為了更好地規(guī)劃未來(lái)的發(fā)展方向，總結(jié)是必不可少的。寫一篇較為完美的總結(jié)需要有目標(biāo)和策略，同時(shí)注重實(shí)施和評(píng)估效果。接下來(lái)是一些關(guān)于個(gè)性發(fā)展的范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
如何搞好小學(xué)教學(xué)篇一
首先，高一階段與高二階段對(duì)知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)不一樣。高一階段的知識(shí)側(cè)重的是理解，而高二階段強(qiáng)調(diào)的是技巧，而并非在于內(nèi)容的難易程度。其次，高二數(shù)學(xué)的很多知識(shí)點(diǎn)是對(duì)高一知識(shí)的強(qiáng)化、深化與展開。例如：高一階段學(xué)習(xí)的函數(shù)的相關(guān)性質(zhì)，其中很重要的就是單調(diào)性。在高一階段時(shí)，我們對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的要求是會(huì)用“比較法”判斷單調(diào)性，并通過(guò)對(duì)圖像的分析來(lái)對(duì)函數(shù)單調(diào)性有直觀的感受，到了高二階段，就要學(xué)習(xí)一種新的t具――導(dǎo)數(shù)，也就是我們不用做函數(shù)圖像，也不用“取點(diǎn)比較”的情況下能直接判斷函數(shù)的單調(diào)性和單調(diào)區(qū)間。這種處理問(wèn)題的新方法需要的就是熟練掌握技巧和扎實(shí)的基本功。在幾何方面的不同之處有：高一階段我們學(xué)的是直線和網(wǎng)，屬于解析幾何的初始，但在高二階段，對(duì)于幾何的學(xué)習(xí)就更加復(fù)雜了，如類曲線――橢圓、雙曲線、拋物線。圖形復(fù)雜且運(yùn)算的難度大大增加另外立體幾何中還要引入空間向量的方法，實(shí)際也是把幾何問(wèn)題代數(shù)化，使同學(xué)用在復(fù)雜的立體圖形中找輔助線了，當(dāng)然，空間向量法帶來(lái)的運(yùn)算量也是相當(dāng)大的。最后，在一些小的知識(shí)點(diǎn)上也有所深化，初學(xué)學(xué)習(xí)概率時(shí)，沒(méi)有學(xué)習(xí)任何的計(jì)算方法，算概率的時(shí)候只能一個(gè)一個(gè)的數(shù)出來(lái)，如果題目的數(shù)稍微大一點(diǎn)的話我們就要浪費(fèi)大量的時(shí)間在數(shù)數(shù)上，在高二我們學(xué)習(xí)了計(jì)數(shù)原理，將能徹底搞清楚生活中的隨機(jī)事件里究竟蘊(yùn)含了怎樣的數(shù)學(xué)原理。
二、學(xué)好高二數(shù)學(xué)的重要性。
高二數(shù)學(xué)的難度要比高一大的多。同學(xué)們?cè)诟咭坏臅r(shí)候?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)深入理解，高二階段便是塒所學(xué)知識(shí)的鞏同練習(xí)與深化的一個(gè)階段。如果有些同學(xué)高一階段知識(shí)學(xué)習(xí)的不夠扎實(shí)，高二階段便是唯一可能跟進(jìn)與提高的機(jī)會(huì)，因?yàn)楦叨巧罨瘜W(xué)習(xí)、練習(xí)與鞏同過(guò)程，既是學(xué)習(xí)過(guò)程又是復(fù)習(xí)的過(guò)程。
高中階段學(xué)習(xí)節(jié)奏之快使得一開始落后一點(diǎn)的同學(xué)在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程中幾乎沒(méi)有什么時(shí)間可以再回過(guò)頭來(lái)重新學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)如果想補(bǔ)救之知識(shí)漏洞，高中階段唯一可行的辦法就是在學(xué)習(xí)中復(fù)習(xí)。高二這個(gè)階段是需要大量做題，大量練習(xí)的階段，錯(cuò)過(guò)了這個(gè)階段就再也沒(méi)有機(jī)會(huì)超越別人。很多人想高三再努力也還來(lái)得及，這種想法是錯(cuò)誤的。高三的時(shí)候，人人都拼命的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化，想要超越別人幾乎是不可能的，你努力也只能保證你的成績(jī)不下降。也就是說(shuō)你若想追上別人，想超過(guò)別人，高二已經(jīng)是最后的機(jī)會(huì)了。
高二數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)。
一、對(duì)于教師。
教師在教學(xué)過(guò)程中起到“引導(dǎo)”的作用，教師的教學(xué)在于能夠“授人以業(yè)”“授人以法”“授人以道”。教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，不但要根據(jù)學(xué)生的情況制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，課前備課，全面了解教材，在教課中也要利用多媒體，讓學(xué)生容易理解知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、對(duì)學(xué)生。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)生的自身發(fā)展能力，改變了以往“以知識(shí)為本”的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，樹立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的新觀念，緊緊圍繞學(xué)生的探索與創(chuàng)新活動(dòng)展開。教學(xué)質(zhì)量的高低，教學(xué)成果的好壞直接關(guān)系到學(xué)生解題能力和考試成績(jī)的高低。具體的做法如下：
1.從基礎(chǔ)抓起，全面掌握知識(shí)。
還要把握其中的聯(lián)系。
2.學(xué)會(huì)舉一反三，注意知識(shí)的聯(lián)系。
數(shù)學(xué)是一門放之四海皆準(zhǔn)的學(xué)科，是大自然中最奇妙的科學(xué)。在數(shù)學(xué)知識(shí)中沒(méi)有完全孤立的，不同的知識(shí)在其內(nèi)在都有或多或少的聯(lián)系。高考是為了選拔人才，所以每一道題不會(huì)是那么輕松就能做對(duì)的，所以學(xué)生不但要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要擁有綜合運(yùn)用的能力，以及有靈活的答題技巧和獨(dú)到的解題思路。
提升高二數(shù)學(xué)教學(xué)效率的對(duì)策。
1.采用多種教學(xué)方式。
教師首先需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變以自己為主體的教學(xué)方式，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方式。在這個(gè)信息技術(shù)迅猛發(fā)展的年代，教師可以采取多媒體輔助教學(xué)的方式。因?yàn)閷?duì)于數(shù)學(xué)而言，數(shù)形結(jié)合是分析問(wèn)題非常好的方式，當(dāng)教師利用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，就可以省下在黑板上畫圖的時(shí)間，而且這樣的教學(xué)方式更容易讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣。
2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在回答問(wèn)題的過(guò)程中活躍課堂氣氛，帶動(dòng)學(xué)生都參與到課堂中來(lái)，同時(shí)在對(duì)例題進(jìn)行講解的過(guò)程中，也可以讓學(xué)生一起分析、發(fā)言，使得學(xué)生真正成為課堂的主體，從而提升課堂效率。
3.設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)模式。
要真正提升學(xué)生的思維能力，就需要放學(xué)生自己對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，只有引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會(huì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，才能夠在面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候不慌亂。所以教師可以在對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行講解之后，出一個(gè)類似的題目或是有一點(diǎn)提高的題目讓學(xué)生自己做題，并且可以結(jié)組進(jìn)行討論，那么可能學(xué)生之間具有不同的思維方式，就會(huì)有不同的解題方式，在討論的過(guò)程中有助于學(xué)生拓展思維。
如何搞好小學(xué)教學(xué)篇二
詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的第一件大事。新課標(biāo)的初中英語(yǔ)課本，單詞量更大，使本來(lái)已經(jīng)覺(jué)得較難的入門教學(xué)更難進(jìn)行。。眾所周知，由于東西方文化的差異，我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的障礙較多。學(xué)生中出現(xiàn)的兩極分化的現(xiàn)象大多數(shù)是在詞匯學(xué)習(xí)中碰到困難而造成的。對(duì)于田家炳中學(xué)初一新生來(lái)說(shuō)，雖說(shuō)他們已學(xué)了幾年英語(yǔ)，可好多學(xué)生除了會(huì)背誦二十六個(gè)字母外，掌握的并不多，而初中英語(yǔ)的要求很高，可能對(duì)某些學(xué)生來(lái)說(shuō)還不適應(yīng)。大家都知道要學(xué)好一門語(yǔ)言，應(yīng)從基礎(chǔ)開始，要求學(xué)生腳踏實(shí)地，扎扎買實(shí)。英語(yǔ)中首先要求大家掌握二十六個(gè)字母，從而去接觸由這些字母組成的不同單詞。要想學(xué)好英語(yǔ)，首先要過(guò)單詞關(guān)。因此，作為教學(xué)者，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到詞匯教學(xué)的重要性，在教學(xué)中不斷探索研究創(chuàng)新，去攻破詞匯教學(xué)的大關(guān)，使學(xué)生學(xué)得較輕松，掌握得容易。
一．在教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)初一學(xué)生擅長(zhǎng)無(wú)意記憶。機(jī)械記憶和形象記憶。因此我們根據(jù)他們的記憶規(guī)律，采用直觀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)模擬情景，激活學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)感官印象。
l、利用圖片教授單詞。
初一學(xué)生，應(yīng)該說(shuō)他們對(duì)直接的實(shí)物教學(xué)法比較容易接受，圖片比較形象、直觀。在一張紙上畫上飛機(jī)、輪船、汽車、大象、狗等，展示到學(xué)生面前，能夠有效地刺激他們的大腦皮層組織，有利于長(zhǎng)久記憶。同時(shí)還可發(fā)動(dòng)學(xué)生在課余時(shí)間自制一些簡(jiǎn)易圖片，在圖片的正面寫上單詞、音標(biāo)及中文意思，在圖片的背面用學(xué)過(guò)的句型結(jié)構(gòu)，結(jié)合畫面造一些句子，收集起來(lái)，以便經(jīng)常翻閱。比如帶張掛圖,大家都知道圖畫中的東西，那你們想知道這些東西用英語(yǔ)怎么說(shuō)，接著教他們，并把單詞寫在黑板上。當(dāng)然，再讀單詞時(shí)我要求他們把單詞拼讀一下。又如：要求大家掌握表示顏色的九個(gè)單詞，我采用了九張表示這幾種顏色的物體卡片,拿起一張粉紅色的圖片，首先問(wèn)：“what’sthis?”“it‘sabag”要求他們拼出來(lái)，接著又問(wèn)“whatcolourisit?”教他們讀“pink”，并把單詞、音標(biāo)寫在黑板上，這樣既復(fù)習(xí)了前面的單詞，又學(xué)到了新單詞。其他幾個(gè)單詞我采用同樣的萬(wàn)法。學(xué)完后，要求他們按我的方式兩人一組一問(wèn)一答。
2、利用實(shí)物教授單詞。
課堂上教室周圍或?qū)W生課上的學(xué)習(xí)用具是我們教授單詞時(shí)的最佳實(shí)物。教師可邊示邊讀，讓學(xué)生在跟讀的同時(shí)拿起他們的學(xué)習(xí)用具，這樣寓教于樂(lè)，學(xué)生會(huì)感到學(xué)得輕松，記得愉快。實(shí)物教學(xué)肯定比單純、枯燥地教這些單詞要好得多，學(xué)生也記得快，記得牢，今后碰到這些東西就會(huì)立刻想起各自對(duì)應(yīng)的單詞。及到一些學(xué)習(xí)用品，上課時(shí)，我拿了只鉛筆盒，里面裝了些學(xué)習(xí)用品。上課了，我指著鉛筆盒問(wèn)“what’sthisinenglish?”“不知道”，“pencil-box”有人說(shuō).。我馬上說(shuō)“yes,pencil-box.verygood!”接著拿出鉛筆、橡皮、鋼筆、卷筆刀、尺，以同樣的方式呈現(xiàn)在他們面前。然后同樣以兩人一組的方式問(wèn)答來(lái)鞏固所學(xué)單詞。經(jīng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)于熟悉的實(shí)物更有記憶的興趣而效果也更好。
3、利用簡(jiǎn)筆畫教授單詞。
簡(jiǎn)筆畫，顧名思義；就是用簡(jiǎn)單的線條勾劃出大致輪廓。它形象直觀，一目了然，有著特有的信息溝通作用，能有效省掉語(yǔ)言表達(dá)意會(huì)的中間“譯解”過(guò)程，從而迎合初中生形象思維特點(diǎn)，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高記憶。如飛機(jī)、汽車、風(fēng)箏，小刀，水果等，我們都可用簡(jiǎn)筆畫來(lái)教授單詞。這樣既生動(dòng)又形象，很利于學(xué)生記憶。
4．多用形體語(yǔ)言來(lái)呈現(xiàn)單詞。多用手勢(shì)，語(yǔ)言，動(dòng)作來(lái)解釋單詞，幫助學(xué)生記憶。比如說(shuō)openthedoor,cleantheblackboard等可以利用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。happy,sad,smile等單詞可以通過(guò)表情來(lái)解釋，幫助學(xué)生記憶。
5利用競(jìng)賽方式來(lái)鞏固記憶單詞。
心理學(xué)研究表明：競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，而竟賽的獲勝結(jié)果在學(xué)生心里產(chǎn)生的影響是積極的、愉快的、永久的，它可以激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)、更新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。初中生都具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)與進(jìn)取意識(shí)。因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可結(jié)合實(shí)際情況適時(shí)舉行一些競(jìng)賽活動(dòng)，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、愉快地記憶。我們學(xué)到很多有關(guān)穿著的名詞。我說(shuō)現(xiàn)在我們來(lái)舉行個(gè)比賽，要求各組派出代表，不看書到黑板上寫出我們已學(xué)到的穿著名詞，看誰(shuí)寫得快、多。這樣一來(lái)，學(xué)生的興趣提上來(lái)了，注意力更集中了，對(duì)這些單詞的印象也就更深了。因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可結(jié)合實(shí)際情況適時(shí)舉行一些競(jìng)賽活動(dòng)，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、愉悅地記憶單詞。
二單詞的記憶也有規(guī)律可循，在教學(xué)的過(guò)程中，我們還注意單詞規(guī)律來(lái)教授單詞。
1、利用語(yǔ)音知識(shí)、拼讀規(guī)則記憶單詞。
在初中階段，應(yīng)重視音標(biāo)的教學(xué)，通過(guò)音標(biāo)教學(xué)使學(xué)生了解一定的語(yǔ)音和拼讀規(guī)則，有利于學(xué)生利用這些知識(shí)靈活、巧妙地記憶單詞。等他們掌握基本的拼讀規(guī)則，我則要求他們上課時(shí)根據(jù)所學(xué)的拼讀規(guī)則自己先讀一遍，有錯(cuò)的當(dāng)場(chǎng)讓其他學(xué)生糾正（當(dāng)然不希望他們課前預(yù)習(xí)新單詞）。我相信久而久之，學(xué)生會(huì)掌握音標(biāo)拼讀規(guī)則的。通過(guò)一部分音標(biāo)練習(xí)，我就充分利用這一練習(xí)總結(jié)本單元要求大家掌握的音標(biāo)。先讓同學(xué)們聽、讀，接著歸納有著相同讀音的單詞。我則要求同學(xué)們?cè)倥e例說(shuō)明一下，下面的同學(xué)紛紛舉手發(fā)言，這樣又列舉出了許多單詞。并掌握了這些單詞的讀音規(guī)律等等。還有個(gè)練習(xí)是歸納某些字母及字母組合的讀音，類似的總結(jié)是讓學(xué)生們明白同一個(gè)字母及字母組合會(huì)有不同的發(fā)音，對(duì)著相應(yīng)的音標(biāo)，又讓同學(xué)們舉出一些例子。通過(guò)這些練習(xí)，我相信同學(xué)會(huì)慢慢地熟悉和掌握這些讀音規(guī)則的。
2、利用同義詞、近義詞、反義詞以及同類詞記憶單詞。
當(dāng)學(xué)生掌握一定的詞匯量之后，讓學(xué)生了解到英語(yǔ)同漢語(yǔ)一樣，也有同義詞、近義詞、反義詞。在記憶單詞時(shí)，最好將單詞的同義詞、近義詞、反義詞結(jié)合起來(lái)一起記憶。比如我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)形容詞tallandshort,bigandsmall，pandthin等。每學(xué)一課，我通常要對(duì)有同義詞近義詞或反義詞的單詞給同學(xué)們介紹一下，已學(xué)過(guò)的讓他們說(shuō)出其相應(yīng)形式。學(xué)完一單元，又要對(duì)這單元中的同義詞近義詞或反義詞進(jìn)行歸納總結(jié)。經(jīng)常地歸納總結(jié)，我想在學(xué)生們積累單詞方面一定會(huì)有很大的幫助，也有助于他們的記憶。對(duì)于學(xué)過(guò)的單詞有效的進(jìn)行分類也有助于學(xué)生的記憶。比如說(shuō)表示顏色，稱呼，服裝，動(dòng)物等類別的詞。
同時(shí)，通過(guò)學(xué)生參與活動(dòng)可以增進(jìn)學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。形式多樣的活動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，活躍課堂氣氛，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。同時(shí)，我們應(yīng)擴(kuò)大語(yǔ)言活動(dòng)，給學(xué)生提供更多的語(yǔ)言情景，這也是把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)語(yǔ)言的材料，讓具體語(yǔ)言環(huán)境推動(dòng)語(yǔ)言的形成，讓學(xué)生在環(huán)境中“默化”形成語(yǔ)感。使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)延伸而不加負(fù)擔(dān)，增加樂(lè)趣，并陶冶情操。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)更有勁，不覺(jué)得枯燥，記起單詞來(lái)也會(huì)覺(jué)得簡(jiǎn)單得多。對(duì)于初中生，特別是初一新生，更要重視抓好單詞關(guān)。
如何搞好小學(xué)教學(xué)篇三
閱讀的過(guò)程不應(yīng)該是索然無(wú)味的，應(yīng)該是富有欲望和激情的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該有效導(dǎo)入閱讀文本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師可以采用溫故知新導(dǎo)入的方法。通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)回顧和將舊知識(shí)與新知識(shí)的對(duì)比，注重知識(shí)之間的聯(lián)系，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可以通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)的角度來(lái)導(dǎo)入閱讀文本。通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，進(jìn)而展開閱讀文本的理解。
《新課標(biāo)》指出：教學(xué)中要努力體現(xiàn)語(yǔ)文課程的實(shí)踐性和綜合性。教師應(yīng)努力改進(jìn)課堂教學(xué)，重視學(xué)生讀書、寫作、口語(yǔ)交際、搜集處理信息等語(yǔ)文實(shí)踐，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)語(yǔ)文。為此，在課堂上，教師還要考慮到課內(nèi)與課外的聯(lián)系，利用有限的問(wèn)題來(lái)連接無(wú)限的生活空間，激發(fā)學(xué)生思維的火花，喚醒學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的聯(lián)想。如在教學(xué)人教版六年級(jí)上冊(cè)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，課前我讓學(xué)生找找身邊浪費(fèi)資源和污染環(huán)境的現(xiàn)象，課中我播放放了地球的“昨天、今天、明天”視頻，讓學(xué)生說(shuō)看了視頻后的感受，以便從視覺(jué)、聽覺(jué)感染、觸動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生明白人類的生存“只有一個(gè)地球”。最后，要求學(xué)生針對(duì)生活中看到浪費(fèi)資源和污染環(huán)境的現(xiàn)象寫一份建議書。這樣做實(shí)現(xiàn)了由文本走向生活的拓展，促使學(xué)生以最佳的情緒狀態(tài)主動(dòng)投入、主動(dòng)參與，獲得了主動(dòng)發(fā)展。
對(duì)于學(xué)生思維的培養(yǎng)方面，為了提升學(xué)生在思考方面的獨(dú)立性，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于閱讀表達(dá)自己的想法，進(jìn)行發(fā)散思維，允許不同的想法出現(xiàn)。因此，我常常會(huì)找出一些有深刻含義的片段，讓學(xué)生進(jìn)行自行理解、討論，充分開發(fā)學(xué)生的思考能力，從而達(dá)到良好的開發(fā)思維的目的，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考的能力。開放性教學(xué)，能很好地開發(fā)學(xué)生的思維，讓其領(lǐng)略文章作者所留給讀者的空白和不確定性，從而引領(lǐng)學(xué)生的發(fā)散性思維達(dá)到更高的層次。每個(gè)學(xué)生會(huì)依據(jù)其已有的知識(shí)和閱讀經(jīng)驗(yàn)去填補(bǔ)作者留下的空白，然后在自己頭腦中形成完整的畫面，這樣不僅能更好地理解文章，而且豐富了課文的底蘊(yùn)，更有可能，影響他自身的寫作風(fēng)格。每當(dāng)課堂上讓學(xué)生自由想象，發(fā)表自己看法時(shí)，這些可愛(ài)的孩子，總會(huì)給我意想不到的答案。他們的靈魂質(zhì)樸干凈，能在更純凈的情境下想象出與文章遙相輝映的畫面。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我會(huì)給予他們最真誠(chéng)的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們更好地進(jìn)行思維上的更有深度的思考。久而久之，他們的語(yǔ)文素養(yǎng)將會(huì)提高到更高的程度。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師不僅需要教授學(xué)生閱讀知識(shí)，還應(yīng)該教授學(xué)生閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師教會(huì)學(xué)生閱讀方法，可以讓學(xué)生在課余時(shí)間自主閱讀報(bào)刊、雜志，快速掌握所閱讀文章的中心思想，讀懂文本所傳達(dá)的涵義。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，必須在課堂教學(xué)中滲透閱讀方法，如動(dòng)筆找出關(guān)鍵句，而關(guān)鍵句一般是在段落中的首句或末尾，可以在閱讀過(guò)程中適當(dāng)摘抄自己認(rèn)為優(yōu)美或者有啟發(fā)性的句子，不斷研讀，體會(huì)作者的思想感情，然后鼓勵(lì)學(xué)生寫閱讀后的感受，加深對(duì)文章的理解，同時(shí)自身的表達(dá)能力也得到提高。以長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)“病房里的故事”為例，教師首先讓學(xué)生用橫線劃出吉姆是如何描述窗外的，然后思考從吉姆的.描繪中能夠看出吉姆是一個(gè)怎么樣的人？在這一過(guò)程中，教師可以教學(xué)生從用詞上揣摩人物心理，如窗外的樹木發(fā)芽了，湖水碧綠，蝴蝶飛舞，花兒盛開，從發(fā)芽、碧綠、飛舞、盛開這四個(gè)動(dòng)詞，給人以生機(jī)勃勃的景象，讓人憧憬，由此可見，吉姆是一個(gè)樂(lè)觀、對(duì)生命的向往的人。教師在教學(xué)過(guò)程中，不斷滲透閱讀方法，如從詞語(yǔ)中揣摩人物心理，找關(guān)鍵句了解中心思想等，在遇到疑惑時(shí)用筆記下，然后反復(fù)閱讀，得出答案。只有長(zhǎng)期堅(jiān)持，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
就閱讀本身而言，筆者認(rèn)為閱讀活動(dòng)是個(gè)性化的，教師的分析并不能真實(shí)反映學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的真實(shí)感受。這就要求教師在閱讀教學(xué)中不斷強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀意識(shí)，廣泛閱讀各方面的材料，增長(zhǎng)見識(shí)，開拓思維。在學(xué)生初步具備閱讀能力時(shí)，教師可以讓學(xué)生自主選擇閱讀材料，以興趣作為支撐點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，形成自己獨(dú)特的閱讀特色和方法習(xí)慣，使閱讀能力得到大幅度提升。教師在引導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)該注意學(xué)生之間存在差異，尊重差異，尊重學(xué)生興趣愛(ài)好，讓學(xué)生在輕松、自由、自主、平等的環(huán)境下進(jìn)行閱讀，與作者進(jìn)行平等對(duì)話，真正讓學(xué)生享受閱讀過(guò)程，并在閱讀中有收獲、有提高。
只要形成了習(xí)慣，要改也更難，俗話說(shuō)：“習(xí)慣成自然?！彼?，我們要切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我認(rèn)為；除都學(xué)大綱規(guī)定學(xué)習(xí)的課文外，其余的課外閱讀都應(yīng)進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練，即每個(gè)單元，重點(diǎn)，講解，研討一兩篇，其余都進(jìn)行篇章的閱讀訓(xùn)練，而對(duì)于學(xué)生而言，要養(yǎng)成他們?cè)谏钪械淖杂X(jué)閱讀習(xí)慣，如報(bào)紙，雜志，故事等，蘇東坡的“通讀，精讀，出神入化”，這三個(gè)階段我們也不妨拿來(lái)一用，讓學(xué)生們?cè)陂喿x中逐漸深入，知識(shí)面逐步擴(kuò)大，從而對(duì)文章形成自己的理解。我們不妨采用文化沙龍的形式，每周在班上舉行一次主題閱讀活動(dòng)。讓學(xué)生們?cè)陂喿x之后學(xué)會(huì)思考和欣賞，在交流活動(dòng)中大膽的說(shuō)出自己的感受，不時(shí)的通過(guò)學(xué)生之間的交流，來(lái)總結(jié)自身認(rèn)識(shí)的不足，從而達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)。
總之，閱讀學(xué)習(xí)要有一個(gè)逐步的過(guò)程，我們要引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)，有目的的進(jìn)行閱讀，避免盲目的自學(xué)閱讀，應(yīng)付式的閱讀，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)到知識(shí)，得到創(chuàng)新，從而逐步提高小學(xué)生的閱讀能力。
如何搞好小學(xué)教學(xué)篇四
漢語(yǔ)拼音。
教學(xué)。
摘要：邊遠(yuǎn)地區(qū)的語(yǔ)文教學(xué)中，低年級(jí)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)極為重要，由于方言的差異，兒童學(xué)前教育的不足，使得漢語(yǔ)拼音教學(xué)極為困難。在此，作為一個(gè)長(zhǎng)期從事邊遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的教師，特總結(jié)出以下教學(xué)方法，為提高邊遠(yuǎn)地區(qū)的漢語(yǔ)拼音教育鋪平道路。
小學(xué)漢語(yǔ)拼音是學(xué)好漢語(yǔ)的基礎(chǔ)所在，是小學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的鋪路石。漢語(yǔ)拼音是一種抽象的表音符號(hào)，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較難學(xué)的，學(xué)生學(xué)起來(lái)也覺(jué)得枯燥乏味。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，要讓他們?cè)谝粋€(gè)月內(nèi)讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)是有一定困難的。因此，注意針對(duì)兒童特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造一種愉快的情境，在活動(dòng)中，在玩中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，學(xué)生能興趣盎然、滿懷信心地學(xué)好拼音。在小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，我們要注意應(yīng)用好教學(xué)方法，把握好學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之處，根據(jù)地域方言區(qū)的差異來(lái)進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)樵谶@方言區(qū)的方言語(yǔ)音與普通話有很大的差別，所以在教學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)，一定要處理好這一個(gè)環(huán)節(jié)，并有針對(duì)性地進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。這樣做意義是深遠(yuǎn)的，不僅為今后的識(shí)字打好基礎(chǔ)，更主要的是發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)文能力，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文的情感。以下就幾種教學(xué)法進(jìn)行論述。
一、基礎(chǔ)鞏固法。
對(duì)于剛接觸漢語(yǔ)拼音的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，作為教學(xué)的主導(dǎo)者，教師一定要抓住學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)。特別是邊遠(yuǎn)地區(qū)的兒童，由于學(xué)前教育機(jī)會(huì)比較少，很多地方至今還沒(méi)有建立幼兒教育機(jī)構(gòu)，導(dǎo)致學(xué)生在漢語(yǔ)拼音方面基礎(chǔ)薄弱；因此，教師要注意彌補(bǔ)兒童基礎(chǔ)較差的弱點(diǎn)，注意在教學(xué)中進(jìn)行鞏固式的復(fù)習(xí)，讓兒童能夠舉一反三地進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生在自覺(jué)性方面比較差，教師要對(duì)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，例如：在教學(xué)聲母時(shí)，不但要多讀，而且要多寫，并要求學(xué)習(xí)注意到漢語(yǔ)拼音的正確寫法。
二、聯(lián)想教學(xué)法。
此教學(xué)法是應(yīng)用在漢語(yǔ)拼音聲母教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中聯(lián)想到相關(guān)的事物，從而加強(qiáng)漢語(yǔ)拼音的記憶力。例如：在學(xué)習(xí)“a”、“o”、“e”時(shí)，“a”聯(lián)想到張大嘴巴發(fā)出“啊”；“o”聯(lián)想到圓圓的月亮天上掛，公雞鳴叫“哦哦”；“o”聯(lián)想到一只大白鵝在曲項(xiàng)向天歌。在教學(xué)聲母“b”時(shí)，可以想到“玻璃”、“波菜”、“水波”等。讓學(xué)生結(jié)合自己生活實(shí)際來(lái)聯(lián)想，增強(qiáng)對(duì)漢語(yǔ)拼音的記憶。教師還可以通過(guò)在班級(jí)教室里張貼一些有關(guān)漢語(yǔ)拼音的掛圖、繪畫等，在學(xué)生在課余時(shí)間里自己邊看，邊讀，邊想，加強(qiáng)聯(lián)想記憶。
三、
方音與漢語(yǔ)拼音辨別教學(xué)法。
漢語(yǔ)拼音是以北方方言為標(biāo)準(zhǔn)音，與南方邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)方言相差比較大，所以在這些地區(qū)在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中遇到的困難比較大，特別是方音濃，不易糾正。例如：在西南的部分少數(shù)民族地區(qū)，人們說(shuō)話在語(yǔ)音上往往受民族語(yǔ)言影響，聲母“b”與“p”、“d”與“t”、“j”與“q”不能區(qū)分，平翹舌不分，邊音和鼻音不分等諸多情況。這些都造成了漢語(yǔ)拼音教學(xué)上的困難，教師一定要在教學(xué)當(dāng)中我針對(duì)性地進(jìn)行糾正及訓(xùn)練。我們的漢語(yǔ)拼音教學(xué)一直面臨著“低年級(jí)學(xué)，中年級(jí)忘，高年級(jí)丟精光”的“回生”問(wèn)題。必須反復(fù)練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練，才能掌握好漢語(yǔ)拼音。因?yàn)闈h語(yǔ)拼音畢竟是抽象的，再加上方言區(qū)學(xué)生平常一般講本地話，不經(jīng)常使用普通話，因此學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生勤練，民族地區(qū)學(xué)校必須提倡說(shuō)普通話。方言區(qū)漢語(yǔ)拼音教學(xué)有一定的難度，但辦法總是比困難多。小學(xué)生年齡小，可塑性強(qiáng)，在漢語(yǔ)拼音幫助下是能說(shuō)好普通話的。
四、游戲教學(xué)法。
我們?cè)诘湍昙?jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，還要應(yīng)用游戲教學(xué)法。在游戲中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，加強(qiáng)記憶和不斷開發(fā)大腦的智力。游戲教學(xué)能夠加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，特別是低年級(jí)的學(xué)生，玩游戲是他們的天性，作為教師就要抓住這個(gè)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。可以用“找朋友”、“看誰(shuí)讀得快又好”等游戲比賽來(lái)融入教學(xué)中，增加學(xué)習(xí)直觀映像。
五、歌謠記憶法。
低年級(jí)的兒童比較活潑可愛(ài)，喜歡歌舞；在教學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)，教師可編一些順口溜或兒歌，一邊唱一邊學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生勤學(xué)、樂(lè)學(xué)。歌謠記憶法的特點(diǎn)是順口易記，簡(jiǎn)短有趣，學(xué)生喜歡。如：“b、p、m、f”編成順兒歌為：“采波菜，上山坡，摸一摸，一尊佛”；“j、q、x”編成：“大公雞，吹氣球，飛向西邊去”等等。教師要靈活應(yīng)用，也不能過(guò)于依耐一種教學(xué)方法，因?yàn)槿魏谓虒W(xué)方法都有其局限性的，我們要取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果。
總之，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文的漢語(yǔ)拼音教學(xué)方法很多，教師在不同的地區(qū)，不同的學(xué)校所用的教師方法也不盡相同，要做到“有教無(wú)類”，“取他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己所短”。邊遠(yuǎn)民族地區(qū)的方音大大影響了漢語(yǔ)拼音的教學(xué)，教師要注意到發(fā)音不同的地方，逐漸給學(xué)生一一地糾正；要認(rèn)真學(xué)習(xí)《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》，求實(shí)創(chuàng)新，認(rèn)真鉆研教學(xué)方法，不拘泥于形式，這樣，才能把漢語(yǔ)拼音教學(xué)提上一個(gè)更新的高度。
參考文獻(xiàn)：
如何搞好小學(xué)教學(xué)篇五
隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和發(fā)展,現(xiàn)代企業(yè)制度和企業(yè)的`現(xiàn)代化管理對(duì)會(huì)計(jì)的要求越來(lái)越高,會(huì)計(jì)電算化已成為企業(yè)現(xiàn)代化管理的發(fā)展方向.為了適應(yīng)社會(huì)的需要,跟上時(shí)代步伐,我們?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)行了一些實(shí)踐與探索.
作者：陶玉玲作者單位：河北省遷安市職教中心,064400刊名：現(xiàn)代農(nóng)村科技英文刊名：xiandainongcunkeji年，卷(期)：2009“”(12)分類號(hào)：g71關(guān)鍵詞：
如何搞好小學(xué)教學(xué)篇六
作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是一切教育教學(xué)活動(dòng)的中心，在教學(xué)過(guò)程中，教師的工作需要緊緊圍繞這一中心。根據(jù)新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求，語(yǔ)文教師不能僅僅停留在“傳道授業(yè)解惑”或“知識(shí)傳播者”層面，更應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起塑造學(xué)生個(gè)性的責(zé)任。因此，以學(xué)生個(gè)性需要為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)其學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)主動(dòng)性進(jìn)行最大程度地激發(fā)和培養(yǎng)，從而使其個(gè)性得以張揚(yáng)和發(fā)展十分必要。
1主體學(xué)習(xí)欲望的充分激發(fā)。
趣。”因此，高中教師，特別是語(yǔ)文教師，要對(duì)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性愛(ài)好進(jìn)行充分了解，在靈活的引導(dǎo)啟發(fā)中，使具有語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生能夠更深入地學(xué)習(xí)，缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生能夠在激發(fā)培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)上投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)，在主動(dòng)自覺(jué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，使其獨(dú)特個(gè)性得以發(fā)揮；在親自參與活動(dòng)的基礎(chǔ)上，對(duì)情感進(jìn)行掌握，從而使其形成自我肯定體驗(yàn)。比如：在學(xué)習(xí)完《我有一個(gè)夢(mèng)想》后，我安排學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文寫作訓(xùn)練，在開放的意識(shí)指導(dǎo)下，我鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的夢(mèng)想進(jìn)行充分描述，我告訴學(xué)生“大家怎么想，怎么寫，只要不違背文體要求和部分基本思想原則，寫什么，怎么寫，你們自己掌握?！痹谫x予學(xué)生足夠的自由空間的基礎(chǔ)上，一方面使學(xué)生寫作的長(zhǎng)處得以體現(xiàn)，另一方面也使其個(gè)性愛(ài)好、自有意識(shí)等得以進(jìn)一步增強(qiáng)，在以“我要學(xué)”的主動(dòng)意識(shí)代替“要我學(xué)”的被動(dòng)思想的基礎(chǔ)上，也使語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率得以極大提高。
2更多思索空間的充足預(yù)留。
展，學(xué)生的個(gè)性得以培養(yǎng)。教師可以較多吸收和借鑒美國(guó)教第一文庫(kù)網(wǎng)學(xué)的創(chuàng)新思想，引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋、“haveatry”，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的想法進(jìn)行充分發(fā)表，從而使其交流、表達(dá)、溝通、創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)的技能意識(shí)得以培養(yǎng)。比如：在組織學(xué)生閱讀《拿來(lái)主義》一文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在解讀文本時(shí)不盲從、不迷信，不滿足于對(duì)文章片言只語(yǔ)或中心思想的把握，也不拘泥于文章結(jié)構(gòu)的分析和一般的文本解釋，要在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，融入自身知識(shí)體驗(yàn)對(duì)見解和意見進(jìn)行發(fā)表，從而使學(xué)生在培養(yǎng)自身個(gè)性能力和創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，也能積累適于自己的閱讀方法。
3求異創(chuàng)新思維的積極鼓勵(lì)。
識(shí)“活學(xué)”的基礎(chǔ)上，使之得以真正沉淀為學(xué)生自身的素養(yǎng)。4層次化教學(xué)的充分開展。
由于個(gè)體之間擁有千差萬(wàn)別的個(gè)性，因此在學(xué)習(xí)成績(jī)方面也表現(xiàn)出有優(yōu)有劣的現(xiàn)象。因此，在課堂教學(xué)中，教師要對(duì)“激勵(lì)評(píng)價(jià)、快速反饋、分層優(yōu)化、主體參與”的原則進(jìn)行貫徹，在班級(jí)中，對(duì)分層教學(xué)進(jìn)行組織和實(shí)施。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的制定通常遵循統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，在”一刀切”的條件下，后進(jìn)生吃不了，優(yōu)等生吃不飽，教學(xué)成為中等生可以享受的特權(quán)。在這一現(xiàn)狀下，高中語(yǔ)文教學(xué)在組織和實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生思維方式、接受能力、個(gè)性和成績(jī)的差異，對(duì)適于不同層次的相應(yīng)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和選擇，無(wú)論是作業(yè)布置、出題測(cè)驗(yàn)，還是教案設(shè)計(jì)，都要滿足不同層次學(xué)生的成就感和收獲感，在使其潛能和興趣得以激發(fā)的同時(shí)，也使各層次學(xué)生都能獲得教學(xué)目標(biāo)的激勵(lì)、導(dǎo)向和定位作用。此外，教師還要結(jié)合自身實(shí)際和教材要求，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主選擇和自行擬定，在確保其實(shí)效性的基礎(chǔ)上，也使學(xué)生內(nèi)驅(qū)力得以形成，使其自信心得以培養(yǎng)。
5結(jié)語(yǔ)。
如何搞好小學(xué)教學(xué)篇七
“親其師，信其道”，有愛(ài)、親近的師生關(guān)系，會(huì)縮短師生間的感情距離，促使學(xué)生用最飽滿的學(xué)習(xí)熱情來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)動(dòng)力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。其次，學(xué)生知識(shí)的汲取、技能的培養(yǎng)、智力的發(fā)展，都離不開教師的誘導(dǎo)和啟發(fā)。教師在教學(xué)活動(dòng)中，要多關(guān)注那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，發(fā)掘并放大他們的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，即使是微弱的閃光點(diǎn)，也要給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，這樣才能給予學(xué)生無(wú)限的動(dòng)力以及信心，奮發(fā)向上，更好地學(xué)好數(shù)學(xué)。課后，教師應(yīng)增強(qiáng)與學(xué)生間的數(shù)學(xué)交流，以便及時(shí)了解學(xué)生在數(shù)學(xué)理解上存在的缺陷，有效地改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
在實(shí)際教學(xué)中，教師要切記，一切以學(xué)生為主體，教學(xué)定位需面向全體學(xué)生。無(wú)論是課前備案的準(zhǔn)備還是課堂教學(xué)方式的選擇或是課后作業(yè)的布置，都要做到兼顧得當(dāng)，特別對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要有很好的耐心，針對(duì)性地采取教學(xué)措施，分層訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地把他們引入數(shù)學(xué)樂(lè)園。比如合理設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及設(shè)計(jì)梯度小的問(wèn)題加以引導(dǎo)，先給予他們正確答題的喜悅，建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，再提升目標(biāo)高度;再如講解綜合性例題時(shí)，盡可能地深入淺出、分散難點(diǎn)，把復(fù)雜的問(wèn)題剖析成簡(jiǎn)單的、已知的知識(shí)點(diǎn)，從而加深學(xué)生學(xué)習(xí)的自豪感，激發(fā)學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)。
加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1.制定計(jì)劃使學(xué)習(xí)目的明確，時(shí)間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)扎穩(wěn)打，它是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力.但計(jì)劃一定要切實(shí)可行，既有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，又有短期安排，執(zhí)行過(guò)程中嚴(yán)格要求自己，磨煉學(xué)習(xí)意志。
2.課前自學(xué)是學(xué)生上好新課，取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ).課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán).自學(xué)不能搞走過(guò)場(chǎng)，要講究質(zhì)量，力爭(zhēng)在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講課的思路，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能把問(wèn)題解決在課堂上。
2數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)方法。
以學(xué)生為主體，激發(fā)創(chuàng)新思考。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式是實(shí)施創(chuàng)新教育的重要環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)這一雙邊活動(dòng)中，必須突出學(xué)生的主體作用。學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的主角，在數(shù)學(xué)中要千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，保持創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，如在求小數(shù)的近似數(shù)一課時(shí)，我讓學(xué)生講述自己在實(shí)際生活中購(gòu)買物品怎樣付款的事例。有位同學(xué)提到他替媽媽買白菜的問(wèn)題。菜商報(bào)價(jià)是一元錢能買一千克，這位同學(xué)挑了兩棵白菜，共重四千克,我就這位同學(xué)如何付款的結(jié)果，讓同學(xué)分組進(jìn)行研究討論4千克白菜怎樣付款比較合理，大家便進(jìn)入了積極的思考過(guò)程中，并在小組中發(fā)表各自的意見。
我對(duì)一位同學(xué)的創(chuàng)新建解特加贊揚(yáng)。他經(jīng)過(guò)計(jì)算得出四千克白菜應(yīng)付1.333……元。實(shí)際上只能付一元三角三分，千分位上得三元幣可付。運(yùn)用“四舍無(wú)入”法舍去合理。因?yàn)樗鶕?jù)實(shí)際情況又運(yùn)用了以學(xué)過(guò)的知識(shí)解決了具體付款問(wèn)題，可行而又合理，全班同學(xué)經(jīng)過(guò)比較一致認(rèn)可這位同學(xué)的創(chuàng)新見解，并使同學(xué)們懂得日長(zhǎng)生活中人民幣結(jié)算一般只保留兩位小數(shù)的道理。同學(xué)們?cè)谶M(jìn)一步學(xué)習(xí)教材中怎樣求小數(shù)的近似數(shù)時(shí)非常積極主動(dòng)，從中獲得了新知，得到了新發(fā)現(xiàn)。
延伸教材，啟發(fā)學(xué)生得創(chuàng)新。
創(chuàng)新思維是以已有的理論為基礎(chǔ)，以不同事物的特點(diǎn)為依據(jù)，把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行思考，抓住共同點(diǎn)，區(qū)別不同處，綜合運(yùn)用，向縱深擴(kuò)展，形成新的結(jié)論，運(yùn)用新的規(guī)律答新的問(wèn)題，教學(xué)乘法分配律后，學(xué)生從學(xué)習(xí)中懂得了兩位數(shù)和同一位數(shù)相乘可以變成兩個(gè)加數(shù)分別同這個(gè)數(shù)相乘，在把兩個(gè)積相加。最后思考題出示23×(20-2)和23×20-23×2兩式大小的比較題目。
學(xué)生通過(guò)教育處后得出的結(jié)果相同。我啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生把這一題同乘法分配律進(jìn)行比較，同學(xué)們抓住了共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，由此大膽的創(chuàng)新思考，總結(jié)出一個(gè)新的乘法定律，兩個(gè)數(shù)相減的差同一個(gè)數(shù)相乘，可以把兩個(gè)數(shù)分別相乘的積相減，這樣使教材的內(nèi)容得到了延伸，學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)了新規(guī)律，并能創(chuàng)造性的應(yīng)用上得到了推廣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力達(dá)到意想不到的效果。
3數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維。
重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。
數(shù)學(xué)家喬治·波利亞說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)聯(lián)系?！睘榇?，我們必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式及思想觀念，在課堂教學(xué)中不能讓學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，教師要努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)拓展探索的空間，讓學(xué)生在廣闊開放的時(shí)空中用自己的思維方式去探索知識(shí)。如在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我把一根細(xì)線的兩端各系一個(gè)小球，然后甩動(dòng)其中一個(gè)小球，使它旋轉(zhuǎn)成一個(gè)圓。引導(dǎo)學(xué)生觀察小球被甩動(dòng)時(shí)，一端固定不動(dòng)，另一端旋轉(zhuǎn)一周形成圓的過(guò)程。
提問(wèn)：“你發(fā)現(xiàn)了什么?”學(xué)生們紛紛發(fā)言：“小球旋轉(zhuǎn)形成了一個(gè)圓”，“小球始終繞著中心旋轉(zhuǎn)而不跑到別的地方去”，“我看見好像有無(wú)數(shù)條線”……從學(xué)生這些樸素的語(yǔ)言中，其實(shí)蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，滲透了圓的定義：到定點(diǎn)的距離相等的點(diǎn)的軌跡。看到“無(wú)數(shù)條線”則為理解圓的半徑有無(wú)數(shù)條提供了感性材料。由于設(shè)置懸念，學(xué)生的求知欲被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，思維積極活躍，這為引入圓的概念作了很好的鋪墊。因此，探究的開始是創(chuàng)新被喚起之時(shí)，創(chuàng)新思維正是從這里起步的。
營(yíng)造良好氛圍，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。
新思維的重要條件，啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的前提，因此，教師要改變只重知識(shí)目標(biāo)的傾向，應(yīng)構(gòu)建多元化的教學(xué)目標(biāo)，重視營(yíng)造良好的創(chuàng)造性思維氛圍，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生心中探索新知的欲望，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的活躍。例如：在學(xué)生已經(jīng)掌握了三角形的概念，又知道了三角形的種類后，教師這樣誘導(dǎo)：“三角形還有一個(gè)非常有趣的事，大家想知道嗎?”這一誘發(fā)學(xué)生興趣盎然，然后異口同聲地回答：“想?！边@時(shí)讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的木條與三根首尾連接串起來(lái)，在用三根以上木條也同樣串上，接著讓學(xué)生回答三根或三根以上的木條分別圍成了什么圖形，學(xué)生回答三角形、四邊形還有五邊形等，然后讓學(xué)生拉一拉、推一推這幾個(gè)圖形，看從中發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生一邊操作一邊思考，很快看出三角形不變形，而四邊形、五邊形等容易變形。
最后問(wèn)：“你能應(yīng)用三角形的特征使其他圖形不變形嗎?”這樣的教學(xué)生動(dòng)、形象，富有啟發(fā)性，給學(xué)生留下難忘的印象，不但滿足了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，而且創(chuàng)造性思維也得到了空前的發(fā)展。課堂氣氛可以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，所以課堂教學(xué)中營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在寬松和諧的環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生才有充分表達(dá)自己思想感情的機(jī)會(huì)，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：在教學(xué)“6的乘法口訣時(shí)”時(shí)，讓學(xué)生掌握了6的乘法口訣之后，為了更好地記憶，讓學(xué)生在課堂上臨時(shí)開一個(gè)“小商店”，在“商店”中賣鉛筆，每支鉛筆6角錢，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)應(yīng)用6的乘法口訣，達(dá)到熟練記憶并會(huì)應(yīng)用。這樣的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生掌握6的乘法口訣，更主要的還讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。
4數(shù)學(xué)自主教學(xué)模式。
認(rèn)真解讀數(shù)學(xué)新課標(biāo)。
數(shù)學(xué)新課程主要突出體現(xiàn)了義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生有平等接受教育的權(quán)利。真正讓每個(gè)學(xué)生打好基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，獲得必需的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，與生活有很大聯(lián)系的，能學(xué)以致用的，主動(dòng)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，自覺(jué)地去學(xué)習(xí)。新課程不僅考慮到了數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更是遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。有些學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣，是因?yàn)椴荒軐W(xué)以致用。許多學(xué)生，從小生活圈子小，見識(shí)少，所學(xué)知識(shí)均為書本知識(shí)，對(duì)于生活中常見的現(xiàn)象知之較少。因此，他們認(rèn)為所學(xué)的知識(shí)對(duì)以后都沒(méi)什么用，還不如不學(xué)。
仔細(xì)研究教學(xué)新方法。
在教學(xué)改革中，教師要研究教材的使用，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，深入地探索、研究，逐步使課堂教學(xué)形成自我教學(xué)特色。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的方法很多，如用生動(dòng)有趣的圖案和實(shí)物來(lái)代替抽象的理論知識(shí);用精彩的問(wèn)題設(shè)置吸引學(xué)生;用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和游戲吸引學(xué)生;用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言、事例吸引學(xué)生。隨著課改實(shí)驗(yàn)的不斷深入，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，就是要清楚評(píng)價(jià)的最終目的改變的重要性，它不在于把學(xué)生分成三六九等以便給學(xué)生貼上標(biāo)簽;而是教師應(yīng)真心、真誠(chéng)地賞識(shí)學(xué)生和理解、鉆研教材，去探索采用各種新穎的教學(xué)方法。通過(guò)評(píng)價(jià)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，珍惜學(xué)生取得的每一分成績(jī)，欣賞學(xué)生的每一個(gè)創(chuàng)造，肯定學(xué)生的每一分努力;通過(guò)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和不足，促進(jìn)和指引學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展;同時(shí)還要不斷充實(shí)自身的教師素養(yǎng)，更好的參與到課改實(shí)驗(yàn)中去，培養(yǎng)新時(shí)代的合格人才。
實(shí)現(xiàn)師生平等互動(dòng)。
“老師講學(xué)生聽”已成了教學(xué)中最普遍的方法。而要學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行反思，昕是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要反思，就要有內(nèi)容。所以學(xué)生就要先進(jìn)行課堂簡(jiǎn)要摘記。課堂簡(jiǎn)要摘記給學(xué)生提供了反思的依據(jù)。學(xué)生也能從課堂簡(jiǎn)要摘記中更好的體驗(yàn)課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也成了有目標(biāo)，有策略的主體行為，可促使老師和學(xué)生進(jìn)行探索性，研究性的活動(dòng)，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得個(gè)人體驗(yàn)，提高個(gè)人的創(chuàng)造力。
如何搞好小學(xué)教學(xué)篇八
信息服務(wù)系xxx隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，職業(yè)技能在職業(yè)教育中起突出作用已成了不爭(zhēng)的事實(shí)。職業(yè)教育在培養(yǎng)目標(biāo)方面強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生的能力為重點(diǎn)。因此，“學(xué)生中心、能力本位、工學(xué)結(jié)合”的教育理念是必要的，具有時(shí)代適應(yīng)性。但是，職業(yè)教育不是單純的能力教育，它還必須“以人為本”，強(qiáng)調(diào)對(duì)人的關(guān)懷和尊重，著力提高受教育者的綜合素質(zhì)。在職業(yè)教育中，能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育二者具有內(nèi)在的高度一致性，因而構(gòu)成職業(yè)教育統(tǒng)一的培養(yǎng)目標(biāo)。按照這一目標(biāo)，在中職教育實(shí)踐中需要提高師資水平和教學(xué)裝備、創(chuàng)新教學(xué)模式、注重學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和綜合素質(zhì)提高。
盡管一體化教學(xué)在中職院校中得到廣泛應(yīng)用，但往往教學(xué)質(zhì)量并不樂(lè)觀，我通過(guò)聆聽德國(guó)專家ma先生的《如何搞好課堂教學(xué)》講座，得出了以下心得：
一、教師要做好課前準(zhǔn)備。
備課是上好一堂課的基礎(chǔ)。一體化教學(xué)與傳統(tǒng)的講授課相比，涉及面更廣。教師備課時(shí)考慮的因素更多、更全面，不僅要涉及專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)考慮安全知識(shí)和學(xué)生的接受能力；與班主任和學(xué)生溝通，了解學(xué)生思想狀況，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)；準(zhǔn)備各種教學(xué)用具、器材；對(duì)在課堂中突發(fā)事件充分預(yù)判并做好應(yīng)對(duì)措施。教師在上好每節(jié)課的同時(shí)，還要不斷鉆研新知識(shí)、查找新資料，努力提高實(shí)踐教學(xué)能力，在給學(xué)生備課的同時(shí)也提高自己的專業(yè)水平；另外，一體化教學(xué)過(guò)程需要各位教師相互的配合、相互商定，這種教學(xué)模式有助于教師了解新的教學(xué)理念，創(chuàng)造新的教學(xué)方法，從而服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于學(xué)生。
二、培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
自信是理想之帆，自信是成功之船。培爾辛說(shuō)“除了人格以外，人生最大的損失，莫過(guò)于失掉自己的信心了”。培養(yǎng)學(xué)生的自信心應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。
1.尊重學(xué)生人格。
學(xué)生正處于身體心理逐漸發(fā)育成熟的階段，有著種種缺點(diǎn)，諷刺挖苦會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈產(chǎn)生傷害，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。
2.善于賞識(shí)學(xué)生。
每個(gè)學(xué)生自身素質(zhì)不盡相同，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，使學(xué)生充分體會(huì)到成就感，這樣學(xué)生自然而然的就會(huì)產(chǎn)生自信心。我在一體化教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生操作水平一般，但他仍然不放棄。這時(shí)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的執(zhí)著、堅(jiān)持的學(xué)習(xí)態(tài)度提出表?yè)P(yáng)，并指出其應(yīng)注意改進(jìn)的地方和措施，幫助其樹立自信心，提高成績(jī)。
3.創(chuàng)造條件，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
教師在上課過(guò)程中可根據(jù)學(xué)生的能力，有意布置學(xué)生能夠完成的任務(wù)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。循序漸進(jìn)，把復(fù)雜的步驟拆分成幾個(gè)簡(jiǎn)單的步驟，這樣學(xué)生就會(huì)干勁更足。
三、
增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，就沒(méi)有動(dòng)力。爭(zhēng)強(qiáng)好勝是每個(gè)青年學(xué)生的本能，恰當(dāng)?shù)乩脤W(xué)生的這一特質(zhì)，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。
例如在上課過(guò)程中，教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，要求每個(gè)學(xué)生完成規(guī)定的作業(yè)。教師檢查每個(gè)學(xué)生的作業(yè)，嚴(yán)格評(píng)定成績(jī)，小組中每個(gè)人的成績(jī)計(jì)入小組成績(jī)總和。對(duì)優(yōu)勝小組給予表?yè)P(yáng)和課后作業(yè)題可以少做幾個(gè)題的獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，指導(dǎo)暫時(shí)落后的小組找出操作中的失誤之處并加以改進(jìn)，要求他們制定出合適的目標(biāo)，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中努力爭(zhēng)勝。教師在學(xué)習(xí)完成后要對(duì)競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)行總結(jié)、點(diǎn)評(píng)，要讓學(xué)生知道競(jìng)爭(zhēng)的目的是什么；通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)學(xué)生學(xué)會(huì)了什么；在后續(xù)的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中應(yīng)注意什么。
四、最大限度地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。
一體化教學(xué)需要學(xué)生以小組為單位，充分發(fā)揮小組中每一位成員的作用，鍛煉小組中領(lǐng)導(dǎo)者的管理能力和參與者的團(tuán)結(jié)協(xié)作、溝通、表達(dá)等能力。課前有了目標(biāo)方向，小組中的每個(gè)學(xué)生都有具體任務(wù)，教師在課堂上該放手時(shí)就放手，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)當(dāng)小老師。在一體化教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合上一次課所學(xué)過(guò)的知識(shí)，將理論知識(shí)和技能操作更好地結(jié)合起來(lái)，教學(xué)地點(diǎn)把教室設(shè)想為工廠，通過(guò)學(xué)生分組合作設(shè)計(jì)方案，精心準(zhǔn)備教學(xué)材料，模擬在工廠進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。此外，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)之后的自評(píng)、互評(píng)及教師的講評(píng)，使教學(xué)方法從純課堂教學(xué)真正步入了實(shí)踐之后再提升的環(huán)節(jié)，有利于提高課堂效率，最大限度地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
一體化教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的理論教學(xué)和實(shí)踐分離的教學(xué)形式，突出了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)目的的應(yīng)用性、綜合性和實(shí)踐性，將理論知識(shí)的傳授和實(shí)踐技能的操作融為一體，由教師和學(xué)生共同完成，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣，提高了學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，鍛煉了學(xué)生的操作能力，為其今后走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
如何搞好小學(xué)教學(xué)篇九
悠悠中華五千年，中國(guó)有著太多太多讓外國(guó)人仰慕的東西，包括四大發(fā)明，文字等等，而漢字則是見證中國(guó)悠久歷史的重要載體，今天讓我們一起走進(jìn)漢字，去感受中國(guó)的燦爛文明。
二、推進(jìn)新課。
1、了解一下世界上最古老的文字：
(1)古埃及圣書字。
(2)兩河流域的楔形文字。
(3)中美洲的瑪雅文。
(4)印度的梵文。
(5)漢字：中華民族幾千年的文明都濃縮于漢字母語(yǔ)之中，它以獨(dú)特的形式，記載和傳承著中華文化，每一個(gè)漢字都凝聚著中華民族的智慧結(jié)晶。它是世界上獨(dú)一無(wú)二的表意文字。今天就讓我們走進(jìn)漢字王國(guó)，去領(lǐng)略神奇的漢字文化吧。
2、漢字的起源。
據(jù)你所知或猜測(cè)，漢字是怎么來(lái)的?
(1)結(jié)繩記事說(shuō)。
《周易正義》引《虞鄭九家易》說(shuō)：古者無(wú)文字，其有約誓之事，事大大結(jié)其繩，事小小結(jié)其繩，結(jié)之多少，隨物眾寡;各執(zhí)以相考，亦足以相治也。)。
(2)八卦說(shuō)。
孔安國(guó)《尚書》序(屬偽作，但年代甚古)里說(shuō)：古者庖犧氏之王天下也，始畫八卦，造書契，以代結(jié)繩之政，由是文籍生焉。
《易緯鑿度》認(rèn)為：乾卦，天字的古文;坤卦，地字的古文;離卦，火字的古文;坎卦，水字的古文;巽卦，風(fēng)字的古文;震卦，雷字的古文;艮卦，山字的古文;兌卦，澤字的古文。
(3)倉(cāng)頡造字說(shuō)《荀子》《呂氏春秋》《韓非子》等古文獻(xiàn)，都說(shuō)漢字是在黃帝時(shí)代由倉(cāng)頡、沮誦兩人創(chuàng)造的。
《淮南子本經(jīng)》說(shuō)：昔者倉(cāng)頡作書，而天雨粟，鬼夜哭。
倉(cāng)頡到底是什么人呢?傳說(shuō)他是黃帝的史官，黃帝是古代中原部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，由于社會(huì)進(jìn)入較大規(guī)模的部落聯(lián)盟階段，聯(lián)盟之間外交事務(wù)日益頻繁，故迫切需要建立一套各聯(lián)盟共用的交際符號(hào)，于是搜集及整理共用文字的'工作便交在史官倉(cāng)頡的手上了。
(4)圖畫說(shuō)。
現(xiàn)代學(xué)者認(rèn)為：漢字真正起源于原始圖畫。一些出土文物上刻劃的圖形，很可能與文字有淵源關(guān)系。
3、漢字的造字方法。
(1)象形。
象形者，畫成其物，隨體詰詘。日、月是也。(文字描摹實(shí)物的形狀)。
(2)指事。
指事者，視而可識(shí)，察而見意。上、下是也。(文字由指示性的符號(hào)構(gòu)成)。
(3)會(huì)意。
會(huì)意者，比類合誼，以見指撝。武、信是也。(匯合兩個(gè)或兩個(gè)以上的字構(gòu)成一個(gè)新字)。
(4)形聲。
形聲者，以事為名，取譬相成。江、河是也。
4、引申兩種用字法：
(1)轉(zhuǎn)注。
轉(zhuǎn)注者，建類一首，同意相授。考、老是也。
(2)假借。
假借者，本無(wú)其字，依聲托事。令、長(zhǎng)是也。
5、漢字的演變。
(1)甲骨文。
(2)金文。
(3)小篆。
(4)隸書。
(5)草書。
(6)楷書。
三、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們主要認(rèn)識(shí)和了解了漢字是怎么產(chǎn)生和發(fā)展的，內(nèi)容包括體會(huì)漢字如何起源于圖畫，介紹漢字的幾種主要造字方法，了解漢字的演變情況。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，將使我們感受到漢字的極大魅力，培養(yǎng)了我們的愛(ài)國(guó)情懷。
四、課外延伸。
1、課后小試身手。
2、利用漢字結(jié)構(gòu)巧猜字謎。
a、孔子上山(岳);。
b、千里姻緣一線牽(重);。
c、日落香殘，了卻凡心一點(diǎn)(禿);。
d、江邊點(diǎn)起兩盞火(淡)。
如何搞好小學(xué)教學(xué)篇十
應(yīng)用型本科教育是一種新型的本科教育，它是隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展和高等教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變過(guò)程中形成的。新建本科院校要保持持續(xù)、健康、科學(xué)發(fā)展，必須保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，這是一切問(wèn)題的重中之重。
應(yīng)用型人才是指能將專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會(huì)生產(chǎn)或社會(huì)活動(dòng)一線的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才。應(yīng)用型人才的具體內(nèi)涵是隨著高等教育歷史的發(fā)展而不斷發(fā)展的。
應(yīng)用型人才一般分為技術(shù)應(yīng)用型、知識(shí)應(yīng)用型、創(chuàng)新應(yīng)用型三種層次。應(yīng)用型人才具有四大特點(diǎn)：一是要有良好的政治素質(zhì)，具備自強(qiáng)不息、艱苦創(chuàng)業(yè)、甘于奉獻(xiàn)、務(wù)實(shí)創(chuàng)新的精神；二是要有系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具備扎實(shí)、系統(tǒng)的，與崗位工作相適應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)理論和知識(shí)；三是要有全面的能力素質(zhì)，不僅要具備崗位能力、專業(yè)能力和就業(yè)能力，而且還要具備較強(qiáng)的獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等方面的職業(yè)崗位能力、綜合能力和創(chuàng)業(yè)能力；四是要有過(guò)硬的實(shí)踐技能，要具備組織工作能力、動(dòng)手操作能力、謀劃決策能力、分工協(xié)調(diào)能力和調(diào)查研究能力，特別強(qiáng)調(diào)具備與一線生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)、制圖、計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)等專業(yè)技能和基本工藝操作技能。
新模式下如何突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的內(nèi)涵，真正提高教育教學(xué)質(zhì)量？老師在新模式教學(xué)下應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)模式進(jìn)行哪些改進(jìn)、自我學(xué)習(xí)提高的方向在哪里？學(xué)生如何變得真正自覺(jué)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)？解決這些棘手的問(wèn)題顯得尤為重要。
學(xué)生本身對(duì)所講課程不熟悉，或者理解不透徹時(shí)，加之老師的表達(dá)能力、交流溝通才能在某種程度上制約了學(xué)生的發(fā)揮，使很多課堂變得十分沉悶，學(xué)生當(dāng)然的不會(huì)產(chǎn)生任何興趣。如果老師水平較高，對(duì)課程有比較系統(tǒng)和完整的把握，能夠做到“以其昭昭，使人昭昭”，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度不僅僅是為了學(xué)業(yè)成績(jī)，更是為了知識(shí)，為了學(xué)到真正的本領(lǐng)，因此會(huì)格外用心。老師對(duì)課程充滿了激情，充滿了自己的見解，同時(shí)能夠把枯燥的理論風(fēng)趣化，把深?yuàn)W的東西通俗化，使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到真正的東西。老師在這樣的課堂上就像一個(gè)牧童，而學(xué)生就像一群小羊，老師把他們帶到一個(gè)豐美的田地面前，小羊們都在爭(zhēng)先恐后的懷著極大的熱情尋覓合適的稻草。在這種情況下，老師就可能達(dá)到一個(gè)“以其智慧，使人昭昭”的教學(xué)境界。因?yàn)檫@個(gè)情況下，學(xué)生可能在老師的啟發(fā)下，在激情的感染下，在智力的挑戰(zhàn)中，迸發(fā)出火花，使一些道理在相互的交流中昭然若揭，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。首先，教師應(yīng)在知識(shí)儲(chǔ)備數(shù)量和質(zhì)量上、教學(xué)方式方法上、教學(xué)質(zhì)量上、管理學(xué)生水平上來(lái)提高自己業(yè)務(wù)水平。
提高課堂教學(xué)質(zhì)量有利于學(xué)生知識(shí)的掌握，教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)相結(jié)合。提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于提高教師隊(duì)伍的整體素養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)“老師教育教學(xué)的高度投入、負(fù)責(zé)，對(duì)課程的嚴(yán)格要求”工作狀態(tài)，那我們更應(yīng)該找準(zhǔn)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的切入點(diǎn)。從學(xué)院的實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)師資建設(shè)必不可少。要實(shí)現(xiàn)教師高度負(fù)責(zé)、全身心投入以及對(duì)課程嚴(yán)格要求的工作狀態(tài)，必須要做到以下幾點(diǎn)：
第一提高教師綜合素養(yǎng)。一是要樹立現(xiàn)代的思想觀念，具備開拓創(chuàng)新、民主平等、競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)、分工協(xié)作等現(xiàn)代思想觀點(diǎn)；二是要有系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不僅要具有廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu)和開闊的知識(shí)視野，而且還要具有精深的專業(yè)知識(shí)；三是要有效的智能系統(tǒng)。教師不僅要成為知識(shí)的傳授者和傳播者，而且要成為科學(xué)知識(shí)的創(chuàng)造者，先進(jìn)文化的倡導(dǎo)者，既要注重“開智”，又注重“育人”，既要強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)，又強(qiáng)調(diào)發(fā)展個(gè)性。
第二堅(jiān)持高尚的職業(yè)道德教育。教師的奉獻(xiàn)精神、積極主動(dòng)的工作、強(qiáng)烈的事業(yè)心是提高教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在動(dòng)力。按時(shí)下對(duì)“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的新解，視盡職盡責(zé)的干好自己工作是本分，老師既要謹(jǐn)記“誤人子弟，如殺人父兄”的傳統(tǒng)行規(guī)，更不要忘記“百年大計(jì)，教育為本”的時(shí)代和歷史重托。
我們不是科研型院校，不能夠定位培養(yǎng)“拔尖創(chuàng)新人才”，其次我們不是職業(yè)教育院校，也不能夠定位培養(yǎng)對(duì)口的專業(yè)技術(shù)人才。另外一方面，教育作為傳播間接經(jīng)驗(yàn)的媒介，相對(duì)于生產(chǎn)力的發(fā)展具有一定的滯后性，就是說(shuō)我們能夠教授給學(xué)生的是成熟穩(wěn)定、被驗(yàn)證為正確的知識(shí)和技藝，當(dāng)然，進(jìn)行超前性科研研發(fā)的教育領(lǐng)域除外。這就要求我們的應(yīng)用型人才是具有寬口徑和后續(xù)潛力的人才。綜上所述，同時(shí)依據(jù)我們已有的教育力量和資源，結(jié)合一體化教學(xué)的延伸，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式要區(qū)別與理論培養(yǎng)模式，在進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中要注意其蘊(yùn)含的以下幾個(gè)特點(diǎn)：
第一這種人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)是圍繞著一線生產(chǎn)的實(shí)際需要加以設(shè)計(jì)的，在課程設(shè)臵和教材建設(shè)等基本工作環(huán)節(jié)上，特別強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、成熟和適用的知識(shí)，而相對(duì)忽略對(duì)學(xué)科體系的強(qiáng)烈追求和對(duì)前沿性未知領(lǐng)域的高度關(guān)注。
第二這種人才的能力體系也是以一線生產(chǎn)的實(shí)際需要為核心目標(biāo)，在能力培養(yǎng)中特別突出對(duì)基本知識(shí)的熟練掌握和靈活應(yīng)用，比較而言，對(duì)于科研開發(fā)能力就沒(méi)有了更高的要求。
第三應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過(guò)程更強(qiáng)調(diào)與一線生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合，更加重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)如實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等，通常將此作為學(xué)生貫通有關(guān)專業(yè)知識(shí)和集合有關(guān)專業(yè)技能的重要教學(xué)活動(dòng)，而對(duì)于研究型人才培養(yǎng)模式中特別重視的畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)位論文，一般就不會(huì)有過(guò)高的要求。
總之，應(yīng)用型人才主要是應(yīng)用知識(shí)而非科學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新知，社會(huì)對(duì)這種人才有著廣泛的需求，在社會(huì)工業(yè)化乃至信息化的過(guò)程中，社會(huì)對(duì)這種人才的需求占有較大比重，應(yīng)該是大眾化高等教育必須重視的人才培養(yǎng)模式，也正是這種巨大的人才需求，為高等應(yīng)用型本科院校的發(fā)展提供了廣闊的空間。
鄭紅梅。
電氣工程系2015.1.8。
如何搞好小學(xué)教學(xué)篇十一
摘要教學(xué)機(jī)智作為教師的一種能力，目前還沒(méi)有引起足夠的重視，化學(xué)課堂教學(xué)中常常出現(xiàn)失控現(xiàn)象。本文主要對(duì)教師在化學(xué)課堂教學(xué)中如何面對(duì)課堂上隨機(jī)出現(xiàn)的偶發(fā)事情，提出隨機(jī)應(yīng)變的技巧。
關(guān)鍵詞課堂教學(xué)教學(xué)機(jī)智應(yīng)變技巧。
化學(xué)課堂教學(xué)方案的設(shè)計(jì)為化學(xué)課堂教學(xué)提出了理想化的教學(xué)模型和優(yōu)化的教學(xué)“藍(lán)圖”，但是，由于化學(xué)世界中物質(zhì)變化的多樣性、復(fù)雜性，物質(zhì)性質(zhì)學(xué)習(xí)的階段性和理論理解的有限性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)能力的差異性以及隨著科學(xué)知識(shí)的不斷發(fā)展和學(xué)生思維的空前活躍等因素，大大增加了化學(xué)課堂教學(xué)的隨機(jī)性和偶然性。
一、應(yīng)用信息反饋原理調(diào)整教學(xué)。
化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)與其它任何系統(tǒng)一樣，只有通過(guò)反饋信息才能實(shí)現(xiàn)調(diào)控?；瘜W(xué)課堂教學(xué)是要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到一定的教學(xué)目的，是否能達(dá)到這個(gè)教學(xué)目的，需要課堂上隨時(shí)了解教學(xué)現(xiàn)狀，找出現(xiàn)狀與達(dá)到目的之間的差距，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。這就必須應(yīng)用反饋信息原理作為主要手段，以便經(jīng)常取得反饋信息，對(duì)課堂教學(xué)系統(tǒng)做到有效控制，保證教學(xué)過(guò)程處于最隹狀態(tài)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要從學(xué)生反饋的信息（如課堂提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)操作、課堂練習(xí)以及學(xué)生的臉部表情變化等）改變和調(diào)節(jié)教學(xué)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行有效控制。因此，教師必須采取多種方式方法，讓學(xué)生盡快提供反饋信息創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生注意提供正確的反饋信息，迅速而有效地調(diào)整教學(xué)，保證課堂教學(xué)過(guò)程的信息流處于最隹傳輸狀態(tài)，獲得最優(yōu)教學(xué)效果。如果在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的偶發(fā)事件，使原來(lái)設(shè)計(jì)方案中信息的傳輸程序受到?jīng)_擊、干擾甚至破壞，在這種情況下，教師要根據(jù)當(dāng)時(shí)的反饋信息果斷地采取隨機(jī)控制的辦法，改變、調(diào)整信息的傳輸程序或信息傳輸手段，以保證教學(xué)效果不受影響。
二、設(shè)計(jì)好化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)。
化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)是化學(xué)教學(xué)工作中最基本環(huán)節(jié)，根據(jù)化學(xué)教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際水平和具體情況，以及教學(xué)條件和環(huán)境，對(duì)不同層次的化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)，規(guī)劃出自己的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并預(yù)測(cè)在教學(xué)過(guò)程中可能引起的教與學(xué)的效果。要制定出教學(xué)行為的“藍(lán)圖”必須做到以下幾點(diǎn)：
（1）要。
[1][2][3]。
如何搞好小學(xué)教學(xué)篇十二
一要打破傳統(tǒng)的“三種唱法”的思想禁錮。
在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，努力探索科學(xué)的訓(xùn)練方法，因材施教，中西結(jié)合。教師的任務(wù)就在于幫助學(xué)生修飾自己的聲音，培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力和素質(zhì)，使學(xué)生的演唱自如、流暢、美麗、動(dòng)聽，千萬(wàn)不能去造“聲音”。
二要扎根在中華民族聲樂(lè)藝術(shù)沃土。
中華民族聲樂(lè)藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，聲樂(lè)藝術(shù)理論日臻完善和系統(tǒng)化。早在多年前，《韓非子外儲(chǔ)說(shuō)左上》就有了聲樂(lè)教學(xué)理論的記載：夫教歌者，先呼而出之，其聲及清徵者，乃教之。一曰：教歌者先揆以法，疾呼中宮，徐呼中徵，疾不中宮，徐不中徵，不可謂教。這即是說(shuō)，教唱歌應(yīng)先看學(xué)生的基本條件，強(qiáng)調(diào)教以正確的歌唱方法和呼吸方法。另?yè)?jù)《史記師乙篇》所載：故歌者，上如抗，下如墜，曲如折，止如槁木，倨中矩，旬中佝，累累乎端如貫珠。這說(shuō)明在當(dāng)時(shí)歌唱就要求氣息運(yùn)用流暢，歌唱如線貫珠。中國(guó)的京劇唱腔，聲區(qū)統(tǒng)一，字正腔圓，既能婉轉(zhuǎn)如歌，又能抒發(fā)悲壯之情。尤其在唱高音的時(shí)候，強(qiáng)勁有力，穿透力強(qiáng)，且高音可唱到小字三組的c－e，甚至更高。此種唱法及其訓(xùn)練之道，能否借鑒于中國(guó)聲樂(lè)演唱訓(xùn)練，的確值得我們思考和研究。
三要借鑒“西洋唱法”的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
人類發(fā)音器官的結(jié)構(gòu)和發(fā)聲原理是相同的，絕對(duì)沒(méi)有哪位歌唱家的發(fā)音器官比別人多一個(gè)或少一個(gè)部件。那么，不管是中國(guó)人還是西方人，在進(jìn)行聲音訓(xùn)練時(shí)就有共性，就有相互借鑒的地方。“西洋唱法”歷史悠久，除語(yǔ)言和音樂(lè)風(fēng)格與我們有區(qū)別外，在嗓音訓(xùn)練方法和聲音美學(xué)方面有值得我們借鑒的地方。過(guò)去有人說(shuō)，“西洋唱法”聲音宏亮、寬廣、渾厚，有較強(qiáng)的戲劇性，不宜表現(xiàn)中華民族聲樂(lè)作品。其實(shí)，中國(guó)聲樂(lè)藝術(shù)也同樣要求聲音的宏亮、渾厚、結(jié)實(shí)、寬廣，我國(guó)北方一些民族性格粗獷、豪爽、奔放、熱情、真摯，恰好就可用“西洋唱法”中一些特有的音質(zhì)來(lái)表達(dá)我們的音樂(lè)。例如：滕格爾演唱的《蒙古人》等系列蒙古草原的歌曲，就不一定只能用粗沙、略帶嘶啞的聲音和通俗的風(fēng)格來(lái)表現(xiàn)，完全還可以用明亮、寬厚、奔放的男高音來(lái)表現(xiàn)。到底如何借鑒“西洋唱法”中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，中西結(jié)合，達(dá)到發(fā)展我國(guó)聲樂(lè)藝術(shù)的目的，我們的先輩和廣大聲樂(lè)工作者已經(jīng)作出了長(zhǎng)期的、艱苦不懈的探索，也總結(jié)出了許多豐富的經(jīng)驗(yàn)，總的來(lái)說(shuō)不外乎兩個(gè)方面：一方面是在聲樂(lè)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生聲音特點(diǎn)，因材施教，廣泛汲取西洋唱法中先進(jìn)的訓(xùn)練方法。第二方面是如何將美好的、受過(guò)良好訓(xùn)練的嗓音運(yùn)用于風(fēng)格不同的中國(guó)作品的演唱中。
二、正確理解科學(xué)的發(fā)聲機(jī)理建立切合實(shí)際的發(fā)聲體系。
人的嗓音，就是一件樂(lè)器，一件能用不同語(yǔ)言表現(xiàn)音樂(lè)的奇妙的樂(lè)器。人要做到能正確、科學(xué)的發(fā)聲并利用好嗓音這件樂(lè)器表現(xiàn)音樂(lè)，了解嗓音生理結(jié)構(gòu)和發(fā)聲原理是前提。人的發(fā)聲器大體由聲帶（含假聲帶）、胸腔、喉腔、咽腔、口腔、鼻腔、頭腔構(gòu)成。簡(jiǎn)單的發(fā)聲原理是：聲帶在氣體的沖擊下產(chǎn)生振動(dòng)，然后聲帶振動(dòng)發(fā)出聲音，經(jīng)過(guò)胸腔、咽腔、喉腔、口腔、鼻腔、頭腔的共鳴，便發(fā)出響亮和動(dòng)聽的聲音。音質(zhì)、音色和演唱能力，都是由共鳴腔體調(diào)節(jié)出的不同結(jié)果。要做到自如調(diào)節(jié)共鳴腔體，必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格、正規(guī)的訓(xùn)練。自然的歌唱與人的情緒、心理和其他肌肉、器官積極配合、協(xié)調(diào)有極大的關(guān)系，甚至是歌唱活動(dòng)“生死存亡”的關(guān)系。如：喉器的位置在哪，氣息怎樣運(yùn)動(dòng)，路線如何，軟腭在不同音高時(shí)的狀態(tài)，舌根、舌頭的運(yùn)動(dòng)，下巴如何運(yùn)動(dòng)，怎樣張嘴，人的身體如何配合等都關(guān)系到聲音的好壞。人的嗓音雖然在發(fā)聲原理和生理結(jié)構(gòu)上具有共性，但每個(gè)人的聲音特點(diǎn)是不同的，除有男聲、女聲、童聲，高音、中音、低音之分外，還有音色、發(fā)音習(xí)慣、語(yǔ)言習(xí)慣的不同，另外，還有生理和心理因素的不同，因此，每個(gè)人在學(xué)習(xí)聲樂(lè)的時(shí)候，建立正確科學(xué)的.符合自己聲音特點(diǎn)的發(fā)聲體系是關(guān)鍵。在練習(xí)時(shí)，每發(fā)一個(gè)音都必須符合歌唱發(fā)聲原理；聲音通暢，氣息流動(dòng)，音色優(yōu)美，自然動(dòng)聽，有音量而不“傷嗓”（傷聲帶）是總原則。
有的同學(xué)急于求成，教師拔苗助長(zhǎng)，在短時(shí)間內(nèi)拔音量、拔高音、唱大歌，這樣只會(huì)適得其反。結(jié)果，學(xué)生一開口全是毛病，有的毛病根深蒂固改都改不了。因此，初學(xué)聲樂(lè)時(shí)，把中聲區(qū)的基礎(chǔ)打牢固，形成正確、積極、良好的歌唱狀態(tài)是歌唱訓(xùn)練的原則性問(wèn)題。
穩(wěn)步前進(jìn)，切忌模仿。過(guò)去我們要學(xué)生多聽人家唱，那是要求學(xué)生多聽人家是怎樣運(yùn)用自己的嗓音，怎樣把握作品風(fēng)格，適合自己的便可以借鑒，但不可模仿。藝術(shù)就怕模仿dd模仿就完了。要建立正確的發(fā)聲體系，老師是關(guān)鍵。初學(xué)者若不通過(guò)教師的指點(diǎn)，幾乎不可能正確把握自己的聲音，自己聽與別人聽是有區(qū)別的。因此，老師必須有相當(dāng)靈敏的耳朵和聰明的智慧，對(duì)學(xué)生美好的聲音能自如把握、準(zhǔn)確分析，然后讓學(xué)生通過(guò)鍛煉得以和穩(wěn)定。
三、運(yùn)用行之有效的訓(xùn)練方法。
聲樂(lè)教學(xué)，難就難在因材施教。要做到對(duì)不同的學(xué)生，都有行之有效的訓(xùn)練方法。在教學(xué)過(guò)程中有幾條原則是必須遵守的。
（一）先“相才”再“施教”的原則。
要做到因材施教，了解學(xué)生即“相才”是關(guān)鍵。在開始系統(tǒng)訓(xùn)練之前，老師對(duì)學(xué)生必須有全面的了解。而要了解一個(gè)學(xué)生，決不是一蹴而就的，需要一個(gè)過(guò)程。要充分掌握學(xué)生的生理結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、習(xí)慣、語(yǔ)言、歌唱條件、發(fā)聲缺限等，然后制定出系統(tǒng)的訓(xùn)練方案。
（二）堅(jiān)持把握基礎(chǔ)訓(xùn)練和秩序漸進(jìn)的原則。
聲樂(lè)基礎(chǔ)訓(xùn)練，就像修高樓打基腳，基礎(chǔ)不打牢、不打扎實(shí)，是修不起來(lái)的。學(xué)習(xí)聲樂(lè)往往都有急于求成的毛病，都喜歡和別人比，老師也有拔苗助長(zhǎng)的現(xiàn)象。
主要原因是看到人家學(xué)習(xí)進(jìn)步快，心里便著急，心里一急便急于求成，結(jié)果誤人子弟。聲樂(lè)教學(xué)一一定要循序漸進(jìn)。在基礎(chǔ)訓(xùn)練過(guò)程中，一是幫助學(xué)生建立正確的聲樂(lè)理念，培養(yǎng)學(xué)生正確的聲樂(lè)審美觀和正確的聲音感覺(jué)（包括內(nèi)心聽覺(jué)和內(nèi)心感覺(jué)）。二是先從學(xué)生唱得最好的一個(gè)母音開始訓(xùn)練，逐漸過(guò)渡到其他母音的演唱，形成正確的、良好的歌唱習(xí)慣，即能“張口就來(lái)”。三是培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)感受力，在進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí)，千萬(wàn)不可光“練聲”不“唱歌”。老師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際演唱能力，安排豐富的曲目讓學(xué)生唱，要認(rèn)真分析作品，教學(xué)生充分表現(xiàn)好每一首樂(lè)曲，哪怕是很簡(jiǎn)單、很小的聲樂(lè)作品，不斷培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力和表現(xiàn)力。
四是鍛煉學(xué)生正確的運(yùn)用歌唱?dú)庀ⅰＴ跉庀⒕毩?xí)中，有的人喜歡專門教學(xué)生先找氣再發(fā)聲，這樣往往造成學(xué)生找到了氣息，但氣息疆硬、不靈活、唱歌呆板，我們不妨讓學(xué)生在歌唱中找氣。其實(shí)，歌唱?dú)庀⑹潜灸艿模榫w有了，狀態(tài)對(duì)了，激情來(lái)了，氣息自然就有了，千萬(wàn)不可故意深呼吸。
如何搞好小學(xué)教學(xué)篇十三
目前我國(guó)基礎(chǔ)教育中音樂(lè)教育的改革正轟轟烈烈、卓有成效地進(jìn)行著,與其直接相關(guān)的高師音樂(lè)教育必須立即采取相應(yīng)的調(diào)整、改革,以適應(yīng)快速發(fā)展的`基礎(chǔ)教育的需求.明確高師合唱教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)、調(diào)整目前的教學(xué)內(nèi)容與課程結(jié)構(gòu)、改革陳舊的教學(xué)觀念與教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)高師合唱教學(xué)順應(yīng)教育改革、與時(shí)俱進(jìn)的關(guān)鍵.即從此入手,從高師合唱的“教學(xué)法”、“科學(xué)性與藝術(shù)性”、“教材中作品的理解及表現(xiàn)”等幾方面探討高師合唱教學(xué)亟待解決的問(wèn)題.
作者：章小琴徐恩煊作者單位：井岡山大學(xué)音樂(lè)系,江西,吉安,343009刊名：現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)英文刊名：modernbusinesstradeindustry年，卷(期)：2009“”(7)分類號(hào)：g613.5關(guān)鍵詞：高師合唱教學(xué)法科學(xué)性與藝術(shù)性理解及表現(xiàn)
如何搞好小學(xué)教學(xué)篇十四
隨著經(jīng)濟(jì)和科技水平的不斷提高，計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代化的教育體制中已經(jīng)呈現(xiàn)了不可替代的一面，而多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用更是展現(xiàn)了其重要性，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升了學(xué)習(xí)的氛圍，使教學(xué)質(zhì)量得到顯著的提升。把多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)教學(xué)緊密結(jié)合，也是教學(xué)技術(shù)上質(zhì)的飛躍。
多媒體是一種能夠把圖像、聲音、文本、視頻等通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件合成的的技術(shù)，它通過(guò)融合計(jì)算機(jī)、文字、聲音、圖片和視頻等信息于一體，完成了多種信息的交互。目前，多媒體技術(shù)是信息技術(shù)領(lǐng)域中應(yīng)用最為廣泛的一種技術(shù)。具有多種特點(diǎn)：多樣性、交互性、數(shù)字化、實(shí)時(shí)性、集成性等。多媒體的這些特性，被廣泛應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)中，取締了傳統(tǒng)方式的黑板粉筆字的教學(xué)方式，通過(guò)生動(dòng)的視頻、圖片和音頻等效果，更好地完成了教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生傳遞知識(shí)，也提高了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，為計(jì)算機(jī)教學(xué)發(fā)揮了不可替代的作用。
1.能夠提供生動(dòng)的圖畫效應(yīng)，使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師給學(xué)生灌輸知識(shí)的填鴨式教學(xué)，無(wú)法使學(xué)生提起對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，而多媒體通過(guò)直觀明艷的畫面和動(dòng)聽的聲響，創(chuàng)造出完美的教學(xué)環(huán)境，能夠在視覺(jué)和聽覺(jué)上引發(fā)學(xué)生的共鳴，吸引學(xué)生的注意力，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的濃厚興趣，入情入境地去學(xué)習(xí)，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，不再是生硬的灌輸，而是能夠快樂(lè)地去學(xué)習(xí)，能夠從娛樂(lè)中獲得知識(shí)，充分發(fā)揮了寓教于樂(lè)的教學(xué)宗旨，讓抽象和概念化都形象起來(lái)，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知、理解和求知都體現(xiàn)在了教學(xué)中，提升了學(xué)習(xí)效率。
2.提供直觀的演示材料，使學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的注意力大大增加，增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式枯燥乏味，學(xué)生非常容易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞、精神疲勞，進(jìn)而產(chǎn)生厭倦心理，而多媒體教學(xué)形式可以充分利用直觀的畫面影像等來(lái)提升學(xué)生的注意力，使其對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的感知度提升。把文字，圖像，聲音等融為一體，組成生動(dòng)形象的影像更能激發(fā)學(xué)生的興趣，也比抽象的文字概念更容易理解和體會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)事物的感性認(rèn)識(shí)。
3.真實(shí)客觀的操作，不僅提升了學(xué)生的視聽效果，而且能夠提高課堂教學(xué)的效率。書本上的知識(shí)都是比較抽象的，有些更是難以理解的，但是把課本上的知識(shí)通過(guò)多媒體的視頻音頻等把抽象的知識(shí)具像化，則大大提高了學(xué)生的視聽效果，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知，既減少了在黑板上寫板書的時(shí)間，同時(shí)也避免了老師枯燥的講解、學(xué)生費(fèi)事地去聽講和理解，通過(guò)計(jì)算機(jī)的操作，演示出了生動(dòng)的影像音頻畫面，使學(xué)生更能直觀地去學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)的效率。
4.通過(guò)觸類旁通相鄰學(xué)科知識(shí)，增長(zhǎng)了學(xué)生的見識(shí)。計(jì)算機(jī)知識(shí)非常復(fù)雜，而且與相關(guān)學(xué)科能夠相互關(guān)聯(lián)，所以在教學(xué)中，教師不可以枯燥地講解，這很容易讓學(xué)生被動(dòng)地接受，導(dǎo)致所學(xué)知識(shí)非常有限，遇到問(wèn)題不能學(xué)以致用，不能夠觸類旁通，也不會(huì)嘗試用新的知識(shí)、新的工具來(lái)解決問(wèn)題，所以多媒體技術(shù)的應(yīng)用，通過(guò)生動(dòng)直觀的演示，讓學(xué)生在觀看中有所感悟，在學(xué)習(xí)中有所體會(huì)，進(jìn)而掌握所學(xué)知識(shí)并能反思相關(guān)知識(shí)，對(duì)問(wèn)題能夠舉一反三地應(yīng)用新的方式解決，提升了學(xué)生的見識(shí)。
1.對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用有一定的誤區(qū)，不加區(qū)分，過(guò)度依賴。多媒體技術(shù)是一種輔助性工具，是輔助計(jì)算機(jī)教學(xué)的一種手段，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能過(guò)分依賴。教師應(yīng)該努力提升自己的教學(xué)水平，總結(jié)新的教學(xué)方法，不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)多媒體的作用，認(rèn)為每節(jié)課都必須進(jìn)行多媒體教學(xué)。有些學(xué)校過(guò)多地投資設(shè)立多媒體教室，并鼓勵(lì)老師制作多媒體課件，許多教師不去管多媒體教學(xué)的效果怎樣，也不管學(xué)生的滿意度怎樣，只是一味地想要使用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，擠占多媒體教室上課。
2.對(duì)多媒體課件的制作良莠不齊，特別是網(wǎng)絡(luò)課件的數(shù)量偏少。現(xiàn)在，對(duì)于多媒體課件只是把教材里的內(nèi)容加以復(fù)制，而老師教學(xué)時(shí)也只是照本讀，使得整個(gè)教學(xué)根本沒(méi)有與學(xué)生很好的互動(dòng)模式，導(dǎo)致多媒體教學(xué)的效果十分不好，不能很好地利用多媒體軟件來(lái)表現(xiàn)所要講授的學(xué)習(xí)內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)課件主題不明確，層次不清晰。另外，網(wǎng)絡(luò)上的課件制作數(shù)量特別少，無(wú)法進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。
3.在多媒體教學(xué)過(guò)程中場(chǎng)面死板，氣氛不活潑。多媒體的課件都是教師在教學(xué)之前準(zhǔn)備好的，教學(xué)的內(nèi)容和課程的進(jìn)度也都是按照所編寫課件的進(jìn)度來(lái)進(jìn)行。在教學(xué)中，教師只是在多媒體臺(tái)前通過(guò)屏幕上的課件照本宣科按順序講解，根本沒(méi)有師生間的互動(dòng)和溝通，這導(dǎo)致課堂氣氛十分呆板、不活躍，使得教學(xué)效果很差。
4.多媒體教學(xué)導(dǎo)致教師的基本教學(xué)水平和教學(xué)能力明顯下降。多媒體教學(xué)的出現(xiàn)，導(dǎo)致很多教師過(guò)分依賴教學(xué)軟件，自身的教學(xué)水平難以提升，一旦軟件故障，就無(wú)法正常施教，而且只會(huì)對(duì)著課件照本宣科的讀一氣，使得課堂氣氛沉悶，毫無(wú)新意，更無(wú)法體現(xiàn)教師隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)能力。
1.對(duì)多媒體教學(xué)要有明確的認(rèn)識(shí)，以免盲目使用。盡管多媒體教學(xué)十分先進(jìn)，但仍存在不足之處。在使用多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)先了解教學(xué)課程的性質(zhì)，合理設(shè)計(jì)課件，充分利用多媒體的直觀效果，使教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，鮮活有趣。
2.要加強(qiáng)制作多媒體課件的技術(shù)。多媒體課件要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生發(fā)展需要，添加一些新的內(nèi)容，這有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)水平，開拓學(xué)生的眼界。制作課件要突出內(nèi)容重點(diǎn)，要以教學(xué)實(shí)際效果為主，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多元化，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
3.在多媒體教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)課堂教學(xué)，利用多媒體直觀生動(dòng)的動(dòng)畫來(lái)闡述一些和教學(xué)相關(guān)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的積極思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。同時(shí)應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)的填鴨式教學(xué)模式，讓教師由原來(lái)的授課者轉(zhuǎn)換為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者?？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，提出一些具有代表性的課題，來(lái)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和思考。
4.在實(shí)行多媒體教學(xué)的同時(shí)，還要注重教師個(gè)人教學(xué)水平的提升。很多教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分依賴多媒體教學(xué)，不能夠做到遵循教學(xué)規(guī)律，不能夠合理的組織語(yǔ)言，不能夠提升個(gè)人的綜合素質(zhì)，這對(duì)一個(gè)授業(yè)者的成長(zhǎng)是非常不利的。因而，在利用多媒體教學(xué)的時(shí)候，教師也要不斷加強(qiáng)自身的教學(xué)基本功訓(xùn)練，來(lái)保證面對(duì)各種教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量。
總結(jié)：
社會(huì)在進(jìn)步，技術(shù)在創(chuàng)新，信息技術(shù)已經(jīng)成為了現(xiàn)代社會(huì)的主導(dǎo)，多媒體在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用也會(huì)不斷完善。教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中充分的利用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，更好地將其與課堂教學(xué)融會(huì)貫通，在精益求精的基礎(chǔ)上來(lái)提升自身的教學(xué)水平，才能夠正確應(yīng)用多媒體技術(shù)來(lái)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，讓多媒體技術(shù)更好地為教育事業(yè)做貢獻(xiàn)。
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