教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級(jí)(精選21篇)

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教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級(jí)(精選21篇)
時(shí)間:2023-12-03 13:49:14     小編:紫衣夢(mèng)

總結(jié)能夠?yàn)槲覀冎贫ㄎ磥?lái)學(xué)習(xí)和工作的計(jì)劃提供重要參考。總結(jié)要緊扣主題,突出重點(diǎn),避免在總結(jié)中出現(xiàn)無(wú)關(guān)緊要的東西。小編為大家收集了一些優(yōu)秀的總結(jié)案例,希望能對(duì)大家的寫作有所幫助。

教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級(jí)篇一

本課生動(dòng)地記敘了第二次世界大戰(zhàn)期間,法國(guó)一個(gè)普通家庭的母子三人,在生死存亡的危急關(guān)頭,機(jī)智勇敢地與三個(gè)德國(guó)軍官周旋的故事。這篇課文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的生動(dòng)素材,所以在教學(xué)本篇課文時(shí),要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住伯諾德夫人一家人從容鎮(zhèn)定的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和緊張激烈的心理活動(dòng)描寫,朗讀體會(huì)母子三人機(jī)智勇敢的品質(zhì)和愛(ài)國(guó)主義精神。針對(duì)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況,我將把本篇課文按以下思路展開(kāi):

1、圍繞課題設(shè)問(wèn),引起學(xué)生閱讀求知的欲望;。

2、抓住“半截蠟燭”這個(gè)線索,把握故事情節(jié);。

3、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物性格;。

4、通過(guò)演課本劇這個(gè)活動(dòng),加深對(duì)文本的理解;。

5、拓展延伸。

語(yǔ)文提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的教學(xué),其實(shí)教材的課后練習(xí)已經(jīng)教給我們這篇課文的學(xué)習(xí)方法,在教學(xué)中以學(xué)生為主,以朗讀為主,由扶到放,注重學(xué)生知識(shí)和技能的訓(xùn)練。

(一)知識(shí)與能力。

1、能正確流利有感情地朗讀課文;。

2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ);。

(二)過(guò)程與方法。

通過(guò)自主、合作、探究學(xué)習(xí),在理解課文的基礎(chǔ)上,說(shuō)一說(shuō)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。

借助對(duì)文本的理解和依托文本的語(yǔ)言訓(xùn)練,讓學(xué)生感受母子三人在危急關(guān)頭與敵人斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的偉大精神。

通過(guò)體會(huì)伯諾德夫人一家人面對(duì)敵人時(shí)的從容、鎮(zhèn)定、機(jī)智和勇敢以及緊張的激烈的心理活動(dòng),學(xué)習(xí)他們的愛(ài)國(guó)主義精神。教學(xué)難點(diǎn):

通過(guò)朗讀訓(xùn)練,體會(huì)伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢。

收集第二次世界大戰(zhàn)的有關(guān)資料,準(zhǔn)備兩支半截蠟燭用于課本劇的表演。

一、圍繞課題設(shè)問(wèn),激發(fā)學(xué)生閱讀求知的欲望。

1、板書課題。

(1)、同學(xué)們看過(guò)蠟燭嗎?什么樣的是半截蠟燭呢?(已經(jīng)用過(guò)的、點(diǎn)燃后剩下的)。

(2)、看到這篇課文的文題《半截蠟燭》,你心中有沒(méi)有什么疑問(wèn)呢?

2、學(xué)生提問(wèn),老師相機(jī)小結(jié)。

3、這篇課文講的是第二次世界大戰(zhàn)時(shí)發(fā)生在法國(guó)的一個(gè)普通家庭里的故事。

4、簡(jiǎn)介“第二次世界大戰(zhàn)”,播放二戰(zhàn)背景視頻。

這“半截蠟燭”中隱藏著一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng),它是一場(chǎng)怎樣的戰(zhàn)爭(zhēng)呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。

二、依據(jù)線索,把握故事情節(jié)。

1、學(xué)生朗讀課文,要求讀通順。

2、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)朗讀的感知和收獲,相機(jī)解決課前學(xué)生提出的有關(guān)問(wèn)題。

讓學(xué)生按故事的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局的順序,說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

二、抓住重點(diǎn)詞句,感悟人物品格。

(一)、在朗讀中感悟事情的起因。

學(xué)生朗讀課文。

一、二自然段,抓住“絕密”和“絕妙”兩個(gè)詞來(lái)感悟“半截蠟燭”的重要性和伯諾德夫人的機(jī)智勇敢。

2、如果你是伯諾德夫人,你將如何收藏這半截蠟燭?(學(xué)生在換位思考中體會(huì)半截蠟燭的重要性)。

3、伯諾德夫人的主意“絕妙”在哪兒?(體會(huì)她的機(jī)智過(guò)人)。

(二)、朗讀感悟事情的發(fā)展(學(xué)習(xí)第一場(chǎng)戲)。

1、自由讀第一場(chǎng)戲(第三自然段)思考:。

伯諾德夫人的哪些動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)表現(xiàn)了她的勇敢機(jī)智。把重點(diǎn)詞句用相應(yīng)的符號(hào)圈畫出來(lái)。

2、交流。

(1)分別找出表現(xiàn)伯諾德夫人動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的詞句,對(duì)這些詞語(yǔ)表現(xiàn)了什么說(shuō)說(shuō)自己的想法。

(2)出示:“瞧,先生們,這盞燈亮些。”指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)伯諾德夫人的機(jī)智從容。

一、二自然段的內(nèi)容想象一下他們進(jìn)來(lái)會(huì)說(shuō)些什么嗎?(讓學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)一說(shuō))(扶的過(guò)程)。

三、在自主學(xué)習(xí)中感悟故事的高潮和結(jié)局(由扶到放)。

1、總結(jié)學(xué)習(xí)方法:同學(xué)們,剛才我們通過(guò)朗讀感悟,對(duì)課文的前一部分內(nèi)容作了分析解讀并成功地完成了課文前一部分的學(xué)習(xí),能總結(jié)一下我們剛才的學(xué)習(xí)方法嗎?(讀—想—讀)。

2、學(xué)生用剛才的方法自主解讀。

二、三場(chǎng)戲。(第二場(chǎng)戲的主角是?第三場(chǎng)戲的主角是?)。

3、學(xué)生自學(xué),提醒學(xué)生從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情及心理活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)機(jī)智勇敢的杰克和杰奎琳。圈畫關(guān)鍵詞句。

4、交流。

(1)、杰克的表現(xiàn),關(guān)鍵讀好哪個(gè)地方(真冷)?指導(dǎo)朗讀,指名演讀。

(2)、杰奎琳的表現(xiàn),她的機(jī)智、勇敢你認(rèn)為關(guān)鍵是讀好哪個(gè)地方?(重點(diǎn)提示:“嬌聲”理解)讀一讀。

指名用“嬌聲”對(duì)文中的德軍說(shuō)話。

四、課本劇表演,加深理解。

選擇文中一兩個(gè)片段,對(duì)片段所描述的場(chǎng)景,圍繞“機(jī)智勇敢”、“沉著鎮(zhèn)定”的性格特征展開(kāi)合理想象,進(jìn)行課本劇表演,加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

五、拓展延伸。

同學(xué)們,你們知道嗎?二戰(zhàn)結(jié)束后,為了表彰伯諾德夫人一家,法國(guó)政府決定為他們一家三口每人頒發(fā)一枚自由榮譽(yù)勛章。在頒發(fā)勛章時(shí),要發(fā)表一段感言,如果是你來(lái)授勛,你會(huì)說(shuō)些什么呢?同學(xué)們自己想一想,把想說(shuō)的話寫下來(lái)。

《半截蠟燭》這篇課文圍繞三個(gè)主人公描寫了幾個(gè)緊張激烈的斗爭(zhēng)場(chǎng)面。對(duì)于本課的教學(xué),我采取“由扶到放”的教學(xué)策略,對(duì)不同的斗爭(zhēng)場(chǎng)景采用不同的教學(xué)手段,以誦讀課文為依托,聯(lián)系學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),去領(lǐng)悟課文內(nèi)涵。

開(kāi)始,讓學(xué)生通讀全文,了解課文大意,明確了半截蠟燭的重要性,感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智勇敢和鎮(zhèn)定?!跋朕k法跟敵人周旋”貫穿課堂教學(xué)的始終,引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔地表述內(nèi)容。

當(dāng)教學(xué)到“德國(guó)軍官?gòu)慕芸说氖种袏Z過(guò)蠟燭”的時(shí)候,我讓學(xué)生換位思考:如果你也在場(chǎng),你覺(jué)得情勢(shì)是怎樣的?你會(huì)怎么做?讓學(xué)生體會(huì)伯諾德夫人一家在那想動(dòng)蠟燭又不敢動(dòng)、不能動(dòng),卻又不得不動(dòng)的情況下的緊張和機(jī)智,引領(lǐng)學(xué)生真正體會(huì)人物的心理變化和人物的個(gè)性特征。

最后,在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中又用課本劇表演的形式再現(xiàn)了“智斗”的場(chǎng)景,讓學(xué)生對(duì)人物的認(rèn)識(shí)有更進(jìn)一步的體驗(yàn),更重要的是,通過(guò)表演,學(xué)生的個(gè)性也得到了張揚(yáng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級(jí)篇二

1.正確、流利,有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

體會(huì)錢學(xué)森沖破阻礙,為了祖國(guó)的科學(xué)事業(yè)不斷努力獻(xiàn)身及放棄優(yōu)厚待遇,回國(guó)為祖國(guó)的騰飛發(fā)展作貢獻(xiàn)。

第二課時(shí)2016年11月11日。

一、導(dǎo)入點(diǎn)中心。

1.揭題:這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《錢學(xué)森》。2課文類型:以事喻人。

可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美錢學(xué)森?錢學(xué)森是個(gè)怎樣的科學(xué)家?

熱愛(ài)祖國(guó)報(bào)效祖國(guó)。

愛(ài)國(guó)心報(bào)國(guó)情。

你是讀了課文中的哪些內(nèi)容體會(huì)到的?板書出示錢學(xué)森的兩句話,集體朗讀。二、出示自學(xué)要求:

探究問(wèn)題一:錢學(xué)森兩句話都分別是在什么情況下說(shuō)的?從中你體會(huì)到了什么?

小組合作學(xué)要求:

(1)交流汲精華:

與小組成員細(xì)品錢學(xué)森說(shuō)的話,交流閱讀批注。(2)合作展風(fēng)采:(1.感情朗讀2.抓關(guān)鍵詞談體會(huì)3.人人有點(diǎn),點(diǎn)點(diǎn)有思,思思有文)。

指導(dǎo)小組交流。

教師及時(shí)點(diǎn)評(píng),指導(dǎo)做好筆記。

句1——他說(shuō):“我是中國(guó)人。我現(xiàn)在所做的一切,都是在做準(zhǔn)備,為的是回到祖國(guó)后能為人民多做點(diǎn)事?!?/p>

熱愛(ài)祖國(guó),時(shí)刻準(zhǔn)備著報(bào)效祖國(guó)(做好筆記)。

再讀,讀出愛(ài)國(guó)情感。

句2——錢學(xué)森誠(chéng)懇地說(shuō):“我們?nèi)找古瓮?,就是祖?guó)能夠從黑暗走向光明,這一天終于來(lái)到了。祖國(guó)現(xiàn)在是很窮,但需要我們——祖國(guó)的兒女共同去創(chuàng)造,我們是應(yīng)當(dāng)回去的。”

為祖國(guó)解放而激動(dòng),更堅(jiān)定了早日回國(guó)、報(bào)效祖國(guó)的決心。齊讀板書:說(shuō)話句,有選擇。

指導(dǎo)閱讀,讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。3.圍繞“說(shuō)話句”選材。

錢學(xué)森無(wú)論身在何處,都不忘自己的祖國(guó),時(shí)刻想到回到祖國(guó),為祖國(guó)建設(shè)服務(wù)。這就是他最令人敬佩的地方。讓我們一起,再來(lái)讀讀錢學(xué)森的兩句心聲。(齊讀兩句話)4、情景引讀:

錢學(xué)森去向馮卡門教授辭行,馮卡門教授說(shuō):“我們給你最優(yōu)厚的待遇,有富裕的生活和優(yōu)越的工作條件,你為什么還要回去呢?”

國(guó)

學(xué)

解,他。

說(shuō)“_________________________________________________________________________________________________________________”

錢學(xué)森回答道:“____________________________________”

有些同學(xué)勸阻道:“新中國(guó)剛成立,要錢沒(méi)錢。要設(shè)備沒(méi)設(shè)備,回去搞科研困難太大,還不如留在美國(guó),有先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室,還是留下來(lái)吧。”

錢學(xué)森回答道:“_____________________________________。”

總結(jié):學(xué)到這兒,發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,整篇文章都是圍繞著兩個(gè)重點(diǎn)句來(lái)寫的。這就是這兩句說(shuō)話句在這篇課文中非常獨(dú)特的作用。

為什么寫美國(guó)高級(jí)將領(lǐng)的話?(理解“五個(gè)師”“決不能”)。

寫說(shuō)句話句,配角的話是不是不要寫?不是的,像這樣,能反襯出主人公特點(diǎn)的話,就該寫。

讀讀句子,體會(huì):錢學(xué)森回國(guó)的意義重大,為祖國(guó)的航天事業(yè)做出巨大的貢獻(xiàn)。

引導(dǎo)閱讀,接著閱讀課文最后一節(jié),體會(huì)錢學(xué)森回國(guó)的巨大貢獻(xiàn)。三、學(xué)習(xí)習(xí)作特色1.朗讀體會(huì)“特寫”

理解“劈波斬浪”——?dú)w國(guó)之路歷盡磨難,充滿艱辛理解“火箭的壁艙”——研究火箭導(dǎo)彈3.當(dāng)堂仿寫“特寫”

找找文中表示時(shí)間的詞1955年10月1日1934年。

1949年10月1日1955年9月17日。

按時(shí)間的先后,應(yīng)該這樣排1934年。

1949年10月1日1955年9月17日1955年10月1日。

——課文的開(kāi)頭好在哪里?(課文用倒敘的手法,把歸心似箭、一心報(bào)效祖國(guó)的錢學(xué)森曬在讀者眼前,深深吸引著每一個(gè)中國(guó)人。)課后練筆:推薦一:

放學(xué)回家后,我做完作業(yè),迫不及待拿出《????》來(lái)看,這本好書,是下午公益嘉年華活動(dòng)時(shí)買來(lái)的。

在我的手機(jī)相冊(cè),珍藏著一張合影,那是10月12日蘇州白馬澗秋游時(shí),我和好朋友???一起活動(dòng)時(shí)拍的。四、閱讀推薦。

你還知道哪些愛(ài)國(guó)的科學(xué)家,那就看看他們的傳記。

錢三強(qiáng)袁隆平李四光如:《錢學(xué)森傳》。

《感動(dòng)中國(guó)的100位愛(ài)國(guó)科學(xué)家》。

《華羅庚的故事》。

《為中華民族之崛起而讀書》。

教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級(jí)篇三

1、認(rèn)讀生字:蠟(注意與“臘”的區(qū)別)尉(蔚)厄奎(書寫)。

2、詞語(yǔ):絕密——極其機(jī)密的。

絕妙——極美好,極巧妙。

厄運(yùn)——不幸的遭遇。

鎮(zhèn)定——遇到緊急的情況不慌不亂。

3、同桌互讀課文,看誰(shuí)讀的正確流利。

1、伯諾德夫人及其兩個(gè)孩子在危急關(guān)頭是怎樣與德軍進(jìn)行周旋的?請(qǐng)同學(xué)們用心讀課文,畫一畫。

2、自己簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō),也可以同桌相互交流。

3、伯諾德一家為保護(hù)情報(bào)先后用了哪些方法?指名回答。

(保住情報(bào)的過(guò)程險(xiǎn)象環(huán)生。首先是德國(guó)中尉順手將半截蠟燭點(diǎn)燃,伯諾德一家三口立即感到事態(tài)危急。伯諾德夫人知道,萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管,就會(huì)自動(dòng)熄滅。一切就會(huì)暴露無(wú)遺。兩個(gè)孩子則“臉色蒼白”。伯諾德夫人急中生智,用一盞油燈代替了蠟燭。沒(méi)想到時(shí)過(guò)不久,蠟燭被德國(guó)中尉重新點(diǎn)燃。緊接著是大兒子想借取木柴之機(jī)拿走蠟燭,遭到德國(guó)中尉的粗暴阻攔,蠟燭在繼續(xù)燃燒。大兒子雖然知道厄運(yùn)即將來(lái)臨,卻仍然鎮(zhèn)定自若。最后,小女兒以上樓睡覺(jué)為借口,從容地拿走了所剩無(wú)幾的蠟燭。就在她邁上最后一級(jí)臺(tái)階時(shí),蠟燭熄滅了,終于化險(xiǎn)為夷。)。

4、理解語(yǔ)言。

伯諾德一家人默契配合,與敵人周旋表現(xiàn)在哪里?生答后總結(jié)。

(1)內(nèi)心焦急萬(wàn)分,表面不動(dòng)聲色。

(2)沉著冷靜,謹(jǐn)慎行事。

你從哪兒看出來(lái)的?讀一讀,說(shuō)一說(shuō)。

5、師小結(jié):在情況萬(wàn)分危急的情況下,伯諾德一家一次又一次地與三個(gè)德國(guó)軍官周旋,最終保住了那裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭。

1、正當(dāng)小女兒杰奎琳踏上最后一級(jí)樓梯時(shí),蠟燭熄滅了。下面的故事會(huì)怎樣發(fā)展呢?

2、生生交流,師巡視、傾聽(tīng)、點(diǎn)撥。

3、講一講、演一演這個(gè)故事。

4、小結(jié):本文僅僅是法國(guó)人民抗擊德國(guó)強(qiáng)盜的一個(gè)縮影,其實(shí)當(dāng)時(shí)的整個(gè)法國(guó)天天都在發(fā)生著像伯諾德夫人一家人所進(jìn)行的斗爭(zhēng),法國(guó)人民最終將德國(guó)強(qiáng)盜趕出了法國(guó)的土地。

1、將續(xù)編的故事寫下來(lái)。

2、把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。

3、寫一篇讀后感。

教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級(jí)篇四

教學(xué)過(guò)程:

一、激活初讀經(jīng)驗(yàn),導(dǎo)入新課。

1、板書課題:小草和大樹(shù)。

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),讀了課題后,你會(huì)想到誰(shuí)?

3、激趣導(dǎo)入:這節(jié)課讓我們通過(guò)感情誦讀課文,走近洛蒂﹒勃朗特,

走進(jìn)夏洛蒂﹒勃郎特的內(nèi)心。

(由讀課題想到人物,此刻,學(xué)生對(duì)人物形象的感悟是模糊的,對(duì)課題的理解也是膚淺的。讀課題,聯(lián)想人物,讓學(xué)生盡快走進(jìn)文本情境。)。

二、通讀課文,感悟人物精神。

1、激趣導(dǎo)讀:同學(xué)們,在你的心目中,你認(rèn)為夏洛蒂﹒勃郎特是怎樣一個(gè)人呢?靜靜地默讀課文,寫下自己的感受,完成填空:的夏洛蒂﹒勃郎特。

2、生討論交流。結(jié)合交流,引導(dǎo)學(xué)生選擇文本價(jià)值取向的感受。

三、精讀品味,豐滿人物精神。

1、激趣導(dǎo)讀:同學(xué)們,能通過(guò)你的讀展示你心目中的夏洛蒂﹒勃郎特嗎?

2、指名分節(jié)讀,結(jié)合讀,引導(dǎo)孩子品味語(yǔ)言,走進(jìn)文本:

2節(jié):

(1)指名讀。

(2)聯(lián)系生活體驗(yàn):同學(xué)們,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你每天都是怎樣度過(guò)的?與我們的童年。

生活相比。夏洛蒂﹒勃郎特的童年怎樣?再讀體會(huì)。

(3)在這樣艱難困苦的條件下,她們想過(guò)放棄寫作嗎?堅(jiān)持了一天嗎??jī)商臁?/p>

嗎?讀“他們始終沒(méi)有停止過(guò)寫作嘗試,都希望用筆敲開(kāi)幸運(yùn)之門。”體會(huì)。

3節(jié):

(1)指名讀。結(jié)合讀,引導(dǎo)體會(huì):

“1837年冬,21歲……提攜?!?/p>

a、夏洛蒂會(huì)在信中說(shuō)些什么?

b、信寄出去了,夏洛蒂的心情怎樣?她想到了些什么?讀“惴惴不安”體會(huì)。

c、讀上句體會(huì)夏洛蒂滿懷希望的心情。

“在大自然里……事業(yè)”。

a、“訓(xùn)”是什么意思?“誡”是什么意思?“訓(xùn)誡”是什么意思?讀出訓(xùn)誡的語(yǔ)氣。

b、“傲慢地冷冰冰的口吻”你感受到了什么?再讀體會(huì)。

c、在騷塞的眼中,“小草”指的是什么?“大樹(shù)”指的是什么?從騷塞的話中,你讀出什么?再讀體會(huì)。

“她在一陣……一條路來(lái)。”

a、讀了騷塞的信后,夏洛蒂會(huì)怎樣想?

b、讀上句體會(huì)。

6節(jié)。

(1)指名讀,讀后交流:你感受到了什么?

(2)三姐妹還會(huì)怎樣爭(zhēng)分奪秒、孜孜不倦地寫作?

(3)再讀體會(huì)。

7節(jié)。

“她們的路走對(duì)了……大樹(shù)?!?/p>

(1)從哪些地方感受到她們鋼鐵般的的意志?從哪兒感受到她們付出的“汗水和血水”?讀體會(huì)。

(2)去掉“硬是”可以不可以?為什么?再讀體會(huì)。

(3)“小草”指的是什么?“大樹(shù)”指的是什么?作者為什么以小草和大樹(shù)為題?再讀體會(huì)。

四、拓展想象,升華情感。

1、激趣:夏洛帝取得了巨大的成功,把“小草”澆灌成“大樹(shù)”。作者是怎樣評(píng)論她的?生齊讀1節(jié)。

2、品讀“她的生命艱辛而又壯麗,像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花?!?/p>

(1)同學(xué)們從電視、電影或者畫面中見(jiàn)過(guò)沙漠沒(méi)有?是什么樣子的?你覺(jué)得沙漠的環(huán)境怎樣?誰(shuí)見(jiàn)過(guò)仙人掌花?是什么樣子的?你覺(jué)得仙人掌花怎樣?當(dāng)你知道仙人掌花開(kāi)在惡劣的沙漠中的時(shí)候,你有什么話想說(shuō)嗎?作者為什么說(shuō)夏洛帝像仙人掌花?再讀體會(huì)。

(2)在作者心目當(dāng)中,夏洛帝是一朵怎樣的仙人掌花?從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到的?“傲“是什么意思?仙人掌花為什么驕傲?夏洛帝為什么驕傲?再讀體會(huì)。

(2)在作者心目中,夏洛帝是“一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花”。通過(guò)品讀課文,我相信我們每位同學(xué)深深為三姐妹不屈不撓的精神所打動(dòng),此刻,靜下心來(lái)細(xì)細(xì)回味,你心目中的夏洛帝會(huì)是一朵怎樣的花?模仿句式“她的生命艱辛而又壯麗,像一朵?!?/p>

3、結(jié)語(yǔ):但愿夏洛帝這朵不屈不撓的精神之花永遠(yuǎn)綻放在我們每個(gè)人的心間。

板書設(shè)計(jì):

小草。

家庭不幸,艱難謀生。

立志寫詩(shī),遭遇打擊。

反思權(quán)衡,開(kāi)拓新路。

孜孜不倦,敲開(kāi)文學(xué)圣殿的大門。

大樹(shù)。

教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級(jí)篇五

1.了解倒順詞的特點(diǎn),知道與其相關(guān)的回文聯(lián)、回文句、回文詩(shī)等語(yǔ)文知識(shí)。2.按照要求把倒順詞變成相聲,并進(jìn)行表演。3.積累倒順詞,學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用倒順詞。教學(xué)重點(diǎn):

1.了解倒順詞的特點(diǎn),知道與其相關(guān)的回文聯(lián)、回文句、回文詩(shī)等語(yǔ)文知識(shí)。

2.按照要求把倒順詞變成相聲,并進(jìn)行表演。教學(xué)難點(diǎn):

積累倒順詞,學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用倒順詞。教學(xué)準(zhǔn)備:1.課件。

2.課前安排學(xué)生收集倒順詞。教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)入。

1.城頭小學(xué)是一個(gè)如花園般美麗的學(xué)校,處處皆有“美”的存在。在我們學(xué)校的西南角有一個(gè)種植園,美其名曰“立美園”。(課件出示立美園的圖片)說(shuō)起立美園,老師想起了一件趣事,話說(shuō):有一個(gè)三年級(jí)的小朋友向老師打小報(bào)告,她對(duì)老師說(shuō):“老師,我們班的小明又去園美立玩了?!崩蠋熉?tīng)罷,非常納悶,“園美立”是什么地方?想了半天,終于明白這“園美立”就是立美園呀!

2.那你知道,為什么會(huì)鬧出這樣的笑話?是的,立美園要從右往左念,這個(gè)學(xué)生念倒了。但是,在漢語(yǔ)中,有一類詞,正著念,倒著念都可以。比如說(shuō),著名——名著,刷牙——牙刷,像這樣的詞,你能說(shuō)幾組嗎?(指名說(shuō))二、明確倒順詞的概念。1.這樣的詞語(yǔ),我們叫它倒順詞。(板書:回文詞,課件出示倒順詞的解釋,教師。

總結(jié)。

三、

探究倒順詞意思的變化。

1.讀一讀,體會(huì)一下每組詞語(yǔ)的意思是否相同。(課件出示詞語(yǔ))。

3.教師總結(jié):倒順詞是漢語(yǔ)中一個(gè)有趣的現(xiàn)象,同是兩個(gè)字,順序不同,詞義有的不變,有的發(fā)生了變化。在運(yùn)用的時(shí)候,要加以辨析。4.男生、女生互讀詞語(yǔ)。四、交流收集的倒順詞。

1.在像這樣的詞語(yǔ)還有很多,小組內(nèi)交流你收集到的倒順詞。

2.語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在積累,下面我們就開(kāi)展一個(gè)“累詞”行動(dòng),第一個(gè)起來(lái)說(shuō)的同學(xué)盡可能地多說(shuō),接下來(lái)的同學(xué)要說(shuō)沒(méi)被說(shuō)到的詞,難度會(huì)越來(lái)越大,聽(tīng)的時(shí)候要專心。說(shuō)的越多越好。全班交流。(指名說(shuō))3.教師總結(jié)并過(guò)渡:有人用這些倒順詞編了一個(gè)相聲。老師給同學(xué)們帶來(lái)了一段相聲,一邊聽(tīng)一遍把你聽(tīng)到的倒順詞寫下來(lái),能記多少就記多少。下面,請(qǐng)欣賞涂舜堯和王笑微帶來(lái)的相聲——《有趣的倒順詞》。掌聲歡迎!五、編寫相聲并表演。1.欣賞相聲表演。

2.這段相聲里有哪些倒順詞?(指名說(shuō),學(xué)生說(shuō)完以后,課件出示這幾組倒順詞)這幾組倒順詞的意思是否相同?同桌分角色讀讀這個(gè)相聲片段,結(jié)合句子思考一下。(同桌讀相聲)。

3.讀完了,它們的意思一樣嗎?舉例說(shuō)明。4.學(xué)習(xí)回文句。

(1)學(xué)到這老師有一個(gè)疑問(wèn),倒順詞正著讀倒著讀都可以,那句子可不可以?我們來(lái)試試?。ㄕn件出示三個(gè)句子,讓學(xué)生自由讀一讀)(2)怎么樣?可以倒著讀嗎?(可以)我們叫這樣的句子——回文句。(3)利用你收集的回文詞寫幾個(gè)回文句。4.相聲表演大pk:(1)師生pk做示范。

下面,我們也試著用這些倒順詞來(lái)編相聲。你來(lái)讀一下pk要求。誰(shuí)來(lái)先和我pk一下。師:這倒順詞真有趣,我說(shuō)幾組你能接上來(lái)嗎?生:能。

師:我給你們講個(gè)故事吧!生:……。

師:從前,有一個(gè)國(guó)王非常富有。生:……。

師:他的宮殿里到處是黃金。生:……。

師:他還有很多的兒女。生:……。

師:國(guó)王吩咐他的士兵,你用鍋蓋蓋鍋。生:……。

這個(gè)故事就講到這吧,預(yù)知后事如何?且聽(tīng)下回分解。老師我甘拜下風(fēng)。就像這樣,和你的同桌也pk一下。(同桌練習(xí))(2)同桌pk會(huì)運(yùn)用。

(2)你有什么發(fā)現(xiàn)?(指名說(shuō))我們叫這樣的對(duì)聯(lián)為——回文聯(lián)。2.回文詩(shī)。

(1)回文詞、回文句、回文聯(lián),還有更有意思的回文詩(shī),話說(shuō)有一次,蘇軾專程上門拜訪秦觀。家人告訴蘇軾,他出外游玩了。于是蘇軾寫信去詢問(wèn)秦觀的情況。秦觀看見(jiàn)蘇軾來(lái)信后,便寫了一封只有14字的怪信派人帶回給蘇軾。信上的14個(gè)字排成一圈:

這14個(gè)字是一首七言詩(shī),秦觀想告訴蘇軾自己在外游玩的生活和情趣。你能試著把這首七言詩(shī)寫出來(lái)嗎?(課件出示提示)。

(2)嘗試讀讀這首詩(shī)。(3)全班交流。

賞花歸去馬如飛,去馬如飛酒力微。酒力微醒時(shí)已暮,醒時(shí)已暮賞花歸。齊讀這首詩(shī)。

七、課外積累,回歸生活。

1.生活中,也有回文詞。你留意過(guò)嗎?和你們分享我的發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)看,這家飯店的名字叫——客上天然居,還可以叫——居然天上客。還有人把字刻在茶壺蓋上。用以清心明志。這句話你想怎么念就怎么念。簡(jiǎn)單的5個(gè)字,說(shuō)出了意思相同的5句話。只有漢字才有如此的魅力。2.總結(jié):

生活處處是學(xué)問(wèn),希望同學(xué)們留心觀察生活,繼續(xù)收集倒順詞。板書設(shè)計(jì):

練習(xí)6有趣的倒順詞回文詞。

回文句回文聯(lián)回文詩(shī)。

教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級(jí)篇六

教學(xué)內(nèi)容:

《大樹(shù)和小草》是蘇教版六年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。課文主要講述了出生于貧困家庭的夏洛蒂·勃朗特在沉重的生后壓力下,發(fā)奮寫作的事。他滿懷希望的寄詩(shī)給當(dāng)時(shí)著名的作家羅伯特·騷塞,卻遭到巨大的打擊。但他沒(méi)有失去信心,而是更加努力寫作,最后脫穎而出,成為震動(dòng)英國(guó)文壇的作家。

設(shè)計(jì)思路:

教學(xué)時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生品味“她的生命艱辛而又壯麗,像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花”,結(jié)合文本語(yǔ)言細(xì)思量哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了她的生命“艱辛”,哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了她的生命“壯麗”?在讀中思考:這是怎樣的一個(gè)女孩?在思考中感受到主人公的人格魅力,感受到要讓生命綻放絢麗的色彩需要鋼鐵般的意志和勇于創(chuàng)新的品質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、結(jié)合課文內(nèi)容理解品味“她的生命艱辛而又壯麗,像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花”的深刻含義,感受主人公的人格魅力。

3、通過(guò)抓關(guān)鍵詞感受夏洛蒂面對(duì)逆境時(shí)堅(jiān)強(qiáng)不屈的品質(zhì)和聰明過(guò)人的智慧。

4、領(lǐng)悟在逆境中具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和聰明智慧才可能擁有精彩人生。

教學(xué)重點(diǎn):

1、品味夏洛蒂·勃朗特在面對(duì)生活的“艱辛”時(shí)是如何靠鋼鐵般的意志和聰明才智綻放生命的“壯麗”的。

2、學(xué)會(huì)勇敢面對(duì)生活中的逆境,懂得“人生不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見(jiàn)彩虹”。

教學(xué)難點(diǎn):

幫助學(xué)生體會(huì)夏洛蒂·勃朗特被羅伯特·騷塞訓(xùn)誡這個(gè)打擊很大,從而理解她們成功的深遠(yuǎn)意義。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件。

教學(xué)流程:

一、揭題設(shè)疑,激發(fā)興趣。

1、課件出示課題《大樹(shù)和小草》,教師引導(dǎo)交流大樹(shù)和小草的差別。

2、可是在我們今天將要學(xué)習(xí)的課文中就有這樣一棵“小草”,“它”偏偏不信命運(yùn),心中一直夢(mèng)想著成為一棵參天“大樹(shù)”。(相機(jī)板書:小草大樹(shù))“它”的夢(mèng)想能實(shí)現(xiàn)嗎?請(qǐng)大家瀏覽課文,找出答案。

二、抓住主旨,直奔中心。

1、學(xué)生默讀瀏覽課文,了解課文內(nèi)容。

交流:這棵“小草”指誰(shuí)?她的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了嗎?文章中作者是如何評(píng)價(jià)她的?

2、直奔中心,有感情朗讀。

課件出示:“夏洛蒂堪稱逆境成才的典范,她的生命艱辛而又壯麗,像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花?!?/p>

a、學(xué)生齊讀。

b、交流:這句話中把什么比作什么,有什么好處?

c、你認(rèn)為可以抓住哪些詞語(yǔ)有感情朗讀,嘗試?yán)首x。

三、生命的“艱辛”

1、學(xué)生默讀2——5自然段,用橫線畫出夏洛蒂所經(jīng)歷的逆境;用波浪線畫出她面對(duì)逆境時(shí)的表現(xiàn)。

2、交流感悟。

(一)逆境一:家庭不幸。

學(xué)生交流第一個(gè)逆境,朗讀相關(guān)句子,相機(jī)板書。

配樂(lè)《小草》,想像說(shuō)話:

夏日炎炎,別的孩子(),而夏洛();

寒冬臘月,別的孩子(),而夏洛蒂();

(),別的孩子(),而夏洛蒂();

夏洛蒂的童年()。

思考:這是一個(gè)怎樣的女孩?

學(xué)生交流:(身世坎坷、日夜操勞、勤奮好學(xué)——————)。

小結(jié):是的,就是這樣一個(gè)出生貧窮、生活艱難的女孩卻不放棄學(xué)習(xí)、不放棄自己的理想!她的生命因(富有理想)而壯麗!師引讀:“——————她的生命艱辛而又壯麗——————”

(二)逆境二:請(qǐng)教遭訓(xùn)。

抽生讀,交流:她當(dāng)時(shí)的心情怎么樣?

(錐心之痛、悲痛欲絕、痛不欲生、——————)。

自由讀,想:信中哪些字眼讓你感到刺心的痛?通過(guò)你的朗讀來(lái)體現(xiàn)。

出示:時(shí)代背景資料,想象在當(dāng)時(shí)如果別人看到她在寫作會(huì)怎么說(shuō)?她又是怎么做的?

思考:這是一個(gè)怎樣的女孩?學(xué)生交流:(不屈不撓、堅(jiān)強(qiáng)勇敢、百折不撓、堅(jiān)持不懈——————)。

小結(jié):是的,就是這樣在世俗的嘲諷中她沒(méi)有哭泣,而勇敢地昂起頭來(lái)堅(jiān)持寫作!她的生命因(不屈不撓)而壯麗!師引讀:“——————她的生命艱辛而又壯麗——————”

(三)逆境三:寫詩(shī)失敗。

學(xué)生交流:好運(yùn)并沒(méi)有眷顧夏洛蒂,她又遭遇的逆境是什么?

面對(duì)逆境,她是怎么做的?

思考:這是一個(gè)怎樣的女孩?學(xué)生交流:(聰明智慧、開(kāi)拓創(chuàng)新、——————)。

小結(jié):面對(duì)失敗,她能果斷抉擇,另辟蹊徑,這需要多大的智慧和勇氣呀!她的生命因(開(kāi)拓創(chuàng)新)而壯麗!

師引讀:“——————她的生命艱辛而又壯麗——————”

三、生命的“壯麗”

對(duì)夏洛蒂來(lái)說(shuō)一切需要從頭再來(lái),她的選擇對(duì)么?她成功了么?用你最響亮的聲音告訴全世界!配樂(lè)《怒放的生命》齊讀6、7自然段。

她們?yōu)槭裁磿?huì)成功?談?wù)勛约旱南敕?。(?duì)夢(mèng)想的堅(jiān)持;鋼鐵般的意志;付出了常人難以想象的心血和汗水——————)。

從她們身上,你感受到了什么?

四、總結(jié)延伸,推薦閱讀。

1、感受文題的巧妙,體會(huì)作者的寫作寫法。

2、交流生活中逆境成才的例子,師鼓勵(lì)學(xué)生為自己的夢(mèng)想而奮斗。

3、推薦閱讀《簡(jiǎn)·愛(ài)》。

教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級(jí)篇七

陳淑光。

教學(xué)內(nèi)容:六數(shù)下教材54頁(yè)例題。

1、練一練,練習(xí)十二第1、2題。教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合具體情境理解北偏東(西),南偏東(西)的含義,會(huì)用方向和距離描述物體的位置,初步感受用方向和距離確定物體位置的方法。

2、使學(xué)生經(jīng)歷描述物體方向和距離的過(guò)程,進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力、看圖能力和有條理地進(jìn)行表達(dá)的能力,發(fā)展空間觀念。

3、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系,進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)眼光觀察日常生活現(xiàn)象,解決生活問(wèn)題的能力。教學(xué)重、難點(diǎn):

通過(guò)具體情景,使學(xué)生初步掌握用北偏東(西)若干度、南偏東(西)若干度以及相應(yīng)的距離描述物體位置的方法。課前準(zhǔn)備:課件、學(xué)生練習(xí)紙教學(xué)過(guò)程:

一、談話導(dǎo)入、揭示課題。

同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)《確定位置》,看到這個(gè)課題,你想到了哪些確定位置的詞語(yǔ)?(請(qǐng)生說(shuō))。

小紅家的附近有幾個(gè)建筑,你能說(shuō)說(shuō)他們的位置嗎?(課件出示)學(xué)生回答。

教師介紹東、西、南、北的英文縮寫。

這些方位詞可以幫助我們確定大致的方向,在生活中,有時(shí)我們需要更精確的確定位置。

今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)確定位置的方法。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo),請(qǐng)一生讀,強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞:方向和距離(板書課題)。

三、結(jié)合情境,認(rèn)識(shí)方向。

教師介紹:是啊,指南針是中國(guó)古代四大發(fā)明之一,最早的指南針叫司南,現(xiàn)代社會(huì)中使用的羅盤等許多確定方向的儀器都是由指南針發(fā)展而來(lái)的。

2、認(rèn)識(shí)北偏東和北偏西等方向。(1)、看一個(gè)小資料(課件出示)。

(2)、教師指出:東北方向在國(guó)際上一般統(tǒng)稱為北偏東方向。輪船的北偏東方向就是以輪船的正北方向?yàn)闃?biāo)準(zhǔn),向東偏的方向。(教師邊說(shuō)明邊引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)表示北偏東方向)(課件出示)。

(4)、輪船的南偏西方向是指什么方向呢?(輪船正南向正西偏的方向)。

(5)、這兒可以叫輪船的什么方向呢?(南偏東)(6)、小結(jié):根據(jù)國(guó)際慣例,這里所說(shuō)的方向都是以南北方向?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)的,通常說(shuō)成北偏東、西或南偏東、西。

四、體驗(yàn)用方向和距離確定位置。

1、創(chuàng)設(shè)情境:正在這時(shí),一位船員發(fā)現(xiàn)大海中有一座燈塔,他說(shuō):“燈塔在輪船的北偏東方向?!?/p>

(3)同一個(gè)燈塔,在這一個(gè)時(shí)刻,它與輪船之間的位置關(guān)系是確定的,所以,燈塔只可能在一個(gè)位置上,怎么同學(xué)們指的位置都不一樣呢?(請(qǐng)生說(shuō)一說(shuō))。

(4)看來(lái),知道了燈塔在輪船的北偏東方向還不能準(zhǔn)確指出燈塔的位置,那么大家認(rèn)為要想能準(zhǔn)確指出燈塔的位置,需要知道哪些條件呢?先自己想一想,再和你的同桌交流一下。(學(xué)生小組討論,教師巡視指導(dǎo))。

2、體驗(yàn)方向。

(1)再設(shè)情境:剛才有同學(xué)說(shuō)到需要知道一個(gè)角度。讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng),當(dāng)時(shí)另一位船員是怎么說(shuō)的:“燈塔在輪船的北偏東30度方向?!?/p>

(2)引導(dǎo):你怎么理解“輪船的北偏東30度方向”這句話?引導(dǎo)學(xué)認(rèn)識(shí)到:“輪船的北偏東300方向”,就是以輪船為中心,從正北方向往東偏過(guò)去30度。(課件出示)。

(3)質(zhì)疑:那么輪船的北偏東300也就是這里的哪個(gè)角是300,你能上來(lái)指一指嗎?(教師說(shuō)明:角的這條邊所在的方向就是輪船的北偏東30度方向。)。

(4)現(xiàn)在你認(rèn)為燈塔可能在什么位置呢,誰(shuí)來(lái)指一指?

(5)小結(jié):燈塔肯定在輪船的北偏東30度方向這條線上。是嗎?但是就這個(gè)方向上,還是有很多不同的位置??磥?lái),光知道燈塔在輪船的什么方向還不能準(zhǔn)確指出燈塔的位置。

3、體驗(yàn)距離。

(1)要想準(zhǔn)確指出燈塔的位置,我們除了需要知道燈塔的方向,還需要知道什么呢?(還要知道燈塔和輪船之間的距離。)。

(2)我們已經(jīng)知道燈塔與輪船的距離是這么遠(yuǎn),現(xiàn)在你能準(zhǔn)確地指出燈塔的位置了嗎?

(3)小結(jié):當(dāng)我們知道了燈塔的方向和距離,就能指出燈塔的準(zhǔn)確位置了。

4、用方向和距離來(lái)描述位置。

為了便于下面的研究,我們把燈塔與輪船的位置關(guān)系按比例畫成平面圖。平面圖中的燈塔1就是剛才我們所研究的那座燈塔。(課件出示)。

(1)看著平面圖,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),燈塔在輪船的什么方向?

(3)學(xué)生拿出導(dǎo)學(xué)紙,量一量,算一算。(4)反饋交流計(jì)算方法。

(5)現(xiàn)在大家能準(zhǔn)確地說(shuō)出燈塔的位置了嗎?對(duì)子之間互相說(shuō)一說(shuō),請(qǐng)生說(shuō)。

5、練一練。

如果在同一時(shí)刻,還看到有一座燈塔,我們?cè)谄矫鎴D中標(biāo)出來(lái),叫燈塔2。

(1)提出問(wèn)題:(1)從上圖看,燈塔2在輪船的北偏()550的方向。

(2)燈塔2到輪船的實(shí)際距離是()千米?

(2)請(qǐng)你完成導(dǎo)學(xué)紙上的練一練,算一算再填一填,對(duì)子交流互改。(3)誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)燈塔2的位置?(請(qǐng)生說(shuō))。

6、理解確定位置先要找到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

明確:確定物體位置的時(shí)候,首先要確定以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn),然后要說(shuō)清楚物體在誰(shuí)的什么方向多少距離的地方。

7、小結(jié):

學(xué)生小組討論,再組織全班交流、小結(jié)。(課件出示)。

四、實(shí)際應(yīng)用。

1、練習(xí)一第一題。

(1)這些建筑物分別在在什么位置呢,請(qǐng)大家拿出導(dǎo)學(xué)紙,先自己填一填。

(2)交流。

2、小游戲:射擊游戲。

五、拓展與欣賞。

課件出示登月視頻,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

六、當(dāng)堂檢測(cè)。

學(xué)生獨(dú)立完成,小組內(nèi)互改。

七、全課小結(jié):

今天我們?cè)俅窝芯苛舜_定位置。通過(guò)今天的學(xué)習(xí),關(guān)于確定位置,你有什么新的體會(huì)收獲?把你的學(xué)習(xí)反思寫在導(dǎo)學(xué)紙上。

教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級(jí)篇八

教學(xué)目標(biāo):

科學(xué)探究目標(biāo):1、能用放大鏡等工具對(duì)植物進(jìn)行細(xì)致的觀察,并用圖和文字進(jìn)行記錄。

2、能分析出某一種植物的典型特點(diǎn)或特征(包括形狀、顏色、氣味等)。

3、能夠歸納出草本植物和木本植物的共同特征。

4、能根據(jù)植物的不同點(diǎn),采用一定的標(biāo)準(zhǔn),對(duì)植物進(jìn)行分類。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):1、能與其他同學(xué)交流,找出比較合理的分類方法。

科學(xué)知識(shí)目標(biāo):1、能通過(guò)觀察,發(fā)現(xiàn)一些植物的主要特征。

2、能舉例說(shuō)出草本植物和木本植物的特點(diǎn)。

3、能感受到地球上的植物種類很豐富。

教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一導(dǎo)入。

地球上的第個(gè)角落都有生命的蹤跡。它們有的高聳入去,有的體不盈尺;有的剽悍兇猛,有的柔弱溫順;有的重達(dá)數(shù)百噸,有的小到用肉眼難以發(fā)現(xiàn)……生命世界是豐富多彩的,讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)各種各樣的生物吧!

首先我們先說(shuō)說(shuō)植物,在地球上生長(zhǎng)著各種各樣的植物,有些植物覆蓋在陸地表面,有些生活在海洋、湖泊、河流和池塘中。迄今為止。人們已經(jīng)知道的植物大約有30萬(wàn)種。今天我們就研究十分普通的植物--小草和大樹(shù)。

二、新授。

1、比較小草和樹(shù)。

(1)讓學(xué)生分別列舉自己見(jiàn)過(guò)的一些小草和大樹(shù)的名稱,談?wù)勛约菏窃鯓訁^(qū)分大樹(shù)和小草的。

(2)帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校內(nèi)或?qū)W校附近觀察認(rèn)識(shí)的小草(蟋蟀草、狗尾草、蘆葦……)和大樹(shù)(桃樹(shù)、楊樹(shù)、梧桐樹(shù)……),并及時(shí)記錄它們的特征。收集一些小草帶回教室。

(3)分小組交流自己的記錄,并且概括小草的相同特點(diǎn)和大樹(shù)的共同特點(diǎn)。

(4)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第4頁(yè)的內(nèi)容,了解植物可以根據(jù)莖的特點(diǎn)分為草本植物和木本植物。

(5)看第4頁(yè)的插圖,說(shuō)說(shuō)圖中的植物哪些屬于草本植物?哪些屬于木本植物?重點(diǎn)指導(dǎo)香蕉這種植物的分類。

(6)列舉日常生活中常見(jiàn)植物(花生、玉米、高粱、柏樹(shù)、槐樹(shù)、爬山虎、榆樹(shù)……),讓學(xué)生分類。并相機(jī)糾正植株很小的植物一定都是草本植物,高大的植物一定都是木本植物的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

2、給植物分類。

(1)為了更好地認(rèn)識(shí)和研究各種各樣的植物,需要根據(jù)植物的特征,對(duì)植物進(jìn)行分類。下面也讓我們制定標(biāo)準(zhǔn),給第5頁(yè)插圖中的植物分類吧!

(2)先讓我們認(rèn)識(shí)一下這些植物,再仔細(xì)觀察它們的特征。給它們分類。

(3)小組合作學(xué)習(xí),按一定的標(biāo)準(zhǔn)給圖中植物分類。并將本組的植物分類標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)果記錄在書中的表上。

(4)全班交流,并分析全班找出的分類方法,通過(guò)比較,推選了出最科學(xué)的分類方法并說(shuō)出理由。

(5)觀察不開(kāi)花植物,拓展學(xué)生的視野,讓學(xué)生感受植物世界的豐富多彩。

三、布置作業(yè)。

收集當(dāng)?shù)氐闹参铮⑼ㄟ^(guò)書本、上網(wǎng)搜集植物的有關(guān)資料。

教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級(jí)篇九

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入:

這節(jié)課,咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課《愛(ài)之鏈》。愛(ài)是什么?有人說(shuō),愛(ài)如茉莉,潔白純凈芬芳怡人;有人說(shuō),愛(ài)如港灣,可以遮風(fēng)擋雨;有人說(shuō),愛(ài)如大海,能夠包容一切;還有人說(shuō),愛(ài)如珠鏈,串起生活中一個(gè)個(gè)感人至深的故事。愛(ài)是什么?今天,咱們就和文中的主人公一起感受愛(ài),感受溫暖。

二、復(fù)習(xí):

1、課文寫了哪兩件事?

2、指名說(shuō),板書:?jiǎn)桃?-老婦人--女店主(成心形上半部分,中間用箭頭連接,箭頭斜著畫)。

三、學(xué)習(xí)1--8節(jié):

1、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文1--8節(jié),老婦人的車胎癟了,她當(dāng)時(shí)心情是怎樣的?

指名說(shuō)。又冷又怕緊張無(wú)助幾乎完全絕望了。

從“幾乎”這個(gè)詞能讓我們感受到,老婦人的內(nèi)心還是非??释?-有人來(lái)幫助她的。

2、喬依是怎樣幫助老婦人的?請(qǐng)同學(xué)們默讀第四節(jié),你的腦海中浮現(xiàn)怎樣一幅畫面?

3、交流。

4、如果你就是那位老婦人,看到這一切,你的內(nèi)心涌動(dòng)著怎樣的情感?你眼中的喬依是怎樣一個(gè)人?(感激,感動(dòng)。助人為樂(lè),熱情,真誠(chéng))。

5、所以,老婦人一邊打開(kāi)錢包,一邊問(wèn):“我該給你多少錢?”言下之意就是--你要多少錢,我就給你多少錢。老婦人覺(jué)得只有這樣,才能表達(dá)自己的感激之情。

6、導(dǎo)讀第六節(jié),出示小黑板:“喬依愣住了……他一直就是這么做的?!?/p>

7、理解“天經(jīng)地義”。

從“常常、從來(lái)、一直”你體會(huì)到什么?

8、因此,喬依壓根沒(méi)想到應(yīng)該得到錢的回報(bào),(導(dǎo)讀第七節(jié)),喬依笑著對(duì)老婦人說(shuō)--“如果您遇上一個(gè)需要幫助的人,就請(qǐng)您給他一點(diǎn)幫助吧?!逼鋵?shí),喬依這個(gè)時(shí)侯也遇到了麻煩事,請(qǐng)同學(xué)們看看第一節(jié)。

指名說(shuō),喬依遇到了什么麻煩事?(家境本來(lái)就不好,工廠又倒閉)。

簡(jiǎn)單講解環(huán)境描寫作用。

9、過(guò)渡:在這種情況之下,喬依還那么真誠(chéng)、熱情的幫助老婦人,他從沒(méi)想得到過(guò)錢的回報(bào),只希望老婦人能夠把愛(ài)心繼續(xù)傳遞下去,這使老婦人深受感動(dòng),于是在他的影響之下,第二個(gè)感人的故事發(fā)生了。

四、學(xué)習(xí)9--11節(jié):

1、默讀9--11節(jié),根據(jù)課文內(nèi)容填空。

出示小黑板填空題:

來(lái)到了小餐館,老婦人看到(),突然想起了(),于是()。

提示:她還看到什么,會(huì)想起什么?思考,同位交流。

2、全班交流。

點(diǎn)撥:老婦人留下錢和紙條,僅僅是因?yàn)榕曛鲬延猩碓袉??(引?dǎo)學(xué)生體會(huì)女店主的熱情周到的服務(wù))。

五、學(xué)習(xí)12節(jié):

1、引讀。

2、出示句子“她輕輕地親吻著丈夫的臉頰……親愛(ài)的,喬依……”

從女店主的話中,你讀懂了什么?

3、這正如一首歌中所唱,只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間,讓我們一起來(lái)唱這首歌《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。

六、總結(jié)全文。

1、回憶課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)課文為什么用“愛(ài)之鏈”做題目?

喬依在困難時(shí)常常得到別人的幫助,所以,他認(rèn)為在別人需要時(shí)伸出友愛(ài)之手是天經(jīng)地義的。他幫助了困在風(fēng)雪中的老婦人,老婦人又幫助了女店主,女店主反過(guò)來(lái)關(guān)心喬依,一切因?yàn)閻?ài),形成一條美麗的珠鏈。

2、想想課文內(nèi)容,是不是僅僅這三件事形成的珠鏈?(不是,之前喬依常常得到別人的幫助,也常常幫助他人,以后,相信這種愛(ài)的故事還會(huì)發(fā)生,延續(xù)。)。

3、師小結(jié),豐富板書內(nèi)容。在愛(ài)心串成小珠鏈的外側(cè)畫一條大的心形珠鏈。

4、結(jié)束語(yǔ):

是啊,即使我們身處困境,即使是在寒冷的冬天,我們也不要忘記幫助別人,把溫暖帶給別人。

七、作業(yè):

以“喬依醒來(lái)……”為開(kāi)頭,展開(kāi)想象寫一段話。

提示:(1)注意故事的連續(xù)性;

(2)注意細(xì)節(jié)描寫,抓住人物的對(duì)話、表情和動(dòng)作等;

(3)注意構(gòu)思的巧妙性,與課文情節(jié)發(fā)展能夠吻合。

(4)要升華“愛(ài)”的主題。

教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級(jí)篇十

設(shè)計(jì)理念:

“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?!苯處熞朴谝龑?dǎo)學(xué)生從書面語(yǔ)言中獲取信息,引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評(píng)價(jià)文本。

設(shè)計(jì)特色:

(1)讓學(xué)生做評(píng)論員,與文本對(duì)話,評(píng)論文中人物。

(2)設(shè)計(jì)主題閱讀環(huán)節(jié),拓展閱讀的新天地。

教學(xué)流程:

(第二課時(shí),在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)組織學(xué)生與文本對(duì)話,自主閱讀,然后教師以教材為中介與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

(1)指名復(fù)述《牛郎織女》(一)》的主要人物。

(2)牛郎織女后來(lái)的生活怎么樣呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)〈牛郎織女二〉。板書課題。

二、讀讀課文,說(shuō)說(shuō)人物。

1、讀讀課文,找準(zhǔn)理由。

(1)〈牛郎織女〉是民間故事,文中人物性格鮮明,適合讓學(xué)生評(píng)論。讓學(xué)生嘗試做人物評(píng)論員,評(píng)論文中人物。請(qǐng)學(xué)生讀課文,找準(zhǔn)理由,找足依據(jù),可把想法寫在課本的空白處,以供交流。

(引導(dǎo)學(xué)生批注文本,是落實(shí)學(xué)生評(píng)論人物的有效形式之一)。

(2)學(xué)生閱讀課文,找準(zhǔn)理由,找足依據(jù),可適當(dāng)在書上加上批注。

(還學(xué)生自主閱讀的時(shí)間,讓學(xué)生用自己的大腦去思考,用自己的眼光看人物,這才能保證學(xué)生的“個(gè)性化閱讀”

(3)教師參與到學(xué)生的閱讀中去,與學(xué)生一起讀書,一起思考。

2說(shuō)說(shuō)人物,有理有據(jù)。

以教材文本為中介,以學(xué)生的批注“成果”為話題,師生間展開(kāi)交流。

(1)學(xué)們,你們認(rèn)真閱讀,仔細(xì)批注課文,一定有許多見(jiàn)解,誰(shuí)來(lái)評(píng)論文中的人物。

(2)學(xué)生各抒己見(jiàn)。

(教學(xué)沒(méi)有預(yù)設(shè)性,卻有生成性。人物評(píng)論可催生出好多精彩片段的解讀,如重點(diǎn)詞語(yǔ)的破析,關(guān)鍵詞句的賞析,人生哲理的透析等。)。

三、主題閱讀。

學(xué)生拿出課前發(fā)放的民間故事〈梁山伯與祝英臺(tái)〉〈孟姜女〉〈白蛇傳〉。讓學(xué)生任選一篇閱讀。讀后三言兩語(yǔ),可說(shuō)主要內(nèi)容,可說(shuō)文中人物,也可直接說(shuō)自己的感受和理解等。

(建設(shè)大信息容量的語(yǔ)文課堂,在主題的統(tǒng)率下,有機(jī)整合課程資源,擴(kuò)大閱讀的量,提高閱讀的質(zhì)。

四、作業(yè)。

(1)搜集當(dāng)?shù)氐拿耖g故事。

(2)把我國(guó)的民間故事講給別人聽(tīng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級(jí)篇十一

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字,綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、能給課文分段,歸納段落大意。能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,說(shuō)說(shuō)泊諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

4、通過(guò)朗讀課文的訓(xùn)練,感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。

理解課文內(nèi)容,理解伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。

光盤、圖片。

三課時(shí)。

一、揭示課題。

1、板書課題:23半截蠟燭。

3、教師質(zhì)疑:課文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事?請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題讀課文。

二、初讀課文,感知內(nèi)容。

1、學(xué)生自由讀課文。

2、通過(guò)朗讀課文,大家解決了哪些疑問(wèn)?

3、學(xué)生交流。

4、本文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事?要求講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的大致情況。

三、再次讀課文,重點(diǎn)學(xué)習(xí)字詞。

1、明確要求:借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)生字字音,讀順語(yǔ)句,讀通全文;邊讀邊用圈畫出不理解的生字新詞,并通過(guò)聯(lián)系上下問(wèn)或查字典解決。

2、檢查自學(xué)情況。

(1)讀準(zhǔn)字音。

(2)檢查詞義掌握情況。

3、討論主要內(nèi)容。

4、給課文分段,歸納段落大意。

第一段(1—2):伯諾德夫人把裝有情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中。

第二段(3):一名德國(guó)軍官點(diǎn)燃了藏有情報(bào)的蠟燭,伯諾德夫人取出一盞油燈,吹滅了蠟燭,暫時(shí)避免了一場(chǎng)危機(jī)。

第三段(4—5):大兒子杰克想結(jié)搬柴生火之際拿走裝有情報(bào)的半截蠟燭,但沒(méi)有成功。

第四段(6—7):小女兒杰奎林在萬(wàn)分危急關(guān)頭借口上漏稅繳拿走裝有情報(bào)的蠟燭,避免了一場(chǎng)危機(jī)。

5、指名分段朗讀課文。

四、課堂練習(xí)。

1、寫字練習(xí)。

2、用鋼筆描紅、臨寫。

3、抄寫詞語(yǔ)。

一、學(xué)習(xí)第一段。

1、學(xué)生自由輕聲讀課文,劃出不理解的詞語(yǔ)。

2、學(xué)生質(zhì)疑:絕密、絕妙。

3、教師質(zhì)疑:伯諾德夫人是怎樣對(duì)待絕密情報(bào)的收藏工作的?為什么這樣做?

4、絕密的情報(bào)要用絕妙的辦法來(lái)收藏。伯諾德夫人想到了什么“絕妙的主意”妙在哪里?

5、出示句子:在你認(rèn)為重要的句子下面畫上著重號(hào)。

為了情報(bào)的安全,她想了很多辦法,但始終放心不下。最后,她終于想到了一個(gè)絕妙的主意——把裝有情報(bào)的小金屬管]藏在半截蠟燭中,然后把它插在一個(gè)燭臺(tái)上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上,反而騙過(guò)了前來(lái)搜查的德軍。

指名朗讀,說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么?

二、理清故事情節(jié),引入編排課本劇程序。

1、學(xué)生深入讀課文,弄清故事情節(jié)。

2、指導(dǎo)學(xué)生用圖畫和文字表現(xiàn)故事情節(jié)。

3、指導(dǎo)編排課本劇。

三、第一場(chǎng)的編排。

1、默讀課文,思考:這場(chǎng)戲的中心人物是誰(shuí)?應(yīng)該怎樣演好這一角色?

2、找出反映中心人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的句子,圈出關(guān)鍵詞語(yǔ),反復(fù)朗讀。

3、學(xué)生交流怎樣表演。

4、練習(xí)有感情朗讀課文。

四、布置準(zhǔn)備工作。

五、布置作業(yè)。

1、有感情朗讀課文。

2、默寫詞語(yǔ)。

一、第2場(chǎng)戲的編排指導(dǎo)。

1、默讀課文,思考:這一場(chǎng)戲的中心人物是誰(shuí)?該怎樣演好這一角色?找出表示中心人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子,從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。學(xué)生交流體會(huì)。

2、如果讓你來(lái)演杰克,你打算怎樣演?

3、其它角色怎么演?

4、繼續(xù)讀課文,圈出關(guān)鍵詞語(yǔ),一邊讀一邊體會(huì)伯諾德夫人此時(shí)的心情。

5、齊讀第三段課文。

二、第三場(chǎng)戲的指導(dǎo)。

1、默讀課文,思考:這一常戲的中心人物是誰(shuí)?怎樣來(lái)演?找出表示中心人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子,從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。學(xué)生交流體會(huì)。

2、理解“嬌聲”:甜美可愛(ài)的童聲。

提問(wèn):杰桂琳為什么“嬌聲地”對(duì)司令官說(shuō)話?

從中,你體會(huì)到了什么?

3、學(xué)生練習(xí)杰奎琳的內(nèi)心獨(dú)白。

4、分角色朗讀第四段。

5、教師小結(jié)。

教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級(jí)篇十二

一、教學(xué)目標(biāo):

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.領(lǐng)悟在逆境中只有具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和聰明智慧才可能擁有精彩的人生。

二、教學(xué)重、難點(diǎn):

讓學(xué)生真正感受到夏洛蒂在當(dāng)時(shí)條件下面對(duì)傳統(tǒng)和偏見(jiàn)追求“婦女的事業(yè)”所承受的壓力之重和意義之巨。

第二課時(shí)。

(一)預(yù)習(xí)反饋:這篇課文主要寫了哪些內(nèi)容?故事中的人物給你留下了怎樣的印象?

(二)合作探究:

1、面對(duì)這些不幸,主人公是怎樣艱難謀生的呢?

3、面對(duì)這些沉重的打擊,夏洛蒂屈服了嗎?

4、探尋“小草”成“大樹(shù)”的秘訣,并在課本上寫上自己的看法。

5、主人公懷這樣強(qiáng)烈的要求是想做什么呢?

三、檢查合作探究。

抓住重點(diǎn),感悟形象。

1.組織細(xì)讀課文第二自然段,面對(duì)這些不幸,主人公是怎樣艱難謀生的呢?點(diǎn)撥學(xué)生結(jié)合自讀收獲交流所感受到的人物性格。

(1)抓住“洗衣、燒飯??”等一連串生活瑣事引導(dǎo)體會(huì)主人公性格;

(2)抓住“始終沒(méi)有停止??,希望用筆敲開(kāi)幸運(yùn)之門”點(diǎn)撥感悟主人公不甘命運(yùn)驅(qū)使、富有理想的品質(zhì)。

3.指導(dǎo)有感情朗讀這一個(gè)部分,體會(huì)主人公不平凡的人格魅力。

4.小結(jié)并回歸中心句,齊讀“她的生命艱辛而又壯麗,像??”。

1.指導(dǎo)學(xué)生讀好騷塞的回信,感受世俗偏見(jiàn)對(duì)主人公的打擊之深。

(1)抓住“在大自然里,小草和大樹(shù)都是上帝的安排??”句中的“小草”和“大樹(shù)”點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì)這里“小草”和“大樹(shù)”的內(nèi)涵,和騷塞的傲慢、冷漠與陳腐觀念的可怕。

勇氣才能面對(duì)這一切,挑戰(zhàn)這一切!

(3)指導(dǎo)抓住語(yǔ)言提示語(yǔ)“傲慢的冷冰冰的、訓(xùn)誡”讀好世俗偏見(jiàn)、陳腐觀念的惡毒、傲慢和冷漠。

2.面對(duì)這些沉重的打擊,夏洛蒂屈服了嗎?

(1)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自讀收獲,緊扣“不是婦女的事業(yè)”,深度感悟三姐妹的“誓言”所折射出百折不撓、勇敢抗?fàn)幍墓饷ⅲ?/p>

(2)指導(dǎo)感情朗讀誓言的倔強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)!

3.小結(jié)并回歸中心句,齊讀“她的生命艱辛而又壯麗,像??”。

要求學(xué)生再讀第(4~6)自然段,探尋“小草”成“大樹(shù)”的秘訣,并在課本上寫上自己的看法。

1.指導(dǎo)感悟主人公的堅(jiān)定信念。

抓住第四自然段中“寥寥無(wú)幾”、“僅賣出了兩本”點(diǎn)撥學(xué)生透過(guò)主人公的多次失敗思考。

2.點(diǎn)撥感悟主人公的聰明智慧。

3.朗讀感悟主人公的孜孜不倦。

抓住第六自然段中“強(qiáng)烈”、“隨時(shí)隨地”等重點(diǎn)詞句,放手讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀,感悟主人公為改變命運(yùn)所表現(xiàn)出來(lái)的勤奮和堅(jiān)強(qiáng)。

(1)指點(diǎn)學(xué)生以“隨時(shí)隨地”這個(gè)詞語(yǔ)為抓手,感受文學(xué)創(chuàng)作已經(jīng)成了她們生活的全部這一特定內(nèi)涵,。

(2)以“強(qiáng)烈”一次促進(jìn)學(xué)生對(duì)主人公勤奮努力的朗讀自悟活動(dòng)。

(1)點(diǎn)撥再讀題。

以課文第七自然段中“小草”成“大樹(shù)”一句為契機(jī),點(diǎn)撥學(xué)生回首文題,領(lǐng)會(huì)文題揭示了主人公與命運(yùn)和偏見(jiàn)抗?fàn)幍挠職狻?/p>

(2)回歸文本中心句“她的生命艱辛而又壯麗,像??”,從整體上再次把握“小草”成長(zhǎng)為“大樹(shù)”的艱辛歷程,交流夏洛蒂取得成功的人生啟迪。

指導(dǎo)朗讀感受主人公成功后的喜悅,并補(bǔ)充了解下列內(nèi)容:

1.薩克雷說(shuō):“《簡(jiǎn)愛(ài)》使我非常感動(dòng),非常喜愛(ài)。請(qǐng)代我向作者致意和道謝,她的'小說(shuō)是我能花好多天來(lái)讀的第一本英國(guó)小說(shuō)。

四、完成當(dāng)堂檢測(cè)。

教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級(jí)篇十三

一、教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容,感悟荷花的特點(diǎn)。

4.引導(dǎo)學(xué)生想象,激發(fā)學(xué)生對(duì)荷花、對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)荷葉的旺盛生命力與荷花生機(jī)勃勃的樣子。

教學(xué)難點(diǎn):研讀第四自然段內(nèi)容,弄清是什么引起了作者的想象,為什么作者會(huì)想到自己與花共舞、與蟲(chóng)共語(yǔ)。

1.通過(guò)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)、加強(qiáng)指導(dǎo)訓(xùn)練方式落實(shí)字詞、讀書的教學(xué)目標(biāo)。

2.初讀感知環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生理清文章的表達(dá)順序,進(jìn)一步提升學(xué)生整體把握文本的能力。

3.在讀書感悟中,采用有感情朗讀等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,體悟作者的表達(dá)方法,從而體會(huì)作者的思想感情。

4.借助摘抄練讀,引導(dǎo)學(xué)生積累精彩語(yǔ)句。

四、教與學(xué)的準(zhǔn)備:

學(xué)生:完成預(yù)習(xí)單。

2.根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)單查看預(yù)習(xí)情況,使教學(xué)更具針對(duì)性。

3.選擇荷花圖片,制作課件。

五、教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。

第一課時(shí)。

環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知,整體把握。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

1.出示荷花圖,學(xué)生觀察。

2.指名說(shuō)圖上景色。

3.師:我們看到荷花很美。這節(jié)課,我們來(lái)看看葉圣陶爺爺是怎么寫荷花的。

4.板書:12荷花。

5.齊讀課題。

(二)借助預(yù)習(xí)單,檢查預(yù)習(xí)。

1.檢查識(shí)字、寫字。

(1)出示學(xué)生預(yù)習(xí)單,組織學(xué)生看看寫得是否正確、規(guī)范,引導(dǎo)學(xué)生掌握書寫規(guī)律。重點(diǎn)指導(dǎo):6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,其中“擠、脹、幅、蹈、昨”要寫得左窄右寬,“翩”應(yīng)寫得左右等寬。其余為上下結(jié)構(gòu)的字,“蓬”字的草字頭應(yīng)將下方的“逢”字蓋住;“裂”字下方“衣”應(yīng)寫在橫中線上。

(2)學(xué)生嚴(yán)格按筆順描紅,間架結(jié)構(gòu)要合理。

2.檢查詞語(yǔ)。

出示:蓮蓬花骨朵飽脹破裂一幅。

舞蹈昨夜好夢(mèng)挨挨擠擠翩翩起舞。

(1)指名讀詞語(yǔ),重點(diǎn)糾正讀音。

(2)齊讀詞語(yǔ),做到正確流利。

(3)說(shuō)一說(shuō)自己有哪些不理解的詞語(yǔ)。

3.檢查朗讀課文。

指名朗讀課文,要求讀正確、流利。師生及時(shí)正音。

(三)整體感知課文內(nèi)容。

1.學(xué)生大聲讀課文并思考問(wèn)題。荷花是什么樣子的?畫出描寫荷花美的句子。

2.學(xué)生說(shuō)自己喜歡的句子。

3.指名朗讀課文。

(四)布置作業(yè)。

1.抄寫生字、新詞。

2.朗讀課文。

第二課時(shí)。

環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟,重點(diǎn)突破。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

齊讀課題,師問(wèn):哪些同學(xué)看過(guò)荷花?請(qǐng)你用自己想到的詞語(yǔ)來(lái)形容自己看過(guò)的荷花。(如:亭亭玉立、婀娜多姿、千姿百態(tài)……)我們?cè)趤?lái)看看葉圣陶爺爺筆下的荷花。

(二)理解感悟第1~3自然段。

1.默讀第1~3自然段,思考:這三個(gè)自然段的內(nèi)容分別是從哪些方面來(lái)描寫荷花的?(板書:清香形態(tài)姿勢(shì))。

2.學(xué)習(xí)第1自然段。

(1)讀第1自然段,找出寫荷花香氣誘人的詞。(清香)。

(2)概括第1自然段段意。(我一進(jìn)公園,就聞到一陣荷花的清香)。

3.學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)指名讀第2自然段。

(2)畫出直接寫荷花形狀的句子。(第4、5、6句)。

(3)這一自然段寫了荷花哪幾種不同的形態(tài)?從圖中找出這三種形態(tài)的荷花。(半開(kāi)、全開(kāi)、未開(kāi))。

(4)課文用什么詞把三種荷花的形態(tài)連接起來(lái)的?(有的……有的……有的……)。

(5)這段話是圍繞那一句話來(lái)寫的?(荷花已經(jīng)開(kāi)了不少)。

(6)體會(huì)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)”這句話中那個(gè)字用得好?(“冒”字既寫出了荷花的亭亭玉立、生機(jī)盎然,又寫出了荷葉的茂盛)。

(7)在文中畫出寫荷葉的句子。

這句話中寫荷葉有多又密的詞是()(挨挨擠擠),寫荷葉顏色的詞是()(碧綠),寫荷葉形狀的詞是()(大圓盤)。

(8)這段話主要寫荷花,為什么還要寫荷葉?(荷葉茂盛,荷花就多。在碧綠的荷葉襯托下,荷花顯得更美了)。

(9)小結(jié):這段話主要寫荷花的形狀。誰(shuí)能概括說(shuō)說(shuō)荷花的形狀美在哪里?(開(kāi)的多,形狀各異,白花、黃蓮蓬、綠荷葉,顏色美)。

(10)有感情地朗讀第2自然段,并練習(xí)背誦。

(11)概括這一自然段段意。(荷花形狀各異,十分美麗)。

4.學(xué)習(xí)第3自然段。

(1)理解“姿勢(shì)”一詞。

(2)看圖說(shuō)說(shuō)白荷花有哪些姿勢(shì),用一個(gè)詞概括。(板書:千姿百態(tài))。

(3)為什么說(shuō)畫家如果能畫出這一池荷花真了不起?(所有的荷花都很美,各有各的樣子,而且它們的樣子不時(shí)在改變。畫家要畫下來(lái)是不可能的。課文這么寫是為了說(shuō)明荷花姿勢(shì)美)。

(4)有感情地朗讀第3自然段。

(5)練習(xí)背誦第3自然段。

(6)概括這一自然段段意。(白荷花的姿勢(shì)很美)。

5.學(xué)生齊讀第1~3自然段。

(三)精讀感悟第4~5自然段。

1.默讀課文,討論:這兩個(gè)自然段各寫了什么內(nèi)容?你從哪里看出來(lái)的?

2.學(xué)習(xí)第4自然段。

(1)面對(duì)荷花池,作者想到了什么?

(2)想象中的“我”美嗎?美在哪里?(靜態(tài)美:穿著雪白的衣裳,站在陽(yáng)光里,光彩照人;動(dòng)態(tài)美:一陣微風(fēng)吹來(lái),與一池的荷花一起翩翩起舞,十分美麗)。

(3)蜻蜓告訴“我”飛行的快樂(lè),小魚(yú)告訴“我”做的好夢(mèng),這些說(shuō)明了什么?(它們生活在荷花池里十分快樂(lè))。

(4)為什么“我”過(guò)了好一會(huì)兒才想起自己不是荷花,而是在看荷花?(荷花太美了,“我”看得入迷,把自己都忘了)。

(5)有感情地朗讀第4自然段。

(6)練習(xí)背誦第4自然段。

(7)概括第4自然段段意。(“我”看著美麗的荷花,覺(jué)得自己仿佛也變成了一朵白荷花)。

環(huán)節(jié)三、回歸整體———積累拓展,讀寫訓(xùn)練。

(四)回歸課題,總結(jié)全文。

1.師:讓我們?cè)僖淮巫屑?xì)地看一看這美麗動(dòng)人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美荷花?課件呈現(xiàn)多幅荷花圖片并播放背景音樂(lè),學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地觀看和想象,體驗(yàn)美感。

2.學(xué)生自由發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生用“荷花,__________!”句式說(shuō)。(如:“荷花,你的清香是那樣迷人,你的形狀是那樣美麗,你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人!”)。

(五)拓展延伸,讀寫訓(xùn)練。

1.背誦自己知道的有關(guān)荷花的詩(shī)句。

2.讀讀課文,結(jié)合生活中你看到的荷花,畫一幅“夏荷圖”。

教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級(jí)篇十四

3、讀出姥姥的心靈手巧,讀出姥姥的舐?tīng)偾樯?,讀出作者的心夢(mèng)之境,讀出對(duì)童年的眷戀、對(duì)親人的感恩之情。

【教學(xué)過(guò)程】。

一語(yǔ)詞引路,把課文讀“薄”

(一)一度引路,把課文讀成一串聲音。

1、回顧導(dǎo)入后,讀上節(jié)課學(xué)過(guò)的兩組詞語(yǔ):

嘖嘖贊嘆左鄰右舍。

刷刷刷刷擇菜薅草。

悅耳至極喜鵲登枝。

清清爽爽牛馱小兔。

2、圍繞這兩組詞語(yǔ),好像聽(tīng)到了哪些聲音?

(二)二度引路,把課文讀成一個(gè)詞語(yǔ)。

1、快速瀏覽課文,找哪一句話最能夠表達(dá)作者對(duì)剪紙聲欲罷不能的心境與夢(mèng)境?

無(wú)論何時(shí),無(wú)論何地,只要憶及那清清爽爽的剪紙聲,我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。

--重點(diǎn)釋詞“有聲有色”。

--觀察剛才的兩組詞語(yǔ),聯(lián)系“有聲有色”這個(gè)詞語(yǔ),問(wèn)學(xué)生:有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么名堂出來(lái)?(左邊一組跟“聲”有關(guān),右邊一組跟“色”有關(guān))。

--作者說(shuō)的“有聲有色”的“聲”和“色”具體可能各是什么?

--這些聲音和生活到底具有怎樣的魔力呢?到課文的字里行間中去感受一番。

二語(yǔ)詞擴(kuò)散,把課文讀“厚”

(一)一度擴(kuò)散,讀出姥姥的舐?tīng)偾樯睢?/p>

1、這“有聲有色”的生活中,最讓作者欲罷不能的是什么事兒?當(dāng)作者想到這些事的時(shí)候,他的身心是一種怎樣的感覺(jué)?(甜蜜的、溫馨的、依戀的……)。

2、默讀描寫“喜鵲登枝”、“牛馱小兔”這些事情的段落,把覺(jué)得甜蜜的、溫馨的抑或是依戀的地方用波浪線畫下來(lái)。然后組織交流:

--在“喜鵲登枝”的窗花處,摳一個(gè)詞“熟能生巧”:

先依托有關(guān)句子引導(dǎo)學(xué)生讀出作者的調(diào)皮勁兒,再問(wèn):姥姥“熟能生巧”的本領(lǐng)是怎么練就的呀?(數(shù)九隆冬剪,三伏盛夏剪,日光下剪,月光下剪,燈光下剪,甚至摸黑剪)。

師生摸擬剪紙生活場(chǎng)面讀上句,讓學(xué)生在朗讀節(jié)奏的變化中體會(huì)“熟能生巧”。

--在“牛馱小兔”等關(guān)于牛、兔主題的窗花處,摳一個(gè)字“拴”:

先讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)體會(huì),然后由下面這句話切入:

密云多雨的盛夏,姥姥怕我溜到河里游泳出危險(xiǎn),便用剪紙把我拴在屋檐下。

這看似平淡的一句話,你認(rèn)為哪一個(gè)字用得很傳神?(拴)。

課文中是說(shuō)什么拴住了什么?姥姥的剪紙到底有什么神奇的功能,牢牢地拴住了上學(xué)前的我呢?請(qǐng)同學(xué)到字里行間中去找答案。讀后組織交流:

師生表演讀描寫祖孫倆剪“牛馱小兔”窗花的文字,體會(huì)“拴”的神奇功能。

生扮作者,師扮姥姥,摸擬作者“纏”姥姥的場(chǎng)景,體會(huì)“拴”的神奇功能。

(二)二度擴(kuò)散,讀出笑源的心夢(mèng)之境。

1、后來(lái)我越走越遠(yuǎn)了,姥姥的剪紙還拴的住我嗎?(音樂(lè):經(jīng)典銀幕金曲《atimeforus相處歲月》響起)。

我還是不斷收到姥姥寄來(lái)的剪紙,其中有一幅是這樣的:一頭老牛定定地站著,出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子,聯(lián)結(jié)它們的是一片開(kāi)闊的草地。我知道,這是姥姥對(duì)我的期待。事實(shí)上,我不管走多遠(yuǎn),走多久,夢(mèng)中總不時(shí)映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無(wú)論何時(shí),無(wú)論何地,只要憶及那清清爽爽的剪紙聲,我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。

--齊讀上段話。再讀這段話中描寫剪紙的文字。讓學(xué)生給這幅剪紙取個(gè)名兒。

--讓學(xué)生給“聯(lián)結(jié)”這個(gè)詞找一個(gè)近義詞。作者為什么用“聯(lián)結(jié)”這個(gè)詞語(yǔ)?教師板書“聯(lián)結(jié)”的甲骨文,再問(wèn)為什么用這個(gè)詞語(yǔ)?(姥姥用“繩子”拴住了我)。

--姥姥的剪紙還將拴我多久?拴住的其實(shí)是我的什么?(心夢(mèng))。

--在經(jīng)典銀幕金曲《相處歲月》的旋律中飽含真情地齊讀上段話。

三語(yǔ)詞變異,把課文讀活。

2、拓展小練筆。

3、回到作者的心上,你認(rèn)為姥姥的剪紙拴住的是一顆什么之心?(思念之心、依戀之心、懷舊之心、感恩之心……)最后全課在《感恩的心》音樂(lè)中結(jié)束。

教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級(jí)篇十五

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文,領(lǐng)悟在逆境中只有具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩的人生。

教學(xué)重點(diǎn):結(jié)合家庭不幸、艱難謀生的情節(jié),理解感悟主人翁的吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝、不甘命運(yùn)驅(qū)使、富有理想的性格。

教學(xué)難點(diǎn):抓住生活“再艱苦再勞累,……跟父親讀書”等細(xì)節(jié)體會(huì)主人公熱愛(ài)學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝的性格。

一、導(dǎo)入課文。

1、這是一顆矮小、柔弱的小草,它隨地而生,往往遭人踐踏、蹂躪,它歷經(jīng)了生命的艱辛。而這棵大樹(shù)卻根深蒂固,枝繁葉茂,充滿活力,它的生命如此燦爛壯麗。與大樹(shù)相比,小草簡(jiǎn)直不可同日而語(yǔ)??墒前?,小草卻是能夠長(zhǎng)成大樹(shù)的!同學(xué)們,你們信嗎?今天就讓我們細(xì)細(xì)地來(lái)品讀一下這篇課文--齊讀課題。

2、師導(dǎo)讀第一節(jié)。

(1)出示仙人掌花的圖片。

師:你們瞧,這是什么?它生活在怎樣的環(huán)境里呢?指名交流。

師:為什么作者把夏洛蒂比作是仙人掌花呢?

師:那么,她的生命是如何的艱辛而又壯麗呢?

二、學(xué)習(xí)課文。

1、自學(xué)課文,出示要求:

(1)自讀課文,找一找,文中哪些地方表現(xiàn)了夏洛蒂經(jīng)歷了生命的艱辛困苦呢?先畫出有關(guān)的句子,然后圈出關(guān)鍵的詞語(yǔ),再與同桌交流一下你的體會(huì)。

2、交流引導(dǎo)。

3、指名回答,開(kāi)放交流。

(一)學(xué)習(xí)第二節(jié)。

1、交流。

師評(píng)價(jià)語(yǔ):a“1816年……度過(guò)的?!?-她身處的這個(gè)窮牧師的家庭是多么貧困啊!

b“母親不幸早逝……?!?-失去了母親就意味著永遠(yuǎn)失去母愛(ài),這對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是多么痛苦的事情!從此,她的生活更加艱辛。

c“除了……還要……”--年幼地他過(guò)早地承擔(dān)起重任。

2、小結(jié):家庭的貧困,使得她的生活艱辛而困苦。相機(jī)板書:生活的艱辛。

3、面對(duì)這樣艱辛的生活,她又是怎樣做?的呢?在這段話中讀懂了什么呢?

4、交流:抓住“盡管……卻……”。

5、繼續(xù)交流:你還從哪些地方感受到她經(jīng)歷了生命的艱辛困苦的?

(二)學(xué)習(xí)第三節(jié)。

1、交流并相機(jī)出示:“她苦苦地等了幾個(gè)月……失望的回信?!?/p>

2、師導(dǎo):等待的滋味是不好受的,可夏洛蒂在苦苦等待……。

3、出示訓(xùn)誡。

(1)指導(dǎo)朗讀。

(2)從信中你知道了什么?

(3)師相機(jī)小結(jié)。

(4)相機(jī)板書:世俗的偏見(jiàn)。

4、面對(duì)這樣一封充滿偏見(jiàn)的回信,夏洛蒂又是怎樣對(duì)待的呢?

5、交流,抓住詞語(yǔ)“昂起頭”、“隨時(shí)刺激、鞭打”“偏要”……。

6、師小結(jié):夏洛蒂釘在床頭的不僅是一封信,更釘下自己堅(jiān)定地信念。

7、相機(jī)板書:堅(jiān)定地信念。

(三)學(xué)習(xí)第四節(jié)。

1、生交流。

2、師渡。

3、相機(jī)小結(jié):文學(xué)這條道路對(duì)于他們來(lái)說(shuō)畢竟太艱辛了。板書:創(chuàng)作的失敗。

5、交流出示第6節(jié)。

6、師過(guò)渡:姐妹三人就是在這樣充滿荊棘地創(chuàng)作道路上不懈地努力著。板書:不懈地努力。

三、拓展練習(xí),課外積累。

1、出示句子:她們硬是用……硬是……“。

2、指名讀。

3、說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

4、出示《簡(jiǎn)愛(ài)》的影響。

5、再讀句子。

6、此時(shí)能說(shuō)說(shuō)看像夏洛蒂這樣的小草是怎樣變成大樹(shù)的嗎?

交流引導(dǎo)。

7、她們?nèi)忝媒o你們哪些啟示呢?

生交流。

四、總結(jié)全文,齊讀課題。

五、作業(yè)布置。

教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級(jí)篇十六

教學(xué)依據(jù):蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)第六冊(cè)第四單元第12《荷花》。

設(shè)計(jì)思路:這篇課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。全文內(nèi)容不多,意境卻特別美,把一池的荷花寫活了,表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。課文語(yǔ)言優(yōu)美,教學(xué)本課時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生欣賞句子、感受大自然之美。憑借圖文,引導(dǎo)學(xué)生觀察、朗讀、想像,遵循“重感悟,重積累,重運(yùn)用”的基本策略,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力,培養(yǎng)積累的興趣和習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)。

認(rèn)知目標(biāo):。

理解課文內(nèi)容,感悟文中“冒”、“飽脹”、“挨挨擠擠”等詞語(yǔ)運(yùn)用的精妙。

能力目標(biāo):

通過(guò)看圖說(shuō)話、寫話練習(xí)提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

情感目標(biāo):

1、過(guò)自主探究,交互合作的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神;。

2、通過(guò)看圖,讀文,展開(kāi)想象,品味詞句去欣賞荷花的美,從而加強(qiáng)語(yǔ)感的訓(xùn)練,提高學(xué)生的審美情趣,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、學(xué)習(xí)第二自然段,品味詞句;體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

2、想象荷花圖片,用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言描繪荷花。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、學(xué)生收集荷花的相關(guān)資料。

教學(xué)過(guò)程:

一錄像導(dǎo)入,直觀激趣,進(jìn)入課文情境。

1、播荷花錄像。

2、描述自己最喜歡的那朵荷花。

二、讀悟結(jié)合,突破重點(diǎn),學(xué)習(xí)第2小節(jié)。

是啊,這么多的荷花,一朵有一朵的姿勢(shì),看看這一朵很美,看看那一朵也很美,眼前的這一池荷花簡(jiǎn)直就是一大幅畫,葉圣陶爺爺筆下的這幅畫是什么樣的呢?還是讓我們一起來(lái)讀讀課文吧。

1、自由讀第2小節(jié),劃出你認(rèn)為最美的句子,多讀幾遍,說(shuō)說(shuō)自己的感受。

2、交流收獲,結(jié)合指導(dǎo)朗讀。

a、板畫理解“挨挨擠擠”。

b、換詞,體會(huì)“冒”。師:大家想想“冒”還可以換成別的什么字?

(長(zhǎng)、鉆、伸、探、露、沖)。

師:自己用心讀讀前后幾句話,體會(huì)一下,你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫冒出來(lái)。(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……)要求學(xué)生分別把這些詞語(yǔ)填在原句中去,再來(lái)讀讀體會(huì)。

出示課件:

想像寫話:

“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛”

(組織學(xué)生寫話:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛”)(寫后全班交流)。

例如:白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛想看看外面的世界。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛在盡情地展示自己的美麗。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。

師:多么可愛(ài)的白荷花呀!大家看,一個(gè)“冒”字不但把白荷花寫活了,而且使白荷花變得更美麗了。正像同學(xué)們所講的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃地美!

c、表演品味荷花的三種姿態(tài)。

課文中一共描寫了幾種姿態(tài)的荷花?連起來(lái)讀一讀。

4、根據(jù)板畫背誦第2自然段。

三、以演促讀,讀中想像,學(xué)習(xí)第4小節(jié)。

過(guò)渡:聽(tīng)著聽(tīng)著,想著想著,我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花……配樂(lè)范背第四自然段,美嗎?想讀嗎?那就美美地讀吧,可愛(ài)的荷花仙子們。

1、指名個(gè)別讀。(配樂(lè)朗讀,其他學(xué)生隨音樂(lè)翩翩起舞)。

2、數(shù)人齊讀,邊聽(tīng)邊配以動(dòng)作。

3、語(yǔ)言訓(xùn)練:

蜻蜓蜻蜓,你剛才跟荷花仙子說(shuō)什么啦?

小魚(yú)小魚(yú),你剛才跟荷花仙子說(shuō)什么啦?

還有,其它的小家伙都躲到哪兒去了,你不想跟荷花姐姐說(shuō)些什么嗎?

4、熟讀成誦。

四、挖掘文旨,實(shí)踐中求發(fā)展。

1、說(shuō)說(shuō)畫家是誰(shuí)?

2、展示數(shù)幅各色荷花圖片,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還有哪些好辦法來(lái)夸夸荷花,夸夸大自然。

3、交流。

四、抒情表達(dá)、總結(jié)課文。

1、師:讓我們?cè)僖淮斡凶逃形度褙炞⒌乜纯催@美麗、動(dòng)人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的荷花、動(dòng)人的荷花。

可按句式:“荷花!”。

例如:荷花!你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。

2、師:同學(xué)們,當(dāng)荷花的美麗永駐我們心房的時(shí)候,讓我們根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)吟成一首小詩(shī),將美麗多姿的荷花,無(wú)私奉獻(xiàn)的大自然,忘我陶醉的作者一起融入我們的情感,一起享受美麗!

師生共同吟成《荷花》。

荷花。

清早公園聞花香。

荷花冒出圓盤間。

一池美麗活似畫。

身穿白裳舞翩翩。

蜻蜓小魚(yú)來(lái)問(wèn)候。

忽記看荷不是花。

六月花神綻笑臉。

自然神奇我愛(ài)她。

五、拓展練習(xí)。

站在荷花池邊,假如你是小導(dǎo)游,你會(huì)說(shuō)些什么?假如你是小畫家,你會(huì)畫些什么?

假如你是歌唱家,你會(huì)唱些什么?假如你是小詩(shī)人,你會(huì)寫些什么?

假如你是……你會(huì)……。

教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級(jí)篇十七

《鞋匠的兒子》是蘇教版國(guó)標(biāo)本第十一冊(cè)一篇課文,是一篇寫人的文章,課文透過(guò)一詳一略的兩件具體的事例,在事例中抓住了對(duì)人物語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描述,讓人物的人格魅力展示在我們的面前。第一個(gè)事例抓住一個(gè)特定的場(chǎng)面,寫了當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)的林肯,雖然出身卑微,但應(yīng)對(duì)態(tài)度傲慢、自持上流社會(huì)的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷,憑自己的智慧與寬容,以精彩的演講捍衛(wèi)了尊嚴(yán),贏得了大家的信任與愛(ài)戴。第二個(gè)事例寫了林肯就任總統(tǒng)后不久南方發(fā)動(dòng)分裂戰(zhàn)爭(zhēng),林肯號(hào)召人民結(jié)束分裂,維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一。兩個(gè)事例聯(lián)系緊密,正是這位總統(tǒng)充滿愛(ài)心,提倡平等,具有偉大的人格魅力,才會(huì)領(lǐng)導(dǎo)人民反對(duì)分裂,維護(hù)國(guó)家的統(tǒng)一。因此第一個(gè)事例較為側(cè)重,如何透過(guò)感悟林肯的演講辭去感受他偉大的人格魅力成了本文的重點(diǎn)。如何以林肯演講前后,參議員對(duì)他態(tài)度的變化反襯出林肯高大的人物形象則是難點(diǎn)。

根據(jù)課后思考題:林肯演講前后,參議員對(duì)他的態(tài)度有什么變化?為什么會(huì)有這么大的變化?我在設(shè)計(jì)時(shí)就抓住了一明一暗兩條線索展開(kāi)教學(xué)。以參議員心態(tài)變化作為切入點(diǎn),以此為輔線,全面鋪開(kāi),展開(kāi)教學(xué),然后抓住林肯說(shuō)的三段話為主線,重點(diǎn)理解,逐步提升,讓學(xué)生體會(huì)出林肯的偉大人格魅力。雖然林肯沒(méi)有成為偉大的鞋匠,但成為偉大的總統(tǒng),他被認(rèn)為最偉大的特質(zhì)正是他永遠(yuǎn)不忘自己是鞋匠的兒子,并引以為榮。

一、借助輔線,反襯人物。

肯的光輝形象在每個(gè)人心中樹(shù)立起來(lái)。

二、把握主線,研讀人物。

課文主要抓住人物的語(yǔ)言描述來(lái)突現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌,人格魅力。在教學(xué)中牢牢抓住林肯的演講辭進(jìn)行研讀感悟是重點(diǎn),讓學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字的表面去挖掘深層的內(nèi)涵是關(guān)鍵,看似平淡普通的語(yǔ)句,卻蘊(yùn)含著深刻的哲理,沒(méi)有華麗的辭藻,有的只是那樸實(shí)的話語(yǔ),只有從中讀出人物的內(nèi)心,才能讀出人物的神來(lái),真正讀出人物的魅力所在。在教學(xué)第一處演講辭時(shí)設(shè)計(jì)“為什么在嘲笑聲中說(shuō)了這四句話,會(huì)使整個(gè)參議院陷入靜默呢?你覺(jué)得四句話中最有分量的是哪一句?最讓參議員笑不出來(lái)的是哪一句呢?”引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文字背后的東西,緊緊抓住“十分、必須、永遠(yuǎn)、那么”幾個(gè)關(guān)鍵詞,尤其是三個(gè)“永遠(yuǎn)”,以“初讀dd感悟dd再讀”的形式透過(guò)學(xué)生自己的理解和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),感悟這段話的內(nèi)涵,層層遞進(jìn)地感受林肯的人人平等思想。在教學(xué)二三處演講辭時(shí)更是層層深入,由那個(gè)愿為傲慢的參議員服務(wù)推及到每一個(gè)人,體現(xiàn)人與人沒(méi)有高低貴賤之分的思想,我為人人,人人為我的博大胸懷。在教學(xué)第四處演講辭時(shí),讓學(xué)生對(duì)林肯有更實(shí)質(zhì)性的了解,體會(huì)他深深地愛(ài)著父親,深深地愛(ài)著人民,深深地愛(ài)著國(guó)家,不僅僅是鞋匠的兒子,還是美國(guó)人民的兒子,把林肯的平民思想與人格魅力完美統(tǒng)一齊來(lái)。

三、以題為眼,提升人物。

教學(xué)時(shí)始終緊扣“鞋匠的兒子”感悟課文,突現(xiàn)林肯的演講魅力及人格魅力。一位傲慢的參議員的羞辱正是拋出了一個(gè)話題,對(duì)“鞋匠的兒子”的蔑視引發(fā)出一番精彩的演講。林肯正是牢牢抓住“鞋匠的兒子”這一話題,以及對(duì)“鞋匠的兒子”的全新理解打動(dòng)、感化、號(hào)召了人與人之間要充滿愛(ài)心,提倡平等。每一次的演講都使“鞋匠的兒子”這一形象更加光輝,更加偉大。讀完全文,對(duì)課題以“鞋匠的兒子”有了更深層次的解讀。

此外,在教學(xué)中我還讓學(xué)生在朗讀中悟情、悟意、悟境、悟神。透過(guò)初讀,初步感知文字表面的大意,透過(guò)品讀領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的情感。重點(diǎn)段落層層遞進(jìn)地反復(fù)感情朗讀,深入體會(huì)林肯偉大的人格魅力,受到思想的啟迪。

在教學(xué)中我還注重了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng),如:讓學(xué)生在感受參議員態(tài)度變化時(shí)圈劃相關(guān)詞語(yǔ);自主收集資料,讀出“你心中的林肯”,仿寫等。

當(dāng)然,在教學(xué)過(guò)程中,我也存在著許多不足,如:引領(lǐng)過(guò)多,自主不夠,沒(méi)給學(xué)生足夠的時(shí)間思考問(wèn)題等。在今后的教學(xué)中,我還應(yīng)個(gè)性注重環(huán)節(jié)的細(xì)化,有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、這天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文dd《鞋匠的兒子》。

鞋匠的兒子是誰(shuí)?板書林肯。

同學(xué)們,這就是林肯,初讀了課文,你對(duì)林肯有哪些了解?

(林肯是美國(guó)第16任總統(tǒng),林肯是鞋匠的兒子,林肯深愛(ài)著他的父親……)。

二、課文透過(guò)兩個(gè)具體的事例來(lái)寫林肯,此刻我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一個(gè)事例,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第一個(gè)事例主要講了什么資料?請(qǐng)講清楚這個(gè)事例發(fā)生的背景。

(寫了林肯當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)站上演講臺(tái)的時(shí)候受到了參議員的羞辱、嘲笑,在他演講之后,嘲笑聲卻化成了贊嘆的掌聲。)。

三、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第一件事,思考林肯在演講前,演講中,演講后參議員對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了怎樣的戲劇性的變化呢?(邊讀邊圈圈劃劃)。

1.在林肯當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)的那一刻,參議員的態(tài)度是怎樣的?

尷尬:你怎樣理解尷尬?(態(tài)度不自然,沒(méi)面子,下不了臺(tái),陷入僵局)。

氣氛為什么會(huì)尷尬?你是怎樣明白的?

出示:在林肯當(dāng)選總統(tǒng)的那一刻,整個(gè)參議院的議員們都感到尷尬,因?yàn)榱挚系母赣H是個(gè)鞋匠。當(dāng)時(shí)美國(guó)的參議員大部分出身名門望族,自認(rèn)為是上流社會(huì)的優(yōu)越的人,從未料到要應(yīng)對(duì)的總統(tǒng)是一個(gè)卑微的鞋匠的兒子。

(人與人是不平等的,那些參議員都是有錢人資本家,在他們眼里,鞋匠是被人瞧不起的,林肯做了總統(tǒng)似乎不可思議,使他們蒙羞,可見(jiàn)他們只重出身,當(dāng)時(shí)社會(huì)是不平等的。)。

(聯(lián)系上下文理解,但是偏偏出身卑微的鞋匠的兒子竟會(huì)在競(jìng)選總統(tǒng)的時(shí)候打敗了出身名門望族的人,因此讓參議員們尷尬。)。

2.當(dāng)林肯站上演講臺(tái)的時(shí)候,參議員的態(tài)度是怎樣的?(羞辱嘲笑)。

(1)林肯在演講前參議員是怎樣羞辱、嘲笑林肯的?

出示:當(dāng)林肯站上演講臺(tái)的時(shí)候,有一個(gè)態(tài)度傲慢的參議員站起來(lái)說(shuō):“林肯先生,在你開(kāi)始演講之前,我期望你記住,你是一個(gè)鞋匠的兒子?!?/p>

(你從哪里感受到羞辱?語(yǔ)言里充滿嘲笑,輕蔑,神情里充滿傲慢,動(dòng)作“站”,能夠看出目中無(wú)人,人與人的等級(jí)觀念重)。

個(gè)別讀,體會(huì)羞辱。

出示:所有的參議員都大笑起來(lái),為自己雖然不能打敗林肯但能羞辱他而開(kāi)懷不已。

(這是怎樣的大笑?笑聲中充滿嘲笑,諷刺,開(kāi)懷大笑)。

(2)林肯在演講中參議員的態(tài)度是怎樣的?(靜默)。

(3)林肯在演講后參議員的態(tài)度是怎樣的?(贊嘆)。

四.同學(xué)們,林肯在演講中究竟說(shuō)了什么,具有這樣神奇的魔力,一下子扭轉(zhuǎn)了參議員的態(tài)度,發(fā)生了這么大的變化呢?(?)。

1.請(qǐng)同學(xué)們大聲自由地朗讀這番精彩的演講,想讀幾遍就讀幾遍,想怎樣讀就怎樣讀。

出示:三處。

(在一個(gè)參議員羞辱林肯使所有參議員開(kāi)懷大笑,等到笑聲停止后講的。)。

句一:這句最有震撼力,應(yīng)對(duì)突如其來(lái)的羞辱,嘲笑,林肯非但沒(méi)有拍案而起,沒(méi)有惱羞成怒,沒(méi)有嚴(yán)加指責(zé),而是語(yǔ)出驚人,而是寬容大度,而是充滿睿智。這十分感激,真是出乎意料。

句二:參議員們?cè)诔靶σ粋€(gè)過(guò)世的老人,多么不仁義不道德,外表的高貴反而顯示了內(nèi)心的卑微。

句三:必須永遠(yuǎn)永遠(yuǎn),什么忠告?我必須會(huì)永遠(yuǎn)記住我是一個(gè)鞋匠的兒子,我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子,本本分分地做人,平平等等待人,既不覺(jué)得卑微,也不高高在上,牢牢把握了對(duì)方的話題闡明自己觀點(diǎn),卑微的出身卻有著高尚的人格。

句四:永遠(yuǎn)愛(ài)著父親,父親永遠(yuǎn)是我學(xué)習(xí)的楷模,父親永遠(yuǎn)是我崇拜的偶像,父親永遠(yuǎn)是我心中的驕傲。

三個(gè)永遠(yuǎn),層層遞進(jìn),道出感激之因,反復(fù)誦讀。(個(gè)別,男生,女生,想讀的)。

小結(jié):這普普通通的話語(yǔ)卻耐人尋味,每一字每一句都深深地敲擊在每個(gè)參議員的心上,此時(shí)他們會(huì)感到dd內(nèi)疚不安,此時(shí)他們會(huì)感到dd羞愧難當(dāng),此時(shí)他們會(huì)感到dd無(wú)地自容,此時(shí)他們會(huì)感到dd自慚形穢,因此參議院陷入一片dd靜默,每個(gè)參議員的心靈受到了蕩滌,靈魂得到了凈化,真是此時(shí)無(wú)聲dd勝有聲?。?/p>

群眾讀完整。

(是在參議院陷入一片靜默時(shí),轉(zhuǎn)頭對(duì)那個(gè)傲慢的參議員說(shuō)的,還對(duì)所有的參議員說(shuō)的。)。

對(duì)那個(gè)傲慢的參議員怎樣說(shuō)的?對(duì)所有參議員怎樣說(shuō)的?二生讀。

你覺(jué)得這兩處話中的哪幾句話,不僅僅感動(dòng)了參議員,也感動(dòng)了林肯自己和在座的我們呢?

句一:我父親為你的家人做過(guò)鞋,我父親為你家人服務(wù)過(guò),參議員以怨報(bào)德,忘恩負(fù)義,林肯以德報(bào)怨,寬容大度構(gòu)成比較,不懂得感恩,不懂得尊重勞動(dòng)者,傲慢之中見(jiàn)渺小。

句二三:你的鞋子不合腳,我能夠幫你改正它。你們穿的那雙鞋是我父親做的,它們需要修理或改善,我必須盡可能地幫忙。我指誰(shuí)?你,你們指誰(shuí)?如果按等級(jí),參議員為總統(tǒng)服務(wù)才對(duì),林肯做了總統(tǒng)愿為參議員服務(wù),說(shuō)明他沒(méi)有等級(jí)觀念,沒(méi)有高低貴賤之分,我為人人,人人為我。

句四:雖然我沒(méi)有父親偉大,但愿用學(xué)到的做鞋的藝術(shù)為你服務(wù),他從父親那里不僅僅學(xué)到了做鞋的藝術(shù),學(xué)到的是做人的藝術(shù),為大家服務(wù)的思想。

句五:偉大,無(wú)人能比,父親在林肯心中崇高的地位,林肯對(duì)父親充滿了感恩,崇敬之情。他深愛(ài)著自己的父親。

小結(jié):同學(xué)們,在演講的時(shí)候,林肯是怎樣的情緒呢?他是怎樣說(shuō)的?dd動(dòng)情,激動(dòng)萬(wàn)分,慷慨激昂,字字鏗鏘,義正詞嚴(yán),熱淚盈眶,我們要讀出這種情緒。林肯號(hào)召人與人之間要充滿愛(ài)心,倡導(dǎo)平等。

個(gè)別讀,分組讀。

3.總結(jié):這動(dòng)之以情,曉之以理的演講字字發(fā)自肺腑,正是這份真情打動(dòng)了在場(chǎng)所有的人,這就是他的演講所具有的魅力,所具有的神奇的魔力,使所有的嘲笑聲全都化成dd贊嘆的掌聲。

4.同學(xué)們讓我們拿起書,把林肯那動(dòng)情的演講再讀一讀吧,老師引讀。

(這個(gè)省略號(hào)省略了什么?省略了贊嘆聲經(jīng)久不息,參議員們激動(dòng)不已。)。

5..在經(jīng)久不息的贊嘆聲中,同學(xué)們,你們看到了一個(gè)怎樣的林肯?

(板書:富有愛(ài)心寬容大度懂得感恩提倡平等充滿智慧具有魅力……)。

6.同學(xué)們,林肯的這番演講不僅僅體現(xiàn)了他語(yǔ)言的魅力,更展現(xiàn)了他偉大的人格魅力,正是他的`人格魅力使參議員的態(tài)度發(fā)生了如此巨大的變化。(擦去?)。

1.這件事是略寫的,從這件事中,你又看到一個(gè)怎樣的林肯?

(板書:反對(duì)分裂維護(hù)統(tǒng)一)。

2.你從哪里讀出他是一個(gè)反對(duì)分裂,維護(hù)統(tǒng)一的總統(tǒng)?

(他的語(yǔ)言他的行動(dòng))。

3.讀他在一次演說(shuō)中強(qiáng)調(diào)的話:出示四處。

(把分裂的國(guó)家比作裂開(kāi)的房子,如果國(guó)家衰敗,人民就要遭殃,號(hào)召人民為維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一而戰(zhàn),可見(jiàn)演講富有藝術(shù),充滿智慧。)。

五.總結(jié)板書:

讀到這兒,我們對(duì)林肯有了進(jìn)一步的實(shí)質(zhì)性的了解,你覺(jué)得林肯是個(gè)怎樣的人呢?讀板書一句話,他深深地愛(ài)著他的父親,深深地愛(ài)著他的人民,深深地愛(ài)著他的國(guó)家,不僅僅僅是鞋匠的兒子,還是美國(guó)人民的兒子。

六.總結(jié)寫法:

這篇課文是記敘文中寫人的文章,課文透過(guò)一詳一略的兩件具體的事例,在事例中抓住了對(duì)人物語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描述,讓人物的人格魅力展示在我們的面前,這就是這篇文章在寫作上的一大特點(diǎn)。

七.老師有幾句林肯的名言介紹給大家。

八.布置作業(yè)(課外拓展):

1.課外搜集林肯的故事、名言等讀一讀,讀出一個(gè)你“心中的林肯”。

2.選取一兩個(gè)具體事例,在事例中對(duì)人物的語(yǔ)言、或動(dòng)作、或神態(tài)、或心理進(jìn)行細(xì)節(jié)描述,把你心中最欽佩的一個(gè)人的人格魅力展示給大家。

教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級(jí)篇十八

一、教師示范書寫本課四個(gè)生字。

1.說(shuō)一說(shuō):你認(rèn)為哪個(gè)字最漂亮,你記住它的筆順了嗎?如果記住了就教給同桌,不記得的舉手,老師去告訴你。

2.請(qǐng)四個(gè)小老師分別講講四個(gè)字的筆畫和筆順。

二、指導(dǎo)書寫。

1.老師示范寫,講解寫字的筆畫特點(diǎn),認(rèn)識(shí)田字格。

2.學(xué)生自練,小組互評(píng)。

3.每小組選出一份優(yōu)秀作業(yè),全班展覽,選出自己認(rèn)為最好的一本,評(píng)一評(píng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級(jí)篇十九

李志芳。

教學(xué)目標(biāo):

1.使學(xué)生經(jīng)歷從具體實(shí)物中抽象出角的過(guò)程,直觀認(rèn)識(shí)平面圖形角,初步了解角的各部分名稱,知道角有大小,能判斷一個(gè)圖形是不是角。

2.結(jié)合直觀操作活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,動(dòng)手操作能力,初步發(fā)展空間觀念。

3.進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

重點(diǎn):初步建立角的概念,知道角的各部分名稱。難點(diǎn):形成角的正確表象,角的大小與什么有關(guān)。教學(xué)過(guò)程:

一、設(shè)置情境,導(dǎo)入新課。

2.揭示課題:今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)圖形王國(guó)中的一個(gè)新圖形——角。板書:認(rèn)識(shí)角。

二、探究發(fā)現(xiàn),建立模型1.聯(lián)系實(shí)物,直觀認(rèn)識(shí)角。

(出示情境圖)其實(shí)在我們的生活中有很多角。瞧,兩個(gè)小朋友在做手工,你能從這些物體的面上找到角嗎?(生找,并指出在哪)2.課件演示,抽象出數(shù)學(xué)中的角。

師:我們把這些角請(qǐng)出來(lái)(課件演示),這就是我們數(shù)學(xué)上的角。3.認(rèn)識(shí)角的各部分組成及名稱。

(1)請(qǐng)大家仔細(xì)找一找,你身邊哪些物體的面上有角?(2)課件演示。

5.辨角(完成想想做做1)6.數(shù)角(85頁(yè)想想做做2)。

判斷一個(gè)圖形是不是角,關(guān)鍵要看什么?角其實(shí)是平面圖形中的一員,現(xiàn)在請(qǐng)大家數(shù)數(shù)下面的圖形中各有幾個(gè)角,并做上角的記號(hào)。

三、動(dòng)手實(shí)踐,深化理解1.認(rèn)識(shí)角有大小。

第一次玩角(體驗(yàn)角的大小與邊張開(kāi)的大小有關(guān))第二次玩角(會(huì)比較角的大?。?。

請(qǐng)學(xué)生做一個(gè)比老師的角大,討論怎么樣才能說(shuō)明你的角比我的大。強(qiáng)調(diào)比的時(shí)候一定要注意頂點(diǎn)和角的一條邊要重合,才能正確地比出角的大小。

第三次玩角(體會(huì)角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān))。

2.歸納總結(jié):角的大小與角兩邊張開(kāi)的大小有關(guān),與角兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

四、拓展延伸。

一個(gè)長(zhǎng)方形,剪去一個(gè)角,還剩幾個(gè)角?

五、全課總結(jié)。

今天這節(jié)課,你有什么收獲?

教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級(jí)篇二十

《早》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文,是一篇以物喻人的散文,以前課題為《三味書屋》,作者吳伯簫。本文很貼切農(nóng)村孩子的生活實(shí)際,教育意義也十分深遠(yuǎn),我對(duì)于本課的教學(xué),感受頗深。文中的主人公——魯迅,學(xué)生對(duì)他的了解要么是他的一些作品,要么是他的某些名言,而本文則帶學(xué)生走進(jìn)他的童年,和同學(xué)們一樣求知的童年,進(jìn)一步去了解小時(shí)候的魯迅。在本文的教學(xué)中,我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)入手。

一、在語(yǔ)文教學(xué)中滲透美育教育。

在作者的整個(gè)訪問(wèn)過(guò)程中,隨著地點(diǎn)的不斷轉(zhuǎn)換,觀察點(diǎn)的不斷轉(zhuǎn)移,學(xué)生理解起來(lái)很抽象。于是我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上找出有關(guān)地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞語(yǔ),繪一幅行走線路圖,其中三味書屋陳設(shè)的敘述,結(jié)合方位詞在課文的擦圖上標(biāo)出方位,用序號(hào)標(biāo)出所寫物件的先后順序。在學(xué)生們的努力下,課堂教學(xué)中,學(xué)生所作的圖及所標(biāo)順序雖然不盡人意,也有弄錯(cuò)方位的,但是大體是合理的。在進(jìn)一步的教學(xué)探討中,我加以簡(jiǎn)筆畫板書,學(xué)生很快就理清了行走路線和觀察順序。在找魯迅的書桌時(shí),有少部分同學(xué)找錯(cuò)了,我以壽鏡吾先生的座位為中心稍加點(diǎn)撥,東南西北一標(biāo)出來(lái),同學(xué)們就都找到了,即擦圖左上角那張。隨著教學(xué)的深入,梅花隨之出現(xiàn)。在梅花的分析學(xué)習(xí)后,學(xué)生對(duì)梅花有了更深的認(rèn)知,也深深地愛(ài)上了它。我讓學(xué)生欣賞了一些梅花的圖畫后,讓學(xué)生也畫一畫梅花,結(jié)果效果超出我想象的好。就這樣,學(xué)生們的審美能力得以提高的同時(shí),也讓他們得以作畫練習(xí),使學(xué)生在輕松學(xué)文的同時(shí),美育也得以應(yīng)用。

二、在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施德育教育。

“歲寒三友”學(xué)生都熟悉,梅花從古到今都被世人所喜愛(ài),它以顏色美、形態(tài)美、品格美令我們敬佩。在二十四番花信風(fēng)中,一侯就是梅花,它開(kāi)得最早,不懼嚴(yán)寒,獨(dú)自爭(zhēng)春,首先就讓學(xué)生在了解梅花的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)并具有梅花一樣的品格。緊接著進(jìn)入魯迅書桌上刻的“早”子的來(lái)歷的學(xué)習(xí)。小時(shí)候的魯迅,一次特殊的遲到,在先生的教育下,他決心從此要早到,并時(shí)時(shí)早,事事早。學(xué)生們從魯迅身上就受到了潛移默化的教育,成長(zhǎng)在幸福的今天,也爭(zhēng)做時(shí)時(shí)早,事事早,用功讀書??墒牵瑓s不能隨意在課桌,墻壁,樹(shù)木等上面刻字,要愛(ài)護(hù)公物,愛(ài)護(hù)環(huán)境,要做一個(gè)文明的小學(xué)生。特別是魯迅父親病重,小小年紀(jì),在用功念書的同時(shí),他又是幫家務(wù),又是當(dāng)東西,又是抓藥,很累,很懂事。學(xué)生們討論后,也要做一個(gè)體貼父母,尊敬長(zhǎng)輩,熱愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。

三、以物喻人,爭(zhēng)做“東風(fēng)第一枝”。

在分析文中的物“梅花”與人“魯迅”的相同之處時(shí),以梅花“開(kāi)得早”來(lái)贊美魯迅的“時(shí)時(shí)早、事事早”的精神,教育學(xué)生們要像魯迅一樣,要像梅花一樣做“東風(fēng)第一枝”。不僅如此,梅花和魯迅難道只是“早”子相同嗎?進(jìn)一步的探討后,得出梅花敢于迎風(fēng)傲雪,魯迅敢于同反動(dòng)派作斗爭(zhēng),他們都是頑強(qiáng)的;梅花的盛開(kāi)預(yù)示著春天的到來(lái),魯迅為民族的解放事業(yè)奉獻(xiàn)了畢生精力,他們都是“光明的使者”?;氐秸n堂來(lái),學(xué)生們應(yīng)該怎么做呢?討論后,得出在學(xué)校做一名好學(xué)生,在家里做一個(gè)好孩子,努力學(xué)習(xí),學(xué)好知識(shí)和本領(lǐng),長(zhǎng)大了去建設(shè)祖國(guó),建設(shè)家鄉(xiāng),把愛(ài)回報(bào)給社會(huì)。

我們校長(zhǎng)說(shuō)過(guò):“一課即使不能幾得,一得也足也。”是啊,積沙成塔、集腋成裘。在我們的教育教學(xué)工作中,教有法,但教無(wú)定法。在素質(zhì)教育的今天,教師們都各顯神通,妙招無(wú)窮。對(duì)于農(nóng)村教育,還很原始,但是我們要盡量地運(yùn)用好現(xiàn)有的教育資源,最大力度地培養(yǎng)祖國(guó)的花朵,今天的小樹(shù),明天的棟梁,讓孩子們健康活潑地成長(zhǎng)。這就是我們一名教育者的天職。

教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級(jí)篇二十一

教學(xué)要求:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫,認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活,培養(yǎng)熱愛(ài)農(nóng)村的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、能正確、流利有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、能正確、美觀地書寫生字。

3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)目的:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察、啟發(fā)他們想象,來(lái)理解課文內(nèi)容。

3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活,培養(yǎng)學(xué)生農(nóng)村的思想感情。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入(3—4)。

1、出示課文錄像:

(放錄像,學(xué)生欣賞)。

2、交流:(農(nóng)田、小河、五顏六色的野花、小朋友在采野花、喂豬、挖野菜)。

說(shuō)得真好,說(shuō)明小朋友看得很細(xì)心,那么看了這段錄像,你們感覺(jué)怎么樣?(景色很美、小朋友很開(kāi)心)。

二、初讀(4)。

1、請(qǐng)大家閉上眼睛聽(tīng),邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象的翅膀,等會(huì)把你的感受告訴老師。

2、播放配樂(lè)朗讀——生說(shuō)自己的感受。

3、打開(kāi)書自己大聲地讀讀課文,你特別喜歡的那個(gè)小節(jié)多讀幾遍。

指名學(xué)生讀自己最喜歡的小節(jié)——生評(píng)價(jià)。

三、細(xì)讀。

1、學(xué)習(xí)第一節(jié):(10)。

(1)鄉(xiāng)下孩子在他們的爸爸媽媽眼里是什么樣的呢?

誰(shuí)來(lái)讀第1小節(jié)?(出示)。

老師聽(tīng)出來(lái)了,真是個(gè)可愛(ài)的孩子。

(2)請(qǐng)大家自由讀讀第一小節(jié),看哪個(gè)小朋友能最先完成這個(gè)填空:

示:鄉(xiāng)下孩子是_______________,是_______________。

指名回答——齊說(shuō)。

(音樂(lè)停),小朋友,這時(shí)候你感覺(jué)怎么樣?。浚▽W(xué)生說(shuō))。

是呀,在媽媽的懷里,孩子多象一只歡快的小黃鸝呀!

對(duì)呀,和爸爸在一起的時(shí)光是多么快樂(lè)呀,剛才老師還看到有的小朋友邊想邊露出了笑臉,多燦爛呀,真象那盛開(kāi)的野菊花,美極了!

(5)讓我們伴著音樂(lè)再次感受鄉(xiāng)下孩子們的生活是多么幸福(貼“幸?!保?。

——拿起書讓我們一起來(lái)美美地讀讀第一小節(jié)。

2、學(xué)習(xí)第2、3節(jié)(15)。

(1)鄉(xiāng)下孩子的生活可有趣啦!請(qǐng)小朋友自由讀讀。

2、3小節(jié),看看他們平時(shí)都做些什么?

(2)指名一對(duì)小伙伴讀(評(píng)價(jià))——生回答,師相機(jī)畫出。

(3)假如你是鄉(xiāng)下孩子,在這些事中你最喜歡做什么?為什么?

你能把這句話讀好嗎?還有誰(shuí)也喜歡讀的,一起讀讀。

(4)小朋友,(師指圖)除了課文上的這些事,你還想做些什么呢?

(采野花、拾稻穗、割青草、逮螞蚱??)。

(5)采了野花,拾了稻穗、割了青草有什么用呢?你能照著課文里的樣子也來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

出示:采一束野花,____________________。

拾一把稻穗,____________________。

割一籃青草,____________________。

捉幾只螞蚱,____________________。

小朋友看著圖自己練練看,指名說(shuō)。

(6)剛才我們是一句一句說(shuō)的,現(xiàn)在你能連起來(lái)說(shuō)兩三句嗎?

說(shuō)的真好,相信小朋友會(huì)把第2、3小節(jié)讀得更好,讓大家仿佛看到鄉(xiāng)下孩子們那有趣(貼)的生活——齊讀。

3、學(xué)習(xí)第四小節(jié)(3)。

請(qǐng)讀讀最后一小節(jié),用你的朗讀來(lái)告訴大家。

齊聲有感情朗讀第四小節(jié)。

(2)出示“曠野”詞卡,師述:“曠野就是空曠的原野?!敝该x好詞語(yǔ)。

(3)農(nóng)村雖然沒(méi)有城市繁華,但是這里有陽(yáng)光,有曠野,孩子們多快樂(lè)呀。

誰(shuí)再來(lái)讀第四小節(jié)?!信荣愖x。

四、再讀,背誦(4)。

1、鄉(xiāng)下美,鄉(xiāng)下的孩子更可愛(ài),喜歡鄉(xiāng)下嗎?讓我們一齊讀兒歌,把你的喜愛(ài)讀出來(lái),加上動(dòng)作試試,老師給你們配上音樂(lè),我們就是鄉(xiāng)下孩子,讓我們一起把這首兒歌讀好。

2、這么美的兒歌能永遠(yuǎn)記在腦海里該多好??!

小朋友自己試著背背——指名背——齊背。

五、小結(jié)。

今天老師帶你們到鄉(xiāng)下去游玩了一番,感受到那里的孩子們生活(貼)是多么幸福、有趣、快樂(lè),真讓人羨慕。

六、作業(yè):

建議小朋友利用節(jié)假日,去周圍走一走,看一看,把你看到的有趣的事告訴大家。

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