論現(xiàn)代聲樂(lè)教學(xué)改革論文范文（20篇）

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論現(xiàn)代聲樂(lè)教學(xué)改革論文篇一

摘要：

在本篇小學(xué)教育教學(xué)論文中主要闡述了通過(guò)教育學(xué)、心理學(xué)，對(duì)小學(xué)教育教學(xué)中制約教育創(chuàng)新的傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念進(jìn)行了剖析，提出了如何突破傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)教育教學(xué)是整個(gè)國(guó)民教育的基礎(chǔ)。黨的十六大代表大會(huì)提出了全面建設(shè)小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)，其中一項(xiàng)任務(wù)是要大力發(fā)展教育和科學(xué)事業(yè)，要堅(jiān)持教育創(chuàng)新，深化教育改革，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，合理配置教育資源，提高教育質(zhì)量和管理水平，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，造就數(shù)以千計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者，數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專(zhuān)門(mén)人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。這就要求教育者要以創(chuàng)新的精神，優(yōu)秀的教學(xué)成果來(lái)推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。在作為國(guó)民教育基礎(chǔ)的小學(xué)教育教學(xué)中更應(yīng)當(dāng)樹(shù)立起創(chuàng)新的旗幟，使教育方式得到改革，教育質(zhì)量不斷提高，從而加強(qiáng)基礎(chǔ)教育為國(guó)家培養(yǎng)新型人才夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。

1、擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念。

傳統(tǒng)教學(xué)往往以教師為中心，以教科書(shū)為綱忽略學(xué)生的自我發(fā)展和創(chuàng)新。其潛在原因在于教師在小學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，潛移默化地受到教材設(shè)計(jì)者教學(xué)理念的影響，而在這種影響下教師無(wú)論是備課還是講課都易忽略學(xué)生這個(gè)主體，采用的也是固定的模式，固定的思維，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)當(dāng)然也就主要考慮的是成人的。而小學(xué)生的心理順序最大的特點(diǎn)是既有連續(xù)性又有階段性?，F(xiàn)代心理學(xué)研究證明，兒童的發(fā)展不是一個(gè)量的累積過(guò)程，而是其結(jié)構(gòu)不斷重新組合而產(chǎn)生質(zhì)的區(qū)別的過(guò)程，是發(fā)展的連續(xù)性與階段性的統(tǒng)一，世界現(xiàn)代教育史上的偉大教育家杜威也嚴(yán)厲地批評(píng)了傳統(tǒng)教育的弊端，即學(xué)校同社會(huì)生活隔離，課程與兒童及現(xiàn)實(shí)生活需要脫節(jié)，教學(xué)是灌輸式的，學(xué)生充當(dāng)消極的聽(tīng)從的角色，以及教師在課堂充當(dāng)監(jiān)督者或獨(dú)斷裁者。這樣的教育方式課程與教學(xué)方法。學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，造成教學(xué)雙方的精神緊張。所以在班級(jí)授課制的條件下，教師應(yīng)擯棄傳統(tǒng)的小學(xué)教育教學(xué)觀(guān)念，在教學(xué)上做到師生互動(dòng)教學(xué)相長(zhǎng)，致力于教學(xué)的創(chuàng)新。

2、樹(shù)立創(chuàng)新是新形勢(shì)對(duì)教育提出的要求。

一個(gè)民族的興衰一定程度上取決于教育。“科教興國(guó)”、“百年大計(jì)，教育為本”，教育應(yīng)從小學(xué)抓起。

小學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)，未來(lái)的社會(huì)是學(xué)習(xí)化的社會(huì)，社會(huì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)提出了高要求，學(xué)生的成長(zhǎng)緣于學(xué)習(xí)而受教師指導(dǎo)，教師在創(chuàng)新的小學(xué)教育教學(xué)的過(guò)程中仍要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，掌握學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)以致用。古人云：“思而不學(xué)則罔，學(xué)而不思則殆”，所以創(chuàng)新的教學(xué)還應(yīng)該給學(xué)生提供邊學(xué)邊思的空間，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到教學(xué)創(chuàng)新的目的。

3、要因材施教，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性思維。

目前我國(guó)正大力推行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育是一種理想，著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，要求面向全體學(xué)生全面提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨，面對(duì)當(dāng)前教育形勢(shì)要推行素質(zhì)教育就要因材施教的訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

因材施教即所謂的個(gè)性教育，這種教育要求教師堅(jiān)持用科學(xué)的眼光去設(shè)計(jì)實(shí)施自己的小學(xué)教育教學(xué)計(jì)劃，去評(píng)價(jià)和塑造每一個(gè)學(xué)生，不斷用富有創(chuàng)造性的思路去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)不拘一格，學(xué)會(huì)求異求變。國(guó)際形勢(shì)的變化，教育實(shí)踐的發(fā)展要求教育不斷創(chuàng)新。教育、教學(xué)的創(chuàng)新是新形勢(shì)下迫在眉睫的事情。

二、教學(xué)中的創(chuàng)新思維。

所謂教學(xué)藝術(shù)就是教師調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，這個(gè)“本領(lǐng)”既有對(duì)教學(xué)規(guī)律的服從，也有對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)造性地發(fā)揮。創(chuàng)新教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為主要目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程當(dāng)然要以學(xué)生為中心。

教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)新就要求教學(xué)不是狹隘的、封閉的、孤立的活動(dòng)，創(chuàng)新型小學(xué)教育教學(xué)不應(yīng)局限于課堂內(nèi)，不應(yīng)該束縛在教師設(shè)置的教學(xué)范圍內(nèi)或教材、教學(xué)參考的規(guī)范中。教學(xué)的組織開(kāi)展應(yīng)是開(kāi)放的多樣的。

教師應(yīng)提供條件，讓學(xué)生能突破課堂教學(xué)的局限，根據(jù)自己的特點(diǎn)，廣泛閱讀課外讀物，參加興趣小組或?qū)W科小組活動(dòng)，廣泛聯(lián)系社會(huì)生活的實(shí)際，使學(xué)生得益于課內(nèi)，延伸于課外，從而擴(kuò)大自己的知識(shí)視野。因材施教的教育方式下，教師的威信和力量不是建立在界限分明的.師生關(guān)系上，而是來(lái)源于教師自身的淵博知識(shí)的個(gè)性魅力的完美結(jié)合。教師和學(xué)生問(wèn)應(yīng)保持著流暢的雙向互動(dòng)的關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自尊、自立、自信。要有自己的觀(guān)點(diǎn)和立場(chǎng)不能被動(dòng)趨從，人云亦云。

教師要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，改傳統(tǒng)的“灌輸”式教育為傳授知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，由學(xué)生自己“消化”和積累并進(jìn)行辨析、歸納和概括。除上課之外，教學(xué)過(guò)程中還拓寬活動(dòng)空間，讓從小有特別天賦的學(xué)生發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。使學(xué)生群體生活中學(xué)習(xí)生存，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)技能，在人際交往中學(xué)習(xí)合作，在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成強(qiáng)烈的創(chuàng)造情感、動(dòng)機(jī)和能力。

創(chuàng)新的小學(xué)教育教學(xué)還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是發(fā)散式思維和聚合式思維的統(tǒng)一，又是形象思維和抽象思維的統(tǒng)一，是有流暢性、多通性、獨(dú)特性、敏感性和精密性。創(chuàng)造性思維是指思維能超越傳統(tǒng)習(xí)慣的模式，能大膽質(zhì)疑，勇于挑戰(zhàn)，有迷信權(quán)威，不盲目崇拜，能另辟蹊徑和別有新意地將知識(shí)要素重新的加以事例變換，形成新的保險(xiǎn)單和構(gòu)思。

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練實(shí)質(zhì)上是教師根據(jù)思維及創(chuàng)造活動(dòng)的一般規(guī)律，根據(jù)不同學(xué)生的思維特點(diǎn)，引導(dǎo)他們掌握思維的基本方法，提高其思維和創(chuàng)造的水平，以便有效地解決問(wèn)題。心理學(xué)家認(rèn)為，創(chuàng)造性思維與人的個(gè)性因素密切相關(guān)，尤其是“對(duì)經(jīng)驗(yàn)的敏感性”與“不輕信原理和概念”的品質(zhì)有關(guān)。所以培養(yǎng)訓(xùn)練創(chuàng)造性思維的教育過(guò)程必然重在鼓勵(lì)大膽想象，勇于科學(xué)探索及進(jìn)行倉(cāng)u造實(shí)踐，提高創(chuàng)造技能，開(kāi)拓認(rèn)識(shí)領(lǐng)域。

2、營(yíng)造活躍的課堂氛圍。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”，所以在開(kāi)放式的課堂中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，開(kāi)發(fā)學(xué)生思路。除此之外，教師還應(yīng)活生生學(xué)生的親自實(shí)踐，美國(guó)華盛頓大學(xué)有這樣一個(gè)條幅“我聽(tīng)見(jiàn)了就忘記了，我看見(jiàn)了，我領(lǐng)會(huì)了，我做過(guò)了，我理解了”。這充分說(shuō)明了讓學(xué)生親自實(shí)踐的重要作用和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的探索精神的重要性。

總的來(lái)說(shuō)小學(xué)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，教師就應(yīng)改變過(guò)去“滿(mǎn)堂灌”的小學(xué)教育教學(xué)模式以學(xué)生為中心，通過(guò)生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維，開(kāi)發(fā)是有不同稟賦的學(xué)生的潛能，使之成為能適應(yīng)21世紀(jì)需要的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

論現(xiàn)代聲樂(lè)教學(xué)改革論文篇二

校本管理是當(dāng)今世界廣受認(rèn)可的學(xué)校管理模式。它最早可以追溯到20世紀(jì)60年代中后期澳大利亞首都直轄區(qū)的改革，而真正興起是從20世紀(jì)80年代的美國(guó)開(kāi)始的。在美國(guó)已經(jīng)至少有40多個(gè)州開(kāi)展了不同形式的校本管理，而澳大利亞、英國(guó)、新西蘭、加拿大等國(guó)家也不同程度地實(shí)行了校本管理。從上世紀(jì)末開(kāi)始，我國(guó)的學(xué)者也逐漸認(rèn)識(shí)到校本管理的意義，關(guān)于它的研究成果不斷涌現(xiàn)，主要集中在理論層面和對(duì)國(guó)外經(jīng)驗(yàn)的借鑒，而將校本管理引入到職業(yè)技術(shù)教育管理中的研究卻不多見(jiàn)。

本文將簡(jiǎn)單介紹校本管理的基礎(chǔ)理論，著重分析職業(yè)院校實(shí)施校本管理的可行性，以及對(duì)職業(yè)教育管理發(fā)展帶來(lái)的啟示。

一、校本管理概述。

校本管理（school-basedmanagement,簡(jiǎn)稱(chēng)sbm）,又稱(chēng)學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)管理（school-sitemanagement）、現(xiàn)場(chǎng)管理（site-basedmanagement）等，不同的學(xué)者對(duì)其有不同的界定。赫爾曼(herman）認(rèn)為校本管理是“一種結(jié)構(gòu)和過(guò)程，它允許學(xué)校在指導(dǎo)、預(yù)算、政策和規(guī)則的制定、人事等方面擁有更大的決策權(quán)。同時(shí)，學(xué)校的各種利益相關(guān)者要參與學(xué)校的'決策制定。”馬蘭（malen）等人認(rèn)為校本管理是“一種權(quán)力下放的形式，學(xué)校是教育質(zhì)量和效率提高的基本單位，通過(guò)決策權(quán)的重新分配，能夠激發(fā)并保持學(xué)校的進(jìn)步?！卑堇祝╞ailey）認(rèn)為校本管理是“一種決策參與過(guò)程，參與決策的人員要對(duì)決策負(fù)責(zé)?！?/p>

綜合上述定義我們可以看出，校本管理這一概念具有兩層含義：

1.學(xué)校決策權(quán)從上級(jí)部門(mén)下放到學(xué)校，學(xué)校作為自主決策、自主發(fā)展的辦學(xué)主體，在課程設(shè)置、人事安排、財(cái)政預(yù)算、資源分配等各個(gè)方面擁有自主權(quán)。

2.與學(xué)校聯(lián)系緊密的各種相關(guān)利益者，如校長(zhǎng)、教職員工、學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)人士等都有權(quán)參與學(xué)校的決策。

二、我國(guó)職業(yè)院校實(shí)施校本管理的可行性分析。

當(dāng)今我國(guó)的職業(yè)教育管理還存在許多問(wèn)題，如：國(guó)家教育管理機(jī)構(gòu)對(duì)職業(yè)院校的控制過(guò)多、過(guò)死；職業(yè)院校內(nèi)部管理混亂并且缺乏創(chuàng)新性等。主要是由于我國(guó)的職業(yè)教育管理體制還不完善，所以改革勢(shì)在必行。

首先，校本管理理論是一種普適性的理論。

校本管理代表了教育改革及教育管理發(fā)展的世界性趨勢(shì)，其優(yōu)勢(shì)非常明確。可能有人會(huì)認(rèn)為當(dāng)今實(shí)施校本管理主要是西方發(fā)達(dá)國(guó)家，這些國(guó)家都有具備實(shí)施的條件，而我國(guó)似乎還不具備。其實(shí)不然，現(xiàn)在有許多發(fā)展中國(guó)家也有成功實(shí)施校本管理的例子，如巴西、洪都拉斯等。即使在美國(guó)、英國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家實(shí)施的校本課程也不盡相同，主要是各國(guó)國(guó)情差異也很大。因此，校本管理并不是固定的范式，是一種學(xué)校管理的新理念。每個(gè)國(guó)家以及國(guó)家內(nèi)的不同地區(qū)都可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，靈活地實(shí)施校本管理。

其次，職業(yè)技術(shù)教育更適合實(shí)施校本管理。

這是由于職業(yè)教育與普通教育相比有其獨(dú)特性，而校本管理正適應(yīng)了這些特點(diǎn)。（1）多樣性，由于職業(yè)教育要為社會(huì)培養(yǎng)成千上萬(wàn)職業(yè)崗位所需的各種人才，因此，職業(yè)技術(shù)院校及其專(zhuān)業(yè)設(shè)置必然表現(xiàn)為多樣性。

（2）多變性，職業(yè)技術(shù)教育是現(xiàn)代教育的重要組成，同經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)全面進(jìn)步關(guān)系特別密切，因此，職業(yè)技術(shù)教育是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步不斷發(fā)展的。傳統(tǒng)的外部控制管理模式，是教育管理部門(mén)通過(guò)外部控制方法管理職業(yè)院校，而類(lèi)型繁多的職業(yè)院校及其多變性，致使管理機(jī)關(guān)無(wú)法迅速地、靈活地應(yīng)對(duì)不同學(xué)校的情況。校本管理以學(xué)校內(nèi)部管理為主，將學(xué)校的管理權(quán)下放到學(xué)校的管理者、教師以及學(xué)生家長(zhǎng)等，這樣學(xué)校就可以根據(jù)自己的發(fā)展需求，靈活地設(shè)置學(xué)校的專(zhuān)業(yè)及其課程。校本管理的實(shí)施，會(huì)使所有的職業(yè)院校與政府部門(mén)相脫離，從而都要接受市場(chǎng)的調(diào)控，促使其優(yōu)勝劣汰。既能夠激勵(lì)職業(yè)院校的發(fā)展，又能夠使職業(yè)院校更符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。因此，校本管理模式更適合職業(yè)院校的發(fā)展，也是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

三、對(duì)我國(guó)職業(yè)院校實(shí)施校本管理的建議。

以下是對(duì)于實(shí)施校本管理的建議。

1.理順政府與學(xué)校的關(guān)系。

在校本管理中,權(quán)力下放是最核心的問(wèn)題。從廣度上看,下放的權(quán)力包括學(xué)校目標(biāo)和政策制定權(quán)、財(cái)政預(yù)算權(quán)、人事安排權(quán)、課程設(shè)置權(quán)等。從深度上看,可以將權(quán)力下放給校長(zhǎng)、學(xué)校委員會(huì)(學(xué)校董事會(huì))或?qū)W校各種各樣的專(zhuān)業(yè)小組或工作小組。權(quán)力下放意味著教育決策權(quán)的重新分配和政府職能的轉(zhuǎn)變,教育行政部門(mén)須改變傳統(tǒng)的對(duì)學(xué)校實(shí)行全過(guò)程、全方位控制的方法,通過(guò)立法、撥款、中介組織、政策引導(dǎo)、督導(dǎo)、信息服務(wù)等各種間接手段對(duì)學(xué)校進(jìn)行宏觀(guān)調(diào)控。職業(yè)學(xué)校也應(yīng)相應(yīng)地改變職能,由原來(lái)的執(zhí)行機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)闆Q策機(jī)構(gòu),被動(dòng)管理轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞴芾怼４送?學(xué)校還應(yīng)建立基于學(xué)校層面的戰(zhàn)略管理,包括環(huán)境分析、系統(tǒng)的計(jì)劃和組織構(gòu)造、組織成員的合理發(fā)展和指導(dǎo)、積極的監(jiān)控和評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)等。

2.改革學(xué)校管理體系。

校本管理主張將權(quán)力下放到學(xué)校,交給學(xué)校委員會(huì)。學(xué)校委員會(huì)一般由校長(zhǎng)、教師、行政管理人員、科技界、企業(yè)界人士、社區(qū)代表及學(xué)生代表等組成。學(xué)校委員會(huì)在學(xué)校的改革和發(fā)展、人才培養(yǎng)目標(biāo)、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、人員聘用、課程編制以及其他各種事務(wù)方面參與學(xué)校的各種決策。委員會(huì)的組成由學(xué)校自行決定。還可設(shè)立各種專(zhuān)門(mén)小組,如規(guī)劃小組、評(píng)估小組、教職工發(fā)展小組、實(shí)驗(yàn)小組等,另外還有各種根據(jù)需要而成立的臨時(shí)特別小組,幫助學(xué)校委員會(huì)決策。

3.注重校本培訓(xùn)和校本課程。

4.追求學(xué)校管理的求精和創(chuàng)新。

校本概念突出的不是統(tǒng)一性、一致性,而是基于學(xué)校現(xiàn)實(shí)而展開(kāi)的。學(xué)校管理的求精和創(chuàng)新,是校本管理的追求,即精益求精和創(chuàng)新發(fā)展的品質(zhì)意識(shí)。每一所學(xué)校都應(yīng)從區(qū)域及學(xué)校實(shí)際情況出發(fā),構(gòu)建有自身特色的發(fā)展理念和模式,更好地激發(fā)教師的創(chuàng)造熱情,使學(xué)校更具活力,更有效率。

參考文獻(xiàn)。

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[3]deffectsofschool-basedmanagement:ionalpolicy,,12。

論現(xiàn)代聲樂(lè)教學(xué)改革論文篇三

在對(duì)聲樂(lè)藝術(shù)美學(xué)加以解讀的過(guò)程中，如果以哲學(xué)的理念來(lái)思考就會(huì)發(fā)現(xiàn)：聲樂(lè)藝術(shù)與哲學(xué)在某些方面存在深刻的聯(lián)系，并且精神與物質(zhì)的完美統(tǒng)一是聲樂(lè)藝術(shù)美學(xué)的重要追求。

因此，本文基于哲學(xué)視角，簡(jiǎn)單分析了聲樂(lè)藝術(shù)美學(xué)，并以此為基礎(chǔ)，站在哲學(xué)高度從多個(gè)方面解讀了聲樂(lè)藝術(shù)。

站在哲學(xué)的高度來(lái)進(jìn)一步審視聲樂(lè)藝術(shù)，領(lǐng)會(huì)其中所蘊(yùn)含的美的形態(tài)，可以有效實(shí)現(xiàn)對(duì)聲樂(lè)藝術(shù)的完善和超越，并提高聲樂(lè)本體的“自知之明”。

1聲樂(lè)藝術(shù)美學(xué)。

聲樂(lè)是以人的聲帶為主，聲樂(lè)需要人為練習(xí)，很多情況下人們說(shuō)的學(xué)聲樂(lè)，就是學(xué)唱歌或者不同的唱腔，聲樂(lè)發(fā)出的是悅耳、連續(xù)性、有節(jié)奏的聲音。

而聲樂(lè)藝術(shù)具有自身的特性，它以一定的美的規(guī)律為基礎(chǔ)，然后組成具有特定意義的整體。

聲樂(lè)的藝術(shù)美融合了各種美的因素，時(shí)空性、綜合性、創(chuàng)造性是聲樂(lè)美學(xué)的具體特征;呼吸、共鳴、吐字是構(gòu)成聲樂(lè)藝術(shù)美的基本條件;語(yǔ)言、旋律、情感、表演是形成聲樂(lè)美的基本要素。

總的來(lái)說(shuō)，在聲樂(lè)藝術(shù)美的構(gòu)成內(nèi)容中，必不可少的是語(yǔ)言美、旋律美、聲腔美。

有效探索聲樂(lè)藝術(shù)美學(xué)的發(fā)展規(guī)律和發(fā)展特征具有重要意義。

基于美學(xué)的構(gòu)成看，聲樂(lè)美學(xué)就是藝術(shù)美學(xué)的一個(gè)分支。

從這個(gè)層面來(lái)看，筆者要想進(jìn)一步探索聲樂(lè)藝術(shù)美學(xué)，就要明確其核心問(wèn)題：即從哲學(xué)—美學(xué)的高度來(lái)認(rèn)識(shí)聲樂(lè)藝術(shù)的本質(zhì)。

2基于哲學(xué)角度的聲樂(lè)藝術(shù)美學(xué)解讀。

2.1歌唱的存在依存于物質(zhì)。

從宏觀(guān)的哲學(xué)視野進(jìn)行探索，物質(zhì)是世界的本源。

基于馬克思關(guān)于物質(zhì)的認(rèn)識(shí)來(lái)看，物質(zhì)是一種客觀(guān)存在，它決定人的意識(shí)，但卻不依賴(lài)于人的意識(shí)而存在。

它是標(biāo)志客觀(guān)實(shí)在的哲學(xué)范疇，人類(lèi)通過(guò)自己的感覺(jué)來(lái)感知這種客觀(guān)實(shí)在。

簡(jiǎn)言之：物質(zhì)決定意識(shí)，意識(shí)對(duì)物質(zhì)具有反作用，物質(zhì)是一種獨(dú)立的存在，能夠被人的意識(shí)所反映。

回到聲樂(lè)藝術(shù)中，聲樂(lè)藝術(shù)所反映的就是人類(lèi)的一種審美意識(shí)，它穿越漫長(zhǎng)的歷史時(shí)空，成為人類(lèi)社會(huì)特有的一種精神文化現(xiàn)象，并且延續(xù)著它的生命力，其中一個(gè)重要原因就是這種聲樂(lè)藝術(shù)所彰顯的藝術(shù)之美深入到了人的內(nèi)心，與人們的精神相融合。

其中，這種深刻的感染力不只是單純的音響流動(dòng)，其本質(zhì)上是富含生命力的人類(lèi)物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。

2.2精神活動(dòng)是聲樂(lè)的本質(zhì)。

聲樂(lè)藝術(shù)具有一定的精神屬性，并且在聲樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)中有多方面的體現(xiàn)。

首先，基于聲樂(lè)藝術(shù)的整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行審視，人類(lèi)主體的歌唱體現(xiàn)了思維的參與過(guò)程，并且以人體的各種發(fā)聲器官為物質(zhì)載體，最終實(shí)現(xiàn)了聲樂(lè)藝術(shù)之美的張揚(yáng)。

其中，人類(lèi)主體在聲樂(lè)創(chuàng)作過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的心理狀態(tài)是多元互動(dòng)的，例如歌唱情感的傳遞、調(diào)控器官運(yùn)動(dòng)覺(jué)、領(lǐng)悟歌唱內(nèi)容等。

任何的心理活動(dòng)都不會(huì)是憑空而生，聲樂(lè)歌唱主體的心理活動(dòng)過(guò)程也是如此，它是人體大腦機(jī)能運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。

其次，從聲樂(lè)藝術(shù)的精神屬性來(lái)看，具有一定的表現(xiàn)形態(tài)。

其中，多元交叉是歌聲屬性的一個(gè)主要形式特征，并且在此過(guò)程中，辨證的邏輯法則得到了很好的體現(xiàn)。

例如，聲樂(lè)藝術(shù)是一種以聲音為承載的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，在聲樂(lè)演唱過(guò)程中，這種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)需要借助一定的輔助手段(聲樂(lè)歌唱者的面部表情及其外在形象特征)來(lái)增強(qiáng)表達(dá)效果;聲樂(lè)還是一種表演的藝術(shù)，但是在具體的演唱過(guò)程中，表情達(dá)意卻是需要著重體現(xiàn)的;聲樂(lè)是一種音響藝術(shù)，但是其中卻容納了語(yǔ)義和音樂(lè)的元素，成為一種特殊的音響。

2.3聲樂(lè)藝術(shù)是物質(zhì)與精神的完美統(tǒng)一。

基于馬克思主義哲學(xué)關(guān)于物質(zhì)與精神的關(guān)系問(wèn)題，可以清楚的認(rèn)識(shí)道：物質(zhì)是第一性的，精神是第二行的，但是，兩者之間存在一定的關(guān)聯(lián)，彼此都不是孤立的存在。

物質(zhì)和精神普遍存在于人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中。

因此，在聲樂(lè)藝術(shù)美學(xué)的表達(dá)中，物質(zhì)與精神也是相依而存的，兩者在某種程度上形成了因果關(guān)系。

如果歌唱過(guò)程中缺少了人類(lèi)發(fā)聲器官的物質(zhì)依托，那么歌唱就無(wú)法進(jìn)行，人聲也不會(huì)產(chǎn)生;另外，如果歌唱過(guò)程中只存在人聲器官這種物質(zhì)載體，而人的主體意識(shí)卻不存在，那么歌唱就少了聲樂(lè)藝術(shù)之美的內(nèi)涵，具有審美價(jià)值的聲響就成為一種妄想。

因此，在聲樂(lè)藝術(shù)的表達(dá)中，物質(zhì)與精神是相互依托的，二者互為存在的前提，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是其中的一方難以脫離另一方而單獨(dú)存在。

聲樂(lè)中蘊(yùn)含著深刻的審美意識(shí)，但是，物質(zhì)和精神的簡(jiǎn)單組合并不能構(gòu)成聲樂(lè)藝術(shù)，各自還需要為自身創(chuàng)造一定的條件。

首先，聲樂(lè)藝術(shù)表達(dá)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

承載聲樂(lè)發(fā)聲器官的是人體，因此，健康的體魄成為聲樂(lè)物質(zhì)基礎(chǔ)的一個(gè)重要內(nèi)容，以此為前提，適合聲樂(lè)演唱的各種呼吸以及發(fā)聲器官才有了存在的可能，而這些也是促使一個(gè)人在聲樂(lè)演唱中立足的基本前提。

基于現(xiàn)實(shí)的發(fā)展情況來(lái)看，每個(gè)人都擁有發(fā)聲和呼吸器官，并且他們都可以進(jìn)行歌唱，但并不是所有會(huì)歌唱的人都成為了歌唱家。

所以，人體需要具備生理性的歌喉，同時(shí)還要有用其進(jìn)行歌唱的潛質(zhì)，這個(gè)也是聲樂(lè)歌唱中的一個(gè)關(guān)鍵性的物質(zhì)要求。

其次，聲樂(lè)藝術(shù)歌唱中的精神基礎(chǔ)。

這種條件主要體現(xiàn)在人的意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域，對(duì)聲樂(lè)演唱主體的精神狀況提出了較高的要求。

它需要演唱者具備良好的音樂(lè)心理素質(zhì)，并且自身?yè)碛幸欢ǖ奈幕仞B(yǎng)，只有具備了這種精神層面的條件，歌唱者才能進(jìn)一步發(fā)揮這些條件的價(jià)值，并利用這些要素的運(yùn)動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)歌唱的目的，并將其轉(zhuǎn)化為歌唱技巧和歌唱能力，有效的適應(yīng)歌唱表演和聲樂(lè)作品表達(dá)的需求。

3結(jié)語(yǔ)。

總的來(lái)說(shuō)，哲學(xué)與聲樂(lè)藝術(shù)美學(xué)有著某些內(nèi)在的聯(lián)系，雖然兩者從屬于不同的門(mén)類(lèi)：聲樂(lè)是一種藝術(shù)，哲學(xué)是一種科學(xué)。

因此，在對(duì)聲樂(lè)藝術(shù)美學(xué)進(jìn)行鑒賞的過(guò)程中，筆者站在了哲學(xué)的高度，對(duì)聲樂(lè)藝術(shù)美學(xué)進(jìn)行了深刻的解讀，并進(jìn)一步探索了哲學(xué)與聲樂(lè)藝術(shù)之間的聯(lián)系：歌唱的存在依存于物質(zhì)，歌唱主體的精神活動(dòng)是聲樂(lè)的本質(zhì)，聲樂(lè)藝術(shù)是物質(zhì)與精神的完美統(tǒng)一。

在對(duì)聲樂(lè)藝術(shù)美學(xué)進(jìn)行探究的過(guò)程中，筆者也深深的領(lǐng)悟到：物質(zhì)與精神的完美統(tǒng)一是聲樂(lè)藝術(shù)美學(xué)的一個(gè)主要追求，同時(shí)，它也是鑒賞和評(píng)價(jià)聲樂(lè)藝術(shù)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，在聲樂(lè)藝術(shù)演唱研究中具體重要的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)。

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論現(xiàn)代聲樂(lè)教學(xué)改革論文篇四

摘要：本文圍繞理念的基本概要、如何在高職院校鋼琴教學(xué)改革中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)理念兩個(gè)方面展開(kāi)討論，對(duì)高職院校鋼琴教學(xué)改革中現(xiàn)代教育理念的運(yùn)用進(jìn)行了分析，并提出了一些作者自己的拙見(jiàn)，希望能夠?qū)窈蟾呗氃盒ｄ撉俑母锕ぷ魈峁┮恍├碚摻ㄗh。

鋼琴教學(xué)是高職音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵課程，同時(shí)也是一門(mén)實(shí)踐性與應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科。在開(kāi)展學(xué)科教育時(shí)，音樂(lè)教育基礎(chǔ)理論并不是唯一的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生審美情趣以及能力的培養(yǎng)也是十分重要的。隨著我國(guó)文化經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)對(duì)教育類(lèi)人才的需求量也在不斷增加，同時(shí)對(duì)于教育人才的綜合能力要求也逐漸提升，而高職音樂(lè)教學(xué)中的傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)法已經(jīng)不能夠滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)鋼琴人才的需求了，必須根據(jù)現(xiàn)代教育理念對(duì)鋼琴教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

現(xiàn)代教育理念是在新時(shí)代教育改革與人才需求的基礎(chǔ)上形成的教學(xué)方式，它主要由以下幾個(gè)部分構(gòu)成。首先是以人為本的育人觀(guān)念，以人為本的育人觀(guān)念的對(duì)現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)提出了以人才需求及人才自我發(fā)展目標(biāo)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的要求，在教育活動(dòng)中高度關(guān)注學(xué)生個(gè)性塑造以及個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)，將實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展以及滿(mǎn)足社會(huì)人才要求作為教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)日常教學(xué)活動(dòng)來(lái)充分挖掘每一位學(xué)生身上存在的優(yōu)勢(shì)與潛能；其次是全方位發(fā)展的育人觀(guān)念，這一觀(guān)念充分強(qiáng)調(diào)了教學(xué)活動(dòng)必須滿(mǎn)足全面性以及綜合性?xún)纱笠?，換句話(huà)說(shuō)也就是需要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美各個(gè)方面的發(fā)展，而不是單一的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化，因此，必須將以往單一的課堂教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)性教育。除此之外，現(xiàn)代教育理念中還包含了創(chuàng)造性理念、主體性理念、實(shí)踐性理念以及個(gè)性化理念等氣他多種理念，其中創(chuàng)造性理念所強(qiáng)調(diào)的是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性思維及能力，主體性理論是指以學(xué)生作為主體任務(wù)的教學(xué)方式等等。高職院校的鋼琴教學(xué)改革工作離不開(kāi)上述教學(xué)理念的支撐，它們將會(huì)對(duì)高職院校鋼琴教學(xué)改革工作帶來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)而深刻的影響。

高職院校鋼琴教學(xué)傳統(tǒng)理念的改變工作應(yīng)圍繞下述幾個(gè)方面入手：首先，應(yīng)將教學(xué)理念從“以教師為主體”向“以學(xué)生為主體”的方向轉(zhuǎn)變?！耙越處煘橹黧w”的傳統(tǒng)教學(xué)理念很容易造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極性的缺失，因此教師必須賦予學(xué)生充分的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者。其次，應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異適當(dāng)調(diào)整鋼琴教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。每一位高職學(xué)生都是不同的個(gè)體，他們無(wú)論是在性格、能力還是興趣愛(ài)好方面都存在著一定的差異性，教師必須充分把握學(xué)生差異性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力以及接受能力適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，確保每一位學(xué)生都能夠跟上教學(xué)步伐。最后，應(yīng)加強(qiáng)鋼琴教學(xué)實(shí)踐理念的實(shí)施。傳統(tǒng)教學(xué)理念下的鋼琴教學(xué)活動(dòng)存在嚴(yán)重的單一化現(xiàn)象，教學(xué)活動(dòng)基本是通過(guò)課堂形式來(lái)進(jìn)行，很少與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系在一起，更缺乏相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，最終導(dǎo)致學(xué)生的鋼琴應(yīng)用水平難以突破課堂范圍，針對(duì)這一現(xiàn)象，教師必須堅(jiān)持鋼琴教學(xué)的多樣化原則，將教學(xué)過(guò)程與實(shí)際生活緊密地聯(lián)系在一起，并帶領(lǐng)學(xué)生積極參加實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高職鋼琴教學(xué)的改革。

如何提升鋼琴教學(xué)的適實(shí)用性，第一步必須明確地識(shí)別高職院校鋼琴人才培養(yǎng)的目標(biāo)，我國(guó)高職院校在鋼琴人才培養(yǎng)工作上鎖制定的目標(biāo)并不是培養(yǎng)鋼琴方面的專(zhuān)業(yè)性人才，更多的是通過(guò)鋼琴教學(xué)幫助學(xué)生建立審美情趣，提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，最終現(xiàn)“以美育人”的教學(xué)目的，這一目的充分地體現(xiàn)了我國(guó)新課標(biāo)提出的“綜合素質(zhì)”培養(yǎng)要求。具體應(yīng)傳授學(xué)生基本的鋼琴理論知識(shí)以及鋼琴演奏技巧，并通過(guò)合理的引導(dǎo)讓學(xué)生掌握如何通過(guò)創(chuàng)造性思維來(lái)解決鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，例如即興彈唱、即興編曲等。因此高職院校鋼琴課堂中必須重點(diǎn)關(guān)注下述內(nèi)容。首先，應(yīng)根據(jù)高職院校鋼琴教學(xué)的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，建立適合高職院校鋼琴教學(xué)的教材體系。其次，應(yīng)在傳統(tǒng)的鋼琴理論教學(xué)基礎(chǔ)上增加一些伴奏類(lèi)教學(xué)內(nèi)容，伴奏曲目可以選擇一些當(dāng)時(shí)較為流行、且學(xué)生喜愛(ài)程度較高的流行歌曲或搖滾樂(lè)曲，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率。最后，學(xué)校還應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況為學(xué)生增設(shè)鋼琴文化課程，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生在鋼琴教學(xué)上的全面性。

3、改善高職院校鋼琴教學(xué)方式。

在鋼琴教學(xué)的`課堂部分必須堅(jiān)持以下工作。一是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，高職階段的學(xué)生基本掌握了自我學(xué)習(xí)的方式與技巧，因此教師可以要求學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)來(lái)探索學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)掘知識(shí)中的問(wèn)題點(diǎn)，在課堂中與其他學(xué)生或教師進(jìn)行討論。二是將協(xié)奏、彈奏等教學(xué)方式帶到課堂當(dāng)中，使鋼琴教學(xué)不局限于傳統(tǒng)的理論模式與示范表演模式，而是通過(guò)其他更多的元素來(lái)刺激學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，高職鋼琴教師應(yīng)積極開(kāi)展鋼琴相關(guān)的課外活動(dòng)，以此來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的表現(xiàn)欲，并培養(yǎng)他們的舞臺(tái)表現(xiàn)能力。例如高職院校可以組織鋼琴表演晚會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種方式將自己的鋼琴才藝展現(xiàn)出來(lái)，使課堂中學(xué)到的知識(shí)得以應(yīng)用。除此之外，高職院校還應(yīng)針對(duì)鋼琴教學(xué)的評(píng)價(jià)工作進(jìn)行改革，引入學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)模式以及自我評(píng)價(jià)模式，通過(guò)多角度的評(píng)價(jià)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行公正、客觀(guān)地評(píng)價(jià)，將過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，提升鋼琴教學(xué)的有效性。

三、結(jié)束語(yǔ)。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，社會(huì)對(duì)高職院校鋼琴教學(xué)的要求也逐漸提高，因此在高職鋼琴教學(xué)過(guò)程中，教師必須充分運(yùn)用現(xiàn)代教育理念，從教學(xué)理念、教學(xué)模式以及教學(xué)方法等方面全方位改革傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)活動(dòng)，使高職鋼琴教學(xué)課程的質(zhì)量得到保證，幫助高職學(xué)生建立良好的審美情趣。

參考文獻(xiàn)。

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論現(xiàn)代聲樂(lè)教學(xué)改革論文篇五

以虛擬現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)的體育云平臺(tái)理論是將體育云平臺(tái)運(yùn)用到體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的基礎(chǔ)保障，是體育云平臺(tái)順利實(shí)施的前提條件。我們?cè)谶@里探索其構(gòu)建理論，寄希望于通過(guò)vr建模，使體育云平臺(tái)早日投入到現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，通過(guò)科技體育的魅力，增加人們參與體育的熱情，讓更多的人在參加體育的同時(shí)體驗(yàn)到科技體育帶來(lái)的趣味性、休閑性、娛樂(lè)性。

1。1體育云平臺(tái)中運(yùn)動(dòng)人物及場(chǎng)景模型的構(gòu)建理論。

vr云平臺(tái)的構(gòu)建中，需要在預(yù)選的虛擬場(chǎng)景中，構(gòu)建一個(gè)以現(xiàn)實(shí)為依據(jù)，及時(shí)反映人物運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)的模型，這些數(shù)據(jù)包括了參與者運(yùn)動(dòng)的速度、力量、耐力、速率、時(shí)間、節(jié)奏、幅度、軌跡等。為了準(zhǔn)確對(duì)參與者平移、旋轉(zhuǎn)和縮放的數(shù)據(jù)的采集，我們通過(guò)4×4的齊次變化矩陣來(lái)實(shí)現(xiàn)。如式（1。1）所示：這里，r3*3描述坐標(biāo)系b的方向相對(duì)于坐標(biāo)系a的旋轉(zhuǎn)子矩陣，p3*1描述坐標(biāo)系b的原點(diǎn)相對(duì)于坐標(biāo)系a的變化矢量。如果為了描述參與者的相對(duì)位置和絕對(duì)位置，除了齊次變化矩陣之外，我們還需要給每一個(gè)參與者捆綁一個(gè)和參與者一起移動(dòng)的坐標(biāo)系，在坐標(biāo)系中對(duì)象頂點(diǎn)的位置和方向保持不變[4]。如圖1所示，object1和object2是捆綁了坐標(biāo)系（x1，y1，z1）和（x2，y2，z2）的兩個(gè)對(duì)象。在人物實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)采集的同時(shí)，我們還需要考慮在虛擬環(huán)境中，能夠隨著人物位置、接觸、遮擋等變化而動(dòng)態(tài)地產(chǎn)生變化。我們可以舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子來(lái)描述這種需求。例如，身處不同地方的朋友利用體育云平臺(tái)在虛擬的足球場(chǎng)中進(jìn)行足球比賽，為了使其有真實(shí)感，我們除了讓虛擬系統(tǒng)的人物模型能夠及時(shí)地反映出現(xiàn)實(shí)中人物的動(dòng)作以外，還需要模擬出球員之間的碰撞、足球的反彈、裁判員的臨場(chǎng)執(zhí)法等情況。對(duì)于球員之間是否發(fā)生碰撞的模擬，我們可以通過(guò)前面描述的變換公式計(jì)算對(duì)象object1內(nèi)的一點(diǎn)相對(duì)于對(duì)象object2的位置p（2）（t）來(lái)實(shí)現(xiàn)。

1。2體育云平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建理論。

體育云平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)是為參與者提供虛擬服務(wù)器，使其在虛擬服務(wù)器上讀取程序數(shù)據(jù)，并從多個(gè)層面不同視角在“服務(wù)空間”中對(duì)運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)進(jìn)行的一體化管理和組織，從而實(shí)現(xiàn)參與者利用云平臺(tái)達(dá)到體育交流的目的。體育云平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)的本質(zhì)是用戶(hù)之間的數(shù)據(jù)交換，其利用將互聯(lián)網(wǎng)上的單個(gè)或多個(gè)用戶(hù)模擬成在同一局域網(wǎng)的通用性聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使參與者無(wú)論通過(guò)撥號(hào)、adsl、lan、cable還是modem上網(wǎng)，只要進(jìn)入云平臺(tái)之后，便會(huì)得到服務(wù)器分配一個(gè)虛擬ip地址，然后把tcp/ip協(xié)議轉(zhuǎn)換為ipx協(xié)議，虛擬局域網(wǎng)，從而為世界各地的參與者提供了一個(gè)共同運(yùn)動(dòng)的平臺(tái)[6]。除了上述的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)外，體育云平臺(tái)的構(gòu)建還應(yīng)該包括一下幾個(gè)方面：第一，從基礎(chǔ)框架結(jié)構(gòu)層面提供云平臺(tái)服務(wù)的`資源層。這些服務(wù)提供包括運(yùn)動(dòng)員、場(chǎng)地器材、運(yùn)動(dòng)環(huán)境等參數(shù)的虛擬化運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)資源，從而隱藏物理資源復(fù)雜性，其包括了物理資源服務(wù)器服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)和存儲(chǔ)服務(wù)；第二，為參與者提供資源層服務(wù)的封裝，使其可以構(gòu)建自己運(yùn)動(dòng)參數(shù)的平臺(tái)層；第三，為參與者提供選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、運(yùn)動(dòng)參數(shù)、運(yùn)動(dòng)方式等軟件服務(wù)的應(yīng)用層；第四，方便參與者使用云平臺(tái)服務(wù)所需要的各種支撐服務(wù)，針對(duì)每個(gè)層次的云平臺(tái)服務(wù)都需要提供相應(yīng)訪(fǎng)問(wèn)接口的用戶(hù)訪(fǎng)問(wèn)層；第五，對(duì)包括網(wǎng)絡(luò)安全、服務(wù)的組合、服務(wù)的目錄、服務(wù)使用計(jì)量、服務(wù)質(zhì)量，以及服務(wù)監(jiān)控在內(nèi)的所有層次的云平臺(tái)服務(wù)等方面的管理層[7]。

2以虛擬現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)的體育云平臺(tái)應(yīng)用。

以虛擬現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)的體育云平臺(tái)的應(yīng)用是將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，用科技促進(jìn)體育的發(fā)展、交流、傳播的重要手段，是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和體育云技術(shù)由理論探索到發(fā)揮實(shí)踐作用的必由之路。我們?cè)谶@里探索其應(yīng)用前景，以期早日實(shí)現(xiàn)體育云平臺(tái)的推廣和普及。

2。1以體育云平臺(tái)為基礎(chǔ)的無(wú)時(shí)空限制的運(yùn)動(dòng)參與。

在不同區(qū)域、不同環(huán)境的人們可以根據(jù)自己的喜好，選擇相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，構(gòu)建不同的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，通過(guò)空間跟蹤技術(shù)、聲音跟蹤技術(shù)、視覺(jué)跟蹤與試點(diǎn)感應(yīng)技術(shù)融入到構(gòu)建的環(huán)境。然后以體育云平臺(tái)為基礎(chǔ)，進(jìn)行相關(guān)的數(shù)據(jù)交流，分配相應(yīng)的平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)，從而實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)參與的雙方共同在虛擬環(huán)境中交流，達(dá)到運(yùn)動(dòng)不限時(shí)空的目的。例如，同樣喜歡網(wǎng)球，但是不在同一城市之間的親人可以相約在同一時(shí)間，選擇相應(yīng)的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)和嗅覺(jué)等能夠及時(shí)反饋現(xiàn)場(chǎng)信息的感知設(shè)備并通過(guò)客戶(hù)端登錄到體育云平臺(tái)，在墨爾本的羅德？拉沃（rodlaver）球場(chǎng)面對(duì)面的打一場(chǎng)網(wǎng)球。在此過(guò)程中人們不僅僅身體得到鍛煉，而且可以進(jìn)行情感交流，使人在娛樂(lè)的同時(shí)，達(dá)到身心愉悅的效果。當(dāng)然，這種技術(shù)同樣可以顛覆傳統(tǒng)意義上的訓(xùn)練，使其更加的經(jīng)濟(jì)化、人性化和多樣化，有利于節(jié)約訓(xùn)練成本、消除外界不良因素的干擾和免除運(yùn)動(dòng)員到處顛簸之苦。例如，一支籃球隊(duì)的不同隊(duì)員可以從世界上不同的地方同時(shí)登陸到云平臺(tái)，在云平臺(tái)上選擇相應(yīng)的訓(xùn)練場(chǎng)地，對(duì)場(chǎng)地的環(huán)境、氣壓、風(fēng)速等進(jìn)行模擬，進(jìn)而進(jìn)行技戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練。同樣，一些對(duì)場(chǎng)地、設(shè)施以及現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境交互要求比較低的競(jìng)技比賽，云平臺(tái)也可以發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。例如，一場(chǎng)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)要求比較低的國(guó)家田徑交流比賽，主辦方完全可以通過(guò)云平臺(tái)進(jìn)行場(chǎng)地設(shè)計(jì)，虛擬出比賽場(chǎng)地。然后，不同國(guó)家的運(yùn)動(dòng)員通過(guò)各自的客戶(hù)端進(jìn)行登錄，通過(guò)實(shí)時(shí)的數(shù)據(jù)交換，足不出戶(hù)的就可以完成比賽。

2。2利用優(yōu)質(zhì)的資源數(shù)據(jù)庫(kù)提高運(yùn)動(dòng)技能水平。

與比自己優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員同場(chǎng)競(jìng)技可以不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步、提高自己的運(yùn)動(dòng)技能水平。但是這種機(jī)會(huì)并非能夠經(jīng)常得到，尤其是同世界頂尖運(yùn)動(dòng)員的同場(chǎng)競(jìng)技，可能性更是少之又少。比賽尚如此，如果為了提高您的運(yùn)動(dòng)技能水平讓這些運(yùn)動(dòng)員當(dāng)您的陪練，目前對(duì)您來(lái)說(shuō)更是天方夜譚。但是如果您將優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的數(shù)據(jù)上傳到構(gòu)建的體育云平臺(tái)之中，并將其共享。那么，與世界知名運(yùn)動(dòng)員一起訓(xùn)練便不再是可望而不可即的夢(mèng)想。例如，您如果在體育云平臺(tái)中輸入“博爾特”的運(yùn)動(dòng)參數(shù)、建立其仿真模型，就可以在世界任何地方、任何時(shí)間在虛擬場(chǎng)景中，構(gòu)建出一個(gè)一直陪伴自己不斷練習(xí)的“博爾特”。這樣您就能在練習(xí)中不斷的找到自己的差距，通過(guò)改進(jìn)技術(shù)，提高訓(xùn)練效果。

3建議與結(jié)論。

3。1建議。

（1）建議聯(lián)合計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、系統(tǒng)仿真等方面的專(zhuān)家協(xié)同創(chuàng)新，加強(qiáng)以虛擬現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)的體育云平臺(tái)基礎(chǔ)理論研究，為該平臺(tái)的應(yīng)用奠定更為可靠理論基礎(chǔ)。（2）要實(shí)現(xiàn)以虛擬現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)的體育云平臺(tái)的廣泛應(yīng)用，其中還存在著很多的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題需要去克服解決，如：運(yùn)動(dòng)交互過(guò)程的延遲問(wèn)題，虛擬影像的捕捉問(wèn)題等。因此，要以高校、企業(yè)和科研單位進(jìn)行體育協(xié)同創(chuàng)新，確保體育云平臺(tái)在體育事業(yè)的發(fā)展中極早發(fā)揮應(yīng)有的作用?？傊?，融合了虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的體育云平臺(tái)將徹底顛覆我們對(duì)體育傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，有助于將體育變成為我們?nèi)粘Ｉ钪屑w育運(yùn)動(dòng)、休閑娛樂(lè)、通信交流為一體的不可缺少的重要組成部分。其將時(shí)時(shí)刻刻伴隨著我們的左右，消除現(xiàn)代科技對(duì)身體鍛煉帶來(lái)的負(fù)面影響，更是在不知不覺(jué)中強(qiáng)壯了人們的身體、愉悅了人們的心情，讓更多的人參與到體育運(yùn)動(dòng)中來(lái)，分享現(xiàn)代科技和當(dāng)代體育給人們帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣。這無(wú)論從體育運(yùn)動(dòng)本身發(fā)展，還是從人類(lèi)身心進(jìn)化和社會(huì)適應(yīng)的發(fā)展來(lái)看，都具有積極的現(xiàn)實(shí)意義和理論研究?jī)r(jià)值。

3。2結(jié)論。

（1）建構(gòu)以虛擬現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)的體育云平臺(tái)理論，是以互聯(lián)網(wǎng)為理論基礎(chǔ)，以運(yùn)動(dòng)人物及場(chǎng)景為模型，通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)和云技術(shù)等尖端科技綜合集成的體育運(yùn)行理論模式。

論現(xiàn)代聲樂(lè)教學(xué)改革論文篇六

1.1課程設(shè)置探索。

生態(tài)學(xué)課程主要分為基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)和應(yīng)用生態(tài)學(xué)兩個(gè)部分?；A(chǔ)部分主要包括有機(jī)體與環(huán)境、種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)；應(yīng)用生態(tài)學(xué)主要介紹全球氣候變化與環(huán)境污染、人口與資源、農(nóng)業(yè)生態(tài)、生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)及生物防治等內(nèi)容。由于受課時(shí)數(shù)限制，故課程安排應(yīng)做到精選教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握情況進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。例如本專(zhuān)業(yè)學(xué)生在大一及大二時(shí)進(jìn)行過(guò)動(dòng)植物學(xué)野外實(shí)習(xí)，對(duì)自然生態(tài)系統(tǒng)已經(jīng)具有一定的感性認(rèn)識(shí)，且通過(guò)近兩年的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)及微生物學(xué)等相關(guān)知識(shí)，因此涉及環(huán)境、個(gè)體的內(nèi)容僅作簡(jiǎn)要介紹；而種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)以及應(yīng)用生態(tài)學(xué)的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)較多，需進(jìn)行深入、具體地講解。課程設(shè)置的原則依據(jù)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)掌握的具體情況，以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)前國(guó)內(nèi)和國(guó)際研究的熱點(diǎn)問(wèn)題和最新研究現(xiàn)狀，做到精選、精講教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

1.2教學(xué)方法探索。

對(duì)生態(tài)學(xué)課程的教學(xué)，以往多以課堂板書(shū)教學(xué)的方式進(jìn)行，且僅限于理論知識(shí)的介紹，授課效果往往受到制約。教師在教學(xué)活動(dòng)中采用多樣化、靈活化的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。鑒于生態(tài)學(xué)本身課程的特點(diǎn)，課程中配合多媒體影音資料，如圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等方式將一些生態(tài)現(xiàn)象、過(guò)程、機(jī)制等以可視化的方式呈現(xiàn)，生動(dòng)、形象地將一些專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)直接地呈現(xiàn)，極大提高學(xué)生對(duì)生態(tài)學(xué)學(xué)習(xí)的感性認(rèn)識(shí)以及學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)前生態(tài)學(xué)研究突飛猛進(jìn)，在很多方面都有優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)視頻，例如在進(jìn)行生物與各種無(wú)機(jī)及有機(jī)環(huán)境間關(guān)系講解時(shí)，可配合英國(guó)廣播公司（bbc）制作的“植物之歌”系列視頻，能夠?qū)⒌厍颦h(huán)境的演變過(guò)程與生物進(jìn)化過(guò)程相聯(lián)系，讓學(xué)生了解和掌握環(huán)境變化如何決定生物的分布以及多度，生物的生存又可以改變環(huán)境，生物與環(huán)境間相互制約、相互依存的關(guān)系。視頻放映過(guò)程中教師可結(jié)合影片中的一些現(xiàn)象進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充和分析，幫助學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解和記憶。

2實(shí)驗(yàn)課程。

生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生態(tài)學(xué)課程的重要組成部分，通過(guò)實(shí)驗(yàn)課對(duì)一些生態(tài)現(xiàn)象的過(guò)程及機(jī)制的驗(yàn)證、探討，一方面可對(duì)理論課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解和驗(yàn)證，另一方面通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程可培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力。

2.1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改革。

調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，合并部分實(shí)驗(yàn)，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為驗(yàn)證-設(shè)計(jì)相結(jié)合實(shí)驗(yàn)，增加創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是深入開(kāi)展生態(tài)學(xué)研究的基礎(chǔ)，單純的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)會(huì)降低學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性和探索性。通過(guò)對(duì)部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，引入一些研究型實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生的研究思路，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力。例如“土壤水分的測(cè)定”實(shí)驗(yàn)僅涉及水分測(cè)定，內(nèi)容較簡(jiǎn)單，同學(xué)們能夠掌握土壤水分測(cè)定方法但不能深刻理解土壤水分含量變化與植被類(lèi)型以及植株生理活動(dòng)的關(guān)系。通過(guò)調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生在完成土壤水分測(cè)定的基礎(chǔ)上，通過(guò)室內(nèi)實(shí)驗(yàn)探討土壤水分變化對(duì)一些植株生長(zhǎng)、色素、光合以及呼吸等生理、生化過(guò)程的影響，以此能夠加深學(xué)生對(duì)土壤水分的生態(tài)學(xué)意義的理解。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)可由老師根據(jù)當(dāng)前的研究前沿，結(jié)合教師的課題內(nèi)容以及當(dāng)前可用實(shí)驗(yàn)儀器資源進(jìn)行擬定。分別設(shè)立了各項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，因此通過(guò)生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)展，鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行相關(guān)研究課題的申報(bào)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的.科研熱情和科研興趣。尤其是在一些尚無(wú)研究生招生資質(zhì)的二本院校，通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程，培養(yǎng)、引導(dǎo)本科生從事科學(xué)研究，能夠提高學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新與動(dòng)手操作能力。

2.2實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及流程控制。

生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)往往都是建立在團(tuán)隊(duì)合作的基礎(chǔ)之上，尤其是一些野外實(shí)驗(yàn)，更是需要集體的力量。因此生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)需充分考慮這一特點(diǎn)，注意培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同合作能力。例如，在進(jìn)行水生浮游植物群落結(jié)構(gòu)調(diào)查實(shí)驗(yàn)中，對(duì)不同采樣點(diǎn)進(jìn)行取樣的同時(shí)，需要對(duì)水體其他理化參數(shù)進(jìn)行測(cè)定?？筛鶕?jù)班級(jí)人數(shù)以及實(shí)驗(yàn)的規(guī)模，建立小組制度。每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可根據(jù)情況進(jìn)行不同程度的調(diào)整，保證每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都不同。指導(dǎo)教師明確每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)?zāi)康募皩?shí)驗(yàn)內(nèi)容，小組組長(zhǎng)及成員對(duì)該小組實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行規(guī)劃，組長(zhǎng)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中統(tǒng)籌安排該小組的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及每位組員的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)完成后由小組組長(zhǎng)與指導(dǎo)老師進(jìn)行溝通，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行修改和補(bǔ)充。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中指導(dǎo)教師全程跟蹤，并要求每個(gè)小組組長(zhǎng)及時(shí)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果情況對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行調(diào)整。通過(guò)這種形式，能夠充分發(fā)揮每位學(xué)生的能動(dòng)作用，使他們都能在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中充分鍛煉其動(dòng)手操作、協(xié)同合作能力，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性以及創(chuàng)新能力。

2.3實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)及成績(jī)?cè)u(píng)定規(guī)則。

規(guī)范實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫(xiě)作，提高寫(xiě)作質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)涉及較多內(nèi)容，要求學(xué)生掌握多項(xiàng)技能，例如實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、統(tǒng)計(jì)分析、圖表制作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果描述以及討論等，因此可在實(shí)驗(yàn)開(kāi)展之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行提前培訓(xùn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的工作態(tài)度，為以后更好地從事科學(xué)研究、論文寫(xiě)作等奠定基礎(chǔ)。改革考核方式，加強(qiáng)監(jiān)督。分組實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝈憻拰W(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作以及協(xié)調(diào)溝通能力，然而也容易使部分學(xué)生養(yǎng)成偷懶的習(xí)慣，把實(shí)驗(yàn)任務(wù)交給小組組長(zhǎng)或其他成員。因此進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，需要改革考核方式，加強(qiáng)監(jiān)督，同時(shí)要求每位小組成員結(jié)合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等，能夠獨(dú)立對(duì)該實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題、現(xiàn)象進(jìn)行解釋?zhuān)⑻岢鰧?duì)應(yīng)的解決辦法，嚴(yán)禁抄襲、雷同等。改革實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定方式。以往實(shí)驗(yàn)成績(jī)都是以教師直接進(jìn)行評(píng)定，通過(guò)改革，在公平、公正原則基礎(chǔ)上，將學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)分成兩個(gè)模塊，即小組組長(zhǎng)評(píng)議和教師評(píng)分兩個(gè)部分。小組組長(zhǎng)需嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)規(guī)范及評(píng)分細(xì)則（具體制定加、減分條目）對(duì)小組各成員的操作規(guī)范和實(shí)際貢獻(xiàn)打出分?jǐn)?shù)（具體排名），教師結(jié)合課堂提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量（格式、內(nèi)容、結(jié)果、分析討論等）進(jìn)行綜合評(píng)定。

3生態(tài)學(xué)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)互補(bǔ)。

生態(tài)學(xué)的理論課教學(xué)應(yīng)注意把具體的生態(tài)學(xué)知識(shí)融合到整體的生態(tài)思想和理論中，突出對(duì)學(xué)生系統(tǒng)觀(guān)、動(dòng)態(tài)觀(guān)、時(shí)空尺度觀(guān)等生態(tài)思維方式的培養(yǎng)；實(shí)踐課程教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。理論教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，應(yīng)予以突出，并在實(shí)驗(yàn)課時(shí)，對(duì)該理論進(jìn)行回顧、強(qiáng)化，通過(guò)實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容互補(bǔ)。

4小結(jié)。

生態(tài)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)主要從個(gè)體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)和生物圈等不同層次分析生物與環(huán)境之間的關(guān)系。通過(guò)理論推介、案例剖析，使學(xué)生掌握生態(tài)學(xué)的基本知識(shí)體系和思想方法，形成宏觀(guān)的生態(tài)思維，提高對(duì)當(dāng)前資源和環(huán)境問(wèn)題的認(rèn)識(shí)能力和把握水平。教學(xué)過(guò)程中需要不斷創(chuàng)新、改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，改革實(shí)驗(yàn)課程體系和課程考核方式，以教師指導(dǎo)、學(xué)生為主體進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)更加高效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、自覺(jué)性，提高課程教學(xué)效果。

論現(xiàn)代聲樂(lè)教學(xué)改革論文篇七

摘要:新形勢(shì)下英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系的構(gòu)成及其適應(yīng)性有必要進(jìn)行重新審視，通過(guò)對(duì)中國(guó)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行了解，發(fā)現(xiàn)期中存在的一些需要解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞:英語(yǔ)專(zhuān)業(yè);知識(shí)體系;課程設(shè)置。

在新的全球化浪潮的形勢(shì)下英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的立業(yè)之本、何去何從都受到了極大的挑戰(zhàn)，隨著英語(yǔ)作為全球通用語(yǔ)的地位日益突顯，掌握英語(yǔ)的人數(shù)不斷增多，用人單位對(duì)純英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的興趣銳減。在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)與其他各個(gè)專(zhuān)業(yè)的復(fù)合成為潮流的同時(shí)，也產(chǎn)生了英語(yǔ)基本功不夠扎實(shí)、復(fù)合專(zhuān)業(yè)缺乏根基等一系列的問(wèn)題?，F(xiàn)代社會(huì)要求大學(xué)生具有完善的現(xiàn)代知識(shí)結(jié)構(gòu)。未來(lái)人才所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)出這些基本特點(diǎn)：基礎(chǔ)厚、專(zhuān)業(yè)精、橫向知識(shí)廣博、各類(lèi)知識(shí)呈現(xiàn)系統(tǒng)性和動(dòng)態(tài)性;未來(lái)人才不需要僵化、靜止、封閉、教條的知識(shí)體系。而要建立流動(dòng)的、開(kāi)放、發(fā)展的知識(shí)體系,必須具備實(shí)現(xiàn)知識(shí)流動(dòng)和發(fā)展的能力和方法。鑒于此，我們有必要重新審視新形勢(shì)下英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系的構(gòu)成及其適應(yīng)性。通過(guò)對(duì)課程設(shè)置的調(diào)查與研究,筆者希望能了解目前中國(guó)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀,并試著發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,以便今后逐步解決。

一、知識(shí)體系的定義和構(gòu)成。

現(xiàn)存的文獻(xiàn)對(duì)知識(shí)體系的定義缺乏統(tǒng)一和精確，筆者認(rèn)為知識(shí)體系有狹義和廣義的兩種理解。狹義的知識(shí)體系指知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)成形式、內(nèi)容的多寡和選定。廣義的知識(shí)體系包含素質(zhì)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu),是指一個(gè)人全面的生存能力。本文探討的是廣義的知識(shí)體系,即探討英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)、生存和發(fā)展的能力。由于篇幅所限,本文首先對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)查研究,課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐磨練將另文論。課堂是學(xué)生獲取知識(shí)、建立知識(shí)體系的主要場(chǎng)所,課堂學(xué)習(xí)是否能幫助學(xué)生建立基本的適應(yīng)市場(chǎng)的知識(shí)體系主要與課程設(shè)置、教材使用息息相關(guān)。由于近幾年對(duì)教材問(wèn)題的研究較多，故本文只研究國(guó)內(nèi)目前涉及較少的課程設(shè)置問(wèn)題。

二、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的概況。

我國(guó)大學(xué)的課程設(shè)置是由國(guó)家教育行政機(jī)關(guān)制定的專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱限定的，從屬于培養(yǎng)目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)；各種不同門(mén)類(lèi)的課程，是按照課程設(shè)置中規(guī)定的開(kāi)設(shè)年級(jí)和教學(xué)時(shí)間來(lái)制定各自的大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)。所以,課程設(shè)置的科學(xué)性是學(xué)校教育質(zhì)量的'重要保證。不同的課程設(shè)置為學(xué)生提供了不同的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的質(zhì)量和力度。針對(duì)不斷發(fā)展的社會(huì)形勢(shì)，國(guó)家教委于制定了新的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大綱。新大綱強(qiáng)調(diào)21世紀(jì)的外語(yǔ)人才應(yīng)具有:扎實(shí)的基本功，寬廣的知識(shí)面，一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的能力和較好的素質(zhì)。新大綱還進(jìn)一步指出了新形勢(shì)下英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的不適應(yīng)，以及學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力和素質(zhì)的不適應(yīng)。新大綱頒布后的四年里,各大高校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)都不同程度的對(duì)自己的培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)置等作了相應(yīng)的調(diào)整。

根據(jù)筆者對(duì)國(guó)內(nèi)主要高校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的調(diào)查，目前大多數(shù)上世紀(jì)90年代以后開(kāi)設(shè)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的理工科高校都依照國(guó)家教委頒發(fā)的新大綱的精神把課程分為三大模塊，即專(zhuān)業(yè)技能課、專(zhuān)業(yè)知識(shí)課和相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課。專(zhuān)業(yè)技能課是指主要在低年級(jí)開(kāi)設(shè)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等課程，這些課關(guān)注的是語(yǔ)言形式的掌握。旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)基本功;專(zhuān)業(yè)知識(shí)課是指幫助學(xué)生使用語(yǔ)言形式的英美文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)以及文化課程;相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課就是所謂的復(fù)合專(zhuān)業(yè)的成分。各個(gè)院校根據(jù)市場(chǎng)的需求或根據(jù)自身的特點(diǎn)開(kāi)設(shè)不同方向的課程。從調(diào)查看，大多數(shù)院校選擇金融或貿(mào)易課程。特色院校則將自己的特色專(zhuān)業(yè)融入進(jìn)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程。如西南石油學(xué)院設(shè)立了石油科技專(zhuān)業(yè)模塊供學(xué)生選擇；華東政法大學(xué)在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)、法律專(zhuān)業(yè)教學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用三方面的有機(jī)結(jié)合。由于所依據(jù)的課程理論不同,學(xué)校的實(shí)際情況不同，背景相似的院?？梢援a(chǎn)生不同的課程設(shè)置。

如此看來(lái)，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)似乎有三條路可走(師范類(lèi)除外)，一是走英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)研究的道路；二是力求拓寬基本學(xué)科教育，提供文理兼顧的成才思路；三是與熱門(mén)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行復(fù)合，符合某些用人單位的需求。在中國(guó)加入到全球化浪潮的今天，中國(guó)高校呈現(xiàn)出多層次、多方位的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)和模式的確是可喜的現(xiàn)象。但在這可喜的表面又隱藏著憂(yōu)慮:不同理念下的課程設(shè)置是否傷及了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的看家本領(lǐng)―――聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的基本功。

新加坡國(guó)立大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的四個(gè)方向非常明確,課程是圍繞方向而定的。東京大學(xué)突出研討,把研究生教育的精華注入了本科生的教育模式中。這些鮮明的實(shí)例都告訴我們,英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)要生存仍可以在自身學(xué)科或人文學(xué)科內(nèi)做文章。把英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)提升到英語(yǔ)研究的高度是一條可行的道路。但是面對(duì)中國(guó)的國(guó)情―――英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生人數(shù)眾多,國(guó)家又急需多面手的英語(yǔ)人才,似乎所有院校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)都只培養(yǎng)英語(yǔ)研究的人才又不符合社會(huì)要求。michaelapple在他的知名著作《意識(shí)形態(tài)和課程》中選擇用社會(huì)控制的歷史來(lái)闡釋課程領(lǐng)域，因而從某種程度來(lái)說(shuō),課程的設(shè)置體現(xiàn)社會(huì)的發(fā)展與現(xiàn)狀。伴隨著全球化的浪潮以及中國(guó)加入其中的穩(wěn)健步伐，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置將進(jìn)一步成為教育界、英語(yǔ)界和學(xué)術(shù)界的討論熱點(diǎn)。

三、有關(guān)課程設(shè)置具體內(nèi)容的一點(diǎn)解決建議。

漢語(yǔ)水平的忽視嚴(yán)重影響了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的翻譯能力。有一位已經(jīng)被保送的研究生感嘆道:我們現(xiàn)在是英譯漢時(shí)，漢語(yǔ)不行，漢譯英時(shí)，英語(yǔ)不行?，F(xiàn)在的專(zhuān)家過(guò)高地估計(jì)了學(xué)生的中文水平和學(xué)習(xí)自覺(jué)性。而英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的中文遠(yuǎn)不及高中時(shí)的水平,如果沒(méi)有中文課程,學(xué)生是不會(huì)花時(shí)間在這方面努力的。

座談中,學(xué)生認(rèn)為西方哲學(xué)思想應(yīng)加強(qiáng),而用英語(yǔ)講授的西方哲學(xué)史很少能在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生的課程中看到,只有外交學(xué)院和南京大學(xué)等為數(shù)不多的名牌院校開(kāi)設(shè)。在這方面,筆者認(rèn)為各大院校步子邁大些,與世界接軌的程度就會(huì)更高一些。武漢大學(xué)數(shù)理金融專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的西方哲學(xué)課程,使用的是哈佛大學(xué)商學(xué)院的原版教材。我們英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)完全有能力,也有必要擁有這樣的課程。近些年“語(yǔ)言與文化”、“跨文化交際”等課程相繼出現(xiàn)在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程中,但學(xué)生的反應(yīng)是“文化課過(guò)于膚淺,吃穿、習(xí)俗、簡(jiǎn)單禮儀,現(xiàn)在是人人皆知。我們需要更為深入的文化分析和對(duì)比”。在這點(diǎn)上值得一提的是廣外商務(wù)英語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)系，他們開(kāi)設(shè)了應(yīng)用詞匯學(xué)、應(yīng)用文體學(xué)和應(yīng)用翻譯(商務(wù)翻譯、法律翻譯)，使得英語(yǔ)課程更務(wù)實(shí)，更加貼近時(shí)代和社會(huì)。在全球化浪潮的沖擊下，中國(guó)高校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)既面臨著重重危機(jī),又迎接著全面提升的機(jī)遇。課程設(shè)置中中外文化的教育,實(shí)踐課程的注重,系科設(shè)置的科學(xué)化和專(zhuān)門(mén)化都是我們今后應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。

參考書(shū)目。

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5.何克抗.關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式[j]。

論現(xiàn)代聲樂(lè)教學(xué)改革論文篇八

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，越來(lái)越多的企業(yè)借助信息技術(shù)提高企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的綜合能力，大力發(fā)展信息化建設(shè)，極大推動(dòng)了會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展。會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)化就是一種基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠提供互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理及其他各種功能的信息系統(tǒng)。它的出現(xiàn)不僅為企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理帶來(lái)了重大變革，也為會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)帶來(lái)了重大創(chuàng)新，促進(jìn)了會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的不斷完善與成熟。

一、會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)化對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)理論的創(chuàng)新。

會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)化使得會(huì)計(jì)信息實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化，導(dǎo)致傳統(tǒng)會(huì)計(jì)理論不能適應(yīng)于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展要求。于是在會(huì)計(jì)目標(biāo)、會(huì)計(jì)前提、會(huì)計(jì)假設(shè)、會(huì)計(jì)原則等方面進(jìn)行了重大創(chuàng)新。

1.會(huì)計(jì)目標(biāo)。

會(huì)計(jì)目標(biāo)是會(huì)計(jì)理論的基礎(chǔ)，指導(dǎo)和引導(dǎo)著會(huì)計(jì)工作者的相關(guān)工作?；诰W(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段建立會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)，可以使企業(yè)及時(shí)了解和掌握比較全面而系統(tǒng)的會(huì)計(jì)信息，并能利用網(wǎng)絡(luò)手段對(duì)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)與查詢(xún)，提供分析、預(yù)測(cè)、分析等管理功能。在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)核算的基礎(chǔ)上，增加了重大的管理功能。

2.會(huì)計(jì)基本前提。

會(huì)計(jì)基本前提主要包括會(huì)計(jì)主體、持續(xù)經(jīng)營(yíng)、會(huì)計(jì)分期、貨幣計(jì)量等內(nèi)容。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的不斷發(fā)展與深化，網(wǎng)絡(luò)公司廣泛出現(xiàn)。所謂的網(wǎng)絡(luò)公司并不是傳統(tǒng)意義上的提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的公司，而是在信息網(wǎng)絡(luò)世界內(nèi)臨時(shí)組建的企業(yè)，可能開(kāi)發(fā)、經(jīng)營(yíng)某個(gè)項(xiàng)目后即可解散的公司。

(1)網(wǎng)絡(luò)公司的出現(xiàn)突破了地域空間的概念，導(dǎo)致會(huì)計(jì)主體發(fā)生了質(zhì)的變化；(2)由于網(wǎng)絡(luò)公司的外延每天都可能呈現(xiàn)不同的變化，且現(xiàn)金流和負(fù)債按需要和效率分割成條塊，導(dǎo)致傳統(tǒng)企業(yè)會(huì)計(jì)中“持續(xù)經(jīng)營(yíng)”基本前提不復(fù)存在；(3)對(duì)于會(huì)計(jì)分期而言，網(wǎng)絡(luò)公司可能在開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)一個(gè)項(xiàng)目后即可解散，使得會(huì)計(jì)分期不再適用于網(wǎng)絡(luò)公司；(4)基于互聯(lián)網(wǎng)普遍應(yīng)用的情況，電子貨幣成為貨幣計(jì)量單位已成為可能，使得貨幣計(jì)量發(fā)生了重大改變。

3.會(huì)計(jì)假設(shè)。

會(huì)計(jì)假設(shè)是指根據(jù)以往的會(huì)計(jì)的實(shí)踐和理論，對(duì)會(huì)計(jì)領(lǐng)域中尚未肯定的事項(xiàng)所做出的合乎情理的設(shè)想，主要包括會(huì)計(jì)主體假設(shè)、持續(xù)經(jīng)營(yíng)假設(shè)、會(huì)計(jì)分期假設(shè)、貨幣計(jì)量假設(shè)、權(quán)責(zé)發(fā)生制假設(shè)等五個(gè)方面。其中，會(huì)計(jì)主體假設(shè)是指企業(yè)法人是一個(gè)獨(dú)立實(shí)體的情況下，關(guān)注的中心是企業(yè)而不是業(yè)主和合伙人?？墒?，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)公司而言，其建立在一個(gè)虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間范圍內(nèi)，增加了一些模糊性和不確定性。所以說(shuō)，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)主體建設(shè)不適應(yīng)于網(wǎng)絡(luò)公司，應(yīng)當(dāng)將這個(gè)假設(shè)條件改變?yōu)椤袄婀餐w”。不僅維護(hù)企業(yè)利益，還要維護(hù)企業(yè)法人和合伙人的共同利益。

4.會(huì)計(jì)原則。

在我國(guó)，企業(yè)會(huì)計(jì)制度和企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的一般原則概括為權(quán)責(zé)發(fā)生制、歷史成本、實(shí)質(zhì)重于形式等13條。其中，基于會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)化情況下，權(quán)責(zé)發(fā)生制發(fā)生了重大變化。權(quán)責(zé)發(fā)生制是指以實(shí)質(zhì)取得收到現(xiàn)金的權(quán)利或支付現(xiàn)金的責(zé)任權(quán)責(zé)的發(fā)生為標(biāo)志來(lái)確認(rèn)本期收入和費(fèi)用及債權(quán)和債務(wù)。由于在網(wǎng)絡(luò)公司經(jīng)營(yíng)中，項(xiàng)目支出與收入可能在同一時(shí)間發(fā)生，不存在前后期。這種情況下仍然實(shí)行權(quán)責(zé)發(fā)生制已然不太合理，應(yīng)當(dāng)將其變?yōu)槭崭秾?shí)現(xiàn)制更加合適。

二、會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)化對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的'創(chuàng)新。

1.會(huì)計(jì)科目設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)化。

會(huì)計(jì)科目設(shè)計(jì)是對(duì)會(huì)計(jì)對(duì)象具體內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)，對(duì)會(huì)計(jì)信息數(shù)據(jù)分類(lèi)進(jìn)行處理的依據(jù)，是會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的主體工程。不僅為財(cái)務(wù)賬號(hào)的建立創(chuàng)立了條件，也為會(huì)計(jì)核算與考核提供了基本財(cái)務(wù)指標(biāo)。為了確保會(huì)計(jì)科目能夠充分發(fā)揮出自身的作用，必須力求會(huì)計(jì)科目設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化，而會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展正好為會(huì)計(jì)科目設(shè)計(jì)標(biāo)化創(chuàng)立了條件。會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)化為會(huì)計(jì)系統(tǒng)建立了擴(kuò)展的、靈活的賬戶(hù)體系，使得會(huì)計(jì)處理系統(tǒng)以網(wǎng)絡(luò)形式存在，有助于形成標(biāo)準(zhǔn)化的會(huì)計(jì)科目，且通俗易懂、簡(jiǎn)單明了。

2.內(nèi)部合并抵消的實(shí)時(shí)化。

按照我國(guó)相關(guān)規(guī)章制度，對(duì)合并報(bào)表內(nèi)部交易事項(xiàng)應(yīng)予以抵銷(xiāo)的內(nèi)容做出了詳細(xì)規(guī)定。在原則性層面上并不存在重大分歧，但在抵銷(xiāo)實(shí)務(wù)操作方面存在著較為嚴(yán)重的問(wèn)題。由于內(nèi)部合并抵消系統(tǒng)相當(dāng)復(fù)雜、合并抵消的分錄編制困難、工作量巨大，為了保證會(huì)計(jì)報(bào)表合并抵消操作的高效性與有效性，網(wǎng)絡(luò)化情況下可以通過(guò)建立內(nèi)部交易結(jié)算平臺(tái)實(shí)現(xiàn)內(nèi)部交易數(shù)據(jù)信息更新的實(shí)時(shí)化，建立一個(gè)動(dòng)態(tài)的實(shí)時(shí)更新的內(nèi)部合并抵消會(huì)計(jì)系統(tǒng)。由此可見(jiàn)，會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)化有助于內(nèi)部合并抵銷(xiāo)的實(shí)務(wù)操作的不斷完善與發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)。

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速發(fā)展和普遍應(yīng)用，改變了企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理的生存與發(fā)展環(huán)境，促使會(huì)計(jì)信息實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化運(yùn)作與管理，企業(yè)會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)創(chuàng)新具有非常重大的價(jià)值和意義。企業(yè)會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)的創(chuàng)新性發(fā)展，不僅有助于提高企業(yè)的綜合管理能力，也有助于促使財(cái)務(wù)信息核算與管理更加適應(yīng)于企業(yè)經(jīng)營(yíng)與發(fā)展的情況，使企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)環(huán)境下占有一席之地。

論現(xiàn)代聲樂(lè)教學(xué)改革論文篇九

為了提高現(xiàn)代化水平，提高我國(guó)的綜合國(guó)力，縮小與發(fā)達(dá)國(guó)家之間差距，我國(guó)政府提出了科教興國(guó)的戰(zhàn)略。要實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)，一方面要靠全國(guó)人民艱苦的努力，同時(shí)應(yīng)該繼續(xù)堅(jiān)持改革開(kāi)放的政策，促進(jìn)國(guó)際間的相互交流，不斷地學(xué)習(xí)別國(guó)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。在交流和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就必須用到語(yǔ)言。而當(dāng)今最發(fā)達(dá)的國(guó)家講的就是英語(yǔ)，所以英語(yǔ)便成了當(dāng)今使用最廣泛的語(yǔ)言。尤其在中國(guó)經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)接軌后，隨著現(xiàn)代化程度的提高，中國(guó)對(duì)人才的需求將發(fā)生巨大的變化。這一變化將最突出地表現(xiàn)在對(duì)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)上。未來(lái)世界將需要的不再是單一型的專(zhuān)門(mén)人才，而是立體型人才，即具有綜合能力的人才。這一需要的變化將迫使英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革。

2、英語(yǔ)教學(xué)改革是素質(zhì)教育的要求。

二十一世紀(jì)，中國(guó)將全面推進(jìn)素質(zhì)教育。中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)委的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！M(jìn)一步改革德育工作的方法，寓德育于各學(xué)科教學(xué)之中，智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，改革人才培養(yǎng)模式，積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，語(yǔ)言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力”。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，英語(yǔ)教學(xué)必須進(jìn)行改革。

3、英語(yǔ)教學(xué)改革是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求。

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書(shū)面上初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，并使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)切實(shí)打好基礎(chǔ)；使學(xué)生受到思想品德、愛(ài)國(guó)主義和社會(huì)主義等方面的教育，增進(jìn)對(duì)所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的了解；發(fā)展智力、提高思維、觀(guān)察、注意、記憶、想象、聯(lián)想等能力。要達(dá)到大綱提出的教學(xué)目的，就必須對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行徹底的改革。

英語(yǔ)教學(xué)改革需要改革的內(nèi)容很廣泛，但歸納起來(lái)，重點(diǎn)應(yīng)改革以下內(nèi)容：

1、改革教學(xué)目標(biāo)和要求。

進(jìn)行中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱中教學(xué)目標(biāo)和要求比過(guò)去大綱中的目標(biāo)與要求具體得多，這是一個(gè)進(jìn)步。但在進(jìn)行大綱中，仍然存在著一些弊病，具體講，存在著以下問(wèn)題：

1）修訂現(xiàn)行大綱時(shí)，未能重視“需求分析”。（needsanalysis）。

我國(guó)地域遼闊，地區(qū)發(fā)展極不平衡，城鄉(xiāng)差別、東西部差距依然很大。大中城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的師資條件、教學(xué)設(shè)備、語(yǔ)言環(huán)境、有關(guān)的政策、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)水平都比較高，故師生們總覺(jué)得現(xiàn)行大綱中的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求太低；而在老、少、邊、窮地區(qū)由于自然條件差，經(jīng)濟(jì)落后，教學(xué)設(shè)備落后，師資水平低，加之，無(wú)優(yōu)惠政策，學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)水平低，他們對(duì)英語(yǔ)的重視程度不夠，所以教學(xué)很難達(dá)到現(xiàn)行大綱中提出的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求。

針對(duì)以上情況，我認(rèn)為改革現(xiàn)行大綱中的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求勢(shì)在必行。改革現(xiàn)行教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求時(shí)，應(yīng)該充分考慮地區(qū)差別。最好根據(jù)不同地域的不同情況制訂出不同的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以利于大面積提高英語(yǔ)教學(xué)水平。

2）大綱教學(xué)目標(biāo)和要求的描述不盡詳細(xì)。

現(xiàn)行大綱對(duì)有些目標(biāo)和要求的描述很不具體，如，大綱中對(duì)讀的要求有這樣的文字描述：“能讀懂簡(jiǎn)單的運(yùn)用文，如信函、請(qǐng)柬、通知、便條、說(shuō)明、表格、圖示和標(biāo)志等。”這句話(huà)中的要求就不詳細(xì)，如“信函”，我們知道信函包括很多種，而在此所指的是哪一種呢，教師就不得而知了。無(wú)奈之余，他們?cè)诮虒W(xué)中，就有些不知所措了。在高三的復(fù)習(xí)中，只好把各種“信函”全部給拉出來(lái)見(jiàn)面。而事實(shí)上，根據(jù)近些年的高考題來(lái)看，信函大多屬于普通信、邀請(qǐng)信和感謝信。所以，我認(rèn)為，既然要具體，就應(yīng)該再詳細(xì)一些，以便于教師在教學(xué)中操作。

3）大綱中的目標(biāo)和要求不完善。

現(xiàn)行英語(yǔ)教學(xué)大綱第二部分的教學(xué)要求中只寫(xiě)出了“高級(jí)中學(xué)二年級(jí)和三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)要求”，而對(duì)高一年級(jí)的要求只字未提。高一是一個(gè)過(guò)渡時(shí)期，它處于初三和高二之間，學(xué)生處于一個(gè)轉(zhuǎn)軌階段。在這一時(shí)期，教師教學(xué)的尺度本來(lái)就很難把握，再加上大綱中又不作任何要求，這就更提高了教師施教的難度，故應(yīng)該改革這種情況。

4）對(duì)詞匯量的要求太低。

現(xiàn)行大綱要求學(xué)生學(xué)習(xí)掌握單詞1200個(gè)，理解詞匯800個(gè)；也就是說(shuō)，學(xué)生在中學(xué)里只需學(xué)習(xí)個(gè)英語(yǔ)詞匯。這么低的要求，與大綱要求的培養(yǎng)學(xué)生的交際能力的需要相差甚遠(yuǎn)。故應(yīng)該提高對(duì)詞匯的要求。至于說(shuō)提高到多少，這需要作進(jìn)一步的調(diào)查研究。

2、改革教學(xué)觀(guān)念。

人的一切行為都是在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐的。沒(méi)有先進(jìn)的思想觀(guān)念，便不可能有先進(jìn)的教學(xué)實(shí)踐。如果教學(xué)觀(guān)念滯后，就不可能有新的教學(xué)方法的產(chǎn)生。故教學(xué)觀(guān)念的改革顯得越來(lái)越重要。

改變觀(guān)念不能只是一句口號(hào)，而應(yīng)成為實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)。改革觀(guān)念最有效的途徑是出國(guó)進(jìn)修，直接感受?chē)?guó)外英語(yǔ)教學(xué)的思想和觀(guān)念。除此之外，教師們還應(yīng)該眼觀(guān)六路，耳聽(tīng)八方，虛懷若谷，不斷地學(xué)習(xí)。只有這樣，觀(guān)念方可轉(zhuǎn)變，才能跟上時(shí)代的要求，不至于落伍。

3、改革和完善現(xiàn)行教材。

現(xiàn)行教材有很多的優(yōu)點(diǎn)，它已被廣大中學(xué)師生所接受。但作為一套教材，它還存在著一些問(wèn)題：

1）教材內(nèi)容多，課時(shí)少的矛盾。

2）教材缺乏系統(tǒng)性。

3）教材中的漏誤。

4）配套材料不夠完善。

5）缺乏系統(tǒng)配套的泛讀材料。

6）語(yǔ)言不嚴(yán)密。

這些問(wèn)題嚴(yán)重影響著教學(xué)達(dá)標(biāo)。根據(jù)以上問(wèn)題，現(xiàn)行教材亟待改革。

4、改革教法。

英語(yǔ)教學(xué)法是執(zhí)教者根據(jù)英語(yǔ)教育的基本規(guī)律所采用的一種語(yǔ)言教學(xué)的方法。教學(xué)方法的選擇是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定的。采用了科學(xué)的教學(xué)方法，教學(xué)方可有效。回顧我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)法的演變過(guò)程，真可謂步履艱難。自從中國(guó)開(kāi)始大規(guī)模的英語(yǔ)教學(xué)以來(lái)近百年，英語(yǔ)教學(xué)法經(jīng)歷了五個(gè)時(shí)期，即：對(duì)比法――直接法――翻譯法――結(jié)構(gòu)法和功能法。而這五種教學(xué)法又是交替使用，從來(lái)沒(méi)有被單獨(dú)使用過(guò)，其中翻譯法沿用的時(shí)間最長(zhǎng)。這一方法主要針對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)，它至今仍在一定程度上影響著我們的教學(xué)。而現(xiàn)在的新教材是功能法和結(jié)構(gòu)法的產(chǎn)物，是實(shí)用主義哲學(xué)的體現(xiàn)。根據(jù)我國(guó)改革開(kāi)放的需要，要求培養(yǎng)學(xué)生能在國(guó)際交往中直接使用英語(yǔ)的能力。改革教法的目的就是要把過(guò)去的知識(shí)傳授型的方法和不適合新教材的`教學(xué)法改為功能交際法，以便達(dá)到培養(yǎng)交際能力的目的。

5、改革教學(xué)手段。

新教材突出交際能力的培養(yǎng)。同時(shí)由于新教材容量大，課時(shí)有限，因此如果在教學(xué)中還一味地使用過(guò)去的“三個(gè)一”（一張嘴、一本書(shū)、一支粉筆）的教學(xué)手段，那是很難完成教學(xué)任務(wù)的，更不用說(shuō)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)了。鑒于此，各學(xué)校應(yīng)該盡力去改善英語(yǔ)教學(xué)的手段。英語(yǔ)教學(xué)改革的目標(biāo)就是要利用一切可以利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，給學(xué)生提供現(xiàn)代化的視聽(tīng)儀器和教學(xué)輔助設(shè)施，增大課堂容量，提高課堂教學(xué)的效果。

6、改革評(píng)估檢測(cè)。

考試、檢測(cè)是評(píng)估教學(xué)效果的慣用手段。盡管新教材已經(jīng)使用了六年多了，但至今還沒(méi)有一套完全適合新教材的評(píng)估檢測(cè)手段?，F(xiàn)在的實(shí)際情況是考、教脫節(jié)。新教材以培養(yǎng)交際能力的目的，而現(xiàn)在的考試，評(píng)估仍然是以考試語(yǔ)法為主，這嚴(yán)重影響著教學(xué)。眾所周知，考什么教什么，盡管近年來(lái)對(duì)能力的考查有所側(cè)重，但事實(shí)上現(xiàn)在的考試仍然沒(méi)有完全擺脫語(yǔ)法考試的影響。故導(dǎo)致在復(fù)習(xí)備考階段，大部分時(shí)間還是花在了語(yǔ)法復(fù)習(xí)上。因此這種評(píng)估檢測(cè)手段亟待改革。

7、改革師資現(xiàn)狀。

目前，全國(guó)各地中學(xué)英語(yǔ)師資水平很不均衡。越是貧困的地區(qū)，師資水平越低。造成這種情況的原因是多方面的。

1）七十年代，由于師資缺乏，全國(guó)各地舉辦了不少的短訓(xùn)班。短訓(xùn)班里培訓(xùn)出的教師解決了當(dāng)時(shí)教師缺乏的問(wèn)題，而這部分人的英語(yǔ)素質(zhì)不高。

2）現(xiàn)在的中學(xué)教師中大多數(shù)屬于八十年代中專(zhuān)或大專(zhuān)畢業(yè)生，雖然他們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中努力，自修，拿到了大本函授文憑，但實(shí)際上，大多數(shù)的水平提高幅度不大。

3）函授不利于教師素質(zhì)的提高，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)作為一種語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，須進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯各方面的訓(xùn)練，而函授不能很好地解決這些問(wèn)題。

4）由于工作環(huán)境和時(shí)間的推移，教師們的聽(tīng)、說(shuō)能力不斷地退化。

5）由于區(qū)域發(fā)展的不平衡，教師流動(dòng)較大。這樣就使得經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的地區(qū)，教師師資水平越來(lái)越高，落后地區(qū)的師資水平越來(lái)越低，這樣就造成了惡性循環(huán)，很不利于英語(yǔ)教學(xué)水平的全面提高。

鑒于以上原因，我們必須設(shè)法改革英語(yǔ)師資的現(xiàn)狀。為了改革師資隊(duì)伍的建設(shè)，國(guó)家教委計(jì)劃將在近三年內(nèi)培養(yǎng)一萬(wàn)名能教會(huì)研的教師，這對(duì)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)是一件難得的好事，除此之外各地的教育行政部門(mén)和學(xué)校教應(yīng)該為教師們創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)進(jìn)修。

三、英語(yǔ)教學(xué)改革遵循的幾個(gè)原則。

1、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革應(yīng)該遵循“三個(gè)有利于”的原則。

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革應(yīng)該遵循“三個(gè)有利于”的原則，即：有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)與能力；有利于思想情感教育；有利于智力智能的培養(yǎng)。凡是不符合這“三個(gè)有利于”的作法，都應(yīng)該改。

2、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革應(yīng)該注意英語(yǔ)教育的多元性原則。

教育現(xiàn)代化的特點(diǎn)之一也正是教學(xué)內(nèi)容和教材的個(gè)性化的特點(diǎn)之一。根據(jù)這一特點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)我國(guó)的地域差別，各地對(duì)英語(yǔ)的需求程度不同。實(shí)踐證明，單一的課程設(shè)置是行不通的，所以在修訂大綱、教材、考試時(shí)，應(yīng)充分注意這一實(shí)際。

3、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革應(yīng)該遵循因地制宜的原則。

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革應(yīng)該遵循因地制宜的原則。改革必須充分考慮當(dāng)?shù)鼗虮拘５膶?shí)際，根據(jù)客觀(guān)條件，因地制宜，只要能在原有基礎(chǔ)上，改革后能符合“三個(gè)有利于”的原則，就應(yīng)該大膽去改。

4、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革應(yīng)該遵循科學(xué)化的原則。

在教改中，首先我們要對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的歷史進(jìn)行反思，客觀(guān)地分析，肯定成功的經(jīng)驗(yàn)，吸取失敗的教訓(xùn)，以便在教改中方向明確，少走彎路。

其次，在教改中，我們要學(xué)習(xí)和借鑒他人的成功作法，為我所用。

再次，在教改的路上，要不時(shí)地注意回頭望，遇到問(wèn)題要多做辯證的分析，少點(diǎn)主觀(guān)臆斷，要實(shí)事求是。

總之，凡是不利于推行素質(zhì)教育的情況均需改革。作為一名教師，我認(rèn)為我們有責(zé)任為深化教學(xué)改革做一些力所能及的事情。如果每個(gè)教育教學(xué)工作者都來(lái)為教學(xué)改革出謀獻(xiàn)策，那么，我們英語(yǔ)教學(xué)改革的成功之日也就為期不遠(yuǎn)了。希望我們共同努力，為之奮斗！

論現(xiàn)代聲樂(lè)教學(xué)改革論文篇十

“現(xiàn)代儀器分析”是化學(xué)、物理學(xué)、數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)等多學(xué)科交叉滲透、相互關(guān)聯(lián)的綜合性學(xué)科，是理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，匯集了眾多學(xué)科的前言理論和最新成果，具有理論深、實(shí)踐強(qiáng)、更新快的特點(diǎn)。高等農(nóng)林院校是培養(yǎng)和輸送農(nóng)業(yè)科技人才與傳播農(nóng)業(yè)科技知識(shí)的搖籃，為我國(guó)農(nóng)業(yè)、林業(yè)建設(shè)培養(yǎng)大批科技和管理人才。為滿(mǎn)足農(nóng)林院校各專(zhuān)業(yè)的要求，培養(yǎng)適于農(nóng)林領(lǐng)域的應(yīng)用創(chuàng)新型人才，筆者從福建農(nóng)林大學(xué)“現(xiàn)代儀器分析”課程多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，構(gòu)筑以學(xué)生為主體、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)理念，對(duì)課程體系的構(gòu)筑與實(shí)施進(jìn)行了探索研究。

“現(xiàn)代儀器分析”是該校農(nóng)、林、理、工、生物類(lèi)等各專(zhuān)業(yè)學(xué)生后續(xù)專(zhuān)業(yè)技能的必備需求，對(duì)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的后續(xù)課程學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)技能提升及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力增強(qiáng)等方面起著舉足輕重的意義，是該校農(nóng)林科學(xué)、生命科學(xué)、材料科學(xué)、食品科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等各專(zhuān)業(yè)本科生的基礎(chǔ)主干課程之一，是在原有“分析化學(xué)”課程中化學(xué)分析法的進(jìn)一步深化。該校各專(zhuān)業(yè)學(xué)生分析測(cè)試樣品類(lèi)型不同，對(duì)現(xiàn)代儀器分析技能要求的差異很大，擬從本課程在該校各專(zhuān)業(yè)學(xué)生后續(xù)專(zhuān)業(yè)技能需求和執(zhí)行的實(shí)際情況出發(fā)，把全?！艾F(xiàn)代儀器分析”類(lèi)課程分為a，b，c和雙語(yǔ)共4個(gè)類(lèi)別，課程性質(zhì)定為科類(lèi)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)限定選修課，制定不同類(lèi)別的教學(xué)大綱，設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課，構(gòu)筑課程的分類(lèi)教學(xué)體系，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)各類(lèi)儀器分析基本原理與相關(guān)分析樣品儀器操作應(yīng)用的零對(duì)接。

2教學(xué)內(nèi)容的改革與實(shí)踐。

“現(xiàn)代儀器分析”作為福建農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)、林、理、工、生物類(lèi)等各專(zhuān)業(yè)的科類(lèi)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)限定選修課，在教學(xué)內(nèi)容上一定要保證學(xué)生掌握光譜分析、色譜分析等一些重要儀器分析的基本原理、操作和應(yīng)用。對(duì)于“現(xiàn)代儀器分析a”課程，理論課40學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課40學(xué)時(shí)，主要適用于應(yīng)用化學(xué)和材料、化工類(lèi)的學(xué)生，這類(lèi)課程還要給學(xué)生講解無(wú)機(jī)質(zhì)譜、有機(jī)質(zhì)譜及色譜-質(zhì)譜聯(lián)用的原理和知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的鑒定有較清晰的思路?！凹t外”這一章中還要加入官能團(tuán)結(jié)構(gòu)解析的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)完這門(mén)課程之后，對(duì)現(xiàn)代儀器的分析性能有一個(gè)較清晰的了解。對(duì)于“現(xiàn)代儀器分析b”課程，理論課32學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課21學(xué)時(shí)，主要適用于生物類(lèi)的學(xué)生，這類(lèi)課程除了講解一些重要儀器分析的基本原理、操作和應(yīng)用外，還專(zhuān)門(mén)講解樣品的前處理技術(shù)，讓學(xué)生對(duì)生物樣品的處理和對(duì)現(xiàn)代儀器分析方法的應(yīng)用有較清晰的理解。對(duì)于“現(xiàn)代儀器分析c”課程，包含了理論和實(shí)驗(yàn)2個(gè)部分，實(shí)驗(yàn)未單獨(dú)設(shè)課。其中，理論32學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)16學(xué)時(shí)，共計(jì)48學(xué)時(shí)，主要適用于農(nóng)林專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，這類(lèi)課程的講解更偏重于在農(nóng)林樣品的分析應(yīng)用上。對(duì)于“現(xiàn)代儀器分析雙語(yǔ)”課程，也是理論課32學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課21學(xué)時(shí)，主要適用于生物科學(xué)基地班的學(xué)生，除了講解原理、操作和應(yīng)用外，還訓(xùn)練學(xué)生的英文思維和英文閱讀能力，讓學(xué)生對(duì)各類(lèi)儀器的英文用法、英文術(shù)語(yǔ)有所了解，為學(xué)生出國(guó)深造做準(zhǔn)備。

各種現(xiàn)代儀器分析技術(shù)具有內(nèi)容新、更新快的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的需要，跟進(jìn)儀器分析相關(guān)的研究前沿，拓展學(xué)生專(zhuān)技的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)，自編實(shí)驗(yàn)講義，以就業(yè)為導(dǎo)向，使實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容貼近就業(yè)、貼近熱點(diǎn)，反映學(xué)生未來(lái)工作的實(shí)際，與學(xué)生未來(lái)就業(yè)密切關(guān)聯(lián)。教學(xué)實(shí)踐證明，這些與就業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲，還提高了學(xué)生在就業(yè)崗位中的競(jìng)爭(zhēng)能力。

3教學(xué)方法的改革與實(shí)踐。

開(kāi)設(shè)“現(xiàn)代儀器分析”課程是為了讓學(xué)生更好地理解現(xiàn)代儀器分析的基本原理、操作和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)于人才的需要，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。近幾年來(lái)，筆者在教學(xué)方法與教學(xué)手段上進(jìn)行了改革與實(shí)踐，結(jié)合筆者的科研經(jīng)歷，采用符合學(xué)生專(zhuān)業(yè)需求的教學(xué)方法和教學(xué)手段，取得了良好的教學(xué)效果。

3.1結(jié)合教師科研經(jīng)歷，理論課采用模塊教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

“現(xiàn)代儀器分析”是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如何把理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合在一起是本門(mén)課程的教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)授課教師的實(shí)踐技能也提出較高的要求。針對(duì)本門(mén)課程的這一特點(diǎn)，選擇學(xué)歷背景為“分析化學(xué)”的教師作為授課教師，采用團(tuán)隊(duì)授課教學(xué)方法進(jìn)行本門(mén)課程的教學(xué)，每位授課教師的授課內(nèi)容均是其科研的研究方向。例如，選擇光譜分析研究方向的教師講授光譜分析法和相關(guān)實(shí)驗(yàn)課，選擇色譜分析研究方向的'教師講解色譜分析和相關(guān)實(shí)驗(yàn)課，選擇電化學(xué)分析研究方向的教師講授電化學(xué)分析法和相關(guān)實(shí)驗(yàn)課，選擇質(zhì)譜與質(zhì)譜聯(lián)用研究方向的教師講授質(zhì)譜與質(zhì)譜聯(lián)用分析法和相關(guān)實(shí)驗(yàn)課。讓教師把自己的科研成果帶進(jìn)課堂，傳授給學(xué)生，讓學(xué)生接觸到教材以外的實(shí)例，直觀(guān)地了解各種現(xiàn)代儀器分析技術(shù)的應(yīng)用潛力，加深對(duì)抽象性強(qiáng)、不易理解和記憶的現(xiàn)代儀器分析原理的記憶，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)需求，實(shí)驗(yàn)課采用小班循環(huán)授課教學(xué)方法，提高學(xué)生操作興趣。

“現(xiàn)代儀器分析”實(shí)驗(yàn)課是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)儀器分析基本原理的理解和提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要課程。該實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的開(kāi)展分三步走。首先，結(jié)合各任課教師的科研方向和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需求，為學(xué)生選定合適的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容;其次，申報(bào)以學(xué)生小組作為負(fù)責(zé)人的校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)下，開(kāi)發(fā)出適宜于該專(zhuān)業(yè)學(xué)生需求的、可用于實(shí)際樣品測(cè)定的分析方法，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū);最后，將指導(dǎo)書(shū)編輯成冊(cè)，加上實(shí)驗(yàn)室各種大型儀器的操作指南，編寫(xiě)成實(shí)驗(yàn)講義，在每學(xué)期開(kāi)課前，先指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展預(yù)實(shí)驗(yàn)，再以小班循環(huán)授課的方式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)生通過(guò)參與預(yù)實(shí)驗(yàn)和協(xié)助教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)，對(duì)樣品的前處理和儀器操作有了更清晰的理解，雖然多花了時(shí)間，但是學(xué)生的實(shí)踐技能和操作興趣顯著提高。

3.3結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，不斷豐富教學(xué)材料，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

現(xiàn)代儀器分析的技術(shù)和手段更新速度非?？?，在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分利用中國(guó)期刊網(wǎng)及相關(guān)的英文網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)資源，了解本學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用的實(shí)例，知曉自己知識(shí)和能力的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

另一方面，教師可以依托福建農(nóng)林大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，不斷豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和教學(xué)材料，為學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)掌握新知識(shí)創(chuàng)造條件。教師在網(wǎng)站中放置了內(nèi)容豐富的教學(xué)輔助材料，包括多媒體課件、習(xí)題參考答案、試題庫(kù)、參考書(shū)等教學(xué)輔助材料，讓學(xué)生檢索相關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)福建農(nóng)林大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以方便地在網(wǎng)絡(luò)上看到課程教學(xué)大綱、授課課件、授課教案、習(xí)題及其參考答案等，以加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，利用qq及時(shí)答復(fù)學(xué)生課程中的疑問(wèn);網(wǎng)絡(luò)課堂的建設(shè)和使用，使更多的學(xué)生從中受益，解決了教材內(nèi)容更新慢與學(xué)科發(fā)展快的矛盾，也充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.4結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，綜合采用多種教學(xué)方法和考核方法，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

學(xué)生專(zhuān)業(yè)背景不同，學(xué)習(xí)“現(xiàn)代儀器分析”的興趣和主觀(guān)能動(dòng)性差異很大，影響了教學(xué)效果。針對(duì)這一困難，要求教師在課堂教學(xué)中緊握知識(shí)的主線(xiàn)，合理使用各種教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。對(duì)于理論性和概念性較強(qiáng)的部分，以課堂講授為主，在幫助學(xué)生鞏固以往知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解和掌握新的知識(shí)。對(duì)于抽象性強(qiáng)、不易理解和記憶的章節(jié)，在傳統(tǒng)講授方法的基礎(chǔ)上，可以大量使用互動(dòng)式教學(xué)方法和探究式教學(xué)方法，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)問(wèn)題，提高教學(xué)效果。例如，講授光譜分析基本原理時(shí)，主要采用傳統(tǒng)ppt講授和flash動(dòng)畫(huà)展示，直觀(guān)展現(xiàn)儀器分析的基本原理、組成、操作方法及各種干擾;講授光譜分析技術(shù)應(yīng)用時(shí)，主要采用課堂討論和實(shí)例應(yīng)用，加強(qiáng)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)的關(guān)聯(lián)，并最終通過(guò)上述多種教學(xué)方法的綜合使用，幫助學(xué)生理解儀器的原理、使用和維護(hù)。

為進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐技能，在學(xué)生的期末總評(píng)成績(jī)中，多種考核方法并重使用。首先，在開(kāi)課的前一學(xué)期末，向?qū)W校提交考試改革申請(qǐng)表，列出學(xué)生綜合考核的方面，包括模塊考試、課程論文、章節(jié)歸納、課后習(xí)題、課堂主題ppt匯報(bào)、課堂表現(xiàn)、期末考試等環(huán)節(jié)。其次，在第一次開(kāi)課時(shí)，向?qū)W生詳細(xì)講述考核細(xì)節(jié)并嚴(yán)格執(zhí)行。學(xué)生通過(guò)綜合訓(xùn)練，逐漸形成課前預(yù)習(xí)、課后練習(xí)及課后總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)4屆學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果。

4結(jié)語(yǔ)。

隨著人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各門(mén)學(xué)科不斷交叉、滲透，各種現(xiàn)代儀器分析的方法與技術(shù)為生命科學(xué)、材料科學(xué)和環(huán)境科學(xué)等各個(gè)科技領(lǐng)域的研究與發(fā)展提供了有力的手段和重要的信息，對(duì)該校農(nóng)、林、理、工、生物類(lèi)等各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能提出了新的要求，需要大批高層次的掌握農(nóng)、林、生物樣品分析的科研和技術(shù)人員。為積極適應(yīng)人才培養(yǎng)的需求，教師通過(guò)構(gòu)筑現(xiàn)代儀器分析分類(lèi)教學(xué)體系，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行“現(xiàn)代儀器分析”教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為農(nóng)、林、環(huán)境與生物樣品分析等領(lǐng)域培養(yǎng)合格的分析檢測(cè)人才。

論現(xiàn)代聲樂(lè)教學(xué)改革論文篇十一

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和大型精密儀器的不斷增加，如何培養(yǎng)學(xué)生，特別是研究生準(zhǔn)確掌握和使用先進(jìn)的儀器設(shè)備，運(yùn)用這些先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)手段進(jìn)行科學(xué)研究，對(duì)于培養(yǎng)研究生的動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，造就高素質(zhì)人才，促進(jìn)提高科學(xué)研究的水平極為重要。

“現(xiàn)代儀器分析”是中醫(yī)藥院校藥學(xué)研究生的必修基礎(chǔ)課。近幾年來(lái)，為了積極適應(yīng)現(xiàn)代儀器分析的發(fā)展和教學(xué)改革的新形勢(shì)，著眼于研究生素質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，本學(xué)科對(duì)“現(xiàn)代儀器分析”課程的理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩方面做了改革和實(shí)踐，構(gòu)建了“現(xiàn)代儀器分析”教學(xué)的新體系，并取得了良好的預(yù)期效果。

論現(xiàn)代聲樂(lè)教學(xué)改革論文篇十二

摘要：新課程背景下，多媒體技術(shù)正越來(lái)越多的被應(yīng)用于課程教學(xué)中。通過(guò)結(jié)合多媒體技術(shù)不可替代的優(yōu)勢(shì)，使課程的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到大幅度的提高。但是在體育教學(xué)中，對(duì)于多媒體的應(yīng)用還不夠完善，這與體育課程的特點(diǎn)是密不可分的。如果可以將多媒體技術(shù)有效的應(yīng)用在體育教學(xué)中，便可以有效推進(jìn)體育課程的發(fā)展。接下來(lái)，本文就結(jié)合高職體育的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)如何在高職體育教學(xué)中有效開(kāi)展多媒體教學(xué)進(jìn)行相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：高職體育教學(xué)；多媒體視野；教學(xué)改革；有效途徑。

身體素質(zhì)對(duì)于一個(gè)人的發(fā)展是非常重要的，良好的身體素質(zhì)與平時(shí)的鍛煉是分不開(kāi)的。所以要提高身體素質(zhì)，就一定要加強(qiáng)日常體育鍛煉。學(xué)生階段是開(kāi)展體育鍛煉的最佳時(shí)期，這個(gè)階段進(jìn)行的體育鍛煉，對(duì)自身的發(fā)展有非常重要的意義。并且，體育課程是教學(xué)內(nèi)容中非常重要的一項(xiàng)，通過(guò)體育課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到更多的體育知識(shí)，養(yǎng)成正確的體育鍛煉習(xí)慣。所以，教師在教學(xué)中也應(yīng)該通過(guò)不斷創(chuàng)新體育教學(xué)模式，提高體育教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉意識(shí)。

1在高職體育教學(xué)中應(yīng)用多媒體的優(yōu)勢(shì)。

1.1提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性。

在高職體育教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)就是要培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的積極性。一方面可以通過(guò)老師對(duì)體育鍛煉的重要性進(jìn)行講解，讓學(xué)生重視體育鍛煉[1]。明白體育鍛煉對(duì)于一個(gè)人發(fā)展的重要性，使學(xué)生在平時(shí)的體育課程學(xué)習(xí)中更加認(rèn)真。另一方面就是通過(guò)教師在體育教學(xué)中應(yīng)用新的教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造更具有趣味性的體育課堂，從而激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性。在高職體育教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，對(duì)多媒體的應(yīng)用非常有限，所以，學(xué)生對(duì)于應(yīng)用多媒體的新形勢(shì)體育教學(xué)會(huì)有更大的興趣。應(yīng)用多媒體教學(xué)，以多媒體動(dòng)態(tài)的展示來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教師單一的講解，可以給學(xué)生新奇的感覺(jué)。并且，通過(guò)相關(guān)的課程視頻的播放，也會(huì)讓體育課堂更具有趣味性，使學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。

1.2幫助學(xué)生理解體育教學(xué)內(nèi)容。

傳統(tǒng)的體育課堂對(duì)于體育理論知識(shí)的講解不夠全面，相關(guān)的注意事項(xiàng)，學(xué)生也只是通過(guò)體育老師說(shuō)，學(xué)生大致聽(tīng)一下。這其中有一個(gè)非常重要的問(wèn)題就是學(xué)生是否做到了真正的理解，這也是體育教學(xué)中有些欠缺的地方[2]。但是，通過(guò)在高職體育教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)，這個(gè)問(wèn)題就可以得到很大的改善。教師可以開(kāi)展專(zhuān)門(mén)的'體育理論課堂，應(yīng)用多媒體教學(xué)，在課堂上為學(xué)生播放一些體育相關(guān)的短片，并進(jìn)行相應(yīng)的輔助講解，幫助學(xué)生進(jìn)行理解。例如，教師可以為學(xué)生播放關(guān)于運(yùn)動(dòng)開(kāi)始之前，準(zhǔn)備活動(dòng)的重要性，以及如果準(zhǔn)備活動(dòng)做的不到位，對(duì)學(xué)生體育鍛煉有哪些影響?，F(xiàn)階段，部分學(xué)生對(duì)體育知識(shí)存在誤區(qū)。甚至不明白什么事合理的鍛煉，對(duì)運(yùn)動(dòng)量理解錯(cuò)誤，覺(jué)得越多越好，針對(duì)這種情況教師可以為學(xué)生播放關(guān)于正確鍛煉的視頻，講解錯(cuò)誤鍛煉的危害，幫助學(xué)生理解體育知識(shí)。

2在高職體育教學(xué)中應(yīng)用多媒體的途徑。

2.1設(shè)置合理的多媒體教學(xué)內(nèi)容。

在高職體育教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)，設(shè)置合理的多媒體教學(xué)內(nèi)容非常重要。好的教學(xué)方法有很多，但是如何科學(xué)的運(yùn)用，發(fā)揮其最大的作用才是最重要的。所以要將多媒體教學(xué)有效應(yīng)用在高職體育教學(xué)中就應(yīng)該做到對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力以及體育課程的教學(xué)特點(diǎn)，做到充分的了解。從而，為學(xué)生設(shè)置更加合理的多媒體教學(xué)內(nèi)容。另外，體育教學(xué)的主要以室外活動(dòng)為主，所以教師在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意時(shí)間的把握。時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，會(huì)影響學(xué)生的活動(dòng)效果。時(shí)間過(guò)短，又有可能會(huì)使學(xué)生沒(méi)有達(dá)到充分的理解。這就要求，教師應(yīng)該根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生安排合理的多媒體教學(xué)時(shí)間。

2.2開(kāi)展豐富多彩的體育課堂。

一個(gè)豐富多彩的課堂，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是由非常重要的意義的。單調(diào)的課堂環(huán)境往往會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒較低，學(xué)習(xí)效率也很難提高[3]。而如果在高職體育教學(xué)中開(kāi)展相應(yīng)的多媒體教學(xué)就可以使體育課堂變得更加豐富多彩。教師通過(guò)為學(xué)生播放輕松愉快的小短片，可以讓學(xué)生充分感受到體育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就會(huì)更高。學(xué)生也就更愿意配合老師完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的，有效提高體育教學(xué)效率。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)該做好課前準(zhǔn)備工作。做到對(duì)課程內(nèi)容和本階段學(xué)生性格特點(diǎn)的充分了解和把握，進(jìn)而為學(xué)生選擇更適合學(xué)生，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的多媒體教學(xué)素材。并且，應(yīng)該靈活應(yīng)用素材，盡量豐富素材內(nèi)容，多樣化的教學(xué)內(nèi)容能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生，也使多媒體教學(xué)的效果不斷提高。

2.3提高示范性課堂教學(xué)效率。

在體育教學(xué)中，示范性的教學(xué)很重要。學(xué)生只有通過(guò)教師的示范性教學(xué)，才能直觀(guān)的看到動(dòng)作要領(lǐng)，也能夠比較容易的發(fā)現(xiàn)動(dòng)作難點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)中，都是教師一邊進(jìn)行動(dòng)作示范，一邊對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行講解，這樣的教學(xué)方式一定程度上會(huì)影響教學(xué)效果。但是，如果將多媒體應(yīng)用于教學(xué)中，教師就可以用多媒體播放動(dòng)作示范，然后進(jìn)行相應(yīng)的講解。并且，可以對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的針對(duì)性的解決。教師通過(guò)在教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)，可以為學(xué)生系統(tǒng)性的播放理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的體育觀(guān)念，提高學(xué)生身體素質(zhì)。

3結(jié)語(yǔ)。

在高職體育課程教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)對(duì)于體育教學(xué)的發(fā)展有重要的意義，通過(guò)在高職體育教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)，可以為學(xué)生營(yíng)造更加豐富多彩的體育課堂，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，提高體育課堂的教學(xué)效率。同時(shí)，應(yīng)用多媒體教學(xué)，可以更加生動(dòng)直觀(guān)的展示體育理論知識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行理解。使學(xué)生養(yǎng)成正確的體育觀(guān)念，使學(xué)生掌握正確的體育鍛煉方法，養(yǎng)成良好的有體育鍛煉習(xí)慣，從而不斷地提高自身的身體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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論現(xiàn)代聲樂(lè)教學(xué)改革論文篇十三

[論文摘要]針對(duì)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的需要，結(jié)合現(xiàn)代漢語(yǔ)課程特點(diǎn)和教育對(duì)象的特點(diǎn)，探討新形勢(shì)下的漢語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，從觀(guān)念到實(shí)踐明確新時(shí)期漢語(yǔ)的教學(xué)目的，并提出了一些漢語(yǔ)教學(xué)改革的建議。

為了適應(yīng)新世紀(jì)對(duì)人才的需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法不斷進(jìn)行改革完善，更新教育觀(guān)念，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，注重學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。

現(xiàn)代漢語(yǔ)課是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，包括語(yǔ)音文字、文學(xué)、詞匯、語(yǔ)法、修辭五部分。內(nèi)容豐富，概念繁多，知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜。在授課時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，探索教學(xué)方法，在理論聯(lián)系實(shí)際這一基本教學(xué)原則的指導(dǎo)下有的放矢，因材施教，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)課產(chǎn)生興趣，使他們通過(guò)學(xué)習(xí)不但掌握必要的理論知識(shí)，而且理解、分析、運(yùn)用語(yǔ)言的能力能有所提高，為其將來(lái)從事的工作打好基礎(chǔ)。

一、課程定位問(wèn)題。

提起教學(xué)改革，人們往往首先想到的是教學(xué)方法的改進(jìn)，這可能對(duì)于自然學(xué)科很適用，但對(duì)于現(xiàn)代漢語(yǔ)就未必適用了。原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)楫?dāng)前現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的定位問(wèn)題還沒(méi)解決，即通過(guò)現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)達(dá)到怎樣的目標(biāo)，以及如何實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)等都還沒(méi)能得到解決。關(guān)于現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的專(zhuān)業(yè)定位有多種提法，歸納起來(lái)大致有以下兩點(diǎn):一是重視基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論與基礎(chǔ)技能(簡(jiǎn)稱(chēng)“三基”)的訓(xùn)練;重視理解語(yǔ)言、分析語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言能力(簡(jiǎn)稱(chēng)“三能”)的培養(yǎng)。二是使學(xué)生了解本學(xué)科的發(fā)展方向，并獲得初步的`研究能力。該課程的教學(xué)建議指出，這是一門(mén)理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，要實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。這種帶有共性的抽象性表述導(dǎo)致在現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)中，一方面教育者盲目施教，不知道到底該教些什么;另一方面學(xué)生容易產(chǎn)生“不知道學(xué)些什么”的厭倦心理要想改變這一尷尬局面，必須首先明確現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的定位目標(biāo)。我們常常將基礎(chǔ)層定位在“三基”“、三能”上，這本身并沒(méi)有錯(cuò)，但不夠全面。因?yàn)檫@沒(méi)有體現(xiàn)其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，導(dǎo)致很多人對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程定位產(chǎn)生了誤解，把“現(xiàn)代漢語(yǔ)學(xué)”理解為“學(xué)習(xí)規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)”。所以，現(xiàn)代漢語(yǔ)課程定位應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生“三基”、“三能”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確為培養(yǎng)學(xué)生初步的理論意識(shí)。這一點(diǎn)很重要，因?yàn)橹挥羞@樣，才能使學(xué)生明確目標(biāo)，喚醒其對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)的自覺(jué)學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上(由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí))的飛躍，從而構(gòu)建較為系統(tǒng)的現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)體系。

二、針對(duì)課程特點(diǎn)落實(shí)素質(zhì)教育。

現(xiàn)代漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，從小聽(tīng)的說(shuō)的用的就是現(xiàn)代漢語(yǔ)，課本中有些內(nèi)容又是學(xué)生在中小學(xué)接觸過(guò)的，如漢語(yǔ)拼音，句子成分，詞類(lèi)、修辭手法等，這樣不僅缺少新鮮感，而且容易使人產(chǎn)生沒(méi)有必要學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語(yǔ)的思想。加之語(yǔ)言本身比較枯燥，它不像文學(xué)有形象有情節(jié)，容易引起人們的興趣。所以，提高現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)的趣味性就顯得格外重要。當(dāng)然，趣味不是目的，最終目的還在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，挖掘其潛力。根據(jù)現(xiàn)代漢語(yǔ)課的特點(diǎn)，教師應(yīng)主要從兩個(gè)方面著手。

首先，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語(yǔ)的社會(huì)意義及其與自身發(fā)展的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。一是根據(jù)語(yǔ)言學(xué)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生從宏觀(guān)上認(rèn)識(shí)語(yǔ)言推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重大作用，認(rèn)識(shí)語(yǔ)言學(xué)在人類(lèi)科學(xué)體系中所處的地位，認(rèn)識(shí)現(xiàn)代漢語(yǔ)在社會(huì)生活中的重要作用。二是在微觀(guān)上從人們?cè)谏顚W(xué)習(xí)工作中的認(rèn)知需要和自我提高需要等方面激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，喚起他們的自主意識(shí)。

其次，在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語(yǔ)的必要性和重要性的基礎(chǔ)上，寓教于樂(lè)，力求增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性、形象性和趣味性，培養(yǎng)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，如恰當(dāng)選用笑話(huà)、相聲和小品片段，選用有關(guān)詩(shī)文和寓言故事等學(xué)習(xí)語(yǔ)音與詞匯知識(shí)，體驗(yàn)審美感受，培養(yǎng)語(yǔ)感能力，賞析語(yǔ)言大師的名篇佳句，引導(dǎo)學(xué)生體悟句型句式和修辭手法的妙用，提高分析運(yùn)用語(yǔ)言的能力，還可以利用現(xiàn)實(shí)生活中一些語(yǔ)言材料學(xué)習(xí)語(yǔ)言，如老百姓的鮮活口語(yǔ)，富于時(shí)代氣息的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言和時(shí)尚詞語(yǔ)等。

三、借助多種現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的語(yǔ)言熏陶與影響。

發(fā)揮漢語(yǔ)教師的外語(yǔ)優(yōu)勢(shì)，在教師的言傳身教與適時(shí)點(diǎn)撥下著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和對(duì)不同語(yǔ)言的對(duì)比分析能力。當(dāng)代社會(huì)，科技高速發(fā)展，人們生活在影音世界中，無(wú)法回避的事實(shí)是五音雜色的侵?jǐn)_和污染。作為漢語(yǔ)教師如何開(kāi)動(dòng)腦筋將漢語(yǔ)教學(xué)和當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在接受語(yǔ)言美的教育的同時(shí)，自覺(jué)地將所學(xué)到的語(yǔ)言理論與現(xiàn)實(shí)中的語(yǔ)用現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，并且學(xué)會(huì)將漢語(yǔ)與英語(yǔ)進(jìn)行分析比較，培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決語(yǔ)言問(wèn)題的能力就顯得相當(dāng)具有緊迫性。我們?cè)诮虒W(xué)中大膽運(yùn)用不同的現(xiàn)代影音設(shè)備如：電子課件、錄音機(jī)、影碟機(jī)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的語(yǔ)言熏陶與影響，收到了極好的效果。我們知道，不同語(yǔ)言從大的理論體系上講是相通的，但是不同的語(yǔ)言又因文化背景和適用地域的不同，存在著不同的表達(dá)特點(diǎn)。隨著我國(guó)改革開(kāi)放的進(jìn)一步深化及學(xué)生對(duì)外語(yǔ)知識(shí)的了解及外語(yǔ)水平的提高，在漢語(yǔ)課上加強(qiáng)漢語(yǔ)與英語(yǔ)的對(duì)比分析是可以行得通的。漢語(yǔ)教師的任務(wù)是如何利用語(yǔ)言?xún)?yōu)勢(shì)將語(yǔ)言知識(shí)融會(huì)貫通，以貫通古今，縱橫中外的氣度，將語(yǔ)言課講活講深。具體做法是，語(yǔ)音從兩種語(yǔ)言的發(fā)聲技巧作對(duì)比，詞匯從漢語(yǔ)中的外來(lái)詞和英語(yǔ)中的“借詞”著手，語(yǔ)法從漢語(yǔ)史上成功引進(jìn)美國(guó)結(jié)構(gòu)主義的語(yǔ)法體系講起，全方位立體地將漢語(yǔ)與英語(yǔ)作對(duì)比、分析，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，并加以及時(shí)的點(diǎn)播與提醒，這樣既開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，又大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和研究語(yǔ)言的熱情。

四、聯(lián)系社會(huì)生活，著重語(yǔ)言應(yīng)用。

理論脫離實(shí)際就會(huì)失去生命力，任何學(xué)科研究的終極目的都是應(yīng)用，不面向應(yīng)用就沒(méi)有出路，現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)更不例外。漢語(yǔ)教師必須走出象牙塔，現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)必須面向社會(huì)、面向時(shí)代、面向應(yīng)用才有出路，這是現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)改革的總原則。上課時(shí)，教師要盡量使用第一手語(yǔ)料，要關(guān)注那些鮮活的語(yǔ)言事實(shí)，要研究口語(yǔ)?，F(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該走出課堂、走向社會(huì)，去解決一些語(yǔ)言運(yùn)用中的實(shí)際問(wèn)題。如《現(xiàn)代漢語(yǔ)》教材中，有不少內(nèi)容都涉及國(guó)家新時(shí)期語(yǔ)言文字工作的方針、政策、任務(wù)以及漢語(yǔ)規(guī)范化等與社會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用密切相關(guān)的問(wèn)題。這些知識(shí)的講解不能只講一些抽象的定義，而應(yīng)該聯(lián)系實(shí)實(shí)在在的社會(huì)語(yǔ)言生活。如可以組織學(xué)生利用節(jié)假日去調(diào)查招牌、廣告等社會(huì)用字的規(guī)范問(wèn)題，然后撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，并進(jìn)行相關(guān)討論。通過(guò)這些活動(dòng)，不僅能加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，而且還能鍛煉他們的語(yǔ)言調(diào)查、分析和研究能力，在一定程度上增強(qiáng)了他們的社會(huì)責(zé)任感?，F(xiàn)代漢語(yǔ)課本該是與社會(huì)聯(lián)系最緊密的，但目前的現(xiàn)代漢語(yǔ)課較之其他課程顯得更加遠(yuǎn)離生活，這應(yīng)該引起所有教研人員的高度重視，應(yīng)該讓現(xiàn)代漢語(yǔ)課緊緊抓住時(shí)代的脈搏，讓學(xué)生充分感受時(shí)代進(jìn)步的節(jié)奏。其實(shí)，學(xué)生可能比老師更敏銳地感受著時(shí)代變化所帶來(lái)的語(yǔ)言詞匯變化，只是他們?nèi)鄙倮硇缘恼J(rèn)識(shí)，教師可以織學(xué)生有意識(shí)的收集社會(huì)上出現(xiàn)的新詞新語(yǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言規(guī)范化角度進(jìn)行討論，條件成熟時(shí)可以撰寫(xiě)相關(guān)的小論文，這樣可以使學(xué)生“學(xué)在其中”“樂(lè)在其中”。

參考文獻(xiàn)。

[2]張秀琴，對(duì)改進(jìn)現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)的思考.石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2000，(2).

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論現(xiàn)代聲樂(lè)教學(xué)改革論文篇十四

本文論述了《儀器分析》(含實(shí)驗(yàn))課程教學(xué)體系的建設(shè)與改革。我們以激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)綜合性、研究性與創(chuàng)新性人才為基本目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)改革使教學(xué)結(jié)構(gòu)更趨于合理，體現(xiàn)出儀器分析教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)性和教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性及教學(xué)手段的連貫性。

分析化學(xué)是一門(mén)對(duì)物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和狀態(tài)進(jìn)行系統(tǒng)測(cè)量與表征的科學(xué)，是人們認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的重要手段之一。[1]它包括化學(xué)分析和儀器分析兩大部分，兩者相輔相成，缺一不可?！秲x器分析》課程是綜合性大學(xué)和高等師范院校中一門(mén)新穎的交叉學(xué)科。[2，3]《儀器分析》(含實(shí)驗(yàn))課程目前是我?；瘜W(xué)與材料科學(xué)學(xué)院應(yīng)用化學(xué)、環(huán)境科學(xué)和工程以及化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)本科生的主干基礎(chǔ)課程。儀器分析是一門(mén)集化學(xué)、物理學(xué)、生物化學(xué)、數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)等多學(xué)科為一體的綜合性學(xué)科。

[4]由單純提供分析測(cè)試數(shù)據(jù)，上升到從原始的分析測(cè)試數(shù)據(jù)中最大限度地獲取有價(jià)值的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)物質(zhì)信息，以解決自然科學(xué)各領(lǐng)域中的關(guān)鍵問(wèn)題。作為自然科學(xué)研究領(lǐng)域中物質(zhì)的信息科學(xué)，儀器分析的發(fā)展被寄予越來(lái)越大的期望，并提出越來(lái)越高的要求。因此，作為本科生的儀器分析理論與實(shí)驗(yàn)課程體系的教學(xué)，也越來(lái)越顯示其重要性。

結(jié)合目前的化學(xué)領(lǐng)域發(fā)展現(xiàn)狀和教學(xué)要求，我們深刻認(rèn)識(shí)到儀器分析課程的教學(xué)涉及面較廣且綜合性較強(qiáng)，在課堂教學(xué)中既要傳授各種現(xiàn)代儀器分析方法的基本原理，又要介紹儀器的基本結(jié)構(gòu)、測(cè)試原理和定性定量的分析方法，尤其是各種方法的特點(diǎn)及其應(yīng)用范圍。

而就目前我校的儀器分析課程教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，尚與國(guó)內(nèi)其他院校存在一定的差距，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)方法，都缺乏及時(shí)更新，這本身與儀器分析方法的飛速發(fā)展是相矛盾的。因此，通過(guò)對(duì)《儀器分析》課程體系進(jìn)行改革和實(shí)踐，更新教學(xué)思想、改革教學(xué)方式、采用多媒體教學(xué)手段、理論與實(shí)驗(yàn)密切結(jié)合等途徑，合理優(yōu)化課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，對(duì)培養(yǎng)綜合性、研究與創(chuàng)新性人才具有十分重要的意義。

近年來(lái)，隨著儀器分析方法的迅速發(fā)展和更新，我國(guó)各高校都普遍增大了《儀器分析》課程內(nèi)容的比重，并且結(jié)合儀器分析方法的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)更新教學(xué)內(nèi)容，以便培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)較新、動(dòng)手能力頗強(qiáng)的學(xué)生。同時(shí)，各高校按照教育部《關(guān)于對(duì)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行合格評(píng)估的通知》精神，建設(shè)了一批合格實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)中心，對(duì)于推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、突出本科教學(xué)在學(xué)校的中心地位起到了很好的促進(jìn)作用。其中，北京大學(xué)的《儀器分析》課程教學(xué)的總學(xué)時(shí)數(shù)達(dá)到60學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)有18個(gè)，涵蓋了11種儀器分析方法。

南京大學(xué)的《儀器分析》實(shí)驗(yàn)開(kāi)出時(shí)間為大學(xué)二年級(jí)的兩個(gè)學(xué)期，共有26個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以供選擇，課程教學(xué)的總學(xué)時(shí)數(shù)達(dá)到48學(xué)時(shí)，其中前13個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為必選實(shí)驗(yàn)，后13個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為選修實(shí)驗(yàn)。中山大學(xué)的《基礎(chǔ)儀器分析》課程教學(xué)的總學(xué)時(shí)數(shù)達(dá)到54學(xué)時(shí)，開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)17個(gè)，綜合型實(shí)驗(yàn)9個(gè)。其中選做實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，例如鉛鋅礦煙道灰中鍺的光譜定量分析，單掃描示波極譜法――廢水中鎘的測(cè)定和中藥沖劑中有效成分的分析等。此外，還組織實(shí)驗(yàn)每8人一組前往分析測(cè)試中心、化學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心和各研究所進(jìn)行大型儀器教學(xué)參觀(guān)。因此，我們亟需根據(jù)自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)將《儀器分析》課程的改革放到極其重要的位置。

一、研究現(xiàn)有課程體系，重視教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容。

我們必須了解課程自身的特點(diǎn)，這樣才能有針對(duì)性地加以改進(jìn)。首先，儀器分析理論課程涉及的學(xué)科和領(lǐng)域非常廣泛，儀器工作原理往往是多學(xué)科交叉，比其他基礎(chǔ)課更抽象、更枯燥，化學(xué)和環(huán)境專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)存在一定難度。學(xué)生感到最困難的是由于課堂上介紹儀器原理時(shí)未能見(jiàn)到實(shí)物，故常理解不透，印象也不深，單靠語(yǔ)言和文字描述儀器的工作原理又很難達(dá)到預(yù)期效果，不容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。由此可見(jiàn)，要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的重要作用，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須把教學(xué)從偏重知識(shí)記憶、偏重教師灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式中解放出來(lái)，創(chuàng)建一種充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀(guān)能動(dòng)性和發(fā)展其自身個(gè)性的教學(xué)模式。教師可采用形式多樣的教學(xué)方法，如啟發(fā)式教學(xué)法、比較式教學(xué)法、課堂討論、實(shí)驗(yàn)演示等，或者按照儀器分析方法發(fā)展歷程的方法，再結(jié)合相關(guān)國(guó)際刊物文獻(xiàn)資料學(xué)習(xí)探討等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

其次，儀器分析實(shí)驗(yàn)作為儀器分析教學(xué)的重要組成部分，與其他化學(xué)課程相比較，儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在嚴(yán)重的三多三少的矛盾，即班次多、人數(shù)多、實(shí)驗(yàn)組多，而老師少、儀器少、實(shí)驗(yàn)室少。此外，還存在重復(fù)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)多，綜合實(shí)驗(yàn)少;合作完成實(shí)驗(yàn)多，獨(dú)立操作的實(shí)踐機(jī)會(huì)少等情況。儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)以前主要集中在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和規(guī)范化操作，缺乏科學(xué)的思維訓(xùn)練和創(chuàng)造性激勵(lì)。大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)前根本沒(méi)有閱讀過(guò)儀器使用說(shuō)明書(shū)，遇到問(wèn)題時(shí)通常依靠老師來(lái)解決，在實(shí)驗(yàn)中完全缺乏主動(dòng)性，能力得不到及時(shí)地培養(yǎng)和提高。

此外，所涉及的大型貴重儀器實(shí)驗(yàn)或是演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生操作時(shí)間短，不能達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。受到大型儀器數(shù)量的限制，雖然采取大循環(huán)(每組2～4人)做實(shí)驗(yàn)，但學(xué)生實(shí)際上機(jī)操作時(shí)間依然偏少。為提高學(xué)生上機(jī)的時(shí)間利用率，所開(kāi)出的12個(gè)實(shí)驗(yàn)基本上都是成功率高、現(xiàn)象明顯的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)課中，許多學(xué)生反映獨(dú)自操作的機(jī)會(huì)少，不利于培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。希望實(shí)驗(yàn)室能隨時(shí)對(duì)外開(kāi)放，能有更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，能讓他們自己設(shè)計(jì)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。往往給學(xué)生自己動(dòng)手的空間和機(jī)會(huì)，他們的自學(xué)能力才能得到提高，學(xué)習(xí)才能成為一種自覺(jué)性行為，懂得“教是為了不需要教”，“不教是為了養(yǎng)成學(xué)生有一輩子自學(xué)的能力”(葉圣陶語(yǔ))的道理。

二、多種教學(xué)方法結(jié)合，突出多媒體教學(xué)。

興趣才是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，很多教學(xué)模式從主觀(guān)能動(dòng)性出發(fā)，就是為了在更大程度上激發(fā)或者提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為此我們就需要對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行改進(jìn)，多媒體就是目前最普遍、最直接的教學(xué)途徑。通過(guò)多媒體教學(xué)，就能很好地解決一些實(shí)際教學(xué)問(wèn)題。多媒體教學(xué)能夠展示平時(shí)課堂上難以在黑板上完成的實(shí)驗(yàn)裝置、光路圖、電路圖或儀器外觀(guān)形狀等，還可以對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬操作，讓學(xué)生對(duì)儀器有直觀(guān)感覺(jué)的認(rèn)識(shí)，一目了然。

不但可以將大型精密儀器的形狀、各部分結(jié)構(gòu)、工作原理甚至操作技術(shù)，以圖片、影片等形式形象直觀(guān)地表現(xiàn)出來(lái)，而且可以把各方法原理以動(dòng)畫(huà)形式模擬出來(lái)，甚至還可以借助模擬仿真實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解各種儀器分析方法的影響因素，大大增強(qiáng)了課堂的表現(xiàn)力。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于可以直觀(guān)形象地表達(dá)教學(xué)主題，[5]當(dāng)然，僅僅依靠多媒體教學(xué)手段也會(huì)存在不足，主要體現(xiàn)在：聽(tīng)課的環(huán)節(jié)上，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法常?？梢宰龅铰?tīng)課和記筆記兩不誤，而采用多媒體上課后，往往讓學(xué)生感覺(jué)講課進(jìn)度加快，來(lái)不及記筆記。

此外，在講解分析方法的原理時(shí)，涉及到公式的推導(dǎo)，有些學(xué)生思考速度跟不上講課速度。因此，在聽(tīng)課這一環(huán)節(jié)上，要求學(xué)生上課前結(jié)合課本中的思考題進(jìn)行預(yù)習(xí)，上課時(shí)有目的、有針對(duì)性地認(rèn)真聽(tīng)，適當(dāng)作些記錄，無(wú)須照抄筆記，課后再利用課件進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。傳統(tǒng)的教學(xué)模式能一直延續(xù)下來(lái)，說(shuō)明必然有它不可忽視的優(yōu)勢(shì)，而《儀器分析》的課程內(nèi)容的特點(diǎn)又決定了需要多媒體這種教學(xué)手段，那我們就應(yīng)該把二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使我們的課堂達(dá)到最佳的效果。

三、理論與實(shí)踐相聯(lián)系，滲透課程的重要性。

要學(xué)好一門(mén)課程，取決于學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的重視程度。在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)制訂教學(xué)計(jì)劃，實(shí)行分層次教學(xué)，有選擇、有重點(diǎn)地介紹不同的儀器及其應(yīng)用實(shí)例。其中，對(duì)于化學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要重點(diǎn)學(xué)習(xí)各種有機(jī)化合物和微量元素等的分析檢測(cè)以及蛋白質(zhì)、酶、氨基酸等生物分子的分析等;應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，要求他們重點(diǎn)掌握生產(chǎn)過(guò)程的監(jiān)控，如化工生產(chǎn)方面原材料、中間體和出廠(chǎng)成品的質(zhì)量檢測(cè)等;環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要重點(diǎn)學(xué)習(xí)大氣、水、土壤等污染物的檢測(cè)。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這門(mén)課程的學(xué)習(xí)會(huì)給自己將來(lái)的工作或者科研帶來(lái)很大的幫助，并從內(nèi)心重視這門(mén)課程。

同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中將儀器分析的原理方法與現(xiàn)實(shí)社會(huì)密切相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)。例如，涉及食品安全的毒、蘇丹紅事件，涉及環(huán)境安全問(wèn)題的水體重金屬污染、空氣中污染物的監(jiān)測(cè)等，不但可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)儀器分析在現(xiàn)實(shí)生活中的意義和作用，從而誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，而且可以促使學(xué)生從儀器分析課程中去尋求解決問(wèn)題的方法，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，帶來(lái)的效果是任何一種其他教學(xué)方法所無(wú)法比擬的。

四、改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的方式，多用啟發(fā)式教學(xué)。

目前傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)方式是，告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)的原理、儀器、實(shí)驗(yàn)步驟，甚至連細(xì)節(jié)和注意點(diǎn)也一一交代，學(xué)生被動(dòng)地按照實(shí)驗(yàn)的步驟一步步機(jī)械地完成即可，未能真正達(dá)到投入學(xué)習(xí)的目的，所學(xué)到的儀器分析知識(shí)及其他學(xué)科知識(shí)并未真正融合，使得學(xué)生不愿動(dòng)腦筋，甚至不預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)時(shí)只需逐條看黑板、結(jié)合講義也能完成實(shí)驗(yàn)，其結(jié)果只是使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)課鞏固或驗(yàn)證所學(xué)的理論知識(shí)。多年的教學(xué)實(shí)踐表明，盡管教師做得很細(xì)致很周到，但這樣的實(shí)驗(yàn)很難激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果不甚理想，且對(duì)學(xué)生的.動(dòng)手動(dòng)腦能力的培養(yǎng)極為不利，更不用說(shuō)培養(yǎng)其創(chuàng)新能力了。

五、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力，增添設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

學(xué)習(xí)的過(guò)程已經(jīng)不再是抄寫(xiě)黑板上的那些條條框框了，而是在于培養(yǎng)自己利用新的知識(shí)去找到解決問(wèn)題的途徑，這本身就是一場(chǎng)教與學(xué)的革命。為了提高儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，充分發(fā)揮分析儀器在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力中的作用，需要對(duì)儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)作較大幅度的調(diào)整?；舅悸肥菍x器分析實(shí)驗(yàn)的教學(xué)在12周內(nèi)分兩個(gè)階段進(jìn)行。第一階段是以原有的基礎(chǔ)知識(shí)和基本訓(xùn)練為目標(biāo)的必做實(shí)驗(yàn)，第二階段是以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的開(kāi)放式設(shè)計(jì)性選做實(shí)驗(yàn)。

科技論文。

相關(guān)信息。

的綜合性實(shí)驗(yàn)報(bào)告。也可將老師的一些科研成果設(shè)計(jì)成儀器分析實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生更深入了解一些前沿研究領(lǐng)域以及科技創(chuàng)新和論文撰寫(xiě)的全過(guò)程。教師主要起輔導(dǎo)答疑的作用，而學(xué)生才是自主學(xué)習(xí)的主人。

通過(guò)幾年來(lái)對(duì)《儀器分析》課程體系進(jìn)行改革和實(shí)踐，更新教學(xué)思想、改革教學(xué)方式、采用多媒體教學(xué)手段、理論與實(shí)驗(yàn)密切結(jié)合等途徑，合理優(yōu)化課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，對(duì)培養(yǎng)綜合性、研究與創(chuàng)新性人才具有十分重要的意義。開(kāi)展多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，利用綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及在撰寫(xiě)論文和答辯過(guò)程中的綜合歸納能力、科技寫(xiě)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。這種研討式教學(xué)孕育了他們的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)了其創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)了其創(chuàng)新實(shí)踐的能力。

論現(xiàn)代聲樂(lè)教學(xué)改革論文篇十五

3.1采用“問(wèn)題教學(xué)法”

問(wèn)題教學(xué)法，顧名思義，就是通過(guò)我們?nèi)粘Ｉ顚?shí)際中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，提出涉及數(shù)值分析課程內(nèi)容的相應(yīng)的一系列數(shù)學(xué)問(wèn)題，以問(wèn)題帶動(dòng)數(shù)值分析課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。我們可以借助數(shù)學(xué)方法中經(jīng)常使用的歸納、分析、演練等手段建立具體的數(shù)學(xué)模型，然后從理論上研究采用哪種方法以及思想去解決問(wèn)題。借助數(shù)學(xué)模型，我們可以更加直觀(guān)地分析這些方法具有什么優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)，并且這些方法分別適用于解決哪種類(lèi)型的問(wèn)題。在數(shù)值分析課程的教學(xué)過(guò)程中，老師可以充分利用問(wèn)題教學(xué)法帶來(lái)的好處，用一系列的問(wèn)題帶動(dòng)這些學(xué)生對(duì)數(shù)值分析課程內(nèi)容的思考與理解，提高他們的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣。

3.2采用對(duì)比教學(xué)法。

對(duì)比教學(xué)法是教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法，可以很好地提高教學(xué)效率。在數(shù)值分析課程的教學(xué)過(guò)程中使用對(duì)比分析法，學(xué)生可以更加清晰地明白一些理論知識(shí)以及計(jì)算方法的應(yīng)用，更加深刻準(zhǔn)確地掌握課程知識(shí)內(nèi)容。對(duì)于數(shù)值分析課程而言，老師可以通過(guò)對(duì)比傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育以及目前學(xué)習(xí)的數(shù)值分析課程，以此達(dá)到對(duì)比教學(xué)法的目的。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育將教學(xué)主要內(nèi)容集中在高等數(shù)學(xué)這塊，它十分強(qiáng)調(diào)對(duì)理論知識(shí)的分析，由于大多數(shù)數(shù)學(xué)問(wèn)題都有復(fù)雜繁瑣的特點(diǎn)，許多涉及數(shù)學(xué)問(wèn)題的理工科的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題就出現(xiàn)了很難解決的情況。若不能很好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，就容易導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)失去學(xué)習(xí)興趣。反觀(guān)數(shù)值分析這門(mén)課程，它具有實(shí)用性非常強(qiáng)的特點(diǎn)，它的理論知識(shí)以及計(jì)算方法被廣泛應(yīng)用于其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)課程中，同時(shí)在解決實(shí)際問(wèn)題方面它也有很大的實(shí)用性。因此，對(duì)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育以及現(xiàn)在的數(shù)值分析這兩門(mén)課程之間存在的聯(lián)系以及區(qū)別，老師有必要通過(guò)對(duì)比教學(xué)法的方式對(duì)他們進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。老師可以通過(guò)某些具體的實(shí)例來(lái)說(shuō)明傳統(tǒng)數(shù)學(xué)方法是怎樣解決這個(gè)問(wèn)題，而數(shù)值分析又是怎樣解決這個(gè)問(wèn)題。由此達(dá)到對(duì)比教學(xué)法的目的，讓學(xué)生可以更加深刻地理解掌握數(shù)值分析課程，也讓數(shù)值分析課程教學(xué)效率更高。

3.3重視思維方式的培養(yǎng)。

數(shù)值分析這門(mén)課程與高數(shù)、線(xiàn)性代數(shù)、概率論等數(shù)學(xué)課程有著十分密切的聯(lián)系，同時(shí)又存在明顯的區(qū)別。數(shù)值分析這門(mén)課程應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題，并且解決這些日常生活中的實(shí)際問(wèn)題；高數(shù)等數(shù)學(xué)課程更加追求的是這些問(wèn)題的精確度以及對(duì)此進(jìn)行的理論推導(dǎo)。針對(duì)數(shù)值分析課程的特點(diǎn)，老師需要重視培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)值分析課程方面的思維方式。

目前我們國(guó)家各個(gè)高校之間大多存在這樣一個(gè)問(wèn)題———不同院系之間很少進(jìn)行交流，這些不同院系不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也缺少對(duì)彼此的了解，這嚴(yán)重影響了這些學(xué)生之間進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作以及協(xié)作交流。我們計(jì)劃將數(shù)值分析的教學(xué)過(guò)程與數(shù)學(xué)建模結(jié)合起來(lái)，將不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行分組組合，增加他們彼此之間的交流機(jī)會(huì)，發(fā)揮每個(gè)組中每個(gè)組員的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，合作交流，一起完成一些數(shù)值分析問(wèn)題。同時(shí)，我們可以鼓勵(lì)這些學(xué)生積極與老師進(jìn)行合作交流，達(dá)到資源共享以及知識(shí)互補(bǔ)的目標(biāo)。讓不同專(zhuān)業(yè)、不同性格、不同背景的學(xué)生老師集中在一起，思維迸發(fā)，一起合作努力解決數(shù)值分析課程中遇到的一系列科學(xué)計(jì)算問(wèn)題，提高他們的學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

5結(jié)語(yǔ)。

數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活，在如今這個(gè)科技化信息化的時(shí)代，我們一定要重視對(duì)數(shù)值分析這門(mén)課程的學(xué)習(xí)以及應(yīng)用。同時(shí)，為了更好地響應(yīng)我們國(guó)家目前進(jìn)行的教育教學(xué)改革目標(biāo)，我們一定要重視對(duì)數(shù)值分析課程教學(xué)改革的探索，逐步進(jìn)行實(shí)踐探索，進(jìn)一步提高教學(xué)效率，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)值分析課程教學(xué)改革的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)。

[1]杜廷松.關(guān)于數(shù)值分析課程教學(xué)改革研究的綜述和思考[j].大學(xué)數(shù)學(xué),2007,23(2):8-15.

[3]劉春鳳,何亞麗.應(yīng)用數(shù)值分析[m].北京:冶金工業(yè)出版社,2005.

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論現(xiàn)代聲樂(lè)教學(xué)改革論文篇十六

教學(xué)老師在教授數(shù)值分析這門(mén)課程時(shí)，要充分利用諸如多媒體等教學(xué)手段。通過(guò)多媒體等手段將數(shù)值分析課程做成課件，利用動(dòng)畫(huà)短片等方法展現(xiàn)數(shù)值分析課程中的一些計(jì)算方法，讓這些學(xué)生可以更好地掌握數(shù)值分析這門(mén)課程。動(dòng)畫(huà)等多媒體方式可以讓數(shù)學(xué)分析課程內(nèi)容更加直觀(guān)清晰地展現(xiàn)在這些學(xué)生目前，讓課堂氣氛更加生動(dòng)活躍，提高數(shù)值分析課程的教學(xué)效率。將生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)課件與嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的數(shù)值分析理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)，可以讓復(fù)雜難懂的數(shù)值分析課程變得更加通俗易懂，學(xué)生也可以更加輕松地掌握這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，提高他們對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣。

2.2教學(xué)模式。

我們知道要想獲得一個(gè)高效率的教學(xué)工作，那么就一定要重視教學(xué)模式。數(shù)值分析是一門(mén)涉及大量理論知識(shí)以及計(jì)算方法的課程，教學(xué)模式與這門(mén)課程能否很好地被學(xué)生理解以及掌握有十分大的關(guān)系。在數(shù)值分析課程的教學(xué)模式中，我們要重視每個(gè)計(jì)算方法的實(shí)際應(yīng)用。誠(chéng)然，每個(gè)教學(xué)方法我們都需要對(duì)它進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的推導(dǎo)證明，但是這個(gè)過(guò)程往往會(huì)讓人覺(jué)得繁瑣并且不易理解。因此，我們需要適當(dāng)?shù)囟嘟Y(jié)合一些實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)一些實(shí)際問(wèn)題以及動(dòng)畫(huà)演示等多媒體方式更加直觀(guān)地解釋數(shù)值分析課程中的計(jì)算方法以及理論?？偠灾?，就是要改革以往數(shù)值分析課程的教學(xué)模式，輔之以更加生動(dòng)形象的教學(xué)模式，提高數(shù)值分析課程的教學(xué)效率。

2.3上機(jī)實(shí)踐。

學(xué)好數(shù)值分析課程不僅要掌握好計(jì)算方法以及理論知識(shí)，上機(jī)實(shí)踐也十分重要。通過(guò)相應(yīng)的一系列上機(jī)實(shí)踐，學(xué)生能夠更好地將自己平時(shí)所學(xué)的理論知識(shí)與計(jì)算方法應(yīng)用到計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作中，真正做到學(xué)以致用，以理論知識(shí)帶動(dòng)實(shí)際應(yīng)用，實(shí)際應(yīng)用帶動(dòng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。我們不僅要求學(xué)生要熟練地掌握編程能力，同時(shí)還不能忽視對(duì)數(shù)值算法的學(xué)習(xí)。另外，我們還需要要求這些學(xué)生能夠?qū)ΜF(xiàn)有的一些程序作出一定的改進(jìn)，能夠融合使用一定的計(jì)算機(jī)技巧。為了鍛煉這些學(xué)生的實(shí)際操作能力以及應(yīng)用能力，我們可以選擇一些計(jì)算復(fù)雜需要借助計(jì)算機(jī)操作并且實(shí)際應(yīng)用性強(qiáng)的問(wèn)題作為課后作業(yè)。這種課后作業(yè)可以很好地鍛煉這些學(xué)生更加熟練利用平時(shí)學(xué)習(xí)的數(shù)值分析方法，并且培養(yǎng)他們?cè)谟?jì)算機(jī)上編寫(xiě)程序語(yǔ)言解決問(wèn)題的.能力。通過(guò)重視這些學(xué)生的上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作，假以時(shí)日，這些學(xué)生的數(shù)值分析課程一定可以掌握得更好，老師們也可以獲得一個(gè)更高效率的數(shù)值分析教學(xué)結(jié)果。

論現(xiàn)代聲樂(lè)教學(xué)改革論文篇十七

論文摘要：高等師范院校課程與教學(xué)改革要與基礎(chǔ)教育課程改革相適應(yīng)，教師培訓(xùn)需求是教師對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革的心理反映。對(duì)農(nóng)村教師培訓(xùn)需求的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高師課程與教學(xué)改革應(yīng)該完善教育專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)，增加教師技能訓(xùn)練課程門(mén)類(lèi)；加強(qiáng)教育專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容改革，突顯課程內(nèi)容的時(shí)代性和實(shí)用性；轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生主體性教學(xué)；關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，注重形成性評(píng)價(jià)。

一、農(nóng)村教師培訓(xùn)需求情況及其特點(diǎn)分析。

所謂農(nóng)村教師是指我國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村中小學(xué)校的教師。為了解農(nóng)村教師的培訓(xùn)需求，以期對(duì)高師課程與教學(xué)改革有所啟發(fā)，前不久，我們以廣西農(nóng)村中小學(xué)教師為對(duì)象，進(jìn)行了有關(guān)培訓(xùn)需求的抽樣問(wèn)卷調(diào)查。共發(fā)放問(wèn)卷245份，回收有效問(wèn)卷213份。通過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師的培訓(xùn)需求及其特點(diǎn)如下：

(一)對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的需求。

1.教學(xué)工作方面。

調(diào)查表明，教師對(duì)有關(guān)教學(xué)工作方面的培訓(xùn)需求內(nèi)容主要有：新課標(biāo)和新教材解讀、新課程理念下的教育教學(xué)方法運(yùn)用(85.3％)；網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)操作、課件制作(83.1％)；“三筆一畫(huà)一話(huà)”等教師基本功訓(xùn)練(70.2％)；學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)信息和最新理論知識(shí)(56.7％)；現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)(12.6％)；教育教學(xué)研究理論和方法(6.5％)。以上內(nèi)容按教師最急需培訓(xùn)的程度從高到低排列為：新課標(biāo)與教材教法研究、教學(xué)基本功訓(xùn)練、現(xiàn)代教育技術(shù)、學(xué)科最新理論知識(shí)、現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)、教育科學(xué)研究方法。

可見(jiàn)，教師對(duì)有關(guān)教學(xué)工作方面的培訓(xùn)需求內(nèi)容主要有兩類(lèi)：一是教學(xué)技能性知識(shí)；二是專(zhuān)業(yè)學(xué)科及教育類(lèi)學(xué)科的前沿知識(shí)。在教師需要培訓(xùn)的6項(xiàng)內(nèi)容中，有4項(xiàng)是屬于教學(xué)方法、技能方面的操作性知識(shí)。

2.班主任工作方面。

調(diào)查顯示，教師們需要培訓(xùn)的內(nèi)容主要有：“學(xué)生良好行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”(76.9％)；留守兒童、后進(jìn)生工作(65.1％)；用各種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感、凝聚力、遵守紀(jì)律的意識(shí)(60.8％)；如何有效地處理班級(jí)管理中的突發(fā)事件問(wèn)題(53.0％)；班干部的培養(yǎng)(42.6％)；如何了解學(xué)生的心理和需要(21.2％)；如何與家長(zhǎng)密切溝通問(wèn)題(20.3％)。

3.教學(xué)科研方面。

值得注意的是，在被調(diào)查對(duì)象中，67.8％的教師沒(méi)有參加過(guò)包括校級(jí)在內(nèi)的各種級(jí)別的課題研究，90，5％的教師沒(méi)有公開(kāi)發(fā)表過(guò)一篇論文，93.5％的教師對(duì)教育科學(xué)研究的基本知識(shí)和方法缺乏了解，但只有6.5％的教師選擇教育科學(xué)研究方面的知識(shí)和技能培訓(xùn)。

在教師最急需培訓(xùn)內(nèi)容的排序中，該項(xiàng)內(nèi)容排在最后一位。這種情況表明，大部分農(nóng)村教師的教育教學(xué)研究的意識(shí)淡薄，對(duì)教育科學(xué)研究在教師自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量提高中的重要作用認(rèn)識(shí)不夠，還沒(méi)有形成自覺(jué)運(yùn)用科學(xué)的方法研究解決教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題的行為習(xí)慣。

4.人際交往方面。

包括教師與學(xué)生的交往、教師與同事的交往、教師與家長(zhǎng)的交往。調(diào)查顯示，教師尤其是教齡在0-5年段的年輕教師，人際交往方面遇到的困難主要是：不知如何與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系(43.7％)；不知如何處理與同事間的競(jìng)爭(zhēng)與合作問(wèn)題(32.6％)。

5.其他。

種植等農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)(26.4％)。

以上培訓(xùn)內(nèi)容的需求表明，農(nóng)村教師對(duì)新課程有了一定的認(rèn)識(shí)但不夠深刻，在教育教學(xué)實(shí)際中能有意識(shí)地落實(shí)新課程改革精神但缺少對(duì)必要方法的掌握。因此，希望通過(guò)培訓(xùn)途徑獲得相關(guān)的`知識(shí)與技能，提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。其需求的培訓(xùn)內(nèi)容呈現(xiàn)實(shí)用性、操作性和多元化的特點(diǎn)。

(二)對(duì)培訓(xùn)方式的需求。

農(nóng)村教師對(duì)培訓(xùn)方式的需求類(lèi)型主要有：案例研討與分析、參與式培訓(xùn)型(83.6％)；同行介紹經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)展示，共同研討型(80.2％)；專(zhuān)題培訓(xùn)(74.2％)；現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)摩名師課堂教學(xué)型(56.8％)；校際交流(43.2％)；在專(zhuān)家指導(dǎo)下課題研究型(41.1％)；與專(zhuān)家研討互動(dòng)、交流對(duì)話(huà)型(34.7％)；專(zhuān)家講座、報(bào)告型(21.3％)；在專(zhuān)家指導(dǎo)下自學(xué)一反思型(10.3％)；異地參觀(guān)考察型(8.7％)。

從調(diào)查數(shù)據(jù)看，教師們比較傾向于前4種培訓(xùn)方式，這些培訓(xùn)方式多具有情境性、操作性、開(kāi)放性的特點(diǎn)，與教師的教育教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)景和經(jīng)驗(yàn)比較貼近，能有效地喚起教師已有的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和主動(dòng)性?？梢?jiàn)，教師們對(duì)培訓(xùn)方式的需求傾向于實(shí)踐取向。

(三)對(duì)培訓(xùn)評(píng)價(jià)方面的需求。

教師對(duì)培訓(xùn)評(píng)價(jià)方式的傾向程度從強(qiáng)到弱依次為：根據(jù)培訓(xùn)課程完成相應(yīng)作業(yè)(88.3％)；建立基于培訓(xùn)課堂表現(xiàn)的紀(jì)實(shí)檔案(72.5％)；提交論文或撰寫(xiě)培訓(xùn)心得(26.2％)；提交教學(xué)案例或現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課(3.4％)；考試(0％)。數(shù)據(jù)顯示，那些能反映教師在培訓(xùn)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、心智活動(dòng)過(guò)程和行為過(guò)程，能發(fā)揮教師學(xué)習(xí)自主性的評(píng)價(jià)方式受到教師們的歡迎。這說(shuō)明，教師培訓(xùn)評(píng)價(jià)方式的需求具有以過(guò)程評(píng)價(jià)為主的靈活開(kāi)放的特點(diǎn)。

高等師范院校課程與教學(xué)改革要主動(dòng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的需要。教師培訓(xùn)需求是教師對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革的心理反映，因此，上述的農(nóng)村教師培訓(xùn)需求情況，對(duì)高等師范院校的課程與教學(xué)改革具有以下四個(gè)方面啟示：

(一)完善教育專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)，增加教師技能訓(xùn)練課程門(mén)類(lèi)。

第三類(lèi)是教育教學(xué)技能、技術(shù)課程，包括從事教育教學(xué)所需要的傳統(tǒng)的教師基本功“三筆一畫(huà)一話(huà)”技能、班主任工作技能、共青團(tuán)少先隊(duì)工作指導(dǎo)技能、心理咨詢(xún)與教育技能、特殊青少年的教育技能，以及現(xiàn)代的教師教育技術(shù)如教學(xué)設(shè)計(jì)技能、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能、多媒體課件制作技術(shù)等；第四類(lèi)是教育研究課程，培養(yǎng)教師的反思能力和教育研究能力，既是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的手段，也是教師專(zhuān)業(yè)成熟的標(biāo)志。

(二)加強(qiáng)教育專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容改革，突顯課程內(nèi)容的時(shí)代性和實(shí)用性。

脫離中小學(xué)教學(xué)實(shí)際，不能及時(shí)反映基礎(chǔ)教育課程改革帶來(lái)的新變化、新要求，是教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容存在的客觀(guān)問(wèn)題。隨著國(guó)際基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展，基礎(chǔ)教育研究領(lǐng)域取得了豐碩的成果，許多新理論、新思想、新模式、新方法不斷涌現(xiàn)，教育專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容應(yīng)該及時(shí)地反映這些基礎(chǔ)教育研究前沿的新成果，尤其是及時(shí)反映我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的新理念、新成果，使教育專(zhuān)業(yè)課程始終與基礎(chǔ)教育改革發(fā)展相適應(yīng)。同時(shí)，要改變教育專(zhuān)業(yè)課程長(zhǎng)期以來(lái)局限于大學(xué)課堂，脫離基礎(chǔ)教育實(shí)際的現(xiàn)狀，密切關(guān)注中小學(xué)的教育教學(xué)實(shí)際，尤其是密切關(guān)注基礎(chǔ)教育課程改革帶來(lái)的新變化、新要求以及新課程實(shí)施過(guò)程中遇到的新困難、新問(wèn)題，將這些內(nèi)容引人教師教育課程，讓學(xué)生盡早地接觸、了解和適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革，掌握新課程的要求。

此外，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注農(nóng)村基礎(chǔ)教育實(shí)際，在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)反映農(nóng)村基礎(chǔ)教育的特有內(nèi)容，如復(fù)式教學(xué)、“綠色證書(shū)”教育及其他農(nóng)業(yè)技術(shù)等，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的了解和適應(yīng)。增強(qiáng)教師教育課程的實(shí)踐性，通過(guò)建立教育實(shí)習(xí)基地、教學(xué)科研聯(lián)合團(tuán)體等多種途徑和方式加強(qiáng)師范院校與中小學(xué)之間的合作，推進(jìn)中小學(xué)教師職前、職后教育一體化和終身學(xué)習(xí)。

(三)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生主體性教學(xué)。

從培訓(xùn)方式的需求看，教師們比較傾向于能充分發(fā)揮教師主體性的實(shí)踐取向的培訓(xùn)方式。教師職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)在教學(xué)方式上是相通的，這是因?yàn)?，第一，職前培養(yǎng)也是成人教育，師范生已具有成人的特點(diǎn)：有獨(dú)立的思想，豐富而系統(tǒng)的文化知識(shí)，比較成熟的個(gè)性，具備了獨(dú)立自主開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力；第二，師范生在學(xué)習(xí)教育專(zhuān)業(yè)課程之前，已經(jīng)具有“前科學(xué)”的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中應(yīng)該尊重并充分發(fā)揮學(xué)生的“前科學(xué)”知識(shí)和觀(guān)念在其學(xué)習(xí)中的作用；第三，新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這是一種實(shí)踐性質(zhì)的學(xué)習(xí)方式。要求教師具備設(shè)計(jì)、組織和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主合作探究學(xué)習(xí)的能力，而這種能力的獲得需要師范生在學(xué)習(xí)中去經(jīng)歷、體會(huì)和積累經(jīng)驗(yàn)。因此，教師職前培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐性的教學(xué)方式。

當(dāng)前，教育專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)方式存在的問(wèn)題主要有：過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)方式依然是教育專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的主導(dǎo)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種被動(dòng)的、依賴(lài)的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)死氣沉沉，沒(méi)有生機(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性沒(méi)有得到充分的調(diào)動(dòng)，思維受到抑制，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力更沒(méi)有得到應(yīng)有的培養(yǎng)。應(yīng)當(dāng)突破這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，采用案例教學(xué)、討論教學(xué)、模擬教學(xué)、教學(xué)觀(guān)摩、教育見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性的教學(xué)方式，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)中，積極思考，樂(lè)于體驗(yàn)，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，培養(yǎng)技能，全面發(fā)展。

(四)關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，注重形成性評(píng)價(jià)。

教師在培訓(xùn)評(píng)價(jià)方式的需求上具有以形成性評(píng)價(jià)為主的靈活開(kāi)放的特點(diǎn)。參加培訓(xùn)的過(guò)程既是教師更新教育觀(guān)念，獲得新的知識(shí)技能的過(guò)程，也是其情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)得到進(jìn)一步豐富、完善和發(fā)展的過(guò)程。形成性評(píng)價(jià)關(guān)注教師的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)，而不僅僅關(guān)注培訓(xùn)結(jié)果，這樣更能全面而客觀(guān)地反映他們?cè)谂嘤?xùn)中的收獲，因而受到教師們的歡迎。

高等師范院校教育專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)該重視關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)。以往的教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于重視終結(jié)性評(píng)價(jià)，即以考試的形式在某一學(xué)習(xí)階段結(jié)束后進(jìn)行教學(xué)效果檢查，并把檢查結(jié)果作為評(píng)定學(xué)生課程學(xué)習(xí)成績(jī)的主要依據(jù)，其結(jié)果是忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中心智的形成和個(gè)性的發(fā)展。因此，改革教育專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)重心轉(zhuǎn)向更多地關(guān)心學(xué)生求知的過(guò)程、探究的過(guò)程和努力的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生各個(gè)階段的發(fā)展?fàn)顩r。只有關(guān)注過(guò)程，評(píng)價(jià)才可能深入學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程，及時(shí)了解學(xué)生在發(fā)展中遇到的問(wèn)題、所作出的努力以及獲得的進(jìn)步。

采用“學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)”，把評(píng)價(jià)作為正常的有效的教學(xué)活動(dòng)的必要組成部分，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，運(yùn)用提問(wèn)、討論、表?yè)P(yáng)、批評(píng)、練習(xí)、測(cè)驗(yàn)等多樣化方式，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)的獲得、技能形成、情感的體驗(yàn)、價(jià)值觀(guān)的發(fā)展給予全面評(píng)價(jià)，及時(shí)了解學(xué)生在發(fā)展中遇到的問(wèn)題、所作出的努力以及獲得的進(jìn)步，這樣才有可能對(duì)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和提高進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使評(píng)價(jià)真正成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效手段。

論現(xiàn)代聲樂(lè)教學(xué)改革論文篇十八

摘要：本文介紹了肌理的概念和作用，并且從色彩、文字、圖形、材料等方面論述了肌理在平面設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：肌理色彩文字圖形材料。

肌理是指物體表面的組織紋理結(jié)構(gòu)，即各種縱橫交錯(cuò)、高低不平、粗糙平滑的紋理變化，是表達(dá)人對(duì)設(shè)計(jì)物表面紋理特征的感受。一般來(lái)說(shuō)，肌理與質(zhì)感含義相近，對(duì)設(shè)計(jì)的形式因素來(lái)說(shuō)，當(dāng)肌理與質(zhì)感相聯(lián)系時(shí)，它一方面是作為材料的表現(xiàn)形式而被人們所感受，另一方面則體現(xiàn)在通過(guò)先進(jìn)的工藝手法，創(chuàng)造新的肌理形態(tài)，不同的材質(zhì)，不同的工藝手法可以產(chǎn)生各種不同的肌理效果，并能創(chuàng)造出豐富的外在造型形式，會(huì)使人產(chǎn)生多種不同的感覺(jué)。運(yùn)用不同的肌理效果構(gòu)成種種的肌理裝飾效果，就這一意義來(lái)說(shuō)，肌理效果與肌理美是平面設(shè)計(jì)藝術(shù)的語(yǔ)言，是以平面設(shè)計(jì)為手法的各種作品不可或缺的藝術(shù)處理手法。從肌理變化與平面設(shè)計(jì)的關(guān)系，根據(jù)肌理元素的不同性質(zhì)，運(yùn)用不同的處理方法，對(duì)肌理效果與視覺(jué)效果等方面都有現(xiàn)實(shí)的意義。

一、現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)中色彩的肌理構(gòu)成。

色彩是通過(guò)眼、腦和我們的生活經(jīng)驗(yàn)所產(chǎn)生的一種對(duì)光的視覺(jué)效應(yīng)。人對(duì)顏色的感覺(jué)不僅僅由光的物理性質(zhì)所決定，比如人類(lèi)對(duì)顏色的感覺(jué)往往受到周?chē)伾挠绊?。有時(shí)人們也將物質(zhì)產(chǎn)生不同顏色的物理特性直接稱(chēng)為顏色。

色彩肌理變化大體分為4種：

1.粗糙無(wú)光澤表面中的色彩——由于粗糙的表面吸收光線(xiàn)的能力比較強(qiáng)，反射光線(xiàn)的能力比較弱，色彩看上去顯得比較穩(wěn)定，會(huì)表現(xiàn)得比本身的色彩明度低。

2.粗糙有光澤表面中的色彩——除了反光能力與無(wú)光澤有所差別外，更有一種滑動(dòng)感和生命感，在流暢和寧?kù)o中毫無(wú)煩燥和粉氣是其特點(diǎn)。

3.細(xì)密有光澤表面上的色彩——由于反光能力比較強(qiáng)，色彩也會(huì)表現(xiàn)得不太穩(wěn)定，使之看起來(lái)比較實(shí)際明度要高一些。如金屬、玻璃器皿等，在表現(xiàn)中應(yīng)加以重視，力求讓這種美感表現(xiàn)出來(lái)。

4.細(xì)密無(wú)光澤表面上的色彩——除了與有光澤表面在明度上的相同，它的`色彩比有光澤表面要穩(wěn)定些，多少有些粉氣，有些無(wú)生命體的味道，如石膏等材料物品。

在現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)中，色彩可以最快、最直觀(guān)傳達(dá)信息，通過(guò)肌理構(gòu)成強(qiáng)化設(shè)計(jì)作品中色彩信息的刺激，從而使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，并最終對(duì)作品產(chǎn)生好感。在對(duì)平面設(shè)計(jì)色彩肌理的構(gòu)成中，通常是使用一些常用的色彩表現(xiàn)技法對(duì)色彩進(jìn)行處理，一般包括自流、畫(huà)、噴、灑、摩、擦、浸等手法。

二、現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)中文字和圖形的肌理構(gòu)成。

文字在現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)中起著直接傳遞作品信息的重要作用，同時(shí)文字也是作為一種特殊的圖形存在于設(shè)計(jì)之中。因此，在設(shè)計(jì)中不僅要研究文字字體的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)、造型以及編排的變化，更要注重對(duì)文字運(yùn)用一些肌理的表現(xiàn)手法進(jìn)行處理，這樣文字作為一個(gè)圖形的概念，就被賦予了更為豐富的內(nèi)涵。所以，平面設(shè)計(jì)中文字不僅僅是為了求得形式上的美，形與色令人賞心悅目，更重要的是通過(guò)肌理的構(gòu)成手法使每個(gè)文字形態(tài)富有個(gè)性，并通過(guò)這種個(gè)性來(lái)表現(xiàn)作品的內(nèi)涵。

平面圖形設(shè)計(jì)從本質(zhì)上講就是以利用平面媒體傳達(dá)信息為目的的，因此，平面圖形設(shè)計(jì)本身就是元素的一種表達(dá)方式;同時(shí)，它又是以元素的方式，元素的原理為依據(jù)與手段的。由此可以見(jiàn)，對(duì)元素運(yùn)用的合理與準(zhǔn)確，對(duì)于達(dá)到信息傳達(dá)的目的來(lái)說(shuō)，是多么的重要。找到一個(gè)元素，可以準(zhǔn)確的傳達(dá)的信息，成為了一個(gè)平面設(shè)計(jì)作品成敗的關(guān)鍵。對(duì)圖形進(jìn)行肌理構(gòu)成的再設(shè)計(jì)就顯得非常必要。傳統(tǒng)的肌理表現(xiàn)由于工藝只是局限在拓印、貼壓、剪刮等手法，但隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，電腦、攝影與印刷技術(shù)的廣泛使用，設(shè)計(jì)中肌理手法的運(yùn)用也隨著技術(shù)的發(fā)展擴(kuò)大了在文字和圖形中的表現(xiàn)性。這將使得設(shè)計(jì)作品帶有濃厚的感情傾向，這種傾向先給人以間接的情感暗示，但情感暗示很容易過(guò)渡到對(duì)作品的渴望和好奇，從而產(chǎn)生聯(lián)想和好感。

三、現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)中材料的肌理構(gòu)成。

肌理和質(zhì)感是把觸覺(jué)的感受引入到平面的視覺(jué)中，在日常生活中我們見(jiàn)到、摸過(guò)這些材料，因此看到這些圖像時(shí)會(huì)喚起我們的感受。肌理和質(zhì)感把不同材料的組織結(jié)構(gòu)細(xì)節(jié)展現(xiàn)出來(lái)，或者人為地再現(xiàn)這種材料的結(jié)構(gòu)和紋路。肌理偏重于材料紋理，質(zhì)感更偏重于材料和質(zhì)量對(duì)心理的暗示，如絲綢和鋼鐵分別給人柔軟光滑和冰冷堅(jiān)硬的感覺(jué)。自從杜尚以來(lái)，大量的現(xiàn)成作品成為了“材料”，可以自由使用。當(dāng)然，當(dāng)代藝術(shù)的材料的使用有著特殊的語(yǔ)義，但是無(wú)論憑著拿來(lái)主義精神，還是對(duì)現(xiàn)成品本身意義的開(kāi)發(fā)，還是應(yīng)該關(guān)注和開(kāi)發(fā)成品在構(gòu)成和設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。

綜上所述，在現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)中，肌理作為一種變幻莫測(cè)的設(shè)計(jì)語(yǔ)言與視覺(jué)形式，依托于色彩、文字、圖形、材料等各種設(shè)計(jì)元素給人以美的感受，因此，平面設(shè)計(jì)這一門(mén)綜合性的交叉學(xué)科，它是溝通聯(lián)系人——作品——環(huán)境——社會(huì)——自然的中介，直接影響人的生活方式。設(shè)計(jì)工作者應(yīng)該在從上述種種方面人手，發(fā)掘肌理元素的潛能，將人文、科技、環(huán)保等主題融入設(shè)計(jì)肌理元素中，更多的傳達(dá)出設(shè)計(jì)師對(duì)社會(huì)的關(guān)注和對(duì)美的追求。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘蜀珩.色彩構(gòu)成[m].杭州：中國(guó)美術(shù)學(xué)院出版社，1994.

[2]鄒明.繪畫(huà)肌理斷想[j].美術(shù)觀(guān)察，2001(10)。

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論現(xiàn)代聲樂(lè)教學(xué)改革論文篇十九

摘要：茶文化一直以來(lái)都是東方文化、尤其是中國(guó)優(yōu)秀文化的一個(gè)標(biāo)志，幾千年來(lái)茶文化深深影響著一代又一代國(guó)人的生活方式，反映著國(guó)人的審美和智慧，它是中華民族悠久歷史的顯現(xiàn)。傳統(tǒng)茶文化與環(huán)境設(shè)計(jì)的結(jié)合，不僅為環(huán)境設(shè)計(jì)提供了豐富的素材，并賦予了設(shè)計(jì)作品以文化內(nèi)涵，同時(shí)也有利于我國(guó)傳統(tǒng)茶文化的繼承與發(fā)展。本文從研究茶文化的內(nèi)涵出發(fā)，以家居的設(shè)計(jì)為例，分析茶文化對(duì)現(xiàn)代環(huán)境設(shè)計(jì)所帶來(lái)的影響，并進(jìn)一步分析茶文化在現(xiàn)代環(huán)境設(shè)計(jì)中應(yīng)用的意義。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)；茶文化；環(huán)境設(shè)計(jì)；應(yīng)用。

伴隨著經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，室內(nèi)空間設(shè)計(jì)經(jīng)歷了快速的發(fā)展。但現(xiàn)如今，由于全球一體化程度的不斷加深，不同地區(qū)的獨(dú)特文化正受到?jīng)_擊，標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的商品讓不同國(guó)家、不同地區(qū)的室內(nèi)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)相趨近的態(tài)勢(shì)，而原本個(gè)性鮮明、形態(tài)各異的區(qū)域文化在這種沖擊下出現(xiàn)變化。這種情況不是設(shè)計(jì)行業(yè)所期望看到的，設(shè)計(jì)界更希望看到的是各種文化百花齊放，帶有國(guó)家和民族特色的設(shè)計(jì)被發(fā)揚(yáng)光大，可以說(shuō)文化是設(shè)計(jì)的生命之源。茶文化是中國(guó)優(yōu)秀文化的重要組成部分，幾千年來(lái)直至現(xiàn)在，茶文化深深影響著一代又一代中國(guó)人的生活方式，因此，研究茶文化并將茶文化運(yùn)用到室內(nèi)設(shè)計(jì)中具有重要的意義。

中國(guó)傳統(tǒng)茶文化泛指與茶有關(guān)的文化，包括以茶為媒介進(jìn)行傳播或者展現(xiàn)的文化，有物質(zhì)和精神兩種形式。茶文化是中華文明重要的組成部分，有著數(shù)千年的歷史，其影響也是十分廣泛，在文明、教育、貿(mào)易、醫(yī)學(xué)等許多領(lǐng)域都體現(xiàn)了其重要的影響作用。從文明進(jìn)程角度看，茶文化是商品經(jīng)濟(jì)與城市文化發(fā)展到一定程度和階段的產(chǎn)物，我國(guó)傳統(tǒng)的茶文化主要體現(xiàn)在品茗歌舞以及詩(shī)詞歌賦等方面，側(cè)重點(diǎn)在于一個(gè)“雅”字。茶文化在我國(guó)經(jīng)歷了上千年的沉淀與積累，在漫長(zhǎng)的發(fā)展時(shí)間里，茶文化整合了我國(guó)傳統(tǒng)儒家、道家以及佛家的哲理思想，并逐步轉(zhuǎn)化成了各民族的一種特殊的禮俗，成為我國(guó)傳統(tǒng)文化當(dāng)中非常重要而又極具特色的分支。隨著時(shí)代的發(fā)展與變遷，人們已經(jīng)將茶葉的種植、采摘、加工制作以及品茶等現(xiàn)實(shí)存在的特征，慢慢的將其上升成為一種高尚的情操與品德，而茶事表演也逐漸演變成為了一項(xiàng)特殊的文化藝術(shù)。茶文化經(jīng)過(guò)歷代的發(fā)展，在我國(guó)乃至全世界都產(chǎn)生了巨大的影響，并孕育出極其豐富的茶文化成果。例如茶香淡雅溫和，人們便由此引伸出了“和諧”、“幽雅”以及“謙和”等；茶水比較清澈，人們又將其上升到“清廉”、“清心”等；而茶性具有天然與純真的特征，因此慢慢又引伸出“以茶會(huì)友”及“以茶待客”等文化，以茶來(lái)表示對(duì)人的和氣與親切。由此我們不難看出，茶文化在我國(guó)經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)歷史的.不斷洗禮與升華，現(xiàn)在其表現(xiàn)更多的是一種高尚的情操、一種優(yōu)雅的意境以及對(duì)生活的高品質(zhì)追求。

論現(xiàn)代聲樂(lè)教學(xué)改革論文篇二十

合理設(shè)計(jì)“現(xiàn)代儀器分析”實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力非常重要，既要在基礎(chǔ)理論與實(shí)驗(yàn)課的基礎(chǔ)上使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣將基礎(chǔ)理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，又要根據(jù)本專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置情況及實(shí)際需要，融進(jìn)一些有新意、能真正體現(xiàn)課程特點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生熱情的內(nèi)容。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中引入一些大學(xué)生比較關(guān)注、與日常生活聯(lián)系比較緊密的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如“河南道地藥材與非道地藥材的質(zhì)量比較”、“不同廠(chǎng)家牛奶的質(zhì)量比較”和“奶粉中三聚氰胺的檢測(cè)”等，利用了學(xué)生的好奇心與責(zé)任感，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的求真欲，引起了學(xué)生的極大興趣，促使學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、親自動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

2.2切實(shí)抓好學(xué)生實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)工作。

實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)是做好實(shí)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)，必須嚴(yán)格要求。應(yīng)讓學(xué)生清楚預(yù)習(xí)的內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)前應(yīng)復(fù)習(xí)教科書(shū)中的有關(guān)內(nèi)容，熟悉實(shí)驗(yàn)原理，預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)教材中本次實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、方法和步驟，做到目的明確、原理清楚、做法明白，然后在此基礎(chǔ)上寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)提綱。另外，通過(guò)測(cè)試題目，對(duì)每個(gè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行測(cè)試，使教師能夠及時(shí)了解學(xué)生個(gè)體及總體的預(yù)習(xí)情況和對(duì)實(shí)驗(yàn)掌握程度，以便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題從而有的放矢地進(jìn)行課堂講解，這樣既加強(qiáng)了教師實(shí)驗(yàn)課講解的針對(duì)性，又使教師能夠把主要精力用于觀(guān)察和指導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能，更合理有效地利用實(shí)驗(yàn)課內(nèi)時(shí)間。

2.3加大開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)力度，提高研究生科研能力。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、觀(guān)察、查閱、記憶、思維、想像和表達(dá)能力，而傳統(tǒng)的`“三定式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，即在實(shí)驗(yàn)手段上采用規(guī)定好的實(shí)驗(yàn)線(xiàn)路和步驟，使用規(guī)定的儀器并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有選擇余地，思維能力和創(chuàng)造能力均受到了局限，得不到充分發(fā)揮，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。對(duì)研究生加大開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的力度，做到隨時(shí)預(yù)約、合理安排，盡量滿(mǎn)足研究生的實(shí)驗(yàn)要求，鼓勵(lì)研究生將生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，從而增強(qiáng)研究生的科研能力，提高研究生創(chuàng)新能力。

2.4建立多元化的考評(píng)體系，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

考核是對(duì)教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，而考核方式也起著引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式的作用，科學(xué)的考核方式會(huì)推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)向最佳方向發(fā)展。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考核只是通過(guò)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)評(píng)分，而且實(shí)驗(yàn)成績(jī)不計(jì)入學(xué)生最后的課程考試成績(jī)，這樣就不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的積極性，很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上不認(rèn)真聽(tīng)講，不專(zhuān)心做實(shí)驗(yàn)，課后抄襲其他學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰](méi)有得到提高。我們通過(guò)實(shí)行多元化的考評(píng)制度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。學(xué)生考評(píng)體系主要體現(xiàn)在預(yù)習(xí)情況、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、學(xué)習(xí)態(tài)度的綜合評(píng)定等。多元化的考評(píng)體系，更加注重評(píng)價(jià)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、善于思考的能力，它能科學(xué)合理、全面公正地反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)的真實(shí)水平，激發(fā)了學(xué)生自主訓(xùn)練和探索精神，培養(yǎng)了學(xué)生求真務(wù)實(shí)的學(xué)風(fēng)。

3結(jié)束語(yǔ)。

實(shí)踐證明，“現(xiàn)代儀器分析”課程教學(xué)改革是學(xué)科發(fā)展的大勢(shì)所趨。我院通過(guò)改革教學(xué)方法、精心設(shè)計(jì)安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、加大開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室力度、建立多元化的考評(píng)體系，充分發(fā)揮了研究生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)了其學(xué)習(xí)的積極性和科研創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了其實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手能力，取得了較好效果。同時(shí)也意識(shí)到對(duì)于研究生“現(xiàn)代儀器分析”教學(xué)改革，仍有大量的工作需要進(jìn)一步探討。

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