總結(jié)可以幫助我們更好地利用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，更高效地解決問(wèn)題，同時(shí)避免重復(fù)犯錯(cuò)。如何進(jìn)行有效的時(shí)間管理，提高工作和學(xué)習(xí)的效率，是許多人需要解決的問(wèn)題。這些總結(jié)范文可以激發(fā)我們的思考，促使我們更好地寫(xiě)好自己的總結(jié)。
篇英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)篇一
課堂上的合作互動(dòng)，師生合作，交流信息，雙方共同投入，參與活動(dòng)，密切配合，在和諧、愉快的課堂氣氛中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共振。學(xué)生的主體作用得到和諧發(fā)揮，變得會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。
從心理學(xué)角度，任何知識(shí)的獲得都是從無(wú)意注意開(kāi)始的，要從無(wú)意識(shí)關(guān)注成為有目的地探究學(xué)習(xí)，需要有興趣支持。而“有趣味、有吸引力的東西使識(shí)記的可能性幾乎增加一倍半”。所以課上采用靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)不斷吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。
1、學(xué)生大多屬于12、13歲的孩子，愛(ài)“玩”的表現(xiàn)非常突出，所以抓住這個(gè)特性，組織一些英語(yǔ)游戲，如bingo,guess等，使學(xué)生在玩的同時(shí)更扎實(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2、這個(gè)年齡階段的學(xué)生非常喜歡唱歌，我們的新標(biāo)準(zhǔn)課本中也配有許多輕快易學(xué)的英語(yǔ)歌曲，這樣也能鞏固所學(xué)句子、單詞及一些表達(dá)方式。
3、表演的運(yùn)用。roleplay在本段英語(yǔ)學(xué)習(xí)中運(yùn)用廣泛且效果良好。同學(xué)們分角色表演，能活學(xué)活用，把學(xué)過(guò)的常用表達(dá)方式用到表演中，既復(fù)習(xí)了知識(shí)也鍛煉了同學(xué)們的口語(yǔ)及主動(dòng)表現(xiàn)。
4、小組活動(dòng)。按當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容把全班同學(xué)進(jìn)行分組，組與組之間進(jìn)行比賽，既能鍛煉組內(nèi)的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，相互配合，又能借助比賽來(lái)激發(fā)學(xué)生參與的勇氣。通過(guò)組與組之間表現(xiàn)的比較，在表現(xiàn)更好的組后畫(huà)一張表示happy的笑臉，讓同學(xué)們體會(huì)到成功的喜悅。
興趣是教學(xué)的潛力所在。由于這些多樣化的方式使學(xué)生學(xué)習(xí)有被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與，有以前的.“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，學(xué)生學(xué)習(xí)更具主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果也更理想。
本部分一般是采取各種措施來(lái)激活教材內(nèi)容，使文字變成活生生的現(xiàn)實(shí)情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。
1、利用多媒體、錄音機(jī)和一些簡(jiǎn)單的實(shí)物，如學(xué)習(xí)“what’sthisinenglish?”時(shí)帶書(shū)、筆記本、地圖、鉛筆、鋼筆、蘋(píng)果、書(shū)包到教室。讓學(xué)生上前扮演不同角色，在近乎真實(shí)的情景中操練語(yǔ)言，既有興趣又可練習(xí)。
2、創(chuàng)設(shè)適合的語(yǔ)言環(huán)境。讓學(xué)生合上課本，只是聽(tīng)老師說(shuō)。通過(guò)努力搜尋所能聽(tīng)到的內(nèi)容來(lái)做動(dòng)作，進(jìn)行對(duì)話等。在課上，我盡量用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，讓學(xué)生盡可能沉浸于英語(yǔ)中。
首先要精心設(shè)疑提問(wèn)。“教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)”。所以，問(wèn)題對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常重要的，一定要用心設(shè)計(jì)，來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考。思維永遠(yuǎn)是從問(wèn)題開(kāi)始的，只有合適的問(wèn)題引導(dǎo)，學(xué)生才能認(rèn)真思索，提升自我認(rèn)知水平。
其次，一個(gè)問(wèn)題：知識(shí)是你直接“給”的，還是經(jīng)過(guò)你的引導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力獲得的？對(duì)于一些需要?dú)w納、總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)，如“a/an”的用法，我把book,pen,pencil,eraser,ruler,office,apple,ear列到黑板上，然后問(wèn)”一個(gè)/本/支”怎么說(shuō)，后寫(xiě)到單詞前面。讓同學(xué)們觀察，并小組討論a/an區(qū)別，最后總結(jié)出其正確用法。這樣一來(lái)，學(xué)生既不會(huì)覺(jué)得陳述一些知識(shí)點(diǎn)的枯燥、難記，同時(shí)又體會(huì)到了合作的力量與成功的樂(lè)趣，一舉多得。
所以我認(rèn)為必須要轉(zhuǎn)變?cè)械摹皞鬟f——接受”式講法，而要采用自主、合作、探究式，創(chuàng)設(shè)情境，巧妙提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使其處于一種“心求通而未得，口欲言而未能”的狀態(tài)，引起學(xué)生自主求知的欲望。
學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的即是運(yùn)用語(yǔ)言，與人交流。所以交際貫穿于我們課堂中的每個(gè)環(huán)節(jié)。
我經(jīng)常鼓勵(lì)同學(xué)們學(xué)習(xí)完一個(gè)新句型后，把所有學(xué)過(guò)的內(nèi)容串起來(lái)，自己編對(duì)話并上臺(tái)表演。而且我發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們?cè)谧鲞@一個(gè)表演時(shí)表現(xiàn)都很積極，還善于發(fā)揮想象，把對(duì)話演得活靈活現(xiàn)。例如在學(xué)animals時(shí)，來(lái)介紹自己的小寵物，同學(xué)們的表現(xiàn)更是令人滿意，一個(gè)表演，介紹有的很夸張，表演也都惟妙惟肖，引得班上笑聲不斷。我認(rèn)為這種笑不是單純的課堂紀(jì)律問(wèn)題，而是一種對(duì)知識(shí)掌握和理解后的勝利。
這一切都讓我認(rèn)識(shí)到要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)積極嘗試、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)實(shí)踐來(lái)學(xué)活教材，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、探究，并讓學(xué)生大膽嘗試當(dāng)“小老師”的味道，發(fā)揮他們的聰明才智和創(chuàng)新能力。
當(dāng)然，在自主互助合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，也有一些問(wèn)題存在：
1、學(xué)生的參與度不均衡。有一些學(xué)習(xí)困難生可能由于基礎(chǔ)不好，在此活動(dòng)中參與不積極。
2、個(gè)別學(xué)生合作不積極主動(dòng)。有些小組有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“冷場(chǎng)“局面，這個(gè)就要求合理編排小組，同時(shí)要布置一些盡可能全部都有能力參與的話題。
3、要把握好合作學(xué)習(xí)的度。在活動(dòng)中，也要留給學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)進(jìn)行思考并充分討論，讓學(xué)生有充足的自主思考空間。
總之，我相信“親其師，信其道”“數(shù)子十過(guò)，不如贊子一功”。()在與學(xué)生互相合作共同學(xué)習(xí)過(guò)程中，首先要對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)，讓學(xué)生感受到你對(duì)他們的關(guān)懷與希望；其次要注意評(píng)語(yǔ)是一門(mén)藝術(shù)，所以要精心設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)，如多用鼓勵(lì)、贊賞的話語(yǔ)：”i’msoproudofyou!i’mhappyforyourimprovement!”新課程的.實(shí)施，要求我們教師要轉(zhuǎn)變角色，要放權(quán)，做學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的交流者、傾聽(tīng)者、建議者、合作者，成為“平等中的首席”，以收到最佳的課堂效果，優(yōu)化課堂教學(xué)。
篇英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)篇二
通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)新課標(biāo)有了較深刻的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到作為一線教師，要想按新理念上好新教材，必須要更新觀念，下工夫提高自身的理論素養(yǎng)及專業(yè)水平，才能適應(yīng)英語(yǔ)新課程改革需要，達(dá)到新課標(biāo)的要求。以下是自己學(xué)習(xí)的一些體會(huì)：
一、深刻領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)課程的要求，新課標(biāo)指出英語(yǔ)課程的任務(wù)是：
激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。幫助學(xué)生了解世界文化和中西方文化的差異，拓展視野，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)加強(qiáng)自身的專業(yè)水平及理論素養(yǎng)和中外文化修養(yǎng)，拓寬知識(shí)面，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能熟練地在自己的實(shí)際教學(xué)中加以運(yùn)用。
二、關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，一個(gè)好的教師應(yīng)該是學(xué)生的良師益友。
學(xué)生只有對(duì)老師、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感和興趣，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。消極的情感不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，而且會(huì)影響學(xué)生的心里發(fā)展。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中我們應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。為此要做到：
1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。
2、把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，師生共學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。
3、特別關(guān)注性格內(nèi)向、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長(zhǎng)。
盡量采用“任務(wù)型”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，盡力引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語(yǔ)與他人交流，發(fā)展用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生把活動(dòng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。
篇英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)篇三
又一次學(xué)習(xí)了英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我對(duì)新課程有了一定的認(rèn)識(shí)，新課程改革對(duì)于我們每一個(gè)老師是一種挑戰(zhàn)，也是一種難得的機(jī)會(huì)。通過(guò)學(xué)習(xí)我有了幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。首先，新課程理念標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，課程不是教材，教學(xué)也不是簡(jiǎn)單的“知識(shí)灌輸”。真正的教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體和教育主體。包括環(huán)境交互作用的過(guò)程，這種教學(xué)是一種學(xué)生主動(dòng)參與的、尊重學(xué)生個(gè)體的、參與教學(xué)環(huán)境中的`教學(xué)。
我們以往的英語(yǔ)教學(xué)中把“掌握語(yǔ)言基本知識(shí)和基本技能”放在教學(xué)目的的首位。而新制定的課程標(biāo)準(zhǔn)要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在首位。同時(shí)，提倡教學(xué)中要以“口語(yǔ)交際”為主。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。
過(guò)去的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中總是老師講，學(xué)生記。教師是課堂的主角，學(xué)生是聽(tīng)眾，學(xué)生自由練習(xí)很少，口語(yǔ)聽(tīng)力非常差?，F(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變這種模式，在課堂上要以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
合作學(xué)習(xí)前給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，沒(méi)有獨(dú)立思考就進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)就流于形式，質(zhì)量不高。有準(zhǔn)備的討論交流，才可能是高質(zhì)量的交流。
學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性主要在于老師的調(diào)動(dòng)。在學(xué)生消除心里障礙后，就需要老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)模仿、會(huì)話、筆頭操練、提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
在以往的課堂上，教師對(duì)學(xué)生的要求是整齊劃一，束縛了學(xué)生的創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。教師要重視尊重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，滿足學(xué)生的不同需求。
篇英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)篇四
20xx年4月21日，新版《義務(wù)教育課程方案及各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》正式頒布。利用五一假期，我認(rèn)真閱讀了新課標(biāo)，并結(jié)合自己最感興趣的三個(gè)方面，進(jìn)行了總結(jié)和思考，以下是我的一些學(xué)習(xí)心得。
我們現(xiàn)在的課程體系，教材，教輔資料，考試內(nèi)容和方向都是根據(jù)20xx版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)制定的。新版的新課標(biāo)將從今年9月份正式實(shí)行，將決定今后10年的教育發(fā)展方向和藍(lán)圖，使得孩子們的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生變化。這對(duì)我們老師來(lái)說(shuō)可是件值得深入研究的大事。簡(jiǎn)單的舉個(gè)例子，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在孩子們學(xué)的東西跟我們小時(shí)候有一點(diǎn)不一樣，比如書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)順序等，但是整體上并沒(méi)有很大的.區(qū)別。
新課標(biāo)的變化內(nèi)容很多，信息量很大，就英語(yǔ)學(xué)科而言，我發(fā)現(xiàn)變化大致與雙減減量增質(zhì)的觀點(diǎn)相符，課時(shí)量在6—8%，與之前保持一致，在主課中的比例較小，但對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)所要達(dá)到的水平有更高的要求。從原來(lái)的五個(gè)等級(jí)變成了三個(gè)等級(jí)，而且每個(gè)等級(jí)后面都有級(jí)別+，給學(xué)有余力的孩子提供的選擇。
以我現(xiàn)任教的二年級(jí)為例，一二年級(jí)屬于預(yù)備級(jí)，以視聽(tīng)為主。另一個(gè)比較大的變化就是詞匯量的增加，從1600個(gè)了20xx個(gè)，同時(shí)閱讀和寫(xiě)作更注重考察語(yǔ)言能力，這就意味著，英語(yǔ)學(xué)習(xí)在減量不減質(zhì)的路上走得更遠(yuǎn)了。英語(yǔ)學(xué)習(xí)光靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課下的閱讀積累也愈加重要。除此之外，我們還可以看到，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也產(chǎn)生了巨大的變化，我們小時(shí)侯倡導(dǎo)的話題式教學(xué)，已悄然推出舞臺(tái)，取而代之的是主題式教學(xué)，這與我校一直堅(jiān)持的主題情境教學(xué)是相符的。
對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，組織老師們解讀新課標(biāo)的同時(shí)對(duì)比舊課標(biāo)，把握新課標(biāo)的亮點(diǎn)，找準(zhǔn)課程改革和發(fā)展的方向。在研討中發(fā)現(xiàn)，新課標(biāo)聚焦核心素養(yǎng)，優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，更強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科主題式學(xué)習(xí)。同時(shí)，重視學(xué)段銜接，強(qiáng)化教、學(xué)、評(píng)的一體化，研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。課標(biāo)的這些新變化為新時(shí)代的教師提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，意味著學(xué)校不僅要關(guān)注學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，也要加強(qiáng)教師的自身學(xué)習(xí)，持續(xù)學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，不斷更新改進(jìn)自己的教學(xué)理念、教學(xué)方式。
老師們?cè)趯W(xué)習(xí)中感悟，在實(shí)踐中磨煉，在不斷提升自我中成長(zhǎng)。相信在未來(lái)的教育實(shí)踐中，大家必能落實(shí)新理念，探索新方法，培養(yǎng)出“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的時(shí)代新人。對(duì)于家長(zhǎng)和孩子們來(lái)說(shuō)，應(yīng)更加篤定不超前教育和拒絕躺平。要更加看重孩子綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，從小做好語(yǔ)言積累，加大閱讀才是正解。
篇英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)篇五
《20xx英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)我們要面對(duì)全體學(xué)生，注意素養(yǎng)教化。要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好，幫助他們建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信念，培育他們的創(chuàng)新精神。使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)敏捷開(kāi)放性。英語(yǔ)教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體作用，以學(xué)生為中心，敬重學(xué)生個(gè)體差異，我們要盡可能滿意不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到勝利的喜悅。本課程提倡任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參加和合作等方式，感受勝利。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)力和健康的人格發(fā)展，促進(jìn)英語(yǔ)課程的不斷發(fā)展與完善。英語(yǔ)課程要力求合理利于和主動(dòng)開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生供應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源，促進(jìn)教學(xué)的提高。
通過(guò)本次培訓(xùn)使我更新了教學(xué)理念，樹(shù)立新觀念，在學(xué)習(xí)中不斷的獲得新認(rèn)知。
新課程下，教師首先必須轉(zhuǎn)變思想觀念，提高認(rèn)識(shí)，深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵。注重綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力方面的培養(yǎng)，這對(duì)我今后的教學(xué)有促進(jìn)作用，在提高教學(xué)能力方面，發(fā)揮著積極的作用。
通過(guò)本次培訓(xùn)我認(rèn)識(shí)到重點(diǎn)應(yīng)該放在測(cè)試學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，而不是具體的語(yǔ)法知識(shí)，重點(diǎn)放在學(xué)生的綜合能力提高上，而不是某單一一項(xiàng)的訓(xùn)練。同時(shí)我深刻認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)的目的不是淘汰大多數(shù)，選拔少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，而是為了發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的潛質(zhì)，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并為教師提供反饋。
在新課標(biāo)中，特別點(diǎn)明信息技術(shù)與學(xué)科的融合，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興和求知欲望，課后鼓勵(lì)學(xué)生收看英語(yǔ)頻道，繪本，電影、動(dòng)畫(huà)等，幫助學(xué)生進(jìn)行拓展和做輸出訓(xùn)練活動(dòng)。
特別是關(guān)愛(ài)那些在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面有困難的'學(xué)生，要盡可能多地為小學(xué)生提供實(shí)踐英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們所做的嘗試，保護(hù)他們的積極性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性、參與性，培養(yǎng)合作意識(shí)。
總之我要學(xué)習(xí)的東西還有很多，面臨的問(wèn)題還很大。我會(huì)沿著這個(gè)方向不懈的努力，不斷提高自己教育教學(xué)的能力，將新課標(biāo)中的理念。方法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，多嘗試，多改變，學(xué)生能在先進(jìn)的高效的課堂中提高能力。
篇英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)篇六
為規(guī)范資產(chǎn)評(píng)估收費(fèi)行為，維護(hù)社會(huì)公共利益和當(dāng)事人的合法權(quán)益，促進(jìn)資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)健康發(fā)展，我們制定了《資產(chǎn)評(píng)估收費(fèi)管理辦法》，現(xiàn)印發(fā)給你們，請(qǐng)遵照?qǐng)?zhí)行。各地要根據(jù)《資產(chǎn)評(píng)估收費(fèi)管理辦法》對(duì)本行政區(qū)域內(nèi)的資產(chǎn)評(píng)估收費(fèi)進(jìn)行清理規(guī)范，于12月底前向社會(huì)公布重新制定的資產(chǎn)評(píng)估收費(fèi)辦法和收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，并將貫徹落實(shí)情況報(bào)國(guó)家發(fā)展改革委(價(jià)格司)、財(cái)政部(企業(yè)司)。
實(shí)施通知。
國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部關(guān)于發(fā)布《資產(chǎn)評(píng)估收費(fèi)管理辦法》的通知。
各省、自治區(qū)、直轄區(qū)發(fā)展改革委、物價(jià)局、財(cái)政廳(局)：
為規(guī)范資產(chǎn)評(píng)估收費(fèi)行為，維護(hù)社會(huì)公共利益和當(dāng)事人的合法權(quán)益，促進(jìn)資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)健康發(fā)展，我們制定了《資產(chǎn)評(píng)估收費(fèi)管理辦法》，現(xiàn)印發(fā)給你們，請(qǐng)遵照?qǐng)?zhí)行。
各地要根據(jù)《資產(chǎn)評(píng)估收費(fèi)管理辦法》對(duì)本行政區(qū)域內(nèi)的資產(chǎn)評(píng)估收費(fèi)進(jìn)行清理規(guī)范，于12月底前向社會(huì)公布重新制定的資產(chǎn)評(píng)估收費(fèi)辦法和收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，并將貫徹落實(shí)情況報(bào)國(guó)家發(fā)展改革委(價(jià)格司)、財(cái)政部(企業(yè)司)。
篇英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)篇七
通過(guò)學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)體驗(yàn)、參與、實(shí)踐、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，以描述學(xué)生“能做什么”為主線，強(qiáng)調(diào)學(xué)生用所學(xué)的英語(yǔ)做事情，在做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力和交流與合作能力。
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也對(duì)教師提出了新要求，教師在教學(xué)中應(yīng)充分考慮如何將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到學(xué)生的生活之中；應(yīng)更加關(guān)注如何為學(xué)生提供最有利于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境和盡量真實(shí)的語(yǔ)境；同時(shí)必須關(guān)注學(xué)校的整體課程設(shè)置與實(shí)施在行為養(yǎng)成上做了什么，是怎么做的。
除此之外，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》更加需要?jiǎng)?chuàng)新型教師，要求教師以創(chuàng)新的精神尋求優(yōu)良的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展教育教學(xué)。
1、在使用教材上要?jiǎng)?chuàng)新。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知、心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，對(duì)教材的順序做出適當(dāng)?shù)?調(diào)整，將教學(xué)內(nèi)容重新組合和不斷補(bǔ)充擴(kuò)展。教師要依靠教材但又不能拘泥于教材。
2、教法上要不斷創(chuàng)新。教師要增強(qiáng)教學(xué)的開(kāi)放性和靈活性，使靜態(tài)的文字變成生動(dòng)活潑的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，積極創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，使學(xué)生在情境運(yùn)用并不斷學(xué)習(xí)。
3、創(chuàng)設(shè)新型師生關(guān)系。教師在整個(gè)教育教學(xué)要始終關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng)建民主、融洽的師生交流渠道，當(dāng)學(xué)生的良師益友。師生之間要有互動(dòng)，既互相幫助又互相鼓勵(lì)，形成一個(gè)共同探討教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)的新局面。
篇英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)篇八
帳的資產(chǎn)可以按評(píng)估值計(jì)算。
第六條國(guó)外和港、澳、臺(tái)地區(qū)的公司、企業(yè)、其他機(jī)構(gòu)、個(gè)人委托評(píng)估，參照國(guó)際慣例由評(píng)估機(jī)構(gòu)自定收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，并應(yīng)收取等額外匯，按國(guó)家外匯管理規(guī)定結(jié)算。
第七條資產(chǎn)評(píng)估機(jī)構(gòu)可以按照評(píng)估項(xiàng)目的繁簡(jiǎn)程度、時(shí)間要求、評(píng)估人員專業(yè)技能水平、評(píng)估工作的服務(wù)質(zhì)量等，在規(guī)定收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)范圍以內(nèi)，與委托單位商定收費(fèi)額。企業(yè)委托評(píng)估付費(fèi)確實(shí)有困難的，通過(guò)雙方協(xié)商，評(píng)估機(jī)構(gòu)可減收費(fèi)用。
第八條資產(chǎn)評(píng)估收費(fèi)實(shí)行誰(shuí)委托誰(shuí)付費(fèi)的原則。委托方與受委托方應(yīng)依據(jù)本《暫行辦法》和國(guó)家有關(guān)評(píng)估規(guī)定簽定資產(chǎn)評(píng)估項(xiàng)目合作合同或協(xié)議書(shū)，明確評(píng)估項(xiàng)目收費(fèi)額或計(jì)費(fèi)方法。評(píng)估費(fèi)一般可預(yù)收百分之五十，其余部分待評(píng)估確認(rèn)后結(jié)清。
第九條各級(jí)物價(jià)部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)資產(chǎn)評(píng)估收費(fèi)的監(jiān)督、管理，對(duì)違反規(guī)定亂收費(fèi)的應(yīng)按《中華人民共和國(guó)價(jià)格管理?xiàng)l理》及有關(guān)規(guī)定予以查處。
第十條資產(chǎn)評(píng)估收費(fèi)管理的具體實(shí)施辦法由各省、自治區(qū)、直轄市物價(jià)、國(guó)有資產(chǎn)管理部門(mén)制定，并報(bào)國(guó)家物價(jià)局、國(guó)家國(guó)有資產(chǎn)管理局備案。
計(jì)算方式編輯。
附：計(jì)算方式(假設(shè)委估資產(chǎn)評(píng)估值為10000萬(wàn)元)。
100萬(wàn)元以下部分：100×8‰=0.8萬(wàn)元。
100萬(wàn)元-1000萬(wàn)元部分：900×3.5‰=3.15萬(wàn)元。
1000萬(wàn)元-5000萬(wàn)元部分：4000×1.2‰=4.8萬(wàn)元。
5000萬(wàn)元-10000萬(wàn)元部分：5000×0.75‰=3.75萬(wàn)元。
合計(jì)：0.8+3.15+4.8+3.75=12.5萬(wàn)。
評(píng)估值超過(guò)一個(gè)億的，每增加一個(gè)億，增加一萬(wàn)!
江蘇標(biāo)準(zhǔn)編輯。
篇英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)篇九
本學(xué)期再次學(xué)習(xí)了《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，其中涉及的具體問(wèn)題的研究主要包括以下方面：
1．對(duì)任務(wù)型教學(xué)的研究。有研究者非常精辟的指出，任務(wù)型教學(xué)法的精髓在于，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中“就像在生活中真實(shí)地使用語(yǔ)言一樣，給學(xué)生們一個(gè)任務(wù)”，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升。對(duì)于任務(wù)型教學(xué)的研究主要集中在任務(wù)型教學(xué)的理論來(lái)源、內(nèi)涵、實(shí)施方式等方面。研究指出，課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，是指讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的`目標(biāo)，感受成功。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和健全的性格與情感，發(fā)展運(yùn)用交際策略的能力。
2．對(duì)課程評(píng)價(jià)體系的研究。現(xiàn)有研究資料指出，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系考慮到了我國(guó)地域遼闊、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不均衡、學(xué)校的辦學(xué)水平與教學(xué)條件的差異以及生源差距等問(wèn)題，基本適應(yīng)全國(guó)不同地區(qū)的要求。新課標(biāo)摒棄了傳統(tǒng)的分年級(jí)整體劃一的目標(biāo)設(shè)計(jì)模式，采用國(guó)際通行的九級(jí)分級(jí)模式，以“能做某事”具體描述各個(gè)級(jí)別對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生能力的要求，這種模式較好的解決了大中小學(xué)英語(yǔ)課程的互不銜接問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)課程目標(biāo)設(shè)置的梯度性和靈活性。
3．對(duì)于評(píng)價(jià)模式的研究。研究認(rèn)為，關(guān)于課程評(píng)價(jià)的規(guī)定的突出特點(diǎn)是注重評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)主體的多元化，重視學(xué)生在評(píng)價(jià)體系中的主體地位，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用，建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評(píng)價(jià)體系。這對(duì)于幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中正確認(rèn)識(shí)自我、樹(shù)立自信、發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略、促進(jìn)學(xué)生在已有學(xué)習(xí)水平上健康發(fā)展具有重要作用。
4．對(duì)于新課標(biāo)實(shí)施背景下教師角色和作用以及教師發(fā)展的研究。新課程改革又一次將教師推到了英語(yǔ)教育改革的風(fēng)口浪尖。研究普遍認(rèn)為，廣大英語(yǔ)任課教師是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育新課程改革的關(guān)鍵因素。教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。
有一些研究則指出，新課標(biāo)改變了傳統(tǒng)的整齊劃一的課堂模式，為教師發(fā)揮創(chuàng)造性提供了較大的空間，所以倡導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)成為研究型教師，大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。在今后的教學(xué)中我要做到以下幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：第一，確立素質(zhì)教育觀念；第二，提升科學(xué)素養(yǎng)水平；第三，持續(xù)探索教法創(chuàng)新；第四，增強(qiáng)教學(xué)科研意識(shí)；第五，樹(shù)立開(kāi)放的心態(tài)。以新課程改革為契機(jī)，樹(shù)立堅(jiān)定的教育信念和持續(xù)的事業(yè)心，在教育實(shí)踐過(guò)程中不斷改善自我，不斷追求教學(xué)藝術(shù)的新高度。
篇英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)篇十
1.cet是檢查考生是否達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱規(guī)定的四級(jí)和六級(jí)教學(xué)要求，對(duì)作文的評(píng)判應(yīng)以此為準(zhǔn)則。
2.cet作文題采用總體評(píng)分(globalscoring)方法。閱卷人員就總的印象給出獎(jiǎng)勵(lì)分(rewardscores)，而不是按語(yǔ)言點(diǎn)的錯(cuò)誤數(shù)目扣分。
3.從內(nèi)容和語(yǔ)言兩個(gè)方面對(duì)作文進(jìn)行綜合評(píng)判。內(nèi)容和語(yǔ)言是一個(gè)統(tǒng)一體。應(yīng)表達(dá)題目所規(guī)定的內(nèi)容，而內(nèi)容要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。要考慮作文是否切題，是否充分表達(dá)思想，也要考慮是否用英語(yǔ)清楚而和合適地表達(dá)思想，也就是要考慮語(yǔ)言上的錯(cuò)誤是否造成理解上的障礙。
4.避免趨中傾向。該給高分給高分，包括滿分;該給低分給低分，包括零分。一名閱卷人員在所評(píng)閱的全部作文卷中不應(yīng)只給中間的幾種分?jǐn)?shù)。
5.所發(fā)樣卷一律不得翻印，嚴(yán)禁出版，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，必予追究。
1.本題滿分為15分。
2.閱卷標(biāo)準(zhǔn)共分五等：2分、5分、8分、11分及14分。各有標(biāo)準(zhǔn)樣卷一至二份。
3.閱卷人員根據(jù)閱卷標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)照樣卷評(píng)分，若認(rèn)為所閱文章與某一分?jǐn)?shù)(如8分)相似，即定為該分?jǐn)?shù)(即8分);若認(rèn)為所閱文章稍優(yōu)或稍劣于該分?jǐn)?shù)則可加一分(即9分)或減一分(即7分)。但不得加或減半分。
5.2分——條理不清，思路紊亂，語(yǔ)言支離破碎或大部分句子均有錯(cuò)誤，且多數(shù)為嚴(yán)重錯(cuò)誤。
5分——基本切題。表達(dá)思想不清楚，連貫性差。有較多的嚴(yán)重語(yǔ)言錯(cuò)誤。
8分——基本切題。有些地方表達(dá)思想不夠清楚，文字勉強(qiáng)連貫;語(yǔ)言錯(cuò)誤相當(dāng)多，其中有一些是嚴(yán)重錯(cuò)誤。
11分——切題。表達(dá)思想清楚，文字連貫，但有少量語(yǔ)言錯(cuò)誤。
14分——切題。表達(dá)思想清楚，文字通順、連貫，基本上無(wú)語(yǔ)言錯(cuò)誤，僅有個(gè)別小錯(cuò)。
5.字?jǐn)?shù)不足應(yīng)酌情扣分：
篇英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)篇十一
2、評(píng)分時(shí)，先根據(jù)文章的內(nèi)容和語(yǔ)言初步確定是否達(dá)到及格線(15分)，然后確定其所屬的具體檔次，以該檔次的要求來(lái)衡量，最后給分。其所屬檔次，然后以該檔次的要求來(lái)衡量，確定或調(diào)整檔次，最后給分。
3、詞數(shù)少于80和多于120的，從總分中減去2分。
4、評(píng)分時(shí)應(yīng)注意的主要內(nèi)容為：內(nèi)容要點(diǎn)、應(yīng)用詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的豐富性和準(zhǔn)確性及上下文的連貫性。
5、若缺少要點(diǎn)，分?jǐn)?shù)降一檔處理。
6、拼寫(xiě)與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是語(yǔ)言準(zhǔn)確性的一個(gè)方面。評(píng)分時(shí)應(yīng)視其對(duì)交際的影響程度予以考慮。英、美拼寫(xiě)及詞匯用法均可接受。
7、書(shū)寫(xiě)較差以至于影響交際，將其分?jǐn)?shù)降低一個(gè)檔次。
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家都寫(xiě)過(guò)，作文是經(jīng)過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織，通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。你知道作文怎樣寫(xiě)才規(guī)范嗎？下面是......
第六大題a)信息歸納，共5小題，每小題1分。信息準(zhǔn)確，沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤，給滿分；信息不完整，每題扣0.5分；信息錯(cuò)誤不給分。單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤，每一個(gè)詞扣0.5分；大小寫(xiě)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)......
：1.內(nèi)容完整，語(yǔ)句流暢，無(wú)語(yǔ)法錯(cuò)誤，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，給9-10分;2.內(nèi)容較完整，語(yǔ)句較流暢，基本無(wú)語(yǔ)法錯(cuò)誤，書(shū)寫(xiě)較規(guī)范，給6-8分;3.內(nèi)容不完整，語(yǔ)句欠流暢，語(yǔ)法錯(cuò)誤較多，書(shū)寫(xiě)較......
篇英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)篇十二
隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，教育越來(lái)越成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，審視傳統(tǒng)英語(yǔ)教育往往以說(shuō)教為主要手段，重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的灌輸，而忽視了學(xué)生的需要，也忽視了英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，一種人與人之間交流手段所起的巨大作用。
作為一名農(nóng)村教師，經(jīng)常在教學(xué)生活中發(fā)現(xiàn)許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩?lái)”而扼殺。
讀了《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》后，了解到在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開(kāi)展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這樣才能“突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異”，讓他們得到全面發(fā)展。而教師教學(xué)行為的變化和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變也成為我們教師的最重要的任務(wù)。
首先，要理解教材，整合教材。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無(wú)限延伸。其次，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，使他們的學(xué)習(xí)置身于一種真實(shí)、優(yōu)美、和諧的情景中，盡可能地使原有抽象、邏輯、符號(hào)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)、直觀、真切，幫助他們掃除學(xué)習(xí)障礙，使他們產(chǎn)生身臨其境的感受，進(jìn)而引發(fā)情感上的共鳴。采用各種活動(dòng)方式，促使學(xué)生參與體驗(yàn)，進(jìn)行合作交流。合作交流是有意義學(xué)習(xí)的重要形式。我在教學(xué)實(shí)踐中，通常采用小組討論或辯論的方式，努力使師生間的交流盡可能的充分。這種小組討論、辯論等形式可以大大地促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)，合作解決問(wèn)題從而提高學(xué)習(xí)效率。
這些是我讀《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》后的一些體會(huì)。在以后的教學(xué)中，我還將會(huì)不斷的學(xué)習(xí)、努力、實(shí)踐和探索，一定能把素質(zhì)教育最終落到實(shí)處。
環(huán)顧周?chē)?，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩?lái)”而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開(kāi)展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這樣才能“突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異”。
開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。
有許多教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。實(shí)際上，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無(wú)限延伸。
采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與。
現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系；還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知識(shí)優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。
雖然現(xiàn)代教學(xué)理論中，我們都認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，但是在教學(xué)實(shí)際中，卻還存在把學(xué)生放在被動(dòng)接受教育位置上的現(xiàn)狀，沒(méi)有從滿足學(xué)生需要的角度去調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，這種做法實(shí)在是不符合新時(shí)代人才的素質(zhì)要求，與素質(zhì)教育背道而馳。
自從暑假中讀了《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》以后，我知道了要防止強(qiáng)調(diào)模仿、死記硬背、機(jī)械操練的教學(xué)傾向，重視科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)的`問(wèn)題情境，營(yíng)造啟動(dòng)學(xué)生思維的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生通過(guò)各種渠道獲取知識(shí)，加速知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程，使他們能夠在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言交際活動(dòng)中靈活運(yùn)用知識(shí)，變語(yǔ)言知識(shí)為英語(yǔ)交際的工具。所以從根本上改變面貌學(xué)習(xí)方式，保證學(xué)生自主性、探究性的學(xué)習(xí)，已成為新課程改革的突破口。而被視為新課程改革是否成功的標(biāo)志。因此，在目前狀況下，積極倡導(dǎo)初中英語(yǔ)有意義學(xué)習(xí)的思想，深刻領(lǐng)會(huì)有意義學(xué)習(xí)的概念、一般特征和實(shí)施條件，對(duì)于引發(fā)初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的革新、教師教學(xué)方式的改變，進(jìn)而推進(jìn)基礎(chǔ)教育向縱深發(fā)展有著深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。
意義學(xué)習(xí)的概念是美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯提出的，他從人本主義思想出發(fā)，將學(xué)習(xí)分為無(wú)意義學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)兩種。所謂有意義學(xué)習(xí)是指不再是和情感對(duì)立的認(rèn)知學(xué)習(xí)，而是把各方面經(jīng)驗(yàn)融合在一起的學(xué)習(xí)。與有意義學(xué)習(xí)相對(duì)的是“機(jī)械學(xué)習(xí)”，也就是不理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，依靠強(qiáng)行灌輸?shù)乃烙浻脖呈降膶W(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)不涉及個(gè)人意義，只與學(xué)習(xí)者的某個(gè)部位（大腦）有關(guān)，與完整的人無(wú)關(guān)，人們常形象地稱之為“頸部以上”的學(xué)習(xí)。在羅杰斯看來(lái)，意義學(xué)習(xí)是讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)。只要教師對(duì)學(xué)生抱有信任的態(tài)度，并愿意讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，就會(huì)在與學(xué)生的交往中形成適應(yīng)自己風(fēng)格的、促進(jìn)學(xué)習(xí)的最佳方法。意義學(xué)習(xí)要求徹底改變傳統(tǒng)教育中束縛學(xué)生主動(dòng)性的教育方式。教師不是學(xué)生學(xué)習(xí)的控制者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師的任務(wù)，就是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料，提供一種學(xué)習(xí)的氣氛，傳授有適合于學(xué)生的有效的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中教師應(yīng)較少地采用，甚至不采用直接告訴、簡(jiǎn)單命令、詳細(xì)指導(dǎo)等教學(xué)方式，而較多的采用間接的、不明確指導(dǎo)和命令、不作詳細(xì)指點(diǎn)的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)情感、提出問(wèn)題、采取行動(dòng)并解決問(wèn)題。
依據(jù)意義學(xué)習(xí)的基本理論，初中英語(yǔ)的有意義學(xué)習(xí)應(yīng)具有以下四個(gè)特征：
1、學(xué)習(xí)具有個(gè)人參與的性質(zhì)，即要把整個(gè)人的認(rèn)知和情感都投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。
2、學(xué)習(xí)是自我發(fā)起的，學(xué)習(xí)者由于內(nèi)在的愿望而主動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn)和了解事件的意義。
3、學(xué)習(xí)是滲透性的。它會(huì)使學(xué)生的行為、態(tài)度，乃至個(gè)性都發(fā)生變化。
4、學(xué)習(xí)是由學(xué)生自我評(píng)價(jià)的。學(xué)生最清楚某種學(xué)習(xí)的方式是否滿足自己的需要，是否有助于得到他想要的東西，是否弄明白了自己原先不甚清楚的知識(shí)。
為了幫助學(xué)生開(kāi)展有意義學(xué)習(xí)，促成學(xué)生自我發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)，本學(xué)期在初中英語(yǔ)教學(xué)中我從以下幾個(gè)方面做了嘗試。
一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，使學(xué)生投入到有意義學(xué)習(xí)之中。
學(xué)習(xí)是否建立在對(duì)學(xué)生個(gè)人有真實(shí)意義的情景之中，是有意義學(xué)習(xí)的重要條件。
因此我努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，使他們的學(xué)習(xí)置身于一種真實(shí)、優(yōu)美、和諧的情景中，盡可能地使原有抽象、邏輯、符號(hào)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)、直觀、真切，幫助他們掃除學(xué)習(xí)障礙，使他們產(chǎn)生身臨其境的感受，進(jìn)而引發(fā)情感上的共鳴。
首先，我十分注重利用學(xué)生身邊發(fā)生的點(diǎn)滴小事來(lái)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景。
其次，我還讓學(xué)生在表演、制作、游戲等情景活動(dòng)中展開(kāi)學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，激活學(xué)生的思維與想象，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。例如在課前的師生對(duì)話中，我經(jīng)常會(huì)提一些諸如此類的問(wèn)題：whatareyougoingtodonextsunday？howlongdidittakeyoutofinishyourhomeworkyesterday？whatdoyouthinkofthe…？等，學(xué)生既操練了有用的句型，又反映了真實(shí)的想法和實(shí)際情況。又如，在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了班里一位同學(xué)過(guò)生日的情景，并且和打電話邀請(qǐng)、去商店買(mǎi)禮物結(jié)合在一起，使學(xué)生們身臨其境，積極扮演著各自的角色，把枯燥的語(yǔ)言知識(shí)融于形象、生動(dòng)的情景之中。這些做法，不僅使學(xué)生理解了所探索的問(wèn)題，而且在解決問(wèn)題中增加了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的感受，提高了學(xué)習(xí)熱情。
二、提供豐富的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生開(kāi)展有意義學(xué)習(xí)。
關(guān)注促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教師，在組織安排自己的時(shí)間和精力上，與傳統(tǒng)教學(xué)的教師所采用的方式完全不同：他們?cè)诮M織教學(xué)和講解上不會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間，而是把時(shí)間和精力集中在為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)所必須的資源上，使學(xué)生在利用資源時(shí)更便捷，從而幫助學(xué)生開(kāi)展有意義學(xué)習(xí)，僅憑一本書(shū)學(xué)習(xí)是不夠的，應(yīng)該從多渠道獲得更多的信息資源。我在教學(xué)過(guò)程中努力為學(xué)生提供盡量多的信息資源。除了讓學(xué)生訂閱英語(yǔ)報(bào)刊、雜志、看簡(jiǎn)單的英語(yǔ)電影，聽(tīng)學(xué)英語(yǔ)歌曲等常規(guī)做法外，我還努力在英語(yǔ)教學(xué)之中運(yùn)用集文字、聲像和動(dòng)畫(huà)于一體的多媒體。這不僅大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有機(jī)鑲嵌在特定的情景之中，使之構(gòu)成一個(gè)和諧的整體。這樣的整體作用于學(xué)生的多種感官，有利于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生情不自禁地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。我還利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。因?yàn)榫W(wǎng)上既有數(shù)不盡的英語(yǔ)資源供老師學(xué)習(xí)和研究，也有無(wú)數(shù)的英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站供學(xué)生學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供輔導(dǎo)與幫助。讓他們?cè)谛蕾p新鮮的閱讀材料中不斷提高自己的閱讀能力。再如訪問(wèn)英語(yǔ)頁(yè)、參加網(wǎng)上的在線英語(yǔ)學(xué)習(xí)新聞組、參加電子布告欄（bbs）進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)討論，或運(yùn)用因特網(wǎng)上的聊天室（chatroom）。這些做法，不僅能較快提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生搜集和利用教學(xué)資源，以及探索學(xué)習(xí)能力有很大的幫助。
三、在合作交流中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)。
合作交流是有意義學(xué)習(xí)的重要形式。我在教學(xué)實(shí)踐中，通常采用小組討論或辯論的方式，努力使師生間的交流盡可能的充分。這種小組討論、辯論等形式可以大大地促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)，合作解決問(wèn)題從而提高學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)christmasday這一閱讀材料時(shí)，我是這樣安排的：
1．先給學(xué)生一定的時(shí)間自己閱讀，在初步感知的基礎(chǔ)上開(kāi)始小組討論（小組由四人組成，優(yōu)等生一人，中等生兩人，后進(jìn)生一人），各小組成員輪流提問(wèn)、回答本材料給予的問(wèn)題，如：
whatdochildrendoonchristmaseve？
whatdoesfatherchristmasdoduringthenight？
canyousaysomethingaboutsaintnicholas？等，在討論的過(guò)程中大家相互糾錯(cuò)，互相補(bǔ)充，基本上理解了文章的意思。
2．在此基礎(chǔ)上，各組員有提出自己所難以理解的語(yǔ)言知識(shí)問(wèn)題供大家思考、討論，同時(shí)各小組長(zhǎng)把組內(nèi)所不能解決的問(wèn)題歸納起來(lái)，以便在組際交流時(shí)能解決這些問(wèn)題。
3．進(jìn)行組際交流，也就是全班同學(xué)一起交流。我先讓討論得比較成熟的小組代表發(fā)言，匯報(bào)本組對(duì)文章的理解，其他各組作補(bǔ)充、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)。再有各組提出自己的疑難問(wèn)題，進(jìn)行組際之間的討論、解答。經(jīng)過(guò)一番認(rèn)真的討論后，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容及語(yǔ)言知識(shí)便會(huì)有更進(jìn)一步的理解。
4．我作為一名組織者和引導(dǎo)者不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行誘導(dǎo)，師生共同對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納，形成一致意見(jiàn)。
合作交流可以使學(xué)生看到問(wèn)題的不同側(cè)面和解決途徑，從而對(duì)知識(shí)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。
四、在自我評(píng)價(jià)中，激發(fā)學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)意識(shí)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，只有當(dāng)學(xué)習(xí)者自己決定評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則、學(xué)習(xí)的目的、以及達(dá)到目的的水平等，并對(duì)自己確定的內(nèi)容負(fù)起責(zé)任時(shí)，他才能真正地努力學(xué)習(xí)，才會(huì)對(duì)自己學(xué)習(xí)的方向真正負(fù)責(zé)。學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，可以培養(yǎng)他們對(duì)自己行為的反省意識(shí)和能力。例如，在英語(yǔ)寫(xiě)作的訓(xùn)練中，每當(dāng)學(xué)生完成一篇習(xí)作時(shí)，我讓學(xué)生就自己的習(xí)作先作一個(gè)自我評(píng)價(jià)，如：文章是否切題，時(shí)態(tài)是否正確，人稱是否一致，內(nèi)容是否完整，語(yǔ)言是否貼切地道等，然后針對(duì)評(píng)價(jià)的結(jié)果進(jìn)行修改，修改后再交給老師。經(jīng)過(guò)認(rèn)真批改后，我將評(píng)價(jià)信息再反饋給學(xué)生。一段時(shí)間后我再讓學(xué)生進(jìn)行階段性的自我評(píng)價(jià)，如：寫(xiě)作時(shí)能否自然地表達(dá)出自己的思想，寫(xiě)作的主要困難是什么，寫(xiě)作中常見(jiàn)的錯(cuò)誤是什么，你能否運(yùn)用最近學(xué)過(guò)的新的單詞、詞組和句型表達(dá)思想等。通過(guò)自我評(píng)價(jià)的過(guò)程，學(xué)生能不斷發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并予以改正，這樣，既能使學(xué)生逐步提高寫(xiě)作能力，同時(shí)也使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，提高寫(xiě)好英語(yǔ)作文的信心。
在目前教育改革與發(fā)展產(chǎn)生深刻劇變的關(guān)鍵時(shí)期，以英語(yǔ)新課程理念為指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念、行為的研究與剖析，著力改革和完善初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建符合新課程改革目標(biāo)要求的有意義學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐體系，對(duì)優(yōu)化學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和促進(jìn)英語(yǔ)新課程改革取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，都顯得極為迫切和重要。我深信在新的歷史時(shí)期，英語(yǔ)有意義學(xué)習(xí)的基本理論和基本實(shí)踐在我國(guó)新一輪英語(yǔ)課程改革的廣闊背景之中，必將受到廣泛的重視，我相信，通過(guò)廣大教育工作者的不斷的學(xué)習(xí)、努力、實(shí)踐和探索，一定能把素質(zhì)教育最終落到實(shí)處。
篇英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)篇十三
人活一世，可以有無(wú)數(shù)種方式，特別令人羨慕的一種，我稱其為審美人生。
多年前的一天，一個(gè)朋友來(lái)找格法，朋友提議喝咖啡，格法提議看戲，結(jié)果兩人走進(jìn)了戲院。
朋友不喜歡那戲，說(shuō)太吵，一扭頭，卻發(fā)現(xiàn)格法滿臉淚水。他說(shuō)這戲太美了。
格法當(dāng)時(shí)一邊在倫敦的一所藝術(shù)學(xué)校教書(shū)，一邊攻讀博士學(xué)位。他看的那個(gè)戲，來(lái)自中國(guó)，叫京劇。他到后臺(tái)找到領(lǐng)隊(duì)，說(shuō)要學(xué)京劇。然后就毅然辭去了薪水豐厚的工作，學(xué)位也不要了，徑自來(lái)了北京。
第一出戲，《三岔口》，半個(gè)小時(shí)的戲，學(xué)了一年多，第一次在工人俱樂(lè)部演出時(shí)，帽子掉了三四次，大帶也掉了，褲子也散了……但這些都不能令他改變主意?，F(xiàn)在他是中外有名的“洋美猴王”，《大鬧天宮》是他的招牌戲。
由格法，想起奧地利女孩玫瑰，美麗、修長(zhǎng)，一頭金發(fā)，像個(gè)模特。在維也納美術(shù)學(xué)院取得學(xué)士學(xué)位后，她只身赴墨西哥、埃及、芬蘭、印度等地學(xué)習(xí)考察。當(dāng)她來(lái)到中國(guó)杭州，就不想走了，一待十多年，取得了中國(guó)美院中國(guó)畫(huà)系的博士學(xué)位。玫瑰的導(dǎo)師評(píng)價(jià)她“深得其中淡遠(yuǎn)的韻味”。
那時(shí)我編的報(bào)紙版面，玫瑰有個(gè)專欄叫“留學(xué)生作文”。她的遣詞造句總令我叫絕，讓我對(duì)家鄉(xiāng)杭州一切習(xí)以為常的.事物另眼相看。電話聯(lián)系了好久，想見(jiàn)她一面。記得那天有很好的陽(yáng)光，我到約定的地點(diǎn)，她已早早地站在那兒，中式小襖，一雙繡花鞋。
她還喜歡古老的昆曲，拜了師，學(xué)習(xí)千回百轉(zhuǎn)的唱腔。她比我更中國(guó)。
更欣慰的是，格法和玫瑰各自都遇到了天成的佳偶、美滿的愛(ài)情。
隨心而走，到喜歡的地方，學(xué)美麗的藝術(shù)，做熱愛(ài)的事情，把人生過(guò)程看作審美過(guò)程，美的意趣像月光般刷亮一切，生命充滿不可言說(shuō)的詩(shī)意。
這就是令人羨慕的審美人生。
篇英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)篇十四
寫(xiě)作部分測(cè)試學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行書(shū)面表達(dá)的能力，所占分值比例為15%，考試時(shí)間30分鐘。寫(xiě)作測(cè)試選用考生所熟悉的題材，要求考生根據(jù)所提供的信息及提示(如：提綱、情景、圖片或圖表等)寫(xiě)出一篇短文，四級(jí)120-180詞，六級(jí)150-200詞。
1.cet是檢查考生是否達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱規(guī)定的六級(jí)教學(xué)要求，對(duì)作文的評(píng)判應(yīng)以此要求為準(zhǔn)則。
2.cet作文題采用總體評(píng)分(globalscoring)方法。閱卷人員就總的印象給出獎(jiǎng)勵(lì)分(rewardscores)，而不是按語(yǔ)言點(diǎn)的錯(cuò)誤數(shù)目扣分。
3.從內(nèi)容和語(yǔ)言兩個(gè)方面對(duì)作文進(jìn)行綜合評(píng)判。內(nèi)容和語(yǔ)言是一個(gè)統(tǒng)一體，作文應(yīng)表達(dá)題目所規(guī)定的內(nèi)容，而內(nèi)容要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。要考慮作文是否切題，是否充分表達(dá)思想，也要考慮是否用英語(yǔ)清楚而確切地表達(dá)思想，也就是要考慮語(yǔ)言上的錯(cuò)誤是否造成理解上的障礙。
4.避免趨中傾向。該給高分的給高分，包括滿分;該給低分的給低分，包括0分，一名閱卷人員在所閱的全部作文卷中不應(yīng)只給中間的幾種分?jǐn)?shù)。
篇英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)篇十五
近日，在學(xué)校名師工作室的安排下，我自主學(xué)習(xí)了初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)。之前我一直在小學(xué)任教，基本上未接觸過(guò)初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)此次學(xué)習(xí)，我收獲頗多，對(duì)初中英語(yǔ)的教與學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)將學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：
一、我對(duì)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程任務(wù)有了具體的認(rèn)識(shí)。
以前我只是簡(jiǎn)單的認(rèn)為英語(yǔ)課程的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)他們?cè)谟⒄Z(yǔ)方面的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能。事實(shí)上，英語(yǔ)課程的任務(wù)主要包括以下四個(gè)方面：
1、激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。
2、學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)和四項(xiàng)基本技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生形成綜合語(yǔ)言運(yùn)動(dòng)能力和創(chuàng)新精神。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象力和創(chuàng)新精神。
4、幫助學(xué)生了解世界與中西文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為以后的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
反思自身教學(xué)，我認(rèn)為我的教學(xué)理念還不夠新，教學(xué)模式也未跟上教育改革。平時(shí)的教學(xué)中，我大部分時(shí)間只顧把知識(shí)傳授給學(xué)生，課堂模式比較傳統(tǒng)、單一，可能這也是導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣提不起來(lái)的主要原因。通過(guò)再次學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的任務(wù)，我最大的收獲就是明白今后在課堂設(shè)計(jì)上，我要多下功夫，利用一些優(yōu)秀的、先進(jìn)的教學(xué)方法來(lái)授課，把課堂還給學(xué)生，而不是老師一個(gè)人唱獨(dú)角戲。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到自身的不足，以及平時(shí)懶于學(xué)習(xí)帶來(lái)的不良后果：不學(xué)習(xí)只會(huì)越來(lái)越落后。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出初中英語(yǔ)7—9年級(jí)應(yīng)完成三、四、五級(jí)目標(biāo)。通過(guò)閱讀三、四、五級(jí)目標(biāo)具體內(nèi)容，我對(duì)每個(gè)年級(jí)學(xué)生應(yīng)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面達(dá)成的目標(biāo)有了明確的認(rèn)識(shí)。如此一來(lái)，明確了學(xué)生處于什么階段知識(shí)應(yīng)掌握到什么程度，在教學(xué)時(shí)對(duì)于遇到的超過(guò)學(xué)生掌握程度的知識(shí)便可進(jìn)行選擇性教學(xué)。
三、我仔細(xì)閱讀了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本觀念，主要包含以下內(nèi)容：
1、面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。
2、整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開(kāi)放。
3、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異。
4、采用靈活途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與。
5、注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
6、開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。
結(jié)合自身的教學(xué)，我做到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
未突出學(xué)生為主體。課堂教學(xué)大部分時(shí)間還是老師講的比較多，學(xué)生只是接受知識(shí)，比較被動(dòng)。一課堂下來(lái)，老師感覺(jué)很累，學(xué)生也覺(jué)得枯燥無(wú)味。今后課堂中，我要多把課堂交給學(xué)生，改變老師為主體的教學(xué)模式，讓老師去充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的.引導(dǎo)者，去引導(dǎo)他們觀察、思考、總結(jié)。
未充分尊重個(gè)體差異。主要體現(xiàn)在作業(yè)的設(shè)置上，作業(yè)設(shè)置未考慮到班級(jí)的學(xué)困生，導(dǎo)致他們完成作業(yè)有困難，因此出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。接下來(lái)，我會(huì)思考通過(guò)早讀、課堂、作業(yè)都分層布置，讓優(yōu)質(zhì)生能吃好，基礎(chǔ)生能吃飽。
未讓學(xué)生充分體驗(yàn)、參與到課堂。雖然課堂上我也經(jīng)常采用任務(wù)型教學(xué)模式，但只是涉及一些問(wèn)題、練習(xí)式的，采用的活動(dòng)途徑比較單一、重復(fù)，這都是平時(shí)自身疏于學(xué)習(xí)的后果。反思平時(shí)的教學(xué)，如閱讀教學(xué)的預(yù)習(xí)，我還可以采用的方法很多，不僅僅是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生讀一讀，劃出不會(huì)的地方、通過(guò)閱讀回答幾個(gè)問(wèn)題，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生通讀全文做一個(gè)思維導(dǎo)圖、總結(jié)一個(gè)全文提綱甚至讓優(yōu)等生做一個(gè)類似完形填空的總結(jié)等等，這些方法不僅新穎、有效，還能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。另外，課堂中我也不太善于表現(xiàn)自己，其實(shí)任何人都喜歡新鮮事物，因此啟示我們老師在課堂上也要勇于創(chuàng)新，否則封閉式的教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生越來(lái)越提不起興趣。以前在小學(xué)教學(xué)，課堂模式很活潑，氣氛也很熱烈，到了初中，面對(duì)大一點(diǎn)的孩子總感覺(jué)放不開(kāi)自己，其實(shí)他們?cè)谖业难劾锶匀皇呛⒆樱匀挥兄闷嫘?、童心，所以只有我真正的放開(kāi)了，學(xué)生才會(huì)也跟隨老師，才能喜歡上我。
不注重評(píng)價(jià)。我是一個(gè)不愛(ài)夸人的老師，課堂上對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生我一般都僅僅是只言片語(yǔ)的表?yè)P(yáng)，因此有時(shí)候感覺(jué)學(xué)生對(duì)我也不是很親近。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有了點(diǎn)滴的進(jìn)步或者后退，作為老師都應(yīng)該及時(shí)的進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)，課堂上沒(méi)有時(shí)間可以選擇課后，但不能對(duì)學(xué)生的進(jìn)步沉默不語(yǔ)，肯定和鼓勵(lì)有助于激發(fā)學(xué)生，更能讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他們的關(guān)注。正所謂親其師信其道，只有喜歡老師才會(huì)喜歡他的課。因此要改變自己，努力去做一位有魅力的、聰明的老師。
活到老學(xué)到老，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生要上進(jìn)，可是再反思自身，或許自己都沒(méi)有做好榜樣。通過(guò)此次學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到自身的缺陷，明白今后應(yīng)該努力的方向。同時(shí)，也非常感謝涇洋中學(xué)名師工作室對(duì)我們年輕教師的指導(dǎo)，引導(dǎo)我們不斷成長(zhǎng)、進(jìn)步。今后，我將在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和名師的帶領(lǐng)下，努力學(xué)習(xí)，不斷前進(jìn)！
篇英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)篇十六
《詩(shī)經(jīng)》給我們留下了春秋時(shí)代關(guān)于美女標(biāo)準(zhǔn)的詳細(xì)資料，雖然也說(shuō)不上是“有圖有真相”，但細(xì)致入微的描寫(xiě)，比畫(huà)圖的作用還要大。
詩(shī)經(jīng)美女。
在《詩(shī)經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)》里有一首名為《碩人》的詩(shī)，就是專門(mén)描述美女的。碩是什么意思？就是大的意思，東漢權(quán)威的《詩(shī)經(jīng)》研究者鄭玄是這么解的：“碩，大也?！庇谩按蟆眮?lái)形容美女，似乎有點(diǎn)讓人接受不了，尤其在時(shí)興減肥瘦臉的今天，那么魁梧的一個(gè)女人也能算是美女？對(duì)，東周春秋時(shí)代對(duì)美女的要求之一就是要高大、修長(zhǎng)。而且并不是只有《碩人》這個(gè)孤例，我們還可以再舉一例，同樣是出自《詩(shī)經(jīng)》，同樣是講美女，有這么一句：“有美一人，碩大且卷”，有一個(gè)美女，長(zhǎng)得高大且美好。
現(xiàn)在，我們還是回到《碩人》上來(lái)。這位高大的美女名叫莊姜，她是齊國(guó)的公主，齊國(guó)國(guó)君是姜子牙的后代，姓姜，而美女的老公是衛(wèi)莊公，因此大家稱她為莊姜。
話說(shuō)莊姜某年嫁到衛(wèi)國(guó)去，衛(wèi)國(guó)人民興高采烈地來(lái)迎接這位來(lái)自大國(guó)的公主，立即就為姜姑娘的美麗所迷。她給衛(wèi)國(guó)人留下的第一印象是“碩人其頎”，這新娘長(zhǎng)得高大修長(zhǎng)，很大氣。除身材外，人們還觀察了莊姜那天的著裝。她穿的是什么衣服呢？詩(shī)里也有具體記錄，只見(jiàn)她身穿綾羅錦緞，外面還罩了一件麻紗衣。
任何時(shí)代的人都講究門(mén)當(dāng)戶對(duì)，于是人們就問(wèn)，這漂亮的大姑娘，是誰(shuí)家的姑娘呢？有人回答，她是齊國(guó)國(guó)君的女兒，還是公主呢。她的哥哥是齊國(guó)太子，她的姐姐妹妹也嫁得挺好，夫君分別是邢國(guó)和譚國(guó)的國(guó)君。
當(dāng)然，大伙最關(guān)心的不是出身，還是她本人的容貌。于是，中國(guó)史上最富有才華的描寫(xiě)美女的`文字出現(xiàn)了。
她的手指呀，好像初生白茅的嫩芽那樣纖細(xì)柔軟，她的肌膚，就像凍結(jié)的油脂?！笆秩缛彳?，膚如凝脂”。柔荑是什么，沒(méi)見(jiàn)過(guò)，但是凍結(jié)的油脂倒是可以從小時(shí)候吃的豬油凝結(jié)后白嫩光滑的情狀中想象一二。
講完了手，開(kāi)始講脖子。這脖子，又長(zhǎng)又白皙，這時(shí)候又來(lái)一個(gè)比喻，像天牛的幼蟲(chóng)，“領(lǐng)如蝤蠐”。天牛是何物，我們也很陌生，但是想一想幼蟲(chóng)長(zhǎng)而白的樣子，理解的障礙也就不大了。
描述美女，少不了會(huì)說(shuō)到她的牙齒。莊姜的牙齒自然也對(duì)得起她的美貌，就像是瓠瓜的籽，方正而潔白，而且還排列得整整齊齊，“齒如瓠犀”。
手、脖子和皮膚都寫(xiě)過(guò)了，接下來(lái)該露臉啦。詩(shī)里接下來(lái)的一句是“螓首蛾眉”，就是說(shuō)她額頭方正寬廣，像一種螓的蟲(chóng)類；眉毛呢，是蠶蛾眉。不過(guò)詩(shī)里沒(méi)有交待她是不是長(zhǎng)著一張時(shí)下流行的錐子臉，也沒(méi)有交待她化的是什么妝，應(yīng)該不會(huì)是煙熏妝吧。當(dāng)然，姜大美女又不是雕塑，是有表情的。表情從哪里來(lái)？從眉目笑容來(lái)，只見(jiàn)她“巧笑倩兮，美目盼兮”，笑起來(lái)露出甜美的酒窩，美麗的眼睛黑白分明，如王心凌所唱：睫毛彎彎眼睛眨眨。
寫(xiě)到這里，寥寥幾十個(gè)字，把咱中國(guó)以后幾千年關(guān)于美女的描寫(xiě)技巧基本涵蓋了。雖然后來(lái)還有沉魚(yú)落雁之類的描寫(xiě)，但基本上都是側(cè)面落筆，烘托為主，像《碩人》這樣正面描寫(xiě)、硬碰硬的技術(shù)派，已經(jīng)很罕見(jiàn)了。
篇英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)篇十七
第一部分前言(1-9'ela'1)。
社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語(yǔ)的重要性日益突出。英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言。許多國(guó)家在基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）發(fā)展戰(zhàn)略中，都把英語(yǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）作為公民素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的重要組成部分，并將其擺在突出的地位。
改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的英語(yǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)取得了顯著的成就。然而，英語(yǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，與時(shí)代發(fā)展的要求還存在差距。此次英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的`傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。
一、課程性質(zhì)(1-9'ela'1.1)。
外語(yǔ)是基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）階段的必修課程，英語(yǔ)是外語(yǔ)課程中的主要語(yǔ)種之一。
英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。
基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
二、基本理念(1-9'ela'1.2)。
（一）面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）(1-9'ela'1.2.1)。
英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）。課。
[1][2][3]。
篇英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)篇十八
如何有效、公正地評(píng)閱學(xué)生英語(yǔ)作文是初高中英語(yǔ)教師關(guān)注的問(wèn)題。目前，我國(guó)初高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中所依據(jù)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)大多為各省公布的高考、中考英語(yǔ)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，此標(biāo)準(zhǔn)為大規(guī)模高風(fēng)險(xiǎn)考試所使用的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，不僅不適合初高中英語(yǔ)教學(xué)使用，同時(shí)，過(guò)度使用也會(huì)對(duì)教學(xué)起到負(fù)面效應(yīng)。本文分析英語(yǔ)寫(xiě)作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的類型和寫(xiě)作的本質(zhì)，探討初高中英語(yǔ)作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的原則與維度的設(shè)置。
英語(yǔ)寫(xiě)作測(cè)試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)有兩種類型：整體式評(píng)分和分項(xiàng)式評(píng)分。在我國(guó)初高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師使用最多的是整體式評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。整體評(píng)分指評(píng)分員按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的要求給每一篇作文一個(gè)整體分?jǐn)?shù)。一般也認(rèn)為整體式評(píng)分就是“一般印象評(píng)分”，評(píng)分員依自己的經(jīng)驗(yàn)和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為作文評(píng)分。整體式評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)其他類型評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)無(wú)法替代的優(yōu)點(diǎn)——“快速”。教師可以在短時(shí)間內(nèi)評(píng)閱學(xué)生作文，并給出得分。在大規(guī)?？荚囍?，整體式評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也有過(guò)很多成功的嘗試，比如toefl、中國(guó)的各種英語(yǔ)考試。然而，整體式評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)帶有其自身不可克服的缺點(diǎn)：首先，整體式評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)使得評(píng)分員快速瀏覽學(xué)生作文，評(píng)分結(jié)果的公正性和合理性受到質(zhì)疑。其次，整體式評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)只能給學(xué)生一個(gè)綜合的分?jǐn)?shù)，無(wú)法為學(xué)生提供他們所需要的作文診斷信息，另外，整體式評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的使用效果受到評(píng)分員（或者教師）自身的影響。每一個(gè)評(píng)分員都有自己閱讀和寫(xiě)作的喜好，整體式評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)無(wú)法規(guī)避這個(gè)問(wèn)題。
二十世紀(jì)八十年代之后，研究者更加關(guān)注的分項(xiàng)式英語(yǔ)作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。盡管分項(xiàng)式評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也受到各種質(zhì)疑，但是目前，分項(xiàng)式評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展使得更多的研究者青睞這種評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并在不同性質(zhì)的測(cè)試中驗(yàn)證其公正、合理和有效性，同時(shí)整體式評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和分項(xiàng)式評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)比研究也在發(fā)展。研究表明，分項(xiàng)式評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)能幫助評(píng)分員（或者教師）更好地辨別學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，區(qū)分學(xué)習(xí)者寫(xiě)作能力的不同方面。
英語(yǔ)寫(xiě)作的目的是要求學(xué)習(xí)者能成功使用英語(yǔ)完成與他人書(shū)面交流，而不是為寫(xiě)作而寫(xiě)作。首先，英語(yǔ)寫(xiě)作要能傳遞出作者的聲音。寫(xiě)作是作者描述事件、闡述自己觀點(diǎn)的一種書(shū)面表達(dá)的方式。如果英語(yǔ)寫(xiě)作不能把作者自己想要表達(dá)的意思表達(dá)或者完整表達(dá)，讀者將無(wú)法了解寫(xiě)作者的思想。在傳遞作者聲音的時(shí)候，作者需要考慮的是不同問(wèn)題對(duì)寫(xiě)作的要求，記敘文更需要作者將事件發(fā)生的關(guān)鍵細(xì)節(jié)描述出來(lái)、說(shuō)明文更希望作者能對(duì)一個(gè)事物或一個(gè)事件做出解釋說(shuō)明。目前，我國(guó)中學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候，重視語(yǔ)言的正確性，但缺少對(duì)語(yǔ)言準(zhǔn)確性的思考，原因就在于沒(méi)有考慮讀者，沒(méi)有語(yǔ)域意識(shí)，最終導(dǎo)致寫(xiě)作的失敗。鄭超等（20xx）發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)域意識(shí)是影響學(xué)習(xí)者英語(yǔ)作文寫(xiě)作質(zhì)量的重要因素。
初高中英語(yǔ)教學(xué)面臨兩種測(cè)試類型，一個(gè)是平時(shí)的診斷性測(cè)試，一種是大規(guī)模高風(fēng)險(xiǎn)的中高考。依據(jù)上述分析，不同的考試類型應(yīng)該有不同的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于診斷性測(cè)試，考試的目的是為了幫助學(xué)習(xí)者尋找到學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)的措施，也因此，診斷性測(cè)試應(yīng)該選用的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為分項(xiàng)式評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，分項(xiàng)式評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)更費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但是分項(xiàng)式評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)能更好地幫助學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作中存在的問(wèn)題。
無(wú)論是整體式評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，還是分項(xiàng)式評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，都包括相應(yīng)的維度。從寫(xiě)作本質(zhì)來(lái)看，初高中學(xué)生作文的評(píng)分需要從三方面考慮，首先是寫(xiě)作任務(wù)的完成；其次是作者的聲音，否則，就不能順利完成寫(xiě)作任務(wù)。
在分析目前國(guó)際上存有的英語(yǔ)寫(xiě)作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、不同測(cè)試對(duì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的要求以及寫(xiě)作的本質(zhì)的基礎(chǔ)上，本文提出了在初高中英語(yǔ)教學(xué)中，不同的測(cè)試類型對(duì)寫(xiě)作評(píng)分原則和標(biāo)準(zhǔn)維度的要求。首先，初高中英語(yǔ)教學(xué)中分為診斷性測(cè)試和大規(guī)模高風(fēng)險(xiǎn)測(cè)試，不同的測(cè)試對(duì)英語(yǔ)作文的評(píng)分原則不同。其次，無(wú)論什么樣的測(cè)試，作文要求學(xué)習(xí)者完成寫(xiě)作任務(wù)、發(fā)出作者的聲音以及顧及讀者對(duì)象。從英語(yǔ)寫(xiě)作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的類型特征及寫(xiě)作的本質(zhì)的視角來(lái)說(shuō)，初高中英語(yǔ)作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的維度應(yīng)該包括任務(wù)完成、作者聲音、讀者意識(shí)。限于篇幅，本文只做理論探討，未能展開(kāi)實(shí)證研究，確為憾事，希望能拋磚引玉，為初高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的發(fā)展提供借鑒。
篇英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)篇十九
在《天下無(wú)賊》中，葛優(yōu)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“21世紀(jì)什么最值錢(qián)，人才，”什么是人才？最優(yōu)秀的就是最適合的么？我覺(jué)得hr對(duì)人才的理解應(yīng)該有所改變，對(duì)于一個(gè)企業(yè)來(lái)講，適合的人，就是人才。而未必是那種樣樣都優(yōu)秀的人。大家不仿看看招聘報(bào)紙，某些崗位細(xì)則的描述，可真是非“人才”勿擾，甚是苛刻。一個(gè)月都少有人問(wèn)津，這樣的企業(yè)又是如何解決招聘問(wèn)題的呢？筆者曾見(jiàn)一家企業(yè)招聘前臺(tái)接待時(shí)羅列了很多要求，就曾和他打趣到，你是在招聘世界上最完美的女人么？如果企業(yè)招聘普通員工按經(jīng)理的標(biāo)準(zhǔn)考核，招聘經(jīng)理時(shí)按總經(jīng)理標(biāo)準(zhǔn)考核，招聘企業(yè)高層領(lǐng)導(dǎo)按董事長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)考核，那如果招聘ceo呢？按神仙的標(biāo)準(zhǔn)考核么？怪不得ceo們常說(shuō)，ceo不是人干的。100分的人才當(dāng)然不是不好，但決不能貪多。也許能打60分的才是企業(yè)的人才吧。
面試有標(biāo)準(zhǔn)么。
這點(diǎn)從國(guó)際奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽的結(jié)果就可以知道了，中國(guó)次次金牌，但又有幾個(gè)成為數(shù)學(xué)家了。尤其現(xiàn)在的大學(xué)生，又有幾個(gè)人手里沒(méi)有世界500強(qiáng)面試寶典的。你的問(wèn)題只是他們的囊中之物。這樣的結(jié)果又怎具意義。所以部門(mén)經(jīng)理們常私下里探討，“人力資源部送來(lái)的都是什么人？關(guān)說(shuō)不會(huì)練?！?/p>
有這樣一個(gè)蜈蚣買(mǎi)汽水的故事。一日，昆蟲(chóng)們搞了個(gè)聚餐聯(lián)誼。沒(méi)多久，它們就把準(zhǔn)備的飲料喝光了。于是大家開(kāi)始商討派誰(shuí)去買(mǎi)汽水呢。最后，大家決定讓蜈蚣去，因?yàn)榇蠹矣X(jué)得蜈蚣的腿多，跑的也一定快。蜈蚣很高興的就答應(yīng)了?？纱蠹业劝〉劝?，等了好久也沒(méi)看到蜈蚣回來(lái)。情急之下，蟋蟀就自告奮勇的外出了解發(fā)生了什么情況。剛出門(mén)，發(fā)現(xiàn)蜈蚣還在蹲在門(mén)口穿鞋呢。
每個(gè)人的經(jīng)歷和價(jià)值觀都有差別，在面試時(shí)，如果單以面試觀個(gè)人的觀點(diǎn)，對(duì)面試者做出評(píng)價(jià)難免有失偏頗。正應(yīng)了那句話：“你不是我，怎知我不對(duì)？”
佛教里經(jīng)常講這樣一個(gè)故事。信仰者經(jīng)常問(wèn)佛，“佛祖啊，我如何成佛？”佛曰：“不可說(shuō)?！币苍S我國(guó)的人力資源管理也如此吧。但我想，在招聘的時(shí)候如果能夠足夠符合市場(chǎng)規(guī)律、面試的時(shí)候能夠客觀、探詢面試者的本性。甚至加以探討一些流行事件用以鑒定，都是十分有效的。人資工作者在注重理論知識(shí)的同時(shí)，也要注意應(yīng)用的環(huán)境，數(shù)字和理論企能完全代表人的一切！
篇英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)篇二十
20xx年10月26日、27日，我參加了茂名市小學(xué)英語(yǔ)青年教師培訓(xùn)班，通過(guò)這兩天短短的培訓(xùn)，令自己有了新的想法和計(jì)劃。
1.新理念、新計(jì)劃。
第一次從吳炳建老師口中聽(tīng)到了視覺(jué)素養(yǎng)，并且我們要學(xué)習(xí)把視覺(jué)素養(yǎng)深度融合到英語(yǔ)教學(xué)。視覺(jué)素養(yǎng)是“讀圖時(shí)代”下的大眾基本素養(yǎng)。如今，對(duì)視覺(jué)信息的感受與處理能力在生活中越來(lái)越受到重視，視覺(jué)素養(yǎng)能力的高低將自然而然地影響人們的生活情趣與生活質(zhì)量。對(duì)“美”的“解蔽”，不僅需要“明亮”的眼睛，更需要“敏感”的心靈。因此，視覺(jué)素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)成為國(guó)民素養(yǎng)教育的基本問(wèn)題之一。人們與生俱來(lái)而具備的是“看的能力”，而不是“看懂的能力”;能夠“看”，卻未必能夠“看得懂”、“看得好”!古人云:“形而下者謂之器，形而上者謂之道”?！翱匆?jiàn)”只是見(jiàn)到事物的表象，是“識(shí)器”，而“看懂”卻是透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，是“問(wèn)道”?！翱炊笔且环N知性活動(dòng)和理解過(guò)程，要比“看見(jiàn)”難得多:需要撥開(kāi)表象迷霧，發(fā)現(xiàn)和建立事物之間許多的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，便是一種基本的視覺(jué)素養(yǎng)能力。人的視覺(jué)給我們的認(rèn)知提供了一個(gè)信號(hào)。我們應(yīng)該嘗試用視覺(jué)去感知世界，提高教師的視覺(jué)素養(yǎng)，并講視覺(jué)素養(yǎng)運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中去，這樣吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再枯燥、無(wú)趣。在吳炳健老師的講座上，他給我們介紹許許多多的信息技術(shù)，基本我都沒(méi)有接觸過(guò)，甚至有一些沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)，經(jīng)過(guò)這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，我會(huì)利用課余時(shí)間慢慢去探討研究，把學(xué)到的盡量用到英語(yǔ)教學(xué)課堂上去，相信一定會(huì)有所提高的。
2.感恩。
下午的英語(yǔ)語(yǔ)言村介紹，黃瓊嬉、易雅婷、易建彤三位老師都是顏少佳工作室的學(xué)員，還有吳彥宏老師，她們毫無(wú)保留地向我們介紹了她們培訓(xùn)期間的所有知識(shí)，并用她們的親身經(jīng)歷告訴了我們，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)在路上!的確，在昨天聽(tīng)了她們的課，學(xué)習(xí)了不少，她們對(duì)于教學(xué)的每一個(gè)游戲，活動(dòng)和細(xì)節(jié)都認(rèn)真地探討，一而再再而三地反復(fù)嘗試，再展示給我們，我們感恩，感恩她們的無(wú)所保留，感恩她們的用心付出，感恩她們!同時(shí)，對(duì)于顏少佳老師，我們更加要感恩，感謝她為我們準(zhǔn)備了精彩、內(nèi)容豐富的、實(shí)用性很強(qiáng)的培訓(xùn)內(nèi)容。顏老師是茂名的名師，在我們年輕教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)的路上，她付出了許多，她時(shí)刻關(guān)注著我們年輕老師的學(xué)習(xí)與發(fā)展，處處為我們著想，我們感謝她。我們都很珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在最短的時(shí)間內(nèi)完成了由教育工作者到學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，認(rèn)真、虛心、誠(chéng)懇地接受培訓(xùn)，態(tài)度端正、學(xué)習(xí)專注，作為茂名明示的她都能專心致志，全神貫注，認(rèn)真的聆聽(tīng)和記錄，如饑似渴地接受著新鮮的理念，我們?cè)趺茨懿徽湎н@次機(jī)會(huì)呢?大家都覺(jué)得機(jī)會(huì)是如此的難得，學(xué)習(xí)氣氛十分濃厚，仿佛回到了學(xué)生時(shí)代。一直處于一線的教學(xué)工作，我們?cè)S多老師都有這樣的感觸：過(guò)于專注教學(xué)了，反而丟失了自我提升的時(shí)間。的確是的!可這次的培訓(xùn)，我們要感謝組織這次培訓(xùn)的所有領(lǐng)導(dǎo)和老師，再次提醒了我們，老師要授予學(xué)生一杯水，自己要先有一桶水。我們需要對(duì)自己繼續(xù)充電，讓自己走在教育的最前線，學(xué)習(xí)最新的理念，不停地充實(shí)自己，才可以把最好的知識(shí)傳授給學(xué)生。
兩天的時(shí)間很短，可兩天的內(nèi)容很豐富，我們會(huì)爭(zhēng)取利用課余時(shí)間鞏固這兩天學(xué)習(xí)到的信息技術(shù)和課堂教學(xué)活動(dòng)，我們期待著下一次的培訓(xùn)!
篇英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)篇二十一
暑假，我有機(jī)會(huì)參加了初中英語(yǔ)新課程培訓(xùn)，使我受益匪淺，對(duì)新課程改革也有一些心得體會(huì)。
教育改革是科學(xué)的，應(yīng)該按照科學(xué)規(guī)律辦事，否則要受到規(guī)律的懲罰。教學(xué)要體現(xiàn)課程改革的基本理念，在教學(xué)中充分考慮英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，不同水平、不同愛(ài)好學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，把握英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能以及它們所體現(xiàn)的思想方法，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有較為全面的熟悉，提高英語(yǔ)素養(yǎng)，形成積極的情感態(tài)度，為未來(lái)發(fā)展進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我體會(huì)到認(rèn)識(shí)到要上好英語(yǔ)課，我們教師非下苦工夫不可。為了適應(yīng)英語(yǔ)新課程改革需要，盡快提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，達(dá)到新課標(biāo)的要求，我在新學(xué)期里應(yīng)該努力做到以下幾點(diǎn)：
一.反復(fù)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，深刻領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)課程的要求。
我要不折不扣地按照上級(jí)的要求，學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神，準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、目標(biāo)和內(nèi)容，運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)理論，研究英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的需要以及當(dāng)?shù)乜陀^條件，積極地和有創(chuàng)造性地探索有效的教學(xué)方法，同時(shí)加強(qiáng)中外文化修養(yǎng)，拓寬知識(shí)面，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能在自己的繼續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)際教學(xué)之中加以運(yùn)用。
二、關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。消極的情感不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，而且會(huì)影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中我應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。為此英語(yǔ)教師要做到:。
1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性;。
3、特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì);。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長(zhǎng)。
三、盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，盡量設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語(yǔ)與他人交流，發(fā)展用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生把活動(dòng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。
通過(guò)這次初中英語(yǔ)新課程培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，聆聽(tīng)同行們的報(bào)告，使我受益匪淺,并要求自己在今后的教學(xué)中做到與學(xué)生共成長(zhǎng),不斷追求新的自我。我會(huì)不斷充實(shí)自己并且及時(shí)和借鑒經(jīng)驗(yàn)，使英語(yǔ)教學(xué)工作更上一層樓。
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