教案是教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的記錄，能夠?yàn)榻處煹脑u(píng)價(jià)提供依據(jù)。教案編寫(xiě)需要注重教學(xué)方法的多樣性，以滿(mǎn)足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。教案范文中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法可以為教師提供一些建議和啟示，幫助教師改進(jìn)教學(xué)策略。
生物教案細(xì)胞分化篇一
一．教學(xué)目標(biāo)：
1、說(shuō)明單細(xì)胞生物是依靠一個(gè)細(xì)胞完成生命活動(dòng)的。2、舉例說(shuō)出單細(xì)胞生物與人類(lèi)生活的關(guān)系。
3、使用顯微鏡觀察草履蟲(chóng)，進(jìn)一步強(qiáng)化顯微鏡操作技能。4、認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。
二、重點(diǎn)：說(shuō)明單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；舉例說(shuō)明單細(xì)胞生物的生命活動(dòng)特點(diǎn)。
三、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
1.預(yù)習(xí)案（閱讀教材p66—p81)。
2、草履蟲(chóng)是一種單細(xì)胞生物，吸，靠運(yùn)動(dòng)，靠水分。草履蟲(chóng)的消化器官是，蟲(chóng)細(xì)胞內(nèi)遺傳物質(zhì)存在里。
探究案。
一：情景導(dǎo)入：
請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為是最小的動(dòng)物，難道還有比我知道的最小的動(dòng)物更小的動(dòng)物。
嗎？它們?cè)谀膬海空?qǐng)同學(xué)們觀察教材p66圖2-19所示的生物，這些生物有的生活在河水中，有的漂浮在我們周?chē)目諝庵?，有的附著在物體的表面，但是我們卻看不見(jiàn)它們，這是為什么呢？請(qǐng)你觀察它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上的共同點(diǎn)。
二、新課教學(xué)：
活動(dòng)一：?jiǎn)渭?xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)特點(diǎn)。（觀察草履蟲(chóng)的.形態(tài)結(jié)構(gòu)示意圖）。
1、草履蟲(chóng)的生活環(huán)境和形態(tài)：
2、草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)和功能。
（2）請(qǐng)寫(xiě)出各結(jié)構(gòu)的功能。
2、思考。
（1）、草履蟲(chóng)對(duì)刺激產(chǎn)生趨向或避開(kāi)的反應(yīng)，是通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)完成的嗎？為什么？
（2）草履蟲(chóng)的這種趨利避害的反應(yīng)，對(duì)其生活有什么意義？
3、單細(xì)胞生物與人類(lèi)的關(guān)系（1）有益方面：（2）有害方面：
練習(xí)案。
1、草履蟲(chóng)體內(nèi)多余的水分和廢物排除體外是通過(guò)a.胞肛b.伸縮泡c.食物泡d.口溝。
（）a.細(xì)胞核b.液泡c.食物泡d.伸縮泡。
11、下圖為草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)示意圖，請(qǐng)回答：（1）草履蟲(chóng)依[]運(yùn)動(dòng)（2）草履蟲(chóng)進(jìn)食的結(jié)構(gòu)是[]消化食物的方式是在細(xì)胞質(zhì)內(nèi)形成[]（3）草履蟲(chóng)排出廢物的結(jié)構(gòu)是[]（4）草履蟲(chóng)進(jìn)行呼吸的結(jié)構(gòu)是[]（5）排出食物殘?jiān)慕Y(jié)構(gòu)是[]（6）作為單細(xì)胞生物草履蟲(chóng)的基本結(jié)構(gòu)是、、三部分。（7）通過(guò)草履蟲(chóng)，我們可以看出:________生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)，說(shuō)明細(xì)胞是生物體的________單位。
12結(jié)合如下圖所示生物，回答問(wèn)題（從左到右依次為a、b、c）。
（1）需借助__________來(lái)觀察這些生物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
（2）他們都屬于_________生物，a的名稱(chēng)是______，b是進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所是_____，c通過(guò)_______進(jìn)行物質(zhì)交換。
（3）上述生物中具有細(xì)胞壁的是_________（填字母）。
生物教案細(xì)胞分化篇二
【教師】對(duì)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下細(xì)胞分化。其實(shí)，我們?nèi)梭w進(jìn)行的不只是細(xì)胞增殖這么一個(gè)過(guò)程，還有細(xì)胞分化，那么到底什么是細(xì)胞分化呢?同學(xué)們把書(shū)本翻到p113.看下書(shū)本的第一句話(huà)，書(shū)本上給我們的定義是細(xì)胞的后代在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上發(fā)生差異的過(guò)程稱(chēng)為細(xì)胞分化。我們可以看下人體的皮膚細(xì)胞，造血干細(xì)胞，同時(shí)還有我們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)時(shí)看到的植物根尖的縱切片，根尖中各種各樣的細(xì)胞都是由分生區(qū)細(xì)胞分化形成的。皮膚細(xì)胞是保護(hù)我們?nèi)梭w免受病毒的感染，造血干細(xì)胞就是能產(chǎn)生紅細(xì)胞。白細(xì)胞等血細(xì)胞的細(xì)胞。同學(xué)們可以看下這些細(xì)胞的圖片。
好，我們說(shuō)細(xì)胞的分化會(huì)不會(huì)不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤呢?細(xì)胞一直是正確的分化呢?
【學(xué)生】不是不是，有癌細(xì)胞。
【教師】看來(lái)同學(xué)們都有進(jìn)行預(yù)習(xí)了，對(duì)，細(xì)胞分化的時(shí)候可能會(huì)受到一些致癌因素的影響，導(dǎo)致細(xì)胞發(fā)生異常分化，也就產(chǎn)生了我們所說(shuō)的癌細(xì)胞。
【學(xué)生】因?yàn)槭菑暮＠@個(gè)人身上提取出來(lái)的。
【教師】是的，這個(gè)癌細(xì)胞是從一個(gè)非洲女子海拉的子宮頸癌組織中分離出來(lái)的。這種細(xì)胞在體外培養(yǎng)，能夠一代一代地傳下去，存活至今。同學(xué)們看這幅圖，還有這個(gè)，都是海拉細(xì)胞。但是我們說(shuō)這種細(xì)胞的染色體已經(jīng)不正常了，已經(jīng)不是原來(lái)的細(xì)胞了。
好，同學(xué)們我們?cè)倏聪掳┘?xì)胞的另外一個(gè)特性，就是可以在體內(nèi)轉(zhuǎn)移。正常細(xì)胞表面有一種黏連蛋白，使細(xì)胞與細(xì)胞之間彼此粘連，不能自由移動(dòng)。但是癌細(xì)胞表面這種蛋白質(zhì)很少或缺失，所以癌細(xì)胞容易在組織間轉(zhuǎn)移。那么，我們現(xiàn)在來(lái)總結(jié)下關(guān)于癌細(xì)胞的特性，我們說(shuō)癌細(xì)胞為什么能這么厲害，能引發(fā)這么嚴(yán)重的疾病呢?第一，它可能進(jìn)行無(wú)限增殖，這樣就可以解釋為什么有段一時(shí)間癌癥病人感覺(jué)某個(gè)部位特別腫脹。第二，癌細(xì)胞可以在體內(nèi)無(wú)限增殖，所以我們說(shuō)如果在癌癥晚期的話(huà)，其實(shí)我們的身體的大部分部位都會(huì)有癌細(xì)胞，癌癥晚期的病人就無(wú)法恢復(fù)健康了。因此對(duì)于癌癥我們要提早發(fā)現(xiàn)提早治療，定期體檢就顯得至關(guān)重要了。那么我們?nèi)丝偛豢赡軣o(wú)緣無(wú)故得癌癥對(duì)吧。
【學(xué)生】對(duì)..
【學(xué)生】各種射線(xiàn)，重金屬等等。
【教師】回答的不錯(cuò)，看來(lái)同學(xué)們都有進(jìn)行預(yù)習(xí)，致癌的因素有很多，如各種射線(xiàn)，還有像這樣的無(wú)機(jī)或者有機(jī)化合物，吸煙時(shí)排出的氣體里面就有很多致癌的物質(zhì)，當(dāng)然也包括許多種的病毒等等。有興趣的同學(xué)們也可以自己上網(wǎng)找找有關(guān)這方面的資料。
好，我們把受精卵具有分化出各種細(xì)胞的潛能叫做細(xì)胞的全能性。人和高等動(dòng)物的受精卵第1-2次分裂所形成的2-4個(gè)細(xì)胞，仍具備這種全能性。也就是說(shuō)，這2-4個(gè)細(xì)胞都是可以形成一個(gè)個(gè)體的，但是進(jìn)一步分裂產(chǎn)生的細(xì)胞就逐漸失去了這種特性，不能發(fā)育成完整的個(gè)體，只能發(fā)育成為特定的組織。好，同學(xué)們可以看這個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容是把蝌蚪的腸細(xì)胞中的細(xì)胞核取出來(lái)，移植禁蛙卵的細(xì)胞質(zhì)中，也就是說(shuō)進(jìn)行了核移植，這和我們很早學(xué)過(guò)的變形蟲(chóng)的核移植的原理是一樣的。不過(guò)接下來(lái)的過(guò)程可不一樣，接下來(lái)我們?cè)趺醋瞿?我們把這個(gè)重組過(guò)的細(xì)胞放在適宜的條件下進(jìn)行培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)這個(gè)重組細(xì)胞先分裂成2個(gè)細(xì)胞，再變成4個(gè)一直進(jìn)行分裂，最后形成了蝌蚪，這個(gè)呢是克隆動(dòng)物的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，也恰恰說(shuō)明了細(xì)胞核是具有全能性的。這里我們就要注意到是動(dòng)物細(xì)胞的細(xì)胞核具有全能性，而高度分化的動(dòng)物細(xì)胞是不會(huì)生長(zhǎng)發(fā)育成一個(gè)整體的，其細(xì)胞在生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中受到某些限制因此不能發(fā)育成一個(gè)完整的個(gè)體。
那么我們說(shuō)，植物細(xì)胞是不是也是這樣的呢?
【學(xué)生】不是，植物細(xì)胞可以發(fā)育成一個(gè)完整的個(gè)體。
【學(xué)生】高度分化的植物細(xì)胞也是具有全能性的，就是能長(zhǎng)成一個(gè)完整的植株。
生物教案細(xì)胞分化篇三
1、知識(shí)目標(biāo)：
(1)說(shuō)出細(xì)胞分化的概念及在生物個(gè)體發(fā)育中的意義。
(3)通過(guò)人外部形態(tài)的觀察，讓學(xué)生們描述細(xì)胞衰老的特征;。
(4)區(qū)別細(xì)胞衰老與個(gè)體衰老的關(guān)系;。
(5)掌握細(xì)胞凋亡的意義;。
(6)掌握細(xì)胞凋亡與壞死的區(qū)別。
2、能力目標(biāo)：
(2)探究細(xì)胞分化的特點(diǎn)，細(xì)胞全能性的概念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究方法和生物學(xué)素養(yǎng)。
(3)通過(guò)對(duì)所展示實(shí)例的提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生提取有用信息的能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
(1)通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生體會(huì)生命的運(yùn)動(dòng)性，體會(huì)內(nèi)因和外因?qū)ιM(jìn)程的影響等哲學(xué)思想。
(2)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)今世界面臨的重大社會(huì)問(wèn)題和人類(lèi)健康問(wèn)題，激發(fā)社會(huì)責(zé)任感和使命感，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命的美好情感。
2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)。
(1)細(xì)胞分化的概念和意義及細(xì)胞全能性的概念。
(2)了解個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系;。
(3)了解細(xì)胞衰老的特征;細(xì)胞凋亡的概念理解。
2、教學(xué)難點(diǎn)。
(1)細(xì)胞分化的概念、細(xì)胞全能性、干細(xì)胞概念及實(shí)例。
(2)細(xì)胞衰老和細(xì)胞壞死的區(qū)別。
3.教學(xué)用具。
教學(xué)課件。
4.標(biāo)簽。
教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
【提出問(wèn)題】。
個(gè)體發(fā)育的起點(diǎn)是什么?
受精卵發(fā)育成個(gè)體的過(guò)程中細(xì)胞由少變多，依靠的是哪種細(xì)胞增殖方式呢?
如果單純通過(guò)細(xì)胞分裂使細(xì)胞數(shù)目增加，會(huì)不會(huì)形成一個(gè)獨(dú)立的生物個(gè)體?
【學(xué)生討論】。
【教師引導(dǎo)】。
【學(xué)生回答】。
在個(gè)體發(fā)育過(guò)程中，由一個(gè)或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過(guò)程。
【教師引導(dǎo)】。
那么細(xì)胞分化發(fā)生在什么時(shí)期?有什么樣的特征呢?(引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本113頁(yè)，歸納細(xì)胞分化的特征和意義)。
【學(xué)生討論教師共同歸納】。
細(xì)胞分化是生物界中十分普遍的一種生命現(xiàn)象(普遍性);細(xì)胞分化發(fā)生于生物體的整個(gè)生命進(jìn)程，但在胚胎發(fā)育期最旺盛、最頻繁(持久性);分化后的細(xì)胞將一直保持分化后的狀態(tài)，而不會(huì)再變?yōu)槠渌?xì)胞(穩(wěn)定性);造血干細(xì)胞會(huì)分化為紅細(xì)胞，紅細(xì)胞最終衰老、死亡，而不會(huì)再形成造血干細(xì)胞(不可逆性)，分化的過(guò)程中遺傳物質(zhì)不改變(遺傳物質(zhì)不變性)。
那么細(xì)胞分化對(duì)生物體的生長(zhǎng)發(fā)育具有什么樣的意義呢?
細(xì)胞分化使多細(xì)胞生物中的細(xì)胞趨向?qū)ｉT(mén)化，有利于提高各種生理功能效率。是生物個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)。
【教師引導(dǎo)】。
現(xiàn)在我們知道了，一個(gè)個(gè)體的形成既要有細(xì)胞分裂，又必須進(jìn)行細(xì)胞分化。
【學(xué)生討論教師共同歸納】。
細(xì)胞有絲分裂能夠保證每個(gè)子細(xì)胞都獲得了與母細(xì)胞同樣的一份染色體，具有相同的遺傳信息，并未發(fā)生遺傳物質(zhì)的改變，細(xì)胞分化的遺傳本質(zhì)是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果。教師例舉關(guān)于細(xì)胞分化的具體例子。
【學(xué)生思考閱讀與分析】。
展示圖7-1植物組織培養(yǎng)的流程圖。
【學(xué)生討論】。
【學(xué)生討論】。
細(xì)胞全能性是指高度分化的植物細(xì)胞，仍然具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能，這種潛能我們稱(chēng)之為細(xì)胞全能性。高度分化的植物細(xì)胞中含有保持本物種遺傳性的全部基因，這也就是細(xì)胞具有全能性的根本原因。
【教師引導(dǎo)】。
【教師引導(dǎo)】。
高度分化的植物細(xì)胞中有沒(méi)有因?yàn)榉只セ?(沒(méi)有)。
高度分化的植物細(xì)胞中含有保持本物種遺傳性的全部基因，這也就是細(xì)胞具有全能性的根本原因。
【提出問(wèn)題】。
講解動(dòng)物克隆——“多莉”產(chǎn)生的過(guò)程圖解。
【學(xué)生討論】。
得出高度分化的動(dòng)物細(xì)胞全能性受到限制，而高度分化的動(dòng)物細(xì)胞的細(xì)胞核具有全能性。
設(shè)問(wèn)推測(cè)克隆羊和哪只綿羊最相似?推測(cè)的依據(jù)?(提供細(xì)胞核，細(xì)胞核中含有本物種全套遺傳物質(zhì))。因此高度分化的動(dòng)物細(xì)胞全能性雖然受到限制，而細(xì)胞核具有全能性。
【教師引導(dǎo)】。
從上述實(shí)驗(yàn)，我們知道了動(dòng)物細(xì)胞的細(xì)胞核具有全能性，既然每個(gè)細(xì)胞的細(xì)胞核仍然具有全部遺傳物質(zhì)，那為什么高度分化的動(dòng)物細(xì)胞不能直接發(fā)育成一個(gè)完整的個(gè)體，動(dòng)物細(xì)胞的全能性究竟怎樣呢?并讓學(xué)生比較植物細(xì)胞，動(dòng)物細(xì)胞;受精卵，卵細(xì)胞、體細(xì)胞的全能性大小。
【學(xué)生討論】。
高度分化的動(dòng)物細(xì)胞的全能性小。高度分化的植物細(xì)胞的全能性大于高度分化的動(dòng)物細(xì)胞;受精卵的全能性最大;以此得出結(jié)論：細(xì)胞分化程度越低，全能性就越高。
【教師引導(dǎo)】。
那么在動(dòng)物體和人體內(nèi)，就沒(méi)有能夠進(jìn)行分裂和分化的細(xì)胞了嗎?(講解細(xì)胞分化的過(guò)程)。
【學(xué)生討論，師生共同歸納】。
在動(dòng)物和人體內(nèi)仍保留少數(shù)具有分裂和分化能力的細(xì)胞——干細(xì)胞，
【學(xué)生思考】。
圖7—3干細(xì)胞分化形成各種血細(xì)胞的過(guò)程示意圖。討論干細(xì)胞的分類(lèi)。
根據(jù)干細(xì)胞分化潛能不同可分為全能干細(xì)胞、多能干細(xì)胞、專(zhuān)能干細(xì)胞?？偨Y(jié)出受精卵早期分裂出的細(xì)胞是具全能性的。隨著細(xì)胞的分裂與分化，發(fā)育的潛能漸漸被局限，從全能干細(xì)胞到多能干細(xì)胞，到專(zhuān)能干細(xì)胞，最后成為分化終端的細(xì)胞。
【教師講述】?
有關(guān)白血病和骨髓移植方面的文字資料。
【提出問(wèn)題】。
1、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)對(duì)白血病的了解。
2、捐獻(xiàn)適量的造血干細(xì)胞，為什么不會(huì)傷害捐獻(xiàn)者的身體健康?
3、骨髓移植為什么可以治療人類(lèi)白血病?
【學(xué)生討論】。
1、白血病患者的血液中出現(xiàn)大量的異常白細(xì)胞，而正常的血細(xì)胞明顯減少。
2、健康人的造血干細(xì)胞會(huì)不斷產(chǎn)生新的血細(xì)胞。
3、骨髓內(nèi)有造血干細(xì)胞，造血干細(xì)胞可以產(chǎn)生各種血細(xì)胞(過(guò)渡)。
同學(xué)們，我們是幸運(yùn)的，因?yàn)槲覀兪墙】档模瑢?duì)于白血病患者，我們能做些什么呢?學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，教師說(shuō)，啊，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。
【提出問(wèn)題】。
1.人體的衰老特征：白發(fā)，皺紋，老年斑，耳聾，眼花，行動(dòng)遲緩，記憶力減退等。
2.老年人體內(nèi)還會(huì)有幼嫩的細(xì)胞，如精原細(xì)胞仍能增殖產(chǎn)生精子，造血干細(xì)胞一生都能增殖產(chǎn)生各種類(lèi)型的血細(xì)胞;年輕人體內(nèi)也有衰老的細(xì)胞，如皮膚表皮細(xì)胞衰老成角質(zhì)層細(xì)胞，最后細(xì)胞凋亡、脫落。
生物教案細(xì)胞分化篇四
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了細(xì)胞的分裂和生長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹細(xì)胞經(jīng)細(xì)胞分化形成組織、以及植物的主要組織和人體的幾種基本組織。本節(jié)內(nèi)容又是學(xué)習(xí)“第三節(jié)，多細(xì)胞生物體”的基礎(chǔ)。本節(jié)的重點(diǎn)是要講清組織概念，這個(gè)概念需要利用一些具體材料，才能使學(xué)生理解。在學(xué)過(guò)細(xì)胞以后，可以說(shuō)學(xué)生具備了一些關(guān)于組織概念的基礎(chǔ)知識(shí)，但是還不夠，所以，讓學(xué)生真正理解什么是組織，又是具體教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中可引導(dǎo)學(xué)生利用具體材料，（如，菠菜葉）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察、比較菠菜葉不同部位及同一部位細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正理解組織的概念。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不僅可以培養(yǎng)觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還可以養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度。
學(xué)生會(huì)對(duì)細(xì)胞分化形成組織難以理解，因這是一個(gè)微觀的動(dòng)態(tài)過(guò)程，學(xué)生由于缺乏感性認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)起來(lái)有一定的困難。
教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，而人是自覺(jué)的，能動(dòng)的主體。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生作為主體，對(duì)自己學(xué)習(xí)對(duì)象的選擇、目標(biāo)的制定、過(guò)程的把握具有能動(dòng)性。唯有如此，才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中，主動(dòng)地去觀察、研究、獨(dú)立的思、探究，將所有知識(shí)內(nèi)化為自己的精神財(cái)富。
本節(jié)以上述教學(xué)理論為指導(dǎo)，采用探究式教學(xué)法，從探究菠菜葉各部分細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)入手，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、思維、分析、推理得出結(jié)論。
2.概述生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的.3.識(shí)別植物的幾種主要組織；識(shí)別人體的幾種基本組織。4.了解植物組織培養(yǎng)技術(shù)。
5.模仿制作菠菜葉各組織的臨時(shí)裝片，使用顯微鏡觀察生物各組織的臨時(shí)裝片。6.關(guān)注細(xì)胞生物學(xué)的發(fā)展以及對(duì)人類(lèi)生活的影響。
1課時(shí)。
教師：顯微鏡、菠菜葉、載玻片、蓋玻片、吸水紙、紗布、鑷子、清水、解剖針。葉片的永久橫切片，葉片結(jié)構(gòu)掛圖或葉片的立體結(jié)構(gòu)模型。
學(xué)生：預(yù)習(xí)，自愿準(zhǔn)備感興趣、可觀察的植物材料，如：成熟的番茄、洋蔥等。
教師提問(wèn)：生物體為什么會(huì)由小長(zhǎng)大呢？
學(xué)生回答：是細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長(zhǎng)的緣故。
教師提問(wèn)：細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長(zhǎng)的特點(diǎn)是什么？
學(xué)生回答：略。
學(xué)生狀態(tài)：產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。
教師引導(dǎo)：〈方案一〉下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，利用瓷盤(pán)中的材料和實(shí)驗(yàn)器材，小組討論、設(shè)計(jì)合理方案，觀察并比較菠菜葉不同部位（表皮、葉肉、葉脈）細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)。
〈方案二〉直接觀察葉片的永久切片或葉片的立體結(jié)構(gòu)模型或掛圖。
學(xué)生活動(dòng)：〈方案一〉積極思考、討論、小組合作制作菠菜葉各部位的臨時(shí)裝片、觀察。
〈方案二〉仔細(xì)觀察、比較。
學(xué)生總結(jié)：不同部位的細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)是不一樣的。
教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)一步仔細(xì)觀察、描述組成同一部位細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，試根據(jù)各部分的特點(diǎn)，推測(cè)其功能。學(xué)生活動(dòng)：觀察、分析、猜測(cè)、總結(jié)。
教師設(shè)疑：為什么會(huì)出現(xiàn)上述情況呢？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀教材31頁(yè)找出原因。
學(xué)生活動(dòng)：自學(xué)、閱讀教材。學(xué)生回答：是細(xì)胞分化的結(jié)果。
教師引導(dǎo)：試根據(jù)觀察到的結(jié)果總結(jié)組織的'概念。學(xué)生活動(dòng)：歸納、總結(jié)。
教師引導(dǎo)：如果讓你按照菠菜葉各部分的功能給各組織“起名字”的話(huà)，表皮、葉肉、葉脈分別屬于那種組織呢？學(xué)生：積極發(fā)言。
師生達(dá)成共識(shí)：分別屬于保護(hù)組織、營(yíng)養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織。
教師引導(dǎo)：下面，同學(xué)們可以拿出自己帶來(lái)的材料，試從材料上找出這些組織。
教師承轉(zhuǎn)：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，大家知道了植物體在生長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程中要經(jīng)過(guò)細(xì)胞分化，形成各種組織。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，試分析動(dòng)物在生長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程中，是否會(huì)經(jīng)過(guò)細(xì)胞分化，形成各種組織呢？學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)分析、回答。
教師引導(dǎo)：下面請(qǐng)同學(xué)們一塊來(lái)看一下動(dòng)物（以人為例）細(xì)胞分化過(guò)程。（大屏幕動(dòng)態(tài)展示或課本彩圖或利用顯微鏡觀察人體的四種基本組織的永久裝片標(biāo)本）（要求）觀察過(guò)程中，思考以下問(wèn)題：
1．受精卵最初分裂產(chǎn)生的細(xì)胞具有什么特征？
2．在后來(lái)的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，細(xì)胞發(fā)生了什么變化？這個(gè)變化說(shuō)明了什么？
3．簡(jiǎn)單描述人體各種組織的特點(diǎn)。然后小組討論。
學(xué)生活動(dòng)：觀察、思考、討論、交流。
（給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極思維。條件較差的學(xué)校可教師板圖或使用掛圖。組織實(shí)驗(yàn)、觀察、分析活動(dòng)，適時(shí)評(píng)價(jià)。對(duì)正確回答給予肯定性評(píng)價(jià)，其他給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。有條件的學(xué)校可直接指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)資料。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身、提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。）。
三、組織培養(yǎng)技術(shù)。
教師承轉(zhuǎn)：目前，生物技術(shù)正在世界突飛猛進(jìn)地發(fā)展，作為生物技術(shù)有力手段的組織培養(yǎng)也日益受到重視，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)組織培養(yǎng)技術(shù)的應(yīng)用嗎？學(xué)生活動(dòng)：暢所欲言。
教師提問(wèn)：看來(lái)同學(xué)們的知識(shí)面很廣，那么，你知道組織培養(yǎng)技術(shù)依據(jù)的原理是什么嗎？學(xué)生回答：略。
教師小結(jié)：是依據(jù)細(xì)胞的全能性。同學(xué)們可結(jié)合教材了解一下什么是細(xì)胞的全能性。課下，有興趣的同學(xué)可通過(guò)上網(wǎng)查資料，了解有關(guān)植物培養(yǎng)技術(shù)方面的發(fā)展情況。
最后，總結(jié)今天學(xué)習(xí)的知識(shí)。
生物教案細(xì)胞分化篇五
2、描述生物的生長(zhǎng)現(xiàn)象與細(xì)胞數(shù)目的增多，體積增大有關(guān)。
3、說(shuō)出染色體的大致變化。
目標(biāo)1、2。
目標(biāo)1、3。
電教手段：投影（幻燈片）。
實(shí)驗(yàn)教具：顯微鏡、洋蔥根尖細(xì)胞分裂的玻片標(biāo)本。
[回顧]。
1、播放幻燈片：回顧顯微鏡的使用方法。
2、植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的主要結(jié)構(gòu)是什么？
[問(wèn)題情境]。
播放投影：參天大樹(shù)，一頭老牛。
s：自由發(fā)言，小組討論。
t：（總結(jié)）是由于生物體的細(xì)胞的數(shù)目增多和體積的增大。
[新研究]細(xì)胞的分裂（板書(shū)）。
t：請(qǐng)同學(xué)們猜想一下，細(xì)胞是怎樣增多的。
s：（討論）一個(gè)細(xì)胞分成兩個(gè)細(xì)胞的過(guò)程就是細(xì)胞的分裂，細(xì)胞的分裂導(dǎo)致細(xì)胞數(shù)目增多。
t：我們來(lái)看看細(xì)胞的分裂過(guò)程。
[觀察]p34。
t：請(qǐng)同學(xué)們閱讀該部分的目的、器材，然后用顯微鏡觀察洋蔥根尖細(xì)胞的分裂的玻片標(biāo)本。
[指導(dǎo)]。
t：1、正確使用顯微鏡。
2、目鏡用16x，物鏡用10x。
3、移動(dòng)載玻片，找到細(xì)胞分裂的區(qū)域。
4、觀察細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體的大致變化。
5、在實(shí)驗(yàn)冊(cè)上大致畫(huà)出細(xì)胞分裂過(guò)程中1—2個(gè)典型的圖像。
6、小組對(duì)照（前后兩組），看誰(shuí)能找到書(shū)中的圖4—1上a、b、c三個(gè)細(xì)胞。
生物教案細(xì)胞分化篇六
1、了解細(xì)胞分化形成組織，理解組織的概念。
2、識(shí)別人體和動(dòng)物的四種基本組織的細(xì)胞特征。
3、說(shuō)出綠色開(kāi)花植物的主要組織。
通過(guò)觀察歸納出陳述性知識(shí)，培養(yǎng)概念內(nèi)化能力。
領(lǐng)悟結(jié)構(gòu)和功能相互適應(yīng)的重要原理。
1、重點(diǎn)：細(xì)胞分化、組織形成概念的掌握。
2、難點(diǎn)：人體和動(dòng)物的四大基本組織的細(xì)胞特征、功能及功能與結(jié)構(gòu)的相互適應(yīng)。
生物體生命活動(dòng)的`基本單位是什么?一個(gè)成年人大約由60萬(wàn)億個(gè)細(xì)胞組成，而人是由一個(gè)細(xì)胞受精卵發(fā)育而來(lái)的。一個(gè)細(xì)胞是怎樣變成60萬(wàn)億個(gè)細(xì)胞的呢?通過(guò)細(xì)胞分裂，可以使細(xì)胞數(shù)目增多，但細(xì)胞分裂的結(jié)果是一個(gè)細(xì)胞變成兩個(gè)相同的細(xì)胞，而組成人體的細(xì)胞都一樣嗎?例如神經(jīng)細(xì)胞、肌肉細(xì)胞、骨細(xì)胞等等，它們的形狀、結(jié)構(gòu)、功能有很大的差異，這是為什么呢?本節(jié)課我們就來(lái)探討這些問(wèn)題。(板書(shū)課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo))。
(自主探究)。
師：閱讀教材，回答下列問(wèn)題：
2、組織是如何形成的?
3、人和動(dòng)物有哪四種基本組織?
4、植物體的主要組織是什么?
(合作探究)。
師：借助小組的力量解決下列較為疑難問(wèn)題：
1、人體四種基本組織的主要特征，主要分布位置和功能是什么?
質(zhì)疑互探：
師：就前面所學(xué)問(wèn)題，同學(xué)們有什么疑問(wèn)，請(qǐng)踴躍提出，我們共同探討解決。
生2：結(jié)締組織為什么分布最廣?
1、生物體能夠由小長(zhǎng)大的主要原因是()。
a、細(xì)胞的分裂和體積增大b、細(xì)胞數(shù)目的增多。
c、細(xì)胞體積不斷增大工業(yè)d、營(yíng)養(yǎng)狀況的好壞。
2、下列組織中，不屬于植物主要組織的是()。
a、保護(hù)組織b、基本組織c、上皮組織d、分生組織。
3、下列組織中，具有營(yíng)養(yǎng)、連接、支持、保護(hù)功能的是()。
a、上皮組織b、結(jié)締組織c、肌肉組織上d、神經(jīng)組織。
4、植物體的各種細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上有很大差異，與其相關(guān)的是()。
d、細(xì)胞的生長(zhǎng)c、細(xì)胞的增值。
1：如果你的皮膚不慎被劃破，你會(huì)感到疼，會(huì)流血。
這說(shuō)明皮膚可能含有哪幾種組織?(學(xué)生討論后檢查)。
答案：皮膚分布在人體表面，有保護(hù)作用，說(shuō)明皮膚中有上皮組織，如果皮膚被劃破，我們會(huì)感覺(jué)疼，說(shuō)明皮膚中有神經(jīng)組織，皮膚劃破會(huì)流血，說(shuō)明皮膚中含有結(jié)締組織。
師：同學(xué)們，本節(jié)課你都學(xué)到了哪些內(nèi)容，你有什么體會(huì)、感悟、和發(fā)現(xiàn)呢?
師總結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道了人和動(dòng)物的四種基本組織，以及植物體也有四種主要組織。
生物教案細(xì)胞分化篇七
3.理解細(xì)胞全能性的意義，能舉例說(shuō)出證明細(xì)胞全能性的實(shí)驗(yàn);。
4.學(xué)生能夠感受到生命系統(tǒng)的統(tǒng)一性。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1.理解細(xì)胞分化的定義和意義，知道癌細(xì)胞的兩大特性(教學(xué)重點(diǎn))。
2.理解癌細(xì)胞的無(wú)限增殖能力和在體內(nèi)轉(zhuǎn)移的能力對(duì)癌細(xì)胞擴(kuò)散的幫助，區(qū)分動(dòng)植物細(xì)胞中全能性的異同點(diǎn)(教學(xué)難點(diǎn))。
【學(xué)生】細(xì)胞經(jīng)過(guò)有絲分裂一分為二的增殖過(guò)程。
【教師】那么細(xì)胞分裂一共分成幾個(gè)時(shí)期?分為叫什么呢?
【學(xué)生】先分成兩個(gè)時(shí)期，分裂間期和分裂期。分裂期又分為4個(gè)階段，前、中、后和末期。
【學(xué)生】遺傳問(wèn)題，基因不一樣。
生物教案細(xì)胞分化篇八
七、課后反思：
優(yōu)點(diǎn)：1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單明了，從學(xué)生的生活入手，從隨處可見(jiàn)的清澈河水入手提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考。并緊接著就讓他們對(duì)準(zhǔn)備的材料進(jìn)行肉眼的觀察，從質(zhì)疑到科學(xué)的觀察法的運(yùn)用水到渠成，不落痕跡。
2、本堂課教學(xué)環(huán)節(jié)流暢，引導(dǎo)學(xué)生由外及內(nèi)，由表及里地對(duì)草履蟲(chóng)進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，學(xué)生在進(jìn)行活動(dòng)的同時(shí)，就完成了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，二者相輔相成。由于難度是有梯度的，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，所以學(xué)生都能通過(guò)一步步地實(shí)驗(yàn)直觀了解草履蟲(chóng)。
3、實(shí)驗(yàn)前的約定，讓課堂實(shí)驗(yàn)有序進(jìn)行，避免了實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要大量時(shí)間和精力維持課堂秩序。
4、講桌上的演示裝片使學(xué)生明白要看的生物是什么樣子的，以及學(xué)會(huì)通過(guò)移動(dòng)裝片來(lái)尋找要觀察的目標(biāo)。從而使學(xué)生能夠更加熟練地使用顯微鏡，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。
存在的問(wèn)題：用棉花絲阻擋草履蟲(chóng)，學(xué)生容易放置較多的棉花絲在培養(yǎng)液中，導(dǎo)致很多學(xué)生看不到草履蟲(chóng)，而是一堆黑呼呼的棉花絲，要想在顯微鏡下找到全身透明的草履蟲(chóng)，增加了更大的難度，實(shí)驗(yàn)效果很不理想。
改進(jìn)材料：在載玻片的草履蟲(chóng)培養(yǎng)液中滴一滴蛋清液，以增加培養(yǎng)液的粘稠度，使草履蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)速度減慢，又不影響顯微鏡的觀察?；蛟谥谱餮b片時(shí)，在蓋上蓋玻片后，用吸水紙將多余的水從蓋玻片的邊緣吸走，使草履蟲(chóng)的活動(dòng)變得困難，速度變緩；以上操作均利于在顯微鏡下充分觀察到草履蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)狀況。還可以在臨時(shí)裝片的蓋玻片一側(cè)滴少許稀釋的紅墨水，幾分鐘后可將草履蟲(chóng)的食物泡著色，更有利于觀察時(shí)看清草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)。
生物教案細(xì)胞分化篇九
2、描述草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生理功能特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：掌握草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)及草履蟲(chóng)的生理功能特點(diǎn)。
難點(diǎn)：草履蟲(chóng)的生理功能特點(diǎn)。
教學(xué)方法：新課程問(wèn)題教學(xué)法。
課前準(zhǔn)備。
教學(xué)過(guò)程。
預(yù)習(xí)小卡片。
1、身體只有一個(gè)細(xì)胞的生物稱(chēng)為。
3、草履蟲(chóng)靠的擺動(dòng)在水中旋轉(zhuǎn)前進(jìn)。
4、食物由進(jìn)入草履蟲(chóng)體內(nèi)，在內(nèi)逐漸被消化，不能消化的食物殘?jiān)鼜呐懦觥?/p>
5、草履蟲(chóng)氧的攝入、二氧化碳的排出都通過(guò)。
6、草履蟲(chóng)通過(guò)和把體內(nèi)多余的水分和廢物收集起來(lái)，排出體外。
7、一個(gè)草履蟲(chóng)每天大約能吃個(gè)細(xì)菌，因而對(duì)污水有的作用。
問(wèn)題教學(xué)。
1、教學(xué)流程。
（1）請(qǐng)各小組派代表解答預(yù)習(xí)卡片上的問(wèn)題。
（2）播放影片，展示出收集的各種單細(xì)胞生物的圖片，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的單細(xì)胞生物。
（3）播放觀察草履蟲(chóng)的實(shí)驗(yàn)視頻，并展示草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照示意圖明確草履蟲(chóng)各部分的名稱(chēng)、作用。
（4）復(fù)習(xí)生物的基本特征有哪些？掌握草履蟲(chóng)的生理特點(diǎn)。
（5）播放影片、展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生從有害與有利兩方面分析總結(jié)單細(xì)胞生物與人類(lèi)的關(guān)系。
2、學(xué)習(xí)流程。
（1）各小組代表紛紛說(shuō)出自已小組對(duì)預(yù)習(xí)卡片的看法。
（2）學(xué)生通過(guò)觀看影片、圖片展示，明確單細(xì)胞生物概念。
（3）學(xué)生通過(guò)觀看視頻掌握草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)及各部分結(jié)構(gòu)的作用。
（4）學(xué)生回憶生物的七大基本特征？掌握草履蟲(chóng)的生理特點(diǎn)。
（5）學(xué)生通過(guò)觀看影片、圖片展示，掌握單細(xì)胞生物與人類(lèi)的關(guān)系。
問(wèn)題樂(lè)園。
問(wèn)題1：從草履蟲(chóng)培養(yǎng)液吸培養(yǎng)液時(shí)，為什么要吸表層，而不吸下層？
問(wèn)題2：假如草履蟲(chóng)在顯微鏡下運(yùn)動(dòng)得很快，如何讓它慢下來(lái)？
問(wèn)題3：草履蟲(chóng)的外形像什么？如何運(yùn)動(dòng)的？
問(wèn)題4：草履蟲(chóng)通過(guò)什么結(jié)構(gòu)進(jìn)行呼吸？
問(wèn)題5：草履蟲(chóng)以什么為食物？食物由什么結(jié)構(gòu)進(jìn)入體內(nèi)？食物殘?jiān)墒裁唇Y(jié)構(gòu)排出？
問(wèn)題6：?jiǎn)渭?xì)胞生物與人類(lèi)生活有什么關(guān)系？
設(shè)問(wèn)練習(xí)。
1、觀察草履蟲(chóng)時(shí)，用吸管從草履蟲(chóng)培養(yǎng)液中吸取草履蟲(chóng)的最好部位是()。
a、培養(yǎng)液的中層b、培養(yǎng)液的任意部分c、培養(yǎng)液的表層d、培養(yǎng)液的下層。
2、草履蟲(chóng)在水中是怎樣運(yùn)動(dòng)的()。
a、利用鞭毛擺動(dòng)做螺旋運(yùn)動(dòng)b、利用纖毛擺動(dòng)做螺旋運(yùn)動(dòng)。
c、利用鞭毛擺動(dòng)做直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)d、利用纖毛擺動(dòng)做直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。
3、草履蟲(chóng)生活在()。
a、海水中b、人體中c、土壤中d、池塘或水溝。
4、草履蟲(chóng)體內(nèi)多余的水分和廢物的排出是通過(guò)()。
a、胞肛b、伸縮泡c、口溝d、胞咽。
5、觀察草履蟲(chóng)時(shí)，常放一些棉花纖維，目的是()。
a、固定草履蟲(chóng)b、使草履蟲(chóng)運(yùn)動(dòng)緩慢，便于觀察。
c、分隔培養(yǎng)液d、吸收培養(yǎng)液。
7、草履蟲(chóng)具有比較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，這是細(xì)胞分裂和分化的結(jié)果。()。
8、草履蟲(chóng)污染水源，對(duì)人類(lèi)是有害的。()。
9、近年來(lái)赤潮的不斷發(fā)生，是海洋受到污染的結(jié)果，是漁業(yè)的一大災(zāi)難。()。
簡(jiǎn)結(jié)轉(zhuǎn)新。
1、
學(xué)生小結(jié)：
2、轉(zhuǎn)新：
1、實(shí)驗(yàn)探究：?jiǎn)渭?xì)胞生物的身體只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成，所有的生命活動(dòng)都在細(xì)胞內(nèi)完成。它們能對(duì)外界環(huán)境中的刺激能作出反應(yīng)嗎？請(qǐng)以草履蟲(chóng)為研究對(duì)象，進(jìn)行探究。（提示：刺激物可以選擇食鹽、白糖或食醋中的一種）。
提出問(wèn)題：
根據(jù)你對(duì)這個(gè)問(wèn)題的判斷，嘗試做出假設(shè)：
制定計(jì)劃：
實(shí)施計(jì)劃：(略)。
預(yù)計(jì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：
得出結(jié)論：
2、思考：生物圈中有多細(xì)胞和單細(xì)胞生物，那有沒(méi)有生物是沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的呢？
課后反思：根據(jù)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)可知，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)為說(shuō)明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)，上課應(yīng)結(jié)合“生物體結(jié)構(gòu)層次”、“細(xì)胞結(jié)構(gòu)”、“生物特征”等知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照歸納總結(jié)，才可以落實(shí)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。因條件限制，沒(méi)有做實(shí)驗(yàn)，應(yīng)運(yùn)用模型、圖片、影片等加深學(xué)生感官認(rèn)識(shí)。
知識(shí)樂(lè)園。
科學(xué)時(shí)報(bào)》去年的一篇文章語(yǔ)出驚人，四膜蟲(chóng)，被忽視的諾貝爾獎(jiǎng)“得主”科學(xué)家在四膜蟲(chóng)的研究中發(fā)現(xiàn)了人類(lèi)癌癥和衰老的秘密，單細(xì)胞四膜蟲(chóng)成為科學(xué)研究的重要生物材料，為科學(xué)作出了巨大的貢獻(xiàn)。我也希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中對(duì)生物學(xué)知識(shí)有更多的了解，不斷補(bǔ)充和完善自己的知識(shí)體系。
生物教案細(xì)胞分化篇十
舉例說(shuō)明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。
能力目標(biāo)。
進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生顯微鏡操作技能，培養(yǎng)觀察實(shí)驗(yàn)的能力。
體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究，合作學(xué)習(xí)的能力。
培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
初步具有收集和利用互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)單細(xì)胞生物體的圖文資料及其他信息的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
通過(guò)觀察“水中的小生物”實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的自我保健意識(shí)，逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣。
通過(guò)“探究草履蟲(chóng)對(duì)外界刺激作出的反應(yīng)”的網(wǎng)上收集資料，提高學(xué)生將信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)科交叉運(yùn)用的興趣。
生物教案細(xì)胞分化篇十一
新課程改革的四項(xiàng)基本理念是提高生物科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)和注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。生物學(xué)教育的基本任務(wù)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，它反映了一個(gè)人對(duì)生物領(lǐng)域中核心基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握情況。
本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞“細(xì)胞分化”這一核心概念，用感性信息，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、看、思考等形式領(lǐng)悟分化的內(nèi)涵。通過(guò)對(duì)科學(xué)史上經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的分析引導(dǎo)學(xué)生逐步探究分化對(duì)生命的意義及其與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，建立關(guān)于細(xì)胞分化的原因、時(shí)間、結(jié)果、特點(diǎn)、意義等概念要素，從而達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的理解層次。
科學(xué)史資料的分析旨在讓學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)發(fā)展與實(shí)驗(yàn)探索關(guān)系的同時(shí)逐漸豐富對(duì)細(xì)胞的全能性的認(rèn)識(shí)，關(guān)注引起細(xì)胞分化與全能性體現(xiàn)的內(nèi)外因素，不同細(xì)胞全能性表現(xiàn)能力的差異，同時(shí)從外因和內(nèi)因小結(jié)出細(xì)胞分化的兩個(gè)特點(diǎn)。這樣的設(shè)計(jì)，使整節(jié)課始終圍繞細(xì)胞分化這一主要線(xiàn)索，既突出了重點(diǎn)又將知識(shí)進(jìn)行了聯(lián)系，加深了學(xué)生對(duì)細(xì)胞分化的理解。
二.教材分析。
(1)知識(shí)鋪墊少，內(nèi)容抽象。本節(jié)內(nèi)容學(xué)生之前接觸到的相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備少，且細(xì)胞分化是無(wú)法直接觀察到，學(xué)生缺少切身體會(huì)，在沒(méi)有基因選擇性表達(dá)的這一概念基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)胞分化的學(xué)習(xí)，對(duì)理解細(xì)胞分化的概念和意義十分困難。
(2)與遺傳、現(xiàn)代生物技術(shù)等多方面知識(shí)聯(lián)系緊密。由于細(xì)胞分化過(guò)程受機(jī)體嚴(yán)格精巧的控制，但其內(nèi)部遺傳物質(zhì)一般卻是相同的，因此與全能性相關(guān)。根據(jù)細(xì)胞的分化潛能的大小可以進(jìn)行分類(lèi)。所以，細(xì)胞全能性、干細(xì)胞、癌細(xì)胞都是圍繞細(xì)胞的分化拓展而來(lái)的。它既是對(duì)細(xì)胞分裂等知識(shí)的延伸，又為學(xué)習(xí)遺傳變異打下基礎(chǔ)。同時(shí)，植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞不同的能力又是選修教材中克隆技術(shù)和胚胎工程的理論基礎(chǔ)，因此，本節(jié)內(nèi)容與其他知識(shí)的聯(lián)系緊密。
三.學(xué)情分析。
高中學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，能夠通過(guò)閱讀教材獲得知識(shí)的前認(rèn)知。但由于缺少感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)細(xì)胞分化的理解只是停留在對(duì)概念的描述上，理解十分困難，遇到相似的現(xiàn)象不會(huì)判斷是否是細(xì)胞分化。其次，缺少將知識(shí)串聯(lián)起來(lái)的綜合能力。本節(jié)涉及細(xì)胞分化，細(xì)胞癌變，細(xì)胞全能性，干細(xì)胞等知識(shí)點(diǎn)，概念多、且各有不同的特點(diǎn)，學(xué)生容易將其混淆。因此，學(xué)生希望教師能通過(guò)一定的教學(xué)手段幫助他們找出本節(jié)內(nèi)容的主要線(xiàn)索，圍繞其進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)分析，從而建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率。
四.教學(xué)目標(biāo)。
1.通過(guò)觀察和分析，舉例說(shuō)明細(xì)胞分化的概念和意義、干細(xì)胞的種類(lèi)、特點(diǎn)和應(yīng)用價(jià)值，比較各種干細(xì)胞的功能。
2.通過(guò)科學(xué)史上的實(shí)驗(yàn)分析，舉例說(shuō)明細(xì)胞全能性的概念，解釋細(xì)胞全能性的原因，比較不同細(xì)胞分化程度的大小與全能性的大小。
3.通過(guò)閱讀資料說(shuō)出癌細(xì)胞的主要特征，說(shuō)明細(xì)胞發(fā)生癌變的原因，構(gòu)建細(xì)胞分化、干細(xì)胞、細(xì)胞全能性、細(xì)胞癌變的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
4.關(guān)注人類(lèi)的健康問(wèn)題，認(rèn)同良好的生活習(xí)慣對(duì)身體健康的重要意義，樹(shù)立內(nèi)因與外因影響生命活動(dòng)的辯證唯物主義觀點(diǎn)，確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。
五.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1.重點(diǎn)：細(xì)胞分化的概念和意義，細(xì)胞全能性的概念。
2.難點(diǎn)：細(xì)胞全能性的概念、原因及全能性的大小比較。
六.教學(xué)策略與手段。
依據(jù)布魯納、古德諾等的思維研究理論，在概念的獲得過(guò)程中要非常注重概念的屬性，實(shí)例及其他概念的相互關(guān)系。因此，以科學(xué)史實(shí)為重點(diǎn)分析資料，采用概念獲得式教學(xué)模式和情景教學(xué)法，通過(guò)問(wèn)題串引導(dǎo)學(xué)生從概念的應(yīng)用去思考概念各要素的體現(xiàn)及其相互關(guān)系，加強(qiáng)對(duì)細(xì)胞分化的理解。
本節(jié)主要采用的教學(xué)策略一是創(chuàng)設(shè)與社會(huì)生活相聯(lián)系的情景引導(dǎo)學(xué)生思考，二是探究式學(xué)習(xí)，挖掘科學(xué)史中所蘊(yùn)涵的教育資源，使學(xué)生探尋細(xì)胞分化的應(yīng)用價(jià)值，認(rèn)識(shí)不同細(xì)胞全能性的大小，總結(jié)出細(xì)胞分化的特點(diǎn)，加深對(duì)概念的理解。
多媒體與學(xué)案相結(jié)合是本節(jié)內(nèi)容的主要教學(xué)手段。圖片、視頻等直觀地給予學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，史實(shí)資料給予學(xué)生深入思考的空間，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)給予學(xué)生活動(dòng)的空間。
七.教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)內(nèi)容教師組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)(教學(xué)意圖)。
一、
二、
干
細(xì)
胞
三、細(xì)胞的全能性1、植物細(xì)胞的全能性。
2、動(dòng)物細(xì)胞的全能性。
四、細(xì)胞癌變。
課堂小結(jié)。
反饋矯正播放文昌魚(yú)胚胎發(fā)育視頻。
人類(lèi)個(gè)體的發(fā)育是從哪一個(gè)細(xì)胞開(kāi)始的而來(lái)的?
展示人體各種細(xì)胞的電鏡圖片。
從受精卵最終形成一個(gè)個(gè)體的過(guò)程中，細(xì)胞要發(fā)生一些什么變化?
能否推測(cè)出這些細(xì)胞功能是否相同?為什么?
這樣的變化對(duì)生物個(gè)體發(fā)育有什么意義嗎?你覺(jué)得它有什么應(yīng)用前景?
與學(xué)生共同分析小結(jié)細(xì)胞分化的概念、意義。(意圖：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣)。
觀察圖片，說(shuō)出對(duì)細(xì)胞分化的感性認(rèn)識(shí)。
(意圖：在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上啟迪學(xué)生用結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一思想思考細(xì)胞分化的意義，使抽象知識(shí)具體化。)。
討論交流，獲得認(rèn)知。
受精卵能分化成各個(gè)部位的各種類(lèi)型細(xì)胞，所以是全能干細(xì)胞。就好像樹(shù)干一樣，每一棵樹(shù)都有一個(gè)主干，它能長(zhǎng)出許多不同的分支。那么有的細(xì)胞也象樹(shù)的主干一樣，它能分化出許多各種類(lèi)型的細(xì)胞來(lái)，因此，我們就把有這種能力的細(xì)胞叫做干細(xì)胞。
展示造血干細(xì)胞分化成血細(xì)胞的圖片。
指導(dǎo)閱讀教材中的內(nèi)容。
展示學(xué)生收集的有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展的資料。
由受精卵有絲分裂后形成的子細(xì)胞分化過(guò)程中，遺傳物質(zhì)是否發(fā)生了變化?為什么?
一旦細(xì)胞開(kāi)始沿著一定方向分化，還能否恢復(fù)到原來(lái)的狀態(tài)，具備分裂分化能力呢?
沿著科學(xué)家的足跡……。
展示植物細(xì)胞全能性研究的過(guò)程的資料。
=1gb3①為什么會(huì)想到用一個(gè)細(xì)胞去嘗試培養(yǎng)一個(gè)完整的植物?
=2gb3②懷特和崔徽等人實(shí)驗(yàn)沒(méi)有成功，但從中可以得到什么結(jié)論?
生物教案細(xì)胞分化篇十二
[探究實(shí)驗(yàn)1]：取一潔凈的載玻片平放，在一端滴上一滴帶有草履蟲(chóng)的培養(yǎng)液，另一端滴上一滴清水，并使培養(yǎng)液和清水連接。在放鹽粒的一側(cè)先放少許棉纖維，然后在棉纖維外面再放食鹽粒。3分鐘后觀察現(xiàn)象。
[探究實(shí)驗(yàn)2]：取一潔凈的載玻片平放，在一端滴上一滴帶有草履蟲(chóng)的培養(yǎng)液，另一端滴上一滴清水，并使培養(yǎng)液和清水連接。在放鹽粒的一側(cè)先放少許棉纖維，然后在棉纖維外面再放糖粒。3分鐘后觀察現(xiàn)象。
[全班交流]：略。
[播放flash]：草履蟲(chóng)對(duì)外界刺激的反應(yīng)。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出單細(xì)胞生物對(duì)人類(lèi)的利與弊。
利：凈化水體、餌料、食品制作、釋放氧氣等。
弊：引起人體和其他動(dòng)物的各類(lèi)疾病。
生物教案細(xì)胞分化篇十三
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
方法與過(guò)程目標(biāo)：
1．通過(guò)對(duì)草履蟲(chóng)的觀察學(xué)習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化顯微鏡的操作技能。
2．通過(guò)對(duì)單細(xì)胞生物與人類(lèi)的關(guān)系的學(xué)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和擴(kuò)散思維能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)和生活以及與人類(lèi)的關(guān)系的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。
二、教材分析：
單細(xì)胞生物非常的微小，僅憑肉眼根本無(wú)法觀察。而且雖然單細(xì)胞生物的種類(lèi)非常豐富，但是學(xué)生所知道的卻非常少，知道的最多的是細(xì)菌。但是學(xué)生雖然對(duì)細(xì)菌有了一些初淺的認(rèn)識(shí)，卻很難清楚地知道細(xì)菌能有哪些生命活動(dòng)，而且細(xì)菌的生命活動(dòng)也無(wú)法利用顯微鏡進(jìn)行直接的觀察。所以教材選擇了很常見(jiàn)，又具有豐富生命活動(dòng)的草履蟲(chóng)。
單細(xì)胞生物的定義是本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，雖然陳述的話(huà)很簡(jiǎn)單，但是其內(nèi)涵卻很深。如何引導(dǎo)學(xué)生觀察出草履蟲(chóng)是一個(gè)細(xì)胞？如何使學(xué)生體會(huì)到草履蟲(chóng)具有豐富的生命活動(dòng)呢？學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了觀察法，所以本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生由外及內(nèi)，由表及里地對(duì)草履蟲(chóng)進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)：第一步：引導(dǎo)他們觀察草履蟲(chóng)的外形，從而介紹草履蟲(chóng)，并使學(xué)生明白草履蟲(chóng)是如何命名的。為了加深他們的印象，教師利用鞋墊作為道具，讓他們興趣高漲的同時(shí)也記憶常留。第二步：引導(dǎo)學(xué)生觀察草履蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)，這是最直接最容易觀察的一種生命活動(dòng)，這個(gè)難度不大，學(xué)生很容易完成。第三步：從結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)入手，草履蟲(chóng)能夠進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，就說(shuō)明有相應(yīng)的結(jié)構(gòu)。纖毛用我們的普通低倍顯微鏡較難觀察到。所以結(jié)合教材68頁(yè)的圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)草履蟲(chóng)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的功能進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，再通過(guò)連線(xiàn)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。從而使學(xué)生明確草履蟲(chóng)是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的，同時(shí)又有豐富的生命活動(dòng)，再總結(jié)提出單細(xì)胞生物的定義。通過(guò)一步一步地分步驟引導(dǎo)學(xué)生觀察，慢慢加深難度，由此既靠近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，又實(shí)現(xiàn)課堂的有效性，提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，較好地鍛煉學(xué)生的探究、創(chuàng)新能力。也實(shí)現(xiàn)了對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。
單細(xì)胞生物與人類(lèi)的關(guān)系是重要的情感態(tài)度價(jià)值觀教育，基于學(xué)生對(duì)于單細(xì)胞生物的了解較少，所以先讓學(xué)生通過(guò)幻燈片了解多種多樣的單細(xì)胞生物及他們與人類(lèi)的關(guān)系，再引導(dǎo)他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：?jiǎn)渭?xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)，與人類(lèi)的生活有著密切關(guān)系。
2、難點(diǎn)：
1、單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。
2、使用顯微鏡觀察草履蟲(chóng)。
四、課前準(zhǔn)備：
草履蟲(chóng)培養(yǎng)液、普通光學(xué)顯微鏡、蓋玻片、載玻片、棉花、鑷子、鞋墊、草履蟲(chóng)模型。
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)置意圖。
課前約定。
1分鐘。
1、實(shí)驗(yàn)時(shí)要按教師要求做，令行禁止，不得亂動(dòng)實(shí)驗(yàn)材料。在使用顯微鏡時(shí)要按照已經(jīng)學(xué)過(guò)的操作步驟進(jìn)行操作。2、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師數(shù)“1、2、3”，學(xué)生一起鼓掌，進(jìn)入知識(shí)講授階段。
教師數(shù)“1、2、3”，進(jìn)行演練。
認(rèn)真傾聽(tīng)教師的約定，聽(tīng)到“1、2、3”后，一齊鼓掌，并迅速坐好。
約定實(shí)驗(yàn)要求，確保實(shí)驗(yàn)有序進(jìn)行。
新課導(dǎo)入。
5分鐘。
今天，老師將帶領(lǐng)大家走進(jìn)微生物的世界！
1、新課導(dǎo)入：牛和蚊子的對(duì)話(huà)。牛：討厭的蚊子你別碰我，我剛用清澈的河水洗得干干凈凈的。蚊子：哼，你以為河里的清水就真的干凈嗎？那里面有很多比我還小的生物呢！
2、質(zhì)疑：牛和蚊子誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢？水中有沒(méi)有微小的生物呢？
學(xué)生可能什么也沒(méi)看到，說(shuō)明肉眼的觀察是有限的，可以借助顯微鏡來(lái)進(jìn)一步觀察。
認(rèn)真觀看圖片。預(yù)設(shè)答案：沒(méi)見(jiàn)過(guò)，借助顯微鏡或電子顯微鏡。
聆聽(tīng)教師講話(huà)。
觀看圖片，傾聽(tīng)教師，對(duì)實(shí)驗(yàn)桌盤(pán)子中載玻片上的水進(jìn)行觀察，仔細(xì)觀看水滴并回答問(wèn)題。（生：一部分學(xué)生沒(méi)有觀察到草履蟲(chóng)，回答干凈，一部分學(xué)生觀察到了草履蟲(chóng)，回答不干凈。）。
從學(xué)生的日常生活入手，從隨處可見(jiàn)的清水入手提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考。并讓他們對(duì)準(zhǔn)備的材料進(jìn)行肉眼的觀察。
學(xué)生活動(dòng)1：制作裝片，用顯微鏡進(jìn)行觀察。
13分鐘。
1、制作裝片：在水滴中加入幾滴棉花絲，然后蓋上蓋玻片制成臨時(shí)裝片。
2、用顯微鏡進(jìn)行觀察：觀察你所看到的生物的外形。
3、思考并討論：為什么制作裝片前要添加棉花纖維？
1、按照老師指導(dǎo)制作臨時(shí)裝片。
2、用顯微鏡進(jìn)行觀察其外形。
3、思考與討論（預(yù)設(shè)答案：適當(dāng)限制草履蟲(chóng)運(yùn)動(dòng)，以便于觀察）。
4、學(xué)生觀看并學(xué)習(xí)移動(dòng)裝片來(lái)尋找要觀察的目標(biāo)。
學(xué)生活動(dòng)2：草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)與功能。
10分鐘。
1、自主閱讀p68圖2-20草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)示意圖。
2、投影出示草履蟲(chóng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生填寫(xiě)各部分名稱(chēng)及講述功能。
3、自學(xué)檢測(cè)：學(xué)生在一體機(jī)上完成各部分結(jié)構(gòu)的名稱(chēng)填圖及連線(xiàn)題。
自主閱讀教材，自學(xué)草履蟲(chóng)的各部分結(jié)構(gòu)名稱(chēng)及功能，并通過(guò)自學(xué)檢測(cè)。
認(rèn)識(shí)草履蟲(chóng)的基本結(jié)構(gòu)。明確相關(guān)結(jié)構(gòu)所具有的功能。
3分鐘。
2、得出結(jié)論：草履蟲(chóng)是一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的，同時(shí)草履蟲(chóng)又能獨(dú)立完成各項(xiàng)生命活動(dòng)。我們把這樣的生物叫做單細(xì)胞生物。
3、學(xué)生回憶剛開(kāi)課時(shí)看過(guò)的單細(xì)胞生物的圖片并舉例。
1、學(xué)生觀察并思考。
（預(yù)設(shè)答案：都有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核）。
2、認(rèn)真傾聽(tīng)，思考和理解。
3、仔細(xì)回憶并舉例。
學(xué)生通過(guò)與以前學(xué)過(guò)的動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)進(jìn)行對(duì)比，明確草履蟲(chóng)就是一個(gè)細(xì)胞，從而明確和理解單細(xì)胞生物的概念。
學(xué)生活動(dòng)4：拓展探究。
5分鐘。
1、草履蟲(chóng)已經(jīng)具備生物的幾大特征了，能運(yùn)動(dòng)，取食，消化，排泄，繁殖……。
那么它能對(duì)外界刺激及時(shí)作出反應(yīng)嗎？
2、展示實(shí)驗(yàn)的'視頻，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察結(jié)果。并且填寫(xiě)課本69頁(yè)課后練習(xí)題第3題。
1、學(xué)生思考，并回答問(wèn)題。預(yù)設(shè)答案：
應(yīng)該能。
2、認(rèn)真觀看視頻。
應(yīng)激性是生物的基本特征之一，也是較復(fù)雜的生命活動(dòng)。通過(guò)這個(gè)拓展實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確單細(xì)胞生物概念中：能獨(dú)立完成各項(xiàng)生命活動(dòng)，這句話(huà)的理解。
5分鐘。
1、投影展示：各種介紹單細(xì)胞生物與人類(lèi)關(guān)系的圖片和文字。
2、學(xué)生觀看后討論：?jiǎn)渭?xì)胞生物與人類(lèi)的關(guān)系是什么？
1、閱讀并思考。
2、預(yù)設(shè)答案：?jiǎn)渭?xì)胞生物與人類(lèi)的關(guān)系：既有利，又有弊。
通過(guò)現(xiàn)實(shí)情境展示，讓學(xué)生體驗(yàn)單細(xì)胞生物與人類(lèi)的關(guān)系，構(gòu)建生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一整體的概念，并滲透情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。
結(jié)課與練習(xí)。
3分鐘。
1、結(jié)課設(shè)問(wèn)：同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)到了什么？投影出示本節(jié)所學(xué)知識(shí)框架，并布置作業(yè)：自己制作一個(gè)草履蟲(chóng)結(jié)構(gòu)模型。
2、完成上的課堂練習(xí)。
學(xué)生積極回答問(wèn)題并參與完成練習(xí)。
結(jié)束本節(jié)課并對(duì)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
一、單細(xì)胞生物：由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成，能完成全部的生命活動(dòng)。
七、課后反思：
優(yōu)點(diǎn)：1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單明了，從學(xué)生的生活入手，從隨處可見(jiàn)的清澈河水入手提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考。并緊接著就讓他們對(duì)準(zhǔn)備的材料進(jìn)行肉眼的觀察，從質(zhì)疑到科學(xué)的觀察法的運(yùn)用水到渠成，不落痕跡。
2、本堂課教學(xué)環(huán)節(jié)流暢，引導(dǎo)學(xué)生由外及內(nèi)，由表及里地對(duì)草履蟲(chóng)進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，學(xué)生在進(jìn)行活動(dòng)的同時(shí)，就完成了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，二者相輔相成。由于難度是有梯度的，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，所以學(xué)生都能通過(guò)一步步地實(shí)驗(yàn)直觀了解草履蟲(chóng)。
3、實(shí)驗(yàn)前的約定，讓課堂實(shí)驗(yàn)有序進(jìn)行，避免了實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要大量時(shí)間和精力維持課堂秩序。
4、講桌上的演示裝片使學(xué)生明白要看的生物是什么樣子的，以及學(xué)會(huì)通過(guò)移動(dòng)裝片來(lái)尋找要觀察的目標(biāo)。從而使學(xué)生能夠更加熟練地使用顯微鏡，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。
存在的問(wèn)題：用棉花絲阻擋草履蟲(chóng)，學(xué)生容易放置較多的棉花絲在培養(yǎng)液中，導(dǎo)致很多學(xué)生看不到草履蟲(chóng)，而是一堆黑呼呼的棉花絲，要想在顯微鏡下找到全身透明的草履蟲(chóng)，增加了更大的難度，實(shí)驗(yàn)效果很不理想。
改進(jìn)材料：在載玻片的草履蟲(chóng)培養(yǎng)液中滴一滴蛋清液，以增加培養(yǎng)液的粘稠度，使草履蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)速度減慢，又不影響顯微鏡的觀察?；蛟谥谱餮b片時(shí)，在蓋上蓋玻片后，用吸水紙將多余的水從蓋玻片的邊緣吸走，使草履蟲(chóng)的活動(dòng)變得困難，速度變緩；以上操作均利于在顯微鏡下充分觀察到草履蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)狀況。還可以在臨時(shí)裝片的蓋玻片一側(cè)滴少許稀釋的紅墨水，幾分鐘后可將草履蟲(chóng)的食物泡著色，更有利于觀察時(shí)看清草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)。
生物教案細(xì)胞分化篇十四
小組討論。
小組間交流。
巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行提示。
參與小組討論。
組織小組交流。
閱讀實(shí)驗(yàn)方法（p35）。
取一滴池水進(jìn)行觀察，觀察水質(zhì)并尋找其中的小生物，興趣小組的同學(xué)分區(qū)域進(jìn)行方法上的指導(dǎo)。
選擇一種觀察到的小生物進(jìn)行繪圖。
完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫(xiě)，《生物實(shí)驗(yàn)》p15“觀察水中的小生物”。
生物教案細(xì)胞分化篇十五
論文語(yǔ)種：中文。
您的研究方向：遺傳與細(xì)胞生物學(xué)。
是否有數(shù)據(jù)處理要求：否。
您的國(guó)家：中國(guó)。
您的學(xué)校背景：一般重點(diǎn)。
要求字?jǐn)?shù)：3000字左右。
論文用途：發(fā)表論文-國(guó)家。
補(bǔ)充要求和說(shuō)明。
摘要：本文以遺傳與細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題作為主要研究對(duì)象，重點(diǎn)分析了目前此門(mén)課程教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的解決方案，以提高教學(xué)質(zhì)量。
結(jié)果表明：傳統(tǒng)的教學(xué)方式與方法不利于此門(mén)課的教授，只有運(yùn)用多種教學(xué)手段，積極改變學(xué)生提出的意見(jiàn)，才能在此門(mén)課的教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：遺傳與細(xì)胞生物學(xué)問(wèn)題教學(xué)改革多媒體pbl。
遺傳與細(xì)胞生物學(xué)是生命科學(xué)中前沿性學(xué)科之一，是支撐其他醫(yī)學(xué)學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)學(xué)科。
又是醫(yī)學(xué)的前沿學(xué)科，許多醫(yī)學(xué)疑難問(wèn)題的解答和最終解決都有賴(lài)于遺傳與細(xì)胞生物學(xué)的發(fā)展，因此它是每一個(gè)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的一門(mén)學(xué)科。
一、存在的問(wèn)題。
二、解決方法。
總之，遺傳與細(xì)胞生物學(xué)是一門(mén)發(fā)展迅速的前沿學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)方式與方法已經(jīng)不適合當(dāng)今遺傳與細(xì)胞生物學(xué)的發(fā)展速度。
只有不斷豐富教學(xué)資源，改變教學(xué)方法，增加教學(xué)手段，才能激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的知識(shí)面，從而提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]張藝，王韻，連小華，等，提問(wèn)式教學(xué)法在醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[j].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào):基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2010，12(5):452-454.
[2]高強(qiáng)國(guó)，連小華，楊恬.在大學(xué)新生中開(kāi)展醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)探討[j].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào):基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2008，10(4):402-404.
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/17580860.html】
