在我們的學(xué)習(xí)和工作生活中扮演著重要的角色。總結(jié)的寫作需要考慮結(jié)構(gòu)、語言和內(nèi)容，下面為您詳細介紹一些指導(dǎo)建議。學(xué)習(xí)一些好的總結(jié)范文可以提高我們的寫作水平和思維能力。
黑板跑了教學(xué)設(shè)計篇一
二、教學(xué)目標(biāo)。
（一）有感情地朗讀課文，默讀課文，有條理地講述故事。
（二）使學(xué)生了解安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要專心的道理。
三、教學(xué)流程。
（一）詞語導(dǎo)入，感受人物。
畫一棵桃樹，貼上桃子形象的詞卡：
開始思考移動粉筆后來計算準(zhǔn)備黑板。
（二）抓住文眼，品味“專心”
1、師：你們覺得此時的大街是什么樣的？用句子中的詞來形容（熱鬧）。
（1）你們眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？（大街上的人可多了，有的在叫賣東西，有的在和朋友聊天……車輛來來往往，汽笛聲和人們的說話聲交織成歡快的交響樂）。
（2）你們能用自己學(xué)過的成語來形容這熱鬧的場面嗎？（車水馬龍川流不息人來人往）。
2、比較句子，體會不同。
（1）抓住“好像”一詞，引導(dǎo)體會。
師：安培是真的什么也沒有看見，什么也沒有聽見嗎？“好像”這個詞說明了什么？（街道旁的花壇里，鮮花盛開，蝴蝶紛飛，這是多么迷人的景象啊！許多行人都駐足欣賞安培不是沒看見，也不是沒聽見，而是不去聽，不去看）。
師：那安培為什么不去看，不去聽呢？你們看出什么了？（安培搞研究特別專心）。
（2）齊讀這一句。
1、師：如果你是安培，看到前方有這么一塊現(xiàn)成的“黑板”，你的心情是怎樣的？
（1）填詞：終于有個地方可以計算一下了，安培地喊道：“太好了！”（高興激動興奮欣喜若狂）。
（2）指導(dǎo)朗讀“正好”、“特地”、“太好了”這些詞和短語，讀出安培喜出望外的語氣。
（3）師：“走過去”、“掏出”、“演算”這一連串的動詞，說明了什么？（安培的動作很快，很專心）。
2、出示三個意思相近的詞語：心算、計算、演算。
（1）比較詞語，分析不同。
黑板跑了教學(xué)設(shè)計篇二
一、教學(xué)要求：
1.理解“心算、計算、演算”。
2.圍繞“安培搞科學(xué)研究非常專心”這個中心學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
3.學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真、專心的道理。
二、教學(xué)重難點：
1.課題上黑板兩字，為什么要加引號，黑板指什么，怎么跑。
2.學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真、專心的道理。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板。
四、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（指題齊讀：“黑板”跑了）。
2.復(fù)習(xí)字詞，出示：
開始思考移動粉筆。
后來計算準(zhǔn)備黑板。
3.開火車讀，齊讀。
4.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道課文講了誰的故事啊？
5.你能為大家介紹一下安培嗎？
6.齊讀第一自然段。
7.過渡：安培搞科學(xué)研究非常專心，從什么地方可以看出？自由讀第二至五自然段。
（二）學(xué)習(xí)課文。
1.自由讀第二至五自然段，思考問題。
2.從什么地方可以看出安培搞科學(xué)研究非常專心？
(1)指名答，讀第二自然段。
(2)安培一邊散步，一邊思考一道數(shù)學(xué)題。書中具體怎樣寫的？知名答。
(3)出示：街上的行人、車輛來來往往，很熱鬧?？墒前才嗪孟袷裁匆矝]有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。
(4)再指名讀。
(5)出示：街上的行人、車輛來來往往，很熱鬧?？墒前才嗍裁匆矝]有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。
(6)讀一讀，比一比，看看這兩個句子有什么不同？
(7)句子里的“好像”能不能少？為什么？
(8)齊讀體會。
3.你還從什么地方可以看出安培搞科學(xué)研究非常專心？
（1）指名答，讀第三自然段。
（2）再指名讀。
（3）真高興??！你為什么這樣讀？
（4）你們能像他那樣讀嗎？想讀的起立。
（6）出示：1.開始他在，用手指頭在自己衣襟上劃呀劃的。
4.他覺得需要找個地方來以下。
5.他在“黑板”上起來。
（7）先自己讀一讀題目思考。
（8）指名填。
（9）有不同意見嗎？
（10）這三個詞體現(xiàn)了安培由思考到計算的過程，讓我們一起度，體會。
6.你還從什么地方可以看出安培搞科學(xué)研究非常專心？
(1)指名答，讀第四自然段。
(2)出示：安培忙說：“別動，別動，再等一會兒就得出結(jié)果了！”
(3)再指名讀。
(4)應(yīng)該讀出什么樣的語氣？自己先練一練。
(5)指名讀，齊讀。
(6)引讀“可是黑板（還在向前移動），安培（不由自主地跟著‘黑板’走），繼續(xù)（聚精會神地演算著）。后來，那塊‘黑板’（越走越快），安培覺得自己快追不上了。這時才發(fā)現(xiàn)，那不是一塊（黑板），而是（一輛馬車車廂的后壁）?！?/p>
(8)指名答。
(9)我們在學(xué)習(xí)的過程中，不僅要善于提問題，還要在讀書的過程中解決問題。
(11)能換個詞嗎？
(12)齊讀課文，再次體會安培的專心。
五、教學(xué)結(jié)束：
《練習(xí)與測試》第50頁第三項。
黑板跑了教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利地朗讀課文，復(fù)述課文。
2.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3.學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真專心的道理。
4.學(xué)習(xí)默讀課文，并能有條理地講述這個故事。
教學(xué)重點：識字、寫字、講故事。
教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)默讀、講述故事。
課時劃分：3課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
今天，我們學(xué)習(xí)一位著名的科學(xué)家的有趣故事。
教學(xué)生字“板”組詞（小板、三角形、地板）。
讀了課題。你們想問什么呢？
二、初讀課文。
1、學(xué)習(xí)生字詞。
（1）輕聲讀課本。
要求讀準(zhǔn)生字字音，畫出不理解的字詞。
（2）理解下列詞語的意思：
法國??散步??街道??思考??移動??熱鬧。
2、檢查自學(xué)效果。
（1）出示詞語。
搞研究??思考??開始??計算??豎者??粉筆?。
移動??連忙??等??聚精會神???結(jié)果。
（2）指名讀，指點學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音、前后鼻音、三拼音及多音字。
（3）指導(dǎo)理解詞語。
散步：一種休息的方式，隨便走走。
移動：慢慢地離開原來的位置。
熱鬧、街道、思考：（在實際生活中體會）。
（4）齊讀生字詞。
3、各自輕聲讀課文，思考：每個自然段講了什么？
4、分自然段指名朗讀課文，大體說說各自然段講了什么。
5、說說課文主要內(nèi)容。
（1）現(xiàn)在你們知道“黑板”為什么跑了呢？
（2）安培為什么把它當(dāng)成黑板了？
三、指導(dǎo)寫字。
考：下面不能多一“橫”，“撇”稍長，寫在對角線上。
豎：下面是“立”，不是“土”，上下等寬。
精、計：左窄右寬。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)。
1、認(rèn)讀詞語。
2、課文為什么以“黑板跑了”為題呢？細讀課文后就會明白。
二、講讀課文。
1、講讀第一段。
（1）自由讀。你知道些什么？
（2）交流。
安培是法國著名的物理學(xué)家。
“著名”還搞科學(xué)研究專心。
（3）句式訓(xùn)練。
這一自然段的意思你能用另外的句子說出來嗎？
（4）指導(dǎo)朗讀。指名讀、齊讀。
2、講讀第2—5自然段。
（1）自由讀第2自然段，看看安培到底在干什么。
（2）用“邊——邊——”的句式練習(xí)說話。
（3）指導(dǎo)朗讀第二句。
比較：可是安培什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。
可是安培好象什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。
（4）自由讀第3自然段。
（5）默讀思考：安培此刻心想的解答這道數(shù)學(xué)題。大家默讀這一自然段，哪些地方可以看出安培在專心致志地思考，把他們畫出來。
（6）指導(dǎo)朗讀第二、三兩句。
抓住特地太好了！高興地走過去讀出安培喜不自禁的心情。
（7）找出最能概括這一自然段意思的句子。8。
自由讀，同桌練習(xí)表演第4書（不知不覺聚精會神全神貫注）。
（8）讀第5自然段。
比較這時他發(fā)現(xiàn)。
這時他才發(fā)現(xiàn)?！安拧闭f明了什么？
現(xiàn)在你們知道題目和課文中的“黑板”為什么要加雙引號嗎？
（9）找出一句話概括段意。（最后一句）。
（10）齊讀第5自然段。
三、總結(jié)課文。
1、四人小組討論：課文寫的這件事說明了什么？
2、交流。
3、填空說話，領(lǐng)悟道理。
安培研究科學(xué)非常，所以成為；
拜秋為師學(xué)棋的一個學(xué)生學(xué)習(xí)時，所以成為。
4、教師總結(jié)：
法國著名物理學(xué)家安培在街上一邊散布一邊思考數(shù)學(xué)題，錯把馬車車廂的后壁當(dāng)成了“黑板”，他研究科學(xué)是多么專心呀！我們小朋友一定要向他學(xué)習(xí)，記住做任何事都要專心。
四、指導(dǎo)寫字。
始、粉、移、搞：左窄右寬，左右基本等高?！耙啤庇疑稀跋Α钡摹捌病鄙远?，右下“夕”的“撇”稍長。
等：上緊下松，中間一“橫”較長。
第三課時。
一、復(fù)習(xí)。
課文寫了一件什么事，這件事說明了什么？
二、朗讀課文，體會安培專心研究科學(xué)的可貴精神。
三、指導(dǎo)默讀，講述故事。
1、指導(dǎo)默讀。
(1)邊默讀邊記憶故事的主要情節(jié)。
a、根據(jù)每個自然段的主要意思，回憶故事的主要情節(jié)。
b、根據(jù)文中表示時序的詞語理清情節(jié)的先后順序。
(2)邊默讀邊體會安培的心情變化。(考慮在講時插進自己的哪些語言，加上哪些動作)。
2、練習(xí)講述故事。
同桌互講。四人小組交流。全班交流。
(1)加上自己的想象、動作。
(2)同座相互練說。
(3)再賽說。
四、補充練習(xí)。
1、做口算時題時，我們常常需要（??）。[心算計算演算]。
2、愛迪生是世界上（??）的科學(xué)家。[著名獨一無二]。
3、上課時，我們應(yīng)該（??）聽老師講課。[仔細專心]。
4、我下定（??）把字練好。[小心決心]。
五、作業(yè)設(shè)計。
1、把故事講給家長聽。
2、讀《補充閱讀》寫讀書筆記。
3、找一些科學(xué)家刻苦鉆研的小故事，讀一讀，摘抄一些他們的名言來勉勵自己。
六、附板書：
專心。
思考?只顧朝前走。
安培。
不是……而是……。
聚精會神。
黑板跑了教學(xué)設(shè)計篇四
章節(jié)名稱。
計劃學(xué)時。
2
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。
《黑板跑了》是蘇教版第四冊語文教材中第六單元第二篇課文。本單元均為寫人敘事的文章，通過對人物事件的描寫突出他某方面的品質(zhì)。本篇課文具體描寫了科學(xué)家安培在散步時專心思考數(shù)學(xué)題，結(jié)果把馬車的后壁當(dāng)黑板來演算的趣事，旨在讓學(xué)生體會安培對科學(xué)的癡迷與專注，從而學(xué)習(xí)他專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真投入的道理。課文語言生動，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語言感悟能力、觀察、朗讀能力的好材料。
學(xué)習(xí)者分析。
學(xué)生對科學(xué)家的故事很感興趣，但是他們對安培只有較少的了解，而且學(xué)生受生活經(jīng)驗、語感等因素制約，對此種表現(xiàn)人物品質(zhì)的文章只限于表面，難以抓住關(guān)鍵詞句品讀、體會。
教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能。
學(xué)會考豎等10個生字;讀懂課文內(nèi)容;能正確,流利,有感情地朗讀課文;能比較有條理地講述故事。
過程與方法：
運用質(zhì)疑,導(dǎo)讀,自學(xué),對話,欣賞等方式培養(yǎng)和提高學(xué)生質(zhì)釋能力,合作探究能力,感情朗讀能力和講述故事的能力。
情感、態(tài)度與價值觀：
學(xué)習(xí)安培專心進行科學(xué)研究的精神,懂得做任何事都要認(rèn)真,專心的道理。
教學(xué)重點及解決措施。
1、重點：有感情地朗讀和背誦課文。
2、解決措施：合作探究、引導(dǎo)解決。
教學(xué)難點及解決措施。
1、難點：理解重點詞句，滲透詞句訓(xùn)練。
2、解決措施：合作探究，鼓勵表達。
媒體內(nèi)容與形式。
多媒體?。
教學(xué)過程?。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動。
學(xué)生活動。
時間。
設(shè)計意圖。
第一課時。
激趣導(dǎo)入。
1、今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文。板書課題：“黑板”跑了。
2、同學(xué)們讀了課題有什么疑問嗎？黑板怎么會跑呢？想知道問題的答案嗎？那好我們就一起打開書到書中去尋找答案吧。
交流對課題的疑問。
3
利用題目，以疑激趣。
初讀課文。
1、大聲朗讀課文，同學(xué)在讀書的時候要注意：（1）遇到生字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)確；（2）遇到讀不通順的句子多讀幾遍。
2、老師想來看看小朋友們的讀書讀得怎么樣了。多媒體出示一組詞語。
3、指名讀課文，要求生生評價。
好。
5、交流問題。
1、按要求大聲齊讀課文。
2、開火車認(rèn)讀詞語。
3、指名讀課文，評價交流。
4、默讀課文，邊讀邊思考。
5、交流。
20。
通過朗讀、默讀等閱讀手段，整體感知課文，初步解決疑難。
學(xué)習(xí)生字。
1、讀生字，每個字讀兩遍。
2、示范書寫：考、衣、備、粉???講清這些字的結(jié)構(gòu)外，還有一個共同點，撇和捺怎樣展示，使字寫得縮放有致。
3、學(xué)生練習(xí)書寫。
1、齊讀生字。
2、觀察交流。
3、練寫生字。
12。
對于易錯字，教師可適當(dāng)指導(dǎo)。
第二課時。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
3、齊讀第一自然段。
過渡：安培搞科學(xué)研究非常專心，從什么地方可以看出？
1、開火車讀詞。
2、指名說。
3、齊讀課文。
5
加強與第一課時學(xué)習(xí)的聯(lián)系。
學(xué)習(xí)課文。
2、組織自主學(xué)習(xí)。
3、根據(jù)學(xué)生匯報相繼引導(dǎo)。
4、在引導(dǎo)的過程中指導(dǎo)朗讀課文相關(guān)詞句，幫助學(xué)生進一步感悟課文。
1、帶著問題自由讀課文。
2、劃出重點詞句，通過與老師及其他學(xué)生交流理解。
3、朗讀課文。
30。
本環(huán)節(jié)是基于一個開放性問題的綜合學(xué)習(xí)過程，需要老師有極強的課堂把握能力。關(guān)鍵是教師要對課文內(nèi)容了然于胸。
專心????????思考???????????。
安培??????????????????????。
聚精會神???計算????。
教后反思。
見博客“回復(fù)”部分。
黑板跑了教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會課文中的生字，理解由生字構(gòu)成的詞語。
2、初讀課文，讀通課文，了解課文大意，初步體會安培的做事專心。
3、學(xué)習(xí)能夠把課文意思和人物想要表達的意思讀出來，并學(xué)習(xí)默讀課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
2、讀完課題你們有什么要問的嗎？
二、初讀課文，整體感知。
過渡：小朋友真會提問題，老師啊把小朋友提的問題都總結(jié)出來了（課件），就讓我們帶著這些問題，走近課文，一起打開書到書中去尋找答案吧。
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出課文中不理解的詞語。
2、檢查自學(xué)效果。
陳老師想來看看小朋友們的讀書讀得怎么樣了。多媒體出示一組詞語：
車輛車廂衣襟粉筆。
準(zhǔn)備開始移動繼續(xù)。
思考心算計算演算。
非常專心不由自主聚精會神。
（1）學(xué)生自由拼讀詞語。你覺得在這些詞中哪些詞比較難讀，或者是你想提醒小朋友注意的。（請?zhí)岢鲎⒁恻c的學(xué)生帶讀）。
（2）齊讀，同時正音；
（3）去拼音讀。開火車讀。齊讀。
我們已經(jīng)能把這些詞讀正確了，那我們怎樣來把它們讀好呢？
（4）請你選擇一組詞語，開動腦筋，用你自己的方式可以用動作或者朗讀把這些詞表現(xiàn)出來，把這些詞讀好。
車輛車廂衣襟（你能摸一摸你的衣襟嗎？）粉筆（這些都表示具體的東西）讀著這些詞語，你想到了什么？教學(xué)生字“粉”
準(zhǔn)備開始移動繼續(xù)（讀時速度稍慢，聲音拉長）。
學(xué)生讀不出味道時教師范讀。你能照著老師的樣子讀一讀嗎？
思考心算計算演算。
非常專心不由自主聚精會神。
看我們班的**同學(xué)現(xiàn)在正在聚精會神地聽老師講課呢，我們在什么時候也像這樣聚精會神地聽或者想呢？你還知道和聚精會神意思差不多的詞嗎？（專心致志全神貫注目不轉(zhuǎn)睛）我們二班的小朋友真不錯，積累了這么多的成語。
3、孩子們，讀好了詞語，那你能不能在這些詞語的幫助下把課文讀流利呢，自己試一試。要求：把句子讀正確、流利，標(biāo)出自然段序號。
5、聽這五位小朋友的朗讀，你覺得誰讀得最棒，誰還需要加油，你想對他們說寫什么？
“可是安培好像什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。”
“開始他在心算，用手指頭/在自己衣襟上/畫呀畫的，后來覺得需要找個地方來計算一下才行。”（指導(dǎo)朗讀，再讀。）把重點句，長句讀好。
6、句子也讀通順、流利了，請小朋友再讀一讀課文，邊讀邊思考剛上課時提出的問題，看看你能回答出哪個問題，小組內(nèi)交流，指名答。
交流：
你從哪兒看出“黑板”是馬車車廂的后壁呢？引出課文最后一句“這時他才發(fā)現(xiàn)，那不是一塊黑板，而是一輛馬車車廂的后壁?！币龑?dǎo)讀好這句話，引導(dǎo)：或者說，那不是黑板跑了，而是馬車車廂的后壁跑了！
5、他是誰呀？板書：安培，指導(dǎo)書寫“培”
（1）你能用課文中的一句話來介紹安培嗎？
出示句子：兩百多年前，法國有個著名的物理學(xué)家叫安培，他搞科學(xué)研究非常專心。
（2）讀了這句話，你知道他是個什么樣的人嗎？
（3）理解“著名”，你能給它換個詞嗎？你能用上自己的話來介紹一下安培嗎？（變換詞序，進行句式訓(xùn)練：安培是法國著名的物理學(xué)家。）。
（4）老師補充介紹安培的生平事跡。
7、你能把這3個問題連起來說說嗎，說說課文講了安培的一件什么事？
填空：安培是，錯把當(dāng)成的事。
（5）小結(jié)：安培錯把車廂的后壁當(dāng)成是黑板，可見他是個多么專心的人啊！可這到底是怎么一回事呢？他又是怎樣的一個專心的人呢？我們下節(jié)課再具體學(xué)習(xí)課文。
板書：
“黑板”跑了。
安培專心。
黑板跑了教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)要求：
1學(xué)習(xí)默讀課文，并能有條理的講述這個故事。
2學(xué)會生字、新詞，理解由生字組成的詞語。
3學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真、專心的道理。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)課文，會講述“黑板”跑了這個故事。
學(xué)會默讀課文（動嘴，不動聲）。
教學(xué)難點：
課題上，黑板兩字，為什么要加引號，黑板指什么；
通過讀課文，懂得做任何事情都要認(rèn)真、專心的`道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡、有關(guān)安培的資料。
一導(dǎo)入新課。
1板書：14。
黑板跑了教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)默讀課文，并有條理地講述這個故事。
2、學(xué)會本課的生字，其中田字格上面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。
3、使學(xué)生了解安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真專心的道理。
教學(xué)時間：
3課時。
第一課時。
教學(xué)要求：
初讀課文，理解詞語。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課。
今天，我們學(xué)習(xí)一位著名的科學(xué)家的有趣故事。
板書：14“黑板”跑了。
教學(xué)生字“板”組詞（小板、三角形、地板）。
讀了課題。你們想問什么呢？
二、初讀課文。
1、學(xué)習(xí)生字詞。
（1）輕聲讀課本。
要求讀準(zhǔn)生字字音，畫出不理解的字詞。
（2）理解下列詞語的意思：
法國散步街道思考移動熱鬧。
2、檢查自學(xué)效果。
（1）出示詞語。
搞研究思考開始計算豎者粉筆。
移動連忙等聚精會神結(jié)果。
（2）指名讀，指點學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音、前后鼻音、三拼音及多音字。
（3）指導(dǎo)理解詞語。
散步：一種休息的方式，隨便走走。
移動：慢慢地離開原來的位置。
熱鬧、街道、思考：（在實際生活中體會）。
（4）齊讀生字詞。
3、各自輕聲讀課文，思考：每個自然段講了什么？
4、分自然段指名朗讀課文，大體說說各自然段講了什么。
5、說說課文主要內(nèi)容。
（1）現(xiàn)在你們知道“黑板”為什么跑了呢？
（2）安培為什么把它當(dāng)成黑板了？
三、指導(dǎo)寫字。
考：下面不能多一“橫”，“撇”稍長，寫在對角線上。
豎：下面是“立”，不是“土”，上下等寬。
精、計：左窄右寬。
第二課時。
教學(xué)要求：理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。
一、復(fù)習(xí)。
1、認(rèn)讀詞語。
2、課文為什么以“黑板跑了”為題呢？細讀課文后就會明白。
二、講讀課文。
1、講讀第一段。
（1）自由讀。你知道些什么？
（2）交流。
安培是法國著名的物理學(xué)家。
“著名”還搞科學(xué)研究專心。
（3）句式訓(xùn)練。
這一自然段的意思你能用另外的句子說出來嗎？
（4）指導(dǎo)朗讀。指名讀、齊讀。
2、講讀第2—5自然段。
（1）自由讀第2自然段，看看安培到底在干什么。
（2）用“邊——邊——”的句式練習(xí)說話。
（3）指導(dǎo)朗讀第二句。
比較：可是安培什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。
可是安培好象什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。
（4）自由讀第3自然段。
（5）默讀思考：安培此刻心想的`解答這道數(shù)學(xué)題。大家默讀這一自然段，哪些地方可以看出安培在專心致志地思考，把他們畫出來。
（6）指導(dǎo)朗讀第二、三兩句。
抓住特地太好了！高興地走過去讀出安培喜不自禁的心情。
（7）找出最能概括這一自然段意思的句子。
自由讀，同桌練習(xí)表演第4書（不知不覺聚精會神全神貫注）。
（8）讀第5自然段。
比較這時他發(fā)現(xiàn)。
這時他才發(fā)現(xiàn)?！安拧闭f明了什么？
現(xiàn)在你們知道題目和課文中的“黑板”為什么要加雙引號嗎？
（9）找出一句話概括段意。（最后一句）。
（10）齊讀第5自然段。
三、總結(jié)課文。
1、四人小組討論：課文寫的這件事說明了什么？
2、交流。
3、填空說話，領(lǐng)悟道理。
安培研究科學(xué)非常（），所以成為（）；
拜秋為師學(xué)棋的一個學(xué)生學(xué)習(xí)時（），所以成為（）。
4、教師總結(jié)：
法國著名物理學(xué)家安培在街上一邊散布一邊思考數(shù)學(xué)題，錯把馬車車廂的后壁當(dāng)成了“黑板”，他研究科學(xué)是多么專心呀！我們小朋友一定要向他學(xué)習(xí)，記住做任何事都要專心。
一、指導(dǎo)寫字。
始、粉、移、搞：左窄右寬，左右基本等高?！耙啤庇疑稀跋Α钡摹捌病鄙远?，右下“夕”的“撇”稍長。等：上緊下松，中間一“橫”較長。
第三課時。
一、復(fù)習(xí)。
課文寫了一件什么事，這件事說明了什么？
二、朗讀課文，體會安培專心研究科學(xué)的可貴精神。
三、指導(dǎo)默讀，講述故事。
1、指導(dǎo)默讀。
(1)邊默讀邊記憶故事的主要情節(jié)。
a、根據(jù)每個自然段的主要意思，回憶故事的主要情節(jié)。
b、根據(jù)文中表示時序的詞語理清情節(jié)的先后順序。
(2)邊默讀邊體會安培的心情變化。(考慮在講時插進自己的哪些語言，加上哪些動作)。
2、練習(xí)講述故事。
同桌互講。四人小組交流。全班交流。
四、做筆記。
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黑板跑了教學(xué)設(shè)計篇八
師：上課之前老師要和大家說兩句話，請你們仔細聽，對你就鼓鼓掌。不對，你就搖搖頭。
第一句：我們是好朋友！學(xué)生鼓掌。一下子讓我擁有了這么多朋友，我心里都樂開了花。
第二句：你們上課聽講真專心！
認(rèn)識安培。
生：安培。
師：安培到底是誰？又一個怎么樣的人呢？請你認(rèn)真讀讀這句話你就知道了。
指名讀。
師：第一次讀就能讀正確，真棒。
指名讀。
師：最后半句不著急再讀一次嗎？
生再讀。
師：現(xiàn)在你能用這個句子來介紹一下安培嗎？
句式訓(xùn)練：安培是?????????????????????????????????????????。
生1：他搞科學(xué)研究非常專心。
生2：他是法國著名的物理學(xué)家。
師：讓我們一起來讀讀這段話，要是把紅色的這兩個詞讀得重一點就更好了。
初讀，了解故事梗概。
指名讀課題。
師：讀了課題你的小腦袋里有沒有冒出許多小問號來？
學(xué)生提問。
師：黑板怎么會跑呢？黑板為什么要加上引號呢？
現(xiàn)在請你仔細想想，還能不能提出不同的問題。
會問的人就一定很會學(xué)習(xí)。就讓我們趕緊去讀讀課文吧，請先看讀書要求：
1、?要把課文讀正確、讀通順，難讀的詞語圈出來多讀幾遍。再給自然段標(biāo)上序號。
2、?邊讀邊思考我們剛才提出的問題。
明白了嗎？趕緊從課桌里拿出課文紙大聲讀起來吧。
學(xué)生讀課文，教師將難讀的詞語打到課件上。
車輛只顧衣襟。
掏出車廂后壁。
演算不由自主聚精會神。
生1：因為那不是真的黑板，是馬車車廂的后壁。
生2：馬車跑了，馬車的后壁就跑了，黑板也跑了。
師：讀了課文還不夠，還要會讀這些詞語出示詞語：
車輛只顧衣襟。
掏出車廂后壁。
演算不由自主聚精會神。
師：誰能來讀一讀第一行。
指名讀。
師：衣襟這個詞語特別難，誰能念？
指名讀。
生齊答：知道了。
師：現(xiàn)在誰來讀讀第二行。
指名讀。
師：清楚又響亮，最后一排最難了，誰有勇氣來挑戰(zhàn)？
指名讀。
師：能把這三個詞語念得擲地有聲嗎？
指名讀。
師：其中有一個詞演算你知道是怎么樣算嗎？
生：在黑板上一邊算一邊畫。
師：張老師找到了有這個詞的句子，讀一讀再想想什么是演算？
出示：安培高興地走過去，從口袋里掏出粉筆，在“黑板”上演算起來。
生自由讀句子，指名交流。
師：演算就是要找一個地方把一步一步寫下來，現(xiàn)在你知道了嗎？我們要把攔路虎一個一個消滅，我指一個大家讀三次。
師：瞧，我們多能干，一會兒功夫就把攔路虎都消滅了，要是再讀課文，一定比剛才讀得更棒了。現(xiàn)在請同桌小朋友你讀一節(jié)我讀一節(jié)，互做小老師，讀得好就夸夸他，讀得不好幫幫他。要是有難讀的句子老是讀不好，就把它劃下來，等會兒我們一起來讀。
生互讀課文。
師：有沒有特別難讀的句子和大家交流一下？
沒有學(xué)生舉手。
師：老師剛才看到一個小朋友有一句話讀得不是很好，我們一起來看。
出示句子：
可是安培好像什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。
師：這個句子很難讀，老師用了一些記號來幫助大家，看能不能行了？
出示句子：
可是安培好像什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧/低著頭/朝前走。
師：有了我的幫助，你能讀了嗎？
指名學(xué)生讀。
師：比剛才進步多了，誰能再來讀一讀。
個別讀。
齊讀。
師：我這里還有一個句子，你能把這個句子讀好嗎？
出示句子：
可是黑板還在向前移動安培不由自主地跟著黑板走，繼續(xù)聚精會神地演算著。
師：這個句子里，有個詞語形容安培特別專心，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：不由自主。
師：這是形容安培不自覺得跟著馬車走了。
生：聚精會神。
師：這回找對了。誰的小腦袋里還有4個字的，形容思考問題特別專心的詞語？
生：專心致志（師在黑板上貼出詞語）。
生：全神貫注（師在黑板上貼出詞語）。
生：一心一意（師在黑板上貼出詞語）。
師：我們一起來讀讀，把它們放進記憶儲藏室里面。
細讀：抓住“黑板”，學(xué)習(xí)安培為什么想找一塊“黑板”
師：現(xiàn)在讓我們來做做小小偵探家，仔細讀讀課文的3、4、5找出有關(guān)黑板的句子，用橫線把它們畫下來。
生一邊讀課文一邊找句子，師巡視。
師：有人已經(jīng)找到好幾句了，我們來交流一下好嗎，你找到哪幾個句子就來交流哪幾個句子。
指名交流。
生讀：說來也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像特地為他準(zhǔn)備的。
出示句子：
說來也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像特地為他準(zhǔn)備的。
師：你找到了這一句，還有嗎？
生：算著算著，這塊“黑板”跑了起來，慢慢地向前移動。
出示句子：
算著算著，這塊“黑板”跑了起來，慢慢地向前移動。
師：你找到了這一句，還有沒有？
生：可是“黑板”還在向前移動，安培不由自主地跟著“黑板”走，繼續(xù)聚精會神地演算著。
出示句子：
可是“黑板”還在向前移動，安培不由自主地跟著“黑板”走，繼續(xù)聚精會神地演算著。
師：還有兩句你能找到嗎？
生：后來，那塊“黑板”越走越快，安培覺得自己快追不上了。這時他才發(fā)現(xiàn)，那不是一塊黑板，而是一輛馬車車廂的后壁。
出示句子。
后來，那塊“黑板”越走越快，安培覺得自己快追不上了。
這時他才發(fā)現(xiàn)，那不是一塊黑板，而是一輛馬車車廂的后壁。
師：請大家看大屏幕，我給這5個句子涂上了三種顏色，每一種顏色的句子分別在講什么，請大家想一想。
出示：
說來也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像特地為他準(zhǔn)備的。
算著算著，這塊“黑板”跑了起來，慢慢地向前移動。
可是“黑板還在向前移動，安培不由自主地跟著“黑板”走，繼續(xù)聚精會神地演算著。
后來，那塊“黑板”越走越快，安培覺得自己快追不上了。
這時他才發(fā)現(xiàn)，那不是一塊黑板，而是一輛馬車車廂的后壁。
師：你看，這些句子涂上了不同的顏色，請你再讀讀，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生自由讀句子。
師：誰能來說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
沒有學(xué)生舉手。
生齊說：黑板動了（板書動了）。
師：最后呢？
生齊說：黑板跑了（板書跑了）。
師：小朋友們，安培再街上一邊散步一邊思考數(shù)學(xué)題，他發(fā)現(xiàn)一塊豎著的黑板，就馬上演算起來，后來黑板動了，安培還跟著黑板演算，最后黑板跑了，安培追不上了，他才發(fā)現(xiàn)那是馬車車廂的后壁。
師：這豎著的黑板是為安培準(zhǔn)備的嗎？他為什么要去找這一塊豎著的黑板呢？請大家默讀第三自然段，找一找答案。找到答案馬上舉手。
學(xué)生自由大聲讀。
師：剛才小朋友們犯了一個錯誤，老師要求大家默讀，他為什么要找一塊黑板？
生：他在衣襟上畫著怕忘記了，就想找一塊黑板。
出示。
開始他在心算，用手指頭在自己的衣襟上畫呀畫的，后來覺得需要找一個地方來計算一下才行。
師：誰能邊想象邊來讀這個句子。
學(xué)生自由讀。
師：你一邊畫一邊心算再想什么??？
生：數(shù)學(xué)題，很難算。
師：街上的行人來來往往好像很熱鬧，可是安培好像。
出示句子：學(xué)生接讀。
什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低頭朝前走。
師：請你讀讀這句話，帶著什么樣的心情來讀呢？出示。
出示句子：
說來也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像特地為他準(zhǔn)備的。
師：讀出安培喜出望外的心情來。
安培都高興地喊了出來了，
出示：
太好了！??????????????????????????????。
他會喊些什么呢。
生：我可以演算這個題目了。
生：我想找黑板就找到了。
出示句子。
安培高興地走過去，從口袋里掏出粉筆再黑板上??????????????地演算起來。
你能把形容專心的詞用進去說一說嗎？
師：原來是安培思考數(shù)學(xué)題太專心了。所以才會把馬車車廂的后壁當(dāng)作黑板。那黑板動了，甚至跑了起來，專心的安培又是怎么樣的反應(yīng)呢？大家可以課后再去讀讀課文的第4、5自然段，自己去學(xué)學(xué)。
寫字，學(xué)習(xí)安培的專心。
師：最后讓我來學(xué)學(xué)專心的安培，專心得來寫寫字。
出示生字：
考
師：看這是什么字？認(rèn)識這個偏旁嗎？這是考字頭。要寫好這個字得注意筆順，請你找到課后練習(xí)2考的筆順，自己先書空一下。
師：現(xiàn)在我們可以把它放到田字格里了，先寫考字頭，豎在豎中線上，再寫橫、豎折折鉤。請你們也把考字放進田字格里。注意頭正、身直、臂平、腳平。
出示生字。
而
師：課后請大家也用先書空，再看田字格里的位置，自己寫一寫。
黑板跑了教學(xué)設(shè)計篇九
師：準(zhǔn)備好了嗎？上課，同學(xué)們好！
二、回顧2分鐘。
1、師：快樂讀書屋，與書交朋友。（出示：卡紙的快樂讀書屋）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“快樂讀書屋二”中的第二篇小短文?！昂诎濉迸芰?。（板書課題）齊讀課題。（生讀課題。）。
師：黑板，怎么還長腿跑了呢？快樂讀書屋，快樂的故事可真多。
生：（出示：學(xué)法：1讀課文。2畫詞、句。3說理解。4讀課文。）。
三、自學(xué)（5分）。
提示學(xué)生：學(xué)法：1讀課文。2畫詞、句。3說理解。4讀課文。）（訓(xùn)練小組長）。
2、生自學(xué)4分鐘。
四、匯報：12分。
1、師：現(xiàn)在大家來匯報一下你的收獲吧。
（1）課文講了誰的什么事？你從哪些詞或是句子中看出來的？
（2）你從哪些詞或是句子中看出來的？
(3)指導(dǎo)朗讀。
2、積累。（3分）。
（1）會認(rèn)的字。課文中有這些字，你們認(rèn)識了嗎？怎么記得的？
（2）關(guān)于學(xué)習(xí)要認(rèn)真、專心，你積累或是學(xué)會了哪些好詞佳句，如四個詞語：專心致致?全神貫注?側(cè)聽傾聽……….
五、遷移（15）。
1、用在課文中學(xué)到的讀書方法能幫我們把快樂讀書屋的文章讀好讀懂。好方法要記牢，這個讀書方法相信在課外讀書時對你的幫助會更大。瞧，老師給大家?guī)砹艘槐緯＞褪巧瞎?jié)課郝老師推薦給大家的，“感動你一生的，名人小故事”書分中國卷和外國卷，老師給大家挑選了幾篇。想讀嗎？（出示：小故事的名）。
2、這樣，每一組發(fā)同樣的文章。大家讀后交流一下。一組讀完后，可以互相交換著再讀一下其他組的小故事。（分四組）。
3、生：分組讀書。
4、匯報：說說，你知道了誰的小故事。（簡要地說）（2分）。
六、總結(jié)：
師：讀書是快樂的，用好方法讀書會讓我們與書交上真正的朋友，希望大家課下互相交流一下你的讀書收獲與體會，也可以記在你的日記或讀書摘記本上。
黑板跑了教學(xué)設(shè)計篇十
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識生字，認(rèn)識新偏旁“老字頭”。學(xué)寫“考、備、衣、而”，理解由生字組成的部分詞語,了解文章大意。
2．正確、流利地朗讀課文。
重點難點：
1、能夠正確流利地朗讀課文。
2、認(rèn)識本課生字，學(xué)寫4個生字“考、備、衣、而”。
一、激發(fā)興趣，撥動情感。
板書課題14“黑板”跑了，學(xué)生課題后。引導(dǎo)質(zhì)疑：看到這個課題，你有什么疑問？
二、初讀課文，走進文本。
1、放手試讀，讀有成效。
同學(xué)們太善于發(fā)現(xiàn)問題了，真棒！很多答案就藏在課文里，打開書大聲讀讀課文吧！
（1）學(xué)生自由讀文，并明確要求：
a根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，不漏字，不添字；
b大聲自由朗讀課文。
c難讀的句子讀兩遍。
d難讀的字可以和同桌商量著讀準(zhǔn)。
2、落實基礎(chǔ)，讀準(zhǔn)文本。
（1）檢查字詞，落實雙基。
過渡：課文讀完了，生詞讀準(zhǔn)了嗎？我要考考大家。出示：
安培衣襟粉筆車輛車廂后壁。
只顧搞研究思考開始掏出計算準(zhǔn)備演算。
移動結(jié)果而是繼續(xù)聚精會神。
根據(jù)拼音自由練讀。小老師提醒需要注意的字，說明理由。
隨機讀長句子。
a街上的行人、車輛來來往往，很熱鬧。可是安培好像什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。
b開始他在心算，用手指頭在自已衣襟上劃呀劃的，后來覺得需要找個地方來計算一下才行。
現(xiàn)在老師把這些詞語的拼音去掉，再打亂次序，你還會讀嗎？開火車讀。
（2）、指名逐段讀課文。
3、齊讀文本，品味語言。
為什么在“黑板”二字上加引號？
答案要點：這黑板不是真正的黑板，而是一輛馬車車廂的后壁。這里的黑板有特殊的意指名義，所以，我們就在黑板兩個字上加了引號。
師：正因為這黑板不是一塊真正的黑板，而是一輛馬車車廂的后壁。所以不僅課題中的黑板加了引號，課文中也有不少地方給黑板加了引號。讓我們來讀讀課文中“黑板”加引號的句子。開火車讀。
1、說來也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像特地為他準(zhǔn)備的。
2、安培高興地走過去，從口袋里掏出粉筆，在“黑板”上演算起來。
3、算著算著，這塊“黑板”動了起來，慢慢地向前移。
可是“黑板”還在向前移動，安培不由自主地跟著“黑板”走，繼續(xù)聚精會神地演算著。
4、后來，那塊“黑板”越走越快，安培覺得自己快追不上了。
（出示填空：這時他才發(fā)現(xiàn)，那不是，而是。）。
學(xué)生回答，點擊答案：這時他才發(fā)現(xiàn)，那不是一塊黑板，而是一輛馬車車廂的后壁。
三、認(rèn)知生字，探究入微。
1、鞏固生字。
認(rèn)讀：輛顧襟掏繼續(xù)壁（二類字）。
游戲：找朋友（認(rèn)字并擴詞）培搞考始衣計備粉移而。
2、指導(dǎo)書寫。
考、備、衣、而。
找出認(rèn)為最易寫錯的字，說說怎么記？教學(xué)“老字頭”，知道老字頭的字有“老”“者”。
打開語文書描紅。請坐姿端正的同學(xué)報筆順，其它同學(xué)同步描紅。
師范寫“考”，并講述要點：老字頭寫在橫中線上方，第二橫要寫的長些。考的下半部分貼著豎中線寫在右半格。
打開習(xí)字冊，練習(xí)書寫生字。
四、布置作業(yè)：
查資料：了解安培是什么人。
黑板跑了教學(xué)設(shè)計篇十一
轉(zhuǎn)載自武夷山市嵐谷中心小學(xué)網(wǎng)站。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)默讀課文，并有條理地講述這個故事。
2、學(xué)會本課的生字，其中田字格上面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。
3、使學(xué)生了解安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真專心的道理。
教學(xué)時間：3課時。
第一課時。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課。
今天，我們學(xué)習(xí)一位著名的科學(xué)家的有趣故事。
教學(xué)生字“板”組詞（小板、三角形、地板）。
讀了課題。你們想問什么呢？
二、初讀課文。
1、學(xué)習(xí)生字詞。
（1）輕聲讀課本。
要求讀準(zhǔn)生字字音，畫出不理解的字詞。
（2）理解下列詞語的意思：
法國?散步?街道?思考?移動?熱鬧。
2、檢查自學(xué)效果。
（1）出示詞語。
搞研究?思考?開始?計算?豎者?粉筆?。
移動?連忙?等?聚精會神?結(jié)果。
（2）指名讀，指點學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音、前后鼻音、三拼音及多音字。
（3）指導(dǎo)理解詞語。
散步：一種休息的方式，隨便走走。
移動：慢慢地離開原來的位置。
熱鬧、街道、思考：（在實際生活中體會）。
（4）齊讀生字詞。
3、各自輕聲讀課文，思考：每個自然段講了什么？
4、分自然段指名朗讀課文，大體說說各自然段講了什么。
5、說說課文主要內(nèi)容。
（1）現(xiàn)在你們知道“黑板”為什么跑了呢？
（2）安培為什么把它當(dāng)成黑板了？
三、指導(dǎo)寫字。
考：下面不能多一“橫”，“撇”稍長，寫在對角線上。
豎：下面是“立”，不是“土”，上下等寬。
精、計：左窄右寬。??。
第二課時。
教學(xué)要求：理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。
一、復(fù)習(xí)。
1、認(rèn)讀詞語。
2、課文為什么以“黑板跑了”為題呢？細讀課文后就會明白。
二、講讀課文。
1、講讀第一段。
（1）自由讀。你知道些什么？
（2）交流。
安培是法國著名的物理學(xué)家。
“著名”還搞科學(xué)研究專心。
（3）句式訓(xùn)練。
這一自然段的意思你能用另外的句子說出來嗎？
（4）指導(dǎo)朗讀。指名讀、齊讀。
2、講讀第2—5自然段。
（1）自由讀第2自然段，看看安培到底在干什么。
（2）用“邊——邊——”的句式練習(xí)說話。
（3）指導(dǎo)朗讀第二句。
比較：可是安培什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。
可是安培好象什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。
（4）自由讀第3自然段。
（6）指導(dǎo)朗讀第二、三兩句。
抓住特地太好了！高興地走過去讀出安培喜不自禁的心情。
（7）找出最能概括這一自然段意思的句子。8。
自由讀，同桌練習(xí)表演第4書（不知不覺聚精會神全神貫注）。
（8）讀第5自然段。??????????。
比較這時他發(fā)現(xiàn)。
這時他才發(fā)現(xiàn)。??“才”說明了什么？?????。
現(xiàn)在你們知道題目和課文中的“黑板”為什么要加雙引號嗎？
（9）找出一句話概括段意。（最后一句）。
（10）齊讀第5自然段。
三、總結(jié)課文。
1、四人小組討論：課文寫的這件事說明了什么？
2、交流。
3、填空說話，領(lǐng)悟道理。
安培研究科學(xué)非常（?），所以成為（?）；
4、教師總結(jié)：
一、指導(dǎo)寫字。
第三課時。
一、復(fù)習(xí)。
課文寫了一件什么事，這件事說明了什么？
二、朗讀課文，體會安培專心研究科學(xué)的可貴精神。
三、指導(dǎo)默讀，講述故事。
1、指導(dǎo)默讀。
(1)邊默讀邊記憶故事的主要情節(jié)。
a、根據(jù)每個自然段的主要意思，回憶故事的主要情節(jié)。
b、根據(jù)文中表示時序的詞語理清情節(jié)的先后順序。
2、練習(xí)講述故事。
同桌互講。四人小組交流。全班交流。
四、做筆記。?????????????????。
黑板跑了教學(xué)設(shè)計篇十二
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.圍繞“安培搞科學(xué)研究非常專心”這個中心學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2.理解“心算、計算、演算”。
3.學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真、專心的道理。
二、教學(xué)重、難點：
2.學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真、專心的道理。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
四、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容。
上節(jié)課我們一起讀了《“黑板”跑了》這篇課文，同學(xué)們還記得課文講的是誰的故事嗎？（安培）主要講了他的一件什么事呢？（把馬車車廂后壁當(dāng)作黑板演算數(shù)學(xué)題）。
2.那么，安培是怎樣的一個人呢?今天我們再專心地讀一讀他的故事。
（二）細讀課文。
1.走近安培，讀出敬佩。
過渡：誰來讀讀第1節(jié)，向大家介紹一下安培？
（1）指名讀第1節(jié)。
（2）讀了這段話，你認(rèn)識安培了嗎？說一說。
（出示：安培是___________________。）。
（3）理解“著名”（換詞或直接理解）。
（4）加深了解，讀出敬佩。
a.出示資料，加深印象。
b.安培真是一個有成就的人。讓我們帶著敬佩再讀第1節(jié)。（著名、非常專心）。
2.走進安培，深入了解。
過渡：是啊，安培是一個做事非常專心的人，從哪些地方可以看出來呢？讓我們一起進入故事吧。自由讀2~5節(jié)，思考。
交流：從哪些地方可以看出安培的專心呢？
a.學(xué)習(xí)第2節(jié)，對比感悟?qū)Ｐ摹?/p>
（1）指名答。
出示：（路上的行人、車輛來來往往，很熱鬧?？墒前才嗪孟袷裁匆矝]有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。）。
（3）而安培呢？出示：（可是安培什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。）和（可是安培好像什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。）讀一讀，想一想有什么不同？（“好像”說明安培并不是真看不見，聽不見，這句話說明安培……）。
（4）這時，一輛華麗的馬車從安培的旁邊經(jīng)過，安培會不會注意？（讀）。
遇到一個熟人，安培會不會跟他打招呼？（讀）。
一群小朋友打鬧著從安培的身旁跑過，安培會不會知道？（讀）。
b.學(xué)習(xí)第3節(jié)。過渡：還從哪兒可以看出安培是個專心的人？
（1）指名答。
（2）這段話中有三個意思相近的詞，找一找。
（3）體會安培興奮、喜悅的心情。
出示：太好了！安培高興地走過去，從口袋里掏出粉筆，在黑板上演算起來。
（4）指名讀。
（5）體會專心。是呀，安培一心想著這道數(shù)學(xué)題，已經(jīng)完全忘了自己是在大街上，還以為是在實驗室里或家里，結(jié)果錯把馬車車廂后壁當(dāng)成黑板，他搞科學(xué)研究時真專心??！讓我們拿起書，讀出安培的專心致志。
（1）指名答。（聚精會神）理解。
（2）所以當(dāng)馬車向前移的時候，安培忙說：“別動，別動，再等一會兒就得到結(jié)果了！”
這句話該讀出什么樣的語氣？試一試。
（3）指名讀，齊讀。
（4）引讀“可是黑板（還在向前移動），安培（不由自主地跟著‘黑?板’走），繼續(xù)（聚精會神地演算著）。后來，那塊‘黑板’（越走越快），安培覺得自己快追不上了。這時才發(fā)現(xiàn)，那不是一塊（黑板），而是（一輛馬車車廂的后壁）?！?/p>
（5）理解課題引號。課題黑板為什么要加雙引號？
（三）總結(jié)與拓展。
1.這個故事說明了什么？（安培搞科學(xué)研究非常專心）用課文中的一個成語說說。（聚精會神）還可以換成什么詞？（專心致志、全神貫注、一心一意）。
2.填空說話，領(lǐng)悟道理。
安培研究科學(xué)（?），所以成為；拜秋為師的一個學(xué)生學(xué)棋時，所以成為出色的棋手；我們讀書學(xué)習(xí)時一定要，才能成為（?）。
（四）作業(yè)。
1、完成《補充習(xí)題》。
2、練講故事。
黑板跑了教學(xué)設(shè)計篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)默讀課文，并能有條理的講述這個故事。
2.學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的8個字只識不寫。認(rèn)識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3.學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真、專心的道理。
教學(xué)重點：
1.學(xué)習(xí)課文，會講述“黑板”跑了這個故事。
2.學(xué)會默讀課文（動嘴，不動聲）。
教學(xué)難點：
1.課題上，黑板兩字，為什么要加引號，黑板指什么；
2.通過讀課文，懂得做任何事情都要認(rèn)真、專心的道理。
學(xué)情分析：學(xué)生對安培很陌生，課前布置收集安培的資料，增加了解。還可收集勤學(xué)的故事，以及親學(xué)的名人名言。
教學(xué)時間： 兩課時。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1.初讀課文，能讀正確、流利。學(xué)習(xí)第一自然段。
2.學(xué)會默讀（動嘴不動聲）。
3.正確、美觀地書寫生字：培、搞、始、計、粉、移。
教學(xué)重點：1.識字、寫字。2.學(xué)習(xí)第一自然段。
教學(xué)難點：
1.課題上，黑板兩字，為什么要加引號，黑板指什么。
2.學(xué)習(xí)第一自然段，體會對安培的敬仰之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡、有關(guān)安培的資料。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
2.讀了課題，你有什么想問的？
3.黑板沒有腳，怎么會自己跑了呢？請小朋友們讀一讀課文。
二、初讀課文，初步讀懂課文。
1.自讀??要求：準(zhǔn)字音，通句子，給課文標(biāo)上自然段。
2.檢查安培 物理學(xué)家 搞科學(xué)研究 聚精會神。
思考 計算 演算 豎著 粉筆。
移動 掏出 開始 結(jié)果 車廂。
熱鬧 準(zhǔn)備 繼續(xù) 車輛 只顧。
指名讀、開火車讀、齊讀。
4.分段指名讀全課文。
5.齊讀課文。思考：你讀懂了什么？
6.討論交流。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
1.學(xué)生自由讀。
2.指名讀。
3.怎樣讀好這句話？
4.相機圈出：法國 著名 物理學(xué)家??搞科學(xué)研究 非常專。
四、學(xué)習(xí)生字：培、搞、始、計、粉、移。
1.齊讀生字，分析字形。
2.教師范寫。
3.學(xué)生完成《習(xí)字冊》。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1.圍繞“安培搞科學(xué)研究非常專心”這個中心學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2.能有條理地講述這個故事。
3.正確、美觀地書寫剩下的生字。
教學(xué)重點：1.識字、寫字。2.有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
1.通過讀課文，懂得做任何事情都要認(rèn)真、專心的道理。
2.能有條理地講述這個故事。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們知道了課文講了誰的故事？
板書：安培。
二、討論理解課文。
討論。
課文的哪些句子能說明安培搞科學(xué)研究的的確確非常專心。
2.學(xué)習(xí)二--五段。
分小組討論，找出句子讀一讀。（在課文的第二--五段中）。
全班交流討論，并隨機指導(dǎo)朗讀。
安培這樣專心，用課文中的一個成語來說，叫---------聚精會神。
老師還送給大家一個成語：全神貫注。
三、總結(jié)課文。
1.有感情地齊讀課文。
2.學(xué)習(xí)了課文，你想說些什么？
四、講述故事。
1.默讀課文。
2.出示題綱：
介紹安培。
講清安培搞科學(xué)研究非常專心，怎樣把馬車車廂的后壁誤認(rèn)為黑板。
3.同桌互講。
4.指名講（評議）。
五、學(xué)習(xí)生字：考、衣、備、而。
1.齊讀生字，分析字形。
2.教師范寫。
3.學(xué)生完成《習(xí)字冊》。
六、作業(yè)。
1.做口算時題時，我們常常需要。[心算、計算、演算]。
2.愛迪生是世界上的科學(xué)家。[著名、獨一無二]。
3.上課時，我們應(yīng)該聽老師講課。[仔細、專心]。
4.我下定把字練好。[小心、決心］。
黑板跑了教學(xué)設(shè)計篇十四
教學(xué)要求：
1學(xué)習(xí)默讀課文，并能有條理的講述這個故事。
2學(xué)會生字、新詞，理解由生字組成的詞語。
3學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真、專心的道理。?。
教學(xué)重點：
學(xué)會默讀課文（動嘴，不動聲）。?。
教學(xué)難點?：
課題上，黑板兩字，為什么要加引號，黑板指什么；
通過讀課文，懂得做任何事情都要認(rèn)真、專心的道理。?。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡、有關(guān)安培的資料。?。
教學(xué)時間：
三課時?。
第一課時。
教學(xué)要求：
初讀課文，能讀正確、流利；學(xué)會默讀（動嘴不動聲）；書寫生字：數(shù)搞??考??始??計。
教學(xué)過程?：
一導(dǎo)入??新課。
學(xué)生齊讀課題。
2黑板沒有腳，怎么會自己跑了呢？請同學(xué)們自己來讀一讀課文。
二初讀課文，初步讀懂課文。
1自讀。
要求：準(zhǔn)字音，通句子，給課文標(biāo)上自然段。
2檢查。
安培????物理學(xué)家????搞科學(xué)研究????聚精會神。
思考????計算??????演算?????豎著????粉筆????。
移動????掏出??????開始?????結(jié)果????車廂????。
熱鬧????準(zhǔn)備??????繼續(xù)?????車輛????只顧?。
指名讀、開火車讀、齊讀。
3學(xué)生默讀課文。
做到：動眼（拼音和字一目雙行）、動腦、不動聲。（教師檢查）。
4分段指名讀全課文。
5齊讀課文。思考：你讀懂了什么？
6討論交流。
三學(xué)習(xí)生字：數(shù)??搞??考??始??計。
1齊讀生字，分析字形。
2教師范寫。????????????3學(xué)生完成《習(xí)字冊》。
第二課時。
教學(xué)要求：
圍繞“安培搞科學(xué)研究非常專心”這個中心學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
教學(xué)過程?：
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。
上節(jié)課，我們知道了課文講了誰的故事？
板書：安培。
二討論理解課文。
課文用一句話來介紹安培。請找出來讀一讀。
1學(xué)第一段。
（1）?學(xué)生自由讀。
（2）?指名讀。
（3）?怎樣讀好這句話？????。
（4）?相機圈出：??法國???著名???物理學(xué)家?。
搞科學(xué)研究非常專心。
課文就舉了一件事，來說明安培搞科學(xué)研究非常專心。什么事？
討論；
對，安培把馬車車廂的后壁誤認(rèn)為是黑板。所以，課題黑板跑了，其實是------------跑了。所以課題上加了引號。用來表示不是真的黑板，而是馬車車廂的后壁?？上攵?，安培搞科學(xué)研究非常專心。
課文的哪些句子能說明安培搞科學(xué)研究的的確確非常專心。
2學(xué)習(xí)二--五段。
分小組討論，找出句子讀一讀。（在課文的第二--五段中）。
全班交流討論，并隨機指導(dǎo)朗讀。
安培這樣專心，用課文中的一個成語來說，叫---------聚精會神。
陸老師還送給大家一個成語：全神貫注。
三總結(jié)課文。
1有感情地齊讀課文。
2學(xué)習(xí)了課文，你想說些什么？?。
第三課時。
教學(xué)要求：
學(xué)習(xí)生字：備?粉?移?精；練習(xí)講故事；完成練習(xí)。?。
教學(xué)過程?：
一指導(dǎo)講故事。
1齊讀。
2出示題綱：
介紹安培。
講清安培搞科學(xué)研究非常專心，怎樣把馬車車廂的后壁誤認(rèn)為黑板。
3同桌互講。
4指名講（評議）?。
二補充練習(xí)。
1做口算時題時，我們常常需要（??????）。[心算??計算??演算]。
2愛迪生是世界上（??????）的科學(xué)家。[著名??獨一無二]。
3上課時，我們應(yīng)該（??????）聽老師講課。[仔細??專心]。
4我下定（??????）把字練好。[小心??決心]?。
三?學(xué)生書寫生字：備?粉?移?精?。
黑板跑了教學(xué)設(shè)計篇十五
《“黑板”跑了》是一篇人物故事。課文講述了法國著名物理學(xué)家安培在一邊散步一邊思考數(shù)學(xué)題，錯把馬車車廂的后背當(dāng)成“黑板”的事，反映了他專心研究科學(xué)的可貴精神。本課內(nèi)容生動易懂，敘事層次清楚，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)默讀、復(fù)述故事。根據(jù)插圖，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容和練習(xí)復(fù)述。教學(xué)這一課時，我首先從課題設(shè)疑：黑板沒有腳，怎么會跑了呢？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。教學(xué)時抓住“安培搞科學(xué)研究非常專心”這一中心句來理解全文。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生多提出疑問，再聯(lián)系課文，在小組中交流，互相學(xué)習(xí)。
我在課堂上一直努力體現(xiàn)學(xué)生的主體性，拋一個“繡球”給學(xué)生，讓他們盡情地說，盡情地討論，盡情地爭辯……哪怕花上再多的時間也在所不惜。在這個教學(xué)片段中，我主要抓?。骸鞍才嘀篮诎逶趧訂?？“你覺得安培傻不傻？”這兩個小問號就像一個小魚鉤一樣勾住了學(xué)生的好奇心，有了強烈的好奇心，在這個時候，學(xué)生的注意力最集中，思維也就最活躍。我們在課堂教學(xué)中要善于創(chuàng)造民主平等、寬松自由的氣氛，對學(xué)生應(yīng)該多一點微笑、多一點信任、多一點寬容，要把盡可能多的時間和空間留給學(xué)生。正是這樣，我的學(xué)生已經(jīng)在原來的基礎(chǔ)上有了很大的進步，學(xué)會了交流，學(xué)會了思考，學(xué)會了“爭辯”，我的學(xué)生慢慢地綻放著自我的風(fēng)采：活躍、大方、睿智、善辯。
回想這篇課文的教學(xué)，讓我想起還有需要解決的問題。首先，我設(shè)計了四個問題讓學(xué)生回答，目的是為了引出生字的教學(xué)。這一方式雖然好，但是對于二年級的學(xué)生來說似乎多了點。總以問題引出生字的方法似乎單調(diào)乏味。我在生字的教學(xué)方面做得還不夠好，我是不是可以采取更有趣、更靈活的方法，如猜字謎、編生字兒歌等，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以上的反思對于提高我的教學(xué)水平一定大有幫助。
參加了射陽縣農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)課例研討活動后，聽了專家的現(xiàn)場點評，我對低年級語文閱讀教學(xué)第一課時的教學(xué)目標(biāo)定位又有了新的認(rèn)識，再反思自己執(zhí)教的《“黑板”跑了》這一課的第一課時后，頗有感觸。
一、循序漸進式的閱讀要求，有梯度地引領(lǐng)學(xué)生讀好課文、理解詞語。
我在解讀課題、質(zhì)疑課題以后，首先讓學(xué)生初讀課文，并出示了第一遍讀課文的要求：（1）自己大聲朗讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)確；（2）遇到難讀的句子多讀幾遍。理解生字詞以后，讓學(xué)生再讀課文，這一次的要求比第一遍時要高一些，要求學(xué)生能把課文讀流利；第三遍讀課文的要求是讓學(xué)生邊讀邊想，“黑板為什么會跑了？”“黑板上為什么加引號？”這樣有梯度地引導(dǎo)學(xué)生讀課文，層次比較清楚，學(xué)生也能在老師有意識的安排和引導(dǎo)下順利地讀通課文、讀順課文。而且還能使學(xué)生跳一跳，就摘到了桃子，在每一階段都能獲得成功的喜悅。這種層次性的學(xué)不僅體現(xiàn)在課文的朗讀指導(dǎo)上，在詞語的教學(xué)中也充分地體現(xiàn)了這一點：我出示四組精心設(shè)計的詞語，先讓學(xué)生借助拼音把生字以及詞語的音讀正確，然后去掉拼音，用開火車的形式抽讀詞語，以達到鞏固的目的，最后引導(dǎo)學(xué)生用各種方法去理解詞語，從而達到讀好詞語的目的。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。
1、注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。這一點主要表現(xiàn)在課開始，我引導(dǎo)學(xué)生讀了課題后提問：“讀了這個課題，你有什么問題？”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。問題意識乃是一種自主精神，一種懷疑心態(tài)，一種探索意識。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，能很好地喚起學(xué)生的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書探究的欲望，促進主體的發(fā)展。而且我們也真切地看到，學(xué)生帶著疑問兩次走進課文，通過讀的方式尋找答案，非常準(zhǔn)確地解決了“黑板為什么跑了？”從而也了解也課題上引號的用法。
三、扎實的基本功、良好的素質(zhì)為課堂注入一股清新的泉流。
在整堂課上，還有一個細節(jié)也充分地展示了課堂的應(yīng)變能力。當(dāng)學(xué)生說不出“聚精會神”的意思時，我從課堂上、從學(xué)生中間引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的情境去理解這一詞語?！翱?，現(xiàn)在我們大部分同學(xué)都在聚精會神地聽講?！薄斑€有王曉敏也在聚精會神地看著老師。”然后引導(dǎo)學(xué)生想想還有什么時候也在“聚精會神地”想或做什么事。這樣一來，學(xué)生就有了說的依據(jù)，有了思維的依托，所以課堂上立刻熱鬧了起來，學(xué)生打開了話匣子。我們在課堂上要能緊緊地抓住這種訓(xùn)練學(xué)生說話的時機，讓學(xué)生在具體的情境中鍛煉說話能力。
四、待解決的問題。
1、在指名學(xué)生朗讀課文后，引導(dǎo)學(xué)生進行評價時，要是呈現(xiàn)出從讀得不好到讀得好這一過程就更好了。
2、在指導(dǎo)長句的朗讀時，我認(rèn)為把停頓的符號畫在停頓處，然后再指導(dǎo)學(xué)生讀，有個別學(xué)生讀得不是太好，我沒有當(dāng)場好好指導(dǎo)她，處理得有點急躁了。
3、識字、寫字是低年級語文教學(xué)的重點，可由于時間把握不好，識字寫字過程有點倉促，指導(dǎo)書寫不是太到位。
參加這次活動之后，我感覺對我來說我真的在成長，為我今后的語文教學(xué)找到了方向。我很感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)、展示的機會。
一直以來為學(xué)生不會閱讀、寫話而苦惱，天天在學(xué)習(xí)課文，讀詞認(rèn)字，但是理解和表達能力卻讓人失望。常常埋怨學(xué)生笨，怎么學(xué)了的詞就不會用呢？今天我才知道，真正笨的是我，是我沒有讓詞語在學(xué)生心中活起來。書上的鉛字本來就是沒有生命的，甚至是枯燥的。我們喜歡讀書是因為我們有能力把它變得生動形象，或者是能通過文字進行深入思考，我們能熟練地運用一些語言是因為我們積累了它，而且知道它在什么地方能表達什么意思，在需要的時候就能信手拈來，而二年級的學(xué)生大多沒有這種能力。詞語教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點之一，這就需要我們利用有限的課堂時間進行訓(xùn)練。
“聚精會神”是本課一個相當(dāng)重要的詞語，課后要求結(jié)合上下文說說它的意思，再找?guī)讉€關(guān)于專心學(xué)習(xí)的成語，做成小書簽。但是，上本課的時候，我沒能讓這個詞在學(xué)生心中活起來，只是找了個近義詞換詞理解了一下。課后，我覺得自己處理得太草率了?？礃硬拍茏屵@個詞語在學(xué)生心中活起來呢，我覺得應(yīng)該做這樣幾件事：1、聚和會都有集中在一起的意思，這個詞語是說把精神集中在一起。2、出示句子，請學(xué)生讀。此時，安培的精神集中在什么事上？從哪里可以看出來？3、試著把這個情景演一演。4、再找?guī)讉€關(guān)于專心學(xué)習(xí)的成語，把它替換下來，放到句中讀一讀。
也許這樣一來，這個詞語就會在學(xué)生心中活起來吧！
黑板跑了教學(xué)設(shè)計篇十六
讀課文：
兩百多年前，法國有個著名的物理學(xué)家叫安培，他搞科學(xué)研究非常專心。
有一天，安培在街上散步。街上的行人、車輛來來往往，很熱鬧?？墒前才嗪孟袷裁匆矝]有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。原來，他正在思考一道數(shù)學(xué)題。
開始他在心算，用手指頭在自己衣襟上畫呀畫的，后來覺得需要找個地方來計算一下才行。說來也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像特地為他準(zhǔn)備的.。太好了!安培高興地走過去，從口袋里掏出粉筆，在“黑板”上演算起來。
算著算著，這塊“黑板”動了起來，慢慢地向前移。安培忙說：“別動，別動，再等一會兒就得到結(jié)果了!”可是“黑板”還在向前移動，安培不由自主地跟著“黑板”走，繼續(xù)聚精會神地演算著。
后來，那塊“黑板”越走越快，安培覺得自己快追不上了。這時他才發(fā)現(xiàn)，那不是一塊黑板，而是一輛馬車車廂的后壁。
讀完課文思考：
第一段：安培是個什么樣的人?他有什么特點?
第二段：他一邊散步，一邊干什么?專心得什么樣子?
第三段：他先怎么做?后來又怎么想，怎么做?
第四段：“黑板”移動時，安培怎么說，怎么做?
第五段：他什么時候才發(fā)現(xiàn)那不是黑板?
課堂練習(xí)：
1、做口算時題時，我們常常需要（）。[心算、計算、演算]。
2、愛迪生是世界上（）的科學(xué)家。[著名、獨一無二]。
3、上課時，我們應(yīng)該（）聽老師講課。[仔細、專心]。
4、我下定（）把字練好。[小心、決心］。
布置作業(yè)：
1、請小朋友回家以后再加上合適的表情和動作，把這個故事講給你們的爸爸媽媽聽。
2、小朋友們，你們還能說出哪些關(guān)于專心學(xué)習(xí)的成語?
黑板跑了教學(xué)設(shè)計篇十七
王燕。
學(xué)習(xí)是學(xué)生觸摸世界、體驗生活的活動。新課程改革要求讓學(xué)生用稚嫩的，純凈的，好奇的心靈自己去觸摸，去認(rèn)識世界，去改造世界。作為教師，我們就要站在培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)的角度，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想，認(rèn)真鉆研教材，善于引導(dǎo)，積極地挖掘教材中的每一篇課文中所蘊含的智力價值和創(chuàng)造因素，有目的、有意識地強化學(xué)生探究、創(chuàng)新的意識。
發(fā)現(xiàn)是創(chuàng)造的開始，疑問是智者的明燈。課題是文章的眼睛，而“眼睛”又是“心靈的窗戶”。圍繞課題展開質(zhì)疑問難，常常是打開文章“窗戶”的有效方法之一。
如在學(xué)習(xí)蘇教版第四冊《“黑板”跑了》這一課時，我首先板書課題，啟發(fā)學(xué)生觀察，課題有什么變化？再引導(dǎo)學(xué)生：看了課題，聰明的同學(xué)想問什么問題呢？馬上有學(xué)生提出：為什么在“黑板”二字上加上引號？我肯定他：這是個好問題，老師幫你在“黑板”上打個“？”，還有嗎？又有學(xué)生提出：黑板沒有長腿，是不會動的，怎么會跑起來呢？我又認(rèn)同道：我?guī)湍阍谡n題后打上“？”。隨即鼓勵學(xué)生：會發(fā)現(xiàn)問題，了不起，能自己通過讀課文來解決問題，就更了不起。讓我們翻開到這一課，來尋找答案吧！學(xué)生在老師的激勵下，開始認(rèn)真地讀讀課文。在學(xué)生讀完課文后，我又追問：現(xiàn)在我們來看看誰剛才的讀書效果最好。黑板上的問號，你能解決哪一個，就說哪一個？學(xué)生馬上在課文中找到了答案：這黑板不是真正的黑板，是一輛馬車車廂的后壁。聽了學(xué)生的回答，我再次肯定他們：不錯。這引號除了引用人物說的話之外，還可以用來表示特殊意義。比如，題目里的“黑板”，不是我們常見的教學(xué)用的黑板，而是另外一樣?xùn)|西——（生齊說）一輛馬車車廂的后壁。它被一百六十多年前法國的著名物理學(xué)家安培當(dāng)作黑板了，所以，我們就在黑板兩個字上加了引號。瞧！你們一下子就解決了這個問題，讓我們把這個“？”自豪地擦去！此時，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，趁此機會，我又問：那“黑板”跑了，又是怎么一回事呢？學(xué)生搶答道：這是因為，這不是一塊黑板，而是一輛馬車車廂的后壁，馬車走了，這黑板就不在這兒了，所以說“黑板”跑了。是呀！讓我們再次將這個“？”擦去。學(xué)生再次體驗到了學(xué)習(xí)的成功！學(xué)習(xí)信心倍增！
課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同的生命歷程，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)煥發(fā)生命的活力。作為老師我們應(yīng)該緊扣文本，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生用自己的眼睛看、用自己的耳朵聽、用自己的腦子想，促使學(xué)生自己去探究、理解內(nèi)容，并從中受到感染。通過訓(xùn)練，既有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，又拓展了學(xué)生的思維，強化了學(xué)生探究的意識，提高學(xué)生的閱讀能力。
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