教案可以幫助教師把握教學(xué)進(jìn)度，確保教學(xué)任務(wù)的完成。教案的編寫應(yīng)結(jié)合有效的教學(xué)資源，提高教學(xué)的多樣性和趣味性。在這里，我們?yōu)榇蠹沂占艘恍┙虒W(xué)設(shè)計(jì)精良的教案，希望對(duì)大家的教學(xué)提供一些有益的參考。
各具特色的民居教案篇一
師：六（4）班的同學(xué)和我合作已經(jīng)不是第一次了，可以說(shuō)我們已經(jīng)是老朋友了，首先王老師給大家?guī)?lái)一份小小的禮物，那就是一段介紹各地民居的視頻。
生看各地民居的視頻。
生：蒙古包。
師：第二個(gè)。
生：四合院。
師：對(duì)，老北京的四合院。
師：有人在說(shuō)了，這就是皖南民居。
生：吊腳樓。
師：土家族的吊腳樓。
生：客家民居。
師：為什么你們這么快都能喊出它們的名字？
生：因?yàn)檫@些民居都非常的有特色，讓我們印象非常的深刻。
師：是啊，因?yàn)樗麄兌几骶咛厣?。好，我們開(kāi)始上課了好不好？上課——。
二、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1、談話揭題導(dǎo)入，齊讀課題。
師：同學(xué)們，我們的祖國(guó)地大物博，在960萬(wàn)平方公里的土地上有56個(gè)民族。有句俗話說(shuō)：百里不同分，千里不同俗，也就是說(shuō)各地都有自己鮮明的民風(fēng)民俗，表現(xiàn)在民居的住宅上同樣也是異彩紛呈，各具特色。一起來(lái)讀課題。
師：好的，今天我們就要走進(jìn)傣家竹樓和客家民居去看一看，看看它們到底有怎樣的特色。課前已經(jīng)讓大家預(yù)習(xí)了課文，課堂上王老師想請(qǐng)大家再一次快速默讀課文，想一想各地民居給你留下了怎么樣的印象？好，開(kāi)始。
二、默讀課文，整體感知。
1、課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再次默讀課文。
2、交流初步感受，整體感知。
師：這兩地的民居給你留下了怎么樣的印象？
生：客家民居是營(yíng)壘式住宅，非常的堅(jiān)固，里面劃分非常平均。
師：你讀的非常仔細(xì)。這是客家民居給他留下的初步印象。好，其他同學(xué)繼續(xù)交流，你來(lái)。
生：我從經(jīng)受無(wú)數(shù)次地震、炮火攻擊而安然無(wú)恙看出客家民居非常堅(jiān)固。它給我很壯觀的印象。
師：壯觀，是客家民居給他留下的初步印象。有沒(méi)有想說(shuō)傣家竹樓的？
生：傣家竹樓有抗酷熱的作用，并且建造竹樓時(shí)按照傳統(tǒng)習(xí)俗，全村的人民都要來(lái)祝賀。
師：剛才我們交流了這兩個(gè)地方的民居給我們留下的初步印象。可以說(shuō)是零零碎碎的，現(xiàn)在王老師要把大家分成六人小組，一起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，按照六人小組，我們班一共有9個(gè)組，王老師建議這里的1、2、3、4、5來(lái)學(xué)習(xí)客家民居的部分，剩下的4個(gè)組來(lái)學(xué)習(xí)傣家竹樓，如果在相應(yīng)的時(shí)間里面，你們完成了一個(gè)民居的介紹，可以接著學(xué)習(xí)另一個(gè)民居。所以每個(gè)組長(zhǎng)手里有兩張讀書卡。
三、概括特點(diǎn)，體會(huì)方法。
1、?客家民居。
師：接著我們來(lái)看一看學(xué)習(xí)的方法。首先每個(gè)組的組員快速的瀏覽課文，把你自己讀到的關(guān)于民居的特點(diǎn)讀給成員聽(tīng)，然后用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言概括一下民居的特點(diǎn)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄下來(lái)。明白了嗎？好，那就六人小組學(xué)習(xí)。
生六人小組討論。
師：好，我發(fā)現(xiàn)很多小組已經(jīng)討論第二個(gè)民居了，是不是？好，那我們就先討論到這里。剛才王老師在巡視的過(guò)程當(dāng)中，把第一組、第二組他們研究的客家民居的讀書卡拿了上來(lái)，我們一起來(lái)看看這兩個(gè)小組的研究成果。從民居的特點(diǎn)來(lái)看，這兩個(gè)小組都共同的概括的客家民居的特點(diǎn)有建筑材料很特別，是不是？好，我想問(wèn)問(wèn)這兩組同學(xué)，到底是用什么材料的呢？請(qǐng)你來(lái)，代表你們小組來(lái)說(shuō)。
生：……。
生：歷史悠久。
生：堅(jiān)固、均勻。
師：我們就先來(lái)看看，布局均勻壯觀，作者為了寫出這個(gè)特點(diǎn)，是如何來(lái)寫的？
生：他們大都為，從這里看出了分布均勻很壯觀，而且排列的十分整齊。不管從哪個(gè)角度看，都很壯觀。
師：這么多的房子是怎么排列的，書上怎么說(shuō)？
師：作者用什么方法來(lái)說(shuō)明的？
生：打比方。
生：飛碟。
師：他想到了天上的飛碟。
生：蘑菇。
生：奇。
師：再回到小組的研究成果來(lái)看一看。除了這些特點(diǎn)以外，他們還共同概括了什么？
生：地理位置。
師：地理位置很獨(dú)特，誰(shuí)來(lái)介紹一下，客家民居所處的地理位置？
生：在閩西南和粵東北。
師：他們地理位置所處，崇山峻嶺，是的。
生：從崇山峻嶺間。
師：在崇山峻嶺當(dāng)中要建造這樣的民居，所以他們的民居還有怎樣的特色？他們的建筑風(fēng)格是怎么樣的？這幾個(gè)小組沒(méi)有提到，其他小組有補(bǔ)充的，可以交流。
生：他們的建筑風(fēng)格是建造成圓形。
師：恩，圓形。這是剛才說(shuō)到的如菊瓣?duì)?，是不是？建筑風(fēng)格上還有什么特點(diǎn)？他們把他們的房子——你來(lái)說(shuō)。
生：他們把他們的房子建造成營(yíng)壘式的住宅。
師：發(fā)現(xiàn)了嗎？營(yíng)壘式的住宅，影響到了什么？
生：營(yíng)地。
師：軍營(yíng)，旅呢？
生：堡壘式的。
生：山賊。
生：文化特征。
生：濃厚久遠(yuǎn)。
生：許多房屋大門上刻著這樣的正楷對(duì)聯(lián)：“承前祖德和儉，啟后子孫讀與耕”，表現(xiàn)了先輩希望子孫和睦相處、勤儉持家的愿望?？图胰朔浅５那趦€。
師：是的，他提到了和睦相處、勤儉持家，這就是中華民族傳統(tǒng)美德在客家民居的體現(xiàn)。
生：樓內(nèi)房間大小一模一樣，他們不分貧富、貴*，每戶人家平等地分到底層至高層各一間房。我從這一句看出，客家先輩能夠平等相處，從平等的分割房間看出，他們希望子孫們和睦相處。
師：你說(shuō)的最明顯的一個(gè)詞就是平等，這也是文化??！還有嗎？
生：各層房屋的用途驚人的統(tǒng)一，底層是廚房兼飯?zhí)?，二層?dāng)貯倉(cāng)，三層以上作臥室，兩三百人聚居一樓，秩序井然，毫不混亂。
生：世界奇葩。
師：奇葩如何理解，知道葩是什么嗎？
生：花。
師：花，那么奇葩就是——。
生：罕見(jiàn)的。
師：那么客家民居就是——。
生：罕見(jiàn)的。
師：世界民居中，最閃亮的，是不是？
2、傣家竹樓。
師：剛才我們研究了客家民居的特色。哪一個(gè)組能不能把你們傣家竹樓的研究成果來(lái)亮亮相。好，請(qǐng)你們組。
生：他們第三個(gè)特點(diǎn)和我們概括的一樣，環(huán)境優(yōu)美，另外從踏上傣家人居住的土地到那一幢幢竹樓都藏在濃綠的竹林中了可以看出環(huán)境十分優(yōu)美，看見(jiàn)全部用竹子造成的竹樓看出四周圍的環(huán)境很優(yōu)美，好像讓我們身臨其境，我們也很想到那里去。
師：是的，你們覺(jué)得隨著作者的介紹仿佛把我們也帶到了傣家竹樓，覺(jué)得環(huán)境優(yōu)美。你們小組。
生：我們小組也是剛才的環(huán)境優(yōu)美，我從踏上傣家人居住的土地，你就走進(jìn)了綠色的世界。傣家優(yōu)美環(huán)境是個(gè)綠色的世界可以看出傣家竹樓的周圍環(huán)境非常自然，充滿綠意。
師：一個(gè)綠字概括了傣家環(huán)境的特點(diǎn)。
生：我們第四條也是跟他們一樣的，我從據(jù)說(shuō)竹樓有利于防酷熱和濕氣，從這里看出他們的用處非常廣，住在里面冬暖夏涼，身處人間仙境一樣，非常清幽，看的我也非常想去那邊住住。
生：同時(shí)還要請(qǐng)“贊哈”唱“賀新房”的曲子，據(jù)說(shuō)這樣才能吉祥、平安，家道興旺?？梢钥闯龃黾抑駱欠浅Ｃ黠@的文化特征。
師：前面還提到，還有什么特點(diǎn)？
生：很熱鬧。
生：嚴(yán)肅壯觀。
師：嚴(yán)肅壯觀隆重，就像他們剛才概括的那樣，還有沒(méi)有？還提到了傣家在蓋房時(shí)——。
生：全村人在蓋房時(shí)。
師：就像文中所說(shuō)的一家蓋房，全村幫忙，是的，這也不正是中華民族的傳統(tǒng)文化在傣家竹樓的體現(xiàn)。剛才我們通過(guò)交流、匯報(bào)，從整體上了解了客家民居和傣家竹樓的特點(diǎn)。
四、比較異同，領(lǐng)悟方法。
師：現(xiàn)在王老師想請(qǐng)大家把這兩片短文對(duì)照的來(lái)看一看，你覺(jué)得這兩篇短文在表達(dá)方式上有什么相同的地方或者說(shuō)不一樣的地方嗎？你來(lái)。
生：這兩篇文章都用了打比方、舉例子、列數(shù)據(jù)的方法來(lái)說(shuō)明了這兩個(gè)住宅的特點(diǎn)。
師：非常好。他關(guān)注了這兩個(gè)住宅的說(shuō)明方法。繼續(xù)，你來(lái)。
生：不一樣。
師：還有嗎？你來(lái)。
生：兩篇文章都是從住處結(jié)構(gòu)和環(huán)境特征，還有他們各個(gè)住處的風(fēng)俗人情來(lái)寫的。
師：都是從這樣幾個(gè)方面來(lái)介紹這兩個(gè)民居的，是不是？好，他剛才還提到了都提到了風(fēng)俗習(xí)慣。這是不是也是這篇文章的不同點(diǎn)。你想說(shuō)，你來(lái)。
師：客家民居的第二段說(shuō)客家民居的結(jié)構(gòu)和他們的風(fēng)俗以及建筑的材料。傣家竹樓第二段先說(shuō)一說(shuō)位置，再含蓄一下，這樣的寫法就讓兩個(gè)民居的側(cè)重點(diǎn)又不一樣了。第一種側(cè)重于客家民居溫馨、很大、很堅(jiān)固，材料方面的作用；第二種側(cè)重于傣家竹樓這種清新閑適方面的特點(diǎn)。
師：你覺(jué)得作者的寫法，就跟這兩個(gè)住宅的特點(diǎn)一樣，是不是？他的理解非常好。其實(shí)這樣的寫法在我們的習(xí)作當(dāng)中也可以運(yùn)用。
五、拓展資料，遷移寫法。
師：在我們鎮(zhèn)海，也有非常有特色的民居，那就是——。
生：鄭氏十七房。
師：是的，位于蟹浦的鄭氏十七房，距今已經(jīng)有七百多年的歷史了，建筑面積達(dá)4萬(wàn)多平方千米。鄭氏十七房建筑宏偉。（播放當(dāng)?shù)靥厣窬拥囊曨l資料，教師簡(jiǎn)要講解）整個(gè)民宅就是圍繞這個(gè)中心主軸來(lái)加以布局?？梢哉f(shuō)最有特色的就是那鱗次櫛比的馬頭墻。其次那些磚雕、竹雕、泥雕等等也是美輪美奐，豐富多彩。小橋、小河等等相應(yīng)成趣。鄭氏十七房是我們浙東的一塊瑰寶。其實(shí)，同學(xué)們，可以告訴大家一個(gè)最新的消息，在今年的9月20號(hào)，我們的鄭氏十七房將揭開(kāi)他的新蓋頭，在十一黃金周期間，迎來(lái)全國(guó)上下的游客。作為家鄉(xiāng)人，我想我們完全可以貢獻(xiàn)自己的一份力量。課前王老師已經(jīng)讓大家搜集了鄭氏十七房的資料，提供了一份我提供的資料，在下面的時(shí)間里，請(qǐng)?zhí)暨x一個(gè)你最感興趣的或者你覺(jué)得最有代表性的特色，并且可以運(yùn)用提取這份資料相關(guān)的信息，用上今天學(xué)習(xí)到的方法，寫一寫其中的一個(gè)特色，拿出讀書卡，開(kāi)始。
生寫鄭氏十七房的特色。
師：好，先把筆放下，如果你覺(jué)得沒(méi)寫完可以說(shuō)出來(lái)，好不好？來(lái)，誰(shuí)先來(lái)。
生：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去最顯眼的是鄭氏十七房的馬頭墻，馬頭墻可有特色了，和安徽的馬頭墻不同。它的上面不僅高大有力，工藝精湛，而且還刻著各種動(dòng)植物，美不勝收。
生：我要向大家介紹的是鄭氏十七房的裝飾藝術(shù)。這里的裝飾別具一格，在高聳的圍墻的脊頂有青磚，充滿著藝術(shù)品味。墻角處都美侖美奐，磚雕、木雕、竹雕工藝精湛，仿佛把你帶到文化的藝術(shù)殿堂。
師：他寫出了自己的感覺(jué)。最后再請(qǐng)一位同學(xué)，你來(lái)。
生：我要介紹的是鄭氏十七房的裝飾藝術(shù)。鄭氏十七房的裝飾藝術(shù)別具一格、豐富多彩，屋脊和各處的磚雕無(wú)不美侖美奐，真可謂是中國(guó)各地民居中的明珠。比起北京的四合院，更加鮮亮活潑。
師：他同樣也把他和北京的四合院的民居進(jìn)行了比較。時(shí)間關(guān)系我們課堂上就不交流了。其實(shí)王老師覺(jué)得我們可以把我們寫的每個(gè)部分的特色串聯(lián)起來(lái)，那其實(shí)就是一篇介紹鄭氏十七房民居的文章，還可以在網(wǎng)上資料搜集一些其他的民居，把他們的特色提煉出來(lái)。我們每個(gè)同學(xué)，如果可以把他們裝訂起來(lái)，介紹民居的集子。還可以取一個(gè)鮮明的題目。這件事非常有意義。好，今天的課上到這里，下課。
各具特色的民居教案篇二
大家好！今天我很榮幸能擔(dān)任大家的老師。首先，我要感謝老師和同學(xué)們給我這次展示的機(jī)會(huì)；當(dāng)然，也非常感謝我們大組的同學(xué)給予我支持、鼓勵(lì)，謝謝你們。（鞠躬）今天是我第一次講課，有什么不足的地方還請(qǐng)大家多多見(jiàn)諒！
中國(guó)民居具有古老而獨(dú)特的魅力，是中華文明的寶貴遺產(chǎn)，體現(xiàn)了民族的智慧和深厚的文化底蘊(yùn)。這篇課文是寫我國(guó)地方民居的說(shuō)明文，介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓。
我們大家都知道，說(shuō)明文也叫科學(xué)小品文，在前面幾個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我們接觸了《鯨》、《松鼠》、《飛向藍(lán)天的恐龍》等，請(qǐng)大家回想一下，我們學(xué)過(guò)哪些說(shuō)明方法？誰(shuí)來(lái)告訴大家？（提問(wèn)）。
很好，了解這些以后，我們一起來(lái)看看學(xué)習(xí)這篇課文的要求。請(qǐng)同學(xué)們默讀提示語(yǔ)，找找我們應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)？我找一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)看。（提問(wèn)）。
找到目標(biāo)后，請(qǐng)大家初讀課文，注意提示語(yǔ)里的要求。讀完以后，與旁邊的同學(xué)交流一下，說(shuō)說(shuō)客家民居、傣家竹樓的特點(diǎn)，待會(huì)兒請(qǐng)幾組同學(xué)交流匯報(bào)。
（請(qǐng)同學(xué)發(fā)言）。
（看來(lái)同學(xué)們昨天晚上預(yù)習(xí)的很好//看來(lái)同學(xué)們對(duì)課文還不是很熟悉）我這里還有一些資料，能幫助同學(xué)們進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)。（看資料）。
在初讀課文的時(shí)候，老師覺(jué)得這篇課文的調(diào)理非常清晰，值得我們學(xué)習(xí)，相信大家也是這么認(rèn)為的，那么我們就接力讀讀課文吧！老師讀一自然段，然后同學(xué)們?cè)僮x，這樣交替。（讀課文）。
現(xiàn)在我們來(lái)看看第一自然段，不知道大家注意了沒(méi)有，奇葩是指罕見(jiàn)的花，而這里卻用來(lái)說(shuō)民居，是不是編者弄錯(cuò)了？誰(shuí)來(lái)給我解釋解釋？（提問(wèn)）噢，原來(lái)如此，這個(gè)奇葩不但沒(méi)有弄錯(cuò)，反而表達(dá)了作者對(duì)客家民居的喜愛(ài)之情。那么這個(gè)點(diǎn)綴又說(shuō)明了什么？（點(diǎn)綴一詞，說(shuō)明客家居住地在人煙稀少的邊遠(yuǎn)山區(qū)。）。
下面大家默看二三四自然段，要注意客家民居的位置、作用、材料、結(jié)構(gòu)和文化特征，找到答案后，老師這里有一張表格請(qǐng)大家填一填。（發(fā)表格，給時(shí)間填好后請(qǐng)人交流。）位 置： 閩西南、粵東北的崇山峻嶺中。作 用： 防備盜匪騷擾和當(dāng)?shù)厝伺艛D。材 料 ：在土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清作黏合劑，以竹片、木條作筋骨。結(jié) 構(gòu)： 大多為三至六層樓，一百至二百多間房屋如橘瓣?duì)钆帕校季志鶆?，宏偉壯觀；土樓圍成圓形的房屋均按八卦布局排列。文化特征 ：吉祥、幸福、安寧；和睦相處；勤儉持家；平等互助。
這個(gè)表格把客家民居概括的非常到位?！霸谕林袚绞遥门疵罪垺㈦u蛋清作黏合劑，以竹片、木條作筋骨，夯筑起墻厚1米、高15米以上的土樓”大家想想看，這在當(dāng)時(shí)的年代是多么艱巨的一項(xiàng)任務(wù)??！但是客家人卻做到了，而且做得很好，從這里便可以知道“他們大多為三至六層樓，一百至二百多間房屋如橘瓣?duì)钆帕校季志鶆?，宏偉壯觀。大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史，經(jīng)受無(wú)數(shù)次地震撼動(dòng)、風(fēng)雨侵蝕以及炮火攻擊而安然無(wú)恙，顯示了傳統(tǒng)文化的魅力。”唉！大家發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，這兒就用了打比方的說(shuō)明方法，橘瓣，這是生活中多么常見(jiàn)的事物啊，很容易讓人知道客家民居的樣子，嘖，說(shuō)明文的語(yǔ)言還是很精準(zhǔn)吧！
好啦，我們繼續(xù)往下看。大家齊讀第三自然段，客家先民崇尚圓形，一二。（讀書）??????同學(xué)們，讀到這兒，老師又有一個(gè)問(wèn)題，客家民居按八卦布局排列，體現(xiàn)了什么思想？（提問(wèn)）八卦是我國(guó)古代具有象征意義的符號(hào)，是我國(guó)傳統(tǒng)文化的代表之一?？图颐窬拥膱A形圍屋按八卦布局排列，體現(xiàn)了客家人的祖先崇尚圓形，期盼吉祥、幸福和安寧的民族心理和文化傳統(tǒng)。
第四自然段主要講的是客家民居所體現(xiàn)出的民俗文化特征。這一自然段里有一副對(duì)聯(lián)，大家一起讀一讀。（讀對(duì)聯(lián)）。下面我來(lái)考考大家，誰(shuí)能給這幅對(duì)聯(lián)加一個(gè)橫批？（提問(wèn)）真了不起，同學(xué)們都是握靈蛇之珠，抱荊山之玉的小文豪??！老師真佩服你們！請(qǐng)大家自學(xué)第四自然段，學(xué)完后我來(lái)問(wèn)問(wèn)大家體會(huì)到了什么。（請(qǐng)同學(xué)談體會(huì)）現(xiàn)在，我來(lái)給大家介紹有關(guān)客家人的其他資料。讀：客家的豆腐同樣也是很有名的，中國(guó)最出名的豆腐：客家釀豆腐、四川麻婆豆腐、湖南臭豆腐，后兩個(gè)只能算是小菜小吃，唯有客家人把豆腐上升為大菜、主菜。甚至他們鬧新房的歌曲里都有豆腐，例如有一首這樣唱到：新買磨石圓叮當(dāng)，一心買來(lái)磨豆?jié){。三更半夜磨豆腐，呀呀嚙嚙到天光。
好了，客家民居我們已經(jīng)了解完了，接下來(lái)我們進(jìn)入西雙版納，領(lǐng)略傣家民居的獨(dú)特魅力。讀讀傣家竹樓的五個(gè)自然段，找找客家民居和傣家竹樓的相同之處。讀課文，提問(wèn)（環(huán)境、習(xí)慣、外觀、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、文化內(nèi)涵）好，客家民居我們是仔細(xì)剖析的，我有一個(gè)想法，在傣家竹樓的學(xué)習(xí)中，我們主要強(qiáng)調(diào)拓展法。這是怎么個(gè)拓展法呢？老是想讓同學(xué)們當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，你可以自創(chuàng)導(dǎo)游詞，也可以把課文中的重點(diǎn)內(nèi)容作為導(dǎo)游詞，向大家介紹其中一種民居的特點(diǎn)。自己先在下面說(shuō)一說(shuō)，一會(huì)兒我請(qǐng)幾位小導(dǎo)游介紹。（請(qǐng)同學(xué)介紹）看來(lái)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣很是濃厚，請(qǐng)大家把書本翻到36面看圖案，我這里還有詳細(xì)的資料提供給大家，一起來(lái)看！（看課件）。
看時(shí)間說(shuō)結(jié)束語(yǔ)。
各具特色的民居教案篇三
1、學(xué)習(xí)并積累“奇葩、安然無(wú)恙、和睦”等詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的說(shuō)明方法。
重點(diǎn)：了解客家民居及傣家竹樓的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)列數(shù)字、打比方、舉例子的說(shuō)明方法。
關(guān)于各地民居的課件。
1課時(shí)。
（一）、圖片導(dǎo)入，初識(shí)民居。
1、出示cai課件，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪些民居。
2、教師介紹：今天王老師給大家?guī)?lái)一份小小的禮物，那就是一段介紹各地民居的圖片。民居是人們對(duì)民間居住建筑物的習(xí)慣稱呼，作為住房使用。我國(guó)的民居建筑是千百年來(lái)勞動(dòng)人民用自己勤勞智慧的雙手，在與改造大自然的漫長(zhǎng)歲月中創(chuàng)造出來(lái)的。由于我國(guó)幅員廣闊，各地區(qū)自然地理?xiàng)l件不同，56個(gè)民族風(fēng)格與傳統(tǒng)各異，使我國(guó)的民居建筑多姿多彩，富有創(chuàng)造性。今天我們就認(rèn)識(shí)其中兩個(gè)。
3、板書課題。
（二）、初讀課文，整體感知。
（三）、自主研讀，合作梳理。
3、默讀課文，按表格要求在文中畫出相關(guān)語(yǔ)句。
客家民居。
傣家竹樓。
建筑成因。
建筑材料。
形狀結(jié)構(gòu)。
文化內(nèi)涵。
（四）、反饋交流，了解民居。
1、交流“客家民居”特點(diǎn)。
建筑成因：客家人是古代從中原繁盛的地區(qū)遷到南方偏僻、邊遠(yuǎn)的山區(qū)，為防盜版匪的騷擾和當(dāng)?shù)厝说呐艛D，便建造了營(yíng)壘式住宅。
建筑材料：在土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清作黏合劑，以竹片木條作筋骨，夯筑成土樓。
形狀結(jié)構(gòu)：土樓高15米，大多為三至六層樓，一百至二百多間房屋按八卦布局排列，形成圓形，宏偉壯觀。
文化內(nèi)涵：兩三百人聚居一樓，不分貧富、貴賤，平等分房，和睦相處，勤儉持家，追求吉祥，幸福與安寧。
2、交流“傣家竹樓”特點(diǎn)。
建筑成因：居住地區(qū)地處亞熱帶，氣溫高，竹樓有利于防酷暑和濕氣。
建筑材料：竹樓由20至24根柱子支撐，樓板或竹篾隔層，屋頂用草排、木片或瓦片覆蓋。
形狀結(jié)構(gòu)：竹樓呈正方形，竹籬圍著，分上下兩層，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，十分寬敞，別致美觀。
文化內(nèi)涵：一家蓋房，全村幫忙，架樓儀式如過(guò)節(jié)般熱鬧，請(qǐng)唱曲子，祈求吉祥，平安，家道興旺。
3、角色體驗(yàn)，練習(xí)表達(dá)，組織學(xué)生以導(dǎo)游的身份為大家介紹客家民居和傣家竹樓，以深化了解。
4、教師小結(jié)：傣族人民常年居住在竹樓里，樹(shù)滿寨花滿園，與自然合為一體，是多么幸福。而圓形土樓真無(wú)愧是世界民居奇葩，它們就像地下冒出的蘑菇，又同自天而降的“飛碟”，是那般宏偉壯觀。客家人平等聚居，和睦共處的淳樸民風(fēng)更給我們留下了深刻印象。
（五）、品讀句子，感悟方法。
1、默讀課文，思考：作者介紹民居特點(diǎn)使用了哪些說(shuō)明方法。
2、集體交流，要求結(jié)合文中語(yǔ)句舉例談?wù)f明方法，并說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。
(1)列數(shù)字：墻厚1米，高15米。
(2)打比方：“一百至二百間房屋如橘瓣?duì)钆帕小?/p>
(3)引用資料：“按照傳統(tǒng)習(xí)俗，先要選好地方，打好地基，再立柱架梁?！?/p>
(4)舉例子：“比如，許多房屋大門上刻著這樣的正楷對(duì)聯(lián)……”
(5)作比較：“……這就是被譽(yù)為世界民居奇葩的客家民居?！?/p>
（六）、課外拓展，遷移表達(dá)。
1、出示課前收集到的有關(guān)特色民居的圖片或資料。
2、出示課件，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法。
（七）、課堂小結(jié)。
教師總結(jié)：同學(xué)們，你們展示、介紹的這一幢幢風(fēng)格各異的民居，是我們炎黃子孫上下五千年謀生存，求發(fā)展的歷史紀(jì)錄，是我國(guó)勞動(dòng)人民在民居建筑藝術(shù)上不朽的智慧結(jié)晶，也是屹立在中華大地上不同民俗風(fēng)情的人文景觀。
（八）、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、向爸媽介紹客家民居和傣家竹樓。
板書設(shè)計(jì)：
客家民居傣家竹樓。
世界民居奇葩小學(xué)。
各具特色的民居教案篇四
1.這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會(huì)。
“農(nóng)業(yè)展覽會(huì)”是指????????????????????????????????????????????????????。作者用了???????????的表達(dá)方法，生動(dòng)形象地寫出了????????????????????這一民俗特點(diǎn)。
2.除夕夜家家燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。在外邊做事的人，除非萬(wàn)不得已，必定趕回家來(lái)吃團(tuán)圓飯。這一夜，除了很小的孩子，沒(méi)有什么人睡覺(jué)，都要守歲。
從第一句話可充分感受到???????????????。透過(guò)???????????????????等詞語(yǔ)，可以體驗(yàn)到人們多么重視除夕夜“吃團(tuán)圓飯”，這里飽含著???????????????。按照老北京的習(xí)慣，年三十晚上不能睡覺(jué)，要痛痛快快地玩一宿，這叫?????????。
3.元宵上市，春節(jié)的又一個(gè)高潮到了。
“元宵上市，春節(jié)的又一個(gè)高潮到了。”請(qǐng)你聯(lián)系上下文，春節(jié)的三次高潮分別是?。
??????????????????????。
4.一眨眼，到了殘燈末廟，春節(jié)在正月十九結(jié)束了。
這句話在文中起?????????????的作用。殘燈是指?????????????????????；末廟：是指??????????????。這句話表達(dá)了作者?????????????????的感情，我從???????????等詞中體會(huì)到的。
各具特色的民居教案篇五
1、學(xué)習(xí)并積累“奇葩、安然無(wú)恙、和睦”等詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的說(shuō)明方法。
了解客家民居及傣家竹樓的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)列數(shù)字、打比方、舉例子的說(shuō)明方法。
查找和收集有關(guān)中國(guó)民居的文字,圖片資料,使學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)有所了解.
【課時(shí)安排】1課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
六、教學(xué)過(guò)程。
我們的祖國(guó)地大物博，“百里不同風(fēng)，千里不同俗”，在藝術(shù)形式上百花盛開(kāi)，在民居上也是各有特色?？磮D片，猜猜這是哪個(gè)地方的民居？（播放課件：如上海石庫(kù)門、西藏民居、客家民居、傣家竹樓等）這些五花八門的房子，真有點(diǎn)令人眼花繚亂了，這節(jié)課，我們就走進(jìn)客家民居和傣家竹樓去參觀領(lǐng)略一番。（板書課題，齊讀課題）。
1、客家民居和傣家竹樓有著怎樣的特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的問(wèn)題自由通讀全文，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。看看你讀懂了什么，有什么疑問(wèn)，在書上標(biāo)記一下。
2、出示詞語(yǔ)認(rèn)讀：
閩西南粵東北奇葩騷擾夯筑竹篾布局均勻風(fēng)雨侵蝕安然無(wú)恙。
和睦相處勤儉持家秩序井然遮天蓋地清風(fēng)徐來(lái)蜂擁而來(lái)家道興旺。
承前祖德勤和儉、啟后子孫讀與耕多起竹樓，傍水而居樹(shù)滿寨，花滿園。
1、默讀課文，按表格要求在文中畫出相關(guān)語(yǔ)句。
2、完成填空后小組交流，共同完成表格填空。
3、全班交流，了解客家民居的特點(diǎn)。
1、自由讀《客家民居》部分，思考是圍繞哪段話來(lái)寫的？（畫出中心段落：第一自然段）。
2、讀第二自然段，客家民居“奇”在何處？指名說(shuō)，互相補(bǔ)充。（用料奇特；造型奇特；異常堅(jiān)固。）。
3、作者用了哪些方法對(duì)民居的特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明的，有什么好處？（列數(shù)字－通過(guò)厚1米、高15米以上，三至六層，一百至二百多間房屋，兩三百年甚至五六百年，這些具體的數(shù)字，使人準(zhǔn)確地了解客家民居的基本特點(diǎn)；打比方－房屋如橘瓣?duì)钆帕?，生?dòng)地寫出了民居獨(dú)特的造型。）。
4、同桌商議，并參考文中插圖，畫一畫客家民居的俯瞰圖。（教師出示八卦圖，請(qǐng)學(xué)生參考比較。）。
1、自己設(shè)計(jì)一張表格，了解傣家竹樓的特點(diǎn)。
2、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用方法，介紹傣家竹樓。（傣家竹樓，以其獨(dú)特的建筑形式，優(yōu)美的.風(fēng)景，成為人們旅游觀光的景點(diǎn)。如果由你來(lái)當(dāng)導(dǎo)游，該如何向游客介紹？請(qǐng)各小組推選選手，共同設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞，參加評(píng)比。）。
3、評(píng)議。
這篇文章在介紹永定土樓的特點(diǎn)時(shí)用了哪些說(shuō)明方法。
近五六年來(lái)，世界上有30多個(gè)國(guó)家和地區(qū)數(shù)以千計(jì)的專家、學(xué)者慕名前往閩西永定縣，參觀考察被稱贊為“中國(guó)古建筑奇葩”的閩西土樓。聯(lián)合國(guó)教科文組織顧問(wèn)史蒂漢斯·安德烈先生參觀了土樓后贊美道：“這是世界上獨(dú)一無(wú)二的神話般的山區(qū)建筑模式。”
永定土樓，特別是圓形住宅（土樓），以悠久的歷史，宏大的，精巧的結(jié)構(gòu)，獨(dú)特的風(fēng)格揚(yáng)名于世。優(yōu)美而壯觀的永定圓樓，掩映在青山綠水之中，有如從地下冒出來(lái)的自然生長(zhǎng)的巨大的“蘑菇”，又如自天而降的黑色“飛碟”，環(huán)形的屋頂飄浮在煙霧中。
僅以永定縣苦竹鄉(xiāng)井頭村的深遠(yuǎn)樓為例，樓里三圈，直徑80米，周長(zhǎng)250米。外圈四層，房子260間；中圈二層，房子60間；里圈一層，房子8間。共有房子328間，里頭住毒害80戶500人。尤其令人不可思議的是，偌大一座城堡式的高大建筑，不用一根鋼筋，一包水泥，一塊磚石，全以一擔(dān)擔(dān)黃土堆積而成，自明清迄今，始終完好如新。
永定圓樓由于土墻環(huán)拱，又能保暖隔熱，冬暖夏涼，，易于防衛(wèi)，便于管理。
閩西土樓為什么能歷久不毀，成為我國(guó)古建筑藝術(shù)的一個(gè)奇葩呢？控其奧秘，原來(lái)它以黃土為主要原料，佐以沙、石灰，拌摻少量紅糖、糯米和木屑、竹條等，經(jīng)過(guò)反復(fù)揉打、研舂、碾壓，然后夯打土墻，并以木料為梁呆，瓦片為頂蓋，因而異常堅(jiān)實(shí)牢固。
【板書設(shè)計(jì)】。
客家民居傣家竹樓。
世界民居奇葩。
各具特色的民居教案篇六
1、學(xué)習(xí)并積累“奇葩、安然無(wú)恙、和睦”等詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的說(shuō)明方法。
了解客家民居及傣家竹樓的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)列數(shù)字、打比方、舉例子的說(shuō)明方法。
查找和收集有關(guān)中國(guó)民居的文字,圖片資料,使學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)有所了解.
各具特色的民居教案篇七
1.學(xué)習(xí)并積累“奇葩、安然無(wú)恙、和睦”等詞語(yǔ)。
2.有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點(diǎn)。
3.學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的說(shuō)明方法。
教學(xué)重難點(diǎn)。
了解客家民居及傣家竹樓的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)列數(shù)字、打比方、舉例子的說(shuō)明方法。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
關(guān)于各地民居的課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
我們的祖國(guó)地大物博，“百里不同風(fēng)，千里不同俗”，在藝術(shù)形式上百花盛開(kāi)，在民居上也是各有特色?？磮D片，猜猜這是哪個(gè)地方的民居?(播放課件：如上海石庫(kù)門、西藏民居、客家民居、傣家竹樓等)這些五花八門的房子，真有點(diǎn)令人眼花繚亂了，這節(jié)課，我們就走進(jìn)客家民居和傣家竹樓去參觀領(lǐng)略一番。(板書課題，齊讀課題)。
二、初讀課文，讀通讀準(zhǔn)。
1.客家民居和傣家竹樓有著怎樣的特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的問(wèn)題自由通讀全文，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音?？纯茨阕x懂了什么，有什么疑問(wèn)，在書上標(biāo)記一下。
2.出示詞語(yǔ)認(rèn)讀：
閩西南粵東北奇葩*擾夯筑竹篾布局均勻風(fēng)雨侵蝕安然無(wú)恙。
和睦相處勤儉持家秩序井然遮天蓋地清風(fēng)徐來(lái)蜂擁而來(lái)家道興旺。
承前祖德勤和儉、啟后子孫讀與耕多起竹樓，傍水而居樹(shù)滿寨，花滿園。
三、了解民居特點(diǎn)。
1.默讀課文，按表格要求在文中畫出相關(guān)語(yǔ)句。
客家民居。
位置。
作用。
材料。
結(jié)構(gòu)。
文化特征。
2.完成填空后小組交流，共同完成表格填空。
客家民居。
位置。
閩西南、粵東北的崇山峻嶺中。
作用。
防備盜匪*擾和當(dāng)?shù)厝伺艛D。
材料。
在土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清作黏合劑，以竹片、木條作筋骨。
結(jié)構(gòu)。
文化特征。
吉祥、幸福、安寧;和睦相處;勤儉持家;平等互助。
3.全班交流，了解客家民居的特點(diǎn)。
四、深讀探究，感知表達(dá)特點(diǎn)。
1.自由讀《客家民居》部分，思考是圍繞哪段話來(lái)寫的?(畫出中心段落：第一自然段)。
2.讀第二自然段，客家民居“奇”在何處?指名說(shuō)，互相補(bǔ)充。(用料奇特;造型奇特;異常堅(jiān)固。)。
3.作者用了哪些方法對(duì)民居的特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明的，有什么好處?(列數(shù)字-通過(guò)厚1米、高15米以上，三至六層，一百至二百多間房屋，兩三百年甚至五六百年，這些具體的數(shù)字，使人準(zhǔn)確地了解客家民居的基本特點(diǎn);打比方-房屋如橘瓣?duì)钆帕?，生?dòng)地寫出了民居獨(dú)特的造型。)。
4.同桌商議，并參考文中插圖，畫一畫客家民居的俯瞰圖。(教師出示八卦圖，請(qǐng)學(xué)生參考比較。)。
五、客家民居中，體現(xiàn)了哪些中華傳統(tǒng)文化?(勤儉持家、和睦相處、平等互助等)。
六、自讀《傣家竹樓》部分。
1.自己設(shè)計(jì)一張表格，了解傣家竹樓的特點(diǎn)。
2.創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用方法，介紹傣家竹樓。(傣家竹樓，以其獨(dú)特的建筑形式，優(yōu)美的風(fēng)景，成為人們旅游觀光的景點(diǎn)。如果由你來(lái)當(dāng)導(dǎo)游，該如何向游客介紹?請(qǐng)各小組推選選手，共同設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞，參加評(píng)比。)。
3.評(píng)議。
七、拓展閱讀：這篇文章在介紹永定土樓的特點(diǎn)時(shí)用了哪些說(shuō)明方法。
近五六年來(lái)，世界上有30多個(gè)國(guó)家和地區(qū)數(shù)以千計(jì)的專家、學(xué)者慕名前往閩西永定縣，參觀考察被稱贊為“中國(guó)古建筑奇葩”的閩西土樓。聯(lián)合國(guó)教科文組織顧問(wèn)史蒂漢斯·安德烈先生參觀了土樓后贊美道：“這是世界上獨(dú)一無(wú)二的神話般的山區(qū)建筑模式?！?/p>
永定土樓，特別是圓形住宅(土樓)，以悠久的歷史，宏大的，精巧的結(jié)構(gòu)，獨(dú)特的風(fēng)格揚(yáng)名于世。優(yōu)美而壯觀的永定圓樓，掩映在青山綠水之中，有如從地下冒出來(lái)的自然生長(zhǎng)的巨大的“蘑菇”，又如自天而降的黑色“飛碟”，環(huán)形的屋頂飄浮在煙霧中。僅以永定縣苦竹鄉(xiāng)井頭村的深遠(yuǎn)樓為例，樓里三圈，直徑80米，周長(zhǎng)250米。外圈四層，房子260間;中圈二層，房子60間;里圈一層，房子8間。共有房子328間，里頭住毒害80戶500人。尤其令人不可思議的是，偌大一座城堡式的高大建筑，不用一根鋼筋，一包水泥，一塊磚石，全以一擔(dān)擔(dān)黃土堆積而成，自明清迄今，始終完好如新。
永定圓樓由于土墻環(huán)拱，又能保暖隔熱，冬暖夏涼，，易于防衛(wèi)，便于管理。
閩西土樓為什么能歷久不毀，成為我國(guó)古建筑藝術(shù)的一個(gè)奇葩呢?控其奧秘，原來(lái)它以黃土為主要原料，佐以沙、石灰，拌摻少量紅糖、糯米和木屑、竹條等，經(jīng)過(guò)反復(fù)揉打、研舂、碾壓，然后夯打土墻，并以木料為梁呆，瓦片為頂蓋，因而異常堅(jiān)實(shí)牢固。
板書設(shè)計(jì)：
客家民居傣家竹樓。
世界民居奇葩。
各具特色的民居教案篇八
本篇課文是一篇略讀課文。介紹南北具有特色的民居，是一篇科普性較強(qiáng)的文章，本節(jié)課的目的在于孩子們能仿照課文。了解民居特色并且介紹某一民居，但由于準(zhǔn)備不充分，本節(jié)課文沒(méi)有有達(dá)到理想狀態(tài)，其原因有二。
一、設(shè)備簡(jiǎn)陋、收集資料不足，對(duì)于地方特色不夠了解。
由于本地區(qū)教學(xué)資源不完善，對(duì)于收集到的資料不能以影像的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。孩子在家收集、整理資料的較少，雖然個(gè)別同學(xué)有收集，但只能停留在抄寫上，并不能用語(yǔ)言介紹，由于資料缺乏，課堂只能停留在課本上，知識(shí)量無(wú)擴(kuò)充，使整節(jié)課顯得干巴巴的。
二、由于本身沒(méi)有從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，課堂教學(xué)估計(jì)不足設(shè)計(jì)不完美。
通過(guò)與教研員反饋，了解到基于第一個(gè)原因，應(yīng)從本地區(qū)實(shí)際出發(fā)，讓孩子談?wù)劚镜貐^(qū)民居的這樣都是孩子身邊的事物。孩子談起來(lái)就會(huì)滔滔不絕，既解決重點(diǎn)又避免上課單調(diào)。
在今后的教學(xué)中會(huì)在這兩方面努力。
中國(guó)民居具有古老而獨(dú)特的魅力，是中華文明的寶貴遺產(chǎn)，體現(xiàn)了民族的智慧和深厚的文化底蘊(yùn)?！陡骶咛厣拿窬印愤@篇閱讀課文是寫我國(guó)地方民居的說(shuō)明文，介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓。
學(xué)習(xí)這篇課文一是讓學(xué)生了解客家民居和傣家竹樓的特色及民風(fēng)民俗，激發(fā)起對(duì)民俗文化探究的興趣；二是體會(huì)課文的說(shuō)明方法和語(yǔ)言的表達(dá)特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。所以，在教學(xué)中，我采用一下思路：
1.上課伊始，先通過(guò)初讀課文檢查預(yù)習(xí)，糾正誤音，疏通句子，粗知大意。
2.按自然段逐次分析，比如：指明一學(xué)生讀第一自然段，其他學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)懂了什么？孩子們分別從奇葩、崇山峻嶺、圓形圍屋或土樓等明白了，這一段概括介紹了客家民居的特點(diǎn)、所處位置和環(huán)境，以及在世界民居中的地位。在第二自然段中，明白意思后，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的說(shuō)明方法和語(yǔ)言的表達(dá)特點(diǎn)，效果挺好。
3.再讀課文，入情入境，了解客家民居的文化。
4.按照以上方法，小組合作學(xué)習(xí)《傣家竹樓》。
5.集體交流回報(bào)學(xué)習(xí)情況，老師點(diǎn)撥補(bǔ)充。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，孩子們有很大的收獲，不僅掌握了一些說(shuō)明方法，還激起了對(duì)民俗文化探究的興趣。
朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語(yǔ)感的基本途徑。在教學(xué)前，我只是對(duì)本課的大綱進(jìn)行了認(rèn)真地研讀，看到課前導(dǎo)學(xué)中沒(méi)有朗讀指導(dǎo)的要求，而本課又是一篇閱讀性的說(shuō)明文，要求一課時(shí)學(xué)完。因此在備課中，在我指導(dǎo)學(xué)習(xí)完客家民居后，我把大量的時(shí)間留給學(xué)生自學(xué)傣家竹樓一部分，并進(jìn)行課外拓展——請(qǐng)學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游解說(shuō)資料袋中四種民居的特點(diǎn)。雖然學(xué)生的課外知識(shí)得到了拓展，但語(yǔ)文課的味道淡了，更像是一節(jié)綜合實(shí)踐課。如果讓我對(duì)教案的內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，我一定會(huì)在指導(dǎo)學(xué)習(xí)客家民居一部分時(shí)加入朗讀指導(dǎo)，如第二自然段中的“它們大多為三至六層樓，一百至二百多間……。大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史……顯示了傳統(tǒng)建筑文化的魅力?！毕嘈艑W(xué)生會(huì)對(duì)客家民居的堅(jiān)固和歷史悠久有著更為深刻的印象。
各具特色的民居教案篇九
《各具特色的民居》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)下冊(cè)第二組繼《北京的春節(jié)》《藏戲》之后又一篇展示絢麗多彩的民俗風(fēng)情的說(shuō)明性散文。里面介紹了客家民居和傣族的竹樓。文章分兩部分，有各自的標(biāo)題，獨(dú)立成文，用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)言優(yōu)美，生動(dòng)形象地向人們描述了獨(dú)具特色的民居。
中國(guó)民居具有古老而獨(dú)特的魅力，是中華文明的寶貴遺產(chǎn)，體現(xiàn)了民族的智慧和深厚的文化底蘊(yùn)。這篇課文是本單元的略讀課文，是寫我國(guó)地方民居的說(shuō)明文，介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓。
二、學(xué)情分析。
這是一篇展示絢麗多彩的民俗風(fēng)情的說(shuō)明性散文。里面介紹了客家民居和傣族的竹樓。文章分兩部分，有各自的標(biāo)題，獨(dú)立成文，用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)言優(yōu)美，生動(dòng)形象地向人們描述了獨(dú)具特色的民居。
六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)不是第一次接觸這種文章，因而要在學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備上恰當(dāng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，最終提高其語(yǔ)文能力。
三、教學(xué)目標(biāo)分析。
根據(jù)教學(xué)實(shí)際，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)目標(biāo)。
1.學(xué)習(xí)并積累“奇葩、安然無(wú)恙、和睦”等詞語(yǔ)。
2.默讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特色。
3.分析作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的說(shuō)明方法。
（二）能力目標(biāo)。
學(xué)習(xí)并運(yùn)用學(xué)到的說(shuō)明方法介紹課外的民居。
（三）情感目標(biāo)。
感受民居中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生收集其他民居的資料。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解客家民居及傣家竹樓的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)列數(shù)字、打比方、舉例子的說(shuō)明方法。
我的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是以此為依據(jù)制定的。
四、教學(xué)環(huán)節(jié)分析：
（一）.指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
高年級(jí)的學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成一個(gè)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，但是仍然有些學(xué)生并不明白預(yù)習(xí)要做什么，因此教師還應(yīng)進(jìn)行指導(dǎo)。在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，我明確給學(xué)生留下這樣的任務(wù)：熟讀課文，做到準(zhǔn)確，不加字、不減字；聯(lián)系單元提示及課首提示，思考這篇課文我們應(yīng)解決哪些問(wèn)題，并試著回答；借助參考書及工具書解決文中的生詞；收集關(guān)于民居的資料。
（二）.課堂教學(xué)過(guò)程。
1.課前三分鐘：介紹皖南民居、北京四合院。
這是我與學(xué)生共同收集整理的，目的是通過(guò)介紹這兩種民居來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)課文的興趣，同時(shí)也為最后的拓展訓(xùn)練做一個(gè)小引子。
（1）出示圖片，說(shuō)明這就是客家民居，它位于閩西南和粵西北的崇山峻嶺中，被譽(yù)為“世界民居奇葩”。讓學(xué)生初步了解客家民居在世界民居中的地位。
（2）請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，思考，課文是從哪幾方面介紹客家民居的特色的。
建筑特色，布局排列、文化特征。（出示在幻燈片上，增強(qiáng)學(xué)生印象）。
拿到表格仍有些困惑不解，因而此時(shí)要明確要求，避免學(xué)生迷茫。
（4）小結(jié)。此部分重點(diǎn)讓學(xué)生再一次感受到客家民居的地位。
3.學(xué)習(xí)《傣家竹樓》。
（1）讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)《客家民居》的步驟，同時(shí)明確表格的做法，從而讓學(xué)生能更快地學(xué)習(xí)《傣家竹樓》。
（2）學(xué)生開(kāi)始活動(dòng)制作表格，自學(xué)《傣家竹樓》。
4.運(yùn)用拓展。
預(yù)習(xí)中留下了收集資料的作業(yè)，但是個(gè)別學(xué)生因種種原因并未收集到資料，因而我以幻燈片的形式，把一些零散的資料展示在學(xué)生面前，讓他們以本課學(xué)到的學(xué)習(xí)方法來(lái)整合語(yǔ)言，介紹民居，一方面鞏固了說(shuō)明方法的知識(shí)，另一方面也加深其對(duì)民居的了解。在運(yùn)用時(shí)，我要求學(xué)生一定要用上打比方，因?yàn)榱袛?shù)字、舉例子的運(yùn)用依據(jù)是學(xué)生收集的資料是否詳實(shí)，但是打比方所依據(jù)的是學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)及想象力，因而應(yīng)該重視。
5.課堂小結(jié)：通過(guò)學(xué)生自己的鞏固學(xué)習(xí)效果。
各具特色的民居教案篇十
《各具特色的民居》雖然是一篇說(shuō)明文，但聽(tīng)了卜老師的課后，不僅沒(méi)有一絲乏味，反而覺(jué)得特別有趣。再看學(xué)生的表現(xiàn)，相信他們也與我有同感。
1、我們知道師生關(guān)系對(duì)課堂的順利進(jìn)行有著很重要的作用?！陡骶咛厣拿窬印肥且黄宰x課文，并且是一篇說(shuō)明文，相對(duì)于記敘文來(lái)說(shuō)，比較枯燥無(wú)味，楊老師憑借著對(duì)教學(xué)的熱情，聲情并貌的講解，積極調(diào)動(dòng)課堂氣氛。卜老師以她獨(dú)特的親和力與學(xué)生之間建立了一種和諧的師生關(guān)系。因此整堂課下來(lái)不論是學(xué)生還是聽(tīng)課者都感到很輕松，很愜意。
2、導(dǎo)入部分以各地民居圖片的內(nèi)容為切入點(diǎn)，進(jìn)而引出各具特色的客家民居和傣家竹樓，流暢自然，給學(xué)生視覺(jué)上的享受，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思維。
3、從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，卜老師先讓學(xué)生自讀課文，讓學(xué)生用四字詞語(yǔ)概括兩個(gè)民居各自的特點(diǎn)，這是一項(xiàng)很重要的能力，學(xué)生概括的詞語(yǔ)雖各不相同，但在無(wú)形中逐步提高了學(xué)生的概括能力。
4、課堂上，卜老師放手讓孩子們圍繞“世界奇葩”和“綠色之家”去研讀課文，以填表的形式匯報(bào)各小組的學(xué)習(xí)收獲，并適時(shí)點(diǎn)撥，能較好關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，匯報(bào)表現(xiàn)，有意識(shí)的強(qiáng)化了學(xué)生在課堂上的角色。
5、略讀教學(xué)更重要的是讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中學(xué)習(xí)略讀方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力，卜老師首先讓學(xué)生自由讀、用喜歡的方式讀再小組合作學(xué)習(xí)，并且出示了自學(xué)提示和方法，設(shè)計(jì)了探究的問(wèn)題，以表格的形式出現(xiàn)讓學(xué)生完成，通過(guò)研讀，孩子們了解了客家民居和傣家竹樓的建筑起因、材料、形狀結(jié)構(gòu)及文化內(nèi)涵，逐步落實(shí)了學(xué)生的自讀自悟，較好的體現(xiàn)了略讀課文的教學(xué)理念。
6、總的來(lái)說(shuō)，教師思路清晰，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，循序漸進(jìn)。先掃除字詞障礙，再整體把握，然后精讀品味，最后學(xué)以致用，拓展練習(xí)。整個(gè)過(guò)程特別清晰，而且過(guò)渡自然，環(huán)環(huán)相扣。對(duì)于說(shuō)明方法的教學(xué)，吳老師更是發(fā)揮了她風(fēng)趣、幽默的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際舉例子，大大增強(qiáng)了說(shuō)明文的趣味性。
在本節(jié)課里，有兩個(gè)問(wèn)題值得大家探討：
1、對(duì)于文章的表達(dá)方法，楊老師在課文中也做了強(qiáng)調(diào)，但是導(dǎo)讀提示上已經(jīng)對(duì)文章的表達(dá)方法作了詳細(xì)的要求，如果教師能引導(dǎo)學(xué)生再去細(xì)細(xì)品讀句子，再次走進(jìn)文本，真正體會(huì)運(yùn)用這種說(shuō)明方法的好處，學(xué)生又一次通過(guò)學(xué)習(xí)，加深了對(duì)不同民居的不同特色的認(rèn)識(shí)。
2、卜老師在文章的開(kāi)頭出示了四川羌寨民居、江南水鄉(xiāng)民居等各有特色的民居，學(xué)生只看到了美麗的圖片，但對(duì)其特色完全不了解。品德與社會(huì)上有關(guān)民風(fēng)民俗的知識(shí)也有，應(yīng)拓展課程資源，加強(qiáng)課程整合，鼓勵(lì)學(xué)生利用各種渠道搜集有關(guān)民風(fēng)民俗的材料以拓展學(xué)生的知識(shí)面，這樣定會(huì)錦上添花。
各具特色的民居教案篇十一
本篇課文是一篇略讀課文。介紹南北具有特色的民居，是一篇科普性較強(qiáng)的文章，本節(jié)課的目的在于孩子們能仿照課文。了解民居特色并且介紹某一民居，但由于準(zhǔn)備不充分，本節(jié)課文沒(méi)有有達(dá)到理想狀態(tài)，其原因有二。
一、設(shè)備簡(jiǎn)陋、收集資料不足，對(duì)于地方特色不夠了解。
由于本地區(qū)教學(xué)資源不完善，對(duì)于收集到的資料不能以影像的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。孩子在家收集、整理資料的較少，雖然個(gè)別同學(xué)有收集，但只能停留在抄寫上，并不能用語(yǔ)言介紹，由于資料缺乏，課堂只能停留在課本上，知識(shí)量無(wú)擴(kuò)充，使整節(jié)課顯得干巴巴的。
二、由于本身沒(méi)有從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，課堂教學(xué)估計(jì)不足設(shè)計(jì)不完美。
通過(guò)與教研員反饋，了解到基于第一個(gè)原因，應(yīng)從本地區(qū)實(shí)際出發(fā)，讓孩子談?wù)劚镜貐^(qū)民居的這樣都是孩子身邊的事物。孩子談起來(lái)就會(huì)滔滔不絕，既解決重點(diǎn)又避免上課單調(diào)。
在今后的教學(xué)中會(huì)在這兩方面努力。
各具特色的民居教案篇十二
中國(guó)民居具有古老而獨(dú)特的魅力，是中華文明的寶貴遺產(chǎn)，體現(xiàn)了民族的智慧和深厚的文化底蘊(yùn)?！陡骶咛厣拿窬印愤@篇閱讀課文是寫我國(guó)地方民居的說(shuō)明文，介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓。
學(xué)習(xí)這篇課文一是讓學(xué)生了解客家民居和傣家竹樓的特色及民風(fēng)民俗，激發(fā)起對(duì)民俗文化探究的興趣；二是體會(huì)課文的說(shuō)明方法和語(yǔ)言的表達(dá)特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。所以，在教學(xué)中，我采用一下思路：
1.上課伊始，先通過(guò)初讀課文檢查預(yù)習(xí)，糾正誤音，疏通句子，粗知大意。
2.按自然段逐次分析，比如：指明一學(xué)生讀第一自然段，其他學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)懂了什么？孩子們分別從奇葩、崇山峻嶺、圓形圍屋或土樓等明白了，這一段概括介紹了客家民居的特點(diǎn)、所處位置和環(huán)境，以及在世界民居中的地位。在第二自然段中，明白意思后，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的說(shuō)明方法和語(yǔ)言的表達(dá)特點(diǎn)，效果挺好。
3.再讀課文，入情入境，了解客家民居的文化。
4.按照以上方法，小組合作學(xué)習(xí)《傣家竹樓》。
5.集體交流回報(bào)學(xué)習(xí)情況，老師點(diǎn)撥補(bǔ)充。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，孩子們有很大的收獲，不僅掌握了一些說(shuō)明方法，還激起了對(duì)民俗文化探究的興趣。
各具特色的民居教案篇十三
我忽然靈機(jī)一動(dòng)，何不讓學(xué)生登上講臺(tái)充當(dāng)小老師呢？于是我就說(shuō)，第八課我想讓同學(xué)們自己來(lái)講這一課，話音剛落，教室一下子就沸騰起來(lái)，膽小的吐吐舌頭，忙低下了頭；膽大的滿眼期望，蠢蠢欲動(dòng)；其他同學(xué)相互傳遞喜悅的眼神。我知道我的提議得到了同學(xué)們的認(rèn)可，心里暗自高興，但這次一定要慎重，不然會(huì)適得其反。
我接著說(shuō)，平時(shí)老師上課前都要認(rèn)真?zhèn)湔n，你們可要熟讀課文認(rèn)真鉆研做好預(yù)習(xí)，還要多查資料，以防被同學(xué)難??；不講課的同學(xué)也要認(rèn)真預(yù)習(xí)，多給他們提問(wèn)題，考考你們這位小老師。當(dāng)時(shí)就有幾個(gè)學(xué)生把手舉得高高的，迫不及待地要向同學(xué)和老師匯報(bào)課前預(yù)習(xí)時(shí)收集的資料。
我暗自欣喜：這些孩子真不錯(cuò)，已經(jīng)掌握了獨(dú)立自主進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的方法了。為了開(kāi)個(gè)好頭，于是我讓兩位優(yōu)生進(jìn)行準(zhǔn)備。課前我布置任務(wù)，讓學(xué)生查閱各地民居的特色，并要求學(xué)生用“旁批旁注”的方法,在文中寫出自己理解和不理解的部分。
課前我悄悄檢查了部分同學(xué)的課本，沒(méi)想到竟然密密麻麻寫滿了字，比平時(shí)上完課記得筆記還多。課堂中，放手讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào)。通過(guò)自主探究，質(zhì)疑釋疑，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在小老師的課堂上，同學(xué)們暢所欲言，課堂氣氛異常的熱烈，連平時(shí)不發(fā)言的李星也高高舉起了手，我完全明白他們因?yàn)閷?duì)這樣上課感興趣，所以已經(jīng)輕松理解了這課文的內(nèi)涵，教學(xué)中的難點(diǎn)一次又一次地在學(xué)生自主研究的過(guò)程中迎刃而解了。
我站在一旁欣慰地笑了，接著說(shuō)：“同學(xué)們，這篇課文的教學(xué)已達(dá)到了目的。”課堂活動(dòng)在活躍而有序的環(huán)境下順利進(jìn)行著，整節(jié)課沒(méi)有了傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)多的講解，我感嘆：學(xué)生成了課堂的真正主人！
把講臺(tái)讓給學(xué)生，具體地說(shuō)，讓學(xué)生讀書，讓學(xué)生提問(wèn)題，讓學(xué)生講解問(wèn)題，只要做到讀得認(rèn)真，一般問(wèn)題學(xué)生都能解決，分別指定幾位同學(xué)擔(dān)任本節(jié)課老師，每人講一到幾個(gè)問(wèn)題。
水平差的同學(xué)講最簡(jiǎn)單，最明顯的問(wèn)題；中等水平的同學(xué)講帶有深度性的問(wèn)題，如舉例才能說(shuō)明的問(wèn)題；水平好的同學(xué)是同學(xué)提問(wèn)，他在講臺(tái)上講解。
老師的作用，首先要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)順利，為學(xué)生排憂解難，肯定每位同學(xué)的進(jìn)步，為有困難的學(xué)生鼓勁打氣。當(dāng)然這種做法實(shí)現(xiàn)了幾個(gè)轉(zhuǎn)變，把課堂由以教為主變成了以學(xué)為主。
教師由講臺(tái)的主人，變成了學(xué)生中的一員。講臺(tái)上的學(xué)生有權(quán)讓老師回答問(wèn)題，由此最終實(shí)現(xiàn)面向每一位學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。
對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生最好的辦法就是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)課前查閱工具書、查閱資料、上網(wǎng)等一切方式解決自己在預(yù)習(xí)中所遇到的疑難問(wèn)題，這樣課堂上他就會(huì)帶著問(wèn)題去聽(tīng)、去思、去記，既積累了語(yǔ)言，又訓(xùn)練了能力，真是一舉兩得。
各具特色的民居教案篇十四
看了課例分析和教學(xué)視頻后，對(duì)新課程教學(xué)理論有了更深的理解和感悟。結(jié)合這次培訓(xùn)我講授了《各具特色的民居》一課，回顧這堂課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題：
朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語(yǔ)感的基本途徑。在教學(xué)前，我只是對(duì)本課的大綱進(jìn)行了認(rèn)真地研讀，看到教學(xué)目標(biāo)中沒(méi)有朗讀指導(dǎo)的要求，而本課又是一篇閱讀性的說(shuō)明文，因此我讓學(xué)生讀得不夠充分。
因此在備課中，在我指導(dǎo)學(xué)習(xí)完客家民居后，我把大量的時(shí)間留給學(xué)生嘗試自學(xué)傣家竹樓一部分，并進(jìn)行課外拓展——請(qǐng)學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游解說(shuō)資料袋中四種民居的特點(diǎn)。雖然學(xué)生的課外知識(shí)得到了拓展，但語(yǔ)文課的味道淡了，更像是一節(jié)綜合實(shí)踐課。如果讓我對(duì)教案的內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，我一定會(huì)在指導(dǎo)學(xué)習(xí)客家民居一部分時(shí)加入朗讀指導(dǎo)，如第二自然段中的“它們大多為三至六層樓，一百至二百多間……大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史……顯示了傳統(tǒng)建筑文化的魅力?！毕嘈艑W(xué)生會(huì)對(duì)客家民居的堅(jiān)固和歷史悠久有著更為深刻的印象。
本課的說(shuō)明方法很多，也是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。本課的第二部分——傣家竹樓，我是讓采用自學(xué)的方式進(jìn)行，在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，有生說(shuō)，“全寨子的人蜂擁而至，喜氣洋洋，像過(guò)節(jié)一般熱鬧?！边@句話采用了打比方的方式，由于課前對(duì)此進(jìn)行預(yù)設(shè)，緊張之余就說(shuō)成是把全寨子的人喜氣洋洋的樣子比作成過(guò)節(jié)的熱鬧氣氛，給學(xué)生造成了誤導(dǎo)，其實(shí)能體現(xiàn)打比方是“蜂擁而至”四個(gè)字。
縱觀本堂課的教學(xué)，我深刻地感受到備課要注重實(shí)質(zhì)，深鉆進(jìn)去，不能只把側(cè)重點(diǎn)放到了形式的研究上。相信有了不斷的反思和改進(jìn)，我的課堂教學(xué)一定會(huì)更上一層樓。
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