課文家的第二課時(shí)教案(優(yōu)質(zhì)19篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-05 15:28:04
課文家的第二課時(shí)教案(優(yōu)質(zhì)19篇)
時(shí)間:2023-12-05 15:28:04     小編:JQ文豪

教案是教師備課的重要組成部分,它包含了教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)等要素。教師應(yīng)該不斷反思和調(diào)整教學(xué)方法和策略,以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和提高教學(xué)效果。這是一份經(jīng)過多次試講和實(shí)踐的教案,對(duì)教學(xué)效果有很大的提升作用。

課文家的第二課時(shí)教案篇一

那綠葉兒變了,變成一枚枚金幣。

它把那金幣搖落一地,

然后又輕輕地把它們拋起;

瞧,滿天飛起了金色的蝴蝶,

一只一只,多么美麗!

秋天到。

八月秋天到,

天轉(zhuǎn)涼,風(fēng)變爽,

蟋蟀把歌唱。

九月秋收忙,

魚蝦肥,瓜果香,

田野翻金浪。

十月寒霜降,

楓葉紅,菊花黃,

大雁排成行。

秋天來了。

秋天來了,

秋天來了,

乘著涼爽的風(fēng)來了,

騎著潔白的云來了,

踏著落葉來了,

唱著秋歌來了。

秋天手捧一個(gè)寶瓶,

把神奇的顏色向大地?fù)]撒:

金黃潑向田野,

雪白注入棉花,

天藍(lán)涂給大海,

紫紅染給葡萄。

美麗的大自然,

展露著豐收的笑臉。

聽聽,秋的聲音。

聽聽,

秋的聲音,

大樹抖抖手臂,

“刷刷”,

是黃葉道別的話音。

聽聽,

秋的聲音,

蟋蟀振動(dòng)翅膀,

“蛐蛐”,

是和陽臺(tái)告別的歌韻。

一排排大雁追上白云,

撒下一陣暖暖的叮嚀;

一陣陣秋風(fēng)掠過田野,

送來一片豐收的歌吟。

聽聽,

走進(jìn)秋,

走進(jìn)這遼闊的音樂廳,

你好好地聽去聽秋的聲音。

秋的聲音,

在每一片葉子里,

在每一朵小花上,

在每一滴汗水里,

在每一顆綻開的谷粒里。

聽聽,

秋的聲音,

從遠(yuǎn)方匆匆地來,

向遠(yuǎn)方匆匆地去。

聽聽,

我們聽到了秋的聲音。

秋天的味道。

秋天的風(fēng),卷起了片片黃葉,在街道和巷子里吹。又到家家戶戶儲(chǔ)存秋菜的季節(jié)了,大白菜,土豆,蘿卜,冬瓜.....堆滿了菜店的棚子。有著特殊香味的秦艽花,街上仍有人在賣。每到這個(gè)時(shí)候,我就想起鄉(xiāng)下田野里那好聞的氣味。紅薯地都翻過了,玉米秸已砍倒,摘完棉花的花棵立在地里。經(jīng)過秋霜的紅薯秧,葉黑黑的,一團(tuán)團(tuán)堆在地頭,發(fā)出一種甘甜的味道。村莊周圍彌著煮新糧而生成的炊煙,使你不禁產(chǎn)生一種親切,幸福的感覺。

秋天是收獲的季節(jié)。谷粟瓜果,都以成熟的姿態(tài)呈現(xiàn)在人們的眼前。秋與冬,正暗暗地交接。

我想把院子里的葡萄架收拾一下以便過冬。忽然,我在一堆半枯黃的藤葉片后面發(fā)現(xiàn)了一小串葡萄!中秋節(jié)前一個(gè)月,葡萄便成熟了,節(jié)日吃的幾串還是特意保護(hù)下來的呢!不知怎么竟遺漏了一小串在這里。這串葡萄只有五粒,每粒都碩大無比,閃著鮮艷的紫紅色。我小心地摘下,在手上細(xì)細(xì)品玩了一番。那色,那香,態(tài)引你饞涎欲滴。皮薄得仿佛一碰就破,表面一層白霜,任何翡翠瑪瑙都不及這大自然的結(jié)晶真實(shí)鮮活!我迫不及待地摘下一粒送入口中,頓時(shí),一股甘甜清香使我醉倒了!我嘗過那么多的果品,卻從來沒有享受過如此純正,濃烈的滋味!那香,那甜久久不去,令人腦清目明,為之一振......這時(shí),我自然想到了滿足這個(gè)詞。

這一小串葡萄吸收了整個(gè)秋天的精華,當(dāng)然就蘊(yùn)涵著濃濃的秋香。

秋天的雨。

秋天的雨,是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔,輕輕地,輕輕地,趁你沒留意,把秋天的大門打開了。

秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的,看,田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的,橘子、柿子你擠我碰,爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀【栈ㄏ勺拥玫降念伾透嗔?,紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。

秋天的雨,藏著非常好聞的氣味。梨香香的,菠蘿甜甜的,還有蘋果、橘子,好多好多香甜的氣味,都躲在小雨滴里呢!小朋友的腳常被那香味勾住。

秋天的雨吹起了小喇叭,它告訴大家,冬天快要來了。小喜鵲銜來樹枝造房子,小松鼠找來松果當(dāng)糧食,小青蛙在加緊挖洞,準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳,楊樹、柳樹的葉子飄到樹媽媽的腳下。它們都在準(zhǔn)備過冬了。

秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

火紅的楓葉。

今天,我在樹林里走來走去,想尋找一片火紅的楓葉。

每當(dāng)我拾起一片楓葉的時(shí)候,總以為找到了一片最紅的。然而不久,我又找到了一片更紅的。

啊,我終于找到了一片最紅最紅的楓葉!他比朝霞還紅,比玫瑰還紅。它的樣子也好看,就像我的小小手掌。

我把這最紅最紅的楓葉貼在一張潔白的紙上,再寫上一首小詩,做成了一張漂亮的賀卡,送給親愛的老師。

課文家的第二課時(shí)教案篇二

教學(xué)目標(biāo):

1、聯(lián)系自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷和父母的呵護(hù)關(guān)愛,理解課文的思想感情。

2、抓住重點(diǎn)語句,感悟“走好人生之路,遠(yuǎn)比學(xué)步艱難,需要付出勇氣和毅力。

3、學(xué)習(xí)生字,掌握新詞。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):理解關(guān)鍵語句的含義。

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

教學(xué)過程:

1、初讀課文,了解大意:

通過記敘作者看著自己的孩子學(xué)會(huì)走路時(shí)搖晃、踉蹌和摔倒的情景,表達(dá)了一位父親對(duì)孩子走好人生道路的囑咐和期望。

2、了解作者:

趙麗宏:趙麗宏,上海市崇明縣人。1951年生于上海市區(qū)。1968年高中畢業(yè)后到故鄉(xiāng)崇明島插隊(duì)落戶,種過田,學(xué)過木匠、當(dāng)過鄉(xiāng)村郵遞員。在插隊(duì)期間開始創(chuàng)作詩歌和散文。1977年考入華東師范大學(xué)中文系。大學(xué)畢業(yè)后在《萌芽》雜志任編輯,后聘為上海作家協(xié)會(huì)專業(yè)作家。現(xiàn)為上海作家協(xié)會(huì)副主席,中國作家協(xié)會(huì)全國委員會(huì)委員,《上海文學(xué)》雜志社社長(zhǎng),華東師大兼職教授,全國政協(xié)委員。

3、再讀課文,然后交流詞語意思,提出不理解的詞。

4、開展自主學(xué)習(xí):

1)自由朗讀課文,圈畫出感受最深的句子或含義深刻的句子,作好旁注。

2)小組交流,相互啟發(fā)。

3)匯報(bào)交流,點(diǎn)撥引導(dǎo):

重點(diǎn)討論以下句子含義:(尊重學(xué)生多元感悟)。

1)只要不摔倒,你總是樂此不疲。

2)在你未來的人生旅途上,必然會(huì)遇到無數(shù)曲折和坎坷,兒子啊,但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。

3)你的額頭留下了難以消退的傷疤,這是你學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念。

4)生命的過程,大概就是學(xué)步和尋路的過程。

(請(qǐng)結(jié)合自己的成長(zhǎng)過程,談?wù)勀愕睦斫?。)?/p>

5、討論:父親是懷著怎樣的心情看著兒子學(xué)步的?

6、感情朗讀課文,感悟課文語言美:

本文語言親切委婉(第二人稱),多處運(yùn)用排比的修辭方法,許多話語哲理性強(qiáng),耐人尋味。

7、布置作業(yè):

1)完成《天天練》相關(guān)作業(yè)。

2)積累有關(guān)aabb、aabc等形式的成語。

一、創(chuàng)設(shè)情境?激趣導(dǎo)入?。

1.今天就讓我們一起跟隨著名作家趙麗宏去看看他兒子學(xué)步時(shí)的情景吧。

趙麗宏簡(jiǎn)介:著名詩人、散文家,中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員,上海作協(xié)副主席。1951年出生于上海,其散文創(chuàng)作被譽(yù)為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》《雨中》《雨中的鴿子》《學(xué)步》。板書課題(齊讀二遍)。

二、引讀第一部分?著手引導(dǎo)學(xué)生感悟兒子學(xué)步時(shí)的快樂。

1.請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文第一段,找出兒子第一次走路步時(shí)的句子。

師:推薦班上最好的同學(xué)來讀這段話,學(xué)生聽后來點(diǎn)評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來理解兒子剛學(xué)會(huì)走路時(shí)的神態(tài)以及給父母帶來的興奮和驚喜(板書:驚喜)。

師引導(dǎo)學(xué)生將“你”改成“我”,以“小時(shí)候,我是這樣學(xué)步的……”句式開頭,自己讀一讀。進(jìn)行交流,要求學(xué)生以朗讀的語氣表示,真實(shí)的體驗(yàn)配以完美的句子。(全班齊讀一起感悟)。

師:看到這個(gè)情景,你的父母會(huì)說些什么??jī)鹤拥膵寢寱?huì)怎么說——你母親偶一回頭,突然驚喜地大叫:“啊呀,小凡走路了!”

師:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)母親的感受,讀出驚喜來(女生讀)。見到父母這么高興,剛學(xué)步的兒子笑了,我們注意你時(shí),你咧開嘴笑了(聰明的你展開想象的翅膀,如果兒子會(huì)說話,似乎在對(duì)我們說:“————————”)。

師:看到兒子會(huì)走路了,這個(gè)胖小子正咧開嘴笑呢,見此情此景,父親怎么說——兒子,你居然會(huì)走路了!齊讀(隨后出現(xiàn):兒子,你會(huì)走路了?。?/p>

師:帶著你的感受再讀——兒子,你居然會(huì)走路了!

師:從沙發(fā)到房門不就是四五步路嗎?為什么父親如此驚喜?

從沙發(fā)到房門不過四五步路,這幾步路對(duì)你可是意義不凡,是你人生旅途上最初獨(dú)立行走的路。

師:這只是普通的幾步路嗎?(意義不凡)引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)詞,談體會(huì)。

師:這意義非凡的幾步路是怎樣行走的路???

4.師:兒子能獨(dú)立走路了,那就意味著,從此以后(生答)。

師:這種獨(dú)立的行走是多么奇妙多么美好的事情!從那時(shí)起,你的生活有了全新的內(nèi)容和意義,難怪父親會(huì)發(fā)自肺腑的驚喜——兒子,你居然會(huì)走路了!

小結(jié)過渡:你居然會(huì)走路了,父親感到驚喜,父親無比快樂。然而同學(xué)們你們知道嗎??jī)鹤营?dú)自邁出的第一步背后隱藏的還有什么呢?請(qǐng)同學(xué)們讀第4、5自然段。

三、讀悟結(jié)合,放手讓學(xué)生體會(huì)兒子學(xué)步的勇氣。

1、讀書導(dǎo)航:仔細(xì)默讀四、五段。

1)畫出關(guān)鍵詞句,簡(jiǎn)要批注自己的理解。

2)學(xué)步要付出什么樣的代價(jià)?留下什么樣的紀(jì)念?

2.全班匯報(bào)交流:學(xué)步需要付出什么樣的代價(jià)呢?

師:從“心如刀割”你體會(huì)到了什么?寫出了看到兒子撞傷后的難受心情,表現(xiàn)了父母對(duì)兒子的疼愛。(板書擔(dān)憂)。

3.其實(shí)課文中還有很多語句都能感受到父母對(duì)兒子的愛。請(qǐng)用波浪線勾畫描寫父母關(guān)愛孩子的(語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的)句子并批注體會(huì)到的父母的心情。(課件出示學(xué)習(xí)步驟:找句子、劃詞語、讀一讀、寫心情、讀出情。)。

4.學(xué)生匯報(bào):(一)體會(huì)父母的驚喜與擔(dān)憂之情。(讀句子——說體會(huì)——再讀)。

1)兒子,你居然會(huì)走路了!我和你母親永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一天。母親偶一回頭,突然……抓“居然”“永遠(yuǎn)不會(huì)”體會(huì)父母非常驚喜。除了驚喜更多的是什么心情?(擔(dān)憂)。

2)當(dāng)你母親沖過去一把將你抱起來時(shí),你卻掙扎著拼命要下地。抓住“沖過去”體會(huì)母親對(duì)孩子的關(guān)心與愛護(hù)。

3)兒子,你不會(huì)想到,在你學(xué)步的路上,處處潛伏著危險(xiǎn)。抓“處處潛伏著危險(xiǎn)”,想象會(huì)有哪些危險(xiǎn)呢?體會(huì)父親對(duì)孩子的擔(dān)憂與無微不至的關(guān)心。

4)我們?cè)谀闵砗?,眼看著你一頭撞到花壇邊的鐵欄桿上,心如刀割……體會(huì)出父母的心痛和愛。5自然段描寫很詳細(xì),我們來體會(huì)學(xué)步要付出的艱辛和代價(jià)。拓展將來會(huì)有哪些艱辛,然后體會(huì):人生之路不易,它遠(yuǎn)比學(xué)走路艱難千萬倍,要付出更大的代價(jià)。

5)但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。(人生之路遠(yuǎn)比學(xué)步艱難,需要付出勇氣和毅力。這是父母的擔(dān)心和企盼。給孩子提醒:人生之路,曲折坎坷,不要因?yàn)榈咕褪傞_始的那份熱情和勇氣。)過渡:孩子的學(xué)步讓做父母的無比驚喜與擔(dān)憂,充滿濃濃的愛。從文中作者對(duì)自己有這樣一個(gè)兒子自豪的話語中,我們還能體會(huì)到父母對(duì)孩子由衷的贊美。請(qǐng)找找表達(dá)父母贊美之情的語句。

師:學(xué)步讓我們感受到了父母的鼓勵(lì)和關(guān)愛。

5.師:在學(xué)步的過程中我們付出了這么多的代價(jià),留下了什么樣的紀(jì)念呢?

預(yù)設(shè)一:

已經(jīng)數(shù)不清你曾經(jīng)多少次摔倒,數(shù)不清你頭上曾被撞出多少烏青和腫塊,每次你都哭叫兩聲,然后臉上掛著淚珠,爬起來繼續(xù)走你的路。摔跤摔不冷你渴望學(xué)步的熱情。(字體變紅爬起來繼續(xù)走你的路。)。

師:(輕輕地)第一次摔倒——。

生齊讀:“爬起來繼續(xù)走你的路”

師:(語氣略重)第二次摔倒——。

生齊讀:“爬起來繼續(xù)走你的路”

師:(語氣加強(qiáng))第五次摔倒——。

生齊讀:“爬起來繼續(xù)走你的路”

師:(語氣很強(qiáng))第十次摔倒——。

生齊讀:“爬起來繼續(xù)走你的路”

生齊讀:“爬起來繼續(xù)走你的路”

師:這句話你反反復(fù)復(fù)讀了五次,你從中感受到的是什么?

學(xué)生談感受,體會(huì)“摔倒”的痛苦和深刻含義(歷經(jīng)挫折,敢于面對(duì)困難,有勇氣……)(板書:挫折)。

想一想你印象最深的挫折是什么,是怎樣面對(duì)的,再同桌說一說。

小結(jié):這種“在哪里摔倒就在哪里爬起來的勇氣”正是學(xué)步留給我們的紀(jì)念!

師:我很欣慰地告訴大家,正是這種“在哪里摔倒就在哪里爬起來的勇氣”讓文中的兒子能勇敢地面對(duì)挫折,如今走上了美術(shù)專業(yè)的創(chuàng)作之路,成了一個(gè)小有名氣的畫家了。

預(yù)設(shè)二:

你似乎對(duì)平坦的路不感興趣,哪里高低不平,哪里雜草叢生,哪里有水洼泥濘,你就愛往哪里走。只要不摔倒,你總是樂此不疲。(隨后顯示:樂此不疲)。

師:樂此不疲。樂?(快樂)那“此”在這里是指什么?(走路)走的是什么樣的路?

師:剛才同學(xué)提到的這些路你用一個(gè)詞概括?(板書:困難、艱險(xiǎn)、坎坷、曲折、……)。

師:這樣的路,孩子卻喜歡走,走的樂此不疲。

師:請(qǐng)你們推薦一個(gè)同學(xué)來讀這句話。

學(xué)生個(gè)別再讀教師點(diǎn)評(píng)。

全班齊讀。

在你未來的人生旅途上,必然會(huì)遇到無數(shù)曲折和坎坷,兒子啊,但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。

四、反復(fù)品讀?從寄語中體會(huì)父親的期望。

1.師:父親還有著怎樣的期望呢?自己讀一讀!

兒子,你的旅途還只是剛剛開始,你前面的路很長(zhǎng)很長(zhǎng),有些地方也許還沒有路,有些地方雖然有路卻未必能通向遠(yuǎn)方。生命的過程,大概就是學(xué)步和尋路的過程。兒子啊,你要勇敢地走,腳踏實(shí)地地走。(隨后出示:兒子啊,你要勇敢地走,腳踏實(shí)地地走。)。

2.自由讀。

3.個(gè)別讀(2人)(點(diǎn)評(píng):意味深長(zhǎng)啊!一種警醒!一種囑托?。。?。

師:父親期望兒子怎樣走啊?(勇敢和腳踏實(shí)地)(板書:勇敢地走,腳踏實(shí)地地走)。

4.全班齊讀。

師:其實(shí),天下所有父母對(duì)兒女都有著這樣的期望。一起讀一讀——孩子啊,你要勇敢地走,腳踏實(shí)地地走。

5.再次個(gè)別讀。(點(diǎn)評(píng):嚴(yán)肅、平靜、激動(dòng))。

師:其實(shí)這就是你的父母想要對(duì)你說的話!

6.學(xué)生交流教師點(diǎn)評(píng)?一邊匯報(bào)一邊回扣朗讀路有彎彎曲曲才成其為路,人在路上有磨難才成其為人。說到路老師想送給你們幾句名言警句,來一起讀一讀:

路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。——屈原。

世上本沒有路,走的人多了,也就成了路——魯迅。

走自己的路,讓別人去說吧!——但丁。

師:同學(xué)們,在我們就要告別童年,就要小學(xué)畢業(yè),即將告別童年,隨即踏上下一段人生旅途時(shí),今天李老師也想送一句話給大家!

信心是成功的鋪路石,用心才能走好人生的每一步!——李祿華。

五、總結(jié)全文?延伸思考。

課文家的第二課時(shí)教案篇三

1、通過游戲串起,使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁,理解由生字組成的詞語。

3、初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋,并通過雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化認(rèn)識(shí)他們的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。

能通過朗讀讀出池塘、小溪、江河、海洋的特點(diǎn)來。

池塘、小溪、江河、海洋的貼圖以及四個(gè)不同形態(tài)(睡覺、散步、奔跑、跳躍)的雨點(diǎn)圖,多媒體雨點(diǎn)動(dòng)畫。

兩課時(shí)。

一、教學(xué)內(nèi)容:

1、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學(xué)會(huì)2個(gè)生字。

3、拓展學(xué)生思維,激發(fā)觀察大自然的興趣。

二、教學(xué)過程:

(一)、游戲串起、激發(fā)情趣。

課件出示頑皮的小雨點(diǎn)從云上翻筋斗跳下來,并配音:“哈哈哈---,我們下來了!”師同時(shí)提問;“他們是誰呀?”學(xué)生在回答“雨點(diǎn)”的同時(shí),屏幕上左右閃動(dòng)“雨點(diǎn)”兩個(gè)字(出示題目)。師:“今天小雨點(diǎn)要和我們小朋友來玩捉迷藏,看哪些小朋友又聰明,又仔細(xì),一會(huì)兒就把他們找出來了”屏幕上雨點(diǎn)消失,師“咦,他們藏到哪兒去了?”(引起懸念)。

(二)激發(fā)情趣、復(fù)習(xí)生字。

課件出示雨點(diǎn)從一堆生字球中探出頭來,并同時(shí)配音:“我在這里,我在這里,快來找呀!”讓學(xué)生自讀課文,找找昨天認(rèn)識(shí)的生字。

1、課件出示生字,請(qǐng)學(xué)生讀一讀,檢查上節(jié)課所識(shí)生字情況。

2、打亂生字順序再請(qǐng)學(xué)生讀,檢查學(xué)生是否掌握牢固。

3、課件出示詞語,檢查學(xué)生所識(shí)詞語情況。

過渡:課件出示小雨點(diǎn)出現(xiàn)在屏幕上,并配音;“找得準(zhǔn),找得好!”(表揚(yáng)激勵(lì)學(xué)生)然后,雨點(diǎn)娃娃從屏幕上消失。

師:“小雨點(diǎn)又到哪兒去了?”

(三)圖文結(jié)合,讀懂課文。

課件出示雨點(diǎn)從語文書中探出頭,并配音:“我在這里,我在這里,快來找呀!”(激起興趣、自讀課文)。

1、自讀課文。檢查是否讀準(zhǔn)字音,讀通課文,并請(qǐng)學(xué)生思考:“小雨點(diǎn)都躲到哪兒去了?”讀完后,請(qǐng)生回答,師相機(jī)貼出池塘、小溪、江河、海洋圖。

2、齊讀課文。在讀前,師出示四個(gè)不同形態(tài)(睡覺、散步、奔跑、跳躍)的小雨點(diǎn),請(qǐng)學(xué)生在讀時(shí)思考,一會(huì)兒請(qǐng)學(xué)生把他們分別送回四副圖中。

3、請(qǐng)生貼四個(gè)雨點(diǎn)圖。師生一起評(píng)價(jià)是否貼對(duì),在貼對(duì)的基礎(chǔ)上進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。

4、理解(睡覺、散步、奔跑、跳躍)四個(gè)詞語。為初步讀好課文打好基礎(chǔ)。例:

(睡覺):師生可一起做做睡覺的動(dòng)作,體會(huì)睡覺時(shí)的舒適可安適,并找出句子讀一讀。

(散步):師可帶一個(gè)學(xué)生在教室散步,借學(xué)生之口,說出散步時(shí)很悠閑、自在。

(奔跑、跳躍):學(xué)生通過看圖,結(jié)合不久前舉行的校運(yùn)動(dòng)會(huì)上學(xué)生奔跑、跳躍時(shí)的情景,自己做做動(dòng)作,讀一讀。

5、拋出問題,引起質(zhì)疑。師:“為什么雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里,說它在睡覺;雨點(diǎn)落進(jìn)小溪里說它在散步;雨點(diǎn)落進(jìn)江河里說它在奔跑;雨點(diǎn)落進(jìn)海洋里說它在跳躍?”請(qǐng)同桌互相說,討論,再請(qǐng)學(xué)生匯報(bào),師做出恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、評(píng)價(jià)。

過渡:課件出示雨點(diǎn)跳出屏幕,并配音:“提峨的好,說得好”然后消失。師作出傾聽的動(dòng)作:“剛才小雨點(diǎn)悄悄告訴我,這一次不告訴你們它藏在哪兒?只要你們把書讀好了,它們就會(huì)出來了!”

(四)、創(chuàng)設(shè)情景、讀好課文。

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶平常是從哪幾方面讀好課文的。(讀準(zhǔn)字音、有感情、有表情、加動(dòng)作)。

2、讓學(xué)生以上要求自由練習(xí)讀好課文。

3、指名學(xué)生讀,并作出恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、評(píng)價(jià),從而達(dá)到有感情朗讀的目的。

4、師生互讀,使朗讀氣氛達(dá)到高潮。

5、生背誦課文。

過渡:課件出示雨點(diǎn)跳出屏幕,并配音:“讀得好,背得好,哈哈哈------我們出來了!”

(五)、課間休息,音樂欣賞。

播放《小雨沙沙》,學(xué)生唱一唱,跳一跳,放松休息休息。

(六)、拓展練習(xí),訓(xùn)練口語。

啟發(fā)學(xué)生看池塘、小溪、江河、海洋圖后,想:“小雨點(diǎn)還會(huì)落到哪些地方?去干什么?”

生發(fā)揮想象、暢所欲言。

過渡:“小雨點(diǎn)可高興了,你們帶他們到了這么多地方去玩耍,它說如果你們能把這些生字寫好,它會(huì)更開心的!”

(七)、讀寫結(jié)合、書寫生字。

1、請(qǐng)生讀準(zhǔn)“海”“洋”的字音。

2、請(qǐng)身觀察兩個(gè)字的結(jié)構(gòu),以及在田字格中的擺法,并說一說。

3、引導(dǎo)學(xué)生說出“?!薄把蟆眱蓚€(gè)字的偏旁為什么是三點(diǎn)水,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字造字規(guī)律的了解。

4、描紅、臨寫;播放《漁舟唱晚》,讓學(xué)生在優(yōu)雅的氣氛中書寫生字。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:語文教學(xué)應(yīng)該是在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行的。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體,學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)是多元化的,在教學(xué)中應(yīng)重視語文的熏陶感染作用,注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特體驗(yàn)與創(chuàng)造潛能的開發(fā),促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。設(shè)計(jì)本課時(shí),我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),利用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)下雨的情境,讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,進(jìn)入雨點(diǎn)的世界。以童趣為本,朗讀為主,充分發(fā)揮想象,讓學(xué)生感受語言文字的美。

1、學(xué)生通過互動(dòng)學(xué)習(xí),能讀通課文,讀懂課文。

2、聯(lián)系實(shí)際,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋,了解雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化,從而認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象。

3、幫助學(xué)生積累語言,能有感情地朗誦課文。

學(xué)生能有感情地朗讀課文。

讓學(xué)生讀懂課文,認(rèn)識(shí)雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化。

多媒體課件。

一、激趣揭題:

2、你們瞧:小雨點(diǎn)又沙沙地下起來了!多媒體歌曲多么歡快的小雨點(diǎn),讓我們一起走進(jìn)小雨點(diǎn)的世界。

3、現(xiàn)在你就是可愛的小雨點(diǎn),認(rèn)真地讀讀課文,你想落進(jìn)哪兒就落進(jìn)哪兒。讀后再與同桌交流一下。

二、換位感悟:

1、學(xué)生自讀課文,同桌交流。

2、集體對(duì)話交流:小雨點(diǎn),你想落進(jìn)哪兒?

(學(xué)生選擇學(xué)習(xí)課文段落)。

(一)生:我想落進(jìn)池塘里,在池塘里睡覺。

(1)為什么呢?(因?yàn)槌靥晾锏乃粍?dòng)也不動(dòng),我來到這里,就想好好地睡一覺。)。

(2)瞧,小雨點(diǎn)真的睡覺了。多媒體雨點(diǎn)落在池塘里。

(3)指導(dǎo)朗讀:雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里,在池塘里睡覺。

老師真想來讀讀這句話(范讀)誰來試一試---評(píng)議(他讀得怎么樣?)小雨點(diǎn)睡著了,(“睡覺”閃爍變色)我們不要吵醒它,齊讀(邊讀邊做動(dòng)作。)。

(二)生:我想落進(jìn)小溪里。

(1)多媒體小溪流淌圖小雨點(diǎn)來到小溪你看到了什么?

(3)你們看:多媒體雨點(diǎn)落在小溪里雨點(diǎn)真的在散步了!

(4)指導(dǎo)朗讀:雨點(diǎn)落進(jìn)小溪里,在小溪里散步。

誰想來讀一讀---評(píng)議(“散步”閃爍變色)賽讀---齊讀。

(三)生:我想落進(jìn)江河里。

(2)瞧:多媒體雨點(diǎn)落在江河里小雨點(diǎn)呀小雨點(diǎn),你要隨著江河水跑到哪里去呀?(學(xué)生發(fā)散思維訓(xùn)練)。

(3)指導(dǎo)朗讀:雨點(diǎn)落進(jìn)江河里,在江河里奔跑。

難怪雨點(diǎn)跑得那么快!它的作用可真不小。誰會(huì)讀(指名讀)—評(píng)議—賽讀)(“奔跑”閃爍變色)師導(dǎo):江河里的水流得很急,后浪推前浪,奔騰向前,真像在奔跑。多有力。讓我們?cè)儆懈星榈刈x一讀。(齊讀)。

(四)生:我想落進(jìn)海洋里,在海洋里跳躍。

(3)指導(dǎo)朗讀:雨點(diǎn)落進(jìn)海洋里,在海洋里跳躍。

好快活呀!誰來讀?(指名讀)—評(píng)議:(跳躍)(“跳躍”閃爍變色)—賽讀。多神奇、多有趣,讓我們?cè)賮碜x一讀。

三、朗讀鞏固:

讓我們?cè)賮砘貞浺幌滤降牡胤健?/p>

1、多媒體整個(gè)過程現(xiàn)在讓我們連起來向聽課老師介紹一下:(齊讀全文)。

2、指名朗讀:你愿意問誰介紹就向誰介紹?(邊說邊演)。

3、指導(dǎo)背誦:誰能不看書、不看圖就能把小雨點(diǎn)介紹出來?(指名邊背誦邊表演)。

四、實(shí)踐拓展:

瞧,小雨點(diǎn)多開心哪!

1、也是可愛的小雨點(diǎn),我喜歡落在柳條上,在柳條上蕩秋千。

2、雨點(diǎn),你還想落到哪兒去?(學(xué)生練習(xí)說話)。

你們這些小雨沙沙沙沙下得真歡呀!多媒體歌曲(學(xué)生唱)。

3、春天被你們裝扮得可漂亮了!你們瞧出示多媒體春景圖學(xué)生觀圖美嗎?剛才他們還在說悄悄話呢!說是感謝你們這群可愛的小雨點(diǎn)給他們帶來得生機(jī)。你們高興嗎?希望你們能為大自然作更大的貢獻(xiàn)。

池塘圖 睡覺。

江河圖 奔跑。

海洋圖 跳躍。

課文家的第二課時(shí)教案篇四

這是著名作家趙麗宏寫的散文,作者用第一人稱對(duì)人說話的寫作方法,在向我們娓娓道來。趙麗宏:著名詩人、散文家,中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員,上海作協(xié)副主席。1951年出生于上海,其散文創(chuàng)作被譽(yù)為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》《雨中》《雨中的鴿子》《學(xué)步》。

教學(xué)目標(biāo)。

1、品讀重點(diǎn)詞句段,體會(huì)父親對(duì)兒子的期望;懂得人生之路亦如學(xué)步,要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。

2、積累重點(diǎn)語句。

教學(xué)重難點(diǎn)。

品讀重點(diǎn)詞句段,體會(huì)父親對(duì)兒子的期望;懂得在未來的人生路上要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。

教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生了解作者,教師制作課件。

課時(shí)安排:兩課時(shí)。

教學(xué)過程。

一、談話導(dǎo)入齊讀課題。

二、引讀第一部分感悟兒子學(xué)步時(shí)的快樂。

1、出示那天,你被幾把椅子包圍著,坐在沙發(fā)前擺弄積木,我們到廚房里拿東西。你竟然推開包圍著你的椅子,然后不依靠任何東西,自己走到了門口!我們看到你時(shí),你正站在房門口,臉上是又興奮又緊張的表情??吹轿覀冏⒁饽銜r(shí),你咧開嘴笑了。

師:看到這個(gè)情景,父親怎么說——。

2、出示兒子,你居然會(huì)走路了!齊讀。

師:去掉“居然”讀這句話;加上“居然”再讀這句話。你感受到了什么?

師:帶著你的感受再讀。

出示兒子,你居然會(huì)走路了!

師:從沙發(fā)到房門不就是四五步路嗎?為什么父親如此驚喜?

從沙發(fā)到房門不過四五步路,這幾步路對(duì)你可是意義不凡,是你人生旅途上最初獨(dú)立行走的路。

師:是怎樣行走的路啊?(獨(dú)立)板書。

師:兒子能獨(dú)立走路了,那就意味著,從此以后。

出示靠自己兩條腿,就能找到爸爸媽媽,就能到達(dá)你想到達(dá)的地方,那是多么奇妙多么美好的事情!

出示兒子,你居然會(huì)走路了!

小結(jié)過渡:這種獨(dú)立的行走帶給父親驚喜,也帶給我們奇妙美好。然而學(xué)步僅僅是奇妙美好嗎?(停頓、沉思)還有什么?快速默讀第4、5自然段。

三、讀悟結(jié)合體會(huì)兒子學(xué)步的勇氣、

1、快速默讀第4、5自然段。除了快樂還有什么?

師:你讀出來了嗎?還有什么?

(危險(xiǎn)、代價(jià)、紀(jì)念)。

2、究竟學(xué)步要付出什么樣的代價(jià)?留下什么樣的紀(jì)念?

屏幕出示要求。

學(xué)步要付出什么樣的代價(jià)?留下什么樣的紀(jì)念?

1、仔細(xì)默讀四、五段,勾畫出關(guān)鍵詞句。

2、簡(jiǎn)要批注自己的理解。

3、小組交流討論你的理解。

3、全班匯報(bào)交流。

師:學(xué)步需要付出什么樣的代價(jià)呢?

學(xué)生匯報(bào)(受傷、碰痛的代價(jià);烏青和腫塊的代價(jià);摔傷是一種代價(jià);父親的心痛是一種代價(jià);流血的代價(jià);傷疤就是代價(jià)。難道父親的心如刀割不是一種代價(jià)嗎?)。

點(diǎn)評(píng)簡(jiǎn)單這是學(xué)步的代價(jià)。

師:在學(xué)步的過程中我們付出了這么多的代價(jià),留下了什么樣的紀(jì)念呢?

已經(jīng)數(shù)不清你曾經(jīng)多少次摔倒,數(shù)不清你頭上曾被撞出多少烏青和腫塊,每次你都哭叫兩聲,然后臉上掛著淚珠,爬起來繼續(xù)走你的路。摔跤摔不冷你渴望學(xué)步的熱情。(字體變紅爬起來繼續(xù)走你的路。)。

預(yù)設(shè)一:

師:(輕輕地)第一次摔倒——。

生齊讀:(點(diǎn)擊變紅)“爬起來繼續(xù)走你的路”

師:(語氣略重)第二次摔倒——。

生齊讀:“爬起來繼續(xù)走你的路”

師:(語氣加強(qiáng))第三次摔倒——。

生齊讀:“爬起來繼續(xù)走你的路”

師:(語氣很強(qiáng))第十次摔倒——。

生齊讀:“爬起來繼續(xù)走你的路”

生齊讀:“爬起來繼續(xù)走你的路”

師:這句話你反反復(fù)復(fù)讀了五次,你從中感受到的是什么?

學(xué)生談感受。

小結(jié):這種在哪里摔倒就在哪里爬起來的勇氣正是學(xué)步留給我們的紀(jì)念!

你似乎對(duì)平坦的路不感興趣,哪里高低不平,哪里雜草叢生,哪里有水洼泥濘,你就愛往哪里走。只要不摔倒,你總是樂此不疲。

預(yù)設(shè)二:

師:樂此不疲。樂?(快樂)那“此”在這里是指什么?(走路)走的是什么樣的路?

生:高低不平的路;

生:雜草叢生的路;

生:有水洼泥濘的路。

師:剛才同學(xué)提到的這些路你用一個(gè)詞概括?(困難、艱險(xiǎn)、坎坷、不好走)。

師:這樣的路,孩子卻喜歡走,走的樂此不疲。

師:請(qǐng)你們推薦一個(gè)同學(xué)來讀這句話。

學(xué)生個(gè)別再讀教師點(diǎn)評(píng)。

全班齊讀。

出示在你未來的人生旅途上,必然會(huì)遇到無數(shù)曲折和坎坷,兒子啊,但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。

四、反復(fù)品讀,從寄語中體會(huì)父親的期望。

師:父親還有著怎樣的期望呢?自己讀一讀!

兒子,你的旅途還只是剛剛開始,你前面的路很長(zhǎng)很長(zhǎng),有些地方也許還沒有路,有些地方雖然有路卻未必能通向遠(yuǎn)方。生命的過程,大概就是學(xué)步和尋路的過程。兒子啊,你要勇敢地走,腳踏實(shí)地地走。

1、自由讀。

2、個(gè)別讀(2人)(點(diǎn)評(píng):意味深長(zhǎng)??!一種警醒!一種囑托?。。?。

師:父親期望兒子怎樣走啊?(勇敢和腳踏實(shí)地)板書:踏實(shí)。

3、全班齊讀。

師:其實(shí),天下所有父母對(duì)兒女都有著這樣的期望。一起來讀一讀——。

4、再次個(gè)別讀。(點(diǎn)評(píng):嚴(yán)肅、平靜、激動(dòng))。

師:其實(shí)這就是你的父母想要對(duì)你說的話!

師:同學(xué)們,在我們就要告別童年,就要小學(xué)畢業(yè),踏上下一段人生旅途時(shí),讀著父親這番意味深長(zhǎng)的話!感之于外,受之于心!你的心里一定也有很多話想說。請(qǐng)聯(lián)系自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷,用簡(jiǎn)明的語言寫一寫對(duì)父親這幾句話(或其中某一句話)的理解。

5、學(xué)生交流教師點(diǎn)評(píng)一邊匯報(bào)一邊回扣朗讀。

讀了父親的話,你對(duì)自己的過去有著這樣深刻的反思!一個(gè)善于反思過去的人必然是能早未來走的更好的人!

我們經(jīng)歷的每一件事情都是一個(gè)學(xué)步的過程,面對(duì)未來的道路我們要尋找最適合自己的路走下去。

然而,除了獨(dú)立、勇敢、踏實(shí)還要怎樣做才能讓自己的人生之路走的更好更精彩呢?這一點(diǎn)值得我們所有人在今后的日子里思考!

深秋走一步是寒冬,寒冬再走一步是暖春。面對(duì)我們路上的困難,請(qǐng)你記住這句話!

路有彎彎曲曲才成其為路,人在路上有磨難才成其為人。

五、總結(jié)全文、延伸思考。

師:讓我們?cè)僮x課題!父親想告訴兒子人生亦如學(xué)步,我們每個(gè)人都要獨(dú)立、勇敢、腳踏實(shí)地地走好人生每一步。

師:讓我們把父親的寄語留在心中!

下課。

課文家的第二課時(shí)教案篇五

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、抓住關(guān)鍵詞,把握關(guān)鍵情節(jié),練習(xí)復(fù)述故事。(重點(diǎn))

2、細(xì)讀課文,感受作者對(duì)“動(dòng)物”母愛的贊美和對(duì)動(dòng)物生命的敬重之情。(難點(diǎn))

3、品味文章運(yùn)用大量的文言色彩濃重的詞匯所產(chǎn)生的表達(dá)效果。

一、導(dǎo)入新課,明確目標(biāo)

二、自主學(xué)習(xí),合作探究

1、在貓的故事演進(jìn)的過程中,“我”對(duì)貓的態(tài)度有沒有變化?跳讀課文,請(qǐng)根據(jù)提示從文中找出“我”心理變化的關(guān)鍵詞句。

提示“我”心理變化的關(guān)鍵詞句

起初

接著

再是

看到被吊的貓

在貓的尾巴系上罐頭的惡作劇

聽到屋頂上的罐頭聲

看到書房窗紙被撕破下決心再捉到

發(fā)現(xiàn)貓窩里的四只小貓

對(duì)貓的母愛的贊美

為驚擾了貓、使之離去

你能用簡(jiǎn)潔的詞語概括出“我”對(duì)貓的感情變化過程嗎?

()--憎恨--()--痛恨--()--愧疚

你能想起我們學(xué)過的《 》,也運(yùn)用了類似的方法,都是以

為線索,都運(yùn)用了 的寫法。

2、細(xì)讀課文,找出你認(rèn)為文中最觸動(dòng)你的情節(jié)或詞句,談?wù)勛约旱睦斫猓ǚ抡绽?,進(jìn)行思考)。

例1:最觸動(dòng)我的情節(jié)是廚師設(shè)計(jì)抓貓.

課文第二段第8行把廚師稱像軍事家一樣,為“足智多謀”“左道旁門”“殫智竭力”,像打仗一樣,把捉貓說成“諸事完備,靜待活捉”“無計(jì)可施”,平時(shí)做飯又叫“調(diào)和鼎鼐”,區(qū)區(qū)小事喊著“自告奮勇”,這些詞語把生活之事放大,大材小用,處處煞有介事,風(fēng)趣油然而生,并以此充分顯示了作者對(duì)于廚師所表現(xiàn)出來的姿態(tài)和神情的調(diào)侃,對(duì)人類的批判,使文章充滿諧趣,幽默生動(dòng)。

例2:最觸動(dòng)我的詞語是第一段的“如是者數(shù)日”,和第二段的“一之已甚豈可再乎”文中所述是一件小事,用近似口語表達(dá),突然對(duì)這樁小事的結(jié)果用上了這些鄭重其事的文言色彩很濃的詞語,給人諧趣之感,幽默生動(dòng)。

3、集中注意力,在三分鐘內(nèi)默讀完全文,然后復(fù)述故事的主要內(nèi)容,看誰遺漏的關(guān)鍵情節(jié)最少,保留的重要詞語最多。(提示:抓住“我”對(duì)貓的態(tài)度變化過程和層次,把握好每一處的關(guān)鍵詞語。注意:復(fù)述不是全文照背)。

三、交流展示(給自己一個(gè)機(jī)會(huì),給自己一份自信,展示亮麗的你!)

四、盤點(diǎn)收獲(把你的一份快樂分給大家,我們就擁有七十五份快樂!)

一般從內(nèi)容、寫法、感受等方面來談

五、拓展延伸

這是一個(gè)真實(shí)的故事,發(fā)生在中國大陸青海省一個(gè)極度缺水的沙漠地區(qū)。這個(gè)地區(qū)嚴(yán)格限定每人每天飲用及日常的各種用水量不能超過三公斤,所有的用水均得依靠駐軍從非常遙遠(yuǎn)的地方運(yùn)來。在這種情況下,動(dòng)物的悲慘處境是可想而知了。

一天,一只老牛掙脫韁繩,闖到運(yùn)水車必經(jīng)的公路上,這是沙漠里唯一的公路。時(shí)間一分一秒地過去,人們不知道老牛究竟怎么了。就在這個(gè)時(shí)候,運(yùn)水的軍車來了,老牛迅即沖向前,立在軍車前,軍車只好立刻緊急煞車停下來。老牛默默無語地望著軍車,駕駛員想盡了辦法,老牛就是不走開,即使連挪動(dòng)半步都不肯。雙方僵持不下,持續(xù)了好長(zhǎng)一段時(shí)間。

運(yùn)水的士兵過去也曾遇過牲口攔路索水的情形,但是從來都不會(huì)因此而造成塞車,但這次卻不同,后面被塞住的司機(jī)詛咒著、謾罵著,性急的司機(jī)試圖點(diǎn)火驅(qū)趕,但是老牛倔強(qiáng)如故,絲毫不為所動(dòng)。此刻,牛的主人趕來,揚(yáng)起長(zhǎng)鞭狠狠地抽打這只瘦骨嶙峋的老牛,牛被打得皮開肉綻,痛苦哀嚎著,但仍然不肯讓道。

在北方呼嘯的寒風(fēng)中,老牛凄厲的哀嚎聲顯得格外地悲凄,站在一旁的運(yùn)水士兵和那些司機(jī)都忍不住地掉淚了。那個(gè)士兵終于說:“就讓我違反一次規(guī)定吧!我愿意接受一次處分?!比缓笏麖能嚿先〕霭肱杷▌偤萌铮?,放到牛的面前??墒桥2]有喝,這太出人意外了!

只見老牛對(duì)著夕陽,仰天長(zhǎng)哞。不一會(huì)兒工夫,從不遠(yuǎn)的沙堆后跑來一頭小牛。受傷的老牛慈愛地注視著貪婪的小牛喝完水,然后伸出舌頭舔舔小牛的眼睛。它們眼中涌著熱淚,彼此舔著眼睛,靜靜地表達(dá)它們的愛。然后沒有等人趕它們,就自己離開了。

閱讀后聯(lián)系本文,寫出自己的感受,150字左右。

課文家的第二課時(shí)教案篇六

教學(xué)目標(biāo):

1、正確認(rèn)識(shí)、讀寫本課生字。

2、流利、有感情地朗讀課文,通過朗讀感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。

3、了解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉等特點(diǎn)。

4、激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

教學(xué)難點(diǎn):激起學(xué)生的民族自豪感,掌握介紹景點(diǎn)的方法、學(xué)會(huì)在寫作中運(yùn)用。

教具準(zhǔn)備:生字卡片、教學(xué)課件。

課時(shí)安排:2課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容及過程:

一、直接導(dǎo)入:

1、同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》這篇課文,說到長(zhǎng)城,你首先想到了什么?你對(duì)長(zhǎng)城的了解有多少。

2、板出課題,學(xué)生讀課題。

二、初讀課文,整體感知,學(xué)習(xí)本課生字。

1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊畫出課文中帶拼音的生字詞。

2、出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀,理解詞語意思;

崇山峻嶺、蜿蜒盤旋、氣魄雄偉。

3、觀看教學(xué)錄像(課件出示)。教師現(xiàn)場(chǎng)配上文字介紹,學(xué)生認(rèn)真欣賞并談感受,激發(fā)起民族自豪感。

(1)文字介紹。

舉世聞名的萬里長(zhǎng)城,是中華民族的偉大創(chuàng)造,是全球規(guī)模最大的軍事防御工程,被列為古代世界七大建筑奇跡之一,并被聯(lián)合國教科文組織列入世界文化遺產(chǎn)清單?!安坏介L(zhǎng)城非好漢”,無數(shù)中外游人遠(yuǎn)道而來,均以能登上長(zhǎng)城、目睹這一天下奇觀為快慰。登臨長(zhǎng)城不但可以飽覽長(zhǎng)城的宏偉雄姿,古戰(zhàn)場(chǎng)的壯麗圖景等,同時(shí),還可深切體察與感受到我國悠久的歷史、燦爛的文化和古代高超的建筑技術(shù)水平,從而激發(fā)愛國主義精神,去為振興中華、謀求全人類的和平幸福事業(yè)而努力奮斗。

登上萬里長(zhǎng)城,你可以看到腳下的長(zhǎng)城依山就勢(shì),蜿蜒起伏,如一條不見首尾的巨龍?jiān)诰d綿山嶺上翻滾爬動(dòng),氣勢(shì)磅礴,雄偉壯觀,令人嘆止。望關(guān)山,無限古今情,卻不解,今古何所別。萬里長(zhǎng)城萬里長(zhǎng),兩千歷史不盡言;欲要看盡數(shù)千古,長(zhǎng)城不登好漢無。

(2)教師讀完,學(xué)生談感受,說說自己此刻的心情如何。教師適當(dāng)引導(dǎo)其說出“驕傲、自豪”等感受。

(3)順勢(shì)提問:課文中哪些句子讓你覺得自豪?請(qǐng)你帶著這種驕傲和自豪的心情再來讀一讀這個(gè)句子,要注意把這種自豪感表現(xiàn)在臉上。

三、抓住中心句,理解課文大意。

1、課件出示文章最后兩個(gè)句子,指名讀,讀出感情,全班讀。

2、提問:讀了這兩個(gè)句子,你有什么樣的體會(huì)?請(qǐng)學(xué)生談一談。

3、全班再來齊讀這個(gè)句子。邊讀邊思考:

四、再讀課文,學(xué)習(xí)具體內(nèi)容。

1、快速閱讀課文,了解每一段的主要內(nèi)容。

2、請(qǐng)學(xué)生概括第一段的大意。

3、提問:讀了課文第一段,你的心中出現(xiàn)了怎樣的景象?你仿佛看到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際思考:座落在南寧市的地王大廈共有59層,多么壯觀??!長(zhǎng)城長(zhǎng)一萬三千多里,你能感受到這種雄偉的氣勢(shì)了嗎?)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì):

1、抄寫本課生字詞,理解詞語的意思。

2、熟讀課文,了解每一段的主要內(nèi)容。

3、預(yù)習(xí)課文的后半部分內(nèi)容。

一、復(fù)習(xí)生字,導(dǎo)入新課。

1、出示生字卡片,學(xué)生齊讀生字,教師糾正讀音;

開火車讀、分小組讀、指名讀,從多方面檢查學(xué)生掌握生字的情況。

回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,教師隨機(jī)板書。

3、繼續(xù)學(xué)生課文內(nèi)容。

二、再讀課文,繼續(xù)學(xué)習(xí)。

1、快速默讀課文第二段,概括主要內(nèi)容。

結(jié)合課文中的插圖或者課件展示的圖畫,說一說這一段主要介紹了什么。(介紹了長(zhǎng)城的具體構(gòu)造,突出了長(zhǎng)城高大堅(jiān)固的特點(diǎn))。

2、重點(diǎn)介紹垛子、瞭望口和射口,請(qǐng)學(xué)生在大屏幕上找出它們的具體位置,說說他們的作用。在讀課文最后兩個(gè)句子,引導(dǎo)學(xué)生情感升華。這是再談體會(huì)。

3、這篇課文采用了多種寫作手法,學(xué)生找一找(作比較、舉例子、列數(shù)字等)。

作者是按照怎樣的順序來觀察長(zhǎng)城的呢?(從遠(yuǎn)到近)。

這樣寫有什么好處?(讓讀者更容易感受到長(zhǎng)城的雄偉壯觀)。

4、學(xué)習(xí)課文的第三段。

學(xué)生自由讀這一段,找找中心句(除了最后一句以外)。

中心句——站在長(zhǎng)城上,踏著腳下的方磚,扶著墻上的條石,很自然地想起古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民來。這一句話連續(xù)使用了幾個(gè)動(dòng)詞,請(qǐng)把它們畫出來并說說這樣寫的好處。

(好處:使句子更加連貫,讓讀者仿佛身臨其境)。

讓學(xué)生想象一下,假如此刻自己“站在長(zhǎng)城上,踏著腳下的方磚,扶著墻上的條石”,這時(shí)你會(huì)想起什么呢?(古代勞動(dòng)人民辛苦、偉大、智慧)。

5、帶著對(duì)古代勞動(dòng)人民的欽佩之情再讀讀課文最后兩個(gè)句子。

“多少勞動(dòng)人民···”這個(gè)句子用了一組關(guān)聯(lián)詞,“多少···才”,請(qǐng)學(xué)生用這組關(guān)聯(lián)詞語造句。說說在這里使用組這組關(guān)聯(lián)詞語的好處,你從中體會(huì)到了什么?(建造長(zhǎng)城不容易,飽含對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情)。

(過渡)是啊,建造長(zhǎng)城真的很不容易,作者忍不住贊嘆“這樣氣魄雄偉的工程,早世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡”。氣魄雄偉的意思是?去掉這個(gè)詞語再讀這個(gè)句子,學(xué)生談感受。

(過渡)?。∽鳛橐幻袊?,我們的國家有那么氣魄雄偉的建筑,你自豪嗎?讓我們帶著這種自豪感再來讀讀課文最后這兩個(gè)句子吧。

6、課件出示外國友人的評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)者太偉大了,長(zhǎng)城不愧為世界奇跡!——以色列前總理拉賓。

情感的升華,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情操。

三、把握情感主線,疏通全文。

根據(jù)板書,回顧課文。

四、創(chuàng)設(shè)情境、發(fā)散思維,引導(dǎo)學(xué)生寫導(dǎo)游詞。

1、假設(shè)現(xiàn)在許多外國游人紛紛游覽長(zhǎng)城,你會(huì)怎樣給游客們介紹長(zhǎng)城呢?

2、學(xué)生寫導(dǎo)游詞。

3、請(qǐng)部分同學(xué)來讀一讀自己寫的導(dǎo)游詞,然后請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià),最后教師評(píng)價(jià)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì):

1、熟讀課文并背誦。

2、練習(xí)寫導(dǎo)游詞。

課文家的第二課時(shí)教案篇七

1、學(xué)習(xí)2、3、4自然段,運(yùn)用“單元提示”中的方法讀懂長(zhǎng)句;背誦第4自然段。

2、指導(dǎo)有感情地朗讀全文。

一、學(xué)習(xí)第二自然段

1、學(xué)生默讀第二自然段,思考:第二自然段有幾句話,寫的是什么?(燕子從南方飛回來,為春天增添了許多生趣)

2、我們先來學(xué)習(xí)第二句,齊讀。

(1)這句句子是句長(zhǎng)句子,用學(xué)習(xí)提示中的方法,怎么學(xué)?

(2)說得很對(duì),那么“黃綠眉眼”指的是什么?(再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽)

(3)作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”,為什么不就說嫩芽?

(柳樹睡了一冬天,發(fā)的芽就像睜開的眼睛)

3、學(xué)習(xí)第三句句子。

(1)我們?cè)賮砜纯吹谌鋵懯裁??指名同學(xué)讀句子。

(2)要求學(xué)生用理解長(zhǎng)句子的方法來理解。

(3)指名同學(xué)說說你是怎樣理解這一句長(zhǎng)句子的。

師:什么形成了光彩奪目的春天?是怎樣形成的?其它詞語有什么作用?

(4)什么叫“趕集”?

師:去買的,還有賣的,都叫趕集--請(qǐng)說說趕集的情況,再想想趕集和春天的草、葉、花生長(zhǎng)和開放有什么相似之處。

師:古人說:“紅杏枝頭春意鬧”,春天,萬花盛開,確實(shí)給人以熱鬧的感覺。

(5)齊讀第三句。

4、學(xué)習(xí)第四句。

這么熱鬧、美麗的春天,少了燕子可不行,請(qǐng)大家朗讀第四句。

(1)誰能簡(jiǎn)單地說說這句話的意思。

(2)“增添”是什么意思,“生趣”是什么意思?

(3)師:同學(xué)們,畫家畫春天少不了燕子,詩人寫春天少不了燕子,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,可以這樣說,少了燕子,春天會(huì)失去一半的美,下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。

二、學(xué)習(xí)課文第三自然段

1、大家再讀第三自然段,從這一段話中你知道了什么?

(燕子飛行的情景,燕子飛得很快,很輕)

2、你從哪些語句中看出來的?再讀第三自然段第一句。

(板書:斜、掠過、唧)

4、你從中看出了什么?讀讀這個(gè)詞所在的句子,體會(huì)體會(huì)。

5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么?

6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?

7、大家把第三自然段朗讀一遍,看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快,姿態(tài)優(yōu)美。(學(xué)生練讀)

師:“小圓暈”是什么?想過嗎?

師:作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思?想過嗎?

師:“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈,你們見過日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里,燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美,就連這小圓圈也是美的!我們?cè)僮x讀這一句,領(lǐng)略一下其中的美。

三、學(xué)習(xí)第四自然段

1、讀了第三自然段,我們知道燕子飛得很輕快,姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段,看看寫的是什么,誰讀懂了誰說。

2、指名說。(燕子落在電線上休息的樣子)

3、讀懂了,哪些語句給你留下了深刻的印象?大家讀讀、劃劃。

4、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊!”“這”指的是什么?看看書上的插圖。

師:這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)的比喻!我們不能不佩服作者驚人的想象力!同學(xué)們想一想,這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V?(這一定是贊美春天,贊美小燕子的曲譜)

6、學(xué)生齊讀第四自然段。

7、從課文中,我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。這一自然段還有兩個(gè)詞用得特別傳神,不知有人注意沒有,請(qǐng)讀讀第二句。

8、這里的“痕”字用得好,為什么不用“條”?(因?yàn)殡娋€遠(yuǎn),而且高,看不清楚,在藍(lán)天里只留下一絲痕跡)

9、大家細(xì)細(xì)讀讀這一自然段,再自己細(xì)細(xì)體會(huì)。

10、看圖試背。

四、有感情地朗讀全文。

五、作業(yè)。

作業(yè)本第5、7、8題。

課文家的第二課時(shí)教案篇八

【設(shè)計(jì)理念】:

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:語文教學(xué)應(yīng)該是在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行的。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體,學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)是多元化的,在教學(xué)中應(yīng)重視語文的熏陶感染作用,注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特體驗(yàn)與創(chuàng)造潛能的開發(fā),促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。設(shè)計(jì)本課時(shí),我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),利用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)下雨的情境,讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,進(jìn)入雨點(diǎn)的世界。以童趣為本,朗讀為主,充分發(fā)揮想象,讓學(xué)生感受語言文字的美。

【教學(xué)目標(biāo)?】:

1、學(xué)生通過互動(dòng)學(xué)習(xí),能讀通課文,讀懂課文。

2、聯(lián)系實(shí)際,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋,了解雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化,從而認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象。

3、幫助學(xué)生積累語言,能有感情地朗誦課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】:學(xué)生能有感情地朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)?】:讓學(xué)生讀懂課文,認(rèn)識(shí)雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化。

【教具準(zhǔn)備】:多媒體課件。

【教學(xué)過程?】:

一、激趣揭題:

2、你們瞧:小雨點(diǎn)又沙沙地下起來了!多媒體歌曲多么歡快的小雨點(diǎn),讓我們一起走進(jìn)小雨點(diǎn)的世界。

3、現(xiàn)在你就是可愛的小雨點(diǎn),認(rèn)真地讀讀課文,你想落進(jìn)哪兒就落進(jìn)哪兒。讀后再與同桌交流一下。

二、換位感悟:

1、學(xué)生自讀課文,同桌交流。

2、集體對(duì)話交流:小雨點(diǎn),你想落進(jìn)哪兒?

(學(xué)生選擇學(xué)習(xí)課文段落)。

(一)生:我想落進(jìn)池塘里,在池塘里睡覺。

(1)為什么呢?(因?yàn)槌靥晾锏乃粍?dòng)也不動(dòng),我來到這里,就想好好地睡一覺。)。

(2)瞧,小雨點(diǎn)真的睡覺了。多媒體雨點(diǎn)落在池塘里。

(3)指導(dǎo)朗讀:雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里,在池塘里睡覺。

老師真想來讀讀這句話(范讀)誰來試一試---評(píng)議(他讀得怎么樣?)小雨點(diǎn)睡著了,(“睡覺”閃爍變色)我們不要吵醒它,齊讀(邊讀邊做動(dòng)作。)。

(二)生:我想落進(jìn)小溪里。

(1)多媒體小溪流淌圖小雨點(diǎn)來到小溪你看到了什么?

(3)你們看:多媒體雨點(diǎn)落在小溪里雨點(diǎn)真的在散步了!

(4)指導(dǎo)朗讀:雨點(diǎn)落進(jìn)小溪里,在小溪里散步。

誰想來讀一讀---評(píng)議(“散步”閃爍變色)賽讀---齊讀。

(三)生:我想落進(jìn)江河里。

(2)瞧:多媒體雨點(diǎn)落在江河里小雨點(diǎn)呀小雨點(diǎn),你要隨著江河水跑到哪里去呀?(學(xué)生發(fā)散思維訓(xùn)練)。

(3)指導(dǎo)朗讀:雨點(diǎn)落進(jìn)江河里,在江河里奔跑。

難怪雨點(diǎn)跑得那么快!它的作用可真不小。誰會(huì)讀(指名讀)—評(píng)議—賽讀)(“奔跑”閃爍變色)師導(dǎo):江河里的水流得很急,后浪推前浪,奔騰向前,真像在奔跑。多有力。讓我們?cè)儆懈星榈刈x一讀。(齊讀)。

(四)生:我想落進(jìn)海洋里,在海洋里跳躍。

(3)指導(dǎo)朗讀:雨點(diǎn)落進(jìn)海洋里,在海洋里跳躍。

好快活呀!誰來讀?(指名讀)—評(píng)議:(跳躍)(“跳躍”閃爍變色)—賽讀。多神奇、多有趣,讓我們?cè)賮碜x一讀。

三、朗讀鞏固:

讓我們?cè)賮砘貞浺幌滤降牡胤健?/p>

1、多媒體整個(gè)過程現(xiàn)在讓我們連起來向聽課老師介紹一下:(齊讀全文)。

2、指名朗讀:你愿意問誰介紹就向誰介紹?(邊說邊演)。

3、指導(dǎo)背誦:誰能不看書、不看圖就能把小雨點(diǎn)介紹出來?(指名邊背誦邊表演)。

四、實(shí)踐拓展:

瞧,小雨點(diǎn)多開心哪!

1、也是可愛的小雨點(diǎn),我喜歡落在柳條上,在柳條上蕩秋千。

2、雨點(diǎn),你還想落到哪兒去?(學(xué)生練習(xí)說話)。

你們這些小雨沙沙沙沙下得真歡呀!多媒體歌曲(學(xué)生唱)。

3、春天被你們裝扮得可漂亮了!你們瞧出示多媒體春景圖學(xué)生觀圖美嗎?剛才他們還在說悄悄話呢!說是感謝你們這群可愛的小雨點(diǎn)給他們帶來得生機(jī)。你們高興嗎?希望你們能為大自然作更大的貢獻(xiàn)。

板書:

池塘圖睡覺。

江河圖奔跑。

海洋圖跳躍。

課文家的第二課時(shí)教案篇九

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容,感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

課文圍繞題目半截蠟燭寫了怎樣一個(gè)故事?

(第二次世界大戰(zhàn)期間,法國的家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報(bào)藏在半截蠟燭中。一天晚上,德國軍官闖進(jìn)她家,點(diǎn)燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋,保住了蠟燭,保住了蠟燭中的絕密情報(bào),也保住了一家三口的生命。)

(第一教時(shí),就要求學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容,而且概括得是比較全面的。第二教時(shí),復(fù)習(xí)主要內(nèi)容,體現(xiàn)從整體入手。發(fā)問,緊扣題目。)

二、講讀課文。

1、講讀第3節(jié)。

(2)提問交流。(板書:吹熄。)追問:為什么兩個(gè)孩子臉色蒼白?

(3)指名朗讀,注意讀好描寫伯諾德夫人動(dòng)作、語言、神情和心理活動(dòng)的詞句。

(4)小結(jié)。伯諾德夫人面對(duì)這樣的危機(jī),巧妙地與德軍周旋,保住了蠟燭。

2、講讀第4 5節(jié)。

(1)指名朗讀,思考上面的問題。

(3)畫出描寫杰克動(dòng)作、語言、神情和心理活動(dòng)的語句,自由朗讀。

(4)交流。

(5)進(jìn)一步提問:伯諾德夫人此時(shí)心情怎樣?

齊讀第5節(jié)最后兩句話,讓學(xué)生體會(huì)高度緊張的氣氛。

3、講讀第6 7節(jié)。

過渡:杰克仍然沒有保住蠟燭,情況已經(jīng)到了萬分危急的關(guān)頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。在半截蠟燭即將熄滅之際,伯諾德夫人的小女兒只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來,巧妙化解了危機(jī)。

(1)指名朗讀。

(3)討論。(引導(dǎo)學(xué)生理解描寫杰奎琳說話語氣和樣子的句子,領(lǐng)悟她的機(jī)智。)

(4)指導(dǎo)朗讀。

(這一部分的教學(xué),采用順教的思路,是對(duì)的。這樣有利于把學(xué)生引到課文的情境中去。引導(dǎo)學(xué)生閱讀每一部分的內(nèi)容,所設(shè)計(jì)問題的角度有變化。)

三、總結(jié)課文。

1、總結(jié)性提問。

2、寫作方法提示。

(1)課文為什么要以半截蠟燭為題目?

(總結(jié),分別提出兩個(gè)問題,讓學(xué)生思考、討論,從而全面而深刻地理解課文。這樣,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。)

四、作業(yè)。

講述《半截蠟燭》的故事。

(能否設(shè)計(jì)書面的作業(yè)?一般要有口頭和書面兩方面的作業(yè),當(dāng)然要注意分量。)

課文家的第二課時(shí)教案篇十

知識(shí)目標(biāo):讀懂課文,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

能力目標(biāo):在讀懂課文的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

情感目標(biāo):遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

教學(xué)重點(diǎn):朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。

教學(xué)難點(diǎn):遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

教學(xué)方法:讀--悟--說--畫。

教學(xué)理念:

讓學(xué)生在分角色有感情地朗讀中,體會(huì)課文中三個(gè)孩子的思想;學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神;想出更多的畫風(fēng)的辦法。

讓學(xué)生通過多種形式的讀以及動(dòng)口說、動(dòng)手畫,在讀中積累了語言,說中培養(yǎng)了口語交際能力,又在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時(shí)還創(chuàng)造出一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程中。

教學(xué)流程:

課前活動(dòng):男女同學(xué)賽詩。

情景導(dǎo)入。

師:播放“風(fēng)”的錄音,讓同學(xué)們聽。這是什么聲音?

生:風(fēng)。

師:板書:“風(fēng)”,同學(xué)們,能說說對(duì)風(fēng)的感覺嗎?(平時(shí)你感受的風(fēng),是什么樣子?)。

生:自由說感受,略。

生:能。

師:好,我們來一起學(xué)習(xí)畫風(fēng)。(板書)“畫”

鞏固生字。

師生:小火車呀,開出來呀,一開開到,你這里呀--。

師:出示生字卡片。

生:朗讀7個(gè)生字,并組詞,

濤--浪濤;波濤;海濤。顯--顯得;大顯身手;各顯其能。

(壽)(濕)。

丹--丹心;丹青;丹砂。宋--宋國;宋朝。

(舟)(榮)。

趙--(猜名字):趙雯(同學(xué));趙玉偉(同學(xué));趙本山。

陳--(猜字謎):陳設(shè);陳舊;陳述;新陳代謝。

藝--(猜名字):劉藝(同學(xué));曲藝;工藝;手藝;文藝;藝術(shù)人生;

(乙)。

師:引導(dǎo)交流識(shí)字方法。

粗讀課文,整體感知。

師:老師把這些生字送回課文中去,相信同學(xué)們一定會(huì)讀得更好。

請(qǐng)同學(xué)們打開書翻到第66頁,自由朗讀課文。

要求:1.讀準(zhǔn)字音,不加字、減字2.給自然段標(biāo)上序號(hào)。

生:自由朗讀課文。

師:檢查朗讀課文。

生:評(píng)議(略)。

師:相機(jī)指導(dǎo)。

師:課文寫了一件什么事?

生:自由說(宋濤、陳丹、趙小藝,一起動(dòng)腦筋、想辦法畫風(fēng))。

師:相機(jī)點(diǎn)撥、點(diǎn)評(píng)、表揚(yáng)。

板書:趙小藝陳丹宋濤。

師:這三個(gè)小同學(xué),又是怎樣把無形的風(fēng)畫出來的呢?

精讀課文深入感知。

師:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文(2-8),畫出你們的答案。

生:分別說明自己的答案。

師:能不能把他們?nèi)齻€(gè),換成我們的三個(gè)同學(xué)的名字呀?

師:先自己讀讀這些句子,然后讀給同桌聽聽。

要求:要讀出有風(fēng)的感覺。

師:板書(邊引導(dǎo)邊板書)。

師:從同學(xué)們的朗讀聲中,我們是否能聽得出有風(fēng)在飄動(dòng)呢?你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀,才能讓我們感覺到有風(fēng)在飄動(dòng)呢?請(qǐng)用繪聲繪色地朗讀告訴大家。

你覺得應(yīng)該怎樣畫風(fēng)呢?

師:哪位同學(xué)能朗讀出有風(fēng)的感覺?

想一想,你是風(fēng)中的一棵小樹……如果你覺得已經(jīng)讀出風(fēng)的感覺來了,請(qǐng)你把眼睛“秀一秀”!看看神奇的風(fēng),是不是就藏在你們生動(dòng)地朗讀中。

師:哪位同學(xué)能讀出有風(fēng)的感覺?

生:讀。

師:指導(dǎo)“飄--彎--斜--呼呼--轉(zhuǎn)”的讀法。

指板書:看老師畫出有風(fēng)的感覺了嗎?(同學(xué)們表揚(yáng)老師的簡(jiǎn)筆畫)。

師:紅旗飄、小樹彎、風(fēng)車轉(zhuǎn)、雨絲斜,這些情景都是因?yàn)橛酗L(fēng)的緣故。風(fēng),雖然不能直接被畫出來,但我們可以通過畫那些與風(fēng)有關(guān)的事物或景物,來間接地表現(xiàn)出風(fēng)的存在來。

品讀課文深層體悟。

生:四人一組,分配角色朗讀課文。

師:巡視指導(dǎo)。

生:小組展示朗讀的表現(xiàn)力,由聽朗讀的同學(xué)們?cè)u(píng)議。

師:相機(jī)指導(dǎo)朗讀中對(duì)人物語氣的把握。

宋濤:誰能畫風(fēng)?(有難為別人、挑戰(zhàn)別人的意思)。

陳丹:誰也畫不出來。(是十分肯定的語氣)。

趙小藝:我能?。ǜ矣谟犹魬?zhàn),十分自信、自豪、肯定,語調(diào)應(yīng)高一點(diǎn),聲音要大一點(diǎn))。

宋濤:是風(fēng),風(fēng)把--……。(要用驚喜、興奮的語氣,受到啟發(fā),豁然開朗!原來可以這樣畫風(fēng)?。?。

趙小藝:我還能畫?。ǜ欠浅W孕?、自豪的語氣)。

師:全班分配角色,朗讀課文。同學(xué)們可以自由選擇角色。

聲:分角色集體朗讀。

馳騁想象動(dòng)手畫風(fēng)。

師:剛才學(xué)習(xí)了課文中的三個(gè)同學(xué)畫風(fēng)的方法。

同學(xué)們,我們敢不敢挑戰(zhàn)他們,也來畫畫看不見的風(fēng)?看看誰最有創(chuàng)新?(播放“風(fēng)”聲的錄音)。

現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,聽一聽,起風(fēng)了,呼--,嘩--,

請(qǐng)同學(xué)們靜靜地想一想,風(fēng)中的景物有什么變化?

師:指板書引導(dǎo),像老師這樣,畫出簡(jiǎn)筆畫就可以。我們看誰畫得好,想得妙?想象一下,風(fēng)中的小草、教師的窗簾、晾曬的衣服、頭發(fā)、紅領(lǐng)巾、湖面等。

生:畫風(fēng)(兩分鐘)。

生:展示簡(jiǎn)筆畫--“風(fēng)”

師:現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們來說一說自己的畫,可以用自己喜歡的句式說,也可以仿照課文中,宋濤同學(xué)的話說:“起風(fēng)了,風(fēng)把……吹……”

生:得意地描述自己創(chuàng)作的簡(jiǎn)筆畫“風(fēng)”。

拓展延伸。

師:老師這里有一首古詩,是唐朝的一位詩人寫的,可是這首詩還沒有名字,請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)動(dòng)腦筋,幫老師給這首詩起個(gè)名字吧。

師:朗誦這首古詩。

師:同學(xué)們,你從哪里看出是寫風(fēng)的?

生:自由說(略)。

師:今天我們學(xué)了課文,聽了風(fēng)、畫了風(fēng)并且感受了風(fēng),同學(xué)們還描述了自己創(chuàng)作的“風(fēng)”的簡(jiǎn)筆畫,收獲可真不小啊。

們:在生活中遇到事情,要善于觀察,勤于動(dòng)腦,要記住事物都是相互連聯(lián)的。對(duì)那些看不見摸不著的、很難直接用文字描述的事物,可以間接地、巧妙地借助于其他事物來描述,問題自然就解決了。

默讀課文查缺補(bǔ)漏。

生:找一找,看看還有沒有不懂的問題?

課文家的第二課時(shí)教案篇十一

教學(xué)目的:。

能正確流利地朗讀課文,學(xué)會(huì)本課的三個(gè)生字,初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、大海,了解一點(diǎn)水的變化常識(shí),激發(fā)學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):能正確流利地朗讀課文,能正確、美觀地書寫生字。

教具準(zhǔn)備:小雨點(diǎn)、掛圖、生字卡片、小黑板。

教學(xué)過程?:。

一.導(dǎo)入??新課。

1.同學(xué)們,春天就像一位美麗的姑娘,悄悄地來到了我們身邊。那么春姑娘給大地帶來了什么樣的變化呢?(百花都開了、燕子飛來了、柳樹發(fā)芽了……)。

2.春姑娘為大地帶來了生機(jī)和活力,你們瞧她又給大地帶來了一場(chǎng)春雨。

3.指導(dǎo)看圖:小朋友們看,天空中你見了什么?(很多雨點(diǎn)聚成了一場(chǎng)雨)。

(雨點(diǎn)出示、齊讀)。

4.今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文課題就叫做“雨點(diǎn)”

二.講授新課。

一看圖學(xué)詞。

2.那么這些雨點(diǎn)娃娃究竟落到了哪里呢?(自由說)我們來看看圖上這幾個(gè)雨點(diǎn)娃娃落進(jìn)了那里。注意要從左往右依次來看。(指說:池塘里—小溪里—江河里—海洋里相應(yīng)出示、齊讀)。

3.我們一起再來把黑板上的這些詞語讀一讀。

二初讀課文。

1.雨點(diǎn)娃娃落進(jìn)了這些不同的地方后,有什么不同的變化呢?下面,請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題自己把課文來讀一讀。注意要讀準(zhǔn)字音,不加字,不漏字。

2.檢查自讀:

1落進(jìn)雨點(diǎn)散步。

池塘江河海洋。

2池塘里小溪里江河里海洋里。

(自讀—找規(guī)律—指說—開火車—齊讀——自讀課文)。

3池塘里睡覺(散步)。

(自讀—找規(guī)律—指說—小老師領(lǐng)讀——互讀課文)要求:不讀破句,不復(fù)讀,不唱讀。

3.范讀課文。

4.小朋友,誰來說說看,雨點(diǎn)落在不同的地方到底有什么不同呢?

(同桌交流)。

(池塘里:睡覺;小溪里:散步;江河里:奔跑;海洋里:跳躍)。

根據(jù)學(xué)生回答出示字貼字齊讀。

6.看圖試背(男女生比賽)。

三.教學(xué)生字。

1.出示“海洋”齊讀。

2.今天我們要來學(xué)寫這兩個(gè)字,哪位聰明的同學(xué)能找找他們的共同點(diǎn)?(左右結(jié)構(gòu)、三點(diǎn)水)。

3.學(xué)生說筆順書空,教師范寫。

4.描紅。

四.作業(yè)?。

1.習(xí)字冊(cè)。

2.讀課文。

課文家的第二課時(shí)教案篇十二

一、教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容,了解恐龍的種類,形態(tài)及生活習(xí)性。3、對(duì)一般說明方法的初步掌握,特別是打比方的說明方法。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)。

1、了解恐龍的種類,形態(tài)及生活習(xí)性。2、對(duì)打比方的說明方法的初步了解和掌握。

三、教具準(zhǔn)備:

圖片、資料、課文節(jié)選的課件一份。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)檢查:

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課——生讀:恐龍。

2、拿起手跟老師一起書寫課題。

3、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了恐龍生活的年代和當(dāng)時(shí)的環(huán)境。讓我們輕輕捧起書,一起來讀讀第一自然段。

二、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

過渡:今天就讓我們坐上時(shí)光列車,回到大約兩億年前去看看恐龍世界,也來學(xué)學(xué)作者獨(dú)特的寫作方法。

(2)從這句話可以看出這一小節(jié)寫了恐龍的哪兩個(gè)方面?哪個(gè)更突出?你是怎么知道的?(更,你真會(huì)讀書,讀出了“更”字的遞進(jìn)作用)。

(3)那么圍繞這句話,作者在第二小節(jié)先后介紹了哪幾種恐龍呢?(相機(jī)板書:雷龍、梁龍、劍龍、三角龍)。

2、交流雷龍:

(1)我們來到了恐龍世界的第一站。出示句子:“雷龍是個(gè)龐然大物,它的身體比六頭大。

象還要重??”

(2)誰先來讀讀雷龍的句子?(3)你從哪里讀出它的怪了?

(4)這里作者拿雷龍和誰進(jìn)行了比較?(六頭大象,我們都知道大象已經(jīng)是陸地上最大最重的動(dòng)物了,你看,這是一頭大象在跟一群人拔河呢,我們來算一下,一頭大象是重6噸,那六頭大象呢?而六頭大象的重量才相當(dāng)于一只雷龍,所以這雷龍?jiān)撌嵌嗝吹摹穑褐亓?。像這樣大的物體,我們就稱之為“龐然大物”。(讀好這個(gè)詞語)為了說明它是個(gè)龐然大物,這里作者拿雷龍跟六頭大象進(jìn)行了比較,這是常用的一種說明方法,叫“作比較”)(板書)。

(5)正因?yàn)樗?,所以“它每踏下一步,就發(fā)出一聲轟響,好似雷鳴一般”

(6)雷鳴是什么?(像打雷的聲音)你能學(xué)一學(xué)這種聲音嗎?男生來,女生來,我們一起來。噓,雷龍?jiān)谙蛭覀冏邅砹?,這時(shí)它踏下一步,只聽到??(生答:轟?。?,又踏下一步,只聽到(生答:轟?。?/p>

(7)對(duì)啊,這樣的轟響“好似雷鳴”(讀好這個(gè)詞語),在這里作者用了什么樣的修辭手法?(比喻)在說明方法里,我們稱它為“打比方”(板書)。

(8)作者在描寫雷龍的時(shí)候,為了突出它的奇怪,運(yùn)用了作比較和打比方的說明方法,抓住了它的身體和腳步聲響來寫。這樣就寫出了它“龐然大物”的特點(diǎn)(板書),多么有序和形象啊,下面請(qǐng)男生有力量地讀好它。

梁龍:(1)現(xiàn)在我們來到了恐龍世界的第二站,出示“梁龍的身體很長(zhǎng)??”

(2)梁龍又奇怪在哪里?說它像什么?(移動(dòng)的吊橋)圖片出示吊橋:你看這就是吊橋,把梁龍說成是吊橋,這就是運(yùn)用了什么樣的說明方法?(真好,老師剛教你就會(huì)了)這里的打比方讓你讀出了什么?(梁龍的長(zhǎng))對(duì)啊,為了說明它的長(zhǎng),這一句中還用了什么方法?(列數(shù)據(jù),二十多米是個(gè)什么樣的概念呢?我們上課的教室有5米寬,二十多米就相當(dāng)于4個(gè)教室的寬度,長(zhǎng)不長(zhǎng)?)讀好這個(gè)詞。(足有二十多米)。

(4)讀來讀讀這個(gè)句子?用你的朗讀來告訴我們梁龍有多長(zhǎng)。這么好的句子,我請(qǐng)女生讀給男生聽。

(5)板書:梁龍奇怪在哪里呢?文中有個(gè)短語可以寫在這里,誰來說?(身體很長(zhǎng))。

劍龍:

三角龍:

(1)出示“三角龍的臉上有三只大角??”三角龍又跟其它的龍有什么不同之處?(2)師板書:三只大角。比劃一下,這三只大角分別長(zhǎng)在哪里???每只角都有——(一米長(zhǎng)),多恐怖呀,你要是見到這么一只怪物,你害怕嗎?你呢?這么怪的臉型誰見誰怕,這就叫“望而生畏”(誰來讀好這個(gè)詞語,一起來)(3)我們來讀讀這只人見人怕的三角龍吧。

3、小結(jié):這一小節(jié)圍繞第一句話,具體向我們介紹了四種恐龍和它們的奇怪的形態(tài)。現(xiàn)在,老師要請(qǐng)四位同學(xué)通過朗讀來介紹這四種恐龍,看誰最能讀出它們不同的特點(diǎn)來。請(qǐng)4人分別讀,齊讀總起句。

a原來魚龍和翼龍并不是恐龍?。霸王龍也真讓人望而生畏??!

c你還知道哪些動(dòng)物也是卵生的嗎?你的知識(shí)真豐富!

d恐龍神秘地消失了,究竟是什么原因呢?等待著同學(xué)們將來用自己的智慧去探索呢!

四、小結(jié):通過剛才的學(xué)習(xí),我們了解了恐龍及其親戚的種類和生活習(xí)性,也認(rèn)識(shí)了幾種說明方法——作比較、打比方和列數(shù)字。

五、拓展。

2、恐龍家族如此龐大,其中你最喜歡哪種恐龍呢?為你喜歡的恐龍做一張名片吧!用上我們今天學(xué)的打比方、作比較和列數(shù)字等說明方法那就更了不起了!

課文家的第二課時(shí)教案篇十三

一、知識(shí)目標(biāo):

1、理解文章內(nèi)容,把握人物形象,體會(huì)文章蘊(yùn)含的深刻道理。

2、體會(huì)文章詳略得當(dāng)、敘事簡(jiǎn)練、說理深刻的特點(diǎn)。

3、積累文言詞匯、準(zhǔn)確翻譯課文。

二、能力目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生分析人物形象、用現(xiàn)代漢語改寫課文的能力。

三、情意目標(biāo):

學(xué)習(xí)勇于改過自新的精神。

一、思想主題。

本文通過接受批評(píng)、勇于改過自新,終于成為國家有用之材的故事,說明犯了錯(cuò)誤的人,只要能勇于改正,棄惡從善,同樣可以成為有用的人。

二、思路結(jié)構(gòu)。

文章以時(shí)間為序,記敘了“為害鄉(xiāng)里”“斬虎擊蛟”“改過自新”三個(gè)情節(jié),可分為三個(gè)層次:第一層,“年少時(shí)……而處尤劇。”略寫年少為鄉(xiāng)里所患的原因。第二層,“或說處殺虎斬蚊……有自改意?!痹攲憺猷l(xiāng)里力除兩害,卻不得鄉(xiāng)里稱頌,猛醒。第三層,“乃入?yún)菍ざ憽幩旄膭?lì)?!痹攲懺陉懺频慕陶d和鼓勵(lì)下立志改過自新。

三、寫作特點(diǎn)。

1、刻畫人物采用正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的.手法。

“兇強(qiáng)俠氣”,從正面描寫兇猛強(qiáng)悍和好斗的性格,“為鄉(xiāng)里所患”則從側(cè)面寫他對(duì)鄉(xiāng)里的危害。把列入“三橫”,用山中之虎、水中之蛟側(cè)面烘托暴犯百姓之兇強(qiáng)。

2、文章裁剪得體、詳略得當(dāng)。

本文裁剪得體、詳略得當(dāng),使全文重點(diǎn)突出,疏密有致,結(jié)構(gòu)緊湊。開頭略寫為害鄉(xiāng)里的情況,為下文作鋪墊。寫同陸云的談話,說明改過自新的思想基礎(chǔ),屬詳寫。結(jié)局部分寫改過自新的經(jīng)過,由于此處主題已經(jīng)點(diǎn)明,加之前面的內(nèi)容已從思想上提供了基礎(chǔ),故寫作時(shí)一筆帶過,給人留下了思考的余地。

從局部看,殺虎斬蛟的過程寫得也是一略一詳,使故事情節(jié)的發(fā)展張弛自然。

3。敘事語言簡(jiǎn)練。

全文在語言敘述上十分簡(jiǎn)練,“具以情告”四字把對(duì)陸云所敘述的義興人如何恨他的情況,全部概括進(jìn)去;“欲自修改”,表達(dá)了的悔改之意;最后兩句寫悔改的結(jié)果,語言極為簡(jiǎn)練。

四、組織課堂教學(xué)建議。

教學(xué)可按照設(shè)懸念——通文意——學(xué)寫法——談感悟四大步進(jìn)行。

設(shè)懸念:即引導(dǎo)學(xué)生思考文章開頭交代“為鄉(xiāng)里所患”、“義興人謂之三橫,而處尤劇”是怎么回事?帶著這樣的問題讀課文,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

通文意:引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文,掌握有關(guān)文言詞語,熟悉文章記敘的人物或事件,準(zhǔn)確翻譯課文。

學(xué)寫法:本文在寫法上敘事與議論相結(jié)合。如:文章在敘事的同時(shí),借陸云的話發(fā)表議論:“古人貴朝聞夕死,況君前途尚可。且人患志之不立,何憂令名不彰焉?”另外還運(yùn)用了正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法。中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫法。

談感悟:本文寫“為鄉(xiāng)里所患……終為忠臣孝子”的發(fā)展過程,其中蘊(yùn)含的道理對(duì)學(xué)生有一定的啟迪作用,啟發(fā)學(xué)生談學(xué)習(xí)感悟有利于學(xué)生陶冶情操、認(rèn)識(shí)生活的真諦。

課文家的第二課時(shí)教案篇十四

在蘇教版小學(xué)語文第五冊(cè)書中,有一篇課文,題目是《掌聲》。講的是:一個(gè)身有殘疾的孩子,在班里一直默默無聞的生活著,她不愿意與人交流,不愿別人看到她走路的樣子,總是一個(gè)人躲在角落里。使得同學(xué)們都不太在意班里還有這樣一個(gè)人。就連老師也漸漸習(xí)慣了不喊她回答問題,不讓她上講臺(tái)上講話。然而,這樣一個(gè)充滿了自卑的孩子,后來不僅和同學(xué)們一起游戲,一起交談,甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房。整個(gè)像變了一個(gè)人似的。是什么力量使她改變了呢?那就是“掌聲”,是掌聲使她鼓起了生活的勇氣,是掌聲給了她戰(zhàn)勝自卑的力量。

是的,每個(gè)人都需要?jiǎng)e人的肯定和支持,不管是成人還是孩子。尤其是正在成長(zhǎng)中的少年兒童,他們就像一棵弱不禁風(fēng)的小苗,需要隨時(shí)的糾正和鼓勵(lì),而最有效的鼓勵(lì)就來自于和他們朝夕相處的老師和同學(xué)。當(dāng)他們?nèi)〉脙?yōu)異成績(jī)的時(shí)候,需要掌聲的勉勵(lì);當(dāng)他們有點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候,需要掌聲的激勵(lì);當(dāng)他們知錯(cuò)就改的時(shí)候,需要掌聲的鼓勵(lì);當(dāng)他們?yōu)榘嗉?jí)或他人做好事的時(shí)候,需要掌聲的肯定。這些掌聲,代表著一個(gè)人的價(jià)值,代表自己所作的一切得到大家的認(rèn)同,甚至可以說是成功的標(biāo)志。

從課文中,我感悟到兩點(diǎn):一是,作為一名教書育人的教師,要做到真正的教書育人是很難的,如果文中的第一任教師,開始就能給這個(gè)孩子像正常孩子一樣的機(jī)會(huì),就不會(huì)使她長(zhǎng)期處在自卑的角落里,也就不會(huì)使班上的其他同學(xué)習(xí)慣了不去注意這個(gè)被遺忘的孩子,其實(shí),每個(gè)孩子的心靈都是善良的,關(guān)鍵在于教師的正確引導(dǎo)。這一點(diǎn)從小英一搖一晃地走上講臺(tái),剛剛站定,班上就驟然響起了一陣熱烈、持久的掌聲中就可以看出,沒有人號(hào)召,完全是自發(fā)的行為。這就體現(xiàn)了孩子們那顆善良的心。二是,一次掌聲改變了一個(gè)人的一生,可見作用之大。而在我們的教學(xué)中,我們是否善于抓住這小小的一件事,適當(dāng)?shù)慕o予掌聲或其他的鼓勵(lì),有沒有想過掌聲對(duì)一位同學(xué)的作用呢?沒有。我們?cè)诮虒W(xué)中,往往重視學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的掌握情況,卻忽略了學(xué)生思想上的教育。造成學(xué)生對(duì)別人的進(jìn)步熟視無睹,也很少把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。久而久之,就形成了冷漠的班風(fēng)。這對(duì)于他們的成長(zhǎng)是很不利的。

通過課后討論,同學(xué)們也發(fā)表了自己的看法:他們認(rèn)為自己也非常希望得到其他同學(xué)的掌聲,每當(dāng)有人為他鼓掌的時(shí)候,心里總是美滋滋的。但在平時(shí)的教學(xué)中,我們往往為了教學(xué)的進(jìn)度一再講課、讀書、回答問題,而忽略了同學(xué)間的相互鼓勵(lì),即使有,也是出現(xiàn)了相當(dāng)精彩的環(huán)節(jié)。對(duì)于學(xué)生在讀書、答題、以及其他方面所取得的一點(diǎn)點(diǎn)小的進(jìn)步時(shí),我們教師往往會(huì)視而不見,或者認(rèn)為是理所當(dāng)然。這樣,一般的同學(xué)是很難聽到別人給他的掌聲,也就失去了得到激勵(lì)的機(jī)會(huì)。也許,在他今后的成長(zhǎng)中,他會(huì)始終認(rèn)為,自己是無能的,是比不過別人的。這一點(diǎn),是我在教完這課后最大的感受。

正如課文中所說的那樣:是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站(第一范文)地址)。

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課文家的第二課時(shí)教案篇十五

1.第一堂課我們學(xué)習(xí)了《荷花》一課,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開書,把課文讀一遍,要把描寫荷花的色彩、姿態(tài)的詞語讀出美和愛的感情來。如碧綠的......嫩黃的......。

2.學(xué)生齊讀課文。

1.你們讀了這一課,最喜歡哪一節(jié)?為什么?

(仿佛就是似乎好像的意思,不是真的,而有真的感覺的意思。)

請(qǐng)同學(xué)們按照這個(gè)意思用仿佛說句話什么仿佛什么?什么仿佛怎么樣?這樣想句子就容易正確了。

(通過用仿佛造句,展開想象的.翅膀,先同桌的同學(xué)相互對(duì)講,然后集體交流。)

例句:

(1)我看著小蝌蚪,看著,看著,我仿佛覺得小蝌蚪變成小青蛙了。

(2)我看著金黃的油菜花,看著,看著,我仿佛變成小蜜蜂鉆進(jìn)菜花叢中去采蜜去了。

(3)我看著梅花,仿佛自己是一朵梅花,迎著寒風(fēng)開放。

(4)我看著風(fēng)箏,仿佛自己隨著風(fēng)箏飛向遠(yuǎn)方。

1.《王冕看荷花》(略讀)

(1)導(dǎo)語:剛才同學(xué)們用仿佛說話,說得很好。今天我們學(xué)了《荷花》這篇課文,你們?cè)谝荒昙?jí)學(xué)習(xí)了《王冕學(xué)畫》,現(xiàn)在李老師再介紹一篇材料讓你們讀。

教師介紹讀物:這篇材料是從一篇很有名的書《儒林外史》里選出來的,寫的是《王冕看荷花》。小朋友們很快地把這材料看一遍。

(學(xué)生閱讀課文)

(2)指導(dǎo):這材料上有幾個(gè)詞是古文中的詞,我們現(xiàn)在不,你結(jié)合上下文讀讀,想想。(針對(duì)學(xué)生已開始閱讀中國古典小說,如《水滸》等。通過這篇節(jié)選的教材,意在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法,聯(lián)系上下文猜讀,理解內(nèi)容。)

須臾是什么意思?天氣煩躁里的煩躁是什么意思?要學(xué)會(huì)看注釋,可以根據(jù)上下文猜讀。

(板書:須臾、煩躁)

看注釋:須臾就是一會(huì)兒的意思;煩躁是指天氣悶熱。

(4)這篇材料中有一句寫王冕看荷花,看到怎樣的程度?(突出人在畫圖中)看這些長(zhǎng)篇的文章要學(xué)會(huì)抓主要的。

(5)引導(dǎo)運(yùn)用:現(xiàn)在我們想想在我們剛學(xué)的《荷花》這篇課文的第四節(jié)末了,是不是可以再加上一句話,來點(diǎn)明這一節(jié)的中心意思,你們想想應(yīng)該加哪一句呢?(真是人在畫圖中)

(在原來板書的風(fēng)過了后面加上真是人在畫圖中。)

(讓學(xué)生運(yùn)用這一句話,不僅是畫龍點(diǎn)睛,而且也加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,以及對(duì)課文指導(dǎo)的意境的體會(huì)。)

2.《愛蓮說》中的兩句話。

(1)導(dǎo)入:由于荷花的色彩很美,姿態(tài)也很美,因此使人陶醉在畫圖之中,其實(shí)荷花不僅外表美,它的品格也是很美的。宋朝有個(gè)哲學(xué)家曾這樣贊美荷花。

(教師板書兩句話)

水陸草木之花,可愛者甚蕃。......予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染,......

(教師先在甚蕃、淤字上加上拼音,領(lǐng)讀兩遍,再啟發(fā)學(xué)生結(jié)合上下文講講甚蕃的意思。然后教師再完整地講這兩句話的意思。)

(2)講解:這兩句話,前一句的意思是說,水上的、陸上的花草,可愛的很多,后一句是說作者最愛蓮花,愛它生長(zhǎng)在淤泥之中,卻全身潔白不受污染,這是作者對(duì)蓮花的內(nèi)在品格的贊羨。

(同學(xué)帶著贊美荷花的語調(diào)讀兩遍。)

(3)學(xué)了這兩句話,你們知道李老師要說荷花的什么美?

荷花更美的是品格上的美。

(板書:在原來色彩美姿態(tài)美下面加上品格美)

正因?yàn)楹苫ú粌H外表美,內(nèi)在的品格也很美,所以我們愛荷花。我現(xiàn)在請(qǐng)小朋友用這樣的句式連貫地說荷花的美。

板書:

我愛(),

我愛(),

我更愛()。

例句:

我愛荷花的美麗色彩,我愛荷花亭亭玉立的姿態(tài),我更愛荷花的品格,她出淤泥而不染。

(這里補(bǔ)充荷花的品格美,目的是把課文的中心思想再深化一步,讓學(xué)生進(jìn)一步理解事物的本質(zhì)屬性,加深對(duì)荷花的情感。)

(4)我們生活中有很多人雖然身處在不良的環(huán)境中,但是保持著高尚的品質(zhì),我們就可以用出淤泥而不染來贊美他們。

說話訓(xùn)練:

我們就來說蒲公英,你們自己出個(gè)題目吧。

課文家的第二課時(shí)教案篇十六

一、深入朗讀,品味詞句。

1要求學(xué)生邊讀書,邊畫出:

描寫小伙子神態(tài)的句子:這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了。

描寫小伙子動(dòng)作的句子:他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

描寫小伙子語言的句子:先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物......

2引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子,從內(nèi)容上體會(huì)思想。

3從描述中看,這個(gè)年輕人是怎樣的人?他是怎樣想的?

二、點(diǎn)播,揭示中心

1討論:年輕人的表現(xiàn)令人欽佩,更引發(fā)了我們的思考,他為什么要這么做呢?

2齊讀課文最后一個(gè)自然段。

提問:這個(gè)年輕人是誰?是什么使他從一無所有,到擁有一筆使所有美國人羨慕的財(cái)富呢?

引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)誠實(shí)的.勞動(dòng)和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。

三、結(jié)合自身實(shí)際,談感受

鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心,無論什么時(shí)候都要靠自己的誠實(shí)勞動(dòng)來獲取自己想得到的東西。

四、指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文

1自由讀。

2指名讀。

3分角色讀。

六、布置作業(yè)

根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要,可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言??商崾緦W(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人方面去想,然后交流。

課文家的第二課時(shí)教案篇十七

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與能力:有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

過程與方法:理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體,并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛之情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:激起熱愛生活的情趣,激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):能通過重點(diǎn)詞句了解小貓的淘氣可愛,體會(huì)作者對(duì)小貓的喜愛之情。難點(diǎn):體會(huì)“人愛貓,貓親人”這一情感,激起熱愛生活的情趣,激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。教學(xué)過程:

一、猜謎激趣,引入新課。

同學(xué)們,請(qǐng)大家看大屏幕,猜猜這則謎語:八字胡,往上翹,說起話來喵喵叫,光洗臉,不梳頭,夜行不用燈光照。(學(xué)生猜出謎底:貓),隨機(jī)引出課題板書。

二、復(fù)習(xí)回顧。

課文是從哪幾方面寫貓的?

生回答。(師板書:貓的性格古怪小貓?zhí)詺猓?/p>

過渡:上節(jié)課,我們已經(jīng)學(xué)過小貓?zhí)詺膺@一部分,這節(jié)課我們來看看貓的性格古怪這部分是怎么寫的。

二、學(xué)習(xí)課文,體會(huì)古怪。

1、自由朗讀課文,畫出表示貓古怪的重點(diǎn)詞語。

2、提問:“貓的性格實(shí)在有些古怪?!边@一句特殊在哪?(中心句)講解中心句的特點(diǎn)和作用。

3、貓的古怪性格表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?第一個(gè)方面。

(1)分析:老實(shí)。哪些詞表現(xiàn)出貓的“老實(shí)”?

(2)分析:貪玩。講解關(guān)聯(lián)詞“任憑??也??”提問:“要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢?”用到了哪一種修辭手法?(反問)(3)分析:盡職。提問:“屏息凝視、非??不可”表現(xiàn)出貓的什么心理?(有決心)。

(1)除了前面總結(jié)的這點(diǎn),還有哪個(gè)方面體現(xiàn)出貓的性格古怪?快速讀課文,用自己的話說一說。

(2)交流總結(jié):高興時(shí),溫柔可親;不高興時(shí),一聲不出。

(4)請(qǐng)學(xué)生模仿貓不同心情的叫聲。

(4)總結(jié):貓的古怪性格表現(xiàn)在高興時(shí),溫柔可親;不高興時(shí),一聲不出。第三個(gè)方面。

(1)這一段描寫的貓的性格存在什么矛盾?(2)貓害怕時(shí)是什么樣子的?(3)總結(jié):貓既膽小又勇猛。

4、全班一起總結(jié):貓的性格古怪,主要表現(xiàn)在:它既(老實(shí))又(貪玩),既貪玩又(盡職);既膽小又(勇猛);高興時(shí),(溫柔可親),不高興時(shí),(一聲不出)。

三、學(xué)習(xí)方法、體會(huì)情感。

1、作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體的?(具體事例描寫的方法)。

2、作者對(duì)貓有怎樣的感情?用自己的話總結(jié)。引導(dǎo)說出:人愛貓。(板書)。

3、貓對(duì)作者又是怎樣的情感呢?引導(dǎo)出:貓親人。(板書)。

四、課堂小結(jié)。

作者運(yùn)用具體事例的描寫方法,營造出一種“人愛貓,貓親人”的氛圍。希望同學(xué)們?cè)诹?xí)作中也能借鑒這種方法。

五、作業(yè)布置。

背誦喜歡的段落。

教學(xué)反思:

優(yōu)點(diǎn):在本堂課上我讓學(xué)生通過自己讀課文,說說自己的發(fā)現(xiàn)、收獲、疑問;自己體會(huì)老舍對(duì)貓的情感;以問題貫穿本課教學(xué),學(xué)生在思考中理解文章重點(diǎn)。課堂上讓學(xué)生自主閱讀、感悟、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑,在這些過程中,學(xué)生是一種活生生的力量,帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng),從而使課堂教學(xué)綻放精彩。

不足之處:首先,準(zhǔn)備不夠充分,導(dǎo)致有些部分過渡語和接下來要講的內(nèi)容銜接不上。其次,時(shí)間安排不合理,有些較簡(jiǎn)單的問題因?yàn)閷W(xué)生不能回答出來而耗時(shí)過長(zhǎng),導(dǎo)致后面的內(nèi)容講解不夠細(xì)致。最后,沒有對(duì)學(xué)情提前進(jìn)行分析,提問的方式學(xué)生不能理解,導(dǎo)致簡(jiǎn)單的問題變得復(fù)雜。

課文家的第二課時(shí)教案篇十八

(1)能獨(dú)立認(rèn)讀本課10個(gè)生字,理解詞語“猶豫、寂寞、驟然間、經(jīng)久不息”的意思。

(2)有感情地朗讀課文,體會(huì)殘疾學(xué)生范小君的堅(jiān)強(qiáng)勇敢。能邊讀邊思,大膽提問。

(3)感受“掌聲”的魅力,感受同學(xué)間純真的友情。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)理解詞義,體會(huì)殘疾學(xué)生范小君的堅(jiān)強(qiáng)勇敢,感受“掌聲”的魅力。

教學(xué)媒體ppt。

課前學(xué)生準(zhǔn)備充分預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)流程。

一、出示課題,質(zhì)疑激趣:

1.出示課題,齊讀。

2.讀課文時(shí),你最想知道什么?(自由提問)。

二、初讀課文,整體感知:

1.自由輕聲讀課文,把課文讀正確,讀通順并自學(xué)生字詞。

2.學(xué)習(xí)生字詞。

3.指名分節(jié)讀,要求:讀正確。

4.讀了課文后你知道,是誰為誰而鼓掌?掌聲一共響起幾次?

三、精讀課文,理解感悟:

2、抓住關(guān)鍵詞,討論交流。

(1)理解詞語:驟然間猶豫。

(2)為什么驟然間會(huì)響起熱烈而持久的掌聲?

(3)指導(dǎo)朗讀第三節(jié)1、2、3句。

(4)小君演講結(jié)束后又響起了經(jīng)久不息的掌聲,表達(dá)了大家怎樣的情意?

(5)在同學(xué)們熱烈的掌聲中,小君又是怎樣的呢?

(6)感情朗讀第三節(jié)。

3、那次演講之后,小君有什么變化?齊讀末節(jié)。

5、齊讀全文。

四、復(fù)習(xí)鞏固,練習(xí)說話:

1、抽讀生字詞。

2、說話練習(xí):當(dāng)同學(xué)遇到困難時(shí),你會(huì)怎么鼓勵(lì)幫助她?

課文家的第二課時(shí)教案篇十九

教學(xué)目標(biāo):

1.了解莊子的思想及其作品風(fēng)格;2.概括文章主旨,說明其客觀意義3.學(xué)習(xí)本文用設(shè)喻的手法說明哲理的寫法教學(xué)重點(diǎn):

1.指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟莊子的思想在《秋水》中的體現(xiàn)2.學(xué)習(xí)本文用設(shè)喻的手法說明哲理的寫法教學(xué)方法:誦讀法、探究分析法、討論法課時(shí)安排:2課時(shí)教學(xué)步驟:

一.莊子簡(jiǎn)介。

莊子生活于亂世,雖然才華卓絕,也不斷有諸侯王請(qǐng)他做官,但他卻看透了當(dāng)時(shí)那個(gè)污濁的社會(huì),不肯求取功名利祿。雖迫于生計(jì)作過漆院小吏,但他一生貧困;他身居陋巷,常向人借糧,自織草鞋,穿粗布衣和破鞋子,甘愿閑居獨(dú)處。然而在精神上他是富足的,他那種淡泊名利,超脫世俗,“獨(dú)與天地精神相往來”的氣質(zhì)、風(fēng)范為后人敬仰。

二.文字疏通及翻譯1.通假字。

不辯牛馬(辯,通“辨”)。

涇流之大(涇,通“徑”)。

拘于虛(虛,通“墟”)豪末(豪,通“毫”)。

2.詞類活用。

涇流之大(代詞,這樣)。

仲尼之聞(結(jié)構(gòu)助詞,的)。

今吾睹子之難窮也(結(jié)構(gòu)助詞,用于主謂之間,不譯)4.文言句式。

莫己若(否定句代詞賓語前置,莫若己)。

我之謂(賓語前置,謂我,“之”幫助賓語提前)。

吾長(zhǎng)見笑于大方之家(被動(dòng)句,見?.于?.譯為:被??)。

第一部分:通過河景與海景的對(duì)比,讓河伯自識(shí)其丑,以便順勢(shì)展開對(duì)“大理”的闡說。

1.這里描寫了怎樣的河景和海景?2.河伯的神色心態(tài)有何變化?

第二部分:通過海若的話,反復(fù)闡說宇宙無限、人的認(rèn)識(shí)有限的“大理”,并對(duì)伯夷、仲尼的“自多”進(jìn)行嘲笑。

1、井蛙、夏蟲、曲士三個(gè)比喻說明什么?

用井蛙“拘于虛”、夏蟲“篤于時(shí)”、曲士“束于教”說明人的認(rèn)識(shí)要受到多方面的限制。

2、“吾在于天地之間??不死豪末之在于馬體乎”四個(gè)對(duì)比強(qiáng)烈的比喻說明什么?

說明宇宙無限,認(rèn)識(shí)無止境。

貽笑大方——讓內(nèi)行見笑。

望洋興嘆——本意指在偉大的事物面前感嘆自己的渺小,今多比喻做一件事而力量不夠,感到無可奈何。

坐井觀天——比喻眼光狹小,看到的有限。

太倉稊米、沉魚落雁、閉月羞花、捉襟見肘、井底之蛙、朝三暮。

四、東施效顰、相沫以濡等成語都出自《莊子》。

3.莊子散文充滿濃厚的浪漫主義色彩,試以本文為例進(jìn)行分析。

a用虛構(gòu)的寓言故事、擬人化的形象描繪、比喻、對(duì)比的手法形象地講解玄妙的道理;

b想象恢弘壯闊;

c多排比、遞進(jìn)、反詰句式,造成文章雄辯滔滔的氣勢(shì)。4.關(guān)于莊子對(duì)儒家學(xué)說的批判。

由于莊子對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)極度不滿,而儒家“齊家、治國、平天下”的思想又是當(dāng)時(shí)社會(huì)的流行理念,所以莊子把批判的矛頭始終對(duì)準(zhǔn)儒家。

總體說來,孔孟注重人的社會(huì)性,注重社會(huì)功利,而且切實(shí)可行;老莊注重人的個(gè)體性,注重精神自由,而且虛無縹緲。兩者本質(zhì)不同。

應(yīng)當(dāng)用多元分立,和而不同的思想方法來看待儒道兩種學(xué)說的紛爭(zhēng),既看到它們對(duì)立、互相制約的一面,又看到它們相輔相成的一面,人有社會(huì)性,又有個(gè)體性,必須兼顧,不能偏廢。既然儒學(xué)注重社會(huì)功利,那就主要用它來治國平天下;既然莊子注重個(gè)體人生,那就主要用它來獲取個(gè)體精神自由,分工合作,各得其所。

事實(shí)上,兩千多年的中國文化史,就是一個(gè)儒道兩家一主一副分工合作的歷史,這在陶淵明、李白、王維、蘇軾等人身上體現(xiàn)得十分清晰。

五.作業(yè)。

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