壁球是一項集身體力量和靈活性于一體的運動項目。寫總結(jié)時，我們可以運用一些圖表和數(shù)據(jù)來更直觀地展示個人成果和發(fā)展軌跡?？偨Y(jié)范文的主題和內(nèi)容豐富多樣，可以幫助我們開拓思路，提高寫作水平。
種群的特征說課稿篇一
依據(jù)新課標的設計理念，打破了以往植物學、動物學和生理衛(wèi)生等學科的編排體系，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物圈作為第一單元，把《認識生物》作為第一章，把《生物的特征》作為第一節(jié)，說明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進一步學習生物學打下堅實的基礎(chǔ)，并以此激發(fā)學生學習生物的興趣。
2．教學目標。
根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課標的精神，我確定教學目標如下：知識目標：了解生物和非生物，比較它們的區(qū)別，說明生物具有的共同特征。能力目標：通過觀察、討論，交流，培養(yǎng)學生的觀察能力，語言表達能力，以及分析問題和解決問題的能力。
情感目標：培養(yǎng)學生熱愛大自然，保護大自然的情感，同時提高學生珍愛生命的意識。
3、教材的重點和難點。
根據(jù)教材編寫意圖，以及學生的認知能力，我確定以下教學重點、難點。教學重點：引導學生觀察生命活動的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征。教學難點：培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力及觀察、分析問題的能力。
突破重點和難點的關(guān)鍵：通過觀察、討論、分析教材p3—p5的彩圖讓學生充分觀察、思考，并利用已有的知識和生活經(jīng)驗，歸納、總結(jié)出生物的共同特征，來突破重點和難點。
本節(jié)課的授課對象是還帶著稚嫩、具有強烈的好奇心的初一新生，他們還不懂什么是生物學，雖然具有一些小學自然課基礎(chǔ)，但對生物的特征只具朦朧的認識，自主、探究、合作學習的能力不強。
針對本節(jié)課的教學內(nèi)容和學生實際，我采用的是觀察法、討論法、探究法等教學方法。把學生生活中熟悉的東西拿來做教具，充分設疑，讓學生主動思考，引導學生認識生物，激發(fā)他們主動探究生物的特征，以學生自主、探究、合作學習為主，培養(yǎng)他們的學習能力。
1、導入新課。
一開始上課，先進行一個小組競賽，教師把師生課前準備的實物放在一起，要求各小組把它們分成生物和非生物兩類寫在紙條上，看哪組正確率最高，然后排列名次。這種導入新課的方法，抓住了初一學生爭強好勝的心理，既激發(fā)了學習的興趣，又增長了學生的競爭意識，而且能提高學生自主、合作的學習能力。
然后分小組進行討論，討論后全班交流，讓所有的學生都有發(fā)表意見的機會。這樣不僅有利于解決問題，還能使不同層次的學生都得到鍛煉，真正體現(xiàn)新課標面向全體學生的宗旨。通過這一過程，教師收集學生的正確觀點，糾正學生錯誤的觀點，使生物的共同特征在學生頭腦中漸漸清晰，以利于接下來的教學順利進行。
3、教師引導，學生討論，突破重難點。
通過以下的教學過程，使學生進一步理解生物的共同特征，培養(yǎng)和提高學生自主、合作、探究的學習能力，從而突破本節(jié)的重難點。
問題一出，學生一下子活躍起來，紛紛亮出自己的看法，有的學生還爭得面紅耳赤。這樣既調(diào)動了學生的積極性，又能培養(yǎng)他們自主探究的學習能力，使學生在輕松愉快中獲得了知識，最后在教師適當?shù)闹v解下各小組達成共識，得出結(jié)論：生物的生活需要營養(yǎng)。
通過學生的討論，最后得出：生物都要排出體內(nèi)的廢物。
對這些現(xiàn)象的原因，學生能解釋的很少，而且解釋的也不夠到位，特別象植物對刺激有明顯反映的例子少。這時教師做適當?shù)慕忉尩贸鼋Y(jié)論即可。更多的疑問作為質(zhì)疑留給學生，激發(fā)學生繼續(xù)學習和探究的欲望。最后總結(jié)出：生物能對刺激作出反應。
讓學生根據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗來回答這些問題，比誰的知識豐富，誰為小組作出的貢獻大。由此啟迪學生，平時要多用功學習，將來才有勝過別人的希望?！敖逃乃囆g(shù)不在于傳授知識，而在于喚醒、激發(fā)、鼓舞”，在學生熱情高漲的時候，由學生總結(jié)出：生物都能生長和繁殖，除病毒外生物體都是由細胞構(gòu)成的。細胞是什么樣的，學生并不清楚，由此設疑，為以后的學習設下伏筆。
通過學生分析討論，讓學生把所知道的告訴給其他同學。通過表達和交流解決實際問題，從而得出：生物能進行呼吸，絕大多數(shù)生物需要吸入氧，呼出二氧化碳。
因?qū)W生知識有限，只要求知道什么是呼吸，而不能對呼吸進行深入地探究。
4、課堂小結(jié)課后延伸。
通過以上的學習，讓學生總結(jié)出生物的特征，教師進行板書。
同時提示學生通過本節(jié)課的學習，我們知道了什么是生物，如果你對課本中提出的生物的特征有什么不同意見而需要補充和建議的話，課后可以進一步觀察生物，查閱相關(guān)資料。
5、課堂練習。
根據(jù)學生對本節(jié)知識的掌握情況，當堂練習，當堂檢測。加強對所學知識的鞏固與落實。
本節(jié)課通過小游戲，激發(fā)了學生的學習興趣，通過資料分析、自主學習，小組討論，加深了學生對生物特征的理解，培養(yǎng)了學生觀察能力，同時使學生更加懂得熱愛大自然，保護大自然，熱愛生命，保護生命的意義，從而學生情感得到了升華。
種群的特征說課稿篇二
大家好！今天我說課的題目是“種群數(shù)量的變化”，我將從以下6個方面說說本節(jié)課的教學，重點說教學過程。
1、地位和作用。
“種群數(shù)量的變化”隸屬于人教版必修3第4章第2節(jié)的內(nèi)容。本課是在學生了解了種群數(shù)量特征的基礎(chǔ)上，進一步介入數(shù)學知識，用建立數(shù)學模型的方法描述、解釋和預測種群數(shù)量的發(fā)展變化。建立數(shù)學模型對于幫助學生理解自然界事物的數(shù)量特征和數(shù)量變化規(guī)律具有重要意義。
2、教學目標。
課標對本課的具體內(nèi)容標準是：嘗試建立數(shù)學模型解釋種群的數(shù)量變化。
基于學生的實際情況，根據(jù)我對課標的理解，我從知識、能力、情感態(tài)度與價值觀三個維度制定了教學目標如下，并在教學中具體落實。
知識目標：嘗試建立數(shù)學模型，解釋種群的數(shù)量變動。
前者屬于模仿性技能目標，旨在通過原形示范（細菌的數(shù)量增長）和具體指導，學生能建立起相應的數(shù)學模型；后者屬于理解水平的知識目標，旨在把握數(shù)學模型（抽象）與種群的數(shù)量變動（具）之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。
能力目標：能夠正確使用顯微鏡、血球計數(shù)器對酵母菌計數(shù)；嘗試利用數(shù)學模型解釋當?shù)氐沫h(huán)境問題。
情感態(tài)度與價值觀目標：關(guān)注人類活動對種群數(shù)量變化的影響，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。
3、重點和難點。
建立數(shù)學模型的方法是本模塊科學方法教育的側(cè)重點，這方面的內(nèi)容主要集中在本節(jié)；建構(gòu)數(shù)學模型需要學生能透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，由感性認識上升到理性認識，所以我確定如下的重難點。
教學重點：嘗試建構(gòu)種群增長的數(shù)學模型，并據(jù)此解釋種群數(shù)量的變化。
教學難點：建構(gòu)種群增長的數(shù)學模型。
4、教材處理。
為了落實新課程的理念：倡導探究性學習、注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系、提高生物科學素養(yǎng)，我對教材做了如下處理。
第一，將教材中“澳大利亞野兔的增長”、“高斯的草履蟲實驗”等內(nèi)容改為自學內(nèi)容，課堂上引入學生可以親自操作的實驗“探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化”作為構(gòu)建數(shù)學模型的素材；第二，淡化教材中“防治鼠害”、“保護大熊貓”等內(nèi)容，嘗試用數(shù)學模型解釋長?？h當?shù)貍涫荜P(guān)注的典型事例——蝦夷扇貝養(yǎng)殖業(yè)的興衰。
從能力的方面說，此時的學生已經(jīng)具備相對較強的探究、分析、解決問題的能力，具有一定的生物科學素養(yǎng)。從知識方面說，高二的學生已經(jīng)具有與數(shù)學建模相關(guān)的數(shù)學知識儲備，學生的生活體驗也足以理解種群數(shù)量變化。所以，這堂課的學習，是在教師的引導下，學生將種群數(shù)量變化的生物學問題歸結(jié)成數(shù)學問題，進而應用建模成果去解決身邊的環(huán)境問題。
1、課程資源：這節(jié)課有很多的課程資源可以開發(fā)：
學校的課程資源：計算機、顯微鏡及顯微鏡視頻設備、血球計數(shù)器等。
媒體資源：收集長海縣近20年關(guān)于海產(chǎn)品養(yǎng)殖（主要是蝦夷扇貝）的'標志性新聞報道、學術(shù)研究資料，篩選后呈現(xiàn)到課堂上。
學生家庭中的課程資源：家長從事海產(chǎn)品養(yǎng)殖、遠洋捕撈工作的學生回家過問這些行業(yè)的歷史、現(xiàn)狀和展望，其他同學向家長問及對上述行業(yè)的了解及看法。
學生資源：事先安排指導一名（組）學生操作“培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化”實驗，收集實驗結(jié)果，填寫實驗報告。
2、教法：實驗法、探究性教學法。
3、學法：采用探究性學習方式。
在課堂上，提供我收集的課程資源，通過問題驅(qū)動、探究性實驗反思、新聞素材分析、“政府治理方案”評價等方式，學生進行自主學習。通過分析、討論并在課堂交流中不斷完善。在達成知識目標的同時提高探究、分析和解決問題的能力，提高環(huán)境保護的意識。
本課按以下6個環(huán)節(jié)展開。
1、導入新課。
從學生熟悉的模型說起，引出上一課時學習的“種群數(shù)量特征概念模型”。首先，從這個模型中可以推測出種群的數(shù)量是不斷變化的；其次，解釋這些數(shù)量變化也要應用模型的方法。這種導入方法與本課有兩個銜接，一個是研究方法上的銜接，另一個是知識上的銜接。
2、建構(gòu)種群增長模型的方法。
這個環(huán)節(jié)中，我應用了書中問題探討的資料，采用問題驅(qū)動的方式引導學生自己動手構(gòu)建數(shù)學模型，包括用2種數(shù)學方法對細菌種群數(shù)量的變化進行表達：一種是歸納計算公式，另一種是用描點法繪制曲線，通過對比，學生會發(fā)現(xiàn)2種方法各自的優(yōu)點。
這個環(huán)節(jié)的主要目的是通過原型示范，學生能掌握數(shù)學建模的方法，學會如何透過紛繁的表象，用數(shù)學知識提取事物的本質(zhì)，為建立種群增長的“j”型、“s”型曲線做好鋪墊。
3、種群增長的“j”型、“s”型曲線。
它是我們這堂課的重點和難點。這個環(huán)節(jié)是在實驗的大背景下展開。課前我指導課代表操作實驗，在課堂上，我安排他示范了在顯微鏡下應用血球計數(shù)板計數(shù)的過程（插入教學視頻1），然后展示實驗報告，實驗報告的內(nèi)容包括對實驗的預期（他預期的是呈指數(shù)增長）、實驗步驟、實驗結(jié)果（得到與預期不同的結(jié)果）。
那么，我為什么找學生操作然后介紹這個過程呢？首先，是讓學生體會到這是一個我們可以親自控制的真實的種群；其次，其實我們建立“j”型、“s”型增長曲線的過程，就是我們對身邊的一個探究性實驗的反思過程。這個反思的過程我可以概括一下：“通過前邊的學習我們建立了細菌指數(shù)增長的數(shù)學模型，讓一個學生做實驗，他運用上述知識做出預期，但是卻得到不同的結(jié)果，為什么他的實驗結(jié)果與預期結(jié)果不同呢？是我們的公式錯了？還是我們同學的計數(shù)有問題？讓我們回顧實驗的各個環(huán)節(jié)尋找原因，在這個反思的過程中，關(guān)于種群增長的“j”型、“s”型曲線就逐漸地浮出水面了。（插入教學視頻2）。
結(jié)合這個實驗，我設置了如下幾個問題：
你怎么理解這個k值？
自然界其他的種群增長也會出現(xiàn)k值嗎？為什么出現(xiàn)k值？
怎樣才能實現(xiàn)j型增長的預期呢？
這樣的一些處理就使得這個探究實驗涵蓋的內(nèi)容豐富起來：它不僅僅是一個培養(yǎng)酵母菌后收集實驗數(shù)據(jù)的實驗，而是一個充滿了多種預期的實驗，是一個在不同條件下會得到不同模型的實驗。
在反思的過程中，學生體驗了探究的過程，掌握了數(shù)學建模方法，理解了數(shù)學模型與生物學規(guī)律的聯(lián)系，提升了分析總結(jié)的能力，形成實事求是、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。突出重點，突破本課的難點。
蝦夷扇貝養(yǎng)殖，是一個關(guān)系到長?？h三分之二人口收入的大產(chǎn)業(yè)，也正是它讓長?？h躋身于全國百強縣，可是近兩年，它已經(jīng)沒有了昔日的風采。我開發(fā)了學生家庭中的課程資源和媒體資源，提供了長?？h的蝦夷扇貝養(yǎng)殖的標志性新聞報道，供學生討論：
3、《長海養(yǎng)殖扇貝發(fā)生病害，死亡率達70％》（來源:中國水產(chǎn)20xx-11-5）蝦夷扇貝是長?？h最大宗海洋養(yǎng)殖品種，關(guān)系到全縣2/3人口的收入，目前長?？h蝦夷扇貝浮筏養(yǎng)殖累計投資達20多億元。但近三年浮筏養(yǎng)殖蝦夷扇貝死亡率逐年上升，今年更是高達70%。有關(guān)部門調(diào)查后說，除了養(yǎng)殖密度過大，寄生菌類的大量繁殖，水域環(huán)境質(zhì)量下降等原因，20多年多代近親繁殖造成的種質(zhì)退化也是一個重要因素。
以下是5個參考問題，供學生討論：
（1）你怎么看待這些問題，它與我們這堂課講的“j”型、“s”型曲線有什么關(guān)聯(lián)？
（2）k值大約出現(xiàn)在在哪些年份？
（4）如果這段經(jīng)歷讓我們重新走過的話，你會把扇貝的養(yǎng)殖量大約定為多少？
（5）在我們的生活里沒有如果，現(xiàn)在這些歷程已經(jīng)發(fā)生，那么，我們該如何解決現(xiàn)狀呢？
在這里我抓住時機，提供了“長?？h政府海域治理方案”供學生評價：
1、引進新品種；
2、解決單一品種規(guī)模過大的問題，壓縮浮筏擴大底播，壓縮近海開發(fā)深海；
3、出臺現(xiàn)代海洋牧場相關(guān)政策，增加海帶、裙帶菜等藻類養(yǎng)殖規(guī)模，力求改善養(yǎng)殖海域生態(tài)環(huán)境，推動養(yǎng)殖生產(chǎn)良性發(fā)展。
（插入教學視頻3）。
我個人認為局長的話是有道理的，這個不是趨炎附勢地去講。如果我們把海域都封鎖了，那么環(huán)境自然而然就好了，但是我們的經(jīng)濟怎么發(fā)展？我們的社會還會穩(wěn)定嗎？環(huán)境保護的本身，與經(jīng)濟發(fā)展社會發(fā)展是存在矛盾的，我們?yōu)槭裁囱芯可飳W？我們期待著生物學的發(fā)展能夠協(xié)調(diào)這些矛盾。
課堂上我們思考的一些關(guān)于長海縣養(yǎng)殖的問題，甚至也是許多家庭都在思考的問題、是當?shù)馗骷壵块T都在思考的問題，學生解決這些問題需要運用數(shù)學模型的知識，但同時這也不僅僅是生物學方面的，它包含了理解“科學-技術(shù)-社會”的相互關(guān)系。學生的思維非?；钴S，雖然只有部分學生發(fā)表了觀點，但是他們都參與到了課堂中，包括對局長的回應也敢于說出自己的評價。
這堂課帶給學生的思考不僅是課堂之上的，它會延伸到生活之中，這些思考對于海島居民來講，意義深遠。夕陽下的長?？h，雖然美麗，卻多了幾分悲愴的味道，看到密密麻麻的養(yǎng)殖筏，我們學過生物學的人都知道發(fā)生了什么?；蛟S有一天，某一個今天坐在這里的學生，將會成為這里的決策者，這些基本的生物科學素養(yǎng)會讓他更好地審視長?？h的出路，不會再出現(xiàn)今天養(yǎng)殖業(yè)這樣糟糕的現(xiàn)狀；或許有一天，某一些今天坐在這里的學生，將會與他的祖輩一樣成為一個漁民、養(yǎng)殖戶，這些基本的生物科學素養(yǎng)會讓他更好地審時度勢，不會讓“血本無歸”的慘劇再次上演。所有的這一切不是一蹴而就的事情，需要我們在整個可控制的時間里努力滲透。學生中，將來真正從事生物學研究的人不會很多，這不代表我們現(xiàn)在所從事的生物教學工作沒有意義，而是在于我們是否真正地恰當?shù)貙⑦@些基本的生物科學素養(yǎng)傳遞到學生的生命中，并指導他們的生活，這，可能就是我們生物學教學的終極目的所在。
我結(jié)合“種群數(shù)量下降”這個知識點對學生進行寓教?，F(xiàn)今的自然界，許多野生生物種群的數(shù)量都在下降，為什么呢？我提供了世界人口近20xx年的種群增長曲線，一切都在不言而喻中。現(xiàn)今社會的主題是呼吁建立和諧社會，作為生物老師，我想它不應該僅僅指人與人之間的和諧，也不應該僅僅指人與社會之間的和諧，它更應該昭示著人與自然之間的和諧，人類只有學會與自然和諧相處，才能在生物圈中享受最大的幸福。
6、小結(jié)。
課程在實驗的大背景下展開，也在實驗的背景中結(jié)束，這里可以呈現(xiàn)出一個完整的探究思路。同時，學生思考如何實現(xiàn)多種預期過程，相當于對本課進行小結(jié)。
五、效果預測。
課堂上選取的內(nèi)容基于學生的生活體驗，創(chuàng)設的情境能激發(fā)學生的興趣，設置的問題符合學生的認知水平，有助于學生能力的提高，教學目標可以基本實現(xiàn)。
同時，這也是一節(jié)開放的課堂，學生的各種不同觀點和思維方式可以在一起碰撞，這種碰撞能夠拓寬學生思維的角度和視野。就像蕭伯納所說的那樣：“如果你有一種思想，我有一種思想，交換之后我們將擁有兩種思想，思想的多棱鏡經(jīng)過多次折射后，就會呈現(xiàn)出七彩的光芒?！?/p>
六、課后反思。
新課標將“提高學生的生物科學素養(yǎng)”作為高中生物教育的核心任務，在內(nèi)容標準中，選擇生物科學領(lǐng)域中和人們生活關(guān)系比較密切的內(nèi)容，注重對各種課程資源的開發(fā)。所以，教師要注意引導學生在現(xiàn)實生活背景中學習生物學，指導學生在解決實際問題的過程中獲取知識。
這堂課的內(nèi)容很多，教師要控制好課堂的“發(fā)”與“收”，才能得以享受一個生成性的課堂。
最后，在對本課深入思考的過程中，體會到“20xx山東高考27題”、“20xx江蘇高考11題”等高考題意義之深遠。
謝謝大家！
板書設計：
一、數(shù)學建模的方法：二、種群的數(shù)量變化：
觀察對象1、增長：
合理假設“j”型：n=2nnt=n0t理想條件。
數(shù)學表達“s”型：k值（環(huán)境容納量）有限條件。
檢驗修正2、穩(wěn)定。
3、波動。
4、下降。
種群的特征說課稿篇三
對教材的認識本節(jié)課是在前面學習了致同學們之后的第二節(jié)課，在第一節(jié)課中學生們認識了學習生物的重要性，接著學習生物的特征是自然而貼切的，同時它是后面學習調(diào)查生物及生物分類的基礎(chǔ)。讓同學們在常見的生命現(xiàn)象層面上了解生物區(qū)別于非生物的特征。
新課標倡導探究性學習，在本課怎樣才能突破過去在教學過程中教師只重知識概念理論的講解，而忽視學生的思考與接受，引導學生一步步探究結(jié)論、自己獲取知識？在這節(jié)課中我認為把握課文各知識點之間的內(nèi)在關(guān)系，設計貼近學生生活實際，符合學生思維特點的問題是引導學生進行探究性學習的關(guān)鍵。
本課的知識點就是生物的五個基本特征，為了使學生帶著問題一步步地探究性學習，我首先播放多媒體課件，使學生對生物的概念有一個初步的認識。接著利用學生感興趣的兩個物體，讓學生進行討論、分析，從而獲得有關(guān)生命的基本知識，再通過學生容易混淆的知識達到對生命本質(zhì)的認識，引入特征的例子，讓學生根據(jù)已有得對生命的特征認識的知識去判斷，從眾多的生物事例中歸納出生物的共同特征，獲得系統(tǒng)的科學知識。
新課標還注重在教學過程中培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀，在本課教學過程中也要不斷滲透這方面的教育，培養(yǎng)學生愛護生物的情感、珍愛生命的態(tài)度。如上課伊始給學生欣賞各種生物的視頻，學生不僅注意力馬上被吸引，情感也得到熏陶；在復習環(huán)節(jié)設計問題：當你看到路邊的一棵草，一朵花時，是否認識到它們也有生命呢？提醒同學們別忘了平時要注意愛護身邊的一草一木"使學生的情感得到升華。
這節(jié)課還有一些值得改進的地方，要控制好每個環(huán)節(jié)的時間，才能做到收放自如；在學生討論時，要注意觀察學生的討論情況，加強引導。
整個教學過程中，教師應把“三三”制放在自己的心中，講，練，評相結(jié)合，注意發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，需求點，困難點。真正實現(xiàn)三基（基本知識，基本技能，基本學習習慣）同重，教，學，管三法同步，優(yōu)化設計過程，把主動權(quán)真正還給學生新。
種群的特征說課稿篇四
本單元貫徹了以人與生物圈為主線構(gòu)建框架的思路，力求引導學生在生物圈這個大的背景下思考人類生存和發(fā)展的問題。這部分內(nèi)容不僅與上冊教材有密切的聯(lián)系，而且又是本冊的開頭，因此起著承上啟下的作用。人類的起源和發(fā)展問題是一個重大的科學問題，容易激發(fā)學生濃厚的學習興趣，同時又是人類史上科學與偽科學斗爭的一個過程，因此探索這個問題具有重要的意義。
通過本節(jié)的學習，我們知道人類是由于環(huán)境的改變，經(jīng)過極其艱苦、漫長的過程，通過勞動才進化來的。因而啟發(fā)我們必須以積極的態(tài)度去適應不斷變化的環(huán)境，形成熱愛勞動、熱愛生活的積極態(tài)度；同時也應意識到人既是生物圈中的一分子，又是自然界的強者，人類已強大到能夠影響生物圈的面貌，為此我們應該處理好與生物圈的關(guān)系。
從以上可知，本節(jié)教材具有舉足輕重的作用，必須認真上好。
一、知識目標：
1、能說出人類與現(xiàn)代類人猿共同起源于森林古猿。
2、知道人類是由于環(huán)境的變化，在與自然環(huán)境的艱苦斗爭過程中逐漸進化來的。
3、概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)、使用工具等方面的變化。
二、能力目標：
1、通過指導學生課前收集有關(guān)人類的起源和進化的資料等，培養(yǎng)學生收集資料、獲取信息的能力。
2、通過對人類的起源和進化的探究，打開學生思路，培養(yǎng)他們的觀察能力、想象能力、分析能力、比較問題能力及口頭表達能力。
三、情感、態(tài)度價值觀目標：
1、培養(yǎng)學生以科學的態(tài)度認識人類的起源和進化問題，樹立人類進化與發(fā)展的辯證唯物主義觀點。
2、培養(yǎng)學生樹立珍愛生命、熱愛勞動、愛惜我們的'家園——生物圈及人類應當與自然和諧發(fā)展的觀點。
3、培養(yǎng)學生探索科學的精神、實事求是的科學態(tài)度及民族自豪感。
4、培養(yǎng)學生善于與人合作的良好品質(zhì)。
四、方法目標：
1、培養(yǎng)學生運用比較法來找出事物的異同點。
2、培養(yǎng)學生運用證據(jù)、事實來說明觀點的科學方法。
3、培養(yǎng)學生運用辯證唯物主義觀點來分析和解決問題。
4、培養(yǎng)學生運用理論聯(lián)系實際的觀點來學習生物學。
上述教學目標中，知識目標和能力目標體現(xiàn)了顯性教育價值，而方法目標和品格目標則體現(xiàn)了隱性教育價值。
1、人類不僅依賴于生物圈的資源和環(huán)境，而且影響和改變著生物圈，因此要建立人與自然的和諧關(guān)系，愛惜我們的家園——生物圈。
2、人類起源于森林古猿，并且是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進化來的，要珍愛生命。
3、培養(yǎng)學生分析資料(如圖片、化石等)、觀察問題、思考問題、討論問題、語言表達等能力。
1、處理好本節(jié)教材承上啟下的關(guān)系。
2、注意能力的培養(yǎng)和情感的教育。
3、處理好基本觀點及學術(shù)界中的爭論的關(guān)系。
4、要注意強調(diào)環(huán)境的變化與生物的起源和進化的關(guān)系。
種群的特征說課稿篇五
今天我說課的課題是種群的特征，我準備從教材分析、教學目標、教學過程等方面來加以介紹。
首先，分析一下教材。本節(jié)內(nèi)容選自人教版高中生物必修三第四章第一節(jié)，該內(nèi)容是學生的視角從微觀、個體水平到宏觀、群體水平的轉(zhuǎn)折點，對培養(yǎng)學生的整體意識有重要的意義。教材講述了種群密度、出生率和死亡率、遷入率和遷出率、年齡組成和性別比例等種群的特征，為學習本章重點內(nèi)容之一種群數(shù)量的變化打下基礎(chǔ)，為群落和生態(tài)系統(tǒng)的學習埋下伏筆。教材著重講到了調(diào)查種群密度的兩種方法，以及種群的其它數(shù)量特征和空間特征，其中還涉及了探究活動、模擬實驗，我將新課教學安排為兩課時，本節(jié)為第一課時，主要讓學生掌握種群密度調(diào)查的方法分類，步驟和要點。
基于以上分析，我將種群的特征目標確定如下：
1、知識目標——讓學生掌握種群密度調(diào)查的方法分類，步驟和要點，特別是樣方法的細節(jié)。標志重捕法則要會進行相關(guān)計算。
2、技能目標——通過模擬調(diào)查種群密度，提高學生分析能力，實踐能力
3、情感目標——學生通過聯(lián)系生活生產(chǎn)實際，能了解本節(jié)課的實踐價值，比如害蟲的數(shù)量控制、牲畜的養(yǎng)殖量的確定等。
1、引入：通過前面第1-3章的學習，我們知道：從個體水平看，生物能夠通過自身的調(diào)節(jié)作用維持自身的穩(wěn)態(tài)，完成生長發(fā)育等生命活動。而在自然界，任何生物都不是孤立存在的。從第4章開始我們要轉(zhuǎn)變視角，從微觀到宏觀，即以群體為研究對象。
2、模擬調(diào)查，親身體驗：通過教材中蒲公英的密度調(diào)查問題，初步讓學生形成種群調(diào)查的兩大方法，逐個計數(shù)和估算法，然后讓學生討論如何用估算法來統(tǒng)計、如何減少誤差、如何處理邊線上的數(shù)量，從而讓學生初步了解估算法的步驟、細節(jié)。
3、歸納小結(jié)：對于種群密度各種調(diào)查方法的適用對象，注意要點逐一講解、板書。
課不足之處：板書的注意了休息，但不夠美；，從時間上看，如果講述過程更快一點，留幾分鐘讓學生進行小結(jié)就更完整了。
從本次活動來看，我還是有收獲的，本節(jié)內(nèi)容在高考中考試頻率比較低，也不太好講出亮點，按以往的教學，可能一節(jié)課會將種群的其他特征都講了，本次經(jīng)過反復琢磨，講述的方法有提高，比原來有新意，所以只要做有心人什么內(nèi)容都能講出色彩。
種群的特征說課稿篇六
《新課程標準》強調(diào)關(guān)注學習興趣，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合運用能力，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際意識。教學要符合多元智能理論與智慧教育，為學生創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，使學生在愉快和自信的情緒中，充分發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力、實踐力，培養(yǎng)學生的合作意識，使探究式學習和個性發(fā)展得到最大體驗。
針對教材的特點和學生的特點，我在設計本課時本著“激趣、創(chuàng)新、應用、拓展”的原則做了如下嘗試：其一，根據(jù)《新課程標準》靈活處理教材。其二，補充教學材料：示例、圖片、資料等。其三，充分利用和開發(fā)生物課程資源。采用任務型的教學途徑，力求通過多樣化的操練和活動，創(chuàng)設空間，培養(yǎng)學生的興趣和自主學習能力。
通過前面的學習學生已經(jīng)掌握了有關(guān)種群的概念，性別決定，生物因素中種內(nèi)關(guān)系和種間關(guān)系等生物知識，可以用來解釋和分析本節(jié)內(nèi)容中的有關(guān)問題。學生掌握的數(shù)學上比例的知識可以用來進行標志重捕法的有關(guān)計算，將數(shù)學知識和生物學知識進行滲透。學生在平時的生活學習中已經(jīng)接觸到了有關(guān)計劃生育、性別比例失調(diào)等內(nèi)容，迫切地想了解進一步的知識，想用專業(yè)的科學的知識來解決有關(guān)問題，可以此為切入點充分激發(fā)學生的求知欲，能取得較好的效果。
經(jīng)過前面一段時間的訓練，學生都愿意參加小組學習活動，能發(fā)表自己的看法，傾聽別人的意見，并掌握了一定的方法，能夠積極地動手、動腦參與實際操作。
（1）、三維目標
知識與技能目標：嘗試用樣方法調(diào)查種群密度。
情感目標：能參與我國人口問題的討論，關(guān)注我國的人口問題與計劃生育政策，形成社會責任感，并增強環(huán)保意識。
（2）、教學重點：用樣方法調(diào)查種群密度
（3）、教學難點：樣方的選擇和確定
引言：通過前面第1-3章的學習，我們知道：從個體水平看，生物能夠通過自身的調(diào)節(jié)作用維持自身的穩(wěn)態(tài)，完成生長發(fā)育等生命活動。而在自然界，任何生物都不是孤立存在的。從第4章開始我們要轉(zhuǎn)變視角，以群體為研究對象。今天我們首先研究群體的最基本單位——種群。有關(guān)種群我們在必修2已學過它的概念，大家回憶并做判斷題后引出作為群體必然有與個體不同的特征。研究一個種群的核心問題是種群數(shù)量的變化，而種群數(shù)量變化與種群特征是分不開的，其中種群密度是種群最基本的數(shù)量特征。
（一）、種群密度
1、概念（自己閱讀）
2、植物種群密度的調(diào)查方法
引問：如何調(diào)查植物的種群密度呢？學生討論并總結(jié)：小范圍可用直接計數(shù)法，大范圍只能用估算法。
3、觀察材料討論：如何計算一片方框中圓形的數(shù)量？
對學生提出的方法進行評價，有哪些因素會影響估算結(jié)果？有哪些方法可減小偏差？最后出示樣方法的基本操作流程及注意點。（詳見課件）
4、錄像觀看
總的教學策略以教師引導，促進學生自主學習和合作學習，在活動中學習。在體驗中學習。
種群的特征說課稿篇七
《生物的特征》是人民教育出版社編著的《義務教育課程標準實驗教科書生物學》七年級上冊第一單元第一章第一節(jié)內(nèi)容。
本冊教材打破了學科體系，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物圈作為第一單元，把“認識生物”作為第一章，把“生物的特征”作為第一節(jié)，說明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進一步學習生物學打下堅實的基礎(chǔ)，并以此激發(fā)學生學習生物的興趣。
根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課改的精神，我確定教學目標如下：
（1）知識目標：了解生物和非生物，比較它們的區(qū)別，說明生物具有的共同特征。
（2）能力目標：培養(yǎng)學生的觀察能力，分析問題、解決問題的能力和發(fā)散思維的能力。
（3）情感目標：增強學生熱愛大自然、保護大自然的情感，熱愛生命、保護生命。
培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力及觀察、分析問題的能力。突破重點和難點的關(guān)鍵，可以播放以下多媒體課件：
（1）植物的光合作用。
（2）獵豹捕獲食物。
（3）鯨呼氣時產(chǎn)生的霧狀水柱。
（4）人在體育比賽后大量出汗。
（5）秋天植物的葉子落了。
（6）獅子追捕斑馬。
（7）含羞草對刺激的反應。
（8）蘑菇的生長。
（9）花的開放。
（10）種子的萌發(fā)。
（11）破殼而出的小雞。
通過播放這些多媒體課件，讓學生充分觀察、思考，并利用已有的知識和生活經(jīng)驗，歸納、總結(jié)出生物的共同特征，來突破重點和難點。
教學方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過去單純的教師講授、學生接受的教學方式，變?yōu)閹熒邮浇虒W，本課堂上創(chuàng)設民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，加強與學生的合作。因此本節(jié)課以討論為主，在充分準備實物、圖片和各種有關(guān)資料的情況下，利用多媒體來組織和引導學生觀察，分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用。學習方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導自主學習、合作學習、探究學習，在學法上讓學生通過觀察、資料分析等，培養(yǎng)學生的科學探究能力，學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動其積極性和主動性，培養(yǎng)學生自主學習的精神。
（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，導入新課。
展示多媒體畫面——乘坐宇宙飛船從太空遙望地球，映入眼簾的是一幅由藍色、綠色和白色等編織而成的美麗的圖案：藍色是浩瀚的大海，綠色是廣惠的森林和原野，白色是飄動在海洋和陸地上空的云彩。教師講述：“這是一個充滿生機的世界，包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層的`生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈，它是所有生物的共同家園。”由此引出生物和生物圈，再進一步引導學生：對于生物圈中形形色色的生物和非生物，我們怎樣來區(qū)別它們呢？生物有什么特征呢？下面我們就共同來學習第一章第一節(jié)：生物的特征。要想認識生物，就必須進行觀察，所以，觀察是科學探究的一種基本方法。然后指導學生看書，閱讀這一部分的內(nèi)容，讓學生學會如何觀察，鼓勵學生平時要多觀察周圍的大千世界，培養(yǎng)學生的觀察能力。
（二）分組討論。
對于什么是生物，生物具有哪些特征，教師要播放有關(guān)生物和生物的五個特征的多媒體資料，讓學生仔細觀察，然后分組討論，教師巡視走動，與個別小組成員互動式交談。學生以小組為單位進行合作學習是新的學習方式之一。學生已有的知識和經(jīng)驗是一種隱性的課程資源，是新課改所關(guān)注的。學生通過觀察和資料分析、分組討論來探究新知識，培養(yǎng)了科學探究的能力，達到了自主學習的目的。
（三）相互交流、辯論、歸納和總結(jié)。
當學生討論完后，教師積極組織和引導學生，圍繞什么是生物，生物具備哪些特征來充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，讓學生暢所欲言，各抒己見。在意見一致，達成共識的情況下才下結(jié)論，意見不一致時，各小組之間要相互辯論。這時可以讓各小組以角色扮演的方式來說明生物的特征，以此來闡明他們的觀點，如果意見還不一致，這時要發(fā)揮教師的作用，運用形象的比喻和生動的實例來加以概括和總結(jié)。例如，講到生物能呼吸時，情況可能是這樣的：第一小組的學生表演人能呼吸，用手捂住嘴和鼻時，感覺會憋悶，說明人能呼吸。第二小組的學生回答動物也能呼吸。在說明植物也能呼吸時，各小組意見可能有分歧：有的說植物能呼吸，有的說植物不能呼吸，他們非常熱烈地辯論起來。最后，教師通過生活中的實例加以說明：居室中如果養(yǎng)花過多，晚上門窗關(guān)嚴，時間長了后，就會感到憋悶。最后達成共識：生物能呼吸。講到生物對外界刺激作出反應時，學生的辯論也很激烈。生物的其他特征，也是通過此方法一個一個總結(jié)出來的。在辯論時，教師要調(diào)動不同層次的學生都參加活動，對于上述參加辯論問題的學生，無論對或錯，都要給予掌聲或語言鼓勵，因為激勵性評價和面向全體學生都是新課程改革所倡導的。關(guān)于生物和生物的特征，這一內(nèi)容要給予學生25分時間來觀察、資料分析、小組討論、同學交流辯論、歸納和總結(jié)，最后讓學生完整地總結(jié)出什么是生物，生物的特征，學生邊總結(jié)，教師邊板書這一內(nèi)容。
（四）知識拓展，升華與遷移。
教師進一步啟發(fā)學生：生物除了上述特征外，還有哪些特征呢？各小組又開始討論并踴躍發(fā)言，如生物還能運動，生物還有一定壽命，生物還能適應環(huán)境、影響環(huán)境等。教師最后總結(jié)：以上大家提出的生物特征，現(xiàn)在專家們的意見也沒有取得一致，所以沒有列入到生物的共同特征之中，希望有興趣的同學長大以后能繼續(xù)從事這方面的研究。教師再提問：想一想你（人）是否具備生物的這些特征呢，請幾個學生上前來表演人具備的特征。
（五）感悟與收獲。
學完這節(jié)課有什么感悟與收獲呢？學生答：了解了什么是生物，生物具備哪些特征。教師可引導說出：我們要熱愛大自然，保護大自然，熱愛生命，保護生命，愛護我們和所有生物的共同家園——生物圈，對學生進行情感教育。
（六）鞏固與練習。
1、播放多媒體：指出哪些是生物，哪些是非生物。
2、播放多媒體：指出資料中反映的是生物的哪些特征。
本節(jié)課我采用提綱式板書形式，這樣提綱挈領(lǐng)、層次分明，很好地說明本節(jié)課的教學內(nèi)容。結(jié)束各位領(lǐng)導、老師們，本節(jié)課我根據(jù)七年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學和合作探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。我的說課完畢，謝謝大家。
種群的特征說課稿篇八
各位老師：
下午好！
本節(jié)是初中生物第一課，我們在教學過程中應通過這節(jié)課激發(fā)學生對生物學的熱情，宜采用比較輕松活潑的課堂組織形式。引導學生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學知識，說明生物的特征。另外，本節(jié)的重點知識就是掌握生物與非生物的區(qū)分方法，而區(qū)分的過程則需要通過對比待分析事物與生物的一般特征是否吻合。
1、教材所處的地位、編排和作用。
新教材依據(jù)新課標的設計理念，打破了以往植物學，動物學和生理衛(wèi)生等學科的編排體系，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物圈作為第一單元，把“認識生物”作為第一章，把“生物的特征”作為第一節(jié)，說明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進一步學習生物學打下堅實的基礎(chǔ)，并以此激發(fā)學生學習生物的興趣。
2、說教學目標。
（1）知識目標：了解生物和非生物，比較它們的區(qū)別，說明生物具有的共同特征。
（2）能力目標：培養(yǎng)學生的觀察能力，分析問題、解決問題的能力和發(fā)散思維的能力。
（3）情感目標：增強學生熱愛大自然、保護大自然的情感，熱愛生命、保護生命。
3、教材的重點和難點。
讓學生充分觀察、思考，并利用已有的知識和生活經(jīng)驗，歸納、總結(jié)出生物的共同特征，來突破重點和難點。
學習的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用。具體做法如下：
1、情景設置——激發(fā)感情，引起興趣。
2、學案導學——逐步引導，逐漸深入。
3、精析點撥——展開聯(lián)想，拓展思路。
學習方式的改變是新課程改革的目標之一。“一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教會學生發(fā)現(xiàn)真理。”教會學生學會學習已經(jīng)成為課堂教學的重要任務。學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中我很重視讓學生主動參與和互相學習，調(diào)動學生的多種感官參與學習過程，強調(diào)一些學習習慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。（在學生的學習中，注重知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。）。
學法指導具體如下：
1、預習導學——整體感知，了解全文。
2、任務驅(qū)動——積極參與，總結(jié)規(guī)律。
3、合作探究——小組合作，鞏固提高。
4、當堂檢測——查缺補漏，歸納總結(jié)。
（一）、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，導入新課。
引入：展示盆栽植物和教室內(nèi)的課桌，凳子以及學生的卡通玩具，說明它們的根本不同在哪里？引導出生物與非生物的概念。
要想認識生物，就必須進行觀察，所以，觀察是科學探究的一種基本方法。然后指導學生看書，閱讀p2的內(nèi)容，完成學案設計的目標。小組合作交流，教師注意引導點撥，學生代表公布自學結(jié)果指導學生認真閱讀p3—p5的內(nèi)容，完成學案設計的目標在學生完成學案內(nèi)容后小組內(nèi)進行交流，展示自學效果。
（三）、精析點撥，拓展思路。
1、引導學生認真觀察書本插圖，說出各種生物正在進行的生命活動。然后，通過與教室中的課桌、黑板、墻壁等非生物做比較，大家各抒己見，互相補充，得出生物所具有的共同特征。
（四）、概括總結(jié)：通過本節(jié)課的學習，你能說一說什么是生物嗎？（根據(jù)生物的特征說）設計意圖：讓學生自覺回憶所學知識，加深對本節(jié)內(nèi)容的理解。板書設計：（與總結(jié)相結(jié)合，同步進行）。
本節(jié)課我采用提綱式板書形式，這樣提綱挈領(lǐng)、層次分明，很好地說明本節(jié)課的教學內(nèi)容。
一、觀察：是科學探究的一種基本方法。
二、生物：凡是有生命的物體都叫生物。
1、都需要營養(yǎng)。
2、都能進行呼吸。
3、都能排出體內(nèi)的廢物。
4、都能對外界刺激做反應。
5、都能生長和繁殖。
6、除病毒以外，生物都是由細胞構(gòu)成的。
（五）、鞏固記憶。
認真背誦學案上和黑板上板書的重點內(nèi)容，同桌之間相互提問。
（六）、根據(jù)學習的情況，完成學案的能力提升。
根據(jù)學生對本節(jié)知識的掌握情況，當堂練習，當堂檢測。加強對所學知識的鞏固與落實。
我的說課到此結(jié)束，謝謝各位老師！
種群的特征說課稿篇九
1、觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。
3、通過本課的學習，逐步提高我們自身的觀察和分析問題的能力。
任務一：自主探究完成學案。
1、要求：閱讀教材劃出自認為重點的句子。
2、在我們的校園里哪些是生物？哪些是非生物？
科學觀察可以直接用、也可以借助等儀器，或利用照相機、錄音機、攝像機等工具。
任務二：合作交流研究生物的生命現(xiàn)象。
要求：指出那些是生物并說明存活的理由。
（一）水面上有一只母鴨領(lǐng)著一群小鴨。水中有游魚、水草、小蝦，草地上還有野兔、蛇，腐爛的老鼠上面有蒼蠅等昆蟲飛舞。另外，草地上還有大大小小的蘑菇、含羞草和花朵。
（二）區(qū)別生物與非生物。
（三）你能總結(jié)出生物的基本特征了嗎？
1、學會科學觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。
2、通過組織學生參加各種教學活動，逐漸培養(yǎng)學生觀察、口頭表達、分析問題和解決問題的能力。
3、教學活動中注意培養(yǎng)學生與他人合作的精神。使學生成為既能準確地表達自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。
1、引導學生觀察生命活動的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學的重點。
2、一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學的難點。
生物的錄像，有關(guān)生物與非生物的圖片。
引入：放錄像，讓學生仔細觀察錄像中出現(xiàn)的生物與非生物。
引導學生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學知識，說明生物的特征。學生以小組為單位抽題討論（如果學生人多可兩組一題）小組選出組長、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結(jié)束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，最后可以安排本小組同學補充發(fā)言，而后其他小組同學再發(fā)言補充（教師除了組織學生的活動，可以作為學生中的一員參與他們的討論和研究）。
總結(jié)：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎？（根據(jù)生物的特征說）。
1、生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。
2、生物體能進行新陳代謝。
3、生物體能遺傳變異。
4、生物能適應環(huán)境和影響環(huán)境等。
能力訓練：可用書上練習p6。
（1）分析圖片彈鋼琴的機器人、慢慢生長著的鐘乳石為什么不是生物？
（2）珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎？詳細說明。
本節(jié)課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外，還有沒有別的特征這一問題來讓學生討論，所以很多學生對生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。
這節(jié)課可以先安排課后練習鐘乳石是否生物來激起學生的興趣，同學們就書本上列出的生物的特征進行討論和舉例（主要是舉例）讓學生更深入地了解生物的特征。深入了解了書本的六個特征后，再活躍學生的思維讓他們對生物與非生物的區(qū)別有一個總的認識，再引導他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒有的特征。對于學生所列出的生物特征應該逐一分析，并讓學生舉出反例子來論證其觀點，這樣學生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區(qū)別。然后再由學生來解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學的知識解答一開始可以理解錯的問題。
種群的特征說課稿篇十
基于以上分析，我將種群的特征目標確定如下：
課不足之處：板書的注意了休息，但不夠美；，從時間上看，如果講述過程更快一點，留幾分鐘讓學生進行小結(jié)就更完整了。
從本次活動來看，我還是有收獲的，本節(jié)內(nèi)容在高考中考試頻率比較低，也不太好講出亮點，按以往的教學，可能一節(jié)課會將種群的其他特征都講了，本次經(jīng)過反復琢磨，講述的方法有提高，比原來有新意，所以只要做有心人什么內(nèi)容都能講出色彩。
種群的特征說課稿篇十一
大家好！今天我說課的題目是“種群數(shù)量的變化”，我將從以下6個方面說說本節(jié)課的教學，重點說教學過程。
1、地位和作用。
“種群數(shù)量的變化”隸屬于人教版必修3第4章第2節(jié)的內(nèi)容。本課是在學生了解了種群數(shù)量特征的基礎(chǔ)上，進一步介入數(shù)學知識，用建立數(shù)學模型的方法描述、解釋和預測種群數(shù)量的發(fā)展變化。建立數(shù)學模型對于幫助學生理解自然界事物的數(shù)量特征和數(shù)量變化規(guī)律具有重要意義。
2、教學目標。
課標對本課的具體內(nèi)容標準是：嘗試建立數(shù)學模型解釋種群的數(shù)量變化。
基于學生的實際情況，根據(jù)我對課標的理解，我從知識、能力、情感態(tài)度與價值觀三個維度制定了教學目標如下，并在教學中具體落實。
知識目標：嘗試建立數(shù)學模型，解釋種群的數(shù)量變動。
前者屬于模仿性技能目標，旨在通過原形示范（細菌的數(shù)量增長）和具體指導，學生能建立起相應的數(shù)學模型；后者屬于理解水平的知識目標，旨在把握數(shù)學模型（抽象）與種群的數(shù)量變動（具）之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。
能力目標：能夠正確使用顯微鏡、血球計數(shù)器對酵母菌計數(shù)；嘗試利用數(shù)學模型解釋當?shù)氐沫h(huán)境問題。
情感態(tài)度與價值觀目標：關(guān)注人類活動對種群數(shù)量變化的影響，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。
3、重點和難點。
建立數(shù)學模型的方法是本模塊科學方法教育的側(cè)重點，這方面的內(nèi)容主要集中在本節(jié)；建構(gòu)數(shù)學模型需要學生能透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，由感性認識上升到理性認識，所以我確定如下的重難點。
教學重點：嘗試建構(gòu)種群增長的數(shù)學模型，并據(jù)此解釋種群數(shù)量的變化。
教學難點：建構(gòu)種群增長的數(shù)學模型。
4、教材處理。
為了落實新課程的理念：倡導探究性學習、注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系、提高生物科學素養(yǎng)，我對教材做了如下處理。
第一，將教材中“澳大利亞野兔的增長”、“高斯的草履蟲實驗”等內(nèi)容改為自學內(nèi)容，課堂上引入學生可以親自操作的實驗“探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化”作為構(gòu)建數(shù)學模型的素材；第二，淡化教材中“防治鼠害”、“保護大熊貓”等內(nèi)容，嘗試用數(shù)學模型解釋長?？h當?shù)貍涫荜P(guān)注的典型事例——蝦夷扇貝養(yǎng)殖業(yè)的興衰。
從能力的方面說，此時的學生已經(jīng)具備相對較強的探究、分析、解決問題的能力，具有一定的生物科學素養(yǎng)。從知識方面說，高二的學生已經(jīng)具有與數(shù)學建模相關(guān)的數(shù)學知識儲備，學生的生活體驗也足以理解種群數(shù)量變化。所以，這堂課的學習，是在教師的引導下，學生將種群數(shù)量變化的生物學問題歸結(jié)成數(shù)學問題，進而應用建模成果去解決身邊的環(huán)境問題。
1、課程資源：這節(jié)課有很多的課程資源可以開發(fā)：
學校的課程資源：計算機、顯微鏡及顯微鏡視頻設備、血球計數(shù)器等。
媒體資源：收集長海縣近20年關(guān)于海產(chǎn)品養(yǎng)殖（主要是蝦夷扇貝）的標志性新聞報道、學術(shù)研究資料，篩選后呈現(xiàn)到課堂上。
學生家庭中的課程資源：家長從事海產(chǎn)品養(yǎng)殖、遠洋捕撈工作的學生回家過問這些行業(yè)的歷史、現(xiàn)狀和展望，其他同學向家長問及對上述行業(yè)的了解及看法。
學生資源：事先安排指導一名（組）學生操作“培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化”實驗，收集實驗結(jié)果，填寫實驗報告。
2、教法：實驗法、探究性教學法。
3、學法：采用探究性學習方式。
在課堂上，提供我收集的課程資源，通過問題驅(qū)動、探究性實驗反思、新聞素材分析、“政府治理方案”評價等方式，學生進行自主學習。通過分析、討論并在課堂交流中不斷完善。在達成知識目標的同時提高探究、分析和解決問題的能力，提高環(huán)境保護的意識。
本課按以下6個環(huán)節(jié)展開。
1、導入新課。
從學生熟悉的模型說起，引出上一課時學習的“種群數(shù)量特征概念模型”。首先，從這個模型中可以推測出種群的數(shù)量是不斷變化的；其次，解釋這些數(shù)量變化也要應用模型的方法。這種導入方法與本課有兩個銜接，一個是研究方法上的銜接，另一個是知識上的銜接。
2、建構(gòu)種群增長模型的方法。
這個環(huán)節(jié)中，我應用了書中問題探討的資料，采用問題驅(qū)動的方式引導學生自己動手構(gòu)建數(shù)學模型，包括用2種數(shù)學方法對細菌種群數(shù)量的變化進行表達：一種是歸納計算公式，另一種是用描點法繪制曲線，通過對比，學生會發(fā)現(xiàn)2種方法各自的優(yōu)點。
這個環(huán)節(jié)的主要目的是通過原型示范，學生能掌握數(shù)學建模的方法，學會如何透過紛繁的表象，用數(shù)學知識提取事物的本質(zhì)，為建立種群增長的“j”型、“s”型曲線做好鋪墊。
3、種群增長的“j”型、“s”型曲線。
它是我們這堂課的重點和難點。這個環(huán)節(jié)是在實驗的大背景下展開。課前我指導課代表操作實驗，在課堂上，我安排他示范了在顯微鏡下應用血球計數(shù)板計數(shù)的過程（插入教學視頻1），然后展示實驗報告，實驗報告的內(nèi)容包括對實驗的預期（他預期的是呈指數(shù)增長）、實驗步驟、實驗結(jié)果（得到與預期不同的結(jié)果）。
那么，我為什么找學生操作然后介紹這個過程呢？首先，是讓學生體會到這是一個我們可以親自控制的真實的`種群；其次，其實我們建立“j”型、“s”型增長曲線的過程，就是我們對身邊的一個探究性實驗的反思過程。這個反思的過程我可以概括一下：“通過前邊的學習我們建立了細菌指數(shù)增長的數(shù)學模型，讓一個學生做實驗，他運用上述知識做出預期，但是卻得到不同的結(jié)果，為什么他的實驗結(jié)果與預期結(jié)果不同呢？是我們的公式錯了？還是我們同學的計數(shù)有問題？讓我們回顧實驗的各個環(huán)節(jié)尋找原因，在這個反思的過程中，關(guān)于種群增長的“j”型、“s”型曲線就逐漸地浮出水面了。（插入教學視頻2）。
結(jié)合這個實驗，我設置了如下幾個問題：
這樣的一些處理就使得這個探究實驗涵蓋的內(nèi)容豐富起來：它不僅僅是一個培養(yǎng)酵母菌后收集實驗數(shù)據(jù)的實驗，而是一個充滿了多種預期的實驗，是一個在不同條件下會得到不同模型的實驗。
在反思的過程中，學生體驗了探究的過程，掌握了數(shù)學建模方法，理解了數(shù)學模型與生物學規(guī)律的聯(lián)系，提升了分析總結(jié)的能力，形成實事求是、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。突出重點，突破本課的難點。
蝦夷扇貝養(yǎng)殖，是一個關(guān)系到長海縣三分之二人口收入的大產(chǎn)業(yè)，也正是它讓長?？h躋身于全國百強縣，可是近兩年，它已經(jīng)沒有了昔日的風采。我開發(fā)了學生家庭中的課程資源和媒體資源，提供了長?？h的蝦夷扇貝養(yǎng)殖的標志性新聞報道，供學生討論：
3、《長海養(yǎng)殖扇貝發(fā)生病害，死亡率達70％》（來源:中國水產(chǎn)門戶網(wǎng)20xx-11-5）蝦夷扇貝是長?？h最大宗海洋養(yǎng)殖品種，關(guān)系到全縣2/3人口的收入，目前長?？h蝦夷扇貝浮筏養(yǎng)殖累計投資達20多億元。但近三年浮筏養(yǎng)殖蝦夷扇貝死亡率逐年上升，今年更是高達70%。有關(guān)部門調(diào)查后說，除了養(yǎng)殖密度過大，寄生菌類的大量繁殖，水域環(huán)境質(zhì)量下降等原因，20多年多代近親繁殖造成的種質(zhì)退化也是一個重要因素。
以下是5個參考問題，供學生討論：
（1）你怎么看待這些問題，它與我們這堂課講的“j”型、“s”型曲線有什么關(guān)聯(lián)？
（2）k值大約出現(xiàn)在在哪些年份？
（4）如果這段經(jīng)歷讓我們重新走過的話，你會把扇貝的養(yǎng)殖量大約定為多少？
（5）在我們的生活里沒有如果，現(xiàn)在這些歷程已經(jīng)發(fā)生，那么，我們該如何解決現(xiàn)狀呢？
在這里我抓住時機，提供了“長?？h政府海域治理方案”供學生評價：
1、引進新品種；
2、解決單一品種規(guī)模過大的問題，壓縮浮筏擴大底播，壓縮近海開發(fā)深海；
3、出臺現(xiàn)代海洋牧場相關(guān)政策，增加海帶、裙帶菜等藻類養(yǎng)殖規(guī)模，力求改善養(yǎng)殖海域生態(tài)環(huán)境，推動養(yǎng)殖生產(chǎn)良性發(fā)展。
（插入教學視頻3）。
我個人認為局長的話是有道理的，這個不是趨炎附勢地去講。如果我們把海域都封鎖了，那么環(huán)境自然而然就好了，但是我們的經(jīng)濟怎么發(fā)展？我們的社會還會穩(wěn)定嗎？環(huán)境保護的本身，與經(jīng)濟發(fā)展社會發(fā)展是存在矛盾的，我們?yōu)槭裁囱芯可飳W？我們期待著生物學的發(fā)展能夠協(xié)調(diào)這些矛盾。
課堂上我們思考的一些關(guān)于長?？h養(yǎng)殖的問題，甚至也是許多家庭都在思考的問題、是當?shù)馗骷壵块T都在思考的問題，學生解決這些問題需要運用數(shù)學模型的知識，但同時這也不僅僅是生物學方面的，它包含了理解“科學-技術(shù)-社會”的相互關(guān)系。學生的思維非常活躍，雖然只有部分學生發(fā)表了觀點，但是他們都參與到了課堂中，包括對局長的回應也敢于說出自己的評價。
這堂課帶給學生的思考不僅是課堂之上的，它會延伸到生活之中，這些思考對于海島居民來講，意義深遠。夕陽下的長?？h，雖然美麗，卻多了幾分悲愴的味道，看到密密麻麻的養(yǎng)殖筏，我們學過生物學的人都知道發(fā)生了什么?；蛟S有一天，某一個今天坐在這里的學生，將會成為這里的決策者，這些基本的生物科學素養(yǎng)會讓他更好地審視長?？h的出路，不會再出現(xiàn)今天養(yǎng)殖業(yè)這樣糟糕的現(xiàn)狀；或許有一天，某一些今天坐在這里的學生，將會與他的祖輩一樣成為一個漁民、養(yǎng)殖戶，這些基本的生物科學素養(yǎng)會讓他更好地審時度勢，不會讓“血本無歸”的慘劇再次上演。所有的這一切不是一蹴而就的事情，需要我們在整個可控制的時間里努力滲透。學生中，將來真正從事生物學研究的人不會很多，這不代表我們現(xiàn)在所從事的生物教學工作沒有意義，而是在于我們是否真正地恰當?shù)貙⑦@些基本的生物科學素養(yǎng)傳遞到學生的生命中，并指導他們的生活，這，可能就是我們生物學教學的終極目的所在。
我結(jié)合“種群數(shù)量下降”這個知識點對學生進行寓教?，F(xiàn)今的自然界，許多野生生物種群的數(shù)量都在下降，為什么呢？我提供了世界人口近20xx年的種群增長曲線，一切都在不言而喻中?，F(xiàn)今社會的主題是呼吁建立和諧社會，作為生物老師，我想它不應該僅僅指人與人之間的和諧，也不應該僅僅指人與社會之間的和諧，它更應該昭示著人與自然之間的和諧，人類只有學會與自然和諧相處，才能在生物圈中享受最大的幸福。
6、小結(jié)。
課程在實驗的大背景下展開，也在實驗的背景中結(jié)束，這里可以呈現(xiàn)出一個完整的探究思路。同時，學生思考如何實現(xiàn)多種預期過程，相當于對本課進行小結(jié)。
課堂上選取的內(nèi)容基于學生的生活體驗，創(chuàng)設的情境能激發(fā)學生的興趣，設置的問題符合學生的認知水平，有助于學生能力的提高，教學目標可以基本實現(xiàn)。
同時，這也是一節(jié)開放的課堂，學生的各種不同觀點和思維方式可以在一起碰撞，這種碰撞能夠拓寬學生思維的角度和視野。就像蕭伯納所說的那樣：“如果你有一種思想，我有一種思想，交換之后我們將擁有兩種思想，思想的多棱鏡經(jīng)過多次折射后，就會呈現(xiàn)出七彩的光芒?！?/p>
新課標將“提高學生的生物科學素養(yǎng)”作為高中生物教育的核心任務，在內(nèi)容標準中，選擇生物科學領(lǐng)域中和人們生活關(guān)系比較密切的內(nèi)容，注重對各種課程資源的開發(fā)。所以，教師要注意引導學生在現(xiàn)實生活背景中學習生物學，指導學生在解決實際問題的過程中獲取知識。
這堂課的內(nèi)容很多，教師要控制好課堂的“發(fā)”與“收”，才能得以享受一個生成性的課堂。
最后，在對本課深入思考的過程中，體會到“20xx山東高考27題”、“20xx江蘇高考11題”等高考題意義之深遠。
謝謝大家！
種群的特征說課稿篇十二
1、理解和掌握3的倍數(shù)的特征，并且能熟練地去判斷一個數(shù)是否是3的倍數(shù)。
2．通過觀察、猜測、驗證等活動，讓學生經(jīng)歷3的倍數(shù)的特征的歸納過程。
3．通過學習，讓學生體驗數(shù)學問題的探究性和挑戰(zhàn)性，進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，并從中獲得積極的情感體驗。
根據(jù)以上的目標，我確定了本課的。
使學生理解和掌握3的倍數(shù)的特征，并能熟練地去判斷一個數(shù)是否是3的倍數(shù)。
教法和學法。
根據(jù)對教材的理解，從學生的自主學習出發(fā)，我從三個方面考慮教法和學法：
1、復習，激趣導入。
2、尊重學生，相信學生，讓學生通過、觀察、猜測、驗證，動手操作、自主探究、合作交流，使學生成為學習的主人，使課堂變?yōu)閷W堂。
3、采用讓學生自主發(fā)現(xiàn)的學習方法。
3的倍數(shù)的特征，有規(guī)律可循，容易上成機械刻板，枯燥無味的課，學生能死套規(guī)律判斷，但學生的能力沒能培養(yǎng)，智力得不到開發(fā)。本課的設計旨在揚棄“滿堂灌”的教學，取而代之以啟發(fā)與發(fā)現(xiàn)相結(jié)合的教學方法，點撥學生大膽猜想，動手實踐，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使全體學生積極參與，積極思考，激發(fā)學生學習的積極性。
一、復習導入：
為了能把新舊知識有機地結(jié)合起來，達到溫故而知新的目的，我出示了這樣一道復習題。
下面的數(shù)，哪些是2的倍數(shù)？哪些是5的倍數(shù)。
1218202548607290。
讓學生回答并說出判斷依據(jù)，從而進行小結(jié)：我們在判斷一個數(shù)是否是2、5的倍數(shù)，都是從一個數(shù)的個位上的情況來判定。知道了2和5的倍數(shù)的特征，那么你想知道3的倍數(shù)有什么特征嗎？從而引出課題。（板書：3的倍數(shù)的.特征）。
（1）大膽猜想。
為了使學生產(chǎn)生探索的興趣，激發(fā)學習動機，形成最佳的學習心理狀態(tài)，我便充分利用小學生好奇心強這一心理特點，創(chuàng)設了一個《猜一猜》的游戲情境：讓學生出題，隨意說一個數(shù)，老師迅速地作出該數(shù)是不是3的倍數(shù)的判斷，以此來調(diào)動學生學習的積極性。
（2）猜想驗證，體驗新知。
由于學生在《猜一猜》游戲中產(chǎn)生了急于探索的熱情，我便讓學生去作猜想“3的倍數(shù)可能有什么特征？”，讓學生充分表達各種各樣的猜想，也許有些學生會不假思索地說出他的猜想：“個位上是3、6、9的數(shù)，都是3的倍數(shù)”。我便引導學生去驗證，并在驗證中推翻了剛才的猜想，由此，使學生意識到已經(jīng)不能用原來的方法（也就是從數(shù)的個位上的情況）來判斷一個數(shù)是否是3的倍數(shù)，而應該換個角度去思考。
出示百數(shù)表。
提問：你能在這些數(shù)中找出3的倍數(shù)嗎？
仔細觀察這些數(shù)，并和同桌討論3的倍數(shù)有什么特征？
通過觀察發(fā)現(xiàn)，個位數(shù)字和十位數(shù)字都沒有什么規(guī)律，但是將各數(shù)位上的數(shù)字加起來，它們的和都是3的倍數(shù)。如：12，十位上的1和個位上的2加起來是3，正好是3的倍數(shù)。再如：27，十位上的2和個位上的7加起來的和是9，正好是3的倍數(shù)。
驗證：用數(shù)小棒的方法和除法進行驗證。
（3）歸納總結(jié)。
在學習操作驗證完成后，我用充足的時間引導學生自己總結(jié)。最后達成共識：一個數(shù)的各位上的數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就3的倍數(shù)（板書）。這樣便巧妙地突出本課的重點，突破了本課的難點。
2、判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)的方法。
主要是為了讓學生將學到的只是系統(tǒng)化，條理化。
三、鞏固提高。
（1）至（3）題是對新知識的鞏固。這樣設計的目的是通過判斷、填空等題目，使學生在判斷中明事理，提高找規(guī)律的能力，進一步發(fā)展數(shù)感。）。
在自我評價，總結(jié)提高部分，我鼓勵學生說說本節(jié)課你有什么收獲，其實也是培養(yǎng)學生獨立總結(jié)的能力。
在這節(jié)課的設計中，我注重了學生的認知規(guī)律，激發(fā)了學生的求知欲望，注意了學生的個性張揚，讓學生獨立思考，合作學習，創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng)。努力為學生營造了愉快的學習氛圍。
種群的特征說課稿篇十三
1．教材分析。
新教材，打破了學科體系，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物圈作為第一單元，把“認識生物”作為第一章，把“生物的特征”作為第一節(jié)，說明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進一步學習生物學打下堅實的基礎(chǔ)，并以此激發(fā)學生學習生物的興趣。
2．教學目標。
根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課改的精神，我確定教學目標如下：
（1）知識目標：了解生物和非生物，比較它們的區(qū)別，說明生物具有的共同特征。
（2）能力目標：培養(yǎng)學生的觀察能力，分析問題、解決問題的能力和發(fā)散思維的能力。
（3）情感目標：增強學生熱愛大自然、保護大自然的情感，熱愛生命、保護生命。
3．教學重點。
4．教學難點。
培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力及觀察、分析問題的能力。
5．突破重點和難點的關(guān)鍵：
可以播放以下多媒體課件：
（1）植物的光合作用；
（2）獵豹捕獲食物；
（3）鯨呼氣時產(chǎn)生的霧狀水柱；
（4）人在體育比賽后大量出汗；
（5）秋天植物的葉子落了；
（6）獅子追捕斑馬；
（7）含羞草對刺激的反應；
（8）蘑菇的生長；
（9）花的開放；
（10）種子的萌發(fā)；
（11）破殼而出的小雞；
通過播放這些多媒體課件，讓學生充分觀察、思考，并利用已有的知識和生活經(jīng)驗，歸納、總結(jié)出生物的共同特征，來突破重點和難點。
教學方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過去單純的教師講授、學生接受的教學方式，變?yōu)閹熒邮浇虒W，本課堂上創(chuàng)設民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，加強與學生的合作。因此本節(jié)課以討論為主，在充分準備實物、圖片和各種有關(guān)資料的情況下，利用多媒體來組織和引導學生觀察，分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用。
學習方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導自主學習、合作學習、探究學習，讓學生通過觀察、資料分析等，培養(yǎng)學生的科學探究能力，學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動其積極性和主動性，培養(yǎng)學生自主學習的精神。
（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，導入新課。
展示多媒體畫面——乘坐宇宙飛船從太空遙望地球，映入眼簾的是一幅由藍色、綠色和白色等編織而成的美麗的圖案：藍色是浩瀚的大海，綠色是廣惠的森林和原野，白色是飄動在海洋和陸地上空的云彩。教師講述：“這是一個充滿生機的世界，包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層的生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈，它是所有生物的共同家園?！庇纱艘錾锖蜕锶?，再進一步引導學生：對于生物圈中形形色色的生物和非生物，我們怎樣來區(qū)別它們呢？生物有什么特征呢？下面我們就共同來學習第一章第一節(jié)：生物的特征。要想認識生物，就必須進行觀察，所以，觀察是科學探究的一種基本方法。然后指導學生看書，閱讀這一部分的內(nèi)容，讓學生學會如何觀察，鼓勵學生平時要多觀察周圍的大千世界，培養(yǎng)學生的觀察能力。
（二）分組討論。
對于什么是生物，生物具有哪些特征，教師要播放有關(guān)生物和生物的五個特征的多媒體資料，讓學生仔細觀察，然后分組討論，教師巡視走動，與個別小組成員交談。學生以小組為單位進行合作學習是新的學習方式之一。學生已有的知識和經(jīng)驗是一種隱性的課程資源，是新課改所關(guān)注的。學生通過觀察和資料分析、分組討論來探究新知識，培養(yǎng)了科學探究的能力，達到了自主學習的目的。
（三）相互交流、辯論、歸納和總結(jié)。
當學生討論完后，積極組織和引導學生，圍繞什么是生物，生物具備哪些特征來充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，讓學生暢所欲言，各抒己見。在意見一致，達成共識的情況下才下結(jié)論，意見不一致時，各小組之間要相互辯論。這時可以讓各小組以角色扮演的方式來說明生物的特征，以此來闡明他們的觀點，如果意見還不一致，這時要發(fā)揮教師的作用，運用形象的比喻和生動的實例來加以概括和總結(jié)。
例如，講到生物能呼吸時，情況可能是這樣的：第一小組的學生表演人能呼吸，用手捂住嘴和鼻時，感覺會憋悶，說明人能呼吸。第二小組的學生回答動物也能呼吸。
在說明植物也能呼吸時，各小組意見可能有分歧：
有的說植物能呼吸，有的說植物不能呼吸，他們非常熱烈地辯論起來。最后，教師通過生活中的實例加以說明：居室中如果養(yǎng)花過多，晚上門窗關(guān)嚴，時間長了后，就會感到憋悶。
最后達成共識：生物能呼吸。講到生物對外界刺激作出反應時，學生的辯論也很激烈。生物的其他特征，也是通過此方法一個一個總結(jié)出來的。在辯論時，教師要調(diào)動不同層次的學生都參加活動，對于上述參加辯論問題的學生，無論對或錯，都要給予掌聲或語言鼓勵，因為激勵性評價和面向全體學生都是新課程改革所倡導的。關(guān)于生物和生物的特征，這一內(nèi)容要給予學生25分時間來觀察、資料分析、小組討論、同學交流辯論、歸納和總結(jié)，最后讓學生完整地總結(jié)出什么是生物，生物的特征，學生邊總結(jié)，教師邊板書這一內(nèi)容。
（四）知識拓展，升華與遷移。
教師進一步啟發(fā)學生：生物除了上述特征外，還有哪些特征呢？各小組又開始討論并踴躍發(fā)言，如生物還能運動，生物還有一定壽命，生物還能適應環(huán)境、影響環(huán)境等。
教師最后總結(jié)：
以上大家提出的生物特征，現(xiàn)在專家們的意見也沒有取得一致，所以沒有列入到生物的共同特征之中，希望有興趣的同學長大以后能繼續(xù)從事這方面的研究。教師再提問：想一想你（人）是否具備生物的這些特征呢，請幾個學生上前來表演人具備的特征。
（五）感悟與收獲。
學完這節(jié)課有什么感悟與收獲呢？學生答：了解了什么是生物，生物具備哪些特征。教師可引導說出：我們要熱愛大自然，保護大自然，熱愛生命，保護生命，愛護我們和所有生物的共同家園——生物圈，對學生進行情感教育。
（六）鞏固與練習。
1．播放多媒體：指出哪些是生物，哪些是非生物。
2．播放多媒體：指出資料。
本節(jié)課我采用提綱式板書形式，這樣提綱挈領(lǐng)、層次分明，
很好地說明本節(jié)課的教學內(nèi)容。
種群的特征說課稿篇十四
本節(jié)課是在學生初步掌握了長方形和正方形的特征以及周長計算的基礎(chǔ)上第一次學習了平面圖形面積的計算，教學的成功與否直接關(guān)系到整個平面圖形面積的教學。如：平行四邊形、三角形、梯形、圓面積的求法，這些都是在計算長方形面積的基礎(chǔ)上推出的。所以這節(jié)課是小學階段平面圖形的重點。
二、說教學目標。
根據(jù)新課標的要求和教材的特點，結(jié)合三年級學生的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，我將本課的教學目標定為：
1、知識目標：掌握長方形、正方形的面積計算公式，能估計、計算長方形和正方形的面積。
2、能力目標：培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光去發(fā)現(xiàn)問題的意識，積極思考解決問題的方法，培養(yǎng)學生觀察、質(zhì)疑、分析、解決問題和動手操作的能力。
3、情感態(tài)度價值觀：讓學生在探索長方形、正方形面積計算的過程中，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)對數(shù)學的好奇心和求知欲。
三、說教學重難點。
根據(jù)教學目標，我將本課的重點確定為：初步理解長方形和正方形面積的計算公式，會用公式正確計算長方形和正方形的面積。
結(jié)合三年級學生學習能力，我將本節(jié)課的難點確定為：引導學生通過動手操作，觀察比較，探索發(fā)現(xiàn)總結(jié)長方形和正方形面積的計算公式。
四、說教具學具準備。
在教學信息和演示的材料上，我選用了多媒體演示的方法，這樣使學生更直觀易懂，另外，我還為學生準備了邊長為1厘米的小正方形若干個，長5厘米寬2厘米的長方形13個，邊長3厘米的正方形13個。
五、說教法與學法。
三年級學生的思維形式正處在由形象思維過渡到抽象思維的階段。所以，在教學中我綜合運用了情境教學法、啟發(fā)式教學法、活動教學法，并借助直觀的教具、學具、多媒體等手段，引導學生提出相應的數(shù)學問題，讓學生通過觀察、動手拼擺、動腦思考以及小組合作交流等學習方式，參與學習活動，讓學生經(jīng)歷從感知到抽象的過程，體會知識的產(chǎn)生及發(fā)展，使數(shù)學知識在充滿探索中得到升華。
古人云：授人以魚僅供一餐之需，而授人以漁，終身受用不盡。因此，我在整個教學設計上，我努力構(gòu)建自主型的課堂教學模式，讓學生經(jīng)歷猜想、操作、分析、驗證的過程。
六、說教學過程。
本節(jié)課，為了充分體現(xiàn)學生的主體作用，我以學生的學為立足點，設計了以下四個教學環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：復習鞏固，情境導入。
首先我出示課件。
1、填空。
（1）常用的面積單位有（）、（）、（）。
（2）邊長是1（）的正方形，面積是1平方厘米。邊長是1分米的正方形，面積是1。邊長是1的正方形，面積是1平方米。
學生可能會提出許多問題，如：廚房的面積有多少？客廳的面積有多大？掛毯的面積是多少？他們家整個有多大？房間都是什么形狀的？等等。然后我就順勢把問題鎖定在幫父子倆算一算廚房和餐廳的面積是多少？板書課題：長方形、正方形面積的計算。
［設計意圖］這一環(huán)節(jié)的設計，主要是讓學生在回憶常用面積單位的基礎(chǔ)上，借助教材中豆豆買新房裝修的情境，引導學生觀察并提出問題，體現(xiàn)了數(shù)學就在我們的身邊和生活之中，拉近了本課所學內(nèi)容與學生認知之間的'距離，從而激發(fā)學生學習的興趣及學習的積極性。由此導入新課，板書課題。
第二環(huán)節(jié)：小組合作，解決問題。
（一）解決廚房的面積有多大？
1、小組合作，探究方法。
我再次點擊課件，屏幕上只出現(xiàn)了廚房的平面圖，讓學生觀察，要求廚房的面積，實際就是求長方形的面積，那么如何求這個長方形的面積，我順勢把問題拋給學生，然后讓四人一小組利用手中的材料進行有序合作，比一比，哪個小組的方法多。
2．反饋交流，交流發(fā)現(xiàn)。
小組合作后是交流的環(huán)節(jié)，在每組的代表交流前，我提示他們要說清組內(nèi)的思考過程。我事先預設學生的方法有以下幾種：其一：用面積是1平方厘米的小正方形紙片擺一擺，有多少個這樣的面積單位，這個長方形的面積就是多少。其二：沿著長擺5個小正方形，沿著寬擺2個小正方形，也就是每行擺5個正方形，可以擺2行，52＝10（個）面積就是10平方厘米。由此通過學生仔細觀察發(fā)現(xiàn)，初步得出長與寬的乘積等于長方形的面積。
3。動手實驗、驗證結(jié)論。
在長方形面積的計算中是否都具有這樣的規(guī)律？引導學生再借助紙片擺一擺，兩個臥室的面積各是多少？學生通過動手拼擺，推導出計算長方形面積的公式。
4、課件演示，及時小結(jié)。
教師利用課件演示長10厘米寬6厘米的長方形拼擺的過程?？偨Y(jié)得出。
［設計意圖］本環(huán)節(jié)教學一改傳統(tǒng)填鴨式教學方法，引導學生通過觀察、動手拼擺、動腦思考以及交流等方式，參與學習活動。通過學生在小組內(nèi)動手擺一擺、數(shù)一數(shù)，初步發(fā)現(xiàn)長方形面積的計算方法，然后再通過學生動手實驗，進一步明確長方形面積與長和寬的關(guān)系，使學生了解長方形面積的計算方法是具有普遍性的。
（二）解決餐廳的面積是多少？
教師出示餐廳的平面圖，讓學生觀察餐廳是什么形狀的？你能不能像剛才一樣，自己試著計算出這個餐廳的面積呢？學生通過自主探索，可能會利用手中的正方形動手拼擺，也可能利用長方形面積公式直接推導出正方形面積的計算方法，從而總結(jié)出正方形的面積公式：正方形的面積公式=邊長邊長（教師板書）。
［設計意圖］《數(shù)學課程標準》指出：讓不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。所以在本環(huán)節(jié)，學生在學習了長方形面積計算方法的同時，我放手讓學生獨立探索正方形面積計算方法。對學生探索出現(xiàn)的多種情況，我給予學生積極的評價，從而發(fā)展學生的推理能力和空間觀念。
第三環(huán)節(jié)：靈活應用，深化新知。
1、判斷。
（1）學生課桌面長10分米，寬4分米，面積是40平方分米。（）。
（2）黑板長3米，寬1米，它的周長是3米。（）。
（3）一張正方形郵票邊長5厘米，面積是25平方厘米。（）。
［設計意圖］這組判斷題主要是讓學生在復習新知的同時注意周長與面積計算方法和單位名稱的區(qū)別。
2、做課本48頁自主練習1：計算下面各圖形的面積。
［設計意圖］本題是讓學生復習鞏固本節(jié)所學的新知識，引導學生計算后標明單位名稱。
3、做課本48頁自主練習2：請學生估一估每個圖片的面積。
設計意圖］本題是鼓勵學生從生活中尋找各種標牌，進行估測并記錄下來。
4、做課本49頁自主練習3。
［設計意圖］通過本題實際應用的練習，讓學生進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生學以致用的應用意識。
第四環(huán)節(jié)：回顧整理，拓展應用。
通過以上的學習，你有什么收獲？
［設計意圖］通過學生交流談收獲，使學生對本節(jié)課所學的知識有一個更清晰的認識。
七、說板書。
［設計意圖］本節(jié)課的板書主要圍繞這節(jié)課的兩個重點內(nèi)容，在揭示出長方形和正方形的面積公式時直接板書公式，讓學生知道長方形和正方形的面積公式是什么，起到突出重點的目的。
總之，為了讓學生學好長方形、正方形面積的計算，我盡量讓學生自己動手操作，讓他們?nèi)ヌ剿鳌⑷グl(fā)現(xiàn)、去歸納、去總結(jié)，在學生探索過程中教師是合作者、引路人，只有這樣，學生才能真正得到發(fā)展！
我很年輕，所說不當之處敬請各位老師批評指正，我的說課到此結(jié)束，謝謝大家。
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種群的特征說課稿篇十五
教材分析：
學生在一年級已經(jīng)直觀認識了長方形和正方形，本節(jié)課在此基礎(chǔ)上進一步研究這兩種圖形的特征，為后面學習長、正方形的周長、面積以及立體幾何的學習打下基礎(chǔ)。
教學目標分析：
1、借助觀察、操作，認識長方形、正方形的特征，并能用語言進行描述。
2、經(jīng)歷探究長方形和正方形特征的過程，發(fā)展空間想像力和創(chuàng)新意識。
3、在具體情境中，感受、欣賞圖形美，培養(yǎng)愛護鳥類、保護環(huán)境等環(huán)保意識。
教學要點分析：
本節(jié)課教學重點是:歸納總結(jié)長方形、正方形的特征，為了突破這一重點，教學中通過學生分組合作、動手實踐、討論交流，自主獲取新知，培養(yǎng)學生的初步觀察能力、動手操作能力及空間觀念。
教學策略設計：
新課標指出：“教師應向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探究、合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、思想與方法?！备鶕?jù)這一理念，我認為教學中，教師的著眼點，不應只是規(guī)律性結(jié)論的呈現(xiàn)，而應有意識地引導學生參與學習的全過程。為此教學中我采用了多種教學方法，以“美麗的鳥巢”導入新課，通過猜測、操作、分析、比較等方法，調(diào)動學生多種感官參與，在感知的基礎(chǔ)上加以抽象、概括出長、正方形的特征，并應用這些特征解決實際問題。
教具、學具準備：多媒體課件；長方形、正方形紙片、直尺、三角板、小棒。
過程設計：
本節(jié)課設計四個教學環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境揭示課題。
多媒體課件出示：信息窗1情境，點擊鼠標。
小朋友們，小鳥的“家”漂亮嗎？看到它們這么漂亮的家，你能提出什么數(shù)學問題？學生可能會提出：鳥巢是怎樣做的？它的每個面是什么形狀的？這些圖形有什么特征？今天我們重點來認識長方形、正方形的特征。（板書課題：長方形、正方形的特征，帖）。
設計意圖：好奇是孩子的天性，由情景中的數(shù)學問題導入新課，能很快抓住學生的好奇心，使他們在心理上產(chǎn)生懸念，并迅速切入正題，為后面的合作探索與深化理解巧設“孕伏”。
第二環(huán)節(jié)：分組合作探究特征。
本環(huán)節(jié)設計了三個層次：
第一層次：猜測特征。
我是這樣進行的：（老師手指課件中的長方形和正方形）小朋友們，我們大膽的來猜想一下，長方形和正方形會有什么樣的特征？讓學生充分發(fā)表自己的見解，在此基礎(chǔ)上教師指出：大家的猜想到底是對還是錯呢？下面就要通過我們的動手操作來進行驗證。
這里更多體現(xiàn)了課堂的生成，一群活潑可愛的孩子成了課堂的主人，發(fā)表自己的意見和見解。
第二層次：探究特征。
首先研究長方形的特征：大家的'桌子上有長方形紙片、直尺、三角板、小棒等學具。聽清要求：利用這些學具，動腦筋，想辦法，找一找長方形的邊有什么特征，角有什么特征，一會兒要在全班交流你們組是怎樣發(fā)現(xiàn)這些特征的。
學生分組學習結(jié)束后，全班進行交流。有的小組通過測量的方法發(fā)現(xiàn)長方形的對邊相等，有的小組是通過對折的方法發(fā)現(xiàn)的；有的小組利用三角板上的直角發(fā)現(xiàn)長方形的四個角都是直角。在此基礎(chǔ)上，再利用課件演示長方形的特征。（演示課件）。
最后教師板書特征：長方形對邊相等，四個角都是直角（貼在黑板上）。
剛才我們已經(jīng)認識了長方形的特征，利用手中的學具，運用各種方法看一看正方形有哪些特征。學生在分組合作、全班交流后，總結(jié)出正方形的特征，教師板書：正方形的四條邊相等，四個角都是直角。（貼在黑板上）。
在這個層次里，教師為學生提供了豐富的操作材料，學生分組合作、討論比較、總結(jié)特征，預設與生成交替出現(xiàn)，課堂真正成了學生展示自我的舞臺。
第三個層次：比較特征。
先讓學生分組討論長、正方形的異同，然后全班進行總結(jié)，教師用韋恩圖表示出長、正方形的關(guān)系。(畫圖)。
有對比才有鑒別，本層次的設計就是想通過比較長、正方形的異同，讓學生在同中求異，在異中求同，避免思維產(chǎn)生混亂。
到此，新授已經(jīng)結(jié)束，師生共同對知識點進行梳理。（指著黑板比劃一下）然后對開始的猜想進行判斷。
本課的第三個環(huán)節(jié)實際應用解決問題。
練習的設計緊扣重點，由易到難，形式多樣，讓不同層次的學生都有自我表現(xiàn)的機會。
第一個練習：課件出示一個長方形，讓學生說出其它兩條邊的長度，并說明理由。
第二個練習：用小棒擺長方形、正方形。
每個同學都有長短不同的小棒若干根，兩人一組，選擇合適的小棒分別擺出一個長方形和一個正方形，要說清這樣擺的理由。在這里學生有可能擺出平行四邊形、菱形，那么讓學生說明為什么不是長、正方形，怎樣才能變成長、正方形。
第三個練習：給出一張長方形紙片，讓學生想辦法變成最大的正方形。目的就是想讓學生在操作中體會長方形、正方形的關(guān)系。
最后一個環(huán)節(jié)：全課總結(jié)。
以學生談感受的方式，評價本節(jié)課的收獲、體驗，以及數(shù)學思想方法的掌握，感受數(shù)學的魅力。
種群的特征說課稿篇十六
教學目的：
1、認識長方體中的長方形面，能夠引導學生初步理解由面組成體的意義。
2、使學生在認識長方形面、掌握長方形特征的基礎(chǔ)上，通過操作進一步理解周長的意義。
3、緊密圍繞生活實際，通過動手實踐，求出長方形的周長。
教具準備：電腦演示課件一段，各種長方體形狀的紙盒及包裝箱、包裝帶、剪好的12個邊長2厘米的正方形的卡片，圍好的長方形鋁絲框架一幅。
學具：每個學生準備一至兩個長方體形狀的紙盒。一把剪刀，一段線，尺子，剪好的12個邊長2厘米的正方形的卡片，一塊泡沫塑料，一盒火棍，一張相片，一段及時貼切紙。
教學設想：
1、新課的引人，從學生日常生活中常見的各種長方體的盒子、實物等人手，緊密圍繞生活實踐，指出在立體圖形上存在平面，通過把立體圖形的剪裁，得到長方形的平面圖形，揭示出”體中有面，面中有體“。
2、整個教學過程力求以發(fā)揮學生的實踐能力、開發(fā)學生自身的潛能為主導思想，通過讓學生看一看、摸一摸、畫一畫、量一量、做一做等實踐活動，學會求長方形的周長，并以此提供給他們施展技能的機會，讓他們挖掘說理的論據(jù)，體現(xiàn)論辨的才能，展示自己的創(chuàng)新精神。
3、關(guān)于長方形周長概念的教學，采用由一般到特殊的推導方法，得出長方形周長的意義，進而掌握長方形周長的計算方法。根據(jù)學生理解層次的差異，采用的方法有所不同，由學生自主選擇。
4、在注重實踐操作的同時，輔以多媒體電腦課件的演示，再現(xiàn)知識的認知過程，以加深學生學習知識的深度和廣度。
5、練習設計在充分考慮學生的動手實踐能力的同時，還要體現(xiàn)出全體師生的全員參與精神以及每個學生的個性才能的發(fā)展。
教學過程：
一、聯(lián)系生活，導入新知。
從立體圖形導人平面圖形的認識及平面圖形的周長。
看！今天老師帶些什么東西？噢！有牙膏盒、肥皂盒、粉筆盒、積木塊等?，F(xiàn)在我們來看一下它們的外觀。：牙膏盒的這個面是什么形的呢？（變換角度）這個面又是什么形的呢？你們能給這個長方形的面畫出它的周長嗎？（在實物上描畫）試試看！再把另一個長方形面的周長用彩筆畫出來，（在實物上描畫）之后，把這個面剪下來展示給大家看一下。展示的這個長方形面，它的周長你能用手指劃出來嗎？周長我們都理解了，那周長的概念是什么呢？（生答：周長就是圍繞該圖形一周的長度。長方形的周長就是圍繞長方形一周的長度。）而這個長方形的周長是多少呢？又是怎樣才能知道呢？今天，我們就來學習這個問題：長方形的周長（板書）。
二、動手實踐，理解新知。
老師照你們畫好的長方形周長圍了一個鋁絲圈，鋁絲圈的全長便是長方形的周長，我們怎樣才能知道鋁絲圈的全長呢？大家分組討論。（討論結(jié)果：把鋁絲圈剪開拉直來量一量它的長度便是長方形的周長。）。
2、是不是所有的長方形都需要先圍成圈再剪開拉直來量周長呢？讓學生分組討論，尋找求長方形周長的其它方法。
（1）有的小組采取測量長方形實物的長與寬分別是多少，求周長即求長、寬、長、寬四條線段的總和。
（2）有的小組采取測量畫好的長方形圖的長和寬分別是多少，進一步指出，長方形的一周就是長、寬、長、寬四條線段的總和即兩條長與兩條寬的和。
（3）有的小組指出，兩條長與兩條寬的和也就是長與寬和的2倍。
（4）有的小組果用了用線把牙膏盒圍了一圈，之后把線拉直，放在直尺上測量出線段的總的長度便是長方形的周長。（教師在此要示范指出：沿著牙膏盒圍的時候，必須是它的垂直縱切面、豎切面或橫切面，并且縱圍與橫圍、豎圍的面不同，得到的周長也不一樣，要提問學生：你所圍的是哪個長方形面的周長，待學生確定后再去量它的長度）。
3、教師還要提出同樣的問題，所有的長方體的盒子、積木塊等東西都要用線來圍一圈再測量長度嗎？這種方法是否普遍適用呢？最簡便的方法是哪一種呢？請你們向老師推薦。
4、由此我們得出，在一般情況下，長方形的周長=（長+寬）×2，在平時的學習中，我們就可以利用這個公式進行計算?，F(xiàn)在我們來應用公式解決一下實際問題。
5、出示例7，一個長方形，如圖所示，求它的周長是多少？
（提示：先測量所需數(shù)據(jù)，再計算，測量的長度單位自定。）。
三、實踐操作，鞏固新知。
采用小組匯報的方式：
（可以先拼出實物平面圖形，量出組合到形的長與寬進行周長計算；也可以通過拼成的長方形各部分邊的長度和來計算等，總之拼圖方法不限，求周長的方法有限。）。
3、老師現(xiàn)在有滿滿的一箱蘋果，要給這個蘋果箱打上兩條寬約2厘米的包裝|帶，問大家至少需要多長的包裝帶？（每個接頭部分各約占1厘米）（教師要注意橫圍、豎圍、縱圍的不同）。
四、創(chuàng)新實踐，深化新知。
1、出示”長方形的周長"電腦教學演示課件。
（1）動畫效果的長方體的立體實物圖，其中的一個面閃爍并從立體圖形中分離出來，圍繞這個長方形的平面圖的一周畫出線段并閃爍，教師指出線段的長度和便是它的周長。它的`周長包括有兩條長、兩條寬，（長和寬以不同的顏色分別閃爍）也可以是一條長與一條寬的2倍（一條長與一條寬的和以紅色閃爍，另一條長與另一條寬以藍色閃爍）得出長方形的周長公式：長方形的周長=（長+寬）x2。
（2）利用公式求周長時，可以用尺子分別去測量一條長、一條寬的長度，（屏幕上出現(xiàn)一根動態(tài)的尺子分別測出長、寬各是多少）再把數(shù)字代入公式，求出結(jié)果。
（3）演示長方體的立體圖形，圍繞長方體的一圈畫一條線段并閃爍（垂直縱圍、橫圍或豎圍）指出線段的長度和便是該長方形的周長。（3種情況分別演示）。
2、加強實踐操作，深化新知，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
（1）請你畫出一個周長為20厘米的長方形的圖形。（可以討論長、寬分別是整厘米數(shù)的幾種情況）。
（3）張大伯退休后，在郊外租了一塊長38米、寬25米的地，他要在這塊地里種蔬菜，考慮到這塊地有可能被牲畜踐踏，要在四周圍上籬笆，每1米栽一根籬笆樁，則該地的四周應栽多少根籬笆樁？（在泡沫塑料上畫出縮小的模擬的長方形的周長，在四周插上火柴棍當作籬笆樁。）。
（4）老師這里有一桶罐頭（長方形的、沒有貼商標紙的鐵桶罐頭），請你為廠商算一算商標紙的長、寬各是多少？并請你說出理由。
（5）學校二樓的樓梯上鋪了一條寬約1、2米的地毯，這條地毯有多長呢？這個任務請同學們課下完成。
種群的特征說課稿篇十七
《中國建筑的特征》是人教版必修五第四單元的第一篇文章。這個單元主要學習自然科學小論文。本單元的學習目標旨在理清作者思路，歸納文章要點,加深對課文內(nèi)容的理解。必修三第四單元已經(jīng)學習過科普小品文，對于本文的學習既可以鞏固已學的知識，又可以獲取新的知識。從教材的編排位置來看，它體現(xiàn)了循序漸進、學以致用的教學規(guī)律，從而使我們的教學達到事倍功半的效果。
《中國建筑的特征》本文運用簡潔、嚴密、明晰的語言，通俗易懂地闡明了中國建筑體系在世界各民族數(shù)千年文化史中的地位、地理分布、形成年代和歷史意義，重點概況了中國建筑在結(jié)構(gòu)和裝飾上的基本特征，提出了中國建筑學的“文法”理論，以及各世界各民族建筑之間的“可譯性”問題，是梁思成建筑美學思想的具體體現(xiàn)?？杉ぐl(fā)學生對我國古代悠久的建筑藝術(shù)的熱愛之情，提高對我國建筑藝術(shù)的審美能力。
學情分析：
學生對于自然科學類的文章普遍興趣不高，學習本課時激發(fā)學生學習興趣是關(guān)鍵。本文作者梁思成，家學淵源，深受中國傳統(tǒng)文化熏陶浸染，且學貫中西，養(yǎng)成了謹嚴的治學風格，探究這篇小論文的語言運用，學習科普文章的語言特色，在說明文或議論文寫作中有意識地學習和借鑒可作為本課學習重點。對于忽視漢語基本功訓練的同學，是學習品味語言，錘煉文字的典范教材。善于透視關(guān)鍵語詞所傳遞的語言信息，逐漸形成簡潔、嚴密、清晰的語言風格，對提高閱讀和寫作小論文的能力，是十分有益的。
教學目標：
1、理解中國建筑的九大特征，理清文章的結(jié)構(gòu)脈絡。
2、學習本文的寫作特色，關(guān)注現(xiàn)代建筑的變革發(fā)展，理解大師的科學思想，培養(yǎng)科學精神。
3、嘗試在網(wǎng)絡環(huán)境中解讀文本，充分凸現(xiàn)學生課堂主體的地位。
教學重點、難點：
1、理解建筑的“文法”、“詞匯”、各民族建筑之間的“可譯性”的意思，體會中國建筑求同存異的特點。
2、學習本文的語言特色，并指導學生在說明文或議論文寫作中有意識地學習和借鑒。
教學過程：
一、導入新課。
1、我們的文化寶庫中有許許多多和房屋建筑有關(guān)的成語。（學生七嘴八舌、脫口而出）教師在黑板上做好記錄：
金碧輝煌、美輪美奐（這兩個成語需要特別注意字：“碧”“輪”）。
鱗次櫛比、登堂入室（鱗次櫛比，是形容房屋很多的。登堂入室，后來的意思成了學問或技能由淺入深達到很高的水平。）。
紅墻綠瓦、雕梁畫棟、瓊樓玉宇、碧瓦朱甍、富麗堂皇、鉤心斗角。
2、北京清華園中有一座雕像，被人稱為這所著名大學中的第十二座雕像：儒雅的梁思成先生，戴一副眼鏡，正微微地笑著，平靜，坦然，好像剛剛走出家門，到他創(chuàng)建50周年的清華建筑系去上班。今天我們就來學習梁先生的一篇科普文章《中國建筑的特征》（板書課題）。
二、了解作者。
梁思成教授長期從事建筑教育事業(yè)，對建筑教育事業(yè)做出了重要貢獻在學術(shù)研究方面，梁思成教授自20世紀30年代起，對我國古代建筑進行了系統(tǒng)的調(diào)查研究，他生前寫的許多有關(guān)中國古代建筑的專著和論文，具有很高的學術(shù)價值梁思成教授還以巨大的政治熱情，對北京市的城市規(guī)劃和建筑設計提出很多重要的建議，并參加了北京市城市規(guī)劃工作，參加了國徽的設計和人民英雄紀念碑、揚州鑒真和尚紀念堂等建筑的設計工作，對建筑設計的民族形式進行了探索梁思成教授，是我國最早用科學方法調(diào)查研究古代建筑和整理建筑文獻的學者之一他的學術(shù)著述，引起了中外學者的重視，他的著述是我國建筑界的一份寶貴遺產(chǎn)。
三、寫作背景。
四、走進文本。
（一）閱讀文本。
文題資訊：
標題“中國建筑的特征”，偏正短語中心詞“特征”，指事物作為標志的顯著特色題目定語邏輯嚴密，分為兩個層面：“建筑”一詞，界定了作者研究的專業(yè)學術(shù)領(lǐng)域；“中國”一詞，氣宇軒昂，視野宏觀，表現(xiàn)了作者作為中國建筑學一代宗師開闊的視角和強烈自豪的民族情感。
五、整體把握：
讀課文，整理文章的結(jié)構(gòu)脈絡。
作者首先指出了中國建筑體系是獨特的，并從地域和歷史，即空間和時間兩方面作了簡要的說明地域分布是廣闊的，不獨局限于中國境內(nèi)，幾乎涵蓋了整個東亞大陸：東到日本，南至越南，北至蒙古歷史則源遠流長，從考古發(fā)掘的情況來看，公元前15時，這個體系就“已經(jīng)基本形成了”，并“一直保留到了近代”，在3500年的歷史中不斷完善。
作者將中國建筑的基本特征概括為九點這九點可以概括為以下三個方面：
（一）（二）說明中國建筑的總體特征:（一）講立體構(gòu)成，單個的建筑自下而上一般是由臺基、主體（房屋）和屋頂三個主要部分構(gòu)成的；（二）講平面布局，一所房子由一個建筑群落組成，左右呈軸對稱，主要房屋朝南，整個建筑群有主有從，有“戶外的空間”
（三）至（五）說明中國建筑的結(jié)構(gòu)特點：（三）從整體上介紹了中國建筑的結(jié)構(gòu)方法，即以“木材做立柱和橫梁”的框架結(jié)構(gòu)，并解釋了中國建筑的力學原理，指出這與“現(xiàn)代的鋼筋混凝土構(gòu)架或鋼骨架”從結(jié)構(gòu)原則上是一樣的（四）說明斗拱的作用，先給予一個描述性的定義：拱是“弓形短木”，斗是“斗形方木塊”，它們組合起來稱“斗拱”它不但可“用以減少立柱和橫梁交接處的剪力”，還具有裝飾作用（五）說明“舉折，舉架”的作用，即為了形屋頂?shù)男逼禄蚯妗?/p>
九大特征精要地概括了中國建筑的特點，既有形象生動的描述，也有理論層面上的解釋，給讀者一個明晰的印象。
最后，作者提出了“各民族的建筑之間的‘可譯性’的問題”，指出同一性質(zhì)的建筑，各民族“建筑語言”的風格是不一樣的，體現(xiàn)了不同的文化心理，體現(xiàn)出不同的文化特點我們首先要了解自己民族的建筑風格，才能用它的“文法”和“詞匯”為新中國的建筑事業(yè)服務。
文章主旨：本文運用簡潔、嚴密、明晰的語言，通俗易懂地闡明了中國建筑體系在世界各民族數(shù)千年文化史中的地位、地理分布、形成年代和歷史意義，重點概況了中國建筑在結(jié)構(gòu)和裝飾上的基本特征，提出了中國建筑學的“文法”理論，以及各世界各民族建筑之間的“可譯性”問題，是梁思成建筑美學思想的具體體現(xiàn)。
六、合作探究。
（1）如何把握全文的整體結(jié)構(gòu)？（結(jié)構(gòu)特點）。
【明確】這篇說明文具有結(jié)構(gòu)嚴謹、層次分明的特點，把握好本文的篇章結(jié)構(gòu)，便于讀懂課文全文可分為四個部分：前兩段從地域分布和歷史跨度方面說明中國建筑的影響，可以看作是引論；中間談中國建筑的九大特征，是文章的主體部分，對中國建筑方方面面的特點予以總括說明；然后，作者用很大的篇幅探討中國建筑的風格和手法，揭示“為什么”的問題，進一步深化了談論的主題；最后一段，從古為今用的立場出發(fā)，提倡熟悉中國建筑的“文法”和“詞匯”，在現(xiàn)代社會把我們民族優(yōu)良的建筑傳統(tǒng)發(fā)揚光大，可以看作是結(jié)語中間兩部分，介紹特征，探討風格，是學習的重點。
（2）作者著重說明了中國建筑的九大特征中的哪幾項？
【明確】作者總結(jié)出中國建筑的九大特征，并不是平均用筆的，而是根據(jù)重要程度或說明的難易程度有所側(cè)重，重點說明的特征有：（二）平面布置，表現(xiàn)出中國院落文化的特色；（三）結(jié)構(gòu)方法，體現(xiàn)了中國建筑結(jié)構(gòu)體系的特殊性；（四）斗拱，是“中國建筑中最顯著的特征之一”；（六）屋頂，斜坡飛檐是中國建筑的典型形象；（七）色彩，大膽使用朱紅和彩繪成為中國建筑鮮明的特色。
（3）怎樣理解作者提出的“中國建筑的‘文法’”？
【明確】這是一種比喻的說法，借語言文字中“文法”的術(shù)語來說明中國建筑的風格和手法所謂“中國建筑的‘文法’”，是中國建筑幾千年來形成并沿用的慣例法式，從建筑框架，到整體構(gòu)成，從臺基到屋頂，都有一定之規(guī)，有它的“拘束性”，但也有它的“靈活性”，體現(xiàn)在具體的建筑上，既表現(xiàn)出中國建筑的一貫風格，也具有獨特的個性。
（4）怎樣理解作者提出的各民族建筑之間的“可譯性”？
【明確】這也是用“語言和文學”為喻各民族建筑的功用或主要性能是一致的，有相通性，但表現(xiàn)出來的形式卻有很大不同，恰似不同民族的語言，表達同一個意思，語言形式卻不相同一樣所謂的“可譯性”，是指各民族建筑在實質(zhì)上有“同一性質(zhì)”，可以透過其紛繁多樣的表現(xiàn)形式解讀出來。
七、本文特色總結(jié)：
1．本文的說明順序是邏輯順序，先總后分，分具體后抽象。作者對中國建筑的九大特征進行概括時，邏輯上先總后分，先主后次，從結(jié)構(gòu)特征到裝飾特征，層次步步深入，簡潔嚴密對特征突出部分用“最顯著”、“最主要”、“最大膽”等修飾語加以界定這一部分是課文的主體部分，由建筑物“下部的臺基、中間的房屋和上部屋頂”的主要構(gòu)成作為基本特征的第一點，再依序分別從結(jié)構(gòu)原則、方法，斗拱、舉折、舉架的結(jié)構(gòu)特征和裝飾特征以及屋頂、顏色、構(gòu)件和材料的裝飾特征，一一作了清晰的介紹，條理十分清楚。
2．舉例說明、打比方說明方法的運用，使介紹事物非常清晰,明確，通俗易懂。
3．語言嚴謹，有邏輯性。
惜緣。
種群的特征說課稿篇十八
1、舉例說出種群的概念。
2、列舉種群的特征，簡述出生率、年齡結(jié)構(gòu)、種群分布型等特征。
3、學會調(diào)查種群密度的樣方法和標志重捕法。
【過程與方法目標】。
培養(yǎng)自學、交流能力和分析、比較、概括能力。
【情感態(tài)度價值觀目標】。
樹立生態(tài)意識，明白生態(tài)調(diào)查研究的方法。
教學重難點。
教學重難點。
【教學重點】。
種群的特征，簡述出生率、年齡結(jié)構(gòu)、種群分布型等特征；種群密度的樣方法和標志重捕法。
【教學難點】。
種群密度的樣方法和標志重捕法。
教師準備：教學課件課件及、模型及掛圖。
2、學生準備：教材。
【導入新課】。
教師：用一則笑話引出種群。請同學們思考物種生存繁衍的單位是個體嗎？
xx時，我們的機體怎么辦呢？又該如何應對呢？
學生：討論思考。
【講授新課】。
種群。
教師：什么是種群？
學生：討論思考如何下定義。
教師：修正學生的表達，給出，一定自然區(qū)域內(nèi)，同種生物的全部個體。強調(diào)定義時的要點：同一時期、同一地域，同種和全部。
教師：你知道種群有哪些主要特征嗎？
教師：種群的主要特征有數(shù)量特征、空間特征和遺傳特征(該物種的種群區(qū)別于其他物種的獨有特征)。其中本節(jié)重點研究的是種群的`數(shù)量特征，種群密度、出生率、死亡率、遷入率、遷出率、年齡組成、性別比例。
1、種群密度。
教師：種群密度是種群最基本的數(shù)量特征，如何知道一個種群的種群密度呢？
學生：討論并試回答。
教師：師生互動讓學生明白研究生態(tài)的方法常用調(diào)查法獲得第一手數(shù)據(jù)。下面我們學習樣方法和標志重捕法估計種群密度的方法。
學生：思考理解選取樣方時應注意以下幾點：
1、要選取平坦、開闊、被調(diào)查種群分布比較均勻的地段作為實習地段，在這上面選取樣方。
2、樣方數(shù)目的確定。取樣多少應隨調(diào)查地段的總體面積而定?？傮w面積小的，取樣可適當少些；總體面積大的，選取的樣方應多些，一般說來，選取的樣方越多，求得的種群密度越接近實際數(shù)值。
3、樣方大小的確定。選取的樣方大小應隨植物類型而定。一般而言，北溫帶地區(qū)每個樣方的大小，喬木為100m2，灌木16m2，草本1m2。
4、取樣統(tǒng)計時，某種植物不同生長期的個體數(shù)都應統(tǒng)計。
教師：如何調(diào)查草原上某種動物的種群種群密度呢？標志重捕法估計種群密度時必須滿足幾個條件？講解原理。
學生：聽講思考理解種群密度的計算公式。
2、出生率和死亡率。
教師：什么會影響種群密度呢？
學生：閱讀教材得出，出生率和死亡率。
教師：講解出生率和死亡率及對種群密度的直接影響。
3、遷入和遷出率。
教師：還有什么會影響種群密度呢？
學生：閱讀教材得出，遷入和遷出率。
教師：講解遷入和遷出率及對種群密度的直接影響。
年齡組成和性別比。
教師：種群還有個體沒有的年齡組成和性別比特征。引導學生思考建立年齡組成的模型。
學生：積極思考構(gòu)建，小組展示。
教師：評價并修正。分析年齡組成對預測種群密度的作用。
教師：請同學們思考性別比如何影響種群？
學生：閱讀材料，積極思考并表述。
教師：評價給出合理準確的表述。
【課堂小結(jié)】。
教師：提問引導。
學生：回憶復述。
略
種群的特征說課稿篇十九
認識長方形是中班的教學內(nèi)容。在幼兒認識平面圖形的過程中，本著循序漸進的原則，幼兒已經(jīng)認識了圓形、半圓、三角形、正方形，在此基礎(chǔ)上來認識長方形，對幼兒來說是一個學習的過程，也是一個提高的過程。
二、說目標。
長方形是有兩組對邊相等，四個角一樣的的四邊形，是幼兒在認識正方形后又認識的一種圖形，正方形和長方形對于幼兒來說是容易混淆、不好區(qū)分的圖形，因此，中班幼兒認識長方形，就必須和正方形進行比較，通過比較讓幼兒認識到長方形與正方形的不同，理解長方形的特征，所以，我把本活動的`目標定為：
2、能區(qū)分長方形和正方形，了解它們的異同點。
3、尋找生活中的長方形。
三、說教學重難點。
重點：了解長方形的特征，并讓幼兒聯(lián)系生活尋找長方形。難點：通過操作演示讓幼兒正確認識并區(qū)分長方形和正方形。
四、說教學準備。
為了激發(fā)幼兒的學習興趣及熱情，樹立目標的整合觀、科學觀、系統(tǒng)觀，使活動呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動性，我進行了如下準備：
1、長方形、正方形卡紙各一張，為教師演示講解長方形和正方形做準備。
2、大大小小的長方形紙若干，發(fā)給幼兒觀察用。
3、幾種圖形拼貼的卡車和涼亭，鞏固練習用。
五、說教法和學法。
《幼兒園教育指導綱要》指出：“教師應該成為活動的支持者、合作者、引導者”?；顒又薪處熞闹杏心繕?，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學習的主體。因此我采用了如下方法：
1.創(chuàng)設情景導入。
由正方形寶寶很高興，她家來了一位客人引出長方形。
2.觀察比較：通過肉眼觀察，引導幼兒比較長方形和正方形的異同。
3.操作法：幼兒動手，通過觸摸，數(shù)一數(shù)，比一比來發(fā)現(xiàn)長方形的特征。
六、說教學過程。
本次教學活動分為四大部分：
1.創(chuàng)設情景導入。
由正方形寶寶很高興，她家來了一位客人引出長方形。
2、通過比較，初步感知長方形和正方形的異同。
（1）引導幼兒通過目測感知長方形和正方形的異同點。
(2)提供長方形和正方形的紙，幼兒比一比，量一量，感知長方形的特征。
(3)鼓勵幼兒大膽講述自己的發(fā)現(xiàn)。（正方形四個邊相等、長方形對邊相等。）。
3、操作練習。
出示各種圖形拼貼的組合圖，讓幼兒找出里面的長方形，并說出他們的數(shù)量。
4、通過尋找生活中的長方形，加深對長方形特征的認識。
（1）讓幼兒在教室中，尋找長方形，先請幾個名幼兒找找、說說?！霸诮淌抑校[藏著不少長方形寶寶和他的朋友，你能找出來嗎？”
（2）回家和家長一起找找藏在家里的長方形。
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