無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧
祖國(guó)我終于回來(lái)了課文講解篇一
1、有感情地朗讀課文中的重要句子。
2、用上關(guān)聯(lián)詞進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
3、感受錢學(xué)森的愛(ài)國(guó)熱情和報(bào)國(guó)壯志。
1、板書課題。
2、式膽量，讀課題，加“！”再讀課題。
3、哪個(gè)詞應(yīng)該讀得重一些？（終于）
4、你能用終于說(shuō)一句話嗎？
老師從課文中摘錄了五個(gè)句子，這五個(gè)句子其實(shí)就是錢學(xué)森回國(guó)的過(guò)程。從這五句話中你讀懂了什么？
（1949年10月1日）當(dāng)一聽(tīng)到中華人民共和國(guó)成立的消息，錢學(xué)森便立即決定回國(guó)工作。
1950年9月，錢學(xué)森辭去工作，辦好了回國(guó)手續(xù)。
1955年，美國(guó)政府被迫同意錢學(xué)森回國(guó)。
1956年，9月17日，錢學(xué)森登上了回國(guó)的輪船。
（1956年）10月8日，他含著幸福的淚花回到了祖國(guó)的懷抱。
教師點(diǎn)撥如下：
1、從“立即”這個(gè)詞，可以知道錢學(xué)森迫切想回到祖國(guó)，作出回國(guó)的決定毫不猶豫。（板書：想回國(guó)）
2、“被迫”的意思是“不得不”，錢學(xué)森回國(guó)受到了美國(guó)的阻撓，在強(qiáng)大的壓力下，只能同意錢學(xué)森回國(guó)，錢學(xué)森回國(guó)容易嗎？（板書：難回國(guó)）
3、從“幸?！焙汀皽I花”這兩個(gè)詞，可以看出錢學(xué)森對(duì)祖國(guó)有著深厚的感情，回國(guó)不容易，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，他相信自己一定能回到祖國(guó)。（板書：能回國(guó)）
4、從五處時(shí)間，可以知道時(shí)間長(zhǎng)，難回國(guó)。
同學(xué)們，從1949年到1956年，將近7年，這7年的時(shí)間對(duì)錢學(xué)森來(lái)說(shuō)是多么漫長(zhǎng)！錢學(xué)森25歲留學(xué)美國(guó)，45歲才回到祖國(guó)。他在美國(guó)學(xué)習(xí)、工作、生活了20年，在這20年中，他始終沒(méi)有忘記生他養(yǎng)他的土地，沒(méi)有忘記故土的親人朋友，更沒(méi)有忘記自己是一個(gè)中國(guó)人！
1、咱們?nèi)w起立，讓我們帶著對(duì)錢學(xué)森博士深深的敬仰之情讀一讀課文。
2、課文中哪些地方使你氣憤不已？用“﹋﹋”劃出；哪些地方使你精神振奮？用“——”劃出。
3、讀“氣憤不已”的句子。
用讀過(guò)的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子：
雖然______________，但是錢學(xué)森________________________。
4、讀“振奮精神”的句子。（重點(diǎn)指導(dǎo)）
挑選一個(gè)句子說(shuō)話：
（1）望著雄偉的天安門城樓，錢學(xué)森激動(dòng)地說(shuō)：“有_________，有_________，我相信我一定能回到祖國(guó)，現(xiàn)在終于回來(lái)了！”
（2）望著雄偉的天安門城樓，錢學(xué)森激動(dòng)地說(shuō)：“在________下，在________下，我相信我一定能回到祖國(guó)，現(xiàn)在終于回來(lái)了！”
5、同學(xué)們，我國(guó)每年都要派出大量的留學(xué)生去國(guó)外深造，可是他們學(xué)有所成后，大部分都留在了國(guó)外，僅有30％的留學(xué)生回國(guó)。北京大學(xué)物理系培養(yǎng)出來(lái)的優(yōu)秀學(xué)生大部分都出國(guó)了，僅在美國(guó)就有500余人，為什么他們不愿回國(guó)而錢學(xué)森卻要堅(jiān)持回國(guó)呢？（能用課文中的一句話來(lái)解釋嗎？）
（1）“一切”指什么？說(shuō)下面的句子，并有感情地朗讀：
我是中國(guó)人，我可以放棄__________________，但不能放棄祖國(guó)。我應(yīng)該回到祖國(guó)去，為建設(shè)新中國(guó)貢獻(xiàn)自己的全部力量。
（板書：金錢地位名譽(yù)）
（2）用這一段話的內(nèi)容，挑選一對(duì)關(guān)聯(lián)詞說(shuō)話：
◆因?yàn)椤浴?/p>
◆之所以……是因?yàn)椤?/p>
◆雖然……但是……
◆即使……也……
（3）填一填這個(gè)“不等式”：（ ） ＞ 金錢 + 地位 + 名譽(yù)
同學(xué)們，錢學(xué)森看得比金錢、地位、名譽(yù)都重要，因此他毫不猶豫地選擇了回國(guó)。
1、錢學(xué)森回國(guó)以后，勤奮工作，刻苦鉆研，為我國(guó)的導(dǎo)彈、火箭和航天事業(yè)作出了巨大的貢獻(xiàn)，被人們譽(yù)為“中國(guó)導(dǎo)彈之父”。
現(xiàn)在，錢學(xué)森爺爺已經(jīng)九十高齡，他還在時(shí)刻關(guān)注著祖國(guó)科技的發(fā)展，關(guān)注著青少年一代的健康成長(zhǎng)。此時(shí)此刻，你想對(duì)錢學(xué)森爺爺說(shuō)些什么呢？（寫在課本上作為讀書心得）
交流心得。
2、同學(xué)們，錢學(xué)森博士濃濃的愛(ài)國(guó)熱情和拳拳的報(bào)國(guó)壯志使我們深受鼓舞。二十一世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是科技的競(jìng)爭(zhēng)，科技的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)。我們期待有更多的留學(xué)生學(xué)成回國(guó)，我們期待在座的每一位同學(xué)都能成為有用之才，我們更期待我們偉大的祖國(guó)日新月異，繁榮昌盛！
祖國(guó)我終于回來(lái)了課文講解篇二
1、知道錢學(xué)森回國(guó)的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他的艱辛。
2、有感情地朗讀課文中的重要句子。
3、感受錢學(xué)森的愛(ài)國(guó)熱情和報(bào)國(guó)壯志。
體會(huì)錢學(xué)森回國(guó)的艱辛和他的愛(ài)國(guó)熱情。
1、同學(xué)們，1955年的10月8日，我國(guó)的一位杰出的科學(xué)家含著幸福的淚花回到了祖國(guó)的懷胞，他就是——錢學(xué)森。對(duì)于錢學(xué)森，大家了解些什么？（指名說(shuō)）
2、踏上國(guó)土，他這樣呼喚著：祖國(guó)，我終于回來(lái)了（板書），我們一起來(lái)讀課題，你感覺(jué)到錢學(xué)森的內(nèi)心怎么樣？（指名說(shuō)）
3、同學(xué)們，這“終于”這“回來(lái)”的背后，藏著多少辛酸，痛苦與幸福，讓我們飽含著深情地再呼喚一次。（齊讀課題）
課文從哪兒寫出了錢學(xué)森回來(lái)的艱辛呢？請(qǐng)同學(xué)們把課文多讀幾遍，在讀的過(guò)程中，先帶拼音的生字詞多讀幾遍，把課文讀通順。再讀的時(shí)候，想想你從哪些句子中感受他回來(lái)得艱辛？
(一)再讀課文，從哪兒感受到他回來(lái)得艱辛，找出有關(guān)的句子。
(二)讀后交流，師生互動(dòng)。
1、出示句子：然而就在這時(shí)，他接到美國(guó)移民局的通知：不準(zhǔn)回國(guó)！他只好退掉飛機(jī)票。美國(guó)海關(guān)把他的行李打開檢查，硬說(shuō)里面藏著重要機(jī)密，說(shuō)錢學(xué)森是間諜。其實(shí)，他的行李里面裝的只是準(zhǔn)備帶回國(guó)的教科書和筆記本。
1)這時(shí)指的是什么時(shí)候？我聽(tīng)出了你對(duì)美國(guó)的不滿，你為什么這么讀呢？
2)在這樣的情況下，他屈服了嗎？你從哪兒知道的？
3)出示句子：然而，錢學(xué)森沒(méi)有屈服，他不斷提出要求：我要離開美國(guó)，回到祖國(guó)去。自由讀，誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)句子，聽(tīng)了他的朗讀，讓你感受到了什么？著重：沒(méi)有屈服、不斷
2、出示句子：幾天后，錢學(xué)森突然被捕，被關(guān)在一個(gè)海島的拘留所里，受到無(wú)休止的折磨。
1)什么是無(wú)休止？他受到了哪些無(wú)休止的折磨？想像一下，他還會(huì)受到什么折磨呢？只有誰(shuí)會(huì)被關(guān)在拘留所里，這說(shuō)明了什么？指導(dǎo)朗讀：個(gè)別讀，評(píng)
2)你的朗讀讓我感受到了錢學(xué)森受到的磨難是深重的，讀得真好。
3)他睡不好，吃不飽，穿不暖，受到這樣無(wú)休止的折磨：他屈服了嗎？再出示上個(gè)句子：讀。
3、出示句子：但是，美國(guó)聯(lián)邦調(diào)查局仍不放松對(duì)他的迫害。他的行動(dòng)受到限制，信件受到檢查，電話受到監(jiān)聽(tīng)。
看到這兒你有什么感受？行動(dòng)受到限制，會(huì)受到哪些限制？盡管生活受到限制，信件受到檢查，電話受到監(jiān)聽(tīng)，然而：引讀
4、一個(gè)舉世聞名的科學(xué)家僅僅是為了回到祖國(guó)，就受到無(wú)休止地折磨，自由被剝奪，就這樣過(guò)了5年，整整五年啊!在這五年里，特別在一定的時(shí)間里，他還會(huì)受到的怎樣的磨難呢？請(qǐng)同學(xué)們想像一下他當(dāng)時(shí)的情況。
1)出示句子：
這五年里，
a、當(dāng)一年一度的中秋節(jié)、春節(jié)來(lái)臨時(shí)……
b、當(dāng)夜深人靜時(shí)……
c、當(dāng)收到朋友信件的時(shí)候……
2)在這些時(shí)候，錢學(xué)森會(huì)想些什么呢？做些什么呢？
3)請(qǐng)同學(xué)們選擇其中的一個(gè)內(nèi)容，來(lái)說(shuō)說(shuō)，可以一個(gè)人說(shuō)，也可以同桌、前后桌交流一下。
5、美國(guó)為什么要阻止錢學(xué)森回國(guó)，而且是千方百計(jì)？你明白嗎？
1)老師曾在網(wǎng)上看到這樣一則消息，當(dāng)美國(guó)一名海軍軍官知道錢學(xué)森要回國(guó)的消息時(shí)，他說(shuō)：“我寧可把這個(gè)家伙槍斃了，也不讓他離開美國(guó)!那些對(duì)于我們來(lái)說(shuō)至為寶貴的情況，他知道得太多了，無(wú)論到哪里，他都值5個(gè)師!”
一位外國(guó)作家曾經(jīng)這樣說(shuō)：“金波爾的話說(shuō)錯(cuò)了，錢學(xué)森在科學(xué)上的價(jià)值，豈止只抵三個(gè)師或五個(gè)師的兵力。他替中國(guó)研制的導(dǎo)彈，不但完全平衡了中國(guó)與美國(guó)之間戰(zhàn)略武力的差距，也使中國(guó)對(duì)蘇聯(lián)的威脅產(chǎn)生抗衡，同時(shí)，在美、蘇兩大軍事強(qiáng)權(quán)之間，中國(guó)以其導(dǎo)彈實(shí)力加上十幾億人口，與蘇美形成鼎足而立的局面，簡(jiǎn)直是以一人之力，換一國(guó)之力?！?/p>
看到這些資料，你有什么想說(shuō)的嗎？
2)同學(xué)們，正是由于錢學(xué)森的突出表現(xiàn)，他所存在的價(jià)值，所以美國(guó)才千方百計(jì)地阻止他回國(guó)。雖然美國(guó)千方百計(jì)地阻撓他回國(guó)，雖然他為了回國(guó)在美國(guó)過(guò)著監(jiān)獄般的生活，然而——引讀。
1、那么是什么信念讓他這樣生活，這樣苦苦堅(jiān)持斗爭(zhēng)了5年呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文，找出課文中的有關(guān)句子。
2、出示句子：我是中國(guó)人，我可以放棄這里的一切，但不能放棄祖國(guó)。我應(yīng)該早日回到祖國(guó)去，為建設(shè)新中國(guó)貢獻(xiàn)自己的全部力量。
3、讀后談體會(huì)。這里的一切指什么？如果錢學(xué)森繼續(xù)留在美國(guó)，他會(huì)過(guò)著一種怎樣的生活？
面對(duì)這些，你有什么話想說(shuō)嗎？
4、小結(jié)：同學(xué)們，從1950年到1955年，將近5年，這5年的時(shí)間對(duì)錢學(xué)森來(lái)說(shuō)是多么漫長(zhǎng)！錢學(xué)森25歲留學(xué)美國(guó)，45歲才回到祖國(guó)。他在美國(guó)學(xué)習(xí)、工作、生活了20年，在這20年中，他始終沒(méi)有忘記生他養(yǎng)他的土地，沒(méi)有忘記故土的親人朋友，更沒(méi)有忘記自己是一個(gè)中國(guó)人！咱們?nèi)w起立，讓我們帶著對(duì)錢學(xué)森深深的敬仰之情，再來(lái)讀一讀這段話。
“教學(xué)有法、教無(wú)定法”，這節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生充分與文本對(duì)話，以文本為載體，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，反反復(fù)復(fù)地感情朗讀，讀中感悟，讀中激情，讀中積累語(yǔ)言。在教學(xué)中，通過(guò)各種教學(xué)手段，渲染課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官去觸摸文本、貼近文本，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
根據(jù)教材的特點(diǎn)，這節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生采用自讀、自悟的學(xué)法，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中激情，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高朗讀能力。在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生充分地與文本對(duì)話，感受人物蕩人心魄的愛(ài)國(guó)心，中華情，從而受到愛(ài)國(guó)注意教育。
祖國(guó)我終于回來(lái)了課文講解篇三
1．以文本為載體，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感，感悟積累語(yǔ)言。
2．抓住關(guān)鍵詞句，反復(fù)誦讀，體會(huì)感受錢學(xué)森的愛(ài)國(guó)熱情和報(bào)國(guó)壯志。
3．了解錢學(xué)森放棄一切，沖破重圍，歷盡艱辛，毅然回國(guó)的感人事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，報(bào)效祖國(guó)的思想感情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句，反復(fù)誦讀，體會(huì)錢學(xué)森的愛(ài)國(guó)熱情和報(bào)國(guó)壯志。
中華民族，歷經(jīng)滄桑，在歷史的長(zhǎng)河中，從夏到周，從秦到唐，從宋到清，多少英雄豪杰為祖國(guó)的富強(qiáng)而拼搏獻(xiàn)身；多少偉大人物，用他們的聰明才智，為祖國(guó)描繪出一幅幅絢麗多彩的人生畫卷；多少愛(ài)國(guó)志士，用他們的赤誠(chéng)之心，為祖國(guó)譜寫了一曲曲嶄新的篇章。著名的科學(xué)家錢學(xué)森就是其中的一位。
今天，讓我們通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，走近錢學(xué)森，感受他的一段特殊經(jīng)歷。
1．初讀課文，提出要求：
（1）初讀課文，讀通句子，難讀的句子、詞語(yǔ)多讀幾遍；
（2）結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)的意思；
（3）課文我們介紹了錢學(xué)森哪些方面的情況？
2．檢查學(xué)生讀書情況
（1）分節(jié)指讀課文
（2）課文向我們介紹錢學(xué)森的哪些方面的情況？
（3）口頭填空，概括主要內(nèi)容：
課文記敘了（）從（）回到（）的經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了他的（）思想感情。
（4）按照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果給分段。
1．指導(dǎo)學(xué)生精讀“偉大決定”部分。
（1）自由朗讀課文，思考：錢學(xué)森為什么要放棄在美國(guó)的一切，祖國(guó)的環(huán)抱？
（2）哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了錢學(xué)森獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)事業(yè)的急切心情？
（3）分男女生讀課文1、2自然段，想想這兩個(gè)自然段的關(guān)系。（第2自然段是承接第1自然段的，它是這一段的主要內(nèi)容）
2．小組合作學(xué)習(xí)“苦難的日子”部分。
（1）思考：①美國(guó)是怎樣阻撓錢學(xué)森回國(guó)的？
②在美國(guó)的阻撓下，錢學(xué)森表現(xiàn)怎樣？
（2）分小給合作討論。
（3）小組匯報(bào)、交流、教師作適當(dāng)點(diǎn)撥：
美國(guó)阻撓下錢學(xué)森回國(guó)的4種手段：
①民航局通知他不準(zhǔn)回國(guó)。
②海關(guān)檢查他的行李，硬說(shuō)里面藏著重要機(jī)密，是一個(gè)間諜。（其實(shí)是教科書和筆記）
③他突然被捕，被關(guān)在海島拘留所，遭受無(wú)休止的折磨。（每天晚上，不能休息，體重下降近15千克）
④被保釋出來(lái)后，行動(dòng)受限制，信件受檢查，電話被監(jiān)聽(tīng)。
（4）錢學(xué)森的表現(xiàn)：讀課文？最后一句，讀出錢學(xué)森在美國(guó)的阻撓和迫害下，不屈服，堅(jiān)持回國(guó)的決心。
（1）自由讀課文
（2）思考：錢學(xué)森為什么能勝利地回到祖國(guó)？把課文中有關(guān)的句子找出來(lái)。
（3）讀讀錢學(xué)森勝利回國(guó)的語(yǔ)句，體會(huì)含著的意思。
①美國(guó)政府被同意錢學(xué)森回國(guó)。
②望著天安門城樓，他激動(dòng)地說(shuō)：“我相信一定能回到祖國(guó)，現(xiàn)在終于回來(lái)了！”
（4）指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
課堂導(dǎo)入缺乏生活意識(shí)，在“激情導(dǎo)入、營(yíng)造氛圍”這個(gè)環(huán)節(jié)中，以期通過(guò)教師激昂的情感和精美的語(yǔ)言把學(xué)生帶入情境，而本文所寫的是上世紀(jì)五十年代錢學(xué)森克服美國(guó)的重重阻撓歸國(guó)的故事，離學(xué)生的生活有一定距離，因而，這樣的導(dǎo)入，不但不能把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的情境，反而更增添了陌生感，拉開了學(xué)生與錢學(xué)森的距離，讓學(xué)生成為課堂的局外人。
整體感知部分，未能將學(xué)生置身于主體的地位，教師的主控意識(shí)過(guò)強(qiáng)，教師出示的自學(xué)要求沒(méi)有將學(xué)生置于主體地位來(lái)對(duì)待，學(xué)生沒(méi)有質(zhì)疑困難的機(jī)會(huì)，沒(méi)有選擇的機(jī)會(huì)，沒(méi)有自主的機(jī)會(huì)。
指名分段讀課文，學(xué)生缺乏自主性的選擇過(guò)程，基本處于被動(dòng)地位，忽視了學(xué)習(xí)主體學(xué)生的興趣，不利于學(xué)生自意識(shí)的形成。
口頭填空的設(shè)計(jì)，是在教師“精心”設(shè)計(jì)下完成的，只能緊跟教師的教學(xué)環(huán)節(jié)亦步亦趨。
綜觀課堂主體部分的教案設(shè)計(jì)，傳統(tǒng)的師生關(guān)系依然沒(méi)有得到調(diào)整與轉(zhuǎn)變，所有的問(wèn)題都是由教師設(shè)計(jì)的，不難想像，這樣的課堂肯定還是教師是主角，學(xué)生是配角和觀眾。這樣的上課變成了師生執(zhí)行教案的過(guò)程。教師的“主導(dǎo)”痕跡太重。
本教案中教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度體現(xiàn)不足，尤其是涉及情感態(tài)度、價(jià)值觀的問(wèn)題，在教案中落實(shí)不夠到位。整個(gè)設(shè)計(jì)基本上是拘泥于對(duì)課文內(nèi)容的理解，過(guò)多關(guān)注對(duì)詞句的分析，忽略了促進(jìn)學(xué)生智慧、情感、精神等方面的完全生成?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！苯處熞验喿x的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生充分時(shí)間、潛心讀書，深入思考，讓學(xué)生真正地與文本對(duì)話，與文本交流，進(jìn)行自主性閱讀，而教案的設(shè)計(jì)忽略了學(xué)生直接面對(duì)與文本的充分對(duì)話，缺乏師生，生生之間圍繞著與文本對(duì)話，互動(dòng)對(duì)話，多向交流，教師沒(méi)有很好地讓學(xué)生讀書，理析分析過(guò)分注重，應(yīng)該通過(guò)反復(fù)誦讀，形成一條情感主線，把語(yǔ)境、情境融為一體，促進(jìn)學(xué)生與文本進(jìn)行積極對(duì)話，只有這樣，學(xué)生才會(huì)真正體會(huì)到作者寫作時(shí)的情感，進(jìn)而引起情感共鳴，感受到錢學(xué)森獻(xiàn)身祖國(guó)的赤誠(chéng)之心，受到愛(ài)國(guó)主義教育。
另外，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)的要考慮學(xué)生能否積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，能否逐步地掌握學(xué)習(xí)的方法。該教案關(guān)注怎樣教的過(guò)程，而不是關(guān)注學(xué)生怎樣學(xué)的.過(guò)程，綜觀整個(gè)教案，課堂理性化、程序化太足，從提出讀書要求到合作學(xué)習(xí)，從精讀課文到總結(jié)全文，一切主動(dòng)權(quán)都掌握在教師的手中，課堂教學(xué)只是在走一個(gè)程序化的過(guò)程，學(xué)生沒(méi)有權(quán)利選擇自己感興趣的內(nèi)容去研究，沒(méi)有權(quán)利選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)，只能被動(dòng)地配合教師完成任務(wù)。教師在課堂教學(xué)中忽視了引導(dǎo)學(xué)生融情于課文中，讓學(xué)生品味詞句，挖掘蘊(yùn)涵在字里行間的隱隱情愫，導(dǎo)致了學(xué)生誦讀不足，只停留在“語(yǔ)表層”，沒(méi)有進(jìn)一步地穿透“內(nèi)蘊(yùn)層”，咀嚼不足，沒(méi)有經(jīng)過(guò)揣摩咀嚼語(yǔ)言，得到的是教師強(qiáng)塞給自己“教參”上現(xiàn)成的結(jié)論，學(xué)生不能傾注自己的情感，披文入情，審美體味，從而削弱了三維目標(biāo)的整體落實(shí)。
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