總結(jié)可以促使我們思考，對(duì)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，為未來(lái)的發(fā)展提供指導(dǎo)。"寫一篇完美的總結(jié)需要我們?nèi)娴鼗仡櫤涂偨Y(jié)過(guò)去的工作或?qū)W習(xí)經(jīng)歷。"總結(jié)是人們對(duì)自己一生經(jīng)歷和成長(zhǎng)的概括和反思，那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？以下是一些總結(jié)范文的摘錄，希望對(duì)大家的寫作有所幫助。
論文檢測(cè)系統(tǒng)測(cè)評(píng)篇一
使用的心理健康測(cè)評(píng)系統(tǒng)，是我國(guó)大學(xué)生心理健康教育工作面臨的另一項(xiàng)急迫的任務(wù)。
4.1《中國(guó)大學(xué)生心理健康測(cè)評(píng)系統(tǒng)》的研制過(guò)程年10月組成“中國(guó)大學(xué)生心理健康相關(guān)量表的編制”課題組，并且申報(bào)了全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題。課題組根據(jù)對(duì)健康、心理健康的本質(zhì)與表現(xiàn)以及對(duì)影響大學(xué)生心理健康的主要因素的深入研究和理論思考，決定編制4個(gè)相互關(guān)聯(lián)的量表。在課題組負(fù)責(zé)人社政司司長(zhǎng)靳諾的直接領(lǐng)導(dǎo)和沈德立的組織與協(xié)調(diào)下，課題組廣泛地開展了全國(guó)范圍的調(diào)查研究工作，先后兩次征求全國(guó)各地心理健康和心理測(cè)量專家們的意見(jiàn)，四次聽取工作于大學(xué)生心理健康教育第一線的老師們的意見(jiàn)。
經(jīng)過(guò)課題組成員的共同努力，7月完成了4個(gè)量表的第一個(gè)試測(cè)本的編制工作。209月，在教育部社政司的'統(tǒng)一規(guī)劃下，對(duì)全國(guó)17所普通高等學(xué)校的5000余名學(xué)生進(jìn)行了第一次試測(cè)。3月又在北京和天津兩市各選取兩所大學(xué)1200余名學(xué)生做了第二次試測(cè)。對(duì)第二次試測(cè)結(jié)果的分析表明，4個(gè)量表的第二個(gè)試測(cè)本已經(jīng)達(dá)到了心理測(cè)量學(xué)要求。
隨后，在教育部社政司的統(tǒng)一部署和安排下，課題組按照分層采樣的原則，在全國(guó)除了臺(tái)灣和港澳地區(qū)外，所有的省市和自治區(qū)總共抽取182所不同類型的大學(xué)的近6萬(wàn)名大學(xué)生和研究生作為常模組，進(jìn)行了四個(gè)量表的實(shí)測(cè)工作。
為了進(jìn)一步檢驗(yàn)中國(guó)大學(xué)生心理健康測(cè)評(píng)系統(tǒng)的效度，課題組又約請(qǐng)全國(guó)20余所醫(yī)院的心理衛(wèi)生專科醫(yī)生和10所高校的資深心理咨詢教師完成了對(duì)914名己被精神科專家確診患有精神疾病的在讀大學(xué)生和研究生的4個(gè)量表的測(cè)試工作。對(duì)患病大學(xué)生和研究生測(cè)試結(jié)果的分析表明，4個(gè)量表具有相當(dāng)高的效度。在上述工作基礎(chǔ)上，建立了中國(guó)大學(xué)生常模，編制了《中國(guó)大學(xué)生心理健康測(cè)評(píng)系統(tǒng)》量表手冊(cè)和軟件，并發(fā)表了編制報(bào)告。
4.2《中國(guó)大學(xué)生心理健康測(cè)評(píng)系統(tǒng)》的構(gòu)成。
《中國(guó)大學(xué)生心理健康測(cè)評(píng)系統(tǒng)》由4個(gè)心理健康相關(guān)量表和1個(gè)計(jì)算機(jī)軟件組成。
4.2.1中國(guó)大學(xué)生心理應(yīng)激量表(ccspss)。
該量表用來(lái)測(cè)量大學(xué)生在一段時(shí)期內(nèi)的心理壓力，由天津師范大學(xué)梁寶勇編制。
心理應(yīng)激或稱作“心理壓力”，是一個(gè)人一生中不可避免的問(wèn)題。國(guó)內(nèi)外大量研究表明，長(zhǎng)期的或過(guò)于強(qiáng)烈的心理應(yīng)激既是妨礙大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的主要障礙之一，也是造成大學(xué)生心理障礙的主要原因。因此，應(yīng)激，特別是心理應(yīng)激.已經(jīng)成為大學(xué)生最為突出的心理衛(wèi)生問(wèn)題。據(jù)此，了解一個(gè)學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)的心理應(yīng)激便可以在一定程度上預(yù)言他此后的心理健康狀況，并可為心理干預(yù)(例如心理輔導(dǎo)或咨詢)提供依據(jù)、著手點(diǎn)和目標(biāo)。
關(guān)于中國(guó)大學(xué)生心理應(yīng)激量表的結(jié)構(gòu)，先依據(jù)應(yīng)激源所涉及的活動(dòng)領(lǐng)域，將全量表區(qū)分成以下5個(gè)主要的維度或分量表：學(xué)習(xí)分量表、生活分量表、社交分量表、發(fā)展分量表和家庭分量表。再依據(jù)應(yīng)激源的性質(zhì)，將全量表區(qū)分出：生活事件分量表和日常生活瑣事分量表，正性事情分量表、負(fù)性事情分量表和中性事情分量表。
這項(xiàng)研制工作不僅為大學(xué)生心理健康教育工作者提供了一種有用的測(cè)評(píng)工具，而且摸清了我國(guó)大學(xué)生的主要心理壓力源，從而為有關(guān)理論的構(gòu)建和干預(yù)措施的制定提供了有力的依據(jù)。
4.2.2中國(guó)大學(xué)生人格量表(ccsps)。
該量表用來(lái)測(cè)量大學(xué)生的人格特征，由北京大學(xué)王登峰負(fù)責(zé)編制。
人格作為一種綜合性的心理品質(zhì)，不僅與個(gè)體的心理和行為有直接的關(guān)系，而且也會(huì)明顯地影響個(gè)體的社會(huì)適應(yīng)和生理反應(yīng)。因此，無(wú)論是心理健康的界定，還是影響心理健康因素的探索，以及心理健康教育都離不開對(duì)人格的研究和探討。大量研究表明，人格是介于應(yīng)激或壓力同心理障礙之間起重要中介和調(diào)節(jié)作用的心理因素。因此，培養(yǎng)健全人格已經(jīng)成為心理衛(wèi)生工作（包括大學(xué)生心理健康教育工作)的核心任務(wù)。
這項(xiàng)研制工作采用了在廣泛被試中所建立的中國(guó)人人格7因素模型，量表的項(xiàng)目也以中國(guó)人人格量表為基礎(chǔ)。根據(jù)每個(gè)人格因素所包含的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，將大學(xué)生人格的7個(gè)維度分別命名為：活躍，爽直，堅(jiān)韌，嚴(yán)謹(jǐn)，利他，重情和隨和。
這項(xiàng)研制工作建立的中國(guó)大學(xué)生人格常模不僅填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)在這一領(lǐng)域的空白，而且也有著重要的理論和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。
4.2.3中國(guó)大學(xué)生適應(yīng)量表(ccsas)。
該量表用來(lái)測(cè)量大學(xué)生適應(yīng)情況，由北京師范大學(xué)方曉義、沃建中編制。
大學(xué)階段在個(gè)體一生的發(fā)展中具有非常重要的作用，是個(gè)體從青年期向成人期過(guò)渡和準(zhǔn)備的時(shí)期，是從以學(xué)習(xí)為主到以工作為主的過(guò)渡和準(zhǔn)備時(shí)期。個(gè)體對(duì)大學(xué)適應(yīng)的好壞不僅影響其大學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活，還會(huì)影響其以后的工作和生活。研究證明，大學(xué)的師生關(guān)系直接影響到步入社會(huì)后的人際關(guān)系；能夠有效調(diào)節(jié)情緒和自我肯定的大學(xué)生在工作后工作壓力的問(wèn)題更加突出。鑒于其重要性，大學(xué)適應(yīng)一直是研究者較為關(guān)注的領(lǐng)域。
中國(guó)大學(xué)生適應(yīng)量表由7個(gè)分量表60個(gè)項(xiàng)目構(gòu)成，分別是人際關(guān)系適應(yīng)，學(xué)習(xí)適應(yīng)，校園生活適應(yīng)，擇業(yè)適應(yīng)，情緒適應(yīng)，自我適應(yīng)和滿意度。前6個(gè)適應(yīng)分量表又各自包括兩個(gè)小維度，分別為在這6個(gè)方面的適應(yīng)現(xiàn)狀和適應(yīng)調(diào)節(jié)。
在我國(guó)大學(xué)生心理健康教育的實(shí)踐中，該量表可以被用來(lái)發(fā)現(xiàn)那些由于適應(yīng)不良而可能需要給予特別幫助的學(xué)生。同時(shí)，該量表也可以用于相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)研究中。
4.2.4中國(guó)大學(xué)生心理健康量表(ccsmhs)。
這個(gè)量表用來(lái)測(cè)量大學(xué)生心理困擾癥狀，反映心理健康受到損害的情況，由北京師范大學(xué)鄭日昌負(fù)責(zé)編制。
國(guó)內(nèi)的大量調(diào)查研究表明，目前我國(guó)大學(xué)生存在一些需要特別關(guān)注的心理健康問(wèn)題。這些問(wèn)題廣泛涉及大學(xué)生的認(rèn)知、情緒、意志品質(zhì)和人格，其嚴(yán)重程度大多尚未達(dá)到精神疾病狀態(tài)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)和妥善處理好這些心理健康問(wèn)題，可以有效地預(yù)防或減少精神疾病和意外事件的發(fā)生。
根據(jù)對(duì)我國(guó)大學(xué)生常見(jiàn)心理健康問(wèn)題的分析，參考國(guó)外有較大影響的類似測(cè)評(píng)工具，確定中國(guó)大學(xué)生心理健康量表由12個(gè)維度組成：軀體化，抑郁，焦慮，強(qiáng)迫，偏執(zhí)，精神病傾向，自卑，性心理障礙，依賴，沖動(dòng)，退縮和攻擊。
在我國(guó)大學(xué)生心理健康教育的實(shí)踐中，該量表可以作為主要的篩查工具，用來(lái)發(fā)現(xiàn)那些由于具有心理癥狀而可能需要給予特別幫助的學(xué)生。此外，中國(guó)大學(xué)生心理健康量表也可以用于我國(guó)大學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查研究中。
在這里，應(yīng)激因素可以被看作刺激（或“先行因素”），適應(yīng)和心理困擾癥狀可以被視作最終的反應(yīng)(或“后果變量”），而人格因素介于刺激和反應(yīng)之間，起中介和調(diào)節(jié)作用。
對(duì)兩次試測(cè)以及常模組的測(cè)量結(jié)果所做的路徑分析的結(jié)果，完全證實(shí)了課題組在量表編制前所提出的理論構(gòu)想。
4.2.5中國(guó)大學(xué)生心理健康測(cè)評(píng)系統(tǒng)軟件(cspa)。
由北京航空航天大學(xué)王建中等在4個(gè)量表和全國(guó)常模的基礎(chǔ)上開發(fā)。該系統(tǒng)具有以下特點(diǎn)：方便快捷的操作，美觀實(shí)用的界面，四個(gè)量表各自獨(dú)立又是一個(gè)整體，分庫(kù)存儲(chǔ)，直接驅(qū)動(dòng)光標(biāo)閱讀機(jī)，開放的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì)思想。
目前，中國(guó)大學(xué)生心理健康測(cè)評(píng)系統(tǒng)已經(jīng)在全國(guó)近百所大學(xué)推廣使用，受到我國(guó)大學(xué)生心理健康教育教師的廣泛歡迎?？梢灶A(yù)言，該系統(tǒng)將在我國(guó)大學(xué)生心理健康教育中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。
4.3對(duì)于中國(guó)大學(xué)生心理健康測(cè)評(píng)系統(tǒng)研制工作的評(píng)價(jià)。
4.3.1特色。
一是行政領(lǐng)導(dǎo)同心理健康專家的緊密合作，教育部社政司領(lǐng)導(dǎo)為研制工作的順利進(jìn)行提供了有力的保證；二是集中了國(guó)內(nèi)多位心理健康和測(cè)量專家的集體智慧，從而保證研制工作能夠有一個(gè)較高的起點(diǎn)；三是測(cè)評(píng)系統(tǒng)常模樣本規(guī)模大、代表性好，這在國(guó)內(nèi)是從來(lái)沒(méi)有過(guò)的創(chuàng)舉；四是課題組嚴(yán)格按照心理測(cè)量學(xué)的要求和心理量表的編制規(guī)律來(lái)組織整個(gè)研制工作，從而有力地保證了整個(gè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)的有效性。
4.3.2突破和創(chuàng)新。
(1)在國(guó)內(nèi)第一次從積極心理學(xué)的角度構(gòu)思與規(guī)劃了適用于中國(guó)社會(huì)和文化特點(diǎn)的心理健康測(cè)評(píng)系統(tǒng)。該理論構(gòu)思全面地整合了心理應(yīng)激理論、素質(zhì)一應(yīng)激模式、人格適應(yīng)理論、系統(tǒng)論和關(guān)于心理障礙的生物一心理一社會(huì)模式等先進(jìn)的理論觀點(diǎn)和主張。學(xué)術(shù)思想既有國(guó)際先進(jìn)性和創(chuàng)新性，又有中國(guó)文化特點(diǎn)。
(2)為我國(guó)大學(xué)生心理健康教育工作提供了急需的、有相當(dāng)高的信度和效度的、擁有我國(guó)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的心理測(cè)量工具。
(3)確立了中國(guó)第一個(gè)最具代表性和權(quán)威性的大學(xué)生心理健康及其相關(guān)情況的常模，為我國(guó)大學(xué)生心理健康教育提供了極豐富的第一手資料。
(4)量表的標(biāo)準(zhǔn)化工作所達(dá)到的規(guī)模前所未有：常模組人數(shù)達(dá)近6萬(wàn)人，兩次效度檢驗(yàn)搜集到1500余人的資料，其中已經(jīng)被確診患有精神障礙的大學(xué)生和研究生便有914人。
由4個(gè)量表組成的測(cè)評(píng)系統(tǒng)，已經(jīng)被教育部試用于全國(guó)91所普通高等學(xué)校(其中包括教育部直屬的72所高校）對(duì)級(jí)36萬(wàn)新生的心理健康普測(cè)。各個(gè)參測(cè)學(xué)校不僅獲得關(guān)于本校2004級(jí)新生心理健康相關(guān)情況的第一手資料，而且依據(jù)普測(cè)結(jié)果有針對(duì)性地制定了相應(yīng)的心理健康教育對(duì)策和方法，對(duì)于個(gè)別可能存在心理健康問(wèn)題的學(xué)生采取約步反饋結(jié)果表明，該測(cè)評(píng)系統(tǒng)的應(yīng)用已經(jīng)取得突出的社會(huì)效益。
4.3.3專家鑒定意見(jiàn)。
由中國(guó)心理學(xué)會(huì)臨床心理學(xué)與咨詢心理學(xué)專業(yè)委員會(huì)、心理測(cè)量專業(yè)委員會(huì)和醫(yī)學(xué)心理學(xué)專業(yè)委員會(huì)成員組成的專家委員會(huì)高度評(píng)價(jià)該項(xiàng)成果。在鑒定意見(jiàn)中指出：該系統(tǒng)的研制集中了國(guó)內(nèi)多位心理健康和測(cè)量專家的集體智慧，研制工作的起點(diǎn)高。課題組嚴(yán)格按照心理量表的編制規(guī)律和程序來(lái)組織整個(gè)研制工作，從而有力地保證了整個(gè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)研制的科學(xué)性和規(guī)范性。課題組借鑒了國(guó)內(nèi)外心理健康領(lǐng)域最新的研究成果，密切結(jié)合我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展的現(xiàn)狀以及我國(guó)大學(xué)生的心理特點(diǎn)，構(gòu)思和規(guī)劃了心理健康測(cè)評(píng)系統(tǒng)，所研制的心理健康測(cè)評(píng)系統(tǒng)具有相當(dāng)高的信度和效度；是中國(guó)第一套既符合我國(guó)社會(huì)文化條件、適合中國(guó)大學(xué)生使用的，又擁有我國(guó)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的心理測(cè)量工具。課題研究體系完整、系統(tǒng)，研究設(shè)計(jì)規(guī)范、嚴(yán)密，常模的取樣及資料的搜集與數(shù)據(jù)處理的工作量巨大，建立了中國(guó)第一個(gè)最具代表性和權(quán)威性的大學(xué)生心理健康及其相關(guān)情況的常模。該系統(tǒng)可以作為大學(xué)生心理健康及其相關(guān)情況的測(cè)評(píng)工具，建議在全國(guó)高等學(xué)校推廣使用。
5組建全國(guó)高校學(xué)生心理健康教育專家指導(dǎo)委員會(huì)。
根據(jù)我國(guó)大學(xué)生心理健康教育工作發(fā)展的急迫需要，教育部于20正式組建了專家指導(dǎo)委員會(huì)。依據(jù)這項(xiàng)工作的特點(diǎn)，委員會(huì)由四個(gè)方面的人員組成：中國(guó)大學(xué)生心理健康測(cè)評(píng)系統(tǒng)研制組成員，心理衛(wèi)生專家，部分省市和高校學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)，工作于心理健康教育第一線的部分高校的有全國(guó)影響的專家。研制組成員擔(dān)任了指導(dǎo)委員會(huì)的正、副主任和正、副秘書長(zhǎng)工作。目前，專家指導(dǎo)委員會(huì)正實(shí)施其職能。
論文檢測(cè)系統(tǒng)測(cè)評(píng)篇二
畢業(yè)生畢業(yè)論文通過(guò)的必備網(wǎng)站，看看自己的論文是否抄襲或者“借鑒”太多。
權(quán)威的網(wǎng)站。
網(wǎng)站誕生于2009年，是全球首個(gè)面對(duì)論文寫作者開發(fā)的文本相似度對(duì)比檢測(cè)系統(tǒng)，系統(tǒng)自推出以來(lái)已經(jīng)獲得超過(guò)1000萬(wàn)次用戶使用的信賴。憑借業(yè)界最先進(jìn)的語(yǔ)義比對(duì)算法，論文檢測(cè)專家已快速發(fā)展成為全球領(lǐng)先的提供論文原創(chuàng)性評(píng)價(jià)及寫作輔導(dǎo)服務(wù)的權(quán)威在線平臺(tái)。
優(yōu)秀的算法。
論文檢測(cè)專家依托維普資源庫(kù)和tonda論文庫(kù)收錄了海量對(duì)比資源，其包括超過(guò)9000萬(wàn)篇的中外學(xué)術(shù)期刊、超過(guò)1000萬(wàn)篇的學(xué)位論文以及數(shù)十億中英文互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)頁(yè)，同時(shí)資源庫(kù)以每月100萬(wàn)篇的速度增加，所以它是目前文獻(xiàn)資源涵蓋最全面的論文抄襲自查系統(tǒng)，可檢測(cè)中文、英文兩種語(yǔ)言的論文文本。
論文檢測(cè)系統(tǒng)測(cè)評(píng)篇三
綜上所述,在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中,筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科評(píng)價(jià)困難的原因很大程度地在于缺乏科學(xué)健全的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),評(píng)價(jià)的指標(biāo)和方法經(jīng)常出現(xiàn)變動(dòng),導(dǎo)致每個(gè)階段的評(píng)價(jià)都不一致,無(wú)法保證對(duì)學(xué)生做出最客觀公正的評(píng)價(jià).為此,作為教師在日后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中,應(yīng)以課程內(nèi)容為核心,圍繞學(xué)生的實(shí)際情況從明確評(píng)價(jià)維度,到確定評(píng)價(jià)指標(biāo),再到設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)樣題等一步步縮小評(píng)價(jià)范圍,給予學(xué)生最精確、最客觀的評(píng)價(jià).
參考文獻(xiàn)：
[1]華應(yīng)龍.分?jǐn)?shù)：先分后數(shù)——“分?jǐn)?shù)的意義”教學(xué)新路徑[j].人民教育,2011（6）.
[2]張華,盧江.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究與開發(fā)[j].課程·教材·教法,2011,31（10）.
劉蘭芳,福建省龍巖市,福建省龍巖市上杭通賢中心小學(xué).
小結(jié):此文是一篇關(guān)于對(duì)不知道怎么寫客觀公正和評(píng)價(jià)體系和多元化論文范文課題研究的大學(xué)碩士、評(píng)價(jià)體系本科畢業(yè)論文評(píng)價(jià)體系論文開題報(bào)告范文和文獻(xiàn)綜述及職稱論文的作為參考文獻(xiàn)資料.
論文檢測(cè)系統(tǒng)測(cè)評(píng)篇四
最近間，隨著我國(guó)改革開放政策的貫徹執(zhí)行，我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)獲得了迅速發(fā)展。發(fā)展在給人們帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇、希望和實(shí)惠的同時(shí)，也帶來(lái)了新的矛盾、挑戰(zhàn)和問(wèn)題，從而造成一些人心理適應(yīng)的困難，導(dǎo)致心理健康問(wèn)題的増多。
大學(xué)階段是一個(gè)人身心發(fā)展的重要時(shí)期，是提高個(gè)人整體素質(zhì)（包括心理健康素質(zhì)）的關(guān)鍵期。近些年來(lái)，大學(xué)生的心理問(wèn)題已經(jīng)成為妨礙一些大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)和保持心身健康的重要障礙。因此，大學(xué)生的心理健康越來(lái)越引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。
現(xiàn)階段我國(guó)社會(huì)各界(包括大學(xué)生在內(nèi)）對(duì)于心理健康的客觀需求，向心理衛(wèi)生專業(yè)工作者提出了急迫的任務(wù)。國(guó)內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)表明，社會(huì)需求是學(xué)科發(fā)展的巨大推動(dòng)力。我國(guó)人民對(duì)于心理健康服務(wù)的巨大需求為心理學(xué)，特別是臨床心理學(xué)、咨詢心理學(xué)和醫(yī)學(xué)心理學(xué)的發(fā)展提供了難得的機(jī)遇。從某種意義上說(shuō)，中國(guó)心理學(xué)的前途在于應(yīng)用，中國(guó)心理學(xué)界應(yīng)當(dāng)為我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，特別是學(xué)生的健康成長(zhǎng)做出自己的貢獻(xiàn)。
從開始，受教育部社會(huì)科學(xué)研究與思想政治工作司（以下簡(jiǎn)稱“社政司”）的委托，在教育部社會(huì)科學(xué)委員會(huì)委員沈德立、林崇德的倡導(dǎo)下，為構(gòu)建我國(guó)高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育的創(chuàng)新體系，聯(lián)合國(guó)內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域的心理學(xué)和心理衛(wèi)生工作者著力開展了以下幾項(xiàng)工作，并取得了一些階段性成果。
1編寫全國(guó)高校大學(xué)生心理健康教育骨干教師規(guī)范培訓(xùn)教材。
通過(guò)開展心理健康教育來(lái)維護(hù)和提高學(xué)生的心理健康水平、預(yù)防各種精神疾病的發(fā)生，這是我國(guó)教育部門的一個(gè)創(chuàng)舉。要做好這項(xiàng)工作，必須確立相應(yīng)的理論、知識(shí)和技能體系。根據(jù)對(duì)于開展心理健康教育工作所需要的理論、知識(shí)和技能的深入分析，教育部社政司組織編寫了5本教材，由高等教育出版社出版。這5本教材的主要內(nèi)容如下：
1.1基礎(chǔ)心理學(xué)。
主要介紹了心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)和心理活動(dòng)的生理基礎(chǔ)，認(rèn)知與學(xué)習(xí)，情緒與意志，以及人格和群體心理等。該書的內(nèi)容突出地體現(xiàn)了它作為其他課程基礎(chǔ)的性質(zhì)，大量采用了20世紀(jì)80年代以后的重要資料，具有很強(qiáng)的科學(xué)性和時(shí)代特征。
1.2心理衛(wèi)生學(xué)。
對(duì)心理衛(wèi)生的概念、心理健康的影響因素、實(shí)現(xiàn)途徑以及涉及人際交往、親密關(guān)系、壓力與焦慮、挫折與攻擊性、心理障礙的治療與預(yù)防等問(wèn)題進(jìn)行了系統(tǒng)闡釋。該書緊密聯(lián)系大學(xué)生的實(shí)際情況，具有很高的理論水平和應(yīng)用價(jià)值。
1.3變態(tài)心理學(xué)。
主要介紹了關(guān)于心理障礙的各種理論觀點(diǎn)，分析了各種心理障礙的發(fā)病原因、發(fā)病機(jī)理和表現(xiàn)形式，以及預(yù)防、診斷和治療的一般原則與方法。該書內(nèi)容精練，體系完整，注重科學(xué)性與實(shí)用性的有機(jī)結(jié)合，注意吸收國(guó)內(nèi)外最新研究成果。
1.4心理評(píng)估。
簡(jiǎn)要介紹了臨床心理評(píng)估的理論和常用方法，特別是心理測(cè)量的理論與技術(shù)，以及如何選擇和實(shí)施心理測(cè)驗(yàn)等。該書突出應(yīng)用性，著重介紹了適用于大學(xué)生心理健康相關(guān)情況評(píng)定的各種心理測(cè)驗(yàn)，包括智力測(cè)驗(yàn)、能力傾向測(cè)驗(yàn)、成就測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)、興趣與態(tài)度測(cè)驗(yàn)以及臨床評(píng)定量表等。
1.5咨詢心理學(xué)主要介紹了心理咨詢的基本理論和方法，包括咨詢目標(biāo)的確立、咨詢技術(shù)、咨詢過(guò)程中的問(wèn)題和處理，團(tuán)體咨詢和家庭治療等。該書堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合的寫作原則，書中提供了許多生動(dòng)的案例；內(nèi)容豐富，體系完整，實(shí)用性強(qiáng)。
這五本書所論述的內(nèi)容既相對(duì)獨(dú)立，又相互呼應(yīng)和銜接；五本書共同構(gòu)成了我國(guó)大學(xué)生心理健康教育的理論、知識(shí)和方法學(xué)體系。
2組織全國(guó)高校大學(xué)生心理健康工作骨干教師的專業(yè)培訓(xùn)。
推進(jìn)我國(guó)大學(xué)生心理健康教育工作的關(guān)鍵措施和當(dāng)務(wù)之急，是做好專業(yè)教師的培訓(xùn)工作。為此，教育部社政司月在天津師范大學(xué)心理與行為研究中心建立了“全國(guó)高校大學(xué)生心理健康教育教師培訓(xùn)中心”，這是教育部批準(zhǔn)設(shè)立的全國(guó)唯一的專業(yè)心理健康教育教師的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。截止，中心共舉辦了10期師資培訓(xùn)班，培訓(xùn)了31個(gè)省市334所高校660名骨干教師。
培訓(xùn)班除聘請(qǐng)上述5本書的主編授課外，還邀請(qǐng)多位國(guó)內(nèi)知名心理健康專家授課。培訓(xùn)班緊密結(jié)合大學(xué)生生活實(shí)際，嚴(yán)格按照心理咨詢師的專業(yè)要求系統(tǒng)深入地闡述有關(guān)的基礎(chǔ)理論和知識(shí)，同時(shí)注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)。培訓(xùn)活動(dòng)由課堂講授、專題講座、臨床實(shí)踐、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、實(shí)際操作、參觀考察、座談?dòng)懻摵徒?jīng)驗(yàn)交流等多個(gè)環(huán)節(jié)組成。
培訓(xùn)工作得到教育部領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定和學(xué)員們的普遍贊揚(yáng)。
3編寫大學(xué)生心理健康教育學(xué)生讀本。
開展大學(xué)生心理健康教育工作應(yīng)當(dāng)采取多種多樣的方式。心理輔導(dǎo)或心理咨詢只是針對(duì)部分有特殊需要的學(xué)生開展心理健康教育的形式。心理健康教育要面向全體學(xué)生，僅僅依靠心理咨詢是不夠的。
為了向全體大學(xué)生提供一套通俗讀物，教育部社政司組織編寫“高校大學(xué)生心理健康教育讀本”(共8冊(cè)）由12位長(zhǎng)期在普通高校從事大學(xué)生心理健康教育工作的專業(yè)人員編寫，高等教育出版社出版^這套讀本緊密聯(lián)系大學(xué)生普遍面對(duì)的適應(yīng)、有效地學(xué)習(xí)、人際交往、發(fā)展、健全人格的塑造以及擇業(yè)等問(wèn)題，提出解決的原則、方法和建議，從而為大學(xué)生更好地適應(yīng)大學(xué)生活、維護(hù)和提高心理健康提供了有益的指導(dǎo)和幫助。
論文檢測(cè)系統(tǒng)測(cè)評(píng)篇五
本文提出的檢測(cè)系統(tǒng)主要是通過(guò)安裝在凈水設(shè)備的傳感器采集凈化過(guò)后水的各項(xiàng)參數(shù),通過(guò)終端服務(wù)器的分析處理,并發(fā)送到互聯(lián)網(wǎng)上的信息中心。而互聯(lián)網(wǎng)信息中心主要負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)接受、存儲(chǔ)和信息管理。因此,方案設(shè)計(jì)主要包含檢測(cè)設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)信息中心兩部分。接下來(lái)將從兩方面介紹系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)。
3.1檢測(cè)設(shè)備的方案設(shè)計(jì)。
檢測(cè)設(shè)備主要任務(wù)是通過(guò)傳感器采集各項(xiàng)水質(zhì)參數(shù)數(shù)據(jù),并通過(guò)數(shù)據(jù)簡(jiǎn)單的判斷凈水設(shè)備是否正常運(yùn)行。檢測(cè)設(shè)備還具有一定的存儲(chǔ)能力,可以存儲(chǔ)一定時(shí)間的信息數(shù)據(jù),以便在沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)時(shí)可以保存數(shù)據(jù)并在網(wǎng)絡(luò)恢復(fù)時(shí)保證數(shù)據(jù)不丟失。檢測(cè)設(shè)備還必須定期向互聯(lián)網(wǎng)信息中心傳送水質(zhì)信息,保證用戶和企業(yè)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)查看每一臺(tái)設(shè)備的凈水效果和設(shè)備運(yùn)行狀況。每當(dāng)凈水設(shè)備出現(xiàn)故障時(shí),檢測(cè)設(shè)備還可以及時(shí)向維護(hù)人員發(fā)送報(bào)警信息,為維護(hù)人員分析故障原因提供依據(jù)。在這樣的要求下,檢測(cè)設(shè)備主要應(yīng)該包含數(shù)據(jù)的處理、發(fā)送和報(bào)警三個(gè)部分。以下將依次介紹這幾部分的設(shè)計(jì)方案。數(shù)據(jù)處理和報(bào)警部分:數(shù)據(jù)處理主要是將來(lái)自傳感器的數(shù)據(jù)進(jìn)行格式化處理,主要分為三部分內(nèi)容:首先,判斷接受到的數(shù)據(jù)是否符合傳感器發(fā)送的數(shù)據(jù)規(guī)格要求,由此來(lái)判定數(shù)據(jù)是否有效;其次,將獲得的數(shù)據(jù)和指定的'數(shù)據(jù)進(jìn)行比較,判斷水質(zhì)情況是否正常;最后,將得自傳感器的數(shù)據(jù)格式化為指定的格式,方便存儲(chǔ)和發(fā)送。獲取的傳感器的數(shù)據(jù)主要分為5項(xiàng)內(nèi)容:設(shè)備id、殘留氯、ph、td和流量()。再加上水質(zhì)檢測(cè)結(jié)果和存儲(chǔ)時(shí)間共7項(xiàng)存入終端數(shù)據(jù)庫(kù)。檢測(cè)設(shè)備首先檢查所獲得的傳感器數(shù)據(jù)格式,將符合規(guī)范的數(shù)據(jù)進(jìn)行后續(xù)處理。即將四項(xiàng)水質(zhì)參數(shù)和給定的值進(jìn)行比較,根據(jù)比較結(jié)果判定水質(zhì)狀況,如果水質(zhì)情況異常,立即發(fā)送報(bào)警信息到互聯(lián)網(wǎng)信息中心請(qǐng)求處理。數(shù)據(jù)發(fā)送部分:檢測(cè)設(shè)備的數(shù)據(jù)發(fā)送部分的主要任務(wù)是定期的向互聯(lián)網(wǎng)信息中心申請(qǐng)建立連接并將近期的數(shù)據(jù)發(fā)送至互聯(lián)網(wǎng)信息中心信息中心。第一次動(dòng)作時(shí),終端服務(wù)器首先讀取目前的時(shí)間并存儲(chǔ)。第一個(gè)刷新周期到達(dá)后,以存儲(chǔ)的日期為條件搜索數(shù)據(jù),將比存儲(chǔ)日期新的所有數(shù)據(jù)讀取出來(lái),并將數(shù)據(jù)整理打包發(fā)送至互聯(lián)網(wǎng)信息中心信息中心。隨后將當(dāng)前時(shí)間保存,等待下一個(gè)周期。
3.2互聯(lián)網(wǎng)信息中心的方案設(shè)計(jì)。
互聯(lián)網(wǎng)信息中心主要負(fù)責(zé)將接受到的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)到服務(wù)器,并記錄用戶的故障記錄與維修記錄,不同的登錄用戶擁有不通的權(quán)限,可以查看相應(yīng)的數(shù)據(jù)。以下將依次介紹web服務(wù)器設(shè)計(jì)、通用線程池的設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)。
3.2.1web服務(wù)器的設(shè)計(jì)。
根據(jù)需求,本文設(shè)計(jì)的飲水質(zhì)量檢測(cè)系統(tǒng)需要通過(guò)web服務(wù)器顯示每一臺(tái)凈水設(shè)備的運(yùn)行狀態(tài)和水質(zhì)信息。同時(shí),為了方便管理和保護(hù)數(shù)據(jù)安全,web服務(wù)器需要添加平臺(tái)管理模塊,負(fù)責(zé)管理平臺(tái)的登錄認(rèn)證,用戶管理和權(quán)限管理。平臺(tái)管理模塊需要合理的分配登錄用戶的操作權(quán)限,用以保證用戶只能執(zhí)行該權(quán)限所授權(quán)的操作。本文選擇基于角色的權(quán)限控制機(jī)制。在這里,用戶指的是每一個(gè)在服務(wù)器注冊(cè)并且可以通過(guò)登錄認(rèn)證進(jìn)入平臺(tái)管理系統(tǒng)的人。而角色是指一個(gè)企業(yè)在平臺(tái)設(shè)計(jì)時(shí)所分配的工作崗位,例如:總管理員,區(qū)域管理員,普通用戶等。權(quán)限是基于角色存在的,用于注明每一個(gè)角色可以在管理平臺(tái)所做的事情,包括其可以查看的設(shè)備數(shù)據(jù)范圍,可以進(jìn)行系統(tǒng)操作的類型等[4]。本文將管理平臺(tái)的權(quán)限分為系統(tǒng)相關(guān)權(quán)限和設(shè)備相關(guān)權(quán)限兩部分。系統(tǒng)相關(guān)權(quán)限是指添加用戶、刪除用戶、修改用戶信息等與設(shè)備信息無(wú)關(guān)的權(quán)限。設(shè)備相關(guān)權(quán)限是指可以查看的設(shè)備范圍以及查看的數(shù)據(jù)類型等。
3.2.2通用線程池的設(shè)計(jì)。
采用通用線程池主要是為了提高服務(wù)器處理并發(fā)任務(wù)的效率,并減輕服務(wù)器的負(fù)擔(dān)。通用線程池主要由數(shù)據(jù)緩沖池和服務(wù)器線程池組成。數(shù)據(jù)緩沖池是用于存儲(chǔ)客戶端請(qǐng)求,將客戶端的請(qǐng)求按照接受的順序至于任務(wù)隊(duì)列中。任務(wù)隊(duì)列采用先進(jìn)先出的原則,先接受的任務(wù)將會(huì)優(yōu)先交于處理,減少客戶端的等待時(shí)間。而服務(wù)器的線程池,是在服務(wù)器運(yùn)行時(shí)創(chuàng)建并存儲(chǔ)了一定數(shù)量的線程,并使其處理阻塞狀態(tài)。一旦數(shù)據(jù)緩沖池中有任務(wù)進(jìn)來(lái),線程池就將一個(gè)空閑的線程喚醒并使其處理客戶端的請(qǐng)求任務(wù),處理完任務(wù)后線程會(huì)重新進(jìn)入阻塞狀態(tài)等待下一次喚醒。
3.2.3數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)。
為了儲(chǔ)存水質(zhì)信息和用戶信息,互聯(lián)網(wǎng)信息中心數(shù)據(jù)庫(kù)主要應(yīng)設(shè)置有用戶信息表、設(shè)備信息表、維修記錄表、故障信息表、水質(zhì)信息表、報(bào)警信息表、角色表以及角色權(quán)限表。用戶信息表,主要記錄各個(gè)用戶的賬戶信息,包括用戶名,用戶密碼、角色和聯(lián)系方式等基本信息;設(shè)備信息表主要記錄企業(yè)所管轄的凈水設(shè)備的基本信息,以便于維護(hù)和修理;維修記錄表主要記錄每次維修的時(shí)間,故障情況等信息;故障信息表主要記錄常見(jiàn)故障的信息,和維修記錄表搭配使用;水質(zhì)信息表主要記錄每臺(tái)設(shè)備的水質(zhì)情況;報(bào)警信息表主要記錄檢測(cè)設(shè)備的報(bào)警信息,方便查詢和管理;角色表記錄角色名稱和角色id信息,系統(tǒng)中默認(rèn)存在一個(gè)管理員角色;角色權(quán)限表記錄分配給角色的權(quán)限,默認(rèn)管理員具有最高權(quán)限。
4結(jié)語(yǔ)。
“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨,作為人們生活的基礎(chǔ),互聯(lián)網(wǎng)與飲水相“+”依然是大勢(shì)所趨。而隨著人們生活水平的提高,飲水的健康安全必然會(huì)成為人們更加關(guān)注的對(duì)象。目前。各種可接入互聯(lián)網(wǎng)的移動(dòng)設(shè)備已經(jīng)成為人們生活所不可或缺的一部分,因此,將人們的生活和互聯(lián)網(wǎng)的聯(lián)結(jié)就是將生活的管理集中一臺(tái)移動(dòng)設(shè)備。未來(lái)一臺(tái)接入互聯(lián)網(wǎng)的移動(dòng)設(shè)備就能處理生活中點(diǎn)滴事物的愿景已然觸手可及。
參考文獻(xiàn)。
[3]馬化騰“.互聯(lián)網(wǎng)+”激活更多信息能源[j].光明日?qǐng)?bào),2015年5月9日第6版.
[4]余光遠(yuǎn).基于epoll的消息推送系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[d].武漢:華中科技大學(xué),2011.
[5]李娜.基于ipmi技術(shù)的服務(wù)器管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[d].北京:北京郵電大學(xué),2009.
論文檢測(cè)系統(tǒng)測(cè)評(píng)篇六
摘要：在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，水利工程發(fā)揮著十分重要的價(jià)值和作用，是我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)過(guò)程中重要的組成部分。因此在開展水利工程建設(shè)的過(guò)程中，工程的整體建設(shè)質(zhì)量十分重要，會(huì)直接影響到水利工程的功能，對(duì)人們的生命財(cái)產(chǎn)安全也會(huì)產(chǎn)生重要影響。水利工程在建設(shè)的過(guò)程中具有一定的復(fù)雜性，在施工的過(guò)程中保證建設(shè)質(zhì)量具有一定難度，因此本文旨在對(duì)水利工程施工中的質(zhì)量檢測(cè)進(jìn)行研究，為水利工程建設(shè)質(zhì)量的提升提供借鑒和幫助。
關(guān)鍵詞：水利工程；施工建設(shè)；質(zhì)量檢測(cè)。
我國(guó)近年來(lái)發(fā)展的過(guò)程中，水利工程的建設(shè)質(zhì)量在不斷提升，我國(guó)對(duì)于水利工程越來(lái)越重視。我國(guó)在開展基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的過(guò)程中加大了對(duì)于水利工程的投入，這大大推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。但是目前在開展水利工程在建設(shè)的過(guò)程中存在一些問(wèn)題，嚴(yán)重影響著梳理施工的質(zhì)量和安全。因此，想要提升水利工程建設(shè)的質(zhì)量應(yīng)當(dāng)進(jìn)行定期的檢測(cè)。
1影響水利工程質(zhì)量的主要因素。
1.1施工人員因素。
在開展水利工程檢測(cè)的過(guò)程中，人員是影響工程建設(shè)質(zhì)量的重要因素。很多施工單位在中標(biāo)之后，需要依據(jù)相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)選擇項(xiàng)目經(jīng)理，項(xiàng)目經(jīng)理根據(jù)實(shí)際建設(shè)的需要設(shè)立項(xiàng)目部，這樣才能夠保證在建設(shè)的過(guò)程中達(dá)到更好的效果，由此可見(jiàn)施工人員是影響工程建設(shè)質(zhì)量的重要因素，因此在開展工作的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分考慮到施工人員的因素，這樣才能夠在開展工作的過(guò)程中達(dá)到更好的效果。
1.2施工材料因素。
在開展水利工程施工和建設(shè)的.過(guò)程中，施工材料對(duì)于水利工程施工的質(zhì)量有著直接影響。施工材料是構(gòu)建水利工程的具體有形物，施工材料的質(zhì)量直接影響到水利工程的施工質(zhì)量，同時(shí)也制約著水利工程使用的整體壽命。在開展工程建設(shè)的過(guò)程中只有嚴(yán)格按照施工圖紙和要求進(jìn)行使用材料的采買，這樣才能夠在建設(shè)的過(guò)程中達(dá)到更好的效果。
1.3施工技術(shù)因素。
目前，在開展水利工程施工的過(guò)程中施工技術(shù)會(huì)直接影響到工程建設(shè)的整體質(zhì)量，我國(guó)的水利工程施工建設(shè)技術(shù)和發(fā)達(dá)國(guó)家相比有著較大的差距。很多施工企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)于技術(shù)的開發(fā)和研究工程并不重視，相應(yīng)的投入較少，因此在開展建設(shè)的過(guò)程中往往不能夠達(dá)到很好的效果。
2水利施工工程檢測(cè)中常見(jiàn)的問(wèn)題。
2.1檢測(cè)人員素質(zhì)有待提升。
我國(guó)針對(duì)于水利工程施工檢測(cè)工作的起步較晚，從2010年開始才真正開展了水利工程質(zhì)量檢驗(yàn)員的統(tǒng)一考試。在開展水利工程施工質(zhì)量檢測(cè)的過(guò)程中，質(zhì)量檢測(cè)人員很多都是無(wú)證在崗，水利施工單位質(zhì)量檢測(cè)人員十分缺乏，在開展工作的過(guò)程中整體的認(rèn)識(shí)水平較低，在開展檢測(cè)的過(guò)程中往往不能夠達(dá)到很好的效果。
2.2水利施工檢測(cè)缺少第三方監(jiān)督。
很多水利工程施工單位在開展工作的過(guò)程中，對(duì)于工程質(zhì)量的檢測(cè)往往是利用機(jī)構(gòu)內(nèi)部的人員開展檢測(cè)活動(dòng)，在開展檢測(cè)的過(guò)程中對(duì)于工程項(xiàng)目中的偷工減料等現(xiàn)象會(huì)進(jìn)行隱瞞，在開展工作的過(guò)程中存在著篡改質(zhì)量檢測(cè)報(bào)告的現(xiàn)象，這回嚴(yán)重?fù)p害到水利工程建設(shè)的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，為水利工程的后期使用埋下極大的安全隱患，不利于水利工程建設(shè)質(zhì)量的提升。
2.3水利工程檢測(cè)制度不完善。
很多檢測(cè)單位在開展水利工程施工質(zhì)量檢測(cè)的過(guò)程中，所采用的水利工程檢測(cè)制度不都完善，在開展檢測(cè)的過(guò)沉重對(duì)于檢測(cè)工作的重視程度不夠，整體檢測(cè)的積極性不高。對(duì)于工程質(zhì)量的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)并沒(méi)有明確的規(guī)定，因此在開展檢測(cè)工作的過(guò)程中不能夠?qū)ο鄳?yīng)的檢測(cè)數(shù)據(jù)做出正確的質(zhì)量評(píng)價(jià)，往往不能夠達(dá)到較好的檢測(cè)效果。
3提升水利工程施工檢測(cè)質(zhì)量的主要方法。
3.1提升質(zhì)量檢測(cè)人員的素質(zhì)。
在開展水利工程檢測(cè)的過(guò)程中要想提升梳理工程質(zhì)量檢測(cè)的水平，應(yīng)當(dāng)提升質(zhì)量檢測(cè)人員的素質(zhì)。應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的考核機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，這樣才能夠在開展檢測(cè)工作的過(guò)程中形成良性競(jìng)爭(zhēng)，才能夠更好促進(jìn)質(zhì)量檢測(cè)工作的良性發(fā)展。
3.2加強(qiáng)第三方對(duì)于檢測(cè)工作的監(jiān)督。
在開展水利工程施工質(zhì)量檢測(cè)的過(guò)程中，要想保證檢測(cè)數(shù)據(jù)和檢測(cè)報(bào)告的真實(shí)性，應(yīng)當(dāng)在開展檢測(cè)工作的過(guò)程中加強(qiáng)第三方對(duì)于檢測(cè)工作的監(jiān)督。第三方監(jiān)督對(duì)于工程檢測(cè)工作的準(zhǔn)確性和真實(shí)性有著十分重要的影響。同時(shí)國(guó)家有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)提高第三方檢測(cè)機(jī)構(gòu)的監(jiān)效果，提升檢測(cè)的整體效率，這樣才能夠維持我國(guó)水利建設(shè)項(xiàng)目的健康發(fā)展。
水利工程施工質(zhì)量檢測(cè)工作對(duì)于水利工程的施工安全性有著十分重要的影響，因此在開展檢測(cè)工作的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)完善水利工程質(zhì)量檢測(cè)制度。對(duì)于整個(gè)檢測(cè)工作應(yīng)當(dāng)注重提升檢測(cè)人員的工作熱情和積極性，同時(shí)應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)，這樣才能夠進(jìn)行不斷總結(jié)，更好地促進(jìn)水利工程檢測(cè)質(zhì)量的提升。同時(shí)能夠?yàn)樗こ淌┕ぬ峁┫鄳?yīng)的借鑒和幫助，更好地提升工程建設(shè)的質(zhì)量。
4結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，本文在開展研究的過(guò)程中主要對(duì)水利工程施工質(zhì)量檢測(cè)進(jìn)行了分析和研究。目前在進(jìn)行質(zhì)量分析的過(guò)程中主要存在以下問(wèn)題：檢測(cè)人員素質(zhì)有待提升、水利施工檢測(cè)缺少第三方監(jiān)督、水利工程檢測(cè)制度不完善，這些問(wèn)題會(huì)嚴(yán)重影響到水利工程的整體建設(shè)質(zhì)量。因此要想提升建設(shè)質(zhì)量應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手：提升質(zhì)量檢測(cè)人員的素質(zhì)、加強(qiáng)第三方對(duì)于檢測(cè)工作的監(jiān)督、完善水利工程質(zhì)量檢測(cè)制度，這樣才能更好地提升水利工程建設(shè)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)。
[1]趙君東.淺析水利工程施工中的質(zhì)量檢測(cè)[j].農(nóng)民致富之友，2016（03）：210.
[2]黃旭，田野.淺談水利工程施工中的質(zhì)量檢測(cè)[j].黑龍江科技信息，2016（01）：212.
論文檢測(cè)系統(tǒng)測(cè)評(píng)篇七
[摘要]在我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)中，很多學(xué)生的閱讀能力與教學(xué)大綱的要求差距較大，造成英語(yǔ)閱讀教學(xué)“高投入、低回報(bào)”的尷尬現(xiàn)象。因此，只有認(rèn)識(shí)到當(dāng)前英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，并積極解決，才能從根本上提高學(xué)生的閱讀理解能力，也是促進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育的有效途徑。
在我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)一直是重要環(huán)節(jié)。由于英語(yǔ)閱讀利于鞏固并擴(kuò)大詞匯量，提高英語(yǔ)運(yùn)用能力，鍛煉思維力、理解力、創(chuàng)造力等，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，也提出“側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”的要求。本文將對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略進(jìn)行分析與闡述，以提高英語(yǔ)教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握能力。
1.1學(xué)生在課堂處于被動(dòng)地位。
在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是教學(xué)活動(dòng)的最終目的，學(xué)習(xí)行為決定了學(xué)習(xí)效果。但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教師始終是課堂的主體，擁有知識(shí)的權(quán)威性；而學(xué)生則是被動(dòng)接受知識(shí)的客體。教師與學(xué)生之間是機(jī)械的教與學(xué)單向傳播方式，缺乏學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)情況的反饋過(guò)程，師生之間也很少開展情感交流，造成學(xué)生對(duì)教師的恐懼心理、壓抑情感，難以真正掌握知識(shí)，再加上英語(yǔ)閱讀的特殊性，學(xué)生的主動(dòng)地位更不容忽視。
1．2詞匯量欠缺。
豐富的詞匯量是提高閱讀能力水平的重要條件，實(shí)際上詞匯量大小與英語(yǔ)水平高低有直接關(guān)系。目前很多學(xué)生在英語(yǔ)水平方面的落后，都是不重視詞匯。而詞匯量的欠缺，讓他們直接放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這就需要教師對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到詞匯的重要性，并從中獲得興趣。
1．3不注重閱讀技巧。
很多學(xué)生在英語(yǔ)閱讀時(shí)，是一個(gè)詞一個(gè)詞的讀，而沒(méi)有形成連貫性。如果遇到生詞，只好查閱字典，造成閱讀行為的中斷，將泛讀變成了精度，且效果不佳。如果閱讀速度過(guò)慢、閱讀量過(guò)小，這些都會(huì)對(duì)閱讀效果產(chǎn)生影響。
2．1樹立學(xué)生主體地位。
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入，在課堂中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的態(tài)度，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在閱讀教學(xué)中擔(dān)任主角的重要性，而教師更多的在閱讀中起到引導(dǎo)與糾正作用，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)中單一的知識(shí)傳播者，而應(yīng)具備組織者、計(jì)劃者、提供學(xué)習(xí)資源、規(guī)范語(yǔ)法與言語(yǔ)行為、活動(dòng)的發(fā)起者等多重身份于一身，重在學(xué)生閱讀技能與策略的開拓，讓學(xué)生及時(shí)反饋學(xué)習(xí)信息，讓原本枯燥的課堂教學(xué)活躍起來(lái)，成為教師與學(xué)生互動(dòng)的平臺(tái)，達(dá)成師生之間的互動(dòng)互學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。另外，融洽的師生關(guān)系，能改變學(xué)生以往對(duì)教師的恐懼心理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心與興趣，通過(guò)教師與學(xué)生之間的溝通，讓學(xué)生感覺(jué)到教師的和藹親切，幫助學(xué)生樹立自信心，逐漸增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。
2．2培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
在高中英語(yǔ)閱讀課堂中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。閱讀任務(wù)的主題與內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生興趣，并具有一定挑戰(zhàn)性，吸引學(xué)生的注意力；教學(xué)任務(wù)應(yīng)靈活多樣，并依據(jù)學(xué)生能力不同采取因材施教的方式，讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的快樂(lè)。閱讀課堂中任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)注重以學(xué)生為中心，教師加強(qiáng)對(duì)閱讀任務(wù)難易程度的把握。閱讀任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)趨向多元化，如簡(jiǎn)單的輸入材料可以適當(dāng)提高活動(dòng)的復(fù)雜度，若難度較高的輸入材料可將任務(wù)設(shè)計(jì)為由易到難，以階梯式層層推進(jìn)任務(wù)，對(duì)能力要求較高的任務(wù)，可讓學(xué)生以小組討論的方式完成，以此提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，并完成閱讀任務(wù)，進(jìn)而引起學(xué)生集中注意力，提高閱讀興趣。2．3重視詞匯教學(xué)。
詞匯是英語(yǔ)教學(xué)的最基本單位，學(xué)生的詞匯量越大，對(duì)語(yǔ)言的理解能力就越強(qiáng)。因此，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生找到恰當(dāng)?shù)挠洃泦卧~方法，提高學(xué)生的閱讀效率。在課堂中，教師培養(yǎng)學(xué)生詞匯積累能力主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是按照拼讀規(guī)則認(rèn)識(shí)單詞，并利用構(gòu)詞法的規(guī)律來(lái)判斷并記憶派生詞和合成詞的詞性與詞義；二是通過(guò)填詞卡、詞語(yǔ)過(guò)濾等方法引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有目標(biāo)地將大綱中規(guī)定的詞匯分層記憶，再以實(shí)際應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)，將不同的關(guān)鍵詞實(shí)行重點(diǎn)突破；三是教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與閱讀理解相關(guān)的詞匯及相關(guān)功能，如銜接詞、替代詞、邏輯連接詞、語(yǔ)法連接詞等，要求學(xué)生盡量多記憶常出現(xiàn)、有用的詞組，將單個(gè)詞匯擴(kuò)展為更大的語(yǔ)義單位，以此提高閱讀速度，也利于學(xué)生在閱讀中更好地把握文章脈絡(luò)。
另外，閱讀中遇到生僻詞匯是難以避免的，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中不斷提醒學(xué)生“詞不離句、句不離文”，讓他們根據(jù)前后文的意義來(lái)處理英文中的一詞多義或熟詞生意等常見(jiàn)現(xiàn)象，也是提高英語(yǔ)閱讀能力的`有效手段之一。通過(guò)實(shí)際材料的講解，幫助學(xué)生提高分析推斷詞義的能力，讓學(xué)生體會(huì)到不用查字典就能理解生詞意的好處，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)猜詞的能力?？赏ㄟ^(guò)釋義法、反義詞法、近義詞法、列舉法等，加強(qiáng)對(duì)詞義的推斷，對(duì)閱讀文章、加強(qiáng)理解起到事半功倍的效果。
2．4區(qū)分不同的閱讀重點(diǎn)。
若想提高學(xué)生的閱讀能力，必須保證學(xué)生的閱讀量。具備了閱讀量的基礎(chǔ)，學(xué)生的語(yǔ)感就會(huì)隨之提高，反過(guò)來(lái)促進(jìn)閱讀水平提高。但是在教學(xué)中，不同年級(jí)學(xué)生的閱讀要求與閱讀目標(biāo)有所不同，教師應(yīng)遵循“循序漸進(jìn)、有的放矢”的原則，對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生采取不同的培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)要求。例如：高一的閱讀教學(xué)的重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師應(yīng)盡量選擇故事性、趣味性較強(qiáng)的文章。在學(xué)生建立起閱讀興趣后，可要求他們每天加大閱讀量，并對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這個(gè)過(guò)程中，不斷積累詞匯，同時(shí)提高猜測(cè)生詞的能力；高二的閱讀教學(xué)重點(diǎn)，在于提高學(xué)生的閱讀思考能力，可以對(duì)閱讀內(nèi)容有深入了解，閱讀的范圍逐漸擴(kuò)展到生物、地理、天文學(xué)等科普性文章。同時(shí)，教師還應(yīng)注重閱讀技巧的傳授，樹立“授人以魚不如授人以漁”的觀念；高三的閱讀教學(xué)重點(diǎn)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文章深層理解能力的培養(yǎng)，如培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)閱讀材料的歸納總結(jié)與深入理解能力。
2．5加大閱讀方法指導(dǎo)。
有關(guān)閱讀方法的指導(dǎo)，必須由教師起到帶頭示范作用，才能讓學(xué)生通過(guò)模仿，得以掌握并運(yùn)用。這就要求教師在教學(xué)中不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，以豐富的知識(shí)、熟練的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高，同時(shí)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣與愿望。例如對(duì)課文進(jìn)行聲情并茂的朗讀，讓學(xué)生體會(huì)音準(zhǔn)、節(jié)奏快慢、語(yǔ)調(diào)高低等，從中獲得正確的閱讀方法。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，為了加大課堂教學(xué)的容量，教師可指導(dǎo)學(xué)生采取不同的閱讀方法，既能在有限的時(shí)間內(nèi)，提高學(xué)生對(duì)課文的理解能力，也能引導(dǎo)學(xué)生深入思考，在閱讀語(yǔ)境中體會(huì)情感。一個(gè)優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，應(yīng)注重各種閱讀方法，如預(yù)習(xí)中的朗讀，可讓學(xué)生通過(guò)初讀教材掃清障礙，找出閱讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)及不容易理解的句子，為進(jìn)一步體會(huì)材料內(nèi)容打好基礎(chǔ)，同時(shí)提高課堂效率。
2．6不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。
在教學(xué)中，教師應(yīng)不斷改變教學(xué)策略，直觀化、形象化地引起學(xué)生注意力，多利用多媒體活躍課堂氣氛，將原本抽象的內(nèi)容具體化，提高學(xué)生興趣。例如，在講解“theolympicgames”這一內(nèi)容時(shí)，教師可通過(guò)多媒體展示奧運(yùn)會(huì)相關(guān)圖片或者競(jìng)賽短片，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的熱情，并通過(guò)直觀感受喚起他們的閱讀興趣，必然能帶動(dòng)課堂氣氛。另外，教師也可采用音樂(lè)導(dǎo)入模式，通過(guò)悅耳動(dòng)聽的音樂(lè)既能陶冶學(xué)生情操，也能提高學(xué)生的審美能力，并營(yíng)造和諧、寬松的教學(xué)氛圍。
由上可見(jiàn)，教師通過(guò)恰當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生分析閱讀中心思想與問(wèn)題結(jié)構(gòu)的能力，同時(shí)加大詞匯量、開闊思路、豐富語(yǔ)言，進(jìn)而提高閱讀理解能力與英語(yǔ)運(yùn)用能力。這種教學(xué)方式，既符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展與終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
[參考文獻(xiàn)]。
[1]李建平、戴軍、周平.影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的非智力因素及對(duì)策[j].安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).（6）.
[2]余美蓮淺談新課改下高中生英語(yǔ)閱讀理解能力的培養(yǎng)與提高[j].科教新報(bào)（科教新報(bào)）教育科研.（37）.
[3]張榮臣.“三步”閱讀法，探究高中英語(yǔ)課文教學(xué)[j].東西南北?教育觀察.（1）.
[5]歐陽(yáng)金華.高中英語(yǔ)整體認(rèn)知閱讀教學(xué)的實(shí)證研究[j].湖南師范大學(xué)：學(xué)科教學(xué)?英語(yǔ).2007.
論文檢測(cè)系統(tǒng)測(cè)評(píng)篇八
思維和存在的關(guān)系問(wèn)題是哲學(xué)的基本問(wèn)題,這一問(wèn)題一直受到哲學(xué)界的重視和關(guān)注.近年來(lái),哲學(xué)界對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了廣泛而深入的探討,取得了不少的進(jìn)展.這對(duì)于推動(dòng)哲學(xué)研究本身的.發(fā)展無(wú)疑具有積極意義.但是,隨著新時(shí)期哲學(xué)研究的進(jìn)一步發(fā)展和哲學(xué)研究主題的時(shí)代性轉(zhuǎn)換,哲學(xué)界在“思維與存在的關(guān)系問(wèn)題是哲學(xué)的基本問(wèn)題”這一命題相關(guān)方面產(chǎn)生了一些模糊認(rèn)識(shí),從而形成一系列認(rèn)識(shí)誤區(qū).因此,清理這些誤區(qū),有助于人們?cè)谶@一問(wèn)題上達(dá)成共識(shí),推動(dòng)哲學(xué)研究沿著正確的方向前進(jìn).
作者：姜霽青作者單位：福建師范大學(xué)公共管理學(xué)院碩士研究生刊名：社會(huì)科學(xué)論壇b英文刊名：tribuneofsocialscience年，卷(期)：“”(2)分類號(hào)：b0關(guān)鍵詞：
論文檢測(cè)系統(tǒng)測(cè)評(píng)篇九
結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者對(duì)當(dāng)前農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了深入分析，并總結(jié)了當(dāng)前閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題。下面，筆者將對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行一一闡述。
（1）農(nóng)村高中閱讀教學(xué)重視程度不夠，過(guò)于片面。
為了提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，讓學(xué)生取得較好的考試成績(jī)，農(nóng)村高中英語(yǔ)教師往往十分重視各種閱讀技巧的傳授，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)抓重點(diǎn)。但是，教師忽視了閱讀本身就是語(yǔ)言技能的重要組成部分。例如，部分教師在教學(xué)過(guò)程中，總是告訴學(xué)生要看每一段段首的第一句話，從而把握文章大意，但是卻忽視了文章中句式結(jié)構(gòu)等的講解。
從教學(xué)方法來(lái)看，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，很多教師都把閱讀教學(xué)當(dāng)做“精讀”課，按照講解生詞、補(bǔ)充詞組、拆分句子結(jié)構(gòu)等流程進(jìn)行；還有部分教師在教學(xué)過(guò)程中，只是讓學(xué)生劃一下重點(diǎn)單詞、詞組等，然后就草草結(jié)課。這些教學(xué)方法單一且陳舊，讓學(xué)生產(chǎn)生一種枯燥感，閱讀學(xué)習(xí)的興趣大大降低。總之，在目前農(nóng)村高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，并沒(méi)有形成一套科學(xué)、完整、有序的教學(xué)方法，學(xué)生的參與度較低，學(xué)習(xí)效果也不是很理想。
（3）高中英語(yǔ)教師的專業(yè)素質(zhì)較低。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要指導(dǎo)者，教師素質(zhì)的高低會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等產(chǎn)生十分重要的影響。與城市相比，農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，就業(yè)以及進(jìn)修的機(jī)會(huì)也相對(duì)較少。因此，高中英語(yǔ)教師的素質(zhì)也相對(duì)較低。很多教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，并沒(méi)有從學(xué)生的心理特點(diǎn)及水平出發(fā)，合理設(shè)置教學(xué)情境，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及效率都較低，學(xué)生“舉一反三”的能力也相對(duì)較低。他們?cè)谑谡n過(guò)程中過(guò)分依賴教材，教法單一，課堂氣氛沉悶，甚至有些教師備課不切實(shí)際，不利于學(xué)生能力的提高。而從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，農(nóng)村高中學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，閱讀習(xí)慣不好，推理能力不高，嚴(yán)重影響了閱讀教學(xué)的順利開展。由此可見(jiàn)，當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村地區(qū)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中仍然存在很多問(wèn)題，限制了教學(xué)水平的提高，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展也十分不利。
論文檢測(cè)系統(tǒng)測(cè)評(píng)篇十
摘要:最近各地人才獵頭公司紛紛涌現(xiàn)，人才測(cè)評(píng)隊(duì)伍的整體素質(zhì)不高，專業(yè)性測(cè)評(píng)人才太少，尤其是高層次的專業(yè)性測(cè)評(píng)人才更是鳳毛麟角。文章從四個(gè)方面針對(duì)獵頭公司在人才測(cè)評(píng)中出現(xiàn)的種種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)進(jìn)行探討分析，以幫助大家更好地理解人才測(cè)評(píng)的含義，在工作中能夠更好地對(duì)各種人才做出合理可行的測(cè)評(píng)。
人才是企業(yè)最寶貴的資源，是確保企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地的有力保證，是實(shí)現(xiàn)企業(yè)永續(xù)發(fā)展、構(gòu)筑百年老店的階梯?！矮C頭服務(wù)”旨在為企業(yè)發(fā)現(xiàn)、追蹤、評(píng)價(jià)、甄選和舉薦中高級(jí)人才，為企業(yè)組建優(yōu)秀的、有戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì)和優(yōu)化企業(yè)人力資源配置提供人才支持?！矮C頭”所提供的最重要的幫助是咨詢顧問(wèn)，為客戶量身定做相應(yīng)的人才訪尋方案，為客戶提供個(gè)性化的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。獵頭服務(wù)通過(guò)專業(yè)面試和科學(xué)的測(cè)評(píng)技術(shù)甄別人才，為企業(yè)推薦最適合的人才，既能為用人單位節(jié)省很多時(shí)間，同時(shí)保證應(yīng)聘者的質(zhì)量。
人才測(cè)評(píng)作為獵頭服務(wù)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)各種渠道搜集來(lái)的人才，這些人才是不是能夠被企業(yè)所利用，就需要獵頭公司通過(guò)專業(yè)的人才測(cè)評(píng)對(duì)所需的人才進(jìn)行一個(gè)綜合的測(cè)評(píng)。目前，獵頭公司從事人才測(cè)評(píng)的專業(yè)人才緊缺，從業(yè)人員素質(zhì)有待提高。獵頭公司人才測(cè)評(píng)從業(yè)人員中，有一些是長(zhǎng)年從事人力資源管理工作，轉(zhuǎn)做人事測(cè)評(píng)，有一些則是研究人員或?qū)W者兼做人才測(cè)評(píng)，前者缺少系統(tǒng)的心理測(cè)量學(xué)專業(yè)知識(shí)，而后者則對(duì)先進(jìn)的管理理念及方式不敏感。獵頭公司的工作人員多為門外漢，疏于專業(yè)理論和業(yè)務(wù)技術(shù)。因此，使得測(cè)評(píng)人員對(duì)人才測(cè)評(píng)在認(rèn)識(shí)上存在許多誤區(qū)。
廣義的來(lái)講，人才測(cè)評(píng)應(yīng)該包括主觀性測(cè)評(píng)和客觀性測(cè)評(píng)。在我們傳統(tǒng)的招聘中，最常用的主觀性測(cè)評(píng)包括個(gè)人面試、證明核查、簡(jiǎn)歷評(píng)價(jià)等。誠(chéng)然，通過(guò)上述方法可能得到一些有用的信息，但還是存在明顯的不足之處:以獲取表面信息為主，難于獲取深層信息;以評(píng)價(jià)現(xiàn)有水平為主，難于評(píng)價(jià)發(fā)展?jié)撃?以定性化描述為主，缺乏定量化的科學(xué)工具;依賴于主觀經(jīng)驗(yàn)，缺乏客觀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?？傊?，其非標(biāo)準(zhǔn)化以及主觀性大大降低了招聘的有效性。狹義的人才測(cè)評(píng)是以現(xiàn)代心理學(xué)、管理學(xué)為基礎(chǔ)，運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)方法，通過(guò)心理測(cè)驗(yàn)、情景模擬等客觀化方法，對(duì)社會(huì)各類人員的知識(shí)水平、能力及其傾向、工作技能、個(gè)性特征和發(fā)展?jié)摿Γ瑢?shí)施測(cè)量和評(píng)鑒的人力資源管理活動(dòng)。它是一門融現(xiàn)代心理學(xué)、測(cè)量學(xué)、社會(huì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、行為科學(xué)及計(jì)算機(jī)技術(shù)于一體的綜合性科學(xué)。我們現(xiàn)在所說(shuō)的人才測(cè)評(píng)一般都是指狹義的人才測(cè)評(píng)，即客觀性人才測(cè)評(píng)。它起源于對(duì)應(yīng)聘人員進(jìn)行快速、準(zhǔn)確評(píng)價(jià)的需要，主要適用于當(dāng)應(yīng)聘人員數(shù)量較大，僅根據(jù)其過(guò)去的工作成績(jī)和工作經(jīng)歷不能夠?qū)ζ渥龀隹焖俣鴾?zhǔn)確的判斷的情況?；谛睦韺W(xué)的研究，只有應(yīng)聘者具備了某項(xiàng)工作所需的適當(dāng)知識(shí)、技術(shù)、能力以及態(tài)度，才有把這項(xiàng)工作做好的可能性，而上述情況可以通過(guò)人才測(cè)評(píng)得到科學(xué)而迅速的衡量和預(yù)測(cè)。
在目前由泉州市人才人事公共服務(wù)中心舉辦的企業(yè)人力資源管理知識(shí)培訓(xùn)班中，有一位人才獵頭公司從事人才測(cè)評(píng)人員向授課的專家請(qǐng)教:年終了，我們?nèi)绾斡萌瞬艤y(cè)評(píng)技術(shù)來(lái)衡量公司員工一年來(lái)的表現(xiàn)?從這句話可以看出，這位人才測(cè)評(píng)人員對(duì)于人才測(cè)評(píng)的理解還不到位，分不清人才測(cè)評(píng)和績(jī)效考核之間的.差異。有的獵頭公司就想購(gòu)置一套人才測(cè)評(píng)系統(tǒng)用于年終的績(jī)效考核，專門為企業(yè)委托獵頭公司考察員工在工作能力和工作態(tài)度方面的水平。這方面的工作實(shí)際就是績(jī)效考核，它與人才測(cè)評(píng)是有很大的不同，雖然人才測(cè)評(píng)可以用來(lái)客觀的評(píng)價(jià)員工的能力和動(dòng)力以及個(gè)性，但是，人才測(cè)評(píng)和績(jī)效考核所關(guān)注的點(diǎn)是非常不同的。
績(jī)效考核指的是一種行為方面的表現(xiàn)，能夠從外在的言行或者數(shù)據(jù)指標(biāo)來(lái)觀察表現(xiàn)，籠統(tǒng)地稱為績(jī)效。而人才測(cè)評(píng)所關(guān)心的主要是人的心理素質(zhì)和較為穩(wěn)定的能力方面的東西，如思維能力、責(zé)任心、靈活性、全局觀等等比較穩(wěn)定的特性。那么，人才測(cè)評(píng)用在什么地方?凡是需要了解評(píng)價(jià)員工較為穩(wěn)定的素質(zhì)和能力時(shí)就可以借助人才測(cè)評(píng)技術(shù)。目前，在管理比較現(xiàn)代化、重視人力資源開發(fā)的公司中，人才測(cè)評(píng)常常有四種比較實(shí)際的用途:招聘時(shí)用人才測(cè)評(píng)技術(shù)來(lái)評(píng)價(jià)應(yīng)聘者的崗位合適程度;晉升時(shí)用評(píng)價(jià)中心技術(shù)來(lái)預(yù)測(cè)候選人在目標(biāo)職位上成功的可能性;發(fā)展與培訓(xùn)之前用人才測(cè)評(píng)技術(shù)了解培訓(xùn)對(duì)象的發(fā)展和培訓(xùn)需求;規(guī)劃人力資源時(shí)用人才測(cè)評(píng)評(píng)價(jià)和診斷企業(yè)的人力資源狀況。
206月18日在福州舉行的海峽兩岸研究成果展覽會(huì)上，有個(gè)臺(tái)灣人力資源公司展示一套根據(jù)我國(guó)古代周易學(xué)原理制作的算命軟件，稱作“科學(xué)的算命”，只要手指一按，即測(cè)手指紋理，1分鐘之內(nèi)，就一份人才測(cè)評(píng)單出來(lái)，許多人都是試一下，還挺準(zhǔn)。因此，許多獵頭公司對(duì)此很感興趣，紛紛購(gòu)買。一家廈門人才獵頭公司介紹，20在接受一家大型上市公司委托招聘總經(jīng)理過(guò)程當(dāng)中，碰到一件令他們頭疼的事情:他們接受委托后，經(jīng)過(guò)一系列方法步驟，最終很不容易地從外地找到一位非常合適的人才，經(jīng)過(guò)面試、談話，該公司董事長(zhǎng)非常滿意，正準(zhǔn)備簽訂勞動(dòng)合同時(shí)，董事長(zhǎng)請(qǐng)一位民間算命大師對(duì)該人員進(jìn)行算命，結(jié)果得出該人員與董事長(zhǎng)屬相不符，會(huì)相克，不能上任，獵頭公司很無(wú)奈，他們感嘆道獵頭工作不如算命先生的一句話。因此，他們也購(gòu)買一套軟件，從形式上默認(rèn)人才測(cè)評(píng)與算命之間的關(guān)系。
但是人才測(cè)評(píng)不同于算命。首先，它是集心理學(xué)、管理學(xué)、測(cè)量學(xué)、行為科學(xué)、系統(tǒng)論和計(jì)算機(jī)科學(xué)等為基礎(chǔ)的一種科學(xué)性的對(duì)人的素質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)化、客觀化、標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)分析。它對(duì)人的知識(shí)水準(zhǔn)、能力結(jié)構(gòu)、個(gè)性特點(diǎn)、職業(yè)(興趣)傾向、發(fā)展?jié)撃艿人刭|(zhì)進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)。其次，人才測(cè)評(píng)除通過(guò)人機(jī)對(duì)話提交量化數(shù)據(jù)外，更重要的是引入專家評(píng)價(jià)，這與電腦算命有著本質(zhì)的不同。它不同于電腦將各種數(shù)據(jù)進(jìn)行組合對(duì)照的機(jī)械化，而是經(jīng)由專業(yè)人士根據(jù)量化數(shù)據(jù)進(jìn)行分析評(píng)估。最后，從提交測(cè)評(píng)報(bào)告來(lái)看，依據(jù)目前的科學(xué)手段，人的智力商數(shù)、職業(yè)能力等可以用量化的數(shù)據(jù)進(jìn)行表達(dá)，但人的心理素質(zhì)、人格特征分析就不是電腦算命可以輕松得出的。
現(xiàn)代絕大多數(shù)獵頭公司在對(duì)人才進(jìn)行測(cè)評(píng)，使用測(cè)評(píng)軟件來(lái)進(jìn)行，人才測(cè)評(píng)軟件系統(tǒng)是把心理測(cè)驗(yàn)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合，采用人機(jī)對(duì)話方式，在計(jì)算機(jī)上完成測(cè)評(píng)過(guò)程，并由計(jì)算機(jī)來(lái)代替人的手工數(shù)據(jù)處理工作，從而減少誤差提高工作效率，滿足團(tuán)體測(cè)評(píng)的需要。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，與傳統(tǒng)的紙筆測(cè)試相比，人才測(cè)評(píng)軟件技術(shù)有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。主要表現(xiàn)如下:人才測(cè)評(píng)軟件能夠提供全方位的評(píng)價(jià)，便于人力資源各模塊的使用;軟件具有較高的信度與效度;測(cè)評(píng)過(guò)程更具科學(xué)性與客觀性;測(cè)評(píng)過(guò)程與結(jié)果分析更簡(jiǎn)單，更適合廣泛使用。
目前市場(chǎng)上各類人才測(cè)評(píng)軟件琳瑯滿目，不少人認(rèn)為編成計(jì)算機(jī)軟件的人才測(cè)評(píng)工具是最科學(xué)、最先進(jìn)的。其實(shí)不然，測(cè)評(píng)軟件更多地是將題目以答題方式和分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)形式表現(xiàn)出來(lái)，存在如下缺點(diǎn):一是測(cè)評(píng)軟件設(shè)計(jì)的題目與指標(biāo)難以滿足各行各業(yè)的需要，生搬硬套，缺乏適用性。不同的職業(yè)對(duì)員工的素質(zhì)、能力的要求是不同的。從事會(huì)計(jì)工作的人需要具備認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng);從事管理工作的人應(yīng)該有卓越的領(lǐng)導(dǎo)能力、交際能力;從事藝術(shù)工作的人則尤其需要?jiǎng)?chuàng)新精神……但是，國(guó)內(nèi)很多業(yè)務(wù)迥異的獵頭，在測(cè)評(píng)當(dāng)中所使用的測(cè)評(píng)題目都是相似甚至相同的，雷同的題目難以適應(yīng)不同職位的測(cè)評(píng)需要。二是在行業(yè)混亂的情況下，有的機(jī)構(gòu)運(yùn)用的測(cè)評(píng)軟件是科學(xué)的，但評(píng)價(jià)人員卻是非專業(yè)人士，造成被測(cè)評(píng)人即使非常真實(shí)地參加了測(cè)評(píng)，但由于評(píng)價(jià)方法、數(shù)據(jù)的綜合分析很不夠，其結(jié)果的準(zhǔn)確性自然就差了。三是測(cè)評(píng)題目的重復(fù)利用性難以保證，測(cè)評(píng)中還有一個(gè)難題就是題目的重復(fù)利用性差，很多題目只要做過(guò)就基本無(wú)效了。當(dāng)受試者再次遇到類似題目時(shí)，往往是憑經(jīng)驗(yàn)而不是施測(cè)者所希望考察的方面來(lái)回答。然而，不斷設(shè)計(jì)出新的題目在客觀上又存在很大難度，因此，這又使測(cè)評(píng)的準(zhǔn)確性受到影響。以智力測(cè)試中使用得較為普遍的圖形推理題為例，一旦受試者經(jīng)過(guò)一定的圖形推理練習(xí)，再參加測(cè)試的時(shí)候，測(cè)試效果就會(huì)明顯降低――我們似乎很難堅(jiān)持認(rèn)為能從中測(cè)試出受試者的智力狀況――這是基于筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得出的結(jié)論。
在實(shí)際工作中，首先我們應(yīng)該把測(cè)評(píng)目的和測(cè)評(píng)方法的相關(guān)關(guān)系放在首位，避免那種一味采用新技術(shù)而不加選擇的使用不一定適合測(cè)評(píng)目的，或未經(jīng)效度考察的測(cè)評(píng)方法的傾向。人才測(cè)評(píng)選定制服務(wù)，而不是選現(xiàn)成軟件，借助專業(yè)獵頭公司的專業(yè)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)保證人才測(cè)評(píng)工具的準(zhǔn)確率。國(guó)內(nèi)大多數(shù)獵頭公司都試圖自己建立一個(gè)內(nèi)部的測(cè)評(píng)中心，以追求服務(wù)的專業(yè)性為主，人才測(cè)評(píng)軟件為輔。
論文檢測(cè)系統(tǒng)測(cè)評(píng)篇十一
摘要:最近各地人才獵頭公司紛紛涌現(xiàn)，人才測(cè)評(píng)隊(duì)伍的整體素質(zhì)不高，專業(yè)性測(cè)評(píng)人才太少，尤其是高層次的專業(yè)性測(cè)評(píng)人才更是鳳毛麟角。文章從四個(gè)方面針對(duì)獵頭公司在人才測(cè)評(píng)中出現(xiàn)的種種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)進(jìn)行探討分析，以幫助大家更好地理解人才測(cè)評(píng)的含義，在工作中能夠更好地對(duì)各種人才做出合理可行的測(cè)評(píng)。
人才是企業(yè)最寶貴的資源，是確保企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地的有力保證，是實(shí)現(xiàn)企業(yè)永續(xù)發(fā)展、構(gòu)筑百年老店的階梯?！矮C頭服務(wù)”旨在為企業(yè)發(fā)現(xiàn)、追蹤、評(píng)價(jià)、甄選和舉薦中高級(jí)人才，為企業(yè)組建優(yōu)秀的、有戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì)和優(yōu)化企業(yè)人力資源配置提供人才支持?！矮C頭”所提供的最重要的幫助是咨詢顧問(wèn)，為客戶量身定做相應(yīng)的人才訪尋方案，為客戶提供個(gè)性化的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。獵頭服務(wù)通過(guò)專業(yè)面試和科學(xué)的測(cè)評(píng)技術(shù)甄別人才，為企業(yè)推薦最適合的人才，既能為用人單位節(jié)省很多時(shí)間，同時(shí)保證應(yīng)聘者的質(zhì)量。
人才測(cè)評(píng)作為獵頭服務(wù)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)各種渠道搜集來(lái)的人才，這些人才是不是能夠被企業(yè)所利用，就需要獵頭公司通過(guò)專業(yè)的人才測(cè)評(píng)對(duì)所需的人才進(jìn)行一個(gè)綜合的測(cè)評(píng)。目前，獵頭公司從事人才測(cè)評(píng)的專業(yè)人才緊缺，從業(yè)人員素質(zhì)有待提高。獵頭公司人才測(cè)評(píng)從業(yè)人員中，有一些是長(zhǎng)年從事人力資源管理工作，轉(zhuǎn)做人事測(cè)評(píng)，有一些則是研究人員或?qū)W者兼做人才測(cè)評(píng)，前者缺少系統(tǒng)的心理測(cè)量學(xué)專業(yè)知識(shí)，而后者則對(duì)先進(jìn)的管理理念及方式不敏感。獵頭公司的工作人員多為門外漢，疏于專業(yè)理論和業(yè)務(wù)技術(shù)。因此，使得測(cè)評(píng)人員對(duì)人才測(cè)評(píng)在認(rèn)識(shí)上存在許多誤區(qū)。
廣義的來(lái)講，人才測(cè)評(píng)應(yīng)該包括主觀性測(cè)評(píng)和客觀性測(cè)評(píng)。在我們傳統(tǒng)的招聘中，最常用的主觀性測(cè)評(píng)包括個(gè)人面試、證明核查、簡(jiǎn)歷評(píng)價(jià)等。誠(chéng)然，通過(guò)上述方法可能得到一些有用的信息，但還是存在明顯的不足之處:以獲取表面信息為主，難于獲取深層信息;以評(píng)價(jià)現(xiàn)有水平為主，難于評(píng)價(jià)發(fā)展?jié)撃?以定性化描述為主，缺乏定量化的科學(xué)工具;依賴于主觀經(jīng)驗(yàn)，缺乏客觀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?？傊?，其非標(biāo)準(zhǔn)化以及主觀性大大降低了招聘的有效性。狹義的人才測(cè)評(píng)是以現(xiàn)代心理學(xué)、管理學(xué)為基礎(chǔ)，運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)方法，通過(guò)心理測(cè)驗(yàn)、情景模擬等客觀化方法，對(duì)社會(huì)各類人員的知識(shí)水平、能力及其傾向、工作技能、個(gè)性特征和發(fā)展?jié)摿Γ瑢?shí)施測(cè)量和評(píng)鑒的.人力資源管理活動(dòng)。它是一門融現(xiàn)代心理學(xué)、測(cè)量學(xué)、社會(huì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、行為科學(xué)及計(jì)算機(jī)技術(shù)于一體的綜合性科學(xué)。我們現(xiàn)在所說(shuō)的人才測(cè)評(píng)一般都是指狹義的人才測(cè)評(píng)，即客觀性人才測(cè)評(píng)。它起源于對(duì)應(yīng)聘人員進(jìn)行快速、準(zhǔn)確評(píng)價(jià)的需要，主要適用于當(dāng)應(yīng)聘人員數(shù)量較大，僅根據(jù)其過(guò)去的工作成績(jī)和工作經(jīng)歷不能夠?qū)ζ渥龀隹焖俣鴾?zhǔn)確的判斷的情況?；谛睦韺W(xué)的研究，只有應(yīng)聘者具備了某項(xiàng)工作所需的適當(dāng)知識(shí)、技術(shù)、能力以及態(tài)度，才有把這項(xiàng)工作做好的可能性，而上述情況可以通過(guò)人才測(cè)評(píng)得到科學(xué)而迅速的衡量和預(yù)測(cè)。
在目前由泉州市人才人事公共服務(wù)中心舉辦的企業(yè)人力資源管理知識(shí)培訓(xùn)班中，有一位人才獵頭公司從事人才測(cè)評(píng)人員向授課的專家請(qǐng)教:年終了，我們?nèi)绾斡萌瞬艤y(cè)評(píng)技術(shù)來(lái)衡量公司員工一年來(lái)的表現(xiàn)?從這句話可以看出，這位人才測(cè)評(píng)人員對(duì)于人才測(cè)評(píng)的理解還不到位，分不清人才測(cè)評(píng)和績(jī)效考核之間的差異。有的獵頭公司就想購(gòu)置一套人才測(cè)評(píng)系統(tǒng)用于年終的績(jī)效考核，專門為企業(yè)委托獵頭公司考察員工在工作能力和工作態(tài)度方面的水平。這方面的工作實(shí)際就是績(jī)效考核，它與人才測(cè)評(píng)是有很大的不同，雖然人才測(cè)評(píng)可以用來(lái)客觀的評(píng)價(jià)員工的能力和動(dòng)力以及個(gè)性，但是，人才測(cè)評(píng)和績(jī)效考核所關(guān)注的點(diǎn)是非常不同的。
績(jī)效考核指的是一種行為方面的表現(xiàn)，能夠從外在的言行或者數(shù)據(jù)指標(biāo)來(lái)觀察表現(xiàn)，籠統(tǒng)地稱為績(jī)效。而人才測(cè)評(píng)所關(guān)心的主要是人的心理素質(zhì)和較為穩(wěn)定的能力方面的東西，如思維能力、責(zé)任心、靈活性、全局觀等等比較穩(wěn)定的特性。那么，人才測(cè)評(píng)用在什么地方?凡是需要了解評(píng)價(jià)員工較為穩(wěn)定的素質(zhì)和能力時(shí)就可以借助人才測(cè)評(píng)技術(shù)。目前，在管理比較現(xiàn)代化、重視人力資源開發(fā)的公司中，人才測(cè)評(píng)常常有四種比較實(shí)際的用途:招聘時(shí)用人才測(cè)評(píng)技術(shù)來(lái)評(píng)價(jià)應(yīng)聘者的崗位合適程度;晉升時(shí)用評(píng)價(jià)中心技術(shù)來(lái)預(yù)測(cè)候選人在目標(biāo)職位上成功的可能性;發(fā)展與培訓(xùn)之前用人才測(cè)評(píng)技術(shù)了解培訓(xùn)對(duì)象的發(fā)展和培訓(xùn)需求;規(guī)劃人力資源時(shí)用人才測(cè)評(píng)評(píng)價(jià)和診斷企業(yè)的人力資源狀況。
6月18日在福州舉行的海峽兩岸研究成果展覽會(huì)上，有個(gè)臺(tái)灣人力資源公司展示一套根據(jù)我國(guó)古代周易學(xué)原理制作的算命軟件，稱作“科學(xué)的算命”，只要手指一按，即測(cè)手指紋理，1分鐘之內(nèi)，就一份人才測(cè)評(píng)單出來(lái)，許多人都是試一下，還挺準(zhǔn)。因此，許多獵頭公司對(duì)此很感興趣，紛紛購(gòu)買。一家廈門人才獵頭公司介紹，在接受一家大型上市公司委托招聘總經(jīng)理過(guò)程當(dāng)中，碰到一件令他們頭疼的事情:他們接受委托后，經(jīng)過(guò)一系列方法步驟，最終很不容易地從外地找到一位非常合適的人才，經(jīng)過(guò)面試、談話，該公司董事長(zhǎng)非常滿意，正準(zhǔn)備簽訂勞動(dòng)合同時(shí)，董事長(zhǎng)請(qǐng)一位民間算命大師對(duì)該人員進(jìn)行算命，結(jié)果得出該人員與董事長(zhǎng)屬相不符，會(huì)相克，不能上任，獵頭公司很無(wú)奈，他們感嘆道獵頭工作不如算命先生的一句話。因此，他們也購(gòu)買一套軟件，從形式上默認(rèn)人才測(cè)評(píng)與算命之間的關(guān)系。
但是人才測(cè)評(píng)不同于算命。首先，它是集心理學(xué)、管理學(xué)、測(cè)量學(xué)、行為科學(xué)、系統(tǒng)論和計(jì)算機(jī)科學(xué)等為基礎(chǔ)的一種科學(xué)性的對(duì)人的素質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)化、客觀化、標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)分析。它對(duì)人的知識(shí)水準(zhǔn)、能力結(jié)構(gòu)、個(gè)性特點(diǎn)、職業(yè)(興趣)傾向、發(fā)展?jié)撃艿人刭|(zhì)進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)。其次，人才測(cè)評(píng)除通過(guò)人機(jī)對(duì)話提交量化數(shù)據(jù)外，更重要的是引入專家評(píng)價(jià)，這與電腦算命有著本質(zhì)的不同。它不同于電腦將各種數(shù)據(jù)進(jìn)行組合對(duì)照的機(jī)械化，而是經(jīng)由專業(yè)人士根據(jù)量化數(shù)據(jù)進(jìn)行分析評(píng)估。最后，從提交測(cè)評(píng)報(bào)告來(lái)看，依據(jù)目前的科學(xué)手段，人的智力商數(shù)、職業(yè)能力等可以用量化的數(shù)據(jù)進(jìn)行表達(dá)，但人的心理素質(zhì)、人格特征分析就不是電腦算命可以輕松得出的。
現(xiàn)代絕大多數(shù)獵頭公司在對(duì)人才進(jìn)行測(cè)評(píng)，使用測(cè)評(píng)軟件來(lái)進(jìn)行，人才測(cè)評(píng)軟件系統(tǒng)是把心理測(cè)驗(yàn)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合，采用人機(jī)對(duì)話方式，在計(jì)算機(jī)上完成測(cè)評(píng)過(guò)程，并由計(jì)算機(jī)來(lái)代替人的手工數(shù)據(jù)處理工作，從而減少誤差提高工作效率，滿足團(tuán)體測(cè)評(píng)的需要。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，與傳統(tǒng)的紙筆測(cè)試相比，人才測(cè)評(píng)軟件技術(shù)有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。主要表現(xiàn)如下:人才測(cè)評(píng)軟件能夠提供全方位的評(píng)價(jià)，便于人力資源各模塊的使用;軟件具有較高的信度與效度;測(cè)評(píng)過(guò)程更具科學(xué)性與客觀性;測(cè)評(píng)過(guò)程與結(jié)果分析更簡(jiǎn)單，更適合廣泛使用。
目前市場(chǎng)上各類人才測(cè)評(píng)軟件琳瑯滿目，不少人認(rèn)為編成計(jì)算機(jī)軟件的人才測(cè)評(píng)工具是最科學(xué)、最先進(jìn)的。其實(shí)不然，測(cè)評(píng)軟件更多地是將題目以答題方式和分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)形式表現(xiàn)出來(lái)，存在如下缺點(diǎn):一是測(cè)評(píng)軟件設(shè)計(jì)的題目與指標(biāo)難以滿足各行各業(yè)的需要，生搬硬套，缺乏適用性。不同的職業(yè)對(duì)員工的素質(zhì)、能力的要求是不同的。從事會(huì)計(jì)工作的人需要具備認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng);從事管理工作的人應(yīng)該有卓越的領(lǐng)導(dǎo)能力、交際能力;從事藝術(shù)工作的人則尤其需要?jiǎng)?chuàng)新精神……但是，國(guó)內(nèi)很多業(yè)務(wù)迥異的獵頭，在測(cè)評(píng)當(dāng)中所使用的測(cè)評(píng)題目都是相似甚至相同的，雷同的題目難以適應(yīng)不同職位的測(cè)評(píng)需要。二是在行業(yè)混亂的情況下，有的機(jī)構(gòu)運(yùn)用的測(cè)評(píng)軟件是科學(xué)的，但評(píng)價(jià)人員卻是非專業(yè)人士，造成被測(cè)評(píng)人即使非常真實(shí)地參加了測(cè)評(píng)，但由于評(píng)價(jià)方法、數(shù)據(jù)的綜合分析很不夠，其結(jié)果的準(zhǔn)確性自然就差了。三是測(cè)評(píng)題目的重復(fù)利用性難以保證，測(cè)評(píng)中還有一個(gè)難題就是題目的重復(fù)利用性差，很多題目只要做過(guò)就基本無(wú)效了。當(dāng)受試者再次遇到類似題目時(shí)，往往是憑經(jīng)驗(yàn)而不是施測(cè)者所希望考察的方面來(lái)回答。然而，不斷設(shè)計(jì)出新的題目在客觀上又存在很大難度，因此，這又使測(cè)評(píng)的準(zhǔn)確性受到影響。以智力測(cè)試中使用得較為普遍的圖形推理題為例，一旦受試者經(jīng)過(guò)一定的圖形推理練習(xí)，再參加測(cè)試的時(shí)候，測(cè)試效果就會(huì)明顯降低――我們似乎很難堅(jiān)持認(rèn)為能從中測(cè)試出受試者的智力狀況――這是基于筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得出的結(jié)論。
在實(shí)際工作中，首先我們應(yīng)該把測(cè)評(píng)目的和測(cè)評(píng)方法的相關(guān)關(guān)系放在首位，避免那種一味采用新技術(shù)而不加選擇的使用不一定適合測(cè)評(píng)目的，或未經(jīng)效度考察的測(cè)評(píng)方法的傾向。人才測(cè)評(píng)選定制服務(wù)，而不是選現(xiàn)成軟件，借助專業(yè)獵頭公司的專業(yè)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)保證人才測(cè)評(píng)工具的準(zhǔn)確率。國(guó)內(nèi)大多數(shù)獵頭公司都試圖自己建立一個(gè)內(nèi)部的測(cè)評(píng)中心，以追求服務(wù)的專業(yè)性為主，人才測(cè)評(píng)軟件為輔。
常有應(yīng)聘者對(duì)獵頭公司使用人才測(cè)評(píng)進(jìn)行招聘十分不滿，抑或抱怨“我做了那么多題，什么結(jié)果也不告訴我”。而且，即便是被錄用者，事后能見(jiàn)到自己測(cè)評(píng)報(bào)告的也不多。這里獵頭公司忽略人才測(cè)評(píng)的作用:一是對(duì)用人單位來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代人才測(cè)評(píng)在人力資源管理和開發(fā)中具有重要的作用。它既可全面測(cè)試一個(gè)人，也可針對(duì)人的某一方面能力進(jìn)行測(cè)評(píng)，同時(shí)能夠診斷用人單位人力資源管理的具體情況。它有助于全面了解現(xiàn)存的人力資源狀況，有助于人力資源的使用和管理，可以為人員培訓(xùn)提供診斷性信息，為組織機(jī)構(gòu)的建設(shè)提供依據(jù)。因此，人才測(cè)評(píng)技術(shù)可以廣泛適用于國(guó)家公務(wù)員、黨政機(jī)關(guān)工作者、企事業(yè)單位、非國(guó)有企業(yè)人員的晉升、提拔、考核及培訓(xùn)，以及畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)、在職人員工作調(diào)動(dòng)、職位變換、擇業(yè)轉(zhuǎn)向、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)的評(píng)價(jià)、考核等。二是對(duì)個(gè)人而言，現(xiàn)代人才測(cè)評(píng)有助于個(gè)人職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和職業(yè)生涯發(fā)展。它可以幫助在職員工和求職應(yīng)聘人員全面的認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我，進(jìn)行正確的自我定位，確定自己的成功商數(shù)，掌握自我心理素質(zhì)、能力傾向、職業(yè)興趣等方面，為測(cè)試者的求職就業(yè)以及學(xué)習(xí)的專業(yè)選擇提供評(píng)薦報(bào)告。目前，我國(guó)不少人才測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)，已經(jīng)開展針對(duì)學(xué)生專業(yè)選擇的職業(yè)能力傾向和興趣的測(cè)評(píng)，越來(lái)越多的學(xué)生開始利用這一方法輔助自己的專業(yè)決策。因此，使用人才測(cè)評(píng)不但是企業(yè)多方面了解應(yīng)聘者的過(guò)程，也是應(yīng)聘者通過(guò)作答，深入了解自身的過(guò)程。作答者越認(rèn)真，越真實(shí)地探究自身，作答的有效性越高，企業(yè)能獲得的有效信息也越多。然而作答者付出得越多，對(duì)反饋的需求也越強(qiáng)烈。倘若反饋需求總是不能被滿足，應(yīng)聘者對(duì)測(cè)評(píng)工具會(huì)產(chǎn)生厭煩、抵觸等負(fù)性態(tài)度。
可見(jiàn)，如果我們忽視了人才測(cè)評(píng)的其他作用，僅僅將人才測(cè)評(píng)結(jié)果作為招聘過(guò)程中的片斷信息，那么應(yīng)聘者也不會(huì)認(rèn)真對(duì)待測(cè)評(píng)過(guò)程，其結(jié)果自然會(huì)存在偏差。目前主動(dòng)將測(cè)評(píng)結(jié)果告知應(yīng)聘者的獵頭公司少之又少，但獵頭公司有責(zé)任在保證應(yīng)聘者對(duì)測(cè)評(píng)工具的積極性和測(cè)評(píng)結(jié)果真實(shí)性的同時(shí)，維持人才測(cè)評(píng)工具長(zhǎng)期的權(quán)威性和有效性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人才測(cè)評(píng)效果的雙贏結(jié)局。
孟子曾說(shuō)過(guò):“盡信書不如無(wú)書”。人才測(cè)評(píng)不是萬(wàn)靈丹，不能指望僅僅根據(jù)一種測(cè)評(píng)結(jié)果就能做出科學(xué)的、精確的人力資源管理決策。人才測(cè)評(píng)這項(xiàng)工具，只能說(shuō)它大大提高對(duì)人才評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性，但不能使其達(dá)到百分之百的正確性，因此，在使用人才測(cè)評(píng)結(jié)果時(shí)，必須參考、搜集其他相關(guān)信息，才能做出最后決定并發(fā)揮其功效。獵頭公司人才測(cè)評(píng)人員只有走出對(duì)人才測(cè)評(píng)認(rèn)識(shí)的諸多誤區(qū)，把握住人才測(cè)評(píng)的核心，明確使用測(cè)評(píng)工具的目的，正確、合理地使用測(cè)評(píng)工具，才能最大化地發(fā)揮人才測(cè)評(píng)工具的輔助作用，在人才測(cè)評(píng)當(dāng)中提高招聘效益。
參考文獻(xiàn):。
2、郭雪莉.中國(guó)人才測(cè)評(píng)業(yè)面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)[j].商場(chǎng)現(xiàn)代化，(21).
3、丁志達(dá).知人知面，要如何知心[j].經(jīng)濟(jì)管理文摘，(10).
論文檢測(cè)系統(tǒng)測(cè)評(píng)篇十二
摘要:人才測(cè)評(píng)作為人力資源管理的重要手段之一正逐漸被人們認(rèn)識(shí)和接受，因?yàn)橥ㄟ^(guò)它可以對(duì)人力資源進(jìn)行合理配置，使人才充分發(fā)揮其潛能，為企業(yè)的發(fā)展提供智力支持和保障。離職教育人才培養(yǎng)以適應(yīng)社會(huì)需要為主，因此利用人才測(cè)評(píng)技術(shù)有利于幫助學(xué)生找準(zhǔn)其職業(yè)定位。首先分析了人才測(cè)評(píng)的理論及其對(duì)高職教育人才測(cè)評(píng)的重要意義，如幫助高職學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，認(rèn)清自己所處的環(huán)境等。同時(shí)也指出了當(dāng)前高職教育人才培養(yǎng)中人才測(cè)評(píng)存在的問(wèn)題。最后利用ahp人才測(cè)評(píng)分析方法介紹了如何在高職院校中選拔優(yōu)秀學(xué)生干部。
關(guān)鍵詞:人才測(cè)評(píng);高職教育;人才培養(yǎng);層次分析法。
目前，人才測(cè)評(píng)技術(shù)的應(yīng)用范圍幾乎涵蓋企業(yè)人力資源管理領(lǐng)域的各個(gè)面，從招聘、崗位勝任力考察、選拔與晉升、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、培訓(xùn)診斷與輔導(dǎo)直到企業(yè)人力資源普查，都需要借助人才測(cè)評(píng)技術(shù)。首先，人才測(cè)評(píng)是人才配置過(guò)程中的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。人才的錄用或晉升都有一個(gè)前提就是對(duì)人才的了解，所以對(duì)人才的測(cè)評(píng)就成為人事管理活動(dòng)的起點(diǎn)，人才測(cè)評(píng)也成為人才配置過(guò)程中的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。所謂知人善任，人才測(cè)評(píng)是“知人”的過(guò)程，測(cè)評(píng)為用人決策(即“善任”)提供了有效參考依據(jù)。其次，人才測(cè)評(píng)是人才配置的有效工具。市場(chǎng)機(jī)制經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展目前已經(jīng)在我國(guó)人才資源配置中確立了主導(dǎo)性地位，并形成了比較完整的人才市場(chǎng)服務(wù)體系，企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才和專業(yè)技術(shù)人才基本上是通過(guò)市場(chǎng)中介完成配置與調(diào)整。黨政領(lǐng)導(dǎo)人才的配置與調(diào)節(jié)雖然基本上仍是指令性方式，但在某些方面已有所改進(jìn)，比如公務(wù)員招考和公推公選領(lǐng)導(dǎo)干部，也可看作是雙向選擇的一種形式。但不論是哪種人才配置方式，其前提都要求對(duì)人才有比較深入全面的了解，這樣才能選拔到合適人才。最后，人才測(cè)評(píng)提高了人——崗匹配率，優(yōu)化人才資源配置。人才測(cè)評(píng)一般都是在崗位分析基礎(chǔ)上，根據(jù)崗位勝任特征來(lái)確定測(cè)評(píng)指標(biāo)，因此測(cè)評(píng)結(jié)果對(duì)于被試人選能否勝任該崗位具有較高的參考價(jià)值，由此做出錄用決策就大大提升了人一崗匹配率。
2人才測(cè)評(píng)在高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃中的作用。
2、1在高職就教育人才培養(yǎng)中引進(jìn)人才測(cè)評(píng)的重要性。
(1)幫助高職學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。即認(rèn)清自己，了解自己的人格特征。對(duì)于高職學(xué)生而言，真正了解自己是進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。在實(shí)際應(yīng)用中，通常使用自陳量表，如16pf人格測(cè)驗(yàn)，epq人格測(cè)驗(yàn)，“大五”人格測(cè)驗(yàn)等當(dāng)種人格測(cè)評(píng)方法讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。人格測(cè)驗(yàn)是人才測(cè)評(píng)方法中心理測(cè)驗(yàn)的主要方面，其理論依據(jù)在于:人格的基礎(chǔ)是特質(zhì)，它構(gòu)成了人格的基本維度，而每個(gè)人的人格特征都可以從這些基本維度去分析和判斷，并進(jìn)行相關(guān)評(píng)價(jià)。人格測(cè)量表則是根據(jù)這種理論，構(gòu)建了人格測(cè)驗(yàn)的基本維度。對(duì)每一維度編制多道題目形成測(cè)驗(yàn)量表，測(cè)試者對(duì)量表問(wèn)題的不同回答則反映其不同的行為特征，據(jù)此以測(cè)量蘊(yùn)蓄于中的人格特征。
(2)幫助學(xué)生認(rèn)清所處的環(huán)境，進(jìn)行現(xiàn)實(shí)審查，也離不開人才測(cè)評(píng)方法。其主要目的是幫助學(xué)生了解其職業(yè)興趣和職業(yè)價(jià)值觀。高職學(xué)生了解其職業(yè)價(jià)值觀，就能知道自己真正想要的和正想要做的，這是高職學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)實(shí)審查的重要方面，是良好職業(yè)生涯規(guī)劃的重要保障。通過(guò)這種職業(yè)現(xiàn)實(shí)審查，有利于促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中更有目標(biāo)性，不好高騖遠(yuǎn)，但也不是毫無(wú)目標(biāo)可言。
(3)通過(guò)職業(yè)能力傾向設(shè)定，幫助高職學(xué)生建立其職業(yè)目標(biāo)。高職學(xué)生往往學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。自律性不強(qiáng)，在開拓進(jìn)取方面的能力不足。因此幫助其確立正確的人生目標(biāo)，非常重要。通過(guò)職業(yè)能力傾向測(cè)評(píng)可以找到高職學(xué)生在某方面的能力傾向，對(duì)他們能否在特定領(lǐng)域具有發(fā)展?jié)撃芷鸬經(jīng)Q定性作用，并為他們進(jìn)行良好職業(yè)生涯規(guī)劃提供準(zhǔn)確的方向。
(4)評(píng)價(jià)中心技術(shù)可以幫助高職學(xué)生進(jìn)行行動(dòng)規(guī)劃。通過(guò)前面三個(gè)步驟，制定出了個(gè)人的`職業(yè)興趣和價(jià)值觀，并為此確定了職業(yè)目標(biāo)，但是要將這種職業(yè)目標(biāo)變成現(xiàn)實(shí)還必須制定出合理的行動(dòng)規(guī)劃。而合理行動(dòng)規(guī)劃的制定是以找到職業(yè)目標(biāo)與自身現(xiàn)實(shí)的差距作為基礎(chǔ)的。而評(píng)價(jià)中心技術(shù)正好可以運(yùn)用于此，它模擬真實(shí)的管理系統(tǒng)和工作情境，將受測(cè)者納入該情境中，通過(guò)觀察受測(cè)者的行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)其人格特征與能力水平。通過(guò)這種職業(yè)評(píng)價(jià)中心的方法可以幫助高職學(xué)生找到未來(lái)職業(yè)目標(biāo)與自身現(xiàn)實(shí)之間的差距，并為彌合這種差距而制定合理的，科學(xué)的行動(dòng)規(guī)劃。
2、2高職教育人才培養(yǎng)中人才測(cè)評(píng)存在的問(wèn)題。
主要問(wèn)題如下:。
(1)人才測(cè)評(píng)技術(shù)基礎(chǔ)差、發(fā)展慢。我國(guó)人才測(cè)評(píng)由于起步比較晚，基礎(chǔ)比較差，特別是心理學(xué)科未獲得長(zhǎng)足發(fā)展，導(dǎo)致在發(fā)展過(guò)程中對(duì)國(guó)外測(cè)評(píng)量表的修訂過(guò)于依賴，造成許多測(cè)評(píng)工具“水土不服”的現(xiàn)象，使得測(cè)評(píng)信度和效度大大降低，與國(guó)外相比我國(guó)人才測(cè)評(píng)技術(shù)總體發(fā)展水平不高。而在學(xué)生領(lǐng)域，特別是高職學(xué)生測(cè)評(píng)領(lǐng)域的原創(chuàng)性理論研究基本是空白，測(cè)評(píng)技術(shù)也以學(xué)習(xí)借鑒上海、北京等先進(jìn)地區(qū)為主，無(wú)論理論還是方法都缺少針對(duì)本地特色的原創(chuàng)性研究，如發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)生素質(zhì)高，高校多，高職學(xué)校反而比不發(fā)達(dá)地區(qū)少很多，因此即使國(guó)內(nèi)，人才測(cè)評(píng)技術(shù)也存在“水土不服”的現(xiàn)象。
(2)專業(yè)測(cè)評(píng)人才缺乏。人才測(cè)評(píng)是一項(xiàng)技術(shù)性很強(qiáng)的工作，在操作程序和評(píng)價(jià)分析中需要較全面的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)訓(xùn)練，否則可能會(huì)使測(cè)評(píng)結(jié)果產(chǎn)生較大誤差。然而目前高職學(xué)校中，專業(yè)測(cè)評(píng)人才比較缺乏，各類人才測(cè)評(píng)人員的素質(zhì)參差不齊的，甚至有些高職院校人才測(cè)評(píng)人員是空白?？梢哉f(shuō)，我國(guó)高職院校中，對(duì)學(xué)生的人才測(cè)評(píng)還未引起學(xué)校的足夠重視，即使有測(cè)評(píng)人員，也基本都是兼職老師擔(dān)任該項(xiàng)工作。
評(píng)的準(zhǔn)確結(jié)果，人才測(cè)評(píng)盡管可以幫助學(xué)生建立其職業(yè)目標(biāo)，但是這終歸是理論上的。學(xué)生步入社會(huì)后，究竟是否與職業(yè)測(cè)評(píng)結(jié)果保持一致，或者保持多大程度的一致，學(xué)校很難得到反饋結(jié)果。
3層次分析法的人才測(cè)評(píng)技術(shù)在高職教育中的應(yīng)用。
3、1層次分析法簡(jiǎn)介。
“層次分析法”，即ahp(analyticshierarchyprocess)，教授在20世紀(jì)70年代提出的一種定量和定性相結(jié)合的系統(tǒng)分析方法。它可以把對(duì)各要素的權(quán)重的定性判斷給出定量的描述。盡管ahp的應(yīng)用需要掌握一些簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)方法，但ahp從本質(zhì)上說(shuō)仍是一種思維方式。它把復(fù)雜問(wèn)題分解成各個(gè)組成因素，又將這些因素按支配關(guān)系分組。形成遞階層次結(jié)構(gòu)，再確定各層次中因素的相對(duì)重要性，然后綜合決策前判斷，確定備選方案的總的順序。整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了決策思維的基本特征，即分解、判斷、綜合，有效使用ahp方法，可大為提高決策的有效性、可靠性和可行性。
3、2利用層次分析法在高職學(xué)生中評(píng)選學(xué)生干部。
利用層次分析法進(jìn)行學(xué)生干部評(píng)選的原因在于:高職教育不是以培養(yǎng)優(yōu)秀頂尖人才為直接目的，也不是以培養(yǎng)科學(xué)家，經(jīng)濟(jì)學(xué)家，物理學(xué)家或其他大師為己任。離職教育是以培養(yǎng)符合社會(huì)化大眾需要，具有一定技術(shù)之長(zhǎng)的學(xué)生，或者使這些學(xué)生有一定的組織能力，表達(dá)能力等其他能力。因此利用層次分析法進(jìn)行學(xué)生干部的選拔應(yīng)是一次較為典型的應(yīng)用。假設(shè)某高職院校評(píng)選學(xué)生會(huì)主席，利用ahp方法處理方式基本過(guò)程如下:報(bào)名與資格初步審查，學(xué)生演講答辯(可能很多學(xué)校沒(méi)有，但可以借鑒中山大學(xué)學(xué)生會(huì)主席直選的方式進(jìn)行)，進(jìn)行學(xué)生調(diào)查，素質(zhì)能力測(cè)試，學(xué)?？疾欤懻摏Q定任用。在以上各個(gè)環(huán)節(jié)中，報(bào)名與資格初步審查以及學(xué)生調(diào)查可以直觀得到答案，學(xué)生演講答辯可以進(jìn)行評(píng)分，但是參選人內(nèi)在的素質(zhì)測(cè)評(píng)則必須運(yùn)用一定的方法。
步驟一，可由學(xué)校管理專家(如商學(xué)院有一定經(jīng)驗(yàn)的教師等)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)(特別是校團(tuán)委)和人事處負(fù)責(zé)人及其他相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)，企業(yè)人事部門領(lǐng)導(dǎo)(主要從社會(huì)需要的角度考慮)，條件可能的話還可以聘任評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)測(cè)評(píng)師等組成測(cè)評(píng)小組，根據(jù)各人情況和崗位分析結(jié)果，互相獨(dú)立地提出測(cè)評(píng)指標(biāo)，每人不能超過(guò)3項(xiàng)。第一輪結(jié)果計(jì)有品德素質(zhì)、學(xué)習(xí)成果、領(lǐng)導(dǎo)能力素質(zhì)、個(gè)性素質(zhì)、智力素質(zhì)等5項(xiàng)指標(biāo)。第二輪，先將第一輪的結(jié)果反饋給各個(gè)測(cè)評(píng)成員，每個(gè)測(cè)評(píng)成員根據(jù)此結(jié)果確定是否要修改自己原來(lái)意見(jiàn)，并請(qǐng)偏差較大的成員盡量做出新的判斷。通過(guò)幾輪調(diào)試，經(jīng)過(guò)充分溝通，測(cè)評(píng)小組最后得到比較一致的，需要測(cè)評(píng)的量，比如針對(duì)學(xué)生會(huì)主席，主要測(cè)評(píng)量有:思想品德素質(zhì)，領(lǐng)導(dǎo)能力素質(zhì)，思維創(chuàng)新素質(zhì)等3個(gè)指標(biāo)。通過(guò)這種方法避免了權(quán)威、職務(wù)以及人數(shù)優(yōu)勢(shì)對(duì)確定指標(biāo)的干擾，集中了大多數(shù)人的正確意見(jiàn)。
步驟二，構(gòu)造遞階層次結(jié)構(gòu)模型，即把素質(zhì)測(cè)評(píng)目標(biāo)分解為一個(gè)多層指標(biāo)，第一層為目標(biāo)層;第為準(zhǔn)則層}第三層為措施層，即各個(gè)候選人。同時(shí)要求各個(gè)測(cè)評(píng)人員確定每一層對(duì)上一層的權(quán)重。并按照候選人一對(duì)候選人二，候選人對(duì)候選人三等方式進(jìn)行相互比較打分，在“領(lǐng)導(dǎo)能力素質(zhì)”素質(zhì)環(huán)節(jié)中，某測(cè)評(píng)人員認(rèn)為候選人一對(duì)候選人二的比分為1.2，但是對(duì)候選人三的比分為0.9，記載該環(huán)節(jié)中，候選人一的素質(zhì)高于候選人二，但是又低于候選人三。以此類推。很顯然在每一個(gè)素質(zhì)評(píng)分的矩陣匯中，存在倒數(shù)關(guān)系，即候選人對(duì)候選人二與候選人二對(duì)候選人一的得分互為倒數(shù)。
步驟三，以上評(píng)分表存在一個(gè)不科學(xué)的地方即，肯能有兩個(gè)候選人在某兩個(gè)個(gè)評(píng)選因子上互相差別很大。比如候選人二的“領(lǐng)導(dǎo)能力素質(zhì)”遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于候選人三，但是其“思維創(chuàng)新素質(zhì)”又遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于候選人三。因此必須通過(guò)一定的方法對(duì)其進(jìn)行修正。
參考文獻(xiàn)。
[1]劉元英，曲丹，我國(guó)人才測(cè)評(píng)的功能及其現(xiàn)狀和發(fā)展[j]，黑龍江社會(huì)科學(xué)，
[3]王薔，吳茂林，應(yīng)用勝任力模型提高人才測(cè)評(píng)績(jī)效[j]，現(xiàn)代商業(yè)，
論文檢測(cè)系統(tǒng)測(cè)評(píng)篇十三
誤區(qū)之一：編成計(jì)算機(jī)軟件的人才測(cè)評(píng)工具最科學(xué)、最先進(jìn)。實(shí)際上，人才測(cè)評(píng)工具是否有效不在于是不是計(jì)算機(jī)軟件，目前的計(jì)算機(jī)測(cè)評(píng)軟件更多地是題目做答方式和分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)代化，和測(cè)評(píng)工具本身的效度指標(biāo)和信度指標(biāo)并不存在直接的聯(lián)系。尤其是一些單純追求短期利潤(rùn)的服務(wù)公司，東湊西拼一些測(cè)驗(yàn)題目，就賣給企業(yè)用來(lái)測(cè)評(píng)人的素質(zhì)，如果短期內(nèi)就推出一系列工具來(lái)，其技術(shù)指標(biāo)之低是不言而喻的。一個(gè)成熟的測(cè)評(píng)工具沒(méi)有三、五年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間是不可能開發(fā)成功的。大家在提高測(cè)驗(yàn)工具的質(zhì)量上下工夫，真正提高測(cè)驗(yàn)的效度和信度，才是對(duì)人才測(cè)評(píng)技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的最大貢獻(xiàn)。因此，在選擇測(cè)評(píng)工具時(shí)，主要是看其信度和效度指標(biāo)的高低，而不是一些形式上的東西。
誤區(qū)之二:人才測(cè)評(píng)就是心理測(cè)驗(yàn)。心理測(cè)驗(yàn)只是人才測(cè)評(píng)工具中的一種很重要的.類型，但不是唯一的方法。面試是最常用的一種測(cè)評(píng)方法，當(dāng)然，傳統(tǒng)的非結(jié)構(gòu)化面試需要改進(jìn)才能夠更加有效。另外，情景模擬法也越來(lái)越被使用者看好。在實(shí)際應(yīng)用中，往往是幾種方法綜合使用。評(píng)價(jià)中心就是幾種方法綜合運(yùn)用的一個(gè)典型。人的心理現(xiàn)象非常復(fù)雜，僅僅依靠心理測(cè)驗(yàn)判斷的風(fēng)險(xiǎn)較大，專家通過(guò)面談和觀察進(jìn)行判斷是不可或缺的環(huán)節(jié)。因此，企業(yè)在應(yīng)用人才測(cè)評(píng)技術(shù)時(shí)，千萬(wàn)不要忽視專家的智能性判斷。
誤區(qū)之三：目前的人才測(cè)評(píng)工具不可靠、不可用，
人才測(cè)評(píng)在我們國(guó)家的應(yīng)用剛剛起步，但由于國(guó)內(nèi)心理學(xué)的普及面比較窄，加之一些商家的短期行為，流行在市面上的工具粗制濫造者居多，使很多人嘗到的不是甜頭，而是困惑：怎么大家的結(jié)果這么多是一樣的呀？怎么和觀察的結(jié)果不一致呀？人才測(cè)評(píng)準(zhǔn)確不準(zhǔn)確，取決于兩個(gè)方面：一個(gè)是你選擇工具的水平，一個(gè)是應(yīng)用工具的水平。建議大家在購(gòu)買人才測(cè)評(píng)工具的時(shí)候選擇那些比較成熟、通行的工具，在選擇新上市的工具時(shí)最好要進(jìn)行試用。在應(yīng)用人才測(cè)評(píng)工具時(shí)，不要只根據(jù)測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)就直接推斷應(yīng)聘人是否適合崗位要求，對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果要進(jìn)行綜合性分析，要結(jié)合面試和其他手段。因此，人才測(cè)評(píng)是可以幫助企業(yè)選人和培養(yǎng)人的，關(guān)鍵在如何合理選擇和使用。另外，測(cè)評(píng)的目的不同，工具的選擇也不同。在用于個(gè)人發(fā)展咨詢時(shí)，目前工具的效果是相當(dāng)不錯(cuò)的。但在用于競(jìng)爭(zhēng)性選拔人才時(shí)，許多個(gè)性測(cè)驗(yàn)很難控制“社會(huì)稱許性”做答（即非真實(shí)性做答），影響了測(cè)驗(yàn)的實(shí)際效果，但認(rèn)知測(cè)驗(yàn)和情景測(cè)驗(yàn)的效果還是比較理想的。
誤區(qū)之四：用人才測(cè)評(píng)代替業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估。人才測(cè)評(píng)關(guān)注的是人的特質(zhì)（trait），如個(gè)性特點(diǎn)、思維風(fēng)格等，業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估中的能力和態(tài)度評(píng)估是關(guān)注考核期內(nèi)的行為表現(xiàn)，二著有關(guān)系，但決不能等同。一個(gè)人可能從本性上缺乏歸屬感，但在某一個(gè)考核期內(nèi)由于經(jīng)理的工作到位，這個(gè)人也可能表現(xiàn)出很多歸屬團(tuán)隊(duì)的行為，這種情況也是常見(jiàn)的。人才測(cè)評(píng)在從社會(huì)上招聘人才時(shí)有價(jià)值，在進(jìn)行職業(yè)輔導(dǎo)和崗位轉(zhuǎn)換時(shí)有價(jià)值，但決不能用來(lái)替代業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/17984312.html】
