總結(jié)是我們反思過去的機會，也是我們規(guī)劃未來的起點?？偨Y(jié)是一種對過去的回顧和對未來的規(guī)劃，能夠幫助我們更好地規(guī)劃自己的發(fā)展方向。以下是小編為大家收集的范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
蟈蟈與蛐蛐教學(xué)設(shè)計篇一
1、浪漫主義與現(xiàn)實主義的特點。
2、寫景詩的特點。
分析寫景詩的意境。
欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣。
如何欣賞寫景的詩歌的意境。
1課時。
一、導(dǎo)入。
作者簡介：濟慈，美國浪漫主義詩人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼喜愛文學(xué)，他的一生寫了不少的著名詩篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當(dāng)他初展宏才的時候，就不幸與世長辭，時年才25歲。
三、讀熟詩歌，注意體會所表達的感情。
四、整體把握。
這是一首大自然的頌歌，他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會死亡”。
五、問題研究。
這首施在構(gòu)思上有什么特點？
提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應(yīng)分為兩部分；動靜相襯，意境優(yōu)美。
六、課后練習(xí)一。
詩人這樣寫，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達了對大自然的無限熱愛和贊美之情。
七、知識概述。
八、重點知識介紹。
《蟈蟈與蛐蛐》是一首大自然的頌歌。它通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，歌頌大自然美如詩歌，永遠歌聲不斷，永遠充滿生機。
這首詩構(gòu)思巧妙，短小精致而又十分大氣。全詩分為前后對應(yīng)的兩部分，分別以“大地的詩歌從來不會死亡”和“大地的詩歌呀，從來沒有停息”開頭，來點明主旨；又分別描繪盛夏“蟈蟈的樂音”和冬天“蛐蛐的歌兒”，并通過聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來，生動地表現(xiàn)“大地的詩歌從來不會死亡”的主題。這首詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，而沒有描繪春、秋兩季的景象；僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，而沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所揭示的卻是大自然一年四季歌聲不斷的規(guī)律，歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美。全詩謳歌大自然的無限美好、無限生機，著墨不多卻能以少勝多，給人以廣闊的想象空間，角度新穎獨到，構(gòu)思頗具匠心。
詩人以精細的觀察，抒寫了夏日郊外的蟈蟈和冬夜?fàn)t邊的蟋蟀交替歌唱的情景。但開頭疲于暑熱的鳥兒，其實是春天的歌手，而蛐蛐生命力最旺盛的時刻正是秋季（可參看濟茲的《秋頌》），況且，春秋兩季正是百鳥爭鳴，千蟲歡唱的黃金時節(jié)。這樣，實際上詩人是揭示了一年四季大自然歌聲不絕的規(guī)律，從而贊頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的美。這種美是永恒的，“大地的詩歌從來不會死亡”正點出了這首詩的。主題。
這首小詩很富于田園詩的情趣。著墨不多，冬夏兩幅小景宛然在目。夏日的草地、籬笆和濃陰，冬夜令人昏昏欲睡的溫暖的爐邊，把人自然引入靜謐安詳?shù)木辰?。這時傳來的蟈蟈和蟋蟀的聲音，更襯托出環(huán)境的幽靜，真可謂“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”，收到以動襯靜的效果，能喚起人一種親切的回憶。為了適于表達主題，詩人采用了冬夏對比的手法，然而，由于夏冬兩種境界之情調(diào)十分相似，加上詩人明寫冬夏，暗示春秋，末尾又添上由蟋蟀到蟈蟈的巧妙聯(lián)想，使全詩渾然一體，毫無割裂之感。
蟈蟈與蛐蛐教學(xué)設(shè)計篇二
2、寫景詩的特點。
分析寫景詩的意境。
欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣。
如何欣賞寫景的詩歌的意境。
作者簡介：濟慈，美國浪漫主義詩人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼喜愛文學(xué)，他的一生寫了不少的著名詩篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當(dāng)他初展宏才的時候，就不幸與世長辭，時年才25歲。
這是一首大自然的`頌歌，他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會死亡”。
這首施在構(gòu)思上有什么特點？
（提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應(yīng)分為兩部分；動靜相襯，意境優(yōu)美。）。
詩人這樣寫，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達了對大自然的無限熱愛和贊美之情。
第二首：《夜》。
葉塞寧，俄羅斯詩人，他的詩感情真摯，格調(diào)清新，并擅長描繪大自然景色。
第一節(jié)：寫夜的靜謐。
第二節(jié)：寫溪水的歌唱。
第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗。
第四節(jié)：再次寫到美麗的月色。
1、用自己的話，描繪所寫的夜景。
2、這首詩傳出詩人怎樣的心境？
這首詩意境非常美，對學(xué)生而言較難理解，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意激發(fā)學(xué)生的感情，從中體會詩歌的美，并能結(jié)合自己的理解，去試驗著寫一首小詩。如《月光下的校園》、《靜靜的公園》等。
蟈蟈與蛐蛐教學(xué)設(shè)計篇三
這首歌曲調(diào)幽默詼諧，具有北方戲曲的演唱風(fēng)格。整首作品以蟈蟈和蛐蛐吹牛皮這一事件為主線，以幽默的故事情節(jié)引起幼兒演唱欲望。幼兒通過活動，不但能了解北方戲曲的演唱風(fēng)格，還能獲得表現(xiàn)力、創(chuàng)造力和社會交往等多方面能力的培養(yǎng)。
由于這首歌的歌詞較長，演唱風(fēng)格又是孩子們不常接觸的戲曲類型，因此要分三個課時來進行，我本次執(zhí)教的是第二課時。
1、體驗和表現(xiàn)出蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的行腔特點和得意神情。
2、了解北方戲曲拖長腔、回環(huán)的特點，并能初步分角色演唱歌曲。
3、懂得不能隨便說大話的道理。
幼兒事先學(xué)會與教師分角色朗誦歌詞。
歌曲原聲帶和伴奏帶、錄音機。
一、朗誦歌詞導(dǎo)入教師與幼兒一起有節(jié)奏的朗誦歌詞。
二、欣賞歌曲，了解歌曲的風(fēng)格。
1、完整聽音樂一遍，提問：這首歌有趣嗎？
2、哪個地方有趣？[拖長腔、兒化音]。
3、跟我們以前學(xué)的歌有什么不一樣？[聽起來像唱戲]。
三、學(xué)唱歌曲。
1、提問：這首歌是不是從頭到尾一直都在唱呢？[教師范唱，幼兒找出并學(xué)唱歌曲中說白的兩句話。
2、提問：蟈蟈和蛐蛐在介紹自己時是怎么唱的？[幼兒學(xué)唱前四句，并總結(jié)出前三句旋律一樣，第四句的音低下去]之后分角色演唱第一段。
3、提問：吹牛皮是什么樣子？[幼兒模仿吹牛皮時得意的樣子]之后換角色演唱。
四、以不同形式演唱歌曲。
1、小結(jié)學(xué)唱歌曲部分。
2、完整演唱一遍，要求要把歌詞唱清楚。
3、自己選擇角色演唱一遍，要求表現(xiàn)出得意神情。
五、游戲中提升經(jīng)驗。
1、教師扮演大公雞，幼兒扮演蟈蟈和蛐蛐，進行游戲。
2、討論：吹牛皮有什么不好。
3、小結(jié)：以后都不做吹牛皮的人。
蟈蟈與蛐蛐教學(xué)設(shè)計篇四
1、感受體驗我國民間藝術(shù)寶庫里戲曲京劇風(fēng)格與韻味，進一步激發(fā)對民族音樂的熱愛。
2、用風(fēng)趣、幽默、詼諧的情緒表演《蟈蟈和蛐蛐》。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作、創(chuàng)新的能力。
用風(fēng)趣、幽默、詼諧的情緒表演《蟈蟈和蛐蛐》。
歌曲的第三樂段。
一、組織教學(xué)。
師生問好。
1、導(dǎo)入。
生：相聲、快書、快板，大鼓等。
師：那戲曲又包括那些劇種呢？
生：京劇、粵劇、秦腔、河北梆子、豫劇、評劇、越劇、川劇、黃梅戲等。
師：今天老師帶來一首歌，這首歌的曲調(diào)汲取于北方戲曲和說唱的音樂素材創(chuàng)作而成，是一首非常有趣的一首歌，大家一起來欣賞這首《蟈蟈和蛐蛐》。（板書課題）。
（設(shè)計意圖：直接以曲藝及戲曲的形式導(dǎo)入，簡單明了，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。）。
2、教師范唱。
師：歌曲講述了什么內(nèi)容，說明了一個什么道理？
生：講述了愛吹牛的蟈蟈和蛐蛐，它們倆互相比說大話，到頭來都成了大公雞的'盤中餐。以此來告誡人們，要踏踏實實做事，不能浮夸，做一個誠實的人。
（設(shè)計意圖：德育滲透。）。
3、自主聽唱。
（1）學(xué)唱第一樂段。
師：歌曲分為三個部分，我們稱三個樂段，跟老師分樂段來學(xué)習(xí)。
生：（隨琴跟唱一樂段）。
師：“吹牛皮”的旋律555上面的音樂符號大家還記得嗎？
生：記得，是跳音。
師：有跳音的地方怎樣演唱？
生：試唱。
（2）學(xué)唱第二樂段。
師：別著急的后面有一個什么符號？
生：二分休止符，休止兩拍。（教師指導(dǎo)演唱，注意休止部分）。
師：這一樂段主要表現(xiàn)的是它們倆個相互說大話，很風(fēng)趣，要唱出它們的得意勁。
生：（邊表演邊唱，注意說唱部分的狂妄語氣。）。
師：老師也想表演一下這一樂段可以嗎？
生：可以。
師：（可以稍夸張表演）。
生：（邊唱邊表演）。
（3）學(xué)唱第三樂段。
（師彈琴生跟著唱一遍）。
師：沒想到走來一只大公雞前面恰當(dāng)運用了一個八分休止符，弱拍起唱，生動形象地描述了大公雞來的突然，要把半拍休止出來。
生：（重點唱這一句）。
師：下面聽老師唱一遍第三樂段，聽一聽老師唱的與大家唱的有什么不同。（范唱第三樂段）。
（設(shè)計意圖：這一樂段比較難唱，節(jié)奏型較難掌握，通過老師的范唱讓學(xué)生感受聽辯并找出自己唱錯的地方，這樣學(xué)生的印象較深，不但培養(yǎng)了學(xué)生的聽辯能力，同時輕松解決教學(xué)難點。）。
生：“一口一個把小哥倆”這一句不同。
師：老師是怎么唱的？誰聽會了？
生：（試著唱一唱，并完整演唱本樂段）。
（4）帶著演唱情緒完整演唱全曲。
4、伴奏。
師：現(xiàn)在拿起你們手中的打擊樂器，為歌曲伴奏。你認為在哪里加伴奏合適你就在哪里加，也可以用自己喜歡的節(jié)奏型為歌曲伴奏。
生：邊唱邊為歌曲伴奏。（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及節(jié)奏感）。
師：（對表現(xiàn)有創(chuàng)意的同學(xué)進行鼓勵，對個別同學(xué)進行評價）。
5、分角色設(shè)計表演。
師：以同桌為小組，分角色為歌曲設(shè)計表演。
生：（小組設(shè)計并表演）。
師：老師這里有兩個裝飾品，蟈蟈和蛐蛐，哪一組想到前面來展示自己？
生：（臺前展示）。
（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，給學(xué)生展示的平臺。）。
欣賞兩個音樂作品。
1、西皮流水唱段《都有一顆紅亮的心》。
師：咱們來欣賞一段京劇唱段《都有一顆紅亮的心》，京劇中有兩大腔，西皮和二黃，統(tǒng)稱皮黃腔。這個唱段是京劇里典型的西皮流水唱腔，邊聽邊做動作。
生：邊欣賞邊隨教師做動作。
（設(shè)計意圖：感受體驗我國民間藝術(shù)寶庫里戲曲京劇風(fēng)格與韻味，進一步激發(fā)對民族音樂的熱愛。）。
2、京韻大鼓唱段《劍閣聞鈴》。
師：第二個作品叫《劍閣聞鈴》，是說唱藝術(shù)中的京韻大鼓。聽到自己喜歡的樂句跟著唱一唱。
生：欣賞，可隨音樂哼唱。
1、學(xué)生自評。
生：進行自評（設(shè)計意圖：能夠正確地評價自己，找出自身不足及改進的方法。）。
師：老師也想評價一下自己（教師自評）。
2、教師總結(jié)留作業(yè)。
師：本節(jié)課老師和大家一起學(xué)習(xí)了一首非常好聽的歌曲《蟈蟈和蛐蛐》，也學(xué)習(xí)到了好多中國的文化知識，回家后學(xué)習(xí)一小段地方戲下節(jié)課唱給同學(xué)聽。
蟈蟈與蛐蛐教學(xué)設(shè)計篇五
1.理解兒歌內(nèi)容，初步掌握兒歌，念出“兒化”音。
2.體驗和表現(xiàn)出蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的行腔特點和得意神情。
3.懂得不能隨便說大話的道理。
1.蟈蟈、蛐蛐圖片各一張。
2.電腦、電視機、轉(zhuǎn)換儀。
重點：理解兒歌內(nèi)容，初步掌握兒歌，念出“兒化”音。
難點：體驗和表現(xiàn)出蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的行腔特點和得意神情。
情景演示法、直觀感受法、設(shè)問導(dǎo)答法。
教師活動。
幼兒活動。
設(shè)計意圖。
一、出示蟈蟈、蛐蛐圖片，激發(fā)興趣。
1.出示蟈蟈和蛐蛐圖片，認識蟈蟈和蛐蛐。
師：小朋友們你們認識這2只小蟲嗎？剛才我們認識了蟈蟈，現(xiàn)在來看看這是誰呢？
2.師：今天蟈蟈和蛐蛐都來到了我們班，它們兩個還有一首好聽的兒歌呢，我們一起來聽一聽吧！
1）觀察蟈蟈和蛐蛐的圖片，認識蟈蟈和蛐蛐。
2）理解教師小結(jié)，產(chǎn)生傾聽兒歌的愿望。
出示直觀的圖片，引出主題，使幼兒更仔細地觀察蛐蛐和蟈蟈，認識蟈蟈和蛐蛐，初步感知它們各自不同的特點。
二、幼兒學(xué)習(xí)兒歌，理解兒歌內(nèi)容。
1.組織幼兒傾聽老師念兒歌。
2.提問：
（1）剛才你聽到了什么？你覺得這首兒歌有趣嗎？哪個地方有趣？
（2）蟈蟈和蛐蛐兒是怎樣吹牛皮的？聽我再來說一說。
3.小結(jié)：兒歌中念的時候有“兒化音”，因為這是北京人說話的京味兒。
4.指導(dǎo)幼兒份角色念兒歌。
（提醒幼兒表現(xiàn)出蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的行腔特點和得意神情）。
5.組織幼兒完整念兒歌。
1）集體安靜傾聽教師朗誦兒歌內(nèi)容。
2）根據(jù)教師提問，理解兒歌內(nèi)容。
3）傾聽教師小結(jié)，感知兒化音，了解兒歌中哪些部分是帶“兒化音”的。
4）與教師分角色念兒歌，掌握兒歌內(nèi)容。
5）集體念兒歌，完整記憶兒歌內(nèi)容。
幼兒欣賞兒歌后，通過教師提問發(fā)現(xiàn)用兒化音念的不同，感知這首兒歌的京味兒，使幼兒了解北京話的特點。運用多種方法手段，欣賞、分角色念兒歌、集體念兒歌的過程中，使幼兒掌握兒歌內(nèi)容。
三、游戲中提升經(jīng)驗，懂得不能隨便說大話。
1.教師扮演大公雞，幼兒扮演蟈蟈和蛐蛐，進行游戲。
2.討論：吹牛皮有什)(么不好？
3.小結(jié)：我們以后都不能做吹牛皮的人不能說大話，要做一個事實求是的人。
1）分角色與教師進行游戲。
2）說說吹牛皮有什么不好。
3）理解老師的小結(jié)，知道不能做吹牛皮的人。
這一環(huán)節(jié)主要是結(jié)合兒歌內(nèi)容，讓孩子們理解吹牛皮是不好的，要做個實事求是的人。
蟈蟈與蛐蛐教學(xué)設(shè)計篇六
1、理解兒歌內(nèi)容，初步掌握兒歌，念出“兒化”音。
2、體驗和表現(xiàn)出蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的行腔特點和得意神情。
3、懂得不能隨便說大話的道理。
1、蟈蟈、蛐蛐圖片各一張。
2、電腦、電視機、轉(zhuǎn)換儀。
重點：理解兒歌內(nèi)容，初步掌握兒歌，念出“兒化”音。
難點：體驗和表現(xiàn)出蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的行腔特點和得意神情。
情景演示法、直觀感受法、、設(shè)問導(dǎo)答法。
教師活動。
幼兒活動。
設(shè)計意圖。
一、出示蟈蟈、蛐蛐圖片，激發(fā)興趣。
1、出示蟈蟈和蛐蛐圖片，認識蟈蟈和蛐蛐。
師：小朋友們你們認識這2只小蟲嗎？剛才我們認識了蟈蟈，現(xiàn)在來看看這是誰呢？
2、師：今天蟈蟈和蛐蛐都來到了我們班，它們兩個還有一首好聽的兒歌呢，我們一起來聽一聽吧！
1、觀察蟈蟈和蛐蛐的圖片，認識蟈蟈和蛐蛐。
2、理解教師小結(jié)，產(chǎn)生傾聽兒歌的愿望。
出示直觀的圖片，引出主題，使幼兒更仔細地觀察蛐蛐和蟈蟈，認識蟈蟈和蛐蛐，初步感知它們各自不同的特點。
二、幼兒學(xué)習(xí)兒歌，理解兒歌內(nèi)容。
1、組織幼兒傾聽老師念兒歌。
2、提問：
（1）剛才你聽到了什么？你覺得這首兒歌有趣嗎？哪個地方有趣？
（2）蟈蟈和蛐蛐兒是怎樣吹牛皮的？聽我再來說一說。
3、小結(jié)：兒歌中念的時候有“兒化音”，因為這是北京人說話的京味兒。
4、指導(dǎo)幼兒份角色念兒歌。
（提醒幼兒表現(xiàn)出蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的行腔特點和得意神情）。
5、組織幼兒完整念兒歌。
1、集體安靜傾聽教師朗誦兒歌內(nèi)容。
2、根據(jù)教師提問，理解兒歌內(nèi)容。
3、傾聽教師小結(jié)，感知兒化音，了解兒歌中哪些部分是帶“兒化音”的。
4、與教師分角色念兒歌，掌握兒歌內(nèi)容。
5、集體念兒歌，完整記憶兒歌內(nèi)容。
幼兒欣賞兒歌后，通過教師提問發(fā)現(xiàn)用兒化音念的不同，感知這首兒歌的京味兒，使幼兒了解北京話的特點。運用多種方法手段，欣賞、分角色念兒歌、集體念兒歌的過程中，使幼兒掌握兒歌內(nèi)容。
三、游戲中提升經(jīng)驗，懂得不能隨便說大話。
1、教師扮演大公雞，幼兒扮演蟈蟈和蛐蛐，進行游戲。
2、討論：吹牛皮有什么不好？
3、小結(jié)：我們以后都不能做吹牛皮的人不能說大話，要做一個事實求是的人。
1、分角色與教師進行游戲。
2、說說吹牛皮有什么不好。
3、理解老師的小結(jié)，知道不能做吹牛皮的人。
這一環(huán)節(jié)主要是結(jié)合兒歌內(nèi)容，讓孩子們理解吹牛皮是不好的，要做個實事求是的人。
蟈蟈與蛐蛐教學(xué)設(shè)計篇七
在歌唱教學(xué)活動中教材的選擇很重要。一首歌曲只有先打動教師本身才能打動學(xué)生。我在第一次聽《蟈蟈和蛐蛐》時就被這首歌所吸引了，所以我在整個教學(xué)過程中表現(xiàn)出積極的投入，先將自身融入了歌曲中。
《蟈蟈和蛐蛐》以擬人化的手法，諷刺愛“吹?！钡摹跋X蟈”和“蛐蛐”相互吹捧、相互比說大話，他倆“越吹越得意”“越侃越入迷”，到頭來都成了大公雞的盤中餐。以此來告誡人們，要踏踏實實、千萬不能浮浮夸夸，要做一個誠實的人。
這種內(nèi)容和表現(xiàn)手法可以讓學(xué)生很感興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以在設(shè)計中主要讓學(xué)生體會歌曲的情趣、京韻，激發(fā)孩子們能大方的作為第一人稱來表現(xiàn)歌曲。特別是在唱到蟈蟈和蛐蛐在青草地上吹牛皮的情景的時候，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象當(dāng)時的情景，創(chuàng)編出表現(xiàn)詼諧、體現(xiàn)京韻的動作，用動作表現(xiàn)來表達情感，使學(xué)生加深對歌曲的理解。另外這首歌曲的戲曲風(fēng)格，是一大特色。因此在同學(xué)們對京劇的感覺稍有體會后在學(xué)唱這首歌曲，大家會更好的把握歌曲的味道，而且以此激發(fā)大家對京劇的熱愛。
導(dǎo)入新課是音樂課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)課能強烈地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生思維的廣闊性和靈活性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的開始就能迅速、主動進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，為新課教學(xué)創(chuàng)造良好的開端，提高課堂效率。
因此我在課的開頭就設(shè)計了欣賞學(xué)生耳熟能詳?shù)木└琛墩f唱臉譜》環(huán)節(jié)，并在欣賞中提煉了有效的問題“三個一”——‘一種藝術(shù)形式’、‘一個藝術(shù)動作’、‘一件樂器’。這樣的提問目的明確、答案集中，而且激起了學(xué)生聆聽、思考的興致。這樣的環(huán)節(jié)呢，也把學(xué)生印象中“咿咿呀呀”的比較枯燥難懂的京劇多彩的展開、呈現(xiàn)在了學(xué)生面前。又緊跟問題“它是純粹的京劇嗎？”，引出本課歌曲體裁京歌的內(nèi)容，做好了初步的激趣，并把遙不可及的京劇一下拉近了學(xué)生的身邊，把本課的大基調(diào)確立好了。
對于學(xué)習(xí)動力，我一直認為競爭是比較有效的手段。本課我也采用了兩次競爭，一是學(xué)唱環(huán)節(jié)的分組分段學(xué)唱比賽，二是創(chuàng)編音樂劇表演的環(huán)節(jié)上。有大范圍的比賽、有小范圍的對抗，加上老師的語言調(diào)動，都形成了良好的學(xué)習(xí)動力。
蟈蟈與蛐蛐教學(xué)設(shè)計篇八
2．理解詩歌內(nèi)容，把握匠心構(gòu)思。
3．通過朗讀，感受詩歌形象，體會其感情意蘊。
4．揣摩語句，領(lǐng)悟詩歌的意境美和聲韻美，提高自己的審美意識。
1．誦讀法：感悟詩歌，把握詩歌主旨及詩人的情感意蘊。
2．感悟法：感悟理解詩歌的具體內(nèi)容、語言特點等。
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。
1．借助課下注釋和工具書，掌握下列字詞。
2．自查資料或網(wǎng)上搜索關(guān)于濟慈、葉塞寧的資料。
約翰·濟慈（john·keats，1795年—1821年），英國浪漫主義詩人，出身卑微，少年即成孤兒，生活貧困，做過醫(yī)生助理。自糼喜愛文學(xué)。1817年出版第一部詩集《詩歌》，其中有名篇《蟈蟈和蛐蛐》，從此嶄露頭角。他在短促的一生中留下不少著名的詩篇，如《夜鶯頌》《秋頌》《憂郁頌》《白天逝去了》等。他的詩想像豐富，絢麗多彩，詩中有畫，色彩感和立體感強，具有一種永恒的美，一如溫柔、清麗而又夢幻般恬靜的月光，洋溢著和進步的自由精神和人類的崇高理想。他主張詩人以“美的夢幻”“自由的想象”進行創(chuàng)作，表現(xiàn)“永恒的美的世界”。他的詩對英國維多利亞時代的`詩人，后來的唯美派詩人以及20世紀(jì)的意象派詩人都有大的影響。詩人25歲宏才初展時，就不幸與世長辭。他留下的墓志銘是：“這里安息著一個把名字寫在水上的人”。
葉塞寧（1895～1925）原蘇聯(lián)詩人。出生于梁贊省一個農(nóng)民家庭。他五歲開始閱讀，八九歲就能寫詩。1904～1912年讀小學(xué)和教會師范學(xué)校。1912年赴莫斯科，當(dāng)過店員、印刷廠校對員，兼修一所平民大學(xué)的課程，積極參與文學(xué)活動。他的詩早期描寫農(nóng)村自然風(fēng)光贊美宗法制農(nóng)民生活，曾參加意象派文學(xué)團體，作品中流露悲觀情緒。十月革命后的部分詩作試圖反應(yīng)新的革命生活，但仍留戀革命前農(nóng)村的田園生活。他的抒情情感情真摯，格調(diào)清新，并擅長描繪大自然的景色。他憧憬崇高的精神境界，但又因思想的極度矛盾，陷于痛苦而不能自拔之中，最后在精神憂郁中自殺。
3．朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。
4．把你閱讀時的困難、疑惑寫下來，相互交流。
二、學(xué)習(xí)研討。
(一)導(dǎo)入。
在這個單元的學(xué)習(xí)中，我們一起賞過了雪，聽過了雨，看過了星星，今天讓我們來一個壟上行，到田園中去走一走。（復(fù)習(xí)田園詩的知識：指歌詠田園生活的詩歌，多以農(nóng)村景物和農(nóng)民、牧人、漁父等的勞動為題材），提示學(xué)生背誦《過故人莊》《歸園田居》《飲酒》等田園詩。
1.請一生介紹作者。
2.范讀。其余學(xué)生聽讀，在課文里標(biāo)記節(jié)奏、重音與情感。交流朗讀體驗并進行片斷范讀。
3.齊讀。
4.提問，如果讓你給詩歌添加一個副標(biāo)題，你會怎么加？為什么？
（借此問，理解詩歌的內(nèi)容和主題。）。
5.激發(fā)想象，感受畫面。
師范讀，學(xué)生閉上眼睛想像，從這首詩歌里，你看到了怎樣畫面？用散文性的語言描述出業(yè)。
6.大自然的歌聲還有哪些？（鼓勵學(xué)生進行豐富的聯(lián)想，感受大自然的生機。）。
如：蟬的叫聲，蛙的叫聲、樹林的鳥叫聲、風(fēng)穿過樹葉的聲音、冰雪覆蓋下的流水聲。
7.學(xué)生模仿課方吟誦一節(jié)詩：
大地的詩歌從來不會死亡。
（三）指導(dǎo)自讀《夜》。
小組合作學(xué)習(xí)法。
1.小組合作配樂朗讀。（先自由練習(xí)，再配樂范讀。把握語調(diào)：輕柔舒緩，體會意境，靜謐美麗。）。
2.小組合作完成以下練習(xí)。
（1）詩歌抓住了夜的什么特點來寫？
明確：詩歌寫出了夜靜謐美麗的特點。
（2）詩歌傳達了作者怎樣的心境？
明確：詩人是大自然的歌手，他從自然中汲取靈感，又把自己融入自然。在純?nèi)焕L景中滲透著生命的底蘊，傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。
（3）比較本課兩首詩在內(nèi)容和手法上的異同。
明確：內(nèi)容上，兩首詩都在描寫大自然，表現(xiàn)作者對大自然的喜愛之情。第一首重在表現(xiàn)大自然的生機，第二首重在表現(xiàn)大自然的靜謐和美麗。
表現(xiàn)手法上，兩首詩都運用了反復(fù)吟誦的表現(xiàn)形式形成回環(huán)復(fù)沓的旋律美。都運用了對比手法，不同的是第一首是以靜襯動，后一首是以動襯靜。
三、學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)感受。
蟈蟈與蛐蛐教學(xué)設(shè)計篇九
《蟈蟈和蛐蛐》是一首具有京味的戲歌，里面包含評書說唱、京劇戲曲的音樂成分。因此我在設(shè)計本課時，首先從京劇欣賞作為導(dǎo)入部分，讓學(xué)生充分感受京劇給我們帶來的魅力，體驗國粹京劇的風(fēng)格和韻味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的興趣，充分欣賞和了解有關(guān)京劇音樂文化。在學(xué)習(xí)歌曲環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了范唱、按節(jié)奏讀歌詞、輕聲跟唱、歌曲處理和情緒處理環(huán)節(jié)，讓學(xué)生完整演唱歌曲。為了讓學(xué)生更好地演唱歌曲，把握歌曲的風(fēng)格與特點，我又乘熱打鐵采用打擊樂伴奏和動作表演方式，加強學(xué)生對歌曲的鞏固練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的過程中充分感受音樂、體驗音樂、創(chuàng)造音樂。
另外我設(shè)計了教師結(jié)合歌曲講述故事，讓學(xué)生從歌曲內(nèi)容里領(lǐng)悟“不要隨便說大話”的道理，來加深學(xué)習(xí)對歌曲內(nèi)涵的理解，本環(huán)節(jié)采用了學(xué)生喜歡聽故事的.方式來學(xué)習(xí)，起到事半功倍的效果。在結(jié)束部分，我通過總結(jié)和欣賞《唱臉譜》歌曲，加深了學(xué)生對京戲的進一步了解和體會。
本課設(shè)計將唱歌、樂器、律動、欣賞多種形式集于一體，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性和參與性，調(diào)動了學(xué)生的積極性，豐富了課堂的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅、開放自主的音樂環(huán)境和學(xué)習(xí)空間。
蟈蟈與蛐蛐教學(xué)設(shè)計篇十
1、浪漫主義與現(xiàn)實主義的特點。
2、寫景詩的特點。
【能力目標(biāo)】。
分析寫景詩的意境。
【教育目標(biāo)】。
欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣。
【重點難點】。
如何欣賞寫景的詩歌的意境。
【課時安排】。
1課時。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入。
作者簡介：濟慈，美國浪漫主義詩人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼喜愛文學(xué)，他的一生寫了不少的著名詩篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當(dāng)他初展宏才的時候，就不幸與世長辭，時年才25歲。
三、讀熟詩歌，注意體會所表達的感情。
四、整體把握。
這是一首大自然的頌歌，他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會死亡”。
五、問題研究。
這首施在構(gòu)思上有什么特點?
提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應(yīng)分為兩部分;動靜相襯，意境優(yōu)美。
六、課后練習(xí)一。
詩人這樣寫，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達了對大自然的無限熱愛和贊美之情。
七、知識概述。
《蟈蟈與蛐蛐》是一首大自然的頌歌。盛夏“蟈蟈的樂音”和冬天“蛐蛐的歌兒”交織而成的“大地的詩歌”，是那樣富有生機，那樣充滿“喜悅”。
八、重點知識介紹。
《蟈蟈與蛐蛐》是一首大自然的頌歌。它通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，歌頌大自然美如詩歌，永遠歌聲不斷，永遠充滿生機。
這首詩構(gòu)思巧妙，短小精致而又十分大氣。全詩分為前后對應(yīng)的兩部分，分別以“大地的詩歌從來不會死亡”和“大地的詩歌呀，從來沒有停息”開頭，來點明主旨;又分別描繪盛夏“蟈蟈的樂音”和冬天“蛐蛐的歌兒”，并通過聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來，生動地表現(xiàn)“大地的詩歌從來不會死亡”的主題。這首詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，而沒有描繪春、秋兩季的景象;僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，而沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所揭示的卻是大自然一年四季歌聲不斷的規(guī)律，歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美。全詩謳歌大自然的無限美好、無限生機，著墨不多卻能以少勝多，給人以廣闊的想象空間，角度新穎獨到，構(gòu)思頗具匠心。
這首詩注重氛圍的營造，動靜相襯，意境優(yōu)美，情味濃郁?！爱?dāng)所有的鳥兒因驕陽而昏暈，/隱藏在陰涼的林中”，“新割的草地周圍的樹籬上”，“可喜的草叢”，這些景物描寫表現(xiàn)了盛夏生機勃勃的景象，烘托了夏天白日“蟈蟈的樂音”的美妙;“它爭先/沉醉于盛夏的豪華，它從未感到/自己的喜悅消逝，一旦唱得疲勞了，/便舒適地棲息在可喜的草叢中間”，渲染了“蟈蟈的樂音”濃郁的喜悅的感情色彩?！霸诩拍亩煲雇?，當(dāng)嚴霜凝成/一片寧靜”，“在逐漸升高的暖氣，/昏昏欲睡中”，表現(xiàn)了嚴冬寂寞寧靜的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛，與前面的氛圍既形成對照又十分和諧，反襯了冬天夜晚“蛐蛐的歌兒”的動聽。最后以“人們感到那聲音/仿佛就是蟈蟈在那草茸茸的山上鳴叫”結(jié)尾，將前后兩幅畫面疊印在一起，讓冬天“蛐蛐的歌兒”呼應(yīng)盛夏“蟈蟈的樂音”，交織成一首此起彼伏的“從來不會死亡”“從來沒有停息”的“大地的詩歌”。這首詩的意境既精微優(yōu)美又廣大深邃，使人們深深感受到詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。
【理解與賞析】。
蟈蟈與蛐蛐教學(xué)設(shè)計篇十一
2、寫景詩的特點。
分析寫景詩的意境。
欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣。
如何欣賞寫景的詩歌的意境。
一、導(dǎo)入。
作者簡介：濟慈，美國浪漫主義詩人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼喜愛文學(xué)，他的一生寫了不少的著名詩篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當(dāng)他初展宏才的時候，就不幸與世長辭，時年才25歲。
三、讀熟詩歌，注意體會所表達的感情。
四、整體把握；
這是一首大自然的頌歌，他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會死亡”。
五、問題研究：
這首施在構(gòu)思上有什么特點？
（提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應(yīng)分為兩部分；動靜相襯，意境優(yōu)美。）。
六、課后練習(xí)一：
詩人這樣寫，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達了對大自然的無限熱愛和贊美之情。
第二首：《夜》。
一、作者簡介：
葉塞寧，俄羅斯詩人，他的詩感情真摯，格調(diào)清新，并擅長描繪大自然景色。
二、賞析，歸納這首詩的內(nèi)容，并體會詩歌所描寫的意境美。
第一節(jié)：寫夜的靜謐。
第二節(jié)：寫溪水的歌唱。
第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗。
第四節(jié)：再次寫到美麗的月色。
三、結(jié)合課后練習(xí)二訓(xùn)練：
1、用自己的話，描繪所寫的夜景。
2、這首詩傳出詩人怎樣的心境？
四、反復(fù)朗誦這首詩，體會詩中所描繪的美景。
五、當(dāng)堂做完《目標(biāo)檢測》。
這首詩意境非常美，對學(xué)生而言較難理解，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意激發(fā)學(xué)生的感情，從中體會詩歌的美，并能結(jié)合自己的理解，去試驗著寫一首小詩。如《月光下的校園》、《靜靜的公園》等。
蟈蟈與蛐蛐教學(xué)設(shè)計篇十二
大地的詩歌從來不會死亡：
當(dāng)所有的鳥兒因驕陽而昏暈，
隱藏在陰涼的林中，就有一種聲音。
在新割的草地周圍的樹籬上飄蕩，
那就是蟈蟈的樂音啊!它爭先。
沉醉于盛夏的豪華，它從未感到。
自己的喜悅消逝，一旦唱得疲勞了，
便舒適地棲息在可喜的草叢中間。
大地的詩歌呀，從來沒有停息：
在寂寞的冬天夜晚，當(dāng)嚴霜凝成。
一片寧靜，從爐邊就彈起了。
蛐蛐的歌兒，在逐漸升高的暖氣，
昏昏欲睡中，人們感到那聲音。
仿佛就是蟈蟈在草茸茸的山上鳴叫。
19、品析下列詩句中的加點的詞，說說它好在哪里。(4分)。
20、詩人把夏天蟈蟈的“樂音”和冬天蛐蛐的“歌兒”稱為“大地的詩歌”，你是怎樣理解的?(4分)。
21、“蛐蛐的歌兒，在逐漸升高的暖氣，/昏昏欲睡中，人們感到那聲音/仿佛就是蟈蟈在草茸茸的山上鳴叫?！庇腥苏J為這節(jié)詩是本詩最精妙的地方，你同意這種看法嗎?為什么?(3分)。
22、詩人濟慈敏銳地捕捉兩種極為平常的昆蟲的叫聲，來歌頌生命。為什么只勾勒夏、冬兩幅小景，描繪盛夏的“蟈蟈的樂音”和冬天的“蛐蛐的歌兒”，而不去寫最富生命力的春秋兩季呢?(4分)。
蟈蟈與蛐蛐教學(xué)設(shè)計篇十三
弱水三千，我只取一瓢飲。
對本詩歌的教學(xué)我旨在探索用詩歌的方式解讀詩歌。所以，在反復(fù)閱讀詩歌的基礎(chǔ)上抓以下五個點來構(gòu)建課堂教學(xué)：
1、從“蟈蟈的樂音”與“蛐蛐的歌兒”入手，把握詩歌語言的詩意特點，并由此引出詩歌的主旨：大自然無限的生機與活力。
2、閱讀詩歌中“大地的詩歌從來不會死亡”“大地的詩歌呀，從來沒有停息”兩個句子變化，把握詩歌行文的特點。
3、抓住夏天“蟈蟈樂音”中的“喜悅”與冬天“蛐蛐歌兒”中的“溫暖”體會詩歌詞語的凝練和詩意的美。
4、從詩歌的形式出發(fā)，溯源“十四行”格律詩，了解英國“十四行”格律詩的特點。
5、回歸內(nèi)容，提問由“蟈蟈”與“蛐蛐”你聯(lián)想到什么？體會：詩歌，是詩人的隱喻；詩歌，會留下詩人的影子?！跋X蟈”與“蛐蛐”就是詩人的化身。
二、教學(xué)目的。
（一）通過詩歌的詞語、意象、詩句解密詩歌。
（二）重點把握“蟈蟈”與“蛐蛐”兩個意象，從中體會詩人的“喜悅”與“溫暖”。
（三）通過閱讀與觀察，發(fā)現(xiàn)“十四行”詩的結(jié)構(gòu)特點。
（四）通過聯(lián)想，理解“蟈蟈”與“蛐蛐”就是詩人的化身。
三、教學(xué)過程。
（一）熱課。
你的興趣愛好是什么？（調(diào)試話筒，播放音樂。）。
（放蟈蟈的鳴叫。）。
請你說說：你聽到了什么？
夏日里蟈蟈的叫聲。
用“叫聲”不好，換一個優(yōu)美的詞語？
“歌唱”?！奥牭较娜绽锵X蟈在歌唱?！?/p>
其實，我們在七年級上冊學(xué)過一篇有關(guān)蟈蟈的文章，大家還有印象嗎？法布爾的《綠色蟈蟈》，我們來看看法布爾是怎么描寫蟈蟈的叫聲：
“在這喑啞而連續(xù)不斷的低音中，時不時發(fā)出一陣非常尖銳而急促、近乎金屬碰撞般的清脆響聲，這便是蟈蟈的歌聲和樂段，其余的則是伴唱?！?/p>
“蟈蟈的樂音”、“蛐蛐的歌兒”請大家從詩歌中劃出來。
詩人無限的喜悅、無限的生機、生命即使短暫也要唱出最嘹亮的高音、溫暖――――――。
了大自然的無限生機與活力。（6分鐘）。
（二）梳理關(guān)鍵句。
我們也回到那個奇妙的夜晚，感受蟈蟈的樂音與蛐蛐的歌兒，感受大自然無限的生機與活力。
這種無限的生機與活力，體現(xiàn)在詩歌中一個反復(fù)出現(xiàn)的詩句，請大家一齊朗讀并劃出來？
“大地的詩歌從來不會死亡：”
“大地的詩歌呀，從來沒有停息：”
請一位同學(xué)朗讀一下這兩句詩歌，其他同學(xué)來點評一下？
后面詩句感情更加強烈。什么原因造成的呢？
后面句子中的“呀”。
那我們看看詩歌原文：“thepoetryofearthisneverdead、”“thepoetryofearthisceasingnever、”
觀察一下，譯文與原文有什么區(qū)別？
第2個句子是沒有“呀”，這個“呀”是譯者加上去的，有什么目的？
情感上的遞進。一是便于抒情，二是行文需變化。
那么，我們可以把“呀”，放到第一個句子嗎？
不行。開篇鏗鏘有力表明自己立場，為后面抒情鋪墊；詩歌講究含蓄的美，一般不在開頭抒情。
請大家再觀察這兩個詩句，還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
詩句后面用了冒號。這個標(biāo)點符號有什么作用？
引出下面的詩句，起到自然分段的作用。也就是說前面寫得是蟈蟈的樂音；后面寫得是蛐蛐的歌兒。（4分鐘）。
（三）解讀意象。
（1）、解讀“蟈蟈”意象。
詩人在詩歌的前半部分借助“蟈蟈的樂音”表達什么情感？請用一個詞語概括。（齊讀課文蟈蟈部分的詩句）。
“喜悅”（板書）。
你這種感覺走進了蟈蟈的心靈，也走進了詩人的心靈。請同學(xué)把這幾句詩歌中帶有“喜悅”情感的詞語圈出來，并加以細細評點？（可以結(jié)合鳥的意象，比較蟈蟈旺盛的精力）。
“沉醉”：入迷，因為喜悅。
“盛夏的豪華”：交響樂，氣勢宏大，蟈蟈的狂歡。
“新割的草地”：用嗅覺感受大自然的清新。
“唱得疲勞”：喜悅之極，一直歌唱。
“舒適地棲息”：生活的愜意，內(nèi)心的滿足。
“可喜的草叢”：草叢也充滿了喜悅。
“飄蕩”：喜悅之情油然而生。（8分鐘）。
（2）、解讀“蛐蛐”意象。
蟈蟈在盛夏唱起了嘹亮的歌兒，那么到了冬季，萬物沉睡，大自然中的聲音消亡了嗎？
沒有。還有誰在嘹亮地歌唱？
蛐蛐。
不行。疊詞產(chǎn)生節(jié)奏音韻的美。
再來聽聽“蛐蛐的歌兒”（播放蛐蛐的叫聲）。結(jié)合詩句你從“蛐蛐的歌兒“中聽出了什么？用一個詞語概括。
“溫暖”（板書）。
說說詩歌中哪些詞語或者句子烘托了蛐蛐的“溫暖”？
“彈起”。能否改成“唱起”“發(fā)出”。辨析。
魯迅在《從百草園到三味書屋》中說：“油蛉在這里低唱，蟋蟀在這里彈琴?！?/p>
（動靜結(jié)合）。
“升高的暖氣”感受到冬日的溫暖。
“昏昏欲睡中，人們感受到那聲音/仿佛就是蟈蟈在草茸茸的山上鳴叫”從冬日的蛐蛐聯(lián)想到盛夏的蟈蟈，體會到蛐蛐在寒冷的冬日帶給我們盛夏的溫暖。
（小結(jié)：）為什么在詩歌的結(jié)尾要從“蛐蛐”重新寫到“蟈蟈”呢？除了前面感受到溫暖外，還有什么用意呢？（討論）。
詩人旨在表達“大地的詩歌從來不會死亡”，“大地的詩歌呀，從來不會停息”，大自然的歌唱是從夏天一直延續(xù)到冬天，一年四季，大地歌聲不斷。（6分鐘）。
（四）詩歌拓展。
余音。
1、這么淺顯的文章有必要放到初三的課本里嗎？
于是老師多次閱讀、反復(fù)觀察這首詩歌，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了一個“秘密”。老師先賣一個關(guān)子，請大家來觀察這首詩歌的結(jié)構(gòu)，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（打出詩歌完整的體例，讓學(xué)生發(fā)表看法。）。
蟈蟈與蛐蛐教學(xué)設(shè)計篇十四
1.理解兒歌內(nèi)容，初步掌握兒歌，念出“兒化”音。
2.體驗和表現(xiàn)出蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的'行腔特點和得意神情。
3.懂得不能隨便說大話的道理。
蟈蟈、蛐蛐圖片各一張。2.電腦、電視機、轉(zhuǎn)換儀。
重點：理解兒歌內(nèi)容，初步掌握兒歌，念出“兒化”音。
難點：體驗和表現(xiàn)出蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的行腔特點和得意神情。
情景演示法、直觀感受法、、設(shè)問導(dǎo)答法。
幼兒學(xué)習(xí)兒歌，理解兒歌內(nèi)容。
1.組織幼兒傾聽老師念兒歌。
2.提問：
（1）剛才你聽到了什么？你覺得這首兒歌有趣嗎？哪個地方有趣？
（2）蟈蟈和蛐蛐兒是怎樣吹牛皮的？聽我再來說一說。
3.小結(jié)：兒歌中念的時候有“兒化音”，因為這是北京人說話的京味兒。
4.指導(dǎo)幼兒份角色念兒歌。
（提醒幼兒表現(xiàn)出蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的行腔特點和得意神情）。
5.組織幼兒完整念兒歌。
蟈蟈與蛐蛐教學(xué)設(shè)計篇十五
這是一首敘述性的詼諧歌曲。歌曲以擬人化的手法，諷刺愛“吹?！钡摹跋X蟈”和“蛐蛐”相互比說大話，他倆“越吹越得意”“越侃越入迷”，到頭來都成了大公雞的盤中餐。以此來告誡人們，要踏踏實實、千萬不能浮浮夸夸，要做一個誠實的人。這種特殊的內(nèi)容和表現(xiàn)手法學(xué)生很感興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以在設(shè)計中主要讓學(xué)生體會歌曲的情趣，以此激發(fā)對京劇的熱愛。
教學(xué)中第一部分的.設(shè)計注重以下三點：
1、學(xué)生聆聽音樂的習(xí)慣培養(yǎng)。耳朵是第一位的老師，會聆聽才會唱好歌。
2、通過交流及演唱，進一步感受歌曲中帶京劇味兒的裝飾音、兒話音、念白、拖腔、數(shù)板方面的特點，并學(xué)會分段。
3、情感目標(biāo)的落實到位，從故事中得到啟迪，懂得做人做事要踏踏實實，莫浮夸吹牛。
第二部分的設(shè)計注重以下幾點的實施：
1、過程目標(biāo)的達成度；認知目標(biāo)的實施和檢驗。
2、學(xué)生對歌曲音準(zhǔn)節(jié)奏的把握，以豎笛作為輔助工具進行學(xué)唱，教學(xué)中落實到某一句、某一字，也可點擊教學(xué)光盤中的相應(yīng)句子多次聆聽，促進高效的學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生對京韻的理解和表現(xiàn)，重在感受、模仿。
4、學(xué)生的模仿、內(nèi)化能力。處理歌曲，實現(xiàn)從會唱到演唱的的提升。
整體看來，時間的把握出現(xiàn)偏差，主要是上課時過于細致，應(yīng)偏重于整體感受、體驗，著重抓個別部分難點細細落實。
蟈蟈與蛐蛐教學(xué)設(shè)計篇十六
蟈蟈與蛐蛐活動教案已經(jīng)為大家準(zhǔn)備好啦，老師們，大家可以參考以下教學(xué)設(shè)計模板，整理自己的教學(xué)思路！
［教材分析］。
這首歌曲調(diào)幽默詼諧，具有北方戲曲的演唱風(fēng)格。整首作品以蟈蟈和蛐蛐吹牛皮這一事件為主線，以幽默的故事情節(jié)引起幼兒演唱欲望。幼兒通過活動，不但能了解北方戲曲的演唱風(fēng)格，還能獲得表現(xiàn)力、創(chuàng)造力和社會交往等多方面能力的培養(yǎng)。
由于這首歌的歌詞較長，演唱風(fēng)格又是孩子們不常接觸的戲曲類型，因此要分三個課時來進行，我本次執(zhí)教的是第二課時。
［活動目標(biāo)］。
1、體驗和表現(xiàn)出蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的行腔特點和得意神情。
2、了解北方戲曲拖長腔、回環(huán)的特點，并能初步分角色演唱歌曲。
3、懂得不能隨便說大話的道理。
［活動準(zhǔn)備］。
1、幼兒事先學(xué)會與教師分角色朗誦歌詞。
2、歌曲原聲帶和伴奏帶、錄音機。
［活動過程］。
一、朗誦歌詞導(dǎo)入。
教師與幼兒一起有節(jié)奏的朗誦歌詞。
二、欣賞歌曲，了解歌曲的風(fēng)格。
完整聽音樂一遍，提問：這首歌有趣嗎？
哪個地方有趣？[拖長腔、兒化音]。
跟我們以前學(xué)的歌有什么不一樣？[聽起來像唱戲]。
三、學(xué)唱歌曲。
2、提問：蟈蟈和蛐蛐在介紹自己時是怎么唱的？[幼兒學(xué)唱前四句，并總結(jié)出前三句旋律一樣，第四句的音低下去]之后分角色演唱第一段。
3、提問：吹牛皮是什么樣子？[幼兒模仿吹牛皮時得意的樣子]之后換角色演唱。
四、不同形式演唱歌曲。
1、小結(jié)學(xué)唱歌曲部分。
2、完整演唱一遍，要求要把歌詞唱清楚。
3、自己選擇角色演唱一遍，要求表現(xiàn)出得意神情。
五、游戲中提升經(jīng)驗。
1、教師扮演大公雞，幼兒扮演蟈蟈和蛐蛐，進行游戲。
2、討論：吹牛皮有什么不好。
3、小結(jié)：以后都不做吹牛皮的人。
蟈蟈與蛐蛐教學(xué)設(shè)計篇十七
19、“寂寞”“嚴霜”等詞表現(xiàn)了嚴冬寂寞寧靜的冷清景象?！皬棥弊钟玫脺?zhǔn)確，表現(xiàn)了聲音的輕快?！盃t邊”“升高的暖氣”寫出了冬日夜晚人們家中的溫馨氣氛。
20.美好的詩歌是動人心弦的，因為它是生命的歌吟。詩人把蟈蟈和蛐蛐當(dāng)做大自然的歌手，把它們的鳴唱當(dāng)做大自然的`詩歌，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃微生機，表達了詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。
21、提示：同意這種看法。因為蛐蛐的歌兒給人一種溫暖的感覺;“仿佛就是蟈蟈在草茸茸的山上鳴叫”句將蟈蟈與蛐蛐連成一體，更表明大地的詩歌從來不會死亡，從來沒有停息。
22、蟈蟈的樂音是在春天的繁榮之后奏響的，“當(dāng)所有的鳥兒因驕陽而昏暈”的時候，蟈蟈就在樹籬上盡情地歡唱。而蛐蛐是在冬夜，“當(dāng)嚴霜凝成的一片寧靜”時，它在爐邊彈起了愉快的歌兒，它喚醒了人們對春的沉睡的記憶，當(dāng)冬天來臨，新的春天也會接踵而至的，給人們帶來新的希望。所以，詩中說“大地的詩歌從來不會死亡”。由衷地贊嘆了大地的生命力。
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