可以發(fā)現(xiàn)問題、找到不足之處，并制定下一步的發(fā)展計(jì)劃。一篇完美的總結(jié)應(yīng)該具備簡(jiǎn)明扼要、準(zhǔn)確完整的特點(diǎn)。以下是一些精選的總結(jié)范文，通過閱讀可以更好地理解和掌握總結(jié)的要領(lǐng)和方法。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)兩位數(shù)進(jìn)位加法教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、通過具體的情境使學(xué)生更一步的理解加法的意義和提高學(xué)生的估算意識(shí)。
2、通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)從而能探討出多種計(jì)算兩位數(shù)減兩位退位減法的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)口語表達(dá)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
[教材分析]。
重點(diǎn)：1通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)從而能探討出多種計(jì)算兩位數(shù)減兩位退位減法的方法。
2、掌握筆算加法的計(jì)算法則。
難點(diǎn)：對(duì)多樣化算法進(jìn)行優(yōu)化，達(dá)到正確完成計(jì)算。發(fā)展學(xué)生的估算意識(shí)、探究意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。
[教具、學(xué)具]。
教具：小棒、電腦、課件。
學(xué)具：小棒、計(jì)數(shù)器。
[教學(xué)流程]。
一、基本訓(xùn)練。
上課一開始，錄音機(jī)里播放出節(jié)奏明快悅耳的樂曲，學(xué)生聽到樂曲立即做好聽算準(zhǔn)備。接著錄音機(jī)里報(bào)出20以內(nèi)進(jìn)位加法的口算題，學(xué)生逐題寫出得數(shù)。算完后，教師報(bào)答案，學(xué)生自己核對(duì)。在3分鐘里完成20道題。
二、導(dǎo)入新課，探究新知：
1、顯示發(fā)新書的主題圖。讓學(xué)生觀察從圖你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息。
2、讓學(xué)生思考50本夠不夠是什么意思?說一說你的看法。
4、教師向?qū)W生講合作學(xué)習(xí)的要求，學(xué)生分組思考這道題有什么好辦法算出來?
5、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師巡回傾聽學(xué)生的交流。
6、學(xué)生匯報(bào)合作結(jié)果。
a豎式的方法。
(1)、|讓一個(gè)小組展示他們的成果，說出列豎式的方法。教師板書：
29+18=47。
29。
+118。
47。
(2)、讓學(xué)生觀察這個(gè)豎式，你有哪些還不太明白?(突破滿10要向十位進(jìn)一的算理)。
(3)、請(qǐng)學(xué)生總結(jié)出兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的列堅(jiān)式的方法。引導(dǎo)學(xué)生編成一首兒歌：
進(jìn)位加法要記牢，相同數(shù)位要對(duì)齊，
先從個(gè)位加起來，個(gè)位滿是要進(jìn)一。
b、擺小棒的方法。
(1)、擺小棒，并鼓勵(lì)學(xué)生邊說出自己擺的過程。
(2)、讓學(xué)生比較擺小棒和列豎式這兩種方法哪一種要簡(jiǎn)便?
c、口算方法的嘗試：
(1)、請(qǐng)學(xué)生說一說有哪些口算方法?
(2)、教師板書，并讓學(xué)生說一說為什么這樣算?
生1：10+20=308+9=1730+17=47。
生2：29+10=3939+8=47。
生3：30+18=4848-1=47。
7、讓學(xué)生再比較這三種方法哪一種要簡(jiǎn)便一些?說一說原因。
三、鞏固練習(xí)：
1、+。
森林醫(yī)生：
37+16=4326+13=49。
3726。
+16+113。
4349。
(1)讓學(xué)生先說一說這兩道題錯(cuò)在什么地方?
(2請(qǐng)學(xué)生試著改正過來。
2、讓學(xué)生完成試一試?yán)锏牧?xí)題。
四、這節(jié)課里有什么收獲?質(zhì)疑：你還有什么問題嗎?
齊唱兒歌結(jié)束。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)兩位數(shù)進(jìn)位加法教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、掌握一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法并能正確的進(jìn)行口算。
2、理解一位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算過程，初步學(xué)會(huì)一位數(shù)乘兩位數(shù)得筆算方法。
3、探究不進(jìn)位乘的計(jì)算方法。
參加人教學(xué)準(zhǔn)備第一教案。
（個(gè)案）集體修改意見。
（共案）個(gè)性意見。
（特色教案）教學(xué)過程：
一、【復(fù)習(xí)鋪墊】。
師：同學(xué)們好！大家看，今天誰來作客了――。
今天大象給我們帶來了什么數(shù)學(xué)問題呢？
（請(qǐng)三位同學(xué)到黑板上板演，其余同學(xué)口算。）。
筆算題是：
13203。
＋13＋6×2。
ddd―――――――。
口算題有：
2×43×31×56×25×87×9。
40＋4030＋30＋3020＋20＋20＋20。
8個(gè)十是（）10個(gè)十是（）15個(gè)十是（）56個(gè)十是（）。
（學(xué)生分別一一作答。）。
師：大家口答的很好！我們?cè)賮砜匆豢?，黑板上三位同學(xué)做的對(duì)嗎？
生：對(duì)！
師：這些題目答案中的6都在哪一位上？
生：都在個(gè)位上。
師：個(gè)位上的6都表示多少？
生齊答：都表示6個(gè)一。
師：對(duì)。那這里兩個(gè)2又表示多少？
生1：這兩個(gè)2都在十位上。
生2：這兩個(gè)2都表示2個(gè)十。
二、【學(xué)習(xí)例1】。
師：看來小朋友以前的知識(shí)學(xué)得非常扎實(shí)。
大家看――大象在干什么？
生：大象在用鼻子搬木頭呢。
師：有幾頭大象在搬木頭呀？
生：3頭。
師：每頭大象搬了多少根木頭？你是怎么知道的？
生1：我先數(shù)一堆是10根，兩堆就是20根。
生2：我用10×2得到20。
師：想得都很好。大象到底運(yùn)來了多少木頭呢？你能用算式表示出來嗎？
生1：我用3×20。
生2：我用20×3。
生3：我用20＋20＋20。
師：大家想出了不同的方法來解答，真不錯(cuò)！今天我們就來研究前面兩種方法，也就是“乘法”。（板書）。
那這題20×3等于多少？
生（齊答）：是60根。
師：哦，那你們是怎么得到這個(gè)答案的呢？
生1：我是用20+20+20得到60根的。
生2：我是看圖上有6堆，每堆10根，就是60根。
生3：我先想“二三得六”，再把那個(gè)0加上等于60。
生：我是這個(gè)0先不看，乘出來后，再把這個(gè)0加上去。
師：用這種方法想時(shí)，先不看0，也就是先算2個(gè)十乘3得6個(gè)十，6個(gè)十是60，再在6后面寫0。
師：請(qǐng)看屏幕，又來了一些大象，現(xiàn)在一共運(yùn)來多少根木頭呢？你是怎樣列式計(jì)算的？
生1：一共有5頭大象，我用20×5。
師：可以的。20×5又等于多少呢？
生1：等于100根。
師：那你是怎樣想的呢？
生1：20+20+20+20+20，結(jié)果等于100根。
師：不錯(cuò)。有沒有同學(xué)跟他的想法不一樣？
生2：我是用“二五一十”這句口訣來算的。
師：哦，用“二五一十”，那這個(gè)0――。
生2：先不看這個(gè)0，等到乘出結(jié)果后再添上去。
師：為什么要再添上0？
生2：先用2×5=10，表示10個(gè)十，是100，所以要再添上一個(gè)0。
師：像圖上這樣，如果一共有8頭大象，一共運(yùn)來多少根木頭呢？
生3：20×8，想口訣“二八十六”，再添上0，就等于160根。
師：看來，很多小朋友喜歡用這種方法來解答。那有沒有小朋友還有其他不一樣的想法呢？
生4：我不是這樣想的。開始5頭大象一共運(yùn)來100根，后來3頭大象又運(yùn)來60根，這樣8頭大象一共運(yùn)來160根。
師：真好！很會(huì)動(dòng)腦筋，這種方法其實(shí)也不錯(cuò)?。?/p>
（老師和同學(xué)為這位同學(xué)鼓掌。）。
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家把課本打開，翻到78頁的“想想做做”的第1題。請(qǐng)大家直接把得數(shù)寫在課本上，在計(jì)算時(shí)邊做邊比較上下兩題有什么相同的地方。
生：（匯報(bào)計(jì)算結(jié)果，投影隨機(jī)顯示答案）。
師：好，剛才這四組題都算對(duì)的小朋友請(qǐng)朝老師笑一個(gè)。
生：（紛紛作笑臉狀）。
師：這四組題在算的時(shí)候，有什么相同的地方？
生1：都可以用口訣來算。
生2：每組上下兩題都想同一句口訣。
生3：每組下面算式的結(jié)果都比上面多一個(gè)0。
師：那每組下面算式的結(jié)果為什么都會(huì)多寫一個(gè)0的呢？
生3：因?yàn)槊拷M下面算式算的都是兩位數(shù)乘一位數(shù)，都是幾個(gè)十了，所以會(huì)多寫一個(gè)0。
師：象這樣的算式你們還會(huì)算嗎？
生齊答：能！
師：好的，下面老師出一道，請(qǐng)?jiān)蹅冃∨笥褋韺?duì)一道，看哪位小朋友對(duì)得快？4×6=24，請(qǐng)小朋友來對(duì)一道幾十乘幾的。
生1：4×60=240。
師：不錯(cuò)！還可以怎么對(duì)？
生2：40×6=240。
師：很好！其他同學(xué)想對(duì)嗎？
生齊答：想！
師：請(qǐng)同桌一位同學(xué)照老師那樣先說一道一位數(shù)乘一位數(shù)的，另一位同學(xué)來對(duì)一道一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的，然后把答案算出來，同桌之間交換進(jìn)行。
（全班學(xué)生同桌互動(dòng)，分別舉例、計(jì)算，老師深入小組參與互動(dòng)。）。
三、【學(xué)習(xí)例2】。
師：同學(xué)們，請(qǐng)看――猴子也來到我們中間啦！看了這副圖，你知道了些什么信息？
生1：有兩只猴子在采桃，
生2：一只猴子采了14只，另一只猴子也采了14只。
生3：14只桃子都是10只放在一個(gè)筐里，還有4只放在另一個(gè)筐里。
師：那么兩只猴子一共采了多少只桃子？怎樣列式解答呢？
生1：14＋14。
生2：14×2。
生3：2×14。
師：那這道題你是怎么算的呢？同桌間可以商量一下。
（學(xué)生交頭接耳進(jìn)行討論）。
師：誰來說說你是怎樣想出結(jié)果的的？
生1：我是用14+14，得到28的。
生2：我是看圖的.，右邊筐里一共是8個(gè)，左邊筐里一共是20個(gè)，合起來是28個(gè)。
生3：我是用乘法來想的，10乘2等于20，4乘2等于8，20加8等于28。
生4：我的想法和他們不一樣。14是2個(gè)7，乘2后就是4個(gè)7，四七二十八。
師：哦，你這種想法真好！
（全班學(xué)生為生4熱烈鼓掌）。
師（指著屏幕）：剛才有位同學(xué)說4乘2等于8，其實(shí)就是指哪一部分呀？
生：是圖上右邊的那兩個(gè)筐里的8個(gè)桃。
師：那么計(jì)算左邊兩個(gè)筐里的桃子就是算什么呢？
生：10乘2等于20。
師：剛才我們先算了個(gè)位上的，再算了十位上的，接下來該怎么辦呢？
生：相加。
師：是啊，要把右邊筐里的和左邊筐里的桃子都相加，就可以算出一共的桃有多少個(gè)。
（師逐步板書如下：）。
14。
×2。
8…………4×2=8。
20…………10×2=20。
28……………8＋20=28。
師：象這樣一種算法，我們稱之為――。
生齊答：用豎式計(jì)算。
師：對(duì)，是一種用豎式進(jìn)行計(jì)算大方法，象這樣的算法你們想試試嗎？
生齊答：想！
師：好，請(qǐng)大家拿出自備本。我們一起來用豎式計(jì)算23×2，11×5，31×3。
（請(qǐng)三名學(xué)生上臺(tái)板演，其余學(xué)生自己嘗試解答）。
131132。
×2×7×3。
――――――――――。
676。
207090。
―――――――――――。
267796。
師：我們來看黑板上的豎式。這些算式有什么共同的地方？
師：你觀察很仔細(xì)。
（師板書課題――“一位數(shù)乘兩位數(shù)”）。
生2：第一次乘下來都得一位數(shù)，第二次乘下來都得兩位數(shù)。
生3：我發(fā)現(xiàn)第二次乘下來都得整十的數(shù)。
生4：我發(fā)。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)兩位數(shù)進(jìn)位加法教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合計(jì)算浪費(fèi)水的問題，經(jīng)歷自主嘗試、學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進(jìn)位)的計(jì)算方法的過程。
3、在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中，認(rèn)識(shí)水在人類生活中的重要性，增強(qiáng)節(jié)水意識(shí)。
教學(xué)過程：
一、情境創(chuàng)設(shè)。
水，是人類賴以生存的重要資源。據(jù)專家介紹，一個(gè)健康的人，如果4天喝不到水，就會(huì)有生命危險(xiǎn)。中國是水資源緊缺的國家。因此，愛護(hù)水資源就是愛護(hù)我們的生命!
教師談話引入，學(xué)生感受水資源的重要，知道水在生活中的作用，培養(yǎng)節(jié)約用水的意識(shí)。
二、自主探索。
出示問題：
請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍阋凰惆?
學(xué)生試做，先討論兩個(gè)月是多少天?
(1)12×31=372(千克)12×30=360(千克)372+360=732(千克)。
(2)31+30=61(天)12×61=732(千克)。
答：2個(gè)月要浪費(fèi)732千克水。
三、合作交流。
1.小組交流。
請(qǐng)同學(xué)們把你計(jì)算的方法以及你的想法跟你小組的同學(xué)說一說。
2.全班交流。
哪個(gè)小組愿意把你們小組的方法向全班同學(xué)說一說?
3.在講解時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)進(jìn)位乘豎式的計(jì)算方法。
(1).小組內(nèi)交流各自的算法和想法，然后共同總結(jié)算法。
(2).各組間交流算法，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，可隨時(shí)進(jìn)行質(zhì)疑、提問或提建議。
(3).你能介紹一下本題豎式的書寫格式嗎?(注意進(jìn)位)。
四、實(shí)踐與應(yīng)用。
1.先計(jì)算，再驗(yàn)算。
58×2369×5157×92。
2.書上41頁第1、3題。
板書設(shè)計(jì)。
(1)12×31=372(千克)(2)31+30=61(天)。
12×30=360(千克)12×61=732(千克)。
372+360=732(千克)。
答：2個(gè)月要浪費(fèi)732千克水。
教學(xué)隨筆：
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)兩位數(shù)進(jìn)位加法教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1．讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法的過程，發(fā)展解決問題的策略，理解進(jìn)位加法的算理，掌握進(jìn)位加法的算法，并能用數(shù)學(xué)語言表達(dá)計(jì)算思維過程。
2．讓學(xué)生在動(dòng)手操作中，培養(yǎng)提出問題和解決問題的能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，在合作交流中培養(yǎng)數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。
3．讓學(xué)生在探索計(jì)算方法和解決問題的過程中，培養(yǎng)自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：初步理解進(jìn)位加法“滿10進(jìn)1”的算理。
教學(xué)過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
1．周末，小明、小亮、小玲和小紅到郊外游玩，休息時(shí)，他們正一起互相欣賞各自所帶的畫片。
預(yù)設(shè)：(1)小明和小紅一共有多少張畫片？
（2）小亮和小玲一共有多少張畫片？
（3）小亮和小紅一共有多少張畫片？
（4）小亮和小明一共有多少張畫片？
2．提問：小朋友能列式解決上面的問題嗎？
學(xué)生匯報(bào)，教師板書：9+6，24+5，24+6，24+9。
（二）動(dòng)手操作，探究算法。
1．遷移類推，嘗試學(xué)習(xí)。
（1）24+6等于多少，你想怎樣算？先獨(dú)立思考，有困難的小朋友可用小棒去擺一擺，想好的小朋友同桌之間互相說說自己的想法。（師巡視指導(dǎo)）。
（2）集體交流方法：你怎么知道等于30呢？你是怎樣想的？
（3）誰愿意上來用小棒擺給大家看看。（投影展示學(xué)生擺小棒計(jì)算的過程）。
提問：原來幾捆？怎么多出來1捆？（請(qǐng)臺(tái)上小朋友帶著下面的小朋友將6和4合起來的10根小棒扎成一捆）。
追問：你們先算的幾加幾？你們是怎么想到先算4+6的？
（4）讓我們跟著課件再來回顧一下這個(gè)計(jì)算過程。先要把24分成20和4，先算4+6=10，再算20+10=30。教師板書24+6分解式。
（5）提問：24十位上是2，為什么24+6的得數(shù)十位上是3？這多出來的1個(gè)十是怎么來的？（課件紅色突出表示出2和3）。
要求學(xué)生將書上例1算式填寫完整，并提醒學(xué)生：這是一道解決實(shí)際問題的題目，寫完得數(shù)后別忘記寫出單位名稱。
（6）這個(gè)方法你學(xué)會(huì)了么？請(qǐng)小朋友們看著黑板上的分解式，同桌兩人快速的互相說說24+6的計(jì)算方法。指名說一說。
2．自主操作，合作學(xué)習(xí)。
（1）你能先估一估24+9的得數(shù)是幾十多？你是怎樣估算的？
（3）交流匯報(bào)：誰愿意把自己的好方法分享給大家？（教師有選擇性的挑選出代表性的作業(yè)紙展示出來，并讓學(xué)生說一說自己先算什么，再算什么。）。
師一邊用課件演示一邊板書：24+9=3324+9=33。
20463。
1330。
（4）仔細(xì)觀察這兩種方法，盡管計(jì)算過程中拆分的加數(shù)不同，但是他們都是為了把一個(gè)數(shù)拆開后變成整十?dāng)?shù)再相加，這就把新的加法算式轉(zhuǎn)化成了前面學(xué)過的加法算式。計(jì)算24+9的幾種方法中，你喜歡哪種方法？（算法優(yōu)化）。
教師結(jié)合學(xué)生回答梳理歸納：24+5、24+6、24+9都是兩位數(shù)加一位數(shù)（板書），而24+5的得數(shù)還是二十幾，今天學(xué)習(xí)的24+6、24+9的得數(shù)卻是三十和三十幾，十位上多了1個(gè)十，這多的1個(gè)十是哪里來的？生回答后教師規(guī)范語言“個(gè)位滿10向十位進(jìn)1”板書（進(jìn)位），揭示本節(jié)課課題。
（三）分層練習(xí)，鞏固應(yīng)用。
今天學(xué)習(xí)的計(jì)算方法同學(xué)們掌握了么？下面我們就通過練習(xí)來檢驗(yàn)一下吧！
1．我會(huì)填。
完成想想做做第1題：38+2、26+7。
學(xué)生獨(dú)立完成。
交流匯報(bào)：結(jié)合分解式說一說先算什么，再算什么。
2．我會(huì)比。
完成想想做做第2題。
（1）先口算第一組題中的三題:7+3=、7+43=、7+83=。
（2）觀察比較：仔細(xì)觀察這一組三題，你發(fā)現(xiàn)他們之間有什么聯(lián)系？都是先算3+7=10。也就是說這三道題都是先把個(gè)位上的數(shù)相加，再把加得的得數(shù)與整十?dāng)?shù)相加。用這種方法，快速算算第二組、第三組。（左邊同學(xué)第2組，右邊同學(xué)第3組比賽）。
3．我會(huì)解決問題。
完成想想做做第4題：盒子里原來有37張畫片，又放進(jìn)3張，現(xiàn)在一共有多少張？
學(xué)生列式，交流：為什么用加法?37+3你是怎樣算的？
（四）全課小結(jié)，拓展延伸。
（1）這節(jié)課你有什么收獲？兩位數(shù)加一位數(shù)的.進(jìn)位加法應(yīng)該怎樣計(jì)算？
其實(shí)，只要同學(xué)們善于觀察，多動(dòng)腦筋，用心去思考，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)：數(shù)學(xué)就在我們身邊，希望每位同學(xué)都能做學(xué)習(xí)的小主人，生活中的有心人！
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)兩位數(shù)進(jìn)位加法教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法》這一教學(xué)內(nèi)容選自小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)加法和減法（二）這一單元本單元是本學(xué)期的重點(diǎn)單元之一，約占教學(xué)總時(shí)間的30%，因此，高質(zhì)量、高效率地完成本單元的教學(xué)工作將有利于順利達(dá)成學(xué)段和學(xué)期育人目標(biāo)。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的退位減法、兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。它是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)減法的重要基礎(chǔ)。教材遵循了由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)，為進(jìn)一步提高計(jì)算速度、培養(yǎng)計(jì)算能力、解決實(shí)際問題打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，選用學(xué)生春游乘車的場(chǎng)景作為題材，從而提出哪兩個(gè)班可以合乘一輛車的數(shù)學(xué)問題，列出加法算式。然后用學(xué)生自主探索的形式呈現(xiàn)學(xué)生的思考，在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生列豎式計(jì)算不進(jìn)位加。并安排學(xué)生討論列豎式計(jì)算加法要注意什么，以歸納豎式加法計(jì)算的要點(diǎn)。
著名教育家布魯納曾說過：學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。數(shù)學(xué)，源于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，幾乎都能在生活中找到。課堂教學(xué)生活化是新課程提倡的一個(gè)突出的特點(diǎn)。而生活中的數(shù)學(xué)，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。精選學(xué)生身邊的生活問題，作為學(xué)習(xí)的素材，必能喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，激發(fā)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。本節(jié)課圍繞學(xué)校春游租車這一主線展開，本節(jié)課我充分的挖掘利用這一情境圖，讓它貫穿于教學(xué)全過程。
新課開始我就借助學(xué)生參觀博物館的情境圖提供的資源，讓學(xué)生做一次組織者，來設(shè)計(jì)安排乘車的事件，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的用途，使計(jì)算從枯燥變成豐富生動(dòng)的具體內(nèi)容，體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》中讓學(xué)生能用生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)有關(guān)的數(shù)學(xué)信息做出解釋，初步學(xué)會(huì)用具體的數(shù)據(jù)來描述現(xiàn)實(shí)的簡(jiǎn)單現(xiàn)象的精神。另外，先讓學(xué)生猜想嘗試安排乘車班級(jí)，再要求學(xué)生驗(yàn)證自己的安排是否合理的過程，也體現(xiàn)了課標(biāo)中讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展合情的推理能力的理念。
這一情景十分貼近學(xué)生的生活實(shí)際的，富于濃厚的生活氣息，能使學(xué)生輕松自然地探究生活中的數(shù)學(xué)問題，去積極發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，爭(zhēng)著解決生活中的數(shù)學(xué)問題。從而讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，提高學(xué)習(xí)興趣。
新課中提出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師只要幫助學(xué)生在自主探索和合作交流中真正理解掌握知識(shí)。在設(shè)計(jì)36+30這一環(huán)節(jié)時(shí)，考慮到這是前面學(xué)過的口算內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)充分明白相同單位相加的算理。因此，這一部分教學(xué)沒有追求算法多樣化，只是把前面學(xué)習(xí)的計(jì)算方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。
35+34是本課的新知識(shí)。兩位數(shù)加兩位數(shù)這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如果只要求正確計(jì)算得數(shù)并不難，但是要求學(xué)生又快又準(zhǔn)地用最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ?jì)算卻不是件容易的事。因此我覺得本節(jié)課的難點(diǎn)是：在算法多樣化的基礎(chǔ)上優(yōu)化算法。這里設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手操作，自主探索得出兩位數(shù)加兩位數(shù)的不同計(jì)算方法，體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》中鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡算法多樣化的理念，這部分內(nèi)容屬于更新的知識(shí)，有多種方法可探究。學(xué)生可利用前面學(xué)過的計(jì)算方法，如：口算、擺小棒、撥計(jì)數(shù)器的方法得到算式的結(jié)果。除了我們學(xué)過的計(jì)算方法外，還有同學(xué)想到了以前媽媽教過他的用豎式解決的方法。算法多樣化不是一題多解，而是尊重學(xué)生個(gè)性差異的體現(xiàn)。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)兩位數(shù)進(jìn)位加法教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、理解整十?dāng)?shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的算理，并能正確計(jì)算。
2、通過算法多樣化，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和思維的靈活性。
3、在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)與同伴交流，樹立合作交流的意識(shí)，體驗(yàn)合作的愉悅。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的方法。
難點(diǎn)：理解進(jìn)位的算理。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)過程。
（1）課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、口算。
20+4032+1040+4842+475+23。
4+6451+834+534+5083+1。
（1）課件出示，學(xué)生口答。
（2）師：你是怎么計(jì)算的？
二、新知引探。
1、提出問題。
（引導(dǎo)學(xué)生說出圖上的信息）。
2、思考解決問題的方法。
師：怎么解決夠不夠的問題？
算式怎么列？學(xué)生口答教師板書：24+9=。
3、嘗試計(jì)算。
師：怎么算呢？獨(dú)立思考，有困難的'可以請(qǐng)小棒幫忙。
4、交流算法。
（根據(jù)學(xué)生的回答板書過程）。
24+9=3324+9=331+9=1024+10=34。
631323+10=3334-1=33。
30。
5、比較算法。
師：小朋友想出了這么多方法，真不錯(cuò)。你喜歡哪種方法？
把你喜歡的那種方法跟你的同桌說一說。
6、鞏固算法。
用你喜歡的方法算一算。
45+67+6374+9。
三、鞏固練習(xí)。
1、基本練習(xí)。
7+69+56+4。
27+639+56+54。
（1）獨(dú)立練習(xí)。
（2）反饋。
（3）你有什么發(fā)現(xiàn)？
2、對(duì)比練習(xí)。
23+467+252+6。
23+767+852+9。
（1）口算得數(shù)。
（2）比較異同。
（3）你要提醒大家注意什么？
3、改錯(cuò)練習(xí)。
25+8=23。
47+5=97（）。
36+7=43（）。
4、發(fā)展練習(xí)。
35+（）=4（）。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)兩位數(shù)進(jìn)位加法教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
2、使學(xué)生能用所學(xué)的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，以及積極思考、動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解口算方法的思維過程。
教學(xué)過程：
一、板書課題：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。
二、出示目標(biāo)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們要掌握兩位數(shù)加一位數(shù)的'計(jì)算方法并能熟練計(jì)算。
三、自學(xué)指導(dǎo)。
1、小黑板出示四樣物品，讓學(xué)生說說喜歡買哪兩樣？
飛機(jī)玩具：24元汽車玩具：20元。
水彩筆：9元茶杯：3元。
2、讓學(xué)生算算買兩樣?xùn)|西需要多少錢？
3、學(xué)生匯報(bào)，教師板書算式：24+2024+924+320+9。
20+39+3。
4、提問：這些算式中，哪些算式你能馬上算出得數(shù)，得多少？哪個(gè)算式最難算？
四先學(xué)。
1、動(dòng)手操作，討論算法。
（1）出示24+9，說說計(jì)算的過程算法，有困難的可借助小棒。
（2）學(xué)生匯報(bào)，交流24+9各自的計(jì)算方法。
從24開始，一個(gè)一個(gè)地往后數(shù)9個(gè)，就能算出24+9=33。
從24里面拿一個(gè)給9，9就成了10，23+10=33。
把9分成6和3，24+6=30，30+3=33。
4+9=13，20+13=33。
五、后教。
1、理解算理。
（1）直觀演示，說明算理。
一起演示：24根小棒加上9根小棒，先把4根和9根合起來是13根，再把20根和13根合起來是33根。我們把剛才的操作過程寫下來。（板書）。
24+9=33。
13。
（2）抽象方法。
師：如果沒有小棒來幫忙，看到這些算式該怎樣想呢？教師引導(dǎo)學(xué)生講出算理：先算4+9=13，再算20+13=33。
師：誰能把剛才的口算過程說一說？多叫幾名學(xué)生說計(jì)算過程。
2、嘗試練習(xí)，誰能很快地說出先算什么，再算什么。
37+845+67+639+74。
叫學(xué)生上黑板板演后說計(jì)算過程。
3、討論：以上這些算式有什么特點(diǎn)？（個(gè)位相加都滿十）。
4、教師小結(jié)：兩位數(shù)加一位數(shù)個(gè)位相加滿十時(shí)，不論兩位數(shù)在前還是一位數(shù)在前，都先把個(gè)位上的數(shù)相加，再加整十?dāng)?shù)。（揭題：個(gè)位相加滿十的加法）。
六、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
1、卡片游戲――組卡片成算式，并計(jì)算得數(shù)贏取卡片。
每組小朋友桌上的盒子中都有兩捆卡片，一捆是兩位數(shù)的卡片，一捆是一位數(shù)的卡片。
不是整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)的卡片有：83、36、85、55、35、49、67、78、54。
一位數(shù)的卡片有：9、6、7、8、5、4、3、2。
游戲規(guī)則：同桌小朋友一起玩，一人出兩位數(shù)卡片，一人出一位數(shù)的卡片，把兩張卡片上的數(shù)相加，誰先正確算出得數(shù)，卡片就歸誰。
游戲結(jié)束后，一起鼓掌祝賀得到卡片最多的小朋友！
2、看看哪位小動(dòng)物算錯(cuò)了？
68+4=627+22=9242+7=949+54=63。
3、猜一猜，十位上是幾？
82+9=11+49=0。
6+34=04+62=6。
4、比一比，誰的方法多？
45+=5。
5、開放題：從4、5、6、7這四個(gè)數(shù)中選三個(gè)數(shù)組成兩位數(shù)加一位數(shù)的題目。
（1）學(xué)生自由寫算式，看誰寫得多。
（2）學(xué)生小組交流。
（3）學(xué)生匯報(bào)，培養(yǎng)有序思維的能力。
四、全課小結(jié)。
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？你有什么收獲？回歸目標(biāo)：揭示完成目標(biāo)情況。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)兩位數(shù)進(jìn)位加法教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
生活背景不同，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不同，所以對(duì)于相同的問題，解決的方法也不一定相同，這時(shí)學(xué)生便需要教師的肯定、激勵(lì)和引導(dǎo)。最后讓學(xué)生自主地去比較、選擇和完善自我。小組合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)這個(gè)過程的最佳途徑。因此在探索35+34的計(jì)算方法時(shí)，我給學(xué)生足夠的思考時(shí)間后，鼓勵(lì)學(xué)生充分交流。
當(dāng)學(xué)生間交流時(shí)，我特別提出會(huì)說不如會(huì)聽的觀點(diǎn)，要求學(xué)生在聽中補(bǔ)充，聽后評(píng)價(jià)。尤其要比較自己的方法與誰的方法相似，從而按照思維方式將多種方法歸類。這時(shí)學(xué)生對(duì)于多種計(jì)算方法的認(rèn)識(shí)才清晰而有條理，算法的優(yōu)化才在學(xué)生的心里得到內(nèi)化。學(xué)生自愿地接受新方法，改善自己的解題策略。完成了一個(gè)健康和諧發(fā)展的社會(huì)化過程。這樣讓學(xué)生通過自己歸納出列豎式計(jì)算的方法，再加以板書，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。因?yàn)檎n堂上，教師的必要引導(dǎo)是十分重要的，有引導(dǎo)，學(xué)生的探究活動(dòng)才不至于盲目，有引導(dǎo)學(xué)生的探究活動(dòng)才更有意義。在學(xué)生生動(dòng)而豐富的操作中，運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想，學(xué)生通過用自己的眼睛去觀察，用自己的雙手去操作，用自己的耳朵去傾聽，用自己的心靈去感悟，這一切不僅僅是列豎式計(jì)算的過程這一知識(shí)的需要，而且也是探究型學(xué)習(xí)方式的需要。
數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活。讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)解決問題，將學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來，讓他們利用自己掌握的知識(shí)，通過交流合作，發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)設(shè)和媽媽一起去玩具店買玩具的具體情境，媽媽只準(zhǔn)許你買兩件玩具該怎樣設(shè)計(jì)購物方案呢？請(qǐng)你們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)購物方案，并計(jì)算出一共需要花多少錢？這個(gè)實(shí)際問題，將教學(xué)內(nèi)容更好的融入了學(xué)生熟悉的生活中，讓學(xué)生利用已掌握的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題，從而體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。
總之，在教學(xué)過程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及他們的知識(shí)現(xiàn)狀，我采用了探究法、討論法，練習(xí)法、直觀演示法等多種方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，我尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，提倡算法多樣化。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是在師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)中把握知識(shí)技能，學(xué)會(huì)思考問題的。所以在教學(xué)中我組織學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組交流、集體交流，讓學(xué)生的思維在相互碰撞中把握知識(shí)獲得技能。
整節(jié)課教師的教適應(yīng)了學(xué)生的學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造了有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境，充分關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)和知識(shí)背景，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作交流。充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，以思維為主線的思想，促使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等面都得到方發(fā)展。
回顧本節(jié)課還存在許多不足的地方，如：書寫細(xì)節(jié)上還要多注意，給學(xué)生以更良好的示范。內(nèi)容上還可安排的更緊湊些，題量可在多些。我會(huì)在今后的教學(xué)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)兩位數(shù)進(jìn)位加法教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
九加幾是二十以內(nèi)進(jìn)位加法中的第一課時(shí)，春教學(xué)反思5篇。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節(jié)知識(shí)，九加幾在教學(xué)上有著重要的作用。它既是20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)十幾減9的基礎(chǔ)。九加幾的例題，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情境和生活經(jīng)驗(yàn)，自主的探索算法，通過對(duì)不同算法的交流、體會(huì)和比較，提出可以用“湊十法”來計(jì)算。通過多種練習(xí)的鞏固，結(jié)合實(shí)際問題的解決，發(fā)展學(xué)生應(yīng)用意識(shí)。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及本班學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)于“湊十法”這種術(shù)語學(xué)生很陌生。但是已經(jīng)有很多學(xué)生已經(jīng)能嘗試算出九加幾等于幾。爭(zhēng)對(duì)本班學(xué)生原由的認(rèn)知基礎(chǔ)我力爭(zhēng)體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
一、教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性。
1、口算9+（）=10。
生1：9+1=10。
生齊：9+1=10。
2、9+1+2=9+1+6=9+1+3=9+1+5=9+1+7=9+1+8=。
生1：9+1=1010+2=12。
師：非常不錯(cuò)！你把計(jì)算過程也說出來了。（之后所有的學(xué)生都如此說出了計(jì)算的過程。這兩道口算層層相扣，由易到難，互相遞進(jìn)。開門見山到如過程中我注意到了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。
二、計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化。
提倡算法多樣化是《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于計(jì)算教學(xué)的基本理念之一?！稑?biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣化的。教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提供算法多樣化。”根據(jù)這一理念，在教學(xué)時(shí)我注意了讓學(xué)生有自己發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分尊重學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的方法和自己的選擇，體現(xiàn)學(xué)生多種的計(jì)算方法，允許學(xué)生采用不同的方法進(jìn)行計(jì)算。比如：點(diǎn)著數(shù)、接著數(shù)、湊十法等。著重講解湊十法。
三、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)。
充分利用教材資源，初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。解決問題的教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和嘗新意識(shí)的重要途徑。結(jié)合九加幾的題目，在教學(xué)中我安排了對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，進(jìn)行解決問題的教學(xué)。包括新課到如中從現(xiàn)實(shí)問題因如計(jì)算問題：通過學(xué)生提出有幾盒飲料？進(jìn)行解決。把解決問題與計(jì)算問題進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合在一起。還有后面應(yīng)用部分，學(xué)生提出以下問題：
1、跳繩的與踢毽子的一共有幾人？（9+3=12）。
2、跳繩與跑步的一共有幾人？（9+6=15）。
3、跳繩的與跳遠(yuǎn)的一共有幾人？（9+7=16）。
4、跳繩與數(shù)飲料的一共有幾人？（9+8=17）。
教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些資源，從中選擇信息，提出許多簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，并加以抽象，列出算式，選擇自己喜歡的方計(jì)算出結(jié)果。通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生從中體會(huì)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周圍的事物，使其數(shù)學(xué)能力、意識(shí)及與人合作交流的意識(shí)都得到培養(yǎng)和發(fā)展。
總之整個(gè)教學(xué)過程注意引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，通過師生合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，通過體驗(yàn)形成能力，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。
《十幾減8、7、6-20以內(nèi)的退位減法》。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了十幾減9的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生并掌握十幾減8、7、6退位減法的計(jì)算方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，逐步提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的自覺性。下面就這節(jié)課談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
一、情境導(dǎo)入提出問題，激發(fā)學(xué)生的興趣。
課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)設(shè)置情境，把十幾減幾的計(jì)算教學(xué)蘊(yùn)含在情境中作為一個(gè)問題提出，讓學(xué)生在親自探索的過程中掌握計(jì)算的方法。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的：在搶答20以內(nèi)的進(jìn)位加法后出示了一幅笑臉圖（每次我對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)就是發(fā)一張笑臉的貼畫，學(xué)生特別的喜歡），動(dòng)畫設(shè)計(jì)圈起其中的9個(gè)，請(qǐng)學(xué)生提出問題并列出算式（復(fù)習(xí)十幾減9），學(xué)生很順利的解決了。還是同樣的一副笑臉圖圈起了7個(gè)（遷移新授——十幾減7），又怎樣提出問題列算式？這一問題是本課的新知識(shí)點(diǎn)，我并沒有對(duì)新授的內(nèi)容做任何的講解，而是放手讓學(xué)生進(jìn)行探索與嘗試，是在學(xué)生順利解決十幾減9的問題后對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有了正向的遷移，并引導(dǎo)孩子用自己的語言表達(dá)算理，使課堂教學(xué)達(dá)到良好的效果。進(jìn)而我又出示了一組幫助養(yǎng)雞場(chǎng)叔叔阿姨解決十幾減8及找尋寶物解決十幾減6的問題，我想這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在原有計(jì)算方法的基礎(chǔ)上又獲得了新的計(jì)算方法。在新授段，使學(xué)生在潛移默化中很自然的進(jìn)入了上課的狀態(tài)。
二、在教學(xué)中時(shí)時(shí)滲透數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。
為了讓學(xué)生深刻的體會(huì)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，體會(huì)知識(shí)來源于生活又服務(wù)于生活，根據(jù)教材賽跑分組的情境圖，我這樣設(shè)計(jì)了第二環(huán)節(jié)：有8個(gè)跑道，15個(gè)人分為兩組，第一組9人是否可以？課前我已對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況做了簡(jiǎn)單的瀏覽，學(xué)生把15人分為了8人和7人兩組，也有同學(xué)分為了9人和6人兩組，我拋出這個(gè)問題后，一些學(xué)生不假思索的回答可以分成9人和6人兩組，教學(xué)反思《春教學(xué)反思5篇》。這時(shí)我讓不同意見的學(xué)生試著辯論（辯論是我上個(gè)月開始的一個(gè)新嘗試，意在試著讓存在不同意見的學(xué)生用簡(jiǎn)單的語言互相說服，老師給予及時(shí)的幫助和引導(dǎo)），在討論中學(xué)生明白：8個(gè)人的跑道是不能9人一組的。同學(xué)交流不僅鞏固了所學(xué)的內(nèi)容，也大大地?cái)U(kuò)大了學(xué)生的視野，強(qiáng)調(diào)提出的問題應(yīng)有價(jià)值，符合生活實(shí)際。使學(xué)生深刻的體會(huì)到了數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，也大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂檢測(cè)中的《小兔拔蘿卜》、《漂亮的花》等題都是與生活有著密切的聯(lián)系，學(xué)生的反應(yīng)也非常好，解答正確率較高?？傊?，本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我力求體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，放手讓學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)的探索，讓學(xué)生在嘗試與探索中獲取知識(shí)，而教師只是在必要的時(shí)候給學(xué)生與必要的指導(dǎo)。教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力求與生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)有所用。
三、注重學(xué)生的獨(dú)立思考。
學(xué)生吸收知識(shí)的過程不是被動(dòng)的感受，而是主動(dòng)的獲取，本節(jié)課我盡量讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，獨(dú)立列式解答，這樣做既可以有效激發(fā)學(xué)生計(jì)算的欲望，同時(shí)又使學(xué)生體驗(yàn)到了計(jì)算學(xué)習(xí)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
四、授之以漁而不是授之以魚。學(xué)習(xí)更應(yīng)該是學(xué)方法，而不僅僅是學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，這也是我本節(jié)課最大的感觸。作為老師應(yīng)在課堂上進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和啟發(fā)，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來講，掌握學(xué)習(xí)方法及用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)和科學(xué)的歸納總結(jié)更為重要。
五、最大的遺憾：
2、遺憾之二是學(xué)生動(dòng)手操作即擺小棒這一環(huán)節(jié)處理得不緊湊，有極個(gè)別孩子擺的方法過于瑣碎，這樣也為后來的算法理解造成了一定的困難。這種因?yàn)閭€(gè)體差異造成的孩子之間的學(xué)習(xí)差異在當(dāng)時(shí)的課堂上應(yīng)該有教師更為細(xì)致的引導(dǎo)和講解，當(dāng)時(shí)的我沒有更好的利用機(jī)會(huì)。蒙臺(tái)梭利有句教育名言：“兒童對(duì)活動(dòng)的需要幾乎比對(duì)事物的需要更強(qiáng)烈?！眲?dòng)手操作可以增強(qiáng)學(xué)生的感知力，使學(xué)生的才智在世紀(jì)中得到更充分的發(fā)揮，更好的激發(fā)學(xué)生的.思維。
課堂是學(xué)生生命成長的原野，也是充滿遺憾的地方，作為一名教師應(yīng)在問題情境創(chuàng)設(shè)中給學(xué)生以主動(dòng)探索、自主支配的時(shí)間和空間，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生時(shí)時(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，這是我對(duì)課堂孜孜不倦的追求。
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小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)兩位數(shù)進(jìn)位加法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1．使學(xué)生理解筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位減）的算理，掌握豎式的寫法和計(jì)算方法，并能正確的進(jìn)行筆算。
2．使學(xué)生通過擺圓片的直觀操作，經(jīng)歷觀察、分析與類比的過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的分析概括能力及遷移類推能力。
3．對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，增加民族自豪感。
1.理解相同數(shù)位對(duì)齊的意義。
2.掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的算理及計(jì)算方法。
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1.口算。
32＋10＝54－9＝78－40＝60－3＝（）
2.筆算。
32＋6＝78＋12＝（）
二、創(chuàng)設(shè)情境
1．出示主題圖：提問：你知道了什么？
3．抽取出問題：“美國比俄羅斯多多少枚金牌？”大家能解決嗎？
說一說：筆算減法應(yīng)該注意什么？
相同數(shù)位對(duì)齊；
從個(gè)位開始減起，個(gè)位減個(gè)位，十位減十位。
設(shè)計(jì)意圖
此環(huán)節(jié)通過直觀圖配合筆算過程幫助學(xué)生理解筆算減法的算理及算法，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固筆算減法的豎式寫法和從個(gè)位減起的計(jì)算順序，在孩子已有的計(jì)算基礎(chǔ)上要求不僅能正確地計(jì)算，并且能說出“想”的過程。
四、練習(xí)深化
1．完成教材第18頁“做一做”第1題。
學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正，重點(diǎn)說說你是怎樣算的？（注意被減數(shù)和減數(shù)的位置。）
2．完成教材第18頁“做一做”第2題。
完成后回答下面提出的問題，這兩個(gè)問題體現(xiàn)了計(jì)算中的特殊情況：個(gè)位相減得0；十位相減得0，通過“想”的問題，提醒學(xué)生，避免出現(xiàn)錯(cuò)誤，注意：差的十位如果是“0”，可以不寫。
3．完成練習(xí)三第1題和第2題。
可先讓學(xué)生觀察3道題中數(shù)據(jù)的特點(diǎn)（被減數(shù)相同，減數(shù)都由“8”組成），引導(dǎo)學(xué)生邊列豎式邊體會(huì)把數(shù)位對(duì)齊的道理。
五、全課總結(jié)
這節(jié)課你有哪些收獲？在計(jì)算過程中你還有哪些溫馨小提示嗎？
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)兩位數(shù)進(jìn)位加法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
新課開始，我借助排隊(duì)的情境圖誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這一情景十分貼近學(xué)生的生活實(shí)際的，能使學(xué)生輕松自然地探究生活中的數(shù)學(xué)問題，去積極發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，爭(zhēng)著解決生活中的數(shù)學(xué)問題。從而讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，提高學(xué)習(xí)興趣。
“兩位數(shù)加兩位數(shù)”這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如果只要求正確計(jì)算得數(shù)并不難，但是要求學(xué)生又快又準(zhǔn)地用最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ?jì)算卻不是件容易的事。對(duì)此，學(xué)生可利用前面學(xué)過的計(jì)算方法，通過課件擺小棒使圖中的小棒變靜為動(dòng)，學(xué)生在動(dòng)態(tài)表象中想象，在有限的空間里形成聯(lián)想，加深記憶，配有鮮明的色彩、吸引了學(xué)生的注意，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣。既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又讓學(xué)生理清算理，只有弄清了算理，才能有效地掌握心算的基本方法。除了我們學(xué)過的計(jì)算方法外，還有同學(xué)想到了用豎式解決的方法，這時(shí)學(xué)生便需要教師的肯定、激勵(lì)和引導(dǎo)。
課堂上，教師的必要引導(dǎo)是十分重要的，有引導(dǎo)，學(xué)生的探究活動(dòng)才不至于盲目，有引導(dǎo)學(xué)生的探究活動(dòng)才更有意義。在學(xué)生生動(dòng)而豐富的操作中，運(yùn)用“轉(zhuǎn)化”的思想，學(xué)生通過自己觀察思考，更直接的獲取新知識(shí)。
總之，在教學(xué)過程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及他們的知識(shí)現(xiàn)狀，我在多媒體教學(xué)手段的輔助下采用了探究法、討論法，練習(xí)法、演示法等多種方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，我尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，提倡算法多樣化。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)兩位數(shù)進(jìn)位加法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一、教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第六單元67頁例1，及68做一做。
二、教學(xué)目標(biāo)：
能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索，自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
情感目標(biāo)：使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的.密切聯(lián)系。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握計(jì)算方法，提高計(jì)算能力。
難點(diǎn)：滲透在計(jì)算中要把個(gè)位和個(gè)位對(duì)齊、十位和十位對(duì)齊的算理。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件，小棒，計(jì)數(shù)器等。
五、教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：六一快到了，很多小朋友都想了很多的方式來慶祝，有的小朋友想去公園，有的小朋友想用自己攢的零花錢去買玩具呢，我們也和他們一起去看看吧！（電腦出示玩具店的貨架和玩具的標(biāo)價(jià)。）。
（二）探究新知，構(gòu)建方法。
1.解決小男孩提出我有35元，買一個(gè)2元大象玩具，還剩多少元問題。（出示課件）。
（1）如何解決這個(gè)問題？怎樣列式？
師：大家會(huì)算上面的算式嗎？先在小組里擺一擺，算一算。
（2）分組操作，形成思維。
學(xué)生擺小棒，教師巡回指導(dǎo)學(xué)生操作。
（3）小結(jié)計(jì)算方法。
方法1.想一想：5-2=330+3=33（出示課件）。
方法2.擺一擺小棒。
方法3.撥一撥算珠。
2.解決小女孩提出我有20元，買一個(gè)35元洋娃娃，還差多少錢？問題。（教學(xué)方法同上）。
3.小結(jié)計(jì)算方法，在體驗(yàn)中選取自己喜歡的簡(jiǎn)便算法。
（三）課堂練習(xí)，鞏固提高。
1．我會(huì)填。（出示課件）。
2．完成p68的做一做的第一題。
要求：（1）獨(dú)立計(jì)算，集體訂正。
(2)指名說一說你是怎么算的？
3．游戲：郵差送信。
4、摘蘋果。
5解決生活中的實(shí)際問題，做書中69頁3題，70頁7題。
（四）課堂小結(jié)，激勵(lì)評(píng)價(jià)。
今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？你有什么收獲？
六、作業(yè)：1、必做題：69頁1、2題。
2、選做題：尋找生活當(dāng)中可以用本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容解決的問題。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)兩位數(shù)進(jìn)位加法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法中，用豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法是本節(jié)課的重點(diǎn)，個(gè)位上的數(shù)相加滿十如何向十位進(jìn)位的問題是教學(xué)的教學(xué)的難點(diǎn)。
由于豎式的用法在以前的學(xué)習(xí)中部分孩子已經(jīng)接觸過，所以我就讓學(xué)生在解決“左邊魚缸里有多少條魚”這個(gè)問題時(shí)自己列出算式，然后讓生對(duì)自己列的算式提出問題，最后引導(dǎo)到“為什么個(gè)位上滿十后向十位進(jìn)一”這個(gè)問題。雖然學(xué)生有了兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。但大部分學(xué)生還是不清楚為什么要向十位進(jìn)一，為了進(jìn)一步突破進(jìn)位的難點(diǎn)，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了先讓學(xué)生自己動(dòng)手計(jì)算這一環(huán)節(jié)，讓生通過擺小棒體會(huì)個(gè)位上滿十后向十位進(jìn)一道理。接著又用課件展示在計(jì)數(shù)器的一個(gè)數(shù)位上不能撥出10個(gè)以上的珠子，讓學(xué)生更深刻理解其中的滿十進(jìn)一的道理。這樣學(xué)生的印象比較深刻。這時(shí)學(xué)生再進(jìn)行相應(yīng)的聯(lián)練習(xí)。用火眼金睛那道題讓學(xué)生明白進(jìn)位的重要性。再用章魚那道題鞏固孩子的計(jì)算，達(dá)到鞏固重點(diǎn)的目的。從反饋情況來看大部分孩子掌握了，只是有個(gè)別孩子粗心出現(xiàn)了錯(cuò)誤。但有個(gè)別孩子不是錯(cuò)在不明白算理和計(jì)算方法上，而是出現(xiàn)看錯(cuò)數(shù)、看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)等問題?？梢姡麄冇卸啻中摹ⅠR虎。
這節(jié)課優(yōu)點(diǎn)是環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的比較巧妙，環(huán)環(huán)相扣，能夠很好的連接學(xué)生的思維。本節(jié)課的缺點(diǎn)是教師的語言缺乏發(fā)感染力,沒有把孩子的積極性調(diào)動(dòng)起來，因?yàn)閷W(xué)生的積極性不是很好，所以我也沒有太高的熱情，導(dǎo)致這節(jié)課給人感覺氣氛不活躍。
從教學(xué)知識(shí)上講本節(jié)課的缺點(diǎn)是沒有強(qiáng)調(diào)進(jìn)位的1應(yīng)該寫在十位數(shù)字的右下角。而學(xué)生大部分寫在十位數(shù)字的下面，若寫的太大了就成了第三個(gè)數(shù)字。
這節(jié)課最失敗的地方就是忽略了學(xué)生現(xiàn)在的接受方式一般是直觀再抽象，所以一些同事建議把列豎式放在擺小棒的后面，同事們說這樣學(xué)生容易接受。這與我的設(shè)想有很大的出入。我本來是想用擺小棒和用計(jì)數(shù)器的展示來讓學(xué)生理解為什么滿十要向十位進(jìn)一。但是同事們都理解為是豎式的書寫打下的基礎(chǔ)。
通過以上的分析，讓我領(lǐng)悟到很多東西，我在這個(gè)反思的過程中，也學(xué)到了不少的東西。希望以后把好的地方發(fā)揮到極致的境界，把缺點(diǎn)降到最低的程度。
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小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)兩位數(shù)進(jìn)位加法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第88——89頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的排列規(guī)律，會(huì)根據(jù)規(guī)律指出下一個(gè)物體。
2、通過各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、推理、動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。
3、使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、水彩筆、若干小三角形、小圓片、小正方形。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入規(guī)律。(電腦分別出示兩幅布置的教室圖)。
生：我會(huì)選擇第二種。
師：為什么?
生1(小聲說)：因?yàn)榈诙N比較整齊。
師：誰還想大聲說說?
生2：我會(huì)選擇第二種，因?yàn)榈诙N比較整齊。
生3：我會(huì)選擇第二種，因?yàn)榈诙N有規(guī)律，很漂亮。
師：她的聲音真響亮，表揚(yáng)她。小博士班的小朋友也跟我們班的小朋友一樣選擇第二種，請(qǐng)看。
二、引導(dǎo)探究，認(rèn)識(shí)規(guī)律。
1.觀察主題圖：
師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這幅圖，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
生1：燈籠是一個(gè)紫色一個(gè)紅色排下去的。
師：你觀察得真仔細(xì)。還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
生2：小花是一個(gè)綠色一個(gè)紅色這樣排的。
師：哦，你看到了小花。誰還想說?
生3：三角形是紅黃紅黃這樣排的。
師：同意嗎?聲音怎么樣?
生(大聲說)：同意，聲音很響亮。
師：真棒，我們看到這些圖形的排列都是有規(guī)律的，今天練老師就帶大家去找找規(guī)律。(板書課題：找規(guī)律)。
生(齊讀課題)：找規(guī)律。
(1)彩旗圖中的規(guī)律。
師：今天老師把小博士班的彩旗帶到了我們班的教室，想不想看看。
學(xué)生興趣高漲并大聲說：想。請(qǐng)看，彩旗有什么規(guī)律呢?
(學(xué)生活動(dòng)：同桌討論)。
生：彩旗是紅黃紅黃紅黃紅黃紅黃紅黃重復(fù)排列的。
師(追問)：假如老師接下去排，下一個(gè)是什么顏色的旗?
生：下一個(gè)是紅色。
師：還有不同的意見嗎?
生：還是紅色。
師：大家認(rèn)為呢?
生(齊答)：紅色。
(教師貼紅旗)。
師(追問)：練老師再接著貼，下一個(gè)會(huì)貼什么顏色的旗嗎?
生：黃色。
師(追問)：再接下去呢?
生：紅色。
師(小結(jié))：同學(xué)們真棒，彩旗的排列是有規(guī)律的，它是以一紅一黃為一組，重復(fù)排列的，至少要重復(fù)2次以上，我們就說它的排列是有規(guī)律的。(板書：一組重復(fù))。
師：彩旗的規(guī)律我們找到了，那我們?cè)賮碚艺也驶ǖ囊?guī)律。
(2)彩花圖中的規(guī)律。
師：彩花又有什么規(guī)律?誰來說說?
生1(小聲說)：是以綠色紅色為一組重復(fù)排列。
師(糾正說法)：是以一朵綠色的和一朵紅色的為一組重復(fù)排列。
師：誰能再大聲的說一說?
生2(大聲說)：綠紅綠紅為一組重復(fù)排列。
生2(大聲說)：綠紅綠紅為一組重復(fù)排列。
師(帶著學(xué)生說)：是以一朵綠色的和一朵紅色的為一組重復(fù)排列。
師(追問)：下一朵花是什么顏色。
生(齊答)：綠色。
(3)燈籠圖中的規(guī)律。
師：我們班的同學(xué)真聰明，再請(qǐng)大家看看燈籠又有什么規(guī)律呢?
生(大聲說)：以紫色、紅色為一組重復(fù)排列。
師：說得好不好。掌聲送給她。
生(齊鼓掌)：好。它是以紫色、紅色為一組重復(fù)排列。
師：下一個(gè)是什么顏色呢?
生：紫色。
師：真棒。
(4)小朋友的隊(duì)形規(guī)律。
師：燈籠的規(guī)律也被你們找到了，還有什么規(guī)律呢?
生：小朋友的排列規(guī)律?
師：誰敢挑戰(zhàn)一下自己呢?小朋友的排列是什么規(guī)律?接下去是誰呢?
生：小朋友是以一男一女為一組重復(fù)排列的。下一個(gè)是女孩子。
2、小結(jié)：
師：2個(gè)。剛才的像小朋友的一男一女，燈籠的一紫一紅、彩花的一紅一綠、彩旗的一紅一黃，我們都把它都叫做“一組”。象這樣的排列，我們就說它是有規(guī)律的排列。
3、小練習(xí)：火眼金睛。
師：會(huì)找規(guī)律了嗎?下面練老師想考考大家，行不行?(行)有沒有信心?
生(興趣盎然)：有。
師：好，請(qǐng)看，看誰有火眼金睛?能很快說出來它的排列規(guī)律?下一個(gè)是什么?
生1：是以梨和蘋果為一組重復(fù)排列。
生2：是以梨和蘋果為一組重復(fù)排列。
生：沒有。
師：誰能完整地說說?
生3：以一個(gè)梨和一個(gè)蘋果為一組重復(fù)排列。
師：說得真好，下一個(gè)是什么呢?
生：蘋果。
師：我們班的同學(xué)真了不起，都有火眼金睛，再考考你，行不行。
生(信心十足地說)：行。
師：誰來說說，它又有什么規(guī)律呢?
生：以一架飛機(jī)和一輛汽車為一組重復(fù)排列。
師：下一個(gè)?
生：汽車。
師：下一題誰來?
(同桌互說)。
生：以一只猴子和一只蝴蝶為一組重復(fù)排列，下一個(gè)是蝴蝶。
生(齊說規(guī)律)：以一只猴子和一只蝴蝶為一組重復(fù)排列。
三、動(dòng)手操作，應(yīng)用規(guī)律，創(chuàng)造規(guī)律。
師：同學(xué)們的眼睛真厲害啊!再考考大家的小手怎么樣呢?行不行?
生：行。
1、涂一涂(課本中的例3)。
(師生齊讀題目)。
師：請(qǐng)大家拿出練習(xí)紙，迅速完成涂一涂這道題。先自己想想有什么規(guī)律，
再同桌說一說。
(學(xué)生同桌互說)。
師：說完了，現(xiàn)在先請(qǐng)大家把兩組圖形中的一組圈出來。下面請(qǐng)大家把接下去涂出來。比一比誰的速度最快!
(學(xué)生活動(dòng)，教師巡視)。
師：誰來告訴練老師第一題接下去該涂什么顏色?
生：涂綠色和黃色。
師：能說說它的規(guī)律嗎?
生1：以綠色和黃色為一組重復(fù)排列。
師：同意嗎?
生：同意。
師：下一題誰來呢?
生2：以藍(lán)色黃色紅色為一組重復(fù)排列。
師：大家一起說接下去是?
生：黃色、紅色。
2、擺一擺(課本中的例2)。
師：我接下去擺什么?
生1：圓柱。
師：為什么?能說說它的規(guī)律嗎?
生1：以正方體和圓柱為一組重復(fù)排列。
師：下一題，我又有怎樣擺的?
生2：以一紅一黃一綠為一組重復(fù)排列。接下去是擺黃色的圓片和綠色的正方形。
師：剛才第一題同學(xué)說了形狀的規(guī)律?這里有沒有顏色的規(guī)律呢?
生3：有，以一藍(lán)一紅為一組重復(fù)排列。
師：第2題剛才說的是顏色的規(guī)律，誰能再說說形狀的規(guī)律?
生4：以一個(gè)三角形、一個(gè)圓形和一個(gè)正方形為一組重復(fù)排列。
師：同意嗎?
生：同意。
師：好，同學(xué)們，剛才看了練老師擺了，想不想自己試一下?
生：想。
3、小小設(shè)計(jì)師：用手中的圖形設(shè)計(jì)花邊。
生：不是，要有規(guī)律的擺。
師(追問)：你會(huì)先擺什么?
生(教師引導(dǎo)說)：先擺出一組，接下去重復(fù)排列。
師：我們可以兩個(gè)為一組，可以三個(gè)為一組，可不可以四個(gè)為一組?
(教師講解一個(gè)例子后，學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視輔導(dǎo)并挑選學(xué)生作品給予展示，學(xué)生都完成后，讓學(xué)生并說說規(guī)律。)。
師：同學(xué)們真了不起啊，小手真巧，設(shè)計(jì)了這么多有規(guī)律的排列。我們今天學(xué)了什么知識(shí)?
生：找規(guī)律。
四、生活中的規(guī)律。
師：是的，其實(shí)規(guī)律在我們的生活當(dāng)中無處不在。想不想去了解一下我們生活中的規(guī)律?(想)。
五、全課總結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了什么?我們要多用我們的眼睛去留心觀察身邊的事物。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)兩位數(shù)進(jìn)位加法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
《兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法》是以上學(xué)期學(xué)習(xí)的20以內(nèi)的進(jìn)位加法和近階段學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）知識(shí)為基礎(chǔ)的，這節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中，探索兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加口算的方法，基本理解進(jìn)位加法的算理，會(huì)口算兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。但是計(jì)算速度稍慢，正確率不滿意。
計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，學(xué)生必須對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)達(dá)到很熟練的計(jì)算程度。如果20以內(nèi)進(jìn)位加和兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）和整十?dāng)?shù)沒有學(xué)好，那么這節(jié)課學(xué)習(xí)會(huì)很困難。這部分知識(shí)對(duì)學(xué)生來說很困難。針對(duì)這種情況，我是這樣設(shè)計(jì)這節(jié)課，首先復(fù)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法和上節(jié)課學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。然后運(yùn)用情境圖導(dǎo)入新課。通過情境圖讓學(xué)生找出數(shù)學(xué)信息，根據(jù)信息提出加法問題，然后讓學(xué)生解決問題探索計(jì)算方法。在這個(gè)環(huán)節(jié)我充分讓學(xué)生操作小棒理解“滿十進(jìn)位”的.算理。再次感悟到了實(shí)踐出真知的真理。
40分鐘學(xué)完這節(jié)課，時(shí)間較緊湊，20以內(nèi)加法口訣熟練的，計(jì)算就又對(duì)又快，如果生疏的要掐手指算的肯定是慢的，要提高計(jì)算速度和正確率，必須多練習(xí)。
教學(xué)完這節(jié)課，我真正感受到了數(shù)學(xué)的確是邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科，前后知識(shí)點(diǎn)是一條知識(shí)鏈，某一節(jié)脫落，直接影響后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)兩位數(shù)進(jìn)位加法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)內(nèi)容:。
教材第1頁的例題，第2～3頁“想想做做”的習(xí)題。
教學(xué)目標(biāo)。
1、經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，體會(huì)數(shù)產(chǎn)生和發(fā)展。
2、會(huì)正確地一十一十地?cái)?shù)出數(shù)量在100以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù)，會(huì)讀、寫整十?dāng)?shù)和一百。認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“百”，了解10個(gè)十是一百，知道個(gè)位，十位和百位以及這三個(gè)數(shù)位的順序。
3、在教師的組織下，能運(yùn)用認(rèn)識(shí)的數(shù)描述、交流現(xiàn)實(shí)生活中的事物。
教學(xué)過程。
一、認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)和一百。
1、導(dǎo)入。
2、復(fù)習(xí)十和二十。
教師在擺已捆小棒，繼續(xù)提問：現(xiàn)在一共有多少捆小棒？有多少根？
3、認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)。
小辣椒也帶來了許多鉛筆，（出示3捆鉛筆）你知道這是多少枝嗎？你是怎樣知道的？
請(qǐng)小朋友圍成小小組，先在小組里數(shù)一數(shù)。
數(shù)完后，提問：小蘿卜有幾個(gè)十枝鉛筆？10個(gè)十枝是多少呢？
組織學(xué)生交流：那么10個(gè)十是多少呢？（貼出：10個(gè)十是一百）一百里面有幾個(gè)十呢？
4、組織練習(xí)。
（1）“想想做做”第1題。
讓學(xué)生數(shù)一數(shù)每串珠子有幾顆，有幾串，想想一共有多少顆，再指名回答。
（2）“想想做做”第2題。
出示木塊圖，讓學(xué)生看清圖中的一條木塊是幾個(gè)小木塊，然后獨(dú)自填寫。填好后，組織學(xué)生交流。
（3）“想想做做”第3題。
指名說出題目要求，獨(dú)立完成后組織交流。
二、讀寫整十?dāng)?shù)和一百。
1、認(rèn)識(shí)數(shù)位和數(shù)位順序。
介紹計(jì)數(shù)器：上學(xué)期，我們?cè)?jīng)見到過一位朋友，（出示計(jì)數(shù)器）還記得它叫什么嗎？它可以幫助我們學(xué)到許多知識(shí)。
引導(dǎo)觀察：在計(jì)數(shù)器上有些什么呢？這些數(shù)位，從右邊起是怎樣排列的呢？
同桌討論后，指名說一說。
揭示：從右邊起，第一位是個(gè)位，第二位是十位，第三位是百位。學(xué)生齊讀。
2、整十?dāng)?shù)和一百的`讀和寫。
小結(jié)：幾個(gè)十就是幾十，只要在十位上寫幾，個(gè)位上一個(gè)珠子也沒有，就在個(gè)位上寫0。
小結(jié)：一個(gè)百就在百位上寫1，十位和各位一個(gè)珠子也沒有，就在十位和個(gè)位上分別寫0。
3、組織練習(xí)。
（1）“想想做做”第4題。
（2）“想想做做”的5題。
獨(dú)立填寫后，一人報(bào)答案，集體訂正。
（3）“想想做做”第6題。
先讓學(xué)生各自在方框里填數(shù)，填好后，指名讀一讀。再討論：兩條直線上的樹有什么不同，有什么相近的地方？80是接近100，還是接近30？你是怎樣想的？討論后在班內(nèi)交流。
（4）“想想做做”第7題。
指圖說給同桌同學(xué)聽。
（5）“想想做做”第8題。
先看看插圖，指名把圖的意思說給同學(xué)聽。再找兩個(gè)學(xué)生示范做猜數(shù)游戲。
（6）游戲：找朋友（圖略）。
出示小動(dòng)物摘果子的圖，說一說每個(gè)小動(dòng)物采了多少個(gè)果子。再把這些數(shù)寫出來，寫對(duì)了，就可以得到一分小動(dòng)物送的禮物。
三、全課總結(jié)。
提問：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？你認(rèn)識(shí)了哪些數(shù)？
小結(jié)：今天我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了整十?dāng)?shù)（指黑板）和一百，學(xué)會(huì)了如何讀、如何寫，還知道了10個(gè)十是一百，認(rèn)識(shí)了個(gè)位、十位、百位，知道了它們的順序排列。
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小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)兩位數(shù)進(jìn)位加法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
《兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)》屬于蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級(jí)下冊(cè)第六單元100以內(nèi)的加法和減法（二）第一課時(shí)的內(nèi)容，本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了“20以內(nèi)進(jìn)位加法”和“100以內(nèi)不進(jìn)位加法”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，又是今后學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的進(jìn)位加法和四則混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ)。例題以三個(gè)小朋友交流收集的畫片為題材，先教學(xué)和是整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的口算，通過用小棒操作過程中將10根單根的小棒捆成一捆的演示，突出了口算中進(jìn)位的算理，并引導(dǎo)學(xué)生有序地交流算法。在這基礎(chǔ)上，再教學(xué)和是非整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的口算，啟發(fā)學(xué)生在算法多樣化的交流中進(jìn)行有序的表達(dá)?！跋胂胱鲎觥钡?題通過圈小棒來計(jì)算，再次鼓勵(lì)用不同算法。第2題先計(jì)算，再比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，引導(dǎo)算法優(yōu)化。第3題是解決實(shí)際問題，既練了口算，又培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的習(xí)慣和能力。
在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。計(jì)算能力較強(qiáng)。本節(jié)課學(xué)生將利用這些知識(shí)自主探究兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。在探究的過程中，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)多種算法，作為教師要積極鼓勵(lì)。
基于對(duì)教材的分析和理解，以及一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：探索兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法，弄清“個(gè)位滿十，向十位進(jìn)1”的算理,體會(huì)計(jì)算方法的多樣性。并能正確地進(jìn)行口算。
2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作、獨(dú)立探索新知識(shí)的能力，體驗(yàn)探索的過程。
3.情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，初步感知數(shù)的計(jì)算和生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
重點(diǎn)：使學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的.計(jì)算方法。因?yàn)閮晌粩?shù)加一位數(shù)進(jìn)位加是學(xué)生第一次接觸，相對(duì)來說有一定的難度。
難點(diǎn)：理解進(jìn)位加法的算理。由于“個(gè)位相加滿十，向十位進(jìn)一”這一知識(shí)非常抽象，難以理解，因此理解“個(gè)位相加滿十，向十位進(jìn)一”的算法成為了本課的難點(diǎn)。
情境教學(xué)法：一年級(jí)的孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，更喜歡生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，形象具體的直觀操作，豐富多彩的游戲來吸引他們的注意，激起他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情。因此在課伊始，我設(shè)計(jì)了3個(gè)小朋友數(shù)畫片的情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
動(dòng)手操作法：在教學(xué)中，當(dāng)部分學(xué)生提出24+6、24+9等進(jìn)位加法的時(shí)候，讓學(xué)生利用學(xué)具小棒操作，自己去探索、解決問題，再通過反饋發(fā)表不同的見解。從而有效的突破了教學(xué)難點(diǎn)。
歸納總結(jié)法：新課后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課前提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)，這種總結(jié)既有知識(shí)的總結(jié)，又有學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。這樣由新課開始想學(xué)什么到結(jié)束時(shí)回憶總結(jié)學(xué)會(huì)什么，這種做法，對(duì)整課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點(diǎn)睛的作用。因此在學(xué)完新知后，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的算理進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)的明白，學(xué)的快樂。
總之，教無定法，貴在得法，本節(jié)課我采用情境教學(xué)、動(dòng)手操作、歸納總結(jié)等方式，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生始終在動(dòng)手實(shí)踐，自主探究中學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了他們的探究能力和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，本課時(shí)教學(xué)過程我主要分四大環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課：先出示一組口算題，請(qǐng)學(xué)生回答，并說說如24+5的計(jì)算過程，這時(shí)引出課題：前面我們已經(jīng)學(xué)了兩位數(shù)加一位數(shù)的不進(jìn)位加法，今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算。
通過復(fù)習(xí)，喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的記憶，為促進(jìn)知識(shí)的遷移，學(xué)習(xí)新知作鋪墊。
第二環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，探索新知：這里將分三個(gè)層次來組織學(xué)生探索新知。
1．觀察情境圖，提出問題:。
教材創(chuàng)設(shè)了三個(gè)孩子玩畫片的情境，他們分別有24張、6張、9張畫片。讓學(xué)生根據(jù)這些信息提出加法問題，并列出算式。把這些算式根據(jù)已有的認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行了分類板書，9+6，24+6，24+9,24+6+9。計(jì)算9+6時(shí)請(qǐng)生談?wù)勛约旱乃惴ā?4+6+9可以留待學(xué)生掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法后再解決。
這里通過多媒體創(chuàng)造出生動(dòng)的生活情境中提取例題，符合學(xué)生的年齡、認(rèn)知特征，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，容易為學(xué)生所感知，所接受。從學(xué)生列舉出的４個(gè)等式中篩選出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)生認(rèn)識(shí)新知提供了背景。
2．教學(xué)24+6：
這里我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主探索算法，再討論交流，進(jìn)行算法整合，確認(rèn)算法，并通過動(dòng)手操作解決了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3．教學(xué)24+9：
提問：你能算出24+9的和嗎？請(qǐng)學(xué)生分小組討論、匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生回答板書算式及思考過程。這里有不同的算法，既可以先算24+6=30，再算30+3=33；也可以先算4+9=13，再算20+13=33；還可能有先算9＋1＝10,再算10＋23＝33。教師將這幾種算法都予以肯定，并進(jìn)行小結(jié)，優(yōu)化算法。這里讓學(xué)生經(jīng)歷從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過程，進(jìn)一步掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法。
4．對(duì)比總結(jié)：
觀察24+6和24+9這兩題與復(fù)習(xí)中的“24+5”一題作比較計(jì)算時(shí)有什么不同？得出：今天學(xué)的兩位數(shù)加一位數(shù)，個(gè)位上的數(shù)相加滿十，需要向十位上進(jìn)一，這種加法是進(jìn)位加法，并揭示完整課題。接著請(qǐng)學(xué)生解決24+6+9這一題，還可請(qǐng)學(xué)生編出一道兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的題目考考大家。
這一環(huán)節(jié)孩子們通過擺小棒自主探究解決了遇到的新問題，建構(gòu)了數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，接著又讓他們?cè)诤献鹘涣鞯倪^程中共享學(xué)習(xí)成功的喜悅,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到充分的發(fā)揮。使枯燥的計(jì)算學(xué)習(xí),變得生動(dòng)有趣，形象直觀了。
第三環(huán)節(jié)，鞏固深化，拓展應(yīng)用:。
1．先圈一圈，再計(jì)算（書上想想做做第1題）：
讓學(xué)生圈了以后說一說為什么要這樣圈?然后根據(jù)圈的過程算出每題的得數(shù)。
這里要讓孩子明白兩位數(shù)與一位數(shù)相加的算理,并在理解算理的基礎(chǔ)上，再通過計(jì)算練習(xí)來進(jìn)一步鞏固計(jì)算方法。并讓學(xué)生把由不同圈法表現(xiàn)出不同的計(jì)算思路向全組交流，在交流中體會(huì)不同算法的不同特點(diǎn)。
2．出示三組題（想想做做第2題）：
每組都以一道20以內(nèi)的進(jìn)位加法帶出3道兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。先讓學(xué)生觀察每一組題，說說有什么發(fā)現(xiàn)，再獨(dú)立完成其中第一組題，交流怎樣才能算得快。然后讓學(xué)生計(jì)算其它兩組題，看誰算得又對(duì)又快。
這里把每組4題進(jìn)行比較，通過對(duì)比，溝通20以內(nèi)的進(jìn)位加法與兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法之間的聯(lián)系，從而提高學(xué)生的計(jì)算能力。
3.游戲：
（1）小青蛙找媽媽（4人小組合作完成）。
給學(xué)生每人發(fā)一張小青蛙算式卡片，請(qǐng)他們小組合作根據(jù)卡片上的算式算出得數(shù)，然后請(qǐng)學(xué)生把得數(shù)相同的貼到黑板上相應(yīng)的青蛙媽媽下面。
（2）出卡片游戲（同桌2人小組合作完成）。
先由第一人隨機(jī)出2張數(shù)卡，表示個(gè)位或十位上的數(shù)，如43；再由第二人隨機(jī)出1張數(shù)卡，如8；然后兩人搶答出得數(shù)并做記錄，43+8=51。答的又多有對(duì)的就可以搶到一顆智慧星。
這里設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的游戲練習(xí)，一方面培養(yǎng)學(xué)生的口算能力、反應(yīng)能力和合作精神，另一方面這樣的游戲活動(dòng)符合一年級(jí)小朋友的愛玩、注意力易分散的心理特征，讓他們?cè)趧?dòng)中學(xué)，玩中學(xué)，使他們對(duì)新知的認(rèn)識(shí)升華一步，進(jìn)而形成技能。
4．創(chuàng)設(shè)購物情境，拓展應(yīng)用：
多媒體顯示玩具商店一些玩具及價(jià)格：玩具熊9元，玩具娃娃16元，小汽車25元，皮球4元，積木38元。三個(gè)孩子分別購買了不同的物品，請(qǐng)學(xué)生幫助他們計(jì)算各自應(yīng)付的價(jià)錢，并交流匯報(bào)；接著提出一個(gè)開放的問題：小朋友，你還想買什么，應(yīng)付多少元。先小組交流自己的想法，再指名匯報(bào)。這樣安排不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還進(jìn)一步鞏固了本課所學(xué)知識(shí)。
第四環(huán)節(jié)，課堂小結(jié)：
師：今天我們計(jì)算的題目和以前計(jì)算的兩位數(shù)加一位數(shù)的題目有什么不同？（個(gè)位相加滿十了）這樣的加法叫什么？（進(jìn)位加法）。
師：進(jìn)位加法的得數(shù)有什么特點(diǎn)？（原來十位上的數(shù)增加了1）為什么？（個(gè)位相加滿十了，送給十位1個(gè)十，所以十位上的數(shù)就多了1個(gè)）讓學(xué)生自己說說。
在整節(jié)課的教學(xué)中，我沒有把計(jì)算方法簡(jiǎn)單教給學(xué)生，而是力求在生動(dòng)的情景中讓每個(gè)孩子根據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)加以建構(gòu)，親身探索了算法的過程，理解了“個(gè)位相加滿十，向十位進(jìn)1”的算法,體會(huì)計(jì)算方法的多樣性。孩子們?cè)谶@節(jié)課中將通過操作實(shí)踐，討論交流等學(xué)習(xí)方法，輕松愉快的學(xué)習(xí)新知。
在課堂上可以通過學(xué)生的回答，練習(xí)的情況來評(píng)估本節(jié)課的目標(biāo)是否達(dá)成，課后可以讓學(xué)生練習(xí)一些兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的題目來判斷目標(biāo)達(dá)成的程度。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)兩位數(shù)進(jìn)位加法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：理解兩位數(shù)加一位數(shù)相先把個(gè)位上的數(shù)相加。掌握兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的口算方法。
2、能力訓(xùn)練點(diǎn)：進(jìn)一步提高學(xué)生的口算能力。培養(yǎng)初步的分析、綜合能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
理解個(gè)位與個(gè)位相加以及進(jìn)位的進(jìn)位的道理。
教具學(xué)具：
投影儀、投影片、小棒、答題紙。
教學(xué)過程：
一、鋪墊孕伏。
1、口算。
8＋6＝20＋15＝31+5=。
學(xué)生完成后，師生分析每一組算式的不同點(diǎn)。
2、引入新課。
在剛才的練習(xí)中，31＋5你是怎樣想的？24＋2呢？（強(qiáng)調(diào)兩位數(shù)加一位數(shù)時(shí)，先把個(gè)位上的數(shù)相加。）。
如果把24＋2改成24＋9應(yīng)該怎樣想？
二、探究新知。
1、教學(xué)例題，學(xué)生操作，形成表象。
（1）擺一擺。
教師指導(dǎo)學(xué)生在課桌上用小棒擺出24＋9（左邊放兩捆小棒和4根小棒，右邊放9根小棒）。
（2）想一想。
在學(xué)生操作過程中，教師啟發(fā)：要把兩部分小棒合在一起，求一共有多少根，應(yīng)該怎樣做？
（3）說一說。
同學(xué)之間互相說一說你是怎樣想的？同桌同學(xué)再擺一擺，邊擺邊說說你的思考過程。
2、師生交流，歸納算法。
（1）抽象：請(qǐng)兩名同學(xué)分別向大家說一說操作過程，教師依據(jù)學(xué)生的敘述進(jìn)行演示。使學(xué)生對(duì)個(gè)位數(shù)先相加－－再與整十?dāng)?shù)相加的算理形成表象。
（2）歸納：根據(jù)演示圖，你能說說口算24＋9時(shí)先算什么、再算什么？引導(dǎo)學(xué)生歸納出兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的計(jì)算方法。教師依據(jù)學(xué)生的回答完成24＋9的計(jì)算過程。學(xué)生在書上把例題補(bǔ)充完整。
（3）小結(jié)：兩位數(shù)加一位數(shù)，先把個(gè)位數(shù)相加，再用得到的數(shù)與整十?dāng)?shù)相加?；蛘呦劝褍晌粩?shù)湊成整十?dāng)?shù)，再和余下的`一位數(shù)相加。
3、反饋練習(xí)。
（1）35＋5＝63＋8＝。
同桌互相說說口算過程，然后向全體同學(xué)匯報(bào)，教師填上答案。
（2）5＋35＝8＋63＝。
先讓學(xué)生聯(lián)系本課的知識(shí)議一議，教師引導(dǎo)學(xué)生明確：一位數(shù)加兩位數(shù)與兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算方法相同，都是先把個(gè)位數(shù)相加，然后再把它們的和與整十?dāng)?shù)相加。
（3）學(xué)生獨(dú)立完成教科書第65頁做一做，教師巡視。
三、全課小結(jié)。
教師放手讓學(xué)生談?wù)勈斋@，引導(dǎo)學(xué)生找出本課和以前學(xué)過的兩位數(shù)加一位數(shù)的口算方法有什么不同。使學(xué)生進(jìn)一步理解進(jìn)位的道理。教師在課題上補(bǔ)充進(jìn)位兩字。
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