舞蹈是一種通過身體動(dòng)作和節(jié)奏來表現(xiàn)故事情節(jié)和情感的藝術(shù)形式。在總結(jié)中可以提出問題，尋求解決方案，以推動(dòng)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的進(jìn)步。以下是一些成功的案例，它們或許能給我們提供一些啟示。
做高效課堂教師學(xué)習(xí)體會(huì)篇一
第一段：引言（概述高效課堂的重要性和目標(biāo)）。
高效課堂是指教學(xué)過程中通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)和精確的教學(xué)實(shí)施，使學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)充分獲取知識(shí)與技能的教育模式。在現(xiàn)代教育中，高效課堂越來越受到教師和學(xué)生的重視。它不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。本文將從教師的角度，分享我對(duì)高效課堂的理解和心得體會(huì)。
第二段：課前準(zhǔn)備的重要性。
高效課堂的第一步是課前準(zhǔn)備。教師應(yīng)該提前研究教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，并制定合理的教學(xué)計(jì)劃。我發(fā)現(xiàn)，只有充分了解學(xué)生的需求和水平，才能有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，確保教學(xué)效果。此外，教師還應(yīng)該準(zhǔn)備好教學(xué)資源和教具，使教學(xué)過程更加生動(dòng)和具體。通過充分的課前準(zhǔn)備，我能夠更好地把握教學(xué)內(nèi)容，能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
第三段：靈活多樣的教學(xué)方法。
高效課堂需要教師使用靈活多樣的教學(xué)方法。作為教師，我發(fā)現(xiàn)在課堂上采用小組討論、問題導(dǎo)入、案例分析等互動(dòng)式教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的思考和討論，增加教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性。此外，教師還可以利用多媒體技術(shù)，如投影儀、電子白板等，展示圖表、視頻等多樣的教學(xué)資源，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。同時(shí)，注重評(píng)價(jià)和反思也是高效課堂的關(guān)鍵。教師應(yīng)該及時(shí)給予學(xué)生反饋和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，促進(jìn)他們的自我提高。
第四段：良好的課堂管理。
高效課堂離不開良好的課堂管理。對(duì)于我來說，我堅(jiān)持營(yíng)造積極、和諧的教學(xué)氛圍，注重與學(xué)生的溝通和互動(dòng)。我盡量提前預(yù)測(cè)和防范可能出現(xiàn)的問題，避免課堂的混亂和失控，確保教學(xué)的有序進(jìn)行。此外，我也鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂管理中來，讓他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，培養(yǎng)他們的自律能力。通過良好的課堂管理，我發(fā)現(xiàn)課堂紀(jì)律得到了有效維護(hù)，學(xué)生們的注意力也更加集中，學(xué)習(xí)效果明顯提高。
第五段：教師自身的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
要打造高效課堂，教師自身的學(xué)習(xí)也是非常重要的。作為一名教師，我堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)和研究教育理論和教學(xué)方法，不斷提升自己的教學(xué)水平。每次上完課后，我都會(huì)進(jìn)行總結(jié)和反思，找出不足并進(jìn)行改進(jìn)。此外，教師之間的互相交流和合作也能夠幫助我們相互學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。通過不斷學(xué)習(xí)和反思，我發(fā)現(xiàn)我的教學(xué)能力得到了極大的提高，我的課堂也變得更加高效和有趣。
結(jié)尾：
高效課堂的建設(shè)離不開教師的付出和努力。通過課前準(zhǔn)備、靈活多樣的教學(xué)方法、良好的課堂管理以及教師自身的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，我們可以打造出一個(gè)富有活力、高效而又有趣的課堂。希望每位教師都能從中找到適合自己的方法和策略，不斷完善自己的教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的條件，讓教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。
做高效課堂教師學(xué)習(xí)體會(huì)篇二
2、探究使人聰明，合作使人快樂，展現(xiàn)使人自信。
8、課堂大舞臺(tái)，人人展風(fēng)采9、放飛心靈的翅膀，尋找成功的希望。
10、快樂課堂，奇思妙想。
11、我的課堂我作主，我的人生我把握。
12、快樂課堂，任我翱翔。
13、自信是成功的起點(diǎn)，努力是成功的基石。
14、預(yù)習(xí)展示皆精彩，你爭(zhēng)我搶樂開懷。
18、給我一次機(jī)會(huì)，還你一份驚喜。
19、多彩課堂，締造希望。
20、你爭(zhēng)我辯，快樂無限。
做高效課堂教師學(xué)習(xí)體會(huì)篇三
通過學(xué)習(xí)高效課堂學(xué)習(xí)材料，我深深地明確了高效課堂的真諦，下面從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)高效課堂的理解：
高效課堂是高效型課堂或高效性課堂的簡(jiǎn)稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。
課堂高效有個(gè)基本的要點(diǎn)，即：以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。盡可能好的教學(xué)效果可以從以下兩個(gè)方面來體現(xiàn)：一是效率的最大化：也就是在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的受益量，主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等。二是效益的最優(yōu)化：也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。
高效課堂的意義：只有效率的最大化或只有效益的最優(yōu)化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”。只有二者的和諧統(tǒng)一，“高效課堂”才能形成。簡(jiǎn)言之，“高效課堂”至少在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個(gè)要素方面有突破，概括為：輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量。
課堂教學(xué)的組成要素：課堂教學(xué)效率至少包含以下三個(gè)要素，即：教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果?？梢詮娜齻€(gè)方向和三個(gè)層面進(jìn)行定義分析：
教師層面，教學(xué)效率是指在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)，在達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的前提下所完成的`教學(xué)任務(wù)量。
學(xué)生層面教學(xué)效率=教學(xué)對(duì)所有學(xué)生的一切影響的總和/學(xué)生所用的時(shí)間總和。
這里強(qiáng)調(diào)“所有學(xué)生”，旨在倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的人數(shù)，即全體性。
所謂“一切影響”，是指“學(xué)生學(xué)到的有用知識(shí)+學(xué)生形成的有用能力+學(xué)生養(yǎng)成的良好非智力因素+負(fù)面的影響”。
時(shí)間方面，課堂教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間/實(shí)際教學(xué)時(shí)間×100%。
所以，高效課堂源于有效課堂，基于有效課堂，有效課堂的教學(xué)效率就有高有低、有正有負(fù)。教學(xué)的成果是“人的發(fā)展”而非工業(yè)產(chǎn)品，教學(xué)效率的量化或許永遠(yuǎn)是一種奢望。提出“教學(xué)效率”的概念，不是為了“計(jì)算”，只是為教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)評(píng)價(jià)提供比較正確的導(dǎo)向，理想的方向。當(dāng)時(shí)間被用到極限時(shí)，教學(xué)必然從有效走向高效。
具體措施：在課堂教學(xué)中，我決定采取以下模式：20+20。
我可支配時(shí)間為20分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間為20分鐘。
做高效課堂教師學(xué)習(xí)體會(huì)篇四
通過學(xué)習(xí)，對(duì)高效課堂有了模糊的認(rèn)識(shí)，感覺高效課堂就像是機(jī)械化的工業(yè)文明，統(tǒng)籌規(guī)劃、責(zé)任分工、流水作業(yè)、推陳出新，信念是“改變帶來活力，創(chuàng)新方可永恒”。
教師和學(xué)生是課堂教學(xué)中的有生力量。師生關(guān)系從古至今經(jīng)歷了一個(gè)不斷演進(jìn)的過程。過去，人們雖然提出“教學(xué)相長(zhǎng)”，但是在“天地君親師”的理念下，老師就是老師，學(xué)生就是學(xué)生。現(xiàn)在，老師也可以是學(xué)生，學(xué)生也可以是老師。是朋友，是伙伴，是合作者，是合伙人。理論是晦澀的，故事是鮮活的。
低效課堂中的師生關(guān)系，如同牧羊人和羊。雖然牧羊人也會(huì)把羊放養(yǎng)到水草豐美、環(huán)境怡人的“青青草原”，也會(huì)去驅(qū)趕危害羊群的“灰太狼”。但是，牧羊人只管放養(yǎng)，吃草是羊自己的事情，吃多吃少，吃好吃壞，全憑自愿。所以，低效課堂很難培養(yǎng)出聰明機(jī)智、膽識(shí)過人的“喜羊羊”。
有效課堂中的師生關(guān)系，如同大人領(lǐng)著孩子去種地。都知道這是自家的一畝三分地，要多打糧食，就得多出力，精耕細(xì)作，毫不懈怠。卯足勁兒，掄圓膀子，只為了那個(gè)收獲的季節(jié)。但是，這塊地的生長(zhǎng)周期較長(zhǎng)——三年，開始大人領(lǐng)著孩子一起干，慢慢大人幫著孩子干，最后干脆大人替孩子干。然而，老實(shí)本分的種地人怎知影響糧食收成的因素很多，除了勤勞，還有氣候、土質(zhì)、水利、政策等。所以，有效課堂很難培養(yǎng)出高產(chǎn)豐產(chǎn)的“秈型雜交水稻”。
高效課堂中的師生關(guān)系，如同師傅領(lǐng)著徒弟進(jìn)工廠。面對(duì)精密的儀器、轟鳴的車床，開始徒弟很膽怯，不敢上手。師傅會(huì)教流程，講方法，提醒關(guān)鍵要領(lǐng)，告誡危險(xiǎn)環(huán)節(jié)。師傅先示范，徒弟再演練。都知道“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，要學(xué)好技術(shù)，就得自己多練習(xí)，勤奮刻苦，毫不懈怠。卯足勁兒，掄圓膀子，只為了那個(gè)收獲的季節(jié)。但是，這個(gè)出師的周期定的不長(zhǎng)——三年，開始師傅領(lǐng)著徒弟一起干，慢慢師傅看著徒弟干，最后徒弟成功實(shí)現(xiàn)單干。甚至，徒弟憑借自己的年輕機(jī)靈，手腳麻利，敢想敢干，求變求新，往往在產(chǎn)品的數(shù)量和質(zhì)量上全面超遠(yuǎn)師傅。所以，高效課堂經(jīng)常能培養(yǎng)出出類拔萃的“生產(chǎn)技術(shù)能手”，以及誕生一批創(chuàng)造發(fā)明。
捫心自問，自己又屬于哪一類呢？今后的教學(xué)中一定要少些包辦，多做示范；少當(dāng)演員，多做導(dǎo)演。話好說，事難辦。我想真正實(shí)現(xiàn)三個(gè)“歸還”：
1、把時(shí)間歸還學(xué)生；
2、把空間歸還學(xué)生；
3、把權(quán)力歸還學(xué)生。那么高效課堂才會(huì)真的有活力。
今后教學(xué)中努力做到少講、精講，能讓學(xué)生講的就讓學(xué)生講。因?yàn)橛袝r(shí)候你講的內(nèi)容，學(xué)生不一定感到有趣、有用、有效。興趣是最好的老師，內(nèi)容索然無味，學(xué)生自然不聽；考試是最靈的指揮棒，內(nèi)容脫離實(shí)際，學(xué)生自然不聽。在師生的通力配合下，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，做到課堂教學(xué)的有趣、有用似乎不難。但是，難的是有效。
最終還要看作為課堂主體的學(xué)生。學(xué)生實(shí)現(xiàn)了動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，就不容易出現(xiàn)困學(xué)、厭學(xué)、棄學(xué)了，進(jìn)而逐步達(dá)到想學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)。教師把課堂的主動(dòng)權(quán)傳交給學(xué)生，增加了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了“放生”；教師把知識(shí)和能力傳授給學(xué)生，增進(jìn)了學(xué)生的自信心和自豪感，實(shí)現(xiàn)了“放大”；教師把方法和理念傳遞給學(xué)生，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)造性和進(jìn)取心，實(shí)現(xiàn)了“放飛”。
新課改的理念貫徹到課堂上，教師應(yīng)以點(diǎn)撥為主要教學(xué)形式。合理點(diǎn)撥的理想化境界，應(yīng)該是松緊適度，收放自如。我們更多的是要“松”和“放”。只有高效的備課，才能實(shí)現(xiàn)高效的點(diǎn)撥。教師的角色不是一桶水，也不是自來水，而是支架。一桶水的傾瀉或自來水的噴涌，要么有勢(shì)能要么有壓力，處于主動(dòng)的永遠(yuǎn)是教師，被動(dòng)的永遠(yuǎn)是學(xué)生。而且，一桶水或自來水的水量，也是學(xué)生需要選擇和分辨的。支架的作用和功能就不同。首先，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。支架是不會(huì)攀登的，學(xué)生必須時(shí)刻處于主動(dòng)地位。另外，支架是在需要的時(shí)候才出現(xiàn)。減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，增加了學(xué)習(xí)的目的性。最后，支架是遲早要撤去的。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展，以及后浪推前浪的歷史趨勢(shì)。
做高效課堂教師學(xué)習(xí)體會(huì)篇五
2014年8月10日至13日，由原州區(qū)教育局組織我們參加了《深化教學(xué)改革推進(jìn)高效課堂》專題培訓(xùn)，主講的專家團(tuán)隊(duì)有李炳亭（中國教師報(bào)總編輯助理、編輯部主任，高效課堂倡導(dǎo)者），杜金山（山東省兗州一中原校長(zhǎng)，全國十佳中學(xué)校長(zhǎng)、山東省十大創(chuàng)新校長(zhǎng)，中國教師報(bào)特聘首席專家），王紅順（河南民辦教育共同體理事長(zhǎng)），李平（北京市房山二中校長(zhǎng)助理），何文（安徽銅陵都雙語學(xué)校副校長(zhǎng)），韓世文（中國教師報(bào)區(qū)域中心主任，《中國教師報(bào)區(qū)域教育周刊》主編，全國區(qū)域課改共同體秘書長(zhǎng)），鄭驪君（中國教師報(bào)總編室主任、《中國教師報(bào)區(qū)域教育周刊》執(zhí)行主編）等人員組成。
通過四天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對(duì)高效課堂有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生的共同進(jìn)步，是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。
聽李炳亭教授的《課改——教室里的革命》，使我們認(rèn)識(shí)到教師角色應(yīng)變化，要相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。學(xué)生是課堂教學(xué)的重要資源，要確立先學(xué)后教的課堂結(jié)構(gòu)，把以教師為中心變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，樹立以學(xué)生為主體的教育觀、教學(xué)觀、生命觀，培養(yǎng)學(xué)生樂觀積極的性格、誠實(shí)執(zhí)著的品格和自尊自信的人格。我學(xué)習(xí)到了先學(xué)后教、少教多學(xué)、學(xué)為主體、師退生進(jìn)、評(píng)價(jià)先行模式跟進(jìn)等課改共性經(jīng)驗(yàn)。對(duì)我的課改有很大的指導(dǎo)作用。
觀摩韓世文老師的“小組初建”活動(dòng)課，使我了解了高效課堂的重要元素就是學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組保證了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，起著組織作用、幫扶作用和氛圍作用?！靶〗M合作學(xué)習(xí)模式”打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，給課堂注入新的活力。通過觀摩我了解了小組初建的方法步驟，懂得了小組劃分的原則。這對(duì)我今后的課改提供了方法指導(dǎo)。
聽專家王紅順的報(bào)告，學(xué)習(xí)了高效課堂誓約和特征，使我進(jìn)一步明確了高效課堂操作的原則，高效課堂的方法和高效課堂與傳統(tǒng)課堂的異同。學(xué)習(xí)了高效課堂的八個(gè)流程，使我對(duì)高效課堂的操作有了更進(jìn)一步的理解，學(xué)習(xí)高效課堂流程的注意事項(xiàng)，為我們今后實(shí)施高效課堂指明了方向，減少了失誤。學(xué)習(xí)了導(dǎo)學(xué)案的編制，讓我重新認(rèn)識(shí)了導(dǎo)學(xué)案的編制方法，認(rèn)識(shí)到自己對(duì)導(dǎo)學(xué)案編制的不足，為我們今后編制導(dǎo)學(xué)案提供了理論和方法指導(dǎo)。
觀摩了李平老師的高效課堂，更加直觀地看到高效課堂的'操作流程，即：創(chuàng)設(shè)情境、引出課題—出示學(xué)習(xí)目標(biāo)—學(xué)生自學(xué)，對(duì)子對(duì)學(xué)，小組群學(xué)—展示（個(gè)展，組展，班展）—學(xué)生總評(píng)，教師點(diǎn)撥—小結(jié)，拓展，提升—反饋檢測(cè)（檢學(xué)習(xí)目標(biāo)）—小組個(gè)人自我反思。這對(duì)于我們實(shí)施高效課堂提供了實(shí)踐指導(dǎo)。
聽杜金山校長(zhǎng)的“高效課堂的動(dòng)力機(jī)制及評(píng)價(jià)原則”講座，使我認(rèn)識(shí)到中國傳統(tǒng)教育的種種弊端——應(yīng)試教育，只注重知識(shí)不重視人的發(fā)展。這對(duì)于我們教育工作者提出了警示，促使我們反省自己的教育教學(xué)工作。認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)一堂課應(yīng)該是“學(xué)生學(xué)得好、學(xué)生發(fā)展得好、教師發(fā)展得好”的“三好”合一的課堂。
通過學(xué)習(xí)后，我理解的高效課堂就是在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)過程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。一般來說，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)、樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。
在四天的學(xué)習(xí)中，我也有一些困惑，如，怎樣在大班額教學(xué)中實(shí)施高效課堂？如何讓學(xué)生真正做到“先學(xué)”?時(shí)間如何安排？學(xué)校如何評(píng)價(jià)教師教學(xué)成績(jī)？等等。
做高效課堂教師學(xué)習(xí)體會(huì)篇六
有效的課堂是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。通過一些學(xué)習(xí)，我對(duì)課堂教學(xué)的有效性展開了思索，在此談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
（1）認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書，對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點(diǎn)等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作，如果目標(biāo)過高或過低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，即跳一跳能摘到果子。
（2）教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。備課是上好課的前提，那么備課備什么？教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣教，而是備學(xué)生怎樣學(xué)。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實(shí)施，對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見解，如何應(yīng)對(duì)等。
（3）創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實(shí)施以來，教師們都認(rèn)識(shí)到應(yīng)該用教材教，而不是教教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，變死教教材為活用教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。
課堂教學(xué)行為是教師的教和學(xué)生的學(xué)雙邊互動(dòng)的過程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等教的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師教的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計(jì)。如何提高教師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢？我認(rèn)為：
（1）教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中師道尊嚴(yán)的架子，要俯下身子與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚(yáng)，學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn)，堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識(shí)的容器，他們不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)、積極地建構(gòu)知識(shí)。
（2）教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，積極投入到探索新知的活動(dòng)中。
（3）高效課堂來自貼近學(xué)生生活的問題設(shè)置。力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識(shí)的積極性，主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。
教無定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。一堂課不會(huì)十全十美。我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷反思中學(xué)習(xí)。促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會(huì)更好。
做高效課堂教師學(xué)習(xí)體會(huì)篇七
通過對(duì)高效課堂的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，我深切地體會(huì)到，高效課堂是教育發(fā)展一種趨勢(shì)，也是教學(xué)培訓(xùn)改革的一種必然。作為一名企業(yè)培訓(xùn)老師，在培訓(xùn)中我們不僅要好好講課，更要注重自己教的方法和交給企業(yè)家學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)企業(yè)家參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。目前企業(yè)培訓(xùn)的發(fā)展是迅速，復(fù)雜又多樣的，企業(yè)培訓(xùn)學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。在高效課堂的講師實(shí)施過程中我有以下的體會(huì)：
一是從我們講師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下條件：一是講師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。認(rèn)真?zhèn)湔n，尤其要認(rèn)真?zhèn)淦髽I(yè)家。平時(shí)自己在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備企業(yè)家。試想如果不去研究企業(yè)家對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究企業(yè)家的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。
二是培訓(xùn)的過程必須是企業(yè)家主動(dòng)參與的過程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在講師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)企業(yè)家學(xué)習(xí)的積極性。
我怎樣知道企業(yè)家達(dá)到了要求?這課前四問能夠讓講師對(duì)于課堂有了大概地了解，準(zhǔn)備就要更加充分，做到不上無準(zhǔn)備之課。在上課時(shí)，應(yīng)該合理分配課堂時(shí)間，什么時(shí)間企業(yè)家自己學(xué)，什么時(shí)間講師開始講，什么時(shí)間開始練，這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)。更應(yīng)該準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏，重難點(diǎn)精講細(xì)講。
四，認(rèn)真研究和設(shè)計(jì)好課堂提問。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價(jià)值問題充斥課堂，這樣的提問耽誤了企業(yè)家寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，也影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，今后要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問的研究，所提的問題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的`原則。
五，改變教學(xué)觀念和教學(xué)方式。消除由于講師講得過多、企業(yè)家參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。
六，認(rèn)真學(xué)習(xí)其它培訓(xùn)。反思自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己在很多情況下，自己對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究還不足，這樣就影響和制約了課堂駕馭能力，課堂駕馭能力反過來也就影響了課堂教學(xué)的效率。
七，加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有時(shí)給企業(yè)家提出問題，企業(yè)家還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了企業(yè)家課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。
有時(shí)讓企業(yè)家閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，企業(yè)家漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有時(shí)只對(duì)企業(yè)家提出比較籠統(tǒng)的要求，企業(yè)家不明白講師要他們干什么和要他們?cè)趺锤?，這樣，企業(yè)家就失去了講師的有效指導(dǎo)。因此，要給企業(yè)家一定的思考時(shí)間和思維空間，除此之外，教學(xué)調(diào)控要靈活，就是講師要善于激發(fā)學(xué)生的企業(yè)家興趣。
做高效課堂教師學(xué)習(xí)體會(huì)篇八
1、要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，這是實(shí)現(xiàn)普遍關(guān)注的前提。要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。
2、用欣賞、夸獎(jiǎng)的手段來體現(xiàn)你的關(guān)注。
對(duì)學(xué)生的欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)往往表達(dá)一種積極的心理暗示？老師器重我。要把他們每一點(diǎn)的積極性、每一點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)起來，讓它生長(zhǎng)起來，壯大起來。
3、用提問或允許回答問題來表達(dá)你的關(guān)注。
不經(jīng)意的允許能滿足學(xué)生的被認(rèn)可感，滿足學(xué)生被承認(rèn)的需要。
4、用“中斷定勢(shì)”的形式表現(xiàn)你的關(guān)注。
當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)得沒有積極性，否認(rèn)自己的'成績(jī)的時(shí)候，教師用“中斷定勢(shì)”的方法打斷其對(duì)自己的消極認(rèn)識(shí)來表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的認(rèn)同。要讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己的重要，讓每一個(gè)學(xué)生都不再產(chǎn)生自我貶低，自我矮化的想法和行為。
1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動(dòng)活潑。
興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。有了興趣，還會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。
2、質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣。
教師要通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索、為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì)，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是講理的心智活動(dòng)而不是硬“灌”。學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)要學(xué)，學(xué)習(xí)的效果肯定也會(huì)提高。
3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。
合作學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在學(xué)生群體這種合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的任務(wù)就是當(dāng)好導(dǎo)師，及時(shí)起點(diǎn)撥導(dǎo)向的作用。合作學(xué)習(xí)很有好處：第一，拓寬思維，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。第二，培養(yǎng)和訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。第三，可以培養(yǎng)合作精神。
4、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓課堂變得豐富直觀。
運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學(xué)的高效率。
5、體現(xiàn)現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)，讓課堂變得熱烈主動(dòng)。
要把課上活，就必須改變傳統(tǒng)的教師獨(dú)占式和教師主講式而學(xué)生則單向靜聽式的課堂結(jié)構(gòu)，代之以多向立體式現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的單向靜聽式結(jié)構(gòu)其教學(xué)方式方法是填鴨式、注入式，教師積極性高，學(xué)生主動(dòng)性差，這樣的課堂教學(xué)效率是低下的。而多向立體式結(jié)構(gòu)的教學(xué)方式方法是現(xiàn)代啟發(fā)式，學(xué)生自學(xué)，老師進(jìn)行針對(duì)性精講，師生之間互相質(zhì)疑問題。教師的主要精力放在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力上。課堂教學(xué)活而不空，實(shí)而不死。
6、分層次教學(xué)，讓課堂變得滿園花開。
面向全體學(xué)生教學(xué)，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。而要真正做到面向全體學(xué)生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實(shí)行分層次教學(xué)。對(duì)不同層次的學(xué)生根據(jù)他們的起點(diǎn)提出不同程度的要求，就能使他們?cè)诟髯缘钠瘘c(diǎn)上都有提高。如此堅(jiān)持下去，就能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
1、營(yíng)造能夠給所有的學(xué)生以自信的氛圍。
讓所有的學(xué)生都能夠?qū)ψ约河凶孕判?。此時(shí)的學(xué)習(xí)是最有效的。
2、營(yíng)造讓所有學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍。
在這樣課堂里，學(xué)生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學(xué)生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，高效的課堂是無從建立的。
3、營(yíng)造能夠讓學(xué)生自我管理的氛圍。
在這樣的課堂里，每個(gè)學(xué)生都能實(shí)施自我管理，都能感到要對(duì)自己負(fù)責(zé)。如果總是覺得自己被控制著，自己對(duì)自己毫無責(zé)任，也是沒有學(xué)習(xí)效率可言的。
4、營(yíng)造讓所有學(xué)生都有歸屬感的氛圍。
學(xué)生間彼此聆聽，彼此認(rèn)同，彼此尊重，不僅能提高其學(xué)習(xí)效果，亦可修養(yǎng)其人格品質(zhì)。
在提倡素質(zhì)教育的今天，社會(huì)各界都在提倡給學(xué)生減負(fù)，不能占用學(xué)生的休息時(shí)間，向課堂40分鐘要效率，這就對(duì)教師提出了更高的要求，所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)。
做高效課堂教師學(xué)習(xí)體會(huì)篇九
“高效課堂”是由兩個(gè)詞語組成的短語——“高效”和“課堂”，關(guān)鍵詞在于“高效”。“高效”應(yīng)該包含學(xué)生的高效和教師的高效。學(xué)生的高效是能在課堂上通過學(xué)習(xí)獲得高效地發(fā)展，教師的高效是能通過課堂的教學(xué)來高質(zhì)量、高收效地完成教學(xué)任務(wù)和略有提高。真正的高效課堂，應(yīng)該是學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)，學(xué)生能從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到一種成長(zhǎng)的喜悅和幸福!著名教育家陶行知先生說：“解放小孩子的頭腦，使他們能想;解放小孩子的手，使他們能干;解放小孩子的嘴，使他們能說;解放小孩子的眼睛，使他們能看;解放小孩子的空間，使他們能到大自然、大社會(huì)中擴(kuò)大眼界，各學(xué)所需，各教所知，各盡其能;解放孩子的時(shí)間，給他們以空間來消化學(xué)習(xí)，并且學(xué)一些自己渴望的學(xué)問，干一些自己想干的事情。決不能把兒童的時(shí)間全部占滿，使兒童失去學(xué)習(xí)人生的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成無意創(chuàng)造的傾向?！备咝дn堂上，學(xué)生跟老師則是平等的關(guān)系，學(xué)生有跟老師一樣的權(quán)利，他可以講課，可以對(duì)老師的做法提出自己的看法，師生共同探討。老師說的學(xué)生并不是完全認(rèn)同。出現(xiàn)疑問的時(shí)候，學(xué)生會(huì)大方的跟老師說：老師，我認(rèn)為這道題應(yīng)該這么做。即使講錯(cuò)了也沒關(guān)系，因?yàn)檫@是“我的課堂”，所以“我做主”。一年級(jí)下期，學(xué)校組織語文素養(yǎng)大賽，我講的是《雪地里的小畫家》這篇課文，課外延伸這一環(huán)節(jié)，我問學(xué)生除了青蛙還有哪些動(dòng)物是冬眠的?一個(gè)平時(shí)很喜歡讀書的小女孩舉手回答熊，我很堅(jiān)定地說熊不冬眠，因?yàn)槲铱唇虒W(xué)參考書上寫的蛇和蛙類等動(dòng)物冬眠，在我的腦海中沒有熊冬眠。課下，小女孩找到我，怯生生地告訴我：“老師，我看《科普世界》知道熊市冬眠的動(dòng)物，《品德與生活》上也寫了熊是冬眠的?！蔽业男囊活?，意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，我抓緊時(shí)間查閱了書籍和資料。我迫切感受到作為一名教師需要不斷努力學(xué)習(xí)，完善自我。學(xué)生能夠向老師提出質(zhì)疑是值得高興的，我要和學(xué)生一起成為一個(gè)合格的學(xué)習(xí)者，帶領(lǐng)孩子一起去知識(shí)的海洋里游泳，拍打著喜悅的浪花。
對(duì)教師而言，或許比學(xué)識(shí)更重要的是“方法”，比方法更重要的是“人格”!真正能教導(dǎo)學(xué)生的就是教師的人格，教師首先應(yīng)是一個(gè)充滿熱情，有著很強(qiáng)感召力和人格魅力的人。我們二七區(qū)藝術(shù)小學(xué)以藝術(shù)教育為特色，藝術(shù)教育這朵美麗的奇葩開滿每一位藝術(shù)小學(xué)教師的心房。為了讓孩子從內(nèi)心體驗(yàn)到夏夜的美好，感悟生活，更好地體味《荷葉圓圓》和《夏夜真美》的課文內(nèi)容，我利用課余時(shí)間制作了精美的課本劇頭飾：有紅色的小蜻蜓、可愛的螢火蟲、藍(lán)色的小水滴、粉色的荷花以及活潑的小青蛙等。孩子們看到這些美麗的頭飾，眼睛里似乎都樂開了花，我趁熱打鐵，請(qǐng)他們推選出主持人、課本劇中的角色、讀旁白的學(xué)生。孩子們欣然接受任務(wù)，紛紛表示要好好準(zhǔn)備，展示出最好的自己。周五下午隊(duì)會(huì)，孩子們的課本劇表演開始了，一朵朵漂亮的荷花、荷葉捧在孩子的手上，他們臉上洋溢著微笑，孩子們演得多投入呀!只有學(xué)生一次次心動(dòng)，使他們始終處于探索中，這樣的課堂才會(huì)不斷迸發(fā)精彩的火花。學(xué)生扮演荷葉和小動(dòng)物角色，形成快樂、美麗的生活情境。學(xué)生在充滿童趣的情境中感悟到荷葉的美麗，大自然的和諧。孩子充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，學(xué)習(xí)舞蹈的孩子頭戴荷花頭飾，擺出出水芙蓉般的姿態(tài)，學(xué)習(xí)唱歌的孩子模仿青蛙的鳴叫，每一個(gè)孩子都在體驗(yàn)著夏夜的美好，小動(dòng)物的歡樂，大自然的和諧，開啟著他們心靈的窗戶，沉浸在藝術(shù)的天地中。熟讀《高效課堂22條》這本書，我漸漸徹悟，教育即解放，教師要敢于開放和創(chuàng)新，敢于探索和實(shí)踐。要開放學(xué)生的膽識(shí)和勇氣，開發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，開發(fā)學(xué)生的自主和“當(dāng)家”的能力。尊重學(xué)生的自主權(quán)和主動(dòng)性是開放課堂的重要特征。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開放的課堂，教師就要真正確立科學(xué)的教學(xué)目的觀——教學(xué)不是“教”教材，也不是“教”教案，而是要立足于學(xué)生的發(fā)展。
高效的課堂才是有道德的課堂，我們需要以人為本，高效課堂。
作為新課改時(shí)代的老師，課改任重道遠(yuǎn)，但讓我們一起挑起重?fù)?dān)，乘坐人性化的教育之船從此岸出發(fā)，揚(yáng)起教育解放這一希望的風(fēng)帆，駛向高效課堂的彼岸!讓我們充滿希望地拭目以待!追求道德課堂是我們教師共同的責(zé)任與追求。
人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。高效課堂觀后感。
觀看了高效課堂教學(xué)視頻以后，我的心情經(jīng)歷了幾次變化，首先是向往，渴望，渴望自己也能這么給學(xué)生上課，渴望自己教出的學(xué)生不光是學(xué)會(huì)了知識(shí)同時(shí)也鍛煉培養(yǎng)了各種能力，如交際能力，表達(dá)能力，渴望自己的課堂真正能實(shí)現(xiàn)和達(dá)到學(xué)生為真正意義的主體，改變以前教師滿堂灌得教學(xué)模式，讓學(xué)生動(dòng)起來。但是，當(dāng)我真正做起來的時(shí)候，感覺很難。
首先學(xué)生剛開始不適應(yīng)這種模式，不知道在課堂如何討論，如何展示，如何點(diǎn)評(píng)，尤其是討論。往往在討論環(huán)節(jié)浪費(fèi)的時(shí)間太多，導(dǎo)致后面展示和點(diǎn)評(píng)的時(shí)間少，而且一節(jié)課下來所展示的內(nèi)容太少，一個(gè)導(dǎo)學(xué)案往往需要兩節(jié)課完成，就這樣學(xué)生感覺還不會(huì)，感覺自己沒有學(xué)到東西。許多同學(xué)為此而失落。我也經(jīng)常反思該怎么做。我們要做的必須是結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際再去摸索與探究高效課堂之路。
現(xiàn)在一段時(shí)間已經(jīng)走過，雖然我們慢慢的一點(diǎn)一點(diǎn)的改進(jìn)一點(diǎn)一點(diǎn)的在前進(jìn)，許多同學(xué)包括許多老師在內(nèi)真正感受到了高效課堂的好處和意義的所在。許多同學(xué)應(yīng)經(jīng)開始適應(yīng)它了，開始愛上這種教學(xué)模式了，這是值的我們欣喜的。結(jié)合我上課的體會(huì)，我感覺：
1、教學(xué)目標(biāo)要正確，這就要求我們更新教學(xué)理念，整體把握教材，深刻理解教材中每章每節(jié)的教學(xué)意圖和目的。
2、自己必需學(xué)習(xí)和改進(jìn)自己的教學(xué)方法，不要總是老一套，也。
要有自己的創(chuàng)新。
3、培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生，首先要相信他們，他們一定會(huì)比你想的要做的好。
4、培訓(xùn)好小組長(zhǎng)，讓他帶領(lǐng)其他小組成員一起搞好課上討論，展示和展示;讓他及時(shí)督促和收發(fā)導(dǎo)學(xué)案;讓他檢查好本組完成作業(yè)和背誦情況。
5、重視小組合作學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)。
6、自己要多總結(jié)多反思多學(xué)習(xí)，努力提升自己。
總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。
做高效課堂教師學(xué)習(xí)體會(huì)篇十
良好的開端是成功的一半。課堂導(dǎo)入要做到靈活多變，引“生”入勝。在教學(xué)中根據(jù)具體內(nèi)容，恰當(dāng)穿插一些趣味性較強(qiáng)且寓意深刻的故事，不僅可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解，還能通過直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律來進(jìn)一步提高學(xué)生的思想覺悟。在教學(xué)中教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)、適時(shí)的播放一些格調(diào)高雅、積極向上的優(yōu)秀歌曲。積極向上、健康高雅的歌曲，既可以活躍課堂氛圍，融洽師生關(guān)系，又可以釋懷學(xué)生心靈，在輕松愉悅環(huán)境中感悟新知，獲得學(xué)習(xí)的樂趣。例如品德與社會(huì)課程教學(xué)必須把情感目標(biāo)擺在十分重要的位置。只有增強(qiáng)學(xué)生的人文情感、社會(huì)情感和思想品德情感，才能真正體現(xiàn)本學(xué)科的德育功能，完成育人任務(wù)。
讓課堂上有笑聲，學(xué)生才會(huì)愿意上你的課。作為受過高等教育的年輕教師，我們要打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，溝通所教學(xué)科與音樂，美術(shù)學(xué)科的聯(lián)系，把學(xué)習(xí)中的讀與唱，畫，演等有有機(jī)結(jié)合，讓課堂"動(dòng)"起來，讓學(xué)生動(dòng)起來，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)努力，而且能培學(xué)生廣泛的興趣愛好，全面提升學(xué)生的素養(yǎng).
讓教材符合你的學(xué)生的實(shí)際，符合你的學(xué)生的口味。受客觀條件的限制，教材總是以靜態(tài)的'形式呈現(xiàn)出來，而學(xué)生接受知識(shí)的過程卻是動(dòng)態(tài)的。針對(duì)學(xué)生接受知識(shí)的特點(diǎn)，我們努力使課堂教學(xué)成為活動(dòng)的教學(xué)，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為豐富有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)實(shí)際上是一種愉快的探究實(shí)踐活動(dòng)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求很多內(nèi)容必須經(jīng)過學(xué)生的“親歷”行為，如果學(xué)生沒有動(dòng)或情境沒有動(dòng)，那么“親歷”的效果將大打折扣。為此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡可能將課本中所提供的情境變成活動(dòng)的，盡可能為學(xué)生提供合作操作和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如在教學(xué)《圓錐體積》時(shí)，為學(xué)生準(zhǔn)備了許多套等底等高圓柱、圓錐，沙等實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作找到圓錐體積與圓柱體積的關(guān)系，并總結(jié)出圓錐體積的計(jì)算公式。學(xué)生從實(shí)驗(yàn)操作中親歷了圓錐體積公式的推導(dǎo)過程。這樣，學(xué)生經(jīng)過親歷活動(dòng)構(gòu)建起了數(shù)學(xué)知識(shí)，印象很深。
我這里說的所謂教師學(xué)會(huì)“偷懶”，并不是說教師可以在教學(xué)上敷衍了事，而是要教師對(duì)課堂上的細(xì)枝末節(jié)不要插手過多，大膽地放開學(xué)生的手腳，解放他們的時(shí)空，想方設(shè)法地充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們自主建構(gòu)知識(shí)，解決問題，我們要重視自身角色的轉(zhuǎn)變，將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，該收手時(shí)就收手，千萬不可越俎代皰。當(dāng)有些知識(shí)在學(xué)生中有人理解，有人不懂時(shí)，教師的最佳角色就是活動(dòng)的組織者、協(xié)調(diào)者，讓知道的人講給不知道人的聽。教師要認(rèn)識(shí)到：給予學(xué)生過多的依賴，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生能力的萎縮。只有充分信賴學(xué)生，創(chuàng)造條件給予學(xué)生最大限度的鍛煉，才能幫助學(xué)生擺脫依賴，使學(xué)生真正成長(zhǎng)起來，從而培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)問題解決的能力。因此，老師在課堂上不要太“勤快”，不要把所有的問題都告訴學(xué)生，要學(xué)會(huì)“偷懶”，盡可能做到少而精，讓學(xué)生自己多動(dòng)腦筋去思考，該讓學(xué)生完成的就一定要讓學(xué)生自主完成。陶行知先生說過，“教”就是為了“不教”。可見，“不教”是“教”的最高境界。所以在教學(xué)上，教師一定要學(xué)會(huì)科學(xué)地“偷懶”。教師“懶”一點(diǎn)，學(xué)生才會(huì)“勤”一點(diǎn)。一名“懶”教師會(huì)培養(yǎng)一班“勤”學(xué)生，相反，一名“勤”教師，往往會(huì)培養(yǎng)一班“懶”學(xué)生。在某種意義上來講，一個(gè)好教師應(yīng)是一名聰明的“懶教師”。
學(xué)生是課堂上的主體，是學(xué)習(xí)的主體，教師不要當(dāng)“保姆”，什么事情都包辦。教師要學(xué)會(huì)把皮球踢給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己解決問題。學(xué)生當(dāng)遇到困難時(shí)，會(huì)把全部的希望寄托在教師身上，等教師幫助其解決，久而久之，學(xué)生極易產(chǎn)生依賴心理，所以教師要學(xué)會(huì)把皮球踢回給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己解決問題，斷絕其依賴別人的念頭。當(dāng)然，教師的“踢球”要有分寸，不能撒手不管，讓學(xué)生放任自流。在以下的時(shí)候可以考慮用“踢球”戰(zhàn)術(shù)：(1).當(dāng)問題有一定難度時(shí)，此時(shí)，如果有學(xué)生把球踢給你，你一定要毫不猶豫地踢回去，讓學(xué)生自行挖空心思地去想，促使其學(xué)會(huì)自救，哪怕到最后才進(jìn)行點(diǎn)撥。久而久之，讓他們?cè)诖煺壑胁粩辔〗?jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而慢慢成長(zhǎng)起來。(2).問題有多種解法時(shí)。如果問題有多種解法，那一定要把球踢給學(xué)生，只要學(xué)生肯動(dòng)腦，定會(huì)有多種辦法來解決，這時(shí)的教師一定不要為了顯示自已的能力而主動(dòng)包辦，那就弄巧成拙，遠(yuǎn)離我們“踢球”的初衷了。不管教師是如何地會(huì)“踢球”，但有一點(diǎn)必須要做到，那就是，你的心中必須時(shí)刻有正確的解決問題的方案，到學(xué)生都無法解決時(shí)，你要做到信手拈來，毫不含糊，否則，學(xué)生會(huì)以為你因?yàn)椴粫?huì)做而把“球”踢給他們，這樣你就會(huì)威信掃地，永世不得翻身。所以，會(huì)“踢球”并不是甩包袱，而是一種有效的教學(xué)策略。只要科學(xué)地應(yīng)用，定能使學(xué)生受益匪淺。
打造高效課堂的既是客觀要求，也是廣大教師的主觀愿望。打造高效課堂的關(guān)鍵在老師。只要教師心中時(shí)刻把握住“一切以學(xué)生為中心”、“興趣是最好的老師”、“愉快學(xué)習(xí)是成功的保證”，再加上努力踐行，不打無把握之仗，打造高效課堂是完全可以實(shí)現(xiàn)的。
做高效課堂教師學(xué)習(xí)體會(huì)篇十一
聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為：要打造“高效課堂”，就應(yīng)該努力做到以下幾點(diǎn)：
１、目標(biāo)明確，全面具體。
明確、具體、全面的教學(xué)目標(biāo)是保證課堂教學(xué)實(shí)效的重中之重。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要將教學(xué)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)具體的目標(biāo)，首先做到完成每節(jié)的小目標(biāo)，然后完成好單元目標(biāo)，從而達(dá)到最終完成總體目標(biāo)。在教學(xué)中要做到教有目標(biāo)，學(xué)有目標(biāo)，指導(dǎo)檢查也有目標(biāo)，使課堂上能做到有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。
２、要“整合學(xué)生的問題”進(jìn)入課堂，而不能零散破碎，一一作答。這樣的課堂能包容大量的共同問題，能引起學(xué)生的群體探索，針對(duì)性強(qiáng)、效率高。
3、巧設(shè)活動(dòng)，落到實(shí)處。
巧設(shè)教學(xué)活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)每一項(xiàng)任務(wù)是提高課堂教學(xué)實(shí)效的保障。教師既要考慮到教學(xué)活動(dòng)的趣味性，又要考慮到實(shí)效性。
4、高效課堂多樣化的評(píng)價(jià)形式。看老師，體現(xiàn)了在課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，而老師處在引導(dǎo)地位，老師的教學(xué)活動(dòng)要圍繞學(xué)生這一主題進(jìn)行?？磳W(xué)生，以學(xué)生來評(píng)價(jià)老師，在教學(xué)活動(dòng)中首先看學(xué)生是否在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率高。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。
總之，高效課堂，要努力追求用最簡(jiǎn)約的方法和手段，引領(lǐng)學(xué)生走近復(fù)雜豐富的課堂，讓學(xué)生學(xué)得輕松、扎實(shí)、有效。我正朝著這方面努力。
看完后最深的體會(huì)是它以最簡(jiǎn)潔的語言，概括講述了我們課堂教學(xué)的終極目標(biāo)，給我們的課堂教學(xué)指明了方向。
首先，它給了我們明確了什么樣的課堂是高效課堂，我們的教學(xué)才有方向，我們才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。高效課堂強(qiáng)調(diào)一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本。從這個(gè)意義上講，課堂教學(xué)是否高效要從其效率和效益兩個(gè)層面來體現(xiàn)、評(píng)估。因此，高效課堂應(yīng)是努力通過課堂教學(xué)活動(dòng)這一手段，高水平地達(dá)成培養(yǎng)人的目的，高效課堂應(yīng)是教學(xué)高效率和高效益的有效結(jié)合。再者，它給出了高效課堂的策略、模式以及課堂要求。也就給我們教師提出了要求，我們上課不但要備教材，還要備學(xué)生，備時(shí)間備空間等等。其中強(qiáng)調(diào)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)及課堂要有小結(jié)和鞏固練習(xí)。第三它給出了高效課堂的評(píng)價(jià)形式。
通過學(xué)習(xí)我才真正懂得什么樣的課堂才是高效課堂，以及如何做才能讓自己的課堂高效。“高效課堂”是由兩個(gè)詞語組成的短語——“高效”和“課堂”，關(guān)鍵詞在于“高效”?！案咝А睉?yīng)該包含學(xué)生的高效和教師的高效。學(xué)生的高效是能在課堂上通過學(xué)習(xí)獲得高效地發(fā)展，教師的高效是能通過課堂的教學(xué)來高質(zhì)量、高收效地完成教學(xué)任務(wù)和略有提高。理所當(dāng)然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在課堂內(nèi)通過學(xué)習(xí)獲得高效的發(fā)展是高效課堂的根本。真正的高效課堂，應(yīng)該是學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)，學(xué)生能從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到一種成長(zhǎng)的喜悅和幸福！而學(xué)生這種理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)的出現(xiàn)，則關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，在于教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)、對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉、對(duì)鞏固練習(xí)與提高練習(xí)的精心編制。為此教師必須努力扎實(shí)的抓好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，并設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生興趣，能讓學(xué)生高效自主、合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效果，這樣教師自然而然在學(xué)生提高的同時(shí)，自身素質(zhì)也能得到極大的提升。我還覺得高效課堂在某種程度上對(duì)師生關(guān)系作了一些改變，而這種改變的，是由傳統(tǒng)課堂中教師反復(fù)枯燥的講、學(xué)生無奈被動(dòng)聽的單向灌輸關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥提升，引導(dǎo)學(xué)生多方位的交流討論。高效課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂的批判式的吸收與改進(jìn)，拋棄糟粕吸收精華，或者說是一種變革與升華。這種課堂下的師生關(guān)系，是一種師生真正平等融洽、交流零障礙、和諧溫暖的新型師生關(guān)系。當(dāng)然在高效課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維是開放式的，這對(duì)我們教師的專業(yè)知識(shí)水準(zhǔn)和要求比傳統(tǒng)課堂下的要求更高、標(biāo)準(zhǔn)更高！
學(xué)習(xí)了《高校課堂22條》后，我認(rèn)為要想創(chuàng)造真正的“高效課堂”，我們必須要努力成為符合“高效課堂”的優(yōu)秀教師。一個(gè)合格教師的標(biāo)準(zhǔn)是“學(xué)高為師，身正為范”。但要成為一個(gè)符合“高效課堂”的優(yōu)秀教師，我覺得不僅要有深厚的專業(yè)知識(shí)和能力，即高標(biāo)準(zhǔn)的“學(xué)高”，而且要做到高標(biāo)準(zhǔn)的“身正”，在校內(nèi)校外的言談舉止、衣著打扮、行為道德等各方面都能成為學(xué)生、家長(zhǎng)的榜樣與楷模，對(duì)學(xué)生起到模范示范的作用。此外還必須對(duì)學(xué)生有著愛心，是發(fā)自內(nèi)心的愛心，但不是熱情而短促的，而是如涓涓細(xì)流般長(zhǎng)久的，能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地崇敬、關(guān)注并影響學(xué)生行為。對(duì)教育有著強(qiáng)烈的事業(yè)心，能從教學(xué)中尋找到屬于自己的快樂和感到發(fā)自內(nèi)心的幸福感！
一位優(yōu)秀的教師，除了具備以上條件外，課堂教學(xué)還要能做到精心設(shè)計(jì)與詳盡準(zhǔn)備，這才會(huì)上出一節(jié)節(jié)的高效課，有了這樣一節(jié)節(jié)、一天天、一周周、一月月、一年年的高效課，學(xué)生自然就愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。為了這些目標(biāo)，我要努力奮斗，讓自己首先成為一個(gè)擁有高效課堂的老師。
高效課堂的主體是學(xué)生，然而我們?nèi)绾尾拍茉谡n堂中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位呢？這就看老師在課堂如何操作。可見老師的因素也尤為重要。
高效課堂喻為“知識(shí)的超市、生命的狂歡”可謂妙筆生花。高效課堂影響著當(dāng)代學(xué)生自身的成長(zhǎng)，有助于有效的實(shí)現(xiàn)做學(xué)問與做人、理論思想與社會(huì)實(shí)踐、寬廣知識(shí)和較強(qiáng)能力、技術(shù)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)、健康身體與心理等有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)自身和諧健康的成長(zhǎng)。將“高效課堂”的作用與學(xué)生的自身發(fā)展聯(lián)系起來，我們能更容易地理解和把握高效課堂的精髓。
做高效課堂教師學(xué)習(xí)體會(huì)篇十二
20xx年3月21日上午，我有幸在大良一中禮堂聆聽了來自山東昌樂二中何放老師的《高效教育模式小組建設(shè)》、馮建會(huì)老師的《班級(jí)文化建設(shè)》這兩場(chǎng)講座。
何放老師的講座溫和平穩(wěn)，不疾不徐地將小組建設(shè)的理論支撐、實(shí)踐操作娓娓道來。實(shí)現(xiàn)271高效課堂的三駕馬車是自主管理的團(tuán)隊(duì)、高效學(xué)習(xí)科研小組（學(xué)科班長(zhǎng)）、高效學(xué)習(xí)小組。具體操作就是通過民主組閣的方式成立自主管理團(tuán)隊(duì)，下設(shè)常務(wù)班長(zhǎng)、值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)、8-9個(gè)小組長(zhǎng)、組員又分別擔(dān)任該小組的學(xué)科班長(zhǎng)，確保人人有事做，通過高效的小組建設(shè)實(shí)現(xiàn)班級(jí)的良性運(yùn)轉(zhuǎn)。
馮建會(huì)老師生于1988年，是個(gè)非常年輕有為的老師，他從如何建設(shè)班級(jí)文化方面做出了精彩的論述。他提出在班級(jí)中營(yíng)造家庭式親情關(guān)系，這正是我在班級(jí)建設(shè)中缺少的。如何建立這種情感？要從每一次班級(jí)活動(dòng)中打造這種親情關(guān)系，營(yíng)造班級(jí)文化。他還談到管理的三個(gè)層次，要實(shí)現(xiàn)制度管理和文化管理的結(jié)合，才能達(dá)到管理的較高層次。他用了很多生動(dòng)的事例、圖片、視頻向老師們展示了他所帶班級(jí)文化建設(shè)的成就。
本次講座令我受益匪淺，小組建設(shè)的模式我在辦理經(jīng)常運(yùn)用，但效率還不高，的確應(yīng)該多思考一些方法，將我所帶班級(jí)建設(shè)得更加出色！
高躍恒今天觀看了新城道小學(xué)高效課堂講課，使我受益匪淺。觀摩中，讓學(xué)會(huì)了很多優(yōu)秀教師的講課方法和思路，也使我找到了我在平時(shí)講課中的不足與缺點(diǎn)，讓我對(duì)高效課堂有了更深一步的認(rèn)識(shí)。
今天一共觀摩了三堂語文課分別是二年級(jí)的《淺水洼里的小魚》，四年級(jí)的《生命生命》和六年級(jí)的《少年閏土》。每一堂課都有各自的優(yōu)點(diǎn)和特征，值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。從中也讓我認(rèn)識(shí)到了高效課堂的真諦——師生互動(dòng)，老師提問題，學(xué)生小組組合自學(xué)解決問題。下面分別對(duì)于這三堂課的感想如下：二年級(jí)的《淺水洼里的小魚》一課，全節(jié)課老師通過形象、生動(dòng)的幻燈片來展示深陷淺水洼里的小魚的困境，來激發(fā)學(xué)生們對(duì)于小魚的同情，帶領(lǐng)著學(xué)生展開聯(lián)想，身臨其境的換位思考，使學(xué)生不自覺的從課文中進(jìn)入其中，深刻的對(duì)文章有所感，有所想，有所思。讓學(xué)生由簡(jiǎn)單的救助小魚升華到愛護(hù)小動(dòng)物，珍惜生命。使學(xué)生們?cè)谇榫持袑W(xué)，在生活中學(xué)，在樂趣中學(xué)。不僅獲得知識(shí)，還學(xué)會(huì)了人生哲理。
四年級(jí)的《生命生命》一課，老師也是通過幻燈片展示了一棵小草，然后接合課文對(duì)小草進(jìn)行闡述，圖文并貌的展現(xiàn)了小草的頑強(qiáng)生命力，通過老師提問，學(xué)生小組接合討論的方式，進(jìn)行互動(dòng)討論學(xué)習(xí)。讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)與互動(dòng)之中，獲得知識(shí)，總結(jié)道理，感悟哲理。
六年級(jí)的《少年閏土》一課，老師能夠較好的利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，有機(jī)地整合了教學(xué)資源，利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)施語文教學(xué)，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，加大了閱讀量，增加了語文學(xué)習(xí)的直觀性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，教學(xué)效果比較好。讓學(xué)生們從幻燈片中直觀的看到了一個(gè)勇敢的少年手拿鋼叉刺猹的景像，結(jié)合課文對(duì)圖片進(jìn)行闡述，使學(xué)生們身臨其境的對(duì)文章有了全面的理解，也是通過老師提問，學(xué)生小組接合討論的方式，進(jìn)行互動(dòng)討論學(xué)習(xí)，通過對(duì)比的方式，讓孩子們感到閏土農(nóng)村生活的豐富多彩，體會(huì)作者對(duì)自己所處環(huán)境的不滿，揭示了本文的主題思想。老師在課堂中很注重語言表達(dá)能力，想象能力，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力，在閱讀中感受到語言的美。在聯(lián)系中理解詞句的意思，很注意把理解語言文字和思想教育融為一體，恰如其分地滲透了由現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法的訓(xùn)練，還很注意文章的內(nèi)容和形式的和諧統(tǒng)一。使學(xué)生達(dá)到形象完美、情境交融、事理合情的整體認(rèn)識(shí)的境界。
通過這三堂課的觀摩也讓我認(rèn)識(shí)到了高效的真諦，給我在以后的教學(xué)之路中墊定基礎(chǔ)，樹立了方向。我也一定會(huì)在教學(xué)的道路上不斷進(jìn)行反思、改進(jìn)，完善教學(xué)。
做高效課堂教師學(xué)習(xí)體會(huì)篇十三
讀完蘇鴻教授主編的《高效課堂》，總的感覺，這是一本對(duì)教學(xué)、教科研有指導(dǎo)意義的書，書中擁有各種教學(xué)中常見的問題解決方案，可以說是一本教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)手冊(cè)。閱讀后，對(duì)比自己的教學(xué)情況，我發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中的一些不足，發(fā)現(xiàn)了要奮斗方向，真的受益匪淺。通過學(xué)習(xí)我才真正懂得什么樣的課堂才是高效課堂，以及如何做才能讓自己的課堂高效。書中蘇教授對(duì)教學(xué)活動(dòng)的五個(gè)環(huán)節(jié)——備課、上課、說課、聽課、評(píng)課進(jìn)行了系統(tǒng)的剖析和深入的詮釋，讀后深受啟發(fā)。
首先是備課，在當(dāng)前高效課堂大背景下，精心備課就顯得尤為重要。一份好的教案，必須符合教學(xué)實(shí)際，必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，必須做到前后銜接、邏輯嚴(yán)密，必須做到重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，必須做到層次分明、過渡自然。而根據(jù)最近的新的教材，新的教學(xué)內(nèi)容，我認(rèn)識(shí)到我的備課應(yīng)該建立在認(rèn)真鉆研教材之后，再加工，再創(chuàng)造！
其實(shí)，讀完整本書，我收獲最大的是關(guān)于聽課。以前，我聽課僅僅就是把教學(xué)過程記錄下來，對(duì)于個(gè)中緣由，是好是壞思考的特別不夠，以前我聽課特別佩服那些能現(xiàn)場(chǎng)分析解說的老師，我的消化大多在聽課后，這樣由于時(shí)間關(guān)系，往往吸收效果大打折扣！
聽課如同讀書，聽的目的不同、態(tài)度不同，效果也大不相同。如果僅僅是為了消遣時(shí)間，讀書不必太認(rèn)真，也不用記筆記，瀏覽式的看一遍就行，看后也不必掩卷深思。如果看后還要寫出書評(píng)或讀書筆記，那就大不一樣了，不但要認(rèn)真閱讀，字斟句酌；還要不斷思考，分析文章的結(jié)構(gòu)，找出文章的特點(diǎn)；甚至還要查閱相關(guān)的背景資料，了解作者的意圖等。
與讀書相比，聽課更為復(fù)雜，因?yàn)闀臼瞧矫娴?，課堂是立體的；書本是靜止的，課堂是靈動(dòng)的。所以評(píng)價(jià)一節(jié)課比分析一篇文章更難。評(píng)課不但反映了評(píng)課者聽課的認(rèn)真態(tài)度，也反映了評(píng)課者的教育理論功底，對(duì)新課程理念的理解程度，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握程度。
一堂課要聽的方面很多，但主要是關(guān)注三方面的事情：關(guān)注課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)和方法是否合理適當(dāng)、關(guān)注教師對(duì)教材的把握和引導(dǎo)是否準(zhǔn)確到位、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)是否扎實(shí)有效。這三個(gè)方面也對(duì)應(yīng)了授課教師在備課時(shí)的三備：備教法、備教材、備學(xué)生。
在書中第二章---上課：在過程中彰顯智慧的力量里，讓我想到了“智慧課堂”這樣一個(gè)概念。關(guān)于智慧課堂的創(chuàng)設(shè)，首先智慧不能像知識(shí)那樣“教給”，只能在學(xué)生成長(zhǎng)的過程中自然“生成”。因此，智慧的課堂意味著平等融洽，意味著動(dòng)態(tài)生成，意味著生命涌動(dòng)。在智慧的課堂里，教師不再是教材的解讀者、教案的執(zhí)行者，而是善于創(chuàng)設(shè)教育情境、充滿教育智慧的人；課堂是師生、生生的生命體在感情、興趣、個(gè)性思維、人格等方面的交流與互動(dòng)，是知識(shí)與能力乃至生命的齊頭并進(jìn)。學(xué)生不斷利用原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)新的問題做出解釋，進(jìn)行加工，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)新的知識(shí)、思想方法的建構(gòu)。這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、開放的生成過程。智慧的課堂是師生“零距離”的溝通，是師生敞開心扉、放飛思想的真情對(duì)話，是學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)、生命成長(zhǎng)的天地。
課堂上，學(xué)生自由思考，自由發(fā)表自己的看法，可以和教師爭(zhēng)論，隨時(shí)向教師質(zhì)疑，甚至可以不同意教師的觀點(diǎn)，教師恰當(dāng)、及時(shí)地發(fā)揮主導(dǎo)作用。疑中求思，思中探索，才能更好地?zé)òl(fā)出生命活力。
新課程關(guān)注的生長(zhǎng)，是成長(zhǎng)中的人的整個(gè)生命。事實(shí)上，這就要求教師要真正地把教育的著眼點(diǎn)放在培育璀璨的七色花上，不僅助學(xué)生的知識(shí)成長(zhǎng)，更要助學(xué)生生命的成長(zhǎng)。
總而言之，要想課堂變得高效，老師一定要對(duì)學(xué)生普遍關(guān)注；要想課堂變得高效，必須營(yíng)造良好的課堂氛圍；要想課堂變得高效，老師要引導(dǎo)學(xué)生走入一個(gè)充滿神奇和智慧的樂園。希望我能把書中的案例用到實(shí)踐中去，努力的扮演好高效課堂里的角色。以上就是我讀完之后的一點(diǎn)心得體會(huì)，謝謝大家！
做高效課堂教師學(xué)習(xí)體會(huì)篇十四
鳥欲高飛先振翅，人要上進(jìn)先讀書。今年暑假鄭州市舉辦了首屆“道德課堂教師讀書”活動(dòng)，社會(huì)各界如此重視教師素養(yǎng)的提高，為我們提供了豐富的精神食糧。我很慶幸這個(gè)暑假能夠在書房品一壺茶與書相約，聆聽教育家的聲音，和他們進(jìn)行心靈的對(duì)話。
《高效課堂22條》是李炳亭潛心研究教育10余年，醉心鉆研教學(xué)關(guān)于課堂教學(xué)理論探索的精華?？赐旰笞钌畹捏w會(huì)是它以最簡(jiǎn)潔的語言，概括講述了我們課堂教學(xué)的終極目標(biāo)，給我們的課堂教學(xué)指明了方向。
這本書就在他談笑之間，將他的教育理想揮毫紙上，沒見到他滿腦袋的汗水，可是這本書卻真的是他來關(guān)于教學(xué)理念探索的精華。它給了我們一個(gè)對(duì)高效課堂的一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，明確了什么樣的課堂是高效課堂，我們的教學(xué)才有方向，我們才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。高效課堂強(qiáng)調(diào)一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本。高效課堂應(yīng)是努力通過課堂教學(xué)活動(dòng)這一手段，高水平地達(dá)成培養(yǎng)人的目的。它給出了高效課堂的策略、模式以及課堂要求，也就給我們教師提出了要求，我們上課不但要備教材，還要備學(xué)生，備時(shí)間備空間等等。其中強(qiáng)調(diào)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)及課堂要有小結(jié)和鞏固練習(xí)。高效課堂主張把課堂還給學(xué)生，在課堂上，老師不再是主體，學(xué)生卻成為了真正的主角。他們組成學(xué)習(xí)小組與對(duì)子，在自學(xué)的基礎(chǔ)上再經(jīng)過群學(xué)、討論，每個(gè)人都對(duì)知識(shí)有了相當(dāng)?shù)恼莆?，于是學(xué)生接過了老師的擔(dān)子，走上了講臺(tái)，大膽的表述著自己的觀點(diǎn)，從容的講述著解題的思路。在這種課堂上，“教”與“學(xué)”真真切切達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)的效果。
上學(xué)期我參加了學(xué)校的教師精品錄像課活動(dòng)，講的是一年級(jí)下冊(cè)的《稱象》。課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自己反復(fù)鉆研教材，了解教學(xué)要求，并認(rèn)真設(shè)計(jì)教案，思索如何通過“放手”，讓學(xué)生自主、合作、探究地來完成這一課的學(xué)習(xí)。從這節(jié)課的閱讀教學(xué)來看，我認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖所述稱象辦法是這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。先讓學(xué)生弄清曹沖說的辦法一共有幾句話;接著引導(dǎo)學(xué)生弄清每一句話的意思;再用一組模擬物讓學(xué)生到講臺(tái)上演示曹沖所說的方法;學(xué)完課文后，請(qǐng)學(xué)生仿照這件事的表述方法，用指定的幾個(gè)詞口述幾句連貫的話。課后我反思了學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖稱象的方法這一教學(xué)環(huán)節(jié)，考慮教師是否真正為學(xué)生搭建了一個(gè)展示的平臺(tái)，把課堂時(shí)間“放手”給孩子們。我覺得應(yīng)該充分發(fā)揮四人小組的作用，讓每一個(gè)孩子都參與到課堂的活動(dòng)中，而不是只是讓個(gè)別學(xué)生到講臺(tái)前演示。首先，在四人小組內(nèi)讀課文，畫出曹沖稱象方法的句子，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下多讀幾遍;然后，用各組準(zhǔn)備的工具模擬曹沖稱象;第三點(diǎn)，小組合作分工，邊演示邊敘述。這樣課堂才沒有傳統(tǒng)教學(xué)中過多的講解，學(xué)生成為課堂的主人，他們會(huì)有興趣去合作完成自己所感興趣的問題。通過這節(jié)錄像課，我體會(huì)到教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、調(diào)控者，學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，努力構(gòu)建道德課堂。在課堂上，教師需要為學(xué)生構(gòu)建舞臺(tái)，學(xué)生登臺(tái)激情演出，教師想盡一切辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
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