總結是思考的結果，是對經歷和經驗的理性反思。在總結中，我們可以從不同的角度審視問題，找到更多的解決路徑?？偨Y是一個不斷學習和提升的過程，我們要善于總結自己的經驗和教訓，不斷改進和完善自己。
看圖說話教學篇一
（一）聽。
教師出示圖畫，指導學生觀察，讓學生邊看邊思考，這是看圖說話的關鍵一步。指導看圖，首先要從圖的整體入手，引導學生按順序全面地觀察整幅圖畫，使學生對整幅圖先有一個總體的了解。了解畫面的主要意思，為進一步思考、設計說話或對話內容，確定話題打下基礎。如果是多幅圖畫，要讓學生將幾幅圖連貫起來觀察、思考，對故事的內容先有一個大概的了解。然后，分別提出一些啟發(fā)性的問題，引導學生再仔細、深入地觀察畫面的各個部分。最后，讓學生從對各個部分觀察、思考中，再回到圖的整體上系統(tǒng)觀察。
（一）對教師的要求。
1.指導觀察是說話訓練的重要前提和基礎。教師要引導學生全面、細致、有順序地觀察，并逐步做到抓住事物的特點，突出重點。
根據教師設計的問題，認真細致地觀察畫面，邊看邊想，根據畫面的內容展開聯想和想像，要敢于發(fā)表自己的見解，在說中鍛煉自己的語言表達能力。
看圖說話教學篇二
師：上課！小朋友們好！
生：老師好！
生：圖上有一位媽媽和一小朋友，他們都笑瞇瞇的。
師：哦，“笑瞇瞇”的，老師喜歡這個詞。
生：有一位小朋友背著書包準備上學去。
師：（邊做動作邊說）媽媽把手指放在嘴邊，噓--什么意思？
生：媽媽讓小朋友輕一點兒。
師：（板貼課題）誰來把題目讀一讀？
（指名生讀，眾生齊讀）。
師：媽媽為什么讓小朋友輕輕地呢？我們趕快來讀讀課文吧！
（眾生紛紛打開課本）。
師：看哪個小朋友翻書最快？翻開書后雙手把書拿好，書向前斜立起來。（邊說邊示范）這個小朋友書翻得快，書拿得好?。í剟顚W生小獎品）。
師：大家先自由朗讀課文，不認識的字請拼音朋友幫幫你，難讀的地方多讀幾遍，把字音讀準。聽清楚了嗎？好，開始讀吧。
（生自由朗讀課文）。
師：同學們讀得很認真?，F在，請你們在課文里找出要求認識的生字寶寶，讓它們住上你做的房子。邊找邊讀，把它們讀準，想辦法記住它們。
（生邊找生字邊讀）。
師：找完了，同桌同學比一比，看誰和生字寶寶交朋友的水平高。指指你書上的生字給他認。他若不認得，你就教教他；他若認得，你就給他豎起大拇指。邊認邊說說，你是怎樣記住它的。
（同桌同學互相指認，檢查）。
師：剛才大家自己讀了生字，現在老師給生字寶寶穿上了漂亮的衣服?？纯?，你們還認識嗎？（拿出生字卡片，檢查生字讀音）。
（指名生讀、開火車讀、齊讀生字，重點指導讀平舌音、翹舌音、后鼻音。略）。
師：生字寶寶也和大家一樣喜歡交朋友，（拿出詞語卡片）誰來讀一讀？
（指名讀、齊讀詞語，重點指導詞語連續(xù)時的輕聲）。
師：咱們的生字寶寶可調皮了，一眨眼，它們又藏到課文里去了。請同學們再讀課文，這次老師提高了要求，邊讀邊標出自然段，讀書時做到不加字，不掉字。
（眾生自由朗讀課文）。
師：誰來告訴我，課文有幾個自然段？
生：（爭相回答）六個自然段。
師：老師想請六位小朋友按順序讀課文，每人讀一自然段。誰愿意表現一下自己？（指名生讀）其他小朋友和老師一起當評委，聽聽他們讀得怎么樣。
師：老師發(fā)現課文中有一個詞出現得最多，你們看到了嗎？
生：（紛紛）是“輕輕地”！
師：媽媽早晨起床了輕輕地做什么呢？誰能把課文的第一、第二自然段讀給大家聽？他讀的時候，我們其他的同學該怎樣呢？一一對，要認真地聽他讀，一邊聽，一邊想。
（指名生讀第一、二自然段）。
生：媽媽輕輕地穿衣、走路、開門，輕輕地說話。
師：誰能把媽媽輕輕地做事的樣子表演一下？（眾生躍躍欲試）。
生：我想表演媽媽輕輕地穿衣。（師微笑點頭，生表演）。
師：聽見衣服的“沙沙”聲了嗎？--真棒！
生：老師，我表演媽媽輕輕地開門。（生慢慢拉開教室門）。
師：聽，開門時一點聲音也沒有。真是一名優(yōu)秀的表演家！
生：我要表演的是媽媽輕輕地走路。（生做悄悄狀）。
師：媽媽怎么說話呢？和你旁邊的小朋友一起表演吧。（眾生表演，師邊看邊創(chuàng)設情境）--只有小朋友一個人聽得見哦！
師：同學們表演得真好。那誰能把寫媽媽輕輕地做事的句子讀一讀？
（指名生有感情地讀）。
生：（爭相回答）老師先讀！
師：（自信狀）瞧我的！--現在聽聽你們的，有信心嗎？（生齊讀第一、二自然段）。
師：你們覺得誰讀得更好些？為什么？
生：我覺得老師讀得好一些。因為您讀得更有感情。
師：你從哪兒聽出我讀得有感情？
生：您把“輕輕地”這個詞語得又輕又慢。
師：你們能像老師這樣讀一讀嗎？
（眾生齊讀）。
師：想想，媽媽還可能輕輕地干什么？
生：輕輕地刷牙、洗臉。
生：媽媽還可能輕輕地洗菜，準備中午做給小朋友和爸爸吃。
師：你一定見過媽媽這樣做，對嗎？媽媽辛苦呀！
師：老師感到奇怪，媽媽起床后為什么要輕輕地呢？
生：因為爸爸昨晚上夜班，很辛苦，正在睡覺。
師：你從哪兒知道的？
生：我從第三自然段知道的。
師：誰愿意把這一自然段讀一讀？
生：“啊，我知道了。……”
師：你把爸爸“上夜班”、“天亮才回家”這兒特別強調了，老師也相信爸爸工作真的很辛苦。真不錯！
生：“啊，我知道了?！?/p>
師：你把“呼?！?、“呼嚕”讀得很形象，老師的耳邊仿佛傳來了爸爸的打呼嚕聲。
生：我從四、五自然段知道，他也是輕輕地。
師：來，男生把這兩自然段讀一讀。注意讀書姿勢。
（男生齊讀）。
師：啊，男生讀得真好！--喲，女生噘起小嘴，不服氣呢。好吧，女生來讀一讀。開始。
（女生齊讀）。
師：女生也讀得很棒。我們一起來邊讀邊表演吧！注意，做事時是很輕很輕的喲！
（全班齊讀齊演）。
師：真是一群未來的表演家?。◣熥x最后一自然段）“我”和媽媽為什么輕輕地笑了呢？
生：因為“我”和媽媽都輕輕地做事情，沒有吵到爸爸。
師：爸爸還是睡得那么香，“我”和媽媽感到很幸福。
生：媽媽表揚我，夸我真懂事。
師：“我”得了表揚，心里甜滋滋的。
師：大家都是關心他人的好孩子。讓我們再次有感情地把課文讀一讀。（眾生齊讀）。
師：這節(jié)課就上到這兒，下節(jié)課，我們一起學習書寫這篇課文的生字。下課！小朋友們再見。
生：老師再見。
教學反思：
新課程提倡“自主、合作、探究”的學習方式。在這節(jié)課的字詞教學環(huán)節(jié)中，我適時地訓練了學生的自主學習能力。通過讀一讀，圈一圈，比一比，充分調動學生自主識字的積極性，培養(yǎng)學生的自主學習意識。
知識來源于生活，生活是知識的源泉。在執(zhí)教中，我充分利用這一點，讓學生從日常的生活積累、情感體驗中去解讀文中的重難點，如表演媽媽和“我”輕輕地做事，教學也就顯得輕松許多。
“關注人”是新課程的核心理念，新理念下的課堂應成為關注人，充滿生命力的過程與空間。這節(jié)課中，我和學生成了和諧互動的“師生學習共同體”，如“是你們先讀，還是我先讀？”“其他小朋友和老師一起當評委”這些具有親和力的語言，真正把教師融入學生之中，形成了一種平等對話的良好氛圍。對全體學生的關注與尊重、鼓勵與贊賞、引導與幫助，激發(fā)了學生閱讀思考、識字的興趣，使學生始終處于學習的主體地位。
看圖說話教學篇三
二年級的學生已經具備一定的觀察和想象能力，如何充分調動學生的這些能力并有機結合在這堂課中，我花了一番工夫?？磮D寫話必須在仔細觀察圖的前提下進行。那么如何指導學生將圖觀察得具體，說得明白呢？除了讓學生說完整的話之外，還要讓學生能把話說美，結合看圖說話的要素，說的過程中注意運用學過的好詞好句。首先值得肯定的是我們班孩子在一年多的語言訓練中已經初步具備把畫面說完整的能力。從學生的回答中可以發(fā)現學生能在老師的引導下說清楚圖上畫的什么。然而由于老師的及時鼓勵不到位，以至于學生沒有進行深層次地挖掘圖中的.材料，沒有把畫面講得更詳盡。這體現在學生能觀察到圖中骨頭的顏色是金黃色的，老師沒有進行及時肯定，并且圖中草叢也是有顏色的，而教師卻未能充分指導孩子進行觀察，這是教學上的不足，這對教師今后的教學是一個提醒：指導學生觀察圖要盡量詳盡，盡量把畫面講完整。比如圖上草叢中的螞蟻看到骨頭就可以從色、味、形狀、硬度等方面都進行觀察與描述。
第二，在指導孩子想象過程中會發(fā)生的故事時，教師能充分利用肢體語言對孩子進行調動，而學生也能在這方面講得較為生動具體，我覺得在中間這個環(huán)節(jié)的處理上還是較讓人滿意的。學生能將螞蟻是如何回家，如何跟伙伴講述這件事描述得較為生動。其次，學生在對螞蟻在回家過程中可能遇到的困難及解決也處理得較為詳細。但是在螞蟻是如何將骨頭抬起來的，學生的回答止于能齊心協力完成這項工程，卻未能將螞蟻是如何指揮的過程說得更詳細，當然可能是時間的關系，學生當場寫的時候很多沒有寫到位，后來我布置學生回家后再寫一次，效果明顯增加。
第三，在學生進行寫話的環(huán)節(jié)中，從巡視效果上看，學生能將畫面內容寫下來，并且能在說的基礎上把話寫具體，大部分學生能按照寫作格式進行書寫，總體感覺讓人滿意。
另外，由于時間關系，在課的最后安排學生分組進行寫作，我當時是指名小組寫相應的圖，這樣限制學生自我發(fā)揮的空間，因為兩幅圖中間是全文中最需要學生展開想象的部分，這樣做就比較不尊重學生的自主選擇，如果我安排讓學生自由選擇自己認為需要在課堂上先寫的部分，效果可能會更好點。
看圖說話教學篇四
看圖寫話是低年級語文教學的一個難點。如何引導低年級學生較好地突破難點，順利地進行看圖寫話的練習，這需要我們語文老師不斷去探索和研究。xxxx年3月9日上午我校肖爍老師參加了小欖鎮(zhèn)小學語文低年級以“寫話”為專題的教材培訓活動，從她上的一堂人教版二年級下冊《看圖寫話》課中，我學到了很多，在學習的過程中，我也在反思著。
在肖爍老師的教學過程中，這幾方面值得我去學習：
一、以“興趣”為媒，拉近學生與教學內容的距離。
肖老師以學生喜歡的動畫片為媒，很好地激發(fā)了學生看圖、觀圖的興趣，讓學生的話匣子一下子就打開了。這樣的教學設計，給學生創(chuàng)設了一個輕松學習、樂于學習的環(huán)境，讓學生初步感受到“看圖寫話”不難。
二、逐層遞進，活學活用。
肖老師這一節(jié)課先讓學生重點觀察一幅圖畫，通過觀察、分隊比賽自由說圖、學生說整幅圖、學生加入想象把圖說得更加生動的環(huán)節(jié)來引導學生學會“看圖說話”。在這個循序漸進的過程，學生能層層深入地感悟到如何進行看圖說話，并且是在親自的實踐中習得看圖說話的方法，這在一定程度上提高了學生看圖說話的能力。肖老師還引導學生用觀察第一幅圖的方法去觀察第二幅圖，進行學法上的遷移，這給學生創(chuàng)造了活學活用的機會，讓學生把習得的看圖說話的方法又有了實踐與嘗試的舞臺，這較好地鞏固了學生的學習效果。
三、動筆實操，互評促進步。
看圖寫話環(huán)節(jié)是學生動筆把自己想表達的意思轉化為文字表述的過程。在一節(jié)40分鐘的看圖寫話課上能預留出15分鐘的寫話時間，這是很重要的，這也讓我明白了看圖寫話課盡量在課堂上做到“看—說—寫—評”的有機結合，可以保持學生看圖寫話思維的一致性，做到有始有終，較好地實現良好的教學效果。從低年級開始培養(yǎng)學生互相評價作文的設計理念，我覺得很好，在起步階段學生可能只能從局部上去評一篇作文，或者對整篇作文只能評一兩句，正是有了這樣一點一滴的積累，才能為高年段的互相批改作文奠定一定的基礎。
低年級的看圖寫話教學確實有一定的難度，這需要我們教師不斷地去探索、去研究，總結出好的方法，去更好地指導學生進行有效的看圖寫話。
看圖說話教學篇五
通過一學期的看圖說話教學，我和學生收獲多多，感受多多。
通過一學期的學習，學生的說話寫話興趣濃厚了，學生的觀察能力、口語表達能力、寫話能力提高了。97%的學生寫話練習句子通順，內容連貫。其中50%的學生寫話練習已經比較生動、具體，基本上可達到三年級孩子的寫作水平?，F將我教學情況小結如下：
一、學習觀察，做好指導，教給學生寫作的方法。
魯迅先生說：“如要創(chuàng)作，首先必須學會觀察?！币囵B(yǎng)學生敏銳的觀察力，于一言一動之微，一沙一石之細，都不要輕易放過。教學中指導學生現場觀察，調動學生觀察思考和練筆的積極性。例如，在教學我喜歡的一種小動物時，我把龍蝦帶進課堂，學生大吃一驚，都不敢靠近。他們說：“太可怕了?！庇谑俏翼槃菀龑В骸八哪男┑胤阶屇愫ε履兀俊睂W生趕緊把目光移到龍蝦的身上來，看了一會兒就爭先恐后地說：“它那對像鉗子的夾子會夾我”，“它的身上的顏色血紅，還有麻麻點點的小顆?！?，“它的樣子太像蝎子了”等等。其實此時孩子們已經說出了龍蝦的主要特點了。我語鋒一轉，說：“龍蝦也有很可愛的地方喲”，孩子們漸漸地靠近龍蝦仔細地觀察起來，隨之也議論開去。通過這樣先觀察，再交流，最后寫這樣一個教學環(huán)節(jié)。最后我們一起理清觀察的順序，孩子們順利地完成了一篇習作，隨后我又布置他們回家再觀察一種自己喜歡的小動物，寫一篇文章，結果收效甚高。由于學生的參與和有意識地觀察、記憶、思考，能培養(yǎng)學生的觀察力和激發(fā)學生寫作興趣，學生也有話可說可寫。也會有真情實感，能實事求是，杜絕說空話，假話。
二、開展活動，親身體驗，在活動中積累素材。
想讓孩子們有話可說，還必須想辦法讓學生去親身體驗。教學中我采取游戲、活動等方式進行。例如：我在教學記一次手工小制作時。我們一起動手做了樹葉貼畫。我想要想寫好這篇作文，重點還是樹葉貼畫做得好不好的問題。如果孩子們隨便貼幾張畫，或者許多孩子不用心，都設計了一樣的造型，那樣的樹葉貼畫不會給大家?guī)砻赖南硎埽衷跄芗ぐl(fā)孩子的表現欲望呢？于是，我設計了這樣一道環(huán)節(jié)：所有孩子的樹葉貼畫，都將進行一次評比，按照造型別致、材料新鮮、名字有趣等等特點評出最佳創(chuàng)意獎、最佳工藝獎等獎項，并且頒發(fā)獎狀。孩子們的積極性一下子膨脹起來，開動腦筋，精心設計。于是樹葉貼畫的內容與形式一下子豐富起來。孩子們抱著一種非常認真的態(tài)度進行這項活動的。在展覽的環(huán)節(jié)上，我又設置了這么幾個獎項：最佳解說獎、最佳發(fā)現獎。一個是善于解說自己的作品；一個是善于發(fā)現美的作品，并且還有與作者不一樣的發(fā)現。孩子因此而更加用心，調動了各種感官，進行觀察與思考。孩子的作品自然有著說不完的新鮮話。在這樣的寫作中，孩子享受了觀察、思考、發(fā)現等等帶來的快樂。從而讓學生獲取更多的素材?；顒雍筮M行作文時，要提倡他們自由命題，學生可以按照自己的思路來寫作，言之由衷，充分表現學生個性。
三、認真批改，分類講評。
要想調動學生作文的興趣，還要認真做好作文的批改。要善于從幼稚的、粗糙的習作中發(fā)現他們的閃光點，尤其是講評較差的作文時，即使全文僅有一兩個用得恰當的詞，一兩句精煉的'話，也要加以鼓勵，使學生能鼓起作文的勇氣，下次作文時有所進步。講評時三類作文是必定要上講臺讀，一類是文章寫得好的，另一種是文章寫得有進步的，最后一種是他的文章的觀點與眾不同，或作文中有幾句佳句的。講評的方式也是開放式的，師生共同評議，多多鼓勵?？傊白寣W生不拘形式自由表達”是作文教學改革的重要思想。要注意拓寬思路，激發(fā)興趣，使學生也有比較大的選擇余地，讓孩子們在作文這塊廣闊的空間自由地翱翔。同時，作為一句習作教師，也要不斷地學習、積累、創(chuàng)新。
看圖說話教學篇六
小學作文教學一直是小學語文教學中的重點和難點，也是長期以來最讓學生、家長及老師頭疼的事。小學低年級作文主要從看圖寫話入手，看圖寫話是作文最初步的訓練，是培養(yǎng)剛進入小學的孩子的認識能力、形象思維能力、想象能力，和表達能力的良好途徑。
小學低年級看圖寫話的教學目標，就是能通過觀察所給的圖片，展開合理想象，能用一句完整的話寫清楚圖的大意，標點點正確就可以了（包括寫出，什么時候，誰（或誰和誰）在什么地方干什么，他們怎么樣）。如果想要更加具體，則可添加想象的畫面中無法展示的內容，如人物心理、結果怎樣等等。此外，根據題目要求在寫話格式上也有簡單要求，例如加上標題、開頭空兩個字等等。
自進入一年級第二學期以來，上課時的看圖說話和默寫時的聽寫句子已是平時教學活動中的常規(guī)內容。然而，即使學生能說、能聽，一到讓他們寫的時候，則又會洋相百出。這些孩子仿佛一看到圖片，就失去了表達的能力。寫完整的.句子，點正確的標點對他們來說似乎似懂非懂。其實，似懂非懂就是不懂。如何為低年級孩子打下寫作的扎實基礎，如何教好看圖寫話呢？在前期的一些失敗經驗后，我有所總結和反思。
指導學生看圖寫話，一般來說應注意抓住“看、想、說、寫”四個環(huán)節(jié)。
1、認真觀察看仔細。
在之前的教學中，我總是忽略讓學生多說說看到了什么。孩子寫話之前，首先要看圖，看仔細，看清楚，在大腦里形成清晰的印象，對畫面所表達的主要內容先有一個整體性的了解。
2、想象合理才能寫生動。
看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調，可以通過適當的提問，鼓勵孩子進行合理想象，使靜止的畫面盡量動起來、活起來，使單調的畫面充實豐富起來。例如，已經知道圖畫中場景和景物后，可通過提問讓學生想象這是什么季節(jié)，什么時候等等。在已經知道主要發(fā)生的事件（干什么）后，提問如果畫中的孩字是你，你的心情怎么樣？通過一系列的提問，可以激發(fā)孩子將所看到的內容豐富化和具體化。
3、加強說話訓練。
低年級孩子說話缺乏條理性和連貫性，說起話來前言不搭后語，跳躍性很強，有時重復，有時帶語病。在訓練時不能操之過急，耐心地指導孩子有條理地說，連貫地說，用普通話大聲地說，及時糾正語病。在課堂上，可以就課文插圖想象說話，也可以在學習完課文后，在理解的基礎上針對圖片說幾句幾句完整的話。在說清楚、說通順、說完整的基礎上再動筆寫。
4、降低要求，增加表揚，樹立學生寫話信心。
一年級先從一兩句話寫起，在剛開始要求學生練習寫話的時候，只要求寫一兩句話，能寫清什么人、什么時間、在哪里、干什么就行。有的時間、地點可以不寫，只寫什么人、做什么事，也是可以的。在此基礎上，可以適當讓學生加上一些“怎么樣的”形容詞。學會了寫一句或幾句話后，就可以學習寫一段話了。從一句話寫到一段話時，就要求寫得具體一些。對于寫得較通順，寫得較完整、具體的學生，應及時表揚。對于寫話有進步的學生也應及時表揚。低年級孩子需要老師的不斷鼓勵，在鼓勵和表揚中，學生自然會感到寫話是一件快樂的事，是一件自己能做好的師事，從而對寫話變得積極，對寫話樹立的了信心。
看圖說話教學篇七
1992年，我從家鄉(xiāng)轉來深圳讀書。參加轉學考試時，語文最后一道題就是看圖寫話，我沒學過看圖寫話，懵了，因此，作文0分。雖然后來我的作文大多被作為范文，但是對看圖寫話確實是不太喜歡的，童年陰影呀。如今看到現在的孩子依然為看圖寫話所困擾，我就深有感觸?？墒?，我不能大聲高呼：“孩子們，看圖寫話，我們不要了！”所以，我只能先調整好自己的心態(tài)，讓自己先喜歡上看圖寫話。唉，做一個好老師真不容易。
按照低年級的《課程標準》，低學段對寫話的重點是放在“興趣”兩個字上，從興趣入手，首先讓學生喜歡寫，樂于寫。因此我想，看圖寫話這一形式就是為了激發(fā)學生的興趣而來的，可是，為什么激發(fā)興趣會變成了孩子的一種負擔呢？努力思索。先考慮學情。二（6）班的孩子，基礎較差，大部分孩子較呆板，想象力嚴重缺乏，所以當一幅圖展現在他們面前時，絕大部分孩子，就只是傻傻的盯著圖，不知道究竟要怎么辦，傻掉了。所以，當務之急，就是，激發(fā)想象，說出故事，引起興趣，減低要求（不會寫的字，一律用拼音，拼音都不會的，瞎拼著先吧，老師能猜著就行了）。抱著這樣的打算，我設計了《小鳥回來了》這么一節(jié)看圖寫話專題課?！缎▲B回來了》一共有四幅圖。大致一個故事就是男孩a看見男孩b在樹上掏鳥窩，把小鳥嚇跑了，a就告訴b，小鳥是益蟲會幫大樹治病，所以要保護小鳥，最后a把自己的帽子給小鳥做窩，于是小鳥飛回來了。
課堂一開始，我先在黑板上板書“小鳥回來了”，然后問“看到這個題目你想到什么？”很多孩子都會順勢問：“小鳥為什么會回來了？”我裝傻，讓孩子們自己猜。等孩子們猜的不亦樂乎時，再請孩子們看圖，看看圖里面的小鳥為什么會回來了。就這樣讓他們帶著興趣，忽略掉對看圖寫話的恐懼，去看圖，去想象。其實課堂進行到這里，內心有點忐忑。他們究竟會不會讓好奇持續(xù)下去呢？大部分學生臉上的笑容和舉起的小手安撫了我，我比他們笑得更燦爛的問：“現在誰知道圖里面的小鳥到底發(fā)生了什么事，為什么會飛走又飛回來了呢？”孩子們七嘴八舌的把四幅圖的說了個大概，雖然說得亂七八糟，但故事還是成型的，基本抓住重點了。好好的表揚了孩子們一通（教學策略：先好好哄，等會再好好折騰）。從整體入手，先讓孩子們看懂圖。
接著，我?guī)е⒆觽円环鶊D慢慢看過去。首先，給圖中的人物取名字，因為看圖寫話中不能出現“我”第一人稱代詞，所以我得先教會他們取名字。然后選時間，選地點，這些小問題，我從來充分尊重他們的意見，讓他們充分想象，愛什么時間就什么時間，愛什么地點就什么地點，當然我抓牢前提，根據圖的提示。然后進入高潮，觀察人物。圖中人物是什么身份，是從哪里觀察到的？（衣著、年齡、行為等）他們分別在干什么？動作怎樣？表情怎樣？有可能會說些什么？每提一個問題，我都會等一兩分鐘的時間，讓他們有充足的時間去想象。然后讓孩子舉手回答，對于他們說得不清楚不具體的地方，我加以補充，或者引導孩子再觀察再說。每一幅圖說完后，再請大家認真思考一兩分鐘，然后利用紅花誘惑，看誰能整個故事說完整。接著，讓孩子們寫在本子上。最后，再把寫下來的話再讀給大家聽。
一節(jié)課下來，有點精神崩潰的感覺。努力穩(wěn)住自己的思路，讓自己不被孩子們混亂的思緒帶跑。努力讓自己保持亢奮的狀態(tài)，燦爛的笑容，告訴孩子們這是看圖寫話是很享受的一件事。努力讓自己充分去明白，去包容孩子們單純的想象力。但準備還不算充分，這幅圖是練習書的一道作文題，所以講得還是有點粗糙。第二，圖太多，所以給孩子們聯想的時間太少，說得也太少，沒有充分鍛煉到孩子們的邏輯思維能力和口頭表達能力，選材錯了。唉，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。但是設計這節(jié)課，只是單純的想激起興趣，所以目的達到了，我也就心滿意足了。
看圖說話教學篇八
春天的早上，小美和小明開開心心地去上學。小美說；"你看小河好像覆蓋在大地上的藍寶石，”真美呀。小明也說；“各式各樣的花醒了。小燕子們拖著剪刀似的尾巴，飛向南方的家。那五顏六色的彩碟，成雙成對地翩翩起舞。草叢中有許多小草偷偷地鉆出頭。說著說著，小美和小明就到了學校。
看圖說話教學篇九
突然，天色暗下來，天空中響起了一陣雷聲，嘩啦啦，嘩啦啦，雨從天而降，小白兔拔腿就跑，雨越下越大。這時，小白兔看見路邊有一個又大又圓的大蘑菇，靈機一動，想出辦法來了，把蘑菇當雨傘躲了起來。這時，一只小松鼠抱著腦袋向它跑來，小白兔著急地說：“小松鼠快到我這來躲雨吧！”小松鼠趕忙跑到傘底下躲雨了。查字典www..com雨停了，它們一同回家了?！犊磮D說話：躲雨》這篇優(yōu)秀的“二年級作文”由查字典收集，來源于互聯網和會員投稿，僅供參考和學習，轉載請注明出處。
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看圖說話教學篇十
一天，有一只小白兔和小猴子在森林里玩。正當它們玩的開心的時候，有兩個桃子從高高的樹上掉下來，小白兔看見桃子掉下來的時候高興得要跳起來了。小猴就在想桃子為什么會掉下來呢？猴爸爸告訴它：是地球爺爺的地心引力幫忙。100字。
小學生作文（中國大學網/）。
看圖說話教學篇十一
晚飯的時候，媽媽從廚房端來一盤香噴噴的`菜，爸爸聞到濃濃的香味，迫不及待地想吃一口，媽媽拍了拍爸爸說：“你看少了誰？還不快去找兒子”。爸爸只好聽媽媽的。
爸爸敲了敲書房的門，但是沒什么反應，只好推門進入，看見兒子正在讀一本有趣的繪本，爸爸說“先吃飯，吃完再看”，兒子向餐廳走去。
兒子看著熱騰騰的飯菜，想夾一塊肉吃，結果媽媽拍了一下手，說：“你爸呢”？兒子又跑去叫爸爸，沒想到爸爸也看得入迷了，竟忘了吃飯的事情。
媽媽說：“什么書這么好看啊，飯菜都涼了”爸爸說，那不能告訴你，怕你也入迷了，吃飯還是少一個人，哈哈哈…。笑聲充滿了整個屋子。
看圖說話教學篇十二
星期日的早晨，同學們在班主任的帶領下，去動物園參觀。他們認識了兇猛的老虎，長鼻子的大象......最后看了可愛的猴子，這些猴子有的在吃青蘋果，有的坐在自己的寶座上，還有的在練雜技......小猴看了看旁邊的人們，想：那些人肯定是來看我們的，它把事情告訴練雜技的小弟，小弟聽了就馬上表演雜技，大家看了小猴的表演都抱著肚子大笑了。
看圖說話教學篇十三
一天早晨，小豬坐在椅子上畫小魚。不久，小豬已經畫好小魚了。但是，小豬不小心把小魚畫出一只腳來了。小羊來了，它看了看小豬的畫，哈哈大笑著說：“小豬，你的小魚都有腳啦！哈哈哈哈！”小豬聽了，傷心地說：“我三心二意地畫，怎么畫得好呢？”
看圖說話教學篇十四
星期日的早上，我起了個大早，一個人去山頂看日出。
我看見東方的天空上出現了一片魚肚白，不一會兒，太陽漸漸升起來了，魚肚白變成紅色，太陽露出來了半張臉，像通紅通紅的半個氣球。
慢慢地，太陽冒出了地平線，它像一個害羞的小女孩，臉上蒙著紅色面紗，轉眼間，太陽揭開面紗，射出刺眼的光芒，像一只燃燒的大火球。遠處的大山也看得清楚了，近處的云海在翻滾著，日出真美呀!
看圖說話教學篇十五
大年初一的早上，小明和小紅一起放鞭炮。
小紅很害怕，小明說：“你真是個膽小鬼?！?/p>
小明點燃了一串鞭炮，膽小鬼小紅嚇得捂著耳朵，小紅看了一會兒說：“其實沒什么可害怕的?！狈磐炅吮夼?，他們一起說：“真好玩！”
看圖說話教學篇十六
星期三得上午，我們看圖說話班的小朋友跟著老師去公園游玩。
我們先去了動物園，接著去了魚池，然后去坐了飛機，騎了轉馬。最后我們來到了“體能趣樂園”。這里最好玩的“空中攀登”。以前媽媽帶我來時，我很害怕，從不敢爬山去。今天看到別人爬上去了。我很羨慕他們，我暗暗鼓勵自己，為自己加油。真沒想到，我竟然勇敢地爬過去了！我真是太高興了！
快到中午了，我們依依不舍地回家了。
看圖說話教學篇十七
秋天里的一個星期天，小紅做完作業(yè)就打算到天鵝湖去玩兒。
小紅看到了美麗的風景，天空中飄著朵朵白云。遠處有一座小亭子，近處有五彩繽紛的花朵。她想，這么美麗的花朵，悄悄地摘一朵沒事的。于是，她剛想伸手去摘的時候，一位姐姐跑過來對她說：“小妹妹，愛護花草，人人有責?！毙〖t知道自己錯了，向姐姐承認了錯誤，繼續(xù)仔仔細細的觀看周圍的景物，她覺得這里的景色太迷人了！
看圖說話教學篇十八
星期六中午，老師帶著同學們去動物園秋游。我們來到了動物園之后，老師帶著同學們來到猴園觀看，假山上有許多的猴子，假山頂上有一只猴子坐在那里吃著一個蘋果，有一只猴子看著我們好像在說：”你們是誰呀？“還有一只猴子尾巴掛在樹枝上蕩秋千?？粗@些又可愛又頑皮的猴子，我們好高興??！
看圖說話教學篇十九
新年到了，家家戶戶放鞭炮，迎接新年的到來，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，小青一起團年。桌上有年糕，有湯團。小青在院子堆雪人，爺爺點燃鞭炮，咚，咚......嚇得小雞小鴨東躲西藏，有的小鴨小雞跑到雪人的.身旁，有的躲到墻角，還有的跑到遠遠的地方去。小青的臉上掛滿了笑容。
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