教案的更新和改進(jìn)是教學(xué)不斷發(fā)展的一部分。教案的編寫要注意教學(xué)資源的合理利用和創(chuàng)新運(yùn)用，提高教學(xué)的趣味性和吸引力。通過(guò)閱讀這些教案，可以加深對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求的理解，更好地落實(shí)教學(xué)改革的精神。
帶刺的朋友教案篇一
我們讀了《帶刺的朋友》這本書。我感覺(jué)很新奇，因?yàn)槟莻€(gè)帶刺的朋友真的很有趣，其實(shí)，那個(gè)帶刺的朋友就是刺猬。
那里寫了我躡手躡腳的朝水溝里走去，作者說(shuō)躡手躡腳，肯定是因?yàn)榕麦@動(dòng)小刺猬，所以說(shuō)才這樣子做的。
那里還寫了為了同情小刺猬。他就給它準(zhǔn)備糧食，可是因?yàn)樗鼈兘o的'糧食不夠刺猬它們吃，所以，它們還是需要自己去捕一些害蟲(chóng)，這樣它們才能吃飽。
這篇作文很多都引入到了我們滿分課本上面，所以說(shuō)《帶刺的朋友》這本書算是很著名的了。
做只小刺猬看起來(lái)很可愛(ài)，其實(shí)他們還是會(huì)有殺傷力的。比如狗要攻擊刺猬時(shí)，刺猬會(huì)卷成一團(tuán)，狗的嘴巴就會(huì)被刺扎得痛不欲生。
但是人外有人，天外有天。看似無(wú)敵的刺猬，其實(shí)還有天敵呢！黃鼠狼就是他的一個(gè)天敵，當(dāng)黃鼠狼遇到刺猬的時(shí)候，黃鼠狼會(huì)向刺猬放臭屁，小刺猬就會(huì)被臭暈的，可以說(shuō)是任何東西都有天敵呀！
帶刺的朋友教案篇二
我看過(guò)很多書，有《安徒生童話》《小屁孩上學(xué)記》《一千零一夜》其中我最喜歡的是《帶刺的朋友》。
我最喜歡的是第一篇文章，講了一個(gè)小男孩，半夜到果園里，然后看到一，圓乎乎的.東西，在往棗樹(shù)上爬，他爬上了一老樹(shù)杈，然后摔了下來(lái)，紅棗灑得一地都是然后它把紅棗逐個(gè)歸攏起來(lái)，然后躺下去，紅棗全都被抓到，它的身體上了，身上仔細(xì)一看，原來(lái)是只刺猬，他跟著刺猬走啊走，走到水溝眼里就不見(jiàn)了。
這一本書真是太好看了。
帶刺的朋友教案篇三
這篇課文節(jié)選自宗介華的散文《帶刺的朋友》。本文通過(guò)記敘刺猬偷棗的本事高明這件事，從字里行間表達(dá)了對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情。全文語(yǔ)言生動(dòng)、明快，條理清楚，用詞準(zhǔn)確，特別是細(xì)致地描寫了刺猬偷棗，把刺猬的機(jī)靈、敏捷寫得淋漓盡致，充分表現(xiàn)了刺猬本事高明，表達(dá)了作者對(duì)它的喜愛(ài)之情。
1.從整體把握課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。
2.抓住作者情感變化這條主線，從“我”對(duì)刺猬不同的稱呼切入，通過(guò)理解關(guān)鍵詞，有感情朗讀，體會(huì)“我”對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情。
3.讓學(xué)生代入角色，選一部分用“小大家都夸我——偷棗本事真高明”開(kāi)頭，說(shuō)一段話。
4．借助板書，練習(xí)簡(jiǎn)要地復(fù)述課文內(nèi)容。
板塊一：整體感知課文，理清文章脈絡(luò)
1.帶刺的朋友是文中的小刺猬，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，想想圍繞它寫了一件什么事？
交流明確：秋天的一個(gè)晚上，小刺猬偷棗。
2.能用三個(gè)簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括小刺猬偷棗的過(guò)程嗎？
交流明確：爬樹(shù)、搖棗、收棗、逃走
板塊二：從課題切入，感受情感變化
那個(gè)東西、那個(gè)家伙、聰明的小東西
2.為什么同一個(gè)小刺猬，作者會(huì)用不同的稱謂來(lái)稱呼它呢？
第一次：自由朗讀2-5節(jié)，想想作者為什稱呼它為“那個(gè)東西”？
提示：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)朗讀體會(huì)，重點(diǎn)感悟“詭秘”。
提示：引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)“興許”“噼里啪啦”“恍然大悟”，去感受小刺猬偷棗的高明，體會(huì)到作者對(duì)它的好奇和驚訝。
第三次：聰明的小東西
從收棗這部分內(nèi)容最能感受小刺猬的“高明”。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“逐個(gè)歸攏”“長(zhǎng)大了一圈”去體會(huì)轉(zhuǎn)化角色，你就是那只高明的小刺猬，請(qǐng)你來(lái)介紹你是怎樣做到的？用“小大家都夸我——偷棗本事真高明”開(kāi)頭，以小刺猬的口吻，介紹如何“收棗”。
板塊三：借助板書，練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述課文
提供句式：課文主要講了（時(shí)間）（人物）（做了什么事），表達(dá)了作者（）的感情。
板塊四：激發(fā)興趣，推薦《帶刺的朋友》這本書
帶刺的朋友教案篇四
1.認(rèn)識(shí)“棗、饞、緩”等11個(gè)生字，學(xué)會(huì)“刺、棗、顆”等13個(gè)生字，理解詞語(yǔ)的`意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，感受刺猬偷棗的有趣方式，體會(huì)作者對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的關(guān)注與喜愛(ài)。
重點(diǎn)：準(zhǔn)確感受刺猬偷棗的有趣方式。
突破方法：教學(xué)過(guò)程中，教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住課文第7-10自然段進(jìn)行品讀，并通過(guò)圈畫動(dòng)作詞的方式體會(huì)其偷棗時(shí)動(dòng)作迅速、方法高明，用給定句式進(jìn)行過(guò)程描述等方式，讓學(xué)生更為準(zhǔn)確地體會(huì)刺猬偷棗過(guò)程的有趣情形。
難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的關(guān)注與喜愛(ài)。
突破方法：一要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)研讀課文對(duì)刺猬偷棗過(guò)程的描寫，抓住作者對(duì)刺猬稱呼的變化，感知其情感的不斷變化過(guò)程；二要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句、段進(jìn)行有感情地朗讀，讀中不斷與文情產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而激發(fā)對(duì)小刺猬的喜愛(ài)與探究之情。
教法：多媒體課件輔助教學(xué)法，通過(guò)多媒體課件展示棗兒豐收的情景，讓學(xué)生自然感知到棗兒的“誘人”，并為理解刺猬的“偷棗”行為奠定基礎(chǔ)；歸納講解法，通過(guò)教師必要的講解，引導(dǎo)學(xué)生更好地領(lǐng)悟文題之巧，體會(huì)作者對(duì)于刺猬的喜愛(ài)之情。
學(xué)法：抓關(guān)鍵詞句品讀感悟法，抓住文章作者贊嘆刺猬的句子，并由此深入到課文重點(diǎn)段落中進(jìn)行品讀探究，不斷豐滿對(duì)句子的理解，并在此過(guò)程中努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；延伸學(xué)習(xí)法，通過(guò)句式說(shuō)話訓(xùn)練的方式，不斷深化對(duì)文本的學(xué)習(xí)認(rèn)知，同時(shí)提升運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
教師：多媒體課件；小刺猬詞語(yǔ)卡片；搜集關(guān)于刺猬的資料。
學(xué)生：了解關(guān)于刺猬的資料；自主閱讀課文，掃清字詞障礙。
課時(shí)巧安排：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“棗、饞、緩”等11個(gè)生字，學(xué)會(huì)“刺、棗、顆”等13個(gè)生字，理解詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.感知課文內(nèi)容，理清課文的順序，感受紅棗美麗的樣子。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)境激趣，引入學(xué)習(xí)。
1.板書課題，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確朗讀課題，注意讀準(zhǔn)“刺”的讀音，同時(shí)展開(kāi)想象，這位“帶刺的朋友”會(huì)是誰(shuí)呢？（仙人掌、刺猬……）教師適時(shí)引入：大家猜得很準(zhǔn)，課文中這位神秘的“帶刺的朋友”就是刺猬。
2.出示小刺猬的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)刺猬的了解，教師簡(jiǎn)單補(bǔ)充介紹（別名刺團(tuán)、猬鼠、偷瓜獾、毛刺等，屬于哺乳動(dòng)物中的猬形目，體肥矮，爪銳利，眼小，毛短，渾身有短而密的刺。刺猬在夜間活動(dòng)，以昆蟲(chóng)和蠕蟲(chóng)為主要食物，一晚上能吃掉200克的蟲(chóng)子，遇敵害時(shí)能將身體卷曲成球狀，將刺朝外，保護(hù)自己，剛出生兩周內(nèi)刺軟眼盲）。
二、自主學(xué)習(xí)，感知文意。
1.自主朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的長(zhǎng)句子多讀幾遍。
2.檢查學(xué)生自主朗讀課文的情況：
（1）抽取小刺猬詞語(yǔ)圖片，小組開(kāi)小火車?yán)首x詞語(yǔ)比賽，看看哪一小組朗讀得最準(zhǔn)確，教師適時(shí)抓住易讀錯(cuò)詞語(yǔ)進(jìn)行范讀指導(dǎo)，注意“扎”讀第一聲，同時(shí)注意準(zhǔn)確區(qū)分“忽、匆”兩個(gè)字的讀音。另外還要指導(dǎo)學(xué)生讀好四字詞語(yǔ)“斑斑駁駁、噼里啪啦、恍然大悟、躡手躡腳”等，其中“躡”字讀第四聲。
（2）鞏固詞語(yǔ)認(rèn)讀練習(xí)：隨機(jī)抽取詞語(yǔ)卡片，學(xué)生快速搶讀詞語(yǔ)，教師再次進(jìn)行鞏固指導(dǎo)。
（3）課件出示文中生字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看字形，試著用自己的方法記住字形。
生：我用形象記憶法記住了“棗”，下面的兩點(diǎn)就像是棗核一樣。
生：我用熟字比較法記住了“乎”，因?yàn)檫@個(gè)字看上去就像學(xué)過(guò)的“手”，就是中間不一樣。
生：我還用形聲字形旁加聲旁的方法記住了“伸、溝、測(cè)”幾個(gè)生字。
……。
師：識(shí)記生字的方法非常多，只要大家能夠觀察、比較，就會(huì)準(zhǔn)確記住它們的字形。
（4）指名分自然段朗讀課文，教師隨文再次進(jìn)行部分字詞的朗讀糾正指導(dǎo)，同時(shí)注意指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子：“我/還沒(méi)弄清楚/是怎么回事，樹(shù)上那個(gè)家伙/就噗的一聲/掉了下來(lái)?！薄昂闷嫘尿?qū)使我/躡手躡腳地/追到水溝眼兒，彎腰望去，水溝眼兒里/黑洞洞的，小刺猬/已經(jīng)沒(méi)了蹤影?！?/p>
3.再讀課文，看看課文故事發(fā)生在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)？小刺猬做了什么事情？
4.學(xué)生自主朗讀思考，教師適時(shí)引導(dǎo)他們明確故事發(fā)生的時(shí)間（一個(gè)秋天的晚上）、地點(diǎn)（后院的棗樹(shù)旁），引導(dǎo)他們說(shuō)清楚刺猬“偷棗”的過(guò)程。教師根據(jù)學(xué)生的回答簡(jiǎn)單梳理歸納（課文主要寫了一個(gè)秋天的晚上，一只刺猬在后院偷棗的事）。同時(shí)引導(dǎo)他們從文中找出描寫刺猬“偷棗”的內(nèi)容（第2-10自然段）。
三、學(xué)習(xí)第1自然段。
1.過(guò)渡引入：那么，這到底是怎樣的棗兒，竟然會(huì)讓小刺猬忍不住來(lái)偷呢？孩子們，認(rèn)真朗讀課文第1自然段，說(shuō)說(shuō)自己的感知。
2.學(xué)生自讀思考，課件適時(shí)出示課文第1自然段。
3.指名朗讀，教師適時(shí)提醒讀準(zhǔn)“瑪瑙”一詞。同時(shí)引導(dǎo)他們思考：這句話是從哪些方面來(lái)描寫棗兒的？教師適時(shí)引導(dǎo)他們抓住“掛滿、無(wú)數(shù)顆”等詞語(yǔ)體會(huì)棗兒豐收的情形，數(shù)量多，抓住“紅、瑪瑙”體會(huì)棗兒顏色樣子美，同時(shí)抓住“風(fēng)兒一吹，輕輕擺動(dòng)”感受棗兒的動(dòng)態(tài)美。并在此基礎(chǔ)上隨文理解“眼饞”（看見(jiàn)自己喜愛(ài)的事物極想得到）。
4.再讀第1自然段，看看自己最喜歡哪句話，為什么？根據(jù)學(xué)生的交流，課件適時(shí)聚焦句子“風(fēng)兒一吹，輕輕擺動(dòng)，如同無(wú)數(shù)顆飄香的瑪瑙晃來(lái)晃去”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻句的運(yùn)用，更進(jìn)一步突出了棗兒的誘人（課件同時(shí)出示“瑪瑙”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比感知）。
5.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，注意讀出對(duì)棗兒的喜愛(ài)之情。
四、課堂小結(jié)，指導(dǎo)書寫。
1.教師小結(jié)：這樣顏色紅艷、晶瑩飽滿的棗兒，看著就讓人眼饞，難怪小刺猬會(huì)來(lái)偷。小刺猬又是怎樣偷棗的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。接下來(lái)讓我們一起寫一寫本課要求會(huì)寫的生字。
2.出示13個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形及其在田字格內(nèi)的占格情況，看看在書寫時(shí)需要注意哪些地方。教師適時(shí)重點(diǎn)聚焦“棗、乎、匆、追”四個(gè)生字，指名四位同學(xué)板演，同時(shí)引導(dǎo)其他同學(xué)進(jìn)行書寫評(píng)價(jià)，重點(diǎn)從筆畫、筆順以及生字結(jié)構(gòu)等方面交流自己的看法。
3.教師范寫指導(dǎo)四個(gè)生字，提醒“棗”上半部分的撇、捺要舒展，下面的兩點(diǎn)方向大致相同，且要落在豎中線上；“乎”第一筆是平撇，中間的橫畫略長(zhǎng)，最后一筆是彎鉤，行筆時(shí)略有弧度，注意不要寫成了豎鉤挺直的感覺(jué)；“匆”要注意第二筆橫折鉤要寫得略寬，最后的豎鉤部分向內(nèi)收，同時(shí)還要注意兩筆撇畫之間等距；“追”先右后左，右半部分要注意寫得緊湊，另外橫畫之間要做到等距。
4.學(xué)生自主描寫生字，教師巡視檢查指導(dǎo)，及時(shí)根據(jù)書寫情況予以重點(diǎn)筆畫書寫強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1.流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，感受刺猬偷棗的有趣方式，體會(huì)作者對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的關(guān)注與喜愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣回顧，引入學(xué)習(xí)。
1.課件出示秋天棗兒豐收的圖片，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單描述圖畫中的棗兒，適時(shí)補(bǔ)充出示課文第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生有感情地齊讀文段。
2.過(guò)渡引入：這棗兒確實(shí)讓人眼饞，小刺猬到底是如何來(lái)偷棗的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文（齊讀課題）。
二、品詞析句，感受文趣。
1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文第2-10自然段，從文中找出描寫小刺猬樣子的詞句，然后試著連起來(lái)描述它的樣子，教師根據(jù)學(xué)生的描述歸納板書（樣子：圓乎乎、長(zhǎng)滿刺）。
2.探究交流：作者是如何夸贊刺猬偷棗本領(lǐng)的？畫出文中相關(guān)的句子。根據(jù)學(xué)生的交流，課件適時(shí)出示句子：“聰明的小東西，偷棗的本事可真高明??！”引導(dǎo)學(xué)生理解“高明”（文中指刺猬偷棗的本事大、技藝高強(qiáng)）。同時(shí)指導(dǎo)朗讀，讀出作者對(duì)刺猬的贊嘆與敬佩之情，并隨文理解“欽佩”（高度敬重）。
3.質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)：那么作者為什么會(huì)對(duì)小刺猬充滿敬重與佩服呢？小刺猬的偷棗本領(lǐng)到底又是如何高明呢？還是讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文第7-10自然段中，邊讀邊畫出文中描寫小刺猬偷棗本領(lǐng)高明的句子，同時(shí)圈出小刺猬偷棗時(shí)的動(dòng)作詞。想想自己從中都體會(huì)到了什么。
4.學(xué)生自主讀畫，同時(shí)與同學(xué)、老師交流。
生：小刺猬先是爬到棗樹(shù)上用力將紅棗搖下來(lái)，然后自己再?gòu)臉?shù)上跳下，并將紅棗都?xì)w攏到一起，再打個(gè)滾兒把紅棗全部扎到自己的刺上運(yùn)走。
師：你真的讀懂了課文，用如此流暢的句子把刺猬偷棗的過(guò)程說(shuō)得非常清楚。課文中又是如何具體來(lái)描寫這一過(guò)程的呢？再讀一讀，看看哪些句子給你留下了深刻的印象。
學(xué)生再次用心品讀詞句。
生：我覺(jué)得第7自然段寫得好，因?yàn)檫@段話用到了兩個(gè)擬聲詞“嘩嘩、噼里啪啦”，讓我好像聽(tīng)到了樹(shù)枝晃動(dòng)與紅棗落地的聲響。
師：是的，這樣描寫讓我們產(chǎn)生了更多美妙的想象。
生：第8自然段也用到了一個(gè)擬聲詞“噗”，這個(gè)詞語(yǔ)寫出了刺猬掉下來(lái)時(shí)非常重。
師：刺猬這樣重重地摔在地上疼嗎？
生：我覺(jué)得不疼，因?yàn)樗饷婷苊艿拇炭梢员Ｗo(hù)它。
師：真是聰明的小東西！
生：我覺(jué)得第10自然段中對(duì)刺猬偷棗的方法描寫非常有趣，作者把它的動(dòng)作寫得清清楚楚的。
5.課件適時(shí)出示第10自然段，引導(dǎo)學(xué)生找出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
（1）課件聚焦“爬來(lái)爬去、歸攏、就地打了一個(gè)滾兒、扎在、馱著、急火火地跑去”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)作詞的表達(dá)作用，教師適時(shí)歸納板書：爬來(lái)爬去、歸攏、打滾、扎、馱、跑，引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)刺猬偷棗時(shí)動(dòng)作迅速、方法有趣高明（板書：有趣、高明）。同時(shí)抓住最后一句話理解課文第5自然段中“詭秘”的意思（隱秘不為人知）。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話，注意強(qiáng)調(diào)刺猬一系列動(dòng)作詞的朗讀重音。
（2）引導(dǎo)學(xué)生試著利用“小刺猬偷棗的本事真高明”為開(kāi)頭，完整描述刺猬偷棗的過(guò)程，注意用到擬聲詞和動(dòng)作詞。教師針對(duì)學(xué)生的描述適時(shí)予以點(diǎn)撥、梳理。
6.探究交流。
（1）課件出示課后“習(xí)題三”，引導(dǎo)學(xué)生朗讀三句話，看看作者對(duì)小刺猬的稱謂及情感前后發(fā)生了怎樣的變化。
（2）學(xué)生交流，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比感悟，從中體會(huì)到作者因?yàn)槟慷昧舜题禇椀挠腥み^(guò)程，內(nèi)心不由自主地激發(fā)出對(duì)它的欽佩和喜愛(ài)之情（板書：欽佩、喜愛(ài)）。
（3）課件再次出示句子：“聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！”指導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀句子，讀出作者強(qiáng)烈的贊嘆與喜愛(ài)之情。
7.再讀課文最后一自然段，看看自己從中體會(huì)到了什么。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住三個(gè)“？”體會(huì)作者強(qiáng)烈的好奇心。隨文理解“躡手躡腳”（形容放輕腳步走路的樣子）。
8.指導(dǎo)學(xué)生將課文連起來(lái)再次有感情地朗讀。
三、深化交流，課堂小結(jié)：
1.質(zhì)疑交流：課文為什么不直接用“刺猬”做題目，而要用“帶刺的朋友”？教師根據(jù)學(xué)生的交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住“朋友”一詞體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情，讀來(lái)更覺(jué)親切有趣。
2.教師小結(jié)：可愛(ài)的小東西，居然如此聰明！孩子們，其實(shí)文章作者宗介華的散文《帶刺的朋友》不僅給我們描寫了小刺猬是如何偷棗的，同時(shí)還寫了它們一家的其他很多故事，大家找來(lái)讀一讀，相信你們會(huì)對(duì)刺猬有更多的了解。
板書設(shè)計(jì)：
樣子：圓乎乎、長(zhǎng)滿刺。
23.帶刺的朋友動(dòng)作：爬來(lái)爬去、歸攏、打滾、扎、馱、跑（欽佩、喜愛(ài)）。
帶刺的朋友教案篇五
我和媽媽在菜市場(chǎng)看到一只小刺猬，渾身長(zhǎng)滿了刺，活像一個(gè)超大的還沒(méi)有敲開(kāi)的板栗。它被人用棍戳來(lái)戳去，人們?cè)酱?，小刺猬就越不伸出頭和腳來(lái)；小刺猬越不伸出頭和腳來(lái)，人們就越戳它。我有生以來(lái)第一次感覺(jué)到人類的殘忍。我把它買回了家，并給它取名叫“西西”。
信任。
小刺猬跟我們的感情親近了一些，它放松地躺在我們面前，甚至把頭和腳伸了出來(lái)。此刻的它不是圓圓的球，而是一個(gè)橢圓的球。它的臉像老鷹或老鼠的臉。
困惑。
我聽(tīng)媽媽說(shuō)，小刺猬在我們做的窩里很不舒服，它想出去。爸爸說(shuō)，養(yǎng)一個(gè)星期就夠了，完了就把它放了。
旅游。
小剌猬幾天來(lái)一直在箱子里動(dòng)來(lái)動(dòng)去，它一定是想要自由了。它把只有清涼油盒子蓋那么小的洞啃成一個(gè)大洞，然后爬出來(lái)在我家旅游了一番，把廚房搞得亂七八糟。這堅(jiān)定了我要放生小剌猬的想法。
告別。
誰(shuí)都沒(méi)想到，老媽在送走小刺猬之前會(huì)把它拿到我們學(xué)校門口來(lái)，讓我和同學(xué)們?cè)倏醋詈笠谎邸?/p>
這最后的一眼，讓我真正感受到了小剌猬的可愛(ài)。旁邊的陳嘯揚(yáng)問(wèn)我：“真要把小剌猬送走？”我無(wú)言以對(duì)，那時(shí)真希望能把它留下來(lái)。
懷念。
帶刺的朋友教案篇六
1、體會(huì)句子的不同表達(dá)方式。
2、朗讀課文，歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。
3、體會(huì)作者對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情
4、學(xué)會(huì)介紹刺猬，體會(huì)如何用具體的事例來(lái)反映動(dòng)物獨(dú)到的本事。
朗讀課文，歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。
學(xué)會(huì)介紹刺猬，體會(huì)如何用具體的事例來(lái)反映動(dòng)物獨(dú)到的本事。
1課時(shí)
多媒體課件
1、同學(xué)們，現(xiàn)在是秋天，是瓜果成熟的收獲季節(jié)。瞧，圖上畫著什么呀?
出示《秋棗》圖，學(xué)生說(shuō)圖意，師引導(dǎo)學(xué)生用上動(dòng)詞“掛滿”、數(shù)量詞“一顆顆”，來(lái)體現(xiàn)紅棗兒的大和多。
引導(dǎo)學(xué)生比較詞句活動(dòng)室2(1)的兩句句子，體會(huì)運(yùn)用了比喻的手法能使句子更生動(dòng)。
學(xué)生朗讀句子。
2、棗兒長(zhǎng)得可真好!想不想摘些來(lái)嘗一嘗?這不，咱們這位帶刺的朋友就迫不及待，搶先行動(dòng)了。
出示刺猬圖，出示課題，齊讀。
它是誰(shuí)呀?
出示“——刺猬”，再讀。
破折號(hào)有什么作用?
1、大家課前都預(yù)習(xí)過(guò)課文了，現(xiàn)在老師先來(lái)檢查一下大家預(yù)習(xí)得怎么樣。
出示預(yù)習(xí)要求：
(1)輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(2)邊讀邊思考：課文寫了刺猬的幾件事?分別是哪幾小節(jié)?
2、指名分節(jié)讀課文，師生共同點(diǎn)評(píng)。
3、課文寫了刺猬的幾件事?分別是哪幾小節(jié)?
出示兩幅課文插圖，明確2~9節(jié)講了第一件事，10~15節(jié)講了第二件事。
1、四人學(xué)習(xí)小組分別輕聲朗讀2~9、10~15節(jié)，討論：課文寫了刺猬的哪兩件事?
2、集體討論交流。
歸納板書：一天晚上，刺猬偷棗兒。
第二天晚上，刺猬用刺擊退了大黑狗。
3、課文主要講了什么?
1、刺猬是偷棗兒的呢?默讀2~9節(jié)，圈出刺猬偷棗時(shí)的動(dòng)作。
學(xué)生交流，歸納板書：爬停住腳搖晃掉歸滾馱跑
2、刺猬偷棗兒的本事怎樣?從哪些動(dòng)作能看出?
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“搖晃”、“歸”體現(xiàn)了刺猬的聰明、機(jī)靈。
3、刺猬不但偷棗兒的本事高明，而且護(hù)身的本事也很大。我們?cè)賮?lái)看看它是怎樣用刺擊退大黑狗的。默讀10~15節(jié)，用“”圈出刺猬的動(dòng)作，用“~~~~”劃出大黑狗的動(dòng)作。
學(xué)生交流，歸納板書：刺猬：出來(lái)散步縮成一團(tuán)
大黑狗：撲掉過(guò)頭去哀叫著溜走
出示“我”贊嘆刺猬的兩句句子，指導(dǎo)朗讀。
5、是啊，刺猬聰明、機(jī)靈，本事真大，小作者可喜歡它啦，所以把它稱為——
生接：帶刺的朋友。
1、那么學(xué)了課文，你喜歡刺猬嗎?能不能來(lái)夸夸它?
出示兩個(gè)說(shuō)話練習(xí)，學(xué)生任選一個(gè)準(zhǔn)備。
指名交流。
2、請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分別介紹兩個(gè)事例，與老師合作介紹帶刺的朋友——刺猬。
出示說(shuō)話練習(xí)。
師：我有一個(gè)帶刺的朋友，它就是刺猬。
生1：刺猬偷棗兒的本事真高明啊!……
生2：刺猬不但……，而且……。……
師：我真喜歡這個(gè)帶刺的朋友。
3、連起來(lái)介紹刺猬和分別介紹刺猬有什么不同的地方?這句話起了什么作用?
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)介紹完一個(gè)事例，要介紹第二個(gè)事例時(shí)可用過(guò)渡句連接。
4、誰(shuí)能連起來(lái)介紹一下刺猬?
指名介紹。
帶刺的朋友教案篇七
秋天，棗樹(shù)上掛滿了一顆顆紅棗，風(fēng)一吹，輕輕擺動(dòng)，如同無(wú)數(shù)顆飄香的瑪瑙晃來(lái)晃去，看著就讓人眼饞。
一天晚上，新月斜掛，朦朧的月光透過(guò)枝葉，斑斑駁駁地灑在地上。我剛走到后院的棗樹(shù)旁邊，忽然看見(jiàn)一個(gè)圓乎乎的東西，正緩慢地往樹(shù)上爬。
我驚愕地趕忙貼到墻根，注視著它的行動(dòng)。那個(gè)東西，一定沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它，仍舊詭秘地爬向老樹(shù)杈，又爬向伸出的枝條……掛滿紅棗的枝杈，慢慢彎下來(lái)。后來(lái)，那個(gè)東西停住腳，興許是在用力搖晃吧，棗枝嘩嘩作響，紅棗噼里啪啦地落了一地。我還沒(méi)弄清楚是怎么回事，樹(shù)上那個(gè)家伙“噗”地一聲，徑直掉下來(lái)。聽(tīng)得出來(lái)，摔得還挺重呢！很快，它又慢慢活動(dòng)起來(lái)了?？礃幼樱瑒蓬^兒比上樹(shù)的時(shí)候足多了。它匆匆地爬向四周，把散落的紅棗逐個(gè)地歸到一起，全都扎在它的'背上了。立刻，它的身子大了一圈。興許是怕被人發(fā)現(xiàn)吧，它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝，急火火地跑去了。
哎，這不是刺猬嗎？
我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗兒的本事真高??！
可是，它住在什么地方呢？我躡手躡腳地追到水溝眼兒處，彎腰望去，水溝眼兒里黑洞洞的，小刺猬已經(jīng)沒(méi)有了蹤影。
第二天，夜幕降臨，我偷偷地躲在棗樹(shù)背后，捧一把紅棗撒在棗樹(shù)周圍。
突然，我眼前一亮，小刺猬鉆出了水溝，徑直向棗樹(shù)底下跑過(guò)來(lái)。它發(fā)現(xiàn)了紅棗，向四下看了看，來(lái)了個(gè)就地十八滾，背上扎滿了紅棗，一溜煙兒地跑回去了。
一天天過(guò)去了，小刺猬漸漸跟我混熟了。
金黃色的大地變得空曠起來(lái)，秋風(fēng)送來(lái)寒意，初冬來(lái)臨了。小刺猬不再露面了，我心里很不安，爸爸告訴我說(shuō)，為了躲過(guò)寒冷的冬天，刺猬冬眠了。
漫長(zhǎng)的冬天終于過(guò)去了，聽(tīng)爸爸說(shuō)，冬眠的動(dòng)物就要蘇醒了，我高興地把攢了一冬的花生、瓜子、紅棗……撒在了小刺猬的必經(jīng)之路上。
有一天，小刺猬來(lái)了，伸出小嘴，眨著小眼睛，高高興興地吃起來(lái)了。不知什么時(shí)候，爸爸也來(lái)了，他指著瘦削的小刺猬，對(duì)我說(shuō)：“光靠你喂，是不行的，應(yīng)該讓它們自己去找食兒，讓它們消滅害蟲(chóng)??！”
我高興地點(diǎn)了點(diǎn)頭，好像看到了繁星閃爍的夜晚，在田地間、場(chǎng)院里，正活動(dòng)著一支捕捉田鼠、昆蟲(chóng)的大軍，那里邊就有我?guī)Т痰呐笥选?/p>
帶刺的朋友教案篇八
1.會(huì)認(rèn)“棗、饞”等11個(gè)生字,會(huì)寫“棗、忽”等13個(gè)生字,結(jié)合語(yǔ)境確定多音字“扎”的讀音。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀,體會(huì)句子的不同表達(dá)方式。
3.從刺猬偷棗這件事中朗讀體會(huì)刺猬的高明,體會(huì)“我”對(duì)刺猬的喜愛(ài)與欽佩,并能細(xì)心感悟文字中流露的“我”對(duì)刺猬的朋友之情。
通過(guò)朗讀,體會(huì)句子的不同表達(dá)方式。
感悟文字中流露的“我”對(duì)刺猬的朋友之情。
1課時(shí)
一、啟發(fā)談話,創(chuàng)設(shè)情景
師:今天,我們隨作者一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位朋友,它渾身長(zhǎng)滿刺,是一位帶刺的朋友。
二、整體感知,學(xué)習(xí)生字,理清脈絡(luò)
1.借助拼音,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。教師抽查生字認(rèn)讀。
2.請(qǐng)大家聽(tīng)讀課文,認(rèn)真思考并完成填空。(板書:喜愛(ài))
出示:作者通過(guò)講述刺猬 事件寫出對(duì)它的喜愛(ài)之情。(提示:用“誰(shuí)干什么”的句式概括地說(shuō)一說(shuō))
三、讀讀議議,體驗(yàn)感悟
(一)學(xué)習(xí)第1段
過(guò)渡:那刺猬偷的到底是怎樣的棗呢?讓我們一看下面這段文字,想一想這段文字是如何描寫棗子的。
出示ppt:秋天,棗樹(shù)上掛滿了一顆顆紅棗。
秋天,棗樹(shù)上掛滿了一顆顆紅棗,風(fēng)兒一吹,輕輕擺動(dòng),如同無(wú)數(shù)顆飄香的瑪瑙晃來(lái)晃去,看著就讓人眼饞。
哪一句的描寫更誘人?學(xué)生交流。
(二)學(xué)習(xí)2~11段“刺猬偷棗”
請(qǐng)大家快速瀏覽課文2~11段,找找哪一句話寫出了作者對(duì)刺猬偷棗這件事做出了,并用直線畫出來(lái)。
出示:我暗暗欽佩:聰明的小東西,偷棗的本事可真高明啊!(板書:欽佩高明)學(xué)生交流、板書偷棗過(guò)程。
作者親眼目睹了刺猬的偷棗過(guò)程,他是怎么寫的呢?其中,哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)出它的高明?指名交流:讀讀句子,體會(huì)。
學(xué)生邊看動(dòng)畫邊復(fù)述刺猬偷棗的經(jīng)過(guò)。
:這一連串可愛(ài)、調(diào)皮、聰明的舉動(dòng)都沒(méi)有逃脫作者的眼睛,難怪小作者會(huì)說(shuō):“聰明的小東西,偷棗的本事可真高明啊!”
作者通過(guò)仔細(xì)的觀察,生動(dòng)地記敘了刺猬偷棗的過(guò)程,寫出了自己對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情。試著根據(jù)板書,概括這課文的主要內(nèi)容。先說(shuō)清寫了什么事,再說(shuō)說(shuō)表達(dá)了作者怎樣的感情。
四、作業(yè)布置
1.書寫生字。
2.閱讀:宗介華的《帶刺的朋友》。
帶刺的朋友教案篇九
尊敬的各位老師：
大家好！
我今天說(shuō)課的題目是《帶刺的朋友》，下面我將以上7個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
《帶刺的朋友》是統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七單元第二十三課。這篇課文寫了刺猬偷棗的本事高明，字里行間透露出作者對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情。全文用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)言生動(dòng)，條理清楚，充分表現(xiàn)了刺猬的聰明和機(jī)靈。
三年級(jí)的學(xué)生思維正處于形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡階段，語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容也由詞句向篇章過(guò)渡，對(duì)于較深層次的內(nèi)容即使感悟較深，也往往表述不清。本節(jié)課是第二課時(shí)，學(xué)生通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，基本掌握了本課的生字詞，了解了課文的主要內(nèi)容，能較為流利地朗讀課文了，對(duì)學(xué)習(xí)本文有了一定信心和興趣，但是要感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，還有一定的難度。
根據(jù)以上學(xué)情和本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，我們結(jié)合教材本身的特點(diǎn)，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)抓關(guān)鍵詞句，感受刺猬偷棗的高明，并復(fù)述故事。這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
【說(shuō)教法】
為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，遵循師生的雙主體原則，我們以“啟發(fā)式教學(xué)”貫穿教學(xué)始終，并輔以詞語(yǔ)突破，圖文結(jié)合，感情朗讀，讀中悟情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
【說(shuō)學(xué)法】
課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀一讀、想一想、畫一畫、說(shuō)一說(shuō)等方法學(xué)習(xí)本課。
為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)是回顧導(dǎo)入
我們首先提出問(wèn)題：“帶刺的朋友是誰(shuí)？它做了一件什么事？它是如何偷棗的？”引導(dǎo)學(xué)生回顧課文的主要內(nèi)容，梳理刺猬偷棗的過(guò)程，使學(xué)生逐步養(yǎng)成將舊知識(shí)系統(tǒng)化的習(xí)慣。
第二環(huán)節(jié)：品味語(yǔ)言的生動(dòng)性
接下來(lái)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)性。這一環(huán)節(jié)既是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
為了讓學(xué)生走近文本，我們?cè)O(shè)置了情景：“是什么樣的棗讓小刺猬如此想偷呢？我們?nèi)タ纯础?。同時(shí)，課件展示課文描述棗的句子讓學(xué)生讀，感受棗的多、色鮮、味美、讓人眼饞，然后出示去掉修飾語(yǔ)后的句子讓學(xué)生讀，引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)比閱讀中去體會(huì)作者語(yǔ)言的生動(dòng)。
當(dāng)學(xué)生對(duì)棗有了一定印象后，再次設(shè)置情境：棗子這么誘人，難怪小刺猬忍不住要去偷，對(duì)于它偷棗的過(guò)程作者在文中是如何夸贊的？用波浪線畫出來(lái)。
接下來(lái)的教學(xué)就圍繞“聰明的小東西，它偷棗的本事真高明??！”這一句，緊緊抓住高明來(lái)展開(kāi)。
我們引導(dǎo)學(xué)生從三大方面去勾畫、朗讀、體會(huì)刺猬偷棗的高明：
第一是選擇最佳的偷棗時(shí)間。這句的環(huán)境描寫很有特色：朦朧的月光投下斑斑駁駁的光影。這部分的學(xué)習(xí)，我們著重是讓學(xué)生通過(guò)圖文結(jié)合的方式來(lái)理解朦朧，體會(huì)刺猬高明的同時(shí)，感受作者語(yǔ)言的生動(dòng)。
其次是偷棗的手段高明。這一句，作者運(yùn)用了“嘩嘩”“噼里啪啦”“噗”幾個(gè)擬聲詞，將小刺猬用力搖棗樹(shù)，紅紅的棗子落了一地的情景和小刺猬想迅速偷棗的滑稽樣子形象地展現(xiàn)了出來(lái)。學(xué)生提出這個(gè)句子后，為了引起學(xué)生對(duì)這幾個(gè)擬聲詞的注意，我們?cè)O(shè)計(jì)了問(wèn)題：小刺猬用力搖棗樹(shù)，作者就在棗樹(shù)旁邊，他聽(tīng)到了，聰明的小朋友們，你們聽(tīng)到什么聲音了？讓他們?nèi)Τ鲞@些擬聲詞讀一讀，悟一悟，用一用，感受擬聲詞的妙處，體現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的生動(dòng)和諧。
小刺猬偷棗的高明還表現(xiàn)在偷棗方式的高明。課文的第10自然段將小刺猬偷棗的動(dòng)作寫得活靈活現(xiàn)。為了發(fā)展學(xué)生的自主意識(shí)，讓學(xué)生真正參與到課堂中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立分析、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，我們首先讓學(xué)生自主默讀，畫出動(dòng)作，想象畫面，談感受，然后課件展示帶“歸攏”“打了一個(gè)滾兒”“扎”“急火火地跑”這些關(guān)鍵詞或短語(yǔ)的句子指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在潛移默化中從教法向以學(xué)生為中心的學(xué)法過(guò)渡，讓刺猬歸攏棗、扎棗、馱棗的可愛(ài)形象深深地定格在孩子們的頭腦中。
總的來(lái)說(shuō)，第二大環(huán)節(jié)，教學(xué)的整個(gè)過(guò)程都是圍繞“高明”一詞展開(kāi)，主線突出，板塊清晰，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明。為了達(dá)到一詠三嘆，升華情感的目的，每完成一個(gè)方面的學(xué)習(xí)，就引領(lǐng)學(xué)生把“它偷棗的本事真高明啊”這個(gè)句子說(shuō)一遍。
課上到這里，學(xué)生讀文的過(guò)程中已經(jīng)完成了語(yǔ)言的積累，對(duì)小刺猬機(jī)靈可愛(ài)的形象已經(jīng)銘記在心了。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言，強(qiáng)化圍繞一個(gè)意思把事情說(shuō)清楚的能力，這時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們嘗試著以“小刺猬偷棗的本領(lǐng)真高明！”為開(kāi)頭，說(shuō)說(shuō)刺猬偷棗的過(guò)程，復(fù)述課文。不僅讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)略語(yǔ)言文字的生動(dòng)，還能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，落實(shí)語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用這一核心素養(yǎng)。
最后，我說(shuō)說(shuō)我們的板書。在這次教學(xué)中，我們讓學(xué)生一起參與完成板書，這樣，既培養(yǎng)了他們的概括能力，又能促進(jìn)學(xué)生真思考、進(jìn)行真閱讀，牢記刺猬偷棗的過(guò)程，為復(fù)述故事打下基礎(chǔ)，可謂一舉多得。
帶刺的朋友教案篇十
《帶刺的朋友》這本書里有很多小故事，我喜歡《動(dòng)物冬眠》的故事。
故事講述的是一個(gè)小男孩看見(jiàn)一個(gè)圓乎乎的東西，正往樹(shù)上爬，難道它在偷棗兒吃嗎？可是為了幾個(gè)紅棗兒，它重重地挨了一頓摔。小刺猬可真逗，偷棗兒那么詭秘，逃跑又那么迅速。它的.聲音就像老頭兒咳嗽一樣。它叫起來(lái)，聲音又細(xì)又長(zhǎng)，就像小孩的哭聲一樣。
冬天來(lái)了，天氣冷了，刺猬要冬眠了，整個(gè)冬天不吃東西，也不動(dòng)。冬眠的時(shí)候就像死了一樣，你說(shuō)它睡得有多香。
到了大地漸漸泠起了嫩綠的波紋。冬眠的動(dòng)物，這就要出蟄了。高興得我趕打開(kāi)草棚的們窗，做好迎接朋友的準(zhǔn)備。這就是我喜歡動(dòng)物的冬眠！
帶刺的朋友教案篇十一
最近我讀了一本書，名字叫《帶刺的朋友》。那本書的第一篇就是《帶刺的朋友》，他里面講了：宗介華在棗樹(shù)下看到了一只小刺猬，后來(lái)去找尋找它的窩的故事。可真有趣！后來(lái)我才知道，原來(lái)刺猬才會(huì)也會(huì)冬眠。而且他們的屋子只會(huì)建在干草堆附近而宗介華他卻沒(méi)想到。他們家干草堆里有一窩小刺猬。還有兩只大刺猬，后來(lái)冬天時(shí)，宗介華發(fā)現(xiàn)小刺猬和大刺猬都變成了一個(gè)球，而他們都不動(dòng)了，宗介華就以為他們死了。而宗介華就去問(wèn)爸。爸告訴他。刺猬它們是冬眠了，第二年春天，他們會(huì)重新起醒來(lái)的。比起帶刺的`朋友，我比較喜歡。帶刺的朋友中的其中一個(gè)故事就是胖巫婆。那講得是。宗介華他的外婆辦成胖巫婆去給人們除妖怪大家相信了她，而宗介華呢，他翻到自己的書給大家看，胖巫婆的招數(shù)被中介華給猜穿了。胖巫婆，就是宗介華他的外婆。來(lái)到他家，告訴他的媽媽。
第二個(gè)印象非常深刻的就是。媽媽包月餅的那個(gè)故事。媽媽包的月餅，雖然很土，但是大家。都非常喜歡吃，那是因?yàn)?。月餅里有?ài)的味道。后來(lái)我才知道，原來(lái)看書可以增長(zhǎng)更多的知識(shí)，所以。所以我覺(jué)得大家要多多看書，才能像賴浩宇那樣。增長(zhǎng)更多的知識(shí)！
帶刺的朋友教案篇十二
《帶刺的朋友》一文，記敘了一只小刺猬在朦朧的月光中偷棗的事。這是一篇有趣的課文，刻畫了小刺猬獨(dú)到的本領(lǐng)，表現(xiàn)了刺猬的聰明、機(jī)靈。作者對(duì)小刺猬的喜愛(ài)之情溢于言表。洪老師圍繞單元語(yǔ)文要素：感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言，積累喜歡的語(yǔ)句進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，我們認(rèn)為洪老師的的課堂有以下這些亮點(diǎn)：
洪老師在理解教材的基礎(chǔ)上圍繞單元語(yǔ)文要素，整體關(guān)注單元內(nèi)容，結(jié)合課后思考題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)清晰，教學(xué)過(guò)程緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)循序展開(kāi)，層層推進(jìn)。教學(xué)過(guò)程中，洪老師重視教給學(xué)生行之有效的閱讀方法和技巧，巧妙地運(yùn)用抓關(guān)鍵語(yǔ)句、借助插圖、想象畫面等教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在自主朗讀、默讀、交流中理解和感悟小刺猬的“高明”。
課堂以設(shè)疑—學(xué)文—解疑為線索，通過(guò)讀一讀、劃一劃、想一想的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感悟體現(xiàn)刺猬偷棗本領(lǐng)高超的語(yǔ)句。在洪老師的課堂推進(jìn)中和引導(dǎo)下，學(xué)生關(guān)注小刺猬偷棗過(guò)程的動(dòng)作描寫、環(huán)境描寫、擬聲詞等有趣的重點(diǎn)片段，學(xué)生說(shuō)起這些語(yǔ)句時(shí)，積極表達(dá)，樂(lè)于分享，對(duì)刺猬形象的理解逐漸豐滿起來(lái)，情感也逐步豐富起來(lái)了。
對(duì)于本節(jié)課在一些細(xì)節(jié)的處理上，我們有些不同的看法：
1、本堂課老師的講占大部分，教學(xué)應(yīng)避免以講代教，應(yīng)以學(xué)生為主體。另本篇課文為本單元的第三篇課文，學(xué)生對(duì)于生動(dòng)語(yǔ)句的感受，在掌握前兩篇課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上應(yīng)有所遷移和運(yùn)用。建議抓住主要問(wèn)題，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的意圖把握清晰的基礎(chǔ)上，大膽放手讓孩子進(jìn)行個(gè)性化的理解和表達(dá)。
2、在解決生字詞問(wèn)題時(shí)，詞語(yǔ)應(yīng)盡量多地放在語(yǔ)境中理解，而非簡(jiǎn)單地字面上理解意思。
3、除關(guān)注語(yǔ)文要素外，文本的理解應(yīng)給予孩子正確的價(jià)值導(dǎo)向。如感受小刺猬偷棗的“偷”非“偷竊”，而是小心翼翼、不想被發(fā)現(xiàn)，從“偷”字也能感受小刺猬的高明、可愛(ài)，從而理解作者情感的變化。
帶刺的朋友教案篇十三
洪老師執(zhí)教的《帶刺的朋友》一課，主要講了刺猬偷棗一事。洪老師在這堂課上，致力于引領(lǐng)學(xué)生“沉浸”在文章當(dāng)中，通過(guò)朗讀和勾畫關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生體會(huì)小刺猬的高明，感受語(yǔ)言的生動(dòng)，感受語(yǔ)言美。在這堂課上，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，從整體上來(lái)看，有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)。
本課課堂設(shè)計(jì)主要以任務(wù)型的教學(xué)模式為主，洪老師的本課教學(xué)主要提出“文章主要寫了一件什么事”“用橫線畫出作者對(duì)刺猬偷棗的評(píng)價(jià)”“圈畫出刺猬偷棗的動(dòng)作和用波浪線畫出刺猬本領(lǐng)高超的語(yǔ)句”等任務(wù)展開(kāi)，這些教學(xué)任務(wù)的開(kāi)展一環(huán)扣一環(huán)，銜接較為連貫，使得學(xué)生在完成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)后，既領(lǐng)悟了語(yǔ)言美，又提高了自主學(xué)習(xí)能力。
本課的教學(xué)重難點(diǎn)為“通過(guò)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)小刺猬偷棗本事的高明，感受語(yǔ)言的生動(dòng)”，要想正確找出關(guān)鍵語(yǔ)句，離不開(kāi)閱讀，在洪老師的指導(dǎo)下，同學(xué)們?cè)诔浞值臅r(shí)間里有目的性地進(jìn)行自由朗讀，并找出關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行賞析，體會(huì)作者用詞用句的生動(dòng)與巧妙。
在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中遇到困難，洪老師能及時(shí)加以引導(dǎo)，例如洪老師提問(wèn)了“這是一只怎樣的刺猬”，學(xué)生回答道“貪吃”，洪老師能及時(shí)糾正并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出正確答案“這是一只聰明的刺猬”。
建議：
1、對(duì)于學(xué)生回饋的文本信息，老師可以引導(dǎo)學(xué)生先通過(guò)朗讀，初步體會(huì)，再次朗讀，從而對(duì)比得出體會(huì)后的感情。
2、老師對(duì)于簡(jiǎn)單容易的知識(shí)點(diǎn)，可以少講，讓學(xué)生去自主探討，難的知識(shí)點(diǎn)就多強(qiáng)調(diào)、點(diǎn)撥一下，以免學(xué)生走入知識(shí)誤區(qū)。
帶刺的朋友教案篇十四
聽(tīng)蔣老師執(zhí)教《帶刺的朋友》，第一感覺(jué)是年輕漂亮真好，溫溫柔柔的聲音真好，多招孩子喜歡呢！就像兒童作家宗介華的這篇文章?！稁Т痰呐笥选穼懥思亦l(xiāng)院子里來(lái)的不速之客——刺猬，寫了它偷棗本領(lǐng)高明、反應(yīng)聰明機(jī)靈，給宗介華的童年生活增添了許多樂(lè)趣。
蔣老師在潛心會(huì)文、了解內(nèi)容之后，如何引領(lǐng)孩子們通過(guò)語(yǔ)言的感悟和訓(xùn)練體會(huì)到作者這份真摯的情感并習(xí)得寫法呢？她的設(shè)計(jì)有這么幾點(diǎn)亮點(diǎn)：
葉圣陶先生說(shuō)：“文章思有路，遵路識(shí)斯真?！薄稁Т痰呐笥选肥瞧鑼懣蓯?ài)動(dòng)物的優(yōu)秀散文，文章條理清楚，緊扣“朋友”按事情發(fā)展順序把刺猬偷棗的過(guò)程寫得淋漓盡致。根據(jù)這一特點(diǎn)，蔣老師本堂課教學(xué)由整體感知到部分精讀，再到最后的回顧總結(jié)，體現(xiàn)了整體到部分再到整體的思路。精讀課文時(shí)，逐個(gè)自然段理解內(nèi)容，學(xué)生隨著一部分一部分的學(xué)習(xí)，頭腦中對(duì)刺猬的形象逐漸豐滿起來(lái)，情感也逐步豐富起來(lái)了。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出字詞學(xué)習(xí)和段的訓(xùn)練為三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，本課的生字“扎”、“刺”與“棗”在字音和字形上對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是需要重點(diǎn)指導(dǎo)的。蔣老師也關(guān)注到了這一點(diǎn)，她讓孩子們通過(guò)觀察比較“刺”與“棗”的不同，并且編成與文本有關(guān)的順口溜進(jìn)行書寫指導(dǎo)，教得扎實(shí)到位。同時(shí)她也注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的讀書方法，梳理了刺猬偷棗過(guò)程和它的`技術(shù)高明，采用詞語(yǔ)的比較和感情朗讀的方法努力讓學(xué)生走進(jìn)課文，感受語(yǔ)言生動(dòng)，用詞準(zhǔn)確，以及字里行間對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)，使文本“立”起來(lái)。而這整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為輔的教學(xué)理念。
這堂課重點(diǎn)是教學(xué)“刺猬偷棗”一事，蔣老師先是引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文2—4小節(jié)句子，找出并圈劃刺猬偷棗的動(dòng)作的詞，而后又引導(dǎo)學(xué)生提取關(guān)鍵詞語(yǔ)，板書歸納出刺猬偷棗的步驟，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生看著板書，按順序復(fù)述小刺猬偷棗的經(jīng)過(guò)。這樣的“讀——找——議——再讀”層層推進(jìn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生概括、復(fù)述等能力的同時(shí)又幫助學(xué)生積累文本中的語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，落實(shí)整堂課的教學(xué)目標(biāo)。
總之，這節(jié)課蔣老師的教學(xué)思路清晰，重難點(diǎn)也突出，同時(shí)也很信賴班級(jí)的學(xué)生，孩子們?cè)谧x中感悟，在提問(wèn)中思考，在述說(shuō)中提升，真真切切地讓人感受到：原來(lái)，教學(xué)的“生動(dòng)”是這樣來(lái)的。
帶刺的朋友教案篇十五
這個(gè)學(xué)期何老師讓我們看了很多很多的書。有《新月集》、《窗邊的小豆豆》、《稻草人》、《小靈通漫游未來(lái)》、關(guān)于芝麻哥哥的書和《帶刺的朋友》，其中我印象最深刻的就是《帶刺的朋友》。里面主要講了一天晚上作者看見(jiàn)刺猬偷棗的過(guò)程。
到了夜晚的時(shí)候他就去等刺猬，等刺猬的時(shí)候他心里想：他會(huì)不會(huì)不出來(lái)呢？他心里想：爸爸曾經(jīng)說(shuō)過(guò)刺猬的食量可大啦，所以他應(yīng)該會(huì)來(lái)吧。他等呀等，等呀等，刺猬真的來(lái)了，作者就慢慢的向前走去，但是不小心被刺猬發(fā)現(xiàn)。作者就把他的食物給了刺猬，刺猬走后，作者就去水溝眼兒里找刺猬，他發(fā)現(xiàn)里面有非常非常多的蚊子，還有甘草，甘草后面有六只刺猬，他又把食物分給了小刺猬。
到了冬天，作者又去盼望小刺猬，他看見(jiàn)小刺猬之后，他碰了一下，他們一動(dòng)不動(dòng)，作者就跑回去叫爸爸說(shuō)：刺猬一動(dòng)不動(dòng)的，他好像死了！爸爸說(shuō)：它是在冬眠，到了冬天很多動(dòng)物都在冬眠，刺猬冬眠的時(shí)候就像死了一樣。做到聽(tīng)了爸爸的話就不再擔(dān)心刺猬了，直到有一天寒風(fēng)呼呼，天氣可冷了，坐著就怕小刺猬著涼，就像媽媽拿紙巾把洞口給封出，讓下次會(huì)保持溫暖。
春天，作者把洞口的紙巾給拿掉，準(zhǔn)備好迎接小刺猬。刺猬來(lái)了，他把花生、紅棗、瓜子，放到了小刺猬的前面，作為謝禮。爸爸看了說(shuō)：你這樣子可不行，要讓他們自己去尋找食物，消滅害蟲(chóng)。作者聽(tīng)了覺(jué)得有道理，就讓他們自己尋找食物，消滅害蟲(chóng)。有時(shí)候作者也會(huì)幫忙抓一些害蟲(chóng)。
這都表達(dá)了作者熱愛(ài)，喜愛(ài)和贊美帶刺的朋友！
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