無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《大禹治水》的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇一
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說中為民造福、為民奉獻(xiàn)的英雄，學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
了解大禹利用自己的聰明才智、不辭辛勞的制服了洪水，感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻(xiàn)精神。
一、激趣導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，神話故事我們最愛看了，以前我們都學(xué)過哪些神話故事？（如《女媧補(bǔ)天》、《盤古開天地》、《夸父追月》等）在課外我們也看了不少神話故事，今天我們又來(lái)學(xué)習(xí)一篇神話故事——《大禹治水》。
2、板題，讀題，質(zhì)題。
（師歸納：（1）為什么治水？（2）怎樣治水？（3）治水的結(jié)果如何？
二、初讀故事，整體感知
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：上面的三個(gè)問題分別是那些自然段寫的？
2、抽學(xué)生輪讀課文，師生共同正音，并了解每個(gè)自然段的內(nèi)容。
3、交流匯報(bào)上面的問題。
三、細(xì)讀故事，體驗(yàn)感悟
1、學(xué)習(xí)第1和2自然段
（1）抽同學(xué)讀這兩個(gè)自然段，思考：用自己的話說說大禹治水的原因。
（2）學(xué)生匯報(bào)；教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第3和4自然段
（1）分組讀這兩段。
（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句朗讀來(lái)理解。
a、禹改變了父親的——————把洪水引到大海里去。（引導(dǎo)學(xué)生比較禹與他的父親治水方法的不同，體會(huì)大禹的聰明。
b、晚上，他常常睡在——————拄著棍子走路。（讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞如“蒙蒙亮”、“爛了”“草丘山岡”等體會(huì)大禹為了治水起早貪黑，不辭勞苦，忍受著巨大的痛苦。引導(dǎo)學(xué)生想象大禹還遇到了哪些困難？適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
c、為了治水————顧不得進(jìn)去看一看。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“才”、“僅僅”、“就”、“卻”來(lái)理解大禹的奉獻(xiàn)精神。）
補(bǔ)充：“三過家門而不入”的故事，進(jìn)一步讓學(xué)生感受大禹舍小家、顧大家，一心為了人們，一心撲在治水上。并讓學(xué)生帶著對(duì)大禹的崇敬之情來(lái)讀句子。
3、學(xué)習(xí)最后一段
（1）請(qǐng)同學(xué)們想象一下，仿佛看到了什么景象？
（2）看到這些景象，心情如何？帶著這樣的心情來(lái)讀一讀。
四、升華情感，內(nèi)化問題
（1）此時(shí)此刻，你難道不想對(duì)大禹說些什么嗎？
（2）教師總結(jié)：大禹也成了我們心中的英雄，讓我們永遠(yuǎn)記住這位治水的偉大英雄，讓我們?cè)僖淮紊钋榈暮魡舅拿帧笥怼?/p>
五、搜集故事，拓展延伸
在漫漫歷史長(zhǎng)河中，在我們的周圍、身邊，也有許多像大禹那樣舍小家、顧大家的英雄人物，課下收集你心目中的英雄故事，下節(jié)課我們來(lái)交流。
大禹治水
艱苦
奉獻(xiàn)辛苦愛戴敬仰
痛苦
《大禹治水》的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇二
1、正確，流利地朗讀課文。
2、了解課文主要內(nèi)容，知道大禹是怎樣治水的，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)大禹一心一意為人民做事，不怕辛苦的精神。
3、正確認(rèn)讀本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)新偏旁，會(huì)寫田字格中的10個(gè)生字，理解新詞。
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、故事引入新課。
傳說在古時(shí)候，有一次發(fā)大水，洪水滾滾，淹沒了大地，沖倒了房屋，人們離開了自己的家園，到處流浪。有一個(gè)部落的首領(lǐng)叫鯀，他多次帶領(lǐng)百姓修壩堵水，但是都失敗了。鯀的兒子禹看到這種情景，就整天想辦法要為人民制伏洪水，那么他是怎么做的，結(jié)果怎么樣呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)傳說故事——《大禹治水》。
二、初讀課文，讀中識(shí)字。
1、請(qǐng)學(xué)生自己先試著讀課文，要求：
（1）邊讀邊標(biāo)出自然段；
（2）遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。
2、同桌之間交流互讀。
（1）兩人一起讀讀課文；
（2）向同學(xué)讀讀你圈出的字。
3、學(xué)生在小組里分自然段讀文，要求認(rèn)真聽，幫同學(xué)指出沒有讀準(zhǔn)的字音；
4、指名分段讀課文，評(píng)議字音是否讀準(zhǔn)。
三，交流識(shí)字情況。
（1）認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片。
（2）做游戲認(rèn)讀生字。
四，識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫，及時(shí)評(píng)價(jià)反饋。
五，練讀課文。
第二課時(shí)
一、出示生字和詞語(yǔ)卡片，開火車認(rèn)讀。
二、細(xì)讀第一自然段。
1、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么
從哪兒可以看出洪水很兇猛"無(wú)家可歸"是什么意思，這些情況發(fā)生在什么時(shí)候
2、指導(dǎo)朗讀。
要用急切的語(yǔ)氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢(shì)，其中"滔滔，淹沒，沖倒，無(wú)家可歸"要重讀。
指名試讀。學(xué)生自由練讀。集體齊讀。
三，洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年地過著家破人亡，無(wú)家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞，想方設(shè)法制服了洪水。學(xué)習(xí)第二自然段
1、指名讀課文：說說這一段共有幾句話，哪一句是寫大禹想的，哪幾句是寫大禹做的
2、指名讀第二，三句，說說大禹是先干什么，后干什么。
哪些詞語(yǔ)告訴我們大禹治水的艱辛（走遍，吃近）
"走遍""吃盡"說明了什么
"千山萬(wàn)水""千辛萬(wàn)苦""九條大河""九座大山"這幾個(gè)數(shù)字都不是表示具體數(shù)字，而是表示很多。
要帶領(lǐng)老百姓開山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中，說大禹吃盡"千辛萬(wàn)苦"。小朋友們想一想：他可能會(huì)吃哪些苦呢
學(xué)生自由想象，充分體會(huì)大禹的英雄形象。
3、指導(dǎo)朗讀。
四、學(xué)習(xí)第三自然段
1、指名讀，思考：這一自然段一共有幾句話，告訴我們一件什么事
2、自由讀課文，找出本自然段中表示數(shù)量的詞。
（13年三次一次十多歲）
這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么、突出表現(xiàn)了什么
3、指導(dǎo)朗讀。
自由練讀，集體齊讀。
五、學(xué)習(xí)第四自然段
1、齊讀，想：為什么說大禹是一位偉大英雄呢
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二，三自然段討論。
2、老百姓會(huì)怎樣感謝大禹，啟發(fā)想象。
3、齊讀，體會(huì)"代代相傳"的意思
六、用自己喜歡的方式讀課文，練習(xí)把故事講下來(lái)。
（1）自己練習(xí)講故事。
（2）小組內(nèi)互相講述。
（3）指名講故事，其他同學(xué)仔細(xì)聽，評(píng)議。
七，拓展閱讀，課外延伸。
回家搜集傳說故事，準(zhǔn)備召開"民間傳說故事會(huì)"。
八、板書：
大禹治水
滔滔洪水、千辛萬(wàn)苦、引入大海
無(wú)家可歸、千山萬(wàn)水、安定日子
《大禹治水》的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇三
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在學(xué)會(huì)本課生字的基礎(chǔ)上，能了解一定的解詞方法，并通過品詞析句初步理解課文的內(nèi)容。
3、能感受大禹制服洪水的艱辛以及其頑強(qiáng)意志、獻(xiàn)身精神。
體會(huì)大禹治水的艱辛。
一、導(dǎo)入新課。
1、紹興有個(gè)禹陵，還有禹廟，去過嗎？是紀(jì)念誰(shuí)的呢？
2、禹是我國(guó)古代一位治水英雄，他世代為后人所傳頌，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的故事。
3、齊讀課題。
“治”是我們要學(xué)的生字，
拿出手來(lái)跟著老師一塊寫（注意：左邊的三點(diǎn)水瘦一點(diǎn)，讓出位置給右邊的臺(tái)，上面的私字頭要寬寬的，像頂帽子蓋住下面的扁口）
（治是本課的生字，雖然筆畫不多，但是在間架結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)上，學(xué)生有一定的難度。因此在設(shè)計(jì)教案的過程中，學(xué)生寫字上的難點(diǎn)自然也就成為了教師教學(xué)的重點(diǎn)。）
4、大禹為什么要治理洪水，怎么做的呢？我們就通過學(xué)習(xí)課文來(lái)解決它們。
（整體教學(xué)可以使繁文簡(jiǎn)教，在本課時(shí)教學(xué)中教師在學(xué)生初步接觸課文之始，便拋出兩個(gè)主問題，使本課教學(xué)的目標(biāo)更加明確。）
二、初讀課文。
1、打開書，借助拼音讀讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音——（詞兒連讀）
2、課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，生字都會(huì)讀嗎？
看著生字，心里默默地讀讀想想，不會(huì)的打開書再看一看。
（1）第一行，誰(shuí)會(huì)讀？
這里面還藏著兩個(gè)多音字呢，誰(shuí)找到了。
知道還可以怎么讀嗎？“倒”組個(gè)詞？出示練習(xí)。
課文中怎么提到這兩個(gè)詞語(yǔ)的？（滔滔的洪水—淹沒了—沖倒了——）
其實(shí)判斷多音字讀音最好的方法就是把它放在句子中一讀就明白了。
（在這個(gè)環(huán)節(jié)中我采用了四步教學(xué)法：1、聯(lián)系詞語(yǔ)讀準(zhǔn)字音。2、提問學(xué)生其他讀音并組詞。3、找到課文句子明確讀音。4、總結(jié)提煉歸納方法。教師僅僅簡(jiǎn)單的一句話：“多音字判斷最好放在具體的句子中一讀就明白了。”卻蘊(yùn)含著今后指導(dǎo)學(xué)生今后判斷多音字的.方法。）
我們一塊讀讀這行詞。
（2）下一行不難讀，誰(shuí)來(lái)試試？
（3）最后一行，一起讀讀？
又出現(xiàn)了一個(gè)制，剛才是治水的治，現(xiàn)在是制服的制。有什么區(qū)別呢？
先看治，可以組什么詞？讀讀?。ㄖ尾?、治家、治河、治國(guó)、治蟲）
發(fā)現(xiàn)了嗎？治大多指的是—治理的意思，所以治水就是——（治理洪水）。
小結(jié)：其實(shí)有時(shí)組組詞也是挺好的一個(gè)解詞辦法！
那制服呢，課文中說誰(shuí)被制服了？（洪水）
生活中還聽過什么被制服嗎？
原來(lái)都挺厲害的，但后來(lái)都在強(qiáng)大的力量下變得聽話了、服從了，這就是“制服”，能分清嗎？
（4）齊讀生詞。
3、剛才我們提出了兩個(gè)問題，大家自己讀讀課文，能找到答案嗎？
4、大禹為什么要治理洪水呢？誰(shuí)找到了答案？（生讀第一小節(jié)）
三、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、可怕的洪水到底給老百姓帶來(lái)了什么呢？讓我們一塊看一看。（錄像）
2、回想剛才情景，猜想洪水中老百姓會(huì)怎樣呢？
學(xué)生一：我看到了滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，老百姓無(wú)家可歸，互相摻扶著四處去流浪。
學(xué)生二：聽到了雞飛狗叫的聲音；我看到了一個(gè)和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹，大聲地喊著：“救命??！救命??！好心的人快來(lái)救救我吧！”
3、從大家的發(fā)言中，我們都感受到洪水的兇猛、百姓的可憐，你是從哪些詞語(yǔ)中感受到的呢？（滔滔……淹沒……沖倒……無(wú)家可歸……）
（1）反復(fù)讀讀詞語(yǔ)，都讀懂嗎？讀懂哪個(gè)說哪個(gè)。
（滔滔就是很大的水）
（無(wú)家可歸就是沒有家可以回。）
（出示圖片）你們看，洪水來(lái)了，老百姓的房子沒了，農(nóng)田沒了，家里的一切都沒了，只好四處流浪、無(wú)家可歸，真是太可憐了！
（2）連起來(lái)讀讀，讓我們感受到洪水下百姓苦難的生活。
4、拿起書，讓我們一起滿懷同情讀讀這一段，感受那滔滔的洪水和人們的苦難！
5、傳說，當(dāng)時(shí)人們?yōu)榱吮荛_洪水，把家安在山洞里，像野獸一樣的生活；為了避開洪水，把家安在大樹上，像猴子一樣爬上爬下，日子過的很是悲慘。
6、正因?yàn)槿绱?，（出示）禹下決心要——治理洪水。
再讀讀，讀出大禹治水的決心。
7、禹為什么要治洪水，現(xiàn)在明白了嗎？
（對(duì)于“大禹為什么要治水？”這一問題，教師首先通過錄像讓學(xué)生產(chǎn)生視覺沖擊，再聯(lián)系生活想象洪水中百姓境況，在有了充分的直觀感受后迅速回歸文本展開教學(xué)。學(xué)生先通過瀏覽課文自然找到書中的答案（第一小節(jié)），自己再讀文感悟，體會(huì)到“洪水的浩大和百姓的不幸”，又從“滔滔、淹沒、沖倒”這些詞語(yǔ)中具體去想象洪水的兇猛，從“無(wú)家可歸”中去咀嚼百姓的苦不堪言，這樣由文到段再到詞句，教師始終放手引導(dǎo)學(xué)生自己一步步地讀懂文章，最后我們從學(xué)生聲情并茂的朗讀中欣喜地看到：我們的孩子真的走近了百姓，走近了洪水，更讀懂了文章。）
8、說起容易做起難，大禹是怎么做的呢？這個(gè)問題誰(shuí)找到了答案？在第幾小節(jié)？
四、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1、治洪水可不是一件簡(jiǎn)單的事，大禹會(huì)怎么做的呢？
出示：“他吃盡了千辛萬(wàn)苦，走遍了千山萬(wàn)水，仔細(xì)地查看水流和地形。
他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海。”
（1）誰(shuí)來(lái)讀讀？禹是怎么治水的？畫出表示大禹治水的動(dòng)作的詞語(yǔ)。
（（察看、挖通、劈開……）
（2）那么你能根據(jù)課文把下面的這組詞連一連嗎？
（察看—地形；挖通—大河；劈開—大山）
（3）誰(shuí)能用自己的話說說大禹是怎么治水的呢？
小結(jié)：是的，你們看大禹他們通過挖河劈山的方式開出一條水道，將四處泛濫的洪水引導(dǎo)入了大海。
（4）大家知道禹的父親鯀過去也一直在治水，他采用的是什么方法呢？（用堵的方法治水）
鯀只懂得水來(lái)土掩，造堤筑壩，結(jié)果花了九年時(shí)間洪水沒有治好。就這樣禹接替了父親的工作。
2、禹下決心要治理洪水，他具體是怎么做的呢？再讀讀這段話，從中你感受到什么？你是從哪些詞語(yǔ)中感受到的？
（1）發(fā)現(xiàn)了嗎？其實(shí)像千辛萬(wàn)苦這樣帶有數(shù)字的詞句子中還有好幾個(gè)，找到了嗎？這些數(shù)字詞都表示了什么呢？（都不是指實(shí)在的數(shù)字，而是指很多的意思。）
千辛萬(wàn)苦就是很多的（辛苦），千山萬(wàn)水就是很多座山很多條河。
（2）小結(jié)拓展：其實(shí)我們生活中有很多這樣的詞語(yǔ)，讀讀語(yǔ)文角，記住它們：千秋萬(wàn)代、千言萬(wàn)語(yǔ)、十全十美、四面八方
你還知道哪些這樣的詞語(yǔ)？
（3）“千辛萬(wàn)苦、千山萬(wàn)水”的意思我們都懂了，那吃盡了千辛萬(wàn)苦，走遍了千山萬(wàn)水又表示什么呢？
（4）吃盡了千辛萬(wàn)苦，治水中他們到底吃過哪些苦、遇到哪些困難呢？你們能想象得出來(lái)嗎？（同座互相說說）
（禹在挖山劈河的過程中，一不小心就會(huì)從山上摔下來(lái)，摔得遍體鱗傷；可能會(huì)被毒蛇給咬了，給大老虎弄傷了；炎熱的夏天，又沒有空調(diào)、又沒有電扇，會(huì)熱得中暑；寒冷的冬天，漫天飛雪，凍得渾身發(fā)抖…）
補(bǔ)充故事：傳說大禹和老百姓一起勞動(dòng)，帶頭挖土、挑土，累得磨光了小腿上的毛。由于雙腳常年浸泡在洪水中，大禹的指甲被泡爛，雙腿得了關(guān)節(jié)炎，常常酸痛不已。。
（5）指導(dǎo)朗讀
（6）同學(xué)們，大禹這一切都是為了誰(shuí)呢？（老百姓）一塊讀讀，感受大禹治水的艱辛。我們一塊讀讀！
（7）讀到這，你想對(duì)大禹說什么（為了百姓，寧愿自己……我真佩服你?。┌鍟?/p>
——一心為民，令人欽佩！
——不怕困難，勇敢無(wú)畏！
——聰明智慧，為民治水
（8）拿起書，讓我們跟隨著大禹一同去感受治水的艱辛。
（本段教學(xué)的重點(diǎn)主要鎖定為：感受大禹治水的艱辛。主要是抓住一連串的帶有數(shù)字的詞語(yǔ)。如：千辛萬(wàn)苦等，在此環(huán)節(jié)中的我的設(shè)計(jì)共分為以下幾個(gè)步驟：
1、在讀中去引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些帶有數(shù)字的詞語(yǔ)都非具體所指，而是表示很多的意思。
2、通過語(yǔ)文角主動(dòng)給出一串相關(guān)的數(shù)字詞語(yǔ)，再次引導(dǎo)感受數(shù)字詞語(yǔ)的妙用。
3、讓學(xué)生自己說出一些知道的數(shù)字詞語(yǔ)，檢查詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用。
4、再次回歸文本，透過“千辛萬(wàn)苦”“吃盡千辛萬(wàn)苦”等感悟治水艱辛。
5、順勢(shì)展開想象大禹在治水的過程中吃過哪些苦？孩子們出色的想象既充實(shí)了文本，更豐富了理解。我們高興地發(fā)現(xiàn)，朗讀中學(xué)生已經(jīng)完全進(jìn)入了情境，個(gè)個(gè)動(dòng)情，人人投入，相信大禹那充滿智慧、富含勇氣的高大形象早已在孩子心中清晰起來(lái)。）
3、小結(jié)：如果說大禹治水過程滿含著艱辛，體現(xiàn)了大禹一心為民和非凡的勇氣和決心，那么大禹“三過家門而不入”更讓我們深深感動(dòng)，那么：
1、大禹治水的十三年中為什么一次也沒有回家看看呢？
2、禹為什么能成為大家心目偉大英雄呢？
3、孔子為什么說：沒有大禹，我們可能都變成魚蝦了？讓我們把這些問題留到下節(jié)課一塊去解決，好嗎？
四、寫字練習(xí)。
1、指導(dǎo)寫好“被”和“制”。
（1）被
左邊是我們新學(xué)的部首——衣字部，要區(qū)別示字部。
（2）制
寫的時(shí)候要注意什么？（左窄右寬）（左邊的橫畫較多，要緊湊一些）
（3）描紅
（在課堂的最后十分鐘的生字寫字教學(xué)中，教師重點(diǎn)教了兩個(gè)字“被”和“制”，“被”字中涉及到本節(jié)課新學(xué)的一個(gè)偏旁“衣字旁”，教師有的放矢地進(jìn)行了講解、書空、范寫等都很得法，但是對(duì)于“制”教師也沿用了前一字的方法，平均用力。
回顧本案例的教學(xué)，應(yīng)該講在這一環(huán)節(jié)的處理上是有所遺憾的，因?yàn)榻處熀雎院偷私滩馁Y源（蘇教版的語(yǔ)文教材在生字的筆順自學(xué)上是有所顯現(xiàn)），同時(shí)也沒有充分發(fā)揮二年級(jí)孩子已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。其實(shí)這里完全可以讓孩子們自己打開課本，通過教材的筆順圖自學(xué)筆順，然后在調(diào)動(dòng)孩子寫字經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己去獨(dú)立分析生字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫，就是因?yàn)榻處熯€不夠放心、放手，還未能真正做到相信學(xué)生，這也成為我們今后教學(xué)中需要注意的問題。）
2、布置補(bǔ)充習(xí)題的作業(yè)。
聰明智慧
《大禹治水》的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇四
1、能正確、流利的朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)本課的所有生字并正確美觀的書寫“治、洪、姓、理、形”五個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
重點(diǎn)：把課文的字音都讀準(zhǔn)了，并且認(rèn)識(shí)生字、寫好本課要求的生字。
難點(diǎn)：讀好課文中的長(zhǎng)句。
對(duì)策：讓學(xué)生來(lái)自主朗讀。
教學(xué)準(zhǔn)備：課文錄音。
一、揭示課題。
１、板書課題。
２、簡(jiǎn)介大禹。
3、請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽一個(gè)關(guān)于大禹的故事。
二、初讀課文，了解課文大意。
１、小朋友是否也想來(lái)講講這個(gè)故事，學(xué)生自由練讀課文。
２、檢查字讀情況。指名逐段試讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
３、小組合作朗讀全文。
4、匯報(bào)交流并檢查字音。
5、范讀課文。思考：這篇課文主要寫誰(shuí)？寫了大禹的什么？
6、口頭填空：
課文主要講的詩(shī)大禹為了（），三次經(jīng)過家門都沒有（）。
三、教學(xué)生字。
１、出示生字：治、洪、姓、理、形，指名讀。
２、引導(dǎo)說字形記憶方法。理、形：用熟字加偏旁的方法記。
3、老師范寫這些生字。
4、學(xué)生在書上描紅。
四、作業(yè)：學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅。
15大禹治水
《大禹治水》的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇五
1、運(yùn)用綜合識(shí)字的方法，認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。
2、自主閱讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文，使學(xué)生在課文情境和語(yǔ)言文字中受到熏陶。
3、弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)。
通過文中詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻(xiàn)精神。
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集我國(guó)古代的神話故事，課前自己閱讀，做到能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說出大概的意思。
教師準(zhǔn)備：大禹治水的歷史及視頻資料，多媒體課件。
（一）講故事，導(dǎo)入新課：
師：課前同學(xué)們搜集了我國(guó)古代的神話故事，并認(rèn)真地讀了，把你讀的故事簡(jiǎn)單介紹給大家。
師：是的，《后羿射日》、《夸夫逐日》、《女媧補(bǔ)天》……等等神話故事都歌頌了真、善、美，寄托了人們美好的愿望，今天，就讓我們走進(jìn)其中的一個(gè)動(dòng)人的傳說——《大禹治水》。
師：（板書課題）如果讓你針對(duì)課題來(lái)提問，會(huì)有哪些問題？（根據(jù)學(xué)生的回答，教師疏理板書：為什么治水？怎樣治水？結(jié)果如何？）
（二）初讀故事，整體感知。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，用自己喜歡的方式自學(xué)生字，邊讀邊為自己的問題找答案。
1、生自讀課文，同學(xué)互動(dòng)，檢查識(shí)字情況。
2、課件出示生字，師生評(píng)點(diǎn)正音。
3、分小節(jié)讀課文，理清課文思路，解決提出的三個(gè)問題。
（三）細(xì)讀故事，體驗(yàn)感悟。
師：剛才同學(xué)們讀書為自己的問題找到了答案，對(duì)這個(gè)小故事有了一定的了解，相信再細(xì)讀課文，你會(huì)有更多的收獲。
師：究竟哪些原因使大禹投入了治水中呢？課文中哪些段落寫到了原因？
1、生讀第一、二自然段，理清大禹治水的兩個(gè)原因。
（兩方面的原因：一是來(lái)自自然的：洪水淹沒村莊、沖毀房屋；二是來(lái)自父親的：治水不利，臨終囑托。）
師：是啊！看到洪水帶來(lái)的危害，想到父親臨終前的叮囑，大禹堅(jiān)定了治洪的信念，他是怎樣治水的呢？你覺得大禹是個(gè)怎樣的人呢？從哪里看出？
2、生選擇喜歡的方式讀第三、四自然段，劃出受感動(dòng)的句子，說說理由。
根據(jù)學(xué)生交流匯報(bào)的順序，教師確定自己的教學(xué)進(jìn)程，可抓住以下幾個(gè)句子引導(dǎo)學(xué)生著重理解：
a、“禹改變了父親的做法，帶領(lǐng)人們開鑿了龍門，挖通過了九條河，壘起堤壩，把洪水引到東邊的大海里?！?/p>
（引導(dǎo)學(xué)生比較大禹的治水方法和父親的不同之處，體會(huì)大禹的聰明。）
b、“晚上，他常常睡在草丘山岡，……拄著棍子走路?！?/p>
（讓學(xué)生從讀中體會(huì)，大禹為了治水起早貪黑，不辭勞苦，忍受了巨大的痛苦。并引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。）
c 、重點(diǎn)研讀第四自然段，體會(huì)大禹公而私的奉獻(xiàn)精神。
（教師補(bǔ)充“大禹三過家門而不入”故事，課件配畫面：大禹帶領(lǐng)老百姓日夜不停地鑿山開渠，常常忙得顧不上吃飯和睡覺。一年又一年，他每天到處奔波，一心治水。有一天，大禹經(jīng)過家門口，他的妻子剛生下孩子。大禹聽到孩子哇哇的啼哭聲，可是怕耽誤治水，沒有進(jìn)去探望，匆匆走了。幾年后，大禹又經(jīng)過家門口，妻子抱著兒子站在門口，兒子揮著小手在叫爸爸。大禹深情地望了他們母子一眼，又抓緊時(shí)間趕路了。又過了幾年，大禹第三次經(jīng)過家門口，兒子已經(jīng)十多歲了。大禹讓兒子告訴媽媽，等治好洪水后一定回家。大禹說完就腳不停步地向前奔去。）
師：聽了這個(gè)故事，你有什么感受？
師：是的，大禹就是這樣一個(gè)舍小家、顧大家，一心為了人們，一心撲在治水上。讓我們帶著對(duì)大禹的崇敬一起來(lái)讀這一段。（課件出示第四自然段文字，同時(shí)音樂響起。）生讀句子。
師：（課件將本段中的詞語(yǔ)：“才、僅僅、就、卻”打成紅色。）請(qǐng)同學(xué)們注意文中的紅色的字，再讀這一段，體會(huì)詞語(yǔ)中包含的意思。讀到這里你又有什么感受？在你的心目中，大禹是個(gè)怎樣的人呢？（學(xué)生回答，教師引導(dǎo)體會(huì)出大禹的大公無(wú)私的奉獻(xiàn)精神）
3、讀五自然段：理解“禹因此成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄”。
師：洪水終于大地又恢復(fù)了欣欣向榮的象，同學(xué)們想象一下，你仿佛看到了什么景象？（學(xué)生展開想象，自由表達(dá)。）
師：看到這種現(xiàn)象你心情怎樣？讓我們帶著這樣的心情來(lái)讀最后一段……。
師：談?wù)勀銓?duì)“禹因此成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄”這句話的理解。
（四）搜集故事，拓展延伸。
師：禹成為人們世世代代敬仰的愛戴的英雄，在漫漫歷長(zhǎng)河中，在我們的周圍、身邊，也有很多像大禹那樣舍小家、顧大家的英雄，請(qǐng)同學(xué)們課下收集你心目中的英雄資料，下節(jié)課我們來(lái)交流。
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