帶刺的朋友說課稿(匯總20篇)

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帶刺的朋友說課稿(匯總20篇)
時間:2023-12-04 05:51:13     小編:念青松

記錄是記錄重要事項、規(guī)劃未來的重要手段。在繁忙的都市生活中,如何保持與自然的聯(lián)系和平衡,讓自己更加健康和快樂呢?大家可以從這些總結(jié)范文中找到一些寫作技巧和思路。

帶刺的朋友說課稿篇一

洪老師執(zhí)教的《帶刺的朋友》一課,主要講了刺猬偷棗一事。洪老師在這堂課上,致力于引領(lǐng)學(xué)生“沉浸”在文章當中,通過朗讀和勾畫關(guān)鍵詞句,讓學(xué)生體會小刺猬的高明,感受語言的生動,感受語言美。在這堂課上,學(xué)生學(xué)得輕松、愉快,從整體上來看,有以下幾個方面的特點。

本課課堂設(shè)計主要以任務(wù)型的教學(xué)模式為主,洪老師的本課教學(xué)主要提出“文章主要寫了一件什么事”“用橫線畫出作者對刺猬偷棗的評價”“圈畫出刺猬偷棗的動作和用波浪線畫出刺猬本領(lǐng)高超的語句”等任務(wù)展開,這些教學(xué)任務(wù)的開展一環(huán)扣一環(huán),銜接較為連貫,使得學(xué)生在完成一個個學(xué)習(xí)任務(wù)后,既領(lǐng)悟了語言美,又提高了自主學(xué)習(xí)能力。

本課的教學(xué)重難點為“通過抓住關(guān)鍵語句,體會小刺猬偷棗本事的高明,感受語言的生動”,要想正確找出關(guān)鍵語句,離不開閱讀,在洪老師的指導(dǎo)下,同學(xué)們在充分的時間里有目的性地進行自由朗讀,并找出關(guān)鍵語句進行賞析,體會作者用詞用句的生動與巧妙。

在學(xué)生回答問題的過程中遇到困難,洪老師能及時加以引導(dǎo),例如洪老師提問了“這是一只怎樣的刺猬”,學(xué)生回答道“貪吃”,洪老師能及時糾正并引導(dǎo)學(xué)生說出正確答案“這是一只聰明的刺猬”。

建議:

1、對于學(xué)生回饋的文本信息,老師可以引導(dǎo)學(xué)生先通過朗讀,初步體會,再次朗讀,從而對比得出體會后的感情。

2、老師對于簡單容易的知識點,可以少講,讓學(xué)生去自主探討,難的知識點就多強調(diào)、點撥一下,以免學(xué)生走入知識誤區(qū)。

帶刺的朋友說課稿篇二

《帶刺的朋友》,這是一個什么樣的故事呢?讓我來為大家揭開謎底吧!

新月斜掛的夜晚,棗樹上掛滿了一顆顆紅棗兒,風(fēng)兒一吹,如同無數(shù)顆飄香的瑪瑙搖來晃去,看著就讓人眼饞。這時,“我”走到后院的棗樹旁,忽然看見一個圓乎乎的東西,正緩慢的往樹上爬,后來它停住了腳,然后在棗樹上用力的搖晃,把從樹上掉落的紅棗逐個歸攏在一起,打一個滾兒,把棗子全都扎在背上的尖刺上了。這是什么動物呢?相信大家都已經(jīng)知道了,它就是刺猬。

在文章中,“我”通過爸爸的講解,給我們介紹了刺猬的生活習(xí)性。于是,“我”按捺不住好奇心,決定去看一下刺猬的住所。在第二天晚上,“我”用石子嚇跑了刺猬,從而發(fā)現(xiàn)了刺猬的。住所,又看見了刺猬的四個寶寶。又從爸爸口中得知,刺猬一旦發(fā)現(xiàn)有人發(fā)現(xiàn)了他們的住所,就要搬家了?!拔摇睋拇题l(fā)現(xiàn)有人找到他們的住所,就會搬家,于是“我”開始向刺猬一家提供食物。冬天到了,“我”通過尋找消失了的刺猬一家,了解他它們冬眠的習(xí)性,還擔心躲在草蓬睡覺的刺猬會覺得冷,便用一些東西,把草棚的門窗封了個嚴嚴實實,讓刺猬度過了一個溫暖的冬天。

我讀完這個故事后,腦子便想起了我和小伙伴之前在農(nóng)村對小動物的不友好。是誰用魚鉤鉤破了魚的嘴巴?是誰將小鳥放入冷水中,洗了個冷水澡,是誰把螞蟻放入水中淹死的?我們一時的惡作劇,卻給小動物帶來了很多不幸和痛苦。

所以我希望其他小朋友不要像我和我的小伙伴一樣去欺負小動物,因為它們也是大自然的一部分,讓我們一起來保護小動物吧!

帶刺的朋友說課稿篇三

本文作者通過記敘刺猬偷棗的本事高明和用刺擊退大黑狗進攻這兩件事,從字里行間表達了對刺猬的喜愛之情。

全文語言生動、明快,條理清楚,用詞準確。特別是描寫刺猬偷棗,把刺猬的機靈、敏捷寫得淋漓盡致,充分表現(xiàn)了刺猬本事高明,表達了作者對它的喜愛之情。第二個故事寫刺猬用刺擊退大黑狗,只寫了他們把身子緊緊縮成一團,但通過對大黑狗的描寫,突出了刺猬本事大。

1、在閱讀過程中自主識字。能借助近義詞理解詞語的意思,背誦第5—7小節(jié)。

2、朗讀課文。能用簡潔的語言歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。

3、體會句子的不同表達方式懂得使用比喻句能夠使句子生動形象。

4、體會作者對刺猬的喜愛之情。

學(xué)生通過三年的學(xué)習(xí),已掌握了學(xué)習(xí)生字的方法,因此在教學(xué)中,只要抓住難讀的字、詞進行正音即可。理解詞語是三年級時學(xué)習(xí)的重點,本課選擇其中一種,幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固,起到溫故知新的作用。

關(guān)于比較句子的練習(xí),學(xué)生往往會有一種定式思維,只要是文章中用的那一句,總是好的。因此在教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀句子后,比較出句子的不同點,一句比較簡明扼要,而另一句則用比喻等手法寫得具體生動。課文中顯然用第二句合適,但在一定的條件下,簡明扼要也是非常需要的。有了這樣辨證的引導(dǎo),才能使學(xué)生賞析句子的能力不斷提高。

“學(xué)習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容”是新的訓(xùn)練點,因此在教學(xué)中既做到分步實施,又注重給學(xué)生一些方法,幫助學(xué)生逐步學(xué)會歸納?!皻w納課文中記敘的刺猬的'兩件事例”,通過讀課文,學(xué)生都能比較容易地弄清兩件事,歸納時,老師給“什么干什么”的句式,幫助學(xué)生簡要概括。

語文學(xué)習(xí)不僅要抓住語言文字來理解文章內(nèi)容,而且要緊扣語言文字來體驗和感悟,使學(xué)生在閱讀中走近文本,走進文本。根據(jù)教學(xué)策略,分以下幾個步驟落實:

(一)整體感知,理清脈絡(luò)。

在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自己讀課文,思考:作者對刺猬是怎樣的感情?作者通過哪兩件事寫出對刺猬的喜愛之情?用簡要的話概括地說,了解課文的整體脈絡(luò),為學(xué)習(xí)下文打下基礎(chǔ)。

(二)讀讀議議,體驗感悟。

在了解作者喜愛小動物的情感之后,通過讀句子,抓刺猬偷棗的動作,通過多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生從作者的字里行間感受對刺猬的喜愛之情。通過學(xué)習(xí)設(shè)計板書,讓學(xué)生按先后順序復(fù)述小刺猬偷棗子的經(jīng)過,使學(xué)生對課文加深了解,培養(yǎng)學(xué)生概括、復(fù)述等能力。讓學(xué)生以“刺猬這小東西,偷棗兒的本事真高明?。 睘榭偲鹁?,說說刺猬偷棗高明在哪?幫助學(xué)生積累文本中的語言,為背誦打下基礎(chǔ)。

通過讓學(xué)生讀課文,聯(lián)系上下文,為文中大黑狗吃刺猬補寫故事,依托文本現(xiàn)有的材料,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達能力。

有了分步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),學(xué)生能利用師生共同設(shè)計的板書,簡要地概括課文的主要內(nèi)容。

(三)拓展練習(xí),拓寬視野。

通過兩組句子的比較,引導(dǎo)學(xué)生明白每組的第二句更適合在這篇課文中,而第一句在別的條件下,也是可用的。這樣辨證地學(xué)習(xí),有利于學(xué)生賞析句子的能力不斷提高。

通過信息發(fā)布會的形式,讓學(xué)生介紹課前了解的動物獨到的本事,使學(xué)生能將今天的所學(xué)進行遷移,運用作者寫作的方法進行介紹,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,最后老師推薦學(xué)生閱讀全文,能使學(xué)生的閱讀面打開,真正地走進文本。

帶刺的朋友說課稿篇四

我們讀了《帶刺的朋友》這本書。我感覺很新奇,因為那個帶刺的朋友真的很有趣,其實,那個帶刺的朋友就是刺猬。

那里寫了我躡手躡腳的朝水溝里走去,作者說躡手躡腳,肯定是因為怕驚動小刺猬,所以說才這樣子做的。

那里還寫了為了同情小刺猬。他就給它準備糧食,可是因為它們給的'糧食不夠刺猬它們吃,所以,它們還是需要自己去捕一些害蟲,這樣它們才能吃飽。

這篇作文很多都引入到了我們滿分課本上面,所以說《帶刺的朋友》這本書算是很著名的了。

做只小刺猬看起來很可愛,其實他們還是會有殺傷力的。比如狗要攻擊刺猬時,刺猬會卷成一團,狗的嘴巴就會被刺扎得痛不欲生。

但是人外有人,天外有天??此茻o敵的刺猬,其實還有天敵呢!黃鼠狼就是他的一個天敵,當黃鼠狼遇到刺猬的時候,黃鼠狼會向刺猬放臭屁,小刺猬就會被臭暈的,可以說是任何東西都有天敵呀!

帶刺的朋友說課稿篇五

《帶刺的朋友》是部編教材三年級上冊第7單元第3篇精讀課文。本單元以“我與自然”為主題編排課文,單元的語文要素是“感受課文生動的語言,積累喜歡的語句”。《帶刺的朋友》描繪了一只聰明伶俐的小刺猬,體現(xiàn)了對小動物的喜愛。

“秋天,棗樹上掛滿了一顆顆紅棗兒,風(fēng)兒一吹,輕輕擺動,如同無數(shù)顆飄香的瑪瑙晃來晃去,看著就讓人眼饞?!币活w顆紅棗如瑪瑙,多吸引人的景色描寫啊,正因為有讓人眼饞的棗兒,才會有刺猬出來偷棗的故事。故事開篇得美而自然。

文中對于小刺猬偷棗的整個過程,用筆詳盡,毫不吝嗇,想必是這帶刺兒的朋友這一舉一動牽動著作者的心。

“一個圓乎乎的東西,正緩慢地往樹上爬?!背跤∠?,便覺可愛,不然怎么會用圓乎乎這親昵的詞呢。

“那個東西,一定沒有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它,仍舊詭秘地爬向老杈,又爬向伸出的枝丫……”小東西的詭秘之舉,勾連著我的好奇心。

“掛滿紅棗兒的枝杈,慢慢彎下來。后來,那個東西停住腳,興許是在用力搖晃吧,樹枝嘩嘩作響,紅棗“辟里啪啦”地落了一地?!蓖高^紅棗枝杈的形態(tài)變化與嘩嘩作響的聲音,我猜測著小東西的行為,但我并未上前打擾,仍舊只是靜靜地注視。

此外,文章第10小節(jié)寫得特別有畫面感,小刺猬的一連串動作特別有意思,還一氣呵成:匆匆忙碌,歸攏紅棗,打個滾,急火火地跑。作者表述刺猬扎紅棗的樣子也很新穎:立刻,它的身子“長”大了一圈。很有味很有童趣地表述。刺猬在筆下不僅是動物,如人一般有想法,因為怕被人發(fā)現(xiàn),所以“它馱著滿背的紅棗,向著墻角的水溝眼兒,急火火地跑去了……”

整篇文章生動形象的言語很貼合孩子的觀察與認知,有靜有動,有聲有行,令本文作者記述的兒時發(fā)現(xiàn)更珍貴。當言語與內(nèi)容相契合,文章就特別適合孩子閱讀。

《帶刺的朋友》中還有一點不容忽視。在指代刺猬時,作者在文中的稱呼一直在變化。一開始是“那個東西”,相對陌生化的稱呼,因為還不知道它究竟是什么,也只是孩子的普遍天性促使我去追蹤。接著稱呼換成“那個家伙”,帶了點親昵之感,仿佛兩者已相互認識過,后來稱呼索性變成“聰明的小東西”,讀來,好像這小東西與自己是好朋友似的,文字中喜愛滿溢。

稱呼的變化,體現(xiàn)著作者對小刺猬情感的變化,越是了解越是喜愛,這或許也是大自然給予我們珍貴的禮物吧。

本文作者通過記敘刺猬偷棗的本事高明這件事,從字里行間表達了對刺猬的喜愛之情。全文語言生動、明快,條理清楚,用詞準確。特別是細致描寫刺猬偷棗,把刺猬的機靈、敏捷寫得淋漓盡致,充分表現(xiàn)了刺猬本事高明,表達了作者對它的喜愛之情。

1、自主學(xué)習(xí)課文,在閱讀中自主識字。借助近義詞理解詞語的意思。

2、學(xué)會借助思維導(dǎo)圖梳理刺猬偷棗的過程;

3、學(xué)習(xí)用形容詞和擬聲詞等生動的詞語把故事講得具體生動,并復(fù)述刺猬偷棗的過程。

4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)想象畫面來入情入境地朗讀,體會作者對刺猬的喜愛之情,感受人與動物之間的美好情感。培養(yǎng)學(xué)生對于小動物的關(guān)注與喜愛。

學(xué)會借助思維導(dǎo)圖梳理刺猬偷棗的過程;學(xué)習(xí)用形容詞和擬聲詞等生動的詞語把故事講得具體生動,并復(fù)述刺猬偷棗的過程。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)想象畫面來入情入境地朗讀,體會作者對刺猬的喜愛之情,感受人與動物之間的美好情感。培養(yǎng)學(xué)生對于小動物的關(guān)注與喜愛。

借助思維導(dǎo)圖梳理刺猬偷棗的過程,并嘗試運用生動的詞語借助導(dǎo)圖進行復(fù)述

學(xué)生通過二年的學(xué)習(xí),已掌握了學(xué)習(xí)生字的方法,因此在教學(xué)中,只要抓住難讀的字、詞進行正音即可。理解詞語是三年級學(xué)習(xí)的重點,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運用找近義詞,者結(jié)合詞語所在的語言環(huán)境理解其意思,培養(yǎng)了學(xué)生理解詞語的能力。

學(xué)習(xí)借助思維導(dǎo)圖歸納梳理事件過程是新的訓(xùn)練點,因此在教學(xué)中既做到分步實施,又注重給學(xué)生一些方法,幫助學(xué)生逐步學(xué)會抓關(guān)鍵詞填思維導(dǎo)圖。同時,對于三年級孩子而言,簡單復(fù)述通過2年的學(xué)習(xí)以及基本掌握,如何生動具體地復(fù)述則是需要訓(xùn)練的重點,本課中希望通過以讀代講,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生動的語言對故事的重要性,然后讓學(xué)生運用這些生動的語言進行具體生動的復(fù)述,逐步由扶到放,引導(dǎo)學(xué)生感受課文生動的語言,并通過復(fù)述,摘錄來積累喜歡的語句。

語文學(xué)習(xí)不僅要抓住語言文字來理解文章內(nèi)容,而且要緊扣語言文字來體驗和感悟,使學(xué)生在閱讀中走近文本,走進文本。根據(jù)教學(xué)策略,分以下幾個步驟落實:

(一)揭題學(xué)寫“刺”,帶著好奇走入課文。

(二)初讀課文,整體感知。讀準多音字“扎”,運用近義詞和聯(lián)系上下文的方式理解詞語“監(jiān)視”,將低段的字詞教學(xué)有重點,有方法地進行落實,然后整體感知課文在講它的什么事呢?讀了文章你對刺猬又有了什么樣的新認識?了解課文的整體脈絡(luò),為學(xué)習(xí)下文打下基礎(chǔ)。

(三)品讀課文,借助思維導(dǎo)圖梳理刺猬偷棗的過程。通過讀句子,借助思維導(dǎo)圖抓刺猬偷棗的動作,引導(dǎo)學(xué)生按先后順序有條理復(fù)述小刺猬偷棗子的經(jīng)過,使學(xué)生對課文加深了解,培養(yǎng)學(xué)生概括、復(fù)述等能力。

(四)學(xué)習(xí)段,以讀代講,發(fā)現(xiàn)把故事講生動的秘訣——用上生動的詞語,比如恰當?shù)男稳菰~,有趣的擬聲詞等,讓學(xué)生圈一圈找一找這樣的詞語。以“小刺猬偷棗的本事真高明”為總起句,嘗試運用生動的語言來有條理生動具體地復(fù)述刺猬偷棗的過程,幫助學(xué)生積累文本中的語言,提高學(xué)生的語言表達能力。

(五)小結(jié)學(xué)法,并提示下節(jié)課將繼續(xù)學(xué)習(xí)加入心里描寫將故事講得更吸引人的方法。

(六)說板書設(shè)計。

板書一直以來都是老師在備課時精心設(shè)計好的,通過板書將學(xué)習(xí)方法以及講故事的要求讓學(xué)生一目了然地看清楚,為學(xué)一篇會一類打下良好的基礎(chǔ)。

帶刺的朋友說課稿篇六

《帶刺的朋友》高老師今天上的是第一課時,應(yīng)該說,基礎(chǔ)部分是抓得很牢的。如后鼻音“徑”多音字“興”、“散”,象聲詞“噼里啪啦”、“嗚嗚”、“撲”等。環(huán)節(jié)設(shè)計用心。如:引領(lǐng)中心時反復(fù)串讀了第九節(jié),體味“欽佩”一詞中作者所包含的情感。整堂課,學(xué)生走進了文本,體味了刺猬的“鬼”和聰明可愛之處,理解了文本語言的精妙之處,要是能通過學(xué)生更多的朗讀體現(xiàn)出來了就會更精彩。整堂課氣氛輕松活躍,學(xué)生興趣濃厚,積極投入,教學(xué)效果好。

高老師針對學(xué)情確定字詞,教得十分扎實。更難能可貴的是,這些字詞為推進教學(xué)起到了很好的作用。整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)如行云流水一般,環(huán)環(huán)相扣。這與老師對課堂的精心設(shè)計是分不開的.。

這篇課文講了兩件事,重點部分是刺猬偷棗,老師對這一部分肯下功夫,重錘出擊,層層推進,培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力。高老師的教學(xué)步驟是這樣的:(1)自由讀課文,劃出描寫刺猬的句子(2)圈出表示刺猬動作的詞。(3)用簡要語言概括刺猬偷棗的過程。整個教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生學(xué)為主教師教為輔的教學(xué)理念。在檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況時高老師把重點放在了讓學(xué)生抓住重點詞概括事情主要內(nèi)容方面,這也是本課及本單元要訓(xùn)練的重點。高老師的教學(xué),力圖讓學(xué)生真正讀懂課文,學(xué)會理解概括課文的的方法,不放過文章中的任何一個細節(jié)。整節(jié)課有放有收旋律和諧。但回味一下總感覺本節(jié)課好像還缺點什么,課堂氣氛略顯沉悶,仔細想想個人認為也許是由于時間的關(guān)系本節(jié)課學(xué)生讀課文讀的不夠扎實不夠充分,語文課堂有些東西是要多讀方能體現(xiàn)其中韻味兒來的,老師指導(dǎo)朗讀也是至關(guān)重要的。

帶刺的朋友說課稿篇七

《帶刺的朋友》一文,記敘了一只小刺猬在朦朧的月光中偷棗的事。這是一篇有趣的課文,刻畫了小刺猬獨到的本領(lǐng),表現(xiàn)了刺猬的聰明、機靈。作者對小刺猬的喜愛之情溢于言表。洪老師圍繞單元語文要素:感受課文生動的語言,積累喜歡的語句進行教學(xué)設(shè)計,我們認為洪老師的的課堂有以下這些亮點:

洪老師在理解教材的基礎(chǔ)上圍繞單元語文要素,整體關(guān)注單元內(nèi)容,結(jié)合課后思考題進行教學(xué)設(shè)計,教學(xué)目標清晰,教學(xué)過程緊緊圍繞教學(xué)目標循序展開,層層推進。教學(xué)過程中,洪老師重視教給學(xué)生行之有效的閱讀方法和技巧,巧妙地運用抓關(guān)鍵語句、借助插圖、想象畫面等教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在自主朗讀、默讀、交流中理解和感悟小刺猬的“高明”。

課堂以設(shè)疑—學(xué)文—解疑為線索,通過讀一讀、劃一劃、想一想的學(xué)習(xí)活動,引導(dǎo)學(xué)生感悟體現(xiàn)刺猬偷棗本領(lǐng)高超的語句。在洪老師的課堂推進中和引導(dǎo)下,學(xué)生關(guān)注小刺猬偷棗過程的動作描寫、環(huán)境描寫、擬聲詞等有趣的重點片段,學(xué)生說起這些語句時,積極表達,樂于分享,對刺猬形象的理解逐漸豐滿起來,情感也逐步豐富起來了。

對于本節(jié)課在一些細節(jié)的處理上,我們有些不同的看法:

1、本堂課老師的講占大部分,教學(xué)應(yīng)避免以講代教,應(yīng)以學(xué)生為主體。另本篇課文為本單元的第三篇課文,學(xué)生對于生動語句的感受,在掌握前兩篇課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上應(yīng)有所遷移和運用。建議抓住主要問題,對每個環(huán)節(jié)的意圖把握清晰的基礎(chǔ)上,大膽放手讓孩子進行個性化的理解和表達。

2、在解決生字詞問題時,詞語應(yīng)盡量多地放在語境中理解,而非簡單地字面上理解意思。

3、除關(guān)注語文要素外,文本的理解應(yīng)給予孩子正確的價值導(dǎo)向。如感受小刺猬偷棗的“偷”非“偷竊”,而是小心翼翼、不想被發(fā)現(xiàn),從“偷”字也能感受小刺猬的高明、可愛,從而理解作者情感的變化。

帶刺的朋友說課稿篇八

聽蔣老師執(zhí)教《帶刺的朋友》,第一感覺是年輕漂亮真好,溫溫柔柔的聲音真好,多招孩子喜歡呢!就像兒童作家宗介華的這篇文章?!稁Т痰呐笥选穼懥思亦l(xiāng)院子里來的不速之客——刺猬,寫了它偷棗本領(lǐng)高明、反應(yīng)聰明機靈,給宗介華的童年生活增添了許多樂趣。

蔣老師在潛心會文、了解內(nèi)容之后,如何引領(lǐng)孩子們通過語言的感悟和訓(xùn)練體會到作者這份真摯的情感并習(xí)得寫法呢?她的設(shè)計有這么幾點亮點:

葉圣陶先生說:“文章思有路,遵路識斯真?!薄稁Т痰呐笥选肥瞧鑼懣蓯蹌游锏膬?yōu)秀散文,文章條理清楚,緊扣“朋友”按事情發(fā)展順序把刺猬偷棗的過程寫得淋漓盡致。根據(jù)這一特點,蔣老師本堂課教學(xué)由整體感知到部分精讀,再到最后的回顧總結(jié),體現(xiàn)了整體到部分再到整體的思路。精讀課文時,逐個自然段理解內(nèi)容,學(xué)生隨著一部分一部分的學(xué)習(xí),頭腦中對刺猬的形象逐漸豐滿起來,情感也逐步豐富起來了。

語文課程標準中指出字詞學(xué)習(xí)和段的訓(xùn)練為三年級語文教學(xué)的重點,本課的生字“扎”、“刺”與“棗”在字音和字形上對孩子們來說是需要重點指導(dǎo)的。蔣老師也關(guān)注到了這一點,她讓孩子們通過觀察比較“刺”與“棗”的不同,并且編成與文本有關(guān)的順口溜進行書寫指導(dǎo),教得扎實到位。同時她也注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住重點詞語的讀書方法,梳理了刺猬偷棗過程和它的`技術(shù)高明,采用詞語的比較和感情朗讀的方法努力讓學(xué)生走進課文,感受語言生動,用詞準確,以及字里行間對小動物的喜愛,使文本“立”起來。而這整個學(xué)習(xí)過程充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,教師為輔的教學(xué)理念。

這堂課重點是教學(xué)“刺猬偷棗”一事,蔣老師先是引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文2—4小節(jié)句子,找出并圈劃刺猬偷棗的動作的詞,而后又引導(dǎo)學(xué)生提取關(guān)鍵詞語,板書歸納出刺猬偷棗的步驟,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生看著板書,按順序復(fù)述小刺猬偷棗的經(jīng)過。這樣的“讀——找——議——再讀”層層推進的學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)學(xué)生概括、復(fù)述等能力的同時又幫助學(xué)生積累文本中的語言,提高學(xué)生的語言表達能力,落實整堂課的教學(xué)目標。

總之,這節(jié)課蔣老師的教學(xué)思路清晰,重難點也突出,同時也很信賴班級的學(xué)生,孩子們在讀中感悟,在提問中思考,在述說中提升,真真切切地讓人感受到:原來,教學(xué)的“生動”是這樣來的。

帶刺的朋友說課稿篇九

10月15日,我聽了甌北中心新橋校區(qū)沙珠雙老師執(zhí)教的是部編版三年級上冊《帶刺的朋友》,整個教學(xué)緊扣本單元語文要素“感受課文生動的語言,積累喜歡的語句”,從三處“爬”、三個“擬聲詞”、一組連動詞這三個“點”聚焦語言文字的學(xué)習(xí),板塊清晰,旨在引導(dǎo)學(xué)生仔細品味文章用詞的生動之處,進而體會文章所表達的思想感情,并由此激發(fā)學(xué)生留心周圍有趣的現(xiàn)象,學(xué)習(xí)用生動的語言記錄自己的所看、所聽和所想。上課伊始,沙老師以課文所描寫的后院棗樹為本創(chuàng)作板畫,讓學(xué)生仿佛跟著小刺猬置身其中。接下來獨辟蹊徑,以“文中多次提到小刺猬,但叫法卻為什么不同”這個問題統(tǒng)領(lǐng)課堂始末,和學(xué)生一起學(xué)習(xí)文本中的三處“爬”、三個“擬聲詞”、一組連動詞,引導(dǎo)學(xué)生通過想象朗讀、比較朗讀、角色體驗朗讀等方式,體會作者在觀察小刺猬“爬樹、搖棗、下樹、收棗”等四個有趣的畫面中引起的情感變化:從“驚訝”——“關(guān)心”——“喜愛”,進而品味和積累本文的生動語言。整節(jié)課主線清晰,風(fēng)格樸實。但是縱觀整個課堂,有些環(huán)節(jié)并未達到我設(shè)想中的理想狀態(tài)。原因出在哪里?怎樣進行有效的教學(xué)設(shè)計,引導(dǎo)學(xué)生在靈動的有訓(xùn)練力度的課堂實踐活動中逐步提升自己的語文素養(yǎng)呢?亮點如下下:

所謂“主問題”,就是課文閱讀教學(xué)中能從課文整體的角度或?qū)W生的整體參與性上引發(fā)思考、討論、理解、品味、欣賞的重要的提問。這樣教師的講析就可以轉(zhuǎn)化為對學(xué)生討論的評點、與學(xué)生的對話,以及對活動結(jié)果的精彩小結(jié)。如果一節(jié)課中分層次的出現(xiàn)幾次“主問題”,那么就必然能形成幾個教學(xué)的板塊,使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生深刻的變化,能夠克服課堂上“碎問”“串問”的現(xiàn)象。

每位教師對教材的解讀各異,主問題設(shè)計的角度也會有所不同。我在執(zhí)教中也設(shè)計了主問題:“文中多次提到小刺猬,但叫法卻為什么不同?”但是這個問題在學(xué)生沒有與文本充分對話的基礎(chǔ)上難度較大,相對來說又比較理性,因而上課伊始一拋出來就沒有迅速調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在想來,換作我最初的想法,就是以“小刺猬是怎么偷棗的?它的高明體現(xiàn)在哪兒?”為主問題,學(xué)生就能以較快速度切入文本。

其次,主問題的鋪開要有層次。我在執(zhí)教中圍繞主問題進行講析得多,占用了大量時間。要是讓學(xué)生自己展開討論,然后抓住重點句子加以品析,說說小刺猬偷棗的高明之處,這樣變“老師要我說”為學(xué)生“用自己的話說”,讓學(xué)生活用課文中生動的句子,學(xué)習(xí)形式就會生動活潑起來。

“語言文字運用應(yīng)涵蓋語言文字的“理解”和“表達”兩個層面。聽、說、讀、寫,都屬于“語言文字運用”的范疇。這篇課文最大的特色在于用了大量生動的動詞把小刺猬偷棗的過程寫得活靈活現(xiàn),是學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練的極佳材料,可以讓學(xué)生仿寫生活中一種動物的生活習(xí)性,如吃食或活動中的一個畫面。這樣,不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且可以在訓(xùn)練中提高學(xué)生的表達能力。在第一稿設(shè)計時,我緊緊地抓住了這一語言訓(xùn)練點,但是在試上的過程中,我由于過度去開發(fā)作者對小刺猬稱謂的不同,因而漸漸偏離了我的初衷。我在這節(jié)課中沒有把“寫”擠進課堂,又是一處失誤。

理解課文重點詞語的方法有很多,其中,聯(lián)系學(xué)生的生活實際,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)貼近生活,操作性強且效果好。例如在學(xué)習(xí)“打滾兒”這個動詞時,我止于讓學(xué)生說說“平時你有打過滾兒嗎?”,有學(xué)生說在床鋪上打過,有學(xué)生說在草地上打過。但是我沒有深入再問,“小刺猬為什么要打滾呢?”小刺猬打滾就是要把歸攏的棗兒全都扎在它的背上啊。在這時,又可順勢學(xué)習(xí)“歸攏”這個詞語,巧妙突破了重點詞語的理解。不要為了解詞而解詞,有時再往前走一步,會有意想不到的收獲。

帶刺的朋友說課稿篇十

秋天,棗樹上掛滿了一顆顆紅棗,風(fēng)一吹,輕輕擺動,如同無數(shù)顆飄香的瑪瑙晃來晃去,看著就讓人眼饞。

一天晚上,新月斜掛,朦朧的月光透過枝葉,斑斑駁駁地灑在地上。我剛走到后院的棗樹旁邊,忽然看見一個圓乎乎的東西,正緩慢地往樹上爬。

我驚愕地趕忙貼到墻根,注視著它的行動。那個東西,一定沒有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它,仍舊詭秘地爬向老樹杈,又爬向伸出的枝條……掛滿紅棗的枝杈,慢慢彎下來。后來,那個東西停住腳,興許是在用力搖晃吧,棗枝嘩嘩作響,紅棗噼里啪啦地落了一地。我還沒弄清楚是怎么回事,樹上那個家伙“噗”地一聲,徑直掉下來。聽得出來,摔得還挺重呢!很快,它又慢慢活動起來了??礃幼?,勁頭兒比上樹的時候足多了。它匆匆地爬向四周,把散落的紅棗逐個地歸到一起,全都扎在它的背上了。立刻,它的身子大了一圈。興許是怕被人發(fā)現(xiàn)吧,它馱著滿背的紅棗,向著墻角的水溝,急火火地跑去了。

哎,這不是刺猬嗎?

我暗暗欽佩:聰明的小東西,偷棗兒的本事真高啊!

可是,它住在什么地方呢?我躡手躡腳地追到水溝眼兒處,彎腰望去,水溝眼兒里黑洞洞的,小刺猬已經(jīng)沒有了蹤影。

第二天,夜幕降臨,我偷偷地躲在棗樹背后,捧一把紅棗撒在棗樹周圍。

突然,我眼前一亮,小刺猬鉆出了水溝,徑直向棗樹底下跑過來。它發(fā)現(xiàn)了紅棗,向四下看了看,來了個就地十八滾,背上扎滿了紅棗,一溜煙兒地跑回去了。

一天天過去了,小刺猬漸漸跟我混熟了。

金黃色的大地變得空曠起來,秋風(fēng)送來寒意,初冬來臨了。小刺猬不再露面了,我心里很不安,爸爸告訴我說,為了躲過寒冷的冬天,刺猬冬眠了。

漫長的冬天終于過去了,聽爸爸說,冬眠的動物就要蘇醒了,我高興地把攢了一冬的花生、瓜子、紅棗……撒在了小刺猬的必經(jīng)之路上。

有一天,小刺猬來了,伸出小嘴,眨著小眼睛,高高興興地吃起來了。不知什么時候,爸爸也來了,他指著瘦削的小刺猬,對我說:“光靠你喂,是不行的,應(yīng)該讓它們自己去找食兒,讓它們消滅害蟲??!”

帶刺的朋友說課稿篇十一

我看過很多書,有《安徒生童話》《小屁孩上學(xué)記》《一千零一夜》其中我最喜歡的是《帶刺的朋友》。

我最喜歡的是第一篇文章,講了一個小男孩,半夜到果園里,然后看到一,圓乎乎的.東西,在往棗樹上爬,他爬上了一老樹杈,然后摔了下來,紅棗灑得一地都是然后它把紅棗逐個歸攏起來,然后躺下去,紅棗全都被抓到,它的身體上了,身上仔細一看,原來是只刺猬,他跟著刺猬走啊走,走到水溝眼里就不見了。

這一本書真是太好看了。

帶刺的朋友說課稿篇十二

這幾天,全家人都特別怕我,為什么呢?因為我就象一只刺猬,充滿了靜電,到處刺人。

當我親外公的時候,他大叫起來:“你怎么用胡子扎我!”哈哈,我怎么會長胡子呢!我不知道為什么靜電會比別人多,媽媽告訴我,那是因為冬天天氣干燥,本來就容易產(chǎn)生靜電,而我不喜歡喝水,還老是忘記搽香香,所以皮膚比別人干,靜電就喜歡上我了。

我一定要養(yǎng)成多喝水的好習(xí)慣,每天還要記得搽香香,讓皮膚濕潤,這樣全家人就不再怕我啦!

帶刺的朋友說課稿篇十三

《帶刺的朋友》,這本書是由很多個小故事組成,其中我最喜歡的小故事是《摸魚》,這個故事主要講了,夏天到了,宗介華住著的那個村子北河干了,大人們叫小孩去抓魚,宗介華也跟著許多小孩子一起去摸魚,摸魚的時候,宗介華怎么也摸不到!他叫馬二叔教他怎么摸魚,宗介華學(xué)會了,抓到了許多的魚和撈到了許多蝦,最后拿回家給媽媽一起吃的故事。

讀完這本書,我的感受是要愛護動物,熱愛大自然,要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,就像法國羅丹說的那樣生活中不缺少美,只缺少發(fā)現(xiàn)美的.眼睛。我們要學(xué)習(xí)宗介華那樣,留心觀察周圍的事物,仔細觀察,把你覺得有意義的事寫下來。

帶刺的朋友說課稿篇十四

“真是超可愛”剛走進教室,不知情的我就聽到這句莫名其妙的話。

我把所有的憂慮都拋到九霄云外,快步來到座位上,放下了一貫讓我生氣的書包向四周張望?!巴郏『每蓯?!”我尖叫了一聲女生們一齊往我這兒看,我依然驚喜地說:“快來看,這有一只小刺猬?!睕]想到她們竟然滿不在乎地說:“怎么?一只小刺猬就讓班長大人這樣大驚小怪?(因為我平時很嚴肅,所以可是,它真的很可愛!”我?guī)缀跫饨兄f?;卮鹞业闹挥懈≡啤M缆陌研〈题f給我,有些不舍地說:“我媽媽不讓我養(yǎng)小刺猬,班長大人,拜托替我養(yǎng)幾天吧?”接著他對我夸張的施了一個大禮。我看著他那搞笑的模樣,怎么忍心拒絕他呢,況且我很喜歡小刺猬。我做了一個手勢我心里暗喜。

因我們這邊的路不好,有時坐在三輪車里就像坐過山車一樣。那天我把小刺猬帶回家,哎呀!路上可真危險,這里一顛,那里一撞,坐在車里抱著小刺猬像打仗一樣?;氐郊依铮野研〈题诺阶郎?,仔細地觀察著它,只見它那巧克力豆似的小眼睛滴溜溜地著,撅起的小長鼻子這兒嗅嗅,那兒嗅嗅,小小的嘴巴藏在鼻子下面,不仔細看還真不容易發(fā)現(xiàn),那小爪子好小喲!像小瓜子般大小,我用手碰了它一下,它竟身子一蜷,變成了一個小絨球,我真是越看越喜歡,當即給它取了個名字---巧蒂安絲。

小刺猬剛來到我家什么也不吃,只是躲在一個小角落里。我寫作業(yè)的時候就把它放在我的書桌上,任憑它在桌上跑來跑去,我也不睜大好奇的眼睛去看它。過了幾天,它竟然敢到我本子上來了,并弄出嚓嚓的響聲,我用手輕撫它的小刺,它竟沒有躲開,我好歡喜??!

眼一個星期過去了,同桌把小刺猬要了回去,我滿心不情愿。但他接下來的舉動讓我驚呆了,只見他把小刺猬放進一個小皮帽子里,然后從窗戶把小刺猬使勁扔了出去?!澳愀墒裁??”我大叫著?!拔野阉呕卮笞匀?,它本該在那里呀?”“可你這樣它會摔死的,我可以繼續(xù)好好養(yǎng)它的,你太殘忍了。”“它不會死的,不信你看?!表樦氖謩?,我看到小刺猬果然沒死,它從帽子里爬了出來,好像很歡快的樣子,跑跑停停,并不時嗅嗅麥苗,像在打招呼。它居然很快樂,真是沒想到。

站在窗前,看著小刺猬漸漸遠去,我才明白:大自然才是它真正的家,只有在自己的家里才能感到真正的快樂。我只能在心里默默地祝福小刺猬永遠快樂,再見了小刺猬,再見了小絨球。

帶刺的朋友說課稿篇十五

《帶刺的朋友》這本書里有很多小故事,我喜歡《動物冬眠》的故事。

故事講述的是一個小男孩看見一個圓乎乎的東西,正往樹上爬,難道它在偷棗兒吃嗎?可是為了幾個紅棗兒,它重重地挨了一頓摔。小刺猬可真逗,偷棗兒那么詭秘,逃跑又那么迅速。它的.聲音就像老頭兒咳嗽一樣。它叫起來,聲音又細又長,就像小孩的哭聲一樣。

冬天來了,天氣冷了,刺猬要冬眠了,整個冬天不吃東西,也不動。冬眠的時候就像死了一樣,你說它睡得有多香。

到了大地漸漸泠起了嫩綠的波紋。冬眠的動物,這就要出蟄了。高興得我趕打開草棚的們窗,做好迎接朋友的準備。這就是我喜歡動物的冬眠!

帶刺的朋友說課稿篇十六

這個學(xué)期我讀過很多很多的書,比如說《新月集》《窗邊的小豆豆》《稻草人》《小靈通漫游未來》《帶刺的朋友》……我一拿到《帶刺的朋友》。一看封面就看見了有兩個男孩,這男孩站在樹上,一個男孩背著一個帽子往山上爬,我一翻到第1面目錄看到,讓我看到很有趣的就是谷地里的歌聲,里面講了,秋天莊稼熟了,披上了一片金黃色,隱藏在地里的蟈蟈爭相鳴叫,到處響起“蟈蟈、蟈蟈”的聲音。

然后我興沖沖的.到了谷穗尋著蟈蟈的叫聲,那個人真想把蟈蟈帶回去。

這篇課文讓我感受到了,一起去莊家田里的谷穗里捉蟈蟈很有趣。

帶刺的朋友說課稿篇十七

這篇課文節(jié)選自宗介華的散文《帶刺的朋友》。本文通過記敘刺猬偷棗的本事高明這件事,從字里行間表達了對刺猬的喜愛之情。全文語言生動、明快,條理清楚,用詞準確,特別是細致地描寫了刺猬偷棗,把刺猬的機靈、敏捷寫得淋漓盡致,充分表現(xiàn)了刺猬本事高明,表達了作者對它的喜愛之情。

1.從整體把握課文內(nèi)容,理清課文脈絡(luò)。

2.抓住作者情感變化這條主線,從“我”對刺猬不同的稱呼切入,通過理解關(guān)鍵詞,有感情朗讀,體會“我”對刺猬的喜愛之情。

3.讓學(xué)生代入角色,選一部分用“小大家都夸我——偷棗本事真高明”開頭,說一段話。

4.借助板書,練習(xí)簡要地復(fù)述課文內(nèi)容。

板塊一:整體感知課文,理清文章脈絡(luò)

1.帶刺的朋友是文中的小刺猬,請同學(xué)們自由朗讀課文,想想圍繞它寫了一件什么事?

交流明確:秋天的一個晚上,小刺猬偷棗。

2.能用三個簡潔的詞語概括小刺猬偷棗的過程嗎?

交流明確:爬樹、搖棗、收棗、逃走

板塊二:從課題切入,感受情感變化

那個東西、那個家伙、聰明的小東西

2.為什么同一個小刺猬,作者會用不同的稱謂來稱呼它呢?

第一次:自由朗讀2-5節(jié),想想作者為什稱呼它為“那個東西”?

提示:引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句,通過朗讀體會,重點感悟“詭秘”。

提示:引導(dǎo)學(xué)生抓重點“興許”“噼里啪啦”“恍然大悟”,去感受小刺猬偷棗的高明,體會到作者對它的好奇和驚訝。

第三次:聰明的小東西

從收棗這部分內(nèi)容最能感受小刺猬的“高明”。抓住重點詞語“逐個歸攏”“長大了一圈”去體會轉(zhuǎn)化角色,你就是那只高明的小刺猬,請你來介紹你是怎樣做到的?用“小大家都夸我——偷棗本事真高明”開頭,以小刺猬的口吻,介紹如何“收棗”。

板塊三:借助板書,練習(xí)簡要復(fù)述課文

提供句式:課文主要講了(時間)(人物)(做了什么事),表達了作者()的感情。

板塊四:激發(fā)興趣,推薦《帶刺的朋友》這本書

帶刺的朋友說課稿篇十八

1、在閱讀中自主識字。借助近義詞理解詞語的意思。指導(dǎo)背誦5—7節(jié)的課文。

2、朗讀課文,用簡潔的語言歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。

3、體會句子的不同表達方式,懂得使用比喻句能夠使句子生動形象,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

4、體會作者對刺猬的喜愛之情,培養(yǎng)學(xué)生對于小動物的關(guān)注與喜愛。

朗讀課文,用簡潔的語言歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。

體會句子不同的表達方式,懂得使用比喻句,發(fā)揮想象,使句子更生動形象。

一、啟發(fā)談話,揭示課題。

2、揭題:15帶刺的朋友。(板書課題)

3、師:帶刺的朋友是指誰呢?(刺猬)

4、師:請你來說說你所了解的刺猬。

過渡:文章的小作者也非常喜歡刺猬。

二、整體感知,理清脈絡(luò)。

1、師:請大家輕聲讀課文,思考并完成填空。

思考:小作者通過哪幾件事寫出對刺猬的喜愛之情?找出相應(yīng)的小節(jié),用簡要的話概括地說。

2、學(xué)生交流。

(板書:偷棗2---9刺狗10—15)

說明:概括地說一件事對學(xué)生來說有一定的困難,老師在剛開始訓(xùn)練的時候,教學(xué)生一些方法,十分有必要。這個環(huán)節(jié)中,老師提供給學(xué)生句式,能幫助學(xué)生概括地說好,練習(xí)的指向明確,易操作。

三、再讀課文,體驗感悟。

(一)學(xué)習(xí)第1小節(jié)

1、過渡:那刺猬偷的到底是怎樣的棗呢?我們一起來看第一小節(jié)。

指名讀。

2、師:這里,老師有一句句子(媒體出示),請你來比較一下,你更喜歡哪一句,并說說理由。(數(shù)量多、香味、動態(tài)美感(起風(fēng)時)、比喻句)

師:第一句的表述方法有沒有錯???(沒有)只是第二句是比喻句,把(紅棗兒)比作(瑪瑙),更生動形象。在我們寫作文的時候,也可以適當?shù)厥褂帽扔骶?,使文章?nèi)容的表述更生動形象。

過渡:這棗是多么誘人啊,真讓人眼讒,怪不得會引來刺猬偷棗兒。

(二)學(xué)習(xí)第2-9小節(jié)

1、師:請大家快速瀏覽課文2—9小結(jié),文中有一句話直接夸獎了那只刺猬,快速地找找是哪一句,用直線劃出來。

學(xué)生交流:【媒體出示:刺猬這小東西,偷棗兒的本事真高明??!】

2、師:對啊,讓我們好好讀讀這句話,體會一下作者的驚喜以及對刺猬的欽佩之情。

師引讀:我暗暗欽佩:刺猬這小東西,偷棗兒的本事真高明啊!

師:“欽佩、本事”什么意思?誰能用近義詞來解釋一下?(佩服、本領(lǐng))

誰來解釋“高明”?(技藝,見解,好得超過了一般水平)板書

過渡:小作者說,刺猬偷棗兒的本領(lǐng)好得超過了一般水平,那么刺猬究竟是怎樣偷棗的呢?

3、師:【媒體出示】老師請同學(xué)們再次認真默讀課文第2—9節(jié),用曲線劃出體現(xiàn)刺猬偷棗本領(lǐng)高明的句子,并圈出描寫刺猬偷棗的動詞。

4、【媒體出示】師引讀4—7小節(jié),體會一下刺猬偷棗的高明。

過渡:通過剛才的學(xué)習(xí),老師也感覺到這可愛的小家伙偷棗的本領(lǐng)的確十分高明。

6、師:學(xué)到這兒,你覺得這是一只怎樣的刺猬?

板書:聰明機靈

說明:板書一直以來都是老師在備課時精心設(shè)計好的,在這次教學(xué)中,讓學(xué)生一起參與板書的設(shè)計,既培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力,又可讓學(xué)生學(xué)習(xí)思考板書的藝術(shù)。通過設(shè)計板書,讓學(xué)生牢記刺猬偷棗的整個過程,為復(fù)述、背誦打下基礎(chǔ),可謂一舉多得。

(二)第二件事(自學(xué))

過渡:刺猬不僅利用身上的刺來偷棗,它還可以利用刺來保護自己呢!

生交流。

2、師:“鬼”可以用哪個詞來代替?(機靈、聰明)板書

哪個詞能表現(xiàn)出刺猬的“鬼”?(縮成一團)

刺猬只是把自己的身子緊緊一縮,就擊退了大黑狗,說明它非常(聰明、機靈)對!誰來讀讀這句話,讀出它的鬼,它的聰明、機靈。

這句句子又采用了(比喻)的修辭手法。把(身子縮成一團的刺猬)比作(仙人球)。有什么作用?(生動形象)

(嘿!你這只大黑狗想吃我,沒門?。?/p>

4、怪不得文中的爸爸會說:“(狗啃刺猬——沒處下嘴。)”

【媒體出示:狗啃刺猬——沒處下嘴】

這是一句什么句?(歇后語)

今天,老師給大家再積累兩句和刺猬相關(guān)的歇后語。

【媒體出示:黑瞎子捧刺猬——碰到棘手事;蝎子碰到刺猬——怎么著(蟄)】

大家還知道別的歇后語么?

5、到這里,刺猬已經(jīng)把大黑狗擊退了,怪不得小作者這么開心。我們一起來讀一下課文的最后一小節(jié)。

6、同學(xué)們,如果這只聰明機靈的小刺猬就在你身邊,你會怎樣來夸夸它呢?

(你真是鬼啊!大黑狗在你旁邊,竟然沒有傷害到你,卻把自己給傷害了!你真棒!真牛!以后再有動物傷害你,你要更加地保護好自己哦?。?/p>

說明:課文中寫了大黑狗的過程,但細讀之余,覺得有的情景沒寫出來,這給了讀者無限的遐想空間。老師通過讓學(xué)生反復(fù)讀課文,聯(lián)系上下文來展開合理的想象說故事,學(xué)生的想象從文本出發(fā),但又不脫離文本,培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力、想象能力。

四、總結(jié)拓展。

師:學(xué)了課文,我們知道了刺猬能利用它身上的刺來背棗,還能用刺來擊退敵人,保護自己。只要你注意觀察,你也會發(fā)現(xiàn)你身邊的動物都有自己獨到的本領(lǐng)。相信大家一定也能找到自己可愛的朋友。

下面老師給大家布置一份作業(yè):【媒體出示】

1、閱讀或搜集一些小動物的特殊本領(lǐng),體會它們的可愛之處。

2、學(xué)習(xí)刺猬偷棗的寫作方法,選擇自己最喜歡或者最熟悉的小動物來寫一寫。注意觀察,用合適的動詞,寫出你對它的喜愛之情。

15、帶刺的朋友

刺猬(欽佩、喜愛)

偷棗(2-9):高明

帶刺的朋友說課稿篇十九

我看了《帶刺的朋友》,覺得這本書特別稀奇,特別的有趣。當然我也是最喜歡帶刺的朋友第一篇,帶刺的朋友。

這篇主要講了一個小刺猬在偷棗,在一個夜晚,一個圓乎乎的東西不知從什么地方突然出現(xiàn)了,它正緩慢的往樹上爬,就在那一刻,一個小男孩,他站在墻角發(fā)現(xiàn)了那個圓乎乎的東西,之后那個圓乎乎的東西突然從樹上掉了下來,在那一瞬間小男孩才發(fā)現(xiàn)那個圓乎乎的東西其實是一只小刺猬,它掉下來之后背上還扎著許多棗子,然后那個圓乎乎的小刺猬就慢慢的走了,小男孩也跟了過去,當走在那個水溝演,那小男孩就已經(jīng)看不到那個圓乎乎的.小刺猬了。小男孩不知道那個圓乎乎的小刺猬跑到哪去了,但是小男孩是覺得小刺猬是勇敢的,小刺猬是聰明又聰慧的,他的速度敏捷不知就到哪去了。

我想小男孩的還會找到小刺猬吧?

帶刺的朋友說課稿篇二十

1.會認“棗、饞”等11個生字,會寫“棗、忽”等13個生字,結(jié)合語境確定多音字“扎”的讀音。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀,體會句子的不同表達方式。

3.從刺猬偷棗這件事中朗讀體會刺猬的高明,體會“我”對刺猬的喜愛與欽佩,并能細心感悟文字中流露的“我”對刺猬的朋友之情。

通過朗讀,體會句子的不同表達方式。

感悟文字中流露的“我”對刺猬的朋友之情。

1課時

一、啟發(fā)談話,創(chuàng)設(shè)情景

師:今天,我們隨作者一起來認識一位朋友,它渾身長滿刺,是一位帶刺的朋友。

二、整體感知,學(xué)習(xí)生字,理清脈絡(luò)

1.借助拼音,讀準字音,讀通句子。教師抽查生字認讀。

2.請大家聽讀課文,認真思考并完成填空。(板書:喜愛)

出示:作者通過講述刺猬 事件寫出對它的喜愛之情。(提示:用“誰干什么”的句式概括地說一說)

三、讀讀議議,體驗感悟

(一)學(xué)習(xí)第1段

過渡:那刺猬偷的到底是怎樣的棗呢?讓我們一看下面這段文字,想一想這段文字是如何描寫棗子的。

出示ppt:秋天,棗樹上掛滿了一顆顆紅棗。

秋天,棗樹上掛滿了一顆顆紅棗,風(fēng)兒一吹,輕輕擺動,如同無數(shù)顆飄香的瑪瑙晃來晃去,看著就讓人眼饞。

哪一句的描寫更誘人?學(xué)生交流。

(二)學(xué)習(xí)2~11段“刺猬偷棗”

請大家快速瀏覽課文2~11段,找找哪一句話寫出了作者對刺猬偷棗這件事做出了,并用直線畫出來。

出示:我暗暗欽佩:聰明的小東西,偷棗的本事可真高明啊!(板書:欽佩高明)學(xué)生交流、板書偷棗過程。

作者親眼目睹了刺猬的偷棗過程,他是怎么寫的呢?其中,哪些詞語最能體現(xiàn)出它的高明?指名交流:讀讀句子,體會。

學(xué)生邊看動畫邊復(fù)述刺猬偷棗的經(jīng)過。

:這一連串可愛、調(diào)皮、聰明的舉動都沒有逃脫作者的眼睛,難怪小作者會說:“聰明的小東西,偷棗的本事可真高明啊!”

作者通過仔細的觀察,生動地記敘了刺猬偷棗的過程,寫出了自己對刺猬的喜愛之情。試著根據(jù)板書,概括這課文的主要內(nèi)容。先說清寫了什么事,再說說表達了作者怎樣的感情。

四、作業(yè)布置

1.書寫生字。

2.閱讀:宗介華的《帶刺的朋友》。

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