教案可以幫助教師系統(tǒng)化地組織教學(xué)內(nèi)容,合理安排教學(xué)進(jìn)程。良好的教案應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)造力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合能力。以下是一些教學(xué)改革中推崇的教案模式和教法,供大家參考。
復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)篇一
《用字母表示數(shù)》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。是在學(xué)生掌握了四則計(jì)算的意義、常見(jiàn)數(shù)量關(guān)系、運(yùn)算律、周長(zhǎng)與面積計(jì)算等知識(shí)的基礎(chǔ)上安排的。通過(guò)字母表示數(shù),更能概括地理解、表達(dá)和應(yīng)用這些知識(shí),并為以后教學(xué)有關(guān)方程的知識(shí)作必要的準(zhǔn)備。
二、說(shuō)學(xué)情。
這部分內(nèi)容在學(xué)習(xí)伊始對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象的,特別是用含有字母的式子來(lái)表示數(shù)量關(guān)系。但是用字母表示數(shù)這一內(nèi)容,看似淺顯、平淡,卻是由具體的數(shù)和運(yùn)算符號(hào)組成的式子過(guò)渡到含有字母的式子,是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),也是認(rèn)識(shí)過(guò)程上的一次飛躍。因此體會(huì)到用字母表示數(shù)的重要意義和優(yōu)越性對(duì)學(xué)生思維能力是一個(gè)挑戰(zhàn)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
依據(jù)前面對(duì)教材的分析和對(duì)學(xué)情的把握,我確定了以下三維教學(xué)目標(biāo):
【知識(shí)與技能】。
學(xué)會(huì)用字母表示數(shù),并能概述用字母表示數(shù)的意義和作用。
【過(guò)程與方法】。
通過(guò)具體的情境,能感受用字母表示數(shù)的必要性和優(yōu)越性,滲透用數(shù)學(xué)符號(hào)來(lái)表示數(shù)的思想。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
在解決問(wèn)題中體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,體會(huì)用字母表示數(shù)的必要性。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】。
【難點(diǎn)】。
理解字母表示數(shù)既可以表示數(shù)量也可以表示數(shù)量關(guān)系。
五、說(shuō)教法和學(xué)法。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),有效地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中主要采用:小組討論法。學(xué)生積極地參與討論、合作交流,各抒己見(jiàn)。這樣既能啟迪思維,又增加了合作的意識(shí),便于形成平等、寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)學(xué)生的參與。同時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦去探索發(fā)現(xiàn),并解決問(wèn)題,真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。同時(shí)學(xué)生在特定的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生思維,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,變要我學(xué)為我要學(xué)。為了解決問(wèn)題,學(xué)生會(huì)主動(dòng)探索、觀察,發(fā)現(xiàn)生活中的平移現(xiàn)象。這樣安排有利于數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值,增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
(一)導(dǎo)入新課。
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié),我會(huì)以談話的形式提問(wèn):同學(xué)們,當(dāng)你的媽媽又在你的耳邊嘮叨時(shí),你是否有過(guò)這樣的回答:“媽,你這都說(shuō)過(guò)n遍了!”當(dāng)你和你同學(xué)炫耀打游戲超高的技能的時(shí)候說(shuō)過(guò)這樣的話么?“這游戲我n年前就已經(jīng)玩過(guò)了!”那大家想這里的n表示多少呢?從常見(jiàn)的簡(jiǎn)寫(xiě)字母表示一些特定的事物,簡(jiǎn)潔明了,以生活中的實(shí)例引入給學(xué)生一種用字母表示不確定數(shù)的印象,自然而言地引入課題-用字母表示數(shù)。
這樣恰當(dāng)好處地讓學(xué)生初步感知用字母表示數(shù)的意義,過(guò)渡自然。
(二)生成原理。
接下來(lái)出示教材例1的圖片,提問(wèn):
在此基礎(chǔ)上提出質(zhì)疑:三角形的個(gè)數(shù)和小棒的根數(shù)有什么關(guān)系?你能用一個(gè)式子表示嗎?讓學(xué)生獨(dú)立思考,小組討論匯報(bào)結(jié)果。
有的學(xué)生會(huì)說(shuō):擺幾個(gè)三角形,小棒根數(shù)就有幾個(gè)3;小棒的根數(shù)總是三角形個(gè)數(shù)的3倍;可以用“三角形的個(gè)數(shù)×3”表示小棒的根數(shù)。
設(shè)計(jì)意圖:首先,利用三角形圖片直觀形象地顯示數(shù)量關(guān)系,并為學(xué)生寫(xiě)出含有字母的式子創(chuàng)造了條件,先列出一些算式,從列出的算式類推,接著再寫(xiě)含有字母的式子就容易了。讓學(xué)生經(jīng)歷自己寫(xiě)出含有字母式子的過(guò)程起三個(gè)作用:一是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;二是在寫(xiě)式子的時(shí)候自覺(jué)感受其含義;三是初步體會(huì)用字母表示數(shù)是解決問(wèn)題的需要,也是解決問(wèn)題的方式。其次,體會(huì)用字母能代表一大批具體的數(shù),含有字母的式子能概括地表示數(shù)量關(guān)系。通過(guò)提示學(xué)生想一想這里的a可以表示哪些數(shù)?學(xué)生最先想到的是如果繼續(xù)擺三角形,a可以表示5、6、7……接著又會(huì)想到a也可以表示已經(jīng)擺過(guò)的1、2、3、4,于是得到a可以表示1、2、3、4……無(wú)數(shù)多個(gè)自然數(shù),多次進(jìn)行這樣的從部分到全體的聯(lián)想,學(xué)生就能體會(huì)到字母表示數(shù)具有概括性的特征。
設(shè)計(jì)意圖:體會(huì)用字母可以表示一個(gè)具體的數(shù),這時(shí)含有字母的式子就有一個(gè)確定的值。學(xué)生又經(jīng)歷了從概括到具體的認(rèn)識(shí)過(guò)程,體會(huì)到含有字母的式子當(dāng)字母有確定的值時(shí),式子的值也確定了。
(三)應(yīng)用原理。
在這一部分我會(huì)讓學(xué)生回顧正方形的周長(zhǎng)和面積公式的基礎(chǔ)之上,引導(dǎo)學(xué)生思考:如果用a表示正方形的邊長(zhǎng),c表示周長(zhǎng),s表示面積,你能寫(xiě)出正方形的周長(zhǎng)和面積公式嗎?要求學(xué)生自主完成,列式匯報(bào),此時(shí)我會(huì)再次提示學(xué)生乘號(hào)簡(jiǎn)寫(xiě)的注意事項(xiàng)。
設(shè)計(jì)意圖:體會(huì)用字母表示公式便于表達(dá)、易于記憶。在寫(xiě)出字母公式s=vt以后,學(xué)生樂(lè)意用這個(gè)公式代替“路程等于速度乘時(shí)間”,這正是體會(huì)了字母公式方便后的自覺(jué)選擇。當(dāng)然,字母與數(shù)相乘、字母與字母相乘的時(shí)候,適當(dāng)組織類似2a與的對(duì)比,防止混淆,再次強(qiáng)化字母和數(shù)字相乘時(shí)乘號(hào)簡(jiǎn)寫(xiě)的注意事項(xiàng)。
(四)小結(jié)作業(yè)。
設(shè)計(jì)意圖:小學(xué)的課堂應(yīng)著重讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)的獲得過(guò)程,并能真正學(xué)會(huì)將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活,能發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
我的板書(shū)本著簡(jiǎn)潔、直觀、清晰的原則,這就是我的板書(shū)設(shè)計(jì)。
復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目的:
1、了解課文大意,以及陶淵明辭官歸隱的原因。
2、熟練背誦課文,體會(huì)本文的寫(xiě)人的方法。
3、分析陶淵明不慕榮利,率真自然、安貧樂(lè)道的思想性格。
4、分析重點(diǎn)語(yǔ)句“好讀書(shū),不求甚解;每有會(huì)意,便欣然忘食”和“短褐穿結(jié),簞瓢屢空,晏如也”,體會(huì)作者高尚的節(jié)操人格。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)人的方法,學(xué)習(xí)通過(guò)分析人物遭遇,體會(huì)作者在文章中抒發(fā)的情感志向。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)分析重點(diǎn)語(yǔ)句:“好讀書(shū),不求甚解;每有會(huì)意,便欣然忘食”和“短褐穿結(jié),簞瓢屢空,晏如也”兩句話的含義。
教學(xué)步驟:
一、讀文,談話入課,析題。
1、質(zhì)疑。
2、為誰(shuí)作傳,他為什么稱為“五柳先生”?
二、新授:
1學(xué)生背誦《歸園田居》,指出作者抒發(fā)的志向。
《歸園田居》。
種豆南山下,草盛豆苗稀。
晨興理荒穢,帶月荷鋤歸。
道狹草木長(zhǎng),夕露沾我衣,
衣沾不足惜,但使愿無(wú)違。
詩(shī)歌抒發(fā)了作者不與世俗同流合污的品格和高尚的節(jié)操,表現(xiàn)在“衣沾不足惜,但使愿無(wú)違?!?/p>
2、由此進(jìn)入時(shí)代背景的介紹:東晉末年,社*黑暗,風(fēng)氣污濁,很多人不擇手段地追逐名利,社會(huì)上充滿了虛偽和欺詐,這就是陶淵明辭官歸隱的原因。
3、引入到對(duì)寫(xiě)人手法以及人物性格等特點(diǎn)的分析。提問(wèn):陶淵明到底是一個(gè)什么樣的人呢?我們來(lái)學(xué)習(xí)課文,看看文章是從幾個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)自己的性格、生活和志趣的。請(qǐng)讀課文,完成下表:
性格閑靜少言,不慕榮利。
志趣好讀書(shū);性嗜酒;常著文。
生活住:環(huán)堵蕭然,不蔽風(fēng)日穿:短褐穿結(jié)吃:簞瓢屢空。
人物態(tài)度自?shī)?,頗以示志忘懷得失晏如也。
精神風(fēng)貌不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴。
四、難點(diǎn)的突破。
1、談話引入難點(diǎn)句一:“好讀書(shū),不求甚解;每有會(huì)意,便欣然忘食”我們學(xué)了這篇課文,了解了陶淵明的愛(ài)讀書(shū)的.喜好,還可以從中得到啟發(fā),學(xué)習(xí)到一種新的學(xué)習(xí)方法,是什么呢?師生共同分析。
2評(píng)價(jià)分析陶淵明對(duì)于貧困生活的態(tài)度:“短褐穿結(jié),簞瓢屢空,晏如也”首先,這句話是什么意思?其次,這句話原本是誰(shuí)評(píng)價(jià)誰(shuí)的?第三,作者在這里使用這句話,有什么深意?由此,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)陶淵明精神面貌的深入理解。
五、根據(jù)表格總結(jié)全課:
1、陶淵明是一個(gè)什么樣的人?
2、他具有什么樣的性格?
3、他生活過(guò)得怎樣?
4、他耐得住這樣的貧窮?
學(xué)生齊讀:“不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴”“衣沾不足惜,但使愿無(wú)違”
5、仿句:“衣沾不足惜,但使愿無(wú)違”。
五柳先生是一個(gè):自得其樂(lè),安貧樂(lè)道,品德高尚的隱士。
六、思維延伸:
七、布置作業(yè):學(xué)習(xí)了本文對(duì)于人物的寫(xiě)法,依照本文,為自己或你熟悉的人作一個(gè)小傳。
復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)篇三
1、統(tǒng)計(jì)的意義。
提問(wèn):在小學(xué)里,我們學(xué)過(guò)哪些統(tǒng)計(jì)知識(shí)?
為什么要做統(tǒng)計(jì)工作?
2、引入課題。
在日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐里,經(jīng)常需要對(duì)一些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、比較、研究問(wèn)題,這樣就需要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。在統(tǒng)計(jì)時(shí),又經(jīng)常要用統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖,并且常常進(jìn)行平均數(shù)的計(jì)算。今天我們開(kāi)始復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì),這節(jié)課先復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖。通過(guò)復(fù)習(xí),要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖,提高整理數(shù)據(jù)制作統(tǒng)計(jì)表的能力,認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖的特征、作用,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖作簡(jiǎn)單的分析。
1、讓學(xué)生看第119頁(yè)前兩行。
提問(wèn):怎樣才能制出一張統(tǒng)計(jì)表?
2、做練一練第1題。
請(qǐng)同學(xué)們看第1題。大家把收集的原始數(shù)據(jù)分類整理,制成統(tǒng)計(jì)表。
學(xué)生填表后集體校正。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們按表下面的要求分析表里的數(shù)據(jù),把結(jié)果填在()里。
指名口答分析結(jié)果。
提問(wèn):從表里還可以看出哪些問(wèn)題?
3、做練習(xí)二十三第1、2題。
讓學(xué)生把練習(xí)二十三第1、2題做在課本上。
(1)口答校對(duì)第1題。
(2)出示第2題表格。
讓學(xué)生口答結(jié)果,老師板書(shū),結(jié)果讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)數(shù)據(jù)是怎樣得出的。
1、說(shuō)明:在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)時(shí),除了用統(tǒng)計(jì)表,還經(jīng)常要用統(tǒng)計(jì)圖。
請(qǐng)同學(xué)們想一想,為什么有時(shí)要用統(tǒng)計(jì)圖?
說(shuō)明:為了把數(shù)量之間的關(guān)系表示得形象具體,便于比較和研究,有時(shí)還需要把收集到的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計(jì)圖。
提問(wèn):我們學(xué)習(xí)過(guò)哪幾種統(tǒng)計(jì)圖?
2、出示:練一練第2題兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖。
(1)提問(wèn):這兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖各是什么統(tǒng)計(jì)圖?
(2)說(shuō)明:這是練一練第2題的兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖。從題里可以知道,這兩個(gè)不同的'統(tǒng)計(jì)圖都表示了某廠兩個(gè)車間全年產(chǎn)值的統(tǒng)計(jì)數(shù)量。
提問(wèn):條形統(tǒng)計(jì)圖是怎樣表示數(shù)量的?
折線統(tǒng)計(jì)圖是怎樣表示數(shù)量及數(shù)量變化的?
(3)讓學(xué)生口答第2題的兩個(gè)問(wèn)題。
你認(rèn)為統(tǒng)計(jì)時(shí)用條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖各有怎樣的作用?
3、做練習(xí)二十三第3、4題。
(1)讓學(xué)生做第3、4題,完成在課本上。
(2)讓學(xué)生口答第3題,集體訂正,并說(shuō)說(shuō)百分率是怎樣計(jì)算的。
提問(wèn):你還能想到哪些問(wèn)題?
(3)讓學(xué)生口答第4題,集體訂正,并說(shuō)說(shuō)百分率是怎樣計(jì)算的。
提問(wèn):你還能想到哪些問(wèn)題?
這節(jié)課復(fù)習(xí)了統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖,你認(rèn)為要怎樣整理數(shù)據(jù)編制統(tǒng)計(jì)表?
統(tǒng)計(jì)時(shí)用條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖,各有怎樣的作用?
課堂作業(yè):練習(xí)二十三第5、6題。
家庭作業(yè):練習(xí)二十三第7題。
教學(xué)后記:
復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)篇四
1、使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的意義,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表,掌握整理數(shù)據(jù)編制統(tǒng)計(jì)表的方法,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表作簡(jiǎn)單的分析。
2、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖,明確條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖各自的特點(diǎn)和作用,能在看懂統(tǒng)計(jì)圖內(nèi)容的基礎(chǔ)上作簡(jiǎn)單的分析。
教學(xué)準(zhǔn)備:練一練第2題的兩張統(tǒng)計(jì)圖。
復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)篇五
知識(shí)技能:理解同類項(xiàng)的概念,并能正確辨別同類項(xiàng)。
過(guò)程方法:掌握合并同類項(xiàng)的法則,能進(jìn)行簡(jiǎn)單同類項(xiàng)的合并。
【問(wèn)題2】青藏鐵路上,在格爾木到拉薩之間有一段很長(zhǎng)的凍土地段。列車在凍土地段的行駛速度可以達(dá)到100千米/時(shí),在非凍土地段的行駛速度可以達(dá)到120米/時(shí),請(qǐng)根據(jù)這些數(shù)據(jù)回答下列問(wèn)題:
學(xué)生活動(dòng):分析已知量與未知量之間的數(shù)量關(guān)系。
學(xué)生各抒己見(jiàn)。引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到“歸類”存在于生活中。
學(xué)生思考并回答:100+252t。
【問(wèn)題3】式子100+252能化簡(jiǎn)嗎?依據(jù)是什么?
探究1。
(1)運(yùn)用有理數(shù)的運(yùn)算律計(jì)算:
(2)根據(jù)(1)中的方法完成下面的運(yùn)算,并說(shuō)明其中的道理.
探究2。
(1)()。
(2)()。
(3)()。
學(xué)生活動(dòng):在獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上,小組合作交流。
教師提問(wèn),想一想:1.上面三個(gè)多項(xiàng)式有哪些單項(xiàng)式組成?
2.每個(gè)多項(xiàng)式中的單項(xiàng)式有什么共同特點(diǎn)?你能運(yùn)算嗎?
觀察多項(xiàng)式中各項(xiàng)的特點(diǎn),得出同類項(xiàng)的概念以及合并同類項(xiàng)的概念.
同類項(xiàng):所含字母相同,并且相同的字母的指數(shù)也相同的項(xiàng).
合并同類項(xiàng):把多項(xiàng)式中的同類項(xiàng)合并成一項(xiàng).
1、玩一玩:找同類項(xiàng)朋友。
方法:1、現(xiàn)在,黑板上有16張寫(xiě)有單項(xiàng)式的卡片;。
2、同學(xué)們把認(rèn)為是同類項(xiàng)的卡片用數(shù)字序號(hào)找出來(lái);。
3、請(qǐng)其他同學(xué)做裁判,看看他們有沒(méi)有找錯(cuò)朋友。
學(xué)生活動(dòng):合作交流,找出答案,明確過(guò)程。
教師活動(dòng):教師巡回指導(dǎo),待學(xué)生完成后,叫學(xué)生回答,確認(rèn)。
【問(wèn)題4】。
試一試:試著把多項(xiàng)式合并同類項(xiàng):
這個(gè)多項(xiàng)式中含有哪些項(xiàng)?
各項(xiàng)的系數(shù)是多少?
那些項(xiàng)可以合并成一項(xiàng)?為什么?
類比有理數(shù)的運(yùn)算,探究得出合并同類項(xiàng)的法則.
法則:所得項(xiàng)的系數(shù)是合并前各同類項(xiàng)系數(shù)的和,字母部分不變.
注意:(1)合并的前提是同類項(xiàng)。
(2)合并指的是系數(shù)相加,字母和字母的指數(shù)保持不變。
(3)合并同類項(xiàng)的根據(jù)是加法交換律、結(jié)合律以及分配律。
師生活動(dòng):教師引導(dǎo)下,師生合作得出結(jié)論,共同歸納總結(jié)。
3.練一練:下列計(jì)算對(duì)不對(duì)?若不對(duì),請(qǐng)改正。
師生活動(dòng):教師出示問(wèn)題,學(xué)生合作交流,叫個(gè)別同學(xué)回答。提出問(wèn)題3,讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)解決探究1.
獨(dú)立完成探究1中的(1),并對(duì)(2)進(jìn)行分組討論.
通過(guò)對(duì)探究1和探究2的探討,引出同類項(xiàng)的概念。
學(xué)生接受同類項(xiàng)的定義不是很難,但是做到判斷無(wú)誤卻很困難,需要通過(guò)練習(xí),反復(fù)強(qiáng)調(diào)同類項(xiàng)判斷標(biāo)準(zhǔn),使學(xué)生通過(guò)甄別、比較,逐步提高準(zhǔn)確度和熟練程度.
【例1】合并下列各式的同類項(xiàng):
(1);。
(2);。
(3).
解(1)。
(2)。
(3)。
【例2】(1)求多項(xiàng)式2x2-5x+x2+4x-3x2-2的值,其中;。
(2)求多項(xiàng)式的值,其中,b=2,c=-3的值。解:(1)。
(2)。
復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)篇六
了解置換反應(yīng)的概念,對(duì)給定反應(yīng)物、生成物的化學(xué)反應(yīng),能初步判斷反應(yīng)類型;。
根據(jù)氣體的性質(zhì),學(xué)會(huì)判斷氣體收集的方法。
能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,通過(guò)觀察了解啟普發(fā)生器的工作原理,并根據(jù)其原理,用易得廉價(jià)的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)儀器,自行設(shè)計(jì)制備氫氣的簡(jiǎn)易裝置。
情感目標(biāo)。
通過(guò)對(duì)氫氣純度的檢驗(yàn),使學(xué)生了解點(diǎn)燃可燃性氣體之前,需要進(jìn)行驗(yàn)純的必要性,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。
教學(xué)建議。
本節(jié)課是元素化合物的基礎(chǔ)知識(shí)課,難度雖不大,但知識(shí)面廣,這些知識(shí)是后續(xù)教學(xué)的基礎(chǔ)。
1.準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)刈プ〗虒W(xué)目標(biāo),本節(jié)課要抓住置換反應(yīng)的概念和氫氣的實(shí)驗(yàn)室制取裝置等主要內(nèi)容,緊緊圍繞這些知識(shí)的形成過(guò)程進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。因此教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具體、明確,教材處理詳略得當(dāng),緊緊圍繞教學(xué)大綱的規(guī)定和教材內(nèi)容的要求,重視能力培養(yǎng)和養(yǎng)成教育。
2.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有序、合理。
教學(xué)過(guò)程從水的電解產(chǎn)物和氧氣的有關(guān)知識(shí)開(kāi)始,可以用計(jì)算機(jī)等媒體放映"氫氣的用途"資料片,導(dǎo)出新課。再通過(guò)實(shí)驗(yàn),師生共同討論,建立置換反應(yīng)的概念,同時(shí)簡(jiǎn)介原子團(tuán)的知識(shí)。在此基礎(chǔ)上,結(jié)合實(shí)物展示,巧設(shè)問(wèn)題,由簡(jiǎn)到繁,從易到難,根據(jù)儀器藥品,讓學(xué)生在課堂上設(shè)計(jì)出一套制氫氣的合適裝置,通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),一可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力,二可增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)興趣,三可鞏固已學(xué)知識(shí)。
3.優(yōu)選教學(xué)方法,教學(xué)手段多樣化。
本節(jié)教學(xué)方法是實(shí)驗(yàn)探究法,以實(shí)驗(yàn)為前提,通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察,實(shí)物展示和錄像、計(jì)算機(jī)、投影等電化教學(xué)手段,集實(shí)驗(yàn)、討論、講述、講解、歸納、練習(xí)為一體,這種方法既充分體現(xiàn)了以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科特點(diǎn),又體現(xiàn)了教為主導(dǎo),學(xué)為主體二者統(tǒng)一的教學(xué)原則。
4.重視能力培養(yǎng),注意養(yǎng)成教育。
本節(jié)教學(xué)應(yīng)靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,通過(guò)實(shí)驗(yàn)或啟發(fā)性、探究性的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì),培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生觀察、操作、思維與自學(xué)等多種技能和多種能力。同時(shí),教學(xué)中每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是以已有知識(shí)或化學(xué)事實(shí)、探究性問(wèn)題開(kāi)始,通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、引導(dǎo)思考、討論、自學(xué)等多種方式,突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo),教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和思維方式,這樣有利于逐步建立有效的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外,教學(xué)中還可結(jié)合"氫氣的發(fā)現(xiàn)史"和"制氫發(fā)生裝置"的分析討論,以及知識(shí)的遷移過(guò)程,同時(shí)向?qū)W生進(jìn)行辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論和科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的教育,這些都有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
一、驗(yàn)室制取氫氣的原理:
(實(shí)驗(yàn))取四支試管,分別向其中加入鎂條、鋅粒、鐵釘、銅片,然后向試管中加入等量的同種稀硫酸,觀察產(chǎn)生氣體的速率。
(現(xiàn)象)稀硫酸同時(shí)與mg、zn、fe、cu接觸,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是:mg與稀硫酸反應(yīng)劇烈,鋅與酸反應(yīng),產(chǎn)生氫氣的速率較快,fe與稀硫酸反應(yīng)很慢,銅與稀硫酸接觸,沒(méi)有明顯現(xiàn)象。
實(shí)驗(yàn)室制取氣體,要求便于操作和收集,而mg反應(yīng)速率過(guò)快,不方便收集;fe反應(yīng)速率過(guò)慢,因此常選用鋅為最合適。
二、實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的裝置和收集方法。
1.制備裝置:
完整的氣體制取裝置包括發(fā)生裝置(即發(fā)生反應(yīng)生成該氣體的裝置)和收集裝置兩部分。
氣體發(fā)生裝置的確定,要依據(jù)反應(yīng)原理,特別是反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件。實(shí)驗(yàn)室制取氫氣所用的鋅是顆粒狀固體,所用的稀硫酸呈液體,常溫下兩種藥品接觸即可發(fā)生反應(yīng)。由此可見(jiàn),只需用容器將鋅和稀硫酸盛放在一起,并將產(chǎn)生的氫氣通過(guò)導(dǎo)管導(dǎo)出即可。因此組裝發(fā)生裝置應(yīng)包括盛裝藥品的反應(yīng)容器(大試管、廣口瓶、錐形瓶、燒瓶等均可),用于封閉反應(yīng)容器口的膠塞,穿過(guò)膠塞用于導(dǎo)出氫氣的玻璃導(dǎo)管(用試管或燒瓶作反應(yīng)容器時(shí)還需用鐵架臺(tái)固定)。這種裝置是最簡(jiǎn)單的氫氣發(fā)生裝置,如下圖(a)、(b)所示。
(a)。
(b)。
實(shí)驗(yàn)中常加一長(zhǎng)頸漏斗,通過(guò)長(zhǎng)頸漏斗分次加酸來(lái)控制反應(yīng),如下圖所示。
長(zhǎng)頸漏斗下部必須浸泡在酸液中,為什么呢?
此時(shí)將導(dǎo)氣管一端堵死,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。如學(xué)生看不清楚,可重復(fù)幾次,并提示學(xué)生應(yīng)注意的問(wèn)題。
(請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)述現(xiàn)象,分析原因)。
展示啟普發(fā)生器,介紹部件名稱,作用,介紹使用方法。
2.氣體的收集:
氣體的收集裝置要依據(jù)該氣體的收集方法而定。氫氣的收集方法有兩種:向下排空氣法(因?yàn)闅錃饷芏茸钚?和排水法(因?yàn)闅錃怆y溶于水且不和水反應(yīng)),如圖(e)、(f)所示。
如果用向下排空氣法收集氫氣,難于驗(yàn)滿,因此收集氫氣的方法是排水法。
注意事項(xiàng):儀器連接好以后應(yīng)先檢查裝置的氣密性,然后再裝入藥品制取氫氣;將鋅粒裝入試管時(shí),應(yīng)將試管傾斜,使鋅?;朐嚬艿撞?,以免直接投入時(shí)砸破試管底;對(duì)產(chǎn)生的氫氣經(jīng)驗(yàn)純后再收集或直接應(yīng)用;收集滿氫氣的集氣瓶應(yīng)倒置在桌上,防止氫氣很快逸散。
三、氫氣純度的檢驗(yàn)方法。
實(shí)驗(yàn)操作:用排水法或向下排氣法收集一試管氫氣,用拇指堵住,移近火焰,如果聽(tīng)到尖銳的爆鳴聲,表明氫氣不純。然后按上述方法再收集、再檢驗(yàn),至點(diǎn)燃時(shí)發(fā)出的響聲很小時(shí),表明氫氣已經(jīng)純凈。實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程如下圖:
注意事項(xiàng):當(dāng)開(kāi)始收集的氫氣經(jīng)檢驗(yàn)不純,這時(shí)需要再收集、再檢驗(yàn)。若下一步要采用向下排空氣法收集氫氣,應(yīng)先用拇指把試管口堵住一會(huì)兒,再去收集、檢驗(yàn)氫氣。否則剛用于檢驗(yàn)氫氣的試管內(nèi)的火焰可能沒(méi)有熄滅,立即用這個(gè)試管去再收集氫氣時(shí),可能會(huì)點(diǎn)燃導(dǎo)管口不純的氫氣,引起裝置爆炸,發(fā)生危險(xiǎn)。
四、置換反應(yīng):
置換反應(yīng):由一種單質(zhì)跟一種化合物起反應(yīng),生成另一種單質(zhì)和另一種化合物的反應(yīng)叫做置換反應(yīng)。
置換反應(yīng)中“置換”的涵義是:反應(yīng)物之一的單質(zhì)中所含元素,代換了參加反應(yīng)的化合物中的某種元素。
置換反應(yīng)是化學(xué)基本反應(yīng)類型之一。
表達(dá)式:?jiǎn)钨|(zhì)+化合物=新單質(zhì)+新化合物。
a+bcac+b。
鋅+稀硫酸==硫酸鋅+氫氣。
zn+h2so4==znso4+h2。
單質(zhì)化合物化合物單質(zhì)。
置換反應(yīng)的特點(diǎn)是:參加反應(yīng)的物質(zhì)只有兩種,且一定是一種單質(zhì)和一種化合物。生成物也只有兩種,一種一定是單質(zhì),另一種一定是化合物。掌握了這些特點(diǎn),就能夠正確地判斷置換反應(yīng)。
(討論)置換反應(yīng)與化合反應(yīng),分解反應(yīng)有哪些區(qū)別?
五、原子團(tuán)的概念:
鋅+稀硫酸==硫酸鋅+氫氣。
zn+h2so4==znso4+h2。
在鋅與硫酸進(jìn)行反應(yīng)時(shí),反應(yīng)物硫酸,生成物硫酸鋅均有相同的集團(tuán),即:
h2so4和znso4中的畫(huà)線部分。在許多化學(xué)反應(yīng)中,作為一個(gè)整體參加反應(yīng),就好像一個(gè)原子一樣,這樣的原子集團(tuán)叫做原子團(tuán)。
常見(jiàn)的原子團(tuán)有:
kclo3氯酸根。
kmno4高錳酸根。
naoh氫氧根。
h2so4硫酸根。
kno3硝酸根。
探究活動(dòng)。
1用廢舊的可樂(lè)瓶(塑料)、吸管、粘合劑,根據(jù)啟普發(fā)生器原理,制作一個(gè)簡(jiǎn)易裝置。
2根據(jù)啟普發(fā)生器的原理,設(shè)計(jì)三套類似的實(shí)驗(yàn)裝置,畫(huà)出裝置圖。
3設(shè)計(jì)一個(gè)儲(chǔ)存氫氣的裝置,便于利用該裝置收集氫氣,便于實(shí)驗(yàn)中使用氫氣。
復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)篇七
5.熟練進(jìn)行整式加減運(yùn)算;教學(xué)重點(diǎn):結(jié)合知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練,整式的加減復(fù)習(xí)教案韓龍華。教學(xué)難點(diǎn):立足基礎(chǔ)訓(xùn)練,拓展思維空間。教學(xué)過(guò)程:
(1)整式的分類:?jiǎn)雾?xiàng)式、多項(xiàng)式、整式。
(3)多項(xiàng)式的項(xiàng)數(shù)和次數(shù):多項(xiàng)式里,次數(shù)最高的項(xiàng)的次數(shù)就是這個(gè)多項(xiàng)式的次數(shù),教案《整式的加減復(fù)習(xí)教案韓龍華》。
(5)合并同類項(xiàng)的法則:把系數(shù)相加,字母和字母的指數(shù)不變。
(6)去括號(hào)法則:括號(hào)前面是“+”號(hào),把括號(hào)和它前面的“+”去掉,括號(hào)里各項(xiàng)都不變符號(hào)。括號(hào)前面是“—”號(hào),把括號(hào)和它前面的“—”去掉,括號(hào)里各項(xiàng)都改變符號(hào)。括號(hào)前面帶系數(shù)的',按乘法分配律計(jì)算。
(7)添括號(hào)法則:所添括號(hào)前面是“+”號(hào),括到括號(hào)里的各項(xiàng)都不變符號(hào);所添括號(hào)前面是“—”號(hào),括到括號(hào)里的各項(xiàng)都改變符號(hào)。
(8)整式的加減步驟:如果有括號(hào),就先去括號(hào),再合并同類項(xiàng)。注意:用多項(xiàng)式進(jìn)行列式時(shí),要用括號(hào)把它括起來(lái),作為一個(gè)整體來(lái)使用。
(9)求代數(shù)式的值:如果能化簡(jiǎn),就先化簡(jiǎn),再代入求值;代入數(shù)字求值時(shí),分?jǐn)?shù)、負(fù)數(shù)的乘方要加括號(hào);切記要先代入后計(jì)算。
(10)升冪與降冪的排列:2課堂訓(xùn)練1.單項(xiàng)式-x2a+1y3與2x3yb+1合并后結(jié)果為x3y3,則a+b=.2.單項(xiàng)式5x2y、3y2x、-4xy2、yx2的和為。3.3b3-(2ab2+4a2b-a3)=3b3+a3-。4.若x2+xy=3,-xy+y2=5,則x2+y2=,x2+2xy-y2=,5.如果m是三次多項(xiàng)式,n是三次多項(xiàng)式,則m+n的次數(shù)是a.六次b.不高于三次c.三次d.不低于三次6.化簡(jiǎn)求值:(1)(x-2y)-2(2y-x)(2)(4a+3a2-3-3a3)-(-a+4a3)其中a=-2(3)若a=4a3b-5b2,b=-3a2b2+2b2且a+b+c=0,求c。
復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)篇八
2、知道要善待自然,做大自然的朋友。
3、能用實(shí)際行動(dòng)美化大自然,讓大自然美麗永存。
理解尊重生命,保護(hù)生物的多樣性的意義。
一、 引入新課。朗讀課前詩(shī)歌。
二、 講授新課。
1、板書(shū):關(guān)愛(ài)大自然 從我做起 一、尊重生命,保護(hù)生物的多樣性
3、學(xué)生討論,交流,代表發(fā)言。
4、共同歸納:因?yàn)樯锏亩鄻有越o我們奉獻(xiàn)的碩果,才有了我們今天的
生活
。保護(hù)動(dòng)物的.多樣性就等于保護(hù)了人類生存和社會(huì)發(fā)展的基石,就是保護(hù)我們自身。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)平等地對(duì)待地球上的每一種生物,保護(hù)生物的多樣性。5、閱讀“相關(guān)鏈接”
6、閱讀:拒把“朋友“端上桌。思考:為什么要拒食野生動(dòng)物?
學(xué)生討論、交流。
說(shuō)一說(shuō):假如自己遇到以下情況,應(yīng)該怎么辦?
周末與家人到郊外
旅游
,遇到有人在打鳥(niǎo): 。朋友請(qǐng)客吃飯,請(qǐng)你吃野生動(dòng)物: 。
看見(jiàn)市場(chǎng)上有人販賣珍稀動(dòng)物: 。
發(fā)現(xiàn)有人偷運(yùn)野生動(dòng)物: 。
7、板書(shū):二、善待自然,做大自然的朋友
共同歸納:西藏的人民善待自然,大自然善待西藏的人民。善待自然就要保護(hù)自然,不破壞自然,做大自然的朋友;就要采取積極的措施預(yù)防和減少對(duì)大自然的破壞;就要合理利用自然資源,保護(hù)生態(tài)環(huán)境。我們就會(huì)感受到大自然也會(huì)善待人類。
讀一讀:與野生動(dòng)物牽手的女孩―蒂皮
9、板書(shū):美化自然,讓大自然美麗永存
議一議:我們應(yīng)該為保護(hù)大自然做點(diǎn)什么?
討論、歸納:美化自然,就愛(ài)護(hù)身邊的一草一木,植樹(shù)造林。美化自然,還要保護(hù)好自然景觀。
在自己家的庭院: 。
在自己所在的
校園
: 。在自己居住的村莊: 。
三、 小結(jié):通過(guò)學(xué)習(xí),我們知道,只有理解生物多樣性的意義,才能善待自然界的每一種生命,只有理解了人與自然的密切關(guān)系,才能增進(jìn)善待自然的情感;只有理解了自然對(duì)我們?nèi)祟惖闹匾饬x,才能從自我做起保護(hù)自然、美化自然。
四、作業(yè):熟讀課文,理解內(nèi)容。
五、板書(shū):關(guān)愛(ài)大自然 從我做起
一、尊重生命,保護(hù)生物的多樣性
二、善待自然,做大自然的朋友
三、美化自然,讓大自然美麗永存
復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)篇九
《孔雀東南飛》以現(xiàn)實(shí)主義的表現(xiàn)手法,成功地塑造了劉蘭芝和焦仲卿的藝術(shù)形象。就是反面形象如焦母和劉兄的塑造也各有特色,人物形象呼之欲出。這得力于人物對(duì)話的個(gè)性化。
二、分析人物形象。
結(jié)合人物語(yǔ)言(主要是對(duì)話),分析人物性格——。
劉蘭芝堅(jiān)強(qiáng)、持重,不為威迫所屈,也不為榮華所動(dòng)。她明白婆婆要驅(qū)逐她,就主動(dòng)要求“遣歸”,對(duì)仲卿說(shuō)“三日斷五匹,大人故嫌遲。非為織作遲,君家婦難為”,對(duì)婆婆說(shuō)“受母錢帛多,不堪母驅(qū)使”,不亢不卑,很有教養(yǎng)。阿兄逼婚,她說(shuō)“處分適兄意,那得自任?!?,外柔內(nèi)剛,自有主意。劉蘭芝還是個(gè)善良溫順的婦女。她對(duì)仲卿體貼諒解,一方面忠于愛(ài)情,“君當(dāng)作磐石,妾當(dāng)作蒲葦,蒲葦紉如絲,磐石無(wú)轉(zhuǎn)移”,一方面設(shè)身處地,“同是被逼迫,君爾妾亦然”。
焦仲卿個(gè)性也非常鮮明,他忠于愛(ài)情,而不敢直接抗?fàn)帲荒芟麡O反抗,忍辱負(fù)重。他深愛(ài)蘭芝,揚(yáng)言“今若遣此婦,終老不復(fù)取”。無(wú)怪乎“阿母得聞之”,要“槌床便大怒”了。后來(lái),不得已與蘭芝暫別,他又鄭重聲明:“誓不相隔卿”“誓天不相負(fù)”。他還說(shuō)“我自不驅(qū)卿,逼迫有阿母”,直言不諱,態(tài)度明朗。而從回家辭母的那段話里,可以看到仲卿的反抗性格:“今日大風(fēng)寒,寒風(fēng)摧樹(shù)木,嚴(yán)霜結(jié)庭蘭。兒今日冥冥,令母在后單。故作不良計(jì),勿復(fù)怨鬼神!”這番話,無(wú)異晴天霹靂,可是封建家長(zhǎng)焦母,并不回心轉(zhuǎn)意,收回成命,最后仲卿不顧焦母的勸告,自縊于庭樹(shù)。顯而易見(jiàn),這位忠于愛(ài)情的人物,跟蘭芝一樣,是充滿叛逆精神的。
焦母是一個(gè)突出的反面形象。她是一個(gè)極端蠻橫無(wú)理的女性,對(duì)于蘭芝的美德,仲卿夫婦的愛(ài)情,毫無(wú)認(rèn)識(shí)和同情,一意獨(dú)斷專行。對(duì)仲卿,她一會(huì)兒惡語(yǔ)威脅:“吾意久懷忿,汝豈得自由!”“小子無(wú)所畏,何敢助婦語(yǔ)!”一會(huì)兒又是好言誘哄:“東家有賢女,自名秦羅敷,可憐體無(wú)比,阿母為汝求?!避浻布媸?,目的是要仲卿速遣蘭芝,除去眼中釘,以維護(hù)她的家長(zhǎng)權(quán)威。這充分暴露了封建家長(zhǎng)制摧殘青年的丑惡本質(zhì)。
對(duì)于另一反面形象劉兄著墨不多,但他的性行暴戾,趨炎附勢(shì),丑態(tài)畢露。他對(duì)蘭芝說(shuō):“作計(jì)何不量!先嫁得府吏,后嫁得郎君,否泰如天地,足以榮汝身。不嫁義郎體,其往欲何云?”’作計(jì)何不量!”粗暴訓(xùn)斥,盛氣凌人。“先嫁得府吏……足以榮汝身。”趨炎附勢(shì),見(jiàn)利忘義。沈德潛對(duì)這幾句詩(shī)的評(píng)語(yǔ)說(shuō):“小人但慕富貴,不顧禮義,實(shí)有此口吻。”“不嫁義郎體,其往欲何云?”弦外之音是:“難道要我養(yǎng)你一輩子嗎?”下逐客令,可見(jiàn)其尖酸刻薄、冷酷無(wú)情,是一副典型的市儈面孔。
三、欣賞鋪陳排比的藝術(shù)手法。
詩(shī)的開(kāi)頭,“十三能織素,十四學(xué)裁衣,十五彈箜篌,十六誦詩(shī)書(shū)。十七為君婦,心中??啾?,這是縱的鋪陳,按時(shí)間順序,突出劉蘭芝多才多藝、有教養(yǎng)的特點(diǎn)。羅列數(shù)字,應(yīng)作為互文看,交叉表述。橫的鋪陳如寫(xiě)蘭芝離家的打扮,由足至頭、至腰、至耳、至指、至口、至步,一連串夸張性的鋪陳,旨在描寫(xiě)她的美,更表現(xiàn)她的從容鎮(zhèn)定;寫(xiě)太守辦喜事豪華排場(chǎng),顯示蘭芝不為富貴所動(dòng)的節(jié)操,也形成太守家的喜和蘭芝、仲卿的悲之對(duì)照,強(qiáng)化了悲劇性。本詩(shī)的鋪陳排比有利于塑造人物形象,也為詩(shī)歌帶來(lái)了聲律和色彩之美。
可引導(dǎo)學(xué)生比較《孔雀東南飛》和《木蘭辭》的鋪陳排比手法。“東市買駿馬,西市買鞍韉,南市買轡頭,北市買長(zhǎng)鞭?!薄盃斈锫勁畞?lái),出郭相扶將。阿姊聞妹來(lái),當(dāng)戶理紅妝。小弟聞姊來(lái),磨刀霍霍向豬羊。”
四、欣賞起興和尾聲。
以孔雀失偶起興,以鴛鴦雙飛作結(jié),這種由禽鳥(niǎo)戀偶聯(lián)想到夫妻分離的藝術(shù)手法,是民歌的特點(diǎn)。
詩(shī)歌開(kāi)頭用“孔雀東南飛,五里一徘徊”起興,給全詩(shī)籠罩上悲劇氣氛,用具體的形象來(lái)渲染氣氛,激發(fā)讀者想像。構(gòu)思上,也有統(tǒng)攝全詩(shī)、引起故事的作用。結(jié)尾處合葬化鳥(niǎo),“仰頭相向鳴,夜夜達(dá)五更”,生不能相守,死卻能“相向鳴”,而且“夜夜達(dá)五更”。寄托人們追求自由戀愛(ài)、幸福生活的強(qiáng)烈愿望。詩(shī)最后說(shuō)“多謝后世人,戒之慎勿忘”,更表達(dá)了激憤之情和美好心愿。
五、背誦精彩詩(shī)段,并鑒賞詩(shī)作內(nèi)容。
“雞鳴外欲曙……二情同依依?!?/p>
這一段始寫(xiě)蘭芝的美麗,“要若流紈素”,“口如含朱丹”,“纖纖作細(xì)步,精妙世無(wú)雙”;中敘告別阿母、小姑,又那樣謙遜,通情達(dá)理;終寫(xiě)夫妻的戀情和誓言,語(yǔ)深情切。夫妻恩愛(ài)。品格高尚,卻被粗暴拆散,令人同情、憤慨。
“府吏聞此變……千萬(wàn)不復(fù)全。”
府吏聞變,夫妻重逢,只能“嗟嘆使心傷”。仲卿埋怨,誓“向黃泉”。蘭芝深知“同是被逼迫,君爾妾亦然”,只得相約“黃泉下相見(jiàn),勿違今日言’’!一對(duì)恩愛(ài)夫妻在高壓下無(wú)法反抗,戀情濃烈,又異常冷靜,決然相約“黃泉下相見(jiàn)”,表現(xiàn)了相知的忠貞和無(wú)奈的抗?fàn)?,?shí)是令人血?dú)饩銊?dòng)的人生悲劇。
六、總結(jié)、擴(kuò)展。
本詩(shī)是敘事詩(shī),不但有人物,作者還以白描手法極其生動(dòng)地刻畫(huà)了人物內(nèi)性格。從現(xiàn)在的內(nèi)容看來(lái),這首長(zhǎng)詩(shī)在它出世以后似乎經(jīng)過(guò)一個(gè)時(shí)期的傳唱,人物的性格正是在傳唱中逐漸地豐富起來(lái)的,因而每一個(gè)人物身上都滲透著勞動(dòng)人民的感情。這種感情不僅表現(xiàn)為愛(ài)憎分明,而且顯示了銖兩悉際。作者否定了一切該否定的東西,也肯定了一切應(yīng)該肯定的東西,然后無(wú)淪是否定或者肯定,都不是遵循一個(gè)簡(jiǎn)單的公式,而是通過(guò)復(fù)雜和具體的描寫(xiě),暗示人物的社會(huì)地位和個(gè)性特點(diǎn),給予他們以恰如其分的評(píng)價(jià)。從作者聽(tīng)把握的生活深度而論,不能不說(shuō),這是現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)創(chuàng)造在我國(guó)古典文學(xué)中一個(gè)杰出的范例。
課后閱讀樂(lè)府民歌《上邪》、《江南》、《陌上?!?、《木蘭辭》,比較體會(huì)鋪陳排比手法的運(yùn)用。
七、布置作業(yè)。
復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)篇十
二、教學(xué)目標(biāo):
通過(guò)總復(fù)習(xí),使學(xué)生獲得的知識(shí)更加鞏固,計(jì)算能力更加提高,能用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,全面達(dá)到本學(xué)期規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。
三、教學(xué)重點(diǎn):
100以內(nèi)的筆算加減法、表內(nèi)乘法,長(zhǎng)度單位和角的初步認(rèn)識(shí),觀察物體,統(tǒng)計(jì)。
第一課時(shí)100以內(nèi)的筆算加減法。
教學(xué)內(nèi)容:100以內(nèi)的筆算加減法。
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)100以內(nèi)的筆算加減法的計(jì)算方法并能正確、熟練的計(jì)算,并能解決實(shí)際問(wèn)題。
2、能根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行估算。
教學(xué)重點(diǎn):正確、熟練的計(jì)算,并能解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn):能根據(jù)實(shí)際情況巧妙的進(jìn)行估算。
教具準(zhǔn)備:微機(jī)。
教學(xué)過(guò)程:
一、梳理知識(shí)點(diǎn):
1、學(xué)生看書(shū)自學(xué),同桌討論100以內(nèi)的筆算加減法這個(gè)單元學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)。
學(xué)生匯報(bào)。
教師引導(dǎo)學(xué)生梳理:
100以內(nèi)的筆算加減法。
筆算加法筆算減法筆算加減混合估算。
2、教師:筆算加減法應(yīng)注意什么?
學(xué)生回答,教師板書(shū):
(1)相同數(shù)位對(duì)齊;
(2)從個(gè)位算起;
(3)個(gè)位滿十,向十位進(jìn)一;個(gè)位不夠減,從十位退一當(dāng)十再減。
3、練習(xí):算出下面每組數(shù)的'和與差。
42、3654、29。
4、教師:筆算加減混合運(yùn)算需要注意什么?
練習(xí):計(jì)算。
5、教師:估算兩位數(shù)加減法有什么方法?
練習(xí):一本80頁(yè)的書(shū),小明第一天看了32頁(yè),第二天看了27頁(yè),他大約看了頁(yè),大約還剩()頁(yè)沒(méi)有看。
二、綜合練習(xí)。
1、計(jì)算比賽:105頁(yè)第1題。
2、先估算,再筆算:105頁(yè)第4題。
第二課時(shí)米和厘米角和直角。
教學(xué)內(nèi)容:米和厘米角和直角。
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位米和厘米,形成“米”和“厘米”的觀念,知道他們之間的關(guān)系,能估計(jì)和測(cè)量長(zhǎng)度。
2、初步認(rèn)識(shí)角和直角,知道角各部分的名稱,會(huì)判斷直角,會(huì)畫(huà)角和直角。
教學(xué)重點(diǎn):建立米和厘米、角和直角的觀念。
教學(xué)難點(diǎn):正確的畫(huà)直角。
教具準(zhǔn)備:微機(jī)、三角尺。
學(xué)具:三角尺。
教學(xué)過(guò)程:
一、梳理知識(shí)點(diǎn):
1、學(xué)生看書(shū)自學(xué),同桌討論米和厘米、角和直角這兩個(gè)單元學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)。
學(xué)生匯報(bào)。
教師引導(dǎo)學(xué)生梳理:
米和厘米。
米厘米1米=100厘米線段。
角和直角。
角直角畫(huà)角和直角。
2、教師:1米等于多少厘米?
學(xué)生用手臂表示1米大約有多長(zhǎng),用手指表示1厘米大約有多長(zhǎng)。
3、練習(xí):填出合適的單位。
教學(xué)樓高12()橡皮長(zhǎng)2()。
小明身高1()課桌寬60()。
4、教師:什么是線段?學(xué)生用自己的話表述。
練習(xí):完成103頁(yè)第5題。
5、教師:什么叫角?角有幾個(gè)頂點(diǎn)、幾條邊?
學(xué)生在練習(xí)本上畫(huà)一個(gè)角、一個(gè)直角。
二、綜合練習(xí)。
1、(1)下面的圖形有幾個(gè)角?哪幾個(gè)是直角?
(2)在圖形里加一條線段,使它增加三個(gè)直角。
2、完成106頁(yè)第7題。
3、畫(huà)直角:完成106頁(yè)第8題。
復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)篇十一
(2)歸類文言現(xiàn)象及重難字詞。
第二課時(shí)。
一、分析人物形象。
1、學(xué)生課本劇表演。
(1)自遣。
芝:(情深辭切)夫君,我自小勤學(xué)為婦之道,能織白絹、裁衣裳,也會(huì)彈箜篌、誦詩(shī)書(shū)。十七歲便做了你的妻子??杉藿o你以后,我覺(jué)得痛苦。你忠于職守,常不回家,我們見(jiàn)面的日子屈指可數(shù)。每天我起早貪黑上機(jī)織絹,三天織五匹,可婆婆還嫌我織得慢。(勤勞能干)呵(長(zhǎng)嘆、冷笑),恐怕不是我織得慢,你家的媳婦太難做。既然我不能勝任婆婆的使喚,留著也沒(méi)什么用,不如趁早休了我!(委屈,不滿,不卑不亢,頭腦清醒)。
母:(語(yǔ)重心長(zhǎng))我的兒,你怎么這樣沒(méi)見(jiàn)識(shí)!這個(gè)女子不講禮節(jié),放任自由,我早就憋了一肚子氣,你怎么如此固執(zhí)!(微笑、遐想)鄰居有個(gè)女子,叫秦羅敷,賢惠可愛(ài),無(wú)人能比,母親替你去求婚。你快休了劉蘭芝,打發(fā)她走,千萬(wàn)別留她!
焦:(伸直腰跪著稟告、堅(jiān)決)母親,現(xiàn)在如果休掉這個(gè)女子,我一輩子不再娶妻!
母:(大發(fā)脾氣、堅(jiān)定)大膽!你這小子翅膀硬了,連我都不放在眼里了,敢?guī)湍阆眿D說(shuō)話!我跟她恩斷義絕,決不會(huì)答應(yīng)你的。
焦:(憂愁、哽咽、試探)蘭芝,不然你先回家一陣,等母親氣消了,我就把你接回來(lái)?
芝:(冷笑)呵,還是算了吧,不麻煩了!(質(zhì)問(wèn))自從我到你家,哪件事不是順著婆婆,哪一次敢自作主張?本想侍奉她老人家一輩子,不曾想婆婆對(duì)我如此不滿!既是休掉了,還提什么再回來(lái)?倒是我有件繡花短襖,一頂綾羅斗帳,還有些梳妝飾品,不配給你再娶的妻子,就給你留作紀(jì)念,別那么快就忘了我!
(2)拜別。
芝:(不卑不亢)婆婆,蘭芝長(zhǎng)在鄉(xiāng)村野里,從小就沒(méi)什么見(jiàn)識(shí),嫁給你家公子,是我高攀了,不能做好你的媳婦,我更感到羞愧。今天我就回娘家了,以后萬(wàn)事都要您操勞了。(善良、懂禮)(退,淚流、懇切)小姑啊,我剛來(lái)時(shí),你還那么小,可如今,你已經(jīng)像我這般高了,我走后,你可要好好照顧自己,侍奉婆婆,節(jié)日嬉戲的時(shí)候,望你也能記著我……(哭,轉(zhuǎn)身走)。
焦:(送蘭芝,輕聲細(xì)語(yǔ))蘭芝,你暫且回家,我對(duì)天發(fā)誓,永不背棄你!等我從郡府回來(lái),我就去接你!相信我,一定要等我!
芝:(脈脈含情、感動(dòng)、堅(jiān)定)夫君,你對(duì)我情真意切,你既然如此記掛我,我也一定會(huì)等你!我是那蒲葦,你便是那磐石,蒲葦紉如絲,磐石無(wú)轉(zhuǎn)移。只擔(dān)心我那勢(shì)利的哥哥,想到他,想到將來(lái),我的心就被煎熬,你可要早點(diǎn)來(lái)啊!(揮手告別,依依不舍)。
(3)謝媒。
蘭母:(驚訝,疑問(wèn))女兒,你怎么了?怎么自己回來(lái)了?
芝:(臉上無(wú)光,含淚,默默無(wú)語(yǔ))。
芝:(無(wú)奈)母親,女兒真的沒(méi)有什么過(guò)錯(cuò)啊……(哽咽)。
白:十多天后,縣令派媒人來(lái)求婚。
蘭母:(高興)好女兒,媒人說(shuō),我們的縣令有個(gè)三少爺,風(fēng)度翩翩啊,你可以答應(yīng)他啊。
芝:(含淚、堅(jiān)定)不,母親。當(dāng)初回來(lái)時(shí),仲卿再三叮囑我要等他,我們發(fā)誓永不分離,今天如果我違背誓言,母親要我怎么活?我們自可回絕媒人,往后也別再提了!(忠于愛(ài)情,不為榮華所動(dòng))。
白:母親推辭了媒人。
(4)迫婚。
白:太守派郡丞說(shuō)媒,母親謝絕(貌美出眾)。
芝:(苦笑、絕望、堅(jiān)決)哥哥如此說(shuō),也有道理,蘭芝我早已辭家侍奉夫君,如今又回到哥哥這里,是不能讓哥哥養(yǎng)我一輩子。該怎么辦就照哥哥的意思吧,我和仲卿相必也是沒(méi)再見(jiàn)的機(jī)會(huì)了。哥哥可以馬上答應(yīng)媒人,說(shuō)我答應(yīng)這門婚事了。(清醒、堅(jiān)決而不露聲色)。
白:媒人,劉兄皆大歡喜,婚事定在三天后,太守開(kāi)始大肆張羅婚事。
(5)誓死。
焦:(急沖沖、諷刺、失望、憤恨)恭喜啊恭喜!我的娘子如今要做太守公子的新娘了!真是步步高升啊!我這塊磐石方正又堅(jiān)實(shí),可以保存上千年,而蒲葦一時(shí)柔韌,瞬間折斷,不復(fù)存在。今后,你一天天富貴起來(lái),就讓我一個(gè)人獨(dú)赴黃泉吧!
芝:(悲憤、含淚、不平)你怎么這么說(shuō),我劉蘭芝是貪慕富貴的人嗎?自從你我分別,沒(méi)有一日我不記掛你!可世事難料,我無(wú)法面對(duì)母親,更不能抗拒哥哥的逼迫,把我許配給人,不料你竟說(shuō)出這樣的話!都是被逼迫的人,你何必這樣挖苦我呢?若你真還心系于我,我們不求同生,但求同死!
白:二人黯然分別。
焦:(跪,羞愧、斷斷續(xù)續(xù)、呆滯、絕望)母親,今日天氣寒冷,你看,寒風(fēng)摧折了樹(shù)木,院子里的白蘭花上也結(jié)滿了濃霜。兒子我現(xiàn)在就象快要落山的太陽(yáng)一樣,也許會(huì)讓母親在今后很孤單。我已作好最壞的打算,若兒子有個(gè)三長(zhǎng)兩短,母親千萬(wàn)不要怨恨鬼神!愿您壽比南山,健康舒順!
母:(驚訝、害怕、溫和、懷柔)我的命啊!兒子你別想不開(kāi)啊!你可是世家子弟,又在官府里任職,怎么能為了一個(gè)女人尋死啊?你和她貴賤不同,休了她,是人之常情啊!東鄰有個(gè)賢慧的女子,她的美麗在城內(nèi)外是出名的,我替你去求婚,早晚就會(huì)有答復(fù)的啊!啊?好兒子,別嚇母親啊!
白:蘭芝成婚之日。
芝:(含淚,懇切,決絕)夫君,我的日子今天便走到盡頭,我們來(lái)生再做夫妻!
白:蘭芝縱身跳入清池。
焦:(含淚,深情)蘭芝啊!黃泉路上你等我,我也隨你來(lái)了!
白:仲卿吊死于枝頭。
2、學(xué)生分組評(píng)價(jià),教師點(diǎn)評(píng)。
3、多媒體展示。
蘭芝:美麗、聰明、勤勞、知書(shū)達(dá)禮;忠于愛(ài)情,不為榮華富貴所動(dòng);不卑不亢,頭腦清醒,行動(dòng)堅(jiān)決。(劉蘭芝是一個(gè)聰明、善良、愛(ài)勞動(dòng)、重感情,忠于愛(ài)情的人。面對(duì)封建家長(zhǎng)制的專橫和兇殘,她無(wú)所畏懼。她是我國(guó)古典文學(xué)作品中光輝的婦女形象之一。劉蘭芝是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、持重,不為威迫所屈,也不為榮華所動(dòng)的女性。她明白婆婆要驅(qū)逐她,就主動(dòng)要求“遣歸”,對(duì)仲卿說(shuō)“三日斷五匹,大人故嫌遲。非為織作遲,君家婦難為”,對(duì)婆婆說(shuō)“受母錢帛多,不堪母驅(qū)使”,不亢不卑,很有教養(yǎng)。阿兄逼婚,她說(shuō)“處分適兄意,那得自任?!保馊醿?nèi)剛,自有主意。劉蘭芝還是個(gè)溫順善良的婦女。她對(duì)仲卿體貼諒解,一方面忠于愛(ài)情,“君當(dāng)作磐石,妾當(dāng)作蒲葦,蒲葦韌如絲,磐石無(wú)轉(zhuǎn)移”,一方面設(shè)身處地,“同是被逼迫,君爾妾亦然”。)。
焦:忠于愛(ài)情,敢于為愛(ài)情獻(xiàn)身。但迫于母親壓力(家里獨(dú)子,贍養(yǎng)母親責(zé)任無(wú)人可交付)有點(diǎn)性格軟弱,優(yōu)柔寡斷。(焦仲卿個(gè)性也非常鮮明,他忠于愛(ài)情,而不敢直接抗?fàn)?,只能消極反抗,忍辱負(fù)重。他深愛(ài)蘭芝,揚(yáng)言“今若遣此婦,終老不復(fù)取”。無(wú)怪乎焦母聽(tīng)到后“槌床便大怒”。后來(lái)不得不與蘭芝暫別,他又鄭重聲明“誓不相隔卿”“誓天不相負(fù)”。他還說(shuō)“我自不驅(qū)卿,逼迫有阿母”,直言不諱,態(tài)度明朗。而最后的辭別母親與“自掛東南枝”的行為則表現(xiàn)了他的反抗性格。)。
焦母:蠻橫無(wú)理,對(duì)蘭芝恨之入骨,對(duì)兒子軟硬兼施(一會(huì)惡語(yǔ)威脅,一會(huì)又好言誘哄)只為除掉眼中釘。(焦母是一個(gè)突出的反面形象。是一個(gè)極端蠻橫無(wú)理的封建家長(zhǎng)的典型。對(duì)于蘭芝的美德,仲卿夫妻的愛(ài)情毫無(wú)同情和認(rèn)識(shí),獨(dú)斷專行。對(duì)兒子,她一會(huì)兒惡語(yǔ)威脅,一會(huì)兒又軟硬兼施。充分暴露了封建家長(zhǎng)制的丑惡本質(zhì)。)。
劉兄:性情粗暴,盛氣凌人,趨炎附勢(shì)。(劉兄著墨不多,但他的性行暴戾,趨炎附勢(shì),丑態(tài)畢露。他對(duì)蘭芝所說(shuō)話的態(tài)度既粗暴訓(xùn)斥,盛氣凌人,又見(jiàn)利忘義,不顧兄妹親情。其尖酸刻薄,冷醒無(wú)情,是一副典型的市儈的面孔。)。
總結(jié):以時(shí)間為序,以劉蘭芝、焦仲卿的愛(ài)情和封建家長(zhǎng)制的矛盾沖突為線索,揭露了封建禮教破壞青年男女幸福生活的罪惡,歌頌了劉蘭芝、焦仲卿的忠貞愛(ài)情和反抗精神。
二、分析賦、比、興手法的運(yùn)用(以具體問(wèn)題探討的形式分析)。
1、興——以孔雀失偶起興,以鴛鴦雙飛作結(jié),以美禽比擬夫婦的手法,民歌常用(例子?)。
2、賦——多用鋪陳手法??v的鋪陳:“十三能織素,十四學(xué)裁衣,十五彈箜篌,十六誦詩(shī)書(shū)。十七為君婦,……”簡(jiǎn)練而有層次,強(qiáng)調(diào)蘭芝從小聰明能干,多才多藝,很有教養(yǎng),暗示焦母的無(wú)理;橫的鋪陳:“著我繡夾裙,事事四五通。足下躡絲履,頭上玳瑁光。腰若流紈素,耳著明月璫。指如削蔥根,口如含朱丹。纖纖作細(xì)步,精妙世無(wú)雙?!睂?xiě)蘭芝的衣履佩飾,姿態(tài)容顏,既有助于表現(xiàn)蘭芝剛強(qiáng)鎮(zhèn)定而有留戀不舍的豐富內(nèi)心活動(dòng),又流露作者對(duì)蘭芝的由衷同情與贊美。后寫(xiě)太守的迎親隊(duì)伍:“青雀白鵠舫,四角龍子幡,婀娜隨風(fēng)轉(zhuǎn)。金車玉作輪,躑躅青驄馬,流蘇金縷鞍。赍錢三百萬(wàn),皆用青絲穿。雜彩三百匹,交廣市鮭珍。從人四五百,郁郁登郡門。”此處鋪陳渲染出太守家煊赫的財(cái)勢(shì),也從反面暗示了蘭芝不貪圖榮華富貴、忠于愛(ài)情的高潔品格。
3、比——善用比喻。“君當(dāng)作磐石,妾當(dāng)作蒲葦,蒲葦紉如絲,磐石無(wú)轉(zhuǎn)移”讓人引起聯(lián)想,表示感情深厚,永不變心。而后由于誤會(huì),焦把他改成:“磐石方且厚,可以卒千年,蒲葦一時(shí)紉,便作旦久間”兩個(gè)比喻原來(lái)的共同點(diǎn)變成分歧點(diǎn),對(duì)情節(jié)的發(fā)展和人物性格刻畫(huà)有很大作用。
小結(jié):賦、比、興是樂(lè)府詩(shī)常用的表現(xiàn)手法。它對(duì)推動(dòng)故事情節(jié)、塑造人物形象起了積極的作用。
三、分析結(jié)尾。
本篇的結(jié)尾暗示焦、劉化成鴛鴦,給故事帶來(lái)亮色,這個(gè)結(jié)尾有什么深意?
明確:這表現(xiàn)了人們對(duì)他們愛(ài)情的美好愿望。
人們常說(shuō),愛(ài)情是文學(xué)永恒的主題。一提起愛(ài)情,我們的頭腦里就會(huì)閃現(xiàn)出那些最經(jīng)典的片段:比如牛郎與織女、董永與七仙女、梁山伯與祝英臺(tái)、許仙與白素貞、羅密歐與朱莉葉等等。這些故事的結(jié)局有喜有悲。按常例,中國(guó)的故事結(jié)尾總是喜歡大團(tuán)圓,總希望故事的結(jié)局如他們所想象的一樣美好;而國(guó)外的故事結(jié)局卻未必,比如《羅密歐與朱麗葉》、《泰坦尼克號(hào)》。
2.詩(shī)歌中的表達(dá)技巧教案。
3.高中語(yǔ)文組教研工作計(jì)劃第一學(xué)期。
復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)篇十二
(二)對(duì)2~6的乘法口訣進(jìn)行整理,找出規(guī)律,進(jìn)一步熟記乘法口訣,比較熟練地掌握用乘法口訣求積的方法。
(三)培養(yǎng)學(xué)生的歸納整理的能力.。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn):乘法的含義,乘法口訣的整理與熟記.。
難點(diǎn):填寫(xiě)乘法口訣和乘法算式中的未知項(xiàng).。
教具和學(xué)具。
教具:1~6的乘法口訣卡片,4,6,12的數(shù)字卡片.。
學(xué)具:1~6的乘法口訣卡片.。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
(一)復(fù)習(xí)乘法的`含義、算式的讀法、各部分名稱及表示的意思。
教師談話:前一段我們學(xué)習(xí)了乘法初步認(rèn)識(shí)和2~6的乘法口訣.今天我們一起上一節(jié)整理和復(fù)習(xí)課.(板書(shū)課題:整理和復(fù)習(xí))。
1.出示圖32。
(1)誰(shuí)能看圖口頭編一道應(yīng)用題.。
(2)怎樣列式?(教師板書(shū):3×4=12(面))。
(3)這個(gè)算式表示什么意思?說(shuō)出算式的各部分名稱.。
2.口答下面各題。
(1)3個(gè)4是多少?怎樣列式.。
(2)被乘數(shù)是6,乘數(shù)是4,積是多少?怎樣列式:這個(gè)算式表示什么意思?
(二)乘法口訣的整理。
1.整理。
提問(wèn):誰(shuí)能告訴大家我們一共學(xué)習(xí)了多少句乘法口訣?(同學(xué)們可能回答不上來(lái),或者回答不一)。
同學(xué)們手里都有一套已經(jīng)學(xué)過(guò)的乘法口訣,數(shù)一數(shù),有多少句?(21句)。
我們做什么事都要有條有理,為了便于記住這些口訣,我們把這些口訣按一定的順序,給它們排列一下,制作一個(gè)1~6的乘法口訣表.請(qǐng)同學(xué)們兩人一組討論一下這21句乘法口訣怎樣排列好。
(學(xué)生先自己動(dòng)手嘗試排列,然后統(tǒng)一排列方法.)。
副標(biāo)題#e#。
2.找規(guī)律。
橫著讀:就是剛才我們制作乘法口訣的過(guò)程,第一橫行,1的乘法口訣;第二橫行,2的乘法口訣;……第六橫行,6的乘法口訣。
豎著讀:先讀第一豎行,你們發(fā)現(xiàn)了什么?(口訣的前半部分都有“一”)。
這些口訣都可以計(jì)算什么樣的乘法算式?例如“一三得三”,(可以計(jì)算3×1=3,1×3=3)由此可見(jiàn),1的乘法口訣不只是一句,可以是六句。
再讀第二豎行,你們發(fā)現(xiàn)了什么?那么2的乘法口訣你認(rèn)為有幾句呢?(有的同學(xué)可能認(rèn)為是5句,最后統(tǒng)一為6句)。
由此可見(jiàn),乘法口訣不僅可以橫著讀,豎著讀,還可以拐彎讀,拐彎讀以后,每種乘法口訣都各有6句,計(jì)算乘法時(shí)就可以方便多了。
由學(xué)生拐彎讀一遍.。
(三)利用乘法口訣計(jì)算。
復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)篇十三
1、理清故事線索,通過(guò)研習(xí)人物對(duì)話,把握人物性格特點(diǎn)。
2、加深理解賦、比、興和浪漫主義手法在抒情上的藝術(shù)效果。
3、落實(shí)實(shí)詞,側(cè)重于一詞多義、偏義復(fù)詞、古今異義。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、掌握文中實(shí)詞、虛詞解釋,側(cè)重對(duì)文言現(xiàn)象的把握。
2、通過(guò)表演課本劇(人物對(duì)話)把握人物性格特點(diǎn),理解文章主題。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
人們常說(shuō),愛(ài)情是文學(xué)永恒的主題。一提起愛(ài)情,我們的頭腦里就會(huì)閃現(xiàn)出那些最經(jīng)典的片段:比如牛郎與織女、董永與七仙女、梁山伯與祝英臺(tái)、許仙與白素貞、羅密歐與朱莉葉等等。這些故事的結(jié)局或喜或悲,每一個(gè)故事都在我們心中留下一段美好的情愫。今天我們將要學(xué)習(xí)的《孔雀東南飛》講述的也是一個(gè)愛(ài)情故事,而且是一個(gè)震撼人心的愛(ài)情悲劇。
二、文學(xué)常識(shí)。
1、勾勒詩(shī)歌發(fā)展脈絡(luò):《詩(shī)經(jīng)》(四字,歌唱《關(guān)雎》、《氓》)——楚辭(騷體,字?jǐn)?shù)增加《離騷》)——樂(lè)府民歌(漢專門成立的專門收集民歌的部門《孔雀東南飛》)——漢代文人五言詩(shī)——格律詩(shī):唐詩(shī)、宋詞(五言、七言絕句、律詩(shī))——元曲(雜劇、短曲、小令)——明清小說(shuō)、傳奇——現(xiàn)代詩(shī)歌(現(xiàn)實(shí)、浪漫、現(xiàn)代)。
2、漢樂(lè)府。
3、《孔雀東南飛》簡(jiǎn)介(見(jiàn)課文注解1)選自《玉臺(tái)新詠》(是《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》之后最早的一部古詩(shī)總集),原名《古詩(shī)為焦仲卿作》,是我國(guó)最長(zhǎng)的敘事詩(shī)。
三、講讀課文。
1、整體感知。
(1)請(qǐng)學(xué)生復(fù)述故事大意。
要點(diǎn):東漢建安年間,才貌雙全的劉蘭芝和廬江小吏焦仲卿真誠(chéng)相愛(ài)??善牌沤鼓敢蚍N種原因?qū)μm芝百般刁難,蘭芝毅然請(qǐng)歸,仲卿向母求情無(wú)效,夫妻只得話別,雙雙“誓天不相負(fù)”。蘭芝回到娘家,慕名求婚者接踵而來(lái),先是縣令替子求婚,后是太守譴丞為媒。蘭芝因與仲卿有約,斷然拒絕。然而其兄惡言相向,蘭芝不得已應(yīng)允太守家婚事。仲卿聞變趕來(lái),夫妻約定“在天愿作比翼鳥(niǎo),在地愿為連理枝”。蘭芝出嫁的喜慶之日,劉焦二人雙雙命赴黃泉,成千古絕唱。
明確:詩(shī)歌通過(guò)劉蘭芝和焦仲卿的婚姻悲劇故事的敘述,揭露了封建家長(zhǎng)制和封建禮教摧殘青年男女幸福生活的罪惡,歌頌了蘭芝仲卿忠貞不渝的愛(ài)情和對(duì)壓迫者的反抗精神,反映了人民群眾對(duì)被迫害者的無(wú)限同情和追求婚姻自由、珍惜愛(ài)情生活的強(qiáng)烈愿望。
復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)篇十四
數(shù)與代數(shù)。
課題一:數(shù)的分類和讀寫(xiě)法整理和復(fù)習(xí)。
教學(xué)內(nèi)容:六年級(jí)下冊(cè)第38―40頁(yè)1―5題。
教學(xué)目標(biāo):
1、使同學(xué)牢固地掌握整數(shù),小數(shù)、正負(fù)數(shù)等概念的意義,溝通知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
2、使同學(xué)能熟練地讀、寫(xiě)數(shù),并進(jìn)行數(shù)的.改寫(xiě)。
3、通過(guò)自主探索和合作學(xué)習(xí),使同學(xué)在整理復(fù)習(xí)中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)方法,提高綜合運(yùn)用能力。
教學(xué)重、難點(diǎn):掌握有關(guān)數(shù)的意義和多位數(shù)的讀寫(xiě)法,溝通聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件,練習(xí)紙等。
教學(xué)過(guò)程:
一、聯(lián)系實(shí)際,引入課題。
1、談話激趣。
談話主題:日常生活中的整理話題。
同學(xué)聯(lián)系實(shí)際舉例,教師和時(shí)滲透整理的意義和整理方法。
2、遷移導(dǎo)課。
師:生活中我們很多地方用到了整理,整理也是一種非常重要的學(xué)習(xí)方法,這節(jié)課我們一起整理和復(fù)習(xí)有關(guān)數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)。(板書(shū)課題)。
二、回憶整理,溝通聯(lián)系。
1、數(shù)的搜集。
師:同學(xué)們,回憶一下我們學(xué)過(guò)哪些數(shù)呢?
同學(xué)回憶搜集學(xué)過(guò)的數(shù)(隨著同學(xué)回憶屏幕上顯示:整數(shù)、小數(shù)、自然數(shù)、正數(shù)、負(fù)數(shù)……)。
2、分類整理。
師:大家還記得這些數(shù)的意義嗎?咱們看著大屏幕,小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。
各小組在班上交流,然后獨(dú)立完成書(shū)38頁(yè)第1題,集體證正。
3、數(shù)的讀寫(xiě)和改寫(xiě)。
小組探究,一起參與。
同學(xué)自身舉例,出示多位數(shù),提出問(wèn)題考考大家。
通過(guò)同學(xué)之間、組與組之間、師生之間相互提問(wèn)、相互質(zhì)疑、相互爭(zhēng)辯、相互評(píng)價(jià),完成知識(shí)構(gòu)建。
三、綜合練習(xí),加深理解。
填空:(1)在0、8、-15、10、3.15、-3.7、0.43中()是自然數(shù),()是小數(shù),()是整數(shù),()是正數(shù),()是負(fù)數(shù)。
(2)九億六千萬(wàn)四百三十寫(xiě)作(),四舍五入到億位記作()。
(3)二百零七零零四寫(xiě)作()。
(4)53005300讀作()。
(5)3.92保存一位小數(shù)約是()。
四、總結(jié)全課學(xué)習(xí)情況。
五、作業(yè)。
教科書(shū)39―40頁(yè)3、4、5題。
【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/17231158.html】