浪淘沙教案(實(shí)用22篇)

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浪淘沙教案(實(shí)用22篇)
時(shí)間:2023-12-07 13:39:17     小編:雨中梧

教案的編寫需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力,促進(jìn)他們的主動(dòng)參與和學(xué)習(xí)興趣。在編寫教案時(shí),要注重語言表達(dá)的清晰和準(zhǔn)確,避免給學(xué)生造成困惑。小編為大家收集了一些優(yōu)秀教師的教案分享,希望對大家的備課工作有所幫助。

浪淘沙教案篇一

1、學(xué)會(huì)“莫、臘、渾、疑”等生字,能有感情地朗讀并背誦,體會(huì)詩人的心境。

2、理解詩句的意思,感受語言的節(jié)奏和音韻美。

教學(xué)重、難點(diǎn)。

理解詩句的意思,感受語言的節(jié)奏和音韻美。

第一課時(shí)。

(學(xué)習(xí)《題西林壁》)。

復(fù)習(xí)《望廬山瀑布》,理解詩題。

1、導(dǎo)語:一年級時(shí),我們已經(jīng)學(xué)了《望廬山瀑布》,大家一起來背誦。今天,我們學(xué)習(xí)另一首寫廬山的古詩,詩人蘇軾所寫的《題西林壁》。板書課題,讀詩題。

2、理解詩題。

自讀課文中1、2兩條注解,讀讀詩題的意思(蘇軾游廬山時(shí)在西林寺墻壁上寫的一首詩)。

吟讀詩句,理解詩意。

1、教師范讀,讓學(xué)生聽清吟詩的節(jié)奏,初步感知詩人的心情。

2、自由吟詩,讀準(zhǔn)字音,把握吟詩的節(jié)奏。

3、學(xué)生試說自己已經(jīng)讀懂的詩句的意思,或提出不理解的。

4、理解前兩句。

找出詩句中表示方位、角度的詞(“橫”、“側(cè)”、“遠(yuǎn)”、“近”、“高”、“低”)。再出示“嶺”和“峰”。給它們組成不同的詞語:山嶺、峻嶺、高峰、奇峰、山峰……讀讀前兩句詩,告訴我們什么?試看說一說。

讀后兩句詩,告訴我們什么?試著說一說。

師歸納:上學(xué)期,我們學(xué)過《畫楊桃》這篇課文,你還記得其中老師說的話嗎?(……看的角度不同,楊桃的樣子就不同。有時(shí)候看起來真像五角星)廬山是那么雄奇壯觀,千姿百態(tài),詩人從不同的角度去看,每一回看到的景象卻不一樣;橫著看,連綿不斷的峻嶺;從側(cè)面看,奇峰陡峭;從遠(yuǎn)處看、近處看,從高處看、低處看……看到山的形狀、姿態(tài)卻不一樣。

有感情地齊讀前兩句。

5、理解后兩句。

讀一讀,比一比,前兩句與后兩句內(nèi)容上有什么不同?

(前兩句寫看到的景象,后兩句寫自己的感受)。

讀到這里,你有什么疑問嗎?

教師小結(jié):廬山究竟美在哪里?是雄奇、是壯麗、是險(xiǎn)峻還是幽秀?詩人覺得沒有認(rèn)識廬山真面目,只因?yàn)樯碓趶]山中。只看到廬山的局部,要是身在廬山之外,從高處鳥瞰,就能認(rèn)識廬山的全貌了。

熟讀背誦。

請你把自己當(dāng)作詩人,有感情地讀一讀。

練習(xí)背誦,同桌之間互背。

默寫全詩。

第二課時(shí)。

(學(xué)習(xí)《游山西村》)。

整體感知。

1、讀讀詩題,參看注解,說說詩題的大概意思。教師補(bǔ)充小結(jié)。

2、自由吟讀。

3、指名試讀。教師點(diǎn)評并范讀,體會(huì)詩句的節(jié)奏。

浪淘沙教案篇二

1.認(rèn)知目標(biāo):學(xué)生自學(xué)課文,理解古詩內(nèi)容,了解自然界中大海的壯闊,西湖的美麗。有感情朗讀古詩,背誦古詩,提高學(xué)生審美鑒賞能力和創(chuàng)新意識。

2.能力目標(biāo):理解重點(diǎn)詞句,感悟古詩所表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)作者的寫作方法;通過寫景揭示深刻的道理,表達(dá)自己豁達(dá)的胸襟。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外古詩,擴(kuò)大閱讀量。

3.情感目標(biāo):通過對古詩的反復(fù)吟誦,品味古詩的語言美和情感美,與作者共鳴,產(chǎn)生熱愛生活的美好情感。

教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。

本課有《浪淘沙》和《初晴后雨》兩篇古詩。第一首作者是白居易,詩中語言奔放,頗有氣勢,生動(dòng)地再現(xiàn)了波濤洶涌、遼闊壯觀的大海景象,以及作者觀后產(chǎn)生的聯(lián)想。第二首是蘇軾的作品,作者用細(xì)膩的筆觸,描寫了寧靜素雅、美輪美奐的杭州西湖的景致。

教學(xué)重點(diǎn):激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,體會(huì)詩句的美感,理解詩意。產(chǎn)生熱愛大自然,熱愛生活的美好情感。

教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生由景展開聯(lián)想,培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣,滲透學(xué)習(xí)作者用描寫景物或事物表達(dá)自己要說明的道理這種寫作手法。

教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)。

1.自主合作。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。初讀時(shí),放手讓學(xué)生聯(lián)系對古詩已有的認(rèn)知水平,反復(fù)誦讀。教師借助運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段,分別適時(shí)播放有關(guān)大海和西湖的風(fēng)光片,利用壯闊優(yōu)美的水,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,輔助理解古詩內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,展開小組討論,相互交流。教師可以挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗(yàn),幫助學(xué)生歸納整理學(xué)詩的方法,在課堂上創(chuàng)設(shè)出一種生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、和諧互助,充滿人文氣息的合作學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識和合作精神。

2.課內(nèi)與課外相結(jié)合。語文教學(xué)得法于課內(nèi),延伸于課外。古詩教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生理解所學(xué)古詩的意思,體會(huì)其中的情感,更是要讓學(xué)生體會(huì)到祖國語言文字的韻律美,意境美,感受到古詩是祖國文化寶庫中的瑰寶,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,激發(fā)學(xué)生積極誦讀、涵詠、理解古詩的興趣。

課前準(zhǔn)備。

教師準(zhǔn)備一段關(guān)于大海的錄象、西湖風(fēng)景片;學(xué)生搜集有關(guān)寫水的古詩。

教學(xué)過程。

課前預(yù)習(xí):了解唐朝詩人白居易和宋朝詩人蘇軾的生平,收集、背誦學(xué)過的他們寫的詩。

一、導(dǎo)游介紹,激趣導(dǎo)入。

1.談話:假期中,我們班的×××同學(xué)在家人的帶領(lǐng)下到杭州的西湖游玩,那里給他留下了深刻的印象。今天,我們就請他來當(dāng)導(dǎo)游帶我們一起去游覽一番。(學(xué)生邊介紹邊出示課件,帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略西湖的美麗風(fēng)光)。

西湖美嗎?從你們專注的眼神,驚異的表情,老師已經(jīng)感受到了。面對西湖的山光水色,我們只感到語言的貧乏,可古時(shí)候的詩人們,卻能用寥寥數(shù)語勾勒出西湖的美麗,今天我們就來學(xué)習(xí)其中最有名的一篇。(板書課題,齊讀課題)。

2.這首詩的作者是誰?你了解他嗎?(交流蘇軾的資料)。

(出示多媒體課件)蘇軾,字子瞻,號東坡居士,北宋大文學(xué)家、大藝術(shù)家,在詩詞、散文、書法、繪畫等方面都有杰出的成就,對后世影響很深。他的詩詞,揮灑自如,明快豪放,善于運(yùn)用新鮮的比喻描寫山水景物。

3.理解題目:一天,蘇軾和朋友在西湖邊上飲酒。開始天氣晴朗,不大功夫竟陰了天,下起雨來。這樣,飲酒未盡,詩人便飽覽了西湖上晴和雨兩種截然不同的風(fēng)光。于是詩人揮筆寫下了這首《飲湖上初晴后雨》。

你現(xiàn)在能明白題目的意思了嗎?(指名解題,注意調(diào)整詞序:“飲湖上”應(yīng)為“湖上飲”,題目可調(diào)整為“雨后初晴湖上飲”,把省略的部分補(bǔ)充完整,意思是雨后初晴(在)西湖上飲(酒)時(shí)(看到的景象))。

4.過渡:900多年來,此詩婦孺皆能成誦,成為詠西湖詩中的名篇,為什么人們最喜歡這首詩呢?讓我們先來讀一讀吧。

二、質(zhì)疑解疑,理解詩意。

1.學(xué)生自讀古詩,注意讀準(zhǔn)字音。

2.指名讀,糾正字音及不恰當(dāng)?shù)耐nD。

3.學(xué)生自讀、質(zhì)疑,將不懂的詞、句標(biāo)出。

4.學(xué)生自讀感悟。鼓勵(lì)學(xué)生借助工具書、結(jié)合西湖美景圖片了解詩文大意。

5.小組交流學(xué)習(xí)體會(huì):學(xué)會(huì)了什么,還有哪些問題沒有解決。

6.集體交流不理解之處。(注意“瀲滟”、“空濛”、“西子”、“總相宜”的意思)。

三、吟誦品讀,深入感悟。

1.(課件出示古詩的前兩句)指名讀,談感受。

2.從這兩句詩文中,你感受到西湖在晴天和雨天的景色各是怎樣的?用自己的語言描述。(領(lǐng)略西湖的晴姿雨態(tài)都是美好奇特的,理解“晴方好”“雨亦奇”是詩人對西湖美景的贊美。)。

3.體會(huì)作者看到這般美景的心情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀,建議放慢語速去讀。

4.學(xué)生練習(xí),指名讀,范讀,齊讀。

5.西湖晴天、雨天都如此美麗,不禁使作者想起古代的一個(gè)美女西施,發(fā)出如此感慨。

6.(課件出示古詩后兩句)指名讀。為什么作者拿西施來比西湖呢?(學(xué)生首先會(huì)想到兩者都有個(gè)“西”字,更要引導(dǎo)學(xué)生理解兩者都具有的自然之美:西施無論是化淡妝穿素衣,還是涂濃妝穿錦衣,總是美麗迷人。西湖無論是晴天的波光蕩漾,還是雨天的迷蒙山色,都讓人流連忘返。還有西施是古代春秋時(shí)期的越國人。那時(shí)越國的地域與后來及現(xiàn)在所稱的“浙江”的地域大致相當(dāng)。杭州及西湖正處在西施的故鄉(xiāng)一帶。蘇軾在杭州就很自然地想到著名的古代美女西施,并拿她來與西湖相比。)。

7.因?yàn)檫@巧妙的比喻,使這兩句詩成為傳世名句;也因?yàn)檫@傳神的比喻,使“西子湖”成了西湖的別稱。讓我們再來有感情地讀一讀,感受這美妙的詩句。

有感情地朗讀最后兩句。

8.小結(jié):寥寥數(shù)語卻能勾畫出西湖多姿多彩的魅力,怪不得近千年來,人們每每來到西湖都要吟誦這優(yōu)美的詩句。讓我們也來回味一下,配樂(如《平湖秋月》)朗誦古詩,并配以西湖優(yōu)美畫面。

四、總結(jié)學(xué)法。

(課件出示:質(zhì)疑解疑,理解詩意;吟誦品讀,深入感悟)。

我們就用這種方法來學(xué)習(xí)第二首描寫大海景象的古詩《浪淘沙》,

五、學(xué)習(xí)《浪淘沙》。

1.了解作者:白居易是唐朝詩人,字樂天,號香山居士。他是一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人,詩常常狀物抒情,表達(dá)深刻含義,讓我們看看作者借這首詩來告訴我們什么。

2.自主、合作學(xué)習(xí)古詩。

學(xué)生借助工具書,自讀理解,遇到困難在學(xué)習(xí)小組中共同交流、啟發(fā),對于“淘不住”“遂令”等詞語,教師要給予講解。

教師巡視,關(guān)注后進(jìn)學(xué)生,參與小組交流之中,查找問題,適時(shí)點(diǎn)撥。

3.集體交流學(xué)習(xí)情況:指名讀一讀詩,學(xué)生用自己的話說說古詩的意思,品味“遂令東海變桑田”蘊(yùn)含的深刻道理。

4.有感情的朗誦古詩。

六、比較兩首詩的不同風(fēng)格。

說說自己喜歡的原因,并有感情地讀一讀,比一比看誰讀得好。

七、作業(yè):(第二課時(shí)完成)。

1.搜集與“水”有關(guān)的古詩。

2.喜歡《飲湖上初晴后雨》的同學(xué)可以繼續(xù)搜集有關(guān)西湖的風(fēng)光圖片、文字資料;喜歡《浪淘沙》同學(xué),可以找到劉禹錫的《浪淘沙》(九曲黃河萬里沙……)讀一讀。

浪淘沙教案篇三

1.有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。

2.體會(huì)詩人在廬山時(shí),觀察的地點(diǎn)和角度不同,所看到的景象也不一樣。

3.理解詩句的意思,體會(huì)詩人的心境,能把讀詩的感受與他人交流。

教學(xué)重點(diǎn)。

1.借助以前學(xué)過的讀詩方法,理解詩句的意思,體會(huì)詩人的心境。

2.引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏,掌握抑揚(yáng)頓挫。

教學(xué)難點(diǎn)。

體會(huì)詩人“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的思想,說說自己的感受。

教學(xué)課時(shí)。

1課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備。

1.橡皮泥。

2.學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。

oint。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入。

(師吟誦):

橫看成嶺側(cè)成峰,

遠(yuǎn)近高低各不同。

不識廬山真面目,

只緣身在此山中。

師:你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧?(題西林壁)今天,讓我們隨著詩人一起,到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。請全班打開課本第22面,齊讀古詩《題西林壁》。

(生讀古詩,師板書課題)。

解詩題,知作者。

抓字眼,明詩意。

多誦讀,悟詩情。

二、學(xué)習(xí)課文。

(一)解詩題,知作者。

1.師:請結(jié)合課文的注釋,理解一下本詩題目的意思。(書寫在西林寺墻壁上的詩)。

2.師:誰知道蘇軾的生平?(生交流蘇軾的資料。)。

(蘇軾,字子瞻,好東坡居士,北宋著名文學(xué)家、書畫家、是“唐宋八大家”之一,與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷,屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時(shí)寫下的五首游記詩之一。)。

(二)抓字眼,明詩意。

1.(師指名讀古詩)其他同學(xué)一邊聽一邊思考,你們從這首詩中讀懂了什么。

2.師:四人小組合作交流,你們從這句詩中讀懂了什么?

3.師:誰來說說你從這首詩中讀懂了什么?(作者)。

橫看成嶺側(cè)成峰:橫著看,廬山是一條山嶺,連綿不斷;側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。

4.師:你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎?

遠(yuǎn)近高低各(重讀)不同:向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看,看到的廬山景色都不相同。

5.師:從這兩句詩中,你知道為什么廬山在蘇軾的眼中,會(huì)有怎么多種變化嗎?

(蘇軾站在不同的地方,從不同的角度觀察廬山)。

7.師:這一句里有一個(gè)字很難寫,誰知道呢?(“緣”字)讓我們一起來疏通一下筆畫。

(三)多誦讀,悟詩情。

多誦讀:

1.師:老師有一個(gè)問題:作者為什么要描寫廬山?(作者喜愛廬山)作者從多個(gè)角度,細(xì)致地觀察了廬山,簡潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象,可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說,你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來?好,現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種?(齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……)好,現(xiàn)在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。

浪淘沙教案篇四

本課是第六單元的第二課。教材根據(jù)單元主題“水”選編了《浪淘沙》和《飲湖上初晴后雨》兩首古詩。第一首的作者是唐代詩人白居易,作為實(shí)際主義詩人,他既用恢宏的筆觸形象再現(xiàn)了海面的壯美廣博,又用寥寥數(shù)語描寫了海上的變化,耐人尋味,發(fā)人深省。第二首的作者是宋代詩人蘇軾,他用細(xì)膩的筆調(diào),描寫了寧靜素雅、美侖美奐的西湖景致。此詩寫于公元1073年,描寫了西湖剛晴又雨時(shí)富于魅力的美景。晴天里的西湖波光閃閃,旖旎可愛,蒙蒙雨天的山色,同樣?jì)趁膭?dòng)人。她宛如那美麗的西施,不論怎么打扮都是那么動(dòng)人。詩人的想象新奇,寫出了西湖的神采和韻味。

學(xué)生狀況分析。

我校是一所普通的市區(qū)小學(xué),學(xué)生經(jīng)過四年的語文學(xué)習(xí),接觸過不少古詩,加之上學(xué)期我們開展的“古詩文誦讀競賽”,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的積極性。在此基礎(chǔ)上,很多學(xué)生能夠通過誦讀、借助工具書對古詩有初步的感悟,但也存在極大的差別。作為在海邊長大的小朋友,對大海十分熟悉,但對西湖卻缺少形象的感受,教學(xué)本課時(shí)需要教師有針對性的`制作課件。

教學(xué)目標(biāo)。

1.識記本課四個(gè)生字并能做到正確書寫、運(yùn)用。

2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這兩首古詩。

3.感受兩首詩的不同風(fēng)格,積累與水有關(guān)的古詩。

4.情感目標(biāo):體會(huì)作者的思想感情,培養(yǎng)審美情趣,提高審美能力。

教具準(zhǔn)備。

自制課件(西湖美麗的風(fēng)景圖片并為朗誦配音)。

教學(xué)過程。

課前預(yù)習(xí):了解唐朝詩人白居易和宋朝詩人蘇軾的生平,收集、背誦學(xué)過的他們寫的詩。

一、導(dǎo)游介紹,激趣導(dǎo)入。

1.談話:假期中,我們班的×××同學(xué)在家人的帶領(lǐng)下到杭州的西湖游玩,那里給他留下了深刻的印象。今天,我們就請他來當(dāng)導(dǎo)游帶我們一起去游覽一番。(學(xué)生邊介紹邊出示課件,帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略西湖的美麗風(fēng)光)。

西湖美嗎?從你們專注的眼神,驚異的表情,老師已經(jīng)感受到了。面對西湖的山光水色,我們只感到語言的貧乏,可古時(shí)候的詩人們,卻能用寥寥數(shù)語勾勒出西湖的美麗,今天我們就來學(xué)習(xí)其中最有名的一篇。(板書課題,齊讀課題)。

2.這首詩的作者是誰?你了解他嗎?(交流蘇軾的資料)。

(出示多媒體課件)蘇軾,字子瞻,號東坡居士,北宋大文學(xué)家、大藝術(shù)家,在詩詞、散文、書法、繪畫等方面都有杰出的成績,對后世影響很深。他的詩詞,揮灑自如,明快豪放,善于運(yùn)用新鮮的比喻描寫山水景物。

3.理解題目:一天,蘇軾和朋友在西湖邊上飲酒。開始天氣晴朗,不大功夫竟陰了天,下起雨來。這樣,飲酒未盡,詩人便飽覽了西湖上晴和雨兩種截然不同的風(fēng)光。于是詩人揮筆寫下了這首《飲湖上初晴后雨》。

你現(xiàn)在能明白題目的意思了嗎?(指名解題,注意調(diào)整詞序:“飲湖上”應(yīng)為“湖上飲”,題目可調(diào)整為“雨后初晴湖上飲”,把省略的局部補(bǔ)充完整,意思是雨后初晴(在)西湖上飲(酒)時(shí)(看到的景象))。

4.過渡:900多年來,此詩婦孺皆能成誦,成為詠西湖詩中的名篇,為什么人們最喜歡這首詩呢?讓我們先來讀一讀吧。

二、質(zhì)疑解疑,理解詩意。

1.學(xué)生自讀古詩,注意讀準(zhǔn)字音。

2.指名讀,糾正字音和不恰當(dāng)?shù)耐nD。

3.學(xué)生自讀、質(zhì)疑,將不懂的詞、句標(biāo)出。

4.學(xué)生自讀感悟。鼓勵(lì)學(xué)生借助工具書、結(jié)合西湖美景圖片了解詩文大意。

5.小組交流學(xué)習(xí)體會(huì):學(xué)會(huì)了什么,還有哪些問題沒有解決。

6.集體交流不理解之處。(注意“瀲滟”、“空濛”、“西子”、“總相宜”的意思)。

三、吟誦品讀,深入感悟。

1.(課件出示古詩的前兩句)指名讀,談感受。

2.從這兩句詩文中,你感受到西湖在晴天和雨天的景色各是怎樣的?用自身的語言描述。(領(lǐng)略西湖的晴姿雨態(tài)都是美好奇特的,理解“晴方好”“雨亦奇”是詩人對西湖美景的贊美。)。

3.體會(huì)作者看到這般美景的心情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀,建議放慢語速去讀。

4.學(xué)生練習(xí),指名讀,范讀,齊讀。

5.西湖晴天、雨天都如此美麗,不由使作者想起古代的一個(gè)美女西施,發(fā)出如此感慨。

6.(課件出示古詩后兩句)指名讀。為什么作者拿西施來比西湖呢?(學(xué)生首先會(huì)想到兩者都有個(gè)“西”字,更要引導(dǎo)學(xué)生理解兩者都具有的自然之美:西施無論是化淡妝穿素衣,還是涂濃妝穿錦衣,總是美麗迷人。西湖無論是晴天的波光蕩漾,還是雨天的迷蒙山色,都讓人流連忘返。還有西施是古代春秋時(shí)期的越國人。那時(shí)越國的地域與后來和現(xiàn)在所稱的“浙江”的地域大致相當(dāng)。杭州和西湖正處在西施的故鄉(xiāng)一帶。蘇軾在杭州就很自然地想到著名的古代美女西施,并拿她來與西湖相比。)。

7.因?yàn)檫@巧妙的比喻,使這兩句詩成為傳世名句;也因?yàn)檫@傳神的比喻,使“西子湖”成了西湖的別稱。讓我們再來有感情地讀一讀,感受這美妙的詩句。

有感情地朗讀最后兩句。

8.小結(jié):寥寥數(shù)語卻能勾畫出西湖多姿多彩的魅力,怪不得近千年來,人們每每來到西湖都要吟誦這優(yōu)美的詩句。讓我們也來回味一下,配樂(如《平湖秋月》)朗誦古詩,并配以西湖優(yōu)美畫面。

四、總結(jié)學(xué)法。

(課件出示:質(zhì)疑解疑,理解詩意;吟誦品讀,深入感悟)。

我們就用這種方法來學(xué)習(xí)第二首描寫大海景象的古詩《浪淘沙》,

五、學(xué)習(xí)《浪淘沙》。

1.了解作者:白居易是唐朝詩人,字樂天,號香山居士。他是一位偉大的實(shí)際主義詩人,詩經(jīng)常狀物抒情,表達(dá)深刻含義,讓我們看看作者借這首詩來告訴我們什么。

2.自主、合作學(xué)習(xí)古詩。

學(xué)生借助工具書,自讀理解,遇到困難在學(xué)習(xí)小組中一起交流、啟發(fā),對于“淘不住”“遂令”等詞語,教師要給予講解。

教師巡視,關(guān)注后進(jìn)學(xué)生,參與小組交流之中,查找問題,適時(shí)點(diǎn)撥。

3.集體交流學(xué)習(xí)情況:指名讀一讀詩,學(xué)生用自身的話說說古詩的意思,品味“遂令東海變桑田”蘊(yùn)含的深刻道理。

4.有感情的朗誦古詩。

六、比較兩首詩的不同風(fēng)格。

說說自身喜歡的原因,并有感情地讀一讀,比一比看誰讀得好。

七、作業(yè):(第二課時(shí)完成)。

1.搜集與“水”有關(guān)的古詩。

浪淘沙教案篇五

教學(xué)目的:

1、借助字典弄請?jiān)~句的意思;。

2、在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理:觀察角度不同,觀察效果不同;。

3、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力;。

4、通過學(xué)習(xí)古詩教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。

重難點(diǎn):理解詩中所含哲理,培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。

課時(shí):一課時(shí)。

教學(xué)步驟。

一、導(dǎo)入。

1、引入新課。

師:我們的祖國地大物博,山清水秀,風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝,說說看。

生說風(fēng)景(目的:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)熱愛祖國的思想)。

要來學(xué)習(xí)這首古詩(板書詩題)。

二、講解。

2、初讀古詩,認(rèn)識生字。

師:請同學(xué)們自讀古詩,并把不認(rèn)識的字勾出來。

3、齊讀古詩,糾正讀音。

師:我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的,能不能為老師朗誦一次。

生讀古詩,對出現(xiàn)的問題加以糾正。(重點(diǎn):卷舌音、平舌音)。

4、范讀古詩,講讀法。

現(xiàn)在請同學(xué)們在每句詩的停頓處用“/”作上標(biāo)記。

師:請同學(xué)們再來朗誦一遍,注意停頓。

生齊讀古詩。

5、明確學(xué)習(xí)任務(wù),組織自學(xué)。

然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩的內(nèi)容來解釋,舉例說明。)。

6、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。

師:你們的任務(wù)完成了嗎?

生匯報(bào)。

師:那還有什么不懂的地方。(并對學(xué)生出現(xiàn)的問題加以糾正。)。

生提問,師組織互助解疑。

7、鞏固。

師:我們再來領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩的內(nèi)容,峰、嶺。

浪淘沙教案篇六

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情的朗讀古詩,并能背誦古詩。

2、理解古詩的意思,感受兩首詩中所描寫的不同意境。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法,即用描寫景物或事物,來表達(dá)自身想要說明的道理。

教學(xué)重點(diǎn):有感情的朗讀故事,背誦古詩,理解兩首詩所表達(dá)的不同的意境。

教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者用描寫景物或?qū)嵨飦肀磉_(dá)自身想要說明的道理的寫作方法。

教學(xué)用具:多媒體。

教學(xué)過程:

導(dǎo)入新課。

學(xué)習(xí)古詩。

同學(xué)們朗讀古詩,注意讀準(zhǔn)字音。

抽學(xué)生朗讀古詩,學(xué)生相互評議,讀準(zhǔn)字音。

再次的朗讀古詩,體會(huì)詩句的意思,可以以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流。

交流詩句的意思,教師適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)播,讓學(xué)生能夠更好的體會(huì)古詩所描寫的意境。

師:首句“白浪茫茫與海連”,一下子就把我們帶入了一個(gè)浩大雄渾的意境當(dāng)中:一望無際的大海上,驚濤駭浪,白色的浪花一朵連著一朵,翻滾著澎湃著,舉目望去,海的近處是天,天的近處是海,海天連成一片,令人心境開闊。僅僅七個(gè)字就刻畫出如此廣博壯美的畫面。

生反復(fù)朗讀體會(huì),展開想象的翅膀,感受詩中所表達(dá)的意境。

“平沙浩浩四無邊”這句詩是說水中間的田地十分遼闊,也是看不到盡頭。此句與首句呼應(yīng),令人心中更覺寬闊。

“暮去朝來淘不住,遂令東海變桑田”海水每天從朝霞升起至夜幕降落都不停的推涌著大地,就致使浩瀚無際的東海變成令人贊嘆的桑田。

學(xué)生自由學(xué)習(xí)古詩,朗讀古詩,在學(xué)習(xí)小組中交流自身的學(xué)習(xí)體會(huì),也可以把這首詩和以前學(xué)過的有關(guān)水的古詩相比較,看看有什么不同,從而讓學(xué)生感受《浪淘沙》所表達(dá)的驚濤駭浪、遼闊壯觀的大海景致。

指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀古詩,讓學(xué)生感受到詩句文字的美感,詩文的前兩句意境雄渾,對仗工整,讀起來氣勢澎湃,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,體會(huì)意境。

小結(jié)同學(xué)們,今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了唐代詩人白居易的《浪淘沙》,生動(dòng)地再現(xiàn)了驚濤駭浪、遼闊壯觀的大海景致,同時(shí)我們也要學(xué)習(xí)作者用描寫景物或事物,來表達(dá)自身要說明的道理的這種寫作方法。

作業(yè)有感情的朗讀古詩,背誦古詩。

浪淘沙教案篇七

1.通過品讀、體會(huì),鑒賞《浪淘沙》,提高誦讀理解、鑒賞詞的能力。。

2.能寫出對詞作的審美體驗(yàn)和感悟,提高欣賞評價(jià)詞的能力。。

3.通過自主合作交流學(xué)習(xí),培養(yǎng)集體協(xié)作精神。

能力(技能)目標(biāo)知識目標(biāo)。

1.了解詩人的生平以及創(chuàng)作背景。

2.通過李煜詞的鑒賞,初步了解南唐詞的藝術(shù)特色。

3.誦讀本詩,體味詞人悲涼的家國興亡感。背誦全詞。

素質(zhì)(情感)目標(biāo)。

1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的濃厚興趣。

2.體會(huì)詞人亡國后的凄涼心境。懂得珍惜美好時(shí)光,追求真善美。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.誦讀品味詩歌的內(nèi)蘊(yùn)。

2.詩歌中的白描手法。

教學(xué)方法朗誦法——品鑒聯(lián)想法——陶冶法——探究法。

能力訓(xùn)練任務(wù)1.朗誦詩歌,熟讀成誦。

2.學(xué)生介紹李煜生平及作品,了解創(chuàng)作背景。

3.根據(jù)詩歌內(nèi)容演繹詩意。

4.概括詩歌藝術(shù)特色。

教學(xué)參考資料1.《中國古代詩歌選》。

2.《李煜后期詞的藝術(shù)魅力探微》。

第一階段:導(dǎo)入。

第二階段:學(xué)生介紹作者及背景。

1、請同學(xué)談?wù)勀阌∠笾械睦铎稀?要關(guān)注其生活的兩個(gè)階段)。

2、請閱讀【題解】。

3、補(bǔ)充介紹。

李煜生在帝王之家,濡染了世界的種種驕奢糜華,使他在人生得意的青春年華,發(fā)出了“尋春須是先春早,看花莫待花知老”的感慨。于是他坐擁佳人,疏于治國。然而“林花謝了春紅,太匆匆”,宋朝的鐵騎終踏破了他的美夢。歸為臣虜,朝夕以淚洗面。曾經(jīng)俊雅飄逸,風(fēng)流倜儻的南唐后主,進(jìn)入了人生最暗淡的時(shí)光。從一代帝王淪為臣虜。

李煜在政治上雖庸駑無能,但其藝術(shù)才華卻非凡。李煜聰穎過人,多才多藝,工書畫,精音律;著有文集三十卷,雜說百篇。在各項(xiàng)成就中,以詞的成就最高。李煜的詞現(xiàn)存約32首,大體上以南唐亡國為分界線,分為前后兩期。內(nèi)容主要可分作兩類:第一類為降宋之前所寫的,主要為反映宮廷生活和男女情愛,題材較窄;【前期詞多寫宮廷宴樂生活、寫艷情、寫閑愁,皆風(fēng)情綺麗,婉轉(zhuǎn)纏綿。】第二類為降宋后,李煜因亡國的深痛,對往事的追憶,富以自身感情而作,此時(shí)期的作品成就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過前期?!竞笃谟捎趪萍彝觯瑑?nèi)容盡是傷往事,懷故國,風(fēng)格沉郁凄愴?!慨?dāng)中的杰作包括《虞美人》、《浪淘沙》、《烏夜啼》即《相見歡》皆成于此時(shí)。此時(shí)期的詞作大都哀婉凄絕,主要抒寫了自己憑欄遠(yuǎn)望、夢里重歸的情景,表達(dá)了對“故國”、“往事”的無限留戀。李煜在中國詞史上占有重要的地位,對后世影響亦大。他繼承了晚唐以來花間派詞人的傳統(tǒng),但又通過具體可感的個(gè)性形象,反映現(xiàn)實(shí)生活中具有一般意義的某種意境,尤是將詞的創(chuàng)作向前推進(jìn)了一大步,擴(kuò)大了詞的表現(xiàn)領(lǐng)域。李煜文、詞及書、畫創(chuàng)作均豐。其詞主要收集在《南唐二主詞》中。

李煜詞不但語言自然精煉,概括性強(qiáng),且擴(kuò)大了詞的題材范圍,使詞得到進(jìn)一步的發(fā)展??梢哉f,從至尊的帝王到階下囚,這一人生的大起大落成就了李煜。

【那首《虞美人》(之二)是后主被宋太祖毒害的導(dǎo)火線。宋太祖為了詞中有“小樓昨夜又東風(fēng)”?!扒∷埔唤核驏|流”二句疑心他暗中圖謀報(bào)復(fù),準(zhǔn)備異動(dòng)。已經(jīng)存心要?dú)⑺?,到了這年的七月七正是后主的生日,開了一個(gè)紀(jì)念會(huì),大作其樂,聲震云霄。太宗覺得他太放肆了,立刻令楚王元佐用牽機(jī)藥將他毒死?!口w匡胤封他為“違命侯”,還說:“李詞雖寫得好,只能算個(gè)翰林學(xué)士,哪能當(dāng)一國之主?他若能以寫詞的功夫治理國家怎會(huì)成為我的俘虜啊!”

4、《浪淘沙?往事只堪哀》創(chuàng)作背景。

《浪淘沙》這首詞是李煜降宋后被擄到汴京軟禁時(shí)所作的,表達(dá)了對故國、家園和往日美好生活的無限追思,反映出詞人從一國之君淪為階下之囚的凄涼心境??娙f:“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌。有些不朽的篇章是純粹的眼淚?!毕旅嫖覀兙腿ヱ雎犨@位詞中帝充滿哀怨的淺唱低吟,去感受這位亡國君聲聲血淚所寫成的作品。

第三階段:朗讀詩詞,體會(huì)情感。

1、聽錄音,注意節(jié)奏、語氣。

2、學(xué)生反復(fù)誦讀作品(教師作朗讀指導(dǎo)),理解字句,體會(huì)作品中所蘊(yùn)含的情感。

第四階段:賞析(思想內(nèi)容)。

此詞為亡國后的傷感、沉痛之作。(表達(dá)了亡國之君難遣的悲哀和寂寞。)分上下兩片。

交流、明確:

——“往事只堪哀”,是說想起往事就悲哀,而不是說想起悲哀的往事。后主被俘入宋后,總是難忘故國的“往事”?!队菝廊恕吩~說“往事知多少”;《菩薩蠻》詞說“往事已成空”,可見他的“往事”是指過去歡樂“往事”。如今觸目皆悲,所以想起歡樂的往事,更倍增傷感。開篇流露的是幸福的失落感,接下來表現(xiàn)的是沉重的孤獨(dú)感。庭院長滿了苔蘚,可見環(huán)境的極度荒涼冷清。室內(nèi)也是死氣沉沉。珠簾不卷,既是無人卷,也是無心卷簾。戶外荒涼,觸目腸斷,不如呆在室內(nèi)消磨時(shí)光。可長期龜縮幽閉一室,內(nèi)心的孤獨(dú)還是不能排解。他在期盼人來,期盼著與人交流、傾訴,可等待“終日”,不見人來,也無人敢來。據(jù)宋人王铚《默記》記載,后主在汴京開封的住處,每天都有“一老卒守門”,并“有旨不得與外人接”。李煜在汴京,實(shí)質(zhì)是被軟禁的囚徒。他明明知道沒有人愿意來看望,也沒有人敢來看望,卻偏偏說“終日”有“誰來”。他是在失望中期盼,在期盼中絕望。這就是李后主的心態(tài)。

第五階段:總結(jié)藝術(shù)特色。

(1)直抒胸臆,不加雕飾。起句辟空而來,直抒胸臆,道出了往事不堪回首的悲哀心情。作者在詞中直瀉胸臆,各有側(cè)重。有哀愁:“往事堪哀,對景難排?!庇邪г梗骸敖K日誰來;”有哀嘆:“金鎖沈埋,壯氣蒿萊?!比~感情深沉,哀緒不斷。

(2)具有較高的概括性。生動(dòng)如畫,形象鮮明。

(3)白描手法,語言自然、精煉而又富有表現(xiàn)力。而遣詞準(zhǔn)確、洗練。

“秋風(fēng)庭院蘚侵階”“秋涼天凈月華開”

【景中有寄寓:“庭院蘚侵階;珠簾閑不卷”比喻生活凄涼寂寞?!疤靸粼氯A開”,“玉欞瑤殿影,空照秦淮”。表示懷愁脈脈難斷。

第六階段:誦讀;背誦。

第七階段:作業(yè)。

1、這首詞表現(xiàn)了怎樣的思想感情?對其應(yīng)怎樣評價(jià)?

2、詞的最后一句的深層含義是什么?

浪淘沙教案篇八

《飲湖上初晴后雨》是一首寫景抒情的經(jīng)典詩文,是宋代大詩人蘇軾的一篇傳世佳作。這首詩抓住了夏季時(shí)晴時(shí)雨的特征,描繪了西湖在不同天氣下呈現(xiàn)的別樣風(fēng)姿,表達(dá)了詩人對西湖美景的熱愛與贊美。

我從詩題入手,通過指導(dǎo)學(xué)生的朗讀來進(jìn)一步理解題意。使學(xué)生在情感輪廓上有個(gè)大致的方向。隨后通過多種方式的朗讀指導(dǎo)后于學(xué)生交流讀懂詩意的好方法,引導(dǎo)學(xué)生在接下來的過程中滲透使用。在突破詩歌的教學(xué)難點(diǎn),理解“瀲滟”“空蒙”一詞描繪的西湖畫面時(shí),我出示了晴天的西湖波光閃閃的畫面,讓學(xué)生在朗讀和理解的過程中發(fā)現(xiàn)美的詞,并能用自己的詞匯來描繪圖片中的畫面,在通過各種方式的朗讀,使其在情感上得到升華。

隨后,引導(dǎo)學(xué)生在蘇軾的筆下感受西湖朦朧細(xì)雨之奇。在這個(gè)環(huán)節(jié),我先出示畫面,讓學(xué)生看畫面想詩句,通過一系列的鋪墊,學(xué)生漸漸進(jìn)入了詩歌的情境,西湖時(shí)晴時(shí)雨的美麗畫面浮現(xiàn)在了他們的腦海之中,這對詩歌后兩句“欲把西湖西子,淡妝濃抹總相宜”的理解,對詩人情感的領(lǐng)悟打下了良好的基礎(chǔ)。讀唱延伸余韻裊裊我先吟唱詩歌激發(fā)學(xué)生的興趣。接著播放歌曲,反復(fù)練習(xí)。然后在伴奏音樂下集體匯報(bào)演唱。

最后我通過蘇軾的另一首《望湖樓醉書》來比較拓展延伸,一首是描寫小雨的輕柔,一首是描寫大雨的狂亂,學(xué)生在朗讀比較中體會(huì)雨的不同韻味,感受詩的魅力。

這堂課的不足之處在于:

1、學(xué)生讀詩的韻味不夠濃,我鋪墊的語言如果再豐富些,而且讓引導(dǎo)學(xué)生理解詞語,感受意境之后,再讓學(xué)生在想象中讀,學(xué)生讀詩的韻味會(huì)更濃。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)過于面面俱到,容量過大,再加上沒有掌握好時(shí)間,整堂課張弛無度,有些遺憾。

雖然有這樣那樣的不足,不過我相信通過這次大膽的嘗試,對以后的詩詞教學(xué)一定會(huì)有更多的借鑒和幫助。每一次嘗試,每一次收獲,每一次新的挑戰(zhàn)。

浪淘沙教案篇九

生:母親河。

師:板書“母親河”。前面兩篇文章的學(xué)習(xí),讓我們知道了我們的母親河——長江,她無私地哺育了我們,但是我們同樣知道,我們還有另外一條河??(來不及說完,孩子們已經(jīng)迫不及待地說出了——黃河)。

師:今天我們要學(xué)習(xí)一首描寫黃河的古詩。板書課題——涼州詞、王之渙。

師:你們知道有關(guān)這首詩的背景資料嗎?

生:交流預(yù)習(xí)時(shí)收集的關(guān)于“涼州詞”“王之渙”“邊塞詩”的知識。

師補(bǔ)充并板書:曲調(diào)名、邊塞詩。

二、以讀為主,探究學(xué)習(xí)。

師:我們學(xué)過很多古詩,大家說說怎樣學(xué)習(xí)古詩?出示方法:

1、朗讀古詩,讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏美;

2、想象畫面,了解意境,讀好每一句;

3、走近詩人,體會(huì)情感,讀出情感美。生:自由讀詩,用鉛筆劃節(jié)奏。

生甲讀,評價(jià)。生乙讀,再評價(jià),老師點(diǎn)評。播放朗讀,以作示范全班齊讀。過渡語:熟讀古詩,是學(xué)習(xí)古詩的第一步,而要深深地烙印在自己的心上,理解就很重要。

(一)黃河遠(yuǎn)上白云間。

1、讀一讀:

首先我們來看詩的第一句:黃河遠(yuǎn)上白云間。

如果讓你來讀,你覺得該怎么讀?為什么?

誰來讀一下?(指多個(gè)學(xué)生讀)。

誰能讀得氣勢更大一點(diǎn)。

(師:讀得不夠,我們仿佛覺得黃河像是一條潺潺的小溪。師:讀得不錯(cuò),黃河有上百里了;師:哦,有千里之勢了!)。

師:誰能讀出黃河洶涌咆哮,奔騰萬里的氣勢來!

好!讓我們像這位同學(xué)那樣讀!

2、看一看:想看看黃河嗎?

播放黃河課件。

3、你有什么感受?

4、你知道其他描寫黃河的詩句嗎?

5、讀一讀:

過渡:放眼望去,黃河奔流著,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地好像與白云相接。詩人將目光移動(dòng),看到的卻是另一種景象:“一片孤城萬仞山”。(出示該句)師:讀讀這句,你覺得本句中哪個(gè)字讓你感受最深?為什么?交流:“孤”、“仞”、“一片”教師補(bǔ)充玉門關(guān)的資料誰來有感情地朗讀這句?小結(jié)過渡:那奔騰的河水似乎從天際云空直瀉而下,氣勢雄偉,意境開闊。在蒼茫遼闊的西北高原上,崇山峻嶺之中只有玉門關(guān)孤立其中,顯得十分孤獨(dú)而寂寞。齊讀這兩句。

(三)、“羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)”

這兩句詩理解較難。首先我們解決一些難理解的詞語,哪些字詞較難理解?

學(xué)生交流,教師引導(dǎo)點(diǎn)撥:

師:在這荒涼的玉門關(guān)外,在這寂寞的寒冬夜里,回憶起與親人朋友的話別,無限愁思猶如大海波濤,洶涌而來。俗話說,抽刀斷水水更流,舉杯澆愁愁更愁!如今,只有把滿腔的愁緒和相思,寄托在凄切的羌笛上,吹奏起令人傷感的《折楊柳》曲子?!x(教師指后兩句詩)。

師:茫茫的戈壁,孤獨(dú)的邊塞,凄切的羌笛,無窮的痛苦。面對這樣的生存環(huán)境,詩人發(fā)出了震憾人心的呼喊——讀——“黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)”??!

8、整體讀古詩,背誦古詩。

三、拓展閱讀。

師:板書“母親河”。前面兩篇文章的學(xué)習(xí),讓我們知道了我們的母親河——長江,她無私地哺育了我們,但是我們同樣知道,我們還有另外一條河??(來不及說完,孩子們已經(jīng)迫不及待地說出了——黃河)。

師:今天我們要學(xué)習(xí)一首描寫黃河的古詩。板書課題——涼州詞、王之渙。

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浪淘沙教案篇十

知識與技能:

1、會(huì)認(rèn)“簸”字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

過程與方法:

學(xué)習(xí)借助注釋理解古詩大意。體會(huì)詩的意境。

情感、態(tài)度價(jià)值觀:

感受詩的意境、節(jié)奏、韻律美,養(yǎng)成課外積累名家名篇的好習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn):

借助注釋理解古詩大意。體會(huì)詩的`意境。

課時(shí)安排:

一課時(shí)。

教學(xué)過程:

師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)修改或生成情況。

一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入。

1、同學(xué)們,你們學(xué)過有關(guān)劉禹錫的哪些詩呢?誰來給大家背誦一下?

2、今天我們將要學(xué)習(xí)他的另一首詩。板書課題。

二、初讀古詩。

1、請同學(xué)們觀察書上的插圖,指名說圖意,釋題。

2、學(xué)生自讀古詩,要求:讀準(zhǔn)字音,不會(huì)讀的多讀幾遍。

3、指名認(rèn)讀生字,注意正音。

4、指名讀古詩,讀中正音。

5、同桌互讀。

再讀古詩,借助注釋和圖理解詩意。

三、細(xì)讀古詩,感受詩的意境、節(jié)奏、韻律美。

1、指名讀第一行。

(1)說說“九曲”的意思。

(2)解釋這句詩意。

(3)齊讀這句。

2、指名讀第二行。

(1)說說“浪淘、簸”的意思。

(2)解釋這句詩意。

(3)齊讀這句。

3、指名讀第三行。

(1)說說“上、銀河”的意思。

(2)解釋這句詩意。

(3)齊讀這句。

4、指名讀第四行。

(1)說說:“同”的意思。

(2)解釋這句詩意。

(3)齊讀這句。

5、學(xué)生自讀古詩,想想整首詩的意思。

6、分組讀、男女生讀詩。

7、說說這首詩反映了什么?從哪句體會(huì)到的?感情朗讀。

8、學(xué)生各自背誦古詩。

四、拓展。

請學(xué)生回家后再查找劉禹錫的詩進(jìn)行背誦。

板書設(shè)計(jì):

浪淘沙。

景:九曲黃河、萬里沙、浪淘風(fēng)簸、自天涯。

情:直上、同到(豪情萬丈)。

作業(yè)設(shè)計(jì):

背誦并默寫古詩、課外查找李禹錫的詩進(jìn)行背誦。

浪淘沙教案篇十一

1、通過自學(xué),大體理解詩意;。

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩,并能默寫。

3、使學(xué)生感受到大自然的美,體會(huì)作者對雄偉自然的贊美之情。。

4、感受詩句的優(yōu)美,品味詩人用詞的精妙,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

理解詩句意思,體會(huì)詩人所表達(dá)的感情。

教學(xué)過程。

一、知詩人,解詩題。

2、理解詩題,學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)自由說說。

(1)浪淘沙:唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易,其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。

(2)浪淘:波浪淘洗。

3、了解詩人。

學(xué)生交流有關(guān)劉禹錫的資料,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生背背積累的劉禹錫的詩,并適時(shí)提示學(xué)生注意作者與當(dāng)?shù)氐年P(guān)系,了解當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景。

劉禹錫(772-842),唐代詩人,字夢得,洛陽(今河南洛陽)人。是柳宗元的好友,人稱劉柳,因參加永貞革新而被流放,性格豪邁,決不向惡勢力低頭。他的詩也寫得很有豪氣,白居易因而稱他“詩豪”。他的七律和七絕都有許多名篇,而用民歌體裁來寫七絕更是他引人注目的特點(diǎn),為唐詩中別開生面之作。

二、讀通讀順。

三、抓字眼,明詩意。

1、初讀,理解詞義。

浪淘沙:唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易,其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。

九曲:自古相傳黃河有九道彎。形容彎彎曲曲的地方很多。

浪淘:波浪淘洗。

簸:掀翻。

牽牛織女:銀河系的兩個(gè)星座名。自古相傳,織女為天上仙女,下凡到人間,和牛郎結(jié)為夫婦。后西王母召回織女,牛郎追上天,西王母罰他們隔河相望,只準(zhǔn)每年七月七日的夜晚相會(huì)一次。

2、再讀,理解詩意。

想一想,為什么這么讀?,聯(lián)系上下文解決。

(1)——理解第一、二句。(事物的形狀、狀態(tài)。)借助簡筆畫理解。

(2)——理解第三、四句。

(景物的雄偉壯觀,作者的夸張方法。)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想進(jìn)行理解。

(3)——學(xué)生連起來說說詩意。萬里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙,波濤滾滾如巨風(fēng)掀簸來自天涯?,F(xiàn)在可以沿著黃河直上銀河去,我們一起去尋訪牛郎織女的家。借用圖片理解。

3、品讀,深化理解。

名句賞析——“如今直上銀河去,同到牽??椗?。”

(1)讀讀詩句,想想意思,是否有新的疑問產(chǎn)生?

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題:

(2)引導(dǎo)學(xué)生釋疑,在此過程中體會(huì)詩人內(nèi)心的豁達(dá)與豪邁。。

四、品用詞,練語感。

(一)品評“上”字。

1、詩的每個(gè)字都要經(jīng)過仔細(xì)推敲,你知道詩中哪個(gè)字作者反復(fù)推敲才決定用它的嗎?

2、猜猜他曾用過哪些字?(到、過、去、……)。

把這些字填進(jìn)去讀讀,與“上”字比一比,“上”字好在什么地方?

小結(jié):是啊!一個(gè)“上”字,引發(fā)了我們學(xué)生多少聯(lián)想。

(二)嘗試推敲。

現(xiàn)在,老師讓你們也來當(dāng)一回小詩人,推敲推敲,琢磨琢磨,該用哪個(gè)字合適?并說說為什么。

1、姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲客船。(來、去、到、見、……)。

2、風(fēng)乍起,吹一池春水。(動(dòng)、皺、翻、起)。

五、自主小結(jié),自主作業(yè)。

1、這節(jié)課,你有什么收獲呢?(引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行總結(jié))。

2、你認(rèn)為這堂課應(yīng)做什么作業(yè)。(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的特長進(jìn)行鞏固或延伸,如配樂詩朗誦,畫畫情境圖,改寫散文或現(xiàn)代小詩等等)。

浪淘沙教案篇十二

《浪淘沙》是劉禹錫的一首詩,各位老師字教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,要注意什么問題呢?下面是劉禹錫《浪淘沙》教案,為大家提供參考。

1、學(xué)習(xí)生字:淘、簸、涯。

2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

3、理解古詩的內(nèi)容,想象詩句描繪的畫面,體會(huì)詩歌表達(dá)的感情。

1、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

2、把對句子的理解和想象結(jié)合起來,體會(huì)詩歌表達(dá)的情感。

1、課前收集有關(guān)作者及其作品的資料。

2、多媒體課件。

一課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文。

2.這節(jié)課,讓我們一起去感受唐代詩人劉禹錫筆下黃河的風(fēng)采神韻吧!

3.板書課題:浪淘沙。齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí),交流資料。

1.通過預(yù)習(xí),你有什么收獲?

2.誰愿意為大家讀一讀這首詩?個(gè)別讀、集體讀同桌對讀。

3.檢查自學(xué)生字情況。

三、精讀古詩,理解詩句。

1.學(xué)習(xí)第1、2句。

(1)出示詩句“九曲黃河萬里沙,浪淘風(fēng)簸自天涯”。

(2)指名讀、全班齊讀詩句。

(3)分小組學(xué)習(xí)、交流。

你讀懂了什么?還有哪些是你不懂的?

(4)學(xué)習(xí)匯報(bào)。教師隨機(jī)答疑。(板書:浪淘風(fēng)簸)。

(5)咱們可以用什么詞概括黃河給你留下的印象?(板書:氣勢雄偉)。

(6)同學(xué)們,下面就讓我們通過朗讀把黃河的這種雄偉壯麗、氣勢磅礴的力量美表現(xiàn)出來吧!自由朗讀、指名讀、分組讀。

2.學(xué)習(xí)第3、4句。(出示3、4句詩)。

(1)全班齊讀。

(2)詩人想直上銀河去做什么呢?(板書:直上銀河)。

(3)讓我們隨著詩人的腳步,沿著黃河順流之上,到那天上的銀河之畔,探訪牛郎和織女。男、女生讀詩句。(板書:想象寫實(shí))。

3.指導(dǎo)朗讀。

4.誰能用自己的話說說詩的意思?

5.嘗試背誦。(指名背。全班背。)。

四、拓展延伸,保護(hù)黃河。

1.詩人向我們展示雄偉壯麗、氣勢磅礴的黃河。黃河歷經(jīng)千年,如今怎樣呢?讓我們一起去看一看吧。出示黃河被污染的素材。

2.你看到了什么?你的心情怎樣?

3.請同學(xué)們開動(dòng)腦筋,發(fā)揮我們的聰明才智,為保護(hù)我們的母親河獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

(寫實(shí))(想象)。

氣勢雄偉。

浪淘沙教案篇十三

《浪淘沙》是劉禹錫的一首詩,各位老師字教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,要注意什么問題呢?下面是劉禹錫《浪淘沙》教案,為大家提供參考。

一、教學(xué)要求:

1、學(xué)習(xí)生字:淘、簸、涯。

2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

3、理解古詩的內(nèi)容,想象詩句描繪的畫面,體會(huì)詩歌表達(dá)的感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

2、把對句子的理解和想象結(jié)合起來,體會(huì)詩歌表達(dá)的'情感。

三、教學(xué)準(zhǔn)備:

1、課前收集有關(guān)作者及其作品的資料。

2、多媒體課件。

四、教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。

五、教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文。

2.這節(jié)課,讓我們一起去感受唐代詩人劉禹錫筆下黃河的風(fēng)采神韻吧!

3.板書課題:浪淘沙。齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí),交流資料。

1.通過預(yù)習(xí),你有什么收獲?

2.誰愿意為大家讀一讀這首詩?個(gè)別讀、集體讀同桌對讀。

3.檢查自學(xué)生字情況。

三、精讀古詩,理解詩句。

1.學(xué)習(xí)第1、2句。

(1)出示詩句“九曲黃河萬里沙,浪淘風(fēng)簸自天涯”。

(2)指名讀、全班齊讀詩句。

(3)分小組學(xué)習(xí)、交流。

你讀懂了什么?還有哪些是你不懂的?

(4)學(xué)習(xí)匯報(bào)。教師隨機(jī)答疑。(板書:浪淘風(fēng)簸)。

(5)咱們可以用什么詞概括黃河給你留下的印象?(板書:氣勢雄偉)。

(6)同學(xué)們,下面就讓我們通過朗讀把黃河的這種雄偉壯麗、氣勢磅礴的力量美表現(xiàn)出來吧!自由朗讀、指名讀、分組讀。

2.學(xué)習(xí)第3、4句。(出示3、4句詩)。

(1)全班齊讀。

(2)詩人想直上銀河去做什么呢?(板書:直上銀河)。

(3)讓我們隨著詩人的腳步,沿著黃河順流之上,到那天上的銀河之畔,探訪牛郎和織女。男、女生讀詩句。(板書:想象寫實(shí))。

3.指導(dǎo)朗讀。

4.誰能用自己的話說說詩的意思?

5.嘗試背誦。(指名背。全班背。)。

四、拓展延伸,保護(hù)黃河。

1.詩人向我們展示雄偉壯麗、氣勢磅礴的黃河。黃河歷經(jīng)千年,如今怎樣呢?讓我們一起去看一看吧。出示黃河被污染的素材。

2.你看到了什么?你的心情怎樣?

3.請同學(xué)們開動(dòng)腦筋,發(fā)揮我們的聰明才智,為保護(hù)我們的母親河獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

板書:

浪淘風(fēng)簸直上銀河。

(寫實(shí))(想象)。

氣勢雄偉。

浪淘沙教案篇十四

本課是第六單元的第二5261課。教材根據(jù)單元主題“水”選編了《浪淘沙》和《飲湖上初晴后雨》1653兩首古詩。第一首的作者是唐代詩人白居易,作為現(xiàn)實(shí)主義詩人,他既用恢宏的筆觸形象再現(xiàn)了海面的壯美博大,又用寥寥數(shù)語描寫了海上的變遷,耐人尋味,發(fā)人深省。第二首的作者是宋代詩人蘇軾,他用細(xì)膩的筆調(diào),描寫了寧靜素雅、美侖美奐的西湖景致。此詩寫于公元1073年,描寫了西湖剛晴又雨時(shí)富于魅力的美景。晴天里的西湖波光閃閃,旖旎可愛,蒙蒙雨天的山色,同樣?jì)趁膭?dòng)人。她宛如那美麗的西施,不論怎么打扮都是那么動(dòng)人。詩人的想象新奇,寫出了西湖的神采和韻味。

我校是一所普通的市區(qū)小學(xué),學(xué)生經(jīng)過四年的語文學(xué)習(xí),接觸過不少古詩,加之上學(xué)期我們開展的“古詩文誦讀比賽”,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的積極性。在此基礎(chǔ)上,很多學(xué)生能夠通過誦讀、借助工具書對古詩有初步的感悟,但也存在極大的差異。作為在海邊長大的孩子,對大海十分熟悉,但對西湖卻缺少形象的感受,教學(xué)本課時(shí)需要教師有針對性的'制作課件。

1、識記本課四個(gè)生字并能做到正確書寫、運(yùn)用。

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這兩首古詩。

3、感受兩首詩的不同風(fēng)格,積累與水有關(guān)的古詩。

4、情感目標(biāo):體會(huì)作者的思想感情,培養(yǎng)審美情趣,提高審美能力。

自制課件(西湖美麗的風(fēng)景圖片并為朗誦配音)。

1、談話:假期中,我們班的×××同學(xué)在家人的帶領(lǐng)下到杭州的西湖游玩,那里給他留下了深刻的印象。今天,我們就請他來當(dāng)導(dǎo)游帶我們一起去游覽一番。(學(xué)生邊介紹邊出示課件,帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略西湖的美麗風(fēng)光)。

西湖美嗎?從你們專注的眼神,驚異的表情,老師已經(jīng)感受到了。面對西湖的山光水色,我們只感到語言的貧乏,可古時(shí)候的詩人們,卻能用寥寥數(shù)語勾勒出西湖的美麗,今天我們就來學(xué)習(xí)其中最有名的一篇。(板書課題,齊讀課題)。

2、這首詩的作者是誰?你了解他嗎?(交流蘇軾的資料)。

(出示多媒體課件)蘇軾,字子瞻,號東坡居士,北宋大文學(xué)家、大藝術(shù)家,在詩詞、散文、書法、繪畫等方面都有杰出的成就,對后世影響很深。他的詩詞,揮灑自如,明快豪放,善于運(yùn)用新鮮的比喻描寫山水景物。

3、理解題目:一天,蘇軾和朋友在西湖邊上飲酒。開始天氣晴朗,不大功夫竟陰了天,下起雨來。這樣,飲酒未盡,詩人便飽覽了西湖上晴和雨兩種截然不同的風(fēng)光。于是詩人揮筆寫下了這首《飲湖上初晴后雨》。

你現(xiàn)在能明白題目的意思了嗎?(指名解題,注意調(diào)整詞序:“飲湖上”應(yīng)為“湖上飲”,題目可調(diào)整為“雨后初晴湖上飲”,把省略的部分補(bǔ)充完整,意思是雨后初晴(在)西湖上飲(酒)時(shí)(看到的景象))。

4、過渡:900多年來,此詩婦孺皆能成誦,成為詠西湖詩中的名篇,為什么人們最喜歡這首詩呢?讓我們先來讀一讀吧。

1、學(xué)生自讀古詩,注意讀準(zhǔn)字音。

2、指名讀,糾正字音及不恰當(dāng)?shù)耐nD。

3、學(xué)生自讀、質(zhì)疑,將不懂的詞、句標(biāo)出。

4、學(xué)生自讀感悟。鼓勵(lì)學(xué)生借助工具書、結(jié)合西湖美景圖片了解詩文大意。

5、小組交流學(xué)習(xí)體會(huì):學(xué)會(huì)了什么,還有哪些問題沒有解決。

6、集體交流不理解之處。(注意“瀲滟”、“空蒙”、“西子”、“總相宜”的意思)。

1、(課件出示古詩的前兩句)指名讀,談感受。

2、從這兩句詩文中,你感受到西湖在晴天和雨天的景色各是怎樣的?用自己的語言描述。(領(lǐng)略西湖的晴姿雨態(tài)都是美好奇特的,理解“晴方好”“雨亦奇”是詩人對西湖美景的贊美。)。

3、體會(huì)作者看到這般美景的心情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀,建議放慢語速去讀。

4、學(xué)生練習(xí),指名讀,范讀,齊讀。

5、西湖晴天、雨天都如此美麗,不禁使作者想起古代的一個(gè)美女西施,發(fā)出如此感慨。

6、(課件出示古詩后兩句)指名讀。為什么作者拿西施來比西湖呢?(學(xué)生首先會(huì)想到兩者都有個(gè)“西”字,更要引導(dǎo)學(xué)生理解兩者都具有的自然之美:西施無論是化淡妝穿素衣,還是涂濃妝穿錦衣,總是美麗迷人。西湖無論是晴天的波光蕩漾,還是雨天的迷蒙山色,都讓人流連忘返。還有西施是古代春秋時(shí)期的越國人。那時(shí)越國的地域與后來及現(xiàn)在所稱的“浙江”的地域大致相當(dāng)。杭州及西湖正處在西施的故鄉(xiāng)一帶。蘇軾在杭州就很自然地想到著名的古代美女西施,并拿她來與西湖相比。)。

7、因?yàn)檫@巧妙的比喻,使這兩句詩成為傳世名句;也因?yàn)檫@傳神的比喻,使“西子湖”成了西湖的別稱。讓我們再來有感情地讀一讀,感受這美妙的詩句。

有感情地朗讀最后兩句。

8、小結(jié):寥寥數(shù)語卻能勾畫出西湖多姿多彩的魅力,怪不得近千年來,人們每每來到西湖都要吟誦這優(yōu)美的詩句。讓我們也來回味一下,配樂(如《平湖秋月》)朗誦古詩,并配以西湖優(yōu)美畫面。

(課件出示:質(zhì)疑解疑,理解詩意;吟誦品讀,深入感悟)。

我們就用這種方法來學(xué)習(xí)第二首描寫大海景象的古詩《浪淘沙》,

1、了解作者:白居易是唐朝詩人,字樂天,號香山居士。他是一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人,詩常常狀物抒情,表達(dá)深刻含義,讓我們看看作者借這首詩來告訴我們什么。

2、自主、合作學(xué)習(xí)古詩。

學(xué)生借助工具書,自讀理解,遇到困難在學(xué)習(xí)小組中共同交流、啟發(fā),對于“淘不住”“遂令”等詞語,教師要給予講解。

教師巡視,關(guān)注后進(jìn)學(xué)生,參與小組交流之中,查找問題,適時(shí)點(diǎn)撥。

3、集體交流學(xué)習(xí)情況:指名讀一讀詩,學(xué)生用自己的話說說古詩的意思,品味“遂令東海變桑田”蘊(yùn)含的深刻道理。

4、有感情的朗誦古詩。

說說自己喜歡的原因,并有感情地讀一讀,比一比看誰讀得好。

1、搜集與“水”有關(guān)的古詩。

2、喜歡《飲湖上初晴后雨》的同學(xué)可以繼續(xù)搜集有關(guān)西湖的風(fēng)光圖片、文字資料;喜歡《浪淘沙》同學(xué),可以找到劉禹錫的《浪淘沙》(九曲黃河萬里沙……)讀一讀。

浪淘沙教案篇十五

1知識與技能:積累生字詞,理解寫作背景,整體把握詞的內(nèi)容。背誦全詞,把握詞的寫作方法。

2過程與方法:自主朗讀、合作交流、教師指導(dǎo)。

3情感價(jià)值觀:教育學(xué)生熱愛祖國大好河山的.思想感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

1品讀詞,體會(huì)詞表達(dá)的思想感情。

2體會(huì)文章的寫作方法。

預(yù)習(xí)展示目標(biāo)1積累生字詞,理解寫作背景,整體把握詞的內(nèi)容。

2展示重點(diǎn)難點(diǎn)問題,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

導(dǎo)學(xué)提綱導(dǎo)學(xué)提綱內(nèi)容教法學(xué)法。

1作者及背景。

2積累生字詞,朗讀背誦。

3理解詞意。

4整體感知:

詞的上下闋寫了什么內(nèi)容,表達(dá)了作者怎樣的情感?

5問題探究:

(1)體會(huì)詞中“落”“白”的妙處?

(2)讀下闋你會(huì)聯(lián)想的曹操的哪首詩,表達(dá)了作者怎樣的心情?

(3)賞析文章寫景抒情的寫作方法。

6拓展:比較兩首詞的異同。

預(yù)習(xí)。

反饋碣石蕭瑟幽燕。

展示內(nèi)容見預(yù)習(xí)提綱。

第一展示任務(wù):1、2。

第二展示任務(wù):3。

第三展示任務(wù):5。

第四展示任務(wù):4、6。

展示總結(jié)展示中學(xué)生善于思考,敢于向文章的難點(diǎn)進(jìn)行挑戰(zhàn)。

反饋檢測背誦課文。

課后反思。

浪淘沙教案篇十六

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩,并能默寫。

3、使學(xué)生感受到大自然的美,體會(huì)作者對雄偉自然的贊美之情。

4、感受詩句的優(yōu)美,品味詩人用詞的精妙,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

理解詩句意思,體會(huì)詩人所表達(dá)的感情。

教學(xué)過程。

一、知詩人,解詩題。

2、理解詩題,學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)自由說說。

(1)浪淘沙:唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易,其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。

(2)浪淘:波浪淘洗。

3、了解詩人。

學(xué)生交流有關(guān)劉禹錫的資料,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生背背積累的劉禹錫的詩,并適時(shí)提示學(xué)生注意作者與當(dāng)?shù)氐年P(guān)系,了解當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景。

劉禹錫,唐代詩人,字夢得,洛陽(今河南洛陽)人。是柳宗元的好友,人稱劉柳,因參加永貞革新而被流放,性格豪邁,決不向惡勢力低頭。他的詩也寫得很有豪氣,白居易因而稱他“詩豪”。他的七律和七絕都有許多名篇,而用民歌體裁來寫七絕更是他引人注目的特點(diǎn),為唐詩中別開生面之作。

二、讀通讀順。

三、抓字眼,明詩意。

1、初讀,理解詞義。

浪淘沙:唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易,其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。

九曲:自古相傳黃河有九道彎。形容彎彎曲曲的地方很多。

浪淘:波浪淘洗。

簸:掀翻。

牽牛織女:銀河系的兩個(gè)星座名。自古相傳,織女為天上仙女,下凡到人間,和牛郎結(jié)為夫婦。后西王母召回織女,牛郎追上天,西王母罰他們隔河相望,只準(zhǔn)每年七月七日的夜晚相會(huì)一次。

2、再讀,理解詩意。

想一想,為什么這么讀?查字典,聯(lián)系上下文解決。

(1)——理解第一、二句。(事物的形狀、狀態(tài)。)借助簡筆畫理解。

(2)——理解第三、四句。

(景物的`雄偉壯觀,作者的夸張方法。)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想進(jìn)行理解。

(3)——學(xué)生連起來說說詩意。萬里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙,波濤滾滾如巨風(fēng)掀簸來自天涯。現(xiàn)在可以沿著黃河直上銀河去,我們一起去尋訪牛郎織女的家。借用圖片理解。

3、品讀,深化理解。

名句賞析——“如今直上銀河去,同到牽??椗??!?/p>

(1)讀讀詩句,想想意思,是否有新的疑問產(chǎn)生?

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題:

(2)引導(dǎo)學(xué)生釋疑,在此過程中體會(huì)詩人內(nèi)心的豁達(dá)與豪邁。

三、想意境,熟讀成誦。

四、品用詞,練語感。

(一)品評“上”字。

1、詩的每個(gè)字都要經(jīng)過仔細(xì)推敲,你知道詩中哪個(gè)字作者反復(fù)推敲才決定用它的嗎?

2、猜猜他曾用過哪些字?(到、過、去、……)。

把這些字填進(jìn)去讀讀,與“上”字比一比,“上”字好在什么地方?

小結(jié):是??!一個(gè)“上”字,引發(fā)了我們學(xué)生多少聯(lián)想。

(二)嘗試推敲。

現(xiàn)在,老師讓你們也來當(dāng)一回小詩人,推敲推敲,琢磨琢磨,該用哪個(gè)字合適?并說說為什么。

1、姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲客船。(來、去、到、見、……)。

2、風(fēng)乍起,吹一池春水。(動(dòng)、皺、翻、起)。

五、自主小結(jié),自主作業(yè)。

1、這節(jié)課,你有什么收獲呢?(引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行總結(jié))。

2、你認(rèn)為這堂課應(yīng)做什么作業(yè)。(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的特長進(jìn)行鞏固或延伸,如配樂詩朗誦,畫畫情境圖,改寫散文或現(xiàn)代小詩等等)。

教學(xué)反思。

這是唐代詩人劉禹錫寫的描寫黃河的一首詩,這首詩借助夸張和想家描寫了黃河雄偉的拭氣勢,以豪邁的筆觸展現(xiàn)了黃河的壯觀景象。

這節(jié)古詩教學(xué),我改變了以往“解詩題,知作者,曉詩意,悟詩情”的教學(xué)思路。上課尹始,我先給學(xué)生播放了有關(guān)黃河的錄像片,讓學(xué)生感受黃河的雄偉氣勢,為學(xué)習(xí)古詩打下基礎(chǔ)。在接下來的古詩教學(xué)中,我采用了“以讀促悟”的教學(xué)方法。首先是初讀古詩,讓學(xué)生把古詩讀流利,通順。接著是就熟讀,開展“挑戰(zhàn)對手”活動(dòng),引導(dǎo)讀出韻律,讀出感情。然后是分角色讀,這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn),我設(shè)計(jì)了這一樣的問題“如果男女生分角色讀,那么角色應(yīng)該怎樣分配呢?”學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法,結(jié)果幾乎一致:“男生讀前兩句,因?yàn)榍皟删涿鑼懙牧它S河氣勢磅礴,雄偉壯觀;女生讀后兩句,因?yàn)楹髢删涫敲利惖纳裨拏髡f?!蓖ㄟ^學(xué)生對角色的分配,可知學(xué)生已經(jīng)整體的把握了古詩。我又追問男生“這段黃河有什么特點(diǎn)呢?”又問女生“這是一個(gè)什么傳說?”這兩個(gè)問題的提出,就促使學(xué)生細(xì)節(jié)處把握了古詩。本節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié),就是背誦古詩。

本節(jié)課的教學(xué)時(shí)間分配:初讀和熟讀大約運(yùn)用了25分鐘,而分析古詩(分角色讀)和背誦只用了15分鐘。從教學(xué)的有效性上分析,這樣的分配時(shí)間還是比較合理的。

本節(jié)課,我讓學(xué)生多讀多誦,從而悟詩境,曉詩意。古詩教學(xué)上,我還是第一次這樣的嘗試,在這樣課上學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極主動(dòng),興趣濃厚,品悟到位,可以得出本節(jié)課的教學(xué)是成功的。

浪淘沙教案篇十七

三、抓字眼,明詩意。

1、初讀,理解詞義。

浪淘沙:唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易,其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。

九曲:自古相傳黃河有九道彎。形容彎彎曲曲的地方很多。

浪淘:波浪淘洗。

簸:掀翻。

牽??椗恒y河系的兩個(gè)星座名。自古相傳,織女為天上仙女,下凡到人間,和牛郎結(jié)為夫婦。后西王母召回織女,牛郎追上天,西王母罰他們隔河相望,只準(zhǔn)每年七月七日的夜晚相會(huì)一次。

2、再讀,理解詩意。

想一想,為什么這么讀?查字典,聯(lián)系上下文解決。

(1)——理解第一、二句。(事物的形狀、狀態(tài)。)借助簡筆畫理解。

(2)——理解第三、四句。

(景物的雄偉壯觀,作者的夸張方法。)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想進(jìn)行理解。

(3)——學(xué)生連起來說說詩意。萬里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙,波濤滾滾如巨風(fēng)掀簸來自天涯?,F(xiàn)在可以沿著黃河直上銀河去,我們一起去尋訪牛郎織女的家。借用圖片理解。

3、品讀,深化理解。

名句賞析——“如今直上銀河去,同到牽牛織女家?!?/p>

(1)讀讀詩句,想想意思,是否有新的疑問產(chǎn)生?

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題:

(2)引導(dǎo)學(xué)生釋疑,在此過程中體會(huì)詩人內(nèi)心的豁達(dá)與豪邁。。

三、想意境,熟讀成誦。

四、品用詞,練語感。

(一)品評“上”字。

1、詩的每個(gè)字都要經(jīng)過仔細(xì)推敲,你知道詩中哪個(gè)字作者反復(fù)推敲才決定用它的嗎?

2、猜猜他曾用過哪些字?(到、過、去、……)。

把這些字填進(jìn)去讀讀,與“上”字比一比,“上”字好在什么地方?

小結(jié):是啊!一個(gè)“上”字,引發(fā)了我們學(xué)生多少聯(lián)想。

(二)嘗試推敲。

現(xiàn)在,老師讓你們也來當(dāng)一回小詩人,推敲推敲,琢磨琢磨,該用哪個(gè)字合適?并說說為什么。

1、姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲客船。(來、去、到、見、……)。

2、風(fēng)乍起,吹一池春水。(動(dòng)、皺、翻、起)。

五、自主小結(jié),自主作業(yè)。

1、這節(jié)課,你有什么收獲呢?(引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行總結(jié))。

2、你認(rèn)為這堂課應(yīng)做什么作業(yè)。(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的特長進(jìn)行鞏固或延伸,如配樂詩朗誦,畫畫情境圖,改寫散文或現(xiàn)代小詩等等)。

教學(xué)反思。

這是唐代詩人劉禹錫寫的描寫黃河的一首詩,這首詩借助夸張和想家描寫了黃河雄偉的拭氣勢,以豪邁的筆觸展現(xiàn)了黃河的壯觀景象。

這節(jié)古詩教學(xué),我改變了以往“解詩題,知作者,曉詩意,悟詩情”的教學(xué)思路。上課尹始,我先給學(xué)生播放了有關(guān)黃河的錄像片,讓學(xué)生感受黃河的雄偉氣勢,為學(xué)習(xí)古詩打下基礎(chǔ)。在接下來的古詩教學(xué)中,我采用了“以讀促悟”的教學(xué)方法。首先是初讀古詩,讓學(xué)生把古詩讀流利,通順。接著是就熟讀,開展“挑戰(zhàn)對手”活動(dòng),引導(dǎo)讀出韻律,讀出感情。然后是分角色讀,這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn),我設(shè)計(jì)了這一樣的問題“如果男女生分角色讀,那么角色應(yīng)該怎樣分配呢?”學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法,結(jié)果幾乎一致:“男生讀前兩句,因?yàn)榍皟删涿鑼懙牧它S河氣勢磅礴,雄偉壯觀;女生讀后兩句,因?yàn)楹髢删涫敲利惖纳裨拏髡f?!蓖ㄟ^學(xué)生對角色的分配,可知學(xué)生已經(jīng)整體的把握了古詩。我又追問男生“這段黃河有什么特點(diǎn)呢?”又問女生“這是一個(gè)什么傳說?”這兩個(gè)問題的提出,就促使學(xué)生細(xì)節(jié)處把握了古詩。本節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié),就是背誦古詩。

本節(jié)課的教學(xué)時(shí)間分配:初讀和熟讀大約運(yùn)用了25分鐘,而分析古詩(分角色讀)和背誦只用了15分鐘。從教學(xué)的有效性上分析,這樣的分配時(shí)間還是比較合理的。

本節(jié)課,我讓學(xué)生多讀多誦,從而悟詩境,曉詩意。古詩教學(xué)上,我還是第一次這樣的嘗試,在這樣課上學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極主動(dòng),興趣濃厚,品悟到位,可以得出本節(jié)課的教學(xué)是成功的。

浪淘沙教案篇十八

教學(xué)目標(biāo):

1朗讀詩歌,感受詩人博大豪放的情懷。

2品讀意象,理解詞中壯闊雄渾的意境。

3探究詞句,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

教學(xué)重點(diǎn):

1朗讀詩歌,感受詩人博大豪放的情懷。

2品讀意象,理解詞中壯闊雄渾的意境。

教學(xué)難點(diǎn):探究詞句,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

教學(xué)手段:多媒體教學(xué)。

教學(xué)方法:1誦讀法2導(dǎo)讀法3合作探究。

教學(xué)過程:

一、課前導(dǎo)入:播放“北戴河風(fēng)光”,介紹毛主席游此并留詞經(jīng)過,激發(fā)學(xué)生興趣。

二、復(fù)習(xí)提問:

1、什么是詞?詞牌?詞題?

2、你所知道的詞牌有哪些?

3、詞有哪兩大流派?代表人分別是?

三、鑒賞詩歌:

采用四步曲,引導(dǎo)學(xué)生按四個(gè)步驟鑒賞詩歌:

(一)作者簡介,寫作背景。

由學(xué)生交流,補(bǔ)充作者情況,

教師明確,并補(bǔ)充背景資料。

漢獻(xiàn)帝建安十二年(2),時(shí)任大將軍的曹操為清除邊患,鞏固后方,率大軍北征烏桓。八月大破烏桓于柳城(今遼寧朝陽市南)后凱旋回師,途經(jīng)渤??诟浇赖聥屖?,乘興登臨,以一首千古傳頌的《觀滄?!吩?,描繪出一幅波瀾壯闊的大海圖景,抒發(fā)了詩人削平割據(jù)、統(tǒng)一中國的宏愿和自強(qiáng)不息、叱吒風(fēng)云的豪情。

1954年,毛澤東在北戴河,一日時(shí)逢海濱風(fēng)雨大作,浪濤翻涌,他頓起擊水之興,不顧身邊警衛(wèi)人員的勸阻,下海游泳,于風(fēng)浪搏斗。上岸后意猶未盡,有縱筆揮毫,寫下了這不朽名篇《浪淘沙.北戴河》,展示了無產(chǎn)階級革命家前無古人的雄偉氣魄和汪洋浩瀚的博大胸懷,具有比《觀滄?!犯r明的時(shí)代感、更深邃的歷史感、更遼闊的宇宙感和更豐富的美學(xué)容量。

(二)朗讀詩歌初知大意。

1、朗讀要求:

讀準(zhǔn)字音;讀準(zhǔn)節(jié)奏;讀出感情。

2、字詞質(zhì)疑:

(1)標(biāo)拼音:幽燕碣石蕭瑟。

(2)釋詞義:

幽燕碣石。

魏武都不見。

蕭瑟秋風(fēng)人間。

(3)感知詞的大意。

(三)賞析詩句領(lǐng)悟意境。

探究思考:

1、通過誦讀,你感知這首詞寫了什么景?抒發(fā)了詩人怎樣情感?上、下闋有什么不同?

明確:這首詞一開始就給人們展現(xiàn)出雄渾壯闊的自然景觀?!按笥曷溆难唷币痪渑趴斩鴣?,給人以雨聲如鼓勢如箭的感覺;繼之以“白浪滔天”,更增氣勢,寫出浪聲如雷形如山的洶涌澎湃,“大雨”、“白浪”,一飛落,一騰起,相觸相激,更兼風(fēng)聲如吼,翻云掃雨,推波助瀾,真是聲形并茂氣象磅礴,這情景較之曹詩中“水何澹澹,山島竦峙”,“秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”的晴日所見更令人驚心動(dòng)魄。上闋寫景,望中所見,說的是空間;下闋抒懷,心中所想,詠的是時(shí)間。

2、上闋寫景,都描寫了哪些景物(意象),整幅畫面有什么特點(diǎn)?

明確:“大雨”、“幽燕”、“白浪”“打漁船”。整幅畫面雄渾壯闊,很有氣勢。

3、在寫景上詩人運(yùn)用了哪些寫景的.方法?

明確:借景抒情,景中含情,情景交融。

4、你認(rèn)為哪些詞用得好?說明理由。

明確:學(xué)生可自由回答,見仁見智,言之成理即可。

如:我認(rèn)為“落”和“滔”用得好?!按笥曷溆难唷币痪渑趴斩鴣?,給人以雨聲如鼓勢如箭的感覺;繼之以“白浪滔天”,更增氣勢,寫出浪聲如雷形如山的洶涌澎湃,“大雨”、“白浪”,一飛落,一騰起,相觸相激,更兼風(fēng)聲如吼,翻云掃雨,推波助瀾,真是聲形并茂氣象磅礴。

5、下闋先寫了什么?詞人這樣寫的目的是?

明確:詞的下片先發(fā)思古之幽情,以一句“往事越千年”倒轉(zhuǎn)時(shí)空,展現(xiàn)歷史的畫面。

毛主席這時(shí)面對大海,想到了這一千五百多年前的往事,想到了曹操——又一個(gè)“浪淘盡,千古風(fēng)流人物”;而主席的眼前除大海之外,有大雨、有涼風(fēng)、有濤聲,還有幻覺中曹操的雄姿,古戰(zhàn)場、古將士及古代的詩篇……而這一切全凝結(jié)在:“魏武揮鞭,東臨碣石有遺篇”這二行之中。

6、你是怎樣理解“換了人間”?

明確:今天又逢蕭瑟秋風(fēng),那吹送了上千年的代代秋風(fēng),但一切都變了呀,一種新的美已經(jīng)出現(xiàn)。新中國已誕生在歷史的長河之中。

浪淘沙教案篇十九

一、教學(xué)要求:

1、學(xué)習(xí)生字:淘、簸、涯。

2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

3、理解古詩的內(nèi)容,想象詩句描繪的畫面,體會(huì)詩歌表達(dá)的感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

2、把對句子的理解和想象結(jié)合起來,體會(huì)詩歌表達(dá)的情感。

三、教學(xué)準(zhǔn)備:

1、課前收集有關(guān)作者及其作品的資料。

2、多媒體課件。

四、教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。

五、教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文。

2、這節(jié)課,讓我們一起去感受唐代詩人劉禹錫筆下黃河的風(fēng)采神韻吧!

3、板書課題:浪淘沙。齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí),交流資料。

1、通過預(yù)習(xí),你有什么收獲?

2、誰愿意為大家讀一讀這首詩?個(gè)別讀、集體讀同桌對讀。

3、檢查自學(xué)生字情況。

三、精讀古詩,理解詩句。

1、學(xué)習(xí)第1、2句。

(1)出示詩句“九曲黃河萬里沙,浪淘風(fēng)簸自天涯”。

(2)指名讀、全班齊讀詩句。

(3)分小組學(xué)習(xí)、交流。

你讀懂了什么?還有哪些是你不懂的?

(4)學(xué)習(xí)匯報(bào)。教師隨機(jī)答疑。(板書:浪淘風(fēng)簸)。

(5)咱們可以用什么詞概括黃河給你留下的印象?(板書:氣勢雄偉)。

(6)同學(xué)們,下面就讓我們通過朗讀把黃河的這種雄偉壯麗、氣勢磅礴的力量美表現(xiàn)出來吧!自由朗讀、指名讀、分組讀。

2、學(xué)習(xí)第3、4句。(出示3、4句詩)。

(1)全班齊讀。

(2)詩人想直上銀河去做什么呢?(板書:直上銀河)。

(3)讓我們隨著詩人的腳步,沿著黃河順流之上,到那天上的銀河之畔,探訪牛郎和織女。男、女生讀詩句。(板書:想象寫實(shí))。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、誰能用自己的話說說詩的意思?

5、嘗試背誦。(指名背。全班背。)。

四、拓展延伸,保護(hù)黃河。

1、詩人向我們展示雄偉壯麗、氣勢磅礴的黃河。黃河歷經(jīng)千年,如今怎樣呢?讓我們一起去看一看吧。出示黃河被污染的素材。

2、你看到了什么?你的心情怎樣?

3、請同學(xué)們開動(dòng)腦筋,發(fā)揮我們的聰明才智,為保護(hù)我們的母親河獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

板書:

浪淘風(fēng)簸直上銀河。

(寫實(shí))(想象)。

氣勢雄偉。

浪淘沙教案篇二十

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩,并能默寫。

3、使學(xué)生感受到大自然的美,體會(huì)作者對雄偉自然的贊美之情。。

4、感受詩句的優(yōu)美,品味詩人用詞的精妙,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

理解詩句意思,體會(huì)詩人所表達(dá)的感情。

教學(xué)過程。

一、知詩人,解詩題。

2、理解詩題,學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)自由說說。

(1)浪淘沙:唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易,其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。

(2)浪淘:波浪淘洗。

3、了解詩人。

學(xué)生交流有關(guān)劉禹錫的資料,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生背背積累的劉禹錫的詩,并適時(shí)提示學(xué)生注意作者與當(dāng)?shù)氐年P(guān)系,了解當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景。

劉禹錫(772-842),唐代詩人,字夢得,洛陽(今河南洛陽)人。是柳宗元的好友,人稱劉柳,因參加永貞革新而被流放,性格豪邁,決不向惡勢力低頭。他的詩也寫得很有豪氣,白居易因而稱他“詩豪”。他的七律和七絕都有許多名篇,而用民歌體裁來寫七絕更是他引人注目的特點(diǎn),為唐詩中別開生面之作。

二、讀通讀順。

浪淘沙教案篇二十一

《浪淘沙》是劉禹錫的一首詩,各位老師字教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,要注意什么問題呢?下面是,為大家提供參考。

1、學(xué)習(xí)生字:淘、簸、涯。

2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

3、理解古詩的內(nèi)容,想象詩句描繪的畫面,體會(huì)詩歌表達(dá)的感情。

1、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

2、把對句子的理解和想象結(jié)合起來,體會(huì)詩歌表達(dá)的情感。

1、課前收集有關(guān)作者及其作品的資料。

2、多媒體課件。

一課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文。

2.這節(jié)課,讓我們一起去感受唐代詩人劉禹錫筆下黃河的風(fēng)采神韻吧!

3.板書課題:浪淘沙。齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí),交流資料。

1.通過預(yù)習(xí),你有什么收獲?

2.誰愿意為大家讀一讀這首詩?個(gè)別讀、集體讀同桌對讀。

3.檢查自學(xué)生字情況。

三、精讀古詩,理解詩句。

1.學(xué)習(xí)第1、2句。

(1)出示詩句“九曲黃河萬里沙,浪淘風(fēng)簸自天涯”。

(2)指名讀、全班齊讀詩句。

(3)分小組學(xué)習(xí)、交流。

你讀懂了什么?還有哪些是你不懂的?

(4)學(xué)習(xí)匯報(bào)。教師隨機(jī)答疑。(板書:浪淘風(fēng)簸)。

(5)咱們可以用什么詞概括黃河給你留下的印象?(板書:氣勢雄偉)。

(6)同學(xué)們,下面就讓我們通過朗讀把黃河的這種雄偉壯麗、氣勢磅礴的力量美表現(xiàn)出來吧!自由朗讀、指名讀、分組讀。

2.學(xué)習(xí)第3、4句。(出示3、4句詩)。

(1)全班齊讀。

(2)詩人想直上銀河去做什么呢?(板書:直上銀河)。

(3)讓我們隨著詩人的腳步,沿著黃河順流之上,到那天上的銀河之畔,探訪牛郎和織女。男、女生讀詩句。(板書:想象寫實(shí))。

3.指導(dǎo)朗讀。

4.誰能用自己的'話說說詩的意思?

5.嘗試背誦。(指名背。全班背。)。

四、拓展延伸,保護(hù)黃河。

1.詩人向我們展示雄偉壯麗、氣勢磅礴的黃河。黃河歷經(jīng)千年,如今怎樣呢?讓我們一起去看一看吧。出示黃河被污染的素材。

2.你看到了什么?你的心情怎樣?

3.請同學(xué)們開動(dòng)腦筋,發(fā)揮我們的聰明才智,為保護(hù)我們的母親河獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

浪淘風(fēng)簸直上銀河。

(寫實(shí))(想象)。

氣勢雄偉。

浪淘沙教案篇二十二

1、知識與技能:積累生字詞,理解寫作背景,整體把握詞的內(nèi)容。背誦全詞,把握詞的寫作方法。

2、過程與方法:自主朗讀、合作交流、教師指導(dǎo)。

3、情感價(jià)值觀:教育學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

1、品讀詞,體會(huì)詞表達(dá)的思想感情。

2、體會(huì)文章的寫作方法。

1、積累生字詞,理解寫作背景,整體把握詞的內(nèi)容。

2、展示重點(diǎn)難點(diǎn)問題,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

1、作者及背景。

2、積累生字詞,朗讀背誦。

3、理解詞意。

4、整體感知:

詞的上下闋寫了什么內(nèi)容,表達(dá)了作者怎樣的情感?

5、問題探究:

(1)體會(huì)詞中“落”“白”的妙處?

(2)讀下闋你會(huì)聯(lián)想的曹操的哪首詩,表達(dá)了作者怎樣的心情?

(3)賞析文章寫景抒情的寫作方法。

6、拓展:比較兩首詞的異同。

反饋碣石蕭瑟幽燕。

第一展示任務(wù):1、2。

第二展示任務(wù):3。

第三展示任務(wù):5。

第四展示任務(wù):4、6。

展示中學(xué)生善于思考,敢于向文章的難點(diǎn)進(jìn)行挑戰(zhàn)。

背誦課文。

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