小學(xué)數(shù)學(xué)微型課教案(模板18篇)

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小學(xué)數(shù)學(xué)微型課教案(模板18篇)
時(shí)間:2023-12-05 13:21:14     小編:念青松

撰寫(xiě)教案時(shí)應(yīng)注意語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要、條理清晰、有針對(duì)性。教案的編寫(xiě)應(yīng)當(dāng)注重能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高,關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力。接下來(lái)是一份優(yōu)秀的語(yǔ)文教案范例,希望對(duì)大家的教學(xué)有所幫助。

小學(xué)數(shù)學(xué)微型課教案篇一

1、通過(guò)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的活動(dòng),體會(huì)單式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

2、能將一組相關(guān)的數(shù)據(jù),繪制成單式折線統(tǒng)計(jì)圖。

3、能從單式折線統(tǒng)計(jì)圖上,獲取數(shù)據(jù)變化情況的信息,并進(jìn)行簡(jiǎn)單預(yù)測(cè)。

重點(diǎn):能將一組相關(guān)的數(shù)據(jù),繪制成單式折線統(tǒng)計(jì)圖。

難點(diǎn):能從單式折線統(tǒng)計(jì)圖上,獲取數(shù)據(jù)變化情況的信息,并進(jìn)行簡(jiǎn)單預(yù)測(cè)。

一、創(chuàng)設(shè)情景。

我們學(xué)習(xí)了復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)是它能清楚地比較兩個(gè)數(shù)量。

我們想知道蒜苗生長(zhǎng)的趨勢(shì)該用什么辦法?

二、制作單式折線統(tǒng)計(jì)圖。

1、先在格子圖中描點(diǎn)。

2、然后連線。

三、回答下列問(wèn)題。

1、觀察折線統(tǒng)計(jì)圖,你能發(fā)現(xiàn)哪幾天蒜苗生長(zhǎng)得比較快?

2、估計(jì)蒜苗第10天大約長(zhǎng)到多少厘米。

3、估計(jì)蒜苗第20天大約長(zhǎng)到多少厘米。并說(shuō)說(shuō)你的想法。

4、把你栽的蒜苗生長(zhǎng)情況在付頁(yè)5的格子紙中制成折線統(tǒng)計(jì)圖,并與同學(xué)進(jìn)行交流。

四、完成練習(xí)。

練一練1、2、3。

著重于說(shuō)明變化趨勢(shì)的原因。

五、課堂。

你學(xué)了什么?

課后反思:

小學(xué)數(shù)學(xué)微型課教案篇二

感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言,激發(fā)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

1、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,感受頤和園的美麗。

2、了解課文的??。

頤和園教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、學(xué)習(xí)生字詞,認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的13個(gè);正確讀寫(xiě)“大殿、長(zhǎng)廊、綠漆、欄桿、佛香閣、金壁輝煌、宮殿、朱紅、痕跡、堤岸、玩賞”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利和較有感情地朗讀課文。

3、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言,激發(fā)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

1、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,感受頤和園的美麗。

2、了解課文的敘述順序。

小學(xué)數(shù)學(xué)微型課教案篇三

1.使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中,初步建立1米的長(zhǎng)度表象。能根據(jù)初步形成的1米的表象,進(jìn)行一些直觀的判斷與思考。

2.知道1米=100厘米,能用米尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

3.在小組活動(dòng)中,學(xué)會(huì)與他人合作解決問(wèn)題,逐步養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

教師準(zhǔn)備:米尺、卷尺、剪刀、綢帶、膠帶、標(biāo)簽紙等。

學(xué)生按小組準(zhǔn)備:米尺、卷尺、剪刀、綢帶、標(biāo)簽紙等。

談話:昨天老師讓大家回去測(cè)量自己的身高,都量了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),你的身高是多少?(學(xué)生交流自己的身高)大家都不約而同地用了同一個(gè)字“米”。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)米(板書(shū)課題)。量比較長(zhǎng)的物體,常用“米”作單位。

1.估計(jì)1米的實(shí)際長(zhǎng)度。

談話:老師的身高是1米72厘米,你能估計(jì)一下,從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢?(學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行估計(jì))。

談話:大家都想估計(jì),那我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎?請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)把這卷綢帶慢慢地拉開(kāi),其他同學(xué)認(rèn)真觀察拉開(kāi)的綢帶,如果你覺(jué)得拉開(kāi)的綢帶的長(zhǎng)夠1米了,就立即喊“?!?。(學(xué)生活動(dòng))。

啟發(fā):(指拉開(kāi)的綢帶)這段綢帶的長(zhǎng)正好是1米嗎?怎樣才能知道它到底有多長(zhǎng)?(可以用尺量一量)。

2.認(rèn)識(shí)1米。

出示米尺。

談話:這是一把米尺,它的長(zhǎng)度是1米。請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的米尺,看一看1米有多長(zhǎng)。

提問(wèn):看一看、數(shù)一數(shù)米尺上的刻度,你能發(fā)現(xiàn)什么?

根據(jù)學(xué)生的回答,板書(shū):1米=100厘米。

3.用米尺量。

談話:怎樣用米尺量出剛才綢帶的長(zhǎng)度是不是1米呢?誰(shuí)來(lái)試一試?

指名量出一根1米的綢帶,再讓每個(gè)小組照樣子量出1米長(zhǎng)的綢帶。

提問(wèn):張老師想知道到底身上的哪兒離地面是1米高,誰(shuí)來(lái)幫老師量一量?(學(xué)生測(cè)量后,在1米的位置貼上標(biāo)簽)。

談話:同學(xué)們想不想知道自己身上的哪兒離地面是1米呢?同桌合作,互相量一量。

討論:標(biāo)簽離地面都是1米,為什么貼的位置各不一樣呢?

小組活動(dòng)后,組織交流。

提問(wèn):你能用兩手比畫(huà)出1米大約有多長(zhǎng)嗎?

學(xué)生用手比畫(huà)1米的實(shí)際長(zhǎng)度。

談話:請(qǐng)每個(gè)小組在教室里任意選一樣?xùn)|西,量一量,看從哪兒到哪兒的長(zhǎng)正好是1米。

小組活動(dòng)后,交流匯報(bào)。

(1)提問(wèn):你能估計(jì)出1米長(zhǎng)的隊(duì)伍大約能有幾人嗎?(學(xué)生可能想到:豎著排,大約有5人;橫著排,大約有3人)。

提問(wèn):想一想,同樣是1米長(zhǎng)的隊(duì)伍,為什么有的大約有5人,有的大約有3人呢?

(2)要求:估計(jì)一下,用我們平時(shí)的步子走1米長(zhǎng)的路,大約要走幾步?(請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來(lái)走一走)。

提問(wèn):同樣走1米,為什么走的步數(shù)不一樣?

談話:同學(xué)們想知道自己走1米大約要幾步嗎?小組合作,在地面上量出1米的距離,每個(gè)同學(xué)都來(lái)走一走。

小組活動(dòng)后,組織交流。

(3)談話:請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想一想,1米有多長(zhǎng)。睜開(kāi)眼睛,伸出雙手,比畫(huà)一下1米的長(zhǎng)度。

(4)提問(wèn):知道1米有多長(zhǎng)了吧?如果不用米尺量,你能剪出一根1米長(zhǎng)的綢帶嗎?

學(xué)生活動(dòng)后,用尺量一量量剪出的綢帶是不是1米長(zhǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)微型課教案篇四

1.進(jìn)一步了解統(tǒng)計(jì)的意義和作用,知道它們的特點(diǎn)和用途。

2.使學(xué)生在初步掌握把原始數(shù)據(jù)分類整理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)制作一些含有百分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表。

3.會(huì)對(duì)統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行一些初步的分析,能指出這些統(tǒng)計(jì)表所說(shuō)明的問(wèn)題。

4.滲透統(tǒng)計(jì)思想,結(jié)合統(tǒng)計(jì)表的知識(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情教育。

重點(diǎn):在已學(xué)過(guò)統(tǒng)計(jì)表的形式和制法的基礎(chǔ)上,會(huì)制作含有百分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)表。

難點(diǎn):掌握統(tǒng)計(jì)表中數(shù)量之間的百分比關(guān)系,會(huì)分析含有百分比的統(tǒng)計(jì)表。

1.老師出示六年級(jí)師生為災(zāi)區(qū)兒童捐款的數(shù)據(jù)。

問(wèn):

(1)你們看看這些數(shù)據(jù)說(shuō)明了什么?

數(shù)據(jù):六(1)班48人捐款480元。

六(2)班49人捐款520元。

六(3)班45人捐款465元。

六(4)班47人捐款423元。

(2)你能很快說(shuō)出哪班人均捐款最多嗎?如果列成表,這個(gè)問(wèn)題就可以簡(jiǎn)明生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)了。(板書(shū):簡(jiǎn)明生動(dòng))。

(學(xué)生分小組制表。)。

(4)匯報(bào)各小組制表情況。(運(yùn)用實(shí)物投影儀將學(xué)生繪制的統(tǒng)計(jì)表投影出來(lái)。)。

投影出示:

討論:

(1)從表中你還知道什么?(發(fā)散學(xué)生的思維,自己提問(wèn)題自己回答。)。

(2)請(qǐng)你算算哪班捐款占全年級(jí)的百分比大,還需將表怎么修改?

揭示課題:今天這節(jié)課我們共同研究含有百分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)表的制表問(wèn)題。

1.出示例1。

例1下面是東風(fēng)機(jī)床廠1993年第四季度的產(chǎn)量統(tǒng)計(jì)表。想一想怎樣算出表中空缺的數(shù)據(jù)。

(1)把你的計(jì)算結(jié)果填入表中的空格內(nèi),再驗(yàn)算合計(jì)數(shù)和總計(jì)數(shù),檢驗(yàn)結(jié)果是否正確。

(2)如果要想知道一、二車間生產(chǎn)臺(tái)數(shù)分別占總產(chǎn)量的百分之幾,怎么算呢?如何制表?

分組討論,四人一組共同完成一幅統(tǒng)計(jì)表。

小學(xué)數(shù)學(xué)微型課教案篇五

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們:看,老師帶來(lái)了什么?說(shuō)對(duì)了是獎(jiǎng)杯。這節(jié)課我們學(xué)的知識(shí)就和這個(gè)獎(jiǎng)杯有關(guān)。

二、新知探究。

3、誰(shuí)能舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)你還見(jiàn)過(guò)哪些對(duì)稱現(xiàn)象。

4、現(xiàn)在我想把這些物體都畫(huà)下來(lái),并剪下來(lái)得到了這樣的三個(gè)圖形。如果把這個(gè)獎(jiǎng)杯對(duì)折一下,猜一猜會(huì)是什么樣子?(同學(xué)們出現(xiàn)了不同的猜測(cè)結(jié)果,怎么樣能證明哪種猜測(cè)是正確的呢?)這位同學(xué)的方法很好,我們就用他說(shuō)的方法來(lái)動(dòng)手折一折?,F(xiàn)在我們來(lái)匯報(bào)一下你的發(fā)現(xiàn)(匯報(bào)的時(shí)候要講清楚你對(duì)折的是哪個(gè)圖形,你發(fā)現(xiàn)了什么)通過(guò)對(duì)折我們發(fā)現(xiàn)這些圖形左、右或者上、下都重疊在一起,也就是完全重合,這樣的圖形就叫做軸對(duì)稱圖形。折痕所在的這條線就叫做對(duì)稱軸。

三、鞏固練習(xí)。

四、動(dòng)手做軸對(duì)稱圖形。

以小組為單位制作軸對(duì)稱圖形方法剪、印、畫(huà)、圍、拼……。

時(shí)間:5分鐘。

五、軸對(duì)稱圖形欣賞。

六、總結(jié)。

對(duì)稱,是一種美,是數(shù)學(xué)美在生活中的具體體現(xiàn)。只要你留心觀察,到處都能找到對(duì)稱的足跡。

小學(xué)數(shù)學(xué)微型課教案篇六

第一章:空間幾何體...............................................................................................................................................1空間幾何體的三視圖(1課時(shí))........................................................................................................3空間幾何體的直觀圖(1課時(shí))......................................................................錯(cuò)誤!未定義書(shū)簽。柱體、錐體、臺(tái)體的表面積與體積.....................................................................錯(cuò)誤!未定義書(shū)簽?!烨虻捏w積和表面積...........................................................................................錯(cuò)誤!未定義書(shū)簽。

第二章直線與平面的位置關(guān)系..............................錯(cuò)誤!未定義書(shū)簽。

2、直線與平面垂直的性質(zhì)§。

2、平面與平面垂直的性質(zhì)............................錯(cuò)誤!未定義書(shū)簽。本章小結(jié).........................................................................................................................錯(cuò)誤!未定義書(shū)簽。

第三章。

直線與方程................................................錯(cuò)誤!未定義書(shū)簽。

直線的傾斜角和斜率............................................................................................錯(cuò)誤!未定義書(shū)簽。兩條直線的平行與垂直()......................................................................................錯(cuò)誤!未定義書(shū)簽。直線的點(diǎn)斜式方程.............................................................................................錯(cuò)誤!未定義書(shū)簽。直線的兩點(diǎn)式方程.............................................................................................錯(cuò)誤!未定義書(shū)簽。直線的一般式方程.............................................................................................錯(cuò)誤!未定義書(shū)簽。兩直線的交點(diǎn)坐標(biāo)................................................................................................錯(cuò)誤!未定義書(shū)簽。直線與直線之間的位置關(guān)系-兩點(diǎn)間距離...........................................................錯(cuò)誤!未定義書(shū)簽。3.3.3兩條直線的位置關(guān)系―點(diǎn)到直線的距離公式.............................................錯(cuò)誤!未定義書(shū)簽。

第四章圓與方程......................................................錯(cuò)誤!未定義書(shū)簽。

圓的標(biāo)準(zhǔn)方程.......................................................................................................錯(cuò)誤!未定義書(shū)簽。圓的一般方程........................................................................................................錯(cuò)誤!未定義書(shū)簽。直線與圓的位置關(guān)系.........................................................................................錯(cuò)誤!未定義書(shū)簽。圓與圓的位置關(guān)系.............................................................................................錯(cuò)誤!未定義書(shū)簽。直線與圓的方程的應(yīng)用.....................................................................................錯(cuò)誤!未定義書(shū)簽。

水煮木魚(yú)石。

第一章:空間幾何體。

柱、錐、臺(tái)、球的結(jié)構(gòu)特征。

一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能。

(1)通過(guò)實(shí)物操作,增強(qiáng)學(xué)生的直觀感知。(2)能根據(jù)幾何結(jié)構(gòu)特征對(duì)空間物體進(jìn)行分類。

(1)使學(xué)生感受空間幾何體存在于現(xiàn)實(shí)生活周圍,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)提高學(xué)生的觀察能力。(2)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和抽象括能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn):讓學(xué)生感受大量空間實(shí)物及模型、概括出柱、錐、臺(tái)、球的結(jié)構(gòu)特征。難點(diǎn):柱、錐、臺(tái)、球的結(jié)構(gòu)特征的概括。

三、教學(xué)用具。

(1)學(xué)法:觀察、思考、交流、討論、概括。(2)實(shí)物模型、投影儀。

四、教學(xué)思路。

(一)創(chuàng)設(shè)情景,揭示課題。

1.教師提出問(wèn)題:在我們生活周圍中有不少有特色的建筑物,你能舉出一些例子嗎?這些建筑的幾何結(jié)構(gòu)特征如何?引導(dǎo)學(xué)生回憶,舉例和相互交流。教師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)及時(shí)給予評(píng)價(jià)。

2.所舉的建筑物基本上都是由這些幾何體組合而成的,(展示具有柱、錐、臺(tái)、球結(jié)構(gòu)特征的空間物體),你能通過(guò)觀察。根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這些空間物體進(jìn)行分類嗎?這是我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

(二)、研探新知。

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察物體、思考、交流、討論,對(duì)物體進(jìn)行分類,分辯棱柱、圓柱、棱錐。

2.觀察棱柱的幾何物件以及投影出棱柱的圖片,它們各自的特點(diǎn)是什么?它們的共同特點(diǎn)是什么?3.組織學(xué)生分組討論,每小組選出一名同學(xué)發(fā)表本組討論結(jié)果。在此基礎(chǔ)上得出棱柱的主要結(jié)構(gòu)特征。(1)有兩個(gè)面互相平行;(2)其余各面都是平行四邊形;(3)每相鄰兩上四邊形的公共邊互相平行。概括出棱柱的概念。

4.教師與學(xué)生結(jié)合圖形共同得出棱柱相關(guān)概念以及棱柱的表示。

5.提出問(wèn)題:各種這樣的棱柱,主要有什么不同?可不可以根據(jù)不同對(duì)棱柱分類?

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木魚(yú)石整理。

qq:66610032基本幾何體組成的?

6.以類似的方法,讓學(xué)生思考、討論、概括出棱錐、棱臺(tái)的結(jié)構(gòu)特征,并得出相關(guān)的概念,分類以及表示。

7.讓學(xué)生觀察圓柱,并實(shí)物模型演示,如何得到圓柱,從而概括出圓標(biāo)的概念以及相關(guān)的概念及圓柱的表示。

8.引導(dǎo)學(xué)生以類似的方法思考圓錐、圓臺(tái)、球的結(jié)構(gòu)特征,以及相關(guān)概念和表示,借助實(shí)物模型演示引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、概括。

9.教師指出圓柱和棱柱統(tǒng)稱為柱體,棱臺(tái)與圓臺(tái)統(tǒng)稱為臺(tái)體,圓錐與棱錐統(tǒng)稱為錐體。

(三)質(zhì)疑答辯,排難解惑,發(fā)展思維,教師提出問(wèn)題,讓學(xué)生思考。

1.有兩個(gè)面互相平行,其余后面都是平行四邊形的幾何體是不是棱柱(舉反例說(shuō)明,如圖)2.棱柱的何兩個(gè)平面都可以作為棱柱的底面嗎?3.課本p8,習(xí)題a組第1題。

5.棱臺(tái)與棱柱、棱錐有什么關(guān)系?圓臺(tái)與圓柱、圓錐呢?

四、鞏固深化。

練習(xí):課本p7練習(xí)。

1、2(1)(2)。

課本p8習(xí)題第2、3、4題。

五、歸納整理。

由學(xué)生整理學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容。

六、布置作業(yè)。

課本p8練習(xí)題b組第1題課外練習(xí)課本p8習(xí)題b組第2題。

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空間幾何體的三視圖(1課時(shí))。

一、教學(xué)目標(biāo)。

1.知識(shí)與技能。

(1)掌握畫(huà)三視圖的基本技能(2)豐富學(xué)生的空間想象力2.過(guò)程與方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn):畫(huà)出簡(jiǎn)單組合體的三視圖難點(diǎn):識(shí)別三視圖所表示的空間幾何體。

三、學(xué)法與教學(xué)用具。

1.學(xué)法:觀察、動(dòng)手實(shí)踐、討論、類比2.教學(xué)用具:實(shí)物模型、三角板。

四、教學(xué)思路。

(一)創(chuàng)設(shè)情景,揭開(kāi)課題。

“橫看成嶺側(cè)看成峰”,這說(shuō)明從不同的角度看同一物體視覺(jué)的效果可能不同,要比較真實(shí)反映出物體,我們可從多角度觀看物體,這堂課我們主要學(xué)習(xí)空間幾何體的三視圖。

(二)實(shí)踐動(dòng)手作圖。

小學(xué)數(shù)學(xué)微型課教案篇七

教學(xué)目標(biāo):

1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大量的生活實(shí)例認(rèn)識(shí)圓,掌握?qǐng)A的特征,理解直徑與半徑的相互關(guān)系,會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、抽象概括等思維能力和初步的空間想象力。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

由于學(xué)生第一次接觸圓規(guī),所以用圓規(guī)畫(huà)圓是難點(diǎn),掌握?qǐng)A的特征是重點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程:

(產(chǎn)生疑問(wèn),引起爭(zhēng)議,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)。

這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們就可以圓滿地解決這個(gè)問(wèn)題。(板書(shū)課題:圓的認(rèn)識(shí))。

1.認(rèn)識(shí)圓心、半徑、直徑。

同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上做游戲,想畫(huà)一個(gè)比較標(biāo)準(zhǔn)的大圓,可以怎么畫(huà)?(指名回答)。

(老師在黑板上演示用繩子畫(huà)圓)先取一段繩子,把繩子的一端固定在一點(diǎn)上,另一端套在石頭和棍棒上,然后拉緊繩子,繞著這個(gè)固定的點(diǎn)轉(zhuǎn)一周就畫(huà)出了一個(gè)圓。

老師剛才畫(huà)圓時(shí),中間的點(diǎn)怎么樣?(中間的點(diǎn)不動(dòng)。)。

我們把這個(gè)不動(dòng)的點(diǎn)叫定點(diǎn)。(板書(shū):定點(diǎn))。

粉筆畫(huà)出的線為什么能首尾相接呢?

應(yīng)該說(shuō)圓上任意一點(diǎn)到定點(diǎn)的距離都是相等的,我們把這段相等的距離叫定長(zhǎng)。(板書(shū):定長(zhǎng))。

如果我們?cè)诒旧袭?huà)圓,用我們剛才畫(huà)圓的方法方便嗎?(不方便)那可以怎么畫(huà)?

(出示圓規(guī))這是我們畫(huà)圓的工具圓規(guī)。圓規(guī)有兩個(gè)腳,一腳帶尖,另一腳帶筆。認(rèn)真看老師怎樣用圓規(guī)畫(huà)圓。畫(huà)圓時(shí),先定好一點(diǎn),然后把圓規(guī)的兩腳分開(kāi),定好兩腳的距離,把有針尖的一腳固定在這點(diǎn)上,把帶有鉛筆的一腳旋轉(zhuǎn)一周就畫(huà)出了一個(gè)圓。(老師用圓規(guī)在黑板上畫(huà)一個(gè)圓。)。

你們會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓嗎?

請(qǐng)你在本上畫(huà)一個(gè)任意大小的圓,邊畫(huà)邊想,畫(huà)圓時(shí)要注意什么?(指名回答)。

畫(huà)圓時(shí),要先定點(diǎn),再定長(zhǎng),剛才我們用圓規(guī)畫(huà)圓時(shí)哪是定點(diǎn)?哪是定長(zhǎng)?

(先讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)圓,邊畫(huà)邊體會(huì)出哪是定點(diǎn),哪是定長(zhǎng)。先感性認(rèn)識(shí),再上升到理性認(rèn)識(shí)。)。

定點(diǎn),用數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)叫圓心。(板書(shū):圓心)。

什么叫圓心?(指名回答)。

哪兒是定長(zhǎng)?老師在圓上畫(huà)出這段定長(zhǎng),觀察這條線段兩端在什么地方?這條線段叫半徑。(板書(shū):半徑)。

誰(shuí)說(shuō)說(shuō)什么叫半徑?(指名回答)。

(老師再在圓上畫(huà)出直徑。)老師邊畫(huà)你們邊觀察,這條線段通過(guò)哪兒??jī)啥嗽谀膬海?/p>

像這樣,通過(guò)圓心,兩端都在圓上的線段叫直徑。(板書(shū):直徑)。

誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)什么叫直徑?(指名回答)。

(學(xué)生補(bǔ)充:圓心用字母o表示,半徑用字母r表示,直徑用字母d表示。)。

(老師讓學(xué)生通過(guò)觀察,自己總結(jié)出什么是圓心、半徑、直徑,這是由形象思維向抽象思維過(guò)渡,再通過(guò)看書(shū),使總結(jié)出的結(jié)論更準(zhǔn)確,更完善。)。

老師想看看同學(xué)們是不是真正掌握了這些概念。

練一練。

(1)判斷這幾條線段中哪一條是半徑?

(2)判斷哪條線段畫(huà)的是直徑?

2.研究圓的特征。

(學(xué)生分小組討論。)。

(老師再在幻燈上演示一遍,提問(wèn)討論結(jié)果。)。

(板書(shū))無(wú)數(shù)條相等。

甲圓直徑是乙圓直徑的2倍嗎?

那么圓在什么情況下才存在這些特征?(板書(shū):同一圓里)。

練一練(正確畫(huà),錯(cuò)誤畫(huà)。)。

(1)在同一圓里,所有的半徑都相等,所有的直徑都相等。()。

(3)在同一圓里,半徑是4厘米,直徑一定是2厘米。()。

(4)圓心在圓上。()。

同學(xué)們判斷得都很正確。老師想讓同學(xué)們用直徑、半徑的倍數(shù)關(guān)系來(lái)計(jì)算下面幾道題。

同學(xué)們對(duì)于半徑、直徑的倍數(shù)關(guān)系掌握得很好,如果老師給出半徑和直徑的數(shù)據(jù),你們會(huì)畫(huà)圓嗎?小組討論一下,半徑2厘米的圓怎么畫(huà)?直徑6厘米的圓怎么畫(huà)?(小組討論)。

請(qǐng)同學(xué)們把半徑2厘米的圓畫(huà)在本上,要求標(biāo)圓心、半徑。邊畫(huà)邊想,什么決定圓的位置?什么決定圓的大???直徑6厘米的圓請(qǐng)同學(xué)們回家畫(huà)在本上。

剛才同學(xué)們畫(huà)了半徑是2厘米的圓,圓的位置由什么決定的?圓的大小呢?

(板書(shū))位置大小。

圓心決定圓的位置,畫(huà)圓時(shí)要先點(diǎn)圓心。

如果這個(gè)圓畫(huà)在黑板上或本子上忘了點(diǎn)圓心,怎么找到它的圓心呢?

(指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出用直尺在圓面上從下往上推,推到最長(zhǎng)的一段,就是直徑。)。

今天你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?

你能用我們剛學(xué)的圓的知識(shí)來(lái)解答剛上課時(shí)提出的問(wèn)題為什么世界上的車輪子都是圓的嗎?(指名回答,前后呼應(yīng),用剛學(xué)的圓的知識(shí)來(lái)回答剛才上課時(shí)提出的問(wèn)題,解決實(shí)際問(wèn)題。)。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)分兩個(gè)層次。

第一層次,認(rèn)識(shí)圓心、半徑、直徑。通過(guò)演示用繩子在黑板上畫(huà)圓,使學(xué)生體會(huì)到:畫(huà)一個(gè)圓必須要有定點(diǎn)、定長(zhǎng)。定點(diǎn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)叫圓心,定長(zhǎng)就叫半徑。并引出直徑的概念。通過(guò)判斷半徑、直徑的練習(xí),鞏固其概念。

出圓心決定圓的位置,半徑?jīng)Q定圓的大小。

小學(xué)數(shù)學(xué)微型課教案篇八

3.培養(yǎng)學(xué)生抽象概括與觀察類推的能力.。

1.理解同分母分?jǐn)?shù)加法的算理.。

2.會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加法.。

理解同分母分?jǐn)?shù)加法的算理.。

復(fù)習(xí)舊知.。

(1)用分?jǐn)?shù)表示圖中涂色部分(投影)。

問(wèn):是幾個(gè)?是幾個(gè)?是幾個(gè)?

(2)填空。

是4個(gè)是是個(gè)是個(gè).。

(3)口算并說(shuō)明計(jì)算理由.。

30+28056+6139+20。

1.導(dǎo)入新授.。

這樣的分?jǐn)?shù)加法應(yīng)該怎樣計(jì)算呢?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí).。

(板書(shū):)。

2.教學(xué)例1.【演示課件簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加、減法】。

(1)出示例1。

一張長(zhǎng)方形紙,做紙花用去,做小旗用去,一共用去這張紙的幾分之幾?

(2)分析數(shù)量關(guān)系,列出算式.。

教師板書(shū):

教師提問(wèn):這道題應(yīng)該怎樣想呢?(演示動(dòng)畫(huà)分?jǐn)?shù)加法例1)。

是2個(gè),是1個(gè),2個(gè)加上1個(gè)是3個(gè),就是.因此。

(板書(shū):)。

(3)計(jì)算并說(shuō)出思考過(guò)程。

3.教學(xué)例2.【演示課件簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加、減法】。

(1)(演示動(dòng)畫(huà)分?jǐn)?shù)加法例2)。

提問(wèn):怎樣列式?

(板書(shū):)。

思考:得多少?你是怎么想的?

(2)教師出示圖片,板書(shū)。

(3)再讓學(xué)生說(shuō)的思考過(guò)程.。

4.練習(xí).。

(1)口答:

(2)計(jì)算并說(shuō)思考過(guò)程.。

提問(wèn):1用分?jǐn)?shù)怎樣表示?(可表示為、、、)。

小結(jié):可以根據(jù)我們的需要寫(xiě)成分子、分母相同的任意分?jǐn)?shù).。

小學(xué)數(shù)學(xué)微型課教案篇九

這是一次實(shí)踐活動(dòng),活動(dòng)內(nèi)容是用加和減(一)、(二)中學(xué)習(xí)的口算解決假日活動(dòng)中的具體問(wèn)題。因此,熟練掌握100以內(nèi)加減法是學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ),通過(guò)本課的學(xué)習(xí),也是對(duì)100以內(nèi)加減法的復(fù)習(xí)與鞏固,并且使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。教材在場(chǎng)景圖中安排了表演文藝節(jié)目、拍照、澆樹(shù)、拾廢電池等內(nèi)容。每幅圖都創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的情境,貼近學(xué)生的生活。前三幅根據(jù)圖的內(nèi)容設(shè)計(jì)了相應(yīng)的對(duì)話以及數(shù)學(xué)問(wèn)題,學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)解決問(wèn)題之后,還可嘗試提出不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答。在拾廢電池這項(xiàng)活動(dòng)中,教材只給了三名學(xué)生拾的節(jié)數(shù),把問(wèn)題留給學(xué)生提??梢?jiàn),假日小隊(duì)給學(xué)生留下了較多的提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。教材還要求學(xué)生聯(lián)系自己的假日小隊(duì)活動(dòng)提出能解決的問(wèn)題。

[教學(xué)目標(biāo)]

1.體驗(yàn)數(shù)學(xué)在日常生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用,感受生活中有許多問(wèn)題可以用數(shù)學(xué)方法解決。

2.培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí),發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

3.初步獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)與他人合作交流,積累積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

[教學(xué)過(guò)程]

談話:我們已經(jīng)開(kāi)展了假日小隊(duì)活動(dòng),你喜歡嗎?你參加了哪些活動(dòng)?

學(xué)生談體會(huì),教師贊許并鼓勵(lì)學(xué)生多參加活動(dòng),感受集體活動(dòng)的快樂(lè)。

春蕾小學(xué)也開(kāi)展了假日小隊(duì)活動(dòng),我們一起去參觀,高興嗎?

出示課題假日小隊(duì)。

1.整體感知。

提問(wèn):觀察假日小隊(duì)的場(chǎng)景圖,你看到春蕾小學(xué)的同學(xué)在假日里開(kāi)展了哪些活動(dòng)?

在學(xué)生回答后板書(shū):表演節(jié)目、拍照、澆樹(shù)、收集廢電池。

2.表演節(jié)目。

出示表演節(jié)目情境圖(一)。

提問(wèn):仔細(xì)觀察這幅圖,你發(fā)現(xiàn)了什么?你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?

學(xué)生分析題意,并提出不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題。讓學(xué)生先獨(dú)立想一想這些問(wèn)題,再分組解決。在分組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體交流。

表?yè)P(yáng):同學(xué)們善于思考、樂(lè)于合作,順利解決了問(wèn)題,真棒!

出示表演節(jié)目情境圖(二)以及部分文字這是第19個(gè)節(jié)目,后面還有4個(gè)節(jié)目。引導(dǎo)學(xué)生讀一讀這句話,并讓學(xué)生體會(huì)這是第19個(gè)節(jié)目就是連同這個(gè)節(jié)目在內(nèi)共演了19個(gè)。提問(wèn):你能根據(jù)這句話提出哪些問(wèn)題?怎樣回答?(分組學(xué)習(xí),再集體交流。)

表?yè)P(yáng):同學(xué)們大膽思考,想出了這么多的數(shù)學(xué)問(wèn)題,真了不起。

3.拍照。

出示拍照情境圖以及文字已經(jīng)照了29張,還有9個(gè)小朋友沒(méi)有照。

提問(wèn):根據(jù)這兩句話,你能提出什么問(wèn)題?

接著出示問(wèn)題:剩下的膠卷夠其余每人照一張嗎?

提問(wèn):要解答這個(gè)問(wèn)題還需要知道什么?你能在圖中找到嗎?怎樣解決這個(gè)問(wèn)題?

學(xué)生獨(dú)立思考,分組交流,匯報(bào)交流情況。

表?yè)P(yáng):同學(xué)們能用自己喜歡的方法去解決問(wèn)題,真是聰明的孩子

4.澆樹(shù)。

提問(wèn):怎樣解答這個(gè)問(wèn)題呢??

學(xué)生獨(dú)立思考,在小組里交流想法,再集體交流。

5.收集廢電池。

出示收集廢電池情境圖以及三個(gè)女孩的對(duì)話。讓學(xué)生給這三個(gè)女孩分別取名字。

提問(wèn):你能提出哪些問(wèn)題,自己會(huì)解答嗎?先想一想,在小組里說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生匯報(bào)交流的情況。

談話:我們也開(kāi)展了假日小隊(duì)的活動(dòng),你能解決活動(dòng)中的哪些問(wèn)題?

每個(gè)小組發(fā)一張活動(dòng)統(tǒng)計(jì)表:

參加跳繩比賽的有12人

參加迎面接力的有31人

參加拔河比賽的有20人

學(xué)生a收集了27張圖片

學(xué)生b收集了9張圖片

學(xué)生c收集了30張圖片

學(xué)生分組學(xué)習(xí),根據(jù)活動(dòng)統(tǒng)計(jì)表,提出用加法或用減法計(jì)算的問(wèn)題,并自己解答。比一比,哪個(gè)小組提出的問(wèn)題多,解答也正確,評(píng)出冠軍組。

談話:想一想,在學(xué)習(xí)和生活中,你還能提出哪些用加法或用減法計(jì)算的問(wèn)題,并正確解答。說(shuō)給你的爸爸、媽媽聽(tīng)一聽(tīng),讓他們?cè)u(píng)一評(píng)。

談話:今天的學(xué)習(xí),老師和同學(xué)們都很快樂(lè)。想一想,你有哪些收獲?

先說(shuō)給同桌同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng),再說(shuō)給老師聽(tīng)一聽(tīng)。

[總評(píng)]

在課改理念的指導(dǎo)下,這節(jié)課的設(shè)計(jì)有以下幾方面的特點(diǎn):1. 把學(xué)生熟悉的活動(dòng)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性;2. 善于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)熟悉的情境提出不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題,增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)眼光;3. 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,使學(xué)生會(huì)思考、會(huì)探索、會(huì)合作,能用已有的知識(shí)解決問(wèn)題;4. 教師的評(píng)價(jià)適時(shí)、有效,激活了學(xué)生的思維,使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

小學(xué)數(shù)學(xué)微型課教案篇十

:教科書(shū)第5354頁(yè)上面的內(nèi)容,練習(xí)十二的第16題。

1.使學(xué)生在已學(xué)過(guò)的減法知識(shí)的基礎(chǔ)上,概括出減法的意義,減法的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性。

2.使學(xué)生理解并掌握加減法之間的關(guān)系。

:減法的意義。

:加減法之間的關(guān)系。

:小黑板。

1.減法的意義。

教師:我們?cè)谇叭暌呀?jīng)學(xué)過(guò)減法的計(jì)算方法,現(xiàn)在來(lái)學(xué)習(xí)一些有關(guān)減法的規(guī)律性知識(shí),首先學(xué)會(huì)減法的意義。

教師出示第53頁(yè)上面的題:

(1)一班有男生24人,女生有19人。24+19=43(人)。

全班共有多少人?加數(shù)+加數(shù)=和。

(2)一班有43人,其中男生24人,43+24=19(人)。

女生有多少人?和-加數(shù)=加數(shù)。

男生有多少人?和-加數(shù)=加數(shù)。

先做第(1)題,讓學(xué)生自己分析數(shù)量關(guān)系,進(jìn)行解答,然后提問(wèn):

這道題為什么用加法計(jì)算?

誰(shuí)能說(shuō)出加法算式中各部分的名稱?

學(xué)生回答后,教師在第(1)題的右邊板書(shū)出加法算式,并在算式下面寫(xiě)出加數(shù)、加數(shù)、和(如右上)。

接著學(xué)生解答第(2)、(3)題,然后回答:

與第(1)題比較,第(2)、(3)題是已知什么,求什么?

用什么方法計(jì)算?

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出第(1)題是已知男生和女生人數(shù),求全班人數(shù)用加法,第(2)、(3)題是已知全班學(xué)生人數(shù)和男生或女生人數(shù),反過(guò)來(lái)求女生或男生人數(shù),都用減法計(jì)算。教師板書(shū)出第(2)、(3)題的減法算式(如右上)。

然后教師提問(wèn):

如果撇開(kāi)題里講的具體的事,每道題各是已知什么,求什么?

啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出:第(1)題是已知兩個(gè)加數(shù),求它們的和,用加法;第(2)、(3)題都是已知和與其中一個(gè)加數(shù),求另一個(gè)加數(shù),用減法。

學(xué)生回答后,教師在第(2)、(3)題的算式下面注出和、加數(shù)、加數(shù)(如右上。)然后啟發(fā)學(xué)生想:

學(xué)生回答后,教師進(jìn)行總結(jié):減法是已知兩個(gè)數(shù)的和與其中的一個(gè)加數(shù),求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算。

讓學(xué)生看書(shū)上第54頁(yè),讀一讀書(shū)的結(jié)語(yǔ)。然后提問(wèn):

在減去的已知數(shù)叫做什么?(被減數(shù)。)。

要減去的已知加數(shù)叫做什么?(減數(shù)。)。

要求的末知加數(shù)叫做什么?(差。)。

教師說(shuō)明:在減法,已知的和叫做被減數(shù),減去的已知加數(shù)叫做減數(shù),求出的未知加數(shù)叫做差。減法是加法的逆運(yùn)算。逆就是相反的意思,逆運(yùn)算就是相反的運(yùn)算。我們可以通過(guò)上面的例子來(lái)理解。第(1)題用加法計(jì)算,第(2)、(3)題都用減法計(jì)算,第(2)、(3)題與第(1)題比較,第(1)題的問(wèn)題在第(2)、(3)題中變成了已知條件,第(1)題中的其中一個(gè)已知條件在第(2)、(3)題中變成問(wèn)題。也就是說(shuō),減法中的已知條件和問(wèn)題與加法中的已知條件和問(wèn)題正好相反,在加法中已知的,在減法中變成了未知的,在加法中未知的,在減法中變成了已知的。所以減法是與加法相反的運(yùn)算,通常叫做逆運(yùn)算。

2.練習(xí)。

(1)做第54頁(yè)上的做一做。

要讓學(xué)生根據(jù)減法的意義說(shuō)明各題的得數(shù)是怎么得來(lái)的。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。

(2)做練習(xí)十二的第1題。

要讓學(xué)生應(yīng)用減法的意義說(shuō)明各題為什么用減法計(jì)算。在語(yǔ)言的敘述上,盡量緊扣減法的意義,逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用概念說(shuō)理的能力。如第(1)題,可以啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出:因?yàn)橐阎∶骱托〖澋泥]票張數(shù)的和,又知道小明的郵票張數(shù),要求小強(qiáng)的郵票張數(shù),就是已知和(小明和小強(qiáng)的郵票張數(shù)的和)與一個(gè)加數(shù)(小明的郵票張數(shù)),求另一個(gè)加數(shù)(小紳的郵票張數(shù)),所以用減法法算。

提問(wèn):

在加法中關(guān)于0的運(yùn)算有幾種情況?(兩種)。

誰(shuí)能舉例說(shuō)明?(7+0=7,0+0=0。)。

根據(jù)減法是加法的逆運(yùn)算,那么減法中關(guān)于0的運(yùn)算有哪幾種情況?

引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出下面三種情況:

70=7,77=0,00=0。

然后引導(dǎo)學(xué)生歸納:

我們先來(lái)看第一種情況:70=7,那么80等于幾?90呢?任意一個(gè)數(shù)減去0得多少?用一句話說(shuō)就是。

最后,概括成兩條:

1.一個(gè)減法去0,還得原數(shù);

2.被減數(shù)等于減數(shù)、差是0。

2.加法各部分間的關(guān)系。

提問(wèn):

我們已經(jīng)學(xué)過(guò)加、減法各部分間的關(guān)系,你們還記得嗎?

誰(shuí)能說(shuō)出加法各部分間的最基本的關(guān)系是什么?

知道和與其中一個(gè)加數(shù),如何求另一個(gè)加數(shù)?

隨著學(xué)生的回答,教師板書(shū)出加法各部分間的關(guān)系:

2.減法各部分間的關(guān)系。

提問(wèn):

減法中各部分間的最基本關(guān)系是什么?

知道被減數(shù)和減數(shù),怎樣求差?

知道被減數(shù)和差,怎樣求減數(shù)??

知道減數(shù)和差,怎樣求被減數(shù)??

學(xué)生邊回答教師邊進(jìn)行歸納,整理出下面的關(guān)系式:

3.完成練習(xí)十二的第2、3題。

這兩道題,既可以根據(jù)減法各部分間的關(guān)系說(shuō)明,也可以用減法的意義說(shuō)明。例如,第2題,根據(jù)2100690=1405寫(xiě)出一道加法算式和一道減法算式。既可以把2100、695、1405分別看作被減數(shù)、減數(shù)、差,運(yùn)用減法各部分間的關(guān)系來(lái)做,又可以把它們分別看作和、加數(shù)、加數(shù),運(yùn)用減法的意義來(lái)完成。

4.加、減法各部分間關(guān)系的應(yīng)用。

教師:我們學(xué)過(guò)了這些關(guān)系,可以對(duì)加、減法的計(jì)算進(jìn)行驗(yàn)算。

(1)加法的驗(yàn)算。

教師板書(shū):1234驗(yàn)算:20792079。

+8458451234。

20791234845。

讓學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的驗(yàn)算方法進(jìn)行驗(yàn)算,并回答用加法驗(yàn)算加法的方法的方法應(yīng)用的是什么運(yùn)算定律(加法交換律)。然后提問(wèn):

還可以怎樣驗(yàn)算?(用減法驗(yàn)算加法。)讓學(xué)生板演(如上右)。

應(yīng)用的是什么知識(shí)?(加法中各部分間的關(guān)系:和一個(gè)加數(shù)=另一個(gè)加數(shù)。)。

向?qū)W生說(shuō)明:因?yàn)榧訑?shù)有兩個(gè)(845,1234),驗(yàn)算時(shí)用和(20xx)減去哪一個(gè)加數(shù)都可以,因而用減法驗(yàn)算加法可以任選一個(gè)加數(shù)作減數(shù)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)算。

(2)減法的驗(yàn)算。

教師板書(shū):1234驗(yàn)算:2471234。

987+987247。

2471234987。

讓學(xué)生計(jì)算,并用學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)算。教師板書(shū)出驗(yàn)算的豎式(如上右),讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每種驗(yàn)算方法應(yīng)用了什么知識(shí)。

然后教師指出:驗(yàn)算減法,可以用減法中各部分間的關(guān)系。用算出的差和減數(shù)相加,看是不是等于被減數(shù);或者從被減數(shù)里減去算出的差,看是不是等于減數(shù),都可以用來(lái)驗(yàn)算減法。

完成練習(xí)十二的第56題。

1.第5題,筆算時(shí)要求計(jì)算正確,并注意迅速;用珠算驗(yàn)算時(shí),要提醒學(xué)生注意定好個(gè)位,驗(yàn)算的方法有些題可以由教師適當(dāng)指定一種,其它的題由學(xué)生自己任意選用。

小學(xué)數(shù)學(xué)微型課教案篇十一

談話:我們已經(jīng)了解有關(guān)購(gòu)物知識(shí),現(xiàn)在我們一起到小小商店去購(gòu)買(mǎi)自己需要的東西。

教師可以選定一部分學(xué)生扮演的售貨員,其余的扮演顧客。讓學(xué)生根據(jù)自己的需要,利用人民幣購(gòu)買(mǎi)商品。在活動(dòng)過(guò)程中,要讓買(mǎi)賣雙方互相檢查對(duì)方在進(jìn)行人民幣計(jì)算時(shí)有沒(méi)有發(fā)生錯(cuò)誤。例如,顧客要檢查售貨員有沒(méi)有找錯(cuò)零錢(qián),售貨員則要檢查顧客所付出的錢(qián)數(shù)?;顒?dòng)中,如果發(fā)現(xiàn)自己解決不了的問(wèn)題,可以和其他同學(xué)商量、討論。教師一方面要注意觀察學(xué)生提出了哪些問(wèn)題,是怎樣解決的;另一方面要在學(xué)生碰到困難時(shí)給予適當(dāng)?shù)膸椭吞崾尽?/p>

活動(dòng)結(jié)束后,組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào),并對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行討論。

(3)請(qǐng)小售貨員匯報(bào)結(jié)果:一共賣出多少東西?收入多少錢(qián)?

汽車38元飛機(jī)5元沙灘玩具10元布娃娃30元手電筒2元紙扇3元

略。

小學(xué)數(shù)學(xué)微型課教案篇十二

這部分內(nèi)容是在學(xué)生已學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義,明確了百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的聯(lián)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于百分?jǐn)?shù)的計(jì)算通常是化成分?jǐn)?shù)、小數(shù)來(lái)進(jìn)行,而求百分率,又要把計(jì)算的結(jié)果化成百分?jǐn)?shù),所以學(xué)好這部分內(nèi)容就為后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算和應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

由于百分?jǐn)?shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)這三者之間有著密切的聯(lián)系,所以學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的互化不難掌握,學(xué)生可以利用自己原有的知識(shí)思考怎樣互化,再歸納出互化的方法。

知識(shí)與技能

學(xué)會(huì)百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法;能正確地較熟練地進(jìn)行百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。

過(guò)程與方法

通過(guò)自學(xué)、討論與交流等學(xué)習(xí)活動(dòng),理解百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

積極參與百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的學(xué)習(xí)活動(dòng),體驗(yàn)互化方法的多樣性,并獲得成功體驗(yàn)。

理解百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化方法。

在學(xué)生掌握百分?jǐn)?shù)與小數(shù)基本轉(zhuǎn)化規(guī)律的基礎(chǔ)上,如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察分析、概括,掌握它們互化的簡(jiǎn)便方法。

合作學(xué)習(xí)法。

一、復(fù)習(xí)引入

2、把下面各數(shù)改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)。

3、把下面的分?jǐn)?shù)化成小數(shù),小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。

0.45=1.2=0.6=

二、導(dǎo)入新課

根據(jù)分?jǐn)?shù)與小數(shù)化成互化關(guān)系,請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)一下,百分?jǐn)?shù)與小數(shù)也能互化嗎?是的,百分?jǐn)?shù)與小數(shù)也能互化。在生產(chǎn)生活中,為了簡(jiǎn)便,經(jīng)常需要把小數(shù)或分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù),或者把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)或分?jǐn)?shù)。這節(jié)課我們就探究百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化方法,并能正確熟練的進(jìn)行互化。(板書(shū)課題:百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化)探索新知。

1、認(rèn)真閱讀課本80。

2、總結(jié)方法。

師:除了把小數(shù)轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)再轉(zhuǎn)化為百分?jǐn)?shù)的方法外,你還有更快捷的方法嗎?學(xué)生組內(nèi)交流,明確結(jié)論:把小數(shù)改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù),只要把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位,同時(shí)在后面添上百分號(hào)。小數(shù)點(diǎn)向右移2位,添上%(同時(shí)板書(shū):小數(shù)百分?jǐn)?shù))

3、填空:小數(shù)化百分?jǐn)?shù),先把小數(shù)轉(zhuǎn)化成()數(shù),再把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成分。

5、認(rèn)真看課本80頁(yè)自學(xué)。

例2:百分?jǐn)?shù)化為小數(shù)。

6、如果反過(guò)來(lái)把百分?jǐn)?shù)直接改寫(xiě)成小數(shù),又是怎樣的呢?你還能說(shuō)說(shuō)嗎?小組合作交流得出:把百分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成小數(shù),只要去掉百分號(hào),同時(shí)把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位)

7、出示例2:把27%、135%化成小數(shù)。

師:請(qǐng)學(xué)生從右往左觀察例1中三個(gè)例子,想一想把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)應(yīng)該怎樣做?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉嚒?學(xué)生板演)讓學(xué)生用一般的方法轉(zhuǎn)化后匯報(bào)。

師:觀察百分?jǐn)?shù)數(shù)和化成的小數(shù),想一想怎樣能很快地把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)?并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)?教師進(jìn)行評(píng)價(jià),引導(dǎo)驗(yàn)證規(guī)律。去掉%,小數(shù)點(diǎn)向左移2(同時(shí)板書(shū)百分?jǐn)?shù)小數(shù))

三、課時(shí)小結(jié)

向大家介紹一下今天你掌握了什么新知識(shí)?學(xué)得輕松嗎?是用什么方法學(xué)的?

四、作業(yè)

完成相應(yīng)的練習(xí)冊(cè)。

小學(xué)數(shù)學(xué)微型課教案篇十三

1、通過(guò)復(fù)習(xí)和整理,我能夠掌握前三個(gè)單元所學(xué)到的知識(shí),能熟練掌握小數(shù)意義,正確、迅速地計(jì)算。

2、我要養(yǎng)成認(rèn)真、仔細(xì)的好習(xí)慣。

鞏固前三單元所學(xué)知識(shí)。

我會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

歸納總結(jié)法。

小黑板。

3課時(shí)。

復(fù)習(xí)前三單元的內(nèi)容,分類整理。(自學(xué))。

呈現(xiàn)目標(biāo)。

教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行小結(jié)、導(dǎo)入新課,并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。揭示課題。

(一)交流自學(xué)情況。

1、復(fù)習(xí)、整理小數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法。

2、復(fù)習(xí)、整理認(rèn)識(shí)圖形。

3、復(fù)習(xí)、整理小學(xué)乘法。

(二)可以讓學(xué)生翻閱課本中的第一、二、三單元,然后通過(guò)表格、網(wǎng)絡(luò)圖或列舉的方法對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸類整理。

(三)分層練習(xí),完善認(rèn)知。

1、完成課本p50頁(yè)第1題。

2、教材p50頁(yè)第2題。

當(dāng)乘數(shù)大于1時(shí),積就大于被乘數(shù)。

當(dāng)乘數(shù)小于1時(shí),積就小于被乘數(shù)。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么新的收獲或者還有什么疑問(wèn)?

先小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),最后班上交流。

完成學(xué)案中的課內(nèi)鞏固練習(xí)題目。學(xué)生獨(dú)立做。

1、教材p50頁(yè)第3題。

(1)兩個(gè)乘數(shù)相乘,一個(gè)乘數(shù)不變,另一個(gè)乘數(shù)擴(kuò)大或縮小幾倍,積就擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)。

(2)小數(shù)的性質(zhì):小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”,小數(shù)的大小不變。

(3)兩個(gè)乘數(shù)一共有幾位小數(shù),積就有幾位小數(shù)。

2、教材p50頁(yè)第4題。

兩個(gè)相鄰整數(shù)之間有無(wú)數(shù)個(gè)小數(shù)。學(xué)生獨(dú)立思考,完成列式。

教材第50頁(yè)的第6題,完成相關(guān)配套練習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)微型課教案篇十四

1.使學(xué)生會(huì)用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

2.培養(yǎng)學(xué)生用不同的方法解決同一個(gè)問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、口頭表達(dá)能力。

3.初步感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的美好情感。

教科書(shū)第107頁(yè)的“用數(shù)學(xué)”及“做一做”中的習(xí)題。

教具:實(shí)物投影儀,展臺(tái),屏幕,小兔子圖。

學(xué)具:6個(gè)大信封,6種數(shù)量不一的小動(dòng)物(16只小燕子、14只蝴蝶、13只海豚、11只青蛙、8頭駱駝、7匹小馬〈見(jiàn)附圖〉),每種小動(dòng)物都分為同向的和反向的兩種。6幅情境圖(天空、花叢、大海、荷葉、沙漠、草地),6塊小黑板,6支粉筆。

1.師:有這么多老師來(lái)聽(tīng)咱們同學(xué)的課,大家高興嗎?今天除了老師這些大客人,還來(lái)了好多小客人,想知道他們是誰(shuí)嗎?那就打開(kāi)信封,請(qǐng)他們出來(lái)吧?。▽W(xué)生分組活動(dòng):爭(zhēng)先恐后地打開(kāi)信封,倒出里面的小動(dòng)物和情境圖。)

2.師:都有哪些小客人呀?

(學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)自己小組的客人。)

3.師:小客人都是第一次來(lái)我們班做客,同學(xué)們想不想和他們玩呀?不過(guò)小動(dòng)物們有個(gè)要求,就是在玩的過(guò)程中,大家要把小動(dòng)物貼到情境圖中,并根據(jù)你們貼的圖提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,把它寫(xiě)在紙條上。你們能行嗎?(生:行?。?/p>

師:這么有信心呀?那就發(fā)揮你們小組的力量開(kāi)始吧。咱們比一比哪個(gè)小組合作得最愉快、最成功。

學(xué)生分組活動(dòng):

4.展示各小組提出的問(wèn)題。

師:老師剛才到小組中去,看到同學(xué)們合作得非常好,老師真為你們感到高興。哪個(gè)小組愿意匯報(bào)一下你們組提的問(wèn)題?(請(qǐng)每組學(xué)生分別展示他們貼的畫(huà)面和提出的問(wèn)題。)

5.師:同學(xué)們提的問(wèn)題都很好,你們能不能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決這些問(wèn)題呢?(讓學(xué)生任選一個(gè)問(wèn)題,但不能選自己小組的,分組解決問(wèn)題,把算式寫(xiě)在小黑板上。)

(學(xué)生分組活動(dòng)。)

6.小組匯報(bào)。

可引導(dǎo)學(xué)生采用互相提問(wèn)的形式。

例如:上來(lái)匯報(bào)的小組同學(xué)可以提問(wèn)下面的同學(xué),下面的同學(xué)也可以提問(wèn)匯報(bào)的同學(xué)。無(wú)論采用什么形式,只要學(xué)生能夠說(shuō)清楚每個(gè)問(wèn)題用的什么計(jì)算方法,為什么用這種方法,怎樣列的算式就可以了。

7.結(jié)合小馬圖,讓學(xué)生用不同的方法解決問(wèn)題。

師:我們重點(diǎn)來(lái)看一下小馬圖,除了按左右來(lái)分,還可以怎樣計(jì)算?(小組討論)

生1:還可以按顏色來(lái)分,列出的算式是“5+2”或“2+5”。

生2:還可以按大小來(lái)分,列出的算式是“1+6”或“6+1”。

小結(jié):同學(xué)們真是太聰明了,能從左右、顏色和大小這三個(gè)不同的角度,用不同的方法來(lái)解決“一共有多少匹馬?”這個(gè)問(wèn)題。你們真棒!

1.師:看到同學(xué)們玩得這么開(kāi)心,小兔子們也想來(lái)咱們班做客,它們都等急了,讓我們用掌聲請(qǐng)出他們好嗎?(出示:帶問(wèn)題的兔子圖。)

2.師:今天小兔子是帶著問(wèn)題來(lái)的,它問(wèn)咱們什么?(生:一共有多少只兔子?)你會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題嗎?小組合作完成,把算式寫(xiě)在小黑板上。

3.分組匯報(bào)。(學(xué)生出現(xiàn)了兩種方法:一種按左右來(lái)分:“9+6”或“6+9”;一種按顏色來(lái)分:“10+5”或“5+10”。)

4.教師小結(jié):同學(xué)們真是太聰明了,不但說(shuō)得很好,而且還想出了兩種方法來(lái)解答,連小兔子都在夸獎(jiǎng)你們呢!

對(duì)想出兩種方法的小組給予獎(jiǎng)勵(lì):每組獎(jiǎng)一顆智慧星。

師:今天我們學(xué)習(xí)的就是課本上第107頁(yè)的內(nèi)容。打開(kāi)書(shū),先把例4的算式填上。還想不想繼續(xù)幫助小動(dòng)物解決問(wèn)題。(生:想?。┰搸椭l(shuí)解決問(wèn)題了?(生:小鳥(niǎo)和松鼠。)

1.學(xué)生獨(dú)立完成“做一做”中的練習(xí)題。

2.同位互評(píng)。做對(duì)的就可以得朵花。

3.集體訂正,請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。(這里要體現(xiàn)對(duì)做錯(cuò)題學(xué)生的輔導(dǎo)。)

今天這節(jié)課,同學(xué)們上得非常好,我們幫助小動(dòng)物們解決了這么多問(wèn)題,都是用的什么知識(shí)?(生:數(shù)學(xué)知識(shí))用數(shù)學(xué)來(lái)解決問(wèn)題是一種很好的辦法。(出示課題:用數(shù)學(xué))數(shù)學(xué)知識(shí)可真重要呀!我們一定要學(xué)好它、用好它。

“用數(shù)學(xué)”是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)》第107頁(yè)的內(nèi)容。本課是在學(xué)習(xí)了前面第47頁(yè)、第58頁(yè)、第101頁(yè)的“用數(shù)學(xué)”和20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教科書(shū)上呈現(xiàn)的是灰兔、白兔在游戲的情景,讓學(xué)生用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決“一共有多少只兔”的問(wèn)題。與101頁(yè)“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容相比,難度有所增加。解決問(wèn)題所需要的數(shù)據(jù),需要學(xué)生自己收集。教材中圍繞“一共有多少兔”的問(wèn)題,顯示出不同的解決方法:(1)點(diǎn)數(shù)出兔子的總只數(shù);(2)按群計(jì)數(shù)(左邊8只,右邊7只)后,算出總只數(shù);(3)按顏色分類計(jì)數(shù)(白兔10只,灰兔5只)后,算出總只數(shù)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度分析思考問(wèn)題,探尋不同的解答問(wèn)題的方法。我在備課時(shí),感覺(jué)這一課的資源信息比較單一,留給學(xué)生分組學(xué)習(xí)和主動(dòng)探索的空間不足。我認(rèn)為學(xué)生在前面已經(jīng)多次接觸過(guò)“用數(shù)學(xué)”的問(wèn)題,他們對(duì)這樣的內(nèi)容已不陌生了,已經(jīng)具備了根據(jù)畫(huà)面提出問(wèn)題,并用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),把教材提供的這組“小兔子”信息作為練習(xí)內(nèi)容。而在學(xué)習(xí)新知中,我結(jié)合學(xué)生實(shí)際和小班分組教學(xué)的特點(diǎn)又增添了6種小動(dòng)物(每組一種,每種又分為同向的和反向的),并配有6幅背景圖。教學(xué)中,以“小客人來(lái)做客”的形式讓學(xué)生自己從信封中請(qǐng)出小動(dòng)物,并把它們粘貼到背景中,這樣不僅留給學(xué)生充分地動(dòng)手操作和動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì),而且能出現(xiàn)多種資源信息。然后讓學(xué)生根據(jù)自己小組貼的畫(huà)面,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,并寫(xiě)在圖的下面。這樣就出現(xiàn)了6幅圖文并茂的畫(huà)面,接著讓每個(gè)小組選擇一幅畫(huà)面(不能選擇自己小組的),通過(guò)小組討論,根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題。最后以“小馬圖”為例,讓學(xué)生發(fā)散思維從不同的角度來(lái)解決“一共多少匹馬?”這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生可以按群來(lái)分,可以按顏色來(lái)分,還可以按大小來(lái)分。這種形式能深深地吸引低年級(jí)的學(xué)生,充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí),這種設(shè)計(jì)還可以讓學(xué)生從中感受到大自然的美麗和小動(dòng)物的可愛(ài),從而很自然地實(shí)現(xiàn)了熱愛(ài)自然、保護(hù)動(dòng)物的教育目標(biāo)。

教學(xué)中,我還結(jié)合小班分組教學(xué)的特點(diǎn),把探索知識(shí)的主動(dòng)權(quán)充分地交給學(xué)生,讓他們通過(guò)自己思考、小組討論、集體交流、匯報(bào)的形式,自己去提出問(wèn)題并學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。最后我又引導(dǎo)學(xué)生從創(chuàng)設(shè)的情境中走出來(lái),回到生活實(shí)際中,去發(fā)現(xiàn)身邊的問(wèn)題并用數(shù)學(xué)知識(shí)解決。學(xué)生在用數(shù)學(xué)的過(guò)程中,感受了用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的樂(lè)趣。同時(shí),也培養(yǎng)了同學(xué)之間互幫互助的合作精神。

在學(xué)習(xí)新知時(shí),教師創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生并富有童趣的資源信息,給學(xué)生提供較大的思維空間,放手讓學(xué)生主動(dòng)去探索新知,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、組內(nèi)合作學(xué)習(xí)、組間相互匯報(bào)、交流、提問(wèn)、評(píng)價(jià)等形式,促進(jìn)學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)會(huì)利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)提出問(wèn)題,并采用多種方法解決問(wèn)題。同時(shí)教師改進(jìn)了教材的編排形式,在強(qiáng)化新知這一環(huán)節(jié)中把書(shū)上的主題圖作為練習(xí)題出現(xiàn),這樣既鞏固了新知,又進(jìn)行了拓展練習(xí)。在鞏固練習(xí)時(shí),充分利用書(shū)上的“做一做”,讓學(xué)生進(jìn)一步“用數(shù)學(xué)”解決問(wèn)題,并通過(guò)生生互評(píng),培養(yǎng)了學(xué)生初步的評(píng)價(jià)能力,收到了很好的教育教學(xué)效果。

通過(guò)談話,創(chuàng)設(shè)出“小客人來(lái)做客”的情境。這種形式比較活潑,易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,同時(shí)可以自然地引入新知。

小學(xué)數(shù)學(xué)微型課教案篇十五

1、能獨(dú)立分析和解決用小數(shù)加減計(jì)算可以解決的簡(jiǎn)單問(wèn)題,并能正確處理小數(shù)加減計(jì)算過(guò)程中需要進(jìn)位或退位的問(wèn)題。

2、能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算,體驗(yàn)估算,培養(yǎng)估算意識(shí),提高估算能力。

小數(shù)的加減法(有進(jìn)位后退位)。

1、小數(shù)加減法(有進(jìn)位后退位)。

2、培養(yǎng)估算意識(shí)。

1、出示菜單:

(1)買(mǎi)一份青菜和一份肉片,要多少元?

(2)買(mǎi)一份青菜和一份炒蛋,要多少元?

(3)一份肉片比一份炒蛋貴多少元?

(4)買(mǎi)一份飯,一份青菜和一份肉片,共要多少元?

(5)還可以提出哪些問(wèn)題?

(1)出示課本情境圖。

(2)自己提出數(shù)學(xué)問(wèn)題:

(3)列出算式。

(4)估一估,大約需要多少元郵資?

(5)探索計(jì)算方法。

1)讓學(xué)生自己探索方法:

第一種:把元化成角來(lái)計(jì)算。

第二種:按不同單位分別相加。

第三種:列豎式計(jì)算。

(1)題:2包書(shū)的郵費(fèi)相差多少元?

(1)列式:12.4—1.6=(元)。

(2)選擇正確的計(jì)算方法。(列豎式)。

(3)交流計(jì)算方法、過(guò)程。

1)處理退位問(wèn)題。

2)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。反省自己在計(jì)算中是否注意到這些問(wèn)題。

3)課堂小結(jié)。

由學(xué)生自己小結(jié)小數(shù)加減法計(jì)算(有進(jìn)位或退位)的方法,及計(jì)算過(guò)程中注意的問(wèn)題。

讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題,要求他們?cè)诮獯疬^(guò)程中,要自我提醒必須注意的問(wèn)題。

3、小黑板作業(yè)。

1、課內(nèi)外作業(yè)。

課本第9頁(yè)“練一練”的第1題。(獨(dú)立例豎式完成,提醒注意的問(wèn)題。)。

2)選用作業(yè)。

1、列豎式計(jì)算。

2、可樂(lè)的單價(jià)是1.8元.

果汁的單價(jià)是10.5元.

(1)兩種飲料各買(mǎi)一瓶,要多少元?

(2)買(mǎi)一瓶果汁比買(mǎi)一聽(tīng)可樂(lè)貴多少元?

(3)買(mǎi)2聽(tīng)可樂(lè),一瓶果汁,15元夠嗎?

寄書(shū)。

一共需要多少元?

算式:1.6+12.4=(元)。

列豎式計(jì)算:

教學(xué)后記。

小學(xué)數(shù)學(xué)微型課教案篇十六

1、 從學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索、合作交流的方式掌握帶分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法,能正確、合理地進(jìn)行計(jì)算。

2、 在探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、歸納、概括和表述的能力,滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

3、 使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能獲得情感體驗(yàn),感受到探索成功的喜悅。

帶分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。

理解的帶分?jǐn)?shù)加減法的算理。

1、我們已學(xué)過(guò)了哪些分?jǐn)?shù)加減法?(板書(shū):分?jǐn)?shù)加減法)

(學(xué)生回答:同分母加減法,異分母加減法,1減真分?jǐn)?shù))

2、根據(jù)你的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)想一想:接下去我們還會(huì)研究哪些分?jǐn)?shù)加減法?

(學(xué)生敘述,教師調(diào)控)

設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了同分母加減法,異分母加減法。通過(guò)復(fù)習(xí)舊知引新,激活了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,促使學(xué)生饒有興趣地進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

3、今天我們就來(lái)研究帶分?jǐn)?shù)的加減法。(補(bǔ)充課題:帶分?jǐn)?shù)加減法)

1、 你能舉幾個(gè)帶分?jǐn)?shù)嗎?這幾個(gè)數(shù)能組成哪些加減法算式?

(學(xué)生舉例,教師板演,注意分類。黑板上應(yīng)有一道同分母的加法、一道同分母減法、一道異分母加法、與一道異分母減法)

2、請(qǐng)大家從這四題中選一道加法與一道減法進(jìn)行計(jì)算,邊算邊思考下列兩個(gè)問(wèn)題

(1)是怎樣計(jì)算帶分?jǐn)?shù)加減法的?

(2)能找到其他不同的方法嗎?

(教師巡視,讓不同方法的學(xué)生板演)

設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生充分自由的空間讓學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

3、組織學(xué)生討論:你覺(jué)得哪種方法好?為什么要這樣計(jì)算?

(讓學(xué)生說(shuō)清楚算法與算理,對(duì)板演的不同方法進(jìn)行對(duì)比,得出優(yōu)化的方法;注意發(fā)現(xiàn)有沒(méi)有將分?jǐn)?shù)化成小數(shù)來(lái)計(jì)算的方法出現(xiàn),如有的話,也可集體認(rèn)識(shí)、辨析一下這樣的方法。)

設(shè)計(jì)意圖:在這個(gè)提倡和促進(jìn)了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的環(huán)節(jié),所有的學(xué)生都能夠在小組活動(dòng)中虛心的傾聽(tīng)別人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中有了針對(duì)自己針對(duì)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同的收獲,而教師充分參與活動(dòng),做活動(dòng)中學(xué)生們的支持者、參與者。

4、 那么你覺(jué)得帶分?jǐn)?shù)加減法應(yīng)該怎樣進(jìn)行計(jì)算呢?

(帶分?jǐn)?shù)相加減,整數(shù)部分和分?jǐn)?shù)部分分別相加減,再把所得的數(shù)合并起來(lái)。)

設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力和歸納總結(jié)能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

1、計(jì)算。

2、生活應(yīng)用。

設(shè)計(jì)意圖:鞏固所學(xué)概念,發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)教學(xué)中的遺漏和不足,強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)。

學(xué)了今天這節(jié)課,大家有什么收獲嗎?

小學(xué)數(shù)學(xué)微型課教案篇十七

課本p15頁(yè)例2,及練習(xí)四的6—10。

1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,學(xué)會(huì)應(yīng)用一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義解答分?jǐn)?shù)乘法兩步應(yīng)用題。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

使學(xué)生理解并掌握求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的兩步計(jì)算應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,正確解答。

辨析兩次判斷單位“1”有什么不同。

一、基本練習(xí)。

1、先說(shuō)出下列各算式表示的意義,再口算出得數(shù)。

2、指出下面每組中的兩個(gè)量,應(yīng)把誰(shuí)看作單位“1”。

1)香蕉的筐數(shù)是蘋(píng)果的。

2)香蕉的筐數(shù)的和蘋(píng)果的筐數(shù)相等。

3)黃牛只數(shù)的等于水牛的只數(shù)。4)水牛的只數(shù)相當(dāng)于黃牛的。

二、新課學(xué)習(xí)。

1、出示例2。

2、讀題,分析題意。說(shuō)出已知條件和所求問(wèn)題。明確這是一道兩步計(jì)算的應(yīng)用題。

3、怎樣用線段圖表示已知條件和問(wèn)題。

根據(jù)學(xué)生的回答畫(huà)圖。

4、確定每一步的算法,列式計(jì)算。

1)求小華儲(chǔ)蓄的錢(qián)數(shù)怎樣想?

思路:根據(jù)“小華儲(chǔ)蓄的錢(qián)數(shù)是小亮的5/6,把小亮的錢(qián)數(shù)看作單位“1”,就是求18的5/6是多少,所以用乘法計(jì)算。列式:

(元)。

2)求小新儲(chǔ)蓄的錢(qián)數(shù)怎樣想?思路同上。注意認(rèn)清單位“1”

5、指導(dǎo)列綜合算式解答。

6、總結(jié)今天所學(xué)內(nèi)容和昨天的異同。

7、練習(xí)。

1)完成課本p15頁(yè)下的“做一做”。

2)指名說(shuō)一說(shuō)是怎樣確定計(jì)算方法的。

三、新課小結(jié)。

1、分?jǐn)?shù)乘法兩步應(yīng)用題與前一節(jié)所學(xué)的一步應(yīng)用題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

2、解答這類應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么?怎樣判斷計(jì)算方法?

四、鞏固練習(xí):p16練習(xí)四6、7。

五、作業(yè)。

完成練習(xí)四的第8—10題。

小學(xué)數(shù)學(xué)微型課教案篇十八

鞏固除法的含義,及除法的各部分名稱。為后面學(xué)習(xí)用2~6的乘法口訣求商打基礎(chǔ)。

一、完成教科書(shū)第21頁(yè)練習(xí)四第7題。

先讓學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)出除法算式,然后再全班講評(píng)。

(1)6除以3等于2。6÷3=2(復(fù)習(xí)除法的讀法)。

(2)被除數(shù)是15,除數(shù)是3,商是5。15÷3=5(復(fù)習(xí)除法的各部分名稱)。

(3)把20平均分成5份,每份是4。20÷5=4(復(fù)習(xí)把一個(gè)數(shù)平均分成幾份,求每份是多少用除法計(jì)算)。

(4)9個(gè)蘋(píng)果,每3個(gè)一份,分成了3份。9÷3=3(復(fù)習(xí)把二個(gè)數(shù)量按照每幾個(gè)分成一份,求能分成多少份也可以用除法來(lái)計(jì)算)。

二、完成完成教科書(shū)第21頁(yè)練習(xí)四第8題。

看圖寫(xiě)算式。呈現(xiàn)給學(xué)生實(shí)物圖,請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出乘法算式和除法算式。練習(xí)時(shí),先借助畫(huà)面情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,再讓學(xué)生根據(jù)實(shí)物圖寫(xiě)出乘法算式和除法算式。之后,讓學(xué)生展示自己寫(xiě)出的算式,說(shuō)一說(shuō)每個(gè)算式表示的意思,使乘法、除法的內(nèi)在聯(lián)系自然滲透。

三、找朋友:完成教科書(shū)第22頁(yè)練習(xí)四第9題。

一部分的同學(xué)拿口訣,一部分的同學(xué)拿乘法算式。先由拿乘法算式的同學(xué)讀算式,然后問(wèn)“我的朋友在哪里”,拿口訣的同學(xué)就說(shuō)“你的朋友在這里”。也可交換著玩。

四、完成教科書(shū)第22頁(yè)練習(xí)四第10題。

要學(xué)生自己獨(dú)立完成,然后全班講評(píng)。重點(diǎn)要問(wèn)學(xué)生為什么這樣列式?

省略。

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