進行總結(jié)可以幫助我們更好地了解自己的優(yōu)勢和劣勢，為未來的發(fā)展做出更恰當?shù)臎Q策。在總結(jié)時要盡量做到言之有物，突出實質(zhì)性的收獲和收益。閱讀總結(jié)范文能夠開拓思維，提高總結(jié)能力。
小學數(shù)學教學中的自主探究式教學方式論文篇一
在傳統(tǒng)的教學過程中，學生的主體地位得不到體現(xiàn)，同時也不能發(fā)揮學生的主觀能動性。學生作為學習的主體，應該成為課堂的主人，教師只是起到引導和啟發(fā)的作用。采用分組學習，可以讓學生的主體性得到體現(xiàn)，學生可以在教師的問題啟發(fā)下，擁有自己獨立的想法，發(fā)表自己的觀點，并和同學相互學習，傾聽別人的觀點和看法，從中獲取知識。這樣的學習方式，可以讓學生感受到是自己在學習，也意識到自身的價值。分組學習中，學生能獲取很多參與學習的機會，他們不會被動學習課堂知識，而是會將學習變得更加生動，使每個學生都能擁有過主動交流的機會，發(fā)表自己的看法。在這種情況下，學生能看到自己的缺點，并對不足之處作出改正，從而提高自己的數(shù)學水平。
學生在小組分組學習的過程中，必須進行獨立思考。在這個過程中，學生得到了學習的機會，這種學習是相對獨立的。如果學生的學習能力很強，他們可以從中學習更多的知識，如果學生的學習能力不夠強，那么通過這種分組學習，學生會被小組中的氛圍所感染，從而學習能力得到增強，并有助于自己的學習成績提升。另外，分組學習還可以培養(yǎng)他們的合作能力，有效地促進了學生之間的人際交往。因為小組之間不僅是在學習，更多的是促進了交流，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，加強學生之間的溝通和友誼，有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
1;設計研討問題袁明確相關的要求袁并引導學生進行思考。
在實行分組學習時，提出適當?shù)难杏憜栴}是實現(xiàn)學習成功的基礎所在。教師應該從教學目標出發(fā)，根據(jù)教學內(nèi)容和教材的重點難點，聯(lián)系學生的實際問題，組織學生進行思考。在師生的共同合作下，就能激起學生的學習興趣和積極性，讓學生產(chǎn)生動力，充分發(fā)揮學生的主動性，讓他們的思維活動沿著目標的方向進行，達到合理的效果。教師所提問的問題應該具有開放性的特點，比如，在商店中購買的零食和礦泉水，讓學生計算他們在購買時，使用什么樣的方式最合適。如果所提問的問題比較簡單，學生看到問題就能寫出答案，這時的氣氛相對比較活躍。長期下來，學生就容易形成活躍的思維，但是對學生的創(chuàng)新意識不利。
2;給學生足夠的研討時間袁在分組合作探究時袁提高合作的質(zhì)量。
學生的分組合作學習時間是很充分的，如果要保證學生的小組合作，每個成員都應該發(fā)表自己的見解。比如，在學習圓的面積時，應該讓學生首先回憶先前的內(nèi)容，在之前的內(nèi)容基礎上，引導學生根據(jù)舊的知識點推導公式，讓學生分成小組進行探索。這時，課堂氣氛活躍起來，小組成員就會開動腦筋，進行積極參與。學生在小組的合作下，通過拼一拼，數(shù)一數(shù)，發(fā)現(xiàn)圓的面積公式。之后，教師可以借助多媒體對學生的'小組成果進行評比，并給予展示，讓學生進行補充，使每個成員都能得到合作的快樂。學生的分組合作，應該以學生的自主學習為基礎，合作只有建立在自己努力的基礎上才能進行。只有處理好獨立學習和合作學習的關系，才能讓學生進行探究和交流，共同解決問題。
3;分組學習需要教師的評價和總結(jié)袁才能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。
在小組合作環(huán)節(jié)，教師的交流和評價是小組合作學習的重要部分，每個小組間的互動需要小組間的補充，才能促進學生開拓思維，加深對知識的理解，激發(fā)學生的興趣。小組合作學習可以改變傳統(tǒng)的教學方式，促進教師和學生，學生和學生之間的合作與交流，提高學生的主動性和自我控制能力，提高他們養(yǎng)成良好的人際關系，培養(yǎng)學生的心理品質(zhì)和技能的進步。即使小組合作是很有效果的，教師的講解也是必不可少的。通常教師要進行總結(jié)和點評，才能對學生的合作起到真正的效果。教師不僅要注重學習的結(jié)果，還要注重對合作過程的評價。
三、結(jié)語。
總而言之，在小學數(shù)學教學中運用分組合作可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手能力，還能促進學生學會學習，學會交往，是教學提高的重要形式，需要教師進行不斷的探索，使這種學習形式更加合理和有效?？梢哉f，分組學習在小學數(shù)學教學中發(fā)揮著重要的作用，有利于學生徹底掌握學習內(nèi)容，鍛煉學生的學習能力，對以后的數(shù)學課程教學具有相當重要的意義。作為小學數(shù)學教師一定要注重分組學習，使分組學習能為學生帶來更大的效果，相信在教師和學生的共同努力下，這種形式一定能起到較明顯的成就，提高學生的學習水平。
小學數(shù)學教學中的自主探究式教學方式論文篇二
初中數(shù)學是一門具有較強抽象性的學科，且涉及的知識點繁雜，學生理解有一定的困難，再加之農(nóng)村學生基礎不牢，枯燥的課堂教學使得學生對數(shù)學學科的興趣不高，久而久之產(chǎn)生抵觸的心理[1]。因此，激發(fā)學生對數(shù)學學科的學習興趣就顯得尤為重要。在教學活動中，教師可以結(jié)合生活化事物，利用農(nóng)村現(xiàn)有資源來引導學生開展學習，勢必會取得事半功倍的效果。
例如，在開展人教版八年級上《軸對稱》教學時，我首先說到：“相信同學們都有鄉(xiāng)間捕蝶的經(jīng)歷，你們看，這是老師捕捉的蝴蝶，漂亮嗎？”“老師想請同學們仔細觀察蝴蝶的翅膀有什么特點嗎？如果老師將蝴蝶的翅膀?qū)χ饋?，你們看兩邊是不是都重合了？”學生們感到非常神奇，都紛紛表示：“對啊，好神奇，蝴蝶的翅膀重合在一起了”。我繼續(xù)說到：“這樣的圖形就稱之為軸對稱圖形，大家開動腦筋思考一下，在我們的生活中還有哪些軸對稱圖形？”學生們都積極思考，有的學生說：“門、黑板”，還有的學生說：“書本、桌子”......整堂課的教學氛圍異?；钴S，可見，借助生活化的事物能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學質(zhì)量。
二、創(chuàng)設合理的教學環(huán)境。
在以往傳統(tǒng)的教學活動中，教師填鴨式的教學模式使得課堂教學氛圍異常枯燥，學生對于數(shù)學知識的.理解也比較困難，再加之學生參與課堂教學的積極性不高，課堂效率很難能夠有效提升。因此，教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動學生參與倒教學活動中來，讓學生通過多動手、勤思考、多總結(jié)來提高課堂教學質(zhì)量。例如，在開展人教版七年級下《平面直角坐標系》教學時，為了能夠讓學生掌握并理解平面直角坐標系的相關概念，學會用坐標方法來表示具體的位置，我就帶領學生來到學校操場，在操場上為學生創(chuàng)建真實的直角坐標系，讓學生在教學情境中去體會坐標的具體含義，掌握坐標的應用方法。通過直觀的感受，學生不僅能夠加強對相關知識點的理解，也能夠充分感受到數(shù)學學科與實際生活之間的密切聯(lián)系。
三、重視知識和實際的深度結(jié)合。
隨著教育改革浪潮的推進，傳統(tǒng)的應試教育模式顯然已經(jīng)無法適應現(xiàn)代化教育的需求，因此，就需要徹底破除傳統(tǒng)教育模式的壁壘，探尋全新的教學方式，構(gòu)建高效課堂。而加強數(shù)學教學與學生實際生活之間的聯(lián)系，能夠在很大程度上提高學生對知識遷移能力，提升學生的數(shù)學水平。例如，在開展人教版七年級上《負數(shù)》教學時，為了能夠更好地引入“負數(shù)”的概念，讓學生理解更加深刻，我就以學生日常生活的實例為切入點，引導學生進行思考：“大家知道在日常的生活中都是用什么來表示溫度嗎？”“數(shù)字”學生異口同聲回答到。“對，當溫度在零度以上時，我們通常都會直接說出今天是幾度，但是當溫度處于零下呢？我們該怎么表示呢？”學生們都非常困惑的看著我充滿了好奇，于是我順勢進入到了負數(shù)的概念學習中。通過與實際生活中的例子相結(jié)合，能夠拉近學生與知識點之間的距離，讓學生對知識點不那么陌生，從而能夠以更好的心態(tài)去面對新知識，在一定程度上有利于學生對知識的吸收和理解。
總而言之，提高農(nóng)村初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量是新課程改革的要求，教師需要在實踐中不斷探索和積累，豐富自己的教學手段，以激發(fā)學生學習興趣為前提，創(chuàng)設合理的教學情境，重視知識與生活實際的深度結(jié)合，不斷提升課程教學質(zhì)量。
參考文獻：
小學數(shù)學教學中的自主探究式教學方式論文篇三
摘要：在我國教育當中，農(nóng)村的小學教育是極為重要的一部分。然而，從當前的情況來看，農(nóng)村小學教學卻并不樂觀，特別是數(shù)學課程的教學，學生學習質(zhì)量不高、效率低下等問題一直困擾著小學數(shù)學課程的教學。在本文中，筆者就將針對當前農(nóng)村小學數(shù)學課程教學中存在的問題進行探討，以此提出相關的對策，希望對我國未來農(nóng)村小學數(shù)學課程的教學有所幫助。
眾所周知，農(nóng)村的教育是我國現(xiàn)代教育中不可分割的一部分。與城市教育相比，由于經(jīng)濟水平以及地理環(huán)境上的限制，因此導致農(nóng)村教育中往往存在著教學資源匱乏、教師素質(zhì)不足等問題。這些問題的存在大大制約了我國農(nóng)村教育教學質(zhì)量的提高，同時對農(nóng)村學生的發(fā)展帶來極為不良的影響。因此，在這樣的情況下，一定要提高農(nóng)村小學的教學質(zhì)量，這不僅為了能夠讓學生未來更好的發(fā)展同時也是我國現(xiàn)代教育發(fā)展的要求之一。而在農(nóng)村小學的教育當中，數(shù)學課程的教學一直以來就存在著低效、耗時、學生缺乏學習興趣等問題。這些問題的存在對于學生數(shù)學課程的學習產(chǎn)生了極大的阻礙。而之所以會產(chǎn)生這些問題，是因為在農(nóng)村小學數(shù)學課程的教學中存在以下幾種情況所導致的。
1．1脫離現(xiàn)實生活。
在小學數(shù)學課程的教學中，要想讓學生取得更加良好的學習成績，那么就需要將數(shù)學課程的教學盡可能的貼近生活，這樣一來才能幫助學生更好的理解數(shù)學知識，以此來提高數(shù)學課程學習的質(zhì)量。然而，從當前的實際情況來看，在農(nóng)村小學數(shù)學課程的教學中，教師只注重理論知識的教學，對于數(shù)學知識在現(xiàn)實生活以及實踐活動的應用教授較少。這樣一來，學生在學習過程中所接觸到的數(shù)學知識過于的理論與抽象，不僅會影響學生對數(shù)學知識的理解，同時也讓學生無法很好的將數(shù)學知識應用到現(xiàn)實生活與實踐活動當中，從而影響了數(shù)學課程學習的質(zhì)量。
1．2教學活動過于形式化。
從當前農(nóng)村數(shù)學課程的教學情況來看，教學活動過于形式化也是當前小學數(shù)學課程教學中存在的問題之一。之所以會出現(xiàn)這樣的情況，是因為教師在進行教學時，對于教學方法的錯誤理解，導致即便應用了新型的教學方式，也只是停留在“形”上，而沒有學會“神”。這樣一來，不僅無法取得良好的教學效果，同時也會影響學生的學習興趣，降低學生的學習質(zhì)量。
1．3教學模式過于生硬。
從當前農(nóng)村小學數(shù)學課程的教學實際情況來看，課堂教學模式的應用過于生硬。雖然按照新型教學模式理論上的做法去進行備課，然后卻沒有貼合農(nóng)村小學數(shù)學課程教學的實際情況，這樣一來自然而然無法取得良好的教學效果。同時，新型教學模式要求教師一定要將課堂的主體地位交還給學生，然而大部分教師雖然應用了新型教學模式，骨子里卻依然是傳統(tǒng)教學模式，在課堂上仍然是以教師為中心，忽略了學生的主體地位，導致學生無法主動的參與到課堂活動當中，從而影響了課堂教學效果的提高。
1．4教學方法較為枯燥。
眾所周知，小學生正處于一個極為特殊的年齡階段，這個時候他們對外界的事物充滿了好奇心，學生很容易就被外界事物吸引，導致很多時候?qū)W生對學習都缺乏足夠的耐心和專注力。因此，在這樣的情況下，教師一定要豐富課堂教學的內(nèi)容，使其更加具有趣味性，這樣才能更好的吸引學生的注意力，使他們更加積極的投入到課堂學習當中。然而，從當前的情況來看，在農(nóng)村小學數(shù)學課程教學中，由于教學資源的匱乏，導致教師能夠使用的教學手段有限，往往只有一支粉筆一塊黑板來進行教學，使得課堂的教學方法過于枯燥乏味，很難吸引學生的學習興趣。
1．5沒有重視學生的主體地位。
隨著新課程改革的推出，其明確要求教師在進行教學過程中必須要明確學生在課堂中的主體地位，以學生為中心來進行教學。這樣一來才能有效提高學生的學習質(zhì)量，讓學生主動的參與到課堂活動當中，從而提高學生的學習興趣。然而，從當前農(nóng)村小學數(shù)學課程的實際教學情況來看，筆者發(fā)現(xiàn)沒有重視學生主體地位的情況依然存在。這樣一來，不僅無法提高學生的學習質(zhì)量，同時學生一直是被動的參與到課堂活動當中，很容易就會喪失對數(shù)學課程的學習興趣，對學生將來的學習產(chǎn)生極為不良的影響。
2．1提高學生的學習興趣。
對于每一個學生來說，培養(yǎng)學習興趣都是極為重要的。這是因為，沒有任何事物是比興趣更好的老師。通過學習興趣的激發(fā)能夠讓學生更加積極主動的投入到課程學習當中，以此來提高學生的學習質(zhì)量，幫助學生取得更加良好的學習成果。而小學數(shù)學課程教學質(zhì)量的提升，就能夠通過多樣化的手段完成教學任務的同時提高學生的學習興趣，幫助學生的學習。
2．2幫助學生綜合素質(zhì)的提高。
農(nóng)村小學數(shù)學課程課堂教學質(zhì)量的提高還能夠幫助學生提高綜合素質(zhì)。這是因為，在數(shù)學課程的學習過程中，不僅僅是為了學生未來的升學，同時也能夠起到培養(yǎng)學生的邏輯思維能力以及創(chuàng)新能力的作用。而課堂教學質(zhì)量的提高，則能夠更好的培養(yǎng)學生的個人能力，幫助學生提高自身的綜合素質(zhì)。
小學數(shù)學教學中的自主探究式教學方式論文篇四
“角色扮演”來源于電腦游戲，玩者自己作為游戲中的一個人物，或者為游戲中的主角操縱命運主線，通過故事劇情牽引使玩者能融入主角所存在的一個世界里，通過克服一個又一個困難，完成一個又一個任務，最后取得了勝利(單機版)，或成為受到網(wǎng)絡其他玩者尊敬的英雄(網(wǎng)絡版)。角色扮演游戲目前玩者很多，我們將角色扮演游戲的主要理念―――角色扮演移植到小學生數(shù)學學習活動中，通過信息技術(shù)，構(gòu)成了信息技術(shù)與學科整合的角色扮演式的任務驅(qū)動教學思路。怎樣使學生在課中扮演一種角色呢?首先要利用信息技術(shù)把一系列問題都嵌入一個網(wǎng)絡情景之中，并讓學生參與到情景結(jié)構(gòu)之中的發(fā)展主線。
二、菜單式選擇優(yōu)化學習方式。
新課標指出:要重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。學習資源是學習過程中最重要的要素之一，提供什么樣的資源，以何種方式提供，就成為實現(xiàn)探索性數(shù)學學習方式最重要的策略。建構(gòu)主義學習理論和學習環(huán)境強調(diào)以學生為中心，要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者。根據(jù)小學生的年齡特征和實際情況，以及數(shù)學學科的特點，教師就需要根據(jù)學習內(nèi)容，建立一些模擬網(wǎng)站，將學習的素材、方式方法等內(nèi)容納入其中，以培養(yǎng)學生自主探索、與人合作、處理信息等能力。教師不是把知識或結(jié)論像配置好的“快餐”那樣為學生供應“現(xiàn)貨”，而是根據(jù)課程的學習內(nèi)容和學生的實際需要，利用網(wǎng)頁課件對課程知識內(nèi)容進行重組、創(chuàng)作，加工處理為學生的學習資源，讓學生自主發(fā)現(xiàn)和探索，使教師的講更多地由學生積極參與的活動所代替，學生將更多的精力放在觀察、實驗和主動思考上，優(yōu)化了學生的數(shù)學學習活動方式，實現(xiàn)了個性化教育。
三、活用教學軟件提升思維品質(zhì)。
在課堂教學中，我們可以發(fā)現(xiàn)很多教師都會制作精美的課件輔助教學活動的開展，但正是教師只醉心于關于課件的制作，忘卻了或者不知道有更好的教學軟件輔助教學，為課堂教學起到事倍功半的作用。例如:“幾何畫板”是一種幾何輔助教學軟件，具有很強的幾何圖形生成和變化功能，能方便地用動態(tài)方式表現(xiàn)對象之間的關系。應用“幾何畫板”，可以讓學生通過做“數(shù)學實驗”，使抽象內(nèi)容生動直觀地展現(xiàn)在學生面前，為學生實現(xiàn)“意義建構(gòu)”創(chuàng)造了良好的條件。“思維導圖”是有效的思維模式，應用于記憶、學習、思考等的思維“地圖”，利于人腦的擴散思維的展開。在單元復習或者學期復習中都可以利用“思維導圖”幫助學生整理知識點，形成知識網(wǎng)絡圖。思維導圖是一款簡單易操作的軟件，學生很容易學會并加以運用，而且特別適合高年級的學生的數(shù)學學習。在日常教學中，我有意識地讓學生試著利用思維導圖對某單元或者全書知識網(wǎng)絡的整理，并可以拷貝回家研究復習或者完善補充，學生的理解力和概括力都有了突飛猛進的飛躍，提升了思維品質(zhì)。實踐證明，通過“幾何畫板”“思維導圖”等簡單易操作的學習軟件的公開展示，并讓學生嘗試著使用，對其學習能力、思維品質(zhì)都會大大提升。
四、網(wǎng)上資源增強數(shù)學活動能力。
《數(shù)學課程標準》關于課程資源的開發(fā)和利用中建議:互聯(lián)網(wǎng)在教學活動中的應用日益廣泛，它在獲取資源和進行交流等方面的作用和價值越來越表現(xiàn)出來，它將成為一種不可或缺的課程資源。為此在學生的數(shù)學學習活動中教師要鼓勵并引導學生通過網(wǎng)絡來獲取信息，進行交流，同時培養(yǎng)學生應用網(wǎng)絡技術(shù)解決實際問題的能力。如在上數(shù)學活動課《網(wǎng)上購書》時，一開始教師就在網(wǎng)上給學生提供購書的網(wǎng)上書店―――當當網(wǎng)上書店，學生發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上書店不僅書多，而且書的價格還打折，怎樣坐在教室里購買自己喜歡的書呢?于是教師就創(chuàng)設網(wǎng)上購物的情境，讓學生嘗試自己付錢購物。這時候可以進行師生交互，當有學生有困難的時候，教師可遠程接管選定的學生機，輔導學生學習。當學生想買幾本書時，發(fā)現(xiàn)付錢過程中有困難時，同學們可以在網(wǎng)上發(fā)表言論獲得幫助，共同發(fā)現(xiàn)，深化了對多種付錢方法的理解，如此不僅加深了對數(shù)學知識的理解，更提升了生活實踐能力。
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小學數(shù)學教學中的自主探究式教學方式論文篇五
教育過程的實質(zhì)是受教育者在教師的指導下，通過自主學習，實現(xiàn)其心智結(jié)構(gòu)自我發(fā)展、自我完善的過程。小學階段，正是使學生在學習過程中，學會積累知識、探求知識、掌握學習方法、養(yǎng)成良好學習習慣，為以后的終生學習打下扎實基礎的關鍵階段。針對小學生年齡較小，思維主要以形象思維為主，學習雖有一定目的，但目的并不明確，缺乏學習的積極性和主動性，通常是在教師和家長的強迫下學習。為此，教師在教學中，只有依據(jù)學生的年齡特點，合理設置教學情境，激發(fā)學生的求知欲望，讓學生在游戲、玩樂、操作之中掌握知識，提高能力，促使學生自主學習。下面就談一下自己的幾點做法。
一、設情境巧導入，激起求知欲望。
少年兒童的特點，就是好玩、好動，對新事物有強烈的好奇心。如果教師在教學中抓住兒童的這種心理特點，在教學過程中為培養(yǎng)學生的興趣，在合理的情境中導入新課。那么就會激發(fā)學生的求知欲望，如在教學時分的認識時，引入新課之前，課一開始，不是直撲課題，而是針對小學生愛聽故事，愛看表演的特點，課一開始，找一名學生裝扮成時間老人，一手拿一個鐘，然后放錄音，聽故事（龜、兔賽跑），同時多媒體演示畫面，此時時間老人手中的兩塊大表隨著龜兔的跑而自己閃動。這時，同學們心里會想，老師讓我們聽故事干什么呢？真好玩！注意力非常集中，等看、聽完之后，及時打出問題：（1）它們跑過的路程一樣嗎？（2）它們所用的時間一樣嗎？你怎么知道的？借助學生的疑問引出“鐘表”，揭示課題：時、分的認識。這樣在學生好奇之中，提出問題，學生的求知欲望就會明顯增強。學生正是懷著這種好奇，聽課時注意力高度集中，為按時完成教學任務創(chuàng)造了條件。
二、設情境，巧布置，引導學生主動探究。
傳統(tǒng)的教學思想是教師在新授課時，要么是灌入式，一味向?qū)W生灌輸，要么是教師問，學生答，形成一問一答的問答式教學，學生被動地接受老師的.提問，沒有絲毫的創(chuàng)造性，學習興趣不濃，缺乏主動探求知識的積極性和主動性，惟此，我緊緊把握知識來源于生活，而又應用于生活的這一特點，合理設置情境，巧妙布置疑問，引導學生主動探求知識。
例如，在教學十幾減七的內(nèi)容時，激趣導入，引導學生復習之后，說，小朋友們，你們可真聰明，為了獎勵你們，我?guī)銈兊胶蠡▓@玩一玩吧！智慧老人的后花園特別漂亮，你們看，有草地，有清清的河水，還有美麗的荷花，這時候，有幾只猴子也跑來了，他們在草地上盡情地玩耍，你們數(shù)一數(shù)，一共有幾只小猴子？（12只）對，其中有8只小猴子爬到了樹上，那么現(xiàn)在草地上還剩幾只小猴子？應怎樣列式，你是怎樣想出來的？那么十幾減七怎樣計算呢？看我們大家誰最聰明，能用學過的方法做一下呢？這樣激起了學生探求知識的欲望，就會積極動腦，借助于擺圓片，擺小棒的方法得出結(jié)果、總結(jié)規(guī)律，教師在教學中只有做到讓學生主動探求，學生學習的興趣才日益濃厚，而由自己探求，所得的知識，掌握得才扎實。
三、設情境，悟?qū)W法，促使學生學會學習。
[1][2]。
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小學數(shù)學教學中的自主探究式教學方式論文篇六
小學數(shù)學教學重在提高學生數(shù)學思維和數(shù)學學習品質(zhì)，課堂提問是達成這一目標的重要途徑。課堂教學中，老師應結(jié)合教學內(nèi)容與學情，設計問題與問題情境，要求學生思考并積極回答，從而加深學生對問題的深刻了解，訓練學生思維，檢測掌握效果，提高教學質(zhì)量，完成教學任務，實現(xiàn)學生學習能力的提高。構(gòu)建互動課堂，發(fā)揮學生學習的主動性需要通過互動提問來生成。老師在課堂對學生提出的問題一般都是重點問題，要求學生獨立思考，自主理解。小學數(shù)學老師要根據(jù)課程需要，設置問題情境，積極引導學生，加深學生對數(shù)學問題的理解，同時加強師生互動，加強交流，筆者將針對小學數(shù)學課堂提問存在的問題進行探究，針對相關問題提出解決方法。
小學生天真活潑，他們的學習興趣比較容易調(diào)動與激發(fā)，但是我國當前的小學教育課堂普遍存在的問題就是課堂氣氛沉悶，學生對數(shù)學學習沒有積極性，缺乏興趣。原因主要在于我們教學沒有很好地進行提問教學。在課堂提問中老師提問方式過于死板，比如老師會問“這個問題誰能回答一下”“誰會這個問題”，這樣的問題會讓學生反感，如果學生對這個問題的答案不確定，就不會主動回答；另外一個原因就是如果學生主動回答問題，假設回答錯誤，自尊心會受挫，降低學生主動回答的積極性，學生在以后的提問環(huán)節(jié)就很難主動回答問題，所以老師正確的提問方式在課堂教學中有著重要的作用。部分老師對課堂提問存在差異，老師經(jīng)常采用直接提問的方式，沒有對問題進行編制，提問過于直接不具有生動性，無法提高學生的學習興趣，對知識的總結(jié)缺乏實質(zhì)性、層次性。
二、實行有效提問策略的途徑探討。
針對當前小學數(shù)學課堂存在的問題，必須采取合理的提問戰(zhàn)略進行有效提問，這就需要我們訓練和培養(yǎng)學生的問題意識和解決問題的能力。
1.培養(yǎng)學生感想敢問意識。
2.有效引導形成解決思路。
在數(shù)學課堂上，當學生遇到自己無法解決的問題的時候就會退縮，不愿意做深入的了解，說明學生不愿意自主解決問題，很少主動對疑難問題進行解析；而所謂的學習就是完成老師的作業(yè)，將教材上的知識死記硬背下來，實際上根本不知道知識該怎么運用。這時候老師要積極引導學生，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。蘇教版小學數(shù)學教材二年級上冊中提到“分米和毫米”的十進制轉(zhuǎn)化等知識，老師可以對學生進行引導式提問“一根鉛筆大概幾厘米”“書本的長度大概是多少厘米”等問題，讓他們思考有哪些方法解決這樣的問題，重視合作探討和多種結(jié)題思維的訓練。
3.創(chuàng)新型提問方式適時追問。
老師在數(shù)學課堂上可以實行創(chuàng)新型提問，比如在蘇教版教材四年級上冊中“加法結(jié)合律”中的三個數(shù)相加，可以把前兩個數(shù)相加，再加上第三個數(shù)；或者先把后兩個數(shù)相加，再加上第一個數(shù)，和不變，用字母表示為（a+b）+c=a+（b+c）。老師可以在實際中進行應用，其次老師可以讓學生分成小組，讓小組內(nèi)部之間進行提問，同樣的提問方式，通過自行交流可以讓學生在輕松的氛圍下學習，提高學生的學習能力；還有教學中，老師可以開展多媒體教學，活動教學；針對學生的回答的偏差進行追問，讓他們提升思維的嚴密性與思考的嚴謹性。
4.精心設計問題以少總多。
老師要根據(jù)課本知識重點，結(jié)合自身能力，精心設計問題。重視對重要的知識點進行系統(tǒng)性概括，讓學生明確重點內(nèi)容，幫助學生梳理重要的知識點，創(chuàng)建創(chuàng)新型情境，集中學生注意力。學生提高了學習興趣，老師稍加引導，學生就會很容易掌握知識點，通過這種方式學習，印象更深刻，記得更牢固。如蘇教版小學數(shù)學教材六年級下冊中提到的問題：東山村去年原計劃造林16公頃，實際造林20公頃，實際比原計劃多百分之幾？對這個問題怎樣理解，首先老師要明確思路，先算實際造林比原計劃多多少公頃，然后除以原來的造林數(shù)，也可以先算實際造林相當于原計劃的百分之幾，然后減去百分之百。老師可以多種方式進行提問，提高學生思維轉(zhuǎn)化能力，然后讓學生概括這樣的題型解題的注意點和方法總結(jié)。如此能提高學生的思維能力與知識水平。另外，要重視聯(lián)系實際、靈活處理的提問。比如對于一個復雜的問題，老師可以將問題分解化，從易到難，逐漸引導學生，讓學生一步步解決問題，對于較難的題目老師可以換種方式進行提問，聯(lián)系實際，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學在實際生活中的運用。
總之，課堂提問是小學數(shù)學課堂教學的重要環(huán)節(jié)，能起到檢查和提高學生的思維能力、提高學習效率的作用。因此，我們互動提問過程中要注意方法，重視與學生學情與思維能力相結(jié)合，突出精選精制問題，突出有層次的有針對性的問題生成提問的價值。從而提高學生數(shù)學思維和學習方法的掌握，形成一定的數(shù)學學習能力。
參考文獻：
[1]尹素文.淺談小學數(shù)學的課堂提問策略［j］.教育觀察，2014（13）。
[2]程訓華.小學數(shù)學課堂有效提問的研究［j］.小學教學設計，2014（32）。
小學數(shù)學教學中的自主探究式教學方式論文篇七
教學中有一個很重要的規(guī)則，叫作“動機原則”，這是由一個叫布魯納的心理學家提出來的。根據(jù)“動機原則”論述，教師在教學中，應該充分啟發(fā)學生的學習主動性，對課堂學習要積極參與，而學生內(nèi)在的學習動機，就是直接推動學生學習的內(nèi)在源泉。如果學生具有了強烈的學習欲望，那么就會變得很刻苦努力，貪婪地吸收新知識。所以激發(fā)學生的學習數(shù)學的濃厚興趣，對學生學好數(shù)學有著十分重要的意義。比如，在教學中積極引導學生的動手操作能力，對學生學習興趣有很好的作用。
例如：在講述“圓柱和圓錐體積”的時候，教師可以拿來2組圓柱和圓錐教學模具，每一組是一樣的等體等高，然后就叫每個學生分別用圓錐向圓柱里面裝沙子。最后實驗結(jié)果是，裝滿沙子的圓錐向圓柱里裝，有時三次裝不滿，有時三次剛好裝滿，有時三次裝不完。這時教師就讓學生對這兩組圓柱和圓錐底、高進行對比，最后再慢慢給他們講述其內(nèi)在的原理。這樣帶有趣味的課堂教學實驗，可以讓學生們興趣高漲，培養(yǎng)學生的學習動力。
隨機進行復習，完善知識結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設學生終身發(fā)展的空間與平臺。
六年級教學的難點之一，在于最后復習階段，學生知識遺忘、缺陷較多，知識的綜合更成問題。如何來解決這一難題呢?“寓復習于六年級平時的教學之中，幫助學生逐步完善知識結(jié)構(gòu)”是許多老師的經(jīng)驗之談，也是解決這一問題的良方妙藥。只有這樣，減輕學生過重課業(yè)負擔，提高教學質(zhì)量，促進學生發(fā)展才不至于是一句空話。
如果我們細細研究一下六年級的數(shù)學教材，不管是哪種版本，編者在編排新知的鞏固練習中處處滲透著對舊知的鞏固。如在分數(shù)四則運算的幾個章節(jié)里，就安排了“歸一應用題”“常見數(shù)量關系”“平均數(shù)應用題”等舊知的復習。如果在讓學生解答這些問題的同時，抓細抓實，采取“講一題、帶一串”的方法，就可以幫助學生進行相關知識的復習，適時地對學生知識的缺陷和遺忘進行補救，對最后的總復習定將會起到巨大的緩沖作用，學生的知識結(jié)構(gòu)也將隨著平時的復習越來越完善、越來越清晰、越來越穩(wěn)定，這樣，不僅提高了六年級數(shù)學教學質(zhì)量，也為學生今后的發(fā)展創(chuàng)造了可持續(xù)發(fā)展的空間、搭建了堅實的平臺。
小學數(shù)學教學中的自主探究式教學方式論文篇八
我國中專體育事業(yè)在廣大的體育教學工作者的努力下取得了一定的成績，但是在傳統(tǒng)教育思想的影響下，仍存在部分不足，這制約了中專體育事業(yè)的進一步發(fā)展。本文在淺析碩士論文我國中專體育教學近況畢業(yè)論文范文及不足的基礎上，試著提出加強中專體育教學工作的幾點對策，為中專體育教學革新貢獻一點力量。
隨著體育教學革新的不斷深化，我國的中專體育教學在社會、學校、體育教育工作者的不斷努力下取得了長足的進步。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：體育教育工作者達成了以增強學生體質(zhì)為目標的廣泛共識，學生的身體素質(zhì)因體育課程得到提高；學校涉及體育課程的管理體系也日趨完善；體育教學課程中涉及的體育項目得到極大的豐富，使得學生的選擇性增加；體育教學教材內(nèi)容呈現(xiàn)出“一綱多本”的多樣化特點；在體育教學實踐過程中，積攢了大量的既注重學生積極主動學習，又注重完成教學目標的教學經(jīng)驗。
一、淺析碩士論文中專體育教學中存在的不足。
1.落后的體育教學觀念。
從20世紀80年代起，外國已經(jīng)開始倡導“終身體育”、“快樂體育”、“保健體育”等全新體育觀念時，我國中專院校仍然在沿襲傳統(tǒng)的“競技體育”體育教育觀念。這種觀念在廣大的中專體育教學工作者心中仍然占據(jù)著主導位置，與外國所提倡的“終身體育”等新觀念相比，傳統(tǒng)的教學觀念沒有從學生的角度考慮。具體來說，它是以培養(yǎng)競技型人才為中心思想的，并沒有考慮大多數(shù)學生的實際身體狀況、身心的健康發(fā)展，更不用說提高學生的生活學習質(zhì)量。因此，目前要想做好中專體育教學工作，就必須深入開展革新落后的體育教學觀念的工作，決僅僅以運動成績的高低去判定學生體育課程分數(shù)的高低。
2.過時的教學內(nèi)容、墨守成規(guī)的教學方式。
大綱中關于教學內(nèi)容規(guī)定過于死板，這脫離了體育教學的精髓思想，而且脫離了實際。因為忽視了不同地區(qū)的經(jīng)濟、文化水平及自然環(huán)境的差異，而且忽視了農(nóng)村與城市、貧窮地區(qū)與發(fā)達地區(qū)的院校體育硬件設施、經(jīng)費的差異。這些理由導致了大綱無法適應所有院校的實際情況，也在一定程度上影響了大綱的指導和權(quán)威地位。
傳統(tǒng)的教學方式主要指的是過于強調(diào)教師的“教”，而忽視了學生“學”這一過程。教師完全按照大綱內(nèi)容，以正規(guī)的方式教育學生，忽視了學生對于教學內(nèi)容的喜愛與否。如果學生根本接受這種教學方式時，即使再多的演示和指導也是無用功。
3.對學生體育成績過于單一的評價體系。
目前，對于學生體育成績的評價體系過于單調(diào)，體現(xiàn)在評價內(nèi)容、評價工具、評價策略畢業(yè)論文等幾個方面。傳統(tǒng)的體育成績評價體系表面看似公正客觀，但是對學生而言是不公正的。這也降低了眾多學生對于體育學習的'積極性，對他們的自尊心和自信心造成打擊，對其體育學習的進步及身心健康產(chǎn)生不良影響。
二、提高中專體育教學質(zhì)量的對策。
在體育教學課堂中，要使學生“玩中專、學中樂”，也就是在游戲之中樂于學習。為遵循這一理念，這就要求我們激發(fā)學生學習體育的興趣和積極性，豐富體育教學策略畢業(yè)論文。根據(jù)授課內(nèi)容，教師采用靈活多變、學生樂于接受的方式為課堂創(chuàng)造一種特設的情景，讓學生融入這一環(huán)境中，在游戲之中提升自己，教師也可以據(jù)此完成預定的教學目標。
2.巧用語言藝術(shù)。
雖然通常說來，體育課堂教學主要以教師的動作指導、身體示范為主要內(nèi)容，但是教育的語言也必須具備一定的藝術(shù)性。這要求教師在傳授內(nèi)容時語言必須具備簡明干練、清晰準確的表達動作要領，同時也要注意對于學生的感染力和鼓舞性，具備感染力的語句對于學生的心理活動可以起到鼓舞性作用，使得可以讓學生在體育課堂中迫不及待的去嘗試鍛煉，身體機能處于最佳狀態(tài)。
3.理順教學內(nèi)容，把握重點。
為了保證學生學習的積極性，教師應該理順教學內(nèi)容，把握重點、難點。只有準確把握教學內(nèi)容的層次、突出重點，才能在教學的內(nèi)容安排本著先易后難的原則盡可能的切合學生的接受能力。并且盡量分解較難的動作要領，將教學內(nèi)容與游戲相結(jié)合，讓學生在良好的氛圍內(nèi)掌握所學的技術(shù)要領。
4.完善評價體系。
評價體系作為推動論文范文學生學習的一種手段必須得到完善?？茖W合理的評價體系才能達到鼓舞學生學習的作用。我們體育教學工作者要基于新課標的指導，既注重最終的測試成績，又要注重學生的進步程度。這樣才能克服傳統(tǒng)評價體系對于體質(zhì)差的同學不公正的弊端，提高他們對于體育課的熱愛程度，再通過體育課程提高自身的體能素質(zhì)和個人能力。
綜上所述，要想提高中專體育教學質(zhì)量，就必須提高學生對于體育課的興趣和積極性。本文在淺析碩士論文目前體育教學中所存在的不足及理由的基礎上，提出了豐富體育教學策略畢業(yè)論文、巧用語言藝術(shù)、理順教學內(nèi)容，把握重點、完善對學生的評價體系等對策，旨在解決體育教學中存在的不足，提高中專院校體育教學質(zhì)量。
【參考文獻】。
［1］郭宏利.略論中專體育教學對學生終身體育意識的培養(yǎng)[j].硅谷，2008（22）：146.
小學數(shù)學教學中的自主探究式教學方式論文篇九
根據(jù)小學生身心發(fā)展特點，適當開展學習競賽，是激發(fā)學生學習積極性的有效手段，有研究表明小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習，學習效果更加明顯。在競賽中，由于強烈的好勝心、好奇心驅(qū)使，他們總希望爭第一，總想得到老師的表揚，我們利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。
教學中可以組織各種比賽，如“看誰算得快又對”，“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”，“看哪一組算出來的人多”等，都能使學生“大顯身手”。比賽形式多種多樣，可以全班比賽;可以分男女同學比賽;可以分小組比賽;還可以將學生按能力分組比賽，這里沒有什么分組原則，總之要使每個學生在各個層面上獲的成功，想辦法讓每個學生體驗學習成功的快感，這樣對小學生的激勵作用將會更大，他們參與學習的熱情就會更高。
進行科學有效的因材施教措施。
教師在平時的教學實踐中要留心觀察和善于發(fā)現(xiàn)，對于同一年級同一年齡的小學生，有不同的家庭環(huán)境和不同的個人興趣，往往導致不同的習慣和性格，這就表明他們具有了各自獨立的接受知識的興奮點。教師如果很準確地掌握了每一個學生的學習興奮點，然后輔以相應的教學方法，必然會收到良好的教學效果。這里特別要提倡的是因材施教不僅僅表現(xiàn)在教學內(nèi)容方面，更重要的是教學方法的有效選擇和科學運用。
在具體教學實踐中，教師應根據(jù)不同年齡和不同發(fā)展水平學生的需要，面對不同的學習內(nèi)容，需要下苦功研究不同的教學方法。其中探索與發(fā)現(xiàn)的方法是最值得提倡的，但并不是所有的內(nèi)容都應當用這樣的方法。教學新概念、新方法的內(nèi)容時需要學生去探索，但有些規(guī)定性的內(nèi)容也可以用接受式的方法。如我在教學“用字母表示數(shù)”時，學生在學習字母與數(shù)字、字母與字母相乘的簡寫規(guī)律時，我沒讓學生探索，討論，而是直接出示學具紙讓學生自學這些規(guī)定性的知識。然后讓他們一起討論，我從中觀察每一個孩子的思維能力和學習興奮點，以便進一步作好有效的輔導教學工作。
目前無論是小學數(shù)學還是其他學科的教育模式都是單一的“教師講，學生聽”的模式。在社會的發(fā)展過程中，這種教育模式已經(jīng)不能適應社會的需要了，數(shù)學教育迫切地需要新的教育模式。小學數(shù)學教師應該想出更加有效的數(shù)學教學模式來解決這一問題，比如說，轉(zhuǎn)換身份的教學模式。
這種模式是指教師與學生交換身份，小學學生自己制定上課講述的內(nèi)容，自山地進行發(fā)揮，教師變成學生認真地聽講，這種模式有助于數(shù)學教師了解學生掌握知識的程度，同時還有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維與膽量。再比如說，進行小組學習的數(shù)學教學模式，教師將學生分為不同的數(shù)學學習小組，有的小組進行乘法口訣的學習，有的進行各種圖形面積的學習等等，不同的小組最終進行比拼，看哪一組的學習成果更加牢固。像這樣創(chuàng)新課堂教學模式，對于數(shù)學課堂質(zhì)量的提高是非常有幫助的。
培養(yǎng)小學學生擁有良好的數(shù)學學習方法。
其實數(shù)學的學習不是雜亂無章的，它是有一定的規(guī)律可循的，掌握了這些規(guī)律，數(shù)學學習的效果自然會更好。當然學習方法不是所有的學生都能夠?qū)W會的，這一點主要針對的是小學高年級的學生。首先要教會學生們仔細地觀察，其實部分數(shù)學題目都是圍繞一個知識點而制作的，只要將某個知識點了解清楚、仔細觀察題目，那么這一種類型的題目也就都不是問題了。然后教會學生們總結(jié)、歸納，在學習完一個階段的內(nèi)容之后，定期地進行歸納整理，將知識掌握得更加牢固。其實擁有良好的學習方法是提高整個小學學習質(zhì)量的方法之一，無論是哪一門學科擁有良好的學習方法對于學習的質(zhì)量都是有好處的，教師應該重視這一點。
適當?shù)刈鲆恍?shù)學習題，有選擇地做題。
在小學的數(shù)學學習過程中，做大量的習題起到的作用其實并不是很大，但是這并不意味著可以完全不用做練習題。小學數(shù)學教師的選題是非常重要的，選出的這些題目應該是具有代表性、特殊性的，這樣才能起到做習題的作用。小學數(shù)學教育初期教師可以選擇一些心算之類的基礎習題，讓學生們打好心算的基礎;在學生們逐步學習的過程中，加大習題的難度與質(zhì)量;最終選擇各種類型的習題，讓學生們適應多變的題目類型。不要盲目地大量地做題，只有數(shù)學教師對于習題進行一定的篩選、考慮，有選擇地讓學生們做題，學生們才能真正地從習題中學到知識，這才是做數(shù)學習題的真正意義。
在和諧教學狀態(tài)下提高學習效率。
一節(jié)課不完全是預設的結(jié)果，而是在課堂中有老師和學生的真實情感、智慧的交流，這個過程既有資源的生成，又有過程狀態(tài)的生成。新課程特別強調(diào)問題在學習活動中的重要性。一方面通過問題來推進學生的思維過程，另一方面通過學生多種形式的交流互動再生成問題。教學過程能否在效推進，師生能否有效互動，都取決于這兩方面的問題的設計質(zhì)量。所以精心創(chuàng)設問題情境又是教學設計中的重要一環(huán)。
看似課堂氣氛活躍，學生人人參與，作業(yè)也設計的有坡度，但當我坐在下面和學生一起聽課時，發(fā)現(xiàn)這些題目只有少數(shù)幾個同學不會，但老師還要從頭到尾全班講，這種現(xiàn)象在學生比較普遍，沒有提出一個有效學習的針對性問題，只是為了完成所謂的教學任務、教學目標?？上攵?，這樣的課堂教學的有效性幾乎為零。有效率的課是學生積極參與課堂，而不是去“迎合”老師的問題，學生敢于提出自己的見解和疑問，能提出有深度的問題。所以，一堂有效的課也是解決學生問題的課。
減少機械化教學程序。
小學生年齡小，自制力差，學習時心理因素影響占主導地位。教師只有遵循學生心理活動的規(guī)律，把學科特點和年齡、心理特征結(jié)合起來才能使學生愿意學、主動學。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學生聽;教師問，學生答，動手練”進行教學，學生會感到很乏味，越學越不愛學。因此在課堂教學中，應力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣。學生學習目的明確，學習態(tài)度端正，是對提高學習積極性長時間起作用的因素。
教師要利用各種機會結(jié)合實際，不斷向?qū)W生進行學習數(shù)學的重要性和必要性的教育，使學生明確學習數(shù)學的社會意義，看到數(shù)學的實際價值，誘發(fā)其學習動機。在教學過程中，教師要明確提出并說明課題內(nèi)容的意義和重要性，還可以通過生活實例，知道學習到的知識能解決什么實際問題，讓其感受到生活中處處有數(shù)學，體驗數(shù)學學習的重要，激發(fā)和培養(yǎng)正確的學習動機。例如：學習了“長方形面積的計算”后，可以讓學生量出家中電視機的長和寬，然后求出它的面積;再讓學生想辦法求出學校沙池的面積。學生通過自己親身實踐，體驗到數(shù)學知識在生活中的實際應用，從而提高學習的熱情。學生在長期的數(shù)學學習中，逐步明確學習的意義，對探求數(shù)學知識產(chǎn)生了樂趣，在以后的數(shù)學學習中，就能一直保持積極進取的態(tài)度，獲得優(yōu)良的成績。
小學數(shù)學教學中的自主探究式教學方式論文篇十
要想進一步提高當前農(nóng)村小學數(shù)學課程的教學質(zhì)量，那么首先需要做的一點就是要培養(yǎng)學生的學習興趣，這樣一來才能讓學生更加積極主動的參與到課堂活動當中，從而提高學生的學習質(zhì)量。而要做到這一點，筆者認為教師在進行教學的過程中，可以采用多樣化的教學手段以及實踐生活與數(shù)學知識相結(jié)合的方式來進行教學。這樣一來，不僅可以讓學生更加深入的理解數(shù)學知識，同時還能讓學生學會在實際生活中如何進行數(shù)學知識的應用，提高學生的實踐能力并且激發(fā)學生的學習興趣。
3．2采取多樣化的教學方式。
要想提高農(nóng)村小學數(shù)學課程的教學質(zhì)量，那么采用多樣化的教學方式是十分必要的。這是因為，通過多樣化的教學方式能夠活躍課堂的氛圍，同時也能夠讓學生從不同的角度更加深入的了解數(shù)學課程知識，從而提高學生的學習質(zhì)量。而多樣化的教學方式，筆者認為可以采用不同教學模式進行結(jié)合，比如說提問示教學與參與式教學模式的結(jié)合，就能夠有效激發(fā)學生在課堂上的主動性，讓他們更加積極主動的參與到課堂活動當中，從而提高學生的學習興趣。
3．3建立良好的師生關系。
對于農(nóng)場小學數(shù)學課堂的教學來說，建立良好的'師生關系對于教學質(zhì)量的提高有著巨大的幫助。這是因為，通過塑造和諧、平等的師生關系，可以刺激學生與教師交流的欲望，同時也讓教師能夠更加詳細的了解學生當前實際的學習情況，找出其中的不足幫助學生予以改正，同時也可以發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)勢與閃光點，對學生進行鼓勵，幫助學生提高學習質(zhì)量的同時也能夠進行學生個人能力的培養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)。
3．4將生活與數(shù)學知識相結(jié)合。
將實際生活與數(shù)學知識相結(jié)合，對于提高農(nóng)村小學數(shù)學課堂的教學質(zhì)量有著巨大的幫助。之所以這樣說，是因為在農(nóng)村小學數(shù)學課程的教學中，由于教學資源的匱乏，導致教師可能沒有更多的教具或者方式來進行數(shù)學課程的教學。這樣一來，就會導致數(shù)學課程的學習極為枯燥乏味，長期以往下去，必定會使得學生喪失學習興趣。在這樣的情況下，將生活與數(shù)學知識相結(jié)合來進行教學。不僅能夠豐富課堂教學的方式和手段，活躍課堂氛圍，使得學生能夠更加積極主動的參與到課堂活動當中。同時，通過實踐活動，學生也能夠更好的理解數(shù)學課程知識，并且培養(yǎng)學生的實踐能力。只有這樣才能幫助學生全面的發(fā)展，為學生未來的學習與工作打下良好的基礎。
3．5完善學校的基礎設施建設。
要想提高農(nóng)村小學數(shù)學課程的教學質(zhì)量，那么完善學校的基礎設施建設也是十分必要的。之所以這樣說是因為，在當前農(nóng)村小學數(shù)學課程的教學中，很多時候往往是因為缺乏足夠的基礎設施建設，導致教師在課堂中無法采用更加豐富的教學手段來進行數(shù)學課程的教學。因此，一定要完善學校的基礎設施建設，才能使課堂教學的內(nèi)容和方法更加豐富，從而進一步提高學生的學習興趣。而要做到這一點，筆者認為地方政府可以給予一定的財政撥款或者補助，這樣才能幫助學校更好的發(fā)展自身。對于任何一個民族一個國家來說，教育是絕對不能馬虎的，只有這樣才能讓整個民族更加強大，讓國家更加興盛，為社會的發(fā)展培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才。結(jié)束語綜上所述，針對當前農(nóng)村小學數(shù)學課程教學中存在的問題，筆者認為只有提高學生的學習興趣、采取多樣化的教學方式、打造良好的師生關系、將實際生活與數(shù)學知識相結(jié)合以及完善學校的基礎設施。只有這樣，才能改變當前農(nóng)村小學數(shù)學課程的教學現(xiàn)狀，提高學生的學習質(zhì)量，為學生未來的學習與工作打下扎實的基礎，同時也能夠為社會培養(yǎng)出更加符合當前社會發(fā)展要求的高素質(zhì)人才。
參考文獻。
作者:鄭受富單位:廣西百色市田東縣城北小學。
小學數(shù)學教學中的自主探究式教學方式論文篇十一
摘要：教育教學改革的不斷推進,小學美術(shù)的教學方式也在進行不斷的革新。小學階段是學生學習的關鍵階段,是學生開發(fā)思維形成學習能力的關鍵時期,因此小學美術(shù)教師要不斷強化對學生自主性學習能力的培養(yǎng),不斷提升學生的綜合能力素質(zhì)。與此同時,教師在小學美術(shù)教學過程中,要加強學生自主性學習的滲透和運用,提高學生美術(shù)學習的積極性和主動性。
關鍵詞：自主性學習;小學美術(shù)教學;滲透與運用;。
1.引言。
現(xiàn)階段傳統(tǒng)的課堂教學,學生仍舊是學習過程中的被動者,這阻礙了學生主動性和創(chuàng)新能力的發(fā)展和提高,因此,教學體系還需進一步的改善。因此,小學美術(shù)課堂教學,需加強對學生自主性學習的培養(yǎng),可有效提高學生的思維能力和實踐能力。但目前我國小學美術(shù)教學過程中仍存在一些問題,如教學模式的單一、課堂氣氛的沉悶、學生興趣的缺乏等,針對這些存在的問題,本文基于筆者實踐經(jīng)驗,就自主性學習在小學美術(shù)教學過程中的滲透和運用進行研究探討,供同行參考與借鑒。
2.自主性學習在小學美術(shù)教學中的滲透與運用探析。
2.1營造良好自主性學習環(huán)境,激發(fā)小學生學習美術(shù)的熱情。
自主性學習要求教師能夠根據(jù)學生的個性差異,給予學生自主性選擇的空間。首先,建立和諧平等的師生關系,讓學生敢于自主性學習;其次,教師要給予學生表現(xiàn)自我的機會,要鼓勵學生敢于表現(xiàn)自我,給予學生更多的話語權(quán),將課堂還給學生,讓學生成為課堂的主人,讓學生動起來;最后,適當采用小組合作學習模式,構(gòu)建美術(shù)課堂自主學習的環(huán)境。
2.2教學設計。
教學設計對小學教學課堂有著至關重要的作用。教師對課堂內(nèi)容的安排、課堂時間的分配以及課堂環(huán)節(jié)的設計,始終遵循以學生為主體的原則,對學生的.學習動力、學習內(nèi)容和學習方式進行認真的研究探索。教師備課時對美術(shù)教材內(nèi)容的研究和探索,激發(fā)學生對美術(shù)的學習欲望,從而培養(yǎng)學生的學習自主性。對于比較抽象的美術(shù)理論知識,教師可根據(jù)學生自身的學習情況,給學生制定出不同的學習目標。教師在美術(shù)教學實踐過程中,要引導學生正確的學習方向,提升學生學習的熱情與積極性、主動性。
2.3培養(yǎng)學生的學習興趣。
培養(yǎng)學生對學習的興趣可以增加學生對美術(shù)學習的求知欲,從而很好的鍛煉了學生的自主學習能力。教師在授課之前對教材內(nèi)容進行深入研究,挖掘教材中的興趣點,在教學過程中圍繞興趣點進行教學,培養(yǎng)學生的學習興趣。教師可以組織具有學習意義的活動,鼓勵學生積極參加,發(fā)表自己的見解,對于比較抽象的問題,學生要進行積極的思考或者學生之間積極進行討論,加強學生對美術(shù)學習的興趣。興趣是最好的教師,學生對美術(shù)抱有興趣,就會在快樂中學習,從美術(shù)學習中體會快樂。
2.4引導學生主動參與。
教師要積極引導學生和自己進行互動交流,教師通過對學生需求的了解,進而滿足學生學習上的需求。同時,在教學過程中,教師可以讓學生參與到教學過程中,教師積極引導學生參與教學活動中,對美術(shù)作品大膽想象并做出自己的評價,逐漸培養(yǎng)學生的學習主動性。同時,教師要對學生天馬行空的想象進行正確的引導,使學生的美術(shù)想象朝著正確的方向進行突破。教師也要對學生學習美術(shù)知識的技巧進行一定的解說,圍繞教學重點,培養(yǎng)學生的自主學習能力。
2.5改變傳統(tǒng)美術(shù)教學觀念,拓展學生操作空間。
傳統(tǒng)的美術(shù)教學課堂,教師是課堂的絕對主角,學生只能是教學被動的接受者和演員,教師的教學水平、操作能力再好,小學生也只不過是教師實現(xiàn)目標的工具罷了,沒有什么自主性可言,這種教學模式不僅影響了學生個性化的發(fā)展,而且不利于學生自主性學習能力的培養(yǎng)。而現(xiàn)代化的學習方式告訴我們:體現(xiàn)以學生學習為中心,以學生個性發(fā)展為主體的自主性學習模式將全面受益。自主性學習通過讓學生的個性得到體現(xiàn),讓學生能夠獨立分析問題、探索問題、實踐操作,質(zhì)疑探究與創(chuàng)造等多種方式方法來實現(xiàn)教學目標,因此改變傳統(tǒng)的美術(shù)教學觀念迫在眉睫,教師需不斷拓展學生操作空間,不斷激發(fā)學生對美術(shù)課程的興趣。
3.結(jié)語。
現(xiàn)階段,在實際教學中滲透和運用自主性學習已經(jīng)成為廣大一線教師所關注的話題,其在教育發(fā)展道路中也已經(jīng)成為一種必然趨勢。為了更好發(fā)揮自主性學習的價值,教師就要不斷優(yōu)化教學手段,積極鉆研實際的教學內(nèi)容,以此來激發(fā)學生的學習興趣,進而促使小學美術(shù)教學效率和質(zhì)量的提升、幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展。
參考文獻。
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小學數(shù)學教學中的自主探究式教學方式論文篇十二
自主探究性學習是學生自己探索問題，研究問題，解決問題獲取知識的一種學習方式，是《數(shù)學課程標準》所倡導的三大學習方式之一，其實質(zhì)是要求我們在數(shù)學課堂教學中，實施一種學生自主學習的活動，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，自主地完成對知識的構(gòu)建，并從中獲取探求知識的方法，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。那么，在小學數(shù)學教學中如何有效地開展自主探究性學習呢？現(xiàn)從以下三個方面談談自己的粗淺認識。
《數(shù)學課程標準》明確指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境。”在數(shù)學課堂教學過程中，創(chuàng)設生動有趣的情境，是數(shù)學教學活動產(chǎn)生和維持的基本依托；是學生自主探究數(shù)學知識的起點和原動力；是提高學生學習數(shù)學能力的一種有效手段。
“玩”是孩子的天性。蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習也就成了負擔?！毙W生都喜歡做游戲，創(chuàng)設一個與學生知識背景密切相關，又是學生感興趣的游戲情境，喚起學生的主體意識，讓學生自主調(diào)動已有的知識、經(jīng)驗、策略去體驗和理解知識，激活學生的思維，引發(fā)學生自主探究，使學習活動生動有效、事半功倍。如：在教學《擲一擲》時，我首先告訴同學們，老師今天和大家一起做一個摸球的游戲。我手上拿的紙盒里裝著標有數(shù)字1、2、3、4、5、6的乒乓球各一個，請你來閉著眼睛隨手摸一個球，可能摸到幾號球呢？（教師搖晃盒內(nèi)的球后，請一個學生閉眼摸一個，同時請學生們猜一猜他摸到的是幾號球？）生1：他摸到的是6號，生2：不一定吧？他可能摸到2號，也可能摸到3號，生3：我看他說不定摸到的是4號或5號或6號。（學生猜后，教師讓摸球的學生出示摸到的球。猜對的同學歡呼雀躍）師：想一想，我們能事先確定摸到幾號球嗎？生1：不能，1號到6號都有可能被摸到。生2：6個球被摸到的機會是一樣的。師：如果想摸到的球肯定是6號，那么我們可以怎么辦？生1：多放幾個6號球。生2：不行，要全部放6號球。師：為什么？生：因為每個球都有可能被摸到，只要有一個球不是6號，就有可能摸到這個球，如果全部是6號，隨便你怎樣摸，摸出的球肯定是6號。創(chuàng)設以游戲情境為主線，讓學生在玩中體驗和理解“某一事情發(fā)生的可能性”，認識“預測某一事情發(fā)生的可能性大小”的應用價值，初步掌握“預測某一事情發(fā)生的可能性大小”的基本方法。于學生而言，他們沒有等待知識的傳遞，主動建構(gòu)了知識，真正成為了學習的主人；于老師而言，沒有去填“鴨子”，只是為學生自主探究創(chuàng)設多種學習條件，營造了一個人性化的課堂氛圍，是學生學習活動的組織者、指導者、參與者、促進者。教學過程中老師帶領學生玩得巧妙、玩得高明，不是為玩而玩，而是讓學生在玩中生疑，讓學生在玩中質(zhì)疑，讓學生在玩中釋疑，獲取知識，，激發(fā)了學生自主探究的興趣。
二、加強動手操作，讓學生體驗自主探究的過程。
動手操作是自主探究性學習中經(jīng)常采用的重要方法，操作時，要為學生提供必要的探索、猜測和發(fā)現(xiàn)的載體，使每個學生都參與到探求和運用新知識的活動中去，最終達到學會知識、理解知識、運用知識的目的。為此，教師要根據(jù)不同的教學內(nèi)容，盡可能地讓學生動手折一折、剪一剪、擺一擺、量一量等，精心誘導學生最大限度地參與操作過程，使他們的手、眼、腦、口、耳多種感官并用，積累豐富的感性材料，讓他們在探索過程中，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律或驗證結(jié)論，并在經(jīng)歷知識的形成與應用的過程中提高探究能力。如：在教學《圓的認識》時，我首先讓學生們剪下一個圓，師：同學們把你所剪下來的圓片對折，打開，換一個方向?qū)φ郏俅蜷_，反復折幾次。（學生動手操作）師：對折若干次后你們發(fā)現(xiàn)了些什么？生1：折痕相交一點，交點在圓的中心。生2：每條折痕一樣長，交點把折痕分成了相等的兩部分?！瓗煟耗銈冇羞@么多的發(fā)現(xiàn)很好，這些折痕相交于圓中心的一點，我們把圓中心的這一點叫做圓心，圓心用o表示。師：你們發(fā)現(xiàn)圓心把每條折痕分成了相等的兩部分，這是憑眼睛估計的，是否真的相等，請同學們拿出尺子量一量，并記下你所量的長度。（學生動手操作）生1：相等，都是2.3厘米。生2：相等，都是2.4厘米。生3：相等，都是2.5厘米。生4：相等，都是2.8厘米。師：你們的結(jié)論，教師不否定。請在你們的圓上任取一點，量一量圓心到這點的長度，多做幾次，并記下所量的長度。（學生動手操作）師：請同學們匯報一下你所量的數(shù)據(jù)。生1：2.3厘米2.3厘米2.3厘米2.3厘米2.3厘米。生2：2.4厘米2.4厘米2.4厘米2.4厘米2.4厘米。生3：2.5厘米2.5厘米2.5厘米2.5厘米2.5厘米。生4：2.8厘米2.8厘米2.8厘米2.8厘米2.8厘米。師：觀察你們所量的數(shù)據(jù)，從你們所量的數(shù)據(jù)中，有沒有規(guī)律？若有，這個規(guī)律是什么？生：有，相等。師：相等說明了什么？生：圓心到圓上任意一點的距離都相等。:師：你們所得出的結(jié)論是正確的。從圓心到圓上任意一點的距離都相等，我們把這條線段叫做圓的半徑。半徑用字母r表示。師：請同學們想一想，在同一個圓內(nèi)半徑有多少條？它們都相等嗎？生：有無數(shù)條，都相等。師：回答非常正確?！诵」?jié)的教學，學生在教師的誘導下，通過剪一剪、折一折、量一量的方法，，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，主動獲取知識，在自主探究知識的.過程中，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。又如：在教學《認識鐘表》時，我首先讓學生拿出實物鐘，與同桌的比一比，看鐘面上有什么相同的地方？（小組討論交流）學生1：都有兩根針。（長長的細細的一根叫分針，短短的胖胖的一根叫時針）讓學生指一指摸一摸學具的時針、分針。學生2：都有12個數(shù)。12個數(shù)把鐘面分成了12個相等的大格。接著讓學生自己轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，說一說鐘面上的針是按怎樣的方向轉(zhuǎn)的？（小組討論交流）學生3：順著時針轉(zhuǎn)的。這樣通過比一比、指一指、摸一摸、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說一說等一系列活動，充分調(diào)動了學生自主探究的積極性，把學習的主動權(quán)交給了學生，從而培養(yǎng)了學生的觀察能力、語言表達能力和動手操作能力。
讓學生進行自主探究性學習，必須要有一定的探究空間，而開放的課堂則是實施探究性學習的有效保證。如：在教學《分類》時，我首先讓學生拿出課前已準備的自己最喜愛的東西［玩具（汽車、火車、坦克、手槍……），圖片（奧特曼、機器人、孫悟空、哪吒……），水果（蘋果、梨子、香蕉、桔子……）］，提問：“同學們都帶來了這么多好玩、好看、好吃的東西，應該怎樣分類擺放呢？”學生興趣盎然，各抒己見。生1：把這些東西都擺放在一起。生2：擺放整齊。生3：把好玩的擺放在一起，好看的擺放在一起，好吃的擺放在一起。生4：把同樣的東西擺放在一起。教師抓住這個有利時機導入課題，開放課堂，探求新知。然后通過小組合作把學生帶來的東西進行分類，并說明分類理由，總結(jié)分類的方法。各小組動手操作完后，小組代表匯報結(jié)果，生1：我們組整理玩具有：汽車、火車、手槍……生2：我們組整理圖片有：奧特曼、機器人、哪吒……生3：我們組整理水果有：蘋果、梨子、香蕉……（學生回答分類理由和方法時，教師適時引導，及時地給予肯定和評價。）師：各小組再按不同標準把東西分類細化。各小組動手操作完后，小組代表匯報結(jié)果，生1：我們把汽車擺放一起，把火車擺放一起……生2：我們把奧特曼擺放一起，把機器人擺放一起……生3：我們把梨子擺放一起，把蘋果擺放一起……師：請大家想一想你們手中的東西，除了你現(xiàn)在這樣分類以外，還可以怎么分類？（學生動手操作，教師巡視。）生1：我們把玩具可以按有輪與沒有輪來分。生2：我們把圖片可以按畫面來分。生3：我們把水果可以按顏色、味道來分。整個教學過程教師放手讓學生把自己好玩、好看、好吃的東西通過擺一擺、自主探究、合作交流、體驗，參與知識的形成過程和發(fā)展過程，理解掌握了分類的思想方法，獲取了學習數(shù)學的經(jīng)驗，成為數(shù)學學習活動中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。
(作者:宜城市鄭集鎮(zhèn)王洲小學余江琴徐虎)。
小學數(shù)學教學中的自主探究式教學方式論文篇十三
摘要：小學六年級數(shù)學，是小學數(shù)學知識的總結(jié)，是初中數(shù)學知識的開端，是承上啟下的重要關口。作為小學六年級數(shù)學教師，應當合理地把握時機，應當以行之有效的策略為支撐，以學生的整體發(fā)展為前提，以此實現(xiàn)小學六年級數(shù)學質(zhì)量的快速提升。
小學六年級數(shù)學，是小學數(shù)學知識與初中數(shù)學知識的重要銜接部分，是小學數(shù)學知識的末尾壓軸，是初中數(shù)學的基礎，是教學值得深思的重要階段。作為小學六年級數(shù)學教師，要對學生主體的學習基礎進行全面的分析，要在學生主體差異性的基礎上進行思考和對策研究，以此探究出適宜學生發(fā)展與教學質(zhì)量提升的創(chuàng)新型策略。
一、適時引導，激發(fā)學生主動求知的興趣。
處于小學六年級的學生，在思想上與智力上已經(jīng)逐漸發(fā)展成熟，其內(nèi)在的思想與外在的行為已經(jīng)趨向一致，適當?shù)囊龑П憧梢约ぐl(fā)其主動探究、奮發(fā)向上。在小學六年級數(shù)學的教學中，教師要注重教學活動中引導方式的趣味性與生動性，要讓學生在教師的有效引導下自覺主動地參與到數(shù)學教學活動中，并以強烈的求知欲望支配其探究數(shù)學知識的有效行為，讓數(shù)學知識的學習變得輕松而有樂趣。在實際的教學過程中，教師要善于分析學生的興趣需求和好奇心理，要在學生差異需求和好奇心理的基礎上進行趣味性內(nèi)容、新意性教法、靈活多樣形式的引導，要充分開發(fā)和利用教學資源，要依照教學的發(fā)展和學生的實際需要順勢進行引導，讓學生自覺進入數(shù)學問題思考，讓學生在教師的引導下主動探究數(shù)學知識。
二、注重復習，完善學生的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)。
小學六年級數(shù)學的學習，不僅要接觸新的數(shù)學知識，還要對一至五年級的數(shù)學知識進行系統(tǒng)的溫習，讓學生在溫故中達到新知的掌握。在小學六年級數(shù)學的實際教學中，教師要將數(shù)學新知識的教學與舊知識的復習有機地融合為一體，要在舊知識的基礎上進行新知識的嫁接，要在新知識的講授中進行舊知識的穿插，讓學生在新舊知識相互融合的基礎上達到整體數(shù)學能力的提升。例如，在小學六年級數(shù)學“分數(shù)運算”的教學中，教師就可以在分數(shù)運算的學習中進行平均數(shù)運用等相關知識的溫故，讓學生在新舊知識的有機轉(zhuǎn)化中達到數(shù)學知識結(jié)構(gòu)的有效完善。
三、聯(lián)系生活，創(chuàng)設生動形象的教學情境。
無論是小學數(shù)學知識還是初中數(shù)學知識，都是在生活的基礎上錘煉出來的，作為啟接小學、承接初中的小學六年級數(shù)學的教學更是離不開生活的支撐。在小學六年級數(shù)學的教學中，教師可以圍繞學生的現(xiàn)實生活進行教學，以現(xiàn)實生活中直觀、形象、具體的素材作為數(shù)學教學情境創(chuàng)設源泉，將數(shù)學知識寓于生動的教學情境之中，為小學數(shù)學的教學注入活力，讓學生的情感與情境趨向一致、達成共鳴，讓數(shù)學知識的.學習變得生活化、趣味化。例如，在小學六年級數(shù)學“郵票中的數(shù)學問題”的教學中，教師就可以為學生創(chuàng)設這樣的教學情境：同學們，請問你們郵寄過信件嗎？有誰見到過郵票呢？知道郵票怎么使用嗎？等等。通過一系列生活型問題的創(chuàng)設，讓學生產(chǎn)生聯(lián)想和好奇，讓學生在生活化的情境中實現(xiàn)數(shù)學知識的遷移學習。
總之，小學六年級數(shù)學，不僅是單一的數(shù)學知識的講解，還是對小學數(shù)學知識的整體概括總結(jié)，更是對初中數(shù)學知識的基礎奠定。作為小學六年級數(shù)學教師，要明確這一時段教學的特殊性與重要性，要以全面的視角縱觀教學的整體，要以學生主體的橫向發(fā)展與縱向遷移為教學的主要目標，讓學生在小學六年級數(shù)學知識的學習中不斷提升自我、完善自我。
參考文獻：
小學數(shù)學教學中的自主探究式教學方式論文篇十四
隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育事業(yè)越來越受到人們的重視，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，人們開始將希望寄托到教育之中，渴望未來能夠通過教育實現(xiàn)自身的夢想，因此對于教育質(zhì)量的要求越來越高。但在農(nóng)村地區(qū)，先進的教學思想尚未廣泛普及、現(xiàn)代化的教學設施也比較缺乏等種種主客觀原因，導致農(nóng)村地區(qū)課堂教學的質(zhì)量和效率難以提升，尤其是數(shù)學課堂，因此有必要加強農(nóng)村地區(qū)數(shù)學課堂教學質(zhì)量提升方面的研究，以推動教育事業(yè)的發(fā)展。本文首先指出當前農(nóng)村小學數(shù)學教學中存在的問題，進而提出改進和提升農(nóng)村小學數(shù)學教學質(zhì)量的建議和方法，希望能提升農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學的質(zhì)量和效率，最終促進農(nóng)村地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展。
1.1教學模式傳統(tǒng)難以引起學生主動學習的興趣。
在我國農(nóng)村地區(qū)，數(shù)學課堂教學更多的仍然只是停留在“教”的層面上，尚沒有認識到“學”的重要性。這里的“學”有兩層含義：一是指學生的“學”，即培養(yǎng)出學生會學、愛學、想學的學習心理和習慣；二是指老師的“學”，指要與學生溝通在一起，和學生共同學習。但是我國農(nóng)村傳統(tǒng)的教學模式，加上農(nóng)村地區(qū)先進的教育思想沒有廣泛普及和學習，現(xiàn)代化的教育設施也相對較少，種種主客觀原因?qū)е挛覈r(nóng)村地區(qū)學生學習數(shù)學的興趣不夠，數(shù)學課堂教學的有效性也略有不足。
1.2課堂淪為“一言堂”，缺乏有效的師生互動。
縱觀我國農(nóng)村地區(qū)數(shù)學課堂教學的現(xiàn)實，課堂絕大部分時間屬于教師一個人的舞臺，老師在上面講、學生在下面聽，老師與學生之間的互動幾乎可以說是沒有。長此以往，這種教學模式會引發(fā)如下問題：一是課堂教學的效率難以有較大提升，課本內(nèi)容會占據(jù)課堂的絕大部分時間，用于習題練習和學生間、學生與老師間溝通的時間大大縮減；二是會影響學生學習數(shù)學的積極性和主動性，單一角色的課堂教學無法有效地調(diào)動學生的積極性，也無法讓學生們感受到數(shù)學學習真正的魅力和吸引力，這種教學下班級往往會出現(xiàn)兩極分化的問題；三是因為課堂淪為“一言堂”，學生與老師溝通的機會較少，無形中拉遠了老師與學生之間的聯(lián)系，繼續(xù)保持著傳統(tǒng)的師生關系，亦師亦友的良性的、可循環(huán)的現(xiàn)代性師生關系難以建立起來。
1.3課堂教學“照本宣科”、內(nèi)容不夠豐富。
不同地區(qū)的教育模式和教育方法各不相同，而從一般意義上講，經(jīng)濟越發(fā)達的地區(qū)其教育教學的思想越先進，教學手段也越加豐富。在農(nóng)村地區(qū)，一方面經(jīng)濟條件的限制，許多先進的教學設備雖然有引進，但是還遠遠沒有達到普及和日?；\用的程度，這便導致數(shù)學老師只能按照教材內(nèi)容進行講授，無法利用更為形象和直觀的多媒體教學進行拓展和幫助學習；另一方面因為農(nóng)村地區(qū)小學數(shù)學教學普遍采用“照本宣科”的教學方法，教學目標也僅僅是讓學生們以理解和運用公式為主，最終取得好的數(shù)學成績，這種目的性較強的教學理念導致課堂教學的內(nèi)容僅僅局限于教材和習題，內(nèi)容上不夠豐富，無法有效提升學生們學習的熱情和主動性。
1.4長期的教學工作導致教師教學的熱情和積極性有所下降。
教師的工作固然神圣，但也有其弊端，即存在工作的模式化和教學內(nèi)容的重復化，而且教師并非“圣人”，在長期的、循環(huán)式的重復工作中難免會出現(xiàn)紕漏或者教學耐心不如以往的情況。對于農(nóng)村小學數(shù)學教學而言，教材只有一本，從業(yè)時間長的教師圍繞該教材進行內(nèi)容教學無可避免地會遇到內(nèi)容重復的問題，因此很難保持不斷創(chuàng)新教學手段和方法的熱情和積極性。教學熱情的下降，除了會影響教學質(zhì)量和教學效率之外，還會引發(fā)許多不利于教育教學工作的負面情緒產(chǎn)生。
2.1以培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣和主動性為核心改進和革新教學模式。
農(nóng)村小學數(shù)學科任老師應該用科學高效的方法來教會學生掌握專業(yè)知識及怎么高效地學習?，F(xiàn)在農(nóng)村小學數(shù)學教學模式比較單一，內(nèi)容上也沒有趣味性。任課老師要首先要轉(zhuǎn)變自身的教學模式，要弄清楚教什么、怎么教這兩個問題?？迫卫蠋熞贫ㄕn堂目標，教學內(nèi)容與教案相結(jié)合選擇最佳的教學方案，教學的過程靈活應變，適時根據(jù)不同情況進行調(diào)整。數(shù)學是一門思維要靈活的學科，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣和自學能力可以調(diào)動學生的積極性，此外，老師也可以用啟發(fā)式的教學和小組協(xié)作的教學方法來讓學生積極參與思考、動手操作，針對問題可以及時指正。只有這樣才能讓學生主動學習，擺脫思維依賴的被動狀態(tài)。
2.2小學數(shù)學課堂應適當增加與學生的互動以提升課堂趣味性。
傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學往往是老師的“一言堂”，全程以“老師傳授+學生傾聽”的過程進行教學，與學生的互動也僅僅停留在提問的簡單層面上，這種教學方法無疑無法有效提升數(shù)學課堂的趣味性和學生學習數(shù)學的熱情和主動性。為此，小學數(shù)學老師應結(jié)合教學內(nèi)容與學生進行適當?shù)幕?，或利用日常生活中蘊含數(shù)學思想或原理的實物進行互動，或讓學生們產(chǎn)暢所欲言對于數(shù)學的感想，讓傳統(tǒng)的數(shù)學課堂變得豐富和有趣起來。如在講授“平行四邊形的面積”這一課時，除了公式的講解與背誦外，還應該充分發(fā)散思維，讓學生們找找生活中的平行四邊形，借此加深對于平行四邊形的理解，同時也能提升數(shù)學課堂的趣味性。此外，鼓勵學生大膽進行公式的逆推，即了解為何通過此種方法能計算平行四邊形的面積，讓學生“知其然也能知其所以然”，也借此制造話題讓學生進行踴躍討論。
2.3教師應增強教案備課能力以豐富課堂教學內(nèi)容。
老師是推動新課改的主體，首先要學習新教學理念，摒棄傳統(tǒng)教學模式。老師作為學生的傳授者、引導者，要做好橋梁的角色，認真做好新課改的工作，提高教學質(zhì)量。農(nóng)村小學數(shù)學的科任教師要重視課前備課工作，要讀懂教材，分析學生的學習狀況，結(jié)合學生的數(shù)學基礎進行多樣化教學。老師要在課前了解生活中與數(shù)學相關的案例放到自己課堂教學中，一方面考慮學生的學習接受能力，另一方面又保證學生課堂學習的主動性。活躍又輕松的學習氛圍能激發(fā)學生的學習的興趣，進而更快更好地學到知識。所以，老師在備課時還要設計與學生溝通交流的環(huán)節(jié)，給予學生一定的思考空間，有助于學生創(chuàng)新思維的發(fā)散。同時，老師可以在課堂上及時了解學生的疑問及出現(xiàn)的問題，并加以指正。
2.4不斷提升自身的綜合素質(zhì)以增強職業(yè)的使命感和責任感。
教師是一個神圣的職業(yè)，是祖國未來人才的締造者，因此需要老師以高度的熱情和飽滿的活力投入到這份偉大的事業(yè)當中。但“金無足赤，人無完人”，思想境界再高的老師也會因為常年重復的教學工作而產(chǎn)生抵觸心理，對于教學工作的創(chuàng)新積極性下降，因此需要教師樹立終身學習的意識，不斷地增強自身崗位的責任感和使命感，提升道德素養(yǎng)以能夠始終保持教學工作的熱情，為培養(yǎng)國家需要、社會認可的人才而奮斗終生。此外，除了教師自身的努力之外，學校方面也應該做好相應的后勤工作，提升教師的福利待遇，讓老師能夠全身心地投入到教學的創(chuàng)新工作和質(zhì)量提升研究當中，不被生活上的困擾所負累，如此，教學質(zhì)量定然得以提升。
總而言之，在新一輪教育課程改革的推動下，傳統(tǒng)的農(nóng)村小學數(shù)學課堂已經(jīng)不適應當前的社會環(huán)境，也沒有達到人們對于教育事業(yè)的期待，需要不斷進行改進和提升，最終通過創(chuàng)新教學方法、革新教學手段、豐富教學內(nèi)容、提升教師素養(yǎng)等方法，農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學面貌煥然一新，重新煥發(fā)教育的活力與生機，對于學生成長、教師進步都具有積極作用。而本文更多的是從理論的角度提出農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學的改進方向和建議，研究內(nèi)容和主體上都具有局限性，因此仍需要更多教育領域的專業(yè)人士圍繞具體實踐進行深入挖掘和鉆研，本文僅作拋磚引玉之用。
小學數(shù)學教學中的自主探究式教學方式論文篇十五
小學六年級是整個小學階段最后一年，同時也是非常重要的一年。因為在這一年里，學生們不僅面臨著繁重的課業(yè)壓力，同時還面臨著即將升入初中的挑戰(zhàn)。因此，在這一年的小學數(shù)學教學中，不僅要完成相應的教學任務，最為重要的是還要為學生們之后的數(shù)學學習打下一個良好的基礎。除此之外，小學畢業(yè)考試的成績還會在一定程度上反映整個小學階段的學生的學習情況，而數(shù)學成績也在側(cè)面上反映了一個小學數(shù)學教學質(zhì)量的好壞。所以提高小學六年級的數(shù)學教學質(zhì)量對于一個學校來說是非常重要的。那么究竟如何來做？下面將會進行具體的分析。
1具體的策略。
1．1數(shù)學教師應該準確地把握自己在教學中的位置：由于六年級的同學，相對于低年級的學生來說已經(jīng)具備了一定的數(shù)學基礎，也具備了比較強的數(shù)學問題的解決能力。所以，教師在進行教學的.過程中，最重要的不是進行知識的全面灌輸而是善于調(diào)動起學生學習積極性。要明白自己引導者的身份，而不是一個灌輸者。因為，只有當學生對數(shù)學中大的問題，產(chǎn)生了興趣，他們才可能盡自己所能的去解決問題。而在解決問題的過程中，其思維能力，邏輯水平都會得到非常大的提高。而這些能力對于數(shù)學的學習來說是非常有力的。例如，教師在講授小學六年級的分數(shù)乘法的章節(jié)時，可以先不要將方法進行講解，而是可以讓學生回顧以前的乘法教學，再將現(xiàn)在的分數(shù)乘法與之相聯(lián)系，從而鍛煉學生的發(fā)散性思維。同時為了提高學生對于數(shù)學學習的興趣，可以在教學的過程中，舉出一些生活中與數(shù)學息息相關的實例。讓學生明白數(shù)學并不是只存在于課本上的枯燥的數(shù)字，它也是能夠被運用到生活的方方面面的。以此來提高學生的數(shù)學學習的熱情和信心。1．2注重學生學習習慣的培養(yǎng)和課堂氛圍的營造：對于小學生來說，良好的學習習慣不僅有利于眼前的學習的，而且是使其終身受益的。同樣的，這也是一門學科教學的關鍵之處。而良好學習習慣的養(yǎng)成主要包括以下幾個方面：（1）督促學生進行課前的預習，其實，課前的預習是學習過程中非常重要的部分，因為學生可以在這個過程將所要學的知識進行一個初步的理解，如果有什么不懂的地方就可以將它當做問題放在那里。等到老師講課的時候，便可以重點地聽那一部分的內(nèi)容。這對于提高學生的學習效率來說有著非常重大的意義。而為了讓學生進行預習，教師可以事先說明，自己在下一堂課上會提出一些問題，然后找同學回答。這樣的話，學生為了完成教師交代的任務，就會仔細地進行預習了。（2）幫助學生進行積極自主的思考。在課堂教學的過程中，教師所注重的不應該只是該堂教學任務的完成，而是在教學的過程要注重調(diào)動其學生思考的積極性。例如，在課堂上，當教師面對一道與圓有關的問題時，可以讓學生提出各種不同的解題思路，然后再讓同學們比較這些解題思路的優(yōu)劣，然后選出最為有效的解題方法。這樣的教學方式既改變了以往課堂教學過程沉悶的氛圍，還讓學生養(yǎng)成了積極思考的良好學習習慣。（3）最后是課后的復習，這是一個查缺補漏的過程，因此，教師可以讓學生們自發(fā)地成立相應的學習小組。對于學習中不懂的地方，小組的成員之間可以進行交流并解決，如果所有的小組成員都沒有辦法解決的問題，教師可以讓他們自己總結(jié)下來，然后再向老師提問。1．3隨機地進行復習：由于小學六年級的數(shù)學學習除了本年級學習任務的完成，最為重要的還是為了即將到來的畢業(yè)考試的復習。因此，教師在講解本年級的新知識的同時，也要適時地引導學生對于以前舊知識的復習。六年級的數(shù)學學習已經(jīng)接近小學數(shù)學學習的尾聲，因此其知識點必然是非常雜亂的。所以鞏固以前的知識，梳理知識網(wǎng)絡將顯得尤為重要了。例如，當教師在講到分數(shù)的運算時，除了對該知識點本身的講解之外，還可以將以前學過的平均數(shù)的運算等知識點進行系統(tǒng)的復習。從而使學生的知識網(wǎng)絡更加清晰。
2小結(jié)。
綜上所述，由于小學六年級是小學的最后一年，學生們都面臨著即將畢業(yè)考試的挑戰(zhàn)。其心理壓力一定是不容小覷的。因此，數(shù)學教學質(zhì)量的提高，對于學生來說，不僅是提高分數(shù)的重要途徑，同時也是有助于其緩解心理壓力的。另一方面，由于數(shù)學作為小學階段非常重要的學科，它在畢業(yè)考試中所占的比重也是非常之大的。所以其分數(shù)在一定層面上也體現(xiàn)出了，一個學校的數(shù)學教學質(zhì)量，因此該階段數(shù)學教學質(zhì)量的提高是有著重大意義的。
參考文獻。
小學數(shù)學教學中的自主探究式教學方式論文篇十六
自主探究性學習是探索問題、解決問題、獲取知識的一種學習方式,是數(shù)學課程標準所倡導的三大學習方式之一,其要求我們在數(shù)學課堂教學中,實施一種讓學生自主學習的活動,挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能,讓學生自主地完成對知識的構(gòu)建,并從中獲取探求知識的'方法,從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力.
作者：胡梅桂作者單位：?？谑协偵絽^(qū)龍?zhí)伶?zhèn)龍富小學,海南,?？?570000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(12)分類號：g42關鍵詞：
小學數(shù)學教學中的自主探究式教學方式論文篇十七
無論是小學數(shù)學知識還是初中數(shù)學知識，都是在生活的基礎上錘煉出來的，作為啟接小學、承接初中的小學六年級數(shù)學的教學更是離不開生活的支撐。
課堂教學內(nèi)容與教學方式的優(yōu)化促進教學的高效實施。
傳統(tǒng)的小學六年級數(shù)學教學內(nèi)容與教學方式相對落后，教學中教師是課堂教學的主人，教學中學生是數(shù)學學習的被動接受者，學生的數(shù)學學習興趣不高，教學的實效性不強。
要改變這樣的教學現(xiàn)狀，就要求教師根據(jù)教學的實際需要，以學生的數(shù)學基礎和數(shù)學學習的個性化需要，對現(xiàn)有的不利于數(shù)學教學效率提升的教學內(nèi)容加以優(yōu)化，并進一步創(chuàng)新數(shù)學教學的方式，以小學六年級學生喜聞樂見的教學方式促進小學六年級數(shù)學教學的高效實施。
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