日記是一種記錄自己思想感情、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)以及對(duì)生活的體驗(yàn)與領(lǐng)悟的文字形式。如何進(jìn)行閱讀理解是我們提高閱讀能力時(shí)需要關(guān)注的問(wèn)題?？偨Y(jié)范文中的優(yōu)點(diǎn)和不足，可以讓我們更加客觀地看待自己的表現(xiàn)和成果。
控制論在體育教學(xué)訓(xùn)練中的作用論文篇一
1.社會(huì)的誤導(dǎo)。
國(guó)家非常重視競(jìng)技體育，投入大量的物力和人力。究其社會(huì)原因，是有人希望從金牌上來(lái)顯示改革開(kāi)放的成果，以證明我國(guó)已變成一個(gè)名副其實(shí)的體育強(qiáng)國(guó)。這些過(guò)高的期望扭曲了體育的本質(zhì)，促成了“金牌體育”的超高速發(fā)展，同時(shí)也影響著學(xué)校體育向競(jìng)技的方向發(fā)展。
2.媒體對(duì)體育的炒作深入人心。
當(dāng)我們看電視或讀報(bào)紙的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他們都是在發(fā)布各大賽事的奪“金”情況，極少會(huì)提及學(xué)校體育這一范疇。似乎媒體只觀注競(jìng)技體育，而忽略了學(xué)校體育的存在。
3.學(xué)校及家庭對(duì)體育的認(rèn)識(shí)存在偏差。
表現(xiàn)在學(xué)校體育本身的力量薄弱，沒(méi)有完整的理論和管理體系。雖然學(xué)校體育人群基數(shù)很大，然而學(xué)生本人及其家庭還是不了解學(xué)校體育及其目的任務(wù)，不清楚體育課的教學(xué)目標(biāo)是什么，在人們的心目中體育課并不重要。
4.體育教師也沒(méi)有擔(dān)負(fù)起體育教學(xué)的使命。
二、結(jié)果與分析。
第一，提高教育部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校體育的認(rèn)知，提升對(duì)學(xué)校體育的重視程度，加大投入。發(fā)揮各盟市地區(qū)體育研究機(jī)構(gòu)的科研和指導(dǎo)作用，加強(qiáng)體育教師能力的培養(yǎng)，以便更好地為體育教學(xué)和課外活動(dòng)服務(wù)。以新穎多變的教學(xué)方式和靈活有趣的課外活動(dòng)來(lái)激發(fā)每一名學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情和興趣，讓每一名學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓他們有一種“我運(yùn)動(dòng)、我健康、我快樂(lè)”的感覺(jué)，不要讓他們以旁觀者的角色出現(xiàn)。第二，學(xué)校優(yōu)育要面向全體學(xué)生，增強(qiáng)每一名學(xué)生的體質(zhì)健康，為他們以后適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)打下良好的健康基礎(chǔ)。所以學(xué)校體育應(yīng)遵守以下原則：一是全面性原則。全面實(shí)現(xiàn)體育任務(wù)，不僅是鍛煉學(xué)生身體，還要傳授體育衛(wèi)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，調(diào)節(jié)學(xué)生腦力活動(dòng)機(jī)能，提高學(xué)生的審美能力；要全面發(fā)展學(xué)生身體的各項(xiàng)素質(zhì)，特別是兒童青少年的身體；正處在身體生長(zhǎng)發(fā)育期，可塑性大，更須注意全面鍛煉。在確定體育活動(dòng)內(nèi)容、形式、方法及考核上，應(yīng)以全面發(fā)展學(xué)生的身體、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)。二是健康性原則。要求在體育過(guò)程中，無(wú)論完成什么任務(wù)、采取什么措施，均須保證學(xué)生的健康、增進(jìn)他們的體質(zhì)。貫徹健康性原則的一項(xiàng)重要措施，以證明是要合理規(guī)劃運(yùn)動(dòng)量。每個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量大小不同，應(yīng)因材施教，循序漸進(jìn)。三是群眾性原則。要求學(xué)校體育要面向全體學(xué)生，增強(qiáng)全體學(xué)生體質(zhì)，而不是只培養(yǎng)少數(shù)體育尖子，要普及與提高相結(jié)合；要根據(jù)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的規(guī)定，進(jìn)行正常的體育教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
三、結(jié)語(yǔ)與建議。
第一，應(yīng)在體育課和課外活動(dòng)中充分體現(xiàn)“健康第一”的學(xué)校體育的指導(dǎo)思想，讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，變被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)校體育真正做到以各種方法為手段、健康為目的，提高學(xué)生的健康意識(shí)，把素質(zhì)教育融進(jìn)學(xué)校體育當(dāng)中。第二，要進(jìn)行趣味化、項(xiàng)目多樣化的學(xué)校體育教學(xué)，這樣可以使多數(shù)學(xué)生參與積極性大大提高，也可為各類學(xué)生提供施展才能的機(jī)會(huì)，有利于促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。第三，體育教師要做到面向全體學(xué)生，必須要緊緊抓住體育課和貫徹《中學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)》這一環(huán)節(jié)，因?yàn)轶w育課是“唯一的面向全體學(xué)生”的手段。因此，體育教師必須要不斷學(xué)習(xí)，提高體育課的教學(xué)水平，使自己具備駕馭體育教學(xué)的能力和真功夫。第四，體育教師必須深入地學(xué)習(xí)和鉆研教學(xué)大綱。因?yàn)榇缶V是唯一指導(dǎo)教學(xué)的法律文件與依據(jù)。教師不但要清楚它所規(guī)定的目的、任務(wù)及有關(guān)要求，還要理解大綱的精神實(shí)質(zhì)。第五，體育教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)提高自己的綜合素質(zhì)和工作能力，在教學(xué)工作中才能起到“主導(dǎo)”作用，肩負(fù)起歷史所負(fù)予的責(zé)任和使命。第六，主管學(xué)校體育的教育部門(mén)要經(jīng)常深入學(xué)校檢查、督促工作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)予以糾正，使學(xué)校體育保證在法制軌道上按自己的規(guī)律健康運(yùn)行。第七，全社會(huì)都要關(guān)心學(xué)校體育工作，貫徹黨的教育方針，為中華民族的全面振興，培養(yǎng)德、智、體等素質(zhì)全面發(fā)展的人才。第八，學(xué)校的體育教學(xué)應(yīng)該教會(huì)學(xué)生鍛煉身體的科學(xué)方法和簡(jiǎn)單的生理衛(wèi)生知識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成鍛煉的良好習(xí)慣，能夠獨(dú)立從事體育鍛煉，形成終生體育的意識(shí)。
控制論在體育教學(xué)訓(xùn)練中的作用論文篇二
基于微課本身具有碎片化、重點(diǎn)突出、交互性強(qiáng)、可重復(fù)利用的特點(diǎn),依據(jù)體育微課設(shè)計(jì)的基本原則,開(kāi)發(fā)高質(zhì)量的體育微課,進(jìn)一步改善目前體育教學(xué)的現(xiàn)狀,提高學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)興趣,需要不斷探索微課在體育方面的應(yīng)用,微課在體育教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
3.1學(xué)生體育需求調(diào)研應(yīng)用。
體育教學(xué)開(kāi)始之前,基于傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中涉及到的體育教學(xué)內(nèi)容,體育教師依據(jù)課程邏輯將教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)及難點(diǎn)提取出來(lái),并結(jié)合當(dāng)下的體育熱點(diǎn)新聞或欄目制作成微課;將制作好的體育微課通過(guò)各種移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)渠道進(jìn)行校內(nèi)傳播,教師通過(guò)觀察學(xué)生對(duì)微課的點(diǎn)擊率及回帖評(píng)論的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)定課程內(nèi)容的合理性,讓體育教師更加了解學(xué)生的'愿望和興趣;同時(shí),體育微課的前期傳播更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣,讓學(xué)生期盼新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn),使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí),提高學(xué)生的體育參與度。
3.2體育課程設(shè)計(jì)應(yīng)用。
體育微課是對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的補(bǔ)充,同時(shí)也是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的必然產(chǎn)物;隨著微課的出現(xiàn),將原來(lái)的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行重新定義,例如在學(xué)生中經(jīng)常提及的“干貨”,必然在體育教學(xué)中要求課程有血有肉,原來(lái)的室內(nèi)理論課與室外課分開(kāi)的課程設(shè)計(jì),在后期的體育教學(xué)中可以進(jìn)行融合;同時(shí)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的時(shí)代特點(diǎn),室內(nèi)理論課也可設(shè)計(jì)為學(xué)生與教師的信息數(shù)據(jù)的交流,在體育課程中掀起頭腦風(fēng)暴,讓體育課堂更自由、公平,同時(shí)通過(guò)這種形式可進(jìn)一步更新教師的教學(xué)思維,提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。
3.3體育課程教學(xué)應(yīng)用。
首先,體育教師可以根據(jù)新課內(nèi)容和時(shí)事體育熱點(diǎn)等方面設(shè)計(jì)新穎的新課導(dǎo)入微課,在課上給學(xué)生觀看,目的是為了吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其次,教師可將體育教學(xué)中復(fù)雜的教學(xué)動(dòng)作制作成微課,在上課過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行重復(fù)播放,讓教學(xué)更生動(dòng)、更具體、更形象、更直觀。
3.4體育課后輔導(dǎo)應(yīng)用。
體育課堂的教學(xué)時(shí)間有限,一節(jié)體育課45min,教師講授的內(nèi)容不能面面俱到,無(wú)法做到精細(xì)化,必然會(huì)造成一部分同學(xué)跟不上教學(xué)的節(jié)奏或沒(méi)有充分掌握所學(xué)的運(yùn)動(dòng)技能;因此,在體育教學(xué)結(jié)束時(shí),教師可將包含體育教學(xué)重點(diǎn)的微課視頻發(fā)給學(xué)生,供學(xué)生課下進(jìn)行復(fù)習(xí)、練習(xí)已學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作,做到溫故而知新,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
3.5體育課程分享應(yīng)用。
分享即學(xué)習(xí),學(xué)生更樂(lè)于將好的視頻課程在朋友圈內(nèi)分享,感染身邊的同學(xué)、朋友,擴(kuò)大學(xué)習(xí)圈。因此,我們需要建立一種更具分享精神的學(xué)習(xí)者共同體,這樣的共同體成員之間愿意相互督促和分享信息;例如,把微課運(yùn)用到體育舞蹈教學(xué)中,學(xué)生將已學(xué)的并且感興趣的體育舞蹈課進(jìn)行校園內(nèi)部分享,讓更多熱愛(ài)體育舞蹈的學(xué)生可及時(shí)獲取學(xué)習(xí)資源,通過(guò)自發(fā)組織校園內(nèi)其他興趣相投的同學(xué)共同學(xué)習(xí)體育舞蹈微課,進(jìn)一步發(fā)展體育舞蹈社團(tuán),通過(guò)組織社團(tuán)活動(dòng)如“快閃”等活動(dòng),豐富學(xué)生的課余生活。
4結(jié)語(yǔ)。
微課帶來(lái)了個(gè)性化的、按學(xué)生需求選擇的新型學(xué)習(xí)方式,學(xué)生可以利用碎片化時(shí)間自主學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)技能;微課革新了傳統(tǒng)的體育教學(xué)與教研方式,教師通過(guò)微課可以實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué),可以有針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺;微課的傳播還可以形成體育教學(xué)資源的共享互通。微課作為一種新型的媒體形式在大學(xué)體育教學(xué)中加以應(yīng)用,正是當(dāng)代大學(xué)體育教師將互聯(lián)網(wǎng)思維納入到教學(xué)思考的外在表現(xiàn);通過(guò)這種思考與實(shí)踐,讓大學(xué)體育課程更加充滿激情與活力,提升學(xué)生的課堂參與感,從而更好的提高大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
控制論在體育教學(xué)訓(xùn)練中的作用論文篇三
摘要：在社會(huì)的不斷發(fā)展中，信息技術(shù)的快速發(fā)展起到了極大的推動(dòng)作用。無(wú)論是在現(xiàn)階段的大眾生活中，抑或是實(shí)際需求中，對(duì)于信息技術(shù)的需求都在逐漸增大。作為學(xué)習(xí)課程之一，信息技術(shù)在高中教學(xué)中的重要性也在逐漸加大。而微課作為利用信息技術(shù)而形成的教學(xué)方式，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，同樣會(huì)起到一定的影響作用，如何讓微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮最大效用，需要通過(guò)不斷的實(shí)踐研究。
現(xiàn)階段，隨著計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，為高中教育帶來(lái)了更多的教學(xué)發(fā)展空間。其中尤以微課模式的教學(xué)效果最為良好，并且逐漸在高中的教學(xué)課堂中起到重要的作用。微課一信息技術(shù)作為建立基礎(chǔ)，將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，通過(guò)對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化總結(jié)，促進(jìn)教學(xué)效果的不斷提高，而在高中信息教學(xué)中，對(duì)于微課的應(yīng)用，除了需要與課程本身相結(jié)合之外，還要根據(jù)信息技術(shù)的發(fā)展需求進(jìn)行一定的創(chuàng)新加強(qiáng)。
（一）微課的優(yōu)勢(shì)主要有以下幾個(gè)方面1．目標(biāo)明確性微課視頻主要是根據(jù)教材中所涉及的內(nèi)容進(jìn)行制作，將知識(shí)點(diǎn)精簡(jiǎn)化，針對(duì)性較強(qiáng)。2．時(shí)長(zhǎng)緊湊微課的視頻設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)較短，內(nèi)容設(shè)計(jì)十分緊湊，短小精悍的教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生快速集中注意力。3．移動(dòng)學(xué)習(xí)微課是極具現(xiàn)代化的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)不受地點(diǎn)時(shí)間的限制，學(xué)生可以將微課內(nèi)容下載到移動(dòng)設(shè)備上，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了移動(dòng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
（二）高中信息技術(shù)不僅是一門(mén)理論課程，更是需要通過(guò)大量的實(shí)踐操作進(jìn)行學(xué)習(xí)。但在現(xiàn)階段的教學(xué)中，仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，存在的弊端主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：1．在傳統(tǒng)的任務(wù)型教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)主要側(cè)重于教完，而不是教會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握不到位，學(xué)習(xí)效果不夠理想。2．傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生的教學(xué)采取手段一樣，忽略了學(xué)生之間的`不同，對(duì)于同樣的知識(shí)，不同的學(xué)生由于理解不一樣會(huì)導(dǎo)致對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)程度也不一樣，沒(méi)有真正做到因材施教。
（一）利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
在傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)中，教師所采用的教學(xué)方法過(guò)于陳舊，一味地照本宣科式教學(xué)，對(duì)課本中所涵蓋的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析與講解。高中一節(jié)課的時(shí)間大約在45分鐘左右，這樣的教學(xué)方法會(huì)占用掉大量的課堂時(shí)間，最終學(xué)生的實(shí)際操作中時(shí)間就會(huì)很少。然而信息技術(shù)作為一門(mén)操作性極強(qiáng)的實(shí)踐學(xué)科，如果缺少大量的實(shí)踐聯(lián)系，會(huì)對(duì)之后的計(jì)算機(jī)應(yīng)用產(chǎn)生影響。針對(duì)這一問(wèn)題，微課的使用能夠很好地解決，幫助教師節(jié)省大部分教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生提供大量的練習(xí)時(shí)間，學(xué)生能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在高中信息技術(shù)教材中，有關(guān)于《下載網(wǎng)頁(yè)、圖片和文字的方法》的課堂，在這一課程教學(xué)中，主要對(duì)計(jì)算機(jī)的相關(guān)下載方法與保存等操作技能進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于此情況，教師可以通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容的結(jié)合，制作相關(guān)微課視頻，在課堂上播放讓學(xué)生觀看，學(xué)生可以一邊觀看視頻，一邊進(jìn)行操作，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，為學(xué)生提供了更多的操作訓(xùn)練，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
（二）針對(duì)性地進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的解決。
在高中信息技術(shù)的教學(xué)中，課程設(shè)計(jì)十分豐富，教材內(nèi)容涵蓋量大，在同一章節(jié)學(xué)習(xí)中可能會(huì)存在許多的知識(shí)難點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)遇到的一些難題。例如，在高中信息技術(shù)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容中，《幾種常用文字處理軟件及其格式》教學(xué)課程中，關(guān)于計(jì)算機(jī)多種軟件與功能的教學(xué)重點(diǎn)過(guò)多，如，計(jì)算機(jī)寫(xiě)字板的使用、記事本的打開(kāi)、關(guān)閉與保存、word文檔的使用以及其中的工具欄的各項(xiàng)應(yīng)用，包括對(duì)于wps使用方法的拓展教學(xué)，這些不僅是教學(xué)重難點(diǎn)，還是日常必備的實(shí)用技能，因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要確保學(xué)生對(duì)這些技能的實(shí)際掌握，以求達(dá)到能夠熟練運(yùn)用的程度。但是如果教師在課堂教學(xué)中針對(duì)這些重難點(diǎn)一一講解學(xué)習(xí)，會(huì)占用課堂的大量時(shí)間，甚至有時(shí)候一節(jié)課的時(shí)間也講不完，這種情況下，即是在下次課堂中能夠?qū)⒅R(shí)講解完，但是學(xué)生對(duì)于缺乏操作的知識(shí)記憶會(huì)在沒(méi)課的過(guò)程中逐漸遺忘。因此，教師應(yīng)該將這些重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行壓縮教學(xué)，利用微課將內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)化，采用針對(duì)性教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)踐操作，教師可以在旁對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作指導(dǎo)，這種情況下，無(wú)論是理論知識(shí)的掌握還是實(shí)踐操作的聯(lián)系都得到了滿足，確保學(xué)生信息技術(shù)的實(shí)際教學(xué)效果的提高。
（三）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。
在高中信息技術(shù)教學(xué)之前，學(xué)生的信息技術(shù)課程在小學(xué)便開(kāi)始進(jìn)行，但是由于教學(xué)資源與教學(xué)條件等不同，導(dǎo)致在進(jìn)入高中信息技術(shù)教學(xué)后，學(xué)生的實(shí)際信息技術(shù)能各不相同，對(duì)于知識(shí)的接受能力也不盡相同。因此，在信息技術(shù)的教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該提前對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一定的了解與掌握，根據(jù)不同的學(xué)生情況制定針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，微課形式的教學(xué)可以幫助教師彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，對(duì)學(xué)生的全面綜合能力進(jìn)行提高。例如，在學(xué)習(xí)《制作多媒體作品方法和技巧》知識(shí)內(nèi)容時(shí)，主要是對(duì)動(dòng)畫(huà)處理軟件使用的學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在幻燈片的設(shè)計(jì)中加入不同程度的學(xué)習(xí)技巧，幫助學(xué)生多方位的學(xué)習(xí)，對(duì)于幻燈片中涉及的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包含多階段學(xué)習(xí)，以確保滿足所有學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的不同要求。
三、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，微課的創(chuàng)立初衷是通過(guò)將信息技術(shù)與課程內(nèi)容相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的高效性。在高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，雖然教學(xué)方法都是通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，但是傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)與微課的教學(xué)仍舊存在一定的差距。微課在信息技術(shù)教學(xué)中的使用能夠更為有效地提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)信息技術(shù)的實(shí)際教學(xué)效果，不僅如此，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)利用微課教學(xué)還可以幫助教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全方位的掌握與了解，進(jìn)行更具針對(duì)性的教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
控制論在體育教學(xué)訓(xùn)練中的作用論文篇四
摘要：隨著教育改革的不斷深入，體育教學(xué)受到了更多的關(guān)注，教育部門(mén)開(kāi)始注重提高學(xué)生的身體素質(zhì)。面對(duì)機(jī)械、枯燥、乏味、繁重的體育教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生缺乏進(jìn)行體育活動(dòng)的熱情和興趣，運(yùn)用游戲輔助教學(xué)可以大大改善這種現(xiàn)狀。本文詳細(xì)論述了游戲在高中體育教學(xué)中的作用。
在教育改革的大背景下，各學(xué)科都在尋求新的發(fā)展，體育也不應(yīng)該再繼續(xù)維系傳統(tǒng)的教學(xué)方式。為了豐富課堂內(nèi)容、活躍課堂氣氛，也為了更好地進(jìn)行教學(xué)，高中體育在教學(xué)中可以采用體育游戲，以更好地貫徹寓教于樂(lè)的宗旨。
一、培養(yǎng)學(xué)生集中注意力。
學(xué)生在體育教學(xué)中學(xué)習(xí)了一些基礎(chǔ)動(dòng)作后是需要不斷重復(fù)、不斷練習(xí)的，處于青春期的高中生一定會(huì)感到枯燥，對(duì)于動(dòng)作只會(huì)機(jī)械地重復(fù)，并且出現(xiàn)注意力不集中、精神渙散等問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，必然會(huì)影響整個(gè)課堂氛圍以及教學(xué)效果，無(wú)法完成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，單一的具有重復(fù)性的動(dòng)作練習(xí)給學(xué)生增加了運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，不利于學(xué)生的身體健康。
在體育課上，如果在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上加入一些游戲類教學(xué)，可以刺激學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另一方面，由體育游戲代替機(jī)械性的動(dòng)作練習(xí)從很大程度上減輕了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，但不會(huì)改變運(yùn)動(dòng)量，一舉兩得。
二、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
自從1982年我國(guó)推行“計(jì)劃生育”的基本國(guó)策以來(lái)，這項(xiàng)工作取得了很大的進(jìn)展，當(dāng)代的高中生幾乎都是獨(dú)生子女，從出生便是“集全家寵愛(ài)于一身”。所以，很多學(xué)生個(gè)人主義嚴(yán)重，嚴(yán)重缺少集體觀念以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。學(xué)校的應(yīng)試教育也缺乏對(duì)團(tuán)隊(duì)意識(shí)方面的教育，而體育游戲正好可以彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)，“多人多足”、“網(wǎng)魚(yú)”、“跳大繩”等游戲都可以訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作。
運(yùn)用游戲進(jìn)行體育教學(xué)，學(xué)生可以在游戲的過(guò)程中體驗(yàn)到合作的樂(lè)趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，也懂得了“集體力量大”
三、教育學(xué)生遵守規(guī)則。
任何形式的游戲或者是活動(dòng)，都有自己的規(guī)則。體育游戲雖然具有獨(dú)特的娛樂(lè)性，但本質(zhì)上仍舊是體育活動(dòng)，所以還是具有一定的競(jìng)爭(zhēng)性和對(duì)抗因素。教育者在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育游戲時(shí)，應(yīng)該用足夠的時(shí)間講解游戲規(guī)則、獎(jiǎng)罰制度以及每個(gè)參與者應(yīng)該履行的職責(zé)。在游戲過(guò)程中，如果學(xué)生不按照規(guī)則進(jìn)行游戲，做出了一些違反規(guī)則的行為，針對(duì)具體情況應(yīng)該給予不同的懲罰措施。這樣的做法可以讓學(xué)生意識(shí)到遵守紀(jì)律的重要性，在學(xué)生踏入社會(huì)以后也會(huì)遵紀(jì)守法、遵守道德規(guī)范，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有青年”。
四、培養(yǎng)學(xué)生高度的責(zé)任感。
學(xué)生在進(jìn)行體育游戲的過(guò)程中，為了增加游戲的趣味性，教育者可以考慮組織以小組為單位的友誼賽。學(xué)生在團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中，身份從“我”轉(zhuǎn)變到“我們”，為了團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)會(huì)盡全力取得勝利。在培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神的同時(shí)，也可以增加學(xué)生的責(zé)任感和使命感，即使是在游戲，也會(huì)認(rèn)真地完成任務(wù)。在未來(lái)漫長(zhǎng)的人生中，只有腳踏實(shí)地才能取得成功，體育游戲的教育意義對(duì)于學(xué)生的人生會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
五、增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)。
在高中的體育教學(xué)中加入體育游戲這一元素的根本原因是為了讓學(xué)生能夠在寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行體育鍛煉，歸根結(jié)底，體育游戲是教育者提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)積極性的一種方式。
高中生以學(xué)習(xí)為主，但是身體健康也是不容忽視的.。體育游戲就是很適合高中生的鍛煉方式，它的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度適中，還可以達(dá)到保持身體健康應(yīng)有的運(yùn)動(dòng)量。經(jīng)常參加體育游戲不但可以改善亞健康的體質(zhì)，增強(qiáng)身體素質(zhì)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)自然環(huán)境的能力。
六、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
體育游戲不同于傳統(tǒng)的體育活動(dòng)，體育游戲需要結(jié)合體力活動(dòng)和腦力活動(dòng)。在體育游戲中，需要的不僅僅是行動(dòng)，學(xué)生還需要思考怎樣做會(huì)比其他人做得好、怎樣做可以取勝、怎樣做可以保證安全、怎樣做可以更快等等。這些思考要求學(xué)生跳離原本固定的思維模式，開(kāi)闊思維，發(fā)散思考，最終通過(guò)創(chuàng)造性思維取得勝利。
七、培養(yǎng)學(xué)生處理問(wèn)題的能力。
許多學(xué)生被稱為“高分低能”，是因?yàn)閷W(xué)生除了學(xué)習(xí)無(wú)法處理一些日常生活中的事情。在進(jìn)行體育游戲的過(guò)程中，難免發(fā)生突發(fā)狀況，如意外受傷、與其他同學(xué)發(fā)生口角、場(chǎng)地問(wèn)題等等。學(xué)生在經(jīng)歷過(guò)一些突發(fā)狀況后可以越來(lái)越得心應(yīng)手地處理問(wèn)題，不再慌亂。
在體育教學(xué)中運(yùn)用游戲，學(xué)生愿意進(jìn)行體育活動(dòng)，增強(qiáng)了體質(zhì)，老師也愿意指導(dǎo)幫助，更好地完成了教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于整體教學(xué)具有深遠(yuǎn)意義。
參考文獻(xiàn)。
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[2]張美娟劉衛(wèi)星從個(gè)性因素的差異研究學(xué)生的體育愛(ài)好[j].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，，(s1)。
控制論在體育教學(xué)訓(xùn)練中的作用論文篇五
我國(guó)學(xué)校體育是國(guó)民體育的基礎(chǔ)，是學(xué)校教育的重要組成部分。近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定增長(zhǎng)、物質(zhì)文化生活水平的提高，為了人們善度余暇和健康生活的需要，學(xué)校時(shí)期的體育教育，在當(dāng)前的學(xué)校體育改革中，將轉(zhuǎn)向與終身體育相連并成為終身體育重要的一環(huán)。中學(xué)時(shí)代是人生的黃金時(shí)代，是各項(xiàng)身體素質(zhì)發(fā)展的敏感期，是學(xué)校體育的重要時(shí)期，也是終身體育教育的關(guān)鍵時(shí)期。
那么如何進(jìn)行中學(xué)體育教育使之更好地與終身體育接軌呢？我認(rèn)為，中學(xué)必須明確新時(shí)期的指導(dǎo)思想，重組教材，改變教學(xué)模式與考核方法，緊緊抓住學(xué)生的體育意識(shí)、興趣、習(xí)慣、能力等問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)。
一、分析當(dāng)前體育現(xiàn)狀。
1、中學(xué)體育教材內(nèi)容基本上是按競(jìng)技體育的編排體系進(jìn)行的，不少項(xiàng)目在技術(shù)難度或場(chǎng)地器材上難以體現(xiàn)面向全體學(xué)生；開(kāi)設(shè)的科目繁多而課時(shí)少，受考核項(xiàng)目結(jié)構(gòu)和數(shù)量的'制約，教學(xué)實(shí)踐只有借用選用教材的教學(xué)時(shí)數(shù)，才能完成教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致非考核項(xiàng)目和選用教材無(wú)課時(shí)授課，甚至有的學(xué)生把體育課上成了達(dá)標(biāo)課或應(yīng)試課；而且教材內(nèi)容陳舊，簡(jiǎn)單重復(fù)，對(duì)于如何健身、如何保健等方面的知識(shí)安排不夠。
2、教學(xué)上把重點(diǎn)放在達(dá)標(biāo)上，放在運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握上，而把如何健身的方法放在從屬地位，仍然保留著運(yùn)動(dòng)技術(shù)傳授教學(xué)，教學(xué)中只注重運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握和身體外部行為表現(xiàn)，教師講解運(yùn)動(dòng)技術(shù)、示范，講解動(dòng)作要點(diǎn)、難點(diǎn)，然后為掌握動(dòng)作采取各種教學(xué)措施來(lái)指導(dǎo)和糾正動(dòng)作，學(xué)生動(dòng)作掌握了，教學(xué)任務(wù)也似乎完成了。這種把教學(xué)重點(diǎn)放在只是學(xué)習(xí)動(dòng)作技術(shù)、著重技術(shù)、技能教學(xué)的方法，強(qiáng)調(diào)教師教的方法，已不能適應(yīng)終身體育的需要了，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生盲目跟從練習(xí)，離開(kāi)教師輔導(dǎo)就束手無(wú)策了，學(xué)生的體育認(rèn)識(shí)水平大大落后于運(yùn)動(dòng)能力，使中學(xué)體育教學(xué)與終身體育脫鉤。
3、考核成績(jī)的評(píng)價(jià)未能充分體現(xiàn)體育學(xué)科的根本特征，體育課成績(jī)、身體素質(zhì)的運(yùn)動(dòng)能力與《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》在評(píng)分上存在較大的差距，不但增加了教師的工作量，也模糊了學(xué)生的鍛煉目標(biāo)，同時(shí)缺少對(duì)學(xué)生掌握健身方法的評(píng)價(jià)，缺少對(duì)學(xué)生獨(dú)立鍛煉的評(píng)價(jià)，這些都不利于中學(xué)體育教學(xué)與終身體育的接軌。
4、受升學(xué)率至上的影響，一味加強(qiáng)文化課即主科的教學(xué)，每天給學(xué)生留下超量的課外作業(yè)，增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生的書(shū)包越背越重，休息、娛樂(lè)、體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)間越來(lái)越少，學(xué)生的身心受到摧殘，不少獨(dú)生子女?huà)缮鷳T養(yǎng)、怕苦怕累，拒絕體力勞動(dòng)，拒絕體育運(yùn)動(dòng)。這些現(xiàn)象說(shuō)明學(xué)校與社會(huì)對(duì)體育鍛煉缺乏正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)缺乏熱情，缺少興趣，加大了中學(xué)體育教學(xué)與終生體育接軌的難度。
1、更新觀念，明確指導(dǎo)思想。
以終生體育為主的體育教學(xué)指導(dǎo)思想，將成為學(xué)校體育的發(fā)展趨勢(shì)。終身體育是學(xué)生步入社會(huì)后所面臨的一個(gè)貫穿一生的自發(fā)自主的教育過(guò)程，因?yàn)槿说囊簧^大部分時(shí)間是在沒(méi)有教師指導(dǎo)、沒(méi)有組織的指導(dǎo)下，獨(dú)立自覺(jué)地從事體育鍛煉。人們根據(jù)自己的工作性質(zhì)與職業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)自己處于不同年齡階段上的身心特點(diǎn)與健康狀況，根據(jù)自己所處的環(huán)境和客觀條件，選擇體育鍛煉內(nèi)容，以滿足個(gè)體身心健康和閑暇娛樂(lè)的需要，其內(nèi)容、形式、時(shí)間和地點(diǎn)等方面都具有自發(fā)自主的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，終身體育教育思想要求學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、習(xí)慣和獨(dú)立鍛煉的能力。隨著九年義務(wù)教育的實(shí)施和高校的定額招生，部分學(xué)生在完成中學(xué)課程后將步入社會(huì)，所以中學(xué)體育教學(xué)應(yīng)該把以運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)、體質(zhì)教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)思想轉(zhuǎn)向掌握健身知識(shí)、鍛煉方法上來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)、獨(dú)立鍛煉能力、堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣，為終身體育教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、鉆研大綱，把握實(shí)質(zhì)，大膽創(chuàng)新。
中學(xué)體育教學(xué)大綱是國(guó)家最高教育行政部門(mén)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)而制定的中學(xué)生體育教學(xué)課程的指導(dǎo)性文件，具有一定的強(qiáng)制性和權(quán)威性,但在許多方面留有很大的靈活性。中學(xué)體育教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱，在把握精神實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上，圍繞培養(yǎng)學(xué)生終身體育、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)這一基點(diǎn)，根據(jù)當(dāng)前學(xué)校的實(shí)際情況，靈活機(jī)動(dòng)地對(duì)大綱規(guī)定的教材進(jìn)行進(jìn)行取舍、加工組合，也可引用一些實(shí)用性強(qiáng)的、深受學(xué)生喜愛(ài)的教材，大膽地創(chuàng)新，改變以往僵死的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的體育熱情和興趣愛(ài)好。
3、體育教學(xué)過(guò)程要改革。
要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，在向?qū)W生傳授體育健身知識(shí)的同時(shí)，突出啟發(fā)學(xué)生怎樣學(xué)、如何練，使學(xué)生把理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)健身掛鉤，并運(yùn)用到實(shí)踐中去。在教學(xué)模式上，應(yīng)提倡“自學(xué)互教教學(xué)模式”、“自主單元教學(xué)模式”等有助于培養(yǎng)學(xué)生體育能力的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極探究學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人，從追求短期的生理適應(yīng)轉(zhuǎn)向?qū)W生體育意識(shí)、能力、習(xí)慣的培養(yǎng)。
4、考核的內(nèi)容與方法。
除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的體質(zhì)健康狀況的檢查評(píng)價(jià)外，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的縱向評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的進(jìn)步，更突出對(duì)學(xué)生體育習(xí)慣、體育能力的綜合評(píng)價(jià)。同時(shí)要調(diào)整體育課體育考核辦法的結(jié)構(gòu)比重，使體育課成績(jī)及格的學(xué)生“身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力”能達(dá)到或接近《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》的同等水平，以利于學(xué)生明確自己的鍛煉目標(biāo)，促進(jìn)體育習(xí)慣的養(yǎng)成。
控制論在體育教學(xué)訓(xùn)練中的作用論文篇六
摘要：隨著我國(guó)教育的改革，素質(zhì)教育逐漸成為我國(guó)教育的主要方式，為我國(guó)培養(yǎng)德智體美全面的高素質(zhì)人才。體育游戲應(yīng)用于籃球訓(xùn)練中具有不可代替的作用。所以，在籃球訓(xùn)練的過(guò)程中體育游戲起到了輔助甚至主要的訓(xùn)練手段。體育游戲不僅能夠滿足人們生活的需求更能提升精神素養(yǎng)，其在籃球訓(xùn)練中的廣泛應(yīng)用，不僅能提高訓(xùn)練的水平，加快訓(xùn)練的速度，更能提高運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練的興趣和積極性。就現(xiàn)階段而言，如何提高體育游戲在籃球訓(xùn)練中的應(yīng)用，使其能夠得到全面的發(fā)展，是現(xiàn)代體育教學(xué)中應(yīng)該受要注意的問(wèn)題。本文就體育游戲在籃球訓(xùn)練中的作用進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，并提出一些建議，希望對(duì)籃球訓(xùn)練的發(fā)展和完善提供有效的幫助。
關(guān)鍵詞：籃球；訓(xùn)練；作用；體育游戲。
游戲是人類社會(huì)的一種生活現(xiàn)象，是一種讓玩家可以參與到其中并且感到快樂(lè)的一種娛樂(lè)手段，并且按照一定的游戲規(guī)則來(lái)進(jìn)行的組織活動(dòng)。游戲的應(yīng)用可以陶冶個(gè)人情操，放松身心使玩家在進(jìn)行游戲的過(guò)程中緩解壓力。現(xiàn)階段，籃球作為最受歡迎的運(yùn)動(dòng)之一，逐漸深入到人民群眾的日常生活當(dāng)中，成為人們主要的比賽方式和放松的手段。將游戲應(yīng)用到籃球訓(xùn)練中，不僅能夠豐富籃球訓(xùn)練的內(nèi)容，拓寬訓(xùn)練的渠道，還能夠增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)者的積極性和趣味性，保證訓(xùn)練能夠更有效的進(jìn)行達(dá)到理想的效果。因此，在體育教學(xué)中要積極的應(yīng)用體育游戲的提點(diǎn)來(lái)合理的安排體育訓(xùn)練和項(xiàng)目，不僅能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)還能更好進(jìn)行技能的學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神和機(jī)敏的判斷力和優(yōu)良的品質(zhì)等。
1體育游戲的分類。
游戲可分為娛樂(lè)性、教育性和競(jìng)賽性游戲。而體育游戲以競(jìng)賽性游戲和活動(dòng)性游戲?yàn)橹鳎喝缁@球、排球、田徑、武術(shù)等按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目分的游戲；速度、力量、耐力、靈敏度等身體素質(zhì)游戲。場(chǎng)地、器材和比賽時(shí)間有一定的規(guī)定，成員是固定的，規(guī)則也比較的嚴(yán)格及戰(zhàn)術(shù)和技術(shù)有一定的復(fù)雜性，還要有專門(mén)的訓(xùn)練，這就是競(jìng)賽性游戲。而對(duì)于活動(dòng)性游戲，場(chǎng)地，器材和比賽時(shí)間沒(méi)有嚴(yán)格的規(guī)定，參加人數(shù)沒(méi)有限制，也不需要復(fù)雜的規(guī)則和專門(mén)的訓(xùn)練，它相對(duì)于兒童和青少年活動(dòng)是最合適的。
2體育游戲的特點(diǎn)。
2.1娛樂(lè)性。
體育游戲是一種積極的樂(lè)觀的活動(dòng)，其能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。將體育運(yùn)動(dòng)與籃球訓(xùn)練相結(jié)合，增加訓(xùn)練的趣味性，防止籃球訓(xùn)練枯燥導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。針對(duì)體育游戲的娛樂(lè)性和趣味性，籃球教練可以把那些枯燥的、單一的訓(xùn)練技巧和項(xiàng)目編制成游戲的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠在娛樂(lè)的規(guī)程中掌握籃球訓(xùn)練的技巧，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且增加學(xué)習(xí)的趣味性。使學(xué)生在籃球訓(xùn)時(shí)能夠更加的積極和活躍，并且體育游戲的應(yīng)用能夠增強(qiáng)訓(xùn)練的趣味性和活躍課堂氛圍，使籃球訓(xùn)練在一種寬松的氛圍中進(jìn)行，促進(jìn)循環(huán)的快速進(jìn)行。
2.2目的明確。
體育游戲的內(nèi)容和形式不同，帶來(lái)不同的效果，將提游戲應(yīng)用到籃球訓(xùn)練中其摘獲得籃球技巧的同時(shí)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神、敢于奮斗的品質(zhì)和機(jī)敏的'決策性等。有的體育游戲可以陶冶學(xué)生的情操，掌握某種技能；有的則是側(cè)重體能和智力以及反應(yīng)力的提升；有的可以提升學(xué)生的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)；有的則是注重內(nèi)心情感世界，調(diào)節(jié)情緒保持良好的心態(tài)。這些游戲的應(yīng)用，不僅改變了籃球訓(xùn)練單一的局面，更能對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的訓(xùn)練，促進(jìn)德智體美的全面發(fā)展。
2.3競(jìng)爭(zhēng)性。
體育游戲所說(shuō)是一種娛樂(lè)，但是也是有獲勝的一方和失敗的一方，其本省就具有競(jìng)爭(zhēng)因素，而恰恰也就是因?yàn)檫@一點(diǎn)，增加了體育游戲的趣味性和魅力。并且游戲的本身存在著一定的規(guī)則和要求，在其規(guī)定玩家的同時(shí)更能使玩家養(yǎng)成良好的習(xí)慣，是游戲得以公證嚴(yán)格的進(jìn)行，有助于游戲的發(fā)展和創(chuàng)新。將體育游戲與籃球訓(xùn)練相結(jié)合，不僅能夠提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還會(huì)提高訓(xùn)練的質(zhì)量和水平。并且對(duì)學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)揮產(chǎn)生重要的影響。體育游戲的應(yīng)用，提高了籃球訓(xùn)練的質(zhì)量，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)中體會(huì)到體育的樂(lè)趣，不僅有助于身心的放，更能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。并且，將體育游戲應(yīng)用到籃球訓(xùn)練中，還可以滿足不同學(xué)生的心理需求，并針對(duì)不同的學(xué)生來(lái)進(jìn)行不同的訓(xùn)練，極大的提高了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，挖掘?qū)W生潛力保證籃球訓(xùn)練的交不跟上時(shí)代的步伐，輕松愉悅的完成教學(xué)任務(wù)。
3籃球訓(xùn)練中體育游戲的選擇與應(yīng)用。
3.1游戲的選擇應(yīng)能夠激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣。
籃球訓(xùn)練是一種的目的性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，由于在訓(xùn)練的過(guò)程中，動(dòng)作技術(shù)重復(fù)練習(xí)的枯燥性和身體素質(zhì)練習(xí)的疲勞性使學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中容易形成訓(xùn)練時(shí)出工不出力，積極性不高等情況的發(fā)生。而體育游戲能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、情感、需要、意志、信念等諸多因素，因此教師在訓(xùn)練時(shí)要合理的引導(dǎo)學(xué)生的訓(xùn)練熱情，根據(jù)不同的訓(xùn)練目的和訓(xùn)練內(nèi)容合理的安排游戲，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣時(shí)以達(dá)到訓(xùn)練的最終目的。一般的身體素質(zhì)訓(xùn)練比較乏味，動(dòng)作難度小、負(fù)荷大、比較單調(diào)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的興奮性，訓(xùn)練效果也不佳。采用游戲法訓(xùn)練可以增加趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)積極性。如：發(fā)展腿部力量的“單足跳比遠(yuǎn)”、“立定跳比遠(yuǎn)”、“蛙跳接力”、“扎馬步”，發(fā)展上肢力量的“推小車”、“雙手傳球比遠(yuǎn)”、“推人出圈”；發(fā)展靈敏素質(zhì)的“反口令練習(xí)”、“打活靶”等游戲。
3.2游戲的選擇應(yīng)與籃球訓(xùn)練的內(nèi)容相結(jié)合。
籃球訓(xùn)練內(nèi)容包括個(gè)人基本技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練、體能訓(xùn)練、全隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)訓(xùn)練等。因此在選擇游戲時(shí)要根據(jù)不同的訓(xùn)練內(nèi)容選擇不同的游戲來(lái)進(jìn)行。如：編排“連續(xù)打籃板比多”的游戲主要訓(xùn)練搶籃板，它不僅使得搶籃板的技術(shù)得到訓(xùn)練，又對(duì)于搶籃板技術(shù)動(dòng)作的正確性和起跳時(shí)機(jī)的準(zhǔn)確性有一定的掌握和判斷，還使專項(xiàng)身體素質(zhì)有所提高。開(kāi)展“傳球比多”游戲用于學(xué)習(xí)傳接球技術(shù)；用“看誰(shuí)搶得多”和“打球和保護(hù)球”等游戲來(lái)練習(xí)搶斷球技術(shù)；用“繞圓運(yùn)球接力”和“曲線運(yùn)球接力”等游戲練習(xí)運(yùn)球技術(shù)；用“投籃比準(zhǔn)”、“罰球比準(zhǔn)”等游戲?qū)W習(xí)投籃技術(shù)。專項(xiàng)游戲教學(xué)，既使得學(xué)生的運(yùn)球技能有所進(jìn)步又使得他們的學(xué)習(xí)積極性得到提高。真正的變“要我學(xué)”為“我要玩”，在玩的過(guò)程中有效地完成籃球訓(xùn)練。結(jié)束語(yǔ)總之，體育游戲活動(dòng)種類繁多，其過(guò)程和方法既可以簡(jiǎn)單，也可以復(fù)雜，具有寓教于樂(lè)性；其所承擔(dān)的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量可以根據(jù)訓(xùn)練需要增減，對(duì)于不同素質(zhì)的籃球隊(duì)員因材施教，對(duì)其素質(zhì)的提升起到循序漸進(jìn)的作用；且在枯燥的訓(xùn)練中加入體育游戲可以增加隊(duì)員們對(duì)于訓(xùn)練的熱愛(ài)度。由此可以得出體育游戲蘊(yùn)含著諸多的教育優(yōu)勢(shì)的結(jié)論，因此建議籃球訓(xùn)練過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)體育游戲的研究，從新的視角對(duì)體育游戲進(jìn)行審視，充分認(rèn)識(shí)與開(kāi)發(fā)體育游戲全面育人的功能，確立體育游戲在籃球訓(xùn)練中的重要地位。
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控制論在體育教學(xué)訓(xùn)練中的作用論文篇七
摘要：控制是系統(tǒng)的一種有目的的行為，沒(méi)有目的就談不上控制，有目的行為就是“趨達(dá)目標(biāo)的作為”。實(shí)際上，有目的行為，就是控制系統(tǒng)相對(duì)于變化的環(huán)境所作出的種種變化，這些變化使得系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)趨于某個(gè)目標(biāo)。在體育教學(xué)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中，學(xué)生們的一切體育活動(dòng)都是在大腦和中樞神經(jīng)系統(tǒng)控制下進(jìn)行的，在課中，學(xué)生必須根據(jù)教師制定的教學(xué)任務(wù)，依靠自己的感覺(jué)傳入信息完成相同的運(yùn)動(dòng)技能。本文運(yùn)用“控制論”的觀點(diǎn)，對(duì)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)在體育運(yùn)動(dòng)中的意識(shí)功能作了一些有益的探討。
一、控制機(jī)制。
對(duì)于生命系統(tǒng)和人類社會(huì)系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，有目的是顯而易見(jiàn)的。如一個(gè)人去拿一件東西這種隨意動(dòng)作都是受目的的支配的。機(jī)器系統(tǒng)，生命系統(tǒng)和社會(huì)系統(tǒng)都存在有目的的行為，那么它們統(tǒng)一的機(jī)制是什么呢？控制論回答了這個(gè)問(wèn)題，其統(tǒng)一的機(jī)制就是反饋。它們的目的都是通過(guò)反饋來(lái)實(shí)現(xiàn)的，系統(tǒng)干擾而達(dá)到目的的能力是由反饋形成的。所謂反饋，通俗地說(shuō)就是系統(tǒng)把自己的活動(dòng)結(jié)果的信息回送過(guò)來(lái)，并用之來(lái)調(diào)整自己的下一步行動(dòng)，使自己的行動(dòng)圍繞著某一目標(biāo)而展開(kāi)，在生命系統(tǒng)中，其反饋機(jī)制更加復(fù)雜，它不僅存在外反饋，而且還存在內(nèi)反饋。如我們要拿起一個(gè)籃球，是由外反饋來(lái)控制的，在手這個(gè)運(yùn)動(dòng)器官與眼這個(gè)感覺(jué)器官之間形成外反饋，眼睛接收手的運(yùn)動(dòng)實(shí)際狀態(tài)信息，并通過(guò)輸入神經(jīng)元傳遞到中樞神經(jīng)，經(jīng)過(guò)中樞神經(jīng)的加工處理，再發(fā)出相應(yīng)的命令（電脈沖信號(hào)），通過(guò)輸出神經(jīng)元傳遞到手這個(gè)效應(yīng)器來(lái)調(diào)節(jié)手的動(dòng)作，使之不左不右、不上不下，正好趨于目標(biāo)，而我們的手同時(shí)也是一個(gè)感覺(jué)器官，它能夠把有關(guān)籃球的重量感覺(jué)，強(qiáng)度感覺(jué)等信息反饋給中樞神經(jīng)，這種反饋是在體內(nèi)通過(guò)神經(jīng)元進(jìn)行的，因此叫做內(nèi)反饋。
（一）信息化特點(diǎn)。
控制論和信息論是緊密相關(guān)的，控制過(guò)程中的自適應(yīng)、自調(diào)節(jié)，首先取決于所獲取的信息。在體育教學(xué)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程中，應(yīng)重視獲取信息。如果在體育教學(xué)訓(xùn)練中，不重視獲取信息，不善于加工處理信息，要取得良好的教學(xué)和訓(xùn)練效果是不可能的。
（二）反饋性特點(diǎn)。
反饋原理是控制的`核心，反饋是實(shí)現(xiàn)控制的一種手段，它把施控系統(tǒng)與受控系統(tǒng)耦合起來(lái)，使輸出信息反回輸入端并影響再輸出，以便達(dá)到控制的目的，信息反饋在體育教學(xué)和訓(xùn)練中占有很重要的地位，是提高教學(xué)和訓(xùn)練質(zhì)量的重要途徑。
（三）動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)。
在體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽過(guò)程中，隨著教學(xué)訓(xùn)練的深入和比賽競(jìng)爭(zhēng)的激烈進(jìn)行，學(xué)生或運(yùn)動(dòng)員的身體和其它情況也在不斷變化中，此時(shí)教師或教練員應(yīng)根據(jù)變化的情況，不失時(shí)機(jī)的來(lái)調(diào)整教學(xué)手段和方法，以便適應(yīng)變化了的情況，在動(dòng)態(tài)中尋求對(duì)策和方法。
（四）最優(yōu)化的特點(diǎn)。
控制論方法的最優(yōu)化是通過(guò)信息反饋、自控制、自適應(yīng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，首先要求系統(tǒng)有個(gè)優(yōu)化的結(jié)構(gòu)，再輔之以優(yōu)化的調(diào)節(jié)和控制，有了這“雙重”的優(yōu)化，才算掌握了系統(tǒng)論方法和控制論方法的真諦，這是體育工作者追求和具備的“境界”。
三、控制與運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的意識(shí)功能。
控制是控制系統(tǒng)獲取信息，處理信息并利用信息來(lái)調(diào)整自己的行為以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)所追求的目的過(guò)程，控制對(duì)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的意識(shí)功能，主要是整合、監(jiān)督、發(fā)出運(yùn)動(dòng)指令。人們的體育運(yùn)動(dòng)就像其他的人類活動(dòng)一樣，最終都是在大腦和中樞神經(jīng)系統(tǒng)控制下進(jìn)行的。如在跳遠(yuǎn)項(xiàng)目，由預(yù)備姿勢(shì)開(kāi)始，接著是一串復(fù)雜的動(dòng)作，而這些動(dòng)作又彼此串聯(lián)，接合得十分緊密。按順序，這些動(dòng)作是預(yù)備姿勢(shì)一助跑一踏跳一空中展體一騰越一收腿一落地等一系列單個(gè)聯(lián)合動(dòng)作，這些動(dòng)作中的每一個(gè)動(dòng)作的開(kāi)始，都是后一個(gè)動(dòng)作的條件刺激。在學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)動(dòng)作中，通過(guò)老師的示范講解，跳遠(yuǎn)動(dòng)作技術(shù)通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)傳遞到學(xué)生的有關(guān)運(yùn)動(dòng)中樞，便產(chǎn)生了對(duì)動(dòng)作的印象和概念，如視覺(jué)判斷助跑距離和踏跳板的位置，位覺(jué)感知踏跳后身體的空間方位，本體感覺(jué)肌肉、關(guān)節(jié)的活動(dòng)幅度以及內(nèi)臟活動(dòng)的刺激等引起的興奮，傳到大腦皮質(zhì)相應(yīng)代表區(qū)，都按嚴(yán)格的時(shí)間和順序產(chǎn)生興奮和抑制。經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的練習(xí)后，教師因根據(jù)學(xué)生掌握動(dòng)作的情況，把信息及時(shí)反饋給學(xué)生，如踏板要有力，騰空高度不夠，無(wú)展體和收腿動(dòng)作等，學(xué)生接受反饋信息后，經(jīng)過(guò)自己的意識(shí)功能，進(jìn)行整合、監(jiān)督，并發(fā)出正確的運(yùn)動(dòng)指令，這樣經(jīng)過(guò)反復(fù)強(qiáng)化，使各感覺(jué)中樞都與運(yùn)動(dòng)區(qū)的動(dòng)覺(jué)細(xì)胞發(fā)生暫時(shí)聯(lián)系，建立了一連串陽(yáng)性和陰性的條件反射系統(tǒng)，即：形成了運(yùn)動(dòng)技能，掌握了跳遠(yuǎn)技術(shù)動(dòng)作。
綜上所述，“控制論”在體育教學(xué)和訓(xùn)練中具有指導(dǎo)性，是提高教學(xué)和訓(xùn)練質(zhì)量所必備的，因此體育工作者必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握控制論的理論和方法，并用它來(lái)指導(dǎo)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練工作，才能收到較好的學(xué)習(xí)效果，加速掌握運(yùn)動(dòng)技能，提高學(xué)習(xí)和訓(xùn)練質(zhì)量。
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控制論在體育教學(xué)訓(xùn)練中的作用論文篇八
（黑龍江省佳木斯市蓮江口中學(xué)）。
分組教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中最常用的一個(gè)方法，無(wú)論是在哪門(mén)學(xué)科、哪個(gè)年級(jí)中。在新課程下，合作探究更是有了新的要求，成為體育教學(xué)中組織學(xué)生學(xué)習(xí)的方法之一。一般體育教學(xué)可以按學(xué)生和教學(xué)過(guò)程來(lái)進(jìn)行分組，學(xué)生之間的分組，是按照學(xué)生班級(jí)的人數(shù)、性別、學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力來(lái)進(jìn)行的。教學(xué)過(guò)程中的分組是開(kāi)展教學(xué)時(shí)根據(jù)教材的內(nèi)容、練習(xí)方式而分成幾個(gè)小組進(jìn)行上課。無(wú)論是哪種分組都是有利有弊的。
一、班級(jí)教學(xué)分組。
1.班級(jí)教學(xué)分組的利：
（1）有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
教師可以根據(jù)每堂課的出席、完成情況，對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于教師在教學(xué)過(guò)程的中進(jìn)行管理，可以對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（2）有利于更好的組織教學(xué)。
在體育教學(xué)中，我們將班級(jí)分成小組，有利于組織教學(xué)，每個(gè)組指定個(gè)小組長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，做老師的小助手。
（3）有利于學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮。
每個(gè)小組的組長(zhǎng)都是體育的骨干，他們既是老師的助手，又是體育特長(zhǎng)的骨干。要充分發(fā)揮這部分學(xué)生的個(gè)性，使他們更好地發(fā)展。
（4）有利于學(xué)生形成團(tuán)結(jié)協(xié)作和相互幫助的品質(zhì)。
（5）將學(xué)生分成小組進(jìn)行體育教學(xué)，這樣小組成員將一起學(xué)習(xí)、相互幫助，促進(jìn)了學(xué)生的`共同成長(zhǎng)。把班級(jí)學(xué)生分成小組，有利于教學(xué)更好地進(jìn)行。
2.班級(jí)教學(xué)分組中的弊。
（1）教學(xué)過(guò)程過(guò)于分散，容易出現(xiàn)教學(xué)安全和練習(xí)不認(rèn)真的現(xiàn)象。
（2）體育骨干的教授方法和動(dòng)作要領(lǐng)易出現(xiàn)錯(cuò)誤，這樣就容易使教學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤。
（3）教師在講解時(shí)，時(shí)間分配和指導(dǎo)過(guò)程都過(guò)于分散。
二、教學(xué)過(guò)程中的分組。
所謂教學(xué)過(guò)程分組就是把學(xué)生分成若干小組，在教師的指導(dǎo)和體育小組長(zhǎng)的協(xié)助下，各小組學(xué)生分別學(xué)習(xí)不同的體育技能，按預(yù)定時(shí)間進(jìn)行輪換學(xué)習(xí)。
第一種：兩組一次等時(shí)輪換。上課時(shí)，兩個(gè)小組學(xué)習(xí)新教材，另兩個(gè)小組復(fù)習(xí)舊教材，到時(shí)間后，輪換完成兩項(xiàng)基本教材。這樣的優(yōu)點(diǎn)是解決了器材不足的問(wèn)題，同時(shí)增加了學(xué)生的練習(xí)密度，并且學(xué)生能夠獨(dú)立完成。缺點(diǎn)是不能夠合理地安排教材順序，不論兩個(gè)內(nèi)容如何安排，有兩組學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷都是不合理的。并且，不能保證主要教材的學(xué)習(xí)時(shí)間，有兩組同學(xué)不能有飽滿的精神和充沛的體力去學(xué)習(xí)。
第二種：兩次不等時(shí)輪換。也是同樣的情況，更能體現(xiàn)教材順序的混亂。
無(wú)論哪種分組，都是有利有弊的。一節(jié)好的體育課需要老師不斷地去認(rèn)真準(zhǔn)備，分析好學(xué)情、教材、場(chǎng)地、器材和季節(jié)等，才能更好地開(kāi)展體育教學(xué)。
控制論在體育教學(xué)訓(xùn)練中的作用論文篇九
微課是指教師以教學(xué)視頻為載體，在教育教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)實(shí)踐，它在教學(xué)中具有短小精悍、重點(diǎn)突出、使用靈活等優(yōu)勢(shì)。在教育信息化高速發(fā)展的今天，將微課引入到高中信息技術(shù)教學(xué)中勢(shì)必會(huì)對(duì)其教育教學(xué)的形式、教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生巨大的影響。
微課作為一種全新的教學(xué)模式，將其運(yùn)用到高中信息技術(shù)課程之中，對(duì)于教育教學(xué)的影響是全面的。首先它有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的因材施教，同一年齡段不同學(xué)生之間的差異是客觀存在的，如有些學(xué)生由于家庭環(huán)境的影響，經(jīng)常會(huì)接觸一些計(jì)算機(jī)軟件，并有較多上機(jī)操作的機(jī)會(huì)，而有些學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的知識(shí)僅限于打游戲、刷微博等，而這種差異在教學(xué)中就會(huì)出現(xiàn)不同的問(wèn)題，教師在解答中如果追求整齊劃一，必然會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，而利用微課，將不同的問(wèn)題集中成短小精悍的視頻，既有針對(duì)性地解答了學(xué)生的問(wèn)題，也節(jié)省了課堂教學(xué)的時(shí)間；有利于教師教學(xué)水平的提升，傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，教師“壟斷”著課堂教學(xué)，因此其改進(jìn)教學(xué)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的動(dòng)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，而在運(yùn)用微課的過(guò)程中，教師為了制作微課，需要進(jìn)一步了解計(jì)算機(jī)操作，并熟練掌握視頻制作技術(shù)，同時(shí)學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中可以通過(guò)評(píng)論對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，而教師利用反饋可以不斷提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，因此，從這一角度講，微課對(duì)于提高教師教學(xué)水平發(fā)揮著重要作用。
1、在新課導(dǎo)入中應(yīng)用微課。
課堂導(dǎo)入是新課學(xué)習(xí)的鋪墊，鋪墊的效果如何直接決定著學(xué)生對(duì)新課是否感興趣，是否能夠有效地調(diào)動(dòng)已學(xué)知識(shí)完成新課的過(guò)渡。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師習(xí)慣于利用問(wèn)題或者案例分析等方法進(jìn)行新課導(dǎo)入，但是這些方法歸根到底屬于理論講解，而學(xué)生在反復(fù)的導(dǎo)入中必然會(huì)產(chǎn)生厭煩心理。而微課引入到課堂教學(xué)之后，則有效地解決了課堂導(dǎo)入缺乏趣味性的問(wèn)題，高中信息技術(shù)教師可以在備課的過(guò)程中將預(yù)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)制成微課，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)微課的學(xué)習(xí)完成課堂導(dǎo)入，例如在word圖文混排的“插入藝術(shù)字”這一部分的教學(xué)中，教師可以在微課中向?qū)W生呈現(xiàn)出一些經(jīng)典的圖文混排案例，并通過(guò)案例分析和語(yǔ)言引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后利用視圖選擇，從工具欄中進(jìn)入的方式插入藝術(shù)字。而學(xué)生在這樣的教學(xué)視頻的引導(dǎo)下可以很快對(duì)新課內(nèi)容形成一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)的意愿。
2、在舊知識(shí)復(fù)習(xí)中應(yīng)用微課。
知識(shí)復(fù)習(xí)是完成內(nèi)容鞏固，進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。高中信息技術(shù)課程是一個(gè)從易到難的知識(shí)體系，不同教學(xué)內(nèi)容之間存在著很大的關(guān)聯(lián)性，因此讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中建立知識(shí)體系是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。但是目前許多高中生在復(fù)習(xí)中，往往抓不住重點(diǎn)，只是單純地將知識(shí)內(nèi)容重新回顧一遍。而為了扭轉(zhuǎn)這種局面，教師可以利用微課進(jìn)行舊知識(shí)的復(fù)習(xí)。短小精悍、重點(diǎn)突出是微課的優(yōu)勢(shì)，在視頻講解中，教師可以將內(nèi)部聯(lián)系較為緊密的知識(shí)進(jìn)行統(tǒng)一講解，并讓學(xué)生在案例對(duì)比中，找到復(fù)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，例如word、excel、ppt這三大辦公軟件在操作存在一定的相同點(diǎn)，因此教師可以利用微課將這三節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行濃縮總結(jié)，進(jìn)而提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。
3、在重難點(diǎn)講解中應(yīng)用微課。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生在生活中接觸計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，但是我們?nèi)粘Ｉ钪械男畔⒓夹g(shù)操作與課堂中的教學(xué)內(nèi)容還是存在一定的差異的。知識(shí)重難點(diǎn)的講解是保證教學(xué)計(jì)劃順利推進(jìn)的關(guān)鍵，但是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，由于課堂的'信息容量太大，教師雖然也會(huì)不斷地強(qiáng)調(diào)知識(shí)重點(diǎn)，但是學(xué)生的注意力比較分散，難以對(duì)單個(gè)的知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行集中分析，而微課的出現(xiàn)恰恰解決了這一問(wèn)題。高中信息技術(shù)教師在教學(xué)中一方面要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行視頻制作，并讓學(xué)生在集中、反復(fù)的觀看中實(shí)現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的深入理解；另一方面還應(yīng)該利用學(xué)生學(xué)習(xí)反饋中的難點(diǎn)進(jìn)行微課制作，并讓學(xué)生在有針對(duì)性的講解中攻克難點(diǎn)。
4、在拓展練習(xí)中應(yīng)用微課。
信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與現(xiàn)代生活息息相關(guān)，因此僅僅將信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)限制在課堂之上，對(duì)于學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)非常不利，因此根據(jù)信息技術(shù)課程發(fā)展的趨勢(shì)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)拓展是新課程改革背景之下，現(xiàn)代教育對(duì)學(xué)生素質(zhì)的必然要求。而微課的應(yīng)用使得知識(shí)拓展變革更加便捷，例如在“制作多媒體幻燈片”的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在幻燈片中插入自制視頻，并結(jié)合新媒體技術(shù)，讓學(xué)生選取一部分教學(xué)內(nèi)容，并模仿課堂教學(xué)進(jìn)行課件制作，而這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生在知識(shí)運(yùn)用中實(shí)現(xiàn)內(nèi)容拓展。
三、結(jié)語(yǔ)。
總之，在現(xiàn)代教育教學(xué)背景下，如何利用教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成了教學(xué)改革的重點(diǎn)。微課作為一種新型教學(xué)模式，其具有短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)、使用便利等特點(diǎn)，將它應(yīng)用于高中信息技術(shù)教學(xué)中，不僅符合運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的實(shí)際，也能夠達(dá)到有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，改善教學(xué)效果，提高學(xué)習(xí)效率的目的。
參考文獻(xiàn)：
控制論在體育教學(xué)訓(xùn)練中的作用論文篇十
隨著信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展,現(xiàn)代教育已進(jìn)入一個(gè)全新發(fā)展時(shí)期,微課、微博、微信平臺(tái)廣泛運(yùn)用在教育領(lǐng)域,引發(fā)了教育理念、教學(xué)方式的重大變革,高等教育也要適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的時(shí)代。目前,“互聯(lián)網(wǎng)+”也已應(yīng)用在教育領(lǐng)域,“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的微課作為一種全新的教學(xué)模式,革新了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,教師可以通過(guò)微課實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新。當(dāng)今,大學(xué)生獲取信息的行為方式也發(fā)生了變革,智能手機(jī)等移動(dòng)終端設(shè)備已成為大學(xué)生獲取信息的重要渠道,大學(xué)生除了正常的學(xué)習(xí)時(shí)間之外更多的是利用手機(jī)獲取信息,而移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是充分利用碎片化時(shí)間進(jìn)行微學(xué)習(xí),因此,微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)途徑,更是一種可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的平臺(tái)。順應(yīng)教育發(fā)展的趨勢(shì),體育結(jié)合微課程實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的改革也作為體育教學(xué)研究的重要方向。
1微課的概念及特點(diǎn)。
1.1微課的概念。
微課是將教師在課堂內(nèi)外教學(xué)中重要的知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)以視頻的方式進(jìn)行呈現(xiàn)的一種新型教學(xué)資源,它是一種碎片化、重點(diǎn)突出、交互性強(qiáng)并且可重復(fù)利用的教學(xué)模式,能夠讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)。
1.2微課的組成。
微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(課例片段),同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源,它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此,“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源,又以這些教學(xué)資源為基礎(chǔ)發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。
1.3微課的特點(diǎn)。
1.3.1碎片化。
微課視頻時(shí)長(zhǎng)為10min左右,通過(guò)清晰的視頻錄制將課程教學(xué)過(guò)程進(jìn)行呈現(xiàn);傳統(tǒng)課程一節(jié)課時(shí)長(zhǎng)45min,而微課將原有的段狀課程轉(zhuǎn)變?yōu)辄c(diǎn)狀課程,讓課程更加微而精,學(xué)生可利用碎片化的時(shí)間,如排隊(duì)就餐的時(shí)間等進(jìn)行隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。
1.3.2重點(diǎn)突出。
結(jié)合微課碎片化的特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),微課對(duì)教師的教學(xué)能力要求提高;10min的視頻呈現(xiàn),不僅要求教師的課程邏輯嚴(yán)謹(jǐn),而且要求課程內(nèi)容亮點(diǎn)及重點(diǎn)突出,真正抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn),才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.3.3師生交互性強(qiáng)。
微課作為“新鮮課堂”的形式出現(xiàn),既能滿足學(xué)生的獵奇心理,又能改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中單方面輸出教學(xué)內(nèi)容的狀況,微課通過(guò)教師與學(xué)生互動(dòng),在及時(shí)收集學(xué)生對(duì)課程的興趣點(diǎn)時(shí)也可進(jìn)行疑問(wèn)解答,便于教師后期的課程設(shè)計(jì)更加符合大學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)需求,提高體育教學(xué)的教學(xué)效果。
1.3.4教學(xué)資源可重復(fù)利用。
學(xué)生可以根據(jù)自身需求隨時(shí)隨地通過(guò)微課進(jìn)行體育學(xué)習(xí),例如上課之前的運(yùn)動(dòng)技能預(yù)習(xí)、重點(diǎn)難點(diǎn)鞏固、課后動(dòng)作練習(xí)等,有利于進(jìn)一步提升教學(xué)效果,同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育課程的興趣。
2體育微課的設(shè)計(jì)原則。
體育課程是以身體練習(xí)為主要內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)和運(yùn)動(dòng)鍛煉,以學(xué)生身心健康、全面發(fā)展為目的,要求學(xué)生直接參與體育活動(dòng),體育教學(xué)中運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能的傳授是與其他學(xué)科課堂教學(xué)的最大區(qū)別。體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技能內(nèi)容適合以動(dòng)態(tài)的視頻形式呈現(xiàn),而不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的某一基本運(yùn)動(dòng)技術(shù),可以作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn),從動(dòng)作的講解示范與分解練習(xí),到易犯錯(cuò)誤的提示與動(dòng)作糾正,最后開(kāi)展基本的動(dòng)作練習(xí),時(shí)間長(zhǎng)度多為10min左右,與微課的制作特點(diǎn)相一致。根據(jù)微課及體育課程的特點(diǎn),在大學(xué)體育微課的設(shè)計(jì)中,要注意遵循以下幾個(gè)原則:。
2.1恰當(dāng)控制體育微課的時(shí)間長(zhǎng)度。
微課具有碎片化的特點(diǎn),視頻的教學(xué)時(shí)間多為10min左右,這與精品課程、視頻公開(kāi)課的45min時(shí)長(zhǎng)相比,大大縮減,有利于提高大學(xué)生觀看的效率及頻率。為了提高大學(xué)生利用微課學(xué)習(xí)的有效性,體育微課時(shí)間長(zhǎng)度以10min左右為宜,要嚴(yán)格控制體育課程的導(dǎo)入、講解、示范等環(huán)節(jié)的關(guān)系與時(shí)間占用。
體育微課的設(shè)計(jì)首先應(yīng)考慮體育教學(xué)的特殊性,充分考慮體育以“身體”為載體的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué),注重體育課堂教學(xué)與其他學(xué)科在教學(xué)方法、教學(xué)媒介等方面的區(qū)別。體育微課的整體規(guī)劃也要根據(jù)不同體育項(xiàng)目的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì),例如球類項(xiàng)目、操類項(xiàng)目等項(xiàng)目的特點(diǎn)是不同的。
2.3體育微課選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有獨(dú)立性、完整性、示范性的特點(diǎn)。
體育微課所選取的知識(shí)點(diǎn)或運(yùn)動(dòng)技能點(diǎn)應(yīng)為體育教學(xué)中常見(jiàn)的具有代表性的、典型的問(wèn)題或內(nèi)容,知識(shí)點(diǎn)或運(yùn)動(dòng)技能點(diǎn)應(yīng)具有獨(dú)立性、完整性、示范性的特點(diǎn)。例如,籃球教學(xué)中的“三步上籃”是一項(xiàng)基本的投籃技術(shù),動(dòng)作具有完整性、獨(dú)立性的特點(diǎn),可以按照“一大,二小,三高跳”的教學(xué)步驟拍成微課,讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.4體育微課的設(shè)計(jì)要從整體規(guī)劃布局體現(xiàn)課程的體系化。
首先,體育教師需要考慮學(xué)生的特點(diǎn),了解學(xué)生的學(xué)情。其次,從體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、師生互動(dòng)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。體育微課要體現(xiàn)具體、可衡量的教學(xué)目標(biāo);選擇能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育興趣的教學(xué)策略;充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源促進(jìn)教師與學(xué)生進(jìn)行多元化的溝通與反饋。
控制論在體育教學(xué)訓(xùn)練中的作用論文篇十一
微課是新近興起的新型教學(xué)形式，已經(jīng)被越來(lái)越多的教師接受并受到了廣泛的認(rèn)可和歡迎，微課在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的應(yīng)用不僅能夠提高課堂教學(xué)的效果、提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率、豐富課堂教學(xué)，而且對(duì)于提高學(xué)生對(duì)課堂的興趣和學(xué)習(xí)積極性有著天然的優(yōu)勢(shì)。在高中的體育教學(xué)中引入微課可以提高學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣，還能使他們更全面地掌握體育的運(yùn)動(dòng)方法和技能，從而提高高中體育課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的體育素質(zhì)。
一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)體育的興趣。
微課利用了電腦技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、視頻錄制技術(shù)等聲、光、電、形綜合技術(shù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有著強(qiáng)烈的影響和刺激，從而能夠滿足學(xué)生對(duì)新事物的好奇心，激起他們對(duì)學(xué)習(xí)科目的積極性和熱情。例如，在上籃球課的時(shí)候，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式向?qū)W生講解聯(lián)防、空切、傳切等技術(shù)時(shí)，由于講授的抽象性和教師模擬的快速性，學(xué)生聽(tīng)后會(huì)感到是似而非，甚至出現(xiàn)心理緊張的現(xiàn)象，更有一些學(xué)生對(duì)這些講解根本不感興趣，思想開(kāi)了小差。這就會(huì)造成學(xué)生的聽(tīng)課效率和質(zhì)量差強(qiáng)人意，不能達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)和體育老師的要求。
針對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)象，體育老師可引進(jìn)微課這樣的教學(xué)形式。體育老師可去互聯(lián)網(wǎng)上下載或購(gòu)買美國(guó)nba的籃球游戲軟件，最好下載中文版的游戲軟件，然后根據(jù)籃球課堂教學(xué)的需要，利用視頻剪輯技術(shù)把這個(gè)游戲軟件剪輯成籃球課堂教學(xué)需要的視頻形式，從而制作成微課的形式，以供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)和模仿。這樣的微課視頻畫(huà)面是非常生動(dòng)有趣的，這樣的教學(xué)展現(xiàn)形式是學(xué)生以前沒(méi)見(jiàn)到過(guò)的，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，不但可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣，更能激發(fā)起他們躍躍欲試的心態(tài)。興趣激發(fā)起來(lái)了，再配以室外的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生就非常愿意積極主動(dòng)的模仿和練習(xí)，那么這樣的籃球技術(shù)就會(huì)被學(xué)生很快的.掌握。
二、激起學(xué)習(xí)體育的主動(dòng)性。
微課具有直觀性、新穎性、形象性等教學(xué)特點(diǎn)，高中體育教學(xué)中的一些概念是非常抽象的，對(duì)于這些抽象的概念學(xué)生如果只是聽(tīng)老師口頭講解，會(huì)感到非常的乏味和無(wú)法理解，更別說(shuō)提高學(xué)生積極主動(dòng)性的學(xué)習(xí)了。
為了克服傳統(tǒng)體育教學(xué)中的不足，體育老師可利用微課把這些抽象和難學(xué)的體育概念制作成微課，并用形象和新穎的教學(xué)形式展示給學(xué)生，也可以利用視頻剪輯和動(dòng)畫(huà)技術(shù)制作出與體育教學(xué)實(shí)際相同的、準(zhǔn)確的教學(xué)動(dòng)作與逼真實(shí)用的課堂教學(xué)氛圍。這樣形式的教學(xué)在提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)和鍛煉的同時(shí)，更能調(diào)動(dòng)和激發(fā)起他們學(xué)習(xí)體育知識(shí)和技能的模仿性和主動(dòng)性。
三、保證體育動(dòng)作的規(guī)范性。
高中的體育教學(xué)內(nèi)容不但復(fù)雜多樣，而且這些體育項(xiàng)目的規(guī)則和教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常修改和變更，這種教學(xué)內(nèi)容的變化對(duì)體育老師現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了挑戰(zhàn)和新的更高的要求。體育老師在教授這些項(xiàng)目的動(dòng)作時(shí)，就必須先給學(xué)生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)和正確的示范，以保證學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解和正確地掌握每個(gè)動(dòng)作的要領(lǐng)。學(xué)生要想掌握好每個(gè)新的動(dòng)作要領(lǐng)，就必須要經(jīng)過(guò)聽(tīng)老師講、看老師模仿、進(jìn)行分解練習(xí)和最后的動(dòng)作模仿等學(xué)習(xí)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中對(duì)體育老師的動(dòng)作示范能力提出了更高的要求，如果體育老師的動(dòng)作示范不規(guī)范，那么學(xué)生的模仿必然不會(huì)準(zhǔn)確和規(guī)范，而這直接影響到了學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的掌握和訓(xùn)練的質(zhì)量。
面對(duì)上面的問(wèn)題，如果在高中的體育課教學(xué)中引入微課進(jìn)行教學(xué)，就能完全地解決這個(gè)問(wèn)題。體育教師可把全世界的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行分解，錄制成視頻，制作成各個(gè)體育項(xiàng)目的微課，那么學(xué)生再學(xué)習(xí)這些體育項(xiàng)目的動(dòng)作時(shí)，就可以先讓學(xué)生們觀看微課，從而保證了學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)的準(zhǔn)確性和建立完整的動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)。
四、對(duì)比性教學(xué)提高教學(xué)效率。
高中的學(xué)生在模擬和練習(xí)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤的動(dòng)作，或者動(dòng)作的要領(lǐng)掌握的不準(zhǔn)確，這就要求體育老師不但要能做出標(biāo)準(zhǔn)的示范動(dòng)作，更要能告訴學(xué)生容易做錯(cuò)動(dòng)作的原因，及怎樣對(duì)比改正，這種錯(cuò)與對(duì)的動(dòng)作就需要利用微課進(jìn)行對(duì)比改正。老師可讓學(xué)生觀看正確的動(dòng)作視頻，也讓學(xué)生觀看錯(cuò)誤的動(dòng)作視頻，學(xué)生在觀看了正確和錯(cuò)誤動(dòng)作視頻的時(shí)候，就可以對(duì)自我的動(dòng)作進(jìn)行分析和對(duì)比，找到錯(cuò)誤的原因及改正的方法，這樣做就會(huì)減少學(xué)生們?cè)谀７潞陀?xùn)練過(guò)程中犯錯(cuò)誤的次數(shù)，同時(shí)也能避免常見(jiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作。
例如，體育教學(xué)中在教授羽毛球正手擊高遠(yuǎn)球這節(jié)課時(shí)，由于很多學(xué)生都是剛開(kāi)始接觸羽毛球，要想掌握這個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)就有點(diǎn)困難。為了使學(xué)生順利掌握這個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)和達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，利用事先錄制好的微課向?qū)W生展示這個(gè)動(dòng)作的要領(lǐng)，再加上體育老師的解釋說(shuō)明，學(xué)生就能很快地完全掌握這個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)。
總之，在高中體育的教學(xué)過(guò)程中，如果體育老師能夠提高自身的素質(zhì)和正確地運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，那么不但可以提高學(xué)生對(duì)體育課堂教學(xué)的興趣，還可以提高學(xué)生們的體育鍛煉意識(shí)，更能完善傳統(tǒng)體育教學(xué)的不足。
控制論在體育教學(xué)訓(xùn)練中的作用論文篇十二
拓展訓(xùn)練是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑之一，對(duì)豐富高職院校體育教學(xué)內(nèi)涵具有極大的促進(jìn)作用，拓展訓(xùn)練大部分以團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練為基本，其主要練習(xí)項(xiàng)目有海上逃生、殺人游戲、信任背摔等，其不僅具有高超的趣味性和教育性，同時(shí)也具有豐富的體育內(nèi)涵。作為一種與大自然密切相關(guān)的體育鍛煉形式，拓展訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生的自立自強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作能精神，其中一個(gè)最重要原因便是拓展訓(xùn)練極大豐富了體育教學(xué)資源，它將訓(xùn)練內(nèi)容盡可能放在校園內(nèi)一切可利用的資源之中，校園布局、校園植被、教師、學(xué)校操場(chǎng)等，這些隱性的教學(xué)資源一定程度上豐富了體育教學(xué)內(nèi)涵。
1．2有利于提高高職院校體育教學(xué)質(zhì)量。
傳統(tǒng)的高職院校體育教學(xué)模式僅僅是師生之間一種簡(jiǎn)單的互動(dòng)，缺乏靈活性和多樣化，對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量的提升形成了障礙。而在體育選項(xiàng)教學(xué)中引入拓展訓(xùn)練的教學(xué)形式，可以輕松實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在大自然的獨(dú)特環(huán)境中磨練意志，克服困難，同時(shí)也極大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)體育課程學(xué)習(xí)的興趣與自信心，通過(guò)拓展訓(xùn)練學(xué)生可以很快融入到體育團(tuán)隊(duì)中，提高體育項(xiàng)目的鍛煉效率，既能提升學(xué)生身體素質(zhì)和體育技能，又鍛煉了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，有利于高職院校體育選項(xiàng)教學(xué)質(zhì)量的提升。
1．3更加突出學(xué)生的課堂主體性地位。
拓展訓(xùn)練是以學(xué)生為中心展開(kāi)實(shí)施的，更加突出學(xué)生的主體性地位，拓展訓(xùn)練通過(guò)一定的體育項(xiàng)目活動(dòng)，給予學(xué)生一種全新的生命運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，通過(guò)這種體驗(yàn)，學(xué)生可以進(jìn)行良好的自我教育、自我檢討，自我總結(jié)。拓展訓(xùn)練整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生自己完成的，這樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不能可以提升學(xué)生的身體和心理素質(zhì)，對(duì)學(xué)生質(zhì)疑、析疑和解疑能力的提升至關(guān)重要。拓展訓(xùn)練立足于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生提供個(gè)性化的發(fā)展平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。
1．4推動(dòng)身心健康發(fā)展與綜合能力提升。
拓展訓(xùn)練有個(gè)人項(xiàng)目，團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目等形式，溝通項(xiàng)目，破冰項(xiàng)目，基地訓(xùn)練項(xiàng)目等，這些體育項(xiàng)目能使傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目自然化、活躍化，讓學(xué)生不斷的在拓展訓(xùn)練項(xiàng)目中逐步提升與完善人格，體育學(xué)生興趣與愛(ài)好的體育訓(xùn)練更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生全身心投入體育訓(xùn)練，逐步達(dá)到促進(jìn)身心健康發(fā)展，陶冶情操、發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和探險(xiǎn)意識(shí)，提高創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。
1．5激發(fā)高職院校學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。
傳統(tǒng)的體育訓(xùn)練模式單一、枯燥，不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而會(huì)使學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生厭煩與恐懼心理，拓展訓(xùn)練能豐富學(xué)生的訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生擺脫以往體育訓(xùn)練的枯燥與乏味感，極大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，拓展訓(xùn)練中有多樣化的團(tuán)隊(duì)協(xié)作項(xiàng)目，如穿越電網(wǎng)、戶外生存，溶洞探險(xiǎn)、遠(yuǎn)足露營(yíng)、海上求生等，這些項(xiàng)目對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和集體主義精神具有重大意義。目前很多學(xué)生缺乏集體主義意識(shí)，通過(guò)拓展訓(xùn)練能更有效培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。
控制論在體育教學(xué)訓(xùn)練中的作用論文篇十三
摘要：足球是高校學(xué)生體育課的常規(guī)課程。足球課堂教學(xué)中實(shí)施快樂(lè)體育理念，不僅可以提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，也有助于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。本文淺談體育游戲在高職足球課堂教學(xué)中的作用和應(yīng)用策略，以期為足球課堂教學(xué)提供參考依據(jù)。
關(guān)鍵詞：體育游戲；高職；足球；課堂教學(xué)。
在教學(xué)改革的大環(huán)境下，以競(jìng)技為主的傳統(tǒng)足球課堂教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展需求。在足球課堂教學(xué)中引入游戲，符合快樂(lè)教學(xué)的理念，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的興趣和情感，使其感受到足球運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在魅力，從而克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、足球游戲的特點(diǎn)。
足球在我國(guó)有著的悠久歷史。雖然當(dāng)前我國(guó)的足球發(fā)展水平相對(duì)落后，但隨著我國(guó)足球職業(yè)聯(lián)賽的開(kāi)展，足球?qū)@得更加深厚的群眾基礎(chǔ)，也將會(huì)成為高職院校最受歡迎的體育課程之一。因此，在高職院校足球教學(xué)中開(kāi)展游戲教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生的熱情十分必要。足球游戲具有趣味性的特點(diǎn)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其對(duì)足球的情感；足球游戲具有規(guī)則性的特點(diǎn)，需要在一定的規(guī)則下進(jìn)行，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的自律和自主參與意識(shí)；足球游戲具有對(duì)抗性的特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)技意識(shí)。
1.足球游戲有利于調(diào)節(jié)足球課堂的教學(xué)氣氛。足球游戲一改傳統(tǒng)課堂的沉悶、乏味，可以為課堂教學(xué)營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氣氛。在足球訓(xùn)練中，學(xué)生加油鼓勵(lì)，相互幫助，形成了和諧、積極、歡樂(lè)的課堂氣氛。2.足球游戲有利于教師組織教學(xué)。足球游戲具有趣味性的特點(diǎn)。在足球游戲中，教師可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生間的友誼和師生間的情感。學(xué)生在游戲中會(huì)積極參與方便教師組織教學(xué)。3.足球游戲有利于學(xué)生積極參與足球訓(xùn)練。學(xué)生只有積極參與，才能提高足球訓(xùn)練的效率，才能提升鍛煉的.積極性和熱情。部分學(xué)生不愛(ài)參加體育鍛煉，對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)有嚴(yán)重畏難情緒，教師也無(wú)可奈何。但足球游戲引入課堂教學(xué)，不會(huì)讓學(xué)生感到辛苦，學(xué)生不需要教師督促就能完成訓(xùn)練，能有效提高教學(xué)效率。
1.教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在足球教學(xué)過(guò)程中，教師要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理組織教學(xué)，積極參與到游戲中，與學(xué)生共同進(jìn)行足球訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中，教師要做到公平、公正，防止意外傷害的發(fā)生，在保證學(xué)生人身健康的前提下提高教學(xué)效率。2.教師選擇、設(shè)計(jì)足球游戲應(yīng)以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的為前提。教師在足球教學(xué)過(guò)程中加入足球游戲，首先要進(jìn)行游戲的選擇和設(shè)計(jì)。教師要突出教學(xué)目的，主次分明，結(jié)合課堂的足球訓(xùn)練內(nèi)容，增強(qiáng)游戲的趣味性。3.豐富足球游戲形式。在課堂教學(xué)中，教師要避免采用千篇一律的足球游戲形式，而應(yīng)設(shè)計(jì)新穎、有趣的游戲。教師在教學(xué)過(guò)程中可詢問(wèn)或征集學(xué)生對(duì)于足球游戲的意見(jiàn)，并進(jìn)行分析、研究，最后確定在課堂教學(xué)中采用的游戲。
1.趣味性原則。趣味性是體育游戲的首要原則，有趣味性的游戲才能吸引學(xué)生的注意力。根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)、特點(diǎn)、智力和技術(shù)水平，教師可在足球游戲中設(shè)計(jì)具有趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性的內(nèi)容。2.目的性原則。教師應(yīng)明確實(shí)施游戲的目的是為了更好地開(kāi)展教學(xué)，因而游戲應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)動(dòng)技能和技術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)、編排。3.可操作性原則。在足球游戲的選擇和編排方面，可操作性是一個(gè)重要原則。教師需要結(jié)合學(xué)校場(chǎng)地、器材的情況，并考慮學(xué)生的特點(diǎn)、性別差異、年齡、游戲難度、安全性等因素，有意識(shí)、有目的地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，保證游戲的可操作性，從而更好地進(jìn)行課堂教學(xué)。
五、總結(jié)。
在高職院校足球教學(xué)中應(yīng)用豐富、有趣的足球游戲，不僅可以有效提高學(xué)生參與鍛煉的積極性，還可調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氣氛下進(jìn)行鍛煉。教師要將足球訓(xùn)練內(nèi)容穿插到足球游戲中，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)健的體魄，為社會(huì)培養(yǎng)更多體質(zhì)健康的綜合性人才。
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控制論在體育教學(xué)訓(xùn)練中的作用論文篇十四
摘要：地理這一科目的教學(xué)內(nèi)容的時(shí)空性和地域性很強(qiáng)，教師當(dāng)是憑著語(yǔ)言的講解學(xué)生很難接受和理解。隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，微課引入了高中地理教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教師灌輸式的教學(xué)模式，讓高中物理教學(xué)課堂更加活躍和生動(dòng)有趣，課堂教學(xué)呈現(xiàn)跳躍式。微課讓高中地理教學(xué)生動(dòng)和形象化，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度高，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的生動(dòng)化和有效化。本文從微課在高中地理教學(xué)中的存在意義、微課對(duì)高中地理教師素質(zhì)的要求和具體實(shí)施的方法進(jìn)行探究。
微課是當(dāng)前新興的一種教學(xué)模式，微課的載體是視頻。微課教學(xué)指的是在教學(xué)的過(guò)程中教師在教學(xué)環(huán)節(jié)根據(jù)需要穿插進(jìn)一些小視頻，視頻的內(nèi)容和教材的知識(shí)緊密相關(guān)，教師穿插進(jìn)小視頻是為了幫助學(xué)生理解教材上的知識(shí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的生動(dòng)化和有趣化。微視頻的時(shí)間很短，但是傳達(dá)的信息量很大，學(xué)生在微視頻中獲得的地理知識(shí)是很豐富的。微視頻在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用可以是課前的導(dǎo)入、課中的教學(xué)和課后的總結(jié)和歸納，或者作為課后的延伸和拓展?？傊⒁曨l根據(jù)教學(xué)的需要存在于課堂教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在課前教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中把小視頻納入課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中，并且在課前制作好課堂教學(xué)需要的小視頻。
新課程改革需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心。教師們順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求嘗試和探究各種不同的教學(xué)方法，微課教學(xué)就是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心的一中教學(xué)模式，微課在高中地理教學(xué)中的意義主要體現(xiàn)在：
（一）尊重學(xué)生的主體地位。
微課在高中地理教學(xué)中的引入，是教師注重調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的表現(xiàn)。教師秉承生本理念的教學(xué)思想，從調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面入手，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被激發(fā)出來(lái)。在新課程教學(xué)環(huán)境中學(xué)生的學(xué)習(xí)要實(shí)現(xiàn)全面地發(fā)展和提高，當(dāng)以為教師注重微課教學(xué)，就是把學(xué)生當(dāng)作了課堂學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在課堂上不僅能夠開(kāi)拓視野和思維。學(xué)生不再是傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中被動(dòng)接受知識(shí)的人，而是積極探求，各方面能力都有所發(fā)展的人。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
微課是一種有聲、有形的教學(xué)資源，微課在高中地理教學(xué)中的引入讓高中地理教學(xué)生動(dòng)化，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性更高。像一些地域性的`文化通過(guò)視頻資料展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生的視覺(jué)得到最好的享受，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從微視頻調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在其它沒(méi)引用微視頻的教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生也能產(chǎn)生濃厚的興趣。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的思維。
微課把其它地域文化和這個(gè)地球上其它空間的事物帶到學(xué)生課堂上來(lái)，學(xué)生的思維你局限于課堂，不局限于課本，學(xué)生的思維得到了發(fā)展和鍛煉。學(xué)生仿佛置身于另外的空間里，和里的事物進(jìn)行對(duì)話，融入那里滴世界，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象空間，在地里的課堂上，學(xué)生的思維得到飛躍和跨時(shí)空性的發(fā)展。
二、微課對(duì)高中地理教師素質(zhì)的要求。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只要對(duì)課本上的地理知識(shí)進(jìn)行熟悉，并且通過(guò)自己的講解傳授給學(xué)生，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受往往比較被動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式主要是通過(guò)記憶達(dá)到掌握地理知識(shí)的目的。微課是一種全新的教學(xué)模式，對(duì)教師的要求也更高，教師要具備一定多媒體和信息技術(shù)的能力，并且還要具備把信息技術(shù)的多媒體進(jìn)行融合的能力。作為為新時(shí)代的高中地理教師，要具備開(kāi)放性的教學(xué)思想，不能把教學(xué)局限于教材，還應(yīng)該從曠闊的網(wǎng)絡(luò)資源擷取教學(xué)資源，加強(qiáng)自身教師素養(yǎng)的鍛煉，努力提高自己的綜合素養(yǎng)。想要把微課引入高中地理教學(xué)，教師要懂得視頻剪切制作的基本知識(shí)，以便能把自己想要的素材通過(guò)微視頻展示給學(xué)生。
（一）微視頻導(dǎo)入，增強(qiáng)課堂教學(xué)氛圍。
視頻比任何一種教學(xué)手段都要更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，微課作為課堂教學(xué)導(dǎo)入部分的存在，為整堂地理課堂創(chuàng)設(shè)一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生的注意力一下子集中到了所要教學(xué)的新課上，為一堂成功的地理課埋下伏筆。如：《蓬勃發(fā)展的旅游業(yè)》這一課的教學(xué)，教師可以用一些著名景點(diǎn)的小視頻導(dǎo)入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，視頻把學(xué)生帶到了旅游景點(diǎn)，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而能夠進(jìn)行接下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)。
（二）微視頻教學(xué)中引入，地理知識(shí)形象化。
在講解一些比較抽象的地理知識(shí)時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的地理知識(shí)，教師可以把這些地理知識(shí)制作成視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻，對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行掌握。如：《地球自轉(zhuǎn)》和《地球公轉(zhuǎn)》這樣的地理知識(shí)，教師就可以制作相關(guān)的視頻，幫助學(xué)生來(lái)理解什么是公轉(zhuǎn)，什么是自轉(zhuǎn)。
（三）微視頻課后引入，鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容。
在上完一些新課后，教師會(huì)叮囑學(xué)生下去自己復(fù)習(xí)，教師這樣做的目的是想讓學(xué)生下去鞏固學(xué)過(guò)的地理知識(shí)，但是學(xué)生一般沒(méi)沒(méi)人會(huì)自覺(jué)地去復(fù)習(xí)。所以為了讓學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，教師可以同課后延伸的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。教師可以結(jié)合自己教學(xué)的不同需求制作一些小視頻，幫助學(xué)生鞏固新知?？傊⒄n是一種能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)手段，作為新時(shí)代的高中地理老師，要不斷提升自己的教師素養(yǎng)，具備良好的微課應(yīng)用的能力。在教學(xué)過(guò)程中注重微課資源的利用，讓微課促進(jìn)高中地理教學(xué)課堂的生動(dòng)化、有趣化，讓學(xué)生在有微課參與的地理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展和提高。
參考文獻(xiàn)：
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控制論在體育教學(xué)訓(xùn)練中的作用論文篇十五
摘要：該文就市政工程質(zhì)量存在的問(wèn)題，分析影響市政工程質(zhì)量的因素,提出市政工程項(xiàng)目管理中質(zhì)量控制的基本要求,闡述了項(xiàng)目總工在項(xiàng)目質(zhì)量管理中的作用。
關(guān)鍵詞：市政工程;項(xiàng)目管理;項(xiàng)目總工;質(zhì)量控制。
0前言。
工程項(xiàng)目管理作為一種先進(jìn)的管理模式被廣泛采用。近年來(lái)，很多市政工程施工管理中應(yīng)用工程項(xiàng)目管理，取得了一定的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，但也存在一些問(wèn)題，尤其是市政工程的特殊性，一些市政工程帶有政府工程、形象工程的色彩，使得市政工程不能按照正常工期要求施工，人們重視工期而忽視質(zhì)量，甚至搞人海戰(zhàn)術(shù)，粗放型施工，人為降低了工程質(zhì)量。因此，質(zhì)量管理是市政工程項(xiàng)目管理中的關(guān)鍵，市政工程項(xiàng)目管理中要把質(zhì)量管理工作放在頭等重要的位置，只有抓住質(zhì)量這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，工程施工才能順利進(jìn)行，企業(yè)才能獲得良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)信譽(yù)。
1市政工程質(zhì)量管理中存在的問(wèn)題。
1.1市場(chǎng)規(guī)范化管理方面的缺陷市政工程的建設(shè)單位多為政府建設(shè)行政主管部門(mén)，有些部門(mén)由于自身的行政職能，在執(zhí)行基本建設(shè)程序、履行項(xiàng)目法人制、實(shí)施工程招投標(biāo)制、執(zhí)行工程監(jiān)理制、合同管理制等方面尚顯不足。有的工程沒(méi)有簽訂正式施工合同和監(jiān)理合同，在不辦理規(guī)劃許可證、工程質(zhì)量監(jiān)督手續(xù)和施工許可證的情況下開(kāi)始施工。有的政府投資工程一味壓縮工期，甚至縮短設(shè)計(jì)周期，邊設(shè)計(jì)邊施工，導(dǎo)致工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)上的功能不全或其他缺陷和施工質(zhì)量隱患。
1.2參建各方的質(zhì)量行為不規(guī)范。
建設(shè)單位組建“工程指揮部”是各地市政工程的一大特點(diǎn)，派駐的甲方代表非專業(yè)人士，對(duì)工程建設(shè)管理、技術(shù)業(yè)務(wù)不熟悉，直接影響工程建設(shè)過(guò)程的質(zhì)量管理。有的設(shè)計(jì)單位不具備相應(yīng)的資質(zhì)，采取掛靠或者聯(lián)合承接業(yè)務(wù)，有的超越資質(zhì)范圍承接設(shè)計(jì)任務(wù)，缺乏設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，甚至邊設(shè)計(jì)邊變更，設(shè)計(jì)質(zhì)量無(wú)法保證。有的施工單位不具備相應(yīng)資質(zhì)或根本沒(méi)有資質(zhì)，掛靠施工，施工管理人員素質(zhì)低下，質(zhì)量保證體系有名無(wú)實(shí)，有的施工單位以包代管，或分而不管，不承擔(dān)總包應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。監(jiān)理單位監(jiān)管不到位，監(jiān)理工作流于形式，在監(jiān)管過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，有的監(jiān)理單位與施工單位串通一氣，蒙騙建設(shè)單位，缺乏第三方監(jiān)督的公正性。
1.3市政工程的特殊性，重工期輕質(zhì)量市政工程主要是城市基礎(chǔ)設(shè)施，從某些方面反映了城市的面貌，一些地方為了突出政績(jī)，搞一些獻(xiàn)禮工程、形象工程，要求施工單位當(dāng)成政治任務(wù)限期完工，往往重視工期忽視質(zhì)量，采取人海戰(zhàn)術(shù)，日夜突擊，工序之間沒(méi)有合理工期。有的人認(rèn)為，道路工程、排水工程與結(jié)構(gòu)安全無(wú)多大關(guān)系，大不了壞了再修，人為地降低了工程質(zhì)量，甚至出現(xiàn)當(dāng)年竣工當(dāng)年大修現(xiàn)象。
1.4行業(yè)的惡性競(jìng)爭(zhēng)和地方保護(hù)。
改革開(kāi)放以來(lái)，市政工程建設(shè)也逐步引入市場(chǎng)機(jī)制，實(shí)施工程招投標(biāo)制，有些施工單位為了能夠攬到活，低價(jià)投標(biāo)，甚至低于工程成本價(jià)投標(biāo)，施工中采取偷工減料的手段彌補(bǔ)成本損失。有的地方和部門(mén)實(shí)行地方保護(hù)政策，將一些市政工程以大修、維護(hù)的方式，不通過(guò)招標(biāo)交給素質(zhì)低的施工企業(yè)施工。這些不正常的現(xiàn)象嚴(yán)重影響了市政工程建設(shè)的有序發(fā)展。
1.5落后的質(zhì)量管理模式。
在無(wú)序的市場(chǎng)環(huán)境下，施工單位存在不重視質(zhì)量只顧眼前利益的傾向，企業(yè)內(nèi)部質(zhì)量保證體系不健全，質(zhì)量管理意識(shí)薄弱，有些企業(yè)搞內(nèi)部項(xiàng)目承包制，項(xiàng)目部只給企業(yè)交管理費(fèi)，以包代管，質(zhì)保體系不健全，這種類似轉(zhuǎn)包掛靠的行為削弱了企業(yè)對(duì)項(xiàng)目的質(zhì)量管理，導(dǎo)致施工質(zhì)量低劣。有些施工單位不具備相應(yīng)資質(zhì)，只好掛靠施工，無(wú)相應(yīng)配套的檢驗(yàn)試驗(yàn)設(shè)備和人員。有的施工單位不按圖紙施工，擅自變更設(shè)計(jì)，給工程質(zhì)量留下隱患。
1.6監(jiān)理機(jī)構(gòu)不健全，監(jiān)理效果達(dá)不到要求工程監(jiān)理是工程建設(shè)的第三方對(duì)工程實(shí)施監(jiān)督，監(jiān)理工作的特點(diǎn)決定了監(jiān)理人員要具備一定的專業(yè)水平，較強(qiáng)的管理能力，良好的品行和綜合素質(zhì)。目前，監(jiān)理市場(chǎng)的低水平和低收入層次競(jìng)爭(zhēng)激烈，大多數(shù)中小監(jiān)理單位現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理機(jī)構(gòu)內(nèi)部管理較差，人員的綜合素質(zhì)普遍較低，監(jiān)理機(jī)構(gòu)不健全，專業(yè)分工不明確，缺乏質(zhì)量控制正常的程序、制度、手段，使監(jiān)理工作流于形式。另外，有的業(yè)主對(duì)監(jiān)理的工作干涉太多，現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理機(jī)構(gòu)有責(zé)無(wú)權(quán)，使監(jiān)理工程師很難根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況進(jìn)行決策。
2項(xiàng)目質(zhì)量控制的要求。
項(xiàng)目是工程最基礎(chǔ)的單元，是以單體為對(duì)象，以工程項(xiàng)目的工期、質(zhì)量、安全、文明施工、成本核算等目標(biāo)為主要內(nèi)容的生產(chǎn)、組織管理，項(xiàng)目管理的過(guò)程就是整體分解和結(jié)合統(tǒng)一的過(guò)程，項(xiàng)目的質(zhì)量控制是項(xiàng)目管理的重要環(huán)節(jié)。
控制是一定的主體，為實(shí)現(xiàn)特定的目標(biāo)對(duì)所控制的對(duì)象采取的計(jì)劃、監(jiān)督、檢查、引導(dǎo)和糾正，使其處于穩(wěn)定狀態(tài)的連續(xù)管理行為。因此，對(duì)市政工程項(xiàng)目質(zhì)量控制有以下幾個(gè)方面的基本要求。
2.1要有明確的'主體。
企業(yè)質(zhì)量控制和項(xiàng)目質(zhì)量控制，其形式、內(nèi)容和性質(zhì)都存在異同之處，是兩個(gè)不同概念和層次的管理。企業(yè)從總體角度出發(fā)，就質(zhì)量管理的目標(biāo)、方針、制度等進(jìn)行管理，而項(xiàng)目質(zhì)量管理的內(nèi)容滲透到項(xiàng)目施工的全過(guò)程。項(xiàng)目質(zhì)量的控制主體是項(xiàng)目經(jīng)理部，為了實(shí)施項(xiàng)目質(zhì)量控制，項(xiàng)目經(jīng)理部應(yīng)根據(jù)工程具體情況，組建質(zhì)量管理團(tuán)隊(duì)，配備專職質(zhì)量檢查管理人員，負(fù)責(zé)項(xiàng)目質(zhì)量的監(jiān)督、檢查指導(dǎo)和驗(yàn)收，專職質(zhì)量管理人員設(shè)在項(xiàng)目經(jīng)理部，是項(xiàng)目管理的基本要求。
2.2要有明確的目標(biāo)。
工程總質(zhì)量目標(biāo)在工程承包合同或任務(wù)書(shū)中明確規(guī)定，為了實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)還必須確定許多分目標(biāo)，分目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)的具體步驟。明確的目標(biāo)就是項(xiàng)目控制活動(dòng)在不超出一定的資源限定條件下，被控對(duì)象按預(yù)定的軌道和方向進(jìn)行。整個(gè)工程的質(zhì)量目標(biāo)明確后，項(xiàng)目經(jīng)理部在制定質(zhì)量管理計(jì)劃時(shí)，要以質(zhì)量目標(biāo)為依據(jù)，對(duì)實(shí)施工程過(guò)程中的各種要素進(jìn)行科學(xué)合理的分析，制定出保證實(shí)現(xiàn)質(zhì)量目標(biāo)的切實(shí)可行、有效、經(jīng)濟(jì)的計(jì)劃和措施，以及采取相應(yīng)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。
2.3要按預(yù)定的計(jì)劃和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施控制活動(dòng)就是檢查施工中實(shí)際發(fā)生的情況與預(yù)定的計(jì)劃、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)相比較是否存在偏差，偏差是否在允許范圍內(nèi)，是否采取有力的整改措施。因此，實(shí)際施工中，項(xiàng)目質(zhì)量控制的各個(gè)環(huán)節(jié)要按照制定的計(jì)劃和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，采取事前、事中、事后控制手段，對(duì)可能出現(xiàn)的質(zhì)量問(wèn)題事先做好防范。施工過(guò)程中經(jīng)常檢查，發(fā)現(xiàn)偏差及時(shí)糾正，保證項(xiàng)目質(zhì)量控制按照預(yù)定的計(jì)劃和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施，這樣才能使項(xiàng)目質(zhì)量達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
2.4質(zhì)量管理要貫穿全過(guò)程。
這里所說(shuō)的全過(guò)程，并不僅僅只是施工過(guò)程，而是涵蓋施工前準(zhǔn)備階段、施工階段、竣工驗(yàn)收階段、保修期階段，是從投入資源、原材料的開(kāi)始，直到完成工程保修期檢驗(yàn)為止的全過(guò)程的系統(tǒng)控制。質(zhì)量控制應(yīng)對(duì)被控對(duì)象的所有要素和投入、產(chǎn)出的全過(guò)程進(jìn)行全面的管理。因此，項(xiàng)目質(zhì)量控制應(yīng)從勘察現(xiàn)場(chǎng)、技術(shù)交底和圖紙會(huì)審、施工組織設(shè)計(jì)編制與審批、原材料進(jìn)場(chǎng)檢驗(yàn)、施工工序控制、隱蔽工程檢查驗(yàn)收、竣工資料編制整理、竣工驗(yàn)收后的保修都要進(jìn)行全過(guò)程跟蹤控制，必須從分析項(xiàng)目對(duì)象的基本特點(diǎn)著手，找出影響工程質(zhì)量的因素和主要矛盾，進(jìn)行全面的和有重點(diǎn)的管理。任何一個(gè)工程項(xiàng)目都是由分項(xiàng)工程、分部工程和單位工程所組成，而工程項(xiàng)目的建設(shè)，則是通過(guò)一道道工序來(lái)完成，所以施工項(xiàng)目的質(zhì)量控制是從工序質(zhì)量到分項(xiàng)工程質(zhì)量、分部工程質(zhì)量、單位工程質(zhì)量和系統(tǒng)控制過(guò)程，在全過(guò)程控制中，特別需要重視對(duì)工序質(zhì)量的控制。
項(xiàng)目的質(zhì)量管理是一種動(dòng)態(tài)、全員參與、全過(guò)程的管理，項(xiàng)目總工作為項(xiàng)目經(jīng)理部的重要成員，是質(zhì)量管理的最高領(lǐng)導(dǎo)者，是貫徹技術(shù)方面的帶頭人和落實(shí)問(wèn)題的主要督促者，在項(xiàng)目質(zhì)量管理中起著不可替代的作用。
3.1施工前期準(zhǔn)備。
作為項(xiàng)目總工應(yīng)充分認(rèn)識(shí)施工前期準(zhǔn)備的重要性，施工前期準(zhǔn)備階段，應(yīng)制定項(xiàng)目技術(shù)管理制度，制定質(zhì)量目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的計(jì)劃和措施，確定工程施工做法和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。做好圖紙會(huì)審和技術(shù)交底工作，組織現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員認(rèn)真熟悉圖紙內(nèi)容，了解設(shè)計(jì)意圖，及時(shí)解決施工圖紙中的疑難問(wèn)題。只有做好施工前期的準(zhǔn)備工作，才能確保工程施工順利實(shí)施。
3.2科學(xué)合理地編制施工組織設(shè)計(jì)施工組織設(shè)計(jì)是指導(dǎo)項(xiàng)目施工全過(guò)程的技術(shù)經(jīng)濟(jì)、組織、協(xié)調(diào)和控制的綜合性文件，是施工企業(yè)實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理，提高施工水平和保證工程質(zhì)量、工程進(jìn)度的主要手段。項(xiàng)目總工作為施工組織設(shè)計(jì)的主持人，要發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用和技術(shù)權(quán)威作用，在編制施工組織設(shè)計(jì)時(shí)，充分發(fā)動(dòng)技術(shù)人員、管理人員參與制定措施，進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查和研究，科學(xué)論證，編制切實(shí)可行的施工組織設(shè)計(jì)。
3.3以人為本，做好質(zhì)量教育工作要搞好項(xiàng)目質(zhì)量控制，項(xiàng)目總工必須組織做好一系列基礎(chǔ)工作，其中最直接、最重要的是質(zhì)量教育工作。人是直接參與施工的組織者和操作者，是質(zhì)量的創(chuàng)造者，因此，質(zhì)量控制必須“以人為本”，把人作為質(zhì)量控制的動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)人的積極性、創(chuàng)造性，增強(qiáng)人的責(zé)任感，樹(shù)立“質(zhì)量第一”觀念，提高人的素質(zhì)，以高效率的工作質(zhì)量，確保工序質(zhì)量，促進(jìn)工程質(zhì)量，所以，項(xiàng)目總工要把質(zhì)量教育工作，作為“第一道工序”來(lái)抓。
3.4建立健全質(zhì)量責(zé)任制。
建立質(zhì)量責(zé)任制度是項(xiàng)目質(zhì)量管理的一項(xiàng)重要工作，要明確各管理人員在質(zhì)量工作上的具體任務(wù)、職責(zé)、權(quán)限，使質(zhì)量管理工作做到事事有人管，人人有專責(zé)，辦事有標(biāo)準(zhǔn)，工作有檢查，檢查有考核，考核有結(jié)果，以此將與質(zhì)量有關(guān)的工作和職工的積極性結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)嚴(yán)密的質(zhì)量保證體系。
3.5全面指導(dǎo)施工管理。
在項(xiàng)目質(zhì)量管理中，項(xiàng)目總工對(duì)內(nèi)是項(xiàng)目技術(shù)管理方面的最高管理者，對(duì)外是該項(xiàng)目技術(shù)方面的最高負(fù)責(zé)人，對(duì)該項(xiàng)目的技術(shù)質(zhì)量管理負(fù)主要責(zé)任。因此，項(xiàng)目總工應(yīng)發(fā)揮技術(shù)專長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，全面指導(dǎo)工程施工管理，及時(shí)解決施工中遇到的各種技術(shù)問(wèn)題，保證工程施工順利進(jìn)行。項(xiàng)目總工在自己的工作崗位上，做好本部門(mén)的技術(shù)管理工作，同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)同其他部門(mén)的溝通與合作，發(fā)揮全面指導(dǎo)作用。
3.6開(kāi)展質(zhì)量管理小組活動(dòng)。
質(zhì)量管理小組活動(dòng)(簡(jiǎn)稱qc小組活動(dòng))，一個(gè)項(xiàng)目如果僅僅依靠少數(shù)幾個(gè)專職質(zhì)量管理人員把質(zhì)量管理工作搞好是不可能的，一定要發(fā)揮群眾參加質(zhì)量管理，實(shí)行專業(yè)管理與群眾相結(jié)合。根據(jù)項(xiàng)目的質(zhì)量目標(biāo)，圍繞提高工程質(zhì)量、降低消耗、文明生產(chǎn)、改善管理和為用戶服務(wù)等方面選擇課題，建立qc小組，按pdca循環(huán)分析法，應(yīng)用質(zhì)量管理方法、手段解決質(zhì)量問(wèn)題，使項(xiàng)目質(zhì)量管理工作落到實(shí)處。
4結(jié)語(yǔ)。
工程質(zhì)量管理是一項(xiàng)多因一果的系統(tǒng)工程，需要多方共同努力，作為項(xiàng)目經(jīng)理部起到至關(guān)重要的作用，既要為工程把好質(zhì)量關(guān)，又要為企業(yè)創(chuàng)造良好的經(jīng)濟(jì)效益。項(xiàng)目總工作為項(xiàng)目質(zhì)量管理最高領(lǐng)導(dǎo)者，就要賦予其相應(yīng)的權(quán)利，明確其相應(yīng)的職責(zé)。項(xiàng)目質(zhì)量管理要以人為本，要以提高全員素質(zhì)和質(zhì)量意識(shí)為前提，在項(xiàng)目實(shí)施全過(guò)程中，嚴(yán)格按照質(zhì)量目標(biāo)和規(guī)范的執(zhí)行，完善各種規(guī)章制度和檢查檢測(cè)手段，這樣才能有效地控制項(xiàng)目工程的質(zhì)量，發(fā)揮“工程項(xiàng)目管理”的作用。
控制論在體育教學(xué)訓(xùn)練中的作用論文篇十六
高校體育教學(xué)社會(huì)化發(fā)展的形成與社會(huì)群眾對(duì)體育熱情充分高漲的現(xiàn)狀是密不可分的。社會(huì)化教學(xué)能夠很好地引起大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、體育拓展的自主性以及完善大學(xué)生的個(gè)性化體育學(xué)習(xí)。在此種情況下，福建省高校體育教學(xué)的社會(huì)化已成為一種趨勢(shì)。
控制論在體育教學(xué)訓(xùn)練中的作用論文篇十七
摘要:隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和完善，微課得到了較為廣泛的應(yīng)用。在高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在較多的問(wèn)題，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展。本文在深入分析高中信息技術(shù)教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，詳細(xì)地闡述和分析了微課的具體應(yīng)用策略，希望對(duì)提升高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量起到一定的積極作用。
隨著教育形勢(shì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的高中教學(xué)模式暴露出了諸多的缺陷和弊端，高中信息技術(shù)教學(xué)也不例外。而隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的成熟，微課教學(xué)逐漸在高中教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，并且也取得了較為理想的效果。在高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，微課的應(yīng)用，對(duì)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，都具有十分積極的作用。
在高中教學(xué)實(shí)踐中，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，教師一直以灌輸式的課堂教育方式為主，并且以提高學(xué)生的考試成績(jī)作為教學(xué)的主要目標(biāo)，所有教學(xué)活動(dòng)也都圍繞這一目標(biāo)來(lái)開(kāi)展，不重視提高學(xué)生綜合素質(zhì)和個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，高中信息技術(shù)教學(xué)也不例外。在這種教育模式下，無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，信息技術(shù)的教學(xué)效果也受到較大程度的影響。而微課應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量起到了巨大的推動(dòng)作用。由于微課是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而產(chǎn)生的一種教學(xué)形式，具有較強(qiáng)的多樣性和豐富性，在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，并且對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都具有較為明顯的作用。除此之外，信息技術(shù)教師在利用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以從海量的教學(xué)資源中進(jìn)行選擇，運(yùn)用適合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)計(jì)劃，從而有效提升高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。
(一)強(qiáng)化高中教師的微課應(yīng)用意識(shí)。
在高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，微課應(yīng)用效果不甚理想，一個(gè)重要原因就是教師缺乏微課教學(xué)意識(shí)。因此，要想提升高中信息技術(shù)教學(xué)的整體質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，強(qiáng)化高中信息技術(shù)教師應(yīng)用微課的意識(shí)是首要問(wèn)題。當(dāng)前絕大多數(shù)教師存在教學(xué)理念陳舊、缺乏微課教學(xué)意識(shí)的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該積極地開(kāi)展教師的教育培訓(xùn)工作，將微課教學(xué)的理念傳達(dá)給教師，提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，并且鼓勵(lì)教師及時(shí)在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)的改革和創(chuàng)新，對(duì)于在微課應(yīng)用過(guò)程中表現(xiàn)突出的教師，應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)募为?jiǎng)，以此來(lái)鼓勵(lì)教師積極地進(jìn)行微課教學(xué)。另外，學(xué)校應(yīng)該定期組織教師的學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)，并且聘請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)域的優(yōu)秀教師分享創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，從而不斷提升教師對(duì)于微課教學(xué)的認(rèn)識(shí)。除此之外，學(xué)校應(yīng)該及時(shí)調(diào)整信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，降低應(yīng)試成績(jī)?cè)谄渲兴嫉?比重，使教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加科學(xué)，也為教師在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展微課教學(xué)提供良好的前提條件。
(二)應(yīng)用微課培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
在中學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的課堂講解只是提升信息技術(shù)基礎(chǔ)水平和綜合素質(zhì)的一個(gè)方面，要想使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升，還要結(jié)合學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。在高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教師的引導(dǎo)作用，才是高中教育發(fā)展的整體趨勢(shì)。所以，在高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該通過(guò)應(yīng)用微課，不斷培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)轉(zhuǎn)換自己的角色，由傳統(tǒng)的課堂主導(dǎo)者逐漸向?qū)W生學(xué)習(xí)的參與者和引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的基本方法，并且在此過(guò)程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣，教師在正式的課堂教學(xué)過(guò)程中就可以重點(diǎn)講解學(xué)生普遍存在問(wèn)題的知識(shí)，從而大大提升教學(xué)的針對(duì)性。另外，教師還可以運(yùn)用微課的多樣化教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生探索信息技術(shù)知識(shí)的欲望，從而使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而逐漸擺脫對(duì)教師的依賴，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的深入學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
三、結(jié)語(yǔ)。
將微課應(yīng)用在高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，都具有十分明顯的作用，因此，教師應(yīng)該對(duì)微課教學(xué)引起足夠的重視。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該在強(qiáng)化微課教學(xué)意識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷探索和改進(jìn)微課的應(yīng)用方式，從而促進(jìn)高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。
參考文獻(xiàn)。
控制論在體育教學(xué)訓(xùn)練中的作用論文篇十八
2在合同實(shí)施前，合同談判人員應(yīng)進(jìn)行合同交底。合同交底應(yīng)包括合同的主要內(nèi)容、合同實(shí)施的主要風(fēng)險(xiǎn)、合同簽訂過(guò)程中的特殊問(wèn)題、合同實(shí)施計(jì)劃和合同實(shí)施責(zé)任分配等內(nèi)容。
3組織管理層應(yīng)監(jiān)督項(xiàng)目經(jīng)理部的合同執(zhí)行行為，并協(xié)調(diào)各分包人的合同實(shí)施工作。
4進(jìn)行合同跟蹤和診斷應(yīng)符合下列要求：
1全面收集并分析合同實(shí)施的信息，將合同實(shí)施情況與合同實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行對(duì)比分析，找出其中的偏差。
應(yīng)
及時(shí)通報(bào)合同實(shí)施情況及存在問(wèn)題，提出合有關(guān)意見(jiàn)和建議，并采取相應(yīng)措施。
5合同變更管理應(yīng)包括變更協(xié)商、變更處理程序、制定并落實(shí)變更措施、修改與變更相關(guān)的資料以及結(jié)果檢查等工作。
6承包人對(duì)發(fā)包人、分包人、供應(yīng)單位之間的索賠管理工作應(yīng)包括下列內(nèi)容：
1預(yù)測(cè)、尋找和發(fā)現(xiàn)索賠機(jī)會(huì)。
2收集索賠的證據(jù)和理由，調(diào)查和分析干擾事件的影響，計(jì)算索賠值。
3提出索賠意向和報(bào)告。
7承包人對(duì)發(fā)包人、分包人、供應(yīng)單位之間的反索賠管理工作應(yīng)包括下列內(nèi)容：
1對(duì)收到的索賠報(bào)告進(jìn)行審查分析，收集反駁理由和證據(jù)，復(fù)核索賠值，起草并提出反索賠報(bào)告。
2通過(guò)合同管理，防止反索賠事件的發(fā)生。
控制論在體育教學(xué)訓(xùn)練中的作用論文篇十九
2.1高校與企業(yè)共同進(jìn)步。福建省高校體育教學(xué)應(yīng)該從教學(xué)大綱、教材教學(xué)、課程設(shè)置等方面入手并對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化，在此之下，高校體育與企業(yè)聯(lián)合，是高校體育教學(xué)社會(huì)化的重要表現(xiàn)之一。高校可以根據(jù)企業(yè)的性質(zhì)來(lái)制定相應(yīng)的合作方式。如：部分企業(yè)致力于運(yùn)動(dòng)服裝，高校便可給予支持，同時(shí)也能夠?yàn)樯瞄L(zhǎng)服裝設(shè)計(jì)的學(xué)生給予充分的啟發(fā)。也可以在體育教學(xué)中引進(jìn)體育器材，以此來(lái)為大學(xué)生充分講解如何科學(xué)健身、如何根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況開(kāi)創(chuàng)個(gè)性化技能。從而達(dá)到高校與企業(yè)共同進(jìn)步的目的。
2.2走出校園，實(shí)施課外教育。福建省高校體育教育教學(xué)樹(shù)立的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具備職業(yè)化、生活化、社會(huì)化的特點(diǎn)，并堅(jiān)持“終身體育”、“健康第一”的指導(dǎo)思想，且福建省位于海峽西岸，不同地域擁有不同的運(yùn)動(dòng)特色，因此高?？梢越M織大學(xué)生走出校園，利用公共體育器材實(shí)施不同于校園內(nèi)的體育教學(xué)，以此提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生們的運(yùn)動(dòng)量。例如：組織戶外公共設(shè)施為主的活動(dòng)，包括仰臥板、跳繩、坐蹬訓(xùn)練器等，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同體質(zhì)，提醒學(xué)生合理運(yùn)用器材，并設(shè)定訓(xùn)練目標(biāo)。2.3增加與社會(huì)相關(guān)的選修課。福建省高校體育教育教學(xué)在體育教材建設(shè)方面應(yīng)加大投入力度，并結(jié)合學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行自主創(chuàng)新，加入戶外運(yùn)動(dòng)、瑜伽、有氧調(diào)查等新興的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，同時(shí)也可以引進(jìn)系統(tǒng)完善的社會(huì)性項(xiàng)目，例如：武術(shù)、輪滑、網(wǎng)球、健美等，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)一段時(shí)間內(nèi)，達(dá)到高校體育教育教學(xué)社會(huì)化發(fā)展的目標(biāo)。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，還需要單技能的設(shè)置，即高校應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行短時(shí)間、簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)，教師可以通過(guò)一節(jié)課或幾節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生掌握基本技能，直至能夠獨(dú)自開(kāi)展個(gè)性化活動(dòng)等，如跳繩、踢毽子等項(xiàng)目。
控制論在體育教學(xué)訓(xùn)練中的作用論文篇二十
摘要：隨著我國(guó)教育的改革，素質(zhì)教育逐漸成為我國(guó)教育的主要方式，為我國(guó)培養(yǎng)德智體美全面的高素質(zhì)人才。體育游戲應(yīng)用于籃球訓(xùn)練中具有不可代替的作用。所以，在籃球訓(xùn)練的過(guò)程中體育游戲起到了輔助甚至主要的訓(xùn)練手段。體育游戲不僅能夠滿足人們生活的需求更能提升精神素養(yǎng)，其在籃球訓(xùn)練中的廣泛應(yīng)用，不僅能提高訓(xùn)練的水平，加快訓(xùn)練的速度，更能提高運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練的興趣和積極性。就現(xiàn)階段而言，如何提高體育游戲在籃球訓(xùn)練中的應(yīng)用，使其能夠得到全面的發(fā)展，是現(xiàn)代體育教學(xué)中應(yīng)該受要注意的問(wèn)題。本文就體育游戲在籃球訓(xùn)練中的作用進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，并提出一些建議，希望對(duì)籃球訓(xùn)練的發(fā)展和完善提供有效的幫助。
游戲是人類社會(huì)的一種生活現(xiàn)象，是一種讓玩家可以參與到其中并且感到快樂(lè)的一種娛樂(lè)手段，并且按照一定的游戲規(guī)則來(lái)進(jìn)行的組織活動(dòng)。游戲的應(yīng)用可以陶冶個(gè)人情操，放松身心使玩家在進(jìn)行游戲的過(guò)程中緩解壓力。現(xiàn)階段，籃球作為最受歡迎的運(yùn)動(dòng)之一，逐漸深入到人民群眾的日常生活當(dāng)中，成為人們主要的比賽方式和放松的手段。將游戲應(yīng)用到籃球訓(xùn)練中，不僅能夠豐富籃球訓(xùn)練的內(nèi)容，拓寬訓(xùn)練的渠道，還能夠增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)者的積極性和趣味性，保證訓(xùn)練能夠更有效的進(jìn)行達(dá)到理想的效果。因此，在體育教學(xué)中要積極的應(yīng)用體育游戲的提點(diǎn)來(lái)合理的安排體育訓(xùn)練和項(xiàng)目，不僅能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)還能更好進(jìn)行技能的學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神和機(jī)敏的判斷力和優(yōu)良的品質(zhì)等。
1體育游戲的分類。
游戲可分為娛樂(lè)性、教育性和競(jìng)賽性游戲。而體育游戲以競(jìng)賽性游戲和活動(dòng)性游戲?yàn)橹鳎喝缁@球、排球、田徑、武術(shù)等按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目分的游戲；速度、力量、耐力、靈敏度等身體素質(zhì)游戲。場(chǎng)地、器材和比賽時(shí)間有一定的規(guī)定，成員是固定的，規(guī)則也比較的嚴(yán)格及戰(zhàn)術(shù)和技術(shù)有一定的復(fù)雜性，還要有專門(mén)的訓(xùn)練，這就是競(jìng)賽性游戲。而對(duì)于活動(dòng)性游戲，場(chǎng)地，器材和比賽時(shí)間沒(méi)有嚴(yán)格的規(guī)定，參加人數(shù)沒(méi)有限制，也不需要復(fù)雜的規(guī)則和專門(mén)的訓(xùn)練，它相對(duì)于兒童和青少年活動(dòng)是最合適的。
2體育游戲的特點(diǎn)。
2.1娛樂(lè)性。
體育游戲是一種積極的樂(lè)觀的活動(dòng)，其能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。將體育運(yùn)動(dòng)與籃球訓(xùn)練相結(jié)合，增加訓(xùn)練的趣味性，防止籃球訓(xùn)練枯燥導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。針對(duì)體育游戲的娛樂(lè)性和趣味性，籃球教練可以把那些枯燥的、單一的訓(xùn)練技巧和項(xiàng)目編制成游戲的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠在娛樂(lè)的規(guī)程中掌握籃球訓(xùn)練的技巧，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且增加學(xué)習(xí)的趣味性。使學(xué)生在籃球訓(xùn)時(shí)能夠更加的積極和活躍，并且體育游戲的應(yīng)用能夠增強(qiáng)訓(xùn)練的趣味性和活躍課堂氛圍，使籃球訓(xùn)練在一種寬松的氛圍中進(jìn)行，促進(jìn)循環(huán)的快速進(jìn)行。
2.2目的明確。
體育游戲的內(nèi)容和形式不同，帶來(lái)不同的效果，將提游戲應(yīng)用到籃球訓(xùn)練中其摘獲得籃球技巧的同時(shí)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神、敢于奮斗的品質(zhì)和機(jī)敏的'決策性等。有的體育游戲可以陶冶學(xué)生的情操，掌握某種技能；有的則是側(cè)重體能和智力以及反應(yīng)力的提升；有的可以提升學(xué)生的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)；有的則是注重內(nèi)心情感世界，調(diào)節(jié)情緒保持良好的心態(tài)。這些游戲的應(yīng)用，不僅改變了籃球訓(xùn)練單一的局面，更能對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的訓(xùn)練，促進(jìn)德智體美的全面發(fā)展。
2.3競(jìng)爭(zhēng)性。
體育游戲所說(shuō)是一種娛樂(lè)，但是也是有獲勝的一方和失敗的一方，其本省就具有競(jìng)爭(zhēng)因素，而恰恰也就是因?yàn)檫@一點(diǎn)，增加了體育游戲的趣味性和魅力。并且游戲的本身存在著一定的規(guī)則和要求，在其規(guī)定玩家的同時(shí)更能使玩家養(yǎng)成良好的習(xí)慣，是游戲得以公證嚴(yán)格的進(jìn)行，有助于游戲的發(fā)展和創(chuàng)新。將體育游戲與籃球訓(xùn)練相結(jié)合，不僅能夠提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還會(huì)提高訓(xùn)練的質(zhì)量和水平。并且對(duì)學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)揮產(chǎn)生重要的影響。體育游戲的應(yīng)用，提高了籃球訓(xùn)練的質(zhì)量，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)中體會(huì)到體育的樂(lè)趣，不僅有助于身心的放，更能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。并且，將體育游戲應(yīng)用到籃球訓(xùn)練中，還可以滿足不同學(xué)生的心理需求，并針對(duì)不同的學(xué)生來(lái)進(jìn)行不同的訓(xùn)練，極大的提高了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，挖掘?qū)W生潛力保證籃球訓(xùn)練的交不跟上時(shí)代的步伐，輕松愉悅的完成教學(xué)任務(wù)。
3.1游戲的選擇應(yīng)能夠激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣。
籃球訓(xùn)練是一種的目的性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，由于在訓(xùn)練的過(guò)程中，動(dòng)作技術(shù)重復(fù)練習(xí)的枯燥性和身體素質(zhì)練習(xí)的疲勞性使學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中容易形成訓(xùn)練時(shí)出工不出力，積極性不高等情況的發(fā)生。而體育游戲能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、情感、需要、意志、信念等諸多因素，因此教師在訓(xùn)練時(shí)要合理的引導(dǎo)學(xué)生的訓(xùn)練熱情，根據(jù)不同的訓(xùn)練目的和訓(xùn)練內(nèi)容合理的安排游戲，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣時(shí)以達(dá)到訓(xùn)練的最終目的。一般的身體素質(zhì)訓(xùn)練比較乏味，動(dòng)作難度小、負(fù)荷大、比較單調(diào)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的興奮性，訓(xùn)練效果也不佳。采用游戲法訓(xùn)練可以增加趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)積極性。如：發(fā)展腿部力量的“單足跳比遠(yuǎn)”、“立定跳比遠(yuǎn)”、“蛙跳接力”、“扎馬步”，發(fā)展上肢力量的“推小車”、“雙手傳球比遠(yuǎn)”、“推人出圈”；發(fā)展靈敏素質(zhì)的“反口令練習(xí)”、“打活靶”等游戲。
籃球訓(xùn)練內(nèi)容包括個(gè)人基本技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練、體能訓(xùn)練、全隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)訓(xùn)練等。因此在選擇游戲時(shí)要根據(jù)不同的訓(xùn)練內(nèi)容選擇不同的游戲來(lái)進(jìn)行。如：編排“連續(xù)打籃板比多”的游戲主要訓(xùn)練搶籃板，它不僅使得搶籃板的技術(shù)得到訓(xùn)練，又對(duì)于搶籃板技術(shù)動(dòng)作的正確性和起跳時(shí)機(jī)的準(zhǔn)確性有一定的掌握和判斷，還使專項(xiàng)身體素質(zhì)有所提高。開(kāi)展“傳球比多”游戲用于學(xué)習(xí)傳接球技術(shù)；用“看誰(shuí)搶得多”和“打球和保護(hù)球”等游戲來(lái)練習(xí)搶斷球技術(shù)；用“繞圓運(yùn)球接力”和“曲線運(yùn)球接力”等游戲練習(xí)運(yùn)球技術(shù)；用“投籃比準(zhǔn)”、“罰球比準(zhǔn)”等游戲?qū)W習(xí)投籃技術(shù)。專項(xiàng)游戲教學(xué)，既使得學(xué)生的運(yùn)球技能有所進(jìn)步又使得他們的學(xué)習(xí)積極性得到提高。真正的變“要我學(xué)”為“我要玩”，在玩的過(guò)程中有效地完成籃球訓(xùn)練。結(jié)束語(yǔ)總之，體育游戲活動(dòng)種類繁多，其過(guò)程和方法既可以簡(jiǎn)單，也可以復(fù)雜，具有寓教于樂(lè)性；其所承擔(dān)的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量可以根據(jù)訓(xùn)練需要增減，對(duì)于不同素質(zhì)的籃球隊(duì)員因材施教，對(duì)其素質(zhì)的提升起到循序漸進(jìn)的作用；且在枯燥的訓(xùn)練中加入體育游戲可以增加隊(duì)員們對(duì)于訓(xùn)練的熱愛(ài)度。由此可以得出體育游戲蘊(yùn)含著諸多的教育優(yōu)勢(shì)的結(jié)論，因此建議籃球訓(xùn)練過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)體育游戲的研究，從新的視角對(duì)體育游戲進(jìn)行審視，充分認(rèn)識(shí)與開(kāi)發(fā)體育游戲全面育人的功能，確立體育游戲在籃球訓(xùn)練中的重要地位。
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