每個人都有自己的目標和追求，為了實現(xiàn)這些目標，我們需要付出努力。在寫總結(jié)時，要注重條理清晰，可以按照時間順序、主題分類等方式組織材料。以下是小編為大家整理的校園趣事，讓我們一起回憶那段美好的時光。
小學數(shù)學教學中的自主探究式教學方式論文篇一
現(xiàn)在的教學背景越來越要求老師們在課堂上要運用符合學生思維發(fā)展水平的方法，激發(fā)學生主動探索、創(chuàng)新的天分，引導他們各方面能力的綜合進步。小編整理了相關內(nèi)容，希望能幫助到您。
因為小學生獨特的年齡、性格特征，其對一些新奇的東西往往充滿興趣，并且很多學生的好奇心以及自尊心等等有非常強。因此，老師在教學的時候需要按照其發(fā)展特點，對其探究能力進行提升，然而，如今在一些數(shù)學課上還有一些不完善的地方，這值得我們進一步反思。
(一)情境教學過度，脫離教學目的。
一些老師在導入的時候，很喜歡用情境這種引入的方法，結(jié)果導致孩子們的思想不集中。比如說，在引入部分，老師突然想起用動畫片“喜洋洋”當作導入，這會讓學生充滿好奇心，進行自己天馬行空的想象，但是卻忽略了這是數(shù)學課堂。有的老師在進行加減混合的教學的時候，用春游來導入，但是在這個過程中卻講述了太多關于景色話語，導致他們沉迷于美景之中，從而忘記了改課的主要目的，是要進行數(shù)學學習。
(二)成人視角缺乏趣味性。
師門在設計教學情境的時候，如果只是從大人的視角去設計，不重視學生的年齡性格特征，會使得設計的情境過于簡單乏味，沒有創(chuàng)新性。比如，有老師在教授《7的乘法口訣》這個部分的時候，通過提問“一周幾天”來引入教學，這對學生來說，一點都沒有趣味，并且對口訣的背誦效果也不佳。
(三)教學過程缺少“數(shù)學味”
在教學中，老師使用各色各樣的情境引入課堂，但是并沒按時的把導入拉回到對數(shù)學知識的講授當中，導致數(shù)學特有的趣味被減弱了，也降低了學生學習的興趣。比如，有老師在講授《統(tǒng)計》這個部分的時候，利用分組教學的方法，讓學生進行自由的討論，但是他們只是限制于對組員間體重的對比商討之中，卻沒有效的進行對數(shù)學相關知識的學習。
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二、自主學習含義與意義。
在課堂上，孩子們樂意在老師帶來下，主動學習，探究問題，發(fā)揮自己的優(yōu)長，提高學習的效率。他們能夠利用各種方式，進行自主的有選擇性的探究，并且，對相關的內(nèi)容展開創(chuàng)新性的理解，以此實現(xiàn)對自主探究能力的培養(yǎng)。學生展開自主探究的主要作用一般有：
(一)提高數(shù)學知識吸收的質(zhì)量。
自主合作的學習是孩子們學會探究的主要渠道，孩子們可在對學習滿懷樂趣的前提上，積極主動的研究問題、思考問題，將學會的知識轉(zhuǎn)化為他們的學習習慣，提高學習效率。
(二)是未來學習的前提條件。
小學是進行數(shù)學學習重要階段，對孩子們的進步十分的重要。因此，需要增強學生自主、積極探究的行為習慣，利用其自主的學習興趣以及主動探究的能力，引導他們學會學習的方法，進行高效的學習。
小孩子們一般對事物都充滿了好奇，并且有著一定的自主發(fā)現(xiàn)能力，因此，在該階段，愈是大力的發(fā)掘他們的自主發(fā)展水平，他們自主探究的水平就會愈高，自相互探究的行為習慣就會更有效的促進其形成知識性遷移的能力。
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自主性的課堂可以讓孩子們成為重要參與者，憑借獨立探索的方式發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，學會游泳的知識，進行各種各樣的自主探究活動，從而不斷的掌握數(shù)學概念，掌握學習數(shù)學的有效方法。
(一)科學導入，激發(fā)學習熱情。
情境導入部分的科學合理，是數(shù)學教學有效展開的重要方式，需要在教學中營造和諧活躍的情境，以寓教于樂的形式促進孩子們學習的積極性：
1.利用生活經(jīng)驗促進數(shù)學學習。對孩子們來說，生活中的成就是十分有意義，而這些生活經(jīng)歷和課堂學習十分不開的，教師可以在課堂中讓孩子們能夠切實的感受到數(shù)學在生活中的運用，數(shù)學教學中，情境與生活愈相關，愈容易激發(fā)他們生活中的感悟，提高學習效率。
比如，在進行對“人民幣的認識”部分的教授的時候，老師應該讓他們展開分組活動，設計使用人民幣買東西的情境，將各類東西粘貼上不一樣的價格標簽，接著在讓他們用各種價值的人民幣買東西，讓他們在買東西的環(huán)節(jié)中感受到數(shù)字的變化。
2.以游戲為教學情境激發(fā)學生的自主性參與意識。學生十分喜歡和積極的一個教學過程就是游戲，因此數(shù)學課堂可引進一定的游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)他們探究的樂趣，寓教于樂，有效的教學。
例如，在講授十以內(nèi)的加法這一部分的時候，老師不能僅僅讓他們把數(shù)字相加，還可適當?shù)氖褂糜螒虻姆椒?，如郵遞員送信，能夠極大的提升他們學習的積極性，老師課前先把貼有不同數(shù)字的信箱，以及各種聯(lián)系題目的新風準備好，挑幾位同學扮演送信的人，把信封與信箱匹配起來，他們會在積極的有趣的學習過程中就掌握了相關的加法知識，能夠切實的增加教學的成效。
3.以故事導入引導學生進行自主性的學習。學生十分喜歡故事，所以在教學中適當?shù)耐ㄟ^講故事來增加趣味，能夠促進學生展開創(chuàng)造性的想象并且展開自主積極的學習。
比如說，在教授“十以內(nèi)的數(shù)字”這一部分的時候，可適當?shù)囊M一些故事幫助學生掌握數(shù)學知識。比如：在零到九的數(shù)字王國里面，九覺得自己最大，便十分驕傲，于是對別的數(shù)字說道：“你們都是小不點兒，沒有我大，因此都必須聽我的話?！眲e的數(shù)字為了不讓他繼續(xù)囂張，決定讓一和零組成一個新的兩位數(shù)，九看到以后低頭認識了自己的錯誤，便不再傲嬌了，還和其他數(shù)字成了好伙伴。
他們在聽老師講故事的時候，也進行對一定的想象，明白了十以內(nèi)數(shù)字的基數(shù)以及序數(shù)的作用等等，展開了自主性的主動的探究。利用數(shù)字問題促進他們展開主動的學習。合理的問題能夠引起他們的興趣，使他們懷著疑惑和好奇展開主動的學習探索，這也是一種有效的教學導入方式。
設計問題的時候，需要考慮其難度，要按照他們的發(fā)展特點設計問題，循序漸進，切記不可用艱深的問題給他們造成障礙，否則容易打擊學生學習的主動積極性。
(二)師生共學———嘗試自主參與的探究學習過程。
關于老師對學生的教育，有這樣一句俗話：告訴的知識，容易忘記;分析出來的知識，可以記住;自主參與的知識，就會真正理解。這表示唯有使學生主動學生、積極參與，才會在不斷的交流、探索之中將新的知識進行內(nèi)化，形成自主學習的能力。
1.引導學生進行自主性的探索學習。在進行“認識鐘表”這部分的教授的時候，要使學生能夠進一步認識中鐘表，可以讓他們對真實的鐘表進行撫摸、觀看，讓他們在這個環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)長短針的不同，并且注意接近的2個數(shù)字間的大小是一樣的，他們在這個環(huán)節(jié)中，也達到了本課教學的目的。
2.根據(jù)學生層次進行小組合作式自主式探究。分組合作一定要在老師的引導以及耐心輔導中進行，老師要帶領他們進行認真的觀察，例如，在教授長方形的時候，需要讓每一個組展開分組競賽，能夠發(fā)現(xiàn)最多的長方形的一組就贏得比賽。
在同學們積極參加的環(huán)節(jié)中，老師需要不斷指導孩子們仔細觀看長方形與正方形二者之間的異同，利用比較、測量等各種方法，正確的認識到長方形這種圖形在生活中的運用，比如：桌子、黑板等等，學生在這個過程中能夠有效的掌握學習的目標，提升學習效率。
(三)數(shù)學知識的應用———鞏固數(shù)學知識的自主性究。
在學習中，學生獲得最基礎的知識以后，老師還需要把這些知識進一步加深鞏固，通過復習記憶的方式，讓學生對相關知識不斷的鞏固，學會在生活中使用。
比如，在“做一做”這個部分，老師需要帶領孩子們展開互相檢查這種方式來鞏固知識，還能夠利用課堂評估等等方法展開對知識的鞏固。
如此一來，能夠促進孩子們主動的對知識進行鞏固并且有效的運用，把越來越多的知識變成內(nèi)化成屬于自己的知識。
在這一環(huán)節(jié)中需要靈活的整合以及運用，比如，孩子們在聽老師講完圖形這個部分以后，對相關的圖形如原型、正方形等等有正確的了解以后，便需要展開靈活的圖形拼版練習，讓他們利用對各種形狀的拼貼，展開自由的聯(lián)想與構(gòu)造，從而提升運用數(shù)學知識的水平。
一、導入生活化，激發(fā)學習興趣“良好的開始是成功的一半?！痹谡n的一開始，如果教師能夠牢牢吸引住學生的注意力，那么，接下來的學習就會輕松很多。在導入階段，教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，結(jié)合學生身邊的事物引出數(shù)學知識，就會讓學生感到自然、親切、感興趣。例如:在“克與千克”的教學中，可設置學生到超市去調(diào)查的場景，讓學生在調(diào)查，的情境中學習新知。教師可以問:“小朋友，你們到超市里去買過水果、餅干和糖嗎?”學生齊聲答道:“去過!”教師問:“買這些東西要用什么來稱?”指名學生回答:“電子稱”?！坝檬裁醋鲉挝弧??！胺Q的少用克，稱的多用千克”。“對了，今天老師就和小朋友們一起去超市購物，一起來了解有關質(zhì)量單位克與千克的知識。”接下來整堂課就圍繞著模擬買賣貨物的場景進行教學，學生學得高興、輕松、興趣昂然。到超市去購物，是學生生活中經(jīng)常要遇到的事情，他們常常在的陪同下去超市購物，對于這一情境，學生有著相應的生活經(jīng)驗，他們對這樣的情境感到十分熟悉，因而在課的一開始就充滿了參與的積極性，激發(fā)了他們強烈的求知欲和表現(xiàn)欲。這樣，從生活實際中引出問題來，能夠強烈地激發(fā)學生的求知欲望，激活他們的思維，變要我學”為“我要學”，不斷的培養(yǎng)學生學習的興趣和積極性。
二、教材生活化，讓學生在體驗中學習新課標強調(diào):“生活是數(shù)學學習的基礎”、“數(shù)學來源于現(xiàn)實，存在于現(xiàn)實，并且應用于現(xiàn)實，教學過程應該是幫助學生把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為教學問題的過程?！币虼?，在教學過程中，教師因改充分利用學生的認知規(guī)律、己有的生活經(jīng)驗和學生的實際，轉(zhuǎn)變“教教材”和“以教材為本”的舊觀念，使用教材必須從屬于、服務于學生學習的需要，因而在應用教材時，要靈活處理教材，根據(jù)實際需要對原教材進行優(yōu)化組合。例如，在教學“3的口訣”時，教材中是用三角形的幾條邊作為例題，而我卻啟發(fā)學生借助教室的座位來幫助編口訣，不夠的小組同學進行合作。這樣，學生通過小組合作、自己整理概括出了3的乘法口訣，親身體驗了3的乘法口訣的來源，學生易于接受，學習積極性也大大提高了。當然，對于自己能夠編出口訣，他們感到十分自豪。這樣，利用生活中的實際問題作為教學時的例題，讓學生充分感受到學數(shù)學是為了解決生活中的實際問題，數(shù)學不僅僅是一個個單調(diào)的數(shù)字與符號的組合，而是有著豐富的實際的學科，讓學生更加了解數(shù)學，喜歡數(shù)學。
三、練習生活化，讓學生在運用中學習《數(shù)學課程標準》中指出:“教師應該充分利用學生己有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值?！睂W習數(shù)學知識，是為了更好地去服務生活，應用于生活，學以致用。因此，在學生學完新課之后，我經(jīng)常出一些實際應用的題目讓學生練習，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。例如，在教學完《克與千克的認識》之后，與教材的實踐活動相結(jié)合，，在教室里放置各種稱，請學生帶一些實物，讓學生根據(jù)自己帶的實物輕重選擇所需要的稱?；顒咏Y(jié)束后進行集體交流，請每位學生說說自己稱東西的重量，互相掂一掂，通過活動學生深深感受到了數(shù)學知識與日常生活關系密切，培養(yǎng)學生愛數(shù)學的情感和用數(shù)學的習慣。
小學數(shù)學教學中的自主探究式教學方式論文篇二
許多差生學習成績差、學習態(tài)度也差，不是上課不注意聽講，就是課后貪玩，再不就是好抄襲別人的作業(yè)。老師對這些學生難免會產(chǎn)生一些急躁情緒，而這些學生也很敏感，老師稍有這種情緒，他們很快就會有所察覺，以致學習態(tài)度更不好，學習成績更下降。
然而，當我們真正深入到這些學生中，很快就會發(fā)現(xiàn)，每個差生都有他們各自解決不了的難題，有的是因病造成知識有缺漏;有的是課沒有聽懂也不敢問;有的是一時對某件事物有興趣而放松了一段學習;也有的是家庭條件差，學習時間得不到保證;有的是學習方法太死，智力水平低。因此，教師對待差生，要充分理解并尊重他們。
改進新課引入方法，激發(fā)學習興趣。
差生由于基礎知識掌握得不牢，以及受來自家長、老師等方面的壓力，自卑感日趨嚴重，把學習數(shù)學這門功課視為苦差事，因此培養(yǎng)差生學習數(shù)學的興趣十分重要。精心設計新課引入方法，是激發(fā)學生學習興趣的前提。
“引入”就是把學生引入身臨其境的環(huán)境條件中去，使他們由衷地生生發(fā)情感和想象，從而自然地學到知識、增長能力，而不是直接向?qū)W生提出“學習什么”。要給學生創(chuàng)設一個“心求通而未得”、“口欲言而不能”的情景，激發(fā)起學生強烈的求知欲望和濃厚的學習興趣，引入新課的方法很多。但是不管怎樣引入，總要在吸引學生的注意，使學生產(chǎn)生濃厚興趣上作文章，以能把學生引入到身臨其境的“境”中去為準則。蘇霍姆林斯基說：任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺到教育者的意圖，它的教育效果就越大。我們把這條規(guī)律看成是教育技巧的核心。
廣泛采取激勵措施。
根據(jù)小學生身心發(fā)展特點，適當開展學習競賽，是激發(fā)學生學習積極性的有效手段，有研究表明小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習，學習效果更加明顯。在競賽中，由于強烈的好勝心、好奇心驅(qū)使，他們總希望爭第一，總想得到老師的表揚，我們利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。
教學中可以組織各種比賽，如“看誰算得快又對”，“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”，“看哪一組算出來的人多”等，都能使學生“大顯身手”。比賽形式多種多樣，可以全班比賽;可以分男女同學比賽;可以分小組比賽;還可以將學生按能力分組比賽，這里沒有什么分組原則，總之要使每個學生在各個層面上獲的成功，想辦法讓每個學生體驗學習成功的快感，這樣對小學生的激勵作用將會更大，他們參與學習的熱情就會更高。
進行科學有效的因材施教措施。
教師在平時的教學實踐中要留心觀察和善于發(fā)現(xiàn)，對于同一年級同一年齡的小學生，有不同的家庭環(huán)境和不同的個人興趣，往往導致不同的習慣和性格，這就表明他們具有了各自獨立的接受知識的興奮點。教師如果很準確地掌握了每一個學生的學習興奮點，然后輔以相應的教學方法，必然會收到良好的教學效果。這里特別要提倡的是因材施教不僅僅表現(xiàn)在教學內(nèi)容方面，更重要的是教學方法的有效選擇和科學運用。
在具體教學實踐中，教師應根據(jù)不同年齡和不同發(fā)展水平學生的需要，面對不同的學習內(nèi)容，需要下苦功研究不同的教學方法。其中探索與發(fā)現(xiàn)的方法是最值得提倡的，但并不是所有的內(nèi)容都應當用這樣的方法。教學新概念、新方法的內(nèi)容時需要學生去探索，但有些規(guī)定性的內(nèi)容也可以用接受式的方法。如我在教學“用字母表示數(shù)”時，學生在學習字母與數(shù)字、字母與字母相乘的簡寫規(guī)律時，我沒讓學生探索，討論，而是直接出示學具紙讓學生自學這些規(guī)定性的知識。然后讓他們一起討論，我從中觀察每一個孩子的思維能力和學習興奮點，以便進一步作好有效的輔導教學工作。
目前無論是小學數(shù)學還是其他學科的教育模式都是單一的“教師講，學生聽”的模式。在社會的發(fā)展過程中，這種教育模式已經(jīng)不能適應社會的需要了，數(shù)學教育迫切地需要新的教育模式。小學數(shù)學教師應該想出更加有效的數(shù)學教學模式來解決這一問題，比如說，轉(zhuǎn)換身份的教學模式。
這種模式是指教師與學生交換身份，小學學生自己制定上課講述的內(nèi)容，自山地進行發(fā)揮，教師變成學生認真地聽講，這種模式有助于數(shù)學教師了解學生掌握知識的程度，同時還有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維與膽量。再比如說，進行小組學習的數(shù)學教學模式，教師將學生分為不同的數(shù)學學習小組，有的小組進行乘法口訣的學習，有的進行各種圖形面積的學習等等，不同的小組最終進行比拼，看哪一組的學習成果更加牢固。像這樣創(chuàng)新課堂教學模式，對于數(shù)學課堂質(zhì)量的提高是非常有幫助的。
培養(yǎng)小學學生擁有良好的數(shù)學學習方法。
其實數(shù)學的學習不是雜亂無章的，它是有一定的規(guī)律可循的，掌握了這些規(guī)律，數(shù)學學習的效果自然會更好。當然學習方法不是所有的學生都能夠?qū)W會的，這一點主要針對的是小學高年級的學生。首先要教會學生們仔細地觀察，其實部分數(shù)學題目都是圍繞一個知識點而制作的，只要將某個知識點了解清楚、仔細觀察題目，那么這一種類型的題目也就都不是問題了。然后教會學生們總結(jié)、歸納，在學習完一個階段的內(nèi)容之后，定期地進行歸納整理，將知識掌握得更加牢固。其實擁有良好的學習方法是提高整個小學學習質(zhì)量的方法之一，無論是哪一門學科擁有良好的學習方法對于學習的質(zhì)量都是有好處的，教師應該重視這一點。
適當?shù)刈鲆恍?shù)學習題，有選擇地做題。
在小學的數(shù)學學習過程中，做大量的習題起到的作用其實并不是很大，但是這并不意味著可以完全不用做練習題。小學數(shù)學教師的選題是非常重要的，選出的這些題目應該是具有代表性、特殊性的，這樣才能起到做習題的作用。小學數(shù)學教育初期教師可以選擇一些心算之類的基礎習題，讓學生們打好心算的基礎;在學生們逐步學習的過程中，加大習題的難度與質(zhì)量;最終選擇各種類型的習題，讓學生們適應多變的題目類型。不要盲目地大量地做題，只有數(shù)學教師對于習題進行一定的篩選、考慮，有選擇地讓學生們做題，學生們才能真正地從習題中學到知識，這才是做數(shù)學習題的真正意義。
在和諧教學狀態(tài)下提高學習效率。
一節(jié)課不完全是預設的結(jié)果，而是在課堂中有老師和學生的真實情感、智慧的交流，這個過程既有資源的生成，又有過程狀態(tài)的生成。新課程特別強調(diào)問題在學習活動中的重要性。一方面通過問題來推進學生的思維過程，另一方面通過學生多種形式的交流互動再生成問題。教學過程能否在效推進，師生能否有效互動，都取決于這兩方面的問題的設計質(zhì)量。所以精心創(chuàng)設問題情境又是教學設計中的重要一環(huán)。
看似課堂氣氛活躍，學生人人參與，作業(yè)也設計的有坡度，但當我坐在下面和學生一起聽課時，發(fā)現(xiàn)這些題目只有少數(shù)幾個同學不會，但老師還要從頭到尾全班講，這種現(xiàn)象在學生比較普遍，沒有提出一個有效學習的針對性問題，只是為了完成所謂的教學任務、教學目標?？上攵?，這樣的課堂教學的有效性幾乎為零。有效率的課是學生積極參與課堂，而不是去“迎合”老師的問題，學生敢于提出自己的見解和疑問，能提出有深度的問題。所以，一堂有效的課也是解決學生問題的課。
減少機械化教學程序。
小學生年齡小，自制力差，學習時心理因素影響占主導地位。教師只有遵循學生心理活動的規(guī)律，把學科特點和年齡、心理特征結(jié)合起來才能使學生愿意學、主動學。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學生聽;教師問，學生答，動手練”進行教學，學生會感到很乏味，越學越不愛學。因此在課堂教學中，應力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣。學生學習目的明確，學習態(tài)度端正，是對提高學習積極性長時間起作用的因素。
教師要利用各種機會結(jié)合實際，不斷向?qū)W生進行學習數(shù)學的重要性和必要性的教育，使學生明確學習數(shù)學的社會意義，看到數(shù)學的實際價值，誘發(fā)其學習動機。在教學過程中，教師要明確提出并說明課題內(nèi)容的意義和重要性，還可以通過生活實例，知道學習到的知識能解決什么實際問題，讓其感受到生活中處處有數(shù)學，體驗數(shù)學學習的重要，激發(fā)和培養(yǎng)正確的學習動機。例如：學習了“長方形面積的計算”后，可以讓學生量出家中電視機的長和寬，然后求出它的面積;再讓學生想辦法求出學校沙池的面積。學生通過自己親身實踐，體驗到數(shù)學知識在生活中的實際應用，從而提高學習的熱情。學生在長期的數(shù)學學習中，逐步明確學習的意義，對探求數(shù)學知識產(chǎn)生了樂趣，在以后的數(shù)學學習中，就能一直保持積極進取的態(tài)度，獲得優(yōu)良的成績。
小學。
小學數(shù)學教學中的自主探究式教學方式論文篇三
在傳統(tǒng)的教學過程中，學生的主體地位得不到體現(xiàn)，同時也不能發(fā)揮學生的主觀能動性。學生作為學習的主體，應該成為課堂的主人，教師只是起到引導和啟發(fā)的作用。采用分組學習，可以讓學生的主體性得到體現(xiàn)，學生可以在教師的問題啟發(fā)下，擁有自己獨立的想法，發(fā)表自己的觀點，并和同學相互學習，傾聽別人的觀點和看法，從中獲取知識。這樣的學習方式，可以讓學生感受到是自己在學習，也意識到自身的價值。分組學習中，學生能獲取很多參與學習的機會，他們不會被動學習課堂知識，而是會將學習變得更加生動，使每個學生都能擁有過主動交流的機會，發(fā)表自己的看法。在這種情況下，學生能看到自己的缺點，并對不足之處作出改正，從而提高自己的數(shù)學水平。
學生在小組分組學習的過程中，必須進行獨立思考。在這個過程中，學生得到了學習的機會，這種學習是相對獨立的。如果學生的學習能力很強，他們可以從中學習更多的知識，如果學生的學習能力不夠強，那么通過這種分組學習，學生會被小組中的氛圍所感染，從而學習能力得到增強，并有助于自己的學習成績提升。另外，分組學習還可以培養(yǎng)他們的合作能力，有效地促進了學生之間的人際交往。因為小組之間不僅是在學習，更多的是促進了交流，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，加強學生之間的溝通和友誼，有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
1;設計研討問題袁明確相關的要求袁并引導學生進行思考。
在實行分組學習時，提出適當?shù)难杏憜栴}是實現(xiàn)學習成功的基礎所在。教師應該從教學目標出發(fā)，根據(jù)教學內(nèi)容和教材的重點難點，聯(lián)系學生的實際問題，組織學生進行思考。在師生的共同合作下，就能激起學生的學習興趣和積極性，讓學生產(chǎn)生動力，充分發(fā)揮學生的主動性，讓他們的思維活動沿著目標的方向進行，達到合理的效果。教師所提問的問題應該具有開放性的特點，比如，在商店中購買的零食和礦泉水，讓學生計算他們在購買時，使用什么樣的方式最合適。如果所提問的問題比較簡單，學生看到問題就能寫出答案，這時的氣氛相對比較活躍。長期下來，學生就容易形成活躍的思維，但是對學生的創(chuàng)新意識不利。
2;給學生足夠的研討時間袁在分組合作探究時袁提高合作的質(zhì)量。
學生的分組合作學習時間是很充分的，如果要保證學生的小組合作，每個成員都應該發(fā)表自己的見解。比如，在學習圓的面積時，應該讓學生首先回憶先前的內(nèi)容，在之前的內(nèi)容基礎上，引導學生根據(jù)舊的知識點推導公式，讓學生分成小組進行探索。這時，課堂氣氛活躍起來，小組成員就會開動腦筋，進行積極參與。學生在小組的合作下，通過拼一拼，數(shù)一數(shù)，發(fā)現(xiàn)圓的面積公式。之后，教師可以借助多媒體對學生的'小組成果進行評比，并給予展示，讓學生進行補充，使每個成員都能得到合作的快樂。學生的分組合作，應該以學生的自主學習為基礎，合作只有建立在自己努力的基礎上才能進行。只有處理好獨立學習和合作學習的關系，才能讓學生進行探究和交流，共同解決問題。
3;分組學習需要教師的評價和總結(jié)袁才能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。
在小組合作環(huán)節(jié)，教師的交流和評價是小組合作學習的重要部分，每個小組間的互動需要小組間的補充，才能促進學生開拓思維，加深對知識的理解，激發(fā)學生的興趣。小組合作學習可以改變傳統(tǒng)的教學方式，促進教師和學生，學生和學生之間的合作與交流，提高學生的主動性和自我控制能力，提高他們養(yǎng)成良好的人際關系，培養(yǎng)學生的心理品質(zhì)和技能的進步。即使小組合作是很有效果的，教師的講解也是必不可少的。通常教師要進行總結(jié)和點評，才能對學生的合作起到真正的效果。教師不僅要注重學習的結(jié)果，還要注重對合作過程的評價。
三、結(jié)語。
總而言之，在小學數(shù)學教學中運用分組合作可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手能力，還能促進學生學會學習，學會交往，是教學提高的重要形式，需要教師進行不斷的探索，使這種學習形式更加合理和有效?？梢哉f，分組學習在小學數(shù)學教學中發(fā)揮著重要的作用，有利于學生徹底掌握學習內(nèi)容，鍛煉學生的學習能力，對以后的數(shù)學課程教學具有相當重要的意義。作為小學數(shù)學教師一定要注重分組學習，使分組學習能為學生帶來更大的效果，相信在教師和學生的共同努力下，這種形式一定能起到較明顯的成就，提高學生的學習水平。
小學數(shù)學教學中的自主探究式教學方式論文篇四
摘要：新課程標準下的小學數(shù)學教學不僅要求我們教學生掌握基本的數(shù)學知識，更要求我們在引導學生學習的過程中，讓學生掌握數(shù)學學習方法，提高學生的個人學習能力。這就要求教師在教學過程中改變以往單純的講授式教學，在實際教學中利用探究式學習，把教師為中心的教學方式改變?yōu)橐詫W生為中心的教學方式。只有這樣，對學生學習能力的培養(yǎng)才能落到實處。
小學數(shù)學探究式學習主要是要求教師改變以往單純的講解式教學，引導學生應用合理的、科學的、研究型的方式開展學習。在這種學習模式下學生在教師的引導下，感受知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，從而讓學生對知識理解得更為透徹，掌握得更為靈活。在實際教學中，我認為主要應從以下幾個方面來落實好探究式學習。
一、創(chuàng)設良好的教學情境，引導學生開展探究。
在小學數(shù)學教學中，情境的創(chuàng)設無論是對于探究式學習還是普通教學都是非常重要的。良好的教學情境，可以讓學生更有興趣、更積極主動地參與數(shù)學學習，還可以降低數(shù)學學習的難度，讓學生能夠在輕松愉快的氛圍中學習，減少學生對數(shù)學的抵觸情緒。創(chuàng)設一個良好的教學情境讓學生放下思想包袱，敢想敢說，這是開展探究式學習的基礎，也是提高學習有效性的基礎。因此，教師應根據(jù)不同的教學內(nèi)容創(chuàng)設不同的教學情境。情境的創(chuàng)設一定要與學生已有的知識相關聯(lián)，這樣學生在探究的過程中才能夠從已知推理未知。例如，在教學“圓的認識”時，我事先準備了很多不同大小的圓，先展示給學生然后再引導學生自己動手制作圓。學生在自己動手制作的過程中，對圓有了一個初步的認識和了解，能夠掌握圓心、直徑等這些基本知識。這種自己動手的教學情境可以一下子拉近學生與數(shù)學的心理距離，讓學生充分感受到數(shù)學就在身邊。當學生都能夠自己動手制作圓后，我讓學生通過對折圓得到折痕，然后再測量這些折痕的長度，看看能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。在教師的引導下，學生發(fā)現(xiàn)每一條折痕都會通過圓心；每一條折痕的長度都相同；每一條折痕的兩端都在圓的邊緣上。當學生能夠理解這些自己動手發(fā)現(xiàn)的知識后，教師引導學生對這些知識進行總結(jié)。這樣，在學生自己動手探究實踐的過程中，圓的一些基本知識就都能夠掌握了。讓學生在輕松愉快的氛圍下開展探究學習，不僅提高了學習效果，而且學生在動手的過程中還鍛煉和提高了學習能力。
二、引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，積極開展探究活動。
數(shù)學學習離不開問題的存在。教學中問題的提出有利于激發(fā)學生的學習熱情，有助于提高學生參與探究活動的積極性，并且越能夠讓學感興趣的問題，學生開展探究活動的積極性就越高。但是，在教學過程中，教師總是怕學生不敢、不會提出問題，因此，總是自己一手包辦，不論學生想到哪里都會把自己預設好的問題拋給學生。這樣的教學會嚴重影響學生學習的積極性。我們要落實好“學生是學習的主體”這一教學思想就應把提問題的機會留給學生。教師要千方百計地引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題。例如，在教“乘法常見的數(shù)量關系”一節(jié)時，面對速度、時間、路程之間的關系可這樣給學生創(chuàng)設一個發(fā)現(xiàn)問題的空間：先讓學生看課本自學，把不懂的地方畫出來，同桌之間進行討論，提出問題。如：什么是速度？速度、時間、路程之間的關系怎樣才能得出？為什么要學習這樣的數(shù)量關系？它們有什么用途？為進一步探究打下基礎。這樣既可鍛煉一個人的觀察力和思維能力，也能培養(yǎng)一個人善于思考、積極探索、敢于創(chuàng)新的個性品質(zhì)。當然，既然是探究，免不了會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，教師不要輕易否定，而應該引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題癥結(jié)所在，并鼓勵學生嘗試自己解決，努力給學生創(chuàng)造一個自由、安全、放松的心理環(huán)境，營造濃厚的探究氛圍。有時學生可能會受心理和能力的`影響發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，但是教師不能放棄，一定要相信學生，一定要堅持鍛煉和引導學生。
三、課外延伸是“探究性學習”的遷移與拓展。
課外延伸是探究式學習的重要階段。數(shù)學來源于生活，小學生難以接受和理解脫離生活實際的數(shù)學教學。因此，無論什么樣的教學都不應該離開生活實際。課外延伸能夠讓學生更好地體驗和感受到數(shù)學與生活是息息相關的。通過在實際生活中的學習，能夠讓學生更好地掌握數(shù)學知識，并且能夠更加靈活地運用數(shù)學知識。這對于提高學生的理解能力和運用能力是非常重要的。例如，學了“梯形面積的計算”后可運用這部分知識解決實際問題。如一條新挖的渠道，橫截面積是梯形，渠道口寬2.8米，渠底寬1.4米，渠深1.2米，它的橫截面積是多少？再如學習了求積的近似值后，建議學生去超市購物，實際體會生活中的數(shù)學；學習了長方體正方體的體積、容積以后，要求學生實際計算一下自己家水池子的體積、容積及用水量，提高學生用學到的知識解決實際問題的能力；學習了三角形的面積計算，建議實際測量一下自己的紅領巾的底和高并算出所需的布料，鍛煉學生動手操作的能力等等。豐富多彩的探究活動涉及學生的學校生活、家庭生活、社會生活的方方面面，在知識的遷移過程中檢驗探究結(jié)果，有助于強化搜集、處理和提煉信息的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神。新課程標準強調(diào)，我們的教學要充分體現(xiàn)“學生是學習主體”這一教學思想。因此，我們在設計教學時一定要從如何讓學生學的角度思考問題。探究式學習不僅能提高學生學習效率，而且還能提高學生個人學習能力。因此，我們每一位教師都應從實際教學入手，結(jié)合自己學生的實際情況，設置更適合學生的、自己能夠駕馭的探究式學習方式。
參考文獻：
[1]林文玲.小學數(shù)學課堂教學探究性學習方式研究[j].小學教學：教師版，2012（12）.
小學數(shù)學教學中的自主探究式教學方式論文篇五
初中數(shù)學是一門具有較強抽象性的學科，且涉及的知識點繁雜，學生理解有一定的困難，再加之農(nóng)村學生基礎不牢，枯燥的課堂教學使得學生對數(shù)學學科的興趣不高，久而久之產(chǎn)生抵觸的心理[1]。因此，激發(fā)學生對數(shù)學學科的學習興趣就顯得尤為重要。在教學活動中，教師可以結(jié)合生活化事物，利用農(nóng)村現(xiàn)有資源來引導學生開展學習，勢必會取得事半功倍的效果。
例如，在開展人教版八年級上《軸對稱》教學時，我首先說到：“相信同學們都有鄉(xiāng)間捕蝶的經(jīng)歷，你們看，這是老師捕捉的蝴蝶，漂亮嗎？”“老師想請同學們仔細觀察蝴蝶的翅膀有什么特點嗎？如果老師將蝴蝶的翅膀?qū)χ饋?，你們看兩邊是不是都重合了？”學生們感到非常神奇，都紛紛表示：“對啊，好神奇，蝴蝶的翅膀重合在一起了”。我繼續(xù)說到：“這樣的圖形就稱之為軸對稱圖形，大家開動腦筋思考一下，在我們的生活中還有哪些軸對稱圖形？”學生們都積極思考，有的學生說：“門、黑板”，還有的學生說：“書本、桌子”......整堂課的教學氛圍異常活躍，可見，借助生活化的事物能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學質(zhì)量。
二、創(chuàng)設合理的教學環(huán)境。
在以往傳統(tǒng)的教學活動中，教師填鴨式的教學模式使得課堂教學氛圍異?？菰铮瑢W生對于數(shù)學知識的.理解也比較困難，再加之學生參與課堂教學的積極性不高，課堂效率很難能夠有效提升。因此，教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動學生參與倒教學活動中來，讓學生通過多動手、勤思考、多總結(jié)來提高課堂教學質(zhì)量。例如，在開展人教版七年級下《平面直角坐標系》教學時，為了能夠讓學生掌握并理解平面直角坐標系的相關概念，學會用坐標方法來表示具體的位置，我就帶領學生來到學校操場，在操場上為學生創(chuàng)建真實的直角坐標系，讓學生在教學情境中去體會坐標的具體含義，掌握坐標的應用方法。通過直觀的感受，學生不僅能夠加強對相關知識點的理解，也能夠充分感受到數(shù)學學科與實際生活之間的密切聯(lián)系。
三、重視知識和實際的深度結(jié)合。
隨著教育改革浪潮的推進，傳統(tǒng)的應試教育模式顯然已經(jīng)無法適應現(xiàn)代化教育的需求，因此，就需要徹底破除傳統(tǒng)教育模式的壁壘，探尋全新的教學方式，構(gòu)建高效課堂。而加強數(shù)學教學與學生實際生活之間的聯(lián)系，能夠在很大程度上提高學生對知識遷移能力，提升學生的數(shù)學水平。例如，在開展人教版七年級上《負數(shù)》教學時，為了能夠更好地引入“負數(shù)”的概念，讓學生理解更加深刻，我就以學生日常生活的實例為切入點，引導學生進行思考：“大家知道在日常的生活中都是用什么來表示溫度嗎？”“數(shù)字”學生異口同聲回答到。“對，當溫度在零度以上時，我們通常都會直接說出今天是幾度，但是當溫度處于零下呢？我們該怎么表示呢？”學生們都非常困惑的看著我充滿了好奇，于是我順勢進入到了負數(shù)的概念學習中。通過與實際生活中的例子相結(jié)合，能夠拉近學生與知識點之間的距離，讓學生對知識點不那么陌生，從而能夠以更好的心態(tài)去面對新知識，在一定程度上有利于學生對知識的吸收和理解。
總而言之，提高農(nóng)村初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量是新課程改革的要求，教師需要在實踐中不斷探索和積累，豐富自己的教學手段，以激發(fā)學生學習興趣為前提，創(chuàng)設合理的教學情境，重視知識與生活實際的深度結(jié)合，不斷提升課程教學質(zhì)量。
參考文獻：
小學數(shù)學教學中的自主探究式教學方式論文篇六
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小學數(shù)學教學中的自主探究式教學方式論文篇七
論文摘要：隨著素質(zhì)教育的廣泛開展，各種教育教學新理論逐漸被大家關注和應用，合作學習理論即是其中的一種。筆者經(jīng)過認真學習和實際調(diào)查，嘗試將合作學習的理論和方法應用于本人任教的中專數(shù)學課堂教學，經(jīng)過試驗，筆者對實施結(jié)果進行了總結(jié)，并對一些問題進行了思考。
合作學習（cooperativelearning）是20世紀70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實質(zhì)性進展的一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論和策略。由于它在改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛，大面積提高學生的學業(yè)成績，促使學生形成良好非智力品質(zhì)的發(fā)展等方面實效顯著，而且合作能力的培養(yǎng)適應了社會發(fā)展的需要，順應了全球日益合作化的發(fā)展趨勢，因此合作學習目前已成為當代主流教學理論與策略之一。
1.1合作學習的定義合作學習是指學生在盡可能小的小組中展開學習活動，而且學生可以在沒有老師直接、即時管理的情況下進行學習，小組成員間相互依賴、相互合作，共同負責地學習某些學科性材料，從而達到共同目標。因此，可將合作學習表述為：以教學目標為導向，以異質(zhì)小組為基本形式，以教學各動態(tài)因素的互動合作為動力資源，促進學生的學習，以小組總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)，共同達成教學目標的一種教學活動。并且，合作學習是以建構(gòu)主義理論、人本主義心理學、社會心理學和認知心理學及多元智能理論為基礎，以研究與利用課堂教學中的人際關系為基點，以目標設計為先導，以教師與學生、學生與學生、教師與教師的合作為基本動力，以小組活動為基本教學方式，以團體成績?yōu)樵u價標準，以標準參照評價為基本手段，以大面積提高學生的學習成績，改善班級內(nèi)的社會心理氣氛，形成學生良好的'心理品質(zhì)和社會技能為根本目標，極富創(chuàng)意與實效的教學理論與策略體系。
1.2合作學習的種類根據(jù)國內(nèi)外合作學習的理論與實踐，合作學習活動大致可以歸結(jié)為四種基本類型：指導型、過程型、結(jié)構(gòu)型和探究型。其中，指導型的合作學習強調(diào)教師在運用合作學習過程中的指導作用和中心地位。如stad法。過程型主要是圍繞小組過程的基本原則組織起來的，強調(diào)的重心在于小組過程和社交技能的發(fā)展。如共學式，簡稱lt。結(jié)構(gòu)型是指一些小組可以運用的基本結(jié)構(gòu)，這些基本結(jié)構(gòu)可以派生出若干合作學習的具體策略供小組學習使用。如著名的切塊拼接法。探究型的合作學習強調(diào)的是對復雜問題的小組調(diào)查。如小組調(diào)查法(gi)。
小學數(shù)學教學中的自主探究式教學方式論文篇八
現(xiàn)代教育心理學告訴我們，學生學習分為機械學習和有意義學習兩種。機械學習是一種形式上死記硬背的學習，它只能使學生獲得虛假的知識（假知）。假知沒有“活性”，既不能遷移，更不能運用。有意義學習是一種以思維為核心的理解性的學習，它可以使學生獲得真正的知識（真知）。這種知識是有心理意義的，它有機地納入學生原有的認知結(jié)構(gòu)中去，轉(zhuǎn)化成為學生自己的心理品質(zhì)、自己的血肉，成為“我的知識”，學生記得準確而又牢固，還能用得迅速而又合理。正因為如此，當代所有的教育心理學家都竭力主張有意義學習，反對機械學習。小學數(shù)學課堂教學怎樣才能讓學生進行有意義的學習呢？美國當代著名的認知教育心理學家奧蘇伯爾認為，有意義學習必須具備兩個先決條件，即認知基礎和情感動力。為此我們在課堂教學導入環(huán)節(jié)中應著重強調(diào)抓好以下幾點：(1)確立認知?？奎c。認知基礎是決定學生進行有意義學習的一個最重要的內(nèi)部因素。這是因為，從學生的認知發(fā)展角度來說，任何新知識都是在原有的舊知識的基礎上生長起來的。換句話說，學生對新知識的掌握總是借助舊知識而實現(xiàn)的。新知識好比一條船，舊知識好比錨樁，頭腦里原有的認知結(jié)構(gòu)就好比港灣。沒有錨樁，船就無法停泊在港灣。舊知識是學習新知識的認知停靠點，為此，在新課導入中要引導學生對舊知識進行復習，搞好鋪墊，架起“認知橋梁”，做到溫故知新。比如在學小數(shù)的除法時，就要先復習除數(shù)是整數(shù)的除法法則和商不變性質(zhì)；在教比較復雜的求平均數(shù)應用題時，先復習一下以前學過的簡單的求平均數(shù)的問題。因為沒有前者，后者就失去了落腳點，學習便只能是機械地進行。蘇霍姆林斯基說得好：“教給學生能借助已有的知識去獲取新知識，這是最高的教學技巧之所在?！?2)尋找情感激發(fā)點。在有意義學習中，學生必須具備有意義學習的心態(tài)，表現(xiàn)為積極主動地把新知識與原有認知結(jié)構(gòu)中的適當觀念加以聯(lián)系的傾向性。這種傾向性就是教學中的情感動力，沒有這種情感動力，新舊知識的相互作用、相互結(jié)合就不能積極發(fā)生。為此新課導入設計一定要激發(fā)學生學習的情感。激發(fā)學生學習情感，一般有兩種途徑：一是通過列舉典型、說明意義、明確目的，使學生感到有學習和探求的需要。如在教比例尺一節(jié)時，教師通過闡明比例尺知識在設計圖紙和畫地圖等活動中的廣泛應用，使學生明確學習目的，從而激發(fā)學習積極性和提高學習自覺性；二是通過設置疑問，創(chuàng)設懸念，造成知識沖突等，使學生產(chǎn)生強烈的問題意識和求知欲。如在教“通分”一節(jié)時，教師有意讓學生在比較3/4和5/6的大小時“卡殼”，制造懸念，創(chuàng)設問題情境，使學生在迫切要求的求知狀態(tài)下變“要我學”為“我要學”。
有意義學習過程是思維活動和心靈活動的統(tǒng)一，為此我們在授新課過程中還應著重強調(diào)抓好以下“兩點”，即思維展開點和心靈交流點。
[1][2]。
小學數(shù)學教學中的自主探究式教學方式論文篇九
隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育事業(yè)越來越受到人們的重視，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，人們開始將希望寄托到教育之中，渴望未來能夠通過教育實現(xiàn)自身的夢想，因此對于教育質(zhì)量的要求越來越高。但在農(nóng)村地區(qū)，先進的教學思想尚未廣泛普及、現(xiàn)代化的教學設施也比較缺乏等種種主客觀原因，導致農(nóng)村地區(qū)課堂教學的質(zhì)量和效率難以提升，尤其是數(shù)學課堂，因此有必要加強農(nóng)村地區(qū)數(shù)學課堂教學質(zhì)量提升方面的研究，以推動教育事業(yè)的發(fā)展。本文首先指出當前農(nóng)村小學數(shù)學教學中存在的問題，進而提出改進和提升農(nóng)村小學數(shù)學教學質(zhì)量的建議和方法，希望能提升農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學的質(zhì)量和效率，最終促進農(nóng)村地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展。
1.1教學模式傳統(tǒng)難以引起學生主動學習的興趣。
在我國農(nóng)村地區(qū)，數(shù)學課堂教學更多的仍然只是停留在“教”的層面上，尚沒有認識到“學”的重要性。這里的“學”有兩層含義：一是指學生的“學”，即培養(yǎng)出學生會學、愛學、想學的學習心理和習慣；二是指老師的“學”，指要與學生溝通在一起，和學生共同學習。但是我國農(nóng)村傳統(tǒng)的教學模式，加上農(nóng)村地區(qū)先進的教育思想沒有廣泛普及和學習，現(xiàn)代化的教育設施也相對較少，種種主客觀原因?qū)е挛覈r(nóng)村地區(qū)學生學習數(shù)學的興趣不夠，數(shù)學課堂教學的有效性也略有不足。
1.2課堂淪為“一言堂”，缺乏有效的師生互動。
縱觀我國農(nóng)村地區(qū)數(shù)學課堂教學的現(xiàn)實，課堂絕大部分時間屬于教師一個人的舞臺，老師在上面講、學生在下面聽，老師與學生之間的互動幾乎可以說是沒有。長此以往，這種教學模式會引發(fā)如下問題：一是課堂教學的效率難以有較大提升，課本內(nèi)容會占據(jù)課堂的絕大部分時間，用于習題練習和學生間、學生與老師間溝通的時間大大縮減；二是會影響學生學習數(shù)學的積極性和主動性，單一角色的課堂教學無法有效地調(diào)動學生的積極性，也無法讓學生們感受到數(shù)學學習真正的魅力和吸引力，這種教學下班級往往會出現(xiàn)兩極分化的問題；三是因為課堂淪為“一言堂”，學生與老師溝通的機會較少，無形中拉遠了老師與學生之間的聯(lián)系，繼續(xù)保持著傳統(tǒng)的師生關系，亦師亦友的良性的、可循環(huán)的現(xiàn)代性師生關系難以建立起來。
1.3課堂教學“照本宣科”、內(nèi)容不夠豐富。
不同地區(qū)的教育模式和教育方法各不相同，而從一般意義上講，經(jīng)濟越發(fā)達的地區(qū)其教育教學的思想越先進，教學手段也越加豐富。在農(nóng)村地區(qū)，一方面經(jīng)濟條件的限制，許多先進的教學設備雖然有引進，但是還遠遠沒有達到普及和日?；\用的程度，這便導致數(shù)學老師只能按照教材內(nèi)容進行講授，無法利用更為形象和直觀的多媒體教學進行拓展和幫助學習；另一方面因為農(nóng)村地區(qū)小學數(shù)學教學普遍采用“照本宣科”的教學方法，教學目標也僅僅是讓學生們以理解和運用公式為主，最終取得好的數(shù)學成績，這種目的性較強的教學理念導致課堂教學的內(nèi)容僅僅局限于教材和習題，內(nèi)容上不夠豐富，無法有效提升學生們學習的熱情和主動性。
1.4長期的教學工作導致教師教學的熱情和積極性有所下降。
教師的工作固然神圣，但也有其弊端，即存在工作的模式化和教學內(nèi)容的重復化，而且教師并非“圣人”，在長期的、循環(huán)式的重復工作中難免會出現(xiàn)紕漏或者教學耐心不如以往的情況。對于農(nóng)村小學數(shù)學教學而言，教材只有一本，從業(yè)時間長的教師圍繞該教材進行內(nèi)容教學無可避免地會遇到內(nèi)容重復的問題，因此很難保持不斷創(chuàng)新教學手段和方法的熱情和積極性。教學熱情的下降，除了會影響教學質(zhì)量和教學效率之外，還會引發(fā)許多不利于教育教學工作的負面情緒產(chǎn)生。
2.1以培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣和主動性為核心改進和革新教學模式。
農(nóng)村小學數(shù)學科任老師應該用科學高效的方法來教會學生掌握專業(yè)知識及怎么高效地學習?，F(xiàn)在農(nóng)村小學數(shù)學教學模式比較單一，內(nèi)容上也沒有趣味性。任課老師要首先要轉(zhuǎn)變自身的教學模式，要弄清楚教什么、怎么教這兩個問題?？迫卫蠋熞贫ㄕn堂目標，教學內(nèi)容與教案相結(jié)合選擇最佳的教學方案，教學的過程靈活應變，適時根據(jù)不同情況進行調(diào)整。數(shù)學是一門思維要靈活的學科，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣和自學能力可以調(diào)動學生的積極性，此外，老師也可以用啟發(fā)式的教學和小組協(xié)作的教學方法來讓學生積極參與思考、動手操作，針對問題可以及時指正。只有這樣才能讓學生主動學習，擺脫思維依賴的被動狀態(tài)。
2.2小學數(shù)學課堂應適當增加與學生的互動以提升課堂趣味性。
傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學往往是老師的“一言堂”，全程以“老師傳授+學生傾聽”的過程進行教學，與學生的互動也僅僅停留在提問的簡單層面上，這種教學方法無疑無法有效提升數(shù)學課堂的趣味性和學生學習數(shù)學的熱情和主動性。為此，小學數(shù)學老師應結(jié)合教學內(nèi)容與學生進行適當?shù)幕樱蚶萌粘Ｉ钪刑N含數(shù)學思想或原理的實物進行互動，或讓學生們產(chǎn)暢所欲言對于數(shù)學的感想，讓傳統(tǒng)的數(shù)學課堂變得豐富和有趣起來。如在講授“平行四邊形的面積”這一課時，除了公式的講解與背誦外，還應該充分發(fā)散思維，讓學生們找找生活中的平行四邊形，借此加深對于平行四邊形的理解，同時也能提升數(shù)學課堂的趣味性。此外，鼓勵學生大膽進行公式的逆推，即了解為何通過此種方法能計算平行四邊形的面積，讓學生“知其然也能知其所以然”，也借此制造話題讓學生進行踴躍討論。
2.3教師應增強教案備課能力以豐富課堂教學內(nèi)容。
老師是推動新課改的主體，首先要學習新教學理念，摒棄傳統(tǒng)教學模式。老師作為學生的傳授者、引導者，要做好橋梁的角色，認真做好新課改的工作，提高教學質(zhì)量。農(nóng)村小學數(shù)學的科任教師要重視課前備課工作，要讀懂教材，分析學生的學習狀況，結(jié)合學生的數(shù)學基礎進行多樣化教學。老師要在課前了解生活中與數(shù)學相關的案例放到自己課堂教學中，一方面考慮學生的學習接受能力，另一方面又保證學生課堂學習的主動性?；钴S又輕松的學習氛圍能激發(fā)學生的學習的興趣，進而更快更好地學到知識。所以，老師在備課時還要設計與學生溝通交流的環(huán)節(jié)，給予學生一定的思考空間，有助于學生創(chuàng)新思維的發(fā)散。同時，老師可以在課堂上及時了解學生的疑問及出現(xiàn)的問題，并加以指正。
2.4不斷提升自身的綜合素質(zhì)以增強職業(yè)的使命感和責任感。
教師是一個神圣的職業(yè)，是祖國未來人才的締造者，因此需要老師以高度的熱情和飽滿的活力投入到這份偉大的事業(yè)當中。但“金無足赤，人無完人”，思想境界再高的老師也會因為常年重復的教學工作而產(chǎn)生抵觸心理，對于教學工作的創(chuàng)新積極性下降，因此需要教師樹立終身學習的意識，不斷地增強自身崗位的責任感和使命感，提升道德素養(yǎng)以能夠始終保持教學工作的熱情，為培養(yǎng)國家需要、社會認可的人才而奮斗終生。此外，除了教師自身的努力之外，學校方面也應該做好相應的后勤工作，提升教師的福利待遇，讓老師能夠全身心地投入到教學的創(chuàng)新工作和質(zhì)量提升研究當中，不被生活上的困擾所負累，如此，教學質(zhì)量定然得以提升。
總而言之，在新一輪教育課程改革的推動下，傳統(tǒng)的農(nóng)村小學數(shù)學課堂已經(jīng)不適應當前的社會環(huán)境，也沒有達到人們對于教育事業(yè)的期待，需要不斷進行改進和提升，最終通過創(chuàng)新教學方法、革新教學手段、豐富教學內(nèi)容、提升教師素養(yǎng)等方法，農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學面貌煥然一新，重新煥發(fā)教育的活力與生機，對于學生成長、教師進步都具有積極作用。而本文更多的是從理論的角度提出農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學的改進方向和建議，研究內(nèi)容和主體上都具有局限性，因此仍需要更多教育領域的專業(yè)人士圍繞具體實踐進行深入挖掘和鉆研，本文僅作拋磚引玉之用。
小學數(shù)學教學中的自主探究式教學方式論文篇十
引導學生進行動手實踐同樣是小學數(shù)學教學中最主要的部分，在小學數(shù)學教學中我們提倡引導學生積極動手去做，在實踐中進行思考，在思考中感悟數(shù)學。例如，可讓學生對所在的教室進行面積計算，讓學生利用米尺來對教室進行實際的測量，將數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，并要求學生將所得的實際面積用平面圖的形式表現(xiàn)出來，在圖中標出實際的距離和圖上距離，教師也可進一步引出比例尺的概念和表現(xiàn)方式，讓學生通過自己動手進行測、畫、算，在實踐中想問題，在解決問題時領悟數(shù)學，這可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，從而提高數(shù)學課堂的教學效率。
二、以舊帶新。
以舊知識帶領新知識，這是小學數(shù)學教師常用的方法，巧妙地以舊帶新，在復習舊知識的同時，為新知識進行鋪墊，讓新舊知識有一個很好的銜接，從而提高學生的學習效率。例如，某班共有40人，男生占全班總?cè)藬?shù)的3/5，對于這樣一個信息，教師可對小學生進行提問：（1）本班男生人數(shù)是多少？（2）女生占本班總?cè)藬?shù)的比例？（3）女生人數(shù)是多少？根據(jù)這三個問題向?qū)W生進行提問，前兩個問題涉及已學過的內(nèi)容，相對較簡單，而第三個問題是教師為新知識的學習引入的問題，為新知識的講解做鋪墊，這樣既能達到對舊知識的鞏固，同時又能與新知識有一個銜接，更好地形成了新舊知識的和諧統(tǒng)一。
三、激發(fā)興趣。
對于小學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)我們要從以下幾點進行分析：
1.與生活進行實際的聯(lián)系。
數(shù)學雖然具有抽象性，但也與我們的生活息息相關，小學生對于數(shù)學的學習還處于啟蒙階段，沒有一套完整的學習方式方法，為了更好地激發(fā)其學習興趣，我們應該結(jié)合生活實際對數(shù)學進行講解。在實際的生活中與數(shù)學有關系的例子隨處可見，這就要求教師能夠更好地理解教材，并結(jié)合生活對小學生進行講解，激發(fā)學生興趣。蘇霍姆林斯基曾說過：“興趣的源泉還在于運用知識，在于體會到智慧能夠統(tǒng)帥事實和現(xiàn)象。”在對數(shù)學的學習中，學生能夠更好地了解數(shù)學的價值，感受其中的樂趣，并對小學數(shù)學的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生主動學習的愿望。
2.創(chuàng)造條件。
對于數(shù)學的學習，很多小學生會覺得枯燥乏味，其主要原因是因為覺得數(shù)學知識難理解，很多數(shù)學題捉摸不透，還有就是開始學習時，沒有打好數(shù)學基礎。c索洛維契克曾說過：“凡是我們能做好的事情，我們就喜歡它；凡是我們做不好的事情我們就不喜歡它。”很顯然小學生對于數(shù)學學習，如果學不好就不會喜歡，更不會產(chǎn)生興趣。成功的喜悅是每個人都希望得到的，小學生也不例外，成功是一種巨大的精神力量，它會促進學生學習，提高學習興趣。對于小學數(shù)學的學習，教師可以根據(jù)不同學生對數(shù)學知識的掌握程度，對不同層次的學生提出不同的要求，只要學生能夠出色地完成自己的任務就應該給予相應的表揚和獎勵。其次，具體指導學生的學習方法。提高數(shù)學學習興趣的前提是學會學習，教師應引導學生進行課前的預習、課后的復習等工作，教給學生操作的.方式、討論的方法等。最后，引導學生克服學習困難。當學生問題回答錯誤時，教師不應對其進行批評，而是應耐心地講解，為其進行搭橋鋪路，幫助學生找到正確的解題思路，在教師的引導下，找到答案。這樣會使學生有成功的感覺，自己是通過自身的努力找到其問題的解決方法的，從而增加自信心。
3.給予積極的評價。
教師的評價對于小學生來說非常重要，當學生在解題中遇到困難時，教師應給予幫助，幫助學生走出困境，對學習充滿信心，而不會感到無助、無能。學生如果能夠在教師的呵護下成長，并給予信任和好評，學生容易形成積極樂觀、自信、好學的學習心態(tài)與態(tài)度。有助于學生學習興趣的激發(fā)，進行積極主動的學習。綜上所述，想要實現(xiàn)小學數(shù)學課堂的優(yōu)化教學，教師一定要優(yōu)化課堂的每一個教學環(huán)節(jié)，使每個環(huán)節(jié)都高效地進行，從而提高學生的學習興趣，提高課堂教學效率，最終達到預期的目標。
小學數(shù)學教學中的自主探究式教學方式論文篇十一
我國中專體育事業(yè)在廣大的體育教學工作者的努力下取得了一定的成績，但是在傳統(tǒng)教育思想的影響下，仍存在部分不足，這制約了中專體育事業(yè)的進一步發(fā)展。本文在淺析碩士論文我國中專體育教學近況畢業(yè)論文范文及不足的基礎上，試著提出加強中專體育教學工作的幾點對策，為中專體育教學革新貢獻一點力量。
隨著體育教學革新的不斷深化，我國的中專體育教學在社會、學校、體育教育工作者的不斷努力下取得了長足的進步。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：體育教育工作者達成了以增強學生體質(zhì)為目標的廣泛共識，學生的身體素質(zhì)因體育課程得到提高；學校涉及體育課程的管理體系也日趨完善；體育教學課程中涉及的體育項目得到極大的豐富，使得學生的選擇性增加；體育教學教材內(nèi)容呈現(xiàn)出“一綱多本”的多樣化特點；在體育教學實踐過程中，積攢了大量的既注重學生積極主動學習，又注重完成教學目標的教學經(jīng)驗。
一、淺析碩士論文中專體育教學中存在的不足。
1.落后的體育教學觀念。
從20世紀80年代起，外國已經(jīng)開始倡導“終身體育”、“快樂體育”、“保健體育”等全新體育觀念時，我國中專院校仍然在沿襲傳統(tǒng)的“競技體育”體育教育觀念。這種觀念在廣大的中專體育教學工作者心中仍然占據(jù)著主導位置，與外國所提倡的“終身體育”等新觀念相比，傳統(tǒng)的教學觀念沒有從學生的角度考慮。具體來說，它是以培養(yǎng)競技型人才為中心思想的，并沒有考慮大多數(shù)學生的實際身體狀況、身心的健康發(fā)展，更不用說提高學生的生活學習質(zhì)量。因此，目前要想做好中專體育教學工作，就必須深入開展革新落后的體育教學觀念的工作，決僅僅以運動成績的高低去判定學生體育課程分數(shù)的高低。
2.過時的教學內(nèi)容、墨守成規(guī)的教學方式。
大綱中關于教學內(nèi)容規(guī)定過于死板，這脫離了體育教學的精髓思想，而且脫離了實際。因為忽視了不同地區(qū)的經(jīng)濟、文化水平及自然環(huán)境的差異，而且忽視了農(nóng)村與城市、貧窮地區(qū)與發(fā)達地區(qū)的院校體育硬件設施、經(jīng)費的差異。這些理由導致了大綱無法適應所有院校的實際情況，也在一定程度上影響了大綱的指導和權(quán)威地位。
傳統(tǒng)的教學方式主要指的是過于強調(diào)教師的“教”，而忽視了學生“學”這一過程。教師完全按照大綱內(nèi)容，以正規(guī)的方式教育學生，忽視了學生對于教學內(nèi)容的喜愛與否。如果學生根本接受這種教學方式時，即使再多的演示和指導也是無用功。
3.對學生體育成績過于單一的評價體系。
目前，對于學生體育成績的評價體系過于單調(diào)，體現(xiàn)在評價內(nèi)容、評價工具、評價策略畢業(yè)論文等幾個方面。傳統(tǒng)的體育成績評價體系表面看似公正客觀，但是對學生而言是不公正的。這也降低了眾多學生對于體育學習的'積極性，對他們的自尊心和自信心造成打擊，對其體育學習的進步及身心健康產(chǎn)生不良影響。
二、提高中專體育教學質(zhì)量的對策。
在體育教學課堂中，要使學生“玩中專、學中樂”，也就是在游戲之中樂于學習。為遵循這一理念，這就要求我們激發(fā)學生學習體育的興趣和積極性，豐富體育教學策略畢業(yè)論文。根據(jù)授課內(nèi)容，教師采用靈活多變、學生樂于接受的方式為課堂創(chuàng)造一種特設的情景，讓學生融入這一環(huán)境中，在游戲之中提升自己，教師也可以據(jù)此完成預定的教學目標。
2.巧用語言藝術。
雖然通常說來，體育課堂教學主要以教師的動作指導、身體示范為主要內(nèi)容，但是教育的語言也必須具備一定的藝術性。這要求教師在傳授內(nèi)容時語言必須具備簡明干練、清晰準確的表達動作要領，同時也要注意對于學生的感染力和鼓舞性，具備感染力的語句對于學生的心理活動可以起到鼓舞性作用，使得可以讓學生在體育課堂中迫不及待的去嘗試鍛煉，身體機能處于最佳狀態(tài)。
3.理順教學內(nèi)容，把握重點。
為了保證學生學習的積極性，教師應該理順教學內(nèi)容，把握重點、難點。只有準確把握教學內(nèi)容的層次、突出重點，才能在教學的內(nèi)容安排本著先易后難的原則盡可能的切合學生的接受能力。并且盡量分解較難的動作要領，將教學內(nèi)容與游戲相結(jié)合，讓學生在良好的氛圍內(nèi)掌握所學的技術要領。
4.完善評價體系。
評價體系作為推動論文范文學生學習的一種手段必須得到完善。科學合理的評價體系才能達到鼓舞學生學習的作用。我們體育教學工作者要基于新課標的指導，既注重最終的測試成績，又要注重學生的進步程度。這樣才能克服傳統(tǒng)評價體系對于體質(zhì)差的同學不公正的弊端，提高他們對于體育課的熱愛程度，再通過體育課程提高自身的體能素質(zhì)和個人能力。
綜上所述，要想提高中專體育教學質(zhì)量，就必須提高學生對于體育課的興趣和積極性。本文在淺析碩士論文目前體育教學中所存在的不足及理由的基礎上，提出了豐富體育教學策略畢業(yè)論文、巧用語言藝術、理順教學內(nèi)容，把握重點、完善對學生的評價體系等對策，旨在解決體育教學中存在的不足，提高中專院校體育教學質(zhì)量。
【參考文獻】。
［1］郭宏利.略論中專體育教學對學生終身體育意識的培養(yǎng)[j].硅谷，2008（22）：146.
小學數(shù)學教學中的自主探究式教學方式論文篇十二
摘要：當前隨著新課程的深化改革，如何進行生物教學才能使學生提高學習效率的課題被提上了學校討論日程。新的改革方案對教學提出了新的要求，更重視培養(yǎng)學生的學習興趣，倡導情景教學方式，改變學生以往學習狀態(tài)，化被動為主動，使學生樂于學習、勤于學習，在學習中感受到快樂。
關鍵詞：初中生物;情景教學;教學方法。
中國的教育現(xiàn)狀是學生一直迫于升學壓力，在外界環(huán)境壓力下被動地學習，對于學生來說，學習便是繁重課業(yè)的代名詞。學校一味地進行傳統(tǒng)教學，忽視培養(yǎng)學生的學習興趣和學習積極性，久而久之，造成很多學生產(chǎn)生厭學情緒，而且僵硬呆板的教學方式不利于學生在學習道路上長遠發(fā)展，也不利于學生的心理健康發(fā)育。古人云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”言辭之中盡是學習的快樂和愜意，但在當今社會，面對數(shù)量龐大的學生群體，有幾人能夠有古人這般體會？學生展現(xiàn)的都是對學習的焦躁和厭煩，更多地把學習當成了一種任務、一種負擔。因此，面對教育現(xiàn)狀與迫在眉睫的教育改革，本文以初中生物教學為例，談談如何在生物科目中運用情景教學方式進行教學。
一、什么是情景教學。
情景教學可謂傳統(tǒng)理論灌輸教學的升級版，綜合了學生的心理、腦力、思維的研究，才提出這種新型的情景教育模式。傳統(tǒng)教育主要以文字形式傳輸給學生，而情景教育模式更多地將文字轉(zhuǎn)化成圖像，或者轉(zhuǎn)化為學生更易于接受的表現(xiàn)形式，更具生活化與生動性，促使學生在愉快的學習體驗中接受生物知識。
二、生物課程中運用情景教學的具體方法。
（一）將生物進行分門別類，簡化屬性研究。初中生物老師在教學過程中不能僵硬地生搬課本內(nèi)容，要注意靈活調(diào)度，將生物種類按照不同屬性分門別類，總結(jié)其相同性與差異性，化繁為簡，使學生直觀地理解，提高學生的學習效率。生物老師以這樣的方式對自然界生物物種進行歸類與定性，使學生對繁復駁雜的生物物種有了清晰明了的認識，為學生掃清了不少學習障礙，提高了學生學習積極性。
（二）使生物課程具有故事性、活潑性。生物學科屬于理科范疇，具有理科學科的特性，知識點繁雜且沒有人文聯(lián)系。實驗研究表明，人的右腦對人文思維具有很大的敏感性，雖然人的左右腦有著不同類型的分工，但要是在課堂教學中能夠同時調(diào)動左右腦工作，那么學生的學習將會事半功倍。所以生物老師不妨將生物知識要點融于故事中，充分調(diào)動學生大腦思維，而且學生都有愛聽故事的天性，以講故事的形式教學，能集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。
（三）普及生物研究史。初中生物教學缺乏對學生普及生物研究史方面的重視，在教學資源方面，沒有一個系統(tǒng)的生物研究史，所以教師要彌補傳統(tǒng)教學的不足。在平時課堂教學中，多向?qū)W生滲透人類的`生物研究歷史。普及生物研究歷史，是開展情景教學的重要手段，教師通過講解學者對生物領域的不斷鉆研及積極探索的經(jīng)歷，向?qū)W生展示一幅生物研究史的漫長畫卷，實現(xiàn)教育的趣味性和啟發(fā)性，學生從一個個研究故事中體會到生物研究的樂趣，對生物知識有了更深刻的認識與理解，拓展學生思維的廣度和深度。
（四）開展生物實踐活動。生物學課由于本身的物質(zhì)屬性，因此有很多實驗實踐機會，但是在以往學校教學中，過多重視知識傳授，忽視學生生物實踐活動，導致學生動手實踐能力低下。所以如今學校要多鼓勵學生進行生物實踐活動，運用課堂教學與實踐活動兩種手段，雙管齊下，才能有效提高學生對生物知識的理解和掌握。研究實踐活動可以從微觀到宏觀，從使用顯微鏡觀察植物表皮細胞到長期觀察動植物的生長發(fā)育，觀察對象可以從魚類、鳥類、兩棲類升級到哺乳類動物，總之，生物學涉及方方面面，老師要積極開展豐富多樣的實踐研究活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力及觀察能力，使學生向綜合素質(zhì)型人才轉(zhuǎn)變。
三、情景教學的作用。
情景教學不僅調(diào)動了學生的學習興趣，提高了學生的學習主動性，更重要的是全面提高了學校教育教學質(zhì)量。傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)的是應試型人才，知識認知只停留于知識表面，但是運用情景教學手段開展的教學模式培養(yǎng)的是綜合性的素質(zhì)型人才，不管從動手能力方面，還是從創(chuàng)新意識方面，都比傳統(tǒng)方式培養(yǎng)的學生更勝一籌。
四、結(jié)語。
情景教學展現(xiàn)的優(yōu)勢不言而喻，所以學校進行教育方式改革的時候，要多鼓勵老師授課時運用情景教學開展教學活動，給學生創(chuàng)設生活化的學習情境，實現(xiàn)享受型學習，改變學生學習現(xiàn)狀，使學生珍惜學習機會，增強對學習的認同感。成功轉(zhuǎn)變學生的學習心理，是教學機制邁向成熟的重要一步，為我國實現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略奠定堅實基礎。
參考文獻：
［1］馬乃芝.初中生物教學創(chuàng)設情景的方法探討［j］.成才之路，（32）.
［2］田春芳.初中生物教學創(chuàng)設情景的方法探討［j］.中國科教創(chuàng)新導刊，2013（03）.
小學數(shù)學教學中的自主探究式教學方式論文篇十三
摘要：教育教學改革的不斷推進,小學美術的教學方式也在進行不斷的革新。小學階段是學生學習的關鍵階段,是學生開發(fā)思維形成學習能力的關鍵時期,因此小學美術教師要不斷強化對學生自主性學習能力的培養(yǎng),不斷提升學生的綜合能力素質(zhì)。與此同時,教師在小學美術教學過程中,要加強學生自主性學習的滲透和運用,提高學生美術學習的積極性和主動性。
關鍵詞：自主性學習;小學美術教學;滲透與運用;。
1.引言。
現(xiàn)階段傳統(tǒng)的課堂教學,學生仍舊是學習過程中的被動者,這阻礙了學生主動性和創(chuàng)新能力的發(fā)展和提高,因此,教學體系還需進一步的改善。因此,小學美術課堂教學,需加強對學生自主性學習的培養(yǎng),可有效提高學生的思維能力和實踐能力。但目前我國小學美術教學過程中仍存在一些問題,如教學模式的單一、課堂氣氛的沉悶、學生興趣的缺乏等,針對這些存在的問題,本文基于筆者實踐經(jīng)驗,就自主性學習在小學美術教學過程中的滲透和運用進行研究探討,供同行參考與借鑒。
2.自主性學習在小學美術教學中的滲透與運用探析。
2.1營造良好自主性學習環(huán)境,激發(fā)小學生學習美術的熱情。
自主性學習要求教師能夠根據(jù)學生的個性差異,給予學生自主性選擇的空間。首先,建立和諧平等的師生關系,讓學生敢于自主性學習;其次,教師要給予學生表現(xiàn)自我的機會,要鼓勵學生敢于表現(xiàn)自我,給予學生更多的話語權(quán),將課堂還給學生,讓學生成為課堂的主人,讓學生動起來;最后,適當采用小組合作學習模式,構(gòu)建美術課堂自主學習的環(huán)境。
2.2教學設計。
教學設計對小學教學課堂有著至關重要的作用。教師對課堂內(nèi)容的安排、課堂時間的分配以及課堂環(huán)節(jié)的設計,始終遵循以學生為主體的原則,對學生的.學習動力、學習內(nèi)容和學習方式進行認真的研究探索。教師備課時對美術教材內(nèi)容的研究和探索,激發(fā)學生對美術的學習欲望,從而培養(yǎng)學生的學習自主性。對于比較抽象的美術理論知識,教師可根據(jù)學生自身的學習情況,給學生制定出不同的學習目標。教師在美術教學實踐過程中,要引導學生正確的學習方向,提升學生學習的熱情與積極性、主動性。
2.3培養(yǎng)學生的學習興趣。
培養(yǎng)學生對學習的興趣可以增加學生對美術學習的求知欲,從而很好的鍛煉了學生的自主學習能力。教師在授課之前對教材內(nèi)容進行深入研究,挖掘教材中的興趣點,在教學過程中圍繞興趣點進行教學,培養(yǎng)學生的學習興趣。教師可以組織具有學習意義的活動,鼓勵學生積極參加,發(fā)表自己的見解,對于比較抽象的問題,學生要進行積極的思考或者學生之間積極進行討論,加強學生對美術學習的興趣。興趣是最好的教師,學生對美術抱有興趣,就會在快樂中學習,從美術學習中體會快樂。
2.4引導學生主動參與。
教師要積極引導學生和自己進行互動交流,教師通過對學生需求的了解,進而滿足學生學習上的需求。同時,在教學過程中,教師可以讓學生參與到教學過程中,教師積極引導學生參與教學活動中,對美術作品大膽想象并做出自己的評價,逐漸培養(yǎng)學生的學習主動性。同時,教師要對學生天馬行空的想象進行正確的引導,使學生的美術想象朝著正確的方向進行突破。教師也要對學生學習美術知識的技巧進行一定的解說,圍繞教學重點,培養(yǎng)學生的自主學習能力。
2.5改變傳統(tǒng)美術教學觀念,拓展學生操作空間。
傳統(tǒng)的美術教學課堂,教師是課堂的絕對主角,學生只能是教學被動的接受者和演員,教師的教學水平、操作能力再好,小學生也只不過是教師實現(xiàn)目標的工具罷了,沒有什么自主性可言,這種教學模式不僅影響了學生個性化的發(fā)展,而且不利于學生自主性學習能力的培養(yǎng)。而現(xiàn)代化的學習方式告訴我們:體現(xiàn)以學生學習為中心,以學生個性發(fā)展為主體的自主性學習模式將全面受益。自主性學習通過讓學生的個性得到體現(xiàn),讓學生能夠獨立分析問題、探索問題、實踐操作,質(zhì)疑探究與創(chuàng)造等多種方式方法來實現(xiàn)教學目標,因此改變傳統(tǒng)的美術教學觀念迫在眉睫,教師需不斷拓展學生操作空間,不斷激發(fā)學生對美術課程的興趣。
3.結(jié)語。
現(xiàn)階段,在實際教學中滲透和運用自主性學習已經(jīng)成為廣大一線教師所關注的話題,其在教育發(fā)展道路中也已經(jīng)成為一種必然趨勢。為了更好發(fā)揮自主性學習的價值,教師就要不斷優(yōu)化教學手段,積極鉆研實際的教學內(nèi)容,以此來激發(fā)學生的學習興趣,進而促使小學美術教學效率和質(zhì)量的提升、幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展。
參考文獻。
[1]張瑛瑛.自主性學習在小學美術教學中的運用[j].學苑教育,(12):70.
[2]許釗偉.淺談自主性學習在小學美術教學中的滲透與運用[j].美術教育研究,(24):181.
小學數(shù)學教學中的自主探究式教學方式論文篇十四
摘要：小學六年級數(shù)學，是小學數(shù)學知識的總結(jié)，是初中數(shù)學知識的開端，是承上啟下的重要關口。作為小學六年級數(shù)學教師，應當合理地把握時機，應當以行之有效的策略為支撐，以學生的整體發(fā)展為前提，以此實現(xiàn)小學六年級數(shù)學質(zhì)量的快速提升。
小學六年級數(shù)學，是小學數(shù)學知識與初中數(shù)學知識的重要銜接部分，是小學數(shù)學知識的末尾壓軸，是初中數(shù)學的基礎，是教學值得深思的重要階段。作為小學六年級數(shù)學教師，要對學生主體的學習基礎進行全面的分析，要在學生主體差異性的基礎上進行思考和對策研究，以此探究出適宜學生發(fā)展與教學質(zhì)量提升的創(chuàng)新型策略。
一、適時引導，激發(fā)學生主動求知的興趣。
處于小學六年級的學生，在思想上與智力上已經(jīng)逐漸發(fā)展成熟，其內(nèi)在的思想與外在的行為已經(jīng)趨向一致，適當?shù)囊龑П憧梢约ぐl(fā)其主動探究、奮發(fā)向上。在小學六年級數(shù)學的教學中，教師要注重教學活動中引導方式的趣味性與生動性，要讓學生在教師的有效引導下自覺主動地參與到數(shù)學教學活動中，并以強烈的求知欲望支配其探究數(shù)學知識的有效行為，讓數(shù)學知識的學習變得輕松而有樂趣。在實際的教學過程中，教師要善于分析學生的興趣需求和好奇心理，要在學生差異需求和好奇心理的基礎上進行趣味性內(nèi)容、新意性教法、靈活多樣形式的引導，要充分開發(fā)和利用教學資源，要依照教學的發(fā)展和學生的實際需要順勢進行引導，讓學生自覺進入數(shù)學問題思考，讓學生在教師的引導下主動探究數(shù)學知識。
二、注重復習，完善學生的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)。
小學六年級數(shù)學的學習，不僅要接觸新的數(shù)學知識，還要對一至五年級的數(shù)學知識進行系統(tǒng)的溫習，讓學生在溫故中達到新知的掌握。在小學六年級數(shù)學的實際教學中，教師要將數(shù)學新知識的教學與舊知識的復習有機地融合為一體，要在舊知識的基礎上進行新知識的嫁接，要在新知識的講授中進行舊知識的穿插，讓學生在新舊知識相互融合的基礎上達到整體數(shù)學能力的提升。例如，在小學六年級數(shù)學“分數(shù)運算”的教學中，教師就可以在分數(shù)運算的學習中進行平均數(shù)運用等相關知識的溫故，讓學生在新舊知識的有機轉(zhuǎn)化中達到數(shù)學知識結(jié)構(gòu)的有效完善。
三、聯(lián)系生活，創(chuàng)設生動形象的教學情境。
無論是小學數(shù)學知識還是初中數(shù)學知識，都是在生活的基礎上錘煉出來的，作為啟接小學、承接初中的小學六年級數(shù)學的教學更是離不開生活的支撐。在小學六年級數(shù)學的教學中，教師可以圍繞學生的現(xiàn)實生活進行教學，以現(xiàn)實生活中直觀、形象、具體的素材作為數(shù)學教學情境創(chuàng)設源泉，將數(shù)學知識寓于生動的教學情境之中，為小學數(shù)學的教學注入活力，讓學生的情感與情境趨向一致、達成共鳴，讓數(shù)學知識的.學習變得生活化、趣味化。例如，在小學六年級數(shù)學“郵票中的數(shù)學問題”的教學中，教師就可以為學生創(chuàng)設這樣的教學情境：同學們，請問你們郵寄過信件嗎？有誰見到過郵票呢？知道郵票怎么使用嗎？等等。通過一系列生活型問題的創(chuàng)設，讓學生產(chǎn)生聯(lián)想和好奇，讓學生在生活化的情境中實現(xiàn)數(shù)學知識的遷移學習。
總之，小學六年級數(shù)學，不僅是單一的數(shù)學知識的講解，還是對小學數(shù)學知識的整體概括總結(jié)，更是對初中數(shù)學知識的基礎奠定。作為小學六年級數(shù)學教師，要明確這一時段教學的特殊性與重要性，要以全面的視角縱觀教學的整體，要以學生主體的橫向發(fā)展與縱向遷移為教學的主要目標，讓學生在小學六年級數(shù)學知識的學習中不斷提升自我、完善自我。
參考文獻：
小學數(shù)學教學中的自主探究式教學方式論文篇十五
要想進一步提高當前農(nóng)村小學數(shù)學課程的教學質(zhì)量，那么首先需要做的一點就是要培養(yǎng)學生的學習興趣，這樣一來才能讓學生更加積極主動的參與到課堂活動當中，從而提高學生的學習質(zhì)量。而要做到這一點，筆者認為教師在進行教學的過程中，可以采用多樣化的教學手段以及實踐生活與數(shù)學知識相結(jié)合的方式來進行教學。這樣一來，不僅可以讓學生更加深入的理解數(shù)學知識，同時還能讓學生學會在實際生活中如何進行數(shù)學知識的應用，提高學生的實踐能力并且激發(fā)學生的學習興趣。
3．2采取多樣化的教學方式。
要想提高農(nóng)村小學數(shù)學課程的教學質(zhì)量，那么采用多樣化的教學方式是十分必要的。這是因為，通過多樣化的教學方式能夠活躍課堂的氛圍，同時也能夠讓學生從不同的角度更加深入的了解數(shù)學課程知識，從而提高學生的學習質(zhì)量。而多樣化的教學方式，筆者認為可以采用不同教學模式進行結(jié)合，比如說提問示教學與參與式教學模式的結(jié)合，就能夠有效激發(fā)學生在課堂上的主動性，讓他們更加積極主動的參與到課堂活動當中，從而提高學生的學習興趣。
3．3建立良好的師生關系。
對于農(nóng)場小學數(shù)學課堂的教學來說，建立良好的'師生關系對于教學質(zhì)量的提高有著巨大的幫助。這是因為，通過塑造和諧、平等的師生關系，可以刺激學生與教師交流的欲望，同時也讓教師能夠更加詳細的了解學生當前實際的學習情況，找出其中的不足幫助學生予以改正，同時也可以發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)勢與閃光點，對學生進行鼓勵，幫助學生提高學習質(zhì)量的同時也能夠進行學生個人能力的培養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)。
3．4將生活與數(shù)學知識相結(jié)合。
將實際生活與數(shù)學知識相結(jié)合，對于提高農(nóng)村小學數(shù)學課堂的教學質(zhì)量有著巨大的幫助。之所以這樣說，是因為在農(nóng)村小學數(shù)學課程的教學中，由于教學資源的匱乏，導致教師可能沒有更多的教具或者方式來進行數(shù)學課程的教學。這樣一來，就會導致數(shù)學課程的學習極為枯燥乏味，長期以往下去，必定會使得學生喪失學習興趣。在這樣的情況下，將生活與數(shù)學知識相結(jié)合來進行教學。不僅能夠豐富課堂教學的方式和手段，活躍課堂氛圍，使得學生能夠更加積極主動的參與到課堂活動當中。同時，通過實踐活動，學生也能夠更好的理解數(shù)學課程知識，并且培養(yǎng)學生的實踐能力。只有這樣才能幫助學生全面的發(fā)展，為學生未來的學習與工作打下良好的基礎。
3．5完善學校的基礎設施建設。
要想提高農(nóng)村小學數(shù)學課程的教學質(zhì)量，那么完善學校的基礎設施建設也是十分必要的。之所以這樣說是因為，在當前農(nóng)村小學數(shù)學課程的教學中，很多時候往往是因為缺乏足夠的基礎設施建設，導致教師在課堂中無法采用更加豐富的教學手段來進行數(shù)學課程的教學。因此，一定要完善學校的基礎設施建設，才能使課堂教學的內(nèi)容和方法更加豐富，從而進一步提高學生的學習興趣。而要做到這一點，筆者認為地方政府可以給予一定的財政撥款或者補助，這樣才能幫助學校更好的發(fā)展自身。對于任何一個民族一個國家來說，教育是絕對不能馬虎的，只有這樣才能讓整個民族更加強大，讓國家更加興盛，為社會的發(fā)展培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才。結(jié)束語綜上所述，針對當前農(nóng)村小學數(shù)學課程教學中存在的問題，筆者認為只有提高學生的學習興趣、采取多樣化的教學方式、打造良好的師生關系、將實際生活與數(shù)學知識相結(jié)合以及完善學校的基礎設施。只有這樣，才能改變當前農(nóng)村小學數(shù)學課程的教學現(xiàn)狀，提高學生的學習質(zhì)量，為學生未來的學習與工作打下扎實的基礎，同時也能夠為社會培養(yǎng)出更加符合當前社會發(fā)展要求的高素質(zhì)人才。
參考文獻。
作者:鄭受富單位:廣西百色市田東縣城北小學。
小學數(shù)學教學中的自主探究式教學方式論文篇十六
激發(fā)學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍，點燃學生的學習激情，是課堂教學成功的關鍵。但是，目前的農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學過程單調(diào)重復，缺乏創(chuàng)新;教師講解過程說理性較強，枯燥乏味;課堂教學中教師過于注重講解，學生的參與度較低，導致學生的學習積極性不高，課堂教學效率低下。如何解決這些問題?筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗和實際，從增強農(nóng)村小學數(shù)學課堂的趣味性，提升農(nóng)村小學數(shù)學課堂的教學效率方面展開分析。
趣味源于生活。教師首先要做生活的有心人，平時善于積累相關素材，做到隨時可取、隨時可用。如在教學人教版數(shù)學《利息》一課時，許多教師都會聯(lián)想到銀行存款時的存單，但真正要用時，身邊并不一定就有，這時不免會感嘆“要是上次到銀行存款時保留存單就好了”。而要做到“隨時可取、隨時可用”，教師只要心里想著教學，多動手、善積累，這些積累的東西總會有用上的時候。例如善于保留一些與數(shù)學相關的收據(jù)、發(fā)票和購物清單等，為日后的教學“可取”“可用”打好基礎。
需要指出的是，并非每一個例子都適用于農(nóng)村學生。城里學生認識的東西，農(nóng)村學生未必都懂，反之亦然。作為一名農(nóng)村的小學數(shù)學教師，應該善于使用貼近農(nóng)村學生生活的例子，而不是生搬硬套，使用遠離農(nóng)村生活實際的例子。事實上，農(nóng)村生活的例子也十分廣泛，包含著許多可用來作為教學輔助的資源。例如，在教學人教版數(shù)學四年級上冊《認識梯形》時，筆者并不滿足于用手上的教具讓學生認識這一個圖形，而是帶著學生來到學校邊的稻田里，讓學生真切地感知這一圖形，提高學生的學習興趣。乃至后來教學圖形的面積時，筆者還找來了足夠長的皮卷尺，帶領學生實地丈量某塊田的長與寬，然后算出面積，讓學生真切感知到數(shù)學就在自己身邊，從而很快就掌握了相關知識，進而使教學達到了事半功倍的效果。
在課堂教學中，教師應有意識地引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題，并自己去探究和解決問題，從而實現(xiàn)知識的內(nèi)化。如在教學“減法”時，筆者設計了這樣一道題：“李大娘有3只大約3～4千克的雞，想拿到村里的商店里出售，可是商店的小秤壞了，只有一臺5千克以上的大秤，我們應該怎樣稱出每只雞的重量呢?”題目一出，很多學生搖頭說：“不可能知道的?！惫P者沒有發(fā)言，而是讓學生自己繼續(xù)探討。學生們的興致十分高漲，通過共同探討，最終得出“稱量全部雞的重量之后，再拿出一只來稱量，最后求差”的方法。這樣的設計大大地激發(fā)了學生的興趣，并拓寬了學生的思維能力。
放手讓學生自己去探究和思考，還可以讓學生自己去評價、檢測同伴的學習成效。學生有了學習的參與感，真正變成了課堂和學習的主人。筆者在教學中，常常放手讓學生對本小組的課堂作業(yè)進行批改，讓學生在批改別人的作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)自己存在的問題并及時糾正。這樣做，其中的刺激來自“評價他人”，小學生的好奇心、參與欲望就在這種“評價”中較好地被激發(fā)了出來。當然，教師在其間必須做好引導和把控，要讓學生認識到重在參與而不是重在給他人挑錯。在評價他人時，更重要的是要引導學生重新認識自我，善于學習他人的長處，修正自己的缺點，從而讓學生在這種認知氛圍中不斷成長。
詼諧幽默的話語，能活躍課堂氣氛，讓教師融入學生中間，讓學生的學習變得輕松起來，從而開啟智慧，激發(fā)想學、要學的欲望。例如，在學習厘米和米的區(qū)別時，學生往往容易出現(xiàn)“8厘米的大樹”和“22米的直尺”這樣的錯例，沒有把厘米和米區(qū)分清楚。于是在復習課教學時，筆者這樣引導學生：“把厘米看做一只小螞蟻，那么米就是一頭小牛，你見過8只小螞蟻高的大樹和22頭小牛排成一排那么長的直尺嗎?”學生聽后，覺得好玩又記得牢。此時，有一名學生舉手說：“老師，我們也可以這樣想，把厘米看成小手指頭那么寬，米就是張開雙手的長度，那直尺就可以用手指頭去量，大樹就要用雙手去量。”由此可見，幽默的言語能刺激學生積極思考，從而提高學生參與課堂的積極性和主動性。這樣的課堂活動，能夠讓枯燥的數(shù)學變成學生身邊的數(shù)學，把一個個冰冷的數(shù)字變成一段段有趣的情景或故事，最后深深地印在學生的心中，讓學生愛上數(shù)學。
通過較長時間的課堂實踐，筆者深深體會到，提升小學數(shù)學課堂的趣味性，能讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣，形成自己發(fā)掘新知的能力，能營造愉快、歡樂的課堂教學氛圍，使學生在合作交流中培養(yǎng)團隊精神，讓學生在學習中感受數(shù)學的魅力，體會到數(shù)學的精彩。教師只有在實際教學中不斷調(diào)整教學方法，尊重學生的主體地位，才能不斷地提升課堂的趣味性，讓學生積極主動地學習。
小學數(shù)學教學中的自主探究式教學方式論文篇十七
教學中有一個很重要的規(guī)則，叫作“動機原則”，這是由一個叫布魯納的心理學家提出來的。根據(jù)“動機原則”論述，教師在教學中，應該充分啟發(fā)學生的學習主動性，對課堂學習要積極參與，而學生內(nèi)在的學習動機，就是直接推動學生學習的內(nèi)在源泉。如果學生具有了強烈的學習欲望，那么就會變得很刻苦努力，貪婪地吸收新知識。所以激發(fā)學生的學習數(shù)學的濃厚興趣，對學生學好數(shù)學有著十分重要的意義。比如，在教學中積極引導學生的動手操作能力，對學生學習興趣有很好的作用。
例如：在講述“圓柱和圓錐體積”的時候，教師可以拿來2組圓柱和圓錐教學模具，每一組是一樣的等體等高，然后就叫每個學生分別用圓錐向圓柱里面裝沙子。最后實驗結(jié)果是，裝滿沙子的圓錐向圓柱里裝，有時三次裝不滿，有時三次剛好裝滿，有時三次裝不完。這時教師就讓學生對這兩組圓柱和圓錐底、高進行對比，最后再慢慢給他們講述其內(nèi)在的原理。這樣帶有趣味的課堂教學實驗，可以讓學生們興趣高漲，培養(yǎng)學生的學習動力。
隨機進行復習，完善知識結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設學生終身發(fā)展的空間與平臺。
六年級教學的難點之一，在于最后復習階段，學生知識遺忘、缺陷較多，知識的綜合更成問題。如何來解決這一難題呢?“寓復習于六年級平時的教學之中，幫助學生逐步完善知識結(jié)構(gòu)”是許多老師的經(jīng)驗之談，也是解決這一問題的良方妙藥。只有這樣，減輕學生過重課業(yè)負擔，提高教學質(zhì)量，促進學生發(fā)展才不至于是一句空話。
如果我們細細研究一下六年級的數(shù)學教材，不管是哪種版本，編者在編排新知的鞏固練習中處處滲透著對舊知的鞏固。如在分數(shù)四則運算的幾個章節(jié)里，就安排了“歸一應用題”“常見數(shù)量關系”“平均數(shù)應用題”等舊知的復習。如果在讓學生解答這些問題的同時，抓細抓實，采取“講一題、帶一串”的方法，就可以幫助學生進行相關知識的復習，適時地對學生知識的缺陷和遺忘進行補救，對最后的總復習定將會起到巨大的緩沖作用，學生的知識結(jié)構(gòu)也將隨著平時的復習越來越完善、越來越清晰、越來越穩(wěn)定，這樣，不僅提高了六年級數(shù)學教學質(zhì)量，也為學生今后的發(fā)展創(chuàng)造了可持續(xù)發(fā)展的空間、搭建了堅實的平臺。
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