高一語(yǔ)文開(kāi)課教案(優(yōu)秀16篇)

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高一語(yǔ)文開(kāi)課教案(優(yōu)秀16篇)
時(shí)間:2023-12-04 08:36:13     小編:FS文字使者

教案是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案,它包括了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等要素。教案的編寫(xiě)應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致,包括教學(xué)過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)的安排和準(zhǔn)備。以下是一些教育機(jī)構(gòu)提供的一些教案編寫(xiě)培訓(xùn)課程。

高一語(yǔ)文開(kāi)課教案篇一

2、過(guò)程和方法。

通過(guò)教師誦讀指導(dǎo)使學(xué)生熟讀成誦,通過(guò)學(xué)生研讀和討論,疏通文字,把握文意。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

【教學(xué)過(guò)程】。

第一課時(shí)。

一、調(diào)動(dòng)認(rèn)知、情趣導(dǎo)入。

出示詩(shī)篇:

昔聞洞庭水,今上岳陽(yáng)樓。

吳楚東南坼,乾坤日夜浮。

親朋無(wú)一字,老病有孤舟。

戎馬關(guān)山北,憑軒涕泗流。

(杜甫《登岳陽(yáng)樓》)。

滕王高閣臨江渚,佩玉鳴鸞罷歌舞。

畫(huà)棟朝飛南浦云,珠簾暮卷西山雨。

閑云潭影日悠悠,物換星移幾度秋。

閣中帝子今何在?檻外長(zhǎng)江空自流。

今天,我們就來(lái)一賭王勃筆下的滕王閣的風(fēng)采。

二、指導(dǎo)誦讀,初步感受。

朗讀是學(xué)習(xí)感悟的有效途徑,有助于培養(yǎng)語(yǔ)感教師指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀,讀出節(jié)奏。

教師提示:

1、疑難字音。

2、節(jié)奏劃分示例:

本文有四字句、六字句、七字句等。

四字句的讀法只有一種:如,豫章/古郡。

三、自主探究,積累理解。

學(xué)生結(jié)合注釋疏通文意,研讀探討歸納課文中出現(xiàn)的文言現(xiàn)象教師邊巡視邊解答疑難字句。

1、詞類(lèi)活用。

襟三江而帶五湖:襟、帶,意動(dòng)用法,以……為衣襟;以……為帶。

徐孺下陳蕃之榻:下,使動(dòng)用法,使……放下。

雄州霧列,俊采星馳:霧、星,名詞作狀語(yǔ),像霧一樣涌起,像流星一樣飛馳。

賓主盡東南之美:美,形容詞作名詞,俊杰。

飛閣翔丹,下臨無(wú)地:下,方位名詞作狀語(yǔ),向下、往下。

騰蛟起鳳,孟學(xué)士之詞宗:騰、起,使動(dòng)用法,使……騰空、使……飛起。

川澤紆其駭矚:駭,使動(dòng)用法,使……吃驚。

四美具,二難并:美、難,形容詞作名詞。

2、通假字。

儼驂騑于上路:儼通嚴(yán)。

云銷(xiāo)雨霽,彩徹區(qū)明:銷(xiāo)通消。

所賴(lài)君子見(jiàn)機(jī):機(jī)通幾。

3、多義實(shí)詞虛詞的意義和用法。

故、盡、即、勝、數(shù)、幸、且、矣等。

四、整體把握,理清思路。

第一段:寫(xiě)地理風(fēng)貌,引宴會(huì)人物。

第二、三段:摹萬(wàn)千氣象,狀周?chē)坝^。

第四、五段:繪宴會(huì)盛況,抒人生感慨。

第六、七段:述身世際遇,嘆盛宴難再。

五、布置作業(yè),鞏固提高。

課后讓學(xué)生翻譯全文并寫(xiě)在作業(yè)本上。

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)入課文,明確目標(biāo)。

二、重點(diǎn)研讀、深入理解。

1、再讀課文,請(qǐng)同學(xué)們找出文中最能體現(xiàn)作者情感變化的一個(gè)詞語(yǔ)(興盡悲來(lái))。

2、用自己的話概括,作者寫(xiě)“興”事寫(xiě)了哪些方面?采用的主要表現(xiàn)手法是什么?

示例:

州城形勝。

賓主之美。

山川之美。

登樓之喜。

主要手法:記敘(鋪陳)、描寫(xiě)。

教師小結(jié):文章用鋪陳的手法,歷敘界域之大,地勢(shì)之雄,物產(chǎn)豐富,人才俊美,渲染了和樂(lè)的氛圍,宴會(huì)的高雅;又帶著讀者趨名樓、登高閣,覽觀樓臺(tái)的壯麗,山川的礦遠(yuǎn),市井的繁華,描繪出一幅色彩鮮明,情景交融的圖畫(huà),這一切處處扣住一個(gè)“興”字,洋溢著作者愉悅的心情,寓情于景,情景交融。

示例:

天高地迥,覺(jué)宇宙之無(wú)窮;興盡悲來(lái),識(shí)盈虛之有數(shù)(體悟天地之大,宇宙無(wú)窮,感嘆人生無(wú)常,盛衰有時(shí))。

地勢(shì)極而南溟深,天柱高而北辰遠(yuǎn)(玄想宇宙廣袤,襯托人生渺小,引發(fā)感慨)。

關(guān)山難越,誰(shuí)悲失路之人;溝水相逢,盡是他鄉(xiāng)之客(答非所問(wèn),流露出懷才不遇的心緒,充滿了自我悲傷的情調(diào))。

懷帝閽而不見(jiàn),奉宣室以何年(直抒胸臆,坦言心懷,報(bào)國(guó)無(wú)路,濟(jì)世無(wú)門(mén),言辭哀婉)。

主要手法:抒情、議論。

小結(jié):作者縱筆馳騁,抒寫(xiě)個(gè)人懷才不遇、仕途失意之悲,讓人心有戚戚焉。

4、就文章來(lái)看,作者的情感就此悲傷消沉,一蹶不振了嗎?從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)?

馮唐、李廣、賈誼、梁鴻句,來(lái)寬慰包括自己在內(nèi)的失意之人(古已有之,今又何傷?)。

貪泉、涸轍句,表明身處逆境仍能達(dá)觀看待,表現(xiàn)了樂(lè)觀開(kāi)朗的情懷。

北海、東隅、桑榆句,表現(xiàn)不甘沉淪的豪情壯志。

孟嘗、阮籍句,反襯自己堅(jiān)定的意志。

班超、宗愨句,表示投筆從戎,乘風(fēng)破浪的志向。

這里作者主要采用了什么手法?(化用典故)。

三、整體歸納、把握特色。

示例:

1句式錯(cuò)落,節(jié)奏分明。

2駢儷藻飾,辭采華美。

3運(yùn)用典故,簡(jiǎn)練含蓄。

四、比較閱讀,拓展延伸。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】。

州城形勝人生無(wú)常,

賓主之美盛衰有時(shí),

興記敘(鋪陳)、描寫(xiě)悲抒情、議論、用典。

山川之美懷才不遇。

登樓之喜濟(jì)世無(wú)門(mén)。

鋪采摛文,體物寫(xiě)志。

高一語(yǔ)文開(kāi)課教案篇二

教學(xué)目標(biāo):(以誦讀法學(xué)習(xí)本文)。

一、了解駢文的文體特點(diǎn)。

二、學(xué)習(xí)本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

三、掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實(shí)詞的義項(xiàng),體會(huì)“且”、“矣”等虛詞的用法。

四、背誦課文。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

學(xué)習(xí)要點(diǎn):。

通讀全文,疏通文意。

一.導(dǎo)語(yǔ)(幻燈片展示中國(guó)四大名樓)。

……。

與四大名樓有關(guān)的名人題詩(shī),誰(shuí)能例舉一二?

……。

1.昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓。

唐?崔顥《黃鶴樓》。

2.故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州.

送孟浩然之廣陵李白。

3.先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)。

宋?范仲淹《岳陽(yáng)樓記》。

4.欲窮千里目,更上一層樓。

王之渙《登鸛雀樓》。

5.落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色。

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)讓滕王閣名揚(yáng)天下的、初唐詩(shī)人王勃一揮而成的《滕王閣序》。

二、王勃、《滕王閣序》寫(xiě)作背景介紹:(幻燈片展示)。

1.作者簡(jiǎn)介(學(xué)生回顧曾觀看過(guò)的《唐之韻》)。

說(shuō)到王勃,我們就會(huì)想起他的《送杜少府之任蜀州》。

城闕輔三秦,風(fēng)煙望五津。與君離別意,同是宦游人。

海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。無(wú)為在歧路,兒女共沾巾。

王勃,唐代詩(shī)人,字子安,絳州龍門(mén)(今山西河津)人。王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王以詩(shī)文齊名,并稱(chēng)“王楊盧駱”,亦稱(chēng)“初唐四杰”。他才華早露,未成年即被贊為神童,16歲授官朝散郎,后因事被逐,其父亦受累貶為交趾令。26歲時(shí),王勃南下探親,路過(guò)南昌,赴都督閻某在滕王閣的宴會(huì),賦詩(shī)并作序。后在赴探親途中渡海溺水受驚而死?!峨蹰w序》遂成為他的“絕唱”。名句如“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”為論者所欣賞。

三、初讀奇文。

1、聽(tīng)(多媒體視頻朗讀)。

聽(tīng)課文朗讀,找出生字,看注釋注音。

2、讀(補(bǔ)充:誦讀指導(dǎo)——幻燈片展示)。

自讀課文,看注釋?zhuān)滞ㄎ囊狻?/p>

本文是駢文,基本都是偶句,字?jǐn)?shù)或四或六,也有少數(shù)七字。

四字句的停頓只有一種模式:二二六字句的讀法有五種:

(1)孟學(xué)士/之詞宗(2)臨/帝子之長(zhǎng)洲。

(3)鐘鳴/鼎食/之家(4)氣凌/彭澤之樽。

(5)扶/凌云/而自惜。

七字句的讀法有四種:

(1)襟三江/而帶五湖(2)賓主/盡/東南之美。

(3)秋水/共長(zhǎng)天/一色(4)都督/閻公/之雅望。

3、測(cè)(幻燈片展示)。

做字詞辨析訓(xùn)練。(學(xué)生都參與并輪流回答)。

(一)判斷詞語(yǔ)注音、釋義正錯(cuò)。

1、襟()三江上衣、袍子前面的部分。

2、躬逢勝餞()宴會(huì)。

3、鶴汀()水邊平地。

4、鳧()渚鳧:野鴨。

5、川澤紆()迂回曲折。

6、孤鶩()縱橫奔馳,動(dòng)詞。

7、迥()遠(yuǎn)。

8、南溟()海。

9、勝筵()古代席地而坐時(shí)鋪的席子。

10、梓()澤梓樹(shù),與“?!毕噙B,借指故鄉(xiāng)。

(二)通假字。

儼驂腓于上路通“嚴(yán)”,整治。

云銷(xiāo)雨霽通“消”,消散。

所賴(lài)君子見(jiàn)機(jī)通“幾”,預(yù)兆。

(三)古今異義。

窮且益堅(jiān)古義:困厄,處境艱難今義:窮困。

等終軍之弱冠古義:二十歲今義:無(wú)此意。

盛宴難再古義:第二次今義:相當(dāng)于“又”

孟學(xué)士之詞宗古義:掌管文學(xué)撰述的官今義:常用來(lái)指學(xué)位。

(四)詞類(lèi)活用。

襟三江而帶五湖意動(dòng),以??????為襟、為帶。

雄州霧列名詞作狀語(yǔ),像霧那樣。

俊采星馳名詞作狀語(yǔ),像流星那樣。

川澤紆其駭矚意動(dòng),對(duì)??????感到驚駭。

屈賈誼于長(zhǎng)沙使動(dòng),使??????屈居。

竄梁鴻于海曲使動(dòng),使??????竄逃。

賓主盡東南之美形容詞活用作名詞。

四、作業(yè)。

第二課時(shí)。

學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

1、理清思路。

2、重點(diǎn)段落鑒賞。

一、再讀奇文。

方式:集體齊讀課文。

注意:誦讀的節(jié)奏和語(yǔ)氣準(zhǔn)確(回顧:誦讀指導(dǎo))。

步驟:集體齊讀。

二、討論與點(diǎn)撥:文章可分為幾部分?(幻燈片展示)。

1、明確:文章可分為四部分。

第一部分(1):概寫(xiě)風(fēng)貌,引出與會(huì)人物。

第二部分(2-3):三秋時(shí)節(jié),滕王閣萬(wàn)千氣象和周?chē)淖匀?、人文景觀。

更多。

高一語(yǔ)文開(kāi)課教案篇三

一、知識(shí)教育目標(biāo)。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文規(guī)范的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),進(jìn)一步了解新聞稿的基本結(jié)構(gòu)特征。

二、能力訓(xùn)練目標(biāo)。

關(guān)注本文所涉及的歷史背景材料,體會(huì)這種歷史和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的寫(xiě)法。

三、德育滲透目標(biāo)。

引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注時(shí)事、關(guān)注科技進(jìn)步的習(xí)慣,激發(fā)對(duì)民族發(fā)展進(jìn)步的自豪感。

教學(xué)設(shè)想。

一、本文字里行間充滿了這種對(duì)民族發(fā)展進(jìn)步的自豪感。以本文的學(xué)習(xí)為契機(jī),延伸到課外,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家和國(guó)際時(shí)事,培養(yǎng)關(guān)注時(shí)事、關(guān)注科技進(jìn)步的習(xí)慣。

二、課文結(jié)構(gòu)很簡(jiǎn)單,是一篇典范的新聞報(bào)道,各個(gè)構(gòu)件都很清楚,要求學(xué)生閱讀這篇新聞報(bào)道,弄清其結(jié)構(gòu)特征,以之為范本,進(jìn)行新聞寫(xiě)作練習(xí)。

三、聯(lián)系《別了,“不列顛尼亞”》,互相參照體會(huì)歷史和現(xiàn)實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法。

重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文規(guī)范的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),進(jìn)一步了解新聞稿的基本結(jié)構(gòu)特征。

難點(diǎn):關(guān)注本文所涉及的歷史背景材料,體會(huì)這種歷史和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的寫(xiě)法。

教學(xué)時(shí)數(shù)。

1課時(shí)。

教學(xué)步驟。

一、導(dǎo)入新課。

我國(guó)古代的萬(wàn)戶,身綁土制火箭,要勇敢地飛向天空,雖然沒(méi)有成功,但他的探索精神令人敬佩。萬(wàn)戶可以算是人類(lèi)歷史上嘗試乘坐火箭升上天空的第一人,今天我們的航天人終于實(shí)現(xiàn)了飛天夢(mèng)。(板書(shū)課題)。

二、明確目標(biāo)。

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文規(guī)范的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),進(jìn)一步了解新聞稿的基本結(jié)構(gòu)特征;。

2.關(guān)注本文所涉及的歷史背景材料,體會(huì)這種歷史和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的寫(xiě)法;。

3.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注時(shí)事、關(guān)注科技進(jìn)步的習(xí)慣,激發(fā)對(duì)民族發(fā)展進(jìn)步的自豪感。

二、整體感知。

1.寫(xiě)作背景介紹。

從遠(yuǎn)古時(shí)期嫦娥奔月的神話,到敦煌的飛天壁畫(huà),再到人類(lèi)真正的“航天始祖”萬(wàn)戶,我們這個(gè)古老民族的飛天夢(mèng)已經(jīng)做了幾千年。也只有到了今天,隨著中國(guó)國(guó)力的富強(qiáng),科技水平的提高,國(guó)人才能親眼目睹這一夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)舉國(guó)歡慶“神舟”五號(hào)飛船載著中國(guó)自己的航天員飛向太空的時(shí)刻,我們更多的是喜悅和自豪,卻很少知道為了這一刻一代又一代航天人已經(jīng)努力了近半個(gè)世紀(jì)。這篇新聞就回顧了這段歷史。

2.通讀全文,弄清文章的基本結(jié)構(gòu)。

【明確】本文的導(dǎo)語(yǔ)部分是1、2、3段,點(diǎn)明這則新聞想要傳達(dá)的最主要、最有價(jià)值的新聞事實(shí),即2003年10月15日“神舟”五號(hào)飛船發(fā)射,并且指明“這是人類(lèi)航天史上一次不同凡響的發(fā)射,它標(biāo)志著中國(guó)從此成為世界上第三個(gè)有能力依靠自己的力量將航天員送入太空的國(guó)家”。這一方面指明了這一事件的意義,同時(shí)點(diǎn)明這則新聞的新聞價(jià)值所在。

后面的部分是新聞的主體,作者并沒(méi)有繼續(xù)敘述“神舟”五號(hào)飛船發(fā)射的經(jīng)過(guò),而是叉開(kāi)一筆,用一個(gè)過(guò)渡段過(guò)渡到對(duì)中國(guó)航天研究史的回顧中。這一部分所占篇幅最長(zhǎng),引用的都是一些背景材料,這就使得本文和同題材的其他新聞報(bào)道有了很大的不同。大多數(shù)新聞都是很詳細(xì)地描述火箭發(fā)射的經(jīng)過(guò),黨中央以及國(guó)人對(duì)于此事的關(guān)注,飛船上天后楊利偉的所見(jiàn)所感等,即使有一些背景材料,也只是寥寥幾筆。本文作者立意的角度更高,他們認(rèn)識(shí)到“神舟”五號(hào)發(fā)射的成功是中國(guó)航天史上具有里程碑式的事件,我們的目光不應(yīng)該只是關(guān)注這樣一些瑣碎的場(chǎng)景,讀者急需了解這一事件背后的故事。所以他們把目光投向了歷史的深處,按照時(shí)間順序,敘述了中國(guó)的飛天夢(mèng)以及我們實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)的艱辛過(guò)程。也正是因?yàn)榘咽录旁诹藲v史的長(zhǎng)河中去考察,也使得事件本身更加凝重。

在這一段回顧中,有幾個(gè)具有重大意義的事件需要把握:

一是1958年毛澤東發(fā)出“我們也要搞人造衛(wèi)星!”的指示。二是1960年中國(guó)第一枚火箭的成功發(fā)射。三是1970年中國(guó)成功地將自己的第一顆人造地球衛(wèi)星送上了太空。四是1992年中共中央作出實(shí)施中國(guó)載人航天工程的戰(zhàn)略決策。五是“長(zhǎng)征”系列火箭發(fā)射久經(jīng)考驗(yàn)。六是“神舟”四號(hào)飛船的成功發(fā)射。

文章的結(jié)尾部分,作者又用了一個(gè)過(guò)渡段把筆拉回到了現(xiàn)實(shí)事件中,這樣從頭至尾形成一種首尾圓合型的結(jié)構(gòu)。

三、分析與探究。

1.【提問(wèn)】本文標(biāo)題有什么含義?

【明確】本文標(biāo)題有兩層含義:其一,本文要傳達(dá)的新聞事實(shí)是中國(guó)的載人航天飛船飛向了太空,并且取得了成功,標(biāo)題可認(rèn)為實(shí)指“神舟”五號(hào)飛船發(fā)射的過(guò)程。其二,中國(guó)的航天夢(mèng)經(jīng)過(guò)了幾代人不懈的努力終于取得了成功,標(biāo)題也喻指這一探索過(guò)程。

新聞報(bào)道的確有及時(shí)性的特點(diǎn),關(guān)注當(dāng)下的事件,也是它的特質(zhì),但允許引入一些背景材料。這樣的材料雖然可能不是最新的信息,但對(duì)于補(bǔ)充說(shuō)明新聞事實(shí)有很大的作用,是新聞報(bào)道不可或缺的組成部分。本文雖然用很大的篇幅敘述中國(guó)的航天史,但也是建立在敘述一個(gè)重大歷史事件的基礎(chǔ)上,而那些航天史的材料也主要是作為新聞背景材料來(lái)用的。面對(duì)這樣一個(gè)重大的歷史事件,每一個(gè)中國(guó)人都會(huì)感到自豪,同時(shí)也迫切想知道中國(guó)的航天工程走到這一步,到底經(jīng)過(guò)了什么樣艱辛的歷程。在這個(gè)時(shí)候,本文提供了翔實(shí)的資料,更有一些首次披露的資料,而且把這些資料以歷史的形式系統(tǒng)地呈現(xiàn)在讀者面前,這對(duì)于滿足讀者的閱讀需求無(wú)疑是及時(shí)的。另外,這種狂歡之中的冷靜回顧,也使得事件本身的意義更加突出。

高一語(yǔ)文開(kāi)課教案篇四

(一)抓住貫穿課文的思想感情線索,領(lǐng)會(huì)課文的深刻寓意,認(rèn)識(shí)我們的人民、我們的民族不僅有著悠久的歷史,更具備了無(wú)窮無(wú)盡的創(chuàng)造力,《難老泉》教案教案。

(二)了解課文組織材料方面的特色,了解課文引用史料傳說(shuō)的作用。

(三)學(xué)習(xí)運(yùn)用比較閱讀的方法閱讀分析課文。

(一)本文是怎樣熔景物、傳說(shuō)、古跡、新貌于一爐寫(xiě)景抒情的?

分析:本文的最大特點(diǎn)是,熔景物、傳說(shuō)、古跡、新貌于一爐,寫(xiě)景抒情。文章開(kāi)頭兩段運(yùn)用對(duì)比手法,表現(xiàn)了山西的新舊變化,突出了今日山西的青春活力。接著以“難老泉”為核心,以“難忘”精神為中心,既介紹了晉詞的名勝古跡,又引用了有關(guān)歷史典故、神話傳說(shuō)以及名人詩(shī)文,多方面表現(xiàn)“難老”這一特點(diǎn)。讓讀者感受到,這里有不老的清泉,不老的江山,更有不老的人民,不老的精神。正是有這種精神,我們的民族、我們的人民,我們的文化才會(huì)像“難老泉”一樣“永遠(yuǎn)是活潑潑的,青春常在的。”源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

分析:本文沒(méi)有從晉祠或難老泉起筆。文章宕開(kāi)筆墨,從山西寫(xiě)起,由山西而太原,由太原而晉祠,由晉祠而“晉祠三絕”,由“三絕”而難老泉。前后內(nèi)容由遠(yuǎn)而近、由大到小,并有著鮮明的內(nèi)在聯(lián)系,看似散漫的筆墨,始終緊扣著“難老”二字。開(kāi)頭寫(xiě)歷史的新陳代謝,使山西“難老”,太原“難老”,一派“繁榮、“歡樂(lè)”景象,實(shí)際是為下文抒寫(xiě)對(duì)“難老泉”的'觀感張本。寫(xiě)晉祠“三絕”,“宋塑侍女”似乎仍在“呼喚”“說(shuō)笑”,青春常在,“古柏齊年”歷經(jīng)三千多年仍生機(jī)勃發(fā),更是“難老”,這些記敘描寫(xiě),繼續(xù)為“難老泉”鋪墊。而“難老泉”自身,則長(zhǎng)流不絕,“千年萬(wàn)年”造福一方;人民又借助水力“再創(chuàng)造”,“一手是工,一手是農(nóng)”,取得令人“興奮”的業(yè)績(jī),使難老泉更煥發(fā)青春。文章就是這樣以“難老泉”為核心,以“難老”精神為中心組合材料,熔景物、傳說(shuō)、古跡、新貌于一爐,做到了形散而神聚。

分析:答:本文穿插的古史資料,主要有酈道元《水經(jīng)注》關(guān)于晉祠的記載,《山海經(jīng)》關(guān)于晉水出源的說(shuō)明等;穿插的傳說(shuō)主要有“桐葉封弟”,“飲馬抽鞭,柳氏坐甕”、“張郎分水”等。前者表現(xiàn)晉祠景物的歷史真實(shí)性,后者賦予晉祠景物以神話浪漫色彩。二者相結(jié)合,說(shuō)明晉祠歷史悠久,中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng),有古老而豐富的文化傳統(tǒng),也說(shuō)明千百年來(lái),我們的祖先在這片土地上生活、勞動(dòng)、斗爭(zhēng),是他們用血汗和智慧,換來(lái)了綠水常青,江山不老,高中三年級(jí)語(yǔ)文教案《《難老泉》教案教案》。去掉這些材料,就將失去“難老”這一中心的深刻意義。

分析:三篇文章都運(yùn)用了記敘和描寫(xiě)的表達(dá)方式,但《雨》文、《長(zhǎng)》文在描寫(xiě)時(shí)更顯出濃墨重彩的特點(diǎn)?!峨y》文較多地使用了說(shuō)明的表達(dá)方式,如說(shuō)難老泉“從地質(zhì)考察,據(jù)說(shuō)有兩萬(wàn)萬(wàn)年或者三萬(wàn)萬(wàn)年呢。據(jù)文字記載,‘難老泉’是晉水的主要源頭,古時(shí)候的晉國(guó)因晉水而得名”,“晉祠背后的山叫懸甕山”,“泉水從一丈深的石巖里涌出來(lái),真有點(diǎn)像從甕里涌出的樣子。水的流量不小,一秒鐘一點(diǎn)八噸。流水永遠(yuǎn)不停,雨澇不增,天旱不減。水微溫,通常是18攝氏度。泉水澄清碧綠,像瀉玉潑翠一般?!边@些文字,運(yùn)用引資料、列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法,具體說(shuō)明了難老泉的地質(zhì)年代、地理位置、流量水溫以及常流不息的特點(diǎn)。《難》文寫(xiě)難老泉,也引用了一些詩(shī)句,如引用李白詩(shī)句“晉祠流水如碧玉”,“百尺清潭寫(xiě)翠娥”,引用范仲淹詩(shī)句“千家灌禾稻,滿月江南田”等。這些引用,既用以描繪形象畫(huà)面,也用以表現(xiàn)難老泉的水質(zhì)特點(diǎn)和灌溉農(nóng)田的貢獻(xiàn),兼有描寫(xiě)和說(shuō)明的作用。

(五)本文是怎樣緊扣題目的“難老”二字展開(kāi)描寫(xiě)的?

分析:課文標(biāo)題是“難老泉”?!半y老”為“題眼”。全文自始至終緊扣“難老”二字:寫(xiě)山西,寫(xiě)太原,都突出了他們的欣欣向榮,雖古老卻又充滿青春活力。記述晉祠諸多景觀,也時(shí)刻不忘交待其歷史之悠久而青春常在:“宋塑侍女”,站在那里將近一千年了,走近她們跟前,“仿佛聽(tīng)見(jiàn)她們說(shuō)笑的聲音”,不僅面容“不老”,連性格也還是跟年輕人一樣,還是愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑!“古柏齊年”也透露出極強(qiáng)的生命力。至于課文描述的主體“難老泉”則更是多側(cè)面地揭示了它的“難老”。先是由泉名而想象“那噴涌的水源,那長(zhǎng)流的碧波,永遠(yuǎn)是活潑潑的,青春常在的。”接著介紹它的歷史,“倒是很老的”,但時(shí)至今日,其流量仍然“一秒鐘一點(diǎn)八噸”,“雨澇不增,天旱不減”,而且“澄清碧綠”,“瀉玉潑翠”,似乎依然豆蔻年華,楚楚動(dòng)人。它“一邊支應(yīng)新建的熱電廠的用水,一邊澆灌一千頃稻田”,“無(wú)限潛力”得到了充分的發(fā)揮,正是祖國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)給它注入了新的生命力,青春更加煥發(fā)。文章結(jié)尾,“五個(gè)年頭過(guò)去了”,“記憶還是新的”,仍以“難老”收筆。

作者游晉祠,特別鐘情于“難老泉”,行文時(shí)時(shí)緊扣“難老”,唯恐一般介紹不夠,又旁征博引古代文史資料、民間傳說(shuō)奇聞,用來(lái)加深印象,可見(jiàn)不是一般地賞景拾情,而是別有深意。作者是要借此來(lái)贊頌我們的人民,他們具有無(wú)窮無(wú)盡的創(chuàng)造力,他們創(chuàng)造了美麗的傳說(shuō),創(chuàng)造了美好的文化,他們正在創(chuàng)造祖國(guó)的今天與未來(lái)。這種深情不是顯露于文字表面,但細(xì)心的讀者卻一定能發(fā)現(xiàn)!

(一)指導(dǎo)學(xué)生自讀課文,理清文章的結(jié)構(gòu)。

《難老泉》是一篇游記散文,閱讀時(shí)可從分析文章的結(jié)構(gòu)入手。

(同學(xué)帶著問(wèn)題自讀課文,然后按思考題討論,教師根據(jù)同學(xué)發(fā)言歸納。)。

課文按照游蹤順序,可分為三個(gè)部分:

第一部分(1~2段),寫(xiě)“帶著濃摯的懷想”踏進(jìn)山西及其省會(huì)太原。

第二部分(3~15段)寫(xiě)訪晉祠和難老泉的觀感。這是文章的主體部分。又可分為四層。

第一層(3~4段),寫(xiě)難老泉的名字和歷史。

第二層(5~9段),寫(xiě)晉祠的來(lái)歷和晉祠三絕。

第三層(10~11段),寫(xiě)有關(guān)難老泉的傳說(shuō)和情況。

第四層(12~15段),寫(xiě)“不系舟”,張郎分水的傳說(shuō)和今天人們對(duì)晉水的利用情況。

第三部分(16~17段),總結(jié)全文,突出“最難忘的還是‘難老泉’”。

(同學(xué)們只要把大的部分分對(duì)即可,對(duì)每部分所概括的段意不要求與教師說(shuō)的完全相同。)。

高一語(yǔ)文開(kāi)課教案篇五

1、識(shí)記理解“涔涔”“郁熱”“昧心”等詞語(yǔ)及文學(xué)常識(shí)。

2、了解作品豐富多彩而又富有個(gè)性化的語(yǔ)言特點(diǎn)。

3、體會(huì)戲劇通過(guò)尖銳的戲劇沖突、曲折的`情節(jié)刻畫(huà)人物、表現(xiàn)主題。

第一課時(shí)。

1、作者作品簡(jiǎn)介。

2、分角色朗讀。

3、理解課文節(jié)選部分的矛盾沖突。

4、課堂討論:周樸園愛(ài)魯侍萍嗎?

一、導(dǎo)入。

簡(jiǎn)介作者及《雷雨》的大致情節(jié)。

二、速讀。

理清人物關(guān)系及矛盾沖突。

填圖練習(xí)。

三、討論。

課后練習(xí)二:主要矛盾沖突是什么?為什么?四、課堂活動(dòng):辯論。

正方:一二組——周樸園愛(ài)魯侍萍反方:三四組——周樸園不愛(ài)魯侍萍。

[通過(guò)辯論,疏通“重逢”一節(jié)的情節(jié)脈胳,賞析人物語(yǔ)言,分析人物形象]。

總結(jié)要點(diǎn):

1、周樸園曾經(jīng)喜歡過(guò),甚至愛(ài)過(guò)。

2、他始亂終棄的原因(性格特點(diǎn)、階級(jí)特性)3、周樸園的人物性格。

五、布置作業(yè)。

課后練習(xí)三。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)。

第二課時(shí)。

1、閱讀賞析“斗爭(zhēng)”一場(chǎng)。

2、歸納人物性格及主題。

3、課堂練習(xí)。

高一語(yǔ)文開(kāi)課教案篇六

1.了解作者及其作品。

2.了解中國(guó)詩(shī)歌與西方詩(shī)歌的異同。

能力目標(biāo)。

1.熟知中國(guó)詩(shī)歌特點(diǎn),提高解讀詩(shī)歌的能力。

2.掌握比較研究的方法,并學(xué)會(huì)借此研究其他文學(xué)現(xiàn)象。

德育目標(biāo)。

培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操,熱愛(ài)生活,熱愛(ài)詩(shī),熱愛(ài)中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

教學(xué)重點(diǎn)。

1.從段落構(gòu)成的分析入手,了解作者構(gòu)思的巧妙之處。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解分析含義深刻的語(yǔ)言,品味作者用語(yǔ)之機(jī)巧。

教學(xué)難點(diǎn)。

1.分析文章以綜合為綱,以比較為網(wǎng)的行文布局的特點(diǎn)。

2.品析文章中比喻的妙用。

教學(xué)方法。

1.反復(fù)誦讀,了解大概。本文寫(xiě)得典范古雅,但凡遣詞造句、行文布局、佳構(gòu)機(jī)巧、言語(yǔ)妙喻都需要深入口味,反復(fù)吟誦。

2.串通文義,學(xué)習(xí)文法。理解本文首先需要掌握文章的行文結(jié)構(gòu)。此文結(jié)構(gòu)最大的特點(diǎn)在于開(kāi)篇立論,明確論述的原則,然后逐層展開(kāi),分別論述,而在論述中又不失良機(jī),隨時(shí)比較,廣引博征,使文章跌宕生姿,別具風(fēng)采。

3.不求全貌,雕琢精義。理解本文的另一要點(diǎn)在于不求全貌,但求精雕細(xì)琢;特別是文中生動(dòng)奇巧的妙言妙語(yǔ),要用心揣摩體會(huì)。

教具準(zhǔn)備。

多媒體投影。

課時(shí)安排。

1課時(shí)。

教學(xué)步驟。

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。

同學(xué)們,我們以前學(xué)過(guò)不少詩(shī)歌,大家能背幾首嗎?(學(xué)生試背三兩首)那么,這些詩(shī)歌有怎樣的特點(diǎn)呢?(學(xué)生自由發(fā)言:語(yǔ)言的形象性、凝練性,結(jié)構(gòu)的跳躍性等)如果要更進(jìn)一步了解詩(shī)的特點(diǎn),那么我們就聽(tīng)聽(tīng)學(xué)貫中西的錢(qián)鐘書(shū)先生是怎樣說(shuō)的。(板書(shū)課題《談中國(guó)詩(shī)》)。

二、作者簡(jiǎn)介。

出示投影:

錢(qián)鐘書(shū)先生1910年出生于江蘇無(wú)錫,1933年清華大學(xué)外文系畢業(yè),1935年赴牛津大學(xué)攻讀,.(o_on)學(xué)位。后又至巴黎大學(xué)研究法國(guó)文學(xué)。歸國(guó)后,曾任昆明西南聯(lián)大外文系教授,國(guó)立師范學(xué)院英語(yǔ)系主任,上海暨南大學(xué)外語(yǔ)系教授,中央圖書(shū)館外文部總編纂等。解放后,任清華大學(xué)外文系教授。1953年轉(zhuǎn)任中國(guó)科學(xué)院文學(xué)研究所研究員、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)部學(xué)部委員。新時(shí)期又擔(dān)任中國(guó)社會(huì)科學(xué)院文學(xué)研究所研究員和中國(guó)社會(huì)科學(xué)院副院長(zhǎng)、院特邀顧問(wèn),還曾任第六屆全國(guó)政協(xié)委員,第七、八屆全國(guó)政協(xié)常務(wù)委員。

錢(qián)先生博學(xué)多能,兼通數(shù)國(guó)外語(yǔ)。學(xué)貫中西,在文學(xué)創(chuàng)作和學(xué)術(shù)研究?jī)煞矫婢龀隽俗吭匠煽?jī)。解放前出版的著作有散文集《寫(xiě)在人生邊上》,用英文撰寫(xiě)的《十六、十七、十八世紀(jì)英國(guó)文學(xué)里的中國(guó)》,短篇小說(shuō)集《人·獸·鬼》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《圍城》,文論及詩(shī)文評(píng)論《談藝錄》。其中《圍城》有獨(dú)特成就,被譯成多國(guó)文字在國(guó)外出版。《談藝錄》融中西學(xué)于一體,見(jiàn)解精辟獨(dú)到。解放后,錢(qián)先生出版有《宋詩(shī)選》《管錐篇》五卷、《七綴集》《槐聚詩(shī)存》等。錢(qián)先生還參與《毛澤東選集》的外文翻譯工作。主持過(guò)《中國(guó)文學(xué)史》唐宋部分的編寫(xiě)工作。他的《宋詩(shī)選注》在詩(shī)選與注釋上都有高明識(shí)見(jiàn),還對(duì)中外詩(shī)學(xué)中帶規(guī)律性的一些問(wèn)題作了精當(dāng)?shù)年U述?!豆苠F篇》則是論述《周易正義》《毛詩(shī)正義》《左傳正義》《史記會(huì)注考證》《老子王弼注》《列予張湛傳》《焦氏易林》《楚辭洪興祖外傳》《太平廣記》《全上古三代秦漢三國(guó)六朝文》的學(xué)術(shù)巨著,體大思精,旁征博引,是數(shù)十年學(xué)術(shù)積累的力作,曾獲第一屆國(guó)家圖書(shū)獎(jiǎng)。錢(qián)先生的治學(xué)特點(diǎn)是貫通中西、古今互見(jiàn)的方法,融會(huì)多種學(xué)科知識(shí),探幽入微,鉤玄提要,在當(dāng)代學(xué)術(shù)界自成一家。因其多方面的成就,被譽(yù)為“文化大家”。

三、整體感知,把握文意。

1.學(xué)生誦讀課文,了解課文大意.劃分結(jié)構(gòu)層次。

明確:本文可分四部分。

第一部分(第l段).交代作者論詩(shī)的根本立場(chǎng)。

第二部分(第2段),從整體上論述了中國(guó)詩(shī)的一般發(fā)展特點(diǎn)及其規(guī)律。

第三部分(自“貴國(guó)愛(ài)倫·坡主張?jiān)姷钠逃睢敝痢拔以趧e處也曾詳細(xì)說(shuō)明貴國(guó)愛(ài)倫·坡的詩(shī)法所產(chǎn)生的純粹詩(shī),我們?cè)娎飵浊昵霸缬辛恕?,重點(diǎn)論述中國(guó)詩(shī)的各個(gè)特點(diǎn)。這部分又分三層:

第一層(自“貴國(guó)愛(ài)倫·坡主張?jiān)姷钠逃睢敝痢爸袊?guó)詩(shī)人要使你從‘易盡’里望見(jiàn)了‘無(wú)垠’”),從詩(shī)的篇幅上進(jìn)行論述:中國(guó)詩(shī)的特點(diǎn)就是短,它形成的原因則是由于韻律的要求。

第二層(自“-一位中國(guó)詩(shī)人說(shuō)”至“深摯于涕淚和嘆息的靜默”),論述中國(guó)詩(shī)的意韻之美一一“言有盡而意無(wú)窮”,且富于暗示。

第三層(自“西洋瀆者也覺(jué)得中國(guó)詩(shī)筆力輕淡”至“我們?cè)娎飵浊昵霸缬辛恕?,通過(guò)對(duì)比的方式具體論述中國(guó)詩(shī)“筆力輕淡,詞氣安和”的風(fēng)格。

第四部分(自“所以,你們講,中國(guó)詩(shī)……”至“研究我們的詩(shī)準(zhǔn)使諸位……覺(jué)得甜蜜的家鄉(xiāng)困遠(yuǎn)征增添了甜蜜”),論述中國(guó)詩(shī)的總體特色,并且啟示人們,論詩(shī)必須根據(jù)本國(guó)文化根基,只有這樣才全面科學(xué)。

2.學(xué)生準(zhǔn)確篩選有關(guān)段落中的信息,用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言概括中國(guó)詩(shī)的特征。

學(xué)生思考后,明確:與西方詩(shī)歌相比較,中國(guó)詩(shī)有以下特征。

第一,中國(guó)詩(shī)講求抒情性并一蹴而至崇高的境界,以后就缺乏變化,而且逐漸腐化。

第二,中國(guó)詩(shī)講求篇幅短小,“詩(shī)體”配適“詩(shī)心”的需要。

第三,中國(guó)詩(shī)富于暗示性。

第四,中國(guó)詩(shī)筆力輕淡,詞氣安和。

3.學(xué)生分組時(shí)論本文行文的特點(diǎn).要求舉例說(shuō)明。

明確:本文在行文布局上的主要特點(diǎn)是以綜合為綱,以比較為網(wǎng),中外相容,古今兼顧,且處處都設(shè)機(jī)巧,讓讀者回味無(wú)窮。

比如要回答“什么是中國(guó)詩(shī)的一般印象呢”,錢(qián)鐘書(shū)巧妙地設(shè)下一個(gè)“陷阱”。他告訴我們,要用這樣的問(wèn)題來(lái)提問(wèn)是不合適的。只有在具有居高臨遠(yuǎn)的觀點(diǎn)和將中外詩(shī)進(jìn)行對(duì)比的情況下才能作出合理的結(jié)論。并且告訴讀者,這種方法即是比較文學(xué)的方法。不多的幾句話,就把基本觀點(diǎn)和原則交代清楚了。以下的每一個(gè)論述幾乎都包藏著對(duì)比和綜合。

如中國(guó)詩(shī)的發(fā)展史問(wèn)題,就由伏爾泰所引出,然后道出自己獨(dú)到的見(jiàn)解。

如談中國(guó)詩(shī)的篇幅,則以愛(ài)倫·坡的話立論。不僅指出了中國(guó)濤的特點(diǎn)及其原因,還指出了中國(guó)詩(shī)的特殊之處:簡(jiǎn)短的詩(shī)可以有悠遠(yuǎn)意味,收縮并不妨礙延長(zhǎng),仿佛我們要看得遠(yuǎn)些,每把眉眼顰蹙。中國(guó)詩(shī)人要使你從“易盡”里望見(jiàn)了“無(wú)垠”。

在談中國(guó)詩(shī)的意韻和特殊表達(dá)方式時(shí),則援引了魏爾蘭、濟(jì)慈、維榮、莎士比亞、拜倫等外國(guó)詩(shī)人的見(jiàn)解,材料充實(shí),說(shuō)服力強(qiáng)。

四、品味文章的語(yǔ)言。

方法一:學(xué)生自己找出感興趣的句子自由發(fā)言。

方法二:教師出示投影中的句子讓學(xué)生品析。

如用第二種方法,可出示下列句子供學(xué)生品味。

1.所以,中國(guó)詩(shī)是早熟的。早熟的代價(jià)是早衰。中國(guó)詩(shī)一蹴而至崇高的境界,以后就缺乏變化,而且逐漸腐化。

2.中國(guó)人的心地里,沒(méi)有地心吸力那回事,一跳就高升上去。梵文的《百喻經(jīng)》說(shuō)一個(gè)印度愚人要住三層樓而不許匠人造底下兩層,中國(guó)的藝術(shù)和思想體構(gòu),往往是飄飄凌云的空中樓閣,這因?yàn)橹袊?guó)人聰明,流毒無(wú)窮地聰明。

3.問(wèn)而不答,以問(wèn)為答,給你一個(gè)回腸蕩氣的沒(méi)有下落,吞言咽理的沒(méi)有下文?!嘞碌闹皇庆o默一一沉摯于涕淚和嘆息的靜默。

4.有種卷毛凹鼻子的哈巴狗兒,你們叫它“北京狗”,我們叫它“西洋狗”?!都t樓夢(mèng)》的“西洋花點(diǎn)子哈巴狗兒”。這只在西洋就充中國(guó)而在中國(guó)又算西洋的小畜生,該磨快牙齒,咬那些談中西本位文化的人。

5.讀外國(guó)詩(shī)每有種他鄉(xiāng)忽遇故知的喜悅,會(huì)引導(dǎo)你回到本國(guó)詩(shī)。這事了不足奇。

教師提示:

1.這句話的本體不是一般意義上的“中國(guó)詩(shī)”,即不是指中國(guó)詩(shī)歌中的某一類(lèi)作品或某位詩(shī)人的作品,而是指中國(guó)詩(shī)的發(fā)展特點(diǎn)。早熟,是指“純粹的抒情詩(shī)的精髓和峰極,在中國(guó)詩(shī)里出現(xiàn)得異常之早”;早衰,是指“中國(guó)詩(shī)一蹴而至崇高的境界,以后就缺乏變化,而且逐漸腐化”(腐化,是對(duì)詩(shī)的思想內(nèi)容和藝術(shù)價(jià)值而言的)。這句話,借助比喻和比喻中的對(duì)比(“早熟”與“早衰”),從詩(shī)歌發(fā)展的角度,簡(jiǎn)要地說(shuō)明了中國(guó)詩(shī)的藝術(shù)特征和由此產(chǎn)生的負(fù)面影響。

2.這句話有兩層意思:一是借梵文的《百喻經(jīng)》闡釋中國(guó)的藝術(shù)和思想體構(gòu)上的缺欠,旨在批評(píng);二是點(diǎn)明造成這種缺欠的根本原因?!耙粋€(gè)印度愚人要住三層樓而不許匠人造底下兩層”這樣的建筑物就是“飄飄凌云的空中樓閣”,作者以此作喻,批評(píng)中國(guó)的藝術(shù)和思想體構(gòu)缺乏嚴(yán)密的邏輯性,往往脫離客觀實(shí)際,沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),其結(jié)果必定影響藝術(shù)的健康、穩(wěn)定地發(fā)展。這個(gè)批評(píng)是相當(dāng)尖銳的,比喻中透出了強(qiáng)烈的諷刺意味。句中“聰明”一詞是反語(yǔ),是沒(méi)有掌握藝術(shù)創(chuàng)作規(guī)律只憑臆斷從事的思想方法。所渭的“聰明”不過(guò)是自欺欺人?!傲鞫緹o(wú)窮地聰明”,一針見(jiàn)血地指出了上述思想方法的危害一一錯(cuò)誤的東西長(zhǎng)期得不到批評(píng)、抵制,反倒堂而皇之地沿傳下去,貽害無(wú)窮。

3.此句意在說(shuō)中國(guó)詩(shī)的意蘊(yùn)很悠遠(yuǎn),但其表達(dá)風(fēng)格卻十分平和。

4.本句隱諷那些對(duì)于西方文化不懂裝懂的人。

5.此句意在講對(duì)外國(guó)詩(shī)了解得越深,越能感受本國(guó)詩(shī)。

五、課文總結(jié)。

高一語(yǔ)文開(kāi)課教案篇七

1、掌握新聞的基本格式和結(jié)構(gòu),了解新聞各部分的作用。

2、通過(guò)本文的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感與愛(ài)國(guó)情。

3、學(xué)習(xí)通過(guò)各種渠道獲取信息(本課主要學(xué)習(xí)從報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)這些渠道獲取信息)。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

1、掌握新聞的結(jié)構(gòu)和各部分的作用。

2、學(xué)習(xí)航天精神,學(xué)習(xí)中國(guó)人民自強(qiáng)不息的奮斗精神。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

掌握新聞的結(jié)構(gòu)以及各部分的作用,學(xué)習(xí)寫(xiě)作新聞。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、導(dǎo)入。

討論:時(shí)間為5分鐘左右。

總結(jié)歸納:最早的當(dāng)屬嫦娥奔月了;牛郎織女的故事;女?huà)z補(bǔ)天和夸父追日;《西游記》、《封神榜》等文學(xué)作品;敦煌有“飛天壁畫(huà)”、“唐明皇游月宮”。

二、主體。

教師:我國(guó)從古至今對(duì)飛天的夢(mèng)總是抱有很深很濃厚的憧憬,這個(gè)夢(mèng)想終于在2003年10月17日得到了實(shí)現(xiàn)。這一天可以說(shuō)是全國(guó)上下萬(wàn)眾矚目的一天,也是我們的自豪感得到空前提升的一天。這一天,讓我們用一些定語(yǔ)來(lái)給它下定義。

同學(xué)們看書(shū),自己找詞語(yǔ),或者自己形容(時(shí)間為3分鐘)。

教師歸納、概括、點(diǎn)評(píng):中國(guó)第一位宇航員、第三個(gè)有能力依靠自己的力量將航天員送入太空、實(shí)現(xiàn)了幾百年的夢(mèng)想……(這些詞語(yǔ)可以由同學(xué)們自己找、自己說(shuō),主要的目的是讓他們對(duì)這一天的意義有所了解)。

教師:在課文的開(kāi)始,開(kāi)頭的三段,給我們介紹了本篇新聞的主要內(nèi)容,這一部分叫作新聞的導(dǎo)語(yǔ)。導(dǎo)語(yǔ)放在開(kāi)頭,由最新鮮、最主要的事實(shí)或者依托新聞的精辟議論組成。

明確:標(biāo)題、電頭、導(dǎo)語(yǔ)、主體、結(jié)語(yǔ)。

教師:各部分的作用是什么呢?我們可以以本文為例來(lái)看這些部分的作用。標(biāo)題,告訴我們新聞的內(nèi)容;電頭,告訴我們時(shí)間和發(fā)布新聞的報(bào)社等情況;導(dǎo)語(yǔ),剛才說(shuō)過(guò)了,是介紹本篇新聞的主要內(nèi)容。主體,圍繞導(dǎo)語(yǔ)具體展開(kāi)對(duì)新聞事實(shí)的敘述;結(jié)語(yǔ),就是結(jié)束。

新聞中,把最重要的信息放在開(kāi)頭,次要的信息放在后面,這種結(jié)構(gòu)叫作倒金字塔結(jié)構(gòu)。

教師:同學(xué)們,再?gòu)恼w上看看課文,課文結(jié)構(gòu)的安排很有特色。前面和后面都是記述“神五”的發(fā)射場(chǎng)景,中間則穿插對(duì)中國(guó)航天史的回顧(這個(gè)回顧是簡(jiǎn)要的),二者很自然地銜接在一起。這是不同于一般新聞的地方。這是一種首尾四合型結(jié)構(gòu)。

(提示:按照時(shí)間順序。)。

參考答案:。

1958年毛澤東發(fā)出“我們也要搞人造衛(wèi)星”的指示。

1960年中國(guó)第一枚火箭發(fā)射成功。

1970年中國(guó)成功地將自己的第一顆人造地球衛(wèi)星送上了太空。

1992年中共中央作出實(shí)施中國(guó)載人航天工程的戰(zhàn)略決策。

“長(zhǎng)征”系列火箭發(fā)射久經(jīng)考驗(yàn)。

“神舟”一至四號(hào)飛船的成功發(fā)射。

(提示,從課文中找出答案,并概括。)。

教師:困難是巨大的,但是我們總算走過(guò)來(lái)了,我們相信未來(lái)我們的國(guó)力會(huì)更強(qiáng),未來(lái)藍(lán)天上將會(huì)有很多中國(guó)人的影子,有很多的飛機(jī)上都寫(xiě)著“madeinchina”。

三、播放影片:火箭知識(shí)、神六起飛。

四、相關(guān)鏈接。

五、總結(jié)全文,共同完成課后練習(xí)。

布置作業(yè)。

完成“研討與練習(xí)”一、二、三。

高一語(yǔ)文開(kāi)課教案篇八

學(xué)習(xí)目標(biāo):

一、分析評(píng)價(jià)課文觀點(diǎn)。

二、從課文內(nèi)容、寫(xiě)法上獲得一些啟示。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入。

打一謎語(yǔ)讓同學(xué)們猜:小老鼠看書(shū)--咬文嚼字。

小老鼠學(xué)習(xí)的精神應(yīng)該推廣:把書(shū)吃掉,消化掉,成為一個(gè)很有品位的小老鼠。

這里,我想搞個(gè)小調(diào)查:我們班里大家公認(rèn)的讀書(shū)最多的是誰(shuí)?

學(xué)生推舉__。

那么,我想問(wèn)你,你讀書(shū)有什么秘訣沒(méi)有?是不是讀書(shū)讀到“咬文嚼字”的程度?

生:不是。

生:也有,

生:裝修。

師:對(duì),裝修。裝修的目的是什么?

生:美觀,實(shí)用。

師:如果原先的設(shè)計(jì)不太合理,還應(yīng)該怎么辦?

生:改造一下。

師:對(duì),改造一下,讓房屋符合自己的審美要求,有居住者的個(gè)性要求。

師:明白我這個(gè)比方的意思了嗎?

生:明白了,寫(xiě)文章要咬文嚼字。

生:重要。

師:以后在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中,是不是應(yīng)該大大提倡這種咬文嚼字的精神呢?

生:應(yīng)該。

師:好,孺子可教也!

二、作者介紹。

師:我們這一冊(cè)教材中正好有一篇大學(xué)問(wèn)家朱光潛先生寫(xiě)的小文章,就是關(guān)于這咬文嚼字內(nèi)容的。我們先熟悉一下作者。

看投影:朱光潛情況介紹。

朱光潛(1897-1986),現(xiàn)代美學(xué)家、文藝?yán)碚搶W(xué),筆名孟實(shí)、孟石,安徽桐城人。主要從事美學(xué)研究工作,致力于翻譯西方美學(xué)名著,在批判繼承美學(xué)遺產(chǎn)方面,作出了卓有成效的努力,他的《西方美學(xué)史》是中國(guó)第一部系統(tǒng)論述西方美學(xué)歷史的著作。他的美學(xué)理論在中國(guó)當(dāng)代美學(xué)流派中自成一派,影響甚大。主要代表作有:《文藝心理學(xué)》《談美書(shū)簡(jiǎn)》《給青年的十二封信》等。

三、投影目標(biāo)。

師:好,我們說(shuō),這是一篇大學(xué)問(wèn)家寫(xiě)的一篇小文章,但是仍然有必要讓我們咬一咬,嚼一嚼,看看我們能從中獲得什么教益,給我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文有什么啟發(fā)。這就是我們這一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

打投影:學(xué)習(xí)目標(biāo):

一、分析評(píng)價(jià)課文觀點(diǎn)。

二、從課文內(nèi)容、寫(xiě)法上獲得一些啟示。

四、切層概括。

現(xiàn)在大家在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再粗讀一遍文章,這一遍,先求得粗知大概。注意這樣幾個(gè)問(wèn)題:

1、文章有幾段?標(biāo)出標(biāo)號(hào)。

2、文章觀點(diǎn)性的語(yǔ)段是第幾段?作者主要的觀點(diǎn)什么?用一句話概括出來(lái)。

師:好,粗讀一遍,回答剛才我提出的兩個(gè)問(wèn)題。

生:文章共分8自然段。觀點(diǎn)性語(yǔ)段在最后一段,作者主要的觀點(diǎn)是:1、應(yīng)該有運(yùn)用文字所應(yīng)有的謹(jǐn)嚴(yán)精神;2、文學(xué)是艱苦的事,只有刻苦自勵(lì),推陳翻新,時(shí)時(shí)求思想情感和語(yǔ)言的精練與吻合,你才會(huì)逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美。

概括一下就是:1、應(yīng)該有謹(jǐn)嚴(yán)精神;2、只有咬文嚼字,不斷推陳翻新,追求思想感情和語(yǔ)言的精練與吻合,才可能達(dá)到藝術(shù)的完美。

這個(gè)理大家是不是很同意?

同意。接受這個(gè)道理比較簡(jiǎn)單,好了,這節(jié)課目的達(dá)到了,怎么?下課吧?

生:下課?

師:接受這個(gè)觀點(diǎn)容易,知道是什么比較容易,比較難的是怎么辦。

師:對(duì)。咱們不能像一句北京俗語(yǔ)所說(shuō)的那樣“天橋的把式,光說(shuō)不練”哪。對(duì),咱們還要從大學(xué)問(wèn)家那里學(xué)來(lái)咬文嚼字的本領(lǐng)。

1、演員替郭沫若改臺(tái)詞。

2、王若虛改《史記》“李廣射虎”

3、“推敲”的推敲。

4、《惠山烹小龍團(tuán)》中兩句的剖析。

5、“套板反應(yīng)”

五、具體分析。

看作者在第8段有一句話:以上是隨便舉幾個(gè)實(shí)例,說(shuō)明咬文嚼字的道理。

我問(wèn):作者是不是很“隨便”地舉出這幾個(gè)實(shí)例?

生:不是。

師:那么,大家給這5個(gè)實(shí)例歸一下類(lèi),看有沒(méi)有層次上的分別?

生:1、2、3是文字修改方面的;4、5是有關(guān)詞語(yǔ)的聯(lián)想意義的。

師:好。我再問(wèn)一下,3個(gè)修改的例子中,有沒(méi)有越改越好,有沒(méi)有越改越不好的,有沒(méi)有怎么改怎么好的。

生:有。1是修改后增色不少的,表達(dá)效果增強(qiáng)了;2是改壞了的。3是怎么改怎么有理的。

師:你把第1個(gè)實(shí)例中有關(guān)修改后增色的分析給大家找出來(lái),分析一下。

師:作者分析得不是很在理?

生:在理。

師:把第2個(gè)實(shí)例中作者認(rèn)為修改后失色的語(yǔ)句讀出來(lái)。

生讀。

師:再把關(guān)于“推敲”的推敲的道理讀出來(lái)。

生讀。

生:修改字詞,不僅是修改字詞,在文字上推敲,骨子時(shí)在是在思想情感上“推敲”。

師:對(duì),這句話非常關(guān)鍵。這也是本文最重要的一句話,它告訴我們,在語(yǔ)言文字“推敲”時(shí),改好改壞的依據(jù)是思想感情,這是問(wèn)題的根本所在。我們找一個(gè)同學(xué)把作者分析“推敲”的部分好好讀一讀,我們認(rèn)真體會(huì)一下。

師:讀得很好。那么第6段和第7段講的是什么內(nèi)容?

生:講的是閱讀或者寫(xiě)作的又一難處:聯(lián)想意義的把握和運(yùn)用。

師:第6段是從哪個(gè)角度講的?第7段又是從哪個(gè)角度來(lái)講的呢?

生:第6段是從閱讀中聯(lián)想意義的確定之難。第7段從寫(xiě)作避免套語(yǔ)和“套板反應(yīng)”之難來(lái)寫(xiě)的。兩段正好正反對(duì)照。大家把關(guān)鍵的語(yǔ)句劃出來(lái)。

師:這兩段與我們前面的分析出來(lái)的咬文嚼字要與思想感情相關(guān)聯(lián)有沒(méi)有關(guān)系?

生:有。

師:把相關(guān)語(yǔ)句劃出來(lái)。讀一遍。

師:好。這樣,我們讀完了這篇文章,我們對(duì)怎樣去“咬文嚼字”是不是獲得了一個(gè)總的原則。

生:咬文嚼字表面上是在錘煉語(yǔ)言文字,其實(shí)是在錘煉作者的思想感情。

師:對(duì),這才是的關(guān)鍵。

六、運(yùn)用。

例1:教材花邊內(nèi)容中有王安石推敲詩(shī)句的例子,找同學(xué)學(xué)著作者的分析方法,說(shuō)一說(shuō)用“綠”字的好處。

“春風(fēng)”不是無(wú)情物,吹綠萬(wàn)物萌生機(jī)。

例2:打投影:

紅杏枝頭春意“濃”

紅杏枝頭春意“鬧”

劉公勇在詞話里稱(chēng)“一鬧字卓絕千古”?!棒[”字好就好在準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng),帶有動(dòng)態(tài)地刻畫(huà)春天的蓬勃生機(jī),并把作者對(duì)春天這樣一個(gè)萬(wàn)物萌發(fā),生機(jī)盎然的季節(jié)的到來(lái)的欣喜用一個(gè)“鬧”字表達(dá)了出來(lái)。作者的感情態(tài)度盡含于一個(gè)鬧字之中。

例3:填詞。

女飛人喬伊娜那令人的速度在人類(lèi)追求極根的理想中書(shū)寫(xiě)了輝煌的一筆。

這句話中包含了一種什么樣的情感?

驕傲,自豪,令人嘆服。

大家填寫(xiě)詞是什么?

知道作者是怎么寫(xiě)的嗎?

“眩暈”

為什么大家道德想到的是嘆為觀止之類(lèi)的詞呢?說(shuō)明“套板反應(yīng)”在起作用。對(duì),對(duì)語(yǔ)言的追求不無(wú)極限的。

七、布置作業(yè)。

高一語(yǔ)文開(kāi)課教案篇九

了解駢文的兩大特征——對(duì)偶與用典,積累文化知識(shí)。

誦讀文章,理解體會(huì)本文的語(yǔ)言美、音韻美、情感美及其表達(dá)方式,背誦全文。

體會(huì)作者懷才而又自勵(lì)志節(jié),憤郁不平而又不甘沉淪的復(fù)雜情感,并給予正確評(píng)價(jià)。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

1、找出文中重點(diǎn)文言知識(shí),疏通文意,體會(huì)駢文特點(diǎn)。

2、指導(dǎo)誦讀,注意停頓,通過(guò)誦讀體會(huì)文章優(yōu)美的語(yǔ)言。

3、作者情感的變化以及對(duì)寫(xiě)景和抒情名句的鑒賞。

【教學(xué)方法】誦讀法,探究法。

【課時(shí)安排】2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入:《滕王閣序》在唐代已膾炙人口,被譽(yù)為“永垂不朽”的“天才之作”,今天就讓我們一起來(lái)感受下著一千古絕唱。

二、布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)。

1、熟讀課文,利用工具書(shū)解決字詞,并歸納文章的字詞。

2、整理這篇文章涉及到的歷史典故。

3、了解有關(guān)滕王閣的歷史傳說(shuō),豐富文化知識(shí)。

4、回顧“序”的文體知識(shí),將《蘭亭集序》溫習(xí)一遍。

5、試著梳理文中作者情感變化的脈絡(luò),聯(lián)系作者的身世理解作者興悲之由并將這種情感的變化和《蘭亭集序》中王羲之情感的變化進(jìn)行比較。

三、作者和解題:

請(qǐng)學(xué)生介紹王勃的生平事跡,教師明確:

1、王勃14歲應(yīng)舉及第,受朝散郎。為沛王侍讀時(shí)因撰寫(xiě)《檄英王雞》而被逐。入蜀補(bǔ)虢州參軍時(shí)又因擅殺官奴曹達(dá)當(dāng)誅,遇赦除名,其父亦受累貶為交趾令。

2、王勃和楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱(chēng)“王楊盧駱”。亦稱(chēng)“初唐四杰”。

3、解題:

(1)王勃和《滕王閣序》:上元二年(675年)秋,王勃前往交趾看望父親,路過(guò)南昌時(shí),正趕上都督閻伯嶼新修滕王閣成,重陽(yáng)日在滕王閣大宴賓客。王勃前往拜見(jiàn),閻都督早聞他的名氣,便請(qǐng)他也參加宴會(huì)。閻都督此次宴客,是為了向大家夸耀女婿孟學(xué)士的才學(xué)。讓女婿事先準(zhǔn)備好一篇序文,在席間當(dāng)作即興所作書(shū)寫(xiě)給大家看。宴會(huì)上,閻都督讓人拿出紙筆,假意請(qǐng)諸人為這次盛會(huì)作序。大家知道他的用意,所以都推辭不寫(xiě),而王勃以一個(gè)二十幾歲的青年晚輩,竟不推辭,接過(guò)紙筆,當(dāng)眾揮筆而書(shū)。閻都督老大不高興,拂衣而起,轉(zhuǎn)入帳后,教人去看王勃寫(xiě)些什么。聽(tīng)說(shuō)王勃開(kāi)首寫(xiě)道“豫章故郡,洪都新府”,都督便說(shuō):不過(guò)是老生常談。又聞“星分翼軫,地接衡廬”,沉吟不語(yǔ)。等聽(tīng)到“落霞與孤騖齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”,都督不得不嘆服道:“此真天才,當(dāng)垂不朽!”?!短撇抛觽鳌穭t記道:“勃欣然對(duì)客操觚,頃刻而就,文不加點(diǎn),滿座大驚?!?/p>

(2)序:序的概念和種類(lèi)。

(3)四大名樓:在眾多的人文景觀中,有些景觀因?yàn)闅v史名人的游歷題詩(shī)而具有了特殊的意義。例如“欲窮千里目,更上一層樓”的鸛雀樓、“黃鶴一去不復(fù)返,白云千載空悠悠”的黃鶴樓、范文正公感嘆“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的岳陽(yáng)樓和“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”的滕王閣。它們因?yàn)檫@些膾炙人口的名句而名揚(yáng)天下,并稱(chēng)為中國(guó)古代四大名樓。

四、第一環(huán)節(jié):

朗讀:第一次朗讀聽(tīng)學(xué)生讀,正字音,明句讀。

第二次朗讀要求體會(huì)音韻美。

第三次朗讀注意體會(huì)意境美即文中的美景和作者的情感。

教師點(diǎn)明文體特點(diǎn)及文章運(yùn)用的變化多端的句式。

五、第二環(huán)節(jié):理清思路。

本文全題為《秋日登洪府滕王閣餞別序》,此序當(dāng)為贈(zèng)序而非書(shū)序。聚散之因緣,登高之見(jiàn)聞,賢主嘉賓之寒暄,舊識(shí)新交之志趣等都是贈(zèng)序之應(yīng)有之義。如何立意寓旨,如何取舍結(jié)構(gòu),則頗見(jiàn)為文之功底。王勃天生才智,宛如妙手偶得。統(tǒng)觀全文,由地及人,由人及景,由景及情,步步遞進(jìn),緊扣題意。文因餞別而作,但對(duì)于宴會(huì)之盛僅略敘數(shù)筆帶過(guò),而傾全力寫(xiě)登閣所見(jiàn)之景,因景而生之情,這就脫去了一般餞別文章頌揚(yáng)、應(yīng)酬的窠臼,辟出了自家新徑。結(jié)構(gòu)圖:

第一段:扣“洪府”,地勢(shì)雄偉、物產(chǎn)珍異、

人才杰出、賓主尊貴。

第二、三段:扣“秋日登閣”,樓閣壯麗、山川勝景,

秋景特色,流光溢彩。

第四、五段:扣“餞”,宴會(huì)勝?zèng)r,人生遇合。

借古勉今,窮且益堅(jiān)。

第六、七段:扣“別”,自敘遭際,謝主引賓。

高一語(yǔ)文開(kāi)課教案篇十

這是一篇內(nèi)容淺顯易懂的童話故事,語(yǔ)言富有童趣。故事內(nèi)容能激勵(lì)同學(xué)自強(qiáng)自立,同學(xué)讀后能從中受到啟發(fā)和教育。教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字、練習(xí)朗讀。教學(xué)難點(diǎn)是從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的小朋友自身去學(xué)會(huì)生活的身手。

同學(xué)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)

1、通過(guò)前面課文的學(xué)習(xí),有了一定學(xué)習(xí)課文的方法和習(xí)慣。

2、有一定的閱讀能力、朗讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、具有一定的分析領(lǐng)悟能力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)知12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)生字“自”。

2、研讀課文第一段,正確、流利地朗讀課文。

3、感悟課文內(nèi)容,懂得從小就要樹(shù)立自立的思想,能做的事不依賴(lài)家長(zhǎng),自身學(xué)會(huì)生活的身手。

課前準(zhǔn)備

課文插圖、投影片和小鴨、鴨媽媽的頭飾。

導(dǎo)學(xué)方法

情境教學(xué)法、朗讀感悟法

教學(xué)流程

一、揭題導(dǎo)入。

(一)導(dǎo)入新課。

小朋友,在家里自身會(huì)干什么?是怎么學(xué)會(huì)的?

(二)揭示課題。

2、看老師寫(xiě)課題,你猜老師想寫(xiě)什么?齊讀課題。

二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

(一)讀一讀課文,用鉛筆標(biāo)出不認(rèn)知的字,借助拼音多讀幾遍。

[讓同學(xué)圈點(diǎn),主要引導(dǎo)養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。]

(二)出示生字卡片,檢查讀音。

小朋友,現(xiàn)在先把你認(rèn)知的字讀一讀,不認(rèn)知的字看拼音讀。

(三)聽(tīng)讀課文,識(shí)字。

這篇課文講了幾個(gè)小故事?從這兩個(gè)故事中你挑選一個(gè)喜歡的讀給大家聽(tīng)。(自告奮勇地站起來(lái)讀)

(四)同桌合作讀課文,讀中鞏固識(shí)字。

假如同桌讀對(duì)了,你就豎起大拇指夸夸他;假如讀錯(cuò)了,你就幫幫他。

(五)識(shí)記生字。

哪些字你以前就認(rèn)知了?怎么認(rèn)知的?哪個(gè)字你有好方法記住它?

三、研讀課文第一段,感悟故事內(nèi)涵。

(一)出示投影片,顯示文中的兩幅圖片

(同學(xué)喜歡哪幅就說(shuō)哪一幅。)請(qǐng)同學(xué)看圖,想一想:圖上畫(huà)的是誰(shuí)和誰(shuí)?他們說(shuō)什么?(教師板書(shū):小鴨鴨媽媽小鷹鷹媽媽?zhuān)?/p>

(二)這節(jié)課俺們先學(xué)第一段

1、課文里是怎么寫(xiě)的?哪個(gè)小朋友把小鴨說(shuō)的這句話讀給大家聽(tīng)?指名讀小鴨說(shuō)的話。

2、這是一只很有禮貌的小鴨,你從哪里發(fā)現(xiàn)的?

3、想一想:你該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀小鴨的話?自身練讀,同桌互相評(píng)議。

讀一讀,比一比,媽媽?zhuān)鷰О橙ビ斡尽?/p>

媽媽?zhuān)鷰О橙ビ斡荆脝幔?/p>

4、小朋友對(duì)誰(shuí)說(shuō)話會(huì)用上“您”?

(三)自身讀一讀鴨媽媽的話。

1、出示句子:小溪的水不深,自身去游吧!

讀了這句話,有什么疑問(wèn)要大家?guī)湍憬鉀Q嗎?

分小組討論:鴨媽媽為什么讓小鴨自身去游泳?

2、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)鴨媽媽的話該怎樣讀。(同學(xué)評(píng)讀。)

采用靈活的形式讀課文,如指名讀、小組讀、打擂臺(tái)讀、男女生競(jìng)賽讀。

(五)分角色朗讀課文,注意讀出小鴨和鴨媽媽說(shuō)話時(shí)的不同語(yǔ)氣,讀后評(píng)議。

四、把第一段編成課本劇扮演。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練

1、小鴨,你學(xué)會(huì)游泳嗎?你剛學(xué)游泳時(shí)害怕嗎?為什么不放棄?

2、小組合作模擬小鴨和鴨媽媽在小溪旁對(duì)話的游戲情境。

[用同學(xué)感興趣的形式進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,給同學(xué)提供說(shuō)話的機(jī)會(huì)素材。]

(二)戴上頭飾扮演。

五、學(xué)寫(xiě)生字

(一)這節(jié)課,你有什么收獲?

讀一讀:自身能做的事自身做。

(二)學(xué)寫(xiě)“自”,讓同學(xué)觀察字形。

教師問(wèn):你發(fā)現(xiàn)了什么?指名說(shuō),同學(xué)范寫(xiě)、講評(píng)。

[讓同學(xué)去發(fā)現(xiàn),去探究,結(jié)果會(huì)掌握得更好,進(jìn)而培養(yǎng)同學(xué)的自學(xué)能力。]

六、作業(yè)

(一)把故事說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。

(二)把第二段也編成課本劇扮演。

板書(shū)設(shè)計(jì)

鴨媽媽小鴨學(xué)會(huì)游泳

自身去吧

鷹媽媽小鷹學(xué)會(huì)飛翔

教學(xué)反思:

讓同學(xué)自主探究,在朗讀中感悟自身能做的事情自身做,培養(yǎng)同學(xué)的自主能力。是這節(jié)課的勝利之處。

一、讓同學(xué)自主地聽(tīng)說(shuō)質(zhì)疑

首先教師設(shè)計(jì)了一個(gè)充溢懸念的問(wèn)題:“同學(xué)們,你們知道小鴨是怎樣學(xué)會(huì)游泳的嗎?”接著同學(xué)看圖說(shuō)圖意,讓同學(xué)進(jìn)行聽(tīng)的訓(xùn)練。同學(xué)聽(tīng)完故事后,教師提問(wèn):這個(gè)故事講了哪兩種動(dòng)物干什么的事?這兩種動(dòng)物是在誰(shuí)的協(xié)助下學(xué)會(huì)身手的?讓同學(xué)進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練。然后,教師讓同學(xué)來(lái)質(zhì)疑,設(shè)計(jì)了這么一個(gè)問(wèn)題:你們聽(tīng)了這個(gè)故事,有什么疑問(wèn)要讓大家?guī)湍憬鉀Q嗎?許多同學(xué)都紛紛提出了心中的疑難問(wèn)題。比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題,教師讓同學(xué)當(dāng)場(chǎng)來(lái)解決;比較復(fù)雜的,又緊扣文章重點(diǎn)難點(diǎn)的疑難問(wèn)題,比方:鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳,而讓小鴨自身去游泳?教師就讓同學(xué)分小組討論交流。

二、讓同學(xué)自主地討論交流

同學(xué)通過(guò)激烈討論交流后,得出了許多不同的答案。對(duì)于“鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳,而讓小鴨自身去游泳?這個(gè)問(wèn)題,有的說(shuō):“因?yàn)轼唻寢屢呀?jīng)到過(guò)那條小溪中游泳,知道那條小溪的水不深,不會(huì)把小鴨淹死。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳,而讓小鴨自身去游泳。”有的說(shuō):“因?yàn)轼唻寢屩雷陨淼男∨笥涯_上的蹼已經(jīng)長(zhǎng)結(jié)實(shí)了,能撥水了。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳,而讓小鴨自身去游泳?!庇械恼f(shuō):“因?yàn)轼唻寢屖且屪陨淼男∨笥褜W(xué)會(huì)游泳的身手,不能總是依賴(lài)爸爸媽媽。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳,而讓小鴨自身去游泳。

三、讓同學(xué)自主地感情朗讀

同學(xué)在感悟課文內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,教師讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際明白在讀小鴨的話時(shí),應(yīng)該用有禮貌、請(qǐng)求、商量的語(yǔ)氣;在讀鴨媽媽的話時(shí),應(yīng)用親切、溫和、鼓勵(lì)性的語(yǔ)氣。每個(gè)同學(xué)都讀得很有感情,好像身臨其境。

四、讓同學(xué)自主地扮演課本劇

同學(xué)在感情朗讀課文之后,教師讓同學(xué)帶上頭飾扮演小鴨、鴨媽媽?zhuān)瑐€(gè)個(gè)同學(xué)爭(zhēng)先恐后地要求上臺(tái)扮演。有些同學(xué)在扮演時(shí)還能增加自身的一些想法做法,把小鴨、鴨媽媽的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言扮演得非常逼真。教師又順勢(shì)引導(dǎo)同學(xué)明白學(xué)身手要自身努力去學(xué),從小培養(yǎng)獨(dú)立生活能力,不依賴(lài)家長(zhǎng)生活。

讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)《自已去吧》這篇課文,充沛調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,開(kāi)發(fā)了同學(xué)的潛能,使同學(xué)能主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng),大膽地質(zhì)疑,豐富地想象,合作地解疑,從而為新世紀(jì)培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)考慮、會(huì)發(fā)明的合格人才打下基礎(chǔ)。

高一語(yǔ)文開(kāi)課教案篇十一

1 、學(xué)習(xí)本課生字“辟、茅、榨、慕”聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“居然”、“傾慕之心”。

2 、理解課文思想感情,學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格。

3 、練習(xí)有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵

重點(diǎn)、難點(diǎn):理解父親贊美花生的話的深刻含義。

關(guān)鍵:通過(guò)討論,有感情地朗讀,突破重、難點(diǎn)。

教具:小黑板

教學(xué)過(guò)程:

一、談話導(dǎo)入,板書(shū)課題

謎面:麻屋子,紅帳子,里面睡著個(gè)白胖子(花生)

板書(shū)課題20 、落花生

二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文

1 、讀課文劃出文中的生字詞

2 、找出文中不理解的地方

三、檢查自學(xué)情況,整體感知課文內(nèi)容

1 、認(rèn)識(shí)生字新詞

2 、指名讀課文,糾正學(xué)生讀音。

3 、本文主要內(nèi)容和理清課文的敘述順序。

四、深入理解課文內(nèi)容

1 、講讀父親的話

(1 )什么是“傾慕之心”,“之”什么意思?“生傾慕之心”什么意思?

(2 )、父親對(duì)什么發(fā)生傾慕之心?你從哪個(gè)詞看出來(lái)的?

(3 )、“可貴”是什么意思?父親為什么認(rèn)為花生最可貴?

五、學(xué)生再讀課文,并根據(jù)自身對(duì)課文的理解,判斷以下句子是否正確,并說(shuō)出理由。

1 、花生好,桃子、石榴、蘋(píng)果不好。

2 、凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭上的東西都是不好的。

3 、我們不需要外表美。

六、生活中有沒(méi)有其它事物,讓人一見(jiàn)就生傾慕之心?有沒(méi)有具有花生品質(zhì)的其它事物?

七、講讀“我”的話

1 、什么叫只講體面?

2 、這句話的意思是什么?

3 、我們要做怎樣的人?你身邊有沒(méi)有這種默默奉獻(xiàn)的人?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

八、指導(dǎo)有感情地朗讀課文

九、小結(jié)

做人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)他人沒(méi)有好處的人。

板書(shū)設(shè)計(jì):

20 、落花生

談花生――論花生(要……不要……)

高一語(yǔ)文開(kāi)課教案篇十二

一、正確認(rèn)識(shí)別里科夫的人物形象及其時(shí)代意義。

二、學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)作品中幽默諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的運(yùn)用。

第一課時(shí)。

一、理清小說(shuō)結(jié)構(gòu),分析別里科夫生活和思想上的套子的具體內(nèi)容。

二、初步體會(huì)小說(shuō)的諷刺意味。

《裝在套子里的人》寫(xiě)于1898年。小說(shuō)主人公別里科夫是一個(gè)典型的套中人形象。

他不光用一切陳規(guī)陋習(xí)套自己,而且還去約束別人。他是沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治的產(chǎn)物,又是沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治的社會(huì)基礎(chǔ);既是令人畏懼的人物,又是弱不禁風(fēng)的可憐蟲(chóng)。作品問(wèn)世以來(lái),別里科夫已經(jīng)成為那些害怕新事物、保護(hù)舊事物、反對(duì)變革、阻礙社會(huì)發(fā)展者的代名詞。作者用夸張變形的漫畫(huà)手法和強(qiáng)烈的對(duì)比手法,造成的幽默諷刺的效果,有力地鞭撻了反動(dòng)勢(shì)力的可厭可憎,無(wú)情地嘲笑了他們的極端虛弱。

1.導(dǎo)人新課。

老師出示諷刺詩(shī)《老掌柜難舍芭蕉扇》。

老掌柜難舍芭蕉扇。

陳顯榮。

要我換電扇,且慢復(fù)且慢!

不怕花錢(qián)多,就怕?lián)L(fēng)險(xiǎn):

雨天怕打雷,晴天怕觸電;

倘若螺絲松,飛來(lái)大刀片,

重者削腦袋,輕則上醫(yī)院。

還是穩(wěn)妥點(diǎn),仍用芭蕉扇,

只要拼命搖,照舊能解汗!

這位難舍芭蕉扇、懼怕電風(fēng)扇的老掌柜,僅是一位老實(shí)本分的小市民,他文化低,眼界窄,接受新事物遲鈍?,F(xiàn)實(shí)生活中,不少人與他相似。詩(shī)人幽他一默,希望這些人思想解放一點(diǎn),別老捧著那本老皇歷不放。詩(shī)人對(duì)老掌柜的典型心態(tài)的形象揭示,尤其是倘若螺絲松,飛來(lái)大刀片一句,令人叫絕。從這位難舍芭蕉扇、懼怕電風(fēng)扇的老掌柜害怕新事物這一點(diǎn)上,我們想起嘴邊總是掛著一代不如一代名言的九斤老太,想起只要鎮(zhèn)上不點(diǎn)什么動(dòng)靜就總是憂心忡忡地?fù)?dān)心可別出什么事啊的奧楚蔑洛夫。今天,我們一同來(lái)學(xué)習(xí)契訶夫的另一篇小說(shuō)《裝在套子里的人》,領(lǐng)略一下契訶夫筆下的別里科夫是個(gè)什么樣的形象。

2.快速理清課文結(jié)構(gòu)。

思考:本文主要寫(xiě)了別里科夫哪些事?根據(jù)情節(jié)發(fā)展可以把課文分成幾部分?

明確:故事的主要情節(jié)是別里科夫的戀愛(ài)以及最后失敗,按照情節(jié)的發(fā)展可以把課文分成三部分:

第一部分:介紹別里科夫的外表、生活習(xí)性和思想性格(15段)。

第二部分:別里科夫與華連卡戀愛(ài)以及最后失?。ǎ?7段)。

第三部分:埋葬別里科夫,但生活中還有許多別里科夫(3840段)。

初看起來(lái),好像這樣入題慢,前后聯(lián)系又不緊密。然而,作者在寫(xiě)婚事之前,先對(duì)別里科夫加以描繪和議論,突出別里科夫與眾不同的、甚至是怪異的生活習(xí)性和思想,先聲奪人,給讀者以強(qiáng)烈的印象。既有利于直接揭示別里科夫的丑惡腐朽本質(zhì),又能激發(fā)讀者的閱讀欲望一一這種人,竟然還差點(diǎn)結(jié)了婚,一箭雙雕,安排巧妙周到。

作者以嚴(yán)肅的態(tài)度,用夸張、比喻和反復(fù)的修辭手法,極力地刻畫(huà)別里科夫與常人迥異的套子式的生活習(xí)性和思想,在發(fā)笑中達(dá)到否定的目的。

在生活習(xí)性方面,主要從穿、住、行等方面表現(xiàn)其套子特點(diǎn),其中穿著修飾方面寫(xiě)得最詳盡;居住方面著筆不很多,但寫(xiě)得逼真;至于行,則突出其與人隔絕、與世隔絕的特點(diǎn)。在思想方面,則主要寫(xiě)其評(píng)判是非的標(biāo)準(zhǔn)及語(yǔ)言。他的標(biāo)準(zhǔn),就是要服從政府的禁令。凡是政府明文禁止的事情,他都擁護(hù);甚至于連政府已批準(zhǔn)或默許的新鮮事物他也要遏止。他的口頭禪是,千萬(wàn)別出什么亂子,表明了他的恐懼心理,對(duì)于現(xiàn)行秩序、既成傳統(tǒng)以及代表著這種傳統(tǒng)秩序的官方、政府的恐懼。

別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、六神無(wú)主是害怕生活中的新事物,害怕社會(huì)變革,害怕動(dòng)搖了舊秩序。全城人戰(zhàn)戰(zhàn)兢生活了10年到15年,是因?yàn)樗难孕信c思想都是與沙皇專(zhuān)制制度一致的,他自覺(jué)維護(hù)著舊制度舊思想。周?chē)娜诉€沒(méi)有勇氣敢與他斗,所以都怕他,受他轄制。別里科夫的可恨在于,他不但要把自己裝在套子里,而且還想把周?chē)囊磺幸惭b進(jìn)套子里。這兩種怕表面上是矛盾的,但只要我們結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況想一想,就會(huì)發(fā)現(xiàn)總根源都是沙皇專(zhuān)制制度。別里科夫所依附的沙皇統(tǒng)治,一方面是極力加強(qiáng)反動(dòng)統(tǒng)治,在全國(guó)造成了沉重壓抑的氣氛;另一方面又是行將滅亡,搖搖欲墜。革命的風(fēng)暴還未到來(lái),革命力量還很弱小,大多數(shù)人還感到迷茫,不敢起來(lái)斗爭(zhēng),所以別里科夫還能轄制全城。

6.總結(jié)、擴(kuò)展。

別里科夫是他生活的那個(gè)反動(dòng)時(shí)代的產(chǎn)物。

別里科夫自己懷著無(wú)盡的`憂慮和恐怖,縮進(jìn)套子里,然而,被套子精神浸透了的別里科夫卻又要用這個(gè)套子去套周?chē)娜?,去套那個(gè)中學(xué),那個(gè)城市,而那個(gè)學(xué)校和城市也居然被他轄制了整整十五年。

這里的套子實(shí)際上是一種象征,象征著別里科夫維護(hù)舊制度、舊秩序,害怕和反對(duì)一切新事物的保守與腐朽;象征著沙皇政府的一切法令和專(zhuān)制統(tǒng)治。

7.布置作業(yè)。

課后認(rèn)真閱讀課文第二、三兩個(gè)部分,分析別里科夫?yàn)槭裁磿?huì)落得個(gè)如此下場(chǎng),意義何在?

板書(shū)設(shè)計(jì)。

第二課時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn)。

1.分析別里科夫這一形象的諷刺意義。

2.拓展延伸,探討套子的現(xiàn)實(shí)意義。

3.領(lǐng)會(huì)作品中幽默諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的運(yùn)用。

整體感知。

契訶夫是俄國(guó)十九世紀(jì)批判現(xiàn)實(shí)主義最后一個(gè)杰出的作家。當(dāng)時(shí),沙皇政府為防范革命活動(dòng)而公開(kāi)施行高壓政策,進(jìn)步雜志被迫???,能合法出版的都是為買(mǎi)而笑的刊物。為了生計(jì),契訶夫不得不迎合刊物的胃口,寫(xiě)了許多逗人發(fā)笑的作品。其中有些作品不免流于粗俗,但有相當(dāng)一部分具有深刻的社會(huì)意義:表面上寫(xiě)俄國(guó)社會(huì)日常生活中的笑話,實(shí)際上卻無(wú)情地嘲笑和揭露專(zhuān)制警察制度和小市民的奴性心理,如《小公務(wù)員之死》、《變色龍》等。從庫(kù)頁(yè)島考察回來(lái)后,契訶夫果斷地和反動(dòng)報(bào)刊斷絕聯(lián)系,其作品題材更廣泛,思想更深刻,技巧也更為成熟?!堆b在套子里的人》就是契訶夫在這一創(chuàng)作的繁榮和成熟時(shí)期而誕生的優(yōu)秀作品。

教學(xué)步驟。

1.導(dǎo)人新課。

古往今來(lái),不知有多少人熱烈地贊美過(guò)純真的愛(ài)情,那么,躲在厚厚的套子里的別里科夫在愛(ài)情的面前將會(huì)怎樣呢?請(qǐng)仔細(xì)研讀小說(shuō)第二部分。

2.圍繞別里科夫的婚事討論:

從始至終,作者只講別里科夫的婚事,而不提他有什么愛(ài)情,為什么?

先看別里科夫準(zhǔn)備結(jié)婚的原因:別人的撮合游說(shuō);華連卡表示出的好感;華連卡長(zhǎng)得不壞,招人喜歡;華連卡出身較高,有田產(chǎn);華連卡是第一個(gè)待他誠(chéng)懇而親熱的女人。以上種種,都是外人施加的因素,或是一種外在的誘惑,而別里科夫內(nèi)心并未萌發(fā)一種真正的愛(ài)意,他準(zhǔn)備結(jié)婚,是因?yàn)榛枇祟^,不是因?yàn)閻?ài)。

最后請(qǐng)看婚事的結(jié)局:通常結(jié)婚是件使人高興的事,但在別里科夫卻成了一場(chǎng)大災(zāi)難,一次僅僅是可能的喜事,結(jié)果卻成了真正的喪事。他的套子使他感受不到愛(ài)的溫馨和幸福,他的套子使他對(duì)戀愛(ài)充滿氣憤,以至于看到那漫畫(huà)便氣得臉色發(fā)青、嘴唇發(fā)抖。作家只講其婚事,而不提他有什么愛(ài)情是意味深長(zhǎng)的。從這里我們可以看到作家對(duì)社會(huì)生活的觀察是多么深入細(xì)致,對(duì)人物的刻畫(huà)是多么準(zhǔn)確真實(shí)。

高一語(yǔ)文開(kāi)課教案篇十三

1、把握文章的思路,能夠復(fù)述課文的主要內(nèi)容。

2、體會(huì)文中蘊(yùn)涵的思想感情,理解超越國(guó)界,情同母子的感情。

3、激發(fā)愛(ài)的情感,培養(yǎng)理解和想象的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

深入體會(huì)文中的感人的地方。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

蠟燭的象征意義的理解。

【課前準(zhǔn)備】。

1、資料收集。

2、預(yù)習(xí)課文。

3、多媒體課件。

【教學(xué)設(shè)想】。

這是一篇戰(zhàn)地通訊,寫(xiě)的是一位南斯拉夫母親的情懷。表現(xiàn)在對(duì)蘇聯(lián)紅軍的行為上。這節(jié)課力求以蠟燭為主線,設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)文章的內(nèi)容和語(yǔ)言的品味,把握母親的情懷。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)考慮文章的長(zhǎng)度和要求,適當(dāng)進(jìn)行一些挑選,使課堂更加緊湊。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們,大家都知道,蠟燭是我們生活中微不足道的東西,人們對(duì)它可能不太會(huì)有太多的關(guān)注,但是,第二次世界大戰(zhàn)中的那兩枝點(diǎn)在南斯拉夫國(guó)土上的蠟燭至今仍然閃耀著微弱的光芒,它照亮了所有憎惡戰(zhàn)爭(zhēng),熱愛(ài)和平的人們的心。今天,讓我們重溫60多年前的那感人的一幕,去體會(huì)一種人類(lèi)最美好的感情,一種不分國(guó)界,情同母子的感情。今天,我們一起學(xué)習(xí)蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的戰(zhàn)地通訊《蠟燭》。

二、背景和常識(shí)介紹。

教師安排兩個(gè)學(xué)生回答,然后加以指點(diǎn)。

教師安排兩個(gè)同學(xué)回答,然后加以指點(diǎn),歸納。

三、蠟燭啊蠟燭,你是如何被點(diǎn)亮。

大家都知道,這篇課文以《蠟燭》為題,全文中多次出現(xiàn)蠟燭,今天我們這節(jié)課便以蠟燭為主線,講解分析課文。老師一共為大家安排了向蠟燭提出4個(gè)問(wèn)題,首先我們先問(wèn)問(wèn)蠟燭:

蠟燭啊蠟燭,你是如何被點(diǎn)亮?

教師解釋一下需要學(xué)生完成的任務(wù)。安排快速閱讀課文。要求是抓住主要情節(jié),內(nèi)容準(zhǔn)確。

一位蘇聯(lián)紅軍為了解放南斯拉夫,不幸犧牲,一位南斯拉夫母親將他安葬在南斯拉夫的國(guó)土上,并且為他的墳頭上點(diǎn)燃了兩支她珍藏了45年的結(jié)婚喜燭,用以表達(dá)對(duì)烈士的哀思和敬意。

四、蠟燭啊蠟燭,你為何如此令人潸然淚下。

教師組織學(xué)生探討文章的感人之處。側(cè)重于段落,句子和環(huán)境,人物。具體表現(xiàn)在:

1、炮火連天。

2、老人衰弱。

3、安葬行為。

4、點(diǎn)亮蠟燭。

5、燭光閃爍。

(教師適當(dāng)加以指點(diǎn),可以多讀讀,加以體會(huì)。)。

教師引導(dǎo)學(xué)生從句子理解,語(yǔ)言運(yùn)用,環(huán)境描寫(xiě),人物刻畫(huà)等方面加以分析。

五、蠟燭啊蠟燭,你到底代表了什么。

參考:是母親對(duì)兒子的愛(ài)。

是一種對(duì)烈士的哀思。

是一種對(duì)和平的渴望。

是一種戰(zhàn)斗的情誼等等。

(教師適當(dāng)拓寬思路,允許有不同見(jiàn)解。)。

六、蠟燭啊蠟燭,我想對(duì)你說(shuō)。

1、今天我們學(xué)習(xí)了本文,也了解了蠟燭的含義,如此令人感動(dòng)的蠟燭啊,我們有很多話要對(duì)你講。蠟燭啊,蠟燭,我們想對(duì)你說(shuō)……。

每個(gè)人闡發(fā)自己的心聲,說(shuō)1~2句話。

(教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談?wù)勛约簩?duì)學(xué)習(xí)完本文后的感受。)。

(由學(xué)生自己發(fā)言,其他同學(xué)適當(dāng)評(píng)點(diǎn)。)。

七、總結(jié)。

本文是一篇感人至深的文章,文中的南斯拉夫老婦人不顧生死,不顧年老體衰,滿懷愛(ài)意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體,這種感情超越了國(guó)界,令人敬佩,使我們每一個(gè)人的思想都得到升華,希望每一個(gè)同學(xué)都能體會(huì)這種美好的感情。

八、布置作業(yè)。

1、針對(duì)自己學(xué)習(xí)本文的感受寫(xiě)一篇文章,可以側(cè)重談?wù)勛约旱睦斫夂丸b賞等方面的內(nèi)容。

2、課后尋找類(lèi)似的文章,收集到以后整理好張貼在教師的“文學(xué)天地”中,其他同學(xué)可以在課后閱讀,增長(zhǎng)見(jiàn)聞。

以上兩個(gè)作業(yè)每位同學(xué)可以選擇其中的一個(gè)做。

高一語(yǔ)文開(kāi)課教案篇十四

1、賞析白妞演唱之精妙,掌握描摹音樂(lè)的角度和方法。

2、了解正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)法。

提高學(xué)生描摹音樂(lè)的能力。

音樂(lè),是人類(lèi)心靈的詩(shī)章。美好的音樂(lè)能打動(dòng)所有真誠(chéng)而豐富的心靈?,F(xiàn)在人們一般用高科技手段來(lái)保存音像。古人沒(méi)有錄音、攝像等技術(shù)設(shè)備,那么,他們?nèi)绾伪4骘h忽易逝的音樂(lè)呢?今天我們就來(lái)欣賞和學(xué)習(xí)一篇文章,它用妙筆生花讓我們身臨其境、感受到音樂(lè)美。

二、簡(jiǎn)介作者、作品。

《明湖居聽(tīng)書(shū)》選自劉鶚的小說(shuō)《老殘游記》第二回。《老殘游記》共二十回,署名洪都百煉生。小說(shuō)中主人公老殘是一個(gè)不愿做官的名士,他手搖串鈴,奔走江湖替人治病。作者借老殘之游歷,記敘其“言論見(jiàn)聞”,揭露了晚清吏治的黑暗,反映了在這種黑暗統(tǒng)治下,人民被涂炭的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。暴露了當(dāng)時(shí)丑惡的政治現(xiàn)實(shí),特別是比較真實(shí)地揭示了一些所謂“清官”實(shí)為“酷吏”的猙獰,可鄙。魯迅先生把這部作品與李伯元的《官場(chǎng)現(xiàn)形記》,吳趼人的《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》和曾樸的《孽?;ā凡⒎Q(chēng)為晚清四大譴責(zé)小說(shuō)。

劉鶚,字鐵云,江蘇人。1888年因治理鄭州段黃河有功升至知府。庚子(1900)年,他買(mǎi)谷賑濟(jì)北京饑民,后因私售倉(cāng)粟罪流放新疆,不久死在那里。

三、賞析“紅花”,品讀音樂(lè)描摹。

(一)請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀全文,思考一下:本文寫(xiě)了幾處音樂(lè)表演?重點(diǎn)寫(xiě)誰(shuí)?

明確:本文總共描寫(xiě)了三個(gè)人的表演:琴師的彈琴,黑妞的演唱和白妞的精妙絕倫表演。重點(diǎn)是寫(xiě)白妞。

既然重點(diǎn)是白妞說(shuō)書(shū),那么有關(guān)白妞的描寫(xiě)集中在那些段落?

明確:第6、7、8自然段。

(二)白妞出場(chǎng)(第6自然段)。

明確:外貌:“秀而不媚,清而不寒”

眼神——一顧一盼,鴉雀無(wú)聲。

(三)賞析王小玉說(shuō)書(shū)(第7、8自然段)。

1、學(xué)生分段朗讀課文。

2、討論明確:演唱可分為幾個(gè)階段?(結(jié)合課件)。

(1)初不甚大:演唱開(kāi)始。

(2)越唱越高:演唱發(fā)展。

(3)陡然一落:旋律的跌宕。

(4)忽又揚(yáng)起:演唱的高潮。

(5)人弦俱靜:演唱的結(jié)束。

3、作者是如何描寫(xiě)空靈飄忽的.音樂(lè)的?

用通感手法,賦聲于形,繪聲以色。

用感覺(jué)設(shè)喻:

“五臟六腑,像熨斗熨過(guò)”伏貼。

“三萬(wàn)六千個(gè)毛孔,像吃了人參果”舒暢。

用視覺(jué)設(shè)喻:

“像一線鋼絲拋入天際”尖細(xì)、高亢、有力。

“仿佛由傲來(lái)峰西面,攀登泰山的景象”險(xiǎn)、奇、不斷升高。

黃山飛蛇:輕快、回環(huán)、多變。

東洋煙火:形色兼?zhèn)?,多姿多彩?/p>

用日常生活中易體會(huì)的聲音設(shè)喻:“花塢春曉,百鳥(niǎo)亂鳴”

說(shuō)唱的音樂(lè)轉(zhuǎn)瞬即逝,作者卻借助于比喻、通感,把白妞說(shuō)書(shū)的或高或低或緩或急,形象地描摹了出來(lái)。從發(fā)展、跌宕、高潮、結(jié)束,其音樂(lè)的過(guò)程一目了然,不能不讓人贊嘆其技藝的精湛。

四、簡(jiǎn)析“綠葉”,把握全篇。

明確:戲園盛況、琴師彈奏、黑妞說(shuō)書(shū)、聽(tīng)眾評(píng)議。

1、戲園盛況。

時(shí)間早:十點(diǎn)至下午一點(diǎn)。

觀眾多:滿滿的,人縫里坐下,“頂”著籃子。

職業(yè)廣:官員、生意人、讀書(shū)人。

2、琴師的彈奏、黑妞的演唱、觀眾的評(píng)論。

寫(xiě)琴師用先抑后楊的手法,先寫(xiě)相貌,寫(xiě)小調(diào),再寫(xiě)絕妙的輪指,抑揚(yáng)頓挫,入耳動(dòng)聽(tīng),為描寫(xiě)他為白妞伴奏設(shè)下伏筆。

寫(xiě)黑妞從外貌與演唱兩方面,寫(xiě)黑妞容貌、服裝,說(shuō)明她樸實(shí)、純潔,為后文白妞的容貌、服裝描寫(xiě)節(jié)省筆墨,目的在于為寫(xiě)白妞設(shè)伏筆,把黑妞的演唱寫(xiě)到嘆為觀止的地步,好像已詞盡意窮,無(wú)可復(fù)加。然后用觀眾評(píng)論使文章絕路逢生,從而烘云托月,從側(cè)面烘托白妞演唱技藝之高、絕妙。

“水漲船高”、“山外青山樓外樓”,這四處無(wú)一處寫(xiě)白妞,實(shí)則處處寫(xiě)白妞,這就是鋪墊,就是側(cè)面描寫(xiě),從而烘托的妞說(shuō)書(shū)的精湛技藝。整篇課文就是以鮮花樣凸現(xiàn)在大家面前,正面的描寫(xiě)和側(cè)面的烘托,渾然一體,鮮明生動(dòng)。

五、拓展欣賞。

欣賞韓紅的《天路》。

六、小結(jié)。

這篇課文主要寫(xiě)白妞高超的歌唱藝術(shù)。為了突出這一中心,在寫(xiě)演出之前,先寫(xiě)場(chǎng)內(nèi)熱鬧場(chǎng)面,先寫(xiě)琴師和黑妞,先寫(xiě)場(chǎng)中的議論,這些都是為突出白妞說(shuō)書(shū)的高超技藝作烘托和鋪墊的。然后,作者集中筆力,正面寫(xiě)白妞說(shuō)書(shū)的高超技藝,最后,寫(xiě)聽(tīng)眾的反應(yīng),高度評(píng)價(jià)白妞說(shuō)書(shū)的效果。

七、布置作業(yè)。

1、熟讀白妞說(shuō)書(shū)兩段,仔細(xì)體會(huì)其中的通感句。

2、預(yù)習(xí)《琵琶行》,賞析其中音樂(lè)描寫(xiě)的部分。

高一語(yǔ)文開(kāi)課教案篇十五

整體感知課文的內(nèi)容,掃清字詞障礙,理解文中難點(diǎn)詞句,課題:23、滿井游記。疏通文章大意,初步分析文章結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)文章寫(xiě)作特色。

討論分析文章結(jié)構(gòu),寫(xiě)作特色。

錄音機(jī)、課文磁帶、幻燈等。

前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)柳宗元的游記《始得西山宴游記》。盡情地遨游了,游記寫(xiě)作堪稱(chēng)文學(xué)史上一絕——大師筆下的優(yōu)美的風(fēng)景、奇妙的境界。

作者使用精湛的藝術(shù)手法,采用數(shù)州之土壤與西山對(duì)比,突出的西山山勢(shì)的高峻;采用映襯的手法,烘托了西山氣象的闊大。我們陶醉山水之中,物我兩忘,飄飄然,感覺(jué)到“悠悠乎與灝氣俱而莫得其涯,洋洋乎與造物者游而不知其所窮。心凝形釋?zhuān)c萬(wàn)化冥合。”我們精神為之一振。啊,舒服、爽!

請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照詞句注解速讀課文,疏通課文大意。

遇到不認(rèn)識(shí)的字,拼讀一下。

把難理解的詞句畫(huà)記出來(lái)。同桌討論一下。

板書(shū)課題:《滿井游記》,作者:袁宏道。

袁宏道主張文章打破古文的傳統(tǒng),用淺易流暢的文字表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞、所知所感。與兄宗道、弟中道共同倡導(dǎo)散文改革運(yùn)動(dòng),對(duì)文壇影響很大,后人稱(chēng)他們兄弟仨為“公安三袁”。

明末散文家張岱說(shuō):“古人記山水,太上酈道元,其次柳子厚,近時(shí)則袁中郎?!?/p>

下面,我們一起來(lái)欣賞一篇同樣出色,而以獨(dú)具特色的游記。

播放課文朗讀磁帶。

請(qǐng)哪位同學(xué)來(lái)談?wù)勛约簩?duì)課文的理解。

文章主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

概括歸納:滿井早春的風(fēng)光。

從哪里可以看出寫(xiě)的是早春的風(fēng)景。

表時(shí)間的詞語(yǔ):花朝節(jié)后。

滿井景物的特征:水光山色、柳條麥苗。學(xué)生找出相關(guān)的`語(yǔ)句后,請(qǐng)學(xué)生翻釋。兩個(gè)長(zhǎng)句,強(qiáng)調(diào)一次。(采用了什么修辭手法?使用這種修辭手法來(lái)描寫(xiě)景物有會(huì)么好處?)歸納板書(shū)。

文章既寫(xiě)了靜景又寫(xiě)了動(dòng)景,既描寫(xiě)了景物又抒發(fā)了感情,動(dòng)靜結(jié)合,情景交融。

出示:

第一段中作者在“飛沙走礫”的環(huán)境中只能“局促一室之內(nèi),”而“至滿井”時(shí),“……”的景象卻讓他“”。由此可見(jiàn),第一段雖未寫(xiě)滿井,卻是為下文寫(xiě)游滿井做的鋪墊,采用的是的寫(xiě)法。

要求學(xué)生自學(xué)第一段以及第二段的1、2句,然后討論回答問(wèn)題。

第一段的1、2句講了什么內(nèi)容?

板書(shū):燕地氣候特征:天氣:寒。

風(fēng)沙:猛。

第3句寫(xiě)出了作者怎樣的心情?

極欲外出一游,百無(wú)聊賴(lài)等。

為什么不外出宴游呢?

1、2句與3、4句有什么聯(lián)系?

我們一起分析了課文內(nèi)容,現(xiàn)在應(yīng)該可以回答了吧?指名學(xué)生回答。

高一語(yǔ)文開(kāi)課教案篇十六

教學(xué)目標(biāo):

1、理解解詩(shī)句含義,領(lǐng)悟詩(shī)的意境。

2、理解李賀虛構(gòu)的仙境有著怎樣的寄托。

教學(xué)重難點(diǎn):目標(biāo)2。

教學(xué)方法:以自學(xué)、討論為主,誦讀訓(xùn)練貫穿始終。

教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入(檢查背誦)。

(二)作者簡(jiǎn)介:

李賀一生位卑職冷,病貧交迫,深感世變無(wú)涯,人生有盡,死。

生問(wèn)題糾結(jié)于心。詩(shī)作雖情緒低沉,然想像新奇,境界遼闊,在中國(guó)詩(shī)歌獨(dú)樹(shù)一幟。

(三)品讀鑒賞。

1、教師范讀。

2、學(xué)生自由朗讀全詩(shī)并作點(diǎn)評(píng)。(要求:從字音、節(jié)奏、停頓、感情等方面入手。)。

3、學(xué)生放聲朗讀,揣摩感受;也可相互之間交流心得。

4、整體把握,理清思路。

(1)讓學(xué)生用自己的話描述詩(shī)意。

這是一首游仙詩(shī),在一個(gè)晴朗的夜晚,詩(shī)人游目太空被。

璀璨的群星所吸引,于是張開(kāi)想象的翅膀,飛向那美麗的天庭……。

(2)作者的想象思路是怎樣的?

詩(shī)共十二句,分成三個(gè)部分。開(kāi)頭二句是詩(shī)人仰望星空所得的印象,結(jié)末二句則是仙人俯視塵寰所見(jiàn)的情景。前者從現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)入幻想世界,后者又從幻想世界回到現(xiàn)實(shí)世界,一起一落,首尾相接,渾然一體。中間八句具體描述天庭的景象,陸續(xù)展示了四個(gè)各自獨(dú)立的畫(huà)面。

(3)用自己的語(yǔ)言描繪主體部分四幅畫(huà)面。

學(xué)生描繪后教師歸納:

畫(huà)面之一:月宮里的桂樹(shù)花枝招展,香氣襲人。

畫(huà)面之二:秦妃當(dāng)窗眺望曉色。

畫(huà)面之三:神奇的耕牧圖景。

畫(huà)面之四:穿著艷麗服裝的仙女,漫步青洲,尋芳拾翠。

問(wèn):詩(shī)人是如何表現(xiàn)這種瑰麗境界的?

答:上述各個(gè)互不連綴,然而卻顯得和諧統(tǒng)一的畫(huà)面,都以仙人活動(dòng)為主體,以屋宇、花草、龍鳳等等為陪襯,突出天上閑適的生活和優(yōu)美的環(huán)境,以與人世相對(duì)比。詩(shī)人巧妙地把神和人結(jié)合起來(lái),把理想和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái),使抽象的理想成為可以觀照的物象,因而顯得深刻雋永,而又有生氣灌注。

(四)歸納主題。

詩(shī)人虛構(gòu)了一個(gè)盡善盡美的仙境,顯然有所寄托。詩(shī)人心懷壯志而生不逢時(shí),寶貴的青春年華被白白的浪費(fèi)了,故怨恨不已。詩(shī)作曲折地表現(xiàn)了對(duì)美好生活的向往,對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)和個(gè)人境遇的不滿。

(五)作業(yè)。

1、熟練背誦本專(zhuān)題各個(gè)篇目。2、課后完成“積累與應(yīng)用”及相關(guān)練習(xí)。

鑒賞資料:

在一個(gè)晴朗的夜晚,詩(shī)人游目太空,被璀璨的群星所吸引,于是張開(kāi)想象的翅膀,飛向那美麗的天庭。

詩(shī)共十二句,分成三個(gè)部分。開(kāi)頭兩句寫(xiě)天河。天河,絢爛多姿,逗人遐想,引導(dǎo)他由現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)入幻想世界。天河在轉(zhuǎn)動(dòng),回蕩著的流星,泛起縷縷銀光。星云似水,沿著“河床”流淌,凝神諦聽(tīng),仿佛潺潺有聲。這些是詩(shī)人站在地面上仰望星空的所見(jiàn)所感,寫(xiě)實(shí)之中揉有一些虛構(gòu)成分,顯示了想象的生發(fā)過(guò)程。

中間八句具體描述天庭的景象,陸續(xù)展示了四個(gè)各自獨(dú)立的畫(huà)面。畫(huà)面之一是:月宮里的桂樹(shù)花枝招展,香氣襲人。仙女們正在采摘桂花,把它裝進(jìn)香囊,掛在衣帶上?!盎ㄎ绰洹币饧础盎ú宦洹?。仙樹(shù)不枯,仙花不落,它與塵世的“馨香易銷(xiāo)歇,繁華會(huì)枯槁”形成鮮明的比照。畫(huà)面之二是:秦妃當(dāng)窗眺望曉色。秦妃即弄玉,相傳為秦穆公的女兒,嫁給了蕭史,學(xué)會(huì)吹簫。一天,夫妻二人“同隨鳳飛去”,成了神仙。此時(shí),晨光熹微,弄玉正卷起窗簾,觀賞窗外的晨景。窗前的梧桐樹(shù)上立著一只小巧的青鳳。它顯然就是當(dāng)年引導(dǎo)他們夫婦升天的那只神鳥(niǎo)。弄玉升天已有一千余年,而紅顏未老。那青鳳也嬌小如故。時(shí)間的推移,沒(méi)有在她(它)們身上留下任何痕跡,這是天庭的神奇之處。然而,天宮歲月也并非毫無(wú)變化。它有晨昏之別,仙人也有夙興夜寐的生活習(xí)慣,這些又似與人世無(wú)異。畫(huà)面之三是神奇的耕牧圖景。仙人王子晉吹著細(xì)長(zhǎng)的笙管,驅(qū)使神龍翻耕煙云,播種瑤草,多么悠閑自在!畫(huà)面之四是:穿著艷麗服裝的仙女,漫步青洲,尋芳拾翠。青洲是傳說(shuō)中的仙洲,山川秀麗,林木繁密,始終保持著春天的景色。來(lái)這兒踏青的仙女,采摘蘭花,指顧言談,十分舒暢。上述各個(gè)互不連綴,然而卻顯得和諧統(tǒng)一的畫(huà)面,都以仙人活動(dòng)為主體,以屋宇、花草、龍鳳等等為陪襯,突出天上閑適的生活和優(yōu)美的環(huán)境,以與人世相對(duì)比。這正是詩(shī)歌的命意所在。

人間怎樣呢?末兩句用雄渾的筆墨作了概略的點(diǎn)染。在青洲尋芳拾翠的仙女,偶然俯首觀望,指點(diǎn)說(shuō):羲和駕著日車(chē)奔馳,時(shí)間過(guò)得飛快,東海三神山周遭的海水新近又干了,變成陸地,揚(yáng)起塵土來(lái)了。這就是人們所常說(shuō)的“滄海變桑田”。詩(shī)人借助具體的形象,表現(xiàn)了塵世變化之大和變化之速。對(duì)比之下,天上那種春光永駐、紅顏不老的狀況,就顯得特別可貴。

這是一首游仙詩(shī)。李賀虛構(gòu)了一個(gè)盡善盡美的仙境,顯然有所寄托。詩(shī)人心懷壯志而生不逢時(shí),寶貴的青春年華被白白地浪費(fèi)了,這叫他怎不憤恨不已?“逝將去女,適彼樂(lè)士?!?《詩(shī)經(jīng)?魏風(fēng)?碩鼠》)對(duì)美好生活的向往,正是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)和個(gè)人境遇不滿的曲折表現(xiàn)。

這首詩(shī)想象富麗,具有濃烈的浪漫氣息。詩(shī)人運(yùn)用神話傳說(shuō),創(chuàng)造出種種新奇瑰麗的幻境來(lái)。詩(shī)中所提到的人物和鋪敘的某些情節(jié),都是神話傳說(shuō)中的內(nèi)容。但詩(shī)人又借助于想象,把它們加以改造,使之更加具體鮮明,也更加新奇美麗。象“王子吹笙鵝管長(zhǎng),呼龍耕煙種瑤草”,不僅使王子吹的笙有形可見(jiàn),而且鮮明地展示了“龍耕”的美妙境界。這是詩(shī)人幻想的產(chǎn)物,卻又是某種實(shí)體的反照。詩(shī)人寫(xiě)子虛烏有的幻境,實(shí)際是把世間的人情物態(tài)涂上神奇的色彩。例如蘭桂芬芳,與人間無(wú)異;而桂花不落,蘭花常開(kāi),卻又是天上特有的景象;仙妾采香,秦妃卷簾,她們的神情舉止與常人沒(méi)有什么不同,但仙妾采摘的是月宮里不落的桂花,秦妃身邊有嬌小的青鳳相伴,而且她(它)們都永不衰老,這又充滿神話色彩。詩(shī)人運(yùn)用這種手法,巧妙地把神和人結(jié)合起來(lái),把理想和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái),使抽象的理想成為可以觀照的物象,因而顯得深刻雋永,而又有生氣灌注。這首詩(shī),全詩(shī)十二句,句句都有物象可見(jiàn),詩(shī)人用精心選擇的動(dòng)詞把某些物象聯(lián)系起來(lái),使之構(gòu)成情節(jié),并且分別組合為六個(gè)不同的畫(huà)面。它們雖無(wú)明顯的連綴跡象,但彼此色調(diào)諧和,氣韻相通。這種“合而若離,離而實(shí)合”的結(jié)構(gòu)方式顯得異常奇妙。

詩(shī)歌首尾起落較大。開(kāi)頭二句是詩(shī)人仰望星空所得的印象,結(jié)末二句則是仙人俯視塵寰所見(jiàn)的情景。前者從現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)入幻想世界,后者又從幻想世界回到現(xiàn)實(shí)世界,一起一落,首尾相接,渾然一體。

詩(shī)的題目是《天上謠》,“謠,聲逍遙也。”意即用韻比較自由,聲音富于變化,吟誦起來(lái),輕快優(yōu)美。這首詩(shī)的腳韻換了三次,平仄交互,時(shí)清時(shí)濁。各句平仄的排列有的整飭,有的參差錯(cuò)落,變化頗大,這種于參差中見(jiàn)整飭的韻律安排,顯得雄峻鏗鏘。

雨冷香魂吊李賀。

翻開(kāi)唐人的詩(shī)集,江湖夜雨覺(jué)得找不到有比李賀更傷感孤寂的人了。曹雪芹先生在《紅樓夢(mèng)》中塑造出林妹妹這樣一個(gè)多愁善感,才氣過(guò)人的藝術(shù)形象,讓好多人為之感傷。我覺(jué)得在唐才子中,李賀的性格和才華簡(jiǎn)直就是一個(gè)活生生的憂郁多才的男“林妹妹”。而且有過(guò)之而無(wú)不及。

李賀,字長(zhǎng)吉,說(shuō)起來(lái)李賀也是名門(mén)之后,他的遠(yuǎn)祖李亮是唐朝開(kāi)國(guó)皇帝李淵的從父(即伯父、叔父),唐朝建立后被封為鄭王。但是到了李賀這一代祖上的榮華早已成為過(guò)眼煙云,李賀的父親李晉肅只作過(guò)縣令,而且在大約在李賀十八歲那年,他便早早去世了。李賀據(jù)說(shuō)也是個(gè)神童,《唐才子傳》說(shuō)“七歲能辭章,名動(dòng)京邑”。當(dāng)時(shí)韓愈、皇甫湜不信是他寫(xiě)的,就親自把他請(qǐng)到家里來(lái),李賀當(dāng)時(shí)還是個(gè)小小童子,“總角(就是哪吒那種發(fā)型)荷衣而出,欣然承命,旁若無(wú)人,寫(xiě)了篇叫《高軒過(guò)》的文章。這篇文字江湖夜雨找了出來(lái)錄在下面:

華裾織翠青如蔥,金環(huán)壓轡搖玲瓏。馬蹄隱耳聲隆隆,入門(mén)下馬氣如虹。云是東京才子,文章巨公。

二十八宿羅心胸,九精照耀貫當(dāng)中;殿前作賦聲摩空,筆補(bǔ)造化天無(wú)功。龐眉書(shū)客感秋蓬,誰(shuí)知死草生華風(fēng);我今垂翅附冥鴻,他日不羞蛇作龍。

這篇詩(shī)句出自七歲孩童之手,確實(shí)令人驚奇,說(shuō)句不中聽(tīng)的,現(xiàn)在的大學(xué)中文系的研究生們能寫(xiě)成這樣也算不錯(cuò)了。怪不得當(dāng)時(shí)就“二公大驚,以所乘馬命聯(lián)鑣而還,親為束發(fā)?!睉z愛(ài)之意自不待言。但是不幸的很,李賀少時(shí)就才華顯露,但其一生,卻沒(méi)有“他日不羞蛇作龍”,而是一生郁郁,難伸其才,人中之龍,卻屈如蛇蟲(chóng)。

拙作《元稹悼亡遣悲懷》這篇中說(shuō)過(guò),元稹由于李賀早年無(wú)意中得罪了他,就借口認(rèn)為李賀父名“晉肅”,“晉”字與“進(jìn)士”的“進(jìn)”同音,觸犯家諱,不能應(yīng)試。韓愈為他抱不平,專(zhuān)門(mén)寫(xiě)了《諱辯》一文,主張“不諱嫌名”,但無(wú)濟(jì)于事,李賀就這樣莫名其妙地失去了考功名的資格。這也造成了李賀一生的憂郁難平。

當(dāng)然李賀也是那種典型的抑郁質(zhì)的人,就像林妹妹和史湘云差不多的身世卻性格不同一樣。李賀畢竟是皇室王孫,雖然沒(méi)能參加進(jìn)土考試,仍舊享有某些官職的世襲權(quán),而且他一直受到韓愈的贊賞,元和六年(公元811年)春,在韓愈的照顧下,李賀被任命為奉禮郎,說(shuō)起這奉禮郎的職務(wù)只是個(gè)品次極低(九品)的小小京官,《唐書(shū)?百官志》說(shuō)它的職務(wù)是:“掌君臣版位,以奉朝會(huì)祀之禮?!布漓?、朝會(huì)在位拜跪之節(jié),皆贊導(dǎo)之。公卿巡行諸陵,則主其威儀鼓吹,而相其禮。”由此可見(jiàn),奉禮郎的職責(zé)就是當(dāng)王公大臣舉行祭祀時(shí),去招呼擺祭品,引導(dǎo)眾人進(jìn)入位次,行跪拜之禮。當(dāng)公卿巡行諸陵時(shí),領(lǐng)導(dǎo)儀仗隊(duì)和吹鼓手,主持祭祀禮。

這樣的職務(wù)如果是個(gè)比較精明的市井小人之類(lèi)的,可能如魚(yú)得水,一可以采辦祭品時(shí)多開(kāi)點(diǎn)發(fā)票,撈點(diǎn)油水,二可以多接觸一下王公大臣們,混得臉熟,好辦事。但是李賀那樣木訥單純的男孩卻不適合這個(gè)工作,李賀在這里沒(méi)有朋友沒(méi)有親人,常想家(江湖夜雨一開(kāi)始上大學(xué)時(shí)還常想家呢),當(dāng)然從另一個(gè)角度也說(shuō)明李賀生活自理能力比較差。他在《題歸夢(mèng)》一詩(shī)中這樣寫(xiě)道:

長(zhǎng)安風(fēng)雨夜,書(shū)客夢(mèng)昌谷。怡怡中堂笑,小弟栽澗綠。

家門(mén)厚重意,望我飽饑腹。勞勞一寸心,燈花照魚(yú)目。

李賀想念家中的弟弟,又思念在昌谷(河南宜陽(yáng))老家的生活了。說(shuō)起李賀的家庭情況,江湖夜雨原來(lái)有個(gè)印象,好像李賀一生孤單,其實(shí)李賀也有媳婦,只是好像沒(méi)有后代。他有一首《美人梳頭歌》就是寫(xiě)給他妻子的:

西施曉夢(mèng)綃帳寒,香鬟墮髻半沉檀。轆轤咿啞轉(zhuǎn)鳴玉,驚起芙蓉睡新足。

雙鸞開(kāi)鏡秋水光,解鬟臨鏡立象床。一編香絲云撒地,玉釵落處無(wú)聲膩。

纖手卻盤(pán)老鴉色,翠滑寶釵簪不得。春風(fēng)爛熳惱嬌慵,十八鬟多無(wú)氣力。

鬉鬌妝成欹不斜,云裾數(shù)步踏雁沙。背人不語(yǔ)向何處?下階自折櫻桃花。

從詩(shī)中可以看出,李賀還是很喜歡他的娘子的,可惜據(jù)說(shuō)他的妻子也經(jīng)常多病,比他死得還早。李賀的九品芝麻官?zèng)]有當(dāng)多久,就辭職回家了。從此在昌谷老家當(dāng)soho了。李賀每天“旦日出,騎弱馬,従平頭小奴子,背古錦囊,遇有所得,書(shū)置囊里。凡詩(shī)不先命題,及暮歸,太夫人使婢探囊中,見(jiàn)書(shū)多,即怒曰:“是兒要嘔出心乃已耳!”上燈,與食,即従婢取書(shū),研墨疊紙足成之。非大醉吊喪,率如此?!边@段文字好像經(jīng)常被引用,大家應(yīng)該知道的比較多,李賀每天起來(lái)騎著瘦馬(也有的后來(lái)說(shuō)成是驢),在外面苦吟索詩(shī),一直到晚上?,F(xiàn)在圍棋方面有個(gè)韓國(guó)高手叫李昌鎬,性格也是很木訥單純,有人說(shuō)他一天到晚,就連吃飯睡覺(jué)都是在想棋,江湖夜雨覺(jué)得李昌谷(李賀的別稱(chēng))也是幾乎一天到晚在想詩(shī)。李賀母親很擔(dān)心他的健康,說(shuō)他要把心都嘔出來(lái)才算完。

李賀身體很差,和林妹妹一樣經(jīng)常吃藥:所謂:“蟲(chóng)響燈光薄,宵寒藥氣濃”,唉,自古紅顏多薄命,才子多短命,正所謂“咽咽學(xué)楚吟,病骨傷幽素。秋姿白發(fā)生,木葉啼風(fēng)雨?!?李賀詩(shī)《傷心行》),李賀香魂一縷,終于隨冷雨而去,終年不到二十七歲。唉,這二十七好像是才子們的一個(gè)坎兒,好多人像王勃之類(lèi)都是二十七左右夭折?!短撇抛觽鳌氛f(shuō)是“上帝新作白玉樓成,立召君作記也”,無(wú)非是像寶玉想像晴雯去當(dāng)芙蓉姐姐了一樣,聊慰生者之心罷了。唉,說(shuō)來(lái)當(dāng)這詩(shī)人就是不好呀,江湖夜雨也覺(jué)得有時(shí)候世間之事確實(shí)是“越平凡越平安,越墮落越快樂(lè)”。宋朝有個(gè)叫周益公在他的《平園續(xù)稿》中說(shuō):“昔人謂詩(shī)能窮人,或謂非止窮人,有時(shí)而殺人。蓋雕琢肝腸,已乖衛(wèi)生之術(shù);嘲弄萬(wàn)象,亦豈造物之所樂(lè)哉?唐李賀、本朝邢居實(shí)之不壽,殆以此也。”呵呵,詩(shī)能窮人又能殺人,看來(lái)是精神鴉片了??赡艽_實(shí)如此,改古人兩句:“詩(shī)是穿腸毒藥,詞是剮骨鋼刀”,再套用個(gè)現(xiàn)代俗語(yǔ)“動(dòng)什么別動(dòng)感情,當(dāng)什么別當(dāng)詩(shī)人”。

李賀之詩(shī)不但在唐人的集中獨(dú)具特色,就算在整個(gè)我國(guó)古代詩(shī)歌中也是風(fēng)格迥異,鮮有相類(lèi)者。江湖夜雨在評(píng)李白時(shí)說(shuō)李白的風(fēng)格是“俠酒詩(shī)仙”,而李賀的特色就是“奇詭艷冷”,其實(shí)杜牧在《李長(zhǎng)吉歌詩(shī)敘》中就歸結(jié)的很精妙:“云煙綿聯(lián),不足為其態(tài)也;水之迢迢,不足為其情也;春之盎盎,不足為其和也;秋之明潔,不足為其格也;風(fēng)檣陣馬,不足為其勇也;瓦棺篆鼎,不足為其古也;時(shí)花美女,不足為其色也;荒國(guó)陊殿,梗莽丘垅,不足為其怨恨悲愁也;鯨呿鰲擲,牛鬼蛇神,不足為其虛荒誕幻也?!?/p>

但“云煙綿聯(lián)”、“水之迢迢”、“春之盎盎”、“秋之明潔”等風(fēng)格其實(shí)并非李賀最獨(dú)特的風(fēng)格,而江湖夜雨覺(jué)得最突出的還是奇詭冷艷四字:

奇,也是所謂的“鯨呿鰲擲”:李賀之詩(shī),想像之奇特,比之李太白尚有過(guò)之,像什么“女?huà)z煉石補(bǔ)天處,石破天驚逗秋雨”,確實(shí)有石破天驚之勢(shì),而“天河夜轉(zhuǎn)漂回星,銀浦流云學(xué)水聲”,以及“南風(fēng)吹山作平地,帝遣天吳移海水”等等,天上的銀河都聽(tīng)得到水聲,南風(fēng)將山吹作平地,此等情景,別說(shuō)無(wú)人可見(jiàn),就是連想,一般人也不敢想啊。確實(shí)是雄奇詭譎,幻象紛呈。像“羲和敲日玻璃聲”,“憶君清淚如鉛水”等都是匪夷所思的奇語(yǔ)妙句,江湖夜雨覺(jué)得最能代表李賀詩(shī)句奇之特色的要數(shù)這一首了:

夢(mèng)天。

老兔寒蟾泣天色,云樓半開(kāi)壁斜白。玉輪軋露濕團(tuán)光,鸞佩相逢桂香陌。

黃塵清水三山下,更變千年如走馬。遙望齊州九點(diǎn)煙,一泓海水杯中瀉。

這樣的情境真是難為李賀怎么想出來(lái)著,李白的詩(shī)中說(shuō)“恍恍與之去。駕鴻凌紫冥。俯視洛陽(yáng)川。茫茫走胡兵。”李白飛上天去,也就一直升飛機(jī)的高度,還能看到茫茫胡兵什么的,而李賀這詩(shī),恐怕都趕上楊利偉了,整個(gè)中國(guó)看成九點(diǎn)輕煙一般,海水好像可以盛在杯子中的水一樣,確實(shí)是宇宙空間才能看得出的景象。而李賀卻憑著自己的想像構(gòu)思出這樣瑰麗奇特的景象,實(shí)在是太難得了。在山東濟(jì)南,有座千佛山,山半腰有座牌坊,寫(xiě)著齊煙九點(diǎn),其實(shí)是斷章取義了,這個(gè)牌坊上的“齊煙”指的是山東啦,而九點(diǎn),是指濟(jì)南北面那幾座海拔不過(guò)百米的小山兒。在這里用李賀詩(shī)中這個(gè)典故,未免有點(diǎn)牛刀殺雞的意味。

李賀詩(shī)句之奇,有時(shí)就近于詭異,看這個(gè)詩(shī)中就有老兔、寒蟾之類(lèi)的形象,而其他詩(shī)中更有鳳凰、老魚(yú)、瘦蛟、博羅老仙、蛇毒、燭龍、碧驢、等諸多日常生活中不可見(jiàn)的怪物作比喻,從而使他的詩(shī)中有一種光怪陸離的奇詭景象,這就所謂“牛鬼蛇神”那句:“牛鬼蛇神,不足為其虛荒誕幻也”。江湖夜雨覺(jué)得《苦晝短》這首最能代表這種風(fēng)格:

飛光飛光,勸爾一杯酒。吾不識(shí)青天高,黃地厚。唯見(jiàn)月寒日暖,來(lái)煎人壽。

食熊則肥,食蛙則瘦。神君何在,太一安有?天東有若木,下置銜燭龍。

吾將斬龍足,嚼龍肉,使之朝不得回,夜不得伏。自然老者不死,少者不哭。

何為服黃金,吞白玉?誰(shuí)似任公子,云中騎碧驢?劉徹茂陵多滯骨,嬴政梓棺費(fèi)鮑魚(yú)。

當(dāng)然,李賀還有一些“鬼詩(shī)”像什么“鬼燈如漆點(diǎn)松花”等,也增加了李賀詩(shī)的詭異色彩。讀李賀的詩(shī)如秋風(fēng)苦雨,不禁覺(jué)得寒氣逼人,這就是李賀詩(shī)味中“冷”的特色,即杜文中所謂“荒國(guó)陊殿,梗莽丘垅,不足為其怨恨悲愁也”,李賀被稱(chēng)為詩(shī)鬼,也不是沒(méi)有原因的,李賀詩(shī)中好寫(xiě)“死”、“葬”、“魂”之類(lèi)的字句,其實(shí)好像一切抑郁短命的才子才女都這樣吧,像林黛玉也張口閉口地“冷月葬花魂”、“何處有香丘”什么的。而李賀詩(shī)中的這類(lèi)句子更多,更奇,像什么:“幾回天上葬神仙”(《官街鼓》),神仙都死,“彭祖巫咸幾回死”(《浩歌》),神仙都死,彭祖巫咸這些老壽星們更要死好幾回啦,“津頭送別喝流水,酒客背寒南山死”(《十二月樂(lè)詞》),山也是會(huì)死的。

李賀還好用“血”這一字入詩(shī),像什么“恨血千年土中碧”,還有“青貍哭血寒狐死”(《神弦曲》)。讀了這些詩(shī)句,江湖夜雨覺(jué)得李賀實(shí)在是太孤寂悲觀了,只有太寂寞悲涼的人,才能夠?qū)懗鲞@種仿佛從腹中嘔出來(lái)的鮮血一般殷紅的句子。后世有蒲松齡老先生,常寫(xiě)鬼狐,他在《聊齋志異》的序中寫(xiě)道::“獨(dú)是子夜熒熒,燈昏欲蕊;蕭齋瑟瑟,案冷疑冰。集腋為裘,妄續(xù)幽冥之錄;浮白載筆,僅成孤憤之書(shū):寄托如此,亦足悲矣!嗟乎!驚霜寒雀,抱樹(shù)無(wú)溫;吊月秋蟲(chóng),偎闌自熱。知我者,其在青林黑塞間乎!”李賀想必也是如此的蕭瑟寂寞,所以才寄情于“青林黑塞”間吧。李賀有一首詩(shī)叫《蘇小小墓》,簡(jiǎn)直就像一篇詩(shī)體的聊齋小故事:

幽蘭露,如啼眼。無(wú)物結(jié)同心,煙花不堪剪。草如茵,松如蓋。風(fēng)為裳,水為珮。油壁車(chē),夕相待。冷翠燭,勞光彩。西陵下,風(fēng)吹雨。

李賀詩(shī)的另一個(gè)特色就是“艷”,也就是所謂“時(shí)花美女,不足為其色也”。李賀喜歡用色彩的字眼,像什么“泠紅泣露嬌啼色”、“塞上燕脂凝夜紫”、“粉霞紅綬藕絲裙”、“踏天磨刀割紫云”等。像這首《將進(jìn)酒》江湖夜雨覺(jué)得比較能代表李賀瑰麗的風(fēng)格:

琉璃鐘,琥珀濃,小槽酒滴真珠紅。烹龍炮鳳玉脂泣,羅幃繡幕圍香風(fēng)。

吹龍笛,擊鼉鼓;皓齒歌,細(xì)腰舞。況是青春日將暮,桃花亂落如紅雨。

勸君終日酩酊醉,酒不到劉伶墳上土!

當(dāng)然像這首詩(shī)一樣,李賀最后的句子,往往還是從艷麗的色澤中轉(zhuǎn)入了“劉伶墳上土”這樣的慘淡凄涼的氛圍。這讓江湖夜雨聯(lián)想到張愛(ài)玲,據(jù)張愛(ài)玲說(shuō)“我學(xué)寫(xiě)文章,愛(ài)用色彩濃厚,音韻鏗鏘的字眼,如“珠灰”,“黃昏”,“婉妙”,而且張愛(ài)玲也是喜歡在色彩斑斕的字句中藏蘊(yùn)著無(wú)限的感慨和蒼涼。我覺(jué)得張愛(ài)玲之作在這個(gè)方面和李賀之詩(shī)倒是有異曲同工之妙。

李賀的詩(shī)當(dāng)然也有缺陷,有人說(shuō)他的詩(shī)“艱澀難懂”,讀起來(lái)未免有些困難,不像白居易的詩(shī)那樣通俗易于接受,有時(shí)江湖夜雨覺(jué)得讀李賀的詩(shī)就像吃螃蟹,雖然味道鮮美,但是吃起來(lái)比較麻煩,要費(fèi)些功夫才能?chē)L到他詩(shī)中的妙味。另外李賀的詩(shī)有的句子雖奇,但整篇意思卻并不出眾。有的在結(jié)構(gòu)上好像也有前后銜接的不怎么天衣無(wú)縫之處,這些也都是客觀存在的,像這首江湖夜雨很喜歡的詩(shī)《開(kāi)愁歌》:

秋風(fēng)吹地百草干,華容碧影生晚寒。我當(dāng)二十不得意,一心愁謝如枯蘭。

衣如飛鶉馬如狗,臨岐擊劍生銅吼。旗亭下馬解秋衣,請(qǐng)貰宜陽(yáng)一壺酒。

壺中喚天云不開(kāi),白晝?nèi)f里閑凄迷。主人勸我養(yǎng)心骨,莫受俗物相填豗。

這首詩(shī)江湖夜雨很喜歡,尤其是前四句,常反復(fù)吟嘆。但是在這里請(qǐng)恕江湖夜雨狂妄,我覺(jué)得這首詩(shī)最后兩句偏弱,有壓不住場(chǎng)的感覺(jué),還不如把“壺中喚天云不開(kāi),白晝?nèi)f里閑凄迷”這兩句換到最后,把“主人勸我養(yǎng)心骨,莫受俗物相填豗”放到這兩句前面,倒顯得有收尾的感覺(jué)。當(dāng)然這是我的淺見(jiàn),不一定對(duì),和大家共研討。

李賀詩(shī)再一個(gè)遺憾就是他的詩(shī)作多是古體詩(shī),律詩(shī)很少,尤其是七律更少(幾乎沒(méi)有),這也不能不說(shuō)是一種遺憾,清朝蘅塘退士編的《唐詩(shī)三百首》中一首李賀的詩(shī)也不選,可能也是基于此吧,《唐詩(shī)三百首》作為教材性質(zhì)的兒童啟蒙讀物,注重于五絕五律,七絕七律這樣的舊時(shí)教材大綱范圍內(nèi)的詩(shī)作,李賀因此竟然落選。說(shuō)到此處,江湖夜雨不禁猜想,如果李賀真的被允許應(yīng)試,也不一定就能很順利地金榜高中,因?yàn)楫?dāng)時(shí)考試的標(biāo)準(zhǔn)也是律詩(shī)呀。

但是李賀在詩(shī)壇上的影響是偉大深遠(yuǎn)的,像李商隱等都或多或少受到李賀詩(shī)風(fēng)的影響,曹雪芹先生也是很欣賞李賀的,敦誠(chéng)《寄懷曹雪芹》有云:“愛(ài)君詩(shī)筆有奇氣,直追昌谷(李賀)破籬樊。”,毛主席也是特喜歡李賀的詩(shī),并且在自己詩(shī)中直接引用李賀的詩(shī)句,像什么“天若有情天亦老”、“雄雞一唱天下白”等。所以一開(kāi)始建國(guó)后李賀被按“成份”劃成地主階級(jí)的頹廢詩(shī)人,但毛主席一夸,于是當(dāng)時(shí)的文人們趕快變了腔調(diào),找出來(lái)李賀反抗封建主義精神的詩(shī),比如什么“劉徹茂陵多滯骨,嬴政梓棺費(fèi)鮑魚(yú)”都算是指名道姓渺視封建帝王的作品啦。江湖夜雨最喜歡的詩(shī)人中,當(dāng)然也有李賀,讓我們一起讀一下最能代表李賀風(fēng)格的這首《秋來(lái)》,憑吊一下這位命短才高,風(fēng)格卓異的才子吧:

桐風(fēng)驚心壯士苦,衰燈絡(luò)緯啼寒素。誰(shuí)看青簡(jiǎn)一編書(shū),不遣花蟲(chóng)粉空蠹?

思牽今夜腸應(yīng)直,雨冷香魂吊書(shū)客。秋墳鬼唱鮑家詩(shī),恨血千年土中碧。

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