教案能夠幫助教師把握教學進度和內容，使教學過程更加有序和高效。教案中的教學內容要符合教學大綱和教材要求，同時要注意循序漸進、層次分明。借鑒一下這些教案范文，相信會對你的教學起到一定的啟發(fā)作用。
種群的特征教案篇一
1.會舉例說明生物具有的生命現象。
【過程與方法】。
1.通過觀察、討論，能舉例說明生物與非生物的區(qū)別。
2.通過開展小組討論形式，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作能力和分析歸納能力。
【情感態(tài)度價值觀】。
1.通過舉例子，分析生活中常見事物，培養(yǎng)學生學習生物學、探究未知事物的興趣。
2.通過小組活動，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神。
【教學重點】。
【教學難點】。
情境導入。
講授新課。
1.學生認真閱讀課本，自我總結歸納后后回答：太陽、石頭、水等是非生物，因為它們沒有生命；蝴蝶、小鳥、草、魚、蘑菇等是生物，因為它們都有生命。
【過渡】同學們非常優(yōu)秀，能夠把咱們平時所遇見的事物與經驗結合，我們把有生命的物體稱為生物。自然界就是由生物和非生物組成的。生物分為動物、植物以及微生物。在我們的身邊，生活著多種多樣的生物，它們與我們朝夕相處。
2.觀察教材圖1.1—1，插圖的生物分別屬于哪一類呢？
學生答：動物有中華鱘、啄木鳥、東北虎、蝴蝶；植物有銀杏樹；微生物有大腸桿菌。
知識點二：生物的生命現象（即生物的特征）。
小組探究：以小組為單位，結合教材插圖和生活經驗，舉例說明生物所具有的這些生命現象。
引導學生以動物的生活特點為例做出分析：我們發(fā)現人體需要吃飯，牛、羊需要吃草，虎、狼要吃小動物，從而能夠得出結論：生物的生活都需要營養(yǎng)物質。
引導學生從植物的角度進行補充：植物需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料等。
教師講解：我們發(fā)現人和動物可以通過出汗、排泄等形式將廢物排出，這說明生物都能活將廢物排出體外。人需要呼吸，魚用鰓呼吸，鯨在呼氣時產生霧狀水柱，這說明生物需要呼吸才能活著。
教師提問：植物需要呼吸嗎？
學生答：植物和動物一樣每時每刻都在呼吸。
教師舉例：我們看到小鳥能長成大鳥，我們人類也能從小長大，蝌蚪長大變成青蛙，從而得出結論：生物都能生長發(fā)育。用手碰觸含羞草，我們發(fā)現含羞草受到刺激后會合攏葉片，人體受到針刺后也會作出縮手反應，從而得出結論：生物能對外界刺激作出反應。
教師講解：向日葵的花盤像太陽，這是對外界刺激作出的反應嗎？其實是由于向日葵的花盤受到陽光的刺激，做出的反應。我們把生物對外界刺激作出的有規(guī)律的反應，稱為應激性。
教師講解:我們從圖上看到貓、狗等動物能繁殖后代，我們知道其他生物也能繁殖后代。
教師補充：一只純色的貓生出的后代，毛色和斑紋上有深有淺，與母貓并非完全相同。我們人類也是這樣，這說明生物都有遺傳和變異的生命現象。
【過渡】通過剛才的分析，我們認識了一些生命現象，但生物還有一些我們剛才沒有提到的生命現象。
課件展示：展示動物、植物、細菌、真菌、病毒的結構圖，引導學生理解：生物都有一定的結構，生物體除病毒外都是由細胞構成。
教師提問：仙人掌能夠生活在干旱的沙漠里，千里之堤，潰于蟻穴這說明了什么？
引導學生回答：生物都能適應并影響環(huán)境。
課堂小結。
教師引導學生歸納：
1.自然界中的生物分為幾類？
總結概括為：植物、動物、微生物。
2.生物具有哪些基本特征？
總結出以下幾點：
（1）具有新陳代謝現象。
（2）能生長發(fā)育。
（3）具有遺傳和變異現象。
（4）具有應激性。
（5）能適應和影響環(huán)境。
（6）能繁殖后代。
板書設計。
一、我們身邊的生物二、生物的生命現象。
動物：東北虎遺傳變異現象。
植物：含羞草生長發(fā)育。
微生物：大腸桿菌繁殖后代。
新陳代謝。
適應并影響環(huán)境。
種群的特征教案篇二
1.學會科學觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。
2.通過組織學生參加各種教學活動，逐漸培養(yǎng)學生觀察、口頭表達、分析問題和解決問題的能力。
3. 教學活動中注意培養(yǎng)學生與他人合作的精神。使學生成為既能準確地表達自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。
1.引導學生觀察生命活動的現象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學的重點。
2. 一些生物的特殊生理現象的分析和歸類是本節(jié)教學的難點。
生物的錄像。
有關生物與非生物的圖片。 教學課件
教學過程設計
引入：放錄像，讓學生仔細觀察錄像中出現的生物與非生物。
引導學生根據書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學知識，說明生物的特征。學生以小組為單位抽題討論(如果學生人多可兩組一題)小組選出組長、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，最后可以安排本小組同學補充發(fā)言，而后其他小組同學再發(fā)言補充(教師除了組織學生的活動，可以作為學生中的一員參與他們的討論和研究)。
總結：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎?(根據生物的特征說)
1. 生物體具有共同的物質基礎和結構基礎
2. 生物體能進行新陳代謝
3.生物體能遺傳變異
4.生物能適應環(huán)境和影響環(huán)境等
能力訓練：可用書上練習p6
(1)分析圖片彈鋼琴的機器人、慢慢生長著的鐘乳石為什么不是生物?
(2)珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎?詳細說明。
本節(jié)課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外，還有沒有別的特征這一問題來讓學生討論，所以很多學生對生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。
這節(jié)課可以先安排課后練習鐘乳石是否生物來激起學生的興趣，同學們就書本上列出的生物的特征進行討論和舉例(主要是舉例)讓學生更深入地了解生物的特征。深入了解了書本的六個特征后，再活躍學生的思維讓他們對生物與非生物的區(qū)別有一個總的認識，再引導他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒有的特征。對于學生所列出的生物特征應該逐一分析，并讓學生舉出反例子來論證其觀點，這樣學生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區(qū)別。然后再由學生來解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學的知識解答一開始可以理解錯的問題。
種群的特征教案篇三
活動目標：
1、收集并說出自己喜歡的食物名稱。
2、練習剪貼技能，提高動手能力。
活動準備：
1、各種食品的廣告單、宣傳畫、圖片等（由幼兒在家長的協(xié)助下收集）。
2、紙盤、安全剪刀、漿糊（幼兒每人一份）。
活動過程：
1、說一說自己最喜歡吃的食物。
――問一問幼兒：“我們每天都要吃很多的食物，你們最喜歡吃什么呢？”
――教師展示自己最喜歡吃的食物的圖片，告訴幼兒這些食品的名稱，并說出喜歡的原因。
――請幼兒和旁邊的好朋友說說自己喜歡吃的食品，并講講自己喜歡這種食品的原因。
2、剪剪貼貼：我喜歡的食物聚會了。
――告訴幼兒今天我們喜歡吃的食物都要到盤子里來聚會了。
――發(fā)給幼兒每人一個紙盤，請幼兒剪下自己喜歡吃的食物的圖案，貼在紙盤上面。
3、和幼兒一起將制作的“餐盤”貼在或懸掛在墻上，并命名為“我們喜歡吃的食物”（名字可以由幼兒討論決定）。
種群的特征教案篇四
1、知道什么是生物，能區(qū)分生物和非生物。
2、舉例說明生物具有的共同特征。
通過觀察和比較，對生物的基本特征進行歸納和概括。
：培養(yǎng)學生熱愛自然，關愛生物的情感意識。
：生物的共同特征。
：學會觀察。
（二）小組學習、質疑
觀察的基本要求：觀察是科學探究的基本方法
1、要有明確的目的。
2、要全面、細致，實事求是，及時記錄。
3、有計劃、有耐心。
4、積極思考，多問幾個為什么。
為什么說機器人不是生物？請說出你的理由。
因為機器人不像其他生物一樣是由細胞構成的（除病毒以外，生物體都是由細胞構成的），也不存在構成細胞的有機物，同時，機器人不具有營養(yǎng)、呼吸、排泄、對外界刺激作出反應、生長和繁殖、遺傳和變異的特性，因此機器人不是生物。
生石花的肉質葉看起來像石頭，為什么說它是生物？盡管生石花的肉質看起來像石頭，但生石花具有生物的基本特征：生石花的肉質葉與仙人球的肉質莖類似；生石花能從小長大；生石花能開出各種顏色的花，還能結出種子，表明它能進行繁殖；生石花長有根，可以從土壤中獲取水和無機鹽，等等。查閱生石花的資料可知，生石花是一種植物，因此，它就是生物。
巖洞里的鐘乳石能慢慢長大，為什么說它不是生物？
巖洞里的鐘乳石能慢慢長大，但這種長大與生物的生長是不同的，它是一些無機物慢慢堆積的結果。同時鐘乳石沒有生物所共有的特征，如具有營養(yǎng)、呼吸、排泄、對外界刺激作出反應、繁殖、遺傳和變異的特性，因此鐘乳石不是生物。
怎樣判斷一個物體是否有生命？生物有哪些基本特征？
要判斷一個物體是否有生命，可以看它是不是“活”的，看它是不是具有生命現象，即看它是否具有生物的基本特征。生物具有的基本特征是：由細胞構成（除病毒以外）、生活需要營養(yǎng)、能進行呼吸、能排出體內產生的廢物，能對外界刺激作出反應、能生長和繁殖、有遺傳和變異的特性，等等。
問：1、生物的生活需要營養(yǎng)
1、植物怎樣獲得營養(yǎng)物質的？2、動物怎樣獲得營養(yǎng)物質的？
植物從外界吸收水、無機鹽和二氧化碳，通過光合作用，制造出自身需要的葡萄糖、淀粉等有機物動物不能制造有機物，它們以植物或別的動物為食，從中獲得營養(yǎng)物質。
種群的特征教案篇五
1．能夠舉例說明生物具有的共同特征，通過觀察比較生物和非生物的區(qū)別。
2．培養(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題能力和表達能力。
3．增強學生熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍惜生命。
生理方面，這時的學生無論是身體形態(tài)還是生理功能都有了一定的發(fā)展。生理的發(fā)展必然會對心理產生影響，所以這時的學生往往表現出注意力不集中，對教師的說教感到厭倦等心理問題；生理的發(fā)展同樣會對智力產生影響，他們對新鮮事物都有很強的好奇心和探索欲望。由于學生具有以上特點，作為教師的我們就應該充分起到組織和帶領的作用，采用民主型的教學方式，因材施教，通過不斷改變教學方法和充分利用教學資源，幫助學生積極主動的參與到教學中來，養(yǎng)成勞逸結合的學習習慣，使他們的感知力，記憶力，情感力都有所提高，從而是學習成績的到提高，這樣就可以幫助學生把握住人生中學習的黃金時段。
2．增強熱愛生命、保護自然的情感。
培養(yǎng)學生的發(fā)散型思維能力、觀察能力和分析問題的能力。
4.1第一學時。
教學活動。
活動1。
我們這門課叫生物，到底什么是生物？
我們生活在大自然中，身邊有各種各樣的事物，大家能不能說出什么是生物？
大家可從身邊熟悉的事物開始，舉出一些事物，并說出哪些是生物，哪些是非生物？
（學生可思考，討論并交流）。
［講授新課］。
觀察是科學探究的基本方法。
觀察的基本要求:。
1、要有目的。
2、要全面細致，實事求是，及時記錄。
3、有計劃、有耐心。
4、積極思考，多問幾個為什么。
教師：請同學們準備好紙和筆，我們觀察一段多媒體片段，大家邊看邊把畫面中的生物和非生物分開記錄下來，看誰記得最多，分得準確。準備好了嗎？開始。
多媒體演示。
學生：一邊認真觀看一邊緊張記錄。
教師：給予評價鼓勵。
教師：你們是怎樣把它們區(qū)分開來的呢？
學生：因為生物是有生命的。
教師：非常好！下面我們就來研究一下生命有哪些特征。
教師：這是一只小鳥，我們看看小鳥有一些什么特征？再想想這些特征其他生物是不是也具有？請同學們分組討論。
學生：小鳥要吃東西，需要營養(yǎng)，人和其他動物也需要營養(yǎng)。
教師：人和動物需要營養(yǎng)，那么植物也需要營養(yǎng)嗎？
學生：植物也需要，我們?yōu)橹参餄菜?、施肥就是為它們提供營養(yǎng)。
學生：小鳥要呼吸，如果沒有氧氣會弊死的，人和動物都需要呼吸。
教師：很好！那么植物需要呼吸嗎？
學生：要，小學自然課里講菜窖里有大量的co2，這就是菜進行呼吸時放出來的。
教師：對，植物在有光的情況下，光合作用強于呼吸作用，會吸收大量的co2，釋放大量的o2；而在黑暗的環(huán)境中正好相反。
學生：小鳥要排廢物，人和其他動物也可以通過排尿、排汗、呼吸將廢物排出去。
教師：植物嗎？植物也出汗、排尿嗎？多媒體畫面。
畫面上一棵小樹，點擊一片葉子，葉子變黃，葉片飄落下來，同時畫外音?！奥淙~歸根，我?guī)е@點廢物先走了”。
學生：哇，原來植物是通過落葉，也可以通過呼吸排出廢物的呀。
教師：引導學生繼續(xù)思考，用小鳥舉例說明生物還有哪些特征。
學生：小鳥受到驚嚇就會飛走。打蒼蠅時蒼蠅也會飛走。小兔聽到聲音會逃走。
學生：含羞草的葉子被碰到后，會合起來。
教師：非常好！生物體還有哪些特征呢？
學生1：小鳥會生蛋，蛋可以孵化出新的生命，生物體可以繁殖的。
學生2：還有生物體都可以長大的。
教師：對，生物體能夠由小長大，當生物體長到一定的時候，就開始繁殖下一代，但是不同的生物繁殖的方式不同。有的植物產生種子進行繁殖，而有的植物卻利用根、莖、葉進行繁殖，鳥類產卵繁殖后代，哺乳動物通過產仔繁殖下一代。雖然方式不同，但是生物體生生不息地生存下來，正是生物體具有生長繁殖的特性。
教師：接著啟發(fā)學生思考：生物還有哪些書上沒有說到的特征。
學生討論后回答。
學生1：生物都有一定的壽命，都會死亡。
學生2：生物還能夠進化。
學生3：生物還能夠進行遺傳變異。
學生4：除病毒外生物體都是由細胞構成的。
教師：從同學們的敘述中我們看到了生物還有許多特征，只要我們留心觀察，就會發(fā)現許多有趣的現象，就能提出許多的問題，我們就會從中受益無窮。
教師：我們討論了這么多生命現象，大家一定能夠利用這些生物特征去判斷一個物體是否是生物了吧?，F在我們來做一下課后練習。
學生：討論后回答。
珊瑚蟲是生物，因為只有它具備了生物的特征，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒有生命特征的，機器人也沒有。
今天我們認識到這么多的生命現象。體會到觀察對我們是多么的重要。認真的、全面的、實事求是的觀察和記錄為科學研究提供了第一手資料。引導我們做出正確的判斷。熱烈的討論可以拓展我們的思路，激發(fā)我們的靈感，讓你迸出思想的火花。積極的歸納總結讓我們得到了正確的結論，使我們的知識系統(tǒng)化。今天我們每一位同學都或多或少地體驗了科學探究的樂趣。希望每一位同學都積極的參與。用我們自然界中最聰慧的大腦學會學習，探索生物無窮無盡的奧秘。
下星期第一節(jié)上課檢查，科代表在上課前把實驗冊收齊。
［練習反饋］。
1、下列說法正確的是（）。
a:除病毒外，生物體均具有嚴整的結構。
b：生物體都由細胞構成。
c：生物體的嚴整結構是指擁有細胞結構。
d：除病毒以外，生物體都由細胞構成。
2、一種雄性極樂鳥在繁殖季節(jié)，長出蓬松的長飾羽。決定這種性狀出現是由于（）。
a：應激性b：多樣性。
c：變異性d：遺傳性。
3、“朵朵葵花向太陽”這種生物現象在形態(tài)學上稱生物的（）在生理學上稱生物（），在生態(tài)學上稱生物的（）。
a：應激性b：適應性。
c：遺傳性d：向光性。
4、下列各項屬于生物的是（）。
a、電動狗b、恐龍蛋化石c、海葵d、珊瑚的骨骼。
5、下列各項中屬于非生物的是（）。
a、引起人感冒的病毒b、會彈鋼琴的機器人c、生長在橘子皮上的青霉d、休眠的青蛙。
6、某學習小組在討論生物基本特征時，出現四種說法，其中正確的是（）。
a、生物都需要從外界獲取營養(yǎng)物質b、生物都需要吸入氧氣，呼出二氧化碳。
c、同種的生物都是一樣的d、生物對外界的刺激能作出一定的反應。
7、從結構上說，除以外，生物體都是由構成的.
8、下列不屬于生命現象的是（）。
a、母雞下蛋b、雨后彩虹c、大汗淋漓d、稻浪滾滾。
種群的特征教案篇六
活動目標：
1）、了解幾種車輛的名稱和功能。
2）、體驗助人的快樂。
活動準備：
1）、幾種玩具車輛停車場警局醫(yī)院消防隊軟棒小汽車音樂手機一部。
2）、非凡車輛上帖有標志。
活動過程：
1）、交流。
交流停車場內的幾種車輛重點交流三輛非凡車輛（消防車警車救護車）的外行聲音和功能。
2）、快樂的小司機。
聽音樂學做小司機（軟棒做方向盤）。
活動結束：
下班了，小司機將車停到停車場。
活動反思：
小班孩子對運動著的物體很感，尤其是開動著的汽車、摩托車等，令他們著迷，吸引著他們去觀察、去發(fā)現。特別是轱轆轱轆的車輪子，成為孩子有趣“吸引物”，于是學習的注意力也就自然地集中在輪子上。于是我們設計了車輪滾畫的活動，通過車輪滾畫，觀察色彩和花紋的變化，體驗玩色和大面積作畫的樂趣。
種群的特征教案篇七
本節(jié)課基本達到預期目標，學生對種群的概念、種群的幾個特征掌握較好，對宏觀生物學--生態(tài)學也表現出較高的興趣。如下幾個地方感覺還好，個人認為值得保留。
1.對相關內容的導入較好，如通過熊貓數量和老鼠數量的增長情況對出生率和死亡率的導入，通過中山市今年來人口的增長對遷入率和遷移率的導入，較貼近生活，容易理解。
2.講練結合。如講完種群的年齡組成的三種類型之后，通過簡單的練習，讓學生思考在這三種情況下，出生率/死亡率的比值以及種群密度的變化趨勢如何。
但也有一些需要改進的地方。
1.最后在總結的時候，所給題目難度可以有一定的提升。
2.種群的性別比例之一--性別比例，所占時間偏長，可以稍作刪減。因為這部分內容雖然有趣，也可以提高課堂氣氛，對前后所講內容起一個緩沖和調節(jié)的作用，但畢竟較簡單，理解難度不大，而且也不是重點，所以可以稍作刪減。
3.最后總結后的練習，可以給學生更多一點的時間去思考，讓學生更多的參與。
4、學生的表達能力有限，教師應在學生講解時幫助補充，但以不打斷學生思路為標準。
5、知識點還應落實到課本上、筆記上、練習上，應提醒學生做筆記，并且補充相關的習題。
種群的特征教案篇八
《新課程標準》強調關注學習興趣，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合運用能力，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際意識。教學要符合多元智能理論與智慧教育，為學生創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，使學生在愉快和自信的情緒中，充分發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力、實踐力，培養(yǎng)學生的合作意識，使探究式學習和個性發(fā)展得到最大體驗。
針對教材的特點和學生的特點，我在設計本課時本著“激趣、創(chuàng)新、應用、拓展”的原則做了如下嘗試：其一，根據《新課程標準》靈活處理教材。其二，補充教學材料：示例、圖片、資料等。其三，充分利用和開發(fā)生物課程資源。采用任務型的教學途徑，力求通過多樣化的操練和活動，創(chuàng)設空間，培養(yǎng)學生的興趣和自主學習能力。
通過前面的學習學生已經掌握了有關種群的概念，性別決定，生物因素中種內關系和種間關系等生物知識，可以用來解釋和分析本節(jié)內容中的有關問題。學生掌握的數學上比例的知識可以用來進行標志重捕法的有關計算，將數學知識和生物學知識進行滲透。學生在平時的生活學習中已經接觸到了有關計劃生育、性別比例失調等內容，迫切地想了解進一步的知識，想用專業(yè)的科學的知識來解決有關問題，可以此為切入點充分激發(fā)學生的求知欲，能取得較好的效果。
經過前面一段時間的訓練，學生都愿意參加小組學習活動，能發(fā)表自己的看法，傾聽別人的意見，并掌握了一定的方法，能夠積極地動手、動腦參與實際操作。
（1）、三維目標
知識與技能目標：嘗試用樣方法調查種群密度。
情感目標：能參與我國人口問題的討論，關注我國的人口問題與計劃生育政策，形成社會責任感，并增強環(huán)保意識。
（2）、教學重點：用樣方法調查種群密度
（3）、教學難點：樣方的選擇和確定
引言：通過前面第1-3章的學習，我們知道：從個體水平看，生物能夠通過自身的調節(jié)作用維持自身的穩(wěn)態(tài)，完成生長發(fā)育等生命活動。而在自然界，任何生物都不是孤立存在的。從第4章開始我們要轉變視角，以群體為研究對象。今天我們首先研究群體的最基本單位——種群。有關種群我們在必修2已學過它的概念，大家回憶并做判斷題后引出作為群體必然有與個體不同的特征。研究一個種群的核心問題是種群數量的變化，而種群數量變化與種群特征是分不開的，其中種群密度是種群最基本的數量特征。
（一）、種群密度
1、概念（自己閱讀）
2、植物種群密度的調查方法
引問：如何調查植物的種群密度呢？學生討論并總結：小范圍可用直接計數法，大范圍只能用估算法。
3、觀察材料討論：如何計算一片方框中圓形的數量？
對學生提出的方法進行評價，有哪些因素會影響估算結果？有哪些方法可減小偏差？最后出示樣方法的基本操作流程及注意點。（詳見課件）
4、錄像觀看
總的教學策略以教師引導，促進學生自主學習和合作學習，在活動中學習。在體驗中學習。
種群的特征教案篇九
1、學習為一組圖形制作兩個特征標記。
2、復習4的組成。
教具：圖形卡，特征標記。
具：操作卡，記錄單若干。
集體活動。
小組活動。
第一組：制作特征標記“這一組的活動和我們剛才的活動是一樣的，先看卡片上都有什么樣的圖形，它們哪些地方相同，應該做幾個標記來表示，做好了說說卡片上都是什么圖形，你做了什么標記。
第二組：撕貼格子。
請一位幼兒介紹玩法。
第三組：穿木珠。
“這組活動叫什么名字？”“我們先干什么再干什么？最后干什么？
活動。
對每一組圖形制作特征標記的活動情況予以。
種群的特征教案篇十
1、引導幼兒學習抽象、概括一組圖形的共同特征，為一組圖形制作兩個特征標記。
2、要求幼兒學習按指示進行操作，并學習按指示檢查活動的過程和結果?；顒訙蕚洌簣D形卡、標記卡。圖形片。
（一）集體活動。
1、出示圖形卡1。
師：今天，天氣真好！我請來了很多的.圖形來我們班做客！看看都有些什么圖形來了呢？（三角形、圓形、梯形、長方形等）這些圖形什么不一樣呢？那我們再仔細看一下這些圖形有什么地方相同的地方呢？（引導幼兒認真觀看圖形）
2、出示圖形卡2。
師：老師還有一張卡片，卡片上還有很多的旗子。我們來看看吧！他們那些地方相同呢？你覺得應該做什么標記來表示他們呢？（讓幼兒想出可以用標記的方法）
（二）小組活動。
1、一二組。制作特征標記。
2、三四組，看實物圖填分合式。
3、五六組，填房子圖。
師：誰來說一說怎么做呢？（教師講解如何填房子圖）
4、評價幼兒的活動。
（三）收拾教具，結束活動。
種群的特征教案篇十一
1、根據大小、顏色、形狀三個特征標記找相應的圖形。
2、培養(yǎng)幼兒正確使用操作材料，并遵守操作活動的規(guī)則。
3、培養(yǎng)幼兒觀察、分析、概括圖形特征的能力。
二種特征標記及相應的圖形若干；
三種特征標記骰子各一個；數字骰子一個；
人手一份圖形片；小動物兩個。
一.律動進場
小朋友，今天我們去城玩好嗎？（開飛機進場）
二.：找座位（根據二種特征標記找圖形）
幼兒人手一份圖形片，根據圖形找相對應的二種特征標記座位就座，并互相檢查根據圖形找特征標記是否正確。
三.：投骰子（根據三種特征標記找圖形）
1.出示三個骰子，認識大小、顏色、形狀三種特征標記。
2.請幼兒投三種特征標記骰子，并請幼兒說出是什么圖形。
四.：接龍說圖形
人手一塊圖形板，幼兒接龍說圖形的三個特征。
五.：圖形棋
分兩組玩圖形棋，每組每次出來兩人，一人投骰子，另一人走小動物棋子，并說出棋子停的位置上的圖形的三種特征，說對了前進一格，說錯了后退一格，先走到終點的一隊為勝。
六.頒發(fā)獎品，結束。
種群的特征教案篇十二
從太空中遙望地球，映入眼簾的將是一幅美麗的圖案，藍色的海洋，綠色的森林和原野，白色的云朵。這是一個充滿生機的的世界，包括我們人類在內的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層生物和生物的生存環(huán)境構成了生物圈，它是所有生物共同的家園。
生物圈中生物的種類繁多，數量巨大?，F在已被人們認識的生物有200多萬種，其中植物大約有30多萬種，動物約有150多萬種。
要了解這些生物的共同特征，需要進行觀察。
觀察是科學探究的一種基本方法?？茖W觀察可以直接用肉眼，也可以借助放大鏡、顯微鏡等儀器，或利用照相機、錄音機、攝相機等工具，有時還需要測量?？茖W觀察要有明確的目的，觀察時要全面、細致和實事求是，并及時記錄下來；對于需要較長時間的觀察，要有計劃，有耐心；觀察時要積極思考，多問幾個為什么。在觀察的基礎上，還要同別人交流看法，進行討論。熱烈的討論能讓你迸發(fā)思想的火花。
教學目標：
1、通過列舉、辨認具體事例，學會描述身邊的生物，區(qū)別生物和非生物。
2、通過討論、領會并能舉例說明生物具有的基本特征。
探索之旅。
1、請你列舉出一片農田中，哪些是生物？哪些不是生物？為什么？
2、列舉自己熟悉的生物，并試著將它們分類。
3、玩具“寵物狗”的形態(tài)、大小、毛色、叫聲等足可以“以假亂真”，你將如何辨別其真?zhèn)?？請將你的所有理由寫下來與大家交流。
5、試分析下列現象分別屬于哪些生命現象？
（1）人需要蔬菜、瓜果、、肉、糧食等食物；
（2）龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會打洞。
（3）虎、狼、豹要吃小動物。
（4）植物需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料等。
（5）魚用鰓呼吸；
（6）鯨在呼氣時產生霧狀水柱等。
（7）晚上睡覺時，屋子里有過多的花卉對身體不利等。
(8)小動物、人通過出汗、排尿等形式將廢物排出；
（9）含羞草受到刺激后會合攏葉片；
（10）狗看到骨頭會流口水；
（11）地衣能生長在巖石上，并產生一種酸性物質將巖石分解變?yōu)橥寥馈?/p>
（12）對于植物來講，如果澆水不均勻，植物的根會向著有水的地方生長。
（13）有的植物用種子繁殖，比如小麥、玉米。有的用莖繁殖；比如月季。
(14)植物通過落葉帶走廢物等。
(15)一粒種子能長成一棵參天大樹等。
（16）一棵參天大樹，其最基本的結構單位是細胞。
6、閱讀短文，說出小球藻是生物嗎？從文中找出證據。
宇宙航行時代的到來，使“宇宙食品”的供應成為人們關注的問題，于是人們想到了小球藻：它的直徑只有3—5毫米，卻能夠吸收人們排出的二氧化碳，利用陽光，使自身產生大量營養(yǎng)物質并且放出氧氣，凈化太空飛船中的空氣。它還能用一分為二的方式進行繁殖，一晝夜產生2—3代。
海納百川：
自養(yǎng)：象綠色植物這樣，能夠自身合成有機物，并且儲存能量，這樣的新陳代謝方式叫自養(yǎng)。
異養(yǎng)：人和動物不能象植物那樣合成有機物，只能利用現成的有機物獲取能量，這樣的新陳代謝方式叫異養(yǎng)。
新陳代謝是生物體進行一切生命活動的基礎。生物體的應激性、生長、發(fā)育和生殖都是在新陳代謝的基礎上表現出來的生命現象，應激性是適應性的基礎，生長、發(fā)育是生物生殖的前提，通過生殖實現了遺傳和變異的特性。除病毒等少數種類外，生物體都是由細胞構成的，這一特征為生物體的生命活動提供了物質方面和結構方面的保證。
地層深處的微生物：科學家在美國弗吉尼亞州和科羅拉多州地下三千米的深處，發(fā)現了活的細菌。據介紹，這些細菌是在90℃的高溫、巨大的壓力和缺氧的條件下生存的，它們以鐵為食，排出的廢物是極微小的磁體，這些活細菌被命名為“地獄桿菌”。它們大約從恐龍滅絕時就生活在地球深處，幾乎從未繁殖，其生命過程非常緩慢。這些細菌的發(fā)現，更加激發(fā)了科學家探索地外生命的興趣。因為，既然在地下三千米深處的極端條件下可以有生物存在，那么也就不能排除在火星、木星、土星等星球上有某種生命形式存在的可能。
種群的特征教案篇十三
1、根據大小、顏色、形狀三個特征標記找相應的圖形。
2、培養(yǎng)幼兒正確使用操作材料，并遵守操作活動的`規(guī)則。
3、培養(yǎng)幼兒觀察、分析、概括圖形特征的能力。
二種特征標記及相應的圖形若干；
三種特征標記骰子各一個；數字骰子一個；
人手一份圖形片；小動物兩個。
一.律動進場。
小朋友，今天我們去城玩好嗎？（開飛機進場）。
二.：找座位（根據二種特征標記找圖形）。
幼兒人手一份圖形片，根據圖形找相對應的二種特征標記座位就座，并互相檢查根據圖形找特征標記是否正確。
三.：投骰子（根據三種特征標記找圖形）。
1.出示三個骰子，認識大小、顏色、形狀三種特征標記。
2.請幼兒投三種特征標記骰子，并請幼兒說出是什么圖形。
四.：接龍說圖形。
人手一塊圖形板，幼兒接龍說圖形的三個特征。
分兩組玩圖形棋，每組每次出來兩人，一人投骰子，另一人走小動物棋子，并說出棋子停的位置上的圖形的三種特征，說對了前進一格，說錯了后退一格，先走到終點的一隊為勝。
六.頒發(fā)獎品，結束。
種群的特征教案篇十四
今天我說課的課題是種群的特征，我準備從教材分析、教學目標、教學過程等方面來加以介紹。
一、教材分析。
首先，分析一下教材。本節(jié)內容選自人教版高中生物必修三第四章第一節(jié)，該內容是學生的視角從微觀、個體水平到宏觀、群體水平的轉折點，對培養(yǎng)學生的整體意識有重要的'意義。教材講述了種群密度、出生率和死亡率、遷入率和遷出率、年齡組成和性別比例等種群的特征，為學習本章重點內容之一種群數量的變化打下基礎，為群落和生態(tài)系統(tǒng)的學習埋下伏筆。教材著重講到了調查種群密度的兩種方法，以及種群的其它數量特征和空間特征，其中還涉及了探究活動、模擬實驗，我將新課教學安排為兩課時，本節(jié)為第一課時，主要讓學生掌握種群密度調查的方法分類，步驟和要點。
二、教學目標。
基于以上分析，我將種群的特征目標確定如下：
1、知識目標——讓學生掌握種群密度調查的方法分類，步驟和要點，特別是樣方法的細節(jié)。標志重捕法則要會進行相關計算。
2、技能目標——通過模擬調查種群密度，提高學生分析能力，實踐能力。
3、情感目標——學生通過聯(lián)系生活生產實際，能了解本節(jié)課的實踐價值，比如害蟲的數量控制、牲畜的養(yǎng)殖量的確定等。
三、教學過程。
1、引入：通過前面第1-3章的學習，我們知道：從個體水平看，生物能夠通過自身的調節(jié)作用維持自身的穩(wěn)態(tài)，完成生長發(fā)育等生命活動。而在自然界，任何生物都不是孤立存在的。從第4章開始我們要轉變視角，從微觀到宏觀，即以群體為研究對象。
2、模擬調查，親身體驗：通過教材中蒲公英的密度調查問題，初步讓學生形成種群調查的兩大方法，逐個計數和估算法，然后讓學生討論如何用估算法來統(tǒng)計、如何減少誤差、如何處理邊線上的數量，從而讓學生初步了解估算法的步驟、細節(jié)。
3、歸納小結：對于種群密度各種調查方法的適用對象，注意要點逐一講解、板書。
四、反思。
課不足之處：板書的注意了休息，但不夠美；，從時間上看，如果講述過程更快一點，留幾分鐘讓學生進行小結就更完整了。
從本次活動來看，我還是有收獲的，本節(jié)內容在高考中考試頻率比較低，也不太好講出亮點，按以往的教學，可能一節(jié)課會將種群的其他特征都講了，本次經過反復琢磨，講述的方法有提高，比原來有新意，所以只要做有心人什么內容都能講出色彩。
種群的特征教案篇十五
基于以上分析，我將種群的特征目標確定如下：
課不足之處：板書的注意了休息，但不夠美；，從時間上看，如果講述過程更快一點，留幾分鐘讓學生進行小結就更完整了。
從本次活動來看，我還是有收獲的，本節(jié)內容在高考中考試頻率比較低，也不太好講出亮點，按以往的教學，可能一節(jié)課會將種群的其他特征都講了，本次經過反復琢磨，講述的方法有提高，比原來有新意，所以只要做有心人什么內容都能講出色彩。
種群的特征教案篇十六
1、根據大小、顏色、形狀三個特征標記找相應的圖形。
2、培養(yǎng)幼兒正確使用操作材料，并遵守操作活動的規(guī)則。
3、培養(yǎng)幼兒觀察、分析、概括圖形特征的能力。
二種特征標記及相應的圖形若干；三種特征標記骰子各一個；數字骰子一個；人手一份圖形片；小動物兩個。
一.律動進場
小朋友，今天我們去游戲城玩好嗎？（開飛機進場）
二.游戲：找座位（根據二種特征標記找圖形）
幼兒人手一份圖形片，根據圖形找相對應的二種特征標記座位就座，并互相檢查根據圖形找特征標記是否正確。
三.游戲：投骰子（根據三種特征標記找圖形）
1.出示三個骰子，認識大小、顏色、形狀三種特征標記。
2.請幼兒投三種特征標記骰子，并請幼兒說出是什么圖形。
四.游戲：接龍說圖形
人手一塊圖形板，幼兒接龍說圖形的三個特征。
五.游戲：圖形棋
分兩組玩圖形棋游戲，每組每次出來兩人，一人投骰子，另一人走小動物棋子，并說出棋子停的位置上的圖形的三種特征，說對了前進一格，說錯了后退一格，先走到終點的一隊為勝。
六.頒發(fā)獎品，結束游戲。
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