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初中語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇一
（湖南省祁東縣步云橋鎮(zhèn)中學(xué)）。
創(chuàng)新是語(yǔ)文教學(xué)中的靈魂所在，也是教學(xué)持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。隨著新課標(biāo)的實(shí)行，越來(lái)越多的人提高了語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視程度。作為初中語(yǔ)文教師，更要在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要語(yǔ)文教師有意識(shí)地在教學(xué)中融入適合學(xué)生思考和發(fā)展的問(wèn)題，用一些問(wèn)題去積極引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生在思考中提高創(chuàng)新能力。教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生自我創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生在語(yǔ)文成績(jī)和語(yǔ)文素養(yǎng)得到一定積累的同時(shí)也能夠提高創(chuàng)新能力。本文根據(jù)目前語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)如何提高學(xué)生的語(yǔ)文創(chuàng)新能力，提出以下幾點(diǎn)方法。
一、創(chuàng)造良好的課堂氛圍。
環(huán)境對(duì)人有潛移默化和深遠(yuǎn)持久的.影響。語(yǔ)文教學(xué)課堂的環(huán)境對(duì)語(yǔ)文課堂的授課以及創(chuàng)新思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)有著重要的影響作用。語(yǔ)文是一門理論性比較強(qiáng)的學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)也是繁瑣復(fù)雜，在長(zhǎng)此以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生難免對(duì)課堂產(chǎn)生一定的厭倦感。比如，很多學(xué)生每當(dāng)?shù)搅苏Z(yǔ)文課就走神或者睡覺(jué)，亦或者很多學(xué)生在課堂上過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)，感受不到課堂的快樂(lè)，只是一味地單調(diào)學(xué)習(xí)。這樣的情形很容易扼殺學(xué)生的興趣和積極性。語(yǔ)文教師除了在完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也需要想辦法提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生創(chuàng)造和諧向上的課堂氛圍。比如，教師在上課前，可以跟學(xué)生聊聊天；或者是在課堂上，教師可以用一些笑話調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這些都能夠從很大程度上提高學(xué)生對(duì)課堂的參與度；課后是課堂的延伸，教師要做到多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活狀況，對(duì)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及生活中出現(xiàn)的困難，要及時(shí)輔導(dǎo)和給予幫助，對(duì)學(xué)生多用親切的話語(yǔ)，善于向?qū)W生表達(dá)自己的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生感受到教師的溫暖，這些都有利于學(xué)生更加尊重教師，尊重課堂，從而做到教師與學(xué)生共同努力，共同創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂氣氛。
二、創(chuàng)新豐富的教學(xué)方式。
在語(yǔ)文教學(xué)這門內(nèi)容豐富的課程教學(xué)中，作為語(yǔ)文教師，要盡可能豐富其教學(xué)手段，而不應(yīng)該只將語(yǔ)文教學(xué)局限在課堂上教師的講述和學(xué)生的聽講中。以往傳統(tǒng)意義上的語(yǔ)文教學(xué)是教師在黑板上板書，學(xué)生記筆記，很少運(yùn)用其他方式去進(jìn)行授課。為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，新穎的教學(xué)方法更有利于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維。比如，教師可以與學(xué)生多一些互動(dòng)，盡量讓學(xué)生多想、多思考、多表達(dá)，在這些表達(dá)中，教師發(fā)揮引導(dǎo)的作用，逐步引導(dǎo)學(xué)生開闊思維和想法，從而達(dá)到創(chuàng)新能力提高的教學(xué)目的。再者，教師還可以將多媒體引入到教學(xué)中去，讓多媒體給學(xué)生更多視覺(jué)和聽覺(jué)感官上的輔助學(xué)習(xí)，從而激勵(lì)學(xué)生思考。教師還要善于運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方法，可以根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)以及性格特征將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師給每個(gè)小組安排相同的學(xué)習(xí)任務(wù)，最快最好完成學(xué)習(xí)任務(wù)的小組可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生之間的關(guān)鍵得到了相互的交換和交流，有利于學(xué)生思維的迸發(fā)和創(chuàng)新。創(chuàng)新的教學(xué)方法還有很多，這些方法都有利于引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新，迸發(fā)思維的火花，需要語(yǔ)文教師與學(xué)生共同努力才能完成以達(dá)到教學(xué)目的。
三、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。
提高學(xué)生的創(chuàng)新能力不僅僅可以依靠教學(xué)方法和課堂氣氛的改變。教師在課堂中完成既定的教學(xué)內(nèi)容之后，還可以給學(xué)生布置一些開放性的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的思考以及創(chuàng)新能力，讓學(xué)生無(wú)限的思維不局限在有限的教學(xué)內(nèi)容內(nèi)。比如，在《皇帝的新裝》這篇文章的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容之后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的提問(wèn)，如，如果你是皇帝發(fā)現(xiàn)了事實(shí)會(huì)怎么做呢？等等之類的問(wèn)題，這些都有利于學(xué)生思維創(chuàng)新能力的提高。
總之，語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要語(yǔ)文教師不斷完善，與學(xué)生共同努力，這樣才能達(dá)到既定的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
郭迎春。淺議對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的思考［j］?？平虒?dǎo)刊，（02）。
初中語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇二
一、教學(xué)生愛(ài)讀，激起學(xué)生的閱讀興趣。
英國(guó)培根在《論讀書》一文中有這樣一段名言：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密、自然哲學(xué)使人精髓、倫理使人莊重、邏輯修辭使人善辯?！庇纱丝梢?，愛(ài)讀是會(huì)讀的基礎(chǔ)，是養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的前提。
在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在文本對(duì)話中產(chǎn)生某種體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生在文本暢游中理解、體驗(yàn)作品中的情感，力求和作者達(dá)到“共鳴”,以此使學(xué)生獲取和作者相同的情感體驗(yàn)，激起閱讀興趣，這一目的可用朗讀的方式達(dá)到，必要的時(shí)候給學(xué)生簡(jiǎn)要介紹作者寫這篇文章的時(shí)代背景，這樣學(xué)生將會(huì)更快地理解作品所蘊(yùn)含的情感。
二、教學(xué)生會(huì)讀，掌握閱讀的基本方法。
古人云：“授之以魚不如授之以漁?！遍喿x是一種復(fù)雜的心理活動(dòng)，包括感知文字、理解意義、聯(lián)想、想象等在內(nèi)的一種復(fù)雜的心理活動(dòng)，才能使他們更好地完成這一系列的復(fù)雜的心理活動(dòng)。我們要培養(yǎng)及提高學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)從這三個(gè)方面入手。首先是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的認(rèn)讀感知能力，包括字形、字音、字義。對(duì)于初讀時(shí)，要求他們能夠感知內(nèi)容，對(duì)文本有大致的掌握，知道文寫了什么事，解決文中生字詞及難懂的句子。這些可在預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生結(jié)合注釋，借助工具書，采用默讀和自由讀的方式去解決，課堂上教師可通過(guò)提問(wèn)的方式檢查一下就可以了。
特別應(yīng)該提到的是詞語(yǔ)的感情色彩，藏在字里行間的真實(shí)含義?！皾撆_(tái)詞”,變動(dòng)語(yǔ)序的微妙含義等，這是整個(gè)閱讀能力的核心。所以，在初中階段，應(yīng)當(dāng)十分重視學(xué)生的理解分析能力，它伴以“精讀細(xì)研”的閱讀方法進(jìn)行，要培養(yǎng)提高學(xué)生的理解分析能力應(yīng)著重做好下面兩項(xiàng)工作：
1.引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子、段落的含義和作用。一篇文章是由許多詞語(yǔ)、句子、甚至語(yǔ)段組成，我們不可能也沒(méi)有必要對(duì)所有的詞語(yǔ)、句子、和段落都做詳細(xì)的分析，只要抓住關(guān)鍵的就行了。關(guān)鍵詞語(yǔ)往往是這一句的中心詞，()理解它尤其是它的深層次意思往往就能理解句子的含義，這里特別要注意的是理解詞語(yǔ)的意思不能孤立地看一個(gè)詞語(yǔ)，必須根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境即上下文去理解，否則同樣會(huì)出錯(cuò)。
比如朱自清《背影》中有一句話“我那時(shí)真是太聰明了”這里的“聰明”已不是我們平時(shí)所說(shuō)的有智慧、頭腦靈活了，而是太笨、太愚蠢了，因?yàn)槟菚r(shí)他未能理解父親的一片愛(ài)子之情，現(xiàn)在表現(xiàn)出一種自責(zé)、奧悔之情。再如魏巍的《我的教師》中有一句“我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)……”這里的“狡猾”已不再是我們經(jīng)常說(shuō)的詭計(jì)多端、老謀深算之意了，而是特指小孩的聰明伶俐了。因此，我們說(shuō)理解詞語(yǔ)的意思必須不能離開具體的語(yǔ)言環(huán)境而單獨(dú)解釋詞語(yǔ)。至于關(guān)鍵句，它往往是能幫助我們理解整個(gè)段落甚至某篇文章的主要內(nèi)容，一般說(shuō)來(lái)，一篇文章的第一句或某一段第一句都是這篇文章的關(guān)鍵句，個(gè)別文章在最后或某一的最后點(diǎn)一下重點(diǎn)，那么這篇文章的關(guān)鍵句就是在最后了。平時(shí)我們所說(shuō)的把握文章主旨，抓住關(guān)鍵句很重要就是這個(gè)意思了。對(duì)難理解的句子，則注意從意義上和語(yǔ)法上做好句子的講解和分析。
2.引導(dǎo)學(xué)生在整體上理解分析文章。整體性的理解分析能力，即是在對(duì)文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子乃至關(guān)鍵語(yǔ)段的理解分析的基礎(chǔ)上對(duì)文章做出進(jìn)一步的分析，培養(yǎng)一般性的文學(xué)鑒賞能力是非常必要的，第一是理解課文的需要。學(xué)生閱讀課文，僅僅懂得了文章里寫什么是不夠的，只有用正確的觀點(diǎn)去評(píng)判它說(shuō)得對(duì)不對(duì)，值不值得同情或接受，這才算達(dá)到了對(duì)文章更高層次的理解，完成了對(duì)文章理解的全過(guò)程，第二是日后閱讀鑒賞的需要。
指導(dǎo)學(xué)生就一篇文章或閱讀材料的內(nèi)容或語(yǔ)言或?qū)懛ㄗ龀鲈u(píng)價(jià)或者把兩部相似的作品進(jìn)行比較分析。在對(duì)作品的評(píng)價(jià)和分析當(dāng)中，首先，要教學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。能夠發(fā)現(xiàn)和提出作品中值得肯定和成功的方面或應(yīng)否定不足的方面。其次，要教學(xué)生能夠?qū)ψ约核值挠^點(diǎn)做出證明。在證明中，做到實(shí)事求是，有理有據(jù)。再次，在評(píng)價(jià)中要敢于堅(jiān)持真理，修正錯(cuò)誤。讓學(xué)生欣賞課文中的優(yōu)美精辟的語(yǔ)句，可采用朗讀的方式進(jìn)行，這是心、眼、口、耳并用的一種閱讀方法誦讀的.目的是以聲傳情，因聲求義，探求文字語(yǔ)言的藝術(shù)魅力，進(jìn)入語(yǔ)言所表現(xiàn)的境界，品味其所蘊(yùn)含的情感。用葉圣陶先生的話說(shuō)：“學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科，必須達(dá)到這種境界，才會(huì)終身受不盡?！?/p>
三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
“讀書百遍，其義自見?！遍喿x是語(yǔ)文教學(xué)中最基本，最重要的訓(xùn)練，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)和補(bǔ)充，從某種意義上來(lái)說(shuō)，課外閱讀比課內(nèi)閱讀更重要，呂淑湘先生在回顧自己的學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)百分之七十得之于課外閱讀。
蘇軾的“故書不厭百讀，熟讀深思子自知”明確指出，只有思考和消化書上的知識(shí)，變書本知識(shí)為自己的知識(shí)，才能發(fā)揮讀書的作用。葉圣陶先生曾在《略談學(xué)習(xí)語(yǔ)文》中說(shuō)：“語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)就理解方面是得到一種知識(shí)，就運(yùn)用方面說(shuō)是一種習(xí)慣。”只要我們認(rèn)真觀察一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在學(xué)校里學(xué)生閱讀并沒(méi)有形成良好的習(xí)慣，應(yīng)養(yǎng)成以下幾點(diǎn)習(xí)慣：一是讀書拿筆的習(xí)慣，該勾畫的勾畫，該記錄的記錄，勤于積累；二是選擇好的版本去閱讀的習(xí)慣；三是分門別類做卡片的習(xí)慣；四是隨手寫讀書筆記的習(xí)慣。
綜上所述，語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)和提高，不只是局限在教科書這一狹小的圈子中，“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”是委難保持高昂的熱情的，要想提高閱讀能力，需要在興趣的前提下，教會(huì)學(xué)生閱讀的方法和藝術(shù)，培養(yǎng)他們終身讀書的好習(xí)慣，達(dá)到營(yíng)造“書香社會(huì)”的目的，從而提高自身的素質(zhì)。
初中語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇三
摘要：現(xiàn)代社會(huì)是經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，信息技術(shù)飛速發(fā)展，社會(huì)需要更多的創(chuàng)新型人才。語(yǔ)文作為學(xué)生一門必修的學(xué)科，陶冶學(xué)生的情操開拓學(xué)生的視野還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。作為語(yǔ)文老師不只是教學(xué)生如何讀懂課本，而是如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。首先老師自己得提高專業(yè)水平，為人師表對(duì)學(xué)生具有重要的意義。對(duì)此，語(yǔ)文教師如果想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力還要注重教學(xué)方法，本文對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做了分析，還提出了幾點(diǎn)意見。
一、要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先教師應(yīng)該從教學(xué)模式上創(chuàng)新。
在我國(guó)新課程改革后，教育部對(duì)學(xué)校的教學(xué)方式提出了新的要求。在我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)中語(yǔ)文教學(xué)存在著很大的問(wèn)題，重視應(yīng)試教育方面的問(wèn)題而忽視教育的實(shí)際作用。語(yǔ)文教學(xué)也存在很多的問(wèn)題，教師在課堂一般采用“填鴨式”教學(xué)方法，注重的是完成課堂任務(wù)而不是把它看成是一門培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的課程，作為一門必修課程教師應(yīng)該把重心放在創(chuàng)新能力和思維培養(yǎng)方面。隨著國(guó)家越來(lái)越重視教育，教師不應(yīng)是采用“一言堂”式教學(xué)方法，要更加重視學(xué)生的`創(chuàng)造能力和思維能力的培養(yǎng)。教師要明確自己在課堂中處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生在課堂中處于主體地位。在課堂中教師要注重課堂的氣氛，找到適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行課程導(dǎo)入，而不是死板地對(duì)著課本教學(xué)，有效的課程導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力1．教師從教學(xué)主體方面創(chuàng)新在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師一定得分清楚教師在課堂教學(xué)過(guò)程中處于引導(dǎo)地位，而學(xué)生在課堂中是主體地位。而很多教師往往忽視了這一點(diǎn)，在課堂上和學(xué)生沒(méi)有互動(dòng)即使是互動(dòng)也是學(xué)生處于被動(dòng)地位，使得課堂效果較低。學(xué)生在這種教學(xué)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生厭惡，教師要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以從教學(xué)主體方面創(chuàng)新。要知道教師只是學(xué)生的指路人，路需要學(xué)生自己走。教師要和學(xué)生形成一種親密無(wú)隔閡的互動(dòng)需要從學(xué)生的興趣愛(ài)好入手，比如讓學(xué)生說(shuō)自己喜歡的語(yǔ)文知識(shí)，一名學(xué)生最近迷上了一款手游《王者榮耀》，里面有劉邦、虞姬、劉備、曹操等這些人物都是有歷史典故的，這名愛(ài)打游戲的學(xué)生對(duì)這些人物也是非常的熟悉，老師在了解學(xué)生興趣愛(ài)好的同時(shí)導(dǎo)入漢語(yǔ)言文學(xué)，分析里面的人物及人物出現(xiàn)的朝代及游戲中出現(xiàn)的虛構(gòu)人物形象這都有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師從學(xué)生的主體地位出發(fā)，改變以前的“一言堂”式教學(xué)方式，提高教學(xué)的效率。2．教師從教學(xué)方法上創(chuàng)新在我國(guó)新課程改革后，更注重教學(xué)方法的創(chuàng)新。小學(xué)老師一般會(huì)忽視學(xué)生的興趣愛(ài)好，覺(jué)得他們還小思想還不成熟，所以在教學(xué)方式上一味地按照自己的教學(xué)方式來(lái)教學(xué)，而忽視學(xué)生的感受，造成整堂課下來(lái)學(xué)生和老師之間零交流。為了改變這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)該改變教學(xué)方法，比如說(shuō)有一名小學(xué)生特別喜歡三國(guó)時(shí)期的歷史，教師應(yīng)該給予肯定，然后教師可以依據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好在課堂中進(jìn)行講授，在此過(guò)程中鼓動(dòng)學(xué)生先查閱工具書或者準(zhǔn)備自己所知道的一些小典故。在上課之前讓學(xué)生說(shuō)一下自己所知道的一些知識(shí)，老師之后給予肯定和總結(jié)。這種教學(xué)方法告別了之前的“一言堂”式教學(xué)方法，在教師的肯定中可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，也可以告別以前那種枯燥式的教學(xué)方法。3．教學(xué)平臺(tái)上創(chuàng)新在我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)忽視教學(xué)平臺(tái)這個(gè)問(wèn)題，教師也不重視建立這個(gè)平臺(tái)。在新課程改革后，國(guó)家提倡在教學(xué)方面的創(chuàng)新，就是讓學(xué)生擁有一個(gè)展示自己的平臺(tái)，讓學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上感受自己的價(jià)值。比如：學(xué)校組織一個(gè)詩(shī)詞大會(huì)，教師可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的詩(shī)詞，讓學(xué)生不止是背誦詩(shī)詞還要理解其中的內(nèi)涵，在這個(gè)活動(dòng)中可以提升學(xué)生的審美品位還可以提升自己的語(yǔ)文水平。
二、教師要知道初中是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，要注重想象力的培養(yǎng)。
要知道語(yǔ)文不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和理解的能力，學(xué)習(xí)語(yǔ)文還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力。語(yǔ)文不像理科的一些科目比較死板不是記住公式就能做出來(lái)，語(yǔ)文是一門活的藝術(shù)，語(yǔ)文涉及寫作課通過(guò)寫作可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，語(yǔ)文的試卷上一般都是主觀題沒(méi)有具體的答案，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象能力。語(yǔ)文在生活中無(wú)處不在，比如馬路上的廣告牌很是吸引人，它之所以讓人過(guò)目不忘就是因?yàn)樗淖值膭?chuàng)新性?？梢妼W(xué)好語(yǔ)文不僅是一門學(xué)問(wèn)，還是學(xué)生立足于社會(huì)的基礎(chǔ)。
三、總結(jié)。
語(yǔ)文是一門必修課程，可見它的重要性。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)方法非常重要，傳統(tǒng)的教學(xué)方法“一言堂”教學(xué)方法整堂課下來(lái)幾乎和學(xué)生沒(méi)有互動(dòng)，教學(xué)過(guò)于枯燥無(wú)味不但激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還會(huì)阻礙學(xué)生的思維發(fā)展。學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就是要有創(chuàng)新的教學(xué)方式，好的教學(xué)方式可以活躍教學(xué)氣氛，學(xué)生的思維能力也會(huì)變得活躍。改革開放以后，我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科技迅速發(fā)展，而創(chuàng)新型人才不能滿足社會(huì)的需要。教學(xué)方式的改變是必要的，學(xué)校可以為社會(huì)提供更多的創(chuàng)新型人才。
參考文獻(xiàn)：
［3］沈紅，王毅．閱讀與悅讀―――談中學(xué)語(yǔ)文自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［j］．時(shí)代教育，2013，（12）.
初中語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇四
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必需根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求。伴隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，只有創(chuàng)新教學(xué)思維，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造性思維，開啟學(xué)生的創(chuàng)新大門，讓學(xué)生在潛移默化中形創(chuàng)新的能力。為此，本文特就初中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作如下探討：
一．創(chuàng)寬松、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
學(xué)校教育應(yīng)該以教育學(xué)生為本。許多活生生的教學(xué)事例說(shuō)明：嚴(yán)厲、呆板的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法，只會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及能力。他們只能一味地聽老師的話，按老師的要求去做。惟命是從，如傀儡一般。這樣的教學(xué)肯定不能培養(yǎng)出有主見、有創(chuàng)新能力的學(xué)生。所以，在課堂教學(xué)中，我認(rèn)為老師應(yīng)千方百計(jì)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、民主的環(huán)境，讓他們?cè)谶@樣的環(huán)境里充分發(fā)展、張揚(yáng)個(gè)性，創(chuàng)新的火花才能燃燒起來(lái)。要?jiǎng)?chuàng)造寬松、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，老師必須做好下面兩點(diǎn)：
1．教師扮演的角色要發(fā)生轉(zhuǎn)變。“新課標(biāo)”中指出：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。我想，這也就是說(shuō)，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友，而不是管制式的家長(zhǎng)。老師在課堂上要親切、溫和，課堂下多與學(xué)生談心，讓他們覺(jué)得你平易近人、和藹可親，才會(huì)由怕你變?yōu)榫茨?、?ài)你，他們才會(huì)向你敞開心扉，樂(lè)意發(fā)表自己的看法。
2．要充分尊重學(xué)生。老師不但要尊重學(xué)生的人格，而且要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。允許學(xué)生發(fā)言不準(zhǔn)確，允許學(xué)生給老師指出錯(cuò)誤，允許學(xué)生在某些方面做得比老師好，不能諷刺、挖苦學(xué)生。這民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，就如同雞蛋孵化成小雞，一旦溫度達(dá)到一定的條件，創(chuàng)新的小雞就會(huì)破殼而出。
二．居高臨下，引導(dǎo)學(xué)生站在高處觀察事物。
教學(xué)就象登山一樣，只有攀登到最高處，眼界才放得開，才能看到壯闊無(wú)比的大千世界，才能領(lǐng)略無(wú)窮的風(fēng)光。站得高，想象才能豐富，思維才開闊。在這個(gè)意義下，我們?cè)诮虒W(xué)一篇課文時(shí)，不論長(zhǎng)文短課，都應(yīng)有個(gè)制高點(diǎn)，并且引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)制高點(diǎn)上，鳥瞰全文，駕馭全篇，只有這樣，才不致于被錯(cuò)綜復(fù)雜的.事物所迷惑，才能有所發(fā)現(xiàn)?！墩l(shuí)是最可愛(ài)的人》是一篇寫得很簡(jiǎn)練的散文，課題以“問(wèn)”的方式提出了一個(gè)重要的問(wèn)題，要學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題，可謂不費(fèi)吹灰之力，但是作為培養(yǎng)學(xué)生的積極思維來(lái)說(shuō)，重要的不在于這個(gè)回答百分之百的準(zhǔn)確，而在于形成這個(gè)答案的過(guò)程：為什么人民志愿軍是最可愛(ài)的人呢？這便是思維活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)（制高點(diǎn)），從這一點(diǎn)出發(fā)，志愿軍的革命英雄主義、國(guó)際主義和愛(ài)國(guó)主義精神才被一一地發(fā)掘出來(lái)。可見，引導(dǎo)學(xué)生站高望遠(yuǎn)是學(xué)生積極思維、創(chuàng)造思維不可忽視的重要方面。忽視了這一點(diǎn)，教學(xué)就有事倍功半的可能。
三．啟發(fā)想象，開拓創(chuàng)新之路。
想像力是人類所獨(dú)有的思維能力，它能夠開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，而發(fā)散正是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是一切發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的基石。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要提供機(jī)會(huì)，精心選擇一些發(fā)散點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象的能力，如對(duì)有些充滿活力詩(shī)情畫意的詩(shī)文，就可讓學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上充分展開想象，畫一幅能夠表達(dá)出詩(shī)意的圖畫。古詩(shī)的特點(diǎn)是詩(shī)中有畫。一首詩(shī)往往就是一幅山水畫，一幅田園風(fēng)光圖。
因此，理解好詩(shī)句，就能在腦海中浮現(xiàn)出一幅美妙的畫面。然而，從文字到圖象，需要有思維的加工過(guò)程。不同的學(xué)生，對(duì)畫面會(huì)有不同的表現(xiàn)手法和不同的構(gòu)圖布局。讓學(xué)生通過(guò)詩(shī)句表現(xiàn)自已腦海中詩(shī)的畫面，謀求一種與眾不同的理解。鑒于學(xué)生的能力水平問(wèn)題，在實(shí)際教學(xué)操作中，可采用小組合作的形式，讓學(xué)生在繪畫過(guò)程中，邊討論、邊思考：畫什么，該怎么畫？這樣，學(xué)生在和諧、合作的氣氛中自主學(xué)習(xí)，各抒已見，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力。例如，在教學(xué)古詩(shī)《天凈沙。秋思》時(shí)，學(xué)生就如何在畫中表現(xiàn)“小橋流水人家”一句的詩(shī)意展開了討論，各執(zhí)一詞，爭(zhēng)執(zhí)不已。有的認(rèn)為應(yīng)該在房子旁邊畫一座橋，再畫一條小溪繞屋而過(guò)，有的認(rèn)為小溪不應(yīng)繞屋而過(guò)……所有這些爭(zhēng)議對(duì)詩(shī)句的理解似無(wú)關(guān)聯(lián)，怎么畫都無(wú)所謂。但可貴的是，它能引發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步思考，能訓(xùn)練學(xué)生的想像能力和創(chuàng)造性的思維能力。為適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選進(jìn)教材中的部分古詩(shī)有一定的故事內(nèi)容，可表演性強(qiáng)。讓學(xué)生把古詩(shī)編演成一個(gè)故事，學(xué)生則能展開豐富的聯(lián)想，理解詩(shī)意，充實(shí)內(nèi)容。例如，學(xué)生表演《水調(diào)歌頭、明月幾時(shí)有》一詩(shī)中詩(shī)人詢問(wèn)蒼天的場(chǎng)面時(shí)，他們運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)，充分展開想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表演。
不同的學(xué)生對(duì)作者當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作的設(shè)計(jì)都有所不同：有摸著后腦，一片茫然的，有仰天長(zhǎng)嘆的……學(xué)生種種表現(xiàn)，不正是創(chuàng)新的表現(xiàn)嗎？求新、求異，就是創(chuàng)新能力的所在。在學(xué)生學(xué)習(xí)了古詩(shī)，對(duì)其形式、意境、構(gòu)思等知識(shí)有了一定的了解后，教師再加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、誘導(dǎo)，觸發(fā)學(xué)生的靈感，讓他們學(xué)習(xí)詩(shī)中的寫作手法，對(duì)古詩(shī)進(jìn)行改寫。例如，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)教學(xué)的最后，教師進(jìn)行這樣的啟發(fā)：詩(shī)中送別的場(chǎng)面是如此感人，在我們的生活中也會(huì)遇到離別的場(chǎng)面，同學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)、親人遠(yuǎn)行……在依依惜別之時(shí)，大家一定會(huì)有許多心里話想說(shuō)，讓我們都來(lái)學(xué)學(xué)作者，把心里的話寫成一首送別詩(shī)，贈(zèng)給自已最不舍的人。
在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生的靈感得到激發(fā)，興趣盎然，躍躍欲試，紛紛模仿古詩(shī)書寫出自已的詩(shī)篇。我們不強(qiáng)求學(xué)生的詩(shī)作是否工整漂亮，但是，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，不正是他們一個(gè)自超越、自我創(chuàng)新的過(guò)程嗎？只要有這樣的土壤，孩子們創(chuàng)新之花必定燦爛縮放。
四．勇于質(zhì)疑，善于求異是創(chuàng)新教育的最高境界。
[1]?[2]?下一頁(yè)。
相關(guān)專題：尚無(wú)數(shù)據(jù)
初中語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇五
目前，隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷深入，人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，尤其對(duì)于語(yǔ)文這種語(yǔ)言類的學(xué)科，更是將培養(yǎng)實(shí)際的語(yǔ)言應(yīng)用能力提升到首要的位置。如今，時(shí)代的發(fā)展速度逐漸加快，語(yǔ)言的交流也是層出不窮，人們每時(shí)每刻都在應(yīng)用著傳統(tǒng)的語(yǔ)言，適應(yīng)著、接受著新的語(yǔ)言。而初中語(yǔ)文作為語(yǔ)言能力形成的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生今后的交際和文字運(yùn)用有著重要的影響，所以，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性、學(xué)會(huì)語(yǔ)言的應(yīng)用刻不容緩。
（一）應(yīng)試教育的制約。
目前，在應(yīng)試教育的壓制下，我國(guó)的教學(xué)模式還是以教師為中心，以書面考試為重點(diǎn)，任何與考試無(wú)關(guān)的東西都不會(huì)出現(xiàn)在課堂上，避免影響到考試的成績(jī)，使學(xué)生長(zhǎng)期處于基礎(chǔ)知識(shí)及文字的記憶之中，很難考慮到語(yǔ)文的實(shí)際應(yīng)用。以作文的寫作來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生在面對(duì)作文的題目時(shí)，不知道怎么寫，不知道寫什么，或是寫出的東西永遠(yuǎn)都如一個(gè)模子刻出來(lái)的，內(nèi)容生硬、古板，較多仿照課文的形式，很難有創(chuàng)新的文章。如此的教學(xué)方式，不但違背了學(xué)有所用的教學(xué)之道，同時(shí)還限制了學(xué)生思維的發(fā)展，對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展造成消極的影響。
（二）鑄統(tǒng)教學(xué)的影響。
在傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，主要是分為“教”和“學(xué)”兩方面，教師的“教”決定了學(xué)生的“學(xué)”,教師教什么學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)生的思維方式永遠(yuǎn)跟隨著教師思想發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)的狀態(tài)。教師經(jīng)常抱怨學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不高、上課時(shí)不配合的情況；學(xué)生并不覺(jué)得是自己學(xué)習(xí)不努力，而是教師講課不夠精彩；所以，一味的“填鴨式”教學(xué)，使學(xué)生整天的面對(duì)著生硬的語(yǔ)句和難以理解的古文詞匯，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更談不上對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。
因此，在初中語(yǔ)文的教學(xué)上，需要教師在教學(xué)技巧及教學(xué)方式上有著更好的轉(zhuǎn)變，除了要掌握較高的知識(shí)技能之外，更需要拓寬教學(xué)事業(yè)，以較強(qiáng)的敏感力和發(fā)散思維來(lái)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供一個(gè)無(wú)限思考的.空間，開拓學(xué)生的視野，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。
語(yǔ)文應(yīng)用強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取和理解知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以學(xué)以致用為主，從封閉的課堂學(xué)習(xí)向開放式教學(xué)的方向轉(zhuǎn)變，改正以往單一化教學(xué)的弊端，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與開拓精神，并為學(xué)生提供廣闊的活動(dòng)空間與發(fā)展平臺(tái)。
（一）建立學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)文的意識(shí)。
初中教學(xué)中對(duì)語(yǔ)文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，僅僅通過(guò)課堂教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要樹立學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用意識(shí)。只有當(dāng)學(xué)生掌握了語(yǔ)文的應(yīng)用能力，將語(yǔ)文知識(shí)有效的應(yīng)用到語(yǔ)言當(dāng)中，并同通過(guò)表達(dá)來(lái)提高知識(shí)的掌握力度，從而了解語(yǔ)文應(yīng)用的重要性，讓學(xué)生產(chǎn)生自覺(jué)應(yīng)用、喜歡應(yīng)用語(yǔ)文的現(xiàn)象，有效的建立起語(yǔ)文應(yīng)用的意識(shí)。
（二）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方琺。
在初中語(yǔ)文教學(xué)的課堂上，要從過(guò)去的“一言堂”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng)、平等交流的局面，教師從“臺(tái)上”走到了“臺(tái)下”,實(shí)現(xiàn)了多元化的教學(xué)。而在教材的學(xué)習(xí)方面，多實(shí)行單元學(xué)習(xí)，并了解單元在教材中的整體地位，了解單元所包含的教學(xué)內(nèi)容，做好知識(shí)的邏輯架構(gòu)，完成學(xué)生的調(diào)研分析工作，有效的設(shè)計(jì)好語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到應(yīng)用教學(xué)的目的。
（三）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念。
在語(yǔ)文教學(xué)、語(yǔ)文應(yīng)用能力的培養(yǎng)上，倡導(dǎo)一種新型的師生關(guān)系，以學(xué)生為主導(dǎo)，使教師與學(xué)生處于平等、合作、互動(dòng)的關(guān)系；教師由之前的“授教者”逐漸向“組織者”“指導(dǎo)者”的方向轉(zhuǎn)變，以平等的教學(xué)理念，從學(xué)生的角度出發(fā)，多考慮學(xué)生的實(shí)際情況，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的真正目的。此外，從課堂教學(xué)的評(píng)優(yōu)來(lái)看，從以往的以教學(xué)為中心的評(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)逐漸向?qū)W生學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)方向去轉(zhuǎn)變，實(shí)行知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用的雙方面評(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)實(shí)現(xiàn)真正的語(yǔ)文應(yīng)用能力。
【結(jié)語(yǔ)】。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生今后的生活發(fā)展有著重要的影響。而在語(yǔ)文的教育中，僅僅依靠背誦是很難適應(yīng)目前的社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r的，更需要進(jìn)行有效的實(shí)踐應(yīng)用，達(dá)到了真正的學(xué)以致用。
初中語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇六
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。素質(zhì)教育體現(xiàn)了教育的本質(zhì)和發(fā)展趨勢(shì)，其核心內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，最終目的是造就創(chuàng)新型人才。當(dāng)今世界，知識(shí)的更新周期縮短。高新技術(shù)發(fā)展迅猛，國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，各國(guó)都急需涌現(xiàn)一批又一批創(chuàng)新型科技人才。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，越來(lái)越受到有識(shí)之士的共同重視。作為基礎(chǔ)工具課的語(yǔ)文教學(xué)，具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。那么，如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？為此，本文特就初中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作如下探討：
一．創(chuàng)設(shè)新情景，導(dǎo)入新視角，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力行之有效的方法。
在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)新情景，進(jìn)行視角轉(zhuǎn)換有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。例如：我在講完《皇帝的新裝》之后，提出了這樣的問(wèn)題：同學(xué)們仔細(xì)想一想，我們身邊有沒(méi)有像課文中的皇帝和大臣一樣的人？學(xué)生展開激烈的討論，有的說(shuō)：“我媽媽新買的衣服別人都說(shuō)漂亮，可我一點(diǎn)都不覺(jué)得漂亮?！庇械恼f(shuō)：“爸爸帶我去拜訪他的朋友，他的朋友都說(shuō)我長(zhǎng)高了，長(zhǎng)得越來(lái)越漂亮了，可我覺(jué)得沒(méi)什么變化。”等等。由此可以看出學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)會(huì)了課文所蘊(yùn)含的`意思，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生的思維被激活了，課堂氣氛也活躍了。
創(chuàng)新能力來(lái)自質(zhì)疑“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”只有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材，鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多提問(wèn)題，多質(zhì)疑，因?yàn)樘釂?wèn)是一個(gè)人從已知伸向末知的心理觸角，是創(chuàng)新能力發(fā)展的具體體現(xiàn)。善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題是一個(gè)人具有創(chuàng)造潛力的重要標(biāo)志。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要做到傳道、授業(yè)、解惑，更要善于啟發(fā)學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題從不同角度去進(jìn)行思考、質(zhì)疑，然后提出不同的見解和看法。比如語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)課文思想內(nèi)容的分析，就要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生各抒已見，敢于提出自已的見解，不要有什么標(biāo)準(zhǔn)答案。只要言之成理，有創(chuàng)新價(jià)值的，哪怕只是一點(diǎn)創(chuàng)新的火花，教師都應(yīng)該予以肯定與表?yè)P(yáng)，以提高他們的創(chuàng)新積極性。例如《孔乙已》的主題，課本的預(yù)習(xí)提示和《教師教學(xué)用書》都認(rèn)為小說(shuō)“揭示了為封建科舉科舉制度所戕害的讀書人的病苦，是一篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文”。是不是一定要這樣理解才算對(duì)呢？那不一定，其實(shí)魯迅自已只說(shuō)，《孔乙已》“是在描寫一般社會(huì)對(duì)于苦人的涼薄”，別無(wú)他議。千千萬(wàn)萬(wàn)的教師這樣教，億萬(wàn)的學(xué)生這樣學(xué)，再也沒(méi)有什么創(chuàng)見了，應(yīng)該說(shuō)在封建社會(huì)，爬上去的知識(shí)分子畢竟只是風(fēng)毛麟角，沒(méi)有爬上去的是大量的，但為什么其他人沒(méi)有成為孔乙已呢？這存在著一個(gè)自身因素的問(wèn)題。孔乙已自身缺乏適應(yīng)社會(huì)生存的能力。學(xué)會(huì)自下而上才是我們今天從學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)中應(yīng)獲得的啟示。其次，小說(shuō)中的人們，對(duì)孔乙已這樣的苦命人是這樣冷漠，是不應(yīng)該的。今天，我們要予以同情與溫暖，不能那樣冷漠，我們要讓世界充滿愛(ài)。我想如果這樣理解，我們今天學(xué)這篇課文才有現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)只有這樣教學(xué)，才能活躍學(xué)生的思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三．鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
想象是在人腦中對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而構(gòu)成新形象的過(guò)程，其特點(diǎn)是具有生動(dòng)的再造性和獨(dú)特的創(chuàng)造性。在語(yǔ)文教學(xué)中，再造想象是普遍存在的。比如說(shuō)，在教學(xué)文藝性的課文時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生把文章中描寫的情境、人物、情節(jié)一幅幅生動(dòng)畫面想象出來(lái)；在教學(xué)說(shuō)明性的課文時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生把文章中說(shuō)明的事物現(xiàn)象、性質(zhì)結(jié)構(gòu)、過(guò)程等形象、具體地想象出來(lái)；在教學(xué)議論性的課文時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生把想象與分析、推理結(jié)合起來(lái)。
想象是創(chuàng)新的源泉，沒(méi)有想象，便沒(méi)有創(chuàng)新。我在教學(xué)中總是憑借課文，引導(dǎo)學(xué)生大膽地展開想象的翅膀，讓思維遨游宇宙，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。青少年形象思維比較發(fā)達(dá)，又特別喜歡想象，他們對(duì)課文的讀解，從課文語(yǔ)句的理解到全文思想，形象和意境的把握，都需要憑借想象的創(chuàng)造功能來(lái)完成。因此，我在教學(xué)中的重要任務(wù)就是盡量避免學(xué)生完全受課文制約，亦步亦趨，只是從課文中被動(dòng)地接受知識(shí)的局面，而是努力引導(dǎo)學(xué)生帶著被課文所喚起的激情和想象、理智及思考，以學(xué)生鮮明的個(gè)性色彩和主動(dòng)精神去積極發(fā)現(xiàn)知識(shí)，甚至是一些隱藏在課文深處，連作者自己也未曾認(rèn)識(shí)到的知識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大膽的想象，來(lái)補(bǔ)充課文情節(jié)上的空白，意念上的省略，或創(chuàng)新課文的內(nèi)容，延續(xù)課文的情節(jié)，或?qū)φn文的某些觀念進(jìn)行提煉升華，從課文中引出新的見解等。在我的積極引導(dǎo)下，學(xué)生大都能憑借于想象的創(chuàng)造神力，生動(dòng)地再現(xiàn)、靈活地填補(bǔ)、大膽地延伸課文內(nèi)容，在頭腦中展現(xiàn)出一幅幅嶄新的現(xiàn)實(shí)畫卷，從而使學(xué)生步入創(chuàng)新的境界，得到創(chuàng)新訓(xùn)練，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。例如，在教學(xué)古詩(shī)《天凈沙。秋思》時(shí)，學(xué)生就如何在畫中表現(xiàn)“小橋流水人家”一句的詩(shī)意展開了討論，各執(zhí)一詞，爭(zhēng)執(zhí)不已。有的認(rèn)為應(yīng)該在房子旁邊畫一座橋，再畫一條小溪繞屋而過(guò)，有的認(rèn)為小溪不應(yīng)繞屋而過(guò)……所有這些爭(zhēng)議對(duì)詩(shī)句的理解似無(wú)關(guān)聯(lián)，怎么畫都無(wú)所謂。但可貴的是，它能引發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步思考，能訓(xùn)練學(xué)生的想像能力和創(chuàng)造性的思維能力。為適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選進(jìn)教材中的部分古詩(shī)有一定的故事內(nèi)容，可表演性強(qiáng)。讓學(xué)生把古詩(shī)編演成一個(gè)故事，學(xué)生則能展開豐富的聯(lián)想，理解詩(shī)意，充實(shí)內(nèi)容。
初中語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇七
（陜西省商洛市商州區(qū)楊峪河鎮(zhèn)松樹嘴九年制學(xué)校）。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代呼喚創(chuàng)新教育，“創(chuàng)新”是一個(gè)民族的靈魂。中國(guó)要屹立于世界先進(jìn)民族之列，就必須重視科學(xué)技術(shù)和科學(xué)技術(shù)人才的培養(yǎng)，特別是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、具有創(chuàng)新能力的人。我們常常講“科教興國(guó)”，就是要?jiǎng)?chuàng)新教育。因此，創(chuàng)新教育的提出使素質(zhì)教育的概念更加具體明確化。
21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育中一個(gè)重要的特點(diǎn)應(yīng)該是充分體現(xiàn)教育的未來(lái)性，注重開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念以及“自主、合作、探索”的學(xué)習(xí)方式中均提到了要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力既是時(shí)代發(fā)展、社會(huì)發(fā)展、民族進(jìn)步的需要，也是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。我從自己的教學(xué)實(shí)際總結(jié)應(yīng)從以下幾方面實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一、對(duì)創(chuàng)新認(rèn)識(shí)上的偏差，正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新教育。
創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從這個(gè)意義上理解，在語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)對(duì)學(xué)生施以教育和影響，促使他們?nèi)ダ斫?、學(xué)習(xí)、掌握。但我們目前有的教師只要一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動(dòng)或借助問(wèn)題讓學(xué)生任意去想去說(shuō)，說(shuō)得離奇，便是創(chuàng)新，這是走入了教育的另一個(gè)誤區(qū)。其實(shí)，每一個(gè)合乎情理的新發(fā)現(xiàn)、別出心裁的觀察角度都是創(chuàng)新。
二、角色的轉(zhuǎn)變，改變教學(xué)方式，為創(chuàng)新教育構(gòu)建平臺(tái)。
在新課程條件下，課堂不再單純是教師唱獨(dú)角戲的舞臺(tái)，學(xué)生也不是等待灌輸?shù)摹爸R(shí)回收站”，這是一個(gè)生機(jī)勃勃的廣闊天地，要求教師成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和管理者，變傳統(tǒng)的單向交流為多向互動(dòng)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師要改變過(guò)去那種以教師為中心、以教科書為中心、教師滿堂灌的“填鴨式”的教學(xué)模式，在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽幻想、發(fā)表獨(dú)立見解，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，獨(dú)辟蹊徑，探索具有創(chuàng)新意義的新方法。在作文創(chuàng)新時(shí)要學(xué)生不受外界的干擾和限制，面對(duì)自己的真實(shí)感受，按照自己個(gè)人的思維模式、創(chuàng)作方式、表達(dá)習(xí)慣，進(jìn)而對(duì)內(nèi)心感受及外界事物的個(gè)性詮釋。并不斷超越自己及他人，去追求更有新意的表達(dá)方式。精心指導(dǎo)學(xué)生主題思想和選材的創(chuàng)新、寫作方法的創(chuàng)新、語(yǔ)言表達(dá)的創(chuàng)新、求異質(zhì)疑的創(chuàng)新。
三、平等、友好、民主的新型師生關(guān)系為創(chuàng)新教育營(yíng)造寬松、競(jìng)爭(zhēng)、合作的和諧氛圍。
教師在教學(xué)過(guò)程中要克服課堂上教師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多學(xué)生是觀眾、聽眾的舊的教學(xué)模式，以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛(ài)好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友好的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新人格，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，使他們具有進(jìn)取心、獨(dú)立性、堅(jiān)韌性、責(zé)任心等創(chuàng)新品格。營(yíng)造民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中，能夠與教師一起參與教學(xué)活動(dòng)，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，把課堂還給學(xué)生。
四、改變課堂時(shí)間、結(jié)構(gòu)，把課堂還給學(xué)生，給創(chuàng)新教育創(chuàng)造機(jī)會(huì)。
要改變師生占用時(shí)間比，改變以往的教學(xué)中教師講得多，占用一節(jié)課的多半時(shí)間的傳統(tǒng)，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)容或課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，合理而科學(xué)地占用時(shí)間，為教師“教”的創(chuàng)新和學(xué)生“學(xué)”的創(chuàng)新留足充分的時(shí)間和空間。也要改變課堂教育環(huán)節(jié)占用的.時(shí)間比，一節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)比較關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)新知識(shí)，占用10~25分鐘；機(jī)動(dòng)5分鐘；剩余時(shí)間由其他環(huán)節(jié)合理占用。這樣，就有利于知識(shí)的應(yīng)用與遷移，有利于時(shí)間的改變，為學(xué)生“學(xué)”的創(chuàng)新提供及時(shí)的保證，充分發(fā)揮其聰明才智和創(chuàng)造想象能力。
五、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，讓學(xué)生積極創(chuàng)新。
教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者、參與者，精心設(shè)計(jì)、合理組織、科學(xué)指導(dǎo)。課堂教學(xué)要為學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展搭建平臺(tái)，作為教師還應(yīng)該有創(chuàng)新意識(shí)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上大膽突破，確立創(chuàng)造性教學(xué)原則，精選教材，挖掘教材中創(chuàng)新教育的因素，因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，進(jìn)而產(chǎn)生興趣，或有一定的坡度、難度，蘊(yùn)含豐富的情感因素，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。針對(duì)學(xué)生害怕在師生中出丑、發(fā)言不積極、回答問(wèn)題不主動(dòng)等情況，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新，我們應(yīng)允許學(xué)生在學(xué)習(xí)上出錯(cuò)，保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，讓他們以后敢于發(fā)表見解。
六、運(yùn)用具有深度的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。
教師要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)，設(shè)計(jì)開放性作業(yè)，激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意愿。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)：“成功的教學(xué)依賴于一種真理的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！币虼?，語(yǔ)文教師必須理順師生關(guān)系，創(chuàng)造一個(gè)真正的寬松自如，學(xué)生自由發(fā)言的天地。
總之，語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法還有很多，我只捕捉了一些皮毛。但只要我們大家一起努力，一起探索，一定能培養(yǎng)更多的新型人才，為我們創(chuàng)新型的國(guó)家做出自己的貢獻(xiàn)！
參考文獻(xiàn)：
初中語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇八
一、教師首先要具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。
長(zhǎng)期以來(lái)，由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的束縛，有些語(yǔ)文教師教學(xué)模式單一，照本宣科，不讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，對(duì)有個(gè)性的學(xué)生不能積極看待，極大地挫傷了學(xué)生的創(chuàng)造熱情。由此可見，教師必須更新教學(xué)觀念，不斷加強(qiáng)教育教學(xué)能力的修養(yǎng)，使自己首先具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，能開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。
在語(yǔ)文課堂上的聽、說(shuō)、讀、寫的教學(xué)中，要突出老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，注重學(xué)生參與意識(shí)、探索精神、合作精神與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，為學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展提供條件、創(chuàng)設(shè)氛圍。對(duì)于這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為，語(yǔ)文教師首先要把自己視作課堂上的“導(dǎo)演”，由原先的演繹知識(shí)的“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的“導(dǎo)演”，要對(duì)知識(shí)的重、難點(diǎn)和來(lái)龍去脈吃深吃透，并要摸清每個(gè)學(xué)生的心理特征，掌握其思想的差異性，恰到好處地兼顧好、中、差各類學(xué)生的接受能力，讓課堂的每個(gè)“演員”開動(dòng)腦筋，主動(dòng)表演。并且要讓他們根據(jù)自己的.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去感悟，去思考，去鉆研，去實(shí)踐，探索知識(shí)的奧秘。對(duì)于學(xué)生的見解和看法，不要馬上給予肯定或否定，以免挫傷學(xué)生探索的積極性，影響學(xué)生踴躍回答問(wèn)題的情緒，也不要在學(xué)生答案不著邊際時(shí)出面代理，而要適當(dāng)?shù)毓膭?lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生品嘗找出正確答案的愉悅，激發(fā)好奇心和求知欲。
三、突破課堂教學(xué)空間，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐天地，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
語(yǔ)文創(chuàng)新教育的培養(yǎng)貫穿于聽、說(shuō)、讀、寫等實(shí)踐活動(dòng)中，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)變傳統(tǒng)的概念化教學(xué)（只注重知識(shí)傳授的教學(xué)）為實(shí)踐性教學(xué)。如教學(xué)《范進(jìn)中舉》一文時(shí)，我就讓學(xué)生自己將其改編，這大大激發(fā)了學(xué)生積極參與的積極性，個(gè)個(gè)都積極地研究教材、把握劇本，都真正成了劇中人，想過(guò)把“演員”癮，這樣也就較好地培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦能力，突破了課堂教學(xué)空間，為學(xué)生開創(chuàng)了語(yǔ)文實(shí)踐天地。同時(shí)開拓了學(xué)生的思維和想象力，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有著重要的作用。
四、采用新技術(shù)，新手段，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的“零距離、無(wú)縫式”［3］互動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
近年來(lái)，越來(lái)越多的中學(xué)及教育機(jī)構(gòu)引進(jìn)了多媒體教學(xué)設(shè)備，以提高教學(xué)質(zhì)量，完善課堂授課效率，如果能引入一些新技術(shù)、新手段，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的“零距離、無(wú)縫式”互動(dòng)，則一方面解決了互動(dòng)與教學(xué)進(jìn)度的平衡問(wèn)題，另一方面解決了“不完全”互動(dòng)的問(wèn)題，最重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。現(xiàn)階段的互動(dòng)式教學(xué)工具主要有“電子白板”和“搶答系統(tǒng)”兩類產(chǎn)品?！半娮影装濉比麨椤岸喙δ芙换ル娮影装濉?，它不受時(shí)間、空間的限制，可以把許多宏觀、微觀的景象清晰地展示在學(xué)生眼前，帶給他們非常直觀的視覺(jué)感受，使得學(xué)生的體驗(yàn)更直接，感受真實(shí)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這是傳統(tǒng)授課方式所不能比擬的。另外，搶答系統(tǒng)是基于無(wú)線通訊技術(shù)的互動(dòng)教學(xué)產(chǎn)品，通過(guò)現(xiàn)有的多媒體教室進(jìn)行互動(dòng)問(wèn)答，隨堂測(cè)驗(yàn)等活動(dòng)，能夠?qū)⒄n堂上每個(gè)成員的情況及時(shí)反映到這個(gè)系統(tǒng)中來(lái)，學(xué)生可以通過(guò)自已手中的遙控器來(lái)查看自已的答題情況等。互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用，將解決課堂教學(xué)的一系列難題，將為教學(xué)提升授課實(shí)效，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起到了卓有成效的、積極的作用。
創(chuàng)新教育已成為了當(dāng)今教育的主旋律，初中語(yǔ)文作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其課堂教學(xué)應(yīng)是實(shí)施素質(zhì)創(chuàng)新教育的主渠道、主陣地。初中語(yǔ)文教學(xué)要立足發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，想方設(shè)法訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，利用多種手段，多種技巧，多種途徑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練，激發(fā)出學(xué)生智慧的火花，進(jìn)而造就具有創(chuàng)新能力的一代新人。
參考文獻(xiàn)：
［1］陳宏偉.初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的思考［j］.蘇州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，，9：3-4.
初中語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇九
新世紀(jì)之初，知識(shí)經(jīng)濟(jì)初顯端倪，科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，而其根本在于創(chuàng)新人才的競(jìng)爭(zhēng)。社會(huì)的信息化、經(jīng)濟(jì)的全球化，使創(chuàng)新人才的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力水平成為影響民族生存狀態(tài)的基本因素。落實(shí)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，促使學(xué)生全面健康發(fā)展已是適應(yīng)時(shí)代要求的當(dāng)務(wù)之急。課堂教學(xué)作為學(xué)校教育的主陣地，必將成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑。如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也成為廣大數(shù)學(xué)教育工作者積極思考、探索和研究的重要課題。
一、更新數(shù)學(xué)教師的教育觀念。
成功的教學(xué)改革很大程度上取決于教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，而教育觀念是教學(xué)行為的內(nèi)在依據(jù)，為了有效地改進(jìn)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)行為，必須更新數(shù)學(xué)教師的教育觀念。
首先，要樹立科學(xué)的學(xué)生觀。學(xué)生是教育活動(dòng)的對(duì)象，也是學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的主體。一切教育影響，如果沒(méi)有受教育者積極參與和發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，就不會(huì)產(chǎn)生好的效果。學(xué)生是具有思想的獨(dú)立個(gè)體，學(xué)生之間的差異是客觀存在的。認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為，創(chuàng)新力來(lái)自基本的認(rèn)知過(guò)程，每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)新的稟賦，而不是只有少數(shù)尖子生才有的一種特殊技能。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)提供給每一位學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，相信每一位學(xué)生都有可能創(chuàng)新。
其次，要樹立正確的教師觀。傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”教育觀念容易形成教師權(quán)威意識(shí)，使教師成為課堂的主角，成為教學(xué)活動(dòng)的主宰著，這極不利于學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，知識(shí)將日益通過(guò)經(jīng)驗(yàn)而不是被動(dòng)地接受來(lái)獲得。
再者，要樹立正確的教學(xué)觀。第一，數(shù)學(xué)教學(xué)不再是傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”，而是更多關(guān)注于學(xué)生的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要教給學(xué)生知識(shí)，而且要促進(jìn)學(xué)生的情感的發(fā)展、品德的形成，培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)意識(shí)并從中發(fā)展學(xué)生的能力。第二，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)連續(xù)不斷的同化新知識(shí)、建構(gòu)新意義的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只有通過(guò)自身的操作活動(dòng)和主動(dòng)參與才可能是有效的，所以，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)該基于個(gè)體對(duì)經(jīng)驗(yàn)的操作，與周圍環(huán)境的交流，通過(guò)反省來(lái)主動(dòng)建構(gòu)。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生思考、探索、討論、交流的學(xué)習(xí)氛圍、知識(shí)背景和問(wèn)題情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在促進(jìn)學(xué)生的意義建構(gòu)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
二、處理好傳統(tǒng)與創(chuàng)新的關(guān)系。
隨著改革的深入，人們開始反思，開始重視我國(guó)數(shù)學(xué)教育中值得肯定的一面，而正因?yàn)榫哂性鷮?shí)的基礎(chǔ)，相關(guān)的比較研究表明我國(guó)學(xué)生取得了較好的成績(jī)。事實(shí)上，通過(guò)基礎(chǔ)教育階段的數(shù)學(xué)教育就可以實(shí)現(xiàn)從具體數(shù)學(xué)到概念化數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)變，發(fā)展符號(hào)意識(shí);從常量數(shù)學(xué)到變量數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)變;從直觀描述到嚴(yán)格證明的轉(zhuǎn)變，建立嚴(yán)格的“邏輯思維意識(shí)”。由于在數(shù)學(xué)思維過(guò)程中，觀察、比較、類比、合情推理、抽象、歸納、概括等各種思維形式都在發(fā)揮作用，因此在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、基本技能訓(xùn)練中，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力能夠得到很好的落實(shí)。這一點(diǎn)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中已經(jīng)得到了證明。另外，在創(chuàng)新教育的實(shí)施中，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主活動(dòng)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)等，有重要的現(xiàn)實(shí)意義。但過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生開展課題討論、獨(dú)立活動(dòng)、合作交流、研究性學(xué)習(xí)、積累生活經(jīng)驗(yàn)等，就會(huì)變“自主發(fā)展”為“自由發(fā)展”。所以，當(dāng)前數(shù)學(xué)教育改革，必須處理好傳統(tǒng)與創(chuàng)新的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)在發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教育優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，進(jìn)一步落實(shí)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)代教育觀念的指導(dǎo)下，尋找教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與學(xué)生探究式學(xué)習(xí)之間的平衡，把握好教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“干預(yù)度”則成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。
三、構(gòu)建創(chuàng)新型的整合教學(xué)模式。
近年來(lái)隨著教改的深化，隨著西方數(shù)學(xué)教學(xué)理論的引入，“大眾數(shù)學(xué)“、“問(wèn)題解決”、“建構(gòu)主義”等以借鑒西方教學(xué)為主流的教學(xué)改革浪潮對(duì)我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的影響，涌現(xiàn)了許多新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，如：“mm”教學(xué)模式、愉快教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)、開放教學(xué)、探索教學(xué)等等，數(shù)學(xué)教學(xué)模式呈現(xiàn)出多樣化、綜合化的發(fā)展趨勢(shì)。透過(guò)各種教學(xué)模式，我們可以發(fā)現(xiàn)它們遵循同一教學(xué)理論一一建構(gòu)主義教學(xué)理論，有著共同的教學(xué)目的，即：（1）更好的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，促進(jìn)知識(shí)的意義建構(gòu);（2）關(guān)注學(xué)生的情感，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。（3）擴(kuò)展學(xué)生思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性和創(chuàng)新能力。事實(shí)上，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，不存在唯一正確的教學(xué)模式，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就應(yīng)克服教學(xué)模式的單一化傾向，提倡多種教學(xué)模式的互補(bǔ)融合，努力構(gòu)建創(chuàng)新型的整合教學(xué)模式?，F(xiàn)代教育觀念下的數(shù)學(xué)教育必須立足于學(xué)生的全面發(fā)展、全體發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。創(chuàng)新型整合教學(xué)模式的構(gòu)建將“納眾家之”：全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。
實(shí)施創(chuàng)新教育是一項(xiàng)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在高中階段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力也是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。必須更新數(shù)學(xué)教師的教育觀念。數(shù)學(xué)教師要樹立科學(xué)的學(xué)生觀、正確的教師觀和教學(xué)觀，關(guān)注學(xué)生的全面的可持續(xù)性發(fā)展，從而有效改進(jìn)自己的教學(xué)行為，在尋找傳統(tǒng)與創(chuàng)新的有效結(jié)合方式的同時(shí)，努力探索并構(gòu)建創(chuàng)新型的整合教學(xué)模式，只有落實(shí)于素質(zhì)教育之中的創(chuàng)新教育才是有效的，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的真正人才。
【參考文獻(xiàn)】。
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初中語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇十
摘要：在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，辯證的應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式能較有效提高課程教學(xué)效果，具體教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中要注意教學(xué)策略設(shè)計(jì)，注意教學(xué)翻轉(zhuǎn)技巧，才能全面提高課堂的教學(xué)效果，才能實(shí)現(xiàn)通過(guò)高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，由重教師的“教”轉(zhuǎn)向重學(xué)生的“學(xué)”，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教”，最后達(dá)到“不教而教”目的。
《新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，“英語(yǔ)學(xué)科的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作精神”。但縱觀近幾年來(lái)高中英語(yǔ)課程的改革現(xiàn)狀，很多專家通過(guò)實(shí)地調(diào)查指出，我們英語(yǔ)教學(xué)并沒(méi)有取得長(zhǎng)足的進(jìn)步，在具體實(shí)踐過(guò)程中還存在著很多不足，高中英語(yǔ)教師要擔(dān)當(dāng)起構(gòu)建有效課堂的重任，就離不開教學(xué)研究。針對(duì)當(dāng)下的實(shí)際情況，筆者借簽國(guó)外的一些先進(jìn)的教學(xué)理念并結(jié)合本土資源，提出了在高中英語(yǔ)課程教學(xué)中可以償試辯證的應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，能夠取到事半功倍的效果。
“發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)合作精神”，正是“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的精髓。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中的理念與《新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念是相一致。在高中英語(yǔ)課程教學(xué)中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)質(zhì)，就是在教學(xué)設(shè)計(jì)上以創(chuàng)設(shè)應(yīng)用性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)；以創(chuàng)設(shè)趣味性問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣；以創(chuàng)設(shè)開放性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去積極思考；以創(chuàng)設(shè)新異懸念，引導(dǎo)學(xué)生去自主探究；以創(chuàng)設(shè)已有知識(shí)的問(wèn)題序列，引導(dǎo)學(xué)生自已去獲取新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。這樣，才能把課堂還給學(xué)生，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是在教師的引導(dǎo)下自主進(jìn)行的學(xué)習(xí)。這就要求教師在應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的過(guò)程中要注意教學(xué)策略的設(shè)計(jì)的科學(xué)性。在這里筆者查閱大量資料，根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中三種教學(xué)策略設(shè)計(jì)，以供教師在課堂教學(xué)中使用。
1．1及時(shí)評(píng)價(jià)策略，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的.助手。這種評(píng)價(jià)可以在線完成，教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看，回到課堂上師生面對(duì)面交流，形式也可以多樣化，比如提問(wèn)、小測(cè)驗(yàn)、課上作業(yè)甚至是動(dòng)手操作。對(duì)這些小環(huán)節(jié)及時(shí)評(píng)價(jià)，能讓教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，做到心中有數(shù)，不至于長(zhǎng)時(shí)間出現(xiàn)“夾生飯”的狀況。及時(shí)評(píng)價(jià)具有短、快、靈的特點(diǎn)，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)高利率，教師角色就是學(xué)生學(xué)習(xí)的助手。
1．2課內(nèi)翻轉(zhuǎn)策略，學(xué)生成為課堂的主人。翻轉(zhuǎn)教學(xué)只能在教學(xué)的全流程中進(jìn)行，不能在一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行嗎？其實(shí)是可以的。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)樣式一般都是25分鐘左右的老師講，學(xué)生聽，10分鐘左右的課堂練習(xí)。根據(jù)翻轉(zhuǎn)教學(xué)知識(shí)內(nèi)化的特點(diǎn)，我們可以將其進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，即先讓學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容自主學(xué)習(xí)（方法可以多種多樣，看視頻、找問(wèn)題、作批注、查資料等），然后老師進(jìn)行講解，再加上及時(shí)評(píng)價(jià)，形成一種新的教學(xué)樣式，這也能夠?qū)W(xué)生掌握知識(shí)產(chǎn)生積極的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間多了，解決的疑難問(wèn)題就多了。
1．3角色翻轉(zhuǎn)策略，學(xué)生成為知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。所謂角色翻轉(zhuǎn)策略就是在實(shí)際教學(xué)中將師生的角色互換，老師做學(xué)生，學(xué)生當(dāng)老師（即小先生），讓學(xué)生把自己所學(xué)的知識(shí)通過(guò)教給別人的方式進(jìn)行領(lǐng)悟和應(yīng)用。這種翻轉(zhuǎn)模式的運(yùn)用較為靈活，可以是小先生講，學(xué)生聽，也可以是學(xué)生先學(xué)習(xí)，然后小先生答疑。這種策略建議辯證的應(yīng)用，如果知識(shí)點(diǎn)過(guò)于復(fù)雜，學(xué)生理解不透的話，用小先生答疑，反而會(huì)影響整體教學(xué)進(jìn)程。
在翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生是主體，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者、協(xié)助者和服務(wù)者，為了讓翻轉(zhuǎn)課堂課上學(xué)習(xí)更高效，教師必須掌握一些輔助學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)技巧。為了激發(fā)學(xué)生的深層思維，吸引學(xué)生參與課堂，真正進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)”，在具體教學(xué)中可以嘗試使用下技巧。
2．1引導(dǎo)性提問(wèn)有助于進(jìn)行“課堂翻轉(zhuǎn)”?？茖W(xué)的引導(dǎo)不僅可以引入新課，而且還可以啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)去解決問(wèn)題，水到渠成進(jìn)入下一教學(xué)環(huán)節(jié)?？茖W(xué)式的引導(dǎo)可以完全運(yùn)用于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終。要使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容感興趣，教師必須下苦功，設(shè)計(jì)好各環(huán)節(jié)引導(dǎo)語(yǔ)?；灸Ｊ绞牵合忍岢鲆粋€(gè)假設(shè)，給出一些選擇，讓學(xué)生從中選擇答案，然后教師介入，插入導(dǎo)語(yǔ)，然后學(xué)生根據(jù)自已的選擇，確定研究的問(wèn)題，在學(xué)生掌握含糊的地方，教師再介入，學(xué)生進(jìn)一步明析研究的核心問(wèn)題是什么。另外，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，要簡(jiǎn)短，精煉，才能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
2．2沙漏斗式提問(wèn)有助于有助于進(jìn)行“課堂翻轉(zhuǎn)”。漏斗式提問(wèn)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是一個(gè)逆向思維，站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題的倒金字塔模式。通過(guò)學(xué)生的口表達(dá)出來(lái)問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程就像漏斗的作用，但不是漏水，而更像漏潮濕的沙子，在下漏的過(guò)程中，沙子有時(shí)會(huì)擠在一起，漏不下去，這時(shí)就需要給它一個(gè)震動(dòng)，震動(dòng)后，沙子又開始下漏，漏了一會(huì)兒后，又?jǐn)D住了，再震動(dòng)一下，它又開始漏了……從一個(gè)開放性的問(wèn)題開始，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，教師再逐步深入，引出一些具體細(xì)節(jié)問(wèn)題，確定問(wèn)題后，又可以拓展出其他問(wèn)題，這充分體現(xiàn)出學(xué)生是課堂的主體，完全把課堂的主動(dòng)性交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了真正的“課堂翻轉(zhuǎn)”。
2．3表?yè)P(yáng)式提問(wèn)助于進(jìn)行“課堂翻轉(zhuǎn)”。表?yè)P(yáng)能提高學(xué)生課堂參與感，發(fā)現(xiàn)自已優(yōu)點(diǎn)，建立自信。在教學(xué)過(guò)程中，要及時(shí)要表?yè)P(yáng)學(xué)生，而不要批評(píng)學(xué)生，表?yè)P(yáng)是發(fā)自內(nèi)心深處的贊美，而不是虛假的的，真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，這是學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步所需要的。因此，在教學(xué)中，我們要特別注意不要忽略學(xué)生，因?yàn)椴焕聿腔蚺u(píng)對(duì)他們更有害，在課常中對(duì)學(xué)生提出的相應(yīng)觀點(diǎn)要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。通過(guò)這種表?yè)P(yáng)式提問(wèn)不僅可以使師生關(guān)系更加和諧，減少課堂的緊張感，是學(xué)生獲得自身人格尊重感最好的方式。同時(shí)，還要及時(shí)肯定學(xué)生對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，會(huì)引起共鳴，為“翻轉(zhuǎn)課堂”提供了較有利的環(huán)境氛圍。
3結(jié)語(yǔ)。
在高中英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中辯證的應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂“教學(xué)模式對(duì)實(shí)現(xiàn)優(yōu)化、高效的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程堂教學(xué)具有其他教學(xué)模式不可替代的作用，是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，切合《新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的特點(diǎn)，突出了對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)價(jià)值。
作者:安萍單位:長(zhǎng)春希望高中。
參考文獻(xiàn)：
初中語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇十一
中學(xué)數(shù)學(xué)教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,就要培養(yǎng)學(xué)生集中的注意力,敏稅的觀察力,高效、持久的記憶力,創(chuàng)造性的.思維能力、操作能力、頑強(qiáng)的毅力、豐富的想象力,最終實(shí)現(xiàn)中國(guó)新一輪數(shù)學(xué)課程改革的目的.激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣,在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律,積極主動(dòng)參與,使學(xué)生的大腦充分挖掘,使他更聰明,腦使手得到發(fā)展,使他變成創(chuàng)造的,聰明的工具,變成思維的鏡子.允許學(xué)生“出格”、突破常規(guī),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生高效、持久的記憶力,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),記憶力是決定成績(jī)好壞的一個(gè)非常重要的心理因素.
作者：唐東喜作者單位：常德汽車機(jī)電學(xué)校,湖南,常德,415000刊名：經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊英文刊名：economicresearchguide年，卷(期)：2009“”(15)分類號(hào)：g642.42關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力課堂教學(xué)學(xué)生
初中語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇十二
現(xiàn)如今，隨著新課標(biāo)教育改革的深入發(fā)展，教育教學(xué)模式也逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，朝著更加有利于學(xué)生接受新知識(shí)、提高綜合能力的方向轉(zhuǎn)變。在這種契機(jī)下，為了適應(yīng)教育改革的新潮流，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，進(jìn)而被廣泛的應(yīng)用于初中的化學(xué)課堂上。這種教學(xué)模式改變了課上傳授知識(shí)，課下知識(shí)內(nèi)化的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在一定程度上更好地提高了初中化學(xué)的教學(xué)效果。
一、構(gòu)建的獨(dú)特性。
傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程是教師傳授知識(shí)，然后學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，當(dāng)然，課上的時(shí)間就是用來(lái)進(jìn)行知識(shí)的傳授，而知識(shí)的內(nèi)化就要同學(xué)們利用課下的時(shí)間來(lái)完成。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式以一種獨(dú)特的方式完成了這種教學(xué)模式的顛覆：課前通過(guò)教師錄制的微視頻將知識(shí)自學(xué)完成，課堂中則用來(lái)在師生的幫助下完成知識(shí)的內(nèi)化。這種翻轉(zhuǎn)課堂的初中化學(xué)教學(xué)模式無(wú)疑大大提高了授課的效率，同時(shí)學(xué)生的成績(jī)也逐步提升。
初中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的獨(dú)特性在于它通過(guò)翻轉(zhuǎn)教學(xué)的流程，將知識(shí)分解的內(nèi)化的難度降低了。同時(shí)，知識(shí)內(nèi)化的次數(shù)也增加了，最終得到的結(jié)果就是促進(jìn)了同學(xué)們的知識(shí)的獲得。初中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的改變引起初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程的顛倒。相應(yīng)的，課堂的環(huán)節(jié)也發(fā)生了變化，教師的角色不單單是知識(shí)的傳授者，更多的是同學(xué)們學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者，學(xué)生也從學(xué)習(xí)被動(dòng)的接受者變成了主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。教學(xué)方式也展現(xiàn)出了不一樣的獨(dú)特性，它不僅局限于知識(shí)的講解以及內(nèi)容的展示上，更多的是以學(xué)生自主和協(xié)作學(xué)習(xí)為主，對(duì)知識(shí)的掌握情況的評(píng)價(jià)方式也從單一的紙質(zhì)測(cè)驗(yàn)轉(zhuǎn)變到多元化測(cè)評(píng)。
二、構(gòu)建的可行性。
翻轉(zhuǎn)課堂，是美國(guó)教育界最先提出的一種新的教育思想和理念。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改變了以往傳統(tǒng)的.教學(xué)模式，改變了課上教師傳授知識(shí)，課下學(xué)生完成作業(yè)的固定教學(xué)模式。實(shí)際上，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是讓同學(xué)們?cè)谡n下通過(guò)觀看視頻，對(duì)課上的所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，然后相應(yīng)的，課堂上的時(shí)間就空閑下來(lái)。這樣一來(lái)，教師就可以利用課上的時(shí)間處理作業(yè)以及問(wèn)題。在初中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以將課上的教學(xué)內(nèi)容錄制成簡(jiǎn)短的視頻，然后再發(fā)送給學(xué)生觀看，由于是錄制好的視頻，學(xué)生在家觀看學(xué)習(xí)的時(shí)候，如果有不懂的地方可以倒回去反復(fù)地觀看。
這樣一來(lái)，也就避免了因?yàn)榻處熣n上講課速度過(guò)快或者學(xué)生上課走神而引起的課上重點(diǎn)的缺失問(wèn)題。與此同時(shí)，對(duì)于一些重點(diǎn)的問(wèn)題，在初中化學(xué)上占據(jù)了一定地位的化學(xué)內(nèi)容，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種機(jī)遇，通過(guò)這種新穎的教學(xué)模式可以吸引學(xué)生，提高學(xué)生的興趣，進(jìn)而，推進(jìn)初中化學(xué)的教育進(jìn)程。例如：“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”這個(gè)主題的內(nèi)容在初中化學(xué)課程中既是一個(gè)難點(diǎn)也是一個(gè)重點(diǎn)，能否讓同學(xué)們掌握好這個(gè)部分的知識(shí)，直接的決定了同學(xué)們以后學(xué)習(xí)化學(xué)的情況。而且，這一主題的內(nèi)容也恰恰需要更多的練習(xí)進(jìn)行鞏固，采用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式之后的課堂恰好提供了這樣的條件。總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是順應(yīng)潮流的，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式也為一些既需要多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，又需要通過(guò)不斷練習(xí)進(jìn)行鞏固的初中化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容提供了極其便利的條件，方便了教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)和訓(xùn)練。所以，初中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建是可行的。
三、構(gòu)建的步驟和方法。
在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要對(duì)課程內(nèi)容有足夠的了解和掌握，這樣才能更好地結(jié)合“翻轉(zhuǎn)課堂”的特點(diǎn)，完成初中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，需要將這一節(jié)所要講的內(nèi)容進(jìn)行分割，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)一組，保持組內(nèi)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系緊密，組間知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系不大的特點(diǎn)。比如：在“物質(zhì)組成的奧秘”這個(gè)專題知識(shí)講授的時(shí)候，每個(gè)課題有一個(gè)小組，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上再做稍微調(diào)整，最后按照組為單位進(jìn)行視頻的錄制。接下來(lái)的第二步，當(dāng)然就是視頻的錄制了。視頻的錄制效果在一定程度上能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
視頻的長(zhǎng)度不要過(guò)長(zhǎng)，相反視頻越短越好，濃縮的才是精華，視頻的長(zhǎng)度最好在5分鐘至8分鐘，這樣知識(shí)點(diǎn)能夠很清晰、有條理地展現(xiàn)在視頻中，更加便于同學(xué)們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的接受。比如：在錄制“原子的構(gòu)成”這部分內(nèi)容的時(shí)候，視頻的內(nèi)容主要應(yīng)該包括兩個(gè)方面，一方面是要解釋清楚什么是原子，另一方面就可以利用一個(gè)情景“水分子的分解動(dòng)畫”來(lái)形象地解釋原子的概念，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)一步了解原子的構(gòu)成。最后就是在課上的答疑解惑。教師將錄制好的包含著知識(shí)點(diǎn)的微視頻分享給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)課下的時(shí)間觀看視頻來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。而在課堂上，教師就可以集中精力去解決問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題主要包括學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，還有就是在課堂上做與知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的練習(xí)題的時(shí)候出現(xiàn)的問(wèn)題。通過(guò)這三個(gè)步驟，自然而然地，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)了，對(duì)枯燥的化學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)也產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，化學(xué)成績(jī)也就提高了。
四、結(jié)束語(yǔ)。
初中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，能夠使學(xué)習(xí)初中化學(xué)的內(nèi)容變得更加輕松和有趣。翻轉(zhuǎn)課堂盡管有諸多優(yōu)勢(shì)，但是也不能完全取代傳統(tǒng)的課堂形式。只有正確使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來(lái)輔助教學(xué)的過(guò)程，才能使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。
初中語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇十三
摘要：新形勢(shì)下，隨著教育的不斷改革和創(chuàng)新，各大高校的體育教學(xué)也得到了及時(shí)的改進(jìn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師更加注重對(duì)學(xué)生綜合水平的提升以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，很大程度上促進(jìn)了學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和進(jìn)步。因此，為了可以進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，高校體育教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)以及實(shí)際水平，合理的制定體育教學(xué)計(jì)劃和方案，同時(shí)將體育課堂教學(xué)的創(chuàng)新與學(xué)生的參與度進(jìn)行合理的融合，提升體育教學(xué)的整體質(zhì)量和效果，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高校體育課堂教學(xué)；創(chuàng)新能力培養(yǎng)；分析。
近年來(lái)，社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，各大企業(yè)的發(fā)展越來(lái)越好，對(duì)于人才的要求也逐漸提升。因此，各大高校在發(fā)展過(guò)程中也加大了對(duì)體育教學(xué)的重視程度，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，確保學(xué)生的綜合水平可以得到全面提升，促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和進(jìn)步。在實(shí)際的體育教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要提升自身的水平和素養(yǎng)，不斷的學(xué)習(xí)和探索，還要主動(dòng)的與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，確保學(xué)生可以主動(dòng)參與到體育教學(xué)活動(dòng)中，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。
初中語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇十四
基于科技論壇開展的系列科技創(chuàng)新活動(dòng)雖然取得了一定的成績(jī)，對(duì)培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新精神和科研實(shí)踐能力起到了積極的作用，但是在大學(xué)生科技創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制的深入完善上仍存在一些亟待解決為問(wèn)題。科技創(chuàng)新的宣傳不到位，氛圍不夠濃厚。整體上來(lái)看，大學(xué)生科技創(chuàng)新還沒(méi)有形成研究成果向經(jīng)濟(jì)價(jià)值轉(zhuǎn)化的長(zhǎng)效機(jī)制，缺乏市場(chǎng)的導(dǎo)向調(diào)節(jié)。況且高校學(xué)生工作者側(cè)重于學(xué)生的穩(wěn)定和校園文體活動(dòng)的開展，雖然近幾年對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)有所涉足，但是力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不利于大學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造性的發(fā)揮，在一定程度上也阻礙了高校科技創(chuàng)新氛圍的營(yíng)造。加之很多教師認(rèn)為大學(xué)科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)僅僅是錦上添花的事情，本科生的學(xué)習(xí)任務(wù)本來(lái)就很繁重，時(shí)間和精力都很有限，無(wú)法專心研究科技創(chuàng)新類項(xiàng)目，導(dǎo)致學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)相對(duì)滯后。教師對(duì)大學(xué)生缺乏潛心指導(dǎo)，壓制了學(xué)生的積極性。高校教育的根本任務(wù)是實(shí)踐育人，育人質(zhì)量的高低在很大程度上取決于教師。然而在科技創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制的建立過(guò)程中，往往因?yàn)槿狈哂袆?chuàng)新精神和具有指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新熱情的高水平教師導(dǎo)致了學(xué)生在過(guò)程中缺乏必要的指導(dǎo)，使學(xué)生失去信心，直接或間接壓制了學(xué)生的積極性。部分高校在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上太過(guò)強(qiáng)調(diào)教學(xué)工作的重要性，忽視科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)的實(shí)踐；有些高校的實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備開放力度不夠，雖然有開放實(shí)驗(yàn)室，但是要給一線的教學(xué)任務(wù)讓路，影響了師生參與的積極性，制約了學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的開展；很多高校對(duì)于大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還沒(méi)有建立健全相對(duì)應(yīng)組織管理制度、資金保障制度等[1]。大學(xué)生自身的創(chuàng)新動(dòng)力不足。由于我國(guó)長(zhǎng)期實(shí)行應(yīng)試教育制度，這種傳統(tǒng)教育的方式和高校評(píng)價(jià)體系忽視了大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，大學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀沒(méi)有得到根本的改變，他們對(duì)科學(xué)知識(shí)的崇尚意識(shí)以及大膽開展科技創(chuàng)新實(shí)踐行動(dòng)的意識(shí)仍然很淡薄。很多大學(xué)生意識(shí)不到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)于自身綜合素質(zhì)的提高帶來(lái)的重要意義，導(dǎo)致大學(xué)生僅滿足于自身的考試成績(jī)，創(chuàng)新動(dòng)力明顯不足。雖然部分學(xué)生參與了科技創(chuàng)新活動(dòng)，他們?nèi)员в幸恍﹥e幸心理，為了在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、考研、就業(yè)等方面增加優(yōu)勢(shì)，參與者的功利性色彩較濃。
1.加強(qiáng)創(chuàng)新活動(dòng)的發(fā)動(dòng)宣傳，營(yíng)造科技創(chuàng)新文化氛圍。
第一，創(chuàng)新教育理念。創(chuàng)新教育理念是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的重要前提，在教育理念上要堅(jiān)持以生為本和以學(xué)生為主體的思想，使學(xué)生在專業(yè)、課程、教師和學(xué)習(xí)方式選擇上享有充分的自主權(quán)，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以達(dá)到“客體主體化和主體客體化”的雙向互動(dòng)的良好效果。不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，努力建立學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、科研意識(shí)、創(chuàng)新能力等綜合評(píng)定方法，改變單純的課堂知識(shí)考核的狀況，鼓勵(lì)學(xué)生從事科學(xué)研究、發(fā)明創(chuàng)造，旨在最大限度激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。第二，建立創(chuàng)新培養(yǎng)體系。推進(jìn)人才培養(yǎng)體系的改革，實(shí)施多元化和因材施教相結(jié)合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。改革傳統(tǒng)的課程體系，按照一級(jí)學(xué)科和學(xué)生共性發(fā)展的要求搭建公共課程平臺(tái)，按照二級(jí)學(xué)科要求構(gòu)建學(xué)科和專業(yè)課程平臺(tái)，按照專業(yè)方向要求設(shè)置專業(yè)課程模塊，堅(jiān)持“加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬口徑，增強(qiáng)適應(yīng)性”的理念，實(shí)施素質(zhì)教育為培養(yǎng)創(chuàng)新能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]；增開選修課程，加強(qiáng)文化素質(zhì)教育，為學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的開展創(chuàng)造文化氛圍；拓展第二課堂培養(yǎng)計(jì)劃，把第二課堂開展的科技創(chuàng)新、體育文化和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等納入創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，使第一課堂和第二課堂培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，全面提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。第三，創(chuàng)建創(chuàng)新型師資隊(duì)伍。首先教師自身要具有較高的創(chuàng)新素質(zhì)才能在教學(xué)過(guò)程中不斷提高實(shí)施創(chuàng)新教育的自覺(jué)性，有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。同時(shí)，教師要根據(jù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)踐需要，加強(qiáng)創(chuàng)新教育的研究，深化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的改革，努力營(yíng)造以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)局面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力。
2.重視創(chuàng)新活動(dòng)的組織開展，搭建科技創(chuàng)新廣闊平臺(tái)。
第一，加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，夯實(shí)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)上，可以按基本訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、專題實(shí)驗(yàn)四個(gè)層次來(lái)開展，部分實(shí)驗(yàn)還可以改成學(xué)生自選的研究性實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生自選題目、自定方案、獨(dú)立完成；在畢業(yè)設(shè)計(jì)方面教師要加強(qiáng)論文指導(dǎo)并嚴(yán)格論文環(huán)節(jié)管理，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合創(chuàng)新實(shí)踐寫出創(chuàng)新型的文章；學(xué)校要努力建設(shè)相配套的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地，充分利用實(shí)驗(yàn)室資源，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地的開放力度。第二，搭建科技創(chuàng)新平臺(tái)，完善科技創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制。開展多種形式的學(xué)術(shù)講座，邀請(qǐng)專家、學(xué)者、教授到學(xué)?；?qū)W院開展學(xué)術(shù)沙龍，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言和討論，相互啟發(fā)，拓寬視野，提高學(xué)生的`科技創(chuàng)新興趣，增強(qiáng)科研能力；加強(qiáng)科技創(chuàng)新與科技立項(xiàng)的結(jié)合，科技創(chuàng)新立項(xiàng)是第一課堂的延伸，通過(guò)學(xué)生參與教師科研立項(xiàng)和“第二課堂”資助立項(xiàng)雙管齊下的方式落實(shí)，是大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要舉措；搭建大學(xué)生科技創(chuàng)新與科技競(jìng)賽相結(jié)合的平臺(tái)，構(gòu)建系統(tǒng)的競(jìng)賽體系，開展多種形式的學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽，提高學(xué)生參與科技創(chuàng)新實(shí)踐的力度，以賽促學(xué)、賽練結(jié)合，以此培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；建立科技創(chuàng)新勤工助學(xué)基地，開展助學(xué)助研活動(dòng)，使學(xué)生在勤工助學(xué)的基礎(chǔ)上提高自身的科研意識(shí)[3]；組織學(xué)生廣泛參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)參與導(dǎo)師項(xiàng)目、實(shí)習(xí)等形式，不斷增強(qiáng)大學(xué)生科技創(chuàng)新的實(shí)效性和社會(huì)服務(wù)的能力，通過(guò)撰寫社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告、制作模型等形式，加強(qiáng)實(shí)踐和理論的對(duì)接，在實(shí)踐中鞏固專業(yè)知識(shí)。
3.加大創(chuàng)新作品的培育，促進(jìn)創(chuàng)新成果不斷轉(zhuǎn)化。
第一，加大科研經(jīng)費(fèi)投入力度。進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)科技創(chuàng)新工作的經(jīng)費(fèi)投入，為大學(xué)生開展科技創(chuàng)新工作提供充足的經(jīng)費(fèi)支持；設(shè)立科技創(chuàng)新基金資助學(xué)生課題研究，規(guī)劃每年的學(xué)生科研項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)并支持開展項(xiàng)目研究。第二，建立科技創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制。建立完善的科技創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于獲得省市科研專項(xiàng)或科研成果的學(xué)生給與相應(yīng)的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，加大科技創(chuàng)新典型的宣傳，不斷激發(fā)大學(xué)生的科技創(chuàng)新熱情[4]。在本科生培養(yǎng)計(jì)劃中規(guī)定大學(xué)生在校期間必須取得科技實(shí)踐的規(guī)定學(xué)分，對(duì)于在核心期刊以上發(fā)表文章的學(xué)生可以作為保研的直錄或優(yōu)錄條件；同時(shí)加大對(duì)優(yōu)秀指導(dǎo)教師的獎(jiǎng)勵(lì)力度，在教師晉升等發(fā)面給與政策上的傾斜，以便最大限度調(diào)動(dòng)教師進(jìn)行創(chuàng)新教育的積極性。第三，建立科研競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。制定相關(guān)的科研管理?xiàng)l例，通過(guò)開展科研競(jìng)賽和科技成果評(píng)比活動(dòng)，選拔優(yōu)秀學(xué)生。在系統(tǒng)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生參加省內(nèi)外各種科技創(chuàng)新競(jìng)賽，并通過(guò)學(xué)校的各種學(xué)科競(jìng)賽、課外學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽等活動(dòng)傳、幫、帶、促，推動(dòng)各種科技創(chuàng)新成果的不斷涌現(xiàn)，培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才[1]。第四，構(gòu)建創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系，從機(jī)制上引導(dǎo)學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)。注重對(duì)個(gè)人素質(zhì)、能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，注重對(duì)創(chuàng)新性程度、創(chuàng)新實(shí)際貢獻(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)形成研究團(tuán)隊(duì)；充分尊重發(fā)揮創(chuàng)新性作用的學(xué)生個(gè)體的特性，提供寬松的育人環(huán)境；克服現(xiàn)有教育中重理論輕實(shí)踐的弊端，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；鼓勵(lì)受教育的群體積極參與其中，使同學(xué)們感覺(jué)努力就能實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新活動(dòng)的開展；增加對(duì)人文科學(xué)創(chuàng)新的引導(dǎo)，幫助其實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)運(yùn)作，在設(shè)定評(píng)價(jià)因子時(shí)應(yīng)充分尊重科技創(chuàng)新的內(nèi)在規(guī)律，不僅關(guān)注直接的、顯性的價(jià)值，同時(shí)關(guān)注間接地、隱形的價(jià)值形態(tài)，切實(shí)解決科技創(chuàng)新活動(dòng)中的短視行為。
初中語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇十五
1．精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)。良好的開端是成功的一半,好的課堂導(dǎo)入語(yǔ)的.設(shè)計(jì),其實(shí)就是成功的課堂教學(xué)的開端.。精彩的導(dǎo)入往往能創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，成為激發(fā)學(xué)生思維的動(dòng)力。
2．善于捕捉思想火花，因勢(shì)利導(dǎo)激活思維是創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍培養(yǎng)思維能力的又一策略。
一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,思維不夠活躍,思路不夠開闊,學(xué)習(xí)質(zhì)量不是很高,表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上,懶于動(dòng)腦,可是他們也時(shí)而閃爍出智慧的火花。教師應(yīng)善于捕捉這一智慧的火花,點(diǎn)亮他們智慧的心燈,開啟他們思維之扉。例如教學(xué)《狼》一文時(shí)，師生都在大談狼的狡猾、屠戶的勇敢機(jī)智。這時(shí)，平時(shí)成績(jī)較差的一位同學(xué)小聲道：“兩只狼有合作精神?！蔽冶憬兴饋?lái)，請(qǐng)他把自己的想法說(shuō)給大家聽，他膽怯地站了起來(lái)，低下頭，不敢說(shuō)。我又進(jìn)一步鼓勵(lì)道：“老師認(rèn)為你的觀點(diǎn)很新穎，很有價(jià)值，你能說(shuō)出來(lái)供大家借鑒嗎？”聽到這話，這位同學(xué)眼神中流露出了異樣的光芒，顫聲道：“老師，您不是說(shuō)不以成敗論英雄嗎，狼雖然失敗了，但他們配合默契，這種合作精神是值得我們學(xué)習(xí)的?！甭犃诉@話，大家報(bào)以熱烈的掌聲?？梢?，在教學(xué)中，善于捕捉學(xué)生思想火花，不僅創(chuàng)設(shè)了良好的課堂氣氛，而且還打開了一扇封閉的智慧之門。
二、運(yùn)用多種形象、直觀的教具，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。
沒(méi)有以多樣性、豐富性為前提的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維就不可能培養(yǎng)起來(lái)。
在閱讀教學(xué)中運(yùn)用多種形象、直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，就有利于抽象思維與形象思維的協(xié)同運(yùn)作，從而有效地促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展?？刹捎靡韵路椒ǎ?/p>
1.運(yùn)用掛圖和插圖。掛圖和插圖具有形象直觀的特點(diǎn)，很多教學(xué)內(nèi)容可通過(guò)圖畫一目了然地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。如講《中國(guó)石拱橋》一課，學(xué)生沒(méi)見過(guò)趙州橋、盧溝橋，不知大拱兩肩上各有兩個(gè)小拱的空間位置究竟是怎樣的，更難以想象那些各具形態(tài)的石刻獅子。這時(shí)可出示掛圖，化語(yǔ)言文字為具體可感的形象，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。2.配樂(lè)朗誦。如學(xué)習(xí)《海燕》一課，可先讓學(xué)生聽配樂(lè)朗誦，邊聽邊感受文章語(yǔ)言的氣勢(shì)，想象在烏云與大海間海燕高傲飛翔的姿態(tài)，領(lǐng)略海燕那種“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧”的英勇氣概。在學(xué)生閉眼傾聽配樂(lè)朗誦時(shí)，腦海中一定會(huì)出現(xiàn)很多生動(dòng)的畫面，這就實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力的目的。
3.利用課件。如：在學(xué)習(xí)詩(shī)歌《黃河頌》時(shí)，學(xué)生因?yàn)槎紱](méi)有親眼看見過(guò)黃河，所以通過(guò)語(yǔ)言文字很難想象黃河那氣勢(shì)磅礴、勇不可擋的氣勢(shì)和力量。這時(shí)可借助多媒體播放相關(guān)視頻、圖片，并播放歌曲《黃河頌》，這樣視聽結(jié)合，在學(xué)生腦海中便展開了一幅宏大的波瀾壯闊的雄偉圖畫。此時(shí)，詩(shī)人那種把黃河視為母親的情感學(xué)生也很容易理解了。收到這樣的教學(xué)效果都是因?yàn)槔昧穗娀虒W(xué)手段，因此，適時(shí)、適度地利用電教手段，會(huì)啟發(fā)學(xué)生的想象，對(duì)提高學(xué)生的形象思維能力、對(duì)提高教學(xué)效率是很有利的。
三、注重讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的形象思維能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。
故事性強(qiáng)的作品，給人以充分的想象空間，讓學(xué)生練習(xí)續(xù)寫課文，是培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的好辦法。如學(xué)習(xí)《那樹》后可寫《當(dāng)最后一棵樹倒下時(shí)》，學(xué)《孔乙己》后可寫《孔乙己臨終的獨(dú)白》。當(dāng)然，寫這一類文章，必須幫助學(xué)生吃透課文，同時(shí)，在訓(xùn)練的最初階段還需要教師適當(dāng)點(diǎn)撥。實(shí)踐證明，學(xué)生的潛能是巨大的，想像力是豐富的。學(xué)生們?cè)谧魑闹凶儞Q人稱、虛擬人物，有的虛擬說(shuō)書人作為故事敘述人，有的以原文中的兩個(gè)人物交替作為敘述人，筆法靈活，跌宕有致，內(nèi)容充實(shí)，人物的個(gè)性也在細(xì)節(jié)描繪中突顯出來(lái)。所以，我們認(rèn)為結(jié)合課文的命題作文是鍛煉學(xué)生創(chuàng)造想像的良好途徑。從心理學(xué)的角度講，創(chuàng)造想像的產(chǎn)生有賴于原型啟發(fā)、積極思維、靈感諸條件，而產(chǎn)生作文命題的原課文就成了學(xué)生把舊表象轉(zhuǎn)化為新形象的有啟發(fā)作用的原型。要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造想象，就要鼓勵(lì)學(xué)生“求異”、“創(chuàng)新”、“出格”。
四、以文本為藍(lán)本，進(jìn)行變式訓(xùn)練，悟出文章內(nèi)涵。
文本的魅力是潛在的，需要教師充分挖掘。如何讓課本中的藝術(shù)形象真實(shí)地出現(xiàn)在學(xué)生的腦海中？教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)尤為重要。教師可以嘗試將課本改成劇本，把課堂變成劇場(chǎng)。通過(guò)變式訓(xùn)練使學(xué)生不僅能更快更深入地領(lǐng)會(huì)文本的內(nèi)涵，而且能促進(jìn)他們形象思維的進(jìn)一步發(fā)展。在全新的歷史時(shí)期，語(yǔ)文教學(xué)必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)出語(yǔ)文教學(xué)改革的新路子，這是時(shí)代賦予我們每個(gè)語(yǔ)文教師光榮而又神圣的使命。語(yǔ)文是語(yǔ)言和文學(xué)的藝術(shù)，作為一名語(yǔ)文老師，應(yīng)該努力做到課堂生動(dòng)、教法靈活、知識(shí)豐富，要給學(xué)生的思想留下一個(gè)自由馳騁的空間，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。
初中語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇十六
中學(xué)化學(xué)是傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，培養(yǎng)學(xué)生基本能力的重要課程。在教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力是當(dāng)前教育界共同關(guān)心的教育理論之一。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力是當(dāng)前素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。如何在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育？筆者作了一些探索，下面是我在化學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一些做法和體會(huì)。
一、營(yíng)造寬松氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
課堂教學(xué)是一種群體活動(dòng)，在這種活動(dòng)過(guò)程中營(yíng)造良好的氛圍至關(guān)重要。在傳統(tǒng)的教學(xué)中往往是教師講、學(xué)生聽，教師傳授知識(shí)、學(xué)生接受知識(shí)，在這樣的氛圍中學(xué)生處于被動(dòng)的接受知識(shí)的地位，思維往往受到抑制，思想疆化。營(yíng)造自然、和諧、平等、活潑的課堂教學(xué)氛圍一方面有利于教師與學(xué)生的情感交流；另一方面更有利于學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢于探索問(wèn)題，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)作用，使他們的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)和發(fā)揮。例如：我在講乙醇與金屬鈉反應(yīng)時(shí)，讓學(xué)生先回憶水與鈉反應(yīng)的現(xiàn)象，并提示學(xué)生用比較法學(xué)習(xí)，然后演示乙醇與鈉反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，做完實(shí)驗(yàn)后用投影提出問(wèn)題讓學(xué)生討論：乙醇與鈉反應(yīng)和水與鈉反應(yīng)的現(xiàn)象有何相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？這時(shí)學(xué)生精神振奮，你一言、我一語(yǔ)，發(fā)言踴躍：“有氣泡產(chǎn)生，但比較慢，且無(wú)響聲”；“鈉沉入試管底部，且沒(méi)有熔成一銀白色的小球”；結(jié)論是：乙醇與鈉反應(yīng)也能產(chǎn)生氫氣，但沒(méi)有水與鈉反應(yīng)那么劇烈。突然有一學(xué)生提問(wèn)：“老師，加一點(diǎn)酚酞試液看看是否變紅？”接著我將酚酞試液滴入試管中，嘩！教室里沸騰了，但學(xué)生激動(dòng)之余又有幾分困惑：怎么乙醇鈉也呈強(qiáng)堿性呢？如何對(duì)待學(xué)生的課堂提問(wèn)呢？我深深感到，學(xué)生的提問(wèn)表現(xiàn)了他們強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，是非?？少F的，教師要有現(xiàn)代的民主意識(shí)，努力營(yíng)造一種寬松、活潑的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛能。
二、運(yùn)用多種方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新教育主要是培養(yǎng)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力。我在化學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，重“探索”、重“過(guò)程教學(xué)”，多學(xué)科“滲透”、“綜合”等多種教學(xué)手段和方法，來(lái)有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
在課堂教學(xué)中，不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能激起學(xué)生的求知欲望；在一定的問(wèn)題情境中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，展開積極思維，去“發(fā)現(xiàn)”新知識(shí)，從而提高他們的思維能力和創(chuàng)新能力。
在課堂教學(xué)中，通過(guò)重“探索”、重“過(guò)程教學(xué)”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)探究求得問(wèn)題的解決，從而體驗(yàn)科學(xué)探索的樂(lè)趣，養(yǎng)成探索、創(chuàng)新的意識(shí)和習(xí)慣，提高創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，設(shè)計(jì)探索性的實(shí)驗(yàn)是引導(dǎo)學(xué)生探索、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的好方法。例如：我在講“質(zhì)量守恒定律”時(shí)，把教材中驗(yàn)證規(guī)律的實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，先演示課本上的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，這時(shí)再做一個(gè)大理石和稀鹽酸在開放的錐形瓶中反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果與前面的結(jié)論不符，反應(yīng)物質(zhì)的質(zhì)量“變小”了。學(xué)生很迷惑，我就引導(dǎo)學(xué)生分析原因，學(xué)生很容易得出是由于反應(yīng)產(chǎn)生的二氧化碳進(jìn)入空氣中；然后進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生討論，怎樣改進(jìn)此裝置使它也“符合質(zhì)量守恒定律”呢？學(xué)生討論后得出：加一個(gè)帶玻璃導(dǎo)管的單孔橡皮塞，玻璃導(dǎo)管上套一個(gè)小氣球，錐形瓶?jī)?nèi)稀鹽酸單獨(dú)用小試管盛裝。再由學(xué)生演示，當(dāng)兩者反應(yīng)后氣球鼓起質(zhì)量不變，學(xué)生非常興奮能以探究的形式得出質(zhì)量守恒定律。
3.重“滲透”，重“學(xué)科綜合”，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
學(xué)科的相互“滲透”、“綜合”已成為現(xiàn)代教學(xué)的一種趨勢(shì)，這種“滲透”、“綜合”不僅包括化學(xué)與生物、物理、數(shù)學(xué)等理科之間的綜合，還包括理科與文科之間綜合。在化學(xué)教學(xué)中注重學(xué)科之間的“滲透”、“綜合”，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用多種學(xué)科（科學(xué)）知識(shí)，在多學(xué)科之間相互綜合（融合與碰撞）中，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。例如，環(huán)境保護(hù)問(wèn)題，環(huán)境與人類的問(wèn)題，它與化學(xué)有著密切的關(guān)系，但它還涉及生物學(xué)、數(shù)學(xué)、地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等許多學(xué)科的知識(shí)，是一個(gè)綜合課題?；瘜W(xué)課上講到這一問(wèn)題時(shí)，我們不但要從化學(xué)的角度介紹“大氣污染”、“水污染”、“土壤污染”等環(huán)境污染的問(wèn)題以及“限制有害氣體排放”、“污水處理”、治理“三廢”等采取化學(xué)方法保護(hù)環(huán)境的方法，還要引導(dǎo)學(xué)生怎樣從多學(xué)科、多角度把這些知識(shí)融合起來(lái)，進(jìn)行綜合思考，解決人類與環(huán)境的問(wèn)題，使學(xué)生能站到一個(gè)更高的層面上，用全新的角度和思維方法提出解決方案，使學(xué)生嘗到創(chuàng)新的快樂(lè)，提高創(chuàng)新能力。
總之，創(chuàng)新教育是時(shí)代的要求，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是時(shí)代賦予我們教育工作者的重任。在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是創(chuàng)新教育的一個(gè)重要課題，也是我們教師在教學(xué)中面臨的實(shí)際課題。以上只是我在教學(xué)中的一些粗淺嘗試，有待今后在實(shí)踐中進(jìn)一步探索、完善。
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初中語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇十七
我國(guó)古代有兩個(gè)膾炙人口的故事，一個(gè)是《曹沖稱象》，一個(gè)是《司馬光砸缸》。千百年以來(lái)，這兩個(gè)主人公一直被人們當(dāng)作神童，并且成為我們教育兒童、開發(fā)智力的典范。可是他們兩個(gè)在解決問(wèn)題過(guò)程中反映出來(lái)的最寶貴的東西——?jiǎng)?chuàng)新思維，卻一直沒(méi)得到人們足夠的重視。
一、營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)個(gè)性
現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文課堂，主要以傳授知識(shí)為主，課堂活動(dòng)嚴(yán)謹(jǐn)有余，活潑不足。這種教學(xué)極大地桎梏了學(xué)生主體地位及個(gè)性培養(yǎng)。課堂教學(xué)急需改進(jìn)。我們的教師應(yīng)該迅速轉(zhuǎn)變觀念，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正做到潛心讀書，有所知，有所悟，有所創(chuàng)造。我們可以打亂學(xué)生“秧田式”的做法，讓學(xué)生以小組為單位圍成一圈進(jìn)行討論學(xué)習(xí)；如執(zhí)教《事物的正確答案不止一個(gè)》一文，我們大可以以一把鑰匙開一把鎖的小實(shí)驗(yàn)從反面引出論題。
二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，迸發(fā)智慧
如在教學(xué)《灰姑娘的時(shí)鐘》一文時(shí)，當(dāng)學(xué)生口述完這一童話故事后，我問(wèn)：“讀完故事，你明白了什么？”學(xué)生答的是善惡因果報(bào)應(yīng)。我又說(shuō)：“難道你僅僅明白的是這些，就沒(méi)發(fā)現(xiàn)這個(gè)故事有幾處可疑的地方嗎？”請(qǐng)細(xì)讀課文，站在其他角度思考，搜索疑點(diǎn)。不久，學(xué)生就紛紛問(wèn)道：(1)那個(gè)時(shí)代，有那么一種鐘，能確?；夜媚镌?1：45分聽到報(bào)時(shí)聲嗎？(2)灰姑娘第二次的時(shí)候沒(méi)有信守仙女的話，在12點(diǎn)以前離開城堡，為什么作者安徒生竟給她設(shè)計(jì)了露出馬腳的可憐結(jié)局……從這些質(zhì)疑中不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生已意識(shí)到文章的重點(diǎn)，在老師的恰當(dāng)鼓勵(lì)、自己質(zhì)疑下，觸角已深入到文章核心，這是勇于質(zhì)疑迸發(fā)的智慧。學(xué)完課文后，我又一次的鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑：“一位經(jīng)濟(jì)史學(xué)家，從一個(gè)童話故事中翻出了新意——經(jīng)濟(jì)倫理方面的問(wèn)題，那么，我們能否也打破常規(guī)，對(duì)以前學(xué)習(xí)的故事也‘橫看成嶺側(cè)成峰’呢”？在融洽的小組討論中，同學(xué)們各抒己見，充分開動(dòng)大腦，彼此爭(zhēng)辯，揚(yáng)長(zhǎng)避短，竟形成了很多自己的東西。
三、自主探究，自我創(chuàng)造
例如：教黃蓓佳的《心聲》時(shí)，我就采用了這一方法。由于有前幾課的鋪墊，這一課我索性放開手腳，把陣地讓給學(xué)生，讓他們?cè)谘凶x、討論、爭(zhēng)辯中學(xué)習(xí)小說(shuō)。學(xué)理思路、學(xué)析人物，學(xué)悟主題，學(xué)品語(yǔ)言，讓學(xué)生之間相互發(fā)現(xiàn)彼此分析不準(zhǔn)確的地方，互相探究，相互解決問(wèn)題，教師在旁邊不過(guò)稍加點(diǎn)撥，無(wú)須多費(fèi)口舌，卻得到滿意的學(xué)習(xí)效果。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，“授之以魚，不及授之以漁”，教師要有計(jì)劃、有步驟地給學(xué)生以自我的空間，那么，學(xué)生的自我創(chuàng)造力也會(huì)與日俱增的。
四、發(fā)展想象，倡導(dǎo)求異
想象，是人腦在原有的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)新的配合而創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程。愛(ài)因斯坦也說(shuō)：“想象比知識(shí)重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著世界的一切，是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！?/p>
如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“議論文觀點(diǎn)的新穎、獨(dú)到”的作文訓(xùn)練時(shí)，我有意識(shí)地在教材之外提供了許多新素材、新刺激、新觀點(diǎn)。像“曇花一現(xiàn)”“酒香不怕巷子深”“班門弄斧”“名師出高徒”“近朱者赤，近墨者黑”“王婆賣瓜自賣自夸”……下意識(shí)的鼓勵(lì)他們?cè)跔?zhēng)辯中打破傳統(tǒng)、獨(dú)樹一幟、反彈琵琶，雖有些吹毛求疵之嫌，但我分明地感受到孩子的認(rèn)識(shí)在飛躍。他們道：曇花一現(xiàn)雖短暫，但也曾經(jīng)輝煌過(guò)；酒香固然好，但若能稍加渲染，豈不更火爆；班門弄斧又何妨？能得到名家指點(diǎn)，豈不進(jìn)步地更快。再說(shuō)，班門弄斧即便是敗在名家門下，敗得也值；虎門出犬子，名師手下未必皆高徒；雖有孟母三遷，但生活中還有一部分人 “出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，徐虎、雷鋒、任長(zhǎng)霞等，都是這一方面的光輝典范；王婆的瓜若好，適當(dāng)?shù)拿熳运]，豈不更好……從而很好地完善他們的思維模式，使其有了自己的風(fēng)格。這樣既加深了對(duì)俗語(yǔ)的理解，而且激活了學(xué)生潛在的資質(zhì)、創(chuàng)新能力的提高相信也是指日可待！
另外，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，必須處理好基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)并非不再要基礎(chǔ)?；A(chǔ)知識(shí)和基本技能是進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有雙基扎實(shí)了，學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)才能得到更好的發(fā)展，否則，創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)只能成為空中樓閣。
總之，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，要盡力鋪墊學(xué)生創(chuàng)新的土壤，播撒學(xué)生創(chuàng)新的種子，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新的催化，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花，學(xué)生“只要有一點(diǎn)新意識(shí)、新思想、新觀念、新設(shè)計(jì)、新意圖、新做法、新方法，就可以稱得上創(chuàng)新，我們要把創(chuàng)新范圍看得廣一點(diǎn)，不要看得太神秘?！苯虒W(xué)中積極誘導(dǎo)學(xué)生大膽探索，大膽嘗試，大膽創(chuàng)新，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
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初中語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇十八
我國(guó)國(guó)務(wù)院召開了第三屆有關(guān)教育工作的工作會(huì)議并且在此會(huì)議上重新確立了素質(zhì)教育的重要性。重視素質(zhì)教育培養(yǎng)科技創(chuàng)新型人才現(xiàn)已成為我國(guó)教育工作的首要任務(wù)。針對(duì)初中教育階段我國(guó)堅(jiān)持的科技教育的方針政策沒(méi)有改變提升初中學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)他們的科技創(chuàng)新能力仍然是我國(guó)教育界最為關(guān)心的問(wèn)題。為了更好地在初中推行科技創(chuàng)新教育政策提升初中學(xué)生的綜合素質(zhì)首先應(yīng)該明確在初中推行科技創(chuàng)新的重要性其次研究分析現(xiàn)階段我國(guó)在初中推行科技創(chuàng)新政策的現(xiàn)狀最后總結(jié)出可以用來(lái)提升這一素質(zhì)的有效的策略。
“科技是第一生產(chǎn)力”，縱觀古今中外，任何一個(gè)社會(huì)的進(jìn)步都是科技創(chuàng)新發(fā)揮作用的結(jié)果。造紙術(shù)，指南針，印刷術(shù)和火藥是我國(guó)的四大發(fā)明，是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，也是我國(guó)為世界科技創(chuàng)新發(fā)展所作出的杰出貢獻(xiàn)，這些科技創(chuàng)新的發(fā)明成果，推動(dòng)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)速度，傳遞了我國(guó)的精神文明，指引著一代代的中國(guó)人在科技創(chuàng)新領(lǐng)域勇攀高峰。在國(guó)外，影響深遠(yuǎn)的工業(yè)革命帶動(dòng)了整個(gè)世界的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，各項(xiàng)科技創(chuàng)新成果不僅改變了人們的出行方式，提高了工作效率，更為人類向更高層次的科技創(chuàng)新發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。近年來(lái)，隨著我國(guó)加入世界貿(mào)易組織，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來(lái)越受到其他發(fā)達(dá)國(guó)家的影響，只有重視科技創(chuàng)新能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的科技建設(shè)人才，才能保證我國(guó)在科技創(chuàng)新中的競(jìng)爭(zhēng)地位。由此看出，科技創(chuàng)新在任何時(shí)代都有其存在的必要性，重視科技創(chuàng)新，是任何民族生存和發(fā)展的必須條件。
在我國(guó)的中小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過(guò)于繁重，尤其是近年來(lái)隨著我國(guó)就業(yè)壓力的增加，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開始重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在初中階段，除去北京等特殊地區(qū)以外，學(xué)生的周末放假時(shí)間一般都從周六、日縮減到周日，假期減半，學(xué)校課程安排卻越來(lái)越緊密；即使在周末假期，學(xué)生家長(zhǎng)也抱著“不讓孩子輸在起跑線上”的心態(tài)，強(qiáng)行為家里的孩子安排課外學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班。這些行為導(dǎo)致了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)時(shí)間縮短，另外，休閑時(shí)間被占用，也使得學(xué)生逐漸淪為學(xué)習(xí)的工具，把學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)自己與生俱來(lái)的不可違抗的使命，失去了對(duì)學(xué)習(xí)應(yīng)有的熱情和思考，初中學(xué)生動(dòng)手的時(shí)間被動(dòng)腦的學(xué)習(xí)時(shí)間占據(jù)，失去了對(duì)于學(xué)習(xí)之外的科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這就導(dǎo)致我國(guó)教育問(wèn)題的出現(xiàn)，教育側(cè)重內(nèi)容的偏差，也會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)新性科技人才的缺乏，不利于我國(guó)發(fā)展科技創(chuàng)新能力。
2.實(shí)驗(yàn)性、探究性課程的缺乏。
上文提到，我國(guó)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，占用了娛樂(lè)休息的時(shí)間，根據(jù)“勞逸結(jié)合”的理論，如果因?yàn)閷W(xué)生專心于學(xué)習(xí)而失去了娛樂(lè)活動(dòng)的時(shí)間，學(xué)習(xí)效率會(huì)降低。在初中階段，學(xué)生的思想和情感發(fā)育都處于一個(gè)特殊的時(shí)期，學(xué)校和家長(zhǎng)在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，也理應(yīng)照顧和關(guān)心學(xué)生的心理活動(dòng)。一味的學(xué)習(xí)耗費(fèi)了過(guò)量的腦力勞動(dòng)，學(xué)習(xí)所有的時(shí)間占去了學(xué)生動(dòng)手的時(shí)間，動(dòng)腦過(guò)量和動(dòng)手不足都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的能力下降。身為培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力的單位，各中學(xué)對(duì)于升學(xué)率的重視程度遠(yuǎn)高于對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的重視程度，學(xué)校單方面考慮自身的名譽(yù)問(wèn)題，忽視了初中學(xué)生的能力的全方面培養(yǎng)。在課程設(shè)置方面，為了達(dá)到教學(xué)要求，學(xué)校文化課和自習(xí)課的設(shè)置過(guò)多，極少數(shù)學(xué)校為了培養(yǎng)出中學(xué)生的科技創(chuàng)新能力設(shè)置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程、探究性課程。實(shí)驗(yàn)課作為學(xué)生自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題的重要途徑，可以幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的興趣，建立自主探索精神，這些課程的設(shè)置缺乏會(huì)導(dǎo)致學(xué)生基本程度上動(dòng)手能力的喪失。
1.提高學(xué)校和家長(zhǎng)的認(rèn)同感。
對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的來(lái)源主要是家庭和學(xué)校，所以，作為家庭教育和學(xué)校教育的執(zhí)行者，首先必須要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)孩子和學(xué)生的科技創(chuàng)新能力的重要性。近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，全國(guó)范圍內(nèi)的九年義務(wù)教育的政策的實(shí)施，我國(guó)國(guó)民的受教育程度得到了大大的提升。然而，與此同時(shí)加大了我國(guó)國(guó)內(nèi)的就業(yè)壓力，家長(zhǎng)和學(xué)校把學(xué)術(shù)成就等同于學(xué)生的將來(lái)就業(yè)保障，忽視了孩子其他能力的培養(yǎng)。對(duì)此，家長(zhǎng)和學(xué)校的相關(guān)負(fù)責(zé)人應(yīng)該提升自身的意識(shí)，加強(qiáng)自我素質(zhì)的修養(yǎng)，只有這樣才可以認(rèn)識(shí)到教育的本質(zhì)性問(wèn)題，教育的目的不是單純的追求學(xué)習(xí)成績(jī)，教育的本質(zhì)是培養(yǎng)靈活的頭腦，培養(yǎng)科技型人才，培養(yǎng)學(xué)生建立創(chuàng)新意識(shí)和想法，并且在必要時(shí)提供幫助。家長(zhǎng)和學(xué)校負(fù)責(zé)人應(yīng)該樹立科技和創(chuàng)新意識(shí)，科技是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，尤其在21世紀(jì)，掌握科技的一方往往占有各個(gè)方面的話語(yǔ)權(quán)。所以，家長(zhǎng)和學(xué)校樹立對(duì)于初中學(xué)生科技創(chuàng)新能力的認(rèn)同感，是對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)的關(guān)鍵和前提。
學(xué)校對(duì)于在校生的教育主要通過(guò)課堂進(jìn)行，而在初中學(xué)術(shù)性課程的中間，安插具有科技創(chuàng)新性的'課程，也會(huì)使學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)壓力得到緩解。對(duì)此，學(xué)校課程設(shè)置負(fù)責(zé)人應(yīng)該根據(jù)各個(gè)年級(jí)不同的課堂需要，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置實(shí)驗(yàn)課、探究課等，對(duì)于課程的任課老師，也應(yīng)該選用本身賦有科技創(chuàng)新能力的任課老師進(jìn)行教學(xué)。在課程設(shè)置上，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，課程內(nèi)容設(shè)置應(yīng)該盡可能聯(lián)系課堂的相關(guān)內(nèi)容，比如課堂教學(xué)內(nèi)容涉及到的物理實(shí)驗(yàn)，這樣的課程設(shè)置可以幫助學(xué)生理解課堂內(nèi)容，加深知識(shí)點(diǎn)的理解。第二，課堂使用的教材和工具能夠在學(xué)校內(nèi)部找到，這樣可以在兼顧教學(xué)目的的基礎(chǔ)之上，節(jié)約學(xué)校的采購(gòu)費(fèi)用。第三，課程主題的選擇應(yīng)該反映學(xué)生的興趣、愿望。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，課程的主題能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，能夠啟發(fā)學(xué)生對(duì)于科技創(chuàng)新能力的思考，才可以最大程度地發(fā)揮課程設(shè)置的價(jià)值。第四，任課老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，積極交流，只有做到了這一點(diǎn)，問(wèn)題才能得到徹底地討論，討論的過(guò)程就是思考的過(guò)程。除此之外，學(xué)?？梢远ㄆ谘?qǐng)科研創(chuàng)新的先進(jìn)人物做專題講座，提高學(xué)生對(duì)于科研創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)和興趣，也為學(xué)生的發(fā)展提供優(yōu)秀的榜樣。
社會(huì)發(fā)展的需要是教育的目的，教育的內(nèi)容理應(yīng)來(lái)自于實(shí)際生活，教育的目的是解決實(shí)際問(wèn)題，科技創(chuàng)新的靈感也應(yīng)該來(lái)自實(shí)際生活。牛頓因?yàn)橄侣涞奶O果開始思考，最終才得到了萬(wàn)有引力，所以作為一名初中生，一定要重視生活中的細(xì)節(jié)，對(duì)于未知的問(wèn)題應(yīng)該主動(dòng)思考，大膽動(dòng)手實(shí)踐。在現(xiàn)實(shí)生活中，不止要專心于學(xué)習(xí)課本知識(shí)，也要留心觀察生活，保持一顆好奇心，積極探索，動(dòng)手實(shí)踐，注意結(jié)合腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)，培養(yǎng)自己良好的思考習(xí)慣。樹立科技創(chuàng)新意識(shí)，理性平衡好學(xué)習(xí)和思考，積極從現(xiàn)實(shí)生活中尋找科技創(chuàng)新的突破口，大膽探索，才可以成為一個(gè)具有科技創(chuàng)新能力的有用之才。
總之，現(xiàn)階段我國(guó)初中學(xué)生的科技創(chuàng)新能力較為薄弱，而提高初中學(xué)生的科技創(chuàng)新能力的工作任重道遠(yuǎn)，這需要家長(zhǎng)和學(xué)校等各方齊心協(xié)力，共同為初中學(xué)生打造一個(gè)積極健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，良好的科技創(chuàng)新氛圍。除此之外，初中學(xué)生也應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求自己，立志成為科技創(chuàng)新型人才。
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