通過總結(jié)，我們可以找到自己的不足，從而更好地提高自己。總結(jié)中應(yīng)該著重強調(diào)解決了哪些問題和取得了哪些成果，突出主題。請大家根據(jù)自己的需要和實際情況選擇適合自己的范文進行參考和學(xué)習(xí)。
帶刺的朋友說課稿篇一
秋天，棗樹上掛滿了一顆顆紅棗，風(fēng)一吹，輕輕擺動，如同無數(shù)顆飄香的瑪瑙晃來晃去，看著就讓人眼饞。
一天晚上，新月斜掛，朦朧的月光透過枝葉，斑斑駁駁地灑在地上。我剛走到后院的棗樹旁邊，忽然看見一個圓乎乎的東西，正緩慢地往樹上爬。
我驚愕地趕忙貼到墻根，注視著它的行動。那個東西，一定沒有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它，仍舊詭秘地爬向老樹杈，又爬向伸出的枝條……掛滿紅棗的枝杈，慢慢彎下來。后來，那個東西停住腳，興許是在用力搖晃吧，棗枝嘩嘩作響，紅棗噼里啪啦地落了一地。我還沒弄清楚是怎么回事，樹上那個家伙“噗”地一聲，徑直掉下來。聽得出來，摔得還挺重呢！很快，它又慢慢活動起來了。看樣子，勁頭兒比上樹的時候足多了。它匆匆地爬向四周，把散落的紅棗逐個地歸到一起，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子大了一圈。興許是怕被人發(fā)現(xiàn)吧，它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝，急火火地跑去了。
哎，這不是刺猬嗎？
我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗兒的本事真高?。?/p>
可是，它住在什么地方呢？我躡手躡腳地追到水溝眼兒處，彎腰望去，水溝眼兒里黑洞洞的，小刺猬已經(jīng)沒有了蹤影。
第二天，夜幕降臨，我偷偷地躲在棗樹背后，捧一把紅棗撒在棗樹周圍。
突然，我眼前一亮，小刺猬鉆出了水溝，徑直向棗樹底下跑過來。它發(fā)現(xiàn)了紅棗，向四下看了看，來了個就地十八滾，背上扎滿了紅棗，一溜煙兒地跑回去了。
一天天過去了，小刺猬漸漸跟我混熟了。
金黃色的大地變得空曠起來，秋風(fēng)送來寒意，初冬來臨了。小刺猬不再露面了，我心里很不安，爸爸告訴我說，為了躲過寒冷的冬天，刺猬冬眠了。
漫長的冬天終于過去了，聽爸爸說，冬眠的動物就要蘇醒了，我高興地把攢了一冬的花生、瓜子、紅棗……撒在了小刺猬的必經(jīng)之路上。
有一天，小刺猬來了，伸出小嘴，眨著小眼睛，高高興興地吃起來了。不知什么時候，爸爸也來了，他指著瘦削的小刺猬，對我說：“光靠你喂，是不行的，應(yīng)該讓它們自己去找食兒，讓它們消滅害蟲??！”
帶刺的朋友說課稿篇二
《帶刺的朋友》高老師今天上的是第一課時，應(yīng)該說，基礎(chǔ)部分是抓得很牢的。如后鼻音“徑”多音字“興”、“散”，象聲詞“噼里啪啦”、“嗚嗚”、“撲”等。環(huán)節(jié)設(shè)計用心。如：引領(lǐng)中心時反復(fù)串讀了第九節(jié)，體味“欽佩”一詞中作者所包含的情感。整堂課，學(xué)生走進了文本，體味了刺猬的“鬼”和聰明可愛之處，理解了文本語言的精妙之處，要是能通過學(xué)生更多的朗讀體現(xiàn)出來了就會更精彩。整堂課氣氛輕松活躍，學(xué)生興趣濃厚，積極投入，教學(xué)效果好。
高老師針對學(xué)情確定字詞，教得十分扎實。更難能可貴的是，這些字詞為推進教學(xué)起到了很好的作用。整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)如行云流水一般，環(huán)環(huán)相扣。這與老師對課堂的精心設(shè)計是分不開的.。
這篇課文講了兩件事，重點部分是刺猬偷棗，老師對這一部分肯下功夫，重錘出擊，層層推進，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力。高老師的教學(xué)步驟是這樣的：（1）自由讀課文，劃出描寫刺猬的句子（2）圈出表示刺猬動作的詞。（3）用簡要語言概括刺猬偷棗的過程。整個教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生學(xué)為主教師教為輔的教學(xué)理念。在檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況時高老師把重點放在了讓學(xué)生抓住重點詞概括事情主要內(nèi)容方面，這也是本課及本單元要訓(xùn)練的重點。高老師的教學(xué)，力圖讓學(xué)生真正讀懂課文，學(xué)會理解概括課文的的方法，不放過文章中的任何一個細節(jié)。整節(jié)課有放有收旋律和諧。但回味一下總感覺本節(jié)課好像還缺點什么，課堂氣氛略顯沉悶，仔細想想個人認為也許是由于時間的關(guān)系本節(jié)課學(xué)生讀課文讀的不夠扎實不夠充分，語文課堂有些東西是要多讀方能體現(xiàn)其中韻味兒來的，老師指導(dǎo)朗讀也是至關(guān)重要的。
帶刺的朋友說課稿篇三
《帶刺的朋友》，這是一個什么樣的故事呢？讓我來為大家揭開謎底吧！
新月斜掛的夜晚，棗樹上掛滿了一顆顆紅棗兒，風(fēng)兒一吹，如同無數(shù)顆飄香的瑪瑙搖來晃去，看著就讓人眼饞。這時，“我”走到后院的棗樹旁，忽然看見一個圓乎乎的東西，正緩慢的往樹上爬，后來它停住了腳，然后在棗樹上用力的搖晃，把從樹上掉落的紅棗逐個歸攏在一起，打一個滾兒，把棗子全都扎在背上的尖刺上了。這是什么動物呢？相信大家都已經(jīng)知道了，它就是刺猬。
在文章中，“我”通過爸爸的講解，給我們介紹了刺猬的生活習(xí)性。于是，“我”按捺不住好奇心，決定去看一下刺猬的住所。在第二天晚上，“我”用石子嚇跑了刺猬，從而發(fā)現(xiàn)了刺猬的。住所，又看見了刺猬的四個寶寶。又從爸爸口中得知，刺猬一旦發(fā)現(xiàn)有人發(fā)現(xiàn)了他們的住所，就要搬家了。“我”擔(dān)心刺猬發(fā)現(xiàn)有人找到他們的住所，就會搬家，于是“我”開始向刺猬一家提供食物。冬天到了，“我”通過尋找消失了的刺猬一家，了解他它們冬眠的習(xí)性，還擔(dān)心躲在草蓬睡覺的刺猬會覺得冷，便用一些東西，把草棚的門窗封了個嚴嚴實實，讓刺猬度過了一個溫暖的冬天。
我讀完這個故事后，腦子便想起了我和小伙伴之前在農(nóng)村對小動物的不友好。是誰用魚鉤鉤破了魚的嘴巴？是誰將小鳥放入冷水中，洗了個冷水澡，是誰把螞蟻放入水中淹死的？我們一時的惡作劇，卻給小動物帶來了很多不幸和痛苦。
所以我希望其他小朋友不要像我和我的小伙伴一樣去欺負小動物，因為它們也是大自然的一部分，讓我們一起來保護小動物吧！
帶刺的朋友說課稿篇四
《帶刺的朋友》一文，記敘了一只小刺猬在朦朧的月光中偷棗的事。這是一篇有趣的課文，刻畫了小刺猬獨到的本領(lǐng)，表現(xiàn)了刺猬的聰明、機靈。作者對小刺猬的喜愛之情溢于言表。洪老師圍繞單元語文要素：感受課文生動的語言，積累喜歡的語句進行教學(xué)設(shè)計，我們認為洪老師的的課堂有以下這些亮點：
洪老師在理解教材的基礎(chǔ)上圍繞單元語文要素，整體關(guān)注單元內(nèi)容，結(jié)合課后思考題進行教學(xué)設(shè)計，教學(xué)目標(biāo)清晰，教學(xué)過程緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)循序展開，層層推進。教學(xué)過程中，洪老師重視教給學(xué)生行之有效的閱讀方法和技巧，巧妙地運用抓關(guān)鍵語句、借助插圖、想象畫面等教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在自主朗讀、默讀、交流中理解和感悟小刺猬的“高明”。
課堂以設(shè)疑—學(xué)文—解疑為線索，通過讀一讀、劃一劃、想一想的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生感悟體現(xiàn)刺猬偷棗本領(lǐng)高超的語句。在洪老師的課堂推進中和引導(dǎo)下，學(xué)生關(guān)注小刺猬偷棗過程的動作描寫、環(huán)境描寫、擬聲詞等有趣的重點片段，學(xué)生說起這些語句時，積極表達，樂于分享，對刺猬形象的理解逐漸豐滿起來，情感也逐步豐富起來了。
對于本節(jié)課在一些細節(jié)的處理上，我們有些不同的看法：
1、本堂課老師的講占大部分，教學(xué)應(yīng)避免以講代教，應(yīng)以學(xué)生為主體。另本篇課文為本單元的第三篇課文，學(xué)生對于生動語句的感受，在掌握前兩篇課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上應(yīng)有所遷移和運用。建議抓住主要問題，對每個環(huán)節(jié)的意圖把握清晰的基礎(chǔ)上，大膽放手讓孩子進行個性化的理解和表達。
2、在解決生字詞問題時，詞語應(yīng)盡量多地放在語境中理解，而非簡單地字面上理解意思。
3、除關(guān)注語文要素外，文本的理解應(yīng)給予孩子正確的價值導(dǎo)向。如感受小刺猬偷棗的“偷”非“偷竊”，而是小心翼翼、不想被發(fā)現(xiàn)，從“偷”字也能感受小刺猬的高明、可愛，從而理解作者情感的變化。
帶刺的朋友說課稿篇五
10月15日，我聽了甌北中心新橋校區(qū)沙珠雙老師執(zhí)教的是部編版三年級上冊《帶刺的朋友》，整個教學(xué)緊扣本單元語文要素“感受課文生動的語言，積累喜歡的語句”，從三處“爬”、三個“擬聲詞”、一組連動詞這三個“點”聚焦語言文字的學(xué)習(xí)，板塊清晰，旨在引導(dǎo)學(xué)生仔細品味文章用詞的生動之處，進而體會文章所表達的思想感情，并由此激發(fā)學(xué)生留心周圍有趣的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)用生動的語言記錄自己的所看、所聽和所想。上課伊始，沙老師以課文所描寫的后院棗樹為本創(chuàng)作板畫，讓學(xué)生仿佛跟著小刺猬置身其中。接下來獨辟蹊徑，以“文中多次提到小刺猬，但叫法卻為什么不同”這個問題統(tǒng)領(lǐng)課堂始末，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)文本中的三處“爬”、三個“擬聲詞”、一組連動詞，引導(dǎo)學(xué)生通過想象朗讀、比較朗讀、角色體驗朗讀等方式，體會作者在觀察小刺猬“爬樹、搖棗、下樹、收棗”等四個有趣的畫面中引起的情感變化：從“驚訝”——“關(guān)心”——“喜愛”，進而品味和積累本文的生動語言。整節(jié)課主線清晰，風(fēng)格樸實。但是縱觀整個課堂，有些環(huán)節(jié)并未達到我設(shè)想中的理想狀態(tài)。原因出在哪里？怎樣進行有效的教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生在靈動的有訓(xùn)練力度的課堂實踐活動中逐步提升自己的語文素養(yǎng)呢？亮點如下下：
所謂“主問題”，就是課文閱讀教學(xué)中能從課文整體的角度或?qū)W生的整體參與性上引發(fā)思考、討論、理解、品味、欣賞的重要的提問。這樣教師的講析就可以轉(zhuǎn)化為對學(xué)生討論的評點、與學(xué)生的對話，以及對活動結(jié)果的精彩小結(jié)。如果一節(jié)課中分層次的出現(xiàn)幾次“主問題”，那么就必然能形成幾個教學(xué)的板塊，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生深刻的變化，能夠克服課堂上“碎問”“串問”的現(xiàn)象。
每位教師對教材的解讀各異，主問題設(shè)計的角度也會有所不同。我在執(zhí)教中也設(shè)計了主問題：“文中多次提到小刺猬，但叫法卻為什么不同？”但是這個問題在學(xué)生沒有與文本充分對話的基礎(chǔ)上難度較大，相對來說又比較理性，因而上課伊始一拋出來就沒有迅速調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在想來，換作我最初的想法，就是以“小刺猬是怎么偷棗的？它的高明體現(xiàn)在哪兒？”為主問題，學(xué)生就能以較快速度切入文本。
其次，主問題的鋪開要有層次。我在執(zhí)教中圍繞主問題進行講析得多，占用了大量時間。要是讓學(xué)生自己展開討論，然后抓住重點句子加以品析，說說小刺猬偷棗的高明之處，這樣變“老師要我說”為學(xué)生“用自己的話說”，讓學(xué)生活用課文中生動的句子，學(xué)習(xí)形式就會生動活潑起來。
“語言文字運用應(yīng)涵蓋語言文字的“理解”和“表達”兩個層面。聽、說、讀、寫，都屬于“語言文字運用”的范疇。這篇課文最大的特色在于用了大量生動的動詞把小刺猬偷棗的過程寫得活靈活現(xiàn)，是學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練的極佳材料，可以讓學(xué)生仿寫生活中一種動物的生活習(xí)性，如吃食或活動中的一個畫面。這樣，不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以在訓(xùn)練中提高學(xué)生的表達能力。在第一稿設(shè)計時，我緊緊地抓住了這一語言訓(xùn)練點，但是在試上的過程中，我由于過度去開發(fā)作者對小刺猬稱謂的不同，因而漸漸偏離了我的初衷。我在這節(jié)課中沒有把“寫”擠進課堂，又是一處失誤。
理解課文重點詞語的方法有很多，其中，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)貼近生活，操作性強且效果好。例如在學(xué)習(xí)“打滾兒”這個動詞時，我止于讓學(xué)生說說“平時你有打過滾兒嗎？”，有學(xué)生說在床鋪上打過，有學(xué)生說在草地上打過。但是我沒有深入再問，“小刺猬為什么要打滾呢？”小刺猬打滾就是要把歸攏的棗兒全都扎在它的背上啊。在這時，又可順勢學(xué)習(xí)“歸攏”這個詞語，巧妙突破了重點詞語的理解。不要為了解詞而解詞，有時再往前走一步，會有意想不到的收獲。
帶刺的朋友說課稿篇六
我看過很多書，有《安徒生童話》《小屁孩上學(xué)記》《一千零一夜》其中我最喜歡的是《帶刺的朋友》。
我最喜歡的是第一篇文章，講了一個小男孩，半夜到果園里，然后看到一，圓乎乎的.東西，在往棗樹上爬，他爬上了一老樹杈，然后摔了下來，紅棗灑得一地都是然后它把紅棗逐個歸攏起來，然后躺下去，紅棗全都被抓到，它的身體上了，身上仔細一看，原來是只刺猬，他跟著刺猬走啊走，走到水溝眼里就不見了。
這一本書真是太好看了。
帶刺的朋友說課稿篇七
本文作者通過記敘刺猬偷棗的本事高明和用刺擊退大黑狗進攻這兩件事，從字里行間表達了對刺猬的喜愛之情。
全文語言生動、明快，條理清楚，用詞準(zhǔn)確。特別是描寫刺猬偷棗，把刺猬的機靈、敏捷寫得淋漓盡致，充分表現(xiàn)了刺猬本事高明，表達了作者對它的喜愛之情。第二個故事寫刺猬用刺擊退大黑狗，只寫了他們把身子緊緊縮成一團，但通過對大黑狗的描寫，突出了刺猬本事大。
1、在閱讀過程中自主識字。能借助近義詞理解詞語的意思，背誦第5—7小節(jié)。
2、朗讀課文。能用簡潔的語言歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。
3、體會句子的不同表達方式懂得使用比喻句能夠使句子生動形象。
4、體會作者對刺猬的喜愛之情。
學(xué)生通過三年的學(xué)習(xí)，已掌握了學(xué)習(xí)生字的方法，因此在教學(xué)中，只要抓住難讀的字、詞進行正音即可。理解詞語是三年級時學(xué)習(xí)的重點，本課選擇其中一種，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，起到溫故知新的作用。
關(guān)于比較句子的練習(xí)，學(xué)生往往會有一種定式思維，只要是文章中用的那一句，總是好的。因此在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀句子后，比較出句子的不同點，一句比較簡明扼要，而另一句則用比喻等手法寫得具體生動。課文中顯然用第二句合適，但在一定的條件下，簡明扼要也是非常需要的。有了這樣辨證的引導(dǎo)，才能使學(xué)生賞析句子的能力不斷提高。
“學(xué)習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容”是新的訓(xùn)練點，因此在教學(xué)中既做到分步實施，又注重給學(xué)生一些方法，幫助學(xué)生逐步學(xué)會歸納?！皻w納課文中記敘的刺猬的'兩件事例”，通過讀課文，學(xué)生都能比較容易地弄清兩件事，歸納時，老師給“什么干什么”的句式，幫助學(xué)生簡要概括。
語文學(xué)習(xí)不僅要抓住語言文字來理解文章內(nèi)容，而且要緊扣語言文字來體驗和感悟，使學(xué)生在閱讀中走近文本，走進文本。根據(jù)教學(xué)策略，分以下幾個步驟落實：
（一）整體感知，理清脈絡(luò)。
在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己讀課文，思考：作者對刺猬是怎樣的感情？作者通過哪兩件事寫出對刺猬的喜愛之情？用簡要的話概括地說，了解課文的整體脈絡(luò)，為學(xué)習(xí)下文打下基礎(chǔ)。
（二）讀讀議議，體驗感悟。
在了解作者喜愛小動物的情感之后，通過讀句子，抓刺猬偷棗的動作，通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生從作者的字里行間感受對刺猬的喜愛之情。通過學(xué)習(xí)設(shè)計板書，讓學(xué)生按先后順序復(fù)述小刺猬偷棗子的經(jīng)過，使學(xué)生對課文加深了解，培養(yǎng)學(xué)生概括、復(fù)述等能力。讓學(xué)生以“刺猬這小東西，偷棗兒的本事真高明啊！”為總起句，說說刺猬偷棗高明在哪？幫助學(xué)生積累文本中的語言，為背誦打下基礎(chǔ)。
通過讓學(xué)生讀課文，聯(lián)系上下文，為文中大黑狗吃刺猬補寫故事，依托文本現(xiàn)有的材料，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達能力。
有了分步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生能利用師生共同設(shè)計的板書，簡要地概括課文的主要內(nèi)容。
（三）拓展練習(xí)，拓寬視野。
通過兩組句子的比較，引導(dǎo)學(xué)生明白每組的第二句更適合在這篇課文中，而第一句在別的條件下，也是可用的。這樣辨證地學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生賞析句子的能力不斷提高。
通過信息發(fā)布會的形式，讓學(xué)生介紹課前了解的動物獨到的本事，使學(xué)生能將今天的所學(xué)進行遷移，運用作者寫作的方法進行介紹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最后老師推薦學(xué)生閱讀全文，能使學(xué)生的閱讀面打開，真正地走進文本。
帶刺的朋友說課稿篇八
我們讀了《帶刺的朋友》這本書。我感覺很新奇，因為那個帶刺的朋友真的很有趣，其實，那個帶刺的朋友就是刺猬。
那里寫了我躡手躡腳的朝水溝里走去，作者說躡手躡腳，肯定是因為怕驚動小刺猬，所以說才這樣子做的。
那里還寫了為了同情小刺猬。他就給它準(zhǔn)備糧食，可是因為它們給的'糧食不夠刺猬它們吃，所以，它們還是需要自己去捕一些害蟲，這樣它們才能吃飽。
這篇作文很多都引入到了我們滿分課本上面，所以說《帶刺的朋友》這本書算是很著名的了。
做只小刺猬看起來很可愛，其實他們還是會有殺傷力的。比如狗要攻擊刺猬時，刺猬會卷成一團，狗的嘴巴就會被刺扎得痛不欲生。
但是人外有人，天外有天?？此茻o敵的刺猬，其實還有天敵呢！黃鼠狼就是他的一個天敵，當(dāng)黃鼠狼遇到刺猬的時候，黃鼠狼會向刺猬放臭屁，小刺猬就會被臭暈的，可以說是任何東西都有天敵呀！
帶刺的朋友說課稿篇九
洪老師執(zhí)教的《帶刺的朋友》一課，主要講了刺猬偷棗一事。洪老師在這堂課上，致力于引領(lǐng)學(xué)生“沉浸”在文章當(dāng)中，通過朗讀和勾畫關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生體會小刺猬的高明，感受語言的生動，感受語言美。在這堂課上，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，從整體上來看，有以下幾個方面的特點。
本課課堂設(shè)計主要以任務(wù)型的教學(xué)模式為主，洪老師的本課教學(xué)主要提出“文章主要寫了一件什么事”“用橫線畫出作者對刺猬偷棗的評價”“圈畫出刺猬偷棗的動作和用波浪線畫出刺猬本領(lǐng)高超的語句”等任務(wù)展開，這些教學(xué)任務(wù)的開展一環(huán)扣一環(huán)，銜接較為連貫，使得學(xué)生在完成一個個學(xué)習(xí)任務(wù)后，既領(lǐng)悟了語言美，又提高了自主學(xué)習(xí)能力。
本課的教學(xué)重難點為“通過抓住關(guān)鍵語句，體會小刺猬偷棗本事的高明，感受語言的生動”，要想正確找出關(guān)鍵語句，離不開閱讀，在洪老師的指導(dǎo)下，同學(xué)們在充分的時間里有目的性地進行自由朗讀，并找出關(guān)鍵語句進行賞析，體會作者用詞用句的生動與巧妙。
在學(xué)生回答問題的過程中遇到困難，洪老師能及時加以引導(dǎo)，例如洪老師提問了“這是一只怎樣的刺猬”，學(xué)生回答道“貪吃”，洪老師能及時糾正并引導(dǎo)學(xué)生說出正確答案“這是一只聰明的刺猬”。
建議：
1、對于學(xué)生回饋的文本信息，老師可以引導(dǎo)學(xué)生先通過朗讀，初步體會，再次朗讀，從而對比得出體會后的感情。
2、老師對于簡單容易的知識點，可以少講，讓學(xué)生去自主探討，難的知識點就多強調(diào)、點撥一下，以免學(xué)生走入知識誤區(qū)。
帶刺的朋友說課稿篇十
尊敬的各位老師：
大家好！
我今天說課的題目是《帶刺的朋友》，下面我將以上7個方面進行說課。
《帶刺的朋友》是統(tǒng)編教材小學(xué)語文三年級上冊第七單元第二十三課。這篇課文寫了刺猬偷棗的本事高明，字里行間透露出作者對刺猬的喜愛之情。全文用詞準(zhǔn)確，語言生動，條理清楚，充分表現(xiàn)了刺猬的聰明和機靈。
三年級的學(xué)生思維正處于形象思維向抽象邏輯思維過渡階段，語文學(xué)習(xí)內(nèi)容也由詞句向篇章過渡，對于較深層次的內(nèi)容即使感悟較深，也往往表述不清。本節(jié)課是第二課時，學(xué)生通過第一課時的學(xué)習(xí)，基本掌握了本課的生字詞，了解了課文的主要內(nèi)容，能較為流利地朗讀課文了，對學(xué)習(xí)本文有了一定信心和興趣，但是要感受課文生動的語言，對他們來說，還有一定的難度。
根據(jù)以上學(xué)情和本單元的訓(xùn)練重點，我們結(jié)合教材本身的特點，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：通過抓關(guān)鍵詞句，感受刺猬偷棗的高明，并復(fù)述故事。這也是本課的教學(xué)重點和難點。
【說教法】
為了達成以上教學(xué)目標(biāo)，遵循師生的雙主體原則，我們以“啟發(fā)式教學(xué)”貫穿教學(xué)始終，并輔以詞語突破，圖文結(jié)合，感情朗讀，讀中悟情，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
【說學(xué)法】
課堂是學(xué)生活動的舞臺，根據(jù)學(xué)生的個體差異，綜合運用已經(jīng)學(xué)過的讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生通過讀一讀、想一想、畫一畫、說一說等方法學(xué)習(xí)本課。
為了更好地達成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)是回顧導(dǎo)入
我們首先提出問題：“帶刺的朋友是誰？它做了一件什么事？它是如何偷棗的？”引導(dǎo)學(xué)生回顧課文的主要內(nèi)容，梳理刺猬偷棗的過程，使學(xué)生逐步養(yǎng)成將舊知識系統(tǒng)化的習(xí)慣。
第二環(huán)節(jié)：品味語言的生動性
接下來進入第二環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會語言的生動性。這一環(huán)節(jié)既是本節(jié)課教學(xué)的重點，也是難點。
為了讓學(xué)生走近文本，我們設(shè)置了情景：“是什么樣的棗讓小刺猬如此想偷呢？我們?nèi)タ纯础薄Ｍ瑫r，課件展示課文描述棗的句子讓學(xué)生讀，感受棗的多、色鮮、味美、讓人眼饞，然后出示去掉修飾語后的句子讓學(xué)生讀，引導(dǎo)學(xué)生從對比閱讀中去體會作者語言的生動。
當(dāng)學(xué)生對棗有了一定印象后，再次設(shè)置情境：棗子這么誘人，難怪小刺猬忍不住要去偷，對于它偷棗的過程作者在文中是如何夸贊的？用波浪線畫出來。
接下來的教學(xué)就圍繞“聰明的小東西，它偷棗的本事真高明?。 边@一句，緊緊抓住高明來展開。
我們引導(dǎo)學(xué)生從三大方面去勾畫、朗讀、體會刺猬偷棗的高明：
第一是選擇最佳的偷棗時間。這句的環(huán)境描寫很有特色：朦朧的月光投下斑斑駁駁的光影。這部分的學(xué)習(xí)，我們著重是讓學(xué)生通過圖文結(jié)合的方式來理解朦朧，體會刺猬高明的同時，感受作者語言的生動。
其次是偷棗的手段高明。這一句，作者運用了“嘩嘩”“噼里啪啦”“噗”幾個擬聲詞，將小刺猬用力搖棗樹，紅紅的棗子落了一地的情景和小刺猬想迅速偷棗的滑稽樣子形象地展現(xiàn)了出來。學(xué)生提出這個句子后，為了引起學(xué)生對這幾個擬聲詞的注意，我們設(shè)計了問題：小刺猬用力搖棗樹，作者就在棗樹旁邊，他聽到了，聰明的小朋友們，你們聽到什么聲音了？讓他們?nèi)Τ鲞@些擬聲詞讀一讀，悟一悟，用一用，感受擬聲詞的妙處，體現(xiàn)小學(xué)語文課堂的生動和諧。
小刺猬偷棗的高明還表現(xiàn)在偷棗方式的高明。課文的第10自然段將小刺猬偷棗的動作寫得活靈活現(xiàn)。為了發(fā)展學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生真正參與到課堂中，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨立分析、獨立解決問題的能力，我們首先讓學(xué)生自主默讀，畫出動作，想象畫面，談感受，然后課件展示帶“歸攏”“打了一個滾兒”“扎”“急火火地跑”這些關(guān)鍵詞或短語的句子指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在潛移默化中從教法向以學(xué)生為中心的學(xué)法過渡，讓刺猬歸攏棗、扎棗、馱棗的可愛形象深深地定格在孩子們的頭腦中。
總的來說，第二大環(huán)節(jié)，教學(xué)的整個過程都是圍繞“高明”一詞展開，主線突出，板塊清晰，設(shè)計簡明。為了達到一詠三嘆，升華情感的目的，每完成一個方面的學(xué)習(xí)，就引領(lǐng)學(xué)生把“它偷棗的本事真高明啊”這個句子說一遍。
課上到這里，學(xué)生讀文的過程中已經(jīng)完成了語言的積累，對小刺猬機靈可愛的形象已經(jīng)銘記在心了。為了讓學(xué)生學(xué)會運用生動的語言，強化圍繞一個意思把事情說清楚的能力，這時，請同學(xué)們嘗試著以“小刺猬偷棗的本領(lǐng)真高明！”為開頭，說說刺猬偷棗的過程，復(fù)述課文。不僅讓學(xué)生進一步領(lǐng)略語言文字的生動，還能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，落實語言的建構(gòu)和運用這一核心素養(yǎng)。
最后，我說說我們的板書。在這次教學(xué)中，我們讓學(xué)生一起參與完成板書，這樣，既培養(yǎng)了他們的概括能力，又能促進學(xué)生真思考、進行真閱讀，牢記刺猬偷棗的過程，為復(fù)述故事打下基礎(chǔ)，可謂一舉多得。
帶刺的朋友說課稿篇十一
《帶刺的朋友》是部編教材三年級上冊第7單元第3篇精讀課文。本單元以“我與自然”為主題編排課文，單元的語文要素是“感受課文生動的語言，積累喜歡的語句”?！稁Т痰呐笥选访枥L了一只聰明伶俐的小刺猬，體現(xiàn)了對小動物的喜愛。
“秋天，棗樹上掛滿了一顆顆紅棗兒，風(fēng)兒一吹，輕輕擺動，如同無數(shù)顆飄香的瑪瑙晃來晃去，看著就讓人眼饞?！币活w顆紅棗如瑪瑙，多吸引人的景色描寫啊，正因為有讓人眼饞的棗兒，才會有刺猬出來偷棗的故事。故事開篇得美而自然。
文中對于小刺猬偷棗的整個過程，用筆詳盡，毫不吝嗇，想必是這帶刺兒的朋友這一舉一動牽動著作者的心。
“一個圓乎乎的東西，正緩慢地往樹上爬?！背跤∠螅阌X可愛，不然怎么會用圓乎乎這親昵的詞呢。
“那個東西，一定沒有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它，仍舊詭秘地爬向老杈，又爬向伸出的枝丫……”小東西的詭秘之舉，勾連著我的好奇心。
“掛滿紅棗兒的枝杈，慢慢彎下來。后來，那個東西停住腳，興許是在用力搖晃吧，樹枝嘩嘩作響，紅棗“辟里啪啦”地落了一地。”透過紅棗枝杈的形態(tài)變化與嘩嘩作響的聲音，我猜測著小東西的行為，但我并未上前打擾，仍舊只是靜靜地注視。
此外，文章第10小節(jié)寫得特別有畫面感，小刺猬的一連串動作特別有意思，還一氣呵成：匆匆忙碌，歸攏紅棗，打個滾，急火火地跑。作者表述刺猬扎紅棗的樣子也很新穎：立刻，它的身子“長”大了一圈。很有味很有童趣地表述。刺猬在筆下不僅是動物，如人一般有想法，因為怕被人發(fā)現(xiàn)，所以“它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，急火火地跑去了……”
整篇文章生動形象的言語很貼合孩子的觀察與認知，有靜有動，有聲有行，令本文作者記述的兒時發(fā)現(xiàn)更珍貴。當(dāng)言語與內(nèi)容相契合，文章就特別適合孩子閱讀。
《帶刺的朋友》中還有一點不容忽視。在指代刺猬時，作者在文中的稱呼一直在變化。一開始是“那個東西”，相對陌生化的稱呼，因為還不知道它究竟是什么，也只是孩子的普遍天性促使我去追蹤。接著稱呼換成“那個家伙”，帶了點親昵之感，仿佛兩者已相互認識過，后來稱呼索性變成“聰明的小東西”，讀來，好像這小東西與自己是好朋友似的，文字中喜愛滿溢。
稱呼的變化，體現(xiàn)著作者對小刺猬情感的變化，越是了解越是喜愛，這或許也是大自然給予我們珍貴的禮物吧。
本文作者通過記敘刺猬偷棗的本事高明這件事，從字里行間表達了對刺猬的喜愛之情。全文語言生動、明快，條理清楚，用詞準(zhǔn)確。特別是細致描寫刺猬偷棗，把刺猬的機靈、敏捷寫得淋漓盡致，充分表現(xiàn)了刺猬本事高明，表達了作者對它的喜愛之情。
1、自主學(xué)習(xí)課文，在閱讀中自主識字。借助近義詞理解詞語的意思。
2、學(xué)會借助思維導(dǎo)圖梳理刺猬偷棗的過程；
3、學(xué)習(xí)用形容詞和擬聲詞等生動的詞語把故事講得具體生動，并復(fù)述刺猬偷棗的過程。
4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)想象畫面來入情入境地朗讀，體會作者對刺猬的喜愛之情，感受人與動物之間的美好情感。培養(yǎng)學(xué)生對于小動物的關(guān)注與喜愛。
學(xué)會借助思維導(dǎo)圖梳理刺猬偷棗的過程；學(xué)習(xí)用形容詞和擬聲詞等生動的詞語把故事講得具體生動，并復(fù)述刺猬偷棗的過程。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)想象畫面來入情入境地朗讀，體會作者對刺猬的喜愛之情，感受人與動物之間的美好情感。培養(yǎng)學(xué)生對于小動物的關(guān)注與喜愛。
借助思維導(dǎo)圖梳理刺猬偷棗的過程，并嘗試運用生動的詞語借助導(dǎo)圖進行復(fù)述
學(xué)生通過二年的學(xué)習(xí)，已掌握了學(xué)習(xí)生字的方法，因此在教學(xué)中，只要抓住難讀的字、詞進行正音即可。理解詞語是三年級學(xué)習(xí)的重點，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運用找近義詞，者結(jié)合詞語所在的語言環(huán)境理解其意思，培養(yǎng)了學(xué)生理解詞語的能力。
學(xué)習(xí)借助思維導(dǎo)圖歸納梳理事件過程是新的訓(xùn)練點，因此在教學(xué)中既做到分步實施，又注重給學(xué)生一些方法，幫助學(xué)生逐步學(xué)會抓關(guān)鍵詞填思維導(dǎo)圖。同時，對于三年級孩子而言，簡單復(fù)述通過2年的學(xué)習(xí)以及基本掌握，如何生動具體地復(fù)述則是需要訓(xùn)練的重點，本課中希望通過以讀代講，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生動的語言對故事的重要性，然后讓學(xué)生運用這些生動的語言進行具體生動的復(fù)述，逐步由扶到放，引導(dǎo)學(xué)生感受課文生動的語言，并通過復(fù)述，摘錄來積累喜歡的語句。
語文學(xué)習(xí)不僅要抓住語言文字來理解文章內(nèi)容，而且要緊扣語言文字來體驗和感悟，使學(xué)生在閱讀中走近文本，走進文本。根據(jù)教學(xué)策略，分以下幾個步驟落實：
（一）揭題學(xué)寫“刺”，帶著好奇走入課文。
（二）初讀課文，整體感知。讀準(zhǔn)多音字“扎”，運用近義詞和聯(lián)系上下文的方式理解詞語“監(jiān)視”，將低段的字詞教學(xué)有重點，有方法地進行落實，然后整體感知課文在講它的什么事呢？讀了文章你對刺猬又有了什么樣的新認識？了解課文的整體脈絡(luò)，為學(xué)習(xí)下文打下基礎(chǔ)。
（三）品讀課文，借助思維導(dǎo)圖梳理刺猬偷棗的過程。通過讀句子，借助思維導(dǎo)圖抓刺猬偷棗的動作，引導(dǎo)學(xué)生按先后順序有條理復(fù)述小刺猬偷棗子的經(jīng)過，使學(xué)生對課文加深了解，培養(yǎng)學(xué)生概括、復(fù)述等能力。
（四）學(xué)習(xí)段，以讀代講，發(fā)現(xiàn)把故事講生動的秘訣——用上生動的詞語，比如恰當(dāng)?shù)男稳菰~，有趣的擬聲詞等，讓學(xué)生圈一圈找一找這樣的詞語。以“小刺猬偷棗的本事真高明”為總起句，嘗試運用生動的語言來有條理生動具體地復(fù)述刺猬偷棗的過程，幫助學(xué)生積累文本中的語言，提高學(xué)生的語言表達能力。
（五）小結(jié)學(xué)法，并提示下節(jié)課將繼續(xù)學(xué)習(xí)加入心里描寫將故事講得更吸引人的方法。
（六）說板書設(shè)計。
板書一直以來都是老師在備課時精心設(shè)計好的，通過板書將學(xué)習(xí)方法以及講故事的要求讓學(xué)生一目了然地看清楚，為學(xué)一篇會一類打下良好的基礎(chǔ)。
帶刺的朋友說課稿篇十二
這篇課文節(jié)選自宗介華的散文《帶刺的朋友》。本文通過記敘刺猬偷棗的本事高明這件事，從字里行間表達了對刺猬的喜愛之情。全文語言生動、明快，條理清楚，用詞準(zhǔn)確，特別是細致地描寫了刺猬偷棗，把刺猬的機靈、敏捷寫得淋漓盡致，充分表現(xiàn)了刺猬本事高明，表達了作者對它的喜愛之情。
1.從整體把握課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。
2.抓住作者情感變化這條主線，從“我”對刺猬不同的稱呼切入，通過理解關(guān)鍵詞，有感情朗讀，體會“我”對刺猬的喜愛之情。
3.讓學(xué)生代入角色，選一部分用“小大家都夸我——偷棗本事真高明”開頭，說一段話。
4．借助板書，練習(xí)簡要地復(fù)述課文內(nèi)容。
板塊一：整體感知課文，理清文章脈絡(luò)
1.帶刺的朋友是文中的小刺猬，請同學(xué)們自由朗讀課文，想想圍繞它寫了一件什么事？
交流明確：秋天的一個晚上，小刺猬偷棗。
2.能用三個簡潔的詞語概括小刺猬偷棗的過程嗎？
交流明確：爬樹、搖棗、收棗、逃走
板塊二：從課題切入，感受情感變化
那個東西、那個家伙、聰明的小東西
2.為什么同一個小刺猬，作者會用不同的稱謂來稱呼它呢？
第一次：自由朗讀2-5節(jié)，想想作者為什稱呼它為“那個東西”？
提示：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，通過朗讀體會，重點感悟“詭秘”。
提示：引導(dǎo)學(xué)生抓重點“興許”“噼里啪啦”“恍然大悟”，去感受小刺猬偷棗的高明，體會到作者對它的好奇和驚訝。
第三次：聰明的小東西
從收棗這部分內(nèi)容最能感受小刺猬的“高明”。抓住重點詞語“逐個歸攏”“長大了一圈”去體會轉(zhuǎn)化角色，你就是那只高明的小刺猬，請你來介紹你是怎樣做到的？用“小大家都夸我——偷棗本事真高明”開頭，以小刺猬的口吻，介紹如何“收棗”。
板塊三：借助板書，練習(xí)簡要復(fù)述課文
提供句式：課文主要講了（時間）（人物）（做了什么事），表達了作者（）的感情。
板塊四：激發(fā)興趣，推薦《帶刺的朋友》這本書
帶刺的朋友說課稿篇十三
這個學(xué)期我們看了許多課外書。比如說《帶刺的朋友》、《夏洛的網(wǎng)》、《窗邊的小豆豆》、和《小靈通漫游未來》，其中我最喜歡的書就是《帶刺的朋友》了，你們知道《帶刺的朋友》是誰寫的嗎，沒錯，它就是宗介華寫的，一開始我拿到《帶刺的朋友》這本書心想：難道刺還有朋友嗎？后來我閱讀完這本書，才知道刺是沒有朋友的。
我最喜歡的小故事就是第一篇，它的名字也叫帶刺的`朋友，主要講了，在一個朦朧的夜晚，有一個圓乎乎的東西，在棗樹下?lián)u來搖去，于是我發(fā)現(xiàn)圓乎乎的小東西，是先爬樹，在搖棗，然后歸攏棗，最后背棗。后來我才發(fā)現(xiàn)這個圓乎乎的小東西，原來就是刺猬。小刺猬偷棗的故事可真高明?。?/p>
帶刺的朋友說課稿篇十四
秋天，棗樹上掛滿了一顆顆紅棗，風(fēng)一吹，輕輕擺動，如同無數(shù)顆飄香的瑪瑙晃來晃去，看著就讓人眼饞。
一天晚上，新月斜掛，朦朧的月光透過枝葉，斑斑駁駁地灑在地上。我剛走到后院的棗樹旁邊，忽然看見一個圓乎乎的東西，正緩慢地往樹上爬。
我驚愕地趕忙貼到墻根，注視著它的行動。那個東西，一定沒有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它，仍舊詭秘地爬向老樹杈，又爬向伸出的枝條……掛滿紅棗的枝杈，慢慢彎下來。后來，那個東西停住腳，興許是在用力搖晃吧，棗枝嘩嘩作響，紅棗噼里啪啦地落了一地。我還沒弄清楚是怎么回事，樹上那個家伙“噗”地一聲，徑直掉下來。聽得出來，摔得還挺重呢！很快，它又慢慢活動起來了?？礃幼?，勁頭兒比上樹的時候足多了。它匆匆地爬向四周，把散落的紅棗逐個地歸到一起，全都扎在它的'背上了。立刻，它的身子大了一圈。興許是怕被人發(fā)現(xiàn)吧，它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝，急火火地跑去了。
哎，這不是刺猬嗎？
我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗兒的本事真高??！
可是，它住在什么地方呢？我躡手躡腳地追到水溝眼兒處，彎腰望去，水溝眼兒里黑洞洞的，小刺猬已經(jīng)沒有了蹤影。
第二天，夜幕降臨，我偷偷地躲在棗樹背后，捧一把紅棗撒在棗樹周圍。
突然，我眼前一亮，小刺猬鉆出了水溝，徑直向棗樹底下跑過來。它發(fā)現(xiàn)了紅棗，向四下看了看，來了個就地十八滾，背上扎滿了紅棗，一溜煙兒地跑回去了。
一天天過去了，小刺猬漸漸跟我混熟了。
金黃色的大地變得空曠起來，秋風(fēng)送來寒意，初冬來臨了。小刺猬不再露面了，我心里很不安，爸爸告訴我說，為了躲過寒冷的冬天，刺猬冬眠了。
漫長的冬天終于過去了，聽爸爸說，冬眠的動物就要蘇醒了，我高興地把攢了一冬的花生、瓜子、紅棗……撒在了小刺猬的必經(jīng)之路上。
有一天，小刺猬來了，伸出小嘴，眨著小眼睛，高高興興地吃起來了。不知什么時候，爸爸也來了，他指著瘦削的小刺猬，對我說：“光靠你喂，是不行的，應(yīng)該讓它們自己去找食兒，讓它們消滅害蟲?。 ?/p>
我高興地點了點頭，好像看到了繁星閃爍的夜晚，在田地間、場院里，正活動著一支捕捉田鼠、昆蟲的大軍，那里邊就有我?guī)Т痰呐笥选?/p>
帶刺的朋友說課稿篇十五
最近我看完了一本書，書名是《帶刺的朋友》。
這本書講述了許多關(guān)于刺猬一家的有趣故事，其中我最喜歡的'故事是《帶刺的朋友》。這一篇故事主要講了：一位小男孩，他家后院里有一棵大棗樹，刺猬媽媽每過一段時間就會來棗樹下找紅棗給刺猬寶寶吃。然后小男孩就跟刺猬混熟了，每天都找食物給刺猬吃，刺猬漸漸的不再怕小男孩了，于是小男孩就跟刺猬一起玩耍嬉戲的高興事情。
從這我就知道了：我們要善于觀察、多多思考，也要和小動物融合在一起，并且多跟小動物在一起玩，一起游戲，這樣可以更好的了解它們。我們不能傷害小動物，小動物也是有生命的，盡管是小生命也是生命啊，我們要保護它們，不能因為我們比它們更高級，更厲害，就隨意傷害它們。
帶刺的朋友說課稿篇十六
《帶刺的朋友》，這本書是由很多個小故事組成，其中我最喜歡的小故事是《摸魚》，這個故事主要講了，夏天到了，宗介華住著的那個村子北河干了，大人們叫小孩去抓魚，宗介華也跟著許多小孩子一起去摸魚，摸魚的時候，宗介華怎么也摸不到！他叫馬二叔教他怎么摸魚，宗介華學(xué)會了，抓到了許多的魚和撈到了許多蝦，最后拿回家給媽媽一起吃的故事。
讀完這本書，我的感受是要愛護動物，熱愛大自然，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就像法國羅丹說的那樣生活中不缺少美，只缺少發(fā)現(xiàn)美的.眼睛。我們要學(xué)習(xí)宗介華那樣，留心觀察周圍的事物，仔細觀察，把你覺得有意義的事寫下來。
帶刺的朋友說課稿篇十七
1.會認“棗、饞”等11個生字,會寫“棗、忽”等13個生字,結(jié)合語境確定多音字“扎”的讀音。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀,體會句子的不同表達方式。
3.從刺猬偷棗這件事中朗讀體會刺猬的高明,體會“我”對刺猬的喜愛與欽佩,并能細心感悟文字中流露的“我”對刺猬的朋友之情。
通過朗讀,體會句子的不同表達方式。
感悟文字中流露的“我”對刺猬的朋友之情。
1課時
一、啟發(fā)談話,創(chuàng)設(shè)情景
師:今天,我們隨作者一起來認識一位朋友,它渾身長滿刺,是一位帶刺的朋友。
二、整體感知,學(xué)習(xí)生字,理清脈絡(luò)
1.借助拼音,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。教師抽查生字認讀。
2.請大家聽讀課文,認真思考并完成填空。(板書:喜愛)
出示:作者通過講述刺猬 事件寫出對它的喜愛之情。(提示:用“誰干什么”的句式概括地說一說)
三、讀讀議議,體驗感悟
(一)學(xué)習(xí)第1段
過渡:那刺猬偷的到底是怎樣的棗呢?讓我們一看下面這段文字,想一想這段文字是如何描寫棗子的。
出示ppt:秋天,棗樹上掛滿了一顆顆紅棗。
秋天,棗樹上掛滿了一顆顆紅棗,風(fēng)兒一吹,輕輕擺動,如同無數(shù)顆飄香的瑪瑙晃來晃去,看著就讓人眼饞。
哪一句的描寫更誘人?學(xué)生交流。
(二)學(xué)習(xí)2~11段“刺猬偷棗”
請大家快速瀏覽課文2~11段,找找哪一句話寫出了作者對刺猬偷棗這件事做出了,并用直線畫出來。
出示:我暗暗欽佩:聰明的小東西,偷棗的本事可真高明啊!(板書:欽佩高明)學(xué)生交流、板書偷棗過程。
作者親眼目睹了刺猬的偷棗過程,他是怎么寫的呢?其中,哪些詞語最能體現(xiàn)出它的高明?指名交流:讀讀句子,體會。
學(xué)生邊看動畫邊復(fù)述刺猬偷棗的經(jīng)過。
:這一連串可愛、調(diào)皮、聰明的舉動都沒有逃脫作者的眼睛,難怪小作者會說:“聰明的小東西,偷棗的本事可真高明啊!”
作者通過仔細的觀察,生動地記敘了刺猬偷棗的過程,寫出了自己對刺猬的喜愛之情。試著根據(jù)板書,概括這課文的主要內(nèi)容。先說清寫了什么事,再說說表達了作者怎樣的感情。
四、作業(yè)布置
1.書寫生字。
2.閱讀:宗介華的《帶刺的朋友》。
帶刺的朋友說課稿篇十八
在這本書，讓我印象最深刻的就是胖女巫。這一章節(jié)主要講了石奶奶孫子生病了，然后石奶奶心急如焚，她就去找胖女巫幫她孫子治病，看一下到底是什么不干凈的，或者是什么，妖魔鬼怪的東西附身了。因為我們跟石奶奶的孫子關(guān)系很好，跟石奶奶關(guān)系也很好，我們也一起跟著去了，然后我們看著胖女巫是怎么騙人的，他用白棉花塞在墻縫里面，就當(dāng)做是白妖，被我們當(dāng)眾揭穿了，然后胖女巫又用藥水，然后利用化學(xué)原理讓它變成紅色，說是斬妖除魔，也被我們當(dāng)眾的拆穿了，最后胖巫婆一下子癱在了屋地上。
以前由于科學(xué)還不發(fā)達，農(nóng)村缺少醫(yī)藥，農(nóng)民有病了用命硬扛。我也聽奶奶說過，以前大家感冒了，用香爐里面的香灰泡一下水喝了就能好了，其實這些都是迷信的的做法。所以我們要相信科學(xué)，要好好學(xué)習(xí)去探索那些未知世界，去研發(fā)出更先進的醫(yī)藥來治療人們的病。迷信是解決不了問題的。
帶刺的朋友說課稿篇十九
這幾天，全家人都特別怕我，為什么呢？因為我就象一只刺猬，充滿了靜電，到處刺人。
當(dāng)我親外公的時候，他大叫起來：“你怎么用胡子扎我！”哈哈，我怎么會長胡子呢！我不知道為什么靜電會比別人多，媽媽告訴我，那是因為冬天天氣干燥，本來就容易產(chǎn)生靜電，而我不喜歡喝水，還老是忘記搽香香，所以皮膚比別人干，靜電就喜歡上我了。
我一定要養(yǎng)成多喝水的好習(xí)慣，每天還要記得搽香香，讓皮膚濕潤，這樣全家人就不再怕我啦！
帶刺的朋友說課稿篇二十
最近我讀了一本書，名字叫《帶刺的朋友》。那本書的第一篇就是《帶刺的朋友》，他里面講了：宗介華在棗樹下看到了一只小刺猬，后來去找尋找它的窩的故事?？烧嬗腥?！后來我才知道，原來刺猬才會也會冬眠。而且他們的屋子只會建在干草堆附近而宗介華他卻沒想到。他們家干草堆里有一窩小刺猬。還有兩只大刺猬，后來冬天時，宗介華發(fā)現(xiàn)小刺猬和大刺猬都變成了一個球，而他們都不動了，宗介華就以為他們死了。而宗介華就去問爸。爸告訴他。刺猬它們是冬眠了，第二年春天，他們會重新起醒來的。比起帶刺的`朋友，我比較喜歡。帶刺的朋友中的其中一個故事就是胖巫婆。那講得是。宗介華他的外婆辦成胖巫婆去給人們除妖怪大家相信了她，而宗介華呢，他翻到自己的書給大家看，胖巫婆的招數(shù)被中介華給猜穿了。胖巫婆，就是宗介華他的外婆。來到他家，告訴他的媽媽。
第二個印象非常深刻的就是。媽媽包月餅的那個故事。媽媽包的月餅，雖然很土，但是大家。都非常喜歡吃，那是因為。月餅里有愛的味道。后來我才知道，原來看書可以增長更多的知識，所以。所以我覺得大家要多多看書，才能像賴浩宇那樣。增長更多的知識！
帶刺的朋友說課稿篇二十一
這個學(xué)期何老師讓我們看了很多很多的書。有《新月集》、《窗邊的小豆豆》、《稻草人》、《小靈通漫游未來》、關(guān)于芝麻哥哥的書和《帶刺的朋友》，其中我印象最深刻的就是《帶刺的朋友》。里面主要講了一天晚上作者看見刺猬偷棗的過程。
到了夜晚的時候他就去等刺猬，等刺猬的時候他心里想：他會不會不出來呢？他心里想：爸爸曾經(jīng)說過刺猬的食量可大啦，所以他應(yīng)該會來吧。他等呀等，等呀等，刺猬真的來了，作者就慢慢的向前走去，但是不小心被刺猬發(fā)現(xiàn)。作者就把他的食物給了刺猬，刺猬走后，作者就去水溝眼兒里找刺猬，他發(fā)現(xiàn)里面有非常非常多的蚊子，還有甘草，甘草后面有六只刺猬，他又把食物分給了小刺猬。
到了冬天，作者又去盼望小刺猬，他看見小刺猬之后，他碰了一下，他們一動不動，作者就跑回去叫爸爸說：刺猬一動不動的，他好像死了！爸爸說：它是在冬眠，到了冬天很多動物都在冬眠，刺猬冬眠的時候就像死了一樣。做到聽了爸爸的話就不再擔(dān)心刺猬了，直到有一天寒風(fēng)呼呼，天氣可冷了，坐著就怕小刺猬著涼，就像媽媽拿紙巾把洞口給封出，讓下次會保持溫暖。
春天，作者把洞口的紙巾給拿掉，準(zhǔn)備好迎接小刺猬。刺猬來了，他把花生、紅棗、瓜子，放到了小刺猬的前面，作為謝禮。爸爸看了說：你這樣子可不行，要讓他們自己去尋找食物，消滅害蟲。作者聽了覺得有道理，就讓他們自己尋找食物，消滅害蟲。有時候作者也會幫忙抓一些害蟲。
這都表達了作者熱愛，喜愛和贊美帶刺的朋友！
帶刺的朋友說課稿篇二十二
這個學(xué)期我讀過很多很多的書，比如說《新月集》《窗邊的小豆豆》《稻草人》《小靈通漫游未來》《帶刺的朋友》……我一拿到《帶刺的朋友》。一看封面就看見了有兩個男孩，這男孩站在樹上，一個男孩背著一個帽子往山上爬，我一翻到第1面目錄看到，讓我看到很有趣的就是谷地里的歌聲，里面講了，秋天莊稼熟了，披上了一片金黃色，隱藏在地里的蟈蟈爭相鳴叫，到處響起“蟈蟈、蟈蟈”的聲音。
然后我興沖沖的.到了谷穗尋著蟈蟈的叫聲，那個人真想把蟈蟈帶回去。
這篇課文讓我感受到了，一起去莊家田里的谷穗里捉蟈蟈很有趣。
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