一年級(jí)數(shù)學(xué)十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用18篇)

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一年級(jí)數(shù)學(xué)十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用18篇)
時(shí)間:2023-12-06 18:06:12     小編:琉璃

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一年級(jí)數(shù)學(xué)十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)內(nèi)容:

1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察圖畫,理解圖畫內(nèi)容,知道圖上加括號(hào)和問號(hào)的用意,能從圖中看清告訴了什么,要求什么,能選擇合適的方法進(jìn)行計(jì)算,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。

第1頁2.創(chuàng)設(shè)親身經(jīng)歷用6、7的加減法解決問題的時(shí)空,初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)就在我們的生活之中。

3.引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力,體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4.培養(yǎng)學(xué)生善于觀察,勤于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。5.滲透環(huán)保教育,使學(xué)生熱愛我們的大自然,熱愛我們的生活,促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度等方面的健康發(fā)展。教學(xué)關(guān)鍵:

知道圖上“大括號(hào)”和“?”表示的意思。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

理解畫面內(nèi)容表達(dá)的意思,根據(jù)條件和問題之間的關(guān)系選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄋ愠鲆蟮膯栴}。教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

活動(dòng)式的情景圖、小黑板、《一同去郊游》樂曲、錄音機(jī)、圖卡、口算卡片。

第2頁。

一年級(jí)數(shù)學(xué)十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級(jí)下冊(cè)p。27《圖形拼組》。

二、教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體教學(xué)課件、各種圖形的紙片、圓紙片、膠水、剪刀。

三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇:

(一)教學(xué)目標(biāo):

1、通過剪一剪,拼一拼,擺一擺的實(shí)際操作,加深對(duì)圖形的感性認(rèn)識(shí),并能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征。

2、通過觀察、操作,使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

3、通過學(xué)生大量拼擺圖形,發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系,發(fā)展想象力和創(chuàng)造力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

4、通過數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):在觀察和動(dòng)手實(shí)踐中體會(huì)長方形和正方形的特征。

教學(xué)難點(diǎn):在擺一擺中體驗(yàn)各種圖形之間的轉(zhuǎn)換與聯(lián)系。

(二)教材分析:《圖形拼組》這部分內(nèi)容是在上學(xué)期“認(rèn)識(shí)物體和圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的,通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)能夠辨認(rèn)和區(qū)分所學(xué)的平面圖形(長方形、正方形、三角形、圓形)和立體圖形(長方體、正方體、球體、圓柱),這里主要是通過一些操作活動(dòng),讓學(xué)生初步體會(huì)長方形、正方形、三角形、圓形的一些特征。

(三)學(xué)情分析:小學(xué)一年級(jí)的孩子,有意注意時(shí)間短,但經(jīng)過一學(xué)期多的系統(tǒng)訓(xùn)練,學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng),思維活躍,在課堂上更多地還是關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物,因此,在練習(xí)呈現(xiàn)方式應(yīng)考慮到學(xué)生的實(shí)際生活背景和趣味性,使孩子感覺利用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問題是一件有意思的事情,從而愿意接近數(shù)學(xué)。

(四)設(shè)計(jì)理念及意圖:這節(jié)課通過先創(chuàng)設(shè)學(xué)生到聰聰、明明作客這樣一個(gè)情境引入,再讓學(xué)生參與活動(dòng)來體會(huì)平面圖形的特征。先是通過觀察:“這些圖形娃娃里藏著有什么秘密呢?”讓學(xué)生說一說,然后引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手折一折,進(jìn)行比較,得到長方形和正方形的特征。再引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,把長方形變成正方形,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到圖形和圖形之間是有聯(lián)系的。再把圓形變成正方形、把正方形變成4個(gè)三角形等等。一環(huán)接一環(huán),過渡自然、連貫。學(xué)生思維活躍,興趣濃厚,想出了很多不同的拼組辦法。教師及時(shí)貼在黑板上,起到了示范、指導(dǎo)和鼓勵(lì)的作用。整堂課,教師盡可能讓學(xué)生多嘗試、多動(dòng)手,讓他們?cè)谟腥さ幕顒?dòng)中去探索、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造,并在活動(dòng)中讓學(xué)生感受到了圖案美、數(shù)學(xué)美。

(一)情境導(dǎo)入,活躍氣氛。

1、課件出示聰聰、明明兩張圖片,邀請(qǐng)學(xué)生到他們家玩。學(xué)生四人搭火車唱著歌前進(jìn)。

學(xué)生:按四人一組側(cè)身,左手搭在前排學(xué)生的肩上,右手做火車的輪子繞圈滾動(dòng)。唱:火車頭,嗚嗚叫,拉著車廂快快跑,轟隆隆,唱著歌兒,向前進(jìn),向前進(jìn),向前進(jìn)。

2、認(rèn)識(shí)聰聰、明明家門口的圖形娃娃。

學(xué)生觀察回答,教師同時(shí)貼出正方形、長方形、三角形、圓形。

3、研究長方形的秘密。

師:小朋友們自己先想一想,再說給同桌的伙伴聽。(學(xué)生自主學(xué)習(xí)、反饋1)。

生1:我發(fā)現(xiàn)了長方形有四條邊。

生2:我發(fā)現(xiàn)了長方形的邊有些長,有些短。

師:誰還有不同的發(fā)現(xiàn)?(反饋2)。

生:我發(fā)現(xiàn)長方形的上、下兩條邊是一樣的。

學(xué)生之間可以有疑問地進(jìn)行自主評(píng)價(jià),同時(shí)讓學(xué)生通過動(dòng)手操作得到驗(yàn)證。

4、學(xué)生研究正方形的特征。

學(xué)生四人小組合作交流自己的發(fā)現(xiàn)并上臺(tái)演示正方形的特征。

師:小朋友們,剛才你們一起用自己的小手玩了玩圖形,發(fā)現(xiàn)了圖形里藏著好多好多的秘密,其實(shí)我們還可以讓圖形來變魔術(shù)。就看我們的小朋友們?cè)趺醋?,怎么玩。今天我們就來學(xué)習(xí)“圖形變變變”(課題出示)。

(二)動(dòng)手操作,自主探索。

2、出示第一道菜,叫“月餅拼盤”。要求學(xué)生用圓形變成一個(gè)正方形的月餅?請(qǐng)小朋友們打開我們的書第28頁自己看一看做一做,同桌討論一下應(yīng)該怎么做?一生上臺(tái)講解。學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

4、聰聰明明的媽媽看到小朋友們這么聰明,她給小朋友們準(zhǔn)備了一個(gè)好玩的游戲————有趣的七巧板(出示),七巧板的游戲已有千年的歷史,它是中國人發(fā)明的,這是一幅七巧板,它是用一個(gè)正方形分成7份得來的,大家認(rèn)真的觀察七巧板是由幾塊什么圖形組成的?現(xiàn)在就用七巧板來拼圖,比比看誰拼的圖最好看。學(xué)生動(dòng)手。

5、剛才小朋友們拼得實(shí)在是太棒了,我把你們拼的圖案都集中在電腦里面,大家請(qǐng)看。

這些都是你們自己動(dòng)腦筋,發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,拼出的美麗圖案,真不簡單,可見,將來的科學(xué)家和發(fā)明家就在你們里面。

(三)總結(jié)反思,拓展延伸。

今天,這節(jié)課我們?nèi)チ寺斅斆髅鞯募?,自己親手做了兩道菜,知道了圖形之間有那么多的秘密,也用圖形拼出了很多好看的、有趣的圖案,我們成了小小設(shè)計(jì)師、廚師。今天我們?cè)诼斅斆髅骷乙餐媪艘惶炝?,?yīng)該要回去了,小朋友們準(zhǔn)備好,我們要坐火車回來了。(放音樂)。

上課開始,教師通過創(chuàng)設(shè)情境,以孩子們喜歡的卡通人物導(dǎo)入,旨在激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

讓學(xué)生自主去評(píng)價(jià),并不意味著放棄教師必要的指導(dǎo)。教師不僅要要求學(xué)生注意去傾聽,而且自己也要注意去傾聽。在傾聽的過程中發(fā)現(xiàn)評(píng)議點(diǎn),從而適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生介入評(píng)價(jià)。如長方形的上下、左右兩條邊是否一樣長,需要?jiǎng)邮终垡徽郏@些都是要教師加以肯定的評(píng)議點(diǎn)。

這部分內(nèi)容教學(xué)中,教師把課堂中更多的時(shí)間與空間留給學(xué)生,大膽放手,讓學(xué)生通過觀察、比較、自主探索、合作與交流,發(fā)現(xiàn)了正方形的特征,加深學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,并從中培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、合作能力,同時(shí)使他們獲得成功的體驗(yàn),增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教師創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生幫助別人做“菜”的情境,激發(fā)學(xué)生在動(dòng)手操作中探究感受圖形之間的相互轉(zhuǎn)化,溝通幾種圖形之間的聯(lián)系及做“家務(wù)”的樂趣。

通過不同形式、不同層次、不同類型的練習(xí),使學(xué)生能輕松地解決問題,有效地提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過程。教師在設(shè)計(jì)中采用了開放式的練習(xí),讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)拼擺“七巧板”的圖案,使學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)展,創(chuàng)造欲得到滿足,進(jìn)一步體會(huì)到“圖形的拼組”在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用。整個(gè)活動(dòng)學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行,全體學(xué)生能積極熱情地投入到活動(dòng)之中。通過對(duì)學(xué)生作品的展示和評(píng)價(jià),讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我欣賞和互相欣賞,有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。

這一環(huán)節(jié)與課的開始相互照應(yīng),使數(shù)學(xué)活動(dòng)“從生活中來,到生活中去”,再一次將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來。

五、教學(xué)片段實(shí)錄:

師:好,聰聰、明明的家到了。今天他們家打扮的真漂亮,有這么多的圖形娃娃在門口歡迎你們,你們想進(jìn)去看看嗎?他們有問題要考考小朋友們:在這些認(rèn)識(shí)的圖形娃娃中你認(rèn)識(shí)哪些圖形?(出示貼出正方形、長方形、三角形、圓形)。

師:這么多的圖形娃娃,我們先來研究長方形里藏著什么秘密。請(qǐng)小朋友們拿出桌上長方形的紙折一折,比一比,你發(fā)現(xiàn)了什么?自己先想一想、再說給你的伙伴聽一聽。

生1:我發(fā)現(xiàn)了長方形有四條邊。

生2:我發(fā)現(xiàn)了長方形的邊有些長,有些短。

師:誰還有不同的發(fā)現(xiàn)?

生3:我還發(fā)現(xiàn)長方形的上、下兩條邊是一樣的。

生4:(學(xué)生站起來問)生3,你是怎么知道的?

生3:我剛才把長方形的上面與下面折了一下,發(fā)現(xiàn)了上面的那條邊與下面的那條邊是一樣的。

生4:我也試一下,(學(xué)生自己動(dòng)手操作,高興的笑著說)是啊,是啊,我也發(fā)現(xiàn)了。

生5:陳老師,我也用“生3”的方法,發(fā)現(xiàn)了長方形的左右兩條邊也是一樣長。

師:是嘛,那我們大家一起來試一試吧。

生6:陳老師,我剛才通過對(duì)折,發(fā)現(xiàn)了一個(gè)長方形可以變成兩個(gè)正方形。

課堂上出現(xiàn)一陣混亂,有個(gè)小朋友說是,有的小朋友說不是,有些小朋友提出了自己不同的看法。

生7:我的這個(gè)長方形對(duì)折之后,不是兩個(gè)正方形,而我的同桌對(duì)折之后是兩個(gè)正方形。(如下圖:)。

生8:我剛才把長方形剪一剪,可以分成兩個(gè)三角形。而且可以擺出不同的圖形。(如下圖:)。

在這個(gè)學(xué)生的啟發(fā)之下,其他的學(xué)生紛紛拿起手中的剪刀,把一個(gè)個(gè)長方形剪一剪,拼成自己喜歡的圖形。

六、教學(xué)反思:

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與具體實(shí)踐操作活動(dòng)分不開,重視動(dòng)手操作,是發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力和實(shí)踐能力最有效的途徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,要培養(yǎng)學(xué)生自己探索知識(shí)的能力,而動(dòng)手操作可以給學(xué)生留有思維的空間,使腦、手、口在同時(shí)動(dòng)的基礎(chǔ)上從直觀現(xiàn)象到抽象出算理算法,展現(xiàn)知識(shí)的構(gòu)成過程,分散難點(diǎn),以便把新的知識(shí)內(nèi)化成符合自己認(rèn)識(shí)水平的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教育家蘇霍姆林斯基說過:“兒童的思維離不開動(dòng)作,操作是智力的源泉,思維的起點(diǎn)。”為此,重視動(dòng)手操作,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力,成了課堂教學(xué)過程中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。對(duì)“圖形拼組(人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè))”的教學(xué),從操作入手,引導(dǎo)學(xué)生在自主評(píng)價(jià)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力,可以更好地優(yōu)化教學(xué)過程,發(fā)展學(xué)生思維,提高教學(xué)質(zhì)量。

從上述案例可以看出,學(xué)生最初的發(fā)現(xiàn)比較表面,后在教師引導(dǎo)下,放手讓學(xué)生自主評(píng)價(jià),知道了長方形有哪些特點(diǎn)、長方形可以通過折一折、剪一剪、拼一拼變成其它圖形,使知識(shí)逐步趨于完善。正是在此過程中,學(xué)生對(duì)自己或他人的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行了比較深入的反思,展開了積極的討論甚至爭論,真正使學(xué)生介入了思維活動(dòng)。學(xué)生也再次切身感受到在實(shí)踐中動(dòng)手操作的樂趣。這無疑對(duì)發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力大有裨益。

那么,為什么引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手操作能力的發(fā)展呢?從上述案例中我們可以得到這樣幾點(diǎn)啟示:

1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià),不僅能真正確立起學(xué)生在動(dòng)手操作中的主體地位,也能確立他們?cè)u(píng)價(jià)主體的地位,使他們能擺脫習(xí)慣于接受老師指導(dǎo)、評(píng)價(jià)的束縛,樹立動(dòng)手操作的信心,獲得“我能行”的體驗(yàn)。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià),要求學(xué)生關(guān)注自己或他人的學(xué)習(xí)過程,能有效地引發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作進(jìn)行深入地反思。要對(duì)自己或別人的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià),必須去傾聽,去思索,哪些是好的,哪些還需改進(jìn)。這種思維活動(dòng)的真正介入,可以使學(xué)生對(duì)圖形的特點(diǎn)不僅“知其然”,而且知其“所以然”。這是培養(yǎng)其動(dòng)手操作能力的一個(gè)好方法。

3、引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià),還能讓學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的魅力。上述案例清楚地表明,一個(gè)人的發(fā)現(xiàn)也許是不夠完善的,但大家都來動(dòng)腦筋,都來參與,就可能得到一個(gè)比較完善的發(fā)現(xiàn)。所謂“三個(gè)臭皮匠,頂一個(gè)諸葛亮”。對(duì)學(xué)生自主評(píng)價(jià)的過程就是一個(gè)調(diào)動(dòng)大家都來參與動(dòng)手操作的合作過程。特別是在合作過程中的交流與對(duì)話,必將會(huì)點(diǎn)亮每個(gè)合作者的智慧的火花,在揚(yáng)棄中凝煉思維,發(fā)展能力。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,評(píng)價(jià)的方式應(yīng)該是多種多樣的,在教學(xué)中學(xué)生的自主評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)的最重要的一種,教師在課堂里應(yīng)充分利用,但是在課堂實(shí)踐中,實(shí)施自主評(píng)價(jià)也會(huì)遇到一些問題,需要在今后逐漸改進(jìn)。

自主評(píng)價(jià)比較費(fèi)時(shí),因此進(jìn)行一次自主評(píng)價(jià),需要教師花較大的精力。教師要在有效的準(zhǔn)備時(shí)間里做到高質(zhì)量的自主評(píng)價(jià)教學(xué),就需要平時(shí)多積累對(duì)學(xué)生個(gè)體的了解程度,做到教學(xué)自主評(píng)價(jià)時(shí)能有的放矢。這方面,給教師提出了比較高的要求,一些新教師往往顯得手足無措。因此在新課改教學(xué)中,提高自主評(píng)價(jià)質(zhì)量,對(duì)教師而言,是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。

在學(xué)生方面來說,自主評(píng)價(jià)的一個(gè)問題是有的時(shí)候?qū)W生往往說不到“點(diǎn)”上,有時(shí)甚至?xí)x題很遠(yuǎn)。雖然促進(jìn)學(xué)生的擴(kuò)散性思維是新課改的目標(biāo)之一,但是在一堂課上如果沒有一個(gè)主題,則會(huì)對(duì)該課的質(zhì)量產(chǎn)生較大影響。因此,在學(xué)生出現(xiàn)跑題時(shí),教師應(yīng)該及時(shí)的予以補(bǔ)救,把學(xué)生的思維引向課堂主題上來。這時(shí)候教師就要把握一個(gè)“度”。合理地運(yùn)用這種評(píng)價(jià)方式,既不能把學(xué)生的思維固定在某一點(diǎn),也不能讓由學(xué)生思維信馬由疆。這方面也給教師提出了比較高的要求。

總之,自主評(píng)價(jià)教學(xué)應(yīng)該由學(xué)生與教師共同來完成。在自主評(píng)價(jià)中,提高學(xué)生的動(dòng)手能力與拓展性思維既是對(duì)教師的基本要求,也是新課改的基本方向,因此應(yīng)該引起教師的充分重視。

一年級(jí)數(shù)學(xué)十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的計(jì)算方法的過程,掌握退位減法的計(jì)算方法。

【過程與方法】。

在探索計(jì)算方法的過程中發(fā)展初步的估算意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)遷移的能力以及小組互相合作的意識(shí)。

教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

1.教師談話:親愛的同學(xué)們,你在課余時(shí)間喜歡做哪些運(yùn)動(dòng)?(學(xué)生可能會(huì)說打球、游泳、踢毽子、跑步、跳繩等等)。其實(shí)跳繩就是一項(xiàng)非常好的活動(dòng),通過跳繩不僅可以鍛煉身體,還可以減肥,還可以長高喲!

2.課件出示課本第78頁主題圖(小東、小紅和小亮在跳繩),3.教師談話:小東、小紅和小亮非常喜歡跳繩,你看,今天他們?nèi)齻€(gè)就利用課間操的時(shí)間進(jìn)行了一場跳繩比賽,老師把他們?nèi)齻€(gè)的比賽結(jié)果制作成了一張統(tǒng)計(jì)表,請(qǐng)同學(xué)們用數(shù)學(xué)的眼睛仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)表,說說你從統(tǒng)計(jì)表中得到了哪些數(shù)學(xué)信息。

4.學(xué)生活動(dòng):學(xué)生匯報(bào)數(shù)學(xué)信息:教師板書:小紅跳了40下,小亮跳了28下,小東跳了32下。

二、小組合作、探究新知。

2.學(xué)生活動(dòng):給學(xué)生留幾分鐘思考時(shí)間,也可小組合作交流,然后點(diǎn)名學(xué)生算出列式。

3.老師提問:為什么要列減法?點(diǎn)名學(xué)生回答。

5.學(xué)生討論:小組內(nèi)交流討論算法。

6.交流算法:

(1)計(jì)數(shù)器:讓學(xué)生到講臺(tái)前演示撥珠子過程:(讓學(xué)生邊演示邊說算理)在計(jì)數(shù)器上撥出數(shù)字40,減28時(shí),根據(jù)筆算規(guī)則,先從個(gè)位算起,但個(gè)位上0—8減不著,需要從十位上借1當(dāng)10來用,10減8等于2,十位上原來是4,因被借走了1而變?yōu)?,3減2等于1,合起來就是12。

根據(jù)這個(gè)學(xué)生的撥珠計(jì)算過程,讓每個(gè)孩子都來試一試。

(2)口算:

生1:先用40—20=20再用20—8=12。

……。

(3)筆算:讓學(xué)生把他的筆算過程寫到黑板上,邊寫邊讓該名學(xué)生講解他所理解的筆算的過程。(最后點(diǎn)一名學(xué)習(xí)非常優(yōu)秀的學(xué)生板演)最后老師引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)筆算的運(yùn)算規(guī)律。

板書:數(shù)位對(duì)齊、從個(gè)位開始算起、個(gè)位不夠減時(shí)從十位上借1。

……。

7.師生活動(dòng):對(duì)照上面的幾種算法,讓學(xué)生說說自己喜歡哪一種,理由是什么?不管學(xué)生選擇哪種方法,一定要讓學(xué)生把算理說清楚。

8.教師談話:計(jì)算這道題有很多的方法,只要你選擇自己喜歡的方法,做得又快又對(duì)就行了。

9.及時(shí)雨練習(xí):課件出示學(xué)生提出的另外一個(gè)問題:小亮比小東少跳多少下?

先讓學(xué)生口頭算列式,然后讓學(xué)生在練習(xí)本上用自己喜歡的方法做出得數(shù)。

叫兩名學(xué)生到黑板上板演,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)用豎式計(jì)算。

10.教師談話:對(duì)比這兩個(gè)算式,告訴學(xué)生這樣的算式就叫兩位數(shù)與兩位數(shù)的退位減法。板書:退位退法(二)。

11.挑戰(zhàn)“試一試”。讓學(xué)生認(rèn)真看書,理解題意,然后在練習(xí)本上試著做一做。

三、反饋練習(xí)與應(yīng)用:

1.完成教材第79頁的第1題。讓學(xué)生用自己手中的小棒來擺一擺、算一算。然后點(diǎn)名4個(gè)學(xué)生用計(jì)數(shù)器來算,邊算邊讓孩子說算理。

列式解答,最后組織學(xué)生進(jìn)行交流,讓學(xué)生說說自己是怎么想的。

3.完成教材第80頁的第3題,學(xué)生獨(dú)立完成,小組之間交流算法。

4.完成教材第80頁的第5題,點(diǎn)明用豎式計(jì)算,幾名學(xué)生板演,其余學(xué)生在本子上練習(xí)。集體反饋時(shí),小組之間互相檢查,并說說自己在檢查中發(fā)現(xiàn)的問題。如:沒有退一,數(shù)位沒對(duì)齊等。

四、總結(jié)。

讓學(xué)生說說這節(jié)課的收獲?可結(jié)合算式,引導(dǎo)學(xué)生說說兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的筆算運(yùn)算規(guī)律。

一年級(jí)數(shù)學(xué)十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)內(nèi)容:

教材分析:

“認(rèn)識(shí)物體”這部分內(nèi)容是小學(xué)幾何圖形學(xué)習(xí)的開端,也為后面“分類”的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)?!罢J(rèn)識(shí)物體”所認(rèn)識(shí)的是四種最常見的簡單物體的形狀:長方體、正方體、圓柱、球。其教學(xué)目的是通過學(xué)生“看一看“、“分一分”、“玩一玩”、“摸一摸”、“搭一搭”等活動(dòng),認(rèn)識(shí)生活中常見的各種直觀幾何體的不同形狀,并知道相應(yīng)的名稱,使學(xué)生初步建立空間觀念。學(xué)生在這部分內(nèi)容之前都接觸過各種各樣的物體,已經(jīng)有形狀方面的初步感知和體驗(yàn),所以對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)不會(huì)太困難,但是對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生要建立他們初步的空間觀念就不是那么容易了。

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能:能辨認(rèn)正方體、長方體、圓柱和球,并知道他們的名稱。

2、過程與方法:學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,讓他們經(jīng)歷對(duì)熟悉實(shí)物的分類、觀察、觸摸等過程,從而形成對(duì)長方體、正方體、圓柱、球的感性認(rèn)識(shí)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的精神和與人合作的意識(shí),初步了解數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系;通過各種活動(dòng)增強(qiáng)孩子的參與意識(shí)及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體,初步建立空間觀念。并正確判斷。

本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸過一些關(guān)于長方體、正方體、圓柱和球的物體的基礎(chǔ)上教學(xué)的。因此,課堂教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境,組織生動(dòng)活潑的活動(dòng),使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行感知和體驗(yàn)。

興趣是最好的老師,是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。上課伊始,創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的智慧老人送給同學(xué)們裝滿禮物的神秘的百寶箱的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的情趣和探求新知的欲望。

接著通過分一分、說一說、看一看、摸一摸、推一推,找一找、玩一玩等一系列活動(dòng),讓學(xué)生操作感知、匯報(bào)交流?;顒?dòng)中讓學(xué)生眼、手、腦、口等多種感官參與,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

整個(gè)課堂教學(xué)采取小組合作的形式,增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神和創(chuàng)新意識(shí)。

教、學(xué)具準(zhǔn)備:

1、準(zhǔn)備顏色、大小不一的長方體、正方體、圓柱、球的實(shí)物。

2、多媒體課件。

3、大小不一的物體模型學(xué)具袋。

教學(xué)過程:

(一)創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入。

(2)flishi播放帶子里的禮物;各種形狀的實(shí)物(長方體,正方體,球,圓拄)讓學(xué)生說一說,都有什么禮物。

(3)你能把形狀相同的物體放在一起,分一分嗎?學(xué)生觀察并分。

這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)這些物體。

(二)觀察、探究認(rèn)識(shí)物體。

再用同樣的方法認(rèn)識(shí)“正方體”、“圓柱”、“球”這幾種圖形。

板書名稱并粘貼這集中物體的圖,反復(fù)讓學(xué)生熟悉物體名稱。利用課件的優(yōu)勢將立體轉(zhuǎn)化空間圖,水到渠成,自然明了。

2、動(dòng)手操作,分一分。讓學(xué)生將學(xué)具袋中的物體按長方體,正方體,圓柱,球分一分,在與同桌交流,在全班匯報(bào)。通過動(dòng)手分一分,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱、球,知道它們的名稱。

3、摸一摸,感知特征。學(xué)生動(dòng)手摸這幾種物體,把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。然后匯報(bào)。集體交流。讓學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)驗(yàn)證過程,這樣使孩子在獲得結(jié)論的同時(shí),了解一種科學(xué)研究的方法。

(三)聯(lián)系生活,應(yīng)用新知。

4、游戲,猜一猜。教師準(zhǔn)備各種物體的袋子,讓一名學(xué)生閉眼摸出指令的物體。在同桌利用學(xué)具袋互相猜一猜。比僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,也可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,讓學(xué)生在玩中鞏固知識(shí)。

5、課中休息2分。

6、看一看,想一想,說一說生活中你見到哪些物體是長方體,正方體,球,圓柱?!皵?shù)學(xué)來源于生活,又運(yùn)用于生活”設(shè)計(jì)這樣的活動(dòng),既豐富孩子對(duì)物體的感性認(rèn)識(shí),同時(shí)可以增加孩子的生活知識(shí)。既突破了學(xué)科的局限性,又體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的教材整合觀。

7、找一找,連一連。ppt出示一些實(shí)物和這4中幾何體的圖形,實(shí)物與所對(duì)應(yīng)的立體圖形相連。既鞏固了新知,又建立起四種幾何體在頭腦中的表象。

8、數(shù)一數(shù),填一填。ppt出示四種幾何體組裝的機(jī)器人,數(shù)出四種幾何體各有多少個(gè),并填一填。數(shù)一數(shù)的活動(dòng)既體現(xiàn)了知識(shí)的靈活性,又培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力,同時(shí)也讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)具有創(chuàng)造的魅力,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)無處不在。

9、看誰做得精彩,作業(yè):回家與家長利用這4種幾何體體搭建你喜歡的物體。目的是激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心,培養(yǎng)他們想象能力,創(chuàng)造能力,動(dòng)手操作能力。

(四)總結(jié)反饋。

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?還有什么疑問?

一年級(jí)數(shù)學(xué)十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)內(nèi)容:用數(shù)學(xué)(1)。

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)用7以內(nèi)加減法解決生活中簡單的問題,初步感覺數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系,體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。

2、熟練口算7以內(nèi)加減法,能正確解答生活中的簡單問題。

3、訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)掛圖正確表述語言的能力。

教學(xué)重難點(diǎn):熟練口算7以內(nèi)加減法,能正確解答生活中的簡單問題。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件。

一、引入。

秋天到了,小兔子要采蘑菇過冬了。

二、新授。

1、加法。

[出示兔子采蘑菇圖]。

師:咱們一起來看,左邊有幾只兔子,右邊呢?出示大括號(hào)和問號(hào),師:你能說說圖意嗎?

分組說圖意。

生回答左邊有4只,右邊有2只,求一共有幾只小兔。

師:求一共有多少,就要把兩部分合起來,誰能列一個(gè)算式?

生回答4+2=6,板書。

三、46頁做一做。

四、減法圖式。

小朋友們回答得真好,那老師還有一幅圖,誰能看懂是什么意思。

出示青蛙圖。

問:你能說出圖意嗎?

求剩下幾只,就是要從總的里面去掉走的想一想:用什么方法計(jì)算?

五、47頁做一做。

一年級(jí)數(shù)學(xué)十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)內(nèi)容:本節(jié)課是一年級(jí)上冊(cè)第七單元“加與減(二)”第一課時(shí),本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生建立數(shù)位概念的起始課,是在逐一計(jì)數(shù)的基礎(chǔ)上,積累十進(jìn)制概念活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。教材通過“古人計(jì)數(shù)”的故事,滲透自然數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展過程。并通過多種形式的操作活動(dòng),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)20以內(nèi)的數(shù),體會(huì)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。

教學(xué)目標(biāo):

1、在具體的操作活動(dòng)中,體會(huì)20以內(nèi)數(shù)的意義,能認(rèn)、讀、寫11~20各數(shù)。

2、初步認(rèn)識(shí)個(gè)位和十位,感受以“十”為單位的計(jì)數(shù)方法。

3、積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng),對(duì)數(shù)學(xué)又好奇心和求知欲,初步了解古人發(fā)明十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的價(jià)值。

根據(jù)教材內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)我們整節(jié)課設(shè)計(jì)如下:

一、課前一首歌(數(shù)字歌)。

課前這首歌的選擇也是為開課做鋪墊的,整首歌中以1--7的數(shù)數(shù)為中心,孩子們不但放松了心情,還復(fù)習(xí)鞏固了數(shù)數(shù)的方法。

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

有了“數(shù)字歌”的鋪墊,老師引導(dǎo)復(fù)習(xí)就容易多了,如老師問道“你能按順序說一說你學(xué)過的數(shù)嗎?”孩子們就能迅速的說出來。

三、講授新知。

1、觀看視頻了解古人計(jì)數(shù)方法。

以一段古人計(jì)數(shù)的視頻開始今天的新課,不但可以激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣,既體現(xiàn)了需要10以上的計(jì)數(shù)的必要性,又體現(xiàn)了數(shù)字的文化價(jià)值。

2、引導(dǎo)探究,建立模型。

(1)捆一捆,認(rèn)一認(rèn)。

教師引導(dǎo)學(xué)生把10根小棒捆成一捆讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷把10根捆成一捆的過程。體會(huì)到1捆代表1個(gè)十,一根代表1個(gè)一,合起來是11,用算式“10+1=11”來記錄。學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)一數(shù)、捆一捆,說一說的過程中,自然形成10個(gè)一是1個(gè)十的概念,使抽象的概念在操作活動(dòng)中變得具體直觀,易于接受。

(2)撥一撥,認(rèn)一認(rèn)。

通過微課讓孩子們認(rèn)識(shí)了解計(jì)數(shù)器,這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生借助直觀視頻,認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)器,并認(rèn)識(shí)數(shù)位“個(gè)位”和“十位”,進(jìn)一步借助數(shù)位理解11的組成,在充分操作后學(xué)習(xí)11的寫法,加深對(duì)11的組成的理解,最后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比11這個(gè)數(shù),十位與個(gè)位上的“1”表示的意義是否相同,再次加深認(rèn)識(shí),突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

(3)我說你擺:

通過擺小棒,撥計(jì)數(shù)器等活動(dòng)重點(diǎn)讓學(xué)生經(jīng)歷19~20的過渡,體會(huì)小棒夠10個(gè)就可以捆成1捆,鞏固10個(gè)一是1個(gè)十,計(jì)數(shù)器上滿十就要進(jìn)一。

3、歸納小結(jié)--流程圖對(duì)本節(jié)課進(jìn)行歸納小結(jié)。

四、鞏固練習(xí),深化提高。

1、一縷陽光(基礎(chǔ)練習(xí))。

完成學(xué)習(xí)單,帶著學(xué)生寫一寫,說一說。

你會(huì)寫數(shù)嗎?有什么發(fā)現(xiàn)?

2、光芒閃耀。

猜數(shù)游戲,我說你猜。

通過這個(gè)練習(xí)讓同學(xué)們對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)性的練習(xí)。

3、光芒閃耀(拓展延伸)。

撥一撥,給你兩個(gè)珠子,你能撥出幾個(gè)數(shù)。

引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”數(shù)的過程,進(jìn)一步理解數(shù)的意義和數(shù)位概念,體會(huì)的數(shù)學(xué)的樂趣。

整節(jié)課從動(dòng)作認(rèn)知到圖形認(rèn)知,再到符號(hào)認(rèn)知。學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)數(shù)的過程中,感受數(shù)的意義,體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

一年級(jí)數(shù)學(xué)十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

l能在具體的情境中,根據(jù)行、列確定、描述物體的位置。l在對(duì)物體位置關(guān)系探索過程中,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,滲透平面直角坐標(biāo)系思想并使學(xué)生體驗(yàn)到觀察要有序,表達(dá)要清晰,有條理。

l在合作交流中,獲得良好的情感體驗(yàn),感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):會(huì)用不同的詞語描述物體的位置或根據(jù)物體的位置來確定物體。

教學(xué)難點(diǎn);對(duì)物體位置的正確描述。

教學(xué)準(zhǔn)備:小動(dòng)物卡片、課件等。

課前談話:初步讓學(xué)生明確自己在班級(jí)里是第幾組(小組)第幾個(gè)。

教學(xué)板塊:

一、情境操作,探求新知。

1、給小動(dòng)物排隊(duì),提供比較材料。

1/7。

師:春天的早晨小動(dòng)物準(zhǔn)備排隊(duì)做操,小朋友,請(qǐng)你們幫它們排排隊(duì),行嗎?

(學(xué)生拿出教師發(fā)的8張動(dòng)畫卡片及墊板,開始排隊(duì),這里教師有一個(gè)精心設(shè)計(jì)卡片排得緊一點(diǎn)剛好排一排,稍留一些空隙排一排就排不下,這樣自然引發(fā)思維靈活學(xué)生排幾排)。

師:誰愿意上來,把你排的隊(duì)形介紹給大家!學(xué)生同桌合作排隊(duì)展示隊(duì)形。

2、完成一維到二維的空間觀念的飛躍。

通過實(shí)物投影觀察比較各種隊(duì)形。

學(xué)生有可能出現(xiàn):豎排1排(2排)或橫排1排(2排)。。。

師:大家覺得這些隊(duì)形中,哪幾種是不一樣的哪幾種是一樣的?(學(xué)生自由說)。

師:我們數(shù)的時(shí)候可以橫橫地?cái)?shù)也可以豎豎地?cái)?shù)。大家再看這些小動(dòng)物(手指著排兩排(列)的隊(duì)形)用你的火眼金睛觀察一下,它們排成了一個(gè)(長方形、排一排的看成一條線)。

2/7。

師:(指著排兩排的隊(duì)形)這些都是排成了一個(gè)長方形,(指著排一排(列)的隊(duì)形)這些都排成了線。

3、從一維到二維描述小猴的位置。

師:誰能說說隊(duì)形1(排一排)中小猴站在哪里?請(qǐng)第*組第*個(gè)小朋友回答?。ǖ?個(gè))。

師:你能說得具體一些嗎?(從左數(shù)起第*個(gè))。

師:還可以怎么說呢?請(qǐng)第*組第*個(gè)小朋友回答?。◤挠覕?shù)起第*個(gè))。(師完成板書)。

師:隊(duì)形2(排兩排)中的小猴又站在哪里呢?(第*排第*個(gè))。

師:大家還能從不同的方向說嗎?(生生互說)(師把每種說法都寫下來,并把數(shù)用紅筆書寫)。

4:抽象概括并揭題。

3/7。

師:(指著板書)大家在說隊(duì)形1中的小猴位置,與隊(duì)形2中的小猴位置時(shí),有哪些不一樣?(教師用請(qǐng)第*組第*個(gè)小朋友這樣的方式指名回答,多指名幾個(gè))。

師:小朋友,(教師指著隊(duì)形)像這樣排成一條線時(shí)只要用1個(gè)數(shù)就能說清小猴的位置,排成長方形時(shí)就要用到2個(gè)數(shù)了,對(duì)嗎?這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的就是像這樣用兩個(gè)數(shù)來確定物體的位置。(揭題)。

5、由發(fā)散到集中,用第幾排第幾個(gè)描述小動(dòng)物的位置。

師:瞧,電腦里的小朋友也排出了一種隊(duì)形,他說小猴的位置在第*排第*個(gè),從他的話中,你獲得了哪些信息?請(qǐng)第*組第*個(gè)小朋友回答?。ㄋ前磸纳贤拢瑥淖笸襾砜吹?,課件出示觀察方向)。

師:那按這樣的方向,請(qǐng)大家猜出我喜歡的小動(dòng)物在第幾組第幾個(gè),它是誰?(生猜)。

同桌用這樣的方法互猜指名讓全班猜讓學(xué)生自由猜。

二、情境體驗(yàn),實(shí)踐應(yīng)用。

4/7。

1、電影院里的座位第幾排第幾座。

師:小動(dòng)物,做完操要去看一場電影,瞧,這就是他們的電影院,(課件顯示)你看電影院的座位號(hào)是怎樣排列的?(得出:從中間開始號(hào)碼向兩邊從小到大;左邊是雙號(hào)右邊是單號(hào);)。

師:機(jī)靈的小猴已經(jīng)找到了位置,猜猜它的座位號(hào)碼是幾排幾座?你是怎么看的?(可以上臺(tái)解說)。

師:還有幾只小動(dòng)物也找到了座位,你能寫出它們的座位號(hào)碼嗎?(練習(xí)紙上填寫投影反饋)。

師:瞧,這兩個(gè)小動(dòng)物(狗熊、小豬)它們還沒找到位置,小豬說:我的座位號(hào)9排12座,小熊的座位號(hào)是9排13座,我坐在小熊的旁邊,你認(rèn)為小豬說的對(duì)嗎?(學(xué)生幫助糾正說出理由并找到位置)。

師:小朋友真行,在你們的幫助下小動(dòng)物們高高興興地看起了電影!

師:剛才我們是用什么樣的說法描述電影院的位置呢?(第幾排第幾座)教師板書。

2、動(dòng)物樓的位置第幾層第幾室。

5/7。

師:小動(dòng)物們,看完電影要去動(dòng)物樓休息(課件顯示),有四個(gè)小動(dòng)物邀請(qǐng)我們小朋友去做客,這就是它們家的住址,你能找到嗎?若能把它們的位置找到的話,小動(dòng)物會(huì)自動(dòng)出來迎接你們?。ň毩?xí)紙上先獨(dú)立找同桌交流上臺(tái)反饋,讓學(xué)生說說第幾層你是怎么看的,第幾室你又是怎么看的?)。

當(dāng)學(xué)生確定一個(gè)位置后就出現(xiàn)一個(gè)圓點(diǎn)(意在滲透平面上有序數(shù)對(duì)與點(diǎn)的一一對(duì)應(yīng))全部確定后課件顯示四個(gè)小動(dòng)物跟小朋友招手。

師:還有四個(gè)小動(dòng)物的家,請(qǐng)你猜猜它們會(huì)住在第幾層第幾室呢?要不請(qǐng)你幫它們安排一下位置!(學(xué)生在練習(xí)紙上自由安排同桌互說我把***安排在第幾層第幾室投影展示讓學(xué)生說說你是怎樣安排的?其他學(xué)生判斷)。

師:剛才我們用什么樣的說法,描述小動(dòng)物家的位置呢?(第幾排第幾個(gè))教師板書。

三:小結(jié)。

師:小朋友,學(xué)了今天這節(jié)課,你有什么感受呢?

(在整堂課中,叫學(xué)生回答問題時(shí)都是用請(qǐng)第幾組第幾個(gè)小朋友回答這樣的方式,讓學(xué)生真實(shí)有效地感受、體驗(yàn)位置。)。

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一年級(jí)數(shù)學(xué)十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

學(xué)會(huì)觀察會(huì)看鐘面的結(jié)構(gòu),認(rèn)識(shí)電子表和鐘表表達(dá)的整時(shí),會(huì)讀、會(huì)寫整時(shí)刻。

(二)過程與方法。

通過學(xué)生操作鐘表認(rèn)識(shí)鐘面的結(jié)構(gòu),獲得看整時(shí)刻的方法,并能用語言比較清晰的說明看時(shí)間的方法。

(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀。

使學(xué)生體會(huì)到生活中處處離不開時(shí)間,感受時(shí)間的寶貴,教育學(xué)生要珍惜時(shí)間、按時(shí)作息。

二、目標(biāo)分析。

學(xué)生不僅要會(huì)看鐘面和電子表認(rèn)整時(shí),還會(huì)對(duì)看不見、摸不著的時(shí)間有所感覺。知道什么時(shí)間該做怎么,培養(yǎng)學(xué)生良好的作息習(xí)慣。本冊(cè)只認(rèn)識(shí)“整時(shí)”,將來會(huì)在二年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)半時(shí)”。因此,本單元對(duì)學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)起著重要作用。

教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)鐘面,在鐘面上認(rèn)識(shí)整時(shí)、書寫整時(shí),并總結(jié)出看整時(shí)的方法。

教學(xué)難點(diǎn):對(duì)“幾時(shí)過了一點(diǎn)”和“快到幾時(shí)”的理解。

四、教學(xué)準(zhǔn)備。

小鐘表、課件。

五、教學(xué)過程。

(一)認(rèn)識(shí)鐘面。

1.課件出示謎語。

我有個(gè)好朋友,會(huì)跑沒有腿,會(huì)響沒有嘴,它會(huì)告訴我,什么時(shí)候起,什么時(shí)候睡,請(qǐng)你猜猜看,我這個(gè)好朋友是誰?”今天這節(jié)課,我們一起來認(rèn)識(shí)鐘表。揭示課題。

2.自主介紹鐘面。

(1)認(rèn)識(shí)鐘面。

要求學(xué)生觀察鐘面,把看到的與同學(xué)之間進(jìn)行交流。

師生共同總結(jié):鐘面上有12個(gè)數(shù)。

有表針:時(shí)針與分針。分針又細(xì)又長、時(shí)針又短又粗。

(2)由學(xué)生介紹大的鐘表(教具)。

學(xué)生從大鐘表上找出時(shí)針、分針。發(fā)現(xiàn)鐘面上的指針總是在不停地運(yùn)動(dòng)。發(fā)現(xiàn)表針旋轉(zhuǎn)的方向。并用手勢表示轉(zhuǎn)動(dòng)的方向。

(3)認(rèn)識(shí)分針、時(shí)針。

有學(xué)生介紹又細(xì)又長的針叫作分針;又粗又短的針叫作時(shí)針。分針、時(shí)針轉(zhuǎn)得快慢不同,但是轉(zhuǎn)動(dòng)的方向一樣。

【設(shè)計(jì)意圖】利用動(dòng)靜結(jié)合的課件,再次強(qiáng)化認(rèn)識(shí)時(shí)針和分針。學(xué)生在指一指、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)的活動(dòng)中感受動(dòng)態(tài)的時(shí)間。為認(rèn)識(shí)半時(shí),理解時(shí)針在兩個(gè)數(shù)的中間,表示過了幾時(shí)沒到幾時(shí)做好鋪墊。

(二)認(rèn)識(shí)整時(shí)。

1.讀寫整時(shí)。

教師逐一出示鐘表(課件)。

師:看鐘表請(qǐng)思考,鐘面上表示的時(shí)間你們認(rèn)識(shí)嗎?

隨著學(xué)生的發(fā)言教師指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)間和寫出時(shí)間。

7:00讀作:7時(shí)。

10:00讀作:10時(shí)。

1:00讀作:1時(shí)。

4:00讀作:4時(shí)。

師:結(jié)合鐘面表示的時(shí)間,想想你們?cè)谧鍪裁矗?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】認(rèn)識(shí)每一個(gè)整時(shí)都聯(lián)系學(xué)生的日常生活情境,滲透生活中處處離不開鐘表。

2.整時(shí)時(shí)刻和鐘面連線。

在學(xué)生反饋中教師要及時(shí)糾正學(xué)生的問題。

3.發(fā)現(xiàn)鐘面表示整時(shí)的特點(diǎn)。

師:鐘面表示的時(shí)間叫作整時(shí)。觀察鐘面,整時(shí)的時(shí)候鐘面上有什么相同的地方?

隨著學(xué)生的觀察,教師引導(dǎo)學(xué)生依次看四個(gè)整時(shí)。讓學(xué)生總結(jié)出:分針指向12的時(shí)候,時(shí)針指向7是7時(shí);分針指向12,時(shí)針指向10是10時(shí);分針指向12,時(shí)針指向1是1時(shí)。最后讓學(xué)生說出分針指向12,時(shí)針指向幾就是幾時(shí)。

4.動(dòng)手撥出時(shí)間。

(1)學(xué)生自主撥出時(shí)間,同學(xué)之間交流。

(2)展示學(xué)生撥的作品,同學(xué)們進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(3)教師出示鐘面,要求學(xué)生說出時(shí)間,并寫出時(shí)間。

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)12:00鐘面出現(xiàn)的特殊現(xiàn)象。

5.從電子表中再認(rèn)識(shí)整時(shí)。

(1)出示電子表12:00(課件)。

師:電子表現(xiàn)實(shí)的時(shí)間和我們寫出的時(shí)間是一樣。

出示7:00、10:00、1:00、4:00卡片貼到黑板上,讓全體學(xué)生讀一讀。請(qǐng)你們觀察整時(shí)的電子表,有什么相同的地方。

總結(jié):

整時(shí):多少分。

(2)完成教科書第86頁第2題。

(三)鞏固練習(xí)。

1.判斷哪個(gè)鐘面表示整時(shí),并說出理由。

2.說一說鐘面上的時(shí)間接近哪個(gè)整時(shí)。

總結(jié):兩個(gè)鐘面都接近10:00,第一個(gè)鐘面不到整時(shí),第二個(gè)鐘面超過整時(shí)。

3.有序排列時(shí)間。

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生用不同的語言描述時(shí)間,學(xué)生在比較、排序中強(qiáng)化對(duì)整時(shí)和接近整時(shí)的認(rèn)識(shí),為今后學(xué)習(xí)幾時(shí)幾分做鋪墊。

4.猜時(shí)間。

先讓學(xué)生猜這個(gè)鐘表表示的時(shí)間。

在出示這個(gè)鐘表提示學(xué)生。

5.做一做(數(shù)學(xué)書第85頁做一做)。

師:小明晚上9時(shí)睡覺了,如果是早上9時(shí),小明又會(huì)在干什么呢?

(四)欣賞古代計(jì)時(shí)工具。

師:這些古代計(jì)時(shí)工具,非常有用。鐘表能幫助我們安排一天的生活、學(xué)習(xí)和工作,希望每一個(gè)同學(xué)都用好小鐘表,學(xué)會(huì)抓緊時(shí)間。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在欣賞古代計(jì)時(shí)工具的過程中,保持對(duì)認(rèn)識(shí)時(shí)間的興趣,體會(huì)鐘表的作用大。

(五)全課小結(jié)。

師:時(shí)間在滴滴答答的聲音中悄悄地走了,但是又悄悄來了,我們先記住整時(shí),今后還要認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分呢。

一年級(jí)數(shù)學(xué)十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1、通過對(duì)具體問題的探索,體會(huì)時(shí)間與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系,初步感受集合的思想。

2、通過觀察、比較,尋找各種規(guī)律,體會(huì)到日歷中包含著豐富的數(shù)學(xué)問題。

3、經(jīng)歷探索簡單規(guī)律的過程,體驗(yàn)探索研究的價(jià)值和成就感。

4、結(jié)合生活實(shí)踐,解決與時(shí)間相關(guān)的簡單問題。

2、下面是飛飛提供的一家人9月份的工作休息情況,從中你了解到了哪些信息?

3、根據(jù)這些信息,你能不能想個(gè)辦法,推斷出到飛飛生日那天,全家人是否都休息呢?

1、從9月1日起,按要求在日歷表中分別標(biāo)出父親、母親、飛飛各自的休息日。

2、請(qǐng)大家觀察所標(biāo)記的日歷,你發(fā)現(xiàn)了什么問題?全班交流。

3、對(duì)照日歷表中所作標(biāo)記分別填寫出三人9月份全部的休息日和幾個(gè)共同的休息日。

4、綜合以上分析,我們發(fā)現(xiàn)在9月份,飛飛全家共同的休息日有幾天?現(xiàn)在你能告訴飛飛,9月24日這一天,全家能共同休息嗎?你想對(duì)飛飛說些什么?猜:飛飛知道這個(gè)消息會(huì)怎樣?聽生日歌:提前祝飛飛生日快樂。

(1)仔細(xì)觀察日歷中加框的四個(gè)數(shù)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?再找?guī)捉M這樣的數(shù),驗(yàn)證結(jié)論。

(2)小組討論:在日歷表中你還能發(fā)現(xiàn)什么樣的規(guī)律?

8、小結(jié):同學(xué)們真了不起,在我們大家都非常熟悉的日歷表中找出了這么多的規(guī)律,這說明只要我們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看問題,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的頭腦思考問題,就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊,就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)規(guī)律。

這節(jié)課,我們研究了哪些問題?是怎樣解決的?從中你有什么體會(huì)?

一年級(jí)數(shù)學(xué)十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

人教版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)第二單元《20以內(nèi)的退位減法》的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在一年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法和10以內(nèi)的加減法。因此學(xué)生已經(jīng)具備了采用“做減想加”和“破十減”來計(jì)算20以內(nèi)的退位減法的知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ),而且對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說,采用點(diǎn)數(shù)的辦法來計(jì)算更不會(huì)產(chǎn)生什么困難。但是這時(shí)的學(xué)生在計(jì)算20以內(nèi)的退位減法時(shí),多數(shù)不會(huì)有意識(shí)的采用“做減想加”的方法,所以老師可以引導(dǎo)學(xué)生將這種方法與其他方法進(jìn)行對(duì)比,鼓勵(lì)學(xué)生采用這種方法,當(dāng)然不用強(qiáng)求。教師還要積極地引導(dǎo)學(xué)生采用多種辦法解決問題,提倡算法多樣化。在學(xué)習(xí)的過程中,教師還應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算方法的思考,同時(shí)鼓勵(lì)他們相互交流并努力創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生盡可能多地發(fā)表自己的見解,以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力。

二、教學(xué)目標(biāo):

1、是學(xué)生知道可以用多種方法計(jì)算十幾減9,能正確計(jì)算十幾減9的式題。

2、通過獨(dú)立思考與合作交流,理解計(jì)算十幾減9的算理,掌握計(jì)算的方法。

3、使學(xué)生具有初步的探究意識(shí)與合作交流的意識(shí)。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):用“破十法”計(jì)算十幾減9的算理與計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn):用“破十法”計(jì)算十幾減9的算理與計(jì)算方法。

四、解決教學(xué)重難點(diǎn)的策略:借助手中的學(xué)具,擺一擺、想一想,然后在小組內(nèi)討論交流。用“破十法”,“連減法”,有的學(xué)生“想加法算減法”,還有的學(xué)生用“14-10+1”。

五、教具、學(xué)具及媒體的使用:課件、計(jì)算小卡片。

六、教學(xué)過程:

(一)引入(創(chuàng)設(shè)情境):

師:前幾天,我們剛過完了“正月十五”元宵節(jié),那天水上公園舉行了一次生動(dòng)有趣的新年游園活動(dòng),你們想去看看嗎?(出示教材11-12的主題圖)你們看圖上為我們提供了那些數(shù)學(xué)信息?就這樣把學(xué)生很自然的帶入主題圖的情境中。并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度觀察問題。教學(xué)時(shí),可以用實(shí)物投影出示主題圖或者制作成課件出示,更具體地體現(xiàn)出事物的發(fā)展情節(jié)。讓學(xué)生找出發(fā)現(xiàn)的相關(guān)的數(shù)學(xué)信息。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生從主題圖中發(fā)新數(shù)學(xué)信息的能力。

學(xué)生能回答:賣氣球的阿姨說:有15個(gè)氣球,賣了9個(gè),套圈的同學(xué)說我投了14個(gè)圈,套中了9個(gè),學(xué)生們把所有的數(shù)學(xué)信息都找到以后我們可以有側(cè)重的進(jìn)行教學(xué)。

我們先來看看套圈活動(dòng)吧!

(二)探究新知。

1、觀察套圈圖引導(dǎo)學(xué)生說出圖中小明投了14個(gè)圈,套中了9個(gè),并提出問題:

有幾個(gè)沒有投中?(把信息與問題結(jié)合成完整的思維過程)(完整性)。

師:有幾個(gè)沒有投中,應(yīng)該有什么方法來計(jì)算呢?怎么列式呢?

2、解決問題:

生:14-9=___(這時(shí)有的學(xué)生可能會(huì)報(bào)出結(jié)果)。

師:算出結(jié)果的.同學(xué)想一想是怎么算出來的。其它的同學(xué)想辦法算14-9的結(jié)果,也可以用你的小棒來擺一擺。

3、匯報(bào):(讓每個(gè)學(xué)生表達(dá)自己的不同算法,根據(jù)情況教師有機(jī)的進(jìn)行引導(dǎo))。

生:我是數(shù)出來的,可讓這位學(xué)生數(shù)一數(shù)沒投中的。

生:我是想9+5=14,所以14-9=5(教師板書:“9+()=1414-9=5”)。

生:我是把14分成10和4,10減9等于1,1加4等于5。

師:這種方法我們就叫做破十減,并板書“破十減”。

這一環(huán)節(jié)一部分學(xué)生通過自己的實(shí)際操作在頭腦里已經(jīng)能形成表象,主要是讓另一部分學(xué)生通過演示進(jìn)一步理解破十減的思維方法,尤其對(duì)于加法基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生一開始學(xué),好思考。(因?yàn)檫@是退位減法的第一節(jié)課,算理的明確很重要,其實(shí)有的學(xué)生在計(jì)算的過程中未必有過多的想法,有的可能就是以前做過這道題,記住了結(jié)果,究竟是怎么算出來的可能根本沒有考慮過。在此算理一定讓學(xué)生明白,方法掌握了會(huì)為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。本節(jié)課學(xué)生如果真正明白了退位減法的算理,其他的退位減法學(xué)生就會(huì)很順利的掌握)(發(fā)揮)。

師:還有其他的方法嗎?

生:我用數(shù)上棒的方法,從14根小棒里拿出9根,還剩5根。

生:我把9分成4和5,14-4=10,10-5=5。這是連減法……。

4、拓展:

師:剛才大家通過自己的努力解決了一個(gè)問題,接下來咱們?cè)賮斫鉀Q一個(gè)問題。引導(dǎo)學(xué)生觀察賣氣球圖。

師:以上的這些方法,你認(rèn)為哪種最簡單?這時(shí)在重點(diǎn)呈現(xiàn)“破十減”和“想加法算減法”。

6、小結(jié):觀察這幾道算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?

生:他們都是十幾減9的……。

師:大家的發(fā)現(xiàn)真了不起。今天我們學(xué)的就是“十幾減9”的算式。(板書課題)。

三、鞏固練習(xí)。

完成書上做一做1、2、3及練習(xí)二第3題。補(bǔ)充了一道練習(xí)題。為后面學(xué)習(xí)利用一道教加法算式來計(jì)算兩道減法算式做鋪墊。

9+()=169+()=119+()=179+=14。

16-9=11-9=17-9=14-9=。

四、小結(jié):通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí),你們學(xué)會(huì)了什么?

板書設(shè)計(jì):

十幾減9。

14-9=5。

9+(5)=1414-9=(5)(想加做減)。

10–9=11+4=5(破十減)。

14-4=1010-5=5(連減)。

15-9=6。

12-9=3。

16-9=7。

一年級(jí)數(shù)學(xué)十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

教學(xué)目標(biāo):

1.通過讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程,學(xué)會(huì)用簡單的方法收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù);初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖和簡單的統(tǒng)計(jì)表,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖、表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。

2.通過體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的全過程,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和合作學(xué)習(xí)的能力。

3.通過解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題,幫助學(xué)生初步形成從統(tǒng)計(jì)的角度思考問題和解決問題的意識(shí),培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)觀念。

教學(xué)重點(diǎn):

1.初步體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的過程,會(huì)用簡單的方法收集、整理數(shù)據(jù)。

2.初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表,并能進(jìn)行簡單的分析。

教學(xué)難點(diǎn):

初步學(xué)會(huì)用統(tǒng)計(jì)的方法來解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。

教學(xué)過程:

一、談話引入,感受統(tǒng)計(jì)的必要。

1.昨天我們聊到了一件事,就是六一那天我們?nèi)ツ呐e行入隊(duì)儀式,都可以選擇去哪來的?(課件出示)。

2.你昨天選擇的是哪?還記得嗎?

4.想去哪的人都有,到底選擇去哪呢?(板書內(nèi)容)。

你有什么好辦法?

舉手,什么意思?(2)投票,什么意思?

6.那要想知道去哪的人多,我們就要先看看每個(gè)地方有多少人喜歡去?

二、體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)過程。

1.老師昨天把同學(xué)們選擇的地方都打在了表格里。(出示表格)。

你能一眼看出每個(gè)地方的有多少人喜歡嗎?

2.那怎么辦呢?

(1)數(shù)一數(shù):怎么數(shù)?分類數(shù)一數(shù),這個(gè)辦法我們倒是用過,可以試試!

還有其它辦法嗎?

(2)分四類:什么意思,說明白點(diǎn)?誰再說說!

我來重復(fù)一遍,看看是你說的意思嗎?

(3)這個(gè)辦法,我們還真是很少用,今天我們就來體驗(yàn)一下?

1.請(qǐng)你們拿出1號(hào)題卡。我讀一個(gè),你們就在相應(yīng)的位置,用自己喜歡的符號(hào)記錄一個(gè)。

師生共同經(jīng)歷分類整理的過程。

2.匯報(bào)數(shù)據(jù):

(1)快數(shù)一數(shù),每個(gè)地方有多少人喜歡去?

(2)誰來匯報(bào)?有跟她數(shù)據(jù)不一樣的嗎?

監(jiān)控:a數(shù)據(jù)正確。

b數(shù)據(jù)不正確。

總數(shù)不對(duì),你有什么好辦法,能夠快速判斷出誰錯(cuò)了?(算總數(shù))。

他的總數(shù)和咱們班人數(shù)沒對(duì)上,她一定錯(cuò)了。

他的是不是就一定對(duì)了呢?咱們班有這么多人呢,借助別人的結(jié)果檢驗(yàn)自己的,這個(gè)辦法不錯(cuò)。

總數(shù)都對(duì):你有什么辦法,能夠判斷出誰錯(cuò)了?咱們班有這么多人呢,大家互相借鑒一下,借助別人的,反思自己的,會(huì)學(xué)習(xí)。我們看看電腦給我們的正確答案是什么?(電腦出示答案)。

(1)你用什么記錄的?為什么選擇畫對(duì)鉤?

(2)你為什么選擇畫正字?

小結(jié):我們?cè)趯W(xué)習(xí)百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí),學(xué)習(xí)了5個(gè)5個(gè)的數(shù),它把這個(gè)知識(shí)用到了今天的學(xué)習(xí)中,真有想法。

畫正字記錄的方法數(shù)起來確實(shí)比較方便,今后,你們也可以試著用用這種方法。

(二)描述數(shù)據(jù)。

1.剛才我們一起合作,找到了這樣一組數(shù)據(jù)。

(1)其實(shí)為了區(qū)分地點(diǎn)和數(shù)據(jù)我們一般可以畫上線(課件演示:把邊線畫出來)可以加上邊線。

區(qū)分每個(gè)地方,還要豎著畫出線。

這一列代表什么?這一列呢?這樣就是一個(gè)統(tǒng)計(jì)表了。

(2)看著這個(gè)統(tǒng)計(jì)表,你都能讀懂什么?

(3)從這個(gè)統(tǒng)計(jì)表中,你能看出喜歡去哪的人最多嗎?(手勢)。

喜歡去哪的人最多呀?我們應(yīng)該選擇去哪?

好,我們班就選擇去游樂場了。

喜歡去游樂場的人最多是我們的首先選擇去游樂場,萬一出現(xiàn)問題,我們還可以選擇人數(shù)第二多的,去海洋館。

3.研究統(tǒng)計(jì)圖。

統(tǒng)計(jì)里還有一種表達(dá)數(shù)據(jù)的方式,能讓我們一眼看出誰最多,誰第二多,想看看嗎?

(1)直接出示條形統(tǒng)計(jì)圖,你能一眼看出誰最多,誰第二多嗎?怎么看出來的?

(2)看這個(gè)圖,你還能讀懂什么?(頻數(shù)范圍、表示的人數(shù)、橫向表示的地點(diǎn))。

(3)每個(gè)地方有多少人喜歡去,你是怎么看出來的?

(4)(添加輔助虛線)看來左邊的數(shù)還真有用,它能一下子讓我們看出每個(gè)地方有多少人喜歡去。

這么方便的表達(dá)數(shù)據(jù)的方式,叫統(tǒng)計(jì)圖。

(三)分析數(shù)據(jù)。

1.讀懂?dāng)?shù)據(jù):體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖表各自的優(yōu)越性。

這些數(shù)據(jù)我們既可以用統(tǒng)計(jì)表表示出來,也可以用統(tǒng)計(jì)圖表示出來,下面我們就看統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表,來回答幾個(gè)問題,看誰反應(yīng)快。

嗯,統(tǒng)計(jì)圖挺好的!

(2)喜歡去天安門和喜歡動(dòng)物園的一共有多少人?這回你看哪算的?怎么又看統(tǒng)計(jì)表了?

統(tǒng)計(jì)表也挺好的。

(3)他倆到底誰好呢?

小結(jié):看來統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表各有各的好處,要解決的問題不同,選擇合適的表達(dá)方式很重要。

總結(jié):結(jié)合選擇去哪舉行入隊(duì)儀式這件事,我們收集整理了數(shù)據(jù),用統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表表達(dá)了數(shù)據(jù),而且通過分析數(shù)據(jù)決定選擇去游樂場,這個(gè)過程就是在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。(板書課題:統(tǒng)計(jì))。

(四)鞏固練習(xí)。

1.我們班的問題處理完了,咱們看看一班同學(xué)的情況。(展示統(tǒng)計(jì)表)。

為了讓一班的張老師也能一眼看出他們班的情況,幫他們把這些數(shù)據(jù)在統(tǒng)計(jì)圖里表達(dá)出來,會(huì)嗎?(拿出2號(hào)題卡,自己根據(jù)這些數(shù)據(jù)涂色。)。

2.反饋學(xué)生的統(tǒng)計(jì)圖,提出意見。

(1)出示正確的。這個(gè)同學(xué)涂的對(duì)嗎?

(2)出示錯(cuò)誤的:先出示數(shù)據(jù)不對(duì)的:有問題嗎?你想提醒我們點(diǎn)什么?

再出示沒對(duì)齊的:有問題嗎?你又想提醒大家點(diǎn)什么?(如果有改正的,直接出示,提醒:雖然他錯(cuò)了,但我仍然想表揚(yáng)它,因?yàn)樗浅S蟹此寄芰?,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)改正。)。

出示不太好看的,他也對(duì)齊了,數(shù)據(jù)也對(duì)了,你想對(duì)她提點(diǎn)建議嗎?

(3)怎么畫才能又對(duì)、又快、又好呢?

小結(jié):對(duì)齊、對(duì)準(zhǔn)數(shù)據(jù)和地點(diǎn),做出標(biāo)記鉤邊線。再涂色,就能涂得對(duì)、快、好。(邊說、邊展示涂色方法)。

3.來,現(xiàn)在我們給一班老師點(diǎn)建議,他們班應(yīng)該選擇去哪?

小結(jié):通過統(tǒng)計(jì),我們班和一班都確定了要去的地方,你們可以把這種方法和其它班交流交流,讓他們也盡快確定要去的地方。

三、拓展延伸。

(1)統(tǒng)計(jì)班里同學(xué)們的視力(2)喜歡吃什么蔬菜(3)每天下午都誰參加課外班。

2.不僅是這些,老師也收集到了一些信息:(展示圖片)。

總結(jié):看來真是這樣,統(tǒng)計(jì)在生活中應(yīng)用是非常廣泛的。用統(tǒng)計(jì)的方法來研究問題,用數(shù)據(jù)來說話,可以使問題解決得更加合理。

一年級(jí)數(shù)學(xué)十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

課前思考:

《“數(shù)學(xué)好玩”――分扣子》是綜合實(shí)踐活動(dòng),主要內(nèi)容是在分扣子的活動(dòng)中積累分類的經(jīng)驗(yàn)。在一年級(jí)上冊(cè)中已涉及到了分類的知識(shí)――《整理房間》,所以孩子已有了分類的基礎(chǔ)。本課讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)分類,通過“議一議”“做一做”“想一想”的學(xué)習(xí)過程,鼓勵(lì)學(xué)生“從頭到尾”思考問題,并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)目標(biāo):結(jié)合分扣子的實(shí)踐活動(dòng),了解分類是需要標(biāo)準(zhǔn)的,在不同的分類標(biāo)準(zhǔn)下結(jié)果可能是不同的。

2、能力目標(biāo):經(jīng)歷實(shí)際操作的過程,初步提高把握?qǐng)D形特征、抽象出多個(gè)圖形共性的能力以及整理數(shù)據(jù)的能力。在回顧、整理、交流活動(dòng)中,初步學(xué)會(huì)全面合理地評(píng)價(jià)活動(dòng)過程和方法等,發(fā)展自我反思能力。

3、情感目標(biāo):獲得初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類。

教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)分類的結(jié)果,體會(huì)分類的標(biāo)準(zhǔn)不同,但結(jié)果一樣。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件、扣子教具若干份。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)故事情境,激趣引入:

生:1.可能是提出建議的這個(gè)怪物?

2.可能是個(gè)子最高的那個(gè)怪物等。

二、探究新知。

1、活動(dòng)一:

學(xué)生開展小組活動(dòng),教師巡視,并出示板貼。

師:數(shù)三聲請(qǐng)全班同學(xué)坐好,【及時(shí)表揚(yáng)】老師在黑板上也準(zhǔn)備了扣子,可以拿下來換位置,請(qǐng)你到前面來分一分。兩個(gè)人一起,邊分邊說。

選一小組學(xué)生上臺(tái),先匯報(bào)按照什么分,再動(dòng)手分一分。

師:他們把扣子按什么分的?分成了幾類?每種分法還能繼續(xù)往下分嗎?

生:按形狀分成了圓形和方形(或者按扣眼數(shù)量分成了兩個(gè)扣眼和四個(gè)扣眼)。還能繼續(xù)分。繼續(xù)按照扣眼數(shù)(或形狀)。

師:最后經(jīng)過了幾次分類,分成了幾類?

生:經(jīng)過兩次,分成了四類。

師:請(qǐng)大家看看,是不是這樣分的?【ppt展示,并讓學(xué)生根據(jù)圖片說一說】。

生:按照形狀分――再按照扣眼數(shù)分。

師:剛才老師聽到有同學(xué)說還有其他的方法?誰能來講講別的方法?

選一小組學(xué)生上臺(tái),先匯報(bào)按照什么分,再動(dòng)手分一分。

師:觀察一下,同樣的扣子,兩次分類你有什么發(fā)現(xiàn)?

生:分類的順序顛倒了。

師:那分類的結(jié)果你發(fā)現(xiàn)了什么?【ppt展示兩次分類的結(jié)果】。

生:分的結(jié)果是一樣的。

2、活動(dòng)2:

師:接下來,我們來看第二個(gè)活動(dòng),誰來讀一讀?

學(xué)生活動(dòng),教師巡視。請(qǐng)一組學(xué)生上臺(tái)分一分。

師:大家看,他們第一次是按什么分成的兩類?

生:顏色。

師:我們先看紅色,紅色扣子還能繼續(xù)分嗎?快看他們第二次把紅色繼續(xù)分,按什么分的?

生:按形狀分的。

師:白色的有形狀問題嗎?

生:沒有。都是圓形。

師:那么繼續(xù)看紅色部分,還能繼續(xù)分嗎?按什么分?

生:可以按扣眼數(shù)分。

師:那白色還可以按照扣眼數(shù)繼續(xù)嗎?

生:可以,并且動(dòng)手分一分。

師:老師看大家那么積極,是不是還有不同的分法?【出示ppt】。

生:按顏色――形狀――扣眼數(shù),最后分成6類。

師:顏色分完之后,如果不按形狀分,可以怎么分?

生:可以先按扣眼,再按形狀。

師:那么我們看看還有哪些不同的方法?

生:分的結(jié)果都一樣。

師:通過剛才兩次分扣子的活動(dòng),誰能說說你有什么收獲?有什么想法?請(qǐng)翻開書,填寫自我評(píng)價(jià)表。填完后,兩個(gè)同學(xué)互相說一說,給對(duì)方一點(diǎn)鼓勵(lì)或者提醒?!拘〗M活動(dòng)中我們也要互相幫忙,互相提醒】通過今天學(xué)習(xí)的分類知識(shí),看看能不能幫助小熊一家解決剛才的難題。

三、鞏固練習(xí)。

小熊弟弟提了第一個(gè)問題:“城堡的主人是不是頭上有角?。俊薄皩?duì)啊,是有角?!蹦憧?,熊弟弟一個(gè)問題,把怪物們分成了兩類,一類是(頭上有角的),一類是(頭上沒有角的)。怪物們你一言,我一語說個(gè)不停:“光知道這個(gè)怎么能猜得出來?”那倒是,這樣頭上有角的怪物有13只呢,小熊弟弟非常會(huì)觀察,看完了頭上,接著觀察臉。他問道:“城堡的主人臉上有胡子嗎?”“不,沒有胡子?!惫治飩冇珠_始吵吵了,“光知道這個(gè)能猜出主人嗎?”熊弟弟兩個(gè)問題問完,頭上有角,臉上沒有胡子的怪物有9只,又變少了。

生:還有5只。

生:只有兩只了。

師:這兩只怪物長得太像了,都是頭上有角,沒有胡子,身上花花綠綠,穿著紅色鞋子。最后一個(gè)問題會(huì)問什么?“主人是有牙齒呢還是沒有牙齒呢?”這兩個(gè)怪物對(duì)視了一下,一個(gè)忽然捂住了嘴巴“這個(gè)不能告訴你”,熊弟弟一下子就猜出來了,這個(gè)頭上有角,臉上沒有胡子,身上花花綠綠,穿著紅色繡花鞋,沒有牙齒的就是主人。熊弟弟通過5問題,5次分類成功找到了主人,這時(shí)候主人說:“不,你們不能走!”熊弟弟嚇了一跳,“為什么呀?”“和我們一起玩吧,今天是我的生日?!毙⌒芤患液凸治飩兌冗^了快樂的一天。熊弟弟通過分類的方法把城堡的主人找出來了,所以我們遇到問題的時(shí)候也要善于動(dòng)腦筋。

一天結(jié)束了,城堡的主人很開心:“你這么聰明,我要送給你一份禮物!這些盒子里只有一個(gè)裝著真正的禮物,只能提出三個(gè)問題,把有禮物的盒子找出來,你們能幫小熊弟弟完成嗎?”

生:有禮物的盒子有沒有蝴蝶結(jié)?

有禮物的盒子是花花的還是一個(gè)顏色的?

有禮物的盒子是圓柱還是長方體的?

師:通過這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了分類的知識(shí)。誰能說一說,你學(xué)到了什么?

學(xué)生匯報(bào)自己學(xué)到的知識(shí)。

一年級(jí)數(shù)學(xué)十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

教學(xué)目標(biāo):

1.能辨認(rèn)上、下、前、后這些方位,并用這些方位來描述物體的相對(duì)位置。

2.能將自己所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際,初步能在同一場所辨認(rèn)自己或他人所在的位置和方向。

3.積極主動(dòng)地參與位置與方向的認(rèn)知過程,體會(huì)位置和方向在生活中的價(jià)值,發(fā)展學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

正確辨別上、下、前、后的位置關(guān)系,體驗(yàn)其相對(duì)性。

4.鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

教具準(zhǔn)備:掛圖、小動(dòng)物貼圖。

教學(xué)過程:

一、聯(lián)系生活,揭示課題。

師:誰能告訴大家,在你的課桌上面放的是什么,桌子下面又有什么?

學(xué)生自由說。

師:誰能幫老師數(shù)一數(shù),你前面有幾位小朋友,后面呢?

學(xué)生匯報(bào)。

板書課題:上下、前后。

二、新課。

1.上、下。

讓學(xué)生用自己的話對(duì)主題圖進(jìn)行描述,并側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生用“上”、“下”對(duì)物體的位置關(guān)系進(jìn)行準(zhǔn)確的描述。

學(xué)生獨(dú)立完成課本的填空。

聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)生用“上”、“下”描述身邊事物的.位置關(guān)系。

2.前、后。

讓一組學(xué)生排成一縱隊(duì),指名描述小伙伴的位置,學(xué)會(huì)用“前”、“后”來準(zhǔn)確描述。

在黑板上貼出小動(dòng)物貼圖,讓學(xué)生用“前”、“后”相互說說自己喜歡的小動(dòng)物的位置,指名說。

三、集體游戲。

1.一切行動(dòng)聽指揮。

請(qǐng)幾名學(xué)生在教室內(nèi)隨意走動(dòng),當(dāng)教師說“?!睍r(shí),向全體同學(xué)說一說自己所在的位置,要求用上所學(xué)的方位詞“上”、“下”、“前”、“后”。

2.畫鼻子。

在黑板上畫一動(dòng)物頭像,讓學(xué)生輪流給小動(dòng)物添上鼻子,做游戲的學(xué)生需。

蒙上眼睛,其他學(xué)生可用所學(xué)方位詞提醒該同學(xué),讓其順利添上鼻子。

四、全課小結(jié)。

今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?

左、右。

一年級(jí)數(shù)學(xué)十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

教學(xué)目標(biāo):

1、同學(xué)加深理解本冊(cè)教材所學(xué)的內(nèi)容,體驗(yàn)自身學(xué)校生活中存在的數(shù)學(xué)。

2、培養(yǎng)同學(xué)從實(shí)際生活中提出數(shù)學(xué)問題的能力和“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境。

1、談話:前一段時(shí)間,俺們學(xué)校開展了一些體育方面的競賽。想一想都有哪些活動(dòng)?

同學(xué)回答:踢毽、跳繩。

問:想一想,還有哪些活動(dòng)是你喜歡的?

2、活動(dòng):俺們到教室外面去比一比。

設(shè)計(jì)項(xiàng)目:踢毽、跳繩、跑步、拍球、跳“房子“、跳遠(yuǎn)、

(1)同學(xué)自由活動(dòng),教師巡視。活動(dòng)時(shí)間15分鐘。

(2)回教室同學(xué)匯報(bào),其他同學(xué)幫著補(bǔ)充。

問:根據(jù)跳繩的,你能提出什么問題?

a、可以說一說參與跳繩的一共多少人?

b、誰和誰一共跳了多少個(gè)?

c、誰比誰跳的多幾個(gè)?

請(qǐng)同學(xué)列式解答這些問題,你是怎樣想的?看看有幾種不同的思路?

問:跑步的.同學(xué)又是怎樣的呢?

同學(xué)自由說,可能說誰跑了第幾名?也可能說有幾人跑?

其他同樣方法解答。

二、指導(dǎo)練習(xí)。

1、出示準(zhǔn)備的大掛圖,根據(jù)同學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目填表,講明圖中各列的含義。

2、示范,根據(jù)同學(xué)跳繩人數(shù)在虛頭像上涂色。

3、讓同學(xué)把其他的板演在掛圖上涂色。

4、教師提問:

(1)參與哪項(xiàng)活動(dòng)的人最多?哪項(xiàng)最少?

(2)跑步的和跳繩的一共有多少人?

5、同座相互提問,全班交流,充沛肯定同學(xué)的合理想法。

一年級(jí)數(shù)學(xué)十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

1、初步經(jīng)歷從場景圖中抽象出數(shù)的過程,初步認(rèn)識(shí)按順序數(shù)數(shù)的方法。

2、初步經(jīng)歷運(yùn)用點(diǎn)子圖表示物體個(gè)數(shù)的過程,初步建立數(shù)感和一一對(duì)應(yīng)的思想。

3、初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)事物,滲透應(yīng)用意識(shí)。

4、在他人的幫助下,初步體會(huì)數(shù)學(xué)的意義與樂趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)。

初步經(jīng)歷從場景圖中抽象出數(shù)再用點(diǎn)子圖表示數(shù)的過程,初步認(rèn)識(shí)按順序數(shù)數(shù)的方式。

教具準(zhǔn)備多媒體課件等。

教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境興趣的產(chǎn)生。

談話:小朋友們都愛玩,你們最想到哪兒去玩呢?這節(jié)課老師要帶我們班小朋友到兒童樂園。(學(xué)生閉上眼后再睜開雙眼的同時(shí),課件出示兒童樂園情境圖)。

[愛玩是孩子的天性,尤其是剛剛升入一年級(jí)的學(xué)生對(duì)于第一節(jié)數(shù)學(xué)課,以兒童樂園游玩作引子,充分調(diào)動(dòng)他們的'學(xué)習(xí)興趣,從上課開始便能全心投入,進(jìn)入一個(gè)學(xué)習(xí)狀態(tài)]。

二、自主探索興趣的維持。

1、初步感知。

(1)提問:在兒童樂園,你看見了什么?

分小組交流后集體交流。

(2)描述:燦爛的陽光下,綠樹成蔭,鮮花怒放,鳥兒歡快的歌唱,蝴蝶快樂的飛舞,小朋友們玩得多開心呀,他們有在騎木馬,有的在蕩秋千,有的在坐小飛機(jī),有的在滑滑梯。

[情感是課堂教學(xué)的催化劑,聲情并茂的語言渲染,能激起學(xué)生的情感共鳴,深切體驗(yàn)教師的可親,課堂的可愛]。

2、數(shù)數(shù)交流。

(1)提問:兒童樂園里有好多東西,你能數(shù)出它們各有多少個(gè)嗎?

(2)學(xué)生先自己數(shù)一數(shù),再數(shù)給同桌聽。

(3)選幾名學(xué)生做向?qū)В瑤ьI(lǐng)其余小朋友按順序數(shù)數(shù)。

3、總結(jié)方法。

(1)展開討論:怎樣數(shù)數(shù)才能又對(duì)又快?

分小組討論后集體交流。

(2)小結(jié)并強(qiáng)調(diào)一個(gè)一個(gè)按順序數(shù)。(從左往右,從上往下等)。

4、搶答練習(xí)。

(1)提問:1個(gè)……學(xué)生接:1個(gè)滑梯;2架……,學(xué)生接2架秋千……(課件演示,從主題場景中逐個(gè)抽取10幅片段圖)。

(2)自己看圖說圖意如:3架木馬……。

5、點(diǎn)子圖表示數(shù)。

我們可以用一些最簡單的符號(hào)表示物體個(gè)數(shù),你想用什么表示?我們就用點(diǎn)子圖表示好嗎?1個(gè)滑梯用1個(gè)點(diǎn)子表示(演示出現(xiàn)1個(gè)點(diǎn)子)怎樣表示秋千的個(gè)數(shù)?為什么?怎樣表示木馬、飛機(jī)的個(gè)數(shù)?你還有什么想法?(讓學(xué)生充分地說)。

三、寓教于樂?興趣的體驗(yàn)。

過渡:小朋友,美麗的校園就是我們的樂園,讓我們一起到兒童樂園中去玩吧?。◣ьI(lǐng)學(xué)生走出課堂,走進(jìn)校園)找找數(shù)娃娃美麗的校園藏著許多數(shù)娃娃,你愿意找到它們嗎?找到后與好朋友(包括老師)交流。

練練點(diǎn)子表示數(shù)(課前創(chuàng)設(shè)好特定場景)。

1位白雪公主、2條手帕、3個(gè)蘑茹、4朵花、5只籃子、6個(gè)蘋果、7個(gè)小矮人、8只茶杯、9只梨、10只小碗。

[童話般的美麗場景,學(xué)生喜愛的童話人物,學(xué)得生動(dòng),練得有味]。

四、總結(jié)提升?興趣的延伸。

談話:數(shù)學(xué)與我們的生活緊緊相連,每一個(gè)數(shù)學(xué)王國的成員都正眨著智慧的眼睛看著我們,你們想與它們交朋友嗎?你打算今后怎樣做?學(xué)生自由談?wù)摗?/p>

一年級(jí)數(shù)學(xué)十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

教學(xué)目標(biāo):

1.讓學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)解決問題,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

2.在解決問題的過程中,培養(yǎng)學(xué)生解決問題策略的多樣性,提高學(xué)生解決問題的能力。

3.體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn):

會(huì)用不同的方法數(shù)數(shù),解決生活中的實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn):

會(huì)根據(jù)生活實(shí)際選擇最合適的數(shù)數(shù)方法。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入。

大家玩過串珠游戲嗎?出示例7。這里有些珠子,你會(huì)穿嗎?板書課題。

二、互動(dòng)新授。

1.教學(xué)例7。

出示題目的要求:有58個(gè)珠子,10個(gè)穿一串,能穿幾串?

從題目中你知道了什么?要解決的問題是什么?

要想知道能穿幾串,該怎樣解答?

(1)畫圖,圈一圈。

(2)數(shù)的組成。58里面有5個(gè)十和8個(gè)一。

驗(yàn)證:1串是10個(gè),5串就是50個(gè),剩下的8個(gè),正好是58個(gè)。

2.想一想:如果是5個(gè)珠子穿一串,能穿幾串?

三、鞏固梳理,拓展應(yīng)用。

1.完成第46頁的做一做。

有82塊餅干,10塊裝一袋,可以裝滿幾袋?

2.完成第47頁第1--4題。

第1題:5個(gè)蘋果裝一袋,裝了8袋。如果10個(gè)裝一袋,可以裝幾袋?

第2題:有26個(gè)杯子,3個(gè)裝一盒,8個(gè)盒子能裝下這個(gè)杯子嗎?

第3題:一筒能裝12個(gè)羽毛球,40個(gè)羽毛球能裝滿幾筒?

第4題:99=18-6=109=11-2=。

四、課堂小結(jié)。

教學(xué)反思:

今天的課堂上,我將例題留給學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),與以往不同是,我先讓學(xué)生獨(dú)立思考,然后再在小組內(nèi)交流想法,我申入各組,只是指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾卧诮M內(nèi)真正發(fā)表自己的真實(shí)想法。在集體匯報(bào)時(shí),我提出請(qǐng)各組認(rèn)真聽小組匯報(bào),如果有問題的不同的意見可以在小組發(fā)言結(jié)束后提出。就是這個(gè)環(huán)節(jié),一個(gè)小組回答我們把十顆珠子圈一起,圈了五個(gè),還剩八顆放一邊,就是穿五串。另一組質(zhì)疑那八個(gè)怎么辦,也不能不要了,也穿上,所以是六串。我并不急于指出錯(cuò)誤,讓同學(xué)們充分探討,正是這樣答案不斷浮出水面的過程,才讓錯(cuò)誤理解的同學(xué)慢慢明白自己錯(cuò)在何處。我想這才是真正的課堂生成。

一年級(jí)數(shù)學(xué)十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo):

使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)每格表示兩個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。

能力目標(biāo):

使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,會(huì)用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

情感目標(biāo):

通過對(duì)學(xué)生身邊事例的調(diào)查活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力以及良好的道德情感,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重、難點(diǎn):

認(rèn)識(shí)每格表示兩個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程,體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義和作用。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件、調(diào)查表、統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖。

教學(xué)過程:

(課前激勵(lì),暗含統(tǒng)計(jì)知識(shí)。)。

一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。

師:同學(xué)們,今天這節(jié)課有幾位動(dòng)物朋友來到了我們的課堂,它們是誰呢?一起來看看吧?。娔X出示:猴子、松鼠、梅花鹿、熊貓。)。

師:有哪幾位小動(dòng)物來了?你最喜歡哪只小動(dòng)物呢?

師:我看這幾只小動(dòng)物都挺可愛的,怎樣才能知道哪只小動(dòng)物最受歡迎呢?(生回答方法。)。

師:同學(xué)們真棒,你們說的方法其實(shí)就是統(tǒng)計(jì)的方法。(板題。)。

【設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)小動(dòng)物來到課堂的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,初步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性。】。

二、自主探究,體驗(yàn)過程。

1.引導(dǎo)學(xué)生收集、整理數(shù)據(jù)。

師:現(xiàn)在,我想請(qǐng)同學(xué)們來幫老師統(tǒng)計(jì)一下,我們班喜歡哪只小動(dòng)物的人最多,行嗎?

師:那我們就以學(xué)習(xí)小組為單位,選擇你們喜歡的方法來對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行統(tǒng)計(jì),好嗎?

(每組發(fā)一張調(diào)查表、統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖。)。

師:在統(tǒng)計(jì)之前老師有個(gè)建議,請(qǐng)同學(xué)們看大屏。

(電腦出示:建議:1.統(tǒng)計(jì)之前,小組成員商量一下分工。如:詢問員、記錄員、監(jiān)督員、匯報(bào)員等。2.詢問同學(xué)時(shí)應(yīng)該有禮貌。3.把統(tǒng)計(jì)的結(jié)果整理后填入統(tǒng)計(jì)表。)(學(xué)生活動(dòng),教師巡視指導(dǎo)。)。

2.學(xué)生匯報(bào)統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

師:誰來說說你們小組是如何進(jìn)行分工合作的?統(tǒng)計(jì)的結(jié)果怎樣?(組長匯報(bào),教師板書填表。)。

師:同學(xué)們用了不同的統(tǒng)計(jì)方法,你們認(rèn)為哪種方法更好一些?

3.引導(dǎo)學(xué)生完成統(tǒng)計(jì)圖。

師:剛才同學(xué)們已經(jīng)統(tǒng)計(jì)出了喜歡每種動(dòng)物的人數(shù),現(xiàn)在每個(gè)小組的桌上有一張統(tǒng)計(jì)圖,請(qǐng)每組同學(xué)根據(jù)統(tǒng)計(jì)表的內(nèi)容完成這張統(tǒng)計(jì)圖吧!遇到問題隨時(shí)提出來。(出示空統(tǒng)計(jì)圖規(guī)格為9×9。)看哪組涂得又快又準(zhǔn)。

【設(shè)計(jì)意圖:由統(tǒng)計(jì)圖格不夠引起學(xué)生認(rèn)知沖突,激發(fā)他們尋求解決問題的方法?!?。

(學(xué)生合作涂格,教師巡視指導(dǎo)。)。

師:下面誰愿意代表你們小組來展示一下你們的統(tǒng)計(jì)圖?(結(jié)合學(xué)生匯報(bào),完成統(tǒng)計(jì)圖其他項(xiàng)目。)。

4.結(jié)合統(tǒng)計(jì)圖讓學(xué)生說說從圖中知道了什么,提出問題并解答。

師:(電腦出示:每格表示1個(gè)數(shù)量和每格表示兩個(gè)數(shù)量的統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行對(duì)比。)通過同學(xué)們的統(tǒng)計(jì),知道了我們班喜歡××的人最多,還知道了在統(tǒng)計(jì)圖中,一個(gè)格不只可以表示一個(gè)數(shù)量,當(dāng)統(tǒng)計(jì)的數(shù)量較大時(shí),還可以表示兩個(gè)、3個(gè),甚至更多。你們可真了不起!現(xiàn)在就請(qǐng)最受歡迎的××來為你們表演節(jié)目吧?。úシ判?dòng)物錄像。)。

練習(xí)1。

師:節(jié)目好看嗎?你們現(xiàn)在可真幸福,可以看到那么多制作精美的動(dòng)畫片,比如這幾部動(dòng)畫片你們一定看過吧?(大屏出示:4部動(dòng)畫片名稱。)。

師:老師也想沒事的時(shí)候看一看。那么,先看哪一部好呢?

師:不過這次能不能想一個(gè)快一點(diǎn)的方法呢?

2年4班學(xué)生喜歡動(dòng)畫片統(tǒng)計(jì)表。

電腦顯示:

統(tǒng)計(jì)結(jié)果:我們班一共有()人,喜歡()的人最多,喜歡()的人最少。

師:好,下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這個(gè)統(tǒng)計(jì)表,同桌合作完成統(tǒng)計(jì)圖。(生完成統(tǒng)計(jì)圖。)。

師:誰認(rèn)為自己的統(tǒng)計(jì)圖完成得比較好,可以拿到前面來展示。

練習(xí)2。

電腦出示:2年4班同學(xué)喜歡健身器材統(tǒng)計(jì)表。

師:請(qǐng)同學(xué)們用你自己所喜歡的方法,來完成這個(gè)統(tǒng)計(jì)表并把它制成統(tǒng)計(jì)圖吧。

師:同學(xué)們說得真好,老師相信你們一定都是愛護(hù)公共設(shè)施的好孩子。

師:同學(xué)們,你們用所學(xué)的知識(shí)解決了生活中的問題,那么哪個(gè)小隊(duì)是今天的勝利小隊(duì)呢?請(qǐng)各小隊(duì)趕快統(tǒng)計(jì)你們小隊(duì)獲得了多少個(gè)水果粘帖。

三、全課總結(jié),布置作業(yè)。

師:同學(xué)們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你們想說些什么呢?

師:同學(xué)們說得都很好,就讓我們用自己所學(xué)的知識(shí)繼續(xù)去解決生活中的其他問題,好嗎?

大屏出示:請(qǐng)你實(shí)踐:1.全班同學(xué)一天內(nèi)看電視的時(shí)間統(tǒng)計(jì)表。2.你們家一周內(nèi)使用塑料袋的統(tǒng)計(jì)表。3.選一件你感興趣的事進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

【設(shè)計(jì)意圖:為學(xué)生提供更大的思考、探索的機(jī)會(huì),感受統(tǒng)計(jì)知識(shí)的實(shí)用性。】。

四、全課結(jié)束。

師:這節(jié)課4位小動(dòng)物和我們一起學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)的知識(shí),讓我們和它們說再見吧!

反思:

我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了一個(gè)課前激勵(lì)環(huán)節(jié),意在滲透生活中的統(tǒng)計(jì),激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在涂統(tǒng)計(jì)圖時(shí),學(xué)生根據(jù)原有認(rèn)知自然采用一格表示一個(gè)數(shù)量的方法,結(jié)果發(fā)現(xiàn)格子不夠這個(gè)問題,從而主動(dòng)地從想辦法解決問題過渡到新知的學(xué)習(xí)。在學(xué)生遇到困難時(shí),我啟發(fā)學(xué)生找到解決問題的辦法。從課的導(dǎo)入,再到練習(xí)題的內(nèi)容都是學(xué)生身邊的事例,充分地調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生的積極性,從而使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

一年級(jí)數(shù)學(xué)十幾減教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

教學(xué)內(nèi)容:蘇教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第9、10頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo):

1、在具體場景里體會(huì)左右、上下、前后的位置關(guān)系,能比較準(zhǔn)確地確定物體左右、上下、前后的方位。

2、能按左右、上下、前后的方位要求,解決日常生活中的常見問題,初步學(xué)會(huì)用左右、上下、前后等詞描述所在的位置,培養(yǎng)初步的位置觀念。

3、培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn):準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)物體之間左右、上下、前后的位置關(guān)系。

課前準(zhǔn)備:課件、粉筆盒、書本、尺子。

教學(xué)過程:

一、談話引入,揭示課題。

1、觀察:小朋友們,請(qǐng)觀察自己寬敞、漂亮的教室,說說你看到了什么?

設(shè)疑:它們的位置在哪里呢?

2、揭題:今天這節(jié)課我們就來認(rèn)一認(rèn)它們之間的位置。(板書:認(rèn)位置)。

二、討論交流,感悟新知。

1、出示主題圖――教室。

提問:觀察圖上畫的是什么地方?教室里有些什么?

2、討論交流。

(1)、組內(nèi)討論:國旗在黑板的什么位置?小明在小剛的什么位置?

(2)、小組匯報(bào)。(板書:國旗在黑板的上面,小明在小剛的前面。)。

(3)、討論:國旗在黑板的上面,還可以怎么說?小明在小剛的前面,又可以怎樣說?

3、分組討論。

提問:你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系?

討論后匯報(bào):

地球儀在講臺(tái)的上面,講臺(tái)在地球儀的下面。

小紅在小芳的前面,小芳在小紅的后面。

4、聯(lián)系教室內(nèi)真實(shí)場景,感悟位置關(guān)系。

簡要?dú)w納小結(jié):兩物體之間有一定的位置關(guān)系,如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體上面,那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的下面。如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體前面,那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的后面。

三、拓展應(yīng)用,深化提高。

1、做“想想做做”第一題的游戲。

2、做“想想做做”第2題。說一說你的前、后、左、右面是誰?

3、投影演示冰箱。

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