教案是一種教育教學工作中的常用文獻形式，它記錄著教學的整個過程。在編寫教案時，我們要善于運用教學評價的方法，及時收集和分析學生的學習情況，做好教學調整和改進。教案是教師在備課過程中編寫的一種指導教學的書面計劃，能夠幫助教師提前規(guī)劃教學內容和過程。在編寫教案時，教師要考慮學生的實際情況和學習需求，以設計一份完美的教案。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考學習，希望能夠給大家提供一些啟示。
小學語文月光曲教案篇一
本節(jié)課我感覺到因為非常貼近孩子自己的想法，他們都說出了自己心里的想法。在問到為什么蜘蛛爸爸走到半路就改變了自己當初的想法，放棄了教訓孩子時，曲文娟同學的回答叫我很吃驚，他說：爸爸知道了孩子如果練成鋼琴，在音樂上發(fā)展也會很有出息。也能像他一樣出名。
趙釗鑫同學則說：爸爸明白了孩子對音樂感興趣，這么小就把音樂彈奏的這么美，如果不讓它學音樂，而去學捉蟲，那他會什么也干不好，所以就回去了。佳怡同學接著他們的話往后說，學音樂成名也能成大款?？磥懋斍耙恍┊斆餍蔷湍艹纱罂畹乃枷胍呀浬钌疃竞α撕⒆有撵`。
這時我問他，蜘蛛爸爸聞名是什么原因，對，因為他是捉蟲能手，他為人民做了好事，其實世界有名的藝術家一生都不富裕，因為他們把為人民演奏當作自己的追求，他們深入到人們當中為人民演出，才寫出了好曲子，奏出了好音樂，如果想當大款當明星才唱歌，是不會唱出人們的心聲的。不要想著唱歌是為了當明星，而是因為自己喜歡。感覺說的多了，但是給孩子正確的認識也是必須的。
小學語文月光曲教案篇二
綜合性學習是新一輪課程改革的一個重要內容，是新課程語文教學改革的一個亮點，也是一種全新的課型。課堂上不僅要注重學生學習的自主性、實踐性、探究性，還要注重聽、說、讀、寫等能力的綜合發(fā)展，為語文學科和其他學科的整和，以及書本知識與實踐運用的結合奠定基礎。
講課前我做了充分準備，上網查了有關“團結合作”方面的名言、諺語、俗語等資料，制作了和教學內容相關的課件，并根據教學內容以申奧為主線，由淺入深設計了練習題，有機地把教學內容融入到情境中。對于區(qū)分形近字，一直是語文教學的難點，在教學時，學生的創(chuàng)造力和發(fā)現也是我沒有想到的。先接觸的兩組形近字，“腦”和“惱”，“到”和“倒”。課堂上學生自己思考，竟得出了這樣的答案：
對于“腦”的理解：因為表示人的身體器官的字多數都帶有‘月’字旁，所以‘月’字旁的“腦”可以組詞大腦、頭腦；而“煩惱、苦惱”多數與心情有關，所以是“忄”旁。對于“到和倒”的區(qū)別，學生這樣說：“倒水”是人倒水喝，所以是“亻”旁；課堂上全體學生發(fā)言積極，學習興趣高漲。
雖然課堂上學生掌握了一些知識，但教學中還存在一些不足，總結有以下幾點：
1、要注重學習過程評價。
在學生參與學習活動的整個過程中，除了給予學生有效指導外，還應給予學生多一些鼓勵，特別是一些學困生，哪怕活動過程的一點點進步和收獲，都應充分肯定。
2、課堂上要注重調控。
要注重學生學習習慣的養(yǎng)成，在這堂課中主要是學生聽和說的習慣不好，只注意自己要說，不注意認真聽別人的發(fā)言；今后教學中應該加強對學生行為習慣的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)他們的聽說能力；要善于營造氣氛，在調動學生思考問題的同時還要讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，課堂紀律要活而不亂。
這堂課讓我又一次深刻地感受到，實施新課程對教師提出了更高的要求。在組織教學時，必須使學生學會學習、學會發(fā)展、學會創(chuàng)造，在實踐活動中培養(yǎng)自己觀察問題、分析問題、解決問題的能力。總之，新課程改革任重而道遠，我將為之而不懈追求。
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小學語文月光曲教案篇三
從名字猜想。
我們心中最大的期待是什么？聽一聽。
我們今天是語文課，我們語文課首先要從語言文字中聽出音樂來，瀏覽課文，從什么地方你可以聽到月光曲的旋律。
自由讀9自然段，你從課文中聽出了月光曲怎樣的旋律。
她好像面對這大海，月亮正從水天相接的地方……。
指名讀。
齊讀，一二兩句。讀初平和、舒緩的旋律。
范讀：月亮也越升越高，穿過一律一律輕紗似的微云。
聽出音樂正在向高潮發(fā)展。
你還聽到了什么樣的樂曲。
激動人心的。情緒高漲的。我是從“忽然……”聽到的。讀。
板書：
旋律舒緩起伏激越。
齊讀。讀初令人振奮的旋律。（是令人振奮嗎？）。
指讀第九自然段。
從文字中聽出了月光曲旋律的變化，聽得對嗎？讓我們來聽一聽。
在這段話前還有一句話，皮鞋匠靜靜地聽著，我們不是皮鞋匠，但也要靜靜地聽。播放音樂。
（這時候不要介紹樂章，讓學生靜靜地聽，就不要打斷學生）。
有同學笑了，為什么笑？為我們鼓鼓掌。
我們都有一雙音樂的眼睛，我們聽出了音樂的旋律，音樂的旋律都是表達的作者的情感。讓我們走進作者的創(chuàng)作中去，自讀第二自然段，讓我們來體會貝多芬創(chuàng)作的過程，創(chuàng)作的心情。
小路上。心情很放松。他的心情很平靜。
仔細讀第二小節(jié)，你就能體會到不同的心情。抓關鍵詞語。
談感到欣慰，因為人家談得是她的曲子。
從幽靜體會到平靜。
高興，因為他的曲子被廣泛的`流傳了，在這么僻靜的地方都能聽到他的曲子。帶著這樣愉快的心情，走進了小屋。
有句話說，彈琴知音，談話知心。你能通過他們的談話知道他們的內心嗎？
他們很想彈好這首曲子。
讀一讀，在哪兒知道的？
很想聽到貝多芬親自彈奏。
有點無奈。
這個哥哥比較難受，因為他不能滿足妹妹的愿望。
指讀哥哥說的話。
沮喪的心情。因為小姑娘很想聽聽。
要從文字中體會，
我覺得他們的心情很矛盾，妹妹想去，而他們家太窮了。
貝多芬聽了他們的談話，心情如何？
同情他們，想給他們談。
貝多芬走進門去，心情會有什么變化？
指讀。
他會十分的感動，進入房子的時候，發(fā)現小女孩的眼睛瞎了，還在刻苦的學習他的曲子，所以他很感動。
為什么說彈一首，怎么又彈了一首？
因為他發(fā)現他是一個懂音樂的姑娘，所以要再彈一首。
因為他覺得這個小姑娘是她的知音，聽得入了神。
入了神就是知音碼？
能聽到貝多芬親自為自己的彈奏，
性格狂躁，脾氣古怪，一般人不愿意和他交朋友，一生很孤獨，在這里激動的何止是盲姑娘呀，還有貝多芬。（出示課文圖片）。
遇到了知音，他激動萬分，欣喜若狂，這時候“一陣風……”
“她好像…………”
一首的樂曲誕生了，讓我們齊讀最后一自然段。
你從飛奔中體會到了貝多芬怎樣的情感。
他十分呢喜歡自己剛創(chuàng)造出來的曲子。
十分激動，因為他幫剛剛彈的曲子記錄下來。
著急，怕忘了。
欣喜，因為自己一下子就創(chuàng)作出來了這樣地曲子。
激動，創(chuàng)作成功的激動。
小學語文月光曲教案篇四
1、學會本課14個生字，能正確讀寫下列詞語：幽靜、入場券、蠟燭、純熟、琴鍵、微波粼粼、霎時、一縷、洶涌、記錄。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段。
3、抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內容。培養(yǎng)聯想和想象的能力。
4、感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想情懷。
【學習重點】。
使學生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。
【學習難點】。
貝多芬感情變化的原因。
【教學準備】。
生字詞卡片、多媒體課件。
【教學時間】兩課時。
【教學過程】。
第一課時。
一、檢查預習(從課文結尾入手)。
1、（《月光曲》音樂起）齊讀課題：曲是什么意思？
2、從課文中你結識了誰？貝多芬是什么人？你怎么知道他著名的？（相機教學§1）。
3、課文寫了他譜寫《月光曲》，那課文中還有哪一段和他創(chuàng)作《月光曲》沒有關系？（相機教學最后一小節(jié)）。
4、過渡：一個曲子為什么這么著急，貝多芬為什么要飛奔回客店，還要連夜寫下來？
二、直奔重點，體會樂曲的意境。
2、出示§9：（指名讀課文）。
（1）這段寫了什么？（大海和月光的變化）那怎么說是《月光曲》呢？
（2）引導學生理解月光、大海變化的內容，通過朗讀來體會，并在熟讀的基礎上練習背誦。
（相機出示課件）月亮升起微波粼粼。
月亮升高風卷巨浪。
月光照耀波濤洶涌。
（3）分清事物與聯想：
（4）教師小結：這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時所引起的兄妹倆的聯想。那么什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起呢？（在前面寫上：柔和徐緩有力快速高昂激蕩）。
（6）是這樣的音樂（指板書）引起了這樣的聯想（指板書）。這是我們的猜想，貝多芬的《月光曲》真是這樣的嗎？想不想聽一聽？不過我想：貝多芬是偉大的音樂家，不一定象我們研究的那樣簡單，可能在一片平靜的大海中，也會偶爾跳起幾個雪白的浪花，也可能在洶涌的浪峰之間有低沉波谷，是不是？這樣，就使樂曲的旋律更豐富了。（音樂欣賞）。
（7）想象練習：你聽著這首曲子好象看到了什么？
三、追根溯源，了解人物的心境。
1、如此美好的樂曲，深深地吸引了我們，學到這兒，你有沒有什么新的疑問產生？（學生質疑）那么，他的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感從何而來？帶著問題自讀第二至第八自然段：
2、學生分小組研讀§2§8。
3、引導學生理解創(chuàng)作的源泉：
四、板書：一分觸動。
十分感動。
萬分激動。
（2）寄情于月光：他把這份感情寄托給了誰？（出示朗讀第8小節(jié)）。
4、現在你還認為《月光曲》是反映月光和大海變化的嗎？（是反映貝多芬那天晚上和空兄妹倆接觸的過程和他的感情變化的。）。
練說：
五、課外延伸：
1、教師：貝多芬悄然而來，悄然而去，給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛，一次美的藝術享受，給自己的藝術創(chuàng)作帶來了一次意外的收獲，給世界人民留下了一筆寶貴的藝術財富，也給我們帶來了今天這個美麗動人的傳說。音樂不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情，讓我們借助網絡去感受貝多芬的音樂魅力。
2、（點擊網絡）介紹：他的樂曲熱情激昂，像一團熊熊的烈火，迸發(fā)著熾熱的激情。
第二課時。
一、復習導入：
1、通過學習，你結識了誰？對他有哪些了解？
2、背誦《月光曲》的內容（§9）（伴《月光曲》）。
二、寫作遷移：
1、分清課文中哪些是實實在在的事物？哪些是聯想到的事物？
2、寫作練習：給《荷花》這一段加上適當的聯想：
多美的荷花啊！碧綠的荷葉把池塘擠得滿滿的。白荷花、紅荷花競相開放，全開的、半開的，姿態(tài)各式各樣異，爭奇斗艷。一朵剛剛綻開的花骨朵躲在荷葉后面，一只蜻蜒在上邊飛來飛去。
3、組織交流。
三、鞏固生字詞：
1、出示生字詞：指讀。
2、引導學生從漢字的構字規(guī)律對字詞進行分析比較。
3、理解詞語的意思。
小學語文月光曲教案篇五
教學過程。
設計說明。
一、情境激趣，引入新課。
1．出示蜘蛛圖片。問：你都知道有關蜘蛛的哪些知識？（引導說出織網、捉蟲）。
2．師：這只蜘蛛可是大森林里遠近聞名的捉蟲能手（出示小蜘蛛圖片）只是他的兒子（很帥吧），他希望自己的兒子能成為比他更優(yōu)秀的捉蟲能手?？墒侵┲氚职钟龅綗懒?。郵差送來了它太太的一封信。我們一起來看看。
(課件出示)。
3．板書課題，引入新課。
4．師：蜘蛛爸爸看到信后很生氣，決定回去看看，他是怎么處理的呢？
情境激趣，充分調動學生的積極性，喚起學生的學習熱情。
二、初讀課文，整體感知。
1．學生自由讀課文，教師提朗讀要求：做到正確、流利、不多、丟字；學生可用自己喜歡的方式來解決。
2．小組內讀課文，教師指名分段讀課文。
3．教師以游戲形式檢查認字情況。
4．學生簡述故事大意，用最簡潔的語言概括蜘蛛爸爸是如何處理問題的。
讓孩子用自己喜歡的方式識字，可以提高識字的效率，培養(yǎng)自主識字能力。
采用靈活多樣的游戲形式檢驗學生認字情況，加深了印象，提高了興趣。
訓練學生的語言表達能力。
三、深入品味，讀中感悟。
1．學生再次自由讀文，思考：“蜘蛛爸爸的態(tài)度為什么發(fā)生了這么大的轉變？”你是從哪看出來的'？讀一讀，說一說。
2．小組討論、交流。
3．集體交流。
重點理解、感悟第5自然段，以朗讀、聽音樂為主要手段引導學生體會蜘蛛爸爸的內心變化和對兒子的理解之愛。并隨機指導有感情的朗讀相關語句和段落。
提出中心問題來感悟課文，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的余地。
交流和討論，會讓學生更加充分的理解課文，并學會傾聽別人的意見。在小組交流和班內匯報中提高孩子的表達能力。
通過音樂和朗讀，加深學生對文章人物內心的體驗、感悟。
四、拓展延伸、續(xù)編故事。
1．師：同學們，假如你是小蜘蛛，媽媽告訴你這件事的經過，你會對爸爸說些什么？
2．交流感悟，教師總結。
3．寫入采蜜集、小筆頭。
拓展延伸、續(xù)編故事鞏固、加深了對課文的理解，同時訓練了學生的想象思維能力，也把課堂升華到另一個高度。
五、記憶字形，指導書寫。
1．分析記憶字形。教師要鼓勵學生在語境中識字?？刹扇W生自學和師生共學相結合的方法。
2．書寫指導。指導學生字的占格和間架結構，并注意學生的寫字姿勢。
教給學生識字的方法，培養(yǎng)自主識字的能力，并培養(yǎng)良好的書寫習慣。
小學語文月光曲教案篇六
《月光下的琴聲》是一篇童話故事，以蜘蛛爸爸對兒子不好好兒捉蟲竟迷上了音樂這件事，從不理解到欣然接受的態(tài)度變化展開故事?！昂⒆娱L大了，他知道怎么走路了。要走怎樣的路，該由他自己選擇?！弊詈笠灾┲氚职謱懡o太太的信作為結尾，短短兩句話，融入了蜘蛛爸爸對兒子的理解和無私的關愛。
第一課時，孩子們很快完成了備學任務，孩子們生字詞很快熟悉掌握，且還學會運用。第二課時，我有點擔心，因為二年級孩子們要做到正確流利有感情地朗讀課文，在朗讀中了解故事情節(jié)是很容易的，但體會蜘蛛爸爸對兒子理解的愛，并能感悟父母對自己的理解和尊重的無私關愛，這是有一定難度的。
所以，一上課我先出示了問題：蜘蛛爸爸知道小蜘蛛學習音樂后心情怎樣呢？為什么？去引導學生們理解父母都是期望自己的孩子有一個不凡的未來的心情。孩子們理解的很到位，他們體會到了蜘蛛爸爸望子成龍的心情。
緊接著，我提出一個問題：正當蜘蛛爸爸又生氣又疲勞時遇見了什么？隨手我打開了貝多芬的《月光曲》，優(yōu)美的音樂流淌在教室里，學生們的眼睛突然放出了光彩，我預感到孩子們的思維快要到最好的境界了，于是就拋出了問題：蜘蛛爸爸的心情又發(fā)生了什么變化呢？孩子們紛紛舉起了手，內心的感受一下子在音樂中迸發(fā)了：蜘蛛爸爸感到不疲勞了；蜘蛛爸爸聽著音樂感到很舒服；蜘蛛爸爸覺得這琴聲很美妙，使他很快樂，高興。.....當我指名要求讀出那一段優(yōu)美的句段時，他們竟然讀得那么流暢而又感情充沛。“當蜘蛛爸爸看清是兒子在彈琴時，情感又是一種怎樣的變化呢？”我的問題緊追不舍，孩子們，立馬就進入了角色，“他有一種吃驚的感覺?！蔽乙龑е骸霸儆靡粋€更好的詞語概---括?！蔽移诖⒆觽兠摽诙觯骸澳鞘?--驚喜！”我知道，是音樂給了孩子們靈感，我也深深地陶醉在這美妙的音樂中了。
然后，我自然而然的引出了最后一個問題：蜘蛛爸爸，看到這驚喜的一幕后有什么反應？孩子們輕輕地說：“悄悄地走了?！蹦俏覀儼寻职肿吡说倪@一自然段讀一讀吧，孩子們紛紛舉手想要體驗，他們的感情把握的真到位。
小學語文月光曲教案篇七
作者：張新彥郵箱：gaiqifan@作者單位：裕華區(qū)他中小學簡介：本課件配有與課文內容相符的圖片，使學生學習課文時有如身臨其境，每一幅圖片上都有與圖片畫面相符的關鍵的課文詞句，便于學生理解、學習。
課件畫面優(yōu)美，重點突出，好用好看。
相關課件：
小學語文月光曲教案篇八
出示：母親唱累了就給我講嫦娥奔月的故事，講牛郎織女天河相會的故事??高深莫測的夜空竟是個神話的世界。
出示插圖：同學們，這就是母親給我講故事的月夜，畫面中你看到了什么？
師：你們注意到圖中母親和我的表情了嗎？從中你感受到什么？
2、師：你聽到母親在講什么故事？（再次出示句子）僅僅是這兩個故事嗎？你怎么知道？（生：文中有省略號，說明不只這兩個故事）。
3、師：省略號中又藏著哪些故事呢？
4、聽著聽著，此時你仰望星空，在這高深莫測的夜空中看到什么？（生盡情說）。
（點擊：竟）竟是什么意思？居然，竟然，沒想到。，
6、我沒有想到什么？多么令人驚喜呀，你來讀讀這句話！
（我聽出了你的驚喜。誰能讀得更驚喜些嗎？誰還愿意讀？）。
7、師：是什么讓高深莫測的夜空變成了神話的世界？
（四）猜謎語。
1、在這如水的月光下，我們還聽到了這對母子的一段有趣的猜謎對話呢！
（師生互動,分角色朗讀“猜謎語“）我來當母親，誰來當孩子？其他同學來讀一下旁白。
2、猜謎中，你又看到了一個怎樣的母親？（慈愛，智慧，富有才華）。
3、（指板書）其實母親讓我猜謎語也是要啟迪我的想象和智慧?。?/p>
（課件出示）是母親用一雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤Ｋ屆髟滦枪馀惆槲业耐?，用智慧才華啟迪我的想象。
三、深情傾述，升華情感。
（出示：文章最后一段，一生讀，讓我們記住母親的恩情吧！來，拿起書本，我們再來深請讀讀（第1句、1、2組讀，第2句第3組讀，以下類推）。
2、四十年后，當我寫下這篇文章想親手送給這位天資聰穎的母親時——，
（出示課件）母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時，她安詳地坐在藤椅里，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面??”
a、出示練習：
孩子們，雖然母親已經忘記了一切，但是。
一想到母親，我就會想到；
（同學們，靜靜地把你想到的寫下來）。
3、現在你們能理解作者為什么將母親給予他的啟蒙叫做《月光啟蒙》嗎？
是啊，在作者心里，皎潔的月光就像那慈祥的母親，高貴的母親就像那純潔的月光，童年的一幕幕美好畫面，永遠定格在我的腦海里，定格在那個美妙的月光中，因此這份啟蒙被稱為——（生齊讀課題）“月光啟蒙”
4、月光啟蒙，我將終生難忘，感恩母親！感恩永遠！孩子們，就讓我們深情地向母親表達我們永遠的謝意吧！
感謝您，母親?。ㄖ该_頭）。
您雖然不識字，
卻是我的啟蒙老師。
感謝您，母親！（全體女生）。
是您用一雙勤勞的手。
為我打開了民間文學的寶庫，
給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤?/p>
感謝您，母親?。ㄈw男生）。
您讓明月星光陪伴我的童年，
用智慧才華啟迪我的想象。
感謝您，母親?。ㄈw學生）。
您在月光下唱的那些。
明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，
使我展開了想象的翅膀，
飛向詩歌的王國。
感謝您，母親！
師：媽媽，月光之下，靜靜地我想你啦，媽媽，天之大，唯有你的愛是完美無瑕。
孩子們，其實我們的母親與作者的母親是一樣的，她們把自己的一切都給了的孩子，她們用自己的一言一行，自己的心，自己全部的愛給了孩子這一生最初的，最寶貴的啟蒙！讓我們代表作者大聲地對母親說一聲——感謝您，母親！
讓我們也對自己的母親道一句——感謝你，母親！
課即將結束，但愛與感恩將延綿不斷！回去后，請認真讀一讀冰心奶奶的文章：《往事》、《紅蓮》；寫一篇關于母愛的讀后感。（老師相信你們會有深刻的感想）。
板書設計：
唱民歌民謠。
母親講神話故事。
啟蒙老師。
小學語文月光曲教案篇九
“斷斷續(xù)續(xù)”，說明彈得不熟練。因為環(huán)境的幽靜，所以貝多芬能聽到“斷斷續(xù)續(xù)”的琴聲。這琴聲把他吸引住了。
2、姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！?/p>
這句話既表明盲姑娘想聽貝多芬的演奏，又讓哥哥不要因為這件事難過。
3、她激動地說：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”
“多純熟”，是說彈奏的技能熟練;“多深”，是說把曲子里的感情充分表現出來了。這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，而貝多芬正在附近旅行演出，所以姑娘猜想彈奏者便是貝多芬。姑娘的話說明她對音樂有很強的理解力，不僅愛音樂，而且懂音樂。
4、月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。
“恬靜”，形容姑娘被音樂喚起了想象后，臉上表現出來的專注、平靜的神色?！胺路稹保父绺缈刺兆碓谇俾曋械拿妹茫瑥拿妹脤Ｗ⒍届o的神情中產生的感覺，感覺妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海。
5、兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。
“陶醉”，完全沉浸在美妙的琴聲之中了。這句話說明貝多芬彈奏的曲子是多么的美妙!
二、佳句賞析。
1、月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。
“好像披上了銀紗”、“清幽”描寫出了清亮如水的月光下，茅屋里的美好景象。這樣的美，蓋過了茅屋里的窮困和凄涼。貝多芬“望了望”窮兄妹倆，寄予深深的同情。此情此景，使貝多芬想到，美好的音樂應當給予窮苦的然而愛好音樂的人們，就像清幽的月光照進茅屋一樣。這樣的聯想，使他接起琴鍵來。
皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲，聯想到海上明月升起的奇麗畫面。第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”。這是一個平靜的大海的月夜。此刻，貝多芬輕輕地按著琴鍵，音樂輕幽、舒緩。第二幅：月亮越升越高，天空出現了“一縷縷輕紗似的微云”。隨著天氣的變化，音樂逐漸增強，曲調出現了波折。第三幅：“忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪?！睆娨魳敷E然響起。浪花“涌過來”，氣勢兇猛，音樂高昂激越，節(jié)奏越來越快。這樣聯想，從側面描寫出了貝多芬的琴聲，融進了他心中強烈的感情，美妙動人。
三、歸納訓練。
本文記敘了德國著名音樂家貝多芬在一個秋天的明月夜，走進簡陋的茅屋為窮兄妹倆彈琴的故事。他觸景生情，譜寫了著名的《月光曲》。
分段段意。
中心思想。
本文主要講了關于德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，表現了他對窮苦人的同情和愛。
寫作特點。
課文在描寫實實在在的事物時，加進了人物由實實在在的事物引起的聯想，使文章表達的感情更深刻。
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小學語文月光曲教案篇十
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
3．憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
教學重難點：
1.課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風格明快、流暢、含蓄、風趣，值得好好體味。
2讓學生圖文結合，感悟語言內在意蘊感情。
教學準備：多媒體。
教學過程：
第二課時。
一、直接導入：
上節(jié)課我們學了月光啟蒙，月光是那樣的柔和，今天就讓我們再次走進詩意的月光啟蒙，去品讀歌謠，品味母愛。
師：通過上節(jié)課的學習你們最喜歡文中的什么？
生：歌謠。
師：歌謠也同樣給老師留下了深刻的印象。母親唱了許許多多的歌謠。
板書：歌謠。
課文中寫了幾首，請你們找出來讀一讀，可以把你最喜歡的那一首多讀幾遍，讀出你喜歡的原因。
生讀，師巡視學生，同學讀的真投入呀。
師：提問讓學生讀出自己喜歡的歌謠。
生：我喜歡的歌謠是月兒彎彎哪像小船，帶俺娘倆去云南。飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓著太陽。（設計意圖：讓學生悟出歌謠表達的人們對美好生活的向往）。
師：你從哪里看出來的？
生：我從鳳凰鳳凰一擺頭，看出來的，鳳凰落在梧桐樹上，那里就蓋起了瓦房和樓房。
師：是啊，鳳凰是一種吉祥的鳥，它性格高潔，非晨露不飲，非嫩竹不食，非千年梧桐不棲。傳說它落在梧桐樹上就會好運連連。
師：你喜歡哪一首，為什么喜歡？
生：我喜歡的歌謠是小老鼠上燈臺，偷油喝下不來，老鼠老鼠你別急――抱個貍貓來哄你。（這首歌謠很有趣，很幽默。）。
師：那誰能用家鄉(xiāng)話來讀一讀這首歌謠？
生：讀。
師：我們家鄉(xiāng)版的歌謠是不是也很幽默，很風趣，這就是鄉(xiāng)音鄉(xiāng)韻，充滿了鄉(xiāng)土的氣息。
生：讀小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急的老鼠啃鍋沿。
（設計意圖：讀出歌謠的韻味，感受歌謠中小動物的可愛）。
生讀??????聽你的朗讀我仿佛看到了聽到了咯吱咯吱啃鍋沿的聲音。還有一首誰喜歡的。
生：押韻。
師：誰喜歡這首歌謠月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。
生：這首歌謠寫了一位勤勞善良的母親在洗衣服的場景。
生：有趣幽默、押韻、簡短易懂、生動形象、有節(jié)奏感、朗朗上口。
生：歌謠中還有許多小朋友喜歡的小動物之類的東西，都寫在上面感覺十分的幽默風趣。
師：是?。∮浀糜幸晃蛔骷艺f哥謠是孩子們成長的精神食量，孩子們都很喜歡，孫友田的認識和你們是一樣的。
課件出示：這些民歌民謠特點：明快、流暢、含蓄、風趣。
充滿了鄉(xiāng)土的氣息，濃郁的詩情，也給我們帶來了無窮無盡的想象。
剛才是同學們自己讀歌謠，那母親吟唱的歌謠又會給我們怎樣的感受呢？
童年的夏夜??????歌謠，（課件出示）。
師你們聽母親的歌聲從籬笆小院里傳出來，師唱歌謠。
師：聽了母親的歌聲有什么感覺？小組內交流。
生：我覺得母親的歌聲甜甜的、柔柔的像三月的和風，像小溪的流水（你的感受多豐富，就像一位小詩人）；母親的歌聲優(yōu)美（是啊，母親的歌聲是那樣的甜美像春風吹在臉上）。
師：如果讓你們打個比方那聲音又像什么呢？
生：像優(yōu)美的小提琴曲、像黃鸝唱的歌（是啊，你們的感受多豐富呀，就像一個個小詩人了。）。
生：我們已經感受到了芳香的音韻那怎樣才能讓芳香的音韻飄滿小院呢。
生：（芳香）拉長這樣香味就能傳的更遠了。）。
生：（我們的教師飄滿了芳香的音韻）。
生：聽母親的吟唱是一種享受，聽你的朗讀也是一種享受。
師：讀到這里，你想象一下，當時的我是怎樣聽母親唱歌謠的？
生：我坐在月光下認真的聽母親唱歌謠覺得是一種享受（你覺得是一種享受）；我坐在月光下，閉著眼睛，搖著頭，認真聽母親唱（真有創(chuàng)意）。
師：聽著母親唱歌謠，我是那樣的陶醉，那樣的享受，那樣的快樂，讓我們一起把這種美好的感受也讀出來。生讀課文。
師：讀到這里，你們知道了作者為什么要說芳香的音韻，從芳香二字你感受到了什么？可以聯想歌謠，聯系你剛才的感受品味一下。
生：我覺得聽母親的歌聲就像花兒一樣香，一樣美。
生：母親的歌聲本來是可以聽到的，但我卻從小院里嗅到了芳香的音韻這是我和母親情感之間的交流。
師：是啊！從著這芳香我品出了母親的歌聲是那樣的輕柔甜美，品出了母親吟唱的歌謠讓我們的孩子如癡如醉，品出了那一首首歌謠散發(fā)出的美好感受，這就是孫友田所體會到的芳香的音韻。
師：學到這里，你們可能會有一個問題，母親不識子呀，她怎么會唱那么多歌謠，同學們小聲讀第五自然段，相信你們會找到答案的。
生：母親??????聽藝人（找出了母親唱歌的原因）黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。
師：誰來說說你是怎么理解這句話的？
生：黃河留給家鄉(xiāng)的古道不生長五谷，卻留傳孕育歌謠。
師：我們知道，黃河是我們的母親河，是中華民族文化的搖籃，哪里雖然土地貧瘠，但人們勤勞智慧，創(chuàng)造流傳了大量的歌謠，這些歌謠就像滔滔不息的黃河水一樣，滋養(yǎng)這一代又一代的子孫。
生：齊讀這句話。
師：所以說她真是我的啟蒙老師。母親除了用歌謠給了我啟蒙，還用什么給了我啟蒙？
生：神話、謎語、（師板書）。
師：請同學們快速默讀后面的部分，你從中又受到了怎樣的啟蒙？
師：同學們讀的真用心。
生：牛郎織女在喜鵲橋上相聚。
生：孫悟空大鬧天宮。
師：看神話故事把你們帶到天上去了，母親就是用這一個個引人入勝的神話故事，啟迪著我的童心。
此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像（課件出示）。
師：為什么在我的眼里，母親就像一尊玉石雕像呢？
生：母親心底善良純潔，像玉石一樣晶瑩剔透。
生：因為母親穿著一件白布褂子，在月光照耀下就更新一尊玉石雕像。
師：讀到這里你們知道課文問什么要用月光啟蒙做課題了嗎？
生：因為母親是在月光下唱歌謠，講故事的，所以用月光啟蒙作課題。
生：因為母親是在月光下啟迪我的想象，讓我分享詩歌的王國。
師：母親就是用歌謠神話謎語來為我播下了一粒粒愛文學愛生活的種子，讓他們生根發(fā)芽成長，如今孫有田已經成為一位才華橫溢的詩人，那是因為母親在月光下給了他啟蒙，孫有田對他的母親滿懷感激懷念之情，他在文章的最后寫道：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。??????（課件出示）。
生自由讀。
師：讓我們滿懷感激之情一起來讀一讀這詩一般的語言：（課件出示）。
感謝您，母親。
使您用那一雙勤勞的雙手為我打開了民間文學的寶庫，
給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤?/p>
感謝您，母親。
是您讓明月星光陪伴我的童年，
用智慧才華啟迪我的想象。
感謝您，母親。
是您在月光下唱的那些。
明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，
使我展開了想象的翅膀，
師：40年以后，孫友田趕回老家去看到母親時，（課件出示）。
母親安詳的坐在藤椅里，依然那么和藹、慈祥。但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知道我是誰，只是對著我笑，笑得我淚流滿面。母親失去了記憶，而我心中卻永遠珍藏著那一輪明月。
師：同學們，每當孫友田看到那一輪明月他會想起些什么？拿起你的筆寫到作業(yè)紙上。
生：每當看到那一輪明月，我就想起了母親給我唱的那些歌謠，給我講的神話故事，給我猜的謎語，我就想起了勤勞母親在月光下洗衣服的那些場景，我就好像看到了母親頭上的白發(fā)。
生：每當看到那一輪明月，我就想起了母親在月光下摟著我的那些場面，想起了用智慧才華啟迪我的想象，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。
教學總結：同學們寫得多好?。∈前?，每當看到那一輪明月他就會想起母親唱的那一首首歌謠，講的那一個個引人入勝的神話故事，猜的許許多多的謎語。這里面包含了太多的母愛，是母親給了我終生難忘的啟蒙教育。我們每個人的成長都浸透了母親無數的心血與汗水，蘊涵了母親無盡的牽掛與關愛，這讓我想起了唐代詩人孟郊的一句詩：“誰言寸草心，報得三春暉”。
課下作業(yè)：（課件出示）。
1、搜集家鄉(xiāng)的民歌民謠，也讓他們在你的心中生根、發(fā)芽、成長。
2、母親節(jié)就要到了，希望同學們?yōu)槟赣H做一些力所能及的事，或是寫一封感恩信，報答你的母親，相信那是你的母親收到的最好的禮物。
設計理念：這篇課文語言優(yōu)美，我在講解這節(jié)課時目的是讓學生在理解課文的基礎上來感悟歌謠的特點，體會母親歌聲的甜美，明白課題的含義，體會作者寫這篇課文的深刻用意，讓學生學會感恩母愛，回報母愛。
小學語文月光曲教案篇十一
一、教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．了解民歌民謠的特點，感受民間文學的魅力。
3．通過對課文具體語言文字的朗讀、感受、體驗、品悟、表達，感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育，感受濃郁的母子親情，在真情的噴涌中獲得文化的洗禮與親情的陶冶。
二、教學重點、難點：
引導學生通過對課文具體語言文字的朗讀、感受、體驗、品悟、表達，感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育，感受濃郁的母子親情。
三、教學過程。
（一）、導入。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習《月光啟蒙》。
2、時光匆匆流逝，但童年的夏夜卻永遠留在作者記憶的最深處，配樂朗讀第一小節(jié)。
3、讀著這段文字，你的眼前會浮現出一幅怎樣的畫面？
4、出示孫友田接受記者采訪時說的一段話：母親不識字，但她為我吟唱的歌謠，在我的心里扎下了根，成為我一輩子最溫馨、最幸福的回憶。
（二）、學習歌謠、童謠。
1、讓我們一起走進課文，讀讀母親的歌謠、童謠，去感受母親的啟蒙吧！
3．誰來把你喜歡的一首歌謠讀給大家聽聽？并說說喜歡的理由或自己的感受。（學生交流；多形式、個性化朗讀。）。
4．你對民歌童謠又有了哪些新的了解？
5．你們的發(fā)現和孫友田的感受是一樣的，民歌民謠明快、流暢、含蓄、風趣，充滿鄉(xiāng)土的氣息，濃郁的詩情，能給我們帶來無窮無盡的遐想。
（三）、感悟月光、母親、啟蒙。
1．母親吟唱歌謠時又會給我們帶來一種怎樣的感受呢？（出示農家月夜場景）配樂引讀第一自然段。
2．你們聽！母親的歌聲從籬笆小院里傳了出來……（播放：清唱的歌謠）。
3．聽著母親的歌聲，你有什么感覺呢？
4．孫友田的感受和你們是一樣的，他在文中寫到：
（出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。）。
（1）指名讀。
（2）你們能想象，當時的“我”是怎樣聽母親唱歌謠的呢？
（3）那時的我，快樂著、幸福著、陶醉著……把這些美好的感受也讀出來。（指導朗讀）。
5．母親不識字，她怎么會唱那么多的歌謠呢？請大家靜心默讀第五自然段，看看能不能找到答案。
（1）學生默讀。
（2）學生互動交流，教師隨機引導。
6．母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。她真是我的啟蒙老師！除了用歌謠，天資聰穎的母親還用神話故事、謎語啟迪我的童心。讀讀后面的部分，想想我從中受到怎樣的啟蒙。
7.看著高深莫測的夜空，“我”可能會好像看到些什么呢？
8．出示：此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。）。
（1）為什么在“我”的眼里，月光下的母親就像一尊玉石雕像呢？
（2）指導朗讀。
9．現在，你知道課文為什么要用“月光啟蒙”作課題了嗎？
10．小結：母親在月光下用歌謠、故事、謎語給“我”播下了一粒粒愛生活、愛文學的種子，使它們生根、發(fā)芽、生長……如今，孫友田成了一名才華橫溢的詩人，那是因為母親從小給了他――月光啟蒙。孫友田對母親滿懷感激、敬佩之情，請讀讀文章的最后一段。
（1）學生自由讀。
（2）（把最后一段改成詩歌形式）配樂讀。
（四）、表達懷念之情。
1．同學們，40年后，孫友田趕回老家去看望母親時，（出示母親畫像，補充原文片段）。
2．小練筆：當看到那一輪明月，我就會想起。
3．學生交流練筆。
小學語文月光曲教案篇十二
教學目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讓學生對歌謠、童謠有一定的認識。
3、憑借課文的語言材料，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會作者對母親的深深懷念之情。
教學過程：
課前教師里響起媽媽唱的歌謠。
一、導入：
1、同學們，你們剛才聽到了什么？下面，讓我們靜靜地來聽媽媽為我們唱的歌謠。（音樂響起）。
二、學習課文：
1、在炎熱的夏夜，朦朧的月光下，當這一首首歌謠飄過你的耳邊，你有什么感覺？
2、幼時的孫友田的每一個夏夜都是聆聽媽媽的歌謠度過的。每當孫友田聽媽媽唱起歌謠時，他覺得媽媽唱的那么輕柔，就象是三月的和風，小溪的流水。這甜甜的，深情的嗓音一直回蕩在他的耳邊。
3、打開課本，快速瀏覽，找出直接描寫媽媽歌謠唱的好的部分。（課件出示第四小節(jié)）。
（1）仔細的讀一讀，你從哪些詞中體會出了媽媽的歌謠唱的好？
（2）指導朗讀。
（1）指導學生觀察插圖。
（2）（課件出示：母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我唱起動聽的歌謠。）。
（3）你知道母親一天忙了些什么嗎？
（4）試著把這句話讀好了。
5、就是這樣一位母親，在童年的夏夜為自己的孩子唱著一首又一首動聽的歌謠。我們再來聽歌謠，在這歌謠中你聽懂了什么？（音樂響起，出示歌謠）。
（1）學生交流。
（2）師小結：我的家鄉(xiāng)不長五谷，日子過的十分清苦。在媽媽的歌謠里卻有美麗的鳳凰，有漂亮的云南，有一座座又高又大的房子。媽媽唱歌謠想告訴我們對美好的生活要充滿向往。
（3）讀讀這兩首歌謠，把你們感受到的通過讀表現出來。
6、母親不識字，但她會唱很多好聽的歌謠，她用歌謠不僅給我送了月夜?jié)庥舻脑娗?，更用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓我一顆混沌的童心豁然開朗。（出示）。
（1）說說你對“豁然開朗”的理解。
（2）我一下子明白了什么？
（3）在第五小節(jié)中我們懂了許多，誰來讀讀這小節(jié)。
7、這一切都發(fā)生在那些美妙的夏夜，我沉浸在母親的歌謠中。你們聽，母親的童謠又在耳邊響起了。（音樂響起）。
（1）聽完了這些童謠，你們仿佛看到了什么？
（2）這么有趣的童謠就讓我們來讀讀吧。讀出你們看到的，讀出你們的心情來。
8、母親不識字，可她的肚里不僅有動聽的歌謠，還有很多東西，有什么？
（1）你知道母親還會給我講什么故事嗎？
（2）時間一分一秒的過去了，她唱的那么深情，說的那么投入，此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕象。（出示）。
提問：母親怎么會象一尊玉石雕象呢？
（3）夜色越來越濃，母親還在給我說謎語，可我怎么也解不開，她笑著對我說：“……”
提問：從她的口中，你聽出了什么？
9、母親不識字，她用甜美的嗓音給我唱歌謠，說故事，講謎語，用她特有的智慧啟迪了我的想象，為我打開了民間文學的寶庫，讓我一顆混沌的童心豁然開朗，真不愧是我的（啟蒙老師）。
10、時光如流水，伴著濃郁的月光，伴著母親的愛，我展開了想象，飛向了詩歌的王國，長大后的作者成了著名的詩人。再次回到母親的身邊，卻發(fā)現……（出示：母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時，她安詳地坐在藤椅里，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面。）。
11、面對著已經癡呆的老母親，作者又回想起童年美妙的夏夜，耳邊又蕩起母親那甜甜的，深情的嗓音，那象三月的和風，象小溪流水般的聲音。作者不由地提起筆來在文章的最后用包含深情的話語贊美了他那不識字，卻充滿了智慧的母親。（出示最后一節(jié)）。
（1）試著動情地對媽媽說說。
（2）推選你們班讀書最好的同學來讀。
（3）讓我們一起飽含深情地來贊一贊這位不識字，卻充滿智慧，這位平凡而又偉大的母親！
三、總結：
1、隨著時光的流逝，什么都會慢慢地淡去，惟獨母親那甜甜的歌謠總在我的耳邊蕩起，讓我們再次回味母親那芳香的音韻。（再放歌謠）。
2、介紹課外寫母親的文章。（出示）。
3、母親是平凡的，她們付出了養(yǎng)育的艱辛，換來的是孩子成長的快樂。每個孩子心中都有一部精彩的童話，故事里的主人公是美麗的媽媽。課后同學們從這些文章中選擇一兩篇去讀讀，聽聽這些歌曲，還可以搜集一些歌頌母親的名言警句。
小學語文月光曲教案篇十三
《月光啟蒙》選在蘇教版國標本教材的第十冊，是詩人作家孫友田的文章，原題為《月光母親》，選入課文時文字有改動。
文字靜靜地在那兒，初讀課文，似乎沒有什么特別顯眼的詞語會打動你。但我喜歡里面的味道。那里有童年的月色，以及沉睡著的民歌與童謠。那些民歌童謠，帶著泥土的芬芳，是活在我們舌頭上的文化。今天的孩子，電影，電視，電腦，現代媒體的聲色光影，讓童年夏夜的月色也變得奢侈起來。如果能通過閱讀喚醒孩子們對民間文學的興趣，讓心靈在美妙中潤澤，應該是一件很有意思的事情。
基于對文本的理解，我從“啟蒙”入手，緊扣開篇第一句“童年的夏夜永遠是美妙的”，從“夏夜的美妙”、“民歌童謠的美妙”到“母愛的美妙”，逐漸靠近作者，逐漸走進文本深處，發(fā)現“月光”與“母親”的勾連，感受月色、歌謠以及母親的美麗。
一、在詩性的文字里潤澤。
課堂從“啟蒙”的“蒙”字入手，“蒙”字最早的意思指寄生的藤本植物，一種纏附在別的植物上的菟絲子，所以“蒙”字有“覆蓋”的意思?！皢ⅰ庇小伴_導、打開”的意思。打開，使覆蓋的東西露在外面，得以看見，所以“啟蒙”，通俗一點打比方說，就是給一間黑屋子亮一盞燈。這樣感性、形象的導入，從字的古義講起，既傳承了漢字的文化，又比字典上“使初學的人得到一些基本的、入門的知識”的解釋更吻合這篇課文的基調。
“長高了”“長大了”，“長”字又寫出了歌謠的蓬勃與活力。所以，“長”與“歌謠”的搭配，產生了一種陌生化的效果，使文字具有了詩性的美。
再如這一句：“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻?！?/p>
作者是如何表達無形的聲音之“美妙”呢？“像三月的和風”是皮膚的感覺，“小溪的流水”是耳朵的聽覺，“芳香的音韻”則是鼻子的嗅覺，作者通過描繪不同感覺器官的感覺，把美妙而無形的聲音表達得具體形象。
像這樣引導學生揣摩文字的表達方法，幫助學生去發(fā)現作品的好處，讓學生在美妙的文字里充分地潤澤，是語文老師責無旁貸的責任。
二、在民歌童謠里潤澤。
文字與畫面結合，先讓學生用眼睛、用心靈感受“夏夜的美妙”，再由景色之“美妙”，轉入民歌童謠的“美妙”。
小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。
小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來――老鼠老鼠你別急，抱個貍貓來哄你。
毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。
這些童謠，天真爛漫，貼緊兒童的情趣。因此，教學中并沒有什么難點，伴隨著學生拍手、跺腳、打桌子的節(jié)律，在一遍遍的朗讀，甚至叫喊中，他們完全可以用稚嫩的童音把這些童謠喚醒，體會它們的明快、流暢、含蓄和幽默。
于是，我先要學生自由地讀這些民歌，把它們讀通讀順。
月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的?！?/p>
月兒彎彎像小船，帶俺娘們去云南，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。
要讀好這歌謠的歌詞，不是件容易的事。通過引導學生抓形容母親聲音的兩個比喻“三月的和風”“小溪的流水”來確定朗讀的基調――慢讀，輕讀，要輕柔而悠遠的。同時告訴學生，生活中的民歌，歌者同時也是編者，是邊想邊唱，邊唱邊想的，所以讀時要有一種悠長飄逸、舒緩自由的感覺。
但是僅限于讀歌，畢竟是一種遺憾。
這時，歌聲響起來。純粹的無伴奏的甜潤歌聲，響起來了。輕輕的，緩緩的，像月光移過籬笆與屋檐。孩子們閉上了眼睛，享受著著月夜下的美妙。此時，不光是學生，整個會場，就連聽課老師恐怕也有那么一小會兒的恍惚。
歌活了，文字就活了。課，也活了。
三、在無聲的母愛里潤澤。
“小院立刻飄滿了她那芳香的音韻”，音韻怎么會芳香呢？這是理解上的一個難點，而且，這個問題理解了，那么作為民歌這樣一種民間文學的內容特點，學生也可以有所掌握。
如果突破呢？引導學生把。
“黃河故道不長五谷”、“我們的日子清苦”和民謠的內容連起來想：在貧瘠的土地上生活，必須比別處付出更多的辛勞。在清苦的日子里，勞累了一天的母親，沒有怨言，夏夜里自娛自樂，唱起歌謠――鳳凰帶俺去云南，鳳凰為俺蓋屋樓。這種生活的熱情和對美好生活永遠的向往，對于一個人來說，是多么重要的精神底子。
為了加強這樣的感受，在拓展環(huán)節(jié)，我出示了孫友田的《黑土地》片斷：
白天跟師傅下井勞動，頭頂一盞礦燈，像黑色的鷹銜著一粒光芒，在叢林一樣的支柱間飛翔。晚上，就把井下的感受變成詩行。
……。
我寫《大山歡笑》：“萬年煤層打個滾，／一山烏金往外冒。／黑寶石，往外跑，／滿山滿谷金光照。／一路大聲喊：／我是煤，我要燃燒！”
透過這些文字，我們不難感受，《黑土地》里有母親的身影，母親的生活熱情影響著我，《大山歡笑》里也活躍著童謠的韻律。那些在母愛中浸泡過的童謠，如此鮮活地滋潤著“我”，讓“我”有足夠的內在力量來對抗生活中的貧困和艱苦。這樣的音韻，怎不芳香？這樣的拓展，既讓學生對句中“芳香”一詞的理解更為豐滿，同時亦對母愛有更深的體會。
在此基礎上，再引導學生發(fā)現“母愛”與“月光”之間的勾連：月光柔美，母親溫情。月之光，不分貧富貴賤，分攤給每家每戶，照亮大地；母親在貧窮清苦的日子里，為“我”亮一盞希望的燈，照亮了“我”幼小的心靈。月光無聲，母愛無聲――母親給“我”唱民歌童謠，講故事說謎語，就像這無聲的月光，悄悄地滋潤著“我”。
在課的收尾，我把原文中關于母親患了老年癡呆癥的文字引入：
我回老家去看她時，她安詳地坐在藤椅里，依然那么慈祥，和藹，但卻不知道我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知道我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面。
在《母親》的伴樂中朗讀，會場一片寧靜。此時，讓母親的歌聲再度飄出?！霸铝脸鰜砹撂锰谩闭n堂里在芳香的音韻里戛然而止，意在告訴學生：一些東西，在時間的流里會消失，譬如，母親會老去，“我”也會老去；一些東西，卻在歲月的沉淀里永遠發(fā)光，譬如，像母親這樣的歌聲。放出去，再收回來，把“懷念與感恩”與“民間文學的啟蒙”結合在一起，正如繪本《猜猜我有多愛你》里所講的，“從這里到月亮那里，再從月亮那里，回到這里……”
小學語文月光曲教案篇十四
1、上節(jié)課我們知道了母親為我“唱歌謠、講故事”
2、童謠和歌謠讓大家產生了興趣，老師希望大家把對歌謠和童謠的喜愛之情放在自己的臉上。
（1）指名讀。
（2）你覺得這首歌謠怎么樣？
（3）還有誰想讀呢？
（4）你為什么喜歡呢？
（5）再指名讀。
二、新授。
1、媽媽的聲音就更好聽了，請大家自己讀讀課文這一部分。
（1）學生自己讀。
（2）說說在媽媽的歌聲中，你們感受到什么？
（3）師生交流。
媽媽很勤勞。
（4）老師想請大家讀讀這一段，看看你們體會到什么？
媽媽的聲音很甜，為什么？給你的感覺呢？
“吟唱”是怎樣地唱嗎？
輕輕地唱，柔和地唱。
媽媽為什么要輕輕地唱呢？
（5）請大家找出文章中描寫月色的詞去體會體會，
2、學生讀書。
學生說：星星……月亮升起來，月色立即……。
誰能像她一樣，讓我們感受到月色的寧靜。
還找到了哪些詞和句呢？
同學們，為什么把母親比作玉石雕像呢？
從母親的歌謠中感受著母親的圣潔和美麗，讓我們再來讀讀這段，感受一下。
4、文章的哪些地方也能讓你感受濃濃的母愛呢？
（1）學生說：
（2）指導“混沌”、“豁然開朗”的意思。
（3）同學們讀讀這句話，你們明白了什么？“讓一顆混沌的童心豁然開朗?！?/p>
（4）為什么我們生活清苦，卻充滿了快樂了。
（5）這兩個“長”的意思一樣嗎？
學生交流。
（1）學生齊讀。
（2）文章中還讓你感受到濃濃的母愛。
（3）你們有這樣被媽媽摟過呢？你有什么感覺嗎？什么情況下？請你帶著這種被摟的感覺讀讀這句話。
（4）其實同學，母親也享受和孩子在一起的天倫之樂啊，老師和學生一起讀相應的課文內容。
（1）指名讀－女生齊讀－。
7、有同學提出了這樣的問題，芳香的音韻，是怎樣理解的呢？
（1）學生說。
（2）聽起來媽媽的歌聲就是聞到了花香，我們也用甜甜的嗓音來讀讀媽媽的歌謠呢……。
（3）指名讀dd再指名。
詩一般的感受，詩一樣的語言，讓我們再來讀讀吧。
打斷大家了，誰愿意來讀讀。再指名。
8、童年的孫友田是幸福的，現在的他已經是一個作家了，他說母親不識字卻是他的啟蒙老師，為什么會這樣呢？請大家讀讀課文的最后一個自然段。
（1）學生讀課文。
（2）誰來說說看，母親是我啟蒙老師。
（3）因為母親在歌謠中交我……為我打開了民間文學的寶庫。
（4）如果你用自己話說說就更好了。這是老師點評的話。
讀：
但是是母親讀：“啟迪”
雖然母親不認識一個字讀“飛向王國”
（1）小組交流。
（2）師生交流。
（3）載月光下啟蒙我的，把母親比喻成月亮，照亮自己混沌的童心，母親和月光一樣……母親用甜甜的嗓音襯托出了月光的柔和。
（4）讓我們再來讀讀這段課文吧。
10、一切的一切都是母親，我長高了，母親……我長大了……我……。
（1）聽人讀課文，
（2）這就是現在的母親，
（3）教師說：甚至不知我是誰，可是曾經……讀。
可是曾經想三月的和風，學生讀。
學生談自己談感受：童年的幸福，
11、同學們，讓我們在走回那個美好的夜晚，看看母親年輕的時候為我們做的一切。
（1）出示flash，《明月千里寄相思》。
（2）再讀讀吧（出示相應的文字）。
（3）現在的母親，……如果你是孫友田，你會說些什么呢？
（4）請大家把你想說的寫下來，寫給自己的母親。
音樂，柔美的音樂，圖片，一個半月，一張大手握著小手的圖片，在黑與白的顏色中，感受著點點滴滴的愛，母親的愛，深切的愛。學生在這樣的環(huán)境中寫，寫出自己想對母親說的話，很好的一種情境。宋非擔心孩子會不會流淚，因為這是一種表象的內容，但是周鋒說得對，上這樣的課文，不是為了孩子哭，最重要的是讓學生感受到母愛。
（6）同學們，這是多么美妙的一首詩歌，母親給我的歌謠，是很美的。
12、老師謝謝大家陪伴我過度過一段非常美妙的時光。謝謝同學們。
小學語文月光曲教案篇十五
1、學會本課8個生字，正確讀寫"譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼"等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的教育。
4、體會寫實和聯想相結合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發(fā)展學生的想象力和邏輯思維的能力。
《月光曲》
教學過程：
哪些同學能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題：《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的?《月光曲》這篇課文寫的是什么?"
1、師：《月光曲》是首什么曲子?
貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經寫下過這樣的句子：我們的藝術應當只為貧苦的人造福?！龅竭@一點，我將是多么的幸福!
1、學生自學生字詞，遇到容易出錯的生字多分析一下字型結構，不懂的詞語聯系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。
2、給本課的生字組詞語辨析。(點擊字形結構，會顯示例詞。)能說說'幽靜''純熟''陶醉'這三個詞語的意思吧?會用這些詞語寫個句子嗎?"(點擊課件出示解釋和例句。)
3、學生在練習本上寫生字詞。
4、辨析部分詞語的近義詞和反義詞。
1、齊讀。說說你知道了什么?
課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。什么是“傳說”?(民間流傳的說法。)既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。
2、理解"譜寫"
“"歌譜"同學們是知道的，根據歌詞寫譜，叫"譜寫"。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫"譜寫"，簡單的說法叫"譜曲子"。曲子寫好了，就叫什么?”("譜成")
寫曲子叫"譜寫"，寫出非常壯麗的詩，也可以說"譜寫了一首壯麗的詩篇""譜寫了一首扣人心弦的詩篇。
1、讀書。弄清彈奏第一首樂曲的經過。
一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么? (斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲)
這琴聲為什么會引起他的特別注意?(彈的正是他的曲子。)貝多芬是人民喜愛的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。
啟發(fā)學生聯想：“同學們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據故事的發(fā)展，畫面上還應該有什么?”(一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。)
師：為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)?(她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容易。)
3、指名分角色讀第五、六兩自然段的對話。教師示范;學生練習朗讀。
月光曲
/太貴譜寫幽靜純熟
聽 太窮譜譜成
小學語文月光曲教案篇十六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過具體的語言文字，理解“月光啟蒙”的真正內涵，感悟作者對母親的深深感激和懷念之情。
3、學習抓住重要的語句，體會作者的情感，領悟文章在表達方面的樸實與巧妙。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、直接導入。
同學們，這節(jié)課我們一起來學習一篇經典的散文，齊讀課題。
二、檢查自主學習收獲。
1、指導書寫生字。
課前同學們已經充分地預習了課文，自學了生字，老師在翻閱同學們的自主學習卡時發(fā)現還存在著一些問題。根據學生出錯的情況相機指導。
2、交流主要內容。
概括要點：時間：作者童年的時候。事件：母親是怎樣對我進行教育的。結果：對我產生了什么影響。
3、質疑問難。
三、理解“啟蒙”
1、啟蒙什么意思?(啟：開啟。蒙：愚昧無知。使初學者得到基本的入門知識。)。
這是字典中的解釋，我們還可以根據蒙這個字來理解。
蒙字在古代曾經這樣寫，猜猜看上面的部分像什么?師解釋本義是指用草木枝葉遮擋住了頭部，這樣就看不清，聽不見，啟是開啟的意思，啟蒙就是把頭上的枝葉全去掉了，耳清目明，什么都明白了。
2、文中有一句話也告訴我們啟蒙的意思，出示：
母親把故鄉(xiāng)的愛伴著月光給了我，讓我一顆混沌的童心豁然開朗。
啟蒙就是由混沌到豁然開朗。(板書)母親不識字，為什么是我的啟蒙老師呢?
出示最后一段：
自由讀，放開說，師引導(母親用這些民歌、民謠為我打開了民間文學的寶庫，飛向了詩歌的王國。板書：民間文學想象)。
3、理解民間文學。(它指的是廣大勞動人民口頭創(chuàng)作的文學，包括神話民間傳說民間故事、歌謠諺語謎語等體裁的民間作品。)。
4、母親是怎樣為我打開民間文學的寶庫，怎樣用智慧啟迪我的想象的?請同學們快速默讀課文，把有關的語句畫出來。(根據學生的回答靈活處理)。
四、品味歌謠的啟蒙。
1、出示兩首歌謠，指名讀。
2、指導朗讀。
(1)母親是這樣讀的嗎?文中有一段話提示了我們應該怎樣讀，你能找出來嗎?
(2)理解三月的和風、小溪的流水、芳香的音韻。
出示課文第四段：如果把這個句子變成這樣你還能讀好嗎?
她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的。小院立即飄滿了她的音韻。
“三月的和風”(是什么季節(jié)的風?它和其他季節(jié)的風有什么不同?輕輕的、暖暖的、舒服，還有花的芳香，春風拂面)。
小溪的流水聽過嗎?放視頻。(歡快、悅耳、清脆)。
是什么“像三月的和風”那樣輕柔、“像小溪的流水”那樣悅耳?(母親的歌聲)。
(3)指導朗讀。
指導學生讀這段話。
讀得真好啊，我們的禮堂也充滿了這種芳香的音韻。
(4)再讀歌謠。
現在我們帶著這種感覺再來讀讀這兩首歌謠，相信同學們一定能讀出不同的味道。
剛才同學們是讀出來的，你能用你喜歡的音調唱出來嗎?
這歌謠里包含了一分芳香的母愛，一種芳香的詩情，你喜歡嗎?作者就是在母親的熏陶下喜歡上了民間文學中的歌謠。
五、童謠、講故事、猜謎語的啟蒙。
童謠：
“童謠是屬于你們的，你們想怎么讀就可以怎么讀。我把歌謠給你們，讓你們再體驗一次童年的無拘無束，用自己喜歡的方式讀讀吧!”
(1)用自己喜歡的方式自由讀。
(2)指名表演讀，體會童謠的幽默風趣，給作者童年帶來的樂趣。
謎語：大家猜過謎語嗎?猜謎語時要怎樣才能猜出來?(要根據謎面內容去聯想，可以開發(fā)智力)。
講神話故事：母親還可能講哪些神話故事，這些故事啟迪了作者的想象。
出示句子：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。齊讀。
那你們知道作者長大后取得了哪些成就嗎?結合你查閱的資料來談談你對孫友田的了解。
孫友田在詩歌方面取得的成就離不開母親對他的啟蒙教育，那母親算不算他的啟蒙老師呢?
再讀：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。
六、感受母愛，理解月光啟蒙。
1、課文為什么以月光啟蒙為題呢?
2、學生回答，師相機指導：
(1)母親對我的教育是在月光下進行的。
(2)月光輕輕的，柔柔的，正象征著母親那種柔和的母愛。
(3)月光是明亮的，母親的啟蒙教育多像月光一樣為我指明了方向，引領我走向了詩歌的王國。
3、圖文結合，升華主題。
出示課文插圖：
指導朗讀：此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
此時月光就是母親，母親就是月光，月光啟蒙就是母愛啟蒙，讓我們再讀課題，去體會那份濃濃的母愛。(齊讀課題)。
可是同學們知道嗎，作者在寫這篇文章的時候他的母親已經身患重病，失去了記憶，作者把他所有的感激與懷念融入了文章中，讓我們帶著這種感情再讀課題。(生齊讀課題)。
這個富有詩意的題目和這幅美好的畫面已經永遠定格在作者的腦海中，讓我們也來讀讀這句話，永遠記住這位偉大的母親吧!
齊讀：此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
課下請同學們去閱讀一下孫友田的母愛三部曲：《月光母親》、《迎接母愛》、《母愛似水》。
小學語文月光曲教案篇十七
教材分析：
文中講述了著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借著這個美麗動人的故事，既表現了大音樂家貝多芬對貧苦人民的同情和熱愛，又表現了他豐富的想象力;同時也告訴人們，美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。
教學目標：
1.正確，流利，有感情地朗讀課文。
2.理清課文線索，抓住貝多芬的感情變化體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內容;讓學生體會貝多芬對勞苦人民的同情和熱愛。
3.學會根據實在的事物展開適當的聯想的寫法，在讀寫結合訓練中提高語言的運用能力。
教學重難點：
1.引導學生了解《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會貝多芬的情感變化。
2.理解“人物心境和樂曲意境”的統(tǒng)一。
教學準備：1、生預習課文2、教師制作多媒體課件。
教學過程：
一、談話導入，引入新知。
2、師板書課題，學生齊讀。
二、整體感知，暢談所得。
1、情景朗讀(課件演示)，一邊聽一邊用心體會，看看自己能體會到什么，有什么疑問?
2、聽了文章之后你有什么感受，誰來談一談?
3、組織交流。
師：課文那些部分是直接描述創(chuàng)作《月光曲》的?
三、感受樂曲，激發(fā)情感。
1、借著這清幽的月光，心情激動的貝多芬開始即興彈奏了，他的琴聲帶給這對窮兄妹什么感受呢?按自己喜歡的方式讀這一節(jié)。練習讀課文的第九小節(jié)。
2、指名讀。
3、請同學們再重點練習讀一讀皮鞋匠所聯想到的，體會怎樣讀才能讀出景物的變化。
4、多種方式練讀，評價。
5、讀這幾句話，語氣由輕而重，由緩而急，你能想像到樂曲的旋律嗎?
6、結合貝多芬見到盲姑娘前后的情感變化再來讀一讀皮鞋匠所聯想到的。
四、激情創(chuàng)作，探究過程。
1、請同學們先讀一讀文章的第二小節(jié)，仔細體會一下貝多芬的心情。
2、從“幽靜”一詞能想像到什么?
3、假如你是貝多芬，聽了他們的對話你會有什么感受?你會為他們做些什么?
4、請同學們讀課文第四、五、六三個小節(jié)。
7、就在他要再彈一曲的時候，發(fā)生了什么情況呢?請讀課文第八小節(jié)。
五、巧設情境，說寫訓練。
1、請同學們讀最后一小節(jié)。聯系上下文想一想“陶醉”是什么意思。
2、等他們醒來之后，兄妹倆會交談些什么?前后的同學一起討論討論，一會兒給大家表演表演。
六：作業(yè)：
1、搜集《月光曲》，認真地欣賞欣賞。
2、練習背誦最后三個自然段。
3、感興趣的同學可以讀一讀《貝多芬傳》。
板書設計：
(好奇)聽到琴聲————走近茅屋。
(感動)兄妹對話————進屋演奏。
(激動)巧遇知音————再彈一曲。
小學語文月光曲教案篇十八
《月光啟蒙》是蘇教版小學語文第十冊新增選的課文。本教材以“動態(tài)生成”的觀念引領教者優(yōu)化課程資源的開發(fā)與利用。
課文以“民謠、童謠、謎語”的形式，充分展露“母愛、童心、智慧”這一主題。
二、教學目標。
根據20xx年版《全日制義務教育語文課程標準》和蘇教版這一類文章的特點，以及學生的認知水平，我擬訂如下教學目標：
1、認知目標。
（1）學會本課生字新詞。
（2）能體會重點詞句在文中的意思和用法。
2、技能目標。
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）體會、把握民謠、童謠的內蘊美。
3、情意目標：
學生在品味朗讀的基礎上，讓知識生成智慧，使智慧與情感共生。
三、教學重點、難點：
本課教學的重點是：形象再現歌謠意境，感受民謠、童謠的深遠意境。
難點是：互動生成，價值引領，意境領悟。
四、教學準備：
網頁形式、可選性強、動畫演示、運行環(huán)境基于windows20xx下的電腦課件。
五、教法與學法：
“最有價值的知識是關于方法的知識”，本課采用多媒體教學手段，根據本課教材特點和學生身心發(fā)展特點，遵循“積極指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，運用情境教學法引導學生主動學習、創(chuàng)造學習、前后聯系、讀中感悟、角色體驗，多渠道接受信息。
六、教學思路：
在傳統(tǒng)教學手段的運行之下，本課教學目標需三教時達成，但由于本課憑借電腦課件輔助教學，加之，本課件制作采用網頁形式，激發(fā)學生學習的自主性，提高了課堂教學效率，所以在網頁式多媒體課件支持下，本課可采用兩課時達成教學目標。
第一課時：學會生字新詞，反復讀熟課文。
第二課時：在細讀課文，品味朗讀的基礎上，創(chuàng)設情景，增強體驗，拓寬延展。
這里，我著重說一說第二課時的教學思路：
（一）直接揭題，自主定位。
課始，我直接揭題，并讓學生說說：“這節(jié)課在學習中你想學到什么呢？”
（二）歌文對應，初步感知。
1、快讀課文，找出表明母親給予我《月光啟蒙》的詞句。板書（智慧啟迪）。
2、課件出示語句（最后一小節(jié)），配樂范讀，并讓學生說說“你認為學習這篇課文我們要重點理解、體會什么？”
3、初步理解課文，分4小步進行：
第一步：找：默讀課文，找出文中民歌民謠。
第二步：讀：讀出所找的民歌民謠，課件根據學生回答相機出示對應的語句。
第三步：說：說說你由這些民歌民謠所想象到的美景，會說哪一句就說哪一句，課件根據學生回答突出相關語句。
第四步：議：互相討論，試著把自己感悟到的意境以讀一讀、畫一畫、唱一唱的形式表現出來。
4、師生共同小結，回讀文末語句：“她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。”
（三）體驗感悟，感情朗讀。
1、快讀課文，找出文中描寫體現母親智慧才華的語句。
2、感悟課文前一部分。
根據學生回答出示“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻”
這一句教學在自由讀的基礎上個別讀，點拔“你已經知道這里體現了‘母親的智慧才華’，怎樣才能讀得更好呢？”并引導評讀，激勵再讀，體會“深情與芳香”。
根據學生回答出示“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的.童心豁然開朗。”
這一句教學讓學生讀中談體會，相機板書“混沌開朗”，再次體會“母親的智慧才華”。
在學生細讀基礎上穿插理解“黃河留給家鄉(xiāng)的不長五谷，卻長歌謠?！?/p>
回讀“她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象?！闭勼w會。
3、感悟后一部分。
請同學們繼續(xù)找出文中體現“母親的智慧才華”的語句，并分讀、看、悟、品四步來體驗感悟，感情朗讀。
一讀，讀文中句子。
二看，看課件演示。（第6自然段開始展示的場景）。
三悟：領悟兩個問題：從“哪些詞可以看出‘母親的智慧才華’？”“能談談你認為讀得好的經驗嗎？”并配樂朗讀，分角色朗讀10－13小節(jié)。
四品：出示“是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤！秉c拔學生品讀。
4、師生共同小結：回讀課文最后一自然段。
（四）升華理解，拓展延伸。
1、課件配合下的師生合作，分角色朗讀全文。
議一議，還可以給課文加個什么題目？比較體會文題《月光啟蒙》意境美。
2、通過小博士提問，學生自主總結所學知識，交流、吟唱已收集的民歌童謠。
3、通過小博士挑戰(zhàn)，出示實踐性、延伸性閱讀練習：繼續(xù)體會文章意境美，繼續(xù)收集家鄉(xiāng)民歌童謠。
七、板書設計。
19。
母親。
我
智慧－啟迪。
混沌－開朗。
小學語文月光曲教案篇十九
同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《月光啟蒙》，齊讀課題，再輕柔些，展現月夜的美好，寧靜。
二、緊扣“啟蒙”，回環(huán)品讀。
（一）吟唱民謠。
1、玉石雕像般的母親為什么是我的啟蒙老師？在美妙的月夜里，母親到底為我做了哪些事？（板書：唱民謠民謠、講神話故事、猜謎語）。
2、上節(jié)課作者告訴我們：母親能唱故鄉(xiāng)所有的歌謠，母親也為我吟唱過無數的歌謠，四十年后有這么兩首歌謠總是縈繞在我耳旁，不曾忘懷，誰來讀一讀歌謠；（課件出示：歌謠）。
3、你讀得很美，那母親吟唱的美嗎？作者是怎樣描寫的？
一生讀，出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
4、你認為美在哪？（點擊：甜甜的，輕輕的，深情）。
5、想聽嗎？聽——（慢），籬笆小院里傳來了母親的歌謠?。úシ琶裰{音畫）。
6、此時此刻，你想說什么？（好甜，好柔）。
（出示段落）是?。∧赣H就是這樣甜甜、輕輕地為我吟唱，你能通過朗讀讀出這種感覺嗎？（提示：甜甜、深情、輕輕）（你再讀，誰再來讀一讀）。
7、啊，母親用輕輕的、甜甜的嗓音為我吟唱，如此深情，以致讓我產生了幻覺，覺得這聲音就像——生接讀：三月的和風，像——生接讀：小溪的流水，小院立即——生接讀：飄滿了她那芳香的音韻。
（1）讀著這段話，你們有什么疑問嗎？我們一起來解決這個問題。
（點擊：三月的和風）三月的和風就是春風，同學們，你們想想啊，當三月的和風吹過，大地會迎來怎樣美麗的景色??？（引導生想象：花、草、鳥??三月春風會吹紅桃花，吹黃迎春花，吹綠了草兒，大地到處花紅柳綠，芳香四溢）。
誰能讀出這兩個詞的味道？太香了，讓我們將這濃郁的芳香帶到句子中去讀一讀吧！
——（點擊）音韻！
7、同學們，母親吟唱歌謠給我?guī)砹嗣赖南硎埽鋵?，母親吟唱歌謠還有含義呢，現在誰能模仿母親的聲音甜甜地來誦讀這兩首歌謠?（再次出示歌謠）其他同學邊聽邊想：母親通過歌謠想告訴我什么呢？（要勤勞的母親，做個熱愛生活的人。）。
（二）吟唱童謠。
出示：童謠“小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿?！保◣煼蹲x，拍著手邊讀）。
呵呵，童謠除了可以像老師一樣拍手打節(jié)奏外，還可以找個好朋友玩對拍，跟同桌一起來試試吧，來讀第二首，齊：“小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急，抱個貍貓來哄你?！?/p>
我們還可以一邊表演一邊讀喲，一起來吧：“毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。”
2、我看得出來你們很喜歡這些童謠，對吧？能告訴我為什么喜歡呢？
出示：她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄??王國。
3、讓我們懷著感恩的心，一起來讀一讀，齊：
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