教案的編寫應與教學內容緊密結合，體現(xiàn)因材施教的教學理念編制教案前，可以先確定教學目標，明確教學內容和要求。通過研究這些教案范例，教師可以提高對教學過程和教學方法的把握和掌握。
種群的特征教案篇一
1、會舉例說明生物具有的生命現(xiàn)象。
2、掌握生物的基本分類。
【過程與方法】
1、通過觀察、討論，能舉例說明生物與非生物的區(qū)別。
2、通過開展小組討論形式，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作能力和分析歸納能力。
【情感態(tài)度價值觀】
1、通過舉例子，分析生活中常見事物，培養(yǎng)學生學習生物學、探究未知事物的興趣。
2、通過小組活動，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神。
【教學重點】
1、生物具有的生命現(xiàn)象。
【教學難點】
1、通過分析歸納說明生物具有的基本特征。
情境導入
講授新課
知識點一：生物的類別
1、學生認真閱讀課本，自我總結歸納后后回答：太陽、石頭、水等是非生物，因為它們沒有生命；蝴蝶、小鳥、草、魚、蘑菇等是生物，因為它們都有生命。
【過渡】同學們非常優(yōu)秀，能夠把咱們平時所遇見的事物與經(jīng)驗結合，我們把有生命的'物體稱為生物。自然界就是由生物和非生物組成的。生物分為動物、植物以及微生物。在我們的身邊，生活著多種多樣的生物，它們與我們朝夕相處。
2、觀察教材圖1、1―1，插圖的生物分別屬于哪一類呢？
學生答：動物有中華鱘、啄木鳥、東北虎、蝴蝶；植物有銀杏樹；微生物有大腸桿菌。
知識點二：生物的生命現(xiàn)象（即生物的特征）
小組探究：以小組為單位，結合教材插圖和生活經(jīng)驗，舉例說明生物所具有的這些生命現(xiàn)象。
引導學生以動物的生活特點為例做出分析：我們發(fā)現(xiàn)人體需要吃飯，牛、羊需要吃草，虎、狼要吃小動物，從而能夠得出結論：生物的生活都需要營養(yǎng)物質。
引導學生從植物的角度進行補充：植物需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料等。
教師講解：我們發(fā)現(xiàn)人和動物可以通過出汗、排泄等形式將廢物排出，這說明生物都能活將廢物排出體外。人需要呼吸，魚用鰓呼吸，鯨在呼氣時產(chǎn)生霧狀水柱，這說明生物需要呼吸才能活著。
教師提問：植物需要呼吸嗎？
學生答：植物和動物一樣每時每刻都在呼吸。
教師舉例：我們看到小鳥能長成大鳥，我們人類也能從小長大，蝌蚪長大變成青蛙，從而得出結論：生物都能生長發(fā)育。用手碰觸含羞草，我們發(fā)現(xiàn)含羞草受到刺激后會合攏葉片，人體受到針刺后也會作出縮手反應，從而得出結論：生物能對外界刺激作出反應。
教師講解：向日葵的花盤像太陽，這是對外界刺激作出的反應嗎？其實是由于向日葵的花盤受到陽光的刺激，做出的反應。我們把生物對外界刺激作出的有規(guī)律的反應，稱為應激性。
教師講解：我們從圖上看到貓、狗等動物能繁殖后代，我們知道其他生物也能繁殖后代。
教師補充：一只純色的貓生出的后代，毛色和斑紋上有深有淺，與母貓并非完全相同。我們人類也是這樣，這說明生物都有遺傳和變異的生命現(xiàn)象。
【過渡】通過剛才的分析，我們認識了一些生命現(xiàn)象，但生物還有一些我們剛才沒有提到的生命現(xiàn)象。
課件展示：展示動物、植物、細菌、真菌、病毒的結構圖，引導學生理解：生物都有一定的結構，生物體除病毒外都是由細胞構成。
教師提問：仙人掌能夠生活在干旱的沙漠里，千里之堤，潰于蟻穴這說明了什么？
引導學生回答：生物都能適應并影響環(huán)境。
課堂小結
教師引導學生歸納：
1、自然界中的生物分為幾類？
總結概括為：植物、動物、微生物。
2、生物具有哪些基本特征？
總結出以下幾點：
（1）具有新陳代謝現(xiàn)象。
（2）能生長發(fā)育。
（3）具有遺傳和變異現(xiàn)象。
（4）具有應激性。
（5）能適應和影響環(huán)境。
（6）能繁殖后代。
板書設計
第一節(jié)生物的基本特征
一、我們身邊的生物二、生物的生命現(xiàn)象
動物：東北虎遺傳變異現(xiàn)象
植物：含羞草生長發(fā)育
微生物：大腸桿菌繁殖后代
生物――有生命的物體應激性
新陳代謝
適應并影響環(huán)境
種群的特征教案篇二
1、知道什么是生物，能區(qū)分生物和非生物。
2、舉例說明生物具有的共同特征。
通過觀察和比較，對生物的基本特征進行歸納和概括。
：培養(yǎng)學生熱愛自然，關愛生物的情感意識。
：生物的共同特征。
：學會觀察。
（二）小組學習、質疑
觀察的基本要求：觀察是科學探究的基本方法
1、要有明確的目的。
2、要全面、細致，實事求是，及時記錄。
3、有計劃、有耐心。
4、積極思考，多問幾個為什么。
為什么說機器人不是生物？請說出你的理由。
因為機器人不像其他生物一樣是由細胞構成的（除病毒以外，生物體都是由細胞構成的），也不存在構成細胞的有機物，同時，機器人不具有營養(yǎng)、呼吸、排泄、對外界刺激作出反應、生長和繁殖、遺傳和變異的特性，因此機器人不是生物。
生石花的肉質葉看起來像石頭，為什么說它是生物？盡管生石花的肉質看起來像石頭，但生石花具有生物的基本特征：生石花的肉質葉與仙人球的肉質莖類似；生石花能從小長大；生石花能開出各種顏色的花，還能結出種子，表明它能進行繁殖；生石花長有根，可以從土壤中獲取水和無機鹽，等等。查閱生石花的資料可知，生石花是一種植物，因此，它就是生物。
巖洞里的鐘乳石能慢慢長大，為什么說它不是生物？
巖洞里的鐘乳石能慢慢長大，但這種長大與生物的生長是不同的，它是一些無機物慢慢堆積的結果。同時鐘乳石沒有生物所共有的特征，如具有營養(yǎng)、呼吸、排泄、對外界刺激作出反應、繁殖、遺傳和變異的特性，因此鐘乳石不是生物。
怎樣判斷一個物體是否有生命？生物有哪些基本特征？
要判斷一個物體是否有生命，可以看它是不是“活”的，看它是不是具有生命現(xiàn)象，即看它是否具有生物的基本特征。生物具有的基本特征是：由細胞構成（除病毒以外）、生活需要營養(yǎng)、能進行呼吸、能排出體內產(chǎn)生的廢物，能對外界刺激作出反應、能生長和繁殖、有遺傳和變異的特性，等等。
問：1、生物的生活需要營養(yǎng)
1、植物怎樣獲得營養(yǎng)物質的？2、動物怎樣獲得營養(yǎng)物質的？
植物從外界吸收水、無機鹽和二氧化碳，通過光合作用，制造出自身需要的葡萄糖、淀粉等有機物動物不能制造有機物，它們以植物或別的動物為食，從中獲得營養(yǎng)物質。
種群的特征教案篇三
1.會舉例說明生物具有的生命現(xiàn)象。
【過程與方法】。
1.通過觀察、討論，能舉例說明生物與非生物的區(qū)別。
2.通過開展小組討論形式，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作能力和分析歸納能力。
【情感態(tài)度價值觀】。
1.通過舉例子，分析生活中常見事物，培養(yǎng)學生學習生物學、探究未知事物的興趣。
2.通過小組活動，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神。
【教學重點】。
【教學難點】。
情境導入。
講授新課。
1.學生認真閱讀課本，自我總結歸納后后回答：太陽、石頭、水等是非生物，因為它們沒有生命；蝴蝶、小鳥、草、魚、蘑菇等是生物，因為它們都有生命。
【過渡】同學們非常優(yōu)秀，能夠把咱們平時所遇見的事物與經(jīng)驗結合，我們把有生命的物體稱為生物。自然界就是由生物和非生物組成的。生物分為動物、植物以及微生物。在我們的身邊，生活著多種多樣的生物，它們與我們朝夕相處。
2.觀察教材圖1.1—1，插圖的生物分別屬于哪一類呢？
學生答：動物有中華鱘、啄木鳥、東北虎、蝴蝶；植物有銀杏樹；微生物有大腸桿菌。
知識點二：生物的生命現(xiàn)象（即生物的特征）。
小組探究：以小組為單位，結合教材插圖和生活經(jīng)驗，舉例說明生物所具有的這些生命現(xiàn)象。
引導學生以動物的生活特點為例做出分析：我們發(fā)現(xiàn)人體需要吃飯，牛、羊需要吃草，虎、狼要吃小動物，從而能夠得出結論：生物的生活都需要營養(yǎng)物質。
引導學生從植物的角度進行補充：植物需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料等。
教師講解：我們發(fā)現(xiàn)人和動物可以通過出汗、排泄等形式將廢物排出，這說明生物都能活將廢物排出體外。人需要呼吸，魚用鰓呼吸，鯨在呼氣時產(chǎn)生霧狀水柱，這說明生物需要呼吸才能活著。
教師提問：植物需要呼吸嗎？
學生答：植物和動物一樣每時每刻都在呼吸。
教師舉例：我們看到小鳥能長成大鳥，我們人類也能從小長大，蝌蚪長大變成青蛙，從而得出結論：生物都能生長發(fā)育。用手碰觸含羞草，我們發(fā)現(xiàn)含羞草受到刺激后會合攏葉片，人體受到針刺后也會作出縮手反應，從而得出結論：生物能對外界刺激作出反應。
教師講解：向日葵的花盤像太陽，這是對外界刺激作出的反應嗎？其實是由于向日葵的花盤受到陽光的刺激，做出的反應。我們把生物對外界刺激作出的有規(guī)律的反應，稱為應激性。
教師講解:我們從圖上看到貓、狗等動物能繁殖后代，我們知道其他生物也能繁殖后代。
教師補充：一只純色的貓生出的后代，毛色和斑紋上有深有淺，與母貓并非完全相同。我們人類也是這樣，這說明生物都有遺傳和變異的生命現(xiàn)象。
【過渡】通過剛才的分析，我們認識了一些生命現(xiàn)象，但生物還有一些我們剛才沒有提到的生命現(xiàn)象。
課件展示：展示動物、植物、細菌、真菌、病毒的結構圖，引導學生理解：生物都有一定的結構，生物體除病毒外都是由細胞構成。
教師提問：仙人掌能夠生活在干旱的沙漠里，千里之堤，潰于蟻穴這說明了什么？
引導學生回答：生物都能適應并影響環(huán)境。
課堂小結。
教師引導學生歸納：
1.自然界中的生物分為幾類？
總結概括為：植物、動物、微生物。
2.生物具有哪些基本特征？
總結出以下幾點：
（1）具有新陳代謝現(xiàn)象。
（2）能生長發(fā)育。
（3）具有遺傳和變異現(xiàn)象。
（4）具有應激性。
（5）能適應和影響環(huán)境。
（6）能繁殖后代。
板書設計。
一、我們身邊的生物二、生物的生命現(xiàn)象。
動物：東北虎遺傳變異現(xiàn)象。
植物：含羞草生長發(fā)育。
微生物：大腸桿菌繁殖后代。
新陳代謝。
適應并影響環(huán)境。
種群的特征教案篇四
1．能夠舉例說明生物具有的共同特征，通過觀察比較生物和非生物的區(qū)別。
2．培養(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題能力和表達能力。
3．增強學生熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍惜生命。
生理方面，這時的學生無論是身體形態(tài)還是生理功能都有了一定的發(fā)展。生理的發(fā)展必然會對心理產(chǎn)生影響，所以這時的學生往往表現(xiàn)出注意力不集中，對教師的說教感到厭倦等心理問題；生理的發(fā)展同樣會對智力產(chǎn)生影響，他們對新鮮事物都有很強的好奇心和探索欲望。由于學生具有以上特點，作為教師的我們就應該充分起到組織和帶領的作用，采用民主型的教學方式，因材施教，通過不斷改變教學方法和充分利用教學資源，幫助學生積極主動的參與到教學中來，養(yǎng)成勞逸結合的學習習慣，使他們的感知力，記憶力，情感力都有所提高，從而是學習成績的到提高，這樣就可以幫助學生把握住人生中學習的黃金時段。
1．能夠舉例說明生物具有的共同特征。
2．增強熱愛生命、保護自然的情感。
培養(yǎng)學生的發(fā)散型思維能力、觀察能力和分析問題的能力。
4.1 第一學時
教學活動
活動1
我們這門課叫生物，到底什么是生物？
我們生活在大自然中，身邊有各種各樣的事物，大家能不能說出什么是生物？
大家可從身邊熟悉的事物開始，舉出一些事物，并說出哪些是生物，哪些是 非生物？
（學生可思考，討論并交流）
［講授新課］
觀察是科學探究的基本方法
觀察的基本要求:
1、要有目的。
2、要全面細致，實事求是，及時記錄。
3、有計劃、有耐心。
4、積極思考，多問幾個為什么。
教師：請同學們準備好紙和筆，我們觀察一段多媒體片段，大家邊看邊把畫面中的生物和非生物分開記錄下來，看誰記得最多，分得準確。準備好了嗎？開始。
多媒體演示
學生：一邊認真觀看一邊緊張記錄。
教師：給予評價鼓勵。
教師：你們是怎樣把它們區(qū)分開來的呢？
學生：因為生物是有生命的。
教師：非常好！下面我們就來研究一下生命有哪些特征。
教師：這是一只小鳥，我們看看小鳥有一些什么特征？再想想這些特征其他生物是不是也具有？請同學們分組討論。
學生：小鳥要吃東西，需要營養(yǎng)，人和其他動物也需要營養(yǎng)。
教師：人和動物需要營養(yǎng)，那么植物也需要營養(yǎng)嗎？
學生：植物也需要，我們?yōu)橹参餄菜⑹┓示褪菫樗鼈兲峁I養(yǎng)。
學生：小鳥要呼吸，如果沒有氧氣會弊死的，人和動物都需要呼吸。
教師：很好！那么植物需要呼吸嗎？
學生：要，小學自然課里講菜窖里有大量的co2，這就是菜進行呼吸時放出來的。
教師：對，植物在有光的情況下，光合作用強于呼吸作用，會吸收大量的co2，釋放大量的o2；而在黑暗的環(huán)境中正好相反。
學生：小鳥要排廢物，人和其他動物也可以通過排尿、排汗、呼吸將廢物排出去。
教師：植物嗎？植物也出汗、排尿嗎？多媒體畫面。
畫面上一棵小樹，點擊一片葉子，葉子變黃，葉片飄落下來，同時畫外音。“落葉歸根，我?guī)е@點廢物先走了”。
學生：哇，原來植物是通過落葉，也可以通過呼吸排出廢物的呀。
教師：引導學生繼續(xù)思考，用小鳥舉例說明生物還有哪些特征。
學生：小鳥受到驚嚇就會飛走。打蒼蠅時蒼蠅也會飛走。小兔聽到聲音會逃走。
學生：含羞草的葉子被碰到后，會合起來。
教師：非常好！生物體還有哪些特征呢？
學生1：小鳥會生蛋，蛋可以孵化出新的生命，生物體可以繁殖的。
學生2：還有生物體都可以長大的。
教師：對，生物體能夠由小長大，當生物體長到一定的時候，就開始繁殖下一代，但是不同的生物繁殖的方式不同。有的植物產(chǎn)生種子進行繁殖，而有的植物卻利用根、莖、葉進行繁殖，鳥類產(chǎn)卵繁殖后代，哺乳動物通過產(chǎn)仔繁殖下一代。雖然方式不同，但是生物體生生不息地生存下來，正是生物體具有生長繁殖的特性。
教師：接著啟發(fā)學生思考：生物還有哪些書上沒有說到的特征。
學生討論后回答。
學生1：生物都有一定的壽命，都會死亡。
學生2：生物還能夠進化。
學生3：生物還能夠進行遺傳變異。
學生4：除病毒外生物體都是由細胞構成的。
教師：從同學們的敘述中我們看到了生物還有許多特征，只要我們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象，就能提出許多的問題，我們就會從中受益無窮。
教師：我們討論了這么多生命現(xiàn)象，大家一定能夠利用這些生物特征去判斷一個物體是否是生物了吧?，F(xiàn)在我們來做一下課后練習。
學生：討論后回答。
珊瑚蟲是生物，因為只有它具備了生物的特征，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒有生命特征的，機器人也沒有。
今天我們認識到這么多的生命現(xiàn)象。體會到觀察對我們是多么的重要。認真的、全面的、實事求是的觀察和記錄為科學研究提供了第一手資料。引導我們做出正確的判斷。熱烈的討論可以拓展我們的思路，激發(fā)我們的靈感，讓你迸出思想的火花。積極的歸納總結讓我們得到了正確的結論，使我們的知識系統(tǒng)化。今天我們每一位同學都或多或少地體驗了科學探究的樂趣。希望每一位同學都積極的參與。用我們自然界中最聰慧的大腦學會學習，探索生物無窮無盡的奧秘。
下星期第一節(jié)上課檢查，科代表在上課前把實驗冊收齊。
［練習反饋］
1、下列說法正確的是（ ）
a:除病毒外，生物體均具有嚴整的結構
b：生物體都由細胞構成
c ：生物體的嚴整結構是指擁有細胞結構
d：除病毒以外，生物體都由細胞構成
2、一種雄性極樂鳥在繁殖季節(jié)，長出蓬松的長飾羽。決定這種性狀出現(xiàn)是由于（ ）
a：應激性 b：多樣性
c：變異性 d：遺傳性
3、“ 朵朵葵花向太陽”這種生物現(xiàn)象在形態(tài)學上稱生物的（ ）在生理學上稱生物（ ），在生態(tài)學上稱生物的（ ）。
a：應激性 b：適應性
c：遺傳性 d：向光性
4、下列各項屬于生物的是（ ）
a、電動狗 b、恐龍蛋化石 c、海葵 d、珊瑚的骨骼
5、下列各項中屬于非生物的是（ ）
6、某學習小組在討論生物基本特征時，出現(xiàn)四種說法，其中正確的是（ ）
a、生物都需要從外界獲取營養(yǎng)物質 b、生物都需要吸入氧氣，呼出二氧化碳
c、同種的生物都是一樣的 d、生物對外界的刺激能作出一定的反應
7、從結構上說，除 以外，生物體都是由 構成的 .
8、下列不屬于生命現(xiàn)象的是（ ）
a、母雞下蛋 b、雨后彩虹c、大汗淋漓 d、稻浪滾滾
種群的特征教案篇五
活動目標：
1）、了解幾種車輛的名稱和功能。
2）、體驗助人的快樂。
活動準備：
1）、幾種玩具車輛停車場警局醫(yī)院消防隊軟棒小汽車音樂手機一部。
2）、非凡車輛上帖有標志。
活動過程：
1）、交流。
交流停車場內的幾種車輛重點交流三輛非凡車輛（消防車警車救護車）的外行聲音和功能。
2）、快樂的小司機。
聽音樂學做小司機（軟棒做方向盤）。
活動結束：
下班了，小司機將車停到停車場。
活動反思：
小班孩子對運動著的物體很感，尤其是開動著的汽車、摩托車等，令他們著迷，吸引著他們去觀察、去發(fā)現(xiàn)。特別是轱轆轱轆的車輪子，成為孩子有趣“吸引物”，于是學習的注意力也就自然地集中在輪子上。于是我們設計了車輪滾畫的活動，通過車輪滾畫，觀察色彩和花紋的變化，體驗玩色和大面積作畫的樂趣。
種群的特征教案篇六
1．能夠舉例說明生物具有的共同特征，通過觀察比較生物和非生物的區(qū)別。
2．培養(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題能力和表達能力。
3．增強學生熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍惜生命。
生理方面，這時的學生無論是身體形態(tài)還是生理功能都有了一定的發(fā)展。生理的發(fā)展必然會對心理產(chǎn)生影響，所以這時的學生往往表現(xiàn)出注意力不集中，對教師的說教感到厭倦等心理問題；生理的發(fā)展同樣會對智力產(chǎn)生影響，他們對新鮮事物都有很強的好奇心和探索欲望。由于學生具有以上特點，作為教師的我們就應該充分起到組織和帶領的作用，采用民主型的教學方式，因材施教，通過不斷改變教學方法和充分利用教學資源，幫助學生積極主動的參與到教學中來，養(yǎng)成勞逸結合的學習習慣，使他們的感知力，記憶力，情感力都有所提高，從而是學習成績的到提高，這樣就可以幫助學生把握住人生中學習的黃金時段。
2．增強熱愛生命、保護自然的情感。
培養(yǎng)學生的發(fā)散型思維能力、觀察能力和分析問題的能力。
4.1第一學時。
教學活動。
活動1。
我們這門課叫生物，到底什么是生物？
我們生活在大自然中，身邊有各種各樣的事物，大家能不能說出什么是生物？
大家可從身邊熟悉的事物開始，舉出一些事物，并說出哪些是生物，哪些是非生物？
（學生可思考，討論并交流）。
［講授新課］。
觀察是科學探究的基本方法。
觀察的基本要求:。
1、要有目的。
2、要全面細致，實事求是，及時記錄。
3、有計劃、有耐心。
4、積極思考，多問幾個為什么。
教師：請同學們準備好紙和筆，我們觀察一段多媒體片段，大家邊看邊把畫面中的生物和非生物分開記錄下來，看誰記得最多，分得準確。準備好了嗎？開始。
多媒體演示。
學生：一邊認真觀看一邊緊張記錄。
教師：給予評價鼓勵。
教師：你們是怎樣把它們區(qū)分開來的呢？
學生：因為生物是有生命的。
教師：非常好！下面我們就來研究一下生命有哪些特征。
教師：這是一只小鳥，我們看看小鳥有一些什么特征？再想想這些特征其他生物是不是也具有？請同學們分組討論。
學生：小鳥要吃東西，需要營養(yǎng)，人和其他動物也需要營養(yǎng)。
教師：人和動物需要營養(yǎng)，那么植物也需要營養(yǎng)嗎？
學生：植物也需要，我們?yōu)橹参餄菜⑹┓示褪菫樗鼈兲峁I養(yǎng)。
學生：小鳥要呼吸，如果沒有氧氣會弊死的，人和動物都需要呼吸。
教師：很好！那么植物需要呼吸嗎？
學生：要，小學自然課里講菜窖里有大量的co2，這就是菜進行呼吸時放出來的。
教師：對，植物在有光的情況下，光合作用強于呼吸作用，會吸收大量的co2，釋放大量的o2；而在黑暗的環(huán)境中正好相反。
學生：小鳥要排廢物，人和其他動物也可以通過排尿、排汗、呼吸將廢物排出去。
教師：植物嗎？植物也出汗、排尿嗎？多媒體畫面。
畫面上一棵小樹，點擊一片葉子，葉子變黃，葉片飄落下來，同時畫外音?！奥淙~歸根，我?guī)е@點廢物先走了”。
學生：哇，原來植物是通過落葉，也可以通過呼吸排出廢物的呀。
教師：引導學生繼續(xù)思考，用小鳥舉例說明生物還有哪些特征。
學生：小鳥受到驚嚇就會飛走。打蒼蠅時蒼蠅也會飛走。小兔聽到聲音會逃走。
學生：含羞草的葉子被碰到后，會合起來。
教師：非常好！生物體還有哪些特征呢？
學生1：小鳥會生蛋，蛋可以孵化出新的生命，生物體可以繁殖的。
學生2：還有生物體都可以長大的。
教師：對，生物體能夠由小長大，當生物體長到一定的時候，就開始繁殖下一代，但是不同的生物繁殖的方式不同。有的植物產(chǎn)生種子進行繁殖，而有的植物卻利用根、莖、葉進行繁殖，鳥類產(chǎn)卵繁殖后代，哺乳動物通過產(chǎn)仔繁殖下一代。雖然方式不同，但是生物體生生不息地生存下來，正是生物體具有生長繁殖的特性。
教師：接著啟發(fā)學生思考：生物還有哪些書上沒有說到的特征。
學生討論后回答。
學生1：生物都有一定的壽命，都會死亡。
學生2：生物還能夠進化。
學生3：生物還能夠進行遺傳變異。
學生4：除病毒外生物體都是由細胞構成的。
教師：從同學們的敘述中我們看到了生物還有許多特征，只要我們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象，就能提出許多的問題，我們就會從中受益無窮。
教師：我們討論了這么多生命現(xiàn)象，大家一定能夠利用這些生物特征去判斷一個物體是否是生物了吧?，F(xiàn)在我們來做一下課后練習。
學生：討論后回答。
珊瑚蟲是生物，因為只有它具備了生物的特征，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒有生命特征的，機器人也沒有。
今天我們認識到這么多的生命現(xiàn)象。體會到觀察對我們是多么的重要。認真的、全面的、實事求是的觀察和記錄為科學研究提供了第一手資料。引導我們做出正確的判斷。熱烈的討論可以拓展我們的思路，激發(fā)我們的靈感，讓你迸出思想的火花。積極的歸納總結讓我們得到了正確的結論，使我們的知識系統(tǒng)化。今天我們每一位同學都或多或少地體驗了科學探究的樂趣。希望每一位同學都積極的參與。用我們自然界中最聰慧的大腦學會學習，探索生物無窮無盡的奧秘。
下星期第一節(jié)上課檢查，科代表在上課前把實驗冊收齊。
［練習反饋］。
1、下列說法正確的是（）。
a:除病毒外，生物體均具有嚴整的結構。
b：生物體都由細胞構成。
c：生物體的嚴整結構是指擁有細胞結構。
d：除病毒以外，生物體都由細胞構成。
2、一種雄性極樂鳥在繁殖季節(jié)，長出蓬松的長飾羽。決定這種性狀出現(xiàn)是由于（）。
a：應激性b：多樣性。
c：變異性d：遺傳性。
3、“朵朵葵花向太陽”這種生物現(xiàn)象在形態(tài)學上稱生物的（）在生理學上稱生物（），在生態(tài)學上稱生物的（）。
a：應激性b：適應性。
c：遺傳性d：向光性。
4、下列各項屬于生物的是（）。
a、電動狗b、恐龍蛋化石c、?？鹍、珊瑚的骨骼。
5、下列各項中屬于非生物的是（）。
a、引起人感冒的病毒b、會彈鋼琴的機器人c、生長在橘子皮上的青霉d、休眠的青蛙。
6、某學習小組在討論生物基本特征時，出現(xiàn)四種說法，其中正確的是（）。
a、生物都需要從外界獲取營養(yǎng)物質b、生物都需要吸入氧氣，呼出二氧化碳。
c、同種的生物都是一樣的d、生物對外界的刺激能作出一定的反應。
7、從結構上說，除以外，生物體都是由構成的.
8、下列不屬于生命現(xiàn)象的是（）。
a、母雞下蛋b、雨后彩虹c、大汗淋漓d、稻浪滾滾。
種群的特征教案篇七
1、舉例說出種群的概念。
2、列舉種群的特征，簡述出生率、年齡結構、種群分布型等特征。
3、學會調查種群密度的樣方法和標志重捕法。
【過程與方法目標】。
培養(yǎng)自學、交流能力和分析、比較、概括能力。
【情感態(tài)度價值觀目標】。
樹立生態(tài)意識，明白生態(tài)調查研究的方法。
教學重難點。
教學重難點。
【教學重點】。
種群的特征，簡述出生率、年齡結構、種群分布型等特征；種群密度的樣方法和標志重捕法。
【教學難點】。
種群密度的樣方法和標志重捕法。
教師準備：教學課件課件及、模型及掛圖。
2、學生準備：教材。
【導入新課】。
教師：用一則笑話引出種群。請同學們思考物種生存繁衍的單位是個體嗎？
xx時，我們的機體怎么辦呢？又該如何應對呢？
學生：討論思考。
【講授新課】。
種群。
教師：什么是種群？
學生：討論思考如何下定義。
教師：修正學生的表達，給出，一定自然區(qū)域內，同種生物的全部個體。強調定義時的要點：同一時期、同一地域，同種和全部。
教師：你知道種群有哪些主要特征嗎？
教師：種群的主要特征有數(shù)量特征、空間特征和遺傳特征(該物種的種群區(qū)別于其他物種的獨有特征)。其中本節(jié)重點研究的是種群的`數(shù)量特征，種群密度、出生率、死亡率、遷入率、遷出率、年齡組成、性別比例。
1、種群密度。
教師：種群密度是種群最基本的數(shù)量特征，如何知道一個種群的種群密度呢？
學生：討論并試回答。
教師：師生互動讓學生明白研究生態(tài)的方法常用調查法獲得第一手數(shù)據(jù)。下面我們學習樣方法和標志重捕法估計種群密度的方法。
學生：思考理解選取樣方時應注意以下幾點：
1、要選取平坦、開闊、被調查種群分布比較均勻的地段作為實習地段，在這上面選取樣方。
2、樣方數(shù)目的確定。取樣多少應隨調查地段的總體面積而定。總體面積小的，取樣可適當少些；總體面積大的，選取的樣方應多些，一般說來，選取的樣方越多，求得的種群密度越接近實際數(shù)值。
3、樣方大小的確定。選取的樣方大小應隨植物類型而定。一般而言，北溫帶地區(qū)每個樣方的大小，喬木為100m2，灌木16m2，草本1m2。
4、取樣統(tǒng)計時，某種植物不同生長期的個體數(shù)都應統(tǒng)計。
教師：如何調查草原上某種動物的種群種群密度呢？標志重捕法估計種群密度時必須滿足幾個條件？講解原理。
學生：聽講思考理解種群密度的計算公式。
2、出生率和死亡率。
教師：什么會影響種群密度呢？
學生：閱讀教材得出，出生率和死亡率。
教師：講解出生率和死亡率及對種群密度的直接影響。
3、遷入和遷出率。
教師：還有什么會影響種群密度呢？
學生：閱讀教材得出，遷入和遷出率。
教師：講解遷入和遷出率及對種群密度的直接影響。
年齡組成和性別比。
教師：種群還有個體沒有的年齡組成和性別比特征。引導學生思考建立年齡組成的模型。
學生：積極思考構建，小組展示。
教師：評價并修正。分析年齡組成對預測種群密度的作用。
教師：請同學們思考性別比如何影響種群？
學生：閱讀材料，積極思考并表述。
教師：評價給出合理準確的表述。
【課堂小結】。
教師：提問引導。
學生：回憶復述。
略
種群的特征教案篇八
本節(jié)課基本達到預期目標，學生對種群的概念、種群的幾個特征掌握較好，對宏觀生物學--生態(tài)學也表現(xiàn)出較高的興趣。如下幾個地方感覺還好，個人認為值得保留。
1.對相關內容的導入較好，如通過熊貓數(shù)量和老鼠數(shù)量的增長情況對出生率和死亡率的導入，通過中山市今年來人口的增長對遷入率和遷移率的導入，較貼近生活，容易理解。
2.講練結合。如講完種群的年齡組成的三種類型之后，通過簡單的練習，讓學生思考在這三種情況下，出生率/死亡率的比值以及種群密度的變化趨勢如何。
但也有一些需要改進的地方。
1.最后在總結的時候，所給題目難度可以有一定的提升。
2.種群的性別比例之一--性別比例，所占時間偏長，可以稍作刪減。因為這部分內容雖然有趣，也可以提高課堂氣氛，對前后所講內容起一個緩沖和調節(jié)的作用，但畢竟較簡單，理解難度不大，而且也不是重點，所以可以稍作刪減。
3.最后總結后的練習，可以給學生更多一點的時間去思考，讓學生更多的參與。
4、學生的表達能力有限，教師應在學生講解時幫助補充，但以不打斷學生思路為標準。
5、知識點還應落實到課本上、筆記上、練習上，應提醒學生做筆記，并且補充相關的習題。
種群的特征教案篇九
1.學會科學觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。
2.通過組織學生參加各種教學活動，逐漸培養(yǎng)學生觀察、口頭表達、分析問題和解決問題的能力。
3. 教學活動中注意培養(yǎng)學生與他人合作的精神。使學生成為既能準確地表達自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。
1.引導學生觀察生命活動的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學的重點。
2. 一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學的難點。
生物的錄像。
有關生物與非生物的圖片。 教學課件
教學過程設計
引入：放錄像，讓學生仔細觀察錄像中出現(xiàn)的生物與非生物。
引導學生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學知識，說明生物的特征。學生以小組為單位抽題討論(如果學生人多可兩組一題)小組選出組長、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，最后可以安排本小組同學補充發(fā)言，而后其他小組同學再發(fā)言補充(教師除了組織學生的活動，可以作為學生中的一員參與他們的討論和研究)。
總結：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎?(根據(jù)生物的特征說)
1. 生物體具有共同的物質基礎和結構基礎
2. 生物體能進行新陳代謝
3.生物體能遺傳變異
4.生物能適應環(huán)境和影響環(huán)境等
能力訓練：可用書上練習p6
(1)分析圖片彈鋼琴的機器人、慢慢生長著的鐘乳石為什么不是生物?
(2)珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎?詳細說明。
本節(jié)課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外，還有沒有別的特征這一問題來讓學生討論，所以很多學生對生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。
這節(jié)課可以先安排課后練習鐘乳石是否生物來激起學生的興趣，同學們就書本上列出的生物的特征進行討論和舉例(主要是舉例)讓學生更深入地了解生物的特征。深入了解了書本的六個特征后，再活躍學生的思維讓他們對生物與非生物的區(qū)別有一個總的認識，再引導他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒有的特征。對于學生所列出的生物特征應該逐一分析，并讓學生舉出反例子來論證其觀點，這樣學生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區(qū)別。然后再由學生來解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學的知識解答一開始可以理解錯的問題。
種群的特征教案篇十
《新課程標準》強調關注學習興趣，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合運用能力，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際意識。教學要符合多元智能理論與智慧教育，為學生創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，使學生在愉快和自信的情緒中，充分發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力、實踐力，培養(yǎng)學生的合作意識，使探究式學習和個性發(fā)展得到最大體驗。
針對教材的特點和學生的特點，我在設計本課時本著“激趣、創(chuàng)新、應用、拓展”的原則做了如下嘗試：其一，根據(jù)《新課程標準》靈活處理教材。其二，補充教學材料：示例、圖片、資料等。其三，充分利用和開發(fā)生物課程資源。采用任務型的教學途徑，力求通過多樣化的操練和活動，創(chuàng)設空間，培養(yǎng)學生的興趣和自主學習能力。
通過前面的學習學生已經(jīng)掌握了有關種群的概念，性別決定，生物因素中種內關系和種間關系等生物知識，可以用來解釋和分析本節(jié)內容中的有關問題。學生掌握的數(shù)學上比例的知識可以用來進行標志重捕法的有關計算，將數(shù)學知識和生物學知識進行滲透。學生在平時的生活學習中已經(jīng)接觸到了有關計劃生育、性別比例失調等內容，迫切地想了解進一步的知識，想用專業(yè)的科學的知識來解決有關問題，可以此為切入點充分激發(fā)學生的求知欲，能取得較好的效果。
經(jīng)過前面一段時間的訓練，學生都愿意參加小組學習活動，能發(fā)表自己的看法，傾聽別人的意見，并掌握了一定的方法，能夠積極地動手、動腦參與實際操作。
（1）、三維目標
知識與技能目標：嘗試用樣方法調查種群密度。
情感目標：能參與我國人口問題的討論，關注我國的人口問題與計劃生育政策，形成社會責任感，并增強環(huán)保意識。
（2）、教學重點：用樣方法調查種群密度
（3）、教學難點：樣方的選擇和確定
引言：通過前面第1-3章的學習，我們知道：從個體水平看，生物能夠通過自身的調節(jié)作用維持自身的穩(wěn)態(tài)，完成生長發(fā)育等生命活動。而在自然界，任何生物都不是孤立存在的。從第4章開始我們要轉變視角，以群體為研究對象。今天我們首先研究群體的最基本單位——種群。有關種群我們在必修2已學過它的概念，大家回憶并做判斷題后引出作為群體必然有與個體不同的特征。研究一個種群的核心問題是種群數(shù)量的變化，而種群數(shù)量變化與種群特征是分不開的，其中種群密度是種群最基本的數(shù)量特征。
（一）、種群密度
1、概念（自己閱讀）
2、植物種群密度的調查方法
引問：如何調查植物的種群密度呢？學生討論并總結：小范圍可用直接計數(shù)法，大范圍只能用估算法。
3、觀察材料討論：如何計算一片方框中圓形的數(shù)量？
對學生提出的方法進行評價，有哪些因素會影響估算結果？有哪些方法可減小偏差？最后出示樣方法的基本操作流程及注意點。（詳見課件）
4、錄像觀看
總的教學策略以教師引導，促進學生自主學習和合作學習，在活動中學習。在體驗中學習。
種群的特征教案篇十一
1、能嘗試分析和標出圖形的各項特征，并能按標出的特征選取圖形。
2、發(fā)展幼兒的邏輯分析判斷能力。
1、課件圖形特征表格，幾何圖形若干。
2、每人一張記錄表格。每人一個普通幾何圖形、一個背后貼有半個心形的幾何圖形、筆
一、以小天使來到班上送禮物，尋找最幸運小朋友引題。
1、教師：讓我們用最熱烈的掌聲來歡迎小客人吧!
2、幼兒拿出小天使送的圖形抽獎券(不同形狀、顏色、大小的圖形)，互相交流、比較自己拿到的圖形獎券。
二、學習按指令來找圖形，嘗試分析圖形的特征。
1、出示課件1：引導總結幼兒交流后得出的圖形特征做成的標志，理解標志的意義。
2、出示課件2：由易到難分三個層次三種方式，進行圖形特征分析
(1)分三次選擇三種特征，歸納分析，判斷自己的圖形是否同時符合三個特征。
(2)分兩次選擇三種特征，歸納分析，判斷自己的圖形是否同時符合三個特征。
(3)一次性展示三種特征，歸納分析，判斷自己的圖形是否同時符合三個特征。
(4)每一次的分析歸納后，若同時符合三種特征，表示中獎可以獲得一枚小紅心做獎勵，
但要請幼兒表述為什么獲獎。(圖形特征)
(5)分析沒有獲獎的原因，完整描述自己的圖形獎券有哪些特征。
3、小結：每個圖形都有好幾種的特征，只有把每個特征都找出來，我們才能準確的找到這個圖形。
三、分析圖形特征的基礎上，學習使用記錄法。
將圖形粘貼在記錄紙上，并在表格中用記號記錄下圖形的特征。
種群的特征教案篇十二
1、能嘗試分析和標出圖形的各項特征，并能按標出的特征選取圖形。
2、發(fā)展幼兒的邏輯分析判斷能力。
1、教具：課件圖形特征表格，幾何圖形若干。（附后）
3、環(huán)境：布置尋寶地。
流程：交流圖形特征學看圖示分析圖形特征給特定圖形記錄特征分析圖形特征尋找標志
1、以小天使來到班上送禮物，尋找最幸運小朋友引題。
（1）引：讓我們用最熱烈的掌聲來歡迎小客人吧?。ㄕ故菊n件小天使）
（2）幼兒拿出小天使送的圖形抽獎券（不同形狀、顏色、大小的圖形），互相交流、比較自己拿到的圖形獎券。
2、學習按指令來找圖形，嘗試分析圖形的特征。
（1）出示課件1：引導總結幼兒交流后得出的圖形特征做成的標志，理解標志的意義。
（2）出示課件2：由易到難分三個層次三種方式，進行圖形特征分析
a。分三次選擇三種特征，歸納分析，判斷自己的圖形是否同時符合三個特征。
b。分兩次選擇三種特征，歸納分析，判斷自己的圖形是否同時符合三個特征。
c。一次性展示三種特征，歸納分析，判斷自己的圖形是否同時符合三個特征。
d。每一次的分析歸納后，若同時符合三種特征，表示中獎可以獲得一枚小紅心做獎勵，但要請幼兒表述為什么獲獎。（圖形特征）
e。分析沒有獲獎的原因，完整描述自己的圖形獎券有哪些特征。
（3）小結：每個圖形都有好幾種的特征，只有把每個特征都找出來，我們才能準確的找到這個圖形。
3、分析圖形特征的基礎上，學習使用記錄法。（記錄表附后）
將圖形粘貼在記錄紙上，并在表格中用記號記錄下圖形的特征。
4、幼兒互相交流后，展示屏演示講評部分幼兒的記錄情況。
5、游戲：尋寶
要求分析圖形特征，并根據(jù)標記尋找寶藏所在地，找到另外一部分心形。
6、幼兒互相分享尋寶的愉快心情。
種群的特征教案篇十三
1、根據(jù)大小、顏色、形狀三個特征標記找相應的圖形。
2、培養(yǎng)幼兒正確使用操作材料，并遵守操作活動的`規(guī)則。
3、培養(yǎng)幼兒觀察、分析、概括圖形特征的能力。
二種特征標記及相應的圖形若干；
三種特征標記骰子各一個；數(shù)字骰子一個；
人手一份圖形片；小動物兩個。
一.律動進場。
小朋友，今天我們去城玩好嗎？（開飛機進場）。
二.：找座位（根據(jù)二種特征標記找圖形）。
幼兒人手一份圖形片，根據(jù)圖形找相對應的二種特征標記座位就座，并互相檢查根據(jù)圖形找特征標記是否正確。
三.：投骰子（根據(jù)三種特征標記找圖形）。
1.出示三個骰子，認識大小、顏色、形狀三種特征標記。
2.請幼兒投三種特征標記骰子，并請幼兒說出是什么圖形。
四.：接龍說圖形。
人手一塊圖形板，幼兒接龍說圖形的三個特征。
分兩組玩圖形棋，每組每次出來兩人，一人投骰子，另一人走小動物棋子，并說出棋子停的位置上的圖形的三種特征，說對了前進一格，說錯了后退一格，先走到終點的一隊為勝。
六.頒發(fā)獎品，結束。
種群的特征教案篇十四
（重點與難點）
本次活動的核心經(jīng)驗是通過已知的圖形特征，分析并畫出相應的圖形，并在積極參與中體驗數(shù)學活動的樂趣。這是一節(jié)有關圖形以及圖形的特征的訓練活動，旨在通過這一活動讓幼兒對圖形有進一步的了解，從而對圖形產(chǎn)生更濃厚的興趣。活動重點：觀察、分析圖形的三維特征并畫出相應的圖形?；顒与y點：在能看懂表格中橫向、縱向所表示的含義的基礎上準確地畫出合適的圖形。
幼兒基礎分析
（能力、經(jīng)驗基礎）
幼兒的有：大班幼兒已認識了很多種常見的圖形，并能根據(jù)圖形說出大小、顏色、形狀等特征。并且幼兒有根據(jù)圖形勾畫特征的經(jīng)驗，能夠初步看懂記錄特征的表格。
幼兒的無：幼兒沒有根據(jù)特征勾畫圖形的經(jīng)驗，部分能力較差的幼兒他們會搞不清楚表格的意思而會混淆。
幼兒的提升點：通過活動，能夠根據(jù)特征分析出相應圖形并能畫下來，從而進一步了解圖形特征。
1.根據(jù)大小、顏色、形狀三個特征標記畫出相應的圖形。
2.能看懂表格橫向、縱向所表示的含義，能大膽、正確地表述幾何圖形特征。
（材料、環(huán)境、知識準備）
材料準備：大、小、紅、綠、黃、圓形、正方形、三角形、長方形標記各一個。大表格一份。幼兒畫冊57頁、油畫棒每人一份。
環(huán)境準備：u形座位。
知識準備：認識基本圖形和圖形標記。
一、集體活動。
出示大小、顏色、形狀等一些標記。
二、出示大表格，學習如何操作看勾畫特征畫圖形。
1.出示范例表格：
這個表格你看得懂嗎？
同一橫行所勾出來就是一個圖形的特征。
過渡語：今天圖形寶寶和我們做迷藏了，看看我們怎么來找它們？
觀察表格：圖形寶寶雖然躲起來，但是它的特征已經(jīng)在表格里勾出來（在大標記、紅色標記、三角形標記下面打了勾）
提問：這三個標記組合在一起就是怎樣的圖形呢？（請幼兒先來說一說）
2.同樣進行第二個范例練習（教師自由選擇在三個特征下面打勾）
3.小結：小朋友只要認真看好每行圖形所對應的大小、顏色、形狀的標記，先用一句話來說一說，再將圖形畫出來。
三、幼兒操作，教師知道。
出示《幼兒畫冊》，提出要求：請小朋友按從前往后的順序觀察表格里所打勾的標記，看勾畫的特征畫出圖形。
四、講評活動。
請幼兒講解自己的操作過程，教師進行總結提升。
種群的特征教案篇十五
基于以上分析，我將種群的特征目標確定如下：
課不足之處：板書的注意了休息，但不夠美；，從時間上看，如果講述過程更快一點，留幾分鐘讓學生進行小結就更完整了。
從本次活動來看，我還是有收獲的，本節(jié)內容在高考中考試頻率比較低，也不太好講出亮點，按以往的教學，可能一節(jié)課會將種群的其他特征都講了，本次經(jīng)過反復琢磨，講述的方法有提高，比原來有新意，所以只要做有心人什么內容都能講出色彩。
種群的特征教案篇十六
從太空中遙望地球，映入眼簾的將是一幅美麗的圖案，藍色的海洋，綠色的森林和原野，白色的云朵。這是一個充滿生機的的世界，包括我們人類在內的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層生物和生物的生存環(huán)境構成了生物圈，它是所有生物共同的家園。
生物圈中生物的種類繁多，數(shù)量巨大?，F(xiàn)在已被人們認識的生物有200多萬種，其中植物大約有30多萬種，動物約有150多萬種。
要了解這些生物的共同特征，需要進行觀察。
觀察是科學探究的一種基本方法?？茖W觀察可以直接用肉眼，也可以借助放大鏡、顯微鏡等儀器，或利用照相機、錄音機、攝相機等工具，有時還需要測量?？茖W觀察要有明確的目的，觀察時要全面、細致和實事求是，并及時記錄下來；對于需要較長時間的觀察，要有計劃，有耐心；觀察時要積極思考，多問幾個為什么。在觀察的基礎上，還要同別人交流看法，進行討論。熱烈的討論能讓你迸發(fā)思想的火花。
教學目標：
1、通過列舉、辨認具體事例，學會描述身邊的生物，區(qū)別生物和非生物。
2、通過討論、領會并能舉例說明生物具有的基本特征。
探索之旅。
1、請你列舉出一片農(nóng)田中，哪些是生物？哪些不是生物？為什么？
2、列舉自己熟悉的生物，并試著將它們分類。
3、玩具“寵物狗”的形態(tài)、大小、毛色、叫聲等足可以“以假亂真”，你將如何辨別其真?zhèn)危空垖⒛愕乃欣碛蓪懴聛砼c大家交流。
5、試分析下列現(xiàn)象分別屬于哪些生命現(xiàn)象？
（1）人需要蔬菜、瓜果、、肉、糧食等食物；
（2）龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會打洞。
（3）虎、狼、豹要吃小動物。
（4）植物需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料等。
（5）魚用鰓呼吸；
（6）鯨在呼氣時產(chǎn)生霧狀水柱等。
（7）晚上睡覺時，屋子里有過多的花卉對身體不利等。
(8)小動物、人通過出汗、排尿等形式將廢物排出；
（9）含羞草受到刺激后會合攏葉片；
（10）狗看到骨頭會流口水；
（11）地衣能生長在巖石上，并產(chǎn)生一種酸性物質將巖石分解變?yōu)橥寥馈?/p>
（12）對于植物來講，如果澆水不均勻，植物的根會向著有水的地方生長。
（13）有的植物用種子繁殖，比如小麥、玉米。有的用莖繁殖；比如月季。
(14)植物通過落葉帶走廢物等。
(15)一粒種子能長成一棵參天大樹等。
（16）一棵參天大樹，其最基本的結構單位是細胞。
6、閱讀短文，說出小球藻是生物嗎？從文中找出證據(jù)。
宇宙航行時代的到來，使“宇宙食品”的供應成為人們關注的問題，于是人們想到了小球藻：它的直徑只有3—5毫米，卻能夠吸收人們排出的二氧化碳，利用陽光，使自身產(chǎn)生大量營養(yǎng)物質并且放出氧氣，凈化太空飛船中的空氣。它還能用一分為二的方式進行繁殖，一晝夜產(chǎn)生2—3代。
海納百川：
自養(yǎng)：象綠色植物這樣，能夠自身合成有機物，并且儲存能量，這樣的新陳代謝方式叫自養(yǎng)。
異養(yǎng)：人和動物不能象植物那樣合成有機物，只能利用現(xiàn)成的有機物獲取能量，這樣的新陳代謝方式叫異養(yǎng)。
新陳代謝是生物體進行一切生命活動的基礎。生物體的應激性、生長、發(fā)育和生殖都是在新陳代謝的基礎上表現(xiàn)出來的生命現(xiàn)象，應激性是適應性的基礎，生長、發(fā)育是生物生殖的前提，通過生殖實現(xiàn)了遺傳和變異的特性。除病毒等少數(shù)種類外，生物體都是由細胞構成的，這一特征為生物體的生命活動提供了物質方面和結構方面的保證。
地層深處的微生物：科學家在美國弗吉尼亞州和科羅拉多州地下三千米的深處，發(fā)現(xiàn)了活的細菌。據(jù)介紹，這些細菌是在90℃的高溫、巨大的壓力和缺氧的條件下生存的，它們以鐵為食，排出的廢物是極微小的磁體，這些活細菌被命名為“地獄桿菌”。它們大約從恐龍滅絕時就生活在地球深處，幾乎從未繁殖，其生命過程非常緩慢。這些細菌的發(fā)現(xiàn)，更加激發(fā)了科學家探索地外生命的興趣。因為，既然在地下三千米深處的極端條件下可以有生物存在，那么也就不能排除在火星、木星、土星等星球上有某種生命形式存在的可能。
種群的特征教案篇十七
1、引導幼兒學習抽象、概括一組圖形的共同特征，為一組圖形制作兩個特征標記。
2、要求幼兒學習按指示進行操作，并學習按指示檢查活動的過程和結果?；顒訙蕚洌簣D形卡、標記卡。圖形片。
（一）集體活動。
1、出示圖形卡1。
師：今天，天氣真好！我請來了很多的.圖形來我們班做客！看看都有些什么圖形來了呢？（三角形、圓形、梯形、長方形等）這些圖形什么不一樣呢？那我們再仔細看一下這些圖形有什么地方相同的地方呢？（引導幼兒認真觀看圖形）
2、出示圖形卡2。
師：老師還有一張卡片，卡片上還有很多的旗子。我們來看看吧！他們那些地方相同呢？你覺得應該做什么標記來表示他們呢？（讓幼兒想出可以用標記的方法）
（二）小組活動。
1、一二組。制作特征標記。
2、三四組，看實物圖填分合式。
3、五六組，填房子圖。
師：誰來說一說怎么做呢？（教師講解如何填房子圖）
4、評價幼兒的活動。
（三）收拾教具，結束活動。
種群的特征教案篇十八
《中國建筑的特征》是人教版必修五第四單元的第一篇文章。這個單元主要學習自然科學小論文。本單元的學習目標旨在理清作者思路，歸納文章要點,加深對課文內容的理解。必修三第四單元已經(jīng)學習過科普小品文，對于本文的學習既可以鞏固已學的知識，又可以獲取新的知識。從教材的編排位置來看，它體現(xiàn)了循序漸進、學以致用的教學規(guī)律，從而使我們的教學達到事倍功半的效果。
《中國建筑的特征》本文運用簡潔、嚴密、明晰的語言，通俗易懂地闡明了中國建筑體系在世界各民族數(shù)千年文化史中的地位、地理分布、形成年代和歷史意義，重點概況了中國建筑在結構和裝飾上的基本特征，提出了中國建筑學的“文法”理論，以及各世界各民族建筑之間的“可譯性”問題，是梁思成建筑美學思想的具體體現(xiàn)。可激發(fā)學生對我國古代悠久的建筑藝術的熱愛之情，提高對我國建筑藝術的審美能力。
學情分析：
學生對于自然科學類的文章普遍興趣不高，學習本課時激發(fā)學生學習興趣是關鍵。本文作者梁思成，家學淵源，深受中國傳統(tǒng)文化熏陶浸染，且學貫中西，養(yǎng)成了謹嚴的治學風格，探究這篇小論文的語言運用，學習科普文章的語言特色，在說明文或議論文寫作中有意識地學習和借鑒可作為本課學習重點。對于忽視漢語基本功訓練的同學，是學習品味語言，錘煉文字的典范教材。善于透視關鍵語詞所傳遞的語言信息，逐漸形成簡潔、嚴密、清晰的語言風格，對提高閱讀和寫作小論文的能力，是十分有益的。
教學目標：
1、理解中國建筑的九大特征，理清文章的結構脈絡。
2、學習本文的寫作特色，關注現(xiàn)代建筑的變革發(fā)展，理解大師的科學思想，培養(yǎng)科學精神。
3、嘗試在網(wǎng)絡環(huán)境中解讀文本，充分凸現(xiàn)學生課堂主體的地位。
教學重點、難點：
1、理解建筑的“文法”、“詞匯”、各民族建筑之間的“可譯性”的意思，體會中國建筑求同存異的特點。
2、學習本文的語言特色，并指導學生在說明文或議論文寫作中有意識地學習和借鑒。
教學過程：
一、導入新課。
1、我們的文化寶庫中有許許多多和房屋建筑有關的成語。（學生七嘴八舌、脫口而出）教師在黑板上做好記錄：
金碧輝煌、美輪美奐（這兩個成語需要特別注意字：“碧”“輪”）。
鱗次櫛比、登堂入室（鱗次櫛比，是形容房屋很多的。登堂入室，后來的意思成了學問或技能由淺入深達到很高的水平。）。
紅墻綠瓦、雕梁畫棟、瓊樓玉宇、碧瓦朱甍、富麗堂皇、鉤心斗角。
2、北京清華園中有一座雕像，被人稱為這所著名大學中的第十二座雕像：儒雅的梁思成先生，戴一副眼鏡，正微微地笑著，平靜，坦然，好像剛剛走出家門，到他創(chuàng)建50周年的清華建筑系去上班。今天我們就來學習梁先生的一篇科普文章《中國建筑的特征》（板書課題）。
二、了解作者。
梁思成教授長期從事建筑教育事業(yè)，對建筑教育事業(yè)做出了重要貢獻在學術研究方面，梁思成教授自20世紀30年代起，對我國古代建筑進行了系統(tǒng)的調查研究，他生前寫的許多有關中國古代建筑的專著和論文，具有很高的學術價值梁思成教授還以巨大的政治熱情，對北京市的城市規(guī)劃和建筑設計提出很多重要的建議，并參加了北京市城市規(guī)劃工作，參加了國徽的設計和人民英雄紀念碑、揚州鑒真和尚紀念堂等建筑的設計工作，對建筑設計的民族形式進行了探索梁思成教授，是我國最早用科學方法調查研究古代建筑和整理建筑文獻的學者之一他的學術著述，引起了中外學者的重視，他的著述是我國建筑界的一份寶貴遺產(chǎn)。
三、寫作背景。
四、走進文本。
（一）閱讀文本。
文題資訊：
標題“中國建筑的特征”，偏正短語中心詞“特征”，指事物作為標志的顯著特色題目定語邏輯嚴密，分為兩個層面：“建筑”一詞，界定了作者研究的專業(yè)學術領域；“中國”一詞，氣宇軒昂，視野宏觀，表現(xiàn)了作者作為中國建筑學一代宗師開闊的視角和強烈自豪的民族情感。
五、整體把握：
讀課文，整理文章的結構脈絡。
作者首先指出了中國建筑體系是獨特的，并從地域和歷史，即空間和時間兩方面作了簡要的說明地域分布是廣闊的，不獨局限于中國境內，幾乎涵蓋了整個東亞大陸：東到日本，南至越南，北至蒙古歷史則源遠流長，從考古發(fā)掘的情況來看，公元前15時，這個體系就“已經(jīng)基本形成了”，并“一直保留到了近代”，在3500年的歷史中不斷完善。
作者將中國建筑的基本特征概括為九點這九點可以概括為以下三個方面：
（一）（二）說明中國建筑的總體特征:（一）講立體構成，單個的建筑自下而上一般是由臺基、主體（房屋）和屋頂三個主要部分構成的；（二）講平面布局，一所房子由一個建筑群落組成，左右呈軸對稱，主要房屋朝南，整個建筑群有主有從，有“戶外的空間”
（三）至（五）說明中國建筑的結構特點：（三）從整體上介紹了中國建筑的結構方法，即以“木材做立柱和橫梁”的框架結構，并解釋了中國建筑的力學原理，指出這與“現(xiàn)代的鋼筋混凝土構架或鋼骨架”從結構原則上是一樣的（四）說明斗拱的作用，先給予一個描述性的定義：拱是“弓形短木”，斗是“斗形方木塊”，它們組合起來稱“斗拱”它不但可“用以減少立柱和橫梁交接處的剪力”，還具有裝飾作用（五）說明“舉折，舉架”的作用，即為了形屋頂?shù)男逼禄蚯妗?/p>
九大特征精要地概括了中國建筑的特點，既有形象生動的描述，也有理論層面上的解釋，給讀者一個明晰的印象。
最后，作者提出了“各民族的建筑之間的‘可譯性’的問題”，指出同一性質的建筑，各民族“建筑語言”的風格是不一樣的，體現(xiàn)了不同的文化心理，體現(xiàn)出不同的文化特點我們首先要了解自己民族的建筑風格，才能用它的“文法”和“詞匯”為新中國的建筑事業(yè)服務。
文章主旨：本文運用簡潔、嚴密、明晰的語言，通俗易懂地闡明了中國建筑體系在世界各民族數(shù)千年文化史中的地位、地理分布、形成年代和歷史意義，重點概況了中國建筑在結構和裝飾上的基本特征，提出了中國建筑學的“文法”理論，以及各世界各民族建筑之間的“可譯性”問題，是梁思成建筑美學思想的具體體現(xiàn)。
六、合作探究。
（1）如何把握全文的整體結構？（結構特點）。
【明確】這篇說明文具有結構嚴謹、層次分明的特點，把握好本文的篇章結構，便于讀懂課文全文可分為四個部分：前兩段從地域分布和歷史跨度方面說明中國建筑的影響，可以看作是引論；中間談中國建筑的九大特征，是文章的主體部分，對中國建筑方方面面的特點予以總括說明；然后，作者用很大的篇幅探討中國建筑的風格和手法，揭示“為什么”的問題，進一步深化了談論的主題；最后一段，從古為今用的立場出發(fā)，提倡熟悉中國建筑的“文法”和“詞匯”，在現(xiàn)代社會把我們民族優(yōu)良的建筑傳統(tǒng)發(fā)揚光大，可以看作是結語中間兩部分，介紹特征，探討風格，是學習的重點。
（2）作者著重說明了中國建筑的九大特征中的哪幾項？
【明確】作者總結出中國建筑的九大特征，并不是平均用筆的，而是根據(jù)重要程度或說明的難易程度有所側重，重點說明的特征有：（二）平面布置，表現(xiàn)出中國院落文化的特色；（三）結構方法，體現(xiàn)了中國建筑結構體系的特殊性；（四）斗拱，是“中國建筑中最顯著的特征之一”；（六）屋頂，斜坡飛檐是中國建筑的典型形象；（七）色彩，大膽使用朱紅和彩繪成為中國建筑鮮明的特色。
（3）怎樣理解作者提出的“中國建筑的‘文法’”？
【明確】這是一種比喻的說法，借語言文字中“文法”的術語來說明中國建筑的風格和手法所謂“中國建筑的‘文法’”，是中國建筑幾千年來形成并沿用的慣例法式，從建筑框架，到整體構成，從臺基到屋頂，都有一定之規(guī)，有它的“拘束性”，但也有它的“靈活性”，體現(xiàn)在具體的建筑上，既表現(xiàn)出中國建筑的一貫風格，也具有獨特的個性。
（4）怎樣理解作者提出的各民族建筑之間的“可譯性”？
【明確】這也是用“語言和文學”為喻各民族建筑的功用或主要性能是一致的，有相通性，但表現(xiàn)出來的形式卻有很大不同，恰似不同民族的語言，表達同一個意思，語言形式卻不相同一樣所謂的“可譯性”，是指各民族建筑在實質上有“同一性質”，可以透過其紛繁多樣的表現(xiàn)形式解讀出來。
七、本文特色總結：
1．本文的說明順序是邏輯順序，先總后分，分具體后抽象。作者對中國建筑的九大特征進行概括時，邏輯上先總后分，先主后次，從結構特征到裝飾特征，層次步步深入，簡潔嚴密對特征突出部分用“最顯著”、“最主要”、“最大膽”等修飾語加以界定這一部分是課文的主體部分，由建筑物“下部的臺基、中間的房屋和上部屋頂”的主要構成作為基本特征的第一點，再依序分別從結構原則、方法，斗拱、舉折、舉架的結構特征和裝飾特征以及屋頂、顏色、構件和材料的裝飾特征，一一作了清晰的介紹，條理十分清楚。
2．舉例說明、打比方說明方法的運用，使介紹事物非常清晰,明確，通俗易懂。
3．語言嚴謹，有邏輯性。
惜緣。
種群的特征教案篇十九
1、根據(jù)大小、顏色、形狀三個特征標記找相應的圖形。
2、培養(yǎng)幼兒正確使用操作材料，并遵守操作活動的規(guī)則。
3、培養(yǎng)幼兒觀察、分析、概括圖形特征的能力。
二種特征標記及相應的圖形若干；三種特征標記骰子各一個；數(shù)字骰子一個；人手一份圖形片；小動物兩個。
一.律動進場
小朋友，今天我們去游戲城玩好嗎？（開飛機進場）
二.游戲：找座位（根據(jù)二種特征標記找圖形）
幼兒人手一份圖形片，根據(jù)圖形找相對應的二種特征標記座位就座，并互相檢查根據(jù)圖形找特征標記是否正確。
三.游戲：投骰子（根據(jù)三種特征標記找圖形）
1.出示三個骰子，認識大小、顏色、形狀三種特征標記。
2.請幼兒投三種特征標記骰子，并請幼兒說出是什么圖形。
四.游戲：接龍說圖形
人手一塊圖形板，幼兒接龍說圖形的三個特征。
五.游戲：圖形棋
分兩組玩圖形棋游戲，每組每次出來兩人，一人投骰子，另一人走小動物棋子，并說出棋子停的位置上的圖形的三種特征，說對了前進一格，說錯了后退一格，先走到終點的一隊為勝。
六.頒發(fā)獎品，結束游戲。
種群的特征教案篇二十
今天我說課的課題是種群的特征，我準備從教材分析、教學目標、教學過程等方面來加以介紹。
一、教材分析。
首先，分析一下教材。本節(jié)內容選自人教版高中生物必修三第四章第一節(jié)，該內容是學生的視角從微觀、個體水平到宏觀、群體水平的轉折點，對培養(yǎng)學生的整體意識有重要的'意義。教材講述了種群密度、出生率和死亡率、遷入率和遷出率、年齡組成和性別比例等種群的特征，為學習本章重點內容之一種群數(shù)量的變化打下基礎，為群落和生態(tài)系統(tǒng)的學習埋下伏筆。教材著重講到了調查種群密度的兩種方法，以及種群的其它數(shù)量特征和空間特征，其中還涉及了探究活動、模擬實驗，我將新課教學安排為兩課時，本節(jié)為第一課時，主要讓學生掌握種群密度調查的方法分類，步驟和要點。
二、教學目標。
基于以上分析，我將種群的特征目標確定如下：
1、知識目標——讓學生掌握種群密度調查的方法分類，步驟和要點，特別是樣方法的細節(jié)。標志重捕法則要會進行相關計算。
2、技能目標——通過模擬調查種群密度，提高學生分析能力，實踐能力。
3、情感目標——學生通過聯(lián)系生活生產(chǎn)實際，能了解本節(jié)課的實踐價值，比如害蟲的數(shù)量控制、牲畜的養(yǎng)殖量的確定等。
三、教學過程。
1、引入：通過前面第1-3章的學習，我們知道：從個體水平看，生物能夠通過自身的調節(jié)作用維持自身的穩(wěn)態(tài)，完成生長發(fā)育等生命活動。而在自然界，任何生物都不是孤立存在的。從第4章開始我們要轉變視角，從微觀到宏觀，即以群體為研究對象。
2、模擬調查，親身體驗：通過教材中蒲公英的密度調查問題，初步讓學生形成種群調查的兩大方法，逐個計數(shù)和估算法，然后讓學生討論如何用估算法來統(tǒng)計、如何減少誤差、如何處理邊線上的數(shù)量，從而讓學生初步了解估算法的步驟、細節(jié)。
3、歸納小結：對于種群密度各種調查方法的適用對象，注意要點逐一講解、板書。
四、反思。
課不足之處：板書的注意了休息，但不夠美；，從時間上看，如果講述過程更快一點，留幾分鐘讓學生進行小結就更完整了。
從本次活動來看，我還是有收獲的，本節(jié)內容在高考中考試頻率比較低，也不太好講出亮點，按以往的教學，可能一節(jié)課會將種群的其他特征都講了，本次經(jīng)過反復琢磨，講述的方法有提高，比原來有新意，所以只要做有心人什么內容都能講出色彩。
種群的特征教案篇二十一
1、學習為一組圖形制作兩個特征標記。
2、復習4的組成。
教具：圖形卡，特征標記。
具：操作卡，記錄單若干。
集體活動。
小組活動。
第一組：制作特征標記“這一組的活動和我們剛才的活動是一樣的，先看卡片上都有什么樣的圖形，它們哪些地方相同，應該做幾個標記來表示，做好了說說卡片上都是什么圖形，你做了什么標記。
第二組：撕貼格子。
請一位幼兒介紹玩法。
第三組：穿木珠。
“這組活動叫什么名字？”“我們先干什么再干什么？最后干什么？
活動。
對每一組圖形制作特征標記的活動情況予以。
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