生活中常常會(huì)遇到一些坎坷和挫折，但我們不應(yīng)該放棄，我想我們需要時(shí)刻堅(jiān)持下去。學(xué)習(xí)如何主動(dòng)思考和提問，培養(yǎng)自己的批判思維能力和解決問題的能力。以下是一些成功的總結(jié)示范，我們可以借鑒一下。
各具特色民居說課稿篇一
《各具特色的民居》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)下冊(cè)第二組繼《北京的春節(jié)》《藏戲》之后又一篇展示絢麗多彩的民俗風(fēng)情的說明性散文。里面介紹了客家民居和傣族的竹樓。文章分兩部分，有各自的標(biāo)題，獨(dú)立成文，用詞準(zhǔn)確，語言優(yōu)美，生動(dòng)形象地向人們描述了獨(dú)具特色的民居。
1、學(xué)習(xí)并積累“奇葩、安然無恙、和睦”等詞語。
2、有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的說明方法。
其中3：了解客家民居及傣家竹樓的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)列數(shù)字、打比方、舉例子的.說明方法為教學(xué)重難點(diǎn)。
本文是一篇非常有趣味的說明性散文，在介紹客家人的住宅時(shí)，用了數(shù)字、打比方等說明方法。所以在教學(xué)時(shí)，可以采用學(xué)生自主探究、小組合作的方法，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。設(shè)計(jì)合理的表格，讓學(xué)生在閱讀中完成表格。
（一）、民居展示，導(dǎo)入新課。
我們的祖國地域遼闊，“百里不同風(fēng)，千里不同俗”，在藝術(shù)形式上百花盛開，在民居上也是各有特色?？磮D片，猜猜這是哪個(gè)地方的民居？（播放課件：如上海石庫門、西藏民居、客家民居、傣家竹樓等）這些五花八門的房子，真有點(diǎn)令人眼花繚亂了，這節(jié)課，我們就走進(jìn)客家民居和傣家竹樓去參觀領(lǐng)略一番。（板書課題，齊讀課題）。
（二）、初讀課文，讀通讀準(zhǔn)。
1、客家民居和傣家竹樓有著怎樣的特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的問題自由通讀全文，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音?？纯茨阕x懂了什么，有什么疑問，在書上標(biāo)記一下。
2、出示詞語認(rèn)讀：
（三）、了解民居特點(diǎn)。
1．默讀課文，按表格要求在文中畫出相關(guān)語句。2完成填空后小組交流，共同完成表格填空。3．全班交流，了解客家民居的特點(diǎn)。
客家民居。
傣家竹樓。
位置。
作用。
材料。
結(jié)構(gòu)。
文化特征。
（四）、深讀探究，感知表達(dá)特點(diǎn)。
1、自由讀《客家民居》部分，思考是圍繞哪段話來寫的？（畫出中心段落：第一自然段）。
2、讀第二自然段，客家民居“奇”在何處？指名說，互相補(bǔ)充。（用料奇特；造型奇特；異常堅(jiān)固。）。
3、作者用了哪些方法對(duì)民居的特點(diǎn)進(jìn)行說明的，有什么好處？（列數(shù)字－通過厚1米、高15米以上，三至六層，一百至二百多間房屋，兩三百年甚至五六百年，這些具體的數(shù)字，使人準(zhǔn)確地了解客家民居的基本特點(diǎn)；打比方－房屋如橘瓣?duì)钆帕校鷦?dòng)地寫出了民居獨(dú)特的造型。）。
（五）、客家民居中，體現(xiàn)了哪些中華傳統(tǒng)文化？（勤儉持家、和睦相處、平等互助等）。
（六）、自讀《傣家竹樓》部分，根據(jù)前面課文的學(xué)習(xí)，自己完成表格后半部分。
創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用方法，介紹傣家竹樓。（傣家竹樓，以其獨(dú)特的建筑形式，優(yōu)美的風(fēng)景，成為人們旅游觀光的景點(diǎn)。如果由你來當(dāng)導(dǎo)游，該如何向游客介紹？請(qǐng)各小組推選選手，共同設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞，參加評(píng)比。）。
下面這篇文章在介紹永定土樓的特點(diǎn)時(shí)用了哪些說明方法。
近五六年來，世界上有30多個(gè)國家和地區(qū)數(shù)以千計(jì)的專家、學(xué)者慕名前往閩西永定縣，參觀考察被稱贊為“中國古建筑奇葩”的閩西土樓。聯(lián)合國教科文組織顧問史蒂漢斯·安德烈先生參觀了土樓后贊美道：“這是世界上獨(dú)一無二的神話般的山區(qū)建筑模式。”永定土樓，特別是圓形住宅（土樓），以悠久的歷史，宏大的，精巧的結(jié)構(gòu)，獨(dú)特的風(fēng)格揚(yáng)名于世。優(yōu)美而壯觀的永定圓樓，掩映在青山綠水之中，有如從地下冒出來的自然生長的巨大的“蘑菇”，又如自天而降的黑色“飛碟”，環(huán)形的屋頂飄浮在煙霧中。僅以永定縣苦竹鄉(xiāng)井頭村的深遠(yuǎn)樓為例，樓里三圈，直徑80米，周長250米。外圈四層，房子260間；中圈二層，房子60間；里圈一層，房子8間。共有房子328間，里頭住毒害80戶500人。尤其令人不可思議的是，偌大一座城堡式的高大建筑，不用一根鋼筋，一包水泥，一塊磚石，全以一擔(dān)擔(dān)黃土堆積而成，自明清迄今，始終完好如新。永定圓樓由于土墻環(huán)拱，又能保暖隔熱，冬暖夏涼，易于防衛(wèi)，便于管理。
閩西土樓為什么能歷久不毀，成為我國古建筑藝術(shù)的一個(gè)奇葩呢？控其奧秘，原來它以黃土為主要原料，佐以沙、石灰，拌摻少量紅糖、糯米和木屑、竹條等，經(jīng)過反復(fù)揉打、研舂、碾壓，然后夯打土墻，并以木料為梁呆，瓦片為頂蓋，因而異常堅(jiān)實(shí)牢固。
客家民居傣家竹樓。
世界民居奇葩。
各具特色民居說課稿篇二
1．學(xué)習(xí)并積累奇葩、安然無恙、和睦等詞語。
2．有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點(diǎn)。
3．學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的說明方法
了解客家民居及傣家竹樓的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)列數(shù)字、打比方、舉例子的說明方法。
查找和收集有關(guān)中國民居的文字,圖片資料,使學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)有所了解.
1課時(shí)
關(guān)于各地民居的課件。
一、導(dǎo)入新課
我們的祖國地大物博，百里不同風(fēng)，千里不同俗，在藝術(shù)形式上百花盛開，在民居上也是各有特色?？磮D片，猜猜這是哪個(gè)地方的民居？（播放課件：如上海石庫門、西藏民居、客家民居、傣家竹樓等）這些五花八門的房子，真有點(diǎn)令人眼花繚亂了，這節(jié)課，我們就走進(jìn)客家民居和傣家竹樓去參觀領(lǐng)略一番。（板書課題，齊讀課題）
二、初讀課文，讀通讀準(zhǔn)
1．客家民居和傣家竹樓有著怎樣的特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的問題自由通讀全文，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音?？纯茨阕x懂了什么，有什么疑問，在書上標(biāo)記一下。
2．出示詞語認(rèn)讀：
閩西南粵東北、奇葩、騷擾、夯筑、竹篾、布局均勻、風(fēng)雨侵蝕、安然無恙
和睦相處勤儉持家、秩序井然、遮天蓋地、清風(fēng)徐來、蜂擁而來、家道興旺
承前祖德勤和儉、啟后子孫讀與耕、多起竹樓，傍水而居、樹滿寨，花滿園
三、了解民居特點(diǎn)
1．默讀課文，按表格要求在文中畫出相關(guān)語句。
2．完成填空后小組交流，共同完成表格填空
3．全班交流，了解客家民居的特點(diǎn)。
四、深讀探究，感知表達(dá)特點(diǎn)
1．自由讀《客家民居》部分，思考是圍繞哪段話來寫的？（畫出中心段落：第一自然段）
2．讀第二自然段，客家民居奇在何處？指名說，互相補(bǔ)充。（用料奇特；造型奇特；異常堅(jiān)固。）
3．作者用了哪些方法對(duì)民居的特點(diǎn)進(jìn)行說明的，有什么好處？（列數(shù)字－通過厚1米、高15米以上，三至六層，一百至二百多間房屋，兩三百年甚至五六百年，這些具體的數(shù)字，使人準(zhǔn)確地了解客家民居的基本特點(diǎn)；打比方－房屋如橘瓣?duì)钆帕?，生?dòng)地寫出了民居獨(dú)特的造型。）
4．同桌商議，并參考文中插圖，畫一畫客家民居的俯瞰圖。（教師出示八卦圖，請(qǐng)學(xué)生參考比較。）
五、客家民居中，體現(xiàn)了哪些中華傳統(tǒng)文化？
六、自讀《傣家竹樓》部分
1．自己設(shè)計(jì)一張表格，了解傣家竹樓的特點(diǎn)。
2．創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用方法，介紹傣家竹樓。（傣家竹樓，以其獨(dú)特的建筑形式，優(yōu)美的風(fēng)景，成為人們旅游觀光的景點(diǎn)。如果由你來當(dāng)導(dǎo)游，該如何向游客介紹？請(qǐng)各小組推選選手，共同設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞，參加評(píng)比。）
3．評(píng)議
七、拓展閱讀：
這篇文章在介紹永定土樓的特點(diǎn)時(shí)用了哪些說明方法。
近五六年來，世界上有30多個(gè)國家和地區(qū)數(shù)以千計(jì)的專家、學(xué)者慕名前往閩西永定縣，參觀考察被稱贊為中國古建筑奇葩的閩西土樓。聯(lián)合國教科文組織顧問史蒂漢斯安德烈先生參觀了土樓后贊美道：這是世界上獨(dú)一無二的神話般的山區(qū)建筑模式。
永定土樓，特別是圓形住宅（土樓），以悠久的歷史，宏大的，精巧的結(jié)構(gòu)，獨(dú)特的風(fēng)格揚(yáng)名于世。優(yōu)美而壯觀的永定圓樓，掩映在青山綠水之中，有如從地下冒出來的自然生長的巨大的蘑菇，又如自天而降的黑色飛碟，環(huán)形的屋頂飄浮在煙霧中。
僅以永定縣苦竹鄉(xiāng)井頭村的深遠(yuǎn)樓為例，樓里三圈，直徑80米，周長250米。外圈四層，房子260間；中圈二層，房子60間；里圈一層，房子8間。共有房子328間，里頭住毒害80戶500人。尤其令人不可思議的是，偌大一座城堡式的高大建筑，不用一根鋼筋，一包水泥，一塊磚石，全以一擔(dān)擔(dān)黃土堆積而成，自明清迄今，始終完好如新。
永定圓樓由于土墻環(huán)拱，又能保暖隔熱，冬暖夏涼，，易于防衛(wèi)，便于管理。
閩西土樓為什么能歷久不毀，成為我國古建筑藝術(shù)的一個(gè)奇葩呢？控其奧秘，原來它以黃土為主要原料，佐以沙、石灰，拌摻少量紅糖、糯米和木屑、竹條等，經(jīng)過反復(fù)揉打、研舂、碾壓，然后夯打土墻，并以木料為梁呆，瓦片為頂蓋，因而異常堅(jiān)實(shí)牢固。
各具特色民居說課稿篇三
《各具特色的民居》雖然是一篇說明文，但聽了卜老師的課后，不僅沒有一絲乏味，反而覺得特別有趣。再看學(xué)生的表現(xiàn)，相信他們也與我有同感。
1、我們知道師生關(guān)系對(duì)課堂的順利進(jìn)行有著很重要的作用?！陡骶咛厣拿窬印肥且黄宰x課文，并且是一篇說明文，相對(duì)于記敘文來說，比較枯燥無味，楊老師憑借著對(duì)教學(xué)的熱情，聲情并貌的講解，積極調(diào)動(dòng)課堂氣氛。卜老師以她獨(dú)特的親和力與學(xué)生之間建立了一種和諧的師生關(guān)系。因此整堂課下來不論是學(xué)生還是聽課者都感到很輕松，很愜意。
2、導(dǎo)入部分以各地民居圖片的內(nèi)容為切入點(diǎn)，進(jìn)而引出各具特色的客家民居和傣家竹樓，流暢自然，給學(xué)生視覺上的享受，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思維。
3、從教學(xué)過程來看，卜老師先讓學(xué)生自讀課文，讓學(xué)生用四字詞語概括兩個(gè)民居各自的特點(diǎn)，這是一項(xiàng)很重要的能力，學(xué)生概括的詞語雖各不相同，但在無形中逐步提高了學(xué)生的概括能力。
4、課堂上，卜老師放手讓孩子們圍繞“世界奇葩”和“綠色之家”去研讀課文，以填表的形式匯報(bào)各小組的學(xué)習(xí)收獲，并適時(shí)點(diǎn)撥，能較好關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，匯報(bào)表現(xiàn)，有意識(shí)的強(qiáng)化了學(xué)生在課堂上的角色。
5、略讀教學(xué)更重要的是讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中學(xué)習(xí)略讀方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力，卜老師首先讓學(xué)生自由讀、用喜歡的方式讀再小組合作學(xué)習(xí)，并且出示了自學(xué)提示和方法，設(shè)計(jì)了探究的問題，以表格的形式出現(xiàn)讓學(xué)生完成，通過研讀，孩子們了解了客家民居和傣家竹樓的建筑起因、材料、形狀結(jié)構(gòu)及文化內(nèi)涵，逐步落實(shí)了學(xué)生的自讀自悟，較好的體現(xiàn)了略讀課文的教學(xué)理念。
6、總的來說，教師思路清晰，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，循序漸進(jìn)。先掃除字詞障礙，再整體把握，然后精讀品味，最后學(xué)以致用，拓展練習(xí)。整個(gè)過程特別清晰，而且過渡自然，環(huán)環(huán)相扣。對(duì)于說明方法的教學(xué)，吳老師更是發(fā)揮了她風(fēng)趣、幽默的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際舉例子，大大增強(qiáng)了說明文的趣味性。
在本節(jié)課里，有兩個(gè)問題值得大家探討：
1、對(duì)于文章的表達(dá)方法，楊老師在課文中也做了強(qiáng)調(diào)，但是導(dǎo)讀提示上已經(jīng)對(duì)文章的表達(dá)方法作了詳細(xì)的要求，如果教師能引導(dǎo)學(xué)生再去細(xì)細(xì)品讀句子，再次走進(jìn)文本，真正體會(huì)運(yùn)用這種說明方法的好處，學(xué)生又一次通過學(xué)習(xí)，加深了對(duì)不同民居的不同特色的認(rèn)識(shí)。
2、卜老師在文章的開頭出示了四川羌寨民居、江南水鄉(xiāng)民居等各有特色的民居，學(xué)生只看到了美麗的圖片，但對(duì)其特色完全不了解。品德與社會(huì)上有關(guān)民風(fēng)民俗的知識(shí)也有，應(yīng)拓展課程資源，加強(qiáng)課程整合，鼓勵(lì)學(xué)生利用各種渠道搜集有關(guān)民風(fēng)民俗的材料以拓展學(xué)生的知識(shí)面，這樣定會(huì)錦上添花。
各具特色民居說課稿篇四
新學(xué)期第一次聽朱老師的課，受益匪淺，感受頗多。
據(jù)了解，六一班還是有好幾個(gè)調(diào)皮搗蛋、無心向?qū)W的孩子，但是，在課堂中，我認(rèn)不出來他們。因?yàn)?，整?jié)課，學(xué)生都是跟著老師的思路走的。這學(xué)期，我擔(dān)任班主任，課堂常規(guī)是我最頭痛的。如何讓學(xué)生投入到課堂中去，這需要花費(fèi)很多時(shí)間。
實(shí)施自主、合作、交流的`學(xué)習(xí)方式。在小組交流時(shí)，每一個(gè)小組都有序地進(jìn)行討論、交流，每一個(gè)成員都積極參與。這一點(diǎn)很值得我學(xué)習(xí)。我的課堂中，也會(huì)設(shè)計(jì)一些問題讓學(xué)生小組交流，但往往達(dá)不到效果，學(xué)生一討論，教室就像鬧市一樣亂哄哄的，并且沒有價(jià)值高的答案出來。
朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。朱老師在課堂上，不斷地更換形式讓學(xué)生朗讀，富有層次感，并且及時(shí)地學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和表揚(yáng)，學(xué)生的熱情很高。
教學(xué)讓我們既要教學(xué)、研讀文本,但又還要切實(shí)生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)到更多書本外的知識(shí)。所謂，“得法與課內(nèi)，得益于課外，”就是這個(gè)道理！朱老師在這節(jié)課的最后進(jìn)行課外拓展。讓學(xué)生在積累名言的同時(shí)，加深了對(duì)“奇葩”的理解。
縱觀朱老師整堂課的教學(xué)，我深刻地感受到，備課要注重實(shí)效，深鉆進(jìn)去，不能只把側(cè)重點(diǎn)放到形式的研究上。
各具特色民居說課稿篇五
教師上課時(shí)，教材吃的透，講課聲情并貌，課件精彩從本節(jié)語文課來看，廖老師語文基本功扎實(shí)，語言親切有激情，有啟發(fā)性。
這篇課文是寫我國地方民居的說明文，由兩篇互獨(dú)立又互有聯(lián)系的文章組成，介紹了特色鮮明的.客家民居和傣家竹樓。根據(jù)課文內(nèi)容教師講解聲情并貌，對(duì)學(xué)生感染力很強(qiáng)，教學(xué)思路清晰。教師在課堂上體現(xiàn)了語文學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，體現(xiàn)了年段教學(xué)特點(diǎn)，深刻領(lǐng)悟編者的意圖，進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)恼Z言文字的訓(xùn)練。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，始終重視“以讀為本”，突出感悟，注重拓展延伸。通過小組合作學(xué)習(xí)解決疑難教材處理很得當(dāng)。在教學(xué)中運(yùn)用了放手讓同學(xué)們自學(xué)課文。在近十分鐘的小組合作后，又以“自主探究，小組合作”為依托進(jìn)行交流，使學(xué)生對(duì)客家民居的建筑特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識(shí)。抓住課文中描寫客家民居的關(guān)鍵詞句反復(fù)朗讀，使學(xué)生對(duì)民居的位置、建筑材料、結(jié)構(gòu)等都有了了解。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思改，受到情感熏陶，獲得思想啟迪……?！边@一僅是對(duì)學(xué)生自讀自悟的檢查，更是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自已學(xué)習(xí)上的漏洞，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。
“讀中體會(huì)，讀中感悟”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！闭谜n大氣而精致，較好地體現(xiàn)了略讀課文的教學(xué)理念，是一次大膽而成功的嘗試。
閱讀教學(xué)中要重視“讀”的重要性，在這堂課中以讀作為重點(diǎn)，屏棄了為讀文而讀文，引導(dǎo)學(xué)生多讀，讀中體會(huì)、讀中感悟、讀中有思、思中有議、議中有論，在教學(xué)中堅(jiān)持以讀為主線，以語感訓(xùn)練為核心，使學(xué)生從讀對(duì)、對(duì)懂逐步走向“讀活”從而實(shí)現(xiàn)了讀出意思，讀出內(nèi)涵，讀出智慧的教學(xué)過程。
因此，整個(gè)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)流暢、清晰、一環(huán)扣一環(huán)。
各具特色民居說課稿篇六
《各具特色的民居》是人教版六年級(jí)下冊(cè)《北京的春節(jié)》《藏戲》之后又一篇展示壯麗多彩的民風(fēng)風(fēng)情的闡明性散文。內(nèi)里先容了客家民居和傣族的竹樓。文章分兩部門，有各自的標(biāo)題，獨(dú)立成文，用詞正確，語言柔美，生動(dòng)形象地向人們形貌了獨(dú)具特色的民居。
1．學(xué)習(xí)并積累“奇葩、安然無恙、和睦”等詞語。
2．有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點(diǎn)。
3．學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的說明方法。
其中3：了解客家民居及傣家竹樓的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)列數(shù)字、打比方、舉例子的說明方法為教學(xué)重難點(diǎn)。
【說策略】本文是一篇非常故意見意義的闡明性散文，在先容客家人的住宅時(shí)，用了數(shù)字、打比喻等闡明要領(lǐng)。以是在講授時(shí)，可以接納門生自主探究、小組互助的要領(lǐng)，老師點(diǎn)撥引導(dǎo)。計(jì)劃公道的表格，讓門生在閱讀中完成表格。
（一）、民居展示，導(dǎo)入新課。
我們的祖國地域遼闊，“百里不同風(fēng)，千里不同俗”，在藝術(shù)形式上百花盛開，在民居上也是各有特色。看圖片，猜猜這是哪個(gè)地方的民居？（播放課件：如上海石庫門、西藏民居、客家民居、傣家竹樓等）這些五花八門的房子，真有點(diǎn)令人眼花繚亂了，這節(jié)課，我們就走進(jìn)客家民居和傣家竹樓去參觀領(lǐng)略一番。（板書課題，齊讀課題）。
（二）、初讀課文，讀通讀準(zhǔn)。
1．客家民居和傣家竹樓有著怎樣的特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的問題自由通讀全文，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音?？纯茨阕x懂了什么，有什么疑問，在書上標(biāo)記一下。
2．出示詞語認(rèn)讀：
（三）、了解民居特點(diǎn)。
1默讀課文，按表格要求在文中畫出相關(guān)語句。
2完成填空后小組交流，共同完成表格填空。
3全班交流，了解客家民居的特點(diǎn)。
客家民居。
傣家竹樓。
我知道的民居。
位置。
作用。
材料。
結(jié)構(gòu)。
文化特征。
（四）、深讀探究，感知表達(dá)特點(diǎn)。
1．自由讀《客家民居》部分，思考是圍繞哪段話來寫的？（畫出中心段落：第一自然段）。
2．讀第二自然段，客家民居“奇”在何處？指名說，互相補(bǔ)充。（用料奇特；造型奇特；異常堅(jiān)固。）。
3．作者用了哪些方法對(duì)民居的特點(diǎn)進(jìn)行說明的，有什么好處？（列數(shù)字－通過厚1米、高15米以上，三至六層，一百至二百多間房屋，兩三百年甚至五六百年，這些具體的數(shù)字，使人準(zhǔn)確地了解客家民居的基本特點(diǎn)；打比方－房屋如橘瓣?duì)钆帕?，生?dòng)地寫出了民居獨(dú)特的造型。）。
（五）、客家民居中，體現(xiàn)了哪些中華傳統(tǒng)文化？（勤儉持家、和睦相處、平等互助等）。
（六）、自讀《傣家竹樓》部分，根據(jù)前面課文的學(xué)習(xí)，自己完成表格后半部分。
創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用方法，介紹傣家竹樓。（傣家竹樓，以其獨(dú)特的建筑形式，優(yōu)美的風(fēng)景，成為人們旅游觀光的景點(diǎn)。如果由你來當(dāng)導(dǎo)游，該如何向游客介紹？請(qǐng)各小組推選選手，共同設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞，參加評(píng)比。）。
下面這篇文章在先容永定土樓的特點(diǎn)時(shí)用了哪些闡明要領(lǐng)。
近五六年來，天下上有30多個(gè)國度和地域數(shù)以千計(jì)的專家、學(xué)者慕名前去閩西永定縣，觀光觀察被稱贊為“中國古修建奇葩”的閩西土樓。團(tuán)結(jié)國教科文構(gòu)造照料史蒂漢斯安德烈老師觀光了土樓后稱贊道：“這是天下上唯一無二的神話般的山區(qū)修建模式。”永定土樓，分外是圓形住宅（土樓），以久長的汗青，弘大的，精良的布局，奇特的氣勢(shì)派頭揚(yáng)名于世。柔美而壯觀的永定圓樓，掩映在青山綠水之中，有如從地下冒出來的天然生長的巨大的“蘑菇”，又如自天而降的玄色“飛碟”，環(huán)形的屋頂飄浮在煙霧中。僅以永定縣苦竹鄉(xiāng)井頭村的深遠(yuǎn)樓為例，樓里三圈，直徑80米，周長250米。外圈四層，屋子260間；中圈二層，屋子60間；里圈一層，屋子8間。共有屋子328間，里頭住迫害80戶500人。
尤其令人不行思議的是，偌大一座城堡式的高峻修建，不消一根鋼筋，一包水泥，一塊磚石，全以一擔(dān)擔(dān)黃土聚集而成，自明清迄今，始終齊備如新。永定圓樓由于土墻環(huán)拱，又能保暖隔熱，冬暖夏涼，，易于防衛(wèi)，便于辦理。
閩西土樓為什么能長期不毀，成為我國古修建藝術(shù)的一個(gè)奇葩呢？控其秘密，原來它以黃土為重要質(zhì)料，佐以沙、石灰，拌摻少量紅糖、糯米和木屑、竹條等，顛末重復(fù)揉打、研舂、碾壓，然后夯打土墻，并以木柴為梁呆，瓦片為頂蓋，因而非常堅(jiān)固牢固。
各具特色民居說課稿篇七
前兩天，我有幸聽了學(xué)校各教研組推出的幾節(jié)優(yōu)質(zhì)課。聽完后比較興奮，看到了齊禮閆小學(xué)的希望，看到了年輕教師的進(jìn)步。老師們的個(gè)人素質(zhì)都比較強(qiáng)，每個(gè)人有每個(gè)人獨(dú)特的教學(xué)方式，獨(dú)特的教學(xué)魅力。因本人專業(yè)素質(zhì)不高，語言表達(dá)能力有限，不能很好地用專業(yè)語言表達(dá)感受，所以就用最樸實(shí)的直白的語言談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：
1、幾位老師都能從學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，課程目標(biāo)落實(shí)到位，教學(xué)重點(diǎn)比較突出，教學(xué)方法靈活多樣，都能夠突出個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格。
2、語文教學(xué)注重學(xué)生的聽說讀寫能力的訓(xùn)練，特別是低年級(jí)的寫字訓(xùn)練，教的有方法，學(xué)的有興趣。中高年級(jí)的寫話練習(xí)，老師安排的巧妙恰當(dāng)，學(xué)生有話說，有話寫，感悟都比較深刻，這樣的練習(xí)都是為寫作能力的提高打基礎(chǔ)。語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)訓(xùn)練扎實(shí)，從學(xué)生的讀書水平可以看出這是老師長期訓(xùn)練的結(jié)果。數(shù)學(xué)老師則把知識(shí)獲取的過程作為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，更明白了知識(shí)是如何獲取的，這就是“我要學(xué)，我會(huì)學(xué)”的訓(xùn)練過程，符合近年來數(shù)學(xué)的教學(xué)改革模式。
3、所有老師的課都上得真實(shí)，不做作，不作秀。授課老師都是從學(xué)生的“學(xué)”入手，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，大膽放手讓學(xué)生自主、探究，主動(dòng)獲取知識(shí)。老師起到了幫扶，支持的作用，教師角色轉(zhuǎn)換過程體現(xiàn)了教育理念的轉(zhuǎn)換過程，這是老師們可喜的進(jìn)步，這是齊禮閆小學(xué)的新希望。
不足之處：各人有各人的教學(xué)風(fēng)格，每一節(jié)課都會(huì)有遺憾，有不足，不可能有完美的課。這都是他們反思的點(diǎn)，只有不足才能有進(jìn)步的空間。我在這里就不一一指出了。
我反思自己的教學(xué)，和這些老師相比，最大的不足是，讓學(xué)生說得多，寫得少。課堂組織有些松散，有些隨意，教學(xué)態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)，不能大膽放手讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)，束縛了學(xué)生的思維。今后我也要試著把每一節(jié)課都當(dāng)成公開課去上。現(xiàn)在我也試著放手讓學(xué)生來講課，有些內(nèi)容簡(jiǎn)單一些的閱讀課，我都讓學(xué)生來備課，講課。別說，學(xué)生的潛能是巨大的，小老師還都比較積極，講課內(nèi)容還都像模像樣。前幾天我們學(xué)習(xí)了《各具特色的民居》一課，我課前向全班布置了預(yù)習(xí)的作業(yè)，又找來幾組學(xué)生，每組兩到三人搜集資料，提前備課。課堂上讓學(xué)生講授，提問。學(xué)生還都能模仿老師上課的方式，先導(dǎo)入，再講授，提問，板書。教學(xué)流程都很到位。有的課堂導(dǎo)入還很新穎，在講《客家民居》時(shí)，學(xué)生先講了客家人的來歷，讓學(xué)生對(duì)客家這個(gè)民族有一定的了解，接著將內(nèi)容，讀課文，還講了說明方法，其中講到“做引用”這種說明方法，這在我的備課中都沒用涉及到，我很驚訝，學(xué)生備課太認(rèn)真了。還有一組學(xué)生在講《傣家竹樓》時(shí)，竟是這樣導(dǎo)入的：上課前我先給大家講個(gè)故事。接著講了講了傣家竹樓的來歷。真是太讓我驚喜了。今后我也要改變教學(xué)思路和模式，大膽放手，讓學(xué)生自主、合作、探究，把好的教學(xué)方式運(yùn)用起來。
各具特色民居說課稿篇八
有幸聽取了胡老師執(zhí)教的《各具特色的民居》一課，感觸很多，受益匪淺。在教學(xué)本課時(shí)胡老師先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《客家民居》，讓學(xué)生在默讀熟課文的基礎(chǔ)上找到客家民居的特點(diǎn)，是營壘式住宅，敘述中運(yùn)用列數(shù)字法寫出了客家民居的傳統(tǒng)魅力，崇尚圓形，八卦布局這一特點(diǎn)，學(xué)生在讀一讀，拓展議一議中真切感受到其中特色，文化特征在民居中的體現(xiàn)。學(xué)生在讀一讀中進(jìn)一步體會(huì)到客家民居的特色，并深受其感染。
在教師引導(dǎo)下學(xué)生能有方向地學(xué)習(xí)，并形成一定的學(xué)習(xí)方法。運(yùn)用到《傣家竹樓》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生讀一讀，說一說中展示了傣家竹樓的特色。這樣，一導(dǎo)一放，在對(duì)比中學(xué)習(xí)，并在形成能力中學(xué)會(huì)運(yùn)用能力。
優(yōu)點(diǎn)及不足：
1、導(dǎo)入采用教學(xué)課件直觀地向?qū)W生展示了各種特色民居，使學(xué)生一目了然，且緊扣文章主題。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，突出了課文的中心思想。
3、老師隨時(shí)注意了對(duì)學(xué)生回答問題的引導(dǎo)，但學(xué)生平時(shí)對(duì)于日常生活還需多加關(guān)注，回答問題的'積極性還不夠。
各具特色民居說課稿篇九
教師上課時(shí)，教材吃的透，講課聲情并貌，課件精彩從本節(jié)語文課來看，廖老師語文基本功扎實(shí)，語言親切有激情，有啟發(fā)性。
這篇課文是寫我國地方民居的說明文，由兩篇互獨(dú)立又互有聯(lián)系的文章組成，介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓。根據(jù)課文內(nèi)容教師講解聲情并貌，對(duì)學(xué)生感染力很強(qiáng)，教學(xué)思路清晰。教師在課堂上體現(xiàn)了語文學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，體現(xiàn)了年段教學(xué)特點(diǎn)，深刻領(lǐng)悟編者的意圖，進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)恼Z言文字的訓(xùn)練。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，始終重視“以讀為本”，突出感悟，注重拓展延伸。通過小組合作學(xué)習(xí)解決疑難教材處理很得當(dāng)。在教學(xué)中運(yùn)用了放手讓同學(xué)們自學(xué)課文。在近十分鐘的小組合作后，又以“自主探究，小組合作”為依托進(jìn)行交流，使學(xué)生對(duì)客家民居的建筑特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識(shí)。抓住課文中描寫客家民居的關(guān)鍵詞句反復(fù)朗讀，使學(xué)生對(duì)民居的位置、建筑材料、結(jié)構(gòu)等都有了了解。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思改，受到情感熏陶，獲得思想啟迪……?！边@一僅是對(duì)學(xué)生自讀自悟的檢查，更是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自已學(xué)習(xí)上的漏洞，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。
“讀中體會(huì)，讀中感悟”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！闭谜n大氣而精致，較好地體現(xiàn)了略讀課文的教學(xué)理念，是一次大膽而成功的嘗試。
閱讀教學(xué)中要重視“讀”的重要性，在這堂課中以讀作為重點(diǎn)，屏棄了為讀文而讀文，引導(dǎo)學(xué)生多讀，讀中體會(huì)、讀中感悟、讀中有思、思中有議、議中有論，在教學(xué)中堅(jiān)持以讀為主線，以語感訓(xùn)練為核心，使學(xué)生從讀對(duì)、對(duì)懂逐步走向“讀活”從而實(shí)現(xiàn)了讀出意思，讀出內(nèi)涵，讀出智慧的教學(xué)過程。
因此，整個(gè)課堂的.教學(xué)環(huán)節(jié)流暢、清晰、一環(huán)扣一環(huán)。
各具特色民居說課稿篇十
《各具特色的民居》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)下冊(cè)第二組繼《北京的春節(jié)》《藏戲》之后又一篇展示絢麗多彩的民俗風(fēng)情的說明性散文。里面介紹了客家民居和傣族的竹樓。文章分兩部分，有各自的標(biāo)題，獨(dú)立成文，用詞準(zhǔn)確，語言優(yōu)美，生動(dòng)形象地向人們描述了獨(dú)具特色的民居。
中國民居具有古老而獨(dú)特的魅力，是中華文明的寶貴遺產(chǎn)，體現(xiàn)了民族的智慧和深厚的文化底蘊(yùn)。這篇課文是本單元的略讀課文，是寫我國地方民居的說明文，介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓。
二、學(xué)情分析。
這是一篇展示絢麗多彩的民俗風(fēng)情的說明性散文。里面介紹了客家民居和傣族的竹樓。文章分兩部分，有各自的標(biāo)題，獨(dú)立成文，用詞準(zhǔn)確，語言優(yōu)美，生動(dòng)形象地向人們描述了獨(dú)具特色的民居。
六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)不是第一次接觸這種文章，因而要在學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備上恰當(dāng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，最終提高其語文能力。
三、教學(xué)目標(biāo)分析。
根據(jù)教學(xué)實(shí)際，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)目標(biāo)。
1.學(xué)習(xí)并積累“奇葩、安然無恙、和睦”等詞語。
2.默讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特色。
3.分析作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的說明方法。
（二）能力目標(biāo)。
學(xué)習(xí)并運(yùn)用學(xué)到的說明方法介紹課外的民居。
（三）情感目標(biāo)。
感受民居中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生收集其他民居的資料。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解客家民居及傣家竹樓的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)列數(shù)字、打比方、舉例子的說明方法。
我的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是以此為依據(jù)制定的。
四、教學(xué)環(huán)節(jié)分析：
（一）.指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
高年級(jí)的學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成一個(gè)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，但是仍然有些學(xué)生并不明白預(yù)習(xí)要做什么，因此教師還應(yīng)進(jìn)行指導(dǎo)。在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，我明確給學(xué)生留下這樣的任務(wù)：熟讀課文，做到準(zhǔn)確，不加字、不減字；聯(lián)系單元提示及課首提示，思考這篇課文我們應(yīng)解決哪些問題，并試著回答；借助參考書及工具書解決文中的生詞；收集關(guān)于民居的資料。
（二）.課堂教學(xué)過程。
1.課前三分鐘：介紹皖南民居、北京四合院。
這是我與學(xué)生共同收集整理的，目的是通過介紹這兩種民居來激發(fā)學(xué)生學(xué)課文的興趣，同時(shí)也為最后的拓展訓(xùn)練做一個(gè)小引子。
（1）出示圖片，說明這就是客家民居，它位于閩西南和粵西北的崇山峻嶺中，被譽(yù)為“世界民居奇葩”。讓學(xué)生初步了解客家民居在世界民居中的地位。
（2）請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，思考，課文是從哪幾方面介紹客家民居的特色的。
建筑特色，布局排列、文化特征。（出示在幻燈片上，增強(qiáng)學(xué)生印象）。
拿到表格仍有些困惑不解，因而此時(shí)要明確要求，避免學(xué)生迷茫。
（4）小結(jié)。此部分重點(diǎn)讓學(xué)生再一次感受到客家民居的地位。
3.學(xué)習(xí)《傣家竹樓》。
（1）讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)《客家民居》的步驟，同時(shí)明確表格的做法，從而讓學(xué)生能更快地學(xué)習(xí)《傣家竹樓》。
（2）學(xué)生開始活動(dòng)制作表格，自學(xué)《傣家竹樓》。
4.運(yùn)用拓展。
預(yù)習(xí)中留下了收集資料的作業(yè)，但是個(gè)別學(xué)生因種種原因并未收集到資料，因而我以幻燈片的形式，把一些零散的資料展示在學(xué)生面前，讓他們以本課學(xué)到的學(xué)習(xí)方法來整合語言，介紹民居，一方面鞏固了說明方法的知識(shí)，另一方面也加深其對(duì)民居的了解。在運(yùn)用時(shí)，我要求學(xué)生一定要用上打比方，因?yàn)榱袛?shù)字、舉例子的運(yùn)用依據(jù)是學(xué)生收集的資料是否詳實(shí)，但是打比方所依據(jù)的是學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)及想象力，因而應(yīng)該重視。
5.課堂小結(jié)：通過學(xué)生自己的鞏固學(xué)習(xí)效果。
各具特色民居說課稿篇十一
前兩天，我有幸聽了學(xué)校各教研組推出的幾節(jié)優(yōu)質(zhì)課。聽完后比較興奮，看到了齊禮閆小學(xué)的希望，看到了年輕教師的進(jìn)步。老師們的個(gè)人素質(zhì)都比較強(qiáng)，每個(gè)人有每個(gè)人獨(dú)特的教學(xué)方式，獨(dú)特的教學(xué)魅力。因本人專業(yè)素質(zhì)不高，語言表達(dá)能力有限，不能很好地用專業(yè)語言表達(dá)感受，所以就用最樸實(shí)的直白的語言談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：
1、幾位老師都能從學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，課程目標(biāo)落實(shí)到位，教學(xué)重點(diǎn)比較突出，教學(xué)方法靈活多樣，都能夠突出個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格。
2、語文教學(xué)注重學(xué)生的聽說讀寫能力的訓(xùn)練，特別是低年級(jí)的寫字訓(xùn)練，教的有方法，學(xué)的有興趣。中高年級(jí)的寫話練習(xí)，老師安排的巧妙恰當(dāng)，學(xué)生有話說，有話寫，感悟都比較深刻，這樣的練習(xí)都是為寫作能力的提高打基礎(chǔ)。語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)訓(xùn)練扎實(shí)，從學(xué)生的讀書水平可以看出這是老師長期訓(xùn)練的結(jié)果。數(shù)學(xué)老師則把知識(shí)獲取的過程作為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，更明白了知識(shí)是如何獲取的，這就是“我要學(xué)，我會(huì)學(xué)”的訓(xùn)練過程，符合近年來數(shù)學(xué)的教學(xué)改革模式。
3、所有老師的課都上得真實(shí)，不做作，不作秀。授課老師都是從學(xué)生的“學(xué)”入手，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，大膽放手讓學(xué)生自主、探究，主動(dòng)獲取知識(shí)。老師起到了幫扶，支持的作用，教師角色轉(zhuǎn)換過程體現(xiàn)了教育理念的轉(zhuǎn)換過程，這是老師們可喜的進(jìn)步，這是齊禮閆小學(xué)的新希望。
不足之處：各人有各人的教學(xué)風(fēng)格，每一節(jié)課都會(huì)有遺憾，有不足，不可能有完美的課。這都是他們反思的點(diǎn)，只有不足才能有進(jìn)步的空間。我在這里就不一一指出了。
我反思自己的教學(xué)，和這些老師相比，最大的不足是，讓學(xué)生說得多，寫得少。課堂組織有些松散，有些隨意，教學(xué)態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)，不能大膽放手讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)，束縛了學(xué)生的思維。今后我也要試著把每一節(jié)課都當(dāng)成公開課去上?，F(xiàn)在我也試著放手讓學(xué)生來講課，有些內(nèi)容簡(jiǎn)單一些的閱讀課，我都讓學(xué)生來備課，講課。別說，學(xué)生的潛能是巨大的，小老師還都比較積極，講課內(nèi)容還都像模像樣。前幾天我們學(xué)習(xí)了《各具特色的民居》一課，我課前向全班布置了預(yù)習(xí)的作業(yè)，又找來幾組學(xué)生，每組兩到三人搜集資料，提前備課。課堂上讓學(xué)生講授，提問。學(xué)生還都能模仿老師上課的方式，先導(dǎo)入，再講授，提問，板書。教學(xué)流程都很到位。有的課堂導(dǎo)入還很新穎，在講《客家民居》時(shí)，學(xué)生先講了客家人的來歷，讓學(xué)生對(duì)客家這個(gè)民族有一定的了解，接著將內(nèi)容，讀課文，還講了說明方法，其中講到“做引用”這種說明方法，這在我的備課中都沒用涉及到，我很驚訝，學(xué)生備課太認(rèn)真了。還有一組學(xué)生在講《傣家竹樓》時(shí)，竟是這樣導(dǎo)入的：上課前我先給大家講個(gè)故事。接著講了講了傣家竹樓的來歷。真是太讓我驚喜了。今后我也要改變教學(xué)思路和模式，大膽放手，讓學(xué)生自主、合作、探究，把好的教學(xué)方式運(yùn)用起來。
各具特色民居說課稿篇十二
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。來參考自己需要的教案吧！下面是小編精心整理的各具特色的民居教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
1.讀記“騷擾、偏僻、魅力、清風(fēng)徐來、安然無恙、崇山峻嶺”等詞語。
2.有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點(diǎn)。
3.學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的說明方法
了解客家民居及傣家竹樓的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)列數(shù)字、打比方、舉例子的說明方法。
1課時(shí)
關(guān)于各地民居的課件。
師：我們的祖國地大物博，“百里不同風(fēng)，千里不同俗”，在藝術(shù)形式上百花盛開，在民居上也是各有特色?？磮D片，猜猜這是哪個(gè)地方的民居?(播放課件：如上海石庫門、西藏民居、客家民居、傣家竹樓等)這些五花八門的房子，真有點(diǎn)令人眼花繚亂了，這節(jié)課，我們就走進(jìn)客家民居和傣家竹樓去參觀領(lǐng)略一番。(板書課題，齊讀課題)
1.客家民居和傣家竹樓有著怎樣的特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的.問題自由通讀全文，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音?？纯茨阕x懂了什么，有什么疑問，在書上標(biāo)記一下。
2.出示詞語認(rèn)讀：
閩西 南粵 東北 奇葩 騷擾 夯筑 竹篾 布局 均勻 風(fēng)雨侵蝕 安然無恙
和睦相處 勤儉持家 秩序井然 遮天蓋地 清風(fēng)徐來 蜂擁而來 家道興旺
承前祖德勤和儉、啟后子孫讀與耕多起竹樓，傍水而居樹滿寨，花滿園
1.默讀課文，按表格要求在文中畫出相關(guān)語句。
客家民居：
位 置：
作 用：
材 料：
結(jié) 構(gòu)：
文化特征：
2.完成填空后小組交流，共同完成表格填空
客家民居：
位 置： 閩西南、粵東北的崇山峻嶺中
作 用： 防備盜匪騷擾和當(dāng)?shù)厝伺艛D
材 料： 在土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清作黏合劑，以竹片、木條作筋骨
文化特征： 吉祥、幸福、安寧;和睦相處;勤儉持家;平等互助
3.全班交流，了解客家民居的特點(diǎn)。
1.自由讀《客家民居》部分，思考是圍繞哪段話來寫的?(畫出中心段落：第一自然段)
2.讀第二自然段，客家民居“奇”在何處?指名說，互相補(bǔ)充。(用料奇特;造型奇特;異常堅(jiān)固。)
3.作者用了哪些方法對(duì)民居的特點(diǎn)進(jìn)行說明的，有什么好處?(列數(shù)字-通過厚1米、高15米以上，三至六層，一百至二百多間房屋，兩三百年甚至五六百年，這些具體的數(shù)字，使人準(zhǔn)確地了解客家民居的基本特點(diǎn);打比方-房屋如橘瓣?duì)钆帕?，生?dòng)地寫出了民居獨(dú)特的造型。)
4.同桌商議，并參考文中插圖，畫一畫客家民居的俯瞰圖。(教師出示八卦圖，請(qǐng)學(xué)生參考比較。)
5、客家民居中，體現(xiàn)了哪些中華傳統(tǒng)文化?(勤儉持家、和睦相處、平等互助等)
1.自己設(shè)計(jì)一張表格，了解傣家竹樓的特點(diǎn)。
2.創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用方法，介紹傣家竹樓。(傣家竹樓，以其獨(dú)特的建筑形式，優(yōu)美的風(fēng)景，成為人們旅游觀光的景點(diǎn)。如果由你來當(dāng)導(dǎo)游，該如何向游客介紹?請(qǐng)各小組推選選手，共同設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞，參加評(píng)比。)
3.評(píng)議
這篇文章在介紹永定土樓的特點(diǎn)時(shí)用了哪些說明方法。
各具特色的民居
客家民居 傣家竹樓
世界民居奇葩
各具特色民居說課稿篇十三
看了課例分析和教學(xué)視頻后，對(duì)新課程教學(xué)理論有了更深的理解和感悟。結(jié)合這次培訓(xùn)我講授了《各具特色的民居》一課，回顧這堂課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了很多問題：
朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。在教學(xué)前，我只是對(duì)本課的大綱進(jìn)行了認(rèn)真地研讀，看到教學(xué)目標(biāo)中沒有朗讀指導(dǎo)的要求，而本課又是一篇閱讀性的說明文，因此我讓學(xué)生讀得不夠充分。
因此在備課中，在我指導(dǎo)學(xué)習(xí)完客家民居后，我把大量的時(shí)間留給學(xué)生嘗試自學(xué)傣家竹樓一部分，并進(jìn)行課外拓展——請(qǐng)學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游解說資料袋中四種民居的特點(diǎn)。雖然學(xué)生的課外知識(shí)得到了拓展，但語文課的味道淡了，更像是一節(jié)綜合實(shí)踐課。如果讓我對(duì)教案的內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，我一定會(huì)在指導(dǎo)學(xué)習(xí)客家民居一部分時(shí)加入朗讀指導(dǎo)，如第二自然段中的“它們大多為三至六層樓，一百至二百多間……大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史……顯示了傳統(tǒng)建筑文化的魅力?！毕嘈艑W(xué)生會(huì)對(duì)客家民居的堅(jiān)固和歷史悠久有著更為深刻的印象。
本課的說明方法很多，也是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。本課的第二部分——傣家竹樓，我是讓采用自學(xué)的方式進(jìn)行，在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，有生說，“全寨子的人蜂擁而至，喜氣洋洋，像過節(jié)一般熱鬧?！边@句話采用了打比方的方式，由于課前對(duì)此進(jìn)行預(yù)設(shè)，緊張之余就說成是把全寨子的人喜氣洋洋的樣子比作成過節(jié)的熱鬧氣氛，給學(xué)生造成了誤導(dǎo)，其實(shí)能體現(xiàn)打比方是“蜂擁而至”四個(gè)字。
縱觀本堂課的教學(xué)，我深刻地感受到備課要注重實(shí)質(zhì)，深鉆進(jìn)去，不能只把側(cè)重點(diǎn)放到了形式的研究上。相信有了不斷的反思和改進(jìn)，我的課堂教學(xué)一定會(huì)更上一層樓。
各具特色民居說課稿篇十四
在《各具特色的民居》這篇課文里為我們介紹了客家民居及傣家竹樓，目的是為了讓孩子們了解客家民居和傣家竹樓的特點(diǎn)并學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的說明方法。
教學(xué)中我先是放手讓孩子自學(xué)課文，討論客家民居及傣家竹樓）各有什么特點(diǎn)，然后說說你學(xué)到了哪些說明方法。
結(jié)果我發(fā)發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)民居和竹樓的特點(diǎn)可謂是小菜一碟，瞬間就討論完畢了，而且有哪些說明方法，也是容易之至。短短的幾分鐘就完成了我布置的自學(xué)任務(wù)了。
于是我臨時(shí)布置了一個(gè)討論題：自讀課文，找出有價(jià)值的問題，在本組內(nèi)討論討論。
結(jié)果交流的時(shí)候我才發(fā)現(xiàn)孩子們多么有創(chuàng)造力，現(xiàn)將孩子們精彩發(fā)言摘錄如下：
2、從客家人的居住情況你們想象下客家是怎么樣的一個(gè)民族？
3、如果你坐在傣家竹樓聞著陣陣瓜果的香味你會(huì)想寫什么呢？請(qǐng)寫一個(gè)片段。
4、用自己的話把”樹滿寨，花滿園“的情景描寫下來。
5、用今天所學(xué)的方法寫寫我們的民居，要寫出特色。
然后我和孩子們?cè)诘诙谜n里就圍繞著這幾個(gè)話題展開了層層。
討論，課堂氣氛極為活躍，孩子們個(gè)個(gè)興高采烈，興趣盎然的。特別孩子們?cè)谡f怎么寫出我們民居的特點(diǎn)的時(shí)候，更是讓我捧腹大笑，讓我大開眼界。
盡管這課的教學(xué)好象偏離了教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，但是我覺得給孩子們帶來了學(xué)習(xí)語文的興趣也是功勞，再說孩子們也是學(xué)有所得的。
各具特色民居說課稿篇十五
1．學(xué)習(xí)并積累“奇葩、安然無恙、和睦”等詞語。
2．有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點(diǎn)。
3．學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的說明方法。
了解客家民居及傣家竹樓的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)列數(shù)字、打比方、舉例子的。
說明方法。
各地民居圖片ppt電子課件。
1課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
我們的祖國地大物博，“百里不同風(fēng)，千里不同俗”，在藝術(shù)形式上百花盛開，在民居上也是各有特色?？磮D片，猜猜這是哪個(gè)地方的民居？（課件出示民居圖片）。這節(jié)課，我們就走進(jìn)客家民居和傣家竹樓去參觀領(lǐng)略一番。（板書課題）。
二、初讀課文，讀通讀準(zhǔn)。
1．（課件出示）關(guān)于客家。
2．客家民居和傣家竹樓有著怎樣的特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的問題自由通讀全文要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的'字音?？纯茨阕x懂了什么，有什么疑問，在書上標(biāo)記一下。
3．出示詞語認(rèn)讀。
4．（課件出示）詞語理解。
5．（課件出示）劃分段落，了解主要內(nèi)容。
三、了解民居特點(diǎn)。
1．默讀課文，按表格要求在文中畫出相關(guān)語句。
2．小組交流，共同完成表格填空。
3．全班交流，了解客家民居的特點(diǎn)。
四、深讀探究，感知表達(dá)特點(diǎn)。
1．自由讀《客家民居》部分，思考是圍繞哪段話來寫的？（畫出中心段落：第一自然段）。
2．讀第二自然段，客家民居“奇”在何處？指名說，互相補(bǔ)充。（用料奇特；造型奇特；異常堅(jiān)固。）。
3．作者用了哪些方法對(duì)民居的特點(diǎn)進(jìn)行說明的，有什么好處？
列數(shù)字——通過厚1米、高15米以上，三至六層，一百至二百多間房屋，兩三百年甚至五六百年，這些具體的數(shù)字，使人準(zhǔn)確地了解客家民居的基本特點(diǎn)；打比方——房屋如橘瓣?duì)钆帕?，生?dòng)地寫出了民居獨(dú)特的造型。
4、客家民居中，體現(xiàn)了哪些中華傳統(tǒng)文化？（勤儉持家、和睦相處、平等互助等）。
五、自讀《傣家竹樓》部分。
1．（課件出示）了解傣族。
2．傣家竹樓有哪些特點(diǎn)？（學(xué)生讀課文概括，教師出示課件）。
3．傣家竹樓有什么文化內(nèi)涵？（團(tuán)結(jié)和睦、樂于助人）。
六、重點(diǎn)句子理解。（課件出示）。
板書設(shè)計(jì)：
客家民居傣家竹樓。
世界民居奇葩。
各具特色民居說課稿篇十六
1、學(xué)習(xí)并積累“奇葩、安然無恙、和睦”等詞語。
2、有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的說明方法。
了解客家民居及傣家竹樓的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)列數(shù)字、打比方、舉例子的說明方法。
查找和收集有關(guān)中國民居的文字,圖片資料,使學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)有所了解.
【課時(shí)安排】1課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
六、教學(xué)過程。
我們的祖國地大物博，“百里不同風(fēng)，千里不同俗”，在藝術(shù)形式上百花盛開，在民居上也是各有特色?？磮D片，猜猜這是哪個(gè)地方的民居？（播放課件：如上海石庫門、西藏民居、客家民居、傣家竹樓等）這些五花八門的房子，真有點(diǎn)令人眼花繚亂了，這節(jié)課，我們就走進(jìn)客家民居和傣家竹樓去參觀領(lǐng)略一番。（板書課題，齊讀課題）。
1、客家民居和傣家竹樓有著怎樣的特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的問題自由通讀全文，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。看看你讀懂了什么，有什么疑問，在書上標(biāo)記一下。
2、出示詞語認(rèn)讀：
閩西南粵東北奇葩騷擾夯筑竹篾布局均勻風(fēng)雨侵蝕安然無恙。
和睦相處勤儉持家秩序井然遮天蓋地清風(fēng)徐來蜂擁而來家道興旺。
承前祖德勤和儉、啟后子孫讀與耕多起竹樓，傍水而居樹滿寨，花滿園。
1、默讀課文，按表格要求在文中畫出相關(guān)語句。
2、完成填空后小組交流，共同完成表格填空。
3、全班交流，了解客家民居的特點(diǎn)。
1、自由讀《客家民居》部分，思考是圍繞哪段話來寫的？（畫出中心段落：第一自然段）。
2、讀第二自然段，客家民居“奇”在何處？指名說，互相補(bǔ)充。（用料奇特；造型奇特；異常堅(jiān)固。）。
3、作者用了哪些方法對(duì)民居的特點(diǎn)進(jìn)行說明的，有什么好處？（列數(shù)字－通過厚1米、高15米以上，三至六層，一百至二百多間房屋，兩三百年甚至五六百年，這些具體的數(shù)字，使人準(zhǔn)確地了解客家民居的基本特點(diǎn)；打比方－房屋如橘瓣?duì)钆帕校鷦?dòng)地寫出了民居獨(dú)特的造型。）。
4、同桌商議，并參考文中插圖，畫一畫客家民居的俯瞰圖。（教師出示八卦圖，請(qǐng)學(xué)生參考比較。）。
1、自己設(shè)計(jì)一張表格，了解傣家竹樓的特點(diǎn)。
2、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用方法，介紹傣家竹樓。（傣家竹樓，以其獨(dú)特的建筑形式，優(yōu)美的.風(fēng)景，成為人們旅游觀光的景點(diǎn)。如果由你來當(dāng)導(dǎo)游，該如何向游客介紹？請(qǐng)各小組推選選手，共同設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞，參加評(píng)比。）。
3、評(píng)議。
這篇文章在介紹永定土樓的特點(diǎn)時(shí)用了哪些說明方法。
近五六年來，世界上有30多個(gè)國家和地區(qū)數(shù)以千計(jì)的專家、學(xué)者慕名前往閩西永定縣，參觀考察被稱贊為“中國古建筑奇葩”的閩西土樓。聯(lián)合國教科文組織顧問史蒂漢斯·安德烈先生參觀了土樓后贊美道：“這是世界上獨(dú)一無二的神話般的山區(qū)建筑模式?！?/p>
永定土樓，特別是圓形住宅（土樓），以悠久的歷史，宏大的，精巧的結(jié)構(gòu)，獨(dú)特的風(fēng)格揚(yáng)名于世。優(yōu)美而壯觀的永定圓樓，掩映在青山綠水之中，有如從地下冒出來的自然生長的巨大的“蘑菇”，又如自天而降的黑色“飛碟”，環(huán)形的屋頂飄浮在煙霧中。
僅以永定縣苦竹鄉(xiāng)井頭村的深遠(yuǎn)樓為例，樓里三圈，直徑80米，周長250米。外圈四層，房子260間；中圈二層，房子60間；里圈一層，房子8間。共有房子328間，里頭住毒害80戶500人。尤其令人不可思議的是，偌大一座城堡式的高大建筑，不用一根鋼筋，一包水泥，一塊磚石，全以一擔(dān)擔(dān)黃土堆積而成，自明清迄今，始終完好如新。
永定圓樓由于土墻環(huán)拱，又能保暖隔熱，冬暖夏涼，，易于防衛(wèi)，便于管理。
閩西土樓為什么能歷久不毀，成為我國古建筑藝術(shù)的一個(gè)奇葩呢？控其奧秘，原來它以黃土為主要原料，佐以沙、石灰，拌摻少量紅糖、糯米和木屑、竹條等，經(jīng)過反復(fù)揉打、研舂、碾壓，然后夯打土墻，并以木料為梁呆，瓦片為頂蓋，因而異常堅(jiān)實(shí)牢固。
【板書設(shè)計(jì)】。
客家民居傣家竹樓。
世界民居奇葩。
各具特色民居說課稿篇十七
1．學(xué)習(xí)并積累“奇葩、安然無恙、和睦”等詞語。
2．有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點(diǎn)。
3．學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的說明方法
了解客家民居及傣家竹樓的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)列數(shù)字、打比方、舉例子的說明方法。
1課時(shí)
關(guān)于各地民居的課件。
一、導(dǎo)入新課
我們的祖國地大物博，“百里不同風(fēng)，千里不同俗”，在藝術(shù)形式上百花盛開，在民居上也是各有特色?？磮D片，猜猜這是哪個(gè)地方的民居？（播放課件：如上海石庫門、西藏民居、客家民居、傣家竹樓等）這些五花八門的房子，真有點(diǎn)令人眼花繚亂了，這節(jié)課，我們就走進(jìn)客家民居和傣家竹樓去參觀領(lǐng)略一番。（板書課題，齊讀課題）
二、初讀課文，讀通讀準(zhǔn)
1．客家民居和傣家竹樓有著怎樣的特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的問題自由通讀全文，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音?？纯茨阕x懂了什么，有什么疑問，在書上標(biāo)記一下。
2．出示詞語認(rèn)讀：
閩西南粵東北奇葩騷擾夯筑竹篾布局均勻風(fēng)雨侵蝕安然無恙
和睦相處勤儉持家秩序井然遮天蓋地清風(fēng)徐來蜂擁而來家道興旺
承前祖德勤和儉、啟后子孫讀與耕多起竹樓，傍水而居樹滿寨，花滿園
三、了解民居特點(diǎn)
1．默讀課文，按表格要求在文中畫出相關(guān)語句。
客家民居
位置
作用
材料
結(jié)構(gòu)
文化特征
2．完成填空后小組交流，共同完成表格填空
客家民居
位置
閩西南、粵東北的崇山峻嶺中
作用
防備盜匪騷擾和當(dāng)?shù)厝伺艛D
材料
在土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清作黏合劑，以竹片、木條作筋骨
結(jié)構(gòu)
文化特征
吉祥、幸福、安寧；和睦相處；勤儉持家；平等互助
3．全班交流，了解客家民居的特點(diǎn)。
四、深讀探究，感知表達(dá)特點(diǎn)
1．自由讀《客家民居》部分，思考是圍繞哪段話來寫的？（畫出中心段落：第一自然段）
2．讀第二自然段，客家民居“奇”在何處？指名說，互相補(bǔ)充。（用料奇特；造型奇特；異常堅(jiān)固。）
3．作者用了哪些方法對(duì)民居的特點(diǎn)進(jìn)行說明的，有什么好處？（列數(shù)字－通過厚1米、高15米以上，三至六層，一百至二百多間房屋，兩三百年甚至五六百年，這些具體的數(shù)字，使人準(zhǔn)確地了解客家民居的基本特點(diǎn)；打比方－房屋如橘瓣?duì)钆帕?，生?dòng)地寫出了民居獨(dú)特的造型。）
4．同桌商議，并參考文中插圖，畫一畫客家民居的俯瞰圖。（教師出示八卦圖，請(qǐng)學(xué)生參考比較。）
五、客家民居中，體現(xiàn)了哪些中華傳統(tǒng)文化？（勤儉持家、和睦相處、平等互助等）
六、自讀《傣家竹樓》部分
1．自己設(shè)計(jì)一張表格，了解傣家竹樓的特點(diǎn)。
2．創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用方法，介紹傣家竹樓。（傣家竹樓，以其獨(dú)特的建筑形式，優(yōu)美的風(fēng)景，成為人們旅游觀光的景點(diǎn)。如果由你來當(dāng)導(dǎo)游，該如何向游客介紹？請(qǐng)各小組推選選手，共同設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞，參加評(píng)比。）
3．評(píng)議
七、拓展閱讀：這篇文章在介紹永定土樓的特點(diǎn)時(shí)用了哪些說明方法。
近五六年來，世界上有30多個(gè)國家和地區(qū)數(shù)以千計(jì)的專家、學(xué)者慕名前往閩西永定縣，參觀考察被稱贊為“中國古建筑奇葩”的閩西土樓。聯(lián)合國教科文組織顧問史蒂漢斯·安德烈先生參觀了土樓后贊美道：“這是世界上獨(dú)一無二的神話般的山區(qū)建筑模式?！?/p>
永定土樓，特別是圓形住宅（土樓），以悠久的歷史，宏大的，精巧的結(jié)構(gòu)，獨(dú)特的風(fēng)格揚(yáng)名于世。優(yōu)美而壯觀的永定圓樓，掩映在青山綠水之中，有如從地下冒出來的自然生長的巨大的“蘑菇”，又如自天而降的黑色“飛碟”，環(huán)形的屋頂飄浮在煙霧中。僅以永定縣苦竹鄉(xiāng)井頭村的深遠(yuǎn)樓為例，樓里三圈，直徑80米，周長250米。外圈四層，房子260間；中圈二層，房子60間；里圈一層，房子8間。共有房子328間，里頭住毒害80戶500人。尤其令人不可思議的是，偌大一座城堡式的高大建筑，不用一根鋼筋，一包水泥，一塊磚石，全以一擔(dān)擔(dān)黃土堆積而成，自明清迄今，始終完好如新。
永定圓樓由于土墻環(huán)拱，又能保暖隔熱，冬暖夏涼，，易于防衛(wèi)，便于管理。
閩西土樓為什么能歷久不毀，成為我國古建筑藝術(shù)的一個(gè)奇葩呢？控其奧秘，原來它以黃土為主要原料，佐以沙、石灰，拌摻少量紅糖、糯米和木屑、竹條等，經(jīng)過反復(fù)揉打、研舂、碾壓，然后夯打土墻，并以木料為梁呆，瓦片為頂蓋，因而異常堅(jiān)實(shí)牢固。
板書設(shè)計(jì)：
各具特色的民居
客家民居傣家竹樓
世界民居奇葩
各具特色民居說課稿篇十八
大家好！今天我很榮幸能擔(dān)任大家的老師。首先，我要感謝老師和同學(xué)們給我這次展示的機(jī)會(huì)；當(dāng)然，也非常感謝我們大組的同學(xué)給予我支持、鼓勵(lì)，謝謝你們。（鞠躬）今天是我第一次講課，有什么不足的地方還請(qǐng)大家多多見諒！
中國民居具有古老而獨(dú)特的魅力，是中華文明的寶貴遺產(chǎn)，體現(xiàn)了民族的智慧和深厚的文化底蘊(yùn)。這篇課文是寫我國地方民居的說明文，介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓。
我們大家都知道，說明文也叫科學(xué)小品文，在前面幾個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我們接觸了《鯨》、《松鼠》、《飛向藍(lán)天的恐龍》等，請(qǐng)大家回想一下，我們學(xué)過哪些說明方法？誰來告訴大家？（提問）。
很好，了解這些以后，我們一起來看看學(xué)習(xí)這篇課文的要求。請(qǐng)同學(xué)們默讀提示語，找找我們應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)？我找一位同學(xué)說說看。（提問）。
找到目標(biāo)后，請(qǐng)大家初讀課文，注意提示語里的要求。讀完以后，與旁邊的同學(xué)交流一下，說說客家民居、傣家竹樓的特點(diǎn)，待會(huì)兒請(qǐng)幾組同學(xué)交流匯報(bào)。
（請(qǐng)同學(xué)發(fā)言）。
（看來同學(xué)們昨天晚上預(yù)習(xí)的很好//看來同學(xué)們對(duì)課文還不是很熟悉）我這里還有一些資料，能幫助同學(xué)們進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)。（看資料）。
在初讀課文的時(shí)候，老師覺得這篇課文的調(diào)理非常清晰，值得我們學(xué)習(xí)，相信大家也是這么認(rèn)為的，那么我們就接力讀讀課文吧！老師讀一自然段，然后同學(xué)們?cè)僮x，這樣交替。（讀課文）。
現(xiàn)在我們來看看第一自然段，不知道大家注意了沒有，奇葩是指罕見的花，而這里卻用來說民居，是不是編者弄錯(cuò)了？誰來給我解釋解釋？（提問）噢，原來如此，這個(gè)奇葩不但沒有弄錯(cuò)，反而表達(dá)了作者對(duì)客家民居的喜愛之情。那么這個(gè)點(diǎn)綴又說明了什么？（點(diǎn)綴一詞，說明客家居住地在人煙稀少的邊遠(yuǎn)山區(qū)。）。
下面大家默看二三四自然段，要注意客家民居的位置、作用、材料、結(jié)構(gòu)和文化特征，找到答案后，老師這里有一張表格請(qǐng)大家填一填。（發(fā)表格，給時(shí)間填好后請(qǐng)人交流。）位 置： 閩西南、粵東北的崇山峻嶺中。作 用： 防備盜匪騷擾和當(dāng)?shù)厝伺艛D。材 料?。涸谕林袚绞遥门疵罪?、雞蛋清作黏合劑，以竹片、木條作筋骨。結(jié) 構(gòu)： 大多為三至六層樓，一百至二百多間房屋如橘瓣?duì)钆帕?，布局均勻，宏偉壯觀；土樓圍成圓形的房屋均按八卦布局排列。文化特征?。杭?、幸福、安寧；和睦相處；勤儉持家；平等互助。
這個(gè)表格把客家民居概括的非常到位。“在土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清作黏合劑，以竹片、木條作筋骨，夯筑起墻厚1米、高15米以上的土樓”大家想想看，這在當(dāng)時(shí)的年代是多么艱巨的一項(xiàng)任務(wù)??！但是客家人卻做到了，而且做得很好，從這里便可以知道“他們大多為三至六層樓，一百至二百多間房屋如橘瓣?duì)钆帕?，布局均勻，宏偉壯觀。大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史，經(jīng)受無數(shù)次地震撼動(dòng)、風(fēng)雨侵蝕以及炮火攻擊而安然無恙，顯示了傳統(tǒng)文化的魅力?！卑?！大家發(fā)現(xiàn)了沒有，這兒就用了打比方的說明方法，橘瓣，這是生活中多么常見的事物啊，很容易讓人知道客家民居的樣子，嘖，說明文的語言還是很精準(zhǔn)吧！
好啦，我們繼續(xù)往下看。大家齊讀第三自然段，客家先民崇尚圓形，一二。（讀書）??????同學(xué)們，讀到這兒，老師又有一個(gè)問題，客家民居按八卦布局排列，體現(xiàn)了什么思想？（提問）八卦是我國古代具有象征意義的符號(hào)，是我國傳統(tǒng)文化的代表之一?？图颐窬拥膱A形圍屋按八卦布局排列，體現(xiàn)了客家人的祖先崇尚圓形，期盼吉祥、幸福和安寧的民族心理和文化傳統(tǒng)。
第四自然段主要講的是客家民居所體現(xiàn)出的民俗文化特征。這一自然段里有一副對(duì)聯(lián)，大家一起讀一讀。（讀對(duì)聯(lián)）。下面我來考考大家，誰能給這幅對(duì)聯(lián)加一個(gè)橫批？（提問）真了不起，同學(xué)們都是握靈蛇之珠，抱荊山之玉的小文豪??！老師真佩服你們！請(qǐng)大家自學(xué)第四自然段，學(xué)完后我來問問大家體會(huì)到了什么。（請(qǐng)同學(xué)談體會(huì)）現(xiàn)在，我來給大家介紹有關(guān)客家人的其他資料。讀：客家的豆腐同樣也是很有名的，中國最出名的豆腐：客家釀豆腐、四川麻婆豆腐、湖南臭豆腐，后兩個(gè)只能算是小菜小吃，唯有客家人把豆腐上升為大菜、主菜。甚至他們鬧新房的歌曲里都有豆腐，例如有一首這樣唱到：新買磨石圓叮當(dāng)，一心買來磨豆?jié){。三更半夜磨豆腐，呀呀嚙嚙到天光。
好了，客家民居我們已經(jīng)了解完了，接下來我們進(jìn)入西雙版納，領(lǐng)略傣家民居的獨(dú)特魅力。讀讀傣家竹樓的五個(gè)自然段，找找客家民居和傣家竹樓的相同之處。讀課文，提問（環(huán)境、習(xí)慣、外觀、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、文化內(nèi)涵）好，客家民居我們是仔細(xì)剖析的，我有一個(gè)想法，在傣家竹樓的學(xué)習(xí)中，我們主要強(qiáng)調(diào)拓展法。這是怎么個(gè)拓展法呢？老是想讓同學(xué)們當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，你可以自創(chuàng)導(dǎo)游詞，也可以把課文中的重點(diǎn)內(nèi)容作為導(dǎo)游詞，向大家介紹其中一種民居的特點(diǎn)。自己先在下面說一說，一會(huì)兒我請(qǐng)幾位小導(dǎo)游介紹。（請(qǐng)同學(xué)介紹）看來同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣很是濃厚，請(qǐng)大家把書本翻到36面看圖案，我這里還有詳細(xì)的資料提供給大家，一起來看！（看課件）。
看時(shí)間說結(jié)束語。
各具特色民居說課稿篇十九
中國民居具有古老而獨(dú)特的魅力，是中華文明的寶貴遺產(chǎn)，體現(xiàn)了民族的智慧和深厚的文化底蘊(yùn)?！陡骶咛厣拿窬印愤@篇閱讀課文是寫我國地方民居的說明文，介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓。
學(xué)習(xí)這篇課文一是讓學(xué)生了解客家民居和傣家竹樓的特色及民風(fēng)民俗，激發(fā)起對(duì)民俗文化探究的興趣；二是體會(huì)課文的說明方法和語言的表達(dá)特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。所以，在教學(xué)中，我采用一下思路：
1.上課伊始，先通過初讀課文檢查預(yù)習(xí)，糾正誤音，疏通句子，粗知大意。
2.按自然段逐次分析，比如：指明一學(xué)生讀第一自然段，其他學(xué)生說一說你聽懂了什么？孩子們分別從奇葩、崇山峻嶺、圓形圍屋或土樓等明白了，這一段概括介紹了客家民居的特點(diǎn)、所處位置和環(huán)境，以及在世界民居中的地位。在第二自然段中，明白意思后，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的說明方法和語言的表達(dá)特點(diǎn)，效果挺好。
3.再讀課文，入情入境，了解客家民居的文化。
4.按照以上方法，小組合作學(xué)習(xí)《傣家竹樓》。
5.集體交流回報(bào)學(xué)習(xí)情況，老師點(diǎn)撥補(bǔ)充。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，孩子們有很大的收獲，不僅掌握了一些說明方法，還激起了對(duì)民俗文化探究的興趣。
各具特色民居說課稿篇二十
本篇課文是一篇略讀課文。介紹南北具有特色的民居，是一篇科普性較強(qiáng)的文章，本節(jié)課的目的在于孩子們能仿照課文。了解民居特色并且介紹某一民居，但由于準(zhǔn)備不充分，本節(jié)課文沒有有達(dá)到理想狀態(tài)，其原因有二。
一、設(shè)備簡(jiǎn)陋、收集資料不足，對(duì)于地方特色不夠了解。
由于本地區(qū)教學(xué)資源不完善，對(duì)于收集到的資料不能以影像的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。孩子在家收集、整理資料的較少，雖然個(gè)別同學(xué)有收集，但只能停留在抄寫上，并不能用語言介紹，由于資料缺乏，課堂只能停留在課本上，知識(shí)量無擴(kuò)充，使整節(jié)課顯得干巴巴的。
二、由于本身沒有從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，課堂教學(xué)估計(jì)不足設(shè)計(jì)不完美。
通過與教研員反饋，了解到基于第一個(gè)原因，應(yīng)從本地區(qū)實(shí)際出發(fā)，讓孩子談?wù)劚镜貐^(qū)民居的這樣都是孩子身邊的事物。孩子談起來就會(huì)滔滔不絕，既解決重點(diǎn)又避免上課單調(diào)。
在今后的教學(xué)中會(huì)在這兩方面努力。
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