通過(guò)讀后感的寫作,我們可以將自己的閱讀經(jīng)歷化為文字,留下寶貴的回憶和成長(zhǎng)的痕跡。寫讀后感時(shí),我們可以用自己的生活經(jīng)歷或社會(huì)問題進(jìn)行延伸和補(bǔ)充,以加深讀者對(duì)書籍內(nèi)容的理解。以下是小編為大家整理的一些好書讀后感范文,供大家參考。
蘇珊的帽子讀后感篇一
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中,我們很多時(shí)候需要適量地做些閱讀題,就有可能接觸到閱讀答案,通過(guò)對(duì)照閱讀答案可以有效檢驗(yàn)我們對(duì)知識(shí)的掌握程度。以下是小編整理的《蘇珊的帽子》語(yǔ)文課文原文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
蘇珊是個(gè)可愛的小女孩??墒?,當(dāng)她念一年級(jí)的時(shí)候,她那小小的身體里面竟長(zhǎng)了腫瘤,住院接受三個(gè)月的化學(xué)治療。
出院后,她顯得更瘦小了,神情也不如往常那樣活潑了。更可怕的是,原先她那一頭美麗的金發(fā),現(xiàn)在差不多都快掉光了。雖然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念可以與死神——癌癥一爭(zhēng)高低,她的聰明和好學(xué)也足以補(bǔ)上落下的功課,然而每天頂著一顆光禿禿的腦袋到學(xué)校去上課,對(duì)于她這樣一個(gè)六七歲的小女孩來(lái)說(shuō),無(wú)疑是非常殘酷的事情。
在蘇珊返校上課前,蘇珊班上的老師熱情而鄭重地在班上宣布:“從下星期一開始,我們要學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)各種各樣的帽子。所有的同學(xué)都要戴著自己最喜歡的帽子到學(xué)校來(lái),越新奇越好!”
星期一到了,離開學(xué)校三個(gè)月的蘇珊第一次回到了她所熟悉的.教室。但是,她站在教室門口卻遲遲沒有進(jìn)去,她擔(dān)心,她猶豫,因?yàn)樗髁艘豁斆弊印?/p>
可是,使她感到意外的是,她的每一個(gè)同學(xué)都戴著帽子,和他們的五花八門的帽子比起來(lái),她的那頂帽子顯得那樣普普通通,幾乎沒有什么兩樣了,沒有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如地見面了。她輕松地笑了,笑得那樣甜,笑得那樣美。
日子就這樣一天天過(guò)去了?,F(xiàn)在,蘇珊常常忘了自己還戴著一頂帽子;而同學(xué)們呢,似乎也忘了。
蘇珊是個(gè)可愛的小女孩??墒牵?dāng)她念一年級(jí)時(shí),她那小小的身體里竟長(zhǎng)了腫瘤,她不得不住院接受三個(gè)月的化學(xué)治療。出院后,原先那一頭美麗的金發(fā),現(xiàn)在快掉光了。每天頂著一顆光禿禿的腦袋到學(xué)校去上課,對(duì)于她這樣一個(gè)六七歲的小女孩來(lái)說(shuō),無(wú)疑是非常殘酷的事情。
在蘇珊返校上課前,班上的老師海倫熱情而鄭重地宣布:“從下星期一開始,我們要學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)各種各樣的帽子。所有同學(xué)都要戴著自己最喜歡的帽子到學(xué)校來(lái),越新奇越好!”
星期一到了,離開學(xué)校三個(gè)月的蘇珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是,她站在教室門口卻遲遲沒有進(jìn)去,她擔(dān)心,她猶豫,因?yàn)樗髁艘豁斆弊印?/p>
可是,讓她意外的是,她的每一個(gè)同學(xué)都戴著帽子,和他們五花八門的帽子比起來(lái),她的那頂帽子顯得那樣普通,沒有引起任何人的注意。一下子,她覺得自己和別人沒有什么兩樣了,沒有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如地見面了。她輕松地笑了,笑得那樣甜,笑得那樣美。
1.根據(jù)意思從文中找出恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
比喻花樣繁多。()。
2.老師讓同學(xué)們都戴自己最喜歡的帽子上學(xué)的用意是________________________________________________________________________。
3.“她站在教室門口卻遲遲沒有進(jìn)去,她擔(dān)心,她猶豫”她為什么猶豫了?()。
a.擔(dān)心同學(xué)們會(huì)覺得她很奇怪,而嘲笑她。
b.害怕同學(xué)們會(huì)知道她得病。
c.她不知道同學(xué)們是否還認(rèn)識(shí)她。
4.通過(guò)這篇文章我們明白的道理是()。
a.我們上學(xué)都需要戴帽子。
b.我們要聽老師的話。
c.生活中要學(xué)會(huì)友善地對(duì)待別人。
參考答案:
1、果斷緊張。
2、兩英子戰(zhàn)勝自己走向講臺(tái)英子在大家的鼓勵(lì)下發(fā)揮了自己的才能。
3、英子猶豫是怕自己的殘疾引起同學(xué)的嘲笑。流淚是她沒想到同學(xué)們能給予自己鼓勵(lì)的掌聲,她的內(nèi)心充滿了感動(dòng)與驚喜。
4、第一次掌聲是同學(xué)們對(duì)英子無(wú)聲的鼓勵(lì)和支持。第二次掌聲是對(duì)英子的肯定和喝彩。
七、1.五花八門。
2、讓蘇珊覺得自己和同學(xué)們沒什么兩樣,幫助蘇珊鼓起生活的信心。
3.a。
4.c。
蘇珊的帽子讀后感篇二
蘇珊是個(gè)可愛的小女孩.當(dāng)她念一年級(jí)時(shí),她那小小的身體里竟長(zhǎng)了腫瘤,并住院接受3個(gè)月的'化學(xué)治療.出院后,她顯得更瘦小了,神情也不如往常那樣活潑了.更可怕的是,原先那一頭美麗的金發(fā),現(xiàn)在快掉光了.雖然那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以與死神一爭(zhēng)高低,她的聰明和好學(xué)也足以補(bǔ)上被落下的課.然而,每天頂著一顆光禿禿的腦袋到學(xué)校去上課,對(duì)于她這樣一個(gè)六七歲的小女孩來(lái)說(shuō),無(wú)疑是非常殘酷的事.
得到蘇珊要回校上課消息,她班上的老師海倫找來(lái)幾個(gè)同學(xué)悄悄的商議起來(lái)······。
在蘇珊返校上課前,班上的老師海倫熱情而鄭重地宣布:“從下星期一開始,我們要學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)各種各樣的帽子.所有同學(xué)都要戴著帽子到學(xué)校來(lái),越新奇越好!”
可是,當(dāng)蘇珊向教室里望去時(shí),她的每一個(gè)同學(xué)都戴著帽子,和他們五花八門的帽子比起來(lái),她的那頂帽子顯得平淡無(wú)奇,幾乎沒有引起任何人的注意.她覺得自己和別人沒有什么兩樣了,沒有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如地見面了.她輕松地笑了,笑得那樣甜,笑得那樣美.
1、她班上的老師海倫找來(lái)幾個(gè)同學(xué)悄悄的商議起來(lái)······他們會(huì)商議什么?
2、她站在教室門口卻遲遲沒敢邁步,她猶豫了······他為什么猶豫了?
3、你喜歡海倫老師嗎?為什么?
參考答案:
1、他們?cè)谏套h如何避免蘇珊來(lái)到學(xué)校后產(chǎn)生自卑的情緒.
2、他猶豫是因?yàn)樽约旱艄饬祟^發(fā),同學(xué)們會(huì)不會(huì)嘲笑他.
3、我喜歡海倫老師.她以巧妙的方法,挽救了蘇珊的信心,她是一個(gè)好老師,一個(gè)善良的人,能夠站在別人的角度為他人著想.
閱讀記敘文要注意什么?
1.著重對(duì)人物和事物的分析。
文章的思想意義是通過(guò)對(duì)人物、事件和場(chǎng)景的描述來(lái)展現(xiàn)的,這就要由表及里,由文字反映的意象來(lái)挖掘思想內(nèi)涵。
2.理清讀物的線索。
線索是貫穿全文的脈絡(luò),理清了線索,文章的段落、層次就好掌握了。一篇記敘文一般只有一條線索,也有的一主一次或一明一暗兩條線索,有的以某一事物為線索,有的以行蹤為線索,有的以時(shí)間為線索,還有的以感情為線索等。
3.把握記敘的順序。
記敘是記敘文的基本表達(dá)方式,把握了記敘的順序,就可以更好地理解文章的條理和層次,便于把握全文的結(jié)構(gòu)和中心了。記敘文的順序較常見的,一是以時(shí)間為序,或正序或倒序,其中也常有插敘和補(bǔ)敘。二是以空間為序,或由近及遠(yuǎn),或由遠(yuǎn)及近;或由上及下,或由下及上;或由內(nèi)及外,或由外及內(nèi)。三是以事理為序,按某一思想的發(fā)展程序,或按不同關(guān)系分類描述,或選取若干側(cè)面逐一敘述。所有這些記敘順序雖然變化無(wú)窮,但只要按上述類別去分析,順序是可以把握的。
4.分析多種表現(xiàn)手法。
記敘文除以記敘為主外,還運(yùn)用多種表現(xiàn)手法,如描寫、議論、說(shuō)明、抒情等。描寫還有肖像描寫、行動(dòng)描寫、心理描寫、景物描寫、細(xì)節(jié)描寫等手法。總之,對(duì)各種表現(xiàn)手法的特點(diǎn)、作用進(jìn)行分析,看作者是怎樣把這多種表達(dá)方式巧妙結(jié)合、熔于一爐、恰到好處地運(yùn)用的。
5.分析語(yǔ)言的運(yùn)用。
好的語(yǔ)言必然準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、形象,而且句式多變化,運(yùn)用多種修詞法。注意分析語(yǔ)言的特色,既可以加深對(duì)文章的理解,又可以得到欣賞之樂,還可學(xué)習(xí)語(yǔ)言,有利于寫好文章。
閱讀理解答題方法。
看標(biāo)題信息,揣摩記敘類型;。
抓記敘要素,了解大致內(nèi)容;。
理行文線索,分清段落層次;。
辨敘述方式,領(lǐng)會(huì)布局特點(diǎn);。
挖中心思想,理解作品意義;。
析表現(xiàn)手法,以供習(xí)作借鑒。
蘇珊的帽子讀后感篇三
蘇珊是個(gè)可愛的小女孩,可是,當(dāng)她念一年級(jí)的時(shí)候,身體里面竟長(zhǎng)出了一個(gè)腫瘤,她在醫(yī)院接受了化療,堅(jiān)強(qiáng)的她在和死神作斗爭(zhēng)。出院后,蘇珊原先一頭美麗的金發(fā),差不多都快掉光了。她每天必須頂著一顆光禿禿的腦袋到學(xué)校去上課,這對(duì)于一個(gè)六七的小要女孩來(lái)說(shuō),是非常殘酷事情。老師非常理解小蘇珊的痛苦。在蘇珊返校前,老師要求所有的同學(xué)從下星期一開始學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)各種各樣的帽子,同學(xué)們都要戴上自己最喜歡的帽子到學(xué)校上課。星期一到了,離開學(xué)校3個(gè)月的蘇珊又回到了她所熟悉的教室,但是,她站在教室門口卻遲遲沒有進(jìn)去,她擔(dān)心,因?yàn)樗髁艘豁斆弊???墒?,使她感到意外的是,她的每一個(gè)同學(xué)都戴著帽子,和他們的五花八門的帽子比起來(lái),她的那頂顯得那樣普普通通,幾乎沒有引起任何人的注意。一下子,她覺得自己和別人沒有什么兩樣,沒有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如地見面了,她輕松地笑了。
在這一課中我們應(yīng)該學(xué)習(xí)老師這種在大家不知道的情況下采取巧妙辦法幫助蘇珊的精神。從這一課中我感覺到了老師對(duì)同學(xué)們無(wú)以倫比的愛。
蘇珊的帽子讀后感篇四
今天,我認(rèn)真的讀了蘇珊的帽子,它的大約意思的是:有一個(gè)叫蘇珊的小女孩,她是可愛的小女孩,不幸的是,蘇珊在讀一年級(jí)的時(shí)間,醫(yī)生發(fā)現(xiàn)她那小小的身體里長(zhǎng)了一個(gè)腫瘤,要擔(dān)當(dāng)三個(gè)月的化學(xué)治療,但是,經(jīng)過(guò)三個(gè)月之后,蘇珊她那俏麗的金發(fā)差不多掉光了,雖然她那決心能補(bǔ)落下的作業(yè),但是讓一個(gè)六七歲的小女孩光著頭去上學(xué),這不是很殘酷的事嗎?末了,老師讓同學(xué)們戴上自己喜好的帽子離開學(xué)校,說(shuō)是要認(rèn)識(shí)很多帽子,這讓蘇珊輕松的笑了,笑得那么甜,笑了那么美。這讓我很沖動(dòng),由于老師借用認(rèn)識(shí)帽子來(lái)粉飾,這是一個(gè)十分巧妙地要領(lǐng)。如果我們看到一小我私家拾襤褸,我們要和他一同做這件事,并說(shuō)這件事很好玩,這樣也可以粉飾。就像我今天一樣,我看到我同桌王瑞博的桌子上的工具實(shí)在太多了,都堆到我這了,我想了一個(gè)辦法。我舉起手,老師問我什么事,我說(shuō),你以為放學(xué)的時(shí)間,是我收拾書包快,照舊王瑞博收拾得快。老師說(shuō),是你,王瑞博,趕緊把工具裝到書包里吧!今天的勞績(jī)可不少呀!
第一次讀這篇文章是在小學(xué)一年級(jí)時(shí),其時(shí),我以為蘇珊很傻,她為什么不去買頂假發(fā)呢?同時(shí),我也以為那們好心的老師也很傻,為什么她不間接讓同學(xué)們不去諷刺比方視蘇珊呢》而要想出那么個(gè)“笨”辦法:讓每個(gè)同學(xué)都戴頂帽子!現(xiàn)在回想起來(lái),當(dāng)時(shí)的想法真是“稚子”,由于老師曉得,要讓蘇珊感到自己和別的同學(xué)沒什么兩樣,不光光用語(yǔ)言來(lái)慰藉她,還要用實(shí)際行動(dòng)來(lái)幫助蘇珊,讓她不孤單。
蘇珊的帽子讀后感篇五
7月7日,我讀了《蘇珊的帽子》一文。蘇珊是個(gè)可愛的小女孩,當(dāng)她念一年級(jí)的時(shí)候,她的身體里長(zhǎng)出腫瘤,并住院接受了三個(gè)月的化學(xué)治療。出院后,她一頭美麗的金發(fā)因經(jīng)過(guò)化學(xué)治療,現(xiàn)在差不多都快掉光了。蘇珊只能戴帽子去上學(xué),蘇珊的老師要求全班同學(xué)都戴自己喜歡的帽子來(lái)上學(xué)。蘇珊回到教室時(shí)看見她的每一個(gè)同學(xué)都戴著五花八門帽子,讓蘇珊感到了集體的溫暖。
看了這篇文章,我想到了一年級(jí)時(shí)的一件事情。有一次,我們?cè)隗w育課上立定跳遠(yuǎn),我正要落地,對(duì)面的那位同學(xué)忽然從對(duì)面跳過(guò)來(lái),把我碰了個(gè)四腳朝天,鼻血直流,那位撞我的同學(xué)像熱鍋上的螞蟻,急得不知道怎么辦,這時(shí)有一位同學(xué)連忙遞給我一張紙,讓我把血擦干凈。我們大家都生活在“愛”的世界里,我也感受集體的'溫暖,同學(xué)的關(guān)愛。
祝愿蘇珊早日康復(fù),祝愿蘇珊和我們一樣幸福、快樂!
蘇珊的帽子讀后感篇六
目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字詞,讀準(zhǔn)落音,理解自如等詞意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生了解課文內(nèi)容,教育學(xué)生要尊重他人。
教學(xué)重難點(diǎn):
建立良好和諧的班級(jí)氣氛,學(xué)會(huì)互相尊重。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)語(yǔ):
師:同學(xué)們大家好,今天呢老師帶給大家一件禮物,你們知道是什么嗎?請(qǐng)看大屏幕,你們看到了什么?(出示課件:帽子)。
師:誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)形容你看到的帽子?
生:五花八門五顏六色各種各樣------。
師:通過(guò)同學(xué)們剛才的形容,我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的課外積累已經(jīng)越來(lái)越豐富了。那今天呢就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)帽子的課文。一起來(lái)讀題,好嗎?(師板書課題蘇珊的帽子)。
師:看到這樣一個(gè)課題,你有什么樣的疑問?
生:這篇課文主要講了一件什么事?
生:誰(shuí)是蘇珊?
生:蘇珊為什么要戴帽子?
師:同學(xué)們提出了這么多的問題,那到底小女孩蘇珊與帽子之間發(fā)生了怎樣的故事呢?現(xiàn)在就讓我們帶著心中的疑團(tuán)趕緊去課文中找答案吧!
二初讀課文,整體感知。
師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,自己認(rèn)識(shí)生字詞。
師:剛才我看同學(xué)們讀書都很認(rèn)真,那你們有不認(rèn)識(shí)的生字詞嗎?
師:那現(xiàn)在老師就要考考大家了,請(qǐng)看大屏幕,出示詞語(yǔ)。
腫瘤治療光禿禿癌癥妨礙戴帽子普通活潑落下。
(注:落是多音字落luo(降落)落la(落課)落lao(落枕)。
(1)學(xué)生自由認(rèn)讀,提示要注意的字。(2)指名讀。(3)齊讀2遍。師:好,認(rèn)讀完了字詞,現(xiàn)在就到了我們質(zhì)疑解惑的時(shí)候了,現(xiàn)在請(qǐng)你自己快速的閱讀一下課文,找找黑板上這些問題的答案。
三、精讀課文。
師:這篇課文主要講了一件什么事?(組織學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容)。
生:這篇文章主要講了蘇珊因?yàn)樽龌煟チ艘活^美麗的金發(fā),班上的老師得知后,以研究帽子為名,安排全班的同學(xué)戴著帽子來(lái)上學(xué),從而避免了尷尬,使蘇珊在互相尊重的環(huán)境中愉快地生活。
師:蘇珊是誰(shuí)?蘇珊為什么要戴帽子?
生:她得了腫瘤。
生:他做化療,失去了一頭美麗的金發(fā)。
生:她怕同學(xué)們嘲笑她。
師:說(shuō)到這里,看到年僅六七歲的小蘇珊就要經(jīng)歷這么多的苦難,你的心情是怎樣的?
生:沉痛。
生:悲傷。
生:同情。
師;那就讓我們帶著這些許的不幸與同情隨著樂曲聲一起來(lái)讀讀一、二自然段吧。
生:我戴假發(fā)。
生:我戴帽子。
生:我不去學(xué)校。
生::我勇敢面對(duì)。
師:同學(xué)們談了自己的`想法,也替蘇珊除了很多主意,那文中的蘇珊是怎么做的?
生:星期一到了,離開學(xué)校三個(gè)月的蘇珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是,她站在教室門口卻遲遲沒有進(jìn)去,她擔(dān)心,她猶豫,因?yàn)樗髁艘豁斆弊印?/p>
師:蘇珊為什么會(huì)遲遲,擔(dān)心,猶豫呢?此刻她的心里會(huì)想些什么?
生:她怕同學(xué)嘲笑。
生:她怕同學(xué)們不理她。
生:她怕沒朋友。
師:生活中我們有過(guò)類似的事情嗎?
生:舉例談。
師:此刻站在門外的蘇珊就是那樣的擔(dān)心,猶豫,讓我們把文中的他換成我來(lái)一起體會(huì)蘇珊的心情。
生:指名讀,齊讀。
師:可當(dāng)她推開門后,看到了什么?
生:可是,使她感到意外的是,她的每一個(gè)同學(xué)都戴著帽子,和他們的五花八門的帽子比起來(lái),她的那頂帽子顯得那樣普普通通,幾乎沒有引起任何人的注意。
生:蘇珊可能會(huì)感到奇怪。
生:蘇珊很高興,她不會(huì)引起同學(xué)們的注意了。
生:---------。
師:來(lái),讓我們一起來(lái)讀一下子,她覺得自己和別人沒有什么兩樣了,沒有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如的見面了。她輕松地笑了,笑得那樣甜,笑得那樣美。
師:你能評(píng)價(jià)一下自己剛才讀文的情況嗎?
生:我感覺這里要讀出蘇珊特別的高興,一下子應(yīng)該重讀。
師:那你能試一下嗎?
生:讀2人。
師:文中說(shuō)沒有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如的見面了,自如是什么意思?
生:自然。
生:沒有什么隔閡。
師:那文中的蘇珊現(xiàn)在為什么能跟伙伴們自如的見面,上課呢?
生:------。
生:老師。
生:在蘇珊返校上課前,蘇珊班上的老師,給同學(xué)們布置了戴帽子的作業(yè)。
師:文中的老師是怎么說(shuō)的?
生:熱情而鄭重。
師:熱情而鄭重將是一種什么樣的口吻呢?誰(shuí)能給我們來(lái)試試模仿一下這位老師?
生:-------指名讀。
師:老師讓同學(xué)們戴帽子的目的是什么?從中你體會(huì)到了什么?
生:
師:他為什么不直接告訴大家蘇珊的情況呢?
生:老師在保護(hù)蘇珊的自尊。
生:老師關(guān)心,愛護(hù)蘇珊。
師:說(shuō)到這,我不禁也想到了一個(gè)感人的故事。(考場(chǎng)上,同學(xué)們都在認(rèn)真的答題,監(jiān)考老師也在來(lái)回的巡視著,有一個(gè)小男孩想上廁所,可是他又不敢向老師報(bào)告,于是尿褲子了。聰明的老師發(fā)現(xiàn)了這件事情,就端著窗臺(tái)上的金魚缸走到了這個(gè)孩子身邊,故意胳膊一斜,水灑在了這個(gè)孩子的腿上,老師歉意地笑笑,并說(shuō):對(duì)不起,我?guī)闳Q條褲子吧。男孩最終換了條很長(zhǎng)很長(zhǎng)的褲子。同學(xué)們,不同的故事,卻同樣為我們描繪了一個(gè)細(xì)心周到的老師是那樣的體貼入微的保護(hù)孩子的自尊。
師:多么聰明的老師啊,讓我們也捧起課本像蘇珊的老師一樣熱情而鄭重的宣布這個(gè)消息吧。
師:日子就這樣一天天過(guò)去了。(師引讀)。
師:戴著的帽子隨著時(shí)間的推移,慢慢的被蘇珊和她的同學(xué)們忘記了,但是他們卻記住了。
生:相互尊重。
生:要想得到別人的尊重,就要首先尊重別人。
生:
師:(小結(jié))睿智而又充滿愛心的老師,一次巧妙的作業(yè),就在班級(jí)中建立起了一種平等關(guān)愛的氣氛,維護(hù)了蘇珊的自尊。一頂頂帽子也向2我們展示了一個(gè)溫暖和諧的班集體。讓我們拿起課本再來(lái)讀一讀,共同感受這個(gè)平等環(huán)境帶給蘇珊的輕松與自如吧。
生:配樂朗讀課文。
教學(xué)后記:
1、這篇課文從開始的選擇到最后上課,我一直感到仍然擺脫不了牽引的格子,雖然經(jīng)過(guò)多番修訂,但在蘇珊進(jìn)門這部分感覺還是異常的明顯。
2、對(duì)于特殊孩子的個(gè)體需求,沒有及時(shí)給予回應(yīng)。比如孩子在讀詞的時(shí)候看不見,我就讓她直接坐下。
3、對(duì)于三年級(jí)學(xué)生,要求其用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文章主要內(nèi)容,要求過(guò)高。而且沒有適時(shí)抓住教學(xué)契機(jī),導(dǎo)致越扯越遠(yuǎn)。
4、希望各位老師多多指正,謝謝大家。
蘇珊的帽子讀后感篇七
在蘇珊上一年級(jí)的時(shí)候,她身上長(zhǎng)腫瘤。過(guò)了三個(gè)月,蘇珊出了院。因?yàn)樯眢w虛弱,所發(fā)她的滿頭金發(fā)民經(jīng)差不多掉完了,怕被同學(xué)嘲笑,她去學(xué)校的時(shí)候戴了一頂帽子。她的老師早就知道了這件事,為了使蘇珊瑚不被同學(xué)們嘲笑,老師在蘇珊上課的前一個(gè)星期讓同學(xué)們每人帶一頂帽子。而且越奇怪越好。于是在蘇珊來(lái)的那天同學(xué)們帶著各式各樣的帽子。
蘇珊并不知道老師的這個(gè)舉措。走到教室門口的時(shí)候,她猶豫了一會(huì)兒,發(fā)現(xiàn)同學(xué)們身邊都帶著一頂帽子時(shí),也就覺得很自在了,而且和同學(xué)們?cè)谝黄鹜?。因?yàn)樘K珊的帽子實(shí)在是太普通了。所以同學(xué)們也沒在意,甚至根本就沒有注意它的存在,連蘇珊再也沒有覺得這頂帽子對(duì)自已有影響了,同學(xué)們也習(xí)慣了戴著帽子的蘇珊。
我覺得這位老師很聰明,在自已學(xué)生遇到困境時(shí),如此巧妙的幫助學(xué)生化解了很可能發(fā)生的不愉快的事情,幫助學(xué)生走出心理陰影。
蘇珊在習(xí)慣了之后就沒有害怕過(guò)戴帽子了,而且還跟同學(xué)們打成一片,絲毫沒有覺得帽子影響了她的生活。而我遇到了不順心的時(shí)候,就會(huì)一直悶悶不樂的還會(huì)因此而影響到我的精神狀態(tài),通常什么都不愿意做了,趴在桌子上無(wú)精打彩的。
我想我以后遇到這種事情,還是盡量打起精神來(lái),不要因?yàn)樾⌒〉拇煺鄱倚膯蕷猓屛艺褡髌饋?lái)迎接美好的每一天吧!
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
蘇珊的帽子讀后感篇八
一天,我認(rèn)真的讀了《蘇珊的帽子》,它的大概意思的是:有一個(gè)叫蘇珊的小女孩,她是一個(gè)十分可愛的小女孩,不幸的是,蘇珊在讀一年級(jí)的時(shí)間,醫(yī)生發(fā)現(xiàn)她那小小的身體里長(zhǎng)了一個(gè)腫瘤,要擔(dān)當(dāng)三個(gè)月的化學(xué)治療,但是,經(jīng)過(guò)三個(gè)月之后,蘇珊她那俏麗的金發(fā)差不多掉光了,雖然她那決心能補(bǔ)落下的作業(yè),但是讓一個(gè)六七歲的小女孩光著頭去上學(xué),這不是很殘酷的事嗎末了,老師讓同學(xué)們戴上自己喜愛的帽子去學(xué)校,說(shuō)是要認(rèn)識(shí)很多帽子,這讓蘇珊輕松的笑了,笑得那么甜,笑了那么美。
第一次讀這篇文章是在小學(xué)一年級(jí)時(shí),那時(shí),我以為蘇珊很傻,她為什么不去買頂假發(fā)呢同時(shí),我也以為那個(gè)好心的老師也很傻,為什么她不間接讓同學(xué)們不去諷刺視蘇珊呢?而要想出那么個(gè)“笨”辦法:讓每個(gè)同學(xué)都戴頂帽子!現(xiàn)在回想起來(lái),當(dāng)時(shí)的想法真是幼稚。由于老師知道,要讓蘇珊感到自己和別的同學(xué)沒什么兩樣,不光光用語(yǔ)言來(lái)慰藉她,還要用實(shí)際行動(dòng)來(lái)幫助蘇珊,讓她不孤單。
我們不一定像蘇珊那樣不幸,但我們可以幫助身邊的人,幫助盲人過(guò)馬路,幫助腿腳不方便的人拿點(diǎn)東西,這些都是我們力所能及的事,每一件事都能讓我們?cè)谌说男撵`里播下愛的種子。讓我們像“知心姐姐”所說(shuō)的:“播種愛,傳播愛,感受愛”吧!
蘇珊的帽子讀后感篇九
今天,我認(rèn)真的讀了蘇珊的帽子,它的大概意思的是:
有一個(gè)叫蘇珊的小女孩,她是可愛的小女孩,不幸的是,蘇珊在讀一年級(jí)的時(shí)候,醫(yī)生發(fā)現(xiàn)她那小小的身體里長(zhǎng)了一個(gè)腫瘤,要接受三個(gè)月的化學(xué)治療,但是,經(jīng)過(guò)三個(gè)月之后,蘇珊她那美麗的金發(fā)差不多掉光了,雖然她那信心能補(bǔ)落下的功課,但是讓一個(gè)六七歲的小女孩光著頭去上學(xué),這不是很殘酷的事嗎?最后,老師讓同學(xué)們戴上自己喜愛的帽子來(lái)到學(xué)校,說(shuō)是要認(rèn)識(shí)許多帽子,這讓蘇珊輕松的'笑了,笑得那么甜,笑了那么美。這讓我很感動(dòng),因?yàn)槔蠋熃栌谜J(rèn)識(shí)帽子來(lái)掩飾,這是一個(gè)非常巧妙地方法。
如果我們看到一個(gè)人拾破爛,我們要和他一起做這件事,并說(shuō)這件事很好玩,這樣也可以掩飾。就像我今天一樣,我看到我同桌王瑞博的桌子上的東西實(shí)在太多了,都堆到我這了,我想了一個(gè)辦法。我舉起手,老師問我什么事,我說(shuō),你認(rèn)為放學(xué)的時(shí)候,是我收拾書包快,還是王瑞博收拾得快。老師說(shuō),是你,王瑞博,趕緊把東西裝到書包里吧!今天的收獲可不少呀!
蘇珊的帽子讀后感篇十
蘇珊是個(gè)可愛的小女孩??墒?,當(dāng)她念一年級(jí)的時(shí)候,她那小小的身體里面竟長(zhǎng)了腫瘤,住院接受三個(gè)月的化學(xué)治療。
出院后,她顯得更瘦小了,神情也不如往常那樣活潑了。更可怕的是,原先她那一頭美麗的金發(fā),現(xiàn)在差不多都快掉光了。雖然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念可以與死神——癌癥一爭(zhēng)高低,她的聰明和好學(xué)也足以補(bǔ)上落下的`功課,然而每天頂著一顆光禿禿的腦袋到學(xué)校去上課,對(duì)于她這樣一個(gè)六七歲的小女孩來(lái)說(shuō),無(wú)疑是非常殘酷的事情。
在蘇珊返校上課前,蘇珊班上的老師熱情而鄭重地在班上宣布:“從下星期一開始,我們要學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)各種各樣的帽子。所有的同學(xué)都要戴著自己最喜歡的帽子到學(xué)校來(lái),越新奇越好!”
星期一到了,離開學(xué)校三個(gè)月的蘇珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是,她站在教室門口卻遲遲沒有進(jìn)去,她擔(dān)心,她猶豫,因?yàn)樗髁艘豁斆弊印?/p>
可是,使她感到意外的是,她的每一個(gè)同學(xué)都戴著帽子,和他們的五花八門的帽子比起來(lái),她的那頂帽子顯得那樣普普通通,幾乎沒有什么兩樣了,沒有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如地見面了。她輕松地笑了,笑得那樣甜,笑得那樣美。
日子就這樣一天天過(guò)去了?,F(xiàn)在,蘇珊常常忘了自己還戴著一頂帽子;而同學(xué)們呢,似乎也忘了。
蘇珊的帽子讀后感篇十一
《蘇珊的帽子》是一篇批讀課文,課文講述了蘇珊因?yàn)樽龌?,失去了一頭美麗的金發(fā),班上的老師得知后巧妙地以研究帽子為名,安排全班同學(xué)戴帽子上學(xué),以消除蘇珊的尷尬,使蘇珊在相互尊重的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)。贊揚(yáng)了老師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的好品質(zhì),同時(shí)教育學(xué)生要懂得真正的關(guān)愛和尊重他人。
我在第二課時(shí)預(yù)設(shè)以下教學(xué)目標(biāo):
(1)。能正確流利有感情地朗讀課文,從中體會(huì)人物內(nèi)心情感和老師、同學(xué)對(duì)蘇珊的關(guān)愛。
(2)激發(fā)學(xué)生善于關(guān)心身邊的人和事物,樹立學(xué)生懂得關(guān)愛他人,給予他人熱情的幫助。
在教學(xué)時(shí),我努力引導(dǎo)學(xué)生用心去感知文本內(nèi)容,與文本對(duì)話,與文中人物一同歡笑,一同悲傷,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)。新課標(biāo)指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟?!币浴皻埧帷边@個(gè)詞的體會(huì)和蘇珊她的擔(dān)心“蘇珊為什么能自如地與小伙伴見面?她此時(shí)的心情又是怎么樣的呢?”我還將課文的第2自然段的順序放至最后,讓學(xué)生先感受蘇珊的“擔(dān)心”、“猶豫”后,再在這個(gè)基礎(chǔ)上去感知老師的這種獨(dú)具慧心的做法,領(lǐng)會(huì)老師的做法帶給蘇珊心靈的撫慰,從而理解老師對(duì)學(xué)生真正的關(guān)愛和尊重是建立在平等基礎(chǔ)上的,這才是真正的關(guān)愛和尊重。
可是,在教學(xué)中我還存在著許多的不足,預(yù)設(shè)得過(guò)于精細(xì),但是事情卻是恰好相反的,我在上課時(shí)卻把自己事先預(yù)設(shè)的東西全都給忘記了,每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的銜接深入。。。。。。
一堂好課我覺得是在不斷的磨練下生成的。一般情況下我們都是根據(jù)事先寫好的教案進(jìn)行教學(xué),但是對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的一些差異性和特殊的情況我有時(shí)是無(wú)法預(yù)料到的。在應(yīng)對(duì)這些預(yù)設(shè)之外的問題時(shí)我缺乏那種應(yīng)對(duì)的教學(xué)機(jī)智,我想這個(gè)和我自身的不足有關(guān)系!也正因如此我在本來(lái)就很緊張的狀態(tài)下就完全慌亂要繼續(xù)進(jìn)行的步驟。
要做到應(yīng)對(duì)自如我還要多充實(shí)自己才行。我想除了知識(shí)的補(bǔ)充外還要多看多學(xué)多想才能做到在以后的教學(xué)中立足于自己的腳下,從內(nèi)心深處積極地看待自己,準(zhǔn)確地、現(xiàn)實(shí)地領(lǐng)悟自己的教學(xué)水平,不斷努力,使自己得到提升。
蘇珊的帽子讀后感篇十二
1。小組互評(píng),說(shuō)說(shuō)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)尊重同學(xué)。
2.學(xué)習(xí)辦板報(bào)。
1.同桌互相介紹優(yōu)點(diǎn),要求態(tài)度真誠(chéng),發(fā)自內(nèi)心。
2.全班介紹你最了解的同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。
3.教師。
1.根據(jù)學(xué)生介紹要求學(xué)生選最了解的同學(xué)一方面優(yōu)點(diǎn)通過(guò)具體事例表現(xiàn)。
2.學(xué)生打草稿。
同學(xué)自愿結(jié)合設(shè)計(jì)一份板報(bào)小樣,以發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)為內(nèi)容。
蘇珊的帽子讀后感篇十三
今年4月15日,有幸聽了渝北區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的范騰老師執(zhí)教的《蘇珊的帽子》一文。這篇課文講的是:蘇珊是個(gè)可愛的小女孩。可是,當(dāng)她念一年級(jí)的時(shí)候,她那小小的身體里竟長(zhǎng)了腫瘤,并住院接受了三個(gè)月的化學(xué)治療。出院后,她顯得更瘦小了,神情也不如往常那樣活潑了。更可怕的是,原先她那一頭美麗的金發(fā),現(xiàn)在差不多都快掉光了。雖然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以與癌癥——死神一爭(zhēng)高低,她的聰明和好學(xué)也足以補(bǔ)上被拉下的課,然而,每天頂著一顆光禿禿的腦袋到學(xué)校去上課對(duì)于她這樣一個(gè)六七歲的小女孩來(lái)說(shuō),無(wú)疑是非常殘酷的事情。
在蘇珊返校上課前,蘇珊班上的老師海倫熱情而鄭重地在班上宣布:“從下星期一開始,我們要學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)各種各樣的帽子,所有的同學(xué)都要戴著自己最喜歡的帽子到學(xué)校來(lái),越新奇越好!”
星期一到了,離開學(xué)校三個(gè)月的蘇珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是,她站在教師門口卻遲遲沒有進(jìn)去,她擔(dān)心,她猶豫,因?yàn)樗髁艘豁斆弊印?/p>
可是,使她感到意外的是,她的每一個(gè)同學(xué)都戴著帽子,和他們的五花八門的帽子比起來(lái),她的那頂帽子顯得那樣普普通通,幾乎沒有引起任何人的注意。一下子,她覺得自己和別人沒什么兩樣了,沒有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如地見面了。她輕松地笑了,笑得那樣甜,笑得那樣美。
日子就這樣一天天過(guò)去了?,F(xiàn)在,蘇珊常常忘了自己還戴著一頂帽子;而同學(xué)們呢,似乎也忘了。
讀著這個(gè)故事,我被這位老師的愛心所感動(dòng)。她費(fèi)盡心思地保護(hù)著蘇珊這個(gè)幼小生命體的內(nèi)心體驗(yàn),為一個(gè)有病的孩子保持了自尊、自信,從而揚(yáng)起生命的風(fēng)帆。愛,是人的生命體內(nèi)自然流動(dòng)的一種情感,它的力量是無(wú)窮的,能改變一個(gè)人的一生,能重新塑造一個(gè)生命奇跡。老師的使命正是用靈魂去感染靈魂,用真情推動(dòng)真情,用愛激發(fā)愛。當(dāng)然教師不但要心中有愛,更應(yīng)掌握愛的技巧和策略。
臺(tái)灣教育家高震東說(shuō)過(guò):“愛自己的孩子是人,愛別人的孩子是神?!庇眯娜蹖W(xué)生吧,只有心存愛心的教師才是受學(xué)生歡迎的教師,也只有會(huì)經(jīng)營(yíng)愛的教師才能獲得學(xué)生的愛和理解。
蘇珊的帽子讀后感篇十四
1.會(huì)認(rèn)識(shí)的9個(gè)生字。
2.正確流利地朗讀課文,使學(xué)生了解課文內(nèi)容教育學(xué)生要尊重別人。
1.同學(xué)們,你們喜歡戴帽子嗎?平時(shí)都在什么情況下戴帽子,今天學(xué)習(xí)一和帽子有關(guān)的文章。
2.齊讀課題,讀完后有什么問題要問呢?
2.請(qǐng)同學(xué)們帶著問題讀課文,畫出認(rèn)識(shí)的字運(yùn)用常用的識(shí)字方法解決。
3.圍繞疏理的問題展開討論。
4.學(xué)生討論后引導(dǎo)學(xué)生全班交流。
根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)切入課文指導(dǎo)朗讀。
蘇珊的帽子讀后感篇十五
今年的校公開課和往年不同,同課異構(gòu)的模式讓我在教學(xué)的同時(shí)也看到的自身的進(jìn)步與不足。在這里就蘇珊的帽子這篇課文來(lái)談?wù)劷虒W(xué)后的反思。
首先在教學(xué)這一課時(shí)我注重抓細(xì)節(jié)體驗(yàn),讀出精確。讓學(xué)生加深體驗(yàn),朗讀中多比較,朗讀后多咀嚼,細(xì)細(xì)品味,多次感悟。但是為了不讓朗讀只是浮于表面,我還在教學(xué)細(xì)節(jié)之處加以點(diǎn)撥:出院后的蘇珊顯得更瘦小了,神情也不如往常那樣活潑了。這里應(yīng)該是難過(guò)傷心,后來(lái)的蘇珊能夠自如的到學(xué)校和同學(xué)們一起上課了。這時(shí)蘇珊應(yīng)該是輕松快樂。面對(duì)老師提示性的話語(yǔ),學(xué)生是敏感的他們能從老師的話語(yǔ)中敏銳的察覺到用意,積極的啟發(fā)思維,加以比較,找出兩者間細(xì)微的差別再次進(jìn)行判斷。此時(shí)再讓學(xué)生運(yùn)用體驗(yàn)成果練習(xí)朗讀,學(xué)生就能準(zhǔn)確地讀出兩種不同的感覺,獲得至深的感受。
其次我運(yùn)用了角色話體驗(yàn),讀出個(gè)性。朗讀是一種極具個(gè)性融理解和表達(dá)于一體的綜合性活動(dòng)。學(xué)生如果真正地走進(jìn)文中人物的內(nèi)心走進(jìn)文本的畫面,成了畫中人,才能體會(huì)人物真實(shí)的想法,讀出個(gè)性化情感。教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生角色化體驗(yàn)的朗讀訓(xùn)練點(diǎn)。如果你是老師你會(huì)怎樣來(lái)說(shuō)這句話呢?孩子用自己的體會(huì)讀出了自己的感受。
另外,在教學(xué)中我也存在著不足,預(yù)設(shè)得過(guò)于精細(xì),缺少生成性的亮點(diǎn)。
一堂好課是生成的。常態(tài)下的教學(xué)活動(dòng),我們大都是根據(jù)事先寫好的教案進(jìn)行教學(xué),但對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的差異性和特殊性,我們是無(wú)法全部預(yù)料到的。隨著課堂教學(xué)的深入,要進(jìn)行隨時(shí)調(diào)整,我們還要把這種當(dāng)堂生成的問題,作為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一。所以我們不能被已設(shè)計(jì)好的教案所束縛。
在課堂教學(xué)的過(guò)程中,要及時(shí)反饋,及時(shí)調(diào)節(jié),隨機(jī)應(yīng)變。教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)進(jìn)度的快慢和教學(xué)方法的選擇,都要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)靈活掌握。特別是對(duì)那些有求異思維和創(chuàng)新精神的學(xué)生,教師要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì),鼓勵(lì)這些學(xué)生大膽質(zhì)疑問難,為學(xué)生的積極求知、主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍。只要善于抓住偶發(fā)事件與教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系,及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。
因此,在以后的教學(xué)中我將立足于自己的腳下,從內(nèi)心深處積極地看待自己,準(zhǔn)確地、現(xiàn)實(shí)地領(lǐng)悟自己的教學(xué)水平和境界,不斷努力,使自己得到提升。
蘇珊的帽子讀后感篇十六
1.完成本單元中詞語(yǔ)和成語(yǔ)。
2.引導(dǎo)學(xué)生初讀文章《愛因斯坦與小姑娘》。
1.出示“熱、熟,宣、宜,閉、閑,亂、刮;引導(dǎo)學(xué)生觀察寫法并組詞區(qū)別。
2.出示d2中的詞語(yǔ)指名學(xué)生朗讀積累。
3.指導(dǎo)觀察d3題填寫成語(yǔ)。
4.學(xué)生交流自己填寫的內(nèi)容。
5.。
1.學(xué)生自讀文章。
2.同桌互相說(shuō)說(shuō)文章寫了什么事?
3.全班交流。
圍繞”尊重與平等“寫一讀書筆記,說(shuō)說(shuō)自己的看法。
蘇珊的帽子讀后感篇十七
2.提高學(xué)生的閱讀能力,能根據(jù)通過(guò)自讀課文理解課文內(nèi)容;情感態(tài)度目標(biāo)中,通過(guò)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生善于關(guān)心身邊的人和事物,樹立人與人之間互相尊重、和諧共處的意識(shí)。
運(yùn)用綜合的識(shí)字方法,認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。正確、規(guī)范地書寫本課10個(gè)生字,提高觀察能力,養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
課件。
(一)課前游戲:
a.
當(dāng)作新聞告訴同學(xué)。
b.
組織班級(jí)捐款,幫助這位同學(xué)。
c.
組織同學(xué)和他一起賣報(bào),幫助這位同學(xué)。
(二)初步感知:
師:從同學(xué)們的選擇,老師看出來(lái),大家都是富有愛心的好孩子,沒有對(duì)別人的困難漠不關(guān)心的,這真令老師感動(dòng)。實(shí)際上,我們成長(zhǎng)的過(guò)程就是由許許多多的感動(dòng)構(gòu)成的,老師也是這樣,這幾天,我又被一頂帽子感動(dòng)了。
師板書:帽子。
奇怪嗎?你奇怪什么?生答。
好,先來(lái)請(qǐng)幾位同學(xué)讀讀書。大家仔細(xì)聽,看她們的字音讀準(zhǔn)了嗎?
出示詞語(yǔ)。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)落字。
讀一讀這兩句話。
小明跑得真快,不一會(huì)就把我落在后面了。
豆大的雨點(diǎn)從空中落下來(lái)。
讀完這遍課文你都了解到些什么?
二、精讀課文。
(一)學(xué)習(xí)一、二自然段。
1、同學(xué)們只讀了一遍課文就讀懂了這么多,想不想去探望一下蘇珊?
師:剛才的一番探望,你了解到蘇珊是個(gè)什么樣的小女孩?
出示圖片(蘇珊病前)。
2、老師看出來(lái)了,大家都希望為蘇珊做點(diǎn)什么,減輕她的痛苦。我們一起來(lái)討論看看蘇珊現(xiàn)在又遇到了什么難題吧。這句話挺長(zhǎng),大家自己小聲多讀幾遍,體會(huì)一下。
3、為什么要用殘酷這個(gè)詞?
出示圖片(蘇珊病后)。
當(dāng)我們?cè)趯W(xué)??炜鞓窐返貙W(xué)習(xí)的時(shí)候,一個(gè)6、7歲的小女孩已經(jīng)經(jīng)受了癌癥、化療這些大人都難以忍受的身體的痛苦,可是讓再去忍受孤獨(dú)、忍受同學(xué)們驚訝的眼光,像看怪物一樣看她的眼神,這種精神和身體的雙重折磨,實(shí)在太殘酷了。
(二)學(xué)習(xí)第四、五自然段。
出示:但是,她站在教室門口卻遲遲沒有進(jìn)去,她擔(dān)心,她猶豫,因?yàn)樗髁艘豁斆弊印?/p>
板書:擔(dān)心、猶豫。
板書:擔(dān)心、猶豫。
2、可是蘇珊的擔(dān)心是多余的。大家看看蘇珊走入教室的時(shí)候是一幅怎樣的場(chǎng)景呢?老師請(qǐng)一位同學(xué)起來(lái)讀一讀。
但是蘇珊終于硬著頭皮走進(jìn)了教室,意想不到的是,她看到的是一幅什么樣的場(chǎng)景?請(qǐng)一生讀一讀。
見到這場(chǎng)景,如果你就是蘇珊,你會(huì)怎樣想?
3、正因如此,蘇珊的擔(dān)心和猶豫都沒有了,
板書:自如、輕松。
如果你就是蘇珊,你會(huì)怎樣向媽媽說(shuō)一說(shuō)那種場(chǎng)面和感受呢?將這一段中的她都換成我來(lái)讀。)。
師:我的孩子,上帝保佑你如此的幸運(yùn),使你能和同學(xué)沒有什么兩樣?
三、體會(huì)第三段。
怎么不是巧合呢?說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)。
你們真像名偵探柯南,老師只說(shuō)了一句話,你們就明白了老師的良苦用心。當(dāng)然你們不是在斷案,而是用你們的敏銳看到了蘇珊的老師那顆關(guān)注自己學(xué)生心靈的愛心,幫我也找到了學(xué)習(xí)的榜樣,做你們的老師是幸福的。
2、那么,老師讓大家都戴帽子的目的是什么?她為什么不告訴大家蘇珊的情況?(回顧剛才看蘇珊圖片同學(xué)們的表現(xiàn))。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)平等的關(guān)愛。(板書)。
3、你現(xiàn)在如果是老師,心中已經(jīng)有了這個(gè)計(jì)劃,你會(huì)以怎樣的語(yǔ)氣來(lái)怎么布置這個(gè)作業(yè)?
出示:老師的一段話。
五、回到第五段。
1、站在老師的角度讀第五自然段。
正是老師為蘇珊創(chuàng)造了和其他同學(xué)平等的氛圍,才使蘇珊終于與同學(xué)們自如地見面了,那么老師看到這個(gè)場(chǎng)面又會(huì)怎樣想呢?老師告訴大家一個(gè)好詞來(lái)形容她此時(shí)的心情:欣慰。
好,現(xiàn)在你就是老師,向大家描述一下這個(gè)由自己導(dǎo)演的愛的喜劇的成功的欣慰和高興。
再讀。音樂起。
大家也來(lái)戴上你們的帽子,再讀一讀,共同感受在這個(gè)平等的環(huán)境里的送給蘇珊輕松和自如吧。
師引:日子。
戴著的帽子可以忘記,但是大家記住了:(大家談)。
師小節(jié):當(dāng)你要幫助別人的時(shí)候,不要忘了先想一想她真正需要的是什么,以一種平等的眼光去看待需要你幫助地人,這樣的幫助才是真正的幫助。
師:再讓你做那道愛心測(cè)試題你的答案會(huì)不會(huì)變呢?
(根據(jù)時(shí)間,靈活控制讓不讓學(xué)生具體回答。)。
師:我想同學(xué)們學(xué)到這里,除了感動(dòng)之外還應(yīng)該有一點(diǎn)自己的思考,老師就喜歡將平日生活中的所思所感寫下來(lái),就像當(dāng)時(shí)讀那位校長(zhǎng)的故事,又聯(lián)系許多自己所見所聞,我就寫了一篇《慈善的境界》的文章,發(fā)表在20xx年6月的晚報(bào)上,原文較長(zhǎng),想看的同學(xué)可以自己上網(wǎng)搜索?,F(xiàn)在我只節(jié)選上課前老師講的那位校長(zhǎng)有關(guān)的感想介紹給大家。
出示課件。
我的感想是:與需要幫助的人共渡難關(guān),卻不使被助人的自尊受傷,是一種春風(fēng)化雨了無(wú)痕的崇高境界。這位校長(zhǎng)首先自己達(dá)了這一境界,又引導(dǎo)那些家長(zhǎng)與孩子共同達(dá)到了這一境界。
而在《蘇珊的帽子》這一課中,這位老師也是自己首先達(dá)到了這樣一種境界,然后又引領(lǐng)全班同學(xué)共同達(dá)到了這種境界。寫這篇文章的時(shí)候,我一直不確定這到底是怎樣一種境界,今天和大家一起學(xué)完了這個(gè)故事,我明白了,這種境界就是建立在平等基礎(chǔ)上的友愛,構(gòu)建的融洽與和諧。
同學(xué)們,也來(lái)像老師這樣記下你讀完這個(gè)小故事的感想吧。
蘇珊的帽子讀后感篇十八
今日,我再次讀一篇名叫《蘇珊的帽》。這篇文章講了一個(gè)普通的故事,但這個(gè)普通的故事能讓我們明白很多。
文章大概內(nèi)容是這樣的:有一個(gè)可愛的女孩,她叫蘇珊,在她上一年級(jí)的時(shí)候,不幸被查出有重病,身體里還長(zhǎng)了腫瘤,唯一幸運(yùn)的是,那腫瘤是良性的,堅(jiān)強(qiáng)的蘇珊與病魔做了三個(gè)月的斗爭(zhēng),終于病情有了好轉(zhuǎn),于是,她出院了,準(zhǔn)備重返校園。當(dāng)她發(fā)現(xiàn)自己的滿頭金發(fā)因?yàn)槿齻€(gè)多月的化學(xué)治療而快掉光了時(shí),她失聲痛哭起來(lái)。盡管這樣,她還是鼓足勇氣,背上書包,重返校園,與以往不同的是,她今天戴了一頂帽子?;氐绞煜さ陌嘟M,她意外地發(fā)現(xiàn),同學(xué)們都戴了一頂帽子!原來(lái),在老師得知蘇珊的情況后,希望同學(xué)們都戴頂帽子。就這樣,蘇珊感到自己和他人沒什么兩樣了,她又開始了自己平靜的生活。
第一次讀這篇文章是在小學(xué)一年級(jí)時(shí),當(dāng)時(shí),我覺得蘇珊很傻,她為什么不去買頂假發(fā)呢同時(shí),我也覺得那們好心的老師也很傻,為什么她不直接讓同學(xué)們不去嘲笑歧視蘇珊呢》而要想出那么個(gè)笨辦法:讓每個(gè)同學(xué)都戴頂帽子!現(xiàn)在回想起來(lái),那時(shí)的想法真是幼稚,因?yàn)槔蠋熤?,要讓蘇珊感到自己和別的同學(xué)沒什么兩樣,不光光用語(yǔ)言來(lái)安慰她,還要用實(shí)際行動(dòng)來(lái)幫助蘇珊,讓她不孤獨(dú)。這位老師就想到了一個(gè)有效的辦法:讓大家和蘇珊一樣戴一頂帽子,讓蘇珊覺得自己和大家是一樣的。而蘇珊,她也是一位堅(jiān)強(qiáng)的女孩,面對(duì)可怕的腫瘤,她堅(jiān)定不移地選擇了堅(jiān)持到底,這是一個(gè)很令人佩服的決定。我們可以想象,面對(duì)如此可怕的病魔,很多人都會(huì)倒下,而蘇珊卻堅(jiān)持了下來(lái),還能鼓起勇氣去上學(xué),覺得令人不可思議。真的,蘇珊是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的女孩,是個(gè)敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)的女孩!
我們不一定像蘇珊那樣不幸,但我們可以幫助身邊的人,幫助盲人過(guò)馬路,幫助腿腳不方便的人拿點(diǎn)東西,這些都是我們力所能及的事,每一件事都能讓我們?cè)谌说男撵`里播下愛的種子。讓我們像知心姐姐所說(shuō)的:播種愛,傳播愛,感受愛吧!
蘇珊的帽子讀后感篇十九
“同學(xué)們,讀了課文,你們知道海倫老師為什么要叫同學(xué)們戴帽子嗎?”
一石投起千層浪,我的話音一落,同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地把手舉得高高的。
“因?yàn)樘K珊接受化療,頭發(fā)都掉光了,戴了帽子?!?/p>
“因?yàn)槔蠋熍峦瑢W(xué)們笑話蘇珊!”
我對(duì)同學(xué)們的想法表示贊同。這時(shí),班上的淑婷同學(xué)卻站起來(lái)發(fā)表反對(duì)意見:“崔老師,我認(rèn)為海倫老師的做法不好!”她這話一說(shuō),佳欣同學(xué)馬上附和道:“是啊,如果是夏天,戴帽子太熱了,怎么辦?”我沒料到,學(xué)生冒出這樣的想法,一時(shí)不知如何引導(dǎo),只好暫時(shí)順著他們的思路繼續(xù)著:“那么,你們替海倫老師想一想:還有什么更好的辦法?”
“全班同學(xué)都剃光頭吧,就跟蘇珊一個(gè)樣了!”長(zhǎng)遠(yuǎn)一說(shuō),全班哄堂大笑。
俊璉更干脆了:“蘇珊可以戴上假發(fā),不就不用戴帽子了嘛,蘇珊老師真是很笨啊!”
“蘇珊也可以等頭發(fā)長(zhǎng)出來(lái)了再來(lái)上課呀,那也不用戴頭發(fā)了?!?/p>
“海倫老師何不直接把蘇珊的病情告訴同學(xué)們,引起大家對(duì)蘇珊的同情和關(guān)心。”
……孩子們的“思維焦點(diǎn)”集中在蘇珊戴不戴帽子的問題上。我意識(shí)到自己被學(xué)生牽著鼻子走了,偏離了我設(shè)計(jì)的授課意圖:使孩子們通過(guò)學(xué)習(xí)這一篇課文后,懂得尊重、平等、關(guān)愛他人,保護(hù)別人的自尊。但是,孩子們有強(qiáng)烈的個(gè)性化思維,他們的想法總是異彩紛呈,令你措手不及。在新課程理念指導(dǎo)下,我們力求為孩子們營(yíng)造開放、寬松的心理環(huán)境,引導(dǎo)他們以獨(dú)特的視角表達(dá)自己獨(dú)特的觀點(diǎn)。但是,開放并不等于放任自由,作為組織者和參與者的教師,更應(yīng)考慮什么樣的開放才是有價(jià)值的開放,什么樣的引導(dǎo)才能讓學(xué)生的思維向更高、更廣的層面發(fā)展。正如葉瀾教授在一次講座上提到的:“中國(guó)的教育有中國(guó)的國(guó)情,完全以西方式的“學(xué)生為中心”的教學(xué),我們‘耗不起’”。因此,“從善如流”也要因時(shí)因地因人而異。當(dāng)教師意識(shí)到學(xué)生的思維不愿走進(jìn)我們“預(yù)設(shè)的圈套”時(shí),要如何及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略,如何發(fā)揮自己的教學(xué)機(jī)智和調(diào)控能力,使學(xué)生走上更開闊的思維空間呢?因此,在肯定孩子們思維的同時(shí),我也在思索著如何引導(dǎo)學(xué)生更深地領(lǐng)悟文章的意涵。也可以說(shuō),是孩子們啟發(fā)了我,我靈機(jī)一動(dòng),拋出一個(gè)問題:“同學(xué)們真聰明,替海倫老師想出了這么多的辦法!但是你們想一想,蘇珊現(xiàn)在最需要的是什么呢?”
課堂暫時(shí)恢復(fù)平靜,同學(xué)們?cè)谒妓髦?/p>
“不幸降落到蘇珊身上。當(dāng)她重回學(xué)校之前,最害怕的已不是“病魔”,而是作為人的“尊嚴(yán)”吧!”素有“小博士”之稱的李珍同學(xué)首先發(fā)表她的高見。
“小精靈”佳欣也若有所思地說(shuō):“我覺得蘇珊同學(xué)最需要的是同學(xué)們平等的關(guān)懷,她不需要同情和憐憫!”
我對(duì)這兩位同學(xué)的發(fā)言給予充分的肯定:“是啊,蘇珊雖然只是一個(gè)一年級(jí)的孩子,但她也是一個(gè)有著自己生命價(jià)值的獨(dú)特的人啊!”
“如果同學(xué)們刻意去關(guān)心問候蘇珊,蘇珊反而會(huì)感到難過(guò),不開心!”
“最精心的呵護(hù),不是言語(yǔ)的安慰,不是伸手相助,而是讓蘇珊感到自在,感到舒服,感到被尊重?!?/p>
“哦,我明白了,海倫老師這樣做就是要讓蘇珊同學(xué)感到自己和別的同學(xué)沒什么兩樣,自由自在地和大家一起玩,一起學(xué)習(xí)!”
不知不覺,在我的課堂上,一場(chǎng)“呵護(hù)蘇珊稚嫩心靈”的細(xì)雨下起來(lái)了。我體味到了“教育的藝術(shù)”,體味到了“教師的機(jī)智”。我突然知道:原來(lái),愛,可以這樣偉大,原來(lái),教師可以這么偉大!……德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò):“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?!闭嬲慕逃?,他的教育應(yīng)該閃爍著一種智慧的光芒。
在“讓學(xué)生成為課堂的主人”的呼聲下,有的老師以為課堂陣地不讓學(xué)生“占主場(chǎng)、唱主角”就會(huì)違背新課程理念。于是課堂上常常出現(xiàn)“有效引導(dǎo)缺失”,學(xué)生信馬由韁的局面,其實(shí),為了學(xué)生的發(fā)展能“更上一層樓”,教師的有效引導(dǎo)是十分必要的。給學(xué)生充分的自由空間和老師有效地把握課堂是一個(gè)“雙重并舉”的過(guò)程。課堂像一個(gè)蘊(yùn)藏著無(wú)數(shù)奇珍異寶的寶藏,新型的教師應(yīng)善于帶領(lǐng)學(xué)生去探險(xiǎn)覓寶。那打開寶藏的鑰匙,應(yīng)懸在不近不遠(yuǎn)的地方,讓學(xué)生時(shí)時(shí)踮起腳,仰起頭,伸長(zhǎng)手,發(fā)揮自己的聰明才智去征服它,摘取它。惟有師生不斷的互相挑戰(zhàn),才有充滿活力的新型課堂。在新型課堂中,沒有“惟老師中心論”,也沒有“惟學(xué)生中心論”,而是教與學(xué)過(guò)程中的相輔相成、相生相長(zhǎng)的“學(xué)習(xí)共同體?!?/p>
臺(tái)灣教育家高震東說(shuō)過(guò):“愛自己的孩子是人,愛別人的孩子是神?!庇眯娜蹖W(xué)生吧,只有心存愛心的教師才是受學(xué)生歡迎的教師,也只有會(huì)經(jīng)營(yíng)愛的教師才能獲得學(xué)生的愛和理解。
蘇珊的帽子讀后感篇二十
2.提高學(xué)生的閱讀能力,能根據(jù)通過(guò)自讀課文理解課文內(nèi)容;情感態(tài)度目標(biāo)中,通過(guò)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生善于關(guān)心身邊的人和事物,樹立人與人之間互相尊重、x共處的意識(shí)。
運(yùn)用綜合的識(shí)字方法,認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字,培養(yǎng)學(xué)生x識(shí)字、合作識(shí)字的能力。正確、規(guī)范地書寫本課10個(gè)生字,提高觀察能力,養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
課件。
(一)課前游戲:
a.當(dāng)作新聞告訴同學(xué)。
b.組織班級(jí)捐款,幫助這位同學(xué)。
c.組織同學(xué)和他一起賣報(bào),幫助這位同學(xué)。
(二)初步感知:
師:從同學(xué)們的選擇,老師看出來(lái),大家都是富有愛心的好孩子,沒有對(duì)別人的困難漠不關(guān)心的,這真令老師感動(dòng)。實(shí)際上,我們成長(zhǎng)的過(guò)程就是由許許多多的感動(dòng)構(gòu)成的,老師也是這樣,這幾天,我又被一頂“帽子”感動(dòng)了。
師板書:帽子。
奇怪嗎?你奇怪什么?生答。
好,先來(lái)請(qǐng)幾位同學(xué)讀讀書。大家仔細(xì)聽,看她們的字音讀準(zhǔn)了嗎?
出示詞語(yǔ)。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“落”字。
讀一讀這兩句話。
“小明跑得真快,不一會(huì)就把我落在后面了?!?/p>
“豆大的雨點(diǎn)從空中落下來(lái)。”
讀完這遍課文你都了解到些什么?
二、精讀課文。
(一)學(xué)習(xí)一、二自然段。
1、同學(xué)們只讀了一遍課文就讀懂了這么多,想不想去探望一下蘇珊?
師:剛才的一番探望,你了解到蘇珊是個(gè)什么樣的小女孩?
出示圖片(蘇珊病前)。
2、老師看出來(lái)了,大家都希望為蘇珊做點(diǎn)什么,減輕她的痛苦。我們一起來(lái)討論看看蘇珊現(xiàn)在又遇到了什么難題吧。這句話挺長(zhǎng),大家自己小聲多讀幾遍,體會(huì)一下。
3、為什么要用殘酷這個(gè)詞?
出示圖片(蘇珊病后)。
當(dāng)我們?cè)趯W(xué)??炜鞓窐返貙W(xué)習(xí)的時(shí)候,一個(gè)6、7歲的小女孩已經(jīng)經(jīng)受了癌癥、化療這些大人都難以忍受的身體的痛苦,可是讓再去忍受孤獨(dú)、忍受同學(xué)們驚訝的眼光,像看怪物一樣看她的眼神,這種精神和身體的雙重折磨,實(shí)在——太殘酷了。
(二)學(xué)習(xí)第四、五自然段。
出示:但是,她站在教室門口卻遲遲沒有進(jìn)去,她擔(dān)心,她猶豫,因?yàn)樗髁艘豁斆弊印?/p>
板書:擔(dān)心、猶豫。
板書:擔(dān)心、猶豫。
2、可是蘇珊的擔(dān)心是多余的。大家看看蘇珊走入教室的時(shí)候是一幅怎樣的場(chǎng)景呢?老師請(qǐng)一位同學(xué)起來(lái)讀一讀。
但是蘇珊終于硬著頭皮走進(jìn)了教室,意想不到的是,她看到的是一幅什么樣的場(chǎng)景?請(qǐng)一生讀一讀。
見到這場(chǎng)景,如果你就是蘇珊,你會(huì)怎樣想?
3、正因如此,蘇珊的擔(dān)心和猶豫都沒有了,
板書:自如、輕松。
如果你就是蘇珊,你會(huì)怎樣向媽媽說(shuō)一說(shuō)那種場(chǎng)面和感受呢?將這一段中的“她”都換成“我”來(lái)讀。)。
師:我的孩子,上帝保佑你如此的幸運(yùn),使你能和同學(xué)沒有什么兩樣?
三、體會(huì)第三段。
怎么不是巧合呢?說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)。
你們真像名偵探柯南,老師只說(shuō)了一句話,你們就明白了老師的良苦用心。當(dāng)然你們不是在斷案,而是用你們的敏銳看到了蘇珊的老師那顆關(guān)注自己學(xué)生心靈的愛心,幫我也找到了學(xué)習(xí)的榜樣,做你們的老師是幸福的。
2、那么,老師讓大家都戴帽子的目的是什么?她為什么不告訴大家蘇珊的情況?(回顧剛才看蘇珊圖片同學(xué)們的表現(xiàn))。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)平等的關(guān)愛。(板書)。
3、你現(xiàn)在如果是老師,心中已經(jīng)有了這個(gè)計(jì)劃,你會(huì)以怎樣的語(yǔ)氣來(lái)怎么布置這個(gè)作業(yè)?
出示:老師的一段話。
五、回到第五段。
1、站在老師的角度讀第五自然段。
正是老師為蘇珊創(chuàng)造了和其他同學(xué)平等的氛圍,才使蘇珊終于與同學(xué)們自如地見面了,那么老師看到這個(gè)場(chǎng)面又會(huì)怎樣想呢?老師告訴大家一個(gè)好詞來(lái)形容她此時(shí)的心情:欣慰。
好,現(xiàn)在你就是老師,向大家描述一下這個(gè)由自己導(dǎo)演的愛的喜劇的成功的欣慰和高興。
再讀。音樂起。
大家也來(lái)戴上你們的帽子,再讀一讀,共同感受在這個(gè)平等的環(huán)境里的送給蘇珊輕松和自如吧。
師引:日子——。
戴著的帽子可以忘記,但是大家記住了:(大家談)。
師小節(jié):當(dāng)你要幫助別人的時(shí)候,不要忘了先想一想她真正需要的是什么,以一種平等的眼光去看待需要你幫助地人,這樣的幫助才是真正的幫助。
師:再讓你做那道愛心測(cè)試題你的x會(huì)不會(huì)變呢?
(根據(jù)時(shí)間,靈活控制讓不讓學(xué)生具體回答。)。
師:我想同學(xué)們學(xué)到這里,除了感動(dòng)之外還應(yīng)該有一點(diǎn)自己的思考,老師就喜歡將平日生活中的所思所感寫下來(lái),就像當(dāng)時(shí)讀那位校長(zhǎng)的故事,又聯(lián)系許多自己所見所聞,我就寫了一篇《慈善的境界》的文章,發(fā)表在20xx年6月的晚報(bào)上,原文較長(zhǎng),想看的同學(xué)可以自己上網(wǎng)搜索?,F(xiàn)在我只節(jié)選上課前老師講的那位校長(zhǎng)有關(guān)的感想介紹給大家。
出示課件。
我的感想是:與需要幫助的人共渡難關(guān),卻不使被助人的自尊受傷,是一種“春風(fēng)化雨了無(wú)痕”的崇高境界。這位校長(zhǎng)首先自己達(dá)了這一境界,又引導(dǎo)那些家長(zhǎng)與孩子共同達(dá)到了這一境界。
而在《蘇珊的帽子》這一課中,這位老師也是自己首先達(dá)到了這樣一種境界,然后又引領(lǐng)全班同學(xué)共同達(dá)到了這種境界。寫這篇文章的時(shí)候,我一直不確定這到底是怎樣一種境界,今天和大家一起學(xué)完了這個(gè)故事,我明白了,這種境界就是建立在平等基礎(chǔ)上的友愛,構(gòu)建的融洽與x。
同學(xué)們,也來(lái)像老師這樣記下你讀完這個(gè)小故事的感想吧。
【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/17712244.html】