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概念圖在高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用論文篇一
摘要：隨著信息化時(shí)代的到來以及科技水平發(fā)展的加快，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)普及到教學(xué)領(lǐng)域，信息化教學(xué)工具為教師的教學(xué)提供了便利。新生事物的出現(xiàn)總會出現(xiàn)兩面性，現(xiàn)代教育技術(shù)也是如此，在為教師的教學(xué)提供巨大便利的同時(shí)，應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師會由于各種因素而在教學(xué)中出現(xiàn)各種教學(xué)問題。在高中教學(xué)階段，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，啟發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)性思維，對于學(xué)生的全面成長和發(fā)展有著十分重要的作用。在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，如何充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的積極作用，盡量減少教學(xué)問題，完美地實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合是現(xiàn)下教師值得探究的問題。
在以往的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，一些教師在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)時(shí)，對多媒體教學(xué)工具產(chǎn)生了很強(qiáng)的依賴性，其中一些教師在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生演示一遍實(shí)驗(yàn)過程后，并沒有親自動(dòng)手引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，而是放任學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟隨意操作；一些教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，就是簡單地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生憑借多媒體的演示對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一個(gè)基本的了解。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，啟發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)性思維，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的思維方式，然而以往的高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師并沒有對化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行相應(yīng)的重視，導(dǎo)致高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)意義的實(shí)現(xiàn)成為空談。本文結(jié)合我多年的高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對現(xiàn)代教育技術(shù)與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整合進(jìn)行研究。
一、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)本就是發(fā)現(xiàn)相關(guān)問題、對問題產(chǎn)生質(zhì)疑、對問題進(jìn)行猜想、對問題進(jìn)行驗(yàn)證的過程，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的第一步就是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題或者是向?qū)W生提問相關(guān)問題，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要合理應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高中實(shí)驗(yàn)問題教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對相應(yīng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過多媒體教學(xué)工具，教師可以制作相應(yīng)的ppt，利用ppt課件可以一步一步地進(jìn)行問題的展示，從而一步一步地激發(fā)學(xué)生的疑問并一步一步地為學(xué)生解答相關(guān)問題，經(jīng)過這種階梯形問題教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的思維會隨著教師的教學(xué)思路進(jìn)行相關(guān)的拓展和延伸，從而可以啟發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)性思維以及培養(yǎng)學(xué)生緊密的邏輯性思維。比如：在《粗鹽的提純》這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師可以應(yīng)用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生展示粗鹽的圖片，讓學(xué)生了解有關(guān)粗鹽的知識，讓學(xué)生認(rèn)識粗鹽內(nèi)容的復(fù)雜性，從而提問學(xué)生問題：粗鹽在我們看來比較骯臟，那如何將粗鹽中的雜質(zhì)與鹽分離呢？然后，教師可以通過多媒體教學(xué)工具為學(xué)生展示海水曬鹽以及工業(yè)粗鹽提純的過程，讓學(xué)生思考在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行粗鹽提純需要用到哪些實(shí)驗(yàn)用具，并讓學(xué)生思考這些實(shí)驗(yàn)用具的用途以及在粗鹽提取中發(fā)揮的作用，從而鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)性思維，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性思維以及系統(tǒng)性思考方式。讓學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提出要使用的實(shí)驗(yàn)工具，教師將之通過多媒體進(jìn)行相關(guān)展示，然后依據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟繪制相應(yīng)的流程圖，為學(xué)生全面剖析實(shí)驗(yàn)過程以及每一個(gè)過程涉及實(shí)驗(yàn)工具的作用。
二、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生拓展相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，豐富學(xué)生的實(shí)驗(yàn)知識。
在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程比較簡單，而且涉及的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也較少，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師往往一兩句話就能表述清楚，這就促使學(xué)生腦海中產(chǎn)生了一定的意識———這個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)簡單，不需要深度的了解和掌握。但是，所有的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)都必須具有一定的嚴(yán)謹(jǐn)性，在實(shí)驗(yàn)的過程中不能容忍一絲馬虎，為此，為了提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)生心目中的地位以及重要性，教師要針對過程簡單的實(shí)驗(yàn)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的拓展。教師可以依據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理以及用途為學(xué)生拓展相關(guān)內(nèi)容，比如：在《硫酸鈉溶液與氯化鋇溶液的反應(yīng)》這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以應(yīng)用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生拓展這個(gè)實(shí)驗(yàn)在醫(yī)用價(jià)值方面的內(nèi)容，從而讓學(xué)生了解到這個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)用價(jià)值，加強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識。再比如：在《氫氧化鈉溶液與鹽酸的反應(yīng)》這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生拓展有關(guān)naoh溶液和鹽酸溶液的化工價(jià)值內(nèi)容，讓學(xué)生了解氫氧化鈉和鹽酸溶液在工業(yè)方面的重要性，此外，教師還可以為學(xué)生講解一些有關(guān)兩種溶液特性的知識，豐富學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識。另外，教師還可以通過相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用生活中的物品進(jìn)行簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性。比如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用食醋和小蘇打進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的氣體使氣球發(fā)生膨脹。
三、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)不良后果，讓學(xué)生了解規(guī)范實(shí)驗(yàn)的重要性。
在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，雖然實(shí)驗(yàn)室有相關(guān)的實(shí)驗(yàn)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，但是一些學(xué)生依舊沒有化學(xué)實(shí)驗(yàn)憂患心理，在做實(shí)驗(yàn)的過程中漫不經(jīng)心，在這種實(shí)驗(yàn)情況下，很容易出現(xiàn)安全事故，如果教師沒有進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和引導(dǎo)，很有可能在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中造成學(xué)生的受傷，甚至情況嚴(yán)重者會導(dǎo)致學(xué)生死亡，因此，教師要為學(xué)生普及相關(guān)實(shí)驗(yàn)安全知識。但是，學(xué)生由于沒有經(jīng)歷過危險(xiǎn)的歷程，對相關(guān)事故的關(guān)注并不是很用心，為此教師要將實(shí)驗(yàn)不良后果呈現(xiàn)在學(xué)生面前。但是，一些不良后果又不能直接為學(xué)生演示，因此，為提高學(xué)生有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全意識，教師可以應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)模擬一些不規(guī)范進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的不良后果，讓學(xué)生感受到不按照規(guī)范進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的可怕性。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為學(xué)生搜集一些有關(guān)不良實(shí)驗(yàn)后果的視頻，讓學(xué)生觀看到不規(guī)范實(shí)驗(yàn)的危害以及可能造成的后果。比如：教師可以為學(xué)生搜集有關(guān)試管炸裂的實(shí)驗(yàn)視頻，為學(xué)生補(bǔ)充試管炸裂造成的后果的相關(guān)數(shù)據(jù)，通過視頻播放提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全意識，提高學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性。
四、結(jié)語。
總而言之，應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)整合是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展趨勢，為此，教師要隨應(yīng)時(shí)代發(fā)展，對現(xiàn)代教育技術(shù)與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整合進(jìn)行相關(guān)的探究。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境、拓展相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生對高中化學(xué)知識進(jìn)行全面了解和掌握。
參考文獻(xiàn)：
概念圖在高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用論文篇二
摘要：在我國高中化學(xué)課堂中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)一直占有非常重要的地位。如果在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中融入趣味性，那么就會讓高中化學(xué)課堂煥發(fā)出新的生機(jī)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的思路，為學(xué)生創(chuàng)造理論聯(lián)系實(shí)踐的機(jī)會。下面，筆者將簡述在高中化學(xué)課堂上引入趣味性實(shí)驗(yàn)的作用和在實(shí)踐中的具體措施。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；趣味實(shí)驗(yàn)；作用；實(shí)踐策略。
化學(xué)是一門典型的理工科學(xué)科，注重現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)。而趣味實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一種類型，因?yàn)槠湎鄬唵蔚牟僮?、反?yīng)鮮明的化學(xué)現(xiàn)象，能夠起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神，進(jìn)而提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育改革也滲透到了高中，高中化學(xué)教師的教學(xué)方法也在不斷刷新變革，有更多有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)被應(yīng)用到高中化學(xué)課堂上，為學(xué)生們帶來了新的體驗(yàn)的同時(shí)，也讓學(xué)生們更加熱愛化學(xué)，喜歡化學(xué)課堂，并在自我實(shí)踐中提高了綜合能力。
（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
以往的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是比較枯燥的，也沒有太多的觀賞性。而趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)則是不同的，因其具有一定的觀賞性和趣味性，讓學(xué)生們產(chǎn)生了好奇心。在教師進(jìn)行演示和講解的時(shí)候都能全神貫注地觀看和聆聽，很想知道這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)艿贸鍪裁礃拥慕Y(jié)論，也都躍躍欲試想自己親自動(dòng)手。對學(xué)生們來說，這樣的趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)更像是一個(gè)有趣的小游戲，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也就提高了，對化學(xué)這門課程產(chǎn)生了熱愛，對化學(xué)知識的接受和理解也就更加順暢。
（二）師生之間形成良性互動(dòng)。
高中階段的學(xué)生是比較單純的，所有的情緒都會表現(xiàn)在外面。當(dāng)化學(xué)教師進(jìn)行枯燥的講解的時(shí)候，學(xué)生們就會表現(xiàn)出厭煩或是忍耐的神情，與教師之間的互動(dòng)也就變得懶散而被動(dòng)。如果化學(xué)教師將趣味實(shí)驗(yàn)引入課堂，學(xué)生們對化學(xué)課有了興趣，也就愿意主動(dòng)熱情地與教師進(jìn)行溝通和互動(dòng)，課堂氣氛也就變得輕松活躍了。而在這樣的氣氛下，學(xué)生對教師的教誨和指導(dǎo)也更愿意去接受，課堂教學(xué)就能順利進(jìn)行，教學(xué)效率也就大大提升了。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)都需要既動(dòng)手又動(dòng)腦，有時(shí)候還需要同學(xué)之間配合才能完成。學(xué)生們親自來做實(shí)驗(yàn)，需要學(xué)生自己擦拭試管，填裝化學(xué)品，有時(shí)候還需要進(jìn)行水中的操作，這就可以鍛煉學(xué)生們的動(dòng)手能力。親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與課本上和老師課堂演示之間還有一些區(qū)別，一些看起來容易完成的操作，在親自動(dòng)手的時(shí)候就顯得不那么簡單了，學(xué)生要一邊牢記老師的指導(dǎo)，一邊自己動(dòng)腦琢磨，這也就鍛煉了學(xué)生們的動(dòng)腦能力。大部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)都比較復(fù)雜，一個(gè)學(xué)生不能夠單獨(dú)完成，而是需要兩個(gè)學(xué)生或是更多的學(xué)生一起配合完成，學(xué)生們需要互相配合，通力合作，這樣的實(shí)驗(yàn)也可以鍛煉學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力。
（一）聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣。
從前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是為了證明課本上的理論，只是一種重復(fù)性的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們提不起興趣。例如：在講到氫氣的時(shí)候，教師一般會舉氫氣球中有氫氣，電解水也可以釋放氫氣這樣的例子，就會使教學(xué)顯得單薄無趣。但如果與同學(xué)講解利用金屬鋅和醋酸來制造氫氣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們就會馬上產(chǎn)生興趣。此時(shí)如果教師的演示實(shí)驗(yàn)仍不能讓學(xué)生們滿足興趣，就可以安排學(xué)生們自己進(jìn)行這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們的熱情被點(diǎn)燃，學(xué)習(xí)起來更加快樂，教師的教學(xué)過程也變得輕松順暢了。
（二）開展互動(dòng)教學(xué)，拓展教學(xué)思維。
在進(jìn)行趣味實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，化學(xué)教師可以安排由幾個(gè)學(xué)生一起完成同一個(gè)實(shí)驗(yàn)。在這樣的實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生們需要分清職務(wù)，互相配合，共同完成實(shí)驗(yàn)過程。例如：在進(jìn)行“從海帶中提取碘”的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，就需要多個(gè)學(xué)生進(jìn)行配合。有的同學(xué)負(fù)責(zé)清洗和切割海帶，有的同學(xué)負(fù)責(zé)擺放點(diǎn)燃酒精燈和三腳架，有的同學(xué)負(fù)責(zé)給燒杯加入蒸餾水和攪拌，有的學(xué)生負(fù)責(zé)向?yàn)V液中滴入硫酸、過氧化氫，有的同學(xué)負(fù)責(zé)將濾液分離，有的學(xué)生負(fù)責(zé)對分離的濾液滴入淀粉溶液和氯化鐵，有的同學(xué)負(fù)責(zé)寫觀察報(bào)告，還有的同學(xué)負(fù)責(zé)清理儀器等等。在這樣的周密配合中，學(xué)生們得到交流合作的機(jī)會，還能促進(jìn)同學(xué)感情。同學(xué)們在親手操作的時(shí)候，觀察實(shí)驗(yàn)的角度改變了，視野也就改變了，對化學(xué)知識有了新的認(rèn)識，思路也就開闊了。
（三）學(xué)生親自動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生能力。
除了化學(xué)教師的課堂講解和演示實(shí)驗(yàn)之外，讓學(xué)生們親自動(dòng)手進(jìn)行趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是鍛煉學(xué)生能力的重要手段。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，教師要先進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，并對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行詳細(xì)的講解，對實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的講解，直到每個(gè)學(xué)生都掌握為止。這樣細(xì)心的，不厭其煩的講解，能幫助學(xué)生加深對實(shí)驗(yàn)過程的記憶和理解，也能保證學(xué)生在接下來的親自實(shí)驗(yàn)中不會因?yàn)椴僮麇e(cuò)誤而造成實(shí)驗(yàn)失敗。例如：對實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)危險(xiǎn)的情況，如酒精的點(diǎn)燃和熄滅，硫酸液的存放要求，或是易碎的燒杯等儀器的正確使用方式等等，化學(xué)教師要進(jìn)行強(qiáng)調(diào)講解，以保證學(xué)生不會出現(xiàn)危險(xiǎn)。在實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行中，化學(xué)教師也要留心觀察學(xué)生們的操作情況，對錯(cuò)誤的操作進(jìn)行及時(shí)的糾正，對學(xué)生們沒有注意到的事項(xiàng)要進(jìn)行及時(shí)的解釋說明。在實(shí)驗(yàn)的最后，也要監(jiān)督學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)器材的整理和清理工作，幫助學(xué)生們養(yǎng)成善始善終的好習(xí)慣。在親手操作的趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們又動(dòng)手又動(dòng)腦，還需要精細(xì)的觀察和準(zhǔn)備，同學(xué)間的交流溝通和配合也考驗(yàn)了學(xué)生們的協(xié)作能力。
三、結(jié)論。
綜上所述，要想讓學(xué)生們在愉快氛圍中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，要想讓化學(xué)課堂順利進(jìn)行，提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。就要先改變落后的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)變得富有趣味性，讓學(xué)生學(xué)得輕松，化學(xué)知識學(xué)得更多，對化學(xué)的理解也更加深入。化學(xué)教師也要結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，不斷探索更多的，更有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以豐富化學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，不斷地激發(fā)學(xué)生們的好奇心和求知欲，來提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
概念圖在高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用論文篇三
高中生學(xué)業(yè)繁重，每天都被各科的試卷練習(xí)和課程壓著，很少有真正意義上的放松。游戲化教學(xué)的理念也很難在真正的教學(xué)過程中得到實(shí)施。事實(shí)上，在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，不僅可以減少學(xué)生對于學(xué)習(xí)化學(xué)的負(fù)擔(dān)，還能放松學(xué)生的神經(jīng)，讓學(xué)生都參與到教師的教學(xué)當(dāng)中，以活躍課堂氣氛。因此探討游戲化教學(xué)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以很大程度上為素質(zhì)教育的推行增添一抹亮色。
1.如何認(rèn)識游戲化教學(xué)。
在傳統(tǒng)觀念當(dāng)中，游戲就是玩樂，隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)今父母和教師最反感的就是學(xué)生沉溺于電腦游戲，一談到游戲，大家都避之不及。事實(shí)上，游戲除了傳統(tǒng)意義上的娛樂之外，還有學(xué)習(xí)，欣賞，結(jié)交，投入，反復(fù)體會等特征。游戲絕不是電腦游戲的代名詞，因此教師要端正對游戲的看法，以便進(jìn)行游戲化教學(xué)。事實(shí)上，任何一門學(xué)科都可以通過娛樂的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，就能通過連環(huán)畫等方式表現(xiàn)出來。游戲不僅僅是指身體力行的娛樂，還包括對文學(xué)藝術(shù)的欣賞，比如猜字謎，看電影視頻，聽曲子等放松性質(zhì)的活動(dòng)。化學(xué)的實(shí)驗(yàn)課上也有很多有意思的實(shí)驗(yàn)，比如搜集脂蛋白的過程，以及給試管進(jìn)行沸水浴和恒溫水浴，普通的金屬置換反應(yīng)實(shí)驗(yàn)等。總而言之，游戲的內(nèi)涵范圍較廣，教師不能僅僅局限于傳統(tǒng)觀念中的游戲，而應(yīng)全方位認(rèn)識游戲的內(nèi)涵，為學(xué)生設(shè)計(jì)更多有意思的游戲教學(xué)活動(dòng)。
2.如何在化學(xué)課堂中展開游戲化教學(xué)。
在化學(xué)課堂上開展游戲化教學(xué)，不僅僅可以讓學(xué)生都參與到化學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，及時(shí)檢測學(xué)生對知識的掌握程度，還可以作為對學(xué)生技能的培養(yǎng)課來上。在教學(xué)過程中，教師可以選擇進(jìn)行趣味的化學(xué)實(shí)驗(yàn)游戲，多媒體游戲，或是合作型動(dòng)手游戲等，教師甚至可以利用一些化學(xué)游戲軟件，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識。比如讓學(xué)生下載一個(gè)關(guān)于垃圾分類的游戲，游戲中會顯示出許多需要分類的垃圾，包括可回收垃圾，不可回收垃圾。也會出現(xiàn)很多日常生活中常常碰到的`塑料袋，電池，文件夾，廢紙，一次性飯盒，剩飯菜等。學(xué)生需要將這些日常生活中常見的垃圾放入到那幾個(gè)標(biāo)明是可回收還是不可回收的垃圾桶里，如果分類錯(cuò)誤，系統(tǒng)還會有所提示。學(xué)生可以當(dāng)做是通關(guān)打老怪一樣，在游戲中學(xué)會如何對生活垃圾進(jìn)行分類。
3.運(yùn)用通俗媒體，作為游戲化情境素材的開發(fā)。
這里說的通俗媒體涵蓋的內(nèi)容包括小說，電影和電視劇等。事實(shí)上通俗媒體不僅僅可以作為人們的消遣娛樂活動(dòng)，在觀看節(jié)目的過程中，學(xué)生也可以學(xué)到很多課堂中學(xué)不到的東西。比如《紅樓夢》里介紹的醫(yī)學(xué)，古典文學(xué)，建筑，飲食等知識。越是膾炙人口的小說電影，學(xué)生在觀看的過程中能夠?qū)W到的東西就更多。教師要學(xué)會運(yùn)用這些通俗媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)的情境。例如，前一段時(shí)間唐嫣，陳偉霆和李易峰主演的《活色生香》中，唐嫣飾演的角色是一名調(diào)香師，但其在熄滅酒精燈時(shí)運(yùn)用的方法竟然是吹滅，殊不知，這樣很容易導(dǎo)致火災(zāi)的發(fā)生。教師可以以此為引子，同學(xué)生闡釋吹滅酒精燈的危害，并且解釋正確熄滅酒精燈的方法。同時(shí)，教師可以由此引申開去，講解更多的實(shí)驗(yàn)課知識。再者，武俠小說大師金庸的小說可謂文理兼具，其中數(shù)理化知識也涵蓋了一部分。例如《書劍恩仇錄》當(dāng)中，鏢頭韓文沖的鐵琵琶被紅花會高手先捏成了鐵板，而后又卷成了鐵椅子，雖然用的是文學(xué)上夸張的手法，但也能充分說明金屬具有延展性。又如《風(fēng)云雄霸天下》等武俠玄幻電視劇中難免會涉及劍的鍛造。教師可以由此引申到金屬的冶煉，鐵礦的純化等化學(xué)知識。
小品相聲雙簧等等都是兼具搞笑和諷刺社會現(xiàn)實(shí)雙重功能的曲藝，在繁重的學(xué)業(yè)壓力下，學(xué)生也很喜歡看些笑話來自我消遣。據(jù)調(diào)查，春晚中人們最喜歡看的內(nèi)容便是小品和相聲。因此教師也可以靈活根據(jù)學(xué)生的喜好，讓化學(xué)課堂變成一堂有趣的小品相聲課，使學(xué)生在開懷大笑中學(xué)到知識。例如，針對現(xiàn)今人們關(guān)注的環(huán)境污染和糧食安全問題，教師可以組織讓學(xué)生編造相應(yīng)的相聲小品，自己組織表演人員，自己寫臺詞劇本，經(jīng)過排練然后在課堂上展示給同學(xué)們看，讓其盡情去諷刺這些現(xiàn)象?；蛘咦寣W(xué)生編造一些有趣的段子，“如早晨起床，先吃了個(gè)染色饅頭，喝了有三聚氰胺的牛奶，然后坐著配備著錦湖輪胎的車子去上班。中午吃了蘇丹紅鴨蛋和毒大米，飯后抽一根高汞煙，鉆進(jìn)黑心棉做的棉被里打游戲，怕輻射做什么，很嚴(yán)重嗎？”等。教師甚至可以讓學(xué)生將應(yīng)該熟記的化學(xué)知識變成一首歌，例如《青花瓷》版的化學(xué)反應(yīng)式集合，比比誰最有創(chuàng)作的天賦。為何讓學(xué)生自己開動(dòng)腦筋，去寫劇本，寫歌詞或是段子，主要是為了讓其對自己經(jīng)手思考的東西加深記憶和理解，通過自主探索，能夠強(qiáng)化學(xué)生對該點(diǎn)知識的認(rèn)識，以達(dá)到事半功倍，在學(xué)習(xí)中娛樂，在娛樂中學(xué)習(xí)的目的。
5.結(jié)束語。
綜上所述，游戲不僅僅是傳統(tǒng)意義上的電腦游戲，玩游戲?qū)τ趯W(xué)習(xí)也并不是百害而無一利，教師應(yīng)該端正自己對于游戲教學(xué)的態(tài)度，學(xué)會運(yùn)用一些科技產(chǎn)物，讓學(xué)生下載學(xué)習(xí)化學(xué)的游戲軟件，或是通過媒體平臺為學(xué)生創(chuàng)造出學(xué)習(xí)化學(xué)的情境，又或是讓學(xué)生通過曲藝的表現(xiàn)形式去發(fā)掘一些有關(guān)化學(xué)的社會現(xiàn)象，讓學(xué)生通過參與加深對知識點(diǎn)的記憶和理解，以達(dá)到素質(zhì)教育的要求。
參考文獻(xiàn)。
概念圖在高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用論文篇四
體育是學(xué)校教育課程構(gòu)成的重要組成部分之一，體育教學(xué)科學(xué)與否直接影響到學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量；因此，探討體育教學(xué)改進(jìn)問題，對于切實(shí)提高我國學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。體育教學(xué)科學(xué)與否，一定程度上取決于是否采用了合適的教學(xué)方法；實(shí)踐研究表明，“游戲”被證明了改進(jìn)體育教學(xué)效果、提高體育教學(xué)質(zhì)量的有效方法；這主要源于體育的“游戲”古老與本質(zhì)屬性，確切的說體育即源于遠(yuǎn)古時(shí)代人們的“狩獵游戲”，源于人們狩獵過程中的“跑”、“跳”、“投”等運(yùn)動(dòng)，并逐步演化為當(dāng)前學(xué)校體育中的跑步、跳躍、投擲和球類等運(yùn)動(dòng)；可以說，體育即是游戲，游戲也是一種體育。鑒于“游戲”與體育之間的關(guān)系，以及游戲?qū)W(xué)校體育教學(xué)的重要性，筆者結(jié)合工作實(shí)際，專門探討了“體育游戲”在體育教學(xué)中的應(yīng)用問題；在總結(jié)闡釋“體育游戲”的功能、體育游戲在體育教學(xué)中應(yīng)用的基本原則等內(nèi)容基礎(chǔ)上，就體育教學(xué)中體育游戲的組織與實(shí)施探索性提出有效改進(jìn)措施與建議。
一、體育游戲及其功能。
就體育游戲而言，可以解讀為人們基于體育運(yùn)動(dòng)創(chuàng)造出的一種游戲性生活方式，甚至就是一種游戲活動(dòng)，只不過這種游戲活動(dòng)有更強(qiáng)的規(guī)則性和競爭性。體育游戲與體育運(yùn)動(dòng)的功能基本相同，概括起來主要以下幾個(gè)方面；第一，以促進(jìn)人的身心健康發(fā)展為終極目標(biāo)；第二，鑒于體育游戲的趣味性，能夠有效激發(fā)學(xué)生的參與積極性和對體育運(yùn)動(dòng)的興趣，從而使人的活動(dòng)能力得到拓展；第三，體育游戲不僅能起到體育運(yùn)動(dòng)的增強(qiáng)體質(zhì)作用，由于其所營造的輕松、良好心理活動(dòng)氛圍，對于學(xué)生心理素質(zhì)鍛煉有更積極的作用；第四，體育游戲也同樣繼承了體育運(yùn)動(dòng)的規(guī)則、競爭特性，對于學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)、克服困難、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重對手和裁判等良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義；第一，體育游戲由于其“游戲”特性，使之廣泛應(yīng)用于大、中、小學(xué)生，不受學(xué)生年齡群體的限制，有效擴(kuò)大了體育運(yùn)動(dòng)的參與人群范圍。就體育游戲的功能可謂多多，還有許多方面的功能、作用等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和挖掘。
（一）“健康第一、積極參與”的主導(dǎo)思想原則。
“健康第一”源于體育新課程改革“健康第一、終身體育”的核心理念，而之所以又要加上“積極參與”，則是考慮到新課程改革的.“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的“雙主”教學(xué)理念；堅(jiān)持“健康第一、積極參與”的體育游戲原則，即是在踐行新課程改革。
（二）游戲內(nèi)容必須緊扣體育課程教學(xué)目標(biāo)原則。
在體育教學(xué)中積極應(yīng)用體育游戲教學(xué)方式，最終目的還是促進(jìn)體育教學(xué)的科學(xué)開展，切實(shí)提高體育教學(xué)質(zhì)量；因此，要求體育游戲絕不能偏離原始體育教學(xué)目標(biāo)，必須以原始體育教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)設(shè)計(jì)、組織開展體育游戲活動(dòng)。
（三）堅(jiān)持簡易性、趣味性、規(guī)則性、競爭性原則。
體育游戲不僅具有趣味性特點(diǎn)，其同樣具有簡單易操作特點(diǎn)，是其能夠在體育教學(xué)中成功應(yīng)用的重要條件之一，堅(jiān)持趣味性、簡易性是發(fā)揮體育游戲長處的基礎(chǔ)；再就是要堅(jiān)持規(guī)則性、競爭性原則，使之不丟掉體育運(yùn)動(dòng)屬性，失去了體育運(yùn)動(dòng)屬性的體育游戲，也就失去了其在體育教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值。
（四）恪守“安全第一”、遵循教師指導(dǎo)的原則。
體育游戲的體育屬性，使之伴隨著體育運(yùn)動(dòng)所固有的危險(xiǎn)性，因此在組織、實(shí)施體育游戲教學(xué)時(shí)，一定要保證學(xué)生的安全性，即恪守“安全第一”原則；還有，體育游戲是一種典型的教學(xué)形式，因此也必須遵循教師指導(dǎo)原則，體育教學(xué)中失去教學(xué)作用體育游戲同樣沒有價(jià)值。
三、體育教學(xué)中體育游戲的組織與實(shí)施。
（一）體育游戲前的準(zhǔn)備工作。
第一，要合理安排體育游戲內(nèi)容；體育游戲教學(xué)形式的運(yùn)用是為了更好完成教學(xué)任務(wù)；要求安排的游戲內(nèi)容要符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、規(guī)律，要符合學(xué)生的性別、年齡、身體素質(zhì)、興趣愛好，以及天氣、季節(jié)等實(shí)際因素。第二，科學(xué)設(shè)計(jì)、安排游戲場地；要保證場地符合教學(xué)和游戲要求，其直接關(guān)系到教學(xué)任務(wù)能否完成；再就是安全性應(yīng)該是場地設(shè)計(jì)、選擇需要考慮的重要因素。第三，游戲器材、教具等的準(zhǔn)備依據(jù)“游戲”人數(shù)科學(xué)確定器材、教具數(shù)量；安全救護(hù)器材是其重要組成部分。
（二）游戲的組織與實(shí)施。
體育游戲的組織與實(shí)施主要分為兩部分，第一部分是游戲規(guī)則的講授，第二部分是具體的組織和引導(dǎo)。前者主要是在游戲開始之前，向?qū)W生講授游戲的基本規(guī)則，特別是安全注意事項(xiàng)等問題，為后續(xù)游戲的組織、實(shí)施奠定良好基礎(chǔ)；后者在具體實(shí)施上，除了教師參與組織、指導(dǎo)外，還可以考慮引入“助手”角色，即選擇一個(gè)游戲領(lǐng)導(dǎo)者，負(fù)責(zé)游戲秩序的維護(hù)及游戲進(jìn)程的控制，教師在其中主要發(fā)揮引導(dǎo)者、指揮者角色，從教學(xué)角度控制游戲“節(jié)奏”。
（三）游戲的總結(jié)與評價(jià)。
總結(jié)與評價(jià)是體育教學(xué)中應(yīng)用體育游戲的重要環(huán)節(jié)，在一項(xiàng)體育游戲任務(wù)完成后，教師要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評價(jià)中，可以考慮由“助手”先總結(jié)評價(jià)、教師再總結(jié)評價(jià)的方式。教師在進(jìn)行總結(jié)評價(jià)時(shí)，可以先對表現(xiàn)好的隊(duì)、組或者個(gè)人進(jìn)行表揚(yáng)，要求學(xué)生一定要戒驕戒躁、保持榮譽(yù)；而對于對失敗、表現(xiàn)不盡如人意的隊(duì)、組和個(gè)人，教師也不能只是批評，要指出其中的不足，鼓勵(lì)學(xué)生爭取在下一次游戲中取得勝利。
參考文獻(xiàn)。
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概念圖在高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用論文篇五
2．1采用主題式互動(dòng)教學(xué)的教學(xué)方式：在平時(shí)上課的過程中教師不要自己在三寸講臺上講個(gè)沒完，還要顧及學(xué)生的想法和看法，在講課的間隙要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，在新課改的背景下，應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生的感受，利用主題式教學(xué)將教材，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)情景融為一體，更多的以學(xué)生為主體，了解學(xué)生的看法。教師可以采用主題式游戲情景的教學(xué)模式，然后將課本上的基本知識融合到游戲中去，利用游戲教學(xué)模式，活躍課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生課堂上表達(dá)自己的看法，使課本上枯燥的化學(xué)知識活起來，讓學(xué)生在完成游戲的過程中，既學(xué)到相應(yīng)的化學(xué)知識，又能夠?qū)瘜W(xué)解題方法產(chǎn)生新的`想法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行相應(yīng)的提高。例如：在高中的課堂上，教給學(xué)生酸堿驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)時(shí)，鼓勵(lì)高中生參與其中，積極表達(dá)自我觀點(diǎn)，在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，可以利用游戲的方式讓高中生對這個(gè)問題的解決策略做出相應(yīng)的表達(dá)，每個(gè)人對這個(gè)檢驗(yàn)方式，以及檢驗(yàn)物質(zhì)的認(rèn)識想法都是不同，在交流的過程中每種想法進(jìn)行碰撞和重組，進(jìn)而幫助學(xué)生產(chǎn)生新的更加有效的對于酸堿識別的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的高效的解題方法，利用這種方式，讓學(xué)生在游戲中積極表達(dá)自己的疑問和與其他同學(xué)不同的觀點(diǎn)，進(jìn)而對高中要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識進(jìn)行有效引導(dǎo)，培養(yǎng)其對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
2．2開展一些化學(xué)知識相關(guān)的活動(dòng)：課下或者周末不要讓學(xué)生一直呆在家里面，他們在家無非就是玩電腦，打游戲。課余時(shí)間老師聯(lián)系一些與化學(xué)相關(guān)的社團(tuán)，舉辦關(guān)于化學(xué)知識相關(guān)的課外活動(dòng)。在新課改的背景下，課外活動(dòng)對于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是十分重要的，同時(shí)還能讓學(xué)生在課余時(shí)間增加一些對化學(xué)知識的認(rèn)識，幫助學(xué)生把學(xué)過的化學(xué)知識進(jìn)行練習(xí)和回顧，加深學(xué)生對該部分知識的理解。例如：在平常的教學(xué)中，教師為了培養(yǎng)高中生化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，提升其化學(xué)學(xué)習(xí)能力。在課余時(shí)間開展一些關(guān)于化學(xué)知識的活動(dòng)，比如說有關(guān)化學(xué)結(jié)構(gòu)的撕名牌游戲。規(guī)則是在兩個(gè)人身上，分別貼上這個(gè)有機(jī)物的化學(xué)式，另一個(gè)人身上貼結(jié)構(gòu)式，其中一個(gè)人率先把另一個(gè)撕掉則獲得勝利。這種游戲不僅僅能夠鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，還可以讓學(xué)生在游戲的過程中對學(xué)過的東西進(jìn)行回顧和復(fù)習(xí)，加深這部分知識的印象，進(jìn)而提升化學(xué)成績。
3總結(jié)。
高中化學(xué)課堂應(yīng)以發(fā)展其學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)為目標(biāo)，在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)建造活躍的課堂，利用主題式的教學(xué)，增加一些師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，打造良好的教學(xué)氛圍，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生形成對化學(xué)學(xué)習(xí)的方式和技巧，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)的好習(xí)慣。以學(xué)生為主體利用主題式教學(xué)，端正教師的教學(xué)方法，鼓勵(lì)采用新穎的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，利用游戲等多媒體設(shè)施為學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂增加樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為新時(shí)代培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。
參考文獻(xiàn):。
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概念圖在高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用論文篇六
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一般都是教材中的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)在教師看來再熟悉不過了，教師失去了新鮮感，很難講出有新意的地方，從而回到了以前的老路上，呆板、無聊的做實(shí)驗(yàn)。
要想克服實(shí)驗(yàn)步驟與要求的直接陳述，就要重組實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓教師感到新鮮，那些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，也得做出改變，教科書編寫人員，要研究設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，最好貼近生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)以致用。
例如，甲烷的實(shí)驗(yàn)室制法實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在的課本中要求使用無水醋酸鈉與堿石灰在加熱情況下來制備。
但這個(gè)實(shí)驗(yàn)并不完美，還有改進(jìn)的空間，例如利用不同的催化劑加速實(shí)驗(yàn)的速度，并與課本上的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對照，找出兩者的不同，發(fā)現(xiàn)新的原理，引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)造試驗(yàn)方法。
2.利用普通實(shí)驗(yàn)藥品，簡化實(shí)驗(yàn)儀器。
提倡用最少的實(shí)驗(yàn)儀器能達(dá)到最佳的實(shí)驗(yàn)效果，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，還能增強(qiáng)大家的環(huán)保意識和建設(shè)節(jié)約型社會的宗旨。
3.實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法的改進(jìn)與優(yōu)化。
我們目前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式太過單一、學(xué)生們經(jīng)常處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，所以，應(yīng)當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行優(yōu)化，教師不要再呆板的、一成不變的教學(xué)，要激發(fā)自己的教學(xué)熱情，探索新的教學(xué)模式，對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，說不定就能從中收獲新鮮的東西。
不要再依樣畫葫蘆，照方抓藥，教師可以在日常教學(xué)中，自己研究一些小的實(shí)驗(yàn)，然后激發(fā)學(xué)生也去創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性。
同時(shí)，也要倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會合作，建立多樣化的學(xué)習(xí)方式，這也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的核心任務(wù)。
二、結(jié)語。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心是讓學(xué)生在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，全面發(fā)展學(xué)生的探究思維、探究技能、創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要站在學(xué)生的角度上思考新的教學(xué)模式，促使學(xué)生在高中學(xué)習(xí)中獲得真正有用的知識，使自己成為高素質(zhì)的綜合人才。
概念圖在高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用論文篇七
激勵(lì)，指運(yùn)用一定的心理誘導(dǎo)，使人產(chǎn)生某種行為，并且這種行為使人積極主動(dòng)地向目標(biāo)前進(jìn)。激勵(lì)機(jī)制引入教學(xué)過程，即指教師運(yùn)用鼓勵(lì)和積極的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使教學(xué)過程中的效果大大增加。針對不同的學(xué)生采用不同的激勵(lì)方法進(jìn)行鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
1.1可增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。
求知欲是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要條件，要讓學(xué)生主觀能動(dòng)性地學(xué)習(xí)，就要采用激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)欲和求知欲，幫助學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)思維和目標(biāo)，以及制定出自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而達(dá)到主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)效果。
1.2可形成良好的師生關(guān)系。
激勵(lì)機(jī)制中，教師適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生表揚(yáng)和肯定，在一定程度上是促進(jìn)教師學(xué)生形成良好關(guān)系的有效方法。一方面，可增加教師的親切感和學(xué)生的自信心。另一方面，有助于增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的尊重和信賴。
1.3可明確教學(xué)目標(biāo)和完善教學(xué)過程。
在化學(xué)教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，建立高效的激勵(lì)機(jī)制，采用不同的激勵(lì)方式，明確詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，完善具體的教學(xué)過程。對學(xué)生進(jìn)行不同程度的引導(dǎo)，使每位同學(xué)都主觀能動(dòng)性地學(xué)習(xí)，并為了自己的目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。
1.4可形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。
對于高中學(xué)生來說，雖然化學(xué)的學(xué)習(xí)大多是掌握書本的知識，但學(xué)生需養(yǎng)成正確和主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣?；瘜W(xué)教學(xué)中的激勵(lì)機(jī)制，不僅能使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也能使學(xué)生對教師產(chǎn)生一定的信任感。
2.1實(shí)物激勵(lì)機(jī)制。
實(shí)物激勵(lì)機(jī)制，是指在課堂或考試中，老師對表現(xiàn)好的學(xué)生給予的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。例如，在化學(xué)教學(xué)中，對表現(xiàn)較好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一本彩色的元素周期表本子，這種方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。當(dāng)然，對于這種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，需要有所把握其度，防止學(xué)生對物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)產(chǎn)生一定的依賴心理，失去獎(jiǎng)勵(lì)后就容易懈怠，從而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，這種激勵(lì)機(jī)制在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用時(shí)，要與其他激勵(lì)機(jī)制配合著使用，并且要針對教學(xué)過程，獎(jiǎng)勵(lì)品要與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)。
2.2言語激勵(lì)機(jī)制。
言語激勵(lì)機(jī)制，即指教師在教學(xué)過程中，對于不同學(xué)生的性格和不同的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，運(yùn)用夸贊的語言，對學(xué)生進(jìn)行一定的鼓勵(lì)和肯定，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情?？陬^稱贊和書面表揚(yáng)這兩種都是言語激勵(lì)機(jī)制，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和學(xué)習(xí)動(dòng)力，增加學(xué)生的自信心。
2.3參與激勵(lì)機(jī)制。
參與激勵(lì)機(jī)制，指學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。例如讓學(xué)生參與到教學(xué)準(zhǔn)備中，學(xué)生根據(jù)自身情況，制定出學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)和方法;課上和課后鼓勵(lì)學(xué)生提出個(gè)人看法和問題，形成相互學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍;在教學(xué)過程中，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生進(jìn)行示范，讓學(xué)生直接參與到教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
2.4競爭激勵(lì)機(jī)制。
競爭激勵(lì)機(jī)制，指在教學(xué)過程中利用學(xué)生的進(jìn)取心，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容組織有競爭機(jī)制的比賽。比賽有集體賽和個(gè)人賽這兩種形式，相比之下，集體賽的效果更佳。在課堂教學(xué)中，進(jìn)行分組比賽，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互幫助和配合，使學(xué)生在比賽中感受到團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感，并超長發(fā)揮出自己的能力。通過此類的競爭激勵(lì)方法，不僅能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還能激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生之間形成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
3.結(jié)束語。
總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要善于運(yùn)用高效的激勵(lì)的教學(xué)方法。當(dāng)然，在運(yùn)用時(shí)不只為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，還要以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)。教師在運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制時(shí)，要注意根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異而進(jìn)行不同的激勵(lì)，不能采用千篇一律的激勵(lì)方法，避免學(xué)生降低好奇心和成就感。高中化學(xué)教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，以學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)達(dá)到最大化效果為目的。因此，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，為了調(diào)動(dòng)每位學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，以及提高教學(xué)質(zhì)量，采用有效的激勵(lì)機(jī)制是必不可少的。
參考文獻(xiàn)：
[2]紀(jì)巖.高校體育教學(xué)中激勵(lì)機(jī)制的實(shí)踐與思考[j].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,.
概念圖在高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用論文篇八
［摘要］高中化學(xué)教學(xué)雖已實(shí)施新課標(biāo)，但化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)并沒有被真正地重視起來，仍存在實(shí)驗(yàn)被弱化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間被減少，探究性實(shí)驗(yàn)無度、無序等諸多問題。對此，我們教師要充分認(rèn)識實(shí)驗(yàn)的重要性，精心準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn)，有序組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)，有度進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，合理改進(jìn)教材實(shí)驗(yàn)，以切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。
［關(guān)鍵詞］高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；問題；對策。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。高中化學(xué)新課標(biāo)倡導(dǎo)通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。?shí)際上高中實(shí)施新課標(biāo)以來，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有被真正地重視起來，低效、無效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)狀況普遍存在。對此應(yīng)如何應(yīng)對，很值得我們?nèi)ヌ骄俊?/p>
1．教材中的實(shí)驗(yàn)被弱化。
高中化學(xué)實(shí)施新課程以來，教材未對演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)做明確分類，導(dǎo)致教師在教學(xué)中忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，本應(yīng)該學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)用教師演示實(shí)驗(yàn)來代替，本應(yīng)該教師做的演示實(shí)驗(yàn)用口頭講述或播放實(shí)驗(yàn)視頻的方式來代替，本應(yīng)該深入探究的實(shí)驗(yàn)被簡化。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會較少，操作技能低。
2．實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間被減少。
高中化學(xué)教學(xué)為了應(yīng)對高考，壓縮學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的時(shí)間，提前進(jìn)入高三的一輪復(fù)習(xí)。許多教師為了追求進(jìn)度，對于一些實(shí)驗(yàn)，能不做就不做，能少做就少做。“講實(shí)驗(yàn)”“背實(shí)驗(yàn)”非常普遍，大大減少了對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入。這導(dǎo)致學(xué)生對多數(shù)實(shí)驗(yàn)缺乏動(dòng)手操作的體驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ζ毡橄陆怠?/p>
3．實(shí)驗(yàn)效果不佳。
在實(shí)際教學(xué)中，由于部分學(xué)校缺少化學(xué)實(shí)驗(yàn)員，而化學(xué)課任教師對實(shí)驗(yàn)課常常準(zhǔn)備不充分，或者照方抓藥，使得實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，課堂演示效果差。對于學(xué)生實(shí)驗(yàn)，常因組織不力，課堂秩序混亂，沒能達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果。
4．探究性實(shí)驗(yàn)無度、無序。
在常規(guī)課堂中，教師大都不進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，恐怕耽誤時(shí)間，而在優(yōu)質(zhì)課大賽或公開課中，從頭到尾都在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，連簡單的物理性質(zhì)如物質(zhì)是否溶于水也去探究。除了探究無度外，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在無序的問題。有的探究實(shí)驗(yàn)中各個(gè)問題間缺少邏輯性；有的探究實(shí)驗(yàn)開放程度太大，目的不明確，缺乏有序性；有的實(shí)驗(yàn)探究問題過難過深，不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
1．充分認(rèn)識實(shí)驗(yàn)的重要性。
盡管高考對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考試還停留在紙筆測試上，忽視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)來說可能影響不大，但對學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)，甚至終身學(xué)習(xí)都會有很大的影響?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)有著豐富生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念、理解化學(xué)原理、獲得化學(xué)知識和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、科學(xué)探究能力和思維能力，達(dá)到激化創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的，更有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的合作意識，是培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的根本所在。
2．精心準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn)。
演示實(shí)驗(yàn)是教師在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)緊扣課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，以其形象、生動(dòng)的教學(xué)效果，有效配合化學(xué)課堂教學(xué)，極大地提高學(xué)生興趣，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)方法以及實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性和精確性。演示實(shí)驗(yàn)前，教師要認(rèn)真準(zhǔn)備，明確該實(shí)驗(yàn)所要達(dá)到的目的和要求，并圍繞目的和要求處理好實(shí)驗(yàn)和講課的關(guān)系，精心設(shè)計(jì)好演示實(shí)驗(yàn)的程序，科學(xué)地選擇好實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)方法、準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)時(shí)機(jī)，并對學(xué)生提出觀察的要求和思考的問題。在課前應(yīng)估計(jì)可能發(fā)生的問題，對實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵做到心中有數(shù)，確保實(shí)驗(yàn)成功，現(xiàn)象明顯。操作要面對學(xué)生，盡量讓全班學(xué)生都看清楚過程。
3．有序組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生利用已有的儀器和藥品，親自動(dòng)手，獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn)。這類實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、數(shù)據(jù)分析能力、歸納總結(jié)能力，充分顯示學(xué)生的主體地位。實(shí)驗(yàn)之前，一定要讓學(xué)生預(yù)習(xí)、了解實(shí)驗(yàn)，弄清實(shí)驗(yàn)的目的，熟悉操作步驟。教師要對實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的情況有一定的預(yù)見性，要給學(xué)生適度的提示；將實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、現(xiàn)象記錄、結(jié)果分析等設(shè)計(jì)成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式，指導(dǎo)學(xué)生有秩序?qū)嶒?yàn)，確保實(shí)驗(yàn)的效果。進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于大家的情緒比較高漲，容易出現(xiàn)混亂局面，給教師的課堂組織帶來一定的難度。因此，最好把學(xué)生分成四人一組，每人都有大致的分工，明確職責(zé)。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，不僅僅要用眼睛看，還要用耳朵聽、用鼻子聞、用手觸摸，只有全神貫注，才能觀察到準(zhǔn)確全面的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
4．有度進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。
探究性實(shí)驗(yàn)是用科學(xué)探究的方式進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從教材、自然、社會和生活中選擇合適的實(shí)驗(yàn)專題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。由學(xué)生自己或小組討論制訂實(shí)驗(yàn)方案，并實(shí)施操作，進(jìn)而讓學(xué)生主動(dòng)獲取化學(xué)知識，認(rèn)識和解決化學(xué)問題。如人教版高中化學(xué)必修1的第一章第一節(jié)《粗鹽的提純》是初中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)很熟悉了。因此，可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，選實(shí)驗(yàn)器材，自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這樣學(xué)生既掌握了實(shí)驗(yàn)技能，又培養(yǎng)了觀察、思維、獨(dú)立操作等能力。通過親自實(shí)踐，學(xué)生感受到成功的喜悅，由此對高中化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。對于難度大、不好操作、反應(yīng)慢的實(shí)驗(yàn)一般不益讓學(xué)生進(jìn)行探究。
5．合理改進(jìn)教材實(shí)驗(yàn)。
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)不拘泥于教材，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，對教材中部分效果不好的實(shí)驗(yàn)，重新進(jìn)行設(shè)計(jì)、改進(jìn)或替代。例如，新教材安排了鐵跟水蒸氣反應(yīng)的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，教學(xué)實(shí)踐表明該實(shí)驗(yàn)存在濕棉花的水分易揮發(fā)的問題。鐵與水蒸氣反應(yīng)的溫度為1173k，而水的沸點(diǎn)為373k，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于該實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)溫度。因此，當(dāng)溫度達(dá)到反應(yīng)溫度時(shí)，濕棉花中的水分早已揮發(fā)沒了，導(dǎo)致水蒸氣量不足，產(chǎn)生的氫氣量極少，現(xiàn)象不明顯。而且在加熱過程中，濕棉花中的水會滴向試管中間加熱部位，由于試管中間溫度較高，導(dǎo)致試管炸裂，實(shí)驗(yàn)成功率較低。通過查找資料發(fā)現(xiàn)用氫氧化鈣和鐵粉混合加熱，利用氫氧化鈣分解生成的水蒸氣與鐵粉反應(yīng)，可使反應(yīng)平緩，且隨著反應(yīng)的進(jìn)行，氫氣氣泡會源源不斷地產(chǎn)生，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，安全性高，效果好。總之，對于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的種種問題，教師應(yīng)積極面對，勇于探索應(yīng)對策略，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能。
［參考文獻(xiàn)］。
概念圖在高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用論文篇九
激勵(lì)，指運(yùn)用一定的心理誘導(dǎo)，使人產(chǎn)生某種行為，并且這種行為使人積極主動(dòng)地向目標(biāo)前進(jìn)。激勵(lì)機(jī)制引入教學(xué)過程，即指教師運(yùn)用鼓勵(lì)和積極的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使教學(xué)過程中的效果大大增加。針對不同的學(xué)生采用不同的激勵(lì)方法進(jìn)行鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
1.1可增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。
求知欲是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要條件，要讓學(xué)生主觀能動(dòng)性地學(xué)習(xí)，就要采用激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)欲和求知欲，幫助學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)思維和目標(biāo)，以及制定出自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而達(dá)到主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)效果。
1.2可形成良好的師生關(guān)系。
激勵(lì)機(jī)制中，教師適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生表揚(yáng)和肯定，在一定程度上是促進(jìn)教師學(xué)生形成良好關(guān)系的有效方法。一方面，可增加教師的親切感和學(xué)生的自信心。另一方面，有助于增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的尊重和信賴。
1.3可明確教學(xué)目標(biāo)和完善教學(xué)過程。
在化學(xué)教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，建立高效的激勵(lì)機(jī)制，采用不同的激勵(lì)方式，明確詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，完善具體的教學(xué)過程。對學(xué)生進(jìn)行不同程度的引導(dǎo)，使每位同學(xué)都主觀能動(dòng)性地學(xué)習(xí)，并為了自己的目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。
1.4可形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。
對于高中學(xué)生來說，雖然化學(xué)的學(xué)習(xí)大多是掌握書本的知識，但學(xué)生需養(yǎng)成正確和主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣?；瘜W(xué)教學(xué)中的激勵(lì)機(jī)制，不僅能使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也能使學(xué)生對教師產(chǎn)生一定的信任感。
2.1實(shí)物激勵(lì)機(jī)制。
實(shí)物激勵(lì)機(jī)制，是指在課堂或考試中，老師對表現(xiàn)好的學(xué)生給予的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。例如，在化學(xué)教學(xué)中，對表現(xiàn)較好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一本彩色的元素周期表本子，這種方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。當(dāng)然，對于這種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，需要有所把握其度，防止學(xué)生對物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)產(chǎn)生一定的依賴心理，失去獎(jiǎng)勵(lì)后就容易懈怠，從而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，這種激勵(lì)機(jī)制在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用時(shí)，要與其他激勵(lì)機(jī)制配合著使用，并且要針對教學(xué)過程，獎(jiǎng)勵(lì)品要與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)。
2.2言語激勵(lì)機(jī)制。
言語激勵(lì)機(jī)制，即指教師在教學(xué)過程中，對于不同學(xué)生的性格和不同的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，運(yùn)用夸贊的語言，對學(xué)生進(jìn)行一定的鼓勵(lì)和肯定，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情?？陬^稱贊和書面表揚(yáng)這兩種都是言語激勵(lì)機(jī)制，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和學(xué)習(xí)動(dòng)力，增加學(xué)生的自信心。
2.3參與激勵(lì)機(jī)制。
參與激勵(lì)機(jī)制，指學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。例如讓學(xué)生參與到教學(xué)準(zhǔn)備中，學(xué)生根據(jù)自身情況，制定出學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)和方法;課上和課后鼓勵(lì)學(xué)生提出個(gè)人看法和問題，形成相互學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍;在教學(xué)過程中，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生進(jìn)行示范，讓學(xué)生直接參與到教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
2.4競爭激勵(lì)機(jī)制。
競爭激勵(lì)機(jī)制，指在教學(xué)過程中利用學(xué)生的進(jìn)取心，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容組織有競爭機(jī)制的比賽。比賽有集體賽和個(gè)人賽這兩種形式，相比之下，集體賽的效果更佳。在課堂教學(xué)中，進(jìn)行分組比賽，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互幫助和配合，使學(xué)生在比賽中感受到團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感，并超長發(fā)揮出自己的能力。通過此類的競爭激勵(lì)方法，不僅能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還能激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生之間形成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
3.結(jié)束語。
總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要善于運(yùn)用高效的激勵(lì)的教學(xué)方法。當(dāng)然，在運(yùn)用時(shí)不只為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，還要以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)。教師在運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制時(shí)，要注意根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異而進(jìn)行不同的激勵(lì)，不能采用千篇一律的激勵(lì)方法，避免學(xué)生降低好奇心和成就感。高中化學(xué)教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，以學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)達(dá)到最大化效果為目的。因此，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，為了調(diào)動(dòng)每位學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，以及提高教學(xué)質(zhì)量，采用有效的激勵(lì)機(jī)制是必不可少的。
參考文獻(xiàn)：
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概念圖在高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用論文篇十
摘要：隨著課標(biāo)的實(shí)施，對教師教學(xué)模式、教學(xué)方法提出了更高的要求，要求其摒棄傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式，教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，正確地融入案例教學(xué)，有助于學(xué)生更好地掌握重點(diǎn)知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性。本文筆者就如何在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)進(jìn)行簡單探討，希望能為提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量盡綿薄之力。
隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，社會各界越來越關(guān)注教學(xué)質(zhì)量?；瘜W(xué)作為初中學(xué)生的主要科目之一，其教學(xué)有效性也越來越受到人們的關(guān)注。相比于其他科目，化學(xué)本身具有一定特殊性，若是單純的講授比較抽象，因此為了提高化學(xué)教學(xué)的有效性，適當(dāng)應(yīng)用案例教學(xué)具有重要意義。
1.案例教學(xué)的含義。案例教學(xué)法也被稱為實(shí)例教學(xué)法或者個(gè)案教學(xué)法，簡而言之就是運(yùn)用案例來開展教學(xué)的一類方法，即教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，將生活中常見的案例適當(dāng)?shù)夭迦胄枰獙W(xué)習(xí)的理論課程中，引導(dǎo)學(xué)生參與調(diào)查、研究、思考、分析、討論等一種教學(xué)活動(dòng)。運(yùn)用案例教學(xué)法，能夠讓學(xué)生將理論化知識跟實(shí)際生活緊密結(jié)合起來，更好地啟發(fā)了學(xué)生思維，提高了學(xué)生獨(dú)自思考以及解決問題的能力，并培養(yǎng)了學(xué)生樹立樂觀、向上的人生態(tài)度。2.案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。在初中化學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用案例教學(xué)主要具有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一是案例教學(xué)跟學(xué)生知識、能力的發(fā)展規(guī)律是一致的；二是運(yùn)用案例教學(xué)能夠?qū)⒈緛砜菰锏慕虒W(xué)活動(dòng)變得更加形象生動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維和類比能力；三是運(yùn)用案例教學(xué)有助于學(xué)生對初中化學(xué)知識進(jìn)行深入的思考和研究；四是案例教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)造更多研究的空間，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
1.案例的選擇應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。初中化學(xué)教師在選擇案例時(shí)不可一成不變，要樹立與時(shí)俱進(jìn)和不斷創(chuàng)新的理念，將最近的信息及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生。要盡量選擇社會生活中的熱點(diǎn)話題作為案例，如此便能夠讓學(xué)生更加靈活地運(yùn)用新知識，以不變應(yīng)萬變。2.案例教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位。不論采用怎樣的教學(xué)方法，均能提高教學(xué)有效性，因此突出學(xué)生主體地位應(yīng)該作為教學(xué)的基礎(chǔ)，也應(yīng)該作為新課程改革的方向。在實(shí)施案例教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)老師提供的案例去思考、討論以及展示，表達(dá)自身的觀點(diǎn)和看法是教學(xué)的重點(diǎn)，因此老師只能作為教學(xué)的引導(dǎo)者和干預(yù)者，切不可越俎代庖。3.案例教學(xué)切不可沖淡對理論的掌握。在教學(xué)中，實(shí)施案例教學(xué)不能過于追求案例的`新穎性而忽視了教學(xué)的目的。因此，選擇的案例切不可沖淡對理論的掌握，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生對問題的理解發(fā)生偏頗時(shí)，便應(yīng)立即糾正。
1.運(yùn)用案例，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。初中化學(xué)教學(xué)中，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引入案例可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)探究知識的動(dòng)力和欲望，有助于提高課堂教學(xué)的有效性。長此以往，便可以形成良性循環(huán)，讓學(xué)生愛上化學(xué)這門課程，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，逐漸感受到化學(xué)這門學(xué)科的魅力?；瘜W(xué)教師在上第一章化學(xué)知識之前，由于學(xué)生剛剛接觸化學(xué)這門科學(xué)，對其不是很了解，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師可以選擇由中央十套《走進(jìn)科學(xué)》欄目中的一個(gè)案例：某個(gè)貧窮的農(nóng)村，一位農(nóng)婦的兒子在去舅舅家吃飯的途中經(jīng)過一塊墳地，回家后便高燒，并且胡言亂語。為了救兒子，婦人便請來了鄰村有名的巫師，巫師一來便認(rèn)為其中邪了，而且這個(gè)鬼怕水，在施法后，自稱是將鬼抓到，并將其扔在事先準(zhǔn)備好的水盆中，之后水面浮出一個(gè)小球，并伴有聲音，一會便消失了。學(xué)生門都目瞪口呆地聽著，說完，教師繼續(xù)說道：其實(shí)這根本不是中邪，就是一種簡單的化學(xué)現(xiàn)象，但是至于到底是什么現(xiàn)象，還有待你們學(xué)好這門學(xué)科后解答。雖然在當(dāng)時(shí)這類問題對學(xué)生來說難度較大，但是已經(jīng)達(dá)到激發(fā)其求知欲望和學(xué)習(xí)興趣的目的。2.運(yùn)用案例，挖掘?qū)W生潛能。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為化學(xué)教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師要充分運(yùn)用其開展教學(xué)。為了提高教學(xué)的有效性，教師可以將學(xué)生劃分成幾個(gè)小組，然后開展游戲?qū)嶒?yàn)，并將實(shí)驗(yàn)的操作步驟編成順口溜或者口訣，讓學(xué)生根據(jù)該口訣依次完成實(shí)驗(yàn)。如此不僅讓學(xué)生加深了對基礎(chǔ)知識的理解，還充分挖掘了學(xué)生潛能，觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)變化，感受化學(xué)魅力。例如，教師在教《有機(jī)合成材料》章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生從家里帶來幾類材質(zhì)不同的物質(zhì)，然后用蠟燭將其點(diǎn)燃，提醒學(xué)生在燃燒過程中主要觀察火焰的顏色和氣味，在完成觀察后對這些材料進(jìn)行分析，總結(jié)其是否含有有機(jī)化合物，如此開展教學(xué)，加深了學(xué)生對化學(xué)知識的掌握。另外，教師在向?qū)W生介紹案例時(shí)，還應(yīng)該提及相關(guān)的問題來引發(fā)學(xué)生思考。如：在教第九章“化學(xué)與環(huán)境”相關(guān)知識時(shí)，化學(xué)教師便可以從一些新聞上截取當(dāng)前我國環(huán)境現(xiàn)狀作為案例：3月23日上午，本應(yīng)該書聲瑯瑯的蘿崗區(qū)賢江小學(xué)中的教師卻空空蕩蕩，經(jīng)調(diào)查學(xué)生長期因?yàn)閷W(xué)?？諝獗晃廴緦?dǎo)致大量的學(xué)生出現(xiàn)皮膚過敏、頭暈、胸悶等癥狀，因此學(xué)生便拒絕再回校上課。在講述完案例后，便可以讓學(xué)生列舉當(dāng)前我國面臨主要有哪些環(huán)境污染，而其中又有哪些是由化學(xué)造成的……聽完后學(xué)生便會開動(dòng)大腦思考環(huán)境污染問題，并對污染的原因進(jìn)行分析，探尋化學(xué)跟環(huán)境的關(guān)系，如此便充分激發(fā)了學(xué)生思考潛能，提高了教學(xué)的有效性。
四、教學(xué)評價(jià)及反思。
本堂課有一個(gè)隨堂聽課老師，她課后評價(jià)：原來模塊上的閱讀課也可以上得這么有深度，對于語言有細(xì)膩的挖掘。在高一、高二的課堂，自己覺得上語言點(diǎn)好沒勁，學(xué)生也學(xué)得沒勁。在這堂課上，學(xué)生雖然沒有表面熱熱鬧鬧的活動(dòng)，但是老師的提問和點(diǎn)撥都挖掘到了學(xué)生思維的深度，同時(shí)，也讓學(xué)生更好地體會到了英語語言的措辭和魅力。而且學(xué)生的思維非?；钴S，有的回答還蠻有道理的。筆者認(rèn)為，這堂課基本是按照話題內(nèi)容（如何介紹一個(gè)國家，如何介紹一個(gè)城市）、語篇銜接（首段的設(shè)計(jì)、第三段的承上啟下，總領(lǐng)下文、最后一段的總結(jié)和文中的人稱的呼應(yīng)，首段和第九段和標(biāo)題的緊密對接等）、語言表達(dá)（很多形容詞的選擇、一些積極的詞匯表達(dá)了作者對于加拿大的熱愛）、文體風(fēng)格（這是一篇介紹國家的說明文，作者希望引起讀者對于加拿大的喜愛，所以為了拉近和讀者之間的距離，作者適時(shí)地使用了第二人稱，使語言具有對話性，更親切。）由學(xué)生課堂活動(dòng)的反饋來看，學(xué)生對于課堂非常感興趣，思維活動(dòng)也比較積極。完全打破了以往的閱讀課就是知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的慣例。從學(xué)生的家庭作業(yè)反饋來看，學(xué)生都對于概括不再局限于事實(shí)性的歸納，而是增加了作者的寫作意圖，說明開始從語言賞析的角度體悟作者的意圖?？傊?，筆者自認(rèn)為依著劉教授教給的葫蘆畫了個(gè)還算像樣的瓢，在接下來的模塊閱讀教學(xué)中，筆者也是按照這四個(gè)維度設(shè)計(jì)課堂，每次上課也很期待學(xué)生不同的見解。學(xué)生也非常喜歡上這樣的閱讀課，覺得英語語言也是和漢語一樣有美感、有魅力。對于開放性的沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題也非常積極地思考，踴躍發(fā)表自己的見解。筆者希望通過本文的m9u1reading為例解讀閱讀課來更深刻地學(xué)習(xí)劉教授提出的四個(gè)維度解讀文本閱讀，也希望此文能引發(fā)其他英語老師的思考和實(shí)踐，能夠引導(dǎo)學(xué)生鑒賞語言，在充分的語言輸入的前提下，能使學(xué)生也從四個(gè)方面來修煉自己的英語表達(dá)力。
概念圖在高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用論文篇十一
科學(xué)概念是構(gòu)建科學(xué)理論的基本單元，科學(xué)概念也是科學(xué)思維的基本單位。小學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中獲得科學(xué)認(rèn)識、展開科學(xué)思考，也依賴于科學(xué)概念的建立?？茖W(xué)事物的發(fā)生方式和其來源是小學(xué)生容易感知和理解的，小學(xué)科學(xué)課程中的很多科學(xué)概念是以發(fā)生定義的方式獲得的。
一、發(fā)生定義的內(nèi)涵。
發(fā)生定義屬于概念的內(nèi)涵定義。內(nèi)涵定義：一個(gè)概念的內(nèi)涵，則是該概念所代表、指稱的對象的特有屬性或區(qū)別性特征，通過這些屬性或特征，能夠把這類（或這個(gè)）對象與其他的對象區(qū)別開來。內(nèi)涵定義的主要構(gòu)成是屬加種差定義。屬加種差定義是先找出被定義概念的屬詞項(xiàng)，然后找出它與同一個(gè)屬下的其他物種之間的區(qū)別，簡稱“種差”，并以“被定義項(xiàng)”的形式給出定義。
二、典型歸納中發(fā)生定義的應(yīng)用。
典型歸納推理的前提是選擇具有典型意義的代表性個(gè)體。這樣的個(gè)體通常是根據(jù)一類事物的定義屬性來選擇的，這種定義屬性，可以看作這類事物質(zhì)的內(nèi)在決定性。這也是科學(xué)研究中常用的方法，也被稱為科學(xué)歸納法。首師大版科學(xué)教材第六冊《勺柄是怎樣變熱的》一課，對“熱傳導(dǎo)”這一科學(xué)概念是這樣描述的：溫度不同的兩個(gè)物體接觸時(shí)，溫度高的物體會向溫度低的物體傳遞熱；同一個(gè)物體，也會從溫度較高的部分向溫度較低的部分傳遞熱。這個(gè)概念是從熱傳遞的發(fā)生條件（接觸）和發(fā)生過程（傳遞）進(jìn)行定義的，屬于概念的發(fā)生定義。而在教學(xué)中，采用如圖1所示的實(shí)驗(yàn)裝置，即用一根金屬棒作為典型代表，根據(jù)其熱的傳遞所得到的傳遞規(guī)律將推廣到所有固體。這種概念獲得的邏輯方式，是典型歸納。也就是應(yīng)用典型歸納法，尋找固體熱傳遞的特點(diǎn)，從而作出發(fā)生定義。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：蠟燭燒銅棒一端，直立的火柴（用凡士林將其粘在銅棒上）先后掉落。引發(fā)問題：為什么火柴會掉落下來？火柴掉下來的先后順序說明了什么？引導(dǎo)學(xué)生分析，火柴掉落，是被燒銅棒變熱，使凡士林熔化。這里運(yùn)用了轉(zhuǎn)化的方法，把無法觀察的熱（安全考慮，不能觸摸），通過粘火柴棍的凡士林的熔化反映出來。火柴掉下來的先后順序，說明火焰把熱量先傳給接觸火焰的金屬棒、距離火焰近的金屬棒又把熱量傳給距離火焰遠(yuǎn)的金屬棒。得到判斷：火焰可以說是一個(gè)物體，金屬棒可以說是另一個(gè)物體，兩個(gè)不同的物體相互接觸時(shí)，熱從高溫傳向低溫；同一個(gè)物體，比如銅棒，它的熱量是從高溫處傳向低溫處。同時(shí)需明確：火焰與銅棒的接觸，銅棒內(nèi)部各部分間的接觸，構(gòu)成這種熱傳遞的條件。展示熱傳遞過程的實(shí)驗(yàn)和對這個(gè)過程所呈現(xiàn)信息的分析，使學(xué)生對“熱傳導(dǎo)”過程達(dá)到明顯感知和理解。這時(shí)，學(xué)生可以順暢獲得發(fā)生定義的“熱傳導(dǎo)”概念。
三、求同歸納中發(fā)生定義的應(yīng)用。
求同歸納是指在不同環(huán)境中，都有一個(gè)因素總是存在，都出現(xiàn)了一個(gè)同樣的現(xiàn)象，則這個(gè)因素與這個(gè)現(xiàn)象存在因果關(guān)系。同樣是“首師大版”科學(xué)教材第六冊《勺柄是怎樣變熱的》一課，課件提供了直鐵絲、“s”形鐵絲、“弓”字形鐵絲、“米”字形鐵絲，如圖2。也是利用凡士林將火柴粘在不同形狀的鐵絲上面，引發(fā)學(xué)生猜想：用蠟燭燒這些鐵絲的一端，其上粘的火柴棍會怎樣？實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是：無論酒精燈給什么形狀的鐵絲加熱，酒精燈火焰的熱量都是先傳給接觸火焰的鐵絲，接觸火焰的鐵絲再將熱量逐漸傳給沒有接觸火焰的鐵絲?？梢钥吹?，在所提供的四種不同情景中，都有一個(gè)因素存在，即火焰加熱；都產(chǎn)生了相同的現(xiàn)象，即熱由高溫傳到低溫。這是思維方法———求同歸納法的使用。概括得出認(rèn)識結(jié)論：當(dāng)溫度不同的物體接觸時(shí)，溫度高的物體會向溫度低的物體傳遞熱；同一個(gè)物體，也會從溫度較高的部分向溫度較低的部分傳遞熱，此時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生注意熱傳遞過程的接觸性。對每一個(gè)實(shí)驗(yàn)而言都是充分感知熱傳遞的發(fā)生過程，通過發(fā)生定義的方式獲得“熱傳導(dǎo)”概念。這就是在求同歸納中發(fā)生定義方式獲得科學(xué)概念的應(yīng)用。若作為拓展或概念應(yīng)用練習(xí)，可以進(jìn)行追問：如果把“米”字形鐵絲無限加密，會變成什么形狀？（圓形），教師此時(shí)呈現(xiàn)圓形的平底鍋，并繼續(xù)提問：如果給平底鍋進(jìn)行加熱，熱會怎樣傳遞？這樣的.問題設(shè)計(jì)體現(xiàn)了科學(xué)概念的解釋和預(yù)測功能，同時(shí)通過這樣的問題設(shè)計(jì)來拓展、加深學(xué)生對傳導(dǎo)的認(rèn)識。
1.把握科學(xué)事物發(fā)生的過程和來源，是建立發(fā)生定義。
概念的基礎(chǔ)上面兩個(gè)教學(xué)案例，都關(guān)注讓學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)去體驗(yàn)、感知傳導(dǎo)發(fā)生的過程，并在體驗(yàn)、感知的基礎(chǔ)上讓學(xué)生將觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行描述，之后指導(dǎo)學(xué)生對描述的內(nèi)容進(jìn)行本質(zhì)判斷，即抽象，然后再進(jìn)行概括，即將實(shí)驗(yàn)中使用的具體材料一般化和普遍化，這樣學(xué)生就明白了傳導(dǎo)概念發(fā)生的過程和來源。
2.觀察實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要能夠呈現(xiàn)科學(xué)概念的發(fā)生過程和來源。
無論是指導(dǎo)學(xué)生通過對一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析來建立科學(xué)概念，還是指導(dǎo)學(xué)生通過多個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析來建立科學(xué)概念；無論是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用典型歸納法、求同歸納法等哪種思維方法來建立科學(xué)概念；無論是運(yùn)用了轉(zhuǎn)化法、放大法等哪種實(shí)驗(yàn)方法來提高學(xué)生的感覺和直覺，其最終的目的都是要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中親眼目睹、親身經(jīng)歷概念發(fā)生的過程，基于此教師的觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)直觀性、典型性的特點(diǎn)。同時(shí)考慮到小學(xué)生的動(dòng)手操作特點(diǎn)，觀察實(shí)驗(yàn)還要做到操作簡單。上面所述實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，揭示傳導(dǎo)發(fā)生過程就做到了直觀、典型、操作簡單，它為學(xué)生建立傳導(dǎo)概念提供了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。
3.關(guān)注概念發(fā)生的條件。
首師大版科學(xué)教材第六冊明確要求教師要指導(dǎo)建立三種熱傳遞方式：傳導(dǎo)、對流、輻射（傳導(dǎo)、對流、輻射的定義方式都是發(fā)生定義）的概念。同時(shí)教師還知道，建立這三個(gè)概念不是最終的目的，最終的目的是學(xué)生能夠?qū)ι钪械倪@些現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確判斷并能夠利用這三種熱傳遞的方式解決生活中的實(shí)際問題，為此教材還單獨(dú)設(shè)計(jì)了《保溫和散熱》一課來考查學(xué)生對這些概念的理解和應(yīng)用情況。這就提醒教師不但要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識發(fā)生定義的發(fā)生過程，同時(shí)也要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識發(fā)生的條件?？傊?，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，要區(qū)別出哪些科學(xué)概念的定義是用發(fā)生定義的定義方式進(jìn)行定義的。針對這樣的概念，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生通過典型、直觀的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親眼目睹、親自體驗(yàn)到概念的發(fā)生過程和來源、條件，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的思維方法對觀察實(shí)驗(yàn)中所獲得的感性材料進(jìn)行加工、形成科學(xué)概念，為學(xué)生科學(xué)概念的遷移和靈活應(yīng)用打下基礎(chǔ)，進(jìn)而使我們的課堂教學(xué)更高效。
參考文獻(xiàn)：
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概念圖在高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用論文篇十二
摘要：在新課標(biāo)的影響下，我國高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法發(fā)生了很大的變化，尤其是數(shù)學(xué)思想與指導(dǎo)的方法，更加別具一格。若想使學(xué)生在新課標(biāo)下永久的受益，就必須給予學(xué)生正確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思想符合當(dāng)下的教學(xué)觀。本文經(jīng)過反復(fù)研究后發(fā)現(xiàn)，適合高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想共有四種，分別為分類討論法、數(shù)形結(jié)合法、轉(zhuǎn)化法以及待定系數(shù)法。
關(guān)鍵詞：分類討論；數(shù)形結(jié)合；轉(zhuǎn)化；待定系數(shù)。
據(jù)調(diào)查了解顯示，當(dāng)下大部分的高中生都很討厭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，一聽見要學(xué)數(shù)學(xué)就開始頭疼，且不知道如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，導(dǎo)致他們的數(shù)學(xué)成績一直都不理想。因此，相關(guān)學(xué)者們提出了新課標(biāo)，希望利用新的數(shù)學(xué)指導(dǎo)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。俗話說“授之以魚，不如授之以漁”，只有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，才能真正學(xué)好高中數(shù)學(xué)。
1分類討論的數(shù)學(xué)思想。
分類討論法的數(shù)學(xué)思想是在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)慣用的數(shù)學(xué)思想之一。其是指在面對數(shù)學(xué)問題的各種情況時(shí)，對出現(xiàn)的所有可能性進(jìn)行分類，然后逐一去解決，最后得出一個(gè)正確答案的方法。分類討論法既是一種常規(guī)的邏輯方法，又是一種特別的思想方法，還是一種有效的解題方法。分類討論法的本質(zhì)是在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)進(jìn)行分類整理時(shí)將整化為零、將零積攢為整的一種數(shù)學(xué)思想方法。分類討論法的特點(diǎn)是使數(shù)學(xué)問題越來越清晰，具有綜合性、邏輯性以及探索性，能使人們的.思想更加具有條理性與概括性［1］。之所以會出現(xiàn)分類討論的原因共有三種：一是在數(shù)學(xué)定義進(jìn)行分類時(shí)會涉及到一些不易解決的難題；二是在數(shù)學(xué)公式、定理、運(yùn)算性質(zhì)、運(yùn)算法則等條件限制下進(jìn)行分類會涉及到一些不能解決的難題；三是在解決含參數(shù)不等式或相關(guān)問題時(shí)，對其參數(shù)的取值范圍進(jìn)行分類探討時(shí)所遇到的難題。在分類討論的時(shí)候，我們首先要確定分類的目標(biāo)，然后確定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，最后進(jìn)行科學(xué)的排列，使其不遺漏、不重復(fù)，并開始進(jìn)行不越級的探討。最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是，在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)確保探討的對象不漏不重。
2數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。
數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想是在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)慣用的數(shù)學(xué)思想之一。數(shù)形結(jié)合的概念是將數(shù)和形排列成對應(yīng)的關(guān)系，使二者可以在一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化，以此來達(dá)到解題的目的。數(shù)形結(jié)合的內(nèi)容共有五種：一是實(shí)數(shù)和數(shù)軸中的點(diǎn)成對應(yīng)形式；二是函數(shù)和圖形成對應(yīng)形式；三是曲線和方程成對應(yīng)形式；四是在幾何元素及其條件的基礎(chǔ)上構(gòu)建出復(fù)數(shù)的定義、三件函數(shù)的定義等；五是在等式以及代數(shù)式中的構(gòu)造具有非常醒目的幾何意義，例如等式等［2］。數(shù)形結(jié)合的作用包括以下兩點(diǎn)：一是將難以理解的數(shù)學(xué)問題變得更加直觀、更加生動(dòng)，使抽象思維轉(zhuǎn)換成形象思維；二是運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想后，更有利于我們提高解題速度與質(zhì)量。數(shù)形結(jié)合的應(yīng)用也有很多，例如在解決不等式時(shí)、解決函數(shù)值域及最值時(shí)法、解決三角函數(shù)時(shí)等均可應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想。數(shù)形結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)是使數(shù)學(xué)問題更加直觀，更容易找到解題捷徑。
3轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想是在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)慣用的數(shù)學(xué)思想之一。轉(zhuǎn)化思想的方法是對于待解決的數(shù)學(xué)難題，將其中的未知的問題轉(zhuǎn)變成已知的問題、繁瑣的問題轉(zhuǎn)變成簡單的問題、抽象的問題轉(zhuǎn)變成具體的問題，現(xiàn)實(shí)生活中的問題轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)中的問題以及沒有條理的問題轉(zhuǎn)變成有條理的問題等。可見，數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化的思想方法對人們的生活有很大的幫助，因此在平常的生活中，我們要抓住機(jī)會訓(xùn)練自身的轉(zhuǎn)化思想，使我們今后在解決數(shù)學(xué)問題中有快速反應(yīng)的能力，以此提升解決問題的技巧［3］。轉(zhuǎn)化思想的特點(diǎn)是靈活性、多樣性。其優(yōu)點(diǎn)是可以使數(shù)和數(shù)之間、形和形之間、數(shù)和形之間進(jìn)行無障礙式轉(zhuǎn)換，也可以將宏觀的問題變成微觀的問題，還可以使符號在內(nèi)部空間中進(jìn)行轉(zhuǎn)換。盡管轉(zhuǎn)化的方式特別快捷，但是我們也要注意其中的細(xì)節(jié)，必須遵守簡單化、直觀化、熟悉化以及標(biāo)準(zhǔn)化的要求。
4待定系數(shù)法的數(shù)學(xué)思想。
待定系數(shù)法的數(shù)學(xué)思想是在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)慣用的數(shù)學(xué)思想之一。待定系數(shù)法是指對于數(shù)學(xué)問題中的已知所求答案中的特定形式，可以使用某些還需要驗(yàn)證的系數(shù)來代替所求答案，并且依據(jù)所給出的條件構(gòu)建出一個(gè)恒等式，最終得到的待定系數(shù)就是元的方程。其具體方法是指在解決函數(shù)中的變量關(guān)系時(shí)，設(shè)出未知的系數(shù)，再依據(jù)已知的要求確定未知數(shù)。其在解決問題是應(yīng)注意所給出的條件，列出正確的方程式、等式等［4］。待定系數(shù)在數(shù)學(xué)問題中的使用有很多，例如對多項(xiàng)式進(jìn)行因式分解、解出函數(shù)中的解析式以及解出曲線中的方程等。在分析數(shù)學(xué)問題時(shí)，必須掌握以下四點(diǎn)：一是所列方程可依照對應(yīng)系數(shù)的相等關(guān)系；二是所列方程可依據(jù)恒等式定義中的數(shù)值進(jìn)行代入；三是所列方程可依據(jù)概念自身的本質(zhì)；四是所列方程可依據(jù)幾何中的條件。結(jié)論：眾所周知，數(shù)學(xué)的靈魂與精髓就是數(shù)學(xué)的思想方法。在當(dāng)下新課標(biāo)形式下，教師們在傳授高中數(shù)學(xué)知識時(shí)，必須及時(shí)傳授學(xué)生們正確的數(shù)學(xué)思想方法，使學(xué)生們在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中能夠利用正確的數(shù)學(xué)理論與數(shù)學(xué)思想成功解決數(shù)學(xué)難題，這種方法也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的最佳捷徑。
作者:付澤天單位:河南省安陽市第一中學(xué)。
參考文獻(xiàn):。
概念圖在高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用論文篇十三
從高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定到目前為止，我們國家關(guān)于高中數(shù)學(xué)算法教學(xué)的研究有很多，提出了一些行之有效的教學(xué)策略。韓裕娜等人的研究內(nèi)容主要是算法教學(xué)上的一些方法及應(yīng)該注意的重點(diǎn)；胡學(xué)平、熊芹等人的研究重點(diǎn)在“算法初步”上；宋寶和等在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上提出一些算法教學(xué)策略；王慧春、薛海分別從信息技術(shù)在課程中的應(yīng)用、文獻(xiàn)研究及案例分析的角度對高中數(shù)學(xué)算法教學(xué)進(jìn)行研究。以上這些目前我們國家教育專家進(jìn)行的研究大多都集中在算法的歷史、在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用以及算法教學(xué)現(xiàn)狀，針對高中數(shù)學(xué)算法教學(xué)的方式方法，如何提高高中數(shù)學(xué)算法教學(xué)有效性等研究較少，尤其沒有從目標(biāo)分類的角度研究高中數(shù)學(xué)算法教學(xué)策略。
全面解讀高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：一是基礎(chǔ)，牢固掌握算法的基礎(chǔ)知識、基本技能，理解算法基本的三種邏輯結(jié)構(gòu)和五種算法語句。二是能力、算法意識，具備利用算法解決實(shí)際問題的能力以及在實(shí)際問題中利用算法的意識即算法思想。三是價(jià)值觀、精神，充分意識到算法與計(jì)算機(jī)結(jié)合帶來的便利，體會到數(shù)學(xué)邏輯在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
（一）注重學(xué)生算法思想的培養(yǎng)。
高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于算法的要求強(qiáng)調(diào)不僅要做到“算則”更要做到“算理”，對于算法的程序步驟理解更為重要，理解算法每一步程序的依據(jù)就是做到了“算理”，就是算法思想。培養(yǎng)學(xué)生算法思想具體就是鍛煉學(xué)生的思維能力，達(dá)到有條理，有邏輯，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S標(biāo)準(zhǔn)，高中學(xué)生的思維能力正處于進(jìn)一步形成、完善中，老師在教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。算法思想具體包括分步遞推思想、邏輯選擇思想、循環(huán)思想等，要想形成一個(gè)思想，具備一定的習(xí)慣是一個(gè)長期的過程，“算法初步”有十二個(gè)課時(shí)主要就是加強(qiáng)學(xué)生算法思想學(xué)習(xí)，但這些時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該在整個(gè)高中數(shù)學(xué)算法教學(xué)中都應(yīng)該注重學(xué)生算法思想的培養(yǎng)。
（二）重視程序框圖的演示教學(xué)。
算法語言最重要的一種表述形式就是程序框圖，程序框圖在表示算法結(jié)構(gòu)及邏輯上具有直觀清晰、簡便快捷的優(yōu)勢，程序框圖還是程序編寫的基礎(chǔ)。程序框圖具體教學(xué)內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠用流程圖展示一些問題的解決方案，流程圖的學(xué)習(xí)過程是不斷增強(qiáng)學(xué)生思維邏輯性的過程，在教學(xué)中注意增加實(shí)例，這樣學(xué)生能夠加深對這種轉(zhuǎn)化的理解。數(shù)學(xué)課與計(jì)算機(jī)上機(jī)操作課要相互協(xié)調(diào)，各有側(cè)重，在數(shù)學(xué)課中重視程序框圖教學(xué)，學(xué)生能夠意識到計(jì)算機(jī)與人類在解決實(shí)際問題時(shí)的不同之處。
（三）注重教學(xué)中的案例選取。
老師在數(shù)學(xué)算法教學(xué)過程中要通過一定的案例來加深學(xué)生對知識的理解，老師選取的案例要注意結(jié)合學(xué)生知識水平，算法不能太難，這樣不利于學(xué)生接受，達(dá)不到舉例的效果，比如最大公約數(shù)、質(zhì)數(shù)的.求解這些簡單的例子能更便于學(xué)生理解，學(xué)生能夠自己設(shè)計(jì)程序框圖。算法案例還應(yīng)該具有一定的趣味性，從實(shí)際生活中尋找案例，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高算法學(xué)習(xí)積極性。
（四）數(shù)學(xué)算法教學(xué)與計(jì)算機(jī)有機(jī)結(jié)合。
高中數(shù)學(xué)算法教學(xué)還需要在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行操作，包括程序語言內(nèi)容，兩者密切相連，又有其各自的特點(diǎn)。簡單來說算法教學(xué)注重的是算法思想，注重學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，程序語言教學(xué)目的就是程序編寫。算法教學(xué)和程序語言教學(xué)之間的聯(lián)系在于，前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的延續(xù)。在實(shí)際教學(xué)中結(jié)合算法的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，這樣學(xué)生可以感受完整的算法設(shè)計(jì)，能夠及時(shí)檢驗(yàn)設(shè)計(jì)的算法是否有效、可行，數(shù)學(xué)算法與計(jì)算機(jī)有機(jī)結(jié)合才能有良好的學(xué)習(xí)效果。
四、結(jié)束語。
高中數(shù)學(xué)算法對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，解決問題能力的培養(yǎng)都至關(guān)重要，提高高中數(shù)學(xué)算法教學(xué)的有效性是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必要措施。我國目前高中數(shù)學(xué)算法教學(xué)上存在著不足之處，需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中做到注重培養(yǎng)學(xué)生算法思想，重視程序框圖的演示教學(xué)，案例選取要適當(dāng)，并做到與計(jì)算機(jī)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該立足于新課程標(biāo)準(zhǔn)，從實(shí)際出發(fā)，不斷探索合適的教學(xué)方式，這樣教學(xué)質(zhì)量才會不斷提高。
概念圖在高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用論文篇十四
化學(xué)是我國初中的基礎(chǔ)學(xué)科，教育工作者在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)一定要對其充分重視。當(dāng)前我國教育模式依然是傳統(tǒng)模式占據(jù)主要地位，教育工作者要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前，范例教學(xué)在我國初中化學(xué)教學(xué)過程中的推廣和應(yīng)用已經(jīng)取得了一些成果，范例教學(xué)不僅可以作為學(xué)習(xí)的催化劑，同時(shí)還可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、社會生存能力以及獨(dú)立思考能力。
一、范例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。
1.范例教學(xué)可以將原本乏味、枯燥的化學(xué)知識點(diǎn)變得形象、生動(dòng)，進(jìn)而可以有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及課堂主動(dòng)性。
2.范例教學(xué)可以給學(xué)生提供充分的思考空間，有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。
3.范例教學(xué)可以有效保證學(xué)生能力和課堂教學(xué)的一致性。
二、范例教學(xué)的主要原則。
1.基本性原則。范例教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，一定要注重化學(xué)知識概念和相關(guān)規(guī)律的講解以及傳輸，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及知識水平。比如在講解原子相關(guān)知識的時(shí)候，教師一定要注重對概念的分析，結(jié)合實(shí)例，對原子知識進(jìn)行有效講解。此外，教師在選擇課堂問題的時(shí)候，要盡可能地選擇典型問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考能力。
2.基礎(chǔ)性原則。范例教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，要注重化學(xué)的基礎(chǔ)知識，教師在安排教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候要充分考慮學(xué)生的智力開發(fā)和知識掌握。在教學(xué)過程中，教師要以增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識為立足點(diǎn)，注重教學(xué)內(nèi)容是否和學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、知識水平保持一致，從學(xué)生發(fā)展角度制定教學(xué)計(jì)劃，這樣可以鍛煉學(xué)生的做題能力。
3.尊重學(xué)生興趣。范例教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師要從學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)目的兩方面進(jìn)行安排，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，確定學(xué)生主體地位。
1.合理選擇范例，明確教學(xué)目標(biāo)?；瘜W(xué)教師在教學(xué)過程中，不僅要利用教學(xué)范例講述課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。教師在教學(xué)中，要制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)目標(biāo)將教學(xué)原理和教學(xué)技能有效結(jié)合，明確教學(xué)范例的選擇和教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)范例的選擇不僅要包括解題技巧和方法，同時(shí)還要包括課堂教學(xué)內(nèi)容。比如在進(jìn)行酸堿知識的講解中，教師要合理地結(jié)合實(shí)驗(yàn)案例講述教學(xué)知識，提出問題，并且通過實(shí)驗(yàn)解決問題，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，還可以引起學(xué)生的思考，在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還可以開發(fā)知識潛能。
2.組織教學(xué)范例，營造課堂氣氛。范例教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)的.應(yīng)用，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)以及開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，化學(xué)教師在采用范例教學(xué)的時(shí)候，要適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，學(xué)生在正確回答教師提問后，教師要給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，學(xué)生回答錯(cuò)誤以后，教師也不能嚴(yán)厲的批評，要采取勉勵(lì)的手段，提高學(xué)生的求知?jiǎng)恿蛯W(xué)習(xí)積極性，不僅有利于引發(fā)學(xué)生的課堂思考，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。教師在應(yīng)用范例教學(xué)的過程中，可以通過分組教學(xué)的模式讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論、交流以及總結(jié)，不僅可以活躍化學(xué)課堂嚴(yán)肅氣氛，還能促進(jìn)知識交流，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.明確教學(xué)模式，按需選擇范例。選擇正確適當(dāng)?shù)姆独龑﹂_展范例教學(xué)有關(guān)鍵作用。教師在教學(xué)過程中，一定要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識掌握水平合理地選擇范例，教學(xué)范例一定要包括已學(xué)知識內(nèi)容和將學(xué)知識內(nèi)容，起到溫故知新、承上啟下的作用。此外，在選擇范例的時(shí)候，教師還要根據(jù)學(xué)生的掌握知識能力和已有知識水平，確定范例的難度。已選擇范例要具備針對性，通常來說，一個(gè)范例要針對一個(gè)知識點(diǎn)，這樣才能起到強(qiáng)化教學(xué)細(xì)節(jié)的作用，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
4.符合學(xué)生興趣，注重教學(xué)反思。興趣是學(xué)生最好的老師，初中是學(xué)生心理和生理改變的重要階段，因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，要把握學(xué)生特點(diǎn)，調(diào)研學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。選擇范例的時(shí)候要充分考慮學(xué)生興趣，營造符合學(xué)生興趣的情景，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用化學(xué)知識。在開展教學(xué)的過程中，學(xué)生對知識的掌握程度通過課堂來表現(xiàn)，教師在課堂上要保持和學(xué)生的互動(dòng)，通過多交流多溝通及時(shí)了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解程度。在下課前，教師可以采用問答模式來了解學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解情況，在課下，教師還可以通過與學(xué)生進(jìn)行一對一交流，聽取學(xué)生對教學(xué)的建議和意見。教師之間還要增進(jìn)教學(xué)交流，通過向其他教師借鑒教學(xué)方法和教學(xué)范例，增強(qiáng)教學(xué)能力?；瘜W(xué)在日常生活和學(xué)習(xí)中占有重要地位，衣食住行都離不開化學(xué)知識，學(xué)好化學(xué)知識對初中生來說至關(guān)重要?；瘜W(xué)不僅能夠擴(kuò)寬學(xué)生的知識面，還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐。因此，化學(xué)教師一定要采取科學(xué)合理的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)好化學(xué)知識。同時(shí)，教育工作者還要注意范例教學(xué)的推廣和應(yīng)用，切實(shí)提高我國初中化學(xué)的教學(xué)水平和能力。
概念圖在高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用論文篇十五
隨著時(shí)代的發(fā)展，人類生活節(jié)奏的日益加快，“微時(shí)代”早已悄悄來臨.微博、微信、微電影……這些名詞紛紛進(jìn)入到我們的生活中，成為生活不可缺少的一部分.而這些在教育領(lǐng)域不斷地醞釀發(fā)酵，移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等學(xué)習(xí)方式成為教育發(fā)展的新理念，引發(fā)教育工作者的思考與實(shí)踐，微課也成為“微時(shí)代”語境下一種新探索.
1微課的概念。
微課又名微型課程，最早由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維·彭羅斯(davidpenrose)于秋首創(chuàng).戴維·彭羅斯把微課程稱為“知識脈沖”(knowledgeburst).“微課程”是運(yùn)用建構(gòu)主義方法、以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的教學(xué).從教學(xué)上來說，就是將重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、疑點(diǎn)等精彩片段錄制下來給教師，整合成微教案、微課件、微練習(xí)、微反思、微點(diǎn)評五個(gè)配套資源，共同組成微課.五個(gè)部分可以根據(jù)實(shí)際應(yīng)用，任意組合.這一概念引入國內(nèi)之后，國內(nèi)的一些專家學(xué)者將這一概念進(jìn)行改造與完善.率先提出微課程概念的是廣東佛山教育局的胡鐵生，他對微課程在教與學(xué)兩個(gè)方面的革新提出建設(shè)性觀點(diǎn).深圳市龍崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的李玉平老師帶領(lǐng)其他教師成立微學(xué)時(shí)代工作室，開發(fā)一系列微課程，以數(shù)字故事的形式講述教學(xué)中一個(gè)又一個(gè)非常有意義的變化，受歡迎的程度完全超出他們的想象.“微”關(guān)鍵就是短而精，內(nèi)容小而作用大.
2微課和傳統(tǒng)課堂的區(qū)別。
傳統(tǒng)課堂，一節(jié)課為40分鐘或者45分鐘.目前學(xué)校教育實(shí)施的班級集體教學(xué)的組織方式與基本單位.學(xué)校的主要工作和教學(xué)活動(dòng)是以上課作為主體，上課是學(xué)校日常教學(xué)工作的核心.在經(jīng)典教學(xué)論的學(xué)術(shù)專著中，對“課”的定義是：“課時(shí)有時(shí)間限制、有組織的教學(xué)過程的單位，其作用在于達(dá)到完整、然而又是局部性的教學(xué)目的.”微課程是把教學(xué)中某個(gè)知識點(diǎn)以視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生.一個(gè)微課程只講一個(gè)點(diǎn)，可以是某個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)，一道題目或者一個(gè)實(shí)驗(yàn).學(xué)生借助電腦、手機(jī)、ipad等設(shè)備下載后，可以隨時(shí)拿出來學(xué)習(xí).對比這兩種教學(xué)方式，可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)課堂傳授知識快，集中，知識連貫性好.但對于個(gè)體的學(xué)生，接受能力有差異，勢必會出現(xiàn)部分學(xué)生無法理解當(dāng)堂課的知識.而微課程在傳統(tǒng)課堂不能滿足的情況下，正好可以彌補(bǔ).學(xué)生在課余時(shí)間，對于自己不清楚的知識點(diǎn)，打開相應(yīng)微視頻再學(xué)習(xí)一遍即可.
3.1微課教學(xué)促進(jìn)數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成.
數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是學(xué)生頭腦中的數(shù)學(xué)知識按照自己的理解深廣度，結(jié)合自身的感覺、知覺、記憶、思維、聯(lián)想等認(rèn)知特點(diǎn)組合成的具有內(nèi)部規(guī)律的整體結(jié)構(gòu).微課建立在學(xué)生認(rèn)知水平的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，作為知識傳授的載體，使學(xué)生從以往知識的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索者，根據(jù)自己的理解程度反復(fù)觀看視頻內(nèi)容促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成.教師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，有更多的時(shí)間與學(xué)生互動(dòng)，解答疑問，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成穩(wěn)定的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu).
3.2微課教學(xué)激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.
微課教學(xué)以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性.借助于現(xiàn)代信息技術(shù)微課教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主及協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生充分地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，切身體會自主探索及與其他學(xué)生合作交流的快樂，獲得求知的滿足與成功的體驗(yàn).因此數(shù)學(xué)微課教學(xué)成為激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的金鑰匙.
3.3微課教學(xué)更新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式.
微課的發(fā)展為數(shù)學(xué)教學(xué)開辟了多元化的學(xué)習(xí)方式，其中一種先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式為e-learning，被翻譯成“數(shù)字化學(xué)習(xí)”.通過e-learning學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識不僅來源于書本，還來源于網(wǎng)絡(luò)中豐富的數(shù)據(jù)庫資源，學(xué)生通過手持移動(dòng)終端隨時(shí)隨地進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，并為師生與生生之間提供了一個(gè)交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境.
4微課該在什么時(shí)候使用。
教師制作微課，在數(shù)學(xué)教學(xué)的很多環(huán)節(jié)中，微課程可以起到輔助作用.一般模式不固定，針對不同的時(shí)段和不同的內(nèi)容對教學(xué)有不同的要求.
4.1課前預(yù)習(xí)。
課本中有很多知識，憑高中生的能力完全可以自學(xué)，或者只需要老師稍微點(diǎn)撥就可以明白.學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候老師加以指導(dǎo)，將這一過程錄制下來，配上醒目的提醒語，利用視頻剪輯軟件制作成五分鐘左右的微課程，傳到校園網(wǎng)或班級qq群，供學(xué)生點(diǎn)擊或下載觀看.通過這類微課的學(xué)習(xí)，學(xué)生逐漸學(xué)會如何預(yù)習(xí)，自學(xué)一堂課.當(dāng)掌握預(yù)習(xí)方法，習(xí)慣自學(xué)時(shí)，可以大大減少課堂教學(xué)時(shí)間.
4.2課堂當(dāng)中。
(1)運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.數(shù)學(xué)來源于生活，運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，模擬再現(xiàn)生活，使學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問題環(huán)境，如在指數(shù)函數(shù)的教學(xué)中，教師用微視頻展示細(xì)胞分裂或放射性物質(zhì)衰變過程，引出指數(shù)函數(shù)的概念，不僅使數(shù)學(xué)知識置于一個(gè)生動(dòng)、活潑的情境中，更吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣.
(2)運(yùn)用微課建構(gòu)知識，突破教學(xué)重難點(diǎn).數(shù)學(xué)知識的抽象性使教材中的重難點(diǎn)常常成為學(xué)生建構(gòu)知識的障礙.教師可將重難點(diǎn)問題制作成微課，提供給學(xué)生.如教師在講解三角函數(shù)的圖像及性質(zhì)時(shí)，利用幾何畫板軟件結(jié)合ppt將其內(nèi)容做成課件展示給學(xué)生，動(dòng)態(tài)實(shí)現(xiàn)三角函數(shù)的圖像變換，使其內(nèi)容變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化枯燥為生動(dòng).進(jìn)而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，完成對知識的掌握和建構(gòu).
(3)運(yùn)用微課解決問題，構(gòu)建合作探究式學(xué)習(xí).教師可將例題講解環(huán)節(jié)以微課的形式提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并從中提出典型問題讓學(xué)生解答.學(xué)生可自主控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，并通過小組協(xié)作進(jìn)行問題解決.此構(gòu)建的協(xié)作化學(xué)習(xí)環(huán)境促使學(xué)生將已建構(gòu)的知識完整化，具體化，進(jìn)而形成穩(wěn)定的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu).
4.3課堂之后。
學(xué)生在40分鐘的課堂中總有不能接受的知識點(diǎn)，教師不可能在課堂上反復(fù)詳細(xì)地講解.這時(shí)可以將重點(diǎn)概念、難點(diǎn)的講解錄制下來或用ppt做成微課程.視頻里面呈現(xiàn)出來的是完整的對某個(gè)知識點(diǎn)的詮釋.課后學(xué)生自行下載觀看，課堂上無法理解的，就可以及時(shí)得到補(bǔ)充.
4.4專題復(fù)習(xí)。
針對高三學(xué)生，專題訓(xùn)練很重要.可以把一個(gè)專題利用思維導(dǎo)圖、概念圖等方式做成卡片，用ppt工具把這些導(dǎo)圖做成微課.這種微課結(jié)構(gòu)性強(qiáng)，有系統(tǒng)性.適合章節(jié)復(fù)習(xí)，專題復(fù)習(xí).學(xué)生在使用的時(shí)候效果會更好.
人教a版高中數(shù)學(xué)選修22第一章第5節(jié)中的“曲邊梯形的面積”.
這一節(jié)內(nèi)容要通過割圓術(shù)中“以直代曲，近似代替”的思想靈活地遷移到一般的曲邊梯形上，課本通過圖象，在定義域內(nèi)把區(qū)間分成許多小區(qū)間，進(jìn)而把曲邊梯形拆分為一些小曲邊梯形，對每個(gè)小曲邊梯形用矩形的面積近似代替小曲邊梯形的面積，再對這些近似值求和即可.教學(xué)中我們?nèi)舭褕D象的每一個(gè)細(xì)化過程在黑板上完成，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果還不一定好.曲邊梯形面積為什么可以由足夠多的矩形面積合成?這是學(xué)生對這個(gè)問題的認(rèn)識中最關(guān)鍵之處.因此，筆者做了一個(gè)微課程，學(xué)生課后可以自己觀看消化.步驟如下：
第一步：做好教學(xué)設(shè)計(jì).
本微課設(shè)計(jì)教學(xué)流程為：提出求曲邊梯形面積的問題——回顧求圓的面積的思想方法——(類比)得出求曲邊梯形面積問題的思想方法——給出解決問題的“四部曲”，并得到結(jié)果——一般曲邊梯形(在軸上方)面積的求法.
本微課難點(diǎn)之一就是如何“以直代曲”.針對這個(gè)難點(diǎn)，微課采取的措施是引導(dǎo)學(xué)生在回顧割圓術(shù)的過程中思考：為什么用正多邊形計(jì)算圓的面積?為什么讓邊數(shù)逐次加倍?怎樣才能“越來越接近”?通過以上幾個(gè)問題使學(xué)生對割圓術(shù)在思想和方法層面都有一定的認(rèn)識.另一個(gè)難點(diǎn)是對“極限”和“無限逼近”的理解.針對這個(gè)難點(diǎn)，微課分別采用圖形、數(shù)表兩種方式呈現(xiàn)逐漸細(xì)分和無限逼近的過程，再在此基礎(chǔ)上引出取極限的方法，使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的過程水到渠成.
第二步：做教學(xué)課件，筆者用的是最普通的ppt.
一共用了八張幻燈片，重點(diǎn)講清楚如何“以直代曲，無限逼近”的思想過程.
第三步：用錄屏軟件錄下整個(gè)ppt的放映，生成視頻.
常用的錄屏軟件有camtasiastudio.這個(gè)軟件比較簡單，一般教師自學(xué)都可以學(xué)會.在錄屏過程中，如果怕學(xué)生觀看畫面還不能夠理解，則可以適當(dāng)?shù)嘏湟灾v解.
第四步：上傳.
把做好的微課程上傳至自己學(xué)校的校園網(wǎng)或班級qq群，以作業(yè)的形式布置學(xué)生下載觀看.通過以上四個(gè)步驟，一個(gè)微課程已經(jīng)完成.在自己的班級試驗(yàn)了一遍，學(xué)生反應(yīng)良好，紛紛表示可以多做一些類似的微課視頻.為了了解學(xué)生應(yīng)用此微課的效果，相應(yīng)準(zhǔn)備了一份配套練習(xí)題.從學(xué)生答題情況分析，比以往有明顯改善.
6結(jié)束語。
從上面例子當(dāng)中，可以看到微課的一些優(yōu)勢.把高中數(shù)學(xué)所涉及的，可以利用微課資源的地方，合理地整合.將重點(diǎn)、難點(diǎn)、專題、典型題做成微課程.按章節(jié)、知識點(diǎn)等模塊分類整理.一整套的數(shù)學(xué)微課程做好，就是很好的一門校本課程.這需要學(xué)校整個(gè)數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)中每個(gè)數(shù)學(xué)教師的努力.課堂不能被微課代替，但是我們可以用微課程補(bǔ)充實(shí)際教學(xué)中的缺陷.
概念圖在高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用論文篇十六
在國陪計(jì)劃課程學(xué)習(xí)之余，我研讀了有關(guān)化學(xué)概念原理教學(xué)有關(guān)書目，對化學(xué)概念原理教學(xué)有我自己的兩點(diǎn)認(rèn)識，現(xiàn)在提出來我們共同探討。
一、加強(qiáng)對教材的研究。
化學(xué)概念原理是初中化學(xué)新課程的重要組成部分，它分布在各個(gè)課程模塊中，其中在上冊有關(guān)章節(jié)覆蓋的比較多，但是還是貫穿于整個(gè)化學(xué)教學(xué)始終。課程的概念原理教學(xué)具有主題覆蓋面較廣、教學(xué)要求較淺等特點(diǎn)。在教學(xué)中，教師要認(rèn)真研究初中化學(xué)教材，處理好集中教學(xué)與分散概念原理教學(xué)的關(guān)系，把握教材的深度和廣度，這樣才能很好地實(shí)施教學(xué)。例如：在第四單元概念原理較為集中且抽象，在其它單元?jiǎng)t不怎么明顯，這要求老師把我概念的全線貫穿和重點(diǎn)強(qiáng)化引導(dǎo)。在概念知識較為集中的第四單元，教師要分散教學(xué)，把概念原理分散到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，比如習(xí)題設(shè)計(jì)，課堂內(nèi)容稱述及學(xué)生自主練習(xí)等過程中，不能要求學(xué)生一下子掌握，要逐漸滲透。在學(xué)生自主練習(xí)中給學(xué)生反復(fù)的闡述自己的思路，把概念原理教學(xué)融進(jìn)去，例如學(xué)了化合價(jià)知識，要通過多做練習(xí)，多反復(fù)來達(dá)到記憶的目的，在作業(yè)聯(lián)系的設(shè)計(jì)上，對于相同類型的題目，要多設(shè)多做。在平時(shí)教學(xué)中遇到這方面的問題要不厭其煩的'給同學(xué)們從頭開始細(xì)細(xì)的講解，至始至終，在往后的整個(gè)教學(xué)中予以貫述，切不可操之過急，讓同學(xué)們慢慢內(nèi)化。因?qū)W生差異略做調(diào)整。
二、加強(qiáng)對教學(xué)策略和方法的研究。
化學(xué)基本概念、基本原理的教學(xué)，教師可引導(dǎo)學(xué)生按照以下的程序組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情景—提出考慮新問題的新視角—形成假設(shè)—驗(yàn)證假設(shè)—結(jié)論—整合知識結(jié)構(gòu)。使學(xué)生的認(rèn)知心理歷經(jīng)：原有平衡—不平衡—新的平衡—新的不平衡……的螺旋式上升的過程。例如“化學(xué)式的意義”一節(jié)教學(xué)中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)化學(xué)式的概念，然后指明化學(xué)式所表示的幾點(diǎn)含義，通過課本上的例子進(jìn)行簡單講解，然后讓同學(xué)們自我總結(jié)，老師然后再補(bǔ)充說明，提出化學(xué)式的四點(diǎn)含義，表示這種物質(zhì)，表示這種物質(zhì)的元素組成，表示這種物質(zhì)的一個(gè)分子，表示物質(zhì)中分子的微觀構(gòu)成。接下來給學(xué)生一道相似題目進(jìn)行聯(lián)系，然后訂正，接下來改變題目難度，讓同學(xué)們再練習(xí)，提出不同化學(xué)式含義的微小區(qū)別，接下來再回顧概念，再練習(xí)，當(dāng)然這樣的教學(xué)一堂課對初中生完全掌握這個(gè)概念不是件容易的事，因?yàn)橐欢螘r(shí)間的遺忘也是絆腳石，所以要下來后，加大練習(xí)，直至鞏固。最終是學(xué)生對概念有一個(gè)清晰地認(rèn)知。
因此我的概念原理教學(xué)多采用分散與集中相結(jié)合的方式，把難點(diǎn)分散到平時(shí)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，主要是要加大對概念原理的練習(xí)與評講，在此過程中達(dá)到概念原理的掌握。
當(dāng)然在此過程中要引導(dǎo)學(xué)生探究欲望，教師在教學(xué)的問題創(chuàng)設(shè)多方面功不可少。在化學(xué)基本概念、基本原理的教學(xué)中，問題情境的創(chuàng)設(shè)是基礎(chǔ)，知識落實(shí)是關(guān)鍵。關(guān)于創(chuàng)設(shè)問題情景的方法很多，我們可以根據(jù)不同的內(nèi)容去認(rèn)真研究，精心設(shè)計(jì)。
概念圖在高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用論文篇十七
在課堂教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，能夠?yàn)閷W(xué)生營造出輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)用情境教學(xué)模式能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，把抽象化的地理知識更加具體生動(dòng)地傳達(dá)給學(xué)生，簡化地理知識難度，吸引學(xué)生進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
1根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境模式。
教師在教學(xué)中要設(shè)置好教學(xué)疑問，只有學(xué)生心中有了疑問，才能夠積極主動(dòng)地而進(jìn)行動(dòng)腦思考，因此教師在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，創(chuàng)設(shè)問題情境模式，引導(dǎo)學(xué)生能夠產(chǎn)生自主探究的好奇心，從而把自己已經(jīng)掌握和學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)充分地調(diào)動(dòng)起來。在教學(xué)中教師可以適當(dāng)性地選擇問題作為課堂教學(xué)的突破口[1]。問題情境模式并不是單純的進(jìn)行課堂提問，而是需要通過提問來讓學(xué)生開展自主探究活動(dòng)，利用自己掌握的知識解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。在學(xué)習(xí)《中東豐富的石油》課程時(shí)，教師可以讓學(xué)生們來討論一下，在石油枯竭之后，我們的世界是什么樣子的呢？石油屬于不可再生資源，因此隨著社會的.不斷發(fā)展，石油肯定也會有開采空的一天。中東是石油最大的輸出國之一，如果中東沒有了石油，那么中東的經(jīng)濟(jì)會變成什么樣子？通過以上這幾個(gè)問題，好像乍一看跟教材沒有直接的聯(lián)系，但是通過問題的分析，學(xué)生們能夠了解困擾中東地區(qū)多年的經(jīng)濟(jì)問題是什么。通過問題的思考讓學(xué)生掌握事物之間的利弊關(guān)系。石油屬于不可再生的資源，因此國家可以在石油枯竭之后大力發(fā)展其他行業(yè)，爭取通過其他行業(yè)的發(fā)展來帶動(dòng)國家經(jīng)濟(jì)的提升。
2應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境模式。
在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)，能夠提升初中地理課堂教學(xué)的新鮮感，把教師的教和學(xué)生的學(xué)結(jié)合在一起，變得更加生動(dòng)形象，加強(qiáng)了教師和學(xué)生之間的溝通交流。在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，能夠讓課堂教學(xué)變得更加圖文并茂，聲像結(jié)合，擁有更多的視聽沖擊力，吸引了更多的初中學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)活動(dòng)中去。在學(xué)習(xí)人教版的《河流》這一課程時(shí)，教師可以先給學(xué)生們布置好課前小任務(wù)，在網(wǎng)絡(luò)中自己收集和整理相關(guān)的河流資源，簡單地分析一下我國的河流分布情況以及水資源的相關(guān)圖片信息。在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中包含有我國大量的河流信息，教師可以應(yīng)用這些豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容來選擇有用的材料，制作成教學(xué)課件、教學(xué)視頻，跟學(xué)生們一起在課堂上展現(xiàn)出來。不同的學(xué)生學(xué)習(xí)角度和思考問題的方式都是不同的，有的學(xué)生通過展示出各個(gè)地區(qū)的年降水量來分析我國水資源的地域分布情況；有的學(xué)生則是根據(jù)我國的水利樞紐工程來分析水流資源和水庫的實(shí)際作用。通過學(xué)生自己動(dòng)手尋找有效信息，能夠有效讓學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)水資源的良好觀念[2]。
3課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)生活情境模式。
初中地理教學(xué)跟我們生活實(shí)際聯(lián)系非常密切，教師需要把教學(xué)知識點(diǎn)和學(xué)生熟悉的生活實(shí)際現(xiàn)象結(jié)合在一起，讓抽象枯燥的地理知識點(diǎn)變得更加豐富多彩、直觀形象。通過生活實(shí)際來引導(dǎo)學(xué)生體會到地理知識點(diǎn)的趣味性，并能夠靈活地利用自己學(xué)到的知識點(diǎn)來幫助分析和解決現(xiàn)實(shí)生活中的多種問題。在學(xué)習(xí)《交通運(yùn)輸線的布局》這一內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生認(rèn)識到交通運(yùn)輸在我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要性，可以給學(xué)生們尋找青藏鐵路修建的相關(guān)視頻，讓學(xué)生們觀看視頻中展示出來的：“在高原上建鐵路會遇到什么樣的挫折和困難？”學(xué)生們通過觀看教學(xué)視頻之后開始自行學(xué)習(xí)討論，提升了課堂教學(xué)氣氛。一部分學(xué)生通過開發(fā)青藏高原的資源角度入手，展開了積極的想象；還有的學(xué)生則是從民族團(tuán)結(jié)的角度進(jìn)行探究。應(yīng)用多媒體信息還能夠給學(xué)生們展現(xiàn)出生活當(dāng)中的熱點(diǎn)問題，提升教學(xué)跟生活實(shí)際的結(jié)合度，促進(jìn)了初中地理教學(xué)課堂質(zhì)量的提升[3]。
4創(chuàng)設(shè)故事情境模式。
在初中地理課本當(dāng)中存在很多有趣的小故事和小典故，因此教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生們找尋相關(guān)的趣味故事，幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)視野，提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)《石油、天然氣》這一課程時(shí)，教師可以給學(xué)生講述世界十大未解之謎之一的百慕大三角的故事。在百慕大三角一帶經(jīng)常會發(fā)生船只和飛機(jī)神秘失蹤事件，最近科學(xué)家們在附近海底發(fā)現(xiàn)了天然氣，從而推測出是天然氣泄露降低了海水的密度，導(dǎo)致船只的沉降。通過在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)故事情境模式，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的地理知識探究意識。
5結(jié)語。
情境教學(xué)法多種多樣，地理教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理地選擇情境模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化初中地理課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[2]陳建梅.提高初中地理教學(xué)有效性的策略研究[j].新課程(下),2017,(5):58.
[3]江文濤.淺談初中地理中情境教學(xué)法的有效運(yùn)用[j].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師通訊),2016,(18):63.
概念圖在高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用論文篇十八
在化學(xué)教學(xué)過程中融入環(huán)保思想既是時(shí)代發(fā)展的要求，也是化學(xué)教育的要求。
本文就綠色化學(xué)思想在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開論述，希望能夠提高教師們和同學(xué)們的綠色化學(xué)意識。
每一件事情都有其雙面性，科學(xué)發(fā)展也有其雙面性，一方面促進(jìn)社會飛速發(fā)展，提高人們的物質(zhì)生活水平，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，也造成了一定程度的環(huán)境破壞。
據(jù)有關(guān)部門調(diào)查研究表明，一年內(nèi)世界各國排放的有害物高達(dá)4億多噸，嚴(yán)重威脅了人類社會的生存環(huán)境。
通過化學(xué)知識的運(yùn)用，能不能創(chuàng)造出高收益低污染的制造工藝?為此，人們提出了走“綠色化學(xué)”之路的理念，“綠色化學(xué)”為解決環(huán)境污染問題帶來了新的希望，同時(shí)也為化學(xué)學(xué)科的發(fā)展創(chuàng)造了機(jī)會。
我作為一名高中化學(xué)教師，有多年的化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文就綠色化學(xué)思想在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開論述。
根據(jù)美國《綠色化學(xué)》這本雜志對綠色化學(xué)下的定義：綠色化學(xué)是指在生產(chǎn)和使用化學(xué)產(chǎn)品時(shí)，能夠?qū)υ线M(jìn)行有效利用，最大限度地減少和消除廢物。
綠色化學(xué)教育旨在化學(xué)課堂教學(xué)過程中要以綠色化學(xué)思想作為指導(dǎo)思想，將化學(xué)與人類社會的可持續(xù)發(fā)展緊密結(jié)合起來，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識與綠色意識，將人類社會的可持續(xù)發(fā)展與環(huán)保意識內(nèi)化為學(xué)生的觀念，植根于學(xué)生心中，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
現(xiàn)代高中化學(xué)教育不僅僅要傳授給學(xué)生基本的化學(xué)知識，更要通過化學(xué)教學(xué)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
既要讓學(xué)生熟練掌握化學(xué)原理、化學(xué)規(guī)律，化學(xué)能夠?yàn)槿祟惿鐣峁┠男┓?wù)，還要教會學(xué)生通過化學(xué)知識的運(yùn)用，達(dá)到趨利避害的目的。
綠色化學(xué)理念應(yīng)該成為學(xué)生高尚道德情操的重要組成部分，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與工作，無論學(xué)生做什么事情都以保護(hù)自然環(huán)境與改善生態(tài)環(huán)境為己任。
對高中學(xué)生進(jìn)行綠色化學(xué)教育，要采用有效手段，既要將化學(xué)教育納入“環(huán)境保護(hù)”體系，又要將化學(xué)教育納入高考課題，讓學(xué)生對科技有更加深刻的理解，正確認(rèn)識科技進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會用可持續(xù)發(fā)展的眼光來看待問題，以“保護(hù)環(huán)境”為前提，對自然環(huán)境進(jìn)行改造。
三、以教材為主要陣營，對學(xué)生開展綠色化學(xué)教育。
對學(xué)生開展綠色化學(xué)教育，要以教材為根本出發(fā)點(diǎn)，尤其是新化學(xué)教材含有大量綠色化學(xué)知識，很好的體現(xiàn)了綠色化學(xué)觀念，教師要將其充分運(yùn)用于教學(xué)中。
為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，新化學(xué)教材在編寫過程中融入了大量的綠色化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，其中不乏生動(dòng)的例子，能夠有效提升學(xué)生的綠色化學(xué)意識。
教師在課堂教學(xué)過程中，要注重對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到綠色化學(xué)的重要性，樹立學(xué)生的綠色化學(xué)理念。
四、將綠色化學(xué)思想滲透到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。
隨著綠色化學(xué)理念的不斷深化，《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出化學(xué)實(shí)驗(yàn)也要綠色化。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化既是時(shí)代發(fā)展的要求，也是化學(xué)學(xué)科發(fā)展的需要。
綠色化學(xué)思想要滲透在不同化學(xué)模塊實(shí)驗(yàn)中，借以培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的可操作性，因此，更能有效培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)意識。
通過化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是化學(xué)新課程強(qiáng)調(diào)的.重點(diǎn)，重視實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一大特點(diǎn)，要想在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中有效滲透綠色化學(xué)思想，就要將綠色化學(xué)理念貫徹到實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)過程中及學(xué)生的實(shí)際實(shí)驗(yàn)過程中。
例如：教師在指導(dǎo)學(xué)生做化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，要提示學(xué)生此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)對環(huán)境保護(hù)會產(chǎn)生何種作用，學(xué)生在實(shí)際生活中怎樣有效運(yùn)用此實(shí)驗(yàn)才能產(chǎn)生良好的環(huán)保效果等。
學(xué)生親手實(shí)踐并受到有效指導(dǎo)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)意識。
對學(xué)生進(jìn)行綠色化學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生的綠色化學(xué)意識的前提是培養(yǎng)學(xué)生濃厚的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，不管做什么事情，只要有興趣，就會產(chǎn)生不竭動(dòng)力，取得良好成果。
學(xué)習(xí)是一項(xiàng)復(fù)雜勞動(dòng)，在學(xué)習(xí)過程中還會遇到很多困難與挫折，如果沒有興趣的指引，很難取得豐碩成果。
培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)意識，首先要讓學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，在興趣指引下，學(xué)生對化學(xué)知識進(jìn)行深入研究，真正認(rèn)識到綠色化學(xué)的重要性，并將綠色化學(xué)理念內(nèi)化為自己的思想，指導(dǎo)人生各個(gè)階段的實(shí)踐活動(dòng)。
六、提高教師的綜合素質(zhì)。
教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，同時(shí)對學(xué)生的思想也產(chǎn)生重要影響，因此，教師綜合素質(zhì)的高低直接關(guān)系到學(xué)生的認(rèn)識水平。
綠色化學(xué)理念是一種新的化學(xué)理念，是為了有效解決人類社會發(fā)展過程中遇到的問題而提出的，因此，不管是對學(xué)生還是對教師，綠色化學(xué)都是一個(gè)新生事物。
為了給學(xué)生提供有效指導(dǎo)，教師首先要對綠色化學(xué)理念進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，掌握其內(nèi)涵，不斷提升自身素質(zhì)，只有這樣才能為學(xué)生提供更好的指導(dǎo)。
七、通過課外實(shí)踐提高學(xué)生的綠色化學(xué)意識。
化學(xué)與社會生活聯(lián)系密切，因此，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)該局限于課堂之內(nèi)，教師要引導(dǎo)學(xué)生走出化學(xué)課堂，深入社會實(shí)踐，使課堂學(xué)習(xí)的理論知識得到深化，培養(yǎng)學(xué)生的能力，通過實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生深化對綠色化學(xué)觀的認(rèn)識。
課外活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式多樣，對提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣也有很大的促進(jìn)作用。
例如：教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀污染嚴(yán)重的化工廠，讓學(xué)生了解化工廠的排污情況，親身感受到污染物對自然環(huán)境的破壞性，并參觀化工廠是如何有效處理污染物，學(xué)生的這些參觀活動(dòng)，不僅開闊了學(xué)生的視野，增長了學(xué)生的見識，還使學(xué)生感受到科技對環(huán)境保護(hù)的重要意義，提高了學(xué)生的歷史使命感，使學(xué)生樹立學(xué)好化學(xué)為環(huán)境保護(hù)做貢獻(xiàn)的決心。
綜上所述，地球是人類社會生存與發(fā)展的家園，人類在利用其資源獲得生存與發(fā)展機(jī)會的同時(shí)，也要注重對其進(jìn)行保護(hù)。
在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，人類付出了沉重的環(huán)境代價(jià)，尤其是近年來，人類的生存環(huán)境不斷面臨威脅，更需要人們不斷提高環(huán)保意識。
化學(xué)學(xué)習(xí)不僅能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能夠有效解決實(shí)際生活中遇到的很多問題。
為了進(jìn)一步提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的責(zé)任感與使命感，讓學(xué)生的化學(xué)知識更好的造福人類，很有必要將“綠色化學(xué)”理念滲透到化學(xué)課堂教學(xué)中去，通過化學(xué)學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。
想要更好普及“綠色化學(xué)”思想，需要社會、學(xué)校、教師等多方面的努力。
概念圖在高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用論文篇十九
摘要：初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)占據(jù)很大的比重，對于增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識的理解、提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率有很大的幫助。趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是從初中化學(xué)教學(xué)出發(fā)，積極響應(yīng)教學(xué)創(chuàng)新改革和提高素質(zhì)教育成效的要求而逐步發(fā)展起來的一種全新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。在趣味性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)用過程中，學(xué)生能夠逐步提升對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在實(shí)踐中獲得長足進(jìn)步，有效提升化學(xué)知識和能力。
實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中具有重要作用，同時(shí)也是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展能夠增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識的理解和掌握程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而趣味性的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是從初中化學(xué)的實(shí)際出發(fā)，適應(yīng)教學(xué)改革和新課標(biāo)改革的潮流，逐步形成的一種創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，充分運(yùn)用趣味性實(shí)驗(yàn)，能夠極大地促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)水平的提升和學(xué)生化學(xué)知識能力的全面提高。
一、課前設(shè)計(jì)趣味性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力。
初中化學(xué)教學(xué)中的趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一次重要?jiǎng)?chuàng)新，趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)是不斷開發(fā)學(xué)生的知識體系，運(yùn)用創(chuàng)新、有趣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉悅的氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升創(chuàng)造一個(gè)良好的條件，進(jìn)而促使學(xué)生不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和進(jìn)行自主探究，并逐步找到屬于自己的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)途徑。趣味性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中。為了更好提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，增強(qiáng)趣味性教學(xué)的有效性，教師需要從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行趣味性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，采用靈活多樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)手段，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性和有效性，為學(xué)生高效率地開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，教師在為學(xué)生講解濃鹽酸和濃鹽水相遇，會產(chǎn)生固體形狀的氯化氨時(shí)，往往會采用傳統(tǒng)的兩棒相遇會產(chǎn)生白色煙霧的實(shí)驗(yàn)，但是這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不滿足趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新。改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)可以有以下幾個(gè)步驟：首先找到一塊硬海綿和一段松枝，并將這些材料放在濃鹽酸培養(yǎng)皿中。另外準(zhǔn)備一個(gè)燒杯，在里面加入濃鹽水，而且盡量保證燒杯的杯壁是濕潤的。將所有的資料準(zhǔn)備完成后，就可以將燒杯倒扣在培養(yǎng)皿中，將來教師和學(xué)生就可以一起觀察現(xiàn)象。這樣的實(shí)驗(yàn)得到的現(xiàn)象是雪中霧凇的景象，當(dāng)霧氣散去，松枝上會留有白色的固體顆粒，也就是氯化氨。這樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)十分具有新意和趣味性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)新能力，同時(shí)也能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
二、課中注重趣味性實(shí)驗(yàn)的探究性。
初中化學(xué)教學(xué)中的趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的并不僅僅是要讓學(xué)生懂得實(shí)驗(yàn)的演示和操作方法，而更為重要的是用這樣的教學(xué)模式提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)水平。因?yàn)榱己玫膶?shí)驗(yàn)教學(xué)模式不應(yīng)該局限在單純的操作上，而是應(yīng)該運(yùn)用歸納性、研究性、引導(dǎo)性的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合多元化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)開始時(shí)，教師可以提出問題讓學(xué)生自主探究，這樣能夠增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的性，也能夠幫助學(xué)生有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，就會更加具有針對性，學(xué)生對化學(xué)知識的掌握程度也會逐步提升。
三、課后優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)體系。
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂是學(xué)生初步學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的所見所得所聞是學(xué)生的短時(shí)記憶，為了有效提升實(shí)驗(yàn)效果，要求學(xué)生堅(jiān)持課后復(fù)習(xí)，有效鞏固實(shí)踐課堂上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。趣味性化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的實(shí)施過程中，容易使學(xué)生只在課堂學(xué)習(xí)中具有積極性和興趣。對此初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師需要做好課后工作，對趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)體系進(jìn)行不斷的優(yōu)化。第一，教師要根據(jù)趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置實(shí)驗(yàn)作業(yè)。課后作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固知識的重要手段，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)能夠引導(dǎo)學(xué)生將基礎(chǔ)化學(xué)知識進(jìn)行靈活的運(yùn)用，從而有效地解決問題。學(xué)生在完成作業(yè)的時(shí)候，不應(yīng)該只是將重點(diǎn)放在教材知識上，還要對課堂上教師提出的問題和知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，不斷查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)習(xí)成效。第二，對趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)體系進(jìn)行完善和優(yōu)化。教師在評判學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的成效時(shí)不能夠局限于考試的分?jǐn)?shù)，也不能單純依靠評價(jià)學(xué)生的技藝水平和模仿能力。教師需要仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，最好是讓學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或者是自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新，從學(xué)生的實(shí)際操作過程中，對學(xué)生進(jìn)行全面評價(jià)，這樣也能夠更好地進(jìn)行趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)?？傊?，趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的一次創(chuàng)新探索，也符合素質(zhì)教育和新課程改革的要求，為學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)水平的提升和初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高創(chuàng)造了良好的條件。但實(shí)際教學(xué)中教師要從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，靈活多樣地運(yùn)用趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，采用科學(xué)的教學(xué)手段，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
參考文獻(xiàn)：
[2]江麗文.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究[j].實(shí)驗(yàn)與探究，2014，35（18）：72―73.
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