古詩風(fēng)的教學(xué)設(shè)計大全(16篇)

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古詩風(fēng)的教學(xué)設(shè)計大全(16篇)
時間:2023-12-06 06:52:17     小編:GZ才子

總結(jié)可以幫助我們深化對知識的理解,加深對經(jīng)驗的把握。選擇清晰簡明的語言表達,讓讀者更容易理解和接受我們的總結(jié)。以下是一些經(jīng)典總結(jié)的例子,希望對大家寫作有所啟發(fā)。

古詩風(fēng)的教學(xué)設(shè)計篇一

本課是兩首古詩。袁枚的《所見》寫的是“意欲捕鳴蟬”的情趣。

教學(xué)重點可以定為:

1.正確、流利、有感情地朗讀古詩,培養(yǎng)朗讀古詩的興趣。

2.認(rèn)識“所、枚”等12個生字,會寫“詩、林”等6個字。

3.背誦兩首古詩。

如何讓學(xué)生反復(fù)朗讀,感悟詩歌的韻味和意境的美好。

教法:情景教學(xué)法。

學(xué)法:誦讀法、小組合作學(xué)習(xí)法。

生字卡片、教學(xué)掛圖、錄音機、多媒體課件。

(第一課時)。

一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

1.播放多媒體課件:

(大意是:在茂密的樹林中,一個牧童騎在。

黃牛背上,唱著嘹亮的歌兒,歌聲穿過樹林飄向遠方。樹上的蟬“知了、知了”地叫個不停。忽然牧童停止歌唱,一聲不響地站在樹下。)。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生猜想:

牧童停止歌唱,他想干什么?

二、初讀感知,正確流利。

小朋友們,有一個詩人叫袁枚,他看到這樣的畫面,覺得很有趣,就寫了一首小詩《所見》。

(板書課題)。

相機學(xué)習(xí)“所、枚”。

1.教師范讀,感受節(jié)奏。

小朋友們,你們聽一聽,老師哪兒停頓長一些或者聲音延長一些。

(牧童/騎黃牛,歌聲/振林越。意欲/捕鳴蟬,忽然/閉口立。)。

2.學(xué)生自讀,讀準(zhǔn)字音。

3.小組合作,試讀詩歌,注意詩的節(jié)奏與音準(zhǔn)。

4.指名試讀,認(rèn)讀生字。

課件出示生字:捕、蟬、閉、立、童、林、黃(1)帶拼音讀。

(提醒學(xué)生讀好翹舌音“蟬”,后鼻音“童、黃”,前鼻音“林”。)。

(2)去拼音讀。

誰愿意當(dāng)小老師?帶領(lǐng)大家把自己讀得準(zhǔn)的字讀一讀。(及時表揚激勵。)。

(3)游戲:我指你說。

一個小朋友隨即指大屏幕上的生字、其他小朋友齊讀,要求迅速而準(zhǔn)確。

三、再讀感悟,了解大意。

1.自由讀,結(jié)合圖畫理解詩意。

小朋友們,讀讀詩,看看圖,你能說說這首詩的意思嗎?如果有不理解的字詞就把它圈畫出來。

2.小組讀,合作學(xué)習(xí),說說詩意。把不理解的詞討論討論;把詩的大意輪流說一說。

3.欣賞讀,結(jié)合圖畫,想像意境。

播放朗讀錄音,學(xué)生觀察圖畫,體會詩的意境。

四、想像畫面,熟讀成誦。

1.閉目想像。

2.帶著這種情趣,有感情地朗讀。

3.練習(xí)有感情的背誦。

五、識記字形,練習(xí)寫字。

1.教師再次出示會拼音的生字。

瞧,你們的好朋友又來了,還認(rèn)識嗎?指名讀。

2.通過形旁理解字意來幫助識字。

(如提手旁跟手的動作有關(guān):捕;木字旁跟樹木有關(guān):林;蟲字旁跟昆蟲有關(guān):蟬)。

3.通過猜謎引導(dǎo)學(xué)生識字。

如:一戶一斤米。

(所);騎牛寫文章。

(牧);人才進了門。

(閉)。

4.讀詞語,造句子識字。

如:認(rèn)讀:所有所以;放牧、牧草;關(guān)閉、閉路電視機等童———牧童———牧童騎在黃牛背上唱歌。

5、教師示范,指導(dǎo)書寫。

重點對學(xué)生進行指導(dǎo):“林”字左邊“木”字的捺變成點;“童”“黃”的中間一橫要寫長,其他的橫要寫短;“立”字下橫要寫長。“黃、童”筆畫較多,指導(dǎo)學(xué)生書寫時可以通過分解筆畫,化難為易。

六、布置作業(yè)。

1.抄寫詞語。

2.背誦《所見》。

(第二課時)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.小朋友們,上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了袁枚的《所見》,你們會背誦嗎?

(齊背)。

你還會背誦哪些古詩呢?

(指名背)。

2.教師及時熱情表揚,導(dǎo)入新課。

(出示古詩)。

二、初讀古詩,正確流利。

1.教師范讀,感受節(jié)奏。

泉眼/無聲/惜細流,樹陰/照水/愛晴柔。

/小荷/才露/尖尖角,早有/蜻蜓/立上頭。

2.學(xué)生自讀,讀準(zhǔn)字音。

3.小組合作,試讀詩歌。

四人一小組,請小組長安排好讀的順序,其他組員聽一聽,評一評節(jié)奏與音準(zhǔn)。

4.指明試讀,認(rèn)讀生字。

課件出示:池、惜、陰、晴、柔、露小朋友們,你們認(rèn)識這些字嗎?

(1)帶拼音讀。

讀準(zhǔn)翹舌音“池”,前鼻音“陰”,后鼻音“晴”,邊音“露”。

(2)去拼音讀。

誰能像老師一樣帶領(lǐng)大家準(zhǔn)確地讀一讀這些生字。

(3)游戲:找朋友。

老師把寫有生字的卡片發(fā)給小朋友。如:師:“陰”字在哪里?快來和我做朋友。

生:“陰”字在這里,我來和你做朋友。

三、再讀感悟,了解大意。

1.自由讀,結(jié)合圖畫理解詩意。

(1)播放多媒體課件:

泉水悄然從泉眼里流出,濃密的樹陰倒映在清清的池水里,嫩綠的小荷葉露出尖尖的小角,一群群蜻蜓飛來立在它的上頭。

(2)小朋友們,讀讀詩,想想畫面。

你能說說這首詩的意思嗎?用筆圈出不理解的字詞。

2.小組讀,合作學(xué)習(xí)說說詩意。

四人一小組,把不理解的詞討論討論,把詩的大意輪流說一說。

3.欣賞讀,結(jié)合圖畫,想像意境。

播放朗讀錄音,學(xué)生觀察圖畫,體會詩的意境。

四、想像畫面,熟讀成誦。

1.教師語言描述,激發(fā)學(xué)生想像。

2.帶著這種感情朗讀。

3.練習(xí)有感情地背誦。

五、識記字形,練習(xí)寫字。

1.教師再次出示去拼音的生字,指名讀。

2.聯(lián)系前面的課文,熟字帶生字,如:蜻———晴(同聲旁);怪———惜(同偏旁);陽———陰(反義字)。

3.創(chuàng)造性識字,如:柔。

(把矛放在樹上。)。

4.讀詞語,造句子識字。

如認(rèn)讀:可惜、愛惜;晴空、晴天;柔和、柔軟。

池———池塘池塘里開滿了荷花。

露———露珠露珠在荷葉上跳舞。

六、總結(jié)全文。

小朋友們,這兩天我們學(xué)習(xí)了兩首古詩。

(揭題:古詩兩首)。

古詩風(fēng)的教學(xué)設(shè)計篇二

《十五從軍征》這首樂府詩描述的是一位少年從征65年后返回故里的情景。這首詩沒有華麗的修辭,只是用極其樸實的語言,塑造了栩栩如生的形象,揭露了封建兵役制度給勞動人民造成的苦難。

《出塞》一詩是唐代著名的邊塞詩人王昌齡所作?!冻鋈芬辉娒枥L了邊關(guān)無良將駐守,致使匈奴頻繁入侵的情況,表達了詩人對戰(zhàn)亂的痛恨和對良將的思慕。

六年級的學(xué)生,已經(jīng)有一定的古詩學(xué)習(xí)經(jīng)驗。故此文表面意思的理解完全可以教給學(xué)生自主學(xué)習(xí),對于一些難以理解的詞語,教師可以加以點撥。由于學(xué)生學(xué)過的詩大多以寫景狀物為題材,對反映古代戰(zhàn)爭的這兩首詩在理解上有一定的難度。要求學(xué)生在課下查找一些有關(guān)樂府詩、詩人王昌齡及“飛將軍”李廣的資料,可以輔助學(xué)生理解時代背景。

滲透學(xué)法以自讀為主。在明了詩意的基礎(chǔ)上理解詩文的內(nèi)涵,其中適當(dāng)滲透有關(guān)詩文的課外知識,引導(dǎo)學(xué)生對詩的內(nèi)容及表達的情感作淺易的欣賞,不作繁瑣過細的分析。在賞析的過程中鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,共同交流、各抒己見,培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的意識和主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

1、把握詩歌的感情基調(diào),能夠有感情地朗讀詩歌。

2、能運用聯(lián)想和想象,深入詩歌理解詩句含義,體會詩歌的藝術(shù)風(fēng)格。

3、理解戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難和不幸,加強對和平生活的熱愛。

4、體會邊塞詩的風(fēng)格,培養(yǎng)學(xué)生對祖國文學(xué)的熱愛之情。

1、借助字典或相關(guān)資料了解詩句的意思。

2、展開想象,感受詩意,體會詩人的情感。

體會作者的思想感情。

課前搜集有關(guān)樂府詩、王昌齡、李廣的有關(guān)資料。

兩課時。

一、導(dǎo)入課題:

我國古典詩詞源遠流長、浩若繁星。在這筆豐厚的文學(xué)遺產(chǎn)中,反映戰(zhàn)爭的作品占有很重要的位置。下面,我們看一看今天要學(xué)習(xí)的這兩首詩歌又是從哪方面反映戰(zhàn)爭的。

二、交流資料、了解背景:

學(xué)生交流課前收集的有關(guān)樂府詩、王昌齡、李廣的資料。

師補充。

三、理解詩意、誦讀體會:

(一)初讀,逐句理解詩句的意思。

1、自讀。

2、指名讀,正音。

3、借助工具書理解重點詞語。

象、狗竇、雉、旅葵、舂谷、貽、秦、關(guān)。

4、把自己對詩句的理解說給同伴聽。

(二)再讀,整首理解,提出疑問。

1、用自己的話說說整首詩的意思。

2、大膽質(zhì)疑、共同交流。

(三)品讀下列句子體會詩歌表達的感情。

1、“兔從狗竇入,雉從梁上飛。中庭生雜樹,井上生旅葵”

2、“羹飯一時熟,不知貽阿誰,出門東向看,淚落沾我衣”

3、“但佼龍城飛將在,不教胡馬度陰山”

(四)誦讀,表達自己對詩歌的理解。

1、學(xué)生帶感情練讀。

2、指名朗讀,師生評論指導(dǎo)。

3、帶感情再讀詩歌。

(五)比較這兩首詩的不同,深入體會作者的思想感情。

思考交流:這兩首詩各是從什么角度出發(fā)寫戰(zhàn)爭的?分別表達了怎樣的思想感情?

小組內(nèi)交流,全班匯報,教師小結(jié)。

(六)拓展延伸、提升品味。

古詩風(fēng)的教學(xué)設(shè)計篇三

這首古詩是清代文人高鼎所作,從題目可知許的內(nèi)容為詩人在鄉(xiāng)村的所見所感,是一首風(fēng)箏詩,描寫了春光明媚,麗日和風(fēng),兒童沐浴著春光呼吸著新鮮空氣,快樂的放風(fēng)箏的情景,詩歌就像一幅畫美麗的通俗畫。

以讀為主,以評價促發(fā)展,在讀與評價相結(jié)合中感悟詩文的聲調(diào),節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感,從而向往和追求美好的理想。在全面提高語文素養(yǎng)中發(fā)展學(xué)生的個性。

1、學(xué)會本課生字,了解生字組成詞語的大意。

2、正確流利,有感情地朗讀課文,背誦課文。

能力目標(biāo):能聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩句的大意,在朗讀、感悟中想像。

詩中描繪的情景。

借助課文的語言材料,感受田野春光的美好和農(nóng)村兒童生活的情趣,激發(fā)熱愛大自然,珍惜童年的美好感情。

一課時。

指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感受詩篇的語言美,情景美,達到熟讀成誦,積累豐富的語言材料。

生字卡片、課件。

一、播放課件,初識意境。

師:今天老師先請同學(xué)們欣賞一段優(yōu)美的樂曲,同時觀賞老師為你們作的畫,好嗎?

(師放古箏樂,按詩句描繪的.景物順序展現(xiàn)畫面)。

1、整幅詩課文插圖。

2、草長鶯飛。

3、拂堤楊柳。

4、水澤散發(fā)的霧氣。

5、兒童歡樂放風(fēng)箏。

6、回歸整幅詩文插圖。

師:誰能用自己的話說說你看到了什么景致?

生:我看見了翠綠的草地。

生:我看見了黃鶯在飛舞。

生:我看見柳條在隨風(fēng)飛舞(擺動)。

生:我看煙霧,不是水霧。

生:我看小朋友在放風(fēng)箏。

生:……。

師:同學(xué)們觀察的真仔細,我國清朝詩人,高鼎坐在他居住的草堂內(nèi)看到此情此景,僅用了四句話就寫下了這千古傳頌的《村居》課件演示古詩內(nèi)容,板書課題。

二、初讀詩文,感知意境。

1、釋題:在鄉(xiāng)村居住,作者高鼎,清朝人,善于描寫自然景物。

2、聽錄音讀。

3、自由讀,要讀準(zhǔn)生字的音,讀通句子,讀后檢查。

4、出示生字卡片。

師:怎樣記住這些生字寶寶。

生:舊字加偏旁,寸加木字旁變成鄉(xiāng)村的村。

生:順口溜,一木一寸交朋友合在一起叫山村。

生:……。

5、指導(dǎo)書寫,生描紅、臨寫。

6、指導(dǎo)朗讀、正音。

三、細讀詩文,感受意境。

1、師:請同學(xué)邊讀邊觀看畫面,哪些詞的意思自己理解,還有哪些不懂的詞語,分別做上記號。

2、師:請同學(xué)們分小組交流,在組內(nèi)提不懂之處,依靠大家的力量解決問題。

春煙:春天水澤草木蒸發(fā)的霧氣,拂堤:柳枝很長,下垂著,像撫摸著堤岸。

紙鶯:風(fēng)箏。

3、師:根據(jù)你對詩文的理解,能說一說詩文的大意嗎?

生:敘述詩意(大概詩意)。

(早春二月,正是青草生長,黃鶯飛舞的時候,拂堤岸的楊柳,就像陶醉在迷人的春色里一樣,孩子們放學(xué)后,早早地回到家里,趕忙趁著春風(fēng)放起風(fēng)箏來)。

四、吟誦詩文,品評意境。

師:請同學(xué)們帶著自己對這首詩的理解同桌間互讀詩文。

生:練讀,相互糾正。

師:請你推薦一名同學(xué)到前面來讀給大家聽。

生:吟誦詩文。

師:誰能再評一評,通過他的吟誦,你感受到了什么?有什么建議嗎?

生:評價。

(1)他晃著頭,我感受到柳樹在風(fēng)中搖擺很美、

(2)他的笑得再開心些,就更能體現(xiàn)孩子們放風(fēng)箏時的興奮心情。

師:那你能來試著讀一讀嗎?

生:有感情的吟誦。

師:誰來給他評一評。

生:他讀的聲音很響亮,要是把醉春煙讀得慢一些會更好。

師:你的意思是把醉春煙這幾個字讀的聲音再拉長一些(師范讀前兩行話)是這樣嗎?

生:是的。

師:從老師的讀你感受到了什么?

生:我感受到柳樹在飛舞,整座山村到處是霧氣……。

師:誰愿意來試著再來讀一讀。

生:試讀,同桌比讀、男女賽讀。

五、賞讀詩文,進入意境。

師:放古箏樂曲,吟誦古詩,生閉眼想像畫面。

師:同學(xué)們此時此刻,在你的頭腦中呈現(xiàn)出了怎樣的畫面。

生:我看見風(fēng)箏飛得很高,美極了。

生:我仿佛聽見黃鶯在歌唱。

生:我聽見小朋友在歡笑。

生:……。

六、欣賞畫畫,升華意境。

1、回放課件,生齊誦詩文。

2、詩人寫出了我們兒童生活的樂趣,你喜歡這首詩嗎?

看畫面,練背誦。

七、拓展作業(yè),張揚個性。

1、把《村居》這首詩描寫的內(nèi)容編成一個小故事,講給同學(xué)聽。

2、為古詩配畫。

3、吟唱詩。

以上任選一題。

村居。

草鶯飛醉春煙兒童學(xué)。

拂堤楊柳早春竟放紙鶯。

古詩風(fēng)的教學(xué)設(shè)計篇四

一.導(dǎo)入:情景導(dǎo)入,確定目標(biāo)。

同學(xué)們,我國是一個詩歌的國度,詩歌在我國的文學(xué)作品中是一顆璀璨的明珠。不管是上至我國第一部詩歌道總集《詩經(jīng)》,還是下至唐詩、宋詞、元曲,都有很多精典篇章,我們也學(xué)習(xí)了不少。初中三年我們一共學(xué)習(xí)了其中三十首,【投影】另外還有二十幾首附詩,不知同學(xué)們是否還記得,下面老師就從中點幾篇,大家來背一背?!妒辉滤娜诊L(fēng)雨大作》、《天凈沙秋思》、《春望》。

二.背一背:看誰記得多,記得牢。

今天,我們要看一看哪個組將會在這次詩歌復(fù)習(xí)競賽中獲勝。a組有沒有信心?b組呢?

好,下面我們進入第一環(huán)節(jié):名句填空?!就队啊空f到名句填空,這么多首詩,名句也很多,老師將它們分了類:

首先請a組同學(xué)為b組選題,并指名答題。

不錯的,都答對了,但你能否到黑板上把它們寫出來呢?請這位同學(xué)上黑板來寫一寫,下面的同學(xué)拿出本子也寫一寫。

他寫得對不對?有沒有錯別字?他們應(yīng)得多少分?

下面請b組同學(xué)為a組選題,并指名答題。你也來寫一寫,下面同學(xué)再在本子上寫一寫。有沒有錯誤?他們應(yīng)得多少分?好,不錯的,兩組打了平手。我們再來看看其余的題目,一起來回答。

很好,通過第一個環(huán)節(jié),我們知道學(xué)習(xí)詩歌,首先得把它背上,不但要背熟,而且還要會寫。因為只有會寫了,才能把中考中的名句填空的分?jǐn)?shù)收歸囊中,對吧?!

三.品一品:看誰理解得深,理解得透。

請看題,老師把這道題讀一遍,同學(xué)們看看應(yīng)選哪一個選項。請一位同學(xué)來說一說。為什么選b呢?我們來看一下正確答案。

經(jīng)過上一輪的自由搶答,我們來看一看雙方的得分。a組多少分?b組多少分?這一輪a組勝出。b組要加油??!有沒有信心在下一輪中超過他們?(有)那我們就拭目以待了。

四.想一想:看誰歸納得好,歸納得妙。

通過上一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),同學(xué)們有沒有留意這些題目都是從哪些角度出題的?我們把它們歸納出來,以后自己復(fù)習(xí)的時候就有章可循了。哪位同學(xué)來說一說?有沒有誰來補充。

同學(xué)們說得很好,賞析詩歌無非從這幾個角度入手,請看大屏幕?!就队啊?。

推敲關(guān)鍵詞句。

品析藝術(shù)特色。

理解詩歌主題。

五.練一練:看誰運用得精,運用得活。

知道了賞析詩歌的一般角度,下面我們進入第三個環(huán)節(jié):請同學(xué)們作一回中考命題老師,分別就《望岳》和《杜少府之任蜀川》為對方出三道題,注意出題的角度和提問的方式,并整理好答案,時間5分鐘。

時間到,先請b組出題,a組接題(指名出題,你請誰答題),a組一共答對了多少題?

老師也為這首詩編了兩道題,請同學(xué)們答一答。

下面看a組的了,a組出題,b組接題(指名出題,你請誰答題),b組一共答對了多少題?老師也為這首詩編了兩道,請同學(xué)們再答一答。

不錯,兩組同學(xué)表現(xiàn)的各有千秋。出題者出得好,題題都問到了點子上,都問到了詩歌賞析的關(guān)鍵之處;而答題者答得更妙,句句都答到了位,答得對方心服口服。真是兵來將擋,水來土淹??!我們一起來看一下得分情況。最終a組在這次詩歌復(fù)習(xí)競賽中獲勝,讓我們同熱烈的掌聲對他們表示祝賀,但是b也不要所餒,下一次我們有的是機會。

六.總結(jié):布置作業(yè)。

同學(xué)們,這堂課我們了解復(fù)習(xí)詩歌的一般方法,也了解了詩歌常規(guī)的命題角度,其實也學(xué)會了自我復(fù)習(xí)詩歌的方法。同學(xué)們的表現(xiàn)都不錯。課后請同學(xué)們一方面要將所學(xué)的詩歌能熟練背誦默寫,并加以理解。另外運用我們今天所學(xué)的知識,自選一首詩,編三道詩歌賞析題,然后我們匯編在一起,打印出來,做個練習(xí),看看誰能做得最好。

好,這堂課就上到這里,下課。

古詩風(fēng)的教學(xué)設(shè)計篇五

這首語言樸實、形象生動、對比強烈、耐人尋味的小詩,反映了漁民勞作的艱辛,喚起人們對民生疾苦的注意。

首句寫江岸上人來人往,十分熱鬧。次句寫岸上人的心態(tài),揭示“往來’的原因。后二句牽過的視線,指示出風(fēng)浪中忽隱忽現(xiàn)的捕魚小船,注意捕魚的情景。鱸魚雖味美,捕捉卻艱辛表達出詩人對漁人疾苦的同情,深含對“但愛鱸魚美”的岸上人的規(guī)勸。“江上”和“**”兩種環(huán)境,“往來人”和“一葉舟”兩種情態(tài)、“往來”和“出沒”兩種動態(tài)強烈對比,顯示出全詩旨在所在。

表現(xiàn)手法上,該詩無華麗詞藻,無艱字僻典,無斧跡鑿痕,以平常的語言,平常的人物、事物,表達不平常的思想、情感,產(chǎn)生不平常的藝術(shù)效果。

作者簡介:

范仲淹(989年-1052年),字希文。死后謚號文正,史稱范文正公。為北宋名臣,政治家,軍事家,文學(xué)家,思想家,祖籍州(今陜西省彬縣)。有敢言之名,曾多次上書批評當(dāng)時的宰相,因而三次被貶。宋仁宗時官至參知政事,相當(dāng)于副宰相。幼年喪父,對下層人民的痛苦感受較深。有《范文正公集》傳世。

古詩風(fēng)的教學(xué)設(shè)計篇六

1、認(rèn)讀2個生字,會寫2個生字。

2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

1課時。

1、請大家把你課前準(zhǔn)備好的小草拿出來。

2、請同學(xué)們談?wù)剬π〔莸恼J(rèn)識。

3、在什么地方發(fā)現(xiàn)的小草?

4、小草長得如何?

5、你是如何拔出小草?

教師小結(jié):小草很頑強,春天一到,它又快樂地來到我們生活中,人們看到小草就會被它所震撼。唐代詩人白居易也看到了小草,還寫了一首非常有名的小詩,題目是《草》。

(教師板書課題)。

學(xué)生認(rèn)真聽,聽后匯報記住哪一句。

畫出生字,同桌或小組互相交流。

1、出示字卡認(rèn)讀:

“枯”“榮”。

2、出示帶有生字的句子。

1、自由讀詩,教師畫出節(jié)奏范讀:

離離/原上草,

一歲/一枯榮。

野火/燒不盡,

春風(fēng)/吹又生。

2、學(xué)生自由模仿讀詩。

3、教師指名讀詩。

4、小組合作,了解詩歌大意。

5、以組匯報。

6、教師出示春草圖、冬草圖:

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖,講圖意,理解前兩句“離離/原上草,一歲/一枯榮。”

問:小草冬天都經(jīng)歷了冰凍、火燒,但到了春天,它們卻又長出來了,這又說明了什么?

(學(xué)生大膽發(fā)言說明小草頑強、勇敢、生命力強等)。

請大家齊讀后兩句。

1、教師范寫。

2、學(xué)生書寫。

1、把這首古詩編成一個小故事。

2、積累白居易的古詩。

古詩風(fēng)的教學(xué)設(shè)計篇七

1、學(xué)習(xí)《聞官軍收河南河北》,了解詩的內(nèi)容和寫作的時代背景,體會詩人抒發(fā)的強烈的愛國之情。

2、通過學(xué)習(xí),體會詩意,并能從內(nèi)容想開去。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞,并能正確讀寫下列詞語:涕淚、洛陽。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解詩意,體會詩中所表達的強烈的愛國情感。

課前查閱收集有關(guān)杜甫的資料,了解他們的生活年代的情況。

兩課時。

20xx年9月15日。

第一課時。

一揭題。

1、我們再來學(xué)習(xí)另一位愛國詩人杜甫寫的一首詩《聞官軍收河南河北》。

2、板書課題:聞官軍收河南河北。

3、解題:聞:聽。

指名匯報,對了解信息較多的學(xué)生可追問信息的來源并及時表揚鼓勵。教師出示相關(guān)課件。

1、用生字卡片檢查生字讀音。

2、指名讀詩,正音。

1、自由讀,借助字典、結(jié)合書上的注釋,同桌互相合作,說說詩句的意思。

2、匯報交流。

(1)“劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳。”

初:剛聞:聽。

劍門關(guān)外忽然傳來收復(fù)薊北的消息,剛聽到這個消息,眼淚就灑滿了衣裳。

(2)“卻看妻子愁何在,漫卷詩書喜欲狂?!?/p>

卻看:回過頭來看。

妻子:夫人和孩子。

漫卷:胡亂卷起。

回過頭來看看夫人和孩子,哪里還有一絲憂愁?胡亂卷起詩書,我高興得快要發(fā)狂。

(3)“白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)?!?/p>

放歌:放聲歌唱。

縱酒:盡情飲酒。

青春:春光,春天的景物。

在大晴天里放聲高歌,暢飲美酒。趁著這春光的陪伴好回到自己的家鄉(xiāng)。

(4)“即從巴峽穿巫峽,便下襄陽向洛陽?!?/p>

即:就。

我立刻就乘船從巴峽東下,穿越那巫峽的疊嶂,一路順流而下,一過襄陽,便一直奔向洛陽。

學(xué)生口述句意,教師出示課件作點評和補充。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會詩人表達的情感。

(1)讀了這首詩,你感到詩人當(dāng)時的心情怎么樣?原因是什么呢?

(2)你是從哪些地方看出來的呢?

4、引導(dǎo)學(xué)生從詩中想開去。

(1)如果當(dāng)時流漓在外的人是你,你聽到這種好消息,你會怎樣表達你的心情?

(2)《聞官軍收河南河北》和《示兒》所表達的思想感情相同嗎?聯(lián)系詩的內(nèi)容說說你的體會。

5、配音,練習(xí)有感情地朗讀。

1、出示《春夜喜雨》讓學(xué)生齊讀。

2、出示《春望》,指名朗讀。

悲之切是因為國家未統(tǒng)一,失地未收復(fù);喜欲狂是因為國家收復(fù)了失地。一悲一喜,讓我們鮮明地感受到兩位詩人的拳拳愛國之心。他們的確是著名的愛國詩人,留下了許多愛國詩篇,請同學(xué)們課外收集來讀一讀,你一定會有更多的收獲!

第二課時。

1、體會詩中表達的思想感情,陶治愛美情趣,受到愛國主義精神影響。

2、理解詩句意思,了解古詩敘述的內(nèi)容,受到傳統(tǒng)文化的藝術(shù)熏陶。

3、結(jié)合學(xué)詩,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、想象、表達、創(chuàng)新能力。

4、有感情地朗讀課文,背誦并默寫課文。

吟誦古詩,想象意境,體會詩中表達的感情。

結(jié)合時代背景,體會作者所表達的思想感情。

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶李白寫的一首思念牽掛故鄉(xiāng)的詩——《靜夜思》。

過渡:今天我們學(xué)習(xí)宋代詩人陸游寫的一首牽掛祖國的詩。(板題)。

2、引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)古詩的一般方法,并自主確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師點撥。

(以舊引新自然,自主確定目標(biāo)民主。)。

1、讀題質(zhì)疑。示:告知,告訴。

引發(fā)思考:誰告訴兒子?告訴了兒子什么?為什么要告訴?

2、結(jié)合搜集的材料,介紹作者及寫作背景。

1、試讀,要求正確流利。

2、讓學(xué)生結(jié)合注釋,說這首詩主要寫了什么內(nèi)容?

運用掌握的學(xué)詩方法:讀查連疑,弄清詩句內(nèi)容,體會詩句的文字美。

引導(dǎo)學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上,充分練讀;想象詩人臨危時,遺憾之至,叮囑兒子時的情景,教師可通過放音樂,用語言描繪,啟發(fā)學(xué)生閉目想象,深悟詩情。

練習(xí)有感情地朗讀課文。

1、默寫《示兒》,互相檢查。

2、用自己的語言描繪想象的畫面及人物的語言。

《示兒》是南宋愛國詩人的臨終絕筆。全詩文字言簡意賅,通俗易懂,似乎不費時力,就能讓學(xué)生理解詩意,體會詩人的一腔愛國熱情。但是理解詩意并不難,學(xué)生讀上幾遍,再疏通一下幾個字的字義,如“元”、“但”、“定”等的意思,學(xué)生就能理解個八九不離十了。但學(xué)古詩詞,遠不止理解詩意那么簡單。體悟詩人能過短短的二十八個字所表達的詩情,才是重中之重。這首詩,以“悲”為感情基調(diào),抒發(fā)了詩人對收復(fù)失地,祖國統(tǒng)一的渴強烈望,愛國熱情一表無遺。但是要讓學(xué)生真正地懂得陸游的拳拳愛國心,豈是一首詩所能做到的。陸游一生追求上馬擊狂胡,下馬草軍書,雖多次遭受排擠、打壓、卻仍不改其報國之心。他一生寫下了大量的愛國詩篇,抒情言志。

所以,在學(xué)完《示兒》后,為了讓學(xué)生更多更深入地了解陸游的性情、陸游的志向,我又向?qū)W生出示了他的另兩首詩:

《十一月四日風(fēng)雨大作》。

僵臥孤村不自哀,尚思為國戍輪臺。三萬里河?xùn)|入海,五千仞岳上摩天。

《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。

夜闌臥聽風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢來。遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年。

三首詩,寫于不同的時期,寫的內(nèi)容也不盡相同;人老時,做夢時,乃至臨終時,詩人都在憂國憂民。三首詩表達了詩人同一個情懷:一心為國、渴望祖國統(tǒng)一。

三首詩學(xué)下來,無論是老師還是學(xué)生,都為陸游強烈的愛國情懷深深震撼了。陸游也成了學(xué)生心目中真正意義上的愛國詩人。

古詩風(fēng)的教學(xué)設(shè)計篇八

1.認(rèn)知:認(rèn)識本課12個生字,會寫8個字;正確流利地朗讀、背誦這首古詩;了解古詩的大概內(nèi)容,感受詩句的節(jié)奏美,體會詩的意境美,初步感受這種文化內(nèi)涵。

2.情感:通過教學(xué)實踐,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛古詩的情感;發(fā)展學(xué)生的想象能力,培養(yǎng)學(xué)生的審美情操;能夠體會詩人的.情感,入境入情。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河、熱愛大自然的情感。

3.引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀、想象畫面、繪畫等方法來體會詩文所描繪的意境。

正確、流利地誦讀古詩、背誦古詩,:認(rèn)識12個生字,寫好8個生字。

感受詩的意境。

師生活動設(shè)計意圖。

今天老師帶大家去感受一下廬山瀑布的壯美和山行的快樂吧!

揭示并板書課題。

(一)。

1、學(xué)生自讀(投影:出示兩首詩的注音全文)要求:把字音讀準(zhǔn),把詩句讀順。

2、再讀,圈出生字詞,多讀幾遍。

3、開火車讀,同桌間互讀并糾錯。

4、去掉拼音讀,達到正確熟練。

(二)檢查生字的認(rèn)讀情況。

1、用卡片出示要求會讀的生字詞,反復(fù)認(rèn)讀。

2、卡片出示要求會寫的生字,指名反復(fù)認(rèn)讀,并試著組一組詞語。喚起學(xué)生已有喚起學(xué)生已有的經(jīng)驗。努力激發(fā)學(xué)生興趣,充分調(diào)動學(xué)生情緒并蓄勢成“憤”的狀態(tài)。

通過反復(fù)誦讀逐步達到正確熟練,為背誦打基礎(chǔ)。

脫離語言環(huán)境,強化對生字的記憶。

(三)指導(dǎo)背誦。

1、教師引導(dǎo):同學(xué)們,現(xiàn)在你們都能把兩首詩正確地讀下來了。就看誰最先把它們背下來了。

2、學(xué)生自由練習(xí)背誦,初步感受詩的節(jié)奏美。

3、檢查背誦情況。

(一)感受《望廬山瀑布》。

1、師:這又是一首李白的詩,你們對李白有那些了解?

生:.暢談李白。

2、生齊讀課題。

師:通過讀題你知道了什么?理解“望”字。

師:讓我們一起來看一看李白望到的廬山瀑布的樣子。(示插圖)。

師介紹廬山、香爐峰以及瀑布。

3、師:李白在詩中是怎樣夸廬山瀑布的呢?

生讀詩后小組內(nèi)交流討論然后全班交流。在交流的過程中反復(fù)吟誦古詩。

交流過程中師適時點撥。

重點理解:紫煙遙看飛流三千尺疑。

4、質(zhì)疑問難。

5、師:輕聲背誦古詩,邊背誦邊想象仿佛聽到了什么看到了什么。

6、你能用自己的話也來夸一夸廬山瀑布嗎?

(二)進一步理解《山行》。

1、示《山行》,引導(dǎo)學(xué)生說說用什么方法來學(xué)習(xí)。2、按自己的喜歡的方法來自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。3、匯報。說說學(xué)懂了什么,還有什么地方不明白。

4、師生合作解決問題。

5、細讀。

(1)學(xué)生自由練讀,想像畫面。

(2)指名讀,讀后評價。

(3)教師有感情地范讀,學(xué)生評點。

(4)學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴一起練讀。

6、誦讀。

(1)出示掛圖,讓學(xué)生感受楓葉滿山的美麗情景。

(2)挑戰(zhàn)讀。比一比誰讀得最有感情。

(3)觀看插圖,練習(xí)背誦。

(4)背誦展示。

(一)自學(xué)八個生字,觀察每一個生字的字形,確定識記方法。

(二)小組內(nèi)交流。

1、交流識記方法。

2、擴詞。

(三)班內(nèi)匯報。

(四)指導(dǎo)書寫。

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察每個字的字形結(jié)構(gòu),在田字格中的位置。

2、學(xué)生自己提出不好書寫的字,師生共同解決。

3、師生共同仿寫。

4、點評。

書讀百遍,其義自現(xiàn)。學(xué)生將詩背下來,在頭腦“自現(xiàn)”詩的意境實現(xiàn)初步感悟。

充分讓學(xué)生在進一步鞏固理解古詩基礎(chǔ)上背誦、積累。在誦讀中學(xué)生將自己的感情不知不覺潛入到詩所描繪的情景中去,有的學(xué)生搖頭晃腦,朗誦得有滋有味。

打通想象世界與經(jīng)驗世界的聯(lián)系。

“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境,嘗試讓學(xué)生自學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高的質(zhì)量。

朗讀與評價相結(jié)合,提高閱讀多種形式的誦讀,促進學(xué)生積累,形成個性的體驗,進一步培養(yǎng)了語感。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,生字教學(xué)也要讓學(xué)生成為主動參與者。由學(xué)生自己想辦法記憶字形,他們會記得更牢固。同時,生字的正確、規(guī)范書寫是一項扎扎實實的基本功,對于低年級學(xué)生而言,從小應(yīng)養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣。

古詩風(fēng)的教學(xué)設(shè)計篇九

這首詩是二年級的課外古詩。詩題為《風(fēng)》,唐代著名詩人李嶠寫的。這是一首描寫風(fēng)的小詩,它是從動態(tài)上對風(fēng)的一種詮釋和理解。詩文中無一“風(fēng)”字,但詩句卻句句寫“風(fēng)”,而且生動、夸張,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣及愛自然、愛生活的思想感情。

1、識字4個,鞏固多種識字方法。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

3、體會詩的意境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣及愛自然、愛生活的思想感情。

兒童學(xué)習(xí)古詩,很容易背誦,但不容易記住字詞,更不容易理解古詩意境,應(yīng)由淺入深,逐步提高能力。

1、同學(xué)們,今天我是帶來了一位老朋友,(出書風(fēng)娃娃的圖片)它是誰?生:風(fēng)娃娃。

2、誰知道風(fēng)娃娃會做哪些事?生自由說。

3、風(fēng)娃娃的本領(lǐng)可不止這些呢!它能讓樹葉從樹上落下來,能讓春天的花兒開放,吹過大江,它能激起千層巨浪,穿入竹林,它能使千萬根竹竿傾斜。唐代詩人李嶠就寫了一首以《風(fēng)》題目的小詩。(出示古詩)(板書課題、朝代、詩人)請大家大聲地讀兩遍。生讀題。

請自己讀一讀古詩,遇到不認(rèn)識的字寶寶,可以先寫下來,請教同學(xué)或者華老師。

1、你們有那些字不認(rèn)識,舉手告訴老師。生匯報,師板書。

2、有不懂得就提出來,真是個好學(xué)的孩子,老師也有幾個不認(rèn)識的字需要請教大家,(出示生字:解、斜、竿、能)。

3、誰來幫幫忙。生1拼讀,師板書拼音。

4、讀的真好,請你當(dāng)小老師。生1帶讀。我問一起來感謝這位小老師。這些字都認(rèn)識了嗎?我們一起來讀讀。生齊讀生字。

5、拼音寶寶不見了,你還會讀嗎?請2個學(xué)生認(rèn)讀。再請男生讀。

6、光會讀還不行,得記住他們,你們有什么好辦法嗎?生1:我用編字謎的方法記住了“竿”,竹子干了,就是竿。誰能給他組組詞。生組詞。生2:我用加一加的方法記住了“斜”,“多余”的余加“斗爭”的“斗”就變成了“斜坡”的“斜”。除了斜坡,你會組什么詞?生組詞。生3:我用講故事的方法記住了“能”。誰來組詞。生組詞。

看同學(xué)們見得這么好,老師也來編個字謎,“我有一角錢,買了一把刀,殺了一頭牛。猜猜看。

生:解。請你給他組個詞。生組詞。

7、其他小朋友記住了嗎?老師來考考你們,請美麗聰明的女生先來讀一讀,男生就坐著當(dāng)認(rèn)真傾聽的小紳士吧。女生讀。真好聽,我們一起來讀讀。齊讀。

8、字寶寶躲進古詩里了,現(xiàn)在你還能認(rèn)出它們嗎?自己先讀一讀。請你來讀一讀,其他小朋友當(dāng)文明小聽眾。生1讀古詩。請你評一評。生2評。你來讀一讀。生2讀。

9、老師也想來讀。請你們邊聽邊拿起筆劃節(jié)奏。

解落三秋葉——稍快、高。

能開二月花——慢、柔。

過江千尺浪——快、高。

入竹萬竿斜——后三個字一點一頓。

生劃節(jié)奏。

10、誰想來讀讀。請你——生1讀。請你評一評。那你覺得應(yīng)該怎么讀?你來讀一讀。生2:…誰來挑戰(zhàn)他們?請你——生3:,請你評一評,那你覺得應(yīng)該怎么讀?你來讀一讀。生4讀。讀得真好,請大家把掌聲送給他們。相信你們的朗誦會更美妙,一起來。齊讀。

1、同學(xué)們累了吧,咱們輕松一刻,放輕松,邊聽音樂,邊欣賞美景吧。(播放圖片)。

2、美嗎?(定格在圖一)請你說說,你看到了什么?生邊看圖邊說。誰能用一句詩來描繪。(解落三秋葉)對嗎?一起來讀讀。

3、(圖二)從圖中你知道了什么?你能用一句詩來表示嗎?(能開二月花)。

4、(圖三)你看到了什么?可以用那句是來說明,大家一起說,(過江千尺浪)。

5、(圖四)你感覺到了什么?詩中哪一句說的就是這番景象?(入竹萬竿斜)。

6、(四圖配詩齊現(xiàn))我們一起來品讀一番。齊讀。

7、為了更好地了解詩意,老師請來了小幫手,(點出注釋)我們一起來讀一讀。

你們選一幅自己喜歡的景象,借助注釋,把對應(yīng)的那句詩的意思說給同桌聽。

你喜歡哪幅圖,這句是講了什么?

他說的對嗎?請同學(xué)們邊想著這美景邊讀。

……生說,(師分別板書:落——葉、開——花、掀——浪、斜——竹。)。

8、美嗎?請女生美美地讀一讀古詩。

溫暖的春風(fēng)輕柔的`吹過我們的發(fā)梢,舒服嗎?請男生舒舒服服的讀一讀。

炎熱的夏天不是傳來陣陣微風(fēng),爽嗎?請1、2組爽快地讀一讀。

秋天漫步在街道,迎面吹來涼爽的風(fēng),涼快嗎?

請3、4組涼爽的讀一讀。

你們喜歡這風(fēng)嗎?我們一起歡喜地讀一讀。

9、詩人喜歡風(fēng)嗎?他寫這首詩就是想表達他對風(fēng)的喜愛之情。(邊說邊板書)。

古詩風(fēng)的教學(xué)設(shè)計篇十

知識與能力:理解詩文中豐富的想象和形象逼真的景物描寫對表現(xiàn)人物心理的作用。

過程與方法:結(jié)合對文中關(guān)鍵語句的理解,體會主人公張繼的失意心境,領(lǐng)會“不朽的失眠”的含義;聆聽歌曲,感受詩、文與音樂之間的巧妙聯(lián)系。

情感、態(tài)度與價值觀:教育學(xué)生正視人生的挫折、勇于戰(zhàn)勝困難,培養(yǎng)健全的人格。

本年級學(xué)生對古詩已有一定的欣賞能力,對現(xiàn)代文的語言賞析也有自己的見解,而且這個年齡的學(xué)生對流行音樂很感興趣。所以,如果能找到一條內(nèi)在的線索,將詩、文與歌曲巧妙地聯(lián)系起來,定會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高理解與分析能力,使他們在不知不覺中感受到藝術(shù)之美。

1、了解作者是怎樣成功地描摹主人公的內(nèi)心波瀾的。

2、領(lǐng)會作者以《楓橋夜泊》為背景進行小說創(chuàng)作的用意。

體會主人公張繼的失意心境,領(lǐng)會“不朽的失眠”的含義。

一、導(dǎo)課。

二、簡要欣賞張繼詩《楓橋夜泊》。

1、大屏幕出示《楓橋夜泊》全詩。

2、指名讓學(xué)生朗讀該詩,聽讀思考:全詩寫了哪些景物?

(落月、啼烏、滿天霜、江楓、漁火、孤舟客子——“愁眠”——指懷著旅愁躺在船上的旅人——前兩句;寒山寺的夜半鐘聲——后兩句。)。

這些景物都是為了寫哪種情感而存在的?(“愁”——水鄉(xiāng)秋夜幽寂清冷的氛圍和羈旅者孤寂落漠的情懷。)(板書:愁)。

(過渡入課)那么,這首詩是在什么情況下寫出來的呢?讓我們一起來看文章《不朽的失眠》。

三、學(xué)習(xí)張曉風(fēng)的小說《不朽的失眠》。

1、(大屏幕出示全文內(nèi)容)指名讓學(xué)生朗讀文章前15自然段(想像改寫的部分),師讀文章最后一段(主旨部分)。聽讀要求:文中提到了哪些詩中的景物?分別是怎樣描述的?請圈畫出相關(guān)語句。

2、指名讓學(xué)生讀出相關(guān)語句。

3、讓學(xué)生瀏覽全文,找出本文表達情感的`詞語(“憂傷”)(板書:憂傷),張繼為什么會有這樣的情感呢?(因落榜而感到“羞慚沮喪”)(板書:羞慚沮喪)。

4、除詩中提到的景物之外,作者在文中還寫到了哪些事物?是怎么寫的?你能讀懂嗎?

(讓學(xué)生以小組為單位探討、整理文中對其它事物的具體描述)。

5、小組選派代表在班上交流、賞析。

6、文中還有哪些語句能使我們讀出張繼內(nèi)心深深的“憂傷”?請找找看。

注:在5、6兩個小環(huán)節(jié)中穿插設(shè)疑、釋疑。

疑點預(yù)設(shè):

(1)聯(lián)系上下文說說你對“驗傷”一詞的理解。

(2)作者寫漁者“也會有撒空網(wǎng)的時候”、“也不免投身在風(fēng)波里”的用意是什么?

7、寫法指導(dǎo)。

(1)榜紙之大卻容不下“張繼”兩個字;

(2)考中與不中者兩樣的“天下皆知”;

(3)預(yù)期的榮耀與孤單遠游的反差;

(4)“美麗的古城”也成了觸動愁情之地;

(5)萬物皆眠而惟他獨醒;

(6)就連那辛苦的夜?jié)O者在既無權(quán)工作也無福睡眠的張繼眼中也成了幸福的人……。

師總結(jié):作者一再運用對比手法,精當(dāng)而鮮明地突出了主人公的失意心境。

(過渡)我們來想想全文:原詩只有區(qū)區(qū)28個字,張曉風(fēng)卻將其演繹成了一個如此凄美感傷的動人故事。這一切都是因為作者借助了豐富而細膩的想象,才成功地寫出了詩人因落榜而羞慚沮喪、落魄凄寒的“憂傷”。(板書:想象)。

8、主題探究。

(1)引導(dǎo)學(xué)生著重結(jié)合第16自然段來理解。

(2)結(jié)合題目中的“不朽”來理解。

(3)引導(dǎo)明確。

(4)引導(dǎo)學(xué)生暢談人生啟示。

提示:本文還有一個副標(biāo)題呢——“寫給沒有考好的考生”——。

四、拓展延伸。

師:張繼因為這場失眠,創(chuàng)作出了流傳后世的名篇《楓橋夜泊》,張曉風(fēng)據(jù)此創(chuàng)作出了充滿古典憂郁之美的佳作《不朽的失眠》,而流行樂壇上又多了一首凄美哀婉的歌曲《濤聲依舊》。(讓學(xué)生靜聽、感受)。

(過渡)也許張繼對這場失眠也終生難忘,以至于晚年時重游故地、再溫舊夢(大屏幕出示:《楓橋再泊》全詩,讓學(xué)生齊讀)。

五、布置作業(yè)。

師:很明顯,《濤聲依舊》與《楓橋再泊》的言詞依然借用了《楓橋夜泊》中的很多元素。藝術(shù)是相通的,想象是無窮的。請你也借鑒一次張曉風(fēng)的再創(chuàng)造手法吧,從二者中任選其一,想出一個自己想表達的主題,然后嘗試作文(篇幅可長可短)。

古詩風(fēng)的教學(xué)設(shè)計篇十一

1.借助教材注釋,結(jié)合課外資料,了解三首古詩的大概意思,初步體會詩人的思想感情。

2.朗讀并背誦三首古詩。

3.認(rèn)識雙線格內(nèi)的個字,會寫田字格里的12個字。

1.讀懂詩的意思,能背誦這三首古詩。

2.頌讀古詩,想象詩句描繪的景象和意境,體會詩中表達的思想感情。

1.課前布置學(xué)生搜集有關(guān)這三首詩的資料。

2.掛圖或課件。

課 時: 2課時。

一、引入新課,介紹作者

b 介紹王昌齡、杜甫、戚繼光,說說這些了解是從從哪里得到的?

二、自學(xué)詩歌,感知大意。

出示自學(xué)提綱,按提綱要求自學(xué)三首古詩歌。

三、合作討論,解決疑難。

a 小組內(nèi)朗讀這三首詩歌,組長匯總組內(nèi)讀不明白的地方,組內(nèi)討論。

b 小組學(xué)習(xí)匯報:學(xué)習(xí)組長先報告討論的是什么問題,通過討論弄明白了什么,是怎么弄明白的?其他同學(xué)補充。

四、指導(dǎo)精讀,啟發(fā)想象。

一、積累內(nèi)化。

(1)背誦三首古詩。

(2)“自選佳句”由學(xué)生自由選擇,不做統(tǒng)一規(guī)定。

二、遷移練習(xí)。

(1)仿照戚繼光的《馬上作》,替北洋海軍名將鄧世昌也寫一首《艦上作》,表達他的愛國情懷。如學(xué)生有困難,也可用填空形式完成。

(2)根據(jù)情景填寫適當(dāng)?shù)墓旁姟?/p>

20xx年的春天,當(dāng)一位中國記者踏上伊拉克的領(lǐng)土,面對蔥蔥的綠樹和彈痕累累的墻壁,不禁想到了杜甫的兩句詩:“ , ”。

(國破山河在,城春草木深。)

(3)指導(dǎo)寫字。

三、實踐活動。

課后找王昌齡、杜甫的其他詩作讀一讀,背一背,并與同學(xué)們互相交流。

通過三首古詩的學(xué)習(xí),使學(xué)生對愛國詩有所感悟,對愛國詩人有了深刻的了解。

古詩風(fēng)的教學(xué)設(shè)計篇十二

1、教會學(xué)生誦讀,讓學(xué)生在吟詠之中加深理解,熟讀成誦。

2、幫助學(xué)生了解有關(guān)詩歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平、思想。

3、引導(dǎo)學(xué)生從形象入手,體會詩的意境,領(lǐng)會詩所表達的深刻的思想感情,了解詩所蘊涵的文化內(nèi)涵。

熟讀,背誦,理解作者所表達的思想感情。

理解詩句所蘊涵的內(nèi)涵,體會詩歌意境。

2課時。

1.簡單介紹唐詩。

五言絕句(五絕)。

絕句。

七言絕句(七絕)。

文本框:近體詩。

五言律詩(五律)。

律詩。

七言律詩(七律)。

排律。

(以上圖表板書在黑板,并借助課件演示,約八分鐘)。

2.邊塞詩導(dǎo)入。

唐代自開國以來,各方面的蕃夷部落不斷侵入,唐政府不能不加強邊防,以應(yīng)付戰(zhàn)事。有時也乘勝逐北,有擴張領(lǐng)士的意圖。開元、天寶年間,有許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府,做他們的參軍、記室。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌,于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩,文學(xué)史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學(xué)習(xí)一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。(約兩分鐘)。

1.整體感知教師范讀,并思考以下問題:

王維是怎樣的一個人?(之后提問)。

王維,字摩詰,唐代詩人,畫家。他的詩以描繪山水田園和歌詠隱居生活為主,以“詩中有畫,畫中有詩”出名。其中反映軍旅和邊塞生活的作品,寫景的佳句廣為流傳,如《使至塞上》就極富代表性。(約八分鐘)。

2.談?wù)剟?chuàng)作背景和意境情感。

開元二十五年,王唯奉唐玄宗之命,赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸(實際是被排擠出朝廷)。王維輕車簡從,要到遠在西北邊塞的居延。經(jīng)長途跋涉,在蕭關(guān)遇到了騎兵,卻沒有遇到將官,(一問才知道),將官此時正在燕然前線。這首詩就是在出塞途中寫的。通過作者敘述出使邊塞的艱苦情況,抒發(fā)了作者漂泊天涯的悲壯情懷和孤寂之情。(約七分鐘)。

1.讓一學(xué)生朗讀,小組討論:說出這首詩所表現(xiàn)的事、景、情;由此導(dǎo)入講解全詩。

(約兩分鐘)。

2.單車欲問邊,屬國過居延?!?/p>

講解:詩人以簡練的筆墨寫了此次出使的經(jīng)歷。

翻譯:我只身輕車簡從出使到邊疆,途中經(jīng)過屬國居延。(約三分鐘)。

3.“征蓬出漢塞,歸雁入胡天?!?/p>

講解:既言事,又寫景,更在敘事寫景中傳達出幽微難言的內(nèi)心情感(約兩分鐘)。

提問(1):“蓬草”在古代詩文中一般比喻什么?

詩中的“征蓬”表達了詩人什么感情?

提供的答案:“蓬草”隨風(fēng)飛轉(zhuǎn),古代文學(xué)中常用它比喻漂泊不定的行蹤。王維用“征蓬”自喻,流露了身不由己的感覺,他為自己受排擠離開朝廷感到十分憂憤。

提問(2):說說這一句的含義,蘊含作者怎樣的感情?

提供的答案:自己過了居延,就像“征蓬”一樣,飛出了漢家的邊塞,又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。蘊含了作者被排擠出朝廷的惆悵,暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。(約八分鐘)。

概述本節(jié)課所上內(nèi)容,強調(diào)重點。

內(nèi)容:

1.介紹詩歌和王維。

2.介紹創(chuàng)作背景和意境情感。

3.講了詩歌的前四句。

重點:

1.熟讀成誦。

2.理解作者的情感(板書,約三分鐘)。

1.翻譯“征蓬出漢塞,歸雁入胡天”。

2..預(yù)習(xí)課文。

3.“大漠孤煙直,長河落日圓”這句詩好在哪里?(約兩分鐘)。

溫故知新:(以提問的方式)。

1.同學(xué)們,上節(jié)課我們講了王維的《使至塞上》,現(xiàn)在請一個同學(xué)來簡單介紹一下王維。

2.回顧上節(jié)課內(nèi)容(約五分鐘)。

1.上節(jié)課,老師讓同學(xué)們翻譯“征蓬出漢塞,歸雁入胡天”,現(xiàn)在請同學(xué)翻譯一下。

翻譯:像隨風(fēng)飄飛的蓬草出了漢塞,像歸雁飛入了胡天。(約兩分鐘)。

2.“大漠孤煙直,長河落日圓?!?/p>

(1)讓學(xué)生賞析“大漠孤煙直,長河落日圓”一句。

大漠孤煙直:在這純?nèi)灰簧?、荒涼無邊的沙漠上,那烽火臺燃起的一股濃煙,既顯得孤單,又格外醒目,“直”字,使景物一下變得挺拔堅韌,剛直有力。(約五分鐘)。

古詩風(fēng)的教學(xué)設(shè)計篇十三

目標(biāo)1、會認(rèn)4個生字,會寫7個全字,能正確讀寫“碧玉、妝成,裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。

2、背誦兩首詩。

3、能用自己的話說出詩句的意思,體會詩人熱愛春天大自然的感情,感悟大自然的美好。

知識點。

梳理理解古詩意境背誦并積累春天的古詩。

過程第一課時(學(xué)習(xí)《詠柳》)。

一、背誦古詩,導(dǎo)入新課。

二、先學(xué)習(xí)《詠柳》,自讀完成以下要求。

1、把詩歌讀正確、流利,認(rèn)記生字"詠、絳"2、指名讀詩,提醒讀準(zhǔn)“絳”“妝”“裁”

3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。4、小組交流;互相釋疑,討論難點。

三、朗讀古詩,理解詩意,體會感情。

1、指名讀詩句,說說自己對詩意的理解。

2、全班交流,相機點撥:

(1)“碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)。

(2)“綠絲絳”指什么?為什么說柳技是“綠絲絳”?(想象體會柳技的綿長和柔軟)。

(3)說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會(體會柳葉的小巧整齊,體全大自然的偉大神奇)。

(4)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?

3、結(jié)合理解,練習(xí)有感情地朗讀。

四、背誦古詩。

第二課時(學(xué)習(xí)《春日》)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(指名背誦《詠柳》,用自己的話說說詩句的意思。)。

二、學(xué)習(xí)《春日》,自讀完成以下要求。

1、把詩歌讀正確、流利,認(rèn)記生字“泗、濱”。2、指名讀詩,提醒讀準(zhǔn)“勝”“泗”“濱”

3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。4、小組交流:互相釋疑,討論難點。

三、朗讀古詩,理解詩意,體會感情。

1、指名讀詩旬,說說自己對詩意的理解。

2、全班交流,相機點撥:(1)作者到泗水邊尋找春天,他看到了什么?能想象都有什么“煥然一新”嗎?(引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”)(2)“萬紫千紅”是說春天的什么?能具體說說嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩,春天的美麗景象)3、結(jié)合理解,練習(xí)有感情地朗讀。

四、背誦古詩。

第三課時(復(fù)習(xí)舊知;指導(dǎo)書寫生字;交流古詩)。

一、指名背誦《春日》,用自己的話說說詩句的意思。

二、識字寫字三、書寫練習(xí)。

四、拓展閱讀:你還知道哪些描寫春天的古詩,互相交流,背誦。

五、作業(yè):背誦古詩給家人聽,默寫古詩。

課后。

反思從字面上看,這首詩好像是寫游春觀感,但細究尋芳的地點是泗水之濱,而此地在宋南渡時早被金人侵占。朱熹未曾北上,當(dāng)然不可能在泗水之濱游春吟賞。其實詩中的“泗水”是暗指孔門,因為春秋時孔子曾在洙、泗之間弦歌講學(xué),教授弟子。因此所謂“尋芳”即是指求圣人之道。

古詩風(fēng)的教學(xué)設(shè)計篇十四

《四時田園雜興》是西師大六語下冊第二課,主要讓學(xué)生學(xué)會熟讀并在熟讀的基礎(chǔ)上借助注釋理解詩句的意思,背誦古詩,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上借助注釋理解詩句的意思,并把詩意連起來讀一讀,體會作者勞動人民的贊美。

1.了解作者范成大及其《四時田園雜興》,理解詩句,并能用自己的話說出詩句的意思。

2.進一步通過朗讀和語言的品味欣賞,體會詩歌的意境。3.激發(fā)學(xué)生熱愛美好事物的情趣,感受農(nóng)民勤勞簡樸的生活。

指導(dǎo)學(xué)理解詩意,領(lǐng)會感情,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

導(dǎo)學(xué)互動。

多媒體課件。

一提綱導(dǎo)學(xué)。

1激趣導(dǎo)入,板書課題。

圖片導(dǎo)入,釋題,簡介作者:

請同學(xué)們仔細看看這張圖片,你能不能用自己的話來形容一下眼前的這片風(fēng)景。(如果能用上自己積累的詩句,那就更美了?。?/p>

這個地方叫石湖,正如同學(xué)們所說,是一個山青水秀,風(fēng)景優(yōu)美的好地方。樹木成蔭,掩映著白墻黑瓦,再加上碧綠的秧苗,清澈的河水,金黃的菜花,還有自由嬉戲的野鴨,一派田園風(fēng)光!這里是宋朝著名詩人范成大的家鄉(xiāng),他辭官后回到故鄉(xiāng)住了十年,把這里的田園風(fēng)光,這里的田園生活都寫進詩里,寫了60首詩。而且每首詩的題目都是一樣的——(課件出示)跟老師念:《四時田園雜興》(再讀一遍)。

板書課題,理解題意:

讀詩首先要讀懂詩題,“四時”指的就是一年四季,這個詞語用的巧,把春、夏、秋、冬四個季節(jié)都包含在內(nèi)了,仔細品味一下,還有哪個詞用的也很巧?(雜興)你很會品味,能說說你的理解嗎?(雜興這個詞,其實就相當(dāng)于我們現(xiàn)在所說的“隨感”,各種各樣的感受都可以。)。

因為有了這60首《四時田園雜興》,石湖的田園風(fēng)光顯得更為詩情畫意了,也因為這60首傳誦千古的《四時田園雜興》,大家又把范成大叫做——范石湖。

2、出示導(dǎo)綱。

了解作者范成大及其《四時田園雜興》,理解詩句,并能用自己的話說出詩句的意思。

二合作互動。

1小組交流。

2展示評價(美讀第一首:

在范成大眼中,田園的一草一木,一花一果,都能成為《四時田園雜興》的主角。(出示)。

梅子金黃杏子肥,麥花雪白菜花稀。日長籬落無人過,惟有蜻蜓蛺蝶飛。

請大家自由讀讀,思考:這首詩描寫的是四時中那個季節(jié)的風(fēng)景?(生自由讀)。

蛺,蛺蝶指的就是蝴蝶。

誰來讀讀這首詩,把你要提醒同學(xué)們注意的地方讀好。

讀出來了嗎?(春天)你是從哪里感受到春天的氣息的?

再請同學(xué)們自由讀讀這首詩,邊讀邊想像,你看到了春天田園怎樣的畫面?(自由讀)。

從這幾句詩中,同學(xué)們感受到了怎樣的田園風(fēng)光,用自己的話來描述一下你眼前出現(xiàn)的畫面。

1.梅子金黃杏子肥,

“肥”就是指梅子的個兒很大,是這樣的.嗎?這就是金黃的梅子,肥大的杏子,我看到同學(xué)們驚喜的表情,那就請你帶著這份驚喜來讀讀——相信詩人的感受也和我們一樣。我們一起讀,和詩人分享這份驚喜!

2.麥花雪白菜花稀。

你還從哪里感受到春的氣息?麥子開花白白的,菜花稀稀落落的。

果子肥,菜花稀,他們自由自在地生長著,你還看到了什么?

3.日長籬落無人過,惟有蜻蜓蛺蝶飛。

這就是范成大眼中的家鄉(xiāng),詩人的心是多么悠閑,他淡淡地把自己看到的景物用文字描出來。這樣的田園風(fēng)光,用一個字形容就是——美。(板書:風(fēng)光美)。

三導(dǎo)學(xué)歸納。

1、學(xué)生歸納。

課文圍繞“學(xué)會聆聽”、“把聆聽的經(jīng)驗教給他人”展開故事內(nèi)容。

2、教師指導(dǎo):學(xué)了課文你有什么收獲。

四拓展訓(xùn)練。

1、拓展運用。

2、編題自練。

四時田園雜興動物蜻蜓。

蛺蝶。

植物梅子。

杏子。

麥花。

菜花。

古詩風(fēng)的教學(xué)設(shè)計篇十五

教學(xué)內(nèi)容:初步感知課文,學(xué)會本課生字,理解詞語。

教學(xué)目標(biāo) :初讀課文,學(xué)會本課生字,理解詞語

教學(xué)重點:掌握生字詞

教學(xué)準(zhǔn)備:投影片

教學(xué)過程 :

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們,誰能背一首古詩給大家聽聽。今天我們要學(xué)習(xí)的課文的一個小學(xué)生把在校學(xué)習(xí)的一首古詩背給奶奶聽的。

二、板書課題3 英英學(xué)古詩

三、初讀課文

1、看圖出示投影片

學(xué)生說圖意

小結(jié)畫面上是英英和奶奶正在說話。

兩個人有說有應(yīng),這叫對話。

2、自學(xué)課文

(1)教師講述對話的書面形式

(2)借助拼音輕聲讀課文,劃出不認(rèn)識不理解的詞語。

(3)會讀本課生字,識記字形。

(4)理解下列詞語

故鄉(xiāng)明亮意思不由得家鄉(xiāng)唐代

3、檢查自學(xué)效果

(1)出示字詞

教 一首 故鄉(xiāng) 靜意思

(2)指名讀準(zhǔn)每個帶點的字音。

(3)了解詞語掌握情況:故鄉(xiāng)唐代不由得

4、通讀課文

輕聲讀課文,指名讀,齊讀,分角色對話

指出:文中人物名只默記心中,不讀出來。

5、理清脈絡(luò)

課文中英英和奶奶各說了幾次?

(英英三次,奶奶二次)

每次各人都說了些什么?

小結(jié):英英和奶奶的對話里有說有應(yīng),有問有答。內(nèi)容完整,層次清楚。

我們平時和人對話也要注意互相對應(yīng),把話說清楚。

過渡:英英學(xué)習(xí)的是哪首古詩,我們下節(jié)課再認(rèn)真學(xué)一學(xué)。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容:理解課文內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo) :

1、能正確、流利地朗讀課文,背誦《靜夜思》。

2、認(rèn)識對話的書面表達形式。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

教學(xué)重難點:讀懂詩的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板、投影膠片

教學(xué)過程 :

一、學(xué)習(xí)《靜夜思》。

1、板書課題,解釋詩題。

靜夜意思就是靜靜的夜晚。思就是想念的意思,合起來說靜夜思就是在靜靜的夜晚有著深深的思念。

2、看圖。

出示投影片《靜夜思》。

(1)圖上出現(xiàn)的是什么人?你從那里看出來的?

(2)從圖上看,他正在做什么?

3、學(xué)詩句。

(1)指名讀《靜夜思》。

(2)這首詩有幾句?現(xiàn)在我們依次來學(xué)習(xí)。

第一句

(1)指名讀。

(2)這句詩,英英是怎樣理解的?請默讀英英第二次說的話再回答。

(3)為什么英英知道這是秋天的夜晚呢?

理解霜、疑是。

第二句

(1)指名讀。

(2)舉頭望明月中的舉頭是什么意思?為什么要舉頭?

(3)想象一下,詩人抬頭望明月會有什么樣的感受?

當(dāng)他想念故鄉(xiāng)時,頭還是抬著望月亮嗎?詩里是怎么說的?

指名讀英英對全詩的解釋。

齊讀《靜夜思》。

4、朗讀指導(dǎo)。

(1)用/畫出句中的停頓。

(2)疑是、低頭語速要慢,表示詩人在沉思。

(3)光、霜、鄉(xiāng)要讀得清晰。

二、朗讀課文,練習(xí)背誦。

第三課時

教學(xué)內(nèi)容:

1、指導(dǎo)背誦。

2、生字書寫。

教學(xué)目標(biāo) :

1、學(xué)會本課字。

2、能正確、流利地朗讀課文,背誦《靜夜思》。

教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板

教學(xué)過程 :

一、指名朗讀課文。

二、總結(jié)課文。

小朋友們,你們學(xué)習(xí)這篇課文以后,對學(xué)習(xí)古詩有什么認(rèn)識,可以談?wù)劇?/p>

三、指導(dǎo)背誦《靜夜思》。

1、聽錄音欣賞。

2、揭示板書,引導(dǎo)背誦。

3、分兩個大組,交替背,聽各一次。

四、寫字指導(dǎo)。

1、按筆順描紅的生字。代英舉

2、其它要描紅的生字。詩意

五、作業(yè) 練習(xí)。

1、描紅練習(xí)。

2、比一比,再分別組詞。

波()代()

披()袋()

3、背誦課文。

古詩風(fēng)的教學(xué)設(shè)計篇十六

摘要:本文通過對北宋初年詩人林逋的詩作進行內(nèi)容、題材的分類,對其詩作的特點加以分析總結(jié),得出林逋詩歌總的風(fēng)格特點:清瘦。

關(guān)鍵詞:林逋詩風(fēng)清瘦。

林逋少年時家境貧寒,卻勤奮好學(xué)。其性情恬淡好古,無意于做官。早年曾放游于江淮之間,后來隱居在杭州孤山。他極喜愛梅花,且又以養(yǎng)鶴自娛自樂,所以有“梅妻鶴子”的美稱。林逋善于繪畫與書法,但與繪畫及書法相比,他的詩則更具特色,對后世的影響也更大。

林逋的詩可以分為四種:一是寫景詩。這類詩作大多描繪的是四時之景及其隱居之處的西湖與孤山的景色。如《春日感懷》《西湖春日》《山中冬日》《山村冬暮》等。二是詠物詩。這類詩作所詠之物都是他生活中的一些平常之物和細小之物。如《筆》《墨》《茶》《山園小梅》《貓兒》等。其中尤以《山園小梅(其一)》的“疏影橫斜水清淺,暗香浮動月黃昏”為代表。三是送別唱和詩。林逋的詩集中收有大量的為友人送別時所作的詩和一些唱和詩。如《送馬程員外之任烏江》《送吳秀才赴舉》《和酬周寺丞》《送范寺丞仲淹》等。四是表現(xiàn)隱居生活及情懷的詩。如《小隱》《孤山隱居書壁》等。可見,林逋詩的內(nèi)容并不能算豐富,題材也非常狹小,他的詩作既沒有涉及國家的政治大事,也沒有提及到民生疾苦。甚至單就景物詩的描寫來看,他所寫的也只是他住所周遭的景物,絲毫未涉及到祖國各地的風(fēng)格迥異的自然山水。這些題材上的局限性是和他個人的人生經(jīng)歷緊密相關(guān)的。由于他一生不仕不娶,在孤山過著優(yōu)游的隱居生活,僅以種梅養(yǎng)鶴為趣。這些經(jīng)歷反映在他的詩作中,就滲透出了一種淡泊清雅的情懷。如他的《小隱自題》:“竹樹繞吾廬,清深趣有余。鶴閑臨水久,蜂懶采花疏?!眱H僅只是自己居住的屋子旁有竹子圍繞,詩人就覺得是趣味多多了。而一個鶴閑,一個蜂懶,更是刻畫出了一種散淡、無拘無束和自由自在的隱居生活。在這里閑鶴的無所事事,懶蜂的自在安逸式的生活也正是詩人所向往的。這種慵懶的生活姿態(tài),在詩人看來卻是人生難得的自然情趣。所以后兩句“酒病妨開卷,春陰入荷鋤”就表現(xiàn)了詩人的生活態(tài)度,一如閑鶴和懶蜂那樣任性無為,收放自如。如此整首詩就呈現(xiàn)出了淡泊清雅的詩境。

同樣,詩人對于自身身世的慨嘆,對于末入仕途,才華無人賞識的不平,也都在清泊淡遠的詩境中表現(xiàn)出來了,這更增添了悠長的余韻。如《墨》:“青暈時磨半硯云,更將書貼拂秋塵。衰羸自顧空多感,不是臨池苦學(xué)人?!薄恫琛罚骸笆胼p飛瑟瑟塵,乳香烹出建溪春。世間絕品人難識,閑對茶經(jīng)憶古人。”這兩首詩既形象傳神地描摹了所詠之物,又結(jié)合了詩人自身的形象。大概是因為自己身體衰羸,多愁善感,不適合出仕的緣故,才使他自己的才華無人賞識,只能“閑對茶經(jīng)憶古人”了。雖然詩人將心底的牢騷寫得甚為隱晦,但仍依稀可以感受出詩人胸中的磊落不平之氣。知音的難覓,使得詩人在漫長的隱居生活中表現(xiàn)出了一種獨特的孤傲、清高之情懷?!逗叫‰[》“黑頭為相雖無謂,白眼看人亦末妨”,詩人能這樣率性而為,任意舒放自己的性情,不也正是隱居的生活帶給他的獨特享受嗎?詩人在其詠梅詩中,在描寫梅花體態(tài)的同時,亦表現(xiàn)出了其高逸的品格,如《山園小梅》二首其一:“澄鮮只共鄰僧惜,冷落猶嫌俗客看。”而在詩人的詠梅詩中,最為后世所津津樂道的莫過于其《山園小梅》二首。一開篇即寫出了梅花的傲立姿態(tài),許多芬芳的花在冬天已凋謝、搖落,只有梅花獨自開放,給孤寂昏暗的小園帶來了一點明亮和熱鬧的色彩。接下來是描寫梅花獨特的精神風(fēng)貌,詩人沒有直接寫梅花的姿態(tài)和幽香,而是采用了側(cè)面烘托的寫法。昏黃的月光下飄來了梅花清雅的芳香,這香氣又似乎是若有若無,時斷時續(xù)的,在朦朧的月色之下又添一份清新的雅韻。梅花仿佛天生就具有這樣的高貴氣質(zhì)似的。尾聯(lián)作者由梅花聯(lián)想到自身,詩人的品格也如同這梅花一般孤傲、高潔。也只有詩人才能真正地欣賞梅花,喜愛梅花,理解梅花;也只有詩人的品質(zhì)、襟懷是和梅花融為一體的`。

或許是因為林逋是一位真正的隱士,終生不娶的經(jīng)歷及在西湖孤山的隱居生活,使得他的一生平靜得如同一池春水,幾乎沒有任何的驚濤駭浪,所以他的詩作不論是寫美景,還是寫衰景,不論是表現(xiàn)哀情,還是表現(xiàn)悲情,都只是用細語緩緩流出,娓娓道來。沒有強烈的感情起伏,不存在任何大悲大喜的轉(zhuǎn)折。比如詩中表現(xiàn)豪情的詩《詩招南陽秀才》“危堤柳色休傷別,上苑杏花長自春。況有西湖好山水,歸來且濯錦衣塵”。面對仕途的不得意,詩人勸他的朋友不要因為一時的不順利,就放棄自己的志向和抱負(fù),做一個放游江湖的人。而應(yīng)將目光放遠,看到青青柳堤時也不要感到離別的傷感,畢竟上苑盛開的杏花也可以安慰你。更何況,還有西湖的青山秀水,可以洗濯你旅途的征塵,可以驅(qū)除你身心的疲憊,為什么還那么悲觀呢?可以看出,詩人灑脫的表現(xiàn)僅僅是用西湖水濯衣塵而已。在《深居雜興》之一中,詩人對于自身的生存環(huán)境做了以下描述:“門庭靜極霖苔露,籬援涼生裊菊煙?!闭谏〉脑娙霜氉悦鎸χ@樣一個幽靜偏僻的處所所發(fā)出的悲懷之情僅僅只是“瘦行清坐詠遺篇”。

所以林逋的詩風(fēng),用他自己的兩句詩來概括最妙不過:“清如霜月三五夕,瘦似煙篁一兩竿?!保ā断拆ㄈ粠熞娫L書贈》)“清瘦”二字可謂傳神之極。清即清雅、清淡之意。林逋詩不僅意象清淡,而且詩中之意境也是清淡的。所寫之景,所描寫之物,無一不顯出清雅的風(fēng)致來,在清雅的風(fēng)格中留下了長長的余韻和淡淡的回味?!笆荨眲t是指林逋詩的內(nèi)容單調(diào),題材單一。僅僅只是描寫他身邊的小景小物,根本未提及關(guān)系到國計民生的大事。同時也是指他詩中所蘊含的情感沒有昂揚的激情,以平淡的基調(diào)為主。雖是如此,林逋依然在藝術(shù)表現(xiàn)上有自己獨特的創(chuàng)造。在后代詩人中,他的影響依然很大。陸游的“平生所慕孤山老”、楊萬里的“冰壺底里步金沙,真到林逋處士家”、陳與義的“自讀西湖處土詩,年年臨水看幽姿”,就連南宋亡國皇帝趙顯被擄去時也寫了“寄語林和靖,梅花幾度開”這樣的詩句。由此可見,林逋在文學(xué)史上的地位是不容置疑的,他的藝術(shù)創(chuàng)作也是不容忽視的。

參考文獻:

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(姚春莉西藏拉薩師范高等??茖W(xué)校850000)。

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