學(xué)習(xí)中的困難與挑戰(zhàn)是我們不可避免的經(jīng)歷，總結(jié)能幫助我們更好地應(yīng)對(duì)。6、提煉出關(guān)鍵信息是一篇完美總結(jié)的關(guān)鍵。小編為大家準(zhǔn)備了一些經(jīng)典的總結(jié)樣例，希望能夠給大家提供一些啟示和幫助。
兩只鳥(niǎo)蛋說(shuō)課稿篇一
吳會(huì)利老師執(zhí)教的一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《兩只鳥(niǎo)蛋》，是一堂精彩的、成功的課，有許多值得我學(xué)習(xí)的地方。
1、教師有較好的駕于課堂的能力，一年級(jí)的孩子，年齡小，很難組織調(diào)控，但是在孫老師的引導(dǎo)下，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，還能很好的調(diào)控課堂。
2、教師的語(yǔ)言富有兒童化，拉近了與學(xué)生的距離，課堂氛圍活躍，讓學(xué)生在愉快的氛圍中，學(xué)到更多的知識(shí)。
3、品讀體驗(yàn)環(huán)節(jié)，品讀的很到位，讓學(xué)生在語(yǔ)言上、動(dòng)作表演上得到感染，針對(duì)“兩只鳥(niǎo)蛋”就是“兩只小鳥(niǎo)”讓學(xué)生保護(hù)鳥(niǎo)蛋，愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)，情感上得到升華，深入情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。
4、采用多元化、有特色的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)。
5、注重了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生說(shuō)完整話，隨時(shí)提醒學(xué)生的坐姿。
6、對(duì)于書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)走之旁如何寫(xiě)好，并進(jìn)行作品的展評(píng)，很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生書(shū)寫(xiě)認(rèn)真的積極性。
我簡(jiǎn)單的談一下自己粗陋的看法：
1、教師出示圖片鳥(niǎo)蛋，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“鳥(niǎo)蛋是什么樣子的？”這一環(huán)節(jié)可以找兩只雞蛋，讓學(xué)生觸摸，更真切的感受到鳥(niǎo)蛋“涼涼的”“滑滑的”會(huì)更好。
2、品讀體驗(yàn)環(huán)節(jié)，品讀時(shí)，抓住“焦急不安”可創(chuàng)設(shè)具體的交際情境，”放學(xué)了,爸媽來(lái)接，接漏了，媽媽的心情會(huì)怎么樣？”體會(huì)鳥(niǎo)媽媽擔(dān)心孩子的心情。
3、對(duì)于學(xué)生的朗讀拖音，教師應(yīng)及時(shí)給予糾正，指導(dǎo)朗讀。綜上所述，是我對(duì)吳老師執(zhí)教的《兩只鳥(niǎo)蛋》的看法。
兩只鳥(niǎo)蛋說(shuō)課稿篇二
一下子就抓住了低年級(jí)孩子的心。
2.教材位置。
環(huán)境、愛(ài)護(hù)大自然的意識(shí)。教學(xué)中要注意幫助學(xué)生理解課文中較難的詞語(yǔ)和句子。
二、學(xué)情分析。
通過(guò)上學(xué)期漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，也能夠借助漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字與閱讀。并通過(guò)教材認(rèn)識(shí)了600多個(gè)字，會(huì)寫(xiě)300個(gè)字左右。也通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)掌握了一些基本的識(shí)字方法，如借助拼音識(shí)字、加一加、減一減、換部件、換偏旁等等。部分學(xué)生已養(yǎng)成了正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣;初步了解了漢字基本知識(shí)，能努力把硬筆字寫(xiě)得規(guī)范、端正、整潔;初步感受漢字的形體美。也能在老師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)漢字的特點(diǎn)，區(qū)分偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)，逐步學(xué)會(huì)自主識(shí)字，提高識(shí)字能力。而且通過(guò)模仿與練習(xí)，已初步學(xué)會(huì)了朗讀的技巧，愿意朗讀課文。通過(guò)上學(xué)期大量?jī)焊枧c詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，如《我多想去看看》、《平平搭積木》，學(xué)生對(duì)于本文的寫(xiě)作體裁并不陌生。
但由于一年級(jí)學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平、其經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界的相對(duì)狹小，對(duì)于詩(shī)歌中重點(diǎn)詞句的理解能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。如課文的最后一小節(jié)：“我仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒的歡唱，抬起頭來(lái)，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天。”這句話飽含了作者對(duì)未來(lái)的期待。而作為一年級(jí)學(xué)生如何去理解這樣一份展望呢?這也就增加了學(xué)文的難度。因此教學(xué)時(shí)老師要幫助學(xué)生增加體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，采用自主、合作、讀中感悟的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
根據(jù)課標(biāo)要求以及教材的特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知水平，確立教學(xué)目標(biāo)如下：
1.認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩(shī)歌。
3.懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。
四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字與寫(xiě)字。
五、教學(xué)過(guò)程。
本課安排兩課時(shí)完成，第一課時(shí)完成“導(dǎo)入課題”、“整體感知”、“重點(diǎn)深究”三個(gè)環(huán)節(jié)。第二課時(shí)完成“識(shí)字鞏固”、“寫(xiě)字練習(xí)”、“拓展延伸”三個(gè)環(huán)節(jié)。下面，我重點(diǎn)談?wù)劦谝徽n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
(一)圖片導(dǎo)入，激趣引題。
生的婉惜，繼而激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、保護(hù)大自然的意識(shí)。
麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)的喜愛(ài)之情。
蛋有關(guān)的課文，好嗎?
3.板書(shū)課題。指名讀，齊讀。
(二)初步感知，識(shí)字學(xué)文。
識(shí)字是1——2年級(jí)的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。只有在良好的識(shí)字基礎(chǔ)上才能去通讀全文，理解文本。所以教學(xué)之初，我先與學(xué)生一起初讀文本，讓學(xué)生借助拼音的幫助，初步增加識(shí)字量。之后出示詞、字，與學(xué)生讀詞識(shí)字。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要考慮學(xué)生的識(shí)字量有限，借助拼音和詞語(yǔ)先讓學(xué)生對(duì)生字的讀音有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，并對(duì)字詞的意思有個(gè)初步的了解。根據(jù)現(xiàn)階段孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我以游戲“送生字寶寶回家”創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，結(jié)合兒童的已有經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生交流如何識(shí)記這些生字。幫助學(xué)生識(shí)字、解意，提高學(xué)生自我識(shí)字的能力，分析和歸納總結(jié)的能力。
1.請(qǐng)大家借助拼音自讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。
2.同學(xué)們，讀得那么認(rèn)真，兩只鳥(niǎo)蛋給大家?guī)?lái)了很多詞語(yǔ)寶寶呢。(出示帶拼音的詞語(yǔ)，學(xué)生借助拼音自讀詞語(yǔ)。培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。)。
3.小老師領(lǐng)讀。培養(yǎng)學(xué)生的自信心，體現(xiàn)學(xué)生之間的幫扶作用。
4.同桌互讀，合作展示。凸顯語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的合作意識(shí)。
5.出示生字。同學(xué)們認(rèn)字可真快，現(xiàn)在只剩生字寶寶了，你還會(huì)讀嗎?教學(xué)中不斷表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，增加學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
6.以“送生字回家”的游戲，分別認(rèn)讀各個(gè)生字。尋找生字之間的關(guān)聯(lián)，歸納識(shí)字方法。如：生字寶寶中有一對(duì)雙胞胎，他們是誰(shuí)?三胞胎呢?為什么是他們啊?生字寶寶還給大家出了些謎語(yǔ)呢，你來(lái)猜一猜吧。引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字的途徑、方法，體會(huì)學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。
7.最后，卡片認(rèn)讀，鞏固識(shí)記。檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況，有針對(duì)性地補(bǔ)充指導(dǎo)。以確保孩子真真正正、扎扎實(shí)實(shí)地認(rèn)讀字詞。
(三)再讀文本，走進(jìn)詩(shī)歌。
有了識(shí)字的基礎(chǔ)，學(xué)生再讀文本順暢很多。教學(xué)時(shí)我以讀代講、讀中感悟、通過(guò)多種形式的讀，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順，引起學(xué)生的朗讀興趣。并尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)和獨(dú)特感受，鼓勵(lì)學(xué)生讀后發(fā)表自己的看法，讀出感情。
1.請(qǐng)你去讀一讀課文，找一找鳥(niǎo)蛋是什么樣子的?小男孩喜歡這兩只鳥(niǎo)蛋嗎?學(xué)生找到后，出示鳥(niǎo)蛋，讓學(xué)生通過(guò)親手觸摸感受鳥(niǎo)蛋“小小的”“涼涼的”。指導(dǎo)朗讀。
2.這樣小小的、涼涼的鳥(niǎo)蛋，男孩喜歡嗎?你從哪兒知道的?指導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字去理解、朗讀出它的好玩。讀出男孩對(duì)它的喜愛(ài)之情，讀出自己對(duì)鳥(niǎo)蛋的喜歡之情。
3.那鳥(niǎo)蛋是怎樣在鳥(niǎo)媽媽的呵護(hù)下變成小鳥(niǎo)的呢?播放短片，配以簡(jiǎn)單的旁白，讓學(xué)生感受生命的曼妙。
小鳥(niǎo)出生了。我終于從蛋殼中鉆出來(lái)了。好想睜開(kāi)眼睛看看這個(gè)世界。瞧，我的身上開(kāi)始長(zhǎng)毛了，媽媽每天都陪著我，喂我吃飯，我的毛也一天天變多，我的翅膀也一天天變硬了。我也長(zhǎng)成了一只漂亮的小鳥(niǎo)，像媽媽一樣可以歡快唱歌的小鳥(niǎo)了。
通過(guò)短片，讓學(xué)生理解課文中的句子“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象“如果你是鳥(niǎo)媽媽?zhuān)愕膶殞毑灰?jiàn)了，你會(huì)怎么想?”
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)媽媽的焦急不安，并指導(dǎo)朗讀。
解文本。同時(shí)通過(guò)朗讀、表演，體會(huì)男孩是如何送還鳥(niǎo)蛋的。
5.課文最后一小節(jié)，是最難理解的一節(jié)。
測(cè)，好像是，卻不一定是。先幫助學(xué)生理解何為“仿佛”。
現(xiàn)在的小男孩，他的手中捧的是什么?他送還的是什么?學(xué)生會(huì)說(shuō)“是鳥(niǎo)蛋”。鳥(niǎo)蛋現(xiàn)在是小鳥(niǎo)嗎?所以它現(xiàn)在會(huì)“歡唱”嗎?但兩只鳥(niǎo)蛋以后會(huì)變成兩只小鳥(niǎo)，等它變成了小鳥(niǎo)，我們也就會(huì)聽(tīng)到它的歡唱了。這樣突破了第一個(gè)難點(diǎn)。
“把目光投向了高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí)，小男孩看到的是什么?請(qǐng)你閉上眼睛聽(tīng)老師來(lái)讀。在我范讀時(shí)，我會(huì)同時(shí)將課件中插入許多飛翔的小鳥(niǎo)，并伴有鳥(niǎo)兒的鳴叫聲，以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。孩子們你們聽(tīng)到了什么?睜開(kāi)眼睛你們看到了什么?只要我們都去保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，我們將會(huì)在這片藍(lán)天上看到更多更美的鳥(niǎo)兒。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，理解解決第二個(gè)難點(diǎn)。
3.讀后提問(wèn)：你喜歡這個(gè)男孩嗎?為什么?與學(xué)生再讀文本，感受男孩對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)。
(四)拓展延伸，挖掘主題。
再次出示課前展示的鳥(niǎo)類(lèi)圖片。
1.同學(xué)們，還記得課前我給大家?guī)?lái)的新朋友嗎?我要很抱歉地告訴各位，這些鳥(niǎo)兒已經(jīng)滅絕了。
2.理解“滅絕”的意思。
4.提出保護(hù)大自然的重要，與學(xué)生發(fā)起倡議，保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，保護(hù)植物，保護(hù)我們賴(lài)以生存的地球。齊背課文，向鳥(niǎo)兒表達(dá)我們的決心。
5.師小結(jié)：從今天開(kāi)始，就讓我們用自己的實(shí)際行動(dòng)去保護(hù)我們身邊的每一只小鳥(niǎo)，去保護(hù)我們賴(lài)以生存的大自然吧?，F(xiàn)在就讓我們懷著對(duì)那些已經(jīng)離開(kāi)的鳥(niǎo)兒的懷念，試著背一下本課好嗎?引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，在讀、背的過(guò)程中豐富自己的語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。
以上內(nèi)容便是我對(duì)《兩只鳥(niǎo)蛋》這一課所做的分析與設(shè)想。我試著在新課標(biāo)精神和語(yǔ)文學(xué)科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當(dāng)然，也還存在著很多不足，還需要改進(jìn)，不當(dāng)之處請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正，謝謝大家!
兩只鳥(niǎo)蛋說(shuō)課稿篇三
1、教材特點(diǎn)：
《兩只鳥(niǎo)蛋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第三組的一篇課文，這一組教材以保護(hù)大自然為專(zhuān)題進(jìn)行編排。本單元共4篇課文：《兩只鳥(niǎo)蛋》、《松鼠和松果》、《美麗的小路》、《失物招領(lǐng)》，它們有的是紀(jì)實(shí)文章，有的是童話故事，學(xué)生能從課文中感受到人類(lèi)與自然的關(guān)系，體會(huì)到關(guān)注自然，保護(hù)環(huán)境的重要意義，自己應(yīng)該負(fù)起保護(hù)環(huán)境的義務(wù)。教材從內(nèi)容到語(yǔ)言上，符合低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，并結(jié)合低年級(jí)學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)識(shí)水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。本課結(jié)合導(dǎo)語(yǔ)提示“我們生活在美麗的地球上。地球是我們共同的家園，我們大家都要愛(ài)她?！币詢和瘮⑹略?shī)的形式，向?qū)W生講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)。文章語(yǔ)言輕快、押韻，一下子就抓住了低年級(jí)孩子的心。
2、教材位置：
《兩只鳥(niǎo)蛋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第三組的第一篇課文，這一課所在專(zhuān)題是“保護(hù)大自然”。本專(zhuān)題要學(xué)習(xí)的內(nèi)容在知識(shí)上要求學(xué)生認(rèn)識(shí)64個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)30個(gè)生字；在情感上要正確、流利地朗讀課文；在態(tài)度上要培養(yǎng)學(xué)生有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感，有愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。學(xué)習(xí)《兩只鳥(niǎo)蛋》，應(yīng)該在學(xué)生認(rèn)知生字的基礎(chǔ)上，喜歡朗讀詩(shī)歌，懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)大自然的意識(shí)。教學(xué)中要注意幫助學(xué)生理解課文中較難的詞語(yǔ)和句子。
語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，我重視了語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，我想注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐。實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，在設(shè)計(jì)兩只鳥(niǎo)蛋這課時(shí)，我注意讓學(xué)生更多地直接接觸教材，包括利用自讀、互讀、評(píng)讀、配樂(lè)讀來(lái)完成這一目的，我還通過(guò)想象、感受、課件展示、搜集信息等形式來(lái)達(dá)到在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的能力這一目的。
通過(guò)上學(xué)期漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，也能夠借助漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字與閱讀。并通過(guò)教材認(rèn)識(shí)了600多個(gè)字，會(huì)寫(xiě)300個(gè)字左右。也通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)掌握了一些基本的識(shí)字方法，如借助拼音識(shí)字、加一加、減一減、換部件、換偏旁等等。部分學(xué)生已養(yǎng)成了正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣；初步了解了漢字基本知識(shí)，能努力把硬筆字寫(xiě)得規(guī)范、端正、整潔；初步感受漢字的形體美。也能在老師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)漢字的特點(diǎn)，區(qū)分偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)，逐步學(xué)會(huì)自主識(shí)字，提高識(shí)字能力。而且通過(guò)模仿與練習(xí)，已初步學(xué)會(huì)了朗讀的技巧，愿意朗讀課文。通過(guò)上學(xué)期大量?jī)焊枧c詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，如《我多想去看看》、《平平搭積木》，學(xué)生對(duì)于本文的寫(xiě)作體裁并不陌生。但由于一年級(jí)學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平、其經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界的相對(duì)狹小，對(duì)于詩(shī)歌中重點(diǎn)詞句的理解能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。如課文的最后一小節(jié)：“我仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒的歡唱，抬起頭來(lái)，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天。”這句話飽含了作者對(duì)未來(lái)的期待。而作為一年級(jí)學(xué)生如何去理解這樣一份展望呢？這也就增加了學(xué)文的難度。因此教學(xué)時(shí)老師要幫助學(xué)生增加體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，采用自主、合作、讀中感悟的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
根據(jù)課標(biāo)要求以及教材的特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知水平，確立教學(xué)目標(biāo)如下：
1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩(shī)歌。
3、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字與寫(xiě)字。
難點(diǎn)是體會(huì)文中重點(diǎn)的詞句。如“我仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒的歡唱”，為什么是“仿佛”而不是真的聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒的歡唱?！疤痤^來(lái)，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”作者看到了什么？你看到了什么？并能背誦課文。
1、說(shuō)教法：
取得良好教學(xué)效果的途徑之一是設(shè)計(jì)合理的教法。根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用講授法、啟發(fā)式結(jié)合的教法，一年級(jí)學(xué)生主要依賴(lài)于直觀性的教具進(jìn)行思維。動(dòng)手觸摸讓學(xué)生手腦想象，更有利于學(xué)生思考問(wèn)題。因此，我將遵循直觀性、抽象性性相結(jié)合的教學(xué)原則，在教學(xué)中采取課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”活動(dòng)。
2、說(shuō)學(xué)法：
在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)的主體始終是學(xué)生，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
１、在具體的情景中動(dòng)手觸摸、進(jìn)行大膽合理想象，學(xué)習(xí)體會(huì)人物的想法，讀出感受，加上評(píng)讀，體驗(yàn)朗讀有語(yǔ)氣的成功及快樂(lè)彌補(bǔ)不足。
２、在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展小組合作交流活動(dòng)，通過(guò)討論、交流完善自己的想法，學(xué)習(xí)識(shí)字方法。
３、通過(guò)靈活，有趣的練習(xí)，如：利用識(shí)字比賽鞏固識(shí)字；自讀、指名讀、配樂(lè)讀等提高朗讀能力。
４、聯(lián)系生活實(shí)際解理解人物語(yǔ)言，體驗(yàn)對(duì)大自然的熱愛(ài)。
本課安排兩課時(shí)完成，第一課時(shí)完成“導(dǎo)入課題”、“整體感知”、“重點(diǎn)深究”三個(gè)環(huán)節(jié)。第二課時(shí)完成“識(shí)字鞏固”、“寫(xiě)字練習(xí)”、“拓展延伸”三個(gè)環(huán)節(jié)。下面，我重點(diǎn)談?wù)劦谝徽n時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
（一）圖片導(dǎo)入，激趣引題。
對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，圖片的直觀性能很好的刺激學(xué)生的視覺(jué)感觀。所以上課伊始，我采用圖片展示的方式把學(xué)生帶進(jìn)鳥(niǎo)類(lèi)的天堂，讓學(xué)生由衷地贊美這些鳥(niǎo)兒，萌生對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)，激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的欲望。而這些圖中的鳥(niǎo)兒卻已經(jīng)滅絕，這也將在教學(xué)最后告知學(xué)生，激起學(xué)生的婉惜，繼而激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、保護(hù)大自然的意識(shí)。
1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了幾位新朋友，一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下吧。出示幾種鳥(niǎo)類(lèi)的圖片，對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)的外形簡(jiǎn)作描述，讓學(xué)生感受到鳥(niǎo)兒的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)的喜愛(ài)之情。
3、板書(shū)課題。指名讀，齊讀。
（二）初步感知，識(shí)字學(xué)文。
識(shí)字是1——2年級(jí)的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。只有在良好的識(shí)字基礎(chǔ)上才能去通讀全文，理解文本。所以教學(xué)之初，我先與學(xué)生一起初讀文本，讓學(xué)生借助拼音的幫助，初步增加識(shí)字量。之后出示詞、字，與學(xué)生讀詞識(shí)字。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要考慮學(xué)生的識(shí)字量有限，借助拼音和詞語(yǔ)先讓學(xué)生對(duì)生字的讀音有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，并對(duì)字詞的意思有個(gè)初步的了解。根據(jù)現(xiàn)階段孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我以游戲“送生字寶寶回家”創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，結(jié)合兒童的已有經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生交流如何識(shí)記這些生字。幫助學(xué)生識(shí)字、解意，提高學(xué)生自我識(shí)字的能力，分析和歸納總結(jié)的能力。
1、請(qǐng)大家借助拼音自讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。
2、同學(xué)們，讀得那么認(rèn)真，兩只鳥(niǎo)蛋給大家?guī)?lái)了很多詞語(yǔ)寶寶呢。（出示帶拼音的詞語(yǔ)，學(xué)生借助拼音自讀詞語(yǔ)。培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。）。
3、小老師領(lǐng)讀。培養(yǎng)學(xué)生的自信心，體現(xiàn)學(xué)生之間的幫扶作用。
4、同桌互讀，合作展示。凸顯語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的合作意識(shí)。
5、出示生字。同學(xué)們認(rèn)字可真快，現(xiàn)在只剩生字寶寶了，你還會(huì)讀嗎？教學(xué)中不斷表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，增加學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
呢？為什么是他們??？生字寶寶還給大家出了些謎語(yǔ)呢，你來(lái)猜一猜吧。引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字的途徑、方法，體會(huì)學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。
7、最后，卡片認(rèn)讀，鞏固識(shí)記。檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況，有針對(duì)性地補(bǔ)充指導(dǎo)。以確保孩子真真正正、扎扎實(shí)實(shí)地認(rèn)讀字詞。
（三）再讀文本，走進(jìn)詩(shī)歌。
有了識(shí)字的基礎(chǔ)，學(xué)生再讀文本順暢很多。教學(xué)時(shí)我以讀代講、讀中感悟、通過(guò)多種形式的讀，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順，引起學(xué)生的朗讀興趣。并尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)和獨(dú)特感受，鼓勵(lì)學(xué)生讀后發(fā)表自己的看法，讀出感情。
1、請(qǐng)你去讀一讀課文，找一找鳥(niǎo)蛋是什么樣子的？小男孩喜歡這兩只鳥(niǎo)蛋嗎？學(xué)生找到后，出示鳥(niǎo)蛋，讓學(xué)生通過(guò)親手觸摸感受鳥(niǎo)蛋“小小的”“涼涼的”。指導(dǎo)朗讀。
2、這樣小小的、涼涼的鳥(niǎo)蛋，男孩喜歡嗎？你從哪兒知道的？指導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字去理解、朗讀出它的好玩。讀出男孩對(duì)它的喜愛(ài)之情，讀出自己對(duì)鳥(niǎo)蛋的喜歡之情。
3、那鳥(niǎo)蛋是怎樣在鳥(niǎo)媽媽的呵護(hù)下變成小鳥(niǎo)的呢？播放短片，配以簡(jiǎn)單的旁白，讓學(xué)生感受生命的曼妙。小鳥(niǎo)出生了。我終于從蛋殼中鉆出來(lái)了。好想睜開(kāi)眼睛看看這個(gè)世界。瞧，我的身上開(kāi)始長(zhǎng)毛了，媽媽每天都陪著我，喂我吃飯，我的毛也一天天變多，我的翅膀也一天天變硬了。我也長(zhǎng)成了一只漂亮的小鳥(niǎo)，像媽媽一樣可以歡快唱歌的小鳥(niǎo)了。通過(guò)短片，讓學(xué)生理解課文中的句子“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象“如果你是鳥(niǎo)媽媽?zhuān)愕膶殞毑灰?jiàn)了，你會(huì)怎么想？”指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)媽媽的焦急不安，并指導(dǎo)朗讀。
4、讓學(xué)生換位思考“如果你是那個(gè)小男孩，現(xiàn)在你打算怎么做？”引出下文，課件出示。并讓學(xué)生通過(guò)自讀之后進(jìn)行表演，來(lái)體會(huì)第三小節(jié)的重點(diǎn)詞?！靶⌒牡嘏踔薄斑B忙”“輕輕地”你為什么這樣做？一個(gè)問(wèn)題貫穿整個(gè)小節(jié)，每一個(gè)重點(diǎn)詞，讓學(xué)生真真正正的換位思考，理解文本。同時(shí)通過(guò)朗讀、表演，體會(huì)男孩是如何送還鳥(niǎo)蛋的。
5、課文最后一小節(jié)，是最難理解的一節(jié)。
“我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了鳥(niǎo)兒的歡唱”為什么是“仿佛”而不是“真的聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒的歡唱？”我首先與學(xué)生交流什么是“仿佛”。學(xué)生會(huì)說(shuō)“仿佛就是好像?！庇谑俏翌A(yù)設(shè)幾個(gè)句子：我仿佛聽(tīng)見(jiàn)臺(tái)下有同學(xué)在唱歌。換句話說(shuō)“我好像聽(tīng)見(jiàn)有同學(xué)在唱歌?！崩蠋煵](méi)有真的聽(tīng)見(jiàn)，只是在猜測(cè)，好像是，卻不一定是。先幫助學(xué)生理解何為“仿佛”?，F(xiàn)在的小男孩，他的手中捧的是什么？他送還的是什么？學(xué)生會(huì)說(shuō)“是鳥(niǎo)蛋”。鳥(niǎo)蛋現(xiàn)在是小鳥(niǎo)嗎？所以它現(xiàn)在會(huì)“歡唱”嗎？但兩只鳥(niǎo)蛋以后會(huì)變成兩只小鳥(niǎo)，等它變成了小鳥(niǎo)，我們也就會(huì)聽(tīng)到它的歡唱了。這樣突破了第一個(gè)難點(diǎn)。“把目光投向了高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí)，小男孩看到的是什么？請(qǐng)你閉上眼睛聽(tīng)老師來(lái)讀。在我范讀時(shí)，我會(huì)同時(shí)將課件中插入許多飛翔的小鳥(niǎo)，并伴有鳥(niǎo)兒的鳴叫聲，以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。孩子們你們聽(tīng)到了什么？睜開(kāi)眼睛你們看到了什么？只要我們都去保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，我們將會(huì)在這片藍(lán)天上看到更多更美的鳥(niǎo)兒。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，理解解決第二個(gè)難點(diǎn)。讀后提問(wèn)：你喜歡這個(gè)男孩嗎？為什么？與學(xué)生再讀文本，感受男孩對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)。
（四）拓展延伸，挖掘主題。
再次出示課前展示的鳥(niǎo)類(lèi)圖片。
1、同學(xué)們，還記得課前我給大家?guī)?lái)的新朋友嗎？我要很抱歉地告訴各位，這些鳥(niǎo)兒已經(jīng)滅絕了。
2、理解“滅絕”的意思。
4、提出保護(hù)大自然的重要，與學(xué)生發(fā)起倡議，保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，保護(hù)植物，保護(hù)我們賴(lài)以生存的地球。齊背課文，向鳥(niǎo)兒表達(dá)我們的決心。
5、師小結(jié)：從今天開(kāi)始，就讓我們用自己的實(shí)際行動(dòng)去保護(hù)我們身邊的每一只小鳥(niǎo)，去保護(hù)我們賴(lài)以生存的大自然吧?，F(xiàn)在就讓我們懷著對(duì)那些已經(jīng)離開(kāi)的鳥(niǎo)兒的懷念，試著背一下本課好嗎？引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，在讀、背的過(guò)程中豐富自己的語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。
“我”取——————送。
鳥(niǎo)媽媽焦急不安————?dú)g唱。
這樣設(shè)計(jì)的目的，是通過(guò)對(duì)文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的提煉，對(duì)課文內(nèi)容做以簡(jiǎn)單的概括，也希望通過(guò)這樣的板書(shū)，幫助學(xué)生更好地理解感悟課文表達(dá)的情感。
總之，這節(jié)課，我嘗試運(yùn)用講授、啟發(fā)及多媒體輔助等教學(xué)策略力圖營(yíng)造一種和諧有真實(shí)情感體驗(yàn)的的教學(xué)環(huán)境，更好地將學(xué)生的感受與理解，動(dòng)口與動(dòng)腦，學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而通過(guò)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。
兩只鳥(niǎo)蛋說(shuō)課稿篇四
《兩只鳥(niǎo)蛋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第三組的一篇課文，這一組教材以保護(hù)大自然為專(zhuān)題進(jìn)行編排。教材從內(nèi)容到語(yǔ)言上，符合低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，并結(jié)合低年級(jí)學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)識(shí)水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。本課結(jié)合導(dǎo)語(yǔ)提示“我們生活在美麗的地球上。地球是我們共同的家園，我們大家都要愛(ài)她。”以兒童敘事詩(shī)的形式，向?qū)W生講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)。文章語(yǔ)言輕快、押韻，一下子就抓住了低年級(jí)孩子的心。
通過(guò)上學(xué)期漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，也能夠借助漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字與閱讀。并通過(guò)教材認(rèn)識(shí)了600多個(gè)字，會(huì)寫(xiě)300個(gè)字左右。也通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)掌握了一些基本的識(shí)字方法，如借助拼音識(shí)字、加一加、減一減、換部件、換偏旁等等。部分學(xué)生已養(yǎng)成了正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣；初步了解了漢字基本知識(shí)，能努力把硬筆字寫(xiě)得規(guī)范、端正、整潔；初步感受漢字的形體美。也能在老師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)漢字的特點(diǎn)，區(qū)分偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)，逐步學(xué)會(huì)自主識(shí)字，提高識(shí)字能力。而且通過(guò)模仿與練習(xí)，已初步學(xué)會(huì)了朗讀的技巧，愿意朗讀課文。通過(guò)上學(xué)期大量?jī)焊枧c詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，如《我多想去看看》、《平平搭積木》，學(xué)生對(duì)于本文的寫(xiě)作體裁并不陌生。
但由于一年級(jí)學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平、其經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界的相對(duì)狹小，對(duì)于詩(shī)歌中重點(diǎn)詞句的理解能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。如課文的最后一小節(jié)：“我仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒的歡唱，抬起頭來(lái)，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?！边@句話飽含了作者對(duì)未來(lái)的期待。而作為一年級(jí)學(xué)生如何去理解這樣一份展望呢？這也就增加了學(xué)文的難度。因此教學(xué)時(shí)老師要幫助學(xué)生增加體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，采用自主、合作、讀中感悟的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
根據(jù)課標(biāo)要求以及教材的特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知水平，確立教學(xué)目標(biāo)如下：
1.認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩(shī)歌。
3.懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字與寫(xiě)字。
本課安排兩課時(shí)完成，第一課時(shí)完成“導(dǎo)入課題”、“整體感知”、“重點(diǎn)深究”三個(gè)環(huán)節(jié)。第二課時(shí)完成“識(shí)字鞏固”、“寫(xiě)字練習(xí)”、“拓展延伸”三個(gè)環(huán)節(jié)。下面，我重點(diǎn)談?wù)劦谝徽n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
（一）圖片導(dǎo)入，激趣引題。
對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，圖片的直觀性能很好的刺激學(xué)生的視覺(jué)感觀。所以上課伊始，我采用圖片展示的方式把學(xué)生帶進(jìn)鳥(niǎo)類(lèi)的天堂，讓學(xué)生由衷地贊美這些鳥(niǎo)兒，萌生對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)，激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的欲望。而這些圖中的鳥(niǎo)兒卻已經(jīng)滅絕，這也將在教學(xué)最后告知學(xué)生，激起學(xué)生的婉惜，繼而激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、保護(hù)大自然的意識(shí)。
1.同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了幾位新朋友，一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下吧。出示幾種鳥(niǎo)類(lèi)的圖片，對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)的外形簡(jiǎn)作描述，讓學(xué)生感受到鳥(niǎo)兒的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)的喜愛(ài)之情。
3.板書(shū)課題。指名讀，齊讀。
（二）初步感知，識(shí)字學(xué)文。
識(shí)字是1——2年級(jí)的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。只有在良好的識(shí)字基礎(chǔ)上才能去通讀全文，理解文本。所以教學(xué)之初，我先與學(xué)生一起初讀文本，讓學(xué)生借助拼音的幫助，初步增加識(shí)字量。之后出示詞、字，與學(xué)生讀詞識(shí)字。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要考慮學(xué)生的識(shí)字量有限，借助拼音和詞語(yǔ)先讓學(xué)生對(duì)生字的讀音有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，并對(duì)字詞的意思有個(gè)初步的了解。根據(jù)現(xiàn)階段孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我以游戲“送生字寶寶回家”創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，結(jié)合兒童的已有經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生交流如何識(shí)記這些生字。幫助學(xué)生識(shí)字、解意，提高學(xué)生自我識(shí)字的能力，分析和歸納總結(jié)的能力。
1.請(qǐng)大家借助拼音自讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。
2.同學(xué)們，讀得那么認(rèn)真，兩只鳥(niǎo)蛋給大家?guī)?lái)了很多詞語(yǔ)寶寶呢。（出示帶拼音的詞語(yǔ)，學(xué)生借助拼音自讀詞語(yǔ)。培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。）。
3.小老師領(lǐng)讀。培養(yǎng)學(xué)生的自信心，體現(xiàn)學(xué)生之間的幫扶作用。
4.同桌互讀，合作展示。凸顯語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的合作意識(shí)。
5.出示生字。同學(xué)們認(rèn)字可真快，現(xiàn)在只剩生字寶寶了，你還會(huì)讀嗎？教學(xué)中不斷表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，增加學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
6.以“送生字回家”的游戲，分別認(rèn)讀各個(gè)生字。尋找生字之間的關(guān)聯(lián)，歸納識(shí)字方法。如：生字寶寶中有一對(duì)雙胞胎，他們是誰(shuí)？三胞胎呢？為什么是他們啊？生字寶寶還給大家出了些謎語(yǔ)呢，你來(lái)猜一猜吧。引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字的途徑、方法，體會(huì)學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。
7.最后，卡片認(rèn)讀，鞏固識(shí)記。檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況，有針對(duì)性地補(bǔ)充指導(dǎo)。以確保孩子真真正正、扎扎實(shí)實(shí)地認(rèn)讀字詞。
（三）再讀文本，走進(jìn)詩(shī)歌。
有了識(shí)字的基礎(chǔ)，學(xué)生再讀文本順暢很多。教學(xué)時(shí)我以讀代講、讀中感悟、通過(guò)多種形式的讀，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順，引起學(xué)生的朗讀興趣。并尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)和獨(dú)特感受，鼓勵(lì)學(xué)生讀后發(fā)表自己的看法，讀出感情。
1.請(qǐng)你去讀一讀課文，找一找鳥(niǎo)蛋是什么樣子的？小男孩喜歡這兩只鳥(niǎo)蛋嗎？學(xué)生找到后，出示鳥(niǎo)蛋，讓學(xué)生通過(guò)親手觸摸感受鳥(niǎo)蛋“小小的”“涼涼的”。指導(dǎo)朗讀。
2.這樣小小的、涼涼的鳥(niǎo)蛋，男孩喜歡嗎？你從哪兒知道的？指導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字去理解、朗讀出它的好玩。讀出男孩對(duì)它的喜愛(ài)之情，讀出自己對(duì)鳥(niǎo)蛋的喜歡之情。
3.那鳥(niǎo)蛋是怎樣在鳥(niǎo)媽媽的呵護(hù)下變成小鳥(niǎo)的呢？播放短片，配以簡(jiǎn)單的旁白，讓學(xué)生感受生命的曼妙。
小鳥(niǎo)出生了。我終于從蛋殼中鉆出來(lái)了。好想睜開(kāi)眼睛看看這個(gè)世界。瞧，我的身上開(kāi)始長(zhǎng)毛了，媽媽每天都陪著我，喂我吃飯，我的毛也一天天變多，我的翅膀也一天天變硬了。我也長(zhǎng)成了一只漂亮的小鳥(niǎo)，像媽媽一樣可以歡快唱歌的小鳥(niǎo)了。
通過(guò)短片，讓學(xué)生理解課文中的句子“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象“如果你是鳥(niǎo)媽媽?zhuān)愕膶殞毑灰?jiàn)了，你會(huì)怎么想？”指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)媽媽的焦急不安，并指導(dǎo)朗讀。
4.讓學(xué)生換位思考“如果你是那個(gè)小男孩，現(xiàn)在你打算怎么做？”引出下文，課件出示。并讓學(xué)生通過(guò)自讀之后進(jìn)行表演，來(lái)體會(huì)第三小節(jié)的重點(diǎn)詞?！靶⌒牡嘏踔薄斑B忙”“輕輕地”你為什么這樣做？一個(gè)問(wèn)題貫穿整個(gè)小節(jié)，每一個(gè)重點(diǎn)詞，讓學(xué)生真真正正的換位思考，理解文本。同時(shí)通過(guò)朗讀、表演，體會(huì)男孩是如何送還鳥(niǎo)蛋的。
5.課文最后一小節(jié)，是最難理解的一節(jié)。
“我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了鳥(niǎo)兒的歡唱”為什么是“仿佛”而不是“真的聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒的歡唱？”我首先與學(xué)生交流什么是“仿佛”。學(xué)生會(huì)說(shuō)“仿佛就是好像?！庇谑俏翌A(yù)設(shè)幾個(gè)句子：我仿佛聽(tīng)見(jiàn)臺(tái)下有同學(xué)在唱歌。換句話說(shuō)“我好像聽(tīng)見(jiàn)有同學(xué)在唱歌。”老師并沒(méi)有真的聽(tīng)見(jiàn)，只是在猜測(cè)，好像是，卻不一定是。先幫助學(xué)生理解何為“仿佛”。
現(xiàn)在的小男孩，他的手中捧的是什么？他送還的是什么？學(xué)生會(huì)說(shuō)“是鳥(niǎo)蛋”。鳥(niǎo)蛋現(xiàn)在是小鳥(niǎo)嗎？所以它現(xiàn)在會(huì)“歡唱”嗎？但兩只鳥(niǎo)蛋以后會(huì)變成兩只小鳥(niǎo)，等它變成了小鳥(niǎo)，我們也就會(huì)聽(tīng)到它的歡唱了。這樣突破了第一個(gè)難點(diǎn)。
“把目光投向了高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí)，小男孩看到的是什么？請(qǐng)你閉上眼睛聽(tīng)老師來(lái)讀。在我范讀時(shí)，我會(huì)同時(shí)將課件中插入許多飛翔的小鳥(niǎo)，并伴有鳥(niǎo)兒的鳴叫聲，以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。孩子們你們聽(tīng)到了什么？睜開(kāi)眼睛你們看到了什么？只要我們都去保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，我們將會(huì)在這片藍(lán)天上看到更多更美的鳥(niǎo)兒。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，理解解決第二個(gè)難點(diǎn)。
3.讀后提問(wèn)：你喜歡這個(gè)男孩嗎？為什么？與學(xué)生再讀文本，感受男孩對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)。
（四）拓展延伸，挖掘主題。
再次出示課前展示的鳥(niǎo)類(lèi)圖片。
1.同學(xué)們，還記得課前我給大家?guī)?lái)的新朋友嗎？我要很抱歉地告訴各位，這些鳥(niǎo)兒已經(jīng)滅絕了。
2.理解“滅絕”的意思。
4.提出保護(hù)大自然的重要，與學(xué)生發(fā)起倡議，保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，保護(hù)植物，保護(hù)我們賴(lài)以生存的地球。齊背課文，向鳥(niǎo)兒表達(dá)我們的決心。
5.師小結(jié)：從今天開(kāi)始，就讓我們用自己的實(shí)際行動(dòng)去保護(hù)我們身邊的每一只小鳥(niǎo)，去保護(hù)我們賴(lài)以生存的大自然吧。現(xiàn)在就讓我們懷著對(duì)那些已經(jīng)離開(kāi)的鳥(niǎo)兒的懷念，試著背一下本課好嗎？引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，在讀、背的過(guò)程中豐富自己的語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。
以上內(nèi)容便是我對(duì)《兩只鳥(niǎo)蛋》這一課所做的分析與設(shè)想。我試著在新課標(biāo)精神和語(yǔ)文學(xué)科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當(dāng)然，也還存在著很多不足，還需要改進(jìn)，不當(dāng)之處請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，謝謝大家！
兩只鳥(niǎo)蛋說(shuō)課稿篇五
一下子就抓住了低年級(jí)孩子的心。
2.教材位置。
環(huán)境、愛(ài)護(hù)大自然的意識(shí)。教學(xué)中要注意幫助學(xué)生理解課文中較難的詞語(yǔ)和句子。
但由于一年級(jí)學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平、其經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界的相對(duì)狹小，對(duì)于詩(shī)歌中重點(diǎn)詞句的理解能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。如課文的最后一小節(jié)：“我仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒的歡唱，抬起頭來(lái)，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天。”這句話飽含了作者對(duì)未來(lái)的期待。而作為一年級(jí)學(xué)生如何去理解這樣一份展望呢?這也就增加了學(xué)文的難度。因此教學(xué)時(shí)老師要幫助學(xué)生增加體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，采用自主、合作、讀中感悟的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
根據(jù)課標(biāo)要求以及教材的特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知水平，確立教學(xué)目標(biāo)如下：
1.認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩(shī)歌。
3.懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字與寫(xiě)字。
(一)圖片導(dǎo)入，激趣引題。
生的婉惜，繼而激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、保護(hù)大自然的意識(shí)。
麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)的喜愛(ài)之情。
蛋有關(guān)的課文，好嗎?
3.板書(shū)課題。指名讀，齊讀。
(二)初步感知，識(shí)字學(xué)文。
1.請(qǐng)大家借助拼音自讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。
3.小老師領(lǐng)讀。培養(yǎng)學(xué)生的自信心，體現(xiàn)學(xué)生之間的幫扶作用。
4.同桌互讀，合作展示。凸顯語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的合作意識(shí)。
5.出示生字。同學(xué)們認(rèn)字可真快，現(xiàn)在只剩生字寶寶了，你還會(huì)讀嗎?教學(xué)中不斷表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，增加學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
7.最后，卡片認(rèn)讀，鞏固識(shí)記。檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況，有針對(duì)性地補(bǔ)充指導(dǎo)。以確保孩子真真正正、扎扎實(shí)實(shí)地認(rèn)讀字詞。
(三)再讀文本，走進(jìn)詩(shī)歌。
有了識(shí)字的基礎(chǔ)，學(xué)生再讀文本順暢很多。教學(xué)時(shí)我以讀代講、讀中感悟、通過(guò)多種形式的讀，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順，引起學(xué)生的朗讀興趣。并尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)和獨(dú)特感受，鼓勵(lì)學(xué)生讀后發(fā)表自己的看法，讀出感情。
1.請(qǐng)你去讀一讀課文，找一找鳥(niǎo)蛋是什么樣子的?小男孩喜歡這兩只鳥(niǎo)蛋嗎?學(xué)生找到后，出示鳥(niǎo)蛋，讓學(xué)生通過(guò)親手觸摸感受鳥(niǎo)蛋“小小的”“涼涼的”。指導(dǎo)朗讀。
3.那鳥(niǎo)蛋是怎樣在鳥(niǎo)媽媽的呵護(hù)下變成小鳥(niǎo)的呢?播放短片，配以簡(jiǎn)單的旁白，讓學(xué)生感受生命的曼妙。
小鳥(niǎo)出生了。我終于從蛋殼中鉆出來(lái)了。好想睜開(kāi)眼睛看看這個(gè)世界。瞧，我的身上開(kāi)始長(zhǎng)毛了，媽媽每天都陪著我，喂我吃飯，我的毛也一天天變多，我的翅膀也一天天變硬了。我也長(zhǎng)成了一只漂亮的小鳥(niǎo)，像媽媽一樣可以歡快唱歌的小鳥(niǎo)了。
通過(guò)短片，讓學(xué)生理解課文中的句子“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象“如果你是鳥(niǎo)媽媽?zhuān)愕膶殞毑灰?jiàn)了，你會(huì)怎么想?”
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)媽媽的焦急不安，并指導(dǎo)朗讀。
解文本。同時(shí)通過(guò)朗讀、表演，體會(huì)男孩是如何送還鳥(niǎo)蛋的。
5.課文最后一小節(jié)，是最難理解的一節(jié)。
測(cè)，好像是，卻不一定是。先幫助學(xué)生理解何為“仿佛”。
現(xiàn)在的小男孩，他的手中捧的是什么?他送還的是什么?學(xué)生會(huì)說(shuō)“是鳥(niǎo)蛋”。鳥(niǎo)蛋現(xiàn)在是小鳥(niǎo)嗎?所以它現(xiàn)在會(huì)“歡唱”嗎?但兩只鳥(niǎo)蛋以后會(huì)變成兩只小鳥(niǎo)，等它變成了小鳥(niǎo)，我們也就會(huì)聽(tīng)到它的歡唱了。這樣突破了第一個(gè)難點(diǎn)。
“把目光投向了高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí)，小男孩看到的是什么?請(qǐng)你閉上眼睛聽(tīng)老師來(lái)讀。在我范讀時(shí)，我會(huì)同時(shí)將課件中插入許多飛翔的小鳥(niǎo)，并伴有鳥(niǎo)兒的鳴叫聲，以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。孩子們你們聽(tīng)到了什么?睜開(kāi)眼睛你們看到了什么?只要我們都去保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，我們將會(huì)在這片藍(lán)天上看到更多更美的鳥(niǎo)兒。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，理解解決第二個(gè)難點(diǎn)。
3.讀后提問(wèn)：你喜歡這個(gè)男孩嗎?為什么?與學(xué)生再讀文本，感受男孩對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)。
(四)拓展延伸，挖掘主題。
再次出示課前展示的鳥(niǎo)類(lèi)圖片。
2.理解“滅絕”的意思。
4.提出保護(hù)大自然的重要，與學(xué)生發(fā)起倡議，保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，保護(hù)植物，保護(hù)我們賴(lài)以生存的地球。齊背課文，向鳥(niǎo)兒表達(dá)我們的決心。
兩只鳥(niǎo)蛋說(shuō)課稿篇六
《兩只鳥(niǎo)蛋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一篇課文，本單元是圍繞“保護(hù)大自然”這一專(zhuān)題進(jìn)行編排的?！秲芍圾B(niǎo)蛋》是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從取下鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的過(guò)程。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在媽媽的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)讀“蛋、取”等12個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)“連、唱”兩個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語(yǔ)言，“我”的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化。
情感目標(biāo)：懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。
教學(xué)的重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
通過(guò)對(duì)“焦急、捧、仿佛”和“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)”等重點(diǎn)詞句的理解，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。
一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，雖已經(jīng)具備了一定的理解、比較、想象的能力，但仍還處于形象思維為主的階段。只有在興趣濃厚的狀態(tài)下，他們才會(huì)有積極地學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的表現(xiàn)期待。由于當(dāng)前的認(rèn)知水平，其經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界的相對(duì)狹小，對(duì)于詩(shī)歌中重點(diǎn)詞句的理解能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，自然也就成為本節(jié)課教學(xué)的一大難點(diǎn)。
德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：教育的藝術(shù)是激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象能力和創(chuàng)造能力。本課，我結(jié)合多媒體課件，采用情境教學(xué)法、語(yǔ)言描述法、質(zhì)疑引探法、以讀代講法。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，合理的引進(jìn)適當(dāng)?shù)募?lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和潛能。
古人說(shuō):書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。重視學(xué)法指導(dǎo),是改革課堂教學(xué),提高學(xué)生自學(xué)能力的需要,更是讓學(xué)生終身受益的需要。在本節(jié)課的教學(xué)中，我擬將引導(dǎo)學(xué)生采用趣味識(shí)字法、情感朗讀法、自主探究法進(jìn)行學(xué)習(xí)，不刻意追求知識(shí)的傳授，而重在學(xué)生感悟。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程；閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此，我以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)，重誦讀，重感悟，重探究，重創(chuàng)新。整個(gè)教學(xué)，我準(zhǔn)備從以下六個(gè)大的環(huán)節(jié)進(jìn)行：
（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題。
對(duì)于一年級(jí)的孩子，快樂(lè)的音樂(lè)和直觀的圖片能很好的刺激他們的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)感觀。所以上課伊始，我采用關(guān)于小鳥(niǎo)的兒歌律動(dòng)和圖片展示的方式給孩子們提供了一場(chǎng)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重盛宴，把他們帶進(jìn)鳥(niǎo)類(lèi)的天堂，讓他們由衷地贊美這些鳥(niǎo)兒，萌生對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)，激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的期待。然后，質(zhì)疑引題：同學(xué)們，你們知道鳥(niǎo)媽媽是怎樣把這些美麗的小鳥(niǎo)帶到世界上來(lái)的嗎？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出鳥(niǎo)兒是由鳥(niǎo)蛋慢慢孵化出來(lái)的，從而自然而然的引出課題——《兩只鳥(niǎo)蛋》（適時(shí)結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)教學(xué)生字“蛋”）。
（二）初識(shí)文本，整體感知。
由于課前我們未能與孩子們見(jiàn)面，也不能知曉他們對(duì)課文的熟悉程度，所以先由教師范讀課文，帶領(lǐng)學(xué)生初次走進(jìn)文本，整體感知全文。
2、學(xué)生匯報(bào)交流。
（三）多種途徑，趣味識(shí)字。
識(shí)字是低年級(jí)的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)往往也是孩子們最不喜歡的。根據(jù)現(xiàn)階段孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我采用帶拼音識(shí)字、去掉拼音識(shí)字、歸類(lèi)識(shí)字、認(rèn)讀詞語(yǔ)四個(gè)層次按照由易到難的順序?qū)訉油七M(jìn)，運(yùn)用多種途徑進(jìn)行趣味識(shí)字。經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)的訓(xùn)練之后，學(xué)生不僅能夠熟練的認(rèn)讀這些生字，而且對(duì)識(shí)字方法的掌握也更加熟練，識(shí)字能力也在逐漸增強(qiáng)。
（四）精讀課文，體會(huì)情感。
有了識(shí)字的基礎(chǔ)，學(xué)生再讀文本就會(huì)順暢得多。教學(xué)時(shí)我以讀代講、讀中感悟，通過(guò)多種形式的讀，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順，引起學(xué)生的朗讀興趣。并尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)和獨(dú)特感受，鼓勵(lì)學(xué)生讀后發(fā)表自己的看法，把課文讀得有滋有味。我設(shè)計(jì)了這樣的過(guò)渡語(yǔ)：淘氣的詞語(yǔ)寶寶和大家捉迷藏，藏到了課文里，你們還能認(rèn)出這些它們嗎？讓我們一起來(lái)讀讀課文吧。
1、師：通過(guò)讀課文，你們知道鳥(niǎo)蛋是什么樣子的嗎？（小小的、涼涼的）你是從哪里看出來(lái)的呀？（適時(shí)指名學(xué)生朗讀課文第一自然段）（“鳥(niǎo)蛋什么樣的”這個(gè)問(wèn)題并不難解決，為使學(xué)生有感情地朗讀這一小節(jié)，引導(dǎo)他們把自己當(dāng)文中的“我”去感受那小小的、涼涼、好玩的鳥(niǎo)蛋，使他們能自然地流露出對(duì)鳥(niǎo)蛋的喜愛(ài)之情。）。
2、在語(yǔ)文課上，我們都希望學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、積累知識(shí)的過(guò)程是不留痕跡、潤(rùn)物無(wú)聲的，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí)，我給出了一幅美麗的圖畫(huà)，上面有紅紅的蘋(píng)果、紫紫的葡萄、黃黃的梨子等，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，達(dá)到積累詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)的目的。為拓展學(xué)生的思維，我還引導(dǎo)學(xué)生按這樣的形式說(shuō)說(shuō)我們身邊的事物，如“頭發(fā)黑黑的”“尺子長(zhǎng)長(zhǎng)的”……鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)，從而達(dá)到開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課堂資源，積累詞語(yǔ)的目的。
3、如果鳥(niǎo)蛋拿在你的手心，你的心里會(huì)怎么想？（“真好玩”）。誰(shuí)能把這種感覺(jué)讀出來(lái)，進(jìn)而指導(dǎo)朗讀。
4、在學(xué)生讀好第一小節(jié)的基礎(chǔ)上，教師可以這樣過(guò)渡：“那么好玩的鳥(niǎo)蛋，“我”真是喜歡的不得了，可是媽媽看見(jiàn)了卻說(shuō)……？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出媽媽的話：“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，鳥(niǎo)媽媽這會(huì)兒一定焦急不安！”這個(gè)時(shí)候，便適時(shí)向?qū)W生質(zhì)疑：焦急不安是什么意思呀？并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際想象媽媽找不到孩子時(shí)的那種心理，深刻地理解的“焦急不安”。
“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象“如果你是鳥(niǎo)媽媽?zhuān)愕膶殞毑灰?jiàn)了，你會(huì)怎樣？”指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)媽媽的焦急不安，并指導(dǎo)朗讀。
5、讓學(xué)生換位思考“如果你是那個(gè)小男孩，現(xiàn)在你打算怎么做？”引出下文，課件出示。并讓學(xué)生通過(guò)自讀之后進(jìn)行表演，來(lái)體會(huì)第三小節(jié)的重點(diǎn)詞：“小心地捧著”、“連忙”、“輕輕地”，并說(shuō)說(shuō)你為什么這樣做？一個(gè)問(wèn)題貫穿整個(gè)小節(jié)，引出每一個(gè)重點(diǎn)詞，讓學(xué)生真真正正的換位思考，理解文本。同時(shí)通過(guò)朗讀、表演，體會(huì)男孩是如何送還鳥(niǎo)蛋的。
6、課文最后一小節(jié)，是最難理解的一節(jié)?！拔曳路鹇?tīng)見(jiàn)了鳥(niǎo)兒的歡唱”為什么是“仿佛”而不是“真的聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒的歡唱？”我首先與學(xué)生交流什么是“仿佛”。學(xué)生會(huì)說(shuō)“仿佛就是好像?！庇谑俏翌A(yù)設(shè)幾個(gè)句子：我仿佛聽(tīng)見(jiàn)臺(tái)下有同學(xué)在唱歌。換句話說(shuō)“我好像聽(tīng)見(jiàn)有同學(xué)在唱歌。”老師并沒(méi)有真的聽(tīng)見(jiàn)，只是在猜測(cè)，好像是，卻不一定是。先幫助學(xué)生理解何為“仿佛”。現(xiàn)在的小男孩，他的手中捧的是什么？他送還的是什么？學(xué)生會(huì)說(shuō)“是鳥(niǎo)蛋”。鳥(niǎo)蛋現(xiàn)在是小鳥(niǎo)嗎？所以它現(xiàn)在會(huì)“歡唱”嗎？但兩只鳥(niǎo)蛋以后會(huì)變成兩只小鳥(niǎo)，等它變成了小鳥(niǎo)，我們也就會(huì)聽(tīng)到它的歡唱了。這樣突破了第一個(gè)難點(diǎn)?！鞍涯抗馔断蛄烁哌h(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí)，小男孩看到的是什么？請(qǐng)你閉上眼睛聽(tīng)老師來(lái)讀。在我范讀時(shí)，我會(huì)同時(shí)將課件中插入許多飛翔的小鳥(niǎo)，并伴有鳥(niǎo)兒的鳴叫聲，以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。孩子們你們聽(tīng)到了什么？睜開(kāi)眼睛你們看到了什么？只要我們都去保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，我們將會(huì)在這片藍(lán)天上看到更多更美的鳥(niǎo)兒。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，理解解決第二個(gè)難點(diǎn)。
7、讀后提問(wèn)：你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？（知錯(cuò)就改，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物）讓學(xué)生再次與文本對(duì)話，感受男孩對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)。
（五）拓展延伸，挖掘主題。
1、師：小朋友們，現(xiàn)在，因?yàn)榉N種原因有很多可愛(ài)的鳥(niǎo)兒都已經(jīng)瀕臨滅絕了，適時(shí)配圖簡(jiǎn)作情感鋪墊，激起學(xué)生的婉惜，讓學(xué)生感覺(jué)到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的任務(wù)刻不容緩。如果我們的生活中沒(méi)有了鳥(niǎo)兒，將會(huì)怎樣呢？繼而激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、保護(hù)大自然的意識(shí)。
2、提出保護(hù)大自然的重要，與學(xué)生發(fā)起倡議，保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，保護(hù)植物，保護(hù)我們賴(lài)以生存的地球。齊讀課文，向鳥(niǎo)兒表達(dá)我們的決心。（配樂(lè)朗讀）。
2、學(xué)習(xí)生字“連、唱”
（1）學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，并說(shuō)說(shuō)用什么方法識(shí)記生字。
（2）師范寫(xiě)，生書(shū)空。
3、總結(jié)全文。
同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一位愛(ài)惜小鳥(niǎo)、珍惜生命的小男孩，譚老師希望我們每個(gè)同學(xué)都能像小男孩一樣和動(dòng)物們交上朋友吧！
“我”
取——————送。
鳥(niǎo)媽媽。
焦急不安————?dú)g唱。
整個(gè)教學(xué)中，我始終以“發(fā)展與創(chuàng)新”為指導(dǎo)思想，以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，充分體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。但愿在我的引領(lǐng)下，孩子們能夠收獲知識(shí)與快樂(lè)！
兩只鳥(niǎo)蛋說(shuō)課稿篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1. 鞏固會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)的生字詞。
2. 有感情的朗讀課文，初步理解課文。
3. 懂得愛(ài)惜生命，保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。
重點(diǎn)：
1.鞏固會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)的生字詞。
2.有感情的朗讀課文，初步理解課文。
難點(diǎn)：
1. 有感情的朗讀課文，初步理解課文。
2. 懂得愛(ài)惜生命，保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。
教學(xué)過(guò)程：
(一) 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1. 課件出示生字詞，（齊讀、分組、指名讀），
2. 生自由讀課文，畫(huà)出詩(shī)歌的節(jié)數(shù)。
（二） 朗讀并理解課文。
1. 配樂(lè)，師范讀課文。生畫(huà)出詩(shī)歌的節(jié)數(shù)，并思考交流：課文講了一件什么事情呢？指名讀詩(shī)歌第一小節(jié)。說(shuō)說(shuō)第一節(jié)講了件什么事情？當(dāng)你看到這個(gè)小小的，摸起來(lái)涼涼的鳥(niǎo)蛋，你的感受是什么樣子的？（生交流）理解形容詞：小小的鳥(niǎo)蛋，涼涼的鳥(niǎo)蛋……指導(dǎo)朗讀（小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的、好玩）。師范讀、指名讀、齊讀。
2. 指名讀第二小節(jié)，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？（生聯(lián)系生活實(shí)際交流）
初步了解從鳥(niǎo)蛋到鳥(niǎo)的過(guò)程，鳥(niǎo)媽媽發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了會(huì)是什么樣子的呢？理解“焦急不安”。假如你是鳥(niǎo)媽媽?zhuān)銜?huì)怎么做呢？指導(dǎo)朗讀，讀出鳥(niǎo)媽媽焦急的語(yǔ)氣。
3. 小男孩聽(tīng)了媽媽的話之后是怎么做的呢？自由朗讀詩(shī)歌的第三小節(jié)，用筆畫(huà)出來(lái)。小男孩為什么要（小心地、輕輕地）把鳥(niǎo)蛋還回去呢？（生暢言）指導(dǎo)朗讀(表演讀，齊讀)。
4. 當(dāng)小男孩把鳥(niǎo)蛋送還回去時(shí)，你們來(lái)猜猜他的心情是什么樣子的呢？（高興、開(kāi)心），說(shuō)的真好，那我們來(lái)帶著高興的心情來(lái)讀讀最后一小節(jié)吧！讀的真好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“仿佛”是什么意思呢？為什么說(shuō)小男孩仿佛是聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒的歡唱？（仿佛并不是真正的聽(tīng)到了鳥(niǎo)叫的聲音，而是小男孩想象得那兩只鳥(niǎo)蛋孵出的小鳥(niǎo)，嘰嘰喳喳的唱起了歌）。為什么小男孩要把目光投向藍(lán)天呢？（假如你是文中的小男孩，當(dāng)你聽(tīng)到耳邊傳來(lái)陣陣?guó)B叫聲，你又會(huì)怎么做呢？）（生交流）。指導(dǎo)朗讀。
（三） 總結(jié)全文，指導(dǎo)背誦。
1. 你喜歡文中的小男孩嗎？為什么？（生暢言）。（愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)）
鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友，我們也要像文中的男孩一樣保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。那我們應(yīng)該怎么做才能保護(hù)我們的小鳥(niǎo)呢？（生暢言）我們一起跟隨著音樂(lè)去欣賞關(guān)于鳥(niǎo)的圖片。（課件展示圖片）。
2. 看了那么多關(guān)于鳥(niǎo)的圖片，你們喜歡它們嗎？請(qǐng)小朋友們自由讀課文并背誦。畫(huà)一畫(huà)你喜歡的句子。相信你們都完成任務(wù)，配著優(yōu)美的音樂(lè)一起來(lái)把課文朗讀一遍。填充式背誦課文。
兩只鳥(niǎo)蛋說(shuō)課稿篇八
人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《兩只鳥(niǎo)蛋》的教學(xué)片段如下：
師：你最喜歡這首詩(shī)的哪個(gè)小節(jié)呢？請(qǐng)聽(tīng)錄音。（生聽(tīng)錄音，體會(huì)）。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)你們用自己喜歡的方式把自己喜歡的部分讀給伙伴聽(tīng)，好嗎？
（學(xué)生找自己的伙伴自由練習(xí)朗讀，有的讀一節(jié)，有的讀全詩(shī)）。
生：我最喜歡第一節(jié)。（讀）。
師：他讀得怎么樣？
生：他讀得很流利。
生：他應(yīng)該把“涼涼的”讀得輕點(diǎn)兒。
生：不，我覺(jué)得要讀重點(diǎn)兒。
師：那就按自己的想法再讀一讀。
（兩人分別讀這句）。
師：你們還想評(píng)一評(píng)嗎？
生：他沒(méi)有把“真好玩”感覺(jué)讀出來(lái)。
師：你們聽(tīng)得很仔細(xì)。誰(shuí)能再有感情地讀第一節(jié)2。
（一生有感情地讀，得到好評(píng)）。
師：還有哪些小朋友喜歡第一節(jié)？我們站起來(lái)有感情地讀一讀，好嗎？
（學(xué)生有感情地讀）。
師：你們讀得真不錯(cuò)，想不想說(shuō)些什么？
生：我覺(jué)得鳥(niǎo)蛋小小的，拿在手里很好玩，我也想玩。
生：鳥(niǎo)蛋拿在手里涼涼的，很有趣。
師：讀一讀這兩個(gè)短語(yǔ)（出示卡片：鳥(niǎo)蛋涼涼的鳥(niǎo)蛋小小的）（生讀）。
生：看看鳥(niǎo)蛋，你能不能照卡片上的形式再說(shuō)一說(shuō)鳥(niǎo)蛋呢？（.課件顯示各種鳥(niǎo)蛋）。
生：鳥(niǎo)蛋圓圓的。
生：鳥(niǎo)蛋滑滑的。
師：說(shuō)得好。你能調(diào)換順序說(shuō)一說(shuō)嗎？
（.課件演示交換的短語(yǔ)：小小的鳥(niǎo)蛋）。
生：滑滑的.鳥(niǎo)蛋。
師：小朋友們真會(huì)動(dòng)腦筋！看，老師這兒有什么？
（拿出一個(gè)蘋(píng)果）你們想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
生：紅紅的蘋(píng)果。
生：蘋(píng)果圓圓的。
生：大大的蘋(píng)果。
生：蘋(píng)果甜甜的。
師：說(shuō)得真好?？纯唇淌依铮胂爰依铮隳懿荒苷諛幼诱f(shuō)一說(shuō)周?chē)氖挛锬兀?/p>
生：方方的桌子。
生：鉛筆細(xì)細(xì)的。
生：紅紅的國(guó)旗。
生：我家里有大大的電視機(jī)。
生：我有圓圓的皮球。生：學(xué)校里有高高的旗桿。
師：你們的積極性真高，真會(huì)觀察事物?，F(xiàn)在開(kāi)展四人學(xué)習(xí)小組比賽，看誰(shuí)說(shuō)得多，說(shuō)得好，行嗎？（學(xué)生分組練習(xí)）。
師：下面請(qǐng)小組說(shuō)得最好的小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：學(xué)校門(mén)前有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路。
生：花壇里的花紅紅的，美麗極了。
生：我們學(xué)校有高高的樓房，可氣派了。
生：我媽媽的頭發(fā)卷卷的，真漂亮！……。
[評(píng)析］。
教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)錄音整體感知到這首兒童敘事詩(shī)的韻律美，激發(fā)出閱讀興趣。教者大膽放手，把閱讀自主權(quán)交給學(xué)生，讓其自由選擇喜愛(ài)的部分反復(fù)閱讀，使學(xué)生不受束縛，主動(dòng)地去體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美，悟出詩(shī)歌意境美。朗讀指導(dǎo)應(yīng)充分尊重學(xué)生自己的體驗(yàn)。老師不經(jīng)意的提問(wèn)，引發(fā)了學(xué)生想說(shuō)、愿說(shuō)、想讀的愿望。在學(xué)生的感悟過(guò)程中，教者抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行詞語(yǔ)積累的訓(xùn)練，通過(guò)觀察圖畫(huà)仿說(shuō)、變換順序說(shuō)來(lái)了解這類(lèi)詞的特點(diǎn)，引導(dǎo)聯(lián)系周?chē)挛镞M(jìn)行說(shuō)詞擴(kuò)展練習(xí)。又通過(guò)比賽形式引發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生由練習(xí)說(shuō)詞到練習(xí)說(shuō)句，從而達(dá)到開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課堂資源，積累詞語(yǔ)的目的。
摘自《江西教育》。
9《兩只鳥(niǎo)蛋》片斷賞析由本站會(huì)員分享，,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處!
兩只鳥(niǎo)蛋說(shuō)課稿篇九
《兩只鳥(niǎo)蛋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一篇課文，本單元是圍繞“保護(hù)大自然”這一專(zhuān)題進(jìn)行編排的?！秲芍圾B(niǎo)蛋》是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從取下鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的過(guò)程。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在媽媽的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)這一課時(shí)，我根據(jù)新課標(biāo)對(duì)一年級(jí)閱讀課的要求，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)讀“蛋、取”等12個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)“連、唱”兩個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語(yǔ)言，“我”的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化。
情感目標(biāo)：懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。
教學(xué)的重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)“焦急、捧、仿佛”和“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)”等重點(diǎn)詞句的理解，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。
三、學(xué)情分析。
一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，雖已經(jīng)具備了一定的理解、比較、想象的能力，但仍還處于形象思維為主的階段。只有在興趣濃厚的狀態(tài)下，他們才會(huì)有積極地學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。由于當(dāng)前的認(rèn)知水平，其經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界的相對(duì)狹小，對(duì)于詩(shī)歌中重點(diǎn)詞句的理解能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，自然也就成為本節(jié)課教學(xué)的一大難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法：
德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：教育的藝術(shù)是激勵(lì)、喚醒和鼓舞。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象能力和創(chuàng)造能力。本課，我結(jié)合多媒體課件，采用情境教學(xué)法、語(yǔ)言描述法、質(zhì)疑引探法、以讀代講法。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，合理的引進(jìn)適當(dāng)?shù)募?lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和潛能。
五、說(shuō)學(xué)法:。
古人說(shuō):書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。重視學(xué)法指導(dǎo),是改革課堂教學(xué),提高學(xué)生自學(xué)能力的需要,更是讓學(xué)生終身受益的需要。在本節(jié)課的教學(xué)中，我擬將引導(dǎo)學(xué)生采用趣味識(shí)字法、情感朗讀法、自主探究法進(jìn)行學(xué)習(xí)，不刻意追求知識(shí)的傳授，而重在學(xué)生感悟。
六、說(shuō)教學(xué)流程：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程；閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此，我以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)，重誦讀，重感悟，重探究，重創(chuàng)新。整個(gè)教學(xué)，我準(zhǔn)備從以下六個(gè)大的環(huán)節(jié)進(jìn)行：
（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題。
對(duì)于一年級(jí)的孩子，快樂(lè)的音樂(lè)和直觀的圖片能很好的刺激他們的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)感觀。所以上課伊始，我采用關(guān)于小鳥(niǎo)的兒歌律動(dòng)和圖片展示的方式給孩子們提供了一場(chǎng)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重盛宴，把他們帶進(jìn)鳥(niǎo)類(lèi)的天堂，讓他們由衷地贊美這些鳥(niǎo)兒，萌生對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)，激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的欲望。然后，質(zhì)疑引題：同學(xué)們，你們知道鳥(niǎo)媽媽是怎樣把這些美麗的小鳥(niǎo)帶到世界上來(lái)的嗎？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出鳥(niǎo)兒是由鳥(niǎo)蛋慢慢孵化出來(lái)的，從而自然而然的引出課題——《兩只鳥(niǎo)蛋》（適時(shí)結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)教學(xué)生字“蛋”）。
（二）初識(shí)文本，整體感知。
由于課前我們未能與孩子們見(jiàn)面，也不能知曉他們對(duì)課文的熟悉程度，所以先由教師范讀課文，帶領(lǐng)學(xué)生初次走進(jìn)文本，整體感知全文。
2、學(xué)生匯報(bào)交流。
（三）多種途徑，趣味識(shí)字。
識(shí)字是低年級(jí)的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)往往也是孩子們最不喜歡的。根據(jù)現(xiàn)階段孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我采用帶拼音識(shí)字、去掉拼音識(shí)字、歸類(lèi)識(shí)字、認(rèn)讀詞語(yǔ)四個(gè)層次按照由易到難的順序?qū)訉油七M(jìn)，運(yùn)用多種途徑進(jìn)行趣味識(shí)字。經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)的訓(xùn)練之后，學(xué)生不僅能夠熟練的認(rèn)讀這些生字，而且對(duì)識(shí)字方法的掌握也更加熟練，識(shí)字能力也在逐漸增強(qiáng)。
（四）精讀課文，體會(huì)情感。
有了識(shí)字的基礎(chǔ)，學(xué)生再讀文本就會(huì)順暢得多。教學(xué)時(shí)我以讀代講、讀中感悟，通過(guò)多種形式的讀，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順，引起學(xué)生的朗讀興趣。并尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)和獨(dú)特感受，鼓勵(lì)學(xué)生讀后發(fā)表自己的看法，把課文讀得有滋有味。我設(shè)計(jì)了這樣的過(guò)渡語(yǔ)：淘氣的詞語(yǔ)寶寶和大家捉迷藏，藏到了課文里，你們還能認(rèn)出這些它們嗎？讓我們一起來(lái)讀讀課文吧。
1、師：通過(guò)讀課文，你們知道鳥(niǎo)蛋是什么樣子的嗎？（小小的、涼涼的）你是從哪里看出來(lái)的呀？（適時(shí)指名學(xué)生朗讀課文第一自然段）（“鳥(niǎo)蛋什么樣的”這個(gè)問(wèn)題并不難解決，為使學(xué)生有感情地朗讀這一小節(jié)，引導(dǎo)他們把自己當(dāng)文中的“我”去感受那小小的、涼涼、好玩的鳥(niǎo)蛋，使他們能自然地流露出對(duì)鳥(niǎo)蛋的喜愛(ài)之情。）。
2、在語(yǔ)文課上，我們都希望學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、積累知識(shí)的過(guò)程是不留痕跡、潤(rùn)物無(wú)聲的，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí)，我給出了一幅美麗的圖畫(huà)，上面有紅紅的蘋(píng)果、紫紫的葡萄、黃黃的梨子等，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，達(dá)到積累詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)的目的。為拓展學(xué)生的思維，我還引導(dǎo)學(xué)生按這樣的形式說(shuō)說(shuō)我們身邊的事物，如“頭發(fā)黑黑的”“尺子長(zhǎng)長(zhǎng)的”……鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)，從而達(dá)到開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課堂資源，積累詞語(yǔ)的目的。
3、如果鳥(niǎo)蛋拿在你的手心，你的心里會(huì)怎么想？（“真好玩”）。誰(shuí)能把這種感覺(jué)讀出來(lái)，進(jìn)而指導(dǎo)朗讀。
4、在學(xué)生讀好第一小節(jié)的基礎(chǔ)上，教師可以這樣過(guò)渡：“那么好玩的鳥(niǎo)蛋，“我”真是喜歡的不得了，可是媽媽看見(jiàn)了卻說(shuō)……？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出媽媽的話：“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，鳥(niǎo)媽媽這會(huì)兒一定焦急不安！”這個(gè)時(shí)候，便適時(shí)向?qū)W生質(zhì)疑：焦急不安是什么意思呀？并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際想象媽媽找不到孩子時(shí)的那種心理，深刻地理解的“焦急不安”。
4、鳥(niǎo)媽媽為什么會(huì)因?yàn)閮蓚€(gè)鳥(niǎo)蛋，而焦急不安呢？你們知道鳥(niǎo)蛋是怎樣在鳥(niǎo)媽媽的呵護(hù)下變成小鳥(niǎo)的呢？適時(shí)播放課件，配以簡(jiǎn)單的旁白，讓學(xué)生感受生命的曼妙，理解“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象“如果你是鳥(niǎo)媽媽?zhuān)愕膶殞毑灰?jiàn)了，你會(huì)怎樣？”指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)媽媽的焦急不安，并指導(dǎo)朗讀。
5、讓學(xué)生換位思考“如果你是那個(gè)小男孩，現(xiàn)在你打算怎么做？”引出下文，課件出示。并讓學(xué)生通過(guò)自讀之后進(jìn)行表演，來(lái)體會(huì)第三小節(jié)的重點(diǎn)詞：“小心地捧著”、“連忙”、“輕輕地”，并說(shuō)說(shuō)你為什么這樣做？一個(gè)問(wèn)題貫穿整個(gè)小節(jié)，引出每一個(gè)重點(diǎn)詞，讓學(xué)生真真正正的換位思考，理解文本。同時(shí)通過(guò)朗讀、表演，體會(huì)男孩是如何送還鳥(niǎo)蛋的。
6、課文最后一小節(jié)，是最難理解的一節(jié)?！拔曳路鹇?tīng)見(jiàn)了鳥(niǎo)兒的歡唱”為什么是“仿佛”而不是“真的聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒的歡唱？”我首先與學(xué)生交流什么是“仿佛”。學(xué)生會(huì)說(shuō)“仿佛就是好像?！庇谑俏翌A(yù)設(shè)幾個(gè)句子：我仿佛聽(tīng)見(jiàn)臺(tái)下有同學(xué)在唱歌。換句話說(shuō)“我好像聽(tīng)見(jiàn)有同學(xué)在唱歌。”老師并沒(méi)有真的聽(tīng)見(jiàn)，只是在猜測(cè)，好像是，卻不一定是。先幫助學(xué)生理解何為“仿佛”?，F(xiàn)在的小男孩，他的手中捧的是什么？他送還的是什么？學(xué)生會(huì)說(shuō)“是鳥(niǎo)蛋”。鳥(niǎo)蛋現(xiàn)在是小鳥(niǎo)嗎？所以它現(xiàn)在會(huì)“歡唱”嗎？但兩只鳥(niǎo)蛋以后會(huì)變成兩只小鳥(niǎo)，等它變成了小鳥(niǎo)，我們也就會(huì)聽(tīng)到它的歡唱了。這樣突破了第一個(gè)難點(diǎn)。“把目光投向了高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí)，小男孩看到的是什么？請(qǐng)你閉上眼睛聽(tīng)老師來(lái)讀。在我范讀時(shí)，我會(huì)同時(shí)將課件中插入許多飛翔的小鳥(niǎo)，并伴有鳥(niǎo)兒的鳴叫聲，以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。孩子們你們聽(tīng)到了什么？睜開(kāi)眼睛你們看到了什么？只要我們都去保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，我們將會(huì)在這片藍(lán)天上看到更多更美的鳥(niǎo)兒。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，理解解決第二個(gè)難點(diǎn)。
7、讀后提問(wèn)：你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？（知錯(cuò)就改，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物）讓學(xué)生再次與文本對(duì)話，感受男孩對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)。
（五）拓展延伸，挖掘主題。
1、師：小朋友們，現(xiàn)在，因?yàn)榉N種原因有很多可愛(ài)的鳥(niǎo)兒都已經(jīng)瀕臨滅絕了，適時(shí)配圖簡(jiǎn)作情感鋪墊，激起學(xué)生的婉惜，讓學(xué)生感覺(jué)到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的任務(wù)刻不容緩。如果我們的生活中沒(méi)有了鳥(niǎo)兒，將會(huì)怎樣呢？繼而激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、保護(hù)大自然的意識(shí)。
2、提出保護(hù)大自然的重要，與學(xué)生發(fā)起倡議，保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，保護(hù)植物，保護(hù)我們賴(lài)以生存的地球。齊讀課文，向鳥(niǎo)兒表達(dá)我們的決心。（配樂(lè)朗讀）。
七、指導(dǎo)寫(xiě)字，總結(jié)升華。
2、學(xué)習(xí)生字“連、唱”
（1）學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，并說(shuō)說(shuō)用什么方法識(shí)記生字。
（2）師范寫(xiě)，生書(shū)空。
3、總結(jié)全文。
同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一位愛(ài)惜小鳥(niǎo)、珍惜生命的小男孩，譚老師希望我們每個(gè)同學(xué)都能像小男孩一樣和動(dòng)物們交上朋友吧！
八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
兩只鳥(niǎo)蛋說(shuō)課稿篇十
1、認(rèn)識(shí)"蛋、取"等12各生字。會(huì)寫(xiě)"向、定"兩個(gè)字。
2、初步朗讀課文、讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
識(shí)記本課會(huì)認(rèn)的字。
我們?cè)诘亩卧獙W(xué)過(guò)的"看電視、胖乎乎的小手"等課文都是圍繞著哪個(gè)字寫(xiě)的？（愛(ài)）對(duì)了，第二單元是圍繞著人與人之間的相互關(guān)心、相互愛(ài)護(hù)來(lái)寫(xiě)的。那么人類(lèi)與鳥(niǎo)之間有沒(méi)有關(guān)愛(ài)呢？今天老師就帶你們學(xué)習(xí)一首兒童敘事詩(shī)。兩只鳥(niǎo)蛋（板書(shū)）
1、指讀課題，學(xué)習(xí)"蛋"字。
2、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音或問(wèn)問(wèn)同桌。
3、小組合作再讀課文，注意要讀通句子，同組互相幫助。
指名分小節(jié)讀課文，正音。
4、投影出示課文中含有生字的詞語(yǔ)，
5、指名讀、再開(kāi)火車(chē)讀，然后讓學(xué)生在課文中找出這些詞語(yǔ)畫(huà)一畫(huà)，并用你喜歡的符號(hào)把生字標(biāo)出來(lái)，然后小組學(xué)習(xí)你喜歡的生字，說(shuō)一說(shuō)你的識(shí)記方法。
6、在實(shí)際生字時(shí)隨機(jī)理解"仿佛"讀一讀，帶有仿佛的句子，然后換詞來(lái)理解仿佛一詞。
投影出示去掉拼音的課文，讓學(xué)生讀一讀
出示字條（帶有本課的生字的一段話）讓學(xué)生讀讀
做找朋友游戲
鳥(niǎo)蛋涼涼的 小路長(zhǎng)長(zhǎng)的
楊樹(shù)高高的
讓學(xué)生換一下位置，朋友可以換位，換了位還是朋友，詞語(yǔ)也一樣換了位置，表達(dá)的意思相同，從而體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富多彩。
1、學(xué)會(huì)本課生字12個(gè)，并會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)走之底。
2、借助拼音把課文讀正確、讀流利，并能背誦課文。
3、通過(guò)學(xué)文教育孩子珍惜生命、憐惜生命、懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的好朋友，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
1、學(xué)會(huì)生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文，了解課文的內(nèi)容。
cai課件、小黑板一張、生字卡片若干。
兩課時(shí)
1、圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容。
2、繼續(xù)練習(xí)正確、流利地朗讀課文；背誦課文。
師：咱們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課《兩只鳥(niǎo)蛋》(教師板書(shū)課題)
師：孩子們，告訴大家一個(gè)好消息，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)的生字寶寶又要到我們班上來(lái)做客了，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？它們可還認(rèn)識(shí)你們呢！
師：哪咱們一起來(lái)玩一個(gè)“做朋友”的游戲吧！
(學(xué)生游戲)
師：孩子們，咱們已經(jīng)和生字寶寶交上了朋友，這些生字藏在課文中，小朋友一定能認(rèn)出它們。
師：孩子們，何老師今天給咱班的小朋友帶來(lái)了一幅畫(huà)(簡(jiǎn)筆畫(huà))你們看，上面畫(huà)了什么？這兩只鳥(niǎo)蛋會(huì)發(fā)生什么故事呢？今天咱們繼續(xù)學(xué)的這篇課文就是講這兩只鳥(niǎo)蛋的故事。不信，快打開(kāi)書(shū)看看吧！
師：咱們讀讀課文吧！這是我們第一次讀這篇課文，你覺(jué)得怎樣讀才能把課文讀好？
師：其實(shí)對(duì)于你們一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，一篇課文只要讀得通順、讀懂、流利、有感情就行了。
師：那咱們?cè)囋?。你們可以用你們喜歡的方式去讀，不好讀的地方咱們多讀幾次?，F(xiàn)在開(kāi)始讀吧！
師：誰(shuí)愿意把這篇課文讀給大家聽(tīng)？其余的小朋友來(lái)當(dāng)當(dāng)小評(píng)委。
師：孩子們，讀了這篇課文，你知道了什么？
師：看到小朋友這么能干，何老師也想讀讀這篇課文。你們要認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)老師讀得怎樣？邊聽(tīng)邊想，這篇課文一節(jié)有幾節(jié)？并做上自己喜歡的符號(hào)。老師還要評(píng)選一位最佳小聽(tīng)眾。
(配樂(lè)朗讀)
師：(拿出鳥(niǎo)蛋)孩子們，你們看，這是什么？
師：你們每個(gè)小組都有一個(gè)，用小手摸摸，感覺(jué)怎樣？
師：小哥哥拿了鳥(niǎo)蛋，他會(huì)怎樣做呢？他可能----也可能---
師：孩子們，咱們看看，課文哪一小節(jié)寫(xiě)了小小的鳥(niǎo)蛋？
師：誰(shuí)愿意把第一小節(jié)讀給大家聽(tīng)？
師：他讀的`怎樣？
（出示卡片：小小的涼涼的真好玩）
師：把第一小節(jié)讀給同桌的小伙伴聽(tīng)。
師：喜歡第一節(jié)的同學(xué)，可以站起來(lái)有感情的朗讀。
師：這一節(jié)里有這樣一個(gè)短語(yǔ)，它們還能變樣呢！
[課件：鳥(niǎo)蛋涼涼的涼涼的鳥(niǎo)蛋]
師：自己讀讀，看看它們的意思有什么不同？
師：那我們一起來(lái)讀讀吧！
師：你們學(xué)得真認(rèn)真！現(xiàn)在我們一起來(lái)做一段肢體操，放松一下。
(在優(yōu)美的樂(lè)曲中孩子們做老師自編的體操)
師：孩子們，快看(cai課件：鳥(niǎo)兒出殼)，你們看到什么?
[cai課件：鳥(niǎo)媽媽這會(huì)一定焦急不安！]
師：感嘆句要讀出強(qiáng)烈的語(yǔ)氣。誰(shuí)愿意把這句話讀讀？
師：哪個(gè)小朋友愿意給我們大家讀讀這一小節(jié)？
師：看到大家讀得這么好，何老師也想和你們一起讀這一小節(jié)。(教師引讀)
師：請(qǐng)女同學(xué)帶頭“焦急不安”的心情讀給同桌的男孩子聽(tīng)聽(tīng)。誰(shuí)讀得好，我們要為她鼓掌的。
師：是?。『卫蠋熞裁靼走@個(gè)道理，兩只鳥(niǎo)蛋就是兩個(gè)小生命。我小心的捧著鳥(niǎo)蛋，連忙來(lái)到樹(shù)邊，輕輕地把鳥(niǎo)蛋送還。看看，課文哪一小節(jié)寫(xiě)了小哥哥送鳥(niǎo)蛋。
師：現(xiàn)在我們請(qǐng)一小組的同學(xué)讀讀第三小節(jié)。(生評(píng))
[教師重點(diǎn)指導(dǎo)這一小節(jié)的朗讀]
師：現(xiàn)在我也想聽(tīng)聽(tīng)第二小組的同學(xué)讀的怎樣？
師：現(xiàn)在請(qǐng)三、四小組的同學(xué)也來(lái)讀讀吧！
師：大家讀得真好！請(qǐng)同學(xué)們用表演的形式來(lái)讀讀第三小節(jié)。會(huì)背的邊背邊表演，不會(huì)背的就邊讀邊表演。
師：小哥哥送回鳥(niǎo)蛋時(shí)，他可能對(duì)鳥(niǎo)蛋說(shuō)些什么？
師：看到鳥(niǎo)媽媽和它的孩子團(tuán)圓了，我們應(yīng)該感謝那位愛(ài)鳥(niǎo)的小男孩。
(板書(shū)：愛(ài)鳥(niǎo))
師：現(xiàn)在我們一起來(lái)看看書(shū)上的插圖吧！
師：假如你是“小哥哥”，你聽(tīng)到了歡快的鳥(niǎo)叫聲，你抬起頭來(lái)仰望藍(lán)
天，你好像看到了什么？
師：這篇課文寫(xiě)得真好！你喜歡課文中的誰(shuí)?。繛槭裁?？
師：現(xiàn)在我們一起用表演的形式背背這篇課文吧！
師：多么可愛(ài)的小鳥(niǎo)?。∫?yàn)橛辛怂鼈?，我們的世界才變得美麗?？炷贸瞿闶种械漠?huà)筆，畫(huà)一畫(huà)你喜歡的鳥(niǎo)兒吧！
(學(xué)生畫(huà)畫(huà)，教師巡視)
師：我們的地球因?yàn)橛辛诉@些可愛(ài)的生命才變的如此美麗。請(qǐng)愛(ài)護(hù)地球上的一切生命吧！愛(ài)護(hù)地球，就是愛(ài)護(hù)人類(lèi)自己。
1、繼續(xù)收集鳥(niǎo)兒的圖片，了解一些鳥(niǎo)兒的生活習(xí)性。
2、背誦課文。
兩只鳥(niǎo)蛋說(shuō)課稿篇十一
《兩只鳥(niǎo)蛋》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第三單元第９課，是一首兒童敘事詩(shī)，詩(shī)歌分四節(jié)，以“兩只鳥(niǎo)蛋”為線索，按事情發(fā)展順序講述“我”取下鳥(niǎo)蛋——玩鳥(niǎo)蛋——送還鳥(niǎo)蛋的情感經(jīng)歷，展現(xiàn)出了“我”從心底里萌發(fā)出的對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。
詩(shī)歌語(yǔ)言優(yōu)美流暢，在反復(fù)誦讀中，能讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而逐漸熟識(shí)詩(shī)歌，熱愛(ài)詩(shī)歌。另外文中的字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)，可放手讓學(xué)生自主交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們識(shí)字的熱情。
針對(duì)新課標(biāo)的要求，本案致力于構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，努力實(shí)施自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。以多媒體電教手段輔助教學(xué)貫穿始終；在實(shí)踐活動(dòng)中充分激發(fā)孩子的合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生表達(dá)、組織的才能，使語(yǔ)文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。
1、知識(shí)與技能。
（1）、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等１２個(gè)生字。
（2）、從媽媽的語(yǔ)言，我的神情、動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。
2、過(guò)程與方法。
通過(guò)動(dòng)作演示，觀看小鳥(niǎo)破殼而出的多媒體課件和圖片，理解字詞的意思，了解小鳥(niǎo)是由鳥(niǎo)蛋孵出來(lái)的。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
（1）在反復(fù)的朗讀中，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美、音韻美，喜歡朗讀詩(shī)歌。
（2）懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，培養(yǎng)孩子關(guān)愛(ài)小鳥(niǎo)，珍愛(ài)生命的情感。
識(shí)記生字,有感情地朗讀課文。
理解“焦急不安、兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)”等詞句的意思，培養(yǎng)愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。
1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一段好聽(tīng)的音樂(lè)，請(qǐng)你輕輕閉上眼睛，仔細(xì)聽(tīng)，然后說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？仿佛看到了什么？（播放《百鳥(niǎo)朝鳳》片段）。
2、你們的想象可真豐富呀！請(qǐng)看（播放錄象），在生機(jī)勃勃的大自然中，鳥(niǎo)類(lèi)可是一個(gè)繁盛的大家族，無(wú)論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥(niǎo)類(lèi)的身影。那么鳥(niǎo)媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢？這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)《兩只鳥(niǎo)蛋》。（板書(shū)課題）。
3、誰(shuí)會(huì)用“蛋”字來(lái)組詞？請(qǐng)大家?guī)е矏?ài)的語(yǔ)氣，輕聲齊讀課題。
1、想知道關(guān)于兩只鳥(niǎo)蛋的故事嗎？請(qǐng)你們快快打開(kāi)書(shū)翻到39頁(yè)，自己讀讀課文吧，要注意，讀書(shū)的時(shí)候讀準(zhǔn)每個(gè)字的.字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。
2、讀了課文你能告訴大家你都知道了些什么？
3、看來(lái)，同學(xué)們讀書(shū)很認(rèn)真，讀了一遍就知道這么多了。現(xiàn)在，我們?cè)侔颜n文讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，你讀我聽(tīng)，我讀你聽(tīng)，兩人互相檢查讀音正確嗎？要是他讀得好，就向他學(xué)習(xí)，要是他有困難，你就幫幫他。
4、小朋友們讀得可真認(rèn)真，生字寶寶都迫不及待地想出來(lái)和你們交朋友了。
（課件出示帶拼音生字）練讀，抽讀。
5、糟了，生字寶寶的小帽子被風(fēng)吹走了，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？（去掉拼音）。
6、看來(lái)生字寶寶難不倒大家，老師還給它們找了新朋友，快看他們手拉著手出來(lái)了。
（1）試讀。
（2）我們來(lái)做個(gè)開(kāi)火車(chē)的游戲，只有每一個(gè)同學(xué)把字音讀準(zhǔn)確，火車(chē)才能又快又穩(wěn)地到達(dá)終點(diǎn)，準(zhǔn)備好了嗎？開(kāi)始。
7、淘氣的詞語(yǔ)寶寶和大家捉迷藏，藏到了課文里，看你們還能不能認(rèn)出這些可愛(ài)的寶寶。（出示課文）。
（1）抽讀。
（2）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他們讀得怎么樣？能評(píng)一評(píng)嗎？
（3）還有誰(shuí)想讀？有這么多同學(xué)想讀，那就請(qǐng)想讀的同學(xué)們齊聲讀。
（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、我們一起看課文第一小節(jié)。誰(shuí)來(lái)讀一讀？（出示第一段）。
2、鳥(niǎo)蛋是什么樣的？體會(huì)理解“小小的、涼涼的”
3、如果鳥(niǎo)蛋拿在你的手心，你的心里會(huì)怎么想？（“真好玩”）。
4、誰(shuí)能把這種感覺(jué)讀出來(lái)。
（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
2、讀了這一節(jié)，你知道了什么？
3、“焦急不安”是什么意思？（出示課件）。
4、鳥(niǎo)媽媽為什么會(huì)因?yàn)閮蓚€(gè)兩蛋，而焦急不安呢？為了使你們更好地理解這句話，老師請(qǐng)你們看一組圖片。（課件展示小鳥(niǎo)破殼而出動(dòng)畫(huà)）看后你想說(shuō)點(diǎn)什么？(板書(shū)：兩個(gè)生命)。
5、誰(shuí)能學(xué)著媽媽的樣子來(lái)說(shuō)這句話？（指名）。
（三）、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1、剛才老師聽(tīng)到鳥(niǎo)媽媽撕心裂肺的呼喚聲心里很難受，不知這位小朋友聽(tīng)了媽媽的話，是怎樣做的呢？（出示課件）。
2、讀文。
3、指導(dǎo)朗讀，同學(xué)們邊讀邊做動(dòng)作。
4、如果你們就是那個(gè)小男孩，我想采訪采訪你們：“你把這么可愛(ài)的鳥(niǎo)蛋送回去了，你是怎么想的？難道你不覺(jué)得可惜嗎？”
（四）、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
2、（出示課件）讀文。
3、看看圖畫(huà)，小男孩抬頭望著藍(lán)天，他仿佛看到了什么？仿佛聽(tīng)到了什么？
4、讓我們一起帶著美好的希望來(lái)讀讀最后幾句吧!
（五）、多么美好的心愿呀，可愛(ài)的小鳥(niǎo)和人類(lèi)成為了好朋友。讓我們帶著自己的感情完整地把課文讀讀吧。（配樂(lè)有感情地朗讀全詩(shī)。）。
1、你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？
2、我們應(yīng)該怎樣保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)？
4、孩子們，看到你們這樣喜歡小鳥(niǎo)，鳥(niǎo)兒們可高興了。一些美麗的小鳥(niǎo)為了感謝你們愛(ài)它、護(hù)它，也來(lái)到了我們班上。你們快看。(出示各種各樣的鳥(niǎo)兒的圖片)。
5、背誦課文。
這節(jié)課你一定有很多收獲，課后請(qǐng)把你的收獲說(shuō)給你的家人或好朋友聽(tīng)。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]。
兩個(gè)生命。
愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)人人有責(zé)。
兩只鳥(niǎo)蛋說(shuō)課稿篇十二
1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。
識(shí)字寫(xiě)字，能正確、流利、有感情地朗讀課文
“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感
教學(xué)用具
生字卡片，媒體資源：動(dòng)畫(huà)《兩只小鳥(niǎo)》，視頻《兩只鳥(niǎo)蛋:范讀》，動(dòng)畫(huà)課件《兩只鳥(niǎo)蛋:綜合生字》。
2課時(shí)
1、師播放動(dòng)畫(huà)，生觀察。
2、說(shuō)說(shuō)：你看了動(dòng)畫(huà)，了解到了什么？（讓生自由發(fā)言）
3、師：今天，我們要學(xué)習(xí)一首詩(shī)，寫(xiě)的就是一個(gè)小朋友和兩只鳥(niǎo)蛋之間動(dòng)人的故事。（板書(shū)課題：兩只鳥(niǎo)蛋）生齊讀課題。
4、師：這是怎樣的一個(gè)故事呢？先看看這段視頻吧！
（播放視頻《兩只鳥(niǎo)蛋:范讀》范讀全詩(shī)，生整體感知）
5、過(guò)渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開(kāi)書(shū)本吧！
小組自學(xué)要求：
1、自讀課文，劃出生字組成的詞語(yǔ)，劃出不理解的詞。
2、讀準(zhǔn)生字，認(rèn)清字形，記住字音
3、組內(nèi)互相認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)，互聽(tīng)同學(xué)讀課文，幫助同學(xué)正音
4、交流討論不理解的詞語(yǔ)
教師巡視、指導(dǎo)。（著重知道學(xué)生小組匯報(bào)、討論的方法，看看是否每個(gè)成員都發(fā)言）
可利用動(dòng)畫(huà)課件《兩只鳥(niǎo)蛋:綜合生字》輔助完成。
師：小組來(lái)匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)成果吧！匯報(bào)成功的小組可得到一只“鳥(niǎo)蛋”。（老師畫(huà)的鳥(niǎo)蛋圖）
1、請(qǐng)學(xué)生朗讀本課生字詞：
鳥(niǎo)蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地
仿佛抬頭目光歡唱高遠(yuǎn)藍(lán)天投向
注：可以叫一人讀；也可叫小組成員一起讀，如有讀錯(cuò)的，可請(qǐng)其他小組成員正音。
2、比一比：
師：誰(shuí)記住了“我會(huì)寫(xiě)”中的六個(gè)字？怎么記的？比一比誰(shuí)的方法好。
小組匯報(bào)。匯報(bào)積極的，方法優(yōu)勝的可得一只鳥(niǎo)蛋。
3、解疑惑：
師：哪個(gè)小組有不理解的詞？各小組交流討論。
學(xué)生提出來(lái)后，請(qǐng)其他小組幫助解決。如學(xué)生提出“焦急”、“仿佛”不理解時(shí)，老師可重點(diǎn)幫助學(xué)生理解。
（1）師出示帶有這兩個(gè)詞的句子請(qǐng)學(xué)生讀一讀。
（2）讓生想一想，“焦急”和“仿佛”還能換成什么詞語(yǔ)，句子意思不變。
（3）生回答后，把說(shuō)的詞（如著急、好像等）代進(jìn)去讀一讀，體會(huì)詞義。
5、挑戰(zhàn)讀
（1）小組合作，每人讀一節(jié)，集體讀完整首詩(shī)。
（2）一人為代表，向其他小組成員挑戰(zhàn)讀
（3）一小組為代表齊讀，向其他小組集體挑戰(zhàn)讀
（4）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪一組的朗讀，并講講原因
師生評(píng)出最佳朗讀小組，獎(jiǎng)勵(lì)鳥(niǎo)蛋
6、評(píng)出學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組。
1、出示本課生字卡片，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
2、師：你們想一想，課文中哪兩個(gè)生字都帶有口字旁的？（聽(tīng)、唱）
3、讓生說(shuō)說(shuō)為什么這兩個(gè)字都是口字旁？
4、師：這兩個(gè)字怎樣寫(xiě)才美呢？師在田字格中范寫(xiě)，邊說(shuō)筆畫(huà)的位置。
5、師寫(xiě)完“唱”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“唱”中的兩個(gè)“日”哪里不太像？（上面一個(gè)小，下面一個(gè)大，并且扁扁的）
6、生在書(shū)上描紅，臨寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。
黑板上畫(huà)了一個(gè)大大的鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里放著一些鳥(niǎo)蛋。（每一張鳥(niǎo)蛋圖后都寫(xiě)著一個(gè)本課的生字）
2、指名學(xué)生到黑板前來(lái)取圖片并認(rèn)讀生字。
1、用卡片寫(xiě)著：
鳥(niǎo)蛋小路楊樹(shù)涼涼的長(zhǎng)長(zhǎng)的高高的
2、老師把卡片發(fā)給學(xué)生，
讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。（內(nèi)容就是課后“我會(huì)讀”）
1、學(xué)生自由讀第一節(jié)。
2、讓生說(shuō)說(shuō)：我仿佛看見(jiàn)了。
3、看視頻《兩只鳥(niǎo)蛋:范讀》：小朋友取鳥(niǎo)蛋和拿在手里把玩的情景。
4、師：小朋友，你們瞧，鳥(niǎo)蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀！誰(shuí)來(lái)當(dāng)這個(gè)小朋友，帶著好玩的心情來(lái)讀讀這一節(jié)？（指名讀，齊讀）
6、讓生閉上眼睛想象鳥(niǎo)媽媽焦急不安的樣子，然后讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)鳥(niǎo)媽媽來(lái)演一演，可以加上動(dòng)作、表情和語(yǔ)言。
7、師：想一想，媽媽教導(dǎo)朋友時(shí)的話該怎么讀？生自由練習(xí)。
誰(shuí)愿意當(dāng)媽媽對(duì)小朋友說(shuō)一說(shuō)？（老師可先來(lái)當(dāng)媽媽?zhuān)?qǐng)一個(gè)女生當(dāng)文中的小朋友，老師師范說(shuō)，再指名說(shuō)，同桌互說(shuō)）
1、生輕輕讀第三節(jié)
2、你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的小朋友？是從哪里發(fā)現(xiàn)的？
出示句式：
他是個(gè)的小朋友。（生自由說(shuō)）
3、小結(jié)：同學(xué)們講得真好。這個(gè)小朋友在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥(niǎo)蛋送還，老師也覺(jué)得他多愛(ài)鳥(niǎo)呀！
4、師：誰(shuí)能把小朋友愛(ài)惜鳥(niǎo)蛋的樣子讀出來(lái)呢？（指名讀，師范讀，齊讀）
5、男生齊讀最后一節(jié)。
6、師：讀了這一段，你仿佛聽(tīng)見(jiàn)了什么？生說(shuō)：我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了。
7、師：你們有沒(méi)有讀不懂的地方？（生質(zhì)疑）
8、師著重幫學(xué)生釋疑：
（1）這鳥(niǎo)兒的歡唱是指什么鳥(niǎo)兒？
（2）他把目光投向高遠(yuǎn)的天空，他想看到什么呢？（生仔細(xì)觀察課件，自由讀第四節(jié)并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。如果生答不出，可讓他們?cè)俅斡^看小鳥(niǎo)破殼而出的多媒體動(dòng)畫(huà)）
9、師總結(jié)：小朋友仿佛聽(tīng)到了破殼而出的小鳥(niǎo)在枝頭歡樂(lè)的叫聲，仿佛看到了它們?cè)谒{(lán)天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥(niǎo)和人類(lèi)已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來(lái)讀讀最后幾句吧?。R讀第四節(jié)，男女生分讀）
10、齊讀整首詩(shī)。
1、師：小朋友，喜歡這首詩(shī)嗎？能不能記住它呢？
2、自由讀，自由背
3、同桌互背。
4、指名背（可以邊看整個(gè)故事的課件），集體背誦。
1、學(xué)生介紹有關(guān)鳥(niǎo)的知識(shí)，展示各種鳥(niǎo)的圖片。
2、老師可向?qū)W生介紹鳥(niǎo)的知識(shí)（如世界上有多少只鳥(niǎo)等）。
3、老師還可告訴學(xué)生：鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的好朋友，我們要好好保護(hù)他們。
1、老師出示生字：連遠(yuǎn)
2、讓生說(shuō)說(shuō)都是什么偏旁？
3、老師范寫(xiě)這兩個(gè)字，生觀察。師邊寫(xiě)邊提醒學(xué)生看清“走之兒”的寫(xiě)法。（點(diǎn)和橫折折撇兩個(gè)筆畫(huà)間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。）
4、生描紅、臨摹
5、出示：定向
6、師：誰(shuí)能寫(xiě)這漂亮的兩個(gè)字？指名板書(shū)。
7、評(píng)議，師強(qiáng)調(diào)“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。
8、生描紅、臨摹
1、選詞填空：
紅紅的綠綠的軟軟的藍(lán)藍(lán)的甜甜的
小草（）（）小草
花兒（）（）花兒
柳枝（）（）柳枝
西瓜（）（）西瓜
大海（）（）大海
2、同桌詩(shī)歌表演，加上動(dòng)作?？梢砸蝗税缪輯寢?zhuān)蝗税缧∨笥选?/p>
兩只鳥(niǎo)蛋說(shuō)課稿篇十三
1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。并能背誦課文。
3、知道保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。
2課時(shí)
導(dǎo)入一：看圖導(dǎo)入
1．出示插圖：兩只蛋，旁邊畫(huà)有一只小鳥(niǎo)。
看見(jiàn)這些你會(huì)想到什么？
2．教師板書(shū)課題：兩只鳥(niǎo)蛋
學(xué)生齊讀課題。識(shí)記“蛋”字。（給“蛋”組詞。）
課文講了兩只鳥(niǎo)蛋的什么故事呢？
導(dǎo)入二：組詞揭題
教師板書(shū)：蛋。用“蛋”字組詞。
1．自由讀課文，注意本課所要學(xué)的生字。要求：借助拼音讀正確、讀流利。
2．指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。
3．自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讀出該字所在的小節(jié)，教師隨機(jī)選擇句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，并采取多種方法進(jìn)行練讀。
例：捧連忙
（1）讀第三小節(jié)。
（2）用動(dòng)作表示“捧”。
（3）用“連忙”說(shuō)一句話。
定、向：講解字形、間架、筆順、筆畫(huà)，并練寫(xiě)。
取、涼：練習(xí)“鳥(niǎo)蛋涼涼的”和“涼涼的鳥(niǎo)蛋”兩種短語(yǔ)形式。
4．除了課文，你還在哪些地方見(jiàn)到過(guò)這些字？
5．分小組出示學(xué)生收集到的有這些生字的報(bào)紙、雜志、商標(biāo)等，念給小組的成員聽(tīng)。
6．全班交流：將自己收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學(xué)聽(tīng)。
[結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)字。]
7．自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。
8．指名分節(jié)讀課文。
9．選擇自己喜歡的小節(jié)進(jìn)行練讀。
10．小組之間采用互讀或者齊讀或者組長(zhǎng)指名朗讀等方式練讀。
二、再讀感悟
1．再讀課文，找一找文中寫(xiě)“我”動(dòng)作的詞語(yǔ)，圈出來(lái)。
學(xué)生回答，教師板書(shū)：取、拿、捧、走、送還、聽(tīng)見(jiàn)、抬、投向
2．說(shuō)說(shuō)“我”是怎樣做這些動(dòng)作的？用“——”劃出。
教師出示所劃短語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生選擇相應(yīng)的進(jìn)行粘貼。
3．理解感悟。
（1）如果鳥(niǎo)蛋拿在你的手心，你的心里會(huì)怎么想？朗讀，體會(huì)“真好玩”。
（2）如果你是鳥(niǎo)媽媽?zhuān)匆?jiàn)這情景你的心情如何？理解“焦急不安”。
4．質(zhì)疑解疑。例如：鳥(niǎo)蛋怎么又是小鳥(niǎo)？可以讓學(xué)生自由提問(wèn)，自主回答。
5．再讀課文，把你所體會(huì)到的用朗讀體現(xiàn)出來(lái)。
口字旁的字“口”要寫(xiě)小些；走之底的寫(xiě)法仔細(xì)指導(dǎo)，是三筆。
1．師：我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，心里會(huì)想些什么呢？
2．小組討論，說(shuō)一說(shuō)，議一議。
3．學(xué)了這篇課文，我們知道了什么？
兩只鳥(niǎo)蛋說(shuō)課稿篇十四
這是為了突出新課標(biāo)的特點(diǎn)而選取的一首兒童敘事詩(shī)。講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的故事。在這首小詩(shī)里，孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，大自然的熱愛(ài)。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí)，孩子看到了小鳥(niǎo)的明天，我們看到了人類(lèi)的希望——人與自然和諧相處。
1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。并能背誦課文。
3、懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。
一、導(dǎo)入揭題。
1．談話導(dǎo)入：
（1）同學(xué)們，美麗的`春天來(lái)了，到處鳥(niǎo)語(yǔ)花香，你家附近有哪些鳥(niǎo)？
（2）老師也帶來(lái)一些鳥(niǎo)朋友，大家想認(rèn)識(shí)嗎？（cai出示鳥(niǎo)圖片）。
（3）誰(shuí)知道鳥(niǎo)是怎么來(lái)的？（從鳥(niǎo)蛋孵化來(lái)的）我們今天來(lái)了解一個(gè)小男孩和兩只鳥(niǎo)蛋的故事。
2、板題：兩只鳥(niǎo)蛋（識(shí)記“蛋”字）課文講了兩只鳥(niǎo)蛋的什么故事呢？
二、初讀感知。
1、自由讀課文，畫(huà)出本課生字。要求：借助拼音讀正確、讀流利。
2、自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讀出該字所在的小節(jié)。
三、朗讀識(shí)字。
1、出示第三小節(jié)。
2、用動(dòng)作表示“捧”。本課還有哪些字可用動(dòng)作表示？
歸類(lèi)識(shí)字：提手旁（捧、抬、投），單立人（仿、佛）。
3、聯(lián)系生活識(shí)字：除了課文，你還在哪里見(jiàn)過(guò)這些字？（出示本課生字）4、分小組出示自己收集到的有這些生字的報(bào)紙、雜志、商標(biāo)等，念給小組的成員聽(tīng)。
5、交流：將自己收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學(xué)聽(tīng)。
6、自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。
7、小組內(nèi)采用自己喜歡的方法練讀。
8、朗讀：選擇自己喜歡的小節(jié)按課文順序站起來(lái)朗讀。
四、再讀感悟。
1、再讀課文，找一找文中寫(xiě)“我”動(dòng)作的詞語(yǔ)，圈出來(lái)。板書(shū)：取鳥(niǎo)蛋。
2．說(shuō)說(shuō)“我”是怎樣做這些動(dòng)作的？（體會(huì)“小心地”、“輕輕地”、“連忙”，用“連忙”說(shuō)一句話。）。
3．理解感悟。
（1）如果鳥(niǎo)蛋拿在你的手心，你的心里會(huì)怎么想？朗讀，體會(huì)“真好玩”。
練習(xí)“鳥(niǎo)蛋涼涼的”和“涼涼的鳥(niǎo)蛋”兩種短語(yǔ)形式。
（2）如果你是鳥(niǎo)媽媽?zhuān)匆?jiàn)這情景你的心情如何？理解“焦急不安”。
（出示cai聽(tīng)鳥(niǎo)兒焦急不安的叫聲體會(huì)鳥(niǎo)媽媽的心情）。
（3）那你準(zhǔn)備怎么處理這兩只鳥(niǎo)蛋？板書(shū)：還鳥(niǎo)蛋。
4、質(zhì)疑解疑。讓學(xué)生自由提問(wèn)，自主回答。例如：鳥(niǎo)蛋怎么又是小鳥(niǎo)？
（出示cai：鳥(niǎo)兒破蛋而出的情景）。
5、練讀課文，把你所體會(huì)到的用朗讀體現(xiàn)出來(lái)。
五、拓展練習(xí)。
1．我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，心里會(huì)想些什么呢？板書(shū)：愛(ài)鳥(niǎo)。
小組討論，說(shuō)一說(shuō)，議一議。
2、學(xué)了課文，你懂得了什么？你準(zhǔn)備為保護(hù)你周?chē)男▲B(niǎo)做些什么？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
取鳥(niǎo)蛋。
愛(ài)鳥(niǎo)。
還鳥(niǎo)蛋。
教學(xué)反思。
1．在教學(xué)中，我注意了從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營(yíng)造了濃厚的生活氛圍，而且把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物緊密結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)熱情，又活躍了課堂氣氛。
2．通過(guò)“小組合作學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。通過(guò)小組的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生解決了問(wèn)題，獲得了知識(shí)，體驗(yàn)了成功。
3．自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生質(zhì)疑，更有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氛圍。
兩只鳥(niǎo)蛋說(shuō)課稿篇十五
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
師：今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首有趣的兒童詩(shī)，它寫(xiě)得是一個(gè)小男孩和兩只鳥(niǎo)蛋的故事。請(qǐng)小朋友們伸出你們的小手和老師一起書(shū)寫(xiě)課題。
1、板書(shū)課題：兩只鳥(niǎo)蛋師邊寫(xiě)邊提醒容易寫(xiě)錯(cuò)的筆畫(huà)
2、齊讀課題
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
師：在走進(jìn)課文之前，老師先給你們看一樣?xùn)|西，你們瞧！這是什么（一個(gè)信封），里面裝著許多禮物呢，你們想要嗎？想要得到老師的禮物可不是這么容易的喲，因?yàn)槔蠋熞步o小朋友們帶來(lái)了三個(gè)任務(wù)。老師看看哪位小朋友把老師的任務(wù)完成的最好的、最棒的，老師就把禮物獎(jiǎng)給他，你們說(shuō)好不好？那趕緊來(lái)看看老師的任務(wù)是什么吧。
1、課件出示三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)（老師讀，學(xué)生聽(tīng)）
師：你們聽(tīng)明白了嗎？那我們趕緊走進(jìn)課文吧。
2、出示學(xué)習(xí)提示一：（1）、自由大聲的朗讀課文
（2）、讀準(zhǔn)字音，碰到不認(rèn)識(shí)或者難度的字可以借助拼
音寶寶來(lái)幫忙。
3、學(xué)生自
由朗讀課文，并圈出生字，自己輕輕地讀三遍
三、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)
師：看著小朋友圈得這么認(rèn)真，文中的生字寶寶也著急的想和大家見(jiàn)面呢！你們看，老師把他們請(qǐng)到了大屏幕上。
（一）：出示帶拼音的詞語(yǔ)
1、自由大聲地讀一讀這些詞語(yǔ)
師：誰(shuí)愿意第一個(gè)挑戰(zhàn)的？
2、指名讀（分層次抽3個(gè)學(xué)生，并適時(shí)指導(dǎo)比較難度的詞語(yǔ)“仿佛、捧著、投向”）
3、開(kāi)火車(chē)讀
4、齊讀
（二）、出示去拼音的詞語(yǔ)
師：老師把拼音寶寶請(qǐng)回家了，你們還會(huì)讀嗎？
1、同桌互讀
2、抽讀（一組）
3、男女賽讀
（三）、理解表示動(dòng)作的詞語(yǔ)
1、預(yù)設(shè)一：你觀察得真仔細(xì)，一眼就看出來(lái)了，我們把掌聲送給他。那可
以請(qǐng)你做一做“取下”這個(gè)動(dòng)作嗎？
預(yù)設(shè)二：你們剛剛說(shuō)得都對(duì)，但是有一個(gè)小秘密你們還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)哦，是什么呢？想知道嗎？那就仔細(xì)看著老師，老師在干什么？（老師做“取下”這個(gè)動(dòng)作）
1、捧著
師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們看著老師，老師在干什么？誰(shuí)能用黑板上四個(gè)動(dòng)作的詞語(yǔ)當(dāng)中選一個(gè)詞來(lái)表達(dá)老師的動(dòng)作，你能完整得說(shuō)一句話嗎？（老師捧著一本書(shū)）
2、投向
師：老師問(wèn)問(wèn)你們，平時(shí)有投過(guò)什么東西嗎？（投球、投硬幣）
3、抬頭
師：你們學(xué)得真棒，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，我們一起玩?zhèn)€游戲好不好？那你們可要聽(tīng)清楚了，看一看誰(shuí)的反應(yīng)最快？（抬頭、抬腳、抬手、、、、、、、、）
4、做課堂作業(yè)本
師：我們不僅能正確地朗讀這些詞語(yǔ)，還理解了他們的意思?，F(xiàn)在老師要檢查一下，你們是不是真的掌握了，把課堂作業(yè)本翻到20頁(yè)做第四題。
四、讀課文，學(xué)習(xí)第一段
師：老師把這些詞語(yǔ)寶寶送回課文里了，我們?cè)俦纫槐瓤?，誰(shuí)能正確流利的朗讀課文？
（一）自由朗讀
1、抽讀（叫3位同學(xué)）
師：這篇課文總共有4個(gè)小結(jié)，你知道老師為什么只叫三位小朋友嗎？
老師要把這個(gè)機(jī)會(huì)讓給剛剛都沒(méi)有發(fā)過(guò)言的同學(xué)，請(qǐng)你們站起來(lái)。
（師評(píng)：你們不是也讀得很好嗎，為什么不舉起你的小手呢？下一次，老師希望看到你們那自信的小手）
（二）學(xué)習(xí)第一段
師：這節(jié)課我們學(xué)得是兩只鳥(niǎo)蛋，那兩只鳥(niǎo)蛋是怎樣的呢？請(qǐng)你快速的看課文，把文中描寫(xiě)鳥(niǎo)蛋是怎樣的句子用橫線畫(huà)出來(lái)。
（課件出示學(xué)習(xí)提示二：鳥(niǎo)蛋是怎樣的？）
1、課件出示：小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的
板書(shū)：小小的 涼涼的
師：你來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這兩只鳥(niǎo)蛋給你的感覺(jué)是怎樣的？
2、朗讀指導(dǎo)
師：我們說(shuō)鳥(niǎo)蛋是涼涼的，也可以說(shuō)是涼涼的鳥(niǎo)蛋，請(qǐng)看這兩個(gè)詞語(yǔ)
（課件出示：鳥(niǎo)蛋涼涼的 涼涼的鳥(niǎo)蛋）
（1）齊讀
（2）師范讀
師：你聽(tīng)出來(lái)了嗎？老師為什么要把后面的讀重一點(diǎn)呢？
（3）抽讀
課件出示：小路長(zhǎng)長(zhǎng)的長(zhǎng)長(zhǎng)的小路
楊樹(shù)（）（ ）楊樹(shù)
（4）男女賽讀這三對(duì)詞語(yǔ)
3、指導(dǎo)讀：小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的
師：經(jīng)過(guò)剛剛的'學(xué)習(xí)，我們?cè)倩氐竭@一句話，誰(shuí)能讀得比剛剛好？
（1）抽讀
（2）齊讀
4、讀第一段
（1）自由讀
（2）抽讀（讀出高興的語(yǔ)氣）
（3）齊讀
五、書(shū)寫(xiě)生字
1、出示生字“聽(tīng)、唱”
2、齊讀
3、仔細(xì)觀察（寫(xiě)這兩個(gè)字的時(shí)候要注意什么？）
（都是口字旁、左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬、、、、、）
4、學(xué)生描寫(xiě) （請(qǐng)一生上臺(tái)來(lái)寫(xiě)）
5、師生共評(píng)
六、總結(jié)
師：這節(jié)課我們班的小朋友學(xué)得都非常認(rèn)真，下課后來(lái)老師這里拿禮物。
七、板書(shū)
兩只鳥(niǎo)蛋
小小的 涼涼的
兩只鳥(niǎo)蛋說(shuō)課稿篇十六
1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。
教學(xué)重點(diǎn) 識(shí)字寫(xiě)字，能正確、流利、有感情地朗讀課
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。
1、師播放小鳥(niǎo)破殼而出的多媒體動(dòng)畫(huà)課件，生觀察。
2、說(shuō)說(shuō)：你看了動(dòng)畫(huà)，了解到了什么？（讓生自由發(fā)言）
3、師：今天，我們要學(xué)習(xí)一首詩(shī)，寫(xiě)的就是一個(gè)小朋友和兩只鳥(niǎo)蛋之間動(dòng)人的故事。（板書(shū)課題：兩只鳥(niǎo)蛋）生齊讀課題。
4、師：這是怎樣的一個(gè)故事呢？先聽(tīng)老師給你講講吧?。ɡ蠋煼蹲x全詩(shī)，生整體感知）
5、過(guò)渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開(kāi)書(shū)本吧！
課件出示小組自學(xué)要求：
1、自讀課文，劃出生字組成的詞語(yǔ)，劃出不理解的詞。
2、讀準(zhǔn)生字，認(rèn)清字形，記住字音。
3、組內(nèi)互相認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)，互聽(tīng)同學(xué)讀課文，幫助同學(xué)正音
4、交流討論不理解的詞語(yǔ)
教師巡視、指導(dǎo)。（著重指導(dǎo)學(xué)生小組匯報(bào)、討論的方法，看看是否每個(gè)成員都發(fā)言）
師：小組來(lái)匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)成果吧！匯報(bào)成功的小組可得到一只“鳥(niǎo)蛋”。（老師畫(huà)的鳥(niǎo)蛋圖）
多媒體課件出示本課生字詞：
1、用卡片寫(xiě)著：鳥(niǎo)蛋小路楊樹(shù)涼涼的長(zhǎng)長(zhǎng)的高高的
2、老師把卡片發(fā)給學(xué)生，讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。（內(nèi)容就是課后“我會(huì)讀”）
1、學(xué)生自由讀第一節(jié)。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：我仿佛看見(jiàn)了。
3、看課件：小男孩取鳥(niǎo)蛋和拿在手里玩的情景。
4、師：小朋友，你們瞧，鳥(niǎo)蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀！誰(shuí)來(lái)當(dāng)這個(gè)小男孩，帶著好玩的心情來(lái)讀讀這一節(jié)？（指名讀，齊讀）
6、讓生閉上眼睛想象鳥(niǎo)媽媽焦急不安的樣子，然后讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)鳥(niǎo)媽媽來(lái)演一演，可以加上動(dòng)作、表情和語(yǔ)言。
7、師：想一想，媽媽教導(dǎo)男孩時(shí)的話該怎么讀？生自由練習(xí)。
誰(shuí)愿意當(dāng)媽媽對(duì)男孩說(shuō)一說(shuō)？（老師可先來(lái)當(dāng)媽媽?zhuān)?qǐng)一個(gè)男生當(dāng)文中的小男孩，老師示范說(shuō)，再指名說(shuō)，同桌互說(shuō)）
1、生輕輕讀第三節(jié)
2、你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的小男孩？是從哪里發(fā)現(xiàn)的？
出示句式：他是個(gè)________________的小男孩。（生自由說(shuō)）
3、小結(jié)：小朋友講得真好。這個(gè)小男孩在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥(niǎo)蛋送還，老師覺(jué)得他多愛(ài)鳥(niǎo)呀?。ㄕn件演示小男孩送還鳥(niǎo)蛋的情景）
4、師：誰(shuí)能把小朋友愛(ài)惜鳥(niǎo)蛋的樣子讀出來(lái)呢？（指名讀，師范讀，齊讀）
5、男生齊讀最后一節(jié)。
1、學(xué)會(huì)本課生字12個(gè)，并會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)走之底。
2、借助拼音把課文讀正確、讀流利，并能背誦課文。
3、通過(guò)學(xué)文教育孩子珍惜生命、憐惜生命、懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的好朋友，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
師：咱們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課《兩只鳥(niǎo)蛋》（教師板書(shū)課題）
師：孩子們，告訴大家一個(gè)好消息，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)的生字寶寶又要到我們班上來(lái)做客了，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？它們可還認(rèn)識(shí)你們呢！
師：哪咱們一起來(lái)玩一個(gè)“做朋友”的游戲吧！
（學(xué)生游戲）
師：孩子們，咱們已經(jīng)和生字寶寶交上了朋友，這些生字藏在課文中，小朋友一定能認(rèn)出它們。
師：孩子們，何老師今天給咱班的小朋友帶來(lái)了一幅畫(huà)（簡(jiǎn)筆畫(huà)）你們看，上面畫(huà)了什么？這兩只鳥(niǎo)蛋會(huì)發(fā)生什么故事呢？今天咱們繼續(xù)學(xué)的這篇課文就是講這兩只鳥(niǎo)蛋的故事。不信，快打開(kāi)書(shū)看看吧！
師：咱們讀讀課文吧！這是我們第一次讀這篇課文，你覺(jué)得怎樣讀才能把課文讀好？
師：其實(shí)對(duì)于你們一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，一篇課文只要讀得通順、讀懂、流利、有感情就行了。
師：那咱們?cè)囋?。你們可以用你們喜歡的方式去讀，不好讀的地方咱們多讀幾次?，F(xiàn)在開(kāi)始讀吧！
師：誰(shuí)愿意把這篇課文讀給大家聽(tīng)？其余的小朋友來(lái)當(dāng)當(dāng)小評(píng)委。
師：孩子們，讀了這篇課文，你知道了什么？
師：看到小朋友這么能干，何老師也想讀讀這篇課文。你們要認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)老師讀得怎樣？邊聽(tīng)邊想，這篇課文一節(jié)有幾節(jié)？并做上自己喜歡的符號(hào)。老師還要評(píng)選一位最佳小聽(tīng)眾。
（配樂(lè)朗讀）
師：（拿出鳥(niǎo)蛋）孩子們，你們看，這是什么？
師：你們每個(gè)小組都有一個(gè)，用小手摸摸，感覺(jué)怎樣？
師：小哥哥拿了鳥(niǎo)蛋，他會(huì)怎樣做呢？他可能――――也可能―――
師：孩子們，咱們看看，課文哪一小節(jié)寫(xiě)了小小的鳥(niǎo)蛋？
師：誰(shuí)愿意把第一小節(jié)讀給大家聽(tīng)？
師：他讀的怎樣？
（出示卡片：小小的涼涼的真好玩）
師：把第一小節(jié)讀給同桌的小伙伴聽(tīng)。
師：喜歡第一節(jié)的同學(xué)，可以站起來(lái)有感情的朗讀。
師：這一節(jié)里有這樣一個(gè)短語(yǔ)，它們還能變樣呢！
[課件：鳥(niǎo)蛋涼涼的涼涼的鳥(niǎo)蛋]
師：自己讀讀，看看它們的意思有什么不同？
師：那我們一起來(lái)讀讀吧！
師：你們學(xué)得真認(rèn)真！現(xiàn)在我們一起來(lái)做一段肢體操，放松一下。
（在優(yōu)美的樂(lè)曲中孩子們做老師自編的體操）
師：孩子們，快看（cai課件：鳥(niǎo)兒出殼），你們看到什么？
[cai課件：鳥(niǎo)媽媽這會(huì)一定焦急不安！]
師：感嘆句要讀出強(qiáng)烈的語(yǔ)氣。誰(shuí)愿意把這句話讀讀？
師：哪個(gè)小朋友愿意給我們大家讀讀這一小節(jié)？
師：看到大家讀得這么好，何老師也想和你們一起讀這一小節(jié)。（教師引讀）
師：請(qǐng)女同學(xué)帶頭“焦急不安”的心情讀給同桌的男孩子聽(tīng)聽(tīng)。誰(shuí)讀得好，我們要為她鼓掌的。
師：是啊！何老師也明白這個(gè)道理，兩只鳥(niǎo)蛋就是兩個(gè)小生命。我小心的捧著鳥(niǎo)蛋，連忙來(lái)到樹(shù)邊，輕輕地把鳥(niǎo)蛋送還?？纯?，課文哪一小節(jié)寫(xiě)了小哥哥送鳥(niǎo)蛋。
師：現(xiàn)在我們請(qǐng)一小組的同學(xué)讀讀第三小節(jié)。（生評(píng)）
[教師重點(diǎn)指導(dǎo)這一小節(jié)的朗讀]
師：現(xiàn)在我也想聽(tīng)聽(tīng)第二小組的同學(xué)讀的怎樣？
師：現(xiàn)在請(qǐng)三、四小組的同學(xué)也來(lái)讀讀吧！
師：大家讀得真好！請(qǐng)同學(xué)們用表演的形式來(lái)讀讀第三小節(jié)。會(huì)背的邊背邊表演，不會(huì)背的就邊讀邊表演。
師：小哥哥送回鳥(niǎo)蛋時(shí)，他可能對(duì)鳥(niǎo)蛋說(shuō)些什么？
師：看到鳥(niǎo)媽媽和它的孩子團(tuán)圓了，我們應(yīng)該感謝那位愛(ài)鳥(niǎo)的小男孩。
（板書(shū)：愛(ài)鳥(niǎo)）
師：現(xiàn)在我們一起來(lái)看看書(shū)上的插圖吧！
師：這篇課文寫(xiě)得真好！你喜歡課文中的誰(shuí)啊？為什么？
師：現(xiàn)在我們一起用表演的形式背背這篇課文吧！
師：多么可愛(ài)的小鳥(niǎo)?。∫?yàn)橛辛怂鼈?，我們的世界才變得美麗?？炷贸瞿闶种械漠?huà)筆，畫(huà)一畫(huà)你喜歡的鳥(niǎo)兒吧！
（學(xué)生畫(huà)畫(huà)，教師巡視）
師：我們的地球因?yàn)橛辛诉@些可愛(ài)的生命才變的如此美麗。請(qǐng)愛(ài)護(hù)地球上的一切生命吧！愛(ài)護(hù)地球，就是愛(ài)護(hù)人類(lèi)自己。
1、繼續(xù)收集鳥(niǎo)兒的圖片，了解一些鳥(niǎo)兒的生活習(xí)性。
2、背誦課文。
兩只鳥(niǎo)蛋說(shuō)課稿篇十七
針對(duì)新課標(biāo)的要求，本案致力于建設(shè)一個(gè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，努力實(shí)施自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。以多媒體電化手段輔助教學(xué)貫穿始終；將小組學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)明確提出，并落實(shí)檢查；字詞檢查的方法做到多樣有趣；在實(shí)踐活動(dòng)中充分激發(fā)孩子的合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生表達(dá)、組織的才能，使語(yǔ)文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。
１、認(rèn)識(shí)蛋、取等１２個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)聽(tīng)、唱等６個(gè)字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
３、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。
識(shí)字寫(xiě)字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
焦急、仿佛等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。
多媒體教學(xué)課件、生字卡片、頭飾、學(xué)生分學(xué)習(xí)小組坐好。
兩課時(shí)。
１、師播放小鳥(niǎo)破殼而出的多媒體動(dòng)畫(huà)課件，生觀察。
２、說(shuō)說(shuō)：你看了動(dòng)畫(huà)，了解到了什么？（讓生自由發(fā)言）。
３、師：今天，我們要學(xué)習(xí)一首詩(shī)，寫(xiě)的就是一個(gè)小朋友和兩只鳥(niǎo)蛋之間動(dòng)人的故事。（板書(shū)課題：兩只鳥(niǎo)蛋）生齊讀課題。
４、師：這是怎樣的一個(gè)故事呢？先聽(tīng)老師給你講講吧！（老師范讀全詩(shī)，生整體感知）。
５、過(guò)渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開(kāi)書(shū)本吧！
課件出示小組自學(xué)要求：
１、自讀課文，劃出生字組成的詞語(yǔ)，劃出不理解的詞。
２、讀準(zhǔn)生字，認(rèn)清字形，記住字音。
３、組內(nèi)互相認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)，互聽(tīng)同學(xué)讀課文，幫助同學(xué)正音。
４、交流討論不理解的詞語(yǔ)。
教師巡視、指導(dǎo)。（著重知道學(xué)生小組匯報(bào)、討論的方法，看看是否每個(gè)成員都發(fā)言）。
師：小組來(lái)匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)成果吧！匯報(bào)成功的小組可得到一只鳥(niǎo)蛋。（老師畫(huà)的鳥(niǎo)蛋圖）。
１、請(qǐng)客人。
多媒體課件出示本課生字詞：
鳥(niǎo)蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地。
兩只鳥(niǎo)蛋說(shuō)課稿篇十八
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩(shī)歌的興趣。
通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容，理解媽媽和“我”對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。
理解課文最后一句話的含義。
懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。
激發(fā)學(xué)生留心觀察周?chē)氖挛?，從中感悟自然的美麗?/p>
圖片、錄像、生字卡
二課時(shí)
1、借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音；
2、遇到生字先劃下來(lái)，再多讀幾遍。
1、出示生字卡片；
2、出示詞語(yǔ)卡片。
1、自讀這篇課文，
2、討論：為什么“我”會(huì)把目光投降高遠(yuǎn)的藍(lán)天？
3、指導(dǎo)匯報(bào)。
書(shū)空，認(rèn)識(shí)“蛋”。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文；
2、劃出生字。
1、自由讀；
2、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字；
3、如果讀錯(cuò)，同學(xué)幫助指正。
4、擴(kuò)詞
1、讀完后說(shuō)說(shuō)最喜歡哪個(gè)小節(jié)，為什么。
2、提出自己不理解的問(wèn)題，和小組成員進(jìn)行討論。
3、小組在全班匯報(bào)。
4、交流自己讀后的體會(huì)，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
1、師范讀。
3、配樂(lè)朗讀。
4、指導(dǎo)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)勝者學(xué)習(xí)。
1、先選自己喜歡的小節(jié)進(jìn)行朗讀。
2、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文。
3、學(xué)生進(jìn)小組內(nèi)進(jìn)行比賽，選出優(yōu)勝者參加全班的比賽。
4、對(duì)參賽選手進(jìn)行評(píng)價(jià)。
學(xué)生通過(guò)朗讀，進(jìn)一步理解課文，感悟春天的美好。
樹(shù)立榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生背誦。
1、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)：“聽(tīng)、唱”都是左右結(jié)構(gòu)，口字旁；“連”與“遠(yuǎn)”都是半包圍結(jié)構(gòu)，走之底。
2、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好走之底。
3、指導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)本上書(shū)寫(xiě)。
4、展示寫(xiě)得整齊、正確的作業(yè)。
開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。
比比看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。
1、觀察字型，說(shuō)說(shuō)所學(xué)字的特點(diǎn)。
2、指名在黑板上寫(xiě)
3、學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
1、背一背：將課文朗讀給父母聽(tīng)。
2、寫(xiě)一寫(xiě)：完成《隨堂練》。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/17884049.html】
