教案的編寫應該根據(jù)不同教學階段和學科特點進行調(diào)整和優(yōu)化。為了編寫一份完美的教案，首先需要明確教學目標，確定教學重點和難點，并合理安排教學內(nèi)容，以及選擇適合的教學方法和手段。附上多篇經(jīng)典教案，供教師參考和學習。
電和電磁教案篇一
電磁波一節(jié)的教案，以演示為基礎(chǔ)，有意識地突出振動和波的形成的關(guān)系。通過觀察分析水波和繩上形成的波，讓學生初步了解波的頻率和波長的物理意義，再運用類比方法引出電磁波的頻率和波長，以及波速、波長、頻率三者間的關(guān)系，并注意引導學生初步建立在空氣或真空中電磁波的波速與光速相同的觀念。
電和電磁教案篇二
問：在機械波的橫波中，質(zhì)點的振動方向和波的傳播方向之間有何關(guān)系？（兩者垂直）。
說明：根據(jù)麥克斯韋的理論，電磁波中的電場強度和磁感應強度互相垂直，而且兩者均與電磁波的傳播方向垂直，電磁波是橫波。
問：電磁波以多大的速度傳播呢？（以光速c傳播）。
問：在機械波中是位移隨時間做周期性變化，在電磁波中是什么隨時間做周期性變化呢？（電場強度e和磁感應強度b）。
電和電磁教案篇三
控制電路的組成――電磁鐵、低壓電源、開關(guān)。
工作電路的組成――高壓電源、電動機、電磁繼電器的觸點部分。
實質(zhì)：利用電磁鐵控制工作電路通斷的開關(guān)。
（二）電話基本結(jié)構(gòu)：電話――話筒、對方聽筒、電源串聯(lián)工作原理。
（三）電鈴工作原理。
電和電磁教案篇四
b、法拉第對麥克斯韋的激勵。
c、前人的工作成果。
2、偉大的預??
a、變化的磁場產(chǎn)生電場------電磁感應現(xiàn)象。
b、假設-----變化的電場會產(chǎn)生磁場。
c、預言電磁場的存在-----1864年，麥氏發(fā)表了電磁場理論，成為人類歷史上預言電磁波存在的第一人。
電和電磁教案篇五
說明：法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應現(xiàn)象那年，麥克斯韋在蘇格蘭愛丁堡附近誕生，從小就表現(xiàn)出了驚人的數(shù)學和物理天賦，他從小熱愛科學，喜歡思考，1854年從劍橋大學畢業(yè)后，精心研讀了法拉第的著作，法拉第關(guān)于“場”和“力線”的思想深深吸引了麥克斯韋，但麥克斯韋也發(fā)現(xiàn)了法拉第定性描述的弱點，那就是不能定量的描述電場和磁場的關(guān)系。因此，這位初出茅廬的科學家決定用他的數(shù)學才能來彌補。1860年初秋，麥克斯韋特意去拜訪法拉第，兩人雖然在年齡上相差四十歲，在性情、愛好、特長方面也迥然各異，可是對物質(zhì)世界的看法卻產(chǎn)生了共鳴。法拉第鼓勵麥克斯韋：“你不應停留在數(shù)學解釋我的觀點”，而應該突破它。
說明：麥克斯韋學習了庫侖、安培、奧斯特、法拉第、亨利的研究成果，結(jié)合了自己的創(chuàng)造性工作，最終建立了經(jīng)典電磁場理論。
說明：自然規(guī)律存在著對稱性與和諧性，例如有作用力就有反作用力。既然變化的磁場能夠產(chǎn)生電場，那么變化的電場能否產(chǎn)生磁場呢？麥克斯韋大膽地假設，變化的電場能夠產(chǎn)生磁場。
問：什么現(xiàn)象能夠說明變化的電場能夠產(chǎn)生磁場？（例如通電螺線管中的電流發(fā)生變化，那么螺線管內(nèi)部的磁場要發(fā)生變化）。
電和電磁教案篇六
知識目標：通過本次寫話，讓學生進一步明白道理，什么是真正的友誼。
能力目標：結(jié)合自己的學習生活，正確分析事例。清楚表達自己的觀點。
情感目標：培養(yǎng)學生建立真正的友誼觀。
教學重點：結(jié)合自己的生活實例準確生動的清楚的表達自己的觀點。
教學難點：結(jié)合自己的生活實例準確生動的清楚的表達自己的觀點。
教學準備。
回憶自己的有關(guān)于友誼的事。
教學流程。
一、導入。
二、引導學生自由讀書上的文字，然后讓學生討論：小強的看法對嗎？為什么？
三、在討論的基礎(chǔ)上，學生發(fā)表見解，引導學生明白：小強直接抄作業(yè)答案，不是夠朋友，不是真正幫助小強，只有教會小強解題的方法，讓他獨立完成作業(yè)，這種有利于提高小強的學習能力的做法，才是真正的.夠朋友。
四、結(jié)合自己與好朋友相處經(jīng)歷，活是你看到的，聽到的別的同學的例子，來說說什么是真正的朋友。
五、再說的基礎(chǔ)上，學生動筆寫話。
1先介紹書上的事例。
2結(jié)合自己的看法以及為什么這樣看；
3結(jié)合自己的學習生活，進一步說明自己的看法是正確的。
六、學生讀寫話，師生評議。
1語句是否通順。
2是否有錯字。
3是否使用標點符號。
4數(shù)否說明了自己的看法。
七、學生在修改，抄寫。
電和電磁教案篇七
教學目的：
1、了解光的電磁說及建立過程;。
2、了解各種電磁波在本質(zhì)上是相同的。它們的行為服從共同的規(guī)律。由于頻率不同而呈現(xiàn)出的不同特性。并熟悉它們的不同應用。
教學過程：
復習提問。
光具有波動性，它是以什么實驗事實為依據(jù)的?
導入新課。
1、光的電磁說。
19世紀初，光的波動說獲得很大成功，逐漸得到人們公認。
但是當時人們把光波看成象機械波，需要有傳播的媒介，曾假設在宇宙空間充滿一種特殊物質(zhì)“以太”，“以太”應具有的性質(zhì)，一是很大的彈性(甚至象鋼一樣)二是極小的密度(比空氣要稀薄得多)，然而各種證明“以太”存在的實驗結(jié)果都是否定的，這就使光的波動說在傳播媒介問題上陷入了困境。
19世紀60年代，英國物理學家麥克斯韋提出電磁場的理論，預見了電磁波的存在，并提出電磁波是橫波，傳播的速度等于光速，根據(jù)它跟光波的這些相似性，指出“光波是一種電磁波”-----光的電磁說。
1888年赫茲用實驗證實了電磁波的存在，測得它傳播的速度等于光速，與麥克斯韋的預言符合得相當好，證實了光的電磁說是正確的。
我們已知無線電波是電磁波，其波長范圍以幾十千米到幾毫米，又已知光波也是電磁波，其波長不到1微米，可見電磁波是一個很大的家族，作用于我們眼睛并引起視覺的部分，只是一個很窄的波段，稱可見光，在可見光波范圍外還存在大量的不可見光，如紅外線、紫外線等等。
(一)、紅外線。
發(fā)現(xiàn)過程：
18英國物理學家赫謝耳用靈敏溫度計研究光譜各色光的熱作用時，把溫度計移至紅光區(qū)域外側(cè)，發(fā)現(xiàn)溫度更高，說明這里存在一種不可見的射線，后來就叫做紅外線。(用棱鏡顯示可見譜)。
特點：最顯著的是熱作用。
應用：
(1)紅外線加熱，這種加熱方式優(yōu)點是能使物體內(nèi)部發(fā)熱，加熱效率高，效果好。
(2)紅外攝影，(遠距離攝影、高空攝影、衛(wèi)星地面攝影)這種攝影不受白天黑夜的限制。
(3)紅外線成像(夜視儀)可以在漆黑的夜間能看見目標。
(4)紅外遙感，可以在飛機或衛(wèi)星上戡測地熱，尋找水源、監(jiān)測森林火情，估計家農(nóng)作物的長勢和收成，預報臺風、寒潮。
(二)、紫外線。
發(fā)現(xiàn)過程：
18德國的物理學家里特，發(fā)現(xiàn)在紫外區(qū)放置的照相底板感光，熒光物質(zhì)發(fā)光。
特性：主要作用是化學作用，還有很強的熒光效應，殺菌消毒作用。
應用：
紫外照相，可辨別出很細微差別，如可以清晰地分辨出留在紙上的指紋。
照明和誘殺害蟲的日光燈，黑光燈。
醫(yī)院里病房和手術(shù)室的消毒。
治療皮膚病，硬骨病。
(三)、倫琴射線。
發(fā)現(xiàn)過程：1895年德國物理學家倫琴在研究陰極射線的性質(zhì)時，發(fā)現(xiàn)陰極射線(高速電子流)射到玻璃壁上，管壁會發(fā)出一種看不見的射線，倫琴把它叫做x射線。
產(chǎn)生條件：高速電子流射到任體固體上，都會產(chǎn)生x射線。
特性：穿透本領(lǐng)很強。
應用：
工業(yè)上金屬探傷。
醫(yī)療上透視人體。
此外還有比倫琴射線波長更短的電磁波，如放射性元素放出的r射線。
無線電波、紅外線、可見光、紫外線、倫琴射線、r射線合起來構(gòu)成了范圍廣闊的電磁波譜。
從無線電波到r射線，都是本質(zhì)相同的電磁波，它們的行為服從共同的規(guī)律，另一方面由頻率或波長的不同而又表現(xiàn)出不同的特性，如波長越長的無線電波，很容易表現(xiàn)出干涉、衍射等現(xiàn)象，隨波長越來越短的可見光、紫外線、x射線、r射線要觀察到它們的干涉、衍射現(xiàn)象、就越來越困難了。
電和電磁教案篇八
本節(jié)主要學習了麥克斯韋電磁場理論的主要內(nèi)容。知道了麥克斯韋電磁場理論的兩大支柱：變化的磁場產(chǎn)生電場，變化的電場產(chǎn)生磁場。還知道了變化的電場和磁場相互聯(lián)系，形成一個統(tǒng)一的場，即電磁場。電磁場由發(fā)生區(qū)域向遠處的傳播形成電磁波。電磁波中的電場與磁場相互垂直，且二者均與波的傳播方向垂直，即電磁波是橫波。
電和電磁教案篇九
采用實際操作試驗，教師歸納總結(jié)。
2、磁鐵都有那些性質(zhì)呢？
吸鐵石（磁鐵）。
2、
沒有。
有了。
通電前無磁性，通電后有磁性。
啟發(fā)學生。
2、
大家想不想制作一塊？
3．纏繞的線圈要緊密一些。
4．最后用橡皮筋來固定線頭。
(教師邊演示邊講)。
大家都看明白了沒有？
如何使用指南針呢？
想。
學生認真邊聽邊觀看老師演示。
明白了。
指南針。
學習的制作方法。
大家還有什么問題嗎？
在開始做實驗之前老師提兩點要求：
能不能做到？
開始做實驗。
教師去各組指導學生做實驗。
沒有了。
能。
培養(yǎng)學生的動手操作式樣能力。
學生匯報。
培養(yǎng)學生歸納概括總結(jié)的能力。
5、
提問：
北極。
作為填充用。
電和電磁教案篇十
例1法拉第電磁感應定律可以這樣表述:閉合電路中感應電動勢的大小()。
a、跟穿過這一閉合電路的磁通量成正比。
b、跟穿過這一閉合電路的磁感應強度成正比。
c、跟穿過這一閉合電路的磁通量的變化率成正比。
d、跟穿過這一閉合電路的磁通量的變化量成正比。
解析:e=/t,與t的比值就是磁通量的變化率。所以只有c正確。
拓展:這道高考題的命題意圖在于考查對法拉第電磁感應定律的正確理解?？忌仨毮軌蛘_理解磁通量、磁通量的變化量、磁通量的變化率這三個不同的概念。
電和電磁教案篇十一
科學，它在我們的生活中無處不在，只要你用心發(fā)現(xiàn)，科學將無所不能。
“健健，爸爸五金廠中做五金有時會留下一些鐵屑，這些東西有時會搞得廠里滿天飛，有時候還會扎到腳，十分麻煩。你知道爸爸怎么將它們集在一起嗎？”“用吸鐵石！”我脫口而出?！澳沐e了，用吸鐵石往往只能把鐵屑集起來，而不能拿起整個鐵屑球，所以我用的是電?！薄半?？電怎么可能會產(chǎn)生磁力呢？”我不解的問道?！澳銇碜鲆粋€實驗就知道了?！卑职謱ξ艺f。
我準備好了幾種材料，分別有：電池，電線，釘子，砂紙，以及還有大頭針。
我先做好了準備工作，我先把電池繞在釘子上，電線的兩端要分別留出10到15厘米，再用砂紙將電線2端分別用砂紙磨光亮，繞好了電線之后，我把電線的兩頭分別接在了電池的兩頭，連接好之后，電線便將電池里的電傳向了釘子。去吸桌上的大頭針，可是我放在桌上的大頭針可是一枚也沒動??！我會iu透題看，那一頭電線十分調(diào)皮的離開了桌子。這可怪不得吸不起來。
我又一次接受了挑戰(zhàn)，這次成功了。因為我吸取了上次的經(jīng)驗，所已成功將大頭針吸了起來。
可是，我雖然成功完成了實驗，但是我還是不知道為是么釘子會產(chǎn)生磁力將大頭針吸起來呢？于是，我便上網(wǎng)查了查。釘子會有磁力這是因為：當電碰到了鐵，會產(chǎn)生摩擦，而產(chǎn)生了磁力。
科學等你去發(fā)現(xiàn)。
電和電磁教案篇十二
那它是由什么組成的？（板書：電池、導線、鐵釘）
２．很簡單，想不想自己也來做一個？看看你們做的電磁鐵能吸多少大頭針？組長上來領(lǐng)取材料，開始實驗。
３．（學生匯報結(jié)果，老師進行相應的板書）你發(fā)現(xiàn)了什么？電磁鐵的磁力大小究竟與什么因素有關(guān)呢？今天我們就來研究“電磁鐵的磁力（一）”（板書課題）
１．電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)呢？科學家們在進行科學研究時，第一步就是要對研究的問題作出假設。（板書：作出假設）我們也來做一回科學家怎么樣？我們也來猜一猜影響電磁鐵磁力大小的因素有哪些呢？今天老師還有一個更高的要求，不僅要說出我們的假設，還要說出這樣假設的簡單理由。
２．下面先單獨思考一下，在進行小組討論，作出本小組的假設。（學生活動）
３．小組匯報，老師進行板書：電池數(shù)量、線圈數(shù)、鐵芯粗細、、、、
１．同學們提出了很多假說，因為時間關(guān)系，這節(jié)課我們先重點研究線圈圈數(shù)與電磁鐵磁力大小的關(guān)系。
２．為了使研究更科學，在研究之前，我們首先要制訂研究計劃。（板書：制訂計劃）
３．我們已經(jīng)確定了研究的問題，那我們怎樣來設計這個對比實驗呢？
４．下面請各個小組討論并制訂研究計劃，完成實驗活動單。
５．下面哪個小組來匯報自己的研究計劃？有沒有小組需要補充的，為了實驗的統(tǒng)一性，我們規(guī)定線圈分別為20、40、60、80圈。
６．在這個實驗中，除了同學們所說的研究計劃，老師這里有一些實驗小貼示我們一起來看一下。
７．各組實驗，做好記錄。（老師下位指導）（板書：實驗驗證）
８．各小組匯報實驗結(jié)果。（各組長在電腦中打出）
10．小結(jié)：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)：電磁鐵磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)，圈數(shù)越多，磁力越大；圈數(shù)越少，磁力越大。
１．學完今天這節(jié)課，你有什么收獲？是的'，今天我們像科學家一樣經(jīng)歷了“提出問題——作出假設——制訂計劃——交流計劃——實驗驗證”的步驟研究了電磁鐵的磁力大小與線圈之間的關(guān)系。剛才我們各小組還提出了其他的假說，這些因素是否也會影響電磁鐵的磁力大小呢？下節(jié)課我們還將繼續(xù)研究。
２．最后老師還有一個要求，回家后，自己準備材料，制作一個強大電磁鐵，下次科學課我們來個比賽看誰做的電磁鐵磁力最大？你又會產(chǎn)生什么新問題？。
反思:本課教學中最難的點是電池的用量,很是浪費.
電和電磁教案篇十三
復習初中“閉合電路的部分導體切割磁感線”實驗，預習課本p5實驗觀察部分；初步把握實驗原理、目的要求、材料用具和方法步驟。
1.初中“閉合電路的部分導體切割磁感線”實驗。
（1）初中這個實驗中導體棒是如何切割磁感線的？
（2）這個實驗，閉合電路中產(chǎn)生感應電流的條件是？
2.預習課本p5實驗觀察部分。
（1）電路中用了哪些器材？
（2）它們是怎么連接在一起的？
（3）圖4.2-2中的大線圈和圖4.2-3中b線圈的接線柱可以調(diào)換順序嗎？
同學們，通過你的自主學習，你還有哪些疑惑，請把它填在下面的表格中。
疑惑點疑惑內(nèi)容。
1．知識和技能。
（2）能根據(jù)實驗事實歸納產(chǎn)生感應電流的條件。
（3）會運用產(chǎn)生感應電流的條件判斷具體實例中有無感應電流。
（4）能說出電磁感應現(xiàn)象中的能量轉(zhuǎn)化特點。
2．過程和方法。
（1）體會科學探索的`過程特征，領(lǐng)悟科學思維方法。
（2）通過實驗探究，歸納概括出利用磁場產(chǎn)生電流的條件，培養(yǎng)學生的觀察、操作、探究、概括能力。
3．情感、態(tài)度和價值觀。
（1）通過本節(jié)課的學習，激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)他們嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
（2）介紹法拉第不怕困難，頑強奮戰(zhàn)十年，終于發(fā)現(xiàn)了電磁感應現(xiàn)象，感受法拉第勇于探索科學真理的科學精神。
（3）通過對物理學中簡潔美的介紹賞析，培養(yǎng)學生欣賞物理學中美的情懷。
提出問題1．在初中，我們就初步學習和認識了電磁感應。
2．你知道電磁感應現(xiàn)象在生產(chǎn)和生活中有哪些應用？
探究一：閉合電路的部分導體切割磁感線。
演示：導體左右平動，前后運動、上下運動。觀察電流表的指針，把觀察到的現(xiàn)象記錄在表1中。如圖4.2-5所示。
導體棒的運動表針的擺動方向?qū)w棒的運動表針的擺動方向。
向右平動向后平動。
向左平動向上平動。
向前平動向下平動。
結(jié)論：只有左右平動時，導體棒切割磁感線，有電流產(chǎn)生，前后平動、上下平動，導體棒都不切割磁感線，沒有電流產(chǎn)生。
探究二：還有哪些情況可以產(chǎn)生感應電流。
表2。
磁鐵的運動表針的擺動方向磁鐵的運動表針的擺動方向。
n極插入線圈s極插入線圈。
n極停在線圈中s極停在線圈中。
n極從線圈中抽出s極從線圈中抽出。
結(jié)論：只有磁鐵相對線圈運動時，有電流產(chǎn)生。磁鐵相對線圈靜止時，沒有電流產(chǎn)生。
表3。
操作現(xiàn)象。
開關(guān)閉合瞬間。
開關(guān)斷開瞬間。
開關(guān)閉合時，滑動變阻器不動。
開關(guān)閉合時，迅速移動變阻器的滑片。
結(jié)論：
分析論證得出結(jié)論。
1、如圖4-2-6，豎直放置的長直導線ef中通有恒定電流，有一矩形線框abcd與導線在同一平面內(nèi)，在下列情況中線圈產(chǎn)生感應電流的是（）。
a、導線中電流強度變大b、線框向右平動。
c、線框向下平動d、線框以ab邊為軸轉(zhuǎn)動。
e、線框以直導線ef為軸轉(zhuǎn)動。
2、下列關(guān)于產(chǎn)生感應電流的說法中，正確的是（）。
a、只要穿過線圈的磁通量發(fā)生變化，線圈中就一定有感應電流產(chǎn)生。
b、只要閉合導線做切割磁感線的運動，導線中就一定有感應電流。
c、閉合電路的一部分導體，若不做切割磁感線運動，則閉合電路中就一定沒有感應電流。
d、當穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化時，閉合電路中就一定有感應電流。
3、如圖4-2-7所示，一個矩形線圈與通有相同大小的電流的平行直導線在同一平面，且處于兩直導線的中央，則線框中有感應電流的是（）。
a、兩電流同向且不斷增大b、兩電流同向且不斷減小。
c、兩電流反向且不斷增大d、兩電流反向且不斷減小。
b、電鍵s是閉合的，但滑動觸頭向左滑。
c、電鍵s是閉合的，但滑動觸頭向右滑。
d、電鍵s始終閉合，滑動觸頭不動。
5、如圖4-2-9所示，范圍很大的勻強磁場平行于oxy平面，線圈處在oxy平面中，要使線圈中產(chǎn)生感應電流，其運動方式可以是（）。
a、沿ox軸勻速平動b、沿oy軸加速平動。
c、繞ox軸勻速轉(zhuǎn)動d、繞oy軸加速轉(zhuǎn)動。
6、目前觀察到的一切磁體都存在n、s兩個極，而科學家卻一直在尋找是否存在只有一個磁極的磁單極子。若確定存在磁單極子，設法讓磁單極子a通過一超導材料制成的線圈如圖4-2-10所示，則下列對于線圈中的感應電流的判斷，正確的是（）。
a、只有a進入線圈的過程有電流b、只有a離開線圈的過程中有電流。
c、a離開線圈后，電流保持不變d、a離開線圈后，電流消失。
答案：2.d4.d5.c6.c。
光的顏色、色散。
（一）知識與技能。
1．知道不同顏色的光，波長不同。
2．知道什么是色散，了解什么是光譜。
3．通過實驗初步認識薄膜干涉現(xiàn)象，了解其應用。
4．知道光線通過棱鏡時的光路，認識折射時的色散現(xiàn)象。
5．知道不同色光在同一介質(zhì)中傳播速度不同；知道同一介質(zhì)對紅光的折射率最小，對紫光的折射率最大。
（二）過程與方法。
經(jīng)歷不同物理過程中光的色散現(xiàn)象的探究過程，了解色散在生活中的應用。
（三）情感、態(tài)度與價值觀。
電和電磁教案篇十四
1、要求學生知道電磁鐵在通電條件下有磁性，電磁鐵也有兩極，它的兩極是可以改變的。
2、培養(yǎng)學生的制作能力（學會制作電磁鐵的方法），試驗能力和歸納概括能力。
3、培養(yǎng)學生探究的興趣和態(tài)度。
二、教學準備。
1、大頭針，2、帶絕緣外皮的導線，3、大號鐵釘，4、一號電池，5、指南針，6、磁鐵，7、電磁鐵，8、電池盒，9、橡皮筋。
三、教學形式。
采用實際操作試驗，教師歸納總結(jié)。
四、教學活動。
教學環(huán)節(jié)。
教師活動。
學生活動。
教學意圖。
1、觀察導入3’。
1、老師手拿一塊磁鐵吸一些大頭針。提問學生，你們看老師手里拿的是什么？
2、磁鐵都有那些性質(zhì)呢？
3、大家看老師手里的這個裝置有沒有磁性（邊演示邊說）。
4、將這個裝置接通電源，提問有磁性了馬（邊演示邊說）。
5、這個裝置在通電前與通電后有什么不同？
這位同學說得很好，所以我們把在通電條件下具有磁性的裝置叫電磁鐵。下面就讓我們來共同探討一下有關(guān)電磁鐵的指示。
吸鐵石（磁鐵）。
1、有兩極（南極，北極）。
2、同級相斥，異級相吸。
沒有。
有了。
通電前無磁性，通電后有磁性。
啟發(fā)學生。
大家想不想制作一塊電磁鐵？
那好，我們就先來了解一下電磁鐵的`制作方法。
1．用導線的任意一端從釘子的任意一端順一個方向纏繞。
2．可以從里向外纏繞，也可以從外向里纏繞。
3．纏繞的線圈要緊密一些。
4．最后用橡皮筋來固定線頭。
(教師邊演示邊講)。
大家都看明白了沒有？
老師手里還有一樣東西大家看看認識嗎？
如何使用指南針呢？
想。
學生認真邊聽邊觀看老師演示。
明白了。
指南針。
指南針的小指針有兩色紅色和白色，紅色指北方，因為羅盤上的北是紅色的。
3、動手實驗22’。
大家還有什么問題嗎？
在開始做實驗之前老師提兩點要求：
1．制作過程中要充分發(fā)揮組員間的分工與合作。
2．有不明白的問題小組討論或問老師。
能不能做到？
開始做實驗。
教師去各組指導學生做實驗。
沒有了。
能。
培養(yǎng)學生的動手操作式樣能力。
4、匯報試驗結(jié)果10’。
請幾組同學匯報試驗結(jié)果。邊說邊演示。
學生匯報。
培養(yǎng)學生歸納概括總結(jié)的能力。
5、填充部分5’。
提問：
北極。
作為填充用。
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