通過總結(jié)，我們可以更好地反思自己的行為和決策是否符合初衷。在寫總結(jié)時，我們可以借鑒一些優(yōu)秀的范文或者別人的經(jīng)驗，但要有自己的思考和批判。小編整理了一些總結(jié)的寫作思路和方法，供大家參考借鑒。
閱讀大地的徐霞客教學設(shè)計篇一
一，教學目標：
1：學會本課生詞,新詞。??。
2：反復朗讀，對課文內(nèi)容做出整體感知。
二，教學進程：
（一）：導入。
師生共交流有關(guān)徐霞客生平資料（為課堂學習奠定基礎(chǔ)）。
徐霞客是明代探險旅行家，游記文學家，地理學家，偉大的愛國主義者，被譽為“千古奇人”。他再34年走遍大半個中國，留給人們一部具有很高的學術(shù)價值的“千古奇書”-《徐霞客游記》。板書課題。
（二）：初讀課文。
1.讀準生字讀音，通過查字典或聯(lián)系上下文。
卓爾不群：指才得超出尋常，與眾不同。
（詞語的理解對下面得教學起到鋪墊作用）。
2再讀課文。思考：
（1）有一段寫了哪些內(nèi)容，各用一句話概括段意（可讓學生互相歸納補充，允許用此變化）。
（三）檢查自學情況。
1、指名讀生字、新詞。
2、檢查讀課文。
（指名分自然段朗讀，及時糾正，關(guān)鍵部分要多讀一遍，加深印象）。
3、回答自瀆中的問題。
（1）每自然段的內(nèi)容是什么？
（可讓學生互相交流，弄清徐霞客是明末的一位奇人）。
（2）說說課文主要講了幾個方面的內(nèi)容。
（奇人、奇舉）。
四、質(zhì)疑問題。
1、再讀課文，用自己喜歡的方式記下不懂的內(nèi)容。
2、找出重點問題。
（1）“閱讀大地徐霞客”題目中“閱讀大地”、“徐霞客”指的是什么意思？
（2）為什么說徐霞客是一位奇人？
第二課時。
教學目標。
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂、理解課文內(nèi)容，讓學生熱愛大自然。
3、了解課文敘述的順序。
教學過程。
一、明確目標：采用自瀆、自悟、自學的方法，解決上一節(jié)課提出的問題（示題目）。
二、討論交流。
三、交流結(jié)果。
1、學生結(jié)合2--5段和預習中學到的知識講一講徐霞客的“三奇”
（1）讀書不求功名。
（2）歷盡千辛萬苦，堅持寫記錄、見聞。
（3）不畏艱險、鍥而不舍。
（適時使用課件或投影，出示重點語句，讓學生對有徐霞客有進一步的理解。
2、交流《徐霞客游記》這本書奇在哪里？
（1）指導朗讀第6自然段。
（2）學生回答。
“奇書”：很有價值的科學文獻。
“奇書”：山水文學的不朽之作。
（課件出示這本書，找其中精彩部分讀給學生聽）。
（3）有感情地朗讀，用一個詞概括徐霞客是一個什么樣的人。
卓爾不群。（這樣學生對該詞就容易掌握也很自然弄清徐霞客被稱為奇人的原因）。
三、總結(jié)全文，理清課文條理。
1、回顧課文，想一想課文圍繞徐霞客先寫了什么，又寫了什么？
3、練習：按事情發(fā)展的順序，寫一件小事。
四、布置作業(yè)。
熟讀課文，進一步認識徐霞客，了解他一生對祖國的巨大貢獻。
板書設(shè)計：
閱讀大地的徐霞客（奇人）?????《徐霞客游記》（奇書）。
有理想、有抱負????????????????很有價值的科學文獻。
不畏艱險、持之以恒??????????????山水文學的不朽之作。
閱讀大地的徐霞客教學設(shè)計篇二
1.通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻。
2.聯(lián)系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”、“雄心壯志、”、“先驅(qū)”等詞語的意思。通過反復閱讀，領(lǐng)悟課題中“閱讀大地”的含義。
3.在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，激發(fā)學生探索自然奧秘的思想感情。
4.繼續(xù)培養(yǎng)學生的探究意識；鍛煉學生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進一步培養(yǎng)學生的概括能力、快速默讀的能力。
在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，激發(fā)學生探索自然奧秘的思想感情。
課件學生搜集的有關(guān)資料。
朗讀法、討論法、想象法。
兩課時。
第一課時。
認識生字；初讀課文，了解課文大意；學習第一自然段。
（略）。
第二課時。
理解、朗讀課文；感受人物品質(zhì)。
一．導入，板書課題。
１．直接導入，板書課題并齊讀。
（徐霞客是明朝末年的一位奇人，寫成了《徐霞客游記》這本千古奇書。）（板書：奇人千古奇書）。
３．什么是“奇人”？（罕見的、特殊的人）。
過渡：徐霞客罕見、特殊在什么地方，為什么稱他是一位奇人呢？這節(jié)課，我們就帶著這個問題來學習。
二．學習第二自然段前半部分，感受徐霞客“奇”之一。
１．生自讀第二自然段，看看他和當時的讀書人有什么不一樣？奇在哪兒？
２．指名回答，聯(lián)系上下文理解“卓而不群”“雄心壯志”，朗讀相關(guān)句子。
（板書不求功名，立志考察探險）。
３．小結(jié)內(nèi)容：徐霞客，卻卓爾不群、鄙棄權(quán)貴、摒絕仕途。不求功名，立志考察探險，這是他超出常人之處的第一“奇”。
４．小結(jié)學法：在剛才的學習中，我們抓住了重點詞、句來理解課文，這是一種重要的學習方法。
過渡：下面請同學們繼續(xù)采用這種方法來學習后面的課文。看看徐霞客還“奇”在哪里？
三、按學法學習第二自然段及三、四、五、六然段，繼續(xù)感受徐霞客之奇。
1、自由讀課文二至五自然段，畫出重點詞句讀一讀，并談?wù)勛约旱捏w會，也可以寫出簡單的批注。
２、小組討論交流。
３．集體交流，有感情朗讀。
“奇”之二：不畏艱險，毅力超凡。
“此后三十多年……獲得大量第一手考察資料?！?/p>
徐霞客一不受當時朝庭委派，二沒有國家的任何資助，為了自己醉心的考察研究，歷經(jīng)30余年，行程九萬里！這真是前無古人，后無來者！
“徐霞客日間攀險峰……燃松拾穗，走筆為記。”
看插圖，說說看到了什么？有什么感受？
小結(jié)：圖上的`情景只是徐霞客旅行生活的一個小片斷。
“徐霞客的時代，沒有火車，沒有汽車，沒有飛機，他所去的地方連道路都沒有，加上明朝來年治安不好，盜匪橫行，長途旅行是非常艱苦又非常危險的事?！?/p>
在徐霞客探索考察的旅途中，有的是，有的是，有的是，有的是。徐霞客就是在這樣的條件下，從22歲走到了56歲，一走就是30多年，一走就是9萬里。
“有一次，他和三個同伴到西南……還帶走了他僅有的行囊?！?/p>
一路上，志同道合的朋友不辭而別，同伴偷走了他僅有的行囊，面對土匪的擄掠他毫不畏懼，面對死亡的威脅他也毫不動搖，他真是一個卓爾不群的奇人啊。
奇之三：求真求實，鍥而不舍。
克服種種困難，證明長江的源流不是岷江而是金沙江。
第五自然段中徐霞客探尋兩處山洞的事例。
師補充資料，徐霞客為了進行詳細的考察和科學的記述，僅在中國廣西、貴州、云南三省區(qū)，親自探查過的洞穴便有270多個，而且都有具體的記載。
奇之四：寫出千古奇書《徐霞客游記》。
１．生讀第六自然段，說說書奇在哪兒。（科學價值和文學價值）。
２．補充資料介紹《徐霞客游記》這部奇書。
四．總結(jié)全文。
徐霞客是明朝末年的一位奇人。他奇就奇在——（引讀）。
不求功名，立志考察探險；
不畏艱險，毅力超凡；
求真求實，鍥而不舍；
寫出千古奇書《徐霞客游記》。
徐霞客不僅是我國旅游寫作的先驅(qū)，更是一位開創(chuàng)田野考察的科學家！
五．作業(yè)用一百字的篇幅簡單介紹徐霞客。
板書：
不求功名，立志考察探險。
不畏艱險，毅力超凡。
奇人求真求實，鍥而不舍。
寫出千古奇書。
閱讀大地的徐霞客教學設(shè)計篇三
北師大版小學語文5年級下冊《閱讀大地的徐霞客》。
1.聯(lián)系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”“鍥而不舍”等詞語的意思。通過反復閱讀，領(lǐng)悟課題中“閱讀大地”的含義。
2.通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻。
3.繼續(xù)培養(yǎng)學生的探究意識；鍛煉學生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進一步培養(yǎng)學生的概括能力、快速默讀的能力。
在閱讀、理解中，體會徐霞客淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學研究精神，激發(fā)學生探索自然奧秘的思想感情。
教學準備：課前收集有關(guān)徐霞客的資料、多媒體課件。
一、談話導入，激發(fā)興趣
1.同學們你們知道中國古代最偉大的旅行家、地理學家，同時也是一位文學家，被后人尊稱為“游圣”的人是誰嗎？（徐霞客）
2.上百萬字的考察記錄，僅留存下來的《徐霞客游記》便有60多萬字，因此，人們都稱他為“閱讀大地的徐霞客”。（板書課題）
二、初讀課文，自主識字
1.現(xiàn)在就請同學們自由讀課文，注意讀準字音并畫出文中的生字詞，同桌間可以互相幫助。開始吧！
2.出示：卓爾不群、鍥而不舍、不避艱險、雄心壯志、荒野露宿、棲身洞穴、大陸、源流、岷江、勘探、搶劫、先驅(qū)。
（為“卓”“鍥”“宿”“棲”“穴”“岷”“勘”注音）
3.掃清了生字的障礙，相信同學們再讀課文一定會讀得更快、更流利，那就請同學們快速地瀏覽課文，想一想課文主要講了什么內(nèi)容。
4.為什么稱徐霞客為“奇人”呢？他“奇”在哪里呢？下面就請同學們帶著問題細細品讀課文，注意要默讀，最好是用我們剛才找重點段、重點句、重點詞的方法，還可以在書上畫一畫，記一記自己的感受。
三、圍繞中心，品讀課文
1.為什么稱徐霞客為“奇人”呢，他“奇”在哪里？誰準備好了的同學匯報一下吧。（生匯報）
2。結(jié)合表格，引導學生體會徐霞客與多數(shù)讀書人不同。他淡泊名利，卻立下了走遍天下、親自考察的雄心壯志，他的思想境界和人生追求遠遠超越了同時代的人，他是多么的超然和灑脫?。∷媸且晃黄嫒?。
3.徐霞客立下雄心壯志后是怎樣做的呢？我們來一齊讀——“此后三十年……也要燃松拾穗，走筆為記”。
師：這段話中，哪些句子使你感動，讓你震驚，使你覺得徐霞客是一位奇人？（生匯報）
師：是啊，一天兩天容易，要堅持幾十年卻困難；走十里百里容易，要走幾萬里卻艱難。但是徐霞客卻不避艱險，此后三十年——“他與長風為伍，云霧為伴”，正是因為他——“行程九萬里，歷盡千辛萬苦”，所以才能——“獲得大量第一手考察資料”。這真是一項壯舉，這真是一個奇跡，徐霞客真是一位——“奇人”啊。
師：同學們真是徐霞客的知音?。∑鋵?，徐霞客在旅途中克服的又何止是這點困難呢，同學們再從文中找一找，看看還有哪些地方能看出來徐霞客是一位“奇人”。
5.引導學生讀英國科學專家李約瑟對《徐霞客游記》的由衷贊嘆。（課件出示：《徐霞客游記》讀起來并不像是17 世紀的學者所寫的東西，倒像一部20世紀的野外勘察記錄。）
師：聽到這高度的評價，真讓我們感到自豪，你能帶著這種驕傲和自豪的感情再來讀一讀最后一段嗎？（指名朗讀）
師：現(xiàn)在同學們能理解為什么課題叫做《閱讀大地的徐霞客》了嗎？
四、總結(jié)升華
徐霞客用他的雙腳丈量了人生，同時也用他的精神與心血譜寫了一個千古傳奇。他為我們留下了一筆寶貴的文化遺產(chǎn)，同時也給我們留下了一筆寶貴的精神財富，希望通過本課的學習，同學們能受到徐霞客精神的感染，學習他不避艱險的意志，學習他鍥而不舍的精神。最后，就讓我們在悠揚的樂曲聲中，在徐霞客瀏覽過的美麗風景當中結(jié)束這一課好嗎？（播放課件）
閱讀大地的徐霞客教學設(shè)計篇四
1、通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻。
2、聯(lián)系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”、“雄心壯志、”、“先驅(qū)”等詞語的意思。通過反復閱讀，領(lǐng)悟課題中“閱讀大地”的含義。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學生的探究意識；鍛煉學生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進一步培養(yǎng)學生的概括能力、快速默讀的能力。
4、提高學生的朗讀能力。
在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，激發(fā)學生探索自然奧秘的思想感情。
在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，激發(fā)學生探索自然奧秘的思想感情。
1課時。
教學環(huán)節(jié)。
教師教學活動。
學生學習活動。
質(zhì)疑。
導入。
同學們，你最崇拜的人是誰?
出示徐霞客畫像，提問：你們猜猜他是誰?能講講他的故事嗎?
在你的心目中，徐霞客是一個什么樣的人？
板書課題。
讀了課題，你想知道什么？
說說自己最崇拜的人.
用一個什么詞來形容他?
齊讀課題。
初讀感知。
自由地輕聲讀課文，注意生字的讀音，小組內(nèi)互教互學。
默讀課文，想一想課文哪些自然段列舉了徐霞客在考察途中的具體事例。
按內(nèi)容不同給課文。
分段。
再讀感悟。
指讀第一自然段，想想這段話是圍繞哪句話來講的？
什么是“奇人”？為什么稱徐霞客是一位奇人呢？他人“奇”在哪里？
讀到這里，你覺得徐霞客是一個怎樣的人？
我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來讀這一段？
小結(jié)。
徐霞客人還“奇”在哪里？在剛才的學習中，大家找到了重點句子中的關(guān)鍵詞語理解課文，這是一種有效的學習方法。下面請同學們繼續(xù)采用這種方法學習下面的課文。
這本書“奇”在哪里？
（徐霞客是明朝末年的一位奇人。）。
默讀第二自然段，劃出有關(guān)語句，談一談你的體會。
（重點抓住“卓爾不群”“醉心”“雄心壯志”“親自”理解徐霞客的超出常人之處。）。
（1）自由讀第三、四、五自然段，找出重點句子談體會。
（2）小組討論交流。
（抓住“當時沒有火車，沒有汽車，沒有飛機”，甚至“許多地方連道路都沒有有”，“盜匪橫行”，“還是堅持”“設(shè)法”“竟然”等詞句體會徐霞客不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學研究精神。）。
3）練習朗讀。
總結(jié)全文。
關(guān)于徐霞客“奇人”、“奇事”的故事很多，大家還知道哪些？
生收集資料、整理資料及借助資料理解課文。
閱讀大地的徐霞客教學設(shè)計篇五
這是一篇寫人的記敘文。文章主要記敘了明末奇人徐霞客為了考察祖國山川地貌，不避艱險，徒步走遍了半個中國大陸，并將其游歷、觀察和研究記錄下來，形成了不朽杰作《徐霞客游記》，歌頌了徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，贊揚了他為祖國旅行考察事業(yè)奉獻一生的功績。
全文共六個自然段。
第一自然段概述了全文，講徐霞客是明朝末年的一位奇人，他寫成了一本千古奇書《徐霞客游記》。
第二自然段講徐霞客卓爾不群，立志親自考察祖國山川地貌，并在此后的30年間歷盡艱辛獲得了第一手考察資料。
第三——五自然段，通過具體事例寫了徐霞客在考察途中所表現(xiàn)出的不畏艱險，鍥而不舍的科學研究精神。
第六自然段總結(jié)了徐霞客一生游歷的價值，高度評價了他是我國旅游寫作的先驅(qū)，是求真求實、開創(chuàng)田野考察的科學家。
文章語言簡潔、質(zhì)樸，全文緊扣一個“奇”字，寫出了徐霞客這位“奇人”卓爾不群的一生。
之所以稱徐霞客為“奇人”原因有四：
1、不求功名，立志考察探險。
在“學而優(yōu)則仕”的封建科舉時代，“當時的讀書人都忙著追求科舉功名”，而書生徐霞客，卻卓爾不群、鄙棄權(quán)貴、摒絕仕途。“卓爾不群”，指優(yōu)秀卓越，超出常人。徐霞客超出常人之處首先在于，淡薄名利、不求功名。當他發(fā)現(xiàn)先人留下的“古今史籍、地志、山海圖經(jīng)”少且有差錯時，便立志“走遍天下，親自考察”。于是他毅然走出書齋，把一生獻給了旅行考察事業(yè)。這在當時來說可謂奇舉。
2、不畏艱險，毅力超凡。
徐霞客自22歲出游，至55歲病返故里，30多年間，足跡遍及大半個中國，行程9萬里，橫跨16個省份。當時沒有火車、汽車、飛機，甚至“許多地方連道路都沒有有”，多數(shù)行程徒步完成，加之“明朝末年治安不好”其中艱險可想而知。幾十年間，他與“長風為伍，云霧為伴”；長期的旅途中他遭遇了重重困難：“攀險峰，涉危澗”，遇盜匪、斷財物、失同伴，疲勞、病痛等等，然而這一切都從未曾使他動搖。30年里，他天天堅持日間跋涉，夜里筆耕，從不間斷。多么堅韌而有毅力的人呀！也正是憑借這堅定的信念和超凡的毅力，他獲得了先人不曾獲得的考察資料，成就了被后人稱為“千古奇書”的不朽杰作《徐霞客游記》。
3、求真求實，鍥而不舍。
在許多讀書人奉行“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的年代，徐霞客特立獨行，本著求真求實的科學態(tài)度，實踐了“讀萬卷書，行萬里路”，從而證明了實踐出真知的道理。“求真求實，鍥而不舍”是徐霞客從事科學研究的品質(zhì)。課文通過徐霞客克服種種困難，證明長江的源流不是岷江而是金沙江的事例，及第5自然段中列舉的兩個簡短事例，對此品質(zhì)做了具體說明。
4、寫就千古奇書《徐霞客游記》。
正因為奇人、奇舉，才著就就了千古奇書《徐霞客游記》。課文的最后一個自然段，用兩句話分別概述了此書“奇”在哪里，即它的科學價值和文學價值。《徐霞客游記》除遺失部分外，留存至今的還有60多萬字，是我國篇幅最為浩繁的游記之一，也是世界游記文字中的鴻篇巨制。其間蘊含著許多真知灼見，某些思想甚至超越了時代。英國皇家學會會員李約瑟博士曾這樣評價：“《徐霞客游記》讀來并不像17世紀的學者所寫的東西，倒像是20世紀野外勘測家所寫的考察記錄。”
學情分析。
徐霞客所處年代距今天久遠，課前應(yīng)要求學生搜集、整理相關(guān)資料，簡要了解時代背景，了解徐霞客生平，為課堂學習奠定基礎(chǔ)。五年級學生已經(jīng)初步具備了一定的自學能力，教學本課可以從引導學生質(zhì)疑問難開始，通過反復閱讀課文，在尋求答案的同時引導學生通過語言文字感悟徐霞客的品質(zhì)。
教學目標。
知識目標：
1、通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻。
2、聯(lián)系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”、“雄心壯志、”、“先驅(qū)”等詞語的意思。通過反復閱讀，領(lǐng)悟課題中“閱讀大地”的含義。
能力目標：
1、繼續(xù)培養(yǎng)學生的探究意識；鍛煉學生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進一步培養(yǎng)學生的概括能力、快速默讀的能力。
2、提高學生的朗讀能力。
情感態(tài)度價值觀：
在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，激發(fā)學生探索自然奧秘的思想感情。
重點、難點。
在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，激發(fā)學生探索自然奧秘的思想感情。
教學準備。
課件、相關(guān)書籍。
課時劃分一課時。
教學過程。
（一）談話導入。
2、明末奇人徐霞客終其一生閱讀大地，描述自然，是我國旅游寫作的先驅(qū)，也是開創(chuàng)田野考察的科學家。這節(jié)課我們就一起來學習《閱讀大地的徐霞客》。
3、板書課題。齊讀課題。
5、讀了課題，你想知道什么？
（五年級學生已經(jīng)具備了一定的感悟理解能力，在學生預習的基礎(chǔ)上導入了解學生的理解狀況，讓學生就課題質(zhì)疑或初談自己的理解，培養(yǎng)學生概括能力和質(zhì)疑問難的能力。初涉課題學生也許會感困惑，不必強求學生完全理解，待深入理解課文后，再回歸課題領(lǐng)悟它的含義。）。
（二）初讀感知。
1、自由地輕聲讀課文，注意生字的讀音，小組內(nèi)互教互學。
2、徐霞客被稱為“奇人”的原因是什么？（不求功名、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實）。
3、課文列舉了哪來具體事例來說明徐霞客為“奇人”的？
4、按內(nèi)容不同給課文分段。
（三）再讀感悟。
1、指讀第一自然段，想想這段話是圍繞哪句話來講的？
（徐霞客是明朝末年的一位奇人。）。
2、什么是“奇人”？
3、為什么稱徐霞客是一位奇人呢？
4、書上用了一個詞概括了他的奇？你知道是哪一個詞嗎？（卓爾不群）你很善于讀書，能敏銳地捕捉到文章的重點詞，那么你知道它的意思嗎？理解了字面意思，下面我們就聯(lián)系課文進一步來理解與體會。
（1）不求功名，立志考察探險。
徐霞客超出常人之處首先在于哪？（板書：不求功名）。
他的淡薄名利、不求功名具體的事例表在哪？（第2自然段前半部分）。
當他發(fā)現(xiàn)先人留下的“古今史籍、地志、山海圖經(jīng)”少且有差錯時，便立志“走遍天下，親自考察”。于是他毅然走出書齋，把一生獻給了旅行考察事業(yè)。這在當時來說可謂“奇舉”。
徐霞客卓爾不群，立志親自考察祖國山川地貌，并在此后的30年間歷盡了怎樣的艱辛才獲得了第一手考察資料？（出示課件，生讀）。
我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來讀這一段？（指導朗讀）。
（2）不畏艱險，毅力超凡（3、4自然段）。
第三自然段：當時的交通條件是如何的呢？（徐霞客的時代，沒有飛機，沒有火車、沒有汽車、……長途旅行是非常艱苦又非常危險的事。）。
走了多少行程？徐霞客閱讀大地行程九萬里，他走遍三江五岳，（課件）這就是徐霞客用雙腳一步一步走過的旅行路線，這就是徐霞客橫跨的中國16個省份，在當時就是大半個中國。九萬里究竟有多遠，你知道嗎？九萬里就是繞地球一圈還要長一萬里的距離，徐霞客只身一人為了自己醉心的考察研究，用雙腳一步一步走出了九萬里！
加之“明朝末年治安不好”其中艱險可想而知，誰能來讀讀？（第4自然段）（課件）。
一路上，志同道合的朋友不辭而別，服侍他的仆人偷走了他僅有的行囊，面對土匪的擄掠他毫不畏懼，面對死亡的威脅他也毫不動搖，他真是一個卓爾不群的奇人啊。
幾十年間，他與“長風為伍，云霧為伴”；長期的旅途中他遭遇了重重困難：“攀險峰，涉危澗”，遇盜匪、斷財物、失同伴，疲勞、病痛等等，然而這一切都從未曾使他動搖。30年里，他天天堅持日間跋涉，夜里筆耕，從不間斷。多么堅韌而有毅力的人呀！也正是憑借這堅定的信念和超凡的毅力，他獲得了先人不曾獲得的考察資料，成就了被后人稱為“千古奇書”的不朽杰作《徐霞客游記》。
（3）練習朗讀。
徐霞客人還“奇”在哪里？在剛才的學習中，大家找到了重點句子中的關(guān)鍵詞語理解課文，這是一種有效的學習方法。下面請同學們繼續(xù)采用這種方法學習下面的課文。（這一環(huán)節(jié)采用先“扶”后“放”，由“引導”到“探究”，對學生進行學習方法的指導，有利于培養(yǎng)學生的自學能力。）。
5、按照剛才的方法學習第五自然段。
（1）自由讀第五自然段，找出重點句子談體會。
（2）小組討論交流。(出示小提示)。
（3）求真求實，鍥而不舍。
在許多讀書人奉行“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的年代，徐霞客特立獨行，實踐了“讀萬卷書，行萬里路”，從而證明了實踐出真知的道理。誰能來讀讀？（第4、5段中的相關(guān)的句子）。
（4）、成就千古奇書《徐霞客游記》。
7、這本書“奇”在哪里？（是一份很有價值的科學文獻，也是我國山水文學的不朽杰作）。
8、賞讀《徐霞客游記》中游天臺山日記的小片斷：
“……又里許，為珠簾水，水傾下處甚平闊，其勢散緩，滔滔汩汩。徐赤足跳草莽中，揉木緣崖，蓮舟不能從。暝色四下，始返。停足仙筏橋，觀石梁臥虹，飛瀑噴雪，幾下欲臥?！保ㄕn件）。
9、小結(jié)：《徐霞客游記》除遺失部分外，留存至今的還有60多萬字，是我國篇幅最為浩繁的游記之一，也是世界游記文字中的鴻篇巨制。其間蘊含著許多真知灼見，某些思想甚至超越了時代。（1）英國皇家學會會員李約瑟博士曾這樣評價：“《徐霞客游記》讀來并不像17世紀的學者所寫的東西，倒像是20世紀野外勘測家所寫的考察記錄?！保?）與徐霞客同時代的明末清初散文家、詩人錢謙益稱他的游記為“古今游記之最，是世間真文字、大文字、奇文字?！保ㄕn件）。
（引導學生抓住“奇人”這個詞反復讀文，通過重點詞語理解人物品質(zhì)，在此基礎(chǔ)之上再指導學生朗讀，能體現(xiàn)朗讀指導的循序漸進。）。
（四）總結(jié)全文。
1、延伸：
（1）這只是徐霞客旅行生活的一個小片斷?。⌒煜伎腿臻g攀險峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當日見聞，即使荒野露宿，棲身洞穴，也要“燃松拾穗，走筆為記?！?/p>
想象一下，在徐霞客長途旅行的日日夜夜中，他還可能會遇到什么困難呢？
（可能會被險峰上滾落的石塊砸傷，鮮血直流，可能找不到野果子，可能遇到驕陽似火，可能大雨傾盆，可能偶遇風寒，可能險些成了野獸的美餐）讓學生進一步由插圖到抓住關(guān)鍵的語言文字進行想象，這樣就比單純的品位語言文字更直觀形象，教師在整理總結(jié)學生的回答，點撥提升，引導他們體會到，不求功名，立志考察的徐霞客，的確是一位卓爾不群的奇人。
（2）關(guān)于徐霞客“奇人”、“奇事”的故事很多，大家還知道哪些？（課件）。
徐霞客最后一次出游是在1636年，那時他已五十一歲了。這次他主要游歷了我國的西南地區(qū)，一直到達中緬交界的騰越（今云南騰沖），至1640年重新返回家鄉(xiāng)。他回鄉(xiāng)不久就病倒了。他在病中還翻看自己收集的巖石標本。臨死前，他手里還緊緊的握著考察中帶回的兩塊石頭。
徐霞客熱愛祖國，熱愛科學，在科學事業(yè)上奮勇攀登的精神，是值得后人永遠學習的。（課件）。
2、小練筆：
師創(chuàng)設(shè)情景：如果今年中國要舉辦一個大型的“徐霞客研討會”，要請大家寫一篇介紹徐霞客先生的小文章，字數(shù)100字左右，該怎么寫？誰寫得好，我們將請他作為“研討會”的特邀嘉賓，作第一個現(xiàn)場發(fā)言。（學生寫作，師巡視指導，引導學生寫作時要把握徐霞客的生平事跡及其“奇”的表現(xiàn)，并加上自己的簡單的評點。寫完后爭取當堂能夠請學生上臺作“現(xiàn)場發(fā)言”。要注意調(diào)動學生參與的積極性，及時肯定學生“閃光點”。）。
3、升華：
讀到這里，你對徐霞客“閱讀大地”一定有了新的理解？（他不僅僅用腳、用手、用眼在閱讀，還用心、用膽、用一生的心血、甚至用生命在閱讀大地。）讓我們永遠記住這閱讀大地的徐霞客，永遠記住這位有奇志、奇舉，寫出奇書的卓爾不群的奇人徐霞客，再次高聲齊讀課題。
根據(jù)前面的學習，徐霞客這個“奇”人，“奇”在哪？引導學生歸納四點：（1）不求功名，立志考察探險（2）不畏艱險，毅力超凡（3）求真求實，鍥而不舍。（4）寫就千古奇書《徐霞客游記》。（設(shè)計意圖：再次交流對閱讀大地的了解，高聲齊讀總結(jié)升華。）。
（五）作業(yè)自助餐（每人至少選兩題）。
1、讀一讀：有感情地朗讀本文或《徐霞客游記》。
2、背一背：文中自己喜歡的段落或《徐霞客游記》中的優(yōu)美片斷。
3、看一看：有關(guān)徐霞客的相關(guān)影片。
4、畫一畫：被譽為“千古奇人”的徐霞客。
5、聽一聽：父母對徐霞客的介紹。
7、講一講：你還知道哪些奇人奇事。
8、找一找：發(fā)生在徐霞客游歷中的故事。
（六）板書設(shè)計：
閱讀大地的徐霞客教學設(shè)計篇六
明末奇人徐霞客終其一生閱讀大地，描述自然，是我國旅游寫作的先驅(qū)，也是開創(chuàng)田野考察的科學家。這節(jié)課我們就一起來學習《閱讀大地的徐霞客》。
1、自由地輕聲讀課文，注意生字的讀音，
2、想一想課文主要寫了一件什么事？你覺得徐霞客是一個怎樣的人？
（徐霞客是明朝末年的一位奇人。）。
再讀感悟。
1、徐霞客被稱為“奇人”的原因是什么？（淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實）。
2、課文列舉了哪來具體事例來說明徐霞客為“奇人”的？
（1）不求功名，立志考察探險。
徐霞客超出常人之處首先在于哪？（板書：淡薄名利）。
他的淡薄名利、不求功名具體的事例表在哪？（第2自然段前半部分）。
當他發(fā)現(xiàn)先人留下的“古今史籍、地志、山海圖經(jīng)”少且有差錯時，便立志“走遍天下，親自考察”。于是他毅然走出書齋，把一生獻給了旅行考察事業(yè)。這在當時來說可謂“奇舉”。
徐霞客卓爾不群，立志親自考察祖國山川地貌，并在此后的30年間歷盡了怎樣的艱辛才獲得了第一手考察資料？（生讀）。
我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來讀這一段？
（2）不畏艱險，毅力超凡。
徐霞客自22歲出游，至55歲病返故里，30多年間，他走了多少路程？（他用雙腳，一步一步地走遍了半個中國大陸，游覽過許多名山大川，經(jīng)歷過許多奇人異事，）。
足跡遍及大半個中國，行程9萬里，橫跨16個省份。
為了祖國的解放事業(yè)，英勇頑強的紅軍戰(zhàn)士不怕犧牲，排除出萬難完成了震驚世界的二萬五千里長征。而徐霞客只身一人為了自己醉心的考察研究，歷盡30年，行程九萬里！這真是前無古人，后無來者?。?/p>
當時的交通條件是如何的呢？（徐霞客的時代，沒有飛機，沒有火車、沒有汽車、……長途旅行是非常艱苦又非常危險的事。）。
當時沒有火車、汽車、飛機，甚至“許多地方連道路都沒有有”，多數(shù)行程徒步完成，其中的艱辛是怎樣的？（此后三十多年……走筆為記。）。
加之“明朝末年治安不好”其中艱險可想而知，誰能來讀讀？（第4自然段）。
一路上，志同道合的朋友不辭而別，服侍他的仆人偷走了他僅有的行囊，面對土匪的擄掠他毫不畏懼，面對死亡的威脅他也毫不動搖，他真是一個卓爾不群的奇人啊。
幾十年間，他與“長風為伍，云霧為伴”；長期的旅途中他遭遇了重重困難：“攀險峰，涉危澗”，遇盜匪、斷財物、失同伴，疲勞、病痛等等，然而這一切都從未曾使他動搖。30年里，他天天堅持日間跋涉，夜里筆耕，從不間斷。多么堅韌而有毅力的人呀！也正是憑借這堅定的信念和超凡的毅力，他獲得了先人不曾獲得的考察資料，成就了被后人稱為“千古奇書”的不朽杰作《徐霞客游記》。
（3）求真求實，鍥而不舍。
在許多讀書人奉行“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的年代，徐霞客特立獨行，實踐了“讀萬卷書，行萬里路”，從而證明了實踐出真知的道理。誰能來讀讀？（第4、5段中的相關(guān)的句子）。
徐霞客本著求真求實的科學態(tài)度，證明了實踐出真知的道理。
課文通過徐霞客克服種種困難，證明長江的源流不是岷江而是金沙江的事例，及第5自然段中列舉的兩個簡短事例，有力地證實了徐霞客“求真求實，鍥而不舍”科學研究的品質(zhì)。
（4）、成就千古奇書《徐霞客游記》。
所謂“功夫不負有心人”，經(jīng)過三十多年的千辛萬苦，最終他完成了自己的愿望。齊讀最后一段，想一想他的“奇”還體現(xiàn)在哪里？（最后自然段）。
正因為奇人、奇舉，才著就就了千古奇書《徐霞客游記》。那《徐霞客游記》這本書“奇”在哪里呢？（是一份很有價值的科學價值，也是我國山水文學的不朽杰作）。
小結(jié)：《徐霞客游記》除遺失部分外，留存至今的還有60多萬字，是我國篇幅最為浩繁的游記之一，也是世界游記文字中的鴻篇巨制。其間蘊含著許多真知灼見，某些思想甚至超越了時代。英國皇家學會會員李約瑟博士曾這樣評價：“《徐霞客游記》讀來并不像17世紀的學者所寫的東西，倒像是20世紀野外勘測家所寫的考察記錄?！?/p>
推薦理由：本課的閱讀教學由教師教的思路轉(zhuǎn)向?qū)W生學的思路，貫穿以學為主的思想，尊重學生的認識規(guī)律和獨特體驗。不搞條分縷析的講解，而是在學生充分預習查閱資料的基礎(chǔ)上從文章整體入手，自主閱讀，整體感知；然后抓住關(guān)鍵部分的重點詞句理解內(nèi)容，先扶后放，再回到全文，最后發(fā)散性的問題拓展了學生的思路，學生也在閱讀實踐中學會了閱讀。
閱讀大地的徐霞客教學設(shè)計篇七
《閱讀大地的徐霞客》主要記敘了明朝末年的奇人——徐霞客為了考察祖國山川地貌，不畏艱難險阻，徒步游覽了大半個中國，并將其游歷、觀察和研究記錄下來，寫成了《徐霞客游記》這部千古不朽杰作。
1、回憶徐霞客這位奇人“奇”在哪里，《徐霞客游記》這本千古奇書“奇”在哪里。
2、培養(yǎng)學生的概括能力和語言表達能力。
3、再次在閱讀、理解中，體會徐霞客淡泊名利，不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神。
抓住重點語句，通過各種形式的讀，能用自己的語言表達出徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道他一生為中國的旅游考察事業(yè)做出的巨大貢獻。
課件(重點句式)
教學這篇課文，我主要是想讓學生體會：“溫故而知新”。這是《閱讀大地的徐霞客》我設(shè)計的第三課時，前兩個課時已經(jīng)把課文內(nèi)容基本上完，時隔一個星期后，再來學習，意在指導學生有新的感悟，并且能夠把作者的文字用自己的語言表達出來，加入自己的體會。同時再用一百字的篇幅簡單介紹徐霞客。鍛煉他們的寫作能力。
師：本學期我們學過《走遍天下書為侶》，其中有這樣一句話：“你總可以從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。”同樣，一篇文章不管你讀過多少遍，你也總可以從中獲得新東西?？鬃釉f過：“溫故而知新。”今天我們再來學習《閱讀大地的徐霞客》，看看你會有什么新的感受和收獲。
【告知學生本節(jié)課的教學目的——溫故而知新?！?/p>
1、師：回憶文章開頭那一句話簡單介紹了徐霞客?
抽生回答：徐霞客是明朝末年的一位奇人。
齊讀這句話。
師：思考一下，你從這句話中了解到哪些信息?
學生自由回答。(比如：生活的年代、人們對他的評價等。)
師引導學生再讀這句話，讀出對徐霞客的敬仰、佩服之情。
師：你能用一句話給我們介紹你自己嗎?
(教師可以做一個示范)
師：剛才我們學會了用一句簡單的話來進行概括，準確表達了意思。這就是由書上的一句話獲得的新知。
2、師：徐霞客是一個“奇人”，首先表現(xiàn)在什么方面?
抽生回答，“淡泊名利，立志考察”
師：當時的讀書人都在干什么?(追求功名)考中了，意味著什么?
學生各抒己見。
學生接讀：“他與長風為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要‘燃松拾穗，走筆為記’?！?/p>
師：這段文字讓我們浮想聯(lián)翩，想象徐霞客會遇到什么困難?
學生自由發(fā)言。
師：從大家的敘述中我們真正感受到來徐霞客的雄心壯志和不畏艱險，他真不愧為奇人。請帶著你的感受，再來讀讀這段話。
“他與長風為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要‘燃松拾穗，走筆為記’。”
師：所以，我們獲得的新知是——
過程的艱辛。
3、師：默讀第三自然段，你獲得什么信息?
(交通條件落后、沒有——、沒有——、沒有——，這真是一件——)
師：說說前幾天我們春游你的感受。
學生可以說坐著舒服的空調(diào)大巴車，品嘗著美食，欣賞美麗的風景，是多么愜意。
師：課時，徐霞客的長途旅行卻是一件——非常艱苦又非常危險的事情。
4、師：那么徐霞客在長途跋涉中經(jīng)歷來哪些艱險又感人的故事?選擇你最感興趣的講給小組成員聽聽。
四人小組討論，利用文中提到的素材，用自己的話講故事，可以適當補充。
全班交流。
師小結(jié)：前兩節(jié)課我們是通過讀文，抓住重點詞句來體會文意，今天我們把作者的文字變成了自己的口語表達，加入了你自己的東西，這就是我們的收獲。
再讀：“他與長風為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要‘燃松拾穗，走筆為記’?！?/p>
借用書中的素材加上自己的體會，用一百字的篇幅介紹徐霞客。可以是第一人稱，也可以用第三人稱。
本節(jié)課，我在新課程理念的指導下，根據(jù)語文學科的特點，深入地研究了教材和學生，精心地做了準備，較為成功地組織了本堂課的教學，取得了較好的教學效果。整堂課扎實地進行語言文字訓練。
1、一開課我引用孔子的名言：“溫故而知新”，學文中我讓學生給“卓爾不群”換個成語來表達，學生們提到了“截然不同”、“與眾不同”等。談到當時的讀書人時，我又提到“書中自有千鐘粟，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”引領(lǐng)學生學習使用名言。這與國學教學也是一脈相承的。
2、鍛煉學生的口頭表達能力。根據(jù)書中提供的素材，加自己的合理的想象，還原徐霞客遇到的艱險故事。學生們在四人小組交流時，表現(xiàn)積極，興趣濃厚，都愿意張開嘴巴說。
3、課后的拓展訓練是在口頭表達的基礎(chǔ)上進行的。說容易，寫作難。如何將口語轉(zhuǎn)化為書面語，準確地表述觀點，是學生們有待提高的。
閱讀大地的徐霞客教學設(shè)計篇八
教學目標：1、通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻。
2、聯(lián)系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”、“雄心壯志、”、“先驅(qū)”等詞語的意思。通過反復閱讀，領(lǐng)悟課題中“閱讀大地”的含義。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學生的探究意識；鍛煉學生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進一步培養(yǎng)學生的概括能力、快速默讀的能力。
4、提高學生的朗讀能力。
教學重點：在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，激發(fā)學生探索自然奧秘的思想感情。
教學難點：在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，激發(fā)學生探索自然奧秘的思想感情。
教學準備：課件、學生搜集的有關(guān)資料。
教學課時：1。
教學過程：
教學環(huán)節(jié)教師教學活動學生學習活動。
質(zhì)疑。
導入。
同學們，你最崇拜的人是誰?
出示徐霞客畫像，提問：你們猜猜他是誰?能講講他的故事嗎?
在你的心目中，徐霞客是一個什么樣的人？
板書課題。
讀了課題，你想知道什么？說說自己最崇拜的人.
用一個什么詞來形容他?
齊讀課題。
初讀。
感知。
自由地輕聲讀課文，注意生字的讀音，小組內(nèi)互教互學。
默讀課文，想一想課文哪些自然段列舉了徐霞客在考察途中的具體事例。
按內(nèi)容不同給課文。
分段。
再讀。
感悟指讀第一自然段，想想這段話是圍繞哪句話來講的？
什么是“奇人”？為什么稱徐霞客是一位奇人呢？他人“奇”在哪里？
讀到這里，你覺得徐霞客是一個怎樣的。
人？
我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來讀這一段？
小結(jié)。
徐霞客人還“奇”在哪里？在剛才的學習中，大家找到了重點句子中的關(guān)鍵詞語理解課文，這是一種有效的學習方法。下面請同學們繼續(xù)采用這種方法學習下面的課文。
這本書“奇”在哪里？（徐霞客是明朝末年的一位奇人。）。
默讀第二自然段，劃出有關(guān)語句，談一談你的體會。
（重點抓住“卓爾不群”“醉心”“雄心壯志”“親自”理解徐霞客的超出常人之處。）。
（1）自由讀第三、四、五自然段，找出重點句子談體會。
（2）小組討論交流。
（抓住“當時沒有火車，沒有汽車，沒有飛機”，甚至“許多地方連道路都沒有有”，“盜匪橫行”，“還是堅持”“設(shè)法”“竟然”等詞句體會徐霞客不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學研究精神。）。
3）練習朗讀。
總結(jié)全文。
現(xiàn)在你知道課題為什么說是“閱讀大地的徐霞客”了嗎？
閱讀大地的徐霞客教學設(shè)計篇九
【課文】。
徐霞客是末年的一位奇人。他用雙腳，一步一步地走遍了半個中國大陸，游覽過許多名山大川，經(jīng)歷過許多奇人異事，他把游歷的觀察和研究記錄下來，寫成了《徐霞客游記》這本千古奇書。
當時的讀書人，都忙著追求科舉功名，抱著“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”的觀念，埋頭于經(jīng)書之中。徐霞客卻卓爾不群，醉心于古今史籍及地志、山海圖經(jīng)的收集和研讀。他發(fā)現(xiàn)此類書籍很少，記述簡略且多有相互矛盾之處，于是他立下雄心壯志，要走遍天下，親自考察。
此后三十多年，他與長風為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得了大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要“燃松拾穗，走筆為記”。
徐霞客的時代，沒有火車，沒有汽車，沒有飛機，他所去的許多地方連道路都沒有，加上明朝末年治安不好，盜匪橫行，長途旅行是非常艱苦又非常危險的事。
有一次，他和三個同伴到西南地區(qū)，沿路考察石灰?guī)r地形和長江源流。走了二十天，一個同伴難耐旅途勞頓，不辭而別。到了衡陽附近又遭遇土匪搶劫，財物盡失，還險些被殺害。好不容易到了南寧，另一個同伴不幸病死，徐霞客忍痛繼續(xù)西行。到了大理，最后一個同伴也因為吃不了苦，偷偷地走了，還帶走了他僅存的行囊。但是，他還是堅持目標，繼續(xù)他的研究工作，最后找到了答案，推翻歷史上的錯誤，證明長江的源流不是岷江而是金沙江。
徐霞客具有鍥而不舍的科學研究精神。他遇到高山一定要登上峰頂，遇見山洞一定要進去探個究竟。有一次，他到廣西融縣的真仙巖山洞，洞口盤著一條蟒蛇，他還是設(shè)法進到洞里去考察。又有一次，他到湖南茶陵的麻葉洞，聽說洞里有一條會吃人的神龍，沒有人愿意當向?qū)?，他竟然一個人拿著火把進去。當他安全出來的時候，村人都驚訝得不得了，因為連當?shù)厝硕歼€沒有人敢進去呢！
徐霞客一生不避艱險，走遍三江五岳，橫跨了中國十六個省份。他的考察記錄，經(jīng)過現(xiàn)代地理學家的實際勘探，證明他的觀察和描述非常準確，是一份很有價值的科學文獻。他的游記詳實生動，寫山寫水，都能融入深刻的感情，是我國山水文學的不朽杰作。徐霞客終其一生游歷探險，閱讀大地，描述自然，是我國旅游寫作的先驅(qū)，也是求真求實、開創(chuàng)野外考察的科學家。
【前言】。
《閱讀大地的徐霞客》是篇寫人的記敘文。文章主要記敘了明末奇人徐霞客為了考察祖國山川地貌，不避艱險，徒步走遍了半個中國大陸，并將其游歷、觀察和研究記錄下來，形成了不朽杰作《徐霞客游記》，歌頌了徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，贊揚了他為祖國旅行考察事業(yè)奉獻一生的功績。
【學習目標】。
1、通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻。
2、聯(lián)系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”、“雄心壯志、”、“先驅(qū)”等詞語的意思。通過反復閱讀，領(lǐng)悟課題中“閱讀大地”的含義。
1、請同學們看黑板，（板書：閱讀），大家一定非常熟悉這個詞語。大家平日都閱讀什么？（閱讀書籍、報刊等）有一個名叫徐霞客（板書）的人，閱讀的卻是大地（板書）。
2、請同學們齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問?
預設(shè)：他為什么要閱讀大地？
他是怎樣閱讀大地的？
3、師：學問千千萬，起點在一問。同學們都很善于思考，現(xiàn)在請大家?guī)е鴨栴}走進課文。
1、默讀課文，解決問題一：徐霞客為什么要閱讀大地？
（1）學生默讀課文，思考問題，畫出重點詞句，在數(shù)的空白處作批注。
（2）學生回答問題：
課文第二自然段：當時的讀書人，都忙著追求科舉功名，抱著“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”的觀念，埋頭于經(jīng)書之中。徐霞客卻卓爾不群，醉心于古今史籍及地志、山海圖經(jīng)的收集和研讀。他發(fā)現(xiàn)此類書籍很少，記述簡略且多有相互矛盾之處，于是他立下雄心壯志，要走遍天下，親自考察。
（引導學生抓住重點詞“醉心”“發(fā)現(xiàn)”來理解，通過對比，感悟徐霞客的“卓爾不群”。）。
2、解決問題二：徐霞客是怎樣閱讀大地的？
（1）請同學們默讀課文2—5自然段，圈畫重點詞句，在感受最深的地方簡單批注。（生默讀，師巡視。）。
（2）把圈畫的詞句和感受跟小組同學交流。
（3）全班交流，引導學生抓住“行程九萬里”感受路途遙遠；抓住“三十多年”感受時間之長；抓住“與長風為伍，云霧為伴”，“日間攀險峰，涉危澗”，”晚上棲身洞穴記錄見聞”等重點詞句想象徐霞客閱讀大地的情景。
（4）師點撥：徐霞客在閱讀大地的長途跋涉中經(jīng)歷了哪些艱險而感人的故事？請你結(jié)合課文以及你搜集到的資料來選擇自己最感興趣的講給同學們聽。
（5）指名講故事，再次感受徐霞客不避艱險、鍥而不舍、求真求實的科學研究精神。
（6）創(chuàng)設(shè)情境，指導有感情朗讀：（師導讀）。
三十多年，一萬多個日日夜夜，徐霞客攀登過多少座險峻的'山峰？探尋過多少個鮮為人知的巖洞？黃果樹瀑布旁留下了他鍥而不舍的身影，長江源頭見證了他求真求實的足跡，他從黑發(fā)走到白發(fā)，從青年走到老年，足跡遍及祖國16個省。他不僅用雙腳，更是用心血，甚至生命走出了一條卓爾不群的人生之路，來，帶著你的感受讀這段話。（出示課文的第一自然段）。
（7）學到這里，你心目中的徐霞客是個怎樣的人？學生自由表達。
1、奇人徐霞客寫出了一本千古奇書《徐霞客游記》，這本書“奇”在哪里，請同學們默讀課文第六自然段。
2、學生回答（可結(jié)合查到的相關(guān)資料，如果沒有搜集到，教師可簡單介紹）。
師述：與徐霞客同時代的明末清初散文家、詩人錢謙益稱徐霞客的游記為“古今游記之最，是世間真文字、大文字，奇文字”，英國科學史專家李約瑟說“他的游記讀來并不像十七世紀的學者所寫的東西，倒像一部20世紀的野外勘察記錄?！蓖瑢W們?nèi)绻信d趣，課外可以找來讀一讀。
1、最后讓我們再次回到課題，課題中的“閱讀”是什么意思？（學生自由答）你能從課文中找出關(guān)鍵詞語來理解“閱讀”的意思嗎？看誰找的又對又多。（考察,走遍，游歷，研究，橫跨，實際勘探等）。
2、師總結(jié)：做為探險旅行家、地理學家的徐霞客,用雙腳、心血、甚至生命閱讀著大地這部遼闊的無字之書，寫出了《徐霞客游記》這部千古奇書，他用一生的經(jīng)歷詮釋了“讀萬卷書，行萬里路”的千古名言，讓我們永遠記住這位曠世奇人——徐霞客。
3、請同學們再次帶著對徐霞客的感激與崇敬之情齊讀課題。
課外閱讀有關(guān)徐霞客的故事和書籍，用一百字的篇幅簡單介紹徐霞客。
閱讀大地的徐霞客教學設(shè)計篇十
教材分析：
這是篇寫人的記敘文。文章主要記敘了明末奇人徐霞客為了考察祖國山川地貌，不避艱險，徒步走遍了半個中國大陸，并將其游歷、觀察和研究記錄下來，形成了不朽名作《徐霞客游記》。歌頌了徐霞客淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學研究精神，贊揚了他為祖國旅行考察事業(yè)奉獻一生的功績。
教學目的.：
1、學習徐霞客熱愛自然，不畏艱險，求知探險的精神。
2、抓住文中重點詞句，理解課文內(nèi)容。
教學重、難點：
抓住文中重點詞句，理解課文內(nèi)容。
教學過程：
一、質(zhì)疑、揭題。
1、師板書：閱讀。生齊讀。師：“讀這個詞語，你會想到什么？”生談感受。
師板書：大地。生齊讀“閱讀大地”。師：“你有什么疑問？”生質(zhì)疑。
師：可是的確有一個人，他會閱讀大地，他就是明朝末年的徐霞客。（板書：徐霞客）。
2、齊讀課題。
二、學習課文。
（一）學習第一段。
1、自讀第一段，思考：徐霞客是一個怎樣的人？這段話是圍繞哪句話寫的？
2、學生反饋:徐霞客是明朝末年的一位奇人。板書：奇人。
（二）學習第二段（2-6自然段）。
1、自讀2—6自然段，思考：徐霞客的人奇在哪里？他的書又奇在哪里？自讀做批注。
2、匯報交流：
（1）淡泊名利、立志考察。
句子一：當時的讀書人，都忙著追求科舉功名，埋頭于經(jīng)書之中，而徐霞客卻卓爾不群，醉心于古今史籍及地志、山海圖經(jīng)的收集和研讀。
句子二：于是他立下雄心壯志，要走遍天下，親自考察。
a：學生匯報讀句子并談自己的體會。
b：品讀重點句子。
c：師引讀：徐霞客是明朝末年的一位奇人。
徐霞客的“奇”還表現(xiàn)在什么地方呢？用同樣的方法匯報徐霞客的“奇”因：
（2）不畏艱險、毅力超凡。
（3）鍥而不舍、求真求實。
（1）自讀第六自然段，思考：這本書奇在哪里？
（2）反饋：用恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞語表現(xiàn)《徐霞客游記》的價值。
（3）齊讀：徐霞客是明朝末年的一位奇人。
三、再次解題。
2、課題還可以換成的徐霞客？
四、拓展。
2、用一百字的篇幅簡單介紹徐霞客。
閱讀大地的徐霞客教學設(shè)計篇十一
“歷盡艱辛讀大地，鍥而不舍著奇書。”《閱讀大地的徐霞客》是北師大版小學語文五年級下冊第十單元“我們?nèi)ヂ眯小钡囊黄黝}課文。這是篇寫人的記敘文。文章主要記敘了明末奇人徐霞客為了考察祖國山川地貌，不避艱險，徒步走遍了半個中國大陸，并將其游歷、觀察和研究記錄下來，形成了不朽杰作《徐霞客游記》，歌頌了徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，贊揚了他為祖國旅行考察事業(yè)奉獻一生的功績。文章語言簡潔、質(zhì)樸，全文緊扣一個“奇”字，寫出了徐霞客這位“奇人”卓爾不群的一生。
徐霞客所處年代距今天久遠，課前應(yīng)要求學生搜集、整理相關(guān)資料，簡要了解時代背景，了解徐霞客生平，為課堂學習奠定基礎(chǔ)。五年級學生已經(jīng)初步具備了一定的自學能力，教學本課可以從引導學生質(zhì)疑問難開始，通過反復閱讀課文，在尋求答案的同時引導學生通過語言文字感悟徐霞客的品質(zhì)。
根據(jù)我對教材的理解，以及五年級學生的身心特點，結(jié)合語文課程標準，以中高年級閱讀教學策略為指導，我確定了以下教學目標：
（一）基礎(chǔ)性目標：
1、通過反復閱讀，知道徐霞客“奇”在哪里，領(lǐng)悟課題中“閱讀大地”的含義。
2、品詞析句，體會徐霞客淡泊名利、不畏艱難、鍥而不舍、求真求實的科學研究精神。
（二）發(fā)展性目標：
1、品詞析句，培養(yǎng)學生的理解能力、概括能力和表達能力。
2、培養(yǎng)學生的探究意識。
3、激發(fā)學生探索自然奧秘的思想感情。
根據(jù)新課標要求的閱讀教學要重在培養(yǎng)學生對語言文字的感悟能力這一理念，我將采用“在創(chuàng)設(shè)情境中感悟”“在誦讀體驗中感悟”“在激活想象中感悟”“在移情體驗中感悟”“在拓展延伸中感悟”的教學策略，為學生感知課文、理解課文創(chuàng)造條件。
學生是學習和發(fā)展的主體。采用自主質(zhì)疑法，合作解疑法，朗讀感悟法，變被動學習為主動學習，體現(xiàn)“教師為主導、學生為主體，訓練為主線”的教學原則。
共分四個環(huán)節(jié)完成，分別是：（一）質(zhì)疑課題，導入新課。（二）潛心會文，感受“奇人”。（三）總結(jié)歸納，升華情感。（四）布置作業(yè)、延伸閱讀。
（一）質(zhì)疑課題，導入新課。
在引入這個環(huán)節(jié)中我采用的是質(zhì)疑引入，明確本節(jié)課目的`是再次走近徐霞客，沿著他閱讀大地的足跡，去探尋他的精神世界。然后復習課文中介紹徐霞客生平的第一自然段，引出問題：
1、為什么說徐霞客是“奇人”？
2、書“奇”在哪里？
3、為什么說是“閱讀”大地？看似三個問題，老師將其巧妙地用徐霞客人“奇”在哪里，統(tǒng)領(lǐng)其他兩個問題，解決了人“奇”在哪里，自然也就解決了后兩個問題。
（這個環(huán)節(jié)我考慮到五年級學生已經(jīng)具備了一定的感悟理解能力，在學生預習的基礎(chǔ)上了解學生的初步感知情況，讓學生就課題質(zhì)疑或初談自己的理解，培養(yǎng)學生概括能力和質(zhì)疑問難的能力。初涉課題學生也許會感到困惑，不必強求學生完全理解，待深入理解課文后，再回歸課題領(lǐng)悟它的含義。）。
（二）潛心會文，感受“奇人”。
這一環(huán)節(jié)分三步進行：
1、讓學生自主學習，認真研讀課文，勾畫出表現(xiàn)徐霞客“奇”的詞句。
2、小組交流，整理歸納意見。
3、抽生全班匯報交流。假設(shè)學生從以下三個方面感受到徐霞客的“奇”。
1、感受徐霞客的“奇志”。學生朗讀，相機出示：
“當時的讀書人，都忙著追求科舉功名，抱著“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”的觀念，埋頭于經(jīng)書之中。徐霞客卻卓爾不群，醉心于古今史籍及地志、山海圖經(jīng)的收集和研讀。他發(fā)現(xiàn)此類書籍很少，記述簡略且多有相互矛盾之處，于是他立下雄心壯志，要走遍天下，親自考察。”
（引導學生抓住“醉心”、“發(fā)現(xiàn)”等重點詞語來理解，通過對比，感悟徐霞客“卓爾不群”以及他的雄心壯志。）理解之后讓學生帶著自己的感受再讀這段話，感受主人公的精神。
2、感受徐霞客的“奇行”。學生朗讀，（課件出示）。
此后三十多年，他與長風為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要“燃松拾穗，走筆為記”。
這個小節(jié)分五步完成：
（1）引導學生抓住“行程九萬里”感受路途遙遠；抓住“三十多年”感受時間之長；抓住“與長風為伍，云霧為伴”，“日間攀險峰，涉危澗”，”晚上棲身洞穴記錄見聞”等重點詞句想象徐霞客閱讀大地的情景。
（2）師點撥：徐霞客在閱讀大地的長途跋涉中經(jīng)歷了哪些艱險而感人的故事？請學生結(jié)合課文以及搜集到的資料來選擇自己最感興趣的講給同學們聽。
（3）指名講故事，再次感受徐霞客不避艱險、鍥而不舍、求真求實的科學研究精神。
（4）創(chuàng)設(shè)情境，指導有感情朗讀：（師導讀）。
課件出示：徐霞客旅行路線圖，讓學生體會到徐霞客鍥而不舍的精神。
在這里結(jié)合課文內(nèi)容讓學生想象：（課件出示）在徐霞客的時代，沒有_________________，沒有_________________，沒有_________________，許多地方甚至連道路都_________________，加上當時社會_________________，_________________，長途旅行時非常艱苦又非常危險的事。
學生感受到徐霞客不僅用雙腳，更是用心血，甚至生命走出了一條卓爾不群的人生之路，讓他們帶著自己的感受讀這段話。（出示課文的第一自然段）。
（課件出示）徐霞客是明朝末年的一位奇人，他用雙腳，一步一步地走遍了大半個中國，游覽過許多名山大川，經(jīng)歷過許多奇人異事。他把游歷的觀察和研究記錄下來，寫成了《徐霞客游記》這本千古奇書。
（5）學到這里讓學生自由表達，你心目中的徐霞客是個怎樣的人？
（《語文課程標準》指出，閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。在此環(huán)節(jié)，老師以學生質(zhì)疑的問題為起點，通過引導學生自主閱讀、小組交流、抓住重點詞理解感悟、創(chuàng)設(shè)情境導讀等多種教學形式，在充分的語文實踐活動中，培養(yǎng)學生的思維能力、感受能力、理解能力、想象能力、概括能力、有感情朗讀的能力等，在語言文字訓練中一步一步地深切感受徐霞客淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實、堅持真理的科學研究精神，從而受到情感熏陶，獲得審美樂趣。）。
3、感受徐霞客“奇作”——完成奇書。
學生朗讀（課件出示）：
他的考察記錄，經(jīng)過現(xiàn)代地理學家的實際勘探，證明他的觀察和描述非常準確，是一份很有價值的科學文獻。他的游記詳實生動，寫山寫水，都能融入深刻的感情，是我國山水文學的不朽杰作。
為了讓學生進一步深入理解《徐霞客游記》為什么被稱為“千古奇書”補充資料（課件出示）：明末清初散文家、詩人錢謙益稱《徐霞客游記》為“古今游記之最，是世間真文字、大文字、奇文字。”英國科學史專家李約瑟說“他的游記讀來并不像十七世紀的學者所寫的東西，倒像一部20世紀的野外勘察記錄?！?/p>
最后教師小結(jié)：徐霞客一生走遍了三江五岳。他有著走遍天下的雄心壯志。他歷盡千心萬苦，不畏艱險、鍥而不舍、求真求實，寫成千古奇書，真是一位千古奇人。
（三）總結(jié)歸納，升華情感。
（學生隨著文本和老師的點撥到課文中“走了一遭”，此時，再讓學生來理解“閱讀大地”的意思可謂水到渠成，同時以詞解詞，注重了語言文字訓練。）。
（四）布置作業(yè)、延伸閱讀。
為了讓學生對課文內(nèi)容有更深的印象，對文中人物的品質(zhì)和精神有更深刻的理解，我設(shè)計了這樣三個題目。
1、在課文中找出四字成語或詞語填在括號里。
徐霞客的一生，是（不避艱險）的一生，是（鍥而不舍）的一生，是（求真求實）的一生，是（卓爾不群）的一生。
3、利用自己課外搜集的有關(guān)資料，并結(jié)合所學課文，用一百字的篇幅簡單地介紹徐霞客。可用上今天積累的好詞。
（《語文課程標準》指出，要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。在介紹《徐霞客游記》的基礎(chǔ)上，老師相機由讀引申到寫，由課內(nèi)延伸到課外，有效地落實了小學五—六年級100萬字的課外閱讀總量。）。
板書分別用了課文中的四個詞來概括徐霞客為什么是個奇人及《徐霞客游記》為什么是奇書，簡明扼要地點名了課文的中心，從而讓學生深入體會文章的思想感情和文章表達上的特點。
千古“奇”人卓爾不群鍥而不舍。
千古“奇”書科學文獻山水杰作。
閱讀大地的徐霞客教學設(shè)計篇十二
徐霞客是明朝末年的一位奇人。他用雙腳一步一步地走遍了半個中國大陸，游覽過許多名山大川，經(jīng)歷過許多奇人異事，并且把他的觀察和、研究記錄下來，寫成了《徐霞客游記》這本千古奇書。
當時的讀書人，都忙著追求科舉功名，抱著“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”的觀念，埋頭于經(jīng)書之中。徐霞客卻卓爾不群，醉心于古今史籍及地志、山海圖經(jīng)的`收集和研讀。他發(fā)現(xiàn)此類書籍很少，記述簡略且多有相互矛盾之處，于是他立下雄心壯志，要走遍天下，親自考察。此后三十多年，他與長風為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得大量的第一手考察資料。徐霞客曰間攀險峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當日見聞。即使露宿荒野，棲身洞穴，也要“燃松拾穗，走筆為記”。
徐霞客的時代，沒有汽車，沒有火車，沒有飛機。他所去的許多地方連道路都沒有，加上明朝末年治安不好，盜匪橫行，長途旅行是非常艱苦又非常危險的事。
有一次，他和二個同伴到西南地區(qū)，沿路考察石灰?guī)r地形和長江源流。走了二十天，一個同伴難耐旅途勞頓，不辭而別。到了衡陽附近又遭遇土匪搶劫，財物盡失，還險些被殺害。好不容易到了南寧，另一個同伴不幸病死，徐霞客忍痛繼續(xù)西行。到了大理，最后一個同伴也因為吃不了苦，偷偷地走了，還帶走了他僅存的行囊。但是，他還是堅持目標，繼續(xù)他的研究工作，最后找到了答案，推翻了歷史上的錯誤，證明長江的源流不是岷江而是金沙江：
徐霞客具有鍥而不舍的科學研究精神。他遇到高山一定要登上峰頂，遇見山洞一定要進去探個究竟。有一次，他到廣西融縣的真仙巖山洞，洞口盤著一條蟒蛇，他還是設(shè)法進去，到洞里去考察。又有一次，他到湖南茶陵的麻葉洞，聽說洞里有一條會吃人的神龍，沒有人愿意當向?qū)?，他竟然一個人拿著火把進去。當他安全出來的時候，當?shù)厝硕俭@訝得不得了，因為當?shù)囟歼€沒有人敢進去呢！
徐霞客一生不避艱險，走遍三江五岳，橫跨了中國十六個省份?，F(xiàn)代地理學家的實際勘探，證明他的考察記錄觀察和描述非常準確，是一份很有價值的科學文獻。他的游記翔實生動，寫山寫水，都能融入深刻的感情，是我國山水文學的不朽杰作。徐霞客終其一生游歷探險，閱讀大地，描述自然，是我國旅游寫作的先驅(qū)，也是求真求實、開創(chuàng)田野考察的科學家。
1、聯(lián)系上下文，解釋下列詞語。
（1）卓爾不群：
（2）鍥而不舍：
2、用“波浪線”畫出短文的中心句。
3、徐霞客是以為“奇人”。他人“奇”在哪里？寫出的“奇書”又“奇”在哪里？
5、根據(jù)短文內(nèi)容及課外搜集的資料，用一小段話簡要介紹徐霞客。
參考答案：
1、指才德超出尋常，與眾不同。比喻有恒心，有毅力。
2、徐霞客終其一生游歷探險，閱讀大地，描述自然，是我國旅游寫作的先驅(qū)，也是追求實事求是、開創(chuàng)田野考察的科學家。
3、人奇在：志向與常人不同，他不求功名，立志考察探險；他不畏艱險，毅力超凡；他求真求實，鍥而不舍；他寫成了千古奇書《徐霞客游記》。書奇在：它有很高的科學價值和文學價值。
4、這本書是他一步一個腳印走出來的，也是一邊走一邊寫出來的，所以他是在閱讀大地。
5、提示：介紹要簡略完整。
閱讀大地的徐霞客教學設(shè)計篇十三
五年級學生已經(jīng)具備了一定的感悟理解能力，在學生預習的基礎(chǔ)上導入了解學生的理解狀況，讓學生就課題質(zhì)疑或初談自己的理解，培養(yǎng)學生概括能力和質(zhì)疑問難的能力。引導學生抓住“奇人”這個詞反復讀文，通過重點詞語理解人物品質(zhì)，在此基礎(chǔ)之上再指導學生朗讀，體現(xiàn)了朗讀指導的循序漸進。
讓學生了解徐霞客這個人物，感受他卓爾不群的人格魅力，學生不僅僅只是為了了解這個人物，感受他的品行，更重要的是，要引導學生在了解人物、感受品行的同時，進行字、詞、句、段、篇和聽、說、讀、寫的語文綜合訓練。
在這節(jié)課上，我感覺自己還是上出了“語文味”：1、形式多樣的閱讀訓練為學生“潛心會文本”提供了保證。如開課時的大聲朗讀、思考問題時的默讀、感悟文本時的自由讀、感情升華時的齊讀等等，都給了學生充足的讀書時間。2、重點詞語的理解運用了各種不同的方式。如“卓爾不群”，通過對比來理解；“醉心”，聯(lián)系生活實際來理解；“九萬里”“三十年”通過化抽象為具體來理解；“鍥而不舍”，在體驗的基礎(chǔ)上用換詞法來理解；課題中的“閱讀”通過到文中找相關(guān)詞語來理解等等，形式多樣，落到實處。
閱讀大地的徐霞客教學設(shè)計篇十四
新課標強調(diào)語文教學應(yīng)關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，保護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。為了改變傳統(tǒng)的教學模式，促進學生在教師的指導下主動的、富有個性的學習，在教《閱讀大地的徐霞客》一文時，我采取多種方法讓學生學習，還給了學生主動學習的地位，收到了良好的教學效果。
一、在教師的引領(lǐng)下，讓學生主動學習第一段。
我首先提問：徐霞客是一位什么樣的人？學生帶著這個問題進行閱讀，然后進行反饋。學生很容易知道用課文中的語言概括說出：徐霞客是明朝末年的一位奇人。接下來，我再問：閱讀這一段你還知道什么？學生根據(jù)本段的語言文字說出：他是用雙腳一步一步走遍了半個中國的；我知道了他游覽過許多名山大川；他經(jīng)歷過許多奇人異事；我也知道了他把游歷的觀察和研究記錄下來；我了解到了徐霞客游歷半個中國之后，寫成了一本奇書叫《徐霞客游記》……最后提問題：你們還體會到了什么呢？（體會到徐霞客所處的那個時代條件艱苦，靠雙腳跋山涉水；經(jīng)歷了很多的奇人異事，孑然一身，獨行其志。）。
二、以問題為中心，探究學習第二段。
首先，設(shè)計問題：本段主要講了什么內(nèi)容？讓學生默讀1分鐘左右（段落不長），再讓學生匯報學習結(jié)果：這段文字先寫了當時讀書人只追求“一舉成名天下知”；再寫徐霞客與他們不一樣，醉心于古今史籍及地志、山海圖經(jīng)的收集和研讀；最后寫他立志走遍天下，親自考察。
其次，讓學生自己提出問題和對問題進行探究。下面是學生的探究結(jié)果。
生1：我現(xiàn)在知道了徐霞客為什么被稱為“奇人”，因為當時的讀書人，都忙著追求科舉功名，埋頭于經(jīng)書之中，徐霞客卻到外面去了解大自然的知識，搞山海圖經(jīng)的收集和研讀，所以他是奇人。
生2：我知道了徐霞客為什么要走遍天下，親自考察，是因為他早有雄心壯志，想寫一部古人沒有寫的奇書――《游記》。
生3：我知道了“卓爾不群”的意思，就是說徐霞客與那些人不一樣，他才華出眾，走自己該走的路。
生4：“史籍地志”、“山海圖經(jīng)”是什么意思？這些知識對日常生活有什么作用？
讓學生產(chǎn)生這樣的問題，進行生生對話、師生交流，深入探究，能有效地提高學生的語文能力。
三、貼近生活，讓學生體驗學習第三、四段。
1.通過感情朗讀進行體驗。第三段語言文字內(nèi)容豐富，對偶句、排比句多，富有音樂的節(jié)奏感，讀起來很有氣勢、韻味。因此，讓學生進行感情朗讀練習，在讀中體驗情感，與徐霞客進行情感對話，使徐霞客的“奇人”形象深深印在學生心里，產(chǎn)生對徐霞客的崇敬和愛戴。
2.利用圖片讓學生進行體驗?？梢岳谩靶煜伎吐眯新肪€圖”和“徐霞客孜孜不倦撰寫游歷圖”來讓學生體驗徐霞客考察的艱辛和撰稿的認真，感受大自然的美麗與奇特，知道徐霞客不是走馬觀花，而是精察細研。
3.展開合理想象推理進行體驗。徐霞客怎樣與“長風為伍，云霧為伴”；徐霞客歷盡了怎樣的“千辛萬苦”；徐曩客白天都做了什么，晚上在哪里住，他是怎樣生活的；“燃松拾穗、走筆為記”是怎樣的情景？利用這些具體情境讓學生想象推理體驗，他們就更能感受到徐霞客的偉大。
4.通過背景資料讓學生體驗。第四段的文字是當時背景資料文字，文字淺顯易懂。，學生通過自主閱讀，感受當時交通工具的落后以及明末治安問題給徐霞客考察所帶來的困難。
四、發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，合作學習第五、六段。
這兩段文字涉及的內(nèi)容較多，通過讓學生合作學習，討論交流，達到理解與掌握以下內(nèi)容的'目的。
1.同伴旅途勞頓，不辭而別。
2.遭匪搶劫，險些被害。
3.同伴途中遇疾，不幸而逝。
4.同行不愿受累，偷偷而去。
5.唯徐霞客鍥而不舍，不畏艱險，旅行成功。
通過討論交流，學生認識到徐霞客推翻歷史錯誤所付出的代價，也說明他勇于探索的堅定意志和鍥而不舍的科學研究精神。
五、發(fā)揮自身特長，讓學生個性化學習第七段。
每個學生都有自己獨特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不同于他人觀察、思考和解決問題的方式。也就是說，學生有著獨特的個性，每個學生的學習方式在本質(zhì)上是其獨特個性的體現(xiàn)。在學習本文的第七部分的時候，可以讓學生進行個性化學習，思考：第七段是怎樣圍繞奇書來寫的。要讓學生理解這四個要點：第一句說明《徐霞客游記》的成書是親身經(jīng)歷、考察的記錄；第二句評價這本書的科學價值；第三句評價這本書的文學藝術(shù)價值：第四句評價書的作者，回到課文題目“閱讀大地”，回到“奇人”上來。“閱讀大地”可以個性化理解為：徐霞客把大地當作一本知識豐富的書，他每到一處都在探索著大地的奧秘，都在研讀著這本巨書，是一個最好的比喻句。“奇人”奇在他的“獨行其志”、“不避艱險”、“求真求實”……這五種方法是相互聯(lián)系、相互包含的。它雖是從不同的角度提出，卻是一個有機的整體，我們應(yīng)從整體的高度來全面把握現(xiàn)代學習方式的精神實質(zhì)，有效地促進了學生學習方式的轉(zhuǎn)變。
閱讀大地的徐霞客教學設(shè)計篇十五
教學內(nèi)容：
教學目標：
1.聯(lián)系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”“鍥而不舍”等詞語的意思。通過反復閱讀，領(lǐng)悟課題中“閱讀大地”的含義。
2.通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻。
3.繼續(xù)培養(yǎng)學生的探究意識；鍛煉學生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進一步培養(yǎng)學生的概括能力、快速默讀的能力。
教學重、難點：
在閱讀、理解中，體會徐霞客淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學研究精神，激發(fā)學生探索自然奧秘的思想感情。
教學準備：課前收集有關(guān)徐霞客的資料、多媒體課件。
教學流程：
一、談話導入，激發(fā)興趣。
1.同學們你們知道中國古代最偉大的旅行家、地理學家，同時也是一位文學家，被后人尊稱為“游圣”的人是誰嗎？（徐霞客）。
2.上百萬字的考察記錄，僅留存下來的《徐霞客游記》便有60多萬字，因此，人們都稱他為“閱讀大地的徐霞客”。（板書課題）。
二、初讀課文，自主識字。
1.現(xiàn)在就請同學們自由讀課文，注意讀準字音并畫出文中的生字詞，同桌間可以互相幫助。開始吧！
2.出示：卓爾不群、鍥而不舍、不避艱險、雄心壯志、荒野露宿、棲身洞穴、大陸、源流、岷江、勘探、搶劫、先驅(qū)。
（為“卓”“鍥”“宿”“棲”“穴”“岷”“勘”注音）。
3.掃清了生字的障礙，相信同學們再讀課文一定會讀得更快、更流利，那就請同學們快速地瀏覽課文，想一想課文主要講了什么內(nèi)容。
4.為什么稱徐霞客為“奇人”呢？他“奇”在哪里呢？下面就請同學們帶著問題細細品讀課文，注意要默讀，最好是用我們剛才找重點段、重點句、重點詞的方法，還可以在書上畫一畫，記一記自己的感受。
三、圍繞中心，品讀課文。
1.為什么稱徐霞客為“奇人”呢，他“奇”在哪里？誰準備好了的同學匯報一下吧。（生匯報）。
2。結(jié)合表格，引導學生體會徐霞客與多數(shù)讀書人不同。他淡泊名利，卻立下了走遍天下、親自考察的雄心壯志，他的思想境界和人生追求遠遠超越了同時代的人，他是多么的超然和灑脫啊！他真是一位奇人。
3.徐霞客立下雄心壯志后是怎樣做的呢？我們來一齊讀――“此后三十年……也要燃松拾穗，走筆為記”。
師：這段話中，哪些句子使你感動，讓你震驚，使你覺得徐霞客是一位奇人？（生匯報）。
師：是啊，一天兩天容易，要堅持幾十年卻困難；走十里百里容易，要走幾萬里卻艱難。但是徐霞客卻不避艱險，此后三十年――“他與長風為伍，云霧為伴”，正是因為他――“行程九萬里，歷盡千辛萬苦”，所以才能――“獲得大量第一手考察資料”。這真是一項壯舉，這真是一個奇跡，徐霞客真是一位――“奇人”啊。
師：同學們真是徐霞客的知音?。∑鋵?，徐霞客在旅途中克服的又何止是這點困難呢，同學們再從文中找一找，看看還有哪些地方能看出來徐霞客是一位“奇人”。
5.引導學生讀英國科學專家李約瑟對《徐霞客游記》的由衷贊嘆。（課件出示：《徐霞客游記》讀起來并不像是17世紀的學者所寫的東西，倒像一部20世紀的野外勘察記錄。）。
師：聽到這高度的評價，真讓我們感到自豪，你能帶著這種驕傲和自豪的感情再來讀一讀最后一段嗎？（指名朗讀）。
四、總結(jié)升華。
徐霞客用他的雙腳丈量了人生，同時也用他的精神與心血譜寫了一個千古傳奇。他為我們留下了一筆寶貴的文化遺產(chǎn)，同時也給我們留下了一筆寶貴的精神財富，希望通過本課的學習，同學們能受到徐霞客精神的感染，學習他不避艱險的意志，學習他鍥而不舍的精神。最后，就讓我們在悠揚的樂曲聲中，在徐霞客瀏覽過的美麗風景當中結(jié)束這一課好嗎？（播放課件）。
閱讀大地的徐霞客教學設(shè)計篇十六
教學目標：1、通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻。
2、聯(lián)系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”、“雄心壯志、”、“先驅(qū)”等詞語的意思。通過反復閱讀，領(lǐng)悟課題中“閱讀大地”的含義。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學生的探究意識；鍛煉學生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進一步培養(yǎng)學生的概括能力、快速默讀的能力。
4、提高學生的朗讀能力。
教學重點：在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，激發(fā)學生探索自然奧秘的思想感情。
教學難點：在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，激發(fā)學生探索自然奧秘的思想感情。
教學準備：課件、學生搜集的有關(guān)資料。
教學課時：1。
教學過程：
教學環(huán)節(jié)???教師教學活動???學生學習活動。
質(zhì)疑。
導入。
同學們，你最崇拜的人是誰?
出示徐霞客畫像，提問：你們猜猜他是誰?能講講他的故事嗎?
在你的心目中，徐霞客是一個什么樣的人？
板書課題。
讀了課題，你想知道什么？???說說自己最崇拜的人.
用一個什么詞來形容他?
齊讀課題。
初讀。
感知。
自由地輕聲讀課文，注意生字的讀音，小組內(nèi)互教互學。
默讀課文，想一想課文哪些自然段列舉了徐霞客在考察途中的具體事例。
按內(nèi)容不同給課文。
分段。
再讀。
感悟??????指讀第一自然段，想想這段話是圍繞哪句話來講的？
什么是“奇人”？為什么稱徐霞客是一位奇人呢？他人“奇”在哪里？
讀到這里，你覺得徐霞客是一個怎樣的。
人？
我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來讀這一段？
小結(jié)。
徐霞客人還“奇”在哪里？在剛才的學習中，大家找到了重點句子中的關(guān)鍵詞語理解課文，這是一種有效的學習方法。下面請同學們繼續(xù)采用這種方法學習下面的課文。
這本書“奇”在哪里？??????（徐霞客是明朝末年的一位奇人。）。
默讀第二自然段，劃出有關(guān)語句，談一談你的體會。
（重點抓住“卓爾不群”“醉心”“雄心壯志”“親自”理解徐霞客的超出常人之處。）。
（1）自由讀第三、四、五自然段，找出重點句子談體會。
（2）小組討論交流。
（抓住“當時沒有火車，沒有汽車，沒有飛機”，甚至“許多地方連道路都沒有有”，“盜匪橫行”，“還是堅持”“設(shè)法”“竟然”等詞句體會徐霞客不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學研究精神。）。
3）練習朗讀。
總結(jié)全文。
板書設(shè)計?。
閱讀大地的徐霞客教學設(shè)計篇十七
短暫而又漫長的語文組“同課異構(gòu)”活動終于告以段落，說它短暫，是因為從知道內(nèi)容到講課結(jié)束，不足四天時間；說它漫長，是因為在這四天里，我的內(nèi)心經(jīng)歷了煩躁、焦慮、緊張、投入、虛脫、輕松的復雜過程。
回顧四天來的磨課歷程，感覺自己收獲頗多，謹以感受最深的幾點反思如下：
一、教師要做文本的知音。記得聽到講課內(nèi)容的那一瞬間，我的大腦出現(xiàn)了短暫的空白。我在心里不停地埋怨，為什么是徐霞客而不是李白或蘇軾？我不熟悉徐霞客，不喜歡徐霞客，如何引導學生熟悉、喜歡徐霞客呢？我陷入了迷茫中?？蓵r間緊，任務(wù)重，容不得我埋怨，容不得我不喜歡，我強壓住內(nèi)心的不滿，一遍遍地朗讀課文。我先以一般讀者的身份讀，了解到徐霞客是個奇人，寫了一本奇書；接著我又以學生的身份讀，在讀的過程中發(fā)現(xiàn)了一些拿不準音的字，如“棲、鍥”等；最后我才以教師的身份讀，發(fā)現(xiàn)這篇課文還是有值得教的地方，比如條理比較清晰，文字簡潔質(zhì)樸。正如古人說的那樣，書讀百遍，其義自見，漸漸地，徐霞客這個人物在我大腦中明晰起來。之后我又翻看了《同步拓展閱讀》，上網(wǎng)查閱了有關(guān)徐霞客的資料，慢慢的，對這個“肩荷一袱背，手挾一油傘，足踏天下半”的“天下第一奇人”有了一絲好感。
二、教學設(shè)計要以學生為本。當我對徐霞客這個人物有了一定的了解后，便著手設(shè)計教學過程。我習慣性地翻閱《教師教學用書》和《教案集錦》，發(fā)現(xiàn)所有的設(shè)計都是從“奇人”這個關(guān)鍵詞切入，然后引導學生通過抓重點詞句來感受他“奇”在哪里。我也打算走捷徑?？墒?，在預設(shè)學生會如何回答時，我犯難了，僅僅憑借“卓爾不群、鍥而不舍、不避艱險、求真求實”這幾個重點詞就能讓學生感受到徐霞客的“奇”嗎？世上具有這種品行的人千千萬，為何獨獨稱他為“奇人”？我感覺設(shè)計的問題和學生的認知之間似乎缺了點什么。到底缺了什么呢？我陷入困惑之中。后來有老師點撥了一下，為什么不從“閱讀大地”入手呢？是呀，為什么不從課題中“閱讀大地”這個新奇而又值得玩味的詞語入手呢？我一下子有種撥開云霧見晴天的感覺，回想起多年前講《一夜的工作》一課，開始設(shè)計時也是從中心句“他是多么勞苦，多么簡樸！”切入，然后引導學生抓重點詞句感受周總理的勞苦、簡樸，效果并不好，因為學生跟周總理生活相距太遠，并不是課文告訴他“勞苦簡樸”他就能認同。這篇課文也是寫人的，徐霞客離學生的`生活實際更遠，假如從“奇人”入手，再來一步步地“演繹”，這樣設(shè)計方便了老師可為難了學生，不符合學生的認知規(guī)律。我當機立斷，立即修改教學設(shè)計，從課題入手，引導學生圍繞課題提出問題，然后自主讀書，小組交流，在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的思維能力、表達能力、想象能力、有感情朗讀能力。這樣，學生一次次地走進文本，走進徐霞客，由陌生到熟悉，由感性到理性，最后這個人物形象就深深地印在學生的大腦中，而不僅僅留下“奇人”這兩個抽象的字眼。由此，我深切地感受到，要想真正從行動上落實“學生是課堂學習的主人”這些新課程理念需要經(jīng)過多么漫長而復雜的過程。
三、語文課要注重語言文字訓練。
1、創(chuàng)設(shè)有價值的問題，激發(fā)學生情感。
文本是閱讀教學的載體，因此教師要善于深入鉆研教材，預設(shè)有價值的問題，激發(fā)學生的情感。而積極的思維活動是課堂教學成功的關(guān)鍵，所以教師在課堂上應(yīng)運用啟發(fā)性教學來激勵學生的思維活動。充滿情趣的問題能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，引起學生對新知識的熱烈探求。如：本課中，我借學生之口扣住了中心句提出了有一定的難度，又具有一定探究和討論價值和開放性的問題：徐霞客是一位奇人，寫出了《徐霞客游記》這本千古奇書。他人“奇”在哪里？書“奇”在哪里呢？從而引導學生們默讀課文把自己感受深的詞語和句子畫出來，反復讀一讀，在旁邊批注。這個有價值的問題，激發(fā)了學生的興趣，使學生主動地與文本對話，主動地去探尋隱藏在文字背后的情感。這是一個由表及里、由淺入深、由內(nèi)容到中心、由外在到內(nèi)心的過程，使學生處于一種興奮狀態(tài)，積極地去思考、去表達，迸發(fā)了智慧，同時情感受到了熏陶。學生與學生之間，學生與文本之間進行了這樣的對話，學生自然融入其中，做到了以情激趣，以趣誘知，情知和諧。
閱讀大地的徐霞客教學設(shè)計篇十八
回顧這兩天以來的磨課歷程，我感覺自己收獲頗多，謹以感受最深的幾點反思如下：
二、教學設(shè)計要以學生為本。當我對徐霞客這個人物有了一定的了解后，便著手設(shè)計教學過程。我習慣性地翻閱《教師教學用書》和《教案集錦》，發(fā)現(xiàn)所有的設(shè)計都是從“奇人”這個關(guān)鍵詞切入，然后引導學生通過抓重點詞句來感受他“奇”在哪里。我也打算走捷徑?？墒?，在預設(shè)學生會如何回答時，我犯難了，僅僅憑借“卓爾不群、鍥而不舍、不避艱險、求真求實”這幾個重點詞就能讓學生感受到徐霞客的“奇”嗎？世上具有這種品行的人千千萬，為何獨獨稱他為“奇人”？我感覺設(shè)計的問題和學生的認知之間似乎缺了點什么。到底缺了什么呢？我陷入困惑之中。后來有老師點撥了一下，為什么不從“閱讀大地”入手呢？是呀，為什么不從課題中“閱讀大地”這個新奇而又值得玩味的詞語入手呢？我一下子有種撥開云霧見晴天的感覺，這篇課文是寫人的，徐霞客離學生的生活實際更遠，假如從“奇人”入手，再來一步步地“演繹”，這樣設(shè)計方便了老師可為難了學生，不符合學生的認知規(guī)律。我當機立斷，立即修改教學設(shè)計，從課題入手，引導學生圍繞課題提出問題，然后自主讀書，小組交流，在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的思維能力、表達能力、想象能力、有感情朗讀能力。這樣，學生一次次地走進文本，走進徐霞客，由陌生到熟悉，由感性到理性，最后這個人物形象就深深地印在學生的大腦中，而不僅僅留下“奇人”這兩個抽象的字眼。由此，我深切地感受到，要想真正從行動上落實“學生是課堂學習的主人”這些新課程理念需要經(jīng)過多么漫長而復雜的過程。
三、語文課要注重語言文字訓練。假如想讓學生了解徐霞客這個人物，感受他卓爾不群的人格魅力，我敢說，影片《閱讀大地的徐霞客》肯定比文本《閱讀大地的徐霞客》更能吸引學生，感染學生。但是，學生不僅僅只是為了了解這個人物，感受他的品行，更重要的是，要引導學生在了解人物、感受品行的同時，進行字、詞、句、段、篇和聽、說、讀、寫的語文綜合訓練。在這節(jié)課上，我感覺自己還是上出了“語文味”：1、形式多樣的閱讀訓練為學生“潛心會文本”提供了保證。如思考問題時的默讀、感悟文本時的自由讀、感情升華時的齊讀等等，都給了學生充足的讀書時間。2、重點詞語的理解運用了各種不同的方式。如“卓爾不群”，通過對比來理解；“醉心”，通過換詞并聯(lián)系生活實際來理解；“九萬里”“三十年”通過化抽象為具體來理解；“鍥而不舍”，在體驗的基礎(chǔ)上來理解……形式多樣，落到實處。
情感一脈牽——。
1、創(chuàng)設(shè)有價值的問題，激發(fā)學生情感。
2、語言渲染，激發(fā)學生情感。
教師要善于運用語言進行情境渲染。在教學課文時，當學生抓住文章的第二段“此后30多年……”這些句子理解時，我用紅軍二萬五千里長征的事例激情渲染——為了祖國的解放事業(yè)，英勇頑強的紅軍戰(zhàn)士不怕犧牲，排除出萬難完成了震驚世界的二萬五千里長征。而徐霞客只身一人為了自己醉心的考察研究，歷盡30年，行程九萬里！這真是前無古人，后無來者??！而當講到第4自然段談到徐霞客奇在他的不避艱險求真求實時，我又運用語言進行渲染：一路上，志同道合的朋友不辭而別，服侍他的仆人偷走了他僅有的行囊，面對土匪的擄掠他毫不畏懼，面對死亡的威脅他也毫不動搖，他真是一個卓爾不群的奇人啊!在總結(jié)學生發(fā)言的情況下，梳理了學生的思維，及時提升學生的情感，這時候再進行有感情朗讀指導就有水到渠成的感覺。
3、資料補充，激發(fā)學生的情感。
語文學習源于生活，還要結(jié)合生活、回歸生活。例如，學生在結(jié)合事例談到徐霞客探尋的兩處山洞時，他們可以很容易的體會到徐霞客鍥而不舍的精神。但是當我再次補充資料說，徐霞客為了進行詳細的考察和科學的記述，僅在中國廣西、貴州、云南三省區(qū)，親自探查過的洞穴便有270多個，而且都有具體的記載時，學生對徐霞客的印象就更加深刻，能更鮮明地體會到他的“奇”。并且在本課教學中，我設(shè)計在引導學生理解了課文的主要內(nèi)容后，再次回歸到課題：為什么叫他“閱讀大地的徐霞客”？學生談到：徐霞客在考察大地，他把大地當作書一頁一頁、一步一步刻苦的讀著，徐霞客的足跡遍布三江五岳，橫跨了16個省份……此時我出示地圖課件，通過看到中國的政區(qū)圖，使得16個省市的印象豐滿起來。之后請同學們再來對比明朝地圖，明朝我國的版圖遠沒有現(xiàn)在大，使得學生對“徐霞客的足跡遍布了大半個中國”這句話有了更深入的理解。
總而言之，教師在教的過程善于運用各種方法把住情感的命脈,激發(fā)學生學習的興趣,才能使教學合一,達到更高妙的境界。
閱讀大地的徐霞客教學設(shè)計篇十九
教學目標：
知識目標：
1、通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻。
能力目標：
1、繼續(xù)培養(yǎng)學生的探究意識；鍛煉學生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進一步培養(yǎng)學生的概括能力、快速默讀的能力。
2、提高學生的朗讀能力。
情感態(tài)度價值觀：
在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，激發(fā)學生探索自然奧秘的思想感情。
重點、難點：
在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學研究精神，激發(fā)學生探索自然奧秘的思想感情。
教學準備：學生搜集的有關(guān)資料。
教學流程：
一、交流資料，揭題質(zhì)疑。
1、介紹搜集的資料。
2、今天我們就來學習一篇關(guān)于徐霞客的文章——《閱讀大地的徐霞客》。引入課題。板書。
3、齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問？
二、檢查預習。
1、我會讀。
卓爾不群?露宿?棲息?源流?搶劫?鍥而不舍?勘探。
2、我會找。
找出文章的中心句。（徐霞客是明朝末年的一位奇人。）。
三、合作交流。
1.徐霞客是明朝末年的一位奇人。
請同學們默讀課文，想想作者為什么說徐霞客是位奇人？徐霞客“奇”在哪里？
邊讀邊做批注。獨立完成。再在小組內(nèi)交流。
2.小組討論。
3.全班交流。
全文字里行間都流露出徐霞客的“奇”與與眾不同。并借機指導朗讀。
稱徐霞客為“奇人”原因：
（1）不求功名。
（2）不畏艱險。
（3）求真求實。
（4）成就千古奇書《徐霞客游記》。
（5）鍥而不舍。
4、正是徐霞客這位奇人的奇舉成就了千古奇書。同學們想想世人為什么稱《徐霞客游記》為奇書？課文哪個自然段評述了這本書。（課文的最后一個自然段，用兩句話分別概述了此書“奇”在哪里，即它的科學價值和文學價值。）。
四、回歸課題、品讀領(lǐng)悟。
1、讓我們再來看課題《閱讀大地的徐霞客》，現(xiàn)有你對閱讀大地又有什么新的理解的？你能從課文中找出關(guān)鍵詞語來理解“閱讀”的意思嗎？看誰找的又對又多。（考察,走遍，游歷，研究，橫跨，實際勘探等）。
2、此時你對徐霞客這位奇人產(chǎn)生了怎樣的感情？現(xiàn)在就帶著這種感情，選自己喜歡的一段話讀一讀。
3、找生講讀一讀。
五、鞏固延伸。
徐霞客,就是用雙腳、用心血、甚至用生命閱讀著大地這部遼闊的無字之書，寫出了《徐霞客游記》這部千古奇書，他用一生的經(jīng)歷詮釋了“讀萬卷書，行萬里路”的千古名言。關(guān)于徐霞客“奇人”、“奇事”還有很多，課下請同學們繼續(xù)搜集有關(guān)資料和同學交流。
板書設(shè)計：
淡泊名利。
不避艱險。
成就奇書。
閱讀大地的徐霞客教學設(shè)計篇二十
《閱讀大地的徐霞客》是五年級下冊第十單元的一篇主題課文。文章描述了明朝末年的一位奇人——徐霞客，在游歷名山大川時把自己的所見、所聞記錄下來，并深入研究后寫成了《徐霞客游記》這本千古奇書。贊美了徐霞客淡泊名利、鍥而不舍、求真求實的科學鉆研精神。
五年級學生已經(jīng)有了一定的閱讀基礎(chǔ)，從四年級開始課標已經(jīng)要求學生掌握精讀、略讀文章的要領(lǐng)，掌握寫批注筆記的方法和針對課文質(zhì)疑。進入五年級后課標又提出了引導學生寫摘錄筆記和心得筆記的要求，并要求著力培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。
根據(jù)教材特點和學生的閱讀水平我將本節(jié)課的導學目標定位為：
1、知識與能力：寫摘錄筆記，寫批注筆記。獨立識字學詞，認字7個，寫字12個。理解“卓爾不群、醉心、雄心壯志、旅途勞頓、鍥而不舍、不避艱險”等詞語在文中的意思。
2、方法與過程：抓住“奇”字展開對文章的深入研究。找出課文中介紹當時背景的文字，體會它們的作用。
3、情感態(tài)度與價值觀：了解徐霞客卓爾不群的人生追求，體會他鍥而不舍、不避艱險、求真求實的科學研究精神；感受他的人格魅力。
這其中認字、寫字、有感情的讀文屬于第一課時的目標，其余內(nèi)容是本節(jié)課的目標。抓住“奇”字展開對文章的深入研究。找出課文中介紹當時背景的文字，體會它們的作用是本節(jié)教學的一個重點內(nèi)容。因為課文的時代背景和學生的生活實際有一定的差距，所以了解徐霞客卓爾不群的人生追求，體會他鍥而不舍、不避艱險、求真求實的科學研究精神；感受他的人格魅力是本節(jié)課的難點。
為了達成以上目標，突破重難點，我覺得應(yīng)該遵循新課標所提倡的自主學習、合作探究、學思結(jié)合的理念。
為了更好的體現(xiàn)新的教學理念，課前老師事先根據(jù)教學需要做了部分多媒體課件，以便課堂上更好的指導學生學習。
根據(jù)以上教學準備我將本節(jié)課大體設(shè)置為：“復習導入——充分自學練寫筆記——匯報交流精要點撥——課外延伸布置作業(yè)”這四個基本環(huán)節(jié)。
1、復習導入。
考慮到學生已經(jīng)學過此文，導入時直接讓學生談體會：通過前面的學習你認為徐霞客是怎樣一個人？這樣設(shè)計一是為了了解學生對知識的掌握情況，二是為了體讓現(xiàn)學生自主探究這一新的教學理念。根據(jù)學生的回答教師板書：奇人、奇書，奇在哪里就確定為本節(jié)課細讀文本的主線。
2、充分自學練寫筆記。
找到這條主線后，先讓學生根據(jù)閱讀提示自讀課文，給學生充分的自學時間，讓學生成為課堂的主角。
3、匯報交流精要點撥。
接下來，讓學生匯報學習收獲。這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的主體部分,也是完成第二個課時目標的主要途徑。教師可根據(jù)閱讀提示的要求有層次、有梯度的圍繞以下幾個問題：（1）徐霞客人“奇”表現(xiàn)在哪些方面？書“奇”表現(xiàn)在哪些方面？(2)從文章的哪一處看到了徐霞客的“奇”談?wù)勀愕捏w會。(3)你認為文章的哪些地方寫的好為什么？展開對文本的探究。
在這一學習過程中不但要體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主題地位，還要將學生的自評、互評，教師的激勵性評價、改進性評價有機地融合起來。將減負增效的理念貫穿始終，讓每一個學生都學有所獲體現(xiàn)均衡發(fā)展的理念。此外，教師還要通過各種評價手段和示范作用努力營造教學的“氣場”和課堂文化，將教學的工具性和人文性有機地融合起來。
4、布置作業(yè)課外延伸。
當學生與文本產(chǎn)生了共鳴，與教師有了智慧的碰撞時，適時的布置作業(yè)讓學生寫體會，達到了潛移默化的目的，也完成了第三個課時目標。
同時，為了幫助學生更好的理解課文內(nèi)容，突出文章的主題，達到預期的目標，我將板書設(shè)計為：
人志向奇經(jīng)歷奇。
奇
書不朽的杰作。
總之，本節(jié)課教師始終以引導者地身份出現(xiàn)，力爭讓每個學生都能找到燦爛的支點，真正體現(xiàn)教育的均衡發(fā)展。
閱讀大地的徐霞客教學設(shè)計篇二十一
本文篇幅較長，教學中我沒有搞條分縷析的講解，而是在學生充分預習、查閱資料初步了解了徐霞客其人的基礎(chǔ)上，從文章的整體入手，從課題切入，引導學生圍繞課題提出問題，然后自主讀書，小組交流，在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的思維能力、表達能力、想象能力、有感情朗讀能力。這樣，學生一次次地走進文本，走進徐霞客，由陌生到熟悉，由感性到理性，最后這個人物形象就深深地印在學生的大腦中，而不僅僅留下“奇人”這兩個抽象的字眼。
借學生之口扣住了中心句提出了有一定的難度，又具有一定探究和討論價值和開放性的`問題：徐霞客是一位奇人，寫出了《徐霞客游記》這本千古奇書。他人“奇”在哪里？書“奇”在哪里呢？從而引導學生們默讀課文把自己感受深的詞語和句子畫出來，反復讀一讀，在旁邊批注。這個有價值的問題，激發(fā)了學生的興趣，使學生主動地與文本對話，主動地去探尋隱藏在文字背后的情感。這是一個由表及里、由淺入深、由內(nèi)容到中心、由外在到內(nèi)心的過程，使學生處于一種興奮狀態(tài)，積極地去思考、去表達，迸發(fā)了智慧，同時情感受到了熏陶。學生與學生之間，學生與文本之間進行了這樣的對話，學生自然融入其中，做到了以情激趣，以趣誘知，情知和諧。
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