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初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得淺談篇一
現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的，就明確提出了要”運用所學(xué)知識解決題，在解決實際問題過程中要讓學(xué)生受到把實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練，形成用數(shù)學(xué)的意識。
作為數(shù)學(xué)教師，必須對教學(xué)目的有明確的認識，并緊緊圍繞教學(xué)目的展開教學(xué)。必須全面、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目的，并在教學(xué)過程中，經(jīng)常以此來檢查和評價自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果，從而不斷改進數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
(1)激發(fā)學(xué)習(xí)動機，即激勵學(xué)生主體的內(nèi)部心理機制，調(diào)動其全部心理活動的積極性。首先，以數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。其次，以我國在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成就，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。再次，挖掘數(shù)學(xué)中的美育因素，使學(xué)生受到美的熏陶。此外，教師還可以在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，選用生動活潑、貼近學(xué)生生活的教學(xué)方法引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲;教師還可以運用形象生動、貼近學(xué)生、幽默風(fēng)趣的語言來感染學(xué)生;教師還可以安排既嚴謹又活潑的教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成熱烈和諧的氛圍，使學(xué)生積極主動、心情愉快地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
(2)鍛煉學(xué)習(xí)意志。心理學(xué)家認為：“意志在克服困難中表現(xiàn)，也在經(jīng)受挫折、克服困難中發(fā)展，困難是培養(yǎng)學(xué)生意志的‘磨刀石”。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中要經(jīng)常給學(xué)生安排適當難度的練習(xí)題，讓他們付出一定的努力，在獨立思考中獨立解決問題(但注意難度必須適當，因為太難會挫傷學(xué)生的信心，太易又不能鍛煉學(xué)生的意志)。
(3)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一，針對不同層次的學(xué)生提出不同的要求;第二，反復(fù)訓(xùn)練，持之以恒;第三，樹立榜樣，激發(fā)自覺性;第四，評價表揚，鼓勵發(fā)展;第五，建立學(xué)習(xí)規(guī)章制度，嚴格管理;第六，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，如搞好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)。
長期以來，許多學(xué)校的課堂教學(xué)存在一個嚴重問題，即只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”，而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮。表現(xiàn)為：教師權(quán)威高于一切，對學(xué)生要求太嚴太死;課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏應(yīng)有的活力;形成了教師教多少，學(xué)生學(xué)多少，教師“主講”，學(xué)生”主聽”的單一教學(xué)模式。違背了“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的原則。長此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)上依賴性增強，缺乏獨立思考問題和解決問題的能力，最終導(dǎo)致厭學(xué)情緒，致使學(xué)習(xí)效率普遍降低。因此，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就必須做到：
(1)創(chuàng)設(shè)情境，活躍思維
精彩的課堂開頭，往往給學(xué)生帶來新異、親切的感覺，不僅能使學(xué)生迅速地由抑制到興奮，而且，還會使學(xué)生把學(xué)習(xí)當成一種自我需要，自然地進入學(xué)習(xí)新知識的情境。因此，創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生學(xué)習(xí)情境，不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生好奇的心理，促使學(xué)生由“好奇”轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲望，而且還活躍學(xué)生的思維，從而盡快地進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如講初二幾何”平行線等分線段定理”時，向同學(xué)們亮出1根1米長的竹竿問：“同學(xué)們，能在不用刻度的情況下，迅速將這根竹竿五等分嗎?”這樣一來，創(chuàng)設(shè)了探究問題的情境，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣，活躍了學(xué)生的思維，很快進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極主動參與課堂學(xué)習(xí)之中，對問題進行實踐性的探究活動。這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果非常明顯，達到了預(yù)期的教學(xué)目標。
(2)使學(xué)生進行獨立思考和自主探索
教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供自主探索的機會，讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)知識。比如講授“軸對稱圖形”時，出示松樹、衣服、蝴蝶、雙喜等圖形，讓學(xué)生討論這些圖形具有的性質(zhì)。學(xué)生經(jīng)過討論得出，這些圖形都是沿一條直線對折;左右兩邊都是對稱的，這些圖形的兩側(cè)正好能夠重合…….學(xué)生自己得出了“軸對稱圖形”這個概念。為了加深學(xué)生的理解，當學(xué)習(xí)了“軸對稱圖形”之后，可以讓學(xué)生兩兩提問生活中的(比如數(shù)字、字母、漢字、人體、教師中的物體等)”軸對稱圖形”。學(xué)生在自主探索的過程中，經(jīng)歷了觀察、實驗、歸納、類比直覺、數(shù)據(jù)處理等思維過程。
(3)鼓勵學(xué)生合作交流
為了促使學(xué)生合作交流，在教學(xué)組織形式和教學(xué)方法上要變革，由原來單一的班級授課制轉(zhuǎn)向班級授課制、小組合作學(xué)習(xí)多種教學(xué)的自制形式。教師可指導(dǎo)學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動，借助學(xué)生之間的互動，有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，并以團體的成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學(xué)目標。
在教學(xué)中，應(yīng)注意如下幾個方面：首先，合理分組。為了促進學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)對全班同學(xué)適當分組。分組時要考慮學(xué)生的能力、興趣、性別、背景等因素。一般講，應(yīng)遵循”組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，保證每個小組在相似的水平上展開合作學(xué)習(xí)。其次，明確小組合作的目標。合作學(xué)習(xí)由教師發(fā)起，教師不是合作中的一方。這種”外部發(fā)起式”的特征決定了學(xué)生對目標的理解尤其重要。只有理解了合作目標的意義，才能使合作順利進行。因此，在教學(xué)中，每次合作學(xué)習(xí)，教師大致應(yīng)明確提出合作的目標和合作的要求。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得淺談篇二
通過數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)培訓(xùn)，我的數(shù)學(xué)教學(xué)理念發(fā)生很大的變化，我的學(xué)習(xí)感受很多。聽了專家的精彩的講解，我深受啟發(fā)：在課堂教學(xué)中，學(xué)會了更好地設(shè)計教學(xué)，選擇適當?shù)慕虒W(xué)模式，如何上好各種類型的課，怎樣追求課堂教學(xué)的藝術(shù)。培訓(xùn)中我認真學(xué)習(xí)，不斷地充實自己，煅煉自己，對課堂教學(xué)有了很深的體會和思考。
集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，聽了好多現(xiàn)代教育教學(xué)理論的專家講座，結(jié)合新課程，更新了教育教學(xué)觀念。我深刻地認識到：在學(xué)習(xí)觀上，要以學(xué)生為本，將學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人；在課程觀上，教學(xué)不再只是忠實地傳遞和接受的過程，而是創(chuàng)建與開發(fā)的過程；在教學(xué)觀上，教學(xué)是師生交互、積極互動、共同發(fā)展的過程，讓學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。新課程注重過程與方法，注重學(xué)生的感受、體驗和經(jīng)歷。不僅教師的觀念發(fā)生了變化，而且教師的角色也發(fā)生了變化，教師應(yīng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。
把握知識的深度與廣度，即專家們所提醒的在對學(xué)生講解時應(yīng)該把握的尺度；對于不同的內(nèi)容應(yīng)該分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對新教材中的新內(nèi)容不急不躁、從容不迫，不至于面對新問題產(chǎn)生陌生感和緊張感。通過培訓(xùn)，使我更清楚地認識到初中數(shù)學(xué)新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識點組成的，以及各知識點之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。專家們所提供的課例點評對我理解教材把握教材有著非常重要而又深遠的意義。
整體把握初中數(shù)學(xué)新課程不僅可以使我們清楚地認識到初中數(shù)學(xué)的主要脈絡(luò)，只有清晰地認識并把握好數(shù)學(xué)的主線，才能更好地將知識有機地聯(lián)系起來。因此較好的整體把握初中數(shù)學(xué)新課程、清晰地認識并把握好數(shù)學(xué)的主線，對于一個初中數(shù)學(xué)教師是非常有必要的，也是非常有意義的。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂學(xué)，如沐春風(fēng)；科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生左右逢源，事倍功半；恰當?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動力。因此將個人的智慧與集體的智慧融于一體進行歸納、總結(jié)、交流能促進我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非常現(xiàn)實而深遠的意義。
一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、同仁們的經(jīng)典剖析，使我們認識到應(yīng)該怎樣突破教材的重點難點；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過程之中。因此，一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該通過把握課堂教學(xué)來達到以下兩個目標：一方面，通過我們的日常教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，以便掌握知識；另一方面，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)好數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。作為教師，應(yīng)該通過自己與集體的創(chuàng)造，更好地為我們的學(xué)生服務(wù)。
總之，通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)、實踐和反思，我已逐步樹立起了新的教育教學(xué)理念，提高了課堂教學(xué)水平。但我深知，自己還有好多的不足之處，在今后的工作中，要多學(xué)習(xí)一些教育教學(xué)理論，用科學(xué)理論來指導(dǎo)我的實踐，使教育教學(xué)行為符合教育規(guī)律，符合學(xué)生的發(fā)展，同時，要注意積累、學(xué)習(xí)、研究，不斷提高自己的素質(zhì)，大面積提高課堂效率。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得淺談篇三
隨筆數(shù)學(xué)新課程標準明確指出，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實行“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”。在新的課程標準下，這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及教學(xué)活動方面都發(fā)生了很大的變化。下面從二個方面談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
（一）《標準》在總體目標中提出要使學(xué)生“經(jīng)歷運用數(shù)學(xué)符號和圖形描述現(xiàn)實世界的過程，建立數(shù)感和符號感，發(fā)展抽象思維?！?/p>
可見，理解數(shù)感、符號感讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中建立數(shù)感和符號感是非常重要的，是進入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
（二）“數(shù)與代數(shù)”有利于發(fā)展學(xué)生思維、能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)情感的數(shù)學(xué)。
在提倡“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”的今天，將這一理念落實到中學(xué)階段，就要求我們教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生知識技能掌握如何，更要關(guān)注到學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)。學(xué)生的思維能力、思想方法、習(xí)慣、情感和態(tài)度對于學(xué)生今后去創(chuàng)造生活有著不可估量的價值。
對一個問題能從多角度、多層次去思考，對一個事物能做多方面的解釋，對一個對象能用多種方式去表達，對一個問題能想出多種不同的解法，那么就不但可以發(fā)展自己的思維能力，還會對這一問題的認識更全面、更深刻，有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得淺談篇四
感謝學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)對我們老師繼續(xù)學(xué)習(xí)的重視，為我們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)機會。在這次培訓(xùn)中，感覺收獲挺大的。
當一個教師在課堂上講個不停，并且自我感覺良好21世紀，
什么時候教師最受歡迎？
當一個教師不斷地被學(xué)生提出的富有挑戰(zhàn)性的問題難住的時候；
課前問是。
1，為什么這樣上課？
2，課堂上可能會有哪些突發(fā)事件3，為什么知識點這樣安排？該如何創(chuàng)新？
課后問。
1，成功之處有哪些？為什么會成功？
2，失敗之處有哪些，怎樣改進？
3,問學(xué)生，他們有什么困惑，有什么收獲？并記錄在案。
下午聽的是上蔡一中吳明勛的初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，在這次講座中，他一直強調(diào)兩句話，一是學(xué)生好玩了，學(xué)生才有興趣，二是要研讀數(shù)學(xué)課程標準。除此之外，他還講了如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)？主要是通過導(dǎo)學(xué)案實施的，又分四個過程導(dǎo)學(xué)導(dǎo)思導(dǎo)練導(dǎo)講。
12號是聽的十一中袁景立老師的思考有效數(shù)學(xué)模型促進自身專業(yè)發(fā)展的講座，他主要強調(diào)的是什么是有效課堂，做到哪些才算是有效課堂，多內(nèi)容多快（速度快）、好（效果好）、?。ㄊr間）；鐵律是“先學(xué)后教、先教導(dǎo)學(xué)、溫故知新。我總結(jié)的是課前預(yù)習(xí)，課堂認真聽講，課后復(fù)習(xí)。
13號上午到實驗中學(xué)聽課，第一節(jié)是九年級吳老師的課，他用的教學(xué)模式完全符合新課改的形式，他的這節(jié)課給我很大的震撼，感覺他太了不起了，能培養(yǎng)那么好的學(xué)生，他的學(xué)生甚至比一般的老師講的都好，學(xué)生的語言表達能力邏輯思維以及推理能力是我們不敢想象的。第二節(jié)課是張寶華老師講的，教學(xué)模式也是按照新課改形式的，課堂氣氛活躍，在感悟的同時我還深深地體會到以下幾點：
一、與外面的差距太大了。通過這次培訓(xùn)，以及和其他老師的交流，我發(fā)現(xiàn)我于他們有很大的差距。他們?nèi)ネ饷鎸W(xué)習(xí)的機會較多，提升的比較快。尤其是在教學(xué)理念上、教學(xué)過程中如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用上，差距是相當?shù)拇?！所以希望學(xué)校以后能給大家提供更多的學(xué)習(xí)機會。
二、重視課程標準，更新教學(xué)觀念。
對于我們初中部的學(xué)生在培訓(xùn)期間我一直思考兩個問題，1是他們的教學(xué)方法。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得淺談篇五
首先，數(shù)學(xué)賦予了我們一個清晰的頭腦，這使得我們可以看清事物之間的聯(lián)系；其次，數(shù)學(xué)加深了我們對事物的判斷能力；第三，數(shù)學(xué)開發(fā)了我們的邏輯思維。
最近幾年，我不斷的體會到數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)以及生活各方面都為我們提供了大量的可利用資源，并不是所有人都理解這一點，畢竟數(shù)學(xué)是一門非常抽象的學(xué)科，數(shù)學(xué)在本質(zhì)上完全不同與物理化學(xué)。雖然應(yīng)用學(xué)科帶來了巨大的經(jīng)濟效益，但倘若沒有數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)，所有的學(xué)科都將變成空中樓閣。一個人要想成為一名科學(xué)家，他首先必須成為一名數(shù)學(xué)家。數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種魔力控制著我們的思維，大腦一旦失去數(shù)學(xué)的作用有如身體失去地心引力一樣虛無縹緲，數(shù)學(xué)的魔力不僅使人的大腦產(chǎn)生了嚴謹?shù)倪壿嬓裕沂谷说腵工作效率大大提高，這是我們有目共睹的。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要兩個前提：一是要有悟性，二是要有計算能力，二者缺一不可。悟性的提高在于勤思考，多發(fā)問。以我個人為例，我常把一些離散的信息進行加工，得到另一些連續(xù)的或更有價值的信息（如將特殊式反推導(dǎo)得到一般式就可以看到式子變化的規(guī)律）以便增加已知量來解決我所要面對的問題。
數(shù)學(xué)是一門計算科學(xué)，所以學(xué)好數(shù)學(xué)就必須要有一定的計算能力。而數(shù)學(xué)沒學(xué)好的人通常有兩個原因：一是邏輯思維發(fā)生混亂，二是分析計算能力差。只要找到自己的弱項，努力的拼搏，最終是會成功的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是沒有終點的，成功只是漫漫旅途的一站，而旅途上更多的是失敗，數(shù)學(xué)上的成功來自于實力不是靠運氣，而實力則是在堅持不懈的奮斗中點點滴滴磨練出來的。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得淺談篇六
數(shù)學(xué)作為一門學(xué)科，一直以來都是學(xué)生們認為最難理解的科目之一。但是，數(shù)學(xué)作為一種思考方式，更應(yīng)該得到足夠的重視。在我長期的教學(xué)中，我深深地認識到，優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教學(xué)需要一定的心得體會。在這篇文章中，我將談一談我的數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會，以便與大家分享。
第一段，數(shù)學(xué)教學(xué)需要愛。作為一名數(shù)學(xué)教師，我始終堅信愛是萬物的起點。如果一個數(shù)學(xué)老師不能愛自己所教授的數(shù)學(xué)科目，那么他將無法充滿熱情地將知識傳授給學(xué)生。在我的教學(xué)過程中，我始終將課程設(shè)置得豐富多彩，充滿趣味，讓學(xué)生深刻體驗數(shù)學(xué)思想的樂趣。我喜歡與學(xué)生們分享我對數(shù)學(xué)的熱愛，鼓勵他們也要像我一樣熱愛這門學(xué)科。我相信，只有眼中充滿熱情，才能讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識。
第二段，數(shù)學(xué)教學(xué)需要認真思考。我們都知道，數(shù)學(xué)是一門嚴謹?shù)目茖W(xué)，錯誤的答案是不容許存在的。因此，作為一名數(shù)學(xué)教師，需要認真思考并準確傳授知識。在我的教學(xué)過程中，我總是希望學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)問題、獨立解決問題，而不是只是被動地接收知識。我會提供適當?shù)奶崾竞鸵龑?dǎo)，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)中的各種概念和方法。在教學(xué)過程中，我也時常反思自己的教學(xué)方法，尋找更加科學(xué)有效的教學(xué)方式，以便學(xué)生可以更好地掌握數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)成績。
第三段，數(shù)學(xué)教學(xué)需要開放。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對不同思考方式保持開放的心態(tài)。在我的教學(xué)過程中，我通常鼓勵學(xué)生感受數(shù)學(xué)思想，并不局限于傳統(tǒng)的解題方法。我鼓勵他們使用自己的方式探索數(shù)學(xué)，讓他們有足夠的時間思考，并肯定他們的獨特想法，從而提高學(xué)生的成就感。同時，我也積極吸收不同的教學(xué)方法和觀點，提高自己的專業(yè)水平。
第四段，數(shù)學(xué)教學(xué)需要靈活性。隨著教學(xué)目標和教學(xué)資料的變化，教學(xué)工具和方法也必須適應(yīng)變化。在我的教學(xué)過程中，我經(jīng)常使用不同的教學(xué)方法，例如講解和演示，模擬和游戲等等。通過不同的方法，我可以更好地讓學(xué)生吸收知識，加深他們對數(shù)學(xué)的理解。因此，教師需要有足夠的靈活性來適應(yīng)各種教學(xué)情況。
第五段，數(shù)學(xué)教學(xué)需要耐心。數(shù)學(xué)教師需要有足夠的耐心，在教學(xué)過程中，不論遇到什么困難和問題，需要耐心地幫助每一位學(xué)生。在我的教學(xué)過程中，我珍視每一位學(xué)生，充分地了解他們的情況，針對不同的學(xué)生情況采用不同的教學(xué)方法。有時候會遇到學(xué)生的問題非常困難，但是我始終堅信，只要用心去耐心地教授，總有一天能夠給予學(xué)生幫助，將數(shù)學(xué)思想傳達給學(xué)生。
總之，優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教學(xué)需要仔細思考、靈活適應(yīng)、有愛有耐心。帶著這些心得體會，我相信我們可以讓更多的學(xué)生愛上數(shù)學(xué)并享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得淺談篇七
作為初中數(shù)學(xué)老師，在數(shù)學(xué)教學(xué)上有自己的要領(lǐng)，現(xiàn)結(jié)合自身情況，談?wù)剛€人的。
心得體會。
作為初中數(shù)學(xué)教師，我深知培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的重要性。所以在教育教學(xué)工作中，我始終堅持面向全體學(xué)生，確立“以學(xué)生為主體”，“以培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)展”為中心的教學(xué)思想，在遵循基本教育教學(xué)規(guī)律的前提下，重視學(xué)生的個性發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展;潛心做好備、教、改、導(dǎo)、輔教學(xué)五環(huán)節(jié)，密切關(guān)注新課改形勢下教學(xué)發(fā)展的新動向，工作中始終嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所得，力求在教學(xué)互動中真正做到教學(xué)相長。下面是我教學(xué)過程中所得的四點體會：
1、要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是搞好課堂教學(xué)。
為了上好課，我做了以下工作：在教學(xué)工作方面，優(yōu)化教學(xué)方法，按常規(guī)做好課前、課中、課后的各項工作，認真鉆研教材，課堂教學(xué)真正體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，并結(jié)合學(xué)生實際，合理創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的認知需求和創(chuàng)新欲望，使學(xué)生從情感、思維和行為上主動參與學(xué)習(xí);針對七年級新生在學(xué)業(yè)水平、認知能力上參差不齊的現(xiàn)狀，我摸索采取分層教學(xué)、課堂互動、設(shè)置不同評價體系第形式鼓勵每個學(xué)生積極參入，讓他們逐步認識到自己的主體地位，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。
2、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法是一項長期而系統(tǒng)的工作。
學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能保證學(xué)生知識水平的充分提高和學(xué)習(xí)能力的充分發(fā)展。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生最主要的成因是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們的教學(xué)，不僅僅是幫助學(xué)生獲得知識，更重要是幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。因此良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是十分重要的教學(xué)任務(wù)之一。在課堂教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生“會思考、會發(fā)現(xiàn)、會提問”的習(xí)慣，而課外又通過認真地檢查、批改作業(yè)，及時向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)成果等形式潛移默化培養(yǎng)學(xué)生“會預(yù)習(xí)、會復(fù)習(xí)、會獨立完成作業(yè)”的習(xí)慣。
3、做好課外輔導(dǎo)工作是穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量的保障。
和很多老師的感受一樣：現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度上都出現(xiàn)一定的滑坡，而且這種下滑趨勢在短期內(nèi)似乎還難以逆轉(zhuǎn)。作為剛升入七年級的新生，已有相當一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，經(jīng)常不能按時完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至有的出現(xiàn)厭學(xué)的情緒;針對這種現(xiàn)狀，課外輔導(dǎo)和心理溝通就顯得尤為重要。為了幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，在課堂上我有意識地通過一些淺顯易懂的問題為他們提供發(fā)言機會，給他們自我表現(xiàn)的機會，同時對他們在學(xué)習(xí)中的點滴進步，我都給以表揚和鼓勵，使他們重新樹立起學(xué)習(xí)的勇氣。這樣一來他們也愿意從學(xué)習(xí)中尋找成功感，從而為整個班級的穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展提供了保障。
4、加強學(xué)習(xí)，不斷提高個人綜合素質(zhì)是順應(yīng)新形勢下教學(xué)發(fā)展的需要。
一年的七年級教學(xué)，我深感傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教育理念已受到很大的沖擊，如何在課堂教學(xué)中引導(dǎo)和組織學(xué)生，如何在四十五分鐘外做好學(xué)生的心里疏導(dǎo)，有時顯得比教學(xué)本身更重要。因此，我們只有不斷加強學(xué)習(xí)，不墨守成規(guī)，尊重學(xué)生的個體差異和個性發(fā)展，注重教學(xué)積累和教學(xué)實踐，不斷提高教師個人綜合素質(zhì)，才能順應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要。
一份耕耘，一份收獲，通過一學(xué)年的教學(xué)實踐，我明顯感受到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有較大提高，學(xué)生的優(yōu)秀率和及格率也平穩(wěn)上升。今后，我將一如既往立足本職工作，恪盡職守、潛心育人，為教育事業(yè)貢獻自己一份微薄之力!
數(shù)學(xué)新課程標準明確指出，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實行“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”。這不禁讓我重新對這一理念加以剖析。19世紀恩格斯說：“數(shù)學(xué)是關(guān)于空間形式和數(shù)量關(guān)系的學(xué)科?！倍鳛閿?shù)學(xué)學(xué)科三大部分(數(shù)與代數(shù)、幾何和統(tǒng)計)之一的數(shù)與代數(shù)部分，它是中小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的經(jīng)典內(nèi)容，它在義務(wù)教育的階段的數(shù)學(xué)課程中占有相當重要的地位，有著重要的教育價值。在新的課程標準下，這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及教學(xué)活動方面都發(fā)生了很大的變化。下面從三個方面談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
(一)《標準》在總體目標中提出要使學(xué)生“經(jīng)歷運用數(shù)學(xué)符號和圖形描述現(xiàn)實世界的過程，建立數(shù)感和符號感，發(fā)展抽象思維。”
可見，理解數(shù)感、符號感讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中建立數(shù)感和符號感是非常重要的，是進入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在義務(wù)教育階段學(xué)生要學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)、有理數(shù)、實數(shù)等數(shù)的概念，這些概念本身是抽象的，但通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能將這些數(shù)的概念與它們所表示的實際意義建立起聯(lián)系，例如，一百萬有多大，一把黃豆大約有多少粒等等。在課程標準中，重視對數(shù)的意義的理解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和符號感，淡化過分“形式化”和記憶的要求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中自主活動，不僅提高了自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還有助于他們利用數(shù)學(xué)頭腦來理解和解釋現(xiàn)實問題。
數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活是密切相關(guān)的。聯(lián)合國教科文組織早在八十年代初就提出“數(shù)學(xué)問題解決應(yīng)作為學(xué)校數(shù)學(xué)教育的中心”。因此，有價值的數(shù)學(xué)更多地體現(xiàn)在學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光和思維去觀察、認識日常生活現(xiàn)象，去解決生活中的問題，獲得或提高適應(yīng)生活的能力。過去教師一直非常重視學(xué)生筆算的正確率和熟練度，學(xué)生缺乏估算意識與估算方法。但在日常生活中恰恰是估算較筆算用得更為廣泛。我們常常需要估計上學(xué)、上班所用的時間，估計完成某一任務(wù)(燒飯、買菜、做作業(yè)等)所需的時間，估計寫一篇文章所需的紙量，放置冰箱所需地方的大小，估計一次旅游所需的費用等等。因此，加強估算，培養(yǎng)學(xué)生估算意識，發(fā)展學(xué)生的估算能力，具有重要的價值。新課程標準也反復(fù)強調(diào)要加強估算，淡化筆算。
(二)“數(shù)與代數(shù)”有利于發(fā)展學(xué)生思維、能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)情感的數(shù)學(xué)。
在提倡“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”的今天，將這一理念落實到中學(xué)階段，就要求我們教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生知識技能掌握如何，更要關(guān)注到學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)。學(xué)生的思維能力、思想方法、習(xí)慣、情感和態(tài)度對于學(xué)生今后去創(chuàng)造生活有著不可估量的價值。因此，“數(shù)與代數(shù)”作為基礎(chǔ)部分，它的主要內(nèi)容是研究現(xiàn)實世界數(shù)量關(guān)系和運動、變化規(guī)律中的數(shù)學(xué)模型，它可以幫助人們從數(shù)量關(guān)系的角度更準確、清晰的認識、描述和把握現(xiàn)實世界和解決現(xiàn)實世界的問題，能有效發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)數(shù)學(xué)情感的，就是有價值的數(shù)學(xué)。
從古時用結(jié)繩記數(shù)、刻痕記數(shù)開始，到算盤的使用，到計算器的使用，到現(xiàn)代大型計算機的問世，直至今天微機的廣泛使用。無不說明了創(chuàng)新的價值。所以，只有具有創(chuàng)新精神的人，才能不斷創(chuàng)造出更加精彩的世界。因此，能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的數(shù)學(xué)就是有價值的數(shù)學(xué)。這主要體現(xiàn)在解題策略多樣化上。對一個問題能從多角度、多層次去思考，對一個事物能做多方面的解釋，對一個對象能用多種方式去表達，對一個問題能想出多種不同的解法，那么就不但可以發(fā)展自己的思維能力，還會對這一問題的認識更全面、更深刻，有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
“數(shù)與代數(shù)”這一基礎(chǔ)部分正是搭建這種思維的橋梁。它不僅能在數(shù)的運算、公式的推導(dǎo)、方程的求解、函數(shù)的研究等活動中通過對現(xiàn)實情境中數(shù)量關(guān)系及其變化規(guī)律的探索促進學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，還能利用正數(shù)與負數(shù)、精確與近似、方程與求解、已知與未知等概念中蘊涵著對立統(tǒng)一的思想，變量和函數(shù)概念中蘊涵著的運動、變化的思想，促進學(xué)生用數(shù)學(xué)、科學(xué)的觀點認識現(xiàn)實世界!
要搞好初中數(shù)學(xué)教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果，必須認真研究初中教學(xué)的各種規(guī)律，并加以有機綜合，形成適應(yīng)自身教學(xué)的有效方法。如何讓數(shù)學(xué)課上得更理性，更科學(xué)有效?我認為要真正做到“功夫花在備課上、精力放在研究上、本領(lǐng)顯在課堂上。”我們要在行動的“實”上下功夫，在研究的“深”上想方法，開創(chuàng)行動扎實、研究深入的課程教學(xué)改革下局面。
首先，一切數(shù)學(xué)知識都來源于現(xiàn)實生活中，同時，現(xiàn)實生活中許多問題都需要用數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想方法去思考解決。比如，洗衣機按什么程序運行有利節(jié)約用水;漁場主怎樣經(jīng)營既能獲得最高產(chǎn)量，又能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展;一件好的產(chǎn)品設(shè)計怎樣營銷方案才能快速得到市場認可，產(chǎn)生良好的經(jīng)濟效益。為此數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)營和開拓市場的能力。
其次，現(xiàn)實告訴我們，大膽改進學(xué)習(xí)方法，這是一個非常重大的問題。學(xué)習(xí)方法的改進身處應(yīng)試教育的怪圈，每個教師和學(xué)生都不由自主地陷入"題海"之中，教師拍心某種題型沒講，中考時做不出，學(xué)生怕少做一道題，萬一考了損失太慘重，在這樣一種氛圍中，往往忽視了學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，每個學(xué)生都有自己的方法，但什么樣的學(xué)習(xí)方法才是正確的方法呢?"學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆"，在聽講的過程中一定要有積極的思考和參預(yù)，這樣才能達到最高的學(xué)習(xí)效率。課堂教學(xué)是一個雙邊活動過程，應(yīng)營造一個寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。而之前的備課則不應(yīng)當受教材思路的影響，重新組織教材，把學(xué)生的發(fā)展放在首位，學(xué)生學(xué)得生動活潑，在學(xué)習(xí)過程學(xué)生有知識的掌握，個性的解讀、情感的碰撞，且創(chuàng)新火花不斷閃現(xiàn)。
再次，教與學(xué)必須有一個和諧步驟，形成一個完整的教學(xué)步驟來實施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動，真正成為學(xué)習(xí)的主人。其中，在課堂上提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能對全體學(xué)生的認知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情境的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來，萌芽學(xué)習(xí)興趣，認知系統(tǒng)開始運轉(zhuǎn)。
初中學(xué)生剛剛進入少年期，機械記憶力較強，分析能力仍然較差。鑒此，要提高初一年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果，務(wù)必要提高學(xué)生的分析能力。這是每一個初中數(shù)學(xué)老師值得認真探索的問題。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得淺談篇八
數(shù)學(xué)新課程標準明確指出，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實行“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”。這不禁讓我重新對這一理念加以剖析。19世紀恩格斯說：“數(shù)學(xué)是關(guān)于空間形式和數(shù)量關(guān)系的學(xué)科?！倍鳛閿?shù)學(xué)學(xué)科三大部分（數(shù)與代數(shù)、幾何和統(tǒng)計）之一的數(shù)與代數(shù)部分，它是中小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的經(jīng)典內(nèi)容，它在義務(wù)教育的階段的數(shù)學(xué)課程中占有相當重要的地位，有著重要的教育價值。在新的課程標準下，這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及教學(xué)活動方面都發(fā)生了很大的變化。
（一）《標準》在總體目標中提出要使學(xué)生“經(jīng)歷運用數(shù)學(xué)符號和圖形描述現(xiàn)實世界的過程，建立數(shù)感和符號感，發(fā)展抽象思維?！?/p>
可見，理解數(shù)感、符號感讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中建立數(shù)感和符號感是非常重要的，是進入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在義務(wù)教育階段學(xué)生要學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)、有理數(shù)、實數(shù)等數(shù)的概念，這些概念本身是抽象的，但通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能將這些數(shù)的概念與它們所表示的實際意義建立起聯(lián)系，例如，一百萬有多大，一把黃豆大約有多少粒等等。在課程標準中，重視對數(shù)的意義的理解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和符號感，淡化過分“形式化”和記憶的要求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中自主活動，不僅提高了自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還有助于他們利用數(shù)學(xué)頭腦來理解和解釋現(xiàn)實問題。
（二）“數(shù)與代數(shù)”有利于發(fā)展學(xué)生思維、能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)情感的數(shù)學(xué)。
在提倡“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”的今天，將這一理念落實到中學(xué)階段，就要求我們教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生知識技能掌握如何，更要關(guān)注到學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)。學(xué)生的思維能力、思想方法、習(xí)慣、情感和態(tài)度對于學(xué)生今后去創(chuàng)造生活有著不可估量的.價值。因此，“數(shù)與代數(shù)”作為基礎(chǔ)部分，它的主要內(nèi)容是研究現(xiàn)實世界數(shù)量關(guān)系和運動、變化規(guī)律中的數(shù)學(xué)模型，它可以幫助人們從數(shù)量關(guān)系的角度更準確、清晰的認識、描述和把握現(xiàn)實世界和解決現(xiàn)實世界的問題，能有效發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)數(shù)學(xué)情感的，就是有價值的數(shù)學(xué)。
從古時用結(jié)繩記數(shù)、刻痕記數(shù)開始，到算盤的使用，到計算器的使用，到現(xiàn)代大型計算機的問世，直至今天微機的廣泛使用。無不說明了創(chuàng)新的價值。所以，只有具有創(chuàng)新精神的人，才能不斷創(chuàng)造出更加精彩的世界。因此，能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的數(shù)學(xué)就是有價值的數(shù)學(xué)。這主要體現(xiàn)在解題策略多樣化上。對一個問題能從多角度、多層次去思考，對一個事物能做多方面的解釋，對一個對象能用多種方式去表達，對一個問題能想出多種不同的解法，那么就不但可以發(fā)展自己的思維能力，還會對這一問題的認識更全面、更深刻，有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得淺談篇九
數(shù)學(xué)一直以來都是人們學(xué)習(xí)的難點之一，許多學(xué)生不擅長數(shù)學(xué)，也因此導(dǎo)致了很多教學(xué)難題。作為一名數(shù)學(xué)老師，我在教學(xué)過程中探索出一些心得和體會，今天我想和大家分享。
第二段：重視數(shù)學(xué)的思維習(xí)慣。
在我的教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時只注重知識傳授，缺乏對數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，因此我注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，幫助他們更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。比如，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生進行思維訓(xùn)練和模擬實驗，提高學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新意識，并且在教學(xué)中給予學(xué)生充分思考和獨立思考的空間，讓學(xué)生學(xué)會自主發(fā)現(xiàn)和解決問題。
第三段：搭建豐富多彩的課堂。
教學(xué)中的課堂氛圍也非常重要，我注重創(chuàng)造積極、豐富的課堂氛圍，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來。比如，在課堂上加入一些趣味性的教學(xué)活動，比如數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)拼圖和數(shù)學(xué)競賽，這些活動可以帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也可以使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。
第四段：不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。
在教學(xué)方式上，我也不斷進行創(chuàng)新。比如，在課堂上我采用了反轉(zhuǎn)課堂和課堂分組教學(xué)的方式，讓學(xué)生在更自由的環(huán)境下、更高效率的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。對于那些數(shù)學(xué)比較薄弱的學(xué)生，我采用針對性強的教學(xué)方式來幫助他們更好地掌握數(shù)學(xué)知識。這種創(chuàng)新方式的探究，讓我的課堂更加生動有趣，不僅提高了我本人的教學(xué)水平，同時也有助于提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
第五段：總結(jié)。
的確，數(shù)學(xué)教學(xué)是一個不斷探索、不斷挑戰(zhàn)的工作。正如教育學(xué)家徐特立所說：“教學(xué)是創(chuàng)造，教學(xué)更是藝術(shù)”。作為一名數(shù)學(xué)教師，我們不僅要了解數(shù)學(xué)的本質(zhì)、理念，在教學(xué)實踐中，我們還需要注重以學(xué)生為本、以創(chuàng)新為魂，不斷探索教學(xué)的真諦和藝術(shù)，盡可能滿足學(xué)生的需求和要求，讓更多的學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，愛上學(xué)習(xí)，更好地成長和發(fā)展。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得淺談篇十
以前我們在教學(xué)中也曾要求學(xué)生進行預(yù)習(xí)，甚至在新教材中也要求學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，但是一方面，我們對預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)重視不夠，只有要求沒有落實，或流于形式，甚至根本就沒有用到這一環(huán)節(jié)。另一方面是我們也沒有充分利用這一環(huán)節(jié)的應(yīng)有價值，沒有充分發(fā)揮其作用。我們在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時不明確，沒有分解學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，沒有對學(xué)生的預(yù)習(xí)能力進行專門的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)高效課堂必須高度重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，要加強對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的具體要求、效果檢測等方面的落實，保證預(yù)習(xí)的效果。
每位學(xué)生都有強烈的表現(xiàn)欲望，每位學(xué)生在展示學(xué)習(xí)成果的過程都會進一步激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生的信心，都會進一步加深對知識的理解與掌握，都會有新的收獲，所以我們在課堂教學(xué)的過程中，要充分利用教室四周的黑板，要安排一定的時間讓學(xué)生充分展示自己的學(xué)習(xí)成果，從而讓學(xué)生在展示中提高學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)能力，提高合作交流能力，主動建構(gòu)知識的意義。展示自己生成的東西，同學(xué)之間進行思維的碰撞，產(chǎn)生激情的火花，小組之間、個人之間形成知識的對抗。加強展示的精彩和課堂的生氣。
整理、加工、提煉知識結(jié)構(gòu)既是一種很好的學(xué)習(xí)方法與策略，又是鞏固提高學(xué)習(xí)效果的必然環(huán)節(jié)。在過去的教學(xué)中，很容易忽視這一點，結(jié)果學(xué)生學(xué)習(xí)的都一些零亂的知識點。這樣的學(xué)習(xí)結(jié)果很不利于學(xué)生對知識的靈活運用，不利于學(xué)生認識學(xué)習(xí)內(nèi)容的實質(zhì)與核心，不利于學(xué)生對知識之間進行聯(lián)系，不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新。因此，在高效課堂的教學(xué)中，教師必須樹立引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行理由，歸納，概括、提煉的意識，要給學(xué)生總結(jié)概括的時間與空間，要不斷提高學(xué)生的總結(jié)能力，從而讓總結(jié)成為學(xué)生每一節(jié)課學(xué)習(xí)的最后一個環(huán)節(jié)，也是最有價值、最有效的一個環(huán)節(jié)。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得淺談篇十一
當了近十年初中數(shù)學(xué)一線教師的筆者，在使用實驗教科書的同時，用了將近二年多的時間查閱了各種資料，現(xiàn)就我個人對數(shù)學(xué)新課程下如何教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
1、有關(guān)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程的情況分析。
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)認為數(shù)學(xué)是思維的體操。但學(xué)習(xí)過程中學(xué)生感覺理論性太強了，且有部分內(nèi)容沒有實用價值性（當然最近幾年在一定程度上也加強了數(shù)學(xué)思想與實際應(yīng)用的聯(lián)系）；另外由于應(yīng)試教育在很大程度上掩蓋了數(shù)學(xué)課程的本來面目，數(shù)學(xué)被認為就是做題目。題海戰(zhàn)術(shù)是教師和學(xué)生應(yīng)付考試的最有力武器，歪曲了數(shù)學(xué)原應(yīng)有的過程：經(jīng)歷、體驗、探索等。這樣反而讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準實驗稿》在課程體系上與傳統(tǒng)的課程體系有巨大差別，特別表現(xiàn)于教材內(nèi)容、目標定位、師生關(guān)系、學(xué)習(xí)方式等方面。在內(nèi)容上分四個領(lǐng)域：“數(shù)學(xué)代數(shù)”、“空間與圖形”、“概率與統(tǒng)計”、“實踐與綜合應(yīng)用”的敘述；具體目標中增加了“經(jīng)歷（感受）、體驗（體會）、探索等刻畫數(shù)學(xué)活動水平的過程性目標，同時也指出數(shù)學(xué)不單純是模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。
新數(shù)學(xué)中教師不單純教，學(xué)生不單純學(xué)；作為一線的數(shù)學(xué)教師和教研人員，必須全面理解數(shù)學(xué)課程標準，更新自己的教育理念，全面改進教育教學(xué)工作。新數(shù)學(xué)教材上增加了各種練習(xí)形式和大量精美的插圖，生動形象的語言，顯得圖文并茂，直觀形象，情節(jié)生動。如做一做、聽一聽、說一說、試一試、想一想、練一練等，特別是青少年學(xué)生喜聞樂見的擬人化的卡通形象的出現(xiàn)，更符合孩子們的口味。
我國古代教育家孔子說：”知之者不如好之者，好之者不如樂之者“。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機中最活躍、最積極的成分，也是學(xué)習(xí)活動中最基本的內(nèi)驅(qū)力因素，如教材中”游戲是否公平“、”跟我學(xué)“、”試試看“等極富情趣和創(chuàng)意的字詞會令我們身不由已的進入數(shù)學(xué)的世界。新課程的實施像一場及時的春雨，煥發(fā)出勃勃生機與活力。一接觸新教材，我們可以立即感覺到撲面而來的新數(shù)學(xué)、新氣息、新思想、新理念，不僅給教師很大觸動，也給學(xué)生帶來了一種學(xué)習(xí)的渴望，更為廣大教師、學(xué)生提供了學(xué)習(xí)和發(fā)展的機會。
2、新數(shù)學(xué)課程標準下教學(xué)的情況分析。
另一方面，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)上也出現(xiàn)了”問題“，如計算能力差、易出錯，表達能力不強，思維不嚴密等，這又與傳統(tǒng)課堂情景和”效果“形成鮮明的對照，不由得讓許多家長憂心忡忡：數(shù)學(xué)到底怎么學(xué)？學(xué)什么？甚至數(shù)學(xué)教師也在說這課還怎么教。其實，新與舊的最根本的差異是體現(xiàn)在基本理念上。新課程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，它推崇”數(shù)學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生“，實現(xiàn)”人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)“、”人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)“、”不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同程度的發(fā)展“和”大眾化數(shù)學(xué)的思想"。
所以我個人認為數(shù)學(xué)新課堂教學(xué)應(yīng)具有應(yīng)有的對策。
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得淺談篇十二
摘要：在國家教委制訂的《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱(試用)》中，第一次使用了“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”一詞，成為全國中學(xué)數(shù)學(xué)教師的熱門話題之一。
數(shù)學(xué)素養(yǎng)是人所必備的素養(yǎng)。
人們在社會活動中，逐漸積累著對于數(shù)量關(guān)系和空間形式的認識，沒有這種素養(yǎng)，人類就不會記數(shù)，不會排序，不會測量，不會分配，社會也就不可能發(fā)展，也就沒有現(xiàn)代社會的物質(zhì)文明和精神文明。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得淺談篇十三
把素質(zhì)教育貫徹于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，使數(shù)學(xué)教學(xué)能為提高學(xué)生的整體素質(zhì)服務(wù)是當前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的中心議題，是擺在我們廣大數(shù)學(xué)教師面前的一項極為迫切的任務(wù)。本文擬就中學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育的問題談幾點粗淺的認識。
柳斌同志說：“轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念、質(zhì)量觀念是實施素質(zhì)教育的前提?！鞭D(zhuǎn)變觀念的關(guān)鍵在于努力構(gòu)建學(xué)生的主體地位，促成學(xué)生主動、全面而且各個不同的`發(fā)展，教育學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會辦事、學(xué)會健體、學(xué)會創(chuàng)造。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，就是要面向全體學(xué)生，不僅培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，更要提高他們的綜合素質(zhì)，使之成為具有一定創(chuàng)造性的人。由于學(xué)生在知識、技能、能力方面的發(fā)展和志趣、特長不盡相同，學(xué)生之間存在著個體差異，教師要創(chuàng)設(shè)條件，因材施教，使每個學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展和提高。其次，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自覺地把素質(zhì)教育融于教學(xué)中。在教學(xué)中教師要精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個學(xué)生都參與教學(xué)的全過程，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下積極思考并提出問題、解決問題，使學(xué)生的智慧潛能等到開發(fā)，學(xué)生的素質(zhì)在主體發(fā)揮的過程中得到提高。這就是數(shù)學(xué)教學(xué)的素質(zhì)觀。
各學(xué)科都有本學(xué)科特定的科學(xué)知識體系和特點。中學(xué)數(shù)學(xué)具有內(nèi)容的抽象性、應(yīng)用的廣泛性、推理的嚴謹性和結(jié)論的明確性等特點。我們在實施中學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育時，應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)本身的特點，在傳授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，積極探討數(shù)學(xué)知識與素質(zhì)教育的最佳結(jié)合點，促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高。據(jù)此，我認為，素質(zhì)教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的內(nèi)容至少應(yīng)包括以下幾個方面：
（一）思想素質(zhì)的教育大綱指出：“結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行思想品德教育是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)，它對促進學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義”。數(shù)學(xué)教學(xué)中的思想教育主要有以下幾點：
1．愛國主義教育。
（1）通過我國古今數(shù)學(xué)成就的介紹，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想?，F(xiàn)行義務(wù)教育教材中，有多處涉及到我國古今數(shù)學(xué)成就的內(nèi)容，我們要有意識地去挖掘，在講授有關(guān)知識的同時，適當介紹數(shù)學(xué)史料，對學(xué)生進行愛國主義思想教育。
（2）通過教材中的有關(guān)內(nèi)容編擬既聯(lián)系實際又有思想性的數(shù)學(xué)題目，反映我國社會主義制度的優(yōu)越性、改革開放政策的正確性和祖國建設(shè)的偉大成就等有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生潛移默化地受到熱愛社會主義制度、熱愛社會主義祖國的思想教育；使學(xué)生了解我國的國情，激發(fā)他們?yōu)樗幕ㄔO(shè)、為祖國的繁榮昌盛而獻身的精神。
[1][2][3]。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得淺談篇十四
摘要：基于自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)作為一種新探索的教學(xué)模式，已形成一種可供操作的基本范型或活動框架。它是以人本主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和主體性教育理論為基礎(chǔ)而建構(gòu)起來的，它要實現(xiàn)的基本目標是學(xué)生學(xué)習(xí)個性的解放與發(fā)展、對課堂生活的體驗與感悟以及自主學(xué)習(xí)能力的提高。在具備一定的內(nèi)在和外在條件下，可形成自己獨特的操作流程：確定學(xué)習(xí)目標，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，進行學(xué)習(xí)引導(dǎo)，實現(xiàn)自主探究，形成總結(jié)評價。
關(guān)鍵詞：自主性學(xué)習(xí)；教學(xué)模式；自主性課堂。
隨著新課程改革的深入，目前自主性學(xué)習(xí)已成為人們研究的熱點課題。人們對自主性學(xué)習(xí)的研究主要集中在兩個方面：一是將自主性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)模式來研究，二是將自主性學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)模式來研究。下面擬從第二個方面對自主性學(xué)習(xí)作一些深層次的探討。
一、對基于自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的內(nèi)涵與意義分析。
（一）三個概念的內(nèi)涵分析。
要弄清自主性學(xué)習(xí)作為教學(xué)模式的意義，首先必須弄清既相互區(qū)別又相互聯(lián)系的三個概念：自主性學(xué)習(xí)、基于自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)、基于自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。
自主性學(xué)習(xí)，是作為一種學(xué)習(xí)方式而存在的，它與他主性學(xué)習(xí)相對。他主性學(xué)習(xí)，是學(xué)生處于被動地位狀態(tài)下的被動性和消極性的學(xué)習(xí)；自主性學(xué)習(xí)，是學(xué)生處于主體地位狀態(tài)下的主動性與能動性的學(xué)習(xí)。自主性學(xué)習(xí)可呈現(xiàn)這樣的一種狀態(tài)：學(xué)習(xí)動機可自我激發(fā)，學(xué)習(xí)內(nèi)容可自我選擇，學(xué)習(xí)方法可自我確定，學(xué)習(xí)時間可自我計劃，學(xué)習(xí)過程可自我監(jiān)控，學(xué)習(xí)結(jié)果可自我評價。
基于自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)，是作為一種教學(xué)活動而存在的。在教學(xué)活動中，教師依據(jù)一定的教學(xué)目標，組織、幫助和指導(dǎo)學(xué)生有效地開展自主性學(xué)習(xí)。具體來說，基于自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)活動所強調(diào)的是這樣一種情形：整個教學(xué)以給予學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間為前提，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和促進學(xué)生的自主發(fā)展為目標，以讓學(xué)生自主決定、自主選擇、自主控制、自主反思、自主評價、自主建構(gòu)為進程，以教師的組織、幫助和指導(dǎo)為方式而開展的教學(xué)活動過程。這種自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)，是一種最高理想的教學(xué)過程，它充分體現(xiàn)了教師的教學(xué)自主和學(xué)生的學(xué)習(xí)自主。
基于自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，是作為一種新探索的教學(xué)模式而存在的，它表明自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)已形成了一種可供操作的基本范型或活動框架。概括來說，指的是在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的認知特征、學(xué)習(xí)進度和對知識點的掌握程度，給出相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂活動中進行自主性學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式在強調(diào)師生交互作用的前提下，突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，以學(xué)生的實際需要及能力水平為出發(fā)點來組織教學(xué)，使課堂教學(xué)完全成了一種以人的發(fā)展與創(chuàng)新為本的結(jié)構(gòu)過程。
（二）基于自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的意義分析。
將自主性學(xué)習(xí)納入教學(xué)模式的范疇來研究，具有以下幾點意義。第一，可保證學(xué)生主體地位的落實?！霸谝詫W(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的課堂上，呈現(xiàn)出來的是以學(xué)生為主體的主動學(xué)習(xí)過程。從學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的確定，直到學(xué)習(xí)過程的組織、反思、評價，都是以學(xué)生為主體因素來展開的?！盵1](96-97)這是對學(xué)生主體地位的真實關(guān)照，這種關(guān)照正反映了基于自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的本質(zhì)特征。第二，可搭建起學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與知識建構(gòu)的橋梁?；谧灾餍詫W(xué)習(xí)的課堂教學(xué)，是通過學(xué)生的一系列自主性學(xué)習(xí)活動而展開的，在這一活動中，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)，都能使其獲得全程性的體驗與感受。與此同時，不但能使學(xué)生的知識得以生成和建構(gòu)，而且還能使學(xué)生的自我價值得以實現(xiàn)。第三，可使自主性學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)在開放中走向融合。自主性學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)本來并不是同一范疇的概念，但自主性學(xué)習(xí)卻可以基于課堂而存在，甚至是超越于課堂而存在。這種狀態(tài)既可以真正拓展自主性學(xué)習(xí)的外延，又可以使課堂教學(xué)的過程與效益得到真實的延伸。
二、基于自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)。
（一）以人本主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)。
人本主義學(xué)習(xí)理論的重要代表人物是美國當代心理學(xué)家羅杰斯。羅杰斯在其學(xué)習(xí)觀上特別倡導(dǎo)有意義學(xué)習(xí)，認為有意義學(xué)習(xí)由四個要素構(gòu)成：學(xué)習(xí)具有個人參與的性質(zhì)，整個人都投入學(xué)習(xí)活動；學(xué)習(xí)是自我發(fā)起的，來自自我內(nèi)部；學(xué)習(xí)是滲透性的，它會使學(xué)生的行為、態(tài)度、個性等都發(fā)生變化；學(xué)習(xí)是由學(xué)生自我評價的。羅杰斯倡導(dǎo)有意義學(xué)習(xí)其核心就是讓學(xué)生“自由地學(xué)習(xí)”。
羅杰斯還特別注重“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)，他概括出教學(xué)的基本原則是：在主客體關(guān)系上，應(yīng)置學(xué)生于教學(xué)的主體地位，并以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動；在教學(xué)關(guān)系上，師生之間應(yīng)是一種民主平等的關(guān)系，是輔導(dǎo)者與學(xué)習(xí)主人之間的關(guān)系；在教學(xué)目標上，應(yīng)以教會學(xué)生學(xué)習(xí)為主，而不是以傳授知識為主；在教學(xué)管理上，應(yīng)以學(xué)生的自我管理、自我約束為主，給予學(xué)生充分的活動自由；在教學(xué)方法上，應(yīng)以學(xué)生的自學(xué)為主，教師輔導(dǎo)為輔，讓學(xué)生自己選擇教學(xué)方法。
羅杰斯的上述理論對基于自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的形成產(chǎn)生了重要影響，并成為它的重要理論來源和操作依據(jù)。
（二）以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)。
建構(gòu)主義是學(xué)習(xí)理論從行為主義到認知主義以后的進一步發(fā)展。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識的過程。知識不是通過教師的講授得到的，而是學(xué)習(xí)者借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過有意義建構(gòu)的方式來獲得的。也就是說，學(xué)習(xí)并不是把知識從外界搬到學(xué)習(xí)者的記憶中，而是以學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用來建構(gòu)新的知識。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論主張，學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?；教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者和灌輸者。建構(gòu)主義理論既承認學(xué)生的主體作用，又不忽視教師的主導(dǎo)作用。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)，學(xué)習(xí)應(yīng)是一個交流與合作的互動過程。教師不能簡單地呈現(xiàn)知識，更不能利用自己的權(quán)威強制學(xué)生接受，而是洞察學(xué)生對已有知識的理解，要與學(xué)生共同探討、彼此交流、相互質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生對新知識進行分析、檢查和批判，最終形成自己的建構(gòu)。
建構(gòu)主義的這些理論具有重要的合理性與先進性，基于自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式也正是在此基礎(chǔ)上建立起來的。
（三）以主體性教育理論為基礎(chǔ)。
主體性教育是以人的主體性為出發(fā)點的教育。主體性教育理論認為，主體性教育的教學(xué)活動，既是以教師為主體的教的活動，也是以學(xué)生為主體的學(xué)的活動，是兩個活動的相互合作、相互影響、同步發(fā)展的有機結(jié)合。主體性教育是教師引導(dǎo)下的學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和自主活動的過程。在活動中只有通過學(xué)生主體的同化和順應(yīng)，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)，由此主體性就成為學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性。主體性教育的著力點，就在于對學(xué)生進行獨立性和自主性的培養(yǎng)。
由此可以看出，基于自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)與主體性教育是有密切聯(lián)系的，因此，基于自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的確立，既要以主體性教育的理論為基礎(chǔ)，又以學(xué)生主體地位的確立為前提。
三、基于自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的實現(xiàn)目標。
（一）實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)個性的解放與發(fā)展。
實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)個性的解放與發(fā)展，實際上是要使學(xué)生學(xué)習(xí)的自主選擇性獲得解放與發(fā)展，也就是要使學(xué)生能夠自主地選擇自己的學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)策略等。學(xué)生的這種學(xué)習(xí)個性在傳統(tǒng)的`教學(xué)模式中是難以實現(xiàn)的，因為傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)目標是知識的傳授與接受，只要教師傳授了知識、學(xué)生掌握了知識，教學(xué)任務(wù)就算完成，教學(xué)目標就算實現(xiàn)。基于自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式與之不同，它是在新教育思想和理念指導(dǎo)下建立起來的，它在追求知識獲得的同時，更追求學(xué)生學(xué)習(xí)個性的解放與發(fā)展。由于學(xué)習(xí)個性是形成學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的心理基礎(chǔ)，因而解放和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，也就意味著學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的真正形成。
（二）實現(xiàn)學(xué)生對課堂生活的體驗與感悟。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只是一種單純的認知活動，它很少關(guān)注教育的生活意義和學(xué)生的生存狀態(tài)。而基于自主性學(xué)習(xí)的課堂則能較好實現(xiàn)學(xué)生對課堂生活的體驗與感悟。從內(nèi)容上來說，它不僅追求理性生活，更追求道德生活和審美生活；從形式上來說，它不僅要實現(xiàn)對理性生活的認知，更要實現(xiàn)對道德生活的體驗和對審美生活的感悟。對理性生活的認知，可使學(xué)生獲得理智感的激發(fā)，從而過一種“求真”的生活；對道德生活的體驗，可使學(xué)生獲得道德感的生成，從而過一種“求善”的生活；對審美生活的感悟，可使學(xué)生獲得美感愉悅，從而過一種“求美”的生活。
“以自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)，旨在喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，在完成必要的知識教學(xué)和技能培訓(xùn)目標的同時，形成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?！盵1](98)自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生各種學(xué)習(xí)能力中最重要的學(xué)習(xí)能力，它可以使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，甚至是學(xué)會終身學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的課堂上，教師的行為是“帶著知識走向?qū)W生”；而在自主性學(xué)習(xí)的課堂上，教師的行為將是“帶著學(xué)生走向知識”。之所以要這樣，是因為教師不僅要教會學(xué)生知識，更要教會學(xué)生學(xué)習(xí)；之所以能夠這樣，是因為學(xué)生可以在自主性課堂上形成并提高自己的自主學(xué)習(xí)能力。
四、基于自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的實施條件。
基于自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的實施，需要一定內(nèi)在條件和外在條件的支持。內(nèi)在條件主要來自學(xué)生自身，外在條件則主要來自教師的創(chuàng)設(shè)。
（一）基于自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式實施的內(nèi)在條件。
1．學(xué)生的自主意識。
自主意識是作為認識和實踐主體的人對自己的主體地位、主體能力和自身價值的一種自覺意識，是個體自主性、能動性和創(chuàng)造性的觀念表現(xiàn)。它包括自主駕馭時空的意識、自主求知的意識、自主交往的意識、自主活動的意識等。自主意識是主體性的基礎(chǔ)和重要內(nèi)容。學(xué)生有了自主意識，就會以主人翁的姿態(tài)參與學(xué)習(xí)活動，并在活動中通過有計劃地支配自己的智力和體力，去努力實現(xiàn)預(yù)定的學(xué)習(xí)目的，成為自覺學(xué)習(xí)的主人。所以，學(xué)生必須強化自己的自主意識，以獲取自主活動的價值和自身的發(fā)展。
2．學(xué)生的獨立意志。
意志在學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)過程中是一個維持性因素，如果沒有它，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)也就無法進行。從這個意義上說，自主性學(xué)習(xí)中獨立意志的作用是很大的。意志通常是在主體碰到障礙或抵抗時才會產(chǎn)生和發(fā)揮作用。實際上，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會遇到各種障礙，這些障礙有自己思想上的，也有自己心理上的，還有來自外部的，克服這些障礙需要學(xué)生借助自己獨立意志的力量。學(xué)生獨立意志作用的過程是：意志會通過自我信念，在一定的學(xué)習(xí)需要和動機的支配下，自覺地調(diào)節(jié)自己的活動方向、活動方式和活動強度，以實現(xiàn)自己的目的。
3．學(xué)生的自立行為。
學(xué)生的自立行為，是指學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的一種獨立的學(xué)習(xí)行為。主要表現(xiàn)為：學(xué)生能夠自己去確定學(xué)習(xí)目標，擬定學(xué)習(xí)計劃，規(guī)定學(xué)習(xí)進程；能夠克服學(xué)習(xí)中的困難，去主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而不是被動地依靠教師的安排；能夠有選擇地接受教師的指導(dǎo)和恰當?shù)匚e人的長處；能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性，形成自己獨特的學(xué)習(xí)個性、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)模式。學(xué)生的這些自立行為，不但是學(xué)生自主性的具體體現(xiàn)，而且也是基于自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式所不可缺少的條件。
（二）基于自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式實施的外在條件。
在過去封閉的課堂教學(xué)中，由于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)權(quán)利受到多方限制，因而學(xué)生常處于被動地位。現(xiàn)代教學(xué)的改革理論主張，應(yīng)打破傳統(tǒng)的封閉性課堂教學(xué)形態(tài)，建立一種開放性的新的課堂教學(xué)形態(tài)。這種新的課堂教學(xué)形態(tài)要對學(xué)生的課堂自主權(quán)進行開放。開放的自主權(quán)利主要有：受到尊重的權(quán)利、自主學(xué)習(xí)的權(quán)利、獨立思考的權(quán)利、自我發(fā)展的權(quán)利、參與問題研究的權(quán)利、享受課堂快樂的權(quán)利等。賦予了學(xué)生這些自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，也就為學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)提供了可靠的保證。
課堂上的教學(xué)時間，實際上也是學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，這一時間是有限的，教師占有得多，學(xué)生就必然占有得少。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師獨霸課堂，搞“滿堂灌”“一言堂”。在目前的課堂教學(xué)中，這種情況雖然有所好轉(zhuǎn)，但問題仍然較為嚴重，這就使得學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)不可能很好地進行。為了確立學(xué)生的主體地位和實現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，教師必須努力克服和改變這一現(xiàn)象，為學(xué)生提供足夠的自主學(xué)習(xí)時間，積極引導(dǎo)學(xué)生以主體性的姿態(tài)去參與教學(xué)過程。可以這樣說，教師留給了學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)時間，實際上也就是留給了學(xué)生足夠的自主性學(xué)習(xí)機會。
學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)又必須依賴于一定的學(xué)習(xí)資源才能完成。學(xué)習(xí)資源是能夠幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)的各種內(nèi)外因素和條件，它對學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)具有支持和促進的作用。教師所應(yīng)提供的學(xué)習(xí)資源主要包括信息資源、人力資源和環(huán)境資源。信息資源主要是指除教科書以外的各種學(xué)習(xí)參考用書、輔導(dǎo)材料、媒體、網(wǎng)絡(luò)等，它可為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)帶來各種新知識和新信息。人力資源主要是指能夠有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和使學(xué)生感興趣的人，包括學(xué)習(xí)者、教育者、學(xué)習(xí)同伴。人力資源是極有價值的學(xué)習(xí)資源，在自主學(xué)習(xí)中具有不可替代性。環(huán)境資源主要是指學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間、場所、情境、氛圍等，在此環(huán)境中學(xué)生可進行自主選擇和自主活動。
五、基于自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的實施過程。
基于自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是在全新的教育思想指導(dǎo)下建構(gòu)起來的，它的可操作性是很強的，其基本的教學(xué)流程如下圖：
（一）確定學(xué)習(xí)目標。
學(xué)習(xí)目標的確定是教學(xué)活動的前提性環(huán)節(jié)或準備性環(huán)節(jié)，所以在教學(xué)活動開始之前，教師首先要幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標，然后組織學(xué)生以此目標為起點開展自主性學(xué)習(xí)活動。
學(xué)習(xí)目標的確定和明確對于學(xué)生來說是非常重要的，學(xué)生只有明確自己的學(xué)習(xí)目標，才能“知道自己需要學(xué)什么，學(xué)習(xí)應(yīng)達到什么標準，以及如何達到這些標準”。[2]學(xué)習(xí)目標的確定從內(nèi)容來說，必須包含知識目標、能力目標、情意目標；從呈現(xiàn)來說必須反映課程標準的要求，體現(xiàn)課程學(xué)習(xí)的重點和難點，符合學(xué)生的發(fā)展需要。學(xué)習(xí)目標的確定應(yīng)在學(xué)生的參與下進行，這樣可使學(xué)生對學(xué)習(xí)目標產(chǎn)生認同感，從而有益于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。
（二）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
學(xué)習(xí)情境是指學(xué)生學(xué)習(xí)時所需要的課堂學(xué)習(xí)場景。教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，實際上也就是依據(jù)學(xué)習(xí)目標，圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，對課堂學(xué)習(xí)的有關(guān)場景進行描繪、設(shè)計和美化，以有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，從內(nèi)容上來說主要包括：創(chuàng)設(shè)合作式情境，以實現(xiàn)學(xué)生間的互動與交流；創(chuàng)設(shè)問題式情境，以形成學(xué)生的問題意識和自主思維；創(chuàng)設(shè)探究式情境，以培養(yǎng)學(xué)生的探求精神和創(chuàng)新能力；創(chuàng)設(shè)體驗式情境，以強化學(xué)生的自主感悟與自我調(diào)控。這是一種富有情趣的、生動活潑的、輕松愉快的、蘊涵哲理的自主學(xué)習(xí)情境。創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)情境，可使學(xué)生在課堂上激情充溢、思維流暢，從而入情入境地進行自主學(xué)習(xí)與自我發(fā)展。
（三）進行學(xué)習(xí)引導(dǎo)。
學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)除需要教師為其確立學(xué)習(xí)目標和創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境外，還需要教師對其進行必要的學(xué)習(xí)引導(dǎo)。因為在基于自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中，雖然學(xué)生處于教學(xué)的主體地位，一切教學(xué)活動都圍繞著學(xué)生來進行，但自主性學(xué)習(xí)并不等于是學(xué)生自己的自由學(xué)習(xí)，因而基于自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)也就并不等于是教師放手不管的教學(xué)，而是一種引導(dǎo)性或指導(dǎo)性的教學(xué)。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，最重要的就是對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行合理的組織。教師的組織要以知識的形成過程、思維的發(fā)展過程、能力的提高過程為主線，以多方合作互動、多項信息溝通、多種感官協(xié)調(diào)為方式，組織學(xué)生進行自主探究活動。
（四）學(xué)生自主探究。
學(xué)生自主探究是基于自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的中心環(huán)節(jié)和重要階段。在這一環(huán)節(jié)和階段里，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，可以主動地、自由地、創(chuàng)造性地開展探究活動。學(xué)生自主探究的過程是：借用背景材料―形成問題―研究問題―解決問題。背景材料可由教師為學(xué)生提供，學(xué)生將這些背景材料作為學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)線索；在此基礎(chǔ)上學(xué)生發(fā)現(xiàn)和形成問題，并確定解決問題方式方法；按照此方式方法學(xué)生之間進行討論、研究、交流、質(zhì)疑、辯論，教師進行必要的點撥；經(jīng)過這一系列的活動最后使問題得以解決，即學(xué)生獲得對知識的理解、整合、內(nèi)化，并促成自身的發(fā)展。學(xué)生自主探究的最基本形式是合作互動式探究，主要表現(xiàn)為學(xué)生個體之間的合作互動式探究，學(xué)生集體之間的合作互動式探究，學(xué)生個體與集體之間的合作互動式探究，以及學(xué)生與教師之間的合作互動式探究。
（五）形成總結(jié)評價。
自主探究活動結(jié)束后，要對探究活動的結(jié)果進行總結(jié)和評價?？偨Y(jié)和評價的內(nèi)容主要有：探究方法的科學(xué)性、探究過程中的參與程度、學(xué)生間的合作意識、學(xué)生自身的體驗感受、問題的解決情況、學(xué)生的發(fā)展與提高情況等，對這些都要進行全方位的總結(jié)、評價、反思，以獲得更深一步的理性認識。總結(jié)評價可由教師進行，也可由學(xué)生進行?？偨Y(jié)評價的過程實際上也是一個總結(jié)升華的過程，所以，由學(xué)生進行總結(jié)評價，則更能促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。
參考文獻：
初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得淺談篇十五
摘要：初中數(shù)學(xué)新課標要求，要尊重學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，發(fā)揮學(xué)生的主動性和自主性。這就要求教師要改變傳統(tǒng)的以“教”為主的教學(xué)方法，要鼓勵學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂上來。而合作學(xué)習(xí)模式無疑是實現(xiàn)學(xué)生合作探究和自主探究的有效模式，主要分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略。
1.合作學(xué)習(xí)小組的劃分要遵循各個小組間學(xué)生學(xué)習(xí)水平基本一致，小組成員之間優(yōu)差互補的原則，小組人數(shù)的劃分以少為最佳。初中階段的學(xué)生之間存在基礎(chǔ)知識掌握的差異，存在學(xué)習(xí)能力的差異，因此，我們在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組的劃分中要體現(xiàn)對差異的尊重和合理分配。一般情況下，每個合作學(xué)習(xí)小組的人數(shù)以三到五人為準，當然，四人一組為最佳選擇。這種精細化的劃分主要是為了保證各小組的融洽合作，也是為了教師能夠更容易地掌握各小組成員的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況。當然，小組成員的劃分要充分考慮各個學(xué)生的綜合能力，不能把數(shù)學(xué)成績優(yōu)異、學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生全都分到一個小組，要注意合理分配，實現(xiàn)“優(yōu)中差”的優(yōu)化搭檔分配。要保證每個小組中既有數(shù)學(xué)成績拔尖的學(xué)生、又有學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生，當然還要有學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，這樣可以實現(xiàn)小組成員間的優(yōu)勢互補，可以保證各小組數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實力的均衡。
2.教師不能隨意任命合作小組的組長，要選擇那些溝通能力好、協(xié)作能力強、善于幫助同學(xué)、團結(jié)同學(xué)的學(xué)生。在小組學(xué)習(xí)模式中，小組組長的選擇是非常重要的，不能單純地以小組成員的學(xué)習(xí)成績?yōu)槿蚊罁?jù)，要充分考慮各個小組成員的綜合素質(zhì)，比如，小組組長也可采用輪流擔(dān)任的方式，俗話說得好“不想當將軍的士兵不是好士兵”，要給每個學(xué)生提供擔(dān)任小組組長的機會，讓他們充分展示自己的領(lǐng)導(dǎo)才華和組織才華，這樣可以凝聚所有學(xué)生的智慧，有助于集體力量的發(fā)揮，可以讓各小組成員共同協(xié)作，為完成共同的學(xué)習(xí)目標而努力。
小組合作學(xué)習(xí)模式的開展需要所有學(xué)生的積極參與。(數(shù)學(xué)教學(xué)論文)如果有學(xué)生不愿意參與到小組合作學(xué)習(xí)中，就無法發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，學(xué)生也就無法實現(xiàn)既定的學(xué)習(xí)目標。因此，教師要為學(xué)生營造合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。要激發(fā)起學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的興趣，要讓他們發(fā)自內(nèi)心想要參與小組合作學(xué)習(xí)。比如，在初中數(shù)學(xué)課堂上，讓各個小組的學(xué)生針對同一道題采用一題多解的方法解答，如例題，點a（-2，1）、b（-1，3）、c（2，2）、d（3，y）構(gòu)成了一個平行四邊形，求d點的縱坐標y。不同的學(xué)生會用不同的方法解答，有的會用線段長度相等的關(guān)系來求y,有的會用同一平面內(nèi)兩條直線平行，斜率相等來求，運用不同的理論知識，學(xué)生會有不同的解題思路，而如果學(xué)生不與小組其他成員合作，自己“閉門造車”，可能只能找到一種解題方法。要讓學(xué)生看到合作學(xué)習(xí)的.優(yōu)點，激發(fā)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動機，讓他們愿意加入學(xué)習(xí)小組進行合作學(xué)習(xí)。
三、構(gòu)建初中數(shù)學(xué)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式要培養(yǎng)學(xué)生課前的小組合作預(yù)習(xí)習(xí)慣。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，當然，這種預(yù)習(xí)要以小組合作的方式進行。初中數(shù)學(xué)包含高中數(shù)學(xué)教學(xué)和高等數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，因此教學(xué)任務(wù)空前繁重，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也比較吃力，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進行預(yù)習(xí)，可以提前對教學(xué)難度和教學(xué)內(nèi)容有個了解，做好充分的心理準備。比如，集合函數(shù)的教學(xué)是初中教學(xué)的難點和重點，在這些教學(xué)內(nèi)容開始前，要引導(dǎo)學(xué)生進行小組預(yù)習(xí)。同時，教師可以讓合作學(xué)習(xí)小組把預(yù)習(xí)中遇到的問題，預(yù)習(xí)中的難點和重點進行歸類，并把這些問題在教學(xué)活動開始前呈交給教師。有了預(yù)習(xí)做基礎(chǔ)，教師面對的就不再是“一張白紙”似的學(xué)生，而是已經(jīng)掌握了基本知識的學(xué)生，教師教起來會更輕松，學(xué)生學(xué)起來也更“得心應(yīng)手”。
小組合作學(xué)習(xí)的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，因此，教師要適時地對小組合作學(xué)習(xí)的成果進行評價，要讓學(xué)生親身體驗到小組合作學(xué)習(xí)的成功，讓他們品嘗成功的喜悅。比如，在某一段的教學(xué)任務(wù)完成后，可以讓學(xué)生以合作小組為單位來一場“數(shù)學(xué)知識競賽”，教師可以把整個競賽分為基礎(chǔ)知識競賽、能力知識競賽和創(chuàng)新能力競賽，并針對不同的題型進行分值的設(shè)定，先后限時讓各小組進行搶答。待競賽結(jié)束后，由教師統(tǒng)計各小組的得分情況，并取前三名給予一定的獎勵，然后由教師對這階段的教學(xué)成果進行總結(jié)，對于學(xué)習(xí)效果好的小組給予極高的表揚和鼓勵，激發(fā)各小組的學(xué)習(xí)“斗志”。
綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)所涉及的知識點更多，合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生在互幫互助中進行主動學(xué)習(xí)，主動思考，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得開心，打造一個高效的數(shù)學(xué)課堂。
參考文獻：
尚莉娜。淺談數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)［j］。中學(xué)生數(shù)理化：教與學(xué)，2011（07）。
（作者單位重慶市云陽縣南溪鎮(zhèn)南溪小學(xué)）。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得淺談篇十六
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效使用電子白板技術(shù)可以將抽象數(shù)學(xué)的知識形象化，使需要耗費較長時間的書面講解變得簡單，通過電子白板技術(shù)將數(shù)學(xué)世界真實的在學(xué)生面前展示，對學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)抽象的概念起到積極地作用.在學(xué)習(xí)“三視圖”內(nèi)容時，數(shù)學(xué)教師可以利用電子白板技術(shù)將物體進行動態(tài)的運動、旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生直觀的觀看物體不同角度的形狀，從而更加深刻的理解三視圖的含義，繪制不同角度的物體圖形.又如在學(xué)習(xí)“直線與圓的位置關(guān)系”這一章節(jié)內(nèi)容時，初中數(shù)學(xué)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)提前下載好海上日出的視頻，配合精彩的解說，讓學(xué)生有一種身臨其境的視覺、聽覺的沖擊，通過觀看日出上升與海平面的位置變化，真實的感受到圓與直線的位置關(guān)系，數(shù)學(xué)教師還可以利用電子白板中簡筆畫以及圖像處理的功能，簡單明了的畫出圓與直線的關(guān)鍵位置關(guān)系，進行數(shù)學(xué)理論知識的講解，通過視頻與簡筆畫的結(jié)合，可以讓學(xué)生清晰明了的理解圓與直線的關(guān)系，將抽象的理論知識的講解變得簡單，同時也豐富了課堂教學(xué)的形式，活躍課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.同時，在進行“直線、射線、線段”的內(nèi)容學(xué)習(xí)時，學(xué)生往往不能充分理解三者間的概念區(qū)別，初中數(shù)學(xué)教師可以利用電子白板的動畫展示功能向?qū)W生展示：直線的兩端都是可以無限延伸的，沒有端點;射線可以利用光束向?qū)W生解釋射線是有一個端點的，另一端是可以無限延伸的;線段則是一段具體的距離，是可以丈量出長度的，兩端都是有端點的.通過電子白板，多媒體技術(shù)的利用，就可以將這種抽象的數(shù)學(xué)概念形象的展示出來，豐富了初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)形式，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率.
二、創(chuàng)造機會進行合作化教學(xué)，在相互交流中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
在進行數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分了解初中生的心理、生理特點，加強與學(xué)生的交流，讓學(xué)生也參與到教學(xué)設(shè)計的過程中來.例如在學(xué)習(xí)“圖形的平移”這一章節(jié)時，對書本中重、難點理論知識，教師可以提前讓每名學(xué)生準備4張相同形狀的卡片，每個人可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，進行不同形狀的設(shè)計，在課堂上將提前準備好的卡片在投影上進行移動，這不僅讓學(xué)生參與到了教學(xué)內(nèi)容設(shè)計當中，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與積極性.又如在進行“認識多邊形”內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，初中數(shù)學(xué)教師可以在課前提前準備好課堂使用的材料———各種多邊形的隨意放置圖片，在課堂上，教師將放置圖放在電子白板上，讓學(xué)生在電子白板上將各多邊形與邊數(shù)、內(nèi)角和進行對應(yīng)，寫出正確的內(nèi)角和計算過程，讓教師與學(xué)生之間進行有效的互動，活躍了課堂的氛圍，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生的學(xué)習(xí).同時，初中數(shù)學(xué)教師可以主動創(chuàng)造機會讓學(xué)生相互間交流學(xué)習(xí)，創(chuàng)建小組化的教學(xué)模式，將班級學(xué)生分為各個小組進行自主性互動教學(xué)，學(xué)生在小組內(nèi)互相討論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和想象創(chuàng)造力.例如在學(xué)習(xí)“一元二次方程”這一內(nèi)容時，初中數(shù)學(xué)教師可以充分給予學(xué)生相互討論的時間，互相討論研究學(xué)習(xí)一元二次方程的計算解題技巧，然后每一個小組派一個代表在黑板上向全班同學(xué)演示本小組討論的結(jié)果，在演示的過程中，同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，指出在演示過程中出現(xiàn)的錯誤，吸取他人的教訓(xùn)，同時也可以學(xué)習(xí)其他小組在演示過程中的好的地方，用于自己以后的學(xué)習(xí).
三、結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多概念的書面解釋是很抽象的，學(xué)生無法很快的理解其中的含義，所以在對學(xué)生解釋抽象概念的時候，可以將概念融入到學(xué)生的實際生活當中，用學(xué)生的實際生活經(jīng)驗幫助自身理解概念的深層含義.例如在學(xué)習(xí)“排列組合”的問題時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系并思考升國旗時，班級學(xué)生的方陣排列.這些與學(xué)生生活相聯(lián)系的現(xiàn)象可以讓學(xué)生化抽象的概念于形象化的實踐當中，不僅可以幫助學(xué)生快速的理解概念的意思，還能夠讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)知識可以解決生活問題，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.
四、結(jié)語。
初中數(shù)學(xué)教師要依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活提高學(xué)生的興趣，利用多媒體、各種課堂活動豐富教學(xué)形式，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性，激發(fā)學(xué)生的興趣.
作者:戴曉峰單位:江蘇省泰興市洋思中學(xué)。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得淺談篇十七
在新課程改革的要求之下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要求應(yīng)當全面改革傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，構(gòu)建新型數(shù)學(xué)教學(xué)的思路和方法，在創(chuàng)新過程中應(yīng)當尊重學(xué)生的差異性，尊重每一位學(xué)生的個性特征，開展分層教學(xué)。創(chuàng)新教學(xué)方法就要豐富教學(xué)手段，積極調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，以學(xué)生為主體，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)作為一門研究現(xiàn)實世界空間和數(shù)量關(guān)系的系統(tǒng)性、邏輯性都較強的學(xué)科，在現(xiàn)實生活中的教學(xué)是極具現(xiàn)實意義的。教師應(yīng)當充分深入教材進行縱橫知識研究和貫穿，重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，從而達到開展創(chuàng)新型教學(xué)的目的。本文在新課程改革的大背景下，以創(chuàng)新和改革課堂教學(xué)模式為基礎(chǔ)，提出了一系列數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新想法。
初中數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 創(chuàng)新方法
數(shù)學(xué)課程是初中生的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)不僅是中考的重點課程，還是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，提高學(xué)生推理能力的關(guān)鍵學(xué)科。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)方法存在嚴重弊端，灌輸式的教學(xué)方式使數(shù)學(xué)教學(xué)有些枯燥乏味，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越低，學(xué)習(xí)積極性逐漸下降，而且大部分學(xué)生迫于中考壓力而被動學(xué)習(xí)，整體學(xué)習(xí)效率不高。新課程改革明確指出，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)當極具現(xiàn)實性意義。所以，教師應(yīng)當積極改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，豐富教學(xué)手段和方法，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
新課程改革明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)的任何一個過程中都應(yīng)當以學(xué)生為中心，在教學(xué)目標上應(yīng)當由少數(shù)學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄶?shù)，讓每個層次的學(xué)生都能學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)知識，不同水平的學(xué)生都能通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得到不同的發(fā)展，這是數(shù)學(xué)教學(xué)協(xié)調(diào)性的要求。但在傳統(tǒng)教學(xué)方法下，數(shù)學(xué)教學(xué)多采用一體化的教學(xué)模式，教師手持一份教案，課堂采用一種模式，這種教學(xué)方法嚴重忽略了優(yōu)秀生和后進生的協(xié)調(diào)發(fā)展。
要想從根本上改變教學(xué)方法，首先就需要尊重學(xué)生的差異性，因為學(xué)生在家庭背景、智力水平、基礎(chǔ)知識和潛力等方面有很大的不同，個體之間必然存在很大的差異性。所以，教師要從尊重學(xué)生差異出發(fā)，以新的課程理念――“以人為本，以生為本”作為出發(fā)點，在實際教學(xué)中從教學(xué)目標、課堂教學(xué)、練習(xí)和作業(yè)、考核和評價等多個方面進行有效的教學(xué)分層。將學(xué)生分成優(yōu)秀生、中等生和后進生三個層次，以此提高全班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當體現(xiàn)其靈活性和多樣化，但是在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多教師都只是采用板書的形式隨便算算寫寫，即便是做練習(xí)題也是帶著學(xué)生一起，提問只是極少數(shù)。顯而易見，這種教學(xué)方式十分單調(diào)枯燥，學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。教師應(yīng)當積極豐富教學(xué)手段，通過多媒體、先進教學(xué)工具和多樣化的教學(xué)活動不斷活躍初中數(shù)學(xué)課堂氛圍，這樣，學(xué)生才能感受到數(shù)學(xué)的魅力，才能有高漲的熱情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力。只有直觀的圖畫、生動的視頻和立體的聲音才能有效沖擊學(xué)生的感官，這顯然比枯燥乏味的板書更具魅力。
比如在學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)法時，教師就可以讓學(xué)生課下多搜集相關(guān)的人口、產(chǎn)煤數(shù)量、產(chǎn)油數(shù)量、糧食產(chǎn)量等一些較大的數(shù)據(jù)，然后分小組讓學(xué)生彼此進行評比活動。再比如，在同學(xué)們展示自己尋找的數(shù)據(jù)的時候，由于人口數(shù)量的值較大，約為1300000000，這個時候，教師就可以引導(dǎo)出科學(xué)的計數(shù)方法，可以簡記為1.3×109，這樣，學(xué)生在記錄較大數(shù)字的時候變得更加方便，學(xué)生也能更快學(xué)習(xí)如何記錄較大的數(shù)字。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)所要追求的目標，也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)一個經(jīng)久不變的話題。初中新課程標準明確指出，教師的教學(xué)職責(zé)不僅在于“教”會學(xué)生學(xué)習(xí)，還要讓學(xué)生“學(xué)”會學(xué)習(xí)。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當以學(xué)生為主體，“授之以漁”而非“授之以魚”，必須通過培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性實現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，只有讓學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)才能讓其終身受益。學(xué)習(xí)方法的教授對于初中學(xué)生學(xué)習(xí)來講有著十分重要的意義，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當不斷探究教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，針對學(xué)生的差異性和不同的知識背景創(chuàng)造屬于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，靈活調(diào)整學(xué)生的思想和思維，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。
比如在學(xué)習(xí)一元二次方程時，教師可以先加入有關(guān)一元二次方程的歷史發(fā)展里程，給學(xué)生講解有關(guān)一元二次方程的發(fā)展里程：在公元前的兩千年左右，古代巴比倫就已經(jīng)逐漸開始使用一元一次方程，但是我國卻早了好幾步，在公元前4、5世紀就已經(jīng)掌握了一元二次方程的求根公式。與此同時，教師可以加入古代巴比倫的空中花園和楔形文字等當做嵌入式內(nèi)容。這種教學(xué)方法充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想，在教學(xué)過程中充分注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓任何形式的教學(xué)方式都能落腳于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，正是常說的：“授人以魚不如授人以漁?！?/p>
在新課程改革的大背景下，新課程的要求對初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革所帶來的變化我們有目共睹，尤其在教學(xué)方法的指導(dǎo)方面更是給出了明確的指導(dǎo)方向。但數(shù)學(xué)作為一門傳統(tǒng)的基礎(chǔ)學(xué)基礎(chǔ)，并且作為升學(xué)考試的必備科目，要想真正突破應(yīng)試教育的禁錮，用全新的思想創(chuàng)新教學(xué)方法并不是一朝一夕就能完成的事情，這就需要學(xué)校、教師和學(xué)生連成一線，需要多方共同配合，才能隨著新課程改革的不斷深入，在實踐中不斷學(xué)習(xí)，在實踐中不斷研究和反思，這樣才能夠讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到根本性的提高。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得淺談篇十八
勢而開設(shè)的。在信息社會中，學(xué)習(xí)的資源無限擴大、異常豐富，學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延都在不斷地擴展。要使學(xué)生能夠利用信息技術(shù)和信息資源解決實際問題就必須教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法上，從被動性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主性的學(xué)習(xí)。
建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過建構(gòu)意義的'方式而獲得。它所強調(diào)的是以學(xué)生為中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)信息加工的主體、知識意義的主動建構(gòu)者，這與自主性學(xué)習(xí)所提倡的以學(xué)生為主體、在學(xué)習(xí)程中獲取知識的規(guī)律和研究的方法本質(zhì)上是一致的。
傳統(tǒng)的計算機課程強調(diào)的教學(xué)方法是將練結(jié)合，忽視學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，壓抑學(xué)生的主動性和積極性，忽視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位。信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）應(yīng)該是強調(diào)研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)的整全。信息技術(shù)課程的教學(xué)應(yīng)該貫穿能力本位的思想，目的不在于給學(xué)生灌輸了多少知識，而在于側(cè)重于學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此本人認為，在信息技術(shù)課程中加強自主性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)主要從以下幾個方面來實施：
一、提供自主學(xué)習(xí)目標，增強自主參與意識。
自主性學(xué)習(xí)主張的以學(xué)生為主體，教師不是學(xué)習(xí)的主宰者，而是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。教師要樹立正確的學(xué)生觀，調(diào)整好與學(xué)生間的關(guān)系。把自己變成“一位顧問”、“一位交換意見的參與者”、“一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點、而不是拿出現(xiàn)成真理的人”。努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變接受型的被動學(xué)習(xí)為探索型、發(fā)現(xiàn)型的主動學(xué)習(xí)。
目標導(dǎo)學(xué)意義在于體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，針學(xué)習(xí)內(nèi)容明確相應(yīng)的任務(wù)，進而圍繞目標自己主動動手操作、動腦思考問題，積極、主動地參與學(xué)習(xí)活動。如：為讓學(xué)生掌握windows的基本操作，可以布置機器設(shè)置任務(wù)，可以規(guī)定什么樣式的墻紙，屏保程序，機器日期等。使學(xué)生在探究新知的過程中，暴露他們感知理解新知的矛盾和差異，把他們弄不懂的地方、錯誤的地方都擺在桌面上，再引導(dǎo)他們通過獨立思考，摒棄錯誤，發(fā)現(xiàn)真理，實現(xiàn)由感性認識到理性認識的轉(zhuǎn)化。這樣，通過活動，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的東西，能夠積極地被同化，因而容易得到更深刻的理解。
二、激發(fā)自主學(xué)習(xí)動機，形成自主參與情感。
[1][2][3]。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得淺談篇十九
1、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣。
(1)課前預(yù)習(xí)，對所學(xué)知識產(chǎn)生疑問，產(chǎn)生好奇心。
(2)聽課中要配合老師講課，滿足感官的興奮性。聽課中重點解決預(yù)習(xí)中疑問，把老師課堂的提問、停頓、教具和模型的演示都視為欣賞音樂，及時回答老師課堂提問，培養(yǎng)思考與老師同步性，提高精神，把老師對你的提問的評價，變?yōu)楸薏邔W(xué)習(xí)的動力。
(3)思考問題注意歸納，挖掘你學(xué)習(xí)的潛力。
(5)把概念回歸自然。所有學(xué)科都是從實際問題中產(chǎn)生歸納的，數(shù)學(xué)概念也回歸于現(xiàn)實生活，如角的概念、直角坐標系的產(chǎn)生都是從實際生活中抽象出來的。只有回歸現(xiàn)實才能對概念的理解切實可*，在應(yīng)用概念判斷、推理時會準確。
2，建立良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣。
習(xí)慣是經(jīng)過重復(fù)練習(xí)而鞏固下來的穩(wěn)重持久的條件反射和自然需要。建立良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣，會使自己學(xué)習(xí)感到有序而輕松。高中數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣應(yīng)是：多質(zhì)疑、勤思考、好動手、重歸納、注意應(yīng)用。良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣還包括課前自學(xué)、專心上課、及時復(fù)習(xí)、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個方面。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，要把教師所傳授的知識翻譯成為自己的特殊語言，并永久記憶在自己的腦海中。另外還要保證每天有一定的自學(xué)時間，以便加寬知識面和培養(yǎng)自己再學(xué)習(xí)能力。
3，有意識培養(yǎng)自己的各方面能力。
4、及時了解、掌握常用的數(shù)學(xué)思想和方法。
學(xué)好初中數(shù)學(xué)，需要我們從數(shù)學(xué)思想與方法高度來掌握它。中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要重點掌握的的數(shù)學(xué)思想有以上幾個：集合與對應(yīng)思想，分類討論思想，數(shù)形結(jié)合思想，運動思想，轉(zhuǎn)化思想，變換思想。有了數(shù)學(xué)思想以后，還要掌握具體的方法，比如：換元、待定系數(shù)、數(shù)學(xué)歸納法、分析法、綜合法、反證法等等。在具體的方法中，常用的有：觀察與實驗，聯(lián)想與類比，比較與分類，分析與綜合，歸納與演繹，一般與特殊，有限與無限，抽象與概括等。
解數(shù)學(xué)題時，也要注意解題思維策略問題，經(jīng)常要思考：選擇什么角度來進入，應(yīng)遵循什么原則性的東西。高中數(shù)學(xué)中經(jīng)常用到的數(shù)學(xué)思維策略有：以簡馭繁、數(shù)形結(jié)合、進退互用、化生為熟、正難則反、倒順相還、動靜轉(zhuǎn)換、分合相輔等。
5、逐步形成“以我為主”的學(xué)習(xí)模式。
數(shù)學(xué)不是老師教會的，而是在老師的引導(dǎo)下，自己主動的思維活動去獲取的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就要積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度，獨立思考、勇于探索的創(chuàng)新精神;正確對待學(xué)習(xí)中的困難和挫折，敗不餒，勝不驕，養(yǎng)成積極進取，不屈不撓，耐挫折的優(yōu)良心理品質(zhì);在學(xué)習(xí)過程中，要遵循認識規(guī)律，善于開動腦筋，積極主動去發(fā)現(xiàn)問題，注重新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，不滿足于現(xiàn)成的思路和結(jié)論，經(jīng)常進行一題多解，一題多變，從多側(cè)面、多角度思考問題，挖掘問題的實質(zhì)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要講究“活”，只看書不做題不行，只埋頭做題不總結(jié)積累也不行。對課本知識既要能鉆進去，又要能跳出來，結(jié)合自身特點，尋找最佳學(xué)習(xí)方法。
6、針對自己的學(xué)習(xí)情況，采取一些具體的措施。
記數(shù)學(xué)筆記，特別是對概念理解的不同側(cè)面和數(shù)學(xué)規(guī)律，教師在課堂中擴展的課外知識。記錄下來本章你覺得最有價值的思想方法或例題，以及你還存在的未解決的問題，以便今后將其補上。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得淺談篇二十
鼓勵并促進學(xué)生的自主發(fā)展，前提出要保證學(xué)生有自主發(fā)展的空間，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間，有以下途徑：
1、營造和諧的師生關(guān)系課堂教學(xué)中兩個最主要的角色是師生，由于長期以來教師的“權(quán)威”影響，使得學(xué)習(xí)氛圍主要取決于有沒有和諧的師生關(guān)系。首先教師的授課情緒要保持輕松愉悅，這樣才能感染到學(xué)生。教師要卸下“權(quán)威”形象，授課過程要能夠采納學(xué)生的建議，照顧到學(xué)生的情緒。其次，教師要和學(xué)生建立平等的人際關(guān)系，對學(xué)生的過失和錯誤，不要極端的否定、批評，而是幫助學(xué)生進行反思。這樣學(xué)生才能夠放松的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不必擔(dān)心老師的責(zé)罵和同學(xué)的嘲諷。另外，經(jīng)常用眼神和言語激勵學(xué)生，使學(xué)生感受到來自老師的肯定，易于使他們形成正確的自我效能感，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
二、開展“討論”學(xué)習(xí)。
討論是學(xué)生積極參與教學(xué)的一種形式，也是學(xué)生自主發(fā)展的重要形式。開展課堂討論，既利于“群體”學(xué)習(xí)作用的發(fā)揮，使學(xué)生在相互啟發(fā)、幫助、補充的過程中，不斷提高認識，學(xué)會交流與合作，又給了學(xué)生表達自身觀點的機會，使他們敢于質(zhì)疑，提高了他們的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)能力。開展課堂討論要注意一下幾點：
1、在討論前，要留給學(xué)生充分的時間進行獨立思考，嘗試解決問題。使學(xué)生在討論時能事前準備好發(fā)言內(nèi)容。
2、要留給學(xué)生足夠的討論空間和時間，以便于他們真正進入角色。
3、教師要做好引導(dǎo)與調(diào)控，組織好小組討論和班級討論，科學(xué)分組以便組內(nèi)互助、全體參與。尤其要注意把握討論的時機，要選擇難度適中、題材新穎、于學(xué)習(xí)目標有益的問題組織討論。討論的最終目的是為了體現(xiàn)“讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@一新課程理念。
總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中促進學(xué)生的自主發(fā)展，就要把創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)落到實處，全面促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在他們的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)的時候，剛好能獲得自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間，再通過開展討論學(xué)習(xí)等多種形式使學(xué)生得到的自主發(fā)展。
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