教學(xué)設(shè)計(jì)題大全(18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-06 16:59:09
教學(xué)設(shè)計(jì)題大全(18篇)
時(shí)間:2023-12-06 16:59:09     小編:琴心月

每一次總結(jié)都是我們進(jìn)步的機(jī)會(huì),我們要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),不斷提高自己。寫總結(jié)時(shí)要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和流暢性。以下是一些成功的總結(jié)范例,它們能夠啟發(fā)您對(duì)總結(jié)的發(fā)揮和創(chuàng)新。

教學(xué)設(shè)計(jì)題篇一

教學(xué)目標(biāo):。

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、判斷、胎生、壽命”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí),激發(fā)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。

4、認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。

教學(xué)重點(diǎn):在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn):明白鯨不是魚類,而是哺乳動(dòng)物。

教學(xué)過程:

一、板畫導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境:

(教師板畫鯨)同學(xué)們,看看老師畫的是什么動(dòng)物?這節(jié)課我們繼續(xù)。

學(xué)習(xí)第九課《鯨》,進(jìn)一步了解這種巨大的海洋生物。

二、回顧課文:

師:請(qǐng)同學(xué)們把書打開,翻到四十頁(yè),回憶一下,這篇課文從那幾個(gè)方面向我們介紹了鯨?(生匯報(bào),師相機(jī)板書:形態(tài)、進(jìn)化、種類、習(xí)性)(這些詞語(yǔ)可以根據(jù)學(xué)生不同的表達(dá)方式改變。體現(xiàn)以學(xué)生為主體)。

三、學(xué)習(xí)第一自然段:作者究竟怎樣介紹鯨的形體特點(diǎn)呢?

1、我們來學(xué)習(xí)第一段。指名讀課文,其他同學(xué)動(dòng)筆畫出描寫鯨的體形特點(diǎn)的語(yǔ)句。

相當(dāng)于一百個(gè)成人體重。讓學(xué)生算算它們的倍數(shù)關(guān)系,從而深切體會(huì)鯨的巨大。體現(xiàn)學(xué)科整合)。

3、作者是用什么方法讓我們感受到鯨的體形巨大呢?(引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,研究作者的說明方法:列數(shù)字、作比較、舉例子、假設(shè))。

四、總結(jié)學(xué)法:剛才我們是采用三步讀書法來學(xué)習(xí)第一段的,一讀課文,二抓特點(diǎn),三學(xué)方法。以后大家可以用這種方法學(xué)習(xí)其他的說明文。

五、鯨這么大,他們是怎樣生活的呢?請(qǐng)同學(xué)們參照自學(xué)提示,按照三步讀書法自主學(xué)習(xí)四到七自然段,了解鯨的生活習(xí)性。(小黑板出示自學(xué)提示)。

自學(xué)提示:

1、讀課文,說說作者從哪幾個(gè)方面介紹鯨的生活習(xí)性?

2、鯨吃什么?哪些語(yǔ)句介紹了鯨的進(jìn)食特點(diǎn)?

3、鯨怎樣呼吸?你能根據(jù)鯨呼吸特點(diǎn)辨別鯨的種類嗎?

4、鯨睡覺有什么特點(diǎn)?你能畫出鯨睡覺的示意圖嗎?

5、鯨的生長(zhǎng)有什么特點(diǎn)?

學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自由讀書,圈畫,然后匯報(bào)。

學(xué)習(xí)呼吸特點(diǎn)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)打比方的說明方法以及作者用詞的準(zhǔn)確性。(鯨的進(jìn)食特點(diǎn)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,鯨的呼吸特點(diǎn)重點(diǎn)指導(dǎo)辨別鯨的種類)(小黑板出示四種不同的水柱形狀,讓學(xué)生辨認(rèn)鯨的種類和大小)。

六、鯨的生長(zhǎng)特點(diǎn)告訴我們鯨不是魚,課文還有哪些地方告訴我們鯨不是魚呢?學(xué)習(xí)第二自然段。(重點(diǎn)理解鯨的進(jìn)化過程)能用自己的話說說鯨為什么不是魚嗎?(強(qiáng)化識(shí)記,解決重點(diǎn))。

七、回顧課文:通過本課學(xué)習(xí),你對(duì)鯨有了哪些了解?

八、拓展延伸:

1、除了課文介紹的知識(shí),你還知道關(guān)于鯨的知識(shí)嗎?

2、閱讀資料袋內(nèi)容,說說你知道了什么?有什么感受?

九、總結(jié)升華,讀寫結(jié)合:

鯨是我們?nèi)祟惖呐笥?,可是由于人類的大量捕殺,它們正在日益減少。我們應(yīng)該為他們做些什么?大家可以采用本課學(xué)習(xí)的說明方法寫一篇《鯨的自述》,既向人們介紹鯨,又呼吁人們保護(hù)鯨,可以嗎?老師代表鯨家族謝謝你們。

板書設(shè)計(jì):鯨。

形體:大、重、長(zhǎng)。

哺乳動(dòng)物。

種類:須鯨齒鯨。

鯨吃什么。

生活習(xí)性呼吸。

睡覺。

生長(zhǎng)。

一、優(yōu)點(diǎn):

1、思路清晰。首先,我通過板畫帶著學(xué)生自然而快速地走進(jìn)文本,然后與學(xué)生共同學(xué)習(xí)第一段抓住鯨的特點(diǎn),了解說明方法。再借助自學(xué)提示讓學(xué)生采用讀,畫,猜等多種方式自主學(xué)習(xí)第四部分,這使得課堂氣氛十分活躍。然后借助一個(gè)問題,“鯨是魚嗎?”很自然地把學(xué)生帶進(jìn)探究文本的氛圍中,完成第二部分的學(xué)習(xí)的同時(shí),也解決了課文的一項(xiàng)重點(diǎn)知識(shí)。

2、重點(diǎn)突出。這篇課文,最重要一點(diǎn)是要讓學(xué)生感知說明的方法。我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段,就是因?yàn)檎n文的說明方法在這段里體現(xiàn)最明顯,也最集中。我先讓學(xué)生自己找,自己讀,自己體會(huì)。學(xué)生從不同的句子中體會(huì)到鯨的大和重,也讀懂了作者的說明方法。再讓學(xué)生通過朗讀體會(huì)不同的表達(dá)效果。雖說寫作技巧只可意會(huì)不可言傳,但是通過“訓(xùn)練學(xué)生采用喜歡的方法介紹一種事物”這個(gè)環(huán)節(jié),我看到大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)基本掌握了列數(shù)字、作比較、舉例子這三種說明方法了。

3、方法靈活。在理解鯨的體重時(shí),我采用數(shù)據(jù)對(duì)比,讓學(xué)生把“十六萬(wàn)公斤”“六噸”“六十千克”三個(gè)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算和比較,感受鯨的體型龐大和超重。并在理解“呼吸”“睡覺”時(shí)采用簡(jiǎn)筆畫幫學(xué)生直觀地理解課文。做到了語(yǔ)文與美術(shù)、語(yǔ)文與數(shù)學(xué)的整合。

二、不足:

1、教材細(xì)節(jié)處理不到位。如:對(duì)鯨進(jìn)食多而快的描述,鯨呼吸的不同形狀的描述,以及鯨睡覺方式的特別,鯨生長(zhǎng)之快等方面,都沒能進(jìn)行細(xì)細(xì)品讀和體會(huì),這主要是前面預(yù)設(shè)不到位,由于學(xué)生不熟悉計(jì)算方法,所以在鯨與大象、人的體重對(duì)比計(jì)算時(shí)耗費(fèi)了很多時(shí)間,還有后面自學(xué)匯報(bào)時(shí),顯得過于流程化,缺少適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

教學(xué)設(shè)計(jì)的一處遺漏,從這也看出自己駕馭教材的能力還有待于提高。

3、忽略了打比方的說明方法。雖然學(xué)生匯報(bào)時(shí)已經(jīng)說到這一處,可是我沒有及時(shí)點(diǎn)撥,留下了一處遺憾。

我想,任何一節(jié)課都不可能是完美無(wú)缺的,只有遺憾才能使自己進(jìn)步,所以,我一方面享受成功的快樂,另一方面也珍視缺失的遺憾,因?yàn)?,我要在快樂與遺憾中繼續(xù)研究和探索,爭(zhēng)取上出更加精彩的語(yǔ)文課來。

教學(xué)設(shè)計(jì)題篇二

1、能借助拼音讀準(zhǔn)“很、有、名、本、領(lǐng)、以、為、然、識(shí)、結(jié)、永”11個(gè)生字的音,并能在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀;認(rèn)識(shí)筆畫“橫折提”,并能在田字格中正確描摹“識(shí)、本”。

2、能正確朗讀課文,做到不加字、不漏字,能按標(biāo)點(diǎn)正確停頓,能讀出“不以為然、不耐煩”等語(yǔ)氣。

3、在閱讀中了解蟬沒有好的學(xué)習(xí)態(tài)度,不愿學(xué)習(xí),結(jié)果什么本領(lǐng)也沒有學(xué)會(huì)。

4、通過學(xué)習(xí)課文后,知道沒有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)不好本領(lǐng)的,并能用比較規(guī)范的話把自己的感受說一說。

重點(diǎn)難點(diǎn):

1、在閱讀中了解蟬沒有好的學(xué)習(xí)態(tài)度,不愿學(xué)習(xí),結(jié)果什么本領(lǐng)也沒有學(xué)會(huì)。

2、通過學(xué)習(xí)課文后,知道沒有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)不好本領(lǐng)的,并能用比較規(guī)范的話把自己的感受說一說。

一、啟發(fā)談話,揭示課題。

1、出示圖片。讓學(xué)生說出圖片上昆蟲的名字。

2、板書課題,齊讀課題。

簡(jiǎn)介:蟬以吮吸植物的汁液為生。雄蟬能鳴叫,因?yàn)樾巯s的腹部有個(gè)音箱一樣的鳴叫器官。

3、蟬也叫知了,因?yàn)樗惶斓酵怼爸?,知了”地叫。(播放蟬鳴聲)這樣的叫聲真難聽,森林里的動(dòng)物們都想來教蟬本領(lǐng)。

4、出示:許多有名的歌唱家想要教蟬學(xué)本領(lǐng)。

(1)指名讀,把句子讀正確。

(2)學(xué)習(xí)生字:有名本領(lǐng)正音。

(3)自由讀,齊讀,把句子讀通順。

二、感知課文,學(xué)習(xí)生字。

1、師范讀課文,生邊聽邊思考:哪些有名的歌唱家想來教蟬本領(lǐng)呢?蟬的表現(xiàn)怎樣?

2、交流、板書:黃鶯畫眉云雀(可簡(jiǎn)單介紹)。

3、開放式回答:有名的歌唱家黃鶯、畫眉和云雀想教蟬本領(lǐng),可是蟬。

三、學(xué)習(xí)課文,指導(dǎo)朗讀。

1、蟬的叫聲很難聽,有名的歌唱家們到底要教蟬什么本領(lǐng)呢?自己輕聲讀讀課文第2節(jié),思考。

2、交流:(可出示句型,填空)。

(1)黃鶯想教蟬發(fā)音,畫眉想教蟬識(shí)譜,云雀想教蟬唱歌。

(2)黃鶯、畫眉和云雀分別想教蟬發(fā)音、識(shí)譜和唱歌。

3、板書黃鶯畫眉云雀。

發(fā)音識(shí)譜唱歌。

老師給你們一個(gè)填空,請(qǐng)你們想一想,該怎么說?

出示:、和分別想教蟬、和。

學(xué)生思考,準(zhǔn)備。

4、蟬學(xué)會(huì)這些本領(lǐng)了嗎?讀讀課文第三節(jié)。

書空。

5、蟬怎么就沒學(xué)到本領(lǐng),永遠(yuǎn)只會(huì)叫“知了,知了”呢?我請(qǐng)一個(gè)小朋友讀讀第2節(jié),其他小朋友好好想一想。

交流、補(bǔ)充板書:不以為然搖頭很不耐煩。

6、學(xué)習(xí):不以為然生字:以、為、然。

7、指導(dǎo)朗讀:

(1)聽蟬與黃鶯、畫眉和云雀三次對(duì)話的錄音,感受蟬的語(yǔ)氣。

(2)出示黃鶯和蟬的對(duì)話:

黃鶯飛來了:“我教你發(fā)音吧!”

蟬不以為然地說:“知了,知了!”

a.指名同桌讀,把句子讀正確。

b.自由讀,想想蟬是怎樣說話的?

c.體驗(yàn)朗讀。

(3)同桌合作,讀蟬和畫眉、云雀的對(duì)話,注意讀出不同的語(yǔ)氣。

(4)分角色練讀、比賽讀。

蟬對(duì)教它本領(lǐng)的黃鶯、畫眉和云雀感到不以為然、不耐煩,結(jié)果怎樣?

8、指名讀,齊讀課文第三節(jié)。

9、說話練習(xí):

那么多有名的歌唱家想教蟬學(xué)本領(lǐng),可到現(xiàn)在為止,蟬還是只會(huì)“知了,知了”地叫。學(xué)了課文,你想對(duì)蟬說些什么?(要求句子規(guī)范、連貫,意思明確。)。

四、復(fù)習(xí)鞏固。

1、雙軌火車:讀字組詞。

2、歡樂蹦蹦跳:積累詞語(yǔ)。

3、讀句子:

蟬很不耐煩地說:“知了,知了!”

爸爸耐心地對(duì)我說:“別著急,你能行!”

(1)指名讀,男女生讀,全班讀。

(2)你能試著也用“很不耐煩”和“耐心”說一兩句話嗎?

4、有感情朗讀全文。

五、指導(dǎo)寫字。

1、認(rèn)識(shí)“言字旁”,觀察筆畫“橫折提”在田字格中的位置。

2、了解“本”的筆順,適時(shí)滲透筆順規(guī)則。

3、學(xué)生當(dāng)堂描寫:識(shí)、本。

教學(xué)設(shè)計(jì)題篇三

【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《品德與生活》(人教版)一年級(jí)下冊(cè)。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1.感受風(fēng)的特征,初步感知風(fēng)產(chǎn)生于空氣的流動(dòng),知道風(fēng)的積極與消極作用。

2.學(xué)習(xí)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法對(duì)自然界的風(fēng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)。

3.體會(huì)風(fēng)給人們帶來的方便與快樂,激發(fā)學(xué)生探究自然現(xiàn)象的興趣。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1.課前觀察與風(fēng)有關(guān)的現(xiàn)象,并用畫表現(xiàn)出來。

2.收集可以表現(xiàn)風(fēng)的存在的物品:扇子,小紗巾、風(fēng)車等。

3.制作風(fēng)與人們生活有關(guān)的多媒體課件。

【活動(dòng)過程】

活動(dòng)一:激趣導(dǎo)入

1.玩風(fēng)車,激發(fā)情趣。

師:小朋友們,今天老師給你們帶來了玩具,你們想知道是什么嗎?(生:想)請(qǐng)你們把眼睛閉上,等我數(shù)到三時(shí)再把眼睛睜開,好嗎?(出示五彩風(fēng)車)這是什么?(生:風(fēng)車)誰(shuí)能讓這漂亮的風(fēng)車轉(zhuǎn)起來?(教師發(fā)風(fēng)車給學(xué)生玩)

師:風(fēng)車都轉(zhuǎn)起來了,同學(xué)們用的是不同的方法,所以大家都是成功者。

2.揭示課題。

師:小朋友們玩風(fēng)車開心嗎?(生:開心)小朋友們知道風(fēng)車為什么能轉(zhuǎn)起來嗎?(生:有風(fēng))對(duì)了,就是因?yàn)橛酗L(fēng),風(fēng)車才轉(zhuǎn)起來了。今天我們將一起去和風(fēng)姐姐交朋友,去聽聽她的聲音,看看她的表演,夸夸她的好處,你們?cè)敢鈫?(生:愿意)(板書課題)

【點(diǎn)評(píng)】愛玩是兒童的天性。教師以玩風(fēng)車的形式導(dǎo)入新課,很自然地引發(fā)了學(xué)生的興趣和參與意識(shí),并以“和風(fēng)姐姐交朋友”這種擬人化的方法,把學(xué)生的注意力引向了主題活動(dòng),使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

活動(dòng)二:我會(huì)找風(fēng)

1.聽風(fēng)聲。

師:小朋友們聽,這是誰(shuí)來了?(播風(fēng)聲)(生:風(fēng)姐姐來了)對(duì),讓我們大聲對(duì)風(fēng)姐姐說聲hello!

2.課件1:指導(dǎo)學(xué)生觀察,找一找從哪些地方可以感受到風(fēng)。

生:風(fēng)把小朋友的帽子、紗巾、頭發(fā)和衣服吹動(dòng)了,風(fēng)讓帆船破浪前進(jìn),風(fēng)把紅旗吹得飄呀飄,風(fēng)把柳枝吹得搖啊搖,風(fēng)讓風(fēng)箏飛得很高,湖水隨風(fēng)蕩漾。

師:小朋友們觀察得真仔細(xì),風(fēng)姐姐非常愿意和你們這些愛動(dòng)腦筋的小朋友交朋友哩!

3.課件2:指導(dǎo)學(xué)生欣賞、感受人們生活周圍的風(fēng)。

生:在湖邊,風(fēng)把樹枝吹得搖啊搖,湖水隨風(fēng)蕩漾。

生:風(fēng)把我的衣服吹動(dòng)了……

4.交流展示學(xué)生課前畫好的風(fēng),看看誰(shuí)的畫最能表現(xiàn)風(fēng)。

師:你們可真是細(xì)心的孩子。老師還知道有些小朋友把自己找到的美麗的風(fēng)畫下來了,誰(shuí)愿意把自己的畫介紹給大家看看。(請(qǐng)三名學(xué)生上臺(tái)展示自己的畫)

師:你畫的風(fēng)姐姐在哪兒?

生1:我畫的是海風(fēng),海風(fēng)吹得人很舒服。(表演“舒服”的感覺)

生2:我畫的是樹林,風(fēng)把樹吹得很響。(學(xué)風(fēng)吹樹林的聲音)

生3:我畫的是國(guó)旗,風(fēng)把國(guó)旗吹得飄呀飄。(演示國(guó)旗飄動(dòng)的樣子)

師:你們畫得真棒,小朋友們真聰明,會(huì)用看、聽、感覺等等各種不同的方法找到風(fēng)姐姐,瞧,她正對(duì)著大家微笑呢!你們也對(duì)她笑笑。(板書:我會(huì)找風(fēng))

【點(diǎn)評(píng)】游戲是學(xué)生喜好的一種活動(dòng),也是有效的學(xué)習(xí)方式。教師通過和學(xué)生一道玩捉迷藏的游戲來感知大自然中的風(fēng);通過拍攝學(xué)生身邊的風(fēng),來創(chuàng)造性地使用教材,引入了教材中沒有的本土風(fēng)景;讓學(xué)生通過“欣賞風(fēng)”和“畫風(fēng)”,去感受自然界中的風(fēng)無(wú)處不在,風(fēng)與我們的生活緊密相連。使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴,從中了解大自然和熱愛大自然。

活動(dòng)三:我會(huì)造風(fēng)

1.小實(shí)驗(yàn):我們都來制造風(fēng)。

生:上臺(tái)演示各種不同的辦法,如:用嘴吹,用扇子扇等。

2.小結(jié):空氣的流動(dòng)形成風(fēng)。

【點(diǎn)評(píng)】教師通過組織開展小實(shí)驗(yàn)活動(dòng),讓學(xué)生在親身實(shí)踐和觀察比較中動(dòng)腦筋、想辦法去造風(fēng),體驗(yàn)和感知“風(fēng)”的存在,領(lǐng)悟風(fēng)形成的原因,達(dá)到教育學(xué)生動(dòng)腦筋,有創(chuàng)意地生活之目的。

活動(dòng)四:風(fēng)與我們的生活

1.課件4:風(fēng)姐姐的自我介紹。

師:空氣的流動(dòng)形成風(fēng),那你們知道風(fēng)有哪些作用嗎?先聽聽她的自我介紹吧?。ㄕn件錄音:我是你們的風(fēng)姐姐,在生活中,我的作用可大了,春天一到,花兒開了,我一吹,你就可以聞到花兒迷人的香味。炎熱的夏天來了,我可以讓人們感到?jīng)隹臁T跊]有電的時(shí)候,我能讓大風(fēng)車忽悠悠地轉(zhuǎn)起來,那樣就能帶動(dòng)機(jī)器發(fā)電呢!怎么樣,我厲害吧!哦,對(duì)了,你們見過在大江大河中航行的帆船嗎?那可全靠我的幫助呢?。?/p>

2.聽了風(fēng)姐姐的自我介紹,同學(xué)們想想,風(fēng)姐姐還有哪些作用?(學(xué)生回答)

師:風(fēng)可以幫助燃燒,幫助人們發(fā)電,為有些花傳播花粉,還可以幫助帆船航行。你們還知道風(fēng)姐姐有哪些好處呢?把你知道的向小伙伴說說吧?。▽W(xué)生自由說)

3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力,動(dòng)動(dòng)腦,想一想:長(zhǎng)大了,你將會(huì)怎樣利用風(fēng)來幫人們做好事?

師:風(fēng)姐姐的好處可真多呀!除了這些,你還想讓風(fēng)姐姐幫我們干點(diǎn)什么呢?

生:我想讓風(fēng)姐姐幫我制造玩具、幫我們把衣服吹干、幫我們給沙漠中口渴的人們送水……

4.課件5:沙塵暴、臺(tái)風(fēng)給人們帶來的麻煩與災(zāi)難。

師:不過,風(fēng)也有不高興的時(shí)候。你們見過風(fēng)姐姐不高興的樣子嗎?(播“臺(tái)風(fēng)”和“沙塵暴”錄像)

師:臺(tái)風(fēng)確實(shí)可怕,沙塵暴的確討厭。不過這可不能全怪風(fēng)姐姐,這是因?yàn)橛行┤瞬粣圩o(hù)花草樹木,她才生氣的,所以我們要愛護(hù)好花草樹木,多種植花草樹木,當(dāng)好環(huán)保小衛(wèi)士,讓風(fēng)姐姐給我們帶來更多的好處,那樣風(fēng)姐姐就可以和我們愉快地生活在一起了。

【點(diǎn)評(píng)】?jī)和窃谡鎸?shí)生活世界中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟并得到各方面發(fā)展的。教師通過引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)風(fēng)在人們生活中所起的作用和給人們帶來的好處,來激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣;通過感受臺(tái)風(fēng)、沙塵暴給人們?cè)斐傻奈:Γ瑥闹蓄I(lǐng)悟要讓風(fēng)成為人類的好朋友,必須要多種植花草樹木,自覺愛護(hù)花草樹木,保護(hù)好自然環(huán)境。

教學(xué)設(shè)計(jì)題篇四

一、教材簡(jiǎn)析:

作者是南宋杰出的愛國(guó)詞人辛棄疾。寫的是夏夜在黃沙嶺上所見到的美好景象,表達(dá)了詞人熱愛大自然,關(guān)心人民生活,企盼豐年的思想感情。這首詞分為上闋和下闋兩部分。詞的上闋描寫的是黃沙嶺夏夜清幽喜人的景象,下闋描寫了黃沙嶺上陣雨來臨的天氣變化以及詞人的愉快感受。

二、設(shè)計(jì)理念:

本課的教學(xué)遵循學(xué)生“自主學(xué)習(xí),自主感悟”的教學(xué)原則。通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)詞的美好的意境,引導(dǎo)學(xué)生融入想象,自讀自悟,相互交流,體會(huì)意境。在讀通、讀懂、背誦的基礎(chǔ)上,全面了解辛棄疾,獲得更深的體驗(yàn)。通過課后搜集辛詞,吟誦辛詞的活動(dòng),拓展學(xué)習(xí)的時(shí)空,實(shí)現(xiàn)“大語(yǔ)文”教學(xué)理念。

三、教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、通過語(yǔ)言文字,融入自己豐富想象,感悟這首詞所描繪的意境,開展多種語(yǔ)文活動(dòng)。

3、通過語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,感受詞中所表現(xiàn)的自然美,感悟作者熱愛大自然,關(guān)心人民,企盼豐年的思想感情。

四、教學(xué)過程:

一、讀通——正確朗讀詩(shī)詞。

2、說說你對(duì)辛棄疾的了解。

3、下面先聽老師來讀讀這首詞(出示這首詞,教師范讀。)。

4、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詞,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。另外注意節(jié)奏停頓,請(qǐng)看屏幕。

5、指名朗讀,相機(jī)評(píng)價(jià)。

6、多層次賽讀:男生讀上闕,女生讀下闋。一二大組讀上闕,三四大組讀下闋。老師讀上闕,學(xué)生讀下闋。

二、讀懂——走進(jìn)作者內(nèi)心。

過渡:讀通詞是學(xué)好古詞的序幕,讀懂詞,讀出詞里所包含的意思,這才是學(xué)習(xí)詞的正式開始。詞就像一杯清香的綠茶,需要慢慢品嘗,下面我們就一起來細(xì)細(xì)品味一番!

(一)品讀上闋。

出示:明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片。

1、讓我們與辛棄疾同行,欣賞這美麗的夜景。朗讀這首詞的上闕,小組內(nèi)交流說說你看到了怎樣的畫面?如果有不懂的地方,組內(nèi)盡量解決,也可以一會(huì)求助于全班同學(xué)。

2、小組內(nèi)朗讀交流:

3、小組匯報(bào),教師隨機(jī)評(píng)價(jià)。

可能是農(nóng)民在說:“你聽,青蛙叫著,田里的害蟲少了,今年的水稻肯定會(huì)豐收?!?/p>

5、感情引讀:對(duì)呀,作者聞著飄在黃沙嶺的稻花香,多么盼望農(nóng)民有一個(gè)豐收年呀!帶著期盼之情齊讀這兩句?!颁z禾日當(dāng)午,汗滴禾下土”。農(nóng)民豐收多么不容易呀。辛棄疾正為農(nóng)民高興呢,齊讀!

這里不僅有稻花飄香,更有蕩漾在辛棄疾心頭的興奮。再齊讀!

(二)品讀下闋。

過渡:這么充滿詩(shī)情畫意的月夜,真讓人走進(jìn)了畫卷一般,詞人走著走著,天氣突然發(fā)生了變化。自由讀下闋,小組交流自己感受到的畫面。如果有不理解的地方,可以相互討論。如果討論還不能理解的,請(qǐng)準(zhǔn)備質(zhì)疑。

1、出示:七八個(gè)星天外,兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪橋忽見。

2、學(xué)生自主感悟,小組交流。

3、學(xué)生交流畫面。

4、教師引讀:詞人完全沉浸在展望豐收的喜悅之中,全然不覺天氣的變化。先前天氣晴朗,不知何時(shí)天空已經(jīng)飄來烏云,豆點(diǎn)一樣的雨下起來了。此刻他的心情怎樣?(著急)就是這個(gè)時(shí)候,引讀----“舊時(shí)茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪橋忽見。”

6、此時(shí),詞人是怎樣的心情呢?

(驚喜),生讀出驚喜。(放松),生讀出放松。(興奮,可以到茅店與乘涼的農(nóng)民喝喝酒,說說今年又會(huì)是一個(gè)豐收年,讓農(nóng)民也高興。)讀出你的興奮。陸游有一句詩(shī),表達(dá)的也是峰回路轉(zhuǎn)的驚喜、興奮,也能用在這里表達(dá)辛棄疾的心情。(山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。)。

7、讓我們?cè)僖黄饋眢w會(huì)體會(huì)——齊讀下闋。

三、拓展,感悟作者人生。

1、你們了解詞人辛棄疾以什么為號(hào)嗎?(稼軒)為什么以“稼軒”為號(hào)呢?(“稼”就是種植莊稼的意思,“軒”??過去書齋、茶館、飯館的名字常常用“軒”)(“稼軒”說明辛棄疾十分關(guān)心種莊稼的人)。

2、辛棄疾晚年在農(nóng)村生活多年,寫下了許多描繪農(nóng)村的詞,我們以前也學(xué)過一首,還記得嗎?(背《清平樂.村居》)。

生齊讀這首詞。

四、課外作業(yè)。

今天我們認(rèn)識(shí)了這樣一位熱愛祖國(guó),熱愛人民的偉大詞人。課后搜集辛棄疾的詞,下周舉行一次辛棄疾詞展示會(huì),讓我們進(jìn)一步感受他的偉大情懷。

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教學(xué)設(shè)計(jì)題篇五

一、教材分析:

這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。

二、學(xué)生平日分析:

學(xué)生平日廣泛的閱讀自然科學(xué)類書籍,也時(shí)常在影視作品中看到鯨的畫面,所以學(xué)生一定會(huì)對(duì)這種世界上最大的動(dòng)物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,希望通過本課的學(xué)習(xí)了解有關(guān)鯨的更多知識(shí)。

二、設(shè)計(jì)理念:

依據(jù)教材自身的特點(diǎn),采用讀書自悟,討論式學(xué)習(xí)方法。

四、教學(xué)目標(biāo):

1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性,培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)的興趣。

2、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫的方法。

3、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。

第一課時(shí)。

教學(xué)目的:

1、初讀課文,了解課文內(nèi)容。

2、初步感知鯨的幾方面的特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)生字新詞。

教學(xué)流程:

一、導(dǎo)入新課:

1、板書課題,學(xué)習(xí)生字“鯨”教師告訴學(xué)生本課學(xué)習(xí)內(nèi)容為世界上最大的魚類“鯨魚”

2、學(xué)生反駁教師“鯨是魚類”這一觀點(diǎn)。

3、學(xué)生匯報(bào)交流搜集的相關(guān)資料,并說明資料來源。

(這樣設(shè)計(jì)是教師故意給出錯(cuò)誤的信息,這樣可以馬上調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的常識(shí)性的信息,加上自己搜集到的關(guān)于鯨的資料,使學(xué)生急于表現(xiàn)交流,充分調(diào)到學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情)。

二、初讀課文,了解課文內(nèi)容。

1、學(xué)生出聲讀文,讀后畫出生字新詞。

2、讀后組內(nèi)交流自學(xué)字詞情況。

3、全班交流本文介紹了關(guān)了鯨的哪些方面的知識(shí)?

(這樣設(shè)計(jì),讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,自學(xué)字詞)。

三、鯨的外形,生活習(xí)性等方面都有哪些特點(diǎn)?再讀課文了解。

(這樣設(shè)計(jì)整體把握事物的特點(diǎn),培養(yǎng)了概括能力,為學(xué)習(xí)下文打下了鋪墊)。

四、課堂練習(xí):

1、選擇正確讀音。

上腭(ee)哺乳(rulu)捕獲(bupu)立即(jiji)。

2、形近字組詞:

鯨()肢()濾()肺()。

魚()枝()慮()柿()。

3、根據(jù)課文內(nèi)容填空:

(1)因?yàn)轹L是用呼吸的,又因?yàn)轹L是,所以鯨不屬于魚類而是屬于。

(2)文章分別以鯨的、、、這幾方面具體介紹鯨的生活習(xí)性的。

(這樣設(shè)計(jì)練習(xí)讓學(xué)生掌握了生字詞,了解了鯨的幾方面特點(diǎn)。)。

第二課時(shí)。

教學(xué)目的:

1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性。

2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫的方法、

教學(xué)流程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、復(fù)習(xí)舊知:本文介紹關(guān)于鯨的哪些方面的特點(diǎn)?

(這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為下文作鋪墊,使課堂教學(xué)活潑、生動(dòng))。

二、鯨和蝦將軍會(huì)找哪些理由作為自己的論據(jù)?充分讀課文,邊讀邊體會(huì)鯨的特點(diǎn),然后選擇自己感興趣的特點(diǎn)進(jìn)行專門的學(xué)習(xí),并交流學(xué)習(xí)所得。

(這樣設(shè)計(jì),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)探知)。

三、引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報(bào)自己所學(xué)內(nèi)容,在交流討論中學(xué)習(xí)課文。

第1段:

1、引導(dǎo)學(xué)生從鯨的特點(diǎn)是什么和作者怎樣來寫兩方面匯報(bào)。

2、如果鯨自己體形大,休重重作為論據(jù)和蝦將軍爭(zhēng)吵,想一想鯨會(huì)怎么說?請(qǐng)同學(xué)表演出來。

(這樣設(shè)計(jì)掌握了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生自由交流,互取所長(zhǎng),教師只是巧妙地點(diǎn)拔。而角色轉(zhuǎn)換練習(xí)的設(shè)計(jì)既幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí),又進(jìn)行了說話訓(xùn)練,并增加了課堂的趣味性,吸引了學(xué)生的注意力)。

第2段:

1、學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)自己所學(xué)。

2、如果蝦將軍把這段的內(nèi)容作為自己的論據(jù)反駁鯨,那么他會(huì)怎樣說?請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)表演。

第3-7段:

(這樣教學(xué)既能放得開,又幫助學(xué)生總結(jié)一定的學(xué)習(xí)法,寫作方法,讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得最多的知識(shí)。)。

四、總結(jié)全文。

1、回憶課前的小故事,運(yùn)用本課所學(xué)關(guān)于鯨的知識(shí),通過想象把故事表演完整。

(這樣設(shè)計(jì)再次回歸到貫穿全課的小故事并把課文的內(nèi)容巧妙地揉合到故事情節(jié)展開中,使學(xué)生的積極性達(dá)到頂點(diǎn),同時(shí)又對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和再創(chuàng)作)。

2、總結(jié)一課自己的收獲。

五、課堂練習(xí):

根據(jù)你收集的鯨的資料,選擇感興趣的某一點(diǎn),以“鯨的自述”為題進(jìn)行口語(yǔ)交際。

(這樣設(shè)計(jì)練習(xí),不僅要鞏固一堂課的知識(shí),更要為學(xué)生的延伸性學(xué)習(xí)提供一個(gè)思路,創(chuàng)設(shè)一個(gè)空間,這樣設(shè)計(jì)作業(yè),才能使學(xué)生增長(zhǎng)更多的知識(shí)。)。

板書:

1、外形:大列數(shù)字。

2、是哺乳動(dòng)物:胎生做比較。

鯨3、種類:(1)須鯨(2)齒鯨說明方法:舉例子。

4、吃食:蝦小魚大魚海獸打比方。

5、呼吸:垂直傾斜分類別。

6、睡覺:

教學(xué)設(shè)計(jì)題篇六

1、通過讀課文,概括作者的觀點(diǎn)并理清理清文章的結(jié)構(gòu)。

2、能運(yùn)用文中的主要觀點(diǎn)對(duì)具體現(xiàn)象進(jìn)行探究。

3、對(duì)成功有自己的思考,充分認(rèn)識(shí)勤奮在成功中的作用,進(jìn)而對(duì)現(xiàn)實(shí)生活起到指導(dǎo)作用。

《成功》這篇文章以個(gè)人經(jīng)歷說道理,分析成功的三個(gè)必要條件,摜出無(wú)論是治學(xué)或是干事業(yè),都不能依賴天資和機(jī)遇,指出只有通過勤奮,才能走向成功。

本文所講道理是通俗易懂的,如果只是干巴巴就課文講課文,學(xué)生因?yàn)闊o(wú)新鮮感產(chǎn)生厭學(xué)心理,所以教育者必須占有大量材料,才能講得有血有肉,生動(dòng)感人。教者還要結(jié)合作者季羨林的經(jīng)歷來講成功的公式。要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)全中自身的體會(huì)來感悟、體會(huì)文章所闡明的道理。只有大家立在大量事實(shí)材料上的感悟才是真正的感悟。

本文語(yǔ)言平易,觀點(diǎn)明確,層次清晰,學(xué)生學(xué)民產(chǎn)起來還是易懂的,可以教的給學(xué)生質(zhì)疑的思想、方法拓展學(xué)生的思維。

1課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課文。

(出示圖片)同學(xué)們,在學(xué)習(xí)和生活中,我們常常羨慕一些成功人士。我們羨慕科學(xué)家們?yōu)槿祟愖鞒龅木薮筘暙I(xiàn);我們羨慕作家們寫出優(yōu)秀的作品;我們羨慕奧運(yùn)冠軍們登上了最高領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái);可我們有沒有想過,他們是如何成功的呢?他們成功需要具備哪些條件呢?他們成功背后有哪些故事呢?我們除了羨慕之外還應(yīng)做些什么呢?下在就讓我們一道走進(jìn)文學(xué)泰斗季羨林老先生的《成功》一文。

二、閱讀課文感知文本。

1、請(qǐng)輕聲,快速地讀課文,邊讀邊思考并劃出作者對(duì)成功所持觀點(diǎn)的句子。

2、請(qǐng)幾位同學(xué)概括作者的觀點(diǎn)。

課件顯示:天資+勤奮+機(jī)遇=成功,其中勤奮最為重要。

三、研讀課文探究文本。

圍繞“成功”的公式,作者是怎樣逐層展開論述的呢?請(qǐng)?zhí)x文章,思考并討論:(先自主思考,后合作解決疑難)。

1、作者對(duì)成功的三個(gè)條件各持什么態(tài)度?(波浪線劃出)又是怎樣論證的?(做批注)。

2、成功的三個(gè)條件用“+”連接,論證時(shí)是否可以前后調(diào)換順序?為什么?

3、有人認(rèn)為,第9節(jié)純屬多余,你的看法呢?能否從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上作分析呢?

4、作者在第10節(jié)對(duì)“境界說”的引用有什么作用?

引論()——本論()——結(jié)論()。

四、拓展延伸佐證觀點(diǎn)。

九十歲高齡的季老先生,不傲慢,不教訓(xùn)人,把自己的心得告訴讀者時(shí)語(yǔ)重心長(zhǎng),如春風(fēng)風(fēng)人,夏雨雨人,親切自然。對(duì)于季老先生的諄諄教誨,我們頻頻點(diǎn)頭,那么我們的運(yùn)用能力如何呢?我們就來嘗試一下,有膽量嗎?(通過材料,使學(xué)生進(jìn)一步理解作者關(guān)于成功的三個(gè)條件和主次關(guān)系問題的論述,從而形成正確的價(jià)值觀。)。

請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用作者關(guān)于構(gòu)成成功條件的基本觀點(diǎn)探究下列材料,看看有哪些發(fā)現(xiàn)?

材料一:電視劇《我的太陽(yáng)》中有位女蹈演員,為了藝術(shù)上有所成就,不僅天天苦練,而且到35歲還不愿生孩子,搞得婆媳關(guān)系很緊張,寧肯離婚也不讓步??墒撬龑I(yè)成績(jī)平平,一共也沒當(dāng)過幾回主角,這位演員作了這么大的犧牲,最后卻不得不忍痛離開臺(tái)。

材料二:一只蜜蜂要釀造1公斤蜂蜜,必須同在100萬(wàn)朵花上采原材料,假如花叢同蜂房的距離平均是1公里,那么蜜蜂要釀造1公斤蜜,就得飛行45萬(wàn)公里,差不多等于地球赤道行11圈。

材料三:貝多芬小時(shí)候彈鋼琴專注時(shí),手指在鍵盤上磨得燙,為長(zhǎng)期彈下去,他在琴旁放一盆涼水,把手指浸在水中泡涼后接著彈,水在地板上積水成多,漏到樓下房東家里卻渾然不知。

材料四:王安石《傷仲永》一文中的方仲永,5歲時(shí)就認(rèn)識(shí)書寫工具,7歲就能指物作詩(shī)。鄰居家有事常喊他去作詩(shī)并給他報(bào)酬。其父覺得有利可圖,便拉著他到處賺錢,不讓其學(xué)習(xí),結(jié)果到20歲時(shí)”泯然眾人“。

材料五:秦末,劉邦,項(xiàng)羽先后進(jìn)入咸陽(yáng),當(dāng)時(shí)項(xiàng)羽力量明顯強(qiáng)于劉邦,消滅他易如反掌,在”鴻門宴”上項(xiàng)羽不聽謀士范增之言除掉劉邦,沽名釣譽(yù),聽信項(xiàng)伯之義之說放走劉邦,最后天下被劉邦所奪。

五、拓展觀點(diǎn)情感教育。

以上我們重點(diǎn)討論了怎樣才能獲得成功,但什么是成功,其實(shí)也值得我們思考。

不同的人、事、物、境,會(huì)有不同的成功,所以“成功”在某些時(shí)候,不僅需要天資,勤奮和機(jī)遇,還需要……請(qǐng)結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際,補(bǔ)充完整自己的成功之道。

成功=天資+勤奮+機(jī)遇+……。

我的看法:

六、教學(xué)小結(jié)。

看來獲得成功,需要的因素還有很多很多,但歸根到底,成功的決定因素只有一個(gè),那就是勤奮!看著偉人的成功,我們會(huì)覺得遙不可及,其實(shí)學(xué)習(xí)名人吧,勤奮勤奮再勤奮,只要你努力了,奮斗了,成功便會(huì)觸手可及,天道酬勤!

最后,讓我們懷著對(duì)季老先生的仰慕和敬佩之情,再來朗讀一下文章的9、10段,希望我們大家都能勤奮,因?yàn)樘斓莱昵冢?/p>

教學(xué)設(shè)計(jì)題篇七

教學(xué)目標(biāo):

1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。

2、學(xué)習(xí)“抓住事物特點(diǎn),將事物寫具體”的方法,并領(lǐng)會(huì)“用具體數(shù)字”和“相比較”的方法去說明事物特點(diǎn)的好處。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn):

重點(diǎn):了解鯨的種類和生活習(xí)性,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)描寫的寫作方法。

難點(diǎn):鯨的進(jìn)化過程。

教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)。

一、設(shè)問激趣,引入新課。

1、投影圖片,齊讀課題。

2、師:你們知道它為什么叫“鯨”而不叫“鯨魚”呢?看上去明明是魚,怎么又不叫魚呢?你們想知道嗎?這節(jié)課我們一起來解謎。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、學(xué)習(xí)第一段。

(1)讓學(xué)生看插圖,問:你覺得它的體形怎樣?從哪些地方可以看出?用筆畫下來。

(2)出示句子。

最大的鯨有重,最小的也有。我國(guó)捕獲過一頭鯨一條舌頭就有大肥豬那么重。

引導(dǎo)學(xué)生說說作者用“舉數(shù)字”和“相比較”的方法來說明鯨的大的好處。

(3)學(xué)生朗讀以上的句子。

(4)小結(jié)。

作者抓住鯨“非常大”這個(gè)特點(diǎn),運(yùn)用了舉數(shù)字、做比較、舉例子的方法來說明這個(gè)特點(diǎn),具體清楚,給讀者留下深刻印象。

2、學(xué)習(xí)第二段。

(1)設(shè)問:大家看,鯨的身體十分像魚,又在海洋里生活,那它為什么不叫“鯨魚”呢?

(2)學(xué)生默讀第二段,思考上述問題。

(3)指名回答。

(4)鯨是魚類還是哺乳動(dòng)物,它為什么會(huì)在海洋里生活?

告訴學(xué)生什么叫哺乳動(dòng)物,并舉例說明。

抓住“陸地”--“淺海”--“海洋”三個(gè)詞,讓學(xué)生懂得鯨為了生存下來,就得適應(yīng)這個(gè)變化的環(huán)境,隨著生活環(huán)境的改變,自身體形及器官也發(fā)生相應(yīng)的變化,所以鯨漸漸地變成了魚的樣子。

(出示句子二)。

在,鯨的祖先生活在。后來環(huán)境發(fā)生了變化,鯨的祖先生活在靠近陸地的里。又經(jīng)過了,鯨適應(yīng)了的生活。

學(xué)生填空。抓住“很遠(yuǎn)的古代”、“經(jīng)過很長(zhǎng)的年代”、“漸漸”等詞語(yǔ),讓學(xué)生看出鯨進(jìn)化的過程是非常漫長(zhǎng)的。

(5)齊讀句子。

(6)學(xué)生練習(xí)復(fù)述“鯨的進(jìn)化過程”。

3、學(xué)習(xí)第三段。

(1)指名讀第三段。

(2)說說鯨可以分幾類,是根據(jù)什么來分的?

4、指導(dǎo)朗讀。

二、作業(yè)。

1、寫課文生字詞。

2、熟讀課文。

第二課時(shí)。

一、板書課題。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課,齊讀課題。

二、導(dǎo)入新課。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對(duì)鯨有了初步的認(rèn)識(shí),那么你能告訴大家鯨可以分哪兩類嗎?(須鯨、齒鯨)。

齊讀課文第三自然段。

接下來,我們繼續(xù)看課文還向我們介紹了哪些知識(shí)。

三、學(xué)習(xí)課文。

(一)學(xué)習(xí)第四--七自然段。

1、出示學(xué)習(xí)要求:認(rèn)真讀課文,想想作者介紹了鯨的什么特點(diǎn),他是怎樣介紹的?

2、學(xué)生自學(xué)。

3、匯報(bào)交流:哪組先來說,你們一組都讀懂了哪部分的內(nèi)容。

吃食。

(1)須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同?從中你體會(huì)到鯨吃食有什么特點(diǎn)?(食量大)。

(2)作者用到了哪些說明方法?

(3)分男女生讀課文。

呼吸。

(1)鯨呼吸時(shí)有什么特點(diǎn)?(用肺,噴水柱)運(yùn)用了什么說明方法?

(2)不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。

(3)畫一畫鯨呼吸時(shí)噴出的水柱。出示學(xué)生的畫,判斷說明原因,用上“因?yàn)椤浴闭f一句話。

(4)師引讀。

睡覺。

(1)鯨睡覺時(shí)是什么樣子的?(聚、頭朝里、圍成一個(gè)圈)。

(2)對(duì)鯨睡覺的樣子感興趣的同學(xué)站起來讀。

生長(zhǎng)。

(1)通過這一段你學(xué)到了哪些知識(shí)?

(2)作者用到了哪些說明方法?

(3)齊讀課文。

(二)學(xué)習(xí)進(jìn)化過程。

你們知道嗎?很早以前鯨并不是這樣的?(師做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹)那么是什么原因造成的呢?請(qǐng)大家讀讀課文,找找(陸地--淺海--海洋)。

鯨的進(jìn)化經(jīng)過了很長(zhǎng)的時(shí)間,從哪些詞可以看出,指導(dǎo)朗讀。

默讀全文:說說為什么鯨不是魚類而是哺乳動(dòng)物?

四、片段練習(xí)。

1、通過課文,我們了解了鯨的體形、進(jìn)化、生活習(xí)性方面的知識(shí),課前大家也收集了不少知識(shí),如果你是鯨,最想告訴大家哪些方面的知識(shí)?請(qǐng)寫下來。

投影出示:

鯨的自述。

(從你所收集的資料中,選擇一個(gè)方面進(jìn)行介紹,注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼f明方法,將特點(diǎn)介紹具體,詳細(xì)。)。

2、學(xué)生練筆。

3、出示學(xué)生作品,集體評(píng)講。

五、作業(yè)。

1、《同步》22課練習(xí)。

2、

板書設(shè)計(jì)。

22、鯨。

體形特點(diǎn):像魚、大、長(zhǎng)。

進(jìn)化過程:陸地--淺海--海洋。

須鯨。

種類。

鯨齒鯨。

吃食。

生活呼吸肺。

習(xí)性睡覺哺乳動(dòng)物。

生長(zhǎng)胎生哺乳。

教學(xué)設(shè)計(jì)題篇八

1.情感目標(biāo):通過多樣的教學(xué)活動(dòng)以及對(duì)文章的學(xué)習(xí),教育學(xué)生如何樹立自信心,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美好人生的追求。

2.知識(shí)目標(biāo):把握文章中語(yǔ)言特點(diǎn)及修辭手法的運(yùn)用。

3.能力目標(biāo):體會(huì)文章親切、自然的文字風(fēng)格。

通過多樣的教學(xué)活動(dòng)以及對(duì)文章的學(xué)習(xí),教育學(xué)生如何樹立自信心,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美好人生的追求。

1、組織學(xué)生寫出對(duì)同桌的評(píng)價(jià),只寫優(yōu)點(diǎn)。

2、收集有關(guān)自信的名言或廣告詞。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入:

最近老師收到了一封信,信中有位學(xué)生向老師傾訴了內(nèi)心的苦悶與疑惑――在家里,幫助家人做家務(wù)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)越幫越忙,受到訓(xùn)斥;在學(xué)校,由于成績(jī)不理想,覺得同學(xué)們瞧不起自己,故意疏遠(yuǎn)他,自己常常感到很孤獨(dú)。結(jié)尾他向老師詢問自己是不是一無(wú)是處,沒有希望。

教師:有類似心理狀態(tài)的同學(xué)請(qǐng)舉手(借此掌握學(xué)生心理狀態(tài)的大致情況。)。

出示心理測(cè)試題,請(qǐng)同學(xué)自測(cè):

1、我覺得自己有不少優(yōu)點(diǎn)。()。

2、我喜歡在課堂上回答問題。()。

3、與陌生人相處,我很少局促不安。()。

4、我的小伙伴很喜歡和我一起玩。

5、無(wú)論學(xué)什么,我覺得自己經(jīng)過努力,一定能學(xué)會(huì)。

6、我常常對(duì)自己的表現(xiàn)很滿意。

7、我比較容易成為別人的朋友。

8、我知道有些人不太喜歡我,但我并不為此而擔(dān)憂。

9、每次坐在考場(chǎng)上,我總是信心十足。

10、如果我做了件傻事,我會(huì)同在場(chǎng)的人一起大笑,不覺得有多難堪。

11、我心理覺得我會(huì)成為一個(gè)很棒的人,

12、盡管我還有不少毛病,但我肯定能改掉。

師統(tǒng)計(jì)結(jié)果:有這么多的同學(xué)對(duì)自己充滿信心,相信你們一定能做一個(gè)最好的自己。

板書課題:做一個(gè)最好的你。

師:這是一篇議論文,與我們以往不同的是開始說自己的觀點(diǎn),用事實(shí)證明自己的觀點(diǎn)是對(duì)的。

二、探究學(xué)習(xí)。

(一)學(xué)習(xí)第一部分。

1、指名讀第一自然段,說說讀明白了什么?

師:作者列舉了容貌美麗卻依然“灰心喪氣”的這一怪現(xiàn)象,引出自信對(duì)人的重要性這一觀點(diǎn)。

2、羅森塔爾的試驗(yàn)是怎么做的?快速讀2—3自然段,說一說。

師:大家注意羅森塔爾說的這句話“其實(shí),我對(duì)這些學(xué)生一無(wú)所知,完全是隨意挑選的?!边M(jìn)一步印證了自信心的神奇作用。

師:用事實(shí)開頭,運(yùn)用一正一反兩個(gè)例子表明自己的觀點(diǎn),增強(qiáng)文章的說服力,同時(shí)設(shè)懸念,引人入勝。

(二)學(xué)習(xí)第二部分。

師:我們看第5自然段的調(diào)查結(jié)果,哪些句子采有了修辭手法,什么手法?

師:向?qū)W生推薦一些可以調(diào)查自己自信心情況的測(cè)試題。

(三)怎樣才能樹立自信心呢?我們看第三部分?!蹲鲆粋€(gè)最好的你》教學(xué)設(shè)計(jì)。

1、指名個(gè)人讀,有幾種方法?

第7自然段采用了什么修辭手法?

2、為記住這些方法,老師編了兒歌:

你拍一,我拍一,自己喜歡自己哩。

你拍二,我拍二,做好小事很重要。

你拍三,我拍三,自己喝彩勇向前。

你拍四,我拍四,堅(jiān)持一下敢沖刺。

3、在你失去信心時(shí)你是怎樣做的?

(姚明的故事、高紅的故事……)。

(四)結(jié)尾的部分。

1、文章用詩(shī)一樣的語(yǔ)言作結(jié)尾,誰(shuí)愿意讀一下?注意詩(shī)的韻律。

2、這部分采用了什么修辭手法?

3、學(xué)生試著仿寫。

范例1:

如果不能成為鮮花,那就當(dāng)一片綠葉。

如果不能成為詩(shī)人,那就當(dāng)一個(gè)愛好者。

如果不能成為偉人,那就當(dāng)一個(gè)平凡者。

范例2:

如果不能成為大廈,那就當(dāng)一個(gè)基石。

如果不能成為大雁,那就當(dāng)一個(gè)小鳥。

如果不能展翅飛翔,那就默默行走。

三、總結(jié):

送同學(xué)們一句話:

“自信是風(fēng),能帶我們飛翔,自信是浪,能詮釋我們的胸懷”。

我們的生活等待我們?nèi)W(xué)習(xí),我們的未來等待我們?nèi)?chuàng)造,可這需要我們有一顆愉快而且充滿自信的心,需要我們堅(jiān)信自信的自己將格外引人注目、格外的美!祝愿同學(xué)們,每個(gè)人都擁有各自的美麗人生,像那條小路、那條小魚、那顆星星,永遠(yuǎn)做一個(gè)最好的你!

四、教學(xué)資源:

課外閱讀畢淑敏的《我很重要》。

第二課時(shí)。

一、羅森塔爾的實(shí)驗(yàn)得出了什么結(jié)論?對(duì)你有什么啟發(fā)?

二、聯(lián)系身邊的所見所聞,進(jìn)一步深化認(rèn)識(shí)。

1、你知道哪些有關(guān)自信的廣告詞,分析一下它們好在哪里。

2、說說你知道的相關(guān)名言警句,并談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。

三、互找優(yōu)點(diǎn),激發(fā)自信。

1、拿出課前寫好的同桌的優(yōu)點(diǎn),交給同桌,并真誠(chéng)的告訴他(她),他(她)其實(shí)很優(yōu)秀,可舉例說明。

2、此時(shí)此刻,你想說什么?拿起筆,寫在“我的視角”里。

四、別出心裁――發(fā)散思維。

自信是一種美好的品質(zhì),是我們?nèi)〉贸晒Φ谋仨殫l件??墒牵患臃治?,盲目自信,就會(huì)變成自負(fù)、自滿,這就會(huì)給我們帶來害處。

討論:過分自信――自滿、自負(fù),帶來的害處。

(可借鑒“望洋興嘆”、“龜兔賽跑”、“馬謖失街亭”等故事來說明。)。

五、自由談本節(jié)課的收獲。

教學(xué)設(shè)計(jì)題篇九

目標(biāo):

知識(shí):展開聯(lián)想和想象,想象動(dòng)物們?yōu)榱俗杂啥l(fā)生的故事。鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)。

能力:發(fā)展學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。

情感:激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。

重、難點(diǎn):想象與現(xiàn)實(shí)緊密相連,緊扣“自由”主旨,完整生動(dòng)的記敘故事的經(jīng)過。

教具:動(dòng)物圖片,課件。

教法:探究、想象。

流程:

通過閱讀教材內(nèi)容導(dǎo)入。

播放課件,出示動(dòng)物圖片,想象一下,動(dòng)物王國(guó)的這些朋友會(huì)告訴你怎樣的故事呢?

1、練習(xí)按事情的發(fā)展順序,講述故事的過程,注意具體生動(dòng)。

2、指名講述。教師適時(shí)指導(dǎo),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)人物對(duì)話的情境。

討論應(yīng)該注意什么。

1、習(xí)作大致完成后先自我修改,再小組交流。

2、利用實(shí)物展臺(tái),展示典型習(xí)作。

3、教師和學(xué)生邊讀邊改,以激勵(lì)為主。

4、小組推薦習(xí)作上展臺(tái)展示。

板書:

寫一篇童話

要求:

1、展開聯(lián)想和想象

2、想象與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系

3、敘事完整

教學(xué)設(shè)計(jì)題篇十

1、動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,合作交流,使學(xué)生理解2—5各數(shù)的分與合,進(jìn)一步加深對(duì)2-5各數(shù)的理解。

2、學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象認(rèn)識(shí)數(shù)的分與合的過程,體會(huì)分與合的思想,培養(yǎng)初步的觀察、分析、抽象和推理能力。

3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐步發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識(shí),對(duì)分與合的聯(lián)系有初步體會(huì),初步形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。

掌握5以內(nèi)數(shù)的分與合。

初步建立學(xué)生的數(shù)感,理解數(shù)的組成與數(shù)之間的關(guān)系,體會(huì)分與合的思想。

一、故事引入,激發(fā)興趣

(一)講述小猴子跳跳的故事。

(二)分一分桃子

1、聽清老師的要求,使爸爸和媽媽每人至少分得一個(gè)桃子,有幾種分法?手中的4個(gè)小圓片代替桃子,想一想,分一分,擺一擺,擺好以后給我信號(hào)。

2、交流反饋

生1:我給爸爸2個(gè),給媽媽2個(gè)。

生2:我給媽媽3個(gè),給爸爸1個(gè)。

生3:我給爸爸3個(gè),給媽媽1個(gè)。

二、動(dòng)手操作,探究新知

(一)4的分與合

1、4可以分成2和2

咱們一起來看第一位同學(xué)的分法,將4個(gè)水蜜桃給爸爸2個(gè),媽媽2個(gè)。在數(shù)學(xué)中,我們把分實(shí)物的方法用分解式的形式表示出來,4可以分成2和2,反過來,2和2合成4。

誰(shuí)能像老師剛才那樣再說一遍。(兩位同學(xué)分別說一遍),你們真聰明。我們一起再來說一遍。

2、4可以分成1和3

(1)用分解式表示出第二幅圖,1和3合成4。

(2)全班讀,抽學(xué)生讀。

3、觀察分解式之間的關(guān)系

仔細(xì)觀察一下這個(gè)分解式和這個(gè)分解式它們之間有什么不同的地方?

那么這兩個(gè)分解式又有哪些相同的地方嗎?

師:你們真細(xì)致,我們看到這兩個(gè)分解式都是4分成了1和3,只是1和3的位置對(duì)調(diào)了一下,那當(dāng)我們看見其中一個(gè)式子時(shí),就馬上會(huì)想到另一個(gè)式子,這樣會(huì)在做題中更加節(jié)省時(shí)間,也不容易丟失。這就是一種方法的兩種不同的表達(dá)形式。

(二)5的分與合

水蜜桃的分與合

5個(gè)桃子,小猴子又如何分給爸爸媽媽使得他們至少能分得一個(gè)桃子,有幾種分發(fā)?聽清老師的要求再動(dòng)學(xué)具:現(xiàn)在兩人一組,想一想,擺一擺,填一填剛才老師發(fā)下去的練習(xí)紙,合作完成,完后后給我信號(hào),開始活動(dòng)。

(倆人小組進(jìn)行探究。探究完成好選擇三組擺放順序不同的小組上臺(tái)分別展示成果。)

按順序分

大家還有沒有其他的順序了?我們一起來看一下這三組展示的你比較

喜歡哪一組?為什么?

生1:喜歡第一組的,因?yàn)樗麄冃〗M的擺放的第一個(gè)數(shù)都是按從小到大的數(shù)來擺放的。

生2:我喜歡第二組的因?yàn)榍皟蓚€(gè)式子和后兩個(gè)式子都僅是數(shù)字位置互相對(duì)調(diào)。

師:老師也喜歡這兩種,一方面不容易丟失;另一方面也更便捷,快速。我們一起再把5的分解式讀一遍。

(三)2和3的分與合

三、課堂總結(jié):

師:這節(jié)課你收獲了什么?

師:回家后,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀愕闹車乙徽?0!

本次課上,大部分學(xué)生積極認(rèn)真聽課,但是由于上課進(jìn)度太快,學(xué)生接受沒那么快,整節(jié)課下來只有少數(shù)同學(xué)掌握了4和5的分與合,這也告訴我,在以后的課上,需要仔細(xì)研究教材,研究學(xué)情,根據(jù)教材和學(xué)情,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

這節(jié)課剛開始,由創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,學(xué)生的積極性高,大部分學(xué)生都能積極舉手,上臺(tái)進(jìn)行展示,通過學(xué)生上臺(tái)展示,激發(fā)學(xué)生的興趣,同時(shí)讓學(xué)生自己感知4的分與合,但是在這個(gè)過程中,每次只有一個(gè)同學(xué)上臺(tái)操作,這樣子不利于其他同學(xué)的了解,下次可以換一個(gè)適當(dāng)?shù)牟僮餍问?。在學(xué)習(xí)5的分與合時(shí),讓學(xué)生拿出小棒在座位上進(jìn)行操作,分一分、擺一擺,通過擺小棒讓學(xué)生對(duì)5的分與合進(jìn)行感性的理解,使學(xué)生初步建立數(shù)感,但是在細(xì)節(jié)上沒注意,沒有跟學(xué)生交代清楚,以至于少數(shù)學(xué)生在自己擺自己的,沒有按照老師的要求做。在教學(xué)時(shí),我注重讓學(xué)生有充分的時(shí)間體現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生自主動(dòng)手能力。

學(xué)生的水平和接收能力各有不同,教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際教學(xué)總會(huì)有不相適應(yīng)的地方。只有通過對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的客觀分析,找出不足和問題,然后對(duì)癥下藥,逐一解決,這樣子才能提高教學(xué)效率,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)設(shè)計(jì)題篇十一

這是一篇描寫童年生活的文章,充滿著濃濃的鄉(xiāng)情與友情。題目是吹糖人,但實(shí)際上講的是糖人給孩子們帶來的快樂和享受。文章通過描寫孩子們對(duì)糖人的企盼,對(duì)吹糖人師傅手藝的驚奇,對(duì)糖人的分享,童真、童趣躍然紙上。

這篇文章共有4個(gè)自然段。

第1自然段寫了吹糖人師傅的到來,給孩子們帶來了熱望。幾響鑼聲就帶來了激動(dòng)與快樂。“飛起的忙亂的腳步”“腳步下生風(fēng)”“不一會(huì)就把小小的糖攤圍起來”,可以一下子看出他們的急迫和熱切。

第2自然段寫了孩子們對(duì)吹糖人過程的好奇。“伸長(zhǎng)脖子,瞪圓眼睛”“恨不得撬開他的嘴”。對(duì)過程的好奇最終化成對(duì)結(jié)果的企盼,面對(duì)著甜蜜蜜的“生靈”,沒有誰(shuí)能禁得住誘惑,于是“有鋼蹦的”買了,“舉著跑回家去?!睕]鋼蹦的也“羨慕地跟隨在后邊”。就那樣跟著,而且“說說笑笑,走出老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)。”他們不會(huì)把羨慕隱藏在臉后。對(duì)這些天真爛漫、童趣無(wú)限的孩子們來說快樂是大家的,糖人也是大家的。誰(shuí)也不會(huì)拒絕快樂。這就是讓人珍惜與懷念的童真、童趣??!

第3自然段寫了吃糖人的樂趣。糖人帶給孩子們的快樂首先是形象的,“一個(gè)糖人一個(gè)故事”,“孩子們憑借想象,講述糖人的趣事,這個(gè)這么講,那個(gè)那么編,嘻嘻哈哈地說個(gè)不停?!边@糖人、這故事都把孩子們帶入愉悅的境界中,這是一種純精神世界的享受。

快樂還體現(xiàn)在品嘗糖人的過程中?!斑@才想起應(yīng)該吃掉”看得出孩子們更多關(guān)注的是一種精神世界,其次才是物質(zhì)的享受。用猜拳的方法決定吃的先后,多么原始,而又多么平等。課文還著重描寫了孩子們舍不得吃糖人的動(dòng)作,“端詳”“用舌尖舔舔”“鄭重地讓給別人”“小心地舔舔,誰(shuí)也不想咬碎這個(gè)糖人”。這些語(yǔ)言平實(shí)卻那么傳神,很容易喚起讀者的共鳴。

最后一段以“糖人在我的心中還沒融化呢”結(jié)束全篇,意味悠長(zhǎng)。讓我們感受到作者對(duì)吹糖人的回憶,不僅有童年的快樂,還有作者對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)童年的深切懷念之情。

1、認(rèn)識(shí)本課“瞪、羨”等8個(gè)生字,會(huì)正確書寫“巧、稀、捏”等13個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)吹糖人給孩子們的生活帶來的驚喜與快樂的享受。

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2、通過朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累,引起情感的`共鳴。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

讓孩子了解鄉(xiāng)村童年生活的樂趣,學(xué)會(huì)品味生活中平凡的樂趣與美。

合作交流,讀中感悟。

學(xué)生準(zhǔn)備:了解糖人,搜集吹糖人的有關(guān)文字資料、圖片或?qū)嵨铩nA(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字,遇到不懂的記下來。

教師準(zhǔn)備:糖人實(shí)物或多媒體課件、生字卡片。

一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課。

1、教師先板書“吹糖人”,問:吃過糖人嗎?什么樣?什么味?引導(dǎo)學(xué)生交流自己對(duì)吹糖人的了解。

2、教師出示糖人實(shí)物或利用多媒體課件展示糖人圖片

3、師:一群鄉(xiāng)下孩子也和你們一樣特別喜歡糖人,讓我們快快打開書讀一讀。

二、初讀課文,整體感知。

1、學(xué)生自由讀文,遇到不易讀通順的句子,多讀幾遍,不理解的詞借助工具書把它弄明白。

2、用課件出示文中的生詞,指名讀,開火車讀。

3、用各種形式理解文中詞語(yǔ)。

如:“清脆”、“糖稀”等詞語(yǔ)可以利用多媒體課件幫助理解。

如:“羨慕”、“驚奇”、“寧?kù)o”“鄭重”等詞語(yǔ)可以結(jié)合文中的具體語(yǔ)境來理解。

對(duì)于其他詞語(yǔ)可以師生共同解決。

4、檢查讀文情況:教師指名學(xué)生按自然段讀課文,聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5、思考、交流:“這篇課文講的是一件什么事?”

三、讀中感悟、深入品味。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,邊讀邊想:“糖人”給鄉(xiāng)下孩子帶來了哪些快樂和享受?勾畫有關(guān)的重點(diǎn)詞句。

2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、體會(huì)。

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn),即文中關(guān)鍵的語(yǔ)言文字來品味與理解。

a:匯報(bào)交流第一自然段時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住“飛起”、“生風(fēng)”、“不一會(huì)兒”、“圍”等詞語(yǔ)來體會(huì)孩子們追看“糖人”的急迫和熱切。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀,讀出孩子們當(dāng)時(shí)歡快、愉悅、急迫、熱切的心情。

b:匯報(bào)交流第二自然段時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,想象:“糖人師傅手中還可以變出什么?”并引導(dǎo)他們抓住“伸長(zhǎng)脖子”、“瞪圓眼睛”“恨不得撬開”等詞語(yǔ)來體會(huì)孩子們對(duì)吹糖人過程的好奇。

c:匯報(bào)交流第三自然段時(shí)教師先引導(dǎo)學(xué)生想象一下“一個(gè)糖人一個(gè)故事,會(huì)有哪些糖人和有趣的故事呢?”再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際:“你有這個(gè)時(shí)候嗎?買了形象的糖人后,會(huì)馬上就吃嗎?”最后引導(dǎo)他們抓住“端詳”、“舔舔”、“鄭重”、“小心”、“不想咬碎”等詞語(yǔ)來體會(huì)孩子們舍不得吃糖人、對(duì)糖人的無(wú)比珍愛,并隨機(jī)進(jìn)行感情朗讀。

4、整體回顧全文,引導(dǎo)理解最后一段“糖人在我的心中還沒融化呢”這句話的含義。

四、記憶字形,指導(dǎo)書寫

1、認(rèn)讀本課生字卡片,組詞,并說句子。

2、小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。

3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。

4、學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。

五、作業(yè)

回家讀一讀有關(guān)童年的故事、散文、詩(shī)歌等。

教學(xué)設(shè)計(jì)題篇十二

大部分學(xué)生入學(xué)前接觸過漢語(yǔ)拼音,對(duì)字母的讀音和音節(jié)的拼讀有一定的基礎(chǔ),只是受“先入為主”的影響個(gè)別字母和音節(jié)的發(fā)音不準(zhǔn)確。

n、l 的發(fā)音及 n、l 與韻母的拼讀。

如按常規(guī)教學(xué)僅憑教師講解聲母音、形、義,大部分學(xué)生定會(huì)興趣索然。因此,教者應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)造精神,采取靈活多樣的教學(xué)方法。

聲母 d、t、n、l 的形狀及 d、t、n、l 與韻母的拼讀。

以游戲和活動(dòng)為主線,自主探究,在創(chuàng)新中求發(fā)展。

1、 d、t、n、l 的字母卡片及與單韻母相拼的翻動(dòng)式卡片。

2、拼音樂園的課件及“摘蘋果”游戲的掛圖。

3、學(xué)生用的橡皮泥、小棒和毛線繩。

1、學(xué)會(huì) d、t、n、l 4個(gè)聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。

2、學(xué)會(huì) d、t、n、l 與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。

1、復(fù)習(xí)聲母:b、p、m、f 并讓學(xué)生回憶記憶的方法。

2、復(fù)習(xí)音節(jié):ba、fo、ma、po

設(shè)計(jì)意圖:采取指讀對(duì)讀齊讀和開火車讀等多種形式,一方面檢查學(xué)生以前的學(xué)習(xí)情況,另一方面進(jìn)行字母形狀記憶方法的遷移。

1、拼音樂園里可熱鬧了!今天老師還要帶小朋友到這里認(rèn)識(shí)一些拼音娃娃。你們看誰(shuí)來了?大屏幕演示字母 d、t、n、l 及直觀圖。

2、小朋友,你認(rèn)識(shí)他們嗎?指名試著讀一讀。教師追問:你為什么讀得這么好?讓學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法。

3、學(xué)生模仿讀、練讀、對(duì)讀、同座互相檢查讀,教師相機(jī)指導(dǎo) n 、l 糾正的發(fā)音。

設(shè)計(jì)意圖:教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和不同發(fā)展需求,充分相信學(xué)生,尊重學(xué)生,注重他們主體作用的發(fā)揮,引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐。

1、屏幕上的圖能夠幫助你們記住 d、t、n、l 的樣子,請(qǐng)小朋友仔細(xì)看圖,想一想有什么新的發(fā)現(xiàn),同座交流交流。(學(xué)生用以前的方法編順口溜:隊(duì)鼓鼓錘 d d d;魚兒跳舞 t t t;一個(gè)門洞 n n n;一根木棍 l l l。)

2、你們還有什么好辦法記住他們嗎?小組討論一下。學(xué)生聯(lián)系日常生活暢所欲言。(馬蹄印 d d d、用手指擺d的 形狀;小傘把 t t t、倒拄拐棍 t t t 和“七”像;獨(dú)木橋 n n n;l 的形狀像數(shù)字 l、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管……)

3、他們還和我們以前認(rèn)識(shí)的哪些拼音娃娃很像?

(d 和 b;p、n 和 u、m;t 和 f;l 和 i)

設(shè)計(jì)意圖:重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,放手讓學(xué)生去尋找新的發(fā)現(xiàn),使學(xué)生思維中創(chuàng)造的火花不斷閃現(xiàn)。聲母形的記憶體現(xiàn)層次性:先引導(dǎo)學(xué)生從直觀畫面觀察記憶字形;再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象字形;最后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)比較記憶字形。學(xué)生在平等和諧的氛圍中參與、體驗(yàn)、合作、發(fā)展,學(xué)習(xí)態(tài)度和情感得以進(jìn)一步提升。

1、翻版出示音節(jié);這些音節(jié)你們會(huì)讀嗎?試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點(diǎn)糾正 n、l與單韻母相拼的音節(jié)。

2、屏幕演示一些帶調(diào)音節(jié):da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。讓學(xué)生用這些音節(jié)組詞或說一句話,看誰(shuí)用上的音節(jié)多。

設(shè)計(jì)意圖:教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位充分體現(xiàn),學(xué)生的成就感極大的激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。同時(shí)也充分發(fā)揮了拼音在生活中的作用,為學(xué)生提前識(shí)字說話打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1、指導(dǎo)學(xué)生觀察:這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置?

2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)聲母“t”的寫法。其余三個(gè)聲母學(xué)生根據(jù)觀察試著寫一寫。想寫幾個(gè)就寫幾個(gè),指導(dǎo)自己滿意為止。

3、教師巡視糾正指導(dǎo)并讓學(xué)生互相交流展示。

設(shè)計(jì)意圖:書寫在低年級(jí)起著舉足輕重的作用,彈性要求和交流展示使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到書寫的樂趣。

1、學(xué)生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認(rèn)識(shí)的拼音娃娃。有的獨(dú)自進(jìn)行,有的與同座討論合作,教師給捏擺好的同學(xué)以展示的機(jī)會(huì)。

設(shè)計(jì)意圖:獨(dú)特的教學(xué)手段再次激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性,饒有情趣的欣賞、展示是對(duì)學(xué)生內(nèi)在需求的最好饋贈(zèng)。這種精神上的滿足會(huì)成為學(xué)生記憶中永恒的財(cái)富。

2、“摘蘋果”游戲。拼音娃娃來到果園里,哇!樹上結(jié)滿了紅通通的大蘋果,多誘人??!你們想吃嗎?學(xué)生認(rèn)讀蘋果上的字母、音節(jié),讀對(duì)了就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大蘋果。

設(shè)計(jì)意圖:游戲是孩子們快樂求知的源泉。學(xué)生在積極的競(jìng)爭(zhēng)參與中,主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神得到培植。

本節(jié)課力求把語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念融入實(shí)際教學(xué)實(shí)踐之中,教師角色和教學(xué)行為都發(fā)生了徹底的改變,具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1、注重了學(xué)習(xí)方式的變革。能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和身心發(fā)展需求出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐,以參與求體驗(yàn),以合作求創(chuàng)新,以探究求發(fā)展。在聲母音形教學(xué)上,充分相信學(xué)生,讓學(xué)生間嘗試學(xué)、互相教學(xué)、討論研究學(xué),學(xué)生主體地位凸現(xiàn),真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

2、創(chuàng)造性的使用教材。在深知學(xué)情的基礎(chǔ)上,打破了以往拼音教學(xué)單一的呈現(xiàn)方式,及各個(gè)字母按音形義講解,采取了集中訓(xùn)練,減少頭緒,加強(qiáng)綜合的教學(xué)思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學(xué)生思維和活動(dòng)空間,使學(xué)生的創(chuàng)造力在教師的感召下得以彰顯。

3、拼音教學(xué)生活化、情境化。以游戲和活動(dòng)為主線,讓全體學(xué)生積極動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手,多種感官協(xié)同參與。聯(lián)系日常生活、捏擺字母記憶字形展現(xiàn)了學(xué)生思維的廣度和深度,學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和情感得以升華。

教學(xué)設(shè)計(jì)題篇十三

1、使學(xué)生通過簡(jiǎn)單的實(shí)例,初步體會(huì)運(yùn)籌思想在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。

2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問題策略的多樣性,形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識(shí)。

使學(xué)生理解優(yōu)化的思想,形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí),提高學(xué)生解決問題的能力。

使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問題。

體會(huì)優(yōu)化的思想

尋找解決問題最優(yōu)方案,提高學(xué)生解決問題的能力。

一、情境導(dǎo)入:

1、同學(xué)們喜歡吃烙餅嗎?誰(shuí)烙過餅,或看家長(zhǎng)烙過?能給大家說說烙烙餅的過程嗎?

2、烙烙餅中也有數(shù)學(xué)知識(shí),這節(jié)課我們就到數(shù)學(xué)廣角中去學(xué)習(xí)有關(guān)烙烙餅的知識(shí)。

板書課題:數(shù)學(xué)廣角

二、探究新知

1、教學(xué)例1

問:烙一張餅需要幾分鐘?烙兩張呢?一共要烙3張餅,怎樣烙花費(fèi)的時(shí)間最少?

問:還可以怎樣烙?哪種方法比較合理?

學(xué)生動(dòng)手用硬幣、課本來代表餅進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

問:如果要烙的是4張餅,5張餅……10張餅?zāi)?

怎樣按排最節(jié)省時(shí)間?小組討論交流,說說自己的發(fā)現(xiàn)。

2、教學(xué)例2

出示家里客人要沏查茶的情境圖。

小明,幫媽媽澆壺水,給李阿姨沏杯茶,怎樣才能盡快讓客人喝上茶?觀察理解情境圖。

如果你是小明,你怎樣安排?需要多長(zhǎng)時(shí)間?和同學(xué)討論一下,看看

誰(shuí)的方案比較合理。

分小組設(shè)計(jì)方案,思考討論:這些工序中哪些事情要先做?哪些事情可以同時(shí)做?

比較:誰(shuí)的方案所需的時(shí)間最少?誰(shuí)的方案最合理?

三、鞏固新知

1、書后做一做第1題

假設(shè)兩個(gè)廚師做每個(gè)菜的時(shí)間都相等,應(yīng)該按怎樣的順序炒菜?

2、書后做一做第2題

小紅應(yīng)如何合理安排以上事情?

四、小結(jié):這節(jié)課你有什么收獲?

五、作業(yè):做一做的第3題

教學(xué)設(shè)計(jì)題篇十四

【教材簡(jiǎn)析】斜面是最簡(jiǎn)單的機(jī)械之一。在生產(chǎn)和生活中,人們常常利用斜面來達(dá)到省力的目的。圓柱形物體從斜面上滾下的距離,不僅與斜面的長(zhǎng)度有關(guān),而且跟斜面與地面所成的角度有關(guān)。教材安排的這次實(shí)踐活動(dòng),就是讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法獲得數(shù)據(jù),進(jìn)行比較、分析,探討、發(fā)現(xiàn)斜面與地面成怎樣的角度時(shí),圓柱形物體可以滾得遠(yuǎn)一些。

1.知識(shí)與技能:讓學(xué)生通過將圓柱形物體在不同角度的斜坡上滾一滾,比較什么角度下滾得最遠(yuǎn),來了解圓柱形物體從斜面上滾下的距離,不僅與斜面的長(zhǎng)度有關(guān),而且跟斜面與地面所成的角度有關(guān),并了解在哪種角度下圓柱形物體滾得最遠(yuǎn)。

2.過程與方法:讓學(xué)生通過實(shí)踐操作和小組交流等活動(dòng),了解在何角度下圓柱形物體滾得最遠(yuǎn)。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐和自主探究,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新意識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

[教學(xué)重點(diǎn)]讓學(xué)生了解圓柱形物體從斜面上滾下的距離,不僅與斜面的長(zhǎng)度有關(guān),而且跟斜面與地面所成的角度有關(guān),并了解在何角度下圓柱形物體滾得最遠(yuǎn)。

[教學(xué)難點(diǎn)]如何使實(shí)驗(yàn)更精確,并對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果及時(shí)總結(jié)、歸納。

[教具學(xué)具]木板、圓柱形物體、卷尺、三角板等。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

教師提問:一個(gè)人怎樣把一頭大象運(yùn)到卡車上?

認(rèn)可學(xué)生各種有創(chuàng)意的回答,認(rèn)識(shí)到用搭斜坡的方法省錢又省力!

教師引入:在生產(chǎn)和生活中,人們常常利用斜面來達(dá)到省力的目的。

出示情境圖:怎樣把油桶從卡車上搬下來?怎樣把砍伐的木頭從山上運(yùn)下來?(通過討論后得出:利用斜坡省力又經(jīng)濟(jì),工人叔叔們平時(shí)就是這樣做的!)。

引導(dǎo)觀察:這些可以滾動(dòng)的物體都是什么形狀的?

進(jìn)一步思考:物體從斜坡上滾下來,滾動(dòng)的距離可能與哪些因素有關(guān)?

教師小結(jié),引入新課:影響滾動(dòng)距離的因素有很多,今天,我們就選其中的一個(gè)方面來研究:在其它條件都相同的情況下,斜面與地面成什么角度時(shí),物體滾動(dòng)得最遠(yuǎn)呢?(課件出示)(板書課題:怎樣滾得遠(yuǎn))。

二、合作實(shí)驗(yàn),探求結(jié)論。

1、猜想。

教師提問:你認(rèn)為斜坡的角度大一些滾得遠(yuǎn),還是小一些滾得遠(yuǎn)呢?(先讓學(xué)生自由說一說)。

(教師)讓學(xué)生先猜想,再說說這樣猜想的理由)。

進(jìn)一步引導(dǎo):同學(xué)們的猜想對(duì)不對(duì)呢?如何驗(yàn)證?(揭示做實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證猜想的好方法)。

我們先來看看實(shí)驗(yàn)的步驟和要求!

2、實(shí)驗(yàn)。

(1)實(shí)驗(yàn)步驟(看課本圖片)。

教師總結(jié):這些步驟可以概括:搭一搭、滾一滾、量一量。

一共需要幾個(gè)人做實(shí)驗(yàn)?怎么分配任務(wù)?(看小組實(shí)驗(yàn)照片)。

2人搭木板,1人滾,2人測(cè)量,1人記錄。

(2)操作示范。

為了更好的指導(dǎo)大家實(shí)驗(yàn),老師示范一下30度斜坡的實(shí)驗(yàn)過程,由于場(chǎng)地不夠,后面的同學(xué)看不清,請(qǐng)看老師實(shí)驗(yàn)的實(shí)況錄像。(播放課件)。

實(shí)驗(yàn)操作需要科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn),否則,實(shí)驗(yàn)的結(jié)果將會(huì)失之毫厘,差之千里,你認(rèn)為有那些細(xì)節(jié)需要注意?(學(xué)生自由地說一說)。

(搭:斜面平穩(wěn)、角度調(diào)準(zhǔn))。

(滾:輕放頂端、自由下滑)。

(量:底端測(cè)量、拉成直線)。

45度和60度的實(shí)驗(yàn)也是按照同樣的方法和步驟。

課前,老師讓同學(xué)們準(zhǔn)備了許多圓柱形物體。今天,為了使實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)更具有可比性,我們同一組的同學(xué)采用同一種物體做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中還會(huì)出現(xiàn)許多意外的狀況,各小組要在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,合理分工,團(tuán)結(jié)合作,勇于解決問題,一定要使實(shí)驗(yàn)的結(jié)果真實(shí)、可信。

到底哪種度數(shù)的斜坡滾得遠(yuǎn),這個(gè)謎底由大家來揭開吧!

(3)各小組學(xué)生分別做30度、45度和60度角的斜坡實(shí)驗(yàn)。

有了剛才的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo),這次可以放手給學(xué)生自主實(shí)驗(yàn),老師觀察指導(dǎo),對(duì)個(gè)別有困難的組員給予及時(shí)幫助。

3、結(jié)論。

(1)小組匯報(bào):

同一坡度,每次測(cè)量的數(shù)據(jù)一樣嗎?

比較每次求得的平均數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?

在做實(shí)驗(yàn)的過程中,你們遇到什么困難了嗎?

在小組取得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生交流,通過比較、分析,獲得結(jié)論,感受用實(shí)驗(yàn)方法研究問題的合理性,獲得成功的體驗(yàn)。

斜坡的角度為45度時(shí),圓柱形物體從上面滾下來的距離最遠(yuǎn)。

(2)教師總結(jié):(課件出示)。

(3)拓展延伸。

今天,我們研究了三種度數(shù)的斜面,得出斜坡的角度為45度時(shí)物體滾得最遠(yuǎn)!

生活中還有許許多多的斜坡,有沒有比45度斜坡滾得更遠(yuǎn)的呢,我們還需進(jìn)一步研究。局限于試驗(yàn)場(chǎng)地和實(shí)驗(yàn)次數(shù),我們只能得出斜坡大約是45度時(shí),物體滾動(dòng)得較遠(yuǎn)。

我們想知道到底多少度才能使物體滾得最遠(yuǎn)的呢?還可以從哪些角度研究?(30—45,45—60)。

課后請(qǐng)對(duì)其它角度的斜坡進(jìn)行實(shí)驗(yàn),看看你還能發(fā)現(xiàn)什么?

三、聯(lián)系實(shí)際,指導(dǎo)應(yīng)用。

生活中處處隱藏著斜面,斜面的角度也各有不同。

1、樓梯(將課本“你知道嗎?”改換形式)。

王叔叔家要裝修,該選哪一種樓梯呢?(同樣高度,平緩的樓梯占地面積要大,較陡的樓梯占地面積要小)。

2、橋圖。

觀察和比較:為了方便行人,橋的坡度要小一些。

3、滑雪圖。

觀察和比較:山的坡度要選得適中一點(diǎn)。

四、活動(dòng)總結(jié),教師評(píng)價(jià)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?

板書:

怎樣滾得遠(yuǎn)。

猜想30度45度60度。

驗(yàn)證搭——滾——量。

結(jié)論45度時(shí)滾得最遠(yuǎn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)題篇十五

2.聰明的小朋友肯定有所發(fā)現(xiàn)了,這三行詞分別描寫什么?(板書:森林、鹿、狼)

3.你能選擇其中幾個(gè)詞語(yǔ)來說說課文的主要內(nèi)容嗎?

【設(shè)計(jì)意圖】此處設(shè)計(jì)既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了字詞,又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的脈絡(luò)層次進(jìn)行了梳理,為進(jìn)一步閱讀文本做了適當(dāng)?shù)匿亯|。

1.自然切入,拎出主線

(1)課文是怎么評(píng)價(jià)狼和鹿的?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找出關(guān)鍵的詞句。

(2)出示:人們做夢(mèng)也不會(huì)想到,他們捕殺的狼,居然是森林和鹿群的“功臣”。而人們特意要保護(hù)的鹿,一旦在森林中過多地繁殖,倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住?。(板書:“功臣”“禍?zhǔn)住保┞故窃趺雌茐纳?、毀滅自己的呢?就讓我們到課文中去尋找答案吧。

2.對(duì)比閱讀,深入感悟

(1)我們一起走進(jìn)故事的發(fā)生地凱巴伯森林,默讀第1和第3自然段,把描寫森林變化的句子用橫線畫出來。

(3)看來鹿群對(duì)于凱巴伯森林的毀滅有著不可推卸的責(zé)任。文中許多數(shù)字直觀地告訴了我們鹿群的變化。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位輕聲朗讀課文的第1和第3自然段,完成下面的表格。

(4)此時(shí)你置身于凱巴伯森林里,你眼前的這八千只病鹿又是什么樣的呢?(奄奄一息、骨瘦如柴、面黃肌瘦、哀鳴)

(5)看著眼前枯黃的森林,八千只骨瘦如柴、奄奄一息的病鹿,我們和當(dāng)?shù)鼐用褚粯佑兄钌畹囊苫螅豪窃趺淳统闪恕肮Τ肌?,而鹿又成了“禍?zhǔn)住蹦兀空?qǐng)學(xué)生們認(rèn)真閱讀第4自然段,用上“因?yàn)椤浴钡木涫?,說說為什么稱狼為“功臣”,而鹿為“禍?zhǔn)住薄?/p>

(6)狼要吃鹿鹿要吃森林,當(dāng)鹿發(fā)展得太快時(shí),就會(huì)糟蹋森林,而狼吃掉一些鹿,等于保護(hù)了森林;同時(shí)狼吃掉的多半是病鹿,解除了傳染病對(duì)鹿群的威脅,等于保護(hù)了鹿,三者構(gòu)成了生態(tài)平衡。當(dāng)人類憑著自己的主觀意愿殺掉了狼,打破了凱巴伯森林的生態(tài)平衡,造成了林枯、鹿死的后果,于是,貪婪而兇殘的狼成了“功臣”,美麗善良的鹿卻成了“禍?zhǔn)住?,這是人們做夢(mèng)也沒有想到的,所以在“功臣”和“禍?zhǔn)住鄙霞恿穗p引號(hào)。

【設(shè)計(jì)意圖】緊扣三組對(duì)比,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,通過對(duì)比內(nèi)在原由及聯(lián)系,從而領(lǐng)悟文章要點(diǎn)——稱狼為“功臣”,稱鹿為“禍?zhǔn)住钡脑?,進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)含的道理。

2.鹿群被稱為“禍?zhǔn)住?,覺得很委屈,它們說這一切都不是它們自己想要造成的,背后還有一個(gè)真正的禍?zhǔn)资恰ㄈ祟悾?。那人類與自然的失衡還造成了哪些禍患呢?(我們一起來看大屏幕)森林的消失,導(dǎo)致地球變熱;水污染嚴(yán)重,生存條件面臨挑戰(zhàn);空氣污染,脆弱的大氣層無(wú)法承擔(dān)保護(hù)地球的重任。水資源缺乏,久旱的農(nóng)民仰天長(zhǎng)嘆。

3.相信在座的各位同學(xué)也有許多話要說,拿出筆把你最想說的一句話寫下來吧。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)將聽、說、讀、思、寫,課外與課內(nèi)融為一體,提升了學(xué)生的認(rèn)知水平,實(shí)現(xiàn)知識(shí)和情感的遷移。

教學(xué)設(shè)計(jì)題篇十六

1、認(rèn)識(shí)“嚷、綢”等7個(gè)生字,會(huì)寫“帽、坡”等13個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文,體會(huì)重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。

3、理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、熱愛大自然的情感。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解翔翔和小伙伴們?yōu)槭裁礇Q定把帽子送給鳥兒。

生字卡片、課文朗讀錄音帶等。

2~3課時(shí)。

一、揭示課題,談話引入

1、齊讀課題。

2、說說讀了課題后你想知道什么。

3、歸納學(xué)生提出的問題,鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué),到課文中找答案。

二、細(xì)聽錄音,整體感知

1、(播放課文錄音)學(xué)生邊聽邊思考課文主要講了一件什么事。

2、指名回答(只要大致說清楚就給予肯定,說不完整的請(qǐng)其他同學(xué)幫助補(bǔ)充)。

3、歸納:課文講的是翔翔的帽子丟在草地上,結(jié)果被松鼠帶到了松樹上,鳥兒要在帽子里做窩,翔翔就決定把帽子送給鳥兒做窩的事。

三、自讀課文,學(xué)習(xí)生字

1、自由讀課文,注意生字讀音,其他同學(xué)邊聽邊圈出本課生字。

2、學(xué)生自由學(xué)習(xí)生字,用已掌握的識(shí)字方法記字。

3、學(xué)生交流識(shí)記方法。

4、指名朗讀課文,要求讀通讀順。

四、鞏固生字,指導(dǎo)書寫

區(qū)別“藍(lán)”和“籃”、“耍”和“要”的字形。

“帽”字右上不要寫成“日”或“曰”字,它的中間一橫和最后一橫都與左右豎畫相離。

“慌”字不要多寫一點(diǎn),“竿”字第二橫比第一橫長(zhǎng)。

五、作業(yè)

1、抄寫字詞。

2、朗讀課文。

第二課時(shí)

一、檢查朗讀,引入新課

1、指名朗讀各段課文。

2、師生評(píng)議。

5、學(xué)生發(fā)表意見,教師給予肯定。

四、作業(yè)

1、朗讀課文。

2、為鳥兒做一件好事。

教學(xué)設(shè)計(jì)題篇十七

以本單元的課文作為主要依托,引導(dǎo)學(xué)生分組討論、合作探究狀物類的寫作方法;在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生嘗試選材構(gòu)思,編寫提綱,獨(dú)立寫出有真情實(shí)感而又富于創(chuàng)意的;最后讓學(xué)生互改作文,展示交流自己的作品,做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng),從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的提高。

利用對(duì)本單元已經(jīng)學(xué)過的狀物類的討論和探究激發(fā)起學(xué)生的興趣,為學(xué)生創(chuàng)造從寫作到評(píng)改到美文交流,可以全程參與、親身體驗(yàn)和感悟、討論和交流的學(xué)習(xí)和寫作環(huán)境,讓每個(gè)學(xué)生都能夠自由表達(dá)。

(一)明確本單元寫作重點(diǎn)

1描摹事物的特征。

2學(xué)習(xí)在狀物中托物言志或借物抒情。

(二)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單元的課文談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲,從中總結(jié)一些狀物類的寫作方法。

先讓學(xué)生分組討論、探究,然后師生一起整理歸納,如:(1)要選擇自己熟悉的真正有感觸的事物。(2)仔細(xì)觀察,必須對(duì)事物的形態(tài)、顏色、動(dòng)作、習(xí)性等有較深入的了解。(3)要抓住事物的某些特征加以細(xì)致描繪,注意由形入神,通過寫物,逐步揭示其象征意義,把自己的思想與所寫事物的特點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系起來。(4)適當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)比等修辭方法,增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性……(一邊總結(jié),一邊引導(dǎo)學(xué)生舉些實(shí)例進(jìn)行分析說明)

(三)美文欣賞(用展示)

再往遠(yuǎn)處看,荷花像傾在湖里的胭脂,又像落在湖上的云霞,更是別具一格。吟誦著那“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”的詩(shī)句,頓覺心曠神怡。你瞧,那荷葉上蹲著一只青蛙,它披著碧綠的衣裳,露著雪白的肚皮,鼓著一對(duì)大眼睛,正在為荷花湖演奏動(dòng)聽的交響樂。荷葉展綠疊翠,渾圓寬闊;碧盤滾珠,皎潔無(wú)暇。在翠綠的荷葉叢中,一枝枝亭亭玉立的荷花,像一個(gè)個(gè)披著輕紗在湖上沐浴的仙女,含笑佇立,嬌羞欲語(yǔ);嫩蕊凝珠,盈盈欲滴,清香陣陣,泌人心脾。摘下那碧綠的荷葉,不僅可以擋風(fēng)雨,還可以遮驕陽(yáng)。露珠亮晶晶的,在那翠綠的荷葉上微微滾動(dòng)著,閃爍著晶瑩的光輝,像翡翠盆里托著珍珠一樣。粉紅色的蓮花,有的含苞欲放,有的爭(zhēng)先恐后地開放著,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像一盞盞紅燈,陪襯著那肥綠的大荷葉和那像酒盅一樣的蓮蓬。

(四)引導(dǎo)學(xué)生嘗試選材構(gòu)思(讓學(xué)生獨(dú)立思考,然后叫個(gè)別學(xué)生發(fā)言)

點(diǎn)撥:提醒學(xué)生要寫出讓人耳目一新之作,要注意突破常規(guī)思維定勢(shì),選擇最佳的切入角度。要獨(dú)辟蹊徑,展開聯(lián)想和想像,可反習(xí)慣、反常規(guī)、反一般思維,細(xì)細(xì)挖掘文題的深層意蘊(yùn),拓展寫作思路。如“小草”,多是贊美其“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”和默默無(wú)聞作貢獻(xiàn)等品質(zhì);反常規(guī)思維:立場(chǎng)、意志不堅(jiān)定,只要長(zhǎng)高一點(diǎn),風(fēng)一吹,雨一打就倒下了。又如《牽?;ā罚R?guī)思路:勇于攀登,奮發(fā)向上;逆向思維:借助別人來抬高自身,攀附權(quán)勢(shì)等。抓住事物的特點(diǎn),只有多思考,打破常規(guī)思維,往往出奇制勝。但是要注意,逆向思維要合情合理,不可失實(shí)。切忌脫離客觀現(xiàn)實(shí),一味地去求新求異。

(五)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的構(gòu)思編寫提綱,然后獨(dú)立完成作文

(六)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互改作文,并由學(xué)生推薦優(yōu)秀的或有待探討的作品在班上展示交流。

教學(xué)設(shè)計(jì)題篇十八

教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(人教版)一年級(jí)上冊(cè)第46、57、87頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo):1.讓學(xué)生把已學(xué)到的數(shù)和日常生活緊密聯(lián)系起來,從中感受數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣,讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)。

2.讓學(xué)生能用所學(xué)到的數(shù)去表示生活中事物的數(shù)量和順序,體會(huì)用數(shù)學(xué)的樂趣。

3.讓學(xué)生在觀察和學(xué)具拼擺的過程中感受認(rèn)識(shí)數(shù)和計(jì)算的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生感受到數(shù)與生活聯(lián)系,會(huì)用數(shù)去表示生活中事物的數(shù)量和順序,體會(huì)用數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)難點(diǎn):.讓學(xué)生能用所學(xué)到的數(shù)解決生活中問題。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備:多煤體課件、投影儀、數(shù)字卡片、口算卡片、電話等。

一、課前輕松:

我們齊唱數(shù)字詩(shī)《一去二三里》和歌曲《找朋友》。

二、談話導(dǎo)入:

1.小朋友們,誰(shuí)想自我介紹一下:你的名字叫什么?你今年幾歲?你在幾年級(jí)幾班?你家里有幾口人?你喜歡什么活動(dòng)?在談話中表?yè)P(yáng)講文明守禮儀的同學(xué)。

2.師問:通過剛才幾位同學(xué)介紹,你們發(fā)現(xiàn)了什么?(回答中。

都有數(shù))。

4.師小結(jié):剛才我們數(shù)的這些數(shù)都是我們的好朋友,這些數(shù)在我們生活中到處都能見到。今天我們就先來說說生活中的數(shù)。

三、合作探究:

1.揭示課題:生活中的數(shù)。

師:看來我們生活中處處發(fā)現(xiàn)“數(shù)字娃娃”,今天我們邀請(qǐng)“數(shù)字娃娃”和奧運(yùn)吉祥物五個(gè)福娃和我們一起做活動(dòng),你們開心嗎?(開心)。

2.下面我們一起快樂地過第一關(guān):我能說。

(1)讓學(xué)生說一說在生活中你在哪些地方看到數(shù)?

(2)課件演示生活中的數(shù)圖:信封上的郵政編碼,計(jì)算鍵盤上的數(shù)字、電話機(jī)上的數(shù)字、街道小區(qū)編號(hào),車牌號(hào),溫度計(jì),路牌,電子表,日歷,音樂上的簡(jiǎn)譜,鐘面,跑道,交通燈,人民幣,今年十月一日中華人民共和國(guó)成立58周年,xx年奧運(yùn)會(huì)我國(guó)獲得28枚金牌等。

(4)師小結(jié):學(xué)數(shù)學(xué)是生活的需要,我們的數(shù)學(xué)離不開數(shù),數(shù)能給我們的生活帶來快樂和方便,生活中我們會(huì)經(jīng)常用數(shù)和別人交流和談話。

師問:第一位小朋友在干什么?她點(diǎn)了幾支蠟燭?她說了一句什么話?(我7歲了。)。

第二位小朋友指著一張全家福照片,他說了一句什么話?(我家有5口人)。

第三位小朋友背著書包去上學(xué),他說了一句什么話?(我在一年級(jí)4班)。

那么你們呢?(我們?cè)谝荒昙?jí)3班)。

最后一位小朋友放學(xué)回家,她對(duì)我們說了一句什么話?(我家在302)。

請(qǐng)問:你們知道302指的是什么?(門牌號(hào)碼)。

學(xué)生回答后,師進(jìn)行思德教育(上學(xué)路上和放學(xué)路上都要注意安全,不能隨便。

和陌生人說話。

(6)師小結(jié):這幾位小朋友說的每句話中都有數(shù),你也能說一句帶數(shù)的話嗎?

如果學(xué)生在說一句話中出現(xiàn)有幾個(gè)數(shù)師作肯定,還要表?yè)P(yáng)。

(7)學(xué)生答后,師再問:今年是幾年?明年是幾年?明年奧運(yùn)會(huì)在我國(guó)北京舉。

行!同時(shí)出現(xiàn)5個(gè)福娃圖一起慶賀。

(8)我們有信心過了第一關(guān),那么你們有勇氣過下一關(guān)嗎?(有)。

3.我們開心地過第二關(guān):我能擺。

(1)課件演示有某個(gè)地方著火,引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的數(shù),幫它們走離危險(xiǎn)。請(qǐng)問:

你們有什么辦法?(撥打火警電話)。師再問:你們會(huì)打電話嗎?師隨著舉起電話,(請(qǐng)一位同學(xué)站在講臺(tái)上說如何打電話)你撥的數(shù)字就是什么?(電話號(hào)碼)。

請(qǐng)問:誰(shuí)知道火警電話,學(xué)生答后再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)在投影機(jī)上擺出來。擺后再演示圖消防員趕到,火撲滅。在交談中滲透思德教育,小朋友們一定要切記:不要玩火,玩火很危險(xiǎn)。除了火警電話,你還知道哪些求助電話?報(bào)警電話110等。師注意提醒學(xué)生這些求助電話號(hào)碼是不能隨便亂撥打,如果亂撥打就會(huì)影響警察叔叔工作。

(3)師小結(jié):我們麻涌鎮(zhèn)的家庭電話號(hào)碼都是8個(gè)數(shù)字,所以你們打電話的時(shí)候,這8個(gè)數(shù)字一個(gè)也不能掉。

(4)你們想知道好朋友家的電話號(hào)碼嗎?(想)你們可以自由下位去記你們好。

話號(hào)碼(小靈通,手機(jī)號(hào)碼)接著提問:小靈通號(hào)碼是幾位數(shù)字組成?8位。而手機(jī)號(hào)碼是幾位數(shù)字組成?11位。用數(shù)字組成的號(hào)碼除了電話號(hào)碼,還有什么?(門牌號(hào)碼)等。

你們想知道老師的電話號(hào)碼嗎?如果遇到什么事情,就打電話給老師。

(5)輕松一下齊唱《數(shù)字歌》。

同學(xué)門勇氣可佳,福娃和“數(shù)字娃娃”都為我們打氣!

4.下面我們勇過第三關(guān):我能猜。

(1)課件演示:小動(dòng)物去旅游,它們坐在不同的車廂,其中幾只小動(dòng)物車廂號(hào)知道,其余的讓學(xué)生猜。此時(shí)進(jìn)行安全教育。

(2)課件演示賽跑場(chǎng)面動(dòng)畫片:一年級(jí)小學(xué)生參加跑步比賽,小明跑第一。請(qǐng)問小亮跑第幾?跑在小亮前面的女同學(xué)跑第幾?一共有幾人參賽?提醒學(xué)生要注意運(yùn)動(dòng)。

(3)課件演示生活場(chǎng)景:三個(gè)小朋友放學(xué)回家了,他們?cè)陔娞堇镪P(guān)于自己家所在的樓層的對(duì)話,猜一猜小紅和小剛分別在哪一層?提醒學(xué)生坐電梯要注意安全。

師:生活中的數(shù)給我們帶來許多信息,真是我們?nèi)祟惖暮门笥选?/p>

三關(guān)我們都能過關(guān),你們有信心再過一關(guān)嗎?(有)。

5.我們有信心過第四關(guān):我能算。

(1)開火車口算:8-7=8+2=等題目。

牌。

(3)看誰(shuí)是計(jì)算小能手。限定時(shí)間。

我們能輕松快樂地過了四關(guān),5個(gè)福娃和“數(shù)字娃娃”都替我們開心。

四.課堂總結(jié):這節(jié)課你們學(xué)會(huì)了什么知識(shí)?你有什么收獲?讓學(xué)生自由說,師再小結(jié)。這節(jié)課通過說一說,擺一擺,猜一猜,算一算,更加認(rèn)識(shí)生活中的數(shù),你們已經(jīng)是一年級(jí)小學(xué)生,只要從現(xiàn)在開始學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí),在生活中就能成為爸爸媽媽的小幫手,也可以成為小數(shù)學(xué)家。

五.學(xué)生互評(píng)、自我評(píng)價(jià):這節(jié)課你們學(xué)得開心嗎?表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)自己!誰(shuí)學(xué)得最棒!誰(shuí)是今節(jié)課的數(shù)學(xué)之星!

1.我能說。

2.我能擺。

3.我能猜。

4.我能算。

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