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論現(xiàn)代聲樂教學改革論文篇一
摘要：
在本篇小學教育教學論文中主要闡述了通過教育學、心理學，對小學教育教學中制約教育創(chuàng)新的傳統(tǒng)教學觀念進行了剖析，提出了如何突破傳統(tǒng)教學觀念，以學生為主體，培養(yǎng)，訓練學生創(chuàng)新能力的問題。
關鍵詞：
小學教育教學是整個國民教育的基礎。黨的十六大代表大會提出了全面建設小康社會的奮斗目標，其中一項任務是要大力發(fā)展教育和科學事業(yè)，要堅持教育創(chuàng)新，深化教育改革，優(yōu)化教育結構，合理配置教育資源，提高教育質量和管理水平，全面推進素質教育，造就數以千計的高素質勞動者，數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。這就要求教育者要以創(chuàng)新的精神，優(yōu)秀的教學成果來推進教育事業(yè)的發(fā)展。在作為國民教育基礎的小學教育教學中更應當樹立起創(chuàng)新的旗幟，使教育方式得到改革，教育質量不斷提高，從而加強基礎教育為國家培養(yǎng)新型人才夯實基礎。
一、樹立創(chuàng)新意識。
1、擯棄傳統(tǒng)的教學觀念。
傳統(tǒng)教學往往以教師為中心，以教科書為綱忽略學生的自我發(fā)展和創(chuàng)新。其潛在原因在于教師在小學教育教學過程中，潛移默化地受到教材設計者教學理念的影響，而在這種影響下教師無論是備課還是講課都易忽略學生這個主體，采用的也是固定的模式，固定的思維，教學過程的設計當然也就主要考慮的是成人的。而小學生的心理順序最大的特點是既有連續(xù)性又有階段性?，F(xiàn)代心理學研究證明，兒童的發(fā)展不是一個量的累積過程，而是其結構不斷重新組合而產生質的區(qū)別的過程，是發(fā)展的連續(xù)性與階段性的統(tǒng)一，世界現(xiàn)代教育史上的偉大教育家杜威也嚴厲地批評了傳統(tǒng)教育的弊端，即學校同社會生活隔離，課程與兒童及現(xiàn)實生活需要脫節(jié)，教學是灌輸式的，學生充當消極的聽從的角色，以及教師在課堂充當監(jiān)督者或獨斷裁者。這樣的教育方式課程與教學方法。學生失去學習興趣與動力，造成教學雙方的精神緊張。所以在班級授課制的條件下，教師應擯棄傳統(tǒng)的小學教育教學觀念，在教學上做到師生互動教學相長，致力于教學的創(chuàng)新。
2、樹立創(chuàng)新是新形勢對教育提出的要求。
一個民族的興衰一定程度上取決于教育?！翱平膛d國”、“百年大計，教育為本”，教育應從小學抓起。
小學生是國家的未來，未來的社會是學習化的社會，社會發(fā)展對人才素質提出了高要求，學生的成長緣于學習而受教師指導，教師在創(chuàng)新的小學教育教學的過程中仍要使學生明確學習目的，掌握學習方法，讓學生學以致用。古人云：“思而不學則罔，學而不思則殆”，所以創(chuàng)新的教學還應該給學生提供邊學邊思的空間，從而發(fā)現(xiàn)問題，找出學習重點，提高學習效率，達到教學創(chuàng)新的目的。
3、要因材施教，培養(yǎng)學習的創(chuàng)造性思維。
目前我國正大力推行素質教育，素質教育是一種理想，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，要求面向全體學生全面提高學生素質為宗旨，面對當前教育形勢要推行素質教育就要因材施教的訓練學生的創(chuàng)造性思維。
因材施教即所謂的個性教育，這種教育要求教師堅持用科學的眼光去設計實施自己的小學教育教學計劃，去評價和塑造每一個學生，不斷用富有創(chuàng)造性的思路去引導學生學會思考，學會不拘一格，學會求異求變。國際形勢的變化，教育實踐的發(fā)展要求教育不斷創(chuàng)新。教育、教學的創(chuàng)新是新形勢下迫在眉睫的事情。
二、教學中的創(chuàng)新思維。
所謂教學藝術就是教師調動學生積極主動學習的本領，這個“本領”既有對教學規(guī)律的服從，也有對教學方法的創(chuàng)造性地發(fā)揮。創(chuàng)新教學是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為主要目標，教學過程當然要以學生為中心。
教學藝術的創(chuàng)新就要求教學不是狹隘的、封閉的、孤立的活動，創(chuàng)新型小學教育教學不應局限于課堂內，不應該束縛在教師設置的教學范圍內或教材、教學參考的規(guī)范中。教學的組織開展應是開放的多樣的。
教師應提供條件，讓學生能突破課堂教學的局限，根據自己的特點，廣泛閱讀課外讀物，參加興趣小組或學科小組活動，廣泛聯(lián)系社會生活的實際，使學生得益于課內，延伸于課外，從而擴大自己的知識視野。因材施教的教育方式下，教師的威信和力量不是建立在界限分明的.師生關系上，而是來源于教師自身的淵博知識的個性魅力的完美結合。教師和學生問應保持著流暢的雙向互動的關系，讓學生學會自尊、自立、自信。要有自己的觀點和立場不能被動趨從，人云亦云。
教師要轉變觀念，改傳統(tǒng)的“灌輸”式教育為傳授知識，鼓勵學生積極思考，由學生自己“消化”和積累并進行辨析、歸納和概括。除上課之外，教學過程中還拓寬活動空間，讓從小有特別天賦的學生發(fā)展學生的個性特長。使學生群體生活中學習生存，在實踐中學習技能，在人際交往中學習合作，在學習過程中形成強烈的創(chuàng)造情感、動機和能力。
創(chuàng)新的小學教育教學還應著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是發(fā)散式思維和聚合式思維的統(tǒng)一，又是形象思維和抽象思維的統(tǒng)一，是有流暢性、多通性、獨特性、敏感性和精密性。創(chuàng)造性思維是指思維能超越傳統(tǒng)習慣的模式，能大膽質疑，勇于挑戰(zhàn)，有迷信權威，不盲目崇拜，能另辟蹊徑和別有新意地將知識要素重新的加以事例變換，形成新的保險單和構思。
創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和訓練實質上是教師根據思維及創(chuàng)造活動的一般規(guī)律，根據不同學生的思維特點，引導他們掌握思維的基本方法，提高其思維和創(chuàng)造的水平，以便有效地解決問題。心理學家認為，創(chuàng)造性思維與人的個性因素密切相關，尤其是“對經驗的敏感性”與“不輕信原理和概念”的品質有關。所以培養(yǎng)訓練創(chuàng)造性思維的教育過程必然重在鼓勵大膽想象，勇于科學探索及進行倉u造實踐，提高創(chuàng)造技能，開拓認識領域。
2、營造活躍的課堂氛圍。
愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”，所以在開放式的課堂中，教師應鼓勵學生質疑，開發(fā)學生思路。除此之外，教師還應活生生學生的親自實踐，美國華盛頓大學有這樣一個條幅“我聽見了就忘記了，我看見了，我領會了，我做過了，我理解了”。這充分說明了讓學生親自實踐的重要作用和發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的探索精神的重要性。
總的來說小學教學要創(chuàng)新，教師就應改變過去“滿堂灌”的小學教育教學模式以學生為中心，通過生動活潑的教學活動培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維，開發(fā)是有不同稟賦的學生的潛能，使之成為能適應21世紀需要的全面發(fā)展的高素質人才。打下堅實的基礎。
論現(xiàn)代聲樂教學改革論文篇二
校本管理是當今世界廣受認可的學校管理模式。它最早可以追溯到20世紀60年代中后期澳大利亞首都直轄區(qū)的改革，而真正興起是從20世紀80年代的美國開始的。在美國已經至少有40多個州開展了不同形式的校本管理，而澳大利亞、英國、新西蘭、加拿大等國家也不同程度地實行了校本管理。從上世紀末開始，我國的學者也逐漸認識到校本管理的意義，關于它的研究成果不斷涌現(xiàn)，主要集中在理論層面和對國外經驗的借鑒，而將校本管理引入到職業(yè)技術教育管理中的研究卻不多見。
本文將簡單介紹校本管理的基礎理論，著重分析職業(yè)院校實施校本管理的可行性，以及對職業(yè)教育管理發(fā)展帶來的啟示。
一、校本管理概述。
校本管理（school-basedmanagement,簡稱sbm）,又稱學?，F(xiàn)場管理（school-sitemanagement）、現(xiàn)場管理（site-basedmanagement）等，不同的學者對其有不同的界定。赫爾曼(herman）認為校本管理是“一種結構和過程，它允許學校在指導、預算、政策和規(guī)則的制定、人事等方面擁有更大的決策權。同時，學校的各種利益相關者要參與學校的'決策制定。”馬蘭（malen）等人認為校本管理是“一種權力下放的形式，學校是教育質量和效率提高的基本單位，通過決策權的重新分配，能夠激發(fā)并保持學校的進步?！卑堇祝╞ailey）認為校本管理是“一種決策參與過程，參與決策的人員要對決策負責。”
綜合上述定義我們可以看出，校本管理這一概念具有兩層含義：
1.學校決策權從上級部門下放到學校，學校作為自主決策、自主發(fā)展的辦學主體，在課程設置、人事安排、財政預算、資源分配等各個方面擁有自主權。
2.與學校聯(lián)系緊密的各種相關利益者，如校長、教職員工、學生、家長、社區(qū)人士等都有權參與學校的決策。
二、我國職業(yè)院校實施校本管理的可行性分析。
當今我國的職業(yè)教育管理還存在許多問題，如：國家教育管理機構對職業(yè)院校的控制過多、過死；職業(yè)院校內部管理混亂并且缺乏創(chuàng)新性等。主要是由于我國的職業(yè)教育管理體制還不完善，所以改革勢在必行。
首先，校本管理理論是一種普適性的理論。
校本管理代表了教育改革及教育管理發(fā)展的世界性趨勢，其優(yōu)勢非常明確?？赡苡腥藭J為當今實施校本管理主要是西方發(fā)達國家，這些國家都有具備實施的條件，而我國似乎還不具備。其實不然，現(xiàn)在有許多發(fā)展中國家也有成功實施校本管理的例子，如巴西、洪都拉斯等。即使在美國、英國等發(fā)達國家實施的校本課程也不盡相同，主要是各國國情差異也很大。因此，校本管理并不是固定的范式，是一種學校管理的新理念。每個國家以及國家內的不同地區(qū)都可以根據自己的實際情況，靈活地實施校本管理。
其次，職業(yè)技術教育更適合實施校本管理。
這是由于職業(yè)教育與普通教育相比有其獨特性，而校本管理正適應了這些特點。（1）多樣性，由于職業(yè)教育要為社會培養(yǎng)成千上萬職業(yè)崗位所需的各種人才，因此，職業(yè)技術院校及其專業(yè)設置必然表現(xiàn)為多樣性。
（2）多變性，職業(yè)技術教育是現(xiàn)代教育的重要組成，同經濟發(fā)展和社會全面進步關系特別密切，因此，職業(yè)技術教育是隨著經濟的發(fā)展和科技的進步不斷發(fā)展的。傳統(tǒng)的外部控制管理模式，是教育管理部門通過外部控制方法管理職業(yè)院校，而類型繁多的職業(yè)院校及其多變性，致使管理機關無法迅速地、靈活地應對不同學校的情況。校本管理以學校內部管理為主，將學校的管理權下放到學校的管理者、教師以及學生家長等，這樣學校就可以根據自己的發(fā)展需求，靈活地設置學校的專業(yè)及其課程。校本管理的實施，會使所有的職業(yè)院校與政府部門相脫離，從而都要接受市場的調控，促使其優(yōu)勝劣汰。既能夠激勵職業(yè)院校的發(fā)展，又能夠使職業(yè)院校更符合經濟發(fā)展的需求。因此，校本管理模式更適合職業(yè)院校的發(fā)展，也是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢。
三、對我國職業(yè)院校實施校本管理的建議。
以下是對于實施校本管理的建議。
1.理順政府與學校的關系。
在校本管理中,權力下放是最核心的問題。從廣度上看,下放的權力包括學校目標和政策制定權、財政預算權、人事安排權、課程設置權等。從深度上看,可以將權力下放給校長、學校委員會(學校董事會)或學校各種各樣的專業(yè)小組或工作小組。權力下放意味著教育決策權的重新分配和政府職能的轉變,教育行政部門須改變傳統(tǒng)的對學校實行全過程、全方位控制的方法,通過立法、撥款、中介組織、政策引導、督導、信息服務等各種間接手段對學校進行宏觀調控。職業(yè)學校也應相應地改變職能,由原來的執(zhí)行機構轉變?yōu)闆Q策機構,被動管理轉變?yōu)樽灾鞴芾?。此?學校還應建立基于學校層面的戰(zhàn)略管理,包括環(huán)境分析、系統(tǒng)的計劃和組織構造、組織成員的合理發(fā)展和指導、積極的監(jiān)控和評價、領導藝術等。
2.改革學校管理體系。
校本管理主張將權力下放到學校,交給學校委員會。學校委員會一般由校長、教師、行政管理人員、科技界、企業(yè)界人士、社區(qū)代表及學生代表等組成。學校委員會在學校的改革和發(fā)展、人才培養(yǎng)目標、經費預算、人員聘用、課程編制以及其他各種事務方面參與學校的各種決策。委員會的組成由學校自行決定。還可設立各種專門小組,如規(guī)劃小組、評估小組、教職工發(fā)展小組、實驗小組等,另外還有各種根據需要而成立的臨時特別小組,幫助學校委員會決策。
3.注重校本培訓和校本課程。
4.追求學校管理的求精和創(chuàng)新。
校本概念突出的不是統(tǒng)一性、一致性,而是基于學?，F(xiàn)實而展開的。學校管理的求精和創(chuàng)新,是校本管理的追求,即精益求精和創(chuàng)新發(fā)展的品質意識。每一所學校都應從區(qū)域及學校實際情況出發(fā),構建有自身特色的發(fā)展理念和模式,更好地激發(fā)教師的創(chuàng)造熱情,使學校更具活力,更有效率。
參考文獻。
[1]夏新斌校本管理理論述評.外國教育研究，，第7期。
[2]毛亞慶論校本管理模式.北京師范大學學報（人文社科），。
[3]deffectsofschool-basedmanagement:ionalpolicy,,12。
論現(xiàn)代聲樂教學改革論文篇三
在對聲樂藝術美學加以解讀的過程中，如果以哲學的理念來思考就會發(fā)現(xiàn)：聲樂藝術與哲學在某些方面存在深刻的聯(lián)系，并且精神與物質的完美統(tǒng)一是聲樂藝術美學的重要追求。
因此，本文基于哲學視角，簡單分析了聲樂藝術美學，并以此為基礎，站在哲學高度從多個方面解讀了聲樂藝術。
站在哲學的高度來進一步審視聲樂藝術，領會其中所蘊含的美的形態(tài)，可以有效實現(xiàn)對聲樂藝術的完善和超越，并提高聲樂本體的“自知之明”。
1聲樂藝術美學。
聲樂是以人的聲帶為主，聲樂需要人為練習，很多情況下人們說的學聲樂，就是學唱歌或者不同的唱腔，聲樂發(fā)出的是悅耳、連續(xù)性、有節(jié)奏的聲音。
而聲樂藝術具有自身的特性，它以一定的美的規(guī)律為基礎，然后組成具有特定意義的整體。
聲樂的藝術美融合了各種美的因素，時空性、綜合性、創(chuàng)造性是聲樂美學的具體特征;呼吸、共鳴、吐字是構成聲樂藝術美的基本條件;語言、旋律、情感、表演是形成聲樂美的基本要素。
總的來說，在聲樂藝術美的構成內容中，必不可少的是語言美、旋律美、聲腔美。
有效探索聲樂藝術美學的發(fā)展規(guī)律和發(fā)展特征具有重要意義。
基于美學的構成看，聲樂美學就是藝術美學的一個分支。
從這個層面來看，筆者要想進一步探索聲樂藝術美學，就要明確其核心問題：即從哲學—美學的高度來認識聲樂藝術的本質。
2基于哲學角度的聲樂藝術美學解讀。
2.1歌唱的存在依存于物質。
從宏觀的哲學視野進行探索，物質是世界的本源。
基于馬克思關于物質的認識來看，物質是一種客觀存在，它決定人的意識，但卻不依賴于人的意識而存在。
它是標志客觀實在的哲學范疇，人類通過自己的感覺來感知這種客觀實在。
簡言之：物質決定意識，意識對物質具有反作用，物質是一種獨立的存在，能夠被人的意識所反映。
回到聲樂藝術中，聲樂藝術所反映的就是人類的一種審美意識，它穿越漫長的歷史時空，成為人類社會特有的一種精神文化現(xiàn)象，并且延續(xù)著它的生命力，其中一個重要原因就是這種聲樂藝術所彰顯的藝術之美深入到了人的內心，與人們的精神相融合。
其中，這種深刻的感染力不只是單純的音響流動，其本質上是富含生命力的人類物質運動的結果。
2.2精神活動是聲樂的本質。
聲樂藝術具有一定的精神屬性，并且在聲樂藝術活動中有多方面的體現(xiàn)。
首先，基于聲樂藝術的整個生產過程進行審視，人類主體的歌唱體現(xiàn)了思維的參與過程，并且以人體的各種發(fā)聲器官為物質載體，最終實現(xiàn)了聲樂藝術之美的張揚。
其中，人類主體在聲樂創(chuàng)作過程中所表現(xiàn)出來的心理狀態(tài)是多元互動的，例如歌唱情感的傳遞、調控器官運動覺、領悟歌唱內容等。
任何的心理活動都不會是憑空而生，聲樂歌唱主體的心理活動過程也是如此，它是人體大腦機能運動的結果。
其次，從聲樂藝術的精神屬性來看，具有一定的表現(xiàn)形態(tài)。
其中，多元交叉是歌聲屬性的一個主要形式特征，并且在此過程中，辨證的邏輯法則得到了很好的體現(xiàn)。
例如，聲樂藝術是一種以聲音為承載的聽覺藝術，在聲樂演唱過程中，這種聽覺藝術需要借助一定的輔助手段(聲樂歌唱者的面部表情及其外在形象特征)來增強表達效果;聲樂還是一種表演的藝術，但是在具體的演唱過程中，表情達意卻是需要著重體現(xiàn)的;聲樂是一種音響藝術，但是其中卻容納了語義和音樂的元素，成為一種特殊的音響。
2.3聲樂藝術是物質與精神的完美統(tǒng)一。
基于馬克思主義哲學關于物質與精神的關系問題，可以清楚的認識道：物質是第一性的，精神是第二行的，但是，兩者之間存在一定的關聯(lián)，彼此都不是孤立的存在。
物質和精神普遍存在于人類社會的發(fā)展過程中。
因此，在聲樂藝術美學的表達中，物質與精神也是相依而存的，兩者在某種程度上形成了因果關系。
如果歌唱過程中缺少了人類發(fā)聲器官的物質依托，那么歌唱就無法進行，人聲也不會產生;另外，如果歌唱過程中只存在人聲器官這種物質載體，而人的主體意識卻不存在，那么歌唱就少了聲樂藝術之美的內涵，具有審美價值的聲響就成為一種妄想。
因此，在聲樂藝術的表達中，物質與精神是相互依托的，二者互為存在的前提，簡單來說就是其中的一方難以脫離另一方而單獨存在。
聲樂中蘊含著深刻的審美意識，但是，物質和精神的簡單組合并不能構成聲樂藝術，各自還需要為自身創(chuàng)造一定的條件。
首先，聲樂藝術表達的物質基礎。
承載聲樂發(fā)聲器官的是人體，因此，健康的體魄成為聲樂物質基礎的一個重要內容，以此為前提，適合聲樂演唱的各種呼吸以及發(fā)聲器官才有了存在的可能，而這些也是促使一個人在聲樂演唱中立足的基本前提。
基于現(xiàn)實的發(fā)展情況來看，每個人都擁有發(fā)聲和呼吸器官，并且他們都可以進行歌唱，但并不是所有會歌唱的人都成為了歌唱家。
所以，人體需要具備生理性的歌喉，同時還要有用其進行歌唱的潛質，這個也是聲樂歌唱中的一個關鍵性的物質要求。
其次，聲樂藝術歌唱中的精神基礎。
這種條件主要體現(xiàn)在人的意識形態(tài)領域，對聲樂演唱主體的精神狀況提出了較高的要求。
它需要演唱者具備良好的音樂心理素質，并且自身擁有一定的文化素養(yǎng)，只有具備了這種精神層面的條件，歌唱者才能進一步發(fā)揮這些條件的價值，并利用這些要素的運動來實現(xiàn)歌唱的目的，并將其轉化為歌唱技巧和歌唱能力，有效的適應歌唱表演和聲樂作品表達的需求。
3結語。
總的來說，哲學與聲樂藝術美學有著某些內在的聯(lián)系，雖然兩者從屬于不同的門類：聲樂是一種藝術，哲學是一種科學。
因此，在對聲樂藝術美學進行鑒賞的過程中，筆者站在了哲學的高度，對聲樂藝術美學進行了深刻的解讀，并進一步探索了哲學與聲樂藝術之間的聯(lián)系：歌唱的存在依存于物質，歌唱主體的精神活動是聲樂的本質，聲樂藝術是物質與精神的完美統(tǒng)一。
在對聲樂藝術美學進行探究的過程中，筆者也深深的領悟到：物質與精神的完美統(tǒng)一是聲樂藝術美學的一個主要追求，同時，它也是鑒賞和評價聲樂藝術的一個標準，在聲樂藝術演唱研究中具體重要的價值。
參考文獻。
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論現(xiàn)代聲樂教學改革論文篇四
摘要：本文圍繞理念的基本概要、如何在高職院校鋼琴教學改革中運用現(xiàn)代化教學理念兩個方面展開討論，對高職院校鋼琴教學改革中現(xiàn)代教育理念的運用進行了分析，并提出了一些作者自己的拙見，希望能夠對今后高職院校鋼琴改革工作提供一些理論建議。
鋼琴教學是高職音樂教學過程中的關鍵課程，同時也是一門實踐性與應用性較強的學科。在開展學科教育時，音樂教育基礎理論并不是唯一的教學目標，對學生審美情趣以及能力的培養(yǎng)也是十分重要的。隨著我國文化經濟時代的到來，社會對教育類人才的需求量也在不斷增加，同時對于教育人才的綜合能力要求也逐漸提升，而高職音樂教學中的傳統(tǒng)鋼琴教學法已經不能夠滿足社會對鋼琴人才的需求了，必須根據現(xiàn)代教育理念對鋼琴教學進行改革與創(chuàng)新。
現(xiàn)代教育理念是在新時代教育改革與人才需求的基礎上形成的教學方式，它主要由以下幾個部分構成。首先是以人為本的育人觀念，以人為本的育人觀念的對現(xiàn)代教學活動提出了以人才需求及人才自我發(fā)展目標為基礎展開教學活動的要求，在教育活動中高度關注學生個性塑造以及個人價值實現(xiàn)，將實現(xiàn)個人發(fā)展以及滿足社會人才要求作為教學目標，通過日常教學活動來充分挖掘每一位學生身上存在的優(yōu)勢與潛能；其次是全方位發(fā)展的育人觀念，這一觀念充分強調了教學活動必須滿足全面性以及綜合性兩大要求，換句話說也就是需要通過教學活動來實現(xiàn)學生德智體美各個方面的發(fā)展，而不是單一的理論知識轉化，因此，必須將以往單一的課堂教學逐漸轉化為系統(tǒng)性教育。除此之外，現(xiàn)代教育理念中還包含了創(chuàng)造性理念、主體性理念、實踐性理念以及個性化理念等氣他多種理念，其中創(chuàng)造性理念所強調的是通過教學活動來培養(yǎng)學習者的創(chuàng)造性思維及能力，主體性理論是指以學生作為主體任務的教學方式等等。高職院校的鋼琴教學改革工作離不開上述教學理念的支撐，它們將會對高職院校鋼琴教學改革工作帶來長遠而深刻的影響。
高職院校鋼琴教學傳統(tǒng)理念的改變工作應圍繞下述幾個方面入手：首先，應將教學理念從“以教師為主體”向“以學生為主體”的方向轉變?！耙越處煘橹黧w”的傳統(tǒng)教學理念很容易造成學生在學習過程中積極性的缺失，因此教師必須賦予學生充分的主體地位，讓學生成為課堂的主導者。其次，應根據學生個體差異適當調整鋼琴教學的教學計劃。每一位高職學生都是不同的個體，他們無論是在性格、能力還是興趣愛好方面都存在著一定的差異性，教師必須充分把握學生差異性，關注學生的個性化發(fā)展，根據每位學生的學習學習能力以及接受能力適當調整教學進度，確保每一位學生都能夠跟上教學步伐。最后，應加強鋼琴教學實踐理念的實施。傳統(tǒng)教學理念下的鋼琴教學活動存在嚴重的單一化現(xiàn)象，教學活動基本是通過課堂形式來進行，很少與學生實際生活聯(lián)系在一起，更缺乏相應的實踐活動，最終導致學生的鋼琴應用水平難以突破課堂范圍，針對這一現(xiàn)象，教師必須堅持鋼琴教學的多樣化原則，將教學過程與實際生活緊密地聯(lián)系在一起，并帶領學生積極參加實踐活動，實現(xiàn)高職鋼琴教學的改革。
如何提升鋼琴教學的適實用性，第一步必須明確地識別高職院校鋼琴人才培養(yǎng)的目標，我國高職院校在鋼琴人才培養(yǎng)工作上鎖制定的目標并不是培養(yǎng)鋼琴方面的專業(yè)性人才，更多的是通過鋼琴教學幫助學生建立審美情趣，提升學生的音樂鑒賞能力，最終現(xiàn)“以美育人”的教學目的，這一目的充分地體現(xiàn)了我國新課標提出的“綜合素質”培養(yǎng)要求。具體應傳授學生基本的鋼琴理論知識以及鋼琴演奏技巧，并通過合理的引導讓學生掌握如何通過創(chuàng)造性思維來解決鋼琴學習過程中遇到的問題，例如即興彈唱、即興編曲等。因此高職院校鋼琴課堂中必須重點關注下述內容。首先，應根據高職院校鋼琴教學的實際需求為出發(fā)點，建立適合高職院校鋼琴教學的教材體系。其次，應在傳統(tǒng)的鋼琴理論教學基礎上增加一些伴奏類教學內容，伴奏曲目可以選擇一些當時較為流行、且學生喜愛程度較高的流行歌曲或搖滾樂曲，這樣可以有效激發(fā)學生興趣，提高學習效率。最后，學校還應根據實際情況為學生增設鋼琴文化課程，實現(xiàn)高職學生在鋼琴教學上的全面性。
3、改善高職院校鋼琴教學方式。
在鋼琴教學的`課堂部分必須堅持以下工作。一是鼓勵學生進行課前預習，高職階段的學生基本掌握了自我學習的方式與技巧，因此教師可以要求學生通過課前預習來探索學習內容，發(fā)掘知識中的問題點，在課堂中與其他學生或教師進行討論。二是將協(xié)奏、彈奏等教學方式帶到課堂當中，使鋼琴教學不局限于傳統(tǒng)的理論模式與示范表演模式，而是通過其他更多的元素來刺激學生的興趣，提升學生的學習積極性。另外，高職鋼琴教師應積極開展鋼琴相關的課外活動，以此來滿足學生的表現(xiàn)欲，并培養(yǎng)他們的舞臺表現(xiàn)能力。例如高職院?？梢越M織鋼琴表演晚會，鼓勵學生通過各種方式將自己的鋼琴才藝展現(xiàn)出來，使課堂中學到的知識得以應用。除此之外，高職院校還應針對鋼琴教學的評價工作進行改革，引入學生之間的相互評價模式以及自我評價模式，通過多角度的評價模式對學生的學習成果進行公正、客觀地評價，將過程評價與結果評價有機結合，提升鋼琴教學的有效性。
三、結束語。
隨著社會的不斷發(fā)展與進步，社會對高職院校鋼琴教學的要求也逐漸提高，因此在高職鋼琴教學過程中，教師必須充分運用現(xiàn)代教育理念，從教學理念、教學模式以及教學方法等方面全方位改革傳統(tǒng)鋼琴教學活動，使高職鋼琴教學課程的質量得到保證，幫助高職學生建立良好的審美情趣。
參考文獻。
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論現(xiàn)代聲樂教學改革論文篇五
以虛擬現(xiàn)實為基礎的體育云平臺理論是將體育云平臺運用到體育運動實踐的基礎保障，是體育云平臺順利實施的前提條件。我們在這里探索其構建理論，寄希望于通過vr建模，使體育云平臺早日投入到現(xiàn)實應用，通過科技體育的魅力，增加人們參與體育的熱情，讓更多的人在參加體育的同時體驗到科技體育帶來的趣味性、休閑性、娛樂性。
1。1體育云平臺中運動人物及場景模型的構建理論。
vr云平臺的構建中，需要在預選的虛擬場景中，構建一個以現(xiàn)實為依據，及時反映人物運動數據的模型，這些數據包括了參與者運動的速度、力量、耐力、速率、時間、節(jié)奏、幅度、軌跡等。為了準確對參與者平移、旋轉和縮放的數據的采集，我們通過4×4的齊次變化矩陣來實現(xiàn)。如式（1。1）所示：這里，r3*3描述坐標系b的方向相對于坐標系a的旋轉子矩陣，p3*1描述坐標系b的原點相對于坐標系a的變化矢量。如果為了描述參與者的相對位置和絕對位置，除了齊次變化矩陣之外，我們還需要給每一個參與者捆綁一個和參與者一起移動的坐標系，在坐標系中對象頂點的位置和方向保持不變[4]。如圖1所示，object1和object2是捆綁了坐標系（x1，y1，z1）和（x2，y2，z2）的兩個對象。在人物實時數據采集的同時，我們還需要考慮在虛擬環(huán)境中，能夠隨著人物位置、接觸、遮擋等變化而動態(tài)地產生變化。我們可以舉一個簡單的例子來描述這種需求。例如，身處不同地方的朋友利用體育云平臺在虛擬的足球場中進行足球比賽，為了使其有真實感，我們除了讓虛擬系統(tǒng)的人物模型能夠及時地反映出現(xiàn)實中人物的動作以外，還需要模擬出球員之間的碰撞、足球的反彈、裁判員的臨場執(zhí)法等情況。對于球員之間是否發(fā)生碰撞的模擬，我們可以通過前面描述的變換公式計算對象object1內的一點相對于對象object2的位置p（2）（t）來實現(xiàn)。
1。2體育云平臺網絡的構建理論。
體育云平臺網絡是為參與者提供虛擬服務器，使其在虛擬服務器上讀取程序數據，并從多個層面不同視角在“服務空間”中對運動數據進行的一體化管理和組織，從而實現(xiàn)參與者利用云平臺達到體育交流的目的。體育云平臺網絡的本質是用戶之間的數據交換，其利用將互聯(lián)網上的單個或多個用戶模擬成在同一局域網的通用性聯(lián)網技術，使參與者無論通過撥號、adsl、lan、cable還是modem上網，只要進入云平臺之后，便會得到服務器分配一個虛擬ip地址，然后把tcp/ip協(xié)議轉換為ipx協(xié)議，虛擬局域網，從而為世界各地的參與者提供了一個共同運動的平臺[6]。除了上述的網絡技術外，體育云平臺的構建還應該包括一下幾個方面：第一，從基礎框架結構層面提供云平臺服務的`資源層。這些服務提供包括運動員、場地器材、運動環(huán)境等參數的虛擬化運動數據資源，從而隱藏物理資源復雜性，其包括了物理資源服務器服務、網絡服務和存儲服務；第二，為參與者提供資源層服務的封裝，使其可以構建自己運動參數的平臺層；第三，為參與者提供選擇運動項目、運動參數、運動方式等軟件服務的應用層；第四，方便參與者使用云平臺服務所需要的各種支撐服務，針對每個層次的云平臺服務都需要提供相應訪問接口的用戶訪問層；第五，對包括網絡安全、服務的組合、服務的目錄、服務使用計量、服務質量，以及服務監(jiān)控在內的所有層次的云平臺服務等方面的管理層[7]。
2以虛擬現(xiàn)實為基礎的體育云平臺應用。
以虛擬現(xiàn)實為基礎的體育云平臺的應用是將科學技術轉化為生產力，用科技促進體育的發(fā)展、交流、傳播的重要手段，是虛擬現(xiàn)實技術和體育云技術由理論探索到發(fā)揮實踐作用的必由之路。我們在這里探索其應用前景，以期早日實現(xiàn)體育云平臺的推廣和普及。
2。1以體育云平臺為基礎的無時空限制的運動參與。
在不同區(qū)域、不同環(huán)境的人們可以根據自己的喜好，選擇相應的運動項目，構建不同的運動環(huán)境，通過空間跟蹤技術、聲音跟蹤技術、視覺跟蹤與試點感應技術融入到構建的環(huán)境。然后以體育云平臺為基礎，進行相關的數據交流，分配相應的平臺網絡，從而實現(xiàn)運動參與的雙方共同在虛擬環(huán)境中交流，達到運動不限時空的目的。例如，同樣喜歡網球，但是不在同一城市之間的親人可以相約在同一時間，選擇相應的視覺、聽覺、觸覺、味覺和嗅覺等能夠及時反饋現(xiàn)場信息的感知設備并通過客戶端登錄到體育云平臺，在墨爾本的羅德？拉沃（rodlaver）球場面對面的打一場網球。在此過程中人們不僅僅身體得到鍛煉，而且可以進行情感交流，使人在娛樂的同時，達到身心愉悅的效果。當然，這種技術同樣可以顛覆傳統(tǒng)意義上的訓練，使其更加的經濟化、人性化和多樣化，有利于節(jié)約訓練成本、消除外界不良因素的干擾和免除運動員到處顛簸之苦。例如，一支籃球隊的不同隊員可以從世界上不同的地方同時登陸到云平臺，在云平臺上選擇相應的訓練場地，對場地的環(huán)境、氣壓、風速等進行模擬，進而進行技戰(zhàn)術的訓練。同樣，一些對場地、設施以及現(xiàn)場環(huán)境交互要求比較低的競技比賽，云平臺也可以發(fā)揮其獨特的優(yōu)勢。例如，一場對現(xiàn)場要求比較低的國家田徑交流比賽，主辦方完全可以通過云平臺進行場地設計，虛擬出比賽場地。然后，不同國家的運動員通過各自的客戶端進行登錄，通過實時的數據交換，足不出戶的就可以完成比賽。
2。2利用優(yōu)質的資源數據庫提高運動技能水平。
與比自己優(yōu)秀運動員同場競技可以不斷學習進步、提高自己的運動技能水平。但是這種機會并非能夠經常得到，尤其是同世界頂尖運動員的同場競技，可能性更是少之又少。比賽尚如此，如果為了提高您的運動技能水平讓這些運動員當您的陪練，目前對您來說更是天方夜譚。但是如果您將優(yōu)秀運動員的數據上傳到構建的體育云平臺之中，并將其共享。那么，與世界知名運動員一起訓練便不再是可望而不可即的夢想。例如，您如果在體育云平臺中輸入“博爾特”的運動參數、建立其仿真模型，就可以在世界任何地方、任何時間在虛擬場景中，構建出一個一直陪伴自己不斷練習的“博爾特”。這樣您就能在練習中不斷的找到自己的差距，通過改進技術，提高訓練效果。
3建議與結論。
3。1建議。
（1）建議聯(lián)合計算機、網絡、系統(tǒng)仿真等方面的專家協(xié)同創(chuàng)新，加強以虛擬現(xiàn)實為基礎的體育云平臺基礎理論研究，為該平臺的應用奠定更為可靠理論基礎。（2）要實現(xiàn)以虛擬現(xiàn)實為基礎的體育云平臺的廣泛應用，其中還存在著很多的現(xiàn)實問題需要去克服解決，如：運動交互過程的延遲問題，虛擬影像的捕捉問題等。因此，要以高校、企業(yè)和科研單位進行體育協(xié)同創(chuàng)新，確保體育云平臺在體育事業(yè)的發(fā)展中極早發(fā)揮應有的作用?？傊?，融合了虛擬現(xiàn)實技術的體育云平臺將徹底顛覆我們對體育傳統(tǒng)的認識，有助于將體育變成為我們日常生活中集體育運動、休閑娛樂、通信交流為一體的不可缺少的重要組成部分。其將時時刻刻伴隨著我們的左右，消除現(xiàn)代科技對身體鍛煉帶來的負面影響，更是在不知不覺中強壯了人們的身體、愉悅了人們的心情，讓更多的人參與到體育運動中來，分享現(xiàn)代科技和當代體育給人們帶來的無限樂趣。這無論從體育運動本身發(fā)展，還是從人類身心進化和社會適應的發(fā)展來看，都具有積極的現(xiàn)實意義和理論研究價值。
3。2結論。
（1）建構以虛擬現(xiàn)實為基礎的體育云平臺理論，是以互聯(lián)網為理論基礎，以運動人物及場景為模型，通過虛擬現(xiàn)實和云技術等尖端科技綜合集成的體育運行理論模式。
論現(xiàn)代聲樂教學改革論文篇六
1.1課程設置探索。
生態(tài)學課程主要分為基礎生態(tài)學和應用生態(tài)學兩個部分?；A部分主要包括有機體與環(huán)境、種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學；應用生態(tài)學主要介紹全球氣候變化與環(huán)境污染、人口與資源、農業(yè)生態(tài)、生態(tài)系統(tǒng)服務及生物防治等內容。由于受課時數限制，故課程安排應做到精選教學內容，根據學生專業(yè)知識掌握情況進行統(tǒng)籌規(guī)劃。例如本專業(yè)學生在大一及大二時進行過動植物學野外實習，對自然生態(tài)系統(tǒng)已經具有一定的感性認識，且通過近兩年的專業(yè)知識學習，已經掌握了一定的動物學、植物學及微生物學等相關知識，因此涉及環(huán)境、個體的內容僅作簡要介紹；而種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)以及應用生態(tài)學的內容和知識點較多，需進行深入、具體地講解。課程設置的原則依據學生對本專業(yè)相關知識掌握的具體情況，以教材為基礎，結合當前國內和國際研究的熱點問題和最新研究現(xiàn)狀，做到精選、精講教學內容，突出教學重點及難點，拓寬學生的學習視野。
1.2教學方法探索。
對生態(tài)學課程的教學，以往多以課堂板書教學的方式進行，且僅限于理論知識的介紹，授課效果往往受到制約。教師在教學活動中采用多樣化、靈活化的教學方式能夠激發(fā)學生學習興趣和求知欲望。鑒于生態(tài)學本身課程的特點，課程中配合多媒體影音資料，如圖片、視頻、動畫等方式將一些生態(tài)現(xiàn)象、過程、機制等以可視化的方式呈現(xiàn)，生動、形象地將一些專業(yè)理論知識直接地呈現(xiàn)，極大提高學生對生態(tài)學學習的感性認識以及學習積極性。當前生態(tài)學研究突飛猛進，在很多方面都有優(yōu)秀的專業(yè)視頻，例如在進行生物與各種無機及有機環(huán)境間關系講解時，可配合英國廣播公司（bbc）制作的“植物之歌”系列視頻，能夠將地球環(huán)境的演變過程與生物進化過程相聯(lián)系，讓學生了解和掌握環(huán)境變化如何決定生物的分布以及多度，生物的生存又可以改變環(huán)境，生物與環(huán)境間相互制約、相互依存的關系。視頻放映過程中教師可結合影片中的一些現(xiàn)象進行及時補充和分析，幫助學生對抽象知識的理解和記憶。
2實驗課程。
生態(tài)學實驗教學是生態(tài)學課程的重要組成部分，通過實驗課對一些生態(tài)現(xiàn)象的過程及機制的驗證、探討，一方面可對理論課程的知識點進行理解和驗證，另一方面通過實驗課程可培養(yǎng)學生邏輯思維能力、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及動手實踐能力。
2.1實驗內容改革。
調整實驗內容結構，合并部分實驗，變驗證性實驗為驗證-設計相結合實驗，增加創(chuàng)新性實驗。驗證性實驗是深入開展生態(tài)學研究的基礎，單純的驗證性實驗會降低學生實驗的積極性和探索性。通過對部分驗證性實驗進行改進，引入一些研究型實驗，使學生在掌握基礎實驗技能的基礎上，拓展學生的研究思路，培養(yǎng)學生獨立思考和獨立實驗的能力。例如“土壤水分的測定”實驗僅涉及水分測定，內容較簡單，同學們能夠掌握土壤水分測定方法但不能深刻理解土壤水分含量變化與植被類型以及植株生理活動的關系。通過調整實驗內容，鼓勵學生在完成土壤水分測定的基礎上，通過室內實驗探討土壤水分變化對一些植株生長、色素、光合以及呼吸等生理、生化過程的影響，以此能夠加深學生對土壤水分的生態(tài)學意義的理解。創(chuàng)新性實驗開設可由老師根據當前的研究前沿，結合教師的課題內容以及當前可用實驗儀器資源進行擬定。分別設立了各項國家級、省級大學生創(chuàng)新項目，因此通過生態(tài)學實驗課的開展，鼓勵、指導學生自主設計實驗并進行相關研究課題的申報，進一步增強學生的.科研熱情和科研興趣。尤其是在一些尚無研究生招生資質的二本院校，通過實驗課程，培養(yǎng)、引導本科生從事科學研究，能夠提高學生的自信心，培養(yǎng)學生思維創(chuàng)新與動手操作能力。
2.2實驗設計及流程控制。
生態(tài)學實驗往往都是建立在團隊合作的基礎之上，尤其是一些野外實驗，更是需要集體的力量。因此生態(tài)學實驗的設計需充分考慮這一特點，注意培養(yǎng)學生的協(xié)同合作能力。例如，在進行水生浮游植物群落結構調查實驗中，對不同采樣點進行取樣的同時，需要對水體其他理化參數進行測定?？筛鶕嗉壢藬狄约皩嶒灥囊?guī)模，建立小組制度。每個小組的實驗內容可根據情況進行不同程度的調整，保證每個小組的實驗內容都不同。指導教師明確每個小組的實驗目的及實驗內容，小組組長及成員對該小組實驗流程進行規(guī)劃，組長在實驗過程中統(tǒng)籌安排該小組的實驗內容以及每位組員的實驗任務。實驗設計完成后由小組組長與指導老師進行溝通，對實驗方案進行修改和補充。實驗過程中指導教師全程跟蹤，并要求每個小組組長及時匯報實驗結果，并根據實驗結果情況對實驗方案進行調整。通過這種形式，能夠充分發(fā)揮每位學生的能動作用，使他們都能在實驗過程中充分鍛煉其動手操作、協(xié)同合作能力，增強學生實驗的積極性以及創(chuàng)新能力。
2.3實驗報告撰寫及成績評定規(guī)則。
規(guī)范實驗報告寫作，提高寫作質量。實驗報告撰寫涉及較多內容，要求學生掌握多項技能，例如實驗數據的處理、統(tǒng)計分析、圖表制作、實驗結果描述以及討論等，因此可在實驗開展之前對學生進行提前培訓。通過實驗報告的撰寫培養(yǎng)學生嚴謹、科學的工作態(tài)度，為以后更好地從事科學研究、論文寫作等奠定基礎。改革考核方式，加強監(jiān)督。分組實驗能夠鍛煉學生的團隊合作以及協(xié)調溝通能力，然而也容易使部分學生養(yǎng)成偷懶的習慣，把實驗任務交給小組組長或其他成員。因此進行分組實驗，需要改革考核方式，加強監(jiān)督，同時要求每位小組成員結合實驗設計、實驗操作、實驗數據等，能夠獨立對該實驗中出現(xiàn)的問題、現(xiàn)象進行解釋，并提出對應的解決辦法，嚴禁抄襲、雷同等。改革實驗成績評定方式。以往實驗成績都是以教師直接進行評定，通過改革，在公平、公正原則基礎上，將學生實驗成績分成兩個模塊，即小組組長評議和教師評分兩個部分。小組組長需嚴格按照實驗規(guī)范及評分細則（具體制定加、減分條目）對小組各成員的操作規(guī)范和實際貢獻打出分數（具體排名），教師結合課堂提問、實驗報告質量（格式、內容、結果、分析討論等）進行綜合評定。
3生態(tài)學理論教學與實驗設計互補。
生態(tài)學的理論課教學應注意把具體的生態(tài)學知識融合到整體的生態(tài)思想和理論中，突出對學生系統(tǒng)觀、動態(tài)觀、時空尺度觀等生態(tài)思維方式的培養(yǎng)；實踐課程教學中應注意培養(yǎng)學生的基本實驗技能，提高分析和解決實際問題的能力。理論教學中的重點內容，應予以突出，并在實驗課時，對該理論進行回顧、強化，通過實驗加強對理論知識的理解和記憶，實現(xiàn)理論教學與實驗內容互補。
4小結。
生態(tài)學的教學活動主要從個體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)和生物圈等不同層次分析生物與環(huán)境之間的關系。通過理論推介、案例剖析，使學生掌握生態(tài)學的基本知識體系和思想方法，形成宏觀的生態(tài)思維，提高對當前資源和環(huán)境問題的認識能力和把握水平。教學過程中需要不斷創(chuàng)新、改革教學內容和教學模式，改革實驗課程體系和課程考核方式，以教師指導、學生為主體進行相關設計性實驗，從而實現(xiàn)更加高效地調動學生主動學習的積極性、自覺性，提高課程教學效果。
論現(xiàn)代聲樂教學改革論文篇七
摘要:新形勢下英語專業(yè)知識體系的構成及其適應性有必要進行重新審視，通過對中國高校英語專業(yè)學生的知識現(xiàn)狀進行了解，發(fā)現(xiàn)期中存在的一些需要解決的問題。
關鍵詞:英語專業(yè);知識體系;課程設置。
在新的全球化浪潮的形勢下英語專業(yè)學生的立業(yè)之本、何去何從都受到了極大的挑戰(zhàn)，隨著英語作為全球通用語的地位日益突顯，掌握英語的人數不斷增多，用人單位對純英語專業(yè)學生的興趣銳減。在英語專業(yè)與其他各個專業(yè)的復合成為潮流的同時，也產生了英語基本功不夠扎實、復合專業(yè)缺乏根基等一系列的問題?，F(xiàn)代社會要求大學生具有完善的現(xiàn)代知識結構。未來人才所需要的知識結構體現(xiàn)出這些基本特點：基礎厚、專業(yè)精、橫向知識廣博、各類知識呈現(xiàn)系統(tǒng)性和動態(tài)性;未來人才不需要僵化、靜止、封閉、教條的知識體系。而要建立流動的、開放、發(fā)展的知識體系,必須具備實現(xiàn)知識流動和發(fā)展的能力和方法。鑒于此，我們有必要重新審視新形勢下英語專業(yè)知識體系的構成及其適應性。通過對課程設置的調查與研究,筆者希望能了解目前中國高校英語專業(yè)學生的知識現(xiàn)狀,并試著發(fā)現(xiàn)問題,以便今后逐步解決。
一、知識體系的定義和構成。
現(xiàn)存的文獻對知識體系的定義缺乏統(tǒng)一和精確，筆者認為知識體系有狹義和廣義的兩種理解。狹義的知識體系指知識點的構成形式、內容的多寡和選定。廣義的知識體系包含素質結構、能力結構和知識結構,是指一個人全面的生存能力。本文探討的是廣義的知識體系,即探討英語專業(yè)學生就業(yè)、生存和發(fā)展的能力。由于篇幅所限,本文首先對英語專業(yè)的課程設置進行調查研究,課外學習和實踐磨練將另文論。課堂是學生獲取知識、建立知識體系的主要場所,課堂學習是否能幫助學生建立基本的適應市場的知識體系主要與課程設置、教材使用息息相關。由于近幾年對教材問題的研究較多，故本文只研究國內目前涉及較少的課程設置問題。
二、英語專業(yè)課程設置的概況。
我國大學的課程設置是由國家教育行政機關制定的專業(yè)教學大綱限定的，從屬于培養(yǎng)目標，為實現(xiàn)培養(yǎng)目標服務；各種不同門類的課程，是按照課程設置中規(guī)定的開設年級和教學時間來制定各自的大綱或課程標準。所以,課程設置的科學性是學校教育質量的'重要保證。不同的課程設置為學生提供了不同的知識和經驗的質量和力度。針對不斷發(fā)展的社會形勢，國家教委于制定了新的英語專業(yè)大綱。新大綱強調21世紀的外語人才應具有:扎實的基本功，寬廣的知識面，一定的專業(yè)知識，較強的能力和較好的素質。新大綱還進一步指出了新形勢下英語專業(yè)的課程設置和教學內容的不適應，以及學生知識結構、能力和素質的不適應。新大綱頒布后的四年里,各大高校的英語專業(yè)都不同程度的對自己的培養(yǎng)目標，課程設置等作了相應的調整。
根據筆者對國內主要高校的英語專業(yè)的調查，目前大多數上世紀90年代以后開設英語專業(yè)的理工科高校都依照國家教委頒發(fā)的新大綱的精神把課程分為三大模塊，即專業(yè)技能課、專業(yè)知識課和相關專業(yè)知識課。專業(yè)技能課是指主要在低年級開設的聽說讀寫譯等課程，這些課關注的是語言形式的掌握。旨在培養(yǎng)學生的英語基本功;專業(yè)知識課是指幫助學生使用語言形式的英美文學、語言學以及文化課程;相關專業(yè)知識課就是所謂的復合專業(yè)的成分。各個院校根據市場的需求或根據自身的特點開設不同方向的課程。從調查看，大多數院校選擇金融或貿易課程。特色院校則將自己的特色專業(yè)融入進英語專業(yè)的課程。如西南石油學院設立了石油科技專業(yè)模塊供學生選擇；華東政法大學在教學中強調英語專業(yè)教學、法律專業(yè)教學、計算機應用三方面的有機結合。由于所依據的課程理論不同,學校的實際情況不同，背景相似的院?？梢援a生不同的課程設置。
如此看來，英語專業(yè)似乎有三條路可走(師范類除外)，一是走英語語言文學研究的道路；二是力求拓寬基本學科教育，提供文理兼顧的成才思路；三是與熱門專業(yè)進行復合，符合某些用人單位的需求。在中國加入到全球化浪潮的今天，中國高校呈現(xiàn)出多層次、多方位的英語專業(yè)教學目標和模式的確是可喜的現(xiàn)象。但在這可喜的表面又隱藏著憂慮:不同理念下的課程設置是否傷及了英語專業(yè)的看家本領―――聽說讀寫譯的基本功。
新加坡國立大學英語專業(yè)的四個方向非常明確,課程是圍繞方向而定的。東京大學突出研討,把研究生教育的精華注入了本科生的教育模式中。這些鮮明的實例都告訴我們,英語專業(yè)要生存仍可以在自身學科或人文學科內做文章。把英語專業(yè)提升到英語研究的高度是一條可行的道路。但是面對中國的國情―――英語專業(yè)學生人數眾多,國家又急需多面手的英語人才,似乎所有院校的英語專業(yè)都只培養(yǎng)英語研究的人才又不符合社會要求。michaelapple在他的知名著作《意識形態(tài)和課程》中選擇用社會控制的歷史來闡釋課程領域，因而從某種程度來說,課程的設置體現(xiàn)社會的發(fā)展與現(xiàn)狀。伴隨著全球化的浪潮以及中國加入其中的穩(wěn)健步伐，英語專業(yè)的課程設置將進一步成為教育界、英語界和學術界的討論熱點。
三、有關課程設置具體內容的一點解決建議。
漢語水平的忽視嚴重影響了英語專業(yè)學生的翻譯能力。有一位已經被保送的研究生感嘆道:我們現(xiàn)在是英譯漢時，漢語不行，漢譯英時，英語不行?，F(xiàn)在的專家過高地估計了學生的中文水平和學習自覺性。而英語專業(yè)學生的中文遠不及高中時的水平,如果沒有中文課程,學生是不會花時間在這方面努力的。
座談中,學生認為西方哲學思想應加強,而用英語講授的西方哲學史很少能在英語專業(yè)本科生的課程中看到,只有外交學院和南京大學等為數不多的名牌院校開設。在這方面,筆者認為各大院校步子邁大些,與世界接軌的程度就會更高一些。武漢大學數理金融專業(yè)開設的西方哲學課程,使用的是哈佛大學商學院的原版教材。我們英語專業(yè)完全有能力,也有必要擁有這樣的課程。近些年“語言與文化”、“跨文化交際”等課程相繼出現(xiàn)在英語專業(yè)課程中,但學生的反應是“文化課過于膚淺,吃穿、習俗、簡單禮儀,現(xiàn)在是人人皆知。我們需要更為深入的文化分析和對比”。在這點上值得一提的是廣外商務英語學院英語系，他們開設了應用詞匯學、應用文體學和應用翻譯(商務翻譯、法律翻譯)，使得英語課程更務實，更加貼近時代和社會。在全球化浪潮的沖擊下，中國高校的英語專業(yè)既面臨著重重危機,又迎接著全面提升的機遇。課程設置中中外文化的教育,實踐課程的注重,系科設置的科學化和專門化都是我們今后應該關注的問題。
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論現(xiàn)代聲樂教學改革論文篇八
隨著網絡時代的到來，越來越多的企業(yè)借助信息技術提高企業(yè)經營管理的綜合能力，大力發(fā)展信息化建設，極大推動了會計網絡化發(fā)展。會計網絡化就是一種基于網絡技術，能夠提供互聯(lián)網環(huán)境下的會計核算、財務管理及其他各種功能的信息系統(tǒng)。它的出現(xiàn)不僅為企業(yè)經營管理帶來了重大變革，也為會計理論和會計實務帶來了重大創(chuàng)新，促進了會計信息系統(tǒng)的不斷完善與成熟。
一、會計網絡化對企業(yè)會計理論的創(chuàng)新。
會計網絡化使得會計信息實現(xiàn)了數字化，導致傳統(tǒng)會計理論不能適應于網絡時代的發(fā)展要求。于是在會計目標、會計前提、會計假設、會計原則等方面進行了重大創(chuàng)新。
1.會計目標。
會計目標是會計理論的基礎，指導和引導著會計工作者的相關工作?；诰W絡信息技術手段建立會計網絡信息系統(tǒng)，可以使企業(yè)及時了解和掌握比較全面而系統(tǒng)的會計信息，并能利用網絡手段對會計信息進行實時監(jiān)測與查詢，提供分析、預測、分析等管理功能。在傳統(tǒng)會計核算的基礎上，增加了重大的管理功能。
2.會計基本前提。
會計基本前提主要包括會計主體、持續(xù)經營、會計分期、貨幣計量等內容。隨著網絡時代的不斷發(fā)展與深化，網絡公司廣泛出現(xiàn)。所謂的網絡公司并不是傳統(tǒng)意義上的提供網絡服務的公司，而是在信息網絡世界內臨時組建的企業(yè)，可能開發(fā)、經營某個項目后即可解散的公司。
(1)網絡公司的出現(xiàn)突破了地域空間的概念，導致會計主體發(fā)生了質的變化；(2)由于網絡公司的外延每天都可能呈現(xiàn)不同的變化，且現(xiàn)金流和負債按需要和效率分割成條塊，導致傳統(tǒng)企業(yè)會計中“持續(xù)經營”基本前提不復存在；(3)對于會計分期而言，網絡公司可能在開發(fā)與經營一個項目后即可解散，使得會計分期不再適用于網絡公司；(4)基于互聯(lián)網普遍應用的情況，電子貨幣成為貨幣計量單位已成為可能，使得貨幣計量發(fā)生了重大改變。
3.會計假設。
會計假設是指根據以往的會計的實踐和理論，對會計領域中尚未肯定的事項所做出的合乎情理的設想，主要包括會計主體假設、持續(xù)經營假設、會計分期假設、貨幣計量假設、權責發(fā)生制假設等五個方面。其中，會計主體假設是指企業(yè)法人是一個獨立實體的情況下，關注的中心是企業(yè)而不是業(yè)主和合伙人?？墒牵瑢τ诰W絡公司而言，其建立在一個虛擬的網絡空間范圍內，增加了一些模糊性和不確定性。所以說，傳統(tǒng)的會計主體建設不適應于網絡公司，應當將這個假設條件改變?yōu)椤袄婀餐w”。不僅維護企業(yè)利益，還要維護企業(yè)法人和合伙人的共同利益。
4.會計原則。
在我國，企業(yè)會計制度和企業(yè)會計準則將財務會計的一般原則概括為權責發(fā)生制、歷史成本、實質重于形式等13條。其中，基于會計網絡化情況下，權責發(fā)生制發(fā)生了重大變化。權責發(fā)生制是指以實質取得收到現(xiàn)金的權利或支付現(xiàn)金的責任權責的發(fā)生為標志來確認本期收入和費用及債權和債務。由于在網絡公司經營中，項目支出與收入可能在同一時間發(fā)生，不存在前后期。這種情況下仍然實行權責發(fā)生制已然不太合理，應當將其變?yōu)槭崭秾崿F(xiàn)制更加合適。
二、會計網絡化對會計實務的'創(chuàng)新。
1.會計科目設計的標準化。
會計科目設計是對會計對象具體內容進行分類，對會計信息數據分類進行處理的依據，是會計信息系統(tǒng)的主體工程。不僅為財務賬號的建立創(chuàng)立了條件，也為會計核算與考核提供了基本財務指標。為了確保會計科目能夠充分發(fā)揮出自身的作用，必須力求會計科目設計標準化，而會計網絡化發(fā)展正好為會計科目設計標化創(chuàng)立了條件。會計網絡化為會計系統(tǒng)建立了擴展的、靈活的賬戶體系，使得會計處理系統(tǒng)以網絡形式存在，有助于形成標準化的會計科目，且通俗易懂、簡單明了。
2.內部合并抵消的實時化。
按照我國相關規(guī)章制度，對合并報表內部交易事項應予以抵銷的內容做出了詳細規(guī)定。在原則性層面上并不存在重大分歧，但在抵銷實務操作方面存在著較為嚴重的問題。由于內部合并抵消系統(tǒng)相當復雜、合并抵消的分錄編制困難、工作量巨大，為了保證會計報表合并抵消操作的高效性與有效性，網絡化情況下可以通過建立內部交易結算平臺實現(xiàn)內部交易數據信息更新的實時化，建立一個動態(tài)的實時更新的內部合并抵消會計系統(tǒng)。由此可見，會計網絡化有助于內部合并抵銷的實務操作的不斷完善與發(fā)展。
三、結束語。
網絡信息技術的高速發(fā)展和普遍應用，改變了企業(yè)經營與管理的生存與發(fā)展環(huán)境，促使會計信息實現(xiàn)了網絡化運作與管理，企業(yè)會計理論和實務創(chuàng)新具有非常重大的價值和意義。企業(yè)會計理論和實務的創(chuàng)新性發(fā)展，不僅有助于提高企業(yè)的綜合管理能力，也有助于促使財務信息核算與管理更加適應于企業(yè)經營與發(fā)展的情況，使企業(yè)在競爭激烈的市場環(huán)境下占有一席之地。
論現(xiàn)代聲樂教學改革論文篇九
為了提高現(xiàn)代化水平，提高我國的綜合國力，縮小與發(fā)達國家之間差距，我國政府提出了科教興國的戰(zhàn)略。要實現(xiàn)科教興國，一方面要靠全國人民艱苦的努力，同時應該繼續(xù)堅持改革開放的政策，促進國際間的相互交流，不斷地學習別國的先進經驗。在交流和學習的過程中，就必須用到語言。而當今最發(fā)達的國家講的就是英語，所以英語便成了當今使用最廣泛的語言。尤其在中國經濟與世界經濟接軌后，隨著現(xiàn)代化程度的提高，中國對人才的需求將發(fā)生巨大的變化。這一變化將最突出地表現(xiàn)在對人才需求的標準上。未來世界將需要的不再是單一型的專門人才，而是立體型人才，即具有綜合能力的人才。這一需要的變化將迫使英語教學進行改革。
2、英語教學改革是素質教育的要求。
二十一世紀，中國將全面推進素質教育。中共中央、國務院《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》指出：“實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀委的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人?！M一步改革德育工作的方法，寓德育于各學科教學之中，智育工作要轉變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極實行啟發(fā)式和討論式教學，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新的意識，切實提高教學質量。要讓學生感受、理解知識產生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維習慣，重視培養(yǎng)學生收集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，語言文字表達能力以及團結協(xié)作和社會活動的能力”。根據素質教育的要求，英語教學必須進行改革。
3、英語教學改革是中學英語教學大綱的要求。
中學英語教學大綱要求培養(yǎng)學生在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力，側重培養(yǎng)閱讀能力，并使學生獲得一定的自學能力，為繼續(xù)學習和運用英語切實打好基礎；使學生受到思想品德、愛國主義和社會主義等方面的教育，增進對所學語言國家的了解；發(fā)展智力、提高思維、觀察、注意、記憶、想象、聯(lián)想等能力。要達到大綱提出的教學目的，就必須對英語教學進行徹底的改革。
英語教學改革需要改革的內容很廣泛，但歸納起來，重點應改革以下內容：
1、改革教學目標和要求。
進行中學英語教學大綱中教學目標和要求比過去大綱中的目標與要求具體得多，這是一個進步。但在進行大綱中，仍然存在著一些弊病，具體講，存在著以下問題：
1）修訂現(xiàn)行大綱時，未能重視“需求分析”。（needsanalysis）。
我國地域遼闊，地區(qū)發(fā)展極不平衡，城鄉(xiāng)差別、東西部差距依然很大。大中城市和經濟發(fā)達地區(qū)的師資條件、教學設備、語言環(huán)境、有關的政策、學生和家長對英語學習的認識水平都比較高，故師生們總覺得現(xiàn)行大綱中的教學標準和要求太低；而在老、少、邊、窮地區(qū)由于自然條件差，經濟落后，教學設備落后，師資水平低，加之，無優(yōu)惠政策，學生和家長對英語學習的認識水平低，他們對英語的重視程度不夠，所以教學很難達到現(xiàn)行大綱中提出的教學標準和要求。
針對以上情況，我認為改革現(xiàn)行大綱中的教學標準和要求勢在必行。改革現(xiàn)行教學標準和要求時，應該充分考慮地區(qū)差別。最好根據不同地域的不同情況制訂出不同的教學標準，以利于大面積提高英語教學水平。
2）大綱教學目標和要求的描述不盡詳細。
現(xiàn)行大綱對有些目標和要求的描述很不具體，如，大綱中對讀的要求有這樣的文字描述：“能讀懂簡單的運用文，如信函、請柬、通知、便條、說明、表格、圖示和標志等?！边@句話中的要求就不詳細，如“信函”，我們知道信函包括很多種，而在此所指的是哪一種呢，教師就不得而知了。無奈之余，他們在教學中，就有些不知所措了。在高三的復習中，只好把各種“信函”全部給拉出來見面。而事實上，根據近些年的高考題來看，信函大多屬于普通信、邀請信和感謝信。所以，我認為，既然要具體，就應該再詳細一些，以便于教師在教學中操作。
3）大綱中的目標和要求不完善。
現(xiàn)行英語教學大綱第二部分的教學要求中只寫出了“高級中學二年級和三年級英語教學要求”，而對高一年級的要求只字未提。高一是一個過渡時期，它處于初三和高二之間，學生處于一個轉軌階段。在這一時期，教師教學的尺度本來就很難把握，再加上大綱中又不作任何要求，這就更提高了教師施教的難度，故應該改革這種情況。
4）對詞匯量的要求太低。
現(xiàn)行大綱要求學生學習掌握單詞1200個，理解詞匯800個；也就是說，學生在中學里只需學習個英語詞匯。這么低的要求，與大綱要求的培養(yǎng)學生的交際能力的需要相差甚遠。故應該提高對詞匯的要求。至于說提高到多少，這需要作進一步的調查研究。
2、改革教學觀念。
人的一切行為都是在理論的指導下進行實踐的。沒有先進的思想觀念，便不可能有先進的教學實踐。如果教學觀念滯后，就不可能有新的教學方法的產生。故教學觀念的改革顯得越來越重要。
改變觀念不能只是一句口號，而應成為實實在在的行動。改革觀念最有效的途徑是出國進修，直接感受國外英語教學的思想和觀念。除此之外，教師們還應該眼觀六路，耳聽八方，虛懷若谷，不斷地學習。只有這樣，觀念方可轉變，才能跟上時代的要求，不至于落伍。
3、改革和完善現(xiàn)行教材。
現(xiàn)行教材有很多的優(yōu)點，它已被廣大中學師生所接受。但作為一套教材，它還存在著一些問題：
1）教材內容多，課時少的矛盾。
2）教材缺乏系統(tǒng)性。
3）教材中的漏誤。
4）配套材料不夠完善。
5）缺乏系統(tǒng)配套的泛讀材料。
6）語言不嚴密。
這些問題嚴重影響著教學達標。根據以上問題，現(xiàn)行教材亟待改革。
4、改革教法。
英語教學法是執(zhí)教者根據英語教育的基本規(guī)律所采用的一種語言教學的方法。教學方法的選擇是依據教學目標和教學內容來確定的。采用了科學的教學方法，教學方可有效?；仡櫸覈⒄Z教學法的演變過程，真可謂步履艱難。自從中國開始大規(guī)模的英語教學以來近百年，英語教學法經歷了五個時期，即：對比法――直接法――翻譯法――結構法和功能法。而這五種教學法又是交替使用，從來沒有被單獨使用過，其中翻譯法沿用的時間最長。這一方法主要針對英語知識的教學，它至今仍在一定程度上影響著我們的教學。而現(xiàn)在的新教材是功能法和結構法的產物，是實用主義哲學的體現(xiàn)。根據我國改革開放的需要，要求培養(yǎng)學生能在國際交往中直接使用英語的能力。改革教法的目的就是要把過去的知識傳授型的方法和不適合新教材的`教學法改為功能交際法，以便達到培養(yǎng)交際能力的目的。
5、改革教學手段。
新教材突出交際能力的培養(yǎng)。同時由于新教材容量大，課時有限，因此如果在教學中還一味地使用過去的“三個一”（一張嘴、一本書、一支粉筆）的教學手段，那是很難完成教學任務的，更不用說達到教學目標了。鑒于此，各學校應該盡力去改善英語教學的手段。英語教學改革的目標就是要利用一切可以利用現(xiàn)代化教學手段，給學生提供現(xiàn)代化的視聽儀器和教學輔助設施，增大課堂容量，提高課堂教學的效果。
6、改革評估檢測。
考試、檢測是評估教學效果的慣用手段。盡管新教材已經使用了六年多了，但至今還沒有一套完全適合新教材的評估檢測手段。現(xiàn)在的實際情況是考、教脫節(jié)。新教材以培養(yǎng)交際能力的目的，而現(xiàn)在的考試，評估仍然是以考試語法為主，這嚴重影響著教學。眾所周知，考什么教什么，盡管近年來對能力的考查有所側重，但事實上現(xiàn)在的考試仍然沒有完全擺脫語法考試的影響。故導致在復習備考階段，大部分時間還是花在了語法復習上。因此這種評估檢測手段亟待改革。
7、改革師資現(xiàn)狀。
目前，全國各地中學英語師資水平很不均衡。越是貧困的地區(qū)，師資水平越低。造成這種情況的原因是多方面的。
1）七十年代，由于師資缺乏，全國各地舉辦了不少的短訓班。短訓班里培訓出的教師解決了當時教師缺乏的問題，而這部分人的英語素質不高。
2）現(xiàn)在的中學教師中大多數屬于八十年代中?；虼髮．厴I(yè)生，雖然他們在長期的教學實踐中努力，自修，拿到了大本函授文憑，但實際上，大多數的水平提高幅度不大。
3）函授不利于教師素質的提高，因為英語作為一種語言，在學習過程中，須進行聽、說、讀、寫、譯各方面的訓練，而函授不能很好地解決這些問題。
4）由于工作環(huán)境和時間的推移，教師們的聽、說能力不斷地退化。
5）由于區(qū)域發(fā)展的不平衡，教師流動較大。這樣就使得經濟較發(fā)達的地區(qū)，教師師資水平越來越高，落后地區(qū)的師資水平越來越低，這樣就造成了惡性循環(huán)，很不利于英語教學水平的全面提高。
鑒于以上原因，我們必須設法改革英語師資的現(xiàn)狀。為了改革師資隊伍的建設，國家教委計劃將在近三年內培養(yǎng)一萬名能教會研的教師，這對英語教師來說是一件難得的好事，除此之外各地的教育行政部門和學校教應該為教師們創(chuàng)造條件，鼓勵進修。
三、英語教學改革遵循的幾個原則。
1、中學英語教學改革應該遵循“三個有利于”的原則。
中學英語教學改革應該遵循“三個有利于”的原則，即：有利于培養(yǎng)學生的語言知識與能力；有利于思想情感教育；有利于智力智能的培養(yǎng)。凡是不符合這“三個有利于”的作法，都應該改。
2、中學英語教學改革應該注意英語教育的多元性原則。
教育現(xiàn)代化的特點之一也正是教學內容和教材的個性化的特點之一。根據這一特點，同時根據我國的地域差別，各地對英語的需求程度不同。實踐證明，單一的課程設置是行不通的，所以在修訂大綱、教材、考試時，應充分注意這一實際。
3、中學英語教學改革應該遵循因地制宜的原則。
中學英語教學改革應該遵循因地制宜的原則。改革必須充分考慮當地或本校的實際，根據客觀條件，因地制宜，只要能在原有基礎上，改革后能符合“三個有利于”的原則，就應該大膽去改。
4、中學英語教學改革應該遵循科學化的原則。
在教改中，首先我們要對英語教學的歷史進行反思，客觀地分析，肯定成功的經驗，吸取失敗的教訓，以便在教改中方向明確，少走彎路。
其次，在教改中，我們要學習和借鑒他人的成功作法，為我所用。
再次，在教改的路上，要不時地注意回頭望，遇到問題要多做辯證的分析，少點主觀臆斷，要實事求是。
總之，凡是不利于推行素質教育的情況均需改革。作為一名教師，我認為我們有責任為深化教學改革做一些力所能及的事情。如果每個教育教學工作者都來為教學改革出謀獻策，那么，我們英語教學改革的成功之日也就為期不遠了。希望我們共同努力，為之奮斗！
論現(xiàn)代聲樂教學改革論文篇十
“現(xiàn)代儀器分析”是化學、物理學、數學和計算機科學等多學科交叉滲透、相互關聯(lián)的綜合性學科，是理論性和實踐性很強的應用性學科，匯集了眾多學科的前言理論和最新成果，具有理論深、實踐強、更新快的特點。高等農林院校是培養(yǎng)和輸送農業(yè)科技人才與傳播農業(yè)科技知識的搖籃，為我國農業(yè)、林業(yè)建設培養(yǎng)大批科技和管理人才。為滿足農林院校各專業(yè)的要求，培養(yǎng)適于農林領域的應用創(chuàng)新型人才，筆者從福建農林大學“現(xiàn)代儀器分析”課程多年的教學經驗出發(fā)，構筑以學生為主體、以實踐能力培養(yǎng)為中心的教學理念，對課程體系的構筑與實施進行了探索研究。
“現(xiàn)代儀器分析”是該校農、林、理、工、生物類等各專業(yè)學生后續(xù)專業(yè)技能的必備需求，對各專業(yè)學生的后續(xù)課程學習、專業(yè)技能提升及就業(yè)競爭力增強等方面起著舉足輕重的意義，是該校農林科學、生命科學、材料科學、食品科學、環(huán)境科學等各專業(yè)本科生的基礎主干課程之一，是在原有“分析化學”課程中化學分析法的進一步深化。該校各專業(yè)學生分析測試樣品類型不同，對現(xiàn)代儀器分析技能要求的差異很大，擬從本課程在該校各專業(yè)學生后續(xù)專業(yè)技能需求和執(zhí)行的實際情況出發(fā)，把全?！艾F(xiàn)代儀器分析”類課程分為a，b，c和雙語共4個類別，課程性質定為科類基礎課或專業(yè)限定選修課，制定不同類別的教學大綱，設計相應的實驗課，構筑課程的分類教學體系，注重學生實踐能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)各類儀器分析基本原理與相關分析樣品儀器操作應用的零對接。
2教學內容的改革與實踐。
“現(xiàn)代儀器分析”作為福建農業(yè)大學農、林、理、工、生物類等各專業(yè)的科類基礎課或專業(yè)限定選修課，在教學內容上一定要保證學生掌握光譜分析、色譜分析等一些重要儀器分析的基本原理、操作和應用。對于“現(xiàn)代儀器分析a”課程，理論課40學時，實驗課40學時，主要適用于應用化學和材料、化工類的學生，這類課程還要給學生講解無機質譜、有機質譜及色譜-質譜聯(lián)用的原理和知識，讓學生對物質結構的鑒定有較清晰的思路?！凹t外”這一章中還要加入官能團結構解析的教學內容，讓學生學完這門課程之后，對現(xiàn)代儀器的分析性能有一個較清晰的了解。對于“現(xiàn)代儀器分析b”課程，理論課32學時，實驗課21學時，主要適用于生物類的學生，這類課程除了講解一些重要儀器分析的基本原理、操作和應用外，還專門講解樣品的前處理技術，讓學生對生物樣品的處理和對現(xiàn)代儀器分析方法的應用有較清晰的理解。對于“現(xiàn)代儀器分析c”課程，包含了理論和實驗2個部分，實驗未單獨設課。其中，理論32學時，實驗16學時，共計48學時，主要適用于農林專業(yè)的學生，這類課程的講解更偏重于在農林樣品的分析應用上。對于“現(xiàn)代儀器分析雙語”課程，也是理論課32學時，實驗課21學時，主要適用于生物科學基地班的學生，除了講解原理、操作和應用外，還訓練學生的英文思維和英文閱讀能力，讓學生對各類儀器的英文用法、英文術語有所了解，為學生出國深造做準備。
各種現(xiàn)代儀器分析技術具有內容新、更新快的特點，教師在教學過程中根據學生專業(yè)的需要，跟進儀器分析相關的研究前沿，拓展學生專技的知識面，促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時，自編實驗講義，以就業(yè)為導向，使實驗課程教學內容貼近就業(yè)、貼近熱點，反映學生未來工作的實際，與學生未來就業(yè)密切關聯(lián)。教學實踐證明，這些與就業(yè)相關的教學內容不僅能激發(fā)學生的求知欲，還提高了學生在就業(yè)崗位中的競爭能力。
3教學方法的改革與實踐。
開設“現(xiàn)代儀器分析”課程是為了讓學生更好地理解現(xiàn)代儀器分析的基本原理、操作和應用，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，更好地適應未來社會對于人才的需要，提高學生的就業(yè)競爭力。近幾年來，筆者在教學方法與教學手段上進行了改革與實踐，結合筆者的科研經歷，采用符合學生專業(yè)需求的教學方法和教學手段，取得了良好的教學效果。
3.1結合教師科研經歷，理論課采用模塊教學方法，激發(fā)學生學習興趣。
“現(xiàn)代儀器分析”是一門實踐性很強的學科，如何把理論知識與實踐結合在一起是本門課程的教學難點，對授課教師的實踐技能也提出較高的要求。針對本門課程的這一特點，選擇學歷背景為“分析化學”的教師作為授課教師，采用團隊授課教學方法進行本門課程的教學，每位授課教師的授課內容均是其科研的研究方向。例如，選擇光譜分析研究方向的教師講授光譜分析法和相關實驗課，選擇色譜分析研究方向的'教師講解色譜分析和相關實驗課，選擇電化學分析研究方向的教師講授電化學分析法和相關實驗課，選擇質譜與質譜聯(lián)用研究方向的教師講授質譜與質譜聯(lián)用分析法和相關實驗課。讓教師把自己的科研成果帶進課堂，傳授給學生，讓學生接觸到教材以外的實例，直觀地了解各種現(xiàn)代儀器分析技術的應用潛力，加深對抽象性強、不易理解和記憶的現(xiàn)代儀器分析原理的記憶，從而激發(fā)學生的學習興趣。
3.2結合學生專業(yè)需求，實驗課采用小班循環(huán)授課教學方法，提高學生操作興趣。
“現(xiàn)代儀器分析”實驗課是加強學生對儀器分析基本原理的理解和提高學生實踐能力的重要課程。該實驗課教學的開展分三步走。首先，結合各任課教師的科研方向和學生的專業(yè)需求，為學生選定合適的實驗內容;其次，申報以學生小組作為負責人的校級大學生創(chuàng)新性實驗，在教師的指導下，開發(fā)出適宜于該專業(yè)學生需求的、可用于實際樣品測定的分析方法，寫出實驗指導書;最后，將指導書編輯成冊，加上實驗室各種大型儀器的操作指南，編寫成實驗講義，在每學期開課前，先指導學生開展預實驗，再以小班循環(huán)授課的方式開展實驗教學。學生通過參與預實驗和協(xié)助教師指導實驗等環(huán)節(jié)，對樣品的前處理和儀器操作有了更清晰的理解，雖然多花了時間，但是學生的實踐技能和操作興趣顯著提高。
3.3結合網絡教學平臺，不斷豐富教學材料，提高學生自主學習的積極性。
現(xiàn)代儀器分析的技術和手段更新速度非常快，在教學中應鼓勵學生充分利用中國期刊網及相關的英文網站等網絡資源，了解本學科的發(fā)展動態(tài)，認識基礎知識應用的實例，知曉自己知識和能力的不足，激發(fā)學生的學習積極性。
另一方面，教師可以依托福建農林大學網絡教學平臺，不斷豐富網絡教學資源和教學材料，為學生通過自主學習來掌握新知識創(chuàng)造條件。教師在網站中放置了內容豐富的教學輔助材料，包括多媒體課件、習題參考答案、試題庫、參考書等教學輔助材料，讓學生檢索相關內容，提高學生自主學習的積極性。通過福建農林大學網絡教學平臺，學生可以方便地在網絡上看到課程教學大綱、授課課件、授課教案、習題及其參考答案等，以加強學習效果，提高教學質量，利用qq及時答復學生課程中的疑問;網絡課堂的建設和使用，使更多的學生從中受益，解決了教材內容更新慢與學科發(fā)展快的矛盾，也充分發(fā)揮了學生自主學習的能力。
3.4結合學生專業(yè)基礎，綜合采用多種教學方法和考核方法，提高學生綜合素質。
學生專業(yè)背景不同，學習“現(xiàn)代儀器分析”的興趣和主觀能動性差異很大，影響了教學效果。針對這一困難，要求教師在課堂教學中緊握知識的主線，合理使用各種教學方法，提高教學效果。對于理論性和概念性較強的部分，以課堂講授為主，在幫助學生鞏固以往知識的基礎上，讓學生理解和掌握新的知識。對于抽象性強、不易理解和記憶的章節(jié)，在傳統(tǒng)講授方法的基礎上，可以大量使用互動式教學方法和探究式教學方法，幫助學生突破難點問題，提高教學效果。例如，講授光譜分析基本原理時，主要采用傳統(tǒng)ppt講授和flash動畫展示，直觀展現(xiàn)儀器分析的基本原理、組成、操作方法及各種干擾;講授光譜分析技術應用時，主要采用課堂討論和實例應用，加強與學生專業(yè)的關聯(lián)，并最終通過上述多種教學方法的綜合使用，幫助學生理解儀器的原理、使用和維護。
為進一步提高學生的實踐技能，在學生的期末總評成績中，多種考核方法并重使用。首先，在開課的前一學期末，向學校提交考試改革申請表，列出學生綜合考核的方面，包括模塊考試、課程論文、章節(jié)歸納、課后習題、課堂主題ppt匯報、課堂表現(xiàn)、期末考試等環(huán)節(jié)。其次，在第一次開課時，向學生詳細講述考核細節(jié)并嚴格執(zhí)行。學生通過綜合訓練，逐漸形成課前預習、課后練習及課后總結的學習習慣，通過4屆學生的教學實踐，取得了良好的教學效果。
4結語。
隨著人類社會的進步和科學技術的發(fā)展，各門學科不斷交叉、滲透，各種現(xiàn)代儀器分析的方法與技術為生命科學、材料科學和環(huán)境科學等各個科技領域的研究與發(fā)展提供了有力的手段和重要的信息，對該校農、林、理、工、生物類等各專業(yè)學生的專業(yè)技能提出了新的要求，需要大批高層次的掌握農、林、生物樣品分析的科研和技術人員。為積極適應人才培養(yǎng)的需求，教師通過構筑現(xiàn)代儀器分析分類教學體系，根據人才培養(yǎng)目標，進行“現(xiàn)代儀器分析”教學內容和教學方法的改革，激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生的學習主動性，培養(yǎng)學生良好的科學精神和創(chuàng)新意識，為后續(xù)專業(yè)課程學習奠定堅實的基礎，為農、林、環(huán)境與生物樣品分析等領域培養(yǎng)合格的分析檢測人才。
論現(xiàn)代聲樂教學改革論文篇十一
隨著科學技術的發(fā)展和大型精密儀器的不斷增加，如何培養(yǎng)學生，特別是研究生準確掌握和使用先進的儀器設備，運用這些先進的實驗手段進行科學研究，對于培養(yǎng)研究生的動手能力、分析問題和解決問題的能力，造就高素質人才，促進提高科學研究的水平極為重要。
“現(xiàn)代儀器分析”是中醫(yī)藥院校藥學研究生的必修基礎課。近幾年來，為了積極適應現(xiàn)代儀器分析的發(fā)展和教學改革的新形勢，著眼于研究生素質、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，本學科對“現(xiàn)代儀器分析”課程的理論教學和實驗教學兩方面做了改革和實踐，構建了“現(xiàn)代儀器分析”教學的新體系，并取得了良好的預期效果。
論現(xiàn)代聲樂教學改革論文篇十二
摘要：新課程背景下，多媒體技術正越來越多的被應用于課程教學中。通過結合多媒體技術不可替代的優(yōu)勢，使課程的教學效率和學生的學習質量得到大幅度的提高。但是在體育教學中，對于多媒體的應用還不夠完善，這與體育課程的特點是密不可分的。如果可以將多媒體技術有效的應用在體育教學中，便可以有效推進體育課程的發(fā)展。接下來，本文就結合高職體育的教學特點，對如何在高職體育教學中有效開展多媒體教學進行相關探討。
關鍵詞：高職體育教學；多媒體視野；教學改革；有效途徑。
身體素質對于一個人的發(fā)展是非常重要的，良好的身體素質與平時的鍛煉是分不開的。所以要提高身體素質，就一定要加強日常體育鍛煉。學生階段是開展體育鍛煉的最佳時期，這個階段進行的體育鍛煉，對自身的發(fā)展有非常重要的意義。并且，體育課程是教學內容中非常重要的一項，通過體育課程的學習，學生可以了解到更多的體育知識，養(yǎng)成正確的體育鍛煉習慣。所以，教師在教學中也應該通過不斷創(chuàng)新體育教學模式，提高體育教學效率，培養(yǎng)學生體育鍛煉意識。
1在高職體育教學中應用多媒體的優(yōu)勢。
1.1提高學生的體育學習積極性。
在高職體育教學中最重要的環(huán)節(jié)就是要培養(yǎng)學生體育鍛煉的積極性。一方面可以通過老師對體育鍛煉的重要性進行講解，讓學生重視體育鍛煉[1]。明白體育鍛煉對于一個人發(fā)展的重要性，使學生在平時的體育課程學習中更加認真。另一方面就是通過教師在體育教學中應用新的教學手段，為學生營造更具有趣味性的體育課堂，從而激發(fā)學生的體育學習積極性。在高職體育教學中應用多媒體教學可以有效地調動學生的學習積極性。傳統(tǒng)的體育教學中，對多媒體的應用非常有限，所以，學生對于應用多媒體的新形勢體育教學會有更大的興趣。應用多媒體教學，以多媒體動態(tài)的展示來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教師單一的講解，可以給學生新奇的感覺。并且，通過相關的課程視頻的播放，也會讓體育課堂更具有趣味性，使學生學習體育的積極性被充分的調動起來。
1.2幫助學生理解體育教學內容。
傳統(tǒng)的體育課堂對于體育理論知識的講解不夠全面，相關的注意事項，學生也只是通過體育老師說，學生大致聽一下。這其中有一個非常重要的問題就是學生是否做到了真正的理解，這也是體育教學中有些欠缺的地方[2]。但是，通過在高職體育教學中應用多媒體教學，這個問題就可以得到很大的改善。教師可以開展專門的'體育理論課堂，應用多媒體教學，在課堂上為學生播放一些體育相關的短片，并進行相應的輔助講解，幫助學生進行理解。例如，教師可以為學生播放關于運動開始之前，準備活動的重要性，以及如果準備活動做的不到位，對學生體育鍛煉有哪些影響?，F(xiàn)階段，部分學生對體育知識存在誤區(qū)。甚至不明白什么事合理的鍛煉，對運動量理解錯誤，覺得越多越好，針對這種情況教師可以為學生播放關于正確鍛煉的視頻，講解錯誤鍛煉的危害，幫助學生理解體育知識。
2在高職體育教學中應用多媒體的途徑。
2.1設置合理的多媒體教學內容。
在高職體育教學中應用多媒體教學，設置合理的多媒體教學內容非常重要。好的教學方法有很多，但是如何科學的運用，發(fā)揮其最大的作用才是最重要的。所以要將多媒體教學有效應用在高職體育教學中就應該做到對學生的實際能力以及體育課程的教學特點，做到充分的了解。從而，為學生設置更加合理的多媒體教學內容。另外，體育教學的主要以室外活動為主，所以教師在應用多媒體進行教學時，應該注意時間的把握。時間過長，會影響學生的活動效果。時間過短，又有可能會使學生沒有達到充分的理解。這就要求，教師應該根據每節(jié)課的教學內容，為學生安排合理的多媒體教學時間。
2.2開展豐富多彩的體育課堂。
一個豐富多彩的課堂，對于學生學習興趣的培養(yǎng)是由非常重要的意義的。單調的課堂環(huán)境往往會使學生的學習情緒較低，學習效率也很難提高[3]。而如果在高職體育教學中開展相應的多媒體教學就可以使體育課堂變得更加豐富多彩。教師通過為學生播放輕松愉快的小短片，可以讓學生充分感受到體育學習的樂趣，學生的學習積極性也就會更高。學生也就更愿意配合老師完成教學任務，達到教學目的，有效提高體育教學效率。所以，教師在教學中應用多媒體教學時，應該做好課前準備工作。做到對課程內容和本階段學生性格特點的充分了解和把握，進而為學生選擇更適合學生，更能調動學生學習興趣的多媒體教學素材。并且，應該靈活應用素材，盡量豐富素材內容，多樣化的教學內容能更好的調動學生，也使多媒體教學的效果不斷提高。
2.3提高示范性課堂教學效率。
在體育教學中，示范性的教學很重要。學生只有通過教師的示范性教學，才能直觀的看到動作要領，也能夠比較容易的發(fā)現(xiàn)動作難點。傳統(tǒng)教學中，都是教師一邊進行動作示范，一邊對動作要領進行講解，這樣的教學方式一定程度上會影響教學效果。但是，如果將多媒體應用于教學中，教師就可以用多媒體播放動作示范，然后進行相應的講解。并且，可以對學生遇到的問題進行及時的針對性的解決。教師通過在教學中應用多媒體教學，可以為學生系統(tǒng)性的播放理論知識，培養(yǎng)學生正確的體育觀念，提高學生身體素質。
3結語。
在高職體育課程教學中應用多媒體技術對于體育教學的發(fā)展有重要的意義，通過在高職體育教學中應用多媒體教學，可以為學生營造更加豐富多彩的體育課堂，進而充分調動學生學習體育的積極性，提高體育課堂的教學效率。同時，應用多媒體教學，可以更加生動直觀的展示體育理論知識，幫助學生進行理解。使學生養(yǎng)成正確的體育觀念，使學生掌握正確的體育鍛煉方法，養(yǎng)成良好的有體育鍛煉習慣，從而不斷地提高自身的身體素質。
參考文獻：
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論現(xiàn)代聲樂教學改革論文篇十三
[論文摘要]針對新時期社會發(fā)展的需要，結合現(xiàn)代漢語課程特點和教育對象的特點，探討新形勢下的漢語教學規(guī)律，從觀念到實踐明確新時期漢語的教學目的，并提出了一些漢語教學改革的建議。
為了適應新世紀對人才的需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質人才，必須對教學內容與教學方法不斷進行改革完善，更新教育觀念，樹立創(chuàng)新意識，注重學生知識、能力、素質的協(xié)調發(fā)展，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與實踐能力。
現(xiàn)代漢語課是漢語言文學專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，包括語音文字、文學、詞匯、語法、修辭五部分。內容豐富，概念繁多，知識結構復雜。在授課時要從學生的實際情況出發(fā)不斷改進教學內容，探索教學方法，在理論聯(lián)系實際這一基本教學原則的指導下有的放矢，因材施教，讓學生對現(xiàn)代漢語課產生興趣，使他們通過學習不但掌握必要的理論知識，而且理解、分析、運用語言的能力能有所提高，為其將來從事的工作打好基礎。
一、課程定位問題。
提起教學改革，人們往往首先想到的是教學方法的改進，這可能對于自然學科很適用，但對于現(xiàn)代漢語就未必適用了。原因很簡單，因為當前現(xiàn)代漢語課程的定位問題還沒解決，即通過現(xiàn)代漢語教學應達到怎樣的目標，以及如何實現(xiàn)這些目標等都還沒能得到解決。關于現(xiàn)代漢語課程的專業(yè)定位有多種提法，歸納起來大致有以下兩點:一是重視基礎知識、基礎理論與基礎技能(簡稱“三基”)的訓練;重視理解語言、分析語言和運用語言能力(簡稱“三能”)的培養(yǎng)。二是使學生了解本學科的發(fā)展方向，并獲得初步的`研究能力。該課程的教學建議指出，這是一門理論性與實踐性都很強的課程，要實現(xiàn)理論與實踐相結合。這種帶有共性的抽象性表述導致在現(xiàn)代漢語教學中，一方面教育者盲目施教，不知道到底該教些什么;另一方面學生容易產生“不知道學些什么”的厭倦心理要想改變這一尷尬局面，必須首先明確現(xiàn)代漢語課程的定位目標。我們常常將基礎層定位在“三基”“、三能”上，這本身并沒有錯，但不夠全面。因為這沒有體現(xiàn)其專業(yè)特點，導致很多人對現(xiàn)代漢語課程定位產生了誤解，把“現(xiàn)代漢語學”理解為“學習規(guī)范的現(xiàn)代漢語”。所以，現(xiàn)代漢語課程定位應該在培養(yǎng)學生“三基”、“三能”的基礎上進一步明確為培養(yǎng)學生初步的理論意識。這一點很重要，因為只有這樣，才能使學生明確目標，喚醒其對現(xiàn)代漢語的自覺學習意識，實現(xiàn)認識上(由感性認識上升到理性認識)的飛躍，從而構建較為系統(tǒng)的現(xiàn)代漢語知識體系。
二、針對課程特點落實素質教育。
現(xiàn)代漢語是我們的母語，從小聽的說的用的就是現(xiàn)代漢語，課本中有些內容又是學生在中小學接觸過的，如漢語拼音，句子成分，詞類、修辭手法等，這樣不僅缺少新鮮感，而且容易使人產生沒有必要學習現(xiàn)代漢語的思想。加之語言本身比較枯燥，它不像文學有形象有情節(jié)，容易引起人們的興趣。所以，提高現(xiàn)代漢語教學的趣味性就顯得格外重要。當然，趣味不是目的，最終目的還在于充分調動學生的學習積極性、主動性，挖掘其潛力。根據現(xiàn)代漢語課的特點，教師應主要從兩個方面著手。
首先，幫助學生認識學習現(xiàn)代漢語的社會意義及其與自身發(fā)展的關系，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)他們的學習興趣。一是根據語言學的特點，幫助學生從宏觀上認識語言推動社會發(fā)展的重大作用，認識語言學在人類科學體系中所處的地位，認識現(xiàn)代漢語在社會生活中的重要作用。二是在微觀上從人們在生活學習工作中的認知需要和自我提高需要等方面激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，喚起他們的自主意識。
其次，在幫助學生認識學習現(xiàn)代漢語的必要性和重要性的基礎上，寓教于樂，力求增強教學的生動性、形象性和趣味性，培養(yǎng)興趣，調動學習積極性，如恰當選用笑話、相聲和小品片段，選用有關詩文和寓言故事等學習語音與詞匯知識，體驗審美感受，培養(yǎng)語感能力，賞析語言大師的名篇佳句，引導學生體悟句型句式和修辭手法的妙用，提高分析運用語言的能力，還可以利用現(xiàn)實生活中一些語言材料學習語言，如老百姓的鮮活口語，富于時代氣息的網絡語言和時尚詞語等。
三、借助多種現(xiàn)代教學手段的運用，對學生進行全方位的語言熏陶與影響。
發(fā)揮漢語教師的外語優(yōu)勢，在教師的言傳身教與適時點撥下著力培養(yǎng)學生的語感和對不同語言的對比分析能力。當代社會，科技高速發(fā)展，人們生活在影音世界中，無法回避的事實是五音雜色的侵擾和污染。作為漢語教師如何開動腦筋將漢語教學和當今社會現(xiàn)實有機結合起來，讓學生在接受語言美的教育的同時，自覺地將所學到的語言理論與現(xiàn)實中的語用現(xiàn)象結合起來，并且學會將漢語與英語進行分析比較，培養(yǎng)學生的分析和解決語言問題的能力就顯得相當具有緊迫性。我們在教學中大膽運用不同的現(xiàn)代影音設備如：電子課件、錄音機、影碟機等，對學生進行全方位的語言熏陶與影響，收到了極好的效果。我們知道，不同語言從大的理論體系上講是相通的，但是不同的語言又因文化背景和適用地域的不同，存在著不同的表達特點。隨著我國改革開放的進一步深化及學生對外語知識的了解及外語水平的提高，在漢語課上加強漢語與英語的對比分析是可以行得通的。漢語教師的任務是如何利用語言優(yōu)勢將語言知識融會貫通，以貫通古今，縱橫中外的氣度，將語言課講活講深。具體做法是，語音從兩種語言的發(fā)聲技巧作對比，詞匯從漢語中的外來詞和英語中的“借詞”著手，語法從漢語史上成功引進美國結構主義的語法體系講起，全方位立體地將漢語與英語作對比、分析，盡可能地調動學生已有的知識儲備，并加以及時的點播與提醒，這樣既開闊了學生的眼界，又大大激發(fā)了學生的學習興趣和研究語言的熱情。
四、聯(lián)系社會生活，著重語言應用。
理論脫離實際就會失去生命力，任何學科研究的終極目的都是應用，不面向應用就沒有出路，現(xiàn)代漢語教學更不例外。漢語教師必須走出象牙塔，現(xiàn)代漢語教學必須面向社會、面向時代、面向應用才有出路，這是現(xiàn)代漢語教學改革的總原則。上課時，教師要盡量使用第一手語料，要關注那些鮮活的語言事實，要研究口語?，F(xiàn)代漢語教學應該走出課堂、走向社會，去解決一些語言運用中的實際問題。如《現(xiàn)代漢語》教材中，有不少內容都涉及國家新時期語言文字工作的方針、政策、任務以及漢語規(guī)范化等與社會語言運用密切相關的問題。這些知識的講解不能只講一些抽象的定義，而應該聯(lián)系實實在在的社會語言生活。如可以組織學生利用節(jié)假日去調查招牌、廣告等社會用字的規(guī)范問題，然后撰寫調查報告，并進行相關討論。通過這些活動，不僅能加深學生對課本知識的理解，而且還能鍛煉他們的語言調查、分析和研究能力，在一定程度上增強了他們的社會責任感。現(xiàn)代漢語課本該是與社會聯(lián)系最緊密的，但目前的現(xiàn)代漢語課較之其他課程顯得更加遠離生活，這應該引起所有教研人員的高度重視，應該讓現(xiàn)代漢語課緊緊抓住時代的脈搏，讓學生充分感受時代進步的節(jié)奏。其實，學生可能比老師更敏銳地感受著時代變化所帶來的語言詞匯變化，只是他們缺少理性的認識，教師可以織學生有意識的收集社會上出現(xiàn)的新詞新語，并引導學生從語言規(guī)范化角度進行討論，條件成熟時可以撰寫相關的小論文，這樣可以使學生“學在其中”“樂在其中”。
參考文獻。
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論現(xiàn)代聲樂教學改革論文篇十四
本文論述了《儀器分析》(含實驗)課程教學體系的建設與改革。我們以激發(fā)全體學生的學習興趣，培養(yǎng)綜合性、研究性與創(chuàng)新性人才為基本目標，強調理論聯(lián)系實際，倡導啟發(fā)式教學，通過改革使教學結構更趨于合理，體現(xiàn)出儀器分析教學計劃的科學性和教學內容的先進性及教學手段的連貫性。
分析化學是一門對物質的組成、結構和狀態(tài)進行系統(tǒng)測量與表征的科學，是人們認識物質世界的重要手段之一。[1]它包括化學分析和儀器分析兩大部分，兩者相輔相成，缺一不可?！秲x器分析》課程是綜合性大學和高等師范院校中一門新穎的交叉學科。[2，3]《儀器分析》(含實驗)課程目前是我?；瘜W與材料科學學院應用化學、環(huán)境科學和工程以及化學教育專業(yè)本科生的主干基礎課程。儀器分析是一門集化學、物理學、生物化學、數學和計算機科學等多學科為一體的綜合性學科。
[4]由單純提供分析測試數據，上升到從原始的分析測試數據中最大限度地獲取有價值的靜態(tài)和動態(tài)物質信息，以解決自然科學各領域中的關鍵問題。作為自然科學研究領域中物質的信息科學，儀器分析的發(fā)展被寄予越來越大的期望，并提出越來越高的要求。因此，作為本科生的儀器分析理論與實驗課程體系的教學，也越來越顯示其重要性。
結合目前的化學領域發(fā)展現(xiàn)狀和教學要求，我們深刻認識到儀器分析課程的教學涉及面較廣且綜合性較強，在課堂教學中既要傳授各種現(xiàn)代儀器分析方法的基本原理，又要介紹儀器的基本結構、測試原理和定性定量的分析方法，尤其是各種方法的特點及其應用范圍。
而就目前我校的儀器分析課程教學現(xiàn)狀來看，尚與國內其他院校存在一定的差距，無論是教學內容，還是教學方法，都缺乏及時更新，這本身與儀器分析方法的飛速發(fā)展是相矛盾的。因此，通過對《儀器分析》課程體系進行改革和實踐，更新教學思想、改革教學方式、采用多媒體教學手段、理論與實驗密切結合等途徑，合理優(yōu)化課程的內容和結構，對培養(yǎng)綜合性、研究與創(chuàng)新性人才具有十分重要的意義。
近年來，隨著儀器分析方法的迅速發(fā)展和更新，我國各高校都普遍增大了《儀器分析》課程內容的比重，并且結合儀器分析方法的發(fā)展趨勢來更新教學內容，以便培養(yǎng)知識結構較新、動手能力頗強的學生。同時，各高校按照教育部《關于對基礎課實驗室進行合格評估的通知》精神，建設了一批合格實驗室和實驗中心，對于推動實驗教學改革、突出本科教學在學校的中心地位起到了很好的促進作用。其中，北京大學的《儀器分析》課程教學的總學時數達到60學時，實驗有18個，涵蓋了11種儀器分析方法。
南京大學的《儀器分析》實驗開出時間為大學二年級的兩個學期，共有26個實驗項目以供選擇，課程教學的總學時數達到48學時，其中前13個實驗項目為必選實驗，后13個實驗項目為選修實驗。中山大學的《基礎儀器分析》課程教學的總學時數達到54學時，開設基礎性實驗17個，綜合型實驗9個。其中選做實驗與現(xiàn)實生活相結合，例如鉛鋅礦煙道灰中鍺的光譜定量分析，單掃描示波極譜法――廢水中鎘的測定和中藥沖劑中有效成分的分析等。此外，還組織實驗每8人一組前往分析測試中心、化學院實驗中心和各研究所進行大型儀器教學參觀。因此，我們亟需根據自身專業(yè)特點將《儀器分析》課程的改革放到極其重要的位置。
一、研究現(xiàn)有課程體系，重視教學實踐內容。
我們必須了解課程自身的特點，這樣才能有針對性地加以改進。首先，儀器分析理論課程涉及的學科和領域非常廣泛，儀器工作原理往往是多學科交叉，比其他基礎課更抽象、更枯燥，化學和環(huán)境專業(yè)的學生學習起來存在一定難度。學生感到最困難的是由于課堂上介紹儀器原理時未能見到實物，故常理解不透，印象也不深，單靠語言和文字描述儀器的工作原理又很難達到預期效果，不容易激發(fā)起學生的學習興趣和動力。由此可見，要充分發(fā)揮課堂教學的重要作用，提高教學質量，就必須把教學從偏重知識記憶、偏重教師灌輸的傳統(tǒng)教學模式中解放出來，創(chuàng)建一種充分發(fā)揮學生學習主觀能動性和發(fā)展其自身個性的教學模式。教師可采用形式多樣的教學方法，如啟發(fā)式教學法、比較式教學法、課堂討論、實驗演示等，或者按照儀器分析方法發(fā)展歷程的方法，再結合相關國際刊物文獻資料學習探討等方式，充分調動學生的學習積極性。
其次，儀器分析實驗作為儀器分析教學的重要組成部分，與其他化學課程相比較，儀器分析實驗教學存在嚴重的三多三少的矛盾，即班次多、人數多、實驗組多，而老師少、儀器少、實驗室少。此外，還存在重復驗證實驗多，綜合實驗少;合作完成實驗多，獨立操作的實踐機會少等情況。儀器分析實驗教學以前主要集中在驗證性實驗和規(guī)范化操作，缺乏科學的思維訓練和創(chuàng)造性激勵。大多數學生在畢業(yè)前根本沒有閱讀過儀器使用說明書，遇到問題時通常依靠老師來解決，在實驗中完全缺乏主動性，能力得不到及時地培養(yǎng)和提高。
此外，所涉及的大型貴重儀器實驗或是演示實驗，學生操作時間短，不能達到提高學生創(chuàng)新能力的目的。受到大型儀器數量的限制，雖然采取大循環(huán)(每組2～4人)做實驗，但學生實際上機操作時間依然偏少。為提高學生上機的時間利用率，所開出的12個實驗基本上都是成功率高、現(xiàn)象明顯的驗證性實驗。在實驗課中，許多學生反映獨自操作的機會少，不利于培養(yǎng)他們的實驗動手能力。希望實驗室能隨時對外開放，能有更多的實驗機會，能讓他們自己設計、驗證實驗。往往給學生自己動手的空間和機會，他們的自學能力才能得到提高，學習才能成為一種自覺性行為，懂得“教是為了不需要教”，“不教是為了養(yǎng)成學生有一輩子自學的能力”(葉圣陶語)的道理。
二、多種教學方法結合，突出多媒體教學。
興趣才是學生學習最好的老師，很多教學模式從主觀能動性出發(fā)，就是為了在更大程度上激發(fā)或者提高學生學習的興趣，為此我們就需要對教學手段進行改進，多媒體就是目前最普遍、最直接的教學途徑。通過多媒體教學，就能很好地解決一些實際教學問題。多媒體教學能夠展示平時課堂上難以在黑板上完成的實驗裝置、光路圖、電路圖或儀器外觀形狀等，還可以對實驗進行模擬操作，讓學生對儀器有直觀感覺的認識，一目了然。
不但可以將大型精密儀器的形狀、各部分結構、工作原理甚至操作技術，以圖片、影片等形式形象直觀地表現(xiàn)出來，而且可以把各方法原理以動畫形式模擬出來，甚至還可以借助模擬仿真實驗，讓學生了解各種儀器分析方法的影響因素，大大增強了課堂的表現(xiàn)力。多媒體教學的優(yōu)勢在于可以直觀形象地表達教學主題，[5]當然，僅僅依靠多媒體教學手段也會存在不足，主要體現(xiàn)在：聽課的環(huán)節(jié)上，采用傳統(tǒng)的教學方法常常可以做到聽課和記筆記兩不誤，而采用多媒體上課后，往往讓學生感覺講課進度加快，來不及記筆記。
此外，在講解分析方法的原理時，涉及到公式的推導，有些學生思考速度跟不上講課速度。因此，在聽課這一環(huán)節(jié)上，要求學生上課前結合課本中的思考題進行預習，上課時有目的、有針對性地認真聽，適當作些記錄，無須照抄筆記，課后再利用課件進行復習和鞏固。傳統(tǒng)的教學模式能一直延續(xù)下來，說明必然有它不可忽視的優(yōu)勢，而《儀器分析》的課程內容的特點又決定了需要多媒體這種教學手段，那我們就應該把二者有機地結合起來，取長補短，使我們的課堂達到最佳的效果。
三、理論與實踐相聯(lián)系，滲透課程的重要性。
要學好一門課程，取決于學生對這門學科的重視程度。在教學過程中，要根據不同的專業(yè)制訂教學計劃，實行分層次教學，有選擇、有重點地介紹不同的儀器及其應用實例。其中，對于化學專業(yè)的學生要重點學習各種有機化合物和微量元素等的分析檢測以及蛋白質、酶、氨基酸等生物分子的分析等;應用化學專業(yè)的學生，要求他們重點掌握生產過程的監(jiān)控，如化工生產方面原材料、中間體和出廠成品的質量檢測等;環(huán)境科學專業(yè)的學生要重點學習大氣、水、土壤等污染物的檢測。要使學生認識到這門課程的學習會給自己將來的工作或者科研帶來很大的幫助，并從內心重視這門課程。
同時，在教學過程中將儀器分析的原理方法與現(xiàn)實社會密切相關的熱點問題結合起來。例如，涉及食品安全的毒、蘇丹紅事件，涉及環(huán)境安全問題的水體重金屬污染、空氣中污染物的監(jiān)測等，不但可以幫助學生認識儀器分析在現(xiàn)實生活中的意義和作用，從而誘導學生學習的強烈愿望，而且可以促使學生從儀器分析課程中去尋求解決問題的方法，主動去學習，帶來的效果是任何一種其他教學方法所無法比擬的。
四、改進實踐教學的方式，多用啟發(fā)式教學。
目前傳統(tǒng)的實驗教學的指導方式是，告訴學生實驗的原理、儀器、實驗步驟，甚至連細節(jié)和注意點也一一交代，學生被動地按照實驗的步驟一步步機械地完成即可，未能真正達到投入學習的目的，所學到的儀器分析知識及其他學科知識并未真正融合，使得學生不愿動腦筋，甚至不預習，實驗時只需逐條看黑板、結合講義也能完成實驗，其結果只是使學生通過實驗課鞏固或驗證所學的理論知識。多年的教學實踐表明，盡管教師做得很細致很周到，但這樣的實驗很難激起學生主動學習的積極性，教學效果不甚理想，且對學生的.動手動腦能力的培養(yǎng)極為不利，更不用說培養(yǎng)其創(chuàng)新能力了。
五、強化學生實踐能力，增添設計性實驗。
學習的過程已經不再是抄寫黑板上的那些條條框框了，而是在于培養(yǎng)自己利用新的知識去找到解決問題的途徑，這本身就是一場教與學的革命。為了提高儀器分析實驗教學的質量，充分發(fā)揮分析儀器在培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力中的作用，需要對儀器分析實驗教學作較大幅度的調整?；舅悸肥菍x器分析實驗的教學在12周內分兩個階段進行。第一階段是以原有的基礎知識和基本訓練為目標的必做實驗，第二階段是以能力培養(yǎng)為目標的開放式設計性選做實驗。
科技論文。
相關信息。
的綜合性實驗報告。也可將老師的一些科研成果設計成儀器分析實驗，使學生更深入了解一些前沿研究領域以及科技創(chuàng)新和論文撰寫的全過程。教師主要起輔導答疑的作用，而學生才是自主學習的主人。
通過幾年來對《儀器分析》課程體系進行改革和實踐，更新教學思想、改革教學方式、采用多媒體教學手段、理論與實驗密切結合等途徑，合理優(yōu)化課程的內容和結構，對培養(yǎng)綜合性、研究與創(chuàng)新性人才具有十分重要的意義。開展多層次的實驗教學，利用綜合性、設計性實驗鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力以及在撰寫論文和答辯過程中的綜合歸納能力、科技寫作能力和語言表達能力。這種研討式教學孕育了他們的創(chuàng)新意識，激發(fā)了其創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)了其創(chuàng)新實踐的能力。
論現(xiàn)代聲樂教學改革論文篇十五
3.1采用“問題教學法”
問題教學法，顧名思義，就是通過我們日常生活實際中出現(xiàn)的一些問題，提出涉及數值分析課程內容的相應的一系列數學問題，以問題帶動數值分析課程內容的學習。我們可以借助數學方法中經常使用的歸納、分析、演練等手段建立具體的數學模型，然后從理論上研究采用哪種方法以及思想去解決問題。借助數學模型，我們可以更加直觀地分析這些方法具有什么優(yōu)點以及缺點，并且這些方法分別適用于解決哪種類型的問題。在數值分析課程的教學過程中，老師可以充分利用問題教學法帶來的好處，用一系列的問題帶動這些學生對數值分析課程內容的思考與理解，提高他們的學習積極性以及學習興趣。
3.2采用對比教學法。
對比教學法是教學過程中經常使用的一種教學方法，可以很好地提高教學效率。在數值分析課程的教學過程中使用對比分析法，學生可以更加清晰地明白一些理論知識以及計算方法的應用，更加深刻準確地掌握課程知識內容。對于數值分析課程而言，老師可以通過對比傳統(tǒng)數學教育以及目前學習的數值分析課程，以此達到對比教學法的目的。傳統(tǒng)的數學教育將教學主要內容集中在高等數學這塊，它十分強調對理論知識的分析，由于大多數數學問題都有復雜繁瑣的特點，許多涉及數學問題的理工科的專業(yè)問題就出現(xiàn)了很難解決的情況。若不能很好地掌握數學知識的應用，就容易導致一些學生對數學課程的學習失去學習興趣。反觀數值分析這門課程，它具有實用性非常強的特點，它的理論知識以及計算方法被廣泛應用于其他專業(yè)的學習課程中，同時在解決實際問題方面它也有很大的實用性。因此，對于傳統(tǒng)的數學教育以及現(xiàn)在的數值分析這兩門課程之間存在的聯(lián)系以及區(qū)別，老師有必要通過對比教學法的方式對他們進行詳細說明。老師可以通過某些具體的實例來說明傳統(tǒng)數學方法是怎樣解決這個問題，而數值分析又是怎樣解決這個問題。由此達到對比教學法的目的，讓學生可以更加深刻地理解掌握數值分析課程，也讓數值分析課程教學效率更高。
3.3重視思維方式的培養(yǎng)。
數值分析這門課程與高數、線性代數、概率論等數學課程有著十分密切的聯(lián)系，同時又存在明顯的區(qū)別。數值分析這門課程應用于實際問題，并且解決這些日常生活中的實際問題；高數等數學課程更加追求的是這些問題的精確度以及對此進行的理論推導。針對數值分析課程的特點，老師需要重視培養(yǎng)學生在數值分析課程方面的思維方式。
目前我們國家各個高校之間大多存在這樣一個問題———不同院系之間很少進行交流，這些不同院系不同專業(yè)的學生也缺少對彼此的了解，這嚴重影響了這些學生之間進行團隊合作以及協(xié)作交流。我們計劃將數值分析的教學過程與數學建模結合起來，將不同專業(yè)的學生進行分組組合，增加他們彼此之間的交流機會，發(fā)揮每個組中每個組員的專業(yè)優(yōu)勢，優(yōu)勢互補，合作交流，一起完成一些數值分析問題。同時，我們可以鼓勵這些學生積極與老師進行合作交流，達到資源共享以及知識互補的目標。讓不同專業(yè)、不同性格、不同背景的學生老師集中在一起，思維迸發(fā)，一起合作努力解決數值分析課程中遇到的一系列科學計算問題，提高他們的學習興趣以及培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。
5結語。
數學源于生活，又服務于生活，在如今這個科技化信息化的時代，我們一定要重視對數值分析這門課程的學習以及應用。同時，為了更好地響應我們國家目前進行的教育教學改革目標，我們一定要重視對數值分析課程教學改革的探索，逐步進行實踐探索，進一步提高教學效率，最終實現(xiàn)對數值分析課程教學改革的目標。
參考文獻。
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論現(xiàn)代聲樂教學改革論文篇十六
教學老師在教授數值分析這門課程時，要充分利用諸如多媒體等教學手段。通過多媒體等手段將數值分析課程做成課件，利用動畫短片等方法展現(xiàn)數值分析課程中的一些計算方法，讓這些學生可以更好地掌握數值分析這門課程。動畫等多媒體方式可以讓數學分析課程內容更加直觀清晰地展現(xiàn)在這些學生目前，讓課堂氣氛更加生動活躍，提高數值分析課程的教學效率。將生動形象的動畫課件與嚴謹科學的數值分析理論知識結合起來，可以讓復雜難懂的數值分析課程變得更加通俗易懂，學生也可以更加輕松地掌握這門課程的學習，提高他們對這門課程的學習興趣。
2.2教學模式。
我們知道要想獲得一個高效率的教學工作，那么就一定要重視教學模式。數值分析是一門涉及大量理論知識以及計算方法的課程，教學模式與這門課程能否很好地被學生理解以及掌握有十分大的關系。在數值分析課程的教學模式中，我們要重視每個計算方法的實際應用。誠然，每個教學方法我們都需要對它進行嚴謹科學的推導證明，但是這個過程往往會讓人覺得繁瑣并且不易理解。因此，我們需要適當地多結合一些實際問題，通過一些實際問題以及動畫演示等多媒體方式更加直觀地解釋數值分析課程中的計算方法以及理論?？偠灾?，就是要改革以往數值分析課程的教學模式，輔之以更加生動形象的教學模式，提高數值分析課程的教學效率。
2.3上機實踐。
學好數值分析課程不僅要掌握好計算方法以及理論知識，上機實踐也十分重要。通過相應的一系列上機實踐，學生能夠更好地將自己平時所學的理論知識與計算方法應用到計算機的實際操作中，真正做到學以致用，以理論知識帶動實際應用，實際應用帶動理論知識的學習。我們不僅要求學生要熟練地掌握編程能力，同時還不能忽視對數值算法的學習。另外，我們還需要要求這些學生能夠對現(xiàn)有的一些程序作出一定的改進，能夠融合使用一定的計算機技巧。為了鍛煉這些學生的實際操作能力以及應用能力，我們可以選擇一些計算復雜需要借助計算機操作并且實際應用性強的問題作為課后作業(yè)。這種課后作業(yè)可以很好地鍛煉這些學生更加熟練利用平時學習的數值分析方法，并且培養(yǎng)他們在計算機上編寫程序語言解決問題的.能力。通過重視這些學生的上機實驗操作，假以時日，這些學生的數值分析課程一定可以掌握得更好，老師們也可以獲得一個更高效率的數值分析教學結果。
論現(xiàn)代聲樂教學改革論文篇十七
論文摘要：高等師范院校課程與教學改革要與基礎教育課程改革相適應，教師培訓需求是教師對基礎教育課程改革的心理反映。對農村教師培訓需求的調查發(fā)現(xiàn)，高師課程與教學改革應該完善教育專業(yè)課程體系建設，增加教師技能訓練課程門類；加強教育專業(yè)課程內容改革，突顯課程內容的時代性和實用性；轉變學習方式，突出學生主體性教學；關注學習過程，注重形成性評價。
一、農村教師培訓需求情況及其特點分析。
所謂農村教師是指我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村中小學校的教師。為了解農村教師的培訓需求，以期對高師課程與教學改革有所啟發(fā)，前不久，我們以廣西農村中小學教師為對象，進行了有關培訓需求的抽樣問卷調查。共發(fā)放問卷245份，回收有效問卷213份。通過對調查數據的統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)當前農村中小學教師的培訓需求及其特點如下：
(一)對培訓內容的需求。
1.教學工作方面。
調查表明，教師對有關教學工作方面的培訓需求內容主要有：新課標和新教材解讀、新課程理念下的教育教學方法運用(85.3％)；網絡、多媒體等現(xiàn)代教育技術操作、課件制作(83.1％)；“三筆一畫一話”等教師基本功訓練(70.2％)；學科前沿動態(tài)信息和最新理論知識(56.7％)；現(xiàn)代教育學和心理學知識(12.6％)；教育教學研究理論和方法(6.5％)。以上內容按教師最急需培訓的程度從高到低排列為：新課標與教材教法研究、教學基本功訓練、現(xiàn)代教育技術、學科最新理論知識、現(xiàn)代教育學和心理學知識、教育科學研究方法。
可見，教師對有關教學工作方面的培訓需求內容主要有兩類：一是教學技能性知識；二是專業(yè)學科及教育類學科的前沿知識。在教師需要培訓的6項內容中，有4項是屬于教學方法、技能方面的操作性知識。
2.班主任工作方面。
調查顯示，教師們需要培訓的內容主要有：“學生良好行為習慣、學習習慣的培養(yǎng)”(76.9％)；留守兒童、后進生工作(65.1％)；用各種活動培養(yǎng)學生集體榮譽感、凝聚力、遵守紀律的意識(60.8％)；如何有效地處理班級管理中的突發(fā)事件問題(53.0％)；班干部的培養(yǎng)(42.6％)；如何了解學生的心理和需要(21.2％)；如何與家長密切溝通問題(20.3％)。
3.教學科研方面。
值得注意的是，在被調查對象中，67.8％的教師沒有參加過包括校級在內的各種級別的課題研究，90，5％的教師沒有公開發(fā)表過一篇論文，93.5％的教師對教育科學研究的基本知識和方法缺乏了解，但只有6.5％的教師選擇教育科學研究方面的知識和技能培訓。
在教師最急需培訓內容的排序中，該項內容排在最后一位。這種情況表明，大部分農村教師的教育教學研究的意識淡薄，對教育科學研究在教師自身專業(yè)發(fā)展和教育教學質量提高中的重要作用認識不夠，還沒有形成自覺運用科學的方法研究解決教育教學中遇到的問題的行為習慣。
4.人際交往方面。
包括教師與學生的交往、教師與同事的交往、教師與家長的交往。調查顯示，教師尤其是教齡在0-5年段的年輕教師，人際交往方面遇到的困難主要是：不知如何與學生建立融洽的師生關系(43.7％)；不知如何處理與同事間的競爭與合作問題(32.6％)。
5.其他。
種植等農業(yè)技術培訓(26.4％)。
以上培訓內容的需求表明，農村教師對新課程有了一定的認識但不夠深刻，在教育教學實際中能有意識地落實新課程改革精神但缺少對必要方法的掌握。因此，希望通過培訓途徑獲得相關的`知識與技能，提高自身的專業(yè)素質和教學能力。其需求的培訓內容呈現(xiàn)實用性、操作性和多元化的特點。
(二)對培訓方式的需求。
農村教師對培訓方式的需求類型主要有：案例研討與分析、參與式培訓型(83.6％)；同行介紹經驗，教學展示，共同研討型(80.2％)；專題培訓(74.2％)；現(xiàn)場觀摩名師課堂教學型(56.8％)；校際交流(43.2％)；在專家指導下課題研究型(41.1％)；與專家研討互動、交流對話型(34.7％)；專家講座、報告型(21.3％)；在專家指導下自學一反思型(10.3％)；異地參觀考察型(8.7％)。
從調查數據看，教師們比較傾向于前4種培訓方式，這些培訓方式多具有情境性、操作性、開放性的特點，與教師的教育教學活動的場景和經驗比較貼近，能有效地喚起教師已有的教育教學經驗，充分調動教師的積極性和主動性?？梢?，教師們對培訓方式的需求傾向于實踐取向。
(三)對培訓評價方面的需求。
教師對培訓評價方式的傾向程度從強到弱依次為：根據培訓課程完成相應作業(yè)(88.3％)；建立基于培訓課堂表現(xiàn)的紀實檔案(72.5％)；提交論文或撰寫培訓心得(26.2％)；提交教學案例或現(xiàn)場說課(3.4％)；考試(0％)。數據顯示，那些能反映教師在培訓過程中的學習態(tài)度、心智活動過程和行為過程，能發(fā)揮教師學習自主性的評價方式受到教師們的歡迎。這說明，教師培訓評價方式的需求具有以過程評價為主的靈活開放的特點。
高等師范院校課程與教學改革要主動適應基礎教育課程改革的需要。教師培訓需求是教師對基礎教育課程改革的心理反映，因此，上述的農村教師培訓需求情況，對高等師范院校的課程與教學改革具有以下四個方面啟示：
(一)完善教育專業(yè)課程體系建設，增加教師技能訓練課程門類。
第三類是教育教學技能、技術課程，包括從事教育教學所需要的傳統(tǒng)的教師基本功“三筆一畫一話”技能、班主任工作技能、共青團少先隊工作指導技能、心理咨詢與教育技能、特殊青少年的教育技能，以及現(xiàn)代的教師教育技術如教學設計技能、網絡教學技能、多媒體課件制作技術等；第四類是教育研究課程，培養(yǎng)教師的反思能力和教育研究能力，既是促進教師專業(yè)化的手段，也是教師專業(yè)成熟的標志。
(二)加強教育專業(yè)課程內容改革，突顯課程內容的時代性和實用性。
脫離中小學教學實際，不能及時反映基礎教育課程改革帶來的新變化、新要求，是教育專業(yè)課程設置和教學內容存在的客觀問題。隨著國際基礎教育改革的發(fā)展，基礎教育研究領域取得了豐碩的成果，許多新理論、新思想、新模式、新方法不斷涌現(xiàn)，教育專業(yè)課程內容應該及時地反映這些基礎教育研究前沿的新成果，尤其是及時反映我國基礎教育課程改革的新理念、新成果，使教育專業(yè)課程始終與基礎教育改革發(fā)展相適應。同時，要改變教育專業(yè)課程長期以來局限于大學課堂，脫離基礎教育實際的現(xiàn)狀，密切關注中小學的教育教學實際，尤其是密切關注基礎教育課程改革帶來的新變化、新要求以及新課程實施過程中遇到的新困難、新問題，將這些內容引人教師教育課程，讓學生盡早地接觸、了解和適應基礎教育課程改革，掌握新課程的要求。
此外，還應當關注農村基礎教育實際，在課程設置和教學內容中適當反映農村基礎教育的特有內容，如復式教學、“綠色證書”教育及其他農業(yè)技術等，以加強學生對農村基礎教育的了解和適應。增強教師教育課程的實踐性，通過建立教育實習基地、教學科研聯(lián)合團體等多種途徑和方式加強師范院校與中小學之間的合作，推進中小學教師職前、職后教育一體化和終身學習。
(三)轉變學習方式，突出學生主體性教學。
從培訓方式的需求看，教師們比較傾向于能充分發(fā)揮教師主體性的實踐取向的培訓方式。教師職前培養(yǎng)和職后培訓在教學方式上是相通的，這是因為，第一，職前培養(yǎng)也是成人教育，師范生已具有成人的特點：有獨立的思想，豐富而系統(tǒng)的文化知識，比較成熟的個性，具備了獨立自主開展學習活動的能力；第二，師范生在學習教育專業(yè)課程之前，已經具有“前科學”的教育教學經驗，教學中應該尊重并充分發(fā)揮學生的“前科學”知識和觀念在其學習中的作用；第三，新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，這是一種實踐性質的學習方式。要求教師具備設計、組織和指導學生開展自主合作探究學習的能力，而這種能力的獲得需要師范生在學習中去經歷、體會和積累經驗。因此，教師職前培養(yǎng)應當注重實踐性的教學方式。
當前，教育專業(yè)課程的教學方式存在的問題主要有：過分強調教師的主體地位，“教師講，學生聽”的傳統(tǒng)教學方式依然是教育專業(yè)課程教學的主導方式，學生的學習是一種被動的、依賴的學習，課堂教學死氣沉沉，沒有生機，學生的學習積極性和主動性沒有得到充分的調動，思維受到抑制，實踐能力和創(chuàng)新能力更沒有得到應有的培養(yǎng)。應當突破這種傳統(tǒng)的教學方式，重視學生在學習中的主體地位，采用案例教學、討論教學、模擬教學、教學觀摩、教育見習實習等實踐性的教學方式，讓學生充分參與到教學活動中，積極思考，樂于體驗，主動建構知識，培養(yǎng)技能，全面發(fā)展。
(四)關注學習過程，注重形成性評價。
教師在培訓評價方式的需求上具有以形成性評價為主的靈活開放的特點。參加培訓的過程既是教師更新教育觀念，獲得新的知識技能的過程，也是其情感、態(tài)度、價值觀得到進一步豐富、完善和發(fā)展的過程。形成性評價關注教師的學習過程，關注學習態(tài)度以及學習行為表現(xiàn)，而不僅僅關注培訓結果，這樣更能全面而客觀地反映他們在培訓中的收獲，因而受到教師們的歡迎。
高等師范院校教育專業(yè)課程的教學評價也應該重視關注學生的學習過程的形成性評價。以往的教學評價過于重視終結性評價，即以考試的形式在某一學習階段結束后進行教學效果檢查，并把檢查結果作為評定學生課程學習成績的主要依據，其結果是忽視了學生在學習過程中心智的形成和個性的發(fā)展。因此，改革教育專業(yè)課程的教學評價，把評價重心轉向更多地關心學生求知的過程、探究的過程和努力的過程，關注學生各個階段的發(fā)展狀況。只有關注過程，評價才可能深入學生發(fā)展的進程，及時了解學生在發(fā)展中遇到的問題、所作出的努力以及獲得的進步。
采用“學習性評價”，把評價作為正常的有效的教學活動的必要組成部分，貫穿于整個教學活動的始終，運用提問、討論、表揚、批評、練習、測驗等多樣化方式，對學生在學習過程中知識的獲得、技能形成、情感的體驗、價值觀的發(fā)展給予全面評價，及時了解學生在發(fā)展中遇到的問題、所作出的努力以及獲得的進步，這樣才有可能對學生的持續(xù)發(fā)展和提高進行有效的指導，使評價真正成為促進學生全面發(fā)展的有效手段。
論現(xiàn)代聲樂教學改革論文篇十八
摘要：本文介紹了肌理的概念和作用，并且從色彩、文字、圖形、材料等方面論述了肌理在平面設計中的應用。
關鍵詞：肌理色彩文字圖形材料。
肌理是指物體表面的組織紋理結構，即各種縱橫交錯、高低不平、粗糙平滑的紋理變化，是表達人對設計物表面紋理特征的感受。一般來說，肌理與質感含義相近，對設計的形式因素來說，當肌理與質感相聯(lián)系時，它一方面是作為材料的表現(xiàn)形式而被人們所感受，另一方面則體現(xiàn)在通過先進的工藝手法，創(chuàng)造新的肌理形態(tài)，不同的材質，不同的工藝手法可以產生各種不同的肌理效果，并能創(chuàng)造出豐富的外在造型形式，會使人產生多種不同的感覺。運用不同的肌理效果構成種種的肌理裝飾效果，就這一意義來說，肌理效果與肌理美是平面設計藝術的語言，是以平面設計為手法的各種作品不可或缺的藝術處理手法。從肌理變化與平面設計的關系，根據肌理元素的不同性質，運用不同的處理方法，對肌理效果與視覺效果等方面都有現(xiàn)實的意義。
一、現(xiàn)代平面設計中色彩的肌理構成。
色彩是通過眼、腦和我們的生活經驗所產生的一種對光的視覺效應。人對顏色的感覺不僅僅由光的物理性質所決定，比如人類對顏色的感覺往往受到周圍顏色的影響。有時人們也將物質產生不同顏色的物理特性直接稱為顏色。
色彩肌理變化大體分為4種：
1.粗糙無光澤表面中的色彩——由于粗糙的表面吸收光線的能力比較強，反射光線的能力比較弱，色彩看上去顯得比較穩(wěn)定，會表現(xiàn)得比本身的色彩明度低。
2.粗糙有光澤表面中的色彩——除了反光能力與無光澤有所差別外，更有一種滑動感和生命感，在流暢和寧靜中毫無煩燥和粉氣是其特點。
3.細密有光澤表面上的色彩——由于反光能力比較強，色彩也會表現(xiàn)得不太穩(wěn)定，使之看起來比較實際明度要高一些。如金屬、玻璃器皿等，在表現(xiàn)中應加以重視，力求讓這種美感表現(xiàn)出來。
4.細密無光澤表面上的色彩——除了與有光澤表面在明度上的相同，它的`色彩比有光澤表面要穩(wěn)定些，多少有些粉氣，有些無生命體的味道，如石膏等材料物品。
在現(xiàn)代平面設計中，色彩可以最快、最直觀傳達信息，通過肌理構成強化設計作品中色彩信息的刺激，從而使人產生豐富的聯(lián)想，并最終對作品產生好感。在對平面設計色彩肌理的構成中，通常是使用一些常用的色彩表現(xiàn)技法對色彩進行處理，一般包括自流、畫、噴、灑、摩、擦、浸等手法。
二、現(xiàn)代平面設計中文字和圖形的肌理構成。
文字在現(xiàn)代平面設計中起著直接傳遞作品信息的重要作用，同時文字也是作為一種特殊的圖形存在于設計之中。因此，在設計中不僅要研究文字字體的筆畫、結構、造型以及編排的變化，更要注重對文字運用一些肌理的表現(xiàn)手法進行處理，這樣文字作為一個圖形的概念，就被賦予了更為豐富的內涵。所以，平面設計中文字不僅僅是為了求得形式上的美，形與色令人賞心悅目，更重要的是通過肌理的構成手法使每個文字形態(tài)富有個性，并通過這種個性來表現(xiàn)作品的內涵。
平面圖形設計從本質上講就是以利用平面媒體傳達信息為目的的，因此，平面圖形設計本身就是元素的一種表達方式;同時，它又是以元素的方式，元素的原理為依據與手段的。由此可以見，對元素運用的合理與準確，對于達到信息傳達的目的來說，是多么的重要。找到一個元素，可以準確的傳達的信息，成為了一個平面設計作品成敗的關鍵。對圖形進行肌理構成的再設計就顯得非常必要。傳統(tǒng)的肌理表現(xiàn)由于工藝只是局限在拓印、貼壓、剪刮等手法，但隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，電腦、攝影與印刷技術的廣泛使用，設計中肌理手法的運用也隨著技術的發(fā)展擴大了在文字和圖形中的表現(xiàn)性。這將使得設計作品帶有濃厚的感情傾向，這種傾向先給人以間接的情感暗示，但情感暗示很容易過渡到對作品的渴望和好奇，從而產生聯(lián)想和好感。
三、現(xiàn)代平面設計中材料的肌理構成。
肌理和質感是把觸覺的感受引入到平面的視覺中，在日常生活中我們見到、摸過這些材料，因此看到這些圖像時會喚起我們的感受。肌理和質感把不同材料的組織結構細節(jié)展現(xiàn)出來，或者人為地再現(xiàn)這種材料的結構和紋路。肌理偏重于材料紋理，質感更偏重于材料和質量對心理的暗示，如絲綢和鋼鐵分別給人柔軟光滑和冰冷堅硬的感覺。自從杜尚以來，大量的現(xiàn)成作品成為了“材料”，可以自由使用。當然，當代藝術的材料的使用有著特殊的語義，但是無論憑著拿來主義精神，還是對現(xiàn)成品本身意義的開發(fā)，還是應該關注和開發(fā)成品在構成和設計中的應用。
綜上所述，在現(xiàn)代平面設計中，肌理作為一種變幻莫測的設計語言與視覺形式，依托于色彩、文字、圖形、材料等各種設計元素給人以美的感受，因此，平面設計這一門綜合性的交叉學科，它是溝通聯(lián)系人——作品——環(huán)境——社會——自然的中介，直接影響人的生活方式。設計工作者應該在從上述種種方面人手，發(fā)掘肌理元素的潛能，將人文、科技、環(huán)保等主題融入設計肌理元素中，更多的傳達出設計師對社會的關注和對美的追求。
參考文獻：
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論現(xiàn)代聲樂教學改革論文篇十九
摘要：茶文化一直以來都是東方文化、尤其是中國優(yōu)秀文化的一個標志，幾千年來茶文化深深影響著一代又一代國人的生活方式，反映著國人的審美和智慧，它是中華民族悠久歷史的顯現(xiàn)。傳統(tǒng)茶文化與環(huán)境設計的結合，不僅為環(huán)境設計提供了豐富的素材，并賦予了設計作品以文化內涵，同時也有利于我國傳統(tǒng)茶文化的繼承與發(fā)展。本文從研究茶文化的內涵出發(fā)，以家居的設計為例，分析茶文化對現(xiàn)代環(huán)境設計所帶來的影響，并進一步分析茶文化在現(xiàn)代環(huán)境設計中應用的意義。
關鍵詞：傳統(tǒng)；茶文化；環(huán)境設計；應用。
伴隨著經濟的進步，室內空間設計經歷了快速的發(fā)展。但現(xiàn)如今，由于全球一體化程度的不斷加深，不同地區(qū)的獨特文化正受到沖擊，標準化、規(guī)范化的商品讓不同國家、不同地區(qū)的室內設計呈現(xiàn)相趨近的態(tài)勢，而原本個性鮮明、形態(tài)各異的區(qū)域文化在這種沖擊下出現(xiàn)變化。這種情況不是設計行業(yè)所期望看到的，設計界更希望看到的是各種文化百花齊放，帶有國家和民族特色的設計被發(fā)揚光大，可以說文化是設計的生命之源。茶文化是中國優(yōu)秀文化的重要組成部分，幾千年來直至現(xiàn)在，茶文化深深影響著一代又一代中國人的生活方式，因此，研究茶文化并將茶文化運用到室內設計中具有重要的意義。
中國傳統(tǒng)茶文化泛指與茶有關的文化，包括以茶為媒介進行傳播或者展現(xiàn)的文化，有物質和精神兩種形式。茶文化是中華文明重要的組成部分，有著數千年的歷史，其影響也是十分廣泛，在文明、教育、貿易、醫(yī)學等許多領域都體現(xiàn)了其重要的影響作用。從文明進程角度看，茶文化是商品經濟與城市文化發(fā)展到一定程度和階段的產物，我國傳統(tǒng)的茶文化主要體現(xiàn)在品茗歌舞以及詩詞歌賦等方面，側重點在于一個“雅”字。茶文化在我國經歷了上千年的沉淀與積累，在漫長的發(fā)展時間里，茶文化整合了我國傳統(tǒng)儒家、道家以及佛家的哲理思想，并逐步轉化成了各民族的一種特殊的禮俗，成為我國傳統(tǒng)文化當中非常重要而又極具特色的分支。隨著時代的發(fā)展與變遷，人們已經將茶葉的種植、采摘、加工制作以及品茶等現(xiàn)實存在的特征，慢慢的將其上升成為一種高尚的情操與品德，而茶事表演也逐漸演變成為了一項特殊的文化藝術。茶文化經過歷代的發(fā)展，在我國乃至全世界都產生了巨大的影響，并孕育出極其豐富的茶文化成果。例如茶香淡雅溫和，人們便由此引伸出了“和諧”、“幽雅”以及“謙和”等；茶水比較清澈，人們又將其上升到“清廉”、“清心”等；而茶性具有天然與純真的特征，因此慢慢又引伸出“以茶會友”及“以茶待客”等文化，以茶來表示對人的和氣與親切。由此我們不難看出，茶文化在我國經過漫長歷史的.不斷洗禮與升華，現(xiàn)在其表現(xiàn)更多的是一種高尚的情操、一種優(yōu)雅的意境以及對生活的高品質追求。
論現(xiàn)代聲樂教學改革論文篇二十
合理設計“現(xiàn)代儀器分析”實驗內容，對調動學生積極性、培養(yǎng)學生動手能力非常重要，既要在基礎理論與實驗課的基礎上使學生學會怎樣將基礎理論與實踐結合起來，又要根據本專業(yè)課程設置情況及實際需要，融進一些有新意、能真正體現(xiàn)課程特點、激發(fā)學生熱情的內容。我們在實驗教學中引入一些大學生比較關注、與日常生活聯(lián)系比較緊密的實驗內容，如“河南道地藥材與非道地藥材的質量比較”、“不同廠家牛奶的質量比較”和“奶粉中三聚氰胺的檢測”等，利用了學生的好奇心與責任感，充分調動了學生的積極性，激發(fā)了學生實驗中的求真欲，引起了學生的極大興趣，促使學生自己設計實驗、親自動手操作，培養(yǎng)學生綜合能力。
2.2切實抓好學生實驗前的預習工作。
實驗前的預習是做好實驗的重要環(huán)節(jié)，必須嚴格要求。應讓學生清楚預習的內容，實驗前應復習教科書中的有關內容，熟悉實驗原理，預習實驗教材中本次實驗的內容、方法和步驟，做到目的明確、原理清楚、做法明白，然后在此基礎上寫好實驗提綱。另外，通過測試題目，對每個學生的預習情況進行測試，使教師能夠及時了解學生個體及總體的預習情況和對實驗掌握程度，以便于發(fā)現(xiàn)問題從而有的放矢地進行課堂講解，這樣既加強了教師實驗課講解的針對性，又使教師能夠把主要精力用于觀察和指導學生掌握實驗技能，更合理有效地利用實驗課內時間。
2.3加大開放性實驗力度，提高研究生科研能力。
實驗教學的主要任務是培養(yǎng)學生的動手、觀察、查閱、記憶、思維、想像和表達能力，而傳統(tǒng)的`“三定式”實驗教學方式，即在實驗手段上采用規(guī)定好的實驗線路和步驟，使用規(guī)定的儀器并在規(guī)定時間內完成實驗，導致學生沒有選擇余地，思維能力和創(chuàng)造能力均受到了局限，得不到充分發(fā)揮，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質的提高。對研究生加大開放性實驗的力度，做到隨時預約、合理安排，盡量滿足研究生的實驗要求，鼓勵研究生將生活中遇到的實際問題帶進實驗室，進行自主實驗，從而增強研究生的科研能力，提高研究生創(chuàng)新能力。
2.4建立多元化的考評體系，促進學生的學習主動性。
考核是對教師的教學效果和學生的學習效果的檢驗，而考核方式也起著引導學生改變學習方式的作用，科學的考核方式會推動學生的學習向最佳方向發(fā)展。傳統(tǒng)的實驗考核只是通過學生的實驗報告來評分，而且實驗成績不計入學生最后的課程考試成績，這樣就不能調動學生學習實驗的積極性，很多學生在實驗課上不認真聽講，不專心做實驗，課后抄襲其他學生的實驗報告，實驗能力沒有得到提高。我們通過實行多元化的考評制度，充分調動學生的主觀能動性。學生考評體系主要體現(xiàn)在預習情況、實驗操作、實驗報告、學習態(tài)度的綜合評定等。多元化的考評體系，更加注重評價學生主動參與實驗的過程、善于思考的能力，它能科學合理、全面公正地反映學生實驗課程學習的真實水平，激發(fā)了學生自主訓練和探索精神，培養(yǎng)了學生求真務實的學風。
3結束語。
實踐證明，“現(xiàn)代儀器分析”課程教學改革是學科發(fā)展的大勢所趨。我院通過改革教學方法、精心設計安排實驗內容、加大開放實驗室力度、建立多元化的考評體系，充分發(fā)揮了研究生的學習主動性，激發(fā)了其學習的積極性和科研創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了其實驗設計能力和動手能力，取得了較好效果。同時也意識到對于研究生“現(xiàn)代儀器分析”教學改革，仍有大量的工作需要進一步探討。
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