每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
兩只鳥蛋板書設(shè)計(jì)篇一
小學(xué)語文人教版《兩只鳥蛋》，講的是一個(gè)小男孩從樹杈上取下兩只鳥蛋后通過媽媽的教育把鳥蛋送還的故事。
在教學(xué)中充分運(yùn)用圖片，讓學(xué)生思考想象。在學(xué)習(xí)最后一小節(jié)時(shí)，我問同學(xué)們，小男孩看見了什么？他是真的聽見鳥兒的歡唱？他在想些什么？這幾個(gè)問題一提出，孩子們立刻活躍起來，把自己的想法，說了出來。這正是本課情感的升華，經(jīng)過這樣處理，孩子們很快就能答出來了，我認(rèn)為很好。再體會(huì)“焦急不安”這個(gè)詞語時(shí)，我根據(jù)實(shí)際情況來理解：如果放學(xué)了，你沒有及時(shí)回家，媽媽會(huì)怎么樣？學(xué)生說，媽媽會(huì)打電話給同學(xué)，媽媽會(huì)到學(xué)校來找……這樣孩子們對(duì)詞語理解的很好，也為感情朗讀作了準(zhǔn)備。
充分朗讀，理解感悟：新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生閱讀實(shí)踐。因此，在本課教學(xué)中，我僅僅設(shè)計(jì)了兩個(gè)大問題，把更多的時(shí)間用于學(xué)生的朗讀，為了讓學(xué)生體會(huì)詩歌的節(jié)奏美、音韻美、意境美，我運(yùn)用激勵(lì)性的語言和形式多樣的讀書方法，如自讀、指讀、范讀、賽讀等，使學(xué)生在多遍的有聲有色的朗讀中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
另外這節(jié)課我還有很多的不足之處，教師的評(píng)價(jià)語欠缺，缺乏針對(duì)性過于片面，而且不夠生動(dòng)激勵(lì)性不夠強(qiáng)，這和老師的經(jīng)驗(yàn)不足有很大的關(guān)系，我以后在課堂上要注意自己在這方面的訓(xùn)練。另外就是，常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化。學(xué)生年齡小、自制力差，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對(duì)于一、兩個(gè)比較好動(dòng)或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需多費(fèi)苦心。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。
兩只鳥蛋板書設(shè)計(jì)篇二
這是一首兒童敘事詩，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的故事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛，對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)大自然的關(guān)愛。
《兩只鳥蛋》是我本學(xué)期上的課，這是一首敘事詩，我在上這節(jié)課的時(shí)候，在許多方面有不少感想，以下是我的教學(xué)反思：
在課的開始，我播放了很多美麗鳥兒的圖片，讓小朋友們感受鳥的美麗，鳥兒在大自然中是不可缺少的。小朋友們看著美麗的鳥兒，發(fā)出了很多贊嘆聲，從而對(duì)這篇課文產(chǎn)生了興趣。我趁機(jī)訓(xùn)練小朋友們的說話能力，引導(dǎo)小朋友們把話說得完整。
在識(shí)字教學(xué)方面，力求識(shí)字方法靈活多樣，提高識(shí)字效果。教學(xué)中，我讓學(xué)生先借助拼音讀課文，再讀詞語，再識(shí)生字，教學(xué)中，我讓學(xué)生先借助拼音讀課文，再讀詞語，再識(shí)生字，對(duì)于詞語教學(xué)，我采用了指名讀、開小火車等師生共同游戲的方法，小朋友的參與度較高，課堂氣氛較好。有的生字我把它們進(jìn)行了歸類，第一種是讀音上的分類，后鼻音的生字有“涼”、“定”、“捧”等，前鼻音的生字是“蛋”、“連”，通過我的導(dǎo)讀，讓小朋友自己發(fā)現(xiàn)這些生字的共同點(diǎn)，并且讀好它。第二種是“捧、抬、投”這三個(gè)字，都與動(dòng)作有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了體驗(yàn)并且組詞，效果很好。簡單地告訴孩子一個(gè)字的讀音已經(jīng)不再是作為一個(gè)教師的工作了，我們應(yīng)該從如何培養(yǎng)孩子獲知的能力入手，教給學(xué)生識(shí)字的方式，那將是一件終身受益的事情。
教學(xué)本課前我明確了語文的主旨，決定抓住文章的“文眼”，也就是抓住文章的重點(diǎn)詞句，通過讀深入淺出的朗讀，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容。在授課時(shí)我抓住“真好玩”、“焦急不安”、“小心地”、“連忙”、“輕輕地”、“仿佛”等一些詞語，通過教師范讀、學(xué)生揣摩讀、學(xué)生表演讀等一系列讀，讓學(xué)生真正深入課堂，走進(jìn)文本。
教學(xué)課文第一小節(jié)，我拿出鳥蛋讓學(xué)生摸一摸，看一看，感受鳥蛋的特點(diǎn)，讓他們說出感受，從而引出小小的、涼涼的，孩子們的思維活躍起來，對(duì)鳥蛋產(chǎn)生了很大的興趣。我先教導(dǎo)小朋友讀好詞，再讀句子。課文第二小節(jié)，主要引導(dǎo)小朋友體會(huì)鳥媽媽“焦急不安”的心情。第三節(jié)是最能體現(xiàn)小男孩愛鳥的詩節(jié)，也是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。我先漏詞朗讀，讓小朋友自己發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)動(dòng)作的詞語。接著從孩子的動(dòng)作中，我抓住重點(diǎn)詞語“小心地、連忙、輕輕地”提問，小男孩為什么要這么做？孩子馬上能答出“我怕把鳥蛋打碎了”、“打碎了鳥蛋，鳥媽媽就再也找不到自己的寶寶了”、“不快點(diǎn)鳥媽媽會(huì)很著急的”……看到孩子的能通過重點(diǎn)詞語體會(huì)男孩的心情了，我引導(dǎo)他們朗讀，讀出男孩小心的樣子。
不足之處：讀的力度不夠。對(duì)于“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”這句話，只讓孩子看了短片，沒有通過各種形式的反復(fù)朗讀讓學(xué)生來領(lǐng)會(huì)，所以造成學(xué)生對(duì)于“小男孩送還鳥蛋就是愛鳥的體現(xiàn)”這一點(diǎn)未能完全理解。
課后未能進(jìn)行很好的延伸，也是我這節(jié)課一個(gè)不足之處。一年級(jí)的孩子大多還未養(yǎng)成多看書的好習(xí)慣，如果在結(jié)課時(shí)能向孩子推薦一本課外讀物，如《我的野生動(dòng)物朋友》，相信他們會(huì)感興趣并漸漸養(yǎng)成讀書習(xí)慣。
“冰凍三尺，非一日之寒”，自己本身語言功底不深，常常是“縱有千般深情”，通過自己的語言表述出來，卻是蒼白無力。所以，自己的教學(xué)語言，還有待錘煉。
兩只鳥蛋板書設(shè)計(jì)篇三
《兩只鳥蛋》是一首敘事詩，我在講解這首詩的時(shí)候，在許多方面有不少感想，以下是我的教學(xué)反思：
從鳥蛋的特點(diǎn)，讓他們說出感受，從而引出小小的、涼涼的，孩子們的思維活躍起來，對(duì)鳥蛋產(chǎn)生了很大的興趣，從而激起了孩子們學(xué)習(xí)課文的興趣。
在識(shí)字教學(xué)方面，力求識(shí)字方法靈活多樣，提高識(shí)字效果。教學(xué)中，我讓學(xué)生先借助拼音讀課文，再讀詞語，再識(shí)生字，對(duì)于詞語的理解，我采用“做動(dòng)作”“看圖片”等多種方法來理解。有的生字，我把它進(jìn)行了歸類，如“捧、抬、投”這三個(gè)字，都與動(dòng)作有關(guān)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了體驗(yàn)，效果很好。
在識(shí)字方法上，學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)記生字，加一加，減一減，換偏旁，猜謎語等的方法，學(xué)生興趣很濃，掌握的生字比較牢固，效果好。
在教學(xué)時(shí)我打亂了詩的順序，從情感教學(xué)入手，提出問題小男孩是不是繼續(xù)玩鳥蛋？學(xué)生回答：“不是?！本蛠淼搅嗽姷牡谌」?jié)。再教學(xué)是讓學(xué)生體會(huì)小男孩的心情、動(dòng)作，來進(jìn)行表演，更深的明白小男孩對(duì)“生命是愛惜”，于是我又提出他為什么要放回去？學(xué)生的回答又讓我們回到了詩的第二小節(jié)，這時(shí)學(xué)生已經(jīng)能很快的體會(huì)到媽媽說的話，明白“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”的道理。
在教學(xué)中充分運(yùn)用圖片，讓學(xué)生思考想象。在學(xué)習(xí)最后一小節(jié)時(shí)，我問同學(xué)們，小男孩看見了什么？他是真的聽見鳥兒的歡唱？他在想些什么？這幾個(gè)問題一提出，孩子們立刻活躍起來，把自己的想法，說了出來。這正是本課情感的升華，經(jīng)過這樣處理，孩子們很快就能答出來了，我認(rèn)為很好。再體會(huì)“焦急不安”這個(gè)詞語時(shí)，我根據(jù)實(shí)際情況來理解，如果放學(xué)了，你沒有及時(shí)回家，媽媽會(huì)怎么樣？學(xué)生說，媽媽會(huì)打電話給同學(xué)，媽媽會(huì)到學(xué)校來找……這樣孩子們對(duì)詞語理解的很好，也為感情朗讀作了準(zhǔn)備。
男孩的后悔和對(duì)小動(dòng)物的愛惜，但是在朗讀時(shí)由于平時(shí)的訓(xùn)練不夠，所以沒能達(dá)到理想的朗讀效果，這也是本節(jié)課的一個(gè)重大缺陷。
在以后的教學(xué)中，對(duì)于一年級(jí)的教學(xué)還是應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)放在識(shí)字教學(xué)，朗讀訓(xùn)練也是重點(diǎn)，為以后高年級(jí)的課文體會(huì)和朗讀打下良好基礎(chǔ)。
兩只鳥蛋板書設(shè)計(jì)篇四
本課成功的關(guān)健在于創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，獲得了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生欲望。
一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)。要*老師的引導(dǎo)或用激勵(lì)的語言把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)，能適合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，喚起他們的想象能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生聽音樂、看錄像，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感參與，讓學(xué)生更深刻地理解了課文內(nèi)容。
2.從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生提供自我探究的空間。
在教學(xué)中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，用自己喜歡的讀書方式讀課文，因此，在讀課文后讓學(xué)生說一說自己為什么喜歡讀這一節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生分組讀、接力讀，學(xué)生在自主活動(dòng)中，既提高了朗讀能力，又激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。
3.引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
《兩只鳥蛋》這一課，要懂得鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥?，有愛鳥的意識(shí)和情感。于生活，貼近生活，極大地喚起學(xué)生的識(shí)字興趣，促進(jìn)他們依據(jù)已有生活的體驗(yàn)，提出了多種有價(jià)值的問題，激活了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
兩只鳥蛋板書設(shè)計(jì)篇五
這是一首兒童敘事詩，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。詩歌語言優(yōu)美流暢，在反復(fù)誦讀中，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而逐漸熟識(shí)詩歌，熱愛詩歌。在備課時(shí)，我的大體思路是讓孩子們?cè)谧x中悟情，從而感受人與自然的和諧。
學(xué)《兩只鳥蛋》一課是下午的第一節(jié)課，也是我最不喜歡的教學(xué)時(shí)間，孩子們?cè)谶@個(gè)時(shí)間要么萎靡不振，要么小話不斷。怎么辦？我毫不猶豫地采取了小組比賽的形式?！拔覀儽纫槐饶囊恍〗M能奪得今天得最佳小組，好不好？”“好！”一番激勵(lì)之后，孩子們的似乎已經(jīng)準(zhǔn)備好進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，我開始了正常的課堂教學(xué)。
齊讀課題，初讀課文，多種形式讀準(zhǔn)生字字音后，我讓學(xué)生采用小組討論的方式交流記憶生字的方法。“好，最精彩的比賽開始了！趕快把你們小組最簡便，最有趣的記字方法告訴大家，你們組就增加一顆星??！”一時(shí)間，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，小手如林。加一加，減一減，合一合，猜字謎，編故事種種方法紛紛涌現(xiàn)?？纯磿r(shí)間已過去一半，我還有讀通課文的任務(wù)沒有落實(shí)呢，不禁有些急躁?！拔矣脺p一減的方法記‘向’。”第二小組代表劉暢發(fā)言道“我們學(xué)過的《操場(chǎng)上》這課中“鈴聲響”的‘響’去掉口字旁就是‘向’。”“對(duì)！”我在黑板上寫下“響”這個(gè)字?！绊?，響聲；向，方向。”王涵暢又組詞區(qū)別了它們。我在他興奮的目光下給他們這組加了一顆星?！昂?，其他字可以怎么記呢？”我急于完成教學(xué)任務(wù)緊追了一句，況且“向”字的字形也實(shí)在是簡單?！袄蠋?，老師，我們還有……”“老師，我也有別的方法。”竟有學(xué)生站到走廊上把手舉得高高的。我有些無奈地看著他們?！昂茫阏f?！蔽尹c(diǎn)了第三小組的王雨涵?！啊亍峙c‘向’也很象，它去掉下面的橫再加一撇就是‘向’?！笔前。铱蓻]想到！我把“回“字寫在了黑板上。當(dāng)然也沒忘記給他們組加了顆星?！袄蠋煟€有‘問’字把點(diǎn)變成撇，再把橫折鉤的橫和豎連起來也是‘向’！”第一小組的荊浩然沒等我請(qǐng)他就插嘴說。“還有，老師！”第二小組的趙鵬也急了，站起來就說，“還有我們同學(xué)的‘同’把里面的橫去掉在外面加撇也是‘向’！”我不禁有些驚愕，備課時(shí)我可沒有想到這么多?。∩踔廖疫€不知道學(xué)生認(rèn)識(shí)“回”“問”“同”這幾個(gè)字！——課本中還沒學(xué)呢！調(diào)動(dòng)孩子的積極性能決定課的成功。
在朗讀訓(xùn)練時(shí)，雖然學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到了媽媽的著急，小男孩的后悔和對(duì)小動(dòng)物的愛惜，但是在朗讀時(shí)由于平時(shí)的訓(xùn)練不夠，所以沒能達(dá)到理想的朗讀效果，這也是本節(jié)課的一個(gè)重大缺陷。
在以后的教學(xué)中，對(duì)于一年級(jí)的教學(xué)還是應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)放在識(shí)字教學(xué)，朗讀訓(xùn)練也是重點(diǎn)，為以后高年級(jí)的課文體會(huì)和朗讀打下良好基礎(chǔ)。
兩只鳥蛋板書設(shè)計(jì)篇六
“我仿佛聽見鳥兒的歡唱，抬起頭來，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”。小男孩在想什么了？他在藍(lán)天上看到了什么？孩子們學(xué)著小男孩的樣子，抬起頭來望向教室外面的藍(lán)天，托起腮幫若有所思的眨著眼睛。
我問孩子們：
“大家看到了什么？”孩子們紛紛舉起了小手，有的孩子望著教室外面的藍(lán)天說：
“我看到了美麗的鳥媽媽帶著小鳥在天空飛翔，他們?cè)诔枘?！”有的孩子說：
“我看到了鳥媽媽在天上望著樹上的小鳥蛋叫著，她在叫鳥寶寶起床呢。
”“小鳥從殼里出來，揮著翅膀跟著鳥媽媽飛翔呢……”孩子們的眼前出現(xiàn)了一幅幅的畫面，是一幅人與小鳥和諧共處的美景。
這篇文章以詩歌的形式呈現(xiàn)，讀來朗朗上口，孩子們喜歡讀。在朗讀的環(huán)節(jié)中，孩子們讀的很認(rèn)真，融入了自己的感情和體會(huì)，有的孩子加上了動(dòng)作表演，仿佛他們到了美麗的樹林里，小心的捧著鳥蛋放回了小樹杈上……一個(gè)小小的情景劇搬到了現(xiàn)實(shí)中。
本課我以鳥蛋為主題，把生字寶寶放到了一枚枚小鳥蛋中，激發(fā)了孩子們的識(shí)字興趣，孩子們把一個(gè)個(gè)生字寶寶看作是小鳥蛋，用心去觀賞、分析著它們，總結(jié)出了很多的識(shí)字方法，收到了不錯(cuò)的效果。
望著一個(gè)個(gè)可愛、活潑的孩子，我好像看到了一群美麗的小鳥，在美麗的藍(lán)天上翱翔，書寫一份快樂，演繹一份幸福。
《兩只鳥蛋》
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兩只鳥蛋板書設(shè)計(jì)篇七
1、讀要自主。教師要注意創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，給學(xué)生充分的自讀課文的時(shí)間，讓學(xué)生借助拼音，認(rèn)讀生了；結(jié)合詞句，現(xiàn)解字義，熟讀課文，初步感知課文內(nèi)容。教師要巡視了解學(xué)生的自學(xué)情況，讓學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容之后，提出自己不明白的問題。要重視學(xué)生個(gè)人的閱讀感愛，除了討論書中的思考題之外，給學(xué)生應(yīng)疑問題的機(jī)會(huì)，給學(xué)生充分發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)。
2、讀要入情。
在學(xué)生讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，持導(dǎo)學(xué)生讀出感情，這種感情不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，而是在教師提導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中學(xué)生自悟、自得的、教學(xué)中，應(yīng)盡是避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo)，而要引導(dǎo)學(xué)生入境入情，充分體會(huì)課文的情感因素。
3、讀要入境。
在精讀課文時(shí)，要注意抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象每小節(jié)所描述的情景，在讀中想象，在想象中讀，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，從而讓學(xué)生的情感在情境中生發(fā)，在情境中升華。
4、讀要入味。要通過多種形式，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)涵詠課文體會(huì)詩歌的節(jié)奏美，音韻美、意境美，讀出詩歌之味，從而讓學(xué)生喜歡詩歌，愿意朗讀詩歌，背誦詩歌，并喜歡在課外搜集詩歌。
兩只鳥蛋板書設(shè)計(jì)篇八
《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個(gè)小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛，對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)大自然的熱愛。
教學(xué)本課，我主要設(shè)計(jì)了以下教學(xué)思路：
這一環(huán)節(jié)，使孩子們?cè)谟腥さ哪g(shù)中進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中來。
站起來回答的學(xué)生有兩位基本能說清事情的主要內(nèi)容：“課文寫一個(gè)小朋友取下兩只鳥蛋，媽媽告訴他，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會(huì)兒一定焦急不安，小朋友聽了媽媽的話，就小心地把鳥蛋送還了?！?/p>
不管學(xué)生的回答是否切中要點(diǎn)，我都給以肯定和鼓勵(lì)，因?yàn)檫@畢竟是剛開始了解課文的階段，學(xué)生只要能有初步的認(rèn)識(shí)就夠了。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀每一個(gè)自然段時(shí)，我盡量擯棄煩瑣的分析，而是讓學(xué)生在盡情地朗讀中體會(huì)作者的情感。在聽過東園小學(xué)老師上的一堂課以后，我認(rèn)為在教學(xué)第一段的時(shí)候可向她們學(xué)習(xí)，拿兩個(gè)鳥蛋讓學(xué)生玩一玩，拉近學(xué)生和文本的距離，體驗(yàn)文中小朋友對(duì)鳥蛋的喜愛之情。
教學(xué)第二段的時(shí)候，我讓學(xué)生用“鳥媽媽這會(huì)兒一定（ ）”這個(gè)句式說話。這既是對(duì)“焦急不安”一詞的理解，也是對(duì)課文的反復(fù)朗讀，更能激發(fā)學(xué)生的情感，從而自然過渡到第三段，急著要把鳥蛋送還。
在教學(xué)第三段的時(shí)候，我特意抓了“捧”這個(gè)詞語，這個(gè)詞似乎與
手上捧的其實(shí)就是兩只小鳥，也是兩個(gè)小生命！”孩子能作這樣的回答可見他們已萌生出對(duì)生命的珍愛。
本課教育學(xué)生保護(hù)鳥類，鳥類是人類的朋友。在學(xué)完課文，理解課文后，我又給學(xué)生讀了一則“鳥兒知多少”的課外資料。課后，我認(rèn)為拓展的度不夠，還可以設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生續(xù)編故事的練習(xí)，以達(dá)到情感的升華。
兩只鳥蛋板書設(shè)計(jì)篇九
《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個(gè)小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛，對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)大自然的熱愛。
本課成功的關(guān)健在于創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，獲得了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)。好的情境，能喚起他們的想象能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)中，通過多媒體放映一組鳥類的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感參與。
2、自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。在教學(xué)中，我通過讓學(xué)生質(zhì)疑，更有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的'主動(dòng)性、創(chuàng)造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氛圍。
3、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生提供自我探究的空間。
在教學(xué)中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，用自己喜歡的讀書方式讀課文。在識(shí)字教學(xué)中，我采取小組合作的方式，鼓勵(lì)學(xué)生通過加一加，減一減，換部首等方式自主識(shí)字，并通過“為鳥媽媽找蛋”等活動(dòng)激發(fā)的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
由于自學(xué)時(shí)間安排稍長，最后一環(huán)節(jié)有關(guān)鳥類知識(shí)的圖片播放后，沒有時(shí)間讓學(xué)生談感受，環(huán)保教育還不夠深入。
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