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教育學生要三思而后行論文篇一
摘要：學前教育是兒童的啟蒙階段，幼兒教師是學前教育的主導，是學前教育質量的關鍵，在兒童的未來成長中發(fā)揮著至關重要的作用。學前教育事業(yè)不斷發(fā)展，對幼兒教師的教學能力提出了更高要求。培養(yǎng)專業(yè)過硬的優(yōu)秀幼兒教師，是師范類院校的最重要職責，是檢驗師范類院校教學質量和教育改革成果的標準。如何提高學前教育專業(yè)學生的教學能力，成為師范類院校的重要研究命題。本文對學前教育專業(yè)教學中幼兒歌曲的彈唱教學現狀及其優(yōu)化的策略進行了思考和探討。
關鍵詞：學前教育；教學；彈唱教學；策略。
學前教育是兒童的啟蒙階段，幼兒教師是學前教育的主導，是學前教育質量的關鍵。不斷提升學前教育專業(yè)學生的教學能力，培養(yǎng)專業(yè)過硬的優(yōu)秀幼兒教師，是師范類院校的最重要職責，是檢驗師范類院校教學質量和教育改革成果的標準。幼兒歌曲的彈唱，與講故事、朗誦、舞蹈、書寫、繪畫、剪紙、泥塑等能力一起構成了學前教育專業(yè)學生應具備的基礎教學能力，而基礎教學能力是學前教育的前提，師范類院校應積極研究學前專業(yè)幼兒歌曲的彈唱教學策略。
1幼兒歌曲彈唱教學的現狀。
1.1學生的專業(yè)基礎差異大。
在入學初期，學前教育專業(yè)學生的個體差異較大，音樂水平良莠不齊，幼兒歌曲彈唱專業(yè)技能水平普遍較低。甚至很多學生在進入大學之前幾乎沒有接觸過彈唱，音樂基礎知識也幾乎是零。
1.2未形成課程教學體系。
1.3忽視音樂素養(yǎng)的提升。
幼兒歌曲的彈唱，是一種藝術形式。具備較好的藝術素養(yǎng)，能夠更好地展現彈唱的效果。提升音樂素養(yǎng)是幼兒歌曲彈唱教學的教學目標之一。在教學實踐中，教師普遍忽視音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，而單純以教授音樂理論和彈唱技能為主要教學任務，忽略了對兒歌作品中人文內涵和藝術營養(yǎng)的挖掘與傳達。這種傳統(tǒng)單一的教學模式，消解了學生對藝術之美的體驗，阻礙了學生藝術素養(yǎng)的提升。
2幼兒歌曲彈唱教學的優(yōu)化策略。
2.1組織專業(yè)教師團隊，提升彈唱教學專業(yè)水平。
在學前教育教學中，幼兒歌曲的彈唱教學能否取得成功，最為關鍵的要素是教師團隊。打造專業(yè)的教師團隊，要注重教師自身專業(yè)能力的提升。在彈唱教學過程當中，由于不同音樂教師有著不同的生活和文化背景，對于幼兒歌曲彈唱也有著不同認識，因此要通過開展培訓等方式，提升彈唱教師的專業(yè)性，提升教師教學水平。［2］在開展幼兒歌曲的.彈唱教學過程當中，既要提升現有音樂教師的教學能力，同時也要通過引進專業(yè)的彈唱教師，充實彈唱教學的教學力量，提升彈唱教學的綜合水平。
2.2編寫專業(yè)彈唱教材，打造彈唱教學載體。
隨著新課程標準改革的深入，學前教育教學水平和模式不斷提檔升級。在開展幼兒歌曲的彈唱教學過程中，有條件的學?？梢越M織編寫幼兒歌曲的彈唱教學教材，將幼兒歌曲教學資源與本地音樂文化有效整合，形成立體化的教材文本，讓學生更加深入地了解和掌握幼兒歌曲的彈唱知識，提升對彈唱教學的理解和應用能力，掌握更多的幼兒歌曲彈唱教學的表現技巧。［3］此外，在編寫過程中，可以搜集相關的音樂知識，國內外、不同省份和地區(qū)的音樂元素也可以被收集進來，在豐富彈唱教材內容的同時，通過文化鋪墊與介紹，也更利于學生理解幼兒歌曲彈唱教學，從創(chuàng)作背景和生活源頭汲取相應的音樂文化知識。
2.3營造輕松的課堂氛圍，增強彈唱教學的趣味性。
2.4強化專業(yè)技能訓練，積極開展課外練習活動。
將幼兒歌曲的彈唱專業(yè)課程與興趣社團相結合，課堂練習與課外活動相結合，在專業(yè)教師授課的基礎上，輔助進行課后練習。同時，根據學生的個人興趣愛好，組建合唱團等興趣社團，在豐富學生課余生活的同時，激發(fā)學生練習幼兒歌曲彈唱專業(yè)技能的熱情，并在開展社團活動中，通過教師的指導和學生間的相互切磋，促進學生技能水平的提高。［5］另外，師范類院校要依據教學計劃，積極組織各類專業(yè)技能大賽、技能大比武、年度藝術節(jié)、教師節(jié)匯報演出等活動，通過爭先創(chuàng)優(yōu)，推動學生幼兒歌曲彈唱技能提升。
2.5加入舞蹈律動設計，增強對藝術之美的感受力。
3結語。
創(chuàng)新幼兒歌曲彈唱的教學策略，是全面提升學前教育專業(yè)學生綜合教學能力的有效途徑之一，師范類院?？稍诖嘶A上持續(xù)進行探討和實踐，以推動學前教育專業(yè)教學的創(chuàng)新發(fā)展，為學前教育行業(yè)輸送更優(yōu)秀的專業(yè)人才。
參考文獻：
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教育學生要三思而后行論文篇二
在第一學年的鋼琴專業(yè)學習中，我會重點培養(yǎng)自己對專業(yè)基礎理論知識的實際應用能力和獨立思考的能力。
在第二學年的鋼琴專業(yè)學習中，我會重點培養(yǎng)自己參加各類面向專業(yè)的業(yè)務性實踐能力。目的是鞏固強化專業(yè)技能，拓展專業(yè)視野，強化專業(yè)意識，提高現場學習、應變能力和實際業(yè)務表現能力。例如專業(yè)類的藝術實踐、演出實踐等形式。
在第二學年的鋼琴專業(yè)學習中，我會重點培養(yǎng)自己獨立工作業(yè)務性實踐能力，具體包括教學實習、畢業(yè)前的工作實習等等。我會參加各類了解，接觸社會的實踐，如社會調查、社會體驗、，深入生活，考察社會，加深對社會的認識和了解，培養(yǎng)社會理解、社會適應能力和綜合素質。
我還會加強自我道德文化素質教育：主要指培養(yǎng)正確的政治觀、人生觀、價值觀等;提高道德品質素養(yǎng)，包括真誠、勤奮、有責任感等;學習人文社科知識，包括歷史知識、社會知識、文學底蘊、人際交往能力等。我還要提高自我心理素質，豎立應有的健康心理狀態(tài)，如承受挫折、面對失敗的能力，保持積極樂觀的生活態(tài)度，健全的人格等。鍛煉良好的身體素質，具備的健康體魄，良好的生活習慣等。
教育學生要三思而后行論文篇三
關注小學體育發(fā)展，促進課堂提質增效，是素質教育不斷深化的必然要求，更是當前推進新課程教學改革不可或缺的環(huán)節(jié)。素質教育背景下，學校體育要格外注重學生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。當代學生體育素養(yǎng)現狀令人堪憂，體育知識基礎薄弱，由于受升學考試文化課的壓力，沒能有一點時間進行體育知識學習，體育基本原理掌握少之又少；體育常識不足，對運動項目、競技體育競賽規(guī)則不甚了解，看不懂比賽，無法欣賞，以致對體育失去興趣。學校體育是全民健身的基礎，青少年學生是實施全民健身計劃的重點。有目的、有計劃、有措施的實施體育計劃，是體育改革中戰(zhàn)略性的重大舉措，它標志著我國體育事業(yè)的發(fā)展進入了一個嶄新的階段?！疤岣邔W生的體育素養(yǎng)，既是國家和社會的需要，也是學校體育主體的需要。這種需要與人的全面發(fā)展是相一致的。”為此，剖析新時期、新背景下的我國學生體育素質培養(yǎng)現狀，總結與梳理相關對策是非常有意義的事。本文筆者認為有效的培養(yǎng)小學生體育素養(yǎng)可以從以下幾個方面著手。
1因地制宜開設校本課程。
我國幅員遼闊，教育資源發(fā)展不平衡，全國很難實行統(tǒng)一的且完全適應各地區(qū)學生發(fā)展的教材體系，因此我國目前實行國家課程、地方課程和校本課程三級教育管理體系。隨著社會和經濟的發(fā)展，尤其是在新的一輪課程改革、以人為本教育理念實施以來，校本課程的設計、開發(fā)與研究得到前所未有的重視。體育校本課程的開發(fā)與實施，既有利于學校體育課程管理、決策民主化、體育課程資源優(yōu)質化、體育課程內容靈活化，又有利于體育教師隊伍專業(yè)素質的長足發(fā)展、學生素質的全面發(fā)展、突顯學校辦學特色，對學校體育發(fā)展有著重要意義，能夠從不同層面提高中學生體育興趣，提高學生體育素養(yǎng)。如拓展訓練校本課程，不僅能挑戰(zhàn)學生的心理極限、實現個性與集體的融合，而且能體驗成功、實現自我教育。
2縝密教學設計促教學質量。
體育教學永遠是實現教學目標的根本，周密的教學設計不僅能使教學組織順暢、提高教學效果，而且能避免不必要的教學意外發(fā)生。另外，教師過硬的專業(yè)基本功，也能給學生以美感，激發(fā)學生學習熱情，樹立積極向上的`體育價值觀。教師更要善于結合教材的內容與特點，創(chuàng)設適于學生學習的教學環(huán)境，激發(fā)練習興趣，使他們全身心地投入到學習活動中去。習慣是慢慢養(yǎng)成的，對于學生課堂中表現出來的懶散行為，不僅要曉之以理、動之以情，進行耐心細致地說服教育；同時更要嚴格要求，使他們養(yǎng)成積極的人生價值取向?？傊?，認真組織課堂教學，培養(yǎng)和發(fā)展學生非智力因素，對于學生體育素養(yǎng)的提高，有著不可估量的影響。
3開展豐富多彩的課外體育活動。
課外體育活動是實現體育教學目標的重要途徑，是體育課教學的重要補充。實踐證明開展豐富多彩的課外體育活動，實現校內、校外相結合，普及與提高相結合，能夠收到更好的鍛煉效果。如校運動隊在市或區(qū)比賽中獲得較好的名次，能激發(fā)學生體育鍛煉熱情，正如北京奧運會帶動全面健身一樣，精神的力量是任何物質力量所不能比擬的。為此，各校應該根據自己的實際情況，開展一些學生喜歡的體育活動，從而有效地實現體育素養(yǎng)的提高。
4提高校長與班主任體育素養(yǎng)。
校長是每個學校的最高法人，校長的教育理念直接影響學校教學實踐，校長體育素養(yǎng)的高低，決定該校體育重視程度，直接影響一線教師對待體育的態(tài)度。“學校是活的，藝術、體育活起來，整個學校就都活了！”某校長如是說。班級體育工作是班主任工作內容之一，但有絕大部分班主任認為，學校體育是體育教師的事，與自己無關或關系不大。因此，全體教師尤其是校長、班主任的體育素養(yǎng)會影響學生體育素養(yǎng)的提高。所以，我們校長或班主任應該帶頭提高自身的體育素養(yǎng)，從而有效地帶動全?；蛉鄬W生進行體育素養(yǎng)的提升。
綜上所述，體育教育作為學校教育的重要組成部分，如何在體育教學中有效培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)同樣是體育教師的工作重點。小學體育教師在此方面上單任務更加艱巨，更加重要。
教育學生要三思而后行論文篇四
摘要:培養(yǎng)人才實現畢業(yè)生充分就業(yè),關系到學生和學校的生存與發(fā)展,關系到經濟社會的發(fā)展和國家的穩(wěn)定。學校大膽探索,勇于實踐,多渠道、全方位加強職業(yè)教育指導,使學生具有扎實的專業(yè)知識、專業(yè)技能、就業(yè)競爭力,實現畢業(yè)明智擇業(yè),立志創(chuàng)業(yè),是實現科教興國的具體體現。
關鍵詞:職業(yè)指導;擇業(yè)能力;就業(yè)實踐;立志創(chuàng)業(yè);報效祖國。
教育的和諧是學校培養(yǎng)的人才能夠充分及時就業(yè)。就業(yè)形勢嚴峻根本問題在于相當一部分畢業(yè)生就業(yè)觀念、創(chuàng)業(yè)觀念不夠正確造成的。畢業(yè)生的就業(yè)問題,不僅關系到每個學生個人家庭的切身利益,也關系到學校前途命運和社會和諧。在市場經濟條件下如何結合職場變化的新趨勢和學生自身的特點開展職業(yè)教育指導,使學生增強職業(yè)競爭力,在選擇職業(yè)的過程中,找到一份與自己興趣、愛好、能力相當的職業(yè),提高就業(yè)率,已成為學校發(fā)展中務必解決的現實課題。本文謹加強職業(yè)教育指導,讓畢業(yè)生畢業(yè)充分及時就業(yè)做了一些探索和研究,僅供教育教學參考。
一、明確培養(yǎng)目標重視就業(yè)環(huán)節(jié)。
畢業(yè)生不能正常就業(yè),多數原因在擇業(yè)方面普遍存在著不愿從事勞動強度大、社會地位低、獲取報酬少的職業(yè),加上社會上一些用人單位在接受畢業(yè)生就業(yè)時,一味追求高文憑、高學歷,忽略了人才結構的調整,導致了畢業(yè)生就業(yè)日趨艱難,給國家?guī)砹藝谰纳鐣栴}。面對激烈的市場競爭,能否就業(yè),如何就業(yè),已成為學校教育教學的一件頭等大事。因此,學校除了要指導學生學好專業(yè)知識、練好專業(yè)技能外,還要大力加強對學生的職業(yè)教育指導,培養(yǎng)學生正確的職業(yè)觀念、良好的職業(yè)道德素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力,以適應市場經濟條件下用人單位對人才不同層次的要求,這不僅關系到每個學生的切身利益,而且還會影響到學校的生存、發(fā)展以及社會的穩(wěn)定。在探索實踐學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)要強化兩方面的工作:。
一方面明確培養(yǎng)目標。強化專業(yè)教學過程,提高教育質量,增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。加大學校布局結構調整力度,優(yōu)化資源,為培養(yǎng)高素質技能人才,提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力創(chuàng)造良好條件;調整專業(yè)結構,優(yōu)化專業(yè)建設,提高畢業(yè)生與勞動力市場的適應度。學校主動與支柱產業(yè)、新興產業(yè)相關的專業(yè)聯(lián)系。對社會經濟發(fā)展緊缺專業(yè),實施專業(yè)獎勵;加強校企合作,完善實習制度,穩(wěn)定和拓寬學生就業(yè)渠道。學校應成立由行業(yè)和企業(yè)共同組成的專業(yè)指導委員會,共同研究和制定培養(yǎng)方案和教學計劃,保證專業(yè)教學的內容更具有針對性和實用性,工學結合是學校更好面向市場、服務經濟和實現畢業(yè)生充分就業(yè)的重要途徑,在行業(yè)和企業(yè)建立長期、穩(wěn)定的實習基地,所有的學生都要經過實習,縮短學生的就業(yè)準備期。建立動態(tài)的用人單位信息庫,通過組建行業(yè)性和區(qū)域性職業(yè)教育集團工作,大力推進校企深度融合,改革人才培養(yǎng)模式,為畢業(yè)生的充分高質量的就業(yè)提供良好的保證。
一方面重視就業(yè)環(huán)節(jié)。作為學校工作的一部分,是學校教育的重要內容,重視職業(yè)教育指導就是幫助學生準備就業(yè)、選擇職業(yè)、獲得職業(yè)、適應職業(yè)和轉換職業(yè)的學科,是培養(yǎng)學生全面素質和綜合職業(yè)能力,實現勞動力和職業(yè)崗位的最佳組合,以滿足不同時期、不同經濟條件下職業(yè)發(fā)展的需要。學生就業(yè)難的原因是多方面的,根當數量的學生在高考填報志愿時,對專業(yè)并不是很了解,有的對某個專業(yè)只是產生好奇,而不是為了獲取職業(yè),對未來職業(yè)的認識是朦朧的、淺薄的。他們在校學習期間對自己的職業(yè)興趣、愛好、志向等并不是很明確,到了真正選擇職業(yè)的時候,許多學生存在畢業(yè)前的迷惘。同時,學生對社會需求也不了解,不能正確給自己定位,擺正位置,普遍存在“攀高”心理,他們擇業(yè)時,到國有企業(yè)怕效益不好,到外資企業(yè)、民營企業(yè)擔心工作不穩(wěn)定、沒有保障。重視職業(yè)指導和職業(yè)教育就是要改變學生的種種不良狀況。學校在就業(yè)推薦指導中要堅持做到:首先,堅持正確的育人方向,重視職業(yè)指導工作與德育工作的結合,充分發(fā)揮職業(yè)指導的育人功能,德育為先會做人,技能為本會做事,加強世界觀、人生觀、價值觀和職業(yè)觀的教育,強調技能是立業(yè)生存之本,提高學生的技能水平;其次,堅持以學生為主體的指導思想。職業(yè)方向的選擇,最終要由學生自己確定,學校職業(yè)指導工作的重點在于教育與引導,要根據受教育者自身特點,注意培養(yǎng)學生獨立地計劃、選擇和決定自己前途的能力,從新生入學開始,就指導學生制定個人生涯規(guī)劃,以個體性格與人生定位確立發(fā)展方向;再次,堅持職業(yè)指導的發(fā)展性和系統(tǒng)性。職業(yè)指導工作隨著社會與時代的發(fā)展而發(fā)展。用發(fā)展的眼光分析社會和職業(yè)對人才需求的變化趨勢,為社會準備合格的人才,要用發(fā)展的眼光看待個人,引導學生健康成長,成為對社會有用的人才。加強學校與家庭、學校與企業(yè)的溝通,增強工作的實效性。指導有志于自謀職業(yè)與創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生摒棄舊觀念的影響,正確認識在國有、集體、個體企業(yè)中就業(yè),所有制只是分工不同,并無高低貴賤之分。學生就業(yè)后,通過創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造,實現人才強國戰(zhàn)略。
二、加強隊伍建設全面指導就業(yè)。
加快專職職業(yè)指導教師隊伍的建設是搞好職業(yè)指導工作的重要條件。職業(yè)指導是一門綜合性的教學活動,涉及到多方面的知識和能力,除了具有本身獨立的內容外,有些內容還會反映在其他學科中。從事職業(yè)指導與培訓工作的人員,大都接受過廣泛的教育學、心理學、管理學、社會學以及人力資源管理學科知識的培訓,并且是在比較成熟的理論指導下開展工作的。職業(yè)指導教育過程要注意與其他學科、尤其是專業(yè)課的結合,做到相互滲透,進行知識的遷移和轉化。要根據學生所學專業(yè)和社會需求,針對不同專業(yè)教育的特點,有的放矢地加以指導、教育。堅持以服務為宗旨,以就業(yè)為導向,調整學校布局,改善辦學條件,優(yōu)化專業(yè)結構,提高教育質量。使學生在學習有關職業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)、心理、社會等有關知識的同時,積極參加課堂內外的各種教學活動,把個人的職業(yè)興趣、職業(yè)理想、職業(yè)心理、職業(yè)能力和求職技巧等的培訓訓練變成在理論指導下的自覺行動,重點工作在于以下四個方面:。
首先,健全職業(yè)指導與就業(yè)服務工作體系。充分發(fā)揮《職業(yè)道德與職業(yè)指導》在職業(yè)指導中的主渠道作用,幫助學生逐步樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀念,讓學生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德,提高參與社會生活的能力;學校為學生提供高質量的社會公共服務。利用人才交流市場,開展職業(yè)指導和畢業(yè)生就業(yè)工作者的業(yè)務培訓、組織人才供需交流、提供畢業(yè)生和就業(yè)信息、為學生進行個性化咨詢指導,也為教育行政部門提供決策依據;理順學校職業(yè)指導與畢業(yè)生就業(yè)工作網絡,加強指導利用網絡就業(yè)訓練。成立職業(yè)指導協(xié)作委員會,進行職業(yè)指導和畢業(yè)生就業(yè)工作的專題培訓,提高職業(yè)指導工作者的素質,增強職業(yè)指導的實用性和針對性。
其次,堅持就業(yè)指導貫穿教育的始終。畢業(yè)生就業(yè)率的高低一直是衡量學校辦學質量的重要因素。就業(yè)率高能取到良好的辦學效益,促進學校招生工作,擴大學校的辦學規(guī)模。隨著勞動力市場競爭的日益激烈,服務就業(yè)、進一步搞好畢業(yè)生的推薦就業(yè)工作已成為學校的首要任務。事實證明,學校在強化專業(yè)知識教學和專業(yè)技能培訓的同時,加強對學生的職業(yè)指導是提高就業(yè)率的有效途徑。就業(yè)指導是一項系統(tǒng)工程,應該貫穿于整個教育過程的始終,從入學教育到畢業(yè)教育:一是新生入學教育應視為就業(yè)指導的開始,讓新生一進校就對所學專業(yè)有所了解,只有了解專業(yè),才能熱愛專業(yè);二是在校的學習過程中,經常鼓勵學生走向社會,積極參加社會實踐,深入調查研究,了解自己所學的專業(yè)在社會行業(yè)中的人才需求,不斷明確學習目標,形成學習的內在動力;三是堅持做好畢業(yè)生就業(yè)前擇業(yè)觀系列教育。學校通過就業(yè)指導課,組織學生進行社會調查、社會實踐等活動,增強學生的就業(yè)能力。同時,經常聘請企業(yè)負責人對畢業(yè)生進行就業(yè)形勢、道德、擇業(yè)觀的教育,幫助學生樹立正確的就業(yè)觀和良好的職業(yè)道德,引導學生端正就業(yè)思想,認清形勢和自我價值,既不妄自菲薄,也不好高騖遠,適當就業(yè);四是為增加畢業(yè)生的就業(yè)意識和擇業(yè)能力,學校應結合專業(yè)的需要,組織學生直接到企業(yè)進行在崗實習,培養(yǎng)學生實際操作能力,讓學生增加對生產組織過程、生產環(huán)境等環(huán)節(jié)的感知,提高學生在實際工作中的觀察、分析和處理問題的能力。
再次,就業(yè)憑競爭,上崗靠技能。這是市場經濟條件下實現就業(yè)的客觀規(guī)律。學習和掌握好職業(yè)技能無疑是學生實現就業(yè)的最根本途徑。缺乏良好的職業(yè)道德、寬厚的知識基礎和過硬的專業(yè)技能,在日趨激烈的勞動力市場中是沒有競爭力的。即使搶先端得飯碗,丟得也往往比別人快。職業(yè)學校更要重視提高教育質量,培養(yǎng)和提高學生的職業(yè)素質和職業(yè)能力。使學生不僅具有一定的專業(yè)知識和專業(yè)技能,而且還具備優(yōu)良的思想品德和良好的心理素質、自我控制能力、公關能力、合作能力,以及適應工作的健康體魄,能埋頭苦干、遵章守法,有開拓創(chuàng)新的精神和創(chuàng)新能力。使學生真正具有創(chuàng)業(yè)素質、創(chuàng)業(yè)本領,敢于和善于創(chuàng)業(yè)的品格以及不靠學校安排,主動搏擊職業(yè)市場的創(chuàng)業(yè)理念,為日后開創(chuàng)一番事業(yè)打下堅實的基礎。
第四,對學生的就業(yè)指導工作中重視轉變學生的傳統(tǒng)職業(yè)觀念。通過多種途徑教育、引導學生樹立:不求定位先就業(yè)的擇業(yè)觀念、先求生存、再求發(fā)展的就業(yè)觀念、不等分配自找市場的創(chuàng)業(yè)觀念。對不同專業(yè)班級均開設職業(yè)指導課,有針對性地對學生進行系統(tǒng)的職業(yè)指導,使學生逐步樹立較為穩(wěn)定的專業(yè)思想、正確的職業(yè)觀,為成才打基礎。在日常教育管理中,對學生進行滲透式的職業(yè)指導,特別是班主任有目的地對學生進行潛移默化的職業(yè)指導教育,使學生對未來充滿信心,形成良好的就業(yè)觀。學校不定期地請優(yōu)秀畢業(yè)生回校介紹擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)過程中的體會和成功經驗,讓在校學生學有榜樣,趕有方向。畢業(yè)前夕,有計劃、有目的`、有針對性地根據畢業(yè)學生的特點,擬定就業(yè)實習計劃,安排學生就業(yè)實習。并對學生在實習進程中出現的各種思想動態(tài)進行跟蹤教育指導,及時解決各種問題。通過實實在在的實習指導,學生可以發(fā)現自己的優(yōu)點、缺點,找到自己在社會上的適當位置,為就業(yè)作好充分的準備?？傊?通過指導和教育,使學生認識社會、了解就業(yè)形勢,認識職業(yè)、掌握擇業(yè)技巧,認識自我、從容面對現實。
三、強化擇業(yè)訓練,實現充分就業(yè)。
高度重視職業(yè)教育指導和畢業(yè)生就業(yè)工作,實現畢業(yè)生的充分就業(yè)包括:把職業(yè)教育指導和畢業(yè)生就業(yè)工作納入學校的整體工作,并作為衡量學校辦學整體水平的重要內容;整合學校職業(yè)教育指導和畢業(yè)生就業(yè)工作的資源,進一步加強與社會人才和勞動力市場的聯(lián)系,搞活機制,營造畢業(yè)生就業(yè)大市場;發(fā)揮教育行政部門和學校的兩個積極性。重點工作包括以下四個方面:。
首先,加強擇業(yè)訓練是提高就業(yè)競爭力的突破口。不斷改變不良狀況,實現充分就業(yè),職業(yè)指導教育是“服務就業(yè)”,是學校教育的重要環(huán)節(jié),它能使我們的教育與社會的職業(yè)需求、與學生的就業(yè)緊密地聯(lián)系起來,幫助學生提高職業(yè)意識,樹立正確的擇業(yè)觀,開發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)精神,實現觀念上的根本轉變。改變很多學生在供需見面時普遍存在自我推薦能力差的現狀,防止學生在選擇職業(yè)和就業(yè)方面存在盲目性。我國正處在一個經濟結構不斷調整,產業(yè)不斷升級的時代,職業(yè)多變、人才競爭加劇。學校需要結合社會實際,向學生介紹社會現狀,讓學生充分了解社會,做好適應社會的心理準備,從而幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、職業(yè)觀、擇業(yè)觀,培養(yǎng)他們具有良好的職業(yè)理想和職業(yè)道德,具有高尚的職業(yè)情操和扎實的工作作風,能夠根據社會需要和個人特點正確選擇職業(yè),順利成才。教育指導的工作是:幫助學生了解個性,增強自信,從容就業(yè),讓學生先了解自己的興趣、特長,明白自己想做什么,了解自己的個性,明白自己能做什么,揚長避短,找一個最佳結合點。幫助學生了解社會,明智選擇職業(yè)。引導學生樹立雙向選擇、競爭上崗、熱愛本職、奉獻崗位的觀念。
其次,教育學生樹立正確的擇業(yè)觀。職業(yè)的存在和發(fā)展是社會賴以生存和發(fā)展的基礎形式。畢業(yè)生在選擇職業(yè)時應以社會的需要為前提。職業(yè)本身并無高低貴賤之分,只是社會分工不同,加強對學生進行就業(yè)政策的指導,幫助畢業(yè)生正確認識國家利益與個人志向的關系、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的關系、國有企業(yè)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、合資企業(yè)、私營企業(yè)的關系;學校、教師在全面了解和分析學生情況的同時,幫助學生了解和掌握自己的興趣、特長、性格、氣質、能力等個性心理特征,使他們對自己各個方面的狀況,做到心中有數、胸有成竹,為確定自己的職業(yè)期望、職業(yè)方向、職業(yè)選擇等打下良好的基礎;在擇業(yè)問題上,學校要化大氣力教育、指導學生形成“不求定位先就業(yè)”的擇業(yè)觀念。即不能單純地把個人的興趣、愛好當作擇業(yè)的先決條件,也不能把“工作舒適、掙錢又多”作為擇業(yè)的必要條件,而是把社會的需要放在個人職業(yè)選擇時的首要地位,以適當的期望值對就業(yè)單位、崗位做出果斷的選擇,邁好人生路上重要的一步。
再次,指導學生確立正確的就業(yè)觀。就業(yè)觀念的指導就是要教育學生建立一個正確的價值觀和自我評價體系,明確自己的擇業(yè)取向。學校和教師引導學生正確處理好“我想做什么”和“我能做什么”的關系,教育學生確立正確的職業(yè)理念,形成“先立足,后立業(yè)”的就業(yè)觀念。讓畢業(yè)生在擇業(yè)時先從素質、能力、學歷、興趣等實際出發(fā),確定好事業(yè)成功的起跑線和職業(yè)的切入點,面對現實,面向生產第一線,找準適合自己的恰當崗位,既要充分考慮自己的主觀愿望,又要考慮社會的需求條件。學校教師指導學生確立待業(yè)不如就業(yè),遲就業(yè)不如早就業(yè),先求生存、再求發(fā)展,一步一個腳印,腳踏實地的就業(yè)實踐提高。
第四,培養(yǎng)學生形成良好的創(chuàng)業(yè)觀。市場經濟條件下人力資源的配置是通過競爭來實現的,學校培養(yǎng)學生全面的職業(yè)素質,幫助學生克服依賴思想,勇于走出校門進入社會,鼓勵和扶持學生走自謀職業(yè)的道路。并把創(chuàng)業(yè)教育引入課堂,宣傳畢業(yè)生中自謀職業(yè)的典型事跡,幫助學生改變依賴學校安排的傳統(tǒng)就業(yè)觀,樹立用學到的知識和技能到勞動力市場上競爭創(chuàng)業(yè)的新觀念。
綜上所述,通過職業(yè)指導,讓學生在就業(yè)時主動地適應社會需要和職業(yè)發(fā)展的要求,認識社會,認識職業(yè),合理選擇職業(yè),使他們在為國家和社會作貢獻的同時,實現自己的人生價值。
教育學生要三思而后行論文篇五
教育（－雪風網絡xfhttp教育網）是什么？教育（－雪風網絡xfhttp教育網）就是讓學生發(fā)現美，發(fā)現歷史文明的沉淀之美，發(fā)現現實生活的真誠之美，發(fā)現未來世界的探索之美。教育（－雪風網絡xfhttp教育網）就是引領學生步入美的殿堂，追求真善美的境界。
語文是美的，那一篇篇文質兼美的文章，既能讓學生感受祖國語言文字的博大精深，又能讓學生得到心靈的頓悟和生活的啟迪。數學是美的，數學就在人們豐富多彩的生活中，生活中的數學充滿無窮的奧妙和樂趣。英語是美的，學好abc，能讓人進一步地認識世界，走向世界，了解異域風情，了解世界文化和經濟?？茖W的研究是美的，藝術的求索也是美的……所有的學科無不煥發(fā)出各自不同凡響的美的魅力。教師的作用就是引導學生發(fā)現學科的美，感受學科的美，懷著濃厚的興趣去追求學習過程中的樂趣。
每一個學生都有交流和傾訴的需要，成績優(yōu)秀的學生需要關懷，成績一般的學生需要關懷，成績較差、學習有困難的學生更需要關懷。家庭幸福的孩子需要愛，家庭不幸的孩子更需要十二分的體貼和呵護。教師對學生的關愛也是美的。這種關愛不僅僅是學習上的，還包括生活上的，更重要的是心靈的關懷。
美，無時不在，無處不有，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現。讓我們不失時機地引導學生發(fā)現美、感受美、體驗美、創(chuàng)造美、熱愛美，讓學生美美地徜徉在美的世界里。
《中國教育（－雪風網絡xfhttp教育網）報》。
教育學生要三思而后行論文篇六
在確定了職業(yè)生涯目標后，行動便成了關鍵的環(huán)節(jié)。沒有達成目標的行動，目標就難以實現，也就談不上事業(yè)的成功。這里所指的行動，是指落實目標的具體措施，主要包括工作、訓練、教育、輪崗等方面的措施。例如，為達成目標，在工作方面，你計劃采取什么措施，提高你的工作效率?在業(yè)務素質方面，你計劃學習哪些知識，掌握哪些技能，提高你的業(yè)務能力?在潛能開發(fā)方面，采取什么措施開發(fā)你的潛能等等，都要有具體的計劃與明確的措施。并且這些計劃要特別具體，以便于定時檢查。
為了實現自己的目標，寫出詳細的行動計劃，而且計劃應是明確的、具體的、可量化的，可以實現的;設計的時間也是按照學期和假期來進行設計;計劃實施如下：
1、短期目標(本科五年，即將步入大三)。
時間跨度：20xx-20xx年。
總目標：充分利用校園環(huán)境及條件優(yōu)勢，認真學好專業(yè)知識，培養(yǎng)學習、工作、生活能力，全面提高個人綜合素質，并作為就業(yè)準備。
分目標：
大四：扎實學習專業(yè)技能，同時，充分利用校內圖書館、校外購書城及網絡信息，開拓視野，擴展知識范圍;增加與社會接觸的機會,參加多種形式的社會實踐活動,為自己的就業(yè)打下堅實的基礎;根據自己的性格,興趣和學業(yè)專長確定自己所要報考的學科.從這一年的暑假開始便要著手考研的復習和準備.
2.中期目標(大學畢業(yè)后五年)。
時間跨度：20xx年—20xx年。
總目標：若考上研究生，則繼續(xù)勤奮學習，然后利用3年左右的時間，經過不斷的嘗試努力，初步找到合適自身發(fā)展的工作環(huán)境、崗位。
分目標：
(1)學歷、知識結構：提升自身學歷層次，從本科走向研究生，專業(yè)技能熟練;開始接觸社會、工作、熟悉工作環(huán)境。
(2)個人發(fā)展、人際關系：在這一期間，主要做好職業(yè)生涯的基礎工作，加強溝通，虛心求教。
(3)生活習慣、興趣愛好：適當交際的環(huán)境下，盡量形成比較有規(guī)律的良好個人習慣，并參加健身運動，如散步、跳健美操、打羽毛球等。
3.長期目標：20xx年以后。
分目標：
(1)20xx-20xx年,通過努力學習進修,取得職業(yè)醫(yī)師資格證書,獲取到一定的臨床經驗.
教育學生要三思而后行論文篇七
摘要：隨著我國成人教育招生規(guī)模的不斷增大，成人教育學生檔案管理工作管理難度不斷加大，管理不到位、不規(guī)范的情況凸顯。應從提升管理人員的素質入手，加強成人教育學生檔案管理工作，利用先進的網絡技術搭建學籍檔案管理平臺，進行遠程管理，從而實現管理的規(guī)范化。
關鍵詞：成人教育；檔案；管理；規(guī)范化。
成人教育是終身教育體系的有機組成部分，其發(fā)展為我國教育事業(yè)的發(fā)展提供了支持，為國家提供了很多具有實踐能力的高素質人才，推動了我國素質教育發(fā)展的進程。成人教育學生檔案是在具體的教育活動中形成的，是對整個教育發(fā)展過程的記錄。我國教育改革發(fā)展綱要指出，要加強對成人教育的發(fā)展，特別是要注重對成人教育檔案的管理。成人教育檔案管理同時也是高校成人教育管理水平和管理質量的重要衡量因素，是我國成人教育教學研究的重要信息來源。面臨成人教育檔案工作量的不斷增加，如何能高效規(guī)范管理，促使成人教育事業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展，筆者通過對成人教育學生檔案管理范圍、特點的介紹及其作用的分析，指出成人教育學生檔案規(guī)范化管理的意義，并剖析存在的問題，提出解決方案。
（一）范圍。
成人教育學生檔案管理的范圍主要由以下幾個部分構成：第一是文書檔案。主要是上級教育部門的決定、決議、指示、命令、條例、規(guī)定、計劃等文書材料以及學校的工作計劃、總結、報告、請示、批復、會議記錄、統(tǒng)計報表、招生簡章、招生專業(yè)目錄、辦學申報材料、合同書、員工調查表等工作材料。第二是學籍檔案。主要學生身份信息、學籍信息、異動信息、畢業(yè)信息等。第三是教學檔案。主要根據考試大綱所形成的文檔、試題等。第四是學位檔案。主要是對學生工作的文件、學位申請書等。
（二）特點。
成人教育是指有別于普通全日制教學的教育形式，是一種社會性極強的教育活動。它有自己的宗旨、內涵，有自己的本質特點及規(guī)律。成人教育的本質特征是由其教育的對象——“成人”決定的，成人教育學生檔案具有顯著的特點。一是數量龐大。成人教育在于擴大教育機會，提高國民素質，實施終身教育，教育時間長，人員數量多。成人高校擴招政策的陸續(xù)出臺，辦學方式的多元化、辦學模式的市場化也是成人教育學生增長的一個重要原因。二是來源分散。成人教育學生有來自成人高考的、自學考試的，也有來自遠程教育的。辦學點并存的辦學模式，使得學生來源和分布分散，導致學籍資料的產生和形成比較分散。三是異動頻繁。成人教育學生大多數容易受家庭、工作、社會等因素的影響，容易出現轉學、轉點、轉專業(yè)、休學、退學等異動情況，具有極強的不穩(wěn)定性，故學籍流動性特別大，學籍異動頻繁。
（三）作用。
成人教育學生檔案能夠對高校成人教育工作中某一階段的工作成果進行展示，通過這些檔案文件能夠反映成人教育活動的發(fā)展狀況，為今后成人教育管理提供更好的指導意見。同時，檔案文件中的歷史性材料能總結出教育經驗，在此基礎上能夠更好地提高成人教育的工作質量，促進高校成人教育的穩(wěn)定發(fā)展。另外，成人教育中的學生檔案能夠分析和總結出具有規(guī)律性的問題，能對管理者在教育上的創(chuàng)新思路、理念、方法提供指導，從而優(yōu)化工作教育。
（一）管理難度大。
成人教育學生涉及的范圍廣泛，辦學形式、特點呈現多樣化的發(fā)展趨勢。辦學形式主要包括業(yè)余、函授、自考以及遠程教育等形式，課時安排較少，再加上學生大多來自社會，一旦學生管理出現臨時問題，難以召集所有學生來解決問題。因此，學生檔案管理難度系數較高。
（二）管理具有不統(tǒng)一性。
因多個教學點辦學并存，成人教育的學生較為分散，有的.學生檔案由高校本部直接管理，有的由教學點間接管理，這使得成人教育學生的檔案管理不能集中，這種分散的檔案管理不利于進行規(guī)范化、統(tǒng)一化的管理。
（三）管理內容復雜多樣。
成人教育學生多來自在職工作人員，因工作變動或家庭因素等，多出現異動情況，轉學、轉點、信息更改等。這些不確定性的變動給學生檔案管理工作帶來極大的麻煩。另外，檔案管理的不連續(xù)也給教學工作帶來不便?？梢?，成人教育學生檔案的管理具有復雜多變的特點。
（一）提升管理人員的素質。
為了保證檔案管理工作的規(guī)范以及管理流程的順暢，成人教育學生檔案管理體系構建首先要提升管理人員的素質，端正管理人員的工作態(tài)度，提升管理人員的工作責任感，培養(yǎng)其良好的職業(yè)道德。同時，要加強對人員的培訓，提升其對繁雜資料的整理能力，實現對檔案的準確歸檔，并要加大對檔案學、計算機專業(yè)人員的引進。還要通過一定制度約束管理人員的行為，逐漸完善其工作能力。
（二）實現規(guī)范化的管理模式。
成人教育學生檔案管理內容制定要結合管理者和被管理者的需求，并以共同約定的形式形成。另外，要加強管理者和被管理者的面對面交流，通過定期開展學生檔案管理交流會議，實現對管理人員的培訓。對管理人員的崗位角色以及其承擔的工作任務進行明確，并要為任務的實現配備充分的資源支持，并為其提供選擇資源的能力，同時，也要讓管理人員承擔管理責任，從而在真正意義上將管理工作進行落實。
（三）引進現代化的先進管理技術。
科技的發(fā)展為知識的傳播和管理提供了支持，成人教育的學生檔案管理工作也逐漸引入了信息化的管理理論和技術。因此，有關人員要利用現代化的信息技術進行學生檔案管理。首先，要將學生的檔案資料進行計算機程序的錄入，通過建立學生電子檔案實現對檔案的網絡化管理，減少因紙質管理帶來的損壞、信息缺失的問題。其次，要提高硬件設施中服務器的配置，保證寬帶的覆蓋能力，增強數據處理的安全性，提升數據管理的速度。再其次，軟件方面要應用現階段流行的b/s模式，實現對不同用戶群體的覆蓋，統(tǒng)一管理平臺，建立覆蓋全體學生的檔案資源體系，并逐漸以一種生動、豐富的方式實現和用戶的交流。最后，要將學生檔案進行云盤備份，保證其在出現特殊問題的時候及時恢復能力，提升檔案管理的安全。
綜上所述，成人教育學生檔案管理工作對提升成人教育效果具有重要的作用，隨著教育改革發(fā)展形勢下對成人教育的重視，其檔案管理水平也被教育者關注，但同時成人教育人數的增加也加劇了檔案管理的負擔。因此，這也對檔案管理人員提出了更高的要求，檔案管理工作者只有樹立積極的管理理念，提升個人管理技能，增強責任意識，才能實現我國成人教育學生檔案管理的規(guī)范化發(fā)展。
參考文獻。
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教育學生要三思而后行論文篇八
奮斗的青春最美麗。
卷首語。
我曾是一只斷了羽毛和爪子的老鷹，在懸崖峭壁邊充滿了惶恐的掙扎和無邊的迷?！殬I(yè)生涯規(guī)劃就像一束光，照進我黑暗的世界里，點亮我的希望，讓我學會愛惜圣潔的自己。我開始意識到，該是奮斗的時候，再不努力便沒有了以后。也許，拼搏之后的哪一天我能展翅高空，成為圣潔的天使。
青春應該是小小的瘋狂加上大大地陽光。
青春，有多少不為認知的淚水？
青春，有多少不曾說出的語言？
每個人都有自己的理想的追求，我也不例外，我也有自己夢寐以求的生活和對孜孜不倦的追求。自幼以來，我時刻憧憬著教師職業(yè)的講臺，那是一個多么圣神、多么崇高的職業(yè)！為了實現成為一名教師這個夢想，我日日夜夜不懈追求，不停策劃，只為到達我那長久以來的期待。
達成愿望的第一步--自我認識。
先賢老子說過，知人者智，自知者明，勝人者有力，自勝者強。想要做自己人生的主人，把握自己的未來發(fā)展和成長道路，首先應該正確認識自己。正確認識自己是科學規(guī)劃人生的第一步，然而這一步并不容易。正確認識自己，既不驕傲自滿又不妄自菲薄，找到一條適合發(fā)揮自己才干的道路，卻是值得每個人深思。正確認識自己有以下六點：
1.我喜歡做什么？
職業(yè)興趣愛好對一個人的學習、工作起著重要的作用，具有深遠的影響。我喜歡看書，從小我就喜歡看書，不斷地補充自己的知識，并運用到實際生活中。我覺得這樣人生才有意義。
2.我能夠做什么？
3.我最看重什么？
職業(yè)價值觀指人生目標和人生態(tài)度在職業(yè)選擇方面的具體表現，也就是一個人對職業(yè)的認識和態(tài)度以及他對職業(yè)目標的追求和向往。理想、信念、世界觀對于職業(yè)的影響，集中體現在職業(yè)價值觀上。俗話說：“人各有志?！边@個“志”表現在職業(yè)選擇上就是職業(yè)價值觀，它是一種具有明確的目的性、自覺性和堅定性的職業(yè)選擇的態(tài)度和行為，對一個人職業(yè)目標和擇業(yè)動機起著決定性的作用。我以自己的興趣和特長作為選擇職業(yè)最重要的因素，能夠揚長避短、趨利弊害、擇我所愛、愛我所選，可以從工作中得到樂趣、得到成就感。在很多時候，會拒絕做自己不喜歡、不擅長的工作。
4.我適合做什么？
我身體協(xié)調能力差，在舞蹈和體育方面盡管很努力也達不到明顯的效果。但，我比較能說，能寫，能畫。我大膽，善于言談，相信在教師職業(yè)上會得順應手。
5.我的優(yōu)缺點及分析結果。
一、我的優(yōu)點：
善于溝通、為人謙虛較愿意樂于助人，并能總中獲取快樂、做事有激情，特別是在工作中遇到難題時，更有激情和斗志、性格隨和，有團隊精神、做事認真，謹慎，有毅力，鎖定的目標不到最后一刻決不放手、善于為他人考慮，較守承諾，不輕易許諾、做事不張揚，但不甘平凡。
優(yōu)點的分析結果：入學以來，我一直擔任班干，逐漸逐漸中養(yǎng)成了熱情服務他人、為他人著想的性格，也鍛煉了自己的膽量。
二、我的缺點：
平時較為慵懶，意志力稍有欠缺，常為自己的懶惰找借口，計劃一般都無疾而終、不懂得釋放自己，嚴肅古板、多數時候，做事缺乏思考，缺乏條理性，缺乏創(chuàng)造性、記性不好，馬虎大意，不注意細節(jié)、憎恨表里不一，有很強的批判精神、固執(zhí)，處事不夠樂觀、較為理想主義，追求完美，總希望把所有的事情盡可能做到完美，可在做的過程種卻發(fā)現現實與理想總是有差距的，所以通常會覺得矛盾和苦惱。
缺點的分析結果：常常給自己找懶惰的理由，()自然而然中養(yǎng)成了惰性心理。
我并不優(yōu)秀，但我很努力；我并不麗質，但我很欣賞；我并不富裕，但我很滿足……。
6.環(huán)境因素。
一、家庭因素：
我家住在一個遙遠而又偏僻的小山村，那里風景優(yōu)美、空氣清新。只可惜交通不便、水電不通，因此，家庭收入低，導致經濟困難。
分析結果：
2.因為生長在豐富的自然環(huán)境，空氣清新，父母長輩和諧淳樸，我幸福安康度過一個色彩斑斕的童年，造就了一顆感恩善良的心。
3.漸漸的，我長高了，渴望走出大山去升學，去打造一片屬于自己的藍天。由于家庭經濟困難，父母心有余而力不足……最后，我選擇了一所中職學校，希望能在這里釋放青春，逐夢飛翔。
二、學校因素：
我是廣西右江民族商業(yè)學?！胺鲐毥韼絼钪景唷钡膶W生，就讀“學前教育專業(yè)”。廣西右江民族商業(yè)學校是全國第二所舉辦“扶貧巾幗勵志班”的中職學校。“扶貧巾幗勵志班”是學校最響亮的名片，扶貧巾幗勵志班的宗旨是“培育一個好女孩，培養(yǎng)一個合格的母親，造就一個幸福的家庭”，通過扶貧資金整合，實現貧困家庭女孩全部免費完成中職學業(yè)，為老區(qū)貧困家庭女孩開辟了光明的未來之路。校園三面青山環(huán)抱，四季綠樹成蔭，紅花綠葉爭艷，書聲鳥語齊鳴，鬧中取靜，幽雅宜人。學校以“傳承商道，締造未來”為己任，以智慧演繹商術，用心靈詮釋商道。努力培養(yǎng)學生“以誠為人、以德立信、以信從商、以技立業(yè)”，為構建和諧社會輸送合格人才，為學生締造理想職業(yè)奠定良好地基礎。
在商校里，我學會了承受，學會了擔當，學會了珍惜在校的日子和規(guī)劃自己的人生。我會在光明的道路逐漸自己的才能，用勤奮的雙手創(chuàng)造明天的輝煌。
達成愿望的第二步--職業(yè)認知。
學前教育專業(yè)主干學科：
教育學、心理學。
學前教育專業(yè)主要課程：
普通心理學、人體解剖生理學、教育概論、教育統(tǒng)計與測量、中國教育史、外國教育史、教育社會學、琴法、聲樂、舞蹈、美術、學前教育學、幼兒心理學、幼兒教育心理學、幼兒保健學、幼兒園課程、幼兒教育研究方法、中外幼兒教育史、幼兒游戲理論、幼兒園教育活動設計與指導、幼兒玩具設計與制作、幼兒音樂舞蹈創(chuàng)編與技法等。
學前教育專業(yè)要求學生學習學前教育方面的基本理論和基本知識，進行幼兒教育技能的基本訓練，具有在托幼機構進行保育、教育和研究的基本能力。
學前教育專業(yè)就業(yè)前景：
人的幼年時期是人腦發(fā)展最迅速的時期，也是可塑性最強的時期，是兒童身心健康成長的關鍵期。良好的早期教育能使幼兒智商不同程度地得到提高，使其智力充分發(fā)展，為以后一生的發(fā)展打下良好的基礎。學前教育受到人們的.重視，成了世界教育發(fā)展的新趨勢，也為學前教育的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。我國目前的高等教育已經歷史性地進入了國際公認的大眾化的教育階段，在大學生就業(yè)市場風云變幻的今天，幼師畢業(yè)生卻十分“搶手”，就業(yè)市場十分寬松。
達成愿望的第三步--確定目標。
每一個夢想，每一種追求都要精心規(guī)劃，才能更容易到達。對自己本身的正確定位，規(guī)劃自己的職業(yè)方向，確定自己的目標，并進而做出相應的努力。一個人要想成為成功者，確定正確的人生定位是非常重要的。
我的職業(yè)規(guī)劃的目標是做一名優(yōu)秀的幼兒園教師。
我的近期目標：
我渴望在6月份能在普通話測試考試中入級為“二級甲等”以上；在能順利考得“學前教育教師資格證”。
我的中期目標：
我渴望在至期間：
（1）當一名優(yōu)秀的幼兒園教師，打造生意店鋪（利用業(yè)余時間來打理）。
（2）升學本科，進入深造生涯。
（3）自學報考中小學教師資格證。
我的長期目標：
我渴望在20至2025年成為骨干的中小學或幼兒園教師；擁有自己的家庭和一片高收入的藍天。
達成愿望的第四步--可實行的途徑。
每一個夢想，每一種追求都要精心規(guī)劃，努力實行，不然，夢想將成為一個空想，規(guī)劃將成為泡影。
實行第一階段：建立期（--20）。
這一階段的任務是完成中職階段的的學習，具體實施如下：
1.課堂上認真聽講，課于時間多看書、多參見一些和專業(yè)相關的實踐活動。
2.多練習普通話（時間制，此時至6月份參加普通話水平測試后）：
（1）早晨6點40分起床，十分鐘穿衣洗漱，6點50至7點15分朗讀輕聲兒化詞語表，朗讀兩篇作品（6分鐘以內），構思兩篇命題說話（6分鐘以內）。
（2）中午12點30至12點50分聽錄音入睡（詞語、作品朗讀）。
（3）下午6點至7點朗讀輕聲兒化詞語表，接著前一天的音節(jié)、詞語表繼續(xù)往下讀，朗讀五篇作品（15分鐘以內），構思五篇命題說話（15分鐘以內）。
（4）晚上10點至10點半朗讀輕聲兒化詞語表，朗讀兩篇作品（6分鐘以內），構思兩篇命題說話（6分鐘以內）。
（5）晚上10點40至11點整聽錄音入睡（詞語、作品朗讀）。
3.暑假期間207月初至2014年8月中旬：
（1）外出做兼職（短期工），工作環(huán)境較好的，一天的工作時間不超過10個小時。這段時間加強對自己的要求，努力做到保持微笑，以最佳的狀態(tài)來迎接每一天的工作。
（2）早起晚睡，珍惜時間，勤看多記愛思考，多下載一些資料（學前教育教師資格證考試的各種資料和練習題、手工折紙、幼兒游戲活動、五大領域的教案編寫），多看一些視頻（幼兒舞蹈、幼兒故事、職來職往、第一書記……）。
（3）為去幼兒園實習做出充分的準備：加強練習，刻苦學習，學會幾個幼兒舞蹈；學會唱幾首兒歌；學會編幾個故事；五大領域中的每一個領域編寫幾份教案；多看關于幼兒的書籍。
4.實習期間不斷學習，補充自己的不足。
（1）善于觀察幼兒，不同的幼兒會有不同的心態(tài)和行為。
（2）正確引導幼兒養(yǎng)成良好地行為習慣。
（3）關愛幼兒，用童心去跟每一個幼兒溝通交流；用耐心去指導每一個幼兒；用愛心去關懷每一個幼兒；用責任心去帶動每一個幼兒。
（4）與幼兒園里的工作人員（保教員）和諧相處，善于與保育員及幼兒家長溝通交流；虛心請教有經驗的幼兒園教師，學習老師們的優(yōu)點，總結并借助他們的教學經驗。
（5）做一個最勤奮、最用心的實踐者。不斷地學習新知識，不斷地給自己充電，加強自己各方面的知識，并綜合運用。
5.為參加學前教育教師資格證做好準備。多看考試科目的書籍，收集各種試題和考過的試卷自行填寫。
實行第二階段：充電期（至年）。
這一段時期是不斷積極努力，不斷完善自己的人生中最重要的時期，具體實施如下：
一：年畢業(yè)后從事幼教職業(yè)；并利用業(yè)余時間運用多媒體，手機等接收信息和聯(lián)系方式打造一條屬于自己的商海道路；自學報考中小學教師資格證。
（1）在幼教職業(yè)中敬職敬責、盡心盡力去完成每一個教學任務；以最佳的精神面貌來迎接每一節(jié)課、迎接每一個小朋友。
1、嚴格要求自己，堅持著良好地日常生活習慣（早睡早起、勞逸結合、按時按量飲食）。
2、提醒自己保持微笑，保持良好地精神面貌。
3、做好家園合作工作：用心呵護每一個小朋友，保持和家長聯(lián)系溝通。
（2）多接觸社會上各行各業(yè)的人物，提高自己的社交能力。以誠信為本，抓住、創(chuàng)造機會，為自己的商海生涯鋪一條寬敞明亮的途徑。
1、加強自己的語言表達能力，多接觸或創(chuàng)造一些新穎及吸引他人的話題。
2、尊重他們，幽默、禮貌用語。
3、主動接近，大膽交流。
（3）以自學為主，為報考中小學教師做好準備。
1、刻苦研究每一道試題，勤學多練。
2、不松懈自己，不輕易說放棄。
3、多與中小學教師交流，請他們分享自己的經歷，借鑒他們的經驗，不斷提高自己，完善自己。
二、2015年畢業(yè)后繼續(xù)升學深造。誰不想要一個野心勃勃的以后？誰不想要一個功成名就的未來？我認為，只有不斷的戰(zhàn)勝自己，不斷的超越別人，在職業(yè)崗位上才會得順應手，才會勝任自己想要的職位?！爸R能改變命運”這個觀念已在我的腦海里，心里邊根深蒂固，我堅信：知識能改變一個人的行為、思想、心態(tài)。畢業(yè)后，我面臨兩種選擇，要么工作，要么上學。進入工作狀態(tài)中的人常說：人生中最五彩斑斕的日子便是穿著校服上學的日子。我還是很喜歡上學，假若我能繼續(xù)上學，我一定這樣做：
（一）勤學好問，從老師的身上多學一些知識，從同學的身上多看到一些不同之處，之后善于總結自己。
（二）積極參與學校主織的各項評優(yōu)活動；熱心加入校園里的各個社團。以此來提高自己的綜合能力。
（三）課余時間進行兼職工作，保持著積極的心態(tài)和求知的欲望。
（四）努力做一個讓人放心的人，減輕，分擔父母的心理、經濟壓力。
（五）要有自己的思想和主見，并且自強不息。雖是一名女子，但也要有自強的勇氣和自理的決心。
實行的第三階段：攀升期（2020至2025年）。
這一階段，我已完成了生命中的很多任務，要真真正正的活出姿態(tài)，活出色彩，活出原本的精彩。具體實施如下：
1、一切恢復之后該有的工作狀態(tài)還是要有。做好教育教學工作，做一名優(yōu)秀、骨干的教師。團結同事，和諧家長，關愛學生。
2、打理自己的商業(yè)道路，不怠慢每一個環(huán)節(jié)。
達成愿望的第五步--體驗與訂修。
計劃定好固然好，但更重要的，在于其具體實施并取得成效。這一點時刻都不能被忘記。任何目標，只說不做到頭來都只會是一場空。然而，現實是未知多變的。定出的目標計劃隨時都可能受到各方面因素的影響。這一點，每個人都應該有充分心理準備。當然，包括我自己。因此，在遇到突發(fā)因素、不良影響時，要注意保持清醒冷靜的頭腦，不僅要及時面對、分析所遇問題，更應快速果斷的拿出應對方案，對所發(fā)生的事情，能挽救的盡量挽救，不能挽救的要積極采取措施，爭取做出最好矯正。相信如此以來，即使將來的作為和目標相比有所偏差，也不至于相距太遠。其實，每個人心中都有一座山峰，雕刻著理想、信念、追求、抱負。每個人心中都有一片森林，承載著收獲、芬芳、失意、磨礪。但是，無論眼底閃過多少刀光劍影，只要沒有付諸行動，那么，一切都只是鏡中花，水中月，可望而不可及。一個人，若要獲得成功，必須得拿出勇氣，付出努力、拼博、奮斗。成功，不相信眼淚；成功，不相信頹廢；成功，不相信幻影。成功，只垂青有充分磨礪充分付出的人。未來，掌握在自己手中。未來，只能掌握在自己手中。
卷尾語。
誰不想要一個野心勃勃的以后？誰不想要一個功成名就的未來？只是，未來的以后太遙遠，你我在追求過程中都遍體鱗傷，甚至面目全非。還好，我們還有夢想，人生不再那么荒蕪渺茫。奮斗的青春最美麗，就讓我們在這里活出姿態(tài)，活出色彩，活出原本的精彩。
教育學生要三思而后行論文篇九
職業(yè)學校的學生相較于普通高中學生而言具有一定的特殊性，因為這些學生往往是在初中階段不受重視的一些“弱勢”群體，他們的心理問題通常比較突出，容易產生困惑和強烈的受挫感。為此，本文針對職業(yè)教育學生普遍存在的心理問題進行分析和研究，并提出一些相應對策，以期幫助這些學生不斷改善和提升自己。
在國家大力倡導職業(yè)教育的今天，職業(yè)學校學生的心理問題也成為社會普遍關注的焦點，職校學生大部分是在基礎教育階段學習中教師關注不夠的學生，他們的心理問題比起普通高中的學生來說要明顯很多，他們或者容易迷茫，或者做事容易沖動，比較難管理。對于這些問題的存在，作為職業(yè)學校的領導和教師都要特別關注，真心地對待每一個學生，給予他們必要的幫助和正確的引導，對他們進行及時有效的心理健康教育，幫助學生提高自己的心理素質，使學生得到全面健康的發(fā)展。
每個學生都是一個獨立的個體，由于他們的家庭、年齡和選擇專業(yè)等因素的不同，他們的思想和行為上的表現也是存在著一定的差異，這些差異歸根結底還是因為每個學生的心理特征是不盡相同的。經過持續(xù)觀察分析和研究，筆者認為當今職業(yè)教育學校的學生主要存在以下幾點心理特征：
(一)缺乏自信心，對自己的認識不夠全面。
現在職業(yè)教育學校招收的主要是一些升學考試不理想或者家庭經濟條件不太寬裕的學生，因為受過去傳統(tǒng)觀念的影響，人們對職業(yè)學校的`學生存在著一定的負面看法，這導致了很多本來對自己前途充滿理想和希望的學生逐漸對自己的選擇產生質疑，世俗的眼光使他們不能正確認識自己，久而久之學生會對自己的能力缺乏信心，從而喪失對專業(yè)學習的動力，再加上本來這些學生的學習基礎就比較弱，面對逐漸深入的專業(yè)知識會越來越感到束手無策，自卑心理會逐漸加重。
(二)逆反心理強烈，一切事情都消極對待。
在選擇職業(yè)教育之后，很多學生會受到周邊人們的歧視和惡意貶低，這使學生心理成長的過程中不自覺地形成了一種消極的心理定勢，導致他們對一切事物都極其反感和抗拒，以至他們對于學校和班級制定的各項規(guī)章制度一律消極對抗，對教師的批評教育置之不理，自暴自棄，毫無追求。
(三)人際交往能力不足。
職業(yè)學校的學生進入一個全新的學習環(huán)境后會有與普通學校不同的感受，這個階段的他們往往想要和周圍的人結交朋友，抒發(fā)內心情感，但是這些學生在以前的學習生活中多數是處于被動狀態(tài)的，他們普遍缺少交往的基本知識和技巧，總會以自己固有的是非觀和價值觀去要求別人，對別人的看法和意見難以接受，這樣的狀況往往會導致人際沖突。
(四)控制自我情緒的能力較低。
職業(yè)學校的學生正處在青春期，這個時候他們的內心情感豐富，情緒表達和轉化都很快，對一切事物都充滿好奇心，容易感情用事，但是他們的是非觀念還是特別明確，遇事容易沖動，高興時激動興奮，遇到挫折特別容易沮喪，對于情緒的自控能力偏低。
(五)盲目追求自我的個性發(fā)展。
有這樣心理特點的學生屬于職業(yè)教育學校的一小部分，但是這些學生的心理問題比較突出，他們對于學校各類專業(yè)知識的學習不感興趣，對于自己的未來毫無規(guī)劃，缺少精神寄托和積極向上的生活態(tài)度。他們所追求的是標新立異、與眾不同，認為這樣才是張揚自己的個性。主要表現在：穿著奇裝奇服、打扮奇形怪狀、口叼香煙、蠻橫無理、爭強好斗等等。
(六)獨立意識和依賴性強。
職業(yè)學校的學生處于青年初期，這個年齡階段的學生隨著生理和心理年齡的成長，再加上離開家庭求學等各方面的原因，而對教師和家長的崇拜感不再強烈，他們開始注重自己的體驗和感受，對教師和家長的言行會進行自己的判斷，這些判斷是片面的，帶有主觀性的，對于教師和家長的教育和提醒往往會產生反感。但同時，他們又對家長和教師具有很強的依賴性，現在很多家庭都是獨生子女，他們習慣了飯來張口衣來伸手的日子，獨立面對社會生活的能力相對較低，在日常的學習生活中一旦遇到什么問題，還是希望能得到家人和教師及時的幫助和指導。
根據前面做出的分析和總結，我們了解到職業(yè)教育學校的學生存在著各種各樣的心理問題，這樣的情況對于職業(yè)教育學校的領導和教師提出了更高的教育要求。作為職業(yè)學校的工作者，我們必須采取多種教育手段和方法，來幫助學生解決這些心理問題，促進學生的心理健康成長。
學校和教師要始終關注學生的心理變化，針對這些變化做出相應的心理健康教育，可以采取集體講解、個別輔導和書信溝通等多種方式，有計劃、有步驟地促進學生的心理健康發(fā)展。在學校的統(tǒng)籌安排下設立一個心理輔導室，布置出一個比較溫馨放松的房間，安排專門經過培訓的有經驗的心理輔導老師對需要進行心理輔導幫助的學生進行具體的心理疏導。比如對待早戀的學生，教師要有足夠的耐心，幫助他們形成正確的戀愛觀，使他們能正確處理青春期階段和異性的正常交往;對于特別自卑的學生，幫助他們發(fā)現自己的閃光點，指導他們懂得賞識自己、接納自己等。
(二)建立平等和諧的師生關系，因材施教。
職業(yè)學校教師面對的是知識基礎較差、思想較復雜的學生，對于這些學生，教師要付出更多的愛心和耐心，尊重和理解他們，深入學生當中，挖掘出每一個學生潛在的能力，因材施教。例如，對于經常故意和教師對著干的學生，往往是缺乏自信又希望被關注的學生，對待他們教師不能置之不理，而是要更多地關注他們，多與他們進行交流和溝通，發(fā)現他們的優(yōu)點并進行及時表揚和鼓勵，消除他們的對抗情緒，幫助他們建立學習的自信心。
(三)加強對學生的就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生熱愛專業(yè)的意識。
職業(yè)教育就是為了給社會輸送大量的高層次的專業(yè)服務人才，學生進入學校學習也是為了找到一個自己感興趣并且能駕馭的好工作，因此，在學習階段學校要加強對學生的就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育，讓學生明白，要想有滿意的工作和幸福的生活，付出辛勤的勞動是必要的前提條件，只有在學校學好專業(yè)技能，才可以通過不斷的努力，開創(chuàng)幸福的未來!
總之，根據職業(yè)教育學校自身的教育特點，學校和教師要多深入了解學生的心理變化，適時進行心理健康教育和心理輔導工作，從學生的實際出發(fā)，幫助學生確立自己的發(fā)展目標，為社會培養(yǎng)出大批身心健康、專業(yè)優(yōu)秀的技能人才!
教育學生要三思而后行論文篇十
摘要：高校學前教育專業(yè)教育過程中，教師要重視學生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的教學，要通過合理設置相關課程、提高其職業(yè)服務性、提高學生職業(yè)認同感等方面入手，真正幫助學生建立積極、正確的生涯規(guī)劃意識，提高學生的職業(yè)自信心與專業(yè)素養(yǎng)，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。本文就針對高校學前教育專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃的相關教學進行研究。
1引言。
在信息化、現代化時代，高校畢業(yè)生逐年遞增，隨之而來的就業(yè)壓力也越來越大，市場上人才競爭十分激烈。在這樣的背景下，深入研究學生職業(yè)生涯規(guī)劃，可以有效提升學生就業(yè)率，能夠為學生未來就業(yè)提供科學指導和幫助。高校學前教育專業(yè)，是培養(yǎng)優(yōu)秀教育崗位人才的搖籃，其對人才的專業(yè)技能與職業(yè)修養(yǎng)要求更高，因此強化學前教育專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃教學與研究，能夠更好的奠定學生就業(yè)基礎，夯實學生專業(yè)根基，使其能夠在未來順利就業(yè)，并為國家教育事業(yè)奉獻力量。
2系統(tǒng)地設置課程體系，持續(xù)進行職業(yè)生涯規(guī)劃輔導。
針對在校學生進行的職業(yè)生涯規(guī)劃應當包括：自我分析、職業(yè)目標設定、職業(yè)目標實現策略、職業(yè)生涯實現路線的反饋與修正幾部分內容。因此，在制定相關的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標時，教師應當將以上講述部分都放置于教學內容當中，對于高校而言，應當在學生新入學時便對學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教學，這樣可以幫助學生增強自身對于職業(yè)生涯規(guī)劃的概念和意識。與此同時，校方應當按照不同年級學生的不同特性，制訂不同的教學方案，更好的展開職業(yè)生涯規(guī)劃課程。對于大一學生而言，其主要任務是根據本專業(yè)的發(fā)展前景和發(fā)展領域了解之后自身的職業(yè)生涯規(guī)劃方向，建立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃觀念，因此，應當給大一新生配備相關的職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展教學的教師或者輔導員，讓其能夠幫助學生結合自身特質和興趣，正確的建立起初步的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，在之后的過程中根據這一規(guī)劃，逐漸學習職業(yè)生涯所需要具備的內容和技能。進而根據初步的發(fā)展路線，完善資深的職業(yè)生涯發(fā)展檔案。對于大二，大三年級的學生則要堅定其發(fā)展路線，幫助其更好更快地完成知識儲備和技能學習，將其學習的過程記錄到個人職業(yè)生涯規(guī)劃檔案中。之后再根據自身情況總結經驗，逐步完善自身對于最終的職業(yè)目標的構想。對于大四年級的學生，其即將走入社會，開始進入實習階段，因此，應當從自身已經構想好的職位進行起步，這一階段應當重視學生的個性化養(yǎng)成，幫助學生更好地提升職業(yè)技能，進行社會實踐，教師可以針對學生的個人職業(yè)生涯規(guī)劃檔案進行研究和分析，幫助學生更好地選擇相關的職業(yè)，完成創(chuàng)業(yè)就業(yè)。
由于學前教育專業(yè)學生的職業(yè)目標相較于其他專業(yè)而言更為清晰，性別比例偏差較大，因此，在針對這一專業(yè)的學生進行大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導時，應當以國外的一些先進優(yōu)秀方法為基礎，這樣可以更好地對這部分學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導，提升指導效果，對于相關教師和輔導員而言，應當積極進行人力資源管理師、心理咨詢師等職業(yè)資格培訓，這樣可以幫助其更好地開展相關課程，提升職業(yè)生涯規(guī)劃課程的專業(yè)程度。對于學生而言，其職業(yè)價值觀和職業(yè)價值認同都對其就業(yè)后對該職位投入的精力及做出的行為有巨大的影響，因此，相關教師可以組織學生到學前教育機構參加一系列的實踐活動，讓其充分感受本職業(yè)的工作內容，再尋找一些優(yōu)秀的幼師進行講座活動，幫助學生更好的感受到學前教育這一職業(yè)所需要具備的素質和能力，進而更好地根據自身的實際情況發(fā)展，幫助學生將情緒和特長進行融合，進而更好地獲得提升。
大學社團開展的活動豐富多樣，有：公益服務型、學術研究型和文藝體育型等類型，社團活動開展需要完善的`環(huán)節(jié)，從策劃到宣傳組織，再到實行都需要一定的時間，因此，社團活動能夠良好的幫助課堂內容進行拓展和延伸，還可以幫助不同的內容進行融合，打破專業(yè)年級等因素的限制，在社團活動中，學前教育專業(yè)的學生可以將自身學習到的教育學、心理學和文體類職業(yè)技能知識運用其中，在社團活動中更好的達成自我管理與組織管理的目標，在參與社團活動時，應當增強與組織干部的溝通，這樣可以提升自身的思維能力，避免因為學科局限而造成的不利影響，通過這樣的社團活動，學生不僅能收獲一些其他專業(yè)的知識，還可以豐富自身組織活動的經驗，提升自身的人際交往能力。除此之外，學生社團是社會與學校的橋梁，通過參與活動學生可以豐富自身閱歷，進而更好地提升自我。參與大學社團活動可以幫助學生更好的走入職業(yè)生涯，參與學生組織可以幫助學生更好的提升自身為人處事的能力和工作能力。參與程度的不同對于學生之后的職業(yè)生涯也有不同的影響，參與經歷豐富的同學在社會中能夠較為容易的獲得工作崗位，具備一定領導經驗和能力的同學則會在崗位上更快發(fā)展，獲得更好的職業(yè)晉升能力。
首先，實現理論教育與實踐教育相結合。如在一章理論知識完成后，讓學生走上講臺，講授課程主要內容，教師主要指出學生授課中的優(yōu)缺點。另外，教師也可以找出一些小知識點，讓學生在課下像教師一樣進行備課，并讓學生在課堂上親自講解，培養(yǎng)學生授課能力。其次，為學生提供更多的實習機會，實習是學生成為教師之前一定要經過的環(huán)節(jié)，在實習中學生能夠找到作為教師的感覺，體會教師工作。以往的實習方式是讓學生到幼兒園旁聽，這樣的實習效果較差，為提升學生職業(yè)技能，學校應讓學生真正走上教師講臺，成為幼兒教師一員，只有這樣才能真正讓學生體會教師工作，掌握更多的教學技能。
6結束語。
通過本文的研究能夠發(fā)現，科學開展學前專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，是提高學生專業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)率，促進學前教育專業(yè)教育改革發(fā)展的關鍵。相關教育工作者應該積極承擔起相關教學改革研究的重任，力求能夠在短時間內收獲更多教研成果。
參考文獻。
教育學生要三思而后行論文篇十一
我國與印度同屬為發(fā)展中國家，但是我國的軟件出口數量卻落后于印度。雖然我國的軟件市場在不斷豐富和增長，可是軟件的整體發(fā)展還較為緩慢，仍然處于初級階段，這為我國的軟件市場提供了更為廣闊的發(fā)展空間，軟件工程將會得到相關部門的大力扶持。目前我國的軟件市場人才處于較為匱乏時期，高端人才更為稀少。所以，針對國內的現狀和市場需求的不斷增長，應該開放教育來彌補高校教育中的人才培養(yǎng)疏漏，為更多的人才提供較多的學習機會和成長空間。
二、軟件工程專業(yè)建設的缺陷。
我國計算機軟件專業(yè)教育與其他發(fā)達國家相比，其標準化程度、國家化水平都明顯落后。第一，我國軟件畢業(yè)人員的英語教育水平相對較弱。軟件高新產業(yè)中，英語是進行交流的第一語言；印度能夠出口大批軟件，與英語軟件人才的儲備是緊密相連的。我國的高端人才，在英語的各方面能力都阻礙了國際化的交流。因此，英語水平的提高成為了軟件人才外流的重要原因之一。第二，我國的高校教材更新頻率相對較低，與軟件行業(yè)的發(fā)展相比，具有嚴重的滯后性，所以，大批畢業(yè)生難以面臨企業(yè)工作的需求。印度的相關教育模式較之我國，更新頻率較快，每年都會進行更新，這就為英語人才的儲備提供了客觀條件與學習環(huán)境。
三、依托電大優(yōu)勢，發(fā)揮創(chuàng)新精神。
1.教學課程內容的更新。在進行軟件專業(yè)化教育過程中，教育部門應該依據每個學科與學生的特征，結合實際情況，制定操作性較強的教學計劃，防止過度注重理論化。教學方案的制定也應該以數據庫知識的儲備、軟件工程知識的更新以及程序設計的變化為基礎。軟件工程專業(yè)與其它專業(yè)相比，具有變化速度快的特點，教學更要應該保持實時更新，與實際社會需求情況接軌。
2.教師隊伍素質的提升。軟件工程專業(yè)人才的培養(yǎng)需要專業(yè)性強、實踐能力豐富的師資隊伍。教師對學生的學習有重要的引導作用，也是教學過程的主要實施者。所以，想要完善相關專業(yè)建設，可以從師資隊伍入手，以及其知識的掌握深度。軟件工程的特征決定了基本理論與方法，通常都要經過很長時間的經驗積累。因此，中青年教師不僅僅是課程的教授者，也是程序的設計與軟件開發(fā)工程的負責人，所以，教學課程還是以年輕教師擔任較為適宜。
3.教師教學手段的豐富。教學手段是否合理在很大程度上決定了教學效果的好壞，也是教學工作中必不可少的環(huán)節(jié)。軟件工程專業(yè)，很多課程都具備較強的實踐性，有些課程除理論教學外，上機實習和動手實踐是更為有效的`教學手段。多媒體技術的發(fā)展為課程的教授提供了客觀條件，教師可以利用多媒體教學手段，將內容貫穿于課堂當中，必要時進行上機操作。由于軟件專業(yè)工程專業(yè)性較強，學?？梢匝堌撠熑诉M行講解，幫助學生理解。
4.實踐應用性的增強。實踐教學是以理論教學為基礎，深度培養(yǎng)學生分析問題與解決問題的能力，強化他們的專業(yè)實踐，設置必要的教學環(huán)節(jié)，進行師生之間的互動。實踐教學的地位極其重要，加強實踐教學，將教學質量的提高作為日常工作的工作內容，進行全面的統(tǒng)籌，加強各方面的協(xié)調，確保實踐教學能夠落實到各個環(huán)節(jié)。實踐教學基地是實踐教學環(huán)節(jié)得到落實的重要條件，應該依據軟件工程課程，進行科學、合理的安排，并建設實踐教學基地。產學研三者的緊密結合，對于提升學校的教學質量、教師的整體素質以及整個師資隊伍的科研水平有極大的便利。教科研相長，產教結合，更加有利于培養(yǎng)學生掌握理論知識，增強應用型人才，減少學生適應社會的時間，提高就業(yè)的競爭性，滿足社會需求。因此，在專業(yè)建設期間，需要加強校企合作，擴大產學研合作范圍，力爭有更大成果。
四、結語。
綜上所述，優(yōu)秀的師資隊伍，需要客觀條件的搭建來實現，建立好一個基地是為我們開設軟件工程專業(yè)的重要保障。相關部門與單位要堅持開拓創(chuàng)新，探索新思路，為社會培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才，實現我國人才興國戰(zhàn)略。
參考文獻。
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教育學生要三思而后行論文篇十二
[論文摘要]新形勢下，構建學校文化建設，提升學校文化品位，已成為學校建設的當務之急。現階段我國遠程開放教育的文化建設水平與構建終身教育的目標還不相適應，遠程開放教育的人文關懷與文化的缺失問題還沒有得到根本改善，進而影響著教育教學質量和電大的可持續(xù)發(fā)展。本文針對這些問題對如何進行學校文化建設進行了思考。
[論文關鍵詞]開放教育學校文化學習文化服務文化。
隨著“中央廣播電視大學人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”的發(fā)展和進一步深入，遠程開放教育作為現存教育形式之一，已成為全民終身學習的重要方式?；诰W絡的交互式遠程開放教育沒有地域上的限制，高?！皣鷫Α钡母拍钪鸩较?，傳統(tǒng)校園封閉的環(huán)境沒有了，沒有學校的感覺，好象學校文化也失去了依存的空間。由于客觀上遠程開放教育物質和精神層面之間有一定的落差，造成學校文化的發(fā)展滯后，以致缺位，對遠程開放教育形成一定的負面影響。學校文化是遠程開放教育的重要組成部分。世紀之交，眾多學校希望通過學校文化建設來確立辦學特色，找到適合本校實際的特色發(fā)展之路。那么，遠程開放教育環(huán)境下學校文化應當如何建設？建立在怎樣的立足點上？結合寧夏電大學校文化建設的現狀，從以下幾方面談談自己的認識。
一、營造學校文化氛圍，重視學生主體的參與性。
學校文化是學校全體成員在長期教育實踐過程中所創(chuàng)造的共同的思維方式、價值觀念和行為方式，它是一所學校區(qū)別于另一所學校的標志。學校文化對于學生的培養(yǎng)有著不可或缺的特殊功能。要使學校文化充分發(fā)揮其作用，就必須充分認識學校文化的個性化特征，在學校文化的建設實踐中堅持、尊重學校文化個性特征是良性發(fā)展學校文化的基礎和前提。
遠程開放教育在人才培養(yǎng)模式上有別于普通高校，無邊界、無圍墻的天地人網結合是其最大優(yōu)勢，遠程開放教育的學校文化與它的媒體密不可分，在建設學校文化時對媒體工具要有深刻認識，建立起新的適應信息時代特征的遠程開放教育文化。
寧夏電大遠程開放教育以強大的網絡為支撐，建成了覆蓋全校各個區(qū)域的校園網絡環(huán)境，為學生提供了教學的網絡空間，充分利用多媒體、網絡技術實現高質量教學資源、信息資源和智力資源的共享與傳播，開放性的教育空間，使教育內容更具有針對性、時效性、前瞻性。學生可以在網上即時收看遠程教育課程，及時反饋學習中的問題，自由地向教師咨詢，探討自己所關心的話題，可以在第一時間了解到有關學校的學術動態(tài)、教學科研成果等情況，同時還可以將自己的意見和看法通過網絡及時傳遞給老師和學校領導，與同學或他人進行各種文化交流。但是，總體而言寧夏電大遠程開放教育的文化氣氛還沒有真正形成，學校文化建設中如何將大量的文化信息展現給廣大的師生？如何將現代化、信息化、數字化的新鮮血液注入到學校教育教學、文化活動中，推動學校文化的現代化進程？都是我們要認真研究的課題。
立足實際，寧夏電大的學校文化建設應當從研究校園網絡的教學對象入手。在網絡一對一的特有工作模式下，教師的工作要有的放矢，不應該是簡單的一般性的教學信息發(fā)布與傳播，而要針對不同學習對象的實際，精心選擇與設計、創(chuàng)新教育教學的內容和方式，從學生本體著手，結合學校自身的網絡交互特色與優(yōu)勢，營造真正受學生認可的學校文化氛圍。參加開放教育學習的學生基本上是在職成人，他們經過從小學到高中或?？剖畮啄甑慕逃^程，具備一定的自主學習能力，能依據自身實際情況有選擇地進行信息咨詢，獲取所需的知識，并及時自愿反饋意見，個體自主性的體現是傳統(tǒng)方式所無法比擬的；成人學生積累了一定的社會工作實踐經驗，具備主動交流、溝通的能力，這些是他們參加開放教育學習的基礎，也是寶貴的學習資源；他們的學習需要，趣味及想法的多元化，特有的思想觀念、心理素質、思維方式和價值趨向都成為學校文化豐富內涵的重要組成部分。因此，學校文化建設無論在內容還是在形式上都要貼近學生的現實，以學生為中心，實現遠程教育平等雙向交流，充分尊重學生主體，發(fā)揮了他們在學校文化建設中的積極性、主動性、創(chuàng)造性，將開放教育的民主、開放、創(chuàng)新的精神滲透到學校文化建設中。立足網絡媒體的強大功能，將各種教育教學、文化活動與新的知識工具、新的交流工具有機結合起來，豐富學校文化的個性內涵，必將使學校文化呈現出新的生機和活力。
二、強化服務導向，拓展網上文化活動形式。
育人是一切學校工作的出發(fā)點和歸宿，遠程開放教育如果只有硬件的不斷升級更新，沒有教育服務軟件的強大支撐，那么，學校文化建設的意義無從談起。遠程開放教育奉行“促進高等教育大眾化”的辦學方向，扎根于大眾對教育需求的沃土之中，是促進教育公平與公正、服務于人民并滿足社會多元需求的開放大學。遠程開放教育的這種公益性，要求我們樹立教育服務、服務育人的理念，只有提供最優(yōu)質的教育服務，遠程開放教育才能在教育市場上搶占先機，取得明顯優(yōu)勢。網絡多媒體技術提升了遠程開放教育的教學工作水平，提供了創(chuàng)新服務方式的可能。
遠程開放教育的校園網絡環(huán)境是學生所依托的重要物質文化，是教學與交流必不可少的公共區(qū)，然而，電子媒介的屏幕在一定程度上加重了師生之間的隔膜、疏離，教學資源量的激增也使學習者產生學習焦慮，無從選擇學習信息，不利于學習的發(fā)生，面對這些情況及時、周到的學習支持服務，高質量的教育管理就尤為重要。
因此，遠程開放教育在教學模式、管理模式、運行機制的構架、組織和實施，各項教育制度的設計和安排，媒體技術手段的應用，教學資源的開放，支持服務的配套都要充分考慮學習者的特點和需求。
當前，寧夏電大要從學校文化建設的實際出發(fā)，以辦學理念為指導思想，把教育服務的精神實實在在體現在學校教育活動的方方面面。立足校園網絡，搞好在線平臺建設，整合各類教育資源以達到共享，不斷提高優(yōu)秀教育資源課件和服務的供給能力，優(yōu)化學校文化發(fā)展的網絡基礎環(huán)境，使學生能發(fā)揮遠程學習手段，享用豐富的資源，為學生的學習與交流提供最便捷的服務。提高網上教育管理服務水平，提高遠程教育網絡的利用率，整合多方力量，調動各方面的積極性，努力把遠程開放教育建成一個綜合性服務平臺。配備與課程教學相關網上課堂，如法律在線、英語角、文學之窗、金融快遞、工商園區(qū)等教學子網站，將知識與實踐結合。搭建校園網絡社區(qū)平臺，暢通師生之間、學員之間的交流，實現學校與學校之間、學校與社會的溝通與融合，拓展遠程教育的服務領域和影響力。開展生動活潑的校園網絡文化活動，立足校情從身邊的文化資源抓起，舉辦校史展覽、校慶活動等，增強學生對學校文化精神的認同感和自豪感，提升師生的集體榮譽感、個人自尊心、團隊合作精神。舉辦網上學生論文研討，舉行文化講座，舉辦音樂會，外語競賽等，展示學生的才華與創(chuàng)造力，形成以學生為主體的精神環(huán)境和文化氛圍，營造“人人成才”的育人環(huán)境。豐富多彩的文化生活有助于形成共同的風尚和氣質，形成學校的凝聚力和向心力，使學生開闊視野，豐富知識，陶冶性情，對學生是一種激勵，是心靈上的撫愛，也將促進學生品行上的修煉，感悟、凈化靈魂，升華人格，完善自己，從而提升學校的文化品位。
優(yōu)質的教育服務需要嚴格規(guī)范的管理制度保證，學校的各項管理制度，既是廣大師生的行為準則，又是學校文化的重要內容和表現形式。寧夏電大遠程開放教育學員來自基層，年齡、學識、文化層次不一，學習需求是多樣的，在教學支持服務上，如果簡單推行貨柜式學習服務、即學即用，很難保證教學質量，沒有嚴格的程序和規(guī)范，教學很難有序有效地進行。規(guī)范務實的制度能促使學校的目標責任制真正落實到學校管理的每一個崗位，使盡職盡責、敬業(yè)奉獻成為每位教職工的自覺追求。學校的中心工作是教育教學，通過教育教學管理活動，規(guī)范和提高教師的業(yè)務水平，使制度的執(zhí)行成為教師的自覺行為。通過制度的引導、制約作用，實現人文關懷，規(guī)范操作，形成學校特有的改革、發(fā)展、民主、科學、創(chuàng)新、包容的制度文化。
三、發(fā)揮電大系統(tǒng)合力，重視學校文化的生成。
學校文化建設不是一個簡單的外在植入過程，既不是當代社會文化的直接嫁接，也不是傳統(tǒng)校園文化的簡單移植。學校文化是學校漫長發(fā)展歷史過程中逐步積淀而成，是一個不斷的生成過程：既包括對社會文化的`轉換、對學校文化的傳承和對多元文化的融合，又包括對學校特色文化的營造和創(chuàng)新。寧夏電大的學校文化建設不是一朝一夕之功，不可能自發(fā)形成，也不可能在短時間內鑄就，這既需要歷史的積淀、繼承，更需要現實的再造與創(chuàng)新，我們要從社會文化中獲取科學的知識和健康的營養(yǎng)，要繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的精華，包容不同高校的學校文化，發(fā)揮基層電大系統(tǒng)合力優(yōu)勢，不斷優(yōu)化自身的文化氛圍，提煉和凝結出富有特色學校文化精神，再去影響和推動社會。開放教育環(huán)境下的校園網絡是一個文化傳播的平臺，提供了學生參與文化創(chuàng)建與傳播的渠道。開放教育的成人學生來自社會的各個層面，各自背景不同，大量的、各種學習需要、思想觀念和價值取向等信息匯聚于此，傳達著開放、民主、平等、共享的精神底蘊，有利于形成開放教育多元文化格局。開放的、互動共享的精神，體現了電大人的遠大目光和寬闊胸懷，也不斷豐富著學校文化的個性特征和內涵。
學校特色文化的營造和創(chuàng)新離不開教育教學活動過程本身。學校文化本質上是師生文化，學生和教師均是學校文化建設的主體，他們既是學校文化建設的設計者、組織者，又是學校文化建設的參與者和實踐者。遠程開放教育環(huán)境下的教學活動過程是復雜的、豐富多樣的，不同師生、不同學科和課程、不同資源、不同時空條件下的交流互動既是一種教育過程，也是一種文化過程。教學組織形式、師生關系、教學思想、價值觀念、教學方式方法等教學活動時空的全過程都蘊含著豐富的文化因素。寧夏電大學校文化建設的創(chuàng)新有賴于充分調動開放教育的師生參與建設的主動性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，這樣學校文化建設才富有生命力和活力，并取得扎實的成效。學校文化是師生在長期的學校生活中實踐、體驗、追求與積淀的結晶，在教育教學過程中建構學校文化充滿著無限生機和活力，是推進學校文化建設的新的生長點。
學校文化對學校的發(fā)展有著深刻影響，寧夏電大在學校文化建設工作中要努力體現特色，傳承自由、寬容、平等的民主精神，進一步挖掘電大系統(tǒng)辦學的價值，將與時俱進，搶抓機遇，勇于搏擊，激越向上的電大精神升華為一種文化，塑造和鑄就出蘊含獨特個性又與時代發(fā)展相適應的文化，才能為學校可持續(xù)發(fā)展贏得生存基礎和發(fā)展空間。我們要在新形勢下努力探索遠程開放教育環(huán)境下的學校文化建設的新模式，積極創(chuàng)新學校文化建設的新機制、新方法，使學校文化發(fā)揮它在電大培養(yǎng)合格人才方面的應有作用。
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教育學生要三思而后行論文篇十三
高職學生是“準職業(yè)人”，其職業(yè)素養(yǎng)是指高職學生從事某一職業(yè)需要具備的素養(yǎng)，以滿足職業(yè)崗位的要求和職業(yè)發(fā)展的需求。實現職業(yè)生涯和個人的可持續(xù)性發(fā)展是高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的終極目標。套用美國著名心理學家麥克利蘭于1973年提出的“冰山模型”，可以將高職學生的職業(yè)素養(yǎng)劃分為表面的“冰山以上部分”和深藏的“冰山以下部分”。其中，“冰山以上部分”包括基本的專業(yè)知識和熟練的專業(yè)技能等顯性素養(yǎng)，即個人的專業(yè)素養(yǎng)，這是高職學生從事某一職業(yè)應具備的最基本的職業(yè)素養(yǎng)，可以通過有針對性的學習和實踐習得；而“冰山以下部分”包括職業(yè)意識、職業(yè)道德和職業(yè)態(tài)度等隱性素養(yǎng)，即非專業(yè)素養(yǎng)，具體表現為“意志品質、進取心和求知欲、敬業(yè)精神和團隊意識等方面的綜合素養(yǎng)”[1]，這是高職學生職業(yè)生涯和個人可持續(xù)性發(fā)展的根本動力，需要在學習、工作和生活中長期不斷地涵養(yǎng)。本文所談及的高職學生的職業(yè)素養(yǎng)，指的是隱性素養(yǎng)的范疇。高職學生的顯性職業(yè)素養(yǎng)，即專業(yè)知識和技能可以通過學校開設的專業(yè)課程的學習和企業(yè)的實踐實訓習得，也就是說，顯性職業(yè)素養(yǎng)的提升可以通過有針對性的培訓在短期之內取得成效。而隱性職業(yè)素養(yǎng)的涵養(yǎng)卻需要更廣闊的空間和更漫長的時間，就像一棵樹的成長一樣，需要不斷地從生長環(huán)境中汲取養(yǎng)料。良好的家庭教育，老師的言傳身教，同學間的相互感染，都是提升高職學生隱性職業(yè)素養(yǎng)的途徑，但同時，不能忽視來自文化環(huán)境的影響。對于泉州的高職院校來說，尤應重視閩南文化對提升高職學生隱性職業(yè)素養(yǎng)的影響。
2閩南文化的內涵及其對提升當地高職學生職業(yè)素養(yǎng)的意義。
閩南文化是由遷徙入閩的中原士民所帶來的中原文化和閩越原住民的本土文化相互碰撞、相互接納進而相互融合，并在世世代代的傳承中不斷發(fā)展變遷而形成的獨具風格的地域文化。歷朝以來的移民在異域他鄉(xiāng)艱難求存所形成的性格，閩南百姓在靠山臨海的地理環(huán)境中辛苦謀生的意志，以及宋元至近代以來對西方多元異質文化的接納和吸收，使閩南文化融“中原文化與閩粵土著文化、故鄉(xiāng)文化與異鄉(xiāng)文化、海洋文化與陸地文化、農耕文化與工業(yè)文化、科技文化與信仰文化為一體，多元文化異質并存，同質融合，構成一個海納百川的文化包容結構。”[2]泉州是閩南文化的主要發(fā)祥地，擁有豐富的閩南文化資源，泉州當地的高職院校應積極發(fā)掘閩南文化所蘊含的豐富深邃的精神內涵，為提升泉州當地高職學生的隱性職業(yè)素養(yǎng)發(fā)揮有利的影響。
2.1移民文化特征有利于激勵高職學生拼搏進取、砥礪意志。
自公元4世紀初的“永嘉之亂”至12世紀宋高宗南渡和元人南侵，在這紛擾的800多年之間，一波又一波的中原士民，離鄉(xiāng)背井，不遠千里，不畏艱辛地遷徙入閩，在此地艱難求存，落地生根。明朝以降，閩南人為尋求更大的生存空間和發(fā)展前景，遠涉重洋，到異國他邦開荒拓殖，辛苦謀生。離鄉(xiāng)背井的家國之思，以及在異國他鄉(xiāng)求生存謀發(fā)展的辛苦艱難，塑造了閩南人民堅韌勤勞、不屈不撓的性格和自強不息、拼搏進取、開拓創(chuàng)新的品質。今天的高職學生，大部分養(yǎng)尊處優(yōu)，生活安逸，因而無論是對學習還是對工作，都往往趨易避難，不愿辛苦付出，卻想坐享其成。讓高職學生了解閩南先民的移民歷史及其在異國他鄉(xiāng)艱難謀生的經歷，從中體會閩南百姓在漫長的歷史生活中形成的性格和優(yōu)秀品質，對于塑造高職學生的堅強意志和開拓創(chuàng)新、拼搏進取的精神，提升其隱性職業(yè)素養(yǎng)具有積極的意義。
2.2山海兼濟的文化特征有利于培養(yǎng)高職學生的團隊意識和創(chuàng)新精神。
閩南素有“三山六海一分田”之說，地少人多，當地百姓為了生存和發(fā)展，在不廢農事的基礎上，因地制宜，積極探求新的生產方式。在山區(qū)丘陵地帶，則積極發(fā)展林副業(yè)，遍植林木茶葉，播種瓜果蔬菜；濱海者則以漁鹽為業(yè)，甚或相率航海，貿易海外。大海為閩南百姓的生活提供了另辟蹊徑的條件，一并帶來的還有海上的風浪和災難。依山枕海的地理特點，巨大的生存發(fā)展壓力，使閩南人民“既重農敦本，守成儉約，同時又注重諸業(yè)并舉、重商求富；既崇尚正統(tǒng)，慎終追遠，同時又慕異求新、靈活適變”[3]?？可匠陨娇克运拈}南百姓，形成了山海兼濟的品質精神：既有立足根本、因地制宜的務實品質，又有蹈險犯難、先行先試的開拓創(chuàng)新精神。而閩南悠久的移民歷史和海外商貿歷史，一方面使得天南海北不同地域不同民族的文化宗教匯聚于此，在這里碰撞交融，涵養(yǎng)出閩南人民胸襟廣闊、兼容開放的品性；而另一方面，異地生活和海上謀生的艱難和風險，使得閩南百姓自然而然地采取抱團求存的生活方式，形成相攜相幫、同舟共濟的群體意識。讓高職學生了解閩南百姓突破生存困境的探索和實踐，認識閩南人民山海兼濟的品質精神，對改變高職學生心浮氣躁、急于求成的心理狀態(tài)，培養(yǎng)其踏實穩(wěn)重、勇于創(chuàng)新的精神和團隊合作意識具有積極的影響。
2.3重德尚義的文化特征有利于激勵高職學生提升人格修養(yǎng)。
閩南文化的基礎是數百年來遷徙入閩的中原士民帶來的中原文化，而中原文化的主流思想是儒學，因而，閩南地區(qū)長期受儒家思想的教化和熏陶。自唐人歐陽詹首開泉州進士之先河，閩地文士始向慕讀書，儒學風氣開始振興。及至宋代，儒學在閩地普及發(fā)展，形成了以朱熹為代表的閩學流派。紹興二十三年至紹興二十七年（公元1153~1157）這五年之間，朱熹在閩南興辦書院，講學授徒，其執(zhí)著于重教興學的思想和實踐，促進了閩南地區(qū)文化教育事業(yè)的發(fā)展。而其孜孜以求、嚴謹治學的精神，對閩南文化產生了深遠的影響。朱熹之后，閩學在福建世代相傳，雖流派各異，然總不離孔孟之道的根本。儒家思想長期的教化熏陶，思想家不慕功名、安貧樂道、嚴操守、重氣節(jié)的品質，及其重視心性修養(yǎng)、追求理想人格的人生訴求，逐漸滲透進閩南文化中，對閩南百姓的行為模式和價值取向產生了深遠的影響。無論是“八閩文化先驅者”歐陽詹，還是“集諸儒之大成者”朱熹，無論是敢于蔑視權威、批判權威的啟蒙思想家李贄，還是抵抗外來統(tǒng)治侵略的民族英雄鄭成功、俞大猷，他們身上所展現出的優(yōu)秀品質和人格魅力，對于高職學生完善自己的人格修養(yǎng)，都具有感染和激勵的作用。
2.4重鄉(xiāng)崇祖的文化特征有利于增強高職學生的責任感。
無論是間關萬里遷居閩南的中原士民，還是輾轉漂泊流落異邦的閩南百姓，遠離故土家國不僅沒有割斷他們與故鄉(xiāng)祖國的關系，反而加深了他們對家國鄉(xiāng)土的情感，這種情感衍化而為閩南人民深厚的重鄉(xiāng)崇祖的祖根意識和飲水思源回報鄉(xiāng)梓的行為習慣。閩南百姓無論身處何方，只要條件允許，每逢節(jié)慶日必不遠萬里回鄉(xiāng)祭祖。他們重視血緣紐帶，敦親睦鄰，認宗修譜興建祠堂的風氣盛行。移居海外的閩南鄉(xiāng)親，竭盡所能，回報鄉(xiāng)里：他們捐資興業(yè)，使閩南的經濟發(fā)展擁有獨特的僑緣優(yōu)勢；他們注資辦學，發(fā)展教育；他們關心公益，積極促進故鄉(xiāng)醫(yī)藥衛(wèi)生體育文化各項事業(yè)的發(fā)展進步[4]。閩南文化所蘊含的祖根意識和鄉(xiāng)土觀念，海外僑胞回報鄉(xiāng)梓的行為及其為故鄉(xiāng)發(fā)展義不容辭的責任心，對于培養(yǎng)高職學生內心美好的情感，增強他們的責任感具有重大的意義。
2.5兼收并蓄的文化特征有利于涵養(yǎng)人文情懷和包容氣度。
閩南文化海納百川兼收并蓄的包容性，使閩南地區(qū)擁有極為豐富的建筑文化藝術資源。無論是民居祠堂、寺廟宮觀，還是橋梁牌坊，亭臺塔幢及海防建筑，無一不體現出閩南百姓獨特的審美情趣。尤其是以南安官橋蔡氏古民居為代表的“古厝”建筑，既保留了傳統(tǒng)閩南民居的建筑風格和特色，又吸收了域外建筑藝術的特點，充分體現出閩南百姓在建筑設計上既有符合生活環(huán)境的務實品質，又具有獨特的藝術審美追求。徜徉在有“萬國建筑博覽會”之稱的鼓浪嶼，能欣賞到不同國家的建筑風格；漫步于泉州涂門街一帶，當你看到僅僅方圓幾里的街區(qū)，就分布著儒教的文廟、道教的元妙觀、伊斯蘭教的清凈寺及佛教的承天寺，還有民間信仰的關帝廟和天后宮時，便能明白何以泉州享有“世界宗教博物館”之美稱。閩南既有極富地方特色的民俗文化如民謠、童謠，拍胸舞、騎竹馬、車鼓弄、舞龍舞獅、賽龍舟和博餅，又有異彩紛呈的戲曲文化如南音、梨園戲、高甲戲、布袋戲、木偶戲、打城戲。既有種類繁多的民間工藝如廈門的漆線雕、泥塑、面塑、皮影、彩扎和珠繡，漳州的木版年畫、棉花畫、漳浦剪紙，泉州的刻紙、“妝糕人”、惠安石雕、德化瓷雕、永春紙織畫、安溪竹藤編藝和藍印花布，泉漳的木偶頭雕刻；又有獨具風格的地方服飾文化（惠安女服飾、鱘埔女服飾）和武術文化（五祖拳、南少林）[5]。閩南地區(qū)異彩紛呈的'建筑文化藝術，皆源于閩南人民對真善美的不懈追求。高職院校的學生通過對閩南民間藝術的了解和欣賞，不僅能得到美的享受，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，而且能夠涵養(yǎng)心性，培養(yǎng)崇真尚美的人文情懷。
3運用閩南文化提升當地高職學生職業(yè)素養(yǎng)的途徑。
對于高職學生來說，掌握專業(yè)知識技能固然很重要，這是他們走上職業(yè)崗位必備的基本素質。但是，若從高職學生的職業(yè)生涯和個人的持續(xù)性發(fā)展角度看，良好的職業(yè)素養(yǎng)才是關鍵。因此，高職院校要充分重視學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。閩南文化蘊含著豐富的德育美育內容，充分挖掘和運用閩南文化資源，不僅能為提升當地高職學生職業(yè)素養(yǎng)提供鮮活有效的教育素材，而且對促進閩南文化的傳播和發(fā)展也具有積極意義。
3.1讓閩南文化進入課堂教學、融入校園文化。
將閩南文化及其相關研究成果融入高職的課堂教學，使閩南文化成為提升高職學生職業(yè)素養(yǎng)的鮮活有效的素材?？梢蚤_設如《閩南歷史文化》《閩南民間工藝美術》《閩臺民俗文化》《閩臺民間文化》等有關閩南文化的系列通識課程，讓學生通過這些課程的學習，了解閩南的歷史風俗，感受閩南文化的神韻，體會閩南文化的深刻內涵。除了獨立的閩南文化通識課程外，還可以將閩南文化及其優(yōu)秀的德育美育資源融入到其他課程的教學中，比如思想政治課和大學語文等公共基礎課程的教學中。此外，還可以聘請閩南文化的專家學者到學校來開設講座，或以座談會的形式與學生就閩南文化進行探討交流。泉州高職院校應發(fā)掘和運用閩南文化中的優(yōu)秀資源，建設具有閩南文化特色的校園文化。利用學校的宣傳欄、廣播電視、校園網站等設施媒介，宣傳介紹閩南的歷史、文化、民俗、藝術等；學生社團應積極開展與閩南文化相關的豐富多彩的實踐活動，發(fā)揮校園文化陶冶學生情操、啟迪學生心智的作用。
3.2通過實踐讓高職學生親密接觸閩南文化。
泉州擁有豐富的非物質文化遺產和多元的歷史文化景觀，泉州高職院校應充分利用區(qū)域優(yōu)勢，通過實踐活動讓高職學生親密接觸閩南文化。引導學生去參觀考察閩南地區(qū)的歷史文化景觀：閩臺緣博物館和海外交通史博物館可以讓學生一窺閩南的歷史；南安官橋蔡氏古民居群和崇武古城可以讓學生感受到閩南建筑的獨特魅力；清源山上儒教、道教、佛教、伊斯蘭教等多教并祀的景象可以讓學生深刻體會到閩南文化海納百川、兼容并蓄的包容性。邀請民間藝人到學校表演梨園戲、木偶戲、拍胸舞等，讓學生對閩南民間藝術有最鮮活的感受。組織學生走訪民間藝人，了解閩南民間工藝的制作過程，體會民間工藝制造中蘊含的辛勞和智慧。鼓勵學生收集并分享閩南百姓口耳相傳的民謠和傳說，留意閩南百姓的生活習俗，端午節(jié)時看一場賽龍舟，元宵佳節(jié)或集會慶典之日看一看舞龍舞獅，聽一曲古韻天成的南音，品一壺功夫茶，打一套五祖拳，學生能從中直接而深刻地感受到閩南文化的精髓和神韻。
3.3利用網絡平臺拓展對閩南文化的了解。
科技的發(fā)展和互聯(lián)網技術的日新月異，使網絡成為人們獲取信息資源的重要工具。網絡超越時空限制，使得網絡搜索成為高職院校學生最常使用的獲取信息資源的方式[6]。高職院校應構建發(fā)達便捷的網絡平臺，為學生拓展對閩南文化的了解創(chuàng)造條件。學校圖書館應建設閩南文化及其相關研究成果的電子資源庫，建立電子資源導航系統(tǒng)。此外，高職院校還應與其他高校及從事閩南文化研究的有關機構建立閩南文化資源共享體系，為學生提供快捷全面的數據查詢服務。高職學生可以通過網絡平臺搜索到極為豐富的閩南文化的相關文字、圖片和視頻資料，并能通過博客、微博、微信、qq空間等與他人分享和交流，這無疑拓展了他們對閩南文化的了解和認識。
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教育學生要三思而后行論文篇十四
一個全面發(fā)展的人，應具備自主發(fā)展意識、社會參與能力及文化修養(yǎng)。學會學習、自我管控、解決問題、創(chuàng)新發(fā)展屬于個人自主發(fā)展應具備的能力。而在個人發(fā)展過程中，語言素養(yǎng)、數學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、技術素養(yǎng)更是不可或缺的。數學學習過程是學生在教師的科學協(xié)助下，將書本上的知識結構轉化為學生認知結構的過程。在這個過程中，有意無意地把抽象、推理等數學素養(yǎng)滲透到教學中來，潛移默化，提升學生的能力，激發(fā)學習數學的興趣。
1.在教學中滲透數學思想和方法。
數學思想是對數學和它的對象、數學概念，命題和數學方法的本質的認識。數學方法是解決數學問題的方法和策略。數學教學要在重視傳授知識的同時，引導學生體會數學方法、感悟數學思想，這樣才能使學生學會用數學思維、數學手段和數學方法去分析和解決數學中的具體問題以及其他的一些現實問題。
2.在教學中培養(yǎng)學生的思維能力。
思維作為一種能力和品質，作為人的智力的核心，它是人的智慧的集中體現。在教學過程中，我們應該建立“發(fā)現式學習”的教學新模式，營造學生思維的平臺。思維的發(fā)展，需要土壤，需要平臺。好的教學策略是引導學生自己“發(fā)現”問題、解決問題。才能進一步釋放學生的思維潛能、進一步保護學生的思維火花。
3.在數學教學中應讓學生愛上“思考”。
只有學生喜歡思考，他才會全身心地投入到數學活動中去，才會用數學的'眼光去看待問題，提出理性的數學問題。在教學中，多給學生上臺展示的機會，培養(yǎng)學生自信、表達等能力。給學生更多的時間去思考問題，老師要更加有耐心。但是，在積極提倡“核心素養(yǎng)”的同時，我們又應防止純粹的“口號操作”與“文字游戲”，因為，這正是教育領域的一個常見弊病，即是口號的頻繁更替，以至一線教育工作者忙于應付，甚至感到無可適從。
4.小學階段應該培養(yǎng)的數學核心素養(yǎng)是什么呢？
4.1用數學的視角去認識世界——數學意識的培養(yǎng)。
什么是數學意識呢？舉一個例子，假如學生會計算，48÷4，說明學生具有除法的知識與技能。學生會解，有48個蘋果，平均每人分4個蘋果，可以分給多少人？說明學生具有一定的分析問題、解決問題的能力，但都不能說明學生具有數學意識。而在體育課上，48位學生在跳長繩，教師共準備了4根長繩，由此學生能想到，48÷4這個算式，這就說明學生具有一定的數學意識了。
4.2什么是數學素養(yǎng)呢？
數學素養(yǎng)——指人用數學觀點、數學思維方式和數學方法觀察、分析、解決問題的能力及其傾向性，包括數學意識、數學行為、數學思維習慣、興趣、可能性、品質等等。數學是一門知識結構有序、邏輯性很強的學科，“是人們對客觀世界進行定性把握和定量刻畫，逐步抽象概括，形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程”。數學知識的學習過程，必須遵循數學學科特性，通過不斷地分析、綜合、運算、判斷推理來完成。
4.3.1培養(yǎng)數學意識，形成良好數感。數學意識的培養(yǎng)有利于數學思維的發(fā)展，良好數感則有利于形成科學的直覺。個人的數學意識和數感一方面反映了他的數學態(tài)度，另一方面也反映了他的數學素養(yǎng)水平。具備良好數學意識和數感的人應該具有對數和數運算的敏銳感受力和適應性，能夠有意識地用數學知識去觀察、解釋和表現客觀事物的數量關系、數據特征和空間形式，并善于捕捉生活中諸多問題所包含的潛在的數學特征。
4.3.2培養(yǎng)估算能力，形成科學的直覺。估算是對事物的整體把握，是對事物數量的直覺判斷。在現實生活中一個人的估算能力有著廣泛的作用。如果我們在小學數學教學中，注重培養(yǎng)學生的估算意識，積極發(fā)展學生的估算能力，這將有助于學生對數學概念的理解，有助于數學方法在實際生活中的運用，有助于學生對日常數量關系的靈活處理，形成各種解題策路，進而形成科學的數學視覺。
5.結語。
在數學教學中應讓學生愛上“數學”。只有學生喜歡數學，他才會全身心地投入到數學活動中去，才會用數學的眼光去看待問題，提出理性的數學問題，也才會動腦思考數學問題、解決數學問題。所以，教師會創(chuàng)設學生感興趣的教學情境引入知識探討；在數學課堂上盡量滿足學生需求。
教育學生要三思而后行論文篇十五
在學籍異動學生群體中，容易出現沮喪、焦慮，甚至抑郁情況，往往對自己的能力缺乏正確認識和評價，容易產生挫敗感。這部分學生一旦遇到挫折，就更容易喪失自信心、意志消沉，不利于學生的健康成長。
二、針對學籍異動學生采取的重要舉措。
（一）嚴抓入學教育，加強朋輩引導。輔導員和班主任提供條件搭建平臺，充分發(fā)揮優(yōu)秀黨員和班主任助理的“傳幫帶”作用，通過高年級學生的學習和生活經驗介紹，幫助和引導學生重新樹立學習和生活目標、增強自信，使新生盡快適應大學的學習和生活。（二）完善“一周一簽”約談機制，幫助他們排解負面情緒。學籍異動學生或多或少存在一定的心理問題，也很難與他人進行良好的交往與溝通，為此學院成立學籍異動學生管理小組，并安排具有心理咨詢資質的專人輔導員，嚴格落實“一周一簽”約談制度，和他們促膝談心，幫助他們樹立信心。與此同時積極聯(lián)系學校心理咨詢中心，定期對學生心理進行排查，把一切可能出現的問題提早預防，盡早發(fā)現，及時解決。（三）構建“學院—學生—家長”三方聯(lián)動，形成管理合力。學院要求在每學期開學第一個月內，專人輔導員要與學籍異動生的家長見面或電話通知孩子的`情況，讓家長在第一時間掌握學生的學習生活心理狀況，并共同為留級學生制定本學期的學習計劃，形成教育管理合力，共同督促孩子學習。（四）建立學籍異動生跟蹤檔案，進行動態(tài)預警。學院安排專人輔導員對學籍異動生所欠學分，本學期可選學分以及本學期應選學分給以分析指導，建立學分跟蹤檔案，同時定期深入學生宿舍檢查宿舍文化建設情況。并以此契機定期召開動態(tài)學業(yè)預警大會，通過講解學校學籍管理規(guī)定，讓學生感受到危機感，起到真正的警示督促作用。（五）建立教師、輔導員（班主任）和學生干部三級幫扶體系。輔導員把學籍異動生的檔案提供給任課教師，從而方便了教師對這部分學生在課堂上的監(jiān)管。同時要求學生干部參與學籍異動生的管理，通過采取“一幫一”或“多幫一”的多元助學方式，將良好學習態(tài)度和方法傳授給他們，協(xié)助輔導員做好學籍異動生的督促、檢查和管理工作。
三、目前取得的成效。
圖2學籍異動學生情況對比圖從圖2所示，級降級學生共13人，已退學9人，比例高達69.23%。而在級降級的6名學生中，僅有2人存在退學風險，比例僅為33.33%，同比降低35.9%，并且學生心理狀況也有不同程度的改善。總之，新形勢下,時代賦予了大學生學風新的內涵，也對大學生的學風建設提出更高要求。學籍異動學生盡管只占學?？側藬档暮苄∫徊糠?，但是同樣需要給予重視。只要高校始終秉承“以生為本、高度負責”的態(tài)度，多給他們尊重、理解、關懷、幫助，與他們一起面對學業(yè)難題，他們就有可能順利完成學業(yè)，成長成才。
參考文獻：
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教育學生要三思而后行論文篇十六
論文摘要:學籍管理是教學管理中的重要組成部分，文章分析了成人高等教育學籍管理的現狀，針汁目前電大開放教育學籍管理的特點以及面臨的問題，從多個角度提出了如何解決這些問題的看法。論述了開放教育學籍管理在電大實施戰(zhàn)略中的重要意義。
“學籍”專指符合招生規(guī)定條件被正式錄取，并按規(guī)定辦理注冊手續(xù)后所取得的學生資格。而學籍管理則是對學生從招考人學到畢業(yè)的整個培養(yǎng)過程中的學籍注冊、課程選擇、學習成績的評定與遷移為中心的考核與管理。成人教育同普通教育一樣，學籍管理也是一項非常重要的工作，但是又和普通教育不同，成人教育的學生相對分布松散，學生層次差異較大，使得成人教育的學籍管理較普通教育管理難度更大。正如一些專家所指出的:“重視學籍管理，明確成人教育學籍管理的基本原則和內容，進一步完善管理體制，加強學籍管理工作，對于全面貫徹黨的教育方針，保證教育質量，具有重大的現實意義。
現代遠程教育是隨著現代信息技術發(fā)展而產生的一種新的教育模式，它利用網絡和信息技術的手段使得傳統(tǒng)教育向教育的開放性、廣泛性和終身性發(fā)展。目前中央廣播電視大學的開放教育就是現代遠程教育的一種模式，其本質是人人享有終身接受教育的權利。意味著:教育對象的開放;教育觀念開放;教育資源開放;教育過程開放。正是由于這些特點電大的開放教育實行完全學分制管理，具有允許學生自主選課，選擇學習時間及個性化考試等特點，體現了對學生個性化服務的教學管理制度。但正是這種教學管理模式給傳統(tǒng)的學籍管理方式帶來了新的挑戰(zhàn)。
1.新生人學注冊管理:學生人學參加電大統(tǒng)一的人學測試，經過資格審核后報教育部學生司備案，同時將新人學的學生基本信息導入教務管理系統(tǒng)統(tǒng)一生成學號，建立開放教育學生基本電子學籍檔案。
2.學籍異動工作管理:所謂學籍異動是指學生因工作調動，搬遷等原因申請的轉學、轉專業(yè)。學籍異動經學員自己提出申請，經過教學點和省電大批準上報中央電大備案同時建立電子異動記錄檔案。
3.課程注冊管理:學生人學后每個學期在專業(yè)規(guī)則的指導下根據自己的實際情況選擇本學期需要學習的課程進行注冊學習。各教學點根據學生的課程注冊信息開設課程并將數據匯總上報省電大，省電大匯總各地市數據上報中央電大。課程注冊是每個學期教務管理工作的核心，是教材征訂，教學、考試安排及收費的基礎和依據。
4.畢業(yè)、學位審核:指學生修滿教學計劃規(guī)定的學分后，達到畢業(yè)年限由教學點上報到省電大進行畢業(yè)資格審核，省電大審核后將結果上報中央電大進行終審，最后由中央電大為學生頒發(fā)畢業(yè)證書，達到學位條件的學生授予學位。
1.個性化管理:現代遠程開放教育的特點是教育不受空間和時間的限制，教學上利用多媒體和計算機網絡資源，教學形式上由原來以教為主變成以學為主，學生根據自己的情況選擇學習方式和學習時間進行自主學習和個別化學習等。根據上述特點電大目前的'學籍管理制度實行的是完全學分制的管理模式，允許學生自由選課，淡化了傳統(tǒng)的班級管理，逐步實現了從傳統(tǒng)的班級管理到學生的個別化管理。
2.管理的信息化和現代化:為滿足學生個性化學習需要，電大學籍管理工作中充分地利用了計算機和網絡信息技術等先進手段開發(fā)了多個教務管理和學籍管理的系統(tǒng)軟件，提高了工作效率和管理水平，轉變了管理觀念、改革了傳統(tǒng)的管理方式實現學籍管理手段的現代化和信息化。
三、目前電大學籍管理中存在的問題。
雖然開放教育的學籍管理使用了先進的管理手段，但是由于實行學生自主選課，個別化管理，也給學籍管理工作帶來了一些問題:。
1.入學注冊數據帶來的問題:人學的電子注冊數據是學籍管理中的一個重要的環(huán)節(jié)，教育部實行學籍學歷電子注冊后，人學的電子注冊數據是學生人學資格、畢業(yè)審核、學歷上網的主要數據來源和依據，但是由于招生人學時間緊，教學點分散，操作人員疏忽等原因帶來了人學電子注冊數據的不準確性。數據的不完整、不準確直接影響學生畢業(yè)證書的頒發(fā)和學歷證書的網上認證，給后續(xù)的一系列工作帶來了很大的麻煩。
1.自主選課和課程注冊帶來的問題:完全學分制允許學生自主選課打破了傳統(tǒng)的班級管理的方式，但是部分學生自主選課時不根據專業(yè)規(guī)則要求存在多選、漏選、誤選的情況。另外由于開放教育辦學層次、專業(yè)和課程的多樣性，同一門課程在不同專業(yè)規(guī)則中的學分和收費標準的不同給學籍管理的選課和注冊工作帶來了很大難度，學籍管理人員需要花費大量的時間統(tǒng)計、核實和修正學生的選課注冊數據。由于課程的設置和專業(yè)規(guī)則制定的不科學、不嚴謹性，使得課程注冊工作流程過于繁瑣，制約了完全學分制的實行。
2.成績和畢業(yè)審核的問題:開放教育的教務管理實現了考試過程和成績管理工作的計算機信息化管理，大大減輕了考試工作人員的工作任務，但是由于辦學層次和專業(yè)的多樣性，出現部分相近名稱課程的id(課程代碼，id不同則代表不同課程)不同但是試卷相同的情況，而計算機系統(tǒng)只認id不認中文名稱，造成部分學生考試完后成績得不到認證。這給學籍管理中的畢業(yè)審核工作帶來了麻煩也影響到了畢業(yè)證書發(fā)放的進度。
四、通過對開放教育學籍管理工作分析，我們從實踐出發(fā)本著以人為本，一切為了學生利益的思想對學籍管理工作，提出以下改革意見和想法。
1、學籍管理規(guī)定的詳細化、公開化和透明化。
學籍管理工作是一個涉及部門比較多的崗位，涉及的因素也很多，各部門的管理人員教師和學生對學籍管理制度了解不深，在處理問題的時候不按管理規(guī)定的要求，使得管理效率低下。因此必須制定一套符合電大成人開放教育特點的詳細學籍管理規(guī)定和相關文件匯編，另外建立專門學籍管理制度和文件查詢網站供學生和教師查詢，組織相關人員以各種形式學習文件精神，特別是提高學生對學籍管理和專業(yè)規(guī)則中的相關內容的了解是減少錯誤的必要手段。達到規(guī)章制度人人熟悉，文件精神深人人心的效果，做到制度的詳細化、公開化和透明化。
2、規(guī)范課程的設置和專業(yè)規(guī)則的制定。
對開放教育的課程開設進行嚴格的審核，包括必修和選修課，盡量做到能合并的課程進行合并，同一課程在不同專業(yè)應使用同樣的教材和試卷等，避免引起混淆。規(guī)范課程在不同專業(yè)中的學分設置等。對專業(yè)規(guī)則的制定嚴格把關，做到相對穩(wěn)定。逐步使課程注冊工作由過去的按年級專業(yè)制定收費標準過渡到以課程為收費標準。
3、加強學生選課工作的輔導和檢查制度。
完全學分制后允許學生自主選課，但是學生對專業(yè)課程不甚了解存在先選和誤選情況。應該建立完善的選課制度，不是把這個工作簡單地交給學生，而應在每個專業(yè)設立多位專業(yè)教師作為輔導員，公開聯(lián)系方式，在公開網站上對所有專業(yè)的課程內容進行詳細說明，對課程學習的先后順序進行說明，使得每個學生在詳細了解本專業(yè)課程設置以后再安排專業(yè)輔導員指導他們進行選課。另外每個教學點的管理人員要詳細核對學生的選課結果，如有錯誤及時進行修正。
4、加強學籍檔案資料的管理。
學籍檔案包括個人檔案和整體檔案。個人檔案是為每個學生設立的檔案信息如學生基本信息表、學籍卡等，整體檔案是針對某個年級專業(yè)的學生設立的檔案如錄取花名冊和畢業(yè)生花名冊、成績冊等。學籍檔案管理是學校教務管理的基礎性和關鍵性工作，因此保存好原始資料并建立學生電子檔案庫是學籍管理的重要工作。在實際操作的過程中每個學期派專人收集學生的紙質檔案材料并歸類編號按順序存放，同時根據紙質檔案通過開發(fā)的系統(tǒng)管理軟件建立和完善電子檔案以方便信息的查詢和發(fā)布。
5、改革畢業(yè)審核工作流程。
畢業(yè)審核環(huán)節(jié)處于教務管理工作的“出口”位置，直接關系到學校的聲譽和教務管理工作的質量和水平。由于中央電大系統(tǒng)學生數量龐大，每個學期畢業(yè)證書辦理日期都較長，為使畢業(yè)生在最快的時間拿到畢業(yè)證書，改革畢業(yè)審核工作流程，加快畢業(yè)審核進度是學籍管理的重要工作。
因此每個學期考試結束后，應立刻對當期需要畢業(yè)的學生進行畢業(yè)初審，將名單盡快發(fā)放到教學點核對，同時梳理相關問題，與考務和專業(yè)規(guī)則管理部門制定專門的畢業(yè)審核工作流程制度進行聯(lián)動，發(fā)揮系統(tǒng)和技術的優(yōu)勢，對反映的問題作出及時有效的處理。開設專門的綠色通道加快畢業(yè)審核信息的上傳和下達。
6、不斷開發(fā)管理軟件，加強學籍管理的信息化建設。
加強信息化的建設，加大對信息化建設的投人。根據實際工作的需要組織相關管理部門進行情況的匯總和系統(tǒng)分析，聯(lián)合開發(fā)部門及時地制作處理相關任務的軟件項目，提高管理的工作效率。例如我們專門制作了“教務信息發(fā)布系統(tǒng)”、“教務數據上傳和下載系統(tǒng)”、“畢業(yè)生信息核對系統(tǒng)”、“在籍學生基本信息核對和修改系統(tǒng)”等。提高工作效率，加強計算機信息技術的知識和相關軟件使用的培訓，使每個部門的管理人員熟悉業(yè)務流程和軟件的操作流程是提高學籍管理水平的重要環(huán)節(jié)。
7、提高學籍管理人員的網絡信息化技術水平。
工作需要學籍管理人員總是與檔案管理軟件和數據處理軟件打交道，因此學籍管理人員需要對現有的網絡和信息技術有一定程度的了解，定期的培訓是必不可少的。定期組織學籍管理人員進計算機和網絡信息技術相關課程的學習，在學校管理制度上作出相關規(guī)定鼓勵學籍管理人員和其他管理人員積極參考計算機等級證書，參加相關軟件開發(fā)項目的研發(fā)，與網絡中心的教師組織知識交流活動可以快速地提高管理人員的信息技術水平，使之更能適應現代遠程開放教育的教學和教務管理工作。
教育學生要三思而后行論文篇十七
摘要：閩南文化具有豐厚的底蘊，閩南文化的熏陶感染，有利于高職學生培養(yǎng)拼搏進取、開拓創(chuàng)新的精神，提高責任感和團隊意識。泉州是閩南文化的主要發(fā)祥地，泉州當地的高職院校應充分利用區(qū)域優(yōu)勢，發(fā)揮閩南文化的積極影響，以提升高職學生的職業(yè)素養(yǎng)，使高職學生成為泉州推進國家“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略的生力軍。
關鍵詞：泉州高職院校；閩南文化；職業(yè)素養(yǎng)。
泉州作為“建設21世紀海上絲綢之路先行區(qū)”，要順利推進國家“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略的建設和實施，需要大量高素質的職業(yè)技術人才作為支撐，這為當地高職學生創(chuàng)造了更多就業(yè)發(fā)展的機會，同時也對高職學生提出了更高的要求。高職學生必須具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，才能“使‘中國制造’更多走向‘優(yōu)質制造’、‘精品制造’，使中國服務塑造新優(yōu)勢、邁上新臺階”，在服務21世紀“海上絲綢之路”發(fā)展戰(zhàn)略的同時，實現自身更好的發(fā)展。泉州是閩南文化的主要發(fā)祥地，具有厚重的歷史文化底蘊，擁有豐富的非物質文化遺產和多元的歷史文化景觀，泉州高職院校應充分利用區(qū)域優(yōu)勢，發(fā)揮閩南文化尤其是非物質文化資源對提升高職學生職業(yè)素養(yǎng)的影響。
教育學生要三思而后行論文篇十八
歷經千年的中華古典文明將我國引入了世界四大文明古國之列，使之成為世界文明的發(fā)祥地。古詩詞中被廣為傳頌的愛情故事更是讓人向往。大學生作為有知識、有文化、對未來充滿憧憬的年輕群體，對愛情也抱著美好的希望。但很多大學生雖然追求著愛情，但并不明白愛情的本質，因而常體會到愛情酸澀的一面。愛情是一個不老的傳說，其經典作品數不勝數。筆者以宋詞為例，簡單論述如何在大學語文教育中為大學生進行愛情觀的滲透。
大多數人都知道，南宋詩人陸游在詩歌創(chuàng)作上的成就是輝煌的，卻很少有人知道，陸游的愛情婚姻生活卻讓人唏噓，這點在很多文獻資料中都有反映。特別是其詩作《沈園二首》、《釵頭鳳·紅酥手》?！垛O頭鳳·紅酥手》主要描述了陸游與其妻唐婉離婚十多年之后，在沈園偶遇的傷感情懷；而《沈園二首》是唐婉死后四十多年，陸游去世前抒發(fā)的對妻子濃烈的愛情。通過分析陸游與唐婉愛情悲劇的原因，比較客觀的原因是受封建包辦婚姻制度的影響；主觀原因有三個方面，即唐婉無法生育；陸游暫未取得功名，但夫妻感情深厚；唐婉思想開放，婆婆保守封建。從現代愛情觀分析，主要原因是愛情主體缺乏個人獨立性，尤其是陸游。封建制度的強大，束縛了個人自由，陸游作為封建社會的小人物，無法與封建勢力相抗衡，僅能在內心堅持著自己的愛情，使其成為經典愛情故事，而不能收獲現實的幸福。
經過千年的封建社會，其思想對現代人的影響也隨處可見?，F實中，還是能夠見到許多因為生育問題引起的感情不和、婚姻破裂等問題，這在很大程度上受傳統(tǒng)思想觀念的影響，認為“不孝有三，無后為大”。雖然人們提倡戀愛自由、婚姻自由，但在實際中，很多人還是受父母意見的左右，對自己的愛情搖擺不定，從而讓自己感到痛苦。大學生在愛情中，需要考慮家庭的民主程度，即父母是否常干預子女的決策、家庭性別觀念是否很嚴重、家庭經濟狀況及未來是否與父母生活在一起等。提前考慮好這些，能夠在很大程度上避免未來的家庭矛盾。婆媳關系是由來已久的家庭問題，對于有雙重身份的男主角而言，在處理婆媳問題時要游刃有余，要有自己的想法，客觀解決問題。
“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”。這是秦觀《鵲橋仙·纖云弄巧》中的名句，這首詞以牛郎織女的故事為例，闡述了新的愛情質量觀。“牛郎織女”是以悲劇收尾的愛情故事，兩人一年僅能相見一次，這對感情深厚的情侶而言，是難以言說的痛苦，但秦觀認為，牛郎織女情比金堅，很多情侶雖然常年相處在一起，但情感危機很多，甚至不得不分手，而牛郎織女雖然一年約會一次，但他們的約會質量卻非常高，因此“金風玉露一相逢，便勝卻人間無數”。
這也告誡當代大學生，要追求愛情的質量，而并非數量。愛情質量觀主要包括四個內容，一是力圖每次約會，兩人的感情都有新進展，即多了解對方，而不僅僅是消磨時間；二是爭取一次戀愛定終身，在約會中發(fā)現雙方在愛情中的主體獨立性、愛好、人生觀等符合自己的要求，就要認真考慮婚姻大事，否則要快刀斬亂麻，不可繼續(xù)曖昧；三是追求伴侶的唯一，愛情具有獨占性，但受社會風氣的影響，人們思想觀念逐漸開放，性問題愈加嚴重，因此大學語文教學為學生進行愛情婚姻教育很有必要；四是戀愛次數越多，愛情質量越低。每一段感情都需要付出一定的精力與成本，經常換戀愛對象，不僅是戀愛失敗，也是個人精力的消耗，會對個人愛情觀帶來較大的負面影響。多次戀愛之后便會有更多經驗，離真正的愛情越近，這種想法不僅是對自己不負責，也是對對方的不尊重。
柳永《雨霖鈴》抒發(fā)了兩地分居之下，男性的感受。通過描繪男主人公離京之際與心上人告別的情景，兩人難舍難分，船夫卻一再催促，兩人都泣不成聲。曾經的美好時光不復存在，離別總是讓人傷感。作者作為男性都如此傷感，更何況是女性呢？大學生在戀愛時感情升溫快，而沒有考慮畢業(yè)在一起的可能性以及如何面對，致使畢業(yè)之際，勞燕分飛的情侶很多，都充滿了對愛情的遺憾。長期兩地分居是戀人們最希望的事情，因此，大學生在戀愛之初就要考慮以后的事情，包括生活地點、工作地點、人生理想等，多了解以后在一起的時間，從而更好的抉擇。
李清照的《聲聲慢·尋尋覓覓》、《鳳凰臺上憶吹簫·香冷金猊》等主要抒發(fā)了女性在兩地分居之下的感受?！而P凰臺上憶吹簫·香冷金猊》主要內容是女主人公知道丈夫即將遠行后，心情郁悶。整天不梳洗、昏昏欲睡、渾身乏力等，離別日子越近，越感到痛苦，盡管不忍離別，但還是一心支持丈夫遠行赴任。對于女大學生而言，需要考慮男方在事業(yè)上的需要及追求，理性看待兩地分居，同時照顧好自己，才是對男方最好的支持。《聲聲慢·尋尋覓覓》以多個疊詞體現了女主人公失去愛人后的凄苦與酸澀，整體回憶和丈夫在一起的點點滴滴，這種悲情是語言無法言說的。大學生在愛情中需要激情，但更多的還是需要受到理性的束縛，不可在愛情中迷失自己。
對于大學生而言，愛情是令人向往的。接受愛情觀教育，可以使其更為理性的選擇自己的戀愛方式、戀愛對象。婚姻作為愛情的成熟形態(tài)，要想愛情有好的歸宿，就要以婚姻為目標，發(fā)展自己的愛情。大學語文教學中為學生滲透愛情觀，能夠更好的幫助學生明確自己的戀愛觀。
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教育學生要三思而后行論文篇十九
【論文摘要】：如何運用遠程開放教育資源提高學生的能力素質，培養(yǎng)適應社會需求的創(chuàng)新型人才是我們值得探討的課題。
隨著我國知識經濟發(fā)展的多樣化，中國高等教育應構筑怎樣的能力目標模式，是高等教育改革的重大課題。目前，當代大學生能力素質的缺陷主要表現在以下幾個方面：缺乏創(chuàng)新能力、實踐能力差、適應社會能力弱，結合社會發(fā)展對人才的具體要求，如何運用遠程開放教育資源提高和保證教育質量，培養(yǎng)適應社會需求的具有創(chuàng)新能力的專業(yè)人才是我們一直探討的課題。
【論文關鍵詞】：遠程教育課程資源能力創(chuàng)新培養(yǎng)。
一、轉變教育觀念。
創(chuàng)新教育是以加強學生的交流、創(chuàng)新能力、動手能力、適應能力的培養(yǎng)為價值取向的教育。高校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要基地，高校教師應轉變教育觀念中不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的價值觀、質量觀、人才觀，以樹立創(chuàng)新教育觀念為先導，以加強學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為核心目標，改變過去傳授知識為主的教育模式，構建新型教育體系，將創(chuàng)新教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程，落實到每個教學環(huán)節(jié)。為此，教師在教育理念上要實現3個轉變：一是從傳授知識為主轉向培養(yǎng)學生會學習和創(chuàng)造為主；二是從以教師為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心，在教學中要充分發(fā)揮學生的主體地位與作用，使學生積極主動地參與教學，培養(yǎng)其創(chuàng)新心理素質；三是教師必須具有創(chuàng)新思想和創(chuàng)新意識。
二、改革課程體系。
積極進行課程體系的改革，以適應培養(yǎng)綜合型人才的需要，把學校的培養(yǎng)目標從一次性就業(yè)轉向可持續(xù)的人力資源開發(fā)教育，解決教學內容的陳舊及教材的滯后，體現多元趨向教學的特點，又便于實施學分制管理；既考慮學生的學歷教育，又體現職業(yè)教育特點的指導思想，實現“與國際接軌、與行業(yè)接軌”的改革目標。實現此目標僅僅依靠傳統(tǒng)的課本內容及課堂講授是難以達到的，而內容豐富多彩的遠程教育教學資源能彌補此不足。為此，高校教師應能充分利用遠程教育資源并能整合于日常教學中，改變講授信息容量小的局面。
三、調整教學內容，改革教學方法。
首先，構建一個創(chuàng)新型的教學內容體系，將最新的科學研究成果和科學概念及時地融入到教學實踐中，體現教學內容的時代性、開放性、多元性與全面性。有目標地培養(yǎng)學生，以發(fā)展的觀點看待客觀物質世界，引導他們去探索新的知識。
其次，采取主體參與型的教學模式，改變傳統(tǒng)的“滿堂灌、填鴨式”的教學模式，樹立以學生為主體的教育觀念，采取啟發(fā)式和討論式教學，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新的意識。為此，筆者通過收集整理各種遠程課程教學資源，彌補課本內容滯后于學科發(fā)展的現狀，引導學生主動學習前沿的學科知識，以適應社會的需求。利用ftp、cai授課、專題討論、綜合課程設計等方法，激發(fā)學生的求知欲與想象力，培養(yǎng)他們的求異思維和探索精神。
四、構建基于校園網(或院系網站)的'學生學習支持服務體系。
人才培養(yǎng)模式的改革，先要從改變教學方式入手，而新的教學方式的實現，又依賴于自主學習服務系統(tǒng)予以支持。知識經濟的到來，知識的激增，導致職業(yè)的更新頻繁，這就向教育提出新的要求：如何解決高校學生在校期間的學習時間、接收能力和理解有限與知識激增的矛盾。為此，應積極開發(fā)基于web方式的多種媒體教學資源并利用互聯(lián)網中巨大的遠程教育資源信息平臺，拓寬學生課外知識面，提高學生整體素質，進而提高學生的市場競爭力，突破傳統(tǒng)授課的時空限制。
五、建立一套高效、科學的評價機制。
首先，改革現行的考試制度。現有的考試方式主要是對學生所學知識的測試，用考試的分數來衡量學生水平高低，這嚴重地扼殺了學生的創(chuàng)新能力。學校可以給教師適當的權利，教師根據課程特點、教學內容，采取靈活多樣的考試方法，如書面答卷、科研論文、綜合設計、社會調查報告等相結合的方式，做到知識、能力和綜合素質的綜合考評。
其次，建立有利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的激勵機制。各高校應對在創(chuàng)新方面成績突出的學生進行表彰與獎勵，并作為選拔優(yōu)秀生、推薦研究生和頒發(fā)獎學金的重要依據。對獲得國家級或省(部)級創(chuàng)新成果的學生以及在校內外創(chuàng)新實踐活動中作出成績的學生，可申請免修相關課程。
最后，改變以學生掌握知識的多少來評價學生學習與教師教學質量的知識質量觀，構建綜合素質評價指標體系，可以從學生的專業(yè)基礎知識、思想道德修養(yǎng)、身心健康水平、文化技能特長、科技創(chuàng)新能力、組織活動表現等方面進行綜合評價，促進學生知識、能力、素質的協(xié)調發(fā)展。
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教育學生要三思而后行論文篇二十
摘要:基層開放教育學生管理工作是實踐開放教育“教學質量監(jiān)控、分析和改進”的重要抓手，自中央廣播電視大學開放教育試點項目實施以來，課程漏注冊、面授到課率低、“休眠和滯留”等問題一直是基層電大學生管理中揮之不去的問題。本課題組采用微觀和宏觀相結合的視角，通過觀察、訪談、梳理、比較、歷史回顧以及行動研究等方法，發(fā)現該問題的形成既有微觀的操作性因素，也有宏觀的社會背景原因，唯有通過宏微觀共同施策才能有效地解決該問題。
通過文獻研究發(fā)現，現下與“學生管理”相似的概念還有“學習支持服務”“學生事務管理”。就前沿性與精準性而言，“學習支持服務”“學生事務管理”比“學生管理”更為貼切，然而，既然研究“扎根在田野”，運用“學生管理”這個已顯“土氣”的概念還是有道理的。概念的流行總是寄于一定的歷史和實踐背景，到目前為止，基層電大“學生管理”這個概念已涵蓋了“學生事務管理”或“學習支持服務”的內涵。同時，基層電大也不具備上級電大或開放大學的專業(yè)化和先進性?；鶎与姶笤诋數亍案叩冉逃Α睂偃鮿萑后w，這不僅反映在師資與硬件上，也反映在教育的話語權上。“學生管理”這個來自于傳統(tǒng)學校教育的概念正如很多基層電大的校舍、師資來自于“正規(guī)學?！钡酿佡浺粯樱恢睘榛鶎与姶髲氖麻_放教育項目所沿用。開放教育已成為中國推進遠程教育和繼續(xù)教育發(fā)展的一種重要形式。［1］它為構建終身教育體系和建設學習型社會做出了卓然貢獻。然而，應該看到開放教育在很大程度上是大眾教育，它主要面向基層、農村、少數民族、邊遠地區(qū)、新居民以及殘障人群，與傳統(tǒng)意義上的精英教育相比，在社會支持、學習動力、學習能力、學習時間保證上尚顯劣勢，“學生有的是干部、有的是骨干，絕大多數是普通職工，且來自農村等的弱勢群體居多?！保?］此外，開放教育依托信息技術采用以遠程為主的混合教學模式，這與傳統(tǒng)的校園高等教育相比在學習模式和管理方式上又迥然相異。上述事實，為開放教育的學生管理帶來挑戰(zhàn)。學生管理工作是實踐“教學質量監(jiān)控、分析和改進”的重要抓手，也是保持開放教育規(guī)模的落腳點。在承認開放教育學生是“不成熟的自主學習者”的假設下，提高學生管理水平，支持學生達成學業(yè)目標，不僅事關基層電大和開放教育項目的可持續(xù)發(fā)展，也涉及終身教育體系構建和學習型社會建設。課題組成員經過對嘉興電大系統(tǒng)(包括1所地市電大，5所縣市學院)開放教育學生管理的長期觀察和實踐，發(fā)現基層電大學生管理最為常見的3個問題是:課程漏注冊、面授到課率低和“休眠和滯留”。課題組通過對相關問題表征和原因的微觀分析，試圖把問題置于更為宏觀的教育背景之下進行理解，通過宏微觀視角的結合提出改進學生管理的設想。
一、微觀視角下的學生管理常見問題解析。
在開放教育項目的基層教學單位，學生管理問題的最直接、最表面、最顯眼的表現就是課程漏注冊、面授到課率低以及“休眠和滯留”。這些常見問題貫穿在開放教36育教學的全過程，它們是開放教育項目學生管理的矛盾爆發(fā)點。這些問題點往往反映開放教育項目實踐的基本狀況，在某種程度上，它們也是教學管理問題的表征。原本，教學管理和學生管理是密不可分的，只是在于分析的方便，才這樣界定。
1．課程漏注冊。
基層電大采用計算機網絡進行教學和課程注冊，這是從開放教育項目試點開始的。開放教育項目管理沿用電大分級辦學、分級管理的體制?；鶎与姶竺繉W期都要在教務管理系統(tǒng)中對學生開設課程進行注冊。由于采用計算機網絡管理，雖然省電大在管理流程上進行了優(yōu)化，但如果基層電大出現漏注冊，由于管理權限在上級電大，所以當事學生的漏注冊課程在本學期就不能參加考試，如果是實習課程，實習成績就錄不進去。因此，課程注冊成為學生當期學業(yè)得到認可的基本前提，課程漏注冊成為基層電大最為“揪心”的管理事故，學生與學校的糾紛也往往由此而發(fā)。在開放教育項目試點的初期，基本每學期，都有因學生自己、學籍管理員、班主任，甚至上級電大的原因導致課程漏注冊，導致個別學生、整班學生不能考試或延期畢業(yè)。隨著時間的推移，基層電大加大對課程漏注冊問題的關注，制定《課程注冊流程規(guī)范》，從流程機制上保證注冊的零差錯率，課程漏注冊現象得到控制。盡管如此，開放教育仍然沒能實現事實上的“零差錯”。主要原因有二:一是免修免考政策運用不到位，免修免考是電大對學生前期學習成果認可的一種政策規(guī)定，這項政策有利于調動學生的學習積極性，同時也是避免重復教育的手段，然而，由于免修免考工作程序性強，不免會有個別學生遺忘申報，或者由于政策變化沒能通過免修免考而影響畢業(yè);二是沒有經驗的新班主任上崗，會因業(yè)務不熟而想當然地漏注冊“實踐課程”，或遺忘申報免修免考，因為實踐課程和免修免考課程不用參加考試，從而疏忽注冊。基層教學單位針對這些問題往往采取對新上崗班主任進行培訓，對漏注冊個案分析與公告，從而最大限度上達到“前饋控制”的效果。
2．面授到課率低。
開放教育面授到課率不高在基層電大是個普遍問題，自開放教育項目試點開展以來，面授到課率從“50%強”降到了“30%弱”。對此，目前基本有兩種觀點:一種觀點認為開放教育屬于現代遠程高等教育的范疇，所以低到課率也是正常的;另一種觀點認為既然承認了“中國遠程高等教育的學生是不成熟的自主學習者”，那么面授環(huán)節(jié)就是必要的，所以要重視到課率。嘉興電大近3年的面授到課率如下:上(35．2%)，20下(36．8%)，上(31．4%)，20下(31．7%)，上(28．2%)，20下(25.6%)，上(17．6%)，20下(18．2%)，總體呈明顯下降趨勢。筆者通過調查訪談發(fā)現，如果班主任不對學生做面授動員工作，那么到課率將更低。其中主要原因雖然與工學矛盾以及面授質量有關，但班主任的引導以及學生對所在學校的認可程度直接影響面授課的到課率。筆者對嘉興市某縣電大學院的調查就印證了這一觀點:由于電大學院是該縣唯一的高等教育機構，學生對它有一定程度的敬重，而且該學院全員擔任班主任，因此，該學院的面授課到課率達到70%—80%，這實在是難得的一道“亮麗風景”。3．休眠與滯留上面兩個問題點反映的是學生管理工作過程的難題，接下來的問題點或多或少與學生管理的成效存在一定關系。一般而言，傳統(tǒng)全日制學校把輟學率當作衡量學校管理工作成效的重要指標。而由于開放教育的服務對象是采用業(yè)余學習方式的成人，運用遠程教育手段，彈性學制是有別于傳統(tǒng)全日制學校剛性學籍管理制度的改革核心。為了給成人學生提供便捷的教育支持服務，開放教育學籍一旦注冊8年有效。因此，適合傳統(tǒng)全日制學校的輟學率在開放教育的環(huán)境下不僅難以統(tǒng)計而且所能反映學生管理成效的程度也并不明顯。盡管如此，仍有研究者使用“開放教育流生率”，并明確定義為“注冊報名的學生中，由于某種原因無法繼續(xù)學習中途永久性終止學習的人數與當年所有注冊學生總人數的比例”［3］，此處的“流生率”即是指輟學率。雖然定義明確，但實際上，要統(tǒng)計“學生中途永久性終止學習的人數”必須是在學生入學的8年后，因為8年之內，學生不來注冊在學籍管理上是允許的。另外，目前正在開放教育學界討論的“學生管理工作質量標準框架”［4］也把“輟學率”列入“遠程教育學生管理工作質量標準框架”，雖然這樣的工作在價值旨向上很有意義，卻在操作上很難實施，因為學生一般不需辦理“永久性終止學習”的退學手續(xù)。因此，“輟學率”這個適合傳統(tǒng)全日制學校的統(tǒng)計概念，在運用于開放教育場景的時候，在操作方面顯得不那么實用。在開放教育學生管理實務中，具有輟學率相近意義又兼具管理操作意義的是在工作中常用的概念“休眠生”和“滯留生”。休眠生是指還沒完成學制內的課程就不來注冊的學生;滯留生是指修了學制內所有課程，但并沒有全部合格而導致不能畢業(yè)，卻終止注冊考試的學生。舉個不恰當的例子，休眠生就像還沒跑完全程就停下來的學生，滯留生就像跑完全程不合格而停下來的學生。顯然，休眠與滯留的人數越少，在一定程度上反映開放教育基層單位學生管理成效越顯著。正是這個原因，浙江廣播電視大學把休眠率和滯留率作為評價基層電大教學服務與學生服務成效的重要指標。自春到20春嘉興電大錄取新生6323人，在年春這個時間點上統(tǒng)計共有休眠生1022人。為了鼓勵這批中斷學業(yè)的學生修完學制內的課程，嘉興電大出臺了《休眠生管理辦法》，總共激活休眠生61人。通過實踐發(fā)現要激活休眠生首先要對所有休眠生進行分析，找準有激活可能的學生，比如只有1—3門課程沒通過的學生可以被列入目標對象，掛科太多的學生實際上已放棄了學業(yè)，再激勵也于事無補;同時，班主任是激活休眠生的主要力量，班主任應主動聯(lián)系休眠學生，了解他們休眠的主要原因并為他們提供力所能及的幫助，發(fā)揮班主任的主動性是減少學生休眠的基礎。與休眠生不同的是，滯留生的同班同學們已有一大部分完成了學業(yè)，而他們由于種種原因學業(yè)不夠理想。嘉興電大近3年的滯留生數如下:年上(360)，2012年下(315)，2013年上(298)，2013年下(325)，年上(325)，2014年下(351)，年(348)，滯留生數大致占到在校生總數的10%—15%，且近年來比例有上升的趨勢。雖然嘉興電大受招生下行的影響導致在校生降低，然而滯留生絕對數卻在增加，這不能不引起注意。與對休眠生的幫助不同的是，嘉興電大通過加大對他們的學習支持服務，盡力幫助滯留生克服學習困難盡快取得畢業(yè)文憑，來達到遏制滯留的目的。其中最為有效的辦法還是激勵班主任采取“一對一”的辦法，為每個滯留生提供靈活的學業(yè)支持服務。
二、宏觀背景下的學生管理常見問題透視。
任何教育現象的產生都有其深刻的宏觀背景原因。把開放教育學生的常見問題置于現代遠程高等教育的宏觀背景之下，就會發(fā)現這些問題的產生都有其宏觀因素的必然影響。第一，遠程教育是商業(yè)化的教育，是商業(yè)領域而不是教育領域催生了遠程教育，商業(yè)化模式改變了學生與學校的關系，也改變了學生群體的構成，并因之改變了學生管理的方式。第二，遠程教育是媒體化的教育［5］，每一個發(fā)展階段都是以教育技術的進步為基礎———印刷、多媒體和計算機網絡。當下，先進的信息技術雖然使學生管理更加“迅速、便捷、安全、便宜”，但也對學生管理的主體，比如班主任，提出更高的信息素養(yǎng)要求，否則，就有可能面對“基于計算機的遠程教育優(yōu)勢將被大量的問題所掩埋”的現實。
1．商業(yè)化的理念和實踐對學生管理帶來的負面影響。
遠程教育在肇始時就與商業(yè)和商業(yè)化發(fā)生密切的關聯(lián)。［5］創(chuàng)立世界第一所函授學校的主要動機是經濟因素———降低成本，其創(chuàng)始人是民營企業(yè)家而非教育家。時至今日，遠程教育的最大貢獻之一就是在學生規(guī)模、運作成本和教學質量之間取得最佳平衡。［6］因此，商業(yè)思想和運作在遠程教育中是必不可少的。教育服務作為商品，院校成為商品的供給者，學生成為商品的需求者;學生支付費用購買教育服務，學校收費提供教育服務。雖然商業(yè)思想和實踐為遠程教育的發(fā)展做出了重大貢獻，但也對教育產生負面影響。這些負面影響給當下基層電大的學生管理帶來了不小的壓力?；鶎与姶筇幵诟偁幖ち业氖袌霏h(huán)境中:網校提供的遠程教育與開放教育項目具有相似之處，普通高校的函授高等教育具有學制優(yōu)勢，自學考試也有悠久的傳統(tǒng);讓事情變得更為復雜的是，有很多民營教育機構加入招生市場，其特長就是招生，他們利用自身靈活的體制優(yōu)勢把市場手段發(fā)揮到極致。個別民營教育機構的招生行為失范往往會起到“一顆老鼠屎攪壞一鍋粥”的效應。本來在遠程教育市場上，學校出售的是遠程教育機會而非文憑，包括:培養(yǎng)學生掌握基本的網上學習技能，要求學生完成網上學習環(huán)節(jié)，參加面授學習，與班主任和任課老師的基本互動，培植學生養(yǎng)成自主學習的自律精神等。而招生行為失范的教育機構扭曲了教育產品的本質，它們把文憑當商品，這樣的思想在當前“生源至上”市場氛圍下，正好迎合部分曲解教育機會內涵的學生，他們認為支付學費是來購買文憑的，遠程教育機構提供的學習過程是負擔，能簡化則簡化，能省則省。激烈的生源競爭也存在淡化基層電大教學質量意識的風險。按照市場規(guī)則，質量和營銷是產品市場占有率的主要支柱，然而，由于目前開放教育所處競爭領域中幾家教育機構的品牌質量區(qū)分度不明顯，于是“營銷”就成為“各路英豪”爭奪生源的重點依靠。招生成為基層電大的中心工作，招生不僅是常年性的，而且在學校的教學工作中要滲透招生意識。不僅把每一個學生當作顧客，而且也當作為電大宣傳招生的“傳單”，積極鼓勵他們?yōu)閷W校招生。厚此薄彼，重“招生”輕“教學”的現象也就悄無聲息地產生了。教學監(jiān)控出現漏洞，有個別老師上面授課應付了事，甚至出現面授不講課，發(fā)個試卷讓學生自習或者與學生聊聊天打發(fā)時間的情況。學習過程管理削弱，開放教育所強調的個人學習計劃、個別化學習指導、集中面授、小組學習活動、形成性考核等學習過程管理環(huán)節(jié)不同程度地出現弱化，甚至缺失的現象。疏于教和學的監(jiān)控與學生的懈怠互相強化，使得面授課成為可有可無的擺設。有些學生不注重提高自身的信息技術能力，不借助開放教育的優(yōu)質教育資源學習專業(yè)知識，不關注自己的學業(yè)進展，他們不把自己看成是電大的成員，缺乏歸屬感，同學之間的互助學習缺失，認為“交了錢就能拿文憑”，可見他們對教育服務的理解已明顯出現偏差。激烈的生源競爭常常模糊班主任的職責界線。現代遠程教育的商業(yè)化模式使得:一方面“為所有學習者提供教育機會，無論他們多么分散，也無論他們在經濟上、個人上或政治上處于多么不利的地位”;另一方面，學生復雜性特點得到了全面的呈現，與傳統(tǒng)大學生相比他們涵蓋社會所有階層，波及人生各個年齡階段。早在，就有國外學者論述過虛擬大學的生源復雜性問題———隨著時間和距離限制的破除，大學的服務對象越來越異質化，教育背景和需求日益多樣化。［7］國內也有研究得出相似的結論，“學生年齡差別大、學習需求多樣、弱勢學生增多、心理壓力大、工學矛盾突出?！保?］開放教育面對差異懸殊的學生群體，需要班主任了解學生的認知特點、學習風格和情感特征，需要根據學生的特點來對其開展導學、助學和勸學，提高他們的面授課率和考核合格率。然而，由于部分基層電大和班主任在生源壓力下片面理解學生的顧客地位，把學生服務理解為取悅學生，降低教學標準，幫助學生蒙混必要的教學和學習環(huán)節(jié)，線上學習不系統(tǒng)，線下學習流于形式。課程注冊、面授和學業(yè)計劃這些本來是自主學習者分內之事，現在似乎都成為需班主任完成的事。大部分學生對注冊課程以及面授課的意義不甚了解，對自己的學習缺乏應有的規(guī)劃，遇到“難考課程”沒有對策，幾次考試失利，往往就會“休眠”。
2．學生管理的網絡技術要求挑戰(zhàn)班主任的信息技術能力。
遠程教育從19世紀中葉開始到現在已成為革命性的概念和實踐，其每一個發(fā)展階段———函授教育、多媒體遠程教育和在線學習，所誕生的教和學的新類型都以特定的媒體技術為基礎。19世紀中葉誕生的函授教育，其技術基礎是鐵路、公路的發(fā)展和機械化印刷，它導致了在文本化的教學對傳統(tǒng)面對面口授教學的革新，成為遠程教育的先驅。20世紀七八十年代發(fā)生的多媒體遠程教育，其技術支撐是多媒體、廣播電視、音視頻磁帶、專業(yè)化開發(fā)的自學教程、視頻會議和衛(wèi)星技術擴展課堂教學。為了強化傳統(tǒng)函授教育，多媒體的使用達到了空前的程度(音頻和視頻磁帶、實驗工具、電話、傳真和計算機)。在20世紀90年代，另一個遠程教育的新時代徹底地誕生了，那時，工業(yè)化發(fā)展進入后工業(yè)主義時期，前所未有的數據信息和通信技術深刻地影響了這個時代，互聯(lián)網和萬維網的出現不僅改變了人們的生活和工作方式，也改變了教和學的方式———在線學習作為新的概念正在形成。因此，互聯(lián)網(包括萬維網)是潛在的最強大的教育技術。互聯(lián)網技術不僅在開放教育的教學中得到廣泛運用，而且在學生管理中也起到基礎性作用。目前，開放教育的招生錄取、課程注冊、學籍管理、成績錄入、畢業(yè)審核等都依托網上系統(tǒng)開展。無疑，這種網上管理系統(tǒng)符合遠程教育的“大規(guī)模生產特性”，它有助于提高管理效率;但同時，網上管理系統(tǒng)打斷了習慣化的人工管理過程，改變了班主任和學生面對面的、個性化的、深入的、緩慢的交流習慣，班主任主導地位式微，同學間真誠的感受或感情消減。雖然開放教育是以先進生產力(互聯(lián)網)為前提的，然而由于體制、機制和歷史等原因，從基層電大的實際來看，其學校的教師隊伍和管理隊伍在當地的高等教育圈內屬于弱勢群體，是“長不大的孩子”，似乎，開放教育項目的先進性與基層電大的相對落后性之間鑄成了一種悖論。班主任是開放教育學生管理的主要力量，學生管理的常規(guī)工作都由他們完成，就理論而言，他們應該熟練地掌握各種網上管理工具，熟悉在線學習的基本理論和實務。但在實踐中，由于基層電大的人員編制不足，社會地位偏低，班主任大部分只能由沒有教學經歷的企業(yè)退休人員擔任。他們年齡偏大，體力和腦力相對不足，知識結構老化，信息技術能力弱，在網絡環(huán)境下從事學生管理工作實現創(chuàng)新幾乎是不可能的事。開放教育采用“整合的數字化學習”(integrateddigitizedlearning)方式，它借助網絡技術把各種媒體———印刷品、音視頻、專業(yè)化開發(fā)的學習教程、實驗工具等整合為“學習包”，提供給學習者使用。班主任的管理工作貫穿于學生學習的每一個環(huán)節(jié):網上選課、網絡考試報名、網上學習過程監(jiān)控、面授管理、實踐課程支持、考試通知、作業(yè)催交、畢業(yè)論文催交、畢業(yè)審核等。整個過程都是在網絡環(huán)境下并且需要在規(guī)定時限內完成，每一個環(huán)節(jié)都有嚴格的時間節(jié)點，作為班主任只有開拓創(chuàng)新才能掌握主動，才能提高管理水平，……否則只是被動應付，甚至因時間貽誤而造成管理事故。學生管理工作在很大程度上是開放教育學習的支持系統(tǒng)，如果班主任不具備一定的開放教育教學經驗、教學管理經驗以及信息技術素養(yǎng)積累，創(chuàng)新很難發(fā)生。因為，創(chuàng)新是各種知識和經驗的重新組合，缺失創(chuàng)新，教學、管理效益就得不到保證，課程漏注、面授到課率低、休眠和滯留率高等問題就遏制不住。
三、宏微觀視閾下的學生管理問題。
破解工業(yè)化設計是遠程教育的基本特征。遠程教育管理是一個過程，由許多獨立的、彼此分離的，且又互相整合聯(lián)系的事件組成，在遠程教育的不同發(fā)展階段會呈現不同的特點，遠程教育的演進可以分為“函授”“多媒體”和“整合數字化在線學習”3個階段，每個階段的管理都有獨特的邏輯和矛盾，“整合數字化在線學習”對當前基層電大學生管理也提出了挑戰(zhàn)。另外，基層電大總是嵌入在特定的區(qū)域之內，當地的.經濟、社會、政治、文化和教育等因素總是影響和制約著基層電大的發(fā)展。因此，基層電大開放教育項目的學生管理常見問題是“宏觀見之于微觀，微觀見之于宏觀”的問題，要破解這個問題必須要有“宏微觀聯(lián)動”的思路。
1．以轉型為契機提升基層電大社會地位。
國務院、教育部的文件已明確電大的功能定位是服務學習型社會建設。國務院辦公廳發(fā)布的《關于開展國家教育體制改革試點的通知》［8］將“推進學習型城市建設”和“探索開放大學建設模式”列入重點任務后，以促進學習型社會形成為宗旨的開放大學建設探索行動正式啟動;中央電大經教育部批準發(fā)布《國家開放大學建設方案》［9］，提出“在中央和地方廣播電視大學的基礎上，整合相關教育資源，組建覆蓋城鄉(xiāng)的開放大學，是中國推進終身學習的重大戰(zhàn)略措施”，自此，中國拉開了電大向開放大學轉型的序幕;教育部發(fā)布了《教育部關于辦好開放大學的意見》［10］，重申“切實辦好開放大學，推動建設學習型社會”。由此，“借助電大轉型推進學習型社會建設”的戰(zhàn)略擘畫在中國已然成型。然而應該看到，在基層，電大服務學習型社會建設的戰(zhàn)略地位還不甚明朗。雖然基層電大服務社區(qū)教育的地位已確立，但如果不能看到社區(qū)教育只是建設學習型社會的一個支柱而不是全部，如果不能站在建設學習型社會的高度來踐行終身教育，那么當前在全球化、信息化、后工業(yè)化背景下提出的先進理念“創(chuàng)新”“協(xié)調”“綠色”“開放”“共享”很難得到真正落實，因為創(chuàng)新的源泉來自于學習，全員的、全面的、終生的學習。2014年頒布的《教育部等七部門關于推進學習型城市建設的意見》［11］指出:“建設學習型城市是實現學習型社會的重要基石”，“到，東中西部地區(qū)市(地)級以上城市開展創(chuàng)建學習型城市工作覆蓋率分別達到90%、80%和70%;各區(qū)域都要有一大批縣級城市開展創(chuàng)建工作”?？墒?，文件頒布兩年來，鮮見市(地)政府層面出臺學習型城市建設規(guī)劃，更不要說縣級城市了。當然，這些問題已屬于地方政治的范疇。本文的意思只是要強調，如果基層電大不在當地學習型社會建設中扮演主力軍角色，它的地位就不可能提高，它的弱勢邊緣角色不會改變，硬件和人力資源配備等問題當然不會解決，因而實踐開放教育所需的信息素養(yǎng)也無法得到滿足，學生管理中存在的問題也不能被有效遏制。
2．以制度創(chuàng)新應對學生管理常見問題。
正如，創(chuàng)新成就了遠程教育一樣，只有創(chuàng)新才能處理好基層電大開放教育學生管理中的常見問題。既然商業(yè)機制內在于開放教育，那么對待商業(yè)機制既要積極利用又要防止其對教學機制造成侵害，而這就需要通過制度創(chuàng)新來加以確保。如前所述，生源壓力使遠程教育機構、教師和學生曲解遠程教育的商品屬性，導致學習過程淡化、班主任職責模糊，那么用制度清晰教和學的過程，規(guī)范管理機制，明確班主任工作流程、方法和機制就不失為解決學生管理常見問題的有效方法。針對學生把教育機會的商品屬性泛化到學歷文憑的錯誤觀念，積極探索形成開放教育常識及技能滲透制度。例如，通過學校開學典禮、班級始業(yè)教育以及第一學期開設的《國家開放大學學習指南》課程，讓學生了解開放教育的概況、教學模式、學習模式、管理模式和管理制度等基本情況，重點掌握網絡環(huán)境下進行自主學習所必需的技能。面授課不僅要講解課程重難點，也要傳授課程學習方法。根據學生個體差異大的特點，推行開放教育采用混合教學模式的制度。明確開放教育教學模式的運用應建立在滿足學生學習條件、學習層次、學習背景參差不齊的學習需求上，構建有利于學生個別化自主學習的網上學習與課堂學習相結合的學習空間，采用現代教學與傳統(tǒng)教學相融合，多種媒體相綜合，多種教學內容相整合，以及多種學習方式互補的混合教學模式。面對教學監(jiān)控疏忽、教學行為失范、面授到課率低的現象，建立教學監(jiān)控實施辦法。一是由教師上交教案，由學院組織對教師的教學進行檢查，由學生對教師的任課進行評價。二是采取小班預約的辦法，對一些學生人數特別少的課程，采取預約面授教學的方式。三是采取措施改正學生懶于參加面授課的壞習慣，一方面對學生提出剛性要求，“逼”學生參加面授，如規(guī)定學生必須參加專業(yè)主干課程一定比例的面授教學;另一方面，對學生提出柔性要求，“引”學生參加面授，如不達到一定比例的面授課，不能申請獎學金，不能參評優(yōu)秀畢業(yè)生。由于班主任是學生管理的落實者，規(guī)范班主任工作的流程、方法和機制是確保遏制學生管理常見問題的基本保障。為此，第一，修改《班主任工作規(guī)范》，對學生管理常見問題作詳細界定，要求班主任按照工作流程規(guī)范，對每個問題進行重點關注;第二，修改《班主任考核實施辦法》，把流生、到課率、課程注冊、免修免考、休眠生、滯留生列入考核目標;第三，建立班主任培訓工作機制，包括兩個方面:一是每學期有一次班主任培訓會議，有學生服務中心主任對常見問題進行詳細剖析并個案分析，同時在會議上組織班主任對常見問題進行討論，二是對新到崗班主任除進行上崗培訓外，還由學生服務中心主任對其工作的幾個關鍵點進行重點監(jiān)控;第四，嚴格執(zhí)行《課程注冊工作流程》，加強教學管理員對班主任所選課程進行復查工作環(huán)節(jié)的執(zhí)行力度;第五，建立縣市與地市之間電大學生管理聯(lián)動機制，通過聯(lián)動工作機制在縣級與地級兩級基層電大之間就學生管理共同問題，進行集體診治，共享集體智慧。以上措施在一定程度上保證了班主任對學生的連續(xù)關注，避免了可能產生的課程漏注，以及高休眠率和高滯留率。這也印證了西沃特(davidsewart)在1978年提出的觀點:對學生的持續(xù)關注是遠程教育質量保證的重要主線。
3．運用新技術媒體輔助學生管理。
新技術媒體對開放教育學生管理的影響是彌漫性的。與其他學校一樣，手機短信平臺很快滲入基層電大開放教育的學生管理之中，然而與它們不同的是，由于開放教育本身的信息技術先進性，目前基層電大開放教育學生管理幾乎被qq群所覆蓋，手機短信在基層電大的影響力幾近消弭，qq群在學生管理中發(fā)揮了不可估量和不可替代的作用。正如有研究所證實，“探索新媒介與學生事務管理充分結合，在學校和學生之間搭建一個直接的、可持續(xù)的、快捷的溝通渠道，是遠程教育院校學生事務管理工作的新領域?！保?2］課題組成員發(fā)現，班主任普遍建立qq班級群和qq課程學習群，這兩個群扮演的是溝通空間和學習信息空間的職能。大量學生管理事務性工作，比如通知開學報到、課程注冊校對、作業(yè)布置、網上學習節(jié)點通知、考試安排通知、成績公布、畢業(yè)論文傳送、畢業(yè)攝影通知、畢業(yè)審核校對、學位申請等，班主任一般都能在班級qq群內完成，遇到個別在qq群內失聯(lián)的，再通過電話聯(lián)系。課程學習群是班主任建立的支持某門課程學習的qq群，主要是上傳有關這門課程的學習和考試資料，學生只要認真閱讀群內的資料，基本都能把握課程考試的要點，當然在群內還可以向任課老師請教學業(yè)問題。但在實踐中向老師請教的情況不經常發(fā)生，主要有兩方面原因:一是遠程教育與傳統(tǒng)教育相比，學生與教師的關系比較疏離;二是大部分學生比較功利，他們對學問本身不太感興趣，他們的注意力直接指向試題和文憑。目前，有研究者在探索微信公眾平臺服務學生管理的新途徑，研究“國家開放大學‘學生之家’微信公眾平臺的建設與使用”［12］情況，“學生之家”微信公眾平臺的系統(tǒng)功能設計和全面使用實踐，可以為所有與嘉興電大相仿的基層教學機構，提供運用新技術媒體輔助學生管理的借鑒方案。盡管嘉興電大學生管理使用的群，并且處于初級水平，還沒有對qq群進行系統(tǒng)的設計和開發(fā)，只使用了qq群的溝通空間和信息空間功能，但課題組成員一致認為，對管理工具的選用需要因地制宜，關鍵在于解決問題而非管理工具本身的華美。當然，有了國家開放大學“學生之家”微信公眾平臺這樣的先進模板，基層教學機構就要見賢思齊，積極跟進，摸索運用常用的先進技術媒體輔助學生管理的新途徑，突破學生管理中的人力、腦力極限，提供更便捷有效的支持服務。綜上，基層開放教育學生管理常見問題主要表現為課程漏注冊、面授到課率低以及休眠與滯留，由于班主任是學生管理工作的主要實施者，因此上述問題都在一定程度上與班主任的能力、水平、經驗和動機相關。通過建立、修改和完善班主任工作制度不失為一種改良學生管理工作的關鍵選擇。然而，我們必須看到，遠程教育商業(yè)特征的負面作用、當下基層電大的不利處境，都對學生管理工作帶來不利影響?；鶎与姶笾挥性诋斀駥W習型社會建立推進的背景下提升社會地位，才能建設具備勝任現代遠程教育信息素養(yǎng)的班主任隊伍。面對遠程教育的商業(yè)化運作，只有通過制度建設端正學生對開放教育的認識，采取混合教學模式滿足學生多元化學習需求，建立教學監(jiān)控實施辦法管控教學和學習行為，才能抵御商業(yè)化對教學的侵襲。最后，在信息技術飛速進步的當下，及時選擇、推廣適配的新技術媒體輔助學生管理也是克服常見問題的重要保障。
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