二年級語文識(shí)字五的教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)14篇)

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二年級語文識(shí)字五的教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)14篇)
時(shí)間:2023-12-04 10:18:17     小編:文軒

這次的事情真的需要一個(gè)好的總結(jié)來梳理一下。寫一篇完美的總結(jié)需要提前準(zhǔn)備,明確總結(jié)的目標(biāo)和主題,梳理出要點(diǎn)和重要觀點(diǎn)。8.這些總結(jié)范文可以幫助我們更好地理解和運(yùn)用總結(jié)的技巧和方法

二年級語文識(shí)字五的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、學(xué)習(xí)14個(gè)生字,認(rèn)識(shí)8個(gè)詞語。

2、認(rèn)識(shí)8種樹木,了解這些樹木的特點(diǎn)。

教學(xué)過程。

一、從圖入手,激發(fā)情緒,導(dǎo)入新課。

出示8種樹木的圖片,請學(xué)生簡單說一說這些樹木的名稱。

二、認(rèn)識(shí)“楊樹、松樹、柏樹、樺樹、楓樹、榕樹、梧桐樹、木棉樹”8個(gè)詞語。

1、出示8種樹的圖片:誰認(rèn)識(shí)這些樹,準(zhǔn)確說出樹的名稱。

板書:楊樹、松樹、柏樹、楓樹、榕樹、梧桐樹、木棉樹。

2、認(rèn)讀8個(gè)詞,指名讀——小組讀——齊讀。

三、了解8種樹木的特點(diǎn)。

(一)了解楊樹的外形特點(diǎn)。

1、請你認(rèn)真觀察楊樹的樹干是什么樣的,樹葉又是什么樣的?(楊樹直而高,樹葉大而茂密。這就是楊樹的外形特點(diǎn)。)。

2、師小結(jié):我們觀察楊樹的樹干和樹葉就能抓住楊樹的特點(diǎn),下面我們按照這種方法分別觀察其它幾種樹,看看它們有什么特點(diǎn)。

(二)了解其它樹的外形特點(diǎn)。

1、自己看圖找出各種樹的特點(diǎn)。

2、小組討論。

3、小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

柏樹:樹干長得直高,樹葉小,是鱗片狀,一年四季常綠。

松樹:樹干筆直,樹葉尖尖,像一根針一樣,四季常綠。

(讓學(xué)生拿出圖或者實(shí)物,通過比較區(qū)別松樹與柏樹的.葉子。)。

樺樹;樹干直,樹皮白色,葉子成卵形。

楓樹:樹干不高,紅色的葉子通常三裂,葉子的邊有齒。

榕樹:樹干分枝多,樹冠大,葉子常綠。

梧桐樹:枝杈多,葉子掌狀分裂,花黃綠色。

木棉樹:樹干淺綠色,花紅色,種子的表皮有白色纖維,可用來做枕心。

4、除了這些樹以外,你還知道哪些樹,它們有什么特點(diǎn)。

5、出示表格,看一看誰填的又快又好。

6、學(xué)習(xí)兒歌,理解意思。

(1)小聲讀兒歌。邊讀邊想,讀了兒歌你知道了什么?

(2)兩人互相說說。

(3)指名說說兒歌每一句講的是什么。

(4)根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)。

(5)齊讀兒歌。

7、你能不能也編一首兒歌,說說其它樹的特點(diǎn)。

如:銀杏樹葉像扇子,柳樹葉子辮子長,槐樹葉子也像卵…..

8、指導(dǎo)朗讀。

(1)小組同學(xué)互相讀一讀。

(2)推薦讀得好的同學(xué)在全班讀一讀。

(4)評議教師。

(5)練習(xí)朗讀(指名讀——小組讀——齊讀)。

9、指導(dǎo)背誦。

(1)練背——試背——分小組背——指名背。

(2)說說你為什么背得這么快?

10、你們還知道其它一些樹木的特點(diǎn),能不能利用下課的時(shí)間也寫寫兒歌呢,老師期待著你們的佳作問世。

四、學(xué)習(xí)14個(gè)生字。

(一)找出生字。

1、教師出示詞語卡片,請同學(xué)們快速讀出來。(學(xué)生讀后老師把卡片貼在黑板上)。

板書:楊樹、松樹、柏樹、樺樹、楓樹、榕樹、梧桐樹、木棉樹。

2、這些詞語中,哪個(gè)是生字?請你到前邊標(biāo)上著重號(hào)。

楊樹、松樹、柏樹、樺樹、楓樹、榕樹、梧桐樹、木棉樹。

3、請你打開書,找一找還有哪些生字老師沒有貼出來?

榕樹壯、像手掌、四季、披綠裝。

(二)學(xué)習(xí)生字。

過渡語:我們怎樣記住這些生字呢?

1、提示:這14個(gè)生字中,有多少個(gè)字可以用形聲字的方法記?

學(xué)生經(jīng)過觀察,發(fā)現(xiàn)楊、柏、樺、楓、榕、梧、桐、像、披9個(gè)字可以用形聲字的方法記。

2、好,下面老師給同學(xué)們一會(huì)兒的時(shí)間準(zhǔn)備一下,看看自己可以為大家介紹哪個(gè)生字?

3、學(xué)習(xí)過程。

(3)“好像”的“像”,也可以用形聲字的方法記。大象的“象”是表音的,人字旁歸表義。

(4)“壯、裝”一起記,“壯士”都是戰(zhàn)士,而且都很強(qiáng)壯。服裝的“裝”也可以用形聲字來記,上面是“壯”表音,下面是衣服的“衣”,表義。

(5)“四季”的“季”可以與“李”區(qū)分著記,“李”是“十八子”,再加一撇就是“季”。

(6)“手掌”的“掌”比較難記,我們已經(jīng)學(xué)過“課堂”的“堂”,把“堂”字下面的“土”換成“手”,就是“手掌”的“掌”。(也可以想“黨”字換一部分)。

(7)“木棉”的“棉”,可以用想“象”的方法來記,棉花是植物,所以是木字旁,它的顏色是白的,經(jīng)過加工可以做成毛巾。合起來就是“棉花”的“棉”。

(8)用類似的方法完成“樺、楓、榕、梧、桐、披”等字的學(xué)習(xí)。

4、教師出示生字,學(xué)生用各種形式反復(fù)讀。

5、用生字組詞。

6、用生字說一句話。

五、小結(jié):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兒歌,認(rèn)識(shí)了8個(gè)詞語,了解了一些樹木的特點(diǎn);學(xué)習(xí)了14個(gè)生字;我們還知道了形聲字是形旁表義、聲旁表音,我們抓住這個(gè)規(guī)律,可以認(rèn)識(shí)更多的字,還能把生字記得準(zhǔn)記得牢。這節(jié)課我們的收獲真不小。

二年級語文識(shí)字五的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo):

??1?會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)字。

??2?正確、流利地朗讀課文。

??3?有收集詞語的興趣。

??教學(xué)重點(diǎn):

??識(shí)字寫字。

??教學(xué)準(zhǔn)備:

??自制生字卡片、收集關(guān)于秋天的詞語。

??教學(xué)過程:

??一、導(dǎo)入新課:

??孩子們,過了炎熱的夏天,我們走進(jìn)了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀,就像一幅多彩的圖畫。

??二、讀中識(shí)字。

??1?學(xué)生自由試讀詞語。

??2?分組互助讀詞語,再開火車讀詞語。

??3?出示生字,學(xué)生自主認(rèn)讀(讀準(zhǔn)前后鼻音和平翹舌音的字“層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯”。)。

??4?開火車讀生字。

??5同桌卡片抽讀。

??三、朗讀感悟。

??1教師范讀,學(xué)生邊聽邊想畫面。

??2分組試讀,互相幫助,力求讀正確。

??3多媒體演示秋天的.畫面,說說自己的感受。

??4學(xué)生邊讀邊想象,聯(lián)系大自然實(shí)際,整體感悟詞語的意思。

??5多種形式讀。

??。

二年級語文識(shí)字五的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

3、了解大自然的美麗景色以及有關(guān)的民族風(fēng)情。

教學(xué)重、難點(diǎn):識(shí)字、寫字。

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備:投影儀、光盤、生字卡。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們有沒有去過桂林?誰來說一說,你眼中看到的桂林是什么樣的?

2、是呀,“桂林山水甲天下!”同學(xué)們想不想親眼去看一看?

3、播錄象,在錄象中,你看到了什么?感受到了什么?

4、今天,我們就來學(xué)習(xí)識(shí)字2,讓我們更了解桂林。

二、指導(dǎo)看圖。

1、圖上有哪些景物?

2、根據(jù)學(xué)生回答,依次出示相應(yīng)的詞語,認(rèn)讀。

出示詞語(或光盤顯示)。

碧水秀峰倒影。

對歌榕樹壯鄉(xiāng)。

象鼻駱駝筆架。

竹閥鸕鶿畫廊。

3、請你用自己最喜歡的方式讀書,借助拼音,認(rèn)讀文中的生字和詞語。

4、請同桌的同學(xué)互相聽一聽,相互檢查一下,讀音有沒有錯(cuò)誤。

5、反饋:

(1)生字中哪些字音需要注意,誰來當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀準(zhǔn)它?

正音:“峰、影、廊”后鼻音;“鶿”平舌音;“駱駝”的“駝”輕聲。

(2)指名讀,齊讀。

(3)看圖理解圖意。

竹筏:用竹、木等平擺著扎成的水上交通工具。

(4)齊讀生字詞。

三、寫字指導(dǎo)。

1、生字開花。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)“碧”“鼻”

3、學(xué)生觀察生字的特點(diǎn)。

碧:上下結(jié)構(gòu),三部分位置要注意。

鼻:上下結(jié)構(gòu),注意下面的撇和豎不要出頭。

4、教師范寫,學(xué)生書空。

5、描紅、評議。

6、學(xué)生在《習(xí)字冊》臨寫、師巡視。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1、拿出你們的船票(生字卡)準(zhǔn)備上船,在小組內(nèi)復(fù)習(xí)檢查生字詞讀音。

2、默寫詞語(可以選默幾個(gè)詞)。

3、全班核對、評議。

讀準(zhǔn)字音、記住字形的小朋友可以上船了。

二、指導(dǎo)感悟。

1、我們的船已經(jīng)緩緩駛?cè)肜旖?,多么可愛的漓江啊。[出示圖或錄象]。

2、讓我們站在船頭看一看這美麗的風(fēng)光,你看到了什么?有何感受?

3、根據(jù)學(xué)生的回答出示詞語(第一組)。

4、誰能把你看到的景色美美地讀一讀。

(自由練讀、指名讀、齊讀)。

5、其他三組詞用類似的方法學(xué)。

6、要指導(dǎo)學(xué)生讀出美感。

(1)第一組:語速稍緩,體會(huì)平靜的湖面上倒映出秀麗的山峰的如畫般的美景。

(2)第二組,語速稍快,感受壯鄉(xiāng)小朋友在榕樹下對歌的歡快場面。

三、鞏固練習(xí)。

1、連起來讀讀韻文,想想每一排說的是什么?

2、朗讀韻文看誰讀得棒。

3、開展“我是小導(dǎo)游”活動(dòng)。

準(zhǔn)備好導(dǎo)游解說詞,評選出“最佳小導(dǎo)游”

四、課堂練習(xí)。

1、《語文與課堂同行》的練習(xí)。

2、課外讀讀描寫桂林山水的小短文。

二年級語文識(shí)字五的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)字詞部分,發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。

2.學(xué)習(xí)生字“包,飽,泡,吐”。

3.能讀識(shí)字中的兒歌,并能嘗試背誦。

教學(xué)重難點(diǎn):

1.區(qū)分基本字“包”組成的其他字。

2.能流暢的背識(shí)字中的兒歌。

教學(xué)準(zhǔn)備:

識(shí)字8的生字卡,兒歌場景貼圖。

教學(xué)過程:

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.看教師做動(dòng)作背詩。

2.全班齊聲背誦識(shí)字7中的詩。

二.教學(xué)新授。

1.出示識(shí)字8中的形近字,請學(xué)生認(rèn)讀,并觀察這些字有什么特點(diǎn)?

2.幫助學(xué)生指認(rèn)每個(gè)字的結(jié)構(gòu)和部首。

3.學(xué)生認(rèn)讀生字所在的詞語。

4.去掉拼音認(rèn)讀,打亂順序讀,開火車讀。

5.請學(xué)生欣賞圖畫,說說看到了什么,并用完整的一句話描述。

6.請學(xué)生讀一讀書中的兒歌。

7.教師范讀。

8.學(xué)生齊讀。

9.合上書讓學(xué)生看黑板上的圖片嘗試背兒歌。(教師貼圖,學(xué)生回憶兒歌)。

10.學(xué)生嘗試背誦兒歌,并要求男女生比賽背。

11.學(xué)寫生字,并組詞。

12.在生字本上練習(xí)寫生字。

三.作業(yè)設(shè)計(jì)。

課后生字每個(gè)寫兩遍并組兩個(gè)詞。

二年級語文識(shí)字五的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

??教材分析:

??本課內(nèi)容由5條關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語組成,這幾條諺語通俗易懂,給人們啟示也很深刻。如“一花獨(dú)放不是春,百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘,用來時(shí)時(shí)提醒自己,教育自己。

??學(xué)習(xí)目標(biāo)。

??1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。

??2、正確、流利地朗讀諺語,培養(yǎng)學(xué)生有積累諺語的興趣。

??教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

??識(shí)記10個(gè)生字是本課的重點(diǎn)。

??對5條諺語的理解是本課的難點(diǎn)。

??教學(xué)課時(shí)全課時(shí)。

??教學(xué)理念。

??語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的'主體?!币詫W(xué)生為主體的課堂教學(xué)必需讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)利,有自由表達(dá)的空間,有展示才能的舞臺(tái),有自主發(fā)現(xiàn)的過程。“在讀課文中,你發(fā)現(xiàn)了什么?你還發(fā)現(xiàn)了什么?”作為一個(gè)開放性的問題設(shè)計(jì),這幾句話不但構(gòu)建了本課教學(xué)的整體思路,而且把學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全還給了學(xué)生,使學(xué)生放開了手腳,大膽去探索,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

??教學(xué)過程。

??一、利用學(xué)生喜愛的卡通,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,導(dǎo)入新課。

??今天,老師給你們帶來一位朋友,大家看他是誰?出示課件,他就是小朋友最喜歡的小博士,他還帶來了一些禮物,看這是他帶來的智慧星,他讓我獎(jiǎng)給那些肯動(dòng)腦、會(huì)合作、積極參與的同學(xué),你們想不想得到智慧星?要想得到獎(jiǎng)品,先過第一關(guān),老師出一些填空考大家。

??團(tuán)結(jié)起來__________,一個(gè)人的力量__________,集體的力量__________。誰能不能舉個(gè)例子來說明,(出示課件)螞蟻搬豆。

??師:其實(shí)還有很多的諺語也是說明團(tuán)結(jié)合作精神,今天這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)《識(shí)字5》。

??二、整體感知,讀準(zhǔn)字音。

??1、自由讀課文。

??師:老師告訴你們一個(gè)秘訣,那就是認(rèn)真讀,反復(fù)讀,遇到難讀的字多拼幾次,邊讀邊思考。

?&。

二年級語文識(shí)字五的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

學(xué)習(xí)目標(biāo):

??1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫八個(gè)生字。

??2、正確流利地朗讀課文,積累詞語體會(huì)詞語的節(jié)奏。

??3、留心觀察校園生活,體會(huì)校園生活的多彩多姿。

??重點(diǎn):認(rèn)字、寫字。正確流利地朗讀課文。

??難點(diǎn):積累詞語體會(huì)詞語的`節(jié)奏,留心觀察校園生活,體會(huì)校園生活的多彩多姿。

??第一課時(shí)。

??一、看圖引入:

??1、學(xué)生觀看校園生活的圖,議一議,說說圖上都畫了什么?

??2、說說自已的學(xué)校生活經(jīng)及自已的感受。

??二、學(xué)習(xí)生字。

??1、借助圖畫讀本課的詞語,畫出生字。

??2、借助拼音讀準(zhǔn)字音,同桌互相糾正讀音。

??3、檢查讀音,重點(diǎn)讀準(zhǔn)“琴”和多音字模。

??4、學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。總結(jié)識(shí)字方法。

??三、看圖讀詞。

??1、小組合作學(xué)習(xí),找一找哪些詞語在圖畫中能找到,再讀一讀。

??2、哪些詞語是圖畫中沒有的?找出來讀一讀。

??3、再次練讀詞語,展示:喜歡讀哪一行就讀哪一行。

??4、比賽讀,看誰讀得最好。

??四、指導(dǎo)書寫。

??1、學(xué)生觀察田字格中的范字,然后描紅。

??2、教師范寫,學(xué)生臨寫:

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二年級語文識(shí)字五的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,掌握“牛奶、面包、鉛筆、尺子、飛機(jī)、汽車、果樹”等詞語。認(rèn)識(shí)“架、輛、輪、匹、詞”5個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀短文。

3.認(rèn)識(shí)量詞,知道正確使用量詞非常重要。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

(出示一本書)同學(xué)們,這是什么?(一本書)。

(出示一把尺子)這是什么?(一把尺子。)可以說成“一把書、一本尺子”嗎?

二、自讀課文。

1.借助拼音讀準(zhǔn)字音,畫出生字。

2.同桌互相檢查。

三、看圖學(xué)詞。

(1)分別出示9張圖片,讀下面的詞語:

牛奶面包香腸鉛筆尺子轉(zhuǎn)筆刀飛機(jī)汽車輪船。

(2)看圖口頭填空:

一牛奶一()面包一()香腸。

一()鉛筆一()尺子一()轉(zhuǎn)筆刀。

一()飛機(jī)一()汽車一()輪船。

四、學(xué)習(xí)短文。

1.自讀短文,畫出文中的量詞。

2.小組內(nèi)互相讀一讀,說一說。

3.班內(nèi)交流。

(1)口頭填空。

一()牛兩()馬三()魚四()鴨。

五()書六()筆七()果樹八()花。

(2)理解“使用詞語要恰當(dāng),搭配不好出笑話?!保ńY(jié)合實(shí)例理解)。

五、練習(xí)朗讀。

六、小游戲。

對對子,比比誰對得多。

甲說:一頭一只……。

乙說:牛雞……。

第二課時(shí)。

一、檢查復(fù)習(xí)。

出示生詞卡片,認(rèn)讀。

二、學(xué)習(xí)生字。

1.觀察本課生字在田字格中的位置。

2.學(xué)生自學(xué)、分組學(xué),互相討論。

說說你是怎樣記住字形的?

3.重點(diǎn)指導(dǎo)。

奶:右邊先寫“了”,再寫“丿”。

船:認(rèn)識(shí)“舟”(舟字旁)。

鉛:認(rèn)識(shí)“钅”(金字旁)。

4.指導(dǎo)書寫。

附:板書設(shè)計(jì)。

一()牛奶一()鉛筆一()飛機(jī)。

一()面包一()尺子一()汽車。

一()香腸一()轉(zhuǎn)筆刀一()輪船。

二年級語文識(shí)字五的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1.理清文章的思路。

2.理解善良的作用與內(nèi)涵,做一個(gè)善良的人。

3.理解對比論證的作用。教學(xué)過程【預(yù)習(xí)】。

1.閱讀課文。

本文是一篇議論性散文,閱讀時(shí),要想一想作者的話對不對,有沒有道理。做批注。

2.朗讀課文。

一、理清文章思路。

(一)方法:先找出每段的中心句(或概括每段的內(nèi)容),然后劃分段落,寫大意。

第1段:第一句。

第2段:“善良即愚蠢”

第3段:“以對付毒蛇和惡狼的法則為自己的圭臬”是錯(cuò)誤的。

第4段:“面對并非毒蛇或惡狼的人卻堅(jiān)決以對待毒蛇或惡狼的態(tài)度對待之”也是錯(cuò)誤的。

第5段:第一句。

第6段:第一句。

第7段:第一句。第8段:兇惡與善良的對比。

第9段:善良的內(nèi)涵。

第10段:第一句。

第11段:兇惡與善良的對比。

第12段:第一句。

第一部分(1-4):駁斥人們對有關(guān)善良的錯(cuò)誤看法:“善良早就過時(shí)了”;“善良即愚蠢”。(針對社會(huì)生活中善良似乎過時(shí)、善良被看作愚蠢的情況,提出自己的思考。)。

第二部分(5-11):闡述自己對善良的理解與認(rèn)識(shí),強(qiáng)調(diào)善良的力量和作用。

第三部分(12):重申自己喜歡善良,相信國人會(huì)變得越來越善良。

(二)本文論證的特色:有破有立,破立結(jié)合二、理解善良的內(nèi)涵。

1.作者在文章第二部分闡述了自己對善良的理解與認(rèn)識(shí),你最認(rèn)同的是哪一句(或哪一段)?說說你的理解和體會(huì)。

2.作者認(rèn)為善良有哪些作用?你認(rèn)為善良還有哪些作用?

“善良才有幸福,善良才能和平愉快地彼此相處,善良才能把精力集中在建設(shè)性的有意義的事情上,善良才能擺脫沒玩沒了的惡斗與自我消耗,善良才能實(shí)現(xiàn)健康的起碼是正常的局面,善良才能天下太平?!保ǖ?段:善良對于幸福和平、天下太平的重要性。)。

“善良的力量就在于她是人的。她屬于人,她屬于歷史屬于文明屬于理性屬于科學(xué)。她屬于更文明更高尚更發(fā)展得良好的人。她屬于更文明更民主更發(fā)展更富強(qiáng)的社會(huì)?!保ǖ?段:善良對于社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的作用。)。

3.第6、7段運(yùn)用了什么修辭手法?有什么作用?

排比。議論文中運(yùn)用排比來說理,列舉事例,能夠增強(qiáng)文章的氣勢和說服力。4.作者認(rèn)為善良有哪些內(nèi)涵?從文中找出相關(guān)的語句,說說你的理解。

“善良也是一種智慧,是一種遠(yuǎn)見,是一種自信,是一種精神力量,是一種以逸待勞的沉穩(wěn),是一種文化,是一種快樂,是一種樂觀?!保ǖ?段)。

三、理解對比論證的寫法。

文章將“善良”與“兇惡”進(jìn)行了對比。找出文中運(yùn)用對比論證的段落,分析作者是從哪些方面進(jìn)行對比的,有什么表達(dá)效果。

第5段,從力量的角度對善良和兇惡進(jìn)行了對比。

第8段,從結(jié)果的角度對善良和兇惡進(jìn)行了對比。

第11段,從心態(tài)的角度對善良和兇惡進(jìn)行了對比。

對比論證的方法:使“善良”與“兇惡”的對立統(tǒng)一關(guān)系更集中、更鮮明,論證更深刻、更有說服力。

二年級語文識(shí)字五的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

今天我們要來學(xué)習(xí)的就是一篇童話故事,名字叫《丑小鴨》,板題,齊讀。

(幾乎每個(gè)孩子都是伴著童話故事長大的,低年級的孩子對童話故事更是情有獨(dú)鐘,上課伊始,先讓學(xué)生談?wù)勛约鹤x過的童話故事,將學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來,為學(xué)習(xí)新的童話故事做好準(zhǔn)備。)。

二、自主識(shí)字,合作交流。

1、學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。

2、學(xué)習(xí)生詞(投影出示詞語)。

(1)指生讀。

注意糾正字音,籬笆的“笆”和欺負(fù)的“負(fù)”,讀輕聲。

(2)小老師領(lǐng)讀,

(3)齊讀。

3、學(xué)習(xí)生字。

(1)同桌互讀。讀完后互相說一說會(huì)記的字。

(2)重點(diǎn)處理幾個(gè)特別的字:

烘:能組個(gè)詞嗎?觀察這個(gè)字的部首,你能發(fā)現(xiàn)什么?

討厭:能說個(gè)意思相反的詞嗎?

葦:組詞,蘆葦,見過蘆葦嗎?一起來看一看吧!

(課件示蘆葦圖片,邊放師邊做講解:蘆葦是生長在水邊的一種植物,葦桿細(xì)細(xì)的高高的開白色的像棉絮一樣的花,成片地生長在水中,許多生活在水里的小動(dòng)物都把家安在蘆葦叢里。大家知道嗎,我們平時(shí)吃的棕子就是用蘆葦?shù)娜~子包成的!這樣一說大家是不是就覺得蘆葦并不陌生了?)。

孤:組詞,能用孤單或者孤獨(dú)說一句話嗎?

(3)出示所有生字,齊讀。

過渡:和生字交上了朋友,再來讀課文,一定能讀得更好!

(本課課文較長,將課文的初讀和生字的自學(xué)放在課前進(jìn)行,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。生字、詞語的檢查和鞏固方法靈活多樣,并根據(jù)每個(gè)字不同的特點(diǎn),有重點(diǎn)地進(jìn)行分析指導(dǎo),使枯燥的學(xué)習(xí)生字這一環(huán)節(jié)變得富有情趣,學(xué)生掌握得也更加牢固。)。

三、品讀領(lǐng)悟。

(一)整體感知,初步了解丑小鴨。

1、生分段接讀課文。

提出聽讀要求:其他同學(xué)認(rèn)真聽,邊聽邊了解這只丑小鴨。

2、聽完這個(gè)故事,你覺得這是一只怎樣的丑小鴨?

師小結(jié):看來大家已經(jīng)有了很多自己的理解,老師覺得大家是在用心去聽了。隨著課文的地進(jìn)一步學(xué)習(xí),相信你會(huì)對丑小鴨有更深刻的了解。

3、學(xué)習(xí)一、二自然段。

(1)丑小鴨長什么樣?找出有關(guān)句子讀一讀。(看圖片)。

(2)學(xué)著課文的樣子也來說一說其他小鴨子的樣子。(課件示:毛()嘴巴()身子())。

小結(jié):是啊,相比之下,他長得和其他小鴨子實(shí)在是太不一樣了!所以大家才叫它“丑小鴨”。

(通過聽讀,初步了解這是一只怎樣的丑小鴨,并將丑小鴨的樣子和其他小鴨子作比較,進(jìn)行說話訓(xùn)練,使學(xué)生明白丑小鴨之所以被認(rèn)為“丑”,是因?yàn)楦鷦e的鴨子長得不一樣。)。

過渡:這只與眾不同的小鴨子,在家里生活得怎么樣?看第三段話。(課件出示第三自然段)。

(二)學(xué)習(xí)第三自然段,體會(huì)丑小鴨的孤單可憐。

1、指讀第三段,其他同學(xué)邊聽邊思考這個(gè)問題。

2、丑小鴨在家里生活得怎么樣?

在這段話中,哪些語句讓你感覺到丑小鴨生活得非常孤單?

3、欺負(fù)它的都有誰?

是啊,連他的家人,他的兄弟姐妹都欺負(fù)他,你覺得這是一只怎樣的丑小鴨?(板書:孤單)。

4、同學(xué)們能不能體會(huì)著丑小鴨的心情來讀一讀?指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

丑小鴨在家里受盡欺負(fù),鴨媽媽心疼極了,但是一點(diǎn)辦法也沒有,只好無奈地對丑小鴨說:你還是走得遠(yuǎn)一些吧!于是,丑小鴨鉆出籬笆,離開了家。

(此部分做簡單處理,引導(dǎo)學(xué)生抓住“非常孤單”這個(gè)詞,從文找出有關(guān)的句子進(jìn)行體會(huì),學(xué)生很快走入情境,感受到這是一只孤單可憐的丑小鴨。)。

(三)學(xué)習(xí)四dd六自然段,體會(huì)丑小鴨的堅(jiān)強(qiáng)和對美的向往。

1、默讀思考。

離開家之后,丑小鴨是不是就會(huì)有了朋友,不再孤單呢?請小朋友們默讀四、五、六三個(gè)自然段,邊讀邊思考,并拿起筆畫出有關(guān)的語句。

(課件出示:默讀4dd6自然段,想一想離開家后丑小鴨生活得怎么樣?一邊默讀一邊拿起筆畫一畫有關(guān)的語句吧?。?。

2、你畫出了哪些詞語和句子?你從這些語句中體會(huì)到了什么?(學(xué)生先談到哪一段的內(nèi)容就先來學(xué)習(xí)哪一段,靈活掌握,可以打亂順序。)。

3、創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)第四自然段。

(1)譏笑是什么意思?想像站在枝頭的小鳥會(huì)怎樣譏笑丑小鴨呢?

假如你就是那只丑小鴨,聽了小鳥的話,你心里怎么想?(配樂)。

(2)指導(dǎo)朗讀。帶著你的感受,來讀一讀這段話吧!

(在此進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)進(jìn)行角色體驗(yàn),體驗(yàn)丑小鴨受到小鳥譏笑時(shí)的心情,體驗(yàn)丑小鴨遭到兇猛的獵狗追趕時(shí)的心情,體驗(yàn)丑小鴨在漆黑的夜晚獨(dú)自出來尋找食物的心情,再用憂傷的小提琴作渲染,讓學(xué)生不知不覺走入課文的情境之中,從而更深更具體地體會(huì)丑小鴨離開家后生活的艱辛,感受到丑小鴨獨(dú)自生活的勇敢。)。

4、抓重點(diǎn)詞語,簡單處理第五自然段第一部分。

丑小鴨為什么要“悄悄地”過日子?

從“悄悄地”這個(gè)詞,我們再一次體會(huì)到丑小鴨的孤單!

5、補(bǔ)充原文,升華情感,學(xué)習(xí)第六自然段。

(2)補(bǔ)充原文。

孩子們,今天我們讀到的課文是修改后的,關(guān)于冬天那一部分,原文中有更精彩的描寫,老師想和大家一同分享。

(課件出示原文,師配樂感情朗讀)。

冬天變得很冷,非常得冷!小鴨不得不在水上游來游去,免得水面完全凍結(jié)成冰。不過他游動(dòng)的這個(gè)小范圍,一晚比一晚縮小。水凍得厲害,人們可以聽到冰塊的碎裂聲。小鴨只好用他的一雙腿不停地游動(dòng),免得水完全被冰封閉。最后,他終于昏倒了,躺著動(dòng)也不動(dòng),跟冰塊結(jié)在一起。

(3)學(xué)生談感受。

從這里,你又看到一只怎樣的丑小鴨?(板:堅(jiān)強(qiáng))。

(課文對于冬天這一部分的描寫非常簡單,而原文卻描述地相當(dāng)感人,可以使學(xué)生更深刻地體會(huì)到丑小鴨命運(yùn)的悲慘,感受到丑小鴨為了生存在努力地和嚴(yán)寒作抗?fàn)?,而這一點(diǎn)在課文中卻難以體現(xiàn),所以,此處的補(bǔ)白顯得尤重要。)。

6、總結(jié):

讀一讀這些詞語吧,聯(lián)想一下,你會(huì)有怎樣的感受?

(課件出示詞語)。

欺負(fù)咬啄討厭。

孤單譏笑追趕。

只好躲起來才敢出來。

悄悄地過日子天越來越冷。

厚厚的冰凍僵。

(將課文中體現(xiàn)丑小鴨孤單悲慘生活的詞語進(jìn)行集中出示,學(xué)生在讀中自然產(chǎn)生聯(lián)想,不但是對課文內(nèi)容的整體回顧,也是對丑小鴨所有苦難遭遇的總結(jié)。此時(shí)學(xué)生的情感體驗(yàn)得到升華。)。

7、小結(jié),指導(dǎo)有感情朗讀三至六段。

丑小鴨悲慘的命運(yùn)讓我們同情,然而他的勇敢和堅(jiān)強(qiáng)又是值得我們贊美的,讓我們用讀來表達(dá)這些情感吧!(音樂響起。)。

8、學(xué)習(xí)第五段第二部分。

(課件示第五自然段后兩句,配圖)。

(將此句話摘出來最后來處理,讓學(xué)生想象補(bǔ)白,當(dāng)丑小鴨看到美麗的白天鵝的時(shí)候,又驚奇又羨慕,它會(huì)想些什么?讓學(xué)生懂得丑小鴨雖然生活的很孤單很不幸,但他充滿了對美的向往。也揭示了文章的中心。)。

(四)學(xué)習(xí)第七自然段,感受白天鵝的美麗。

寒冷的春天過去了,丑小鴨也迎來了它生命的春天。

1、我們的丑小鴨怎樣了?(課件出示第七自然段及插圖,指生讀課文。)。

2、他看到了自己什么樣的影子?(點(diǎn)擊課件出現(xiàn)詞組:漂亮的影子雪白的羽毛長長的脖子)。

3、指導(dǎo)讀后兩句。

如果你就是曾經(jīng)的那只丑小鴨,忽然發(fā)現(xiàn)自己變成了一只美麗的白天鵝,你的心情會(huì)怎樣?(出示丑小鴨與白天鵝圖片進(jìn)行對比)。

讀讀這句話,能表現(xiàn)出你的高興或驚訝嗎?

(通過幾組詞的理解,感受天鵝的美,同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行語言的積累訓(xùn)練。在朗讀的指導(dǎo)中,鼓勵(lì)個(gè)性化朗讀,在讀中體會(huì)丑小鴨變成白天鵝后高興、驚訝的心情。)。

4、補(bǔ)充原文。

(1)此時(shí)的丑小鴨,它的心情到底是怎樣的呢?原文中是這樣寫的。(課件出示)。

他感到太幸福了,但他一點(diǎn)也不驕傲,因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)不會(huì)驕傲的。

(2)從這句話,你對丑小鴨有了哪些新的了解?

(3)師小結(jié):在白天鵝美麗的外表下面,還擁有一顆美好的心靈,這才是真正的美麗?。?/p>

(此處的補(bǔ)充在于讓學(xué)生懂得,丑小鴨真正的美麗之處是他擁有謙虛美好的心靈,對孩子的價(jià)值觀給予正確的引導(dǎo)。)。

6、指導(dǎo)朗讀。

讓我們一起來贊美這只丑小鴨吧!(配樂朗讀第七段)。

7、總結(jié):我們知道,丑小鴨因?yàn)殚L得丑陋,受盡了欺負(fù),過著孤單而又悲慘的生活,盡管這樣,它依然勇敢堅(jiān)強(qiáng)的生存了下來,對美好的生活充滿了向往,在歷經(jīng)了重重苦難之后,它最終變成了一只美麗的白天鵝。補(bǔ)充板書:白天鵝。

四、補(bǔ)充資料,拓展延伸。

1、出示安徒生圖片,了解安徒生。

我們能讀到這么精彩的童話故事,要感謝一個(gè)人,知道他是誰嗎?對于安徒生,你有哪些了解?(生自由談)。

2、推薦安徒生作品。

老師這兒搜集了一些關(guān)于安徒生的資料,我們一起來看一看吧!

(課件示安徒生的資料及其部分作品目錄。)。

(了解與課文相關(guān)的知識(shí),激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,鼓勵(lì)學(xué)生多讀書,培養(yǎng)愛讀書的好習(xí)慣。)。

五、總束語:

孩子們,短短的一節(jié)課就要結(jié)束了,讀這個(gè)童話,我們和丑小鴨一起經(jīng)歷挫折,一起感受成為白天鵝的快樂。而且大家都有自己的獨(dú)特體驗(yàn),看來童話的確能滋養(yǎng)我們的心靈,能影響我們的成長。老師希望這節(jié)課僅僅是一個(gè)開始,是你們走進(jìn)童話,走近安徒生的一個(gè)開始,愿大家多讀童話故事,與童話為伴,過一個(gè)美好快樂的童年!

二年級語文識(shí)字五的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

《我是什么》是一篇常識(shí)性課文。本課以第一人稱"我"的敘述方式,生動(dòng)形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和對人的利弊聯(lián)系。課文內(nèi)容生動(dòng)有趣,語言樸素而生動(dòng),是一篇寓科學(xué)知識(shí)于趣味故事的優(yōu)秀教材。通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理,從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。

水對于學(xué)生來講并不陌生,所以教學(xué)過程中,應(yīng)根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),積極挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中從而獲得創(chuàng)新活動(dòng)的感性經(jīng)驗(yàn)和簡單方法,培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識(shí),使外在的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)得到升華,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。

2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切聯(lián)系,樹立環(huán)保意識(shí)。

正確、朗讀課文,了解水的變化及與人類的聯(lián)系。

1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。

2、師生收集水與人類聯(lián)系的相關(guān)資料。

兩課時(shí)。

切入舉偶。

1、故事導(dǎo)入:同學(xué)們,今天我想把一個(gè)調(diào)皮可愛的小朋友介紹給你們,大家想不想認(rèn)識(shí)他們呀?(播放錄音故事)。

(這樣設(shè)計(jì)可以使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)學(xué)生探究的欲望。從整體上感知了課文內(nèi)容,了解了課文大意。)。

2、謎語導(dǎo)入:今天,老師給大家?guī)硪粭l謎語,看看你能猜到謎底嗎?"千條線,萬條線,落到水中看不見。"(板題)。

對話平臺(tái)。

自讀。

1、給學(xué)生充分地時(shí)間自由讀課文。同時(shí)用筆標(biāo)出生字、詞語和不懂的地方。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書情況。強(qiáng)調(diào)標(biāo)出的生字、詞語,注意難點(diǎn)的字音。如:"躁、災(zāi)"是平舌音;"稼"是第四聲,在"莊稼"一詞中,讀輕聲等。

3、讀書交流,鼓勵(lì)質(zhì)疑。說說讀完課文你了解了什么?還有哪些不懂的地方。教師根據(jù)學(xué)生的情況,及時(shí)對問題進(jìn)行梳理、歸納、解答。

(尊重學(xué)生主體地位,培養(yǎng)學(xué)生讀書質(zhì)疑的良好習(xí)慣。教師有效地收集學(xué)生讀文后的反饋信息,以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程與走向。)。

識(shí)字。

1、利用生字卡片,出示"我會(huì)認(rèn)"中的11個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互相指認(rèn),交流識(shí)字的方法。

2、請同學(xué)來當(dāng)小老師,帶領(lǐng)同學(xué)讀生字和詞語。(參見"我會(huì)讀")。

3、分組開火車讀字詞比賽,評出優(yōu)秀小組,讀得不準(zhǔn)的,請組內(nèi)的同學(xué)幫助糾正。

寫字。

1、出示"我會(huì)寫"中的"沖、曬、池、浮"四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)字的特點(diǎn),以及每個(gè)字在田字格中的位置。找出自己認(rèn)為難寫的字。

2、教師范寫。邊寫邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。如:"曬"的第九筆是豎彎,不是豎彎鉤;以及"兩點(diǎn)水"和"三點(diǎn)水"在寫法上的異同。

3、學(xué)生描紅,臨寫,自由練寫。教師巡視,師生共同評議。

談話。

師:同學(xué)們,學(xué)到這里你已經(jīng)學(xué)到了什么或會(huì)干什么,接下來你們想做些什么呀?(學(xué)生自己說想干什么,學(xué)生可能說出以下的活動(dòng)意向。)。

1、用學(xué)會(huì)的詞語說說話,給生字找朋友。

2、和同伴一起合作讀課文,讀最喜歡的段落。

3、一邊表演動(dòng)作,一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。

(要學(xué)生讀文識(shí)字以后,充分尊重學(xué)生意愿,鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的選擇進(jìn)行扎實(shí)有效地學(xué)習(xí)。)。

匯報(bào)。

學(xué)生根據(jù)自主的學(xué)習(xí)活動(dòng),匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,交流學(xué)習(xí)感受。

第二課時(shí)。

對話平臺(tái)。

導(dǎo)入。

1、用自己喜歡的方法識(shí)記生字詞。聽寫生字詞,然后說出自己是怎樣記住這個(gè)字的,鞏固識(shí)字。同桌檢查寫字情況。

2、指讀課文,師生評議。

啟思。

2、學(xué)生討論,尋找解決問題的方法。

3、交流方法。(學(xué)生可能會(huì)提出"小組讀書,邊讀邊記"、"畫表格填寫"、"故事表演"、"繪畫表現(xiàn)"等方法。)。

(這樣的設(shè)計(jì)應(yīng)該建立在學(xué)生熟讀課文,了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上。以問啟思,討論探究閱讀理解的方法,充分發(fā)揮了閱讀主體的作用,培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí)和解決問題的能力。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)可能會(huì)找出一些方法,但教師要充分引導(dǎo)學(xué)生注意方法的可行性,以幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效地學(xué)習(xí)。)。

探究。

組織學(xué)生根據(jù)自己提出的學(xué)習(xí)方法,進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師要及時(shí)關(guān)注各組學(xué)習(xí)情況,因材指導(dǎo),幫助學(xué)生選擇正確地運(yùn)用自主選擇的閱讀方法,以確保學(xué)習(xí)質(zhì)量。

展示。

1、組織學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)(小組學(xué)習(xí)),匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。注意引導(dǎo)學(xué)生弄清以下的問題。

(1)水的不同狀態(tài)及變化過程。

(2)水在不同地方的不同樣子。(第3自然節(jié))。

(3)水在人類生活中的利弊。

2、教師可利用課件或錄像等方式,幫助學(xué)生鞏固認(rèn)識(shí)和理解。組織評價(jià)各組的學(xué)習(xí)情況,特別注重對學(xué)生合作情況,創(chuàng)新方法及學(xué)習(xí)態(tài)度的評價(jià)。

(充分相信學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、自主學(xué)習(xí)。發(fā)揮教師在教學(xué)中的組織者、合作者、促進(jìn)者的作用。培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力,合作學(xué)習(xí)及主動(dòng)探究的意識(shí)。)。

談話。

你還知道哪些水的作用與危害?

演讀。

1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對文中重點(diǎn)語句的體會(huì)和理解,練習(xí)感情朗讀課文,教師相機(jī)指導(dǎo)。如:用突出重音的方法讀出"落、打、飄";用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛;用沉悶的語氣讀出云的"沉甸甸";用輕而慢的語調(diào)讀出水的"平靜、平和";用稍強(qiáng)的語氣讀出水"洶涌澎湃"等。

2、練習(xí)用自己的話說說"水的變化"及"水的不異性格"。

3、組織學(xué)生分別戴上"水、汽、云、雨、雹子、雪"的頭飾,表演課文內(nèi)容。適當(dāng)加上運(yùn)用和表情。

(從讀到說最后到演,科學(xué)地遵循了兒童思維發(fā)展規(guī)律。充分發(fā)揮了學(xué)生的想像,利用了兒童擅長表現(xiàn)自我的特點(diǎn)。使學(xué)生在充滿情趣的活動(dòng)中,鞏固了所學(xué)的知識(shí),培養(yǎng)了創(chuàng)新的膽識(shí)和表演能力。)。

伴教錦囊:

相關(guān)鏈接。

關(guān)于水的謎語。

1、好吃沒滋味,臟了不能洗,掉在地面上,再也拿不起。

2、太陽一曬我就變,火上一燒我也變。向上繚繞像青煙,遇冷結(jié)成小水點(diǎn)。

二年級語文識(shí)字五的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

課題《識(shí)字2》。

設(shè)計(jì)。

海安縣教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)?。

作者:吉睦梅。

理論支持。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“只有當(dāng)識(shí)字對兒童來說變成一種鮮明的激動(dòng)人心的生活情景,里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時(shí)候,讀寫結(jié)合過程才能變得比較輕松”。新《課標(biāo)》指出:“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)”。其實(shí)生活就是識(shí)字的背景和舞臺(tái)。生活是語文的內(nèi)容,語文是生活的工具。那么怎樣將識(shí)字與生活聯(lián)系起來呢?首先,要利用學(xué)生生活中的有利條件,形成識(shí)字的敏感性和濃厚興趣。

學(xué)

標(biāo)

1.?領(lǐng)略桂林秀麗的自然風(fēng)光,了解壯鄉(xiāng)的風(fēng)土人情,感受祖國山河的無限美好。

2.感受桂林山水的美麗景色,壯族及其民族風(fēng)情。

教學(xué)重點(diǎn)。

創(chuàng)設(shè)情境使識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合,發(fā)展學(xué)生語言、思維,感悟桂琳山水的美麗。

學(xué)

點(diǎn)

聘請桂林的小導(dǎo)游。

課時(shí)安排。

第2課時(shí)。

新授課。

教?學(xué)?設(shè)?計(jì)。

教學(xué)步驟。

教師引導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖。

一、

提問導(dǎo)入。

引發(fā)探究。

1.通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),桂林給你留下了什么印象?

2.今天讓我們再一次走進(jìn)桂林,再一次感受聞名中外的桂林山水。

聽說桂林山水甲天下,今天就讓我們一起乘船到桂林去欣賞一下吧!

1.回憶桂林的印象。

2.跟老師一同游玩桂林。

3.簡單回顧識(shí)字內(nèi)容。

美麗的畫面,動(dòng)聽的音樂,營造旅游的意境,加速了學(xué)生進(jìn)入識(shí)字情境的速度。教師以簡練的語言與學(xué)生共同回顧課文內(nèi)容,激活了已有的情感儲(chǔ)備,充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)期待。

精讀課文。

走進(jìn)桂林。

(一)發(fā)散思維,自主學(xué)習(xí)第一行詞語。

相機(jī)出示詞語:

碧水、秀峰、倒影。

(1)碧水。

a、學(xué)生交流?。

b、引導(dǎo)感受碧水:這里的水是什么樣的水?你能想象一下嗎?(碧藍(lán)碧藍(lán)的、清澈見底、一眼就能看見水底的沙石等等)。

是呀,漓江的水像碧玉一般的清澈,這就是“碧水”誰來美美地讀讀這個(gè)詞。

(2)秀峰。

a、你還看到了什么?桂林的山是怎樣的?學(xué)生交流。

b、與你以前看到的山有什么不同?誰能描繪一下?

c、師:是呀,桂林的山真秀呀,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗。

(3)倒影。

引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì),把你看到的倒影讀出來,比一比誰看到的最美。個(gè)別讀,齊讀、比賽讀。

2.讓我們把看到的景色美美地讀出來。齊讀第一行詞語。

談?wù)勛约嚎吹降木吧?,并說說漓江給自己的感受。

學(xué)生交流,想象漓江的水。

交流桂林的山與自己平時(shí)看見的山有什么不同之處。

采取多種形式的練讀。

充分發(fā)掘?qū)W生自我學(xué)習(xí)的潛能,尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。調(diào)動(dòng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的積極性,用自己的語言,用自己的想象,用自己的生活實(shí)際來理解詞語,理解詞語,讀好詞語。

讓學(xué)生發(fā)揮想象,練習(xí)說話,培養(yǎng)思維與說話能力。

有人認(rèn)為“不動(dòng)筆墨不讀書”,培養(yǎng)孩子良好的讀書習(xí)慣。?。

以動(dòng)聽的樂曲、美麗的視頻畫面,調(diào)動(dòng)學(xué)生的各方面感官,讓學(xué)生在美的境界中來進(jìn)行學(xué)習(xí),給其美的享受。

通過指導(dǎo),用多種方式的朗讀,讀出桂林的美,讀出桂林人民的自豪。

(二)寓學(xué)于玩,學(xué)習(xí)第二行詞語教學(xué)。

1.(師播放多媒體)聽,遠(yuǎn)處傳來了什么?你看到了什么?

相機(jī)出示詞語:

對歌、榕樹、壯鄉(xiāng)。

引導(dǎo)學(xué)生說說對這組詞語的理解。

(播放錄象)師補(bǔ)充簡介壯族:壯族是我國少數(shù)民族中人口最多的民族,壯族人民愛唱歌,壯鄉(xiāng)有“歌的海洋”之稱,人們喜歡用歌聲表達(dá)自己的感受,他們還喜歡依山傍水建屋,在青山綠水中生活,日子那樣的幸福美好。

2.多么有趣的風(fēng)俗,多么熱情的壯族人民,讓我們用充滿感情的朗讀來表達(dá)對他們的喜愛之情吧?。ㄖ该x、齊讀、比賽讀)。

3.多么美麗的桂林山水景色,多么有趣的壯族風(fēng)情!讓我們大聲歌頌吧?。ǜ星橥ㄗx第一、二行詞串)。

學(xué)生注意傾聽,并交流自己對這幾個(gè)詞語的理解。

采用多種形式的練讀。

三、

重點(diǎn)引領(lǐng),

細(xì)讀悟法。

(三)邊走邊學(xué),第三行詞語教學(xué)。

(2)假如要你們給它們起個(gè)名字,你會(huì)想個(gè)什么名字呢?

相機(jī)出示詞語:

象鼻、駱駝、筆架。

(3)這么奇特的山峰,這么有趣的名字誰想讀?(指名讀、分組讀、比賽讀)。

(4)這里的山除了有這三個(gè)著名的景點(diǎn)之外,還有許多樣子呢。猜一猜,想一想,還可能有哪些樣子?(同桌交流)。

教師補(bǔ)充:

說說自己看到的山的樣子,用“像”練習(xí)說話。

讓學(xué)生自己給山取個(gè)名字,增加他們學(xué)習(xí)的興趣。

交流自己還知道的山,看誰的知識(shí)面廣。

練習(xí)說話,豐富學(xué)生的想象力,培養(yǎng)孩子的說話能力。

讓學(xué)生自己交流,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

觀察圖畫,想象說話,豐富學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。

激情朗讀,讀出桂林人民的自豪。

在現(xiàn)場招聘解說員,讓小朋友有身臨其境的感覺,這樣更能加深他們的記憶。

(四)現(xiàn)場招聘,第四行詞語教學(xué)。

(出示桂林山水全貌插圖)你們看,水平如鏡的江面上有什么?(一位漁民正撐著竹筏,竹筏上站著一只鸕鶿)。

(1)請生來介紹“鸕鶿”和“竹筏”,教師加以補(bǔ)充。

(5)出示招聘條件。

要當(dāng)解說員必須對桂林有所了解,你們能做到嗎?

(6)解說員現(xiàn)場招聘。

加上動(dòng)作和表情,適當(dāng)加上自己的解說詞。

生介紹“鸕鶿”和“竹筏”,因?yàn)檫@兩個(gè)詞語離孩子的生活較遠(yuǎn),教師加以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

生采用多種形式讀詞語。

談?wù)勛约簩鹆值牧私猓瑓⒓咏庹f員的競聘。

拓展延伸。

1.?評選優(yōu)秀小導(dǎo)游。

2.?課后做小導(dǎo)游,把今天領(lǐng)略到的美景與家人共享。

二年級語文識(shí)字五的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1.正確、流利地朗讀課文,尤其是讀通長句子。

2.學(xué)會(huì)本課的生字,并能正確、美觀地書寫生字。

3.初步理解課文的內(nèi)容。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.正確、美觀書寫生字。

正確、流利地朗讀課文,尤其是讀通長句子。

一、導(dǎo)入。

1.(出示掛圖)圖上畫了誰?他們在干什么?

2.板書課題:要好好學(xué)字。

3.齊讀課題。讀了課題,你想知道什么?

4.帶著問題來讀課文。

二、初讀課文。

1.自由讀課文。

要求:

1)標(biāo)出生字詞、讀準(zhǔn)字音。

(2)標(biāo)出自然段序號(hào),讀通句子。

2.檢查自讀情況。

3.我們把生字帶人課文中,把課文讀正確、流利。

4.指名讀課文,師生共同評議,再指名分段讀。

5.還有許多同學(xué)想讀,下面就選擇自己讀得最流利的一段為大家朗讀。

6.讀后評議,再讀。

三、初步理解課文內(nèi)容。

1.指名分段朗讀課文。思考:課文主要寫的是誰?寫了關(guān)于他的什么事?

2.讀后交流議論,口頭填空:

毛主席在()遇到()。毛主席教導(dǎo)他們要()。

3.剛學(xué)這課時(shí),你已經(jīng)懂得了哪個(gè)問題,不懂的問題,我們再學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)生字。

1.出示生字卡片,齊讀,鞏固讀音。

2.自學(xué)課后筆順表,并描紅。

3.反饋檢查。

4.指導(dǎo)寫字。

5.學(xué)生描紅、仿影、臨寫、教師巡視指導(dǎo)。

6.反饋、評議。

第二課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:要好好學(xué)字教學(xué)目標(biāo)。

1.有感情地朗讀課文。

2.繼續(xù)鞏田生字,理解由生字組成的詞語的意思。

3.通過看圖,朗讀懂得干革命需要文化知識(shí),教育學(xué)生從小好好學(xué)習(xí),天天向上。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.懂得毛主席說的話的意思。

懂得毛主席說的話的意思。

一、復(fù)習(xí)。

1.抽讀生字卡片。

2.指名分段朗讀課文。

3.填空:課文寫了()在()遇到了(),并教導(dǎo)他們()的事.。

過渡,為什么這樣說呢?我們來讀課文。

二、細(xì)讀課文。

1.細(xì)讀課文第1自然段。

(1)指名讀這個(gè)自然段,思考。這段有幾句話?每句話告訴我們什么?

(2)學(xué)生交流討論。

(3)(出示掛圖)我們來認(rèn)識(shí)這兩個(gè)小八路。說說他們長什么樣?給你留下了什么印象?

(4)指導(dǎo)朗讀第二句。

2.細(xì)讀第二自然段。

(1)自讀課文,一邊讀一邊畫出:

毛主席的話,用“——”標(biāo)出,毛主席的動(dòng)作,用“一”標(biāo)出。

(2)指名讀一讀各自畫的語句。

(3)指導(dǎo)朗讀毛主席的話。

3.細(xì)讀第3自然段。

(1)齊讀,思考:這是誰對誰說的話?

(2)“革命”指的是干什么?為什么參加革命了,就要好好練字呢?(因?yàn)楦筛锩枰幕R(shí),不識(shí)字是干不好革命的,是不能讓人民過上好日子的)。

(3)指導(dǎo)朗讀。

三、小結(jié)。

板書設(shè)計(jì)。

二年級語文識(shí)字五的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1、會(huì)認(rèn)“甲、骨、類”等16個(gè)生字,會(huì)寫“貝、殼、甲”等10個(gè)生字,會(huì)寫“貝殼、甲骨文、樣子、可以、錢幣、錢財(cái)、有關(guān)”等詞語。

2、默讀課文,了解貝字的起源,貝的作用以及字形字義。

1、進(jìn)一步了解漢字的意思,與偏旁有關(guān)的特點(diǎn)。

2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)形聲字的規(guī)律,歸納一批學(xué)習(xí)過的形聲字來學(xué)習(xí)本課。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

3、通過學(xué)習(xí),感受漢語言文字和中華文化的博大精深,源遠(yuǎn)流長。

了解貝字的起源和字形字義特點(diǎn),掌握貝在左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)中書寫不同的特點(diǎn)。

有貝字推衍開去,總結(jié)形聲字形旁表義的特點(diǎn)。

1課時(shí)。

講授法,小組合作自由探究。

1、觀察,說說你的發(fā)現(xiàn)。

(1)流、淚、河、江。

(2)說、話、記、讀。

(3)樹、楊、李、林。

(4)購、貨、贈(zèng)、賺。

2、說說你的發(fā)現(xiàn)。

生1:第一組的字都是“氵”,三點(diǎn)水的字都與水有關(guān)。

生2:第二組的字都是“讠”,言字旁的字都與說話有關(guān)。

生3:第三組的字都是“木”,木字旁的字都與樹木有關(guān)。

生4:第四組的字都是“貝”,貝字旁的字都與錢有關(guān)。

3、師:孩子們真聰明,觀察得非常仔細(xì)。今天,我們就要學(xué)習(xí)一篇與貝有關(guān)的課文。

4、揭示課題:

5、貝的故事。

1、請同學(xué)們自由讀課文,完成以下要求:

(1)有不認(rèn)識(shí)的生字圈出來。

(2)了解課文主要講了什么內(nèi)容。

2、匯報(bào)自學(xué)情況。

(1)同桌互讀生字,看看有不會(huì)的嗎?如果有不會(huì)的,同桌互相教讀。

(2)出示有困難的生字,強(qiáng)調(diào):

a珍、飾、賺都是翹舌音。

b品、貧都是前鼻音。

(3)去掉拼音讀一讀這些生字。

(4)把生字送入詞語寶寶中再讀。

甲骨文貝類漂亮珍貴飾品隨身攜帶有關(guān)。

容易損壞錢幣錢財(cái)貝殼樣子可以。

3、再讀課文,注意:要把生字讀準(zhǔn)確,不能添字,不能漏字。

4、說說課文主要講了什么?

主要講了“貝”的由來,以及由貝組成的字都與錢財(cái)有關(guān)。

1、默讀課文標(biāo)出自然段序號(hào),想想每個(gè)自然段分別講了什么。

2、指名說明每個(gè)自然段的大致意思。

(1)第一自然段貝殼是什么?它是什么樣子的'?在甲骨文中?貝字的樣子像。

什么?引導(dǎo)學(xué)生歸納,這一段講的就是貝字的起源。

(3)用貝字作偏旁的字大多與錢財(cái)有關(guān),書上例舉了一些例子。

賺、賠、購、貧、貨。

3、除了書上列舉貝字旁的字,你還知道哪些其她貝字旁的字嗎?(請同學(xué)們讓字典幫忙)。

1、再讀課文,用橫線勾出貝字的由來。

2、精讀細(xì)讀,用波浪線勾畫出貝的作用及特點(diǎn)。

3、講一講貝的故事。

1、將“貝”的故事講給家人聽。

2、觀察生活中的字,看看你知道哪些字的由來。

二年級語文識(shí)字五的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

這是一首反映農(nóng)村孩子童年生活的詩歌。作者通過鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的童年生活的描寫,抒發(fā)了熱愛田園風(fēng)光的思想感情。

1、能正確、流利、有感情在朗讀和背誦課文。

2、學(xué)會(huì)18個(gè)生字,其中田字格上的8個(gè)生字只識(shí)不寫,認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁,理解由生字組成的詞語。

3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活,培養(yǎng)熱愛農(nóng)村廣闊天地有思想感情。

:理解第2、3小節(jié)。

】:課文錄音、投影片、卡片。

1、板書課題:

2、鄉(xiāng)下孩子。

3、鄉(xiāng)下孩子:農(nóng)村里的孩子。

1、朗讀課文,找出生字。

2、教學(xué)生字。

生字讀音部首筆畫組詞筆順。

曾(曾經(jīng)未曾)。

含(含義含笑)。

挖(挖土挖苦)。

豬(豬皮小豬)。

串(一串串門)。

3、理解詞語。

歡唱:歡樂地唱。

編織:本課指編成故事。

含:將東西放在嘴里,不咽下也不吐出。

動(dòng)聽:好聽。

4、各人練讀課文。

含:上部“今”,不能寫成“令”。

挖:右下部不能寫成“九”。

串:下面一個(gè)“口”應(yīng)比上面一個(gè)“口”寬些。

偏:左窄右寬。

壞:左窄右寬,左高右低。

1、有感情地朗讀課文。

2、比一比,再組成詞語。

懷()灶()扁()。

壞()肚()編()。

3、完成習(xí)字冊上本課內(nèi)容。

1、書空下列字的筆順。串豬曾編挖含。

2、說出下列偏旁的名稱及含有該偏旁的字。

(一)1、指名讀。

2、理解“曾是”。(曾經(jīng)是,以前是)。

3、“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝”是什么意思?(這里比喻,說明自己在幼年時(shí)就會(huì)在媽媽懷里唱歌了。)。

4、“曾是爸爸背上盛開的野菊”是什么意思?(這也是比喻,指自己幼年時(shí)就被爸爸背著到處跑。)。

5、野菊開在什么地方?

6、齊讀。

(二)1、指名讀。

3、指導(dǎo)讀。突出“捉蝴蝶”“編故事”“含草葉”“吹歌曲”。體會(huì)孩子嬉戲時(shí)的活潑愉快和童年生活的豐富多彩,(三)。

1、指名讀。

2、“撐圓了小豬的肚皮”是什么意思?

3、為什么“逮了一串小魚”就會(huì)“樂壞了饞嘴的貓咪”?“樂壞”是什么意思?

4、這一段體現(xiàn)了鄉(xiāng)下孩子什么樣的特點(diǎn)?

1、有感情地朗讀課文第1、2、3自然段。

2、寫出下列詞的反義詞。

壞()出()里()。

開()動(dòng)()上()。

3、有感情地背誦課文。

4、選擇合適的字填空。

串片只頭籃朵條。

一()菊花一()黃鸝一()小魚。

一()小豬一()草葉一()野菜。

四、作業(yè)。

1、寫出下列字的偏旁,再寫出筆順。

曾()()編()()。

含()()挖()()。

豬()()壞()()。

2、加偏旁組字再組詞。

土()()不()()。

只()()者()()。

扁()()寺()()。

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