教案可以幫助教師合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟。在編寫(xiě)教案時(shí),要注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。以下是一些經(jīng)典的教案實(shí)例,可以幫助大家更好地掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的技巧。
兩小兒辯教案篇一
1認(rèn)知目標(biāo)正確誦讀古詩(shī),學(xué)會(huì)認(rèn)讀古詩(shī)中的五個(gè)生字。
2基本懂得古詩(shī)的意思,能想象出詩(shī)句所描繪的情境。
3有感情地誦讀古詩(shī),體會(huì)詩(shī)句中蘊(yùn)涵的童趣。
有感情地誦讀古詩(shī),基本懂得古詩(shī)的意思。
想象出詩(shī)句所描繪的'情境,體會(huì)詩(shī)句中蘊(yùn)涵的童趣。
教學(xué)時(shí)數(shù):
1課時(shí)
一 談話(huà)導(dǎo)入
在唐朝的眾多詩(shī)人當(dāng)中,有一位叫胡令能的詩(shī)人特別富有傳奇色彩。胡令能原本是個(gè)加工鏡子和鐵器的工匠。有一天,在睡覺(jué)的時(shí)候,他夢(mèng)見(jiàn)一個(gè)神仙把他的肚子剖開(kāi),放了本書(shū)在里面,醒來(lái)以后,他就變得很會(huì)作詩(shī)了。而在他的詩(shī)中,咱們今天要學(xué)的這首《小兒垂釣》是最為有名的。板書(shū)課題。
二 初讀古詩(shī),自主識(shí)字。
1聽(tīng)老師讀這首詩(shī),注意聽(tīng)清字音。
2請(qǐng)大家各自試著讀一讀,在拼音的幫助下把字音讀準(zhǔn)。
3和同桌相互檢查生字讀音,一起想辦法記住這五個(gè)生字。
4集體認(rèn)讀生字,給大家說(shuō)說(shuō)你的識(shí)記好方法。
5各自練讀古詩(shī),練好了就讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
三 自主學(xué)習(xí),讀中感悟。
1熟讀詩(shī)句,如果有不明白的地方就做上記號(hào)。提出問(wèn)題。
2聯(lián)系解釋理解詩(shī)句的意思。
稚子:年齡小的孩子。綸:釣魚(yú)用的絲線(xiàn)。
垂綸:釣魚(yú)。 莓:一種小草。
苔:苔蘚植物。 映:遮住
借問(wèn):向人打聽(tīng)。 應(yīng):理睬。
3探究與爭(zhēng)論:
4朗讀背誦古詩(shī)
作者只用了短短四句話(huà)二十八個(gè)字把一位垂釣孩子的外貌、姿勢(shì)、環(huán)境、神情勾勒得生動(dòng)傳神,躍然紙上。讓我們把自己當(dāng)作這個(gè)垂釣的孩子,帶上動(dòng)作來(lái)朗誦這首詩(shī)吧!
四 拓展積累
兩小兒辯教案篇二
生:這么大的聲響會(huì)把魚(yú)兒嚇跑的。
生:千萬(wàn)別再叫喊了,不然俺就捉不到魚(yú)了。
生:俺應(yīng)該做個(gè)手勢(shì)讓行人不要再叫喊了。
師:假如你是那個(gè)小孩,你會(huì)對(duì)行人做什么手勢(shì)?
(請(qǐng)同學(xué)邊演示,邊說(shuō)說(shuō)手勢(shì)的含義)
生:(做擺手的動(dòng)作)讓行人不要叫喊了,免得驚嚇了魚(yú)兒。
生:(做手指向外甩的動(dòng)作)讓行人走開(kāi),不要打擾俺釣魚(yú)。
生:(做手指向外甩的動(dòng)作)讓行人走近說(shuō)話(huà),這樣就不會(huì)影響俺釣魚(yú)了。
師:你認(rèn)為課文中的那個(gè)小孩做的是什么手勢(shì)?
生:那個(gè)小孩做讓行人走近的手勢(shì),行人走近后輕輕地回答他的問(wèn)題,這樣就不會(huì)嚇跑魚(yú)兒。
生:俺也認(rèn)為這樣。小小朋友愿意回答行人的問(wèn)題,只不過(guò)不想驚嚇魚(yú)兒,所以讓行人走近說(shuō)話(huà)。
生:俺想那個(gè)小孩應(yīng)該先擺手讓行人不要大聲叫喊,再招手讓他過(guò)來(lái)輕聲說(shuō)話(huà)。這樣既協(xié)助了他人,又不會(huì)把魚(yú)兒嚇跑。
師:大家說(shuō)得非常對(duì)。這位鄉(xiāng)村小男孩十分機(jī)靈,他陶醉在垂釣樂(lè)趣之中的時(shí)候,還不忘協(xié)助他人,真是十分可愛(ài)。老師想,同學(xué)們也愿意像這位小男孩一樣處處樂(lè)于助人吧。
[評(píng)析]
小朋友的靈魂嫩如面粉團(tuán),不當(dāng)心碰它一下,你的指紋就印在他的靈魂深處。隨著他的年齡增加,那指紋就發(fā)展成腦組織紋路,發(fā)展成一種人生方式。因此教師在教書(shū)育人的過(guò)程中,應(yīng)從細(xì)微之處塑造兒童健康向上的美好心靈。這位教師正是從一個(gè)不引人注目的小動(dòng)作動(dòng)身,讓同學(xué)進(jìn)行發(fā)散思維,同時(shí)結(jié)合行為規(guī)范的準(zhǔn)則,引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成禮貌待人、樂(lè)于助人的好習(xí)慣、好品質(zhì)。
兩小兒辯教案篇三
教材分析:
《兩小兒辯日》是一篇文言課文。講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺(jué),一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近,一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近,為此,各持一端,爭(zhēng)執(zhí)不下,就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事既滲透了要主動(dòng)認(rèn)識(shí)自然、探求客觀(guān)真理,并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度;也說(shuō)明了知識(shí)無(wú)窮,學(xué)無(wú)止境,再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,應(yīng)該實(shí)事求是的道理。設(shè)計(jì)理念:
借助《兩小兒辯日》這篇文章,學(xué)生將初步感受到文言文的語(yǔ)言特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,了解祖國(guó)悠久燦爛的文化,增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的信心,并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo):
1.初步感受文言文的特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
2.根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容,并反復(fù)誦讀課文,產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受,力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。
3.感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。在教法上準(zhǔn)備通過(guò)有效的誦讀解讀古文的意思,感受古文的意韻,品味古文的特質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.在疏通文意的基礎(chǔ)上,讀出古文的韻味。
2.理解孔子實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和兩小兒勤于動(dòng)腦,大膽探索真理的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備:多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、引題、釋題。
1、“辯”字入手,導(dǎo)入課題。
2、齊讀課題。說(shuō)出課題的意思。并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文言文的特點(diǎn)“簡(jiǎn)”。
師:簡(jiǎn),文言文行文簡(jiǎn)練。我國(guó)古代重要典籍大多是用文言寫(xiě)成的,其中許多不朽的作品歷來(lái)以簡(jiǎn)約精練著稱(chēng)。
二、探究閱讀方法,初讀感知。
1、討論歸納學(xué)習(xí)文言文的方法。
師:面對(duì)如此行文簡(jiǎn)練的文言文,同學(xué)們都有哪些方法來(lái)學(xué)習(xí)它,來(lái)理解它?
2、學(xué)生自讀課文。
師:接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們用自己熟悉的學(xué)習(xí)古文的方法來(lái)自讀課文,看看你自己能讀懂些什么。注意讀準(zhǔn)字音,有不懂的地方標(biāo)記下來(lái),在接下來(lái)的講解中重點(diǎn)聽(tīng)。(出示課件中自讀提示。)。
師:在讀的時(shí)候與白話(huà)文相比有何感受?有什么困難嗎?
師:文言文在古代是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的,現(xiàn)在你們看到課本上的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都是后人自己加進(jìn)去的,讀文言文要注意兩點(diǎn),一要慢,二要停頓的當(dāng)。這樣才能讀得通順流暢,讀出古文的韻味。現(xiàn)在請(qǐng)聽(tīng)老師是怎么讀的,老師讀的時(shí)候在什么地方停頓了,注意用單斜線(xiàn)標(biāo)記出來(lái)。
4、教師范讀,指導(dǎo)學(xué)生找到停頓點(diǎn),感受文言文的節(jié)律,讀出節(jié)奏。(出示課文停頓點(diǎn)課件)。
5、學(xué)生自行練讀一分鐘后齊讀正音。
三、精讀課文,深入讀思,加深理解,疏通文意。
1、學(xué)習(xí)第一段,由學(xué)生說(shuō)出整句話(huà)的含義,在理解文意后,達(dá)到熟讀成誦,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“游”和“斗”,使學(xué)生分辨出“說(shuō)”和“辯”的區(qū)別,從生活積累中感受“辯斗”的氣勢(shì),為語(yǔ)感訓(xùn)練作準(zhǔn)備。
師:孔子?xùn)|游,游是什么意思,是游玩的意思嗎?
師:辯論和說(shuō)話(huà)一樣嗎?
師:回想平時(shí)你們?cè)诤蛣e人爭(zhēng)辯的時(shí)候是用怎樣的一種語(yǔ)氣?
師:所有同學(xué)把課本合上,跟我背“孔子?xùn)|游,見(jiàn)兩小兒辯斗,問(wèn)其故。
小結(jié):多好,把文言文的意思弄懂后,很容易就可以根據(jù)意思背誦出來(lái),文言文也不是很難,消除學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的畏難情緒。
2、學(xué)習(xí)二至五段,引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容,分清“辯斗”的觀(guān)點(diǎn)和理由。
(1)師:下面請(qǐng)同學(xué)們完成兩項(xiàng)任務(wù)。(課件出示)。
第一,用不同的符號(hào)畫(huà)出兩小兒“辯斗”的內(nèi)容;
第二,看看兩小兒的觀(guān)點(diǎn)分別是什么?又各自說(shuō)出了什么理由呢?
(2)師引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒辯日的觀(guān)點(diǎn)及理由,兩小兒針對(duì)太陽(yáng)在不同時(shí)間與地球距離的遠(yuǎn)近擺出截然不同的觀(guān)點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生用肯定的語(yǔ)氣讀出兩小兒各持己見(jiàn)、互不相讓的態(tài)度。重點(diǎn)講解“車(chē)蓋、盤(pán)盂”,并通過(guò)觀(guān)看實(shí)物圖片使學(xué)生更直觀(guān)理解。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)兩小兒的觀(guān)點(diǎn)?(板書(shū)總結(jié))。
師:兩小兒的觀(guān)點(diǎn)剛好怎么樣?一個(gè)遠(yuǎn),一個(gè)近?相反,好,大家再來(lái)讀讀第二、三段,感受一下這種反差,注意讀出爭(zhēng)辯時(shí)認(rèn)為自己是對(duì)是那種肯定的語(yǔ)氣。
小結(jié):
師:原來(lái)啊,兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論太陽(yáng)早晨和中午哪個(gè)時(shí)候離人近,哪個(gè)時(shí)候離人遠(yuǎn)。那么他們又各自擺出了什么理由呢?一兒曰。。。
師:第一個(gè)小孩的理由是什么?誰(shuí)來(lái)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)?
師:你在古裝電視節(jié)目中見(jiàn)過(guò)車(chē)蓋嗎?是什么形狀的?有多大?給大家比比?(課件出示車(chē)蓋圖片)。
師:那盤(pán)盂是什么?古代盛水的器具。有多大?比給我看看?
(課件出示盤(pán)盂圖片)。
師:一個(gè)小孩說(shuō)了,太陽(yáng)剛升起來(lái)的時(shí)候像車(chē)蓋一樣大,而到了中午的時(shí)候只有盤(pán)盂那么小,平常我們?cè)倏礀|西的時(shí)候是“近大遠(yuǎn)小嗎?”這個(gè)小孩說(shuō)的有道理。來(lái),我們把自己當(dāng)成這個(gè)小孩,讀讀他的話(huà)。
師:滄滄涼涼是種什么感覺(jué)?在什么時(shí)候會(huì)感覺(jué)到滄滄涼涼呢?
什么叫探?誰(shuí)來(lái)做做探的動(dòng)作?
湯是什么?是我們今天吃飯時(shí)喝的湯嗎?
師:現(xiàn)在大家試想自己把手伸進(jìn)滾燙的熱水里,然后把那個(gè)動(dòng)作做出來(lái)。
師:感覺(jué)到燙了嗎?好,現(xiàn)在帶著剛才想象到的感覺(jué),我們來(lái)一起讀讀這個(gè)小孩說(shuō)的話(huà)。一兒曰:。。。。
師:另一個(gè)小孩說(shuō)了太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)清清涼涼的,到了中午的時(shí)候熱得如同把手伸進(jìn)熱水中,大家再想想,冬天我們烤火的時(shí)候是“近熱遠(yuǎn)涼”嗎?這個(gè)小孩說(shuō)的也有道理。
師:所以這個(gè)小孩說(shuō)得也有道理。
四、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,誦讀表演。
1、用白話(huà)文進(jìn)行辯斗。
2、用文言文進(jìn)行辯斗。
師:白話(huà)文辯得不錯(cuò),那要是用古文來(lái)一次,效果一定更好。怎么樣,先同桌試一試。(同桌練習(xí),學(xué)生推薦兩名同學(xué)辯論。)。
3、全班“齊辯斗”。男女色分角色辯斗。
4、小結(jié)明理,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩小兒善于觀(guān)察。得出觀(guān)察角度不同,看一個(gè)問(wèn)題出發(fā)點(diǎn)不一樣,而結(jié)果不同。
師:太陽(yáng)是遠(yuǎn)是近,兩小兒各有不同的結(jié)論,其根據(jù)是什么?
師:兩小兒為什么會(huì)有不同的看法?
師;從兩個(gè)小孩身上你們看到了什么?
五、學(xué)生簡(jiǎn)介孔子,課后明理。
1、學(xué)習(xí)第六段。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孔子實(shí)事求是的態(tài)度。
師:孔子不能決也,同學(xué)們,你們來(lái)說(shuō)說(shuō)你們了解的孔子?
師:孔子這個(gè)古代博學(xué)多才的大家,面對(duì)兩個(gè)小孩的問(wèn)題,他是什么態(tài)度?
師:沒(méi)有,因此,我們要像孔子學(xué)習(xí)。
師:在2500年前的孔子不能決也,你能說(shuō)出正確的答案嗎?太陽(yáng)離地球的遠(yuǎn)近到底如何呢?(出示課件太陽(yáng)地球圖片)。
2、學(xué)習(xí)最后一段。兩小兒見(jiàn)孔圣人不能裁決,笑曰:“孰為汝多知乎?”,這句話(huà)也采用反問(wèn)句式,讓學(xué)生重點(diǎn)理解兩小兒對(duì)孔子的態(tài)度,明確兩小兒的笑并無(wú)譏諷之意,指導(dǎo)學(xué)生讀出活潑、輕松的語(yǔ)調(diào),以表現(xiàn)小兒的天真可愛(ài)。
師:兩小兒的“笑”是怎樣的笑呢?
師:一起讀出小孩的活潑、天真可愛(ài)的語(yǔ)氣。
六、辯日小結(jié),誦讀全文。
師:這篇課文我們就講完了,從這學(xué)習(xí)到了在生活中要善于觀(guān)察,在求知時(shí)要實(shí)事求是的,最后請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)兩個(gè)小孩的佩服,對(duì)孔子的敬仰,在優(yōu)美的古琴聲中再讀一遍課文。
七、板書(shū)設(shè)計(jì):
一兒一兒。
日初出近(大)遠(yuǎn)(涼)。
日中遠(yuǎn)(?。┙幔?/p>
孔子不能決也實(shí)事求是。
陳寧。
兩小兒辯教案篇四
教學(xué)目的:
1、了解孔子的生平資料。
2、學(xué)習(xí)本文的生字。
教學(xué)過(guò)程:
1、齊讀課題
2、自由讀課文,思考:課文中一共講了哪幾個(gè)人物?(孔子、兩個(gè)小孩)
1、孔子是什么時(shí)候的人?
學(xué)生甲:孔子名丘,字仲尼,生于公元前551年,是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,中國(guó)偉大的思想家和教育家。
學(xué)生乙:孔子從小生活在貧困之中,與寡母相依為命,學(xué)會(huì)了干不少“卑賤”的雜活。后來(lái)做過(guò)委吏(管倉(cāng)庫(kù))乘田(管畜牧)等小官吏。直至受魯國(guó)叔臣季氏賞識(shí),做了魯國(guó)司寇,才進(jìn)入大夫的行列。
學(xué)生丙:孔子熟讀古代文獻(xiàn)典籍,并整理好向弟子傳授,他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況,開(kāi)創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣,為春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期百家爭(zhēng)鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開(kāi)了先河。
1、自由讀課文,找出不認(rèn)識(shí)的字,通過(guò)解決。
2、指名讀文,糾正字音。
1、分小組學(xué)習(xí)生字。
2、交流匯報(bào)。
1、能根據(jù)課后注釋疏通文意。
2、有感情地朗讀課文,背誦并復(fù)述故事。
同學(xué)們,平時(shí)你注意觀(guān)察過(guò)太陽(yáng)嗎?說(shuō)說(shuō)你的觀(guān)察結(jié)果。今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個(gè)問(wèn)題的。
1、學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)詫W(xué)課文,并找出不理解的字。
2、分組學(xué)習(xí),交流學(xué)習(xí)成果。
3、教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題做出解釋。
孔子?xùn)|游,見(jiàn)兩小兒辯斗,問(wèn)其故。
(1)游:在這里指游歷說(shuō)服,走訪(fǎng)各國(guó)宣傳自己的政治主張。
(2)小兒:小孩。
(3)其:指兩個(gè)小孩辯論、爭(zhēng)論這件事。
(4)指名讀這一段話(huà),試著說(shuō)說(shuō)這段話(huà)的意思。
(孔子?xùn)|游,看見(jiàn)兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論,便問(wèn)他們?yōu)槭裁礌?zhēng)論。)
一兒曰:“我以日始出時(shí)去人近,而日午時(shí)遠(yuǎn)也。”一兒以日初出遠(yuǎn),而日中時(shí)近也。
兩小兒辯教案篇五
1.師:學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。先聽(tīng)老師范讀課文,再跟老師讀課文。(范讀時(shí)做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如,感染學(xué)生,激發(fā)誦讀興趣。領(lǐng)讀時(shí)有意識(shí)地讓學(xué)生感悟語(yǔ)速和斷句方法。)
2.學(xué)生自由練讀,把不認(rèn)識(shí)的字注上音,并在練習(xí)本上寫(xiě)兩遍。
3.在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后,練習(xí)熟讀。
1."弈"是什么意思?"學(xué)弈"呢?你怎么知道的呢?
2.學(xué)生自讀課文,結(jié)合文后的注釋理解每一話(huà),然后說(shuō)說(shuō)這篇文章主要講什么內(nèi)容?
3.同桌互講,相互糾正補(bǔ)充,不懂的記下來(lái)。
4.小組合作,疏通文意。
5.指名說(shuō)全文大意。
引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文
1.把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來(lái)。(結(jié)合學(xué)生提問(wèn)重點(diǎn)理解"雖與之俱學(xué),弗若之矣"、"思援弓繳而射之"、"為是其智弗若與"、"雖與之俱學(xué),弗若之矣"這幾句話(huà)。)
(1)討論"雖與之俱學(xué),弗若之矣"的原因是什么?從中能得出一個(gè)什么道理?大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。
(2)指名說(shuō)說(shuō)"思援弓繳而射之"的意思。你從哪個(gè)詞知道射的是"天鵝"呢?("之"字。)
(3)指名說(shuō)說(shuō)"雖與之俱學(xué),弗若之矣"意思。這句話(huà)中的"之"是指哪個(gè)人。
師:同學(xué)們,你們覺(jué)得奇怪嗎?兩個(gè)人一起學(xué)習(xí),可是學(xué)習(xí)效果卻不相同。用書(shū)上的話(huà)說(shuō)說(shuō)原因。
指名讀"其一人專(zhuān)心致志,惟弈秋之為聽(tīng);一人雖聽(tīng)之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。"
師范讀,讓學(xué)生體會(huì)怎樣讀聽(tīng)得更清楚,學(xué)生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。
(4)"為是其智弗若與?"這句意思是什么?
師:哪個(gè)詞是第二個(gè)人?這句話(huà)該怎么讀呢?指名讀,齊讀。
課件出示全文及朗讀錄音,生邊看邊跟讀體會(huì)語(yǔ)感,然后練習(xí)把全文朗讀好,最后師生合作背誦全文。
拓展讀"揠苗助長(zhǎng)"、"守株待兔"、"掩耳盜鈴"、"鷸蚌相爭(zhēng)"等淺顯易懂、故事性強(qiáng)又為學(xué)生熟知的文言成語(yǔ)故事,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
反思:
通過(guò)教學(xué),自主與合作能夠有機(jī)融合,為學(xué)生的真正學(xué)習(xí)提供了時(shí)間上的保證。板塊式教學(xué)使教學(xué)脈絡(luò)清晰,教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了,評(píng)價(jià)重視激勵(lì)性。
在創(chuàng)設(shè)情境過(guò)程中,學(xué)生朗讀不充分,能夠在體會(huì)中熟練誦讀的同學(xué)不足80%,那么也就是課堂教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)。如果能夠采用領(lǐng)讀的方式,在學(xué)生初讀過(guò)程中引路,會(huì)大大提高教學(xué)效率。
在創(chuàng)設(shè)情境中,加因?yàn)檠鄄兮徛暤拇驍_,學(xué)生和聽(tīng)課教師沒(méi)有完全聽(tīng)清,不明白"孟子講學(xué)"是什么意思,所以此處的目標(biāo)沒(méi)有達(dá)成??梢?jiàn)教師還要在教育機(jī)智上多磨練自己,要能夠靈活處理突發(fā)事件。另外要準(zhǔn)確計(jì)時(shí),若沒(méi)有提前下課這節(jié)課的目標(biāo)是有可能實(shí)現(xiàn)的。
另外,教師的示范作用很好,應(yīng)該充分發(fā)揮,與學(xué)生對(duì)讀,潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生如何朗讀好文言文。
總之,任何的教學(xué)策略都是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,所以每一個(gè)設(shè)計(jì)都要考慮怎樣更有實(shí)效。
第二課時(shí)《兩小兒辯日》
師:同學(xué)們,你們知道孔子嗎?你能講講他的故事嗎?(學(xué)生講述,老師結(jié)合學(xué)生的講述補(bǔ)充孔子的生平,介紹他是一個(gè)極有名的學(xué)問(wèn)家、政治家、教育家、思想家等)孔子這么有學(xué)問(wèn),可是有一次,他在周游列國(guó)時(shí),卻被兩個(gè)小孩的一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題給難住了,你們想知道孔子遇到什么難題了嗎?今天我們就學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》,教案《第一單元教案》。
板書(shū)課題,齊讀課題,說(shuō)說(shuō)題目是什么意思?(重點(diǎn)理解"辯"字)
1.自由讀課文,憑自己的理解說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?(考查學(xué)生對(duì)古文的感悟能力)
2.想想我們是怎樣學(xué)習(xí)《對(duì)弈》的?
一是要理解重點(diǎn)字詞;二要讀出詩(shī)文韻味;三要感悟人文內(nèi)涵(意境、感情、哲理)。
1.自由讀課文,找出不認(rèn)識(shí)的字,通過(guò)查字典解決。
2.同桌互相讀文,糾正字音。
3.反復(fù)讀文,把課文讀熟。
4.學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)约豪斫庹n文,記下不懂的問(wèn)題。
5.按學(xué)習(xí)《學(xué)弈》的方法自學(xué)課文,小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果。
出示測(cè)試題,各小組搶答積分,評(píng)出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組。
1.回答下列詞語(yǔ)在文中的意思。
游:其:為:也:
如:此:乎:始出:小兒:
2.兩小兒在辯論什么?(太陽(yáng)大小?太陽(yáng)冷熱?太陽(yáng)遠(yuǎn)近?)根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)引導(dǎo)讀好兩小兒的話(huà),理解句子的意思。
3.朗誦課文,看哪組能讀出古文韻味。
1.各組提出分歧較大的問(wèn)題以及不懂的問(wèn)題,同學(xué)交流討論。(
2.你同意他們的意見(jiàn)嗎?用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問(wèn)題。(根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生課下收集資料,將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。)
3.這個(gè)故事中,你最喜歡誰(shuí),為什么?你想對(duì)他說(shuō)什么?
(引導(dǎo)學(xué)生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子,挑戰(zhàn)權(quán)威;或贊揚(yáng)孔子"知之為知之,不知為不知,是知也)
4.練習(xí)有感情背誦課文。
5.以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容,看哪組理解得好(稍做表演準(zhǔn)備)
6.向?qū)W生推薦閱讀《女?huà)z補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的興趣。
教學(xué)反思:
一、激活起點(diǎn)。應(yīng)該說(shuō),大部分學(xué)生是第一次接觸文言文,他們對(duì)此既新奇,又有點(diǎn)畏懼,猛一看,初學(xué)的都是新知,其實(shí),文言文也是來(lái)源于生活,學(xué)生原有的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)中就有許多關(guān)于文言文,只是大家全然不自覺(jué)而已:激活原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),使之成為認(rèn)知的起點(diǎn),新知的生長(zhǎng)點(diǎn),對(duì)建構(gòu)文言文初步認(rèn)識(shí)具有重要的意義,也合乎由易到難,溫故知新,循序漸進(jìn)的'教學(xué)原則。
二、孕伏方法。任何事情有方法可循,問(wèn)題就可迎刃而解,馬克思主義哲學(xué)的方法論和"學(xué)貴得法"就是強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。誦讀,有助于形成文言文的語(yǔ)感和積累文言詞匯,是學(xué)習(xí)文言文基本方法,教學(xué)中,我注重誦讀訓(xùn)練,深得其法。上課伊始,教者聲情并茂朗讀,一下子把學(xué)生吸引住,并告訴學(xué)生,等他們淀粉地這篇文言文,也一定讀得像老師一樣好,甚至超過(guò)老師,學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái),課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái),接著安排學(xué)生自由朗讀,到讀熟為止,小組合作學(xué)習(xí),理解文意,并討論該怎樣讀每一句話(huà),請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)領(lǐng)讀,大家證券共同提高,再分角色讀,在此基礎(chǔ)上,進(jìn)行表演,最后一齊背誦,這樣層層深入,使學(xué)生在誦讀的過(guò)程中加深了對(duì)課文的理解,不知不覺(jué)地把文言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言,同時(shí),也掌握了學(xué)習(xí)文言文的基本方法,同時(shí),加強(qiáng)文言文與現(xiàn)代白話(huà)文的共同點(diǎn),即溝通古今聯(lián)系,利用學(xué)生熟知的詞匯句式去學(xué)習(xí)文言文,這是學(xué)習(xí)文言文的另一基本方法,如理解"問(wèn)其故"時(shí),讓學(xué)生設(shè)身處地地想一想,如果你遇到了這種情況,會(huì)怎樣說(shuō),怎樣寫(xiě),讓學(xué)生明白兩者的意思是一樣的,只是說(shuō)法不同而已,在學(xué)習(xí)文言文的起步就孕伏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,對(duì)學(xué)生升入中學(xué)乃至終生學(xué)習(xí)都將受益匪淺。
三、整合目標(biāo)。教學(xué)效果取決于教學(xué)目標(biāo)的制定的科學(xué),過(guò)程的優(yōu)化以及最終目標(biāo)的達(dá)成度,讓學(xué)生初步地感性地認(rèn)識(shí)文言文的語(yǔ)言特點(diǎn),讓學(xué)生積累一些文言詞等,是知識(shí)與能力目標(biāo)。"培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣"讓學(xué)生懂得"學(xué)無(wú)止境","角度不同,結(jié)果不一樣",這是情感,價(jià)值觀(guān)目標(biāo)。"從學(xué)生原有的語(yǔ)言知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)""通過(guò)誦讀,古今的方法""在疏通文意的基礎(chǔ)上討論"屬于過(guò)程方法目標(biāo)。三個(gè)維度目標(biāo),彼此交融,互相整合,體現(xiàn)了課程改革的精神,在教學(xué)中,將這些目標(biāo)進(jìn)行整合,有力地保障了整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),受到了很好的效果。
兩小兒辯教案篇六
1 .師出示插圖說(shuō):請(qǐng)小朋友看圖說(shuō)說(shuō)有些什么人?在干什么?“引出課題:小兒垂釣.
2. 學(xué)生齊讀課題 ,
3 .j借助插圖學(xué)習(xí)生字“垂”, “釣”
4. 簡(jiǎn)介作者 :胡令能
師 :古人常說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”。是啊,詩(shī)人胡令能也把這副美麗的圖畫(huà)變成了一首優(yōu)美好聽(tīng)的詩(shī)呢,小朋友快來(lái)讀讀吧!
1. 學(xué)生自由讀課文,讀正確,讀通順
2.檢查:(1)指名讀生字,隨機(jī)糾正讀音。
(2)指名讀課文,指導(dǎo)讀通順,流利。
3. 聽(tīng)老師范讀:生劃節(jié)奏,標(biāo)重音
4. 學(xué)生根據(jù)節(jié)奏齊讀詩(shī)歌。
1. 學(xué)生自由輕聲讀課文,一邊讀,一邊畫(huà)出不懂的詞句。
2. 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,在質(zhì)疑的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式理解詩(shī)意。
(1)學(xué)生反復(fù)讀句子理解。
(2)同桌互相討論理解。
(3)看插圖理解。
(4)一邊表演一邊讀理解。
3 自由讀,同桌互相背誦。
(1)輕聲美讀詩(shī)歌。
(2)閉眼聽(tīng)錄音,想畫(huà)面理解
(3)給詩(shī)歌配上美麗的圖畫(huà)。
1. 學(xué)生認(rèn)讀生字,觀(guān)察找出難寫(xiě)的字。
2 .指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)難字,擴(kuò)詞。
3.學(xué)生自己寫(xiě)簡(jiǎn)單字。
1. 寫(xiě)生字
2. 背詩(shī)歌
兩小兒辯教案篇七
7年11月29日,“柯城區(qū)語(yǔ)文中堅(jiān)力量教學(xué)比武”在巨化中學(xué)舉行,參加這次活動(dòng)的都是四十周歲以上的老師,農(nóng)村、城市的老師都有,可謂是精兵強(qiáng)將的聚會(huì),聽(tīng)了七節(jié)課,特別是聽(tīng)了白云學(xué)校方建良老師執(zhí)教的《兩小兒辯日》后,有一些感想,表述如下。
第一、現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段在我們的語(yǔ)文教學(xué)里正日益發(fā)揮著重要的`作用。前幾年課件引進(jìn)語(yǔ)文課堂后,大家爭(zhēng)相使用,凡是公開(kāi)課都必采用,語(yǔ)文課堂顯得很熱鬧,電影、動(dòng)畫(huà)也出現(xiàn)了。但是在我看來(lái)語(yǔ)文的的本色已經(jīng)被淹沒(méi)了,有一次徐為全老師在書(shū)院中學(xué)的賽后評(píng)課中也曾說(shuō),今天的課大家都使用了課件,但是如果哪節(jié)課不使用課件,反而會(huì)更新穎,更能體現(xiàn)這堂課的特色。但是在幾年后的今天,在這堂課上我看到了多媒體被教師合理的使用了,與課堂教學(xué)溶為一體。課件上的課題,生字注音,簡(jiǎn)潔明白,“我能讀順課文”、“我能讀懂課文”、“我來(lái)辯一辯”、“我能讀出感情”等環(huán)節(jié)條理清晰,提高了課堂的教學(xué)效率,卻并不喧賓奪主,課件發(fā)揮了巨大的作用??磥?lái)通過(guò)幾年的使用,語(yǔ)文課對(duì)多媒體的認(rèn)識(shí)已經(jīng)趨于理性了。
第二、新課標(biāo)的在課堂上得到了充分的發(fā)揚(yáng),三維目標(biāo)在課堂上得到了體現(xiàn)。在課堂開(kāi)始,“你們誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)文言文的方法”這個(gè)環(huán)節(jié)把學(xué)生的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)了,有四、五位同學(xué)舉手發(fā)言。到底什么時(shí)候太陽(yáng)距地球近呢,老師并沒(méi)有直接搬己的觀(guān)點(diǎn),而是讓學(xué)生自己去探究,鍛煉了學(xué)生的自主意識(shí),主動(dòng)探究在整堂課里得到了體現(xiàn)。請(qǐng)學(xué)生提出的學(xué)習(xí)難點(diǎn)這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生感到了自學(xué)的重要性,也培養(yǎng)了在學(xué)習(xí)中思考的習(xí)慣,而不是只會(huì)跟在老師的屁股后面亦步亦趨,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課標(biāo)。課文最后對(duì)孔子實(shí)事求是的充分挖掘,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到正確的價(jià)值觀(guān),體現(xiàn)了老師對(duì)文本的深刻理解。
第三、老師在課堂上體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生情感上濃濃的關(guān)愛(ài)。教師對(duì)用語(yǔ)言、表情、肢體語(yǔ)言等手段鼓勵(lì)學(xué)生,使課堂氣氛很活躍,學(xué)生始終顯出飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生幫學(xué)生回答了問(wèn)題,還不忘提醒說(shuō)謝謝,老師的對(duì)課堂的關(guān)注很全面。通過(guò)努力,老師與學(xué)生之間建立了良好的情感關(guān)系,到最后學(xué)生甚至提醒老師要兌現(xiàn)唱歌的承諾,而老師也動(dòng)情地唱了,學(xué)生打節(jié)拍,下課了還戀戀不舍,很動(dòng)人的場(chǎng)面,很感人,說(shuō)明學(xué)生很投入,這樣的情境是教學(xué)的良好基礎(chǔ)。
第四、教師對(duì)文體特點(diǎn)、學(xué)生狀況深入的了解,并在備課上課中充分體現(xiàn),選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。七年級(jí)學(xué)生對(duì)文言文接觸不多,但是的內(nèi)容又比較淺顯,老師采用了反復(fù)朗讀的教學(xué)方法,齊度、個(gè)別讀、范讀,形式多樣,讀順課文、讀懂課文、讀出感情,要求一步步增加,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣始終不減,為學(xué)生學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。總而言之,方建良老師的這節(jié)課環(huán)節(jié)自然,教態(tài)大方,激勵(lì)充分,目標(biāo)合理,是一堂成功的語(yǔ)文課。
課堂是最能體現(xiàn)老師綜合素質(zhì)的地方。在這次教學(xué)比武中,我發(fā)現(xiàn)我們這個(gè)年齡的老師有良好的素養(yǎng),敬業(yè)、執(zhí)著,洞察入微、激情依舊,在課改的浪潮里奮力前行,是一群可敬的人,是我們真正的中堅(jiān)力量。教師是個(gè)很特殊的職業(yè),他們是民族的希望。在課堂上他是一個(gè)引領(lǐng)者,一個(gè)謙虛的傾聽(tīng)者,一個(gè)文化歷史的傳播者,一個(gè)個(gè)性張揚(yáng)的促進(jìn)者,一個(gè)平等的合作者,他是學(xué)生的楷模,也許把這些加在語(yǔ)文課堂上會(huì)使我們很沉重,但是教書(shū)育人始終是教師的天職,而不僅僅只是知識(shí)的傳播者,語(yǔ)文教師似乎承載著更多的責(zé)任。所幸的是在這次活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)我們的語(yǔ)文老師愿意承擔(dān)這樣的責(zé)任并且已經(jīng)在承擔(dān)著這樣的責(zé)任。是我在這次聽(tīng)課中一些不成熟的體會(huì),歡迎指正。
兩小兒辯教案篇八
3. 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,探究知識(shí)的興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
2. 結(jié)合課文中的書(shū)下注釋提示合作讀文,能掌握課文的大意。
1. 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,探究知識(shí)的興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
一課時(shí)
一、 情境導(dǎo)入
二、 整體感知
1. 師范讀課文。
2. 自由讀。(讀出朗讀節(jié)奏)
3. 指名讀。
4. 集體讀。
5. 學(xué)生質(zhì)疑,從文中找出不懂的字、詞、句,小組合作。
預(yù)設(shè):湯:熱水去:距離以:認(rèn)為
東:向東為:同謂說(shuō)知:同智,智慧
一兒以日初遠(yuǎn),而日中時(shí)近也。(省略句)
三、 合作探究
1. 文中兩小兒為什么在爭(zhēng)辯?
明確:太陽(yáng)離人的遠(yuǎn)近
2. 他們各自的觀(guān)點(diǎn)是什么?
明確:小兒甲:日初近,日中時(shí)遠(yuǎn)
小兒乙:日初遠(yuǎn),日中時(shí)近
3. 支撐他們觀(guān)點(diǎn)的理由是什么?
明確:視覺(jué)/觸覺(jué)
四、 領(lǐng)悟升華
1. 這場(chǎng)爭(zhēng)辯結(jié)果如何?有無(wú)勝負(fù)?
明確:沒(méi)有勝負(fù),作為裁判者的孔子“不能決也”。
2. 作為裁判者的孔子為何不隨便下個(gè)結(jié)論呢?
明確:實(shí)事求是,大量事實(shí)表明,做學(xué)問(wèn)、做人一定不能不懂裝懂,否則后患無(wú)窮。
3. 對(duì)與文中的人物,你最喜歡哪一位?給你一個(gè)機(jī)會(huì),你想對(duì)他說(shuō)什么?
預(yù)設(shè):兩小兒:(1)勇于探索和創(chuàng)新的;
(2)獨(dú)立思考,大膽質(zhì)疑的;
(3)看問(wèn)題不能片面,被事物表象所迷惑。
孔子:(1)人再有學(xué)問(wèn)也會(huì)有自己不懂的地方,“活到老,學(xué)到老?!?/p>
(2)實(shí)事求是的。
五、 課堂
通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí),你對(duì)自己今后的人生或?qū)W習(xí)有何新的打算?
師:聽(tīng)了幾位同學(xué)對(duì)自己以后的規(guī)劃,從你們的話(huà)語(yǔ)中老師感受到了真誠(chéng),心動(dòng)不如行動(dòng),老師希望同學(xué)們都能有目標(biāo)的認(rèn)真踏實(shí)朝著自己的人生規(guī)劃邁進(jìn)!
兩小兒辯教案篇九
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。能根據(jù)課后注釋疏通文章。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文,并復(fù)述故事。
3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
1、感受古文的特點(diǎn)。有感情地朗讀課文,熟讀成誦。
2、能根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容,并用自己的話(huà)講講。
教學(xué)難點(diǎn):理解字詞古今不同含義,如語(yǔ)氣詞“乎”。
2、學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲。
3、根據(jù)學(xué)生匯報(bào),補(bǔ)充有關(guān)知識(shí)。
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)文言文《對(duì)弈》,你能結(jié)合學(xué)習(xí)文言文的體會(huì)和本課要求,說(shuō)說(shuō)這篇課文我們?cè)撏瓿尚W(xué)習(xí)任務(wù)?(教師根據(jù)學(xué)生回答明確重點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù))。
(一)初讀課文,了解大意。
1、學(xué)生初讀課文。
2、學(xué)生談?wù)n文大意。
3、質(zhì)疑:在預(yù)習(xí)過(guò)程中你有哪些不懂的問(wèn)題?
(二)小組交流。
1、重點(diǎn)理解分歧較大的詞句以及不懂的問(wèn)題。
2、小組內(nèi)質(zhì)疑、釋疑。
(三)匯報(bào)討論,交流情況。
1、住關(guān)鍵詞理解句意。
2、聯(lián)系舊知識(shí)理解詞意。
3、古單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞理解詞意。
同樣的,“知”可以變成什么詞?
(四)再讀課文,理解內(nèi)容。
1、正確流利地朗讀課文。
2、用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
3、同桌互說(shuō)。
4、指名說(shuō)。
5、集體評(píng)說(shuō)。
6、想一想:這兩個(gè)小孩爭(zhēng)的是什么問(wèn)題,他們各自的.理由是什么?
7、引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)小孩是根據(jù)不同的感覺(jué)說(shuō)明地面距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近。
8、你同意他們的意見(jiàn)嗎?(引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)辯,根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生收集資料,將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。)。
9、剛才你們已經(jīng)深入理解了內(nèi)容,你們能把這個(gè)故事表演出來(lái)嗎?(學(xué)生運(yùn)動(dòng)自由組合表演,在表演過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生把兩個(gè)孩子說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣表演出來(lái)。)。
10、大家再讀讀這篇課文,看誰(shuí)能把兩個(gè)孩子說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣給讀出來(lái),齊讀課文。
(五)交流方法,背誦課文。
1、理解課文結(jié)構(gòu),即先講什么,再講什么,最后講什么。
2、自己背誦課文,比比誰(shuí)背得快,背得巧。
3、指名背誦,說(shuō)方法。
4、集體背誦。
5、總結(jié)全文。
1、抄寫(xiě)生字。
2、查閱有關(guān)資料,用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問(wèn)題。
3、向?qū)W生推薦閱讀《女?huà)z補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文。
板書(shū)設(shè)計(jì):
日初出日中。
一兒近(車(chē)蓋)遠(yuǎn)(盤(pán)盂)。
一兒遠(yuǎn)(滄涼)近(探湯)。
兩小兒辯教案篇十
1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句,感受兩小兒善于觀(guān)察,說(shuō)話(huà)有理有據(jù)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
4、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“盂、孰、汝”3個(gè)會(huì)認(rèn)字和“盂、孰”2個(gè)會(huì)寫(xiě)字。
教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀、背誦課文;理解課文所寫(xiě)的事情和其中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話(huà)的意思。
課時(shí)安排:1課時(shí)。
兩小兒辯教案篇十一
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,能根據(jù)課后注釋疏能文意。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文,并復(fù)述故事。
3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
1、讀通讀熟課文,注意文言文的斷句。
2、思考課后習(xí)題。
3、搜集關(guān)于孔子的資料(生平、貢獻(xiàn)、名言等)。
4、提出你不懂的問(wèn)題。
一、背誦名言警句。
或:同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文,知道孔子嗎?請(qǐng)講一講。
孔子他也說(shuō)過(guò)許多精辟的話(huà),直到今天還給我們深深地啟迪,能背一兩句嗎?
二、師引入文章。
今天我們學(xué)的這則故事,可以讓我們進(jìn)一步了解孔子。首先讓我們來(lái)讀一讀文章,注意斷句,把課文讀通。
三、解題。
(一)師:題目是什么意思呢?
(二)生:兩小兒討論關(guān)于太陽(yáng)的問(wèn)題。
(三)根據(jù)題目,你可以提出什么問(wèn)題?
(四)師梳理一下問(wèn)題,兩小兒爭(zhēng)辯的理由是什么?觀(guān)點(diǎn)是什么?
四、解文。
(小組學(xué)習(xí)討論兩小兒爭(zhēng)辯的理由是什么?觀(guān)點(diǎn)是什么?朗讀,匯報(bào))。
(一)了解兩小兒各自不同看法是什么?
1、師:兩小兒對(duì)太陽(yáng)有不同的看法,各自的看法是什么呢?
2、生勾畫(huà)。
3、反饋。
5、生反饋:一小兒認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人近,而到了中午的時(shí)候離人遠(yuǎn);一個(gè)孩子認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人遠(yuǎn),而到了中午的時(shí)候離人近。
6、師板書(shū):日始近、日中遠(yuǎn)、日始遠(yuǎn)、日中近。
(二)了解兩個(gè)孩子各自的理由是什么?
1、師:兩個(gè)孩子爭(zhēng)論的理由有各自是什么呢?你們能找出這一段話(huà)嗎?
2、找句子。
3、反饋。
4、師:你們能根據(jù)下面的注釋說(shuō)說(shuō)這一段話(huà)的意思嗎?生分四人小組學(xué)習(xí)。
5、反饋意思:一個(gè)孩子說(shuō):太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候像車(chē)蓋那么大,到了中午就像盤(pán)盂那么大,這不是遠(yuǎn)的事物小而近的事物大嗎?一個(gè)孩子說(shuō):太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候天氣比較涼,而到了中午的時(shí)候就像手放進(jìn)熱湯里一樣,這不是熱的事物挨得近暖和一些而離得遠(yuǎn)涼些嗎?(注意反問(wèn)的提示朗讀)師板書(shū):近大遠(yuǎn)小、遠(yuǎn)涼近熱。
6、你對(duì)這兩個(gè)孩子的辯論有什么評(píng)價(jià)、看法呢?生應(yīng)了解到兩個(gè)孩子善于觀(guān)察、善于思考、敢于辯論的精神。(自以為有道理)。
(三)誦讀。
讀出語(yǔ)氣,讀出韻味,讀出對(duì)比的感覺(jué)。抽讀,比賽讀,讀出互不相讓的感覺(jué)。
(四)你們能解答這個(gè)問(wèn)題嗎?
生自由發(fā)言,發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。
師.總結(jié)歸納:
1、遠(yuǎn)小近大的'原因:
a、早晨和中午的時(shí)候太陽(yáng)距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。由于視覺(jué)的誤差。同一個(gè)物體,放在比它大的物體群中顯得小,而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理,早晨的太陽(yáng),從地平線(xiàn)上升起來(lái)的背襯是樹(shù)木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空,在這樣的比較下,此時(shí)的太陽(yáng)就顯得小了。
b、同一物體白色比黑色的顯得大些,這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當(dāng)太陽(yáng)初升的時(shí)候,背景是黑沉沉的天空,太陽(yáng)顯得明亮;中午時(shí),背景是萬(wàn)里藍(lán)天,太陽(yáng)與其亮度反差不大,就顯得小些。
2、日初涼、日中熱的原因:
a、早晨太陽(yáng)斜射大地,中午太陽(yáng)直射大地。在相同的時(shí)間、相待的面積里,直射比斜射熱量高。
b、在夜里,太陽(yáng)照射到地面上的熱度消散了,所以早上感到?jīng)隹?;中午,太?yáng)的熱度照射到地面上,所以感到熱。
(五)深入了解孔子,樹(shù)立孔子形象。
1、師:孔子是怎么回答這個(gè)問(wèn)題的呢??jī)蓚€(gè)孩子又怎么樣了呢?
2、生反饋:孔子不能回答,兩個(gè)孩子笑著說(shuō),誰(shuí)說(shuō)孔子的知識(shí)又很多呢?
3、對(duì)孔子的回答,你們?cè)趺聪耄?/p>
4、生:孔子那種知道就知道,不知道就不知道的精神,值得我們學(xué)習(xí)。
5、師.總結(jié)。學(xué)無(wú)止境。
五、背誦這個(gè)故事。
兩小兒辯教案篇十二
(2)積累一定的文言詞語(yǔ)。
(3)學(xué)會(huì)有計(jì)劃地整理所學(xué)的知識(shí)。
1、文意的疏通,文言詞語(yǔ)的積累和文章蘊(yùn)含意義的挖掘。
2、如何對(duì)待身邊的事物和評(píng)價(jià)身邊的人。
3、了解有關(guān)太陽(yáng)和地球之間的關(guān)系的天相知識(shí)。
中華民族是人類(lèi)歷史上歷史悠久、文化發(fā)達(dá)最早的民族,在漫長(zhǎng)的歷史演變過(guò)程中,人們的思想不但進(jìn)步,不斷成熟。他們不斷地認(rèn)識(shí)世界、改造世界,并隨時(shí)以豐富多彩的文學(xué)樣式記錄下自己對(duì)身邊世界的思考。
我們都知道孔子是個(gè)大學(xué)問(wèn)家??墒?,大學(xué)問(wèn)家也有遭尷尬的時(shí)候。你知道是怎么回事嗎?現(xiàn)在,我們就一起來(lái)看看《兩小兒辯日》這篇文章,文章充滿(mǎn)了思辯的智慧和冷靜的思考?!秲尚恨q日》記載了兩小兒對(duì)太陽(yáng)距離地球遠(yuǎn)近的問(wèn)題的辯論,告訴我們要敢于探究,并客觀(guān)地看待身邊的人和事。全文自然形成三大塊:
第一塊:見(jiàn)兩小兒辯斗。作者把兩小兒辯斗的故事放在孔子?xùn)|游列國(guó)的途中,暗示讀者:孔子作為大教育家、政治家,學(xué)識(shí)非常淵博,再加上周游列國(guó),一定比常人更加見(jiàn)多識(shí)廣,這個(gè)穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)拈_(kāi)頭和戲劇化的結(jié)尾形成強(qiáng)烈的反差。
第二塊:聽(tīng)兩小兒辯斗。這一部分的內(nèi)容采用對(duì)話(huà)的方式介紹了兩小兒辯斗的具體情況。首先兩小兒各提出自己的觀(guān)點(diǎn)。甲小兒認(rèn)為:太陽(yáng)初出時(shí)離人近,而中午離人遠(yuǎn)。乙小兒認(rèn)為:太陽(yáng)初出時(shí)離人遠(yuǎn)而中午離人近。接著兩小兒各自從自我感覺(jué)的角度陳述自己的理由。甲小兒從視覺(jué)的角度出發(fā),認(rèn)為早上太陽(yáng)大,中午太陽(yáng)小,因而太陽(yáng)初出時(shí)離人近而中午離人遠(yuǎn)。乙小兒從觸覺(jué)的角度出發(fā),認(rèn)為早上溫度低而中午溫度高,說(shuō)明太陽(yáng)初出時(shí)離人遠(yuǎn)而中午離人近。
第三塊:評(píng)兩小兒辯斗。兩小兒對(duì)于太陽(yáng)距離地球遠(yuǎn)近的問(wèn)題,有自己鮮明的立場(chǎng)和觀(guān)點(diǎn),又有聽(tīng)上去讓人難以駁倒的事實(shí)依據(jù),因而連大學(xué)問(wèn)家孔子也無(wú)法判定孰是孰非,不僅如此,還遭到兩小兒的奚落。
由于特定的歷史環(huán)境和文化思想的局限性,即使是大學(xué)問(wèn)家,也不可能了解這個(gè)方面的天文知識(shí),其實(shí)兩小兒的說(shuō)法都不正確。早上地球表面有云氣,透過(guò)云氣看太陽(yáng),就顯得太陽(yáng)大;中午云氣散盡,就顯得太陽(yáng)小。夜里,太陽(yáng)照到地面的熱度消散了,因而早上感到?jīng)隹欤恢形?,太?yáng)照到地面,因而感到熱。其實(shí),不管太陽(yáng)是大還是小,人的感覺(jué)是冷還是熱,都不能說(shuō)明太陽(yáng)距離地球的遠(yuǎn)近。但正是這個(gè)令人啼笑皆非的辯斗,啟發(fā)了人們進(jìn)行多方面的思考和探索。同時(shí)也告訴人們要正確地看待身邊的人和事,不能被表面現(xiàn)象迷惑,也不能以偏概全。
文章在語(yǔ)言上也有其獨(dú)到之處,主體部分采用對(duì)話(huà)的形式,在簡(jiǎn)單的言語(yǔ)中,作者善于采用比喻的修辭手法。一句是“如車(chē)輪”,一句是“如盤(pán)盂”,從視覺(jué)的角度具體地說(shuō)明了太陽(yáng)的形狀和大小。而“則其日中如探湯”則采用類(lèi)比的寫(xiě)法,從觸覺(jué)的角度,說(shuō)明了太陽(yáng)給人的感覺(jué)。此外,文章在語(yǔ)言上最大的特點(diǎn)是三次運(yùn)用反問(wèn)句,這些反問(wèn),充滿(mǎn)了自以為是的肯定和對(duì)大學(xué)問(wèn)家智慧的懷疑。這都是我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該細(xì)細(xì)品味的地方。十三四歲,正是如夢(mèng)如幻的年齡,處于這個(gè)階段的中學(xué)生們興趣廣泛,好奇心強(qiáng),肯質(zhì)疑,有主見(jiàn)。但又往往容易自以為是,犯以偏概全的錯(cuò)誤,所以在要求弄清文章大致意思,積累了一定文言實(shí)詞的同時(shí),也要善于在日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,思考問(wèn)題,并正確、客觀(guān)地認(rèn)識(shí)身邊的人和事。
1、文章藝術(shù)特點(diǎn):本文較好的體現(xiàn)了《列子》一書(shū)的藝術(shù)特點(diǎn),一是文辭簡(jiǎn)約,一是描摹生動(dòng)。
本文共117個(gè)字,通過(guò)對(duì)話(huà)來(lái)表現(xiàn)人物,展開(kāi)情節(jié),層次分明。同時(shí),文章描摹生動(dòng),一方面,采用了比喻的修辭手法,如描摹太陽(yáng)的形狀用了“如車(chē)輪”、“如盤(pán)盂”,既符合孩子的語(yǔ)言特色,又形象生動(dòng)。另一方面,文章的語(yǔ)言錘煉到位,極富表現(xiàn)力:如“滄滄涼涼”一詞,就把清涼的感覺(jué)表達(dá)得淋漓盡致,而結(jié)尾一個(gè)“笑”字,更把兩小孩當(dāng)時(shí)的俏皮和嘲諷的形象刻畫(huà)出來(lái)了,倍增諷刺效果。
孔子游學(xué),本身就帶有學(xué)習(xí)和傳播儒學(xué)的目的,見(jiàn)兩小兒辯斗而主動(dòng)去“問(wèn)其故”,從一個(gè)側(cè)面反映了做學(xué)問(wèn)的態(tài)度和方法,“不恥下問(wèn)”,“知之為知之,不知為不知”,連圣人也不能免?!读凶印穼儆诘兰抑鳎鬃邮菍儆谌寮覍W(xué)派,又以博學(xué)著名,因此《列子》里寫(xiě)這個(gè)故事,有意譏笑孔子的無(wú)知。
1、反復(fù)朗讀文章,熟讀釋疑。
2、靈活運(yùn)用多種方法,進(jìn)行知識(shí)積累。要注重對(duì)文中“辯斗”、“盤(pán)盂”、“滄滄涼涼”、“探湯”等重點(diǎn)字詞進(jìn)行理解和積累。可以通過(guò)流利地朗讀古文,來(lái)培養(yǎng)文言語(yǔ)感;可以復(fù)述故事,分析故事所蘊(yùn)涵的道理,培養(yǎng)閱讀文言文的分析能力。
3、對(duì)文中涉及的有關(guān)科學(xué)常識(shí)、歷史典故等,可以自己搜集資料,課堂交流;可以從不同角度理解課文,只要言之有據(jù),言之成理,這樣可以開(kāi)闊思路,提高文言文個(gè)性化閱讀能力。
4、要學(xué)習(xí)古人探求自然,大膽質(zhì)疑和務(wù)實(shí)的精神,注重品德的修養(yǎng)。
通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章,我們應(yīng)該明白知無(wú)止境的道理,不能因?yàn)槠娴目捶ǘ鴮?duì)客觀(guān)事物和人作出錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)。
閱讀《破缸救友》,完成以下練習(xí)。
光生七歲,凜然如成人,聞講《左氏春秋》,愛(ài)之,退為家人講,即了其大指。自是手不釋書(shū),至不知饑渴寒暑。群兒戲于庭,一兒登甕,足跌沒(méi)水中,眾皆棄去,光持石擊甕,破之,水迸,兒得活。
注釋?zhuān)?/p>
(1)了:明白,懂得。
(2)指:同“旨”,意思。
1、翻譯句中帶點(diǎn)詞的意思:
a.退為家人講為:
b.群兒戲于庭于:
c.眾皆棄去去:
d.破之之:
2、翻譯文中畫(huà)線(xiàn)的句子。
3、這篇短文贊揚(yáng)了兒時(shí)的司馬光的哪些優(yōu)秀品質(zhì)?
兩小兒辯教案篇十三
2.結(jié)合課文中的書(shū)下注釋提示合作讀文,能掌握課文的大意;。
3.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,探究知識(shí)的興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
2.結(jié)合課文中的書(shū)下注釋提示合作讀文,能掌握課文的大意。
1.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,探究知識(shí)的興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
一課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入。
二、整體感知。
1.師范讀課文。
2.自由讀。(讀出朗讀節(jié)奏)。
3.指名讀。
4.集體讀。
5.學(xué)生質(zhì)疑,從文中找出不懂的字、詞、句,小組合作。
預(yù)設(shè):湯:熱水去:距離以:認(rèn)為。
東:向東為:同謂說(shuō)知:同智,智慧。
一兒以日初遠(yuǎn),而日中時(shí)近也。(省略句)。
三、合作探究。
明確:太陽(yáng)離人的遠(yuǎn)近。
2.他們各自的觀(guān)點(diǎn)是什么?
明確:小兒甲:日初近,日中時(shí)遠(yuǎn)。
小兒乙:日初遠(yuǎn),日中時(shí)近。
3.支撐他們觀(guān)點(diǎn)的理由是什么?
明確:視覺(jué)/觸覺(jué)。
四、領(lǐng)悟升華。
1.這場(chǎng)爭(zhēng)辯結(jié)果如何?有無(wú)勝負(fù)?
明確:沒(méi)有勝負(fù),作為裁判者的孔子“不能決也”。
2.作為裁判者的孔子為何不隨便下個(gè)結(jié)論呢?
明確:實(shí)事求是,大量事實(shí)表明,做學(xué)問(wèn)、做人一定不能不懂裝懂,否則后患無(wú)窮。
3.對(duì)與文中的人物,你最喜歡哪一位?給你一個(gè)機(jī)會(huì),你想對(duì)他說(shuō)什么?
預(yù)設(shè):兩小兒:(1)勇于探索和創(chuàng)新的精神;。
(2)獨(dú)立思考,大膽質(zhì)疑的精神;。
(3)看問(wèn)題不能片面,被事物表象所迷惑。
孔子:(1)人再有學(xué)問(wèn)也會(huì)有自己不懂的地方,“活到老,學(xué)到老?!?/p>
(2)實(shí)事求是的精神。
五、課堂小結(jié)。
通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí),你對(duì)自己今后的人生或?qū)W習(xí)有何新的打算?
師小結(jié):聽(tīng)了幾位同學(xué)對(duì)自己以后的規(guī)劃,從你們的話(huà)語(yǔ)中老師感受到了真誠(chéng),心動(dòng)不如行動(dòng),老師希望同學(xué)們都能有目標(biāo)的認(rèn)真踏實(shí)朝著自己的人生規(guī)劃邁進(jìn)!
在學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候,努力的不僅僅是同學(xué)們,更要努力的還是老師,只有備好教案才能夠幫助同學(xué)們?nèi)〉眠M(jìn)步。希望兩小兒辯日教案能夠?qū)蠋焸冇兴鶐椭?/p>
兩小兒辯教案篇十四
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第九課中的第二則文言文,來(lái)讓我們齊讀課題。
二、出示目標(biāo)。
本節(jié)課,我們需要完成以下幾個(gè)目標(biāo):(出示課件)。
1、能流利、正確誦讀文言文。
2、積累文言詞語(yǔ),理解課文大意。
3、了解一些有關(guān)太陽(yáng)的基本知識(shí),激發(fā)認(rèn)識(shí)自然,了解自然的興趣。
三、文學(xué)常識(shí)。
請(qǐng)同學(xué)們看一下注釋16,本文選自?(出示課件)。
《兩小兒辯日》選自《列子.湯問(wèn)》。《列子》相傳是周朝列御寇所著的論集。全書(shū)基本思想屬于道家一派,宣揚(yáng)順應(yīng)自然,消極無(wú)為的哲學(xué)。一直為后人珍視。
四、初讀課文(出示課件)。
1、下面請(qǐng)同學(xué)們按照課本上標(biāo)注的讀音和屏幕上畫(huà)出的節(jié)奏,試著將課文度通順,讀流利。(出示課件)。
2、哪位同學(xué)起來(lái)把課文讀一遍?(2人)。
3、下面請(qǐng)同學(xué)們跟老師讀一遍。(出示課件)。
4、按照老師的節(jié)奏,讓我們?nèi)帻R讀課文。
五、再讀課文。
1、我們都知道,文言文生澀難懂,下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鴮?duì)照注釋?zhuān)捎眯〗M合作學(xué)習(xí)的方法,將課文翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(師巡回)。
2、好,下面我們就來(lái)檢驗(yàn)一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果。(出示課件)。
解詞:“辯”是什么意思?“故”呢?
誰(shuí)來(lái)完整地翻譯這一句話(huà)?(2—3人)“孔子?xùn)|游,見(jiàn)兩小兒辯斗,問(wèn)其故”的意思是:全班一起說(shuō)。
(出示第二句課件,翻譯第二句話(huà)。方法照上)。
(出示第三句課件,翻譯第三句話(huà)。方法照上)。
(出示第四句課件,翻譯第四句話(huà)。方法照上)。
3、好,下面請(qǐng)同桌兩人采用一人讀課文,一人翻譯的辦法,將課文再翻譯一遍。
六、分析課文。
1、在本文中,學(xué)問(wèn)淵博的孔子被誰(shuí)用什么問(wèn)題難住了呢?
2、小兒1的觀(guān)點(diǎn)是(出示課件)(用原文回答)(指導(dǎo)朗讀)。
小兒2的觀(guān)點(diǎn)是(出示課件)(用原文回答)(指導(dǎo)朗讀)。
5、如果讓你把文章分成三層,你會(huì)怎么分?
六、小結(jié)。
七、在《兩小兒辯日》這篇文章中,兩個(gè)小兒圍繞著太陽(yáng)在初出時(shí)和日中時(shí)那個(gè)距離我們近的問(wèn)題展開(kāi)了討論,小兒1認(rèn)為早晨的太陽(yáng)“如車(chē)蓋”,中午的太陽(yáng)“如盤(pán)盂”,按照“距離近的物體大,距離遠(yuǎn)的物體小”的原則,早晨的太陽(yáng)距離我們近,中午的太陽(yáng)距離我們遠(yuǎn);小兒2認(rèn)為早晨的太陽(yáng)“蒼蒼涼涼”,中午的太陽(yáng)“如探湯”,按照“遠(yuǎn)涼近熱”的原則,早晨的太陽(yáng)距離我們遠(yuǎn),中午的太陽(yáng)距離我們近,從而難住了孔子。
八、通過(guò)本文的學(xué)習(xí),我們從兩個(gè)小兒身上學(xué)到了什么?
那么,我們又從孔子身上學(xué)到了什么呢?
九、這個(gè)問(wèn)題難住了孔子,你能不能幫助孔子回答他們。
十、同學(xué)們文言文是古人智慧的結(jié)晶,她語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,含義深刻,很值得大家去學(xué)習(xí)去研究,最后,就讓我們?cè)谟岵赖摹陡呱搅魉分?,有感情地把課文再齊讀兩遍。
十一、布置作業(yè)。
1、處理課后習(xí)題。
2、背誦課文。
兩小兒辯教案篇十五
1.根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容,并反復(fù)誦讀課文,產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受,力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。
2.初步感受文言文的特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3.感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
1.齊讀課題。
2.借已學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞引出對(duì)“日”字的理解。
(1)引導(dǎo)學(xué)生背誦含有“日”。字的詩(shī)句。
(2)簡(jiǎn)釋詩(shī)句中“日”字的意思。
(3)引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,理解課題,并導(dǎo)出“兩小兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)的什么”這個(gè)問(wèn)題,便于下一步展開(kāi)對(duì)課文的深入學(xué)習(xí)。
1.暢談感受,明確方向。
(1)給出機(jī)會(huì)讓學(xué)生暢談初次接觸文言文的感受,并及時(shí)歸納和小結(jié),啟發(fā)學(xué)生思考解決疑難的方法。
(2)根據(jù)各自己有的經(jīng)驗(yàn),提出學(xué)習(xí)課文的方法。
2.合作學(xué)習(xí),疏通文章。
(1)提示學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒?,把課文讀懂、讀通順。
(2)選取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,通過(guò)小組協(xié)作,疏通文章。
3.檢查學(xué)習(xí)效果。
(1)請(qǐng)學(xué)生參考注釋?zhuān)矛F(xiàn)代口語(yǔ)復(fù)述故事,并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即席點(diǎn)撥。
(2)復(fù)述故事。
(3)出示一組選擇題,讓學(xué)生選定兩小兒辯斗的焦點(diǎn),即解開(kāi)上課之初的問(wèn)題——“兩小兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)的什么?”
(4)通過(guò)“寫(xiě)題板”的形式,快速表達(dá)各自的選擇結(jié)果。
(5)在學(xué)生基本讀懂課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生“淺談”對(duì)重點(diǎn)詞“笑”的理解,并適時(shí)點(diǎn)撥。
(6)借助媒體畫(huà)面展示全文。反復(fù)誦讀,共同感受古文的“韻律美”,以期達(dá)到熟讀的效果,為深入理解課文鋪平道路。
1.小組合作,弄清“辯斗”的觀(guān)點(diǎn)及理由。
(1)從文言文“簡(jiǎn)潔”的特點(diǎn)入手,引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容,分清“辯斗”的觀(guān)點(diǎn)和理由。
(2)通過(guò)小組協(xié)作,分清“辯斗”的觀(guān)點(diǎn)和理由。
2.檢查學(xué)習(xí)效果并品讀課文。
(1)在學(xué)生分別匯報(bào)兩小兒觀(guān)點(diǎn)和理由的同時(shí),完成板書(shū)。并再次指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。
(2)反復(fù)品讀,品出對(duì)“笑”字的深入感悟。
3.嘗試性背誦,力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。
1.解開(kāi)“辯日”之謎。
(1)提出“辯日”孰是孰非的問(wèn)題。
(2)通力協(xié)作,解開(kāi)“辯日”之謎。
(3)運(yùn)用媒體手段“印證”學(xué)生的解釋。
2.理性看待“孔子不能決”。
(1)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶?duì)“孔子不能決”的看法。
(2)針對(duì)“孔子不能決”各抒己見(jiàn),從而感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
1.回味“學(xué)習(xí)歷程”,書(shū)寫(xiě)心得。
(1)小結(jié)本節(jié)課的“學(xué)習(xí)歷程”,啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)出各自的收獲和體會(huì)。
(2)通過(guò)“寫(xiě)題板”的形式,簡(jiǎn)明小結(jié)自己“個(gè)性化”的情感體驗(yàn)。
2.漫談體會(huì)。進(jìn)行高效的師生互動(dòng)與交流,拓展各自“個(gè)性化”的情感體驗(yàn)。
1.熟練背誦《兩小兒辯日》。
2.向親朋復(fù)述故事,并聆聽(tīng)他們的體會(huì)。
兩小兒辯教案篇十六
1.讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音,注意停頓。
2.正確流利地朗讀課文,背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文,了解故事內(nèi)容。
3.能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理,學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
課前準(zhǔn)備:
1.布置學(xué)生查找太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)近的科普資料。
2.多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣引入,揭示課題。
師:同學(xué)們,我們以前都學(xué)習(xí)了有關(guān)孔子的哪些課文和格言?介紹他是一個(gè)極有名的學(xué)問(wèn)家、政治家、教育家、思想家等)孔子這么有學(xué)問(wèn),可是有一次,他在周游列國(guó)時(shí),卻被兩個(gè)小孩的一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題給難住了,你們想知道孔子遇到什么難題了嗎?今天我們就學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》。
板書(shū)課題,齊讀課題,說(shuō)說(shuō)題目是什么意思?(重點(diǎn)理解“辯”字)。
二、初讀課文,梳理學(xué)法。
1.自由讀課文,憑自己的理解說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?(考查學(xué)生對(duì)古文的感悟能力)。
2.想想我們是怎樣學(xué)習(xí)《對(duì)弈》的?
一是要理解重點(diǎn)字詞;二要讀出詩(shī)文韻味;三要感悟人文內(nèi)涵(意境、感情、哲理)。
三、讀熟課文,自學(xué)理解。
1.自由讀課文,找出不認(rèn)識(shí)的字,通過(guò)查字典解決。
2.同桌互相讀文,糾正字音。
3.學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)约豪斫庹n文,記下不懂的問(wèn)題。
四、激勵(lì)測(cè)試,交流感悟。
出示測(cè)試題,各小組搶答積分,評(píng)出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組。
1.回答下列詞語(yǔ)在文中的意思。
游:其:為:也:
如:此:乎:
2.兩小兒在辯論什么?(太陽(yáng)大小?太陽(yáng)冷熱?太陽(yáng)遠(yuǎn)近?)根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)引導(dǎo)讀好兩小兒的話(huà),理解句子的意思。
五、深化感悟,明確寓意。
1.各組提出分歧較大的問(wèn)題以及不懂的問(wèn)題,同學(xué)交流討論。(。
2.你同意他們的意見(jiàn)嗎?用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問(wèn)題。(根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生課下收集資料,將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。)。
3.相近句子比較分析。
4速度速記,3分鐘記憶開(kāi)始。(因?yàn)槲倚R呀?jīng)開(kāi)展了這項(xiàng)訓(xùn)練。)。
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兩小兒辯教案篇十七
1.了解孔子的生平資料。
2.學(xué)習(xí)本文的生字。
掌握生字,正確讀文感知文意。
1.齊讀課題
2.自由讀課文,思考:課文中一共講了哪幾個(gè)人物?(孔子、兩個(gè)小孩)
1.孔子是什么時(shí)候的人?
學(xué)生交流匯報(bào):
孔子名丘,字仲尼,生于公元前551年,是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,中國(guó)偉大的思想家和教育家。
孔子從小生活在貧困之中,與寡母相依為命,學(xué)會(huì)了干不少“卑賤”的雜活。后來(lái)做過(guò)委吏(管倉(cāng)庫(kù))乘田(管畜牧)等小官吏。直至受魯國(guó)叔臣季氏賞識(shí),做了魯國(guó)司寇,才進(jìn)入大夫的行列。
孔子熟讀古代文獻(xiàn)典籍,并整理好向弟子傳授,他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況,開(kāi)創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣,為春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期百家爭(zhēng)鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開(kāi)了先河。
1.自由讀課文,找出不認(rèn)識(shí)的字,通過(guò)查字典解決。
2.指名讀文,糾正字音。
1.分小組學(xué)習(xí)生字。
2.交流匯報(bào)。
1.能根據(jù)課后注釋疏通文意。
2.有感情地朗讀課文,背誦并復(fù)述故事。
能多角度談自己對(duì)課文的感悟
同學(xué)們,平時(shí)你注意觀(guān)察過(guò)太陽(yáng)嗎?說(shuō)說(shuō)你的觀(guān)察結(jié)果。今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個(gè)問(wèn)題的。
1.學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)詫W(xué)課文,并找出不理解的字。
2.分組學(xué)習(xí),交流學(xué)習(xí)成果。
3.教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題做出解釋。
第一自然段:孔子?xùn)|游,見(jiàn)兩小兒辯斗,問(wèn)其故。
(1)游:在這里指游歷說(shuō)服,走訪(fǎng)各國(guó)宣傳自己的政治主張。
(2)小兒:小孩。
(3)其:指兩個(gè)小孩辯論、爭(zhēng)論這件事。
(4)指名讀這一段話(huà),試著說(shuō)說(shuō)這段話(huà)的意思。
(孔子?xùn)|游,看見(jiàn)兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論,便問(wèn)他們?yōu)槭裁礌?zhēng)論。)
第二自然段:
一兒曰:“我以日始出時(shí)去人近,而日午時(shí)遠(yuǎn)也?!币粌阂匀粘醭鲞h(yuǎn),而日中時(shí)近也。
(1)第一個(gè)孩子的想法是什么?讀一讀原文。
(2)始出:剛剛,開(kāi)始升起來(lái)。
(3)也:語(yǔ)氣助詞,表示判斷成解釋的語(yǔ)氣。
(4)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)第一個(gè)孩子的看法。(他認(rèn)為太陽(yáng)剛剛升起來(lái)的時(shí)候離人很近,可是到了中午的時(shí)候離人很遠(yuǎn)。)
(5)再說(shuō)說(shuō)第二個(gè)孩子的想法。(他認(rèn)為太陽(yáng)剛升起來(lái)的時(shí)候離人遠(yuǎn),可是到了中午的時(shí)候離人很近。)
第三自然段:
一兒曰:“日初出大如車(chē)蓋,及日中,則如盤(pán)盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”
(1)第一個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽(yáng)初升時(shí)離人近,中午時(shí)離人遠(yuǎn)?讀一讀他的理由。
(2)如:好像。此:這。乎:助詞,表示疑問(wèn),跟“嗎”相同。
(3)說(shuō)一說(shuō)他有這樣看法的理由。(太陽(yáng)剛初升時(shí)大得就像車(chē)蓋,到了中午的時(shí)候,就像盤(pán)盂,這不是遠(yuǎn)的小而近的大嗎?)
(4)有感情地讀讀這個(gè)自然段。
第四自然段:
一兒曰:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”
(1)第二個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽(yáng)初升時(shí)離人遠(yuǎn),中午時(shí)離人近?
(2)說(shuō)說(shuō)他有這樣想法的原因?(太陽(yáng)剛初升時(shí)陰陰冷冷,到了中午太陽(yáng)熱得就像把手伸進(jìn)熱水里去。這不是離著近的熱,而離著遠(yuǎn)的涼嗎?)
(3)有感情地讀讀這個(gè)自然段。
第五自然段:
孔子不能決也。兩小兒笑曰:“孰為汝多知乎?”
(1)為:說(shuō)。
(2)說(shuō)說(shuō)最后一個(gè)自然段的意思。
(孔子不能判斷。兩個(gè)小孩笑著說(shuō):“誰(shuí)說(shuō)你知道得多呀?”)
(一個(gè)演孔子,兩個(gè)演小孩兒,一人當(dāng)旁白。)
兩小兒辯教案篇十八
這是一篇蘊(yùn)含深刻道理的文言文故事,第一課時(shí)主要是了解作者孔子的生平,學(xué)習(xí)本文的生字,讀準(zhǔn)字音;第二課時(shí)重點(diǎn)分析課文,理解文章的大致內(nèi)容。以表演的形式復(fù)述這個(gè)故事。
1、知識(shí)目標(biāo)。
了解孔子的生平資料。
2、能力目標(biāo)。
學(xué)習(xí)本文的生字。
3、情感目標(biāo)。
理解文章的大致內(nèi)容。以表演的形式復(fù)述這個(gè)故事。
理解文章的大致內(nèi)容。以表演的形式復(fù)述這個(gè)故事。
1、齊讀課題。
2、自由讀課文,思考:課文中一共講了哪幾個(gè)人物(孔子,兩個(gè)小孩)。
1、孔子是什么時(shí)候的人。
學(xué)生甲:孔子名丘,字仲尼,生于公元前551年,是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,中國(guó)偉大的'思想家和教育家。
學(xué)生乙:孔子從小生活在貧困之中,與寡母相依為命,學(xué)會(huì)了干不少卑賤的雜活。后來(lái)做過(guò)委吏(管倉(cāng)庫(kù))乘田(管畜牧)等小官吏。直至受魯國(guó)叔臣季氏賞識(shí),做了魯國(guó)司寇,才進(jìn)入大夫的行列。
學(xué)生丙:孔子熟讀古代文獻(xiàn)典籍,并整理好向弟子傳授,他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況,開(kāi)創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣,為春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期百家爭(zhēng)鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開(kāi)了先河。
1、自由讀課文,找出不認(rèn)識(shí)的字,通過(guò)解決。
2、指名讀文,糾正字音。
1、分小組學(xué)習(xí)生字。
2、交流匯報(bào)。
同學(xué)們,平時(shí)你注意觀(guān)察過(guò)太陽(yáng)嗎說(shuō)說(shuō)你的觀(guān)察結(jié)果。今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個(gè)問(wèn)題的。
……。
1、學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)詫W(xué)課文,并找出不理解的字。
2、分組學(xué)習(xí),交流學(xué)習(xí)成果。
3、教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題做出解釋。
第一自然段:孔子?xùn)|游,見(jiàn)兩小兒辯斗,問(wèn)其故。
(1)游:在這里指游歷說(shuō)服,走訪(fǎng)各國(guó)宣傳自己的政治主張。
(2)小兒:小孩。
(3)其:指兩個(gè)小孩辯論,爭(zhēng)論這件事。
(4)指名讀這一段話(huà),試著說(shuō)說(shuō)這段話(huà)的意思。
(孔子?xùn)|游,看見(jiàn)兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論,便問(wèn)他們?yōu)槭裁礌?zhēng)論。)。
第二自然段:
一兒曰:我以日始出時(shí)去人近,而日午時(shí)遠(yuǎn)也。一兒以日初出遠(yuǎn),而日中時(shí)近也。
(1)第一個(gè)孩子的想法是什么讀一讀原文。
(2)始出:剛剛,開(kāi)始升起來(lái)。
(3)也:語(yǔ)氣助詞,表示判斷成解釋的語(yǔ)氣。
(4)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)第一個(gè)孩子的看法。(他認(rèn)為太陽(yáng)剛剛升起來(lái)的時(shí)候離人很近,可是到了中午的時(shí)候離人很遠(yuǎn)。)。
(5)再說(shuō)說(shuō)第二個(gè)孩子的想法。(他認(rèn)為太陽(yáng)剛升起來(lái)的時(shí)候離人遠(yuǎn),可是到了中午的時(shí)候離人很近。)。
第三自然段:
一兒曰:日初出大如車(chē)蓋,及日中,則如盤(pán)盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎。
(1)第一個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽(yáng)初升時(shí)離人近,中午時(shí)離人遠(yuǎn)讀一讀他的理由。
(2)如:好像。此:這。乎:助詞,表示疑問(wèn),跟嗎相同。
(3)說(shuō)一說(shuō)他有這樣看法的理由。(太陽(yáng)剛初升時(shí)大得就像車(chē)蓋,到了中午的時(shí)候,就像盤(pán)盂,這不是遠(yuǎn)的小而近的大嗎)。
(4)有感情地讀讀這個(gè)自然段。
第四自然段:
一兒曰:日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎。
(1)第二個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽(yáng)初升時(shí)離人遠(yuǎn),中午時(shí)離人近。
(2)說(shuō)說(shuō)他有這樣想法的原因(太陽(yáng)剛初升時(shí)陰陰冷冷,到了中午太陽(yáng)熱得就像把手伸進(jìn)熱水里去。這不是離著近的熱,而離著遠(yuǎn)的涼嗎)。
(3)有感情地讀讀這個(gè)自然段。
第五自然段:
孔子不能決也。兩小兒笑曰:孰為汝多知乎。
(1)為:說(shuō)。
(2)說(shuō)說(shuō)最后一個(gè)自然段的意思。
(孔子不能判斷。兩個(gè)小孩笑著說(shuō):誰(shuí)說(shuō)你知道得多呀)。
……。
(一個(gè)演孔子,兩個(gè)演小孩兒,一人當(dāng)旁白。)。
兩小兒辯教案篇十九
3.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,探究知識(shí)的興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
2.結(jié)合課文中的書(shū)下注釋提示合作讀文,能掌握課文的大意。
1.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,探究知識(shí)的興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
一課時(shí)。
1.師范讀課文。
2.自由讀。(讀出朗讀節(jié)奏)。
3.指名讀。
4.集體讀。
5.學(xué)生質(zhì)疑,從文中找出不懂的字、詞、句,小組合作。
預(yù)設(shè):湯:熱水去:距離以:認(rèn)為。
東:向東為:同謂說(shuō)知:同智,智慧。
一兒以日初遠(yuǎn),而日中時(shí)近也。(省略句)。
1.文中兩小兒為什么在爭(zhēng)辯?
明確:太陽(yáng)離人的遠(yuǎn)近。
2.他們各自的觀(guān)點(diǎn)是什么?
明確:小兒甲:日初近,日中時(shí)遠(yuǎn)。
小兒乙:日初遠(yuǎn),日中時(shí)近。
3.支撐他們觀(guān)點(diǎn)的理由是什么?
明確:視覺(jué)/觸覺(jué)。
1.這場(chǎng)爭(zhēng)辯結(jié)果如何?有無(wú)勝負(fù)?
明確:沒(méi)有勝負(fù),作為裁判者的孔子“不能決也”。
2.作為裁判者的孔子為何不隨便下個(gè)結(jié)論呢?
明確:實(shí)事求是,大量事實(shí)表明,做學(xué)問(wèn)、做人一定不能不懂裝懂,否則后患無(wú)窮。
3.對(duì)與文中的人物,你最喜歡哪一位?給你一個(gè)機(jī)會(huì),你想對(duì)他說(shuō)什么?
預(yù)設(shè):兩小兒:(1)勇于探索和創(chuàng)新的精神;
(2)獨(dú)立思考,大膽質(zhì)疑的精神;
(3)看問(wèn)題不能片面,被事物表象所迷惑。
孔子:(1)人再有學(xué)問(wèn)也會(huì)有自己不懂的地方,“活到老,學(xué)到老?!?/p>
(2)實(shí)事求是的精神。
通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí),你對(duì)自己今后的人生或?qū)W習(xí)有何新的打算?
師小結(jié):聽(tīng)了幾位同學(xué)對(duì)自己以后的規(guī)劃,從你們的話(huà)語(yǔ)中老師感受到了真誠(chéng),心動(dòng)不如行動(dòng),老師希望同學(xué)們都能有目標(biāo)的認(rèn)真踏實(shí)朝著自己的人生規(guī)劃邁進(jìn)!
兩小兒辯教案篇二十
設(shè)計(jì)理念:
閱讀教學(xué)的過(guò)程是文本、學(xué)生、教師之間積極主動(dòng)的對(duì)話(huà)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)體現(xiàn)以讀為本的教學(xué)理念,搭建學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)平臺(tái),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn),整合課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源,幫助學(xué)生理解重點(diǎn),理解字詞句,讀出古文的韻味,感悟人文內(nèi)涵,達(dá)到讓學(xué)生在讀中感知語(yǔ)言,在讀中體會(huì)寓意,早讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中積累語(yǔ)言,在讀中提升語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。
教學(xué)目標(biāo):
1、反復(fù)誦讀課文,形成自己獨(dú)特的感受,力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。
2、能借助工具書(shū)、結(jié)合注釋疏通文意,理解課文內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)重點(diǎn):有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容,疏通文意。
教學(xué)難點(diǎn):感知寓意,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
教具準(zhǔn)備:孔子圖片、課件、學(xué)生搜集的材料。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)引入:
1、(出示孔子圖片)你們知道這是誰(shuí)嗎?你對(duì)孔子有多少了解?
3、板書(shū)課題,齊讀課題,理解課題并質(zhì)疑。
二、反復(fù)誦讀,疏通文章。
1、暢談感受,明確方向。
(1)初讀課文,想想讀后有什么感覺(jué)?(難讀,有些詞語(yǔ)難理解----)。
(2)你打算用什么樣的方法來(lái)解決?
(回憶以前學(xué)習(xí)文言文的方法:反復(fù)讀,結(jié)合注釋讀明白,理解大意說(shuō)通順---)。
(學(xué)生總結(jié)后,課件出示讀書(shū)方法)。
2、合作學(xué)習(xí),疏通文章。
(1)根據(jù)剛才大家總結(jié)的方法再讀課文,注意句子的停頓,可在需要停頓的地方畫(huà)上斜線(xiàn)。
(2)讀給小組同學(xué)聽(tīng),還可以跟小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)故事的大意。
3、檢查讀書(shū)情況。
(1)指名讀課文,其他同學(xué)評(píng)價(jià)。(教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥)。
(2)齊讀,讀出古文的韻律美。
(3)說(shuō)說(shuō)課文的大概內(nèi)容。
過(guò)度:大家已經(jīng)熟讀了課文,了解了課文的大意,現(xiàn)在我們來(lái)解決剛才大家提出的問(wèn)題好嗎?(課件出示問(wèn)題)。
三、品讀課文,感悟寓意。
1、結(jié)合注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)自學(xué)課文,可在書(shū)上圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、寫(xiě)寫(xiě)。
2、小組交流自學(xué)所得。
3、全班匯報(bào)交流,檢查學(xué)生的自學(xué)情況。
4、怎樣理解“笑”字。
5、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)文章的大意。
6、分角色朗讀課文。
7、嘗試性背誦,力爭(zhēng)達(dá)到熟讀成誦。
四、聯(lián)系實(shí)際,讀寫(xiě)結(jié)合。
1、想一想,假如你是孔子,你會(huì)怎樣想,怎樣說(shuō)呢?把你的想發(fā)泄出來(lái),如果你想用白話(huà)文寫(xiě),你自然是一件駕輕就熟的事了,如果你也想感受一下古人說(shuō)話(huà)的韻味,可以用文言文寫(xiě)。
2、學(xué)生寫(xiě)話(huà)。
3、交流匯報(bào),師生評(píng)價(jià)。
4、此時(shí),你認(rèn)為孔子是一個(gè)怎樣的人?
五、感悟寓意,超越文本,升華主題。
1、孔子不能解決兩小孩提出的問(wèn)題,難道孔子真的沒(méi)有學(xué)問(wèn)嗎?那為什么解決不了?
2、那么時(shí)至今日,我們是否能很好的會(huì)大量小孩提出的問(wèn)題呢?
(學(xué)生讀課外搜集的有關(guān)這方面的材料)。
3、聽(tīng)了這些材料,明白了兩小兒爭(zhēng)論的結(jié)果怎樣了吧?
5、《兩小兒辯日》不僅辯出了敢于獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的兩個(gè)小孩,也辯出了一位實(shí)事求是,學(xué)而不厭,誨人不倦的孔子,這是什么,這不是知識(shí),這是知識(shí)下面再加一個(gè)太陽(yáng)(板書(shū):智),這是智慧。
人生需要知識(shí),但更需要智慧,讓我們記住《兩小兒辯日》中那兩個(gè)智慧的小孩和哪一位智慧的孔夫子吧!
6、在音樂(lè)的伴奏下,誦讀全文,結(jié)束課文。
六、作業(yè):
1、有感情的背誦課文。
附:板書(shū)。
近(大)遠(yuǎn)(?。?。
故不能決。
遠(yuǎn)(涼)近(熱)。
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