當認真看完一部作品后，相信大家的收獲肯定不少吧，是時候寫一篇讀后感好好記錄一下了。這時候最關鍵的讀后感不能忘了。那要怎么寫好讀后感呢？以下是小編為大家收集的讀后感的范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
看圖說話寫話讀后感100字篇一
胡雅榮
看圖說話寫話是小學語文教學的重要任務之一。加強說話、寫話訓練不僅能有效地發(fā)展兒童的語言，提高觀察能力，思維能力，促進智力發(fā)展，而且能為今后的作文打下堅實的基礎。本學期，我校把看圖寫話作為低段教研的重點開展研究，在教學實踐中，我們二年級教研組經過一學期的教學研討，有這樣的收獲：
一、明確提出教學目的，培養(yǎng)學生觀察的能力
小學生注意力的發(fā)展是由無意注意向有意注意逐步發(fā)展的，而他們感知的有意性和目的性是順利完成學習任務的必備品質。在課堂教學中，我要求學生不僅注意自己感興趣的事物，而且必須學會擺脫一切不相干的事物引誘，使之服從預定的教學目的?？磮D說話、寫話教學，首先要培養(yǎng)和發(fā)展學生的觀察力，但是低年級學生還缺乏觀察能力，觀察事物無目的、無順序，這就要求教師要在指導學生看圖上下功夫。讓學生掌握看圖的方法，讓學生通過仔細看圖，判斷事物發(fā)生的時間、地點，了解畫面所反映的主要內容。在課堂教學中，在要求學生進行觀察前，我組教師們總是先提出明確的教學目的，做到有的放矢。例如在本學期陳嵐老師執(zhí)教《離群的小雞》是看圖說話寫話相結合的綜合練習課。陳老師在揭題后，提出具體要求：仔細看圖，理解圖意。“這四幅圖講了一個怎樣的故事?”學生首先從整體上通過觀察把握了圖的意思，然后教師又指導學生一幅圖一副圖的觀察，抓住了故事的起因、經過、結果，讓學生仔細看圖，再通過自己的語言把它表達出來，最后引導，離群的小雞這樣做對嗎？從而讓學生明確一個道理。學生在認真觀察的基礎上一步步完成教學要求，逐步培養(yǎng)了他們認真觀察的能力。
二、注重引導，循序漸進。
小學生感知能力的發(fā)展是從無目的到有目的，從籠統到精細，由表面到內部的過程。所以，我們在研討中發(fā)現，開始教看圖說話時，應該從感知圖的整體入手，步步深入。例如：有一次我在講述看圖寫話《植樹》時，我先讓學生完整地觀察圖，理解圖意。由于低年級學生缺乏生活經驗，觀察能力差，掌握詞語少，說話時往往詞不達意或沒有明確的中心。對此，我就設計了步步深入的問題，先讓有過植樹經驗的同學講一講：“你平時是怎樣植樹的”，然后通過學生的回答板書“挖坑、種樹苗、培土、澆水”等植樹步驟的相關詞語，同時讓學生用詞語或幾句話完整、連貫地把圖的大意講清楚，從而培養(yǎng)學生概括事物、表達事物的能力。同時，我們發(fā)現低年級學生在表述一副圖時，常常東一句、西一句，不一定能清楚、有序的說出來。這又是一個教學的難點。怎樣指導學生把一段話寫說完整，說清楚呢？
一是要教學生恰當地用詞。如教學《掃雪》時，一位學生寫道：“下課了，老師帶領同學們到操場掃雪，有的同學用掃帚掃雪，有的同學用鏟子鏟雪，有的把雪堆在大樹腳下，還有的把雪倒在小推車里，運到別的地方去?！边@句話中的“掃、鏟、堆、倒、運”就用得非常恰當，把同學們怎樣掃雪說得具體、確切。
二是運用一定的句式引導學生寫好一段話。有時候，學生表達事物時會在組織語言上遇到一定的困難，話說不清楚，這時，老師就是適當引導。如期末復習的試卷上有《課間十分鐘》的看圖寫話，我是這樣引導的：下課了，同學們有的在……有的在……還有的在……看，這邊的小男孩在提足球，只見他……瞧，那不是最喜歡踢毽子的李同學嗎？只見她這樣給學生一定的句式，二年級的學生就較順利地把幅圖意表達清楚了，語意很有條理。三是訓練學生把一句話說正確、具體。如我在指導看圖寫話《讀書》時，1.圖上有誰，還有什么？2.再仔細觀察圖畫，想一想，王麗在什么地方讀書，她怎樣讀書，讀的是什么書？放學以后，王麗回到家里，坐在書桌前，認真地讀語文書。這就把話說具體了。學生身心的發(fā)展有著持續(xù)性和階段性，低年級學生的看圖寫話知道必須循序漸進，由簡單到復雜，由具體到抽象，才能讓學生逐步形成能力。
三、帶著問題，訓練寫話
二年級學生只有七八歲。這個年齡段的學生心理特點決定了他們觀察事物只停留在印象和輪廊的層面上，加之識字有限，要把句子寫通順、連貫，是不易的，所以可以先寫一句話或幾句話。此外，在寫話中還要注意兩個序：
（１）看圖的序。如由遠到近，由近及遠；由左到右，由右到左；或從上到下。
（２）寫圖的序。寫圖雖然只有幾句話，但也要注意把事物寫清、寫連貫。如在教《小貓畫魚》時，我要求學生給每幅圖寫一句話，要求學生在本上空兩格，標點占一格，圖一寫出時間、地點、誰在干什么？圖二要寫出誰想干什么？圖三要寫出誰在干什么？結果怎樣？讓學生帶著問題去寫，不但培養(yǎng)了學生的有意注意，而且也讓學生容易按教師要求寫出句子。低年級小學生表現欲強，喜歡展示自己，我就采取寫話后讀給大家聽或講給父母聽的方法鼓勵他們，這樣，學生看到自己的寫作得到肯定，也就有了興趣，今后的學習也就有了動力。
四、學會想象，鼓勵創(chuàng)新。
作文的翅膀是什么？是想象。想象是創(chuàng)新的翅膀，學生只有學會想象，大膽而合理地展開想象，文章才會神采飛揚、增光添輝。讓作文插上翅膀，學生必須學會想象。然而，看圖寫話中的圖僅僅是一副靜止的圖，低年級的孩子根本不會想象。常常是只言片語就把一幅或幾幅圖寫完了。我們經常會看到這樣的語言：“樂樂在公園里玩，他很開心”至于怎樣玩，圖上沒畫，學生就不會寫。這時作為教師的我們要引導學生結合自己的生活實際展開合理的想像，“他為什么來公園玩？”引導學生想象：可能爸爸媽媽不在家，他覺得很孤獨；可能他的作業(yè)做完了，媽媽獎勵他出來玩；可能今天是周末，他可以輕松輕松。。接著再想一想：“是怎樣玩的？他的動作是怎樣的？他會說什么，他的表情怎樣？他會想什么？”不同的學生會有不同的想像，不同的想像就會有很多閃光的創(chuàng)新。當然在啟發(fā)想象以外，還要鼓勵學生多看童話故事書。我要求學生看一看，書中的人物或動物怎樣想，怎樣說，怎樣做？使他們從中受到啟發(fā)，學會想象。
低年級學生的年齡小，作文處在啟蒙階段，教師只有注意培養(yǎng)觀察的能力，正確引導，啟發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新，才能為以后的命題作文打下堅實的基礎。
看圖說話寫話讀后感100字篇二
怎樣看圖說話寫話訓練
張家小學郭余芳
看圖說話寫話是小學 語文 教學的重要任務之一。加強說話、寫話訓練不僅能有效地發(fā)展兒童的語言，提高觀察能力，思維能力，促進智力發(fā)展，而且能為今后的作文打下堅實的基矗幾年來，看圖寫話是低年級培養(yǎng)學生語言組織能力的重要手段，是中高年級寫段寫篇的先期準備，是低年級學生語言表達能力綜合測驗?？磮D寫話水平的高低直接體現了學生的觀察、理解和對語言內在邏輯的把握與運用等多方面能力。
一、明確提出教學 目的，培養(yǎng)學生 有意注意的品質
小學生 注意力的發(fā)展是由無意注意向有意注意逐步發(fā)展的，而他們感知的有意性和目的性是順利完成 學習任務的必備品質。在課堂教學中，我要求學生不僅注意自己感興趣的事物，而且必須學會擺脫一切不相干的事物引誘，使之服從預定的教學目的?？磮D說話、寫話教學，首先要培養(yǎng)和發(fā)展學生的觀察力。在課堂教學中，在要求學生 進行觀察前，我總是先提出明確的教學 目的，做到有的放矢。例如：第二冊《離群的小雞》是看圖說話寫話相結合的綜合練習課。我在揭題后，提出具體要求：仔細看圖，理解圖意。在教師 的引導下，把每幅圖的意思連起來，完整地、有順序地說一段話，表達一個意思，再給每一幅圖寫一句話，最后明確一個道理。學生 在認真觀察的基礎上一步步完成教學 要求，逐步發(fā)展了他們有意注意的品質。
二、看圖說話教學 要遵循由表及里、由粗到細的原則
小學生感知能力的發(fā)展是從無目的到有目的，從籠統到精細，由表面到內部的過程。所以，我開始教看圖說話時，便從感知圖的整體入手，步步深入。例如：在教《小白兔運南瓜》時，先讓學生完整地觀察圖，理解圖意。由于低年級學生缺乏生活經驗，觀察能力差，掌握詞語少，說話時往往詞不達意或沒有明確的中心。對此，我就設計了步步深入的問題，同時讓學生用詞語或幾句話完整、連貫地把幾幅圖的大意講清楚，從而培養(yǎng)學生 概括事物、表達事物的能力。學生 身心的發(fā)展有著持續(xù)性和階段性，這就要求我們根據不同年齡特點，循序漸進，由簡單到復雜，由具體到抽象，不斷加深教育 內容，避免間斷性和跳躍性。從這一教學 理論出發(fā)。分圖練講是訓練學生 講話能力的好方法。
在分圖訓練說話中，我利用學生記憶發(fā)展中的無意識占主要地位，讓學生 自然而然地記住過渡性圖，以承上啟下，發(fā)展故事的內容。比如，《離群的小雞》中的第三圖屬過渡性圖畫，通過老師 啟發(fā)“媽媽聽到孩子 叫聲是怎樣的，結果怎樣”而讓學生 獨立說出圖意，順理成章地引出故事的結局。
在分圖訓練說話時，由于低年級學生 年齡小，注意力只能保持二十分鐘左右，我就在每幅圖中運用不同的教學 方法。如聽老師 講后，學生學講、獨立講、指圖講、背圖講等，以調動學生 說話的積極性。
三、帶著問題，訓練寫話
看圖寫話其實也有技巧的，與篇章作文相似，我們可以指導孩子采用自問自答的方法來觀察圖畫并完成寫話。一年級學生只有七八
歲。這個年齡段的學生 心理特點決定了他們觀察事物只停留在印象和輪廊的層面上，加之識字有限，要把句子 寫通順、連貫，是不易的，所以可以先寫一句話或幾句話。此外，在寫話中還要注意兩個序：（１）看圖的序。如由遠到近，由近及遠；由左到右，由右到左；或從上到下。（２）寫圖的序。寫圖雖然只有幾句話，但也要注意把事物寫清、寫連貫。面對一幅圖畫，可以設置這樣幾個小問題：什么時間？天氣怎么樣？什么地方？畫中都有哪些人？這些人(或動物)有什么特點（如年齡、胖瘦、男女、長幼關系等）？他們在做什么？認真不認真？通過表情和動作能猜測出他們此時的心情嗎？等等。問題提得越詳細，寫的句子就越完成。當然寫成書面的文句時不能這樣簡單地將“答案”羅列出來，而是要進行簡單地整理加工，用富有邏輯性的組織方式來安排語言。如要描寫一個小朋友在老師帶領下植樹的圖畫，下面的“話”就顯得雜亂無章：
早晨。有太陽。在河堤上。畫中有一個老師和兩個學生。他們在植樹。他們很認真。他們很快樂。
應該將之整理成連貫的句子：
一個陽光燦爛的早晨，劉老師帶領小軍小明來到河堤上植樹。他們干得很認真，也很快樂。
要想讓學生做到這一點，單靠老師講解學生很難理解，老師可以結合具體例子為學生多做示范，然后知道學生多加練習。通過以上練習學生一般都能具備較強的看圖寫話能力。讓學生帶著問題去寫，不但培養(yǎng)了學生的有意注意，而且也讓學生容易按 教
師 要求寫出 句子。低年級小學生表現欲強，喜歡展示自己，我就采取寫話后讀給大家聽或講給父母聽的方法鼓勵他們，這樣，學生 看到自己的寫作得到肯定，也就有了興趣，今后的 學習也就有了動力。
看圖說話寫話讀后感100字篇三
看圖說話寫話教學設計
幸福小學校 劉金梅
教學目標: 1.通過看圖說話寫話,激發(fā)學生保護環(huán)境的意識。
2.在老師指導下,能按一定順序仔細觀察圖,看懂圖意,并能用幾句話說出圖里都有什么? 3.啟發(fā)學生結合生活展開想像,擴展圖的內容,練習說話。4.能看圖寫幾句話。
教學時間:1課時
教學準備:教師準備一幅小朋友亂扔香蕉皮的圖畫和一幅小白兔用蘑菇當傘的圖畫。學生準備田字格本
教學過程:
第一課時
一、導入激趣
同學們，我們的校園美嗎？為什么美？對呀，因為同學們保護校園環(huán)境，所以我們覺得美。今天的說話寫話課的內容就和環(huán)境保護有關系。一起去看一看吧。
二、寫話鋪墊
出示小圖片，讓學生根據圖片的內容說句子。為下面的寫話打下基礎。
1、出示小朋友堆雪人的圖片
（1）請同學們觀察，你從圖中看到了什么？（2）學生匯報觀察結果。（3）教師總結寫句子的幾要素（時間、誰、什么地方、干什么）
2、出示小朋友讀書的圖畫
（1）觀察圖畫，說說你看到了什么？
（2）出示不完整的句子，請同學們說缺什么，怎樣說才算完整。
三、整體觀察,練習說話。
（一）用課件出示圖畫
1、觀察第一幅圖，圖中都有誰在干什么？
2、觀察第二幅圖，圖中有誰在干什么？
3、觀察第三幅圖，圖中有誰在干什么？
4、觀察第四幅圖，圖中有誰在干什么？
（學生說完一幅圖后，教師出示句子讓學生填空，在說完四幅圖的圖意后把四幅圖的意思連起來，先說話，再寫話。）
5、指導寫話
（1）出示格子圖，引導學生寫話時的占格要求：開頭空兩格，在第三格中寫；
（2）每當寫完一句話后要加上標點朋友，標點朋友自己占一格。
6、學生進行寫話
四、總結
第二課時
一、導入
這節(jié)課我們繼續(xù)進行寫話
二、教師巡視指導，關注標點的使用情況
三、集體評價
四、總結
看圖說話寫話讀后感100字篇四
《公園里》看圖說話寫話教學設計
新湖小學 徐世香
教學目標：
1、仔細觀察圖畫，看懂圖意。
2、看圖說幾句意思連貫的話。
3，按提示寫一句或幾句意思完整、通順的話。教學重點：學生能夠按一定順序看圖，準確表達。教學難點：
1、寫幾句意思完整、通順的話。
2、正確使用標點符號。教學方法：指導法 教學準備：情景圖。教學過程：
一、激趣導入
同學們，今天老師要帶大家到一個風景優(yōu)美的地方去游玩。請你們閉上眼睛，想象我們坐上了車，現在出發(fā)了。
二、看圖說話
出示情景圖一，初步感知圖意。
1、大家睜開眼睛看看，我們到哪兒了？{公園} 這是什么季節(jié)的景色？{春天} 你是從哪些地方看出來是春天的？
（柳樹、燕子、河水、迎春花、桃花、太陽）
2、指導學生按一定順序觀察圖畫，練習說話。
同學們說得都對，可沒有一個人說全。要想把公園里的景色說全，就應該按一定順序觀察，我們可以按先從上到下，下邊再從左到右的順序觀察，觀察后再有順序地說一說。
（1）學生按一定順序觀察公園里的美景，自己練習說。（2）小組交流。（3）全班交流。教師及時點評。
3、出示圖二，聯系說話。
公園里美麗的景色吸引了許多游客，你們看看誰來了？（1）看看都有什么人，他們在做什么？ a圖上畫的是什么季節(jié)？{春天}板書：春天 b圖上都有什么人？{爸爸、媽媽、小紅}板書：爸媽 c他們在干什么？{他們在劃船}板書：劃船 {2}引導學生按提示說一句完整通順的話。
請你用一句話說說圖上畫的是什么季節(jié)，都有什么人，他們在做什么？
{1}自己練習說。{2}同桌互相說。{3}全班交流。
4、指導寫句子。
你們說得真好，現在愿意把看到的寫下來嗎？（1）指導格式
a 寫句子的時候，第一行要空兩格，從第二行開始頂格寫。b寫句子的時候，遇到不會寫的字用拼音來代替。
5、展示學生寫得句子。
四、總結談話。
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