總結(jié)是我們反思過去的機會,也是我們規(guī)劃未來的起點??偨Y(jié)是一種對過去的回顧和對未來的規(guī)劃,能夠幫助我們更好地規(guī)劃自己的發(fā)展方向。以下是小編為大家收集的范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。
蟈蟈與蛐蛐教學(xué)設(shè)計篇一
1、浪漫主義與現(xiàn)實主義的特點。
2、寫景詩的特點。
分析寫景詩的意境。
欣賞和熱愛大自然,培養(yǎng)生活的情趣。
如何欣賞寫景的詩歌的意境。
1課時。
一、導(dǎo)入。
作者簡介:濟慈,美國浪漫主義詩人,出身卑微,少年既成孤兒,自幼喜愛文學(xué),他的一生寫了不少的著名詩篇,如《夜鶯頌》等,可惜正當(dāng)他初展宏才的時候,就不幸與世長辭,時年才25歲。
三、讀熟詩歌,注意體會所表達的感情。
四、整體把握。
這是一首大自然的頌歌,他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫,贊美“大地的詩歌從來不會死亡”。
五、問題研究。
這首施在構(gòu)思上有什么特點?
提示:開頭一句與“大地的詩歌呀,從來沒有停息“相對應(yīng)分為兩部分;動靜相襯,意境優(yōu)美。
六、課后練習(xí)一。
詩人這樣寫,借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機,表達了對大自然的無限熱愛和贊美之情。
七、知識概述。
八、重點知識介紹。
《蟈蟈與蛐蛐》是一首大自然的頌歌。它通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫,歌頌大自然美如詩歌,永遠歌聲不斷,永遠充滿生機。
這首詩構(gòu)思巧妙,短小精致而又十分大氣。全詩分為前后對應(yīng)的兩部分,分別以“大地的詩歌從來不會死亡”和“大地的詩歌呀,從來沒有停息”開頭,來點明主旨;又分別描繪盛夏“蟈蟈的樂音”和冬天“蛐蛐的歌兒”,并通過聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來,生動地表現(xiàn)“大地的詩歌從來不會死亡”的主題。這首詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景,而沒有描繪春、秋兩季的景象;僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱,而沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所揭示的卻是大自然一年四季歌聲不斷的規(guī)律,歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美。全詩謳歌大自然的無限美好、無限生機,著墨不多卻能以少勝多,給人以廣闊的想象空間,角度新穎獨到,構(gòu)思頗具匠心。
詩人以精細的觀察,抒寫了夏日郊外的蟈蟈和冬夜?fàn)t邊的蟋蟀交替歌唱的情景。但開頭疲于暑熱的鳥兒,其實是春天的歌手,而蛐蛐生命力最旺盛的時刻正是秋季(可參看濟茲的《秋頌》),況且,春秋兩季正是百鳥爭鳴,千蟲歡唱的黃金時節(jié)。這樣,實際上詩人是揭示了一年四季大自然歌聲不絕的規(guī)律,從而贊頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的美。這種美是永恒的,“大地的詩歌從來不會死亡”正點出了這首詩的。主題。
這首小詩很富于田園詩的情趣。著墨不多,冬夏兩幅小景宛然在目。夏日的草地、籬笆和濃陰,冬夜令人昏昏欲睡的溫暖的爐邊,把人自然引入靜謐安詳?shù)木辰?。這時傳來的蟈蟈和蟋蟀的聲音,更襯托出環(huán)境的幽靜,真可謂“蟬噪林愈靜,鳥鳴山更幽”,收到以動襯靜的效果,能喚起人一種親切的回憶。為了適于表達主題,詩人采用了冬夏對比的手法,然而,由于夏冬兩種境界之情調(diào)十分相似,加上詩人明寫冬夏,暗示春秋,末尾又添上由蟋蟀到蟈蟈的巧妙聯(lián)想,使全詩渾然一體,毫無割裂之感。
蟈蟈與蛐蛐教學(xué)設(shè)計篇二
2、寫景詩的特點。
分析寫景詩的意境。
欣賞和熱愛大自然,培養(yǎng)生活的情趣。
如何欣賞寫景的詩歌的意境。
作者簡介:濟慈,美國浪漫主義詩人,出身卑微,少年既成孤兒,自幼喜愛文學(xué),他的一生寫了不少的著名詩篇,如《夜鶯頌》等,可惜正當(dāng)他初展宏才的時候,就不幸與世長辭,時年才25歲。
這是一首大自然的`頌歌,他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫,贊美“大地的詩歌從來不會死亡”。
這首施在構(gòu)思上有什么特點?
(提示:開頭一句與“大地的詩歌呀,從來沒有停息“相對應(yīng)分為兩部分;動靜相襯,意境優(yōu)美。)。
詩人這樣寫,借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機,表達了對大自然的無限熱愛和贊美之情。
第二首:《夜》。
葉塞寧,俄羅斯詩人,他的詩感情真摯,格調(diào)清新,并擅長描繪大自然景色。
第一節(jié):寫夜的靜謐。
第二節(jié):寫溪水的歌唱。
第三節(jié):寫月光下大自然的美麗。
第四節(jié):再次寫到美麗的月色。
1、用自己的話,描繪所寫的夜景。
2、這首詩傳出詩人怎樣的心境?
這首詩意境非常美,對學(xué)生而言較難理解,教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意激發(fā)學(xué)生的感情,從中體會詩歌的美,并能結(jié)合自己的理解,去試驗著寫一首小詩。如《月光下的校園》、《靜靜的公園》等。
蟈蟈與蛐蛐教學(xué)設(shè)計篇三
這首歌曲調(diào)幽默詼諧,具有北方戲曲的演唱風(fēng)格。整首作品以蟈蟈和蛐蛐吹牛皮這一事件為主線,以幽默的故事情節(jié)引起幼兒演唱欲望。幼兒通過活動,不但能了解北方戲曲的演唱風(fēng)格,還能獲得表現(xiàn)力、創(chuàng)造力和社會交往等多方面能力的培養(yǎng)。
由于這首歌的歌詞較長,演唱風(fēng)格又是孩子們不常接觸的戲曲類型,因此要分三個課時來進行,我本次執(zhí)教的是第二課時。
1、體驗和表現(xiàn)出蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的行腔特點和得意神情。
2、了解北方戲曲拖長腔、回環(huán)的特點,并能初步分角色演唱歌曲。
3、懂得不能隨便說大話的道理。
幼兒事先學(xué)會與教師分角色朗誦歌詞。
歌曲原聲帶和伴奏帶、錄音機。
一、朗誦歌詞導(dǎo)入教師與幼兒一起有節(jié)奏的朗誦歌詞。
二、欣賞歌曲,了解歌曲的風(fēng)格。
1、完整聽音樂一遍,提問:這首歌有趣嗎?
2、哪個地方有趣?[拖長腔、兒化音]。
3、跟我們以前學(xué)的歌有什么不一樣?[聽起來像唱戲]。
三、學(xué)唱歌曲。
1、提問:這首歌是不是從頭到尾一直都在唱呢?[教師范唱,幼兒找出并學(xué)唱歌曲中說白的兩句話。
2、提問:蟈蟈和蛐蛐在介紹自己時是怎么唱的?[幼兒學(xué)唱前四句,并總結(jié)出前三句旋律一樣,第四句的音低下去]之后分角色演唱第一段。
3、提問:吹牛皮是什么樣子?[幼兒模仿吹牛皮時得意的樣子]之后換角色演唱。
四、以不同形式演唱歌曲。
1、小結(jié)學(xué)唱歌曲部分。
2、完整演唱一遍,要求要把歌詞唱清楚。
3、自己選擇角色演唱一遍,要求表現(xiàn)出得意神情。
五、游戲中提升經(jīng)驗。
1、教師扮演大公雞,幼兒扮演蟈蟈和蛐蛐,進行游戲。
2、討論:吹牛皮有什么不好。
3、小結(jié):以后都不做吹牛皮的人。
蟈蟈與蛐蛐教學(xué)設(shè)計篇四
1、感受體驗我國民間藝術(shù)寶庫里戲曲京劇風(fēng)格與韻味,進一步激發(fā)對民族音樂的熱愛。
2、用風(fēng)趣、幽默、詼諧的情緒表演《蟈蟈和蛐蛐》。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作、創(chuàng)新的能力。
用風(fēng)趣、幽默、詼諧的情緒表演《蟈蟈和蛐蛐》。
歌曲的第三樂段。
一、組織教學(xué)。
師生問好。
1、導(dǎo)入。
生:相聲、快書、快板,大鼓等。
師:那戲曲又包括那些劇種呢?
生:京劇、粵劇、秦腔、河北梆子、豫劇、評劇、越劇、川劇、黃梅戲等。
師:今天老師帶來一首歌,這首歌的曲調(diào)汲取于北方戲曲和說唱的音樂素材創(chuàng)作而成,是一首非常有趣的一首歌,大家一起來欣賞這首《蟈蟈和蛐蛐》。(板書課題)。
(設(shè)計意圖:直接以曲藝及戲曲的形式導(dǎo)入,簡單明了,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。)。
2、教師范唱。
師:歌曲講述了什么內(nèi)容,說明了一個什么道理?
生:講述了愛吹牛的蟈蟈和蛐蛐,它們倆互相比說大話,到頭來都成了大公雞的'盤中餐。以此來告誡人們,要踏踏實實做事,不能浮夸,做一個誠實的人。
(設(shè)計意圖:德育滲透。)。
3、自主聽唱。
(1)學(xué)唱第一樂段。
師:歌曲分為三個部分,我們稱三個樂段,跟老師分樂段來學(xué)習(xí)。
生:(隨琴跟唱一樂段)。
師:“吹牛皮”的旋律555上面的音樂符號大家還記得嗎?
生:記得,是跳音。
師:有跳音的地方怎樣演唱?
生:試唱。
(2)學(xué)唱第二樂段。
師:別著急的后面有一個什么符號?
生:二分休止符,休止兩拍。(教師指導(dǎo)演唱,注意休止部分)。
師:這一樂段主要表現(xiàn)的是它們倆個相互說大話,很風(fēng)趣,要唱出它們的得意勁。
生:(邊表演邊唱,注意說唱部分的狂妄語氣。)。
師:老師也想表演一下這一樂段可以嗎?
生:可以。
師:(可以稍夸張表演)。
生:(邊唱邊表演)。
(3)學(xué)唱第三樂段。
(師彈琴生跟著唱一遍)。
師:沒想到走來一只大公雞前面恰當(dāng)運用了一個八分休止符,弱拍起唱,生動形象地描述了大公雞來的突然,要把半拍休止出來。
生:(重點唱這一句)。
師:下面聽老師唱一遍第三樂段,聽一聽老師唱的與大家唱的有什么不同。(范唱第三樂段)。
(設(shè)計意圖:這一樂段比較難唱,節(jié)奏型較難掌握,通過老師的范唱讓學(xué)生感受聽辯并找出自己唱錯的地方,這樣學(xué)生的印象較深,不但培養(yǎng)了學(xué)生的聽辯能力,同時輕松解決教學(xué)難點。)。
生:“一口一個把小哥倆”這一句不同。
師:老師是怎么唱的?誰聽會了?
生:(試著唱一唱,并完整演唱本樂段)。
(4)帶著演唱情緒完整演唱全曲。
4、伴奏。
師:現(xiàn)在拿起你們手中的打擊樂器,為歌曲伴奏。你認為在哪里加伴奏合適你就在哪里加,也可以用自己喜歡的節(jié)奏型為歌曲伴奏。
生:邊唱邊為歌曲伴奏。(設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及節(jié)奏感)。
師:(對表現(xiàn)有創(chuàng)意的同學(xué)進行鼓勵,對個別同學(xué)進行評價)。
5、分角色設(shè)計表演。
師:以同桌為小組,分角色為歌曲設(shè)計表演。
生:(小組設(shè)計并表演)。
師:老師這里有兩個裝飾品,蟈蟈和蛐蛐,哪一組想到前面來展示自己?
生:(臺前展示)。
(設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,給學(xué)生展示的平臺。)。
欣賞兩個音樂作品。
1、西皮流水唱段《都有一顆紅亮的心》。
師:咱們來欣賞一段京劇唱段《都有一顆紅亮的心》,京劇中有兩大腔,西皮和二黃,統(tǒng)稱皮黃腔。這個唱段是京劇里典型的西皮流水唱腔,邊聽邊做動作。
生:邊欣賞邊隨教師做動作。
(設(shè)計意圖:感受體驗我國民間藝術(shù)寶庫里戲曲京劇風(fēng)格與韻味,進一步激發(fā)對民族音樂的熱愛。)。
2、京韻大鼓唱段《劍閣聞鈴》。
師:第二個作品叫《劍閣聞鈴》,是說唱藝術(shù)中的京韻大鼓。聽到自己喜歡的樂句跟著唱一唱。
生:欣賞,可隨音樂哼唱。
1、學(xué)生自評。
生:進行自評(設(shè)計意圖:能夠正確地評價自己,找出自身不足及改進的方法。)。
師:老師也想評價一下自己(教師自評)。
2、教師總結(jié)留作業(yè)。
師:本節(jié)課老師和大家一起學(xué)習(xí)了一首非常好聽的歌曲《蟈蟈和蛐蛐》,也學(xué)習(xí)到了好多中國的文化知識,回家后學(xué)習(xí)一小段地方戲下節(jié)課唱給同學(xué)聽。
蟈蟈與蛐蛐教學(xué)設(shè)計篇五
1.理解兒歌內(nèi)容,初步掌握兒歌,念出“兒化”音。
2.體驗和表現(xiàn)出蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的行腔特點和得意神情。
3.懂得不能隨便說大話的道理。
1.蟈蟈、蛐蛐圖片各一張。
2.電腦、電視機、轉(zhuǎn)換儀。
重點:理解兒歌內(nèi)容,初步掌握兒歌,念出“兒化”音。
難點:體驗和表現(xiàn)出蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的行腔特點和得意神情。
情景演示法、直觀感受法、設(shè)問導(dǎo)答法。
教師活動。
幼兒活動。
設(shè)計意圖。
一、出示蟈蟈、蛐蛐圖片,激發(fā)興趣。
1.出示蟈蟈和蛐蛐圖片,認識蟈蟈和蛐蛐。
師:小朋友們你們認識這2只小蟲嗎?剛才我們認識了蟈蟈,現(xiàn)在來看看這是誰呢?
2.師:今天蟈蟈和蛐蛐都來到了我們班,它們兩個還有一首好聽的兒歌呢,我們一起來聽一聽吧!
1)觀察蟈蟈和蛐蛐的圖片,認識蟈蟈和蛐蛐。
2)理解教師小結(jié),產(chǎn)生傾聽兒歌的愿望。
出示直觀的圖片,引出主題,使幼兒更仔細地觀察蛐蛐和蟈蟈,認識蟈蟈和蛐蛐,初步感知它們各自不同的特點。
二、幼兒學(xué)習(xí)兒歌,理解兒歌內(nèi)容。
1.組織幼兒傾聽老師念兒歌。
2.提問:
(1)剛才你聽到了什么?你覺得這首兒歌有趣嗎?哪個地方有趣?
(2)蟈蟈和蛐蛐兒是怎樣吹牛皮的?聽我再來說一說。
3.小結(jié):兒歌中念的時候有“兒化音”,因為這是北京人說話的京味兒。
4.指導(dǎo)幼兒份角色念兒歌。
(提醒幼兒表現(xiàn)出蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的行腔特點和得意神情)。
5.組織幼兒完整念兒歌。
1)集體安靜傾聽教師朗誦兒歌內(nèi)容。
2)根據(jù)教師提問,理解兒歌內(nèi)容。
3)傾聽教師小結(jié),感知兒化音,了解兒歌中哪些部分是帶“兒化音”的。
4)與教師分角色念兒歌,掌握兒歌內(nèi)容。
5)集體念兒歌,完整記憶兒歌內(nèi)容。
幼兒欣賞兒歌后,通過教師提問發(fā)現(xiàn)用兒化音念的不同,感知這首兒歌的京味兒,使幼兒了解北京話的特點。運用多種方法手段,欣賞、分角色念兒歌、集體念兒歌的過程中,使幼兒掌握兒歌內(nèi)容。
三、游戲中提升經(jīng)驗,懂得不能隨便說大話。
1.教師扮演大公雞,幼兒扮演蟈蟈和蛐蛐,進行游戲。
2.討論:吹牛皮有什)(么不好?
3.小結(jié):我們以后都不能做吹牛皮的人不能說大話,要做一個事實求是的人。
1)分角色與教師進行游戲。
2)說說吹牛皮有什么不好。
3)理解老師的小結(jié),知道不能做吹牛皮的人。
這一環(huán)節(jié)主要是結(jié)合兒歌內(nèi)容,讓孩子們理解吹牛皮是不好的,要做個實事求是的人。
蟈蟈與蛐蛐教學(xué)設(shè)計篇六
1、理解兒歌內(nèi)容,初步掌握兒歌,念出“兒化”音。
2、體驗和表現(xiàn)出蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的行腔特點和得意神情。
3、懂得不能隨便說大話的道理。
1、蟈蟈、蛐蛐圖片各一張。
2、電腦、電視機、轉(zhuǎn)換儀。
重點:理解兒歌內(nèi)容,初步掌握兒歌,念出“兒化”音。
難點:體驗和表現(xiàn)出蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的行腔特點和得意神情。
情景演示法、直觀感受法、、設(shè)問導(dǎo)答法。
教師活動。
幼兒活動。
設(shè)計意圖。
一、出示蟈蟈、蛐蛐圖片,激發(fā)興趣。
1、出示蟈蟈和蛐蛐圖片,認識蟈蟈和蛐蛐。
師:小朋友們你們認識這2只小蟲嗎?剛才我們認識了蟈蟈,現(xiàn)在來看看這是誰呢?
2、師:今天蟈蟈和蛐蛐都來到了我們班,它們兩個還有一首好聽的兒歌呢,我們一起來聽一聽吧!
1、觀察蟈蟈和蛐蛐的圖片,認識蟈蟈和蛐蛐。
2、理解教師小結(jié),產(chǎn)生傾聽兒歌的愿望。
出示直觀的圖片,引出主題,使幼兒更仔細地觀察蛐蛐和蟈蟈,認識蟈蟈和蛐蛐,初步感知它們各自不同的特點。
二、幼兒學(xué)習(xí)兒歌,理解兒歌內(nèi)容。
1、組織幼兒傾聽老師念兒歌。
2、提問:
(1)剛才你聽到了什么?你覺得這首兒歌有趣嗎?哪個地方有趣?
(2)蟈蟈和蛐蛐兒是怎樣吹牛皮的?聽我再來說一說。
3、小結(jié):兒歌中念的時候有“兒化音”,因為這是北京人說話的京味兒。
4、指導(dǎo)幼兒份角色念兒歌。
(提醒幼兒表現(xiàn)出蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的行腔特點和得意神情)。
5、組織幼兒完整念兒歌。
1、集體安靜傾聽教師朗誦兒歌內(nèi)容。
2、根據(jù)教師提問,理解兒歌內(nèi)容。
3、傾聽教師小結(jié),感知兒化音,了解兒歌中哪些部分是帶“兒化音”的。
4、與教師分角色念兒歌,掌握兒歌內(nèi)容。
5、集體念兒歌,完整記憶兒歌內(nèi)容。
幼兒欣賞兒歌后,通過教師提問發(fā)現(xiàn)用兒化音念的不同,感知這首兒歌的京味兒,使幼兒了解北京話的特點。運用多種方法手段,欣賞、分角色念兒歌、集體念兒歌的過程中,使幼兒掌握兒歌內(nèi)容。
三、游戲中提升經(jīng)驗,懂得不能隨便說大話。
1、教師扮演大公雞,幼兒扮演蟈蟈和蛐蛐,進行游戲。
2、討論:吹牛皮有什么不好?
3、小結(jié):我們以后都不能做吹牛皮的人不能說大話,要做一個事實求是的人。
1、分角色與教師進行游戲。
2、說說吹牛皮有什么不好。
3、理解老師的小結(jié),知道不能做吹牛皮的人。
這一環(huán)節(jié)主要是結(jié)合兒歌內(nèi)容,讓孩子們理解吹牛皮是不好的,要做個實事求是的人。
蟈蟈與蛐蛐教學(xué)設(shè)計篇七
在歌唱教學(xué)活動中教材的選擇很重要。一首歌曲只有先打動教師本身才能打動學(xué)生。我在第一次聽《蟈蟈和蛐蛐》時就被這首歌所吸引了,所以我在整個教學(xué)過程中表現(xiàn)出積極的投入,先將自身融入了歌曲中。
《蟈蟈和蛐蛐》以擬人化的手法,諷刺愛“吹?!钡摹跋X蟈”和“蛐蛐”相互吹捧、相互比說大話,他倆“越吹越得意”“越侃越入迷”,到頭來都成了大公雞的盤中餐。以此來告誡人們,要踏踏實實、千萬不能浮浮夸夸,要做一個誠實的人。
這種內(nèi)容和表現(xiàn)手法可以讓學(xué)生很感興趣,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以在設(shè)計中主要讓學(xué)生體會歌曲的情趣、京韻,激發(fā)孩子們能大方的作為第一人稱來表現(xiàn)歌曲。特別是在唱到蟈蟈和蛐蛐在青草地上吹牛皮的情景的時候,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象當(dāng)時的情景,創(chuàng)編出表現(xiàn)詼諧、體現(xiàn)京韻的動作,用動作表現(xiàn)來表達情感,使學(xué)生加深對歌曲的理解。另外這首歌曲的戲曲風(fēng)格,是一大特色。因此在同學(xué)們對京劇的感覺稍有體會后在學(xué)唱這首歌曲,大家會更好的把握歌曲的味道,而且以此激發(fā)大家對京劇的熱愛。
導(dǎo)入新課是音樂課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),好的導(dǎo)課能強烈地吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開拓學(xué)生思維的廣闊性和靈活性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的開始就能迅速、主動進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),為新課教學(xué)創(chuàng)造良好的開端,提高課堂效率。
因此我在課的開頭就設(shè)計了欣賞學(xué)生耳熟能詳?shù)木└琛墩f唱臉譜》環(huán)節(jié),并在欣賞中提煉了有效的問題“三個一”——‘一種藝術(shù)形式’、‘一個藝術(shù)動作’、‘一件樂器’。這樣的提問目的明確、答案集中,而且激起了學(xué)生聆聽、思考的興致。這樣的環(huán)節(jié)呢,也把學(xué)生印象中“咿咿呀呀”的比較枯燥難懂的京劇多彩的展開、呈現(xiàn)在了學(xué)生面前。又緊跟問題“它是純粹的京劇嗎?”,引出本課歌曲體裁京歌的內(nèi)容,做好了初步的激趣,并把遙不可及的京劇一下拉近了學(xué)生的身邊,把本課的大基調(diào)確立好了。
對于學(xué)習(xí)動力,我一直認為競爭是比較有效的手段。本課我也采用了兩次競爭,一是學(xué)唱環(huán)節(jié)的分組分段學(xué)唱比賽,二是創(chuàng)編音樂劇表演的環(huán)節(jié)上。有大范圍的比賽、有小范圍的對抗,加上老師的語言調(diào)動,都形成了良好的學(xué)習(xí)動力。
蟈蟈與蛐蛐教學(xué)設(shè)計篇八
2.理解詩歌內(nèi)容,把握匠心構(gòu)思。
3.通過朗讀,感受詩歌形象,體會其感情意蘊。
4.揣摩語句,領(lǐng)悟詩歌的意境美和聲韻美,提高自己的審美意識。
1.誦讀法:感悟詩歌,把握詩歌主旨及詩人的情感意蘊。
2.感悟法:感悟理解詩歌的具體內(nèi)容、語言特點等。
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。
1.借助課下注釋和工具書,掌握下列字詞。
2.自查資料或網(wǎng)上搜索關(guān)于濟慈、葉塞寧的資料。
約翰·濟慈(john·keats,1795年—1821年),英國浪漫主義詩人,出身卑微,少年即成孤兒,生活貧困,做過醫(yī)生助理。自糼喜愛文學(xué)。1817年出版第一部詩集《詩歌》,其中有名篇《蟈蟈和蛐蛐》,從此嶄露頭角。他在短促的一生中留下不少著名的詩篇,如《夜鶯頌》《秋頌》《憂郁頌》《白天逝去了》等。他的詩想像豐富,絢麗多彩,詩中有畫,色彩感和立體感強,具有一種永恒的美,一如溫柔、清麗而又夢幻般恬靜的月光,洋溢著和進步的自由精神和人類的崇高理想。他主張詩人以“美的夢幻”“自由的想象”進行創(chuàng)作,表現(xiàn)“永恒的美的世界”。他的詩對英國維多利亞時代的`詩人,后來的唯美派詩人以及20世紀(jì)的意象派詩人都有大的影響。詩人25歲宏才初展時,就不幸與世長辭。他留下的墓志銘是:“這里安息著一個把名字寫在水上的人”。
葉塞寧(1895~1925)原蘇聯(lián)詩人。出生于梁贊省一個農(nóng)民家庭。他五歲開始閱讀,八九歲就能寫詩。1904~1912年讀小學(xué)和教會師范學(xué)校。1912年赴莫斯科,當(dāng)過店員、印刷廠校對員,兼修一所平民大學(xué)的課程,積極參與文學(xué)活動。他的詩早期描寫農(nóng)村自然風(fēng)光贊美宗法制農(nóng)民生活,曾參加意象派文學(xué)團體,作品中流露悲觀情緒。十月革命后的部分詩作試圖反應(yīng)新的革命生活,但仍留戀革命前農(nóng)村的田園生活。他的抒情情感情真摯,格調(diào)清新,并擅長描繪大自然的景色。他憧憬崇高的精神境界,但又因思想的極度矛盾,陷于痛苦而不能自拔之中,最后在精神憂郁中自殺。
3.朗讀課文二、三遍,要求讀音正確、流利。
4.把你閱讀時的困難、疑惑寫下來,相互交流。
二、學(xué)習(xí)研討。
(一)導(dǎo)入。
在這個單元的學(xué)習(xí)中,我們一起賞過了雪,聽過了雨,看過了星星,今天讓我們來一個壟上行,到田園中去走一走。(復(fù)習(xí)田園詩的知識:指歌詠田園生活的詩歌,多以農(nóng)村景物和農(nóng)民、牧人、漁父等的勞動為題材),提示學(xué)生背誦《過故人莊》《歸園田居》《飲酒》等田園詩。
1.請一生介紹作者。
2.范讀。其余學(xué)生聽讀,在課文里標(biāo)記節(jié)奏、重音與情感。交流朗讀體驗并進行片斷范讀。
3.齊讀。
4.提問,如果讓你給詩歌添加一個副標(biāo)題,你會怎么加?為什么?
(借此問,理解詩歌的內(nèi)容和主題。)。
5.激發(fā)想象,感受畫面。
師范讀,學(xué)生閉上眼睛想像,從這首詩歌里,你看到了怎樣畫面?用散文性的語言描述出業(yè)。
6.大自然的歌聲還有哪些?(鼓勵學(xué)生進行豐富的聯(lián)想,感受大自然的生機。)。
如:蟬的叫聲,蛙的叫聲、樹林的鳥叫聲、風(fēng)穿過樹葉的聲音、冰雪覆蓋下的流水聲。
7.學(xué)生模仿課方吟誦一節(jié)詩:
大地的詩歌從來不會死亡。
(三)指導(dǎo)自讀《夜》。
小組合作學(xué)習(xí)法。
1.小組合作配樂朗讀。(先自由練習(xí),再配樂范讀。把握語調(diào):輕柔舒緩,體會意境,靜謐美麗。)。
2.小組合作完成以下練習(xí)。
(1)詩歌抓住了夜的什么特點來寫?
明確:詩歌寫出了夜靜謐美麗的特點。
(2)詩歌傳達了作者怎樣的心境?
明確:詩人是大自然的歌手,他從自然中汲取靈感,又把自己融入自然。在純?nèi)焕L景中滲透著生命的底蘊,傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。
(3)比較本課兩首詩在內(nèi)容和手法上的異同。
明確:內(nèi)容上,兩首詩都在描寫大自然,表現(xiàn)作者對大自然的喜愛之情。第一首重在表現(xiàn)大自然的生機,第二首重在表現(xiàn)大自然的靜謐和美麗。
表現(xiàn)手法上,兩首詩都運用了反復(fù)吟誦的表現(xiàn)形式形成回環(huán)復(fù)沓的旋律美。都運用了對比手法,不同的是第一首是以靜襯動,后一首是以動襯靜。
三、學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)感受。
蟈蟈與蛐蛐教學(xué)設(shè)計篇九
《蟈蟈和蛐蛐》是一首具有京味的戲歌,里面包含評書說唱、京劇戲曲的音樂成分。因此我在設(shè)計本課時,首先從京劇欣賞作為導(dǎo)入部分,讓學(xué)生充分感受京劇給我們帶來的魅力,體驗國粹京劇的風(fēng)格和韻味,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的興趣,充分欣賞和了解有關(guān)京劇音樂文化。在學(xué)習(xí)歌曲環(huán)節(jié)中,我設(shè)計了范唱、按節(jié)奏讀歌詞、輕聲跟唱、歌曲處理和情緒處理環(huán)節(jié),讓學(xué)生完整演唱歌曲。為了讓學(xué)生更好地演唱歌曲,把握歌曲的風(fēng)格與特點,我又乘熱打鐵采用打擊樂伴奏和動作表演方式,加強學(xué)生對歌曲的鞏固練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的過程中充分感受音樂、體驗音樂、創(chuàng)造音樂。
另外我設(shè)計了教師結(jié)合歌曲講述故事,讓學(xué)生從歌曲內(nèi)容里領(lǐng)悟“不要隨便說大話”的道理,來加深學(xué)習(xí)對歌曲內(nèi)涵的理解,本環(huán)節(jié)采用了學(xué)生喜歡聽故事的.方式來學(xué)習(xí),起到事半功倍的效果。在結(jié)束部分,我通過總結(jié)和欣賞《唱臉譜》歌曲,加深了學(xué)生對京戲的進一步了解和體會。
本課設(shè)計將唱歌、樂器、律動、欣賞多種形式集于一體,充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性和參與性,調(diào)動了學(xué)生的積極性,豐富了課堂的內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅、開放自主的音樂環(huán)境和學(xué)習(xí)空間。
蟈蟈與蛐蛐教學(xué)設(shè)計篇十
1、浪漫主義與現(xiàn)實主義的特點。
2、寫景詩的特點。
【能力目標(biāo)】。
分析寫景詩的意境。
【教育目標(biāo)】。
欣賞和熱愛大自然,培養(yǎng)生活的情趣。
【重點難點】。
如何欣賞寫景的詩歌的意境。
【課時安排】。
1課時。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入。
作者簡介:濟慈,美國浪漫主義詩人,出身卑微,少年既成孤兒,自幼喜愛文學(xué),他的一生寫了不少的著名詩篇,如《夜鶯頌》等,可惜正當(dāng)他初展宏才的時候,就不幸與世長辭,時年才25歲。
三、讀熟詩歌,注意體會所表達的感情。
四、整體把握。
這是一首大自然的頌歌,他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫,贊美“大地的詩歌從來不會死亡”。
五、問題研究。
這首施在構(gòu)思上有什么特點?
提示:開頭一句與“大地的詩歌呀,從來沒有停息“相對應(yīng)分為兩部分;動靜相襯,意境優(yōu)美。
六、課后練習(xí)一。
詩人這樣寫,借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機,表達了對大自然的無限熱愛和贊美之情。
七、知識概述。
《蟈蟈與蛐蛐》是一首大自然的頌歌。盛夏“蟈蟈的樂音”和冬天“蛐蛐的歌兒”交織而成的“大地的詩歌”,是那樣富有生機,那樣充滿“喜悅”。
八、重點知識介紹。
《蟈蟈與蛐蛐》是一首大自然的頌歌。它通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫,歌頌大自然美如詩歌,永遠歌聲不斷,永遠充滿生機。
這首詩構(gòu)思巧妙,短小精致而又十分大氣。全詩分為前后對應(yīng)的兩部分,分別以“大地的詩歌從來不會死亡”和“大地的詩歌呀,從來沒有停息”開頭,來點明主旨;又分別描繪盛夏“蟈蟈的樂音”和冬天“蛐蛐的歌兒”,并通過聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來,生動地表現(xiàn)“大地的詩歌從來不會死亡”的主題。這首詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景,而沒有描繪春、秋兩季的景象;僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱,而沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所揭示的卻是大自然一年四季歌聲不斷的規(guī)律,歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美。全詩謳歌大自然的無限美好、無限生機,著墨不多卻能以少勝多,給人以廣闊的想象空間,角度新穎獨到,構(gòu)思頗具匠心。
這首詩注重氛圍的營造,動靜相襯,意境優(yōu)美,情味濃郁?!爱?dāng)所有的鳥兒因驕陽而昏暈,/隱藏在陰涼的林中”,“新割的草地周圍的樹籬上”,“可喜的草叢”,這些景物描寫表現(xiàn)了盛夏生機勃勃的景象,烘托了夏天白日“蟈蟈的樂音”的美妙;“它爭先/沉醉于盛夏的豪華,它從未感到/自己的喜悅消逝,一旦唱得疲勞了,/便舒適地棲息在可喜的草叢中間”,渲染了“蟈蟈的樂音”濃郁的喜悅的感情色彩?!霸诩拍亩煲雇?,當(dāng)嚴霜凝成/一片寧靜”,“在逐漸升高的暖氣,/昏昏欲睡中”,表現(xiàn)了嚴冬寂寞寧靜的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛,與前面的氛圍既形成對照又十分和諧,反襯了冬天夜晚“蛐蛐的歌兒”的動聽。最后以“人們感到那聲音/仿佛就是蟈蟈在那草茸茸的山上鳴叫”結(jié)尾,將前后兩幅畫面疊印在一起,讓冬天“蛐蛐的歌兒”呼應(yīng)盛夏“蟈蟈的樂音”,交織成一首此起彼伏的“從來不會死亡”“從來沒有停息”的“大地的詩歌”。這首詩的意境既精微優(yōu)美又廣大深邃,使人們深深感受到詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。
【理解與賞析】。
蟈蟈與蛐蛐教學(xué)設(shè)計篇十一
2、寫景詩的特點。
分析寫景詩的意境。
欣賞和熱愛大自然,培養(yǎng)生活的情趣。
如何欣賞寫景的詩歌的意境。
一、導(dǎo)入。
作者簡介:濟慈,美國浪漫主義詩人,出身卑微,少年既成孤兒,自幼喜愛文學(xué),他的一生寫了不少的著名詩篇,如《夜鶯頌》等,可惜正當(dāng)他初展宏才的時候,就不幸與世長辭,時年才25歲。
三、讀熟詩歌,注意體會所表達的感情。
四、整體把握;
這是一首大自然的頌歌,他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫,贊美“大地的詩歌從來不會死亡”。
五、問題研究:
這首施在構(gòu)思上有什么特點?
(提示:開頭一句與“大地的詩歌呀,從來沒有停息“相對應(yīng)分為兩部分;動靜相襯,意境優(yōu)美。)。
六、課后練習(xí)一:
詩人這樣寫,借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機,表達了對大自然的無限熱愛和贊美之情。
第二首:《夜》。
一、作者簡介:
葉塞寧,俄羅斯詩人,他的詩感情真摯,格調(diào)清新,并擅長描繪大自然景色。
二、賞析,歸納這首詩的內(nèi)容,并體會詩歌所描寫的意境美。
第一節(jié):寫夜的靜謐。
第二節(jié):寫溪水的歌唱。
第三節(jié):寫月光下大自然的美麗。
第四節(jié):再次寫到美麗的月色。
三、結(jié)合課后練習(xí)二訓(xùn)練:
1、用自己的話,描繪所寫的夜景。
2、這首詩傳出詩人怎樣的心境?
四、反復(fù)朗誦這首詩,體會詩中所描繪的美景。
五、當(dāng)堂做完《目標(biāo)檢測》。
這首詩意境非常美,對學(xué)生而言較難理解,教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意激發(fā)學(xué)生的感情,從中體會詩歌的美,并能結(jié)合自己的理解,去試驗著寫一首小詩。如《月光下的校園》、《靜靜的公園》等。
蟈蟈與蛐蛐教學(xué)設(shè)計篇十二
大地的詩歌從來不會死亡:
當(dāng)所有的鳥兒因驕陽而昏暈,
隱藏在陰涼的林中,就有一種聲音。
在新割的草地周圍的樹籬上飄蕩,
那就是蟈蟈的樂音啊!它爭先。
沉醉于盛夏的豪華,它從未感到。
自己的喜悅消逝,一旦唱得疲勞了,
便舒適地棲息在可喜的草叢中間。
大地的詩歌呀,從來沒有停息:
在寂寞的冬天夜晚,當(dāng)嚴霜凝成。
一片寧靜,從爐邊就彈起了。
蛐蛐的歌兒,在逐漸升高的暖氣,
昏昏欲睡中,人們感到那聲音。
仿佛就是蟈蟈在草茸茸的山上鳴叫。
19、品析下列詩句中的加點的詞,說說它好在哪里。(4分)。
20、詩人把夏天蟈蟈的“樂音”和冬天蛐蛐的“歌兒”稱為“大地的詩歌”,你是怎樣理解的?(4分)。
21、“蛐蛐的歌兒,在逐漸升高的暖氣,/昏昏欲睡中,人們感到那聲音/仿佛就是蟈蟈在草茸茸的山上鳴叫?!庇腥苏J為這節(jié)詩是本詩最精妙的地方,你同意這種看法嗎?為什么?(3分)。
22、詩人濟慈敏銳地捕捉兩種極為平常的昆蟲的叫聲,來歌頌生命。為什么只勾勒夏、冬兩幅小景,描繪盛夏的“蟈蟈的樂音”和冬天的“蛐蛐的歌兒”,而不去寫最富生命力的春秋兩季呢?(4分)。
蟈蟈與蛐蛐教學(xué)設(shè)計篇十三
弱水三千,我只取一瓢飲。
對本詩歌的教學(xué)我旨在探索用詩歌的方式解讀詩歌。所以,在反復(fù)閱讀詩歌的基礎(chǔ)上抓以下五個點來構(gòu)建課堂教學(xué):
1、從“蟈蟈的樂音”與“蛐蛐的歌兒”入手,把握詩歌語言的詩意特點,并由此引出詩歌的主旨:大自然無限的生機與活力。
2、閱讀詩歌中“大地的詩歌從來不會死亡”“大地的詩歌呀,從來沒有停息”兩個句子變化,把握詩歌行文的特點。
3、抓住夏天“蟈蟈樂音”中的“喜悅”與冬天“蛐蛐歌兒”中的“溫暖”體會詩歌詞語的凝練和詩意的美。
4、從詩歌的形式出發(fā),溯源“十四行”格律詩,了解英國“十四行”格律詩的特點。
5、回歸內(nèi)容,提問由“蟈蟈”與“蛐蛐”你聯(lián)想到什么?體會:詩歌,是詩人的隱喻;詩歌,會留下詩人的影子?!跋X蟈”與“蛐蛐”就是詩人的化身。
二、教學(xué)目的。
(一)通過詩歌的詞語、意象、詩句解密詩歌。
(二)重點把握“蟈蟈”與“蛐蛐”兩個意象,從中體會詩人的“喜悅”與“溫暖”。
(三)通過閱讀與觀察,發(fā)現(xiàn)“十四行”詩的結(jié)構(gòu)特點。
(四)通過聯(lián)想,理解“蟈蟈”與“蛐蛐”就是詩人的化身。
三、教學(xué)過程。
(一)熱課。
你的興趣愛好是什么?(調(diào)試話筒,播放音樂。)。
(放蟈蟈的鳴叫。)。
請你說說:你聽到了什么?
夏日里蟈蟈的叫聲。
用“叫聲”不好,換一個優(yōu)美的詞語?
“歌唱”?!奥牭较娜绽锵X蟈在歌唱?!?/p>
其實,我們在七年級上冊學(xué)過一篇有關(guān)蟈蟈的文章,大家還有印象嗎?法布爾的《綠色蟈蟈》,我們來看看法布爾是怎么描寫蟈蟈的叫聲:
“在這喑啞而連續(xù)不斷的低音中,時不時發(fā)出一陣非常尖銳而急促、近乎金屬碰撞般的清脆響聲,這便是蟈蟈的歌聲和樂段,其余的則是伴唱?!?/p>
“蟈蟈的樂音”、“蛐蛐的歌兒”請大家從詩歌中劃出來。
詩人無限的喜悅、無限的生機、生命即使短暫也要唱出最嘹亮的高音、溫暖――――――。
了大自然的無限生機與活力。(6分鐘)。
(二)梳理關(guān)鍵句。
我們也回到那個奇妙的夜晚,感受蟈蟈的樂音與蛐蛐的歌兒,感受大自然無限的生機與活力。
這種無限的生機與活力,體現(xiàn)在詩歌中一個反復(fù)出現(xiàn)的詩句,請大家一齊朗讀并劃出來?
“大地的詩歌從來不會死亡:”
“大地的詩歌呀,從來沒有停息:”
請一位同學(xué)朗讀一下這兩句詩歌,其他同學(xué)來點評一下?
后面詩句感情更加強烈。什么原因造成的呢?
后面句子中的“呀”。
那我們看看詩歌原文:“thepoetryofearthisneverdead、”“thepoetryofearthisceasingnever、”
觀察一下,譯文與原文有什么區(qū)別?
第2個句子是沒有“呀”,這個“呀”是譯者加上去的,有什么目的?
情感上的遞進。一是便于抒情,二是行文需變化。
那么,我們可以把“呀”,放到第一個句子嗎?
不行。開篇鏗鏘有力表明自己立場,為后面抒情鋪墊;詩歌講究含蓄的美,一般不在開頭抒情。
請大家再觀察這兩個詩句,還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
詩句后面用了冒號。這個標(biāo)點符號有什么作用?
引出下面的詩句,起到自然分段的作用。也就是說前面寫得是蟈蟈的樂音;后面寫得是蛐蛐的歌兒。(4分鐘)。
(三)解讀意象。
(1)、解讀“蟈蟈”意象。
詩人在詩歌的前半部分借助“蟈蟈的樂音”表達什么情感?請用一個詞語概括。(齊讀課文蟈蟈部分的詩句)。
“喜悅”(板書)。
你這種感覺走進了蟈蟈的心靈,也走進了詩人的心靈。請同學(xué)把這幾句詩歌中帶有“喜悅”情感的詞語圈出來,并加以細細評點?(可以結(jié)合鳥的意象,比較蟈蟈旺盛的精力)。
“沉醉”:入迷,因為喜悅。
“盛夏的豪華”:交響樂,氣勢宏大,蟈蟈的狂歡。
“新割的草地”:用嗅覺感受大自然的清新。
“唱得疲勞”:喜悅之極,一直歌唱。
“舒適地棲息”:生活的愜意,內(nèi)心的滿足。
“可喜的草叢”:草叢也充滿了喜悅。
“飄蕩”:喜悅之情油然而生。(8分鐘)。
(2)、解讀“蛐蛐”意象。
蟈蟈在盛夏唱起了嘹亮的歌兒,那么到了冬季,萬物沉睡,大自然中的聲音消亡了嗎?
沒有。還有誰在嘹亮地歌唱?
蛐蛐。
不行。疊詞產(chǎn)生節(jié)奏音韻的美。
再來聽聽“蛐蛐的歌兒”(播放蛐蛐的叫聲)。結(jié)合詩句你從“蛐蛐的歌兒“中聽出了什么?用一個詞語概括。
“溫暖”(板書)。
說說詩歌中哪些詞語或者句子烘托了蛐蛐的“溫暖”?
“彈起”。能否改成“唱起”“發(fā)出”。辨析。
魯迅在《從百草園到三味書屋》中說:“油蛉在這里低唱,蟋蟀在這里彈琴?!?/p>
(動靜結(jié)合)。
“升高的暖氣”感受到冬日的溫暖。
“昏昏欲睡中,人們感受到那聲音/仿佛就是蟈蟈在草茸茸的山上鳴叫”從冬日的蛐蛐聯(lián)想到盛夏的蟈蟈,體會到蛐蛐在寒冷的冬日帶給我們盛夏的溫暖。
(小結(jié):)為什么在詩歌的結(jié)尾要從“蛐蛐”重新寫到“蟈蟈”呢?除了前面感受到溫暖外,還有什么用意呢?(討論)。
詩人旨在表達“大地的詩歌從來不會死亡”,“大地的詩歌呀,從來不會停息”,大自然的歌唱是從夏天一直延續(xù)到冬天,一年四季,大地歌聲不斷。(6分鐘)。
(四)詩歌拓展。
余音。
1、這么淺顯的文章有必要放到初三的課本里嗎?
于是老師多次閱讀、反復(fù)觀察這首詩歌,結(jié)果發(fā)現(xiàn)了一個“秘密”。老師先賣一個關(guān)子,請大家來觀察這首詩歌的結(jié)構(gòu),看看你有什么發(fā)現(xiàn)?(打出詩歌完整的體例,讓學(xué)生發(fā)表看法。)。
蟈蟈與蛐蛐教學(xué)設(shè)計篇十四
1.理解兒歌內(nèi)容,初步掌握兒歌,念出“兒化”音。
2.體驗和表現(xiàn)出蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的'行腔特點和得意神情。
3.懂得不能隨便說大話的道理。
蟈蟈、蛐蛐圖片各一張。2.電腦、電視機、轉(zhuǎn)換儀。
重點:理解兒歌內(nèi)容,初步掌握兒歌,念出“兒化”音。
難點:體驗和表現(xiàn)出蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的行腔特點和得意神情。
情景演示法、直觀感受法、、設(shè)問導(dǎo)答法。
幼兒學(xué)習(xí)兒歌,理解兒歌內(nèi)容。
1.組織幼兒傾聽老師念兒歌。
2.提問:
(1)剛才你聽到了什么?你覺得這首兒歌有趣嗎?哪個地方有趣?
(2)蟈蟈和蛐蛐兒是怎樣吹牛皮的?聽我再來說一說。
3.小結(jié):兒歌中念的時候有“兒化音”,因為這是北京人說話的京味兒。
4.指導(dǎo)幼兒份角色念兒歌。
(提醒幼兒表現(xiàn)出蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的行腔特點和得意神情)。
5.組織幼兒完整念兒歌。
蟈蟈與蛐蛐教學(xué)設(shè)計篇十五
這是一首敘述性的詼諧歌曲。歌曲以擬人化的手法,諷刺愛“吹?!钡摹跋X蟈”和“蛐蛐”相互比說大話,他倆“越吹越得意”“越侃越入迷”,到頭來都成了大公雞的盤中餐。以此來告誡人們,要踏踏實實、千萬不能浮浮夸夸,要做一個誠實的人。這種特殊的內(nèi)容和表現(xiàn)手法學(xué)生很感興趣,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以在設(shè)計中主要讓學(xué)生體會歌曲的情趣,以此激發(fā)對京劇的熱愛。
教學(xué)中第一部分的.設(shè)計注重以下三點:
1、學(xué)生聆聽音樂的習(xí)慣培養(yǎng)。耳朵是第一位的老師,會聆聽才會唱好歌。
2、通過交流及演唱,進一步感受歌曲中帶京劇味兒的裝飾音、兒話音、念白、拖腔、數(shù)板方面的特點,并學(xué)會分段。
3、情感目標(biāo)的落實到位,從故事中得到啟迪,懂得做人做事要踏踏實實,莫浮夸吹牛。
第二部分的設(shè)計注重以下幾點的實施:
1、過程目標(biāo)的達成度;認知目標(biāo)的實施和檢驗。
2、學(xué)生對歌曲音準(zhǔn)節(jié)奏的把握,以豎笛作為輔助工具進行學(xué)唱,教學(xué)中落實到某一句、某一字,也可點擊教學(xué)光盤中的相應(yīng)句子多次聆聽,促進高效的學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生對京韻的理解和表現(xiàn),重在感受、模仿。
4、學(xué)生的模仿、內(nèi)化能力。處理歌曲,實現(xiàn)從會唱到演唱的的提升。
整體看來,時間的把握出現(xiàn)偏差,主要是上課時過于細致,應(yīng)偏重于整體感受、體驗,著重抓個別部分難點細細落實。
蟈蟈與蛐蛐教學(xué)設(shè)計篇十六
蟈蟈與蛐蛐活動教案已經(jīng)為大家準(zhǔn)備好啦,老師們,大家可以參考以下教學(xué)設(shè)計模板,整理自己的教學(xué)思路!
[教材分析]。
這首歌曲調(diào)幽默詼諧,具有北方戲曲的演唱風(fēng)格。整首作品以蟈蟈和蛐蛐吹牛皮這一事件為主線,以幽默的故事情節(jié)引起幼兒演唱欲望。幼兒通過活動,不但能了解北方戲曲的演唱風(fēng)格,還能獲得表現(xiàn)力、創(chuàng)造力和社會交往等多方面能力的培養(yǎng)。
由于這首歌的歌詞較長,演唱風(fēng)格又是孩子們不常接觸的戲曲類型,因此要分三個課時來進行,我本次執(zhí)教的是第二課時。
[活動目標(biāo)]。
1、體驗和表現(xiàn)出蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的行腔特點和得意神情。
2、了解北方戲曲拖長腔、回環(huán)的特點,并能初步分角色演唱歌曲。
3、懂得不能隨便說大話的道理。
[活動準(zhǔn)備]。
1、幼兒事先學(xué)會與教師分角色朗誦歌詞。
2、歌曲原聲帶和伴奏帶、錄音機。
[活動過程]。
一、朗誦歌詞導(dǎo)入。
教師與幼兒一起有節(jié)奏的朗誦歌詞。
二、欣賞歌曲,了解歌曲的風(fēng)格。
完整聽音樂一遍,提問:這首歌有趣嗎?
哪個地方有趣?[拖長腔、兒化音]。
跟我們以前學(xué)的歌有什么不一樣?[聽起來像唱戲]。
三、學(xué)唱歌曲。
2、提問:蟈蟈和蛐蛐在介紹自己時是怎么唱的?[幼兒學(xué)唱前四句,并總結(jié)出前三句旋律一樣,第四句的音低下去]之后分角色演唱第一段。
3、提問:吹牛皮是什么樣子?[幼兒模仿吹牛皮時得意的樣子]之后換角色演唱。
四、不同形式演唱歌曲。
1、小結(jié)學(xué)唱歌曲部分。
2、完整演唱一遍,要求要把歌詞唱清楚。
3、自己選擇角色演唱一遍,要求表現(xiàn)出得意神情。
五、游戲中提升經(jīng)驗。
1、教師扮演大公雞,幼兒扮演蟈蟈和蛐蛐,進行游戲。
2、討論:吹牛皮有什么不好。
3、小結(jié):以后都不做吹牛皮的人。
蟈蟈與蛐蛐教學(xué)設(shè)計篇十七
19、“寂寞”“嚴霜”等詞表現(xiàn)了嚴冬寂寞寧靜的冷清景象?!皬棥弊钟玫脺?zhǔn)確,表現(xiàn)了聲音的輕快?!盃t邊”“升高的暖氣”寫出了冬日夜晚人們家中的溫馨氣氛。
20.美好的詩歌是動人心弦的,因為它是生命的歌吟。詩人把蟈蟈和蛐蛐當(dāng)做大自然的歌手,把它們的鳴唱當(dāng)做大自然的`詩歌,借以歌頌大自然的無限美好和勃勃微生機,表達了詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。
21、提示:同意這種看法。因為蛐蛐的歌兒給人一種溫暖的感覺;“仿佛就是蟈蟈在草茸茸的山上鳴叫”句將蟈蟈與蛐蛐連成一體,更表明大地的詩歌從來不會死亡,從來沒有停息。
22、蟈蟈的樂音是在春天的繁榮之后奏響的,“當(dāng)所有的鳥兒因驕陽而昏暈”的時候,蟈蟈就在樹籬上盡情地歡唱。而蛐蛐是在冬夜,“當(dāng)嚴霜凝成的一片寧靜”時,它在爐邊彈起了愉快的歌兒,它喚醒了人們對春的沉睡的記憶,當(dāng)冬天來臨,新的春天也會接踵而至的,給人們帶來新的希望。所以,詩中說“大地的詩歌從來不會死亡”。由衷地贊嘆了大地的生命力。
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