總結(jié)是對我們所經(jīng)歷和學(xué)到的知識進行整理和歸納的過程,是對學(xué)習(xí)的一種回顧。寫一篇完美的總結(jié),除了關(guān)注自身表現(xiàn),還要關(guān)注環(huán)境因素和團隊協(xié)作的貢獻。閱讀是一種積累知識和提升能力的有效途徑,希望大家能夠在閱讀中有所收獲。
蟈蟈與蛐蛐教學(xué)設(shè)計篇一
1、浪漫主義與現(xiàn)實主義的特點。
2、寫景詩的特點。
分析寫景詩的意境。
欣賞和熱愛大自然,培養(yǎng)生活的情趣。
如何欣賞寫景的詩歌的意境。
1課時。
一、導(dǎo)入。
作者簡介:濟慈,美國浪漫主義詩人,出身卑微,少年既成孤兒,自幼喜愛文學(xué),他的一生寫了不少的著名詩篇,如《夜鶯頌》等,可惜正當他初展宏才的時候,就不幸與世長辭,時年才25歲。
三、讀熟詩歌,注意體會所表達的感情。
四、整體把握。
這是一首大自然的頌歌,他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫,贊美“大地的詩歌從來不會死亡”。
五、問題研究。
這首施在構(gòu)思上有什么特點?
提示:開頭一句與“大地的詩歌呀,從來沒有停息“相對應(yīng)分為兩部分;動靜相襯,意境優(yōu)美。
六、課后練習(xí)一。
詩人這樣寫,借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機,表達了對大自然的無限熱愛和贊美之情。
七、知識概述。
八、重點知識介紹。
《蟈蟈與蛐蛐》是一首大自然的頌歌。它通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫,歌頌大自然美如詩歌,永遠歌聲不斷,永遠充滿生機。
這首詩構(gòu)思巧妙,短小精致而又十分大氣。全詩分為前后對應(yīng)的兩部分,分別以“大地的詩歌從來不會死亡”和“大地的詩歌呀,從來沒有停息”開頭,來點明主旨;又分別描繪盛夏“蟈蟈的樂音”和冬天“蛐蛐的歌兒”,并通過聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來,生動地表現(xiàn)“大地的詩歌從來不會死亡”的主題。這首詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景,而沒有描繪春、秋兩季的景象;僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱,而沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所揭示的卻是大自然一年四季歌聲不斷的規(guī)律,歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美。全詩謳歌大自然的無限美好、無限生機,著墨不多卻能以少勝多,給人以廣闊的想象空間,角度新穎獨到,構(gòu)思頗具匠心。
詩人以精細的觀察,抒寫了夏日郊外的蟈蟈和冬夜爐邊的蟋蟀交替歌唱的情景。但開頭疲于暑熱的鳥兒,其實是春天的歌手,而蛐蛐生命力最旺盛的時刻正是秋季(可參看濟茲的《秋頌》),況且,春秋兩季正是百鳥爭鳴,千蟲歡唱的黃金時節(jié)。這樣,實際上詩人是揭示了一年四季大自然歌聲不絕的規(guī)律,從而贊頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的美。這種美是永恒的,“大地的詩歌從來不會死亡”正點出了這首詩的。主題。
這首小詩很富于田園詩的情趣。著墨不多,冬夏兩幅小景宛然在目。夏日的草地、籬笆和濃陰,冬夜令人昏昏欲睡的溫暖的爐邊,把人自然引入靜謐安詳?shù)木辰?。這時傳來的蟈蟈和蟋蟀的聲音,更襯托出環(huán)境的幽靜,真可謂“蟬噪林愈靜,鳥鳴山更幽”,收到以動襯靜的效果,能喚起人一種親切的回憶。為了適于表達主題,詩人采用了冬夏對比的手法,然而,由于夏冬兩種境界之情調(diào)十分相似,加上詩人明寫冬夏,暗示春秋,末尾又添上由蟋蟀到蟈蟈的巧妙聯(lián)想,使全詩渾然一體,毫無割裂之感。
蟈蟈與蛐蛐教學(xué)設(shè)計篇二
弱水三千,我只取一瓢飲。
對本詩歌的教學(xué)我旨在探索用詩歌的方式解讀詩歌。所以,在反復(fù)閱讀詩歌的基礎(chǔ)上抓以下五個點來構(gòu)建課堂教學(xué):
1、從“蟈蟈的樂音”與“蛐蛐的歌兒”入手,把握詩歌語言的詩意特點,并由此引出詩歌的主旨:大自然無限的生機與活力。
2、閱讀詩歌中“大地的詩歌從來不會死亡”“大地的詩歌呀,從來沒有停息”兩個句子變化,把握詩歌行文的特點。
3、抓住夏天“蟈蟈樂音”中的“喜悅”與冬天“蛐蛐歌兒”中的“溫暖”體會詩歌詞語的凝練和詩意的美。
4、從詩歌的形式出發(fā),溯源“十四行”格律詩,了解英國“十四行”格律詩的特點。
5、回歸內(nèi)容,提問由“蟈蟈”與“蛐蛐”你聯(lián)想到什么?體會:詩歌,是詩人的隱喻;詩歌,會留下詩人的影子?!跋X蟈”與“蛐蛐”就是詩人的化身。
(一)通過詩歌的詞語、意象、詩句解密詩歌。
(二)重點把握“蟈蟈”與“蛐蛐”兩個意象,從中體會詩人的“喜悅”與“溫暖”。
(三)通過閱讀與觀察,發(fā)現(xiàn)“十四行”詩的結(jié)構(gòu)特點。
(四)通過聯(lián)想,理解“蟈蟈”與“蛐蛐”就是詩人的化身。
(一)熱課。
你的興趣愛好是什么?(調(diào)試話筒,播放音樂。)。
(放蟈蟈的鳴叫。)。
請你說說:你聽到了什么?
夏日里蟈蟈的叫聲。
用“叫聲”不好,換一個優(yōu)美的詞語?
“歌唱”?!奥牭较娜绽锵X蟈在歌唱。”
其實,我們在七年級上冊學(xué)過一篇有關(guān)蟈蟈的文章,大家還有印象嗎?法布爾的《綠色蟈蟈》,我們來看看法布爾是怎么描寫蟈蟈的叫聲:
“在這喑啞而連續(xù)不斷的低音中,時不時發(fā)出一陣非常尖銳而急促、近乎金屬碰撞般的清脆響聲,這便是蟈蟈的歌聲和樂段,其余的則是伴唱?!?/p>
“蟈蟈的樂音”、“蛐蛐的歌兒”請大家從詩歌中劃出來。
詩人無限的'喜悅、無限的生機、生命即使短暫也要唱出最嘹亮的高音、溫暖------。
了大自然的無限生機與活力。(6分鐘)。
(二)梳理關(guān)鍵句。
我們也回到那個奇妙的夜晚,感受蟈蟈的樂音與蛐蛐的歌兒,感受大自然無限的生機與活力。
這種無限的生機與活力,體現(xiàn)在詩歌中一個反復(fù)出現(xiàn)的詩句,請大家一齊朗讀并劃出來?
“大地的詩歌從來不會死亡:”
“大地的詩歌呀,從來沒有停息:”
請一位同學(xué)朗讀一下這兩句詩歌,其他同學(xué)來點評一下?
后面詩句感情更加強烈。什么原因造成的呢?
后面句子中的“呀”。
那我們看看詩歌原文:“thepoetryofearthisneverdead.”“thepoetryofearthisceasingnever.”
觀察一下,譯文與原文有什么區(qū)別?
第2個句子是沒有“呀”,這個“呀”是譯者加上去的,有什么目的?
情感上的遞進。一是便于抒情,二是行文需變化。
那么,我們可以把“呀”,放到第一個句子嗎?
不行。開篇鏗鏘有力表明自己立場,為后面抒情鋪墊;詩歌講究含蓄的美,一般不在開頭抒情。
請大家再觀察這兩個詩句,還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
詩句后面用了冒號。這個標點符號有什么作用?
引出下面的詩句,起到自然分段的作用。也就是說前面寫得是蟈蟈的樂音;后面寫得是蛐蛐的歌兒。(4分鐘)。
(三)解讀意象。
(1)、解讀“蟈蟈”意象。
詩人在詩歌的前半部分借助“蟈蟈的樂音”表達什么情感?請用一個詞語概括。(齊讀課文蟈蟈部分的詩句)。
“喜悅”(板書)。
你這種感覺走進了蟈蟈的心靈,也走進了詩人的心靈。請同學(xué)把這幾句詩歌中帶有“喜悅”情感的詞語圈出來,并加以細細評點?(可以結(jié)合鳥的意象,比較蟈蟈旺盛的精力)。
“沉醉”:入迷,因為喜悅。
“盛夏的豪華”:交響樂,氣勢宏大,蟈蟈的狂歡。
“新割的草地”:用嗅覺感受大自然的清新。
“唱得疲勞”:喜悅之極,一直歌唱。
“舒適地棲息”:生活的愜意,內(nèi)心的滿足。
“可喜的草叢”:草叢也充滿了喜悅。
“飄蕩”:喜悅之情油然而生。(8分鐘)。
(2)、解讀“蛐蛐”意象。
蟈蟈在盛夏唱起了嘹亮的歌兒,那么到了冬季,萬物沉睡,大自然中的聲音消亡了嗎?
沒有。還有誰在嘹亮地歌唱?
蛐蛐。
不行。疊詞產(chǎn)生節(jié)奏音韻的美。
再來聽聽“蛐蛐的歌兒”(播放蛐蛐的叫聲)。結(jié)合詩句你從“蛐蛐的歌兒“中聽出了什么?用一個詞語概括。
“溫。
暖”(板書)。
說說詩歌中哪些詞語或者句子烘托了蛐蛐的“溫暖”?
“彈起”。能否改成“唱起”“發(fā)出”。辨析。
魯迅在《從百草園到三味書屋》中說:“油蛉在這里低唱,蟋蟀在這里彈琴。”
(動靜結(jié)合)。
“升高的暖氣”感受到冬日的溫暖。
“昏昏欲睡中,人們感受到那聲音/仿佛就是蟈蟈在草茸茸的山上鳴叫”從冬日的蛐蛐聯(lián)想到盛夏的蟈蟈,體會到蛐蛐在寒冷的冬日帶給我們盛夏的溫暖。
(小結(jié):)為什么在詩歌的結(jié)尾要從“蛐蛐”重新寫到“蟈蟈”呢?除了前面感受到溫暖外,還有什么用意呢?(討論)。
詩人旨在表達“大地的詩歌從來不會死亡”,“大地的詩歌呀,從來不會停息”,大自然的歌唱是從夏天一直延續(xù)到冬天,一年四季,大地歌聲不斷。(6分鐘)。
(四)詩歌拓展。
(1)余音。
1、這么淺顯的文章有必要放到初三的課本里嗎?
于是老師多次閱讀、反復(fù)觀察這首詩歌,結(jié)果發(fā)現(xiàn)了一個“秘密”。老師先賣一個關(guān)子,請大家來觀察這首詩歌的結(jié)構(gòu),看看你有什么發(fā)現(xiàn)?(打出詩歌完整的體例,讓學(xué)生發(fā)表看法。)。
蟈蟈與蛐蛐教學(xué)設(shè)計篇三
1、領(lǐng)會詩人對大自然的熱愛和贊美之情。
2、了解詩歌用語同散文的區(qū)別。
朗讀、體會詩人的情感、了解詩歌聯(lián)想的特點。
1、中國是詩歌的王國,詩歌有浪漫主義與現(xiàn)實主義之區(qū)別。今天我們要學(xué)習(xí)英國浪漫主義詩人濟慈的《蟈蟈與蛐蛐》,感受一下外國作家筆下的大自然的美好。
2、朗讀課文。(根據(jù)前面學(xué)過的讀詩的方法,請同學(xué)們在讀詩之前先給詩歌劃上節(jié)奏和重音,然后自由朗讀,注意體會詩歌的意境之美。)。
1、請一位同學(xué)給我們介紹一下詩人濟慈。
3、詩人寫這兩種小動物是為了給我們介紹它們的生活習(xí)性嗎?(回憶《綠色蟈蟈》)。
明確面對大自然,詩人有唱不完的歌。濟慈敏銳地捕捉到兩種極為平常的昆蟲的叫聲,發(fā)出“大地的詩歌從來不會死亡”的感嘆。
1、朗讀全詩。劃出的重音處要強調(diào)一下。
2、將你認為最能體現(xiàn)出詩人情感的地方作上記號,并且在旁邊寫上應(yīng)該用怎樣的語氣來讀。
3、抽學(xué)生來說一說自己的體會。
4、小結(jié):詩人在詩歌中表現(xiàn)出對大自然的喜悅之情,在朗讀時要讀出高興的語氣和贊嘆。
分析這道思考題意在引導(dǎo)學(xué)生注意在朗讀中體會這首詩所描繪的景象,了解作者的夜。
葉賽寧(俄羅斯)。
朗讀、體會詩人的情感、認識詩人的寫景技巧、比較兩首詩寫作手法上的異同。
1、朗讀詩歌?;貞浺郧皩W(xué)過的寫夜的詩歌。提問人們對夜的認識是怎樣的?
2、關(guān)于葉賽寧。
1、問題:詩人在《夜》中主要想表達一些什么思想呢?(學(xué)生討論后回答,老師補充。)。
明確《夜》是一首優(yōu)美的小夜曲,全詩著力展示夜的靜謐、美麗,傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。全詩雖是純?nèi)粚懢?,但詩人從自然中汲取靈感,又把自己融入自然,時時流露出詩人對自然的心靈感應(yīng),滲透出了豐富的生命底蘊。
2、讓學(xué)生在朗讀的時候,劃出節(jié)奏,標明重音。仔細體會詩句中傳達出的情感。
蟈蟈與蛐蛐教學(xué)設(shè)計篇四
《蟈蟈和蛐蛐》是一首具有京味的戲歌,里面包含評書說唱、京劇戲曲的音樂成分。因此我在設(shè)計本課時,首先從京劇欣賞作為導(dǎo)入部分,讓學(xué)生充分感受京劇給我們帶來的魅力,體驗國粹京劇的風(fēng)格和韻味,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的興趣,充分欣賞和了解有關(guān)京劇音樂文化。在學(xué)習(xí)歌曲環(huán)節(jié)中,我設(shè)計了范唱、按節(jié)奏讀歌詞、輕聲跟唱、歌曲處理和情緒處理環(huán)節(jié),讓學(xué)生完整演唱歌曲。為了讓學(xué)生更好地演唱歌曲,把握歌曲的風(fēng)格與特點,我又乘熱打鐵采用打擊樂伴奏和動作表演方式,加強學(xué)生對歌曲的鞏固練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的過程中充分感受音樂、體驗音樂、創(chuàng)造音樂。
另外我設(shè)計了教師結(jié)合歌曲講述故事,讓學(xué)生從歌曲內(nèi)容里領(lǐng)悟“不要隨便說大話”的道理,來加深學(xué)習(xí)對歌曲內(nèi)涵的理解,本環(huán)節(jié)采用了學(xué)生喜歡聽故事的.方式來學(xué)習(xí),起到事半功倍的效果。在結(jié)束部分,我通過總結(jié)和欣賞《唱臉譜》歌曲,加深了學(xué)生對京戲的進一步了解和體會。
本課設(shè)計將唱歌、樂器、律動、欣賞多種形式集于一體,充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性和參與性,調(diào)動了學(xué)生的積極性,豐富了課堂的內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅、開放自主的音樂環(huán)境和學(xué)習(xí)空間。
蟈蟈與蛐蛐教學(xué)設(shè)計篇五
1、感受體驗我國民間藝術(shù)寶庫里戲曲京劇風(fēng)格與韻味,進一步激發(fā)對民族音樂的熱愛。
2、用風(fēng)趣、幽默、詼諧的情緒表演《蟈蟈和蛐蛐》。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作、創(chuàng)新的能力。
用風(fēng)趣、幽默、詼諧的情緒表演《蟈蟈和蛐蛐》。
歌曲的第三樂段。
一、組織教學(xué)。
師生問好。
1、導(dǎo)入。
生:相聲、快書、快板,大鼓等。
師:那戲曲又包括那些劇種呢?
生:京劇、粵劇、秦腔、河北梆子、豫劇、評劇、越劇、川劇、黃梅戲等。
師:今天老師帶來一首歌,這首歌的曲調(diào)汲取于北方戲曲和說唱的音樂素材創(chuàng)作而成,是一首非常有趣的一首歌,大家一起來欣賞這首《蟈蟈和蛐蛐》。(板書課題)。
(設(shè)計意圖:直接以曲藝及戲曲的形式導(dǎo)入,簡單明了,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。)。
2、教師范唱。
師:歌曲講述了什么內(nèi)容,說明了一個什么道理?
生:講述了愛吹牛的蟈蟈和蛐蛐,它們倆互相比說大話,到頭來都成了大公雞的'盤中餐。以此來告誡人們,要踏踏實實做事,不能浮夸,做一個誠實的人。
(設(shè)計意圖:德育滲透。)。
3、自主聽唱。
(1)學(xué)唱第一樂段。
師:歌曲分為三個部分,我們稱三個樂段,跟老師分樂段來學(xué)習(xí)。
生:(隨琴跟唱一樂段)。
師:“吹牛皮”的旋律555上面的音樂符號大家還記得嗎?
生:記得,是跳音。
師:有跳音的地方怎樣演唱?
生:試唱。
(2)學(xué)唱第二樂段。
師:別著急的后面有一個什么符號?
生:二分休止符,休止兩拍。(教師指導(dǎo)演唱,注意休止部分)。
師:這一樂段主要表現(xiàn)的是它們倆個相互說大話,很風(fēng)趣,要唱出它們的得意勁。
生:(邊表演邊唱,注意說唱部分的狂妄語氣。)。
師:老師也想表演一下這一樂段可以嗎?
生:可以。
師:(可以稍夸張表演)。
生:(邊唱邊表演)。
(3)學(xué)唱第三樂段。
(師彈琴生跟著唱一遍)。
師:沒想到走來一只大公雞前面恰當運用了一個八分休止符,弱拍起唱,生動形象地描述了大公雞來的突然,要把半拍休止出來。
生:(重點唱這一句)。
師:下面聽老師唱一遍第三樂段,聽一聽老師唱的與大家唱的有什么不同。(范唱第三樂段)。
(設(shè)計意圖:這一樂段比較難唱,節(jié)奏型較難掌握,通過老師的范唱讓學(xué)生感受聽辯并找出自己唱錯的地方,這樣學(xué)生的印象較深,不但培養(yǎng)了學(xué)生的聽辯能力,同時輕松解決教學(xué)難點。)。
生:“一口一個把小哥倆”這一句不同。
師:老師是怎么唱的?誰聽會了?
生:(試著唱一唱,并完整演唱本樂段)。
(4)帶著演唱情緒完整演唱全曲。
4、伴奏。
師:現(xiàn)在拿起你們手中的打擊樂器,為歌曲伴奏。你認為在哪里加伴奏合適你就在哪里加,也可以用自己喜歡的節(jié)奏型為歌曲伴奏。
生:邊唱邊為歌曲伴奏。(設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及節(jié)奏感)。
師:(對表現(xiàn)有創(chuàng)意的同學(xué)進行鼓勵,對個別同學(xué)進行評價)。
5、分角色設(shè)計表演。
師:以同桌為小組,分角色為歌曲設(shè)計表演。
生:(小組設(shè)計并表演)。
師:老師這里有兩個裝飾品,蟈蟈和蛐蛐,哪一組想到前面來展示自己?
生:(臺前展示)。
(設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,給學(xué)生展示的平臺。)。
欣賞兩個音樂作品。
1、西皮流水唱段《都有一顆紅亮的心》。
師:咱們來欣賞一段京劇唱段《都有一顆紅亮的心》,京劇中有兩大腔,西皮和二黃,統(tǒng)稱皮黃腔。這個唱段是京劇里典型的西皮流水唱腔,邊聽邊做動作。
生:邊欣賞邊隨教師做動作。
(設(shè)計意圖:感受體驗我國民間藝術(shù)寶庫里戲曲京劇風(fēng)格與韻味,進一步激發(fā)對民族音樂的熱愛。)。
2、京韻大鼓唱段《劍閣聞鈴》。
師:第二個作品叫《劍閣聞鈴》,是說唱藝術(shù)中的京韻大鼓。聽到自己喜歡的樂句跟著唱一唱。
生:欣賞,可隨音樂哼唱。
1、學(xué)生自評。
生:進行自評(設(shè)計意圖:能夠正確地評價自己,找出自身不足及改進的方法。)。
師:老師也想評價一下自己(教師自評)。
2、教師總結(jié)留作業(yè)。
師:本節(jié)課老師和大家一起學(xué)習(xí)了一首非常好聽的歌曲《蟈蟈和蛐蛐》,也學(xué)習(xí)到了好多中國的文化知識,回家后學(xué)習(xí)一小段地方戲下節(jié)課唱給同學(xué)聽。
蟈蟈與蛐蛐教學(xué)設(shè)計篇六
1.理解兒歌內(nèi)容,初步掌握兒歌,念出“兒化”音。
2.體驗和表現(xiàn)出蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的行腔特點和得意神情。
3.懂得不能隨便說大話的道理。
1.蟈蟈、蛐蛐圖片各一張。
2.電腦、電視機、轉(zhuǎn)換儀。
重點:理解兒歌內(nèi)容,初步掌握兒歌,念出“兒化”音。
難點:體驗和表現(xiàn)出蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的行腔特點和得意神情。
情景演示法、直觀感受法、設(shè)問導(dǎo)答法。
教師活動。
幼兒活動。
設(shè)計意圖。
一、出示蟈蟈、蛐蛐圖片,激發(fā)興趣。
1.出示蟈蟈和蛐蛐圖片,認識蟈蟈和蛐蛐。
師:小朋友們你們認識這2只小蟲嗎?剛才我們認識了蟈蟈,現(xiàn)在來看看這是誰呢?
2.師:今天蟈蟈和蛐蛐都來到了我們班,它們兩個還有一首好聽的兒歌呢,我們一起來聽一聽吧!
1)觀察蟈蟈和蛐蛐的圖片,認識蟈蟈和蛐蛐。
2)理解教師小結(jié),產(chǎn)生傾聽兒歌的愿望。
出示直觀的圖片,引出主題,使幼兒更仔細地觀察蛐蛐和蟈蟈,認識蟈蟈和蛐蛐,初步感知它們各自不同的特點。
二、幼兒學(xué)習(xí)兒歌,理解兒歌內(nèi)容。
1.組織幼兒傾聽老師念兒歌。
2.提問:
(1)剛才你聽到了什么?你覺得這首兒歌有趣嗎?哪個地方有趣?
(2)蟈蟈和蛐蛐兒是怎樣吹牛皮的?聽我再來說一說。
3.小結(jié):兒歌中念的時候有“兒化音”,因為這是北京人說話的京味兒。
4.指導(dǎo)幼兒份角色念兒歌。
(提醒幼兒表現(xiàn)出蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的行腔特點和得意神情)。
5.組織幼兒完整念兒歌。
1)集體安靜傾聽教師朗誦兒歌內(nèi)容。
2)根據(jù)教師提問,理解兒歌內(nèi)容。
3)傾聽教師小結(jié),感知兒化音,了解兒歌中哪些部分是帶“兒化音”的。
4)與教師分角色念兒歌,掌握兒歌內(nèi)容。
5)集體念兒歌,完整記憶兒歌內(nèi)容。
幼兒欣賞兒歌后,通過教師提問發(fā)現(xiàn)用兒化音念的不同,感知這首兒歌的京味兒,使幼兒了解北京話的特點。運用多種方法手段,欣賞、分角色念兒歌、集體念兒歌的過程中,使幼兒掌握兒歌內(nèi)容。
三、游戲中提升經(jīng)驗,懂得不能隨便說大話。
1.教師扮演大公雞,幼兒扮演蟈蟈和蛐蛐,進行游戲。
2.討論:吹牛皮有什)(么不好?
3.小結(jié):我們以后都不能做吹牛皮的人不能說大話,要做一個事實求是的人。
1)分角色與教師進行游戲。
2)說說吹牛皮有什么不好。
3)理解老師的小結(jié),知道不能做吹牛皮的人。
這一環(huán)節(jié)主要是結(jié)合兒歌內(nèi)容,讓孩子們理解吹牛皮是不好的,要做個實事求是的人。
蟈蟈與蛐蛐教學(xué)設(shè)計篇七
在歌唱教學(xué)活動中教材的選擇很重要。一首歌曲只有先打動教師本身才能打動學(xué)生。我在第一次聽《蟈蟈和蛐蛐》時就被這首歌所吸引了,所以我在整個教學(xué)過程中表現(xiàn)出積極的投入,先將自身融入了歌曲中。
《蟈蟈和蛐蛐》以擬人化的手法,諷刺愛“吹?!钡摹跋X蟈”和“蛐蛐”相互吹捧、相互比說大話,他倆“越吹越得意”“越侃越入迷”,到頭來都成了大公雞的盤中餐。以此來告誡人們,要踏踏實實、千萬不能浮浮夸夸,要做一個誠實的人。
這種內(nèi)容和表現(xiàn)手法可以讓學(xué)生很感興趣,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以在設(shè)計中主要讓學(xué)生體會歌曲的情趣、京韻,激發(fā)孩子們能大方的作為第一人稱來表現(xiàn)歌曲。特別是在唱到蟈蟈和蛐蛐在青草地上吹牛皮的情景的時候,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象當時的情景,創(chuàng)編出表現(xiàn)詼諧、體現(xiàn)京韻的動作,用動作表現(xiàn)來表達情感,使學(xué)生加深對歌曲的理解。另外這首歌曲的戲曲風(fēng)格,是一大特色。因此在同學(xué)們對京劇的感覺稍有體會后在學(xué)唱這首歌曲,大家會更好的把握歌曲的味道,而且以此激發(fā)大家對京劇的熱愛。
導(dǎo)入新課是音樂課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),好的導(dǎo)課能強烈地吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開拓學(xué)生思維的廣闊性和靈活性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的開始就能迅速、主動進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),為新課教學(xué)創(chuàng)造良好的開端,提高課堂效率。
因此我在課的開頭就設(shè)計了欣賞學(xué)生耳熟能詳?shù)木└琛墩f唱臉譜》環(huán)節(jié),并在欣賞中提煉了有效的問題“三個一”——‘一種藝術(shù)形式’、‘一個藝術(shù)動作’、‘一件樂器’。這樣的提問目的明確、答案集中,而且激起了學(xué)生聆聽、思考的興致。這樣的環(huán)節(jié)呢,也把學(xué)生印象中“咿咿呀呀”的比較枯燥難懂的京劇多彩的展開、呈現(xiàn)在了學(xué)生面前。又緊跟問題“它是純粹的京劇嗎?”,引出本課歌曲體裁京歌的內(nèi)容,做好了初步的激趣,并把遙不可及的京劇一下拉近了學(xué)生的身邊,把本課的大基調(diào)確立好了。
對于學(xué)習(xí)動力,我一直認為競爭是比較有效的手段。本課我也采用了兩次競爭,一是學(xué)唱環(huán)節(jié)的分組分段學(xué)唱比賽,二是創(chuàng)編音樂劇表演的環(huán)節(jié)上。有大范圍的比賽、有小范圍的對抗,加上老師的語言調(diào)動,都形成了良好的學(xué)習(xí)動力。
蟈蟈與蛐蛐教學(xué)設(shè)計篇八
蟈蟈與蛐蛐活動教案已經(jīng)為大家準備好啦,老師們,大家可以參考以下教學(xué)設(shè)計模板,整理自己的教學(xué)思路!
這首歌曲調(diào)幽默詼諧,具有北方戲曲的演唱風(fēng)格。整首作品以蟈蟈和蛐蛐吹牛皮這一事件為主線,以幽默的故事情節(jié)引起幼兒演唱欲望。幼兒通過活動,不但能了解北方戲曲的演唱風(fēng)格,還能獲得表現(xiàn)力、創(chuàng)造力和社會交往等多方面能力的。培養(yǎng)。
由于這首歌的歌詞較長,演唱風(fēng)格又是孩子們不常接觸的戲曲類型,因此要分三個課時來進行,我本次執(zhí)教的是第二課時。
1、體驗和表現(xiàn)出蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的行腔特點和得意神情。
2、了解北方戲曲拖長腔、回環(huán)的特點,并能初步分角色演唱歌曲。
3、懂得不能隨便說大話的道理。
1、幼兒事先學(xué)會與教師分角色朗誦歌詞。
2、歌曲原聲帶和伴奏帶、錄音機。
教師與幼兒一起有節(jié)奏的朗誦歌詞。
完整聽音樂一遍,提問:這首歌有趣嗎?
哪個地方有趣?[拖長腔、兒化音]。
跟我們以前學(xué)的歌有什么不一樣?[聽起來像唱戲]。
3、提問:吹牛皮是什么樣子?[幼兒模仿吹牛皮時得意的樣子]之后換角色演唱。
1、小結(jié)學(xué)唱歌曲部分。
2、完整演唱一遍,要求要把歌詞唱清楚。
3、自己選擇角色演唱一遍,要求表現(xiàn)出得意神情。
1、教師扮演大公雞,幼兒扮演蟈蟈和蛐蛐,進行游戲。
2、討論:吹牛皮有什么不好。
3、小結(jié):以后都不做吹牛皮的人。
蟈蟈與蛐蛐教學(xué)設(shè)計篇九
蟈蟈與蛐蛐活動教案已經(jīng)為大家準備好啦,老師們,大家可以參考以下教學(xué)設(shè)計模板,整理自己的教學(xué)思路!
[教材分析]。
這首歌曲調(diào)幽默詼諧,具有北方戲曲的演唱風(fēng)格。整首作品以蟈蟈和蛐蛐吹牛皮這一事件為主線,以幽默的故事情節(jié)引起幼兒演唱欲望。幼兒通過活動,不但能了解北方戲曲的演唱風(fēng)格,還能獲得表現(xiàn)力、創(chuàng)造力和社會交往等多方面能力的培養(yǎng)。
由于這首歌的歌詞較長,演唱風(fēng)格又是孩子們不常接觸的戲曲類型,因此要分三個課時來進行,我本次執(zhí)教的是第二課時。
[活動目標]。
1、體驗和表現(xiàn)出蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的行腔特點和得意神情。
2、了解北方戲曲拖長腔、回環(huán)的特點,并能初步分角色演唱歌曲。
3、懂得不能隨便說大話的道理。
[活動準備]。
1、幼兒事先學(xué)會與教師分角色朗誦歌詞。
2、歌曲原聲帶和伴奏帶、錄音機。
[活動過程]。
一、朗誦歌詞導(dǎo)入。
教師與幼兒一起有節(jié)奏的朗誦歌詞。
二、欣賞歌曲,了解歌曲的風(fēng)格。
完整聽音樂一遍,提問:這首歌有趣嗎?
哪個地方有趣?[拖長腔、兒化音]。
跟我們以前學(xué)的歌有什么不一樣?[聽起來像唱戲]。
三、學(xué)唱歌曲。
2、提問:蟈蟈和蛐蛐在介紹自己時是怎么唱的?[幼兒學(xué)唱前四句,并總結(jié)出前三句旋律一樣,第四句的音低下去]之后分角色演唱第一段。
3、提問:吹牛皮是什么樣子?[幼兒模仿吹牛皮時得意的樣子]之后換角色演唱。
四、不同形式演唱歌曲。
1、小結(jié)學(xué)唱歌曲部分。
2、完整演唱一遍,要求要把歌詞唱清楚。
3、自己選擇角色演唱一遍,要求表現(xiàn)出得意神情。
五、游戲中提升經(jīng)驗。
1、教師扮演大公雞,幼兒扮演蟈蟈和蛐蛐,進行游戲。
2、討論:吹牛皮有什么不好。
3、小結(jié):以后都不做吹牛皮的人。
蟈蟈與蛐蛐教學(xué)設(shè)計篇十
這是濟慈早期創(chuàng)作了一首富于哲理性的小詩,洋溢著明朗歡樂的情調(diào)。
詩人以精細的觀察,抒寫了夏日郊外的蟈蟈和冬夜爐邊的蟋蟀交替歌唱的情景。但開頭疲于暑熱的鳥兒,其實是春天的歌手,而蛐蛐生命力最旺盛的時刻正是秋季(可參看濟茲的《秋頌》),況且,春秋兩季正是百鳥爭鳴,千蟲歡唱的黃金時節(jié)。這樣,實際上詩人是揭示了一年四季大自然歌聲不絕的規(guī)律,從而贊頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的美。這種美是永恒的,“大地的詩歌從來不會死亡”正點出了這首詩的主題。
這首小詩很富于田園詩的情趣。著墨不多,冬夏兩幅小景宛然在目。夏日的草地、籬笆和濃陰,冬夜令人昏昏欲睡的溫暖的爐邊,把人自然引入靜謐安詳?shù)木辰?。這時傳來的蟈蟈和蟋蟀的聲音,更襯托出環(huán)境的幽靜,真可謂“蟬噪林愈靜,鳥鳴山更幽”,收到以動襯靜的效果,能喚起人一種親切的回憶。為了適于表達主題,詩人采用了冬夏對比的手法,然而,由于夏冬兩種境界之情調(diào)十分相似,加上詩人明寫冬夏,暗示春秋,末尾又添上由蟋蟀到蟈蟈的巧妙聯(lián)想,使全詩渾然一體,毫無割裂之感。
蟈蟈與蛐蛐教學(xué)設(shè)計篇十一
1、浪漫主義與現(xiàn)實主義的特點。
2、寫景詩的特點。
【能力目標】。
分析寫景詩的意境。
【教育目標】。
欣賞和熱愛大自然,培養(yǎng)生活的情趣。
【重點難點】。
如何欣賞寫景的詩歌的意境。
【課時安排】。
1課時。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入。
作者簡介:濟慈,美國浪漫主義詩人,出身卑微,少年既成孤兒,自幼喜愛文學(xué),他的一生寫了不少的著名詩篇,如《夜鶯頌》等,可惜正當他初展宏才的時候,就不幸與世長辭,時年才25歲。
三、讀熟詩歌,注意體會所表達的感情。
四、整體把握。
這是一首大自然的頌歌,他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫,贊美“大地的詩歌從來不會死亡”。
五、問題研究。
這首施在構(gòu)思上有什么特點?
提示:開頭一句與“大地的詩歌呀,從來沒有停息“相對應(yīng)分為兩部分;動靜相襯,意境優(yōu)美。
六、課后練習(xí)一。
詩人這樣寫,借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機,表達了對大自然的無限熱愛和贊美之情。
七、知識概述。
《蟈蟈與蛐蛐》是一首大自然的頌歌。盛夏“蟈蟈的樂音”和冬天“蛐蛐的歌兒”交織而成的“大地的詩歌”,是那樣富有生機,那樣充滿“喜悅”。
八、重點知識介紹。
《蟈蟈與蛐蛐》是一首大自然的頌歌。它通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫,歌頌大自然美如詩歌,永遠歌聲不斷,永遠充滿生機。
這首詩構(gòu)思巧妙,短小精致而又十分大氣。全詩分為前后對應(yīng)的兩部分,分別以“大地的詩歌從來不會死亡”和“大地的詩歌呀,從來沒有停息”開頭,來點明主旨;又分別描繪盛夏“蟈蟈的樂音”和冬天“蛐蛐的歌兒”,并通過聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來,生動地表現(xiàn)“大地的詩歌從來不會死亡”的主題。這首詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景,而沒有描繪春、秋兩季的景象;僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱,而沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所揭示的卻是大自然一年四季歌聲不斷的規(guī)律,歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美。全詩謳歌大自然的無限美好、無限生機,著墨不多卻能以少勝多,給人以廣闊的想象空間,角度新穎獨到,構(gòu)思頗具匠心。
這首詩注重氛圍的營造,動靜相襯,意境優(yōu)美,情味濃郁?!爱斔械镍B兒因驕陽而昏暈,/隱藏在陰涼的林中”,“新割的草地周圍的樹籬上”,“可喜的草叢”,這些景物描寫表現(xiàn)了盛夏生機勃勃的景象,烘托了夏天白日“蟈蟈的樂音”的美妙;“它爭先/沉醉于盛夏的豪華,它從未感到/自己的喜悅消逝,一旦唱得疲勞了,/便舒適地棲息在可喜的草叢中間”,渲染了“蟈蟈的樂音”濃郁的喜悅的感情色彩?!霸诩拍亩煲雇恚攪浪?一片寧靜”,“在逐漸升高的暖氣,/昏昏欲睡中”,表現(xiàn)了嚴冬寂寞寧靜的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛,與前面的氛圍既形成對照又十分和諧,反襯了冬天夜晚“蛐蛐的歌兒”的動聽。最后以“人們感到那聲音/仿佛就是蟈蟈在那草茸茸的山上鳴叫”結(jié)尾,將前后兩幅畫面疊印在一起,讓冬天“蛐蛐的歌兒”呼應(yīng)盛夏“蟈蟈的樂音”,交織成一首此起彼伏的“從來不會死亡”“從來沒有停息”的“大地的詩歌”。這首詩的意境既精微優(yōu)美又廣大深邃,使人們深深感受到詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。
【理解與賞析】。
蟈蟈與蛐蛐教學(xué)設(shè)計篇十二
1.理解兒歌內(nèi)容,初步掌握兒歌,念出“兒化”音。
2.體驗和表現(xiàn)出蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的'行腔特點和得意神情。
3.懂得不能隨便說大話的道理。
蟈蟈、蛐蛐圖片各一張。2.電腦、電視機、轉(zhuǎn)換儀。
重點:理解兒歌內(nèi)容,初步掌握兒歌,念出“兒化”音。
難點:體驗和表現(xiàn)出蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的行腔特點和得意神情。
情景演示法、直觀感受法、、設(shè)問導(dǎo)答法。
幼兒學(xué)習(xí)兒歌,理解兒歌內(nèi)容。
1.組織幼兒傾聽老師念兒歌。
2.提問:
(1)剛才你聽到了什么?你覺得這首兒歌有趣嗎?哪個地方有趣?
(2)蟈蟈和蛐蛐兒是怎樣吹牛皮的?聽我再來說一說。
3.小結(jié):兒歌中念的時候有“兒化音”,因為這是北京人說話的京味兒。
4.指導(dǎo)幼兒份角色念兒歌。
(提醒幼兒表現(xiàn)出蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的行腔特點和得意神情)。
5.組織幼兒完整念兒歌。
蟈蟈與蛐蛐教學(xué)設(shè)計篇十三
大地的詩歌從來不會死亡:
當所有的鳥兒因驕陽而昏暈,
隱藏在陰涼的林中,就有一種聲音。
在新割的草地周圍的樹籬上飄蕩,
那就是蟈蟈的樂音啊!它爭先。
沉醉于盛夏的豪華,它從未感到。
自己的喜悅消逝,一旦唱得疲勞了,
便舒適地棲息在可喜的草叢中間。
大地的詩歌呀,從來沒有停息:
在寂寞的冬天夜晚,當嚴霜凝成。
一片寧靜,從爐邊就彈起了。
蛐蛐的歌兒,在逐漸升高的暖氣,
昏昏欲睡中,人們感到那聲音。
仿佛就是蟈蟈在草茸茸的山上鳴叫。
19、品析下列詩句中的加點的詞,說說它好在哪里。(4分)。
20、詩人把夏天蟈蟈的“樂音”和冬天蛐蛐的“歌兒”稱為“大地的詩歌”,你是怎樣理解的?(4分)。
21、“蛐蛐的歌兒,在逐漸升高的暖氣,/昏昏欲睡中,人們感到那聲音/仿佛就是蟈蟈在草茸茸的山上鳴叫?!庇腥苏J為這節(jié)詩是本詩最精妙的地方,你同意這種看法嗎?為什么?(3分)。
22、詩人濟慈敏銳地捕捉兩種極為平常的昆蟲的叫聲,來歌頌生命。為什么只勾勒夏、冬兩幅小景,描繪盛夏的“蟈蟈的樂音”和冬天的“蛐蛐的歌兒”,而不去寫最富生命力的春秋兩季呢?(4分)。
蟈蟈與蛐蛐教學(xué)設(shè)計篇十四
《蟈蟈與蛐蛐》、《夜》是兩首外國詩,位于九年級上冊第一單元中。本單元相對集中學(xué)習(xí)新詩,會進一步培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的興趣和鑒賞能力。
教學(xué)詩歌,不宜多講,更不宜偏重理性分析,應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生深入地感知形象,感悟詩意。詩歌的語言是一種凝練、形象的藝術(shù)語言,往往要悉心揣摩才能體會其中的意蘊、情味。因此要引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌的語言,并結(jié)合自己的生活體驗和以往欣賞詩歌的經(jīng)驗,加以聯(lián)想、想象,通過深切地感受詩歌語言豐富的表現(xiàn)力來體味適中的'藝術(shù)形象和意境。
學(xué)習(xí)外國詩相對來說,總覺得困難一些。因為語言文字總是典型地沉淀著一個民族身后的心理習(xí)性、人倫習(xí)性、社會習(xí)性等,外國詩歌的語言表達思想流動,所帶來的那些民族特色對我們而言是閱讀欣賞的障礙。也因為經(jīng)過譯者的中介,語言的轉(zhuǎn)換有時會削弱或改變原詩的藝術(shù)魅力,我們的體驗感悟或許不能與譯者同步,產(chǎn)生閱讀的障礙。但詩歌有一點是相通的,那就是詩歌都離不開想象與聯(lián)想。
在指導(dǎo)學(xué)生欣賞《蟈蟈與蛐蛐》、《夜》時,設(shè)計一個主要問題:讀了這兩首詩,想象詩中的畫面,你還能想象到哪些畫面?這個問題在力求激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力,來感悟詩中的意蘊。通過教學(xué)實踐證明,學(xué)生的想象力被激發(fā),就能發(fā)現(xiàn)詩歌的美,就能與作者產(chǎn)生共鳴。
同時,大自然的美麗無窮無盡,是詩人創(chuàng)作的源泉。這兩首外國詩都在寫大自然,展現(xiàn)了大自然的多姿魅力,每個人都能感受到這種大自然的力量。因此,在教學(xué)中設(shè)計了讓學(xué)生拓展想象,然后仿寫,發(fā)現(xiàn)學(xué)生有物可寫,寫出的詩歌也很美,寫出學(xué)生對大自然、對生活的獨特審美,感受到大自然、生活的美好。
蟈蟈與蛐蛐教學(xué)設(shè)計篇十五
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
1、在夏天的夜晚,當人們都進入夢鄉(xiāng)的時候,田野卻熱鬧了起來,同學(xué)們說說。
看都有些什么?(生回答,師出示一蟈蟈和蛐蛐的圖片)。
2、他們兩個還有一個故事呢!這個故事的名字就是《蟈蟈和蛐蛐》。在南邊的。
山坡上,在一塊青青的草地,草地上住著蟈蟈和蛐蛐小哥倆,它倆吃飽了肚皮沒事做的時候啊,老愛在一起吹牛皮。這不,今天天氣挺好的,小哥倆又走出了家門,唱歌吹牛皮了。我們來聽聽!
二、新課教學(xué)。
1、師:帶著問題再次聆聽歌曲范唱。歌曲分為幾段?情緒與風(fēng)格又是怎樣的呢?
生:回答。(三段,第一樂段8小節(jié);第二樂段是中間帶有反復(fù)記號的`部分,
9小節(jié);第三段是最后的13小節(jié)。歌曲的曲調(diào)吸取了我國北方戲曲(如京戲)、
說唱(如評劇)的音樂素材創(chuàng)作而成。風(fēng)趣、幽默、詼諧。
2、教師范唱,學(xué)生來跟著伴奏來哼鳴或跟著老師一起唱。
3、聽教師范唱第一樂段,讓學(xué)生找出相同的樂句(即前三句)。
1)切分節(jié)奏型的知識點。(1)教師示范,引導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí)。
(2)加入自己的名字來唱唱看。
2)樂段最后前倚音的解決??勺寣W(xué)生畫圈或搖頭來幫助學(xué)生演唱。
3)介紹兩個人物“蟈蟈”和“蛐蛐”,他倆一唱一和開始“吹牛皮”。讓學(xué)生連起來唱唱第一樂段。
4、學(xué)唱第二部分。以說唱的形式各自吹虛自己的本領(lǐng)。
(1)教師可直接引導(dǎo)學(xué)生進行第二部分的演唱。
(2)說白部分由教師來打節(jié)奏,學(xué)生來說,再慢慢引導(dǎo)學(xué)生邊拍手,邊說。
5、學(xué)唱第三樂段。(1)教師可分別演唱帶切分、附點、裝飾音和不帶切分、附。
點、裝飾音的兩種唱法,讓學(xué)生進行對比。
(2)再分樂句對學(xué)生進行正確的教學(xué),加入聲勢演唱。
6、完整的演唱全曲??勺寣W(xué)生適當?shù)募尤肷眢w動作,。
三、創(chuàng)編活動。
1、根據(jù)樂曲描繪的音樂形象,分組分角色來設(shè)計表演,可以加入伴奏或其它肢體動作。
2、分組進行表演。
四、課堂小結(jié):
通過本課的學(xué)習(xí),我們得出來一個怎樣的道理的呢?學(xué)生自由回答,
教師總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了融趣味性與論理性為一體的歌曲《蟈蟈和蛐蛐》,它告誡人們,要踏踏實實、千萬不能浮浮夸夸,要做一個誠實的人。
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