通過對過去一段時間的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),我們可以更好地規(guī)劃未來的發(fā)展方向。總結(jié)應(yīng)該具備邏輯性和條理性,讓讀者易于理解。下面是一些精選總結(jié)的樣本,僅供您參考和參考。
小學(xué)一年級語文識字說課稿篇一
《小貓釣魚》是一篇童話故事,講的是小貓和老貓去釣魚,可是卻總是三心二意,一會兒捉蜻蜓,一會兒捉蝴蝶,一條魚也沒有釣上。最后,小貓聽從了老貓的勸告,一心一意釣起魚來,結(jié)果釣著了一條大魚。教學(xué)本課,要教育學(xué)生懂得做什么事都要專心致志的道理,培養(yǎng)自己嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。
說整體設(shè)計
根據(jù)教材自身的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況,教學(xué)本課時,我主要遵循了“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則,在教學(xué)時主要以多媒體教學(xué)為主。在引入課文時就設(shè)計了一個富有激趣的幻燈片,為上好下面的課設(shè)下了很好的鋪墊。接著又設(shè)計了“師生協(xié)作”環(huán)節(jié),通過“讀、看、思、議、演、練”等教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生思維,拓寬學(xué)習(xí)思路,培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀的能力,使整個教學(xué)環(huán)環(huán)相扣,張羅有馳。
根據(jù)本課的特點(diǎn)及本班學(xué)生的情況,上這篇課文要達(dá)到如下幾個目的:
1、學(xué)習(xí)要求掌握的“貓、理”等2個生字,會讀、會寫、會用。
2、認(rèn)識“釣、蜻、蜓、竿、蝴、蝶”等6個字。
3、正確流利地朗讀課文,并盡量讓學(xué)生復(fù)述課文。
4、讓學(xué)生懂得只有一心一意才能把事情做好。
正確讀寫要求識記的生字、新詞。
能正確、流利地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生做事一心一意的好習(xí)慣。
(一)激發(fā)興趣導(dǎo)入課文
1、呈現(xiàn)一幅小貓釣魚的圖片說說誰在干什么?(鼓勵學(xué)生回答時把話說完整)
2、根據(jù)回答出示句子“貓媽媽帶著小貓在河邊釣魚”。(個別讀、齊讀)生字帶上拼音。
3、學(xué)習(xí)句中生字“媽、帶、著、邊、釣”(四人小組合作學(xué)習(xí))——“媽”可以換部首,“邊”可理解字義,“釣”和“鉤”進(jìn)行區(qū)分,另外可看圖識記。
4、揭題讀題。
5、說說看了這幅圖他們還想知道什么?(小貓釣到魚了嗎?)
6、聽錄音,思考小貓釣到魚了嗎?
過渡:師:小貓為什么沒釣到魚呢?讓我們一起去看一看吧!
(二)初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、自由輕聲讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、小組接龍讀課文,把課文讀正確的小朋友獎勵一條小魚粘紙。
教師在正音時可隨機(jī)學(xué)習(xí)“蜻、蜓”“蝴、蝶”,(滲透蟲字旁)
3、學(xué)習(xí)“女字旁”。
(三)指導(dǎo)描寫字
1、觀察筆順框,了解“路、法”的筆順
2、學(xué)生書寫,教師巡視
小學(xué)一年級語文識字說課稿篇二
《樹和喜鵲》是一年級下冊第三單元“伙伴”這一主題下的一篇課文。這是一篇童話,向我們展現(xiàn)了這樣的情景:一棵樹和一只喜鵲孤單地生活;后來這里有了許多樹、許多鳥窩、許多喜鵲;喜鵲們、樹們快樂地生活。故事生動形象地告訴學(xué)生們:每個人都需要朋友,有朋友才會快樂!課文以連環(huán)畫的形式編排,每兩個自然段講述一個畫面,結(jié)構(gòu)相似,條理清晰,語言簡潔,故事性強(qiáng),是以孩子口吻寫的,語言生動活潑,富有情趣,特別適合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過三個單元的課文了,認(rèn)識了自然段。他們對童話故事有著極為濃厚的學(xué)習(xí)興趣,為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生入學(xué)后,和同學(xué)朝夕相處,感受到互相幫助、快樂合作、友好共處的情誼,為本課的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。但由于受年齡和知識所限,學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會遇到的困難是:對一些詞語的意思還不了解,沒有掌握聯(lián)系上下文了解詞語意思的方法。
1.認(rèn)識12個生字,會寫6個生字。
2.通過聯(lián)系上下文,了解“孤單、鄰居”等詞語的意思,積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。
3.正確、流利地朗讀課文。通過想象畫面、體會心理,朗讀好課文,感受語言的節(jié)奏,知道有朋友就有快樂。
本課我將采用情景教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等讀悟結(jié)合的方法,讓學(xué)生通過思考、朗讀、討論、想象等方法,理解課文內(nèi)容,感悟文章的中心,最后讓學(xué)生聯(lián)系自身的實(shí)際來深化對文章中心的理解,這樣可以讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來。從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變,從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變,成為真正意義上學(xué)習(xí)的主體。
1.自主學(xué)習(xí)法。要求學(xué)生自學(xué)本課要求會寫的生字和會認(rèn)的生字。
2.合作探究法。通過自學(xué)方法后,嘗試運(yùn)用小組討論的形式理解“樹很快樂,喜鵲也很快樂”。
朗讀、想象、角色體驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的重要方式,所以為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),教師創(chuàng)設(shè)了適合學(xué)生想象、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生置身課文情境去朗讀,使他們喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,積累詞語。
上課伊始,教師開門見山導(dǎo)入新課,接著帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)詞語和句子。既幫助學(xué)生鞏固了第一課時學(xué)習(xí)的生字新詞,又引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀句子。字詞是低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。復(fù)習(xí)詞語環(huán)節(jié),教師首先指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)、“居”和“呼”在詞語中的讀音。接下來幫助學(xué)生積累aabb式的四字詞語。在學(xué)習(xí)時,老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“只、種、樂”三個字是多音字,在不同詞語里讀音不一樣。在此環(huán)節(jié),教師采取分類積累詞語的方式,有助于幫助學(xué)生讀準(zhǔn)易讀錯字音,掌握多音字用法,并積累aabb式四字詞語。
之后,圍繞“快樂”這個詞語,教師還設(shè)計了這樣的書寫環(huán)節(jié):先讓學(xué)生觀察“快”和“樂”字的占格和關(guān)鍵筆畫的位置。接著,教師范寫了生字,特別強(qiáng)調(diào)了易錯筆畫。然后,讓學(xué)生臨摹書寫一遍。這樣,使指導(dǎo)書寫落到了實(shí)處,體現(xiàn)了“提筆即是練字時”。最后,ppt出示了課文中含有“快樂”的句子,讓學(xué)生在學(xué)會在語境中運(yùn)用與積累詞語。
(二)創(chuàng)設(shè)情境,朗讀體驗(yàn)。
兒童語言的學(xué)習(xí)規(guī)律為“學(xué)習(xí)積累——運(yùn)用”。課上,教師依據(jù)文本的語境再創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生在新的語境中模仿、運(yùn)用課文語言。
1.結(jié)合文章,了解“孤單”的意思。
教師結(jié)合貼圖,讓學(xué)生讀好“一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲”這樣的詞語,讓學(xué)生感受到一棵樹和一只喜鵲的孤單。通過比較句子,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合貼圖對比朗讀。教師還精心創(chuàng)設(shè)了情境,“如果你是一棵樹(一只喜鵲),只有你一棵樹(一只喜鵲),看看四周,你想說些什么?”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn),在情境中讀好句子,感受到一棵樹、一只喜鵲的'孤單,有助于幫助學(xué)生了解“孤單”這個詞語的意思。與此同時,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第一自然段的內(nèi)容想一想“孤單”的意思,并創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)共鳴,當(dāng)自己一個人,周圍沒有朋友,也沒有家人,自己是怎么想的?感覺如何?從一個“也”字感受到了什么?逐步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞語意思的方法。
2.朗讀課文,感受“快樂”。
在本環(huán)節(jié)里,讓學(xué)生在文字里駐足、感悟,不僅有利于學(xué)生了解文章的內(nèi)容,還在多種形式的朗讀中讓學(xué)生感受到伙伴的重要,懂得每個人都需要朋友,有朋友才快樂。
通過再讀課文,學(xué)生發(fā)現(xiàn)后來樹和喜鵲有了變化,是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來?指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,在書中批畫相關(guān)句子。在理解“鄰居”一詞時,教師采用聯(lián)系生活實(shí)際的方式,如“說說你的鄰居是誰,你和鄰居的關(guān)系怎樣”這樣的問題,幫助學(xué)生理解詞語的意思。進(jìn)而理解本文中“樹的鄰居是誰?喜鵲的鄰居又是誰呢?”“樹和喜鵲是怎么和鄰居相處的?他們一起做什么?”通過朗讀并結(jié)合生活實(shí)際真正理解了“鄰居”的意思。教師又創(chuàng)設(shè)想象空間“樹會和鄰居做什么”,在朗讀中幫助學(xué)生更好地體會與感受樹和喜鵲都因有了好多好多鄰居,他們都有了自己的朋友,所以再也不孤單了。所以樹很快樂,喜鵲也很快樂。
(三)拓展閱讀,激活心靈。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級學(xué)段的閱讀要求是:喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。一年級學(xué)生的起始閱讀,重在培養(yǎng)興趣,激活他們的心靈,讓他們在閱讀中有所發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中熱愛閱讀。因?yàn)槔首x、想象、角色體驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)閱讀的重要方式,所以語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生想象、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生置身課文情境去朗讀,使他們喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。
本環(huán)節(jié),教師共推薦了兩首兒歌,一首課內(nèi),一首課外。課內(nèi)的兒歌重在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)本課的生字,在讀中鞏固字詞,積累語言,背誦兒歌。課外的兒歌,則是題材與課文主題相近關(guān)于伙伴情感的兒歌,意在幫助學(xué)生積累語言,豐富體驗(yàn),提升對伙伴的認(rèn)識。拓展閱讀從課內(nèi)延伸到課外,重在培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累的好習(xí)慣,激活他們童真的心靈。
課堂是學(xué)生增長智慧的地方。好的語文課堂,充滿智力挑戰(zhàn),能使學(xué)生變得越來越聰明,能夠聆聽到學(xué)生生命成長的拔節(jié)聲。
小學(xué)一年級語文識字說課稿篇三
一組詞語組成了韻文讓學(xué)生認(rèn)讀。內(nèi)容是:太陽鬧鐘小。
鳥/穿衣下床起早/刷牙洗臉早餐/上學(xué)升旗做操,
四組排列整齊的詞語連起來讀,押韻上口,便于記憶。
課文配以相應(yīng)的圖畫,不僅能使學(xué)生借韻文形式和情境圖識字,還能幫助學(xué)生理解詞語,認(rèn)識事物,受到美的熏陶。
1、學(xué)會寫“鳥”字,認(rèn)讀其他生字。理解由生字組成的詞語。
2、按順序仔細(xì)觀察圖畫,能把圖畫描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。
3、初步訓(xùn)練學(xué)生健康的生活常規(guī),培養(yǎng)良好的自理能力,努力做到自己能做的事自己做。
本課時教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識本課生字,按筆順正確書寫“鳥”字。
教法:一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn),容易被新鮮的事物、活動的東西所吸引,他們的思維以直觀、形象為主,持久性差。教學(xué)時要注意動靜搭配,有張有弛,要充分利用多媒體等直觀教學(xué)手段,調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué),提高教學(xué)效益。在教學(xué)時,我主要采用“以讀促講,以講促讀”的教學(xué)方法,輔以直觀教學(xué)法,聯(lián)系生活等手段組織教學(xué)。
學(xué)法:在教學(xué)上,放手讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的拼音知識,指導(dǎo)學(xué)生通過“讀--思--說--讀”的方式來學(xué)習(xí)韻文,讓學(xué)生在讀中思考,讀中討論,自主交流,貫徹“自讀、會讀”這一精神。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小組合作的形式學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。
教師:制作多媒體課件。學(xué)生:畫出當(dāng)上小學(xué)生后一天中你最喜歡做的事,并用拼音寫一句話。(這個課前作業(yè)尊重學(xué)生的差異,學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況,有了選擇的余地。)。
1、聽《上學(xué)歌》,會唱的可以一起唱。
2、你為什么要來上學(xué)?
3、小組交流繪畫:當(dāng)上小學(xué)生以后一天的生活并讀一讀寫的句子。
(直觀具體形象的畫面展示,伴隨激情的對話和優(yōu)美的音樂,將識字與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來,從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個溫馨的富有情趣的識字環(huán)境,使枯燥的識字變得生動、有趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)。
認(rèn)識哪個就讀哪個。
還沒學(xué)呢,怎么認(rèn)識的?
(簡單一問,展示了學(xué)生的課外識字方法及途徑。對這些學(xué)生是極大的鼓舞,對其他孩子也能起到潛移默化的影響,也想在課外多識一點(diǎn)字。)。
課堂上還有這么多字不認(rèn)識,怎么辦?
1、小組里讀讀生字,會讀的讀給大家聽,不會的互相幫助。(《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念之一就是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí),能照顧到全班所有學(xué)生,讓他們都獲得發(fā)言權(quán),特別是一部分膽小、后進(jìn)的學(xué)生,也能在組內(nèi)得到表現(xiàn)的機(jī)會,而不是讓課堂成為幾個優(yōu)秀生表演的舞臺。同時,實(shí)踐證明,這種學(xué)習(xí)方式是釋放學(xué)生個性,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的重要途徑。)。
2、開火車讀,六列火車同時啟動。
(在小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生從整體上感知全文內(nèi)容后,開火車讀,六列小火車同時啟動比賽讀。更好體現(xiàn)了小組學(xué)習(xí)的團(tuán)結(jié)互助性,學(xué)生的識字積極性得到了進(jìn)一步提高.)。
1、教師引導(dǎo),學(xué)習(xí)第一行。
(課件出示鳥叫,鬧鐘響)仔細(xì)聽,你聽到了什么?
你有什么感覺呢?
你們看,圖上畫了什么呢?(課件出示圖片1)(調(diào)動學(xué)生的眼耳等多種感官,增強(qiáng)識字情趣,使之出現(xiàn)思維異常活躍,情感特別豐富,識記創(chuàng)新能力較強(qiáng)的狀態(tài)。)。
太陽公公張開了笑臉,小鳥唧唧喳喳的叫著,鬧鐘也響了,好象在催小朋友們趕快起床呢!
(課件出示生詞)指名讀,隨時評析糾正。
齊讀。教師評價小結(jié),老師也感受到了這是一天生活的開始。
2、小組互幫,學(xué)習(xí)第二行。
組內(nèi)觀察圖畫,練習(xí)說話。
一起拼拼生詞,讀一讀。
說說哪些生字最易讀錯.最后齊讀,男女生比賽讀.
3、集體自由發(fā)言,共同學(xué)習(xí)三四行。
觀察圖片,說說順序(先……再……然后……說話訓(xùn)練,同時結(jié)合生活常規(guī)教育)。
自告奉勇,讀讀生詞。
當(dāng)當(dāng)老師,評價優(yōu)缺。
做做演員,朗誦表演。
第四行同樣采用集體自由發(fā)言的方式學(xué)習(xí).
(從教師引導(dǎo)-小組合作互幫-集體自主學(xué)習(xí),由扶到放,逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握識字的規(guī)律和方法。對學(xué)生的朗讀、說話、表演等學(xué)習(xí)活動,應(yīng)采取積極、肯定的評價,要“準(zhǔn)備好一百頂高帽給你的學(xué)生戴,讓他們天天帶著榮耀回家?!钡湍昙墝W(xué)生尤其需要教師的賞識,以增強(qiáng)他們學(xué)好語文的信心。)。
(出示整篇韻文)小朋友們發(fā)現(xiàn)了嗎?這些詞雖然是一個一個的,可是你們串起來讀啊,讓人覺得很美,就像是一首小詩,所以我們叫它韻文。輕聲讀一讀韻文。
你們讀起來很上口,很好聽,知道這是為什么嗎?(課件出示韻母變色)。
瞧,發(fā)現(xiàn)了什么?原來第一二四行最后一個字的韻母是一樣的,怪不得讀起來這么順口呢!
老師也想讀一讀,好嗎?(強(qiáng)調(diào)韻尾,做動作)。
老師讀得怎樣?
老師為什么能讀得好呢?因?yàn)槔蠋熞贿呑x,一邊在腦子里過電影,有聲有色,有動有靜,多美又多有趣!你們想試試嗎?(放flash)(通過放電影這一形式來指導(dǎo)朗讀,不僅能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,樹立了模仿的榜樣,同時也教給了朗讀的好方法--想象朗讀法.使朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處.)。
看完動畫,提出要求:小朋友們也要一邊讀,一邊在腦子里過電影,我們不僅要讀準(zhǔn)確,讀通順,還不能一字一頓,也不能拖腔。
齊讀。指名讀。(在學(xué)生誦讀時,不光要求他們讀正確、通順,還要防止一詞一頓,也不能拖腔,速度要適中,語氣要輕緩,最后在背誦中積累語言。)。
在朗讀韻文的最后,我還設(shè)計了一個說話練習(xí):在這些詞里,你最喜歡哪一個?用它來說句話。兩個呢?三個呢?(讓學(xué)生根據(jù)自身情況自主選擇,練習(xí)用上一到三個喜歡的詞逐漸把話說具體。)。
六個小組來比賽,每組選一個小朋友上臺背對屏幕猜詞。然后逐個出示生詞,其他小朋友可以用動作、語言來描述,猜的小朋友從生字卡中把這個詞找出來。答對小組得金星。
(利用游戲形式,復(fù)現(xiàn)生字,調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手、腦多種感官,有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生始終處于興奮之中。這樣,在不知不覺中掌握本課的生字。)。
首先我請學(xué)生回憶寫字時的注意點(diǎn).接著。
1、唱寫字歌,作好寫字準(zhǔn)備。
數(shù)數(shù)有幾筆?
找出已學(xué)過的筆畫。
學(xué)習(xí)新的筆畫,書空。
3、在田字格中邊范寫,邊講解要點(diǎn)。
4、在習(xí)字冊上描紅。
(在寫字教學(xué)中從描紅入手,仿臨結(jié)合,在書寫過程中感受漢字的形體美,引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能,在內(nèi)容上做到難易區(qū)別對待,不平均用力,力求事半功倍,低耗高效。在寫字過程中,努力使學(xué)生掌握正確的寫字姿勢和握筆姿勢,養(yǎng)成良好的`寫字習(xí)慣。最后在評價中激發(fā)學(xué)生的積極性和主體意識。)。
1、小組討論交流爸爸、媽媽、爺爺或奶奶早晚或星期天的生活常規(guī)。
2、集中交流,練習(xí)仿說(可以用自己的話,能模仿書中的詞串練說更棒,可以是一句或多句)。
如:爸爸的晚上。
落日門鈴回家。
晚飯洗澡看報。
電視脫衣睡覺。
四人小組交流。
全班交流。
(從教材入手,緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐,練習(xí)仿說,拓寬學(xué)生的思路,訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性,在練說中不作統(tǒng)一要求,尊重學(xué)生,鼓勵學(xué)生思維的多維性,對于不同層次學(xué)生的發(fā)言給予相應(yīng)的鼓勵。)。
必做題:
1、臨寫鳥字四遍。
2、背誦韻文。
選做題:
1、學(xué)著文中的圖畫畫一組家人(爸爸、媽媽、爺爺或奶奶等)晚上或星期的生活常規(guī)。
2、學(xué)著文中的圖畫,拍攝一組家人(爸爸、媽媽、爺爺或奶奶等)晚上或星期的生活常規(guī)畫面。
(作業(yè)采用自助餐式的,有必做題和選做題,使學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長等擇題而作。作業(yè)設(shè)計注重對字詞的鞏固和對課文的適當(dāng)延伸,并從一年級開始進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)的嘗試。不追求結(jié)果,重在過程參與,能讓學(xué)生在具體的操作過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文的快樂,增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的興趣,促進(jìn)學(xué)生選擇能力、動手能力、思維能力、實(shí)踐能力的發(fā)展,從而真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。)。
小學(xué)一年級語文識字說課稿篇四
教學(xué)目標(biāo):
1、看圖認(rèn)識本課的生詞。
2、了解一些昆蟲的名稱,培養(yǎng)學(xué)生探索自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):看圖認(rèn)識本課的生詞。了解一些昆蟲的名稱,培養(yǎng)學(xué)生探索自然的興趣。
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入。
1、小朋友,今天,老師給大家?guī)砹嗽S多新朋友,我們一起來認(rèn)識他們吧!
二、看圖學(xué)習(xí)生詞。
(一)認(rèn)識昆蟲,學(xué)習(xí)名稱。
1、(投影片出示各種昆蟲圖片)你認(rèn)識誰?能給大家介紹一下嗎?自己先準(zhǔn)備一下。
2、學(xué)生看圖介紹自己熟悉的昆蟲(名字、習(xí)性、作用)。
3、卡片出示:螳螂、螞蟻、蟋蟀、蝴蝶、天牛、蜻蜓。
(1)學(xué)生借助拼音自由認(rèn)讀,讀準(zhǔn)昆蟲的名字。
(2)開火車認(rèn)讀生詞,教師正音。
(3)齊讀詞語。
(4)這些可愛的小東西有一個共同的名字,叫——昆蟲。它們愛生活在美麗的大自然,我們一起去找一找他們的蹤跡吧!
(二)學(xué)習(xí)第一、二行詞語。
1、(多媒體出示郊外圖片)這里就是昆蟲們的樂園,看,這里有什么?
2、出示詞語:田野、樹木、花叢。
(1)指名拼讀詞語,學(xué)生齊讀。
(2)你能把這些風(fēng)景說美嗎?()的田野、()的樹木、()的花叢。
(3)連起來說一說郊外的風(fēng)景。
3、瞧,一群小朋友來到郊外,他們在干什么呢?出示字卡:觀察、采集、昆蟲。
(1)指名拼讀,理解詞語意思。
(2)學(xué)生自由練習(xí)認(rèn)讀,練習(xí)用詞語說話。
4、對了,星期天,生物小組的同學(xué)們要舉辦一次昆蟲知識競賽,他們決定采集一些昆蟲的標(biāo)本。你們知道什么叫標(biāo)本嗎?教師出示蝴蝶標(biāo)本,這就是用蝴蝶做成的標(biāo)本,蝴蝶的種類很多,各種各樣,也非常漂亮。
4、同學(xué)們來到大自然中采集標(biāo)本多開心呀!我們來找一找圖上有哪些昆蟲?
三、誦讀韻文。
1、歸類讀韻文。
2、背誦課文,邊背邊想象。
四、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、了解生活中常見的昆蟲中哪些是益蟲?哪些是害蟲?
小學(xué)一年級語文識字說課稿篇五
1、運(yùn)用偏旁歸類的方法準(zhǔn)確識記帶有月字旁的字。
2、正確、規(guī)范、整潔地書寫“主、書、門”等帶點(diǎn)的字。體驗(yàn)“點(diǎn)”在不同位置不同筆順的書寫規(guī)則。(重點(diǎn))。
3、能正確認(rèn)讀帶有輕聲音節(jié)的詞語,感受輕聲音節(jié)詞語的讀法。(難點(diǎn))。
4、正確、流利地朗讀詩歌。
1、制作多媒體課件。(教師)。
2、制作詞卡。(學(xué)生)。
第一課時。
一、游戲闖關(guān),識字加油站。
1、導(dǎo)言:同學(xué)們,這節(jié)課我們首先玩?zhèn)€“我來指,你來說”的小游戲,好不好?
2、教師指鼻子、眉毛、嘴巴等身上不同的部位,學(xué)生認(rèn)真觀察,快速說出表示不同部位的名稱。激勵學(xué)生比一比,看誰說得又快又正確。
4、闖關(guān)游戲:讀詞語。
(1)教師說明闖關(guān)游戲要求:準(zhǔn)確讀出城堡大門上的詞語,并把它貼到朱迪身上相應(yīng)的部位。
(2)多媒體課件出示:城堡大門,貼滿詞卡的圖片。學(xué)生瀏覽詞語卡片。
(3)學(xué)生先在小組內(nèi)合作正確朗讀詞語,再相互之間比賽正確認(rèn)讀詞語。
詞語:眉毛鼻子嘴巴脖子手臂肚子小腿腳尖。
(4)讀準(zhǔn)字音的學(xué)生獲得字卡,并且把字卡貼在朱迪身上相應(yīng)的部位。(一名同學(xué)在黑板上貼出,其他同學(xué)當(dāng)小評委,觀察是否正確。)。
5、識記生字——眉、鼻、嘴。
(2)“眉”字的識記:眉毛是生長在額頭之下、眼睛之上的毛發(fā),所以“眉”的下面是“目”。
多媒體課件出示:“眉”字的演變過程。
(3)“鼻”字的識記:人們常常指著自己的鼻子表示自己的意思,所以“鼻”字的上面是自己的“自”。
(4)“嘴”字的識記:提到嘴首先想到的是“口”,然后是“嘴角”的“角”,再加一個“此”,就是“嘴”了。
6、準(zhǔn)確識記帶有月字旁的字。
(1)教師指導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上詞語出現(xiàn)最多的一個部首是“月字旁”。
(2)同桌合作找出帶有“月字旁”的字。
預(yù)設(shè):脖、臂、肚、腿、腳。
(3)小組合作說一說還認(rèn)識哪些帶有月字旁的字。
預(yù)設(shè):胳膊、腦、肩膀、膽、膚、胖……。
(4)引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)帶有“月字旁”的字表示身體某一部位。
7、小結(jié):通過游戲互動,學(xué)生們正確地認(rèn)讀與身體部位相關(guān)的詞語,闖關(guān)成功。多媒體課件展示:城堡大門開啟。
設(shè)計意圖:通過闖關(guān)游戲、小組合作讀詞語、歸類識字等多種方法,總結(jié)帶有“月字旁”的字與身體有關(guān),突破“趣味識字”的難點(diǎn),由此構(gòu)建起“做游戲——認(rèn)名稱——學(xué)生字”的體系。
二、游戲闖關(guān),字詞句運(yùn)用。
1、過渡:同學(xué)們在朱迪的帶領(lǐng)下繼續(xù)往前走,閉上眼睛,伴隨著音樂,走呀,走呀……快睜開眼睛看?。ǘ嗝襟w課件),城堡的果園里種滿了蘋果樹,蘋果樹上結(jié)滿了又紅又大的蘋果,一定很甜。
2、游戲闖關(guān):摘蘋果。(比一比,看哪個小組摘的蘋果最多。)。
(1)教師指出闖關(guān)要求,準(zhǔn)確讀出蘋果上的詞語即可得到蘋果。
(2)多媒體課件出示詞語:膽子、粽子、鏡子、爸爸、媽媽、哥哥、故事、月亮、時候。
(3)學(xué)生先小組內(nèi)合作將字音讀準(zhǔn),小組派代表讀詞語,正確讀出詞語摘一個蘋果,比一比看哪個小組摘的蘋果最多。
3、運(yùn)用詞語造句。
(1)導(dǎo)學(xué):同學(xué)們真是收獲滿滿啊,摘到了這么多蘋果。老師還能用兩三個蘋果上喜歡的詞語造句子呢。(老師示范用自己喜歡的詞語說話)。
例如:小的時候,每天睡覺之前媽媽會給我講很多有趣的故事。
從前,我膽子很小,爸爸給我講了很多英雄的故事,漸漸地我也變得勇敢了。
(2)學(xué)生小組合作交流用自己喜歡的兩三個詞語說話。
預(yù)設(shè):中秋節(jié)的時候月亮又大又圓,像一個大玉盤。
我很喜歡吃媽媽包的糯米粽子。
(3)集體交流,學(xué)生代表匯報,教師將說得比較好的句子板書寫在黑板上,全班同學(xué)齊讀。
(4)指導(dǎo)帶有輕聲音節(jié)的詞語在句子中的讀法。學(xué)生讀的過程中,教師適時糾正指導(dǎo)。
4、全班同學(xué)展示匯報,說出自己知道的帶有輕聲音節(jié)的詞語。
預(yù)設(shè):爺爺、奶奶、蚊子、黃瓜、狐貍、漂亮、葡萄。
設(shè)計意圖:通過闖關(guān)游戲比拼,字詞句的運(yùn)用,學(xué)生們準(zhǔn)確地認(rèn)讀詞語,并總結(jié)帶有輕聲音節(jié)詞語的規(guī)律。
三、游戲闖關(guān),書寫漢字。
1、導(dǎo)學(xué):同學(xué)們摘了這么多的蘋果,真開心,接下來朱迪要帶領(lǐng)我們到動物城堡里的游樂園逛一逛。但是,我們要完成以下任務(wù)才能進(jìn)去。
2、多媒體課件出示任務(wù)卡:正確、美觀地書寫漢字。
(1)教師在黑板上示范,按照正確筆順書寫“主”字。學(xué)生書空和老師一起寫“主”字。
(2)師生同步競爭書寫“門”字??凑l寫的筆順正確。
(3)男女同學(xué)派代表在黑板上比賽書寫“書”字,其他同學(xué)做小評委。
(4)同桌之間競爭書寫“我”字。教師提示獨(dú)體字書寫時按照正確的間架結(jié)構(gòu)和筆順進(jìn)行書寫。教師巡視觀察。
3、總結(jié)帶點(diǎn)字書寫規(guī)律。
(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)這幾個字里面都有一個共同的筆畫“點(diǎn)”。
(2)總結(jié)帶點(diǎn)字的書寫規(guī)律:筆畫“點(diǎn)”在字的上方或者左上方時先寫點(diǎn);“點(diǎn)”在字的右上方時,后寫點(diǎn)。
(3)根據(jù)“點(diǎn)”的書寫特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生按照正確的筆順書寫帶點(diǎn)的字。
設(shè)計意圖:通過游戲闖關(guān)、師生競賽、男_比拼、同桌互動等一系列活動,學(xué)生在寫字卡上按照正確筆順書寫帶點(diǎn)的漢字,并且總結(jié)帶點(diǎn)字的書寫規(guī)律。
四、回顧全文,布置作業(yè)。
1、導(dǎo)問:今天大家跟著朱迪玩得開心嗎?誰能向大家說一說今天有哪些收獲呢?
2、總結(jié):本節(jié)課朱迪帶我們來到了動物城,通過闖關(guān)游戲,我們認(rèn)讀了帶有“月字旁”的生字,準(zhǔn)確地讀出了帶有輕聲的詞語,還能用兩三個詞語寫一句話,按照正確的筆順書寫了帶有筆畫點(diǎn)的漢字。我們不僅玩得開心,還收獲了很多知識。讓我們在音樂聲中跟朱迪說再見吧!
3、作業(yè)布置:用自己喜歡的方法記住本課的生字。
設(shè)計意圖:總結(jié)回顧本節(jié)課的收獲,引導(dǎo)學(xué)生梳理本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識,再次感受學(xué)習(xí)收獲的快樂,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)的好習(xí)慣。作業(yè)的布置加強(qiáng)學(xué)生自主識字的能力,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生有自己的想法和方法來識記漢字。
小學(xué)一年級語文識字說課稿篇六
1、激發(fā)學(xué)生觀察小動物的興趣。
2、認(rèn)識“蜻蜓”等帶蟲字旁的字,會寫“螞蟻”兩個字。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、能模仿課文編兒歌。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會“蜻蜓”等帶蟲字旁的字,會寫“螞蟻”兩個字。
3、難點(diǎn):(1)學(xué)編兒歌。(2)解釋“宮殿”這個詞的意思。
三、教學(xué)過程。
(一)新課導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,夏天快到了,你們喜歡嗎?誰來說說夏天有哪些有趣的事?
2、是啊!夏天的確非常有趣,一些小動物也覺得夏天很有趣--出示課件(課文里動物活動的場面)。
你們仔細(xì)看看,小動物們在干什么?
(二)初讀課文。
1、自由讀課文。
2、請你們找出兒歌中向我們介紹了哪些小動物?用你們喜歡的符號把它畫出來。
3、邊提問邊貼動物圖。
過渡:剛才你們讀得很認(rèn)真,不知有沒有把字音讀準(zhǔn)確,現(xiàn)在老師來考考你們。
(三)生字教學(xué)。
1、出示生字卡片指名拼讀。
2、全班齊讀。
過渡:要是老師給這些生字寶寶換個位置,你們還認(rèn)得它嗎?(出示課件)。
3、看課件讀帶音節(jié)的五個動物名字。
過渡:如果老師把這些字寶寶的帽子摘掉,你們還認(rèn)得它嗎?
4、出示課件--沒帶音節(jié)動物的名字。
過渡:請你們擦亮眼睛,仔細(xì)看看有什么發(fā)現(xiàn)?
5、讓同學(xué)說說有什么新發(fā)現(xiàn)?(都是蟲字旁,都是形聲字)。
6、請一個同學(xué)帶領(lǐng)全班同學(xué)讀一遍(讀完強(qiáng)調(diào)同學(xué)再查查帶蟲字旁的字,下節(jié)課交流)。
過渡:同學(xué)們真棒,一會兒就學(xué)了這么多字,現(xiàn)在讓你們再讀讀課文,一定能讀得更好。
(四)學(xué)習(xí)課文。
1、自由讀課文。
2、問:你們在讀課文的時候,有沒有不理解的?(重點(diǎn)解釋“宮殿”這個詞)。
3、指名讀。
4、小組讀。
5、分角色讀。
6、引讀--老師指著課件的動物。如:師讀“蜻蜓”--,學(xué)生讀“半空展翅飛”。
7、以四人小組為單位,讀自己喜歡的動物,想想怎樣配上動作,并說說你為什么喜歡它?
8、請六個學(xué)生帶著頭飾上臺表演讀。
過渡:看到你們表演得那么棒!老師想當(dāng)一回記者來采訪一下。
9、記者采訪螞蟻和蝌蚪:如螞蟻你好,我是電臺的記者,請問:你為什么喜歡螞蟻?(教育孩子要團(tuán)結(jié)友愛;要愛護(hù)益蟲。)。
10、全班表演讀。
(五)學(xué)編兒歌(如果學(xué)生不會的話,可讓學(xué)生先討論,再交流。)。
過渡:看來我們小朋友不輸給那位小作家,可稱得上是一位小作家了,要是把你們今天編的收集起來,也是一篇很美的兒歌了。
(六)寫生字。
老師手里有兩個生字寶寶,我們不僅要能認(rèn)識它,還要會寫。
問:那怎樣才能寫好它呢?(看準(zhǔn)每個筆畫在田字格的位置)。
1、老師示范,學(xué)生書空。
那你們在寫字的時候,要注意什么?(強(qiáng)調(diào)寫字姿勢)。
2、學(xué)生練寫(寫完同桌互相交流,如果對方寫的比你好,你要向他學(xué)習(xí),如果寫得不好,你可以給他提個建議,哪一筆應(yīng)該怎樣處理,才會寫得漂亮)。
(七)小結(jié)。
今天同學(xué)們的收獲可真不少,學(xué)會很多帶蟲字旁的字;課文又讀得那么好;還學(xué)會了編兒歌,真是很了不起。回去把你們今天編的兒歌寫下來,讀給爸媽聽一聽。
(八)板書設(shè)計:
識字4。
小學(xué)一年級語文識字說課稿篇七
1.教學(xué)內(nèi)容分析:
《春夏秋冬》一課是部編小學(xué)語文一年級下冊第一單元的一節(jié)識字課。本冊教材包括兩個識字單元和六個閱讀單元,識字部分安排在教材的第一和第五單元,穿插在閱讀單元之間。《春夏秋冬》作為全冊教材的第一課,在整冊教材中起著引領(lǐng)作用,主要體現(xiàn)在:1.識字、賞詞的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ),識字的意義在于學(xué)以致用,是在為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。2.本課的內(nèi)容韻律和諧,易于朗讀,且蘊(yùn)含著濃郁的文化韻味,使學(xué)生在誦讀中受到情感熏陶,對后面的學(xué)習(xí)起著一定的導(dǎo)向作用。3.執(zhí)教此內(nèi)容時正逢冬去春來,是一年的開春之際,從教材結(jié)構(gòu)編排和時間安排上來說順應(yīng)了時節(jié)特點(diǎn)。4.《春夏秋冬》這一課是一年級下冊的開篇又是識字課,剛開學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)從識字開始,這樣的編排符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。
這一單元,從學(xué)生熟知的春夏秋冬四季美景入手,到學(xué)生喜聞樂見的猜字謎,都是利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)及插圖、字謎、形聲字規(guī)律等識字,圖文結(jié)合,讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化,在欣賞和想象中感受大自然的美好,激發(fā)對自然的熱愛之情。這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容旨在引導(dǎo)學(xué)生利用多種形式進(jìn)行識字,通過欣賞,圖文結(jié)合、聯(lián)系生活實(shí)際和想象等方式在朗朗上口的誦讀中感受四季之美,激發(fā)對大自然喜歡的情感。而這一切都是為了達(dá)成實(shí)現(xiàn)新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字、寫字的愿望”的要求。
2.學(xué)情分析:
作為一年級的學(xué)生,他們掌握了一定的識字方法,有了一定的生活經(jīng)驗(yàn),但由于學(xué)生的起點(diǎn)水平不同,識字量和識字方法的掌握程度存在一定的差異。在了解了這些的基礎(chǔ)上我對本班又做了進(jìn)一步的小調(diào)查。
課前小調(diào)查:
(1)你是否上過學(xué)前班?
(2)看書時你會因?yàn)椴徽J(rèn)識字而苦惱嗎?
(3)你知道哪些和四季有關(guān)的內(nèi)容?
本班有26名學(xué)生,情況如下:在課前調(diào)查中,你是否上過學(xué)前班?56%的孩子選擇的是,這說明有一半的孩子有一定的知識儲備和識字基礎(chǔ)??磿鴷r你會因?yàn)椴徽J(rèn)識字而苦惱嗎?全班有22人表示為此感到很苦惱,占全班的84.6%。你知道哪些和四季有關(guān)的內(nèi)容?100%的學(xué)生都能說出一年級上冊《四季》這篇課文??梢?,春夏秋冬四季的特點(diǎn)在學(xué)生頭腦中是有印象的,同時也反映出學(xué)生愿意認(rèn)識更多的字。那如何運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生識字,在欣賞中陶冶情操,感受詞語學(xué)習(xí)的魅力成為了我本課思考的重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)以上情況分析,本課制定了如下教學(xué)目標(biāo):
情感態(tài)度價值觀:
感受春、夏、秋、冬的美麗,培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的情感,這也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
能力與方法:
通過聯(lián)想、圖文結(jié)合、多種形式讀記等方法,引導(dǎo)學(xué)生識字賞詞,這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
知識:
認(rèn)識“霜、吹”等8個生字;認(rèn)識雨字頭和雙耳旁2個偏旁;讀好詞語和短語。會寫“春、冬”2個生字。
三、教學(xué)過程。
為達(dá)成教學(xué)目標(biāo),本課主要采用互動式與體驗(yàn)式結(jié)合的教學(xué)方式。本節(jié)課上,根據(jù)學(xué)生識字較少,缺乏詞語欣賞的情況,引入了大量美景圖,并設(shè)計了畫圖識字,韻律讀詞的活動,從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的機(jī)會,寓教于樂,激發(fā)學(xué)生興趣,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
基于以上考慮,我設(shè)計了以下教學(xué)過程,包括四個教學(xué)環(huán)節(jié):
環(huán)節(jié)一:通過聯(lián)系舊知,遷移導(dǎo)入新課。
環(huán)節(jié)二:通過圖文結(jié)合,認(rèn)讀生字詞語。
環(huán)節(jié)三:通過“畫圖”識字,韻律讀詞。
環(huán)節(jié)四:通過指導(dǎo)寫字,培養(yǎng)書寫習(xí)慣。
下面逐環(huán)節(jié)進(jìn)行介紹:
環(huán)節(jié)一:通過聯(lián)系舊知,遷移導(dǎo)入新課。
一上課,先請學(xué)生回憶背誦一上課文《四季》,順勢提出問題:四季包括哪四季呢?引出課題《春夏秋冬》。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計考慮到學(xué)生的學(xué)情,他們對于春夏秋冬有一定的認(rèn)知,教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。通過背誦熟知的課文,喚醒學(xué)生對春夏秋冬的美好回憶。
環(huán)節(jié)二:通過圖文結(jié)合,認(rèn)讀生字詞語。
所以接下以“春夏秋冬都有哪些漂亮的景色?”這一問題切入到第二個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生讀好、讀準(zhǔn)“春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪”這四個詞語,我采用了借助拼音初讀、同桌檢查讀,小組開火車帶讀、去拼音詞卡讀、看圖配詞讀、圖文搭配連線讀以及最后的配上音樂有節(jié)奏的韻律讀等多種形式讓學(xué)生在不斷地認(rèn)讀過程中識記、感受學(xué)習(xí)內(nèi)容。
接下來,通過出示生動形象的圖片、利用多種識字方法引導(dǎo)學(xué)生識字讀詞。例如在認(rèn)識“吹”時,老師引導(dǎo):春風(fēng)一吹,大地一片生機(jī),你會吹什么?有什么好辦法記住“吹”字?學(xué)生通過做動作、聯(lián)想、加一加、組詞、形聲字等多種記字方法識字。在認(rèn)識“霜”時通過圖片的引入,強(qiáng)化學(xué)生對“霜”字的記憶。
環(huán)節(jié)意圖:針對學(xué)生的實(shí)際情況,創(chuàng)造性地選擇教學(xué)資源,多種形式的認(rèn)讀,在不斷地復(fù)現(xiàn)中識記生字詞,每一次的認(rèn)讀對于學(xué)生來說都是新一層次的提高。通過出示生動形象的圖片,圖文結(jié)合,加深學(xué)生感官——眼看的體驗(yàn),強(qiáng)化他們的感受和認(rèn)知,極大程度地降低了本課的教學(xué)難度,突出了教學(xué)重點(diǎn)。
環(huán)節(jié)三:通過“畫圖”識字,韻律讀詞。
識記了生字、認(rèn)讀了詞語也想象了畫面,接下來是不是放手給學(xué)生更多的自主空間呢?這時我又想到了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里的話,它指出:“識字教學(xué)要注意兒童的心理特點(diǎn),將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料,結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會主動識字,力求實(shí)用結(jié)合?!睆纳钪衼恚缴钪腥?,基于這一思考,我們進(jìn)入到了第三個環(huán)節(jié),“畫圖”識字,韻律讀詞。有了前面的引導(dǎo)、鋪墊,學(xué)生基本掌握了圖文之間的聯(lián)系,所以在接下來的學(xué)習(xí)中,我將自主權(quán)充分地交還給學(xué)生,請他們一起來“畫畫”,通過展開想象在黑板上描繪出一幅美景圖。在學(xué)生描繪時,我及時抓住與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的相關(guān)信息,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)“池草青、山花紅、魚出水、鳥入林”等短語中的生字詞。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,學(xué)生從自己的世界出發(fā),以“畫畫”為學(xué)習(xí)資源,通過聯(lián)想和想象,結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn),說詞語、貼圖、識字,在情境中學(xué)習(xí),玩中學(xué),學(xué)中悟。
最后針對這些詞語、短語朗朗上口的語言特點(diǎn),我將學(xué)習(xí)內(nèi)容編成輕松有趣的小兒歌,輔以美景和音樂,學(xué)生在欣賞、感受中理解,在節(jié)奏韻律中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)形式更為活潑,學(xué)習(xí)內(nèi)容更利于學(xué)生記憶。
環(huán)節(jié)四:通過指導(dǎo)寫字,培養(yǎng)書寫習(xí)慣。
好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生一生受益的法寶。在指導(dǎo)書寫這一環(huán)節(jié),我不僅注重學(xué)生的書寫質(zhì)量,更關(guān)注對他們寫字姿勢和握筆姿勢的引導(dǎo)和培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生首先通過觀察、交流感受漢字的整體結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫,然后在教師范寫與書空的過程中感受每一筆的寫法,最后落實(shí)在書面上,親自體驗(yàn),描一個,寫一個。書寫后的反思和修改必不可少,通過互相評價,讓學(xué)生相互學(xué)習(xí),相互鼓勵,在修改中進(jìn)步,在鼓勵中成長。
四、學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計。
評價方式:
1.以觀察課堂生成的方式將評價貫穿整節(jié)課。
2.課堂結(jié)束后,觀察學(xué)生書寫的字跡是否工整,寫字姿勢是否正確,是否能從實(shí)際行動中真正去熱愛大自然做出進(jìn)一步的評價。3.激勵性語言評價。
五、教學(xué)特色。
與以往教學(xué)相比,本設(shè)計的特色之處在于:根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要選擇教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合課內(nèi)外,采用多種形式識字、讀詞,創(chuàng)造性地選擇以“畫畫”識字、學(xué)詞和韻律賞詞、讀詞為教學(xué)資源。
(一)根據(jù)學(xué)生情況安排教學(xué)。
根據(jù)課前調(diào)查,44%的孩子沒有上過學(xué)前班,識字存在一定困難。全班84.6%的同學(xué)會因識字少影響自己的閱讀。在這樣的前提下,學(xué)生之間的落差較大,因此,在課堂中,我設(shè)計了多種形式的認(rèn)讀和豐富多彩的課堂活動。在這樣的教學(xué)內(nèi)容中,學(xué)生學(xué)習(xí)是主動的,情感是真切的,真正貫徹了語文學(xué)習(xí)應(yīng)該注重對學(xué)生的整體把握和熏陶感染,陶冶學(xué)生情操,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的宗旨。
(二)形成互動和體驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方式。
在整堂課中,既有師生、生生、學(xué)生與文本之間的互動又有情景體驗(yàn)。多種形式的讀,欣賞和想象,讓學(xué)生們敢說,愛說,這為接下來的學(xué)習(xí)提供了憑據(jù),讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的腳手架;學(xué)生們積極地參與到繪畫當(dāng)中,展開想象,學(xué)詞貼圖,跟著音樂,有節(jié)奏的拍手說兒歌,在音樂和美景中,強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的效果,從而激發(fā)出熱愛大自然的情感。
p
小學(xué)一年級語文識字說課稿篇八
課文《李子的核》是一篇敘述性較強(qiáng)的故事。向我們講述了從沒有吃過李子的萬尼亞在李子的誘惑,好奇心的驅(qū)使下吃了一個李子。在孩子因?yàn)楹ε露桓页姓J(rèn)的情況下,爸爸用巧妙的方法讓孩子自己說出了事情的真相。
課文的語言通俗易懂,但對一年級的學(xué)生來說,事情的一個發(fā)展線索和爸爸的這個巧妙方法是怎么會讓孩子從不敢承認(rèn)到最后無意識的自己說出了事情的真相是一個難點(diǎn)。為了屏除課堂內(nèi)教師煩瑣的講解,讓學(xué)生反復(fù)讀文,在讀文實(shí)踐中,解決難點(diǎn)是教學(xué)的一個重要手段。并在讀文實(shí)踐中,聯(lián)系課文的有關(guān)內(nèi)容,展開合理的想象進(jìn)行說話訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生說規(guī)范的話,認(rèn)真傾聽別人說話的習(xí)慣。
滬教版語文一年級下冊《李子的核》說課稿:課文講述的是每個孩子都知道的一個道理:要做誠實(shí)的人,學(xué)生在讀了課文以后一定能很快的知道故事所蘊(yùn)涵的道理。如果課堂上仍反復(fù)圍繞“誠實(shí)”這個觀點(diǎn),課堂教學(xué)的氛圍一定會變得枯燥、煩瑣、沉悶,為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,把教學(xué)的重點(diǎn)放在課文中爸爸用的巧妙的方法上,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會得到提高,從中也讓學(xué)生知道了整件事情的發(fā)展順序,了解了人物的心理變化。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際,指定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
目標(biāo)一:能在課文的語言環(huán)境中,讀準(zhǔn)平舌音“算、滋”的發(fā)音,學(xué)習(xí)部首“皿”。
以往從讀音到筆畫、筆順、偏旁、結(jié)構(gòu)、字義,看似嚴(yán)謹(jǐn),可學(xué)生對那一個個抽象的書面符號卻毫無興趣。其實(shí)識字在成為閱讀基礎(chǔ)的同時,閱讀也是幫助識字的一個有效的方法。所以漢字的教學(xué)萬萬不可脫離語言環(huán)境。同時由于識字量、教學(xué)時間等因素,我們在教學(xué)中必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求,對需要強(qiáng)化的生字進(jìn)行重拳出擊,生字中“算、滋”都是平舌音,特別對上海學(xué)生而言是發(fā)音上的一個難點(diǎn),教師應(yīng)該關(guān)注。并結(jié)合課文內(nèi)容,聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生看圖學(xué)習(xí)部首“皿”。
目標(biāo)二:借助拼音正確朗讀課文,并能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受萬尼亞兩次說話時不同的語氣,根據(jù)人物的心情有感情朗讀。
朗讀是小學(xué)語文教學(xué)中最普遍也是最重要的基本技能訓(xùn)練,要提高語文知識能力,都離不開閱讀。在讀時字字咬準(zhǔn),句句讀對是朗讀的基本要求,也是整個一年級語文朗讀訓(xùn)練的要求。在此基礎(chǔ)上教師傳授朗讀技巧,緊扣文意,幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,體會課文中人物的心理活動,根據(jù)提示語讀出一定的語氣。
目標(biāo)三:能在聯(lián)系上下文的基礎(chǔ)上,讀懂爸爸說這段話的目的,感悟要做一個誠實(shí)的孩子。
這是一篇敘事的課文,萬尼亞的心情變化離不開爸爸說的話和想的辦法,而爸爸說的話和想的辦法也離不開萬尼亞的行為和想法。為了要讓學(xué)生了解爸爸說這段話的目的一定要在理解上下文的基礎(chǔ)上展開。同時滲透“要讀懂課文,一定要聯(lián)系上下文”的學(xué)習(xí)方法。
1、在快樂中識字 在識字中學(xué)習(xí)
在教學(xué)初,李子核的實(shí)物將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引到了學(xué)習(xí)生字“核”上,讓學(xué)生交流各自的記字方法。在落實(shí)部首“皿”的教學(xué)中,聯(lián)系生活實(shí)際,知道“皿”的意思,并用示范書寫的方法,直觀地表現(xiàn)皿字底的一般書寫規(guī)律。
但我們是否就只是為了識字而識字呢?如果我們能充分利用識字來滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法,那才是“授人以漁”。在學(xué)習(xí)“核”時,要求學(xué)生看教師板書,并跟著書空,學(xué)習(xí)部首“皿”時,幫助歸納帶有“皿”的字,結(jié)合字形來了解字意思。前者培養(yǎng)了學(xué)生靜心看,認(rèn)真學(xué)的習(xí)慣,后者滲透了學(xué)習(xí)要時常歸納的方法,并幫助學(xué)生了解了中國文字形意結(jié)合的特點(diǎn)。
2、閱讀教學(xué)以讀為本
朗讀是閱讀教學(xué)中最常見的基本訓(xùn)練方式。它是小學(xué)低年級語文教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。朗讀是多種感官參與,以聲釋意的活動,在教學(xué)中學(xué)生對生字的鞏固,對課文內(nèi)容的理解,都可通過朗讀去獲得,去感知。
1)讀的形式多樣——自由散讀、指名讀、小組讀、男女生分讀、師生配合讀等。
各種不同形式的朗讀,使學(xué)生能饒有興趣地沉浸再讀書中,課堂內(nèi)書聲朗朗,情意濃濃。學(xué)生在反復(fù)讀文中認(rèn)識了生字,了解了課文內(nèi)容,體會了人物心情的變化,真正提高讀書的效益。
2)讀有層次 有指導(dǎo)——初讀課文,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,特別是生字的讀音,
讀通課文中的句子,目標(biāo)是在識字上;第二次自由讀課文,要求學(xué)生對課文的內(nèi)容進(jìn)行初步的了解和整體認(rèn)識,并能用自己的語言簡單的講述課文講述的事情;再讀課文,質(zhì)疑問難目標(biāo)定位在了解課文的內(nèi)容上。第三次學(xué)生帶著自己提出的問題,在反復(fù)讀文的基礎(chǔ)上,了解了課文的內(nèi)容,結(jié)合自己的生活實(shí)際,發(fā)現(xiàn)了爸爸在處理這件事情上的與眾不同之處。帶著自己的疑問,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,聯(lián)系上下文,發(fā)現(xiàn)了爸爸方法的巧妙之處。通過重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀萬尼亞說的話,能根據(jù)提示語讀出一定的語氣,加以體會。通過指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,培養(yǎng)學(xué)生靜心讀書的好習(xí)慣。
3、一切從學(xué)生的需求和實(shí)際出發(fā)
教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計不能脫離學(xué)生的需求和學(xué)生的實(shí)際,否則再精彩的教學(xué)設(shè)計也只是教師一人的作秀。
在識字教學(xué)中,結(jié)合課文生字的特點(diǎn)和班級學(xué)生的實(shí)際情況,把重點(diǎn)放在了讀準(zhǔn)“算、滋”的讀音上,反饋初,有部分學(xué)生不能咬準(zhǔn)字音,但通過反復(fù)的讀詞、讀句、讀文,全班都能達(dá)到讀準(zhǔn)字音的要求。
為了讓學(xué)生感受到萬尼亞并不是一個貪吃的孩子,組織學(xué)生交流平時吃李子的體驗(yàn),學(xué)生結(jié)合自己生活的實(shí)際從李子的形、色、味的角度把李子闡述得非常的誘人,萬尼亞一個從來沒有吃過李子,經(jīng)過反復(fù)思考,最后悄悄拿了一個李子吃的行為得到了大家情感上的溝通,這也是爸爸沒有批評孩子,而是用巧妙的方法讓他承認(rèn)的一個重要的原因。“爸爸為什么這么說”的教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。
在指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示語讀出一定的語氣時,又讓學(xué)生結(jié)合自己的生活,展開合理的想象進(jìn)行說話,在了解了萬尼亞的心情后,學(xué)會對要求讀出的語氣一氣呵成。
1、學(xué)生質(zhì)疑問難
質(zhì)疑是通過提出問題而獲得知識的一種手段。質(zhì)疑同樣是一種能力,學(xué)生如何運(yùn)用,運(yùn)用效果如何,需要教師有目的、有意識、有計劃地進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中鼓勵和啟發(fā)學(xué)生提出問題,解決問題,使學(xué)生在 主動的質(zhì)疑中掌握知識,學(xué)會思維,發(fā)展智力,這便是質(zhì)疑教學(xué)法?!毒拍炅x務(wù)教育語文課程》在課程實(shí)施方面也明確規(guī)定,把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為教學(xué)改革的重心,提出了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。強(qiáng)調(diào)了小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的重要性。
在本堂課上我主要培養(yǎng)學(xué)生“讀思中質(zhì)疑”,在讀思過程中質(zhì)疑,既能引導(dǎo)學(xué)生對課文重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行主動的探究,又能促進(jìn)學(xué)生學(xué)、思、疑、問、悟的結(jié)合。當(dāng)學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)課文時,他們會進(jìn)行更深層次的思考,產(chǎn)生一些針對強(qiáng)的具體問題。在本堂課上,當(dāng)學(xué)生了解了課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)了爸爸說的話后,我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,結(jié)合自己的生活實(shí)際,對課文的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑。學(xué)生提出了許多問題。有的問:我爸爸要是知道我撒謊了,不是罵我,就是打我??墒钦n文中的爸爸知道自己的孩子撒謊了,為什么不打也不罵?有的問:不但不打不罵,反而是擔(dān)心孩子吃了李子核會肚子疼?還有的直接就質(zhì)疑爸爸說的話是不是真的……這時,我抓住這一契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生回到課文中尋找這些問題的答案。學(xué)生在解決這些問題的同時,既領(lǐng)悟了課文的內(nèi)容,也體會到了孩子不是個貪吃的孩子,爸爸也正是這樣的原因,用了一個“嚇唬”孩子的方法,讓孩子說出實(shí)話。
在學(xué)生主動參與中,教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)得以解決,同時也培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣。
2、培養(yǎng)良好的說話習(xí)慣
兒童說話能力的形成,不是一蹴而就的簡單事情,必須經(jīng)過長時間的循序漸進(jìn)、逐步提高,必須從小抓起,持之以恒。小學(xué)低年級是學(xué)習(xí)語言的啟蒙和過渡時期,是掌握語言的關(guān)鍵階段,教師必須抓住這個黃金時期,培養(yǎng)兒童的說話能力。
為了幫助學(xué)生說話,減少說話的難度,我創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說話。如:看著媒體上李子的圖片,讓學(xué)生結(jié)合吃過的李子說說李子的誘人。接著,說說看到了誘人的李子,萬尼亞在李子跟前走來走去,他會想些什么。這些都與學(xué)生的生活緊密相連,使得說話不是一座空中樓閣,說話就是把發(fā)生在自己身邊的事,規(guī)范地說出來。
同時,我還引導(dǎo)學(xué)生說標(biāo)準(zhǔn)的普通話,說禮貌的話、完整的話。這樣創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué),提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,較好地完成了口頭說話、口頭作文的教學(xué)任務(wù)。
3、認(rèn)真傾聽
聽和說是一對“雙生子”,培養(yǎng)良好的聽話習(xí)慣,可以促進(jìn)說話能力的提高,經(jīng)過多年觀察,我發(fā)現(xiàn)一些不善說話的學(xué)生中有相當(dāng)一部分不會聽老師講話,不善聽同學(xué)發(fā)言。因此不利于吸取別人說話的優(yōu)點(diǎn)。為此,我們要求學(xué)生在聽話時主動調(diào)整自己的大腦,排除一切分散注意力的因素,努力聽清說話人的每句話、每個詞,盡量在心中形成表象。對聽到的話還要進(jìn)行重現(xiàn)、總結(jié)、評價,區(qū)分主要和次要意思,自覺記憶某些需牢記的要點(diǎn)。
在教學(xué)設(shè)計時,著重注意以下幾個方面:
1 注重朗讀興趣的激發(fā)。
2 注重認(rèn)真聽,培養(yǎng)說話習(xí)慣的培養(yǎng)。
小學(xué)一年級語文識字說課稿篇九
《雪地里的小畫家》是人教版第二冊的一篇課文。這篇課文以淺顯易懂的語言,學(xué)生們喜聞樂見的韻文體裁形式描寫了一群小畫家在雪地上畫畫的事。小畫家們在雪地上留下了不同的作品。而青蛙他們不同——正在冬眠呢!課文形象地描述了四種動物爪的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)。
《雪地里的小畫家》這篇課文位于第一冊教材的第七單元,它在這冊教材中起著總結(jié)和提高的作用。 這篇課文極富兒童情趣,形象生動可愛且都是孩子們喜愛的小動物,特別容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。于是,這篇課文的教學(xué)設(shè)計,我以“學(xué)生的主體性原則”這一教學(xué)理論為指導(dǎo)思想,每一個層次都注意分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)的要求,確定本課教學(xué)目標(biāo):
1、方法性目標(biāo)
(1)認(rèn)識11個生字,認(rèn)識2個偏旁“蟲 目”;(2)正確 、流利、 有感情地朗讀課文;(3)理解課文內(nèi)容,知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪(蹄)的不同形狀及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
2 、情感性目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的思想感情。
3、 能力性目標(biāo)
以初讀 、精讀 、有感情地朗讀 、表演讀為主線,在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,提高學(xué)生自身的朗讀能力。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
本文采用擬人 、比喻的手法介紹四種動物爪(蹄)的形狀特點(diǎn),生動有趣,因此,有感情地朗讀課文 了解課文內(nèi)容就成為本課重點(diǎn),了解青蛙冬眠的習(xí)性是本課的難點(diǎn)。
因?yàn)榈湍昙墐和顫姾脛?,富于想象的心理特點(diǎn),依據(jù)教材特點(diǎn),擬訂以下教學(xué)方法。1 創(chuàng)設(shè)情境法 。通過課件創(chuàng)設(shè)美麗的雪景圖,以及教師豐富的表情 、動作等,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美妙的情境,使學(xué)生醉于境中,開心學(xué)語文。2 以讀代講法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,還給學(xué)生一個生動、活潑的課堂。因此,教學(xué)中,我不越俎代庖,多讀精講,以讀代講,使學(xué)生在讀中獲得個性話的情感體驗(yàn),在讀中積累、內(nèi)化語言,培養(yǎng)語感。
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動規(guī)律的理性總結(jié),為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”,根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀書入境法、合作探究法和聯(lián)系生活法等進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1、讀書入境法
朗讀是一種古老而又富有生命的力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》過程中,我著力創(chuàng)設(shè)情境,開展多層次,多視角的讀:如初讀、精讀、表演讀、個人讀、小組讀、齊讀、師生合作讀等。
讓學(xué)生讀中入情入境,在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。
2、合作探究法。新課標(biāo)倡導(dǎo)在多維互動的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),在個體感悟的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。如:小組討論“小畫家們怎樣作畫?”等等。在講到動物冬眠習(xí)慣這環(huán)節(jié)時,讓學(xué)習(xí)小組合作問答句式進(jìn)行創(chuàng)編等。
3、聯(lián)系生活法
語文與生活是緊密聯(lián)系的,正如美國某位教育家所說:“語文的外延與生活的外延相等?!闭n堂上,我積極引導(dǎo)他們把學(xué)習(xí)語言的觸角伸向課外,給他們創(chuàng)設(shè)一個暢所欲言的環(huán)境,如:“你還知道哪些動物也有冬眠的特點(diǎn)?”學(xué)生興趣很高,一下說出了“蛇、狗熊、刺猬”等等很多動物。再此基礎(chǔ)上進(jìn)行問答句式的創(chuàng)編,取得了良好的教學(xué)效果。
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
師導(dǎo)入:咱們班小朋友個個都是畫畫能手,說說你們會畫些什么?你們會畫這么多畫,太棒了!現(xiàn)在有一群小畫家,不用顏料不用筆卻能畫出畫,太神奇了!想去看看嗎?如此設(shè)置懸念,激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望。隨后師揭題,板書課題。
二、初讀課文,認(rèn)識生字。
齊讀課題之后,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法讀讀課文,畫出生字,要求學(xué)生借助拼音把音讀準(zhǔn),之后讓學(xué)生認(rèn)識生字,可采用自由讀、學(xué)習(xí)小組讀、班上交流等多種形式,使生字在課堂多次利復(fù)現(xiàn),讓學(xué)生迅速記住生字。
三、讀通課文,整體感知
可按以下流程組織初讀課文:同桌一起讀——指名讀,讀完評議——小組賽讀——師生合作讀。
四、圖文結(jié)合,朗讀感悟
1、激情范讀,引生入境。課件演示雪地背景圖,師激情范讀一、二句,學(xué)生學(xué)學(xué)文中小動物,讀出小動物來到雪地中的歡快心情。
2、合作學(xué)習(xí),解決問題
鼓勵學(xué)生質(zhì)疑解疑,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論解決以下問題:
(1)小畫家們畫了什么?怎么畫?
(2)它們畫的畫為什么不一樣?
(3)青蛙為什么不參加?哪些動物也要冬眠?
(4)仿照書上問答句式,進(jìn)行問答句式創(chuàng)編訓(xùn)練
(如:狗熊為什么不參加?它在洞里睡著啦!)
4、形式多樣,感情朗讀
通過師范讀,生帶動物卡片讀,小組賽讀等多種形式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,有感情地朗讀。
演示課件:老虎等動物雪地作畫
引導(dǎo)學(xué)生談話:雪地里又來了一群小畫家,他們畫出來的畫會是什么樣的呢?先小組內(nèi)說一說,再動筆畫一畫。
好的板書是文章精華的體現(xiàn),具有深刻的啟發(fā)性。本堂課,我設(shè)計了如下板書:
雪地里的小畫家
小雞 小狗 小鴨 小馬 青蛙
竹葉圖 梅花圖 楓葉圖 月牙圖 冬眠圖
小學(xué)一年級語文識字說課稿篇十
一、說教材:
1、教材分析:
《識字4》是蘇教版小學(xué)語文一年級上冊第一單元的識字課。本課是一首充滿童趣的兒歌,兒歌寫的是6種小動物在夏天里活動的情形。這些小動物大都是昆蟲。因此本課要求認(rèn)識的字也大多是蟲字旁的字。教學(xué)時可在熟讀兒歌的基礎(chǔ)上,聯(lián)系大自然和教材中的圖畫,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形聲字規(guī)律識字,用多樣和有趣的朗讀讓學(xué)生感悟和了解夏天的美好。
2、教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)新課標(biāo)要求低年級能使學(xué)生借助漢語拼音認(rèn)讀漢字,喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望。因此我確定本課的教學(xué)要求:
(1)認(rèn)識“蜻、蜓”等14個生字,會寫“螞、蟻”2個生字。
(2)正確、流利地朗讀兒歌。
(3)有觀察小動物的興趣。
3、教學(xué)重、難點(diǎn):
識字教學(xué)始終是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn),況且本課為識字課,因此,我確定本課時的教學(xué)重難點(diǎn)是“讀準(zhǔn)字音,識記字形,熟讀兒歌。”
二、說教法、學(xué)法:
所謂“教學(xué)有法,教無定法,貴在得法”。在教學(xué)過程中,我確立了以學(xué)定教的思想,借助圖片,運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段,同時采用靈活機(jī)動的教學(xué)方法,啟發(fā)學(xué)生思考。
通過觀察、談話,平等地與學(xué)生交流,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,這樣更好地突出學(xué)生的主體地位。依據(jù)本課看圖識字的教材特點(diǎn),教學(xué)中突出在玩中學(xué)樂中學(xué),以自主探究的學(xué)習(xí)方式為主,同時注重教給孩子識字方法,激發(fā)學(xué)生主動識字的愿望。
三、說教學(xué)程序。
(一)、談話導(dǎo)入。
1、小朋友,今天,老師給大家?guī)砹嗽S多新朋友,我們一起來認(rèn)識他們吧!
(二)、看圖學(xué)習(xí)生詞。
認(rèn)識昆蟲,學(xué)習(xí)名稱。
1、(投影片出示各種昆蟲圖片)你認(rèn)識誰?能給大家介紹一下嗎?自己先準(zhǔn)備一下。
2、學(xué)生看圖介紹自己熟悉的昆蟲(名字、習(xí)性、作用)。
3、卡片出示:螳螂、螞蟻、蟋蟀、蝴蝶、天牛、蜻蜓。
(1)學(xué)生借助拼音自由認(rèn)讀,讀準(zhǔn)昆蟲的名字。
(2)開火車認(rèn)讀生詞,教師正音。
(3)齊讀詞語。
(4)這些可愛的小東西有一個共同的名字,叫——昆蟲。它們愛生活在美麗的大自然,我們一起去找一找他們的蹤跡吧!
學(xué)習(xí)第一、二行詞語。
1、(多媒體出示郊外圖片)這里就是昆蟲們的樂園,看,這里有什么?
2、出示詞語:田野、樹木、花叢。
(1)指名拼讀詞語,學(xué)生齊讀。
(2)你能把這些風(fēng)景說美嗎?()的田野、()的樹木、()的花叢。
(3)連起來說一說郊外的風(fēng)景。
3、瞧,一群小朋友來到郊外,他們在干什么呢?出示字卡:觀察、采集、昆蟲。
(1)指名拼讀,理解詞語意思。
(2)學(xué)生自由練習(xí)認(rèn)讀,練習(xí)用詞語說話。
4、對了,星期天,生物小組的同學(xué)們要舉辦一次昆蟲知識競賽,他們決定采集一些昆蟲的標(biāo)本。你們知道什么叫標(biāo)本嗎?教師出示蝴蝶標(biāo)本,這就是用蝴蝶做成的標(biāo)本,蝴蝶的種類很多,各種各樣,也非常漂亮。
5、同學(xué)們來到大自然中采集標(biāo)本多開心呀!我們來找一找圖上有哪些昆蟲?
(三)、誦讀韻文。
1、歸類讀韻文。
2、背誦課文,邊背邊想象。
(四)、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、了解生活中常見的昆蟲中哪些是益蟲?哪些是害蟲?
小學(xué)一年級語文識字說課稿篇十一
1.看圖對照,認(rèn)識“口、耳、目”等7個生字。
2.會寫“口、目”等4個字和橫折、撇、彎鉤3個筆畫。
3.正確朗讀課文。聯(lián)系生活了解坐、立、行的規(guī)范。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)。
1.借助圖畫,識記生字。(重點(diǎn))。
2.會寫橫折、撇、彎鉤3個筆畫;聯(lián)系生活了解“坐、立、行”的規(guī)范。(難點(diǎn))。
3.激發(fā)學(xué)生識字的興趣,初步掌握象形字的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)識字能力,感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。(難點(diǎn))。
四、說教法學(xué)法。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:識字教學(xué)要“注重教給識字方法,力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?!北菊n所要學(xué)習(xí)的生字是典型的構(gòu)字率非常高的象形字,因此我嘗試運(yùn)用字理教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)(字理教學(xué)就是依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和理據(jù)進(jìn)行識字和析詞的一種語文教學(xué)方法),讓學(xué)生形成初步的字理識字能力,為以后繼續(xù)進(jìn)行字理識字、自主識字打下基礎(chǔ)。
1.情境中識字。
一年級的學(xué)生好動、好奇,一節(jié)課大約能只能保持15分鐘的注意力,因而在本課中我圖片、視頻、語音為線索,通過游象形字王國的形式使學(xué)生始終處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),使孩子能主動參與,大大地提高識字的效率。
2.游戲中記字。
游戲是孩子們喜聞樂見的活動方式,把游戲引入識字教學(xué)總有意想不到的效果。在整個情境中,我又穿插了諸多游戲來調(diào)味課堂,例如,快速識記、找朋友、合作識記等,其本質(zhì)都是識字,復(fù)習(xí)生字,可是學(xué)生學(xué)得不累,總覺得老師還設(shè)置什么新花招在等他,寓教于樂,使枯燥的識字過程演變成活潑有趣的活動過程,這正是學(xué)生所期盼的。
五、說教學(xué)過程。
(一)故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
故事是學(xué)生最感興趣的,我首先讓學(xué)生觀察,知道象形字是我們的祖先在三千多年前所使用的,接著引出我要將的內(nèi)容,聽說,在漢字王國里,有許多神奇而有趣的象形字,它們既是字又像是一幅畫,關(guān)于象形字還有一個美麗的故事呢,你們想看嗎?講完之后,我會播放《倉頡造字》的視頻故事,由此來激發(fā)學(xué)生的興趣。
(二)圖字對照,領(lǐng)悟識字方法。
故事導(dǎo)入之后,我會播放圖片和象形字,讓學(xué)生去猜測它到底是什么字,這些字有著什么樣的故事,大膽發(fā)展學(xué)生的思維,積極鼓勵孩子們結(jié)合生活實(shí)際思考,并讓學(xué)生交流一下“你是怎么認(rèn)識這些字的”,引領(lǐng)學(xué)生利用生活積累認(rèn)字,有意識地到生活中去學(xué)語文。
(三)開展游戲,鞏固識字。
圖片識字教學(xué)完成之后,我會設(shè)計幾個游戲進(jìn)行拓展延伸,對于一年級的孩子,漢字在他們眼中既陌生又熟悉,學(xué)生在生活中可能都已經(jīng)接觸過,因此障礙不大,所以我在學(xué)習(xí)了2個象形字以后,我讓學(xué)生們自己去學(xué)習(xí)剩余的4個字,讓他們自己去讀、去記、去想,在前面兩個字基礎(chǔ)上,調(diào)動他們的形象思維,讓他們用自己的觀察與想象巧妙地將漢字事物聯(lián)系起來。既能培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,又能鍛煉學(xué)生獨(dú)立思索、想象的能力。
(四)書寫指導(dǎo)。
重點(diǎn)指導(dǎo)寫一種新筆畫“橫折”和“撇”。
因?yàn)橐荒昙墝W(xué)生寫字剛剛起步,學(xué)生容易筆畫顛倒。所以,在教寫生字時,告訴學(xué)生寫字中的規(guī)律“先橫后豎”之后,再進(jìn)行教師扮演,學(xué)生說筆順,多書空。用最捷徑的方法,教會學(xué)生知識,少走彎路。
小學(xué)一年級語文識字說課稿篇十二
老師們:
早上好!今天我說課的內(nèi)容是《明天要遠(yuǎn)足》,這是統(tǒng)編教材一年級語文上冊第七單元的第一篇課文。這是一首充滿童趣、表現(xiàn)童真的兒童詩,文字簡練,立足生活,生動形象地描寫了小主人公因明天要去遠(yuǎn)足,控制不住內(nèi)心的喜悅而睡不著覺的情景。短短的3節(jié)詩,每一節(jié)都有感嘆詞“唉”以及疑問句式,三次重復(fù),一次次加重了情感的力度,雖沒有正面寫遠(yuǎn)足,卻讓人實(shí)實(shí)在在感受到一個孩子對遠(yuǎn)足的向往和期盼,比較適合低學(xué)段的學(xué)生,讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī),走進(jìn)生活。
經(jīng)過近一學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字基礎(chǔ),但自主識字、讀文的能力還是比較欠缺的,仍需要老師在課堂上多關(guān)注與引導(dǎo)。同時,一年級的學(xué)生,自控能力較差,表達(dá)能力還很稚嫩,語言也不豐富。因此,課堂上不能死板的進(jìn)行教學(xué),要設(shè)計靈活多樣、新穎的活動,激發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望。
基于這樣的教材特點(diǎn)和學(xué)情,以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),我制定了如下教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識“睡”、“那”等11個生字和新偏旁目字旁,會寫“才”、“明”等4個生字。
2、正確,流利,有感情地朗讀課文,注意句子語氣的變化。
3、聯(lián)系生活和插圖,感受即將遠(yuǎn)足的快樂和期盼。
其中識字讀文是本課重點(diǎn),體驗(yàn)即將遠(yuǎn)足的向往和期盼是本文難點(diǎn)。
而在第一課時中我將引導(dǎo)學(xué)生讀通讀準(zhǔn)詩歌,認(rèn)識“明、睡、海、那、真、老、師”7個生字,會寫“明”字,同時初步感受小主人遠(yuǎn)足前的快樂與期待之情。第二課時我將再此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生熟讀并讀好句子語氣變化,認(rèn)識剩下的4個生字,并能學(xué)著詩歌的樣子情境遷移說一說或?qū)懸粚憽?/p>
為了實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo),突破重點(diǎn)難點(diǎn),我將用隨文識字的方法,引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字,充分實(shí)現(xiàn)以讀促識、讀中感語、讀識結(jié)合的教學(xué)情境。
下面,我重點(diǎn)介紹我第一課時的教學(xué)過程,主要是六個環(huán)節(jié):
一、直接導(dǎo)入,質(zhì)疑課題。
1、直接板書課題。
師:“小朋友們,今天我們要一起來學(xué)課文《明天要遠(yuǎn)足》,讀了課題你有什么想問的.嗎?”
有的學(xué)生就會問:“遠(yuǎn)足是什么意思?”那就順勢引導(dǎo)遠(yuǎn)足就是指去很遠(yuǎn)的地方旅行,然后再請學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑。
如果學(xué)生已經(jīng)理解了遠(yuǎn)足的意思,那么就可能會問:“誰明天要遠(yuǎn)足?去哪里遠(yuǎn)足呢?”
2、于是我就出示整首詩,請學(xué)生自由讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
【設(shè)計意圖】課堂上的學(xué)習(xí)從學(xué)生的問題入手我覺得是一個很不錯的選擇,因?yàn)槭菍W(xué)生自己提出的問題,自己選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容,這樣學(xué)習(xí)起來更主動。
恰當(dāng)?shù)亟沂静⒗斫庹n文題目,使學(xué)生自然地理解了“遠(yuǎn)足”的含義,為接下來的學(xué)習(xí)做好情感的鋪墊。
二、整體感知,讀好問句。
1、課件出示每小節(jié)最后的疑問句,生練讀。
2、指名三個學(xué)生分別讀句子。
3、相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字“那、海、真、老師”。其中“那”與“哪”對比,“真”字強(qiáng)調(diào)翹舌音和前鼻音?!昂!弊值闹笇?dǎo)則用圖片,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)三點(diǎn)水的字與水有關(guān),同時拓展積累三點(diǎn)水的字。
4、關(guān)注“問號”,指導(dǎo)讀好疑問語氣。
5、回歸整首詩歌,再次通讀。
【設(shè)計意圖】這樣設(shè)計的目的是根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),先通讀課文,再讀好長句子,最后又回到原問,使學(xué)生對課文內(nèi)容有了初步感知,也為讀準(zhǔn)讀通課文打下基礎(chǔ)。
三、精讀課文,體會情感。
1、出示課文第一幅插圖,生說說圖中的小女孩怎么了?(讀完后出示插圖:你們看詩中的小女孩她躺在床上怎么也——睡不著)順勢而導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“睡”)。
學(xué)生自然就會說:“圖中的小女孩躺在床上睡不著?!?/p>
2、師順勢出示生字“睡”,請生做“睡覺”動作,不管學(xué)生用什么姿勢都有一個相同之處就是閉上眼睛,所以“睡”字是目字旁,認(rèn)識新偏旁“目字旁”,了解目字旁的字通常都跟眼睛有關(guān)。
3、再出示詞語“睡不著”,小女孩為什么睡不著呢?
學(xué)生就會說因?yàn)槊魈煲h(yuǎn)足。(這里是不是順勢解決學(xué)生提出來的另一個問題:到哪里去遠(yuǎn)足?再讀詩歌,再一次的整體感知———去海邊,去海邊遠(yuǎn)足你想到些什么呢?)。
4、喚起學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),說說自己要去秋游時是什么心情呢?指導(dǎo)朗讀。
【設(shè)計意圖】一年級的學(xué)生思維以形象思維為主,利用課文插圖能夠吸引學(xué)生的注意力,同時順勢引出生字,運(yùn)用多種方法進(jìn)行識記,并相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,融把握文本、朗讀指導(dǎo)、識字于一體,力爭突破本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
四、借助游戲,鞏固生字(想了這么多確實(shí)睡不著,那我們來做個撿貝殼的游戲吧!)。
1、游戲“撿貝殼”鞏固識字:睡、海、那、老、師、真、明。
2、創(chuàng)設(shè)“小貝殼帶好朋友”的情境開火車讀詞語。
【設(shè)計意圖】一年級學(xué)生識字的一個特點(diǎn)就是認(rèn)得快,忘得快。因此,識字教學(xué)要根據(jù)這一特點(diǎn),對生字的認(rèn)記采取多種方式,反復(fù)認(rèn)記。
五、寫字指導(dǎo):明。
1、課件出示“明”,生觀察明字的高矮、寬窄、關(guān)鍵筆畫等,并匯報。
2、師示范寫,并讀寫明字的口訣。
日字瘦瘦站左邊,月字高高靠右邊,豎撇起筆豎中線,兩橫短短不靠邊。
3、生臨寫。
【設(shè)計意圖】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字,書寫規(guī)范端正、整潔。所以在寫字指導(dǎo)上要從細(xì)微的筆畫、結(jié)構(gòu)入手,提高學(xué)生的書寫質(zhì)量,使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
六、作業(yè)布置。
認(rèn)讀生字,熟讀詩歌,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容做準(zhǔn)備。
結(jié)語:本課我力求在教學(xué)中,以學(xué)生為本,讓學(xué)生樂于質(zhì)疑,在自己提出的問題中學(xué)習(xí),重視課堂生成,寓教于樂,努力創(chuàng)造和諧、愉快的教學(xué)氛圍。不得當(dāng)?shù)牡胤竭€請老師們予以批評改正,謝謝!
小學(xué)一年級語文識字說課稿篇十三
1、教學(xué)內(nèi)容:
《美麗的丹頂鶴》是小學(xué)語文教科版一年級下冊中的一篇講讀課文,它在第八單元是第16課。
2、教材分析:
我初讀這篇課文,第一感覺就是這篇課文語言優(yōu)美,字里行間流露出丹頂鶴的顏色美、形體美、姿態(tài)美。滲透了保護(hù)野生動物的教育。課文篇幅不長,層次清楚,內(nèi)容生動,語言通俗易懂。
但是,作為老師我也從來沒有親眼見到過丹頂鶴,很難有真實(shí)的感受,要讓學(xué)生只靠讀書就能體會丹頂鶴的美麗、高雅確實(shí)存在很大的困難。后來,我不斷地鉆研教材,并通過各種渠道查找有關(guān)丹頂鶴的知識、圖片、音像資料。在此過程中,我越來越深切地感受到了丹頂鶴的美麗和高雅。當(dāng)我拿起書來再讀課文的時候,是情不自禁地將這種對丹頂鶴的喜愛、欣賞融入課文的字里行間,相信一年級的小學(xué)生讀完課文也會被丹頂鶴特殊的美所深深的吸引。
3、教學(xué)目標(biāo)分析:
基于以上對教材、學(xué)情的分析,根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對一年級閱讀教學(xué)的要求,我從知識與能力,過程與方法,情感態(tài)度價值觀這三個維度,對第一課時的教學(xué)制定以下的教學(xué)目標(biāo):
(1)引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,能圖文對照來展開合理想象,感受丹頂鶴的外形美和姿態(tài)美。
(2)了解詞語“旅伴、嵌、引吭高歌、展翅飛翔”等的意思。
(3)通過學(xué)習(xí),在樂讀中懂得丹頂鶴是我國的一級保護(hù)動物,初步樹立保護(hù)野生動物的意識。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析:
在教學(xué)時,課文第二、三自然段是課文的重點(diǎn),也是我引導(dǎo)學(xué)生從課文中領(lǐng)略丹頂鶴的美麗、高雅的難點(diǎn),而開頭和結(jié)尾兩個自然段在教學(xué)中的比例相對較少。
以讀為主,讀中感悟,通過朗讀訓(xùn)練,整體把握知識內(nèi)容和情感態(tài)度。根據(jù)一年級學(xué)生形象思維為主、抽象思維為輔的認(rèn)知特點(diǎn),運(yùn)用多媒體、語言描述、動作體驗(yàn)等多種方法理解詞語。
根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),對課文重點(diǎn)詞語理解能力有限和本班學(xué)生活潑好動的特點(diǎn),我在學(xué)法指導(dǎo)上主要以激趣為主,學(xué)生在愉悅情景中自讀、領(lǐng)讀、比讀、演讀。讓學(xué)生充分地讀書,在讀中感知,在讀中悟情,在讀中培養(yǎng)語感,使學(xué)生始終保持主動參與的角色意識。
第一課時:初讀課文,整體感知,體會丹頂鶴的美,懂得丹頂鶴是我國的一級保護(hù)動物,初步樹立保護(hù)野生動物的意識。
第二課時:學(xué)習(xí)本課生字,練習(xí)背誦。
多媒體課件。
小學(xué)一年級語文識字說課稿篇十四
好的開始是成功的一半。我從學(xué)生喜聞樂見的謎語入手,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,拉近師生以及課堂與生活的距離。接著那你知道太陽有哪些用處嗎?提出問題讓學(xué)生自由表達(dá),從中調(diào)動學(xué)生對生活的體驗(yàn),產(chǎn)生積極的情感,最后引出課題(教師板書:8、陽光)
《課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào):閱讀是個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的感悟。因此我設(shè)計了如下幾個環(huán)節(jié):
1、自讀課文,標(biāo)出自然段。(自然段的分法在《新閱讀》中已滲透,故學(xué)生可以自主完成)
2、同位間互讀,相互糾正讀錯的字音。
3、指名讀,這時我的要求是讀準(zhǔn)、讀通。
4、用正確的讀音,全班齊讀。
在此基礎(chǔ)上,我又提出了一個更高的要求即:分組(分段)朗讀,將朗讀細(xì)化讓學(xué)生初步體驗(yàn)合作的樂趣,建立與人合作的意識。
1、教師談話:陽光不僅給我們帶來了溫暖,還給這個世界上萬物增添了生機(jī)。下面啊,老師就請大家一同老觀看一個短片,感受一下陽光。
此時播放幻燈片的目的旨在從感官、聽覺等角度刺激學(xué)生的情感體驗(yàn),使語文課堂變得充實(shí)厚實(shí)起來,喚起一年級學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣,建立起對陽光的喜愛、珍惜的情感,為下面的有感情朗讀打下基礎(chǔ)。
2、帶著感情自由練讀。
3、全班齊讀。
4、突破重點(diǎn):對于課文陽光像金子,陽光比金子更寶貴。的理解,我放在了朗讀之后。我認(rèn)為只有在充分的閱讀之后,才能達(dá)到感悟上的水到渠成。不做局限性的總結(jié),而是鼓勵個性化的解讀仁者見仁,智者見智。
5、背誦全文。
6、互動環(huán)節(jié):輕松一刻。此環(huán)節(jié)的目的是為了讓學(xué)生勞逸結(jié)合,進(jìn)一步深化理解,更好的投入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
《課標(biāo)》中倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此在一年級的教學(xué)中我也適當(dāng)?shù)拇┎辶艘恍┖唵我仔械暮献鲗W(xué)習(xí)。如:同位互查,一人指一人讀等都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。接著我又引入猜字游戲等強(qiáng)化生字的識記。
最后,我以一個開放式的話題:假如世界上沒有陽光來結(jié)束本課的教學(xué),讓學(xué)生在交流中深化文意,達(dá)到情感的升華。
小學(xué)一年級語文識字說課稿篇十五
本文選自人民教育出版社一年級下冊識字七第二十九課.這是一篇講述誠實(shí)、誠信很有教育意義的童話故事。課文主要講述老國王以花種為契機(jī)來選舉新任國王的故事。國王要求:誰能種出最美的花,誰便是他的繼承人。規(guī)定的日期到了,手捧空花盆的熊日成了繼承人。原因是什么呢?在文中最后一自然節(jié)把這跌宕懸念作了解答,結(jié)果是,老國王發(fā)給孩子們的花種是煮熟的。
這則寓言故事在成年人看來,寓意一目了然,主要講述了誠實(shí)、誠信品質(zhì)的可貴。但是,讓一年級的孩子來讀這個故事,他們未必輕而易舉就能理解寓意,因?yàn)閷W(xué)生對于煮熟花種不能發(fā)芽這一常識不理解。因此,我布置預(yù)習(xí)時,我就會讓他們收集一些關(guān)于種子發(fā)芽的資料自行閱讀,這樣以來就便于學(xué)生們對國王的做法理解,也可更好領(lǐng)悟、接受課文寓意。
本課是一年級下冊的識字七的一篇課文,對于一年級的小學(xué)生主要是認(rèn)知能力的形成和培養(yǎng)的過程。但這個過程就需要老師很好的發(fā)揮自身的專業(yè)素養(yǎng),做好組織者、引導(dǎo)者和點(diǎn)撥者。點(diǎn)撥他們學(xué)習(xí)課文的方法,引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好閱讀學(xué)文的習(xí)慣,組織他們進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。又由于是低段教學(xué),一年級孩子注意力不集中,因此,要把趣味性學(xué)習(xí)融入到課堂中,使孩子們在一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍收獲知識。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要求學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),形成良好語感。閱讀是一個個性化行為,因此要以學(xué)生的閱讀來實(shí)踐,讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn),使他們有所思考和感悟。同時我還要創(chuàng)設(shè)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生讀中悟字、悟文、悟懂寓意—“誠實(shí)、誠信品質(zhì)的可貴?!?/p>
一、教學(xué)目標(biāo)。
(一)知識目標(biāo):熟讀課文,理解課文內(nèi)容及文中帶生字的詞語。
1、認(rèn)識“盆、位”等12個生字。
2、會寫“分、要”等6個字。
(二)能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀理解詞語和課文意思的能力、綜合運(yùn)用學(xué)過的認(rèn)字方法識字的能力。
(三)情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):讓學(xué)生明白誠實(shí)、誠信的重要性,愿意做一個誠實(shí)的孩子。
二、教學(xué)重點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫字,知道誠實(shí)是人的美好德行。
三、教學(xué)難點(diǎn):
理解故事的內(nèi)涵,真正知道誠實(shí)的含義。
一、談話引入,激發(fā)興趣。
二、初讀課文,整體感知課文。
三、深讀課文,感知課文重點(diǎn)。
(一)合作探究,深入體會課文。
(二)體會故事內(nèi)涵,感受誠實(shí)品質(zhì)的可貴。(對比學(xué)習(xí),拓展學(xué)習(xí))。
(三)創(chuàng)設(shè)情境,鞏固知識。
四、總結(jié)全文,拓展延伸。
第一課時。
&%8226;一、導(dǎo)入。
&%8226;小朋友們,你們喜歡童話聽故事嗎?你們知道哪些童話故事?。?/p>
&%8226;二、板書課題。
(一)、板書課題,學(xué)生跟著黑板手寫。
(二)、提示“捧”寫法。注意孩子的“子”字旁,齊讀課題。
三、初讀課文。
(一)、采用同學(xué)們喜歡的方式去閱讀(默讀,指讀,同桌讀……)。
(二)、遇到不認(rèn)識的字可借助課后拼音,還有查字典的方法。
(三)、讀完課文后,同學(xué)們可以簡單談?wù)勥@篇課文講了什么故事?然后舉手告訴老師,看那位小朋友和老師想的最接近。
(四)、開始閱讀吧。
四、掃清詞語障礙。
(一)、經(jīng)過預(yù)習(xí)課文,同學(xué)們又見到了一些新的生詞。
生字寶寶。現(xiàn)在老師讓他們放在一起開個小會。
1、把生詞,生字集中寫在一起打在投背上。
2、讓學(xué)生把這些生字詞在書中原文出用橫線畫出。
(二)、畫好坐端正示意。
(三)、全班看投背進(jìn)行生字詞學(xué)習(xí)。
1、按順序開火車讀生字詞。(反復(fù)練習(xí),至少用三種方式。)。
2、對盆、盛、規(guī)、表、煮、選、宣、絲、芽這些生字進(jìn)行全班集體記憶法學(xué)習(xí)。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們知道了一個關(guān)于老國王選新任國王的童話故事,那么那些同學(xué)再來具體說說老國王是怎么選新任國王的。
(一)、全班齊讀課文。
(二)、找同學(xué)起來回答。相當(dāng)于復(fù)述課文。
(二)、生:國王為什么要把花籽煮熟?為什么選中手捧空花盆的孩子?……(板書于黑板)。
1、四人一小組進(jìn)行課文閱讀,小組學(xué)習(xí)。
2、為什么國王選中手捧空花盆的孩子做未來的國王?帶著這個問題進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。
3、討論結(jié)束,進(jìn)行匯報。
師:誰知道老師剛提問的問題?
生:因?yàn)樗\實(shí)。
師:你是從哪兒知道的?
生:(讀課文)(雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過告訴了國王。國王聽了,高興地說:“你就是我的繼承人!”
生:高興!
師:那我們就高興地笑著讀。
生:(齊讀課文)。
生:讀出最后一個自然段。
師:(大屏幕出示國王的話),這句話的意思是說--。
生:國王把花種都煮過了,不可能開花。
師:那誰能把這個句子變成一句意思相同的不帶問號的句子?
生:我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的,這樣的種子不可能發(fā)芽、開花。
師:(大屏幕出示改過的陳述句)既然這兩句話意思一樣,那么是不是課文當(dāng)中的句子也可以換成第二個?大家自己讀一讀,試一試。
生:(練習(xí)讀兩個句子,體會不同的語氣)。
生:老師,這兩個句子不能換。因?yàn)檎n文中的問句讀起來好像有點(diǎn)諷刺其他不誠實(shí)的孩子的意思,放在課文的結(jié)尾更合適。
師:你說得好極了!讓我們再一起來讀讀這個句子,體會一下老國王的意圖。
生:(齊讀課文結(jié)尾的反問句)。
(學(xué)生初次接觸反問句,意思不容易理解,需要教師的適當(dāng)點(diǎn)撥)。
四、課外拓展。
(一)、自由的說一說同學(xué)們身邊的誠實(shí)列子,進(jìn)行全班交流。
(二)、老師對每位交流同學(xué)的時間進(jìn)行點(diǎn)評。
回家吧熊日的故事說給爸爸媽媽聽,告訴他們你今后要做一個怎樣的孩子。
小學(xué)一年級語文識字說課稿篇十六
從整體上看本節(jié)課,完全實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。教者根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),在特定的情境中,充分的回顧了本節(jié)課的內(nèi)容,在準(zhǔn)確的認(rèn)讀生字的情況下,規(guī)范書寫七個生字,且對每一筆都準(zhǔn)確的指導(dǎo)說明,給學(xué)生一個非常明確的認(rèn)識,更難能可貴的是關(guān)注了全體的學(xué)生,尤其是學(xué)習(xí)稍有困難的學(xué)生更是得到老師的關(guān)注和輔導(dǎo),這樣正符合了新課標(biāo)所要求的,力求讓每一個孩子在語文素養(yǎng)上得到不同的提高,在他們的心中種下熱愛祖國語言文字的種子。學(xué)生也表現(xiàn)得很棒。認(rèn)真聽講,細(xì)心觀察思考老師所講的每一筆寫在田字格中什么位置,做到協(xié)調(diào)好所書寫的每一筆,把生字書寫得正確、美觀。并學(xué)會欣賞漢字、細(xì)心思考每一筆的落筆位置,在欣賞中學(xué)會把自己的.字寫美,培養(yǎng)了學(xué)生對祖國語言文字的喜愛之情。本節(jié)課的重難點(diǎn)都落在實(shí)處,下面針對各環(huán)節(jié)的實(shí)施說一說我的看法。
首先教師直接板書,簡潔明了的切入本課,抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn),利用課件演示一些生活中常見的事物,根據(jù)圖形完成量詞的填寫,完成一些短句的填空,與此同時回顧了課文中要求認(rèn)識的生字,在充分認(rèn)知生字的基礎(chǔ)上,我們再來寫生字。生字出示的非常符合低年級孩子的認(rèn)知特點(diǎn),用兒童的語言,讓我們與生字交朋友,怎么成為真正的好朋友呢,先給他們注上拼音,帶上拼音的漂亮小帽子。用兒童的語言,讓文字走進(jìn)孩子的心中,并給生字組詞,這樣不僅會寫字,還會用字,做到學(xué)以致用。
重點(diǎn)在書寫的時候教師充分的讓學(xué)生進(jìn)行了觀察,并且指導(dǎo)十分的恰到好處。教師先是這樣說的,在這節(jié)課還有一些要求我們會認(rèn)和會寫的字,你能讀一讀嗎?注上拼音,并組兩個詞。然后,鼓勵學(xué)生觀察那個字覺得最不好寫。學(xué)生各抒己見,說一說每個字在書寫的時候我們注意什么。教師在學(xué)生匯報時,針對難寫的筆畫特別指導(dǎo),用彩色粉筆在字上描一下相關(guān)的筆畫,學(xué)生書空。緊接著沒有讓學(xué)生放任自流,針對每一個字細(xì)致的講解,并且每寫一個字的時候都巡視,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生書寫中出現(xiàn)的問題及時的訂正。把所有的字寫完之后,又給學(xué)生充分的時間自查自改,自己觀察自己書寫的生字,把不恰當(dāng)?shù)墓P畫修改。然后還調(diào)動同桌,進(jìn)行同桌互查,友情提示同桌需要修改的筆畫,認(rèn)真修改。
在整節(jié)課的教學(xué)中,教者真正起到主導(dǎo)作用,引領(lǐng)、導(dǎo)入,更體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。課上的每一分鐘教者和學(xué)生都是愉快的、積極的學(xué)習(xí),改進(jìn)。老師的恰當(dāng)?shù)墓膭顚W(xué)生來說更是一種快樂的快步行進(jìn)在寫漢字之路上的一種促進(jìn),堪稱一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。
小學(xué)一年級語文識字說課稿篇十七
《所見》是蘇教版小學(xué)語文五年級上冊《快樂讀書屋》里的一首古詩。這是清代詩人袁枚寫的一首五言絕句。詩中描述了一個牧童騎在黃牛背上唱著歌兒,忽然又不唱了的一剎那的情景。表達(dá)了作者熱愛鄉(xiāng)村生活,熱愛大自然的思想感情。全詩4行展現(xiàn)了兩幅圖畫。第一句話體現(xiàn)《牧童行歌圖》,第二句話體現(xiàn)《牧童捕蟬圖》。全詩的最大特色是:對仗工整,有聲有色、情景交融、由遠(yuǎn)及近、動靜結(jié)合。本課文配有一幅插圖,但畫面上沒有畫出后兩句詩句的畫面。因此,在教學(xué)時,教師有有必要另外再出示有助于學(xué)生理解課文的圖畫。
學(xué)生的的朗讀水平不高,理解能力有限,對古詩還生疏,學(xué)生的情感難以與詩人產(chǎn)生共鳴。要讓學(xué)生說出詩中描寫的情景,一定要在老師的引導(dǎo)下才能實(shí)現(xiàn)。所以我把引導(dǎo)學(xué)生能用自己的話說出詩句的意思作為本詩教學(xué)的重點(diǎn),把學(xué)生引入詩人的意境,感受大自然的美,并用自己的語言來描述從古詩中所感受到的情景定為本詩教學(xué)的難點(diǎn)。
i、理解詩的`內(nèi)容,能用自己的話說出詩中描寫的情景。
2、能正確流利有感情地背誦課文,并根據(jù)古詩展開聯(lián)想,編寫一篇小短文。
3、體會作者熱愛大自然的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和觀察的興趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)是理解古詩的意思,難點(diǎn)是借語言文字,想象古詩所描寫的景象,體會詩人所表達(dá)的思想感情,感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。
l、直觀教學(xué)法;2.圖文結(jié)合法;3.質(zhì)疑法:;4.以讀代講法,自主探究法。學(xué)生好奇心強(qiáng),無意注意和形象思維占很大的優(yōu)勢,因此本課教學(xué)目標(biāo)充分運(yùn)用了先進(jìn)的多媒體課件幫助學(xué)生理解詩意,新穎的形式,精彩的畫面大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,消解學(xué)生觀察體驗(yàn)、抽象思維,語言表達(dá)等方面的障礙,從而突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。在教學(xué)中我圖文對照,讓圖中的情境美和文中的語言美統(tǒng)一再現(xiàn),通過多種形式的誦讀,讓學(xué)生理解詩的內(nèi)容,覺得自己仿佛身臨其境。
(一)由夏天捕蟬激趣導(dǎo)入,并引導(dǎo)學(xué)習(xí)本節(jié)目標(biāo)。
(二)以小組按提綱獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)。
1、組長組織,一人一題,按順序逐題核對,在組內(nèi)共同的疑難地方做上標(biāo)記。
2、朗讀和寫話的內(nèi)容按提示對子間互學(xué)。2號督促做得不對的同學(xué)主動更正。
(三)展示交流。
展一,正確、有節(jié)奏朗讀讀古詩,交流生字學(xué)習(xí)。
展二,看圖寫話,組內(nèi)推選,展示精彩。
展三,交流詞意和句意,每組4號,一人一詞或一句。
展四,交流“讀出感情”1、2題。
展五,以組比賽背誦。
(四)教師點(diǎn)撥。
1、與同音字、形近字區(qū)分記憶。
2、寫出誰在什么地方,看到了什么,聽到了什么,想到了什么。
3、連詞成句,組織通順。
4、結(jié)合重點(diǎn)詞、句說說體會。
(五)達(dá)標(biāo)檢測。
小學(xué)一年級語文識字說課稿篇十八
今天聽的第一節(jié)課是《識字4》,自己上禮拜也上了這課。備課上也下了一番功夫,也得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事的很多指點(diǎn)。心想,這節(jié)課,要認(rèn)真聽,看看這位老師的設(shè)計和我的設(shè)計有什么不同,有哪些地方是值得我學(xué)習(xí)的。
上課伊始,孫老師以一首孩子熟悉的,節(jié)奏歡快的《郊游》將孩子帶入郊外,走進(jìn)課文情景。繼而出示優(yōu)美的圖片,問我們來到了哪里,相機(jī)學(xué)習(xí)生詞“田野、樹林、花叢”。生字的字音是和理解詞義同時進(jìn)行的,而字型的指導(dǎo)是放在最后的?;叵胛业脑O(shè)計,我是將生字的字音學(xué)習(xí)放在了課堂伊始。將讀準(zhǔn)字音作為走進(jìn)大自然欣賞的條件。在學(xué)生在優(yōu)美的音樂中欣賞大自然的過程中,感受“田野、樹林、花叢”的美,并讀好這兩個詞。同時以這樣兩個小問題勾起孩子們對大自然的印象,問孩子在這美麗的大自然里,你都看到些什么呀?你想在這美麗的大自然里干什么呢?我覺得,雖然我們在導(dǎo)入階段的設(shè)計有些不同,但目的都是一樣的,都是想通過情景的'創(chuàng)設(shè),將孩子帶入課文詞串的情景,讓學(xué)生快樂地學(xué)。
此外,在學(xué)習(xí)各種昆蟲時,孫老師將大部分時間留給了學(xué)生,讓學(xué)生充分地介紹自己課前收集的有關(guān)這種昆蟲的知識。而我的課上,根據(jù)孩子對每種昆蟲的熟悉程度,不同種昆蟲我采取了不同的指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法。不過在學(xué)習(xí)的過程中,我同樣也讓孩子充分地去介紹,去練習(xí)說話,或欣賞美麗的圖片,或補(bǔ)充介紹相關(guān)的知識,或欣賞和這種昆蟲有關(guān)的小詩,或聽聽它的叫聲。讓孩子在享受課堂的過程中學(xué)習(xí)知識。
在指導(dǎo)孩子寫字這方面,有些字,我是隨文指導(dǎo)的,有些字我放在了最后集中識寫。在指導(dǎo)孩子記字型方面,我引導(dǎo)孩子嘗試不同的方式,如漢字加減法,結(jié)合漢字字理識字,分析漢字字型記字,用形象的圖片幫助記字型。讓孩子感受漢字的魅力,并學(xué)會用各種不同的方法識記漢字。孩子們學(xué)得也很有興趣。孫老師的課上注重對學(xué)生寫字的指導(dǎo),一堂課有十五分鐘以上的時間都在指導(dǎo)孩子寫字,我覺得她真正將指導(dǎo)寫字落到了實(shí)處。這點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。
小學(xué)一年級語文識字說課稿篇十九
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文第一冊識字(二)中的第三篇課文《菜園里》。本課以一幅菜園豐收圖為背景,配有九個蔬菜名稱,和一首帶有六種蔬菜特征的韻文組成。本文極具生活特色,體現(xiàn)了讓學(xué)生生活中學(xué)語文,培養(yǎng)觀察能力的意識。本課的兒歌語言生動形象,瑯瑯上口,非常適合朗讀訓(xùn)練,在朗讀中又能豐富學(xué)生對圖中蔬菜名稱加以鞏固。
現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女,很少跟著父母一起去田里、菜市場,對于各種蔬菜的認(rèn)識也是來自于飯桌上的。又因?yàn)橐荒昙墝W(xué)生以直觀形象思維為主,結(jié)合圖片展示蔬菜及名稱,有利于學(xué)生認(rèn)識生字,感知生活。
結(jié)合本課的特點(diǎn),學(xué)生的學(xué)情,我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識14個生字,會寫4個字。認(rèn)識1種筆畫和1個偏旁。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、認(rèn)識一些蔬菜,了解它們的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫字。
教學(xué)準(zhǔn)備:1、學(xué)生課前隨父母去一次菜市場,認(rèn)識一些蔬菜,并制作一張你認(rèn)識的蔬菜的卡片。2、課件,生字卡片,蔬菜圖卡及詞卡。
教學(xué)時間安排:2課時。
說教法:因?yàn)楸菊n以識字為重點(diǎn),把看圖、識字、學(xué)詞結(jié)合起來了,和學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來了。所以我打算用情境教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生在小組合作、探究中學(xué)習(xí)生字、新詞,解讀來自生活的信息。在朗讀教學(xué)中,我采用領(lǐng)讀、開小火車讀、你聽我讀、賽讀、男女生讀等多種形式,讓學(xué)生在讀中感悟。在識字教學(xué)中,我采用課件演示和教師板書相結(jié)合,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性。
遵照學(xué)生從直觀到形象的心理認(rèn)知特點(diǎn),我為第一課時設(shè)計如下教學(xué)過程:
興趣是做一切事情的力量源泉。一位名人曾說:“好知者不如樂知者”。為更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,我創(chuàng)設(shè)了一個生活情境。讓學(xué)生在生活情境中,感受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣。如:我課件出示買菜畫面,并出示九種蔬菜的實(shí)物:“這節(jié)課我們要給它們貼上標(biāo)簽?!边@種實(shí)物的出示,可以給學(xué)生帶來直觀的形象教學(xué),又調(diào)動起學(xué)生識字的樂趣。
當(dāng)學(xué)生為九種蔬菜命名感到為難時,出示兒歌,通過小組讀、討論,判斷九種蔬菜的名字。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是想讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí),進(jìn)行探究。在教學(xué)前,先拋給學(xué)生一個問題:“讀課文時遇到不認(rèn)識的字怎么辦?”引發(fā)學(xué)生積極質(zhì)疑,主動探究、思考的習(xí)慣。
在認(rèn)識了各種蔬菜后,利用給蔬菜貼上標(biāo)簽的游戲,引導(dǎo)學(xué)生主動識字。教師用“用什么方法來記這些字呢?”既留給學(xué)生自主識字的權(quán)力,又能讓學(xué)生在原有生活實(shí)際基礎(chǔ)上快樂地識字。識字后,通過各種游戲讓學(xué)生加以鞏固,真正做到“樂中學(xué),學(xué)中樂。”
字詞的教學(xué)離不開文本,學(xué)習(xí)字詞又是為了能更好地朗讀、理解課文。字不離文,文不離字。在學(xué)生學(xué)會了本課要學(xué)的生字、新詞后,讓學(xué)生更好地運(yùn)用到文本中去,這是一個循序漸進(jìn)的環(huán)節(jié)。本課的兒歌瑯瑯上口,能極大激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。因此,我通過合作組讀、同桌讀、對讀、齊讀、指讀、賽讀等多種形式,使學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上,感知蔬菜的.特點(diǎn),體驗(yàn)讀書的快樂,同時通過讀加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
文本是教材,并不是教學(xué)最終的目的。因此,我在最后學(xué)有空間的情況下設(shè)計了讓學(xué)生模仿文中的兒歌,給你知道的蔬菜編兒歌的環(huán)節(jié)。既讓學(xué)生再一次鞏固了識字,又強(qiáng)化了學(xué)生對其它蔬菜的直觀形象認(rèn)識;既培養(yǎng)了美感又提高了語言表達(dá)能力。實(shí)現(xiàn)了對教材的拓展、延伸、補(bǔ)充,確實(shí)達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
一堂課中,要充分地調(diào)動起學(xué)生的各種感官,訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫的能力。因此,寫的環(huán)節(jié)也是必不可少的。在最后的幾分鐘里,我安排了“卜”“心”的書寫教學(xué)環(huán)節(jié)。
總之,我在本節(jié)課的設(shè)計過程中充分尊重學(xué)生的主體地位,致力于構(gòu)建開放的、民主的課堂環(huán)境,讓學(xué)生通過主動參與識字、合作探究方法,在情境中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中交流,在交流中學(xué)會。努力使整個教學(xué)過程成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的過程。
【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/17973373.html】