考慮到各種限制因素，我們需要尋找一種更靈活的解決方案。怎樣才能撰寫一份引人入勝的工作總結(jié)？總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
論文檢測系統(tǒng)測評篇一
建立起《工裝特性計算機輔助檢索系統(tǒng)》，引用計算機管理系統(tǒng)，便可以很方便的查詢某一專用工裝的主要特性值，并完成屏幕顯示及打印輸出。以供用戶查詢，識別，比較和選擇，整個過程可以借助計算機來完成。
不同人員對工裝特性信息的需求是不相同的，即有不同的特性選擇。對于工裝的設(shè)計人員來說，設(shè)計新型工裝時，首先需要查詢已有的同類專用工裝的結(jié)構(gòu)、型式、尺寸參數(shù)，材料，使用車間和設(shè)備等信息，進(jìn)而確定能否借用或部分借用已有的'工裝，以簡化設(shè)計。即使不能借用，也可供年輕設(shè)計人員參改已有的工裝，從而進(jìn)行比較，確定設(shè)計方案，在結(jié)構(gòu)特征上給予統(tǒng)一，做到最大限度地減少工裝零部件種數(shù)，提高“三化”程度，使設(shè)計出來的專用工裝，更加先進(jìn)、合理。從而簡化了設(shè)計程序，縮短設(shè)計周期或?qū)⒊醪皆O(shè)計出來的方案、數(shù)據(jù)等，通過人機對話，向計算機索取有關(guān)工裝的數(shù)據(jù)，而進(jìn)行較對或修訂；對于工藝人員來說，在提出專用工裝設(shè)計任務(wù)書時，需要索取某工裝的結(jié)構(gòu)，尺寸精度，使用該工裝的產(chǎn)品和零件等信息時，以決定是否可以使用和借用或部分借用。以使新產(chǎn)品的工裝系數(shù)控制在合理的范圍內(nèi)。
因為目前市場產(chǎn)品，更新?lián)Q代較快，除盡量采用標(biāo)準(zhǔn)裝外，還可采用組合夾具，通用可調(diào)夾具，減少專用工裝的數(shù)量，還應(yīng)加大工裝繼承性系數(shù)。即一個產(chǎn)品借用另一個產(chǎn)品的工裝總數(shù)與該產(chǎn)品工裝總數(shù)之比，即kgj=jg/ng式中kgj———工裝繼承性系數(shù)；jg———借用專用工裝總數(shù)；ng———新產(chǎn)品工裝總數(shù)?？梢?，kgj值，在一定意義上說，kgj愈大，對于工裝的再利用率愈高，產(chǎn)品的成本愈低，但也不能出現(xiàn)誤選。就要求描述工裝特性的內(nèi)容客觀，充分、準(zhǔn)確。對于管理人員來說，需要掌握的是，工裝數(shù)量儲備和消耗情況等信息，以便計劃管理。
我們編制的《專用工裝特性計算機檢索系統(tǒng)》格式上尚不完全同于工裝事物特性表，因為我們主要是為工藝準(zhǔn)備人員和工裝設(shè)計人員提供他們所需要的工裝特性信息。所以，按工裝結(jié)構(gòu)劃分，分類編碼和識別碼。清楚、準(zhǔn)確地描述某一工裝特性。比如，在心軸類中，錐度心軸的特性主要是錐度k，大頭直徑d，圓錐部分長度l1，全長l，產(chǎn)品零件號以及工裝號等，有了這些特性值，再輔以圖形，心軸的概貌就被描述出來了，并按錐度大端直徑d值的大小順序排列成一覽表，這樣選用起來非常方便。見圖1和表1。又如在量檢具表中，檢套的主要特性值是孔徑d，外圓直徑d尺寸，寬度b及其同軸度q見圖2，表2。
這樣，即不受工裝編號混亂和名稱不統(tǒng)一的影響，又節(jié)省了曬發(fā)大量工裝藍(lán)圖，查詢起來非常方便。全處僅備一份工裝藍(lán)圖，各工藝組只曬工裝索引即可。一般情況下，都不必查閱工裝藍(lán)圖。需要了解工裝的全部特性時和詳細(xì)圖形時，可查閱工裝圖紙，這樣就節(jié)省了很多時間。進(jìn)而也就節(jié)約了大量人力、物力、財力等，從此可見，《工裝特性計算機檢索系統(tǒng)》的應(yīng)用，帶來非?？捎^的經(jīng)濟效益，是我們應(yīng)用先進(jìn)手段，改進(jìn)工藝設(shè)計和管理模式的嘗試，是我們工藝標(biāo)準(zhǔn)化工作的一項重要內(nèi)容，它將推動我廠全面質(zhì)量管理邁向一個新的臺階。
論文檢測系統(tǒng)測評篇二
使用的心理健康測評系統(tǒng)，是我國大學(xué)生心理健康教育工作面臨的另一項急迫的任務(wù)。
4.1《中國大學(xué)生心理健康測評系統(tǒng)》的研制過程年10月組成“中國大學(xué)生心理健康相關(guān)量表的編制”課題組，并且申報了全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點課題。課題組根據(jù)對健康、心理健康的本質(zhì)與表現(xiàn)以及對影響大學(xué)生心理健康的主要因素的深入研究和理論思考，決定編制4個相互關(guān)聯(lián)的量表。在課題組負(fù)責(zé)人社政司司長靳諾的直接領(lǐng)導(dǎo)和沈德立的組織與協(xié)調(diào)下，課題組廣泛地開展了全國范圍的調(diào)查研究工作，先后兩次征求全國各地心理健康和心理測量專家們的意見，四次聽取工作于大學(xué)生心理健康教育第一線的老師們的意見。
經(jīng)過課題組成員的共同努力，7月完成了4個量表的第一個試測本的編制工作。209月，在教育部社政司的'統(tǒng)一規(guī)劃下，對全國17所普通高等學(xué)校的5000余名學(xué)生進(jìn)行了第一次試測。3月又在北京和天津兩市各選取兩所大學(xué)1200余名學(xué)生做了第二次試測。對第二次試測結(jié)果的分析表明，4個量表的第二個試測本已經(jīng)達(dá)到了心理測量學(xué)要求。
隨后，在教育部社政司的統(tǒng)一部署和安排下，課題組按照分層采樣的原則，在全國除了臺灣和港澳地區(qū)外，所有的省市和自治區(qū)總共抽取182所不同類型的大學(xué)的近6萬名大學(xué)生和研究生作為常模組，進(jìn)行了四個量表的實測工作。
為了進(jìn)一步檢驗中國大學(xué)生心理健康測評系統(tǒng)的效度，課題組又約請全國20余所醫(yī)院的心理衛(wèi)生?？漆t(yī)生和10所高校的資深心理咨詢教師完成了對914名己被精神科專家確診患有精神疾病的在讀大學(xué)生和研究生的4個量表的測試工作。對患病大學(xué)生和研究生測試結(jié)果的分析表明，4個量表具有相當(dāng)高的效度。在上述工作基礎(chǔ)上，建立了中國大學(xué)生常模，編制了《中國大學(xué)生心理健康測評系統(tǒng)》量表手冊和軟件，并發(fā)表了編制報告。
4.2《中國大學(xué)生心理健康測評系統(tǒng)》的構(gòu)成。
《中國大學(xué)生心理健康測評系統(tǒng)》由4個心理健康相關(guān)量表和1個計算機軟件組成。
4.2.1中國大學(xué)生心理應(yīng)激量表(ccspss)。
該量表用來測量大學(xué)生在一段時期內(nèi)的心理壓力，由天津師范大學(xué)梁寶勇編制。
心理應(yīng)激或稱作“心理壓力”，是一個人一生中不可避免的問題。國內(nèi)外大量研究表明，長期的或過于強烈的心理應(yīng)激既是妨礙大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的主要障礙之一，也是造成大學(xué)生心理障礙的主要原因。因此，應(yīng)激，特別是心理應(yīng)激.已經(jīng)成為大學(xué)生最為突出的心理衛(wèi)生問題。據(jù)此，了解一個學(xué)生在一段時間內(nèi)的心理應(yīng)激便可以在一定程度上預(yù)言他此后的心理健康狀況，并可為心理干預(yù)(例如心理輔導(dǎo)或咨詢)提供依據(jù)、著手點和目標(biāo)。
關(guān)于中國大學(xué)生心理應(yīng)激量表的結(jié)構(gòu)，先依據(jù)應(yīng)激源所涉及的活動領(lǐng)域，將全量表區(qū)分成以下5個主要的維度或分量表：學(xué)習(xí)分量表、生活分量表、社交分量表、發(fā)展分量表和家庭分量表。再依據(jù)應(yīng)激源的性質(zhì)，將全量表區(qū)分出：生活事件分量表和日常生活瑣事分量表，正性事情分量表、負(fù)性事情分量表和中性事情分量表。
這項研制工作不僅為大學(xué)生心理健康教育工作者提供了一種有用的測評工具，而且摸清了我國大學(xué)生的主要心理壓力源，從而為有關(guān)理論的構(gòu)建和干預(yù)措施的制定提供了有力的依據(jù)。
4.2.2中國大學(xué)生人格量表(ccsps)。
該量表用來測量大學(xué)生的人格特征，由北京大學(xué)王登峰負(fù)責(zé)編制。
人格作為一種綜合性的心理品質(zhì)，不僅與個體的心理和行為有直接的關(guān)系，而且也會明顯地影響個體的社會適應(yīng)和生理反應(yīng)。因此，無論是心理健康的界定，還是影響心理健康因素的探索，以及心理健康教育都離不開對人格的研究和探討。大量研究表明，人格是介于應(yīng)激或壓力同心理障礙之間起重要中介和調(diào)節(jié)作用的心理因素。因此，培養(yǎng)健全人格已經(jīng)成為心理衛(wèi)生工作（包括大學(xué)生心理健康教育工作)的核心任務(wù)。
這項研制工作采用了在廣泛被試中所建立的中國人人格7因素模型，量表的項目也以中國人人格量表為基礎(chǔ)。根據(jù)每個人格因素所包含的項目內(nèi)容，將大學(xué)生人格的7個維度分別命名為：活躍，爽直，堅韌，嚴(yán)謹(jǐn)，利他，重情和隨和。
這項研制工作建立的中國大學(xué)生人格常模不僅填補了國內(nèi)在這一領(lǐng)域的空白，而且也有著重要的理論和實際應(yīng)用價值。
4.2.3中國大學(xué)生適應(yīng)量表(ccsas)。
該量表用來測量大學(xué)生適應(yīng)情況，由北京師范大學(xué)方曉義、沃建中編制。
大學(xué)階段在個體一生的發(fā)展中具有非常重要的作用，是個體從青年期向成人期過渡和準(zhǔn)備的時期，是從以學(xué)習(xí)為主到以工作為主的過渡和準(zhǔn)備時期。個體對大學(xué)適應(yīng)的好壞不僅影響其大學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活，還會影響其以后的工作和生活。研究證明，大學(xué)的師生關(guān)系直接影響到步入社會后的人際關(guān)系；能夠有效調(diào)節(jié)情緒和自我肯定的大學(xué)生在工作后工作壓力的問題更加突出。鑒于其重要性，大學(xué)適應(yīng)一直是研究者較為關(guān)注的領(lǐng)域。
中國大學(xué)生適應(yīng)量表由7個分量表60個項目構(gòu)成，分別是人際關(guān)系適應(yīng)，學(xué)習(xí)適應(yīng)，校園生活適應(yīng)，擇業(yè)適應(yīng)，情緒適應(yīng)，自我適應(yīng)和滿意度。前6個適應(yīng)分量表又各自包括兩個小維度，分別為在這6個方面的適應(yīng)現(xiàn)狀和適應(yīng)調(diào)節(jié)。
在我國大學(xué)生心理健康教育的實踐中，該量表可以被用來發(fā)現(xiàn)那些由于適應(yīng)不良而可能需要給予特別幫助的學(xué)生。同時，該量表也可以用于相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)研究中。
4.2.4中國大學(xué)生心理健康量表(ccsmhs)。
這個量表用來測量大學(xué)生心理困擾癥狀，反映心理健康受到損害的情況，由北京師范大學(xué)鄭日昌負(fù)責(zé)編制。
國內(nèi)的大量調(diào)查研究表明，目前我國大學(xué)生存在一些需要特別關(guān)注的心理健康問題。這些問題廣泛涉及大學(xué)生的認(rèn)知、情緒、意志品質(zhì)和人格，其嚴(yán)重程度大多尚未達(dá)到精神疾病狀態(tài)。及時發(fā)現(xiàn)和妥善處理好這些心理健康問題，可以有效地預(yù)防或減少精神疾病和意外事件的發(fā)生。
根據(jù)對我國大學(xué)生常見心理健康問題的分析，參考國外有較大影響的類似測評工具，確定中國大學(xué)生心理健康量表由12個維度組成：軀體化，抑郁，焦慮，強迫，偏執(zhí)，精神病傾向，自卑，性心理障礙，依賴，沖動，退縮和攻擊。
在我國大學(xué)生心理健康教育的實踐中，該量表可以作為主要的篩查工具，用來發(fā)現(xiàn)那些由于具有心理癥狀而可能需要給予特別幫助的學(xué)生。此外，中國大學(xué)生心理健康量表也可以用于我國大學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查研究中。
在這里，應(yīng)激因素可以被看作刺激（或“先行因素”），適應(yīng)和心理困擾癥狀可以被視作最終的反應(yīng)(或“后果變量”），而人格因素介于刺激和反應(yīng)之間，起中介和調(diào)節(jié)作用。
對兩次試測以及常模組的測量結(jié)果所做的路徑分析的結(jié)果，完全證實了課題組在量表編制前所提出的理論構(gòu)想。
4.2.5中國大學(xué)生心理健康測評系統(tǒng)軟件(cspa)。
由北京航空航天大學(xué)王建中等在4個量表和全國常模的基礎(chǔ)上開發(fā)。該系統(tǒng)具有以下特點：方便快捷的操作，美觀實用的界面，四個量表各自獨立又是一個整體，分庫存儲，直接驅(qū)動光標(biāo)閱讀機，開放的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，面向?qū)ο蟮脑O(shè)計思想。
目前，中國大學(xué)生心理健康測評系統(tǒng)已經(jīng)在全國近百所大學(xué)推廣使用，受到我國大學(xué)生心理健康教育教師的廣泛歡迎?？梢灶A(yù)言，該系統(tǒng)將在我國大學(xué)生心理健康教育中發(fā)揮越來越重要的作用。
4.3對于中國大學(xué)生心理健康測評系統(tǒng)研制工作的評價。
4.3.1特色。
一是行政領(lǐng)導(dǎo)同心理健康專家的緊密合作，教育部社政司領(lǐng)導(dǎo)為研制工作的順利進(jìn)行提供了有力的保證；二是集中了國內(nèi)多位心理健康和測量專家的集體智慧，從而保證研制工作能夠有一個較高的起點；三是測評系統(tǒng)常模樣本規(guī)模大、代表性好，這在國內(nèi)是從來沒有過的創(chuàng)舉；四是課題組嚴(yán)格按照心理測量學(xué)的要求和心理量表的編制規(guī)律來組織整個研制工作，從而有力地保證了整個測評系統(tǒng)的有效性。
4.3.2突破和創(chuàng)新。
(1)在國內(nèi)第一次從積極心理學(xué)的角度構(gòu)思與規(guī)劃了適用于中國社會和文化特點的心理健康測評系統(tǒng)。該理論構(gòu)思全面地整合了心理應(yīng)激理論、素質(zhì)一應(yīng)激模式、人格適應(yīng)理論、系統(tǒng)論和關(guān)于心理障礙的生物一心理一社會模式等先進(jìn)的理論觀點和主張。學(xué)術(shù)思想既有國際先進(jìn)性和創(chuàng)新性，又有中國文化特點。
(2)為我國大學(xué)生心理健康教育工作提供了急需的、有相當(dāng)高的信度和效度的、擁有我國自主知識產(chǎn)權(quán)的心理測量工具。
(3)確立了中國第一個最具代表性和權(quán)威性的大學(xué)生心理健康及其相關(guān)情況的常模，為我國大學(xué)生心理健康教育提供了極豐富的第一手資料。
(4)量表的標(biāo)準(zhǔn)化工作所達(dá)到的規(guī)模前所未有：常模組人數(shù)達(dá)近6萬人，兩次效度檢驗搜集到1500余人的資料，其中已經(jīng)被確診患有精神障礙的大學(xué)生和研究生便有914人。
由4個量表組成的測評系統(tǒng)，已經(jīng)被教育部試用于全國91所普通高等學(xué)校(其中包括教育部直屬的72所高校）對級36萬新生的心理健康普測。各個參測學(xué)校不僅獲得關(guān)于本校2004級新生心理健康相關(guān)情況的第一手資料，而且依據(jù)普測結(jié)果有針對性地制定了相應(yīng)的心理健康教育對策和方法，對于個別可能存在心理健康問題的學(xué)生采取約步反饋結(jié)果表明，該測評系統(tǒng)的應(yīng)用已經(jīng)取得突出的社會效益。
4.3.3專家鑒定意見。
由中國心理學(xué)會臨床心理學(xué)與咨詢心理學(xué)專業(yè)委員會、心理測量專業(yè)委員會和醫(yī)學(xué)心理學(xué)專業(yè)委員會成員組成的專家委員會高度評價該項成果。在鑒定意見中指出：該系統(tǒng)的研制集中了國內(nèi)多位心理健康和測量專家的集體智慧，研制工作的起點高。課題組嚴(yán)格按照心理量表的編制規(guī)律和程序來組織整個研制工作，從而有力地保證了整個測評系統(tǒng)研制的科學(xué)性和規(guī)范性。課題組借鑒了國內(nèi)外心理健康領(lǐng)域最新的研究成果，密切結(jié)合我國社會、經(jīng)濟和教育發(fā)展的現(xiàn)狀以及我國大學(xué)生的心理特點，構(gòu)思和規(guī)劃了心理健康測評系統(tǒng)，所研制的心理健康測評系統(tǒng)具有相當(dāng)高的信度和效度；是中國第一套既符合我國社會文化條件、適合中國大學(xué)生使用的，又擁有我國自主知識產(chǎn)權(quán)的心理測量工具。課題研究體系完整、系統(tǒng)，研究設(shè)計規(guī)范、嚴(yán)密，常模的取樣及資料的搜集與數(shù)據(jù)處理的工作量巨大，建立了中國第一個最具代表性和權(quán)威性的大學(xué)生心理健康及其相關(guān)情況的常模。該系統(tǒng)可以作為大學(xué)生心理健康及其相關(guān)情況的測評工具，建議在全國高等學(xué)校推廣使用。
5組建全國高校學(xué)生心理健康教育專家指導(dǎo)委員會。
根據(jù)我國大學(xué)生心理健康教育工作發(fā)展的急迫需要，教育部于20正式組建了專家指導(dǎo)委員會。依據(jù)這項工作的特點，委員會由四個方面的人員組成：中國大學(xué)生心理健康測評系統(tǒng)研制組成員，心理衛(wèi)生專家，部分省市和高校學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)，工作于心理健康教育第一線的部分高校的有全國影響的專家。研制組成員擔(dān)任了指導(dǎo)委員會的正、副主任和正、副秘書長工作。目前，專家指導(dǎo)委員會正實施其職能。
論文檢測系統(tǒng)測評篇三
通常情況下，mis階段與dss階段是同時進(jìn)行的，在不斷通過mis收集企業(yè)管理信息的過程中，dss系統(tǒng)就已經(jīng)在不斷地自動化或者半自動化地為決策者提供企業(yè)管理決策的依據(jù)，主要包括在一些信息數(shù)據(jù)的模型，表格，決策環(huán)境塑造上。但是我們必須意識到，在企業(yè)管理決策上發(fā)揮統(tǒng)領(lǐng)作用的還在于人，不論是mis還是dss僅僅是通過對信息的處理加工為企業(yè)管理者提供依據(jù)，以此來提高企業(yè)管理決策的質(zhì)量。
二、計算機在企業(yè)管理中的應(yīng)用領(lǐng)域。
簡單地介紹了計算機系統(tǒng)在企業(yè)管理過程中經(jīng)歷的階段，我們將更加全面地了解計算機系統(tǒng)在企業(yè)日常管理的過程中具體還發(fā)揮著哪些作用。通常情況下，計算機系統(tǒng)在企業(yè)的日常經(jīng)營管理過程中主要在以下幾個方面發(fā)揮作用。
1.日常文字處理。
計算機技術(shù)的應(yīng)用可以說在我們的日常生活中隨處可見。比如打印文件、編輯材料、制作表格等在企業(yè)中應(yīng)用非常廣泛。計算機在日常做文字信息處理時與手寫相比有很大的優(yōu)勢,手寫較慢而且不工整,而計算機編寫就要快的多,而且格式工整字跡清晰;手寫出現(xiàn)錯誤時不容易修改,計算機操作出現(xiàn)錯誤時,只需要返回上一層就可以輕松解決,不留任何痕跡?；谶@些優(yōu)勢,企業(yè)當(dāng)中計算機的應(yīng)用非常廣泛,也是企業(yè)發(fā)展的必然趨勢。計算機技術(shù)在21世紀(jì)迅速發(fā)展，很大程度上改變了以往的企業(yè)經(jīng)營活動狀態(tài)，例如，在企業(yè)報表的處理上，企業(yè)將更加依賴于計算機的處理，原因在于計算機處理的信息更加美觀，并且相比于手工操作具有巨大的優(yōu)勢，計算機處理企業(yè)管理中的材料速度十分快，熟練的計算機操作者往往能以非常驚人的速度完成一份電子信息的處理。同時，計算機處理的信息由于是電子化處理，可以保證格式的規(guī)范以及在修改過程中通過基于電子化的處理保證企業(yè)信息文件的美觀、簡潔。日常生活中我們見到的打印文檔、材料編輯與處理、表格的制作與修改都是通過計算機來完成的。
2.智能模擬。
計算機還有人類模擬的技術(shù),當(dāng)需要人像識別時,以利用計算機進(jìn)行掃描或者指紋提取。當(dāng)一個管理層的電腦當(dāng)中有重要文件時,可以對電腦進(jìn)行操作系統(tǒng)認(rèn)證,可以采用人像識別的方法,也可以用指紋讀取的方法。也就是說這臺電腦如果不是本人操作,想進(jìn)人系統(tǒng)幾乎是不可能的,除非擁有和操作者一樣的容貌和一樣的指紋,但在現(xiàn)實中,這樣的情況是不存在的。這一系統(tǒng)增加了企業(yè)管理的安全性。在企業(yè)管理的過程中，通過智能模擬來完成信息的處理將在許多方面完善企業(yè)的經(jīng)營管理。在提高企業(yè)的信息安全方面，例如，企業(yè)的一些極為機密重要的文件，通常可以通過計算機的加密處理，這里就可以通過計算機系統(tǒng)中智能模擬的運用來完成，現(xiàn)代生活中常見的數(shù)字密碼技術(shù)，人臉識別技術(shù)，指紋識別技術(shù)都是通過計算機系統(tǒng)智能模擬完成的，還是在節(jié)約企業(yè)經(jīng)營管理成本方面，例如在很多情況下，企業(yè)并不需要在現(xiàn)實生活中花費巨大的成本去營造一個客觀環(huán)境試點企業(yè)經(jīng)營決策的正確與否，可以通過計算機系統(tǒng)中的智能模擬功能創(chuàng)建一個近似于真實環(huán)境的空間，通過數(shù)字，信息，圖表，模型的表現(xiàn)，來驗證企業(yè)經(jīng)營管理決策的正確性，這將在很大程度上保證了企業(yè)在有限的財力物力人力水平上實現(xiàn)最佳最優(yōu)最科學(xué)的經(jīng)營決策。智能模擬在企業(yè)信息管理的許多方面都發(fā)揮著巨大的作用。
3.計算機在企業(yè)人力資源管理中的應(yīng)用。
任何一個完整的企業(yè)都離不開企業(yè)人力資源管理。一個科學(xué)有效的企業(yè)人力資源管理系統(tǒng)對于企業(yè)的生存與發(fā)展具有重大價值，在很大程度上，可以這樣說，一個企業(yè)沒有完善科學(xué)的人力資源管理模式，那么這個企業(yè)將不可能實現(xiàn)長期穩(wěn)定高效的發(fā)展與運作?？梢?，企業(yè)人力資源管理在企業(yè)管理中發(fā)揮著怎樣的作用。為了實現(xiàn)企業(yè)人力資源的科學(xué)性，將計算機中信息化處理引入到企業(yè)人力資源管理將會是大勢所趨。現(xiàn)代生活中也驗證了這樣一個規(guī)律，只有通過有效完備的計算機信息化管理，企業(yè)的人力資源管理才能邁上一個新臺階。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，通過計算機信息化處理的企業(yè)人力資源管理，將使企業(yè)的人力資源管理在多方面發(fā)揮其不可替代的作用，主要包括以下幾個方面，首先是對企業(yè)員工基本信息，基本人員情況的全面管理，這對于企業(yè)的經(jīng)營管理是具有十分重要的價值的，這不僅僅可以在宏觀上了解各部門的人員基本信息，還可以基于清楚了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行管理以此來確保企業(yè)人力資源的穩(wěn)定性及有效性，在幫助企業(yè)減少人才流失以及科學(xué)監(jiān)督員工績效上發(fā)揮著十分重要的作用。最終，通過計算機信息技術(shù)與企業(yè)人力資源管理理論的結(jié)合，將為企業(yè)打造一套堅實的企業(yè)人力資源管理網(wǎng)絡(luò)，確保企業(yè)人力資源管理的流程有效科學(xué)，確保企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理的高效高質(zhì)量。
4.企業(yè)管理中計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用。
企業(yè)的計算機網(wǎng)絡(luò)管理可分為網(wǎng)絡(luò)設(shè)備級的管理、安全管理、局域網(wǎng)管理、客戶管理這四大類。erp、bzb、crm之類的企業(yè)電子商務(wù)或者信息化管理的大型應(yīng)用,及處在中間水平的企業(yè)vlan網(wǎng)絡(luò)、企業(yè)、訓(xùn)(b(或fpt)站點、oa系統(tǒng)、企業(yè)即時通訊系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)共享、遠(yuǎn)程訪問、遠(yuǎn)程控制、遠(yuǎn)程管理、網(wǎng)絡(luò)訪問控制、nat技術(shù)等新技術(shù)在企業(yè)管理中發(fā)揮了越來越重要的作用。實現(xiàn)現(xiàn)代化的企業(yè)管理模式,主要依靠的是計算機網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng),這不僅能為企業(yè)管理者提供決策所需要的所有信息,而且還具有一定的控制、決策功能,正好解決了傳統(tǒng)企業(yè)管理過程中出現(xiàn)的問題和弊端。對于企業(yè)來說,要實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營管理的自動化,就要使計算機網(wǎng)絡(luò)在企業(yè)管理中真正的發(fā)揮作用。
（1）ip網(wǎng)絡(luò)電話。ip網(wǎng)絡(luò)電話在企業(yè)的應(yīng)用,是以ip網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部傳輸語音的應(yīng)用。企業(yè)通過網(wǎng)絡(luò)接人服務(wù),把不同地區(qū)的分機留言變成為語音郵件,員工進(jìn)人內(nèi)部ip網(wǎng)就可以收聽留言,并且同時可以使用分機電話撥打和接聽信息。這樣不僅使企業(yè)改變了原有的辦公室對辦公室的長途通信,而且還節(jié)約了大量的通話費用。ip網(wǎng)絡(luò)電話不僅可以做到分機號碼跟隨人走的靈活辦公,而且也使員工與內(nèi)外部的溝通效率大大提高。
（2）視頻會議技術(shù)。當(dāng)今社會是一個比拼效率的社會,利用新技術(shù),降低成本,提高溝通協(xié)作效率,最終實現(xiàn)業(yè)績提升,是企業(yè)的必經(jīng)之路。而視頻會議技術(shù),特別是網(wǎng)絡(luò)視頻會議技術(shù)實現(xiàn)了人員隨時隨地都能開會的意愿。使用視頻會議主要是節(jié)約公司運營成本,提升溝通效率,減少不必要的出差,另外在節(jié)能減排、低碳環(huán)保方面,都具有著顯著的優(yōu)勢。遠(yuǎn)程視頻會議之類的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用已成為當(dāng)今的.熱點。ip視頻和h.323協(xié)議的日趨完善,為這一應(yīng)用在企業(yè)中的廣泛應(yīng)用提供了可能,使得人們在機場、酒店或任何有帶寬要求網(wǎng)絡(luò)、wlan覆蓋的地區(qū),都能隨時參加公司會議,進(jìn)行面對面的溝通。
三、如何更好地利用計算機系統(tǒng)實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營管理信息化。
計算機系統(tǒng)更好地實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營管理信息化的主要可以通過兩個方面來實現(xiàn)。第一，任何企業(yè)的經(jīng)營管理活動不論科學(xué)技術(shù)的發(fā)展如何先進(jìn)，人始終發(fā)揮高效企業(yè)經(jīng)營管理活動的核心，這就為企業(yè)經(jīng)營管理的信息化打開了一扇窗戶，提高企業(yè)經(jīng)營管理人員的科學(xué)管理素養(yǎng)以及提高企業(yè)一線工作人員利用計算機系統(tǒng)將企業(yè)經(jīng)營管理信息化的能力將是企業(yè)實現(xiàn)科學(xué)高效經(jīng)營管理信息化的必然之路。企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)必須高度重視企業(yè)員工在經(jīng)營管理理論上的學(xué)習(xí)以及計算機系統(tǒng)操作技術(shù)的提高。實現(xiàn)這兩項的途徑在于企業(yè)有著完備的企業(yè)人力資源管理系統(tǒng)，包括企業(yè)人力資源的準(zhǔn)入，準(zhǔn)出，培訓(xùn)，晉升等多個方面。只有企業(yè)的管理人員具有較高的企業(yè)經(jīng)營管理理論素養(yǎng)，同時具有科學(xué)的計算機操作技術(shù)，才是實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營管理信息化的前提。這一點，必須得到各公司管理人員的重視。第二，企業(yè)的經(jīng)營管理信息化要想更好地發(fā)揮作用，其中很重要的一個方面在于企業(yè)的經(jīng)營管理計算機系統(tǒng)的不斷升級與完善。技術(shù)只有通過不斷的完善才能跟上時代的潮流，才能保證不會因為技術(shù)的滯后影響企業(yè)的經(jīng)營與發(fā)展，所以，只有不斷地升級企業(yè)計算機系統(tǒng)，在不斷的實踐與操作中總結(jié)經(jīng)驗，總結(jié)計算機系統(tǒng)的編程語言，算法才能在技術(shù)層面保證企業(yè)經(jīng)營管理信息化的不斷進(jìn)步。
四、結(jié)束語。
企業(yè)的經(jīng)營管理需要多方面的理論知識相結(jié)合，如今看來，在現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)營管理過程中，計算機技術(shù)將發(fā)揮著越來越大的作用。我們充分尊重計算機技術(shù)的基礎(chǔ)上，將計算機技術(shù)與企業(yè)經(jīng)營管理理論相結(jié)合，走出一條以計算機技術(shù)為基礎(chǔ)，以科學(xué)企業(yè)經(jīng)營管理理論為指導(dǎo)的科學(xué)企業(yè)管理道路。結(jié)合企業(yè)的實際情況,靈活運用計算機技術(shù),發(fā)揮計算機技術(shù)帶來的優(yōu)勢特點,解決在運用計算機技術(shù)的過程中出現(xiàn)的問題,才能提高計算機技術(shù)的應(yīng)用水平,發(fā)揮計算機技術(shù)的作用,做到企業(yè)管理與科學(xué)技術(shù)的完美結(jié)合,實現(xiàn)企業(yè)管理信息化。只有企業(yè)實現(xiàn)了科學(xué)有效的管理信息化才能在最大程度上保證企業(yè)的正常、有序、穩(wěn)定發(fā)展。
論文檢測系統(tǒng)測評篇四
綜上所述,在平時的教學(xué)實踐中,筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科評價困難的原因很大程度地在于缺乏科學(xué)健全的評價標(biāo)準(zhǔn),評價的指標(biāo)和方法經(jīng)常出現(xiàn)變動,導(dǎo)致每個階段的評價都不一致,無法保證對學(xué)生做出最客觀公正的評價.為此,作為教師在日后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中,應(yīng)以課程內(nèi)容為核心,圍繞學(xué)生的實際情況從明確評價維度,到確定評價指標(biāo),再到設(shè)計評價樣題等一步步縮小評價范圍,給予學(xué)生最精確、最客觀的評價.
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劉蘭芳,福建省龍巖市,福建省龍巖市上杭通賢中心小學(xué).
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論文檢測系統(tǒng)測評篇五
本文提出的檢測系統(tǒng)主要是通過安裝在凈水設(shè)備的傳感器采集凈化過后水的各項參數(shù),通過終端服務(wù)器的分析處理,并發(fā)送到互聯(lián)網(wǎng)上的信息中心。而互聯(lián)網(wǎng)信息中心主要負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)接受、存儲和信息管理。因此,方案設(shè)計主要包含檢測設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)信息中心兩部分。接下來將從兩方面介紹系統(tǒng)方案設(shè)計。
3.1檢測設(shè)備的方案設(shè)計。
檢測設(shè)備主要任務(wù)是通過傳感器采集各項水質(zhì)參數(shù)數(shù)據(jù),并通過數(shù)據(jù)簡單的判斷凈水設(shè)備是否正常運行。檢測設(shè)備還具有一定的存儲能力,可以存儲一定時間的信息數(shù)據(jù),以便在沒有網(wǎng)絡(luò)時可以保存數(shù)據(jù)并在網(wǎng)絡(luò)恢復(fù)時保證數(shù)據(jù)不丟失。檢測設(shè)備還必須定期向互聯(lián)網(wǎng)信息中心傳送水質(zhì)信息,保證用戶和企業(yè)可以通過網(wǎng)絡(luò)實時查看每一臺設(shè)備的凈水效果和設(shè)備運行狀況。每當(dāng)凈水設(shè)備出現(xiàn)故障時,檢測設(shè)備還可以及時向維護人員發(fā)送報警信息,為維護人員分析故障原因提供依據(jù)。在這樣的要求下,檢測設(shè)備主要應(yīng)該包含數(shù)據(jù)的處理、發(fā)送和報警三個部分。以下將依次介紹這幾部分的設(shè)計方案。數(shù)據(jù)處理和報警部分:數(shù)據(jù)處理主要是將來自傳感器的數(shù)據(jù)進(jìn)行格式化處理,主要分為三部分內(nèi)容:首先,判斷接受到的數(shù)據(jù)是否符合傳感器發(fā)送的數(shù)據(jù)規(guī)格要求,由此來判定數(shù)據(jù)是否有效;其次,將獲得的數(shù)據(jù)和指定的'數(shù)據(jù)進(jìn)行比較,判斷水質(zhì)情況是否正常;最后,將得自傳感器的數(shù)據(jù)格式化為指定的格式,方便存儲和發(fā)送。獲取的傳感器的數(shù)據(jù)主要分為5項內(nèi)容:設(shè)備id、殘留氯、ph、td和流量()。再加上水質(zhì)檢測結(jié)果和存儲時間共7項存入終端數(shù)據(jù)庫。檢測設(shè)備首先檢查所獲得的傳感器數(shù)據(jù)格式,將符合規(guī)范的數(shù)據(jù)進(jìn)行后續(xù)處理。即將四項水質(zhì)參數(shù)和給定的值進(jìn)行比較,根據(jù)比較結(jié)果判定水質(zhì)狀況,如果水質(zhì)情況異常,立即發(fā)送報警信息到互聯(lián)網(wǎng)信息中心請求處理。數(shù)據(jù)發(fā)送部分:檢測設(shè)備的數(shù)據(jù)發(fā)送部分的主要任務(wù)是定期的向互聯(lián)網(wǎng)信息中心申請建立連接并將近期的數(shù)據(jù)發(fā)送至互聯(lián)網(wǎng)信息中心信息中心。第一次動作時,終端服務(wù)器首先讀取目前的時間并存儲。第一個刷新周期到達(dá)后,以存儲的日期為條件搜索數(shù)據(jù),將比存儲日期新的所有數(shù)據(jù)讀取出來,并將數(shù)據(jù)整理打包發(fā)送至互聯(lián)網(wǎng)信息中心信息中心。隨后將當(dāng)前時間保存,等待下一個周期。
3.2互聯(lián)網(wǎng)信息中心的方案設(shè)計。
互聯(lián)網(wǎng)信息中心主要負(fù)責(zé)將接受到的數(shù)據(jù)存儲到服務(wù)器,并記錄用戶的故障記錄與維修記錄,不同的登錄用戶擁有不通的權(quán)限,可以查看相應(yīng)的數(shù)據(jù)。以下將依次介紹web服務(wù)器設(shè)計、通用線程池的設(shè)計和數(shù)據(jù)庫的設(shè)計。
3.2.1web服務(wù)器的設(shè)計。
根據(jù)需求,本文設(shè)計的飲水質(zhì)量檢測系統(tǒng)需要通過web服務(wù)器顯示每一臺凈水設(shè)備的運行狀態(tài)和水質(zhì)信息。同時,為了方便管理和保護數(shù)據(jù)安全,web服務(wù)器需要添加平臺管理模塊,負(fù)責(zé)管理平臺的登錄認(rèn)證,用戶管理和權(quán)限管理。平臺管理模塊需要合理的分配登錄用戶的操作權(quán)限,用以保證用戶只能執(zhí)行該權(quán)限所授權(quán)的操作。本文選擇基于角色的權(quán)限控制機制。在這里,用戶指的是每一個在服務(wù)器注冊并且可以通過登錄認(rèn)證進(jìn)入平臺管理系統(tǒng)的人。而角色是指一個企業(yè)在平臺設(shè)計時所分配的工作崗位,例如:總管理員,區(qū)域管理員,普通用戶等。權(quán)限是基于角色存在的,用于注明每一個角色可以在管理平臺所做的事情,包括其可以查看的設(shè)備數(shù)據(jù)范圍,可以進(jìn)行系統(tǒng)操作的類型等[4]。本文將管理平臺的權(quán)限分為系統(tǒng)相關(guān)權(quán)限和設(shè)備相關(guān)權(quán)限兩部分。系統(tǒng)相關(guān)權(quán)限是指添加用戶、刪除用戶、修改用戶信息等與設(shè)備信息無關(guān)的權(quán)限。設(shè)備相關(guān)權(quán)限是指可以查看的設(shè)備范圍以及查看的數(shù)據(jù)類型等。
3.2.2通用線程池的設(shè)計。
采用通用線程池主要是為了提高服務(wù)器處理并發(fā)任務(wù)的效率,并減輕服務(wù)器的負(fù)擔(dān)。通用線程池主要由數(shù)據(jù)緩沖池和服務(wù)器線程池組成。數(shù)據(jù)緩沖池是用于存儲客戶端請求,將客戶端的請求按照接受的順序至于任務(wù)隊列中。任務(wù)隊列采用先進(jìn)先出的原則,先接受的任務(wù)將會優(yōu)先交于處理,減少客戶端的等待時間。而服務(wù)器的線程池,是在服務(wù)器運行時創(chuàng)建并存儲了一定數(shù)量的線程,并使其處理阻塞狀態(tài)。一旦數(shù)據(jù)緩沖池中有任務(wù)進(jìn)來,線程池就將一個空閑的線程喚醒并使其處理客戶端的請求任務(wù),處理完任務(wù)后線程會重新進(jìn)入阻塞狀態(tài)等待下一次喚醒。
3.2.3數(shù)據(jù)庫的設(shè)計。
為了儲存水質(zhì)信息和用戶信息,互聯(lián)網(wǎng)信息中心數(shù)據(jù)庫主要應(yīng)設(shè)置有用戶信息表、設(shè)備信息表、維修記錄表、故障信息表、水質(zhì)信息表、報警信息表、角色表以及角色權(quán)限表。用戶信息表,主要記錄各個用戶的賬戶信息,包括用戶名,用戶密碼、角色和聯(lián)系方式等基本信息;設(shè)備信息表主要記錄企業(yè)所管轄的凈水設(shè)備的基本信息,以便于維護和修理;維修記錄表主要記錄每次維修的時間,故障情況等信息;故障信息表主要記錄常見故障的信息,和維修記錄表搭配使用;水質(zhì)信息表主要記錄每臺設(shè)備的水質(zhì)情況;報警信息表主要記錄檢測設(shè)備的報警信息,方便查詢和管理;角色表記錄角色名稱和角色id信息,系統(tǒng)中默認(rèn)存在一個管理員角色;角色權(quán)限表記錄分配給角色的權(quán)限,默認(rèn)管理員具有最高權(quán)限。
4結(jié)語。
“互聯(lián)網(wǎng)+”時代已經(jīng)來臨,作為人們生活的基礎(chǔ),互聯(lián)網(wǎng)與飲水相“+”依然是大勢所趨。而隨著人們生活水平的提高,飲水的健康安全必然會成為人們更加關(guān)注的對象。目前。各種可接入互聯(lián)網(wǎng)的移動設(shè)備已經(jīng)成為人們生活所不可或缺的一部分,因此,將人們的生活和互聯(lián)網(wǎng)的聯(lián)結(jié)就是將生活的管理集中一臺移動設(shè)備。未來一臺接入互聯(lián)網(wǎng)的移動設(shè)備就能處理生活中點滴事物的愿景已然觸手可及。
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論文檢測系統(tǒng)測評篇六
摘要：在我國經(jīng)濟社會發(fā)展的過程中，水利工程發(fā)揮著十分重要的價值和作用，是我國現(xiàn)代化建設(shè)過程中重要的組成部分。因此在開展水利工程建設(shè)的過程中，工程的整體建設(shè)質(zhì)量十分重要，會直接影響到水利工程的功能，對人們的生命財產(chǎn)安全也會產(chǎn)生重要影響。水利工程在建設(shè)的過程中具有一定的復(fù)雜性，在施工的過程中保證建設(shè)質(zhì)量具有一定難度，因此本文旨在對水利工程施工中的質(zhì)量檢測進(jìn)行研究，為水利工程建設(shè)質(zhì)量的提升提供借鑒和幫助。
關(guān)鍵詞：水利工程；施工建設(shè)；質(zhì)量檢測。
我國近年來發(fā)展的過程中，水利工程的建設(shè)質(zhì)量在不斷提升，我國對于水利工程越來越重視。我國在開展基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的過程中加大了對于水利工程的投入，這大大推動了經(jīng)濟社會的發(fā)展。但是目前在開展水利工程在建設(shè)的過程中存在一些問題，嚴(yán)重影響著梳理施工的質(zhì)量和安全。因此，想要提升水利工程建設(shè)的質(zhì)量應(yīng)當(dāng)進(jìn)行定期的檢測。
1影響水利工程質(zhì)量的主要因素。
1.1施工人員因素。
在開展水利工程檢測的過程中，人員是影響工程建設(shè)質(zhì)量的重要因素。很多施工單位在中標(biāo)之后，需要依據(jù)相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)選擇項目經(jīng)理，項目經(jīng)理根據(jù)實際建設(shè)的需要設(shè)立項目部，這樣才能夠保證在建設(shè)的過程中達(dá)到更好的效果，由此可見施工人員是影響工程建設(shè)質(zhì)量的重要因素，因此在開展工作的過程中應(yīng)當(dāng)充分考慮到施工人員的因素，這樣才能夠在開展工作的過程中達(dá)到更好的效果。
1.2施工材料因素。
在開展水利工程施工和建設(shè)的.過程中，施工材料對于水利工程施工的質(zhì)量有著直接影響。施工材料是構(gòu)建水利工程的具體有形物，施工材料的質(zhì)量直接影響到水利工程的施工質(zhì)量，同時也制約著水利工程使用的整體壽命。在開展工程建設(shè)的過程中只有嚴(yán)格按照施工圖紙和要求進(jìn)行使用材料的采買，這樣才能夠在建設(shè)的過程中達(dá)到更好的效果。
1.3施工技術(shù)因素。
目前，在開展水利工程施工的過程中施工技術(shù)會直接影響到工程建設(shè)的整體質(zhì)量，我國的水利工程施工建設(shè)技術(shù)和發(fā)達(dá)國家相比有著較大的差距。很多施工企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者對于技術(shù)的開發(fā)和研究工程并不重視，相應(yīng)的投入較少，因此在開展建設(shè)的過程中往往不能夠達(dá)到很好的效果。
2水利施工工程檢測中常見的問題。
2.1檢測人員素質(zhì)有待提升。
我國針對于水利工程施工檢測工作的起步較晚，從2010年開始才真正開展了水利工程質(zhì)量檢驗員的統(tǒng)一考試。在開展水利工程施工質(zhì)量檢測的過程中，質(zhì)量檢測人員很多都是無證在崗，水利施工單位質(zhì)量檢測人員十分缺乏，在開展工作的過程中整體的認(rèn)識水平較低，在開展檢測的過程中往往不能夠達(dá)到很好的效果。
2.2水利施工檢測缺少第三方監(jiān)督。
很多水利工程施工單位在開展工作的過程中，對于工程質(zhì)量的檢測往往是利用機構(gòu)內(nèi)部的人員開展檢測活動，在開展檢測的過程中對于工程項目中的偷工減料等現(xiàn)象會進(jìn)行隱瞞，在開展工作的過程中存在著篡改質(zhì)量檢測報告的現(xiàn)象，這回嚴(yán)重?fù)p害到水利工程建設(shè)的經(jīng)濟效益和社會效益，為水利工程的后期使用埋下極大的安全隱患，不利于水利工程建設(shè)質(zhì)量的提升。
2.3水利工程檢測制度不完善。
很多檢測單位在開展水利工程施工質(zhì)量檢測的過程中，所采用的水利工程檢測制度不都完善，在開展檢測的過沉重對于檢測工作的重視程度不夠，整體檢測的積極性不高。對于工程質(zhì)量的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)并沒有明確的規(guī)定，因此在開展檢測工作的過程中不能夠?qū)ο鄳?yīng)的檢測數(shù)據(jù)做出正確的質(zhì)量評價，往往不能夠達(dá)到較好的檢測效果。
3提升水利工程施工檢測質(zhì)量的主要方法。
3.1提升質(zhì)量檢測人員的素質(zhì)。
在開展水利工程檢測的過程中要想提升梳理工程質(zhì)量檢測的水平，應(yīng)當(dāng)提升質(zhì)量檢測人員的素質(zhì)。應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的考核機制和激勵機制，這樣才能夠在開展檢測工作的過程中形成良性競爭，才能夠更好促進(jìn)質(zhì)量檢測工作的良性發(fā)展。
3.2加強第三方對于檢測工作的監(jiān)督。
在開展水利工程施工質(zhì)量檢測的過程中，要想保證檢測數(shù)據(jù)和檢測報告的真實性，應(yīng)當(dāng)在開展檢測工作的過程中加強第三方對于檢測工作的監(jiān)督。第三方監(jiān)督對于工程檢測工作的準(zhǔn)確性和真實性有著十分重要的影響。同時國家有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)提高第三方檢測機構(gòu)的監(jiān)效果，提升檢測的整體效率，這樣才能夠維持我國水利建設(shè)項目的健康發(fā)展。
水利工程施工質(zhì)量檢測工作對于水利工程的施工安全性有著十分重要的影響，因此在開展檢測工作的過程中應(yīng)當(dāng)完善水利工程質(zhì)量檢測制度。對于整個檢測工作應(yīng)當(dāng)注重提升檢測人員的工作熱情和積極性，同時應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的質(zhì)量檢測技術(shù)，這樣才能夠進(jìn)行不斷總結(jié)，更好地促進(jìn)水利工程檢測質(zhì)量的提升。同時能夠為水利工程施工提供相應(yīng)的借鑒和幫助，更好地提升工程建設(shè)的質(zhì)量。
4結(jié)語。
綜上所述，本文在開展研究的過程中主要對水利工程施工質(zhì)量檢測進(jìn)行了分析和研究。目前在進(jìn)行質(zhì)量分析的過程中主要存在以下問題：檢測人員素質(zhì)有待提升、水利施工檢測缺少第三方監(jiān)督、水利工程檢測制度不完善，這些問題會嚴(yán)重影響到水利工程的整體建設(shè)質(zhì)量。因此要想提升建設(shè)質(zhì)量應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面入手：提升質(zhì)量檢測人員的素質(zhì)、加強第三方對于檢測工作的監(jiān)督、完善水利工程質(zhì)量檢測制度，這樣才能更好地提升水利工程建設(shè)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)。
[1]趙君東.淺析水利工程施工中的質(zhì)量檢測[j].農(nóng)民致富之友，2016（03）：210.
[2]黃旭，田野.淺談水利工程施工中的質(zhì)量檢測[j].黑龍江科技信息，2016（01）：212.
論文檢測系統(tǒng)測評篇七
最近間，隨著我國改革開放政策的貫徹執(zhí)行，我國社會和經(jīng)濟獲得了迅速發(fā)展。發(fā)展在給人們帶來了前所未有的機遇、希望和實惠的同時，也帶來了新的矛盾、挑戰(zhàn)和問題，從而造成一些人心理適應(yīng)的困難，導(dǎo)致心理健康問題的増多。
大學(xué)階段是一個人身心發(fā)展的重要時期，是提高個人整體素質(zhì)（包括心理健康素質(zhì)）的關(guān)鍵期。近些年來，大學(xué)生的心理問題已經(jīng)成為妨礙一些大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)和保持心身健康的重要障礙。因此，大學(xué)生的心理健康越來越引起社會各界的廣泛關(guān)注。
現(xiàn)階段我國社會各界(包括大學(xué)生在內(nèi)）對于心理健康的客觀需求，向心理衛(wèi)生專業(yè)工作者提出了急迫的任務(wù)。國內(nèi)外的經(jīng)驗表明，社會需求是學(xué)科發(fā)展的巨大推動力。我國人民對于心理健康服務(wù)的巨大需求為心理學(xué)，特別是臨床心理學(xué)、咨詢心理學(xué)和醫(yī)學(xué)心理學(xué)的發(fā)展提供了難得的機遇。從某種意義上說，中國心理學(xué)的前途在于應(yīng)用，中國心理學(xué)界應(yīng)當(dāng)為我國社會和經(jīng)濟發(fā)展，特別是學(xué)生的健康成長做出自己的貢獻(xiàn)。
從開始，受教育部社會科學(xué)研究與思想政治工作司（以下簡稱“社政司”）的委托，在教育部社會科學(xué)委員會委員沈德立、林崇德的倡導(dǎo)下，為構(gòu)建我國高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育的創(chuàng)新體系，聯(lián)合國內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域的心理學(xué)和心理衛(wèi)生工作者著力開展了以下幾項工作，并取得了一些階段性成果。
1編寫全國高校大學(xué)生心理健康教育骨干教師規(guī)范培訓(xùn)教材。
通過開展心理健康教育來維護和提高學(xué)生的心理健康水平、預(yù)防各種精神疾病的發(fā)生，這是我國教育部門的一個創(chuàng)舉。要做好這項工作，必須確立相應(yīng)的理論、知識和技能體系。根據(jù)對于開展心理健康教育工作所需要的理論、知識和技能的深入分析，教育部社政司組織編寫了5本教材，由高等教育出版社出版。這5本教材的主要內(nèi)容如下：
1.1基礎(chǔ)心理學(xué)。
主要介紹了心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)和心理活動的生理基礎(chǔ)，認(rèn)知與學(xué)習(xí)，情緒與意志，以及人格和群體心理等。該書的內(nèi)容突出地體現(xiàn)了它作為其他課程基礎(chǔ)的性質(zhì)，大量采用了20世紀(jì)80年代以后的重要資料，具有很強的科學(xué)性和時代特征。
1.2心理衛(wèi)生學(xué)。
對心理衛(wèi)生的概念、心理健康的影響因素、實現(xiàn)途徑以及涉及人際交往、親密關(guān)系、壓力與焦慮、挫折與攻擊性、心理障礙的治療與預(yù)防等問題進(jìn)行了系統(tǒng)闡釋。該書緊密聯(lián)系大學(xué)生的實際情況，具有很高的理論水平和應(yīng)用價值。
1.3變態(tài)心理學(xué)。
主要介紹了關(guān)于心理障礙的各種理論觀點，分析了各種心理障礙的發(fā)病原因、發(fā)病機理和表現(xiàn)形式，以及預(yù)防、診斷和治療的一般原則與方法。該書內(nèi)容精練，體系完整，注重科學(xué)性與實用性的有機結(jié)合，注意吸收國內(nèi)外最新研究成果。
1.4心理評估。
簡要介紹了臨床心理評估的理論和常用方法，特別是心理測量的理論與技術(shù)，以及如何選擇和實施心理測驗等。該書突出應(yīng)用性，著重介紹了適用于大學(xué)生心理健康相關(guān)情況評定的各種心理測驗，包括智力測驗、能力傾向測驗、成就測驗、人格測驗、興趣與態(tài)度測驗以及臨床評定量表等。
1.5咨詢心理學(xué)主要介紹了心理咨詢的基本理論和方法，包括咨詢目標(biāo)的確立、咨詢技術(shù)、咨詢過程中的問題和處理，團體咨詢和家庭治療等。該書堅持理論和實踐相結(jié)合的寫作原則，書中提供了許多生動的案例；內(nèi)容豐富，體系完整，實用性強。
這五本書所論述的內(nèi)容既相對獨立，又相互呼應(yīng)和銜接；五本書共同構(gòu)成了我國大學(xué)生心理健康教育的理論、知識和方法學(xué)體系。
2組織全國高校大學(xué)生心理健康工作骨干教師的專業(yè)培訓(xùn)。
推進(jìn)我國大學(xué)生心理健康教育工作的關(guān)鍵措施和當(dāng)務(wù)之急，是做好專業(yè)教師的培訓(xùn)工作。為此，教育部社政司月在天津師范大學(xué)心理與行為研究中心建立了“全國高校大學(xué)生心理健康教育教師培訓(xùn)中心”，這是教育部批準(zhǔn)設(shè)立的全國唯一的專業(yè)心理健康教育教師的培訓(xùn)機構(gòu)。截止，中心共舉辦了10期師資培訓(xùn)班，培訓(xùn)了31個省市334所高校660名骨干教師。
培訓(xùn)班除聘請上述5本書的主編授課外，還邀請多位國內(nèi)知名心理健康專家授課。培訓(xùn)班緊密結(jié)合大學(xué)生生活實際，嚴(yán)格按照心理咨詢師的專業(yè)要求系統(tǒng)深入地闡述有關(guān)的基礎(chǔ)理論和知識，同時注重實踐技能的培養(yǎng)。培訓(xùn)活動由課堂講授、專題講座、臨床實踐、現(xiàn)場觀摩、實際操作、參觀考察、座談討論和經(jīng)驗交流等多個環(huán)節(jié)組成。
培訓(xùn)工作得到教育部領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定和學(xué)員們的普遍贊揚。
3編寫大學(xué)生心理健康教育學(xué)生讀本。
開展大學(xué)生心理健康教育工作應(yīng)當(dāng)采取多種多樣的方式。心理輔導(dǎo)或心理咨詢只是針對部分有特殊需要的學(xué)生開展心理健康教育的形式。心理健康教育要面向全體學(xué)生，僅僅依靠心理咨詢是不夠的。
為了向全體大學(xué)生提供一套通俗讀物，教育部社政司組織編寫“高校大學(xué)生心理健康教育讀本”(共8冊）由12位長期在普通高校從事大學(xué)生心理健康教育工作的專業(yè)人員編寫，高等教育出版社出版^這套讀本緊密聯(lián)系大學(xué)生普遍面對的適應(yīng)、有效地學(xué)習(xí)、人際交往、發(fā)展、健全人格的塑造以及擇業(yè)等問題，提出解決的原則、方法和建議，從而為大學(xué)生更好地適應(yīng)大學(xué)生活、維護和提高心理健康提供了有益的指導(dǎo)和幫助。
論文檢測系統(tǒng)測評篇八
畢業(yè)生畢業(yè)論文通過的必備網(wǎng)站，看看自己的論文是否抄襲或者“借鑒”太多。
權(quán)威的網(wǎng)站。
網(wǎng)站誕生于2009年，是全球首個面對論文寫作者開發(fā)的文本相似度對比檢測系統(tǒng)，系統(tǒng)自推出以來已經(jīng)獲得超過1000萬次用戶使用的信賴。憑借業(yè)界最先進(jìn)的語義比對算法，論文檢測專家已快速發(fā)展成為全球領(lǐng)先的提供論文原創(chuàng)性評價及寫作輔導(dǎo)服務(wù)的權(quán)威在線平臺。
優(yōu)秀的算法。
論文檢測專家依托維普資源庫和tonda論文庫收錄了海量對比資源，其包括超過9000萬篇的中外學(xué)術(shù)期刊、超過1000萬篇的學(xué)位論文以及數(shù)十億中英文互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)頁，同時資源庫以每月100萬篇的速度增加，所以它是目前文獻(xiàn)資源涵蓋最全面的論文抄襲自查系統(tǒng)，可檢測中文、英文兩種語言的論文文本。
論文檢測系統(tǒng)測評篇九
根據(jù)對產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、制造工藝、業(yè)務(wù)過程流程和質(zhì)量信息需求分析，結(jié)合產(chǎn)品制造過程全局業(yè)務(wù)和綱要性數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)關(guān)系，在與客戶進(jìn)行詳細(xì)溝通交流基礎(chǔ)上完成了系統(tǒng)需求分析，制定了十大系統(tǒng)總體功能模塊。
2.2系統(tǒng)功能說明。
（1）物料出入庫管理。
庫房管理包含物料出入庫信息記錄和庫存物料情況查詢。業(yè)務(wù)工作由原材料首次入庫、復(fù)驗后原材料入庫、原材料放行、原材料外協(xié)加工出庫、傳遞卡或者任務(wù)單領(lǐng)取原材料出庫、焊絲領(lǐng)用、零件入庫、傳遞卡或者任務(wù)單領(lǐng)取零件出庫和中間產(chǎn)品出入庫組成。
（2）生產(chǎn)計劃管理。
提供生產(chǎn)計劃管理功能，輔助用戶編制和查詢各種生產(chǎn)計劃。業(yè)務(wù)工作包含制定季度生產(chǎn)大綱、制定月生產(chǎn)計劃、制定周生產(chǎn)計劃、將周生產(chǎn)計劃下發(fā)到具體生產(chǎn)部門、接收生產(chǎn)日報、接收生產(chǎn)周報、變更生產(chǎn)計劃、下達(dá)臨時生產(chǎn)任務(wù)和考核生產(chǎn)計劃執(zhí)行率。
（3）任務(wù)單工作。
任務(wù)單工作包括：原材料材料和零部件復(fù)驗。管理人員通過系統(tǒng)制定任務(wù)單，工作人員通過系統(tǒng)獲取工位的任務(wù)單完成任務(wù)單工作信息。完成之后，用戶記錄任務(wù)單的完成情況，系統(tǒng)將任務(wù)單保存。
（4）傳遞卡工作。
傳遞卡工作為生產(chǎn)的核心業(yè)務(wù)，工序人員通過傳遞卡流程完成部件及整臺的全部生產(chǎn)任務(wù)。在工作傳遞卡的單個環(huán)節(jié)中，用戶通過系統(tǒng)記錄下工作開展信息，單個工作環(huán)節(jié)中所產(chǎn)生的信息包含有清洗記錄、烘干記錄、檢驗記錄、組裝記錄等。
（5）不合格品控制。
通過不合格信息提示，系統(tǒng)能夠輔助防止生產(chǎn)過程中不合格品流入到下一步工序。在某個傳遞卡工作環(huán)節(jié)或任務(wù)單工作中，如果質(zhì)量信息不合格，系統(tǒng)將提示用戶，用戶根據(jù)提示信息查詢產(chǎn)品信息狀態(tài)。
（6）生產(chǎn)信息查詢。
生產(chǎn)查詢?nèi)蝿?wù)包含：產(chǎn)品的生產(chǎn)信息查詢、生產(chǎn)記錄查詢、生產(chǎn)報告查詢、任務(wù)單查詢和零件合格信息查詢。通過輸入某一產(chǎn)品臺的編號可以查詢到該產(chǎn)品的所有生產(chǎn)信息。
（7）生產(chǎn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。
系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)各種生產(chǎn)關(guān)鍵參數(shù)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，自動形成工藝人員定制的各種統(tǒng)計分析結(jié)果。關(guān)鍵參數(shù)包括制造成品率、焊縫合格率、檢測數(shù)據(jù)分析等。統(tǒng)計分析項目包括：百分比統(tǒng)計，平均值，極限偏差等，分析結(jié)果以圖表的形式給出。
（8）工裝檢具管理。
系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)各類工裝檢具和計量設(shè)備的電子臺帳管理，輔助人員隨時了解設(shè)備及檢具的工作狀態(tài)，并提前實現(xiàn)檢具設(shè)備的送檢提醒，實現(xiàn)設(shè)備管理人員對設(shè)備使用狀態(tài)的在線管理，對過期未送檢的檢具進(jìn)行報警提示。
（9）文檔管理。
對各種文檔進(jìn)行管理，提供文檔錄入功能、文檔維護功能和文檔查詢功能。文檔包括：管理程序文件、生產(chǎn)質(zhì)量文件、操作規(guī)程、檢驗規(guī)程以及其他各種技術(shù)文件。管理用戶的基礎(chǔ)信息和用戶在系統(tǒng)中所具有的各種權(quán)限，對現(xiàn)有用戶進(jìn)行維護。用戶權(quán)限分為系統(tǒng)菜單權(quán)限、工序傳遞卡的對應(yīng)權(quán)限，可以給用戶添加和修改權(quán)限。
3.生產(chǎn)質(zhì)量管理系統(tǒng)軟硬件結(jié)構(gòu)。
系統(tǒng)采用服務(wù)端為核心的'思想實現(xiàn)，所有的軟件功能將在服務(wù)端實現(xiàn)，用戶通過客戶端連接至服務(wù)端使用軟件，服務(wù)端驅(qū)動客戶端從而向用戶提供各種功能服務(wù)并且響應(yīng)用戶的各種操作。軟件結(jié)構(gòu)采用瀏覽器/服務(wù)器方式，軟件功能部署在web服務(wù)器上。通過網(wǎng)絡(luò)連接，服務(wù)端向用戶提供基于ie6的軟件功能，從而實現(xiàn)了以服務(wù)端為核心的軟件產(chǎn)品。軟件產(chǎn)品開發(fā)實現(xiàn)涉及技術(shù)和工具主要包括：數(shù)據(jù)庫服務(wù)器，sqlserver；web服務(wù)器，tomcat6；客戶端瀏覽器,ie6。硬件結(jié)構(gòu)運行平臺滿足基于網(wǎng)絡(luò)的桌面工作站和服務(wù)器框架結(jié)構(gòu)，工作站的數(shù)量根據(jù)具體用戶工位數(shù)量確定。
4.結(jié)論。
生產(chǎn)質(zhì)量管理系統(tǒng)的設(shè)計實現(xiàn)了產(chǎn)品生產(chǎn)過程中生產(chǎn)信息的管理、生產(chǎn)過程流轉(zhuǎn)卡的在線傳遞、生產(chǎn)信息的快速查詢和有效管理、不合格品流向控制及工裝計量器具預(yù)警等功能，能夠確保生產(chǎn)信息的有效管理與可靠質(zhì)量跟蹤與追溯，有效的提高了產(chǎn)品制造過程生產(chǎn)信息管理水平。
作者：楊彪羅緒珍王建單位：中國核動力研究設(shè)計院第四研究所。
論文檢測系統(tǒng)測評篇十
系統(tǒng)推出免費試用活動，通過您的注冊郵箱接受驗證鏈接即可獲得。申請成功后，您將免費獲得3000字的檢測量（每個賬戶僅限申請一次）。注：由于申請免費試用活動名額有限，網(wǎng)站每天（從0時計算）提供1000個用戶申請免費使用，請您在每天的較早些時候申請，敬請諒解。
系統(tǒng)擁有的海量比對資源確保了檢測結(jié)果的精準(zhǔn)度，系統(tǒng)擁有超過1億篇的學(xué)術(shù)期刊和學(xué)位論文等文獻(xiàn)資源，同時包含數(shù)十億中英文互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)頁內(nèi)容，保證了對比資源涵蓋的廣泛性。同時先進(jìn)的比對算法保證了100%命中資源庫中的相似文獻(xiàn)，通過本系統(tǒng)進(jìn)行論文檢測的結(jié)果將十分權(quán)威，所以通過本系統(tǒng)“資源庫+自建庫”雙重檢測模式的檢測，可保障論文順利通過其它檢測系統(tǒng)。您也可以馬上通過申請免費試用確定檢測效果。
系統(tǒng)比對資源數(shù)據(jù)庫涵蓋哪些范圍？
系統(tǒng)資源庫包含：論文庫，中文期刊庫（涵蓋中國期刊論文網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、中文科技期刊數(shù)據(jù)庫、中文重要學(xué)術(shù)期刊庫、中國重要社科期刊庫、中國重要文科期刊庫、中國中文報刊報紙數(shù)據(jù)庫等）、tonda論文庫（涵蓋中國學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫、中國優(yōu)秀碩博論文數(shù)據(jù)庫、部分高校特色論文庫、重要外文期刊數(shù)據(jù)庫如emerald、heinonline、jstor等）、自建庫功能。系統(tǒng)比對資源庫已整合超過1億篇學(xué)術(shù)期刊和學(xué)位論文文獻(xiàn)，同時包含數(shù)十億中英文互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)頁內(nèi)容。
系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫是否包括碩博論文？
我們已經(jīng)整合了碩博論文資源，感謝您的使用。
如何使用檢測論文？
您在登錄網(wǎng)站后，需要注冊申請一個用戶名和密碼，注冊成功并且登錄后，根據(jù)所要檢測的論文字?jǐn)?shù)進(jìn)行充值。充值成功后即可按操作提示提交檢測論文。
能檢測已發(fā)表論文嗎？
可以檢測已發(fā)表論文，并將針對職稱評定用戶的特定使用習(xí)慣不斷開發(fā)相應(yīng)的功能。
系統(tǒng)為什么要收取一定的檢測費用？
用戶需對“完全免費”的論文抄襲自查服務(wù)保持警惕性。有些網(wǎng)站提供完全免費的論文抄襲自查服務(wù)，但卻私自把用戶提交的論文出售。所以“免費”的代價可能超出你的預(yù)想。從來不利用、轉(zhuǎn)售或者分享用戶提交的論文，用戶的所有操作痕跡也都可由用戶自行徹底刪除。通過多年的運營，我們已經(jīng)贏得了中文寫作銀聯(lián)卡直付！
系統(tǒng)中各項檢測指標(biāo)分別是什么意思？
總相似比即類似于其他系統(tǒng)的重合率。總相似比即送檢論文中與檢測范圍所有文獻(xiàn)相似的部分（包括參考引用部分）占整個送檢論文的比重；引用率即送檢論文中被系統(tǒng)識別為引用的部分占整個送檢論文的比重（系統(tǒng)識別引用部分一般指正確標(biāo)示引用的部分）；自寫率即送檢論文中剔除雷同片段和引用片段后占整個送檢論文的比重，一般用于對論文的原創(chuàng)性和新穎性評價；復(fù)寫率即送檢論文中與檢測范圍所有文獻(xiàn)相似的部分（不包括參考引用部分）占整個送檢論文的比重。
計算公式為：總相似比=復(fù)寫率+引用率；自寫率=1-復(fù)寫率-引用率。
復(fù)寫率與引用率超過多少會被認(rèn)定為抄襲？
每個學(xué)校相關(guān)規(guī)定不同，部分學(xué)校規(guī)定復(fù)寫率與引用率30%以下，部分學(xué)校規(guī)定在20%以下，多數(shù)學(xué)校規(guī)定在10%以下；而期刊部一般超過30%，則直接退稿。具體規(guī)定請參照各單位要求。
引用率算不算抄襲率？
引用率不能等同于抄襲率，不能作為判斷是否抄襲的依據(jù)，它僅反映引用部分占整個論文的比重，但引用率過高將可能是引用過度，該行為亦是學(xué)術(shù)不端的一種，具體規(guī)定請參考各單位要求。
檢測的論文是否會被添加到比對數(shù)據(jù)庫？
不會。不會將您提交的任何文件添加到比對數(shù)據(jù)庫。因此，如果您或您的導(dǎo)師將您的論文提交到進(jìn)行檢測，系統(tǒng)只會將報告進(jìn)行合理的展現(xiàn)，而不會進(jìn)行任何的收錄。
我的導(dǎo)師能看到我論文檢測報告嗎？
系統(tǒng)需要登錄才能查看，如果您的導(dǎo)師要查看到你的論文檢測報告，您可以通過電子郵件附件發(fā)等其它方式將您的檢測報告發(fā)送給他們。
提交論文后多久能獲得檢測報告？
1萬字以下論文的檢測耗時一般小于1分鐘，3-5萬字論文的檢測耗時一般在5-10分鐘，英文論文檢測由于需要鏈接國外服務(wù)器可能時間稍長，請耐心等待。
論文檢測系統(tǒng)測評篇十一
gocheck論文檢測專家，最專業(yè)的論文抄襲自查平臺，是全球首個專門面向論文寫作者開發(fā)的文本抄襲檢測在線系統(tǒng)。不同于一般的論文檢測系統(tǒng)，gocheck從個人用戶檢測論文的實際需求出發(fā)進(jìn)行設(shè)計，擁有最易用和最友好的檢測界面，成為用戶體驗最好的論文檢測系統(tǒng)。
系統(tǒng)通過對文本中關(guān)鍵語義片段的識別、檢測，可準(zhǔn)確判斷出不當(dāng)引用、過度引用，甚至是抄襲等現(xiàn)象，同時計算出相應(yīng)的引用率、復(fù)寫率和自寫率等重要指標(biāo)，并將具體的抄襲段落標(biāo)示出來方便用戶修改，網(wǎng)站運營多年來已成功獲得150萬用戶的使用信賴。
我們提供論文抄襲自查服務(wù)的宗旨不是鼓勵抄襲，而是幫助論文寫作者避免文本寫作中的各種不當(dāng)引用和無意“抄襲”，提高寫作效率，提升論文寫作中的文獻(xiàn)引用質(zhì)量和原創(chuàng)水平。
海量資源庫。
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論文檢測系統(tǒng)測評篇十二
摘要：英語仍然是諸多高校比較重視的一門課程，但在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，很多英語教師缺乏對英語閱讀的重視，影響了學(xué)生整體英語成績的提高。針對英語閱讀教學(xué)目前的現(xiàn)狀，詳細(xì)分析了閱讀教學(xué)中存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決措施。
英語閱讀在高中英語學(xué)習(xí)中占有很大的比例，加強對英語閱讀的學(xué)習(xí)可以增加學(xué)生的英語詞匯量，對提高學(xué)生的英語思維能力很有幫助。因此，教師應(yīng)該加強對學(xué)生英語閱讀的重視，認(rèn)識到英語閱讀的重要性，反思英語教學(xué)中可能存在的不足，并對英語教學(xué)方法予以相應(yīng)的調(diào)整，以提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀能力。
1.英語閱讀具有主導(dǎo)性。
在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中，占主導(dǎo)地位的是英語閱讀理解，閱讀理解對英語其他方面的學(xué)習(xí)將會產(chǎn)生直接或者間接的影響，主要原因集中表現(xiàn)在三個方面：
（1）英語的基礎(chǔ)就是閱讀理解；
（2）學(xué)生英語思維能力也可以通過對英語閱讀的鍛煉得到提高；
（3）學(xué)生所閱讀的'文章通常會涉及各個國家，加強學(xué)生的閱讀理解可以拓寬學(xué)生的知識面，加強學(xué)生對西方各個國家相關(guān)文化的了解。
2.英語閱讀在英語考試中占有很大的比重。
自從我國恢復(fù)高考制度以來，英語閱讀理解類題型在英語考試中的比重逐年上升，盡管近年來重視程度有所下降，但依然作為一門重要的學(xué)科，對詞句的理解，對相應(yīng)文章內(nèi)容的理解，對文章主題的確定是目前高中英語閱讀考核的主要內(nèi)容，而且考核的內(nèi)容、范圍越來越廣。與此同時，英語閱讀考核的形式在發(fā)生變化，主要變化集中于對閱讀材料題材的選擇上。
3.英語閱讀具有很強的實用性。
學(xué)習(xí)理論知識的最終目的是進(jìn)行實踐活動，同樣，學(xué)習(xí)知識的最終目的是在現(xiàn)實中進(jìn)行應(yīng)用。在實際生活中對英語知識加以應(yīng)用，解決生活中遇到的問題才是英語教學(xué)的最終目的。而英語閱讀教學(xué)是讓學(xué)生通過對閱讀材料的理解，對所學(xué)的知識進(jìn)行掌握、吸收與理解，加強學(xué)生對英語閱讀的學(xué)習(xí)不僅僅是為了應(yīng)對學(xué)生面臨的考試，更重要的是通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，以達(dá)到解決實際問題的目的。
英語教師主要以教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，教師認(rèn)為教材內(nèi)容太多，都對學(xué)生進(jìn)行講解是不現(xiàn)實的事情，為了能夠按時完成教學(xué)任務(wù)，課堂上完全以教師為主，大部分甚至是全部課堂時間都由教師掌控。課堂上一直是教師在講話，教師將知識點傳授給學(xué)生，學(xué)生在課堂上能夠做到的只是不停地聽、記筆記。這種消極被動的教學(xué)方法只會使學(xué)生產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的厭煩感，根本就不會增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
2.忽視了學(xué)生的語言交際能力。
將語法知識傳授給學(xué)生是很多英語教師自認(rèn)為的教學(xué)任務(wù)，有些學(xué)校甚至專門設(shè)置英語語法專題講座，課堂上教師一直在講，學(xué)生不停地做筆記，學(xué)生表面上看似學(xué)會了語法知識，但真正到考試的時候，學(xué)生課堂上的筆記根本就派不上用場，學(xué)生拿不到理想的成績，反而會覺得英語枯燥無味，進(jìn)而產(chǎn)生厭煩感。
3.養(yǎng)成不良的英語閱讀習(xí)慣。
閱讀速度和理解程度是英語閱讀能力的重要組成部分，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到新的英語單詞就立馬查字典，然后進(jìn)行反復(fù)閱讀，這種學(xué)習(xí)方式會影響閱讀速度。除此之外，進(jìn)行逐次逐句的閱讀也不利于學(xué)生對英語整篇文章的理解，難以沿著作者的思路進(jìn)行考慮，不利于學(xué)生對英語思維的培養(yǎng)。
1.調(diào)動學(xué)生的主動性。
教師在閱讀教學(xué)過程中要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生意識到自己的主體地位，并發(fā)揮學(xué)生的主體作用。比如說，教師可以在閱讀文章前對學(xué)生提出預(yù)測性問題，就整篇文章的內(nèi)容對學(xué)生加以引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生大腦中的知識網(wǎng)絡(luò)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，讓學(xué)生對知識有一種渴望，同時還要對學(xué)生的回答給予鼓勵，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
2.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生將注意力放在整個句子或者整個段落上，而不是糾結(jié)于某個詞語，教導(dǎo)學(xué)生用心讀文章，不要用漢語思維進(jìn)行英語翻譯，學(xué)生不必領(lǐng)會每一個詞語的意思，首先要抓住主要內(nèi)容，這樣可以節(jié)省時間，提高閱讀速度。
高中英語教師要認(rèn)識到英語閱讀教學(xué)的重要性，針對教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析和思考，并采取相應(yīng)的解決措施，充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，以提高學(xué)生分析、解決問題的能力。
參考文獻(xiàn)：
論文檢測系統(tǒng)測評篇十三
地處東北三省核心位置的遼寧，作為老工業(yè)基地在歷史上為我國的工業(yè)體系建設(shè)做出過杰出的貢獻(xiàn)。但進(jìn)入新世紀(jì)后，因受全球經(jīng)濟的影響以及自身發(fā)展的動力不足等問題，使得經(jīng)濟增長緩慢，明顯落后于全國絕大多數(shù)省份。雖然，自2003年中央實施東北老工業(yè)基地振興戰(zhàn)略以來，遼寧經(jīng)濟有所提升，結(jié)構(gòu)調(diào)整扎實推進(jìn)，取得了一定的階段性成果，但是在“十二五”收官之時，遼寧生產(chǎn)總值仍然低于全國4.2個百分點，經(jīng)濟下行壓力大、政府債務(wù)風(fēng)險大、工業(yè)增速下滑大，需求動力明顯不足。2016年作為遼寧省“十三五”的開局之年，前三季度，gdp增速為-2.2%，呈現(xiàn)負(fù)增長趨勢，其中，規(guī)模以上工業(yè)增加值同比下降11.1%是拖累遼寧gdp負(fù)增長的主要原因。遼寧的經(jīng)濟持續(xù)下滑，與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、體制機制落后、營商環(huán)境不理想等原因有關(guān)，尤其是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整方面，幾十年形成的產(chǎn)業(yè)格局不可能在短期內(nèi)調(diào)整到位。例如，據(jù)最新統(tǒng)計表明，遼寧規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)中，重工業(yè)仍然高達(dá)80%，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)急需優(yōu)化調(diào)整。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是指國民經(jīng)濟的部門結(jié)構(gòu)，在我國按三次產(chǎn)業(yè)劃分為第一、第二和第三產(chǎn)業(yè)[1~3]。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整實質(zhì)上意味著對資源配置關(guān)系的改變，其中，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級改造，技術(shù)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出高度化和柔性化的特點，因此，不僅會影響人才需求的結(jié)構(gòu)，同時，對人才需求的層次、規(guī)格和類型也提出了多樣化的要求。在經(jīng)濟壓力下，遼寧主動性的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對我省高等教育帶來了難得的機遇，同時也帶來了嚴(yán)峻的考驗。因此，本文在充分研究遼寧省十三五高校人才培養(yǎng)規(guī)劃方案的基礎(chǔ)上，探索高校專業(yè)設(shè)置調(diào)整的方向，改善人才的供給結(jié)構(gòu)，使需求結(jié)構(gòu)和供給結(jié)構(gòu)相匹配，為遼寧高校深入進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革提供基礎(chǔ)研究成果。
一、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對人才需求的分析。
傳統(tǒng)經(jīng)濟學(xué)理論認(rèn)為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化影響著勞動力和國民收入的分配和比重，從而影響著就業(yè)結(jié)構(gòu)的變化。據(jù)統(tǒng)計，我國平均每年勞動力市場需就業(yè)人員總數(shù)為2500萬左右，而僅僅2016年大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)為756萬，占30.24%。因此，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級勢必會對高校的人才培養(yǎng)方向，尤其是專業(yè)設(shè)置產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響?！笆濉逼陂g，遼寧省加快了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的步伐，三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)從2010年的8.8：54.1：37.1，調(diào)整到8.3：46.6：45.1，呈現(xiàn)出“二、三、一”的發(fā)展格局。而在“十三五”期間，遼寧將繼續(xù)進(jìn)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級調(diào)整，大力發(fā)展先進(jìn)裝備制造業(yè)、培育壯大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、調(diào)整優(yōu)化原材料工業(yè)，加快發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，以及提升農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化水平[4]。因此，對各產(chǎn)業(yè)人才的需求數(shù)量和質(zhì)量將進(jìn)一步發(fā)生重大的變化。預(yù)計，“十三五”期間，遼寧省總的人才需求量為301.3萬人，其中，三次產(chǎn)業(yè)人才需求量分別為9.6萬人、85.7萬人和68.1萬人，分別占總需求的3.2%、28.4%和22.6%。人才需求呈現(xiàn)出對高學(xué)歷、重技術(shù)、懂管理人才的渴求，如圖1和圖2所示。
二、我省高校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。
截止到2015年，遼寧省內(nèi)高校有在校生110萬人，其中，碩士以上9.5萬，本科71.1萬，高職?？?9.5萬。研究生專業(yè)涵蓋理工、農(nóng)醫(yī)等12個學(xué)科門類，在校生人數(shù)前三位的是工學(xué)、醫(yī)學(xué)和管理學(xué)；本科開設(shè)341個專業(yè)，在校生多集中在工學(xué)、管理學(xué)和藝術(shù)學(xué)等學(xué)科中；高職專科開設(shè)417個專業(yè)，覆蓋了19個學(xué)科門類，在校生以制造、財經(jīng)和文化教育居多?！笆濉逼陂g，遼寧省高校畢業(yè)生有134.2萬人，平均初次就業(yè)率為88.35%，其中，研究生、本科生和?？粕蜆I(yè)率分別為85.88%、88.15%和89.34%[4~6]。雖然，自改革開放以來，尤其是在“十二五”期間，遼寧省高校積極響應(yīng)東北老工業(yè)基地振興的要求，針對全省產(chǎn)業(yè)布局，及時調(diào)整了專業(yè)結(jié)構(gòu)，但是因?qū)I(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整相對于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的滯后性特點，我省的高校專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置還不適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、產(chǎn)品更新?lián)Q代的新要求，實現(xiàn)不了人才培養(yǎng)與人才需求之間的良性互動，人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)需求相脫節(jié)。具體體現(xiàn)在以下三個方面：（一）專業(yè)設(shè)置同質(zhì)化嚴(yán)重，無特色。各高校為一味貪大求全，紛紛向綜合性高校發(fā)展，?？茖W(xué)校積極爭取升級變本科，盲目設(shè)置專業(yè)，盲目擴大招生規(guī)模，缺乏對未來就業(yè)前景的預(yù)測及預(yù)警機制。如，目前幾乎省內(nèi)所有高校都開設(shè)了藝術(shù)類專業(yè)，其招生規(guī)模幾乎占招生總?cè)藬?shù)的10%~20%，而與新材料和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新型和高技能型專業(yè)開設(shè)的較少。（二）校企之間缺乏有效溝通，沒有形成深度合作。高校人才培養(yǎng)的針對性不強，適應(yīng)性不夠，在各高校同一專業(yè)開設(shè)課程一致，課程內(nèi)容一致、講課方式一致，沒有對本校畢業(yè)生未來就業(yè)崗位進(jìn)行有效的調(diào)研和分析，及時根據(jù)崗位需求改變課程和內(nèi)容。校企合作雷聲大，雨點小，因管理機制等方面的問題無法解決，缺乏深度合作，只是存在名義上的合作，缺乏實質(zhì)上的合作，教師和企業(yè)人員互相無法融入對方的工作環(huán)境，出現(xiàn)兩層皮、表面化現(xiàn)象。（三）學(xué)科設(shè)置不合理，缺乏頂尖學(xué)科。雖然在“十二五”期間，我省高校的專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整，增加了裝備制造業(yè)相關(guān)的專業(yè)數(shù)量和招生數(shù)量，但是，專業(yè)設(shè)置缺乏高技術(shù)含量，培養(yǎng)人才基本處于生產(chǎn)“加工鏈”的底端，無法對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級起到支撐和引領(lǐng)作用。
三、人才培養(yǎng)調(diào)整的方向。
結(jié)合我省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的'布局以及“十三五”期間對人才需求情況分析，均表明我省對各產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中人才需求的專業(yè)和數(shù)量也呈現(xiàn)出“二、三、一”的格局。但是，我省高校在專業(yè)設(shè)置和專業(yè)招生人數(shù)的及時響應(yīng)上明顯滯后于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，迫切需要從供給側(cè)的角度，及時跟進(jìn)，適時調(diào)整，以滿足我省在東北老工業(yè)基地再次振興中的人才需求。2016年7月遼寧省發(fā)改委和教育廳聯(lián)合發(fā)布了《遼寧省“十三五”高校人才培養(yǎng)規(guī)劃》，站在供給側(cè)方，從三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的角度，對省內(nèi)高校專業(yè)設(shè)置和專業(yè)招生規(guī)模進(jìn)行了計劃指導(dǎo)。（一）專業(yè)設(shè)置的調(diào)整“十三五”期間，遼寧省高校擬增設(shè)37個本?？茖I(yè)，其中第二產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)25個，占67.6%，第三產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)10種，占27%，而與第一產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)只有2種，占5.4%。在增加新專業(yè)的同時，也撤銷了一批人才培養(yǎng)過?；蛞巡辉龠m合時代發(fā)展需求的專業(yè)，本?？乒灿?9個專業(yè)。按三次產(chǎn)業(yè)劃分，與三個產(chǎn)業(yè)相關(guān)的撤銷專業(yè)數(shù)量分別是0種、1種和58種。這說明目前省內(nèi)各高校與第一產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)設(shè)置基本沒有問題，符合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局需求，只適當(dāng)?shù)难a充2個新專業(yè)即可，分別是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和生態(tài)農(nóng)業(yè)技術(shù)。與第二產(chǎn)業(yè)相關(guān)的本?？茖I(yè)，減少1個專業(yè)增加25個專業(yè)，說明現(xiàn)有專業(yè)設(shè)置沒有問題，但專業(yè)種類滿足不了遼寧未來經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，尤其是一些新興產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)升級改造的需求，如納米材料與技術(shù)、導(dǎo)航工程、互聯(lián)網(wǎng)+高分子材料等。我省在十三五期間對第三產(chǎn)業(yè)的人才需求僅次于第二產(chǎn)業(yè)，因此，需增加10個新專業(yè)，但需要減少58個專業(yè)，這說明現(xiàn)有與第三產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)設(shè)置存在較大問題，已經(jīng)不再適合當(dāng)前遼寧區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需求，同時還會增加就業(yè)市場壓力，增加社會矛盾。增加的新專業(yè)均是與百姓生活息息相關(guān)的行業(yè)，接地氣，需求量大。如：嬰幼兒護理、家政服務(wù)、老年服務(wù)與管理等。圖3為本?？菩略鰧I(yè)中招生數(shù)量前五名專業(yè)名稱及招生數(shù)量。圖3部分新增的本專科專業(yè)（二）招生人數(shù)的調(diào)整“十三五”期間，遼寧省高校各專業(yè)調(diào)整招生人數(shù)，共有60個專業(yè)在原有招生人數(shù)的基礎(chǔ)上需擴大招生，其中涉及第一產(chǎn)業(yè)0個專業(yè)，第二產(chǎn)業(yè)42個專業(yè)，第三產(chǎn)業(yè)18個專業(yè)。減少招生的本?？茖I(yè)49個，與各產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)數(shù)量分別為0、1和48個。這組數(shù)據(jù)再次印證我省各高校設(shè)置的與第三產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)，不僅在專業(yè)設(shè)置上存在問題，同時，在保留的專業(yè)中也應(yīng)該減少招生數(shù)量，以減緩畢業(yè)生就業(yè)壓力，如音樂表演、工藝美術(shù)和服裝與服飾設(shè)計等專業(yè)。而與第二產(chǎn)業(yè)相關(guān)的，需擴大招生規(guī)模的專業(yè)基本上都與裝備制造行業(yè)有關(guān)，這與遼寧省的經(jīng)濟發(fā)展目標(biāo)相吻合，如圖4所示。圖4為本?？茢U大招生人數(shù)前五名專業(yè)。
四、結(jié)論。
到2020年，遼寧省高校教育人才培養(yǎng)供給側(cè)改革要取得成效，學(xué)科建設(shè)基本實現(xiàn)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)，建立起與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級調(diào)整相融合對接的研究生、本?？茀f(xié)調(diào)發(fā)展的人才培養(yǎng)體系。學(xué)科專業(yè)設(shè)置和招生數(shù)量更加合理，基本實現(xiàn)人才培養(yǎng)和人才需求之間的良性互動，需要在以下幾個方面進(jìn)行調(diào)整。
（一）與第一產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)設(shè)置和招生數(shù)量適當(dāng)微調(diào)，基本保持現(xiàn)狀，進(jìn)行更加深入的教學(xué)內(nèi)容改革。
（二）增加與第二產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)數(shù)量，同時增加與裝備制造業(yè)相關(guān)的專業(yè)招生規(guī)模，重點在新材料和智能化制造方面，培養(yǎng)高端、高級、深層次的應(yīng)用型人才。
（三）深度改革與第三產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)，從專業(yè)設(shè)置到招生規(guī)模，重新布局，切實培養(yǎng)就業(yè)市場急需，以及能夠服務(wù)于裝備制造業(yè)發(fā)展和貼近民生的服務(wù)型人才。
論文檢測系統(tǒng)測評篇十四
英語閱讀教學(xué)水平的提高取決于很多因素，包括學(xué)生因素、教師因素、教材因素以及教學(xué)環(huán)境因素等。下面，筆者將從農(nóng)村高中英語教師的角度出發(fā)，對提高農(nóng)村高中英語閱讀教學(xué)水平的相關(guān)措施進(jìn)行深入探討。
（1）充分認(rèn)識英語閱讀能力對學(xué)生發(fā)展的重要性。
只有充分認(rèn)識英語閱讀能力對學(xué)生發(fā)展的重要性，教師才能積極投身于閱讀教學(xué)的過程之中。因此，各個農(nóng)村高中英語教師必須深入了解英語教學(xué)的課程大綱，明確閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)等，充分認(rèn)識閱讀教學(xué)的重要性，以便提高閱讀教學(xué)在課堂教學(xué)中的比重。同時，在日常教學(xué)過程中，教師要向?qū)W生闡明英語閱讀學(xué)習(xí)的重要性，將其置于與英語作文寫作、英語語法學(xué)習(xí)等同等重要的位置上，使學(xué)生自身也能認(rèn)識到學(xué)會英語閱讀的重要性以及促進(jìn)自身發(fā)展的積極意義。
作為英語教學(xué)中的重要組成部分，閱讀教學(xué)效果的好壞與否將會對學(xué)生英語的綜合水平與能力的提高造成十分重要的影響。因此，優(yōu)化英語閱讀教學(xué)方法十分必要，是英語教師應(yīng)高度重視的.問題。農(nóng)村高中英語教師應(yīng)該改革原有的整體閱讀教學(xué)模式，根據(jù)文章的實際情況，靈活選擇各個教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至可以刪除部分不必要的環(huán)節(jié)。例如，教師可以刪除閱讀教學(xué)中的跳讀環(huán)節(jié)，將其改為精讀，使學(xué)生對整篇文章有非常深入的認(rèn)識。另外，教師要多向?qū)W生傳授教學(xué)策略，讓學(xué)生學(xué)會分析閱讀材料的文體特點等。為了提高閱讀教學(xué)的實效性，教師應(yīng)該合理分配教學(xué)時間，給學(xué)生留出一定的自我思考以及提出疑難問題的時間。
（3）提高英語教師的專業(yè)素質(zhì)。
如上文所述，農(nóng)村高中學(xué)校中有部分英語教師自身的專業(yè)素質(zhì)較低，無法真正落實閱讀教學(xué)的各項要求，影響了學(xué)生英語能力的提高。因此，各個農(nóng)村高中學(xué)校應(yīng)該加強對英語教師的教育與培養(yǎng)，多提供一些培訓(xùn)與進(jìn)修的機會，提高教師的閱讀教學(xué)能力。同時，每個教師也應(yīng)該不斷審視自己，及時發(fā)現(xiàn)不足，而后嚴(yán)格要求自己，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)；要積極地學(xué)習(xí)其它學(xué)?；蚪處熛冗M(jìn)的閱讀教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的實際特點，創(chuàng)新教學(xué)思路。另外，教師應(yīng)該利用各種現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，豐富閱讀教學(xué)的形式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步提高教學(xué)效率。在備課過程中，教師應(yīng)該充分考慮當(dāng)前學(xué)生英語的實際水平，合理備課，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，努力提高教學(xué)的實效性。除此之外，教師還應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其詞匯量，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。
4總結(jié)。
由于各種主客觀限制性因素的存在，我國很多地區(qū)的農(nóng)村教育工作并不完善。尤其是在高中英語的閱讀教學(xué)方面，與城市高中學(xué)校相比，更是有一定的差距。為了提高閱讀教學(xué)的效率和效果，各個農(nóng)村高中學(xué)校一定要優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。教師要不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)，包括閱讀教學(xué)方面的知識與技能，充分做好自己的本職工作。學(xué)生則要發(fā)揮自己的主體地位，積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中。相信在各方的努力與配合下，我國農(nóng)村高中英語閱讀教學(xué)的水平一定會大有提高，學(xué)生的英語綜合能力也會得到提升。
作者:楊文成單位:云南大理賓川四中英語中學(xué)。
論文檢測系統(tǒng)測評篇十五
[摘要]在我國高中英語教學(xué)中，很多學(xué)生的閱讀能力與教學(xué)大綱的要求差距較大，造成英語閱讀教學(xué)“高投入、低回報”的尷尬現(xiàn)象。因此，只有認(rèn)識到當(dāng)前英語閱讀教學(xué)中存在的問題，并積極解決，才能從根本上提高學(xué)生的閱讀理解能力，也是促進(jìn)我國素質(zhì)教育的有效途徑。
在我國高中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)一直是重要環(huán)節(jié)。由于英語閱讀利于鞏固并擴大詞匯量，提高英語運用能力，鍛煉思維力、理解力、創(chuàng)造力等，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，也提出“側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”的要求。本文將對高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)策略進(jìn)行分析與闡述，以提高英語教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生對英語的掌握能力。
1.1學(xué)生在課堂處于被動地位。
在高中英語閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是教學(xué)活動的最終目的，學(xué)習(xí)行為決定了學(xué)習(xí)效果。但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教師始終是課堂的主體，擁有知識的權(quán)威性；而學(xué)生則是被動接受知識的客體。教師與學(xué)生之間是機械的教與學(xué)單向傳播方式，缺乏學(xué)生對學(xué)習(xí)情況的反饋過程，師生之間也很少開展情感交流，造成學(xué)生對教師的恐懼心理、壓抑情感，難以真正掌握知識，再加上英語閱讀的特殊性，學(xué)生的主動地位更不容忽視。
1．2詞匯量欠缺。
豐富的詞匯量是提高閱讀能力水平的重要條件，實際上詞匯量大小與英語水平高低有直接關(guān)系。目前很多學(xué)生在英語水平方面的落后，都是不重視詞匯。而詞匯量的欠缺，讓他們直接放棄了英語學(xué)習(xí)。這就需要教師對學(xué)生的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到詞匯的重要性，并從中獲得興趣。
1．3不注重閱讀技巧。
很多學(xué)生在英語閱讀時，是一個詞一個詞的讀，而沒有形成連貫性。如果遇到生詞，只好查閱字典，造成閱讀行為的中斷，將泛讀變成了精度，且效果不佳。如果閱讀速度過慢、閱讀量過小，這些都會對閱讀效果產(chǎn)生影響。
2．1樹立學(xué)生主體地位。
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入，在課堂中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的態(tài)度，充分認(rèn)識到學(xué)生在閱讀教學(xué)中擔(dān)任主角的重要性，而教師更多的在閱讀中起到引導(dǎo)與糾正作用，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)中單一的知識傳播者，而應(yīng)具備組織者、計劃者、提供學(xué)習(xí)資源、規(guī)范語法與言語行為、活動的發(fā)起者等多重身份于一身，重在學(xué)生閱讀技能與策略的開拓，讓學(xué)生及時反饋學(xué)習(xí)信息，讓原本枯燥的課堂教學(xué)活躍起來，成為教師與學(xué)生互動的平臺，達(dá)成師生之間的互動互學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。另外，融洽的師生關(guān)系，能改變學(xué)生以往對教師的恐懼心理，增強學(xué)習(xí)的信心與興趣，通過教師與學(xué)生之間的溝通，讓學(xué)生感覺到教師的和藹親切，幫助學(xué)生樹立自信心，逐漸增強他們對學(xué)習(xí)的積極性與主動性。
2．2培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
在高中英語閱讀課堂中，教師應(yīng)精心設(shè)計閱讀任務(wù)，調(diào)動學(xué)生的積極性。閱讀任務(wù)的主題與內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生興趣，并具有一定挑戰(zhàn)性，吸引學(xué)生的注意力；教學(xué)任務(wù)應(yīng)靈活多樣，并依據(jù)學(xué)生能力不同采取因材施教的方式，讓每個學(xué)生都能體會到成功的快樂。閱讀課堂中任務(wù)的設(shè)計應(yīng)注重以學(xué)生為中心，教師加強對閱讀任務(wù)難易程度的把握。閱讀任務(wù)的設(shè)計應(yīng)趨向多元化，如簡單的輸入材料可以適當(dāng)提高活動的復(fù)雜度，若難度較高的輸入材料可將任務(wù)設(shè)計為由易到難，以階梯式層層推進(jìn)任務(wù)，對能力要求較高的任務(wù)，可讓學(xué)生以小組討論的方式完成，以此提高學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力，并完成閱讀任務(wù)，進(jìn)而引起學(xué)生集中注意力，提高閱讀興趣。2．3重視詞匯教學(xué)。
詞匯是英語教學(xué)的最基本單位，學(xué)生的詞匯量越大，對語言的理解能力就越強。因此，在高中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生找到恰當(dāng)?shù)挠洃泦卧~方法，提高學(xué)生的閱讀效率。在課堂中，教師培養(yǎng)學(xué)生詞匯積累能力主要體現(xiàn)在以下幾點：一是按照拼讀規(guī)則認(rèn)識單詞，并利用構(gòu)詞法的規(guī)律來判斷并記憶派生詞和合成詞的詞性與詞義；二是通過填詞卡、詞語過濾等方法引導(dǎo)學(xué)生有計劃、有目標(biāo)地將大綱中規(guī)定的詞匯分層記憶，再以實際應(yīng)用為出發(fā)點，將不同的關(guān)鍵詞實行重點突破；三是教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與閱讀理解相關(guān)的詞匯及相關(guān)功能，如銜接詞、替代詞、邏輯連接詞、語法連接詞等，要求學(xué)生盡量多記憶常出現(xiàn)、有用的詞組，將單個詞匯擴展為更大的語義單位，以此提高閱讀速度，也利于學(xué)生在閱讀中更好地把握文章脈絡(luò)。
另外，閱讀中遇到生僻詞匯是難以避免的，教師應(yīng)在教學(xué)過程中不斷提醒學(xué)生“詞不離句、句不離文”，讓他們根據(jù)前后文的意義來處理英文中的一詞多義或熟詞生意等常見現(xiàn)象，也是提高英語閱讀能力的`有效手段之一。通過實際材料的講解，幫助學(xué)生提高分析推斷詞義的能力，讓學(xué)生體會到不用查字典就能理解生詞意的好處，培養(yǎng)學(xué)生積極主動猜詞的能力。可通過釋義法、反義詞法、近義詞法、列舉法等，加強對詞義的推斷，對閱讀文章、加強理解起到事半功倍的效果。
2．4區(qū)分不同的閱讀重點。
若想提高學(xué)生的閱讀能力，必須保證學(xué)生的閱讀量。具備了閱讀量的基礎(chǔ)，學(xué)生的語感就會隨之提高，反過來促進(jìn)閱讀水平提高。但是在教學(xué)中，不同年級學(xué)生的閱讀要求與閱讀目標(biāo)有所不同，教師應(yīng)遵循“循序漸進(jìn)、有的放矢”的原則，對不同年級的學(xué)生采取不同的培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)要求。例如：高一的閱讀教學(xué)的重點在于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師應(yīng)盡量選擇故事性、趣味性較強的文章。在學(xué)生建立起閱讀興趣后，可要求他們每天加大閱讀量，并對閱讀的內(nèi)容進(jìn)行評價。在這個過程中，不斷積累詞匯，同時提高猜測生詞的能力；高二的閱讀教學(xué)重點，在于提高學(xué)生的閱讀思考能力，可以對閱讀內(nèi)容有深入了解，閱讀的范圍逐漸擴展到生物、地理、天文學(xué)等科普性文章。同時，教師還應(yīng)注重閱讀技巧的傳授，樹立“授人以魚不如授人以漁”的觀念；高三的閱讀教學(xué)重點，應(yīng)加強對學(xué)生文章深層理解能力的培養(yǎng)，如培養(yǎng)學(xué)生的對閱讀材料的歸納總結(jié)與深入理解能力。
2．5加大閱讀方法指導(dǎo)。
有關(guān)閱讀方法的指導(dǎo)，必須由教師起到帶頭示范作用，才能讓學(xué)生通過模仿，得以掌握并運用。這就要求教師在教學(xué)中不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，以豐富的知識、熟練的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高，同時激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣與愿望。例如對課文進(jìn)行聲情并茂的朗讀，讓學(xué)生體會音準(zhǔn)、節(jié)奏快慢、語調(diào)高低等，從中獲得正確的閱讀方法。在高中英語閱讀教學(xué)中，為了加大課堂教學(xué)的容量，教師可指導(dǎo)學(xué)生采取不同的閱讀方法，既能在有限的時間內(nèi)，提高學(xué)生對課文的理解能力，也能引導(dǎo)學(xué)生深入思考，在閱讀語境中體會情感。一個優(yōu)秀的英語教師，應(yīng)注重各種閱讀方法，如預(yù)習(xí)中的朗讀，可讓學(xué)生通過初讀教材掃清障礙，找出閱讀的重點、難點及不容易理解的句子，為進(jìn)一步體會材料內(nèi)容打好基礎(chǔ)，同時提高課堂效率。
2．6不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。
在教學(xué)中，教師應(yīng)不斷改變教學(xué)策略，直觀化、形象化地引起學(xué)生注意力，多利用多媒體活躍課堂氣氛，將原本抽象的內(nèi)容具體化，提高學(xué)生興趣。例如，在講解“theolympicgames”這一內(nèi)容時，教師可通過多媒體展示奧運會相關(guān)圖片或者競賽短片，以此激發(fā)學(xué)生對體育的熱情，并通過直觀感受喚起他們的閱讀興趣，必然能帶動課堂氣氛。另外，教師也可采用音樂導(dǎo)入模式，通過悅耳動聽的音樂既能陶冶學(xué)生情操，也能提高學(xué)生的審美能力，并營造和諧、寬松的教學(xué)氛圍。
由上可見，教師通過恰當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生分析閱讀中心思想與問題結(jié)構(gòu)的能力，同時加大詞匯量、開闊思路、豐富語言，進(jìn)而提高閱讀理解能力與英語運用能力。這種教學(xué)方式，既符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，為學(xué)生的未來發(fā)展與終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
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論文檢測系統(tǒng)測評篇十六
摘要:最近各地人才獵頭公司紛紛涌現(xiàn)，人才測評隊伍的整體素質(zhì)不高，專業(yè)性測評人才太少，尤其是高層次的專業(yè)性測評人才更是鳳毛麟角。文章從四個方面針對獵頭公司在人才測評中出現(xiàn)的種種錯誤認(rèn)識進(jìn)行探討分析，以幫助大家更好地理解人才測評的含義，在工作中能夠更好地對各種人才做出合理可行的測評。
人才是企業(yè)最寶貴的資源，是確保企業(yè)在激烈的市場競爭中立于不敗之地的有力保證，是實現(xiàn)企業(yè)永續(xù)發(fā)展、構(gòu)筑百年老店的階梯。“獵頭服務(wù)”旨在為企業(yè)發(fā)現(xiàn)、追蹤、評價、甄選和舉薦中高級人才，為企業(yè)組建優(yōu)秀的、有戰(zhàn)斗力的團隊和優(yōu)化企業(yè)人力資源配置提供人才支持?！矮C頭”所提供的最重要的幫助是咨詢顧問，為客戶量身定做相應(yīng)的人才訪尋方案，為客戶提供個性化的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。獵頭服務(wù)通過專業(yè)面試和科學(xué)的測評技術(shù)甄別人才，為企業(yè)推薦最適合的人才，既能為用人單位節(jié)省很多時間，同時保證應(yīng)聘者的質(zhì)量。
人才測評作為獵頭服務(wù)中很重要的一個環(huán)節(jié)，通過各種渠道搜集來的人才，這些人才是不是能夠被企業(yè)所利用，就需要獵頭公司通過專業(yè)的人才測評對所需的人才進(jìn)行一個綜合的測評。目前，獵頭公司從事人才測評的專業(yè)人才緊缺，從業(yè)人員素質(zhì)有待提高。獵頭公司人才測評從業(yè)人員中，有一些是長年從事人力資源管理工作，轉(zhuǎn)做人事測評，有一些則是研究人員或?qū)W者兼做人才測評，前者缺少系統(tǒng)的心理測量學(xué)專業(yè)知識，而后者則對先進(jìn)的管理理念及方式不敏感。獵頭公司的工作人員多為門外漢，疏于專業(yè)理論和業(yè)務(wù)技術(shù)。因此，使得測評人員對人才測評在認(rèn)識上存在許多誤區(qū)。
廣義的來講，人才測評應(yīng)該包括主觀性測評和客觀性測評。在我們傳統(tǒng)的招聘中，最常用的主觀性測評包括個人面試、證明核查、簡歷評價等。誠然，通過上述方法可能得到一些有用的信息，但還是存在明顯的不足之處:以獲取表面信息為主，難于獲取深層信息;以評價現(xiàn)有水平為主，難于評價發(fā)展?jié)撃?以定性化描述為主，缺乏定量化的科學(xué)工具;依賴于主觀經(jīng)驗，缺乏客觀評價標(biāo)準(zhǔn)?？傊?，其非標(biāo)準(zhǔn)化以及主觀性大大降低了招聘的有效性。狹義的人才測評是以現(xiàn)代心理學(xué)、管理學(xué)為基礎(chǔ)，運用先進(jìn)的科學(xué)方法，通過心理測驗、情景模擬等客觀化方法，對社會各類人員的知識水平、能力及其傾向、工作技能、個性特征和發(fā)展?jié)摿?，實施測量和評鑒的人力資源管理活動。它是一門融現(xiàn)代心理學(xué)、測量學(xué)、社會學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、行為科學(xué)及計算機技術(shù)于一體的綜合性科學(xué)。我們現(xiàn)在所說的人才測評一般都是指狹義的人才測評，即客觀性人才測評。它起源于對應(yīng)聘人員進(jìn)行快速、準(zhǔn)確評價的需要，主要適用于當(dāng)應(yīng)聘人員數(shù)量較大，僅根據(jù)其過去的工作成績和工作經(jīng)歷不能夠?qū)ζ渥龀隹焖俣鴾?zhǔn)確的判斷的情況?；谛睦韺W(xué)的研究，只有應(yīng)聘者具備了某項工作所需的適當(dāng)知識、技術(shù)、能力以及態(tài)度，才有把這項工作做好的可能性，而上述情況可以通過人才測評得到科學(xué)而迅速的衡量和預(yù)測。
在目前由泉州市人才人事公共服務(wù)中心舉辦的企業(yè)人力資源管理知識培訓(xùn)班中，有一位人才獵頭公司從事人才測評人員向授課的專家請教:年終了，我們?nèi)绾斡萌瞬艤y評技術(shù)來衡量公司員工一年來的表現(xiàn)?從這句話可以看出，這位人才測評人員對于人才測評的理解還不到位，分不清人才測評和績效考核之間的.差異。有的獵頭公司就想購置一套人才測評系統(tǒng)用于年終的績效考核，專門為企業(yè)委托獵頭公司考察員工在工作能力和工作態(tài)度方面的水平。這方面的工作實際就是績效考核，它與人才測評是有很大的不同，雖然人才測評可以用來客觀的評價員工的能力和動力以及個性，但是，人才測評和績效考核所關(guān)注的點是非常不同的。
績效考核指的是一種行為方面的表現(xiàn)，能夠從外在的言行或者數(shù)據(jù)指標(biāo)來觀察表現(xiàn)，籠統(tǒng)地稱為績效。而人才測評所關(guān)心的主要是人的心理素質(zhì)和較為穩(wěn)定的能力方面的東西，如思維能力、責(zé)任心、靈活性、全局觀等等比較穩(wěn)定的特性。那么，人才測評用在什么地方?凡是需要了解評價員工較為穩(wěn)定的素質(zhì)和能力時就可以借助人才測評技術(shù)。目前，在管理比較現(xiàn)代化、重視人力資源開發(fā)的公司中，人才測評常常有四種比較實際的用途:招聘時用人才測評技術(shù)來評價應(yīng)聘者的崗位合適程度;晉升時用評價中心技術(shù)來預(yù)測候選人在目標(biāo)職位上成功的可能性;發(fā)展與培訓(xùn)之前用人才測評技術(shù)了解培訓(xùn)對象的發(fā)展和培訓(xùn)需求;規(guī)劃人力資源時用人才測評評價和診斷企業(yè)的人力資源狀況。
206月18日在福州舉行的海峽兩岸研究成果展覽會上，有個臺灣人力資源公司展示一套根據(jù)我國古代周易學(xué)原理制作的算命軟件，稱作“科學(xué)的算命”，只要手指一按，即測手指紋理，1分鐘之內(nèi)，就一份人才測評單出來，許多人都是試一下，還挺準(zhǔn)。因此，許多獵頭公司對此很感興趣，紛紛購買。一家廈門人才獵頭公司介紹，20在接受一家大型上市公司委托招聘總經(jīng)理過程當(dāng)中，碰到一件令他們頭疼的事情:他們接受委托后，經(jīng)過一系列方法步驟，最終很不容易地從外地找到一位非常合適的人才，經(jīng)過面試、談話，該公司董事長非常滿意，正準(zhǔn)備簽訂勞動合同時，董事長請一位民間算命大師對該人員進(jìn)行算命，結(jié)果得出該人員與董事長屬相不符，會相克，不能上任，獵頭公司很無奈，他們感嘆道獵頭工作不如算命先生的一句話。因此，他們也購買一套軟件，從形式上默認(rèn)人才測評與算命之間的關(guān)系。
但是人才測評不同于算命。首先，它是集心理學(xué)、管理學(xué)、測量學(xué)、行為科學(xué)、系統(tǒng)論和計算機科學(xué)等為基礎(chǔ)的一種科學(xué)性的對人的素質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)化、客觀化、標(biāo)準(zhǔn)化的評價分析。它對人的知識水準(zhǔn)、能力結(jié)構(gòu)、個性特點、職業(yè)(興趣)傾向、發(fā)展?jié)撃艿人刭|(zhì)進(jìn)行綜合測評。其次，人才測評除通過人機對話提交量化數(shù)據(jù)外，更重要的是引入專家評價，這與電腦算命有著本質(zhì)的不同。它不同于電腦將各種數(shù)據(jù)進(jìn)行組合對照的機械化，而是經(jīng)由專業(yè)人士根據(jù)量化數(shù)據(jù)進(jìn)行分析評估。最后，從提交測評報告來看，依據(jù)目前的科學(xué)手段，人的智力商數(shù)、職業(yè)能力等可以用量化的數(shù)據(jù)進(jìn)行表達(dá)，但人的心理素質(zhì)、人格特征分析就不是電腦算命可以輕松得出的。
現(xiàn)代絕大多數(shù)獵頭公司在對人才進(jìn)行測評，使用測評軟件來進(jìn)行，人才測評軟件系統(tǒng)是把心理測驗技術(shù)和計算機技術(shù)相結(jié)合，采用人機對話方式，在計算機上完成測評過程，并由計算機來代替人的手工數(shù)據(jù)處理工作，從而減少誤差提高工作效率，滿足團體測評的需要。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，與傳統(tǒng)的紙筆測試相比，人才測評軟件技術(shù)有著獨特的優(yōu)勢。主要表現(xiàn)如下:人才測評軟件能夠提供全方位的評價，便于人力資源各模塊的使用;軟件具有較高的信度與效度;測評過程更具科學(xué)性與客觀性;測評過程與結(jié)果分析更簡單，更適合廣泛使用。
目前市場上各類人才測評軟件琳瑯滿目，不少人認(rèn)為編成計算機軟件的人才測評工具是最科學(xué)、最先進(jìn)的。其實不然，測評軟件更多地是將題目以答題方式和分?jǐn)?shù)統(tǒng)計形式表現(xiàn)出來，存在如下缺點:一是測評軟件設(shè)計的題目與指標(biāo)難以滿足各行各業(yè)的需要，生搬硬套，缺乏適用性。不同的職業(yè)對員工的素質(zhì)、能力的要求是不同的。從事會計工作的人需要具備認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng);從事管理工作的人應(yīng)該有卓越的領(lǐng)導(dǎo)能力、交際能力;從事藝術(shù)工作的人則尤其需要創(chuàng)新精神……但是，國內(nèi)很多業(yè)務(wù)迥異的獵頭，在測評當(dāng)中所使用的測評題目都是相似甚至相同的，雷同的題目難以適應(yīng)不同職位的測評需要。二是在行業(yè)混亂的情況下，有的機構(gòu)運用的測評軟件是科學(xué)的，但評價人員卻是非專業(yè)人士，造成被測評人即使非常真實地參加了測評，但由于評價方法、數(shù)據(jù)的綜合分析很不夠，其結(jié)果的準(zhǔn)確性自然就差了。三是測評題目的重復(fù)利用性難以保證，測評中還有一個難題就是題目的重復(fù)利用性差，很多題目只要做過就基本無效了。當(dāng)受試者再次遇到類似題目時，往往是憑經(jīng)驗而不是施測者所希望考察的方面來回答。然而，不斷設(shè)計出新的題目在客觀上又存在很大難度，因此，這又使測評的準(zhǔn)確性受到影響。以智力測試中使用得較為普遍的圖形推理題為例，一旦受試者經(jīng)過一定的圖形推理練習(xí)，再參加測試的時候，測試效果就會明顯降低――我們似乎很難堅持認(rèn)為能從中測試出受試者的智力狀況――這是基于筆者的實踐經(jīng)驗得出的結(jié)論。
在實際工作中，首先我們應(yīng)該把測評目的和測評方法的相關(guān)關(guān)系放在首位，避免那種一味采用新技術(shù)而不加選擇的使用不一定適合測評目的，或未經(jīng)效度考察的測評方法的傾向。人才測評選定制服務(wù)，而不是選現(xiàn)成軟件，借助專業(yè)獵頭公司的專業(yè)能力和實踐經(jīng)驗保證人才測評工具的準(zhǔn)確率。國內(nèi)大多數(shù)獵頭公司都試圖自己建立一個內(nèi)部的測評中心，以追求服務(wù)的專業(yè)性為主，人才測評軟件為輔。
論文檢測系統(tǒng)測評篇十七
摘要：
“學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會發(fā)展”，是聯(lián)合國教科文組織定義的21世紀(jì)教育的四大支柱。突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生在合作中主動獲取知識、增強實踐能力、樹立創(chuàng)新精神，關(guān)乎學(xué)生能否適應(yīng)時代發(fā)展的要求，健康地、可持續(xù)地發(fā)展，關(guān)系到民族的未來。因此，如何適應(yīng)時代和社會發(fā)展的要求，提升自身素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)新一代綜合性人才以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會文化需要，是廣大英語教師必須深入思考和實踐的重要課題。
關(guān)鍵詞：
情景；興趣；背景知識。
經(jīng)過一年的有效教學(xué)活動嘗試，我摸索出了一套英語課文閱讀課的有效教學(xué)模式。我認(rèn)為，這種模式對于提高學(xué)生的閱讀，口語及寫作能力都有很大的幫助。該模式充分凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在課堂上真正成為了學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，使幾乎所有的學(xué)生都動了起來，真正提高了課堂教學(xué)的效率。
一、背景知識的導(dǎo)入。
導(dǎo)課最終要達(dá)到讓學(xué)生為新的學(xué)習(xí)做好充分的心理和知識準(zhǔn)備的效果。通過導(dǎo)課，目的是激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和求知欲，并使其初步感知課文內(nèi)容，為正式閱讀作準(zhǔn)備。成功的導(dǎo)入對整堂課的成功起著重要的鋪墊作用。作為學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的主導(dǎo)者——教師，要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造和諧的英語氛圍，激發(fā)學(xué)生求知欲，使他們集中注意力，激發(fā)學(xué)生的主體情感。針對不同類型的課文，可采用不同的方法靈活導(dǎo)入新課?？赏ㄟ^問題、討論、插圖、情境、表演、音樂或多媒體等方法導(dǎo)入新課。我們平時就應(yīng)該多向他們滲透一些和本單元相關(guān)的背景知識信息，讓他們逐漸去認(rèn)識更多的著名人物、名勝古跡和風(fēng)俗習(xí)慣，開闊他們的眼界，豐富他們的知識，為順利地導(dǎo)課做好鋪墊。
二、討論問題。
教師可以先就課文內(nèi)容設(shè)計一個辯論題，讓學(xué)生先分組準(zhǔn)備，然后在全班辯論。正在學(xué)生興趣盎然，課堂氣氛高潮迭起的時候，老師抓住時機創(chuàng)設(shè)討論情境。然后教師讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，充分討論，分組發(fā)言。學(xué)生積極思考，集思廣益，積極發(fā)言，促進(jìn)了思維發(fā)展，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。學(xué)生思維相互啟發(fā)，在短時間內(nèi)學(xué)生的思維得到最大限度的發(fā)散。通過想象力的訓(xùn)練，豐富了學(xué)生對文章的感受和體驗。通過討論還能使學(xué)生對課文有更深層次的理解，從而得到思想上的升華。
三、歸納提綱，講解大意。
教師可為各個小組分別指定一個不同的段落讓他們分析，各小組分別歸納出本段落的大意并列出本段的提綱。要將本段的大意用提綱的形式書寫出來，比如，時間、地點、人物等。然后寫在小黑板上，再經(jīng)過小組討論，并派出各自的代表用英語進(jìn)行講解，或者向其他同學(xué)用英語的形式提問該段的大意。問題可分為四種類型：對背景知識的提問，對字面理解的提問，對文章內(nèi)涵的提問和開放式的提問。前兩種問題需要學(xué)生的低層次閱讀技巧，通常的問題如下：
themainideaofthistextmaybe…。
who/where/when/what/why/how…。
在這個過程中，不僅各組代表在開口，而且其他每個學(xué)生也在開口，使語言的交際和運用功能得到了充分的體現(xiàn)和升華。這樣不僅加深了學(xué)生對課文的理解，而且鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。對學(xué)生說得不足的地方，教師要進(jìn)行強調(diào)和補充。
四、復(fù)述課文。
這是課文教學(xué)較常用的以內(nèi)容為中心的練習(xí)之一，可由引導(dǎo)式復(fù)述逐步進(jìn)入自由式復(fù)述。引導(dǎo)方式有：提綱、關(guān)鍵詞、圖表及圖畫。這一階段為語言運用階段，學(xué)生要把所學(xué)知識通過語言實踐轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的.技能，從而提高語言的運用能力。教師可根據(jù)課文材料的話題和語言結(jié)構(gòu)，設(shè)計不同的說的形式，讓學(xué)生進(jìn)行說的訓(xùn)練，耗時可控制在十分鐘左右，其形式可以選擇以下任意一種或其他形式：
教師在黑板上板書關(guān)鍵詞，讓學(xué)生可以參照關(guān)鍵詞語，用自己的話試著復(fù)述，注意復(fù)述不同于背課文，不要面面俱到，要抓關(guān)鍵詞句，用自己的話把課文的主要情節(jié)和內(nèi)容表述出來。為了增加趣味性，可把學(xué)生分成兩個大組，用講故事的形式復(fù)述課文。兩組學(xué)生以不同的身份分別準(zhǔn)備講述這個故事，這樣不但覆蓋的內(nèi)容多，而且形成信息差。學(xué)生認(rèn)真聽本組和另一組同學(xué)的故事，信息交叉，取長補短。使全班學(xué)生獲得更多的信息，從而以較高的質(zhì)量完成交際。另外，運用第一人稱講故事，給人以親身經(jīng)歷的感覺。這種感覺會使人傾心去聽、去說。成為故事中的主角，會使交際活動更有真實性，使學(xué)生交際活動達(dá)到最理想的狀態(tài)。
（二）編演對話。
根據(jù)課文內(nèi)容編對話，角色扮演（roleplay），雙人或小組活動，教師為參加者配角色，設(shè)置情境，讓他們身臨其境，以身份說話，以表演的形式說出課文內(nèi)容。
上完課文之后，學(xué)生已基本掌握了課文內(nèi)容，而且已有了一些運用課文語言的能力。這時，教師把學(xué)生分成幾個小組，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，給他們一些時間，把課文改編成對話，然后到臺前表演。這樣做可使學(xué)生提高對話能力，更加靈活地運用語言。這種活動有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地運用語言的能力。比如，我上必修二music一課時，我讓三個學(xué)生分別扮演貝多芬、莫扎特和海頓三個名人，讓他們分別上講臺，先做一下自我介紹，然后其他學(xué)生扮演記者，分別對他們進(jìn)行了采訪。學(xué)生已根據(jù)情景編好對話，躍躍欲試地想站起來展現(xiàn)一下自己當(dāng)記者的風(fēng)采，而被采訪人則在臺前展示了自己當(dāng)名人的學(xué)識和風(fēng)采。老師分別給他們簡單地“打扮”一番，采訪開始了，記者和名人對答如流，這時課堂氣氛非常活躍，隨著陣陣掌聲，這節(jié)外語課的氣氛達(dá)到了高潮，使語言的活用和交際達(dá)到了淋漓盡致的程度。
五、布置作業(yè)。
可就課文內(nèi)容提出一到兩個思考題，讓學(xué)生討論并回答。然后根據(jù)所學(xué)課文，擬定題目，寫一篇80——100字的書面表達(dá)。第二天上課時可讓某學(xué)生就本文的問題或本單元的話題做個報告，也可讓學(xué)生每日輪流進(jìn)行，也就是做每日報告（dailyreport）。在這個活動進(jìn)行的過程中，說的學(xué)生要把內(nèi)容記在腦子里，不看稿子，因為這樣效果更好。這個活動既提高了學(xué)生的寫作和口語表達(dá)能力，又鍛煉了他們的膽量和演講能力。聽報告的學(xué)生則開闊了眼界，豐富了知識，使他們的綜合素質(zhì)得到了提高。
綜上所述，這一模式不僅可以提高學(xué)生的聽、說、讀、寫各種能力，而且在一節(jié)課中所有的學(xué)生都動起來了，使課堂教學(xué)的有效性達(dá)到了淋漓盡致的程度。還有什么比上完一節(jié)課后學(xué)生能復(fù)述下整篇文章來得更有效的呢？我想這種模式不僅適用于英語學(xué)科，而且也可運用于其他的文科類學(xué)科教學(xué)。這是一種比較行之有效的教學(xué)模式。當(dāng)然，在這一過程中，在強調(diào)學(xué)生的主體地位的同時，不要忘了凸現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，教師一定要起到穿針引線、畫龍點睛的引領(lǐng)和示范作用。這樣才是最完美的一節(jié)課。
論文檢測系統(tǒng)測評篇十八
摘要:最近各地人才獵頭公司紛紛涌現(xiàn)，人才測評隊伍的整體素質(zhì)不高，專業(yè)性測評人才太少，尤其是高層次的專業(yè)性測評人才更是鳳毛麟角。文章從四個方面針對獵頭公司在人才測評中出現(xiàn)的種種錯誤認(rèn)識進(jìn)行探討分析，以幫助大家更好地理解人才測評的含義，在工作中能夠更好地對各種人才做出合理可行的測評。
人才是企業(yè)最寶貴的資源，是確保企業(yè)在激烈的市場競爭中立于不敗之地的有力保證，是實現(xiàn)企業(yè)永續(xù)發(fā)展、構(gòu)筑百年老店的階梯。“獵頭服務(wù)”旨在為企業(yè)發(fā)現(xiàn)、追蹤、評價、甄選和舉薦中高級人才，為企業(yè)組建優(yōu)秀的、有戰(zhàn)斗力的團隊和優(yōu)化企業(yè)人力資源配置提供人才支持?！矮C頭”所提供的最重要的幫助是咨詢顧問，為客戶量身定做相應(yīng)的人才訪尋方案，為客戶提供個性化的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。獵頭服務(wù)通過專業(yè)面試和科學(xué)的測評技術(shù)甄別人才，為企業(yè)推薦最適合的人才，既能為用人單位節(jié)省很多時間，同時保證應(yīng)聘者的質(zhì)量。
人才測評作為獵頭服務(wù)中很重要的一個環(huán)節(jié)，通過各種渠道搜集來的人才，這些人才是不是能夠被企業(yè)所利用，就需要獵頭公司通過專業(yè)的人才測評對所需的人才進(jìn)行一個綜合的測評。目前，獵頭公司從事人才測評的專業(yè)人才緊缺，從業(yè)人員素質(zhì)有待提高。獵頭公司人才測評從業(yè)人員中，有一些是長年從事人力資源管理工作，轉(zhuǎn)做人事測評，有一些則是研究人員或?qū)W者兼做人才測評，前者缺少系統(tǒng)的心理測量學(xué)專業(yè)知識，而后者則對先進(jìn)的管理理念及方式不敏感。獵頭公司的工作人員多為門外漢，疏于專業(yè)理論和業(yè)務(wù)技術(shù)。因此，使得測評人員對人才測評在認(rèn)識上存在許多誤區(qū)。
廣義的來講，人才測評應(yīng)該包括主觀性測評和客觀性測評。在我們傳統(tǒng)的招聘中，最常用的主觀性測評包括個人面試、證明核查、簡歷評價等。誠然，通過上述方法可能得到一些有用的信息，但還是存在明顯的不足之處:以獲取表面信息為主，難于獲取深層信息;以評價現(xiàn)有水平為主，難于評價發(fā)展?jié)撃?以定性化描述為主，缺乏定量化的科學(xué)工具;依賴于主觀經(jīng)驗，缺乏客觀評價標(biāo)準(zhǔn)?？傊?，其非標(biāo)準(zhǔn)化以及主觀性大大降低了招聘的有效性。狹義的人才測評是以現(xiàn)代心理學(xué)、管理學(xué)為基礎(chǔ)，運用先進(jìn)的科學(xué)方法，通過心理測驗、情景模擬等客觀化方法，對社會各類人員的知識水平、能力及其傾向、工作技能、個性特征和發(fā)展?jié)摿?，實施測量和評鑒的.人力資源管理活動。它是一門融現(xiàn)代心理學(xué)、測量學(xué)、社會學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、行為科學(xué)及計算機技術(shù)于一體的綜合性科學(xué)。我們現(xiàn)在所說的人才測評一般都是指狹義的人才測評，即客觀性人才測評。它起源于對應(yīng)聘人員進(jìn)行快速、準(zhǔn)確評價的需要，主要適用于當(dāng)應(yīng)聘人員數(shù)量較大，僅根據(jù)其過去的工作成績和工作經(jīng)歷不能夠?qū)ζ渥龀隹焖俣鴾?zhǔn)確的判斷的情況?；谛睦韺W(xué)的研究，只有應(yīng)聘者具備了某項工作所需的適當(dāng)知識、技術(shù)、能力以及態(tài)度，才有把這項工作做好的可能性，而上述情況可以通過人才測評得到科學(xué)而迅速的衡量和預(yù)測。
在目前由泉州市人才人事公共服務(wù)中心舉辦的企業(yè)人力資源管理知識培訓(xùn)班中，有一位人才獵頭公司從事人才測評人員向授課的專家請教:年終了，我們?nèi)绾斡萌瞬艤y評技術(shù)來衡量公司員工一年來的表現(xiàn)?從這句話可以看出，這位人才測評人員對于人才測評的理解還不到位，分不清人才測評和績效考核之間的差異。有的獵頭公司就想購置一套人才測評系統(tǒng)用于年終的績效考核，專門為企業(yè)委托獵頭公司考察員工在工作能力和工作態(tài)度方面的水平。這方面的工作實際就是績效考核，它與人才測評是有很大的不同，雖然人才測評可以用來客觀的評價員工的能力和動力以及個性，但是，人才測評和績效考核所關(guān)注的點是非常不同的。
績效考核指的是一種行為方面的表現(xiàn)，能夠從外在的言行或者數(shù)據(jù)指標(biāo)來觀察表現(xiàn)，籠統(tǒng)地稱為績效。而人才測評所關(guān)心的主要是人的心理素質(zhì)和較為穩(wěn)定的能力方面的東西，如思維能力、責(zé)任心、靈活性、全局觀等等比較穩(wěn)定的特性。那么，人才測評用在什么地方?凡是需要了解評價員工較為穩(wěn)定的素質(zhì)和能力時就可以借助人才測評技術(shù)。目前，在管理比較現(xiàn)代化、重視人力資源開發(fā)的公司中，人才測評常常有四種比較實際的用途:招聘時用人才測評技術(shù)來評價應(yīng)聘者的崗位合適程度;晉升時用評價中心技術(shù)來預(yù)測候選人在目標(biāo)職位上成功的可能性;發(fā)展與培訓(xùn)之前用人才測評技術(shù)了解培訓(xùn)對象的發(fā)展和培訓(xùn)需求;規(guī)劃人力資源時用人才測評評價和診斷企業(yè)的人力資源狀況。
6月18日在福州舉行的海峽兩岸研究成果展覽會上，有個臺灣人力資源公司展示一套根據(jù)我國古代周易學(xué)原理制作的算命軟件，稱作“科學(xué)的算命”，只要手指一按，即測手指紋理，1分鐘之內(nèi)，就一份人才測評單出來，許多人都是試一下，還挺準(zhǔn)。因此，許多獵頭公司對此很感興趣，紛紛購買。一家廈門人才獵頭公司介紹，在接受一家大型上市公司委托招聘總經(jīng)理過程當(dāng)中，碰到一件令他們頭疼的事情:他們接受委托后，經(jīng)過一系列方法步驟，最終很不容易地從外地找到一位非常合適的人才，經(jīng)過面試、談話，該公司董事長非常滿意，正準(zhǔn)備簽訂勞動合同時，董事長請一位民間算命大師對該人員進(jìn)行算命，結(jié)果得出該人員與董事長屬相不符，會相克，不能上任，獵頭公司很無奈，他們感嘆道獵頭工作不如算命先生的一句話。因此，他們也購買一套軟件，從形式上默認(rèn)人才測評與算命之間的關(guān)系。
但是人才測評不同于算命。首先，它是集心理學(xué)、管理學(xué)、測量學(xué)、行為科學(xué)、系統(tǒng)論和計算機科學(xué)等為基礎(chǔ)的一種科學(xué)性的對人的素質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)化、客觀化、標(biāo)準(zhǔn)化的評價分析。它對人的知識水準(zhǔn)、能力結(jié)構(gòu)、個性特點、職業(yè)(興趣)傾向、發(fā)展?jié)撃艿人刭|(zhì)進(jìn)行綜合測評。其次，人才測評除通過人機對話提交量化數(shù)據(jù)外，更重要的是引入專家評價，這與電腦算命有著本質(zhì)的不同。它不同于電腦將各種數(shù)據(jù)進(jìn)行組合對照的機械化，而是經(jīng)由專業(yè)人士根據(jù)量化數(shù)據(jù)進(jìn)行分析評估。最后，從提交測評報告來看，依據(jù)目前的科學(xué)手段，人的智力商數(shù)、職業(yè)能力等可以用量化的數(shù)據(jù)進(jìn)行表達(dá)，但人的心理素質(zhì)、人格特征分析就不是電腦算命可以輕松得出的。
現(xiàn)代絕大多數(shù)獵頭公司在對人才進(jìn)行測評，使用測評軟件來進(jìn)行，人才測評軟件系統(tǒng)是把心理測驗技術(shù)和計算機技術(shù)相結(jié)合，采用人機對話方式，在計算機上完成測評過程，并由計算機來代替人的手工數(shù)據(jù)處理工作，從而減少誤差提高工作效率，滿足團體測評的需要。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，與傳統(tǒng)的紙筆測試相比，人才測評軟件技術(shù)有著獨特的優(yōu)勢。主要表現(xiàn)如下:人才測評軟件能夠提供全方位的評價，便于人力資源各模塊的使用;軟件具有較高的信度與效度;測評過程更具科學(xué)性與客觀性;測評過程與結(jié)果分析更簡單，更適合廣泛使用。
目前市場上各類人才測評軟件琳瑯滿目，不少人認(rèn)為編成計算機軟件的人才測評工具是最科學(xué)、最先進(jìn)的。其實不然，測評軟件更多地是將題目以答題方式和分?jǐn)?shù)統(tǒng)計形式表現(xiàn)出來，存在如下缺點:一是測評軟件設(shè)計的題目與指標(biāo)難以滿足各行各業(yè)的需要，生搬硬套，缺乏適用性。不同的職業(yè)對員工的素質(zhì)、能力的要求是不同的。從事會計工作的人需要具備認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng);從事管理工作的人應(yīng)該有卓越的領(lǐng)導(dǎo)能力、交際能力;從事藝術(shù)工作的人則尤其需要創(chuàng)新精神……但是，國內(nèi)很多業(yè)務(wù)迥異的獵頭，在測評當(dāng)中所使用的測評題目都是相似甚至相同的，雷同的題目難以適應(yīng)不同職位的測評需要。二是在行業(yè)混亂的情況下，有的機構(gòu)運用的測評軟件是科學(xué)的，但評價人員卻是非專業(yè)人士，造成被測評人即使非常真實地參加了測評，但由于評價方法、數(shù)據(jù)的綜合分析很不夠，其結(jié)果的準(zhǔn)確性自然就差了。三是測評題目的重復(fù)利用性難以保證，測評中還有一個難題就是題目的重復(fù)利用性差，很多題目只要做過就基本無效了。當(dāng)受試者再次遇到類似題目時，往往是憑經(jīng)驗而不是施測者所希望考察的方面來回答。然而，不斷設(shè)計出新的題目在客觀上又存在很大難度，因此，這又使測評的準(zhǔn)確性受到影響。以智力測試中使用得較為普遍的圖形推理題為例，一旦受試者經(jīng)過一定的圖形推理練習(xí)，再參加測試的時候，測試效果就會明顯降低――我們似乎很難堅持認(rèn)為能從中測試出受試者的智力狀況――這是基于筆者的實踐經(jīng)驗得出的結(jié)論。
在實際工作中，首先我們應(yīng)該把測評目的和測評方法的相關(guān)關(guān)系放在首位，避免那種一味采用新技術(shù)而不加選擇的使用不一定適合測評目的，或未經(jīng)效度考察的測評方法的傾向。人才測評選定制服務(wù)，而不是選現(xiàn)成軟件，借助專業(yè)獵頭公司的專業(yè)能力和實踐經(jīng)驗保證人才測評工具的準(zhǔn)確率。國內(nèi)大多數(shù)獵頭公司都試圖自己建立一個內(nèi)部的測評中心，以追求服務(wù)的專業(yè)性為主，人才測評軟件為輔。
常有應(yīng)聘者對獵頭公司使用人才測評進(jìn)行招聘十分不滿，抑或抱怨“我做了那么多題，什么結(jié)果也不告訴我”。而且，即便是被錄用者，事后能見到自己測評報告的也不多。這里獵頭公司忽略人才測評的作用:一是對用人單位來說，現(xiàn)代人才測評在人力資源管理和開發(fā)中具有重要的作用。它既可全面測試一個人，也可針對人的某一方面能力進(jìn)行測評，同時能夠診斷用人單位人力資源管理的具體情況。它有助于全面了解現(xiàn)存的人力資源狀況，有助于人力資源的使用和管理，可以為人員培訓(xùn)提供診斷性信息，為組織機構(gòu)的建設(shè)提供依據(jù)。因此，人才測評技術(shù)可以廣泛適用于國家公務(wù)員、黨政機關(guān)工作者、企事業(yè)單位、非國有企業(yè)人員的晉升、提拔、考核及培訓(xùn)，以及畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)、在職人員工作調(diào)動、職位變換、擇業(yè)轉(zhuǎn)向、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)營業(yè)績的評價、考核等。二是對個人而言，現(xiàn)代人才測評有助于個人職業(yè)生涯設(shè)計和職業(yè)生涯發(fā)展。它可以幫助在職員工和求職應(yīng)聘人員全面的認(rèn)識自我、發(fā)展自我，進(jìn)行正確的自我定位，確定自己的成功商數(shù)，掌握自我心理素質(zhì)、能力傾向、職業(yè)興趣等方面，為測試者的求職就業(yè)以及學(xué)習(xí)的專業(yè)選擇提供評薦報告。目前，我國不少人才測評機構(gòu)，已經(jīng)開展針對學(xué)生專業(yè)選擇的職業(yè)能力傾向和興趣的測評，越來越多的學(xué)生開始利用這一方法輔助自己的專業(yè)決策。因此，使用人才測評不但是企業(yè)多方面了解應(yīng)聘者的過程，也是應(yīng)聘者通過作答，深入了解自身的過程。作答者越認(rèn)真，越真實地探究自身，作答的有效性越高，企業(yè)能獲得的有效信息也越多。然而作答者付出得越多，對反饋的需求也越強烈。倘若反饋需求總是不能被滿足，應(yīng)聘者對測評工具會產(chǎn)生厭煩、抵觸等負(fù)性態(tài)度。
可見，如果我們忽視了人才測評的其他作用，僅僅將人才測評結(jié)果作為招聘過程中的片斷信息，那么應(yīng)聘者也不會認(rèn)真對待測評過程，其結(jié)果自然會存在偏差。目前主動將測評結(jié)果告知應(yīng)聘者的獵頭公司少之又少，但獵頭公司有責(zé)任在保證應(yīng)聘者對測評工具的積極性和測評結(jié)果真實性的同時，維持人才測評工具長期的權(quán)威性和有效性，進(jìn)而實現(xiàn)人才測評效果的雙贏結(jié)局。
孟子曾說過:“盡信書不如無書”。人才測評不是萬靈丹，不能指望僅僅根據(jù)一種測評結(jié)果就能做出科學(xué)的、精確的人力資源管理決策。人才測評這項工具，只能說它大大提高對人才評價的準(zhǔn)確性，但不能使其達(dá)到百分之百的正確性，因此，在使用人才測評結(jié)果時，必須參考、搜集其他相關(guān)信息，才能做出最后決定并發(fā)揮其功效。獵頭公司人才測評人員只有走出對人才測評認(rèn)識的諸多誤區(qū)，把握住人才測評的核心，明確使用測評工具的目的，正確、合理地使用測評工具，才能最大化地發(fā)揮人才測評工具的輔助作用，在人才測評當(dāng)中提高招聘效益。
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論文檢測系統(tǒng)測評篇十九
摘要:高中英語閱讀教學(xué)中,要擺正閱讀教學(xué)與知識傳授的關(guān)系,增強閱讀美感,培養(yǎng)閱讀興趣,加大閱讀量,全面提高能力。
關(guān)鍵詞:閱讀教學(xué)美感閱讀量。
新教學(xué)大綱明確指出:高中階段應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。因此英語閱讀教學(xué)就成為每一位高中英語教師必須認(rèn)真研究的一大課題。筆者也不例外,希望能找到“省時、高效”的教學(xué)途徑,我在英語閱讀教學(xué)中有過失敗,也有過成功。下面是我的一些粗淺認(rèn)識,望與大家共享。
一、擺正閱讀教學(xué)與知識傳授的關(guān)系。
長期以來,我國在英語教學(xué)中沿用語法翻譯教學(xué)法。教師習(xí)慣于在一堂課中教幾個單詞,讀一段或幾段文章,然后進(jìn)行課文翻譯和語法分析。這樣容易使詞匯脫離課文語境、句段與課文相脫節(jié),造成“見樹不見林”的弊病。然而語言點的教學(xué)是課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié),又不能置之不理。所以要特別強調(diào)抓重點,并對其做到精講,把課文教學(xué)作為一個整體提到課堂的主要地位,不能主次顛倒。
1.課文引入要自然。一般來講,教師可針對課文的類型和內(nèi)容特點采用:實物直觀引入法;事件、故事引入法;自由交談、討論引入法等。還可以從一首詩,一幅畫,一句名言來引起,用精煉生動、淺顯易懂的語言加以闡述,然后引入正課。課文引入要注意兩點:一要精煉,時間不要太長。二要妥當(dāng),不可生拉硬扯,牽強附會。
2.閱讀方法要引導(dǎo)。對于不同體裁、內(nèi)容的文章,具有不同的閱讀目的,因而需要學(xué)生掌握不同的閱讀方法。主要有:略讀、查讀。略讀要求學(xué)生在有限的時間內(nèi),能快速概括文章梗概,分清文章層次,概括段意或查找主題句,使一篇繁雜文章條理清晰的閱讀方法。要掌握這一方法,就必須教學(xué)生注意每段的開頭、結(jié)尾,查找主題句;注意連接上下文的關(guān)聯(lián)詞(也叫關(guān)鍵詞),如and,besides,but,however,ontheotherhand,asaresult等;注意文章寫作順序,也有利于從整體把握篇章構(gòu)思。
3.培養(yǎng)閱讀技能。學(xué)生掌握了一定的閱讀方法,并不意味著能順利地進(jìn)行閱讀,還需掌握一些閱讀技巧。高中英語閱讀理解題型主要有三大類:一是細(xì)節(jié)理解題(主要運用查讀方法)。二是概括、歸納中心題(主要運用略讀方法)。三是猜測詞義題。學(xué)生如何應(yīng)付文章中出現(xiàn)的生詞是閱讀順利與否的關(guān)鍵,也是教師重點培養(yǎng)的一個技能。4.閱讀解疑要及時。學(xué)生在閱讀過程中必然會遇到一些疑難問題,且存在個別差異,這時教師要給予及時的疏導(dǎo)。對于疑難的疏導(dǎo)很難列出具體的方法,它要求英語教師不斷地提高自身素質(zhì),豐富專業(yè)知識,積累教學(xué)經(jīng)驗并克服種種困難,在實踐中進(jìn)行不斷總結(jié)和創(chuàng)新。
5.閱讀教學(xué)要兼顧其他能力。課文閱讀教學(xué)中,課文的理解要貫穿始終。但不是單純唯一的,而應(yīng)包括聽、說、寫三大技能的訓(xùn)練。聽說讀寫既是英語教學(xué)目的,又是完成教學(xué)任務(wù)的手段,要把這四大技能統(tǒng)一起來。
三、增強閱讀美感,培養(yǎng)閱讀興趣。
高中英語教材所選用的`大多是日常對話,很少有精美的散文和詩歌,總體上來講課文讀起來美感不足,文學(xué)性較差,學(xué)生感到枯燥無味,英語閱讀處于一種消極被動的狀態(tài),因此教師要利用網(wǎng)絡(luò)、報刊等現(xiàn)代的一些信息手段,不失時機地補充英語國家當(dāng)代社會背景知識,以及科學(xué)技術(shù)發(fā)展情況,讓學(xué)生了解最新信息,緊跟時代步伐,感到英語閱讀的實效性,體驗英語閱讀美的享受,變“要我讀”為“我要讀”,提高閱讀欣賞水平,從而保持了英語閱讀的積極性。
四、加大閱讀量,全面提高能力。
在充分、有效運用現(xiàn)行教材的同時,合理地、適當(dāng)?shù)乩闷渌⒄Z閱讀教學(xué)資源,加大閱讀量。相信沒有一定量的語言信息輸入和知識的積累,外語水平是不可能真正提高的。因此我認(rèn)為:課外要適時、適量地給學(xué)生提供一些符合高中生特點,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的閱讀材料(如名著改寫、電影劇本等),讓他們盡情地去享受英語閱讀的美感,并根據(jù)自己對文章的體會,寫出心得(基礎(chǔ)差一點的學(xué)生可以對文章進(jìn)行縮寫或改寫)。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了大量的課外知識,而且還提高了寫作能力,同時也緩解了題海訓(xùn)練中的疲勞。
總之,英語閱讀教學(xué)是一個綜合的過程,閱讀能力的提高更是一個循序漸進(jìn)的過程。我堅信:作為一名教師,只要不斷地去研究、探索、勇于創(chuàng)新,教學(xué)目標(biāo)就一定會完成。
論文檢測系統(tǒng)測評篇二十
2.1計算機網(wǎng)絡(luò)安全先天性的脆弱世界上沒有哪一臺計算機是絕對安全的。這跟計算機網(wǎng)絡(luò)安全體系中的脆弱性息息相關(guān)，脆弱性是計算計網(wǎng)絡(luò)從誕生就存在的問題，這種特性就告訴我們，在網(wǎng)絡(luò)安全中，沒有說可以隨便無限制地增加計算機網(wǎng)絡(luò)的安全性。在網(wǎng)絡(luò)方便和網(wǎng)絡(luò)安全中間，我們只能采取合適的方法來平衡兩者。
2.2黑k造成的影響巨大。
有很多的黑k都是心術(shù)不正之人，他們通過侵入用戶的計算機，從中得到有價值的信息，或者倒賣或者為自己所用，來達(dá)到自己的某些利益。更有甚者去入侵國家的軍事系統(tǒng)，或者挑戰(zhàn)一國的安全系統(tǒng)，使很多國家頭疼不已。黑k造成的影響也是巨大的，比如說經(jīng)濟、資源等方面。
2.3網(wǎng)絡(luò)殺手的集中化。
比黑k更讓人感到麻煩的是“網(wǎng)絡(luò)殺手”，他們比黑k造成的影響更加嚴(yán)重，可以說是不計后果地對目標(biāo)進(jìn)行破壞，這些“網(wǎng)絡(luò)殺手”還集中化，形成一個個集團，跟國家或者相關(guān)團體進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)上的混戰(zhàn)。這些“網(wǎng)絡(luò)殺手”十分棘手，各個國家也是積極開展對其的進(jìn)攻，比如說美國，通過一些無線電或者衛(wèi)星等方式對敵方的計算機造成破壞。美國還在一些出售給敵方的計算機芯片中植入一些病毒或者木馬，在關(guān)鍵時刻啟動，以達(dá)到他們的目的，贏得網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)的勝利。
2.4破壞手段多樣化。
黑k的破壞方式有許多種，只有我們想不到的，沒有他們做不到的。除了一些常見的攻擊方式，黑k還經(jīng)常用一些軟件工具對目標(biāo)發(fā)起攻擊，讓目標(biāo)計算機產(chǎn)生癱瘓。例如“拒絕服務(wù)”，還有利用相關(guān)程序?qū)λ舻木W(wǎng)站輸送大于他們存儲量的數(shù)據(jù)垃圾，讓被攻擊網(wǎng)站無法正常接受其他用戶的數(shù)據(jù)請求。黑k還將攻擊軟件裝在其他不知情的用戶電腦中，利用這些用戶的電腦對目標(biāo)發(fā)動攻擊，這樣就算目標(biāo)進(jìn)行查詢，也不會找到黑k的電腦上。
3.1加強思想上對網(wǎng)絡(luò)安全的認(rèn)識。
我們現(xiàn)在所用的大多數(shù)計算機中都會存在很多漏洞，很多重要的事業(yè)單位的電腦中存在的安全漏洞更多，這應(yīng)該引起我們的深思。一旦網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)在我國開始，那么我們國家有多少的用戶信息會被泄露，計算機會被黑k侵入。到那時，不安全的不僅僅是我們的計算機，我們自身也會受到很大威脅。所以，如何在思想上讓人們重視計算機網(wǎng)絡(luò)安全，是提高防范措施中重要的一個環(huán)節(jié)。
3.2完善管理體系。
前文中提到了世界上所有的計算機都不是絕對安全的，這并不是危言聳聽。我們國家中的一些事業(yè)單位在利用網(wǎng)絡(luò)的方便性時，不管其他，這很有可能會使他們的計算機受到威脅。對于跟黑k的戰(zhàn)爭，是需要技術(shù)含量的戰(zhàn)爭。以防有一天這場悄無聲息的戰(zhàn)爭開始，我們現(xiàn)在應(yīng)該抓緊健全網(wǎng)絡(luò)安全管理體系，要做到以下幾點：（1）完善對計算機技術(shù)相關(guān)人員的管理制度，對他們應(yīng)該做好相關(guān)的備案和定期的檢查和培訓(xùn)，從思想上要告訴他們禁止做一些違法的事情。（2）盡快組建一支可以打“網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)”的隊伍，這支隊伍應(yīng)該由計算機網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)精的人員組成，來對付網(wǎng)絡(luò)黑k不知何時何地發(fā)起的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大戰(zhàn)。
3.3加強防范措施。
在眾多的安全防護方法中，我們應(yīng)該注意對于電子郵件和下載安裝軟件時的防護。這兩種方式是黑k最常用來攻擊用戶計算機的方式，我們一定要做好措施，防止黑k的侵入。下面將對這兩種方式如何進(jìn)行防護展開詳細(xì)的解釋[3]。
3.3.1對電子郵件的安全防護。
在設(shè)置密碼和輸入密碼時，用戶應(yīng)該時刻小心注意，認(rèn)真檢測輸入時的電腦環(huán)境是否安全。密碼的設(shè)置應(yīng)該有一定的難度，不要只有簡單的數(shù)字或者英文，這種密碼極其容易被黑k破解。發(fā)送郵件的時候也有對郵件進(jìn)行加密，以免郵件被黑k截取輕易獲取到重要信息。對于電子郵件中的郵件炸彈，用戶一定要小心。如果收到的郵件自己覺得像郵件炸彈，那就利用郵件系統(tǒng)中的相關(guān)功能來過濾郵件，檢查其是否符合郵件炸彈的特征，繼而進(jìn)行刪除或者保留。對于郵件中的附件，用戶可以用殺毒軟件來進(jìn)行檢測，避免被郵件中的病毒木馬侵入計算機。最后一種方法就是對郵件進(jìn)行數(shù)字簽證，這種方法的好處就是可以識別郵件的發(fā)送者，會給使用者帶來很大的益處。
3.3.2對軟件下載安裝的防護。
在網(wǎng)上有很多我們需要的軟件，它們給我們帶來很多的方便快捷，但是其中的許多軟件也都被黑k“污染”，也就是被黑k所入侵，當(dāng)用戶下載安裝軟件后，黑k就可以輕而易舉地進(jìn)入用戶的計算機。
4結(jié)語。
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論文檢測系統(tǒng)測評篇二十一
結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，筆者對當(dāng)前農(nóng)村高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了深入分析，并總結(jié)了當(dāng)前閱讀教學(xué)中存在的問題。下面，筆者將對這些問題進(jìn)行一一闡述。
（1）農(nóng)村高中閱讀教學(xué)重視程度不夠，過于片面。
為了提高學(xué)生的英語綜合能力，讓學(xué)生取得較好的考試成績，農(nóng)村高中英語教師往往十分重視各種閱讀技巧的傳授，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)抓重點。但是，教師忽視了閱讀本身就是語言技能的重要組成部分。例如，部分教師在教學(xué)過程中，總是告訴學(xué)生要看每一段段首的第一句話，從而把握文章大意，但是卻忽視了文章中句式結(jié)構(gòu)等的講解。
從教學(xué)方法來看，在閱讀教學(xué)的過程中，很多教師都把閱讀教學(xué)當(dāng)做“精讀”課，按照講解生詞、補充詞組、拆分句子結(jié)構(gòu)等流程進(jìn)行；還有部分教師在教學(xué)過程中，只是讓學(xué)生劃一下重點單詞、詞組等，然后就草草結(jié)課。這些教學(xué)方法單一且陳舊，讓學(xué)生產(chǎn)生一種枯燥感，閱讀學(xué)習(xí)的興趣大大降低?？傊?，在目前農(nóng)村高中英語閱讀教學(xué)的過程中，并沒有形成一套科學(xué)、完整、有序的教學(xué)方法，學(xué)生的參與度較低，學(xué)習(xí)效果也不是很理想。
（3）高中英語教師的專業(yè)素質(zhì)較低。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要指導(dǎo)者，教師素質(zhì)的高低會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等產(chǎn)生十分重要的影響。與城市相比，農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平較低，就業(yè)以及進(jìn)修的機會也相對較少。因此，高中英語教師的素質(zhì)也相對較低。很多教師在課堂教學(xué)設(shè)計時，并沒有從學(xué)生的心理特點及水平出發(fā)，合理設(shè)置教學(xué)情境，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及效率都較低，學(xué)生“舉一反三”的能力也相對較低。他們在授課過程中過分依賴教材，教法單一，課堂氣氛沉悶，甚至有些教師備課不切實際，不利于學(xué)生能力的提高。而從學(xué)生方面來說，農(nóng)村高中學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識不扎實，閱讀習(xí)慣不好，推理能力不高，嚴(yán)重影響了閱讀教學(xué)的順利開展。由此可見，當(dāng)前我國農(nóng)村地區(qū)高中英語閱讀教學(xué)過程中仍然存在很多問題，限制了教學(xué)水平的提高，對學(xué)生的全面發(fā)展也十分不利。
論文檢測系統(tǒng)測評篇二十二
一是“改革”是向既得利益者開刀。改革開放三十多年來，誰不是既得利益者？只是既得利益存在多與寡的問題，存在合理與不合理的問題。就是極少數(shù)既得利益集團，他們合理的利益，我們也要依法保護；只是對他們的不合理利益，才要開刀。就是開刀，也不是卷走他們的利益，而是健全法律制度，從法律制度上，堵住他們一夜暴富的渠道。同時，既得利益者也不是什么惡魔，他們也完全有可能是改革的動力。正如著名經(jīng)濟學(xué)家張維迎所說，“既得利益并不完全是改革的阻礙，相反，既得利益也可能變成改革的推動者。如果既得利益不能變成改革者，那這個改革就沒希望了?！?/p>
二是“改革”是進(jìn)一步私有化。共產(chǎn)黨執(zhí)政的基礎(chǔ)是，歷史和人民選擇的合法性基礎(chǔ)；以公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的經(jīng)濟基礎(chǔ)；黨領(lǐng)導(dǎo)下的多黨合作和政治協(xié)商制度的政治基礎(chǔ)；與中國時代特征相結(jié)合的馬克思主義理論基礎(chǔ)；以工人階級為領(lǐng)導(dǎo)的以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的階級基礎(chǔ)和群眾基礎(chǔ)；由黨的中央組織、地方組織和基層組織所構(gòu)成的嚴(yán)格而有力的組織基礎(chǔ)。由此看出，共產(chǎn)黨執(zhí)政的經(jīng)濟基礎(chǔ)，仍然是公有制，這一點毋庸置疑。有人認(rèn)為，改革就是不斷私有化，這個觀點顯然是錯誤的。改革不是將公有的東西私有化，而是將公有的東西的各個要素進(jìn)一步優(yōu)化與激活，發(fā)揮出巨大的潛力；同時，也將“私權(quán)公占”的權(quán)利，不斷地還給個人，保護私有產(chǎn)權(quán)。
三是“改革”是倒賣。改革不是抓住一些東西，“換湯不換藥”，“新瓶換舊酒”，倒賣出去，牟取蠅頭小利。改革的過程中，始終有一個東西，就是“創(chuàng)新”，就是面對現(xiàn)有的一切，進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動，來進(jìn)行重新“統(tǒng)籌”，重新“規(guī)劃”,重新“設(shè)計”，重新“生產(chǎn)”，重新“包裝”，重新開拓“市場”。簡言之，就是將一些陳舊的、阻礙生產(chǎn)力發(fā)展的事物或者事物的某些方面，統(tǒng)統(tǒng)去除，讓世界接受，讓時代接受，為中國的騰飛做出貢獻(xiàn)。改革不是負(fù)能量，也不是0能量，而是正能量，而且是根本性的正能量。
四是“改革”是折騰?，F(xiàn)在有一個問題，就是一個地方的領(lǐng)導(dǎo)一換，往往就推翻前面的一切，無論合理的還是不合理的，統(tǒng)統(tǒng)不管。所以，一些人就認(rèn)為，改革就是折騰。事實上不是，這只是政客的手段，而不是政治家的手段，不是人民公仆的手段。這是一些領(lǐng)導(dǎo)把權(quán)力的籠子提著，四處走動，頤指氣使，胡作非為罷了。真正的'改革，是將現(xiàn)有的一切，綜合地、客觀地分析之后，作出的創(chuàng)造性的“有利于發(fā)展社會主義社會的生產(chǎn)力，有利于增強社會主義國家的綜合國力，有利于提高人民的生活水平”的戰(zhàn)略舉措，而不是隨心所欲，頭腦發(fā)熱，信口雌黃。折騰的，不是改革，是以改革為幌子欺世盜名；改革的，不折騰，是以務(wù)實之舉，推進(jìn)社會經(jīng)濟進(jìn)步。
五是“改革”是口號。我們有很多改革，往往“雷聲大雨點小”，甚至“光打雷不下雨”，老百姓聽得耳朵都起老繭了，就是遲遲按兵不動，得不到貫徹落實。老百姓有時候不相信我們政府工作人員，也是因為這些。因為工作人員按照相關(guān)要求，到群眾中去宣傳了，但是上邊卻沒有進(jìn)一步的可操作的具體文件，只好不了了之。但事實上，可能只是一些媒體在炒作，官方還沒有最后定論，一些領(lǐng)導(dǎo)就“捷足先登”，沒想到，“計劃不如變化快”；也有可能，一些意見，只是個別人的看法，還沒有形成最后成熟的、統(tǒng)一的意見；還有可能，一些意見，在過程中就“無緣無故”地蒸發(fā)了，不知所蹤了。而老百姓又不知道就里，就造成了一種失信的不良印象，就認(rèn)為改革就是口號。事實上，一些根本的大政方針政策，從來都是得到貫徹落實的，而且也是十分到位的。改革不是口號，而是實實在在的行動。
以上這些觀點，都是對“改革”的曲解。改革是和風(fēng)細(xì)雨，滋潤中華大地；改革是敢想，敢闖，敢為天下先；改革是因勢利導(dǎo)，奮發(fā)向上，積極進(jìn)取；改革是彰顯，升華和創(chuàng)新。改革就像一盞明燈，引領(lǐng)億萬同胞在全面建設(shè)小康社會的征程上昂首闊步，開創(chuàng)更加美好的明天。
論文檢測系統(tǒng)測評篇二十三
摘要:人才測評作為人力資源管理的重要手段之一正逐漸被人們認(rèn)識和接受，因為通過它可以對人力資源進(jìn)行合理配置，使人才充分發(fā)揮其潛能，為企業(yè)的發(fā)展提供智力支持和保障。離職教育人才培養(yǎng)以適應(yīng)社會需要為主，因此利用人才測評技術(shù)有利于幫助學(xué)生找準(zhǔn)其職業(yè)定位。首先分析了人才測評的理論及其對高職教育人才測評的重要意義，如幫助高職學(xué)生進(jìn)行自我評價，認(rèn)清自己所處的環(huán)境等。同時也指出了當(dāng)前高職教育人才培養(yǎng)中人才測評存在的問題。最后利用ahp人才測評分析方法介紹了如何在高職院校中選拔優(yōu)秀學(xué)生干部。
關(guān)鍵詞:人才測評;高職教育;人才培養(yǎng);層次分析法。
目前，人才測評技術(shù)的應(yīng)用范圍幾乎涵蓋企業(yè)人力資源管理領(lǐng)域的各個面，從招聘、崗位勝任力考察、選拔與晉升、團隊建設(shè)、培訓(xùn)診斷與輔導(dǎo)直到企業(yè)人力資源普查，都需要借助人才測評技術(shù)。首先，人才測評是人才配置過程中的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。人才的錄用或晉升都有一個前提就是對人才的了解，所以對人才的測評就成為人事管理活動的起點，人才測評也成為人才配置過程中的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。所謂知人善任，人才測評是“知人”的過程，測評為用人決策(即“善任”)提供了有效參考依據(jù)。其次，人才測評是人才配置的有效工具。市場機制經(jīng)過多年的發(fā)展目前已經(jīng)在我國人才資源配置中確立了主導(dǎo)性地位，并形成了比較完整的人才市場服務(wù)體系，企業(yè)經(jīng)營管理人才和專業(yè)技術(shù)人才基本上是通過市場中介完成配置與調(diào)整。黨政領(lǐng)導(dǎo)人才的配置與調(diào)節(jié)雖然基本上仍是指令性方式，但在某些方面已有所改進(jìn)，比如公務(wù)員招考和公推公選領(lǐng)導(dǎo)干部，也可看作是雙向選擇的一種形式。但不論是哪種人才配置方式，其前提都要求對人才有比較深入全面的了解，這樣才能選拔到合適人才。最后，人才測評提高了人——崗匹配率，優(yōu)化人才資源配置。人才測評一般都是在崗位分析基礎(chǔ)上，根據(jù)崗位勝任特征來確定測評指標(biāo)，因此測評結(jié)果對于被試人選能否勝任該崗位具有較高的參考價值，由此做出錄用決策就大大提升了人一崗匹配率。
2人才測評在高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃中的作用。
2、1在高職就教育人才培養(yǎng)中引進(jìn)人才測評的重要性。
(1)幫助高職學(xué)生進(jìn)行自我評價。即認(rèn)清自己，了解自己的人格特征。對于高職學(xué)生而言，真正了解自己是進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。在實際應(yīng)用中，通常使用自陳量表，如16pf人格測驗，epq人格測驗，“大五”人格測驗等當(dāng)種人格測評方法讓學(xué)生進(jìn)行自我評價。人格測驗是人才測評方法中心理測驗的主要方面，其理論依據(jù)在于:人格的基礎(chǔ)是特質(zhì)，它構(gòu)成了人格的基本維度，而每個人的人格特征都可以從這些基本維度去分析和判斷，并進(jìn)行相關(guān)評價。人格測量表則是根據(jù)這種理論，構(gòu)建了人格測驗的基本維度。對每一維度編制多道題目形成測驗量表，測試者對量表問題的不同回答則反映其不同的行為特征，據(jù)此以測量蘊蓄于中的人格特征。
(2)幫助學(xué)生認(rèn)清所處的環(huán)境，進(jìn)行現(xiàn)實審查，也離不開人才測評方法。其主要目的是幫助學(xué)生了解其職業(yè)興趣和職業(yè)價值觀。高職學(xué)生了解其職業(yè)價值觀，就能知道自己真正想要的和正想要做的，這是高職學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)實審查的重要方面，是良好職業(yè)生涯規(guī)劃的重要保障。通過這種職業(yè)現(xiàn)實審查，有利于促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中更有目標(biāo)性，不好高騖遠(yuǎn)，但也不是毫無目標(biāo)可言。
(3)通過職業(yè)能力傾向設(shè)定，幫助高職學(xué)生建立其職業(yè)目標(biāo)。高職學(xué)生往往學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。自律性不強，在開拓進(jìn)取方面的能力不足。因此幫助其確立正確的人生目標(biāo)，非常重要。通過職業(yè)能力傾向測評可以找到高職學(xué)生在某方面的能力傾向，對他們能否在特定領(lǐng)域具有發(fā)展?jié)撃芷鸬經(jīng)Q定性作用，并為他們進(jìn)行良好職業(yè)生涯規(guī)劃提供準(zhǔn)確的方向。
(4)評價中心技術(shù)可以幫助高職學(xué)生進(jìn)行行動規(guī)劃。通過前面三個步驟，制定出了個人的`職業(yè)興趣和價值觀，并為此確定了職業(yè)目標(biāo)，但是要將這種職業(yè)目標(biāo)變成現(xiàn)實還必須制定出合理的行動規(guī)劃。而合理行動規(guī)劃的制定是以找到職業(yè)目標(biāo)與自身現(xiàn)實的差距作為基礎(chǔ)的。而評價中心技術(shù)正好可以運用于此，它模擬真實的管理系統(tǒng)和工作情境，將受測者納入該情境中，通過觀察受測者的行為表現(xiàn)評價其人格特征與能力水平。通過這種職業(yè)評價中心的方法可以幫助高職學(xué)生找到未來職業(yè)目標(biāo)與自身現(xiàn)實之間的差距，并為彌合這種差距而制定合理的，科學(xué)的行動規(guī)劃。
2、2高職教育人才培養(yǎng)中人才測評存在的問題。
主要問題如下:。
(1)人才測評技術(shù)基礎(chǔ)差、發(fā)展慢。我國人才測評由于起步比較晚，基礎(chǔ)比較差，特別是心理學(xué)科未獲得長足發(fā)展，導(dǎo)致在發(fā)展過程中對國外測評量表的修訂過于依賴，造成許多測評工具“水土不服”的現(xiàn)象，使得測評信度和效度大大降低，與國外相比我國人才測評技術(shù)總體發(fā)展水平不高。而在學(xué)生領(lǐng)域，特別是高職學(xué)生測評領(lǐng)域的原創(chuàng)性理論研究基本是空白，測評技術(shù)也以學(xué)習(xí)借鑒上海、北京等先進(jìn)地區(qū)為主，無論理論還是方法都缺少針對本地特色的原創(chuàng)性研究，如發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)生素質(zhì)高，高校多，高職學(xué)校反而比不發(fā)達(dá)地區(qū)少很多，因此即使國內(nèi)，人才測評技術(shù)也存在“水土不服”的現(xiàn)象。
(2)專業(yè)測評人才缺乏。人才測評是一項技術(shù)性很強的工作，在操作程序和評價分析中需要較全面的專業(yè)知識和技術(shù)訓(xùn)練，否則可能會使測評結(jié)果產(chǎn)生較大誤差。然而目前高職學(xué)校中，專業(yè)測評人才比較缺乏，各類人才測評人員的素質(zhì)參差不齊的，甚至有些高職院校人才測評人員是空白?？梢哉f，我國高職院校中，對學(xué)生的人才測評還未引起學(xué)校的足夠重視，即使有測評人員，也基本都是兼職老師擔(dān)任該項工作。
評的準(zhǔn)確結(jié)果，人才測評盡管可以幫助學(xué)生建立其職業(yè)目標(biāo)，但是這終歸是理論上的。學(xué)生步入社會后，究竟是否與職業(yè)測評結(jié)果保持一致，或者保持多大程度的一致，學(xué)校很難得到反饋結(jié)果。
3層次分析法的人才測評技術(shù)在高職教育中的應(yīng)用。
3、1層次分析法簡介。
“層次分析法”，即ahp(analyticshierarchyprocess)，教授在20世紀(jì)70年代提出的一種定量和定性相結(jié)合的系統(tǒng)分析方法。它可以把對各要素的權(quán)重的定性判斷給出定量的描述。盡管ahp的應(yīng)用需要掌握一些簡單數(shù)學(xué)方法，但ahp從本質(zhì)上說仍是一種思維方式。它把復(fù)雜問題分解成各個組成因素，又將這些因素按支配關(guān)系分組。形成遞階層次結(jié)構(gòu)，再確定各層次中因素的相對重要性，然后綜合決策前判斷，確定備選方案的總的順序。整個過程體現(xiàn)了決策思維的基本特征，即分解、判斷、綜合，有效使用ahp方法，可大為提高決策的有效性、可靠性和可行性。
3、2利用層次分析法在高職學(xué)生中評選學(xué)生干部。
利用層次分析法進(jìn)行學(xué)生干部評選的原因在于:高職教育不是以培養(yǎng)優(yōu)秀頂尖人才為直接目的，也不是以培養(yǎng)科學(xué)家，經(jīng)濟學(xué)家，物理學(xué)家或其他大師為己任。離職教育是以培養(yǎng)符合社會化大眾需要，具有一定技術(shù)之長的學(xué)生，或者使這些學(xué)生有一定的組織能力，表達(dá)能力等其他能力。因此利用層次分析法進(jìn)行學(xué)生干部的選拔應(yīng)是一次較為典型的應(yīng)用。假設(shè)某高職院校評選學(xué)生會主席，利用ahp方法處理方式基本過程如下:報名與資格初步審查，學(xué)生演講答辯(可能很多學(xué)校沒有，但可以借鑒中山大學(xué)學(xué)生會主席直選的方式進(jìn)行)，進(jìn)行學(xué)生調(diào)查，素質(zhì)能力測試，學(xué)校考察，討論決定任用。在以上各個環(huán)節(jié)中，報名與資格初步審查以及學(xué)生調(diào)查可以直觀得到答案，學(xué)生演講答辯可以進(jìn)行評分，但是參選人內(nèi)在的素質(zhì)測評則必須運用一定的方法。
步驟一，可由學(xué)校管理專家(如商學(xué)院有一定經(jīng)驗的教師等)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)(特別是校團委)和人事處負(fù)責(zé)人及其他相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)，企業(yè)人事部門領(lǐng)導(dǎo)(主要從社會需要的角度考慮)，條件可能的話還可以聘任評價機構(gòu)測評師等組成測評小組，根據(jù)各人情況和崗位分析結(jié)果，互相獨立地提出測評指標(biāo)，每人不能超過3項。第一輪結(jié)果計有品德素質(zhì)、學(xué)習(xí)成果、領(lǐng)導(dǎo)能力素質(zhì)、個性素質(zhì)、智力素質(zhì)等5項指標(biāo)。第二輪，先將第一輪的結(jié)果反饋給各個測評成員，每個測評成員根據(jù)此結(jié)果確定是否要修改自己原來意見，并請偏差較大的成員盡量做出新的判斷。通過幾輪調(diào)試，經(jīng)過充分溝通，測評小組最后得到比較一致的，需要測評的量，比如針對學(xué)生會主席，主要測評量有:思想品德素質(zhì)，領(lǐng)導(dǎo)能力素質(zhì)，思維創(chuàng)新素質(zhì)等3個指標(biāo)。通過這種方法避免了權(quán)威、職務(wù)以及人數(shù)優(yōu)勢對確定指標(biāo)的干擾，集中了大多數(shù)人的正確意見。
步驟二，構(gòu)造遞階層次結(jié)構(gòu)模型，即把素質(zhì)測評目標(biāo)分解為一個多層指標(biāo)，第一層為目標(biāo)層;第為準(zhǔn)則層}第三層為措施層，即各個候選人。同時要求各個測評人員確定每一層對上一層的權(quán)重。并按照候選人一對候選人二，候選人對候選人三等方式進(jìn)行相互比較打分，在“領(lǐng)導(dǎo)能力素質(zhì)”素質(zhì)環(huán)節(jié)中，某測評人員認(rèn)為候選人一對候選人二的比分為1.2，但是對候選人三的比分為0.9，記載該環(huán)節(jié)中，候選人一的素質(zhì)高于候選人二，但是又低于候選人三。以此類推。很顯然在每一個素質(zhì)評分的矩陣匯中，存在倒數(shù)關(guān)系，即候選人對候選人二與候選人二對候選人一的得分互為倒數(shù)。
步驟三，以上評分表存在一個不科學(xué)的地方即，肯能有兩個候選人在某兩個個評選因子上互相差別很大。比如候選人二的“領(lǐng)導(dǎo)能力素質(zhì)”遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于候選人三，但是其“思維創(chuàng)新素質(zhì)”又遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于候選人三。因此必須通過一定的方法對其進(jìn)行修正。
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