總結(jié)是在學(xué)習(xí)和工作中的重要環(huán)節(jié)，對于提高思維和分析能力以及提升綜合素質(zhì)都具有積極意義。總結(jié)要簡明扼要，不要重復(fù)和啰嗦。在總結(jié)中，我們可以學(xué)習(xí)到不同行業(yè)和領(lǐng)域的經(jīng)驗和教訓(xùn)。
安全帶是生命帶的教學(xué)設(shè)計篇一
1、作必要的語言積累，品味富于表現(xiàn)力的語句;能流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本文通過具體事例表達(dá)思想情感的寫作手法。
3、結(jié)合生活實際，理解生命的價值，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
(意圖：語言積累和語感的培養(yǎng)是初中語文教學(xué)的重要目標(biāo)。故確立第一個教學(xué)目標(biāo)?！吧边@個話題相對于初一學(xué)生來說還很抽象，故作者刪繁就簡,從具體、細(xì)小的生命入手，便于學(xué)生認(rèn)識。故確立了第二個教學(xué)目標(biāo)。生命的長河是沒有止境的，人應(yīng)該豁達(dá)樂觀、積極進(jìn)取、珍愛生命。學(xué)生結(jié)合生活體驗，對作品中的情境作出自己的評價，從中獲得有益的人生啟示，故確立目標(biāo)三。)。
1、教學(xué)重點：學(xué)習(xí)作者由具體現(xiàn)象表達(dá)思想情感的寫作手法。
2、教學(xué)難點：體驗作者的生命意識，我們應(yīng)如何善待自己的生命。
多媒體課件，多媒體設(shè)備。
(沒有條件的地區(qū)可準(zhǔn)備錄音機(jī)、磁帶(輕音樂)、放像機(jī)、錄像帶(森林大火的場面)、投影儀、投影片。)。
1、新課標(biāo)非常重視培養(yǎng)學(xué)生的審美情操和審美的素質(zhì)、能力，要求“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗”。根據(jù)情意原理，只有真正參與才能有審美活動，因此，本文應(yīng)該以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。
2、“生命”是個深奧的話題，要讓初一學(xué)生真正理解它會有一定難度，可讓學(xué)生通過朗讀，對課文中具體生命現(xiàn)象有一定的印象，再通過“品味作品中富于表現(xiàn)力”、最能引起他們共鳴的語言，深入課文內(nèi)涵，感受作者的生命情懷，或許可領(lǐng)悟生命的可貴。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
課件出示森林大火的畫面，教師講述：
學(xué)生自由回答。
為了生命的延續(xù)，螞蟻不惜代價，世間萬物為了不辜負(fù)上蒼賦予的生命，都在頑強(qiáng)的生存下去。今天，就讓我們一起觸摸著自己的心跳，走進(jìn)杏林子的《生命生命》，感受生命的可貴。
(設(shè)計意圖：有聲有色的畫面，導(dǎo)語的設(shè)計，渲染了氛圍，引起學(xué)生思想的共鳴，激起學(xué)生的熱情，觸動了他們對生命開始思索的情懷，進(jìn)而以一種積極主動的心態(tài)進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，為實施以下的教學(xué)環(huán)節(jié)作了良好的鋪墊。)。
二、配樂朗讀，整體感知。
指名學(xué)生朗讀課本，讀時以適合本課的輕音樂相配。同時要求大家思考：
1、請用一個比喻句描述一下你對生命的初步理解。
2、文中哪些語句對你最有啟迪或感觸?
(設(shè)計意圖：音樂是最好的催化劑，在它的熏陶下，通過朗讀，學(xué)生對課文內(nèi)容有更直接、真切的感知，這也是進(jìn)入課文情境，體會作者情感的一條有效的途徑。用簡潔的比喻句概括，可培養(yǎng)學(xué)生提煉、概括語言的能力。)。
三、賞讀課文，感悟生命。
1、師：同學(xué)們，剛才在朗讀后，大家談了自己對生命的一些感悟、理解，那么作者有沒有在文章中告訴我們她對生命的一些思考、理解呢?根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)他們用怎樣的感情、語調(diào)來朗讀文章的最后兩節(jié)，并指名學(xué)生示范朗讀，然后齊讀。
(設(shè)計意圖：新課標(biāo)要求學(xué)生“在誦讀中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗和領(lǐng)悟”，因此，朗讀應(yīng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的重要手段，讓他們讀中感悟。學(xué)生有了心得，朗讀的感情也更充沛、真摯。)。
2、作者的這些對生命的感悟是由什么引發(fā)的?具體在哪些語段?
由生活中的事例，引發(fā)思考。在文章的1、2、3節(jié)。學(xué)生體會朗讀時的感情、語調(diào)，然后分角色男女生朗讀1～3節(jié)。
(設(shè)計意圖：初一的學(xué)生有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，分角色朗讀能激發(fā)他們的參與意識和競爭意識，提高他們學(xué)習(xí)語文的積極性。此外，讓學(xué)生體會作者由小事引發(fā)深刻思考的以小見大的寫作手法，突破本課的教學(xué)重點。)。
學(xué)生小組討論時，教師巡回指導(dǎo)：三個事例內(nèi)涵的辨析，意思的深淺;學(xué)生談感悟時應(yīng)鼓勵他們暢所欲言。
(設(shè)計意圖：學(xué)生合作研討交流，教師適當(dāng)點撥。在這師生的互動中，學(xué)生的思維互相碰撞，產(chǎn)生了更多火花，相互的交流，也訓(xùn)練了口語的表達(dá)能力，本文的'教學(xué)難點也得到突破。另外，新課標(biāo)明確了語文具有人文性，教師應(yīng)適時培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，促成他們正確的生命觀、價值觀的形成，也可提高學(xué)生整體的語文素養(yǎng)。)。
4、如果時間允許，學(xué)生自由朗讀課文，提出自己還有不理解的地方。
四、拓展練習(xí)，加深感悟。
仿照作者這篇文章的結(jié)構(gòu)形式，由生活中的事例引發(fā)思考，請你就生活中見到的其他類似的生命現(xiàn)象，寫一段文字。要求：先描寫現(xiàn)象，再寫感悟，字?jǐn)?shù)100字左右。
(設(shè)計意圖：“學(xué)以致用”，這道寫作訓(xùn)練題，就是讓學(xué)生對所學(xué)知識加以鞏固，從中得到新的體會與認(rèn)識，達(dá)到一堂課的目的：學(xué)生學(xué)到了什么，學(xué)會了什么。)。
五、課堂小結(jié)，歸結(jié)板書。
(學(xué)生回答，歸結(jié)板書)。
同學(xué)們說得很好，只要我們能珍惜生命中的點點滴滴，頑強(qiáng)地翻越生命中的一座座山峰，我們一定能見到自己生命的大海。
杏林子，本名劉俠，女作家，12歲時染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，后來病情惡化，但她忍著病痛，寫了四十多個劇本和許多散文。
課外閱讀田彩虹的《生命的問句》，這是一篇與課文的思想主題相近的文章，讓學(xué)生閱讀訓(xùn)練,拓展延伸課堂的內(nèi)容，有利于新課教學(xué)目標(biāo)的鞏固。
安全帶是生命帶的教學(xué)設(shè)計篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容；
2、在對學(xué)生的熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
能力目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識，提升自己的思想認(rèn)識，正確把握本文的思想內(nèi)涵。
教育目標(biāo)：
教育學(xué)生珍視自己的生命，學(xué)會對生命負(fù)責(zé)，正確地面對人生的磨難。
學(xué)習(xí)方法：朗讀；自主、合作、探究。
教學(xué)用具：投影儀。
課文導(dǎo)入??：
講述故事《人梯》導(dǎo)入??新課，同學(xué)們，這對父母在面臨生死抉擇的時候?qū)⑸南Ｍ艚o自己的孩子，這的確體現(xiàn)了母父愛的偉大，但是，我們也可以從另外一個側(cè)面感受到當(dāng)人們面臨死亡的侵襲的時候那種對于生的渴望。讓我們對生命的偉大再一次肅然起敬起來。今天，讓我們來學(xué)習(xí)一篇名為《生命?生命》的文章，來感悟一下作者對生命的另一番感悟。
整體感知：
1、借助注釋和詞典，讀一讀，寫一寫。
2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，點名讀和齊讀相結(jié)合。
1、?從把握各段主題詞入手，整體把握文章內(nèi)容。
事例???????????????思考?????????思想感情。
飛蛾：生之欲望???????意義?????????????震驚。
香瓜子：生命力???????價值???????????肅然起敬。
心跳：生命???????????真實、奮斗???????震撼。
探討研究：
2、三個事例蘊(yùn)含的意思側(cè)重點有什么不同？
2、?小瓜苗僅僅活了幾天，說得上“擎天撼地的生命力”嗎？
3、?三點思考側(cè)重點有什么不同？
拓展延伸：
請你列舉生活中熱愛生命的例子。
你喜歡聞文本中的哪些文字？請你找出來并說說自己的理由。
安全帶是生命帶的教學(xué)設(shè)計篇三
1.充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，注重質(zhì)疑問難，切磋學(xué)問，砥礪思想，以自主、合作、探究的'學(xué)習(xí)方式，學(xué)好課文。
2.在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
1.看導(dǎo)語，默讀課文，畫出各段“主題詞”。如第一段中的“生之欲望”。
2.從把握各段主題詞入手，整體把握課文內(nèi)容。
事例思考。
飛蛾：生之欲望意義。
香瓜子：生命力價值。
心跳：生命珍視、奮斗。
3.借助注釋和詞典，讀一讀，寫一寫。
騷擾小憩茁壯糟蹋庸碌辜負(fù)昂然挺立擎天撼地肅然起敬。
4.朗讀。
要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
(1)各自練讀。
(2)點名朗讀。
5.質(zhì)疑問難。
6.問題設(shè)計與研討。
研討方式：四人合作，全班交流。
(2)三個事例蘊(yùn)含的意思側(cè)重點有什么不同?
(3)小瓜苗僅僅活了幾天，說得上“擎天撼地的生命力”嗎?
(4)三點思考側(cè)重點有什么不同?
7.小結(jié)這次質(zhì)疑與研討的經(jīng)驗。
8.朗讀練習(xí)。
9.語言運(yùn)用：補(bǔ)成一句話。
(1)一只不停地在飛來旋去，騷擾著我。
(2)在小憩。
(3)令我震驚。
(4)令我肅然起敬。
(5)昂然挺立。
(6)足以擎天撼地。
(7)我可以也可以。
(8)庸碌一生。
(9)我應(yīng)許。
(10)遇福遇禍，或喜或憂，。
10.作業(yè)。
見“研討與練習(xí)”。
安全帶是生命帶的教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、鼓勵學(xué)生在養(yǎng)蠶的活動中發(fā)現(xiàn)生命的發(fā)展變化，并通過養(yǎng)蠶的活動經(jīng)歷和體驗，進(jìn)行珍愛生命、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。
2、組織和指導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中經(jīng)歷對蠶卵、蠶寶寶、蠶蛹、蠶蛾等蠶一生形態(tài)變化的觀察和描述過程、用蠶的一生的發(fā)展變化與其他動物相比較，發(fā)現(xiàn)動物生命周期的過程。并且能堅持不懈地做好觀察、描述和記錄。
3、組織指導(dǎo)學(xué)生在活動過程中提出問題，發(fā)現(xiàn)更多的觀察內(nèi)容。
教學(xué)重、難點：指導(dǎo)學(xué)生在活動過程中提出問題，發(fā)現(xiàn)更多的內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：學(xué)生對蠶寶寶一生所作的記錄。教學(xué)課件。
教學(xué)時間：1課時。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，了解學(xué)生的預(yù)備經(jīng)驗，引入本課主題的探究。
1、談話：在前面的課中我們談到了蠶寶寶變了新模樣，請同學(xué)們回憶一下，然后重新描述一下蠶寶寶的新模樣。
2、翻閱活動記錄、描述。
二、新授蠶繭發(fā)生的變化。
1、變成蛹之后的蠶寶寶還會變模樣么？蠶繭發(fā)生了什么變化？
蠶繭里現(xiàn)在還有什么？蛹到哪里去了？
2、交流活動記錄、小組討論描述。
3、總結(jié)歸納。（通過交流發(fā)現(xiàn)更多的問題）。
三、觀察蠶蛾的形態(tài)特征和行為。
1、指導(dǎo)觀察。
2、展示部分學(xué)生的作品。
3、想一想：蠶蛾的身體各部分是從蛹的的哪些部分發(fā)育而成的引導(dǎo)學(xué)生從卵的數(shù)量、顏色上進(jìn)行觀察比較。
4、觀察蠶蛾。
（1）描述蠶蛾的身體、并畫一只蠶蛾。
（2）觀察蠶蛾和蛹比較不同。
（3）找蛹和蛾的相同點。
（4）結(jié)合課件交流雌蛾產(chǎn)卵的觀察結(jié)果。
（通過畫畫對蠶蛾的形體特征有個更深刻的印象）。
四、小結(jié)蠶的一生。
1、巡回指導(dǎo)。
2、引導(dǎo)了解蠶一生所經(jīng)歷的變態(tài)。
3、四人小組討論并整理記錄。
4、研究蠶的一生經(jīng)歷幾個階段適當(dāng)注名每個階段所用的時間。
5、用文字或圖表示。
6、交流（展示小組內(nèi)的研究成果、結(jié)合圖表描述蠶一生經(jīng)歷的變化）。
（結(jié)合圖表能直觀感受到蠶的生命周期及蠶經(jīng)歷的各個階段的不同形態(tài)變化）。
五、認(rèn)識其他動物的生命周期。
2、討論：青蛙的一生經(jīng)歷了幾個階段變化。
六、延伸。
1、出示部分動物的生命周期圖。是不是所有的動物都與蠶、蝴蝶、青蛙相同的經(jīng)歷呢？
2、請同學(xué)們利用課外的時間選擇一種動物進(jìn)行研究，并做好觀察記錄。
3、記錄好課外的觀察研究任務(wù)并做好初步的計劃和觀察方案。
（讓學(xué)生能以養(yǎng)蠶的直接經(jīng)歷為模型去認(rèn)識各種動物的生命周期）。
幼蟲。
卵蛹。
成蟲。
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安全帶是生命帶的教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)內(nèi)容：
中小學(xué)公共安全教育，五年級第二單元意外傷害第五課《安全帶是“生命帶”》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過本節(jié)課讓學(xué)生能夠遵守交通規(guī)則，安全地利用交通工具。
2、使學(xué)生知道安全帶的作用。了解如何正確使用安全帶。
4、提升學(xué)生在乘車過程中主動注意交通安全的意識。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)并掌握安全帶的相關(guān)知識。
教學(xué)難點：
正確使用安全帶。
教具準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們,現(xiàn)在老師做一個小調(diào)查：你們上學(xué)和放學(xué)乘坐的是哪種交通工具？步行的情舉手，騎自行車的請舉手，坐校車的請舉手，坐私家車的請舉手。校車司機(jī)系安全帶嗎？爸爸媽媽系安全帶嗎？你系安全帶嗎？通過調(diào)查這些情況，讓老師大吃一驚??！為什么呢？相信學(xué)習(xí)了本節(jié)課以后，你也會很吃驚的！這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于在乘車中安全帶方面的相關(guān)知識，（齊讀課題：安全帶是“生命帶”）。
二、探究新課：
在我們的生活中，有很多與安全有關(guān)的事例——播放視頻。
同學(xué)們，看了視頻，你想說點什么嗎？
生討論、介紹。
車禍太嚇人啦！
交通事故太可怕了！
車禍來時，只是一瞬間，人就會失去生命！
在車禍面前，生命也太脆弱了。
這些交通事故就足以證明：不系安全帶真的很要命，我們一定要引起重視。關(guān)于安全帶的知識，你知道哪些呢？請大家看下面的圖片。
同學(xué)們，你知道安全帶有哪些作用嗎？
同學(xué)們，由于不系安全帶發(fā)生了很多的交通事故，請看下面圖片。
看了這些圖片，你想說些什么呢？
安全帶對駕駛員和乘客的人身安全起著保護(hù)作用。
有很多駕駛員并沒有養(yǎng)成上車系好安全帶的習(xí)慣，更不用說提醒乘客系好安全帶。
當(dāng)高速行駛的汽車發(fā)生碰撞或遇到意外情況實施緊急制動時，安全帶能夠?qū)Ⅰ{乘人員束縛在座位上，防止發(fā)生二次碰撞。
同時安全帶有緩沖作用，能吸收大量的撞擊能量，減輕駕乘人員的傷害程度。
這些事故調(diào)查表明，在發(fā)生正面撞擊時，如果系了安全帶，可使死亡率減少，側(cè)面撞車時可減少，翻車時可減少。
不系安全帶，后果不堪設(shè)想。
安全帶是一種有效的安全防護(hù)裝置，被譽(yù)為“生命帶”，可以防止人在交通事故中受傷或減輕受傷程度。
安全帶的原理:就是在安全帶一邊是一個緊急制動器，在安全帶突然拉出時，直接鎖死安全帶，不讓安全帶拉出。
安全帶是防止汽車緊急制動或者停車、發(fā)生碰撞時，人體往前和車身發(fā)生碰撞造成傷害。把人盡量控制在座椅上。
開車坐車養(yǎng)成系安全帶的習(xí)慣有利于保護(hù)自身和他人的生命健康。
同學(xué)們，你們知道安全帶的由來嗎？
同學(xué)們，你會正確的系安全帶嗎？
系安全帶有六步，請看下面的圖片介紹。
那么怎么解開安全帶呢？
同學(xué)們，是不是所有的人都適合使用安全帶呢？請看幻燈片。
三、老師現(xiàn)在來考考同學(xué)們：請看大屏幕，你判斷一下這些做法是否正確，并說明理由。
1、系安全帶會被困住阻礙逃生。
我認(rèn)為一旦發(fā)生交通事故，困在車內(nèi)與系不系安全帶并無直接關(guān)系，況且安全帶搭扣設(shè)計之初，就一定會考慮到發(fā)生危險時會很容易被解開，即使在頭朝下時也一樣。
研究表明，駕乘車輛佩戴安全帶，發(fā)生意外時可以挽救40%以上的生命。
系安全帶會被困住阻礙逃生這是錯誤的說法。
2、系安全帶不舒服為免處罰只好虛扣。
這種做法是不對的。因為身體偏胖的人感覺系安全帶十分不舒服,但是又礙于交通法規(guī)的規(guī)定，所以將安全帶虛扣在腹部。其實這樣便降低了乘車的安全系數(shù)。
其實，正確系安全帶會減輕不舒服的感覺，要系得盡可能低些，系在髖部而不是腰部；肩部安全帶不能放在胳膊下面，應(yīng)斜掛胸前就好了。
3、車速慢不用系安全帶。
這種說法是錯誤的。有人開車會覺得，“哪能那么倒霉遇上事故”，或者認(rèn)為“車速慢，行程短沒必要系”。事實上，車速為40公里/時，身體前沖的力量相當(dāng)于從4層樓掉下的50公斤重的水泥塊，沖擊力非常之大。
即使是駕駛技術(shù)再好，有些情況也可能是一時間無法控制的。所以車速慢也要系好安全帶。
4、后排不需要系安全帶。
這種說法也不對。
在嚴(yán)重的交通事故中，后排乘客受傷和死亡的概率并不比前排低。
車速為50公里時，如果發(fā)生碰撞，位于汽車后座的成人向前拋射的力量可達(dá)3噸半，這時如果沒有后座安全帶的固定，極可能造成后座乘客及其前方的乘客發(fā)生危險。
我認(rèn)為后排也要系好安全帶。
5、兒童系成人安全帶。
大人在開車時，覺得自己系不系安全帶都無所謂，關(guān)鍵是一定要給孩子系上，所以在開車前，會給孩子系上車內(nèi)成人安全帶。這種做法是不對。
孩子使用成人安全帶，如果綁的太緊，發(fā)生交通事故時會給孩子造成致命的腰部擠傷或脖子臉頰的壓傷；如果綁的太松，發(fā)生碰撞時，孩子又可能會從安全帶和座椅之間的空當(dāng)飛出去。
我建議，如果孩子不滿12歲，要給孩子選擇兒童座椅，兒童座椅可以對座椅進(jìn)行調(diào)節(jié)至安全帶與成人相同的位置。
我想提示廣大駕駛員叔叔阿姨，請自己系好安全帶的同時，也提醒你身邊的人系好安全帶。
系安全帶只需幾秒鐘，而不系安全帶一旦發(fā)生事故，可能犧牲的便是一生。
4、課堂檢測。
同學(xué)們說的真好，下面完成你的課堂檢測卡，看看你做的怎么樣呢？先獨立完成，讓后小組交流一下。
我們一起來匯報一下。
四、總結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲，你又有什么感受呢？
我知道安全帶的重要性。
我學(xué)會了如何系好安全帶。
我也知道了如何解開安全帶。
我知道了正確系安全帶總共有六步。（第一步：檢查安全帶狀況，第二步：調(diào)整坐姿，第三步：調(diào)整安全帶，第四步：調(diào)節(jié)松緊，第五步：確認(rèn)安全帶鎖扣已扣好，第六步：解開安全帶）。
我知道了車禍會給親人身心帶來很大的傷害，所以我們要時刻注意乘車安全。
為了自己和家人的安全，我們要系好安全帶。
為了大家的安全，乘車時一定要系好安全帶。
以后爸爸媽媽送我上學(xué)時，我一定系上安全帶，也監(jiān)督爸爸媽媽系好安全帶。
為了你，我，他的安全，請緊繃安全這根弦。
安全帶是生命帶的教學(xué)設(shè)計篇六
1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生產(chǎn)生對親情的向往。
2、引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句，初步體會這些語句在表達(dá)文章中心意思時的作用。
1、讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學(xué)生產(chǎn)生對親情的向往。
2、體會當(dāng)時男孩的心情變化，并將體會說出來。
1、談話。
孩子們，今天這節(jié)課，讓我們再次走進(jìn)課文《平分生命》，共同感受文中那份濃濃的兄妹情。
2、板書課題：平分生命。
1、指名認(rèn)讀詞語（出示1）。
唯一猶豫顫抖震撼。
一瞬間相依為命鄭重其事。
2、分自然段接讀課文。
（提示：男孩給你留下了什么樣的印象？）。
3、交流。（指2、3名學(xué)生：勇敢、善良）。
出示2：
男孩猶豫了一會兒，最后點了點頭。
師：猶豫了一會兒，“猶豫”什么意思？
生：指拿不定主意。
師：那他在猶豫什么？
生：該不該為妹妹輸血。（你的理解非常準(zhǔn)確）。
師：男孩猶豫了一會兒，最后點了點頭。你從“點了點頭”又讀懂了什么？
生：猶豫了一會兒，還是決定為妹妹輸血。
過渡：真是一個勇敢，善良的男孩呀！但是，當(dāng)抽完血后，這個勇敢男孩又是怎樣的表現(xiàn)呢？自由朗讀課文第四自然段，畫出相關(guān)句子。
1、朗讀課文。
2、交流，匯報。
3、出示：
當(dāng)抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動不動，聲音顫抖地問：“醫(yī)生叔叔，我還能活多久？”
4、指名讀。（2名學(xué)生）。
誰來給大家讀讀這句話？
師：注意！是聲音顫抖地問，誰再來讀讀？
師：指2名學(xué)生讀。（從你的朗讀中，老師聽出了顫抖）。
5、讓我們大家一起來用顫抖的聲音問：——引讀。
師：從這“顫抖”的聲音中你感受到了什么？
生：害怕。
師：那他害怕什么呢？
生：害怕自己死去。
師：他還怕什么呢？
生：害怕妹妹沒人照顧。（你的理解真透徹）。
師：男孩只僅僅是害怕嗎？
生：還有擔(dān)心。（你真是一個善于動腦筋的好孩子）。
師：來！讓我們帶著理解再讀讀這句話，再一次來感受小男孩的勇敢與善良。
1、過渡：聽了男孩的話，醫(yī)生被男孩的勇敢震撼。
師：“震撼”是什么意思？
生：震驚，震動。
師：文中指誰被震撼了。
生：醫(yī)生。
師：醫(yī)生為什么被震撼了？
生：因為男孩認(rèn)為輸血就會失去生命，當(dāng)他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他是下了死亡的決心，所以醫(yī)生被男孩的勇氣震撼了。
2、當(dāng)醫(yī)生告訴男孩輸血不會丟掉生命，男孩又是怎么說的，怎么做的？
請同學(xué)們默讀課文6、7自然段，畫出描寫男孩神態(tài)、動作、語言的`語句。
仔細(xì)品讀，體會當(dāng)時男孩說話時的心情變化并在旁邊做批注。（出示）。
（1）默讀課文。
（2）交流。
（3）出示：
a、“真的？那我還能活多少年？”（驚喜）。
師：你從這句話中讀懂了什么？
生：驚喜、高興、快樂、興奮。
師：讓我們帶著驚喜、高興的心情再來齊讀這句話。
師：除了這句話，你還找出了哪些句子，來我們繼續(xù)交流。
b、男孩從床上跳到地上，高興地又蹦又跳，他在地上轉(zhuǎn)了幾圈，確認(rèn)真的沒事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對醫(yī)生說：“請您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活五十年?！保▓远ǎ?/p>
1、指名讀。
2、誰來說說你從這句話中，感受到了小男孩的的什么心情？
生：高興、激動。
師：你是從哪些詞語中感受到的？
生：跳到、又蹦又跳、轉(zhuǎn)了幾圈、伸出、挽起、昂起。
師：除了感受到高興、激動外，你還感受到了什么？
生：感受到小男孩為妹妹輸血的堅定決心。
師：你又是從哪個詞語感受到的？
生：鄭重其事。（你真是一個善于思考的孩子）。
3、這么讓人震撼的勇氣，這么讓人感動的故事，大家還想不想再讀一遍呀！那讓我們分角色來朗讀課文好嗎？（齊讀旁白，老師讀醫(yī)生，李曉龍讀男孩）。
過渡：是呀！就是這樣一個年僅十歲的男孩，在面對生死抉擇的瞬間，勇敢地把生的希望讓給了這世上唯一的親人妹妹。（板書）。
學(xué)到這，你能告訴大家是什么原因讓男孩有這么大的勇氣嗎？生：親情、兄妹情。
此時此刻，假如這個勇敢的男孩就站在我們的中間，就站在你的面前，你最想對他說什么？（出示）。
出示：
小練筆。
小男孩，我想對你說：
孩子們，拿起你們的筆，把你最想說的話寫下來。
同學(xué)們，只要你擁有與別人平分生命的精神，相信你的生活一定會充滿陽光。
安全帶是生命帶的教學(xué)設(shè)計篇七
1.知識與能力：引導(dǎo)學(xué)生抓住主題或關(guān)鍵詞，細(xì)致地研究課文。充分激發(fā)學(xué)生主動意識和進(jìn)取精神，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
2.過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3.情感、態(tài)度與價值觀：在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
學(xué)重教點：
改變粗枝大葉的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生抓住主題詞關(guān)鍵詞，深入細(xì)致地研究課文。
課時安排：1課時。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
（二）學(xué)生簡介作者及作品。
學(xué)生交流后，教師可補(bǔ)充：
（三）整體感悟。
2.請學(xué)生放聲讀課文或模仿讀課文，要求：正確、流利、有感情。
3.讀課文過程中探究以下幾個問題：
（四）質(zhì)疑探究。
大屏幕投影問題：
[教師小結(jié)]。
關(guān)鍵詞分別是a、生之欲望。b、生命力。c、生命。
三點思考主題詞分別是a、意義。b、價值。c、奮斗。
（引導(dǎo)學(xué)生多角度理解，言之成理即可）。
（五）自主質(zhì)疑合作探究。
問題探究：（可根據(jù)學(xué)生提出的問題而定，如重點問題尚未提出，可由教師提出）。
大屏幕投影問題：
（引導(dǎo)回答時，有兩個切入點（1）為什么能“茁壯成長”？（2）為什么死了？）。
2.作者開頭寫小飛蛾的例子，強(qiáng)調(diào)其“小”，什么目的？
（任何再小的生物，都有強(qiáng)烈的求生欲望）。
3.如何理解“從有限的生命發(fā)揮出無限的價值？
四。比較閱讀。
請同學(xué)們速讀課后同題文章《生命生命》（美國克倫沃森）。
思考問題：兩篇《生命生命》，你更喜歡哪一篇？為什么？
學(xué)生討論交流，教師歸納：
安全帶是生命帶的教學(xué)設(shè)計篇八
通過朗讀初步理解課文內(nèi)容；能夠理解課文中重點的詞語和句子。
初步懂得一些閱讀的基本方法，能學(xué)會相互合作、相互傾聽，并有條理、有創(chuàng)意地表達(dá)自己對人生的感悟。
通過獲取親身參與探究的體驗，激發(fā)創(chuàng)新的欲望。懂得要珍惜生命。
希望學(xué)生讀一些關(guān)于生命的文章和了解一些杏林子的故事。
老師完成拓展內(nèi)容的收集和相關(guān)連接的資料收集。
根據(jù)設(shè)計制作出cai課件。
環(huán)節(jié)。
教師指導(dǎo)。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖。
情景引入。
播放課件（《命運(yùn)交響曲》）內(nèi)容：孩子出生的幸福瞬間，植物破土的力量瞬間，蠶破繭而出的瞬間，花朵開放的瞬間等。老師有感情的介紹引入并板書課題。
學(xué)生隨著音樂仔細(xì)的欣賞感悟。獲得對生命初步的感悟。讀課題三次。不同的力度（輕緩的，有力的，高昂的。）。
運(yùn)用音樂和美麗的圖片，讓學(xué)生有心靈的觸動。
閱讀體會。
2、寫出副板書。
1、學(xué)生小組學(xué)習(xí)，填出老師事先設(shè)計的表格。在組長的帶領(lǐng)下讀兩次課文。
2、全班匯報。
梳理課文內(nèi)容，通過小組學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
研讀欣賞。
扣文章重點句。
1、課文是通過哪些句子來體現(xiàn)出生命的可貴與價值。
2、根據(jù)學(xué)生的匯報，老師在課件上出示重點句子。
3、2段4、5、6句。通過讀你體會到什么？板書（生命的力量）。
4、課件出示第三段，老師重點突出兩個詞“竟然”“竟使”。
5、老師播放課件。心臟跳動的聲音。你有什么感覺？出示第四段有關(guān)句子。抓住單單這個詞。
6、出示第四段第二句。
1、學(xué)生匯報。
2、讓學(xué)生反復(fù)的讀，抽讀，小組讀，男女生讀等。
3、生談體會，個別個性化朗讀。
4、小組分讀有“竟然”和“竟使”的句子和沒有這兩個詞的句子。從中談自己的體會。通過不同的讀體會出生命的意義就是奮發(fā)向上。
5、請學(xué)生閉眼手摸著胸膛，隨著課件心跳的律動感受自己的心跳。體會單單。
6、生讀。
通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生感受到生命的可貴。
在朗讀的過程中，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生表達(dá)出心中所想，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。通過反復(fù)的齊讀課題，讓學(xué)生的情感不斷升華。
拓展延伸。
出示一組課件，配樂。一組雖然身體殘疾但是卻做出了不朽事跡的人。（杏林子、張海迪等）他們在好好的利用自己的生命。而我們呢？板書生命的價值。
出示最后一段。
學(xué)生根據(jù)學(xué)生的生活體驗討論應(yīng)該怎樣好好利用自己的生命。匯報。再讀“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。”
突出“好好”“白白”。
引導(dǎo)學(xué)生讀。
調(diào)動學(xué)生的原有認(rèn)知，與生活經(jīng)驗相結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行價值觀的引導(dǎo)。
升華主題。
再次生齊讀課題“生命生命”
拓展升華。
1、引導(dǎo)學(xué)生說名言。
2、出示詩歌《珍愛生命》，配樂朗誦，輕松，結(jié)束新課。
1、連貫性的說出學(xué)生收集到的關(guān)于生命的名言。
2、學(xué)生朗誦。結(jié)束新課。
通過進(jìn)一步的拓展，豐富學(xué)生積累。升華情感。懂得生命的價值。
板書設(shè)計。
擁有力量。
理解意義。
實現(xiàn)價值。
珍惜美麗。
副板書：飛蛾求生瓜子生長靜聽心跳。
相關(guān)聯(lián)接：
珍愛生命。
生命是如此珍貴，
生命是如此憔悴，
生命中充滿磨難，
磨難是書，
直使你奮起直追！
生命是緣，
直使你生死相隨。
啊，朋友，
勿要輕視生命，
丟掉它有去無回。
啊，朋友，
珍惜生命，
宇宙間唯獨有你！
朋友啊朋友，
快樂每一天，
生命每時都閃耀光輝。
生命的名言：
生命，那是自然會給人類去雕琢的寶石?！Z貝爾。
生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭。
生命是一條艱險的狹谷，只有勇敢的人才能通過?！仔?。
世界上只有一種英雄主義，那就是了解生命而且熱愛生命的人。——羅曼·羅蘭。
我們只有獻(xiàn)出生命，才能得到生命?！└隊?。
內(nèi)容充實的生命就是長久的生命。我們要以行為而不是以時間來衡量生命?！∪ā?/p>
如能善于利用，生命乃悠長?！?。
安全帶是生命帶的教學(xué)設(shè)計篇九
《生命生命》是人教版第八冊第五組的第三篇課文。課文的寫作思路是開頭首先提出問題：生命是什么？下面的內(nèi)容卻沒有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長出的瓜苗、傾聽心跳等幾件小事中，展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。作者還表達(dá)了自己積極的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓他白白流失，使自己活得更加光彩有力。它是一篇哲理性較強(qiáng)的散文，它通過三個小故事從不同的方面來談對生命的認(rèn)識，展示了生命的意義，并且教育我們：要珍惜生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值，使自己活得更加光彩有力。這對學(xué)生樹立正確的人生觀有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。
這篇課文的作者對生命作了一些理性的思考，四年級的學(xué)生年齡尚小，在理解課文的思想內(nèi)容上有一定難度。本單元的教學(xué)主題是：熱愛生命，教學(xué)時要體現(xiàn)整合的教學(xué)思想，聯(lián)系前面兩篇課文的.學(xué)習(xí)。利用前面的課文已經(jīng)引發(fā)了學(xué)生對人生、對生命的一些思考和感悟，為學(xué)習(xí)本課作了鋪墊，這樣可以減少本篇課文教學(xué)的難度。教學(xué)本課前，還可以讓學(xué)生搜集一些有關(guān)人生、生命方面的名言，使學(xué)生從中受到生命意義的啟發(fā)，為領(lǐng)悟本篇課文的思想內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
本單元的教學(xué)主題是引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的學(xué)習(xí)產(chǎn)生真愛生命、敬畏生命的認(rèn)識?！渡肥銓懥藢θ松母形?，思想深邃。這類課文極容易上成道德課，為了避免此類現(xiàn)象的發(fā)生，備課時，我首先把目標(biāo)定位到“人文合一”的層面，不但凸現(xiàn)教材中處處流露的生命教育因子，讓學(xué)生認(rèn)識生命，珍惜生命。而且引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深對詞語的理解和體會，從而讓人文性和工具性有機(jī)融合，渾然一體，進(jìn)而讓學(xué)生熱愛生命、珍惜生命、敬畏生命。
1、認(rèn)識5個生字，會寫8個生字，正確讀寫生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。
4、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
引導(dǎo)學(xué)生理解文中含義深刻的句子，感悟作者對生命的熱愛。
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個事例中蘊(yùn)含的意思。
教師準(zhǔn)備投影片，朗讀音樂，與生命抗?fàn)幍娜宋镔Y料及圖片；學(xué)生收集杏林子的資料和有關(guān)生命的名言、諺語。
兩課時。
教學(xué)要點：
1、認(rèn)識5個生字，會寫8個生字，正確讀寫生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟前兩個事例中蘊(yùn)含的意思。
安全帶是生命帶的教學(xué)設(shè)計篇十
1．作必要的語言積累，品味富于表現(xiàn)力的語句；能流利、有感情的朗讀課文，《生命、生命》。
2．學(xué)習(xí)本文通過具體事例表達(dá)思想情感的寫作手法。
3．結(jié)合生活實際，理解生命的價值，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
（語言積累和語感的培養(yǎng)是初中語文教學(xué)的重要目標(biāo)。故確立第一個教學(xué)目標(biāo)。
“生命”這個話題相對于初一學(xué)生來說還很抽象，故作者刪繁就簡,從具體、細(xì)小的生命入手，便于學(xué)生認(rèn)識。故確立了第二個教學(xué)目標(biāo)。
生命的長河是沒有止境的，人應(yīng)該豁達(dá)樂觀、積極進(jìn)取、珍愛生命。學(xué)生結(jié)合生活體驗，對作品中的情境作出自己的評價，從中獲得有益的人生啟示，故確立目標(biāo)三。）。
學(xué)習(xí)作者由具體現(xiàn)象表達(dá)思想情感的寫作手法。
體驗作者的生命意識，我們應(yīng)如何善待自己的生命。
多媒體課件，多媒體設(shè)備。
沒有條件的地區(qū)可準(zhǔn)備錄音機(jī)、磁帶（輕音樂）、放像機(jī)、錄像帶（森林大火的場面）、投影儀、投影片。
1．新課標(biāo)非常重視培養(yǎng)學(xué)生的審美情操和審美的素質(zhì)、能力，要求“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗”。根據(jù)情意原理，只有真正參與才能有審美活動，因此，本文應(yīng)該以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。
2．“生命”是個深奧的話題，要讓初一學(xué)生真正理解它會有一定難度，可讓學(xué)生通過朗讀，對課文中具體生命現(xiàn)象有一定的印象，再通過“品味作品中富于表現(xiàn)力”、最能引起他們共鳴的語言，深入課文內(nèi)涵，感受作者的生命情懷，或許可領(lǐng)悟生命的可貴。
課件出示森林大火的畫面，教師講述：
為了生命的延續(xù)，螞蟻不惜代價，世間萬物為了不辜負(fù)上蒼賦予的生命，都在頑強(qiáng)的生存下去。今天，就讓我們一起觸摸著自己的心跳，走進(jìn)杏林子的《生命生命》，感受生命。
安全帶是生命帶的教學(xué)設(shè)計篇十一
1.充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，注重質(zhì)疑問難，切磋學(xué)問，砥礪思想，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)好課文。
2.在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
二、教學(xué)過程。
1.看導(dǎo)語，默讀課文，畫出各段“主題詞”。如第一段中的“生之欲望”。
2.從把握各段主題詞入手，整體把握課文內(nèi)容。
事例思考。
飛蛾：生之欲望意義。
香瓜子：生命力價值。
心跳：生命珍視、奮斗。
3.借助注釋和詞典，讀一讀，寫一寫。
騷擾小憩茁壯糟蹋庸碌辜負(fù)昂然挺立擎天撼地肅然起敬。
4.朗讀。
要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
(1)各自練讀。
(2)點名朗讀。
5.質(zhì)疑問難。
6.問題設(shè)計與研討。
研討方式：四人合作，全班交流。
(2)三個事例蘊(yùn)含的意思側(cè)重點有什么不同?
(3)小瓜苗僅僅活了幾天，說得上“擎天撼地的生命力”嗎?
(4)三點思考側(cè)重點有什么不同?
7.小結(jié)這次質(zhì)疑與研討的經(jīng)驗。
8.朗讀練習(xí)。
9.語言運(yùn)用：補(bǔ)成一句話。
(1)一只不停地在飛來旋去，騷擾著我。
(2)在小憩。
(3)令我震驚。
(4)令我肅然起敬。
(5)昂然挺立。
(6)足以擎天撼地。
(7)我可以也可以。
(8)庸碌一生。
(9)我應(yīng)許。
(10)遇福遇禍，或喜或憂，。
10.作業(yè)。
見“研討與練習(xí)”。
安全帶是生命帶的教學(xué)設(shè)計篇十二
1、會認(rèn)5個生字，會寫8個生字，能正確寫“動彈、欲望、不屈、茁壯、聽診器、震撼、糟蹋、有限”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，并能背下來。
3、能找出課文中有很深含義的句子并能說出自己的.體會;能聯(lián)系生活實際理解課文最后一段話。
4、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字新詞。
2、布置學(xué)生搜集有關(guān)生命的格言以及熱愛生命的故事。
安全帶是生命帶的教學(xué)設(shè)計篇十三
《生命生命》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文四年級下冊第五組第三篇課文。這組課文以“感受生命的美好”為主題，選取了幾篇以生命為話題的文質(zhì)皆美的文章。本文短小精悍，語言簡潔樸實，思想含蓄深邃，層次清晰明了，形象描寫與理性思考有機(jī)結(jié)合，是一篇書寫人生感悟的佳作。圍繞開頭提出的“生命是什么”的問題，作者通過“飛蛾求生”“瓜苗生長”“靜聽心跳”三個小事例來揭示生命的意義和價值，并由此表達(dá)自己珍惜生命，用有限的生命創(chuàng)造無限價值的生命感悟。聯(lián)系作者杏林子的生平，讓我們更深刻地認(rèn)識到，這篇文章不僅是作者人生的寫照，更是引導(dǎo)學(xué)生思考人生價值，感悟生命意義的典范之作，對培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀有著積極的作用。
四年級學(xué)生對生命的感悟還很淺表，對生命體的關(guān)注還不夠深入，更少有對生命本真意義的思考和認(rèn)識。同時，由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過渡，因而學(xué)生對三個事例蘊(yùn)含的道理的體會還存在一定困難。教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生建構(gòu)感性的認(rèn)知世界，在品味文本語言的基礎(chǔ)上，深入體會文本內(nèi)涵的思想，從而把學(xué)生的思維引向更深、更廣的層面。
充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想，讓語文課堂真正成為老師、學(xué)生與文本三者之間的`對話，在品讀語言文字的基礎(chǔ)上，深入領(lǐng)會文本語言內(nèi)涵的意義，以及作者所要表達(dá)的對生命價值的感悟。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
2．聯(lián)系生活實際體會三個事例中蘊(yùn)含的作者對生命的思考。
3．領(lǐng)會作者對生命意義和價值的認(rèn)識，懂得珍愛生命、尊重生命、善待生命。
（一）重點：理解三個事例中蘊(yùn)含的道理。
（二）難點：體會含義深刻的句子，感悟作者對生命的思考。
教學(xué)本課，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用“引——扶——放”三步教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生深入探究文本內(nèi)涵。
圈畫批注、合作探究、朗讀品悟。
多媒體課件、資料補(bǔ)充。
共兩課時，本節(jié)授課內(nèi)容為第二課時。
課前談話：關(guān)于生命的話題及格言。
設(shè)計意圖:課前交流，便于拉近師生距離，激發(fā)學(xué)生興趣，為導(dǎo)課揭題、走進(jìn)文本鋪路搭橋。
一、導(dǎo)課揭題，梳理內(nèi)容。
1.板書課題。（生書空，齊讀）。
2.快速瀏覽課文，回顧交流：課文圍繞生命講了哪幾個事例？
（相機(jī)板書：飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳）。
設(shè)計意圖:回顧上節(jié)課所學(xué)，梳理文本內(nèi)容，為精讀品味做鋪墊。
二、品讀文本，體會內(nèi)涵。
（一）飛蛾求生。
l.自由讀課文第二自然段，思考：飛蛾是怎樣求生的？圈畫出感觸最深的語句，反復(fù)誦讀。
2.指名交流體會。（引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句及三個感嘆號體會飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望和作者內(nèi)心的震撼）。
3.角色體驗：如果你是那只飛蛾，會說些什么？（指名交流）。
4.情感朗讀。（指名、評議、齊讀）。
5.梳理學(xué)法。（自由讀文、圈畫關(guān)鍵詞句、交流體會、角色體驗、情感朗讀）。
（二）瓜苗生長。
1.學(xué)生按上述方法自學(xué)。（教師巡回，適當(dāng)點撥）。
2.同桌交流體會。
3.指名交流，小結(jié)。
4.自由誦讀、指名讀。
5.過渡：杏林子對生命又有怎樣的認(rèn)識？（ppt）。
（三）靜聽心跳。
1.師范讀第四自然段，學(xué)生畫批。
2.交流體會。
3.聯(lián)系實際說說怎樣對自己的生命負(fù)責(zé)。
4.齊讀。
（四）整體回顧。
1.小結(jié)三個事例。
2.引導(dǎo)體會作者選材的精妙。（相機(jī)板書：選材精妙以小見大）。
3.讀寫訓(xùn)練：寫寫自己對生命的感悟和認(rèn)識。（ppt）。
4.聯(lián)系《觸摸春天》，引讀，過渡。
（五）領(lǐng)悟主旨。
1.齊讀最后一自然段。
2.交流體會。（相機(jī)板書：珍愛生命）。
3.補(bǔ)充杏林子資料。（ppt）。
4.交流感受。（相機(jī)板書：創(chuàng)造價值）。
5.自由誦讀，指名背誦。
設(shè)計意圖：對文本三個事例的解讀和品悟，體現(xiàn)“引——扶——放”三個教學(xué)層次，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、合作探究的學(xué)習(xí)能力。通過讀寫訓(xùn)練、補(bǔ)充材料等方式，深化學(xué)生對生命的認(rèn)識和感悟。
三、拓展延伸，深化主題：
1.說說你熟知的用有限的生命創(chuàng)造了無限價值的人。
2.談?wù)勛约旱母惺芎褪斋@。
設(shè)計意圖：通過學(xué)生的談話交流，加深對“生命”這一話題的感悟和體驗，拓展文本內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。
四、課外閱讀，拓展遷移：
1.寫一寫學(xué)了課文后的感受。
2.課外閱讀杏林子的作品。
設(shè)計意圖：把文本閱讀延伸至課外，通過寫感受以達(dá)成讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。閱讀作者的同類作品，形成課內(nèi)外互映，同時培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生的閱讀積累。
板書設(shè)計：
選材精妙飛蛾求生珍愛生命。
瓜苗生長。
以小見大靜聽心跳創(chuàng)造價值。
設(shè)計意圖：以文本內(nèi)容、主題和寫法建構(gòu)板書，簡潔、醒目，體現(xiàn)出文本的精髓和主旨，幫助學(xué)生清晰地領(lǐng)會文章的要點。
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