教案是一種詳細而系統(tǒng)地規(guī)劃教學活動的書面材料，它包括教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學步驟等內(nèi)容，有助于教師組織教學活動，提高教育教學質(zhì)量。現(xiàn)在是時候準備一份教案了。教案可以提供教學流程和指導，讓教師更好地安排教學時間和教學內(nèi)容。教案有助于提高課堂教學效果，并幫助學生更好地理解和掌握知識。教案是教學的基礎，也是教師展示教學設計能力的重要材料。教案的編寫需要注重教學資源的合理利用。教案的創(chuàng)新和改進可以推動教學活動的創(chuàng)造力和效益。
兩小兒辯教案篇一
《小兒垂釣》是蘇教版第八冊第六單元第20課《古詩兩首》中的一首充滿兒童情趣的七絕，作者是唐代詩人胡令能。這首詩描畫了一個小孩兒初學釣魚時的情景。孩子認真專注、天真爛漫的神態(tài)躍然紙上。詩句通俗易懂，活靈活現(xiàn)地勾畫出了一個天真爛漫的小孩兒形象，使人感到逼真、親切，是一篇情景交融、形神兼?zhèn)涞拿鑼憙和募炎鳌?/p>
1.學習生字"稚、側",認識"綸"、"莓",理解"蓬頭、稚子、垂綸、側坐、遙招手、魚驚、應"等詞的意思。
2.能用自己的話話說出《小兒垂釣》的意思，體會釣魚孩子的天真、可愛。
3.掌握"讀一讀、猜一猜、品一品、寫一寫"的學詩方法。
4.有感情地朗讀、背誦本詩，默寫全詩。
5.品味鄉(xiāng)村生活，感受童年快樂，生成素樸情趣。
1、理解詩句的含義，感悟詩文的意境，體會童真和童趣。
2、有感情地朗讀，積蓄童年情愫，豐富古詩積累。
品味古詩語言，抓住"蓬頭""遙招手"等詞語結合詩句展開想象，體會童年的純真與快樂，與古詩意境產(chǎn)生共鳴。
教學準備：1、讓爸爸媽媽幫助回憶自己的童年生活中的樂事。
2、魚竿、小凳、補充材料
課前談話：
聽說，咱們四年級1班的學生個個都是好樣兒地，這不今天我就自告奮勇地要來給大家上一節(jié)課，大家歡迎我嗎?掌聲。
這么熱情，那老師送給你們一組有趣的圖片作為感謝吧!想看嗎?
看，鞋子進水了，卻依然玩得—— 好玩嗎?玩過嗎?這是——有趣嗎?
同學們有過哪些快樂的童年回憶呢?來，告訴大家，讓我們一起分享你童年的快樂!
同學們，你們喜歡釣魚嗎?
你和家人朋友去釣過魚嗎?老師調(diào)查一下，釣過魚的小朋友舉一下手。
(問沒舉手的學生)：你們沒釣過魚怎么說喜歡釣魚呢?
看來同學們確實都喜歡釣魚?，F(xiàn)在我來考考大家有關釣魚的知識。
第一個問題：在什么地方釣魚?
第二個問題：你們是選擇人不常去的地方釣魚呢，還是選擇人經(jīng)常去的地方釣魚?為什么?再問一個問題：人不常去的地方草長得茂盛，還是長得稀少?為什么?(你很聰明。你善于觀察。呵呵，大家真是釣魚的高手!)
一。揭題生趣
1.釣魚確是童年生活中的一件樂事，小孩兒學釣魚就更有趣了，這節(jié)課，我們一起來學習唐代詩人胡令能的一首詩《小兒垂釣》(師板書)。請大家拿出筆來，跟老師一起認認真真地在作業(yè)本上寫好課題。
【注意提示】"垂"的橫畫比較多，第二橫最長，寫的時候還要注意筆順。"釣"的右邊是一點。
2.齊讀課題。這個題目很好懂。同學們能通過這個題目猜出這首詩的內(nèi)容嗎?
3. 看來同學們不僅是釣魚的高手，還是猜謎的高手。
二。初讀覓趣。
1. 下面請大家打開課本，讀一讀這首詩，自由讀，反復讀，一直讀到順口了、朗朗上口為止。
2.讀得很專心、很投入，很好!讀書要的就是這種狀態(tài)!誰來讀一讀這首詩?很順口地讀。
3. 讀得不錯!比如，"稚子"的"稚"是翹舌，"垂綸"的"綸"是邊音，真是讀得非常準確!誰再來讀讀看，不但順口地讀，而且字正腔圓、有板有眼地讀!
4.有味道!不用我說，大家一定聽出了這首詩的節(jié)奏和韻律。來!我們一起讀!怎么讀呢?每句詩的前四個字你們讀，后三個字我來讀。(師生合作朗讀全詩。)
5.好!味道出來了。我們再讀一次，現(xiàn)在，前后順序調(diào)換一下，我讀前四字，你們讀后三字。
6.味道更濃了!我們連起來讀，我讀題目和作者，你們讀詩歌，注意詩的那個節(jié)奏，那個味道!
7.讀詩就是要這樣，讀出節(jié)奏、讀出味道，現(xiàn)在同學們一個個儼然已經(jīng)成為了詩人。
剛才同學們通過題目猜了這首詩的內(nèi)容，猜得不錯!現(xiàn)在課文又讀得這么棒，讓你們聯(lián)系詩句再來猜這首詩的主要內(nèi)容，我想一定能猜得更好，說得更具體。大家可以請插圖幫忙。
指名回答。(這首詩說的是：一個小孩坐在草叢里學釣魚，一個過路人向他問路，他怕魚驚跑了，沒有回答他。)看看，大家又進了一大步!
三、細讀品趣。
1. 理解前兩句
其實，這首詩的字里行間藏著許多有趣的畫面呢!下面我和大家一起繼續(xù)來細品其中的趣味，我們先猜這首詩的意思吧，爭取猜得更準確。
(1)先猜第一句 "蓬頭稚子學垂綸".你們先把"蓬頭"、"稚子"、"垂綸"這三個詞的意思猜出來。
("蓬頭"的意思是頭發(fā)亂蓬蓬的;"稚子"的意思是小孩子;"垂綸"的意思是釣魚。)
猜得好!連起來怎么說?(一個頭發(fā)亂蓬蓬的小孩子學釣魚。)
(2)下面我們來猜第二句"側坐莓苔草映身".
"莓苔"的意思其實前面大家已經(jīng)猜出來了，是什么?(人不經(jīng)常去的草叢)"側坐"也好猜?為什么要側著身子坐著呀?(師示范，側身觀察，表現(xiàn)認真期盼的心情)
"側坐莓苔"我們猜出來了，意思是?
那"草映身"呢?(野草掩映著身子。)
(3)前兩句我們都猜好了，現(xiàn)在請大家合起來說一說。提醒一下，想好了再說，盡量說清楚、說完整。
(一個頭發(fā)亂蓬蓬的小孩子學釣魚，他側著身子坐在草叢里，茂盛的野草遮掩著他的身子。)
(4)圍繞著這句話，你覺得這個孩子哪兒讓你覺得他特別有趣，特別惹人喜愛?
"蓬頭"這個小孩子為什么會頭發(fā)亂蓬蓬的?我們現(xiàn)在就來猜這個問題。你從"蓬頭"中品出了趣，淘氣，體會到孩子的天真可愛。
"側坐",認真專注的細微的動作，把小兒垂釣刻畫得惟妙惟肖，生動傳神。
"草映身"(可見小孩子身子小)是啊，如果是大人哪會有"草映身"的趣味呢
"稚子",稚嫩，可愛，天真。
"學"非"玩",似懂非懂，專注認真，趣味無窮。
(5)我們現(xiàn)在通過前兩句來看看這是個什么樣的小孩。
加上表情讀出小孩的淘氣、認真(這是個淘氣、頑皮的小孩。他喜歡釣魚;蓬著頭，他側著身子坐在草叢里。)讀出對小孩的喜歡。
(這是個聰明的小孩。他雖然是在學釣魚，可已經(jīng)知道要找個偏僻的地方。)我們現(xiàn)在再來讀這兩句，來夸夸他。
2、理解后兩句
剛才我們是用先猜詞意，再把詞意連起來猜出句意的辦法，弄清楚了前兩句的意思，感受到小兒釣魚的一番情趣。下面請大家用上面的方法先讀讀后兩句，再獨立去猜后兩句的意思。猜好了請悄悄告訴我或者說給你的同桌聽。
(2)說得很好。能把這組有趣的鏡頭表演出來嗎?誰來演"蓬頭稚子"?
會釣魚嗎?(那你是真正"學垂倫"哪!別緊張，老師教你，一手拿住魚竿，給魚鉤裝上魚餌，再把魚鉤甩到河里，隨時關注水面上浮漂的動靜，一下子就學會了!)快看，一條魚兒游過來了…… 側過去看看哪!
(3)我就是那個路人了，我就站這兒行嗎?那我還得遠遠的，到哪邊呀? (抓住"遙")
師自言自語：我跟老朋友已多年不曾見面了，這次應邀，特來拜訪。可是幾年不見，這道路跟村莊都有些變樣了，我都不認得路了，這如何是好?得找人問問才行!(師用手張望)奇怪!遠處有一個小孩蹲在草叢里干嘛呀?我來問問他：喂——小朋友——，到張家莊怎么走?(聲音大一些，語氣要有禮貌)
(4)他演得對不對?(是招手不是搖手?孩子那么小，你這樣招手路人看得見嗎?)
(6)這位路人你看見小孩在對你招手，又在想些什么呢?你會怎么看這位小孩兒?(好的，看你釣魚這么認真，我不會怪你的。)
知道我這位路人怎么想嗎?(這小鬼太有趣了，太可愛了，走看看去1真不錯，既在享受著釣魚的樂趣，也還不忘做個熱心人!問路——哦，明白了，謝謝你!喲，魚上鉤了，快拉!)
(7)同學們，看到這有趣的情景，你有什么感受?是否想起了什么?
(8)我們演得怎樣?誰還想來演一演!那好，大家朗誦前兩句，后兩句他們倆演!
(9)我們現(xiàn)在再通過后兩句來看這是個什么樣的小孩。
(這是個聰明的小孩。他知道釣魚時不能大聲說話。這是個機靈的小孩。他知道釣魚時不能大聲說話，他又想告訴路人路怎么走，就叫路人走到身邊再輕聲地告訴他。)大家都在表揚這個小孩。加上動作。讀出童趣。
學生讀。
四、誦讀吟趣
1.一首《小兒垂釣》，短短四行，卻給我們勾勒了一位天真浪漫，稚氣可愛的小兒的形，(音樂起)展現(xiàn)在我們面前的是一幅充滿童趣的《小兒垂釣》師范讀全詩。
2.哦，多么可愛的孩子呀，"蓬頭、側坐、學垂綸"還真釣到了魚。孩子，你的心情怎樣?你來開心地吟吟這首詩。
3.這位路人，你看見那個可愛的孩子了嗎?你喜歡嗎?讀出你對孩子的喜歡來。
4.各位小詩人，你們也看見了那個孩子和那位路人吧，一定也有自己的想法。大家自由讀詩吧，讀出你自己的感受來。學生讀。
5.讀了這么多遍，同學們你們能把這首詩背下來嗎?配樂齊誦。全體起立。
6.詩我們不僅會讀了，會背了，還讀出了詩中意，詩中趣。下面拿出練習本，寫寫這首詩。我找兩個同學，上黑板，每人寫一句。(字寫得工整的)
寫的時候注意四個字的寫法。一是"蓬頭"的"蓬",草字頭，亂得跟雜草一樣;"稚",右邊是個隹，四條橫;"綸" "莓 、苔"
五、拓展賞趣
2.請同學們選擇你最喜歡的一首，按照剛才學古詩的方法，讀一讀、猜一猜、品一品，好好體會一下其中的童趣。
3.學生匯報交流。(請三個左右的學生，提示：有喜歡×××寫的詩嗎?)
《所 見》：騎牛，唱歌、捕鳴蟬，哪一樣不是充滿童趣的呢?無憂無慮，多么快樂呀!
《村 居》：這么美的春光，放飛的豈只是紙鳶?放飛的還有無盡的童趣!
《宿新市徐公店》：多么漂亮的蝴蝶呀，抓到它該是多么了不起的事兒呀!就算是蝴蝶沒抓到，可是快樂卻已經(jīng)裝在他們心里了!
六、總結明趣
2、最后，讓我們再把這首詩吟誦一遍，把這美好的童真童趣永留心間?！?/p>
七、布置作業(yè)
詩歌學完了，老師還想給大家留兩個作業(yè)。根據(jù)自己的興趣選一個完成吧：
1、展開想象，把《小兒垂釣》改寫成一個有趣的故事。
2、畫出你想象中的小兒垂釣圖，再和書本上的插圖比較比較。
兩小兒辯教案篇二
3． 培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難，探究知識的興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。
2． 結合課文中的書下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意。
1． 培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難，探究知識的興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。
一課時
一、 情境導入
二、 整體感知
1． 師范讀課文。
2． 自由讀。（讀出朗讀節(jié)奏）
3． 指名讀。
4． 集體讀。
5． 學生質(zhì)疑，從文中找出不懂的字、詞、句，小組合作。
預設：湯：熱水去：距離以：認為
東：向東為：同謂說知：同智，智慧
一兒以日初遠，而日中時近也。（省略句）
三、 合作探究
1． 文中兩小兒為什么在爭辯？
明確：太陽離人的遠近
2． 他們各自的觀點是什么？
明確：小兒甲：日初近，日中時遠
小兒乙：日初遠，日中時近
3． 支撐他們觀點的理由是什么？
明確：視覺/觸覺
四、 領悟升華
1． 這場爭辯結果如何？有無勝負？
明確：沒有勝負，作為裁判者的孔子“不能決也”。
2． 作為裁判者的孔子為何不隨便下個結論呢？
明確：實事求是，大量事實表明，做學問、做人一定不能不懂裝懂，否則后患無窮。
3． 對與文中的人物，你最喜歡哪一位？給你一個機會，你想對他說什么？
預設：兩小兒：（1）勇于探索和創(chuàng)新的；
（2）獨立思考，大膽質(zhì)疑的；
（3）看問題不能片面，被事物表象所迷惑。
孔子：（1）人再有學問也會有自己不懂的地方，“活到老，學到老?！?/p>
（2）實事求是的。
五、 課堂
通過本堂課的學習，你對自己今后的人生或?qū)W習有何新的打算？
師：聽了幾位同學對自己以后的規(guī)劃，從你們的話語中老師感受到了真誠，心動不如行動，老師希望同學們都能有目標的認真踏實朝著自己的人生規(guī)劃邁進！
兩小兒辯教案篇三
通過本課學習，學生能用輪唱和輪讀的方式來歌唱處理。
1、有感情的歌唱，控制好音色和氣息。
2、二聲部合唱是本課的難點。
一、吟詩
師：今天老師帶來一首有趣的古詩。（出示《小兒垂釣》）
1、自由朗讀。
2、指名讀。師：誰來念一念，或者拍一拍朗讀的節(jié)奏？
3、嘗試用輕巧活潑的聲音齊讀古詩。
4、師示范讀，找不同。
師：我也來讀一讀，仔細聽一聽，說一說我讀的有什么不同？
（1）感受四三拍。
（2）節(jié)奏的變化。
（3）認識休止符。師：這就是四分休止符，停多長時間呢？
（4）找一找歌曲中的“四分休止符”。
（5）誦讀三、四兩句。
5、完整的跟音樂誦讀。
二、唱詩
1、聽范唱，并熟悉歌曲的演唱順序。
2、用三拍子的聲勢的韻律表現(xiàn)歌曲。
3、默唱，畫旋律線。
4、用柯爾文手勢模唱歌譜。
5、用lu哼唱旋律。
6、跟琴完整的演唱。
7、唱好休止符，感受休止符在歌曲中的表現(xiàn)作用。
8、跟音樂完整的演唱。
三、表現(xiàn)
1、露一手。
2、《小兒垂釣》的合唱版，說一說其中的'表現(xiàn)形式。
3、設計多種表現(xiàn)形式。
4、綜合表現(xiàn)古詩（演、唱、讀、奏）。
兩小兒辯教案篇四
1.師出示插圖說：請小朋友看圖說說有些什么人？在干什么？“引出課題：小兒垂釣.
2.學生齊讀課題,。
3.j借助插圖學習生字“垂”,“釣”
4.簡介作者：胡令能。
師：古人常說“詩中有畫，畫中有詩”。是啊，詩人胡令能也把這副美麗的圖畫變成了一首優(yōu)美好聽的詩呢，小朋友快來讀讀吧！
１.學生自由讀課文，讀正確，讀通順。
２.檢查：（１）指名讀生字，隨機糾正讀音。
（２）指名讀課文，指導讀通順，流利。
３.聽老師范讀：生劃節(jié)奏，標重音。
４.學生根據(jù)節(jié)奏齊讀詩歌。
１.學生自由輕聲讀課文，一邊讀，一邊畫出不懂的詞句。
２.引導學生質(zhì)疑，在質(zhì)疑的過程中引導學生通過多種方式理解詩意。
（1）學生反復讀句子理解。
（2）同桌互相討論理解。
（3）看插圖理解。
（4）一邊表演一邊讀理解。
3自由讀，同桌互相背誦。
（１）輕聲美讀詩歌。
（２）閉眼聽錄音，想畫面理解。
（３）給詩歌配上美麗的圖畫。
１.學生認讀生字，觀察找出難寫的字。
2.指導學生寫難字，擴詞。
3.學生自己寫簡單字。
1.寫生字。
２.背詩歌。
兩小兒辯教案篇五
俗話說：欲望是最好的教師。詩歌的講授，重在陶冶性情，擴展想像，如果抓住精要之處，指導一、二句話，也許就夠了，不一定需要繁復冗長的講說。我在教學這首古詩時，先將學生引入詩的意境，體驗詩人的思想感情，領悟詩情畫意，然后自己用唱、跳、演等方法，體味古詩的情境，取得了良好的效果。
遷移創(chuàng)新，延伸提高：
師：通過剛才的合作學習，大家理解了詩意，在你們的腦海中，都浮現(xiàn)一個初學釣魚的小男孩那可愛的樣子。平時我們學古詩都是用讀的方法，今天大膽改革創(chuàng)新，用唱、跳、演等方式都可以，表達詩意，詩情。（生自由組合，準備表演）
組1：我們用唱歌的方式學習，用《劉三姐》的曲子配上古詩演唱。（臺上唱得繪聲繪色，臺下的躍躍欲試。）唱完后，生鼓掌。
組2：我們用朗讀配合動作的方式表演，（兩人讀詩，一人演小兒，兩人扮魚，游來游去，一人扮過路人。）演完后，生紛紛發(fā)言。
生：我給這個小組提個意見，范明智演的小孩子不像，詩里說他連路人的問話都不理睬，但范明智卻東張西望不專心。
生：我認為謝偉杰演的過路人很好，他彎腰做揖，態(tài)度很誠懇，很謙虛。
組3：我們用講故事配上動作表演。（一個講故事，其余的扮小孩、葦草、路人、魚兒。）演出時，生在下大笑，演完后生評：
生：這次的小孩演得非常好，蔣楚依同學不但動作做得好，神態(tài)也很逼真，把垂釣小孩那緊張而又小心翼翼的神情生動地表達出來了。
生：我認為涂航輝同學的故事講得好，他不但把詩歌的內(nèi)容表述出來，還加上了時間、地點、天氣等內(nèi)容，就像我們親身參與了小孩釣魚的故事一樣。
師小結：同學們通過各種形式的表演，把一個天真可愛的小孩學釣魚的情景活生生地展現(xiàn)在我們面前，讓我們仿佛也置身于詩 中，與詩人一起看到那有趣的場面。特別是第3小組的表演，不僅把小孩緊張的心理與天真可愛的形象演得活靈活現(xiàn)，而且還能根據(jù)古詩展開合理的想象，真是棒極了。
[分析]：整合學習理論認為：學生唯有將他們所有的感覺、情緒、智慧投入學習的過程之中，才能獲得最好的學習效果。我讓學生采用各種喜歡形式來重現(xiàn)古詩的方法比較新奇，學生的興趣一下就上來了，有了興趣，學生動腦的積極性就高了，思維就活躍起來，變被動的聽講為主動的參與，學生化物為我，入情入境，不僅將古詩的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有聲有色的情景，讓人如身臨其境，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。
這首古詩是一首充滿兒童情趣的絕句，詩意比較通俗易懂，不需花費太多的時間，因而我在備課時就把領會感情和培養(yǎng)想象能力做為教學的重點。詩歌的廣闊意境給學生留下了自由開掘的空間，所以我設計了讓學生選擇自喜歡的方式重現(xiàn)詩歌。在輕松活潑的表演氛圍之中，學生入情入境，不僅掌握了知識，體會了作者對小孩的喜愛之情，還培養(yǎng)了想象能力和創(chuàng)新思維，在主動參與中體驗到成功的樂趣。
小兒垂釣
胡令能
蓬頭稚子學垂綸，
側坐莓苔草映身。
路人借問遙招手，
怕得魚驚不應人。
一個蓬頭小孩學著大人釣魚，側身坐在莓苔上，身影掩映在野草叢中。聽到有過路的人問路連忙遠遠地招了招手，害怕驚動了魚不敢大聲答話。
稚子：年齡小的孩子。
垂綸：釣魚。綸：釣魚用的絲線。
莓：一種小草。
苔：苔蘚植物。
借問：向人打聽。
應：理睬。
這是一首抒寫兒童題材的詩歌。全詩描寫樸實、自然，一個真實可愛的垂釣小兒的形象躍然紙上，可謂情景交融、形神兼?zhèn)洹?/p>
兩小兒辯教案篇六
1 認知目標正確誦讀古詩，學會認讀古詩中的五個生字。
2 基本懂得古詩的意思，能想象出詩句所描繪的情境。
3 有感情地誦讀古詩，體會詩句中蘊涵的童趣。
有感情地誦讀古詩，基本懂得古詩的意思。
想象出詩句所描繪的情境，體會詩句中蘊涵的童趣。
在唐朝的眾多詩人當中，有一位叫胡令能的詩人特別富有傳奇色彩。胡令能原本是個加工鏡子和鐵器的工匠。有一天，在睡覺的時候，他夢見一個神仙把他的肚子剖開，放了本書在里面，醒來以后，他就變得很會作詩了。而在他的詩中，咱們今天要學的這首《小兒垂釣》是最為有名的。板書課題。
1 聽老師讀這首詩，注意聽清字音。
2 請大家各自試著讀一讀，在拼音的幫助下把字音讀準。
3 和同桌相互檢查生字讀音，一起想辦法記住這五個生字。
4 集體認讀生字，給大家說說你的識記好方法。
5 各自練讀古詩，練好了就讀給大家聽一聽。
1 熟讀詩句，如果有不明白的地方就做上記號。提出問題。
2 聯(lián)系解釋理解詩句的意思。
稚子：年齡小的孩子。綸：釣魚用的絲線。
垂綸：釣魚。莓：一種小草。
苔：苔蘚植物。映：遮住
借問：向人打聽。應：理睬。
3 探究與爭論：
4 朗讀背誦古詩
作者只用了短短四句話二十八個字把一位垂釣孩子的外貌、姿勢、環(huán)境、神情勾勒得生動傳神，躍然紙上。讓我們把自己當作這個垂釣的孩子，帶上動作來朗誦這首詩吧!
兩小兒辯教案篇七
1、學會本課3個生字，能根據(jù)課后注釋疏能文意。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文，并復述故事。
3、理解課文內(nèi)容，學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。
理解課文內(nèi)容，學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。
1、讀通讀熟課文，注意文言文的斷句。
2、思考課后習題。
3、搜集關于孔子的資料（生平、貢獻、名言等）。
4、提出你不懂的問題。
或：同學們都預習了課文，知道孔子嗎？請講一講。
孔子他也說過許多精辟的話，直到今天還給我們深深地啟迪，能背一兩句嗎？
今天我們學的這則故事，可以讓我們進一步了解孔子。首先讓我們來讀一讀文章，注意斷句，把課文讀通。
（一） 師：題目是什么意思呢？
（二） 生：兩小兒討論關于太陽的問題。
（三） 根據(jù)題目，你可以提出什么問題？
（四） 師梳理一下問題，兩小兒爭辯的理由是什么？觀點是什么？
（一）了解兩小兒各自不同看法是什么？
1、 師：兩小兒對太陽有不同的看法，各自的看法是什么呢？
2、 生勾畫。
3、 反饋。
5、 生反饋：一小兒認為太陽剛出來的時候離人近，而到了中午的時候離人遠；一個孩子認為太陽剛出來的時候離人遠，而到了中午的時候離人近。
6、 師板書：日始近、日中遠、日始遠、日中近
（二）了解兩個孩子各自的理由是什么？
1、 師：兩個孩子爭論的理由有各自是什么呢？你們能找出這一段話嗎？
2、 找句子。
3、 反饋。
4、 師：你們能根據(jù)下面的注釋說說這一段話的意思嗎？生分四人小組學習。
5、 反饋意思：一個孩子說：太陽剛出來的時候像車蓋那么大，到了中午就像盤盂那么大，這不是遠的事物小而近的事物大嗎？一個孩子說：太陽剛出來的時候天氣比較涼，而到了中午的時候就像手放進熱湯里一樣，這不是熱的事物挨得近暖和一些而離得遠涼些嗎？（注意反問的提示朗讀）師板書：近大遠小、遠涼近熱。
兩小兒辯教案篇八
這是一篇蘊含深刻道理的文言文故事,第一課時主要是了解作者孔子的生平,學習本文的生字,讀準字音;第二課時重點分析課文,理解文章的大致內(nèi)容.以表演的形式復述這個故事.
1.知識目標
了解孔子的生平資料.
2.能力目標
學習本文的生字.
3.情感目標
理解文章的大致內(nèi)容.以表演的形式復述這個故事.
理解文章的大致內(nèi)容.以表演的形式復述這個故事.
1.齊讀課題
2.自由讀課文,思考:課文中一共講了哪幾個人物 (孔子,兩個小孩)
1.孔子是什么時候的人
學生甲:孔子名丘,字仲尼,生于公元前551年,是儒家學派的創(chuàng)始人,中國偉大的思想家和教育家.
學生乙:孔子從小生活在貧困之中,與寡母相依為命,學會了干不少卑賤的雜活.后來做過委吏(管倉庫)乘田(管畜牧)等小官吏.直至受魯國叔臣季氏賞識,做了魯國司寇,才進入大夫的行列.
學生丙:孔子熟讀古代文獻典籍,并整理好向弟子傳授,他打破了春秋末期以前的學在官府的狀況,開創(chuàng)了私人講學的風氣,為春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴的學術繁榮局面開了先河.
1.自由讀課文,找出不認識的字,通過解決.
2.指名讀文,糾正字音.
1.分小組學習生字.
2.交流匯報.
同學們,平時你注意觀察過太陽嗎 說說你的觀察結果.今天要學的這篇課文就是討論這個問題的.
1.學生對照注釋,自學課文,并找出不理解的字.
2.分組學習,交流學習成果.
3.教師對學生提出的問題做出解釋.
第一自然段:孔子東游,見兩小兒辯斗,問其故.
(1)游:在這里指游歷說服,走訪各國宣傳自己的政治主張.
(2)小兒:小孩.
(3)其:指兩個小孩辯論,爭論這件事.
(4)指名讀這一段話,試著說說這段話的意思.
(孔子東游,看見兩個小孩在爭論,便問他們?yōu)槭裁礌幷?)
第二自然段:
一兒曰:我以日始出時去人近,而日午時遠也.一兒以日初出遠,而日中時近也.
(1)第一個孩子的想法是什么 讀一讀原文.
(2)始出:剛剛,開始升起來.
(3)也:語氣助詞,表示判斷成解釋的語氣.
(4)用自己的話說說第一個孩子的看法.(他認為太陽剛剛升起來的時候離人很近,可是到了中午的時候離人很遠.)
(5)再說說第二個孩子的想法.(他認為太陽剛升起來的時候離人遠,可是到了中午的時候離人很近.)
第三自然段:
一兒曰:日初出大如車蓋,及日中,則如盤盂,此不為遠者小而近者大乎
(1)第一個孩子為什么會認為太陽初升時離人近,中午時離人遠 讀一讀他的理由.
(2)如:好像.此:這.乎:助詞,表示疑問,跟嗎相同.
(3)說一說他有這樣看法的理由.(太陽剛初升時大得就像車蓋,到了中午的時候,就像盤盂,這不是遠的小而近的大嗎 )
(4)有感情地讀讀這個自然段.
第四自然段:
一兒曰:日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠者涼乎
(1)第二個孩子為什么會認為太陽初升時離人遠,中午時離人近
(2)說說他有這樣想法的原因 (太陽剛初升時陰陰冷冷,到了中午太陽熱得就像把手伸進熱水里去.這不是離著近的熱,而離著遠的涼嗎 )
(3)有感情地讀讀這個自然段.
第五自然段:
孔子不能決也.兩小兒笑曰:孰為汝多知乎
(1)為:說.
(2)說說最后一個自然段的意思.
(孔子不能判斷.兩個小孩笑著說:誰說你知道得多呀 )
兩小兒辯教案篇九
1．讀準每個字的讀音，注意停頓。
2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。
3．能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。
課前準備：
1．布置學生查找太陽離我們遠近的科普資料。
2．多媒體課件。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、激趣引入，揭示課題。
師：同學們，我們以前都學習了有關孔子的哪些課文和格言？介紹他是一個極有名的學問家、政治家、教育家、思想家等）孔子這么有學問，可是有一次，他在周游列國時，卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就學習《兩小兒辯日》。
板書課題，齊讀課題，說說題目是什么意思？（重點理解“辯”字）。
二、初讀課文，梳理學法。
1．自由讀課文，憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事？（考查學生對古文的感悟能力）。
2．想想我們是怎樣學習《對弈》的？
一是要理解重點字詞；二要讀出詩文韻味；三要感悟人文內(nèi)涵（意境、感情、哲理）。
三、讀熟課文，自學理解。
1．自由讀課文，找出不認識的字，通過查字典解決。
2．同桌互相讀文，糾正字音。
3．學生對照注釋，自己理解課文，記下不懂的問題。
四、激勵測試，交流感悟。
出示測試題，各小組搶答積分，評出優(yōu)勝學習小組。
1．回答下列詞語在文中的意思。
游：其：為：也：
如：此：乎：
2．兩小兒在辯論什么？（太陽大??？太陽冷熱？太陽遠近？）根據(jù)學生的回答，相機引導讀好兩小兒的話，理解句子的意思。
五、深化感悟，明確寓意。
1．各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題，同學交流討論。（。
2．你同意他們的意見嗎？用科學知識解答兩小兒提出的問題。（根據(jù)學生回答引導學生課下收集資料，將課內(nèi)學習延伸到課外。）。
3.相近句子比較分析。
4速度速記，3分鐘記憶開始。（因為我校已經(jīng)開展了這項訓練。）。
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兩小兒辯教案篇十
1、讀準每個字的讀音，注意停頓。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。
3、能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。
課前準備：
1、布置學生查找太陽離我們遠近的科普資料。
2、多媒體課件。
教學時間：
一課時。
教學過程：
師：同學們，我們以前都學習了有關孔子的哪些課文和格言？介紹他是一個極有名的學問家、政治家、教育家、思想家等）孔子這么有學問，可是有一次，他在周游列國時，卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就學習《兩小兒辯日》。
板書課題，齊讀課題，說說題目是什么意思？（重點理解“辯”字）。
1、自由讀課文，憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事？（考查學生對古文的感悟能力）。
2、想想我們是怎樣學習《對弈》的？
一是要理解重點字詞；二要讀出詩文韻味；三要感悟人文內(nèi)涵（意境、感情、哲理）。
1、自由讀課文，找出不認識的字，通過查字典解決。
2、同桌互相讀文，糾正字音。
3、學生對照注釋，自己理解課文，記下不懂的問題。
一課時。
教學流程：
1、師范讀課文。
2、自由讀。（讀出朗讀節(jié)奏）。
3、指名讀。
4、集體讀。
5、學生質(zhì)疑，從文中找出不懂的字、詞、句，小組合作。
預設：湯：熱水去：距離以：認為。
東：向東為：同謂說知：同智，智慧。
一兒以日初遠，而日中時近也。（省略句）。
明確：太陽離人的遠近。
2、他們各自的觀點是什么？
明確：小兒甲：日初近，日中時遠。
小兒乙：日初遠，日中時近。
3、支撐他們觀點的理由是什么？
明確：視覺/觸覺。
1、這場爭辯結果如何？有無勝負？
明確：沒有勝負，作為裁判者的孔子“不能決也”。
2、作為裁判者的`孔子為何不隨便下個結論呢？
明確：實事求是，大量事實表明，做學問、做人一定不能不懂裝懂，否則后患無窮。
3、對與文中的人物，你最喜歡哪一位？給你一個機會，你想對他說什么？
預設：兩小兒：
（1）勇于探索和創(chuàng)新的精神；
（2）獨立思考，大膽質(zhì)疑的精神；
（3）看問題不能片面，被事物表象所迷惑。
孔子：
（1）人再有學問也會有自己不懂的地方，“活到老，學到老?！?/p>
（2）實事求是的精神。
通過本堂課的學習，你對自己今后的人生或?qū)W習有何新的打算？
師小結：聽了幾位同學對自己以后的規(guī)劃，從你們的話語中老師感受到了真誠，心動不如行動，老師希望同學們都能有目標的認真踏實朝著自己的人生規(guī)劃邁進！
兩小兒辯教案篇十一
義務教育課程標準實驗教科書《語文》(人教版)六年級下冊。
一、從題入手，營造學習氛圍。
師：帶有“日”字的詩句，你能說出一兩句嗎?生1：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。
生2：日照香爐生紫煙。
生3：日長風暖柳青青。
師：胸中有積累，出口自成章，好。今天我們學習“兩小兒辯日”，“辯”字中間是“言”，意思是——生搶答：爭辯(辯論)。
師：爭辯什么呢?(板書：?)自己讀讀。
二、初讀課文，感受文言文。
師：讀了，有什么感覺?
生1：有點拗口。
生2：讀不太懂。
三、指導學法，讀中理解。
師：這是一篇文言文，第一次接觸，有難度很正常。聽老師讀讀，感覺感覺。(師范讀，生自發(fā)鼓掌)。
師：謝謝大家。其實，文言文本身就蘊涵韻律美，要是讀上十來遍的，也能讀出味兒來。
師：你發(fā)現(xiàn)跟讀現(xiàn)代白話文有什么不同嗎?
生1：你讀得比較慢。
生2：停頓的地方多。
師：悟性真好!讀文言文就要慢點，要注意停頓。想不想感受感受?好，根據(jù)大屏幕上的停頓提示，自己讀一讀。(生各自練讀)。
師：會讀哪句了?展示展示。(一生讀)。
師：不錯，找到感覺了，跟他學。(又一生讀)。
師：有點意思了。大家讀。(評議，互相啟發(fā))。
師：“盂”這個字見得少，怎么讀?你怎么知道的?(一生說查字典找到的)。
生：下面是皿字底，可能與器皿有關。
師：對，大膽猜測會讓你的閱讀更快樂。當然最后別忘了像他一樣小心求證。
師：邊讀邊猜，慢慢試試。(生一邊讀一邊理解)。
師：邊讀邊猜還是有不懂的，那說說。
生：“我以日始出時去人近”，是不是我開始出去，太陽就近些?
師：為學患無疑，疑則進也。好啊，看看，這句話的意思誰能用自己的話說說。(回答)。
師：你從哪個詞知道孔子去問原因?“故”就是原因，你怎么知道的?
生：我看到注釋中寫了。
師：看注釋是文言文學習的重要方法。
四、重點研讀。
師：兩小兒辯日，孔子問其故，不能決也。這到底是怎么回事?(小組合作學習)。
師：到底是什么問題呢?
生：是關于太陽離我們遠近的問題。
師：對這一問題，兩小兒的看法截然相反、針鋒相對!說說。
生：一個孩子認為太陽剛出來時離人近，到中午離人遠。
師：“去”就是——。
生：“去”就是距離，注釋中有。
師：現(xiàn)在，你掌握這個方法(指看注釋)了。早上離人近，中午離人遠，應該說“日中時去人遠”，說意思時，你能比照前文添上，不錯。比照法也是學習文言文的重要方法。繼續(xù)說。
師：能用課文中的句子亮出雙方的觀點嗎?找到了嗎?齊讀。
師：一大一小，請用輕重讀出太陽的變化。要據(jù)理力爭，反問句要讀出自信。
師：另一小孩呢?(教學同上，略)。
師：辯得熱鬧，我們分兩大組辯一辯。(師根據(jù)板書用手勢提示關鍵詞)。
師：老師這里準備了一段動畫，想請大家配配音，有信心嗎?先自己試試。(生背課文)。
五、深化理解。
師：在科技發(fā)達的今天，孔子不能決的難題已不成其為問題。課前不少同學查了相關資料。我用文言文來提問：孔子不能決，汝能決否?你能用文言文作答嗎?試試。
生：吾能決也。
師：從感覺難讀，到能用文言文對答，為自己喝彩吧!
師：一日之中，遠近一也。多簡單!孔子還號稱什么“多知”呢!你有不同看法嗎?
生：因為孔子那個時代沒有望遠鏡之類的儀器，科學沒這么發(fā)達，他當然不可能知道。
師：哦，你的意思是看問題要聯(lián)系當時的歷史條件看。有道理。
生：可以說學無止境吧，因此才會有多知的孔子也不知道的事。
師：有見地，我領教了。我真得重新考慮了，我想起孔子曾說過“知之為知之——生搶答：不知為不知，是知也。
師：他做到了!
師：那對于你們的同齡人“兩小兒”，你怎么看?
生：兩個小兒能夠去觀察、去思考，還敢于辯斗。
師：正所謂“疑則進也”!正因為有當日他們的“不知”，才有后人的探索，才有今日我們的“知”。說得好啊!你們從剛開始的難讀，到讀出這么多感悟，真是“書讀百遍，其義自見”。
六、拓展作業(yè)。
師：走出課堂，我們還大有可為。(出示練習)你來選做：
1.樂于分享的你，可將故事講或背給周圍的朋友聽;。
2.善于積累的你，可結合大家的發(fā)言，記下你的點滴感悟;。
3.善于表達的你，可坐上時空穿梭機，當一回孔子之師;。
4.愛思索哲理的你，去讀讀《列子》(如：中國古籍經(jīng)典漫畫版)吧，那里有更多寓言故事。
這堂課對我們語文教師如何上好文言文將有頗多的啟迪，至少有如下幾個特點。
第一，正確把握了文言文教學的特點?！墩Z文課程標準》中總目標的第二條強調(diào)：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”，文言文就是實現(xiàn)這一條目標的一個途徑?！墩n標》還要求學生“能借助工具書閱讀淺易的文言文”。劉老師這堂課中學生的表達最后用文言來回答，可以看出這堂課是比較成功的。
第二，把讀落到了實處。語文課堂就要有朗朗的書聲?，F(xiàn)代白話文尚且離不開朗讀，何況是學生沒有一點基礎的文言文呢?我認為，只有讀到了位，語感訓練才會落到實處，學生在一堂課中才會有收獲。據(jù)統(tǒng)計，這堂課中不同形式的讀共有22次之多，學生讀得興趣盎然，自然也就收獲不少。
第三，注重了課程資源的運用。學生讀了這篇課文后，自然會提出這樣的疑問：太陽到底什么時候離我們最近呢?劉老師讓學生事先查找資料，這樣，學生豁然開朗。劉老師沒有忘記語文課的特點，不像有的教師那樣把語文課上成太陽知識匯報課。這是很難得的。
第四，注重了學法指導。如教“盂”時，運用漢字的構字規(guī)律讓學生去猜，猜讀音、猜意思。再如指導學生根據(jù)課文下面的注釋幫助理解文言文等。不過，我認為也有一些值得商榷的'地方：要發(fā)揮教學機智，隨機應變。在板書中，劉老師先設計“故”與“不能決”，再把“遠”和“近”插進去，這是好事。但是，之前有一個學生在談感受時已經(jīng)說出了這個問題，我想教師如果適時把“遠”和“近”板書上去更好，不一定要嚴格按自己的設計進行，可以隨機變通。
這個評析，我認為有以下幾方面的亮點。一是用課程標準去衡量一堂課。讓教者與聽者知道如何用課程標準去指導我們的教學。像這次評析，用課程標準中文言文的相關要求去衡量。這樣，教者與聽者也就會明白課到底好不好，好與不好表現(xiàn)在什么地方。
二是體現(xiàn)學科特點。在很多評課中，我們常常發(fā)現(xiàn)游離于學科特點之外的評課，如講普通話如何、板書如何、教態(tài)如何等。雖然這些也是評析的內(nèi)容，但不是主要內(nèi)容。它們是每一堂課都應達到的要求，是共性而非個性。這次評析，旗幟鮮明地提出語文課要重視讀，以提高學生的語感的觀點，對教者與聽者都是有啟發(fā)的。
三是提出自己的看法。這些看法可以是優(yōu)點，也可以是不足之處。當然，不管是什么樣的看法，都要言之在理。這就要求評析者自己有一定的理論水平，不然，提出的看法不服眾，對于教者與聽者也就沒有好處了。
兩小兒辯教案篇十二
教材簡析：
《兩小兒辯日》選自《列子湯問》。講述的是孔子在路上遇到兩個小孩兒在爭論太陽什么時候離人遠，什么時候離人近。雙方各持己見，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學的人也無法裁決，被兩個小孩兒笑話。故事體現(xiàn)了兩個小孩兒善于觀察，說話有理有據(jù)，同時也體現(xiàn)了孔子實事求是的態(tài)度。這篇文言文不僅敘述事情層次清楚，而且還蘊含著道理引人思考。
學習這則文言文的目的：讓學生感知文言文的語言特點，了解古人的思想；理解故事的內(nèi)容，引導學生明白文中所講的道理，并受到一些啟發(fā)。
設計理念：
學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點在讀，難點也在讀。因此，在朗讀上必須有時和量的保證。要多讀精講，讓學生在讀中感知，讀中感悟，從而豐富語文的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。
教學目標：
1、引導學生根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2、指導學生正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、引導學生理解重點詞句，感受兩小兒善于觀察，說話有理有據(jù)及孔子實事求是的科學態(tài)度。
4、幫助學生學會“盂、孰、汝”3個會認字和“盂、孰”2個會寫字。
教學重點：指導學生正確、流利地朗讀、背誦課文；理解課文所寫的事情和其中蘊含的道理。
教學難點：讓學生參考注釋讀懂每句話的意思。
課時安排：1課時。
教學設計：
今天我們學習的`《兩小兒辯日》是一篇古文。(板書課題：兩小兒辯日)齊讀題，理解：“辯”，爭辯、辯論，“日”，太陽。
學生質(zhì)疑：兩個小孩兒在爭辯，他們在爭辯太陽的什么呢？
1、教師范讀課文。(語速較慢，停頓恰當，讀出古文的韻味，便于學生初步了解課文的意思)。
指導文言文的朗讀方法：一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當，三要讀出不同句式的語氣。
2、學生自讀課文，把課文讀正確，讀通順，提出朗讀有困難的地方，老師幫助解決難讀的語句。
3、讀課文，對照課后注釋、查字典，自己嘗試弄懂課文中句子的意思。
4、學生復述故事，老師根據(jù)學生復述的狀況進行即席點撥。
5、反復誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。
1、小組合作，弄清“辯斗”的觀點及理由。
2、檢查學習效果并品讀課文。
(1)在學生分別匯報兩小兒觀點和理由的同時，完成板書。
“辯斗”的觀點：一兒曰：“我以日始出時去人近，而日午時遠也?！币粌阂匀粘醭鲞h，而日中時近也。
“辯斗”的理由：一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”
(2)由于兩小兒觀點不同，看太陽的角度不同，看到的現(xiàn)象也不同，兩小兒根據(jù)自己的觀察，把自己的理由說得有理有據(jù)，我們分組來讀一讀兩小兒各自的。觀點及理由。
(3)指導學生反復品讀。
(1)理解“辯斗”的意思。(爭辯、辯論、辯駁)。
(2)學生反復誦讀兩小兒“辯斗”的內(nèi)容。(兩小兒各自的觀點及理由)。
(3)小組合作展開“辯斗”。
激烈的“辯斗”就要開始了。為了贏得這場比賽，請你與小組的辯友合作，好好練習。
(4)請兩學生上臺當兩小兒進行“辯斗”，老師友情出演孔子，師生一起上演一出《兩小兒辯日》。
4、理性看待“孔子不能決”。
(1)兩小兒的觀點，孔子贊成誰？反對誰？學生讀課文中的句子。
(2)介紹孔子，引導學生談論對“孔子不能決”的看法。
(3)針對“孔子不能決”各抒己見，感受孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。
1、讀了《兩小兒辯日》這篇課文，你喜歡這兩小兒嗎？為什么？你想對孔子說些什么？
2、結合實際寫一寫自己的感想。
1、抄寫生字。
2、查閱有關資料，用科學知識解答兩小兒提出的問題。
兩小兒辯教案篇十三
（2）積累一定的文言詞語。
（3）學會有計劃地整理所學的知識。
1、文意的疏通，文言詞語的積累和文章蘊含意義的挖掘。
2、如何對待身邊的事物和評價身邊的人。
3、了解有關太陽和地球之間的關系的天相知識。
中華民族是人類歷史上歷史悠久、文化發(fā)達最早的民族，在漫長的歷史演變過程中，人們的思想不但進步，不斷成熟。他們不斷地認識世界、改造世界，并隨時以豐富多彩的文學樣式記錄下自己對身邊世界的思考。
我們都知道孔子是個大學問家?？墒?，大學問家也有遭尷尬的時候。你知道是怎么回事嗎？現(xiàn)在，我們就一起來看看《兩小兒辯日》這篇文章，文章充滿了思辯的智慧和冷靜的思考?！秲尚恨q日》記載了兩小兒對太陽距離地球遠近的問題的辯論，告訴我們要敢于探究，并客觀地看待身邊的人和事。全文自然形成三大塊：
第一塊：見兩小兒辯斗。作者把兩小兒辯斗的故事放在孔子東游列國的途中，暗示讀者：孔子作為大教育家、政治家，學識非常淵博，再加上周游列國，一定比常人更加見多識廣，這個穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)拈_頭和戲劇化的結尾形成強烈的反差。
第二塊：聽兩小兒辯斗。這一部分的內(nèi)容采用對話的方式介紹了兩小兒辯斗的具體情況。首先兩小兒各提出自己的觀點。甲小兒認為：太陽初出時離人近，而中午離人遠。乙小兒認為：太陽初出時離人遠而中午離人近。接著兩小兒各自從自我感覺的角度陳述自己的理由。甲小兒從視覺的角度出發(fā)，認為早上太陽大，中午太陽小，因而太陽初出時離人近而中午離人遠。乙小兒從觸覺的角度出發(fā)，認為早上溫度低而中午溫度高，說明太陽初出時離人遠而中午離人近。
第三塊：評兩小兒辯斗。兩小兒對于太陽距離地球遠近的問題，有自己鮮明的立場和觀點，又有聽上去讓人難以駁倒的事實依據(jù)，因而連大學問家孔子也無法判定孰是孰非，不僅如此，還遭到兩小兒的奚落。
由于特定的歷史環(huán)境和文化思想的局限性，即使是大學問家，也不可能了解這個方面的天文知識，其實兩小兒的說法都不正確。早上地球表面有云氣，透過云氣看太陽，就顯得太陽大；中午云氣散盡，就顯得太陽小。夜里，太陽照到地面的熱度消散了，因而早上感到?jīng)隹?；中午，太陽照到地面，因而感到熱。其實，不管太陽是大還是小，人的感覺是冷還是熱，都不能說明太陽距離地球的遠近。但正是這個令人啼笑皆非的辯斗，啟發(fā)了人們進行多方面的思考和探索。同時也告訴人們要正確地看待身邊的人和事，不能被表面現(xiàn)象迷惑，也不能以偏概全。
文章在語言上也有其獨到之處，主體部分采用對話的形式，在簡單的言語中，作者善于采用比喻的修辭手法。一句是“如車輪”，一句是“如盤盂”，從視覺的角度具體地說明了太陽的形狀和大小。而“則其日中如探湯”則采用類比的寫法，從觸覺的角度，說明了太陽給人的感覺。此外，文章在語言上最大的特點是三次運用反問句，這些反問，充滿了自以為是的肯定和對大學問家智慧的懷疑。這都是我們在學習過程中應該細細品味的地方。十三四歲，正是如夢如幻的年齡，處于這個階段的中學生們興趣廣泛，好奇心強，肯質(zhì)疑，有主見。但又往往容易自以為是，犯以偏概全的錯誤，所以在要求弄清文章大致意思，積累了一定文言實詞的同時，也要善于在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，并正確、客觀地認識身邊的人和事。
1、文章藝術特點：本文較好的體現(xiàn)了《列子》一書的藝術特點，一是文辭簡約，一是描摹生動。
本文共117個字，通過對話來表現(xiàn)人物，展開情節(jié)，層次分明。同時，文章描摹生動，一方面，采用了比喻的修辭手法，如描摹太陽的形狀用了“如車輪”、“如盤盂”，既符合孩子的語言特色，又形象生動。另一方面，文章的語言錘煉到位，極富表現(xiàn)力：如“滄滄涼涼”一詞，就把清涼的感覺表達得淋漓盡致，而結尾一個“笑”字，更把兩小孩當時的俏皮和嘲諷的形象刻畫出來了，倍增諷刺效果。
孔子游學，本身就帶有學習和傳播儒學的目的，見兩小兒辯斗而主動去“問其故”，從一個側面反映了做學問的態(tài)度和方法，“不恥下問”，“知之為知之，不知為不知”，連圣人也不能免?！读凶印穼儆诘兰抑?，而孔子是屬于儒家學派，又以博學著名，因此《列子》里寫這個故事，有意譏笑孔子的無知。
1、反復朗讀文章，熟讀釋疑。
2、靈活運用多種方法，進行知識積累。要注重對文中“辯斗”、“盤盂”、“滄滄涼涼”、“探湯”等重點字詞進行理解和積累?？梢酝ㄟ^流利地朗讀古文，來培養(yǎng)文言語感；可以復述故事，分析故事所蘊涵的道理，培養(yǎng)閱讀文言文的分析能力。
3、對文中涉及的有關科學常識、歷史典故等，可以自己搜集資料，課堂交流；可以從不同角度理解課文，只要言之有據(jù)，言之成理，這樣可以開闊思路，提高文言文個性化閱讀能力。
4、要學習古人探求自然，大膽質(zhì)疑和務實的精神，注重品德的修養(yǎng)。
通過學習這篇文章，我們應該明白知無止境的道理，不能因為片面的看法而對客觀事物和人作出錯誤的評價。
閱讀《破缸救友》，完成以下練習。
光生七歲，凜然如成人，聞講《左氏春秋》，愛之，退為家人講，即了其大指。自是手不釋書，至不知饑渴寒暑。群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中，眾皆棄去，光持石擊甕，破之，水迸，兒得活。
注釋：
（1）了：明白，懂得。
(2)指：同“旨”，意思。
1、翻譯句中帶點詞的意思：
a.退為家人講為：
b.群兒戲于庭于：
c.眾皆棄去去：
d.破之之：
2、翻譯文中畫線的句子。
3、這篇短文贊揚了兒時的司馬光的哪些優(yōu)秀品質(zhì)？
兩小兒辯教案篇十四
3．培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難，探究知識的興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。
2．結合課文中的書下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意。
1．培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難，探究知識的興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。
一課時。
1．師范讀課文。
2．自由讀。（讀出朗讀節(jié)奏）。
3．指名讀。
4．集體讀。
5．學生質(zhì)疑，從文中找出不懂的字、詞、句，小組合作。
預設：湯：熱水去：距離以：認為。
東：向東為：同謂說知：同智，智慧。
一兒以日初遠，而日中時近也。（省略句）。
1．文中兩小兒為什么在爭辯？
明確：太陽離人的遠近。
2．他們各自的觀點是什么？
明確：小兒甲：日初近，日中時遠。
小兒乙：日初遠，日中時近。
3．支撐他們觀點的理由是什么？
明確：視覺/觸覺。
1．這場爭辯結果如何？有無勝負？
明確：沒有勝負，作為裁判者的孔子“不能決也”。
2．作為裁判者的孔子為何不隨便下個結論呢？
明確：實事求是，大量事實表明，做學問、做人一定不能不懂裝懂，否則后患無窮。
3．對與文中的人物，你最喜歡哪一位？給你一個機會，你想對他說什么？
預設：兩小兒：（1）勇于探索和創(chuàng)新的精神；
（2）獨立思考，大膽質(zhì)疑的精神；
（3）看問題不能片面，被事物表象所迷惑。
孔子：（1）人再有學問也會有自己不懂的地方，“活到老，學到老。”
（2）實事求是的精神。
通過本堂課的學習，你對自己今后的人生或?qū)W習有何新的打算？
師小結：聽了幾位同學對自己以后的規(guī)劃，從你們的話語中老師感受到了真誠，心動不如行動，老師希望同學們都能有目標的認真踏實朝著自己的人生規(guī)劃邁進！
兩小兒辯教案篇十五
1.了解孔子的生平資料。
2.學習本文的生字。
掌握生字，正確讀文感知文意。
1.齊讀課題
2.自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個人物？（孔子、兩個小孩）
1.孔子是什么時候的人？
學生交流匯報：
孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學派的創(chuàng)始人，中國偉大的思想家和教育家。
孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學會了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏（管倉庫）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識，做了魯國司寇，才進入大夫的行列。
孔子熟讀古代文獻典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學在官府的狀況，開創(chuàng)了私人講學的風氣，為春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴的學術繁榮局面開了先河。
1.自由讀課文，找出不認識的字，通過查字典解決。
2.指名讀文，糾正字音。
1.分小組學習生字。
2.交流匯報。
1.能根據(jù)課后注釋疏通文意。
2.有感情地朗讀課文，背誦并復述故事。
能多角度談自己對課文的感悟
同學們，平時你注意觀察過太陽嗎？說說你的觀察結果。今天要學的這篇課文就是討論這個問題的。
1.學生對照注釋，自學課文，并找出不理解的字。
2.分組學習，交流學習成果。
3.教師對學生提出的問題做出解釋。
第一自然段：孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。
（1）游：在這里指游歷說服，走訪各國宣傳自己的政治主張。
（2）小兒：小孩。
（3）其：指兩個小孩辯論、爭論這件事。
（4）指名讀這一段話，試著說說這段話的意思。
（孔子東游，看見兩個小孩在爭論，便問他們?yōu)槭裁礌幷?。?/p>
第二自然段：
一兒曰：“我以日始出時去人近，而日午時遠也?！币粌阂匀粘醭鲞h，而日中時近也。
（1）第一個孩子的想法是什么？讀一讀原文。
（2）始出：剛剛，開始升起來。
（3）也：語氣助詞，表示判斷成解釋的語氣。
（4）用自己的話說說第一個孩子的看法。（他認為太陽剛剛升起來的時候離人很近，可是到了中午的時候離人很遠。）
（5）再說說第二個孩子的想法。（他認為太陽剛升起來的時候離人遠，可是到了中午的時候離人很近。）
第三自然段：
一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”
（1）第一個孩子為什么會認為太陽初升時離人近，中午時離人遠？讀一讀他的理由。
（2）如：好像。此：這。乎：助詞，表示疑問，跟“嗎”相同。
（3）說一說他有這樣看法的理由。（太陽剛初升時大得就像車蓋，到了中午的時候，就像盤盂，這不是遠的小而近的大嗎？）
（4）有感情地讀讀這個自然段。
第四自然段：
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”
（1）第二個孩子為什么會認為太陽初升時離人遠，中午時離人近？
（2）說說他有這樣想法的原因？（太陽剛初升時陰陰冷冷，到了中午太陽熱得就像把手伸進熱水里去。這不是離著近的熱，而離著遠的涼嗎？）
（3）有感情地讀讀這個自然段。
第五自然段：
孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”
（1）為：說。
（2）說說最后一個自然段的意思。
（孔子不能判斷。兩個小孩笑著說：“誰說你知道得多呀？”）
（一個演孔子，兩個演小孩兒，一人當旁白。）
兩小兒辯教案篇十六
1、學會本課3個生字，能根據(jù)課后注釋疏能文意。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文，并復述故事。
3、理解課文內(nèi)容，學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。
理解課文內(nèi)容，學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。
1、讀通讀熟課文，注意文言文的斷句。
2、思考課后習題。
3、搜集關于孔子的資料（生平、貢獻、名言等）。
4、提出你不懂的問題。
一、背誦名言警句
或：同學們都預習了課文，知道孔子嗎？請講一講。
孔子他也說過許多精辟的話，直到今天還給我們深深地啟迪，能背一兩句嗎？
二、師引入文章
今天我們學的這則故事，可以讓我們進一步了解孔子。首先讓我們來讀一讀文章，注意斷句，把課文讀通。
三、解題
（一） 師：題目是什么意思呢？
（二） 生：兩小兒討論關于太陽的問題。
（三） 根據(jù)題目，你可以提出什么問題？
（四） 師梳理一下問題，兩小兒爭辯的理由是什么？觀點是什么？
四、解文
（小組學習討論兩小兒爭辯的理由是什么？觀點是什么？朗讀，匯報）
（一）了解兩小兒各自不同看法是什么？
1、 師：兩小兒對太陽有不同的看法，各自的看法是什么呢？
2、 生勾畫。
3、 反饋。
5、 生反饋：一小兒認為太陽剛出來的時候離人近，而到了中午的時候離人遠；一個孩子認為太陽剛出來的時候離人遠，而到了中午的時候離人近。
6、 師板書：日始近、日中遠、日始遠、日中近
（二）了解兩個孩子各自的理由是什么？
1、 師：兩個孩子爭論的理由有各自是什么呢？你們能找出這一段話嗎？
2、 找句子。
3、 反饋。
4、 師：你們能根據(jù)下面的注釋說說這一段話的意思嗎？生分四人小組學習。
5、 反饋意思：一個孩子說：太陽剛出來的時候像車蓋那么大，到了中午就像盤盂那么大，這不是遠的事物小而近的事物大嗎？一個孩子說：太陽剛出來的時候天氣比較涼，而到了中午的時候就像手放進熱湯里一樣，這不是熱的事物挨得近暖和一些而離得遠涼些嗎？（注意反問的提示朗讀）師板書：近大遠小、遠涼近熱。
6、 你對這兩個孩子的辯論有什么評價、看法呢？生應了解到兩個孩子善于觀察、善于思考、敢于辯論的精神。（自以為有道理）
（三） 誦讀
讀出語氣，讀出韻味，讀出對比的感覺。抽讀，比賽讀，讀出互不相讓的感覺。
（四） 你們能解答這個問題嗎？
生自由發(fā)言，發(fā)表自己的觀點。
師.總結歸納：
1、 遠小近大的原因：
a、早晨和中午的時候太陽距離地球的遠近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠山和一小角天空，在這樣的比較下，此時的太陽就顯得小了。
b、同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當太陽初升的時候，背景是黑沉沉的天空，太陽顯得明亮；中午時，背景是萬里藍天，太陽與其亮度反差不大，就顯得小些。
2、 日初涼、日中熱的原因：
a、早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。
b、在夜里，太陽照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹欤恢形?，太陽的熱度照射到地面上，所以感到熱?/p>
（五）深入了解孔子，樹立孔子形象。
1、 師：孔子是怎么回答這個問題的呢？兩個孩子又怎么樣了呢？
2、 生反饋：孔子不能回答，兩個孩子笑著說，誰說孔子的知識又很多呢？
3、 對孔子的回答，你們怎么想？
4、 生：孔子那種知道就知道，不知道就不知道的精神，值得我們學習。
5、 師.總結。學無止境。
五、背誦這個故事
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